Игры и Игрушки. Эксперт 1 2014

№1 2014

Журнал для педагогов и психологов образовательных организаций

http://www.i-igrushki.ru

С Л О В О Р Е Д А К Т О Р А

Уважаемые коллеги, друзья!

Алла Романова, главный редактор

Уважаемые коллеги!

Наш первый номер выходит в начале февраля, но мы с вами уже успели плотно пообщаться накану-не мероприятия награждения наших победителей, а также на самом торжественном меро-приятии, которое прошло шест-надцатого января в Выставочном зале Московского Дворца Детского (юношеского) Творчества на Воробъёвых горах.

Многие конкурсанты и призёры не смогли приехать из удалённых уголков России, телеканал «Просвещение» помог нам запечатлеть Церемонию награж-дения, и вы можете увидеть всё, что происходило, если пройдёте по активной ссылке.

По многочисленным просьбам мы продолжаем наш конкурсный марафон и объявляем новый конкурс! Всероссийский конкурс «Метод проектов в игровом пространстве». Весь 2014 год мы будем ждать от вас много интересных материалов, и надеемся, что участников конкурса у нас будет значительно больше. На протяжении года мы также будем публиковать все присланные на конкурс работы в журнале «Игры и игрушки. Эксперт», а по итогам года выпустим сборник проектов отдельным изданием. И чем больше будет прислано работ, тем толще окажется сборник! Положение о конкурсе вы можете прочитать в этом номере журнала

или на нашем сайте. Как и в прошлом году, все участники конкурса получат наши Дипломы и Сертификаты, а те, чьи работы будут включены в сборник, полу-чат ещё дополнительно Грамоты «За вклад в развитие российского образования, посредством создания и использования игровых методик в образовательных процессах».

Напоминаю вам о том, что на сайте издательства работает Педагогический форум — все зарегистрированные пользователи, которые активно будут выкладывать интересные материалы, делиться своим опытом и оставлять комментарии к статьям, выложенным в нашем Клубе, также будут поощряться Благодарностями издательства и ценными подарками.

Как вы уже знаете, начиная с 2014 года, редакционный совет журнала вместе с дирекцией издательства приняли решение об изменении формата нашего глянцевого журнала «Игры и Игрушки». Теперь он будет выпускаться только в электронном виде, что позволило сделать его бесплатным для наших читателей. Для того, чтобы получать журнал «Игры и Игрушки» бесплатно, вам необходимо заполнить Форму подписки на главной странице нашего сайта!

Всего вам самого наилучшего!

1www.i-igrushki.ru

http://www.i-igrushki.ru/r/?id=329







С О Д Е Р Ж А Н И Е

№1 2014

Издатель

ООО«Игры и Игрушки»УчредительАлла РомановаГенеральный директор Михаил Жолудев

РедакцияГлавный редакторАлла РомановаВыпускающий редакторЕлена Лосевская Дизайн и вёрстка Наталья Литовкина Директор отдела рекламыОльга Путная Менеджеры отдела рекламы Нина Дудник, Ольга ЛебедеваДиректор отдела IT проектов Михаил АлександровМенеджеры отдела IT проектов Анастасия Козырева Дарья ПузиковаТатьяна КолесниковаОтветственный секретарь Анастасия Никифорова Фотографии по номеру: Shutterstock

Отдел рекламыТел. 8 (495) 220-53-27, e-mail: [email protected]

Распространение и подписка Тел. 8 (495) 220-53-27e-mail: [email protected]

Адрес редакции: Москва, ул. Нижегородская д. 32, стр. 16, оф. 716 Для писем: 109029, Москва, до востребования. Количество подписчиков: 60.000 Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций Эл №ФС 77-56836 от 29.01.2014© Все права на распространение журнала принадлежат ООО «Игры и Игрушки». Редакция не несёт ответственности за содержание рекламных материалов. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов. Статьи носят информационный характер и не являются прямым руководством к действию. Присланные рукописи не рецензируются и не возвращаются. Пересылая тексты, фотографии и иные материалы, отправитель (автор) выражает тем самым согласие на публикацию данных материалов и передаёт редакции все исключительные права на использование этих материалов в любой форме и любым способом, в том числе право на публикацию в изданиях ООО «Игры и Игрушки». Любое использование материалов возможно только с письменного разрешения редакции.

Бесплатная подписка на электронную версию журнала на сайте www.i-igrushki.ru Приобрести печатный вариант журнала «Игры и Игрушки», архивные номера за 2012-2013 г.г., можнов интернет-магазине — www.igry-igrushki.ru

4 Официальные вести

6 Персона В. Голенкова, С. Колчевская

8 Дни и Недели здоровья Л. Глазкова

10 Народная игрушка А. Мустафина

12 Увлекательная математика Л. Казеннова, В. Радина

14 Воздух Т. Пичугина

16 Весёлая ярмарка Н. Сумина

18 В стране Знаний О. Юркова

20 Полезные продукты Е. Бакирова

22 Цвет и его оттенки Т. Чичигина

26 Чудесные потешницы М. Рыбьякова

28 Игры с известными сказками Н. Ховрина

30 Маскарад в цирке С. Стрельцова

32 Необычные рисунки Т. Соина

33 Ширма-развивалочка Т. Погорелова

34 Фантазируем вместе с детьми Н. Исакова

36 «Живая» кукла Л. Кокуева

38 Снегири и синички Н. Жигульская

40 Зимние радости Т. Провоторова

42 Олимпийцы, на старт! И. Горбачёва, З. Фаталиева, И. Ягудаева, Л. Меламед, Г. Мазова, М. Пильник

46 Растём защитниками Отечества Л. Мещерякова

48 8 Марта — день чудесный… Е. Павлова

50 Развивающий куб С. Винник

52 Учим детей различать цвета А. Лялюшкина

53 Шашечный турнир О. Крылова

54 Волшебные носочки И. Запорожец

56 Юные дизайнеры Е. Акулова

58 Загадочный мир космоса А. Романова

60 Иди и неси в мир милосердие Л. Маслюк

62 Наш микрорайон И. Бурцева, О. Петойкина, С.Арайс

64 На все вкусы и желания Т. Требухова, Е. Николаева

66 Образовательная робототехника – методический инструмент педагога Д. Колосов

68 Как помочь ребёнку выучить английский К. Селби

69 Богородское чудо И.Шалаева

70 Спрашивайте – отвечаем В. Макушкин

72 Всероссийский конкурс для образовательных организаций

76 Хотите стать нашим автором?

78 Игры и Игрушки. Цены

79 Компания «Билингва»

80 Компания «Гуливер»

82 Компания «Русские традиции»

83 ООО «Планета»

84 Компания «Иллиада»

85 ООО «Моя выдумка»

86 ООО «Томь-сервис»

87 Компания «Оксва»

88 ООО «Игры и Игрушки»

2 Игры и Игрушки. Эксперт №1•2014

mailto:reklamai-igrushki.ru

mailto:[email protected]

www.igry-igrushki.ru

Мультимедиа издательство «Игры и Игрушки»

Это единственное издательство в России, которое специализируется исключительно на отрасли детских товаров в сегменте производства и продажи игр, игрушек, игрового и спортивного оборудования для детей.

Журнал «Игры и Игрушки» — электронное издание для широкого круга читателей: родителей, специалистов в области образования, производителей и продавцов игровой продукции. Журнал для взрослых, которым небезразлично, во что играют дети!

Журнал «Игры и Игрушки. Эксперт» предназначен для педагогов и психологов образовательных организаций. Это практическое методическое пособие, составленное на основе опыта авторов, использующих игровые методы и приёмы для решения педагогических задач в работе с детьми от рождения и до 14 лет.

Журнал «Игры и Игрушки. Гид» предназначен для специалистов в области производства и продажи товаров для детей, а также для руководителей образовательных организаций, которые принимают решение о закупке игровых материалов.

Для того, чтобы бесплатно получать наши журналы, заполните форму подписки на сайте

www.i-igrushki.ru

Все наши издания распространяются бесплатно. В текстах статей имеются гиперактивные ссылки на странички сайтов, где можно подробнее ознакомиться с той или иной игрой или игрушкой или приобрести её. Есть возможность прямо в тексте статей вместе с фото просматривать рекламные видеоролики,

3www.i-igrushki.ru

http://www.i-igrushki.ru/


О Ф И Ц И А Л Ь Н Ы Е В Е С Т И

20-21 марта в Москве в Российской Академии народного хозяйства и государственной службы пройдёт

конференция руководителей дошкольных образовательных организаций «Дошкольное образова-

ние-2014» на тему: «Дошкольное образование — практическая реализация новелл Закона

и требований Стандарта». Мероприятие адресовано, прежде всего, руководителям дошкольных

образовательных организаций и призвано помочь им в освоении новых подходов в управлении

детским садом для принятия эффективных решений в условиях меняющегося правового поля

российского образования.

Минобрнауки РФ: наличие льгот не стимулирует к обучению

Уже полгода российская система образования функ-ционирует в соответствии с новым законом «Об образо-вании в РФ». Тем не менее, работа над подзаконными актами и по дальнейшему совершенствованию образо-вательного законодательства продолжается. Какие

изменения произошли благодаря закону, какие поправки к нему принимаются сейчас, в интервью РИА Новости рассказывает директор правового департа-мента Минобрнауки России Марина Лукашевич.

РИА Новости, подробнее читайте здесь

Конференция руководителей дошкольных образовательных организаций «Дошкольное образование-2014»

Участие в конференции позволит получить инфор-мацию о нововведениях в сфере дошкольного образо-вания; экспертную консультацию по вопросам органи-зации деятельности детского сада в соответствии с федеральным государственным стандартом. Кроме того, у участников появится возможность задать вопросы ведущим специалистам в сфере дошкольного образования.

Темы, которые вынесены на обсуждение: «Дошколь-ное образование в России как полноценный уровень образовательной системы. Обзор нововведений в сфере дошкольного образования: от изменения статуса ДО в Законе до требований в Стандарте»; «Примерная

основная образовательная программа дошкольного образования. Требования к структуре, условиям реали-зации и результатам освоения. Порядок разработки, утверждения и реализации образовательных программ дошкольного образования»; «Педагог в детском саду: непрерывное профессиональное совершенствование воспитателя. Вопросы повышения квалификации и переподготовки педагогов для ДО»; «Порядок предо-ставления платных образовательных услуг в детском саду с учётом последних изменений в законодатель-стве»; «Развитие организационно-правовых форм соци-ального и частно-государственного партнёрства в дошкольном образовании. Принципы государ-ственно-общественной системы управления».



О Ф И Ц И А Л Ь Н Ы Е В Е С Т И

Ливанов: дополнительное образование должно стать доступным для всех

Система дополнительного образования в РФ в ближайшие годы будет существенно модернизиро-вана, в результате каждый ребёнок сможет получить возможность развить свой талант — в спорте, культуре, точных и гуманитарных науках, заявил глава Миноб-рнауки Дмитрий Ливанов.

«Дополнительное образование должно стать доступ-ным для каждого ребёнка. Каждый ребёнок должен

получить возможность развить свой талант — в сфере точных или технических наук, в спорте, культуре и так далее. Очень важно модернизировать нашу систему дополнительного образования — сделать её интересной для детей, наполнить современным содержанием, обно-вить инфраструктуру».

РИА Новости, подробнее читайте здесь

Лучшие педагоги России

29 марта 2014 года в Москве, в Красном зале «Прези-дент-Отеля» по инициативе Международной Академии Развития Образования и Педагогических Наук состо-ится торжественное мероприятие, посвящённое 190-й годовщине со дня рождения Константина Дмитриевича Ушинского, основоположника отечественной педаго-гической науки.

В рамках этого мероприятия лучшим педагогам

России будут вручены почётные заслуженные награды: орден К.Д. Ушинского «За заслуги в области развития педагогических наук», орден А.С. Макаренко «За выда-ющиеся заслуги, вклад в развитие просвещения, обра-зования и духовно-нравственного воспитания» и орден «Лучший педагог России» за выдающиеся профессио-нальные достижения, вклад в развитие науки, просвещения и образования, способствующего процветанию, славе и величию России.

Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества

Продолжается приём заявок на участие во Всерос-сийском интернет-конкурсе педагогического творче-ства 2013/14 учебного года — крупнейшем педагоги-ческом конкурсе в России. Участие в нём — это замечательная возможность заявить о себе для учите-лей и воспитателей, имеющих интересные творческие разработки.

В конкурсе уже приняли участие более 35 тыс. педа-гогов, предоставивших работы по самым разным обла-стям педагогической деятельности. И это, конечно, не предел.

Подробнее читайте здесь

Всероссийский конкурс профессионального мастерства воспитателей и педагогов дошкольных образовательных учреждений «Современный детский сад — 2014»

Редакцией журнала «Образовательные проекты «Совё-нок» для дошкольников» совместно с редакцией научно-методического журнала «Концепт» и с кафедрой креативной педагогики АНО ДПО «МЦИТО» объявлено о проведении Всероссийского конкурса профессионального мастерства воспитателей и педагогов дошкольных образовательных учреждений «Современный детский сад — 2014».

Участниками конкурса могут быть руководители дошкольных образовательных учреждений, их замести-тели по учебной, воспитательной или научной работе, воспитатели и педагоги.

Цель конкурса — выявление и дальнейшая инфор-мационно-методическая поддержка лучших образова-тельных технологий современного детского сада. На конкурс принимаются разработки, отражающие инно-вационный опыт ДОУ (занятия, концепции, описание опыта работы, программы экспериментальных и инно-вационных площадок, рефераты, программы и разра-ботки систем кружков, курсов, тренингов, воспитатель-ных мероприятий, вечеров, родительских собраний и прочее) по тематике деятельности дошкольных обра-зовательных учреждений.

5www.i-igrushki.ru



П Е Р С О Н А

Вера Анатольевна Голенкова – директор центра дополнительного образования. Международная Школа Лидерства для Молодёжи JLIDER – это тренинги, развивающие тренинговые программы для детей, подростков и молодёжи.

На сегодняшний день «Jlider. ru» составляет профессиональная команда психологов, тренеров, специалистов и менеджеров, которая, разработав более ста сертифицированных психологических и лидерских программ, помогает детям и подросткам успешно освоиться в совре-менном мире.

За 11 лет в Международной Школе Лидерства прошло обучение более 4000 человек. Выпускники Школы – это нерав-нодушные, активные, заряженные на победу ребята, которые сначала проявля-ются на уровне класса, либо школы, а в дальнейшей жизни становятся грамот-ными руководителями и успеш-ными бизнесменами.

Осенью 2012 года Международная Школа Лидерства для Молодёжи «Jlider.ru» самая первая на Урале открыла новое направление, направление будущего – Бизнес-школу для тинейджеров. Именно здесь ребята развивают свои организа-торские навыки – тайм-менеджмента, планирования, целеполагания – и учатся делать и добиваться результата. Именно в «Jlider» подростки создают серьёзные

реальные проекты и самостоятельно защищают их на федеральном уровне.

В Школе Лидерства на сегодняшний день работают следующие направления:

X развивающие тренинги для детей (детско-родительские тренинги «Играем вместе», психологическая подготовка к школе);

X развивающие программы и тренинги для школьников (лидер-ские тренинги, курсы профессио-нальной ориентации, ораторское искусство, подготовка к ЕГЭ);

X молодёжные проекты и тренинги для студентов («Самоменеджмент», «Стрессменеджмент», «Психология лидера», «Привычка быть богатым» и др.);

X активный здоровый отдых в каникулы;

X психологический тренинг для женщин «Стиль твоей жизни»;

X психологический тренинг для родителей «Здоровая педагогика»;

X индивидуальное психологическое консультирование;

X корпоративные мероприятия, тренинги на командообразование для классов школ и компаний;

X проведение праздников, выпуск-ных вечеров.

Дата рождения:

26 июля 1961 год

Образование:

Высшая Медицинская Академия

Место работы, должность:

Международная Школа Лидерства для Молодежи JLIDER, директор

Педагогическое кредо:

«Раскрыть, развить, реализовать!»

Лидерское кредо:

«Быть первым среди лучших!»

Вера Анатольевна Голенкова г. Екатеринбург



П Е Р С О Н А

Светлана Викторовна Колчевская – старший воспитатель высшей квали-фикационной категории – в течение многих лет исследует тему игры в дошкольном детстве, результатом чего стала выстроенная ею система работы «Игра как ведущая деятель-ность в решении воспитательно-образовательных задач для полноцен-ного и всестороннего развития лично-сти ребёнка-дошкольника».

Особое место в этой системе отведено работе с педагогами. Светлана Викторовна – автор проект-ного метода и методической разра-ботки «Профессиональная помощь педагогическим кадрам». В помощь педагогам ею разработаны различные методические рекомендации, наглядно-информационные и видеома-териалы, проведены семинары-практи-кумы.

Большое внимание Светлана Викто-ровна уделяет привлечению родителей к активному взаимодействию и сотруд-ничеству. С этой целью организуются педагогические, музыкальные гости-

ные, творческие мастерские «Знай и умей», совместные игровые сеансы «Играем, познаём и обучаем». Она неодно-кратно представляла систему работы с родителями на окружных и городских мероприятиях.

Кроме того, Светлана Викторовна – автор проекта «История создания музея «Уникальные куклы» в детском саду». Цель проекта: «заразить» родителей игровой энергетикой, вовлечь их в педагогический процесс,

сделать своими единомышленниками, активными участниками совместной деятельности.

В рамках городского проекта «Дети

в музее» Светлана Викторовна разрабо-тала тему «Сказка в живописи» по произведениям художника В. Васне-цова; создала банк фото- и видеомате-риалов и печатного материала по ознакомлению с творчеством В.Васне-цова, а также мини-музей «Путеше-ствие по картинам», где представлены работы совместного творчества детей и родителей.

Дата рождения:

27 февраля 1963 года

Образование:

Окончила Московский государственный заочный педагогический институт по специальности «Дошкольная педагогика и психология»

Место работы, должность:

старший воспитатель ГБОУ «Детский сад №1733»

Педагогический стаж:

30 лет

Девиз:

«Принцип нашей работы в действии – укрепление взаимодействия.

Ну, а цель всегда одна – дети и мир, добро и красота»

Миссия:

«Увидеть талант каждого ребёнка и помочь ему раскрыться»

Светлана Викторовна Колчевскаяг. Москва

7www.i-igrushki.ru

М Е Т О Д И Ч Е С К И Й К А Б И Н Е Т

Дни и Недели здоровьяВажнейшее условие воспитания здорового ребёнка – обеспечение двигательной активности. Организовать такой режим нам помогают спортивные праздники, а также Дни и Недели здоровья. Представляем план мероприятий к тематической неделе «За здоровый образ жизни и здоровую счастливую семью».

Лидия Глазкова, старший воспитатель высшей категории МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Василёк», р.п. Мулловка Мелекесского района Ульяновской области

При организации Недели здоровья мы тщательно проду-

мываем план проведения каждого дня, учитывая время года

и погодные условия. Режим дня наполняется разными

играми, упражнениями, увеличивается время пребывания

детей на свежем воздухе. В организацию работы с детьми

включаются разные виды деятельности, насыщенные как

спокойными, так и интенсивными движениями. Это игры и

игровые упражнения, несложные спортивные соревнова-

ния, которые отличаются от классических высоким эмоци-

ональным фоном, способствующим развитию воображения,

эмоционально-двигательной сферы и творческих способно-

стей детей.

В течение Недели здоровья обязательно проходит спор-

тивный праздник или физкультурный досуг. Темы праздни-

ков – самые разнообразные. И, конечно, проводя подобные

мероприятия, важно помнить: ни одна, даже самая лучшая

физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать

полноценных результатов, если она не реализуется в содру-

жестве с семьёй.

Цели тематической недели:

X Формировать основы здорового образа жизни, интерес к физкультуре и спорту.

X Удовлетворять потребность детей в двигательной активности.

X Закреплять знания детей о том, как сохранить и укрепить здоровье.

I. Мероприятия с детьми

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов. (Утро.)

1. Познание. Здоровье.

Коммуникация. (Беседы.)

X «Кто нас лечит» — младшая группа.

X «В гостях у Витаминки» —

средняя группа.

X «Одежда и здоровье» — старшая группа.

X «Что такое здоровье и как его сохранять и укреплять?» — старшая группа.

2. Чтение художественной литературы. Коммуника-

ция. Здоровье. Познание. X Рассматривание иллюстраций книги К.И. Чуковского

«Айболит». Чтение отрывков — средняя группа.

X Викторина по сказке К.И. Чуковского «Айболит» — старшая группа.

3. Физическая культура. Здоровье. Коммуникация.

Познание. X Рассматривание книг и альбомов о спорте — старшая

группа.

4. Социализация. Здоровье. Коммуникация. Позна-

ние. (Сюжетно-ролевые игры.)

X «Котик простудился» — 1-я младшая группа.

X «На приёме у врача» — 2-я младшая группа.

X «Айболит проверяет здоровье» — средняя группа.



X «Магазин полезных продуктов питания» — старшая группа.

Организованная образовательная деятельность.

1. Чтение художественной литературы. Здоровье.

Коммуникация. В. Берестов «Больная кукла» —

1-я младшая группа.

2. Чтение художественной литературы. Здоровье.

Коммуникация. К.И. Чуковский «Мойдодыр» —

2-я младшая группа.

3. Познание. Здоровье. Коммуникация. Социализа-

ция. Формирование целостной картины мира.

«Путешествие в страну Здоровья» — средняя группа.

4. Художественное творчество. Здоровье. Социализа-

ция. Коммуникация. Лепка «Помогаем Айболиту

вылечить медвежат» — средняя группа.

5. Познание. Здоровье. Коммуникация. Формирова-

ние целостной картины мира. Рассказ о пользе фрук-

тов и овощей — старшая группа.

6. Художественное творчество. Познание. Здоровье.

Коммуникация. Аппликация «Фрукты на тарелке» —

старшая группа.

7. Познание. Здоровье. Коммуникация. «Режим дня»

— старшая группа.

8. Художественное творчество. Познание. Физиче-

ская культура. Здоровье. Коммуникация. Рисова-

ние «Дети занимаются физкультурой» — старшая

группа.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов. (Прогулка.)

1. Познание. Коммуникация. Здоровье. Безопасность.

Наблюдение за солнцем и его влиянием на растения и людей

— старшая группа.

2. Физическая культура. Социализация. Здоровье.

Подвижные игры:

X Солнышко и дождик — средняя группа.

X Пожарные на учении — старшая группа.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов. (Вечер.)

1. Здоровье. Чтение художественной литературы.

Коммуникация. Воспитание культурно-гигиениче-

ских навыков: игра «Водичка-водичка» — 1-я младшая

группа.

2. Социализация. Здоровье. Познание. Коммуника-

ция. Сюжетно-ролевая игра-ситуация «Кукла Катя

заболела» — 2-я младшая группа.

3. Социализация. Здоровье. Чтение художественной

литературы. Коммуникация. Игра-драматизация по

сказке К.И. Чуковского «Айболит» — средняя группа.

4. Социализация. Познание. Здоровье. Коммуника-

ция. Театрализованная игра «Что полезно для здоро-

вья» — старшая группа.

5. Познание. Физическая культура. Здоровье. Комму-

никация. Совместная деятельность с воспитателем:

составление альбома «Спорт» — старшая группа.

Культурно-досуговая деятельность.

Здоровье. Физическая культура. Музыка. Социализа-

ция. Коммуникация. Вечер развлечений:

X «Маленькие ножки бегут по дорожке» — 1-я младшая группа.

X «В гости к знаменитому Мойдодыру» — 2-я младшая группа.

X «Спортсмены из страны Мульти-Пульти» — средняя группа.

X «Джунгли зовут» — старшая группа.

X «Папа, мама, я — спортивная семья» — старшая группа.

II. Взаимодействие с родителями.

1. Консультации.

X «Как уберечь ребёнка от простудных заболеваний» — младшие группы.

X «Закаливание детей» — средняя группа.

X «Охрана нервной системы ребёнка» — старшая группа.

X «Спорт — это сила и здоровье» — старшая группа.

2. Папка-передвижка.

X «Мы растём здоровыми» — младшие группы.

X «Здоровая пища» — средняя группа.

X «Спортивные интересы» — старшая группа.

9www.i-igrushki.ru


Алсу Мустафина, старший воспитатель ГБОУ «Детский сад комбинированного вида №2250», г. Москва

Тема недели: «Народная игрушка»

1. Рисование.

Русская матрёшкаЦель: продолжать знакомство детей с русской матрёш-

кой: показать характерные особенности полхов-майдан-

ских, загорских и семёновских матрёшек; формировать

технические умения и навыки кистевой росписи; учить

использовать в росписи матрёшки печатку-тычок; формиро-

вать эстетический вкус.

Богородские игрушки (графика)Цель: продолжать знакомить детей с богородской резной

деревянной игрушкой. Учить рисовать богородскую игрушку

графическим способом, стараясь передать движение и стро-

ение персонажей. Воспитывать эстетическое отношение

к изделиям народных мастеров, уважение к их труду.

2. Познание.

Русская народная игрушкаЦель: обобщать знания о глиняных игрушках – дымковских

и филимоновских; рассказать об истории богородского промысла,

о Сергиево-Посадских игрушках и о самой популярной деревян-

ной игрушке — матрёшке; учить различать разные техники

росписи матрёшек; воспитывать гордость за свою семью.

3. Лепка.

Богородский медведьЦель: закреплять умение передавать замысел, лепить

фигурки животных, выделяя их характерные особенности;

развивать чувство ритма в процессе оформления поверхно-

сти изделия; закреплять умение украшать фигурку с помо-

щью стеки; развивать творчество, фантазию, аккуратность.

4. Аппликация.

Дымковский петушок

Коллективная работа, выполненная в технике мозаики

методом обрывания.

Цель: развивать интерес к технике обрывания; учить

сочетать разные техники выполнения аппликации для полу-

чения выразительного образа; развивать навыки совмест-

ной работы.

Образовательная область «Социализация»

Дидактические игры

«Не одежда красит человека, а работа»Цель: уточнять представления о различных ремёслах,

закреплять в речи их названия, развивать восприятие.

Ход: перед детьми на столе лежат разрез-

ные картинки с изображением знакомых ремёсел (кузнеч-

ное, гончарное, плотницкое, столярное, ткацкое, печное,

сапожное, ювелирное). Участникам игры предлагается

сложить картинку из частей так, чтобы получился целый

предмет.

«Я начну, а ты закончи»Цель: развивать слуховое внимание и коммуникатив-

ные навыки.

Ход: ведущий кидает одному из детей мячик и произно-

Народная игрушкаТематическое планирование содержания образовательной деятельности на неделю при работе с детьми подготовительной группы.

Знакомство с народной игрушкой даёт детям определённый объём знаний о её истории, учит их видеть и понимать красоту, воспитывает уважение к труду народных мастеров, позволяет понять технологию изготовления и декоративные особенности тех или иных изделий.



сит начало потешки (поговорки), а ребёнок, поймав мяч,

должен закончить потешку (поговорку).

«Что за игрушка»?Цель: учить описывать игрушку по характерным призна-

кам и по описанию узнавать их.

Ход: воспитатель описывает народную игрушку, а дети

отгадывают. Затем дети и воспитатель меняются ролями.

Образовательная область «Познание»

Беседы

1. Чем играли на Севере раньше?

2. Игрушки, которыми играли наши бабушки.

3. Чем похожи и чем отличаются игрушки?

Наблюдения: рассматривание куклы-скатки (игрушек

из кости); сравнение матрёшек по росписям.

Опыт: какой материал прочнее – бумага, глина или

дерево?

Образовательная область «Коммуникация»

Игры

«Что за игрушка?»Цель: учить называть предмет и описывать его.

Ход: ребёнок вынимает из чудесного мешочка игрушку,

называет её, даёт её описание.

«Угадай игрушку»Цель: формировать у детей умение находить предмет,

ориентируясь на его основные признаки, описание.

Ход: на обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки.

Воспитатель сообщает: он опишет игрушку, а задача детей

— прослушать и назвать этот предмет.

«Кто больше увидит и назовёт?»Цель: учить детей обозначать словом и части, и признаки

внешнего вида игрушки.

«Скажи, какой?»

Цель: учить детей выделять признаки предмета.

Ход: воспитатель (либо ребёнок) вынимает из коробки

предметы, называет их, а дети указывают на какой-либо

признак этого предмета. Если дети затрудняются это

сделать, воспитатель помогает: «Это кубик. Какой он?»

Образовательная область «Труд»

Изготовление куклы-скаткиЦель: развивать трудовые навыки, формировать творче-

ские способности.

Изготовление кукол из соломы и бересты

Цель: воспитывать положительное отношение к труду,

формировать интерес к народной игрушке.

Лепка глиняной игрушки, росписьЦель: продолжать формировать положительное отноше-

ние к труду, развивать интерес к народной игрушке.

Образовательная область «Здоровье»

Пальчиковая гимнастикаЦель: познакомить детей с пальчиковой гимнастикой,

научить играть в неё, развивая при этом речь и вызывая

эмоциональный отклик; совершенствовать движения рук,

развивая психические процессы (произвольное внимание,

логическое мышление), слуховое восприятие (память, речь

детей) а также мелкую моторику пальцев, кистей рук.

