русский яз. 10кл. проф. уровень хлебинская г.ф 2010 -304с

УДК 811.161.1(075.3)ББК 81.2Рус-922 Х55

УчебникполучилположительныезаключенияРоссийскойакадемиинаук(№10106-5215/127от23.10.09)

иРоссийскойакадемииобразования(№01-5/7д-156от10.07.09)

Хлебинская, Г. Ф.Русскийязык.10класс.Профильныйуровень:учеб.дляоб-

щеобразоват. учреждений/Г.Ф.Хлебинская.—М. :ОЛМА—Учебник:ОЛМАМедиаГрупп,2010.—304с.

ISBN978-5-91634-035-8(ООО«ОЛМА—Учебник»)ISBN978-5-373-02433-4(ЗАО«ОЛМАМедиаГрупп»)

КнигаоткрываетлиниюучебниковпорусскомуязыкуГ.Ф.Хлебинскойдлястаршейшколы.

Учебниксодержиттеоретическийипрактическийматериалполексике,фо-нетике,морфемике,словообразованию,орфографии.Особоевниманиеуделеноработестекстом,подробнорассматриваютсяфункциональныестилиречи.

Дляобъясненияотдельныхявленийсовременногорусскогоязыкаприводятсяисторическиекомментарии.Нарядустренировочнымиупражнениямипредстав-ленызаданиятворческого,поисковогоиигровогохарактера.

Даннаялинияучебниковсоответствуетфедеральномукомпонентугосудар-ственногообразовательногостандартапрофильногоуровняиориентировананаподготовкуучащихсякЕГЭпорусскомуязыку.

УДК 811.161.1(075.3)ББК 81.2Рус-922

ISBN 978-5-91634-035-8 (ООО «ОЛМА — Учебник»)ISBN978-5-373-02433-4(ЗАО«ОЛМАМедиаГрупп»)

Х55

©ХлебинскаяГ.Ф.,2010©ООО«ОЛМА—Учебник»,2010©ЗАО«ОЛМАМедиаГрупп»,2010

Уважаемые старшеклассники!

В 10-м и 11-м классах вы выходите на качественно новый уро-веньвладениярусскимязыком.Вампредстоит:

1)повторитьи систематизировать всёизученное в курсеоснов-нойшколы;

2)усовершенствоватьсвоёумениеправильноиспользоватьбога-тейшие ресурсы русского языка как в устной, так и в письменнойформе;

3)подготовитьсякгосударственнойитоговойаттестацииипро-демонстрировать знанияи умения,накопленные за годыобучениявшколе.

Решитьстоящиепередвамизадачипоможетэтотучебник.Вы найдёте в нём необходимый теоретический и практический

материал.Вникнутьвсодержаниесложныхтемвампомогутсхемы,таблицы,сведенияизисторииязыка.

КупражнениямповышеннойсложностивПриложенииприведе-ныответы,начтоуказываетзначок*.

На подготовку к аттестации за курс средней школы нацеленыитоговые работы, каждая из которых включает в себя задания извсехразделовкурса.

Содержание упражнений тесно связано с литературой, развити-емлитературногопроцессавРоссии,историейнашейстраны,жиз-ньюитворчествомлучшихписателейипоэтовXVIII–XXIвв.

Вучебникеиспользуютсяследующиеусловныеобозначения:

—материалдлянаблюденийивыводов;

—историческийкомментарий;

—упражненияпоразвитиюсвязнойречи;

—упражненияигровогохарактера;

—упражнениячастично-поисковогохарактера.

Желаемуспехов!

4

Русский язык и русистика

Язык — это общественное явление, без которого невозможнополноценное существование как отдельного человека, так и обще-ства в целом. Он— главное средство общения в цивилизованноммире.

Русский язык как национальный язык русского народа

Каждый человек — представитель определённой национально-сти.Становлениеличности,формированиееёмировоззренияими-ровосприятия, приобщение к непреходящим духовным ценностямпреждевсегосвязанысязыкомтойнациональности,ккоторойпри-надлежитчеловек.Вэтомсмыслерусскийязык(одинизнесколькихтысячнациональныхязыковмира)играетважнуюроль.Частьчело-вечества,длякоторойрусскийязыкявляетсяродным,внеслаогром-ныйвкладвразвитиецивилизации.

Русскийязыкуходиткорнямивдалёкоепрошлое.Вглубокойдревностипредкимногихсовременныхнародов,населяющихЕвразию,составлялиединуюобщность,иязык,накоторомониговорили,принятоназыватьобщеиндоевропейским.Примерно3 тысячи лет до нашей эры стали формироваться праязыки(общероманский, общегерманский и др.), в том числепраславянский.

ВV–VIIвв.н.э.праславянскийязыкразделилсянатрипле-менныедиалектныегруппы:восточнославянскую,южнославян-скуюизападнославянскую.КIXв.внедрахвосточнославянскойгруппысформировалсядревнерусский язык,авXIVв.выдели-лисьязыкинародностей(старорусский,староукраинский,старо-белорусский),которыекXVIIв.сталиосновойнациональныхязыков(русского,украинского,белорусского).

Языкрусскойнациискладываетсявпериодстановленияго-сударственности(XIV–XVIIвв.),когдапроисходитобъединениеземельвокругМосквыикогдавеликорусскаянародностьприоб-ретаетобликрусскойнации.

5

Современный русский язык—этонациональныйязыкрусскогонарода,онобъединяетвсебелитературныйязык,просторечие,тер-риториальные диалекты (народные говоры), профессиональныеразновидностиречи,жаргонит.д.

Высшей формой национального русского языка является рус-скийлитературный язык. Литературным языкомназываютисто-рически сложившуюся образцовую, обработанную форму нацио-нальногоязыка,обладающуюбогатымлексическимфондом,упо-рядоченной грамматической структурой и развитой системойстилей. Ему свойственныобработанность, нормированность, широта функционирования, обязательность для всех членов общества, разнообразие речевых стилей, используемых в различных сферах общения. Литературныйязыкпротивопостав-ленпросторечию,диалектам,профессиональнымразновидностямречи,жаргонам.

Литературный языкфункционирует в двухформах—у с т -н о й и п и с ь м е н н о й. Устная форма рассчитана на слухо-вое восприятие. Для неё характерно преобладание общеупо-требительных слов, а также фразеологизмов; меньшая слож-ность синтаксиса, преобладание простых предложений;наличие вспомогательных средств для выражения мысли —интонации, мимики, жестов. Письменная форма рассчитанана зрительное восприятие.Длянеё характернопреобладаниеотвлечённой лексики, терминов; большая сложность синтак-сиса, преобладание сложных предложений; использованиезнаковпрепинаниядляпониманияцеливысказывания,пере-дачи интонации, смысловой законченности речи; наличиебуквенныхобозначений,сложносокращённыхсловит.д.

Русскийязык—государственныйязыкРоссийскойФедерации,страны,объединяющейоколодвухсотразличныхнациональностейи этнических групп, для которых русский язык—языкмежнацио-нальногообщения.

Россия— мощная держава, признанная во всем мире, поэтомурусский язык изучают во многих странах. Русский язык приобрёлмеждународноезначение.Онявляетсяоднимизофициальныхязы-ков ООН, на нем пишутся важнейшие международные документы(договоры,соглашенияидр.).Русскийязыкявляетсяоднимизведу-щихязыковмира.

6

Русский язык как развивающееся явление

Русскийязык,какидругиеязыкимира,находитсявпостоянномразвитии.Внём,особенновлексике,отражаютсявсепроисходящиевстранеизменениявобластиполитики,экономики,культурыит.д.

Наличиевсловарерусскогоязыканеологизмов,историзмов,ар-хаизмов— следствие непосредственного влияния перемен, проис-ходящихвжизниобщества.

Расширениемеждународных связейпривнесловрусскуюлекси-кумножествоиноязычныхслов.Внастоящеевремялексическийза-пас увеличивается за счёт компьютеризации и развития средствмассовойинформации.

Большуюрольвразвитииязыкасыгралавеликаярусскаялитера-тура.МногиерусскиеписателиХVIII–XIXвв.внеслибольшойвкладвстановление,развитиеиутверждениенормлитературногоязыка.Онинепосредственновыступалислингвистическимиконцепциямииязыковымипрограммами,былиавторамиязыковедческихработ,занималисьсоставлениемсловарейразныхтипов.

В полной мере овладеть богатством русского языка помогаютмногочисленныесловари.Вшкольнойпрактикесовершенноневоз-можнообойтисьбеззнаменитого«Толковогословаряживоговели-корусского языка» В.И. Даля, в котором собрано свыше 200000слов; «Толкового словаря русского языка» под ред. Д.Н. Ушакова(около85000слов);«Словарярусскогоязыка»С.И.Ожегова(более50000слов).

Среди академических словарей наиболее полным является сем-надцатитомный «Словарь современного русского литературногоязыка» (М.—Л.,1948–1965), содержащийболее120000слов.Инте-ресноотметить,чтовнёмнет,например,такихтеперьужеширокоизвестных слов, как бадминтон, биотоки, дизайнер, компью-тер, круиз, лазер, прогнозирование, стресс, телефильм ит.д.Одинизсоставителейвторого,двадцатитомногоизданияэтогосло-варя, К.С. Горбачевич, сделал наблюдение, отражающее интенсив-ныйрострусскойлексики:«...хотяизвторогоиздания...исключают-сяте слова,которыеужев эпохуПушкинапотерялисвоюактуаль-ность (например, альманашник, вертепник, взаимство, вратникидр.),предварительноможносчитать,чтословникново-

7

гоизданияувеличитсяна20–25%посравнениюсколичествомсловвпервомиздании».

Развитиеязыка с течениемвремениприводиткнеобходимостинекоторых изменений в правилах письма. Первая серьёзнаяреформа была проведена Петром I в 1708–1710 гг. Она касаласьрусскойазбукииграфики.Реформаорфографиибылапроведенав1917–1918 гг. Её прогрессивное значение заключалось в глубо-кой демократизации языка. Дальнейшее развитие языка былозакреплено в 1956 году сводом «Правила русской орфографии ипунктуации». В настоящее время темпы развития языка оченьвысоки, и, возможно, в свод «Правил» будут внесены некоторыекоррективы.

Выдающиеся отечественные языковеды

Службуязыкаревностнонесутязыковеды—неутомимыесоста-вителиграмматикиисловарейнациональногоязыка.

У истоков русской лингвистики стояли М.В.Ломоно-сов (1711–1765) — создатель первой «Российской грамматики»(1757); А.Х. Востоков (1781–1864) — исследователь истории сла-вянскихязыков,создатель«Русскойграмматики»(1831)и«Словаряцерковнославянского языка» (1858), являющегося образцом лекси-кографическоготруда.«ВторымЛомоносовым»вобластиязыкана-зывалиФ.И.Буслаева(1818–1897),главнымитрудамикоторогояв-ляются«Опреподаванииотечественногоязыка»(1844),«Овлияниихристианства на славянский язык» (1844), «Опыт историческойграмматикирусского языка» (1858).Великонаучное значение тру-довЯ.К.Грота(1812–1893)«Спорныевопросырусскогоправописа-ния от Петра Великого доныне» (1873), «Русское правописание»(1885).ПерувыдающегосяфилологаА.А.Потебни(1835–1891)при-надлежитчетырёхтомник«Иззаписокпорусскойграмматике».Не-обыкновенно мощным проводником новых лингвистических идейбылФ.Ф.Фортунатов(1848–1914)—создательМосковскойлингви-стическойшколы. Огромный вклад в изучение синтаксиса и исто-рииязыкавнёсА.А.Шахматов(1864–1920).Особенноверноиглу-бокопонялиидеиучёныхН.Н.Дурново,Д.Н.Ушаков,М.Н.Петер-сон, А.М. Пешковский, Л.В.Щерба— ведущие лингвисты 10–30-хгодовXXв.

8

Активными строителями русского языкознания 30–60-х го-дов XX в. стали Р.И. Аванесов, В.Н. Сидоров, А.А. Реформатский,П.С. Кузнецов, И.С. Ильинская, Г.О. Винокур, А.М. Сухотин,В.В.Виноградов.

Во второй половине XX в. русскую лингвистическую науку раз-вивалитакиезамечательныеученые,какС.Г.Бархударов,К.И.Бы-линский, Е.С. Истрина, Е.И. Кореневский, С.Е. Крючков, С.П. Об-норский,А.Б.Шапиро,В.А.Добромыслов,С.И.Ожегов,Д.Э.Розен-тальидр.

В изучении русского языка современные филологи-языковедывернытрадициям,заложеннымихпредшественниками.

Основные направления развития русистики на современном этапе

Русистика—наукаорусскомязыке,егоструктуре,о значенииифункционировании языковых единиц в речи, об истории развитиярусскогоязыка.Вболееширокомсмыслерусистика—совокупностьнаук,изучающихрусскийязык,литературу,культуру.

В развитии русистики выделяют д в а п е р и о д а — классиче-ский(традиционный)исовременный.

Итогом классического периода (XVIII — начало XX в.) явилосьсозданиефундаментальнойнаукиоязыке,вкоторой:1)языкпред-ставлен как система, объединяющая несколько уровней (подси-стем)—фонетический,морфемный,лексический,грамматический;2) выделеныи описаны единицыкаждого уровняи проанализиро-вана их взаимосвязь; 3) сформированы разделы языкознания, изу-чающие уровнии единицыязыка; 4)намеченыперспективыина-правленияразвитиярусистики.

Современный период развития русистики (начиная с 10-х го-дов ХХ в.) отличаетсямногообразиемнаправлений, среди которыхвыделяются:

о п и с а т е л ь н а я л и н г в и с т и к а, изучающая состояние язы-канаопределённомэтаперазвития;

с т р у к т у р н а я л и н г в и с т и к а,исследующаявнутренниесо-отношенияисвязивсистемеязыка;

п а р а л и н г в и с т и к а, занимающаяся изучением свойств зву-чащейречиифакторов, сопровождающихречевое общениеи уча-

9

ствующих в передаче информации (жесты, мимика, ситуация ре-чиит.д.);

п с и х о л и н г в и с т и к а — синтез психологии и лингвистики.Отечественнаяпсихолингвистикасформироваласьпреждевсегонатеорииречевойдеятельности—проблемахвосприятияречи, зако-номерностях овладения языком, связи языка с познанием,мышле-нием;

с о ц и о л и н г в и с т и к а — синтез социологии и лингвистики.Она изучает все виды взаимосвязи между обществом и языком(язык и история, язык и этнос, язык и религия, язык и политика,языкимассоваякоммуникацияит.д.);

п р и к л а д н а я л и н г в и с т и к а — отрасль языкознания, спе-циализирующаяся на решении практических задач: составлениисловарей, разработке методик обучения языку, упорядочении истандартизациинаучно-техническойтерминологии,разработкетео-риипереводаит.д.

Во второй половине ХХ в. русистика вышла на качественно но-выйуровень.

Значительное развитие получили л и н г в и с т и к а т е к с т а ис т и л и с т и к а.

Появилисьновыенаправления:л и н г в о к у л ь т у р о л о г и я — изучение языка в неразрывной

связискультурой;к о г н и т и в н а я л и н г в и с т и к а —отрасльязыкознания,ис-

следующая роль языка в познавательных процессах и обобщениичеловеческого опыта, взаимодействие систем восприятия, инфор-мационныеаспектыречевойдеятельности;

к о м м у н и к а т и в н а я л и н г в и с т и к а —направление,ис-следующееформы речевого общения, в том числе применитель-но к теории и практике обучения русскому языку как ино-странному;

м а т е м а т и ч е с к а я л и н г в и с т и к а — направление, разви-вающеесяс50-хгодовХХв.всвязиспоявлениемязыковпрограм-мирования,экспериментамисмашиннымпереводом.

Математическая лингвистика дала жизнь к о м п ью т е р н о йл и н г в и с т и к е, занимающейся не толькомашинным переводом,ноиавтоматическимраспознаваниемсимволов,речи,извлечениемданных из информационных массивов, реферированием текстов,

10

построениемсистемуправлениязнаниями,созданиемэлектронныхсловарей,антологийит.д.;

к о р п у с н а я л и н г в и с т и к а — быстро развивающаяся со-временная(вРоссиис90-хгодовХХв.)областьлингвистики,со-зданная для научных исследований и обучения русскому языку.Национальный корпус русского языка (общепризнаннымиобраз-цами являются Британский и Чешский национальные корпуса)сталдоступенпользователямИнтернетаначинаяс2004г.Надсо-ставлением корпуса работает большая группа лингвистов и про-граммистов. Планируемый объем корпуса — 200 млн словоупо-треблений.

Национальныйкорпусрусскогоязыкавключаетследующиепод-корпуса:

1)глубокоаннотированныйкорпус,вкоторомдлякаждогопред-ложения текста того или иного стиля речи построена полнаямор-фологическаяисинтаксическаяструктура(деревозависимостей);

2)параллельный русско-английский корпус текстов, в которомможнонайтивсепереводыдляопределённогорусскогоилианглий-скогослова(словосочетания);

3)корпусдиалектныхтекстов;4)корпуспоэтическихтекстов;5)обучающийкорпус русского языка, разметка которого (анно-

тацииктекстам)ориентировананашкольнуюпрограмму;6)корпусустнойречи.Таким образом, современная русистика — это широко развет-

влённаяразвивающаясянаука.

Вопросы и задания

1. Какое место занимает русский язык среди других языков мира?2. В чём состоит своеобразие литературного языка по сравнению с дру-

гими формами национального языка?3. Как отражаются в языке изменения, происходящие в жизни обще-

ства?

1§1

Введение в науку о языке

Языкознание,илилингвистика(отлат. lingua—язык),изучаетязык—важнейшеесредствочеловеческогообщения.

Задача языкознания— понять, как люди посредством языкаобщаютсядругсдругом,выражаютмысли,волю,чувства,сохра-няютколлективныйопыт.Дляэтогонеобходимознать,какязыкустроен, какфункционирует, какую роль он играет вжизни об-щества.

Структура языка

Уровни фонетический(звуковойсостав);морфемный(составслова);лексико-семантический(словарь);морфологический(частиречи);синтаксический(словосочетанияипредложения).

Общие сbедения О языке и речи. культура речи

1212

Основные единицы

фонема;морфема;слово;словосочетание;предложение.

Связь единиц языка раз-ных уровней

фонемы—простейшиеединицыязыка;морфемысостоятизфонем;словасостоятизморфем;словосочетанияипредложениясостоятизслов.

Значениевсехединицязыкареализуетсявтексте.Именновтек-стевсесредстваязыкастановятсякоммуникативнозначимыми.

Разделы языкознания

Фонетика описываетзвуковойстройязыкаизакономерностизвуковойорганизацииречи.

Графика знакомитссоставомалфавита,соотношениеммеждузвукамиибуквами.

Орфоэпия изучаетнормысовременноголитературногопроизношения.

Морфемика и словообра-зование

изучаютстроение,способыисредстваобразованияслов.

Лексика и фразеоло-гия

изучаютсловарныйифразеологический(устойчивыесловосочетания)составязыка.

Морфология изучаетосновныелексико-грамматическиеклассыслов(частиречи).

Синтаксис изучаетсловосочетанияипредложения.

Стилистика изучаетстилиязыкаистилиречи,атакжеиспользованиеизобразительно-выразительныхсредствязыкавречевыхпроизведениях.

1313

Орфография определяетправилаупотреблениябуквенныхзнаковприписьменнойпередачеречи.

Пунктуация определяетправилапостановкизнаковпрепинания.

Основные функции языка

Изопределения«язык—средствообщениялюдейдругсдругом»следует, что основное предназначение языка— сообщение (мыс-лей, намерений, чувств и т. п.), поэтому основными функциямиязыкаявляются:

1)коммуникативная (от лат. communicatio — сообщение <communico —делать общим, делиться; советоваться, сговаривать-ся),служащаядляобщениялюдей;

2)когнитивная (от лат. cognitio— знание, познание), илипо-знавательная,связаннаяспознанием,мышлением;

3)метаязыковая (от греч. meta — вместо), использующая сред-стваязыкасцельюпояснениякакого-либопонятиядругимисловами;

4)эмоционально-экспрессивная (от лат. emotion — чувство,expressio— выражение), или эмотивная, служащая для непосред-ственноговыражениячувств,эмоций;

5)эстетическая (эстетика — наука о прекрасном), делающаяречьобразной.

Различныефункцииязыкаредкопроявляютсявнашейречивчистом виде. Чаще встречается сочетание разных функций(с преобладанием той или иной) в пределах одной разновидно-стиречи.

Язык как знаковая система

Языкпредставляетсобойсистемузнаков.Знак–этоматериальныйобъект,спомощьюкоторогопередаётся

какая-либоинформация.Звоноктелефона,сигналысветофора,звёз-дочкинапогонахвоенных–всёэтознаки.Длятогочтобыкакой-топредметмогвосприниматьсякакзнак,необходимособлюдениечеты-рёхусловий:

1414

Во-первых,любойзнакдолжениметьпланвыражения(обознача-ющее),т.е.что-то,чтомыможемвоспринятьспомощьюзрения,слу-хаилиосязания.

Во-вторых,знакдолженчто-тообозначать,т.е.обладатьпланомсодержания(обозначаемое).Так,красныйсветсветофораобозначает,чтодвижениезапрещено,зелёный—можноехать.

В-третьих,необходимадоговорённостьотом,чтообозначаюттеилииныезнаки,т.е.каковаусловнаясвязьмеждуобозначаемымиобозначающим.Связьмеждуэтимидвумясторонамизнакаустойчи-ваинеможетизменятьсяповолеотдельногочеловека:мынеможемяблоконазватьапельсиномиливишней—каждоеизэтихсловслу-житдляобозначения«своего»предмета.

В-четвертых,знаквсегдасоотнесёнсдругимизнаками,вступаетснимивопределённыеотношения,иначеговоря,образуетвместесни-мизнаковуюсистему.Зелёныйсветсветофоранамивоспринимаетсякак«ехатьможно»толькопотому,чтосуществуеткрасныйсвет—«ехатьнельзя».

Основнымзнакомязыкаявляетсяслово,таккаксловоматериаль-но,выполняетфункциюзамещенияпредметаиуказаниянанегоислужитсредствомпознания,храненияипередачиинформацииоза-мещаемомпредмете.

Язык—универсальнаясистемазнаков.Онуниверсаленпоотно-шениюковсемостальнымзнаковымсистемам:любойзнаклюбойсистемыможетбыть«пересказан»спомощьюязыка.

Существуетцелаянаука—семиотика(отгреч.se–meion—знак,признак),исследующаяспособыпередачиинформации,свойствазна-ковизнаковыхсистемвчеловеческомобществе.

Языки естественные и искусственные

Естественный язык— язык в собственном смысле слова, че-ловеческий язык как важнейшее средство общения между людь-ми, инструмент мышления. Термин «естественный» в приведён-ном сочетании не следует понимать как «данный самой приро-дой»;наоборот,всяисториячеловеческогоязыкапоказывает,чтоон—результаттворческихусилиймногихтысячпоколенийчело-веческогорода.

1515

Искусственные языки—этоязыки, создаваемыеиз элементовестественныхязыковипредлагаемыевкачествевспомогательногосредствамежнациональногообщения.

Наиболееизвестнымизнихявляетсяэсперанто(чтовпереводезначит«надеющийся»)—самыйраспространённыйискусственныйязык, изобретённый в 1887 г. варшавским врачом Л. Заменгофом.Эсперанто очень прост по грамматической структуре: в нем всегодвападежа,16грамматическихправил,аисключенийизэтихпра-вилнет совсем.Слова языка эсперанто составленыиз общеизвест-ныхинтернациональныхкорнейипрозрачныпосвоемустроениюисмыслу.Например,такиеслова,как ideo, masino, revolusio,понятныбезперевода.

В числе других искусственных языков, созданных в последнейчетвертиXIX—первойчетвертиXXв.,воляпюк, идо, интерлингва, оксиденталь.

I. Познакомьтесь с текстом, составьте его план — логическую схему текста в виде кратких формулировок.

II. Какие функции языка преобладают в данном тексте?

Язык и обществоЯвляясьсредствоммышленияичеловеческогообщения,языксу-

ществуеттольковобществелюдей.Внеобществанетязыка,какнеможетбытьиобществабезязыка.Поэтомуразвитиеифункциони-рование языка в значительной степени обусловлены развитием ижизньюобщества, чтопроявляется в разнообразныхформах.Однаизних—социальноерасслоениеязыка.Всякоечеловеческоеобще-ствонеоднороднопосвоемусоставу.Оноделитсянаклассыисоци-альныеслои,дробитсянаболеемелкиегруппы,внутрикоторыхлю-диобъединеныкаким-либопризнаком,напримеробщейпрофесси-ей, одинаковым возрастом, уровнем и характером образования ит. п.Этадифференциацияобществаотражается в языкев виде техили иных особенностей, социально обусловленных подсистем (ли-тературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональ-ныеразновидности,жаргон,арго).

Однаковпроцесседемократизацииязыкадиалектные,простореч-ные, жаргонные элементы начинают сосуществовать и конкуриро-ватьстрадиционнымиединицамилитературногоязыка.

№ 1.

1616

Наязыкоказываетвлияниенетолькообъективноеразвитиеобще-ства, но и сознательная деятельность государства и различных соци-альных институтов, направленная на совершенствование языка. Ре-зультатомгосударственнойязыковойполитикиможетбыть,например,созданиеалфавитовиписьменностидлянародов,которыедотехпоримелитолькоустнуюформуязыка;усовершенствованиеорфографии;разработкаиупорядочениеспециальнойтерминологииит.п.

Познакомьтесь с текстом, озаглавьте его, составьте те-зисный план — кратко сформулированные основные

положе ния текста.Наземномшаренасчитываетсянесколькотысячразличныхязы-

ков.Невсегдаудаётсяразграничитьсамостоятельныеязыкиидиа-лекты — варианты языков, выделение и существование которыхобъясняется территориальной или социальной обособленностьюкаких-либогрупплюдей.

В ходе исторического развития число языков меняется. Одниязыкиумирают,когдараспадаютсясоциальныеобщности,которыеэтимиязыкамипользовались.Таковы,например,древнегреческий,латинский, а также многочисленные языки, распространённые вдревности на территории Передней и Малой Азии: шумерский,эламский,хеттский,арамейский,ликийский,фригийскийидр.Не-которые из мёртвых языков сохраняются в языке богослужения инауки.Так,древнегреческийилатинскийисейчаспитаютнаучныетерминологии, создающиесянабазе греческихи латинских словикорней.

Происходит и формирование новых языков. Например, русский,украинскийибелорусскийязыкивыделилисьвXIV–XVвв.изединогодревнерусскогоязыка;современныйитальянскийязыкформировалсянабазетосканскихдиалектовилатыниит.д.

Языки неодинаковы по числу носителей, распространённости,общественным функциям и престижу. Первое место по всем этимсвойствам занимают так называемые мировые языки: китайский(1млрдносителей),английский(более350млнносителей),русский(до200млнносителей),испанский (150млнносителей),француз-ский(более80млнносителей).

В то же время есть много языков, на которых говорит незначи-тельноечислолюдей.ВАфрике,например,нарядуссуахили,нако-торомговорятсвыше50млнчеловек,существуетмножествоязыков,

№ 2.

1717

каждымизкоторыхвладеютнесколькотысяччеловек.Внекоторыхрайонах Кавказа, Севера и Сибири существуют языки, на которыхговорятот2до10тысяччеловек(абазинский,рутульский,селькуп-ский,саамскийязыки),юкагирскимязыком(северЯкутии)владеютвсегонесколькосотчеловек.

Вкачествемеждународныхязыковвсовременноммиреиспользу-ютсянациональныелитературныеязыкисбогатойкультурнойтра-дицией. Это английский, арабский, русский, французский, испан-ский,китайскийязыки,которыеофициальнопринятыОрганизаци-ей Объединённых Наций в качестве рабочих языков (т. е. такихязыков,накоторыхосуществляетсядеятельностьООН).

Познакомьтесь с текстом. Составьте конспект — краткое из-ложение содержания текста.

Общее и различное в русском и других языкахДалёкие предки современных народов, которые говорят на язы-

ках,входящихвиндоевропейскуюязыковуюсемью,некогдасостав-ляли человеческую и языковую общность. Распад этой общности входе расселения людей и этнического обособления происходил по-этапноизанялмногиевека.Следствиемэтихисторическихпроцес-совявилосьналичиемножестваязыков,постепениродстваобъеди-нённых в группы: германскую, романскую, кельтскую, славянскую,балтийскую, индийскую, иранскую; особняком стоит греческийязык. Существует также представление о балто-славянской и индо-иранскойязыковыхобщностях.

Сопоставляярусскийязыкстрадиционноизучаемымивнашейстране западноевропейскими языками: английским и немецким(германская группа),французскимииспанским(романская груп-па),нетруднозаметить,чтовнемецкомязыкетолькочетырепаде-жа (им., род., дат., вин.), а в английском, французском и испан-ском языках существительные и прилагательные не склоняются.Поэтому многие значения, которые в русском языке выражаютсяпадежными формами, в других языках передаются при помощипредлогов.

Неодинаково проявляется в различных языках категория родаимён существительных: три рода — в русском и немецком, два(мужскойиженский)—виспанскомифранцузском,ниодного—ванглийском.

№ 3.

1818

Сопоставляя структуру русского предложения с синтаксическимстроемгерманскихироманскихязыков,легкоотметитьсвойствен-ный русскому языку более свободный порядок слов, а также воз-можность нулевой связки в составном именном сказуемом,ср. рус. Он учитель. — англ. He is a teacher. — нем. Er ist Lehrer. — фр.Il est professeur.

Ещё заметнее лексические параллели, особенно между близко-родственнымиязыками.Достаточно,например, сравнитьсловаго-род (рус.),град(болг.),grod(польск.),чтобыпредположитьродствоязыков.Однаконаличиевразныхязыкахсходныхпоформеизначе-ниюсловневсегдадоказываетобщностьихпроисхождения.Напри-мер,заимствованноенамиизфранцузскогоязыкасловоталисманпришло во французский из арабского языка, не принадлежащегокиндоевропейскойязыковойсемье.

Обильныйматериал,доказывающийродствоязыков,предостав-ляетэтимология—наука о происхождении слов, тесно связаннаясосравнительно-историческимметодомвязыкознании.

Приведите собственные примеры, показывающие общее и различное в русском и изучаемом вами ино странном языке.


1. Дайте краткие определения основным разделам языкознания.2. Перечислите основные функции языка.3. Каково значение языка в жизни общества?

§2Язык и речь. Признаки культурной речи

Языкиречь—понятияблизкиепосмыслу,нонетождественные.Какобъясняютихучёные-лингвисты?Язы к — система фонетических, лексических и грамматиче-

ских средств, являющаяся орудием выражения мыслей, чувств,волеизъявлений, служащая важнейшим средством общения лю-

№ 4.

1919

дей. ⟨...⟩ (Д. Э. Розенталь, М. А. Теленкова. Справочник по русскому языку. Словарь лингвистических терминов.)

Речь—деятельностьчеловека,использующегоязыквцеляхоб-щения,выраженияэмоций,оформлениямыслей,познанияокружа-ющегомира,дляпланированиясвоихдействийипр. ⟨...⟩Речьестьреализация языка, который обнаруживает себя только в речи. ⟨...⟩(М. Р. Львов. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка.)

Итак,языкиречьмеждусобоютесносвязаныидругдругавза-имнопредполагают.Назначение языкаи речи— служить основойкоммуникации,т.е.общениялюдейсредствамиязыка,оформлен-нымивречи.

Культура речипредставляетсобойтакойвыборитакуюоргани-зацию языковых средств, которые в определённой ситуации обще-нияприсоблюдениисовременныхязыковыхнормиэтикиобщенияпозволяют обеспечить наибольший эффект в достижении постав-ленныхкоммуникативныхзадач.

Вширокомсмыслесловакультураречи—этонетолькоперечис-ленныекачества,ноибогатствословаря,разнообразиеграмматиче-скихконструкций,художественнаявыразительность.

Основнымиаспектамикультурыречиявляются к о м м у н и к а -т и в н о с т ь, н о р м а т и в н о с т ь, э т и ч н о с т ь.

Понятие коммуникативности, связанное с критериями точно-сти,ясности,логичности,включаетвсебя соответствиевыбранныхязыковыхсредствцелиобщения;условиям,вкоторыхонопроисхо-дит;потребностямсобеседниковвречевомобщении.

Понятие этичности включает в себя соответствие выбораязыковых средств традициям общения, поведения, выработан-ным в культурном, цивилизованном обществе. Речевой этикетустанавливает правила использования языковых средств в кон-кретных речевых ситуациях, даёт речевые формулы— выраже-ния, обороты речи, необходимые при выражении согласия/нe-согласия, при установлении контактов и т. д.; не допускаетупотребления ненормативной лексики, грубых высказыва-ний, неуважительных реплик в адрес участников речевого об-щения.

Понятиенормативности,связанноескритериямиправильностиичистотыречи,означаетсоответствиеязыковымнормам,т.е.при-нятым в речевой практике образованных людей правилам упо-

2020

требления языковых средств.Основныепризнакинормы: устойчи-вость, традиционность, вариантность, типичность, соответствиеобычаямивозможностямсистемыязыка,отражениереальныхтен-денцийразвитияязыка.

Типынормлитературногоязыка

Орфоэпические нормы—этоправилапроизношенияот-дельных звуков, сочетаний звуков, грамматических форми в широком смысле нормы ударения (а к ц е н т о л о г и ч е -с к и е).

Словообразовательныенормыопределяютправилаобразо-ваниясловврусскомязыке.

Лексические нормы отражают правильность употребленияслов. Точность словоупотребления зависит от значения слова;правильного выбора слова из синонимического ряда, парони-мическогоряда;лексическойсочетаемостислов(ср.карие гла-за — коричневый цвет), а также стилистической окраскислов.

Грамматические нормы:м о р ф о л о г и ч е с к а я норма— это правильное образова-

ниеграмматическихформ,правильныйвыборварианта;с и н т а к с и ч е с к а я норма—этоправильноесогласование

слов в словосочетании и предложении, правила управления, атакже правила построения простых и сложных предложений,порядоксловвпростыхпредложенияхипорядокследованияча-стейвсложныхпредложениях.

Стилистические нормы — это нормы, закрепляющие зафункциональнымистилямиречиязыковыесредства.

Кписьменнойречипредъявляетсяособоетребование—соблюдениенорморфографииипунктуации.

Могутлинормылитературногоязыкастечениемвремениизме-няться?Сделайтевывод,проанализировавпримеры,отражающиенекоторыелитературныенормыпушкинскойэпохи.

2121

Засу ха, музы ка, кладби ще, дальный, турка (национальность), вихорь, клоб, (пара) сапогов; сделалась метель, сделали вопрос.

Анализпримеровпоказывает,чтонорма — явление историче-ское.Онаскладываетсявпроцессеразвитияязыка,стечениемвре-мениможетизменяться.

Найдите имена существительные, род которых изменил-ся с течением времени. Укажите над ними род, соответству-

ющий современным морфологическим нормам.1)Он счастлив, если ей накинет боа пушистый на плечо...

(А. Пушкин) 2)Инапокорнуюрояльвластительноложилисьру-ки. (А. Блок) 3) Горела толькоодна свеча, вставленная в канде-лябру. (А. Чехов) 4) Идет и, по обыкновению, выставил впередсвой лошадиный подбородок и ищет, кому бы пожаловаться насвой мигрень. (А. Чехов) 5) Лакей, подававший в общей залеобед инженерам, несколько раз с сердитым лицом приходил назов Кити. (Л. Толстой) 6) Глядь, поверх текучих вод лебедь бе-лаяплывет.(А. Пушкин)

I. В предлагаемых отрывках из произведений Л. Н. Толстого найдите словосочетания, иллюстрирующие типы управления,

не упо требляемые в современном русском языке.II. Составьте с данными словосочетаниями свои предложения, руковод-ствуясь современными синтаксическими нормами.

1)КнязюАндреюбылогрустноитяжело.Всёэтобылотакнепо-хоже на то, чего он надеялся. 2) Князь Андрей всегда особеннооживлялся, когда емуприходилосьруководитьмолодогочеловека.3)Всевспышкиегобеспричинногогневабольшейчастьюобруши-валисьнакняжнеМарье.4)ОдиниззнакомыхПьерумеждуразго-воромопогодеспросилунего,слышаллионопохищенииКураги-ным Ростовой. 5) Мы разговорились про Москву, про предметы,не имеющиеникакого отношения с войнойиКавказом. 6)Месяцбросална верхушки деревьев слабыйи дрожащийполусвет, резкопротивоположный с непроницаемым мраком. 7) И потом, когдаяпадусовсем,тыбудешьупрекатьменяирадоватьсянамоёпаде-ние.8)ОнпомогВалентину,которогоонвообщепокровительство-вал с самого рекрутства. 9) Князю Нехлюдову было девятнадцатьлет, когда он из 3-го курса университета приехал на летние вака-циивсвоюдеревню.

№ 5.

№ 6.

2222

Познакомьтесь с мнением учёного, а затем, пользуясь нормативными словарями, определите, какой из вариан-

тов выделенных слов соответствует современным языковым нормам.

Вариантность и норма

Сосуществованиепараллельных,или, как теперьпринято гово-рить, вариантных, форм— распространённое явление литератур-ногоязыка.Приведёмнекоторыепримерытехслучаев,когдакспе-циалистам обращаются с вопросом: «Как правильно сказать:творо г или тво рог, пе тля или петля , инду стрия илииндустри я, жёлчь или желчь, було[ч]ная или було[ш]ная, инстру кторыилиинструктора , в о тпускеилиотпуску , тор-жествен илиторжественен, спазма или спазм, сосредоточи-ватьилисосредотачивать, национализоватьилинационали-зировать, туристский илитуристический, согласно приказуилиприказа, исполненный отвагойилиотваги, ждать поездаилипоезд?».

Многиесчитают,чтоналичиеподобныхдублетовявляетсянесо-вершенством, болезнью языка, и обвиняют языковедов в чрезмер-нойтерпимостиидажевгубительномпопустительстве.Обществен-ностьнередкопризываетучёныхпринятьрешительныемеры(вви-дедекрета!)дляискоренениявариантности.

Однакотакиесужденияглубокоошибочны,апризывырадикали-стовустранитьколебаниядекретом«сверху»неосуществимы.Делов том, что варьированиеформы— это объективноеи неизбежноеследствиеязыковойэволюции.⟨...⟩

Таким образом, сосуществование многочисленных вариантныхформнавсехязыковыхуровнях(акцентологическом,морфологиче-ском и т. д.)— неоспоримыйфакт современного русского литера-турногоязыка.

(К. С. Горбачевич. «Нормы современного русского литературного языка»)

Ответьте на вопросы, руководствуясь современными литера-турными нормами.

Какправильно:1) Большинство граждан согласились, проголосовали, одобрили

или согласилось, проголосовало, одобрило?

№ 7*.

№ 8*.

2323

2) Большинство домов отремонтировано, электрифицирова-но, утеплено или отремонтированы, электрифицированы, уте-плены?

3)Мне вру чатиливруча т диплом?4)Шотландский, шотландскиеилишотландское виски?5)Наш сад ви шневыйиливишнёвый?6)Гулять в лесу, на лугу, в саду илив лесе, на луге, в саде?7)В ходе эксперимента продукт апробированилиопробован?8)Сегодня в театре состоялась первая премьера спектакляили

Сегодня в театре состоялась премьера спектакля?9)Благоволить комуилиблаговолить к кому?10)Поезда следуют согласно расписаниюилирасписания?11)Мы пойдём в музей по приезде в город или по приезду в го-

род?12)Прийтиилипридти?13)Не ставьте на нашем пути препоновилипрепон?

Прочитайте текст. Найдите в современной печати, художе-ственной литературе примеры, иллюстрирующие намерен-

ное отклонение от литературных норм.Особого разговора заслуживают сознательные отклонения от

нормы.Такиеотклонениямогутдиктоватьсястремлениемчелове-ка достичь коммуникативного комфорта в определённой социаль-ной среде,невыглядетьвнейбелойвороной.Знаменитыйметал-лургакадемикИ.П.Бардиннавопросотом,скакимударениемонпроизносит слово километр, ответил: «Когда как. На заседанииПрезидиумаАкадемии—киломе тр, иначе академикВиноградовморщитьсябудет.Ну,анаНовотульскомзаводе,конечно,кило метр,атоподумают,чтозазналсяБардин».

Сознательныеотклоненияотнормымогут опиратьсянанереа-лизованныевозможностиязыковой системыилииспользоватьне-традиционные,нехарактерныедлялитературногоязыкасредства.В этом случае намеренное нарушение нормы обычно делается сопределеннойцелью—иронии,насмешки,языковойигры.Тутпе-реднаминеошибка,неновшество,вступающеевпротиворечиеспринятойнормой,аречевойприём,свидетельствующийосвободе,с которой человекиспользует язык, сознательно— с цельюпошу-тить,обыграть значениеилиформуслова, скаламбуритьи т. д.—игнорируя нормативные установки. Одним из распространённых

№ 9.

2424

приёмов языковой игры является стилистически контрастное ис-пользование разного рода расхожих штампов— газетных клише,оборотовкакого-либопрофессиональногоязыка, канцеляризмовит.п.:Каждый год он вел борьбу за урожай на этой неказистой гряд-ке (изгазетногоочерка).

(Л. П. Крысин «Языковая норма и речевая практика»)


1. Что такое язык? Как связаны между собой язык и речь?2. Расскажите об основных аспектах культуры речи современного рус-

ского литературного языка.3. Кратко охарактеризуйте типы норм литературного языка.

текст.стили и жанры2

§3Структурно-смысловые признаки текста

Текст (отлат.textus—ткань,сочетаниеслов)—речевоепро-изведение, компоненты которого (предложения, группы предло-жений, составленные из них блоки) объединены темой и основ-ной мыслью, связаны по смыслу и грамматически. Текст можетпредставлять собой какое-либо высказывание, сочинение, лите-ратурноепроизведение,документит.п.,произнесённое,напеча-танное,написанноеилизапечатлённоевпамяти.

Текстявляетсяпродуктомречевойдеятельности—говорения,слушания, чтения, письма, поэтому он может существовать каквустной,такивписьменнойформе.

Основныепризнакитекста:1)тематическоеикомпозиционноеединствовсехегочастей;2) грамматическая связь между предложениями, осуществляе-

маяспомощьюязыковыхединицразныхуровней;3)смысловаяцельность,определяемаятемой;4)завершённость(полнотараскрытияавторскойидеи).Содержаниетекстазависитотречевой ситуации,т.е.оттого,

с какой целью он создан (общение, сообщение, воздействие), где

2626

происходитобщение(официальнаяилинеофициальнаяобстанов-ка),скемпроисходитобщение.

Чтобыправильнопонятьсодержаниетекста,необходимоопре-делить его тему (то, о чём говорится); основную мысль, илиидею (то, ради чего говорится); выделитьключевые слова тек-ста (они несут главную информацию); разграничить существен-нуюидетализирующую(второстепенную)информацию;сделатьвыводыизсказанного;обобщитьфакты.

Частьобщейтемытекстаназываетсямикротемой.Внутриоб-щей темы текста, как правило, выделяется несколькомикротем,каждая из которых по-своему развивает, уточняет основнуюмысль автора. Часть текста, соответствующая одноймикротеме,называетсямикротекстом.

Микротекстследуетотличатьотабзаца.Абзац — это отрезок печатного или рукописного текста от

однойкраснойстрокидодругой.С помощью абзацев выделяются структурно-логические части

текста, а также части текста, имеющие ярко выраженную эмоцио-нальную нагрузку. Сплошной печатный или рукописный текст, неразделённыйнаабзацы,затрудняетвосприятиесодержаниятекста.

Всегдаликоличествомикротемвтекстесовпадаетсколиче-ствомабзацев?Можетлиоднамикротемабытьпредставленадву-мяабзацамииболее?Могутлинесколькомикротемвходитьводинабзац?Сделайтевывод,проанализировавотрывкиизпроиз-веденийК.Г.Паустовского:

1.Было слышно, как по сырым оврагам тихонько бормотали родники. Женщины спускались к ним с вёдрами и коромыслами. Вё-дра звякали в тишине.

Долго ехали лугами. В балках застоялись лужицы воды, зарос-шие по краям незабудками. Потом пошли гари с одинокими тонки-ми соснами. Гари сплошь были покрыты красным кипреем.

2.Я много читал, понемногу писал и от нечего делать за-нялся изучением морского тумана.

В тумане медленно рокотал по гальке невидимый прибой. На Воронцовском маяке уныло ухала туманная сирена и рав-номерно бил колокол.

С тех пор туман связался в моём представлении с одино-чеством, со спокойной и сосредоточенной жизнью.

3.—Вы знаете, — промолвила она, — я выросла на Восто-ке. В Кара-Бугаз приехала, когда в кибитке начальника тре-ста застучала первая пишущая машинка. С тех пор прошло два года. И вот я думаю, что такие вещи, как будущий ком-бинат, ударят по старому Востоку, по всей этой окаменелой жизни, как гром. Комбинат научит грамоте, выправит моз-ги, вскроет и уничтожит весь ужас кочевого состояния. Была у кочевников песня, где говорилось: «Кочевник проходит через жизнь, как пыль. Никто не хочет знать его имени, никто не знает, сколько весит его горе». Вот с этим будет покончено.

Большуюрольвраскрытиитемыиидеитекстаиграетегоназва-ние, а также начало и конец, поскольку они активизируют внима-ние читателя (слушателя): название часто указывает на тему илиидею текста; начальная фраза— на тему; последняя фраза можетпредставлятьсобойвывод.

Композициятекста(егостроение)всегдасоотноситсястемилииным стилем речи (научным, публицистическими пр.); типом ре-чи,наиболеехарактернымдляэтогостиля(повествованием,описа-ниемили рассуждением), ижанром, в которомнаписан текст (за-метка,деловоеписьмоипр.).

Определите речевую ситуацию, тему и основную мысль текста.

Выговорите: Нетвтебепоэзиисвободной,

Мойтяжёлый,неуклюжийстих!

Вамизвестно,чтоясэтимнесогласен.Свободавпоэзиивтом,чтобынестеснятьсвоегодарованияпро-

извольными претензиями и писать о том, к чему лежит душа. Фетбылбынесвободен,еслибывздумалписатьосоциальныхвопросах,иунеговышлабыдрянь…каждому—своё…вэтомисостоитсвобо-да,чтобыкаждыйделалто,чтотребуетсяегонатурою.

(Из письма Н. Г. Чернышевского Н. А. Некрасовуот 24 сентября 1856 года.)

I. Прочитайте текст, определите его тему, основную мысль, озаглавьте текст. Укажите ключевые слова. Объясните деле-

ние текста на абзацы.II. Объясните написание выделенных орфограмм.

2727

3.—Вы знаете, — промолвила она, — я выросла на Восто-ке. В Кара-Бугаз приехала, когда в кибитке начальника тре-ста застучала первая пишущая машинка. С тех пор прошло два года. И вот я думаю, что такие вещи, как будущий ком-бинат, ударят по старому Востоку, по всей этой окаменелой жизни, как гром. Комбинат научит грамоте, выправит моз-ги, вскроет и уничтожит весь ужас кочевого состояния. Была у кочевников песня, где говорилось: «Кочевник проходит через жизнь, как пыль. Никто не хочет знать его имени, никто не знает, сколько весит его горе». Вот с этим будет покончено.

Большуюрольвраскрытиитемыиидеитекстаиграетегоназва-ние, а также начало и конец, поскольку они активизируют внима-ние читателя (слушателя): название часто указывает на тему илиидею текста; начальная фраза— на тему; последняя фраза можетпредставлятьсобойвывод.

Композициятекста(егостроение)всегдасоотноситсястемилииным стилем речи (научным, публицистическими пр.); типом ре-чи,наиболеехарактернымдляэтогостиля(повествованием,описа-ниемили рассуждением), ижанром, в которомнаписан текст (за-метка,деловоеписьмоипр.).

Определите речевую ситуацию, тему и основную мысль текста.

Выговорите: Нетвтебепоэзиисвободной,

Мойтяжёлый,неуклюжийстих!

Вамизвестно,чтоясэтимнесогласен.Свободавпоэзиивтом,чтобынестеснятьсвоегодарованияпро-

извольными претензиями и писать о том, к чему лежит душа. Фетбылбынесвободен,еслибывздумалписатьосоциальныхвопросах,иунеговышлабыдрянь…каждому—своё…вэтомисостоитсвобо-да,чтобыкаждыйделалто,чтотребуетсяегонатурою.

(Из письма Н. Г. Чернышевского Н. А. Некрасову от 24 сентября 1856 года.)

I. Прочитайте текст, определите его тему, основную мысль, озаглавьте текст. Укажите ключевые слова. Объясните деле-

ние текста на абзацы.II. Объясните написание выделенных орфограмм.

№ 10.

№ 11.

2828

Есть поэты, чьи имена стали не только гордостью, но и симво-ломнациональнойкультуры.ДляитальянцевэтоДанте,дляангли-чан—Шекспир,длянемцев—Гёте,длярусских—Пушкин.«УнасведьвсёотПушкина,—говорилДостоевский.—Поворотегокна-родувстольраннююпоруегодеятельностидотогобылбесприме-рениудивителен,представлялдлятоговременидотогонеожидан-ноеновоеслово,чтообъяснитьегоможнолишьеслинечудом,тонеобычайноювеликостьюгения...»

Поистине,Пушкинбыл«Солнцемнашейпоэзии»(В.Одоевский).Онвобрал в себябогатейшийопытпредшественникови современ-ников,озаривпутидальнейшегоразвитияискусстварусскогослова.

ОдновременноснимнапоэтическомнебосклонеРоссиисиялонемалосветил,образуяблистательноесозвездиеСевернойЛиры.Уступая солнцу в блеске и накале творческого горения, питаясьеготеплом,ониисамиоказалисерьёзноевлияниенанего.«Думвысокоестремленье»,готовностьслужитьсвоимперомпатриоти-ческой идее процветания нации объединяло их. Многие из нихвписализаметнейшуюстраницувкнигурусскойизящнойсловес-ности,заложивфундаментнациональнойклассики,утвердиввы-двинутыеПушкинымнравственныеихудожественныепринципы.НедаромперваятретьXIXвекасчитаетсязолотымвекомрусскойпоэзии,авесьXIXвек—золотымвекомрусскойлитературы.

(Из сборника «Поэты пушкинской поры»)

Типы связи между предложениями

Предложениявтекстесвязанымеждусобойпосмыслуиграмма-тически.Грамматическаясвязьмеждупредложениямибываетцеп-наяипараллельная.

1) Повторение во второмпредложении какого-либослова (словосочетания,фра-зы)первогопредложения:Леса в жемчужном инее.Леса застыли синие.

(П. Галин)

1)Одинаковоестроениенаходя-щихсярядомпредложений(син-таксическийпараллелизм):Что ищет он в стране далёкой?Что кинул он в краю родном?

(М. Лермонтов)

Особенности цепной связи

Особенности параллельной связи

2929

При цепной связи предложения как бы «цепляются» друг задруга, последующее предложение подхватывает предыдущее, итем самым осуществляется развёртывание мысли, её движение.Каждое отдельно взятое предложение (обычно кроме первого)полностью реализует своё значение лишь в тесном контакте сдругими предложениями. Например: Романтика Грина была проста, весела, блестяща. Она возбуждала в людях желание разнообразной жизни, полной риска и чувства высокого. B этом чувстве выражалась упрямая потребность уви-деть и узнать весь земной шар. (К.Паустовский)

Параллельно связанные предложения оформлены без лексико-грамматическойсвязиспредшествующимипредложениями.Внихимеется перечисление, сопоставление или противопоставление;обычнонаблюдаетсяструктурныйпараллелизм.Назначениетакихмикротекстов—описаниеряда сменяющихся событий, действий,состояний, картин.Например:Картина изображала Колхиду в будущем. Золотые плоды, похожие на электрические лампоч-

2) Замена самостоятельногословасинонимомтойжечастиречи,местоимением,местои-меннымнаречием(он, тот, такой, там, тогдаит.п.):Я не люблю иронии твоей.Оставь её отжившим и не жившим…

(Н. Некрасов)

3)Употреблениесловоднойтематическойгруппы(отец, мать, дети, семьяит.д.)

4)Употреблениеоднокорен-ных слов (любил смех, сме-ялся, рассказывал смешные истории)

2) Единство видо-временныхформглаголов-сказуемых:Найду ль там прежние объятья?Старинный встречу ли привет?Узнают ли друзья и братьяСтрадальца после многих лет?


3)Использованиевначалепред-ложенийсоюзов,частиц,междо-метий,вводныхслов:И что ж теперь?И где всё это?И долговечен ли был сон?

(Ф. Тютчев)

Особенности цепной связи

Особенности параллельной связи

3030

ки, горели в чёрной листве. Розовые горы дымились, как по-жарище. Белые пароходы проплывали среди пышных лотосов и лодок с нарядными женщинами… (К.Паустовский)

В этом примере каждое предложение вполне самостоятельно.Объединяющимначаломявляетсялогико-смысловоеединство—соотношение общего (Картина изображала…) и частного(плоды горели…; горы дымились…; пароходы проплывали…)в описании картины.Предложениям также присущ параллелизмстроения (двусоставность, одинаковый порядок расположенияподлежащего и сказуемого), совпадение видо-временных формглаголов-сказуемых (изображала, горели, дымились, проплы-вали);наличиеопределенийпередподлежащими(золотыепло-ды,розовыегоры,белыепароходы).

Определитевидысвязимеждупредложениямиидокажите,чтоцепнаяипараллельнаясвязьмогутсовмещатьсявпределаходногомикротекста.

Без чувства своей страны — особенной, очень дорогой и милой в каждой её мелочи — нет настоящего человеческого характера. Это чувство бескорыстно и наполняет нас великим интересом ко всему. Александр Блок написал в давние тяжёлые годы:

Россия, нищая Россия,Мне избы серые твои,Твои мне песни ветровые —Как слёзы первые любви…

(К. Паустовский)

Познакомьтесь с текстом, определите его тему и идею, выде-лите и объясните ключевые слова, укажите средства связи

между предложениями.

Роль русского языка как учебного предметаВладение русскимязыком, умение общаться, добиваться успе-

ха в процессе коммуникации являются теми характеристикамиличности,которыевомногомопределяютдостижениявыпускни-кашколыпрактическивовсехобластяхжизни,способствуютегосоциальной адаптации к изменяющимся условиям современногомира.Каксредствопознаниядействительностирусскийязыкобес-печивает развитиеинтеллектуальныхи творческих способностей

№ 12*.

старшеклассника;развиваетегоабстрактноемышление,памятьивоображение; формирует навыки самостоятельной учебной дея-тельности, самообразованияи самореализацииличности.Будучиформойхраненияиусвоенияразличныхзнаний,русскийязыкне-разрывносвязансовсемишкольнымипредметамиивлияетнака-чество их усвоения, а в перспективе способствует овладению бу-дущейпрофессией. (Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку.)

I. Перед вами фрагменты сочинения на тему: «Изображение подвига народа в Великой Отечественной войне». Выполните

задания, данные к фрагментам.

1. Определите типы связи между предложениями (цепная, параллельная, их сочетание). Каким образом микротемы соотносятся с абзацами?

Откроем лирическую повесть о войне В. Астафьева «Пастух и па-стушка»(«Современнаяпастораль»).Еёгерой,двадцатилетнийлейте-нант,убивалфашистов,хоронилбоевыхтоварищей,слышал,кактре-щали кости пехотинцев, утюженные гусеницами танков, — словом,воевал.Аумер,именноумер,отнезначительнойраны.Причина?Тридня любви. Зачерствевшее сердце вдруг оттаяло, запело, заговорилостихамии—несмоглонаходитьсясредикрови,насилия,смерти…

Тема повестиВ. Козько «Судный день»—оборванное войнойдетство, незаживающая душевная рана. Место действия — не-большойбелорусскийгородок.Послевойныпрошлодесятьлет.

