Профильное обучение: Профильное обучение: цели, формы, структура учебного цели, формы, структура учебного

плана. плана. Опыт, суждения, размышленияОпыт, суждения, размышления

Профильное обучениеПрофильное обучение

средство дифференциации и индивидуализации обучениясредство дифференциации и индивидуализации обучения, , когда за счет изменений в структуре, содержании и организации когда за счет изменений в структуре, содержании и организации

образовательного процесса более полно учитываются интересы, образовательного процесса более полно учитываются интересы,

склонности и способности учащихся, создаются условия для образования склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. намерениями в отношении продолжения образования.

Профильное обучениеПрофильное обучение

направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории.         собственной, индивидуальной образовательной траектории.        

Модель внутришкольной Модель внутришкольной профилизациипрофилизации

Отдельная школа может быть Отдельная школа может быть

однопрофильнойоднопрофильной (реализовывать только один из избранных ею (реализовывать только один из избранных ею

профилей), или организовать на старшей ступени профилей), или организовать на старшей ступени несколько профилей, несколько профилей,

т.е. быть т.е. быть

многопрофильноймногопрофильной ..

Модель сетевой организацииМодель сетевой организации

В подобной моделиВ подобной модели профильное профильное обучениеобучение учащихся конкретной учащихся конкретной школы осуществляется за счет школы осуществляется за счет целенаправленного и организованного целенаправленного и организованного привлечения образовательных привлечения образовательных ресурсов ресурсов иных образовательных иных образовательных учрежденийучреждений. .

  Базисный учебный план профильного Базисный учебный план профильного обученияобучения

Базисный учебный планБазисный учебный план старшей ступени старшей ступени школы должен предусматривать возможность школы должен предусматривать возможность разнообразных вариантов комбинаций учебных курсов, разнообразных вариантов комбинаций учебных курсов, которые должны обеспечивать гибкую систему которые должны обеспечивать гибкую систему профильного обучения. Эта система включает в себя профильного обучения. Эта система включает в себя курсы следующих типов: курсы следующих типов:

базовые общеобразовательные, базовые общеобразовательные, профильные общеобразовательные, профильные общеобразовательные, элективные курсы.элективные курсы.

Базовые общеобразовательные Базовые общеобразовательные курсыкурсы

обязательныеобязательные для всех учащихся во всех для всех учащихся во всех профилях обучения. профилях обучения.

Набор этих курсов должен бытьНабор этих курсов должен быть функционально функционально полнымполным (с точки зрения реализации задач общего (с точки зрения реализации задач общего

образования),образования), но минимальнымно минимальным..

Профильные Профильные общеобразовательные курсыобщеобразовательные курсы

курсы повышенного уровнякурсы повышенного уровня (фактически (фактически

углубленные курсы для старшей ступени школы),углубленные курсы для старшей ступени школы), определяющие направленность каждого определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения. конкретного профиля обучения.

Элективные курсыЭлективные курсы

обязательные курсыобязательные курсы по выбору учащихся, по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. ступени школы.

Три основные функции Три основные функции элективных курсовэлективных курсов

Функция «надстройки»Функция «надстройки»

дополнение содержания дополнение содержания В этом случае дополненный профильный В этом случае дополненный профильный

курс становится  в полной мере курс становится  в полной мере углубленным, а школа (класс), в котором он углубленным, а школа (класс), в котором он изучается, превращается в традиционную изучается, превращается в традиционную спецшколу с углубленным изучением спецшколу с углубленным изучением отдельных учебных предметов. отдельных учебных предметов.

Функция развитияФункция развития

развитие содержанияразвитие содержания

одного из базисных курсов, изучение которого в одного из базисных курсов, изучение которого в данной школе (классе) осуществляется на данной школе (классе) осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне. минимальном общеобразовательном уровне.

Это позволяет интересующимся школьникам Это позволяет интересующимся школьникам удовлетворить свои познавательные потребности удовлетворить свои познавательные потребности и получить дополнительную подготовку, и получить дополнительную подготовку, например, для сдачи ЕГЭ по этому предмету на например, для сдачи ЕГЭ по этому предмету на профильном уровнепрофильном уровне. .

Функция познанияФункция познания

Третий тип элективных курсов Третий тип элективных курсов направлен на направлен на удовлетворение познавательных интересов отдельных удовлетворение познавательных интересов отдельных школьников в областях деятельности человека как бы школьников в областях деятельности человека как бы выходящих за рамки выбранного им профиля. выходящих за рамки выбранного им профиля.