ФизкультминуткиЦель: предупреждение утомления детей, переключение

внимания с одного вида деятельности на другой, восстанов-

ление умственной работоспособности.

Дыхательная гимнастикаЦель: оказывать направленное воздействие на дыха-

тельный аппарат, увеличивать его функциональные

резервы; учить детей прислушиваться к своему дыханию,

определять тип дыхания, его глубину, частоту и по этим

признакам — состояние организма.

Образовательная область «Физическая культура»

1. Русские народные подвижные игры («Растеряхи»,

«У медведя во бору», «Дударь» «Гуси-гуси», «Краски», «Пере-

ездной конь» и другие).

Культурно-досуговая деятельность

1. Развлечение «Город мастеров».

2. Диафильм (электронная презентация) «История появ-

ления игрушки».

3. Театральный этюд «Образ северной игрушки».

4. Игры-инсценировки с игрушками.

11www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П Р А К Т И К А

Любовь Казеннова, Вера Радина, воспитатели ГБОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 577», г. Москва

Цель игры:

• продолжить учить детей сравнивать две группы пред-

метов, устанавливая соотношения: больше, меньше,

поровну;

• ориентироваться в пространстве и отражать в речи

направления;

• развивать логическое мышление, внимание, память,

восприятие;

• воспитывать у детей чувство сопереживания, желание

выручить из беды в игровой форме.

Материал:

• лес, берёзка, полоски узкие, широкие, длинные, корот-

кие, цифры от 1 до 5.

Раздаточный материал:

• карточки с полосками на каждого ребёнка, пирожки.

Игровой материал:

• ёжик, яблоня, ручеёк, печка, две куклы, плоскостные

ёжики на магнитах, яблоки на магнитах.

Предварительная работа:

• чтение сказки «Гуси-лебеди»;

• настольный театр «Гуси-лебеди»;

• беседа о героях сказки.

Ход игры

Воспитатель. Ребята, все вы хорошо знаете и любите

сказки. Я расскажу вам про героев одной сказки, а вы попро-

буйте отгадать одного из них, он не один, а их много, они

белые и красивые, у них большие крылья и длинные шеи, они

умеют летать и плавать, эти птицы – помощники Бабы-Яги.

Воспитатель. Правильно, это Гуси-лебеди. И представля-

ете, ребята, они унесли на своих крыльях Иванушку! Алёнушка

сидит и плачет! Что же будем делать, как вы думаете? (Дети предлагают помощь.)

Воспитатель. Правильно, ребятки, нужно помочь

Алёнушке отыскать Иванушку и забрать его от Бабы-Яги. Для

этого мне надо знать, кто готов отправиться в далёкий и труд-

ный путь. (Все дети готовы помочь Алёнушке.) Постройтесь

в колонну по одному, надо вас пересчитать. (Кто-то из ребят пересчитывает детей.) Сколько мальчиков, сколько девочек?

Кого меньше? Ну, ребята, я вижу, что все вы готовы отпра-

виться в путь-дорожку. Тогда смелее в путь!

Воспитатель. Смотрите, на нашем пути – печка. Спросим,

не видела ли она, куда гуси понесли Иванушку. (Дети обраща-ются к печке.)

Печка. Выполните моё задание, тогда скажу.

Воспитатель. Подойдите скорее к столам. Перед вами

лежат пирожки, вам нужно выложить столько пирожков,

сколько указано в печке. (Показывает цифру 5). Один пирожок

Алёнушка съела, сколько осталось? Стало больше или меньше?

Почему?

Воспитатель. А теперь, ребятки, рядом с пирожками

поставьте соответствующие цифры. Молодцы! Печка нам

Увлекательная математикаС героями сказок даже задачки решаются легче и интересней. В этом лишний раз убедились авторы математической игры для детей старшей группы на тему: «Сравнение и определение», когда предложили её своим воспитанникам. Игра помогает развивать память, внимание, логическое мышление, восприятие.



сказала, что Гуси-лебеди полетели прямо. Продолжим путь.

Воспитатель. А вот и яблонька. Может быть, она знает,

куда Гуси-лебеди полетели? (Дети спрашивают.)Яблонька. Я скажу вам, если вы отгадаете мои задания.

— Назовите части суток. (утро, день, вечер, ночь).— Когда вы завтракаете, обедаете, ужинаете, спите?

— На мне висят яблоки. Посчитайте их. Сколько зелёных

(7), а сколько красных (3). Каких яблок больше – красных или

зелёных? На сколько больше? (Дети отвечают.)Яблонька. Какие молодцы, ребята! Гуси-лебеди полетели

направо.

Пальчиковая гимнастика

Воспитатель. Ребята, посмотрите, что там впереди? Ну,

конечно, речка-матушка. Надо у неё спросить, не видела ли

она, куда Гуси-лебеди полетели? (Дети спрашивают.)Речка. Я скажу вам дети, куда они полетели, только

решите мою задачу: где речка у´же, там не пройдёшь – ноги

намочишь, на камнях поскользнёшься, а где широко – там

нужно мостик построить.

Воспитатель. Давайте, дети, подумаем, что нам нужно

сделать, чтобы перейти речку. (Дети предлагают построить мост.)

Воспитатель. Давайте, ребята, подумаем, где нам лучше

и быстрее построить мост. (Дети размышляют, по-разному, но приходят к тому, что мост нужно построить там, где речка.)

Воспитатель. Правильно, ребята, нужно найти узкое место,

чтобы быстрее построить мостик. А вот и дощечки, но какие из

них подойдут? Узкие, широкие, длинные или короткие?

Давайте приложим и проверим. (Ребята, прикладывая разные дощечки, делают вывод, что нужны длинные и широкие.)

Воспитатель. Вот, речка, мы решили твою задачу, скажи

нам, куда Гуси-лебеди полетели?

Речка. Перейдёте по мостику, попадёте в лес, там вас ждёт

ещё одно приключение. (Дети благодарят речку.)Воспитатель. Вот мы и очутились в лесу. Смотрите, кто нас

встречает – ёжик.

Ёжик. Знаю, знаю, зачем вы пришли в лес, я вам помогу,

только сначала помогите мне разобраться, я совсем запутался.

Я сегодня в школе получил все оценки – от 1 до 5, но они

убежали от меня, и спрятались в лесу на поляне. Давайте

поищем цифры, но тихо, чтобы Баба-Яга нас не услышала.

(Дети с интересом ищут цифры.)Воспитатель. Ёжик, дети справились, проверяй. (Ёжик

хвалит детей.)

Ёжик. Гуси-лебеди полетели через поляну направо, бегите

туда.

Воспитатель. Вот мы и пришли к домику Бабы-Яги! А вот

и она. Отдай нам Иванушку. Нас много, а ты одна!

Баба-Яга. Ладно, ребятушки! Отгадаете мои сложные

загадки – отдам вам вашего Ивашку, а не отгадаете – всех вас

оставлю здесь у себя.

1. На столе стоят три тарелки в каждой тарелке по три

груши и три яблока, сколько всего овощей на трёх тарелках?

(Ни одного овоща.)2. Три ёжика на спинках принесли по 3 яблока, сколько

ёжиков несли яблоки? (Три.)3. На берёзе 6 веток на каждой ветке созрело по 6 груш,

сколько груш созрело на берёзе? (На берёзе груши не растут.)Баба-Яга. Ох, и умные вы, ребята, не перехитрить мне вас.

Ладно, отпускаю я вашего Ивашку.

Воспитатель. Ну что, ребята, мы своё задание выполнили

– Иванушку вернули Алёнушке. А теперь пойдёмте все вместе

пить чай.

Гуси песню распевали Га-Га-Га

Посидели,

Поклевали.

Деток наших пощипали Ха-Ха-Ха

И от них мы убежали Га-Га-Га

(Смыкаем большой палец с остальными пальцами рук.)(Кулачки сжали и положили на колени.)(Щиплем ножки щепоткой пальцев.)(Стучим по коленям.)(Пальчики бегут по ногам.)

13www.i-igrushki.ru


Татьяна Пичугина, воспитатель МБДОУ «Детский сад №54 «Золушка», г. Лесосибирск, Красноярский край

Цели

• Развивать личность ребёнка, психические качества (ощущение, восприятие, память, внимание, речь), мыслительные операции, творческое воображение, познавательные интересы.

• Расширять знания детей об окружающем мире: свойства воздуха, земли, воды, огня, взаимодействие между ними.

• Формировать общие учебные умения и навыки.

• Готовить ребёнка к школьной жизни: воспитание усидчивости, развитие умения слушать, управлять своим поведением, работать в коллективе.

МатериалыЦеллофановый пакет, кубики, пустой стакан, таз для

воды, кирпич, губка, стакан с водой, соломинка, банка стеклянная, кукла Знайка.

Словарная работаСвойства, воздух, опыт, почва.

Ход занятия(Воспитатель показывает детям пакет, наполненный

кубиками.)

Воспитатель. Есть ли что-нибудь в пакете? Как вы догадались? (Он освобождает пакет от кубиков, акку-ратно сверху скручивает его. В нижней части пакет обре-тает выпуклость и упругость.)

Воспитатель. Почему пакет выпуклый? Что в нём есть? А что есть в пустой банке? (Ответы детей.) Правильно, воздух. Он есть всюду. И сегодня мы с вами поговорим о воздухе. А поможет нам в этом очень умный, учёный малыш по имени Знайка. Как вы думаете, почему его так зовут? Давайте все вместе позовём Знайку. (Появляется кукла Знайка.)

Знайка. Здравствуйте, ребята! Спасибо, что пригла-

сили меня в гости. Хочу спросить вас: «Чем мы с вами дышим?» Ну-ка, давайте сначала вдохнём глубоко-глубоко, а затем выдохнем. Как вы думаете, что мы вдыхали? (Ответы детей.) А кто видел воздух? Почему мы его не видим? (Воздух прозрачный, его мы можем назвать неви-димкой, значит через него всё видно.) А что ещё бывает прозрачным?

Дидактическая игра «Назови предмет»

Воспитатель. Ребята, найдите и назовите прозрачные предметы в нашей комнате. (Ответы детей: стекло в окне, стенки аквариума, стакан, банка, целлофановый пакет.) Посмотрите на стакан: какой он? (Прозрачный.) Есть ли в нём что-нибудь? Сейчас мы это проверим.

Опыт 1.

(Воспитатель переворачивает стакан вверх дном и медленно опускает его в банку с водой. Стакан нужно держать очень ровно.)

Воспитатель. Ребята, что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет? (Подводит детей к выводу: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.)

Опыт 2.

(Воспитатель снова опускает стакан в банку с водой, но теперь уже держит его не прямо, а немного наклонив.)

Воспитатель. Что появляется в воде? (Видны пузырьки воздуха.) Откуда они взялись? (Все вместе делают вывод:

ВоздухКонспект занятия по экологическому воспитанию дошкольников

Занятие рекомендуется для работы с детьми старшей группы

Предлагаемое занятие способствует развитию мыслительных операций, психических качеств, творческого воображения, познавательных интересов, расширяет знания об окружающем мире.



воздух выходит из стакана, и его место занимает вода.)

Есть ли воздух в воде? (Дует через соломинку в стакан с водой.) Почему появились пузырьки? Есть ли воздух в почве, кирпиче, губке? Где больше воздуха: в камне, дереве, почве? (Чтобы ответить на этот вопрос ребята изображают камень (стоят, прижавшись друг к другу) и почву (стоят на некотором расстоянии, взявшись за руки.)

Знайка. Ребята, скажите, а как мы дышим? Ну-ка, подышите своими замечательными носиками. Кто ещё дышит носами? (Ответы детей.) Конечно, различные животные. А как же дышат растения? (Высказывания детей.) На листьях растений есть маленькие дырочки-отверстия, их трудно увидеть. Вот через них и дышат растения. Значит, воздух нужен всем-всем.

Воспитатель. А как узнать, что мы дышим? Для этого

поднесите свою ладошку сначала ко рту, затем к носу и подышите. Что вы чувствуете? (Ладошке становится тепло от дыхания.)

Воспитатель. Носы нужны нам для дыхания. Но не только. Как вы думаете, для чего они нам ещё нужны?

Дидактическая игра «Определи по запаху»

(По просьбе воспитателя дети закрывают глаза, зажимают руками носы. Он вносит в комнату апель-син, просит детей открыть нос и определить, чем пахнет. Затем даёт детям понюхать нарезанный лук, чеснок, потом дёготь. Дети с закрытыми глазами опре-деляют запахи.)

Знайка. Послушайте, какое замечательное стихотворе-ние я знаю про нос, которым мы с вами дышим и опреде-ляем запахи:

Я ничего не знаю. И вдруг мой нос говорит,

Что где-то и у кого-то что-то сейчас подгорит!

Я ничего не знаю. Это нос доложил:

«Кто-то купил апельсины и во-о-он туда положил!»

Я ничего не знаю! Я в духоте сижу. Нос говорит:

«Погуляем! Очень тебя прошу».

Ходишь с ним и гуляешь, он говорит со мной.

Он говорит: «А знаешь, пахнет уже весной!»

Знайка. А теперь давайте вспомним, как доказать, что воздух есть. Сегодня я вам принёс сюрприз. Что это? Да, мыльные пузыри. Вы любите пускать пузыри? Как вы думаете, что находится у них внутри? (Ответы детей.) Правильно, внутри пузырей находится воздух.

(Знайка раздаёт детям мыльные пузыри и предлагает поиграть с ними, а сам прощается и уходит.)

15www.i-igrushki.ru


Наталья Сумина, воспитатель ГБОУ «Детский сад комбинированного вида №2250», г. Москва

Задачи

1. Способствовать развитию эстетического отно-

шения к окружающему миру, художественного

вкуса, проявлению творческого начала, исполь-

зуя лучшие образцы декоративно-прикладного

искусства, музыки, поэзии.

2. Продолжать воспитывать интерес к русской

культуре.

3. Вызывать у детей положительный эмоциональный

отклик при встрече с прекрасным.

4. Способствовать воспитанию патриотических чувств,

любви к родной стране, чувства гордости за народных

умельцев.

5. Воспитывать детей на народных традициях, показы-

вая, что народное изобразительное искусство не

может существовать отдельно от народной музыки

и народного устного творчества.

Предварительная работа: цикл занятий по изобрази-

тельной деятельности и ознакомлению с народно-декоратив-

ным творчеством.

Индивидуальная работа: изготовление товаров для

ярмарки (тарелки из папье-маше, расписанные под

«Гжель», деревянные ложки, расписанные под «Хохлому»,

роспись «Семёновских матрёшек»).

Материалы: Павлово-Посадские платки, Оренбург-

ский платок, веретено, чёски, пух, козья шерсть, спицы.

Аудиозаписи: романс «Тёмно-вишневая шаль», песня

«Оренбургский пуховый платок», «Ярмарка».

Ход занятия (Одетые в народные костюмы дети стоят возле столов

с товарами «Гжель», «Хохлома», «Семёновские матрёшки». Звучит музыка «Ярмарка».)

Воспитатель.

Эй, честные господа!

К нам пожалуйте сюда!

Как у нас ли тары-бары,

Всяки разные товары…

Подходите, подходите,

Посмотрите, посмотрите!

(Входят гости, рассматривают товары. А дети их продают.)

Первый продавец.

Солнце яркое встаёт,

Спешит на Ярмарку народ

А на ярмарке товары:

Бочата, ложки, самовары,

Поставцы, розетки, чаши.

Покупайте Хохлому нашу!

Весёлая ярмаркаКонспект интегрированного занятия Рекомендуется для работы с детьми подготовительной группы

Данное занятие воспитывает интерес к русской культуре, пробуждает патриотические чувства, развивает художественный вкус, творчество. Его можно давать как отдельное занятие, так и в комплексе, в качестве предварительного ознакомления детей с русским народным бытом, в рамках проектной деятельности.



(Гости покупают ложки в обмен на сладости и проходят дальше, к следующим товарам.)

Второй продавец.

У незабудок глаза голубые,

Ярко сияют только в России.

Вот колокольчики, а у реки,

Синие-синие есть васильки.

Эти синие цветы,

Мы в узоры заплели,

Синих красок карусель,

Называют всюду «гжель».

(Гости покупают тарелочки, сделанные и расписанные детьми.)

Третий продавец.

Алый шёлковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек.

Упирается рука,

В деревянные бока.

А внутри секреты есть,

Может, три, а, может, шесть.

Разрумянилась немножко,

Наша русская матрёшка!

(Гости покупают, что понравилось.)

Воспитатель. Ребята, вы все товары продали? Но на

ярмарке не только торговали, но и веселились, играли.

Может, и мы с вами поиграем?

Игра «Принеси яйцо»(Дети встают парами лицом друг к другу, зажимают

воздушный шар между собой и несут до стула, возвраща-ются и передают другой паре.)

Воспитатель. А теперь, ребята, я вас приглашаю в «волшебный балаган». Как вы знаете, в балаганах показы-вали представления и рассказывали сказки и истории. Вот и сегодня наш «балаган» не простой, он платочный. Значит, рассказ будет о платках.

Воспитатель. Издавна Россия славилась платками – краси-выми, яркими. Их носили и царицы, и крестьянки. Они хранили тепло, дарили здоровье и хорошее настроение. Русские платки были лучшими в мире, благодаря труду талантливых мастеров и художников. Особенно славились Павлово-Посадские платки. По старинной русской традиции, платок был самым желанным

подарком. Платок – не просто головной убор, а символ любви и красоты. О нём слагали стихи, песни. (Звучит романс в испол-нении Клавдии Шульженко «Тёмно-вишневая шаль».)

Воспитатель. Ребята, а кто знает, что такое шаль? Это большой платок с кистями по краям. А теперь послушайте ещё одну песню о платках. (Звучит песня «Оренбургский пуховый платок» в исполнении Людмилы Зыкиной. Воспита-тель показывает детям оренбургский платок.)

Воспитатель. Как вы думаете, из чего сделан этот платок? (Ответы детей: из пуха.) Потрогайте его, какой мягкий и пушистый, а какой он тёплый! А кто из вас знает, как его сделали? Вам интересно? (Дети отвечают утвердительно.)

Воспитатель. Вот сейчас я вам расскажу, а самое глав-ное, покажу, как можно своими руками сделать оренбург-ский платок. По бескрайним оренбургским степям пасутся стада коз. Когда козы обрастают шерстью, хозяева эту шерсть состригают. Затем, эту шерсть моют и сушат. Но как же из шерсти получить пух? В давние-давние времена укодельницы брали вот такое приспособление, называется оно «чёски» (Показывает детям.) Шерсть очень долго расчё-сывали, пока не получался вот такой пух, потрогайте его…

Воспитатель. Пух получили, теперь нам из него нужно сделать тонкую ниточку. Для этого хозяюшки использо-вали веретено, вот оно какое. (Показывает, как это дела-ется.) Крутится веретёнышко, скручивает ниточку, долгая это работа, а чтоб не было скучно, девушки пели песни, рассказывали разные истории.

Воспитатель. С веретена ниточки сматывали в клубо-чек, и начиналась самая долгая и кропотливая работа. Берём спицы и начинаем вязать (Показывает.) В старину платки не только носили, с ними можно было ещё и играть.

Игра «Наш платочек голубой»

Играющие образуют круг, передают платочек по кругу,

произнося слова игры. У кого платок окажется на последнем

слове, тот выходит в круг и танцует.

Наш платочек голубой,

Поиграть хотим с тобой.

Ты беги, платок, по кругу,

Выбирай скорее друга!

Покружись, попляши,

И платочек покажи!

(Воспитатель благодарит детей за игру, спрашивает, что нового дети узнали, какие слова услышали впервые, что обозначают эти слова. Дети прощаются с гостями.)

17www.i-igrushki.ru


В стране Знаний

Ольга Юркова, педагог-психолог, МБДОУ «Детский сад № 13», г. Братск

ЦельСпособствовать развитию познавательных

психических процессов: памяти, внимания,

воображения, мышления.

Задачи X Развивать познавательный интерес,

мыслительные операции.

X Учить детей взаимодействовать друг с другом, находить пути решения общей задачи.

X Закрепить знания детей о геометриче-ских формах, учить соотносить их с предметами.

X Формировать способность к эксперименти-рованию.

X Воспитывать уважение друг к другу, способство-вать формированию у детей уверенности в себе, умение работать в коллективе.

X В процессе занятия происходит интеграция следующих образовательных областей: «Социа-лизация», «Коммуникация», «Познание».

Материалы и оборудованиеПонадобятся мультимедийное оборудование,

маленькая игрушка по имени Пушок, «волшебная

коробочка», разрезанные на две половинки картинки

(5 шт.), дорожка, набор строительного материала, картины «Паззлы» (2шт.), набор железных и деревян-

ных предметов, два магнита, две ёмкости с водой,

схемы для построек.

Форма проведенияРешение проблемных ситуаций, экспериментирование.

Ход занятия

Педагог. Здравствуйте, ребята! Сейчас мы с вами

поиграем, но сначала давайте поздороваемся друг

с другом. У меня в руках коробочка, а в ней волшебные

картинки. Они помогут вам подружиться. Каждый из

вас возьмёт из коробочки картинку, на которой изобра-

жена половина предмета. Вам необходимо найти

вторую половинку и образовать с ним пару. (Дети выбирают по одной картинке и образуют пары.)

Педагог. Поприветствуем друг друга.

Здравствуй, друг! (Дети здороваются за руки.)Как ты тут? (Похлопывают друг друга по плечу.)Где ты был? (Теребят друг друга за ушко.)Я скучал! (Складывают руки на груди в области сердца.)

Конспект непосредственно образовательной деятельности

Занятие способствует развитию познавательных психических процессов, учит детей взаимодействовать друг с другом. Рекомендуется для работы с детьми подготовительной группы. В ходе воображаемого увлекательного путешествия создаётся благоприятный психологический климат и атмосфера взаимного доверия.



Ты пришёл! (Разводят руки в сторону.)Хорошо! (Обнимаются.)

Педагог. В коробочке что-то ещё есть. Давайте

посмотрим. Да это же мой Пушок! Я сейчас позна-

комлю вас с ним. Давайте по очереди будем брать

Пушка в ладошки и проговаривать те слова, которые

предназначаются только ему. Это могут быть привет-

ствия, комплименты, а может быть, вы доверите

Пушку свои секретики. Можно я начну?

Педагог. Пушок, помоги мне, пожалуйста, прове-

сти занятие так, чтобы детям было интересно и у них

сегодня всё-все получилось. (Дети передают Пушка по кругу и проговаривают свои пожелания.)

Педагог. За ваши добрые слова Пушок пригла-

шает нас с волшебную страну – в страну Знаний. Вот

дорожка, которая приведёт нас туда. Как выдумаете,

каким необычным способом можно пройти по ней?

(Дети называют варианты, показывают попрыгать на одной ноге, на двух, проползти на четвереньках, пройти, пританцовывая, покувыркаться.)

Педагог. Молодцы ребята, быстро справились.

А теперь посмотрим на наш волшебный экран. Ну-ка

Маша (Петя), поиграй с ребятами! (Дети подби-рают геометрические формы, выполняя задание Маши.)

Педагог. Молодцы! Ребята, вам интересно

в стране Знаний? Спасибо тебе, Пушок, что пригла-

сил нас сюда. Что же это такое? (Рассматривает схемы.)

Дети. Это схемы для построек. По ним можно

построить дом, гараж.

Педагог. А как нужно строить?

Дети. Смотреть на схему и выбирать те детали,

которые там нарисованы.

Педагог. Правильно. Я предлагаю вам сделать

необычную постройку – волшебную пирамиду

«Дружба». А строить мы будем по очереди. Каждый

из вас будет ставить кубики друг на друга так, чтобы

пирамида не упала. Ваша задача – построить её как

можно выше. Чем выше пирамида, тем крепче

дружба. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Молодцы! Вам нравится ваша пира-

мида? Чем она вам нравится? Что помогло вам её

построить? (Ответы детей.)

Педагог. Молодцы, ребята, вы очень дружны.

А сейчас поиграем. Игра называется «Менялки».

(Меняются местами те, у кого… светлые волосы, кто любит мороженое, пришёл с мамой и т.п. Дети, имеющие названный признак, быстро встают и меняются местами.)

Педагог. Молодцы! Вы были внимательными.

Ребята, давайте посмотрим, что ещё есть у меня

в волшебной коробочке? Это части большой картины.

Попробуйте её собрать. У вас должно получиться две

картинки. (Дети делятся на две подгруппы.)

Педагог. Работать вы будете в командах. Прежде,

чем дать ответ, посоветуйтесь, обсудите свои

действия, результат фиксируйте на доске. Перед

вами железные и деревянные предметы. С помощью

магнита и воды разделите эти предметы на две

группы. (После выполнения задания дети обсуж-дают, как они это делали.)

Педагог. Что у вас получилось? Как вы работали?

Довольны ли вы результатом? С заданием справи-

лись обе команды, молодцы! А теперь нам пора

возвращаться из страны Знаний в группу по нашей

волшебной дорожке. (После возвращения, дети с педагогом садятся на ковёр. Педагог просит детей рассказать, понравилось ли им занятие? Что запом-нилось больше всего? Что не очень понравилось и почему? И завершает занятие прощальной фразой.)

Педагог. Спасибо тебе, Пушок! Ребята, попроща-

емся с Пушком, скажем ему добрые слова.

Пушок. Мне очень понравилось с вами играть.

Дружить вы умеете.

19www.i-igrushki.ru


Елена Бакирова,методист ГБОУ СОШ № 10СПДС «Светлячок»,г. Жигулёвск,Самарская область

Детским кулинарным экспериментированием в нашем

детском саду «Светлячок» занимаются дошкольники под руко-

водством опытных воспитателей: Коковской Ангелины Нико-

лаевны, Ворониной Натальи Ивановны с 2004 года. Обобщён

опыт работы педагогов по теме: «Азбука питания», отражаю-

щий тесное сотрудничество с родительским сообществом

в области воспитания и социализации детей. «Азбука питания»

способствует формированию культуры здорового питания

детей дошкольного возраста, обеспечению качества и режима

питания как залога здоровья ребёнка.

Воспитатели нашего детского сада разработали и апроби-

ровали авторское дидактическое пособие «Полезные

продукты». Оно активно используется в работе с дошкольни-

ками 4-7 лет и включается в предварительную работу по подго-

товке различных кулинарных опытов и реализации проектной

деятельности.

Мы разработали авторское дидактическое пособие «Полез-

ные продукты» и активно используем его в работе с детьми,

включая в предварительную работу по подготовке различных

кулинарных опытов и реализации проектной деятельности. На

представленных фото можно увидеть, как мы реализуем

проект «Выпекаем печенье». В реализации данного проекта

предварительно мы также провели ознакомительную работу

с использованием пособия «Полезные продукты».

Проводя занятия по пособию «Полезные продукты», мы

стремимся сформировать и уточнить представления детей

о полезных продуктах, их значении для здоровья и хорошего

настроения, учить их умениям классифицировать продукты

по группам, выбирать необходимые продукты для приготов-

ления различных блюд и рассказывать об этих блюдах,

а также развивать логику, пространственное воображение,

коммуникативные навыки, любознательность, память,

внимание. Используя это пособие, можно придумать различ-

ные варианты игры.

Полезные продуктыДидактическое пособие

Профилактика – лучший способ противостоять болезням. И если ребёнок с ранних лет будет иметь представление о культуре здорового питания, прислушиваться к диетологическим советам и следовать им, в дальнейшем он избавит себя от многих проблем, связанных со здоровьем. Остаётся лишь правильно преподнести эти советы.



Витаминные семейки

Детям предлагается разместить вокруг «Витаминных

человечков» картинки с изображением продуктов (овощи,

фрукты, основные продукты питания), в которых содер-

жатся данные витамины.

Четвёртый лишнийДетям необходимо найти лишнюю картинку–карточку,

которая не сочетается с другими по каким-либо признакам.

Назови одним словом

Детям предлагается обобщить и классифицировать

продукты: «Овощи», «Фрукты», «Продукты из молока»,

«Продукты из муки», «Продукты из мяса и рыбы», «Полезно

и не очень» и др.

Чего не стало?Ребятам предстоит назвать исключённый продукт

(предмет).

Пищевое лотоКарточки-фишки складываются в мешочек, а игрокам

раздаются карты. Ведущий достаёт карточки-фишки из

мешочка, а игроки накрывают ими совпавшие картинки на

картах. Выигрывает тот, кто первым накроет карточками-

фишками все картинки на карте по темам: «Овощи», «Фрукты»,

«Продукты из молока», «Продукты из муки», «Продукты из

мяса и рыбы» и др.

Игры с технологическими картамиБерутся различные темы: «Овощи», «Фрукты», «Продукты

из молока», «Продукты из муки», «Продукты из мяса и рыбы»

и др. Детям предлагается из всех картинок выбрать необходи-

мые продукты (ингридиенты) для приготовления какого-либо

блюда (винегрет, фруктовый салат, борщ, суп, каша и др.).