КолькаЛетечка (этоимядалиемув детдоме, своегооннепом-нит)маленькимребёнкомпопалвконцлагерь,гдесодержалисьде-ти,укоторыхбраликровьдлянемецкихсолдат.Ниматери,ниотцаоннепомнит.Атенечеловеческиедушевныеифизическиестрада-ния, которые он испытал, вообще отнимают у него память о про-шлом. И вот через десять лет, случайно попав на судебное заседа-ние, слушая показания бывших полицейских-карателей, мальчиквспоминает всё, что с ним произошло. Страшное прошлое ожива-ет—иубиваетКолюЛетечку.

Крик Кольки Летечки, прозвучавший в зале суда через де-сятьлетпослевойны,—этоэхозоваопомощивсехдетей,от-торгнутых войной от матерей: «Мама, спаси меня!»— закри-чалоннавесьзал,каккричалнавсюземлювтомдалёкомсо-роктретьем,каккричалитысячиитысячиегосверстников.

3131

старшеклассника;развиваетегоабстрактноемышление,памятьивоображение; формирует навыки самостоятельной учебной дея-тельности, самообразованияи самореализацииличности.Будучиформойхраненияиусвоенияразличныхзнаний,русскийязыкне-разрывносвязансовсемишкольнымипредметамиивлияетнака-чество их усвоения, а в перспективе способствует овладению бу-дущейпрофессией. (Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку.)

I. Перед вами фрагменты сочинения на тему: «Изображение подвига народа в Великой Отечественной войне». Выполните

задания, данные к фрагментам.

1. Определите типы связи между предложениями (цепная, параллельная, их сочетание). Каким образом микротемы соотносятся с абзацами?

Откроем лирическую повесть о войне В. Астафьева «Пастух и па-стушка»(«Современнаяпастораль»).Еёгерой,двадцатилетнийлейте-нант,убивалфашистов,хоронилбоевыхтоварищей,слышал,кактре-щали кости пехотинцев, утюженные гусеницами танков, — словом,воевал.Аумер,именноумер,отнезначительнойраны.Причина?Тридня любви. Зачерствевшее сердце вдруг оттаяло, запело, заговорилостихамии—несмоглонаходитьсясредикрови,насилия,смерти…

Тема повестиВ. Козько «Судный день»—оборванное войнойдетство, незаживающая душевная рана. Место действия — не-большойбелорусскийгородок.Послевойныпрошлодесятьлет.

КолькаЛетечка (этоимядалиемув детдоме, своегооннепом-нит)маленькимребёнкомпопалвконцлагерь,гдесодержалисьде-ти,укоторыхбраликровьдлянемецкихсолдат.Ниматери,ниотцаоннепомнит.Атенечеловеческиедушевныеифизическиестрада-ния, которые он испытал, вообще отнимают у него память о про-шлом. И вот через десять лет, случайно попав на судебное заседа-ние, слушая показания бывших полицейских-карателей, мальчиквспоминает всё, что с ним произошло. Страшное прошлое ожива-ет—иубиваетКолюЛетечку.

Крик Кольки Летечки, прозвучавший в зале суда через де-сятьлетпослевойны,—этоэхозоваопомощивсехдетей,от-торгнутых войной от матерей: «Мама, спаси меня!»— закри-чалоннавесьзал,каккричалнавсюземлювтомдалёкомсо-роктретьем,каккричалитысячиитысячиегосверстников.

№ 13*.

3232

2. Объясните абзацное членение текста с логико-смысловой и эмоцио-нальной точки зрения.

Автобиографическая повесть «Это мы, господи!..» была напи-санав1943году.Ровнотридцатьдней,находясьвподполье,зная,что смертельная опасность рядом и надо успеть, писал К. Воро-бьёвотом,чтодовелосьемупережитьвфашистскомплену.

Страшныекартиныпроходятпередглазамичитателя:«…Стриженые головы, голые руки и ноги лесом торчат из

снегапосторонамдорог.Шлиэтилюдикместупытокимук—лагерямвоеннопленных,данедошли,полеглинапути…имол-чаливоигрозношлютпроклятияубийцам,высунувиз-подсне-гаруки,словнозавещаямстить,мстить,мстить!..»

«Ребёнокплакалневсегда.Иногдаэтоткрошечныйдевятнадца-тый член камеры пробовал предъявлять свои права на жизнь исвободу…

—Потерпи,мой ангел!Нам уже недолго осталосьждать,—звучалнежный,успокаивающийголос.

И женщина не ошиблась. На пятый день заключения, судо-рожно прижав притихшего ребёнка, она … спокойно и молчавошлапосходнямв„тёткусмерти“…»

Сколькоещё«картинок»вэтомстрашномкалейдоскопе!Чтодобавитькэтимстрочкам?Даинужноли,можноли?..

3. Произведите абзацное членение текста. Каким образом нужно разде-лить фрагмент, чтобы одна его часть стала вступлением к сочинению, а другая — заключением?

Мир не должен забывать ужасы войны, разруху, страдания исмерть миллионов. Это было бы преступлением перед павшими,преступлением перед будущим. Поэтому одной из важнейших темнашей литературы стала тема подвига народа в Великой Отече-ственнойвойне.Этатемасложна,многообразна,неисчерпаема.От-сюдажанровоеразнообразиепроизведенийо войне: большие эпи-ческие произведения, в которых даётся осмысление сложныхобщественно-политическихпроцессовпериодавойнывихсвязяхспрошлымибудущимстраны,мировойисторией(романыК.Симо-нова, В. Гроссмана, Ю. Бондарева, В. Богомолова, В. Некрасова идр.); психологическая проза, раскрывающая нравственные основыличностивтрагическихколлизияхвойны(повестиВ.Быкова,Б.Ва-сильева, В. Астафьева, В. Распутина и др.); художественно-

3333

документальные произведения (книги С. Смирнова, В. Субботина,Д. Гранина,К.Воробьёваи др.); драматургия (пьесыК.Симонова,Б. Корнейчука и др.); поэзия (стихи Е. Винокурова, С. Гудзенко,М.Дудина,М.Луконина,М.Джалиляидр.).Независимоотжанравсепроизведенияобъединеныодним—памятьюсердца,страстнымжеланиемповедатьправдуопройденныхдорогахвойны.НамогилеНеизвестного солдата в Москве высечены слова: «Имя твоё неиз-вестно,подвигтвойбессмертен».Книгиовойнетожепамятникпо-гибшим. Они решают одну из проблем воспитания: учат молодоепоколениелюбвикРодине,стойкостивиспытаниях,высокойнрав-ственностинапримеренародныхгероев.

II*. В какой последовательности, по вашему мнению, нужно расположить фрагменты, чтобы получился связный текст?


1. Перечислите основные признаки текста.2. Чем отличается микротекст от абзаца?3. Охарактеризуйте особенности цепной и параллельной связи между

предложениями.

§4Функционально-смысловые типы речи

В зависимости от коммуникативного намерения автора и осо-бенностейсинтаксическойсвязивсовременномрусскомязыкераз-личаюттрифункционально-смысловыхтипаречи.

Описание — текст, дающий общее представление о пред-мете,егоотдельныхпризнаках,авторскомотношениикнему;предложениянаходятсявотношенияходновременности.

Повествование—текст,рассказывающийокаком-либояв-лениивеговременно йпоследовательности.

3434

Рассуждение — текст, излагающий, разъясняющий, опро-вергающий какую-либо мысль. Предложения находятся впричинно-следственныхсвязях.

Каждыйизтрёхтиповречиимеетсвоютипологическуюструкту-ру,языковыеособенности.

Типологическая структура описания

1. Основное содержаниеИзображениепостоянноилиодновременноприсутствующих

признаков отдельных предметов, сравнительное изображениедвухпредметов;портрет,описаниепроцесса,явленияит.п.,мо-жетбытьобразным,научным,деловым.

2. Композиционная схема1)Общеепредставлениеопредмете.2)Частныепризнакипредмета(цвет,формаит.д.).3)Авторскаяоценка,вывод,заключение.

Слова, выполняющие связующую функцию:■ перед на-ми …; в центре …; слева от …; рядом с …; правее …; на первом (втором) плане …; вдали …ит.д.

Типологическая структура повествования

1. Основное содержаниеРассказопоследовательносменяющихдругдругадействиях,со-

бытиях. Повествовательный текст развёртывается во времени, ондинамичен;внём,какправило,имеетсясюжет,действующиелица.

2. Композиционная схема1)Завязка.2)Развитиедействия.3)Кульминация.4)Развязка.

Повествованиеможетидтивпрямойпоследовательностиивобратной,когдамыузнаёмсначалаоразвязке.

Слова, выполняющие связующуюфункцию:■ однажды…;как-то…;вдруг…;сначала…;потом…; далее…;в конце концов…;вот так…идр.

Типологическая структура рассуждения

1. Основное содержаниеЦепьумозаключенийнавыбраннуютему,гдеизпредшеству-

ющих суждений вытекают последующие. В рассуждении гово-рится о наших представлениях о мире, о понятиях, чувствах,оценкахчего-либо.

2. Композиционная схема1) Тезис (мысль, которая должна быть доказана) или анти-

тезис(мысль,которуюнужноопровергнуть).2)Аргументы, доказывающиеилиопровергающиетезис, со-

провождаемыепримерами.3)Вывод.

Вводные словаипредложения, выполняющие связующую■

функцию:я думаю,мне кажется,на мой взгляд,во-первых, следовательно,таким образомит.д.

Частовтекстесочетаетсянесколькотиповречи:описаниеипо-вествование, рассуждение и повествование, рассуждение и описа-ние.Иногдаводномтекстепредставленывсетритипаречи.Такиетекстыназываютсяконтаминированными.

I. Докажите, что текст является описанием.II. Объясните написание выделенных орфограмм.

Самыйстарыйчеловеквдеревне,Дедокпостроилсебедомпередсмертью… И встал посреди Подсвятья, будто из воздуха рождён-ный,какв старинныхпреданиях, сказочныйтерем,расцвеченныйвсемицветамирадуги,спричудливойрезьбойнакарнизе,настав-нях, на коньке, изображавшей птиц, зверей, рыб, кленовые, дубо-вые, берёзовые листья, и листья кувшинок, и травы лещуги, и со-сновыеветвисшишками.⟨...⟩

Осень,разбросавшаявокругдомажёлтые,багряныепятна,непри-тушила его красок, дом чудно сочетался с окружающей пестротой,оставаясьвнейсамымярким,броскимпятном.Акакжехорошбудетонзимою,насверкающе-беломфонеснегов!Даираннейвесной,ког-давсётакчёрноиблёкло,будетонгоретьрадостнымсвоимразноцве-тьем.Отнеговсядеревнякажетсянаряднойипраздничной.

(Ю. Нагибин. «Последняя охота»)

3535

Типологическая структура рассуждения

1. Основное содержаниеЦепьумозаключенийнавыбраннуютему,гдеизпредшеству-

ющих суждений вытекают последующие. В рассуждении гово-рится о наших представлениях о мире, о понятиях, чувствах,оценкахчего-либо.

2. Композиционная схема1) Тезис (мысль, которая должна быть доказана) или анти-

тезис(мысль,которуюнужноопровергнуть).2)Аргументы, доказывающиеилиопровергающиетезис, со-

провождаемыепримерами.3)Вывод.

Вводные словаипредложения, выполняющие связующую■

функцию:я думаю,мне кажется,на мой взгляд,во-первых, следовательно,таким образомит.д.

Частовтекстесочетаетсянесколькотиповречи:описаниеипо-вествование, рассуждение и повествование, рассуждение и описа-ние.Иногдаводномтекстепредставленывсетритипаречи.Такиетекстыназываютсяконтаминированными.

I. Докажите, что текст является описанием.II. Объясните написание выделенных орфограмм.

Самыйстарыйчеловеквдеревне,Дедокпостроилсебедомпередсмертью… И встал посреди Подсвятья, будто из воздуха рождён-ный,какв старинныхпреданиях, сказочныйтерем,расцвеченныйвсемицветамирадуги,спричудливойрезьбойнакарнизе,настав-нях, на коньке, изображавшей птиц, зверей, рыб, кленовые, дубо-вые, берёзовые листья, и листья кувшинок, и травы лещуги, и со-сновыеветвисшишками.⟨...⟩

Осень,разбросавшаявокругдомажёлтые,багряныепятна,непри-тушила его красок, дом чудно сочетался с окружающей пестротой,оставаясьвнейсамымярким,броскимпятном.Акакжехорошбудетонзимою,насверкающе-беломфонеснегов!Даираннейвесной,ког-давсётакчёрноиблёкло,будетонгоретьрадостнымсвоимразноцве-тьем.Отнеговсядеревнякажетсянаряднойипраздничной.

(Ю. Нагибин. «Последняя охота»)

№ 14.

3636

I. Найдите в тексте: а) эпитеты; б) сравнения; в) метафоры; г) ряды однородных членов.

II. Какую роль играют эти средства художественной выразительности в тексте?

Уароматныхсладкихдыньсвойряд.Онитоварнежный.Ихнессы-пают навалом, их раскладывают в ряд на циновках. Есть дыни круг-лые, чётко оформившиеся, с мягкими, обтекаемыми гранями — ихзовуткубышками.Нобольшевсегоонипохожинакакой-товнутрен-ний орган неведомого чудовища — почку или сердце. Мясо у нихоранжево-жёлтое или насыщенно-зелёное, как шартрез. А есть ещёдыни длинные, конические, как мина или межпланетные снаряды.Естьдынизолотистые,какосень,каклистопад,какзакатвспокойнойводепруда.Естьдыни,похожиенаголовыогромныхтропическихга-дов,онивпятнах,потёках,пересветах,хищныхзмеиныхузорах…

(Ю. Домбровский. «Факультет ненужных вещей»)

Расположите фрагменты в такой последовательности, что-бы получился текст — описание Сергиева Посада, данное

И. Шмелёвым в книге «Богомолье».1.И отовсюду видно розоватую колокольню-Троицу: то за са-

домпокажется, тоиз-за крышисмотрит—гуляет снами.Взгля-нешь—исразувесело,будтосегодняпраздник.Всегдатутпразд-ник,словноОнздесьживёт.

2.Улицывмягкойтравке,укрылечек«просвирки»илопухи,позаборамвысокаякрапива,каквдеревне.Дощатыепереходызарос-ли пощелямшёлковой травой, такой-то густой и свежей, будто иниктонеходит.

3.А домики все весёлые, как дачки, — зелёные, голубые; вокошкахцветутгеранькиифуксии,истоятзелёныечетвертисна-стоем из прошлогодних ягод; занавески везде кисейные, висятклеткисчижамииканарейками,ивсескворечникинаберёзах.

4.Мы—вПосаде,уПреподобного…Самая-токипеньуЛавры,атут затишье, Посад, жизнь тут правильная, житейская, торопитьсянекуда,неМосква.

Используя композиционную схему описания, составьтетекст на одну из предложенных тем:

1)«Унылаяпора,очейочарованье!»(А. С. Пушкин)2)Любимыйуголокмоегодетства.3)Памятныеместанашегогорода.

№ 15.

№ 16.

I. Докажите, что текст является повествованием.II. Объясните написание выделенных орфограмм.

КОНЧИЛАСьвойна.ИзКардыприскакалнарочныйипрокричалэтислова,обдавде-

ревню долгожданным громом. И деревня взыграла. Первым, каквсегда, схватился за ружьё Нестор, его поддержали— подняласьпальба,какойАтамановкасродунеслыхивала;бабы,бросаясьдругкдругу,закричали,заголосили,выносяналюдиисчастье,игоре,ивмиготказавшее,надсадившеесятерпение;забегали,засновалиребятишки, оглушённые новостью, которая в них не вмещалась,была больше всего, что довелосьим до сих пориспытать, с кото-ройонинезнали,чтоделать,куданести.Ноивзрослыетожерас-терялись:простыхчеловеческихчувств,какимионипривыклиоб-ходиться,дляэтогослучаянехватало.Поплакав,пообнимавшись,потрясшись в первый момент, люди, словно не выдерживая сча-стья,ошалелоибестолковотыкалисьизуглавугол,расходилисьисновасходились,прислушивалиськчему-то,ждаличего-то,какой-то команды. Подоспел Нестор, приказал вывешивать флаги. Емуподчинились, полезли искать красное. Кто нашёл, кто нет, но де-ревня, как могла, принарядилась, люди достали и оделись в луч-шее,чтохранилигодами,ребятишкитутитамподнималинадво-ротами,надизбамисамодельныефлаги.

И день, хмурившийся с утра, тоже распразднился: растаяли внебе облака, и накрепло, разгорелось солнышко, осияв всё подсобойвесёлымиторжественнымсветом.

(В. Распутин. «Живи и помни»)

I. Определите тип текста: повествование, описание, описа-ние с элементами повествования, повествование с элемен-

тами описания.II. Проанализируйте композицию текста.

Аутромвсплылосолнценаясномнебосклонеиожили,воскрес-ливнезыблемостисвоейиграндиозностихребтыивершиныгор,высветляясьприобретающимивсёбольшуюрезкостьгранями.

Жаабарс снапарницейбылиуженаногахине стольковысма-тривалипопривычкеслучайнуюдобычу,сколькогулялипонетро-нутым кущам и травостоям, наслаждаясь воздухом высокогорья.А ближе к полудню, когда солнце вошло в зенит, барсы сначала

№ 17.

3737

I. Докажите, что текст является повествованием.II. Объясните написание выделенных орфограмм.

КОНЧИЛАСьвойна.ИзКардыприскакалнарочныйипрокричалэтислова,обдавде-

ревню долгожданным громом. И деревня взыграла. Первым, каквсегда, схватился за ружьё Нестор, его поддержали— подняласьпальба,какойАтамановкасродунеслыхивала;бабы,бросаясьдругкдругу,закричали,заголосили,выносяналюдиисчастье,игоре,ивмиготказавшее,надсадившеесятерпение;забегали,засновалиребятишки, оглушённые новостью, которая в них не вмещалась,была больше всего, что довелосьим до сих пориспытать, с кото-ройонинезнали,чтоделать,куданести.Ноивзрослыетожерас-терялись:простыхчеловеческихчувств,какимионипривыклиоб-ходиться,дляэтогослучаянехватало.Поплакав,пообнимавшись,потрясшись в первый момент, люди, словно не выдерживая сча-стья,ошалелоибестолковотыкалисьизуглавугол,расходилисьисновасходились,прислушивалиськчему-то,ждаличего-то,какой-то команды. Подоспел Нестор, приказал вывешивать флаги. Емуподчинились, полезли искать красное. Кто нашёл, кто нет, но де-ревня, как могла, принарядилась, люди достали и оделись в луч-шее,чтохранилигодами,ребятишкитутитамподнималинадво-ротами,надизбамисамодельныефлаги.

И день, хмурившийся с утра, тоже распразднился: растаяли внебе облака, и накрепло, разгорелось солнышко, осияв всё подсобойвесёлымиторжественнымсветом.

(В. Распутин. «Живи и помни»)

I. Определите тип текста: повествование, описание, описа-ние с элементами повествования, повествование с элемен-

тами описания.II. Проанализируйте композицию текста.

Аутромвсплылосолнценаясномнебосклонеиожили,воскрес-ливнезыблемостисвоейиграндиозностихребтыивершиныгор,высветляясьприобретающимивсёбольшуюрезкостьгранями.

Жаабарс снапарницейбылиуженаногахине стольковысма-тривалипопривычкеслучайнуюдобычу,сколькогулялипонетро-нутым кущам и травостоям, наслаждаясь воздухом высокогорья.А ближе к полудню, когда солнце вошло в зенит, барсы сначала

№ 18.

№ 19.

3838

пошлипрыжками,потомпустилисьвдолгийбег.Словносамасиласолнца увлекалаи вдохновляла горных леопардов, наделяяихне-бывалойкрасотойимощью,дабыпостиглионивтотчассущностьсвоегодвуединогобытия.Тобылоторжествомихгармонии.

Онишливбеге,ничемне скованные,бокобок,пребываянавершиненаслажденияжизнью,иничеговтотчаснесуществова-лодлянихвмире,кромесолнцаигор⟨…⟩.Такбыло…

ИкатилсяземнойшарвкаруселиВселенной,ивсёсущееназемлепребывало в незримом кружении вечности, и мчались среди светомозарённых горных гряд и долин Жаабарс со спутницей барсихой, асолнцелелеялоихсполуденнойвысоты,звалоксебе,манилокптицамвнебе,ибоявлялионив тотчасбегущуюпаруангеловхищно-звери-ногоплемени…Подчасизверимогутбытьангелами.Такбыло…

(Ч. Айтматов. «Когда падают горы»)

I. Докажите, что текст является рассуждением.II. Объясните написание выделенных орфограмм, раскройте скобки.

Сколькобынипришлось,мыдолжны—какпружинавкапка-не—каждоемгновениебытьготовыкдействию.

Однако я хорошо знал, что от долгого безрезультатного сиде-нияскисаютиболееопытныеикрепкиемужики.А(не)известно,скольконампридётсяздесьпроторчать.

Все эти оперативники из частей для поимки агентов-парашютистовпрактически(не)пригодны.Тутнужныразыскники-профессионалы, поймистые, с мёртвой хваткой. А эти, объекто-вые, что они умеют, чем занимаются?.. В авиации — противо-диверсионным обеспечением техники и аэродрома, ну и ещёпредотвращением возможного перелёта. Хорошие они ребята,тольковедьэтонепрофессия.Толкуотнихвслучаечегобудетнагрош—этокакпитьдать!Уменияунихнет,даивозраст…Послетридцатимышцы теряютбыстротуиреакциянета…Воттак.

И я сразу сказал себе: коль их прислали, (ни)чего (не)подела-ешь, но надейся только на себя. Значит,моя обязанность—под-держать этих двух морально и физически плюс поднатаскать их,сообщитьимхотькакие-тоазы,ипреждевсегоприменительнокнашемузаданию.

(По В. Богомолову. «Момент истины»)

№ 20.

Проанализируйте композицию текста. Сделайте вывод о типе речи.

Пустаянабережнаябылаокутанапрозрачным,нежнымтума-ном,нотитулярныйсоветникнесмотрелнинанарядныефасады,нинавлажнопосверкивающуюмостовую—еговзглядбылприко-ванкнерукотворномучуду,именуемому«восходнадморем».Мо-лодойчеловекшёлидумал,чтоеслибкаждыйначиналсвойдень,наблюдая,какБожиймирнаполняетсяжизнью,светомикрасотой,товмиреисчезлибымерзостьизлодейство—вомытойвосходомдушепростоненашлосьбыдлянихместа…

«Очень возможно, что созерцание восходанадморемипони-зилобыуровеньпреступностивпервойполовинесуток,нолишьзатем, чтобы ещё более повысить его во второй,— сказал себетитулярный советник. — Человеку свойственно стыдиться мо-ментов умильностиипрекраснодушия.Можнобылобы, конечно,дляравновесияпринудитьвсёнаселениеземлилюбоватьсяиза-катом,зрелищетожехотькуда.Однакострашнопредставить,вочтотогдапревратятсяпасмурныедни...»

Фандорин со вздохом отвернулся от картины, сотворённойБогом,кпейзажу,созданномулюдьми…

(Б. Акунин. «Алмазная колесница»)

I. Прочитайте отрывок из статьи В. Г. Белинского «Разделе-ние поэзии на роды и виды», определите тип речи. Вставьте

пропущенные буквы.П..эзия—это светлое т..ржествобытия, этобл..женствожиз-

ни, нежданно пос..щающее нас в ре..кие минуты; это уп..ение,трепет,мление,негастрасти,в..лнениеибурячу(?)ств,полноталюбви,восторгнасл..ждения, сладостьгрусти,блаженствостра-дания;этострас(?)ное,т..мительное,т..скливоепорываниекуда-то, в какую-то всегда обольстительную и никогда не дост..-гаемуюсторону;этовечнаяиникогданеуд..влетворимаяжаждавсёобнятьисовсемслиться;этототбожественныйпафос,вко-торомсер(?)ценашебьётсяводинладсовселенною;предуп..ён-ным взором летают без покрова бесплотные в..дения высшегобытия, а оч..рованному слуху слышится гармония сфер и ми-ров— тот б..жественный пафос, в котором земное с..яет небес-ным,анебесноесоч..таетсясземным.

№ 22*.

3939

Проанализируйте композицию текста. Сделайте вывод о типе речи.

Пустаянабережнаябылаокутанапрозрачным,нежнымтума-ном,нотитулярныйсоветникнесмотрелнинанарядныефасады,нинавлажнопосверкивающуюмостовую—еговзглядбылприко-ванкнерукотворномучуду,именуемому«восходнадморем».Мо-лодойчеловекшёлидумал,чтоеслибкаждыйначиналсвойдень,наблюдая,какБожиймирнаполняетсяжизнью,светомикрасотой,товмиреисчезлибымерзостьизлодейство—вомытойвосходомдушепростоненашлосьбыдлянихместа…

«Очень возможно, что созерцание восходанадморемипони-зилобыуровеньпреступностивпервойполовинесуток,нолишьзатем, чтобы ещё более повысить его во второй,— сказал себетитулярный советник. — Человеку свойственно стыдиться мо-ментов умильностиипрекраснодушия.Можнобылобы, конечно,дляравновесияпринудитьвсёнаселениеземлилюбоватьсяиза-катом,зрелищетожехотькуда.Однакострашнопредставить,вочтотогдапревратятсяпасмурныедни...»

Фандорин со вздохом отвернулся от картины, сотворённойБогом,кпейзажу,созданномулюдьми…

(Б. Акунин. «Алмазная колесница»)

I. Прочитайте отрывок из статьи В. Г. Белинского «Разделе-ние поэзии на роды и виды», определите тип речи. Вставьте

пропущенные буквы.П..эзия—это светлое т..ржествобытия, этобл..женствожиз-

ни, нежданно пос..щающее нас в ре..кие минуты; это уп..ение,трепет,мление,негастрасти,в..лнениеибурячу(?)ств,полноталюбви,восторгнасл..ждения, сладостьгрусти,блаженствостра-дания;этострас(?)ное,т..мительное,т..скливоепорываниекуда-то, в какую-то всегда обольстительную и никогда не дост..-гаемуюсторону;этовечнаяиникогданеуд..влетворимаяжаждавсёобнятьисовсемслиться;этототбожественныйпафос,вко-торомсер(?)ценашебьётсяводинладсовселенною;предуп..ён-ным взором летают без покрова бесплотные в..дения высшегобытия, а оч..рованному слуху слышится гармония сфер и ми-ров— тот б..жественный пафос, в котором земное с..яет небес-ным,анебесноесоч..таетсясземным.

№ 21.

№ 22*.

4040

П..эзия—этоб..ениепульсамировойжизни,этоеёкровь,еёогонь,еёсветисо(?)нце…

II*. Оцените полноту ответа на вопрос к тексту (пункт I): «При помощи каких средств языка (фонетических, лексических, грамматических) достигает автор эстетического воздействия на читателя?»

ВиссарионГригорьевичБелинский,выдающийсямыслительилитературныйкритик,стремитсянетолькообъяснитьсвоеобра-зиепоэзии (лирики) какрода литературы,ноипоказать, какиечувства вызывает поэзия в человеке. Поэтому тексту присущиэмоциональность, экспрессивность, торжественная интонация.Читая строки великого критика, мы «отрываемся» от повсед-невности, нам хочется «всё обнять», «со всем слиться», уви-детьспомощьюпоэзии,как«земное сияет небесным».

Белинский — блестящий оратор: раскрывая своё восприя-тие поэзии, он как будто составляет сверкающую гирлянду.Каждыйразначинаясвоёопределениепоэзиисуказательногоместоимения это, автор «нанизывает» на свою гирлянду сло-ва высокой лексики:божественный пафос, гармония сфер, торжество бытия, упоённый взор; синонимы, следующиепо возрастанию значения (приём градации):трепет — вол-нение — восторг — буря чувств; контекстуальные синони-мы:поэзия — жажда — солнце;антонимы:бытие — редкие минуты,земное — небесное;оксюмороны:сладость грусти, блаженство страдания; яркие эпитеты: страстное, тоск-ливое; глаголы со значениемвоздействия: слышится, сияет;отглагольные существительные: порывание, биение. Белин-ский заканчивает своё определение поэзии яркой метафорой:«Поэзия — это … солнце».

Эстетическое воздействие текста на читателя достигаетсятакже и за счёт использования автором звуковых средств изо-бразительности: благозвучия (сочетание звуков, удобное дляпроизношенияи слуха):полнота любви, восторг наслажде-ния;частогоупотреблениявсловахсонорныхсогласных(м, н, р, л); ассонанса (повторение одинаковых гласных): упоение, трепет, нега, волнениеит.д.;аллитерации(повторениеоди-наковыхсогласных):блаженство жизни, нежданно посеща-ющее нас; страстное, томительное, тоскливое поры-вание.

4141

Такимобразом, эстетическое воздействие текстана читателяобеспечиваетсяразнообразнымиязыковымисредствами.

Составьте текст в форме рассуждения, тезисом которо-го будет высказывание: «Одна из насущных радостей

на земле для человека — яркая радость видеть, узнавать окружаю-щий мир, радость передвижения и новых открытий» (И. С. Соколов-Микитов).


1. Кратко охарактеризуйте функционально-смысловые типы речи.

2. Что такое контаминированный текст?

§5Понятие о функциональных стилях речи

Стилистика — раздел языкознания, изучающий стили языка истилиречи,атакжеиспользованиеизобразительно-выразительныхсредствязыкавречевыхпроизведениях.

Языккакявлениесоциальноевыполняетразличныефункции,связанные с той или иной сферой человеческой деятельности.Важнейшие общественные функции языка — общение, сообще-ние, воздействие. Для реализации этих функций историческисложилисьиоформилисьфункциональные разновидностиязы-ка—книжнаяиразговорная,представленныефункциональны-ми стилями,внутрикоторыхвыделяютречевыежанры.

Решаявопросотом,какиестилимогутбытьвыделенывязы-ке,учёныемогутрассматриватьилилитературныйязыккакоб-работаннуюформуобщенародногоязыка,илиобщенародныйязыквцелом.

Проблемалитературного стилябылаподнятаещёМ.В.Ло-моносовым.В1757г.оннаписал«Предисловиеопользекнигцерковныхвроссийскомязыке»,вкоторомнаоснованииисто-

№ 23.

4242

рическисложившихсяврусскомязыке«родовречений»изложилтеорию«трёхштилей»:высокого,посредственного(среднего)инизкого.

Высоким«составлятьсядолжныгероическиепоэмы,оды,про-заическиеречиоважныхматериях»;средним—«всетеатральныесочинения»,стихотворныедружескиеписьма, сатиры,эклоги,элегии, а также прозаические описания «дел достопамятных,ученийблагородных»;низким—«пристойно»писать«комедии,увеселительныеэпиграммы,песни;впрозе—дружескиеписьма,описанияобыкновенныхдел».

РусскийязыковедА.Х.Востоков(1781–1864)посмотрелнаэтупроблемусточкизренияобщенародногоязыкавцелом.

В«Русскойграмматике»(1831),характеризуяобщенародныйязык,онговоритотрёхтипахречи:«Речьбываетповыборуслов,внеёвходящих:1)важная,илиблагородная,называемаякниж-нымязыком;2)простонародная,иначеназываемаяпросторечи-ем;3)междусимидвумясерединузанимаетобыкновеннаяречь,илиязыкразговорный».

Стиль (от франц. style, от греч. stylos — палочка для пись-ма)— разновидность языка, характеризующаяся особенностямив отборе, сочетании и организации языковых средств в связи сзадачамиобщения.

Вариантылитературногоязыка,которыеобусловленыразлич-ными сферами общения, называютсяфункциональными стиля-миречи.

К книжным относится также литературно-художественный(художественно-беллетристический)стильречи,новсвязиспри-сущим ему своеобразием он не попадает в один ряд с другимикнижнымистилями.

Разговорный Книжные

Научный Официально-деловой Публицистический

Функциональные стили речи

4343

Художественнаялитературакаквидискусствавыполняетпре-ждевсегоэстетическуюфункцию.Вязыкехудожественнойлите-ратуры используется всё многообразие средств русского нацио-нального(анетольколитературного)языка.

Длякаждогостиляречихарактернысвоижанры.Жанр(отфранц.genre—род,вид)—этоформаорганизации

речевогоматериала,заданнаятематическим,композиционнымистилистическимсходствомтекстов.

Жанр как исторически складывающийся тип речевого произ-ведения характеризуется рядом относительно постоянных при-знаков:1)коммуникативнойцелью,2)функцией,3) содержани-ем, 4) типом речи, 5) языковыми особенностями, 6) ведущимистилевымичертами.

Чтобы определить стилевую принадлежность текста, необхо-димопроизвестиегостилистическийанализ.

Порядок стилистического анализа текста

1.Речевая ситуация, лежащая в основе создания текста.Комму-никативноенамерениеавтора.

2.Тема, идея (основная мысль) текста. Сфера общения, в кото-рой может быть применим данный текст (быт, научная деятель-ность, массовая коммуникация, художественная литература, дело-производство).

3.Функция речи (информативная, предписующе-констатиру-ющая, информативно-воздействующая, неформальное общение,эстетическая).

4.Специфические(отличительные)чертыстиля,используемыевтексте.

5.Жанр,вкоторомнаписантекст.6.Способ изложения (личный, отвлечённый, «сухой», эмоцио-

нальный, с привлечением изобразительно-выразительных средствязыкаит.д.).

7.Языковые особенности, отражающие стилевую принадлеж-ность текста (словообразовательные, лексические, морфологиче-ские,синтаксические).

8.Типречи.9.Вывод.

4444

§6Научный стиль речи

Научныйстильречи—книжныйстиль,задачейкоторогоявляет-сяточноеиполноеобъяснениеокружающейдействительности,по-каз причинно-следственных связей и закономерностей взаимодей-ствиямеждуявлениямидействительности.

Характеристика научного стиля

Функция речи:информативная(сообщениеобъективныхобобщённыхзнаний).

Сфера общения:научнаядеятельность.

Разновидности:научно-технический,научно-деловой,научно-популярный,научно-публицистический,научно-учебный.

Специфические черты:официальность,подготовленностьречи,преимуще-ственнописьмен-наяформаречи,отвлечённостьиобобщённость,под-чёркнутаялогич-ность,смысловаяточностьиобъек-тивностьизложе-ния,сжатость.

Жанры:монография,науч-наястатья,рецен-зия,доклад,учеб-ник,диссертация,лекция,тезисы,сло-варь,справочникидр.

Языковые особенности

1)Л е к с и ч е с к и е:наличиеспециальнойлексики,терминов,однозначность слов, повторяемость ключевых слов, отсутствие(вбольшинствеслучаев)образныхсредств.

2)С л о в о о б р а з о в а т е л ь н ы е:наличиевсловахиноязыч-ных словообразовательных элементов (корней, суффиксов, при-ставок);суффиксов,придающихотвлечённоезначение.

4545

3)М о р ф о л о г и ч е с к и е: преобладание существительных,в томчислеотглагольных; отсутствие личныхместоимений1-гои2-го лица ед. ч.; отсутствие восклицательныхчастицимеждо-метий;использованиесоюзовсозначениемпричиныиследствия,вводныхслов.

4) С и н т а к с и ч е с к и е: прямой порядок слов; использова-ние словосочетаний сущ. + сущ. в род. п.; преобладаниенеопределённо-личныхи безличныхпредложений; обилие слож-ных предложений; частое употребление причастных и деепри-частныхоборотов,однородныхчленов.

Основной тип речи:рассуждениеилирассуждениесэлемента-миповествованияиописания;последовательноеповествование.

В сфере образования находит применение научно-учебныйстильречи.Егоиспользуютприсоставлениисправочников,учеб-ных пособий, иной учебной литературы для разных типов учеб-ных заведений. Учебные тексты создаются с учётом возрастныхособенностейучащихся,отличаютсяясностью,доступностью,нов тоже время научностью, логичностью, доказательностью суж-дений.

Когда адресатом научного текста является широкая аудитория, применяется научно-популярный стиль речи, который совмещаетособенности научного и художественного стилей. Научно-популярная речь рассчитана наширокий круг читателей, слушате-лей. Авторы научно-популярных книг, статей, лекций стремятсяне только вполне доступноизложитьматериал, нои сделать изло-жениеживым, увлекательным. Вследствие этого, с одной стороны,не имеющаяширокого распространения терминология заменяетсяописаниямиилиразъяснениями;вместоабстрактныхформулдаёт-сяконкретныйиллюстративныйматериал,сдругой—используют-ся примеры художественной речи, придающие изложению образ-ностьиэмоциональность.

Дляязыканаучно-популярнойлитературыхарактерноиспользо-вание стилистически нейтральной лексики, слов общенаучных,т.е.встречающихсявязыкеразныхнаук;употреблениеболеепро-стых (в сравнении с научным стилем речи) синтаксических кон-струкций.

4646

Образец стилистического анализа научного текста

ТекстСостав словарной статьи

Словарная статья содержит сведения о написании, произноше-нии, изменении, происхождении, значении слова и особенностяхегоупотреблениявречи.

Словарная статья состоит из заголовочного слова (там, где этонеобходимо,указываютсяособенностиегопроизношения),грамма-тическойхарактеристики,этимологическойсправки(длязаимство-ванныхслов),функционально-стилистическойхарактеристики,тол-кованияспримерами,фразеологизмовипроизводныхслов.

(Современный толковый словарь русского языка/ Под ред. Кузнецова С. А.)

Анализ текста1.Р е ч е в а я с и т у а ц и я. Текст представляет собойфрагмент

вступительной статьи «Как устроен словарьи какимпользовать-ся»,помещённойвсамомначале«Современноготолковогослова-рярусскогоязыка». К о м м у н и к а т и в н о е н а м е р е н и е авто-ров—рассказать,какпостроенасловарнаястатья.

2.Те м а текста определена в его заглавии— «Состав словар-нойстатьи».И д е я —научитьчитателяизвлекатьнужнуюинфор-мациюиз любой словарной статьи. С ф е р а о б щ е н и я, в кото-рой может быть применим данный текст, — научная, связана слексикографией(наукойосоставлениисловарей).

3.Ф у н к ц и я р е ч и —информативная(сообщениеобъектив-ныхобобщённыхзнаний).

4.Специфические ч е р т ы с т и л я, используемые при созда-ниитекста,—подготовленностьречи,логичность,смысловаяточ-ность (однозначность), последовательность, сжатость, объектив-ность.

5.Ж а н р —научнаястатья(фрагмент).6.С п о с о б и з л о ж е н и я —отвлечённый,строгий,бесстраст-

ный,подчёркнутологичный,объективный,безо бразный.7.Я з ы к о в ы е о с о б е н н о с т и. Наличие специальной лекси-

ки: словарная статья, функционально-стилистическая ха-рактеристика и др.; наличие слов с иноязычными корнями:

грамматическая (от греч. grammatike–) характеристика (отгреч.charakte–r—отличительнаячерта),этимологическаясправ-ка (от греч. еtymon — истина + lоgos — учение) и др.; наличиесуффиксов, придающих отвлечённое значение: фразеологизм,стилистический и др.; отсутствие образных средств; преоблада-ние существительных (только в первом предложении их 11 из 17слов);наличиеотглагольныхсуществительных:написание, произ-ношение, изменение, происхождение и др.; отсутствие личныхместоимений вформе 1-гои 2-го лица ед. ч.; отсутствие частицимеждометий;прямойпорядоксловвпредложениях;использованиесловосочетаний сущ. + сущ. в род. п.: особенности произноше-ния, значение слова;текстсостоитиздвухпростыхпредложений,осложнённыхрядамиоднородныхчленов,вставнымиконструкция-ми(2-епредложение).

8.Т и п р е ч и —повествование(последовательноеизложениесодержания).

9.В ы в о д:наоснованиистилистическогоанализамыможемза-ключить, что представленный текст относится к научному стилюречи.

На основании стилистического анализа текста докажите его принадлежность научному стилю речи.

Для характеристики норм русского языка принципиально раз-граничениелитературногоязыкаиразговорнойречи.⟨...⟩

Разговорная речь шире использует варианты — допустимыенормой способы выражения, например: [т’]ерапия — [т]ерапия(варианты произношения),пе тля—петля (акцентологическиеварианты), сосредоточивать — сосредотачивать (вариантылексическихнорм),ждать ответ — ждать ответа(вариантыуправления)ит.д.⟨...⟩

Однаконаряду с допустимыминормойвариантами существуетмножество отклонений от нормы, недопустимых способов вы-ражения—речевых ошибок.Онимогутпоявлятьсяподвлияниемдиалектов,жаргонов,ноглавнымисточникомречевыхошибокяв-ляетсявсёжепросторечие.⟨...⟩

Каковжекритерийязыковойнормы?Вкачестветакогокрите-рия языковеды выдвинули принцип целесообразности. В самомобщемвидеонвыглядиттак:целесообразно, а следовательно, и правильно то, что способствует пониманию высказыва-

4747

грамматическая (от греч. grammatike–) характеристика (отгреч.charakte–r—отличительнаячерта),этимологическаясправ-ка (от греч. еtymon — истина + lоgos — учение) и др.; наличиесуффиксов, придающих отвлечённое значение: фразеологизм,стилистический и др.; отсутствие образных средств; преоблада-ние существительных (только в первом предложении их 11 из 17слов);наличиеотглагольныхсуществительных:написание, произ-ношение, изменение, происхождение и др.; отсутствие личныхместоимений вформе 1-гои 2-го лица ед. ч.; отсутствие частицимеждометий;прямойпорядоксловвпредложениях;использованиесловосочетаний сущ. + сущ. в род. п.: особенности произноше-ния, значение слова;текстсостоитиздвухпростыхпредложений,осложнённыхрядамиоднородныхчленов,вставнымиконструкция-ми(2-епредложение).

8.Т и п р е ч и —повествование(последовательноеизложениесодержания).

9.В ы в о д:наоснованиистилистическогоанализамыможемза-ключить, что представленный текст относится к научному стилюречи.

На основании стилистического анализа текста докажите его принадлежность научному стилю речи.

Для характеристики норм русского языка принципиально раз-граничениелитературногоязыкаиразговорнойречи.⟨...⟩

Разговорная речь шире использует варианты — допустимыенормой способы выражения, например: [т’]ерапия — [т]ерапия(варианты произношения),пе тля—петля (акцентологическиеварианты), сосредоточивать — сосредотачивать (вариантылексическихнорм),ждать ответ — ждать ответа(вариантыуправления)ит.д.⟨...⟩

Однаконаряду с допустимыминормойвариантами существуетмножество отклонений от нормы, недопустимых способов вы-ражения—речевых ошибок.Онимогутпоявлятьсяподвлияниемдиалектов,жаргонов,ноглавнымисточникомречевыхошибокяв-ляетсявсёжепросторечие.⟨...⟩

Каковжекритерийязыковойнормы?Вкачестветакогокрите-рия языковеды выдвинули принцип целесообразности. В самомобщемвидеонвыглядиттак:целесообразно, а следовательно, и правильно то, что способствует пониманию высказыва-

№ 24.

4848

ния; и наоборот, нецелесообразно, а значит, неправильно то, что мешает ясности выражения, что трудно произне-сти или запомнить. Следует помнить, однако, что при этомобязательно должны соблюдаться этические языковые нормы, ароль арбитра в установлении эффективности/неэффективностиобщения выпадает образованной части общества, прежде всегописателямифилологам.

(Смирнова Л. Г. «Культура русской речи»)

I. Вставьте пропущенные буквы.II. Докажите, что текст, представленный ниже, написан в

жанре научно-популярной статьи.Первым поэтом, зал..жившим начала возн..кновения принципи-

альноновойрусскойлитературы,преод..левшейтрадицииназ..датель-ности, ид..ол..гизации, взл..мавшей пласты л..ксических и грам(?)а-тических ст..р..отипов, нак..пившихся за семьсот лет русской пись-менности,былВасилийТредиаковский(1703–1768).Своимпереводомр..манаП.Тальмана«Ездавостровлюбви»,гдестихиперем..жаютсяспрозой, онпрол..жилпуть «ЕвгениюОнегину»Пушкина, утвердилрусскую любовную лирику, п..эзию в совр..менном пон..мании. Егостихи выр..жали разные чу(?)ства: смущение, грусть, отча..ние, на-дежду,жаждулюбви:

БезлюбвиибезстрастиВседнисутьнеприятны:Вздыхатьнадо,чтобсластиЛюбовныбылизнатны.

С..годняшнийч..тательсулы..койвз..раетнапервыелюбовныеопусы:ониещёоченьд..л..киотлёгкихпушкинскихстрок:

Любовь,любовь,Вн..млим..ленья:Пошлимневно..ьСвоив..денья,Ипоутру,Вно..ьуп..ённый,ПускайумруНепр..буждённый.

№ 25.

4949

ПереводЛермонтоваизГёте «Горныевершины», стихотворе-нияФета «Даль», «Осень», хр..ст..матийное «Травка зеленеет…»Плещеева—всёэтопрод..лжаеттрадицию,нач..туюТредиаков-ским.Имжевведенжанридил(?)ии,вкоторомгородскойсуете,тщ..славию противопост..вляется скромное, неприт..зательноебытие,Бог,любовь,размышлениеосмыслежизни:

Частоднямиходитприовине,Приск..рдах,тоинде,топрильне;ТопролазовсмотритнетливтынеИчтоделаетсянагумне.

Ср..внимэтосразмышлениямиизпушкинской«Деревни»:

Яздесь,отсуетныхоковосв..б..ждённый,УчусявИст..небл..женствонаходить,СвободноюдушойЗаконб..г..творить,Р..птаньюневн..матьтолпынепросв..щенной,Участьемотв..чатьзастенчивойМ..льбеИнезавидоватьсудьбеЗлодеяильглупца⟨...⟩

Тредиаковскийпол..жилначалоип..триотическойлир..ке:

Начнунафлейтестихипечальны,ЗрянаРоссиючрезстраныдальны…Россия-мати!светмойбезмерный!СтоязыковнадобноббылоПрославитьвсето,чтовтебемило!..

В1735годупоэтиздал«Новыйикраткийспособксл..жениюроссийских стихов с опр..делениями до сего надл..жащих зва-ний»,вкоторомввёлтерминыантичнойп..этики:спондей,пир-рихий, хорей, ямби т. д. Тредиаковскийпредпоч..тал хорей ям-бу,сч..тая,чтохорейдлярусскогоязыкаестественнееямба.

Первый русский поэт нового времени прожил т..жёлую жизнь.Внейбылиголод,ун..жения,побои,насмешки.Занимутв..рдиласьр..путатциячудака. Его стихии т..ориималоктопон..мал,но впо-следствииА.Пушкинподостоинствуоц..нилего: «…изучениеТре-

5050

диаковскогоприноситбольшепользы,нежелиизучениепрочихна-шихстарыхписателей».

(По В. Баевскому)

Подготовьте устное сочинение-рассуждение на тему: «Текст § 6 — пример научно-учебного стиля речи».

§7Доклад и реферат как жанры научногостиля речи

Доклад—публичное сообщениенаопределённуютему,отли-чающеесяполнотойраскрытиятемыизаконченностью.

Темы докладов могут быть самыми разнообразными, напри-мер: «Нужна ли категория рода в русском языке?»; «Средства ху-дожественнойвыразительностивлирикеА.С.Пушкина»; «Жизньи деятельность выдающегося учёного и общественного деятеляД.С.Лихачёва»ит.д.

Основы построения доклада1.Определениетемы.2.Сборматериала.3.Составлениеплана.4.Подборккаждомупунктупланатезисов(основныхичастных,

дополняющихосновные).5.Подбор достаточного количества примеров, раскрывающих,

иллюстрирующихосновныеположениядоклада.6.Обдумываниевыводов, заключения (принаписаниивыводов,

заключения наиболее уместно выразить собственное мнение порассматриваемымвопросам).

7.Написаниетекстадоклада.8.Редактированиесоставленноготекста.9.Прочтениедоклада«длясебя»(репетициявыступления).10.Чтениедокладапередаудиторией.

№ 26.

5151

Советы докладчику1.Доклад можно читать строго «по написанному», т. е. не от-

рываясьоттекста. Однакобудетлучше,есливысможете,опира-ясьнаплан(конспект,тезисы)доклада, «беседовать»саудитори-ей—беседаактивизируетслушателей.

2.Причтениидокладанеобходимособлюдатьосновныетребо-ваниякустнойречивыступающего(см.§13).

3.По возможности нужно связывать тему доклада с интереса-ми аудитории, приводить примеры, факты, известные слушате-лям.

4.Необходимоследитьзасвоейречью,грамотностроитьпред-ложения, соблюдать логикупереходаот одногоположенияк дру-гому,интонационновыделятьосновныемысли.

5.Использовать наряду со специальной лексикой общеупо-требительные слова, стараться разнообразить (в зависимости откоммуникативнойзадачи)своюречьсредствамихудожественнойвыразительностиязыка.

6.Длядостиженияэффекта(болееглубокоговосприятиятемы)уместноиспользоватьиллюстративныйматериал,применятьтех-ническиесредства(видео-,аудиозаписи).

7.Выступление должно быть живым, эмоциональным; задачадокладчика — заинтересовать слушателей, передать им своюувлечённостьпредметомразговора.

Используя материалы вступительной статьи учебника «Рус-ский язык и русистика», а также дополнительные источники

(например, Энциклопедический словарь юного филолога (языко-знание) / Сост. М. В. Панов. — М.: Педагогика, 1984.), подготовьте доклад на тему: «Жизнь и деятельность выдающегося учёного Ф. И. Бус-лаева» (Я. К. Грота, А. А. Потебни или другого учёного-языковеда — по выбору). В докладе осветите следующие положения: 1) Краткая биографическая справка. 2) Основные языковедческие труды. 3) Значение деятельности учёного в развитии языкознания.

Реферат (отлат.referre—докладывать,сообщать)—этократ-кое изложение содержания книги, статьи, исследования с основ-нымивыводамииобобщениями.

№ 27.

5252

Рефератблизоккконспекту,новотличиеотконспектаосновныеположенияисходноготекстадаютсявнёмсвязно,последовательно,болееполно.Врефератеприводитсясобственноемнениепоиссле-дуемойтеме.

Этапы работы над рефератом1.Выбортемы.2.Подборичтениелитературыпотеме.3.Определение ведущей мысли реферата (формулировка

основнойпроблемы).4.Составлениеплана,подбортезисов.5.Написаниерабочеговариантареферата.6.Обсуждениесодержанияработыснаучнымруководителем.7.Редактированиеиокончательноеоформлениереферата.В начале работы помещают библиографические сведения о

книгеилистатье.Затемизлагаюттемуицельреферата,позицию,скоторойрассматриваетсяисследуемаятема.

После освещения основных положений источника (источни-ков)приводятвыводы,оценки,гипотезы,принятыеилиотвергну-тыеавторомпервичнойработы.Затемизлагаютиаргументируютсобственнуюточкузрения,подводятитог.

В реферате используют только общепринятые сокращения иаббревиатуры,смыслкоторыхясенизконтекста.

Для подтверждения выдвинутыхположенийможноиспользо-вать цитаты, однако перегружать ими основной текст не сле-дует.

Важным требованием к реферату является его стилевое един-ство: необходимо выдержать научный стиль речи. Изложениедолжнобытьсвязным,логичным,последовательным.Если реферат пишется по нескольким научным трудам, полез-но составить т е м а т и ч е с к и й к о н с п е к т.

План работы над тематическим конспектом1.Внимательнопрочтитевыбранныевамиосновныетексты.2. Составьте подробный план каждого текста (рядом ука-

жите страницы источника, раскрывающие содержание пунктаплана).

3.Сравнитепунктыпланов,отметивобщие(знак«+»)ираз-личные(знак«–»).

5353

4. Составьте новый план, включив в него общие и недоста-ющиевдругомисточникепунктыплана.

5.Напишитеконспект.

Используя материалы учебника, а также дополнительные научные источники, напишите реферат на тему: «Языко-

вые особенности художественного стиля речи».В написании реферата вам помогут следующие книги:1. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М. В. Панов.2. Литература: Справ. материалы: Кн. для учащихся / С. В. Тураев, Л. И. Тимофеев, К. Д. Вишневский и др.

§8Официально-деловой стиль речи

Официально-деловойстильречи—одинизкнижныхстилей,посред-ством которого устанавливаются и регулируются правовые, междуна-родные,служебные,производственные,социально-бытовыеотношения.

Характеристика официально-делового стиля речи

Функция речи:предписующе-констатирующая(точнаяпередачаделовойинформации).

Сфера общения:официальная(законодательство,дело-производство).

Разновидности:1)о ф и ц и а л ь н о -д о к у м е н т а л ь -н ы й, связанныйсдеятельностьюго-сударственныхорга-нов,дипломатиче-скимиимеждуна-роднымиотношениями;

Специфические черты:официальность,восновномпись-меннаяформаре-чи;сжатость,ком-пактностьизложе-ния;

Жанры1)устав,закон,указ,приказ,рас-поряжение,ин-струкция;коммю-нике,конвенция,нота,актит.д.;

№ 28.

5454

2)о б и х о д н о -д е л о в о й: служеб-наяперепискамеж-дуорганизациями;частныеделовыебу-маги.

стандартизиро-ванность,регла-ментированностьречи;точность,строгость,безлич-ность,неэмоцио-нальность.

2)деловоепись-мо,справка,дове-ренность,доклад-наязаписка,заяв-ление,характеристика,резюме,автобио-графия.


1) Л е к с и ч е с к и е: широкое употребление стандартных оборотов(клише),терминологии,номенклатурныхнаименова-ний (юридических, дипломатических, военных, администра-тивныхит.д.);наличиеособойлексикиифразеологии(офици-альной,канцелярской);включениевтекстсложносокращённыхслов, в частности аббревиатур; отсутствие изобразительнойлексики.

2)Морфологические: частое употребление отглагольныхсуществительных (предписание, выполнение), собиратель-ных существительных (граждане, выборы и пр.), отымён-ных предлогов (на основании, в силу, по линии и пр.),сложных союзов (ввиду того что, в связи с тем чтои пр.), устойчивых сочетаний (на случай, если …; с тем условием, что …; тот факт, что … и пр.); глаголов вформеповелительногонаклонения (установите, выполни-те и др.); конструкций с инфинитивом (необходимо отчи-таться, должен проинформировать, поставить в из-вестностьидр.);краткихприлагательных(обязан, должендр.).

3)Синтаксические: неэмоциональность, прямой порядокслов, использование назывных и безличных предложений,однородных членов, обособленных оборотов, сложных пред-ложений с придаточными цели, причины, условия, отража-ющихлогическоеподчинениеоднихфактовдругим.

Тип речи:рассуждение.Впротоколах,отчётах,договорахна-блюдаетсяиповествовательнаяманераизложения.

5555

Образец стилистического анализа текста официально-делового стиля речи

Текст

ГЛABA АДМИНИСТРАЦИИ HOBOCИБИPCKOЙ OБЛACTИРАСПОРЯЖЕНИЕ

от04.12.2003№1563-рОсозданиипамятникаА.С.Пушкину

ВцеляхувековечиванияпамятиА.С.Пушкина,укреплениясо-временныхкультурныхтрадиций:

1.Поддержать инициативу Совета ветеранов Новосибир-ской академии водного транспорта по созданию в городе Ново-сибирскепамятникаА.С.Пушкину.(ГородецкийВ.Ф.)

2.Рекомендоватьмэрииг.НовосибирскасовместносНовоси-бирскими организациями Союза художников России, Союза ар-хитекторовРоссии:

2.1.РассмотретьпредложениежителейгородапосооружениюпамятникаА.С.ПушкинувгородеНовосибирске.

2.2. Провести конкурс на лучший эскизный проект архитек-турно-художественногорешенияпамятника.

2.3. Определить источники финансирования работы по орга-низации и проведению конкурса на лучший проект, а также со-оружениюпамятника.

2.4.Вовзаимодействиисобщественнымиорганизациямипри-влечь к участию в работе по созданию памятника предприятия,учреждения города Новосибирска, представителей творческихсоюзов, широкую общественность, средства массовой информа-ции.