Например, вполне естественной выглядит ситуация, когда Например, вполне естественной выглядит ситуация, когда школьник,школьник, обучающийся в классахобучающийся в классах гуманитарного гуманитарного профиляпрофиля, , проявит интерес к курсупроявит интерес к курсу «Информационный «Информационный бизнес» бизнес» илиили «Экология», «Экология», а школьник из класса а школьник из класса технологического направления захочет расширить свои технологического направления захочет расширить свои знания в области искусства или изучить элективный курсзнания в области искусства или изучить элективный курс «Зарубежная литература «Зарубежная литература XXXX века». века».

«Опыт организации профильных классов

(точные науки):

исторические зарисовки и возможные модели».Ширков П.Д.

Истоки непрерывного образованияи профильной подготовки школьников.

Петр I (основа программы - идеи Г. Лейбница): созданиеорганизационных структур одновременно и для проведения научныхисследований, и для подготовки российских научных кадров. Безреализации этой программы, которая активно началаосуществляться при Екатерине I, была бы невозможна«русификация» научного сообщества.

Петербургская АН (указ Петра в 1724 году) - единыйнаучный комплекс со своими лабораториями, музеями,библиотекой и типографией. В её состав, кроме научныхподразделений, были включены и университет, и гимназия.

Предпочтительные направления подготовкивыпускников школ Дмитровского района

Направления подготовки 2007 20091.) Менеджеры,управленцы,экономисты, юристы

40% 36%

2.) Инженеры,программисты,естественнонаучныенаправления

20% 27%

3.) Остальные 40% 37%

Физико-математический профиль

Учебные предметы Число недельных учебныхчасов за два года обучения

I. Федеральный компонент

Базовые учебные предметы (всего – 32 = 16 + 16)

Естествознание 6 (3 + 3)

Профильные учебные предметы

Математика 12 (6 + 6) + 4 (2 + 2)

Информатика и ИКТ 8 (4 + 4)

Физика 10 (5 + 5) + 4 (2 + 2)

II. Региональный (национально-региональный) компонент - 4

III. Компонент образовательного учреждения – 8Элективные учебные предметы, учебные практики, проекты,

исследовательская деятельность

Информационно-технологический профиль

(как пример одного из возможных вариантов реализации)

Учебные предметы Число недельных учебныхчасов за два года обучения

I. Федеральный компонент

Базовые учебные предметы (всего – 36 = 18 + 18)

Естествознание 6 (3 + 3)

Физика 4 (2+2) + 3 (2+1)

Профильные учебные предметы

Математика 12 (6+6) + 5 (2+3)

Информатика и ИКТ 8 (4+4) + 2 (1+1)

II. Региональный (национально-региональный) компонент - 4

III. Компонент образовательного учреждения – (всего – 5 + 5)Элективные учебные предметы, учебные практики, проекты,

исследовательская деятельность

Основная цель

естественно-научного профильного обучения - это формирование

естественно-научного мировоззрения -

системы взглядов, понятий и представлений об окружающем мире в целом и месте и роли человека и общества в этом мире.

Первый год обучения в год обучения в профилепрофиле

Школьный Школьный компонент

Учебные предметы Число недельных учебных часов (% от общего кол-ва)

Элективные курсы Физико-химич. процессы в биосфере 3 Физико-химич. процессы в организме человека 2 Природопользование 1 Комбинаторика и основы теории вероятности 1 Основы математической физики 1

Итого: 8 (21%)

Второй год обученияВторой год обученияШкольный компонент компонент

Учебные предметы Число недельных учебных часов (% от общего кол-ва)

Элективные курсы Физико-химич. процессы в биосфере 3 Физико-химич. процессы в организме человека

2/0

Природопользование 0 Комбинаторика и основы теории вероятности

0

Основы математической физики 0 Основы матстатистики 2/0 Психология профвыбора 0/2

Итого: 7/5 Факультативные курсы теория и практика сочинений 1 математика 0/2

Итого: 1/3

Задачи учителя предметника Если профиль выбран::

- определить место предмета в профилебазисный или профильный;

- определить объем и содержание учебного материала по предмету, подобрать программно-методическое обеспечение;- определить формы, методы и технологии преподавания предмета;- подготовить предложения по элективным курсам

Если профиль не выбран:- занять активную позицию в обсуждении возможных вариантов

профильности в школе;- внести свои предложения по ведению профильных или элективных

курсов руководству тех школ , где избран соответствующий профиль;- подготовить профильный или элективный курс в электронном виде для

дистанционного обучения.

Современный гуманитарный класс:

содержание и формы

В.Б.Хозиев, профессор, д-р психол. н.,зав.кафедрой клинической психологии

Университета «Дубна»

Основные идеиОсновные идеи Общий смысл ранней школьной специализации состоит в интеграции Общий смысл ранней школьной специализации состоит в интеграции

отдельных учебных предметов для достижения более высоких отдельных учебных предметов для достижения более высоких общеобразовательных и прагматических результатов, ориентированных, общеобразовательных и прагматических результатов, ориентированных, в первую очередь, на овладение учащимися современными средствами в первую очередь, на овладение учащимися современными средствами человековедения и подготовку к будущей вузовской специальности.человековедения и подготовку к будущей вузовской специальности.