Паспорт дидактического пособия «Полезные продукты»

ЦельСформировать и уточнить представления детей о полезных продуктах, их значении для здоро-вья и хорошего настроения. Развивать логику, пространственное воображение, коммуникатив-ные навыки, любознательность, память, внимание.

ЗадачиОбразовательная область «Здоровье». Дать представления о полезной пище: об овощах и фруктах, продук-тах питания, полезных для здоровья человека. Формировать начальные представления о здоровом образе жизни.Образовательная область «Социализация». Побуждать к самостоятельности в игре, вызывая у детей эмоционально-положительный отклик на игровое действие.Образовательная область «Безопасность». Формировать представления о правилах безопасности исполь-зования технологического оборудования, столовых приборов.Образовательная область «Познание». Формировать умение классифицировать продукты по группам. Расширять представления детей о правильном питании, об овощах и фруктах, полезных продуктах питания. Формировать умение выбирать необходимые продукты для приготовления различных блюд.Образовательная область «Коммуникация». Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Формировать навыки свободного общения со сверстниками и взрослыми.Формировать умение рассказывать о приготовленном блюде.Образовательная область «Чтение художественной литературы». Формировать умение вырази-тельно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, инсценировках.Образовательная область «Физическая культура». Развивать навык двигательной импровизации на заданную музыку или текст.

В комплект игры входят:• Карточки – предметные картинки

(овощи, фрукты, продукты питания).

• Технологические карты.

• Карты по темам «Овощи», «Фрукты», «Продукты из молока», «Продукты из ржи и пшеницы», «Морепродукты» и др.

• «Витаминные человечки» (витамины групп: А, В, С, Д).

21www.i-igrushki.ru

К О Р Р Е К Ц И О Н Н А Я П Е Д А Г О Г И К А

Татьяна Чичигина, учитель-дефектолог (тифлопедагог) ГБОУ «Детский сад №1446»,г. Москва

Человек воспринимает окружающий мир в цвете и в своей жизни широко использует весь цветовой спектр, созданный природой, дополняя его другими красками. Цвет фиксируется визуально, и длительное время остаётся в сознании ребёнка. На этапе обнаружения объекта цвет является сигнальным средством, привлекающим внимание. Даже обычное цветовое пятно стимулирует зрительную реакцию. При нормальном зрении формируется целостный образ объекта. Это свойство восприятия связано с механиз-мами памяти и мышления. Наличие цветового зрения играет большую роль в познании изображений, предметов окружающего мира, позволяет лучше различать детали объектов и воспринимать большое количество информаци-онных признаков.

У дошкольников со зрительной патологией в сравнении с нормально видящими сверстниками нарушено восприятие цвета, дети хуже знают предметы окружающего мира, имею-щие постоянный признак цвета, не ориентируются на этот признак при узнавании предмета. И нарушение цветово-сприятия приводит к схематизму зрительных образов и нарушению целостного восприятия.

Работа по развитию цветоразличения у детей с наруше-нием зрения — это глубокая лечебная работа по поддержа-нию и восстановлению зрительных функций. Игровое посо-бие «Цвет и его оттенки» поможет в решении этих задач.

Из чего состоит пособие?1. Цветные картинки для создания игровой ситуации.2. Фигурки 2-х размеров разной цветовой насыщенно-

сти с чётким контуром (мелкие — для детей с гипер-метропией и крупные — для детей с миопией и слабовидящих).

3. Картинки образцов.4. Картинки с контурным изображением предметов.5. Листы из разноцветного картона (для фона).

Варианты усложнения

Второй год обучения: от 2-х до 5-ти оттенков цвета

X Клоун (5 оттенков красного цвета).

X Курочка (5 оттенков жёлтого цвета).

X Солнышко (3-5 оттенков синего цвета).

Третий год обучения: от 5-ти до 9-ти оттенков цвета

X Белка (5 оттенков коричневого цвета).

X Солнышко (5 оттенков фиолетового цвета).

X Радуга (5 оттенков оранжевого цвета, 7 оттенков красного цвета).

X Клоун (7-10 оттенков красного цвета, 7 оттенков зелёного цвета).

X Слон (7 оттенков синего цвета, 8 оттенков зелёного цвета).

X Мишка (9 оттенков красного цвета).

Четвертый год обучения: 12 оттенков цвета X Кот (12 оттенков зелёного цвета).

X Слон (12 оттенков фиолетового цвета, 12 оттенков зелёного цвета).

X Клоун (12 оттенков зелёного цвета, 12 оттенков красного цвета).

Игры с усложнением

«Найди такую же»Второй год обучения. Игровая задача: развивать

зрительное и слуховое внимание, речь, память, мышление, локализацию взора, глазомерную оценку, тренировать и активизировать зрение вблизи. Ход игры: перед ребёнком картинка и набор разрезных фигур разной цветовой насы-щенности. Тифлопедагог предлагает наложить одну фигуру на другую такого же цветового оттенка.

Третий год обучения. Ход игры и задачи те же. Услож-нение — увеличение количества фигур разной цветовой насыщенности. «Мишка» — 9 оттенков красного цвета и «Радуга» — 7 оттенков красного цвета.

Четвёртый год обучения. Ход игры и задачи те же. Усложнение — увеличение количества фигур разной цвето-

«Цвет и его оттенки»

Игровое пособие

Для дошкольников с нарушением зрения 2-4 года обучения

Работа по развитию цветоразличения у детей с нарушением зрения является не только открытием для них красочного и прекрасного окружающего мира, но и глубокой эффективной лечебной работой по поддержанию и восстановлению зрительных функций.



вой насыщенности. «Клоун» —12 оттенков красного цвета и «Слон» — 12 оттенков синего цвета.

Игра для ребёнка — это процесс познания и творе-

ния красоты

«Посмотри и запомни»Второй год обучения. Игровая задача: упражнять в

выборе цвета по образцу. Развивать внимание, память, зрительно-моторную координацию, локализацию, глазо-мерную оценку и прослеживающую функцию взора.

Ход игры: на столе две картинки:

X первая картинка — образец с изображением персо-нажа для создания игровой ситуации и фигур различ-ной цветовой насыщенности;

X вторая картинка с изображением игрового персо-

нажа и чётких контурных изображений фигур;

X набор разрезных фигур разной цветовой насыщен-ности.

Тифлопедагог предлагает заполнить контурные изобра-жения фигур цветными изображениями различной цвето-вой насыщенности, соблюдая предложенный на первой картинке (образце) цветовой порядок.

Третий год обучения. Ход игры и задачи те же. Услож-

нение — увеличение количества фигур разной цветовой насыщенности. «Солнышко» — 5 оттенков фиолетового цвета и «Клоун» — 7 оттенков зелёного цвета.

Четвёртый год обучения. Ход игры и задачи те же. Усложнение — увеличение количества фигур разной цвето-вой насыщенности. «Кот» — 12 оттенков зелёного цвета и «Слон» — 12 оттенков зелёного цвета.

Цвет способствует повышению остроты зрения — красочно оформленное и правильно использу-емое игровое пособие помогает восстановлению зрения

«Разложи правильно»Второй год обучения. Игровая задача: закреплять

умение узнавать оттенки цвета, называть и систематизиро-

вать их, развивать ассоциативную память, глазомерную оценку и мелкую моторику.

Ход игры: на столе перед ребёнком находятся: X картинка с изображением игрового персонажа

и контурных изображений фигур;

X набор разрезных фигур с чётким контуром разной цветовой насыщенности.

Тифлопедагог предлагает заполнить контурные изобра-жения фигур с цветными изображениями различной цвето-

23www.i-igrushki.ru


вой насыщенности, соблюдая предложенный педагогом цветовой порядок (от самого светлого до самого тёмного или наоборот).

Третий год обучения. Ход игры и задачи те же. Услож-нение — увеличение количества фигур разной цветовой насыщенности. «Мишка» — 5 оттенков красного цвета и «Радуга» — 7 оттенков оранжевого цвета.

Четвёртый год обучения. Ход игры и задачи те же. Усложнение — увеличение количества фигур разной цвето-вой насыщенности. «Кот» — 12 оттенков зелёного цвета и «Клоун» — 12 оттенков красного цвета.

«Сделай так, как я скажу»Второй год обучения. Игровая задача: систематизиро-

вать оттенки по словесной инструкции. Развивать зритель-ное и слуховое внимание, речь, память, локализацию взора, зрительно-моторную координацию.

Ход игры: на столе перед ребёнком находятся:

X картинка с изображением игрового персонажа;


Тифлопедагог предлагает разложить фигуры различной цветовой насыщенности с чётким контуром, соблюдая пред-ложенный педагогом цветовой порядок.

Третий год обучения. Ход игры и задачи те же. Усложне-ние — увеличение количества фигур разной цветовой насы-щенности. «Радуга» — 5 оттенков оранжевого цвета и «Слон» — 8 оттенков зелёного цвета.

Четвёртый год обучения. Ход игры и задачи те же.



Усложнение — увеличение количества фигур разной цвето-вой насыщенности. «Клоун» — 12 оттенков зелёного цвета и «Слон» — 12 оттенков синего цвета.

«Разложи цветные фигуры»Второй год обучения. Игровая задача: развивать

зрительные возможности детей в систематизации оттен-ков с разным цветотональным контрастом, тренировать прослеживающие зрительные функции.

Ход игры: на столе перед ребенком находятся:

X лист из цветного картона (для фона);


Тифлопедагог предлагает на контрастном фоне разложить фигуры, соблюдая заданный цветовой порядок. Постепенно осуществляется переход к более слабым цветовым контрастам.

Третий год обучения. Ход игры и задачи те же. Усложне-ние — увеличение количества фигур разной цветовой насы-щенности. Используются игры на среднем цветотональном фоне (красный цвет на коричневом фоне, синий цвет на оран-жевом фоне).

Четвёртый год обучения. Ход игры и задачи те же. Услож-нение — увеличение количества фигур разной цветовой насы-щенности. Используются игры на слабом цветотональном фоне (коричневый цвет на оранжевом фоне, красный цвет на фиолетовом фоне).

Какие задачи позволяет решать данное пособие?

Образовательные: упражнять в умении анализировать, сравнивать, обобщать цветовые оттенки; действовать по пред-ложенному плану, чётко выполнять инструкции взрослого; обогащать сенсорный опыт; развивать мышление, память, речь, мелкую моторику; упражнять в ориентировке в микро-пространстве; формировать интерес к учебной деятельности.

Развивающие: развивать способность дифференцировать оттенки цветов; развивать познавательный интерес; самосто-ятельно планировать свою деятельность; выполнять постав-ленные умственные задачи; правильно оценивать результаты своей деятельности.

Коррекционные: активировать поисково-ориентировоч-ную и контролирующую функции зрительной деятельности с опорой на представление о цвете; развивать зрительное восприятие, зрительно-моторную координацию, зрительные функции (внимания, фиксации, локализации прослеживаю-щей функции глаз); формировать представление о цвете на основе их взаимосвязи с лечебно-восстановительной работой.

Дошкольникам с патологией зрения необходимо уделять гораздо больше внимания и времени для усвоения навыков цветовосприятия. Цвето-вой образ, который складывается в воображении ребёнка, необходимо постоянно подкреплять

25www.i-igrushki.ru

К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О Г А

Предлагаемый коммуникативный тренинг для дошкольников обогатит опыт общения детей, окажет благоприятное влияние на формирование желаемой модели поведения детей, поможет устранить проблемы в общении.

Минзиля Рыбьякова, педагог-психолог НДОУ «Детский сад №168» ОАО РЖД

В последнее время многие дошкольники испытывают

серьёзные проблемы в общении с окружающими, особенно со

сверстниками: не умеют обратиться к другому человеку, стесня-

ются ответить, если к ним обращаются, не могут адекватно

выражать свои чувства и мысли. В итоге, они часто конфлик-

туют и замыкаются в себе.

Между тем, два взаимосвязанных навыка — умение контро-

лировать свои эмоции и умение общаться — наилучшим обра-

зом формируются в процессе детского коллективного творче-

ства и художественного освоения мира. Задача педагога — создать

условия для освоения этих навыков.

Цель тренинга: оказание практической помощи детям

в социальной адаптации: устранении искажений эмоциональ-

ного реагирования и стереотипов поведения, реконструкции

полноценных контактов со сверстниками, формировании поло-

жительного отношения к окружающим, правильной самоо-

ценки и сбалансированности эмоциональных состояний, разви-

тии воображения и творческих способностей.

Материалы: листы разноцветной бумаги и ножницы, укра-

шенные бантиком и «сапожками на ножках».

Ход тренинга: (педагог приносит цветную бумагу и ножницы и начинает рассказывать сказку.)

Педагог. В одном сказочном Белом королевстве жили-были

ножницы — Чудесные потешницы. (Ножницы, украшенные бантиком и «обутые» в вязаные сапожки, начинают «ходить»

в руках у взрослого.) Они умели

делать настоящие чудеса: из

листов белой бумаги вырезали

всё подряд — человечков,

дома, замки, игрушки. Но

однажды над Белым Королев-

ством засияла радуга. Увидев

сверкающие краски, ножницы

решили найти их и отправи-

лись в путь. (Ножницы опять «шагают» по столу, полу, по стене.) И вот в один прекрас-

ный день чудесные ножницы

добрались до Королевства

разноцветной бумаги. Бумага лежала всюду ровными стопоч-

ками, скучная-прескучная. Правда, она сверкала на солнце

разноцветными красками. Обрадовались Чудесные потешницы

и принялись за работу. (Ножницы «снимают» сапожки.)

Педагог. Ребята, а как вы думаете, что может получиться из

листа бумаги каждого цвета?

(Дети отвечают, а взрослый в этот момент работает ножницами. Сначала дети придумывают свои предметы, а потом начинают делать прогнозы — что же получается из бумаги.) Из красной бумаги педагог вырезает цветок.

Педагог. Главное украшение на нашей планете — конечно,

цветы. Дети, представим себя розами, тюльпанами, ромаш-

ками, танцующими и кружащимися в вальсе.

(Следует танец «Вальс цветов». Дети свободно кружатся, выполняя любые движения под музыку.)

Из оранжевой бумаги появляется рыжий котёнок. (Педагог

Чудесные потешницы


К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О Г А

предлагает детям послушать песенку, а затем изобразить с помощью мимики и пантомимики хозяйку озябших котят и их сладкий сон.)

Два маленьких котёнка поссорились в углу.

Сердитая хозяйка взяла свою метлу.

И вымела из кухни дерущихся котят,

Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.

А дело было ночью, зимою, в январе.

Два маленьких котёнка озябли на дворе.

Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,

Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.

Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.

— Ну что? — она спросила. — Не ссоритесь теперь?

Прошли они тихонько в свой угол на ночлег.

Со шкурки отряхнули холодный, мокрый снег.

И оба перед печкой заснули сладким сном.

А вьюга до рассвета шумела за окном.

(Предлагаем использовать упражнение «Кот-Царапка» на музыку О. Боромыковой.)

Из жёлтой бумаги получается осенний лист.

(Проводится ритмическая игра «Осень». Дети напевают песенку, сопровождая слова движениями.)

Дует ветер, дует, дует, задувает,

(Махи руками на себя.)

Жёлтые листочки с дерева срывает.

(Кружатся на месте.)

И летят листочки, кружат по

дорожке,

(На цыпочках проходят круг.)

Падают листочки прямо

к нам под ножки.

(Повернувшись вокруг себя на месте, приседают.)

Из голубой бумаги получа-

ется вагон. (Дети играют в «Поезд». Под сюжетную музыку «два состава» двига-ются в двух направлениях. Сделав круг, дети останавлива-ются в центре зала — на стан-ции с любым подходящим назва-нием.)

Станция «Пропой своё имя».

(Поют.)

Станция «Приветная».

(Используются любые формы приветствия.)

Станция «Поклонная».

(Кланяются.)

Станция «Сними шляпу».

(Приподнимают воображаемые головные уборы.)

Станция «Помаши рукой»

(Машут руками.)

Синяя бумага превращается в мешок со смехом. (Дети садятся в круг и стараются отгадать или придумать, какие смешные истории из их жизни сложены в этот мешок. В заклю-чение можно вспомнить песню В. Шаинского «Улыбка» или шуточные распевки О. Боромыковой.)

Фиолетовая бумага превращается в чернильную кляксу

и убегает от Чудесных потешниц.

Педагог. Вспомните, ребята, кого так любят кляксы и где

они прячутся. Ну, конечно же, они любят грязнуль и замарашек,

в карманах и на рукавах которых так и замышляют спрятаться.

Но кляксы могут пристать и к хорошим ребятам, поэтому надо

быть осторожными и аккуратными. Чтобы наша клякса верну-

лась на место, нам нужно будет вспомнить, как можно больше

«чистых» и красивых слов. Например, доброта, красота, уют,

покой, порядок, сверкание, свет и т.д. А ты, клякса, с помощью

ножниц превращайся в забавный Музыкальный башмачок.

(Исполняется любимая пляска и хоровод. Можно просто встать в круг и, взявшись за руки, совершать под музыку плав-ные движения направо и налево.)

27www.i-igrushki.ru

Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б Р А Н И Е

Марина Ховрина, воспитатель дошкольного отделения ГБОУ СОШ № 1908, г. Москва

Игры в рамках известных вашему ребёнку сказок

не только подарят ему удовольствие, но и разовьют

детское воображение, творческую активность и фанта-

зию. Такие игры не требуют никакой подготовки.

Игра «Отгадай название сказки»Участники практикума поочерёдно бросают друг

другу мяч и называют первое слово или слог задуман-

ной сказки. Тот, кто поймал мяч, отгадывает и произ-

носит полное название сказки.

Например: Сивка-(Бурка), Заюшкина..., Конёк-...,

Гадкий ..., Мороз-..., Царевна-..., Гуси-..., Красная ...,

Крошечка-..., Цветик-...., Бременские..., Золотой ....,

Аленький..., Доктор ...

Игра «Что лишнее?»

Ведущий называет несколько слов, встречающихся

в задуманной сказке, одно из которых не относится

к её содержанию. Участник игры угадывает саму сказку

и называет лишнее слово. Например:

— Лиса, заяц, избушка, дворец, собака, петух.

(Сказка «Лиса и заяц».)

— Дед, бабка, внучка, репка, огурец. (Сказка

«Репка».)

— Машенька, утки, Ванюша, Баба-Яга, Гуси-лебеди.

(Сказка «Гуси-лебеди».)

— Емеля, старик, Щука, сыновья, лебедь, Марья-

царевна. (Сказка «По щучьему велению».)

— Старик, рыбка, старуха, стиральная машина,

корыто. («Сказка о золотой рыбке».)

Игра «Узнай сказочного героя по мимике и жестам»

Друг за другом все желающие (родители) разыгры-

вают короткие театральные этюды без слов, передавая

мимикой и жестами характерные для задуманного

сказочного персонажа телесные движения. Остальные

участники практикума предлагают свои версии отгадок.

Игра «Изобразим сказку символом»В игре развивается навык моделировать сказку

Игры с известными сказкамиЕсли родители с раннего возраста читают ребёнку сказки, то к пяти годам накапливается большой багаж произведений, известных каждому из них. И это обстоятельство можно использовать в совместных играх детей и родителей – оригинальных и очень увлекательных. А поможет в этом игровой практикум, который проводят педагоги для родителей.


Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б Р А Н И Е

графически. Каждый участник в течение нескольких минут

задумывает какую-то сказку и на листе бумаги изображает

её графически. Например:

«Два жадных медвежонка»

«Три медведя»

«Волк и семеро козлят». Это изображение может быть применимо также к сказкам: «Белоснежка и семь гномов», «Сказка о Мертвой Царевне и семи богатырях».

«Репка»

После некоторого времени все участники предъявляют

друг другу изображённые на листах картинки-загадки

и отгадывают их.

Игра «Сказочная чепуха»Эта игра эмоционально объединяет всех её участников,

развивает чувство юмора и у взрослых, и у детей, помогает

разрядить напряжение. За содержательную основу игры

берётся известная небольшая по объёму сказка, с помощью

которой придумывается игровая модификация. Интереснее

разыгрывать сказки, действия в которых многократно

повторяются. Это, например, русские народные сказки:

«Репка», «Теремок», «Лиса и заяц».

Рассмотрим ход игры на примере сказки «Репка». Участ-

ники распределяют между собой роли. Каждому персонажу

присваивается «дежурная фраза», которую тот, кто его

играет, произносит всякий раз по ходу рассказа ведущим.

Примерный набор «дежурных фраз» для персонажей сказки

«Репка», возможны другие варианты.

Репка – «опа-опа»

Дед – «супер-пупер»

Бабка – «чтоб тебя»

Внучка – «ну и ну»

Жучка – «не пущу»

Кошка – «дома тепло»

Мышка – «у сыра дыры»

Когда между участниками закреплены роли, а придуман-

ные «дежурные фразы» приняты всеми и не вызывают возра-

жений, ведущий медленно начинает повествование сказки,

постепенно прибавляя её темп к завершению. После каждого

называния ведущим очередного персонажа, участник, испол-

няющий его роль, громко произносит свою «дежурную фразу»

с выразительной интонацией, подчёркивая, по своему усмо-

трению, характерные черты и манеры поведения своего

сказочного героя. Получается действительно полная чепуха,

и всем от этого становится очень смешно! Смехом также

сопровождается само проигрывание ролей. Это возможность

для каждого участника игры блеснуть своей артистичностью.

Конечно, у детей, взявших впервые на себя игровые роли,

может с первого раза не получаться ярко и с юмором встав-

лять свою фразу по ходу сказки. Но это не так важно в сравне-

нии с получаемым эмоциональным опытом. Со временем

ребёнок лучше поймёт и освоит этот юмористический жанр

игры и оценит его.

Для удобства ведущему изложим текст сказки «Репка».

В местах многоточия каждый участник игры произносит

свою «дежурную фразу».

Интерпретация сказки «Репка» Посадил дед (…) репку (…). Выросла репка (…) большая-

пребольшая. Стал дед (…) репку (…) из земли тащить: тянет-

потянет – вытянуть не может. Позвал дед (…) бабку (…).

Бабка (…) за дедку (…), дедка (…) за репку (…) – тянут-потя-

нут – вытянуть не могут. Позвала бабка (…) внучку (…).

Внучка (…) за бабку (…), бабка (…) за дедку (…), дедка (…)

за репку (…) – тянут-потянут – вытянуть не могут. Кликнула

внучка (…) Жучку. Жучка (…) за внучку (…), внучка (…) за

бабку (…), бабка (…) за дедку (…), дедка (…) за репку (…) –

тянут-потянут – вытянуть не могут. Кликнула Жучка (…)

кошку (…). Кошка (…) за Жучку (…), Жучка (…) за внучку

(…), внучка (…) за бабку (…), бабка (…) за дедку (…), дедка

(…) за репку – тянут-потянут – вытянуть не могут. Кликнула

кошка (…) мышку (…). Мышка (…) за кошку (…), кошка (…)

за Жучку (…), Жучка (…) за внучку (…), внучка (…) за бабку

(…), бабка (…) за дедку (…), дедка (…) за репку – тянут-потя-

нут – вытащили репку (…)!

Успехов вам, уважаемы педагоги, в работе с родителями!

29www.i-igrushki.ru

К О П И Л К А П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О О П Ы Т А

Светлана Стрельцова, педагог-психолог ГБДОУ «Детский сад № 34», г. Санкт-Петербург

Комплектность

1. Большое игровое поле – 1 шт.

2. Карточки-пиктограммы со схематическим изобра-

жением эмоций: злости, горя, печали, удивления,

страха, робости, радости, удовольствия – 80 шт.

3. Кубик, на гранях которого изображены цифры,

обозначенные точками – 1 шт.

4. Фишки разных цветов – 6 шт.

Правила игры

Вариант 1. «Угадай настроение»

Ведущий предлагает внимательно рассмотреть всех

зверей в цирке (на игровом поле); обращает внимание на

разнообразие внешних признаков проявления эмоций, их

отличия и сходства; просит угадать, какое настроение

у каждого из зверей и объяснить, почему игрок так решил.

Дети вместе с ведущим придумывают рассказы из своего

опыта или из сказок о том, как возникает та или иная

эмоция.

Вариант 2. «В магазине»

Ведущий предлагает детям купить в магазине маски

(карточки-пиктограммы) и внимательно рассмотреть на

них схематическое изображение эмоций, затем надеть

маски на зверей в соответствии с их настроением (напри-

мер, маску со схемой «сердитого личика» надеть на «злого»

волка).

Игра «Маскарад в цирке»Данная игра рекомендована для работы с детьми 5-7 лет, число участников – от 2 до 6

Перед вами познавательная игра с кубиком и фишками, направленная на развитие эмоционального мира детей. Умение чувствовать эмоциональное состояние героев игры, а также знакомство с названиями и характерными внешними чертами восьми эмоций, закреплённых в схематических изображениях – это то, чего можно достичь посредством данной игры.



Вариант 3. «Маскарад в цирке»

Игра начинается с позиции «СТАРТ», заканчивается на

позиции «ФИНИШ».

Основное направление движения по игровому полю

определяется по клеткам с цифрами от 2 до 47 по порядку.

Кроме того на игровом поле есть цветные квадраты и дрес-

сированные звери, которые имеют определённое направ-

ление движения: вверх или вниз, вправо или влево.

Например:

• Красные квадраты – перейти на одну клетку вперёд.

• Синие квадраты – перейти на одну клетку назад.

• Волк поднимается по лестнице

с клетки «3» на клетку «14».

• Заяц взбирается по лестнице


• Лиса спускается по лестнице


• Медведь спускается по лестнице


• Слон, благодаря своему фонтан-

чику, поднимается ввысь с клетки

«12» на клетку «22».

• Ослик поднимается ввысь на

воздушных шариках с клетки «26»

на клетку «38».

Количество шагов определяется при помощи кубика.

Цель игры: каждому зверю подобрать в соответствии

с его настроением маску.

Ход игры

Дети поочередно бросают кубик и передвигают свои

фишки по полю. Когда ребёнок во время игры попадает на

клетку с изображённым животным, он называет настроение

этого зверя, причину возникновения этого эмоционального

состояния и находит маску. Правильно найденную маску

ведущий оставляет игроку.

Победителями в игре становятся те, кто первым придёт

к финишу и кто больше всех соберёт масок.

31www.i-igrushki.ru


Татьяна Соина, воспитатель МОУ «Детский сад № 373», г. Волгоград

Эти игры можно придумать самим из того, что есть под рукой. Например, краски и ручки ребёнка. Казавшиеся на первый взгляд просто испачканными, ручки и кисточки превращаются в забавное занятие, и ребёнок начинает творить.

Малышу будет очень интересно разбрызгать краску на лист бумаги, а вместе с тем, это необычная технология рисования. Суть её — в разбрызгивании капель с помощью специального приспособления, которое в данном случае нам заменяет зубная щётка и расчёска или стека. Для малыша будет очень увлекательно наблюдать, как из-под рук вылетают разноцветные капли-искорки!

Зубной щёткой в одной руке наберём немного краски, а пальчиком будем проводить по поверхности щётки — быстрыми движениями, по направлению к себе, а брызги полетят на бумагу. Берём другую краску и поверх листика забрызгиваем снова. Так делаем со всеми остальными красками, а потом кисточкой прорисовываем стебли. Получится необычной красоты букет.

Или вот такой вариант. Обмакните целую ладонь в тарелочку с жидкой краской и прижмите затем к листу бумаги. Для лучшего понимания этой техники предложите ребёнку послушать стихотворение.

Мы ладошки в краски хлоп-хлоп,

На бумагу прямо шлёп-шлёп.

Посмотри, какое чудо, ах-ах,

Разноцветных рыбок стая, вот так.

И медузы в хороводе кружат,

Ну а рядом осьминожки визжат.

А теперь ладошками,

Нарисуем лошадь мы,

Зебру, бабочку, слона,

Ловкость рук везде нужна!

Предложите ребёнку подумать, на что похоже изобра-жение на листе бумаги, и дорисуйте вместе с ним недоста-ющие детали к получившимся ладошкам. Для этого в пластиковый стаканчик налейте 1/5 часть жидкого мыла или шампуня. Добавьте столько же воды и, слегка разме-шав коктейльной трубочкой, подуйте в трубочку, чтобы пена выступала над поверхностью стаканчика. Быстро смочив кисть в краске, осторожно покрасьте пену, чтобы не осела. Приготовленным листком накройте цветную пену и снимите её. Отпечаток цветной пены можно преобразо-вать в изображение, которое схоже с фактурой от получен-ного оттиска. Изображения ассоциируются с планетами, так как отпечатанный круглый след от стаканчика напоми-нает поверхность планет, шарик мороженного в стакан-чике, «Одуванчик» и т.д.

Попробуйте, и вы будете часто использовать эту технику в досуговой деятельности.

Необычные рисункиВ каждом ребёнке живёт творческая личность. А взрослые, которые находятся рядом с ним, могут помочь выразить свои эмоции, настроение с помощью увлекательной игры, развивающей фантазию и воображение.