И.о.главыадминистрации В.А.Гергерт

Печать

(Пушкинский альманах № 1. — Новосибирск, 2005)

5656

Анализ текста1. Р е ч е в а я с и т у а ц и я. Текст представляет собой офи-

циальный документ, составленный представителем государ-ственной власти. Речевая ситуация, лежащая в основе созда-ниятекста,—инициативаСоветаветеранов,касающаясясо-зданияпамятникаА.С.Пушкину.Коммуникативноенамерениеавтора (и. о. главы администрации города)— дать письмен-ное указание о порядке исполнения работы. Документ адре-сованмэрииг.Новосибирска.

2.Т е м а текста—сооружениепамятникаА.С.Пушки-ну в г. Новосибирске. И д е я — поддержать предложениежителей города о создании памятника, принять действен-ные меры по решению проблемы. С ф е р а о б щ е н и я —официальная.

3.Ф у н к ц и яр е ч и—предписующе-констатирующая.4.Специфическиеч е р т ы с т и л я,используемыевтек-

сте:официальность,письменнаяформаречи,сжатостьиз-ложения,стандартизированность,точность,строгость.

5.Ж а н р —распоряжение.6. С п о с о б и з л о ж е н и я — отвлечённый, сухой, не-

эмоциональный.7.Я з ы к о в ы е о с о б е н н о с т и.Л е к с и ч е с к и е: широкое употребление стандартных

оборотов (поддержать инициативу, рассмотреть предло-жение, определить источники финансированияит.д.),на-личие канцеляризмов (распоряжение, рекомендовать, рас-смотреть, привлечь и т. п.), включение в текст аббревиа-тур (и. о. — «исполняющий обязанности»), отсутствиеизобразительнойлексики.

М о р ф о л о г и ч е с к и е: употребление отглагольных су-ществительных (укрепление, увековечивание, проведение, решение и т. п.), собирательных существительных (обще-ственность), отымённых предлогов (в целях увековечива-ния), словосочетаний сущ. + сущ. в род. п. (укрепление традиций, сооружение памятника).

С и н т а к с и ч е с к и е:прямойпорядокслов,использованиеназывных предложений (Распоряжение; Глава администрации

5757

Новосибирской области), безличных предложений (Поддер-жать инициативу…; Провести конкурс…).

8.Т и п р е ч и —повествование.9.В ы в о д:анализируемыйтекстнаписанвофициально-

деловомстилеречи.

§9Некоторые жанры официально-делового стиля речи

Заявление — письменная просьба о чём-либо, направленнаяофициальномулицу,организации.

«Шапка» заявления (объяснительной, служебной запискии т. д.) всегда располагается в правой половине страницы. Воз-можныдвавариантаеёоформления:

1) Директорушколы№41РябовойВ.И.учителябиологииПавловойА.М.

2) Директорушколы№41РябовойВ.И.отучителябиологииПавловойА.М.

заявление. Заявление

Всвязисосложившимисясемейнымиобстоятельствами,про-шу предоставить мне отпуск без сохранения содержания с21.01.2007г.по23.01.2007г.

20.01.2007г. ПавловаА.М.

Еслипредлогот не употреблён, топосле словазаявление (пи-шетсясострочнойбуквы)точкаставится.Еслипредлоготупотре-блён,топослесловаЗаявление(пишетсясзаглавнойбуквы)точканеставится.

Текстзаявленияпишетсяскраснойстроки.

5858

Объяснительная записка—краткоеизложениекакого-либоде-ла,сообщениеочём-либовофициальнойформе.

Директорушколы№25ЛапинуБ.В.отученицы10-гоклассаЧижовойА.Н.

Объяснительнаязаписка

Я, Чижова А.Н., ученица 10-го класса, не присутствовала нашкольныхзанятияхс10.02.2008г.по20.02.2008г.,посколькунахо-диласьнастационарномлечении.Справкаоболезниприлагается.

21.02.2008г. ЧижоваА.Н.

Доверенность — документ, дающий кому-либо право дей-ствоватьотименидоверителя.

Доверенность

Я, ВолковИванМихайлович, паспорт серии45 01№178481,выданныйОВД Чертаново-Центральное г.Москвы 20.07.2002 г.,проживающийпоадресу:г.Москва,ул.Днепропетровская,д.34,корп.1,кв.25,доверяюВолковойАннеИвановне,паспортсерии4501№178285, выданныйОВДЧертаново-Центральное г.Мос-квы15.01.2001г.,проживающейпоадресу:г.Москва,ул.Черта-новская, д. 18, корп. 1, кв. 13, получить в почтовом отделении117570г.Москвыпришедшуюнамоёимябандероль.

06.05.2008г. ВолковИ.М.ПодписьВолковаИ.М.заверяю(начальникканцелярии) ИвановаА.П.(печать)

Характеристика — официальный документ, содержащий отзыв,заключениеочьей-тотрудовой,учебной,общественнойдеятельности.

Ф о р м а х а р а к т е р и с т и к и

1.Общиеданные(фамилия,имя,отчество,годрождения).2.Оценкакачестваработыилиучёбы.

5959

3.Интересы,увлечения,способности.4.Взаимоотношениявколлективе.5.Вывод.6.Указаниенацельсоставленияхарактеристики.7.Подписьруководителяорганизации,завереннаяпечатью.8.Дата(слева),подпись(справа).

Резюме (отфранц.resumer—излагатьвкратце)—краткаяанкетафизического лица, представляемая работодателю или в по-средническуюфирмупонаборукадровдлязаочногопрофессионально-гоконкурсногоотбораназамещениевакантнойдолжности.

Ф о р м а р е з ю м е

1.Цель.2.Персональныеданные:а)датаиместорождения;б)домашнийадрес;в)семейноеположение;г)контактнаяинформация.3.Опыт работы. Сведения о трудовой деятельности (в обрат-

номхронологическомпорядке).4.Профессиональныенавыкиизнания.5.Образование (в обратном хронологическом порядке). Спе-

циальность.Дополнительноеобразование,полученноенаспеци-альныхкурсах.

6.Дополнительныесведения.7.Дата(слева),подпись(справа).

Автобиография— последовательное изложение самим говоря-щимилипишущимосновныхэтаповегожизни.

Ф о р м а а в т о б и о г р а ф и и

1.Фамилия,имя,отчество(Я,КротовСергейАлексеевич);да-таиместорождения.

2.Родители (их полное имя и отчество, место проживания,роддеятельности).

3.Образование (какое получил образование, какие учебныезаведениягдеикогдаокончил).

6060

4.Сведения о трудовой деятельности (в хронологическомпо-рядке).

5.Указать(еслиимеются)поощрения,награждения.6.Семейноеположение(еслименялфамилию,тоуказывается

предыдущаяфамилияидатаеёизменения),адресместажитель-ствавнастоящеевремя.

7.Дата(слева),подпись(справа).

В вашей семье торжество. Вам необходимо уйти из школы на два часа раньше. Напишите заявление на имя директора.

Какие ошибки допущены в приведённых ниже объяснитель-ной записке и доверенности?

I. Объяснительнаязаписка.Я, Иванов П.Н., ученик 10-го класса, отсутствовал на уроках

25.02.2008г.попричинеболезни.26.02.2008г. ИвановП.Н.

II. ДоверенностьЯ, Смирнов Семён Иванович, проживающий по адресу: г. Мо-

сква,ул.Летняя,д.3,кв.5,доверяюСмирновойСофьеСемёновне,проживающей по томуже адресу, получить в почтовом отделении117570г.Москвыпришедшуюнамоёимяпосылку.

26.05.2008г. СмирновС.И.

«Кто это?» Составьте характеристику одного из товарищей по классу, не приводя общих данных (фамилия, имя, отче-

ство, год рождения).

I. Докажите, что текст, представленный ниже, относится к официально-деловому стилю речи.

II. Используя данный пример, составьте резюме одного из своих родствен-ников, друзей, знакомых.

ЦЕЛь Трудоустройство на должность дизай-нера, верстальщика с окладом не менее 30 000 руб.

№ 29.

№ 30.

№ 31.

№ 32.

6161

ПЕРСОНАЛьНЫЕ

ДАННЫЕИванов Николай Петрович23февраля1987г.,г.Москва.101101Москва,ул.Перелётная,д.2, корп.1,кв.53.Холост.Тел.:111-11-11;моб.:+7926222-22-22.E-mail:[email protected]

ОПЫТРАБОТЫ OOO «Поли Принт Сервис» (выполнениезаказовнарекламу) Москва,ул.Рабочая,д.2.Техническийдизайнер,верстальщик,опера-тор(10/2006—наст.вр.).Обязанности:—приёмиобработказаказа;—подготовкатехническогозадания;—разработкадизайна,вёрстка;—корректировкамакетов,подготовкама-кетовкпечати;—функцииоператорапринтера(спускнапечать,обслуживаниепринтера(XeroxDC250);—постпечатнаяобработкапродукции(рез-ка,биговка,брошюровка,склейка,степли-рование,термоперенос);—работасклиентами.

ПРОФЕССИОНАЛьНЫЕ

НАВЫКИИЗНАНИЯВмоемарсенале:—отличныенавыкиработывграфическомпакетеAdobe(Photoshop,Illustrator,InDesign,PremierePro);—знаниеhtml,cms;—владениевсемиосновнымиофиснымиприложениями(Word,Excel,Outlook,PowerPoint);—знаниепрограммуправленияпредпри-ятиями(IBMLotusNotes,MicrosoftAxapta).

ОБРАЗОВАНИЕ Незаконченноевысшее,МГТУимениН.Э.Баумана(3курса).

6262

Физико-математическийлицей№1580приМГТУимениН.Э.Баумана.

ДОПОЛНИТЕЛьНЫЕСВЕДЕНИЯ

Владениеанглийскимязыком(разговорнаяречь,компьютернаялексика).ВодительскиеправакатегорииВ(опытвождения2года).Полупрофессиональноеувлечениефото-графией.Ссылканаонлайн-портфолио:http://mylifeisfun.art.com/galleryФотографии:http://mylifeisfun.livejournal.com/tag

01.09.2008г. ИвановН.П.

Напишите автобиографию.

§10Публицистический стиль речи

Публицистический стиль речи— один из книжных стилей. Егозадача — излагать и разъяснять важные общественные вопросы,убеждатьчитателей(слушателей),делатьихактивнымиучастника-миобщественнойжизни.

Характеристика публицистического стиля

Функция речи:информативная(сообщениеновостей)ивоздействующая(агитацияипропаганда).

Сфера общения:массоваякоммуникация.

Разновидности:

газетно-публицистиче-ский;

Специфические черты:информативность,лаконичность,сочетаниелогичности

Жанры:

статья,заметка,репортаж,очерк,фельетон,беседа,

№ 33.

6363

официальныйполитико-идеологический;массово-политический(радио-ителе-публицистика);агитационный;ораторскаяречь.

сочетаниелогичностисобразностью,откры-таяоценочность,эмо-циональность,устнаяиписьменнаяформаречи,свободноевзаимодействиесдругимистилями.

интервью,рекла-ма,речиивысту-пления,рецензия,отзыв,аннотацияидр.


1)С л о в о о б р а з о в а т е л ь н ы е:использованиеоценочныхсуффиксов(величайший, заметнейший ит.д.);интернацио-нальныхкорней,приставокисуффиксов(архисложный, безы-дейный ит.д.).

2)Л е к с и ч е с к и е:широкоеиспользованиеобщественно-политической лексики, а также лексики, обозначающей по-нятияизобластей,представляющихобщечеловеческийинте-рес,—психологии, этики, экономики,медициныи т. д.; ис-пользование речевых стереотипов, клише, фразеологизмов,авторскихнеологизмов;использованиеизобразительно-выра-зительных средств языка (тропови стилистическихфигур) сцельювоздействияначитателя,слушателя.

3)М о р ф о л о г и ч е с к и е:использованиесуществительныхврод.п.вролинесогласованныхопределений(голос обществен-ности, позиция русского зарубежья); использование в каче-стве сказуемых глаголов в форме повелительного наклонения(берегите, отстаивайте); использование междометий, ча-стиц,модальныхслов(увы, браво, пусть, да здравствует).

4)С и н т а к с и ч е с к и е: конструкции как книжной, так иразговорной речи, простые (полные и неполные, одно-составные)исложныепредложения;конструкции,осложнён-ные рядами однородных членов, причастными и деепри-частнымиоборотами;вводныеивставныеконструкции;сред-ства стилистического синтаксиса (риторические вопросы ивосклицания,синтаксическийпараллелизм—одинаковоепо-строениепредложений;повторы,инверсияит.д.).

Основной тип речи—рассуждениесэлементамиповество-ванияиописания.

6464

Образец стилистического анализа публицистического текста

ТекстТемой своей короткой речи я избрал вопрос о том, что следует

считатьдостоинствомнации,народа.Кстране,кнароду,кнациидолжныбытьпримененытежекри-

терии достоинства, что мы применяем к отдельному человеку, кличностичеловека.Этомоёглавноеубеждение.

Как мы оцениваем человека?Поуму,воспитанности,скромности,нравственности,уживчиво-

стисдругими,неагрессивности,уважениюкстарикам,заботеоде-тях,обудущихпоколениях,подобротеит.д.

Как оценивают себя государства и грубые националисты?Какможнобольшетерриторий.Какможнобольшевоеннойсилы,военноймощи;сильнаяармия,огромноечислотанков.Страх,внушаемыйгосударством.⟨...⟩Между тем авторитет страны должен измеряться не числом

танков, а числом известных авторитетных университетов, чис-лом больниц, госпиталей, хороших школ, качеством науки, му-зыки,живописиит.д.,трудолюбиемнаселения,поведениемна-селения.

Есть одно особое обстоятельство, на которое следует обратитьсамое серьёзное вниманиеособенно сейчас.Этоотношениек дру-гимнародам.

Мыценимвлюбомчеловекеегодружелюбие,общительность,егопониманиесобеседника,вообще«другого»человека.

Новновьобразовывающиесянатерриториинашейстраныне-зависимые государства в большинстве своём отдают предпо-чтение только одной, господствующей, своей национально-сти.⟨...⟩

Национализм—страшноебедствиесовременности.В чём его причина? В том, что народы слишком мало знают

другодруге.Незнаюткультурысвоихсоседей.Имеютсамыепо-средственные сведения по истории. ⟨...⟩ Да и вообще мы частоподчиняемкультуруполитике.⟨...⟩

6565

Поэтомуянапротяжениивсехпоследнихлет, когда это сталовозможным,ратуюзаподъёмкультуры.

Безкультурыневозможенподъёмэкономики,нравственности,государственногосамосознания.

Дляэтогонужнывысокиесредниешколы,уважениекгума-нитарнымзнаниям,кискусствам(особеннокмузыке).Сохран-ностьнашихкнижных,музейныхиархивныхбогатств.Книги,картины,документы«говорят»дажетогда,когдамолчатлюди.Это посредникимежду поколениями имежду различными на-родами.

Одинизсамыхвысокихпоказателейдостоинстванарода—этоотношение к своему культурному наследию. Это и показательсамоуважения.⟨...⟩

(Из выступления Д. С. Лихачёва

в Пражском Карловом университете

18 декабря 1991 г.)

Анализ текста1.Р е ч е в а я с и т у а ц и я.Текстпредставляетсобойфрагмент

речи, с которой Д.С. Лихачёв обращается к студентам, учёным,деятелям культуры и представителям общественности в связи сприсуждениемему степенипочётногодоктораПражскогоКарло-вогоуниверситета.

2.Те м а — критерии оценки отдельной личности и государ-ства,ролькультурывобеспечениивзаимопониманиямеждунаро-дами.И д е я —призывкприменениюединыхнравственныхкри-териеввоценкечеловекаигосударства,кразвитиюмеждународ-ных культурных связей, составляющих основу всего комплексамежгосударственныхотношений.С ф е р а о б щ е н и я —массоваякоммуникация.

3.Ф у н к ц и я р е ч и —информационно-воздействующая.4.Специфические ч е р т ы с т и л я,используемыев тексте:ин-

формативность, лаконичность, сочетание логичности с образно-стью,открытаяоценочность,эмоциональность.

5.Ж а н р —публичноевыступление.6.С п о с о б и з л о ж е н и я — личный, эмоциональный, с при-

влечениемизобразительно-выразительныхсредствязыка.

6666

7.Я з ы к о в ы е о с о б е н н о с т и.Лексические: общественно-политическая лексика (достоин-

ство, государство, национализм), а также лексика, обозначаю-щаяпонятияизобластей,представляющихобщечеловеческийинте-рес(критерии достоинства, воспитанность, авторитет),ре-чевые стереотипы, клише (тема речи, главное убеждение, серьезное внимание), лексические повторы (числом... универси-тетов, числом больниц),изобразительно-выразительные средствалексики(документы говорят,грубые националисты).

М о р ф о л о г и ч е с к и е: отглагольные существительные (ува-жение, отношение, предпочтение),существительныевродитель-номпадежевролинесогласованныхопределений(показатель са-мосознания, трудолюбие населения).

С и н т а к с и ч е с к и е: вопросно-ответнаяформа изложения.К о н с т р у к ц и и к н и ж н о й р е ч и:прямойпорядокслов;со-ставныеглагольныеисложныесказуемые(должен измерять-ся, следует обратить внимание); односоставные предложе-ния; предложения, осложнённые рядами однородных членов.К о н с т р у к ц и и р а з г о в о р н о й р е ч и: неполные предло-жения,являющиесяответомнапоставленныйвопрос.

Среди синтаксических средств выразительности можно отме-тить:парцелляцию (членение предложения, при котором содер-жание высказывания реализуется в двух или нескольких предло-жениях, разделённых паузой (...народы слишком мало знают друг о друге. Не знают культуры своих соседей. Имеют самые посредственные сведения по истории.);синтаксическийпарал-лелизм (Как можно больше территорий. Как можно больше военной силы.).

8.О с н о в н о й т и п р е ч и —рассуждение.9.В ы в о д:стильречи—публицистический.

I. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.II. Докажите, что текст, приведённый ниже, относится к публи-

цистическому стилю речи.Пронёс(?)янынчекакой-тостранныйслух,чтовшколесовсем

(не)об..зательнопреподаватьлитературу,отниматьнанеёвремяотточныхнаук,которые,мол,основаоснов,алитература—для(не)многихипустьпреподаётсяфакультативно.Говорятобэтомте,ктоневсост..янииуразуметь,чтоКнига—самыйглубокийис-

№ 34.

6767

точник познания мира и самое сильное в..здействие на духовноеразвитиеличности.

Ниопера,нибалет,нидрама—ужнеговорю,телевизор,—немогутзаменитькнигу.Почему?Вот,кпримеру,зрителисмо-трят какую-нибудь картину по клас(?)ическому произведению,допустимпо«Войнеимиру»Толстого,гдеиграютвеликолепныеактёры;но зритель в этом случаене создаётобраза, образпр..-подносится ему готовым, и он думает: вот такой была НаташаРостова,такимбылкнязьАндрей,таким—старикБолконский.Но когда ты имеешь дело с первоисточником, с книгой, у тебянетзрительскоговоспр..ятия,кромеч..рныхбуковок,этихмур..-вьёв, бегающих по странице.И ты читаешьи сам создаёшь об-разы решительно всех героев романа Толстого. И знаменитыйбойвоображаешьсам,сценыБородинскогосражения,личноак-тивно уча(?)ствуешь во всех событиях.Перед тобойнет (ни)ка-кихлиц,(ни)какихдек..раций,естьтолькоч..рныебуковки,иты,читая текст, мыслен(?)о рисуешь образы, с..туации, отношениягероев.Этосамоеглавное—тынелишёнсоучастиявсобытиях,в действиях и порой в таких сильных страстях, которые потр..-сают всё твоё существо.И лишить читателя, особен(?)оюного,возможности самостоятельно воссоздавать по книге образы,пейзажи,с..туации—значитобмельчитьличность.

Чрезвычайноважнопонимать,чтокнига,какничто,насыщаетдушу.И привычное выражение, в котороемы даже поройне вду-мываемся,—«Любитекнигу,источникзнаний»—(не)случайно.

Безлитературышкола—этонешкола:книгавоспитываетче-ловека,«вскармливает»внёмдоброеначало.

(По В. С. Розову. «Насыщение книгой»)

§11Некоторые жанры публицистического стиля речи

Публицистическая статья— один из основныхжанров публи-цистики,содержащийосмыслениеианализзначительногоявления(или группы явлений), аргументированные обобщения и выводы,

6868

подтверждающиевыдвинутуюконцепцию,идею.ПримерамимогутслужитьзнаменитаястатьяЛ.Н.Толстого«Немогумолчать»(1908),циклстатейМ.Горького«Несвоевременныемысли»(1917–1918).

Публицистический очерк излагаетианализируетразличныефакты и явления общественной жизни, как правило, в сопро-вождении прямого истолкования их автором. Для очерка харак-терныдокументальность,достоверностьфактов,событий,окото-рыхидётречь;внёмговоритсяоконкретныхлюдях,приводятсяподлинныеименаифамилии.ПримерамимогутслужитьочеркиК.Симонова,И.Эренбургаидругихписателей,ставшихвпериодВеликойОтечественнойвойныфронтовымижурналистами.

Интервью—жанрпублицистики,представляющийсобойбесе-ду журналиста с одним или несколькими лицами по вопросам,имеющимактуальноеобщественноезначение.

I. Докажите, что текст относится к публицистическому стилю речи.

II. Какая из перечисленных проблем не нашла отражения в содержании текста? Какая проблема является основной?1. Насколько совместимо литературное творчество с использованием по-точных методов книгопроизводства?2. Каково писательское кредо Д. Глуховского?3. Литература – это ремесло или творчество?4. Каковы творческие планы Д. Глуховского?5. Является ли коммерческий успех основной целью автора?

Вопрос. Дмитрий, вашпервыйроман «Метро 2033» стал бест-селлером, тираж уже составил 200 000 экземпляров, почти всекниги раскуплены менее чем за полгода, и вот всего через пятьмесяцев выходит новый роман «Сумерки». Вы поставили написа-ниекнигнапоток?

Ответ.Нет!Насоздание«Сумерек»ушлогораздобольшевре-мени, почти три года, ведь «Метро 2033» было завершено ещё в2005году,истехпорявсёсвоёсвободноевремяпосвящалновойкниге.И,намойвзгляд,получиласьонакудаболеецельной,краси-войивыписанной,чем«Метро».Напотокятворчествоставитьнесобираюсь,этопростоневозможно.

Вопрос. В нашей коммерческой литературе почти что принятонаниматьтакназываемыхнегров—студентовлитинститута,кото-рыеипишутроманызараскрученныхавторов.Этокудадоходнее.

№ 35.

6969

Ответ. Я не понимаю, как можно отдавать свои книги, своиидеи,своёимянаоткуплитературнымнеграм.Литературныегале-ры,квёсламкоторыхониприкованы,можетбыть,плывутдоволь-нобыстро,ноприэтомплывутонивникуда.Книги—этонекол-басаинеконсервы,ихнельзяштамповатьконвейернымметодом.Как только это становитсяремеслом, ане творчеством, книгипе-рестают впечатлять, удивлять, запоминаться. А я мечтаю о том,чтобыкаждыймойроманстановилсяманифестом...

(Из интервью с Дмитрием Глуховским, включённого в издание его романа «Сумерки»)

Аннотация (отлат.annotatio—примечание)—краткоеизло-жение содержания книги, статьии т. п., помещается на обратнойсторонетитульноголиста,состоитиз4–5предложений.

Компоненты аннотации Речевые клише

1)Чтоузнаетчита-тель

Автор поднимает проблемы…; книга знакомит нас с…; в издании предлагаются советы (популярные методики) …

2)Оценкапроизведе-ния

Автор сумел показать (рассказать, осветить, раскрыть) талантливо и правдиво (ярко, образно, убеди-тельно, достоверно, исторически точно) …; основные достоинства книги заключаются в том…

3)Характеристикаструктурыпроизведе-ния

Книга включает в себя разделы…;книга состоит из … томов(ча-стей); содержание книги представ-лено в … параграфах…

4)Комупредназначе-накнига

Книга предназначена…; с содержа-нием книги будет полезно познако-миться…; книга рассчитана на …; книга привлечёт внимание (будет интересна) …

7070

Познакомьтесь с текстом, ответьте на вопрос: какие ком-поненты, присущие аннотации, использовали авторы?

Bыбор профессии: Энциклопедия для детей.—М.,2003.Bизданииподробнорассматриваютсяфакторы,влияющиена

выбор профессии; обсуждаются вопросы получения профессио-нальногообразования,поискаработы,трудоустройства;приво-дитсяинформацияорынкетруда,законодательныхосновахтру-довойдеятельности.

Книга интересно, объективно и доступно знакомит с миромпрофессиональнойдеятельностиимиромпрофессий,позволяетвзглянутьнапроблемупрофессиональногосамоопределениякакназакономерныйэтапразвитиячеловека.

Книга будет полезна всем, кто сталкивается с проблемамипрофессиональноговыбора.

Напишите аннотацию к любой из прочитанных вами книг (учебнику, словарю и т. д.), а затем сверьте её с аннотаци-

ей, данной к выбранной вами книге.Отзыв—суждение,мнение, содержащееоценкукого-,чего-

либо; изложение впечатления от знакомства с текстом (с воз-можным указанием его особенностей); пишется в свободнойформе.

Рецензия(отлат.recensio—рассмотрение,обследование)—речевое произведение (анализ книги, статьи, спектакля и пр.),содержащееегокритическуюоценку.Ототзываотличаетсяглу-бинойанализа,оценочными,какправило,критическимхарак-тером.

План рецензии1.Историясозданияпроизведения(есливозможно).2.Гдеикогдавышлакнига(поставленспектакльит.д.),ко-

муадресованопроизведение.3.Тема (о чём говорится, краткое содержание, но не пере-

сказ).4.Идея(цель,которуюпреследовалавторпринаписании).5.Проблематика(вопросы,поднятыеавтором).6.Композиционныеособенности.7.Основные художественные образы в их системе (если ре-

цензируетсяхудожественноепроизведение).

№ 36.

№ 37.

8.Изобразительно-выразительныесредстваязыка.9.Авторскаяпозиция.10.Вашеотношение:а) общее восприятие: какое влияние оказывает рецензируе-

мый текст на духовную жизнь общества; насколько актуальнытема и затронутые проблемы; насколько убедительно автор до-казываетсвоюпозицию,какиеприёмывоздействияначитателяиспользует;чтосоставляетуникальностьтекста;

б)достоинстваинедостаткирецензируемогопроизведения.

I. Познакомьтесь с рецензией (дана в сокращении) И. И. Чайковской на книгу «My Talisman» (Мой талисман),

двуязычное издание. А. С. Пушкин. Стихотворения. Биография. Рисун-ки. / Сост. и перев. Д. Лоуэнфелд. — New York: Green Press, 2004. Рецен-зия прислана из г. Бостона в Издательский дом «Первое сентября».II. Ответьте на вопросы, данные после текста.

Книга, о которой мне захотелось написать, — двуязычноеиздание: на левой стороне вынайдёте оригинальный текст, направой— перевод на английский. Американский читатель по-лучил толстую книжку стихов Пушкина, включающую также«Евгения Онегина» (отрывки), сцену у фонтана из «Бориса Го-дунова», «Сцену из Фауста», часть «Сказки о царе Салтане»,вступление к «Медному всаднику», — и всё это переведеноОДНИМ переводчиком, он же комментатор, биограф и оформи-тель,умелоподобравшийкстихамчудныепушкинскиерисунки.

Книга не случайноносит название «Мой талисман». ДжулианЛоуэнфелдотноситсякПушкинуоченьличностно.Позволюсебепереложить на русский язык несколько строк из его стихотвор-ного посвящения поэту, озаглавленного (в переводе) несколькостраннодлярусскогоуха—«СозерцаниеоПушкине»:

Впоруотчаянияявсегдаобращаюськтебе,«Мойпервыйдруг,мойдругбесценный»(Которогоятакникогдаиневстретил,НонесувсвоёмсердцеВсеэтидолгиегодыбезрассудстваИсомненийвсебе),Мойсвятойотецимойеретик,Мойпровидец,моймудрый,мойдурачок—Мойталисман.

7171

8.Изобразительно-выразительныесредстваязыка.9.Авторскаяпозиция.10.Вашеотношение:а) общее восприятие: какое влияние оказывает рецензируе-

мый текст на духовную жизнь общества; насколько актуальнытема и затронутые проблемы; насколько убедительно автор до-казываетсвоюпозицию,какиеприёмывоздействияначитателяиспользует;чтосоставляетуникальностьтекста;

б)достоинстваинедостаткирецензируемогопроизведения.

I. Познакомьтесь с рецензией (дана в сокращении) И. И. Чайковской на книгу «My Talisman» (Мой талисман),

двуязычное издание. А. С. Пушкин. Стихотворения. Биография. Рисун-ки. / Сост. и перев. Д. Лоуэнфелд. — New York: Green Press, 2004. Рецен-зия прислана из г. Бостона в Издательский дом «Первое сентября».II. Ответьте на вопросы, данные после текста.

Книга, о которой мне захотелось написать, — двуязычноеиздание: на левой стороне вынайдёте оригинальный текст, направой— перевод на английский. Американский читатель по-лучил толстую книжку стихов Пушкина, включающую также«Евгения Онегина» (отрывки), сцену у фонтана из «Бориса Го-дунова», «Сцену из Фауста», часть «Сказки о царе Салтане»,вступление к «Медному всаднику», — и всё это переведеноОДНИМ переводчиком, он же комментатор, биограф и оформи-тель,умелоподобравшийкстихамчудныепушкинскиерисунки.

Книга не случайноносит название «Мой талисман». ДжулианЛоуэнфелдотноситсякПушкинуоченьличностно.Позволюсебепереложить на русский язык несколько строк из его стихотвор-ного посвящения поэту, озаглавленного (в переводе) несколькостраннодлярусскогоуха—«СозерцаниеоПушкине»:

Впоруотчаянияявсегдаобращаюськтебе,«Мойпервыйдруг,мойдругбесценный»(Которогоятакникогдаиневстретил,НонесувсвоёмсердцеВсеэтидолгиегодыбезрассудстваИсомненийвсебе),Мойсвятойотецимойеретик,Мойпровидец,моймудрый,мойдурачок—Мойталисман.

№ 38.

7272

В предисловии Д. Лоуэнфелд попытался выразить своё пони-мание поэзии Пушкина: «Читатель, возможно, удивится чему-тосовсемmachoвнём,т.е.нестеснённоймужественностиегоголо-са.УПушкина,какуШекспира,героипоражаютсвоейсилойда-же в их колебаниях. Прислушиваясь к Пушкину, слышим то ли-кующий,топечальныйголосмужчины,всегдауверенноговсоб-ственной мужественности, мужчины, который при бесконечныхизмененияхнастроенийвсегда чувствует в себеБогаи озорногомальчишку».

Самое,намойвзгляд,большоедостижениеамериканскогопе-реводчика—верностьстихотворнымразмерамподлинника.

Особое отступление в предисловии посвящено рифме, гдеД. Лоуэнфелд отстаивает своё право на неточную рифму: «Вну-тренний слух улавливает желаемый ассонанс и ритм без потерисвежестиоригинала».Соглашусь,чтовнекоторыхслучаяхможнопожертвовать точной рифмой в угоду смыслу и «духу» стихотво-рения.Наверное,нам,чейроднойязык—русский,вообщетруд-но судить о том, как воспринимает то или иное созвучие англо-американскоеухо.

О переводческом стиле можно сказать «вживание», «вчув-ствование»; переводчиком руководит желание влить первосорт-ноероссийское вино в англо-американскиемехи,непроливприэтомникапли.

Интересное замечание: оказывается, произведения Пушкина«содержат более 90 цитат из Данте, Ариосто, Тассо, Петрарки идругих на свободном итальянском языке». Знал ли ты об этом,читатель? Вообще взгляд со стороны чужой культуры часто вы-свечиваетвещинеожиданныеилипо-новомуувиденные.

У меня много претензий к русскому языку «Предисловия»и «Краткой биографии Пушкина», переведённых с английскогос большими огрехами. В следующих изданиях книги необходи-мо исправить и отредактировать некоторые «особенно свое-образные» конструкции типа: «Нам нужен его пример, его вы-бор трудности и изгнания вместо компромисса в безупречнойчестисвоегоискусства».

Мне представляется, что выход книги «Мой талисман» —большоесобытиесразудлядвухпознающихдругдругакультур.Она будет равно интересна и англо-американскому, и русскомучитателю.

1. Почему, на ваш взгляд, И. И. Чайковской захотелось написать рецензию именно на эту книгу?2. Побуждает ли вас эта рецензия познакомиться с книгой?3. Какие особенности книги выделяет автор (перечислите компоненты, составляющие основу содержания рецензии)?

Заметка (газетная, журнальная) — жанр публицистическогостиляречи.Еёназначение—донестидочитателякраткуюинфор-мациюокаком-либособытии.

Язык заметки отличается чёткостью, доказательностью изложе-ния,краткостью,новтожевремядоверительностьютона.

Дляэтогожанрахарактерноиспользованиеприлагательныхису-ществительныхоценочногохарактера,метафор,сравнений,фразео-логизмов,разговорныхслов,иноязычныхзаимствований.

Всинтаксисеотмечаютсясравнительнонесложныеконструкции,наличие как необычных словосочетаний (особенно в заголовках),такиизвестныхвыразительныхоборотов,ставшихштампами.

Докажите, что текст, помещённый в журнале «Gala Биогра-фия» № 11 за ноябрь 2005 г., написан в жанре заметки.

Царица-лебедь приглашает на танецОнапогибалаувсехнаглазахтысячираз.«Умирающийлебедь»

МайиПлисецкойсталэталономмировогобалета.Веётанценесми-рениеподударамисудьбы,аволякжизни.20ноябряМайеМихай-ловне исполнится восемьдесят лет. Она рано осталась без родите-лей:отцарасстреляли,матьарестовали.ВдевятьлетПлисецкаяпо-ступила в хореографическое училище и ещё до выпуска танцеваласольныепартиивБольшомтеатре.

Именно здесь,наНовой сцене,16ноябряначнётсяфестивальвчесть балерины. Закончится он 20 ноября гала-концертом и при-ёмомвГосударственномКремлёвскомдворце.Возможно,мысноваувидим танцующую Плисецкую. «Я хочу танцевать до ста лет»,—говоритона.

Создайте текст в жанре заметки на одну из тем:1) Забавный случай на уроке.

2) Событие, заинтересовавшее меня.3) Презентация новой книги (спектакля, фильма).

7373

1. Почему, на ваш взгляд, И. И. Чайковской захотелось написать рецензию именно на эту книгу?2. Побуждает ли вас эта рецензия познакомиться с книгой?3. Какие особенности книги выделяет автор (перечислите компоненты, составляющие основу содержания рецензии)?

Заметка (газетная, журнальная) — жанр публицистическогостиляречи.Еёназначение—донестидочитателякраткуюинфор-мациюокаком-либособытии.

Язык заметки отличается чёткостью, доказательностью изложе-ния,краткостью,новтожевремядоверительностьютона.

Дляэтогожанрахарактерноиспользованиеприлагательныхису-ществительныхоценочногохарактера,метафор,сравнений,фразео-логизмов,разговорныхслов,иноязычныхзаимствований.

Всинтаксисеотмечаютсясравнительнонесложныеконструкции,наличие как необычных словосочетаний (особенно в заголовках),такиизвестныхвыразительныхоборотов,ставшихштампами.

Докажите, что текст, помещённый в журнале «Gala Биогра-фия» № 11 за ноябрь 2005 г., написан в жанре заметки.

Царица-лебедь приглашает на танецОнапогибалаувсехнаглазахтысячираз.«Умирающийлебедь»

МайиПлисецкойсталэталономмировогобалета.Веётанценесми-рениеподударамисудьбы,аволякжизни.20ноябряМайеМихай-ловне исполнится восемьдесят лет. Она рано осталась без родите-лей:отцарасстреляли,матьарестовали.ВдевятьлетПлисецкаяпо-ступила в хореографическое училище и ещё до выпуска танцеваласольныепартиивБольшомтеатре.

Именно здесь,наНовой сцене,16ноябряначнётсяфестивальвчесть балерины. Закончится он 20 ноября гала-концертом и при-ёмомвГосударственномКремлёвскомдворце.Возможно,мысноваувидим танцующую Плисецкую. «Я хочу танцевать до ста лет»,—говоритона.

Создайте текст в жанре заметки на одну из тем:1) Забавный случай на уроке.

2) Событие, заинтересовавшее меня.3) Презентация новой книги (спектакля, фильма).

№ 39.

№ 40.

7474

§12Разговорный стиль речи

Разговорный стиль речи обслуживает потребностиречевого об-щения по текущимжизненным вопросам. В отличие от остальныхстилейвнёмпреобладаетустнаяформаречи.

Характеристика разговорного стиля

Функция речи:неформальноеобщениеучастниковречи.

Сфера общения:бытовая.

Разновидности:литературно-разго-ворнаяречь(ссо-хранениемнормли-тературногоязыка).разговорно-просторечнаяречь(ейсвойственныот-клоненияотлитера-турныхнорм,имею-щиеоттенокстиле-войсниженности).

Специфические черты:неофициальность,непосредственность,преоб-ладаниеустнойформы,неподготовленностьречи,непринуждённость,эмоциональностьиэкспрес-сивность,личнаяоценоч-ностьсодержания,возмож-наялогическаянепоследо-вательность,использованиежестов,мимики.

Жанры:беседа,дневнико-выезапи-си,эписто-лярныйжанр(частныеписьма),телефон-ныйразго-вор.


1)О р ф о э п и ч е с к и е: менее отчётливое произношение(щас, здрасьтеит.д.),чтосвязаносубыстрённымтемпомре-чи;использованиеударений,несовпадающихсупотребляющи-мисявкнижнойформеречи:приговор, прикре пит (норматив-ноепригово р, прикрепи т).

2)С л о в о о б р а з о в а т е л ь н ы е: использование суффиксовсубъективной оценки, придающих словам разговорный харак-тер:простак, писака, шалунишка, бородища, глазастый; приставок, имеющих субъективную оценку: препротивный, разнесчастный; глаголов на -ничать: жульничать, сто-лярничатьидр.

3)Л е к с и ч е с к и е: использование слов с экспрессивнойокраской:молодчина, мешкать, чудить, чуточку, этакий, авось идр.;фразеологизмов,имеющихэкспрессивно-оценочныеоттенки:лезть из кожи вон, хлопать глазами идр.

4)М о р ф о л о г и ч е с к и е:разговорныеформыпредложно-гопадежасуществительных:в отпуску, в дому (ср. книжныеформы: в отпуске, в доме); формыим. п.мн. ч.:договора , сектора (ср. книжные формы: догово ры, се кторы); формырод.п.мн.ч.:многоапельсин, помидор (ср.книжныефор-мы:апельсинов, помидоров);усечённыезвательныеформысуществительных: мам, Петь, а также усечённые глаголь-ные формы со значением неожиданного действия: скок, прыг, хвать; разговорные формы инфинитива: видать, слыхать (ср.нейтр.видеть, слышать)ит.д.

5)С и н т а к с и ч е с к и е: преимущественное использованиеформы диалога; интонационное разнообразие; преобладаниепростыхпредложений;из сложныхчащеиспользуются сложно-сочиненные и бессоюзные типаНе умеешь — не берись; сво-бодныйпорядок слов впредложении; употребление сказуемых,выраженныхинфинитивом (и давай она кричать); использо-вание слов-предложений (Да; Нет), неполных предложений,вставныхиприсоединительныхконструкцийит.д.

Тип речи:взависимостиотречевойситуацииикоммуника-тивныхнамеренийсобеседниковвозможенлюбойтипречиилиихсоединение.

Докажите, что при написании текста автор воспользовался разговорно-просторечным стилем речи.

—А гляди-ко чего я принесла-а-а!—пропела бабушка, полезлазапазухуивынулачёрненький,мохнатыйкомочек.Онсразузапи-щалиначалтыкатьсяносомвбабушкинуладонь.—Тожежратьхо-чет,язвилобыего!—черезсилуулыбнуласьбабушкаиснепривыч-ной,какой-тодетскойбеспомощностьюпогляделанаменя,надеда.Ибыловэтомвзгляде:«Ну,дурая,стараядура!Можетесудитьме-ня,казнить,мнеужвсёедино.Толькояхотелакаклучше...»

—И где это тебе такую чуду бог послал? — мирно прогуделдед…

7575

3)Л е к с и ч е с к и е: использование слов с экспрессивнойокраской:молодчина, мешкать, чудить, чуточку, этакий, авось идр.;фразеологизмов,имеющихэкспрессивно-оценочныеоттенки:лезть из кожи вон, хлопать глазами идр.

4)М о р ф о л о г и ч е с к и е:разговорныеформыпредложно-гопадежасуществительных:в отпуску, в дому (ср. книжныеформы: в отпуске, в доме); формыим. п.мн. ч.:договора , сектора (ср. книжные формы: догово ры, се кторы); формырод.п.мн.ч.:многоапельсин, помидор (ср.книжныефор-мы:апельсинов, помидоров);усечённыезвательныеформысуществительных: мам, Петь, а также усечённые глаголь-ные формы со значением неожиданного действия: скок, прыг, хвать; разговорные формы инфинитива: видать, слыхать (ср.нейтр.видеть, слышать)ит.д.

5)С и н т а к с и ч е с к и е: преимущественное использованиеформы диалога; интонационное разнообразие; преобладаниепростыхпредложений;из сложныхчащеиспользуются сложно-сочиненные и бессоюзные типаНе умеешь — не берись; сво-бодныйпорядок слов впредложении; употребление сказуемых,выраженныхинфинитивом (и давай она кричать); использо-вание слов-предложений (Да; Нет), неполных предложений,вставныхиприсоединительныхконструкцийит.д.

Тип речи:взависимостиотречевойситуацииикоммуника-тивныхнамеренийсобеседниковвозможенлюбойтипречиилиихсоединение.

Докажите, что при написании текста автор воспользовался разговорно-просторечным стилем речи.

—А гляди-ко чего я принесла-а-а!—пропела бабушка, полезлазапазухуивынулачёрненький,мохнатыйкомочек.Онсразузапи-щалиначалтыкатьсяносомвбабушкинуладонь.—Тожежратьхо-чет,язвилобыего!—черезсилуулыбнуласьбабушкаиснепривыч-ной,какой-тодетскойбеспомощностьюпогляделанаменя,надеда.Ибыловэтомвзгляде:«Ну,дурая,стараядура!Можетесудитьме-ня,казнить,мнеужвсёедино.Толькояхотелакаклучше...»

—И где это тебе такую чуду бог послал? — мирно прогуделдед…

№ 41.

7676

—Тащусь это я у домов отдыха, — рассказывала бабушка ужепривычным,напевнымголосом,—аон,горюшко,копошитсявсне-гу,верещит.Выбросилиегонамороз—околевать.Дособакли?..

—Баб,абаб,акакмыегозватьбудем?—Щенка-то?Да таки будем звать—Шариком.Он ведь ровно

шарик.Такибудем.Дрыхнет?— Спи-ит.Подмышкузабралсяиспит.Щекотномнеотнего.— Пустьспит.Доброчеловеческое,батюшко,никогданепропа-

дает.Ичеловека,иживотинужалетьнадо,потомукакуживотнойтожедушаесть.Памятливаядуша.Доброживотнаяпущечеловекапомнит. Мы вот Шарика отогрели, покормили. Множко ли ему инадо-то?Авдомусразукак-толегчесделалось…

(В. Астафьев. «Последний поклон»)

Некоторые жанры разговорного стиля речи

Беседа—разговор двухилинескольких лицнаинтересующуюихтему,обменмнениями.

Дневниковые записи. Д н е в н и к —формаповествования,ве-дущегосяотпервоголицаввидеподневныхзаписей.Частныйднев-ник следует отличать от л и т е р а т у р н о г о д н е в н и к а, авторкоторогомалопишето себе, затоотмечаетвсё, чтовпоследствии,поегомнению,можетпредставлятьобщественныйинтерес.

Эпистолярный жанр. Словоэпистолярныйвосходитксло-вуэпи стола (отгреч.epistole–—послание,письмо). Эпистоляр-ный жанр предполагает неограниченный выбор языковыхсредств,свободныйпереходотоднойтемыкдругой.

Вчастныхписьмахписателей,ставшихоткрытымидляширокогокругачитателей,нас,пословамизвестногоисследователяГ.П.Мако-гоненко, привлекают «драгоценные подробностижизни их авторов,их горестиирадости,ихнравственнаяиобщественнаяпозиция,ихслог, богатый и выразительный язык, личность писателя во всей еёсложности,противоречивостиинеповторимости».

Основные правила написания частных писем1.Письмо близкому человеку (родственнику, другу, хорошему

знакомомуит.д.)пишетсяотруки(печатнаяформапридаётпосла-ниюофициальность),нахорошейбумаге,разборчиво,грамотно.

2.Начинают письмо приветствием, вопросами о самочувствии,делахадресата,затемизлагаютсобственныеновости.

3.Тон послания должен быть доброжелательным, собственныемыслипокакому-либоповодувысказанывкорректнойформе.

4.Письмо уместно закончить пожеланием о скорой встрече.Вконценужнопоставитьдатунаписанияисвоюподпись.

5.Есливамнеобходимочто-тоуточнитьилидобавитьксказан-ному,невставляйтезамечаниямеждустрок,напишитеP.S.(лат.post scriptum— послесловие), а затем изложите добавочную информа-циюипосленеёпоставьтесвоиинициалы.

Докажите, что при написании текста автор воспользовался литературно-разговорным стилем речи.

—Что, Будах, по-вашему, следовало бы сделать Всемогущему,чтобывысказали,чтомирдобрихорош?—спросилРумата.

—Чтож,извольте…ЯсказалбыВсемогущему:«Дайлюдямвво-люхлеба,мясаивина,дайимкровиодежду.Пустьисчезнутголодинужда,авместестемивсё,чторазделяетлюдей».

Руматапокачалголовой.—Бог ответил бы вам: «Не пойдёт это на пользу людям. Ибо

сильныевашегомираотберутуслабыхто,чтоядалим,ислабыепо-прежнемуостанутсянищими».

—Я бы попросил Бога оградить слабых. «Вразуми жестокихправителей»,—сказалбыя.

—Жестокость есть сила. Утративжестокость, правителипоте-ряютсилу,идругиежестокиезаменятих.

—Накажижестоких,—твёрдосказалБудах,—чтобынеповад-нобылосильнымпроявлятьжестокостькслабым.

—Когдабудутнаказаныжестокиеизсильных,ихместозаймутсильныеизслабых.Тожежестокие.Такпридётсякаратьвсех.

—Тебе виднее, Всемогущий. Сделай тогда просто так, чтобылюдиполучиливсёинеотбиралидругудругато,чтотыдалим.

—И это не пойдёт людям на пользу,— вздохнул Румата,—ибо когда получат они всё даром, без трудов, из рук моих, тозабудуттруд,потеряютвкускжизнииобратятсявмоихдомаш-нихживотных,которыхявынужденбудувпредькормитьиоде-ватьвечно.

—Не давай им всего сразу!— горячо сказал Будах.— Давайпонемногу,постепенно!

7777

2.Начинают письмо приветствием, вопросами о самочувствии,делахадресата,затемизлагаютсобственныеновости.

3.Тон послания должен быть доброжелательным, собственныемыслипокакому-либоповодувысказанывкорректнойформе.

4.Письмо уместно закончить пожеланием о скорой встрече.Вконценужнопоставитьдатунаписанияисвоюподпись.

5.Есливамнеобходимочто-тоуточнитьилидобавитьксказан-ному,невставляйтезамечаниямеждустрок,напишитеP.S.(лат.post scriptum— послесловие), а затем изложите добавочную информа-циюипосленеёпоставьтесвоиинициалы.

Докажите, что при написании текста автор воспользовался литературно-разговорным стилем речи.

—Что, Будах, по-вашему, следовало бы сделать Всемогущему,чтобывысказали,чтомирдобрихорош?—спросилРумата.

—Чтож,извольте…ЯсказалбыВсемогущему:«Дайлюдямвво-люхлеба,мясаивина,дайимкровиодежду.Пустьисчезнутголодинужда,авместестемивсё,чторазделяетлюдей».

Руматапокачалголовой.—Бог ответил бы вам: «Не пойдёт это на пользу людям. Ибо

сильныевашегомираотберутуслабыхто,чтоядалим,ислабыепо-прежнемуостанутсянищими».

—Я бы попросил Бога оградить слабых. «Вразуми жестокихправителей»,—сказалбыя.

—Жестокость есть сила. Утративжестокость, правителипоте-ряютсилу,идругиежестокиезаменятих.

—Накажижестоких,—твёрдосказалБудах,—чтобынеповад-нобылосильнымпроявлятьжестокостькслабым.

—Когдабудутнаказаныжестокиеизсильных,ихместозаймутсильныеизслабых.Тожежестокие.Такпридётсякаратьвсех.

—Тебе виднее, Всемогущий. Сделай тогда просто так, чтобылюдиполучиливсёинеотбиралидругудругато,чтотыдалим.

—И это не пойдёт людям на пользу,— вздохнул Румата,—ибо когда получат они всё даром, без трудов, из рук моих, тозабудуттруд,потеряютвкускжизнииобратятсявмоихдомаш-нихживотных,которыхявынужденбудувпредькормитьиоде-ватьвечно.

—Не давай им всего сразу!— горячо сказал Будах.— Давайпонемногу,постепенно!

№ 42.

7878

—Постепеннолюдиисамивозьмутвсё,чтоимпонадобится.—Естьещёоднавозможность:сделайтак,чтобыбольшевсего

люди любили труд и знание, чтобы труд и знание стали един-ственнымсмысломихжизни!

—Ямогбысделатьиэто.Ностоитлилишатьчеловечествоегоистории? Стоит ли подменять одно человечество другим? Не бу-детлиэтотожесамое,чтостеретьэточеловечествослицаземлиисоздатьнаегоместеновое?

—Тогда, Господи, сотри нас с лица земли и создай заново бо-лее совершенными…или, ещё лучше, оставь нас и дайнамидтисвоейдорогой.

—Сердце моё полно жалости, — медленно сказал Румата. —Янемогуэтогосделать.

(А. Стругацкий, Б. Стругацкий. «Трудно быть Богом»)

Создайте диалог-беседу, начинающийся с данных реплик.

—БлагодаряИнтернетууменяпоявилосьмножестводрузей.—Этонедрузья,аслучайныезнакомые,скоторымитыобме-

ниваешьсяинформацией.Друг—этонечтобольшее.

Докажите, что текст, представленный ниже, относится к эписто-лярному жанру. Какой тип речи использует автор?

Письмотвоёот19-гокрепкоменяопечалило.Опятьхандришь.Эй,смотри,хандрахужехолеры:однаубиваеттолькотело,другаяубиваетдушу.Дельвигумер…погоди,умрётиЖуковский,умрёми мы. Но жизнь всё ещё богата. Мы встретим новых знакомцев,новые созреют нам друзья; дочь у тебя будет расти, вырастет не-вестой;мыбудемстарыехрычи,жёнынаши—старыехрычовки,адетки будут славные, молодые, весёлые ребята; мальчики станутповесничать, а девчонки сентиментальничать; а нами то любо…Былибмыживы,будемкогда-нибудьивеселы.

(Из письма А. С. Пушкина П. А. Плетнёву от 22 июля 1831 года.)

Напишите письмо близкому другу, рассказав в нём о каком-либо важном событии вашей жизни за последнее время.

№ 44.

№ 43.

№ 45.

7979

§13Культура устного общения

Участвуя в дискуссии, беседе, общаясь с друзьями и т. д.,необходимособлюдатькультуру устного общения.

Дискуссия (отлат. discussio — обсуждение)—свободноепу-бличноеобсуждениекакого-либоспорноговопроса.Темадискус-сииможетбытьсвязанаспроблемаминауки,культуры,полити-ки,экономики,социально-бытовойсферыит.д.

Лицо, выступающеесвозражениямикому-либопризащи-те диссертации, в публичной беседе, дискуссии и т. п., на-зывается оппонентом (от лат. opponens, opponentis — воз-ражающий).

Памятка участника дискуссии

Участник дискуссии должен:

Участник дискуссии не должен:

пониматьречевуюситуацию(междукем,скакойцельюигдепроисходитобщение)

игнорироватьобстоятельстваобщения,составучастников(ихвозраст,образованиеит.д.);забыватьоцелибесе-дыилидискуссии

подготовитьсякобщению:обдуматьтемузаранее,опре-делитьеёграницы

отклонятьсяоттемы,выходитьзаеёрамки

излагатьсвоюточкузренияяс-но,точно,доступно,последо-вательно,аргументированно

усложнятьсвоюречьизлишнейтерминологией,неконкретнымивыражениями,громоздкимифразами

уважатьоппонента,проявлятьдоброжелательность,стре-митьсяквзаимопониманию

говорить,неглядянасобесед-ника;задеватьегочувствособ-ственногодостоинства,созда-ватьатмосферунапряжённости

8080

Участник дискуссии должен:

Участник дискуссии не должен:

контролироватьсвоёповеде-ние:бытьсдержанным,кор-ректным,спокойновосприни-матьвозражения

бытьизлишнеэмоциональным,перебиватьоппонента,допу-скатьрезкиеоценочныесужде-ния,произноситьгрубыеилибранныеслова

I. Перед вами отрывок из литературного дневника Ю. Олеши «Ни дня без строчки». Прочтите текст сначала про себя, а за-

тем, распределив роли (автор, поэт Эдуард Багрицкий, профессор), вслух. II. Выполните задания, данные после текста.

…И вот мы в университетской аудитории… Распоряжается про-фессор,высокий,чёрный,кривойнаодинглаз,похожийнапаука,—одинизизвестныходесскихпрофессоров-филологов.⟨...⟩Он,привык-ший говорить со студентами о Мильтоне, Гомере, Данте, Байроне,вынужден был в этиминуты видеть перед собойне более как одес-ских мальчиков— просто одесситов, которые, видите ли, тоже взя-лисьзаписаниестихов. ⟨...⟩Онвосставалпротивнаси—что,безу-словно,бросалосьвглаза—оберегалсвоихстудентовотнашихчар.

—Байрон,—тоиделослышалосьизегоуст,—Байрон,ког-даон...

Иследовалочто-нибудьоБайронепротивнас.—НепревзойдённыйДанте...Ичто-нибудьпротивнасоДанте.—СонетыПетрарки...—СонетыПетрарки?—переспросилБагрицкий.—А хотите,

янапишусонетсразу,начисто?Конечно, Багрицкий не собирался вступать в соревнование с

Петраркой... Его привела в раздражение надменность профессо-ра, разозлила снобистская манера, с которой он произнёс «Пе-трарки»срастягиваниемзвука«а».

—Да,да,—кивалпоэтсвоейлохматойголовой,—вотздесь,надоске,привсехнапишусонетбезпомарки.

—Ну,ну,хорошо,—сказалпрофессор,—выкакпетушок,ко-торый...

—Какой там петушок! — взорвался Багрицкий. — Он меняпохлопываетпоплечу!

№ 46.

8181

Этобылоневежливопоотношениюкизвестномупрофессору,но в ту эпоху великой переоценки ценностей кто там следил затем,чтовежливо,ачтоневежливо.

—Безпомарки!Сонетвпятьминутбезпомарки!—Ах,дажевпятьминут?—засмеялсяпрофессор.—Впятьминут!Дайтемнетему.—Камень,—сказалкто-то.—Хорошо,камень!Иатлетпошёлнаарену.—Может быть, какая-нибудь халтура и получится, — начал

профессор,—но…Тут он замолчал, так как на доске появилась первая строчка.

В ней фигурировала праща (древнее боевое ручное оружие дляметаниякамней),профессорпонял,чтоеслипоэт,которомудалидлясонетатему«камень»,начинаетспращи ,тоонпонимает,чтотакое сонет, и еслион владеетмыслью, тоформойон темболеевладеет…Крошилсямел,Багрицкийшёлвдольпоявляющихсянадоскебукв…подаплодисменты,возгласы…

—Тише!—восклицалпрофессор,поднимаяруку.—Тише!Сонет, написанный по всей форме, был закончен скорее, чем в

пятьминут.Надоскезабелымиосыпающимисябуквамимаячилоб-разгерояспращой,образбитвы,образнадгробногокамня.⟨...⟩

—Этозаранеебылоподготовлено,—сказалпрофессор.—Ну, хорошо, — как сейчас слышу глухой голос Багрицко-

го,—давайте янапишуна другуютему…Тогдабылкамень, те-перьпустьбудетвода.