«Гуманитарный класс» является одновременно точкой пересечения идей «Гуманитарный класс» является одновременно точкой пересечения идей и практических действий:и практических действий:

• факультета Университета, заинтересованного в высоком вступительном факультета Университета, заинтересованного в высоком вступительном уровне абитуриентов и владении ими начальными гуманитарными уровне абитуриентов и владении ими начальными гуманитарными понятиями наряду с умением самостоятельно строить учебную понятиями наряду с умением самостоятельно строить учебную деятельность в согласии с университетскими требованиями;деятельность в согласии с университетскими требованиями;

• средней школы, располагающей кадровым потенциалом и опытом средней школы, располагающей кадровым потенциалом и опытом работы с университетом, заинтересованной в качественном работы с университетом, заинтересованной в качественном гуманитарном образовании старшеклассников (10-11-е классы; гуманитарном образовании старшеклассников (10-11-е классы; возможны варианты развертывания специализации с 9-го класса). возможны варианты развертывания специализации с 9-го класса).

Виды гуманитарных классовВиды гуманитарных классов(в пределах нашей компетенции)(в пределах нашей компетенции)

Психологический класс Психологический класс (доминирование предметов: (доминирование предметов: психология, психология общения, словесное творчество)психология, психология общения, словесное творчество)

Эстетический класс Эстетический класс (доминирование предметов: (доминирование предметов: искусствоведение, психология, психология общения, искусствоведение, психология, психология общения, словесное творчество)словесное творчество)

Класс русской словесности Класс русской словесности (доминирование предметов: (доминирование предметов: словесное творчество, психология общения,)словесное творчество, психология общения,)

Класс журналистики Класс журналистики (доминирование предметов: (доминирование предметов: словесное творчество, журналистика (печатная, словесное творчество, журналистика (печатная, PRPR, фото-, , фото-, радио-, теле), психология общения,)радио-, теле), психология общения,)

Гуманитарный класс Гуманитарный класс (доминирование предметов: (доминирование предметов: психология, психология общения, искусствоведение, психология, психология общения, искусствоведение, словесное творчество)словесное творчество)

Пример учебного плана Пример учебного плана Психологического классаПсихологического класса

Предмет Кол-во часов Математика (с углубленной геометрией, особенно в части геометрического доказательства)

6

Биология (с изменением программы: 10 класс – общая биология с основами цитологии и генетики; 11 класс – анатомия, физиология и медицина)

4

Литература и русский язык 5 Иностранный язык 3 История 3 Физика 3 Химия 2 География 2 Физкультура 2 Словесное творчество (10 класс: «Фантазия и быль», «Весь мир – театр»; 11 класс – «Что в имени тебе моем»))

3

Психология (10 класс: «Память», «Мышление»; 11 класс: «Личность») 3 «Психология общения» (10 класс: 1,5 часа в подгруппе (10-13 учащихся)) 1,5

Всего 37,5

Проекты психологического класса (на 2 Проекты психологического класса (на 2

учебных года):учебных года): Психология «Память», «Мышление», Психология «Память», «Мышление»,

«Личность»«Личность» Психология общения («Пролегомены Психология общения («Пролегомены

общения», «Этика», Имидж»)общения», «Этика», Имидж») Словесное творчество («Рассказ. Новелла», Словесное творчество («Рассказ. Новелла»,

«Стихосложение», «Весь мир – театр» (либо «Стихосложение», «Весь мир – театр» (либо как вариант: «Журналистика (очерк, статья, как вариант: «Журналистика (очерк, статья, репортаж)»репортаж)»

Программа психологического класса по психологии (фрагмент)

Проект «Память» (ориентировочно сентябрь – февраль).Общие задачи психологического исследования.О моделях и моделировании. Модели в мышлении, науке и технике. Основные понятия экспериментальной

психологии (гипотеза, планирование эксперимента, типы экспериментальных переменных, инструкция, работа с испытуемым, типы экспериментального материала, протоколирование хода эксперимента, самоотчет испытуемых, обсуждение результатов и оформление отчета). Исследование сравнительной эффективности запоминания осмысленного и бессмысленного материала.

Основные психологические концепции и модели памяти.Исследование памяти как рассказа по схеме Ф.Бартлета.Изменение памяти во времени: кривая забывания и феномен реминисценции. Феномены Бэлларда, Уорда-

Ховленда, эффект фон Ресторф. Исслед. успешности запомин. в зависимости от способа воспроизведения (участие в качестве испыт. в эксп. с воспроизведением фамилий учит.).