Татьяна Погорелова, воспитатель МБДОУ комбинированного вида «Детский сад «Теремок», г. Черногорск

Наша ширма многофункциональна и изготовлена своими руками из деревянных брусков, оргстекла, горлы-шек от пластиковых бутылок с крышками разных цветов, ткани, на которой пришиты: замок-молния, пуговицы, крючки, кнопки, лента-липучка.

Ширма состоит из двух секций:

X одна секция — шнуровки;

X вторая секция: с одной стороны — горлышки с пробками, с другой стороны — плоскостной театр, декорации которого крепятся на замок-молнию, пуговицы, крючки, кнопки, ленту-липучку.

Игры для детей раннего и младшего возраста

Цель: развитие речи, мелкой моторики и сенсорное развитие.

1. Шнурки — вдевать в отверстия, завязывать, называть цвет и величину.

2. Пробки — закручивать, откручивать, называть цвет, количество (одна, много).

3. Плоскостной театр — слушать сказки, рассказы, развивать речь, называя героев сказок, развивать мелкую моторику с помощью различных застёжек.

Игры для детей старшего возраста

Цель: развитие речи, мелкой моторики, воображения, ориентировка в пространстве, счёт.

1. Шнурки — закреплять цвета, завязывать шнурки на узел и на бантик, составлять рисунки по образцу, по словес-ным инструкциям — ориентироваться на плоскости, например:

X завяжи жёлтый шнурок в правом верхнем углу;

X протяни зелёный шнурок сверху вниз, посредине поля;

X вдень шнурок в третье сверху отверстие и протяни наискосок до верхней строки; затем, вдевая в каждую дырочку, опусти шнурок вниз. Что получи-лось? (Цифра один.)

2. Пробки — закреплять цвета, составлять цифры, буквы по образцу и по словесным инструкциям, составлять рисунки по образцу, по словесному заданию, например: в правом верхнем углу, слева направо закрути 5 синих пробок, ниже, закрути 6 жёлтых. Сколько синих? Сколько жёлтых? Каких пробок больше? На сколько жёлтых пробок больше, чем синих?

3. Плоскостной театр — слушать сказки, составлять рассказы, сказки с помощью картинок и с помощью моделирования, то есть заяц — серый круг, лиса — оранже-вый, медведь — коричневый и т.д.

Дети с удовольствием играют с ширмой самостоя-тельно, придумывают свои рисунки, как из шнурков, так и из пробок. Сначала секция с «плоскостным театром» служила нам календарём природы. Дети отмечали погоду, пристегивая «тучи, облака, солнце, тучу с капельками, тучу со снежинками, лужи, снег, травку, дерево с зелёными листьями, дерево с жёлтыми листьями, дерево в снегу без листьев», потом мы стали использовать её намного шире.

Ширма-развивалочкаЭта ширма универсальна: с ней с удовольствием играют дети и младшего, и среднего, и старшего дошкольного возраста – как с воспитателем, так и самостоятельно. Её можно использовать для решения целого ряда педагогических задач.

33www.i-igrushki.ru

П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Е Х И Т Р О С Т И

Наталья Исакова, заместитель заведующего по УВР МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №51», г. Озерск Челябинской области

Свои педагогические хитрости я открывала постепенно, понимая, что с ними быстрее и эффективнее достигну своей цели. Да и детям будет намного интересней выполнять определённые требования, касающиеся режимных момен-тов. Ведь им порой так не хочется есть эту, совсем невзрач-ную на вид, геркулесовую кашу, быстро одеваться на прогулку, и совсем уж неохота спать во время этого ужасного сончаса!

Вот тут-то и приходят на помощь маленькие хитрости.

Фея СновиденийВсем воспитателям известно, что многие дети не хотят

спать во время сончаса, а отдых так необходим для растущего организма! В нашей спальне живёт Фея Сновидений. Она садится к каждому, кто закроет глазки, на подушку и нашёп-тывает на ушко волшебный сон. Кто заснёт самый первый, тому и сон приснится самый лучший и интересный.

Добрая Фея Снов, где же ты летаешь? Мы легли все спать, разве ты не знаешь? Сядь к нам на подушку, сон пропой на ушко!

Невидимые витаминчикиНе секрет, что не все дети любят на завтрак кашу. А ведь

именно она, по утрам, считается самой полезной и питатель-ной пищей. В нашей каше живут невидимые «витамин-чики», которые могут убежать в другую тарелку, поэтому их нужно быстро поймать и съесть, чтобы стать здоровыми, быстрее подрасти и пойти учиться в школу.

Кто кашу кушает у нас, Тот поступает мудро. Есть надо кашу по утрам, На то оно и утро. В нашей группе есть секрет: Была каша, раз... и нет!

В ритме песочных часовА эта маленькая находка поможет детям старшего

дошкольного возраста одеться на прогулку быстро и доста-точно тихо, ведь время для одевания будет ограниченно! Вам понадобятся обыкновенные песочные часы, а какой лимит времени вы определите – решайте сами.

Есть необычные часы Ты в них стрелок не ищи. В них песок совсем обычный И для нас с тобой привычный. Нам одеться надо в срок, Пока сыпется песок.

А можно использовать элементы соревнования, как между мальчиками и девочками, так и между детьми, одевающимися друг напротив друга, разделив их на команды.

Одеваться надо быстро, Если хочешь ты гулять. Нашу группу, если честно, Никогда вам не догнать!

Звуковые кнопочкиВедущим видом деятельности детей в дошкольном

детстве является игра. В игре ребёнок демонстрирует свои умения и способности, раскрывается как личность. Когда в группе много детей и у каждого своя игра, ребята непроиз-вольно начинают громко и эмоционально разговаривать. Проще говоря, дети начинают сильно шуметь. Чтобы немного успокоить ребят, я прошу их отыскать на шее волшебные кнопочки со звуком и немного убавить свою громкость.

Фантазируем вместе с детьми!Когда обычные слова и просьбы не действуют, призовите на помощь сказочных персонажей. Только делайте это убедительно, проявите всю свою находчивость и артистичность, чтобы дети «включились» в игру. Вот увидите – они это оценят!


П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Е Х И Т Р О С Т И

Свою я громкость убавляю Кнопку нужную включаю. И вдруг, ребята, чудеса! Мне слышно, как жужжит оса.

Волшебный нектарКогда дети идут по коридору детского сада, необходимо

соблюдать тишину, чтобы не мешать другим группам. И поэтому я прошу детей набрать в рот волшебного нектара, который не позволяет разговаривать, сделать глоток и отправляться в путь. Действие этого эликсира заканчива-ется, когда мы доходим до нужного места. У этого средства есть одно исключение: оно позволяет ребятам здороваться с сотрудниками детского сада.

Мы по коридору тихо все идём, И с собой за руку тишину возьмём. Раз, два, три, четыре, пять Не будем никому мешать!

Госпожа ТишинаЧтобы привлечь внимание детей, настроить их на

предстоящую деятельность, я сообщаю, что к нам в гости пришла Госпожа Тишина. И когда они успокоятся, я предла-гаю им выполнить очередной режимный момент, например, собрать игрушки и пойти одеваться на прогулку.

Тишина прокралась в дом. Мы не пляшем, не поём, Громко мы не говорим, А уселись и сидим. С тишиной побудем вместе И немножко отдохнем. А потом мы непременно По своим делам пойдём.

Спасительный звонокСовременные дети очень хорошо информированы

в области техники. С малых лет им известен сотовый

телефон и его назначение в быту. Эту чудо-технику я использую в своей практической деятельности. Часто маленькие дети чувствуют тоску по своим родителям, они капризничают, отказываются играть, кушать, засыпать. И тогда я предлагаю позвонить маме. Достаю телефон, как будто набираю номер и импровизирую разговор с мамой малыша. Примерный текст разговора:

«Здравствуйте! Вы мама Настеньки? Вы знаете, Настенька немножко скучает и очень хочет, чтобы вы пришли за ней пораньше. Хорошо, как только вы освободи-тесь, сразу приходите за ней. Мы вас будем ждать!»

Ты, малыш мой, не грусти! Нет причины для тоски. Будем мы с тобой играть И, конечно, маму ждать.

Все эти несложные приёмы я использую в своей работе с ребятами. Лично меня эти маленькие хитрости часто выручают. Но чтобы они сработали, не стоит забывать о своих артистических данных. Мы сами сначала должны поверить в существование Феи Сновидений, невидимых Витаминчиков, Госпожи Тишины и потом уже суметь убедить в этом своих маленьких сорванцов, делая их жизнь в детском саду намного интересней и ярче.

35www.i-igrushki.ru

Т В О Р Ч Е С К А Я М А С Т Е Р С К А Я

Л. Кокуева, педагог дополнительного образования по конструированию и художественному труду ГБОУ «Начальная школа – детский сад №1760»

Марионетка – кукла, движениями которой управляют

с помощью нитей, закреплённых на ваге. Вага – специаль-

ное приспособление для управления куклой-марионеткой,

состоящее из основного и дополнительного брусков

и имеющее разную конструкцию в зависимости от того,

движениями какой куклы осуществляется управление

(куклы-человека или куклы-животного).

Материалы и инструменты

Плотная обойная бумага телесного цвета, 13 деревянных

бусин диаметром 8-10 мм, клей ПВА, нитки шерстяные,

нитки швейные, лоскутки различной ткани (желательно не

сыпучей), тонкая тесьма 3 мм или шнур, деревянные бруски

шириной 2 см, длинной 22 и 16 см, маленькие шурупы

с петелькой на конце (такие обычно крепят при навешива-

нии картин) — 7 шт., краски гуашевые, лак для закрепления

красок, плотная цветная бумага для оригами, клеевой

пистолет, ножницы, иглы для шитья и большая игла для

переплётных работ, линейка, шило, кисти для рисования,

пуговица с ножкой, лист белой пористой резины.

Этапы работы

Начинаем работу

с изготовления бумажных

бусин. Для этого нарезаем

обойную бумагу на

треугольники со сторонами

6х20х20 см – 8 шт., 6х60х60

см – 1 шт., 3х60х60 см – 2

шт. Наматываем намазан-

ные клеем ПВА треуголь-

ники на тонкую палочку

или кисть для рисования

диаметром 0,5 см, начиная

с меньшей из сторон

треугольника. Бусины должны высохнуть перед нанизыва-

нием. Из одной бусины (3 см) делаем голову. Обклеиваем её

в один слой бумажными салфетками, рисуем лицо, приклеи-

ваем волосы из шерстяных ниток, по бокам вкручиваем два

шурупа (на месте ушей). Сборку куклы производим

с помощью переплётной иглы и тесьмы. Надеваем на

середину тесьмы пуговицу, затем продеваем оба конца

тесьмы в иглу, нанизываем голову и деревянную бусину

(шею). После этого один из концов тесьмы вынимаем из

иглы и приступаем к нанизыванию правой руки куклы:

деревянная бусина, тонкая бумажная, деревянная, тонкая

бумажная, деревянная. Далее продеваем тесьму в обратном

направлении, начиная с бумажной бусины. Важно не прока-

лывать тесьму иглой при обратном ходе. Так же нанизываем

левую руку на втором конце тесьмы. Соединяем оба конца

тесьмы и нанизываем большую и маленькую бумажные

бусины для туловища куклы. Разъединяем концы тесьмы

и нанизываем ноги куклы в такой же последовательности,

как и руки. Выводим оба конца тесьмы между большой

и маленькой бусинами туловища, подтягиваем тесьму

Ни один ребёнок не сможет отказаться от игрушки, которая оживает в его руках. Сделать такую игрушку сможет даже начинающий, маленький мастер с помощью взрослого. Предлагаем мастер-класс по изготовлению кукол-марионеток.

«Живая» кукла



и завязываем на два узла. Тело готово.

Чтобы сделать кукле одежду, прикладываем её к листу

бумаги и обводим контуры верхней части туловища

(рубашка) и ноги (штанишки). Можно пофантазировать

и придумать сарафан, комбинезон, юбку, платье, жилет.

Прибавляем припуски на свободу движения + 1 см на швы.

Переносим выкройку на ткань, выкраиваем и шьём одежду

швом «вперёд иголка». Выворачиваем костюм и одеваем

куклу.

Для управления марионеткой необходимо из деревян-

ных брусков изготовить вагу (крест с длинами окончаний 8,

8, 8, 14 см). Бруски склеиваем клеем ПВА или скрепляем

мебельным степлером. На концах ваги закручиваем шурупы

с петельками и ещё один – в середине длинного бруска

(отступив 2 см от середины креста). Если древесина твёрдая,

предварительно воспользуйтесь шилом.

Можно начинать навешивать нити, «оживлять» куклу.

Отмеряем нить длиной 70 см и привязываем к правому

уху куклы, продеваем через петельку в середине креста,

затем привязываем к левому уху марионетки.

Нить (56 см.) привязываем к длинному концу креста.

Другой конец нити вдеваем в иглу и, прокалывая одежду,

фиксируем талию куклы в подвешенном состоянии так,

чтобы она «стояла» прямо. Между бусинами туловища

нужно захватить иглой тесьму, на которую нанизана кукла,

и завязать 3 узла.

Нитью 95 см фиксируем руки марионетки. Нить привя-

зываем к правому запястью (деревянной бусине), проде-

ваем в колечко на конце креста, противоположном длин-

ному его концу, вдеваем нить в левое запястье. Подтягиваем

нить так, чтобы руки марионетки находились в полусогну-

том состоянии, и завязываем 3 узла.

Отмеряем 2 нити по 65 см для ног куклы. Привязываем

нити к правой и левой стороне креста. С помощью иглы

другие концы нитей по очереди фиксируем между деревян-

ной бусиной колена и бумажной бусиной верхней части

ноги, прокалывая ткань одежды, если она прикрывает

колени (через брюки). Важно, воспользовавшись помощью

товарища, фиксировать нити так, чтобы ноги доставали

опоры в натянутом состоянии (иначе кукла будет плохо

«ходить»).

Обуваем марионетку в сапожки, изготовленные

в технике «оригами» или сшитые из флиса. Подклеиваем

обувь клеевым пистолетом. На бусины запястий приклеи-

ваем вырезанные из пористой резины кисти рук.

Вот и готова наша кукла-марионетка! Она может ходить,

садиться, поднимать ту или другую руку, поворачивать

голову, наклоняться. Попробуйте привести в движение

куклу колебательными движениями вправо, влево, вперёд

назад, перетягиванием ручной, височной нитей. Следует

избегать приводить в движение одновременно все

сочленения куклы.

Совет: необходимо промаркировать отме-

ренные заранее нити разными цветами, в соот-

ветствии с маркировкой петелек на ваге.

37www.i-igrushki.ru


Наталья Жигульская,воспитатель МБДОУ «Детский сад №44», г. Североморск

Задачи

— Продолжать знакомить детей со свойствами бумаги.

— Упражнять в основных приёмах аппликационной

техники «бумажная пластика» – сминание, скатывание

в комок.

— Расширять знания о зимующих птицах. Активизиро-

вать в речи слова: синица, снегирь, грудка, скатываем.

— Обогащать сенсорные впечатления, развивать мелкую

моторику, координацию движений рук, глазомер.

— Формировать коммуникативные качества при созда-

нии коллективной работы.

Материалы

«Письмо» для детей, силуэт синичек и снегирей, салфетки

бумажные жёлтого и красного цвета, клей-карандаш, лист

ватмана с изображением дерева.

Ход занятия


Сегодня мы поговорим о птицах, зимующих у нас на

севере. Отгадайте загадки и узнаете, о каких птицах мы

будем говорить.

Пусть я птичка невеличка, У меня, друзья, привычка, Как начнутся холода, Прямо с севера – сюда. (Снегирь.) Спинкою зеленовата, Животиком желтовата, Чёрненькая шапочка, И полоска шарфика. (Синичка.)

(Раздаётся стук в дверь, приносят письмо.)


Ребята, пришло письмо из Африки: «Дорогие ребята! Вы

нам уже много рассказывали о зиме, Дедушке Морозе.

А недавно мы услышали, что есть такие птицы, как снегири

и синицы. Живут они только там, где холодно, а у нас даже

зимой холодов не бывает. Мы хотели бы увидеть этих птиц

и узнать немного о них. Пришлите, пожалуйста рисунки».


Поможем нашим друзьям из Африки?


Ребята, кто расскажет про снегиря? Как выглядит?

Чем питается? Где зимует? Как человек заботится о нём?

Почему снегирь прилетает к нам зимовать? (Рассказ педагога о снегирях.)

Ещё наряднее становится природа зимой, когда на

покрытых снегом деревьях и кустарниках появляются

Конспект непосредственно образовательной деятельности по художественному творчеству

Занятие рекомендуется для работы с детьми средней группы

Зима близится к завершению, но это занятие как раз для февраля — дети наблюдали за поведением птиц зимой и знают, как выглядят снегири и синички. Данное занятие обогащает сенсорные впечатления, развивает мелкую моторику, координацию движений рук, глазомер, формирует коммуникативные качества при создании коллективной работы, расширяет знания о зимующих птицах.

Снегири и синички



прилетевшие в гости красавцы – снегири. Они называ-

ются так потому, что появляются в наших краях с первым

снегом. Снегирь – красногрудая птичка с чёрной голов-

кой. Летает снегирь легко и красиво. Чем сильнее мороз,

тем спокойнее сидит стайка.

Снегири изредка передвигаются, чтобы сорвать

ягоду, отломить почку, а затем снова усесться непод-

вижно на некоторое время. И так целый день. Толстым

клювом снегирь разгрызает семена ягод или небольшие

орешки. Питается он почками растений, семенами

деревьев и кустарников, ягодами, из которых выбирает

семена.

С приближением темноты вся стайка улетает на

кусты или деревья, где и ночует, скрывшись в ветках. И

так в течение всей зимы. Снегири украшают нашу

зимнюю природу своим ярким оперением и мелодичным

посвистыванием. Когда наступает лето, снегири улетают

от нас на север, потому что любят холод.


Ребята, кто расскажет про синичек? Как выглядят?

Чем питаются? Где зимуют? Как человек заботится

о них? Почему синички прилетают к нам зимовать?

(Рассказ о синичках.)

Синичка — очень красивая птичка. Кажется, будто

бы она нарядилась в жёлтую блузку с чёрным галстуком,

а на голову надела шапочку. Зимой синички сбиваются

в смешанные стайки с другими птицами и кочуют

в поисках корма. Они охотно посещают кормушки, где

кормятся семечками подсолнуха, они очень любят сало,

зёрна, крошки хлеба и кусочки мяса.

Синички любят петь зимой. Цвиньз-цвинь-цвинь!

Синица — птица небольших размеров, с сильными

лапками, коротким клювом. Бегать по земле синицы не

умеют, в отличие от настоящих наземных птиц. Зато,

подобно воробьям, умеют скакать.

Физминутка «Снегири»Вот на ветках посмотри, (Руками хлопают себя по бокам.)В красных майках снегири. (Показывают грудки.)Распустили пёрышки, (Руки слегка в стороны.)Греются на солнышке. (Шевелят пальчиками.)Головой вертят, вертят, (Поворачивают головой вправо, влево.)Улететь они хотят. (Бегут по кругу, взмахивая руками.)Кыш! Кыш! Улетели!А метелью, за метелью! (Разбегаются по группе, машут руками.)


Ребята, давайте украсим грудки снегирям и синичкам.

(Воспитатель раздаёт силуэты птичек).

Возьмём красную салфетку, подскажите, для кого?

(Ответы детей.)

А жёлтую для кого? Аккуратно отрываем от неё малень-

кие кусочки и скручиваем из них комочки. Этими малень-

кими комочками украсим грудки снегирям и синичкам.

(Показывает способы изготовления комочков.)

(После того, как дети украсят грудки птичек, они приклеивают снегирей и синичек на дерево.)


Молодцы, ребята!

Какие красивые снегири и синички у нас получились!

Я сфотографирую наше дерево с птицами, запишу ваши

рассказы о птицах, и мы отправим письмо в Африку.

(В конце занятия дети рассказывают о птицах то, что еще не было озвучено, из собственного опыта.)

39www.i-igrushki.ru

П О Д В И Ж Н Ы Е И Г Р Ы И З А Б А В Ы

Татьяна Провоторова, воспитатель по физической культуре ГОУ «Начальная школа – детский сад компенсирующего вида №1760», г. Москва

Задачи

X Укреплять здоровье детей.

X Способствовать гармоничному психосоматическому

развитию.

X Закреплять умение использовать физические упраж-

нения в самостоятельной двигательной деятельности.

X Воспитывать волевые качества (смелость, ловкость,

решительность, выдержку, уверенность в своих силах).

X Формировать потребность в активном отдыхе.

X Развивать у детей доброжелательность, стремление

прийти на помощь товарищу.

X Тренировать быстроту, мышление, учить ориентиро-

ваться в пространстве, доставлять детям радость.

Материалы и оборудование

Костюмы сказочных персонажей, корзины, мочалки, палочка, бубен, бутылочки с краской, веники, тазики, ленты, Павлово-Посадские платки, швабры, тазы, музыкальное оформление.

(Дети стоят на спортивной площадке по кругу.)

Ведущая. Здравствуйте, детишки, девчонки и маль-чишки!

Какое прекрасное время года – зима! У зимы есть свои ласки, Есть чудесные деньки, Лыжи есть, гора, салазки, Лёд зеркальный и коньки.

Вот север, тучи нагоняя Дохнул, завыл, – и вот сама Идёт волшебница Зима.

(Под музыку появляется Зима.)

Зима. Я – красавица-девица, А зовут меня Зима. Я пришла к вам веселиться, Да боюсь, что мороз Вам защиплет щёки, нос.

Я пришла с морозами, ветрами, метелями. А метели

вы боитесь?

Дети. Нет.Зима. И мороза не боитесь?

Дети. Нет.

Ведущая. Не боимся мы угроз, И не страшен нам мороз. Кто умеет веселиться, Тот мороза не боится!

Зима. Люблю весёлых и смелых ребят. А хотите поиграть

со мной и моими зимними друзьями? Каких моих зимних

друзей вы знаете?

Дети. Северный ветер, мороз, метель, снежинки.

Зима. Правильно. Всех моих друзей знаете. Тогда берите

лошадку и поедем в страну зимних игр. А по пути встретим

моих друзей, и вы с ними познакомитесь.

Игра «Весёлая лошадка»Дети встают в колонну по одному и имитируют поездку

на лошадке (лошадка – швабра).Зима. Предлагаю поставить лошадку. Посмотрите, кто

идёт.(Появляется Северный ветер.)

Ветер. А сейчас я посмотрю: Кто умеет веселиться? И северного ветра не боится?

Зима. Ребята, вы будете снежинками. Закрывайте глаза, и я вас превращу в снежинки.

(Дети закрывают глаза, и Зима превращает их в снежинки.)

Игра «Снежинки и ветер»

Зима. Ветер, ветер, ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Разгони-ка ты снежинки.

(Ветер дует на снежинки. Дети-снежинки летают по всей площадке под музыку. По сигналу ветер догоняет детей. Каждая группа прячется в свой домик – под Павлово-Посад-ский платок.)

Предлагаемые игры на свежем морозном воздухе воспитывают у детей решительность, смелость, ловкость, развивают доброжелательность, тренируют быстроту и мышление, учат ориентироваться в пространстве.

Зимние радости



(Игра повторяется 3 раза.)

Ветер. Не боитесь вы меня, До свидания, детвора. (Уходит.)

Зима. Как быстро вы бегаете! Всю дорожку замели. Помогите мне, ребята, здесь порядок навести.

Игра «Подмети дорожку»(Дети встают в колонну по одному. Ветер даёт им веник

и мячик. По сигналу дети начинают прокатывать мячик веником.)

Зима. Какие вы молодцы. Всё убрали. Скажите, как называется зимняя обувь, в которой не холодно зимой?

Дети. Валенки.

Зима. Валенки берите И подальше попадите, Покажите, какие вы ловкие.

Игра «Валенки да валенки»(Дети встают в колонну по одному и метают на даль-

ность валенки.)

Зима. Молодцы! Посмотрим, как вы умеете прыгать.

Ведущая. Повела зима над нами Снеговыми рукавами. И посыпались снежинки На деревья и дома. Потому, что всем нам очень, Очень нравится зима.

Ребята, посмотрите, какая поднялась метель.Зима. Это моя подружка Метель к нам идёт.Метель. Здравствуйте, ребятки. Давайте вместе

поиграем. Я сейчас снежинку закружу, а вы должны её поймать.

Игра «Красивая снежинка»(Дети стоят по кругу. Метель крутит снежинку

(красивую мочалку, привязанную к палочке) по кругу. Дети подпрыгивают, стараясь достать снежинку.)

Метель. Молодцы! Метели не боитесь. (Уходит.)Зима. А мороза не боитесь?Дети. Нет.Зима. Посмотрите, кто идёт.

(Появляется Мороз.)

Мороз. Здравствуйте, ребята. Обхожу свои владения и слышу звонкий смех. Решил посмотреть, кто вышел на улицу и мороза не боится.

Ведущий. Это наши ребята не боятся мороза.

Ведущий. Надеты рукавички, Краснеют щёки, нос. Совсем, совсем не страшен Нам мороз!

Мороз. А вот я сейчас и проверю.

Игра «Заморожу» Дети. На дворе метёт пурга,

Ветер завывает. Всё равно пойдём гулять Ты нас не пугаешь.

(Дети идут по кругу.)

(Останавливаются.)

Мороз. Я вам ручки заморожу.

Дети. А мы станем хлопать. (Хлопают в ладоши.)

Мороз. Я вам ножки заморожу.

Дети. А мы станем топать. (Топают ногами.)

Мороз. Вот залезу в шубку к вам,

Быстро задрожите.

И от сильного мороза вы не убежите.

(Дети убегают от Мороза. Мороз их не догоняет.)

Зима. Мороз, ничего у тебя не выходит. Не смог ты замо-

розить ребят.

Мороз. Ребята такие быстрые и смелые, что мне не

удалось их заморозить.

Ведущая. Мороз, мы с ребятами знаем, что ты велико-

лепный художник. Мы твои узоры видели. Расскажи ребя-

там, как ты это делаешь.

Мороз. У меня есть волшебные краски. Ребята, а вы

хотите стать зимними художниками?

Дети. Да.

Мороз. Я вам приготовил волшебные краски. Возьмите

и попробуйте нарисовать красивые рисунки на своих участ-

ках: разрисуйте горки, дорожки. (Мороз раздаёт детям

краски – бутылочки с разноцветными красками.)

Мороз. Как здорово с вами играть. Но пора уходить.

Зима. Весело у нас сегодня было. А теперь меня ждут

мои друзья. Мы с вами прощаемся, но обязательно встре-

тимся.

(Зима и Мороз уходят.)Ведущая. Ребята, давайте пойдём на свои участки.

Попробуем нарисовать красивые зимние узоры.

41www.i-igrushki.ru


Изабелла Горбачёва, Зульфия Фаталиева, Изабелла Ягудаева (воспитатели), Лидия Меламед (методист), Галина Мазова (хореограф), Марина Пильник (музыкальный руководитель)

В процессе подготовки к празднику дети нашего учреж-

дения узнали об истории возникновения Олимпийских

игр, познакомились с их символикой и традициями. С помо-

щью игр и эстафет у ребят формировался интерес и любовь

к спорту, развивались физические качества; совершенство-

вались формы взаимодействия детского сада

и семьи. А праздник стал логическим завершением проде-

ланной работы сотрудников детского сада и родителей

и стимулом для дальнейшей творческой деятельности.

Мероприятие рекомендовано для детей 5-7 лет.

ЦельСоздание у детей мотивации заниматься физической

культурой и спортом.

Программные задачи

X Расширить знания детей об истории Олимпийских игр,

познакомив их с символикой и традициями.

X Познакомить воспитанников с зимней Олимпиадой

2014 года в Сочи.

X Совершенствовать формы взаимодействия детского

сада и семьи.

X Развивать физические качества посредством подвиж-

ных игр и игр-эстафет.

X Прививать любовь к спорту, желание заниматься физи-

ческими упражнениями в повседневной жизни.

X Воспитывать чувство патриотизма и интернациона-

лизма.

X Создать атмосферу радости и эмоционального

подъёма.

Материал и оборудование

Олимпийский флаг, флаги стран-участниц Олимпиады

(у нас были Украина, Италия, Япония, Голландия, Ливия, но можно брать любые и в любом количестве), цветные флажки, обручи, платки, султанчики, клюшки, карточки с изображением спортсменов, фонограмма песни «Герои спорта» А. Пахмутовой, «На зарядку становись!» (можно

использовать CD «Новые песни о спорте» детское музыкаль-ное издательство «ТВИК», 2008г.), Гимн России (муз.

А. Александрова, слова С. Михалкова), презентации ребят

и их родителей «Страны-организаторы Олимпийских игр»,

видеофильм «Талисманы Олимпийских игр в Сочи».

Предварительная работа

X Заучивание стихов, отгадывание загадок, кроссвордов,

рассматривание иллюстраций о спорте и олимпийском

движении.

X Чтение книги: Ю.А. Кириллова « Олимпийские игры:

прошлое и настоящее».

X Беседа с детьми на тему «Что такое Олимпиада».