—Э!хитрый,хитрый!Какразпротивоположное!Этовытожепридумалираньше…

Багрицкиймахнулрукой,имыпошли.—Багрицкий!—раздалсяиздализов,когдамыпрошлишагов

пять-десять.—Багрицкий!Этозвалпрофессор.Иещёгромче:—Багрицкий,нухотьоглянитесь!Багрицкийшёлнеоглядываясь.—Проститеменя!—кричалпрофессор.—Яверювам!Верю!

Хоть и трудно поверить, но верю! Трудно поверить, трудно!Не-превзойдённыйДанте…

8282

Багрицкий,недослушав,повернулсяипошёлдальше.Всёдальшеидальше.Всёдальшеидальше…

1) В чём особенность речевой ситуации, представленной в тексте (где, когда, между кем, с какой целью происходит общение)?2) Насколько соблюдают главные герои культуру устного общения?3) Заинтересовало ли вас содержание? Как вы считаете, полезно ли нам сегодня читать о столь давних событиях (1920-е годы)?

Пользуясь «Памяткой участника дискуссии», составьте па-мятку «Культура речевого общения в неофициальной об-

становке (в семье, с друзьями и т. д.)».

§14Литературно-художественный стиль речи

Литературно-художественный стиль речи средствами языка со-здаётхудожественныеобразы,воздействующиеначувстваисозна-ниечитателя.Дляэтогостиляхарактерносвободноеиспользованиевсегомногообразияязыковыхсредств.

Характеристика литературно-художественного стиля

Функция речи:эстетическаяикоммуникативная(воспитаниеиразвитиечувствапрекрасного,воздействиеначувстваисозна-ниечитателя,информацияочём-либо).

Сфера общения: эстетическая (общение с широким кругомчитателейпосредствомхудожественнойлитературы).

Специфические черты:

Образность,эмоциональность,недо-пустимостьстандарта,многостиль-ность(использованиевсехстилейречи);ярковыраженнаяавторскаяиндивидуальность.Наличиеосновныхэлементовструктурыхудожественногопроизведения

Жанры:

Э п о с:рассказ,очерк,новелла,повесть,роман,роман-эпопея.Л и р и к а:ода,стихотворение,элегия,песня,дума,послание,эпиграмма.

№ 47.

8383

Специфические черты: Жанры:

(идейныйзамысел,сюжет,композиция,системаобразов,пейзаж;язык—авторскоеповество-вание,языкдействующихлиц).

Д р а м а:трагедия,комедия,драма,мистерия,мело-драма,фарс,водевиль,трагикомедия.


Использованиевсехсредствнациональногоязыка—нетольколитературного, т. е. кодированного,языка,нои (приналичииху-дожественной мотивированности) элементов нелитературногоязыка(диалектных,профессиональных,просторечныхсловит.д.),лексикиразныхпластов—книжной,высокой,сниженной,разго-ворной;терминов,оборотовделовойиофициальнойречи;выра-жений,характерныхдляпублицистики,ит.д.

Использование средств художественной выразительности языка:звуковых(аллитерация,ассонанс,звукоподражание);лексических—тропов(метафора,сравнение,олицетворение,эпитетидр.);синтак-сических—стилистическихфигур(инверсия,риторическийвопрос,риторическоеобращение,многосоюзие,бессоюзиеидр.).;

Тип речи:использованиевсехтиповречи.

Образец стилистического анализа литературно-художественного текста

Текст—НиколайСтепаныч,—сразуприступилРоманкделу,—слу-

шалясчассынишку…«Русь-тройку»учит.—Так.—И чего-то я подумал: вот летит тройка, все удивляются, лю-

буются, можно сказать, дорогу дают — Русь-тройка! Там прямосравнивается.Другиедержавыдорогудают…

—Так…—Актов тройке-то?—Романпытливоуставилсяв глаза учи-

телю.—Ктоедет-то?Комудорогу-то?НиколайСтепанычпожалплечами.—Чичиковедет.—Так это Русь-то — Чичикова мчит? Это перед Чичиковым

шапкивсеснимают?

8484

НиколайСтепанычзасмеялся.НоРоманвсёсмотрелемувгла-за—пытливоитребовательно.

—Данет,—сказалучитель,—причёмтутЧичиков?—Ну,акакже?Тройкевседаютдорогу,всерасступаются…—Русьсравниваетсястройкой,анесЧичиковым.Здесьимеет-

ся… Здесь — движение, скорость, удалая езда — вот что Гогольподчёркивает.ПричёмтутЧичиков?

—Дакакже?Я тогданепонимаю:Русь-тройка, также,мол…Автройке—шулер.Какаяжетутгордость?

НиколайСтепанычопятьзасмеялся.—Как-то… неожиданно вы всё это поняли… Всё просто, по-

вторяю:Гогольбылзахвачендвижением,ипришламысльоРуси,еёсудьбе…

—В тройке оставил-то, вот что меня… это… и заскребло-то.Какже так, едет мошенник, а…Нет, я понимаю, что тут можнообъяснить: движение, скорость, удалая езда… Чёрт его знает,вообще-то!Ведьитактожеможноподумать,какя.

—Да подумали уже… чего ещё?Можно, конечно.Но это ужебудет—заГоголя.Он-тотакнедумал.

(В. Шукшин. «Забуксовал»)

Анализ текста1.Р е ч е в а я с и т у а ц и я, лежащая в основе создания текста,

такова:совхозныймеханикРоманЗвягин,слушая,каксын«зубрит“Русь-тройку”»,«забуксовал»,наткнувшисьнавопросотом,ктожескачетнатройке.Онприкидывалитакисяк,ноповсемувыходи-ло,что«едетмошенник»Чичиков,апередним«шапкивсеснима-ют»!Открытиетаквзволноваломеханика,чтоонбросилсязаразъ-яснениямикучителю…

2.Те м а текста — два восприятия гоголевской тройки: бук-вальное и образное. И д е я — создать образ открытого, просто-душногочеловека,вызватьулыбкучитателя,заставитьзадуматься.С ф е р а о б щ е н и я —художественнаялитература.

3.Ф у н к ц и я р е ч и —эстетическая.4.Специфическиеч е р т ы с т и л я,используемыев тексте: об-

разность,эмоциональность,экспрессивность,оригинальность,на-личиеосновныхэлементовструктурыхудожественногопроизведе-ния(идейныйзамысел,сюжет,композиция,системаобразов,свое-образиеязыкадействующихлиц).

8585

5.Ж а н р — текст представляет собой фрагмент юмористиче-скогорассказаВ.Шукшина«Забуксовал».

6.С п о с о б и з л о ж е н и я —эмоциональный,спривлечениемизобразительно-выразительныхсредствязыка.

7.Я з ы к о в ы е о с о б е н н о с т и, отражающие стилевую при-надлежностьтекста.

Передавая комизм происходящего, автор использует языковыесредства,характерныедляразговорногостиляречи.Иэтонеслу-чайно:такимобразомподчёркиваетсянепосредственность,неофи-циальность,непринуждённостьобщения.

Текст представлен вформе диалогамежду персонажами с ав-торскимикомментариями.

Речь главного героя — основное средство характерики еголичности и психологического состояния на момент развитиядействия.ВречиРоманавстречаютсясловаразныхлексическихпластов:держава, Русь (высокие); движение, скорость (меж-стилевые, общеупотребительные); мчит, заскребло (просто-речные)—это говорито том, чтоРоман—человекдумающий,интересующийсямногим.ГеройШукшинавозбуждён,торопитсявысказаться—врезультатепроизноситнесейчас,асчас;волну-ясь, не сразу подбирает слова— отсюда перерывы в речи (вот что меня … это … и заскребло-то), неполные вопроситель-ные предложения (А кто в тройке-то? Кому дорогу-то?). Ему свойственно частое употребление в речи частиц (да, вот, же, так, ведь, то), использование в разговоре слов-предложений (Да; Нет), различных по значению вводных слови словосочетаний (конечно, можно сказать), разговорныхфразеологизмов(чёрт его знает, шапки снимают)ит.д.

Речьучителяпоначалусдержанна,ноион,сбитыйстолкуво-просомРомана, не сразу подбирает слова, прежде чем даёт кон-кретный ответ: «Как-то … неожиданно вы всё это поняли… Всё просто, повторяю: Гоголь был захвачен движением, и пришла мысль о Руси, её судьбе…»

Комментарии автора лаконичны, выдержаны как в нейтраль-ном,такивразговорномстиле.

8.Т и п р е ч и — повествование с элементами рассужде-ния.

9.В ы в о д.Стильречи—литературно-художественный.Черезхудожественныеобразы,языкпроизведенияавторсумел«воздей-

8686

ствовать»начитателя—заставилулыбнуться,задуматьсяидажеудивиться: апочемунамникогданеприходилв голову вопросотом,ктожескачетнатройке?

I. Докажите, что текст относится к литературно-художественному стилю речи.

II. Объясните написание выделенных орфограмм, раскройте скобки.ИванАфрикановичследил,какисчезалнаводеутиныйслед…Светлым пластом лежало у ног родимое озеро, молчаливое,

понятноекаждойсвоейкапелькой,каждойклюквинкойналыви-стых берегах. Спокойные островерхие ели густо обступали ров-ное озёрное плёсо, перемежаясь то с начинающимижелтеть бе-рёзами,тосредкимиогневымирябинами.Авоносеньвыдохну-ла за ночь прозрачные бледные клубы сиренево-желтоватыхосинок, и многие листья попадали на воду, лежат и не мокнут,словноинемокраясовсемэтавода.

Вотэдакипойдётжизнь:однаждыс(пол)ночирастаетлесноеболотное тепло, и солнечный колкий мороз утром опустится наводу…Потомпойдут серыетёплыетучи,осыпая светлыйлёдбе-лым снегом…И долго, очень долго будет зима. А там, глядишь,опятьотогреютсяапрельскиесосны…

Инетконцаэтомукруговороту…Потом смолистые дерева вытопят в прошлогодние раны затё-

сов ясную, густую свою смолу, запахнет зелёным. Сквозь белыекосмыумершейтравывылезутнасветмолодыеростки…

Концанетинебудет.(В. Белов. «Привычное дело»)

Познакомьтесь с двумя текстами, посвящёнными творче-ству выдающегося художника Сергея Ивановича Калмы-

кова (1891—1967): 1) отрывком из статьи доктора искусствоведения В. С. Турчина «Философия бытия в творчестве Сергея Калмыкова»; 2) фрагментом романа Ю. Домбровского «Факультет ненужных ве-щей», в котором описывается восприятие главным героем произведе-ний художника.

Определите стилевую принадлежность текстов. Найдите общее и различное в языковых особенностях этих текстов.

1)Ужесраннихработ1908годаидалеевидножеланиеживо-писцафорсироватькрасочныеотношения.Не случайномастера-

№ 48.

№ 49.

8787

ми, его вдохновлявшими, являлись Ван Гог и Матисс. При этомрисунчатая основа изображений порой сохраняется, а порой ис-чезаетподвихремкрасок.

Отношение к линии у Калмыкова особое. Он учился у масте-ровлинии—уБакстаиДобужинского,благодарячемусмогосо-знатьвсюзначительностьэтогоэлементаискусства.

Женские образы Калмыкова согреты одним чувством— влю-блённостью.

Бесплотныефигурки с удлинённымипропорцияминапомина-ют рисунки на греческих вазах, словно перерисованные рукойБоттичелли.Выражение«неземные»книмподходитсамособою,ведьввоображениимастераонииявлялисьтаковыми.

Еголюбимымпроизведениемявлялась«ПринцессаГрёза»М.Вру-беля с её магией преображённых красок. Так и пошёл он в своемразвитииотврубелевскогосимволизмаксвоеобразномуэкспресси-онизму,поройнапоминаянекоторыхнемецкихмастеров,атакжеиЖоржаРуо.

2)Обэтихлистахписатьневозможно—надовидетьочарованиеэтихтончайшихлиний,этихпереливовчеловеческоготела…

Вот, например, красавица в длинном, тяжёлом, мягком халате.Онненадет,анаброшентак,чтовиднанога,грудь,талия.Красави-ца несёт восточный высокогорлый сосуд. На столике горит канде-лябр.Онпохожнараспустившуюсяветкустремяцветками.Рядомраскрытаякнигаизакладкавней.Тишина,ночь,никогонет.Кудаидёт эта одинокая красавица? За ней бежит какое-то странное су-щество,нетокошка,нетособачка—непоймешьточнокто.Иболь-шеничегонет.


1. Назовите функции, характерные для каждого стиля речи.2. Объясните, в чём заключается различие следующих жанров: а) ре-

цензия и реферат; б) автобиография и резюме.3. Расскажите об особенностях речевого этикета в официально-

деловой сфере общения.4. Объясните на примере частной переписки, в чём состоит культура

письменного общения.5. Перечислите языковые особенности литературно-художественного

стиля речи.

8888

§15Комплексный анализ текстаКомплексный анализ текста включает в себя его разносторон-

нююхарактеристику.

Порядок комплексного анализа текста1.Определитетему,основнуюмысльтекста.2.Озаглавьтетекст.3.Определитестильитипречитекста.Назовите(есливозмож-

но)жанр,вкоторомнаписантекст.4.Определите, какую связь между предложениями использует

автор(цепную,параллельную,ихсочетание)исредствасвязи.5.Составьтеплантекста.6.Укажите средства (не менее двух) художественной выразитель-

ности,использованныевтексте(взависимостиотстилятекста).7.Отметьтелексическиеособенноститекста:наличиеслов,упо-

треблённых в переносном значении,многозначных слов, синони-мовиантонимов(втомчислеконтекстуальных),заимствованныхслов, старославянизмов, лексики ограниченной сферы употребле-ния (диалектизмов, профессионализмов и т. д.), стилистическиокрашенныхслов,устаревшихиновыхслов,фразеологизмов.

8.Отметьте орфографические и грамматические особенноститекста.

Образец комплексного анализа текстаТекст

—Береги-и!—завопилкто-тоотчаяннымголосомнавесьлес.«А,береги!»—мелькнётвголовеопьяняющаямысль.Гикнешьналошадьи,каксорвавшийсясцепи,помчишьсяполесу,

уженичегонеразбираяпопути.Толькодеревьямелькаютпередгла-замидалепитвлицогрязьюиз-подкопытлошади.Выскочишьизле-су,увидишьназеленяхпёструю,растянувшуюсяпоземлестаюсобаки еще сильнее наддашь «киргиза» наперерез зверю — по зеленям,взмётамижнивьям,пока,наконец,неперевалишьсявдругойостровинескроетсяиз глаз стаявместесо своимбешенымлаемистоном.Тогда,весьмокрыйидрожащийотнапряжения,осадишьвспененную,хрипящуюлошадьижадноглотаешьледянуюсыростьлеснойдолины.

8989

Вдализамираюткрикиохотниковилайсобак,авокругтебя—мёрт-ваятишина.Полураскрытыйстроевойлесстоитнеподвижно,икажет-ся, что ты попал в какие-то заповедные чертоги. Крепко пахнет отоврагов грибной сыростью, перегнившими листьями и мокрой дре-веснойкорою.Исыростьотовраговстановитсявсёощутимее,влесухолоднеетитемнеет...Порананочёвку.Нособратьсобакпослеохотытрудно. Долго и безнадёжно-тоскливо звенят рога в лесу, долго слы-шатся крики, брань и визг собак... Наконец, уже совсем в темноте,вваливаетсяватагаохотниковвусадьбукакого-нибудьпочтинезнако-могохолостяка-помещика.

(И. Бунин. «Антоновские яблоки»)

Анализ текста1. Отрывок из рассказа И. Бунина повествует о самом ярком

моментеохоты—гонезверя.Основнаямысльавтора—показать,соднойстороны,чувствагероя,вызванныеохотой(восторг,азарт,напряжение), с другой— его восхищение, удивление первоздан-ностьювеличавойприроды.

2. Можно предложить такие варианты заголовка текста: «Наохоте»,«Гонзверя».

3.Постилюитипуречиотрывокявляетсяхудожественнымпо-вествованиемсэлементамиописания.

4. Связь между предложениями смешанная (цепная и парал-лельная).Средства связи: лексическийповтор, однотематическаялексика, синонимы, антонимы, союзы (и, но), наречия (тогда, вдали),видо-временнаясоотнесённостьглаголов.

5. Композиционно текстможет быть разделён на три части: впервойрассказываетсяобохоте,вовторой—о«заповедныхчер-тогах»леса,втретьей—оподготовкекночёвке.

Можнопредложитьследующийплантекста: 1)Азартохоты. 2)В«заповедныхчертогах»леса. 3)«Порананочёвку».6.Основнойхудожественныйприём—антитеза.Особенночётко

онпрослеживаетсяприсравнениипервыхдвухчастейтекста,вко-торых автор использует глаголы-антонимы (помчишься, наддашь, мелькают, выскочишь, перевалишься, осадишь(I)—замирает, сто-ит (II); определения-антонимы (отчаянный, опьяняющий, сорвав-шийся, бешеный, дрожащий, хрипящая (I) — мёртвая (II);

9090

обстоятельства-антонимы (не разбирая, сильнее, жадно, наперерез(I)—неподвижно, безнадёжно-тоскливо(II).

7. Чтобыпередатьчувствагероя,авторвключаетвповествованиесинонимы(завопил, гикнешь),эпитеты(полураскрытый, заповедные),олицетворение (замирают крики); слова, употреблённые в перенос-номзначении(втекстекиргиз—породалошади;прямоезначение—человек киргизской национальности); приём градации (слышатся крик, брань и визг собак); многозначные слова (в тексте слово рогаозначаетоднотонныймузыкальныйинструмент,используемыйдляпо-дачисигнала;другоезначениесловарога—закостеневшиеотросткина голове животного). В отрывке встречаются слова и выражения сразной стилистической окрашенностью: просторечные (по зеленям, взмётам); разговорные (гикнешь, наперерез), профессиональные (бе-реги — охотничий термин, призывающий к осторожности и внима-тельностипригонезверя);разговорныйфразеологизм(как с цепи со-рвался), и т. д. В тексте используются слова как исконно русские(овраг, безнадёжно),такистарославянские(древесный, чертог).

8.Говоряосинтаксическихособенностяхтекста,следуетотме-тить, что он состоит из 14 предложений (2 — с прямой речью,7— простых, 5— сложных), осложнённых однородными члена-ми,распространённымиопределениямииобстоятельствами.Каксобственнопростыепредложения,такипростые,входящиевсо-став сложных, часто являются односоставными (безличными иопределённо-личными).

Анализируяорфографическиеособенноститекста,можносгруп-пироватьорфограммы,например:ниннвотымённыхиотглаголь-ныхприлагательных (ледяную, отчаянным, бешеным); безударныегласныевкорне(мелькает, копыта, опья няю щая, напряжение, до-лина, растянувшуюся); чередующиеся гласные в корне (разбирая, замирают, выскочишь); ь для обозначения глаголов в форме 2-голица ед. ч. (гикнешь, помчишься, выскочишь, увидишь, глотаешь);приставкапере-(наперерез, перевалишься, перегнившие)ит.д.

I. Познакомьтесь с фрагментом лирической миниатюры из книги В. П. Астафьева «Затеси» (лирическая миниатюра —

небольшое художественное произведение, отражающее чувства, раз-думья автора по какому-либо поводу). II. Сделайте комплексный анализ текста (частичный) по пунктам 1, 4, 6, 7, 8 данного выше плана.

№ 50.

9191

Свеча над ЕнисеемНапротив села, на скале, обкатанной дождями и временем,

похожейназапёкшийсякулич,чутьнижегориотроговскал,от-даляясь, скорее отскочив от прибрежного леса, растёт берё-за.⟨...⟩

Этаберёзараспочинаетосеньналевом,скалистомберегуЕни-сея:числадвадцатого—двадцатьпятогоавгустаприоткрываетсянанейполоскаедвавиднойпрожелтины,ибыстро-быстро,зане-сколькодней,отнизудоверхувсяберёзасделаетсябудтосвечкавосковая.Последнимпламенем,словнояркимвскрикомвоконцелета,заявитонаосебеисразужеотделитсяотмира,отлеса,отрекиивсегосвоегоземногоокружения.

Стоитдеревцеодинокоитихосветится,молитвеннодогорает.Толькобелыйствол,будтокость,скаждымутренникомпроступа-етвсёявственней,всёотчётливейоткорнядовершинки.⟨...⟩

Нижееёвкамнепещератаинственнощурится,поднеюключшевелится,ещёнижеЕнисейподсолнцемсияниемисходит,вро-дебыинешевелится,толькодышитхолодом,навеваетпредчув-ствиенеминуемойосени.

Свечечка, родная, не зажигайся подольше, не сгорай дотла,пустьднипогожиеиясныедольшепостоят,порадуютлюдей,их,кромеприроды,уженекомуинечемрадовать.

Иостаньсяснами,красуйся,какидонаскрасоваласьнаутё-се. Гори и не гасни над Енисеем, над миром, в храме природы,негасимымжёлтымогоньком,свечавечности.

§16Виды переработки текста

Развитиюумениякратко,лаконичноизлагатьсодержание,форму-лироватьосновныеположенияиидеипрочитанногоилиуслышанно-госпособствуетумениесокращатьтекст—составлятьплан,тезисы,конспект.

План—логическаясхематекставвидекраткихформулировок.Тезисы—краткосформулированныеосновныеположениятекста

(самостоятельноилиспомощьючастичногоцитирования).Конспект—краткоеизложениесодержаниятекста.

9292

Любомуизвидовсокращениятекстапредшествуетсодержатель-ныйанализ,включающийопределениетемы,идеи,стиля,жанра,типаречитекста.

Каждыйвидсокращениятекстаимеетсвоиособенности.Вп л а н е обозначаютсяосновныевопросы, рассматриваемые

в тексте.Определяяколичествочастей текста,необходимовыяс-нить соотношение между абзацами и микротемами (абзац соот-ветствуетмикротеме; абзацвключаетнесколькомикротем;однамикротемаоформленанесколькимиабзацами).Составлениепла-нанеобходимодлянаписаниякактезисов,такиконспекта.

В т е з и с а х даютсяответына вопросы,поставленныевпла-не, т. е. формулируются по пунктам основные положения тек-ста — проблемы, волнующие автора, и его мнение по поводуэтихпроблем.

К о н с п е к т —это,по существу, сжатоеизложение, т. е. крат-кий текст, составленный на основе исходного с соблюдением егокомпозиционно-логическойструктуры,стиля,жанраитипаречи.

Присоставленииконспекта(какипринаписаниисжатогоиз-ложения)используютсяследующиеприёмы:

— выделение главной информации и удаление второстепен-ной—подробностейидеталейсодержания;

—обобщениеотдельныхположенийтекста.Сокращениеиобобщениеинформацииприводиткупрощению

синтаксисатекста,напримеркзаменеоднородныхчленовпредло-женияобобщающимнаименованием;сложныхпредложений—про-стыми,вчастностикзаменеопределительныхиобстоятельственныхпридаточных определениями и обстоятельствами в составе про-стогопредложения;прямойречи (цитат)—распространённымидополнениями.

Прочитайте текст. Проанализируйте содержание таблиц, составленных к нему; укажите общее и различное в их

содержании; назовите приёмы сокращения, использованные при пере-работке текста.

Исходный текстГуманизм эпохи Возрождения зародился в Италии совсем не

случайно. На берегах Средиземного моря сошлись три культурыитрирелигиозныесистемы:европейская(наосновезападногои

№ 51.

9393

восточного христианства), арабская (на основе ислама) и став-шая посредникоммежду ними античная (на основеметафизикиПлатона и Аристотеля). Образованность стала насущным требо-ванием времени. Это было тесно связано с интенсивным разви-тием искусства, литературы, научных знаний, а также с изобре-тённымвXVвекекнигопечатанием.

ЭпохаВозрождения(онажеэпохагеографическихоткрытий)вывеланаисторическую арену активнуюличность,широко об-разованногочеловека,оставилауникальноефилософскоенасле-дие, в котором человек был провозглашён главной движущейсилой истории. Лучшие умы Европы разрабатывали новые на-правлениявоспитанияиобучения,стремясьраскрытьвчелове-кевсёлучшее.

Смелыми для своего времени были предложения испанскогомыслителя и поэта Раймонда Луллия (1235–1316). Им написанооколо трёхсот работ.Он утверждал, что начинать обучение надонародномязыке (в ту эпохуальфойиомегойобучениябылала-тынь), поскольку он более доступен и понятен ребёнку. Отдаваядолжное арабо-мусульманской системе образования, РаймондЛуллий считал, что необходимо с детства прививать навыки тойилиинойпрофессии.

Интересный опыт воспитания предпринял гуманист Виттори-но да Фельтре (1378–1446). Его система обучения базироваласьнапринципеодновременногоиравномерногоразвитияума,телаи духа:наряду сизучениемдревних языков,истории, граммати-ки и математики большое внимание уделялось физическимупражнениям—борьбе,бегу,плаванию,игревмяч,стрельбеизлука.

До нас дошло огромное количество фактов, свидетельствую-щихотом,чтовэпохуВозрожденияактивнопоощрялосьхудоже-ственноетворчестводетейиподростков:весьмамногочисленныскульптурные, живописные и графические изображения детей иподростков — поющих, музицирующих, рисующих, читающих,представляющихсценическиеобразы.

Сохранилисьпроизведения великихмастеров, созданныеимивотрочествеиюности,напримермраморныйрельеф«Мадоннаулестницы», изваянныйпятнадцатилетнимМикеланджело; «Авто-портрет» и «Портрет матери» Дюрера — рисунки, исполненныеимвдвенадцать-тринадцатьлет.

94

Самым ярким представителем итальянского гуманизма эпохиВозрождения является Леонардо да Винчи (1452–1519) — гени-альныйвовсехобластяхкультурыиискусства,наукииизобрета-тельства, заложившийтрадициихудожественного самообразова-ния и самовоспитания, актуальные по сию пору. Леонардо былтой точкой Ренессанса, в которой стремления передовых евро-пейцеввовсехобластяхзнанияиискусстваслилисьвоедино.

(По И. А. Бирич, Н. Н. Фоминой «Леонардо да Винчи: Гуманисты Возрождения о воспитании человека-творца»)

Содержательный анализ текстаТема:зарождениегуманизмавэпохуВозрождения.идея: показатьвоспитаниечеловека-творцавэпохуВозрождения.стиль: публицистический.жанр: статья.тип речи: повествование.кОличестbО смыслОbых частей: 4.

Переработанный текст

I. План

1. Причины зарождения гуманизма вИталии в эпохуВоз-рождения.

2. Основная цель гуманистов— воспитать активную,ши-рокообразованнуюличность.

3. Основные принципы обучения и воспитания в эпохуВозрождения.

4. Леонардо да Винчи – яркий представитель эпохи Воз-рождения.

II. Тезисы

1. Значениеслияниятрехкультурирелигий,развитияис-кусства,науки,изобретениякнигопечатаниядлязарож-дениягуманизмавИталиивэпохуВозрождения.

2. Стремление раскрыть в человеке всё лучшее породилоновыеподходыквоспитаниюиобучению.

3. ПринципывоспитанияиобучениявэпохуВозрождения:а)начинатьобучениенародномязыке;

94

9595

б)прививатьнавыкитойилиинойпрофессии;в)одновременноиравномерноразвиватьум,телоидух;г)поощрятьхудожественноетворчество.

4. В личностиЛеонардо даВинчи воплотилисьидеалы гу-манистовэпохиВозрождения.

III. Конспект

1. ГуманизмэпохиВозрождения зародилсявИталиивре-зультате слияния европейской, арабской и античнойкультур и религий, а также интенсивного развития ис-кусства,наукиикнигопечатания.

2. Эпоха Возрождения вывела на историческую арену ак-тивнуюличность,оставилауникальноефилософскоена-следие, в котором были представлены новые направле-ниявоспитанияиобразования.

3. ИспанскиймыслительРаймондЛуллий(1235–1316)предложилначинатьобучениененалатыни,анарод-номязыке,атакжепрививатьсдетстванавыкитойилиинойпрофессии.ИзвестныйгуманистВитторинодаФельтре(1378–1446)настаивалнаодновременномиравномерномразвитииума,телаидуха.ВэпохуВозрожденияуделялосьогромноевниманиеразвитиютворческихспособностейдетейиподростков.Примероммогутслужитьпроизведения,созданныеМикеланджеловпятнадцатилетнемвозрастеиДюреромвдвенадцати-тринадцатилетнем.

4. Самым ярким представителем итальянских гумани-стов эпохи Возрождения является Леонардо да Винчи(1452–1519).Онпроявилсебявразныхобластяхискус-ства, науки и изобретательства, заложил традиции ху-дожественногосамовоспитанияисамообразования.

Прочитайте текст. Составьте план, тезисы и конспект (по данному выше образцу).

Сокровища,дарованныеПушкиным,действительновеликиинео-ценённы.Перваязаслугавеликогопоэтавтом,чточерезнегоумнеет

№ 52.

9696

всё,чтоможетпоумнеть.<...>Поэтведётзасобойпубликувнезна-комуюейстрануизящного,вкакой-торай,втонкойиблагоуханнойатмосферекотороговозвышаетсядуша,улучшаютсяпомыслы,утон-чаютсячувства.Отчегостакимнетерпениемждётсякаждоеновоепроизведениеотвеликогопоэта?Оттого,чтовсякомухочетсявозвы-шенномыслитьичувствоватьвместесним;всякийждёт,чтовотонскажетмнечто-топрекрасное,новое,чегонетуменя,чегонедостаётмне;ноонмнескажет,иэтосейчасжесделаетсямоим.<...>

ДоПушкинаунаслитературабылаподражательная,—вместесформамионапринималаизЕвропыиразные,историческисложив-шиесятамнаправления,которыевнашейжизникорнейнеимели,номоглиприняться,какпринялосьиукоренилосьмногоепересаженное.Отношенияписателейкдействительностинебылинепосредствен-ными,искренними;писателидолжныбылиизбиратькакой-нибудьусловныйуголзрения.Каждыйизних,вместотого,чтобыбытьсамимсобой,долженбылнастроитьсянакакой-нибудьлад.Тогдаещёпропо-ведоваласьсамаябеззастенчиваяриторика;твёрдостоялигрозноози-ралсяложныйклассицизм;насменуемушёлромантизм,нонесвой,несамобытный,анаскоропересаженный,соттенкомчуждойнамсентиментальности;несошлаещёсосценыникомуненужнаяпасто-раль.Внеэтихусловныхнаправленийпоэзиянепризнавалась,само-бытностьсочласьбыилиневежеством,иливольнодумством.<...>

ПрочноеначалоосвобождениюнашеймыслиположеноПушки-ным,—онпервыйсталотноситьсяктемамсвоихпроизведенийпря-мо,непосредственно,онзахотелбытьоригинальнымибыл—былсамимсобой.Всякийвеликийписательоставляетзасобойшколу,оставляетпоследователей,иПушкиноставилишколу,ипоследова-телей.Чтозашкола,чтоондалпоследователям?Онзавещалимис-кренность,самобытность,онзавещалкаждомубытьсамимсобой,ондалвсякойоригинальностисмелость,далсмелостьрусскомуписате-любытьрусским.Ведьэтотольколегкосказать!

Ведьэтозначит,чтоон,Пушкин,раскрылрусскуюдушу.Конечно,дляпоследователейпутьеготруден:невсякаяоригинальностьнастоль-коинтересна,чтобейпоказыватьсяиеюзанимать.Нозатоеслилитера-туранашапроигрываетвколичестве,таквыигрываетвкачественномотношении.НемногонашихпроизведенийидётнаоценкуЕвропы,ноивэтомнемногоморигинальностьрусскойнаблюдательности,самобыт-ныйскладмыслиужезамеченыиоцененыподостоинству.

(А. Н. Островский)

9797

§17Изложение как разновидность текстаИзложение— письменный пересказ прослушанного или про-

читанноготекста.

Порядок работы над изложением

1.Слушаятекстпервыйраз,а)постарайтесьопределитьтемутекста,егоосновнуюмысль,

стиль,жанр,типречи;б)обратитевниманиеназаглавиетекста(внёмчастоотраже-

нытемаиосновнаямысль);еслитекстнеозаглавлен,озаглавьтеего.

2.Прослушавтекствторично,зафиксируйтевчерновике(луч-шеэтосделатьвтабличнойформе):

количество частей,спомощьюкоторыхраскрываетсясодержание,влогическойпоследова-тельности;озаглавьтекаждуючасть—увасполучитсяплан

ключевые слова,словосочетания,несущиеглавнуюинформацию(преимущественноглаголы—дляповествования;словасозначе-ниемкачества—дляописания;слова,перечисляющие,называющиедоказательства,—длярассуждения)

3.Обдумывая содержание изложения, вспомните (и зафикси-руйте в черновике), какие языковые средстваиспользовал автор(слова высокие, просторечные; фразеологизмы, особый порядокслов,приёмцитации,эпитеты,сравненияит.д.);

4.Вспомните(изафиксируйтевчерновике),припомощика-кихязыковыхсредствосуществляласьсвязьмеждупредложени-ями, частями текста (однотематическая лексика, повтор слов,синонимы, антонимы, местоимения, наречия, вводные слова,союзы).

5.Напишите черновой вариант изложения, отредактируйтеего.

6.Напишитечистовойвариант,проверьтеграмотность.

9898

Подготовьте рабочие материалы к написанию изложения по фрагменту романа И. А. Гончарова «Обломов» (см. «По-

рядок работы над изложением», пп. 1—4).ШтольцровесникОбломову:иемууже за тридцатьлет.Онслу-

жил, вышелв отставку, занялся своимиделамии в самомделена-жил дом и деньги.Он участвует в какой-то компании, отправляю-щейтоварызаграницу.

Он беспрестанно в движении: понадобится обществу послать вБельгию или Англию агента — посылают его; нужно написатькакой-нибудьпроектилиприспособитьновуюидеюкделу—выби-рают его.Между тем он ездит и в свет и читает; когда он успева-ет—богвесть.

Онвесьсоставленизкостей,мускуловинервов,каккровнаяан-глийскаялошадь.Онхудощав;щёкунегопочтивовсенет, то естькостьдамускул,нонипризнакажирнойокруглости;цветлицаров-ный,смугловатыйиникакогорумянца;глазахотянемногозелено-ватые,новыразительные.

Движенийлишнихунегонебыло.Еслионсидел,сиделпокойно,еслиже действовал, то употреблял столько мимики, сколько былонужно.

Какворганизменетунегоничеголишнего,такивнравственныхотправлениях своейжизнионискалравновесияпрактических сто-ронстонкимипотребностямидуха.Двесторонышлипараллельно,перекрещиваясьиперевиваясьнапути,ноникогданезапутываясьвтяжёлые,неразрешаемыеузлы.

Оншёлтвердо,бодро;жилпобюджету,стараясьтратитькаж-дый день, как каждый рубль, с ежеминутным, никогда не дрем-лющим контролем издержанного времени, труда, сил души исердца.Кажется,ипечалями,ирадостямионуправлял,какдви-жениемрук,какшагаминогиликакобращалсясдурнойихоро-шейпогодой.

Онраспускалзонтик,покашёлдождь,тоестьстрадал,покадли-лась скорбь, даи страдалбезробкойпокорности, абольше с доса-дой,сгордостью,ипереносилтерпеливотолькопотому,чтопричи-нувсякогостраданияприписывалсамомусебе,аневешал,каккаф-тан,начужойгвоздь.

Ирадостьюнаслаждался,каксорваннымподорогецветком,по-каоннеувялвруках,недопиваячашиникогдадотойкапелькиго-речи,котораялежитвконцевсякогонаслаждения.

№ 53.

9999

Простой, то есть прямой, настоящий взгляд на жизнь — вотчтобылоегопостоянноюзадачею,и,добираясьпостепеннодоеёрешения, он понимал всю трудность её и был внутренне горд исчастлив всякий раз, когда ему случалось заметить кривизну насвоемпутиисделатьпрямойшаг.

«Мудреноитрудножитьпросто!»—говорилончастосебеито-ропливымивзглядамисмотрел,гдекриво,гдекосо,гденитьшнур-кажизниначинаетзавёртыватьсявнеправильный,сложныйузел.

Больше всего он боялся воображения, этого двуличного спут-ника, с дружеским на одной и вражеским на другой стороне ли-цом, друга— чем меньше веришь ему, и врага— когда уснёшьдоверчивоподегосладкийшепот.⟨...⟩

Мечте,загадочному,таинственномунебыломеставегодуше.То, что не подвергалось анализу опыта, практической истины,быловглазахегооптическийобман,тоилидругоеотражениелу-чей и красок на сетке органа зрения или же, наконец, факт, докоторогоещёнедошлаочередьопыта.

У него не было и того дилетантизма, который любит поры-скать в области чудесного или подонкихотствовать в поле дога-докиоткрытийзатысячулетвперёд.Онупрямоостанавливалсяу порога тайны, не обнаруживая ни веры ребенка, ни сомненияфата,аожидалпоявлениязакона,аснимиключакней.

Изложение с элементами сочинения

Особым видом работы с текстом является изложение с эле-ментами сочиненияпофрагментубольшоголитературногопро-изведенияилилитературно-критическойстатьи.

Изложениетакоготипа,кромепересказатекста,предполагаетответ на конкретный вопрос, связанный с содержанием книгиилистатьивцелом.

Порядок подготовки ответа на вопрос, поставленный к тексту изложения

1.Вдумайтесьвсмыслвопроса.Дляэтогонужно:—выделитьключевыесловаввопросе,объяснитьихзначение;—выделить в вопросе словосочетания с этими словами, объяс-

нитьихзначение;

100100

—учитывая полученную информацию, объяснить смысл вопроса(полезноперефразироватьвопрос,т.е.задатьегодругимисловами).

2.Определитетему,проблематику,основнуюмысльотрывка,ав-торскую позицию и соотнесите их с содержанием произведения вцелом.

3.Составьте(длясебя)планответа,подберитеккаждомупунктуключевыеслова(лучшеэтосделатьвтабличнойформе),сформули-руйтевывод.

4.Напишитечерновикответа,отредактируйтеего.5.Напишитечистовойвариант,проверьтеграмотность.

Дайте аргументированный ответ на вопрос: Что привлекает и что настораживает в Андрее Штольце? (По тексту упражне-

ния № 53.)

I. Прочитайте и перескажите (подробно или сжато) фрагмент романа И. С. Тургенева «Отцы и дети».

II. Дайте аргументированный ответ на один из вопросов (по выбору):1) Изменилось ли ваше восприятие личности Евгения Базарова после

знакомства с данным фрагментом романа?2) Что принимаете и что отвергаете вы в личности Базарова?3) Чему вы хотели бы научиться у Евгения Базарова?ОнавзглянуланаБазарова...иостановиласьудвери,дотогопо-

разило её это воспалённое и в то же время мертвенное лицо сустремлёнными на неё мутными глазами. Она просто испугаласькаким-тохолоднымитомительнымиспугом;мысль,чтоонанетобыпочувствовала,еслибыточноеголюбила,мгновенносверкну-лаунейвголове.

—Спасибо,—усиленнозаговорилон,—яэтогонеожидал.Этодоброедело.Вотмыещёразиувиделись,каквыобещали.

—Анна Сергеевна так была добра... — начал Василий Ивано-вич.

—Отец, оставь нас. Анна Сергеевна, вы позволяете? Кажется,теперь...

Онуказалголовоюнасвоераспростёртоебессильноетело.ВасилийИвановичвышел.—Ну, спасибо,— повторил Базаров.—Это по-царски. Гово-

рят,царитожепосещаютумирающих.—ЕвгенийВасильич,янадеюсь...

№ 54.

№ 55

101101

—Эх, Анна Сергеевна, станемте говорить правду. Со мнойкончено. Попал под колесо. И выходит, что нечего было думатьо будущем. Старая штука смерть, а каждому внове. До сих порнетрушу...атампридётбеспамятство,ифюить! (Онслабомах-нулрукой.)Ну,чтожмневамсказать...ялюбилвас!Этоипре-жде не имело никакого смысла, а теперь подавно. Любовь —форма, а моя собственная форма уже разлагается. Скажу я луч-ше, что — какая вы славная! И теперь вот вы стоите, такаякрасивая...

АннаСергеевнаневольносодрогнулась.—Ничего, не тревожьтесь... сядьте там... Не подходите ко

мне:ведьмояболезньзаразительная.Анна Сергеевна быстро перешла комнату и села на кресло

возледивана,накоторомлежалБазаров,—Великодушная! — шепнул он. — Ох, как близко, и какая

молодая, свежая, чистая... в этой гадкойкомнате!..Ну,прощай-те! Живите долго, это лучше всего, и пользуйтесь, пока время.Выпосмотрите,чтозабезобразноезрелище:червякполураздав-ленный, а еще топорщится. И ведь тоже думал: обломаю делмного,неумру,куда!задачаесть,ведьягигант!Атеперьвсяза-дачагиганта—какбыумеретьприлично,хотяникомудоэтогоделанет...Всеравно:вилятьхвостомнестану.

§18Сочинение по прочитанному тексту

Любоесочинениедолжноотвечатьобщимтребованиямктек-сту:иметьяснуюструктуру,соотноситьсясопределённымтипомистилемречи,раскрыватьтему,содержатьопределённуюидею.Язык сочинения должен отличаться разнообразием лексики,грамматических конструкций, использованием изобразительно-выразительныхсредств.

Написание сочинения по прочитанному тексту — особыйвид работы, предполагающий создание собственного текстана основе прочитанного в соответствии с заданным планом.Стандартнаякомпозиционнаясхематакова:

102102

1.Сформулируйтеоднуизпроблем,поставленныхавторомтекста.2.Прокомментируйтезаявленнуюпроблему.3.Сформулируйтепозициюавтора.4.Напишите,согласныилинесогласнывысточкойзренияавто-

рапрочитанноготекста.Объяснитепочему.Свойответаргументи-руйте(приведитенеменеедвухаргументов),опираясь:а)налите-ратурное (публицистическое, научное) произведение; б) на свойжизненныйопыт.

Сочинениепопрочитанномутекстунедолжносводитьсякпере-сказу;втожевремянедопустимыотступленияотсодержанияипро-блематикиисходноготекста.

Порядок работы над сочинением по прочитанному тексту

1.Внимательно прочитав текст, выделите ключевые слова исловосочетания. Сформулируйте проблему (проблемы), постав-ленную в тексте: Автора интересует (занимает, волнует) вопрос…; Автор ищет ответ на…; Автор хочет решить общественно значимую проблему (актуальную, злобо-дневную, острую, важную, серьёзную)…; Автор предлагает поразмышлять (подумать, порассуж дать…).

Проблема—сложныйвопрос,требующийрешения,исследо-вания.

Проблемаможет касаться нравственного выбора (между чем и чем?), социальной справедливости, жестокого отношения(к чему или к кому?), одиночества, целии смыслажизни (писа-тельского труда), сложности человеческих отношений (между детьми и родителями, внутри коллектива), роли литературы(музыки, природы)вжизничеловекаиобществаит.д.

2.Прокомментируйте проблему: какие а с п е к т ы (суще-ственные стороны) проблемы затронул автор, о чём он рассу-ждал,каковходегомыслей,накогоссылался.Раскрывая пробле-му, автор рассказывает историю (приводит противоположные мнения; показывает отношения между...; анализирует поведе-ние...);ссылается на...(приводит высказывание, цитирует...).

! Не подменяйте комментарий пересказом, помните, что ком-ментарий—эторассуждения,пояснительныезамечанияпопово-дучего-либо.

103103

3.Сформулируйтепозициюавтора.Каково егомнениепопо-водупоставленнойпроблемы?Мнение автора таково: …; По-зиция автора такова: …; Автор считает (полагает, на-стаивает, утверждает, отрицает…).

4.Выразите с о б с т в е н н о е м н е н и е по поводу заявленнойпроблемы (насколько она актуальна сегодня) и позиции автора(согласие/несогласие).На мой взгляд...; По моему убеждению...; Я думаю (полагаю, считаю, убеждён)...; Я разделяю точку зрения ав-тора, так как...; Нельзя не согласиться с автором, потому что...; Правота автора неоспорима, поскольку...; Автор выразил близкие мне чувства (помог по-новому взглянуть на...); Нельзя остаться равнодушным к...; Не могу согласиться с утверждением (мнением, позицией, выводом)...; Автор упускает из виду...; Кажется весьма странным (спорным)...

В ы р а ж а я с в о ё м н е н и е о проблеме, вы не должны обо-сновывать справедливость нравственных аксиом — истинностьутверждений«любитеРодину»,«образованиенеобходимо»,«бере-гите природу» и т. д. бесспорна. Необходимо показать актуаль-ность,жизненностьрассматриваемойпроблемы.

А р г у м е н т и р у я с в о ё м н е н и е,выможете:—привести конкретные факты, сослаться на научные выводы,

статистическиеилиэкспериментальныеданные,существующиеза-коны,свидетельстваочевидцев;

—привестипримерыизжизни,литературныхпроизведений;привестипредположительныйпример(что было бы, если бы…);

—сослатьсянаавторитет:мнениеуважаемогочеловека,специ-алиста; общественноемнение, отражающее то, как принято гово-рить,поступать,оцениватьчто-товобществе;

—привести цитату из авторитетного источника и т. д.Напри-мер...; во-первых (во-вторых)...; Бывает так, что...; А. С. Пушкин писал...; Л. Н. Толстой утверждал...; И. С. Тургенев однажды ска-зал...; Этому можно найти немало примеров в периодической пе-чати (повседневной жизни, литературе)...; Нечто подобное слу-чилось со мной (моим товарищем, близким родственником).

5.Отредактируйте написанный текст. Обратите вниманиена речевое оформление сочинения (смысловуюцельность, связ-ность, последовательность изложения, абзацную членимость),точностьивыразительностьречи,соблюдениеэтическихнорм.

6.Напишитечистовойвариант.Проверьтеграмотность.

104104

§19Сочинение по прочитанному публицистическому тексту

ТекстCократ жил в АфинахвVвекедонашейэрыисамоотверженно

училсогражданмудрости.Онискалвбеседахснимиистину—ис-тинуодобре,окрасоте,обессмертии.Сократлюбилчеловекаини-когданеуставалотобщенияслюдьми,безэтогообщенияоннемогжить.Оннеоставилниоднойстроки(заисключениемнескольких,написанныхпередказньюстиховнатемыбасенЭзопа);оннеписал—онмыслилвживойбеседе.Егоможноназватьгениемчеловеческогообщения.<…>

КогдаСократа судили вАфинах за распространение вольнодум-ства средиюношества (онучилмыслить)иоскорблениебогов (ончересчурпоклонялсячеловеку),тообвиненныймудрецзаявил,чтодля него нет и не будет большей радости, чем «ежедневно беседо-ватьодоблести,испытываясебяидругих...».НасудеСократназывалсебяоводом,потомучто,каковод,кусал,побуждаяревностнееибес-страшнееискатьистину.Егоирониявыполнялатуразрушительнуючерновуюработу,безкоторойнеможетродитьсячеловеческаялич-ность.<…>

Однаизсамыхвысокихиторжественныхминутвисториичело-веческогодуха—последняябеседаСократа:этоудивительныйдиа-лог,вкоторомобреченныйнаказньмудрец,улыбаясь,убеждает,чточеловек бессмертен, а его болеемолодые собеседники выставляютновыеиновыедоводы,пытаясьопровергнутьучителя,доказатьему,чтоегобесстрашиеинадеждыпокоятсянасомнительныхосновани-ях.Иможетбыть,самоепоразительное—доброжелательность,дажеудовольствие,скоторымиСократзачасдоказнивыслушиваетвоз-ражения,кажущиесянамжестокими:ведьонимоглиуменьшитьегоубежденностьимужество.Ивотэти-то«бесчеловечные»возраженияирадуютособенноСократа: он видит, что сумел воспитать людей,длякоторыхистинавышесострадания.Аистинанеможетбытьже-стокой—ондавноэтопонял,—онацелебна.Жестокимможетбытьтолькозаблуждение.

105105

Ион,выслушавразличныедоводы,подвергавшиесомнениюегопочтивеселоебесстрашие,неспеша,будтобывзапасеунегонеми-нуты,адесятилетия,разбиваетихвозвышенно-логически,сулыбкоймудреца…

(По Е. М. Богату. «Узнавание»)

Этапы работы1.Внимательночитаемтекст.Ф о р м у л и р у е м основнуюпро-

блему.Представленный текст относится к публицистическому стилю.

Обычновтакихтекстахставитсянеодна,анесколькопроблем.Что-быобозначитьзатронутыепроблемы,нужновнимательнопрочестькаждыйабзаципоставитькнемувопрос.

Втексте4абзацаи,соответственно,4вопроса-проблемы:а)ПочемуСократаможноназвать«гениемчеловеческогообщения»?б)ЗачтоСократбылосуждениприговоренксмерти?в)ПочемупоследняябеседаСократасучениками—однаизвели-

чайших«минутвисториичеловеческогодуха»?г)ВчёмзаключаласьсиладухаСократа?Такимобразом,о с н о в н а я п р о б л е м а — поиск ответа на во-

прос, что позволяет человеку возвыситься над смертью.2. К о м м е н т и р у е м сформулированную нами основную про-

блему.Чтобывыявитьаспектыпроблемы,нужноопределитьтемукаждого

абзацаиотметитьфакты(еслиониесть),накоторыессылаетсяавтор.Размышляянадпроблемой,автор:а)повествуетоСократе,афинском философе,учившемсограж-

данмудрости;б)рассказываетотом,чтоСократбылприговорёнксмертизато,

чтоучиллюдейревностноибесстрашноискатьистину,побуждалихсамостоятельномыслить.

в) подчеркивает, что обреченный на смерть философ счастлив,ведяспорсучениками,вкоторыхвоспиталискателейистины.

г)говоритотом,чтопоследниеминутыжизниСократпровёл«сулыбкоймудреца»наустах.

3.Определяема в т о р с к у ю п о з и ц ию ,т.е.находимвкаждомабзацеответы,данныеавторомнапоставленныевопросы:

а) автор утверждает, чтоСократ— «генийчеловеческого обще-

106106

ния»,посколькуонлюбиллюдейи«вживойбеседе»познавалипо-могалдругимпознать«истинуодобре,окрасоте,обессмертии»;

б) автор объясняет, что истинной причиной суда над Сократомбыл его уникальный дар пробуждать доблесть в людях и помогатьрождениючеловеческойличности;

в)авторвосхищаетсямужествомфилософа,которыйпередлицомсмертиостаётсяревностнымслужителемистины;

г)авторпоказывает,чтовеличиечеловеческогодухаестьподлин-ноебессмертие.

4. Выразите с о б с т в е н н о е м н е н и е относительно заявлен-ных проблем и позиции автора. А р г у м е н т и р у й т е своёмнение.Дляэтоговспомнитевыдающихсядеятелейпрошлого:ДжорданоБру-но,обратившегосяксудьямсословами:«Бытьможетвыпроизноситеприговорсбольшимстрахом,чемяеговыслушиваю»,ГалилеоГалилея,Жаннуд’Арк;приведитепримерыизхудожественнойлитературы(об-ратитесь к таким произведениям, как «Песня про купца Калашнико-ва»М.Ю.Лермонтова, «ТарасБульба»Н.В. Гоголя, «Войнаимир»Л.Н.Толстогоидр.).

5. Напишите черновик сочинения, отредактируйте его, перепи-шитеначистовик,проверьтеграмотность.

Напишите сочинение по заданной композиционной схеме (проблема, комментарий, авторская позиция, аргументи-

рованное согласие или несогласие с позицией автора).Девятого ноября в далёкой дали, в старинномпровансальском

городе, в бедном деревенском доме, телефонизвестилменя о ре-шенииШведскойакадемии.

Ябылбынеискренен,ежелибысказал,какговорятвподобныхслучаях, что этобылонаиболее сильное впечатление во всеймоейжизни.Справедливосказалвеликийфилософ,чточувстварадости,дажесамыерезкие,почтиничегонезначатпосравнениюстаковы-мижечувствамипечали.Ничутьнежелаяомрачатьэтотпраздник,окоемянавсегдасохранюнеизгладимоевоспоминание,явсё-такипозволю себе сказать, что скорби,испытанныемною запоследниепятнадцатьлет,далекопревышалимоирадости.Инеличнымибы-лиэтискорби,—совсемнет!Однакотвердомогусказатьяито,чтоиз всехрадостеймоейписательскойжизниэтомаленькоечудо со-временнойтехники,этотзвоноктелефонаизСтокгольмавГрас,далмне,какписателю,наиболееполноеудовлетворение.

№ 56.

107107

Литературная премия, учрежденная вашим великим соотече-ственникомАльфредомНобелем,естьвысшееувенчаниеписатель-ского труда! Честолюбие свойственно почти каждому человеку икаждомуавтору,иябылкрайнегордполучитьэтунаградусосто-ронысудейстолькомпетентныхибеспристрастных.

Но думал ли я 9ноября толькоо себе самом?Нет, это былобыслишком эгоистично. Горячо пережив волнение от потока первыхпоздравленийителеграмм,явтишинеиодиночественочидумалоглубоком значении поступкаШведской академии. Впервые со вре-мениучрежденияНобелевскойпремиивыприсудилиееизгнанни-ку. Ибо кто же я? Изгнанник, пользующийся гостеприимствомФранции, по отношению к которой я тоже навсегда сохраню при-знательность.

Господачленыакадемии,позвольтемне,оставиввсторонеме-няличноимоипроизведения,сказатьвам,скольпрекрасенвашжест сампо себе. Вмире должны существовать областиполней-шейнезависимости.Внесомнения,вокругэтогостоланаходятсяпредставители всяческих мнений, всяческих философских и ре-лигиозныхверований.Ноестьнечтонезыблемое,всехнасобъе-диняющее:свободамыслиисовести,то,чемумыобязаныциви-лизацией.

(Из Нобелевской речи И. А. Бунина, произнесённой в Стокгольме 10 декабря 1933 г.)

§20Сочинение по прочитанному литературно-художественному тексту

Трудность написания сочинения по прочитанному литературно-художественному тексту заключается в том, чтоосновнаяпроблемачастовыявляетсянесразу,апоходуразвитиясобытий; позиция автора раскрывается не через прямые автор-скиесуждения(хотяионимогутприсутствовать),ачерезсоздан-ные автором художественные образы (их портреты, поведение,речьит.д.).

108108

Текст—Однажды,когдаябылмолод,—началсвойрассказАнтуан,—

мой планёр упал в предгорьях Альп… Я бродил вокруг планёра,ощупывалразбитыекрыльяипорваннуюткань—таккасаютсяра-неногодруга,отдавшегозатебяжизнь…Моёпадение,оказывается,видели.Этобылнепастухилиодинокийгорец,какявначалепо-думал, это был местный метеоролог, один из тех неисчислимыхтружеников,чтосоставляютнамкарты,предупреждаютозарож-дающейсябуреилиопросветлённомнебе…

Мыприехаликнемудомой—вмаленькийкрепкийдомнаот-косе горы. Навстречу мне вышла его жена, простая и скромнаяженщина, всюжизнь скитающаясявместе смужемпо самымглу-химуголкамДержавы.Мыпрошливдоми селиужинать закруг-лым столом, освещённым керосиновой лампой. По тому, как бе-режно достали лампу изшкафа, я понял, что это редкая роскошьдлянебогатойсемьи.Мысиделивкругесвета,пиличай,ябеседо-валсними,постепеннопонимая,чтоивпрямьжив.