Краткая история психологических исследований памяти (Г.Эббингауз). Феноменология человеческой памяти. Методы исследования памяти (метод удержанных членов ряда, метод парных ассоциаций, метод выучивания, метод узнавания, метод сбережения). Исследование краевого эффекта при запоминании.

Опосредствование в структуре мнемической деятельности. Исследование непосредственного и опосредствованного запоминания методом пиктограмм. Участие в «психологическом бое» – соревновании с другими классами.

Произвольное и непроизвольное запоминание в структуре человеческой деятельности. Исследование сравнительной эффективности произвольного и непроизвольного запоминания по схеме П.И.Зинченко.

Эмоциональная основа человеческой памяти. Исследования З.Фрейда и П.П.Блонского. Исследование влияния осмысленного контекста на запоминание слов (необязательное задание).

Эйдетическая память, феномены высокопродуктивного запоминания (по А.Р.Лурия). Эффект Зейгарник в исследовании памяти.

Информационная (по Д.Норману), метафорическая (с использованием образов по Ж.Кювье), опосредствованная (по Л.С.Выготскому) и деятельностная (по Леонтьеву) модели человеческой памяти.

Исследование сравнительной эффективности способов произвольного запоминания.Городская конференция психологических классов по исследовательской программе проекта.Подведение итогов проекта «Память». Подготовка итогового отчета класса.

Постэкспериментальный контроль.

РезюмеРезюме Кафедра клинической психологии университета «Дубна»Кафедра клинической психологии университета «Дубна» заинтересована в заинтересована в

открытии в Дмитрове еще одного специализированного классаоткрытии в Дмитрове еще одного специализированного класса для формирования для формирования корпуса возможных абитуриентов по нашей специальностикорпуса возможных абитуриентов по нашей специальности

Со своей стороны гарантируем точность исполнения взятых обязательств, Со своей стороны гарантируем точность исполнения взятых обязательств, квалифицированность всех форм ведущихся работ, высокие критерии учебно-квалифицированность всех форм ведущихся работ, высокие критерии учебно-методического обеспечения, подготовку учителей, осуществление методического обеспечения, подготовку учителей, осуществление PR-PR-кампании и кампании и др.др.

• В числе дополнительных, «бонусных» моментов сотрудничества с кафедрой: В числе дополнительных, «бонусных» моментов сотрудничества с кафедрой: заключение совместного договора о сотрудничестве,заключение совместного договора о сотрудничестве,

• проведение на базе школы «психологического боя» (9-11 классы, ориентировочно проведение на базе школы «психологического боя» (9-11 классы, ориентировочно декабрь),декабрь),

• проведение конференций по психологии и словесному творчеству,проведение конференций по психологии и словесному творчеству,• ведение силами специализированного класса школьной газеты,ведение силами специализированного класса школьной газеты,• проведение олимпиад по психологии и русской словесности,проведение олимпиад по психологии и русской словесности,• использование возможностей студентов кафедры Университета для выполнения использование возможностей студентов кафедры Университета для выполнения

исследований и тренингов на базе школы (класса),исследований и тренингов на базе школы (класса),• возможность психологического консультирования родителей учащихся возможность психологического консультирования родителей учащихся

профильного класса и др.профильного класса и др.

Благодарю за внимание!Благодарю за внимание!Контактный Контактный e-mail e-mail V_hoziev@mail.ruV_hoziev@mail.ru

Модель профильной школы

1-4

кл

Математич направление

Гуманитар направление

Общеобраз классы

5-7

кл

8-9

кл

Профессия на базе ССУЗ

10-11

кл Поступление в ВУЗы

Поступление в ССУЗ

Математич направление

Гуманитар направление

Общеобраз классы

УИОП точн, ест-науч соц-гум цикл

УИОП точн, ест-науч соц-гум цикл

ДИНО

Общеобраз классы

Продолжение обучения в ССУЗ

Школа+ обучение на базе ССУЗ

Модель профильного обучения на базе школы

10 класс

СОЦ -ЭКОН

10 класс10 класс

ГУМ -

ПСИ

ХОЛ

ИНФ

ОРМ - МАТ

ФИЗМАТ

ЕСТВ

-НАУЧН

ШКОЛА ШКОЛА + ССУЗ

Управление

Логистика

ИВТ в экономике

Элективные курсы по направлениям

Управленческие решения:

Совет по профильной подготовке школьников(и научно-исследовательская деятельность школьников)– создание сети профильных классов по направлениямподготовки, закрепленными за школами района (кадровый,технический потенциал, партнеры и пр.)– на конкурсной основе!

СМИ, родители.

ВЫДЕЛЕННЫЙ ДЕНЬ под специализацию!

Возможен вариант на основе универсального обучения соспециализацией на основе индивидуальных интересовобучающихся.