X Конструирование из строительного материала

«Стадион».

X Разучивание игры-эстафеты «Огородники».

X Рисование, лепка, аппликация на темы: «Огонь Олим-

пиады», «Талисманы Олимпиады в Сочи», «Олимпий-

ские кольца», «На соревнованиях» и т.д.

X Оформление плакатов, стенгазет, подбор иллюстраций.

X Разучивание танцев «Россия и я», «Огонь олимпиады»,

Танец с кольцами «Олимпийский выход».

X Участие детей в дидактических играх «Кому что нужно»,

«Найди пару каждой лыже», «Снаряди

спортсмена».

Олимпийцы, на старт!Самая популярная тема сейчас — конечно, сочинская Олимпиада. Свою причастность к ней ощущает, наверное, каждый. Впрочем, можно организовать мини-олимпиаду в любом детском саду или школе. Как это сделали сотрудники московского ГБОУ ЦРР детский сад №16. Праздник, посвящённый зимней Олимпиаде в Сочи «Мы — юные олимпийцы» стал интересным, зрелищным событием, сплотив ещё больше детей, их родителей и педагогический коллектив.



Ход праздника

(Дети входят в зал, оформленный плакатами, шарами и их работами под фонограмму песни «Герои спорта» А. Пахмутовой. Маршируют, в руках держат флажки. Ребята выполняют перестроение в две колонны и упражне-ния с флажками.)

Упражнения с флажками

Исходное положение (И/п): основная стойка, флажки

внизу. Поднять флажки вперёд, вверх, через стороны вниз.

И/п.: флажки внизу. Маршируют вокруг себя, держа

флажки внизу.

И/п.: основная стойка, флажки внизу. Присесть, флаж-

ками дотронуться до пола, выпрыгнуть. Флажки в стороны.



И/п.: ноги на ширине плеч, флажки в стороны. Энергич-

ные взмахи разноимёнными руками вверх, вниз.



И/п.: стоя на коленях, флажки вверху. Сесть на пятки,

флажки назад и вверх. Вернуться в И/п.



И/п.: основная стойка, флажки вверху. Энергичные

взмахи флажками над головой.

Все упражнения выполняются по восемь раз.

Ведущая.

Праздник радостный, красивый

Лучше не было, и нет

И от всех детей счастливых,

Олимпиаде — наш привет!

Ведущая.

Сегодня мы проведём малые Олимпийские игры.

Давайте вспомним, с чего же всё начиналось.

1. В старину в античном мире

Двадцать пять веков назад

Города не жили в мире,

Шёл войной на брата брат.

2. И мудрейшие решили —

Ссоры вечные страшны,

Можно в смелости и силе,

Состязаться без войны.

3. Мир — закон Олимпиады,

И никто не мог посметь,

В эти дни скликать отряды,

Жечь дома и сеять смерть.

Ведущая.

А теперь мы перенесёмся с вами в Древнюю Грецию.

Закроем глаза и представим, что мы в Олимпии, где прохо-

дили соревнования.

В Древнегреческом городе Олимпия на стадионе устраи-

вались состязания — Олимпийские игры. На время игр насту-

пал всеобщий мир, прекращались войны. Игры проводились

один раз в 4 года.

Кто же мог участвовать в Олимпийских играх?

Олимпийцами могли стать только мужчины.

В каких видах спорта состязались спортсмены?

Греческие атлеты состязались в беге, прыжках, метании

копья, диска, борьбе, кулачном бою. А кто знает, без чего

нельзя было начать Олимпийские игры?

Дети. Без огня.

Ведущая.

Так давайте зажжём Олимпийский огонь!

Танец «Огонь олимпиады»(В композиции участвует любое чётное количество

детей (4-8 человек) и ребёнок с факелом олимпиады. В руках у детей — шифоновые шарфы или платки (красного, жёлтого или оранжевого цвета.)

Вступление. (Дети занимают И/п: ребёнок с факелом в центре зала; дети — «огонь» вокруг него, в положении «низкий сед на коленях» держат шарфы перед собой.)

I Фигура. (Первый куплет песни)

1-2 фраза: дети 8 раз исполняют взмах шарфами вперёд-вверх, поднимаясь в «высокий сед на коленях»;

3 фраза: встают во весь рост левым боком к центру и исполняют 8 раз взмах шарфами из круга;

4-5 фразы: лёгкий бег по кругу (шарфы снаружи);

6 фраза: стоя на месте лицом в круг, исполняют 4 раза взмах шарфами перед собой вперёд-вверх, разбегаются по углам (лицом к центру).

43www.i-igrushki.ru


II Фигура. (Второй куплет песни)

1 фраза: дети, стоящие напротив друг друга под № 2,4,

меняются местами (шарфы над головой). Одновременно

другая пара — №1,3, стоя на месте, исполняет покачивание

шарфами из стороны в сторону. Все выполняют взмах

шарфами перед собой вперёд-вверх, держа их в правой руке;

2 фраза: меняются местами дети под №1,3, движения

повторяются;

3 фраза: повтор движений 1 фразы;

4 фраза: повтор движений 2 фразы.

III Фигура. (Третий куплет песни)

1-2 фраза: дети образуют «звёздочку» (держатся левыми руками, шарф в правой руке) и двигаются лёгким бегом;

3 фраза: останавливаются в линии, исполняя взмах

шарфами перед собой, за ними встаёт ребёнок с факелом;

4 фраза: дети занимают И/п.

Ведущая.

Огонь, зажжённый нами сейчас, поможет вернуться в наше время. Кто же первым предложил возобновить Олимпийские игры?

Во времена, когда жили наши прапрабабушки и прапра-дедушки, французский просветитель и педагог Пьер де Кубертен выступил с предложением о проведении Олимпий-ских игр. Они прошли в греческом городе Афины. В программе игр было 9 видов спорта — лёгкая атлетика, гимнастика, плавание, поднятие тяжести, борьба, стрельба, фехтование, велосипедные гонки, теннис.

Ведущая.

Олимпийский огонь зажигают в Греции. На факел направляют солнечные лучи зеркалом. Затем начинается эстафета — спортсмены несут факел к месту проведения игр.

Огонь мы зажгли, а без чего ещё не может начаться Олимпиада? Что нарисовано на флаге?

Дети.

Олимпийские кольца.

Ведущая.

Правильно! Олимпийский флаг — это белое атласное полот-нище с олимпийскими кольцами. Пять колец — голубое, жёлтое, чёрное, зелёное, красное — представляют пять частей света, которые приобщились к олимпийскому движению. Белое поле флага символизирует идею дружбы всех народов мира.

На Востоке рано-раноСолнце окна золотит, Потому-то жёлтый цвет — Это Азии привет!

Цвет травы — зелёный цветИз Австралии привет!

А Америке негожеБыть без собственных примет.Красный цвет — вам шлёт привет.

Знают все, что чёрный цвет —Это Африке привет.

А какой же цвет Европы?Голубой Европы цвет.Из Европы дружбы тропы,К нам спешат — препятствий нет.

Пять колец, пять кругов —Знак пяти материков.Знак, который означает то,Что спорт, как общий друг,Все народы приглашаетВ свой Всемирный — мирный круг.

Танец с кольцами «Олимпийский выход»

(Звучит песня «Спорт».)

Описание композиции

1. Выходит ребёнок с факелом и останавливается в центре зала.

2. Далее с двух сторон появляются дети с флагами России и выстраиваются в одну линию за ребёнком с факелом.

3. Затем выходят дети с флагами стран — участниц олимпиады, выстраиваются вдоль боковых стен. Все вместе машут флагами над головой.

4. Все дети остаются на своих местах. Выходят дети-спортсмены (держат в руках атрибуты того вида спорта, который они представляют), проходят по передней части зала, меняясь местами друг с другом, и уходят за кулисы.

5. Теперь выходят другие дети-спортсмены, исполняют торжественный проход.

6. Дети-спортсмены, выходившие первыми, берут обручи по цветам олимпиады, и все участники выстраиваются в ряд.

Ведущая.

Давайте с вами посмотрим, где же поднимался флаг Олимпиады? В каких странах, на каких континентах? (Дети вместе со своими родителями подготовили презен-тации на тему: «Страны-организаторы Олимпийских игр». Так, Маша рассказала о Японии, Матвей — о Норве-гии, Богдан — о Франции, Таисия — о Греции, Вероника — об Англии. Рассказы сопровождались показами презентаций на экране.)

Ведущая.

Теперь нас эстафета ждёт.

Олимпийцы, все вперёд!



Встречная эстафета «Ловкие зайцы»

Ведущая.

Ребята, давайте поиграем и покажем, какие вы быстрые,

ловкие, смелые.

(В зал вбегает старуха Шапокляк.)Шапокляк. Куда это я попала? О чём это вы все вместе

беседуете? Я тоже всё знаю про Олимпиаду! Давайте с вами

посоревнуемся.

Ведущая.

А вот мы сейчас проверим у кого лучше знания, у тебя или

у наших детей? Ответь на вопрос: где в этом году проходит

Олимпиада, в Париже, в Лондоне, в Москве или в Сочи?

Старуха Шапокляк.

Я знаю — в Москве, потому что я живу здесь.

Ведущая.

Дети, это правильно? (Дети дают правильный ответ.)

Вот видишь! Но, может быть, ты знаешь, какие бывают

медали?

Старуха Шапокляк.

Стеклянные, оловянные, деревянные!

Ведущая.

Дети, это правильно? (Дети дают правильный ответ.) Да, Шапокляк опять ошиблась. Ты уже ответила непра-вильно на два вопроса и проигрываешь два-ноль. Ответь хотя бы на третий вопрос. Отгадай, какой девиз Олимпиады: «Медленнее, ниже, слабее» или «Быстрее, выше, сильнее»? (Шапокляк даёт неправильный ответ.)

Ведущая.

И на этот раз ты, Шапокляк, ошиблась. Дети, помогите

ответить правильно на этот вопрос. (Ответы детей.) Итак,

Шапокляк, ты проиграла: три — ноль.

Ведущая.

А ты знаешь, Шапокляк, наши дети очень любят играть,

они быстрые и ловкие. Хочешь с нами поиграть?

Игра «Успей на тренировку!»

Дети берут карточки

с изображением спортсме-

нов. Каждая команда

должна построиться на

своей площадке с изобра-

жением своего вида спорта.

По свистку воспитателя

дети разбегаются по залу

в разные стороны. Затем по

сигналу «Успей на трени-

ровку!» они должны

собраться группами около

своих площадок. Выигры-

вает команда, собравшаяся

быстрее всех. (Старуха Шапокляк прощается с детьми и уходит.)

Ведущая.

Ребята, мы знаем, какие вы сильные, смелые и ловкие.

Теперь вы много знаете об Олимпиаде. Осталось только

познакомиться с символами Сочинской Олимпиады.

(На экране показывается видеофильм «Талисманы Олим-пиады в Сочи».)

Наверное, теперь вас можно взять на Олимпиаду в Сочи.

Танец « Россия и я!»(Звучит песня «Россия и я!»)Ведущая. На этом наш праздник закончен. До свидания

ребята, до новых встреч!

(Дети под фонограмму песни «Герои спорта» А. Пахмуто-вой, обойдя зал по кругу, выходят из зала, зрители провожают их.)

45www.i-igrushki.ru

С Ц Е Н А Р И И П Р А З Д Н И К О В И Р А З В Л Е Ч Е Н И Й

Лариса Мещерякова, музыкальный руководитель ГБОУ г. Москвы Центр развития ребёнка детский сад № 577

(Дети входят в празднично украшенный зал и рассажи-ваются на места. На экране сменяются картинки, посвя-щённые праздничной дате.)

Ведущая. Мы всегда отмечаем праздник «День защит-

ника Отечества». Защитники есть в каждой семье: дедушки,

старшие братья и, конечно, же, ваши любимые папы. Но

и вы, дорогие мальчики, тоже будете защитниками Отече-

ства, когда подрастёте, а сейчас мы покажем всем, какие

вы ловкие, сильные и смелые. Давайте возьмём флажки

и зашагаем как солдаты.

Уважения достоин смелый и отважный воин.

Трудно в тыл врага пробраться,

Незамеченным остаться,

Всё запомнить, разузнать,

Утром в штабе рассказать.

(Звучит «Марш оловянных солдатиков» П. Чайковского, дети шагают как солдаты.)

Ведущая.

Я хочу на самолёте полететь,

И на город свой в полёте

посмотреть,

Полечу я выше тучи над землёй,

Охраняет самолёт — город мой.

(Звучит музыка Е. Тилиеевой «Самолёт». Дети заводят мотор и летают на самолётах.)

Ведущая.

Я на лошади скачу,

Эй, садитесь, прокачу!

Мы наездники лихие,

Смелые и боевые.

(Звучит музыка Р. Шумана «Смелый наездник», дети скачут на лошадках, бьют копытцем.)

Ведущая. А теперь я загадаю вам загадки.

1. Я к глазам его приближу, Сразу всё большим увижу, Рассмотрю морские дали, Катера и корабли. (Бинокль.)

2. Словно птица мчится В небе голубом,

Растём защитниками ОтечестваПразднично-игровой досуг, рекомендован для работы с детьми средней группы

Каждый мальчик в этот день находится в центре внимания, даже если он пока лишь будущий защитник. Праздник, который мы проводим в нашем детском саду, помогает ребятам понять, чем знаменательна эта дата, и приобщить их к традициям страны.



Города, моря, границы У загадки под крылом. (Самолёт.)

3. Чтобы Родине служить Нужно с ложкою дружить Если мамы рядом нет Кто состряпает обед? (Повар.)

Ведущая. Правильно отгадали загадки, молодцы!

Давайте поиграем в интересную игру «Чей отряд быстрее

построится». (Детям надевают шапочки по роду войск.)

Ведущая. «Плох тот солдат, который не мечтает стать

генералом» – гласит народная мудрость. Мы уверены, что

наши мальчики будут хорошими солдатами, и сейчас они

покажут нам, как ловко справляются с трудными заданиями.

На конях мы скачем ловко

Вам покажем джигитовку!

(Мальчики исполняют танец на стульчиках с саблями.)

Ведущая. А наши девочки приготовили мальчикам пода-

рок. Они сыграют в оркестре «весёлую полечку».

Ведущая. А теперь почитаем стихи о празднике.

(Дети читают стихи по выбору.)

Ведущая.

Нынче праздник у бойцов, ну-ка веселее,

Будь сегодня молодцом, попляши живее.

(Дети исполняют парную пляску с платочками «Во саду ли, в огороде».)

Ведущая.

Вам лет ещё не много,

Но все вы молодцы.

Идёте дружно в ногу

Как в армии бойцы.

И на кого ни посмотри

Все, как один — богатыри!

(Дети поют песню «Раз-два!» муз. и сл. Г. Ларионовой.)

Ведущая. На этой весёлой ноте мы заканчиваем нашу празд-

ничную встречу, посвящённую Дню защитника Отечества.

47www.i-igrushki.ru


Екатерина Павлова, учитель-дефектолог, организатор внеклассной и внешкольной работы ГБОУ СКОШ VIII вида № 532

Ход праздника(Зал, где проходит праздник, украшен цветами в горш-ках, шарами, праздничными газетами, детскими рисун-ками. Звучит мелодичная музыка. Участники входят в зал.)

Ведущая.Как необычно, легко и просторно, В зале сегодня у нас! Музыка льётся легко и задорно!Праздник начнётся сейчас! (Дети читают стихи.)8 марта – день чудесный,Пришёл с весенним солнцем к нам.Звените, радостные песни,Сегодня праздник наших мам! Кто на свете лучше всех?Вам любой ответит:Наши мамы, наши мамы (Хором.)Лучше всех на свете! Сегодня мир цветами разукрашен,И солнце входит в каждый дом.Мы поздравляем мам любимых,С международным женским днём! (Хором.)

(В центре внимания – дерево, на нём – конфеты. Перед каждым конкурсом или поздравлением ведущая снимает конфетку, читая стихотворение.)

Ведущая.

Синюю конфетку с дерева снимаю,

Что на той конфетке, я пока не знаю...

(Учащиеся 1-го класса исполняют танец «Гномики».)

Ведущая.

Жёлтую конфетку с дерева снимаю,

Что на той конфетке, я пока не знаю...

Конкурс «Парикмахерская»(Мамы получают расчёски, заколки, банты. Им необхо-димо быстро и красиво завязать бантики клиентам парикмахерской – своим дочерям.)

Ведущая.

Белую конфетку с дерева снимаю,

Что на той конфетке, я пока не знаю

Конкурс «Одень куклу» (Воспитатель обращает внимание участников конкурса

на приготовленных кукол.)

Ведущая. Перед вами ваши любимые игрушки-подружки

– куклы и их наряды. Ваша задача: одеть куклу. Важна

и скорость, и аккуратность. Когда закончите, поднимите

куклу выше, чтобы все видели, что вы справились с заданием.Мне мама приносит игрушки, конфеты, Но маму люблю я совсем не за это. Весёлые песни она напевает, Нам скучно вдвоём никогда не бывает. Я ей открываю свои все секреты, Но маму люблю я не только за это. Люблю свою маму, скажу я вам прямо, Ну просто за то, что она моя мама!

Игра «Ласковое слово для мамы» (Звучит грустная мелодия. Входит Леший.)

Леший.

Расцветает даже пень в этот праздник – женский день!

А я живу совсем один средь берёзок и осин.

Я не нужен никому. Жить тоскливо одному.

8 марта – день чудесный…Этот первый весенний праздник – воплощение нежности, добра, женственности. И очень важно с детства донести до девочек истинный смысл этих понятий. Поэтому и сценарий праздника, проходящего в детском саду или школе, и поздравления, которые дети произнесут в этот день любимым мамам и бабушкам, нужно продумывать заранее и до мелочей.



Мне никто не сварит каши. Мне никто не лечит кашель.

Нету мамы у меня. Никому не нужен я.

Ведущая. Здравствуй, Леший! Ну как же не нужен! Нам

нужен! Мы так рады, что ты проснулся. Осенью ты спать лёг,

а теперь тебя весь лес ждёт! Все звери просыпаются. Им твоя

забота нужна! А ты грустишь! Давайте, девочки, устроим

для Лешего показ мод.

(Под зажигательную музыку выходят по 3-4 девочки в маминых нарядах, как по подиуму. Выходит и приплясы-вает Баба Яга.)

Баба Яга. Здравствуйте, ребятишки! Здравствуй, Леший,

старый друг! Ах, весна пришла! Женский праздник! Радостно

как! А ты чего, Леший, невесёлый?

Леший.

Никому я, Ягушка, не нужен,

Не зовёт меня никто на ужин,

И никто меня не приласкает,

Я по своей мамочке очень скучаю.

Баба Яга.

Ах, ты мой лесовичок! Будешь бабушкин сынок?

Я тебя и приласкаю, киселём наугощаю!

Много сказок расскажу! Спать на печке уложу!

Мы теперь одна семья! Будем вместе – ты и я!

Леший.

Мама! Солнце и покой!

В самом деле – это слово,

Лучше всякого другого!

Ведущая. Как хорошо, что наш Леший себе маму нашёл!

Теперь и лес проснётся, и птицы запоют. И зазвенит над

лесом мамин праздник! (Леший и Баба Яга уходят.)

Ведущая.

Зелёную конфетку с дерева снимаю,

Что на той конфетке, я пока не знаю,

Конкурс «Ателье мод»(Участвуют две команды. Каждая команда должна, используя

газеты журналы, ножницы, булавки, скрепки, верёвочки, скотч, клей и прочее, сконструировать необычный костюм для ребёнка.)

Ведущая.

Кто такая бабушка? Это мамы мамочка!

Моя бабушка такая – заводная, озорная!

Я её к себе прижму, крепко-крепко обниму!

Бабушки – они самые добрые, самые милые, всегда нам

всё прощают и во всем помогают! Бабушки лучше всех

рассказывают внукам сказки, поют колыбельные. Но и их

внуки могут петь ничуть не хуже.

(На сцену выходит ребята 2-го класса, и исполняют песню про бабушек-старушек.)

Ведущая.

Розовую конфетку с дерева снимаю,

Что на той конфетке, я пока не знаю,

Последняя конфетка на дереве осталась.

Интересно, кто ещё подготовил подарок? Дорогие наши мамы, Поздравляем с женским днём! Мы сейчас для вас попляшем И частушки пропоём. Целый день 8 марта Лена пол мела с азартом, А девятого числа Веник в руки не взяла. Закопчённую кастрюлю Юля чистила песком. Три часа под душем Юлю Мыла бабушка потом. Кипятила молоко, Отошла недалеко. Подхожу к нему опять: Молока уж не видать! Мы частушки петь кончаем, Нашим мамам обещаем: Будем добрыми расти, Хорошо себя вести.

Ведущая. Примите наши сердечные поздравления,

пожелания быть всегда молодыми, полными здоровья.

С праздником!

(Звучит музыка, все уходят.)

49www.i-igrushki.ru

В П О М О Щ Ь П Е Д А Г О Г У

«Развивающий куб»Предлагаемое дидактическое пособие способствует развитию мелкой моторики, создаёт условия для обогащения чувственного опыта детей в процессе увлекательной игры. Рекомендуется использовать для работы с детьми от 1,5 до 3 лет.

Снежана Винник, воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей № 14 «Гнёздышко»

Важной составляющей умственного воспитания детей является сенсорное развитие, в процессе которого подготав-ливается переход от чувственного к рациональному позна-нию, от восприятия к мышлению, формируется основа последующей интеллектуальной деятельности.

Сенсорное развитие включает в себя формирование восприятия формы, цвета, величины, пространственных отношений между предметами. Работая с детьми раннего возраста, следует особое внимание уделять развитию мелкой моторики.

Цель

Развитие сенсорного восприятия и мелкой моторики детей раннего возраста.

Описание и характеристика пособия

Пособие представляет собой куб, каждая грань которого окрашена в основные цвета (синий, красный, зелёный, жёлтый). Каждая грань – отдельная игра. Всего в пособии представлено 5 игр – «Мухомор», «Собери пирамидку», «Зайчик Бантик», «Весёлая ферма», «Разноц-ветные колечки».

Материалы

Куб легко сделать из плотной картонной коробки, обклеенной цветной плёнкой. Такое покрытие легко обрабатывается, что соответствует санитарным прави-лам. Детали для игры «Пирамидка» выполнены из плотного эластичного упаковочного материала, обклеен-ного цветной плёнкой. Основой для фигурок игры «Весёлая ферма» также послужила эластичная упаковка с наклеенными на неё цветными изображениями живот-ных (вырезаны из старых детских книг и журналов). Фигуры заламинированы, что обеспечивает долговеч-ность и прочность. В игре «Мухомор» пособие выполнено из искусственной кожи с использованием заклёпок и пуговиц. Детали закрепляются на кубе при помощи липучек.

«Пирамидка»Задачи:

X закреплять умение различать основные цвета;

X формировать умение располагать предметы в порядке убывания величины;

X формировать умение находить предметы заданной величины, цвета по словесной инструкции.

Первый вариант (собрать по образцу). Педагог предла-гает ребёнку на столе выложить точно такую же пирамидку, как на жёлтой грани куба. Затем просит показать самую большую/маленькую деталь, деталь жёлтого/красного цвета. У ребёнка на столе точно такой же набор деталей, что и на образце.

Второй вариант (собрать по словесной инструкции).


В П О М О Щ Ь П Е Д А Г О Г У

На столе разложены колечки разного цвета и величины, на жёлтой грани куба очерчены контуры пирамидки (выделя-ется каждое колечко). Педагог просит ребёнка найти деталь определённого цвета и поместить на указанное место на кубе.

Усложнение (собрать по контуру). На столе разложены колечки разного цвета и величины, на жёлтой грани куба очерчены контуры пирамидки (выделяется каждое колечко). Ребёнку предлагается собрать пирамидку на кубе, совмещая размер контура с выбранной деталью и используя способ приложения.

«Зайчик Бантик»Задачи:

X развивать мелкую мускулатуру;

X закреплять умение различать основные цвета (синий, жёлтый, красный, зелёный).

X Ребёнку предлагается раздеть Зайчика Бантика перед сном. Для этого нужно потянуть за один из свободных кончиков ленточки. Игра повторяется несколько раз по желанию ребёнка.

Усложнение. Нужно развязать бантик того цвета, который задаёт педагог, например: «Развяжи жёлтый/синий бантик».

«Мухомор»Задачи:

X развивать мелкую моторику через упражнение на вдевание пуговиц в петлю;

X развивать плавный долгий выдох через упражнение «Подуй на пятнышки».

Воспитатель предлагает ребёнку рассмотреть Мухомор, рассказать какого цвета у него шляпка, пятнышки. Затем рассказывает ребёнку историю о том,

как ветер сдул пятнышки с мухомора (Педагог снимает «пятнышки» и раскладывает их на столе). Ребёнку предлагается надеть «пятнышки» на шляпку. Петли должны быть достаточно велики, чтобы ребёнку было по силам надеть «пятнышко» самостоятельно. Затем ребёнку предлагается самому подуть на мухомор, обращая внима-ние на то, чтобы выдох был долгим. Игра повторяется несколько раз по желанию ребёнка.

«Весёлая ферма»Задачи:

X закреплять в речи названия домашних животных, упражнять в звукоподражании.

Педагог предлагает ребёнку рассмотреть животных и назвать их. Затем рассказывает историю о том, как однажды звери ушли далеко от дома и заблудились. По словесной инструкции воспитателя ребёнок находит заданное животное, помещает его на поле и произносит характерный для данного животного звук.

Усложнение. Найти животное по описанию (напри-мер: чёрная шерсть, длинный хвост, маленькие уши, ловит мышей). Найти животное по звукоподражанию.

«Разноцветные колечки»Задачи:

X упражнять в нанизывании колец на стержень;

X закреплять умение различать основные цвета, упраж-нять в классификации предметов по признаку «цвет».

Ребёнку предлагают нанизать на стержень колечки определённого цвета (на один стержень –зелёные, на другой – жёлтые и т.д.). Назвать цвет колец.

Усложнение. Нанизать кольца, чередуя два цвета.

51www.i-igrushki.ru

Д И А Л О Г С Р О Д И Т Е Л Я М И

Учим детей различать цветаДля детей раннего возраста цвет не имеет функционального значения. Но именно в этот период необходимо научить ребёнка узнавать цвета.

Анна Лялюшкина, воспитатель МАДОУ «ЦРР — детский сад №14», г. Кропоткин Краснодарского края

Известный японский писатель Масару Ибука в своей

книге «После трёх уже поздно» писал, что исследования физи-

ологии мозга, с одной стороны, и детской психологии,

с другой, показали: ключ к развитию умственных способно-

стей ребёнка — это его личный опыт познания в первые три

года жизни, т.е. в период развития мозговых клеток. Всё зави-

сит от стимуляции и степени развития головного мозга в этот

период. Одним из важных моментов развития и обучения

детей раннего возраста является ознакомление их с цветом.

Знания цвета не только важны для развития творчества,

но и имеют практическое значение в жизни малыша. Так,

познакомившись с цветами светофора, он запомнит, что

только на зелёный сигнал можно переходить улицу. Он

сможет узнавать время года по цвету листьев, не будет

путать свои игрушки и вещи и т.д.

Трудность, с которой дети изучают цвета, действи-

тельно шокирует, если учесть, что способность различать

основные цвета появляется в возрасте около 4-х месяцев.

И, тем не менее, дети путаются в том или ином цвете,

поскольку он

обычно не имеет

для них функцио-

нального значения.

Научить малыша

узнавать сразу все

цв е та очень

сложно, это займёт

гораздо больше

времени, чем

научить его узна-

вать животных. Но

если делать это

каждый день, ребё-

нок постепенно

освоит эту непро-

стую для него науку.

Возьмите за

правило — в прило-

жении к любому

предмету обяза-

тельно упоминать

его цвет.

Когда вы говорите с ребёнком о том, какую надеть

одежду, вы можете сказать, например, что чёрные туфли

будут хорошо смотреться с белыми гольфами. Одевая

ребёнка в детский сад или на прогулку, спросите, какого

цвета его рубашка, брюки, обувь. Гуляя с ребёнком на

улице, обращайте внимание на цвета домов, проезжающих

автомобилей, цвета светофора.

Играя с малышом со строительным материалом, обра-

щайте внимание на цвет кубиков, но помните, что не

следует вводить названия более четырёх цветов одновре-

менно. Лучше постепенно знакомить малыша с цветами.

Только при этом надо учесть, что он, например, не разли-

чает голубой и синий цвета — он видит, воспринимает все

оттенки синего за один — синий цвет.

Для закрепления названий цветов группируйте пред-

меты по цвету (строим дом только из красных кубиков,

мишка хочет играть только с жёлтыми мячиками и т.д.).

Можно поиграть в игру «Я вижу ...». Я вижу зелёную

травку, синюю машину, белое облако... Играйте так

в любом месте: в парке, дома, в магазине, в транспорте.

Если Вы не будете об этом забывать, ребёнок через

некоторое время научится различать цвета, не чувствуя

нажима и давления с вашей стороны.