А за столом вертелся их сын, мальчик лет десяти. Когда ужинподходил к концу, я понял, что никогда не встречал стольмилуюсемью—итакогоотвратительногоребёнка.Ондерзилотцу,угрю-мо смотрел на меня, вторгшегося в их крошечную крепость, ка-призничал, заставляя мать краснеть и извиняться. Когда ребёнканаконец-товыгналииз-застолаионвыбежализдома,всемсталолегче.Мыещёдолгоговорили,ярассказывалимополётах,осуро-войжизнивоенныхлагерей,освоихтоварищах…

Потомя вышелнакрыльцо.Редкие звёзды сияливразрывахтуч—такподлиннаякрасотапробиваетсядажесквозьплотнуювуаль.Несносногоребёнканигденебыловидно.Ивдругяуслы-шалшорох под крыльцом. Перегнулся через перила, посмотрелиувиделмальчишку,сидящегонакорточкахпередкакой-тоды-рой в фундаменте дома. Любопытство взяло верх над неприяз-нью,я спустилсяиприселрядомсребёнком.Этооказаласьно-ра,укрытиедляихмелкойбеспороднойсобачонки,осущество-ваниикоторойяинеподозревал.Оттудапахложизнью.Ивдругмальчик протянул в нору руки, достал что-то и осторожно вру-чилмне.«Смотрите,здесьщенки»,—прошепталон.Крошечныйщенокивпрямьслепотыкалсявладони.Амальчиксмотрелнаменя, глазаегобылиполнывосторгаинастороженности—чтоя сделаю, пойму ли его восторг и то доверие, что он вдруг ре-

109109

шился оказать мне, залётному чужаку. «Замечательные щен-ки»,— только и ответил я. Мы вернули щенка взволнованнойматери и пошли в дом, уже связанные общей тайной. Я вдругпонял, как слеп был, глядя на этого ребёнка. И ужаснулся, чтомогпокинутьэтотдом,такинепонявегодоконца,приняввол-нениемальчика,разлучённогососвоимилюбимцами,закапри-зыинелюдимость.

(С. Лукьяненко. «Близится утро»)

Этапы работы1.В ы д е л я е м п р о б л е м ы.Главнаяпроблема,накоторуюавторобращаетвниманиечита-

теля,—этопроблемавосприятиячеловекомокружающихеголю-дей,т.е.проблемавзаимопониманиямеждулюдьми,конкретно—междувзрослымиидетьми.Крометого,авторзатрагиваетдругиенравственные проблемы: поведение человека, находящегося втрудныхобстоятельствах,ответственностьчеловеказапорученноеемудело.

2.К о м м е н т и р у е м о с н о в н у ю п р о б л е м у, с ф о р м у -л и р о в а н н у ю н а м и.

Проблема раскрывается через повествование о том, как лётчик(вроманелетун),потерпевшийкрушениевАльпах,попадаетвсе-мьюметеорологов.

Антуан—человекнетолькоотважный,мужественный,ноещёидушевнотонкий.Онотмечаетмногое:итрудностьжизнинеис-числимых тружеников, что… предупреждают о зарождаю-щейся буре, и их сердечное гостеприимство, способность поде-литься последним, иредкие звёзды, сияющиев разрывах туч.Всвоёмразбитомпланёреонвидитневышедшуюизстроямаши-ну, а друга, отдавшего… жизнь. Единственное, что омрачаетрадостьтого,чтоони впрямь жив,—этодерзкоеповедениехо-зяйскогосына.Итолькочистаяслучайность—Антуанвышелнакрыльцо—помогаетемупонятьповедениемальчикаиосознать,насколькоонбылнеправ,увидеввмальчикеотвратительного ребёнка.Мальчиквугодузалётному чужакудолженбылчинносидеть за столом вместо того, чтобы быть рядом со своими лю-бимцами — беспородной собачонкой и её щенками. Антуанужаснулся, что мог покинуть этот дом, унося в душенедо-броечувствокмальчику.

110110

3.О п р е д е л я е м а в т о р с к у ю п о з и ц ию.Определить авторскую позицию нам помогает наблюдение за

поведением героев, развитием их отношений. Основной художе-ственныйприём—антитеза.Понаблюдаемзагероями.

Вначале состояниемальчика описывается глаголами, несущи-ми отрицательную характеристику, затем — положительную(вертелся, дерзил, капризничал — осторожно вручил, про-шептал, решился оказать доверие).

Состояние Антуана меняется несколько раз: 1) ошеломлён —спокоен (разбитые крылья, порванная ткань; так касаются раненого друга, отдавшего за тебя жизнь — падение... видели, крепкий дом, и впрямь жив); 2)приятныечувстваотобщения схозяевами—неприятные от поведения их сына (милая семья — отвратительный ребёнок); 3) спокоен—потрясён (вокругред-кие звёзды, подлинная красота, любопытство взяло верх над неприязнью — ужаснулся, поняв,чтобылнеправ).

Взаимоотношениягероевтакжеменяются:вначалеАнтуанви-дитотвратительного ребёнка, несносного мальчишку,вкон-це — мальчика. В свою очередь мальчик вначале относится кАнтуанукаккзалётному чужаку,вконце—решился оказать доверие. Конфликт был разрешён: они пошли в дом, уже свя-занные общей тайной.

Такимобразом,а в т о р с к а я п о з и ц и я состоитв сле-дующем.

Общение с людьми, тем более хорошими (а именно такихпредставляетавтор),—радость.Чтобынелишитьсебяэтойра-дости (что чуть не произошло с Антуаном), человек, общаясь сокружающими, должен проявлять к ним уважение, внимание,терпимость; нужно помнить, что в одини тотжемомент люди,оказавшиесярядом,могутнаходитьсявсовершенноразномпси-хологическом состоянии: один (Антуан), пережив потрясение, счестьювыдержависпытания,чувствуетудовлетворение,испыты-ваетнаслаждениеотобщениясхорошимилюдьми;другой(маль-чик), вынужденный заниматься совсемне тем, чемнужнои хо-чется ему, удручён, взволнован, раздражён. Описывая даннуюситуацию, автор предостерегает нас: нельзя делать скоропали-тельных выводов («вешать ярлыки»). Чтобы составить правиль-ное мнение о человеке, нужно узнать его поближе, вникнутьвкругегопроблем.

№ 57.

111111

5.В ы р а ж а е м с о б с т в е н н о е м н е н и е.Ономожетбытьтаким.Проблемавзаимопониманиямеждулюдьми,темболеемежду

взрослымиидетьми,актуальнавовсевремена.Ясогласенспозициейавтора—необходимобытьвниматель-

ным и чутким в общении.Известно, что картинамира у взрос-лых и детей разная: взрослый человек успел много испытать ипонять;ребёнкунедостаётопыта,затоемусвойственныискрен-ностьиоткрытость.Ихорошо,есливзрослыйчеловек—мудрыйи добрый, такой, как Антуан в данном отрывке. Или как герой(тоже лётчик) сказки Экзюпери «Маленький принц»: находясьна краю гибели, он тем не менее пытается понять внутренниймирМаленького принца и благодаря этому обретает душевныесилыипочтичудесноеспасение.

Вспоминаю и случай из собственной жизни. Однажды подНовыйгодпятилетнийбратишкатакзамучилменярасспросамио Деде Морозе, что я не выдержал и сказал, что Дед Мороз—этовсеголишьодетыйвопределённыйкостюмдядя.Но,увидевслёзы в глазах брата, тут же уверил его в обратном и дал себеслово,чтовпредьнебудутакгрубовторгатьсявегомир.

Напишите сочинение по заданной композиционной схе-ме: основная проблема, комментарий, авторская пози-

ция, согласие/несогласие с позицией автора.Я работал тогда секретарём в газете «Моряк». В ней вообще

работаломногомолодыхписателей,втомчислеКатаев,Багриц-кий, Бабель,Олеша иИльф.Из старых, опытных писателей ча-сто заходилАндрейСоболь—милый, всегда чем-нибудь взвол-нованный,неусидчивыйчеловек.

Однажды Соболь принёс в «Моряк» свой рассказ, раздёрган-ный, спутанный, хотя и интересный по теме и, безусловно, та-лантливый.

Всепрочлиэтотрассказисмутились:печататьеговтакомне-брежном виде было нельзя. Предложить Соболю исправить егониктонерешался.

Мы сиделии думали: что делать?Сидел с намии нашкоррек-тор, старик Благов, бывший директор самой распространённойвРоссиигазеты«Русскоеслово»,праваяруказнаменитогоиздате-ляСытина.

№ 57.

112112

—Вот что,— сказал Благов.—Дайте мне рукопись. Клянусьчестью, я не изменю в ней ни слова. Я останусь здесь и при васпройдусьпорукописи.

—Что значит «пройдусь»?— спросил я.— «Пройтись»— этозначитвыправить.

—Яжесказал,чтоневыброшуиневпишуниодногослова.—Ачтожевысделаете?—Авотувидите…Благовкончилработунадрукописьютолькокутру.Япрочёлрас-

сказ и онемел. Это была прозрачная, литая проза. Всё стало выпу-клым, ясным.Отпрежней скомканностии словесногоразброданеосталосьи тени.При этом действительноне было выброшеноилиприбавленониодногослова.

—Эточудо!—сказаля.—Каквыэтосделали?—Да просто расставил правильно все знаки препинания.

УСоболяснимиформенныйкавардак.Особеннотщательноярас-ставилточки.Иабзацы.Этовеликаявещь,милыймой.ЕщёПуш-кинговорилознакахпрепинания.Онисуществуют,чтобывыде-лить мысль, привести слова в правильное соотношение и датьфразелёгкостьиправильноезвучание.Знакипрепинания—этокакнотныезнаки.Онитвёрдодержаттекстинедаютемурассы-паться.

Рассказбылнапечатан.Анаследующийденьвредакциюворвал-сяСоболь.

—Ктотрогалмойрассказ?—закричалоннеслыханнымголосомисразмахуударилпалкойпостолу.

—Никтонетрогал,—ответиля.—Можетепроверитьтекст.—Ложь!— крикнулСоболь.—Брехня! Я всё равно узнаю, кто

трогал!ТогдаБлаговсказалспокойнымидажеунылымтоном:—Есливысчитаете,чтоправильнорасставитьввашемрассказе

знакипрепинания—этозначиттронутьего,тоизвольте:трогаляего.Посвоейобязанностикорректора.

СобольбросилсякБлагову,схватилегозаруки,крепкопотрясих, потом обнял старика и троекратно, по-московски, поцело-валего.

—Спасибо!— сказал взволнованно Соболь.— Вы дали мнечудесныйурок.Нотолькожалко,чтотакпоздно.Ячувствуюсе-бяпреступникомпоотношениюксвоимпрежнимвещам.

113113

Послеэтогояокончательноубедился,скакойпоразительнойсилойдействуетначитателяточка,поставленнаявовремя.

(По К. Паустовскому. «Золотая роза»)

§21Сочинение в жанре эссе

Эссе —разновидностьочерка,вкоторомглавнуюрольиграетне воспроизведение факта, а изображение впечатлений, разду-мий и ассоциаций. Эссеистический стиль отличается образно-стью,афористичностью,близостьюкразговорнойречи.

Эссе может носить философский, исторический, публицисти-ческий, литературно-критическийхарактер.Впоследнем случаеавтор не претендует на анализ произведения или творческогопути писателя, а ограничивается рассуждениями о них, подчёр-киваясубъективностьсвоегоотношения.

Приёмыорганизациитекста,характерныедляжанраэссе:1.Цитация (чащевсегочастичная)используетсядляподтвер-

ждениясобственныхмыслейавторитетныммнением:Мысль А. С. Пушкина о том, что «гордиться славою сво-

их предков не только можно, но и должно, не уважать оной есть постыдное малодушие», кажется мне глубокой и вер-ной.

2.Риторические вопросы помогают привлечь внимание чи-тателяктемеэссе,кходуавторскоймысли:

Может ли человека не интересовать история его Отече-ства?

Надо ли доказывать, что основа будущего — в настоя-щем?

Разве возможна жизнь человека без любви к Родине?3.Сравнение помогаетярчеиточнеевыразитьмысль:На свете нет малых народов. Величие народа вовсе не из-

меряется его численностью, подобно тому, как величие че-ловека не измеряется его ростом. Ум и доблесть — един-ственное мерило. Велик тот, кто подаёт великий пример. (В.Гюго)

114114

4.Антитезаподчёркиваетзначимостьпроблемы:С одной стороны, трудно не согласиться с мнением кри-

тика Н. К. Михайловского (1883 г.): «Гоголь никогда не бу-дет… понятен Европе, потому что его типы чисто рус-ские». С другой стороны, мы убеждаемся в обратном, знако-мясь с цитатой из речи французского историка литературы Эжена Мелькиора де Вогюэ, произнесённой во время празд-нования столетия Н. В. Гоголя в 1909 г.: «Гоголь вложил в свои чисто национальные картины столь широкое, столь глубокое знание человека, что эти местные образы застав-ляют биться сердца повсюду, где только есть люди».

5.Ассоциативные отступления. Ассоциация— связь междуотдельнымипредставлениями,прикоторойодноизнихвызыва-ет другое (например, ассоциация между запахом и зрительнымобразом). Данный приём обогащает рассуждения дополнитель-ными образами, фактами, способствует развитию авторскоймысли, связывает отвлечённые представления с конкретной те-мой, тоестьпозволяет совершатьпереходыизобразногорядавпонятийный,изотвлечённого—вбытовой:

Базаров, герой романа И. С. Тургенева «Отцы и дети», в одном из разговоров с Аркадием Кирсановым признаётся, что ощущает себя «атомом», «математической точкой» перед лицом вечности. Такая мысль возникла и у меня, ког-да я впервые попала в Санкт-Петербург. Я почув ствовала себя песчинкой среди такого количества исторических па-мятников. Это навело меня на мысль…

6.Моделирование диалогической ситуации (созданиеусловногодиалога) придаётизложениюживость:

а)различныеформыобращениякреальномуиливоображаемо-мусобеседнику:мой друг, мой дорогой читатель (прямоеобра-щение); согласитесь, заметьте, вспомните, прислушайтесь (2-елицоглаголов);ты, вы(местоимения2-голица);не следует исключать, надо помнить, необходимо знать, нельзя не со-гласиться(выражениясозначениемдолженствования);

б)диалог«ссамимсобой»ввидевопросовиответов:Как вести себя, если кто-то говорит в твой адрес бранные слова? Отве-тить так же грубо? Но это значит уподобиться этому чело-веку. Ударить? Вряд ли подействует. Проигнорировать? Тоже нельзя. Я решил, что…

Познакомьтесь с фрагментами из книги известного писате-ля, мастера нравственно-философской критики, эссеиста

Е. М. Бо гата «Узнавание». Ответьте на вопрос: какие приёмы эссеиро-вания использовал автор при создании текстов?

1.Тысячилетживётсеквойя;говорят,ещёниктоневидел,чтобыонаумирала;можнодумать,чтовмиредеревьевонабессмертна.

Секвойя человеческого мира — книга. А может быть, лучшеназватьеёфениксом?Онатожевоскресаетизпепла.Еёбессмер-тиенадёжнее.

Ноесликнигабессмертнеесамыхдолголетнихимогучихдеревь-ев,то,видимо,потому,чтоеёпитаетисточник,силекоторогомогутпозавидоватьСолнцеиЗемля,хотяонимиисоздан.Имяэтогоис-точника—человеческийдух.Или—человеческоесамосознание…

Когда ты раскрываешь книгу, рождается чудо общения, кото-рое безмерно расширяет твою жизнь, делает её безбрежно-большой—морем,куда,каккорабли,выплываютвекаисудьбы.Книга,подобноискре,соединяетдвамира:«было»и«будет».Итысам—этаискра,когдачитаешь…

2.«Я болен книгами», — писал Петрарка. Однажды, роясь встарой монастырской библиотеке, он разлепил сырые, одряхлев-шие листы и понял, что перед ним письмаЦицерона, о которыхдумали,чтоонипотеряны.Ониспыталнисчемнесравнимуюра-дость, величайшее потрясение. Он узнал в этих старых-старых,полуистлевшихлистах«божественногоЦицерона».

Сегодня, чтобы достать эти письма, стоит пойти в соседскуюбиблиотеку или найти нужный том в собственномшкафу.Мож-нонепутешествовать,нерытьсявархивах—сегодняЦицерон,да и сам Петрарка, у вас под рукой. Но не стоит забывать: по-требовалисьвекаитысячелетия,чтобэтобогатствосталообще-доступным, «обыденным». Забудешь—оноперестанет быть бо-гатством,исамстанешьбеднеенамиллионжизней.

Наивнонадеяться,чтотебеудастсясегоднянайти,узнатьутра-ченнуюрукописьвеликогописателя.Номожнонайти,узнатьче-ловека. И испытать не меньшее потрясение, чем то, что ощутилПетраркавстароймонастырскойбиблиотеке.

Напишите сочинение в жанре эссе на одну из предложенных тем: 1) Роль книги в моей жизни. 2) Моё восприятие истории

Отечества. 3) В чём счастье общения с людьми?

№ 58.

115115

Познакомьтесь с фрагментами из книги известного писате-ля, мастера нравственно-философской критики, эссеиста

Е. М. Бо гата «Узнавание». Ответьте на вопрос: какие приёмы эссеиро-вания использовал автор при создании текстов?

1.Тысячилетживётсеквойя;говорят,ещёниктоневидел,чтобыонаумирала;можнодумать,чтовмиредеревьевонабессмертна.

Секвойя человеческого мира — книга. А может быть, лучшеназватьеёфениксом?Онатожевоскресаетизпепла.Еёбессмер-тиенадёжнее.

Ноесликнигабессмертнеесамыхдолголетнихимогучихдеревь-ев,то,видимо,потому,чтоеёпитаетисточник,силекоторогомогутпозавидоватьСолнцеиЗемля,хотяонимиисоздан.Имяэтогоис-точника—человеческийдух.Или—человеческоесамосознание…

Когда ты раскрываешь книгу, рождается чудо общения, кото-рое безмерно расширяет твою жизнь, делает её безбрежно-большой—морем,куда,каккорабли,выплываютвекаисудьбы.Книга,подобноискре,соединяетдвамира:«было»и«будет».Итысам—этаискра,когдачитаешь…

2.«Я болен книгами», — писал Петрарка. Однажды, роясь встарой монастырской библиотеке, он разлепил сырые, одряхлев-шие листы и понял, что перед ним письмаЦицерона, о которыхдумали,чтоонипотеряны.Ониспыталнисчемнесравнимуюра-дость, величайшее потрясение. Он узнал в этих старых-старых,полуистлевшихлистах«божественногоЦицерона».

Сегодня, чтобы достать эти письма, стоит пойти в соседскуюбиблиотеку или найти нужный том в собственномшкафу.Мож-нонепутешествовать,нерытьсявархивах—сегодняЦицерон,да и сам Петрарка, у вас под рукой. Но не стоит забывать: по-требовалисьвекаитысячелетия,чтобэтобогатствосталообще-доступным, «обыденным». Забудешь—оноперестанет быть бо-гатством,исамстанешьбеднеенамиллионжизней.

Наивнонадеяться,чтотебеудастсясегоднянайти,узнатьутра-ченнуюрукописьвеликогописателя.Номожнонайти,узнатьче-ловека. И испытать не меньшее потрясение, чем то, что ощутилПетраркавстароймонастырскойбиблиотеке.

Напишите сочинение в жанре эссе на одну из предложенных тем: 1) Роль книги в моей жизни. 2) Моё восприятие истории

Отечества. 3) В чём счастье общения с людьми?

№ 58.

№ 59.

116116


1. На что нужно обратить внимание а) при работе над сочинением по публицистическому тексту; б) по литературно-художественному тексту?

2. Объясните, в чём различие между сочинением по заданной компо-зиционной схеме и сочинением-эссе.

Итоговая работа № 1

Тема: Текст. Стили и жанры.

1. Охарактеризуйте речевую ситуацию, лежащую в основе содержания текста.

МладшийлейтенантАлёшинстоялпередмайоромГулько,ху-дой, осунувшийся, бледный,— резко проступали весенние вес-нушки его— и ровным голосом, не стесняясь слёз, бегущих пощекам,рассказывалогибелиНовикова…

—Капитан Новиков? Новиков!.. Тот мальчик? Не верю! Неможет быть!— почти гаркнул Гулько, ударил по столу так, чтоподскочили карандаши на карте, и отвернулся к стене, моргаякрасными воспалёнными глазами… майор сглотнул, потёр гор-ло,пробормоталглухо:—Идитеипринимайтебатарею.Идите...Черезполчасамыснимемся.НашитанкиужевМарице.Слыши-те—вМарице!

МладшийлейтенантАлёшинвышел…

(Ю. Бондарев. «Последние залпы»)

2. Определите тип речи текста.Ранним июньским утром девятьсот тридцать восьмого года я

пересекал огромное Вяземское поле. Оно цвело всем, чем былитогда ещё богаты подмосковные поля. Роса на высоких стебляхтрав, окаймлявших дорогу, блестела, как бусинки. Я старался втакт шагам размахивать рукой и задевать влажную поверхностьвысокойтравы.

Быларань,синеющеенеботуманно,облакананёмбылипро-зрачные, лёгкие, какдымок.Еле заметныйтуманподнималсяизлесов.«Экаяславнаяминута».

(В. Домогацкий. «Кладовка»)

117117

3. Восстановите логический порядок частей текста. Озаглавьте получив-шийся текст.

1)Публицистнетолькоконкретизируетфактыиинформируето современныхпроблемах, он разъясняети убеждает, полемизи-руетиобличает,призываеткдействию,агитируетипропаганди-рует.

2)Публицистика — это статьи, заметки, обзоры, интервью,корреспонденции, очерки и другие газетно-журнальные жанры,которыеосвещаютвопросыипоказываютявленияобщественнойжизни.

3)В публицистических произведениях сочетаются лексико-стилистические особенности различных стилей речи, непринуж-дённаяживостьразговорнойречиичёткая упорядоченность ли-тературногоязыка.

4)Чрезвычайно активизировалась публицистика в наши дни.Практически участвуя в процессе перестройки общественного со-знания,онаглубокоисследуетпроблемымеждународнойивнутрен-ней политики, экономики и экологии, культуры и науки, права ибытового обеспечения, жизни современной семьи и духовного об-ликамолодёжи.

5)Публицисты постоянно обращаются к образам из произве-денийхудожественнойлитературы.Художественныеобразывпу-блицистике не внешнее упражнение, они неразрывно связаны сразмышлениями.

(«Энциклопедический словарь юного литературоведа»)

4. Определите стилевую принадлежность текста, выбрав или дописав необходимое по плану, данному после текста.

Белить избу всегда считалось напраздником: белили на годуподвараза—послеосеннейприборкипередПокровомипослезимней топки на Пасху. Подготовив, подновив избу, выскобливкосарём до молочно-отстойной желтизны пол, принимались застряпню, за варево и жарево, и крутиться возле подбелённойпечки с гладко вылизанным полом, среди чистоты и порядка,в предчувствии престольного праздника, было до того ловкои приятно, что долго-долго не сходило потом с души светлоевоскресение.

Но теперь ей предстояло готовить избу не к празднику, нет.После кладбища, когда Дарья спрашивала над могилой отца-

118118

матери,чтоейделать,икогдауслышала,какпочудилосьей,одинответ, ему она полностьюи подчинилась.Не обмыв, не обрядивво всё лучшее, что только есть у него, покойника в гробне кла-дут— так принято. А какможно отдать на смерть роднуюизбу,из которой выносили отца и мать, деда и бабку, в которой онапрожилавсю,безмалого,жизнь,отказавейвтомжеобряженье?Онапроводитеёкакследует.Стояла,стояла,христовенькая,лет,поди,полтораста,атеперьвсё,теперьпоедет…

Там,настолескисткойвруке,и застигнулеёподжогщик.Отудивленияонширокоразинулглаза:

—Ты,бабка,всвоёмуме?Жить,чтоли,собралась?Мызавтраподжигатьбудем,аонабелит.Тычто?!

—Завтра и поджигай, поджигатель,— остановила его сверхуДарья суровым судным голосом. — Но только не ране вечеру.Ащасмарш отсель, твоей тут власти нету. Немешай.И завтри,слышишь, завтрипридёшьподжигать—чтоб в избуне заходил.Оттульподжигай.Избучтобмненепоганил.Запомнил?

—Запомнил,— кивнул обалдевший, ничего не понимающиймужик.И,поозиравшисьещё,ушёл.

(В. Распутин. «Прощание с Матёрой»)

План

1)Сфера общения (научная деятельность, делопроизводство,массоваякоммуникация,быт,художественнаялитература).

2)Кому адресован текст (читателям, специалистам, делопро-изводителям,конкретномулицу).

3)Функция речи (информативная, предписующе-воздейству-ющая,неформальноеобщение,эстетическая).

4)Специфическиечертыстиля(подчёркнутаялогичность,си-стема образов, доказательность, бесстрастность, точность, офи-циальность, язык персонажей, оригинальность, информатив-ность,сюжет,открытаяоценочность,безо бразность,образность,оригинальность,эмоциональность,экспрессивность).

5)Тип речи (рассуждение, повествование, описание, пове-ствование с элементами рассуждения, повествование с элемен-тамиописания).

6)Жанр(очерк,рассказ,фрагментповести,статья).7)Языковыеособенноститекста:

119119

диалектизмы, нейтральная лексика, высокая лексика, техни-цизмы, разговорная (просторечная, бытовая) лексика, канцеля-ризмы,фразеологизмы, лексикаразных стилей, лексическиепо-вторы, отсутствие образных средств, использованиеизобразительно-выразительныхсредств;

инверсия,прямойпорядокслов,обособленныеобороты,рядыоднородных членов, уточняющие обстоятельства; вводные кон-струкции, междометия, обращения; неполные предложения, од-носоставные предложения (назывные, определённо-личные,неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные); слож-ноподчинённые предложения с придаточными цели, причины иследствия;восклицательные,невосклицательныепредложения;

диалог,монолог.8)Вывод:стильречи—….

5. Из приведённого выше фрагмента повести В. Распутина выпишите сло-ва, являющиеся отступлением от литературных норм.

6. Дайте письменный ответ на вопрос: «Как вы оцениваете поведение комбрига Травкина в сложившейся ситуации?»

Уменя,наверно,былсамыйлёгкийвидареста,какойтолькоможно было себе представить. Он не вырвал меня из объятийблизких,неоторвалотдорогойнамдомашнейжизни…

Комбригвызвалменянакомандныйпункт,спросилзачем-томой пистолет, я отдал, не подозревая никакого лукавства,— ивдруг из напряжённой неподвижной в углу офицерской свитывыбежали двое контрразведчиков, в несколько прыжков пере-секли комнату и, четырьмя руками одновременно хватаясь зазвёздочку на шапке, за погоны, за ремень, за полевую сумку,драматическизакричали:

—Вы—арестованы!!!И, обожжённый и проколотый от головы к пяткам, я не на-

шёлсясказатьничегоумнеекак:—Я?Зачто?!Хотя на этот вопрос не бывает ответа, но — вот удивитель-

но—яегополучил!Раздалосьвдругтвёрдоеобращениекомне:—Солженицын.Вернитесь.

120120

Иякрутымповоротомвыбилсяизруксмершевцевишагнулккомбригуназад…

—Увас…—вескоспросилон,—естьдругнаПервомУкраин-скомфронте?

—Нельзя!..Вынеимеетеправа!..—закричалинаполковни-какапитанимайорконтрразведки.

Испуганносжаласьсвиташтабныхвуглу…Носменяужебылодовольно:ясразупонял,чтоарестованза

перепискусмоимшкольнымдругом,ипонял,покакимлиниямждатьмнеопасности.

И хоть на этом мог бы остановиться Захар Георгиевич Трав-кин!Нонет!Продолжаяочищатьсяираспрямлятьсяпередсамимсобою,онподнялсяиз-застола(онникогданевставалнавстречумне в той прежней жизни!), через чумную черту протянул мнеруку (вольному он никогда еёмне не протягивал!) и, в рукопо-жатии,принемомужасесвиты,соттеплённостьювсегдасурово-голицасказалбесстрашно,раздельно:

—Желаювам—счастья,капитан!(А. Солженицын. «Архипелаг ГУЛАГ»)

лексика. ФразеОлОгия. лексикОграФия3

Лексика (отгреч. lexikos—словарный,словесный)—совокуп-ностьсловкакого-либоязыка,диалектаилиотдельногочеловека.

Лексикон—запассловивыражений,свойственныхкому-либо,характерныхдлякого-либо.

Лексикология (от греч. lexikos — словесный + lоgos — уче-ние)—разделязыкознания,изучающийлексику.

§22Слово и его значение

Слово, илилексема,— это основная кратчайшая единица язы-ка, выражающая своим звуковым составом понятие о предмете,процессе,явлениидействительности,ихсвойствахиотношениях.

Функции слова в языке

Коммуникатив-ная

Слово служит средством общения, сооб-щения,воздействия

Номинативная Слово служит наименованием предмета,действия,признака,состояния,числаилиуказываетнаних

Но и под снегом иногда бежит к и п у ч а я вода!

(М. Ю. Лермонтов)Кипучий — бурлящий,пеня-щийся.

Старцев был к и п у ч и энергичен.

(А. Первенцев)Кипучий —напряжённый,дея-тельный,оживлённый.

Найдите ответ, в котором лексическое значение слова сформулировано верно.

Кре до — а) система взглядов; б) точка зрения; в) правило,принцип.

Парите т —а) равные отношения; б) одинаковое положение;в)преимущество.

Цейтно т —а) неправильное решение; б) продолжительностьдействия;в)остраянехваткавремени.

Са ммит — а) важное событие; б) совещание руководителей;в)встречадрузей.

Мерканти льный (человек) — а) мелочно-расчётливый;б)неуживчивый;в)обладающийбольшимисредствами.

Симпатизи ровать — а) желание нравиться кому-либо; б) ис-пытывать благожелательные чувства к кому-либо; в) быть в хо-рошихотношенияхскем-либо.

Симуля ция — а) испытание модели какого-либо новогоустройства,аппарата,механизма;б)созданиеобраза,актёрскаяигравтеатреиликино;в)обман,созданиеложногопредставле-нияочём-либо.

Доктри на—а)новейшийспособлечениятогоилииногорас-пространённого заболевания; б) руководящий теоретическийилиполитическийпринцип;в)гипотеза,ненашедшаяпрактиче-скогоподтверждения.

Инста нция — а) ступень, звено в системе органов государ-ства; б) умозаключение, переход от причины к следствию входе рассуждения; в) недостоверные сведения, в корыстныхцелях распространяемые через средства массовой информа-ции.

Ноктюрн—а)произведениеживописи,изображающеесосто-яниеприродывовремясумерек;б)небольшаямузыкальнаяпье-са лирического,мечтательного характера; в) подставка длянот,книгилитетрадей.

Служебная Назначение служебных слов — осущест-влятьсвязьсловвсловосочетанииипред-ложении.Служебные слова не обладают номина-тивнойфункцией

Эстетическая Слово может служить средством художе-ственнойвыразительности

Характеризуяотдельноеслово,мыобращаемвниманиенаегофо-нетические (звуковой состав), морфемные (наличие корня, при-ставки,суффикса,окончания),морфологические (принадлежностькопределённой части речи) и синтаксические (роль в построениисловосочетанийипредложений)особенности.

Основные виды значений слова

Лексическоезначениесловапротивопоставленоегограмматиче-скомузначению.Всвоюочередьлексическиезначенияподразделя-ютсянапрямыеипереносные.

Лексическое значение—этозакреплённаявсознанииче-ловекасоотнесённостьзвуко-вогокомплексаязыковойеди-ницыстемилиинымявлени-емдействительности:

Грамматическое значение—этозначение,добавочноеклексиче-скому,присущеесловукакпред-ставителютойилиинойчастиречиивыражающеесявоснов-номформойслова:

полоть — очищатьотсорныхрастений,вырывая,выдёрги-ваяих.

глаголполол содержитвсебеграмматическиезначениямуж.р.,ед.ч.,прош.вр.,изъя-вит.накл.,несоверш.вида.

Прямое (илиосновное,глав-ное)—этозначениеслова,котороенепосредственносо-относитсясявлениемдей-ствительности:

Переносное—это значениеслова,основанноенапрямом,возникшееврезультатеперено-санаименованиясодногоявле-ниядействительностинадругоенаоснованиисходствапризна-ков,функций,смежностиявле-нийит.д.:

122122

123123

Но и под снегом иногда бежит к и п у ч а я вода!

(М. Ю. Лермонтов)Кипучий — бурлящий,пеня-щийся.

Старцев был к и п у ч и энергичен.

(А. Первенцев)Кипучий —напряжённый,дея-тельный,оживлённый.

Найдите ответ, в котором лексическое значение слова сформулировано верно.

Кре до — а) система взглядов; б) точка зрения; в) правило,принцип.

Парите т —а) равные отношения; б) одинаковое положение;в)преимущество.

Цейтно т —а) неправильное решение; б) продолжительностьдействия;в)остраянехваткавремени.

Са ммит — а) важное событие; б) совещание руководителей;в)встречадрузей.

Мерканти льный (человек) — а) мелочно-расчётливый;б)неуживчивый;в)обладающийбольшимисредствами.

Симпатизи ровать — а) желание нравиться кому-либо; б) ис-пытывать благожелательные чувства к кому-либо; в) быть в хо-рошихотношенияхскем-либо.

Симуля ция — а) испытание модели какого-либо новогоустройства,аппарата,механизма;б)созданиеобраза,актёрскаяигравтеатреиликино;в)обман,созданиеложногопредставле-нияочём-либо.

Доктри на—а)новейшийспособлечениятогоилииногорас-пространённого заболевания; б) руководящий теоретическийилиполитическийпринцип;в)гипотеза,ненашедшаяпрактиче-скогоподтверждения.

Инста нция — а) ступень, звено в системе органов государ-ства; б) умозаключение, переход от причины к следствию входе рассуждения; в) недостоверные сведения, в корыстныхцелях распространяемые через средства массовой информа-ции.

Ноктюрн—а)произведениеживописи,изображающеесосто-яниеприродывовремясумерек;б)небольшаямузыкальнаяпье-са лирического,мечтательного характера; в) подставка длянот,книгилитетрадей.

№ 60.

124

Определите лексическое и грамматическое значения выде-ленных слов.

Присутствиепри коронации, записатьсянаприёмклогопеду,делать назло, необдуманный поступок, локализовать эпиде-мию,укрытьсяввиду опасности.

В каких предложениях выделенные слова употреблены в прямом значении, а в каких — в переносном?

1.При став кассу запирает, мебель штемпелем клеймит.(Н. А. Некрасов)Клеймом стыдаявасотмечу,чтобкаждыйпочи-талобидойсвамивстречу.(М. Ю. Лермонтов)

2.Она любила на балконе предупреждать зари восход.(А. С. Пушкин)Инадотечествомсвободыпросвещённойвзойдётли,наконец,прекраснаяЗаря?(А. С. Пушкин)

3. Летит коршун над самой землёю, плавно помахивая крыль-ями.(А. П. Чехов)Браздыпушистыевзрывая,летиткибиткауда-лая.(А. С. Пушкин)

4.Лишь вдали красуются там, на дне долины, кисти ярко-красныевянущих рябин.(А. К. Толстой)Тывянешьимолчишь,печальтебяснедает.(А. С. Пушкин)

5.Налевочернелоглубокое ущелье.(М. Ю. Лермонтов)Её(Ве-ры)лицовыражалоглубокое отчаяние.(М. Ю. Лермонтов)

№ 61.

№ 62.

§23Многозначность и омонимия

Однозначными,илимоносемантическими (отгреч.monos — один + se–mantikos — означающий), называютсяслова,имеющиеоднолексическоезначение:

Многозначными,илиполи-семантическими (отгреч.poly—много+ se–mantikos — означающий), называютсяслова,имеющиенескольколексическихзначений:

124

125125

воевать — сражаться,уча-ствоватьввойне.По всему было видно, что люди будут в о е в а т ь до победы. (B.Каверин)Однозначностьюобладаютименасобственные(Иван, Мария);словасузкопредмет-нымзначением(бинокль, би-рюза);термины(пневмония, деепричастие);слова,недав-нозаимствованные(пицца, Интернет)

вина — 1)преступление,проступок.Ты преступле-нью не причастна, я знаю, не твоя в и н а . (А.С.Пушкин);2)причина,источникчего-либонеблагоприятного:Я видел, что теряю това-рищей, и мне казалось, что в и н о й этому Людмила. (М.Горький)Большинстворусскихсловмногозначны.

Омонимия—этозвуковоесовпадениедвухилинесколькихязы-ковыхединиц,различныхпозначению.

Л е к с и ч е с к и е о м о н и м ы (от греч. homos — одинаковый+ onyma — имя) — слова, принадлежащие одной части речи иодинаковозвучащие,норазличныепозначению:лук (растение)—лук (оружие),клуб (молодёжный)—клуб (пыли).

Вчёмсходныичемразличаютсяслова,близкиекомонимам:

а)замок – замок,мука – мука;б)лук – луг,компания – кампания;в)вожу(отводить)–вожу(отвозить),печь(глаг.)–печь

(сущ.)?

Сделайте вывод о том, какие из этих слов можно назватьо м о ф о р м а м и, о м о ф о н а м и, о м о г р а ф а м и, учиты-вая происхождение этих терминов от греч. homos — одинако-вый;отлат.forma—форма;отгреч.ph–one–—голос,звук;отгреч.graph–o—пишу.

Различать слова-омонимы, омоформы и др. помогает контекст.Явление омонимии часто используют в художественной речи длясозданиякаламбуров(каламбур—играслов).

126126

Разграничение омонимии и многозначности

Омонимы Многозначные слова

Значенияслов-омонимовнесвязанымеждусобой:

Значениямногозначногосло-васвязаныдругсдругомимогутбытьобъясненыодночерездругое:

горн (кузнечный)—горн (музыкальныйинструмент).

архитектура:1)строительноеискусство,зодчество;2)характер,стильпостройки.

Неимеютобщихсинонимов:класс1—социальнаягруппа(люди,объединённыеопреде-лённымиусловиямижизни);класс2—учебнаякомната(помещение,аудитория).

Входятводинсинонимиче-скийряд:показатькласс(уровень,степень,качество)в работе;специалист высокого класса (уровня,степени,качества).

Определите, какие слова являются однозначными, а какие — многозначными.

Мир, гамма, бинокль, бисер, речь, язык, деепричастие, ин-струмент,пицца,земля,гипотенуза,алфавит,аудитория,перо,теле-тайп,кислород,стол,блюдо,буква.

Выделите в предложениях омонимы, омоформы, омографы, омофоны.

1.Явлес,ионвлез;язавяз,аонзавяз.(В. Даль)2.Архипосип,аОсипохрип.(К. Прутков)3.Яневзялссобоючасов,ибосчастливыечасовненаблюдают.

(К. Прутков)4.Солнышконаели,амыещёнеели.(Поговорка)5.Несётменялисавдремучиелеса.(Из сказки)6.Отдаватьвовремядолг—долгкаждого.(Пословица)7.Надобыдорожкуужесделать,даужетемно.(П. Галин)8.Собиралсяприехатьквам,дадорогадорога.(А. П. Чехов)

№ 63.

№ 64.

9.Для производства футбольных голов ноги бывают нужнее го-лов.(Я. А. Козловский)

В приведённых предложениях разграничьте многозначность и омонимию, дайте толкование выделенных слов.

1.Господский дом уединённый, горой от ветров защищённый,стоял над речкою. Три дома на вечер зовут.Дом был в движении.(А. С. Пушкин)

2.Милыйпапочка!Позвольпреподнеститебепапочку.(П. Га-лин)

3.БеднаяЛиза!Какаяжеонабедная!(П. Галин)4.Поэт—издалеказаводитречь.Поэта—далекозаводитречь.(М. Цветаева)5.Мать смладенцем спасена: землю чувствует она. (А. С. Пуш-

кин). Это — моя родина, моя родная земля, моё отечество…(А. Н. Толстой).Собеихсторонвдольканавыбыласнятанааршинземля.(Л. Толстой)

6.Каковниесть,ахочетесть.(Поговорка)7.Намируисмертькрасна.Худоймирлучшедобройссоры.(По-

словицы)8.Взятьженубезсостоянияяневсостоянии…(А. С. Пушкин)

§24Паронимы

Паро нимы(отгреч.para—возле+onyma—имя)—одно-коренныеслова,близкиепозвучанию,ноотличающиесяпозна-чению. Как правило, они относятся к одной и той же частиречи,ноимеютразныеаффиксыинемогутзаменятьдругдругав одном контексте: банковский — банковый, надеть — одеть, проблемный — проблематичный, сущность — существо.

Правильное употребление паронимов — необходимое условиеграмотной, культурнойречи.Смешениепаронимов—признакне-высокойречевойкультуры.

127127

9.Для производства футбольных голов ноги бывают нужнее го-лов.(Я. А. Козловский)

В приведённых предложениях разграничьте многозначность и омонимию, дайте толкование выделенных слов.

1.Господский дом уединённый, горой от ветров защищённый,стоял над речкою. Три дома на вечер зовут.Дом был в движении.(А. С. Пушкин)

2.Милыйпапочка!Позвольпреподнеститебепапочку.(П. Га-лин)

3.БеднаяЛиза!Какаяжеонабедная!(П. Галин)4.Поэт—издалеказаводитречь.Поэта—далекозаводитречь.(М. Цветаева)5.Мать смладенцем спасена: землю чувствует она. (А. С. Пуш-

кин). Это — моя родина, моя родная земля, моё отечество…(А. Н. Толстой).Собеихсторонвдольканавыбыласнятанааршинземля.(Л. Толстой)

6.Каковниесть,ахочетесть.(Поговорка)7.Намируисмертькрасна.Худоймирлучшедобройссоры.(По-

словицы)8.Взятьженубезсостоянияяневсостоянии…(А. С. Пушкин)

§24Паронимы

Паро нимы(отгреч.para—возле+onyma—имя)—одно-коренныеслова,близкиепозвучанию,ноотличающиесяпозна-чению. Как правило, они относятся к одной и той же частиречи,ноимеютразныеаффиксыинемогутзаменятьдругдругав одном контексте: банковский — банковый, надеть — одеть, проблемный — проблематичный, сущность — существо.

Правильное употребление паронимов — необходимое условиеграмотной, культурнойречи.Смешениепаронимов—признакне-высокойречевойкультуры.

№ 65.

128128

В художественной речи намеренное смешение паронимов упо-требляетсядлясозданиякомическогоэффекта,особойвыразитель-ности,образности.

Образуйте возможные словосочетания из прилагательных и заключённых в скобки существительных.

1) Дипломатический — дипломатичный (агент, должность,курьер, миссия, нота, ответ, отказ, отношения, поступок, пред-ставительство,шаг,этикет).2)Логический—логичный(вопрос,вывод, высказывание, доказательство, категория, мнение, мыш-ление,ответ,ошибка,связь,следствие).3)Практический—прак-тичный (деятельность, занятие, знание, материал, натура, опыт,помощь, работа, цвет, цель, хозяйка). 4) Тактический— тактич-ный(женщина,задача,замечание,обращение,поведение,разно-гласие,совет,учение).5)Реалистический—реальный(взгляднажизнь, возможность, действительность, живопись, искусство,план, положение дел, преимущество, роман, стиль, шанс науспех).

Вставьте пропущенные буквы. Устраните речевые ошибки, возникшие в результате смешения паронимов.

Ан..кдотный случайВ в..ст..бюле г..стиницы раздавали к..мандированные удост..ве-

рения.Днёмпроизводилось сов..щание, на которомбылипринятык..нструкторские р..шения: пустошь будет застроена, а пустырьвспахан.Оп..здавшимвечеромк..мандировочнымдолжныпредста-витьнеоплатныйобед.

Повар был человеком практическим. Апр..бировав борщ, оносталсядоволен:незрягл..делвисточникпознания—книгуовкус-нойизд..р..веннойпище.

И вдруг исключили эл..ктричество. Сквозь обм..роженныеокна едва прон..кал потусклый свет. Напр..гая последние уси-лия, повар дот..нулся до набитой к стене полке и достал св..чу,но та выск..льзнула из руки и припала в к..стрюлю с борщом.П..лковника не было на месте, и бедный повар, восприн..мав-шийвсё близкок сердцу, суд..рожноосмысливал существопро-исходящего. В конце концов он решил поджечь к..росиновуюлампу и преподать гостям вместо борща эффективную закуску,

№ 66.

№ 67.

129129

приг..товленную к воскресенскому т..ржеству — свадьбе д..ви-цы,коейпрор..цательница,которуюнегрызчервьсамомнения,определилав..нокбезбрачия.

(П. Галин)

§25Синонимы

Синонимы(отгреч.syn–onymos—одноимённый)—слова,близ-кие или тождественные по своему значению, выражающие одно итожепонятие,норазличающиеся:

— оттенками значений: горячий, жаркий, жгучий, знойный, обжигающий, палящий;

— стилистической окраской: растратить (нейтр.)— расто-чить(книжн.)—растранжирить(разг.);

— оттенками значения и стилистической окраской: шество-вать — идти — ковылять; неимущий — бедный — беспорточ-ный;светлица — комната — каморка.

Синонимы,какправило,относятсякоднойитойжечастиречии выступают как взаимозаменяемые элементы высказывания: на-туральный, настоящий, подлинный, неподдельный.

Группа слов, состоящая из нескольких синонимов, называетсясинонимическим рядомилигнездомсинонимов.Напервоеместов ряду синонимов обычно ставится определяющее по значению истилистически нейтральное слово — доминанта (от лат.dominans — господствующий): грустный — печальный, унылый, тоскливый, мрачный.

Слова, полностью совпадающие по значению и употреблению(с возможным расхождением в сочетаемости), называются абсо-лютными (полными)синонимами:языкознание — языковедение, бегемот — гиппопотам.

Слова, которые сближаются по значению в условиях одногоконтекста,называютсяконтекстуальными(ситуативными,автор-скими, окказиональными (от лат. casus—казус, случай) синони-мами: весёлый, добродушный смех; душная, гнетущая атмо-сфера.

130130

Ряды синонимов используются для усиления выразительностиречи.

Града ция (от лат. gradatio— постепенное усиление)— сти-листическая фигура, состоящая в таком расположении слов, от-резков предложения, при котором каждое последующее слово,часть высказывания заключает в себе усиливающееся (режеуменьшающееся) смысловое или эмоционально-экспрессивноезначение, благодаря чему создаётся нарастание (реже ослабле-ние) производимого ими впечатления: Пришёл, увидел, побе-дил (Ю. Цезарь). Присягаю ленинградским ранам, первым разорённым очагам: не сломлюсь, не дрогну, не устану…(О.Берггольц)

Русскийязыкисключительнобогатсинонимами.Онинакапли-валисьвпроцессеразвитияязыкаичерпалисьизразныхисточни-ков — диалектов, старославянского языка, иностранных языков.Синонимыуточняютиразнообразятнашуречь.Особуюрольигра-ет употребление синонимов в языке художественной литерату-ры — они придают изложению яркость, точность, эмоциональ-ность.Умениеразграничиватьсинонимы,выбиратьизнихнаибо-лееуместныйиточный—важныйстилистическийнавык.

Найдите слово-доминанту в синонимическом ряду.

1)Соображения,аргументы,доводы,основания,мотивы,доказа-тельства. 2) Коснуться, затронуть, упомянуть, сказать мимоходом.3) Выяснять, исследовать, изучать, рассматривать, устанавливать,прослеживать. 4) Небольшой, крохотный, маленький, капельный.5)Славно, хорошо, отлично, прекрасно, совершенно. 6) Багряный,алый,красный,пурпурный,рдеющий,румяный.

I. Расположите синонимы в порядке усиления признака.

1.Быстрый,стремительный,проворный.2.Отвратительный,неприятный,противный.3.Необъятный,громадный,большой.4.Неподражаемо,удивительно,замечательно.

II. Расположите синонимы в порядке ослабления признака.1.Немолодой,старый,пожилой.2.Тусклый,непроглядный,тёмный.

№ 68.

№ 69.

3.Робкий,трусливый,несмелый.4.Прохладный,ледяной,холодный.

Определите, чем отличаются друг от друга синонимы в каж-дой паре: а) оттенками значения; б) стилистической окрас-

кой; в) тем и другим.1)Торопиться,спешить.2)Лицо,рожа.3)Наказание,возмездие.

4) Беседовать, гуторить. 5) Взыскательность, требовательность.6)Спать,дрыхнуть.

Найдите в предложениях синонимы. Какие из них следует от-нести к контекстуальным?

1)Как хорошо, как удивительно, как прекрасно! (Ю. Герман)2) Замысел поэта то зримо, явственно, отдельными строками илицелымистрофами,тоневнятно, туманно, смутнопроступаетвегодуше. (А. Озеров) 3) Неумелый, неопытный, начинающий авторспешит облегчить себе задачу: он торопится поставить точку, за-кончитьвещь,расписаться.Мастернеспешиткконцу.(А. Озеров)4) Не понял, не уразумел, не дошло— значит, ты безнадёжно от-стал.(А. Озеров)5)Апереднимраспахнулсяневедомыйещёмир...Мирбеспредельныхзнаний,вкоторыхонбылничем,пустяком,со-ринкой,попавшейвбурю.(Ю. Герман)6)Тымолода,бурна,звуч-на,юна—тебянестарятгоды,тывсётакаяже,весна!(М. Свет-лов) 7)И стоит он, околдован, немертвецинеживой, сном вол-шебнымочарован,весьопутан,весьокованлёгкойцепьюпуховой.(Ф. Тютчев)

Познакомьтесь с фрагментом из повести Г. Владимова «Вер-ный Руслан». В книге рассказывается о службе собак в одном

из лагерей ГУЛАГа и об их бездомной жизни после закрытия лагеря. Вре-мя действия — 50-е — начало 60-х годов ХХ в.I. Подумайте, почему автор из ряда возможных синонимов (они даны в скобках) выбрал данный.II. Определите тип речи текста.

Ингус рос, и росла его слава. С лёгкостью необычайной пе-реходил от одной ступени к другой— да не переходил, а пере-прыгивал. Сухощавый, изящный и грациозный, он стрелоюмчался по буму,играючи (легко, без труда) одолевал барье-рыилестницу…Оправдалсебяивкарауле,хотяхорошейзлоб-

131131

3.Робкий,трусливый,несмелый.4.Прохладный,ледяной,холодный.

Определите, чем отличаются друг от друга синонимы в каж-дой паре: а) оттенками значения; б) стилистической окрас-

кой; в) тем и другим.1)Торопиться,спешить.2)Лицо,рожа.3)Наказание,возмездие.

4) Беседовать, гуторить. 5) Взыскательность, требовательность.6)Спать,дрыхнуть.

Найдите в предложениях синонимы. Какие из них следует от-нести к контекстуальным?

1)Как хорошо, как удивительно, как прекрасно! (Ю. Герман)2) Замысел поэта то зримо, явственно, отдельными строками илицелымистрофами,тоневнятно, туманно, смутнопроступаетвегодуше. (А. Озеров) 3) Неумелый, неопытный, начинающий авторспешит облегчить себе задачу: он торопится поставить точку, за-кончитьвещь,расписаться.Мастернеспешиткконцу.(А. Озеров)4) Не понял, не уразумел, не дошло— значит, ты безнадёжно от-стал.(А. Озеров)5)Апереднимраспахнулсяневедомыйещёмир...Мирбеспредельныхзнаний,вкоторыхонбылничем,пустяком,со-ринкой,попавшейвбурю.(Ю. Герман)6)Тымолода,бурна,звуч-на,юна—тебянестарятгоды,тывсётакаяже,весна!(М. Свет-лов) 7)И стоит он, околдован, немертвецинеживой, сном вол-шебнымочарован,весьопутан,весьокованлёгкойцепьюпуховой.(Ф. Тютчев)

Познакомьтесь с фрагментом из повести Г. Владимова «Вер-ный Руслан». В книге рассказывается о службе собак в одном

из лагерей ГУЛАГа и об их бездомной жизни после закрытия лагеря. Вре-мя действия — 50-е — начало 60-х годов ХХ в.I. Подумайте, почему автор из ряда возможных синонимов (они даны в скобках) выбрал данный.II. Определите тип речи текста.

Ингус рос, и росла его слава. С лёгкостью необычайной пе-реходил от одной ступени к другой— да не переходил, а пере-прыгивал. Сухощавый, изящный и грациозный, он стрелоюмчался по буму, играючи (легко, без труда) одолевал барье-рыилестницу…Оправдалсебяивкарауле,хотяхорошейзлоб-

№ 70.

№ 71.

№ 72.

132132

ности (агрессивности, враждебности) не выказывал, а ско-рее какую-то неловкость и смущение за дураков в серых бала-хонах, пытавшихся стащить (украсть, взять) у негомешокс тряпками. И самим балахонам делалось неловко, когда с та-койгрустьюсмотрелинанихэтиянтарные (жёлтые, карие)глаза.

Однажды он просто удрал (сбежал, скрылся) с площадки.Удралвовсеиз зоны.Ондолженбылпройтиполосупрепятствийвместесхозяином,нобезповодка.Ивотонивдвоёмпробежалипо буму, перемахнули (перепрыгнули, перескочили) канаву ибарьер, прорвались в «горящее окно»…Ингус помчался дальше,перепрыгнулкаменныйзаборипонёссяширокимипрыжкамипопустынномуплацу…пересёкполеи скрылсяв лесу…Чтожеонделалтам,влесу,когдаегонастигли (догнали, нашли)?Устро-ил,видители,«повалясики» в траве (стал валяться, кувыр-каться, барахтаться в траве), нюхал цветы, разглядывалкакую-то козявку (букашку, мушку), ползущую вверх по сте-блю,и,какзаворожённый,тоскующими (грустными, печаль-ными)глазамипровожалеёполёт…

§26Антонимы

Антонимы(отгреч.anti—против+onyma — имя)—этосло-ваоднойитойжечастиречи,различныепозвучаниюиимеющиепрямопротивоположноезначение:счастье — горе, приходить — уходить.

Два слова с противоположным значением образуют антоними-ческую пару.

Неимеютантонимовименасуществительныесконкретнымзна-чением:кресло, окно, нож;именасуществительные,обозначающиетермины: квадрат, пневмония; большинство имён прилагатель-ных, обозначающихцвета:лиловый, бежевый (нобелый — чёр-ный); имена числительные: двадцать пять, сто восемь; боль-шинствоместоимений:она, мой.

133133

По структуре антонимы бывают разнокорневые (смех — слё-зы) и однокорневые (красивый — некрасивый, приехал — уехал).

Многозначные словамогут вступать в несколько антонимиче-ских сочетаний, соответствующих отдельным значениям много-значного слова: свежий хлеб— чёрствый хлеб, свежая сороч-ка—грязная сорочка, свежий вид—усталый вид, свежая га-зета—вчерашняягазетаит.д.Причёмкаждыйантонимксловусвежийвходитвсвойсинонимическийряд.

Отантонимоввпрямомсмыслеэтоготермина(обычноихназы-вают языковыми антонимами) следует отличать слова, обладаю-щиепротивоположным значением только в конкретном тексте; ихназывают контекстуальными антонимами. Приведём известныйпример:

Они сошлись. В о л н а и к а м е н ь, С т и х и и п р о з а, л ё д и п л а м е н ь Не столь различны меж собой.

(А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»)Словаволна — камень, стихи — проза, лёд — пламеньвсво-

ихпрямыхзначенияхнеявляютсяантонимами.НовпроизведенииА.С. Пушкина они выступают как образные противопоставления:волнаикамень—горячийпорывиравнодушие;стихи ипроза—одухотворённостьиобыденность;лёдипламень—«охлаждённыйум»иромантическаяувлечённость.

Антонимыширокоиспользуютсявразговорнойречи,впублици-стике,вязыкехудожественныхпроизведений,атакжевустномна-родномтворчестве.

Антонимия лежит в основе следующих изобразительно-выразительныхсредствязыка:

Антитеза(отгреч.antithesis—противоположе-ние)—стилистическаяфигу-ра,служащаядляусилениявыразительностиречипутёмрезкогопротивопоставленияпонятий,мыслей,образов:

Оксюморон(отгреч.оxym–oron—остроумно-глупое)—стилистическаяфигура,состоящаявсоедине-ниидвухпонятий,противоре-чащихдругдругу,логическиисключающиходнодругое:

134134

За море Чёрное, за море Белое

В чёрные ночи и в белые дни...

(А. Блок)

горькая радость, звонкая тишина, сладкая скорбь.

Найдите в тексте антонимы.

Жизнь—безначалаиконца.Насвсехподстерегаетслучай.Наднами—сумракнеминучийИльясностьбожьеголица.Ноты,художник,твёрдоверуйВначалаиконцы.Тызнай,Гдестерегутнасадирай.ТебеданобесстрастноймеройИзмеритьвсё,чтовидишьты.Твойвзгляд—дабудеттвёрдиясен.Сотрислучайныечерты—Итыувидишь:мирпрекрасен.

(А. Блок. «Возмездие»)

Найдите слова, которые не могут иметь антонимов.

Жизнь, добро, коллекция, радоваться, ромашка, утро, победа,восемь,карбюратор,здоровье,апелляция,дельтаплан,сын.

I. Учитывая многозначность слова, подберите к определениям каждой группы словосочетаний свой антоним.

1)Тяжёлый груз, скорый на подъём, трудный пример. 2)Хоро-шийпоступок, качественныйпорох, отличный выбор. 3)Пологийсклон,уживчивыйхарактер.4)Глубокаярека,крупнаямонета.

II. Найдите слово, не являющееся антонимом первого слова.1)Грубость — ласка, доброта, нежность. 2)Ненавидеть — лю-

бить,обожать,терпеть,боготворить.3)Необходимый—ненужный,некачественный, бесполезный, лишний. 4)Нагреть — охладить,освежить,остудить.

№ 73.

№ 74.

№ 75.

В данных примерах найдите антонимы. Какие из них являют-ся контекстуальными?

1)Недорогоначало,апохваленконец.2)Многошума,дамалотолку.3)Высокоподнял,данизкоопустил.4)Готовьлетомсани,азимой телегу. 5) Кто хочет много знать, тому надо мало спать.6) Сморчком глядит, а богатырём кашу уплетает. 7) Всякая ссоракраснамиром.8)Часпобережёшься—векпроживёшь.9)Трудвез-дедаёт,аленьтолькоберёт.(Пословицы)10)Речикакснег,аделакаксажа.11)Речичтомёд,аделачтополынь.(Поговорки)

В данных примерах найдите: а) антитезы, основанные на язы-ковых антонимах; б) антитезы, основанные на контекстуаль-

ных антонимах; в) оксюмо роны.1)Я—какпоезд,чтомечетсястолькоужлетмеждугородомДа

игородомНет.(Е. Евтушенко) 2)Скеммнеподелитьсятойгруст-нойрадостью,чтояосталсяжив?(С. Есенин) 3)Несчитайнедругаовцой—считайволком.(Пословица)4)Наурокахлитературывыпознакомитесь со следующими произведениями: А.Н. Островский«Волкииовцы»,Л.Н.Толстой«Живойтруп»,В.Вишневский«Опти-мистическаятрагедия».5)Даздравствуетсолнце!Даскроетсятьма!(А. С. Пушкин) 6)В большом горе и маленькая радость велика.Истар,давесел,имолод,даугрюм.Напечинехрабрись,авбоюнетрусь. (По словицы) 7)Чую с гибельным восторгом — пропадаю,пропадаю.(В. Высоцкий)8)Самыйотдалённыйпунктземногоша-ракчему-нибудьдаблизок,асамыйблизкийотчего-нибудьдаот-далён.(К. Прутков)9)Счастье—этовсеголишьотсутствиенесча-стья.Еслиненазыватьэтимвеликимсловомболеемелкиеиболеекрупныеудачиинеудачи,каждойизкоторыхнайдётсясвоязакон-ная пара. Удача— неудача, выигрыш— проигрыш, попадание—промах…(В. Солоухин)

Перед вами еще один фрагмент из повести Г. Владимова «Верный Руслан». Внимательно прочитайте текст и выполни-

те задания, данные после текста.Русланждал—идождался.Инекакой-тосчастливецпринёсему

этувесть—онсамоказалсявтоутронаплатформе.⟨...⟩Ещёстучалонастыках,ещётолькозасипеловнизу,подваго-

нами, а с подножек уже сыпалось, рушилосьнечтоневиданное,неслыханное — с криками, гомоном, смехом, топотом сапог и

135135

В данных примерах найдите антонимы. Какие из них являют-ся контекстуальными?

1)Недорогоначало,апохваленконец.2)Многошума,дамалотолку.3)Высокоподнял,данизкоопустил.4)Готовьлетомсани,азимой телегу. 5) Кто хочет много знать, тому надо мало спать.6) Сморчком глядит, а богатырём кашу уплетает. 7) Всякая ссоракраснамиром.8)Часпобережёшься—векпроживёшь.9)Трудвез-дедаёт,аленьтолькоберёт.(Пословицы)10)Речикакснег,аделакаксажа.11)Речичтомёд,аделачтополынь.(Поговорки)

В данных примерах найдите: а) антитезы, основанные на язы-ковых антонимах; б) антитезы, основанные на контекстуаль-

ных антонимах; в) оксюмо роны.1)Я—какпоезд,чтомечетсястолькоужлетмеждугородомДа

игородомНет.(Е. Евтушенко) 2)Скеммнеподелитьсятойгруст-нойрадостью,чтояосталсяжив?(С. Есенин) 3)Несчитайнедругаовцой—считайволком.(Пословица)4)Наурокахлитературывыпознакомитесь со следующими произведениями: А.Н. Островский«Волкииовцы»,Л.Н.Толстой«Живойтруп»,В.Вишневский«Опти-мистическаятрагедия».5)Даздравствуетсолнце!Даскроетсятьма!(А. С. Пушкин) 6)В большом горе и маленькая радость велика.Истар,давесел,имолод,даугрюм.Напечинехрабрись,авбоюнетрусь. (По словицы) 7)Чую с гибельным восторгом — пропадаю,пропадаю.(В. Высоцкий)8)Самыйотдалённыйпунктземногоша-ракчему-нибудьдаблизок,асамыйблизкийотчего-нибудьдаот-далён.(К. Прутков)9)Счастье—этовсеголишьотсутствиенесча-стья.Еслиненазыватьэтимвеликимсловомболеемелкиеиболеекрупныеудачиинеудачи,каждойизкоторыхнайдётсясвоязакон-ная пара. Удача— неудача, выигрыш— проигрыш, попадание—промах…(В. Солоухин)

Перед вами еще один фрагмент из повести Г. Владимова «Верный Руслан». Внимательно прочитайте текст и выполни-

те задания, данные после текста.Русланждал—идождался.Инекакой-тосчастливецпринёсему

этувесть—онсамоказалсявтоутронаплатформе.⟨...⟩Ещёстучалонастыках,ещётолькозасипеловнизу,подваго-

нами, а с подножек уже сыпалось, рушилосьнечтоневиданное,неслыханное — с криками, гомоном, смехом, топотом сапог и

№ 76.

№ 77.

№ 78.

136136

бутсов, шлёпаньем тапочек, стуком чемоданов, баулов, рюкза-ков.⟨...⟩

Наплощади,уограды,всесгрудилисьвтолпуиповернулисьли-цомкстанции.Там,накрыльце,стоялиужедваневысокихчелове-ка,одинпотолще,другойпохудее.Толстенькийлишьулыбался,то-щийже водрузил очки на нос, развернул бумажку и стал ей гово-рить что-то длинное-длинное и повторял после пауз: «И вот вы,молодыестроителицеллюлозно-бумажногокомбината…»Потомнакрыльцовзошёлкто-тоизприезжих,своейбумажкеонговорилужечутьпокорочеиповторялнемножкопо-другому: «И вотмы,моло-дые строители целлюлозно-бумажного комбината…» Диковинныесловащекотали слух Руслану. Вот они наговорились и начали вы-страиваться в колонну. И очень довольный, гордый безмерно, чтоонодинконвоируеттакуюбольшуюпартиюизнает,кудаеёвести,Русланпривычнозанялсвоёместо—справойстороны,ближекго-ловестроя…

Ав домахприоткрывались слепенькиеокошки,иизних выгля-дывали…Белоголовыйстариквсолдатскойзалатаннойгимнастёр-кеспросил:

—Вы,такие,откудасгреблись-то?Московские,либо?Айнемо-сковские?

—Всякие, папаша! — отвечали ему. — И московские, и брян-ские,исмоленские.Невидалтаких?

—Видал,—сказалстарик.—Тутвсякиепроходили.Непели,од-нако.

Таконашла, этаколонна,—горланя, смеясь,перекрикиваясь спосторонними,иотэтогосчастьеРусланабылонеполно.⟨...⟩Ноонзнал:этиихкрикливость,нервозность,дурашливостьпройдуточеньскоро,какиизлишняямордастость,и станутонитихими,больше-лобыми и большеглазыми, как бы изнутри светящимися. И жалелонтолько,чтонеможетимсообщить,очёмонидаженеподозрева-ют,—какойтамдляихпросветленияприготовленпросторныйла-герь,какиечудесныебараки,ачтонетещёпроволоки—тонебеда,онижееёинатянут.⟨...⟩

Вдруг он увидел— отовсюду к колонне сбегаются собаки. Онибегут из переулков, из дворов, перемахивают через заборы. ⟨...⟩ИРусланнемогнепочувствовать влажной теплотыу глаз, немогне признать, что бывшие его товарищи явились по первому зовуСлужбы.⟨...⟩

137137

Оттого, что всё вышло так просто, спокойно, никто из приез-жих не испугался, не стал шарахаться от собак, пристроившихсяпо обеим сторонам колонны. ⟨...⟩ Те, кто видел колонну со сторо-ны,ктонаблюдалэтостранноешествиелюдейисобак,тепочему-тоужене улыбались, а смотрелимолчаи угрюмо.Понемногуивколоннепересталисмеяться,инаконецнаступилатишина,вкото-рой слышались только дробная поступь людей и жаркое собачьедыхание.⟨...⟩

1) Охарактеризуйте речевую ситуацию, лежащую в основе содержания текста.2) Определите тип речи текста, его тему и идею.3) Объясните деление текста на абзацы.4) Найдите в тексте синонимы и антонимы, определите их роль в раскры-тии темы и идеи текста.5) Напишите небольшое сочинение на тему: «Чувства и мысли, возник-шие у меня по прочтении отрывка из повести Г. Владимова „Верный Руслан”».


1. Охарактеризуйте функции слова в языке.2. Назовите основные виды значений слова.3. Чем отличаются многозначные слова от омонимов?4. Дайте определение понятиям: синоним, антоним, пароним.

§27Исконно русская лексика.Заимствования из славянских языков

В словарном составе современного русского языка с точки зре-ния его исторического формирования можно выделить два основ-ныхпласта:

1)и с к о н н о р у с с к и е слова,2)з а и м с т в о в а н н ы е слова.

138138

I.Исконнорусскаялексикаобразуетосновноймассивсловарно-го состава русского языка, определяющий его национальную спе-цифику.Всоставелексикивыделяютгруппыслов,возникшихвтотилиинойпериодисторииипредысториирусскогоязыка (лексикаобщеиндоевропейская, общеславянская, восточнославянская, соб-ственнорусская).

II.Изблизкородственныхславянскихязыковврусскийязыкво-шломножествослов.Например,изукраинскогоязыкапришлита-киеслова,какборщ, галушки, вареники, гопак;изпольского—местечко, вензель, сбруя, зразы, шляхта;черезпольскийязыкзаимствовалисьчешскиеидругиеславянскиеслова:прапор, уголит.д.

Особую роль среди ранних заимствований играют слова, при-шедшиеизстарославянскогоязыка.

Старославянскийязык,восновекоторого—одиниздиалектовдревнеболгарского,посвоейграмматикеизвучаниюбылблизокипонятенрусичам—предкамрусских,украинцевибелорусов,жив-шимвIX–XIIIвв.Переводныепамятникисгреческогонаэтомязы-кепринадлежалиизвестнымславянскимпросветителямКириллуиМефодию(IXв.).

Первыепамятникивосточнославянскойписьменностидатиру-ютсяXIв.

Проникновению старославянизмов в русский язык способ-ствовалопринятиенаРусихристианства(988г.).Богослужениевелосьнастарославянскомязыке,стечениемвременидалёкийотразговорнойречистарославянскийязыкиспытываетзаметноевли-яниесосторонывосточнославянскогои,наоборот,самвлияетнавосточнославянскийязык—делаетеговыразительным,гибким.

Врезультатесложилсяцерковнославянскийязык,накоторомна-писаныдревнерусскиепамятники—переводысостарославянскихоригиналовЕвангелия,Псалтыри,Апостола,переводысгреческого(например,«ХроникаГеоргияАмартола»—сер.IXв.;«СборникСвя-тослава1073г.»)исобственнодревнерусскиесочинения,например«Словоозаконеиблагодати»КиевскогомитрополитаИллариона(XIв.);«ПоучениеНовгородскогоепископаЛуки»(XIв.);летописи,проповеди,молитвыит.д.;затем—произведениясэлементамиху-дожественноговымысла:сказание,апокриф,слово(«СловоополкуИгореве»—XIIв.).

139139

Многие старославянизмы вошли в активный словарь, стали об-щеупотребительными и в наше время воспринимаются как соб-ственно русские слова: средний, власть, разный, работа, слад-кий, враг, преждеит.д.

Фонетические собенности слов, заимствованных из старославянского языка

Старославянские слова

Исконно русские слова

Неполногласныесочетания Полногласныесочетания

-ра-, -ла-, -ре-, -ле-:град, хлад, чреда, шлем

-оро-, -оло-, -ере-, -ело-:город, холод, череда, ше-лом

Начальныеслоги

ра-, ла-: работа, ладья ро-, ло-: робить, лодка

Согласные

щ: нощь, дщерь, горящий ч: ночь, дочь, горячий

жд: одежда, между ж: одёжа, меж

Гласныевначалеслова

е, а: един, агнец о, я: один, ягнёнок

Подударениемпередтвёрдымисогласными

е: крест, небо ё: крёстный, нёбо

Словообразовательные элементы старославянского происхождения

Приставки:воз-/вос-, из-/ис-, низ-/нис-, чрез-/черес-, пре-, пред-

воспеть, изгнание, низверг-нуть, чрезмерный, препо-дать, предсказать

140140

Суффиксысуществительных:-ени-, -енств-, -изн-, -ни(е), -тель, -ч(ий), -ын(я), -тв(а), -еств-

моление, главенство, новизна, терзание, учи-тель, кормчий, гордыня, битва, пришествие

Суффиксыприлагательныхипричастий:-айш-, -ейш-, -ащ-, -ящ-, -ущ-, -ющ-, -им-, -ом-, -енн-

величайший, злейший, кри-чащий, зовущий, зна ющий, гонимый, ведомый, благо-словенный

Сложныеосновыстипичны-мидляславянизмовэлемен-тами:благо-, бого-, добро-, суе-идр.

благодать, богобоязнен-ный, добродетель, суеве-рие, грехопадение

Найдите в словах элементы, типичные для старославянских слов.

Чрезвычайный,преступить,пришествие,жатва,бредущий,разя-щий,благонравие,чревоугодие,злословие,единство.

Подберите к старославянизмам русские варианты слов.

Брада, младость, млеко, нощь, брег, глас, длань, власы, злато,перси,ланиты,уста.

В приведённых примерах выделите старославянизмы, укажи-те их функцию в речи.

1. Воскресни,боже!Божеправых!Иихмолениювнемли:Приди,суди,карайлукавых,Ибудьединцарёмземли!

(Г. Р. Державин)

2. НависпокровугрюмойнощиНасводедремлющихнебес⟨...⟩

(А. С. Пушкин)

3. Ределаночь;любовницаКефала,Облокотясьнардяныеврата

№ 79.

№ 80.

№ 81.

141141

Младогодня,изкоссвоихронялаЗлатыезёрнаперловиопалаНасиниедолиныилеса⟨...⟩

(Ап. Майков)

§28Заимствования из неславянских языков

Проникновение иноязычных слов в русский язык с древ-нихвремёнидонашихднейобусловленосоциально-историческимифакторами—политическими,экономическими,культурнымикон-тактамимеждустранами,военнымистолкновениямиит.д.

Кдревнейшимотносятсязаимствованияизязыковгерманскихплемён(князь, король, бук, карп).ВIXв.вдревнерусскийязыкпроникают скандинавские слова (кнут, крюк, пуд, сельдь, атакже имена собственные — Игорь, Олег, Ольга, Глеб и др.).В IX—XI вв. в связи с принятием христианства появилось многогреческих заимствований; к ним относились не только пришед-шиечерез старославянскийязык словацерковногообихода (мо-нах, игу мен, ангел),ноислова,связанныескультурой,просве-щением,ремёслами(грамматика, философ, терем, известь),названиястранинародов,месяцев,собственныеимена(Египет, грек, январь, Мария, Елена). Более поздними являются заим-ствованияизлатинского.Онисвязаныснаукой,политикой(ме-ридиан, республика, пролетариат). Многие греческие и ла-тинские слова составляют так называемую интернациональнуюлексику (интернационал, конституция — лат., демо-кратия — греч.). Большинство тюркизмов пришло на Русь вXIII—XIV вв. в связи с татаро-монгольским нашествием (орда, ярлык, казна, караул, аршин, кирпич). Заимствования из за-падноевропейскихязыков (немецкого,французского, английско-го, голландского) пришли в эпохуПетра I (штаб, командир —нем.; лоцман, рейд — голланд.; бриг, яхта — англ.; вуаль, авангард —франц.).Изитальянскогоииспанскогопришлисло-ва,связанныесискусством(адажио, браво—итал.;гитара —исп.).

142142

Некоторые иноязычные слова, проникая в русский язык, со-храняютфонетические,графические,грамматическиечертытехязыков, из которых они пришли, например: кафе (франц.cafе )—[ф]произноситсяпереде твёрдо;такси (англ.,франц.taxi)— не изменяется по числам и падежам. Но, как правило,заимствованные слова испытывают на себе влияние законоврусскогоязыка.

Почемуприведённыенижеслова,войдявсоставрусскойлекси-ки,приобрелимужскойрод:genesis(греч.,ж.р.)—ге незис(про-исхождение, процесс возникновения и развития), plenum (лат.,ср.р.)—пленум,liner(англ.,нетрода)—лайнер.

Особенности слов, заимствованных из неславянских языков

Фонетические особенности

Начальноеа анкета, ария, абажур

Начальноеэ эффект, этаж, эпоха

Корневоеф факт, афера, граф

Сочетаниедвухиболееглас-ныхвкорне

поэт, ореол, театр

Сочетаниеге, хе, ке герой, схема, кедр

Сочетаниешю, жю, дж, мю парашют, жюри, джип, ком-мюнике

Употреблениеводномсловеодинаковыхилисозвучныхгласных

атаман, мечеть, сундук,каблук, бисер

Словообразовательные особенности

Приставки:а-, анти-, архи-, би-, вице-идр.

аморальный, антирелигиоз-ный, би план, вице-мэр

Суффиксы:-ат, -ент, -ум, -ор, -ёр, -измидр.

деканат, студент, техни-кум, редактор, стажёр, шо-винизм

Перваячастьсложныхслов:авто-, кино-, мульти-, моно- идр.

автодром, киноклуб, муль-тимиллионер, монограмма

Втораячастьсложныхслов:-граф, -лог, -дромидр.

географ, филолог, танко-дром

Морфологические особенности

Неизменяемость,отсутствиефлексий

такси, пальто, мини, макси

Особоеместосредизаимствованныхсловзанимаютэкзотизмы(отгреч.ex–otikos—чуждый,иноземный)—слова,которыехарак-теризуютспецифическиеособенностижизниразныхнародов.Экзо-тизмынеимеютрусскихсинонимов.Ктакимсловамотносятся,на-пример, словопончо (отисп.ponchо)—накидка,плащизпрямо-угольного куска ткани с отверстием в середине для головы; словоарба(оттюрк.araba)—высокаядвухколёснаяповозка.

Вдругуюгруппувходятварваризмы(отгреч.barbarismos—чу-жеземный)—иноязычныесловаивыражения,употребляющиесяврусской речи, но не вошедшие в литературный русский язык:о’кей— хорошо, ладно; вау— возглас восхищения;happy end—счастливыйконецидр.

Однимизспособовзаимствованияявляетсякалькирование (отфранц. calque — копия, подражание) — построение лексическихединицпо образцу соответствующих словиностранного языкапу-тём точного перевода их значимых частей или заимствование от-дельных значений слов: водород — от греч. hyd–or — вода +genos—род;картина—«произведениеживописи»,«зрелище»—подвлияниеманглийскогоязыкасталоупотреблятьсятакжевзна-чении«кинофильм».

Найдите в словах элементы, указывающие на принадлеж-ность слов к заимствованным. Пользуясь толковым слова-

рём, объясните значения слов.

143143

Суффиксы:-ат, -ент, -ум, -ор, -ёр, -измидр.

деканат, студент, техни-кум, редактор, стажёр, шо-винизм

Перваячастьсложныхслов:авто-, кино-, мульти-, моно- идр.

автодром, киноклуб, муль-тимиллионер, монограмма

Втораячастьсложныхслов:-граф, -лог, -дромидр.

географ, филолог, танко-дром

Морфологические особенности

Неизменяемость,отсутствиефлексий

такси, пальто, мини, макси

Особоеместосредизаимствованныхсловзанимаютэкзотизмы(отгреч.ex–otikos—чуждый,иноземный)—слова,которыехарак-теризуютспецифическиеособенностижизниразныхнародов.Экзо-тизмынеимеютрусскихсинонимов.Ктакимсловамотносятся,на-пример, словопончо (отисп.ponchо)—накидка,плащизпрямо-угольного куска ткани с отверстием в середине для головы; словоарба(оттюрк.araba)—высокаядвухколёснаяповозка.

Вдругуюгруппувходятварваризмы(отгреч.barbarismos—чу-жеземный)—иноязычныесловаивыражения,употребляющиесяврусской речи, но не вошедшие в литературный русский язык:о’кей— хорошо, ладно; вау— возглас восхищения;happy end—счастливыйконецидр.

Однимизспособовзаимствованияявляетсякалькирование (отфранц. calque — копия, подражание) — построение лексическихединицпо образцу соответствующих словиностранного языкапу-тём точного перевода их значимых частей или заимствование от-дельных значений слов: водород — от греч. hyd–or — вода +genos—род;картина—«произведениеживописи»,«зрелище»—подвлияниеманглийскогоязыкасталоупотреблятьсятакжевзна-чении«кинофильм».

Найдите в словах элементы, указывающие на принадлеж-ность слов к заимствованным. Пользуясь толковым слова-

рём, объясните значения слов.

№ 82.

144144

Анализ, эскадрон, аббат, экзекуция, софа, аскет, агент, форма,вуаль, брошюра, коалиция, какао, театр, авианосец, миллиметр,зоопарк, трансформация, дисгармония, киноаппарат, альтруизм,деканат,стереотип,интервал,уникум,филология,трансагентство,герой.

Поток заимствований в русский язык особенно увеличился в 90-е годы ХХ в. Это связано с социально-политическими из-

менениями, происшедшими в тот период.Определите, с какой сферой жизни общества связаны данные группы слов. При необходимости обращайтесь к словарю иностранных слов.

1) Инаугурация,спикер,импичмент,электорат,консенсус.

2) Компьютер,дисплей,файл,плеер,пейджер,факс.

3) Аудитор, бартер, брокер, дилер, инвестиция, конверсия,спонсор.

4) Бестселлер,триллер,хиты,шоумен,клипмейкер.

5) Сникерс,твикс,гамбургер,чизбургер,спрайт.

Объясните термины, пришедшие в русский язык путём каль-кирования из латинского языка.

1)Междометие—interjection;inter—между, jacere—бросать,метать. 2) Местоимение — pronomen; pro — вместо, nomen — имя.3)Наречие—adverbum;ad—к,при,на,verbum—речь,гла-гол.4)Падеж—casus—падение.5)Частица—particula;pars — частичка.6)Именительныйпадеж—nominativus;nomen—имя.7) Числительное — numeralis; numerus — число, количество.8) Подлежащее — substantivus; substantia — сущность. 9) Суф-фикс—suffixus—прикреплённый.

Примем участие в дискуссии. Вопрос об уместности ис-пользования иноязычных слов в повседневной жизни людей

волнует многих. «А не сказать ли по-русски?», «Увидим ли за лесом ино-странных слов русскую берёзку?», «Что лучше: girl или барышня?» — чи-таем мы заголовки в газетах и журналах.

№ 83.

№ 84.

№ 85.

145145

Познакомьтесь с некоторыми высказываниями участников дискуссии и выразите своё мнение — напишите сочинение-рассуждение на те-му: «Насколько необходимы иностранные слова в лексиконе нашего современника?»

1.Историярусскогоязыкасвидетельствуетотом,чтомногиезаимствованныеслова,бывшиевупотреблении,скажем,вХIХв.,бесследно исчезли, причём говорящие по-русски нисколько непожалелиоб этом.Кто сейчас знает,например,что такое инди-жестия?ЧтоимелввидуГоголь,когдаписалодаме,скоторойприключилось«небольшоеинкомодите»?Ктотакойсупирант?Какой смысл вкладывали предки в слово суспиция? Сейчас невсякийсловарьдастнамответынаэтивопросы(индижестия—это несварение желудка; инкомодите означает по-русски про-стонеудобство,неловкость;супирантомназывалипоклонника,воздыхателя, а суспицией — подозрение, недоверие к кому-либо).

Возможно, и кое-какие из слов-иностранцев, появившихся впоследние десятилетия, канут в безвестность, уйдут из нашегоязыка.Нокольскороониупотребляютсясейчас,ипоройвесьмачасто и в разных сферах общения, мы должны знать, что ониозначают, как соотносятся с близкими по смыслу русскими сло-вами, как надо правильно их писать и произносить, имеют лионикакую-либостилистическуюокраску,образуютлипроизвод-ныеит.д.

(Л. П. Крысин. «„Лишние“ слова?»)

2.Одно дело — экономически оправданные, естественные за-имствования,постепенноусваиваемыеязыкоминеразрушающиеегонациональнуюоснову,исовсемдругое—агрессивная,тоталь-ная его «американизация». Например, совершенно неприемлемопришедшее из американского английского языка слово «киллер»,в котором размыта негативная оценка, содержащаяся в русскомслове«убийца».Сказатьчеловеку«тыубийца»—этовынестиемусуровый приговор, а назвать его киллером— это как бы простоопределить его профессию: «Я— дилер, ты— киллер, оба вродеделомзанимаемся».

(Из интервью академика Е. Челышева газете «Аргументы и факты»)

146146

§29Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления

В зависимости от сферы употребления лексика русского языкаразделяетсянадвегруппы:

1)общеупотребительная лексика—слова,понятныеидоступ-ныевсемносителямязыка:речь, люди, книгаидр.;

2)лексика ограниченной сферы употребления— слова, рас-пространённыевпределахопределённойместностииливкругулю-дей, связанных профессией, общими интересами, социальнымипризнакамиит.д.

Кгруппесловсограниченнойсферойупотребленияотносятся:

Диалектизмы (от греч.dialektos — говор,наречие)— сло-ва,характерныедляязыкаопределённойместности.

Некоторыедиалектизмывлитературнойречимогутбытьза-мененыдругимсловомилиописательнымвыражением,напри-мер:векша—белка;мост—пол(визбе);коты—берестяныелапти;баз—крытыйдвордляскота.

Значения других диалектизмов общепонятны, поскольку ихлитературныеэквивалентыимеюттожеисторическоепроисхо-ждение.

Определите,какиеизприведённыхнижедиалектизмовот-личаютсяотсоответствующихлитературныхслов:а)фонетиче-ски;б)словообразовательно;в)морфологически.

Девцонка,бечь,идуть,мяшок,умене,блюдка,завтри.

Термины—слова,называющиеспециальныепонятиякакой-либосферыпроизводства,науки,искусства:

а)о б щ е н а у ч н ы е (принадлежащиенаучномустилювце-лом):эксперимент, эквивалентидр.;

б)с п е ц и а л ь н ы е (закреплённые за определённыминауч-ными дисциплинами): фонетика, синтаксис (лингвистиче-скаятерминология).

Профессионали змы— слова, не имеющие строго науч-ного характера, функционирующие в устной речи людейопределённойпрофессии:полоса (набраннаяилиуженапе-чатанная страница),шапка (заголовок)— в речи полигра-фистов;камбуз (кухнянасудне),кок (повар)—вречимо-ряковидр.

Техници змы—узкоспециальныетерминывобластитех-ники, например названия разновидностей рубанка: гал-тель, горбач, дорожка, зензубель, калёвка, медведка, наструг, стружок, фуганок, шерхебель, шлихтик, шпун-тубель.

Жаргон — социальная разновидность речи, используемаяузкимкругомлюдей:

молодёжный, или сленг: общага (общежитие), стипуха(стипендия)идр.;

профессиональный: крутить баранку (водить маши-ну), кирпич (знак, запрещающий въезд) — из жаргона во-дителей;

арго (языкпреступногомира):зек (заключённый),баланда(похлёбка),перо(нож),малина(притон)идр.

Укажите, чем отличаются диалектизмы от соответствую-щих литературных слов: являются их синонимами; име-

ют другое значение; отличаются фонетически, словообразовательно, морфологически.

1)Цай (чай), хверма (ферма), бамага (бумага), пачпорт (па-спорт), чепь (цепь). 2)Певень (петух), гуска (гусыня),шуряк (шу-рин),завсегда(всегда),евошний(его).3)Кричать(звать),сам(хо-зяин,муж),гораздо(очень),угадать(узнатьвлицо),залиться(уто-нуть). 4) Кушак (пояс), баской (красивый), голицы (рукавицы),гуторить (говорить),цибуля (лук).5)Утебе, всялицо,мясу съела,мимоизбе,слабше.

Определите принадлежность слов к: 1) терминам — а) обще-научным, б) специальным; 2) профессионализмам, 3) техни-

цизмам, 4) жаргонизмам.Выдатьна-гора (изшахтынаповерхность земли);муравьятник,

овсяник, стервятник (названия разновидностей бурого медведя в

№ 87.

147147

Профессионали змы— слова, не имеющие строго науч-ного характера, функционирующие в устной речи людейопределённойпрофессии:полоса (набраннаяилиуженапе-чатанная страница),шапка (заголовок)— в речи полигра-фистов;камбуз (кухнянасудне),кок (повар)—вречимо-ряковидр.

Техници змы—узкоспециальныетерминывобластитех-ники, например названия разновидностей рубанка: гал-тель, горбач, дорожка, зензубель, калёвка, медведка, наструг, стружок, фуганок, шерхебель, шлихтик, шпун-тубель.

Жаргон — социальная разновидность речи, используемаяузкимкругомлюдей:

молодёжный, или сленг: общага (общежитие), стипуха(стипендия)идр.;

профессиональный: крутить баранку (водить маши-ну), кирпич (знак, запрещающий въезд) — из жаргона во-дителей;

арго (языкпреступногомира):зек (заключённый),баланда(похлёбка),перо(нож),малина(притон)идр.

Укажите, чем отличаются диалектизмы от соответствую-щих литературных слов: являются их синонимами; име-

ют другое значение; отличаются фонетически, словообразовательно, морфологически.

1)Цай (чай), хверма (ферма), бамага (бумага), пачпорт (па-спорт), чепь (цепь). 2)Певень (петух), гуска (гусыня),шуряк (шу-рин),завсегда(всегда),евошний(его).3)Кричать(звать),сам(хо-зяин,муж),гораздо(очень),угадать(узнатьвлицо),залиться(уто-нуть). 4) Кушак (пояс), баской (красивый), голицы (рукавицы),гуторить (говорить),цибуля (лук).5)Утебе, всялицо,мясу съела,мимоизбе,слабше.

Определите принадлежность слов к: 1) терминам — а) обще-научным, б) специальным; 2) профессионализмам, 3) техни-

цизмам, 4) жаргонизмам.Выдатьна-гора (изшахтынаповерхность земли);муравьятник,

овсяник, стервятник (названия разновидностей бурого медведя в

№ 86.

№ 87.

148148

речиохотников);густопсовый,подуздоватый,выжлятник(названиякачествисвойствсобаквречисобаководов);подвал(такполигра-фисты называют статью, помещённую внизу газетной полосы).Адекватный,реакция,прогнозировать.Кардиология,инфаркт,мио-ма. Вышка (расстрел), стукач (доносчик), шмон (обыск). Ферро-сплавы,нуклеиноваякислота,неметаллы.

В представленных текстах укажите слова, относившиеся до недавнего времени к лексике ограниченного употребления,

а сегодня ставшие общеупотребительными.1.«Spam» (далее «спам»)— термин, появившийся в Интернете

послетелешоуактёровгруппыMontyPython⟨...⟩,которыевовремяпредставлениянистогониссегоразражалисьрекламойколбасно-гофаршаSpam.ВИнтернетеспам—этонепрошенаяреклама,рас-сылаемаяпоэлектроннойпочтевличныепочтовыеящикиилите-леконференции.

(Мир Internet. 1997. № 5)

2.ДоменомвсредневековойЕвропеназываласьчастьпоместья,где феодал вёл своё собственное хозяйство при помощи наёмныхрабочих или безземельных крестьян. Такое же название получилачасть сетиИнтернет, выделенная по именному критерию.Доменыотдаютсявовладениеразличныморганизациям,которыеотвечаютзаихподдержку.

(Мир Internet. 1998. № 1)

3.Болеечемнадесятьлетэлектроннаяпочтасталакрупнейшимсетевымприложением.Длясвоеговременионабылатемже,чемвнашидниявляетсяВсемирнаяпаутина—исключительномощнымкатализаторомроставсехвидовпотоковыхданных.

(Управление персоналом. 2001. № 1)

4.Новыеэлектронныесредствамассовойкоммуникациипревра-щаютмирвподобиеглобальнойдеревни.

(Душенко К. В. Словарь современных цитат. М., 2002)

Укажите диалектизмы. Письменно ответьте на вопрос: «С ка-кой целью автор использует диалектную лексику?»

В кухне было полутемно, дверь в горницу закрыта.ДедЩукарьогляделсяинавсякийслучайокликнул:

№ 88.

№ 89.

149149

—Старуха!Тыживая?Изгорницыпослышалсяслабыйголос:—Толькочтоживая…Лежусвечера,головынеподнимаю.Всёу

меняболит,моченькинету,а зябнутак,чтоиподшубойникакнесогреюсь…Неиначе—лихоманкакомнеприкинулась…Атычегоявился,старый?

—В станицу еду зараз, заехал что-нибудь перекусить на до-рогу.

—Закакойнуждойедешь-то?—Сурьёзнаякомандировкапредстоит,заземлемеромеду…Старухаещёпущезастонала:—Ох, головушка горькая! Чем же я тебя кормить буду? Я же

нынченестряпаласьипечкунезатопляла.Пойдисорвиогурчиковнагрядке,кислоемолоковпогребуесть…

—Свежиеогурчикидананихкислоемолоко?Тыначистооду-рела, старая астролябия! Ты чтоже— хочешь, чтобы я весь свойавторитет растерял? Ты же знаешь, что я на живот ужасно сла-бый…Пользуйсясамасвоимиогурчикамиипридавливайихкис-лым молоком, а я на такой рыск не пойду! Понятно тебе, стараяапробация?

Ветхаядеревяннаякроватьподозрительнозаскрипелаподстару-хой…онабодро вскочила с кровати, подбоченилась,исполненнаянегодованияирешимости,заговорила:

—Атычтоже,старыйпенёк,хотел,чтобыятебящамисмясомкормила?Или,может,блиновскаймакомтебезабажалось?..Идокаких пор ты будешьменя разными неподобными словами назы-вать?..

Дело принимало неожиданный и зловещий для Щукаряоборот…

—Ну,будет,будеттебе,старая!Ивовсеэтонеругательныесло-ва,апо-учёномувроделасковые.Этовсёедино:чтодушенькамоя,что астролябия…По-простому сказать— «милушка тымоя», а по-книжномувыходит«апробация».Истинныйбог,небрешу,таквтол-стой книжке, какуюмнеМакарушка читать подсудобил, и написа-но…Учитьсянадо…

—Поздно мне учиться, да и не к чему. Оно и тебе бы, старыйхорь,насвоёмязыкегутарить,атоитакнадтобой,какнадистымдурачком,народсмеётся.

(М. Шолохов. «Поднятая целина»)

150150

§30Виды стилистической окраски слова

I.Пофункционально-стилевойзакреплённостивсесловарусско-гоязыкаделятсянадвегруппы:межстилевыеистилистически за-креплённые.

Межстилевыесловаиспользуютсявлюбомстилеречи,составля-ютосновусловарногозапаса;какправило,бываютстержневымивсинонимических рядах. К ним относятся, например, такие слова:берег, беспокойный, внутри, да, четыре, синий, первый, идти, там ит.д.

Группустилистическизакреплённыхсловсоставляют:а ) к н и ж ны е — слова научной, публицистической,

официально-деловой, поэтической лексики:растворимость, лек-сикология, катастрофа, лозунг, монополия, бюджет, совеща-ние, удостоверять, леди, вдохновение, очарование, лазурныйидр. В связи с повышением уровня образования многие книжныесловастановятсямежстилевыми;

б ) р а з г о в о р н ы е — слова, употребляемые в непринуждён-ной,неподготовленнойречи:крикун, деятель, вконец, хорошень-ко, баста идр.

В составе разговорной лексики выделяют п р о с т о р е ч н ы еслова:

—обиходно-бытовые, входящие в литературный язык (орать, толстопузый, оплеуха идр.);

—вульгаризмы—грубые,бранныеслова,находящиесязапреде-ламилитературногоязыка(харя, измордоватьидр.).

II.Слова,характерныедлятогоилииногофункциональногости-ля, художественнойречи, связанные с тойилииной ситуациейре-чевогообщения,могутбытьэ м о ц и о н а л ь н о - э к с п р е с с и в н оо к р а ш е н н ым и и не имеющими такой окраски, т. е. н е й -т р а л ь н ы м и .

Эмоция(отфранц.еmotion)—чувство,душевноепереживание.Экспрессия (от лат. expressio) — выразительность, сила и яр-

костьпроявлениячувств,переживаний.

Теилииныеоттенкиэ м о ц и о н а л ь н о й окрашенностисозда-ютсяразличнымиуменьшительно-ласкательнымиилиувеличитель-но-уничижительными суффиксами (солнышко, душечка, бороди-ща, уродец и т. д.); переносным значением многозначных слов(шляпа— «головной убор»,шляпа— «ротозей»); ярко выражен-ной оценкой, заложенной в лексическом значении слова (подха-лим, самоотверженный, воодушевить, опорочить).

Э к с п р е с с и в н о с т ь соответствующих слов порождается по-вышенной образностью их значения (незримый, чаяния, воспе-вать, лазурный).

Обычно в толковых словарях слова сопровождаются стили-стическимипометами:книжн.(книжное),высок.(высокое),офиц.(официальное),разг. (разговорное),прост. (просторечное),презр.(презрительное),груб. (грубое),неодобр. (неодобрительное), пре-небр. (пренебрежительное), шутл. (шутливое), ирон. (ирониче-ское),бран.(бранное)ит.д.

Определите функционально-стилевую принадлежность слов: 1) межстилевые, 2) книжные, 3) разговорные.

Эскалация,уповать,мода,киношник,фестиваль,обитель, граж-данство,харакири,гол,хлорка,вежды,игнорировать,муза,мастак,центр,законодательство,сомбреро,копуша,година,всоответствиис постановлением, идея, позарез, коктейль, раскрасить, защитник,шмотки.

Распределите данные слова на книжные и разговорные, оха-рактеризуйте их с точки зрения эмоционально-экспрессивной

окрашенности.Бабуся,башковитый,бутуз,грязнуля,доходяга,дочурка,дошлый,

здоровенный («сильный»), личина,манерность,мудрец («глупец»),околесица(«чепуха»),педантичность,поплестись(«пойти»),попро-сить («уволить»), прекрасно, прекраснодушие, продажный, работя-га, словеса, смешинка, трусишка, удивительный, хлипкий, шлёп-нуться(«упасть»).

I. Укажите межстилевую и книжную лексику.II. Определите основную мысль, авторскую позицию. Вырази-

те (письменно) своё согласие/несогласие с авторской позицией.

151151

Теилииныеоттенкиэ м о ц и о н а л ь н о й окрашенностисозда-ютсяразличнымиуменьшительно-ласкательнымиилиувеличитель-но-уничижительными суффиксами (солнышко, душечка, бороди-ща, уродец и т. д.); переносным значением многозначных слов(шляпа— «головной убор»,шляпа— «ротозей»); ярко выражен-ной оценкой, заложенной в лексическом значении слова (подха-лим, самоотверженный, воодушевить, опорочить).

Э к с п р е с с и в н о с т ь соответствующих слов порождается по-вышенной образностью их значения (незримый, чаяния, воспе-вать, лазурный).

Обычно в толковых словарях слова сопровождаются стили-стическимипометами:книжн.(книжное),высок.(высокое),офиц.(официальное),разг. (разговорное),прост. (просторечное),презр.(презрительное),груб. (грубое),неодобр. (неодобрительное), пре-небр. (пренебрежительное), шутл. (шутливое), ирон. (ирониче-ское),бран.(бранное)ит.д.

Определите функционально-стилевую принадлежность слов: 1) межстилевые, 2) книжные, 3) разговорные.

Эскалация,уповать,мода,киношник,фестиваль,обитель, граж-данство,харакири,гол,хлорка,вежды,игнорировать,муза,мастак,центр,законодательство,сомбреро,копуша,година,всоответствиис постановлением, идея, позарез, коктейль, раскрасить, защитник,шмотки.

Распределите данные слова на книжные и разговорные, оха-рактеризуйте их с точки зрения эмоционально-экспрессивной

окрашенности.Бабуся,башковитый,бутуз,грязнуля,доходяга,дочурка,дошлый,

здоровенный («сильный»), личина,манерность,мудрец («глупец»),околесица(«чепуха»),педантичность,поплестись(«пойти»),попро-сить («уволить»), прекрасно, прекраснодушие, продажный, работя-га, словеса, смешинка, трусишка, удивительный, хлипкий, шлёп-нуться(«упасть»).

I. Укажите межстилевую и книжную лексику.II. Определите основную мысль, авторскую позицию. Вырази-

те (письменно) своё согласие/несогласие с авторской позицией.

№ 90.

№ 91.

№ 92.

152152

Вульгаризмы у говорящего (пишущего)—признак низкой язы-ковойкультуры,нарушениеэлементарныхэтическихнормипрене-брежение к родному языку. Они засоряют и портят язык, поэтомуследуетосознанноиобдуманноборотьсясихупотреблениемвречи(особенно актуально это в настоящее время). Наш язык долженбытьвыразительнымикрасочным,новтожевремясдержаннымицеломудренным.

Нельзя нарушать речевой этикет и правила приличия, если мысчитаемсебялюдьми.⟨...⟩

Употребление вульгаризмов достойно не только сожаления,ноиосуждения,хотяивустнойречи,ивпрозеипублицистикепоследнихлет—всвязисосвободойслова,неограниченнойниобщественной цензурой, ни самоцензурой говорящих/пишу-щих,—практика употребления грубыхпросторечных словрас-цветает пышным цветом. Более того, сейчас даже составителитолковыхсловарейневсегдапоступаютвдостаточноймерепро-думанноиосторожно,включаявнормативныелексикографиче-скиеизданиягрубыепросторечныеслова,нарушающиелитера-турные нормы и приличия (не будем приведением примеровстимулировать их употребление, как это делают СМИ, кино,иногдадажеитеатр,атакжебольша ячастьсовременныхписа-телей).

(Н. М. Шанский)

I. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Найдите сло-ва, имеющие яркую эмоционально-экспрессивную окраску.

II. Объясните деление текста на абзацы. Определите жанр текста: от-зыв, рецензия, эссе.

О Данииле Леонидовиче Андрееве (1906–1959) я был толькосмутнонаслышан,апотомвремясвеломенясегорукописью«Рус-скиебоги»,которуюяпрочёлсчу(?)ствомвысокогоитрагическогосочу(?)ствияиуд..вления.⟨...⟩

Я читал и д..вился характеру поэта, его таланту и самоотвер-жен(?)ости.

Еслисозрелвтебедухвысокий,Еслинедремлетсовестьтвоя,—СдвиньсвоимправеднымвыборомсрокиМукбытия.

№ 93.

153153

Яд..вилсяегобл..городнойлирикеипоэмам,этомусвоеобразно-муэпосувремени.⟨...⟩

Оннежаловалсянасудьбу.Онбылстойкимигордым,какэтоиположеноподл..н(?)омупоэту.Оноп..рировалвсвоихпоэмахисториейРоссииисвязывалеёсбу-

ду(?)щим.Онверилвчеловека,вегодуховнуюсилу,вегомужество.Онсамбылпримероммужества.Онверилвсвоёназначение.

Поз(?)нийденьмойбудеттихисух:Синевабезветрен(?)а,чиста;Наполянахсер(?)ца—горькийдух,Запахмилыйпрелоголиста…ЭтоВечнойМатерипокровП..рламутромосенилполя:ПередбурямииныхмировОтд..хни,пр..краснаяЗемля.

НаследиеДаниилаАндреева,чудомвозникшее,чудомсохранив-шееся и дошедшее до нас, достойно духовного вн..манияживущихнаследников культуры русского языка. Оно, это наследие, бьёт изпрошлого,изегомучительныхпроваловтьмы,бьётяснымияркимсветомИст..нывнаштревожныйденьзабот,надеждипрозрений.

Онопытаетсяпомочьнам—ипоможет.(М. Дудин)

§31Активный и пассивный словарь русскогоязыка

Изменения,происходящиевобществе,влияютнаразвитиеязы-ка,ивпервуюочередьнаеголексику.Словарныйзапаспостояннообогащается, в то же время некоторые слова устаревают и посте-пенновыходятизречевогоупотребления.Такимобразом,весьсло-варьрусскогоязыкаделитсянадвебольшиечасти—а к т и в н у юи п а с с и в н у ю.

154154

Вактивныйсловарьязыкавходятслова,наиболеечастоупотре-бляемыевречиипонятныевсемносителямязыка.

Впассивныйсловарьвходятсловаустаревшие(и с т о р и з м ы иа р х а и з м ы)иновые—н е о л о г и з м ы.

Историзмы—устаревшиеслова,обозначающиеназванияпред-метов,явлений,которыепересталисуществоватьвследствиеэконо-мических, социальных, политических и других изменений в обще-стве: дружина, посадник, опричник, боярин, стольник, кулак, середняк, продналог, губком, воевода идр.Историзмынеимеютсинонимов.

Архаизмы — устаревшие слова, заменённые в процессе разви-тия языка синонимами: вельми — «очень», зри — «смотри»,поелику—«поскольку».

Устаревшие слова используются в художественной речи длясоздания колорита определённой эпохи, для придания речи тор-жественности,возвышенностиили,наоборот,вкачествесредстваюмора,сатиры.

Неологи змы — новые слова, которые для носителей языкаещёнесталипривычнымиисохранилистилистическуюокраскунеобычностииновизны.Кактолькоэтисловастановятсяобще-известными, они перестают быть новыми (даже в том случае,если возникли недавно): шоу-бизнес, арт-тусовка, Интер-нетидр.

Взависимостиотусловийсозданияразличаютнеологизмы:а) о б щ е я з ы к о в ы е — новые слова, появляющиеся вместе с

новым понятием, новой реалией: артхаусное кино (от англ.arthouse—домискусства)—некоммерческое,рассчитанноенатон-ких ценителей и знатоков, в противовес мейнстриму (от англ.mainstream—основнойпоток),т.е.массовомукино.

б)о к к а з и о н а л ь н ы е(отлат.occasionalis—случайный)—новыеслова,образованныепоэтами,писателямииупотреблённыев определённых произведениях: паспорт молоткастый, серпа-стый(В.Маяковский);кюхельбекерно(А.С.Пушкин)идр.

Среди данных слов найдите: 1) архаизмы, 2) историзмы, 3) обще-языковые неологизмы, 4) окказионализмы.

Конка,стогна(«площадь»),алтын,длань(«ладонь»),бурса,брань(«война»), СМИ, живот («жизнь»), пищаль, вече; распеснить, ком-

№ 94.

плиментщина, миноносица (В. Маяковский); подаять («подавать»),путинцы, рек («сказал»), ловитва («охота»), городовой, кольчуга,электроннаяпочта;курсиха,декабрик,стихоза,виолончелить,маль-чуганка (И. Северянин); уезд, вотще («напрасно»), интернет-кафе;сбербанкиада,шоуизация(изгазет).

Познакомьтесь с отрывками из романа В. Аксёнова «Воль-терьянцы и вольтерьянки». Можете ли вы определить, в

каком веке происходит действие? Найдите историзмы, архаизмы, окка-зионализмы. С какой целью их использует автор?

1)«Что-тоневиднотутполитесу»,—храбрясь,произнёскава-лердеБуало.2)Нет,недаром,видно,каксказывают,Государынярекла: «Экаячопорница,моястолица!»3) «Дачеготы,Миш,об-лискурируешься? — увещевал его друг-брат. — Смотри, какмуазели-то, как дамы-то полыхают очами…Порхай вокруг, рас-сыпай кумплименты…» 4) Это не я, Коля, дурю, это голова моябеспардонствует.5)«Эппенопля,—сказалтутМишель,—даведьэто, видать, тот самый «Лион», которому Твердыщев давал тольлестнуюрекомандасию».6)Конечно,ониведали,ктоживётвсёмтрепещущемтелебезымянногоколодника,иубиениесегоколод-ника было для них огромным страданием духа. 7) Вот ведь иФридрихПрусский,взойдянапрестол,высказалсявтомдухе,чтонеСтранаживёт дляПринца, а, насупротив,Принц—дляСтра-ны, и тут же почал укреплять карательные порядки. 8) «Твойсын,—писалон,—являетсобойидеалфлотоводцароссийского,хотя и удивляет некоторой коловратностью своих политическихвзглядов…Вельмияопасаюсь…»

Среди слов, бывших неологизмами в определённые годы ХХ в., найдите: 1) историзмы, 2) слова, оставшиеся в актив-

ном словаре в наше время.Началовека:эсер,большевик,МХАТ,аэроплан,голкипер.20-егг.:наркомат,женотдел,продразвёрстка,губчека,красноар-

меец,нэп,электрификация,комсомол,МТС.30-е гг.: самолёт, вратарь, коллективизация, колхоз, метро-

строевцы,ударникпроизводства.40-е гг.: фашисты, гестаповцы, вермахт, антифашист, диверсан-

ты,заградотряд,смершевцы,штрафбат,похоронка.

155155

плиментщина, миноносица (В. Маяковский); подаять («подавать»),путинцы, рек («сказал»), ловитва («охота»), городовой, кольчуга,электроннаяпочта;курсиха,декабрик,стихоза,виолончелить,маль-чуганка (И. Северянин); уезд, вотще («напрасно»), интернет-кафе;сбербанкиада,шоуизация(изгазет).

Познакомьтесь с отрывками из романа В. Аксёнова «Воль-терьянцы и вольтерьянки». Можете ли вы определить, в

каком веке происходит действие? Найдите историзмы, архаизмы, окка-зионализмы. С какой целью их использует автор?

1)«Что-тоневиднотутполитесу»,—храбрясь,произнёскава-лердеБуало.2)Нет,недаром,видно,каксказывают,Государынярекла: «Экаячопорница,моястолица!»3) «Дачеготы,Миш,об-лискурируешься? — увещевал его друг-брат. — Смотри, какмуазели-то, как дамы-то полыхают очами…Порхай вокруг, рас-сыпай кумплименты…» 4) Это не я, Коля, дурю, это голова моябеспардонствует.5)«Эппенопля,—сказалтутМишель,—даведьэто, видать, тот самый «Лион», которому Твердыщев давал тольлестнуюрекомандасию».6)Конечно,ониведали,ктоживётвсёмтрепещущемтелебезымянногоколодника,иубиениесегоколод-ника было для них огромным страданием духа. 7) Вот ведь иФридрихПрусский,взойдянапрестол,высказалсявтомдухе,чтонеСтранаживёт дляПринца, а, насупротив,Принц—дляСтра-ны, и тут же почал укреплять карательные порядки. 8) «Твойсын,—писалон,—являетсобойидеалфлотоводцароссийского,хотя и удивляет некоторой коловратностью своих политическихвзглядов…Вельмияопасаюсь…»

Среди слов, бывших неологизмами в определённые годы ХХ в., найдите: 1) историзмы, 2) слова, оставшиеся в актив-

ном словаре в наше время.Началовека:эсер,большевик,МХАТ,аэроплан,голкипер.20-егг.:наркомат,женотдел,продразвёрстка,губчека,красноар-

меец,нэп,электрификация,комсомол,МТС.30-е гг.: самолёт, вратарь, коллективизация, колхоз, метро-

строевцы,ударникпроизводства.40-е гг.: фашисты, гестаповцы, вермахт, антифашист, диверсан-

ты,заградотряд,смершевцы,штрафбат,похоронка.

№ 95.

№ 96.

156156

60-е гг.: космонавт, целинник, КВН (игра), космодром, микро-автобус,оттепель(всоциально-политическойсфере),стиляга,хру-щовка.

70–80-е гг.: ЭВМ, компьютер, монитор, перестройка (новая по-литика в государственной сфере), дискотека, афганцы (ветераныАфганскойвойны).

90-е гг.—конецХХв.:посткоммунистический,СНГ,омоновцы,федералы,ЛДПР,ваучер,шоу-бизнес,Интернет,глобальнаядеревня,гипертекст,джойстик.

Познакомившись с текстом, создайте свои окказиона-лизмы.

Детские глаголы типа отскорлупиться, намакаронитьсясоздаютсяпотакойжесхеме,покакойнашивеликиеписатели,ху-дожники слова, пытались в своё время создатьновыеформы гла-голов. <...> Державин сочинил глагол ручьиться (от слова ру-чей), Жуковский — обезмышить, Кольцов — пилатить, Го-голь — обыностраниться, омноголюдеть, оравнодушеть,Гончаров — байронствовать, Щедрин — душе дрянствовать, умолепствовать…

(К. И. Чуковский. «От двух до пяти»)

Найдите в тексте архаизмы. Какова их стилистическая роль?

Абылолепонам,братья,сказатьстаринноюречьюскорбнуюповестьобитвеИгоревой,ИгоряСвятославича!..Боянже,братья,недесятьсоколовнастаюлебедейпускает—десятерицувещихперстовнаживыеструнывоскладает—иструнысамикнязьямславурокотали!..

(А. Югов. Поэтическое переложение«Слова о полку Игореве»)

№ 98.

№ 97.

157157

§32Лексический разбор слова

Лексическийразборсловавключаетполнуюхарактеристикуегозначения, особенностей употребления, стилевой закреплённости,эмоционально-экспрессивнойокраскиит.д.

План лексического разбора

1.Однозначное/многозначноеслово.2.Лексическоезначениесловавданномконтексте.3.Прямое/переносноезначение.4.Синонимы,антонимы,омонимы(еслиесть).5.Исконнорусское/заимствованноеслово.6.Общеупотребительноеилиограниченногоупотребления(тер-

мин,диалектизм,профессионализм,жаргонизм).7.Межстилевое/книжное/разговорное.8.Эмоционально-экспрессивноокрашенное/нейтральное.9.Входитвактивныйилипассивный(архаизм,историзм,неоло-

гизм)словарь.10. Входит в состав фразеологических оборотов (привести при-

меры).

Образец лексического разбора

Год прошёл, как сон пустой…(А.С.Пушкин)

1)Многозначноеслово.2)В данном предложении употребляется в значении «единица

летоисчисления, промежуток времени, в течение которого ЗемляделаетодиноборотвокругСолнца».

3)Употребленовпрямомзначении.4)Синонимов,антонимов,омонимовнеимеет.5)Исконнорусское.6)Общеупотребительное.7)Межстилевое.8)Нейтральное.

158158

9)Входитвактивныйсловарь.10)Входитвсоставфразеологизмов:без году неделя, год на год

не приходится, из года в годидр.

Сделайте лексический разбор выделенных слов.

Идолгобудутемлюбезенянароду,Чточувствадобрыеялиройпробуждал,ЧтовмойжестокийвеквосславиляСвободуИмилостькпадшимпризывал.