Д И А Л О Г С Р О Д И Т Е Л Я М И

Ольга Крылова, старший воспитатель ГБОУ «ЦРР детский сад № 577», г. Москва

Не играть в шашки просто невозможно – очень захваты-

вающее действие. Кроме того, в шашки не играют в одиночку,

поэтому приобщайтесь к ним вместе с ребёнком. И поймёте,

как здорово проводить вечера всей семьёй, собравшись за

круглым столом и посвятив время шашкам.

Игра в шашки только на первый взгляд кажется простой

и нетрудной. На самом деле она имеет свои тонкости

и особенности, недоступные шахматной игре. Иной раз

кажется: «Как хорошо пошёл!», а в результате получается, что

проглядел и попал в ловушку.

Шашки требуют от играющего усиленной деятельности

мысли, изобретательности и сообразительности, способ-

ствуют развитию памяти и внимания. Играющий должен всё

время рассчитывать возникающие варианты, намечать план

игры и стремиться осуществлять его, уметь противостоять

планам соперника и бороться против его воли. От одной

опасности хочется предостеречь с самого начала.

Шашечное творчество содержит элементы науки.

В шашках применяются научные методы исследования,

прежде всего – анализ, пронизывающий шашки «от» и «до».

Без кропотливого, всестороннего анализа нельзя серьёзно

говорить о творчестве, но исчерпывающий анализ очень

труден и не всегда возможен.

Нередко возникают такие ситуации, которые вообще

плохо поддаются анализу. И тут на помощь приходит оценка

позиций. Научиться правильно оценивать позиции нелегко:

здесь необходимы и богатая практика, и знания, и интуиция.

Для рассеянного и невнимательного ребёнка способность

к длительной и неослабевающей концентрации внимания,

развивающаяся за шашечной доской – драгоценное приобре-

тение. На основании долголетних наблюдений можно

утверждать, что многие случаи резкого уменьшения рассеян-

ности у детей совпадают с началом их серьёзного увлечения

шашками и, несомненно, являются следствием указанной

особенности воздействия шашек на психику.

Наиболее важными для ребёнка в шашках являются

такие свойства, как сосредоточенность и устойчивость

внимания. Сосредоточенность в равной степени необхо-

дима, как при восприятии, так и в запоминании, воспроиз-

ведении, деятельности мышления и воображения. Внима-

ние шашиста проявляется особенно в тесной связи

с мышлением, и поэтому можно с полным правом говорить

о преимущественно интеллектуальном характере внимания

шашиста, которое носит ярко выраженный произвольный

характер.

Существует довольно большое разнообразие игровых

наборов, в том числе, родителям можно предложить услож-

нённый вариант древнерусских шашек-шахмат «Таврели»,

с этим набором можно более подробно ознакомиться

в №6-2013 журнала «Игры и Игрушки».

Шашечный турнир

Значение игры в шашки трудно переоценить. Эти игры улучшают пространственное воображение, повышают уровень интеллекта. А ещё они дарят радость преодоления трудностей, гордость победы, ощущение прекрасного.

53www.i-igrushki.ru

А В Т О Р С К А Я И Г Р А

В дошкольном возрасте детям необходимы игры, где

создаются условия для развития тактильного восприятия.

Тактильные образы объектов представляют собой отраже-

ние целого комплекса качеств объектов, воспринимаемых

человеком посредством прикосновения, ощущения давле-

ния, температуры, боли. Они возникают в результате

соприкосновения объектов с наружными покровами тела

человека и дают возможность познать величину, упру-

гость, плотность или шероховатость, тепло или холод,

характерные для предмета.

Цель. Развитие тактильной памяти (способности запо-

минать ощущения от прикосновения к различным предме-

там).

Возраст детей: от 4 до 6 лет. Количество детей: от 1 до 10

человек.

Используемые материалы: обычные детские носочки

с различным наполнением (вата, целлофановый пакет,

верёвка, гречка, фасоль, макароны, скрепки, пуговицы,

бумага, калька).

Игры с носочками

Игра №1

Психолог раскладывает перед ребёнком носочки в ряд,

можно зафиксировать порядок расположения. Задание

выполняется с закрытыми глазами. Необходимо тщательно,

не торопясь, ощупать все носочки, постараться запомнить,

какие они на ощупь, и в каком порядке лежат. Затем психо-

лог меняет их местами и предлагает ребёнку разложить

носочки в прежнем порядке. Ребёнок открывает глаза

и вместе с психологом или сам проверяет правильность

расположения носочков.

Игра №2

Психолог предлагает ребёнку взять красный носочек,

закрыть глаза и потрогать его. А затем спрашивает – какой

он на ощупь? Что он напоминает? Ребёнок должен как

можно больше назвать возникших у него ассоциаций,

например: «Этот носочек мягкий, напоминает мягкую

подушку, пушистую кошечку, лёгкое облачко на небе»

и т.д. Также ребёнок может потрогать другие носочки

и пофантазировать.

Далее психолог даёт ребёнку два разных носочка

и предлагает потрогать их, придумать, на что похожи

ощущения от прикосновения.

После этого ребёнок, дотрагиваясь до носочков, стара-

ется сосредоточиться и представить картинку перед

глазами. Можно предложить ему составить рассказ

в соответствии с теми ощущениями, которые у него возни-

кают.

Игра №3

Психолог раскладывает носочки по порядку и предла-

гает ребёнку потрогать их и запомнить, на что они похожи.

Затем ребёнок должен вспомнить и нарисовать свои ассоци-

ации (на что похожи носочки) по порядку.

Игра №4

Играют несколько детей (по числу носочков). Дети

садятся на ковёр в круг, каждому даётся носочек, включа-

ется плавная, спокойная музыка. Детям предлагается

потрогать носочки и представить, что им напоминают

возникшие ощущения. А затем – пофантазировать, предста-

вить картинки или даже истории. После этого психолог

собирает носочки и предлагает детям вспомнить свои

ощущения и нарисовать их. Как только рисунки будут

готовы, психолог предлагает каждому потрогать все

носочки и запомнить свои ощущения. Затем по очереди

Волшебные носочкиПредлагаемые игры развивают тактильную чувствительность, воображение, помогают снизить умственное утомление, снять психо-мышечное напряжение, улучшают память, создают поло-жительную эмоциональную атмосферу.

Ирина Запорожец, педагог-психолог ГБОУ «Гимназия №1358», г. Москва



показывает всем детям рисунки, а дети предполагают

какой «носочек» нарисован на рисунке.

Игра №5

Дети садятся в круг. Психолог напоминает им,

что у каждого из них есть знакомые — взрослые

и дети. Затем раздаёт каждому по носочку и пред-

лагает представить, что каждый носочек — это

кто-то из его знакомых. Носочек может напомнить

характер, голос, внешность, привычки людей,

знакомых ребёнку, например: «Этот носочек напо-

минает мне Олю, у неё такие же мягкие волосы».

Можно предложить нарисовать того человека,

которого напоминают носочки.

Игра №6

Дети с закрытыми глазами дотрагиваются по

очереди до каждого носочка и сочиняют каждый

свою историю. Потом психолог перемешивает

носочки, и каждый также с закрытыми глазами

вспоминает свою историю и раскладывает носочки

в прежнем порядке.

Игра №7

Перед ребёнком раскладываются носочки, он

ощупывает их и определяет, какие ему нравятся по

ощущению, а какие вызывают неприятные чувства.

Психолог предлагает разложить носочки в порядке:

от самого неприятного до самого приятного. И спра-

шивает, что именно вызывает приятные или непри-

ятные ощущения, а ребёнок вспоминает какие-то

события: радостные или грустные.

Когда у ребёнка плохое настроение, можно

разложить «волшебные» носочки в ряд — от самого

неприятного до того, который нравится ему больше

всего. Пусть он ощупывает каждый носочек по

очереди и чувствует, как «улетучивается» плохое

настроение. А если носочков не будет под рукой,

можно представить их и проделать всё то же самое

в своём воображении.

Известно, что почти 18% тела составля-ет кожа. Стимуляция её нервных окон-чаний способствует формированию бо-лее полных представлений о предметах окружающего мира. Полноценно орга-низованная тактильная среда позволя-ет через развитие тактильной чувстви-тельности расширить представления о различных предметах и объектах окру-жающей действительности.

55www.i-igrushki.ru


Елена Акулова, логопед ГБОУ «Детский сад комбинированного вида №1825», г. Москва

Цель игры: продолжать развивать коммуникативные навыки посредством развития игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

X закреплять и систематизировать знания о мебели;

X учить включаться в коллективную работу и самостоя-тельно находить пути решения в проблемной ситуа-ции;

X учить оценивать качество выполнения задания, выражать своё мнение публично;

X формировать у детей умения соблюдать в процессе игры правила поведения, самостоятельно распреде-лять роли и действовать согласно роли;

X формировать навык речевого этикета.

Непосредственно образовательная деятельность

Детям предлагается воображаемая ситуация: «Пред-ставьте, что ваша семья переехала в новую, просторную квартиру. Мы открываем дверь квартиры. Куда мы сначала попадаем? (Ответы детей.) Правильно, в прихожую. Для чего нужна прихожая? (Ответы детей.) Прихожая – это первое при входе в квартиру помещение, где мы оставляем верхнюю одежду и уличную обувь. А какие ещё помещения есть в квартире?»

Логопед приглашает детей «в гости» и показывает внутреннее убранство дома. На фланелеграф выставляются картинки с изображением гостиной, спальни, кухни и детской комнаты. Детям предлагается собрать из разрез-ных картинок мебель и сказать, для чего она предназначена. Предлагаемые вопросы могут звучать следующим образом: что это? Как это назвать одним словом? В какую комнату можно поставить?

Затем детям предлагается игра «Прятки». С помощью схем они прячут игрушки: логопед даёт ребенку игрушку, называет предмет мебели и показывает схему. Глядя на схему, ребёнок отвечает, где надо будет спрятать игрушку.

Дальше проводится игра «Большой-маленький». Лого-пед называет предмет мебели, дети повторяют его в умень-шительно-ласкательной форме.

После того, как всю мебель дети расставили по своим местам, логопед предлагает им немного отдохнуть и пока-зать, как они одеваются на прогулку. Проводится авторская физкультминутка «Собираемся на прогулку». Проговарива-ние стихов одновременно с движениями делает речь детей более ритмичной, громкой, чёткой, эмоциональной, а также хорошо развивает слуховое восприятие.

Юные дизайнерыНаше учреждение особое внимание уделяет взаимодействию работы логопеда и педагогов в преодолении общего недоразвития речи у детей. Использование сюжетно-ролевых игр в совместной деятельности педагога и ребёнка способствует достижению лучших результатов при устранении речевых нарушений, развитию лексико-грамматического строя речи и улучшению связной речи детей дошкольного возраста.



Собрались дети погулять,

Нужно вещи одевать.

Открываем мы шкафы,

Вещи достаём свои.

Надеваем мы штанишки,

Будем прыгать как зайчишки,

Кофты с полочки достали

И с крючочка куртки сняли,

Встали на носочки,

Достали шапочки, платочки,

Сели мы на стульчики

И на наши ножки

Обули мы сапожки.

Обули мы сапожки,

Чтобы бегать по дорожке.

Используя трафареты силуэтов мебели, дети рисуют

мебель (детали мебели рисуют самостоятельно, по замыслу).

Итог занятия: анализ детской продуктивной деятельно-

сти, обсуждение рисунков детей.

Далее, во второй половине дня, проводится сюжетно-

ролевая игра в самостоятельной деятельности детей для

совершенствования и закрепления знания, умения и навы-

ков, в том числе по отработке лексико-грамматических

конструкций.

Сюжетно-ролевая игра «Юные дизайнеры»

(Дети выбирают себе роли: администратор, заказчик, продавцы (обоев, тканей, мебели), дизайнер, замерщик, сборщик мебели, водитель, кассир, грузчик.)

Примерные игровые действия:

X Выбор объекта, приём заказа.

X Подбор материалов, измерение площади работ.

X Согласование с заказчиком.

X Оформление интерьера, сдача заказа.

X Решение при возникновении конфликтных или

спорных ситуаций.

X Оплата заказа.

Материалы:

X Фланелеграф с набором картинок мебели и декора-тивных украшений.

X Альбомы для оформления интерьеров.

X Образцы тканей, обоев, краски и др.

X Планировка различных помещений.

X Рулетка, бейджики.

(Если обучение игре происходит впервые, то роль заказчика выполняет ребёнок, а главную роль, дизайнера, берёт на себя взрослый.)

Заказчик. Здравствуйте. Я купила себе квартиру и мне

требуется ваша помощь: нужно подобрать интерьер

(кухни, гостиной, спальни, детской, ванной, прихожей).

Дизайнер. Сколько метров гостиная? В каком цвете

вы хотите видеть вашу гостиную?

Из какого материала предпочитаете мебель (дерево, пластик, стекло и др.)?

Дизайнер. Я хочу вам предложить несколько вариан-

тов гостиной.

(На фланелеграфе взрослый совместно с детьми обставляет комнату, то есть в игру вступают другие участники: продавцы обоев, мебели и ткани, администра-тор. Далее ведутся переговоры с участниками процесса игры: дети посещают «магазины» обоев, мебели, ткани, договариваются с грузчиком (куда привезти, во сколько) и т.д. Они сообща заканчивают оформление интерьера. Затем ребёнок и взрослый меняются ролями, и игра приоб-ретает новый сюжет по желанию и опыту детей.)

Игра может быть кратковременной или долговременной,

всё зависит от косвенного руководства игрой

педагога.

57www.i-igrushki.ru

П Р О Е К Т Н А Я Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т Ь

Алла Романова, старший воспитатель ГБОУ «Центр развития ребенка – детский сад №516», г. МоскваЛюдмила Голубева, воспитатель

В рамках проекта мы с ребятами сташей группы решили отправиться в космическое путешествие под назва-нием «Загадочный мир космоса». Но сначала подобрали и систематизировали материал, познакомили родителей с целью и задачами проектной деятельно-сти и предложили им вместе с детьми изготовить атрибуты для игрового уголка «Вселенная».

Цель проекта: формирование представлений о роли

человека в изучении космического пространства.

Задачи:

X систематизировать представления детей о Вселен-ной, Солнечной системе и её планетах;

X помочь детям сформировать понятие о себе, как о жителе планеты Земля;

X развивать познавательные и интеллектуальные способности детей, их творческий потенциал;

X воспитывать чувство гордости за достижения

учёных и космонавтов;

стимулировать творческую активность родителей через участие в конкурсах, мероприятиях, досугах.

А когда все приготовления завершились, началось самое интересное – собственно космическая деятельность. Ребята вместе с воспитателями создали альбом «Солнеч-ная система», смастерили большой телескоп, познакоми-лись с картой звёздного неба и сделали панно со светящи-мися звёздами.

Вместе с родителями мы организовали поз-навательный досуг, где папа одного из наших дошколят, исполняя роль Звездочёта, в занимательной форме рассказал ребятам, что такое звёзды, сколько их на небе и куда они пропа-дают днём. Звездочёт играл с детьми, загадывал загадки и рассказал, что Солнце – это тоже звезда. А с помощью компьютера и проектора юные астрономы смогли наблю-дать не только восход и заход солнца, но и самое настоя-щее солнечное затмение, узнали, что такое спутник, созвездия и какие разные бывают планеты.

Загадочный мир космосаМир космоса завораживает своей неизвестностью и бесконечностью. Просторы звёздного неба манят человека издавна. А для дошколят изучение космоса – одна из удивительных и увлекательных тем. Опытные педагоги на доступном уровне помогают им сформировать представления о роли человека в изучении космоса, систематизировать представления о Вселенной, ощутить себя жителем планеты Земля.

Проект удивил своей масштабностью: начавшись в детском саду силами пе-дагогов и родителей, он был подхвачен студентами Московского городского пе-дагогического университета и, «шагнув» за пределы детского сада, продолжился в Московском планетарии.



Пофантазировать о полётах в космос, познакомиться с основными сведениями о Солнечной системе дети смогли в игровой форме, участвуя в подвижной игре «Космонавты».

Ребят настолько заинтересовала тема космоса, что они решили подключить к своему творчеству родителей и в свободное время стали мастерить вместе с ними замечательные поделки. В результате детского и взрос-лого творчества появились объёмные космические корабли и фантастические рисунки. Самым трудным на творческом этапе было изготовление макета Солнечной системы.

Но ребята справились и с этим! Под руководством опытных воспитателей они познакомились с таким способом конструирования как «папье-маше». Надули воздушные шары, нарезали газеты, салфетки, сделали восемь планет, солнце и раскрасили их разноцветными красками.

К участию в проекте подключились наши гости —

студенты Московского городского педагогического университета. Они органи-зовали для наших воспитан-ников интересный досуг «Космические дали». Любоз-нательные дети задавали много вопросов, а будущие педагоги рассказали им о первом космонавте, показали фильм о кометах и звёздах. А потом все вместе смастерили из пластилина и картона яркие, разнообразные картины с изображением космонавта и космической ракеты.

Всем известно, что дети – замечательные фантазёры и выдумщики. И в этот раз вместе с воспитателями им не составило труда приду-

мать фантастическую историю о звёздном мальчике, который хотел найти друзей на красивой планете под названием Земля.

Продолжить знакомство с загадочным миром космоса ребята вместе с педагогами и родителями решили в Москов-ском планетарии. Новая интерактивная программа «Семья солнышка» познакомила наших героев с необыкновен-ными историями и отправила в увлекательное путеше-ствие по Земле и звёздному небу. В ходе такого знакомства ребята превратились в настоящих учёных, исследующих космический мир в научной лаборатории! Исследования проходили под чутким руководством мудрого звездочёта, вместе с которым все отправились в виртуальный космиче-ский полёт к планетам Солнечной системы. У каждого из юных астрономов на память осталась своя солнечная система, которую он сделал сам.

Это было удивительное приключение на далёкие и неизведанные планеты, в мир непознанной и бескрай-ней Вселенной!

59www.i-igrushki.ru


Лада Маслюк, учитель начальных классов частного комплекса беспрерывного образования «Школа «ЭйдоС», г. Запорожье

Одной из форм работы по воспитанию в детях милосер-

дия может быть школьный проект «Иди и неси в мир мило-

сердие». Данный проект проводится в форме безурочного

обучения в 4 классе и включает в себя:

X просмотр тематических видеороликов с последую-щим обсуждением;

X выполнение комплексной работы;

X изготовление своими руками качественного изделия;

X сбор средств для лечения больных детей.

В ходе работы над проектом детям необходимо приме-

нить уже приобретённые знания и овладеть новыми знани-

ями по разным учебным предметам.

Содержание проекта

1. Когда ты слышишь слово «милосердие», какие ассоци-ации у тебя возникают? Напиши.

2. Прочитай притчу «Красивый цветок».

«Вырос в поле цветок и радовался: солнцу, свету, теплу, воздуху, дождю, жизни. А ещё тому, что Бог создал его не крапивой или чертополохом, а таким, чтобы радовать чело-века. Рос он, рос…

И вдруг шёл мимо мальчик и сорвал его. Просто так, не зная даже зачем. Скомкал и выбросил на дорогу. Больно стало цветку, горько.

Мальчик ведь даже не знал, что учёные доказали — растения, как и люди, могут чувствовать боль.

Но больше всего цветку было обидно, что его просто так, без всякой пользы и смысла сорвали и лишили солнечного света, дневного тепла и ночной прохлады, дождей, воздуха, жизни.

Последнее, о чём он подумал — всё-таки хорошо, что Господь не создал его крапивой. Ведь тогда мальчик непре-менно обжёг бы себе руку.

А он, познав, что такое боль, так не хотел, чтобы ещё хоть кому-нибудь на земле было больно…»

А теперь ответь на вопросы: кто в притче «Красивый цветок» оказался милосердным? Почему?

Начни свой ответ так: «Милосердным оказался ... , потому что, несмотря на то, что ...

3. Соедини части высказываний.

Помнящий добро и твоя не так давить будет.

Помоги, раздели беду и в твоей душе посветлеет.

Радость у кого — порадуйся за него, никогда не сотворит зла.

4. Что такое милосердие?

Милосердие — это готовность помочь или простить кого-то из сострадания или соображений гуманности. Актом милосердия может быть подаяние милостыни нищему. Приютить бездомного котёнка — это тоже озна-чает проявить милосердие. Милосердие — это сострадание.

Милосердие — традиционная черта славянских народов.

Вернёмся более чем на столетие назад. Вот некоторые факты.

В 1890-1894 гг. в России расходовали на дела милосерд-ные за год:

X в Санкт-Петербурге — 1 981 327 рублей;

X в Москве — 1 813 060 рублей;

X в Одессе — 709 863 рубля.

Невозможно сравнить города те и нынешние, как и покупательную способность рубля:

X 7-9 рублей стоила корова;

X 3-5 рублей — костюм;

X 25 - 40 рублей в месяц — такова была зарплата квали-фицированного рабочего.

В 1896 году благотворительных обществ, братств, попе-чительств по всей России насчитывалось 3555.

Узнай, сколько денег шло на благотворительность в России раньше.

Сколько на эти деньги можно было одеть нуждающихся людей, если костюм стоил 5 рублей?

Сколько на эти деньги можно было бы сейчас одеть нуждающихся людей, если такой же костюм стоит сейчас 1 000 рублей?

5. В милосердии нуждаются миллионы людей во многих странах мира, говорящие на разных языках, исповедующие различные религии. Им по определённым причинам необ-ходима помощь.

«Собери» благотворительную посылку для англоговоря-щих детей Земли.

Иди и неси в мир милосердиеОчень важно, чтобы ребёнок с детства усвоил суть нравственных понятий и человеческих ценностей. Будет ли он по мере взросления милосердным, великодушным, человечным, станет ли помогать бедным, престарелым, родным, друзьям, отзовётся ли по-доброму его душа на нужды и беды общества? Во многом это зависит от окружающих его взрослых.



Запиши возраст, страну и вещи, которые ты туда отправишь.

6. К сожалению, наряду с человеческими добродетелями, у некоторых людей проявляются качества, которые мешают жить им самим и другим людям.

Заполни таблицу антонимов

А Б В Г Д

А) доброта; Б) альтруизм; В) ласка; Г) любовь; Д) внимание.

1 — равнодушие; 2 — ненависть; 3 — жадность; 4 — злость; 5 — жестокость.

7. Ответь на вопросы. Раскрась доброе сердце около высказываний, с которыми ты согласен.

♥ Нужно ли милосердие в нормальной, повседневной жизни?

♥ Нужно ли помогать пожилым, больным, бедным людям?

♥ Нужно ли проявлять милосердие к «падшим» людям: бомжам, пьяницам, наркоманам?

♥ Нужно ли проявлять милосердие к бездомным живот-ным?

♥ Нужно ли милосердие всей природе?

8. Ты уже сейчас можешь делать маленькие дела, кото-рые принесут большую пользу людям. Стань участником проекта «Иди, и неси в мир милосердие». Это могут быть игрушки, одежда, продукты для социально незащищённых людей; медикаменты для больных; помощь бездомным животным.

9. Соблюдай «Жизненные правила».

Подчеркни правила, которые уже стали твоими жизнен-ными принципами:

1. Люби окружающих тебя людей: родных, близких, друзей.

2. Умей видеть достоинства людей, ценить их.

3. Учись прощать людям их слабости; умей повиниться и прощать обиды.

4. Учись ставить себя на место оказавшихся в трудной ситуации.

5. Не стесняйся проявить своё сочувствие, сопережива-ние окружающим.

6. Старайся прийти на помощь в нужный момент.

7. Не пытайся осчастливить всех, начни со своих близ-ких, с конкретных людей.

Милосердие — это нераздельное слияние чувства и поступка.

Будем милосердными!

61www.i-igrushki.ru

И Г Р О Т Е К А

Ирина Бурцева, заведующая Ольга Петойкина, старший воспитательСветлана Арайс, воспитатель МБДОУ «Детский сад №7 «Солнышко» г. Нижний Новгород

Решаемые группы задач разделены по блокам:

1. Краеведение — ознакомление с историческими

и культурными объектами ближайшего окружения

(микрорайона).

2. Социализация — формирование норм поведения

в общественных местах.

3. Безопасность — закрепление правил дорожного движе-

ния.

4. Экологическое образование — развитие представлений

об особенностях природного окружения в городской

среде.

Каждый из блоков решает и общие задачи:

X развивать познавательные психические процессы —

воображение, логическое мышление (умение ориен-

тироваться по карте, понимать собственное местона-

хождение в конкретный момент), наблюдательность

(умение замечать произошедшие сезонные измене-

ния, запоминать места-ориентиры, обращать внима-

ние на детали увиденного), любознательность;

X формировать ответственность за своё поведение

и коммуникативные навыки;

X развивать связную речь;

X давать представление о масштабности, трёхмерности

архитектурных построек;

X актуализировать имеющиеся знания и расширять

кругозор;

X формировать опыт игрового сотрудничества, умение

принимать на себя разные роли.

К каждому из блоков прописываются: игровая цель,

игровые действия, игровые правила, приз. Они имеют

общую направленность и выглядят следующим образом:

Игровая цель: посетить конечный объект очередного

путешествия.

Игровые действия:

опираясь на знания, выпол-

нить задания игровых персо-

нажей.

Игровые правила:

отвечать на вопросы и выпол-

нять задания игровых персо-

нажей.

Приз: реальное посеще-

ние объекта ознакомления

(театра, улицы, музея, парка).

Игры проходят в форме

увлекательных путешествий,

которые организуют игровые

персонажи, близкие детям по

возрасту и понятные по инте-

ресам — мальчик Крайчик

и девочка Краюша. Многие

комплексные задачи они

решают вместе: просят ребят

Наш микрорайонПредставляем многофункциональную игротеку «Наш микрорайон», созданную и успешно работающую в нашем детском саду. С помощью единого игрового пространства в комплексе решаются задачи нравственного воспитания и интеллектуального развития.



рассудить их или

намеренно ставят

друг друга в затруд-

нительные ситуации,

приглашая узнать

что-то нов ое

или рассуждая

об увиденном.

А в конце, на фини-

ше, дарят интеллек-

туальный приз. Край-

чик и Краюша —

образы условные, они же играют роль игровых фишек,

делающих остановки и разрешающих сделать ход вперёд

только после правильно решённой задачи.

Игры краеведческого блока — «Мы любим наш город»

Варианты:

1. Наш детский сад на макете и карте.

2. Улица Белинского (на которой находится детский

сад), её местоположение и уникальность (является погра-

ничной между двумя районами города).

3. Культурные объекты ближайшего окружения —

Академический театр оперы и балета им. А.С. Пушкина.

4. Улица М. Горького, уникальная сочетанием объектов

исторического наследия (например: единственный в России

Музей интеллигенции) и современными зданиями и соору-

жениями общегородского назначения (например: первая

станция метрополитена, соединившая нагорную и зареч-

ную части города).

5. Наш великий земляк — изобретатель-самоучка И.П.

Кулибин.

Задачи:

X Воспитывать любовь к родному городу, гордость за его великих земляков.

X Формировать познавательный интерес к истории и культуре родного города.

X Воспитывать в детях патриотические чувства.

Игры социального блока — «Мы — воспитанные люди»

Варианты:

1. Государственная областная детская библиотека.

2. Детская хоровая школа «Жаворонок».

3. Средние общеобразовательные школы №18, №29.

4. Детская поликлиника №39.

Задачи:

X Закреплять правила поведения в общественных местах.

X Формировать представления об этикете.

X Прививать интерес к учебной деятельности и допол-нительному образованию.

X Способствовать приобщению детей к здоровому образу жизни.

Игры блока безопасности — «Мы дружим с дорогой»

Варианты:

1. Перекрёсток улиц Белинского и Ашхабадской. Остановка общественного транспорта.

2. Общественный транспорт, движущийся по улице Белинского (трамвай, автобус, маршрутное такси).

3. Станция метрополитена «Горьковская».

4. Разработка безопасного маршрута до городской детской библиотеки.

Задачи:

X Формировать знания о правилах безопасности дорож-ного движения в качестве пешехода и пассажира.

X Закреплять навыки безопасного поведения в специ-ально организованных условиях и в повседневной жизни.

X Воспитывать осторожное и осмотрительное отноше-ние к потенциально опасным для человека ситуа-циям на улицах города.

Игры экологического блока — «Мы бережём природу»

Варианты:

1. Роль зелёных насаждений в городской среде.

2. Парк культуры и отдыха им. Кулибина (дубовая аллея).

3. Сквер им. Пушкина (берёзовая роща).

4. Сквер на улице Звездинка (липовая аллея).

5. Сезонные изменения в жизни растений.

Задачи:

X Формировать основы экологической культуры и экоцентрического сознания.

X Расширять знания о видах деревьев, об особенностях их внешнего вида в разные сезоны.

X Дать представления о значении и формах посадки деревьев человеком.

Игры легко перетекают друг в друга, позволяя интегри-

ровать задачи разных образовательных областей: проло-

жить маршрут к театру и побывать в нём, посетить библио-

теку и вспомнить любимых писателей, добраться до парка

и погулять по его аллеям, побывать в школе и попробовать

себя в роли будущего первоклассника и т.д.