§33Изобразительно-выразительные средства лексики

Эпитет—художественноеобразноеопределение.Эпитетможетбытьвыражен:

порядковымчислительным,прилагательным

Мой первый друг, мой друг бесценный.(А.С.Пушкин)

наречием Между тучами и морем гордо ре-ет Буревестник…(М.Горький)

причастием ...в этих больных и бледных ли-цах уже сияла заря обновлённо-го будущего. (Ф.М.Достоевский)

существительным Мороз-воевода дозором обходит владенья свои.(Н.А.Некрасов)

Сравнение—образноесопоставлениедвухпредметов,явлений,с тем чтобы пояснить одно из них с помощью другого. Сравнениеможетбытьвыражено:

№ 99.

159159

формойтворительногопадежа

Раненым медведем мороз дерёт.(Н.Асеев)

формойсравнительнойстепениприлагательно-гоилинаречия

Ты всех милее, всех дороже, рус-ская земля.(А.Сурков)

оборотамисосравни-тельнымисоюзами

Под ним Казбек, как грань ал-маза, снегами вечными сиял.(М.Лермонтов)

спомощьюсловподоб-ный, похожийит.п.

Её любовь к сыну была подобна безумию.(М.Горький)

Метафора — употребление слова в переносном значении наосновесходствадвухпредметов,явленийвкаком-либоотношении.Смирились вы, моей весны высокопарные мечтанья.(А.С.Пуш-кин)Здесьвесна—«юность».

Метонимия— употреблениеназвания одного предмета вместоназвания другого на основании внешней или внутренней связимеждуними:

содержимоеисодержащее

Я три тарелки съел.(И.А.Кры-лов)

авториегопроизведение

…Белинского и Гоголя с базара понесёт. (Н.А.Некрасов)(книгиэтихавторов)

действиеиорудиеэтогодействия

Их сёла и нивы за буйный набег обрёк он мечам и пожарам.(А.С.Пушкин)

предметиматериал,изкоторогопредметсделан

Не то на серебре — на золоте едал.(А.С.Грибоедов)

местоилюди,находя-щиесянаэтомместе

Всё поле охнуло.(А.С.Пушкин)

160160

Перифраза (или перифраз)— оборот, состоящий в замене на-званияпредметалибоявленияописаниемихсущественныхпризна-ковилиуказаниемнаиххарактерныечерты:автор «Героя наше-го времени»(т.е.Лермонтов);царь зверей(т.е.лев);певец Гяура и Жуана(т.е.Байрон).

Определите лексические средства художественной вырази-тельности, использованные автором.

1) Вся комната янтарным блеском озарена. (А. С. Пушкин)2) У врат обители святой стоял просящий подаянья бедняк…(М. Лермонтов) 3) Яплановнашихлюблюгромадьё,размахаша-гисаженьи…(В. Маяковский) 4) Вашшпиц,прелестныйшпиц,неболеенапёрстка.(А. С. Грибоедов) 5) Явосторгамисердцебаюкаю.(В. Брюсов) 6) Что с вами, синий свитерок, в глазах тревожныйогонёк.(А. Вознесенский)7)Асосныгнутся,какживые,итакза-думчивошумят.(И. С. Тургенев)8)…Увы!Янеслужуилишёнудо-вольствиявидетьтонкоеобращениессобойначальников.(Н. В. Го-голь) 9) При его появлении зал встал, трибуныразразились апло-дисментами. 10) «Ну, как картошечка?» — «Мы котелок съели иещёдобавкипопросили».

Из произведений, которые вы изучаете на уроках литера-туры, выберите примеры использования изобразительно-

выразительных средств русской лексики.


1. Покажите на конкретных примерах фонетические особеннос ти: а) старославянизмов; б) слов, заимствованных из неславянских язы-ков.

2. Приведите примеры общеупотребительных слов и слов ограничен-ной сферы употребления.

3. В чём различие: а) между книжной и разговорной лексикой; б) между лексикой нейтральной и эмоционально-экспрессивно окра-шенной?

4. Как используется в речи лексика пассивного словаря?5. Приведите примеры использования изобразительно-выразительных

средств лексики в произведениях русских писателей.

Сине кдоха—разновидностьметонимии,основаннаянапере-несениизначениясодногоявлениянадругоепопризнакуколи-чественного отношения между ними. Обычно в синекдохе упо-требляется:

единственноечисловместомножественного

Всё спит — и человек, и зверь, и птица.(М.Горький)

множественноечисловместоединственного

Мы все глядим в Наполеоны…(А.С.Пушкин)

частьвместоцелого «Имеете ли вы в чём-нибудь нуж-ду?» — «В крыше для моего се-мейства».(А.Герцен)

родовоепонятиевместовидового

Ну что ж, садись, светило.(В.Маяковский)

видовоепонятиевместородового

Пуще всего береги копейку.(Н.В.Гоголь)

Гипе рбола — образное выражение, содержащее непомерноепреувеличениеразмера, силы, значенияи т. п. какого-либо явле-ния:В сто сорок солнц закат пылал.(В.Маяковский)

Лито та—выражение, содержащеенепомерноепреуменьше-ние размера, силы, значения и т. п. какого-либо явления: Ни-же тоненькой былиночки надо голову клонить. (Н.А.Не-красов)

Ирония—употреблениесловаиливыражениявсмысле,обрат-ном буквальному, с целью насмешки: Откуда, умная, бредёшь ты, голова?[обращениекослу](И.А.Крылов)

Аллегория — иносказательное выражение отвлечённого поня-тия с помощью конкретного образа. Часто используется в баснях,гденосителямисвойствлюдейвыступаютживотные,предметы,яв-ления природы: хитрость— в образе лисы, коварство— в образезмеиит.п.

Олицетворение—перенесение свойств человекана неодушев-лённыепредметыиотвлечённыепонятия:Утешится безмолвная печаль, и резвая задумается радость.(А.С.Пушкин)

161

Перифраза (или перифраз)— оборот, состоящий в замене на-званияпредметалибоявленияописаниемихсущественныхпризна-ковилиуказаниемнаиххарактерныечерты:автор «Героя наше-го времени»(т.е.Лермонтов);царь зверей(т.е.лев);певец Гяура и Жуана(т.е.Байрон).

Определите лексические средства художественной вырази-тельности, использованные автором.

1) Вся комната янтарным блеском озарена. (А. С. Пушкин)2) У врат обители святой стоял просящий подаянья бедняк…(М. Лермонтов) 3) Яплановнашихлюблюгромадьё,размахаша-гисаженьи…(В. Маяковский) 4) Вашшпиц,прелестныйшпиц,неболеенапёрстка.(А. С. Грибоедов) 5) Явосторгамисердцебаюкаю.(В. Брюсов) 6) Что с вами, синий свитерок, в глазах тревожныйогонёк.(А. Вознесенский)7)Асосныгнутся,какживые,итакза-думчивошумят.(И. С. Тургенев)8)…Увы!Янеслужуилишёнудо-вольствиявидетьтонкоеобращениессобойначальников.(Н. В. Го-голь) 9) При его появлении зал встал, трибуныразразились апло-дисментами. 10) «Ну, как картошечка?» — «Мы котелок съели иещёдобавкипопросили».


выразительных средств русской лексики.


1. Покажите на конкретных примерах фонетические особеннос ти: а) старославянизмов; б) слов, заимствованных из неславянских язы-ков.

2. Приведите примеры общеупотребительных слов и слов ограничен-ной сферы употребления.

3. В чём различие: а) между книжной и разговорной лексикой; б) между лексикой нейтральной и эмоционально-экспрессивно окра-шенной?

4. Как используется в речи лексика пассивного словаря?5. Приведите примеры использования изобразительно-выразительных

средств лексики в произведениях русских писателей.

№ 100*.

№ 101.

161

162162

§34Фразеологические единицы

Фразеоло гия (от греч. phrasis — выражение + logos — уче-ние)—разделязыкознания,изучающийустойчивыеоборотыре-чи,атакжесоставфразеологическихединицивыраженийданно-гоязыка.

Фразеологизмы— лексически неделимые, устойчивые в своёмсоставе и структуре, целостные по значению сочетания слов, вос-производимыеввидеготовойречевойединицы,например:расква-сить нос,вылететь в трубу,бить баклуши.

Фразеологические выражения—устойчивыевсвоёмсоставеобороты, семантически делимые и состоящие полностью из словсосвободнымизначениями,новпроцессеобщениявоспроизводи-мыекакготовыеречевыеединицы.

Кфразеологическимвыражениямотносятся:1)устойчивыесочетания,служащиенаименованиямипредметов

и явлений действительности: горячий отклик, сторонники ми-ра, трудовые успехи ит.д.;

2)широкоизвестныеобразныевыражения,высказывания:а)пословицы:семеро одного не ждут; вашими бы устами да

мёд пить; что посеешь — то и пожнёшь идр.;б)поговорки:стерпится — слюбится; что в лоб, что по лбу;

вот где собака зарыта; не в коня корм идр.;в) крылатые слова:филькина грамота; тайны мадридского

двора; срывать цветы удоволь ствия; счастливые часов не на-блюдают; быть или не быть?идр.

Источники фразеологических единиц весьма разнообразны.Этоиспециальнаялексикаввидетерминов(средние века, берто-летова соль),ипрофессиональнаялексика(играть первую скрип-ку, попасть в тон—изречимузыкантов),иантичнаямифология(авгиевы конюшни, прокрустово ложе),ирелигиозныекниги(ва-вилонское столпотворение, ждать как манны небесной), и исто-рическое прошлое (кричать во всю ивановскую— предполагает-ся, что этотфразеологизмпоявилсяиз существовавшегокогда-то

163163

обычая громко объявлять государевы указы на Ивановской пло-щадивМоскве).

Богатейшийисточникпословиципоговорок—устноенародноетворчество. Подтверждением может быть сборник В. И. Даля «По-словицырусскогонарода»(1862г.),вкоторомдано310тысячпри-меров.

Авторамимногихкрылатыхсловивыраженийявляютсяписате-ли и поэты:А воз и ныне там (И.А. Крылов);Служить бы рад — прислуживаться тошно(А.С.Грибоедов).

Вкругуфразеологическихединицнаблюдаютсясемантическиеявления,которыесвойственнылексическомусоставурусскогоязы-кавцелом:м н о г о з н а ч н о с т ь (поднять на ноги—«заставитьвстать», «вырастить», «вылечить», «укрепить»); о м о н и м и я(протянуть руку — «просить милостыню», «помочь»); с и н о -н и м и я (бить баклуши — валять дурака — гонять собак);а н т о н и м и я (кровь с молоком — краше в гроб кладут).

Стилистическаярольфразеологизмовнеодинакова:различаютстилистическинейтральныефразеологизмыифразеологизмы,за-креплённыезатемилиинымфункциональнымстилемречи.Вэтомотношенииихможносопоставитьссоответствующимиразрядамилексики.

Проанализируйтесхему,проиллюстрируйтееёданныминижепримерами.

стилистическинейтральные стилистическиокрашенные

разговорные•литературно-разговорные•просторечные

Фразеологизмы

книжные •официально-деловые•научно-терминологические•литературно-публицистические

164164

Без году неделя, встреча в верхах, драть глотку, име-ет мес то, краеугольный камень, крутить носом, на дерев-ню дедушке, на первый взгляд, ни кожи ни рожи, привести к общему знаменателю, сдержать слово, терять из виду, только пятки засверкали, узы дружбы, центр тяжести, чёрта с два.

Вречииногда встречаются случаи смешения компонентовфра-зеологических сочетаний:играет значение — имеет роль (вме-стоиграет роль и имеет значение). Такие ошибки воспринима-ются как резкое нарушение нормы. Иногда отклонение от норма-тивного употребленияфразеологизмов осуществляется намеренно,сцельюязыковойигры.

Объясните значение фразеологических единиц (п. 1). Подбе-рите к ним фразеологизмы-синонимы (п. 2).

1.С глазуна глаз. Засучиврукава.Держать ухо востро.Попастьвпросак.Приказалдолгожить.

2.Отдатьбогудушу.Попастьпальцемвнебо.Глядетьвоба.Сы-гралвящик.Сестьвкалошу.Навостритьуши.Одиннаодин.Впотелица.Отошёлвмириной.Непокладаярук.

Объясните значение фразеологизмов (п. 1). Подберите к ним антонимические пары (п. 2).

1.Рукойподать.Нишатконивалко.Вовесьдух.Семипядейволбу.Водойнеразлить.

2.Олухцарянебесного.Каккошкас собакой.Учёртанакулич-ках.Черепашьимшагом.Семимильнымишагами.

I. Докажите, что данные фразеологизмы многозначны.

О б р а з е ц:мокрая курица—«безвольный,бесхитростныйче-ловек,размазня»;«человек,имеющийжалкийвид».

Валятьдурака,боевоекрещение,увидетьсвет.

II. Докажите, что данным фразеологизмам свойственно явле-ние омонимии, — употребите словосочетание как свободное и как фразеологизм.

№ 102.

№ 103.

№ 104.

О б р а з е ц: Чтобы не разбудить домашних, она ходила на цы-почках(«ходиланакончикахпальцевног»).Передбариномвсехо-дят на цыпочках(«стараютсяугодить»).

Бросить перчатку, пустить петуха, намылить шею, махнуть ру-кой,протянутьноги,мыльныйпузырь,курынеклюют.

Распределите данные фразеологизмы и фразеологические выражения на две группы: 1) нейтральные, 2) эмоционально

окрашенные.Бюрократический аппарат, белая ворона, сводить к нулю, оч-

ная ставка, во всю ивановскую, дать по мозгам, иметь в виду,дырка от бублика, курам на смех, гонять собак, адамово яблоко,служитьОтечеству, сгущатькраски, датьв зубы, вправитьмозги,вылететьвтрубу,гражданскийдолг,ввестивэксплуатацию,центртяжести,нирыбанимясо,развеситьуши.

Исправьте ошибки во фразеологических сочетаниях.

Блуждающийсын,одержатьпоражение,заклятыйдруг,зака-дычныйвраг,потупитьногу,бархатныймесяц,повальнаязаболе-ваемость,щекотливоерешение,втемяшитьсявлоб,грушараздора,развеситьнос.

Проанализируйте предложения с точки зрения соответ-ствия фразеологизмов и фразеологических выраже-

ний нормам употребления. В каких предложениях отклонение от норм осуществляется намеренно? Там, где это необходимо, внесите исправления.

1)Британскийпредставительявностремитсявойтивисторию.Ноизвестно,чтоможновнеёивлипнуть.(«Литературная газе-та»)2)Пришел,увидел,отойди—дайдругимпосмотреть.(«Новая газета»).3)Онвделовкладываетнетолькоголову,рукииноги,ноещёидушу.(«Известия»).4)Наконец-тоэтотребусраспутан:за-держанытроебандитов.(«Московский комсомолец»).5)Нотут,какгрозасредиясногонеба,Димуотчислилиизинститутаипризваливармию.(«Калейдоскоп»)6)Воттебе,избиратель,иАлександровдень.(«Итоги»).

165165

О б р а з е ц: Чтобы не разбудить домашних, она ходила на цы-почках(«ходиланакончикахпальцевног»).Передбариномвсехо-дят на цыпочках(«стараютсяугодить»).

Бросить перчатку, пустить петуха, намылить шею, махнуть ру-кой,протянутьноги,мыльныйпузырь,курынеклюют.

Распределите данные фразеологизмы и фразеологические выражения на две группы: 1) нейтральные, 2) эмоционально

окрашенные.Бюрократический аппарат, белая ворона, сводить к нулю, оч-

ная ставка, во всю ивановскую, дать по мозгам, иметь в виду,дырка от бублика, курам на смех, гонять собак, адамово яблоко,служитьОтечеству, сгущатькраски, датьв зубы, вправитьмозги,вылететьвтрубу,гражданскийдолг,ввестивэксплуатацию,центртяжести,нирыбанимясо,развеситьуши.

Исправьте ошибки во фразеологических сочетаниях.

Блуждающийсын,одержатьпоражение,заклятыйдруг,зака-дычныйвраг,потупитьногу,бархатныймесяц,повальнаязаболе-ваемость,щекотливоерешение,втемяшитьсявлоб,грушараздора,развеситьнос.

Проанализируйте предложения с точки зрения соответ-ствия фразеологизмов и фразеологических выраже-

ний нормам употребления. В каких предложениях отклонение от норм осуществляется намеренно? Там, где это необходимо, внесите исправления.

1)Британскийпредставительявностремитсявойтивисторию.Ноизвестно,чтоможновнеёивлипнуть.(«Литературная газе-та»)2)Пришел,увидел,отойди—дайдругимпосмотреть.(«Новая газета»).3)Онвделовкладываетнетолькоголову,рукииноги,ноещёидушу.(«Известия»).4)Наконец-тоэтотребусраспутан:за-держанытроебандитов.(«Московский комсомолец»).5)Нотут,какгрозасредиясногонеба,Димуотчислилиизинститутаипризваливармию.(«Калейдоскоп»)6)Воттебе,избиратель,иАлександровдень.(«Итоги»).

№ 105.

№ 106.

№ 107.

166166

Определите автора каждого ряда крылатых выражений.

1)Деладавноминувшихдней.Берегиплатьеснову,ачестьсмо-лоду.2)Сильнеекошкизверянет.Слона-тояинеприметил.3)Све-жопредание,аверитсяструдом.Асудьикто?Идымотечестванамсладокиприятен.4)Естьещёпорохвпороховницах.Непочинубе-рёшь. 5) Как бы чего не вышло.На деревню дедушке. 6) Человек!это звучит гордо.Безумству храбрыхпоёммыпесню!7)Что такоехорошоичтотакоеплохо?Летдостарастинамбезстарости.

«Кто больше?» Назовите как можно больше фразеологиз-мов, включающих в свой состав данные слова. Например:

снимать – снимать пенки, снимать последнюю рубашку, снимать струж-ку, снимать шляпу и т. д. Объясните значение фразеологизмов. В случае затруднений обратитесь к словарю.

Глаз,душа,семь,язык,зуб,стоять,ставить,вовесь(все,всё,всю).

Создайте текст в жанре заметки на школьную тему, включив в него как можно больше данных фразеологизмов.

Скраснойстроки,нипуханипера,прочитатьотдоскидодоски,филькинаграмота,налбунаписано,ниазанезнает,смешеньеязы-ков,умапалата,эзоповязык,зарубинаносу,круглыепятёрки,битьбаклуши,отпетыйдвоечник.

Вопросы и задания1. В чём своеобразие фразеологических выражений по сравнению с соб-

ственно фразеологизмами?2. Приведите примеры использования фразеологизмов и фразеологиче-

ских выражений в разговорной и книжной речи.

§35Словари русского языка

Словарииграютбольшуюрольвсовременнойкультуре,внихот-ражаются знания, накопленные обществом на протяжении веков.НедаромАнатольФрансписал:«Словарь—этовсявселеннаявал-фавитномпорядке».

№ 108*.

№ 109.

№ 110.

167167

Лексикография (от греч. lexikon — словарь + graph–o — пи-шу) — раздел языкознания, занимающийся теорией и практикойсоставлениясловарей.

Основные типы словарей

Энциклопедические словариобъясняютреалии (предметы,явления), сообщаютсведенияоразличныхсобытиях:Большая советская энциклопедия, Литературная энциклопедия, Детская энциклопедия, политический словарь, философ-ский словарьидр.

Филологические (лингвистические) словари объясняютслова,толкуютихзначения.Подразделяютсянадватипа:

д в у я з ы ч н ы е (реже мно-гоязычные),т.е.переводные:русско-английский словарь, немецко-русский словарь идр.

о д н о я з ы ч н ы е :1)толковыесловари;2)аспектныесловари(отра-жающие тот или инойаспект языка): фразеологи-ческий, омонимов, синони-мов, антонимов идр.

Вшкольной практике при изучении русского языка чаще всегоиспользуютсяследующиефилологическиесловари:

I. Толковые:Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка:

В4т.Ожегов С. И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю.Шведо-

вой.Школьный толковый словарь русского языка / Е. А. Быстрова,

А.П.Окунева,Н.Б.Карашёва.II. Аспектные:ГорбачевичК.С.Словарь трудностейпроизношенияиударения

всовременномрусскомязыке.Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударе-

ние, грамматические формы / С. Н. Борунова, В. Л. Воронцова,Н.А.Еськова./Подред.Р.И.Аванесова.

Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русскогоязыка.

168168

Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русскогоязыка.

ТихоновА.Н.Школьныйсловообразовательныйсловарьрусско-гоязыка.

ШанскийН.М., Боброва Т. А.Школьный этимологический сло-варьрусскогоязыка:происхождениеслов.

РогожниковаР.П.,КарскаяТ.С.Школьныйсловарьустаревшихсловрусскогоязыка:ПопроизведениямрусскихписателейXVIII—XXвв.

АлександроваЗ.Е.Словарьсинонимоврусскогоязыка.ЛьвовМ.Р.Школьныйсловарьантонимоврусскогоязыка.АхмановаО.С.Словарьомонимоврусскогоязыка.ВишняковаО.В.Словарьпаронимоврусскогоязыка.Школьныйфразеологический словарь русского языка: значение

и происхождение словосочетаний / Н. М. Шанский, В. И. Зимин,А.В.Филиппов.

Школьныйсловарьиностранныхслов/В.В.Одинцов,В.В.Ива-нов,Г.П.Смолицкаяидр./Подред.В.В.Иванова.

Словарьобразныхвыраженийрусскогоязыка/Подред.В.Н.Те-лия.

I. Познакомьтесь со словарной статьёй из «Школьного толко-вого словаря русского языка» под редакцией Ф. П. Филина.

печаль,сущ.ж.р.,р.п.печал-и,мн.ч.им.п.-и,р.п.-ей•Чув-ство скорби, грусти, душевной горечи. Ветер осенний наводит п е ч а л ь. Н.Н е к р а с о в. ◊Не твоя (не ваша) п е ч а л ь – не твоя(неваша)забота.//печаль-н-ый,прилаг.П е ч а л ь н о е настро-ение.II. Прочитайте план, составленный к этой словарной статье. Какой компо-нент словарной статьи не отражён в данном плане?

1.Заглавноеслововначальнойформе.2.Грамматическаяхарактеристикаслова.3.Пример,иллюстрирующийзначениеслова.4.Фразеологизмы,вкоторыхупотребляетсяданноеслово.5.Случаивозможныхобразованийоднойчастиречиотдругой.

Познакомьтесь с приведёнными ниже словарными статьями. Отметьте различия в структуре словарных статей, в объёме

и характере предоставляемой информации, в интерпретации лексиче-ского материала.

№ 111.

№ 112.

169169

1. «Толковый словарь русского языка с включением сведений опроисхождениислов»подредакциейН.Ю.Шведовой.

ПАУЗА, -ы,ж.1. В музыке: краткий перерыв в звучании. Знак паузы(внотномписьме).2.Перерыв,приостановкавречи,работе,каких-н.действиях.||прил. п аузный,-ая,-ое(к1знач.).•Отнем.Pause,черезпосредстволат.pausa,восх.кгреч.pausis

‘прекращение,перерыв’.2.«Школьныйтолковыйсловарьрусскогоязыка»подредакцией

Ф.П.Филина.пауза, сущ. ж. р., р. п. пауз-ы, мн. ч. им. п. –ы, р. п. пауз.

•Временная остановка в речи; перерыв между чем-л., в чём-л.Нина Фёдоровна стала говорить тише, с долгими п а у з а м и.Ч е х о в.


1. Какие сведения о слове, кроме его лексического значения, можно най-ти в толковом словаре?

2. Перечислите основные виды аспектных словарей.


Т е м а: I. Лексика и фразеология.II. Сочинение по прочитанному тексту.

I. Познакомьтесь с текстом, а затем выполните предложенные задания.ЯвыхожукПатриаршимпрудам.Я,какимногиемосквичи,по-особомуотношуськэтомуместув

Москве…ХотяцентромМосквысчитаетсяКраснаяплощадь, яникогда её

не воспринимал подобнымобразом. Возможно, из-за того, что этосамоенемосковскоеместо,ввидуобилиягостиниц,ГУМа,туристов,уличных продавцов из «канадской компании» и гостей столицы.Возможно,из-за того, чтоона слишкомперегружена государствен-ностью,различнымиатрибутамивласти—отКремлядомашинсоспецсигналами.

Патриаршиепруды—совсеминое.Особенноесливыходитькним со стороны Садового кольца. После шумной, гудящей и за-

170170

битой машинами городской артерии, где пульс мегаполиса чув-ствуетсяостреевсего,тыпопадаешьванклавспокойствия.Влю-бое время года в районе Патриарших особая аура. Когда ты ви-дишь множество людей, неспешно гуляющих вокруг пруда илисидящихналавочках,тыпонимаешь,чтовремяздесьтечётмед-леннее.Кажется,чтоэтоткварталвокругпрудаокружённевиди-мымистенами…

Патриаршие пруды — некий форт, задуманный ангелом-хранителем Москвы для того, чтобы москвичи могли укрыться заего стенами…Этоместо даёт возможность разобраться со своимимыслямиирассуждениями...

Не исключено, что гражданин Булгаков после хождения поМоскве, общения с прототипами Босого и Лиходеева, с членамиМАССОЛИТа, напитавшись их энергетикой, сотканной из зави-сти,мздоимства,карьеризмаилицемерия,скрывалсязастенамиэтогофортаизамешивалпротивоядиеотпошлостиокружающейего действительности… Не случайно, что именно здесь, на Па-триарших, появился Воланд, князь, раздавший всем сестрам посерьгам.

Всёэтоприходитмневголову,когдаяброжувокругпрудаипла-ваюнаволнахсобственногоумиротворения.Воистинусегодняпре-красныйдень!

(С. Минаев)

1. Выпишите из текста слова/словосочетания (по 2—3 слова):1)общеупотребительные:....2)книжные:....3)разговорные:....4)однозначные:....5)многозначные:....6)исконнорусские:....7)состарославянскимиэлементами:....8)иноязычные:....9)термины:....10)относящиесякпассивномусловарю:....11)вошедшиевактивныйсловарьнедавно:....12)синонимы:....13)антонимы:....14)фразеологизмы(фразеологическиевыражения):….15)эмоциональноокрашенные:....

171171

2. Исправьте предложения, устраняя ошибки в словоупотреблении, ука-жите характер ошибки:

а) непонимание значения слова;б) смешение паронимов;в) нарушение лексической сочетаемости слов;г) неправильное употребление омонимов;д) употребление слова без учёта его экспрессивной окраски.

1)Вконцеписьмапоставьтесвоюроспись.2)Онпроявляеткнейжгучийинтерес,—ворковаладама,—грезитонейпоночам,словом,относитсяиндифферентно.3)«Не открывай свои уста, когда тебя не просят!» — прокричалИван.4)На сегодняшнемматчемынесколько раз видели этогоигрока вкрасивойкомбинации.5)Суммыдополнительныхплатежейвзыскиваютсяспредприятийвбесспорномпорядке.

II. Напишите сочинение по прочитанному тексту (проблема, коммента-рий, авторская позиция, аргументированное согласие или несогласие с позицией автора).

«Здесьрусскийдух,здесьРусьюпахнет»...Сэтимипушкински-мистрокамимыкакбудтородились,также,какиссамимиэтимисловами:Русь, русский.Русскийязык,русскийхарактер,загадочнаярусскаядуша...Ивголовунамнеприходит,чтосамоэтослово—русский—одноизсамыхзагадочныхсловврусскомязыке.

Междутем,какпишетакадемикВ.В.Виноградоввзамечатель-нойкниге«Историяслов»,в загадочностипроисхождениясловарусскийобнаруживаетсявсясложностьдоисторическихсудебвос-точнославянскогоязыка.

Уверена,многиедумают,чтоужсловорусский—этоисконныйславянизм.Еслиионоиностранное,чтожетогдарусское?Думаюттакнетолькообычныелюди,ноиучёные.Кто-тоискалследыэто-гоименивназванияхразныхнародов,которыенаселялидославянЮжнуюРусьилиприлегающиекнейстраны.Кто-тосвязывална-званиеРусисмифическимобозначениемнародаrosуеврейскогопророкаИезекииля—якобыонобылоперенесеновизантийцаминаславян.Былиигипотезы,которыевыводилирусскоеимяотфин-нов,литовцев,мадьяр,хазар,готов,грузин,кельтов,евреев.

172172

Ивсе-такисловорусский—иностранное.Утакназываемыхнор-маннистов,сообщаетнамакадемикВ.В.Виноградов,господствуеттеорияосвязиимениРусьсфинскимтерминомRuotsi,которымфинныназывалишведов,аможетбыть,ивообщежителейСканди-навскогопобережья!ПодтверждаетэтоиЭтимологическийсловарьФасмера:вфинскомязыкеRuotsi—это«Швеция».Ruotsalainen—«швед». Это финское слово возводится к древнеисландскомуRothsmenn—«гребцы,мореходы».Этообычныйслучайперенесе-нияназваниязавоевателейназавоёванноенаселение...

Впрочем, некоторые лингвистыиз этого лагеря готовы дока-зывать, чтоимяРусь вошло в русский языкнепосредственно отскандинавов,безфинскойпомощи.Это—главнаяопорамыслиоваряжскомпроисхожденииРусскогогосударства.Замечу,чтовдревнерусскихговорахXвекапочтивсете,кто«отъродарусьскапошли»,имеютскандинавскиеимена.

Вобщем,всёэтоярассказалавамзатем,чтобывысильнонежа-ловалисьназасильеиностранныхсловврусскомязыке.Врусском,этомзагадочномрусском...

(М. Королёва. «Говорим по-русски правильно»)

173

Фонетика [нэ] (от греч. ph–onetike– от ph–one– — звук) — разделязыкознания,изучающийзвуковойстройязыка.

Орфоэпия(отгреч.orthos—правильный+epos—речь)—разделязыкознания,изучающийнормативноелитературноепроизношение.

Графика(отгреч.graph–o—пишу)—разделязыкознания,опи-сывающийсистемузнаков,спомощьюкоторыхустнаяречьпереда-ётсянаписьме.

§36Звуковой состав русского языка

Звук— элемент произносимойречи, образуемыйречевымиор-ганами,кратчайшая,неделимаязвуковаяединица.

Вфонетикеиспользуютсятерминыз в у к р е ч и и з в у к я з ы -к а . Звук речи – это реальный звук, произнесённый конкретнымчеловекомвконкретныймоментвремени.Звук языка–этозвуко-тип,эталонзвука,существующийвязыковомсознанииговорящих.

Каждыйотдельныйзвукобразуетсяособымобразомприпомощиоргановречи,которыевзаимодействуютсдыхательнымаппаратом,посылающимвоздушнуюструюирегулирующимеёсилу.

Поналичиюилиотсутствиюпреградынапутивоздушнойструивсезвукиделятсянаг л а с н ы е ис о г л а с н ы е .

ФОнетика. ОрФОэпия. граФика4

Гласными называют звуки, при образовании которых воздухсвободнопроходит через полость рта, не встречая каких-либопре-град. Гласные звуки состоят главнымобразомиз голоса припочтиполномотсутствиишума.Всовременномрусскомязыкеподударе-ниемвыделяются6гласныхзвуков:[а],[о],[у],[э],[ы],[и].

При характеристике гласных обращают внимание прежде всегонам е с т ои с п о с о бих образования.Место образованияопреде-ляется тем, какая часть спинки языка (передняя, средняя или зад-няя) приподнимается, а способ образования— тем, насколько вы-сокоподнимаетсяспинкаязыка.

Различиямеждугласнымизвукамизависяттакжеотучастиягубвихобразовании.Поналичиюэтойартикуляционнойособенностизвуки [о], [у] называют огублёнными (лабиализованными), всеостальныегласные—неогублёнными(нелабиализованными).

Согласными называют звуки, при образовании которых воздухвстречаетнасвоёмпутикакие-либопреграды.

Прихарактеристикесогласныхобращаютвниманиенаместооб-разованиязвука—гдеикакимиорганамиречисоздаётсяпреградана пути воздушной струи; способ образования — каким образомвоздушнаяструяпреодолеваетпреграду,созданнуюорганамиречи.

Привибрациинапряжённыхголосовыхсвязокподвоздействиемвоздушнойструиобразуется голос.Притрениивоздушнойструиопреграду,образованнуюорганамиречи,возникаетшум.

Поучастиюголосаишумаразличают:

а) сонорные согласные, которые образуются при помощи го-лосаинебольшогошума:

[л],[л’],[м],[м’],[н],[н’],[р],[р’],[j]([й’]);

б)шумныесогласные:

звонкие, которые образуютсяприпомощиголосаишума

глухие, которые образуютсятолькоприпомощишума

[б],[б’],[в],[в’],[г],[г’],[д],[д’],[ж],[ж’][з],[з’]

← парные→ [п],[п’],[ф],[ф’],[к],[к’],[т],[т’],[ш],[ш’],[с],[с’]

непарные→ [х],[х’],[ц],[ч’]

Звуки[ж],[ш],[ч’],[ш’]=[ш’ш’](щ)называютшипящими.

Длярусскогоязыкасущественнымявляетсятакжеразличиемеждутвёрдыми и мягкими согласными. Смягчение (палатализация — отлат. palatum — нёбо) происходит в результате дополнительного косновнойартикуляцииподъёмасреднейчастиязыкактвёрдомунёбу.

Потвёрдости/мягкостиразличают:

твёрдые ← согласные→ мягкие

[б],[в],[г],[д],[з],[к],[л],[м],[н],[п],[р],[с],[т],[ф],[х]

← парные→ [б’],[в’],[г’],[д’],[з’],[к’],[л’],[м’],[н’],[п’],[р’],[с’],[т’],[ф’],[х’]

[ж],[ш],[ц] ← непарные→ [ж’],[ч’],[ш’],[j]([й’])

П р и м е ч а н и е . Согласный звук [j] ([й’]) в чистом виде наблюдаетсяперед ударными гласными звуками, например: фо[jэ] фойе, [jа]ма яма,по[jо]тпоёт,съ[jэ]здсъезд,бель[jо]бельё.Вдругихположенияхпоявляетсяслабыйвариант этого звука– [и�],например: сара[и�]сарай, во[и�]навойна,в[и�у]нок вьюнок, ноч[и�у] ночью. Звук [и�] называют неслоговым гласным,поскольку в отличие от звука [и] он не образует слога, ср.: мо-[и]мо-и –ма[и�]май,за-[и]-каза-и-ка–за[и�]-чикзай-чик.Вшкольнойтранскрипциизвук[и�]неимеетотдельногознакаиобозначаетсякак[j].

Охарактеризуйте согласные звуки по мягкости — твёрдости.

Тымнепой,ну,аястакою,Воттакоюжепесней,какты,Лишьнемногоглазаприкрою—Вижувновьдорогиечерты.(С. Есенин)

В каком ряду все слова имеют только твёрдые согласные звуки?

1)Ошибочный,пособие,структурный.2)Обращает,готов,возможен.3)Зарплата,малыши,шоколад.

В каком ряду все выделенные буквы обозначают мягкие со-гласные звуки?

1)Брюнет,тембр,патетика.2)Бухгалтерия,резьба,ателье.3)Протест,академия,акварель.

174

175175

Длярусскогоязыкасущественнымявляетсятакжеразличиемеждутвёрдыми и мягкими согласными. Смягчение (палатализация — отлат. palatum — нёбо) происходит в результате дополнительного косновнойартикуляцииподъёмасреднейчастиязыкактвёрдомунёбу.

Потвёрдости/мягкостиразличают:

твёрдые ← согласные→ мягкие

[б],[в],[г],[д],[з],[к],[л],[м],[н],[п],[р],[с],[т],[ф],[х]

← парные→ [б’],[в’],[г’],[д’],[з’],[к’],[л’],[м’],[н’],[п’],[р’],[с’],[т’],[ф’],[х’]

[ж],[ш],[ц] ← непарные→ [ж’],[ч’],[ш’],[j]([й’])

П р и м е ч а н и е . Согласный звук [j] ([й’]) в чистом виде наблюдаетсяперед ударными гласными звуками, например: фо[jэ] фойе, [jа]ма яма,по[jо]тпоёт,съ[jэ]здсъезд,бель[jо]бельё.Вдругихположенияхпоявляетсяслабыйвариант этого звука– [и�],например: сара[и�]сарай, во[и�]навойна,в[и�у]нок вьюнок, ноч[и�у] ночью. Звук [и�] называют неслоговым гласным,поскольку в отличие от звука [и] он не образует слога, ср.: мо-[и]мо-и –ма[и�]май,за-[и]-каза-и-ка–за[и�]-чикзай-чик.Вшкольнойтранскрипциизвук[и�]неимеетотдельногознакаиобозначаетсякак[j].

Охарактеризуйте согласные звуки по мягкости — твёрдости.

Тымнепой,ну,аястакою,Воттакоюжепесней,какты,Лишьнемногоглазаприкрою—Вижувновьдорогиечерты.(С. Есенин)

В каком ряду все слова имеют только твёрдые согласные звуки?

1)Ошибочный,пособие,структурный.2)Обращает,готов,возможен.3)Зарплата,малыши,шоколад.

В каком ряду все выделенные буквы обозначают мягкие со-гласные звуки?

1)Брюнет,тембр,патетика.2)Бухгалтерия,резьба,ателье.3)Протест,академия,акварель.

№ 113.

№ 114.

№ 115.

176

В каком ряду все согласные буквы обозначают звонкие звуки?

1)Сбросил,ежевика,чемодан.2)Южный,резвый,мороз.3)Ножны,сделали,вьюга.

В каком ряду все согласные буквы обозначают глухие звуки?

1)Кошка,зашьёшь,лодка.2)Йогурт,лечо,сладко.3)Яд,кофта,чипсы.

Выпишите согласные, непарные: 1) по твёрдости — мягкости, 2) по глухости — звонкости.

Вэтоммиреятолькопрохожий,Тымахнимневесёлойрукой.УосеннегомесяцатожеСветласкающий,тихийтакой.

(С. Есенин)

§37Звуки и буквы. Алфавит

Вчислографическихсредствязыкавходятбуквы,дефис,пробел,знакипрепинанияизнакпереноса.

Соотношение между звуками и буквами

Звук — элемент произноси-мой речи, образуемый речевы-миорганами,кратчайшая,далеенеделимаязвуковаяединица.

Буква—графическийзнаквсоставе алфавита данного язы-ка, служащий для обозначениянаписьмезвуков.

1.Звукипроизносятсяислы-шатся.

1.Буквыпишутсяичитаются.

№ 116.

№ 117.

№ 118.

176

177177

2.Одинитотжезвукможетпередаватьсяразнымибуквами,например [ш’]:щука, счастье, образчик, объездчик, жёстче.

2.Однаи таже букваможетобозначатьразныезвуки,напри-мер: 1) [с] сыр; 2) [с’] сюда; 3)[з] сдать;4)[з’]сделать.

Врусскомалфавитеестьбуквы,необозначающиезвуков:ъ(твёр-дыйзнак)иь(мягкийзнак).

Внекоторыхбуквенныхсочетаниях(вств, здн, стнидр.)однойиз согласных буквможет не соответствовать никакой звук (непро-износимая согласная), например: здравствуй [ст], праздник [з’н’],грустный[сн].

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Буква обо-значает один звук

Буква обозначает два звука

в начале слова

после глас-ных

после разделитель-ных ъ и ь

[’э]мел[’о]мёд[’у]люк[’а]мяч

[jэ][jо][jу][jа]

ельёлкаюгявка

проездсвоёпоюмоя

съезд, в семьеобъём, бьёмадъютант, шьюобъятие, семья

П р и м е ч а н и е : 1) букваи может обозначать один звук:мир [и], нопослеразделительногоьобозначаетдвазвука:соловьи[jи];

2)букваоможетобозначатьодинзвук:гол[о],нопослеразделительногоьвсловахтипабульон[jо]обозначаетдвазвука.

Алфавит(отгреч.alphabe–tos)—совокупностьграфическихзна-ковкакой-либосистемыбуквенногописьма,расположенныхвопре-делённомпорядке.Словоалфавитобразованоизназванийпервыхдвухбуквгреческогоалфавита—альфаибета.

Русскийалфавиттакженазываютазбукой (изназванийпервыхдвухславянскихбукв—азибуки).

Врусскомалфавите33буквы:гласных—10,согласных—21;ъ(твёрдыйзнак)иь(мягкийзнак).

Буквыбываютстрочные(маленькие)ипрописные(заглавные,большие).Каждаябукваимеетназвание.

178178

Аа аБб бэВв вэГг гэДд дэЕе еЁё ёЖж жэЗз зэИи иЙй икраткое

Кк каЛл эльМм эмНн энОо оПп пэРр эрСс эсТт тэУу уФф эф

Хх хаЦц цэЧч чеШш шаЩщ щаЪъ твёрдыйзнакЫы ыьь мягкийзнакЭэ эЮю юЯя я

Возникновениеславянскойписьменностисвязаносдеятельно-стьюхристианскихпросветителей—братьевКириллаиМефодия,жившихвIXв.Известныдвеславянскиеазбуки:глаголица(отсла-вянскогословаглаголати—«говорить»)икириллица,лёгшаявосновусовременногоалфавита.

В период возникновения письменности в древнерусскомязыке (X в.) в отличие от современного русского языка было11гласных:а, о, е, и, ы, у, (ять), (юсбольшой),(юсмалый),атакжеЪ(ер)иЬ(ерь),которыепроизносилисьоченькратко.

Стечениемвремениколичествогласныхсократилось.ВXII—началеXIIIвв.гласныеъиьводнихпозицияхпереш-

ли соответственно во и е, а в других исчезли:вълна>вол-на, сльза > слеза, отьць > отец, правьдьно > праведно.Этотфактисториирусскогоязыкапринятоназыватьпадениемредуцированных.

Падениередуцированныхотразилосьнавсейсистемезвуков,сформировалоосновныеособенностирусскойорфоэпии.

Буквуъпотрадициипродолжалиписатьнаконцесловпослетвёрдыхсогласныхвплотьдореформы1917–1918гг.:столъ, Алек-сандръ Блокъ.

Вдревнерусскомязыкебылиследующиебуквы,обозначавшиесогласныезвуки:Б,В,Г,Д,Ж,S(зело),З(земля),К,Л,М,Н,П,Р,С,Т,Ф(ферт),Х,Ц,Ч,Ш,Щ, (кси), (пси),(фи-та).Фертифита,зелоиземляпроизносилисьодинаково;ксиипсираноисчезлиизупотребления,посколькубылиточнымикопи-

ямигреческихбуквибылиненужнымидлязвуковогосоставарус-скогоязыка.Звук[j]неимелспециальнойбуквы,звук[ф]небылисконнорусским(онприходилсгреческимизаимствованиями).Позднее,послепаденияредуцированных,звук[ф]появилсятакжевисконнорусскихсловахврезультатеоглушения[в]вопределён-ныхпозициях.

I. Назовите графические средства, использованные в тексте.

II. Названия птиц, выделенные в тексте, запишите в алфавитном порядке.

Птичий хор вМихайловском— одно из величайших наслаж-дений,какиедоставляетприродачеловекувеснойилетом.Скво-рец, зорянка, дрозд, горихвостка—запевалыэтого хора. Зани-ми начинают заливаться зяблики, славки, синицы, мухоловки,пеночки-теньковки.К восходу весь птичий хор в сборе.Особен-но умилительна пеночка. Онамастер тонкой трели и очень вы-сокихнот.

Поночам,кромесоловья,поюткамышевка,козодой,сова…Аестьптичка,котораявыпеваетсвоигромкиепереливчатыетре-

ливМихайловскомизимой.Этачудо-птичка—крапивник.Обитают у нас и трясогузки, снегири, дятлы, жаворонки, по-

ползни, клесты, свиристели, овсянки, лазоревки и многие другиептицы.

Пушкинлюбилптиц.ЖивявМихайловском,ончастобродилполесу, слушаялесныхпевуний.Неслучайновегословаремывстре-чаем соловья, пустельгу, лебедя, сороку, аиста, вальдшнепа, кулика, галку, иволгу, индейку, голубя, коршуна, канарейку, во-рону, ястреба, курицу, скворца, ласточку, петуха, синицу, утку, орла, рябчика, кукушку.

(С. Гейченко.

«Пушкин и птицы Михайловского»)

В каком ряду все гласные е, ё, ю, я, и, о обозначают два звука?

1)Ехать,юмор,мята,яхонт.2)Муравьи,медальон,полёт,солью.3)Съезд,ярус,ульи,бульон.

179179

ямигреческихбуквибылиненужнымидлязвуковогосоставарус-скогоязыка.Звук[j]неимелспециальнойбуквы,звук[ф]небылисконнорусским(онприходилсгреческимизаимствованиями).Позднее,послепаденияредуцированных,звук[ф]появилсятакжевисконнорусскихсловахврезультатеоглушения[в]вопределён-ныхпозициях.

I. Назовите графические средства, использованные в тексте.

II. Названия птиц, выделенные в тексте, запишите в алфавитном порядке.

Птичий хор вМихайловском— одно из величайших наслаж-дений,какиедоставляетприродачеловекувеснойилетом.Скво-рец, зорянка, дрозд, горихвостка—запевалыэтого хора. Зани-ми начинают заливаться зяблики, славки, синицы, мухоловки,пеночки-теньковки.К восходу весь птичий хор в сборе.Особен-но умилительна пеночка. Онамастер тонкой трели и очень вы-сокихнот.

Поночам,кромесоловья,поюткамышевка,козодой,сова…Аестьптичка,котораявыпеваетсвоигромкиепереливчатыетре-

ливМихайловскомизимой.Этачудо-птичка—крапивник.Обитают у нас и трясогузки, снегири, дятлы, жаворонки, по-

ползни, клесты, свиристели, овсянки, лазоревки и многие другиептицы.

Пушкинлюбилптиц.ЖивявМихайловском,ончастобродилполесу, слушаялесныхпевуний.Неслучайновегословаремывстре-чаем соловья, пустельгу, лебедя, сороку, аиста, вальдшнепа, кулика, галку, иволгу, индейку, голубя, коршуна, канарейку, во-рону, ястреба, курицу, скворца, ласточку, петуха, синицу, утку, орла, рябчика, кукушку.

(С. Гейченко.

«Пушкин и птицы Михайловского»)

В каком ряду все гласные е, ё, ю, я, и, о обозначают два звука?

1)Ехать,юмор,мята,яхонт.2)Муравьи,медальон,полёт,солью.3)Съезд,ярус,ульи,бульон.

№ 119.

№ 120.

180180

В каком ряду звуков меньше, чем букв?

1)Безъядерный,межъязыковой,взъерошить.2)Солнце,оформление,фельетонист.3)Интервьюировать,песчинка,отличаться.

§38Фонетическая транскрипция

Фонетическая транскрипция—это точнаяпередача звучащейречиграфическимисредствами.Такуюзаписьпринятозаключатьвквадратныескобки.

В отличие от обычного письма в транскрипции один и тот жезвуквсегдапередаётсяоднимитемжеспособом,например:[сток]сток—[сток]стог;[марш]марш—[морш]морж.

Длязаписизвуковвтранскрипциииспользуются:1) знаки, соответствующие буквам алфавита: [дом] дом,

[дрост] дрозд. При этом буквы ъ (ер) и ь (ерь) употребляютсядля обозначения безударных гласных: [ко жъ] кожа, [по л’ь]поле;

2)знаки,напоминающиебуквыалфавита:в[ʌ]просвопрос;3)составныезнаки:в[иэ]снавесна,ж[ыэ]нажена;4) знаки, уточняющие характер произношения: [´] — ударность

гласного, [’] — мягкость согласного, [–]— долгота звука: [ш’откъ]щётка.

Самостоятельноеслововместеспримыкающимикнемубезудар-нымипредлогами,союзами,частицамисоставляютоднофонетиче-скоеслово:[въ � двʌр’э]во дворе,[так � л’и]такли.

Речевые такты (часть фразы— группа слов, реже одно слово,выделяемые ритмико-интонационными средствами) отделяютсядруготдругаоднойвертикальнойчертой,законченныепредложе-ния—двумя;прописныебуквынеупотребляются;вдвусложныхимногосложныхсловахударениеставится,водносложных—неста-вится.

№ 121. Образец транскрипции

Рукимилой—паралебедей—Взолотеволосмоихныряют.(С. Есенин)

[рук’им’илъj|паръл’ьб’иэд’эj|в � золът’ьвʌлосмʌихныр’аjут].

Запишите данную в транскрипции фразу средствами обычно-го письма — у вас получится четверостишье из стихотворения

С. Есенина.[сыпл’ьтчиэр’омухъс’н’эгъм|з’эл’ьн’ф � цв’иэтуи � рʌс’э||ф � поль|склʌн’аjьс’к � пʌб’эгъм|ход’ьтгрʌч’ив � пълʌc’э].

§39Чередование звуков

Звук и фонема

Звук речи—этоэлементпроизносимойречи,образуемыйрече-вымиорганами,кратчайшая,неделимаязвуковаяединица.

Фонема [нэ](отгреч.ph–one–ma—звук)—этократчайшаязву-ковая единица языка, обладающая способностью различать звуча-ниеразныхсловиморфем.

Учениеофонемезанимаетцентральноеместовфонологии (отгреч.ph–one– — звук, голос + logos— учение). Звуки в фонологиирассматриваютсякаксмыслоразличительныеединицы.

Так, слова дал, дол, дул различаются только благодаря звукам[а],[о],[у].Этизвукивыполняютсмыслоразличительнуюфункциюи поэтому представляют разныефонемы:<а>,<о>,<у>. Анало-гично фонемы <б>, <п>, <м> позволяют различать слова был, пыл, мыл.

Сравнимзвучаниекорневойморфемы-вод-вдвухформахслова:воды— вода. В форме множественного числа фонема<о> пред-

181181

Образец транскрипции

Рукимилой—паралебедей—Взолотеволосмоихныряют.(С. Есенин)

[рук’им’илъj|паръл’ьб’иэд’эj|в � золът’ьвʌлосмʌихныр’аjут].

Запишите данную в транскрипции фразу средствами обычно-го письма — у вас получится четверостишье из стихотворения

С. Есенина.[сыпл’ьтчиэр’омухъс’н’эгъм|з’эл’ьн’ф � цв’иэтуи � рʌс’э||ф � поль|склʌн’аjьс’к � пʌб’эгъм|ход’ьтгрʌч’ив � пълʌc’э].

§39Чередование звуков

Звук и фонема

Звук речи—этоэлементпроизносимойречи,образуемыйрече-вымиорганами,кратчайшая,неделимаязвуковаяединица.

Фонема [нэ](отгреч.ph–one–ma—звук)—этократчайшаязву-ковая единица языка, обладающая способностью различать звуча-ниеразныхсловиморфем.

Учениеофонемезанимаетцентральноеместовфонологии (отгреч.ph–one– — звук, голос + logos— учение). Звуки в фонологиирассматриваютсякаксмыслоразличительныеединицы.

Так, слова дал, дол, дул различаются только благодаря звукам[а],[о],[у].Этизвукивыполняютсмыслоразличительнуюфункциюи поэтому представляют разныефонемы:<а>,<о>,<у>. Анало-гично фонемы <б>, <п>, <м> позволяют различать слова был, пыл, мыл.

Сравнимзвучаниекорневойморфемы-вод-вдвухформахслова:воды— вода. В форме множественного числа фонема<о> пред-

№ 122.

182182

ставленазвуком[о],вформеединственногочисла—звуком,близ-кимк[а].Посколькузначениекорневойморфемынеменяется,слы-шимые нами гласные звуки являются вариантами одной фонемы<о>.Точнотакжевформахсловазубы—зубфонема<б>пред-ставленасвоимизвуковымиразновидностями[б],[п].

Таким образом, одна и тажефонемаможет быть реализованаразными звуками. Аналогично две фонемы и более могут совпа-датьвзвучании.Позиции,вкоторыхвсефонемыяснопротивопо-ставлены друг другу, называются сильными; позиции, в которыхразныефонемымогутиметьодинаковуюзвуковуюреализацию,—слабыми.

В словах вал и вол гласные фонемы<а> и <о> реализованысвоими основными вариантами, потому что находятся в сильнойпозиции—подударением.

В слабойпозиции смыслоразличительнаяфункцияфонем выра-жена в меньшей степени. Сравним слова валы и волы. Фонемы<а>и<о> совпадаютпо звучанию, различиемежду словами вы-являетсятольковокружениидругихслов:земляные валы — кру-торогие волы.

Звуксампосебенеобладаетзначением,однакозначимыечастислова(морфемы)различаютсяблагодаряфонемам,которыереали-зуютсявконкретныхзвуках.Фонемавыступаетвразныхсвоихзву-ковыхвариантахвзависимостиотположения(позиции)вслове.

Основоположником фонологической теории русского языка яв-ляетсяИ.А.БодуэндеКуртенэ,которыйв70-хгодахXIXв.противо-поставилпонятиюзвукапонятиефонемы.

Исторические и позиционные чередования

Воднойитойжеморфемезвукимогутзаменятьдругдруга,т.е.чередоваться.

Различаютдвавидачередований:историческиеипозиционные.Исторические чередованияпоявилисьврезультатеразвития

звуковойсистемырусскогоязыка.Историческиечередованияна-зываюттакжеморфологическими,таккаконисопровождаютоб-разование слов или грамматических форм, и традиционными,поскольку они не обусловлены ни смысловой необходимостью,ни требованиями современной фонетической системы русскогоязыка.

183183

Проанализируйтепримерыиотметьтеразличиявнаписа-нииоднихитехжеморфем,возникшиевследствиеисториче-скихчередований.

О б р а з е ц.Наберу—набор—набрать—набирать:е // о // ноль звука // и.

1)Несу—носит;день—дня;сон—сна;приготовить—приго-тавливать;посол—послать—посылать;жать—жму—пожимать;жать—жну—пожинать;кую—ковать;ночую—ночевать;плюю—плевать;сухой—сохнуть—засыхать;бить—бой;пей—пой.

2)Воскликнуть—клич—восклицать;друг—дружба—друзья;пастух—пастушка;свет—свеча—освещение;ходить—хожу—хождение;искать—ищу;простой—проще;пускать—пустить—пу-щу;носить—ношу;вязать—вяжу;рубить—рублю;купить—куплю;земной—земля;кров—кровля;графить—графлю.

Чередованиязвуковпредставляютсобойотражениесложныхфонетическихпроцессов,происходившихвязыке.Например,чере-дованияо // ноль звука, е // ноль звукавозникливрезультатепаденияредуцированныхъ, ь(сънъ // съна>сон // сна; пьнь // пьня>пень // пня).

Позиционные чередования (мена) звуков обусловлены илиместомзвукавслове,иливлияниемсоседнихзвуков.Инымисло-вами,позиционнаямена—этореализацияоднойитойжефоне-мыразнымизвукамивзависимостиотсильнойилислабойпози-циивслове.

Позиционная мена гласных происходит в зависимости от ихударногоибезударногоположения.

Произносительнаяэнергиямеждуслогамисловараспределяетсянеравномерно.Гласныевударныхслогах(сильнаяпозиция)произ-носятсячётко,ясно.Вбезударныхслогах(слабаяпозиция)гласныер е д у ц и р у ю т с я,т.е.звучатменееотчётливо.Например,гласныефонемы<а>и<о>послетвёрдыхсогласныхзвучатвпервомпред-ударном слоге как [ʌ]— ослабленный и изменённый звук [а]; вовтором предударном слоге и заударных слогах — как ещё болееослабленныйиизменённыйзвук[а],обозначаемый[ъ](ер):

с[а]д—с[ʌ]ды—с[ъ]довод—усад[ъ];д[о]м—д[ʌ]ма—д[ъ]мовой—над[ъ]м.

184184

Согласные фонемы также могут быть реализованы разными,чередующимися между собой звуками в зависимости от сильнойилислабойпозиции.Так,например,позицияпередгласнымияв-ляетсясильнойдлясогласных,парныхкакпоглухости—звонко-сти(шест — жест),такипотвёрдости—мягкости(нос — нёс).Позициянаконцесловаявляетсясильнойдлясогласных,парныхпотвёрдости—мягкости(кон — конь),посколькуфонемы<н>и <н’> ясно противопоставлены друг другу. Позиция на концесловаявляетсяслабойдлясогласных,парныхпоглухости—звон-кости(пруд — прут, луг — лук),посколькуфонемысовпадаютпо звучанию: <д> и <т> реализуются звуком [т], а <г> и<к>—звуком[к].