63www.i-igrushki.ru


Тамара Требухова, директор Елена Николаева, воспитатель-игровик МАОУ «Начальная общеобразовательная школа № 200»

Примерно на одной трети площади Игротеки сооружён второй ярус, одна сторона которого примыкает к смежной с соседним помещением стене. Он служит вторым этажом «жилого» массива, балконом в средневековом замке, сало-ном самолёта или палубой морского лайнера.

Несколько слов о дизайне Игротеки. Её окна и стены задрапированы свисающим от потолка до пола тяжёлым занавесом, на зелёном фоне которого разместились пред-ставители растительного и животного мира: апельсиновые деревья, лианы с качающимися на них обезьянами, зебры, тигр, черепаха, лев, попугай и др. Рисунок и колорит зана-веса импонирует разным игровым условиям: будь то город с садово-парковой зоной, или заросли джунглей, или берега с зелёной растительностью, мимо которых проплывает теплоход с экскурсантами.

В Игротеке предусмотрена возможность вертикального членения игрового пространства. Это достигается с помо-щью свободно двигающегося по натянутым струнам лёгкого занавеса. Цвет занавеса (голубой, жёлтый, коричневый) зависит от того, какой требуется по содержанию задуман-ной игры. Для отгораживания игровых зон используются также переносные щиты, с одной стороны которых изобра-жены женские фигуры в модных нарядах. Другая сторона щитов обклеена светлыми обоями. Своеобразная мобиль-

ность щитов позволяет использовать их для таких игр, как «Салон красоты», «Центр здоровья», «Мотор! Дубль-1», где они являются либо дизайнерской частью интерьера, либо просто перегородкой.

Ориентация на игры, стимулирующие творческую, познавательную и двигательную активность учащихся, позволила создать доминирующие в игровом оборудовании Игротеки следующие её компоненты:

— наборы мягких модулей разнообразной сюжетно-игровой направленности. Модули «одеты» в яркие чехлы из ткани со специальной пропиткой. Из одного комплекта легко собирается железнодорожный состав, из другого можно сооружать различные постройки (дома, мебель, мосты и прочее);

— набор модулей спортивного характера. Модули используются как для сюжетных построек (башни, машины времени, различные арки), так и для организации малых спортивных соревнований;

На все вкусы и желанияНаша Игротека представляет собой отдельное помещение площадью 45 кв. м с достаточно высокой степенью трансформируемости пространства и игрового оборудования, с большим разнообразием предметного наполнения. Здесь создаются наиболее удобные и благоприятные условия для творческой игровой деятельности, а также проводятся интеллектуальные игры, соревнования, конкурсы.



— напольный набор «Лего», из деталей которого, можно собрать всё, на что способна детская фантазия;

— комплект детской игровой мебели позволяет играю-

щим трансформировать её в нужном для игры месте, в нужном

количестве и нужной конфигурации. Полумягкие диваны,

стулья-кресла и модули в форме секторов обтянуты тёмно-

зелёным кожзаменителем. На них с удовольствием удобно

располагаются сами играющие, например, в «зрительном

зале», в «холле» модного салона или просто в «квартире»;

— раскладные домики-палатки, коврики. Используются

как для сюжетных игр, так и для релаксаций.

Игровой материал для сюжетных игр собран по тематике

игр («Салон красоты», «Центр здоровья», «Ура! Мы летим в …»,

«История одного рейса», «Туристическое агентство» и др.)

и разложен по отдельным коробкам, расставленным на полках-

стеллажах. Сюжетообразующие наборы (типа «Барби»,

«Замок»), тематические наборы мелких фигурок-персонажей

также размещены в коробках. Они свободно переносятся, что

даёт возможность играть на столе, на полу, в любом удобном

месте. Одновременно можно организовать несколько игр.

Поскольку костюмы для использования в сюжетных играх

становятся всё более универсальными: в Игротеке имеются

стойки-вешалки, на которых расположились белые халатики,

элементы одежды, связанные с различными профессиями

и сказочными персонажами. Имеются также пластмассовые

комоды, в ящиках которых «поселились» куски различных

тканей, платки, мягкие головные уборы.

Наличие наборов таких атрибутов, как географические карты, игрушечные мобильные телефоны, наушники, диски, клавиатура для компьютера, игрушечная бытовая техника, бинокли, микрофоны важны для использования в разнообраз-ных играх (например, «Я беру интервью», «Телевизионное шоу» и др.). Предложены детям и предметы-заместители (верёвки разной толщины, мотки проволоки, палочки, коробочки, катушки).

Также, в Игротеке имеется уголок для интеллектуальных игр,

рисования и прикладного творчества. Здесь в распоряжении

детей стол, мольберт и магнитная доска. Комплекты шахмат,

шашек, головоломок, домино, настольных, настольно-печатных

игр, а также наборы фломастеров, красок, кистей, карандашей,

разноцветных магнитов позволяют детям развивать свои интел-

лектуальные способности и воплощать творческие замыслы. Для

прикладной деятельности ребятам предложены: картон, клей,

белая и цветная бумага, ножницы, различные трафареты, скотч,

отходы меха, кожи, тканей. Этот материал может быть использо-

ван для изготовления недостающих для игр атрибутов.

В Игротеке всегда присутствует педагог — воспитатель-игровик, который не только присматривает за детьми, но и может выступать организатором игровой среды, помощни-ком, партнёром по общению или по игре, посредником, инициатором.

65www.i-igrushki.ru

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н О Л О Г И И

Денис Копосов,учитель информатики Общеобразовательной гимназии№24 г. Архангельска, руководитель проекта «Началаинженерного образования в школе»

Когда в 2009 году мы начинали создавать в нашей гимна-

зии систему учебных лабораторий инженерной направлен-

ности (сейчас у нас таких лабораторий уже семь), то первой,

конечно, была лаборатория на базе образовательных

конструкторов по робототехнике LEGO MINRSTORMS.

Правда, мы осознанно не ставили целью участие в соревно-

ваниях. Главный тезис, под которым мы используем возмож-

ности образовательной робототехники: робототехника не

ради изучения робототехники, а робототехника как сред-

ство изучения общеобразовательных предметов школьной

программы, как методический инструмент педагога. Это

позволило достичь массовости и обеспечить 100% охват

учащихся.

Это направление нашей работы привело к долгождан-

ному событию: у нашей гимназии появился куратор, пред-

ставляющий Северный (Арктический) федеральный универ-

ситет имени М.В. Ломоносова. Другими словами, вузы стали

больше заинтересованы в наших выпускниках и стали

активнее проводить различные

встречи, семинары, научные школы,

экскурсии, образовательные лагеря,

дополнительные дни открытых

дверей и т.д. А наши школьники не

просто понимали, о чём идёт речь, но

и гордо демонстрировали: «Да, мы

это можем! Мы это умеем! Нам это

интересно».

Участие школьников в таких

встречах — это важная и необходи-

мая форма интеграции общего

и высшего образования. Абитури-

енты с широким научно-, исследова-

тельско- и практико-ориентирован-

ным фундаментом нужны в каждом

регионе. Исследовали мы и вопросы

учебной мотивации обучающихся.

С одной стороны, при первом знаком-

стве школьников с оборудованием по

робототехнике наблюдалось резкое

увеличение интереса и учебной моти-

вации обучающихся. С другой

стороны, через год всё возвращалось

в первоначальное «состояние». После

Образовательная робототехника – методический инструмент педагогаЧаще всего, при упоминании робототехники в школе, подразумевается область дополнительного образования и участие детей в соревнованиях по этому направлению. Формат таких соревнований, конкурсов и турниров даёт заинтересованным сторонам эффективный механизм выявления будущих перспективных молодых специалистов в области инженерных специальностей. Однако стоит чётко понимать, что вся красота соревнований и их эмоциональный фон — это яркая оболочка глобальной цели, которую можно охарактеризовать одним словом — «отбор». В то же время, на данном этапе, задача всей образовательной системы — из обычного школьника (не победителя олимпиад, соревнований и конкурсов) воспитать хорошего конкурентоспособного специалиста, свободную и творческую личность. Такой процесс требует использования всего потенциала образовательных инноваций.


И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н О Л О Г И И

проведённых исследований мы приняли решение, что с 5-го

по 11-й класс учащиеся будут заниматься в разных лаборато-

риях с разным оборудованием (именно по этой причине

у нас 7 лабораторий). Это дало планируемый результат.

Вопрос выбора оборудования на первый взгляд кажется

сложным: вроде бы есть большое его разнообразие. Можно

попробовать сформулировать чёткие требования к такому

оборудованию:

• быстрая адаптация (у педагога обычно нет лишнего

времени объяснять «что и куда подключать» и «где, чего

нажать»);

• учебные материалы представлены в виде цифровых

образовательных ресурсов (учителю должно быть комфор-

тно работать);

• учебные материалы ориентированы на самостоятель-

ную работу учащихся;

• в учебные материалы можно вносить изменения;

• ценовая доступность (если возникнет желание, то

родители имеют возможность вместо очередного смартфона

и планшета приобрести аналогичное оборудование).

Список, конечно, можно и нужно продолжать, но уже по

этим пунктам выясняется, что на рынке таким требованиям

реально удовлетворяет, по нашему мнению, пока всего один

комплект образовательного оборудования — LEGO

MINDSTORMS (на сегодняшний день это модель EV3).

Программное обеспечение EV3 поставляется со специальным

инструментом по обучению Robot Educator, включающим 48

пошаговых мультимедийных обучающих уроков, созданных

в помощь ученикам и преподавателям. Встроенный редактор

контента позволит учителям модифицировать имеющиеся

учебные курсы и создавать свои собственные, а ученикам —

фиксировать свои успехи с помощью создания и заполнения

электронных тетрадей, которые также являются частью

программного обеспечения EV3. Созданный специально для

EV3 комплект заданий «Инженерные проекты» — это 30-часо-

вой пакет учебных материалов, включающий в себя задания

для работы в классе по решению открытых задач, которые

делают изучение естествознания, технологии, конструирова-

ния и математики невероятно увлекательным.

На данном этапе модернизации системы образования

ведущей темой образовательной политики становятся

вопросы качества образования. Конечно, тема качества

многогранна, неоднозначна и всегда находится в динамич-

ном состоянии развития. Когда мы используем образова-

тельное робототехническое оборудование (в частности,

LEGO MINDSTORMS), то практически на каждом занятии

учащиеся сталкиваются с ситуацией, когда дальнейшая

техническая деятельность, изобретательство становятся

невозможными без научной основы. На занятиях учащиеся

впервые в своей жизни получают реальные навыки органи-

зации работы, принимают решения, осуществляют простой

технический контроль, строят математическое описание,

проводят компьютерное моделирование и разработку

методов управления, осуществляют разработку подсистем,

устройств, элементов конструкций, проводят испытания,

модернизацию и перепрограммирование устройств

и систем и т.д. Всё это формирует важнейший фундамент

для будущей научно-исследовательской, проектно-

конструкторской, организационно-управленческой и

эксплуатационной профессиональной деятельности. Это

уже не просто профориентация и пропаганда науки самыми

современными образовательными технологиями — это

формирование у школьника ранее отсутствовавших компе-

тенций.

Выбранный нами в 2009 году путь по использованию

образовательной робототехники на уроках вырос в проект

«Начала инженерного образования в школе». Сайт проекта

www.edurobotics.info в 2013 году посетили более 15 000

пользователей сети Интернет со всех регионов России.

67www.i-igrushki.ru


П Е Д А Г О Г У Н А З А М Е Т К У

Как помочь ребёнку выучить английский Знание английского языка сегодня необходимо практически каждому человеку, чем бы он ни занимался и где бы он не жил. Но, с точки зрения эффективности, существует определённый период обучения иностранному языку. Когда лучше всего начинать это делать и почему?

Клэр Селби, детский писатель и композитор, автор серии Baby Beetles (методические пособия по изучению английского языка)

Дети обладают врождёнными способностями к изуче-

нию языков. Мозг ребёнка содержит специальный меха-

низм для эффективного изучения и использования языка.

Я назвала эту функцию «языковая шкатулка».

Образ «шкатулки» помогает понять, что она открыта

лишь ограниченное время: полноценно функционирует

в течение первых 7 лет жизни, а затем постепенно закры-

вается и к 11 годам захлопывается.

В более старшем возрасте изучать языки намного труд-

нее — нет возможности использовать особые свойства

«языковой шкатулки», обеспечивающие юный мозг тремя

ключевыми навыками, которых нет у взрослых.

• Создание «карты» языков: «языковая шкатулка» авто-

матически раскладывает звуки различных языков по

группам, чтобы можно было различать и успешно поль-

зоваться каждым в отдельности.

• Автоматическое применение правил грамматики:

«языковая шкатулка» распознаёт грамматические

правила и автоматически применяет их к новым поня-

тиям, которые выражаются с помощью схожих струк-

тур речи.

• Безупречное произношение: «языковая шкатулка»

запоминает движение лицевых мышц, участвующих

в произнесении каждого звука, и помогает воспро-

извести их.

Период между младенчеством и десятью годами — идеаль-

ное время для изучения не только родного языка, но и

второго, и даже третьего, чтобы полностью использовать

все потенциальные возможности, заложенные в «языко-

вой шкатулке», пока она еще открыта.

Заполнение «языковой шкатулки»

С самого рождения дети начинают различать языковые

паттерны. Малыш инстинктивно прислушивается к звукам,

которые произносят окружающие, и наблюдает за

их лицами. Затем он сам пытается повторить

сказанное.

Каждое выученное ребёнком слово можно представить

в виде так называемой языковой пуговки. Как правило,

освоение речи начинается с существительных. Словарный

запас ребёнка поначалу ограничен небольшим кругом

насущных потребностей.

Вскоре к существительным добавляются несколько

основных глаголов, которые тоже используются для полу-

чения желаемого. Замечая, что, соединяя глаголы с суще-

ствительными, он быстрее достигает своей цели, ребёнок

начинает конструировать правильные двухсловные фразы:

«Дай мяч». Каждый тип слов можно представить в виде

пуговок разного цвета.

Присоединение английского языка

А что происходит в «языковой шкатулке», когда мы

добавляем «слова-пуговки» из других языков? Эти пуговки

распределяются по группам в соответствии с различными

звуковыми паттернами, свойственными каждому языку.

В последующем эти паттерны хранятся независимо друг от

друга в отдельных «языковых мешочках», находящихся

внутри «шкатулки». Можно представить «мешочек пуго-

вок» для каждого языка в «шкатулке»: «английский мешо-

чек», «мешочек родного языка» и т. д.

Все эти «мешочки» хранятся в одной и той же многоя-

зычной «языковой шкатулке», поэтому в разговоре дети

могут моментально переключаться с одного языка на

другой. Дети, знающие два языка и более, могут делать

больше ошибок, даже если изучают язык уже несколько

месяцев. Но не стоит волноваться — ребёнок от младенче-

ства до десяти лет воспринимает ошибки как часть

процесса обучения и стесняется их гораздо меньше, чем

взрослый.


П Е Д А Г О Г У Н А З А М Е Т К У

Богородское чудо

Каждый педагог знает, что любопытные исторические факты и события всегда оживляют урок в школе или занятие в детском саду. Так почему бы не сделать это хорошей традицией? В этой рубрике мы будем публиковать материалы, которые педагоги могут использовать для составления конспектов или проектов. Спешите поделиться интересными историческими рассказами со своими коллегами!

В древности по воскресным дням у стен Троице-Серги-

ева монастыря шумел весёлый торг. Было там много разного

товара, а самым интересным и желанным —деревянные

игрушки! В стенах монастыря работали искусные иконо-

писцы, мастера-серебряники, резчики по дереву. Сначала

деревянная утварь и поделки изготавливались для мона-

стырских нужд, затем, получив признание на ярмарке у стен

монастыря, мастера стали делать деревянные изделия

в качестве благословления от монастыря: сосуды, посохи,

вилки, ножи, выполненные наподобие тех, «из коих ел

и пил» основатель обители преподобный Сергий

Радонежский.

С 1764 года, после выхода манифеста о передаче церков-

ных и монастырских земель, резное дело стало делом

и жителей Сергиева Посада и близлежащих к нему деревень.

В окрестностях монастыря возникает ряд мест, жители кото-

рых пытаются сохранить монастырские традиции резьбы по

дереву и развить игрушечный народный художественный

промысел. Под влиянием Сергиево-Посадского монастыря

этот промысел развивался и в соседних губерниях — Влади-

мирской, Нижегородской. Но всё-таки лучшими резчиками-

игрушечниками были мастера из села

Богородское, что находится на живо-

писном холме на берегу реки Куньи,

недалеко от Сергиева Посада.

В православном селе Богородское

художественная резьба по дереву заро-

дилась ещё в XV-XVI веках. Из века

в век каждый крестьянин в селе укра-

шал свой дом богатейшей резьбой,

что-то вырезал для своего хозяйства.

Игрушки и поделки у всех получались

разные.

Существуют различные древние

предания о создании богородской

игрушки. В XV веке была вырезана

первая игрушка «Аука» из липы мамой

для своих малолетних детей. Потом куклу продали купцу,

а он поставил её для украшения своей лавки. Игрушка

тотчас была куплена, и купец стал заказывать у крестьян

села разнообразные игрушки для продажи. Теперь эти

традиции древнейшего народного промысла развиваются

в селе Богородское на фабрике художественной резьбы

(1960г.), которая была преобразована из «кустарно-игру-

шечной артели из деревни Богородское» (1913г.). История

сохранила многие имена мастеров-резчиков: Андрей

Чушкин, Шкунов, Николай Бурдуньин, Петр Подмастерьев

и многие другие.

Развитие богородского резного игрушечного промысла

начиналось с отдельных образцов игрушек, а то и из отдель-

ных их частей, из которых мастера Троице-Сергиева мона-

стыря собирали целые игрушки, раскрашивали их и уже

потом пускали в продажу. В результате такого творческого

взаимного обогащения мастеров-резчиков в селе Богород-

ское складывается свой собственный, неповторимый худо-

жественный стиль, который не потерян и сегодня.

Материал подготовлен Ириной Шалаевой

69www.i-igrushki.ru

К О Л О Н К А Ю Р И С Т А

Виктор Макушкин,руководительюридического отделаООО «КорпоративныеПравовые и ФинансовыеТехнологии»

— Педагог принят на работу временно, на период отсутствия основного работника (на время отпуска основного сотрудника по уходу за ребёнком до 3-х лет). Основной сотрудник выходит на работу несколько раньше. Датой увольнения временного работника должен быть день, предшествующий дню выхода основного работника, или непосредственно тот день, когда основной работник приступил к работе? Если датой увольнения временного работ-ника должен быть день, предшествующий дню выхода основного работника, то как быть в том случае, если основной работник приступает к работе в понедельник, а в воскресенье организация не работает?

— В соответствии со ст. 79 Трудового кодекса Россий-ской Федерации, трудовой договор, заключённый на время исполнения обязанностей отсутствующего работ-ника, прекращается с выходом этого сотрудника на работу. Так как законодательством не было строго определено, что же необходимо считать данным момен-том — день выхода основного сотрудника, либо день предшествующий выходу основного сотрудника, то, исходя из общих правил о том, что на одну единицу времени два сотрудника не могут занимать одну и ту же должность, в одной и той же организации, и, принимая во внимание обширную судебную практику, было установлено — считать датой увольнения временного работника день, предшествующий выходу основного. В том случае, если такой день выпадает на выходной, то приказ об увольнении временного работника, естественно, должен быть подготовлен и датирован последним рабочим днём организации в рамках текущей недели. Однако, в самом приказе днём увольнения должен значиться день, предшествующий выходу основ-ного сотрудника, то есть, в нашем случае выходной день — воскресенье.

— Может ли администрация организации уволить беременную женщину, принятую на период отсут-ствия основного работника, если основной работник приступает к работе, и отсутствуют какие-либо вакансии, на которые могла бы претендовать уволь-няемая?

— Исходя из положений ст. 261 Трудового кодекса Российской Федерации допускается увольнение женщины в связи с истечением срока трудового договора в период её беременности, если трудовой договор был заключён на время исполнения обязанностей отсутству-ющего работника, и невозможно с письменного согласия женщины перевести её до окончания беременности на другую, имеющуюся у работодателя должность, соответ-ствующую квалификации женщины, как равнозначную, так и вакантную нижестоящую должность или нижео-плачиваемую работу, которую женщина может выпол-нять с учётом её состояния здоровья. Но при этом работо-датель обязан предложить ей все отвечающие указанным требованиям вакансии, имеющиеся у него в данной местности. Предлагать вакансии в других местностях работодатель может, если это предусмотрено коллектив-ным договором, соглашениями, трудовым договором.

В данном случае, предусмотренные Трудовым кодек-сом Российской Федерации гарантии беременной женщине, содержащиеся в ст. 261, на неё не распростра-няются.

— Может ли педагог, находясь в длительном отпуске (до одного года), официально устроиться куда-либо на временную работу, не связанную с педагогической деятельностью, чтобы не прервался педагогический стаж?

— Право педагога на длительный отпуск сроком до одного года не реже, чем через каждые 10 лет непрерыв-ной преподавательской работы предусмотрено ст. 335 Трудового кодекса Российской Федерации и ст. 47 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» — педагогиче-ские работники организации, осуществляющей образо-вательную деятельность, не реже чем через каждые 10 лет непрерывной педагогической работы, имеют право на длительный отпуск сроком до одного года. Данный отпуск относится к мерам социальной поддержки

Спрашивайте — отвечаемНаш юрист готов дать консультации по всем вопросам, касающимся вашей профессиональной деятельности. Присылайте вопросы, ждем ваших писем.


К О Л О Н К А Ю Р И С Т А

педагогических работников. На период нахождения в отпуске за работником сохраняется место работы (должность) и педагогическая нагрузка. Отказать педагогу в предоставлении данного вида отпуска руково-дитель организации может исключительно для каждого конкретного текущего периода, но не в целом, так как право на такой отпуск гарантировано законом.

Что же касается «временной работы» педагогических работников, то, несмотря на сокращённую продолжи-тельность рабочего времени, педагогическим работни-кам разрешена работа по совместительству, такая работа оформляется отдельным трудовым договором, в котором указывается, что данная работа является совместитель-ством. Продолжительность работы по совместительству не может превышать половины месячной нормы рабочего времени, исчисленной из установленной продолжительности рабочей недели, для конкретной категории педагогических работников в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 24.12.2010 N 2075 «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников».

Однако в силу ст. 286 Трудового кодекса Российской Федерации лицам, работающим по совместительству, ежегодные оплачиваемые отпуска предоставляются одновременно с отпуском по основной работе. Если на работе по совместительству продолжительность ежегод-ного оплачиваемого отпуска работника меньше, чем продолжительность отпуска по основному месту работы, то работодатель по просьбе работника предоставляет ему отпуск без сохранения заработной платы соответ-ствующей продолжительности.

Исходя из этого, находясь в длительном отпуске, педагог не может устроиться на другую временную работу по трудовому договору, даже не связанную с педагогической деятельностью. Однако, администра-ция образовательной организации вправе принять на должность воспитателя, педагога, находящегося в длительном отпуске по срочному договору на период отсутствия основного работника, соблюдая при этом все обязательные требования и правила приёма данной категории работников.

— При приёме на работу в детский сад работницы на должность воспитательницы работодатель обеспечил прохождение ею предварительного медицинского осмотра, был заключён трудовой договор с установле-нием испытательного срока. Работодатель по истечении месяца уволил работницу как не прошедшую испытание при приёме на работу, при этом удержал из заработной платы стоимость обеспеченного медицинского осмотра. Уволенная работница считает действия работодателя

неправомерными, так как данные расходы должны производиться за счёт работодателя в любом случае. Правомерна ли позиция работницы?

— Конечно, позиция работницы правомерна. Если работодатель и имел право уволить её по истечении месяца после приёма (в соответствии со ст.ст.70, 71 ТК РФ), то медицинские осмотры он, в соответствии со ст. 213 ТК РФ обязан проводить предварительные (при поступлении на работу) и периодические (для лиц в возрасте до 21 года — ежегодные) медицинские осмотры (обследования) некоторых категорий работни-ков (в которые входят и работники детских учрежде-ний). И проводятся данные медицинские осмотры, предусмотренные ст. 213 ТК РФ за счёт средств работода-теля.

Статьёй 137 ТК РФ установлено, что удержания из заработной платы работника производятся только в случаях, предусмотренных ТК РФ и иными федераль-ными законами, а также в закрытом перечне перечис-лены основания для удержания из заработной платы работника денежных средств, в котором также отсут-ствует возможность удержания стоимости медицин-ского осмотра.

Итак, Трудовым кодексом РФ установлено, что предварительные и периодические медицинские осмотры работников детских учреждений проводятся за счёт средств работодателя и ни в каком случае не могут быть удержаны из заработной платы работника.

Следовательно, действия работодателя по удержа-нию денежных средств из заработной платы в счёт возмещения предварительного медицинского осмотра по итогам неудовлетворительного результата испыта-ния при приёме на работу являются неправомерными.

71www.i-igrushki.ru

К О Н К У Р С

Метод проектов предусматривает совместную деятельность детей, педагогов и родителей. В ходе проек-

тов реализуется исследование конкретной проблемы, её практическая или теоретическая сущность. Детям

предоставляется возможность самостоятельно приобретать знания в процессе решения практических

задач.

Положение о проведении конкурса

1. Цели и задачи Конкурса

1.1. Выявление образовательных учреждений,

в которых на должном уровне проводится работа по

внедрению метода проектов для решения педагогиче-

ских задач.

1.2. Информационная поддержка на страницах

журнала: размещение материалов о лучших проектах

образовательных организаций России.

1.3. Предоставление возможностей образователь-

ным организациям для обмена опытом на страницах

журнала «Игры и Игрушки. Эксперт» в рубриках

с целью улучшения качества образовательных процес-

сов.

2. Номинации Конкурса

• Лучший игровой проект в дошкольном образова-

тельном учреждении.

• Лучший игровой проект в общеобразовательном

учреждении.

• Лучший игровой проект в учреждении дополни-

тельного образования.

3. Условия Конкурса

3.1. В Конкурсе могут принимать участие любые

образовательные организации России: центры разви-

тия ребёнка, дошкольные учреждения, общеобразова-

тельные и специальные школы, учреждения дополни-

тельного образования, дворцы творчества и т.п.

3.2. Форма участия в Конкурсе — заочная.

3.3. Оплата конкурсного взноса — 1800 руб. Для

участия в Конкурсе необходимо выслать оплаченную

квитанцию, которую вы найдёте здесь. Всем участни-

кам Конкурса, приславшим скан оплаченной квитан-

ции, сразу же будут высланы гарантированные подарки

— двухгодовая библиотечка глянцевого журнала «Игры

и Игрушки» за 2012-2013 г.г. Тем, кто принимал

участие в наших конкурсах в 2013 году и уже имеет все

наши журналы, начиная с самого первого номера,

будут отправлены игры и игрушки от наших спонсо-

ров, на сумму не менее 1.000 рублей.

3.4. Для участия в Конкурсе необходимо выслать,

в одной папке, подписанной фамилией автора следую-

щие материалы:

• Описание проекта (на русском языке, в формате

Microsoft Word).

• Фото по теме проекта, отдельными файлами,

в формате jpg, не менее 1 мб каждое.

• Заявка со сведениями об участнике, форму заявки

можно скачать здесь.

• Скан чека/квитанции об оплате + купон с адре-

сом для доставки подарков.

3.5. Все материалы следует отправлять на электрон-

ный адрес главного редактора [email protected] с пометкой: Конкурс. «Метод проектов в игровом

Всероссийский конкурс для образовательных организаций«Метод проектов в игровом пространстве»

Мультимедиа издательство «Игры и Игрушки» совместно с объединением независимых экспертов игровой, учебно-методической и электронной продукции для детей — МОО «Экспертиза для детей» объявляет о проведении конкурса «Метод проектов в игровом пространстве»



[email protected]


пространстве». Справки по телефону: +7 (495) 220-53-27

Алла Романова, главный редактор издательства.

3.6. Предоставление материалов на Конкурс

рассматривается как согласие их авторов на открытую

публикацию с обязательным указанием авторства.

3.7. Работы, не отвечающие условиям Конкурса или

предоставленные с нарушением приведённых требова-

ний, могут быть отклонены.

3.8. Не будут рассматриваться: рукописные матери-

алы, материалы на электронных носителях, работы без

подписи и под псевдонимами, работы с неправильно

заполненной формой заявки.

3.9. Участник Конкурса соглашается с тем, что он

несёт полную ответственность в отношении материа-

лов, предоставляемых им на Конкурс. Оргкомитет не

несёт ответственности за содержание материалов, за

нарушение авторских прав, а также за возможные

нарушения прав третьих лиц в связи с предоставле-

нием материалов на Конкурс. В случае поступления от

третьих лиц претензий, связанных с размещёнными

материалами, участник Конкурса самостоятельно и за

свой счёт урегулирует указанные претензии.

3.10. За указанные нарушения Оргкомитет может

лишить Участника права на участие в Конкурсе. Уведом-

ление Участнику о лишении его права на участие

в Конкурсе направляется по электронной почте.

3.11. Дополнительная информация о ходе проведе-

ния Конкурса публикуется на сайте издательства

«Игры и Игрушки»: www.i-igrushki.ru.

4. Организация и проведение Конкурса

4.1. Оргкомитет является исполнительным органом

и несёт ответственность за организацию и проведение

Конкурса, его делопроизводство и архив.

4.2 Оргкомитет:

• Назначает сроки проведения Конкурса.

• Определяет этапы проведения и категории участ-

ников Конкурса.

• Принимает заявки на участие в Конкурсе.

• Ведёт базу данных конкурса, оформляет сертифи-

каты победителей и номинантов.

• Создаёт комиссию для экспертизы материалов

(Конкурсная комиссия).

• Проводит награждение победителей Конкурса.

4.3. Конкурсная комиссия состоит из организато-

ров, партнёров и спонсоров Конкурса, а также привле-

чённых специалистов.

4.4. Присланные на Конкурс работы не рецензиру-

ются и не возвращаются.

4.5. Оргкомитет имеет право использовать матери-

алы конкурсных работ при издании печатной и элек-

тронной продукции.

5. Сроки и этапы проведения Конкурса

5.1. Конкурс проводится в три этапа:

1-й этап. Заявки принимаются со дня опубликова-

ния Положения до 15 декабря 2014 года

2-й этап. Работа Конкурсной комиссии: 1 января

2014 г. — 1 января 2015 г.

3-й этап. Подведение итогов и награждение побе-

дителей: середина января 2015 г.

5.2. Промежуточные итоги конкурса будут публи-

коваться в каждом номере журнала «Игры и Игрушки»,

общий итог конкурса будет опубликован в №1 2015

года и на сайте журнала www.i-igrushki.ru сразу

после проведения мероприятия награждения.

6. Награждение

6.1. Награждение победителей и лауреатов

Конкурса будет проводиться на торжественном меро-

приятии, место проведения которого определяется

решением Оргкомитета Конкурса.

6.2. Победители и номинанты (по трём номина-

циям) Конкурса будут награждены сертификатами,

ценными призами — игровыми наборами и игруш-

ками от спонсоров Конкурса:

I место — игры и игрушки на сумму 30 000 рублей,

II место — игры и игрушки на сумму 20 000 рублей,

III место — игры и игрушки на сумму 10 000 рублей.

6.3. Все участники Конкурса получат сертификаты

участников.

6.4. Лучшие материалы будут опубликованы

в журнале «Игры и Игрушки. Эксперт». Гонорары за

опубликованные материалы не предусмотрены.

6.5. Решение принимается конкурсной комиссией

коллегиально и пересмотру не подлежит.

73www.i-igrushki.ru

http://www.i-igrushki.ru


Победители конкурса «Лучшая игротека в образовательном

пространстве»

Номинация: «Лучшая игротека в общеобразовательном учреждении»

За I место компания «Олимп» предоставила беспружинный батут Springfree (круглый R54 д) стоимость которого

50.000 руб. ГБОУ Средней Образовательной Школе с углубленным изучением французского языка №1286 г. Москва.

Игротеку организовал учитель-логопед Радченкова Лидия Константиновна.

За II место компания «РЕС-Дизайн» предоставила на выбор учреждения подарки в размере 30.000 руб. ГБОУ

Средняя Коррекционная Образовательная Школа-Интернат для слабослышащих детей №22 г. Москва. Игротеку

организовал педагог дополнительного образования Стасенко Екатерина Алексеевна.

За III место компания «Ландшафтная архитектура» предоставила подарок на выбор учреждения в размере

10.000 руб. ГБОУ СОШ №1902 г. Москва. Игротеку организовала педагог дополнительного образования Стеренчук

Станислава Ричардовна.

Номинация «Лучшая игротека в учреждении дошкольного образования»

За I место — подарок от компании «Раннее развитие» на выбор учреждения в размере 50.000 руб. МГДОУ

«Детский сад комбинированного вида №34» Республики Адыгея г. Майкоп. Игротеку организовали старший воспи-

татель Мамаева Галина Борисовна, инструктор по физической культуре Яхина Елена Николаевна, воспита-

тель Фоменко Наталья Александровна.

За II место — подарок от компании ЗАО «Ландшафтная архитектура» на выбор учреждения в размере 30.000 руб.

ГБОУ ЦРР детский сад № 516 г. Москвы. Игротеку организовала старший воспитатель Романова Алла Александровна.

За III место — подарок от компании ЗАО «Ландшафтная архитектура» на выбор учреждения в размере 10.000

руб. АНО ДО «Планета детства »Лада« Д/С № 192 »Ручеек» г. Тольятти Самарской области. Игротеку

организовала — зав. Д/с Коннова Зоя Павловна.

Номинация: «Лучшая игротека в учреждении дополнительного

образования»*

За I место — подарок от Завода игрового спортивного

оборудования «Романа» оборудования, на выбор учреждения

в размере 50.000 руб.

Центр детского творчества «Логос» г. Москва. Педагоги-

организаторы — Зимнухова Ольга Ильинична, Ягодина Вера

Васильевна.

*Жюри конкурса не смогло определить второе и третье места в номинации

«Лучшая игротека в учреждении дополнительного образования» из-за недоста-

точного количества присланных работ.

Работы оценивали специалисты Московского городского Дворца детского и юношеского творчества,

методический совет отдела игры



Победители конкурса «Лучшая авторская игра»

Призы для конкурса от компании «ТехХом»

I место — детский планшетный компьютер «iKids» + TheKube2 — MP3 плеер, который по праву можно считать

самым маленьким музыкальным плеером с сенсорным управлением. TheKube2 представлен в алюминиевом корпусе

и питается от литий-полимерной батареи, которой хватает на шесть часов прослушивания музыки. Плеер использует

SD карту объемом 4Гб, на которую помещаются до 1.000 песен. При желании карту можно выбрать и побольше —

до 32 Гб. + Classic Tube Speaker от YUBZ — Спикер USB, оснащённый световыми лампочками, которые светятся

и мигают в такт музыки. Подключите его к ноутбуку, и этот аксессуар будет служить также дополнительным

USB-портом.

II место — детский планшетный компьютер «iKids»+ Уникальный цифровой MP3-плеер The Kube с оригинальным

дизайном и простым интерфейсом. Самый маленький плеер в мире!

III место — детский планшетный компьютер «iKids».

Победители конкурса

В номинации — «За создание условий для творческого развития»*

I место — Исаева Светлана Николаевна, педагог-психолог, МБОУ СОШ №42, г. Ижевск

II место — Акулова Елена Александровна, логопед, соавтор — Дугина Стелла Дмитриевна методист, ГБОУ

«Детский сад комбинированного вида №1825», г. Москва

III место — Коннова Зоя Павловна, Хасанова Айгуль Рамисовна, педагоги АНО ДО «Планета детства Лада ДС

№ 192 Ручеек», Самарская обл. г. Тольятти

В номинации — «За художественное оформление игровых материалов»*

I место — Жиркова Матрена Алексеевна, педагог дополнительного образования, МБДОУ «Детский сад

комбинированного вида №15 Кэнчээри» Республика Саха (Якутия), Кобяйский улус, село Сайылык.

II место Гарифуллина Ляйсан Камиловна, учитель логопед, МБДОУ «Детский сад Солнышко», Ханты-Мансий-

ский автономный округ — Югра, г. Когалым

III место — Косина Юлия Александровна, учитель-логопед, МБДОУ № 294 г. Нижний Новгород

В номинации — «За игровое решение дидактических задач»*

I место — Редько Нина Ивановна, педагог, МБДОУ ЦРР детский сад №100, г. Краснодар

II место — Кабалина Светлана Анатольевна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад №75», г. Нижний Новгород

III место — Яковлева Вера Михайловна, воспитатель, МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 19»,

Новгородская область, г. Боровичи

ГРАН-ПРИ конкурса — Новикова Ирина Маратовна, доцент кафедры спец. педагогики и спец. психологии,

МГГУ им. Шолохова, дефектологический факультет, г. Москва

Поездка в г. Нюрнберг (Германия) выставка игрушек «Spielwarenmesse — 2014»

*Номинации в этой игре были изменены Жюри конкурса, в связи с тем, что многие работы не подходили под заявленные ранее номи-

нации.

Работы оценивал Московский Центр психолого-педагогической экспертизы

игры и игрушки МГППУ

75www.i-igrushki.ru

Р Е Д А К Ц И О Н Н А Я П О Д П И С К А


Уважаемые читатели!

Мы приглашаем вас к ак-тивному сотрудничеству с журналом. Предлагаем

стать не только читателями, но и авторами статей для нашего жур-нала.

У каждого из вас, работае-те ли вы в отрасли производства детских товаров или используете игры и игрушки в своей ежеднев-ной практике, а может быть вы просто родители и с миром игру-шек вас связывают только ваши собственные дети, племянники или внуки, — в любом случае вы точно можете поделиться своими знаниями или личным опытом на страницах журнала «Игры и Игрушки» с вашими коллегами или просто читателями.

Некоторые потенциальные авторы испытывают сложности со стилем, с оформлением мате-риалов и т.д. А кто-то просто готов обо всём рассказать, но написать подробно не имеет времени или желания. Уважаемые читатели! В любом случае ситуация не безна-дёжная. Ниже мы предлагаем вам различные формы, в которых вы можете изложить свои материалы, не боясь ошибиться или быть не-правильно понятыми.

l Вопросы к редакции жур-нала. Статья может быть написа-на в виде вопросов, которые автор частично пытается раскрыть, но многое остаётся невыясненным. И здесь мы готовы продолжить под-нятую тему в следующем номере, где ответы на поставленные воп- росы будут обсуждаться с профес-сионалами в области игр и игру-шек, ведущими специалистами в затронутой области (производ-ство, психолого-педагогическая экспертиза, практика учебного процесса и т. д.).

l Постановка проблемы. Это может быть как серьёзное на-учное исследование, инновацион-ные разработки, так и маленькая заметка, посвящённая проблеме, с которой пришлось столкнуться

разработчикам игрового оборудо-вания, новаторам, изобретателям игр и игрушек, так и проблемы применения производимых игр и игрушек на практике учебными и воспитательными учреждени-ями. Чем раньше будет вскрыта проблема, чем более чётко сфор-мулирована, тем больше шансов на её успешное решение. В этом и заключается основная ценность подобного материала.

l Обмен опытом. Вряд ли стоит комментировать, что по-нимается под данной рубрикой. Однако заметим, что из материа-ла, присланного в эту рубрику, хо-телось бы узнать не просто о том, например, какие игры и игрушки использует учебное заведение для обучения и воспитания детей, но и по какому принципу подбирает-ся игровое оборудование, анализ качества конкретных товаров с указанием названий и производи-телей, а также конкретные пред-ложения и пожелания по улучше-нию качества тех или иных игр и игрушек.

Помните, наш журнал предназ-начен для широкого круга читате-лей и поэтому материалы должны быть написаны простым и доступ-ным языком, способным заинтере-совать. К общим пожеланиям, ка-сающимся содержания материала (независимо от того, какую форму подачи статьи вы выберете), мож-но отнести следующие:

l вовсе не обязательно ста-раться набрать «солидный» объём статьи;

l не стоит без необходимости перегружать статью специальны-ми терминами — помните, что не все читатели вашего материала являются специалистами в той же сфере, которую вы представляете (производители и разработчики игрушек, психологи и педагоги, медицинские работники и т.д.);

l не стоит вставлять в статью длинные цитаты и делать её науко-образной;

l постарайтесь дать интерпре-тацию (выразить своё отношение

к поставленным проблемам), а не просто изложить их;

l соблюдайте по возможности правила оформления материала, направляемого в редакцию;

l не обижайтесь, если редак-ция попросит вас немного скор-ректировать статью — это вер-ный признак того, что материал признан важным и интересным. Постарайтесь по возможности бы-стрее внести поправки и вновь от-править материал в редакцию.

И, конечно же, присылайте как можно больше фото или графичес-ких материалов, ведь наш журнал должен быть ярким и красочным, привлекать внимание и радовать наших читателей. Игры и игруш-ки, дети разных возрастов в про-цессе игр, чертежи и лекала для мастер-классов, выкройки карна-вальных костюмов и т.д.

Мы отдаём себе отчёт в том, что такая класси-фикация статей достаточно условна. Тем не менее, надеемся, что она поможет выбрать наиболее приемлемую для вас форму изло-жения материала, позво-ляющую не только на всю страну заявить о ваших за-служенных успехах, поде-литься своими интересны-ми мыслями и наработками, но и сделать статью действитель-но интересной для всех читателей журнала.

Ждем ваши материалы по адресу:

[email protected]По вопросам, связанным с публи-

кацией материалов, обращайтесь по телефону (495) 220-53-27.

Редакция журнала «Игры и Игрушки»

Хотите стать нашим автором?

77www.i-igrushki.ru


Р Е К Л А М А

Комплект-чемоданчик Baby Beetles — прекрасный пода-рок для ребенка. Он представляет собой красочную упаковку для всех четырех пособий серии Baby Beetles. Чемодачик имеет плотно закрывающийся клапан-замок. Удобная пласти-ковая ручка позволяет ребенку переносить чемоданчик само-стоятельно.

Серия Baby Beetles — это 40 весёлых песенок с увлекатель-ной анимацией. Каждая из них содержит обиходные англий-ские фразы с несколькими ключевыми словами. Все слова тщательно подобраны, соответствуя уровню развития речи детей до 3 лет. Песни исполнены детьми — это гарантирует, что ваш малыш ясно и правильно воспримет слова. Кроме того, исполненные носителями языка, песни точно передают естественный ритм английского.

Серия состоит из 4 методических пособий. В каждом из них вы найдёте DVD-диск с десятью красочными мультфиль-мами на английском языке и CD-диск с песенками из этих мультфильмов. Песенки распределены по уровню сложности (от 1 до 4) и тематике.

Каждое пособие соответствует одному из четырёх жучат Baby Beetles — яркому персонажу со своими привязан-ностями, увлечениями и со своим характером. Это находит отражение и во фразах персонажа, и в музыке, специально аранжированной под жучат, и, конечно же, в мультфильмах.

С Baby Beetles выучить английский легко!

Наши контакты

[email protected]

www.bilingva.ru

8 (499) 324-93-29

г. Москва, Каширское шоссе

дом 23, стр. 5

Увлекательный английский

Комплект-чемоданчик

«BabyBeetles» — прекрасный подарок для ребёнка.

Он представляет собой красочную

упаковку для всех четырёх пособий

серии «BabyBeetles». Чемодачик

имеет плотно закрывающийся

клапан-замок. Удобная пластиковая

ручка позволяет ребёнку переносить

чемоданчик самостоятельно.

Цена чемоданчика – 1099р.

79www.i-igrushki.ru




реклама

81www.i-igrushki.ru



Магазин Kupi-present.com —

это более чем 2000 изделий

народного художественного

промысла России. На страницах

нашего магазина Вы всегда

сможете найти, купить или

заказать Богородскую игрушку,

Кисловодский фарфор, Хох-

ломскую роспись, изделия

из можжевельника и статуэтки

из мраморной крошки

«Русские традиции»

Тел.: 8-965-276-45-99

Сайт: www.kupi-present.com

Почта: [email protected]

купить

купить

купить

купить

купить

купить

купить купить

купить купить
















http://www.i-igrushki.ru/r/?id=345%0D








Вселенная на потолке

Кто из нас в детстве не загляды-вался на полное тайн и загадок звёзд-ное небо? Бесконечная тёмная бездна, усеянная яркими светлячками, манила и завораживала, дарила радость и пробуждала мечту. Нынеш-нему поколению мальчишек и девчо-нок повезло: они могут хоть каждый день совершать увлекательные путе-шествия во Вселенную и открывать новые миры, не выходя за пределы собственной комнаты. Об этом поза-ботилась компания «Планета», более 8 лет производящая светящиеся в темноте наклейки. В 2013 году её специалисты выпустили обучающий набор с наклейками для творчества «Звёздное небо», состоящий из целой серии — «Парад планет», «Тайны космоса», «Полёт на луну», «Звёздный мир».

Уникальность серии в том, что это не просто наклейки для оформления детской комнаты. Это обучение и развитие в процессе освоения Галак-тики и планет. Это радость совмест-ного творчества и общения ребёнка с родителями, а значит и способ уста-новления доверительного контакта между ними. Это, наконец, для кого-то первые шаги в постижении будущей профессии, связанной с исследованием Космоса.

Чем уникальна каждая планета? Что такое созвездия и как они появи-лись? Кто первым высадился на луну и что такое лунное затмение? На эти и многие другие вопросы Ваш ребёнок узнает ответ, оформляя звёздную карту неба.

Все наклейки изготовлены из высококачественных и безопасных материалов.

ООО «Планета»

Тел.: 8-912-825-47-33

Сайт: www.zvezdnoe-nebo.com

Почта : [email protected]

Парад планет

Развивающий набор «Звёздное небо» для мальчиков и девочек от 3 до 10 лет

850 рублей

Звездный мир


850 рублей

Тайны космоса


850 рублей

Полет на луну


850 рублей

83www.i-igrushki.ru








Оформление воздушными шарами — уникальный способ создать атмосферу празд-ника в любое время и в любом месте! Как приятно оказаться в диснеевской сказке и устроить себе и своим любимым людям неза-бываемый вечер!

Яркие, стильные, разных форм и размеров воздушные шары могут использоваться как в масштабных элементах оформления, так и в скромных композициях.

Но одно остаётся неизменным — оформле-ние воздушными шарами гарантированно привлечет внимание окружающих и поднимет настроение.

А как известно, хорошее настроение — залог успеха.

Сайт: www.illiada.com

Телефон: (926) 588 84 90

Украшаем воздушными

шарами детский праздник!




Пусть разрастаются Сады Семирамиды«Сады Семирамиды» — это не просто занима-

тельная игра, это ещё развитие у ребёнка вообра-жения, внимания, усидчивости, памяти, сообрази-тельности, мелкой моторики, и, конечно, творческих способностей.

Изделия получаются очень красивыми и блестя-щими — отличный сувенир в подарок маме, бабушке или сестрёнке к предстоящему женскому празднику. А заодно возможность удостовериться в истине, что лучший подарок — это тот, который сделан своими руками.

В набор входят: подставка стеклянная, прово-лока медная, гипс, пайетки, бусины, нитки швей-

ные, тесьма из нетканого материала и подробная

инструкция, как из этого всего скрутить

деревце. Набор упакован в яркую, красочную

картонную коробку с изображением на ней гото-

вого дерева.

Деревья различаются по степени сложности

сборки: простая, средняя и сложная. Стоимость

одного набора — около 400 рублей. Рекомендуе-

мый возраст — от 10 лет. Развивайте у детей

внимание, воображение и усидчивость! Коллекция

цветущих деревьев по праву займёт в детской

комнате центральное место и станет оазисом твор-

чества и хорошего настроения!

ООО «Моя Выдумка»

www.myfib.ru

[email protected],

8 (953) 429-00-01

85www.i-igrushki.ru












«Курочка Ряба»

255 p. купить

«Теремок»

255 p. купить

«Три поросенка»

335 p. купить

«Маша и медведь»

255 p. купить

«Лиса и Журавль»

255 p. купить

«Зайкина избушка»

335 p. купить

«Колобок»

255 p. купить

«Волк и семеро козлят»

335 p. купить

«Смоляной бычок»

255 p. купить

«Репка»

255 p. купить

Сюжетные конструкторы «Томик Сказки» —

это наборы деревянных фигурок, позволяющих

самостоятельно разыграть десять самых популяр-

ных народных сказок. Кроме фигурок сказочных

героев, в конструкторы входят детали для

постройки домиков, деревья и другие важные

части — например, в конструкторе «Репка»

фигурки героев можно скреплять между собой с

помощью липучек. Фигурки могут быть использо-

ваны и для других сюжетных игр — почему бы

Колобку не заглянуть в гости к Трём поросятам? Во

все комплекты входят цветные вкладыши с текстом

сказок и картинками к ним. Как и вся продукция

«Томик», сделанные из чистого дерева детали

сказочных конструкторов надёжны, а нанесённые

шелкографией рисунки — долговечны.

Сюжетные конструкторы «Томик Сказки»

«Томь-сервис»

Сайт: www.tomik.ru телефон/факс

+7 (3822) 90-18-18ул. Беленца, 17-57

г. Томск, 634050, РоссияПочта: [email protected]














О К С В А

87www.i-igrushki.ru

реклама


Э К С К Л Ю З И В Н Ы Й Д И С Т Р И Б Ь Ю ТО Р Н А Т Е Р Р И ТО Р И И Р О С С И И ТО Р ГО В Ы Й Д О М « Г У Л Л И В Е Р И КО » . БОЛЕЕ ПОДРОБНУЮ ИНФОРМАЦИЮ ОБ ИГРУШКАХ K’s Kids ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ НА САЙТЕ WWW.GULLIVER.RU

9 составляющих развивающего треугольника

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Органы чувств Развитие мелкой моторики

Логическое мышление

Развитие общей моторики

Художественное восприятие

Развитие речи

Эмоциональность Коммуникативные навыки

Самооценка

ИННОВАЦИОННЫЕ ИГРУШКИРАЗВИВАЮЩИЕ ИГРУШКИ ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХK’s Kids – всемирно известный бренд развивающих игрушек для детей от года до 6-ти лет, который продается более, чем в 60 странах мира. Игрушки K’s Kids направлены на развитие у детей интеллекта, логического мышления, воображения, речи, органов чувств, мелкой моторики, координации движений, коммуникабельности и уравновешенности.

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРУШКИ

КОНСТРУКТОРЫ

ИГРУШКИ ДЛЯ КУПАНИЯ

Вся продукция K’s Kids сделана из высококачественных, гипоаллергенных, нетоксичных материалов, которые совершенно безопасны для юных исследователей.

Товары бренда прошли сертификацию качества, как в Европе, так и в России, и по праву признаны одними из самых безопасных и интересных для малышей.

Вся продукция разработана по системе «Обучающего треугольника», который

объединяет в себе все аспекты разностороннего развития ребенка.

Маркировка на каждой упаковке информирует потребителей, какие

навыки и умения у ребенка развивает игра с той или иной игрушкой.

guliver0000000088 Игры и Игрушки. Эксперт №1•2014

реклама


Э КС К Л Ю З И В Н Ы Й Д И С Т Р И Б Ь Ю ТО Р Н А Т Е Р Р И ТО Р И И Р О С С И И ТО Р ГО В Ы Й Д О М « Г У Л Л И В Е Р И КО » . БОЛЕЕ ПОДРОБНУЮ ИНФОРМАЦИЮ ОБ ИГРУШКАХ K’s Kids ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ НА САЙТЕ WWW.GULLIVER.RU

9 составляющих развивающего треугольника

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Органы чувств Развитие мелкой моторики

Логическое мышление

Развитие общей моторики

Художественное восприятие

Развитие речи

Эмоциональность Коммуникативные навыки

Самооценка

ИННОВАЦИОННЫЕ ИГРУШКИРАЗВИВАЮЩИЕ ИГРУШКИ ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХK’s Kids – всемирно известный бренд развивающих игрушек для детей от года до 6-ти лет, который продается более, чем в 60 странах мира. Игрушки K’s Kids направлены на развитие у детей интеллекта, логического мышления, воображения, речи, органов чувств, мелкой моторики, координации движений, коммуникабельности и уравновешенности.

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРУШКИ

КОНСТРУКТОРЫ

ИГРУШКИ ДЛЯ КУПАНИЯ

Вся продукция K’s Kids сделана из высококачественных, гипоаллергенных, нетоксичных материалов, которые совершенно безопасны для юных исследователей.

Товары бренда прошли сертификацию качества, как в Европе, так и в России, и по праву признаны одними из самых безопасных и интересных для малышей.

Вся продукция разработана по системе «Обучающего треугольника», который

объединяет в себе все аспекты разностороннего развития ребенка.

Маркировка на каждой упаковке информирует потребителей, какие

навыки и умения у ребенка развивает игра с той или иной игрушкой.

89www.i-igrushki.ru

реклама


СТЕНДЫ

Стенд «Котята»

Стенд «Петушок»

Стенд «Малинка»

Стенд «Уточки»

Стенд «Цветные ладошки»

В набор входят 7 стендов:Уголок для родителейширина: 350 мм; высота: 270 ммУголок дежурныхширина: 470 мм; высота: 225 ммУголок природыширина: 400 мм; высота: 400 ммВыставка детских рисунковширина: 450 мм; высота: 160 ммКрепление для рисункаширина: 100 мм; высота: 75 ммна 30 рисунковСтенд-подставка для поделокширина: 600 мм; высота: 400 мм на 30 поделокМенюширина: 250 мм; высота: 330 ммПоздравляемширина: 250 мм; высота: 330 ммМагниты для крепления рисунков продаются отдельно.

5200 рублей за один стенд









Любимая всеми детьми сказка про веселого Колобка-

путешественника - теперь и в виде красочных вини-

ловых наклеек!

350 рублей

Еще один роскошный набор виниловых наклеек - ис-

ключительно для мальчишеской аудитории. Называ-

ется он Спортбайк и этим, в общем-то, все уже ска-

зано.

350 рублей

НАК ЛЕЙКИ ДЕКОРЕТТО

Набор наклеек «Веселые насекомые»

Набор наклеек «Сказка Колобок»

Набор наклеек «Планеты»

Набор наклеек «Спортбайк»

Так много забавных и веселых насекомых сразу в од-

ном наборе! Кузнечики-лакомки, влюбленные мо-

тыльки, проворные пчелки и шмели все они в полной

мере заслуживают того, чтобы ими украсили стены

детской. А что особенно приятно, веселых насекомых

без проблем можно переклеивать с места на места, не

опасаясь за целостность стен или самих наклеек.

350 рублей

Хотите, чтобы ваши дети увлеклись астрономией?

Или, для начала, решили бы побольше узнать о пла-

нетах Солнечной системы? Тогда вам помогут дет-

ские наклейки Планеты - набор из девяти красочных

виниловых наклеек «Планеты».

350 рублей

91www.i-igrushki.ru









Реклама в журнале «Игры и Игрушки. Эксперт»

Наши скидки:Скидки формируются путём

прямого сложения за общее

количество рекламных пу-

бликаций одного клиента за

календарный год.

2 публикации — 10%

3 публикации — 20%

6 публикаций — 25%

Для рекламных агентств

Разовый договор — 15%

Долгосрочный договор – 25%

Технические требования к макетам:n Файлы в формате TIFF, с разрешением 300 dpi,n Файлы в формате EPS со шрифтами, переведёнными в кривые.

Внимание!Годовой контракт на

размещение рекламных материалов в любых наших

изданиях на выбор – это возможность

получить в 2 раза больше рекламных мест.

С уникальным коммерческим предложением можно

ознакомиться в разделе B2B сегмент

Выходные данные:Электронное иллюстрированное издание

Формат — 200х280 ммКоличествово полос — 100Периодичность – 6 /год

Подписчики: 59 000 эл. адресов, а это минимум 3–5 читателей, соответственно общая читательская аудитория от 200 до 300 тысяч человек

Распространение:Бесплатная подписка на сайте издательства, продажа через интернет-магазины, интернет-киоски прессы, через специализированные агентства по продаже электронных журналов по всему миру для русскоязычной аудитории.

Отдел рекламы и распространения

Тел.: 8 (495) 220-53-27e-mail: [email protected]

www.i-igrushki.ru

Адрес редакции:109029, Москва,

ул. Нижегородская д. 32, стр 16, оф. 716.

Размещение рекламы в журнале:

Размещение рекламы на престижных полосах:

Площадь Размер, в мм

1/4 53х225; 200х73 (+ по 5 мм с каждой стороны)



1/1 200х280 (обрезной формат)

Площадь Цена, руб2-я стр. обложки 50 0002-я стр. обложки в развороте

80 000

3-я стр. обложки 50 0003-я стр. обложки в развороте

80 000

4-я стр. обложки 70 000

Площадь Цена, руб1/4 7 0001/3 10 0001/2 15 0001/1 20 0002/1 (разворот) 40 000

№3 2013

Журнал для педагогов и психологов образовательных учреждений

ЗАО ТПО Ландшафтная Архитектура>>

www.i-igrushki.ru

П Р А Й С - Л И С Т


http://igry-igrushki.ru/segment-b2b/kommercheskoe-predlozhenie/

РЕК

ЛА

МА

АКЦИЯ!ТОЛЬКО ДЛЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХОРГАНИЗАЦИЙ

При покупке товаров, из нашего интернет-магазина*, на сумму от 30000 руб. – вы получаете в подарок все номера нашего

глянцевого издания «Игры и Игрушки», начиная с самого первого номера, библиотечки журнала за 2012-2013 гг.,

диплом за активное участие в жизни проекта, а также подарок на сумму 5.000 руб.

*регистрация на портале поставщиков

КАТАЛОГ ТОВАРОВ

Интернет-магазин игрушек

igry-igrushki.ru

http://igry-igrushki.ru

Игры и Игрушки. Эксперт 1 2014

Documents