Укажите слова с историческими и позиционными чередова-ниями звуков.

Беседа—беседка;визг—визжать;день—дня,;зубы—зубки;колос—колосья—колосок—выколоситься;лик—лицо—личи-ко;несу—носит;падежи—падеж;посол—послать—посылать;примять—примну—приминать;просить—просьба; пускать—пустить—пущу; ряд—ряды—рядовой—вырядить; старый—старик—старичок;сухой—сохнуть—засыхать.

Определите, какие из выделенных согласных имеют: 1) пози-ционную мягкость (под влиянием последующего согласного

звука); 2) коренную (исконную), обозначаемую на письме.Блинчик,огоньки,бакенщик,раздеть,снять,мёл,весло,жарь,

лёд,банька,вести,мостик,тоньше,полька,милый,вьюга,камен-щик,лес,пончик,шерстяной,трость,моль,утюг,кончик,соль.

§40Нормы произношения

Современноерусское литературноепроизношение, каки лите-ратурныйязыквцелом,сложилосьнаосновемосковскогодиалек-та, которыйвходит в группу среднерусских говоров, занимающихпромежуточное положение между южным и северным наречия-

№ 123.

№ 124.

185185

ми—двумябольшимигруппамидиалектов,историческисложив-шимисяврусскомязыке.Поэтомувлитературномпроизношениисовмещенынекоторыеособенностикаксеверных,такиюжныхго-воров. В частности, литературному языку, так же как южнорус-скомунаречию, свойственно аканье в отличие от оканья (в[ʌ]да,в[ъ]дяной—ср. севернорусскоев[о]да,в[о]дяной); такжекаквсевернорусском наречии, в литературном языке звук [г] являетсявзрывным в отличие отщелевого [γ] ([г]ром— ср. южнорусское[γ]ром).

Нормы произношения безударных гласных

Произношение безударных гласных определяется степенью ре-дукции.

В меньшей степени редуцируются безударные гласные, находя-щиесявпервомпредударномслогеивабсолютномначалеслова,вбольшей–гласныеостальныхбезударныхслогов.

1.Впервомпредударномслогенаместебукваиопроизноситсязвук [ʌ] («крышечка»): в[ʌ]да вода, тр[ʌ]ва трава. В остальныхбезударныхслогахнаместебукваиопроизноситсякраткийзвук,средний между [ы] и [а], обозначаемый [ъ]: в[ъ]дяной водяной,тр[ъ]вянойтравяной,школ[ъ]школа,выб[ъ]рвыбор.

2. В начале слова на месте букв а и о произносится звук [ʌ]:[ʌ]зотазот,[ʌ]брисоватьобрисовать.

3.Послетвёрдыхшипящих[ж]и[ш]наместебуквыавпервомпредударном слоге произносится [ʌ]: ж[ʌ]ра жара, ш[ʌ]гать ша-гать.Новнекоторыхсловахпроизноситсязвук,средниймежду[ы]и[э],обозначаемый[ыэ]:ж[ыэ]летьжалеть,лош[ыэ]дейлошадей,ш[ыэ]лкашелка.

4.Наместебуквые впервомпредударномслогепослетвёрдыхсогласныхпроизносится звук, средниймежду [ы]и [э], обозначае-мый [ыэ]: ц[ыэ]нацена, ж[ыэ]лтокжелток. В остальных безудар-ныхслогахнаместебуквыепослетвёрдыхсогласныхпроизноситсякраткий звук, средний между [ы] и [а], обозначаемый [ъ]:ш[ъ]лковистыйшелковистый,выш[ъ]лвышел.

5.Послемягкихсогласныхвпервомпредударномслогенаместебуквеияпроизноситсязвук,средниймежду[и]и[э]:д[иэ]снадес-на,м[иэ]сноймясной.Востальныхбезударныхслогахнаместебукве и я произносится очень краткий [и], в транскрипции обозна-

186186

чаемый знаком [ь]: п[ь]ликан пеликан, выв[ь]сти вывести,п[ь]тачокпятачок,выт[ь]нутьвытянуть.

6. Разницавпроизношенииударныхибезударных [и], [ы], [у]незначительна, поэтому при транскрибировании в обоих случаяхиспользуютсяодниитежезнаки:спеш[у ]спешу—ква ш[у]квашу,п[ы]льпыль —п[ы]ли тьпылить,л[и]тьлить —л[и]ла лила.

7.Наместесочетанийбукваа, ао,оа,оовпредударныхслогахпроизносится[аа]—долгийзвук[ā]:з[ā]днозаодно,п[ā]нглийскипо-английски,в[ā]бразитьвообразить.

8.В словахиноязычногопроисхождения,неокончательноусво-енныхрусскимязыком,наместебуквыо,вотличиеотрусскойор-фоэпической нормы, в безударном положении произносится [о],т.е.безредукции:б[о]абоа,ради[о]радио.Внекоторыхсловахдо-пускается двоякое произношение: п[о]эт и п[ʌ]эт поэт; с[о]нетис[ʌ]нетсонетидр.

Транскрибирование гласных, обозначаемых буквами а, я, о, ё, е, э

Под ударением

Без ударения

в начале слова

в первом предударном слоге в остальных безударных слогах

после парных твёрдыхсогл. и ц

после ж, ш после мягких согласных

после твёрдых согласных

после мягких согласных

[а] [ʌ] [ʌ] [ʌ]/[ыэ] [иэ] [ъ] [ъ]/[ь]

[о] [ʌ] [ʌ] [ыэ] [иэ] [ъ] [ь]

[э] [ыэ] [ыэ] [ыэ] [иэ] [ъ] [ь]

Замените звуки буквами (знак «’» перед гласным звуком обозначает мягкость предшествующего согласного).

Вар[’и]шь,п[ʌ]ры,к[ъ]н[ʌ]пе,лайк[ъ],л[’о]д,л[’иэ]док,л[’ь]д[ʌ]-руб,нал[’ь]дь,ж[ʌ]ра,ж[ъ]л[’у]зи,в[’иэ]льмож[ъ],ц[ы]фр[ъ],ц[ы]-клоп,ц[ы]кл[’иэ]вать,панц[ы]рь.

Укажите произношение безударных гласных.

[ь][иэ][ʌ]О б р а з е ц: телефон,арык.

1)Во ды, вода, водопровод, яблоко. 2)Пять, пятёрка, пятачок,на пять. 3)Пощада, щавель, щавелёк, завещанный. 4)Царь, ца-ревна, царедворец, мельница. 5)Шерсть, шелка, шелковистый,вышел.

Сгруппируйте слова в зависимости от того, какой звук произ-носится на месте выделенной буквы.

О б р а з е ц:

[ʌ]

вода

[ъ]

волосок

[ь]

ветерок

[иэ]

ветра

[ыэ]

жена

Окно, щенок, сапоги, ветер, шинковать, мыло, шагнуть, часы,желток,жонглёр,сенокос,цепочка,локоть,мясорубка,картина,ря-бой,жестянка,шоколад,пятачок,росток.

Подберите слова, в которых гласные звуки расположены в указанной последовательности.

О б р а з е ц: [ʌ]–[и]–[ъ](палитра).1)[ъ]–[ʌ]–[о];2)[ь]–[ʌ]–[а];3)[о]–[ь]–[ъ];4)[иэ]–[о]–[ъ];5)[ы]–[о]–[ъ];6)[у]–[ʌ]–[о].

Укажите произношение безударных гласных. Объясните зна-чение пословиц и поговорок.

1)Назвался груздем—полезай в кузов. 2)Смелость города бе-рёт.3)Долгплатежомкрасен.4)Дорогаложкакобеду.5)Куйжеле-зо,покагорячо.

При помощи знаков транскрипции покажите, какие звуки произносятся на месте выделенных букв.

Заарканить,заалеть,заострить,заокеанский,зоология,зоопарк,по-арийски,поаукать,аорта,абракадабра,осина,океан.

Нормы произношения согласных

I.1.Вконцесловаипередглухимисогласнымизвонкиешумныеоглушаются: хле[п] хлеб (ср. хле[б]а хлеба); про[пк]а пробка(ср. про[б]очка пробочка); поста[ф’т’]е поставьте (ср. поста-[в’]итепоставите).

№ 125.

№ 126.

187187

1)Во ды, вода, водопровод, яблоко. 2)Пять, пятёрка, пятачок,на пять. 3)Пощада, щавель, щавелёк, завещанный. 4)Царь, ца-ревна, царедворец, мельница. 5)Шерсть, шелка, шелковистый,вышел.

Сгруппируйте слова в зависимости от того, какой звук произ-носится на месте выделенной буквы.

О б р а з е ц:

[ʌ]

вода

[ъ]

волосок

[ь]

ветерок

[иэ]

ветра

[ыэ]

жена

Окно, щенок, сапоги, ветер, шинковать, мыло, шагнуть, часы,желток,жонглёр,сенокос,цепочка,локоть,мясорубка,картина,ря-бой,жестянка,шоколад,пятачок,росток.

Подберите слова, в которых гласные звуки расположены в указанной последовательности.

О б р а з е ц: [ʌ]–[и]–[ъ](палитра).1)[ъ]–[ʌ]–[о];2)[ь]–[ʌ]–[а];3)[о]–[ь]–[ъ];4)[иэ]–[о]–[ъ];5)[ы]–[о]–[ъ];6)[у]–[ʌ]–[о].

Укажите произношение безударных гласных. Объясните зна-чение пословиц и поговорок.

1)Назвался груздем—полезай в кузов. 2)Смелость города бе-рёт.3)Долгплатежомкрасен.4)Дорогаложкакобеду.5)Куйжеле-зо,покагорячо.

При помощи знаков транскрипции покажите, какие звуки произносятся на месте выделенных букв.

Заарканить,заалеть,заострить,заокеанский,зоология,зоопарк,по-арийски,поаукать,аорта,абракадабра,осина,океан.

Нормы произношения согласных

I.1.Вконцесловаипередглухимисогласнымизвонкиешумныеоглушаются: хле[п] хлеб (ср. хле[б]а хлеба); про[пк]а пробка(ср. про[б]очка пробочка); поста[ф’т’]е поставьте (ср. поста-[в’]итепоставите).

№ 127.

№ 129.

№ 130.

№ 128*.

188188

2. Перед звонкими шумными согласными (кроме [в], [в’])глухие согласные озвончаются: [зб]ой сбой (ср. [с]обьёт со-бьёт).

II.1.Передгласным,обозначаемымбуквойе,висконнорусскихсловах произносятсямягкие согласные (кроме всегда твёрдых [ж],[ш],[ц]):[м’эл]мел,с[н’э]гснег.

Виноязычныхсловах,взависимостиотихосвоенностирусскимязыком,можетпроизноситься: а)мягкий согласный: [т’э]матема,б)твёрдыйсогласный:каш[нэ]кашне;в)какмягкий,такитвёрдыйсогласный:конг[р’э]сс—конг[рэ]ссконгресс.

2.Наместесогласныхбукв,стоящихпередразделительнымиъиь,произносятсякакмягкие,такитвёрдыезвуки: [в’jу]га—[вjу]гавьюга,[с’jэ]зд—[сjэ]здсъезд.

3. Раньше в русском языке большинство сочетаний согласныхподчинялось закономерности: согласный, стоящий перед мягкимсогласным,долженбытьтожемягким.Всовременномрусскомязы-кеэтазакономерностьослабевает.

Так,всоответствиисостарыминормамиперед[ч’],[ш’]произ-носится[н’]:ко[н’ч’]иккончик, го[н’ш’]икгонщик,новнекоторыхиноязычныхсловахвозможен[н]:а[нч’]оусанчоус.

Всочетаниях,образованныхзвуками[д],[д’],[т],[т’],[з],[з’],[с], [с’], [н], [н’], есливторойсогласныймягкий, топервый,какправило, тоже мягкий: [з’д’]есь здесь, го[с’т’] гость, пе[н’с’]ияпенсия.

В других сочетаниях согласных звуков, если второй согласныймягкий,топервый,какправило,твёрдый:ла[фк’]илавки,ля[мк’]илямки,тря[пк’]итряпки,[дв’]ерь(реже[д’в’]ерь)дверь,е[сл’]и(ре-жее[с’л’]и)если.

III. 1. На месте сочетаний букв зж и сж на стыке морфем илислужебного и знаменательного слов произносится [ж]: [ж]атьсжать,[ж]енойс женой,бе[ж]еныбез жены.

2.Наместебуквосочетанийжж,зжвнутрикорнятрадиционноепроизношение[ж’]всовременномрусскомязыкепостепенновытес-няется [ж]: дро[ж’и] > дро[жы] дрожжи, бры[ж’]ет > бры[ж]етбрызжет.

3.Словодождьвед.ч.произноситсядо[ш’]идо[шт’],вомн.ч.—до[ж’и]илидо[жд’и].

189189

4.Наместебуквосочетанийсч,зчпроизносится:а) [ш’] на стыке корня и суффикса: разно[ш’]ик разносчик,

во[ш’]иквозчик,атакжевнутрикорня:[ш’]астьесчастье;б)[ш’ч’],реже[ш’]настыкеприставкиикорня:ра[ш’ч’]исткаи

ра[ш’]исткарасчистка,атакженастыкепредлогаизнаменатель-ногослова:[ш’ч’]еми[ш’]емс чем.

П р и м е ч а н и е : На месте буквы щ внутри морфемы произносится

[ш’]: помо[ш’] помощь, [ш’]и щи, (ср. устаревшее [ш’ч’]и, диалектное[шт’]и)

5. На месте буквосочетаний тч, дч произносится [ч’]: о[ч’]имотчим,прохо[ч’]икпроходчик.

6.Наместечпереднпроизносится:а)[ч’]ве[ч’]ностьвечность;б)[ш]коне[ш]ноконечно;в)[ч’]или[ш]:було[ч’]наяибуло[ш]наябулочная.7. В ряде звуковых сочетаний при соединении трёх согласных

один выпадает: мес[ ]ныйместный (ср. мес[т]о), сер[ ]це сердце(ср.сер[д’]ечко).

8.Наместебуквосочетанийгк,гчпроизносятся[хк],[хч’],[х’к’]:лё[хк]оелёгкое,ле[хч’]елегче,лё[х’к’]ийлёгкий.

9. В глагольных формах на месте конечных буквосочетаний-ться и -тся произносится [цъ]: уч и[цъ] учиться, у чи[цъ]учится.

10. В иноязычных словах на месте двух одинаковых согласныхбуквмогутпроизноситьсякакдолгие,такикраткиесогласныезву-ки.Этанорма—однаизнаиболееподвижных:

после ударного гласного: ка[с]а касса, мадо[н]а мадонна; но ко[л’]еджколледж,су[ф’]икссуффикс;

передударнымгласным:ко[р]упциякоррупция,а[к]ордаккорд,а[л’]еяаллея,но му[л]амулла;

между безударными гласными: ка[л’]играфия каллиграфия,те[р’]иториятерритория.

Современныенормыпроизношениясогласныхзвуковотражаютизменения,происходившиевходеразвитияязыка.Огромнуюрольсыгралопадениередуцированныхгласныхъиь.Так,сталавозмож-нойпозициясогласноговконцеслова;вомногихсловахсогласные,

190190

преждеразделённыегласным,оказалисьрядомдругсдругомивсту-пиливфонетическоевзаимодействие.Сравните:

др.-рус. совр. характер изменений

морозъ[з] мороз[с](ср.моро[з]ы)

оглушениезвонкогосоглас-ноговконцеслова

лодъка[д] лодка[т](ср.ло[д]очка)

оглушениезвонкогосоглас-ногопередглухим

съдѣлати[с] сделать[з’] озвончениеглухогосоглас-ногопередзвонким

разълити[з] разлить[з’] смягчениетвёрдогосоглас-ногопередмягким

мягъкыи[г] мягкий[х’] оглушениеспоследующейзаменойодногоиздвуходи-наковыхзвуковдругим([гък]>[к’к’]>[х’к’])

раньнии[н’ьн’] ранний[н’] слияниедвухсогласных

устьно[т’] устно[сн] упрощениегруппысоглас-ных

Замените звуки буквами.

Ры[п]ка, [з]быть, ви[н’]тик, о[д]ых, [ж]ение, прята[цъ], де[ц]-кий,ле[сн]ый,гри[п],лё[х’]кий,ме[сн]ый,ле[х]коатлет,кружи[цъ],со[ж]ённый, и[ш]ерсти, ла[ф]ка, [г] дереву, про[з’]ба, доро[ш]ка,мя[х]котелый,[ж]атый,вперё[т],[ф]поле.

Надпишите над выделенными буквами соответствующий транскрипционный знак.

[ц][ф]

О б р а з е ц: бреется,здоров.

Свод,изжарить,сделать,смеётся,сговор,сжать,бровь,пере-писчик,в санях,книжка,чтобы,из шубы,женщина,столб,раз-ве,щит,подружка,испуг, борется, аккордеон,шоссе,молотьба,

№ 131.

№ 132.

191191

скворечник, низкий, нетто, аллея, нарочно, с шапкой, мороз,разносчик, теннис, террор, сапог, ловкий, резчик, с жиру, воз-ится.

Сгруппируйте слова в зависимости от того, какой согласный звук произносится на месте выделенной буквы: 1) твёрдый,

2) мягкий.Атеист, антенна, дельта, диспансер, интервью, кашне, кредо,

модель,мулине,отель,свитер,тембр,протез,партер,террор,тер-мин,тент,туннель,энергия,модерн,шинель,музей,пресса,сейф,академия.

Укажите, какие звуки произносятся на месте выделенных букв: [ш] или [ч’].

Скучный, яичница, отличник, порядочный, точность, тряпич-ник, нешуточный, лавочник, селёдочница, стрелочник, птичница,коричневый,копеечный.

Выпишите слова, в которых на месте выделенных буквосоче-таний произносится долгий согласный звук.

Баллон, бессонный, ванна, веснушчатый, визжать, вожжи, гет-то, голландцы, грамматика, доносчик, езжу, коттедж, масса, мил-лиметр, мягкий, навязчивый, оппозиция, отблеск, отделить, по-грузчик, под уздцы, позже, расчёска, режиссёр, роется, рыться,сделать,счастье.

В каком ряду все выделенные буквы обозначают долгий со-гласный звук?

1)Отдых,обдать,пища,вожжи.2)Мощь,брызжет,песчинка,конечно.3)Счёты,ванна,жжёт,сжать.

Приведите все возможные варианты буквенной записи слов, данных в транскрипции.

[лук] [с’jэст] [св’иэс’т’и][плот] [л’эс’т’] [ʌсв’иэт’ит’][прут] [бʌч’ок] [кʌмпан’иjъ][гр’ип] [измъръс’] [фп’ьр’иэм’эшку]

№ 133.

№ 134.

№ 135.

№ 136.

№ 137.

192192

Составьте слова из данных звуков.

Образец:[к],[ъ],[б],[ʌ],[л],[о],[к]колобок.1)[г],[л],[ъ],[у];2)[л’],[а],[с],[т];3)[ф’],[к],[о],[р];4)[ъ],[j],[к],[л],[о];5)[а],[и],[ʌ],[л’],[м],[н],[т];6)[а],[а],[з],[к],[п],[р].

I. Найдите в тексте слова, в которых на месте сочетаний со-гласных букв произносятся [ц],[ч’],[ з],[н’].

II. Определите тип речи текста.Тих и скоротечен зимний вечер в лесу. Лишь по мерцанию

снега и по отчётливо проступившим теням дерев угадываетсяприближениевечера.

Нигденикогданеощущаетсявечностьтак,каквечеромино-чью, опустившимися в лес. Нет-нет, даже не опустившимися,просто здесь давно-давно пребывающими.И нет, и не было ни-гдедругогомира,другойпоры.

Беззвучноемерцание звёзд,котороевнароде зовут точнее—игрою, отчётливых, лучистых, праздничных, густо усеявших не-бо, естьибыло здесьвечно.Иночнойкостерок, усмирело горя-щийввытаине,щёлканьеего,напоминающеевыстрелмелкока-либерки, да и далеко где-то раздающиеся хлопки дерев, накоторыхкожалопаетсяотмороза,иещекакие-точудящиесязву-кииголоса,движение,мнящеесявглубинемойтайги,—всёэтозвуки посторонние, лишние, нарушающие покой зимнего мира,который даже не раздражается от присутствия здесь огня ише-велящегосявозленегочеловека.

(В. Астафьев)

Затранскрибируйте текст.

ПодголубыминебесамиВеликолепнымиковрами,Блестянасолнце,снеглежит.Прозрачныйлесодинтемнеет,Иельсквозьинейзеленеет,Иречкаподольдомблестит.(А. С. Пушкин)

№ 138*.

№ 139.

№ 140.

193193

§41Слог. Ударение

Слог – это отрезок речи, в котором один звук выделяется наи-большейзвучностьювсравненииссоседними.

Вслогеможетбытьнесколькосогласныхзвуков,ногласныйтоль-ко один: [у-сы] усы, [а-лыj] алый, [пʌ-ра] пора, [ры-бак] рыбак,[стъ-рʌ-на]сторона.Одингласныйбезсогласныхтакжеможетсо-ставлять слог: [и-въ] ива, [ʌ-вал] овал. Таким образом, в словестолькослогов,сколькогласныхзвуков.

Слогислогораздел(границаслога)базируютсяназаконевосхо-дящейзвучности.Гласные,какнаиболеезвучные,обычновыполня-ютслогообразующуюфункцию.

Слогораздел, как правило, происходит таким образом, чтобызвучность возрастала от начала к концу слога, например: [пʌ-кос]покос,ане[пʌк-ос];[дʌ-ро-гъ]дорога,ане[д-ʌр-ог-ъ].

Различают следующие типы слогов: а) открытые и закрытые;б)прикрытыеинеприкрытые.

Открытымявляетсяслог,оканчивающийсяслоговымзвуком,т.е.гласным: [с’э-нъ] сено. Закрытый слог оканчивается неслоговымзвуком,т.е.согласным:[пол-къ]полка.

Прикрытым называют слог, начинающийся согласным звуком:[пар-тъ]парта.Неприкрытымназываютслог,начинающийсяглас-нымзвуком:[ʌ-гон’]огонь.

Таким образом, в слове [прʌ-хот] проход первый слог прикры-тый, открытый, второй слог прикрытый, закрытый. В слове [лом-к’иj] ломкий оба слога прикрытые, закрытые. В слове [у-сы] усыпервыйслог неприкрытый,открытый,второйслогприкрытый,от-крытый.

Вдревнерусскомязыкевраннийпериоддействовалзаконвос-ходящейзвучности,вследствиечеговсеслогибылиоткрытыми:до-мъ(дом),дь-нь(день).

Впределаходногослогазвукимоглиследоватьтольковопре-делённойпоследовательности:отменеезвучного(глухого)кболеезвучному(сонорному),затем—кгласному:пра-вь-дь-ни-къ(пра-ведник),кро-вь(кровь).

194194

Послепаденияредуцированныхвомногихсловахпоявилисьзакрытыеслоги,аколичествослоговуменьшилось.

Разбейте слова на слоги, дайте характеристику каждому слогу (открытый/закрытый, прикрытый/неприкрытый).

[ʌгон’] огонь, [усы] усы, [пр’ибоj] прибой, [ʌбʌжур] абажур,[мʌjак]маяк.

В какой строке все слоги отвечают характеристике «при-крытый, открытый»?

1)Тревога,ария,пена,овал.2)Панама,графика,вьюга,лото.3)Лето,корица,орёл,голова.

Ударение — это выделение слога в слове силой голоса илиповышениемтона.

Слог,накоторыйпадаетударение,называютударным,нако-торыйнепадает—безударным.

Обычно ударение на письме не обозначается. Однако, когдапри чтении возникает затруднение, над соответствующей глас-нойставятзначок«´»:Географический а тлас(ср.:Платье по-шили из атла са).

Русскоеударениеразноместное,т.е.ономожетпадатьналю-бойслогслова:ве тер,моско вский,парохо д.

Ударение в слове может быть постоянным, когда при изме-нении формы слова ударным всегда остаётся один и тот жеслог: аге нт, аге нта, но может быть и подвижным, т. е. с из-менениемформысловапереноситсянадругойслог:ловлю ,ноло вит.

Крометого,ударениепомогаетразличатьзначениеслов:и рис(растение) и ири с (конфета), а также разные формы одного итогожеслова:де ла—сущ.вформеед.ч.род.п.идела —сущ.вформемн.ч.им.п.

Иногда слова имеют не одно, а два ударения и более. Такоеявлениенаблюдается в сложных словах.Одноиз ударений в та-ких словах является главным («´»), другие— второстепенными(«`»):кинофи льм,автомотовелого нки.

Служебныеслова(одно-идвусложные)обычнонеимеютуда-рения:сказа л бы,во дворе .Вотдельныхслучаяхударениепада-

№ 141.

№ 142.

195195

етнаслужебноеслово:пустить по миру,смотреть по д ноги,взять на руки(по д руки).

Соблюдение акцентологических норм (правильной постанов-киударений)являетсяпризнакомречевойкультурычеловека.

Распределите слова в три столбика в соответствии с по-становкой ударения на: 1) первый слог, 2) второй слог,

3) третий слог. При необходимости обращайтесь к орфоэпическому словарю.

Апостроф,афиняне,баловаться,включит,генезис,госпиталь-ный, гренки, диоптрия, диспансер, догмат,жерло, завидно, зна-мение, зубчатый, избалованный, издревле, кашлянуть, квартал,кетчуп, кружится, ломота, мастерски, мускулистый, обеспече-ние, облегчить, плесневеть, предвосхитить, склады, сторицей,шрифты.

Расставьте ударения в выделенных словах. В каком стиле речи используются подобные фразы?

1) Голос из-задвери. 2) Хотите купить товароптом— поез-жайте на оптовый рынок. 3) Я балую свою дочь, ты балуешьсвоего сына,мыбалуем своих детей. 4) Выборшарфов вмага-зинеогромный.5)Хочупоработатьскаталогом.6)Когдажена-конецвключат свет? 7)У тебянет белогобанта?Уменяцелаякуча этих бантов. 8) Пусть будет по-вашему, вы правы. 9) Тыуже откупориваешь банку с огурцами? Правильно. 10) Будетеесть суп со свёклой? А со щавелём? Щавель очень полезен.11)Вмагазиненеттефлоновыхсковород.12)Гдеувасмусоро-провод? 13) Съешь-ка кусочек торта. Куда ни посмотришь —всюдуторты,торты,торты.14)Всюброню ужепродали.Купибронированныйавтомобиль.Автомобилимыбронируем,аби-летыбронируем.15)Мечталопризецелыйгод.16)Снегвалитсутра.17)Какоговывероисповедания?18)Религиознаяобщи-на. 19) Христианин по убеждению. 20) «Еретик» и «послуш-ник»—церковныеслова.21)Даэтонастоящийапокалипсис!

(Н. А. Борисенко)

С данными словами составьте словосочетания. Какую роль играет ударение в этих словах?

Воды,губы,головы,засыпать,страны,замок.

№ 143.

№ 144.

№ 145.

196196

Расставьте ударения. В чём особенность их постановки в данных словах?

Блокпост, автострада, автомотоблок, птицеферма, среднестатис-тический, бетономешалка, социолингвистика, киноаппарат, видео-кассета.

Расставьте ударения. Составьте словосочетания, подбирая к каждому прилагательному подходящее существительное.

Запасный— запасной (выход, игрок); лавровый—лавровый(венок, роща); переносный— переносной (значение, телефон);переходный—переходной(глагол,балл);призывный—призыв-ной (сигнал, пункт); разводный — разводной (процесс, мост);характерный—характерный (жест, актёр); языковый—языко-вой(барьер,колбаса).

Сгруппируйте слова по образцу:

1)широкоупотребительныеслована-мия:агрон омия…2)малоупотребительныетерминына-м ия:анем ия...3)существительныена-рия:семин ария…4)существительныесовторойчастью:-гр афия:каллигр афия…-скоп ия:телескоп ия…-м ания:библиом ания…

Анатомия, лейкемия, кардиография, англомания, кулинария,графомания, гастрономия, рентгеноскопия, семинария, полисе-мия, физиономия, кинематография, ветеринария, омонимия,стенография, спектроскопия, библиомания, ламинария, дакти-лоскопия.

Примем участие в дискуссии. Выразите своё мне-ние относительно актуальности проблемы. Приведите

аргументы.Вернаяпостановкаударения считаетсянеобходимымпризна-

ком грамотной речи, и даже не искушённые филологическимипроблемами носители языка нередко замечают нарушения ак-центологическихнормусвоихсограждан.

№ 146.

№ 147.

№ 148.

№ 149.

197197

Старшеепоколениепомнит,какпроизносилитекстыдикторыВсесоюзного радио и телевидения: они строго следовали орфо-эпическимнормамрусскоголитературногоязыка, служилипро-водником речевой культуры. Ляпсусы нынешних журналистов,заменивших дикторов старшей школы, давно стали притчей воязыцех. Речевые, в том числе акцентологические, ошибки про-никаютвустнуюречь,посколькуслово,услышанноевтеле-илирадиоэфире, подхватывается и разносится очень быстро, <...>основным критерием правильности/неправильности для рядо-вых носителей языка становится не норма, а понятие: «Все такговорят!»

Отклонение от нормативного ударения в ряде слов(«доку менты», «по ртфель») уже вызывает адекватную ответ-нуюреакцию(смех,раздражение)убольшинстваносителейрус-скогоязыка.Однакомолодыелюдичастоделаютакцентологиче-ские ошибки в таких словах, как свёкла, сли вовый, звони т,сиро ты,недопускающихвариативногопроизношения.

Понятно,чтоневсемвыпускникамшколыпридётсяработатьс письменными текстами, составляяих сообразнонормам лите-ратурногоязыка,ноустнаяречь,каклакмусоваябумажка,пока-жетиуровеньречевойкультурычеловека,и—какследствие—уровеньобщейкультуры.

(Г. Ю. Смирнова)

§42Интонация

Интонация (от лат. intonare — громко произносить) — эторитмико-мелодическаясторонаречи.

Интонация создаётся главным образом повышением и пони-жением тона (высоты звука) в процессе речи. Кроме того, со-ставляющими элементами интонации являются темп, гром-кость, ритм, паузы, логическое ударение.

Те м п —скоростьречи.Г р о м к о с т ь —силаилиинтенсивностьпроизнесения.Р и т м —чередованиеударныхибезударныхслогов.П а у з ы —разрывывпроизнесенииотдельныхотрезковречи.

198198

Л о г и ч е с к о е у д а р е н и е —выделениеголосомособоваж-ногослова.

С помощью интонации говорящий передаёт определённыезначения:вопрос,утверждение,побуждениекдействию,эмоции(радость, раздражениеи т. д.), отношениек содержаниювыска-зыванияиликсобеседнику.

Интонация служит также для отделения основной части вы-сказыванияотвторостепенной,чужойречиот собственной;длявыражения синтаксических отношений — перечисления, сопо-ставленияпоясненияит.д.

Ответьте на вопросы.1) Какие из приведённых предложений произносятся с по-

вышением тона, с понижением?Смотри в корень! Знаете ли вы, что этот афоризм принадле-

житКозьмеПруткову?Аупотребляетсяонвкачествепризывакглубокому,внимательномуисследованиюсутиявлений.2) При чтении какого предложения темп речи убыстряется, а паузы между словами укорачиваются?

От топота копыт пыль по полю летит. (Скороговорка) Когда втоварищахсогласьянет,наладихделонепойдёт.(И. А. Крылов)3) С какой силой голоса вы произнесёте предложение Дети, возьми-тесь за руки! на улице и в помещении?4) В каком предложении ритм речи наиболее чёткий? Почему?

Покасвободоюгорим,покасердцадлячестиживы,мойдруг,отчизнепосвятимдушипрекрасныепорывы!(А. С. Пушкин)Луч-шеумеретьстоя,чемжитьнаколенях.(Д. Ибаррури)5) На какое слово будет падать логическое ударение, если вы хотите подчеркнуть: а) время, б) место, в) участников действия?

МыпойдёмсегоднявБольшойтеатр.

На примере данного текста объясните, каким образом ин-тонация влияет на постановку знаков препинания.

Русский текст… Какой он? Что в нём такого, что неиз-бежно очаровывает всякого с живой душою и читающего по-русски?

ВотПушкин.Скольжив,бодр,светло-чистиглубокеготекст!Вступивнего сдоверием,всмотрисьвего светлыеживыеобра-

№ 150.

№ 151.

199199

зы, вслушайся в егоживо-могучуюмузыку, переживи его чудес-ныесмыслы—иукреписьвсветломсвоёмсамостоянии…

(А. А. Гагаев, П. А. Гагаев. «Поэтика русского текста»)

Прочитайте выразительно текст, затем перепишите, от-мечая одной вертикальной чертой места, где вы дела-

ете паузу внутри простого предложения, и двумя — паузу между частями сложного предложения или между самостоятельными пред-ложениями.

О б р а з е ц:Вот Лермонтов. Его тема — Бог и человек, высо-кое в душе человеческой! — Вот Лермонтов. // Его тема / — Бог и человек, / высокое в душе человеческой! //

ВотТургенев.Невремяисобытиядорогидляавтора!Нет,егомуза—роднаяприродаирусскиелюди.Этимиобразамиочаро-вывалась его поэтическая душа. Ими упивалась она. Они сталипредметомегосладкихгрёзимечтаний.Имслагалонсвоивдох-новенныепесни.Иоживалинастраницахегопрозырусскиевёс-ны,русскиезимы…

(А. А. Гагаев, П. А. Гагаев. «Поэтика русского текста»)

I. В предложениях последнего абзаца укажите слова, на ко-торые падает логическое ударение.

II. Выберите наиболее точную формулировку основной проблемы текста: 1) Каков жанр текста, представленного Бабелем редактору, — рассказ, по-весть, новелла? 2) Каким образом достигается совершенство языка и сти-ля литературного произведения? 3) Как должен относиться к своей работе писатель?

Бабельдостализстолатолстуюрукопись,написаннуюнама-шинке.Врукописибылонеменьшечемстостраниц.<...>

—Позвольте,—сказал я,—я слышал, что «ЛюбкаКазак»—это маленький рассказ. Ещё не напечатанный. Неужели вы сде-лалиизэтогорассказаповесть?<...>

—Да,—ответилонипокраснелотсмущения.—Это«ЛюбкаКазак». Рассказ. В нёмне большепятнадцати страниц.Но здесьвсевариантыэтогорассказа,включаяипоследний.Авобщемврукописистостраниц.

—Всеварианты?!—пробормоталя.

№ 153.

№ 152.

200200

—Слушайте!—сказалБабельужесердясь.—Литературанели-па! Вот именно! Несколько вариантов одного и того же рассказа.Какойужас!Можетбыть,выдумаете,чтоэтоизлишество?Авотяещё не уверен, что последний вариант можно печатать. Кажется,егоможноещёсжать.Такойотбор,дорогоймой,ивызываетсамо-стоятельную силу языка и стиля. Языка и стиля! — повторил он.<...>—Отмноголетнего соприкосновения с человеческой кожейсамоегрубоедеревоприобретаетблагородныйцветиделаетсяпо-хожимна слоновуюкость.Вот такжеинашислова, такжеирус-ский язык.К немунужноприложить тёплуюладонь, и он превра-щаетсявживуюдрагоценность.<...>Да,таквот…—добавилонипомолчал.—Следовалобысовсехнасвзятьклятву.Втом,чтони-ктоникогданезамараетсвоёдело.

(К. Паустовский. «Каторжная работа»)

§43Фонетический разбор слова

Порядок разбора

1. Записать слово в транскрипции, разбив на слоги; указатьтипыслогов,поставитьударение.

2. Установить количество звуков в слове (гласных и соглас-ных).

3.Охарактеризоватьгласныезвуки.4.Охарактеризоватьсогласныезвуки.5.Установитьсоответствиеколичествазвуковибукв.

Образец разбора

Мореход1.[мъ-р’иэ-хо т]—3слога;первыйивторойслогиприкрытые,

открытые;третийслогприкрытый,закрытый.2.Вслове7звуков;3гласных:[ъ],[иэ],[о ];4согласных:[м],

[р’],[х],[т].

201201

3.Гласныезвуки:[ъ]—безударный;[иэ]—безударный;[о ]—ударный.

4.Согласныезвуки:[м]— сонорный, твёрдый, имеет пару по твёрдости/мягкости

[м]—[м’];[р’]—сонорный,мягкий,имеетпарупо твёрдости/мягкости

[р]—[р’];[х] — глухой, твёрдый, имеет пару по твёрдости/мягкости

[х]—[х’];[т] — глухой, твёрдый, имеет пару по глухости/звонкости

[т]—[д],потвёрдости/мягкости[т]—[т’].5.Вслове7букв,7звуков.

Сделайте фонетический разбор выделенных слов. Затран-скрибируйте последний абзац текста.

Повесть«ВокопахСталинграда»ВиктораНекрасовабылана-печатанавжурнале«Знамя»в1946г.Многоговорилиотом,чтоэтопервая,необыкновенноправдивая,прекраснаякнига.Чтоотнеёпошланашачестнаяпрозаовойне…

КнигаНекрасоваоткрытоинезащищённопротивостоялавсемза-конамиканонамтогдашнейлитературы.Вспоминаяпотомоней,онговорил,чтовегоповестинетнигенерала,ниполитработника.Толь-косолдатыиофицерыиего,некрасовский,сталинградскийокоп…

С этой книгойНекрасов вышел на острие ножа, тем более чточитательский успех её был необычайный, ни на что не похожий,объединяющийлучшиенравственныесилыобщества…

(А. Берзер)

§44Изобразительно-выразительные средствафонетики

Звукопись—усилениеизобразительноститекстапутёмтако-го звукового построения фраз, стихотворных строк, которое со-ответствовалобыизображаемойкартине,выражаемомунастро-

№ 154.

202202

ению. В звукописи используются ассонанс, аллитерация или ихсочетание,атакжезвукоподражание.

Ассонанс—созвучиегласныхзвуковврифмеилиповторениеодинаковыхгласныхзвуков

Забил заряд я в пушку туго

И думал: угощу я друга!..

(М. Ю. Лермонтов)

Аллитерация—повторениеодинаковыхсогласныхзвуковилизвукосочетаний

Смело, братья! Бурей полный,

Прям и крепок парус мой!

(Н. Языков)

Звуковые повторы—приёмусиленияизобразительноститекстапутёмповторениясоче-таниязвуков.Звуковыеповто-рывключаютвсебяаллитера-циииассонансы

Подымем бокалы,

содвинем их разом!

Да здравствуют музы,

да здравствует разум!


Звукоподражание—передачазвуковыхвпечатленийсловами,напоминающимизвучаниепе-редаваемыхявлений

Тяжёло-звонкое скаканье по потрясённой мостовой.


Использованиезвукописихарактернодляхудожественнойре-чи, а литературной речи в целом свойственно благозвучие —сочетание звуков, удобное для произношения (артикуляция) идляслуха(музыкальность).

Благозвучиенарушается,еслиимеетместо:—скоплениесогласныхзвуков:Встречающий встревожен

и всматривается в проходящих;— скопление гласных звуков:мимо Оли и Инны; разрывая

у аорты;— повторение одинаковых сочетаний звуков: Спрашивают

шины, шифер, шипы.

Определите, какие изобразительно-выразительные сред-ства фонетики использовали авторы.

1) Окак,окакнамквам,квам,боги,негласить!(А. Сумароков)

№ 155.

203203

2) Чуждыйчистымчарамсчастья, Чёлнтомленья,чёлнтревог Бросилберег,бьётсясбурей, Ищетсветлыхсновчертог.

(К. Бальмонт)

3) Тихотенькаетсиница. (С. Есенин)

4) Полночнойпороювболотнойглуши Чутьслышно,бесшумношуршаткамыши. (К. Бальмонт)

5) Унашихушкинамакушке! Чутьутроосветилопушки Илесасиниеверхушки— Французытуткактут.


6) Лодкаколышетсявсоннойгруди, Ивынависли,целуютвключицы, Влокти,вуключины.О,погоди, Этоведьскаждымможетслучиться.

(Б. Пастернак)

7) Ивсумуегопустую Суютграмотудругую.


8) Оттопотакопытпыльпополюлетит.

(Скороговорка)

9) Ежамивглазанамазалахвоя.

(Э. Багрицкий)

10)Вдали,вдолине,играютГрига.

(И. Северянин)

11)Шипеньепенистыхбокаловипуншапламеньголубой…


204204

12) Подголубыминебесами Великолепнымиковрами, Блестянасолнце,снеглежит. (А. С. Пушкин)

13) Мазуркараздалась.Бывало, Когдагремелмазуркигром, Вогромнойзалевсёдрожало, Паркеттрещалподкаблуком, Тряслися,дребезжалирамы: Теперьнето,имы,какдамы, Скользимполаковымдоскам. (А. С. Пушкин)


выразительных средств русской фонетики.


1. По каким признакам группируются звуки русского языка?2. Проиллюстрируйте способность одной и той же буквы (соче-

тания букв) передавать на письме различные звуки.3. Приведите примеры исторического и позиционного чередова-

ния звуков.4. В чём особенности произношения слов иноязычного происхо-

ждения?

№ 156.

мОрФемика и слОbООбразОbание5

Морфемика — учение о значимых частях слова (морфемах),морфемнойструктуреслова,отношенииморфемдругкдругуисло-вувцелом.

Морфемный анализ — выяснение состава морфем данногослова на уровне современного русского языка (разбор слова посоставу).

Словообразование: 1)разделязыкознания,изучающийструкту-русловизаконыихобразования;2)процессобразованиясловопре-делённымспособом.

Словообразовательный анализ — выяснение, от какого словаобразованоданное слово, т. е. нахождениепроизводящейипроиз-водной основ; определение порядка присоединения морфем, уста-новлениеспособаобразованияслова.

Морфемныйисловообразовательныйразборсловаможнопро-изводить,основываясьнетольконафактахсовременногоязыка,но и привлекая сведения из истории языка. Происхождение иисторию отдельных слов и морфем изучает особый раздел язы-кознания— этимология (от греч. etymon— истина+ logos—учение).

206

§45Состав слова. Корневая морфема и основа

Минимальной значимой частью слова, не подлежащей даль-нейшему членению, является морфема (от греч. morphe– —форма).

Морфема является значимой частью слова, но в отличие отслова она не отвечает на вопрос, не является членом предложе-ния,неотноситсяккакой-либочастиречиит.д.Количествомор-фемвсловахбываетразличным,например:увы(1),по|ход| (3),на|гре|ва|тель| (5).

Морфемы, вычленяемые в словах русского языка, делятся надва типа: корневые и аффиксальные (префиксы, или пристав-ки, суффиксы,окончания,постфиксы).Корневыеморфемы(кор-нислова)являютсясмысловымядромслова;аффиксальныемор-фемы— служебные, их функция— словообразование и формо-образование.

В состав слова могут также входить интерфиксы — элементыслова, не обладающие значением, но служащие для соединенияморфем в слове: соединительные гласные о — е (лесовоз, везде-ход); части слова, являющиеся своеобразной «прокладкой» междуморфемами(купейный, киношник).

Частьсловабезокончанияиформообразующихсуффиксовна-зывается основой слова. Она выражает его лексическое значе-ние. Основа выделяется путём отсечения от слова окончания иформообразующегосуффикса,например:красив-ый, бежа-л- .

Взависимостиотусловийсловопроизводстваразличаютсятакиевидыоснов:

непроизводная производная производящая

нечленимаяосно-ва,состоящаятоль-коизкорневой

основа,образован-наяотдругойосно-выиимеющая

основа,откоторойобразуетсяноваяоснова:дом для

206

207207

непроизводная производная производящая

морфемы:дом ,ко мнат-а, зав-траит.д.

всвоёмсоставеаф-фиксы:домик ,комнатный, завт рашнийит.д.

домик ;комнатадлякомнатный;завт радлязав - т рашнийит.д.

Основымогутбытьп р о с т ы е,содержащиевсвоёмсоставеоднукорневую морфему, и с л о ж н ы е, включающие несколько корне-выхморфем,например:надомный, властолюбие.

Словарусскогоязыкасточкизренияморфологическойструк-турыделятсянаслова,имеющиеформысловоизменения,исло-ва,неимеющиеформсловоизменения.Словапервойгруппысо-стоят из основы и окончания: дом , дом а , бел ый . Слова вто-рой группы представляют собой чистую основу: всегда, либо, ах.

Корень—этоглавнаязначимаячастьслова,заключающаявсе-беобщеелексическоезначениеоднокоренныхслов:перо — перна-тый — опериться.

Корневыеморфемывесьмамногообразны.Срединихестьта-кие,которыеупотребляютсябезсловообразующихаффиксов,носвободно с ними сочетаются (дом→ домик, домище и т. д.);есть такие, которые без словообразующих аффиксов вообщенеупотребляются (раскупорить,откупорить и т. д.); имеютсятакжекорневыеслова,укоторыхнетаффиксов,—этонепроиз-водные неизменяемые слова (везде,увы,или и т. д.). Но чащевсего корневые морфемы употребляются в сочетании с аффик-сами.

Всвязисизменениемаффиксальногоокружениячастовидоиз-меняется внешний облик корня. Это происходит в результате че-редования в нём гласных и согласных, выпадения и вставки фо-немидругихизменений.Ср.:жечь,жёг,жжешь,сжигать,со-жгуит.д.

В русском языке одна корневая морфема может дать жизньогромномучислуслов.Например,всловаряхзафиксированоскор-немветер—89 слов, с корнемклей—151, с корнембел(ый)—243,скорнемвод(а)—316,скорнемнес(ти)—540словит.д.

208208

В данных словах выделите корни; определите корни, кото-рые: 1) могут употребляться без словообразующих аффик-

сов, 2) не могут употребляться без словообразующих аффиксов, 3) не имеют аффиксов.

Включить, хитрюга, ведь, застегнуть, вдруг, полевой, рыжик,немец, бюро, карманчик, водица, жрица, боа, заземлить, засло-нить, цеце (муха), авеню, добавить, варьете, загородный, отку-порить.

Измените форму слова (или образуйте новое слово) таким об-разом, чтобы в корне происходило чередование гласных или

согласных.Смять, разогнуть, поджечь, друг, слух, ловить, собрать, рази-

нуть,махать,строгий,сухой,свет,петушиться,запрячь,каблук.

Назовите слово, основа которого является производящей для каждого из данных слов.

О б р а з е ц:Бедность←бедный,адресат←адрес.Благополучно, облагораживание, приближавшийся, приближён-

ный, ближайший, побледнеть, продешевить, проигрывать, сверх-штатный, промёрзлый, певуче, издавна, антиобщественный, при-брежный,охнуть,пятеро.

§46Аффиксальные морфемы

1. Окончание(илифлексия)–этослужебнаяизменяемаямор-фема, находящаяся за пределами основы слова и служащая дляобразованияформсловисвязисловвсловосочетанииипредло-жении.

Проанализируйте примеры, сделайте вывод о том, какиеграмматическиезначениямогутвыражать(совмещать)окон-чания:

лес , ночь , пол е ;светл ый , светл ая , светл ое ;

№ 157.

№ 158.

№ 159.

209209

перв ые , красные , говорящие ; бел , бела , бел о , закончен , пришла ;ушли , красивы , бледны , закончены ,пою , гляж у , по ют , гляд ят .

Чащевсегоокончаниянаходятсявконцеслова,однаковнекото-рых случаях они находятся внутри слова:к-ого-нибудь, стро-им-ся, четырь- мя -ст- ами .

Мнениялингвистоврасходятсяввопросеопределениямор-фемнойструктурыглаголоввнеопределённойформе.Одниучё-ныесчитают,чтоглаголытипадумать, идти, беречь неимеютокончания,аморфемы-ть, -ти, -чь являютсясуффиксами.Другиеучёныеутверждают,чтотакиеглаголыимеютлибону-левоеокончание(беречь ),либоокончания-ти,-ть(ид ти , дума ть ).

Приведитеаргументывзащитутогоидругогомнения.

Врусскомязыкемногоокончаний-омонимов,например: вод-а,стул-а,дел-а,мил-а,шл-аит.д.

Нафонематериальновыраженныхокончанийвыделяютсянулевыеокончания,ониобнаруживаютсяприсопоставленииформслова,на-пример:столб — столб ы , плыл — плыл а .

I. Выделите окончания, определите их грамматические значения.

II. Объясните лексическое значение слов.Идентичный,кавычки,координатор,субсидия,конфисковал,ли-

цензия,лицемерить,совестлив,прозорливы,притягателен,идеализи-ровал,мытарит,сентиментальный,философствуем.

В каком ряду окончания всех слов совмещают два граммати-ческих значения?

1)Обеих,светлыми,окно;2)рад,построена,позвал;3)кричащий,ведет,новы.

№ 160.

№ 161.

210210

В каких словосочетаниях окончание зависимого слова служит средством: 1) согласования, 2) управления?

Новаякнига,книгаучителя,страницыпараграфа,белыестрани-цы, заниматься бегом, быстрым бегом, дипломированный специа-лист,дипломспециалиста.

Лингвистическая задача. Заполните таблицу приведённы-ми ниже примерами. Сделайте вывод: 1) Слова каких частей

речи не имеют окончаний? 2) Слова каких частей речи и в каких именно формах имеют нулевые окончания?

Неимеютокончаний Имеютнулевыеокончания

Горячо,ещё;холодно,сыро,надо;шалаш,дочь;училищ,дач;пусть,пожалуй;и,не,к;пел,пелбы;ура,ох;мяу,гав;один,двадцать;пальто,кофе;красив,(роман)читаем;бордо,хаки,беж;видя,слыша;мамин,отцов(наказ),лисий.

2. Суффиксы—этослужебныеморфемы,которыенаходятсяпо-сле корня и выполняют словообразующую или формообразующуюфункцию.

Словообразующие суффиксы Формообразующие суффиксы

вода → вод-ян-ой → водян-ист-ый → водянист-ость- ит.д.

спа-л (грам.знач.прош.вр.);бер-и(грам.знач.повел.накл.);бел-ее(грам.знач.сравн.степ.)ит.д.

Нафонематериальновыраженныхсуффиксоввыделяютсяну-левые,которыезаключаютвсебекаксловообразовательные,такиграмматическиезначения.Так,грамматическоезначениепове-лительногонаклоненияможетпередаватьсяиприпомощимате-риальновыраженногосуффикса(нести — нес-и ),иприпомо-щинулевогосуффикса(кинуть — кинь-∅ ).Словообразующуюфункциюнулевогосуффиксаможноувидеть,сравнив,например,образованные от прилагательного синий существительные син-ев-аисинь-∅ .

№ 163.

№ 162.

211211

Средисуффиксовдовольноширокопредставленыявлениясино-нимии (рыбак — рыбарь), паронимии (гордость — гордыня),омонимии(свинина — изюмина — домина).

Обозначьте суффиксы. Определите функцию суффикса: 1) словообразующая, 2) формообразующая.

Апельсиновый, бежал, водяной, беги, стебелёк, светлее, торфя-нистый, ярчайший, добрейший, комковатый, доброта, крикнуть,рассказывать,молочник,семеро,нагревать,плохенький.

От данных слов образуйте слова или формы слов с нулевым и материально выраженным суффиксом.

Трясти,замерзать, зелёный,скрипеть,рябой,подкопать,летать,утихнуть,новый.

Лингвистическая задача. Объясните, какое значение при-дают словам суффиксы-омонимы -ин-.

О б р а з е ц:соломина—единичныйпредмет,царапина—предмет,возникшийврезультатедействия.

Баранина, виноградина, выбоина, глубина, голосина, горошина, до-мина,изюмина,конина,кулачина,промоина,свинина,седина,ширина.

Объясните лексическое значение слов-паронимов, образован-ных с помощью разных суффиксов. Обозначьте суффиксы.

Безответный—безответственный,существо—сущность,дипло-матичный—дипломатический,пустошь—пустырь,личико—лич-ность,новшество—новинка,конструкторский—конструктивный.

3.Приставки(префиксы)—этослужебныеморфемы,которыена-ходятся перед корнем и выполняют словообразующую функцию, на-пример: порядок → беспорядок, писать → написать, громкий → не-громкий.

Средиприставокдовольноширокопредставленыявлениясинони-мии(закричать — вскричать, выбрать — избрать)иантони-мии(вытолкнуть — втолкнуть, выбросить — забросить).

Ответьтенавопросы,подтверждаясвоемнениепримерами.1)Можетлиприставкабытьнулевой?2)Можетлиприсоединениеприставкиизменитьчастьречи?

№ 166.

№ 164.

№ 165.

№ 167.

212212

3)Можетлиоднаитажеприставкаучаствоватьвобразованиисловразныхчастейречи?

4)Можетливторостепенноеударениевмногосложныхсловахпадатьнаприставки?

Обозначьте приставки.

Перевыборы,начертить,переписать,архиплут,зарисовать,пере-крыть, прескверный, построить, перенести, ультрамодный, во-внутрь, сшить, перерисовать, заударный, соткать, насовсем, пере-мыть,наименьший,наилегчайший,повсюду.

I. От данных слов образуйте с помощью приставок антонимы и синонимы.

Толкнуть, бить, лезть, бросить, колоть, плеснуть, гнать, нести,бежать,вертеть.

II. Приведите примеры глаголов с омонимичными приставками с-, по-, пере-.

4. ПостфиксыРассмотрите примеры, обратив внимание на выделенные

морфемы:пойдёмте, едемте, какой-то, несутся, улыбнулась, кого-

нибудь, чем-либо, чьим-то.Послекакойчастисловаонистоят?Обладаютлиэтойспособно-

стьюдругиеморфемы?ПодобныенаблюденияпозволилиИ.А.БодуэнудеКуртенэввести

понятиепостфикс(отлат.post—после,fixus—прикреплённый)—аффикс,обладающийспособностьюупотреблятьсяпослеокончаний.

Продолжитенаблюденияисделайтевыводотом,ограниченалипозицияпостфиксаположениемпослеокончания:подерж-и-ка, согн-и-сь-ка, искупа-л- -ся-таки, ид-ём-те-ка, умо-ем-те-сь-ка, где-нибудьит.д.

Сгруппируйте слова: 1) содержащие постфикс; 2) содержащие интерфикс.

Трудящийся,дочерний,чудесный,скем-либо,сядемте,поедем-ка,купейный,согнись-ка,когда-нибудь,откуда-то,всё-таки,пристроился-таки,помиримтесь-ка,релейный,американец,ныряльщик,бурелом.

№ 168.

№ 169.

№ 170.

213213

§47Формообразование и словообразование

Необходимо различать процессы формообразования и слово-образования.

Словообразование — это образование новых слов путём со-единения друг с другом корневых и аффиксальных морфем либобезаффиксным способом по определённым моделям, существую-щимвданномязыке.Этисловаимеютвсвоёмсоставеодинитотжекореньиназываютсяоднокоренными (однокорневыми),илиродственными.

Формообразование — это процесс образования грамматиче-скихформслова.

Формы одного и того же слова имеют одинаковое лексическоезначение; однокоренные слова, появляющиеся в результате слово-образования,имеютразныелексическиезначения.

Формы слова Однокоренные слова

леслес алес у

читать читает читал

лес лесной лесник

читать чтение читальня

Формысловаобразуютсяприпомощиокончаний,суффиксовилислужебныхслов.

Формообразующие

окончания суффиксы служебные слова

страна, стра-ны, стране, страну, стра-ной, о стране

читать → читал,добрый → добрее

взял → взял бы,петь → пусть поёт,здравствует → да здравствует

Иногдаформыодногоитогожесловаобразуютсяотразныхкорнейилиоснов(с у п п л е т и в н ы е формы):идти→шёл(прош.вр.),пло-хой→хуже(простаяформасравн.степ.).

214214

Для различенияформ одного и тогоже словаможет исполь-зоваться ударение: дома (мн. ч., им. п.) — (у) до ма (ед. ч.,род.п.).

При формообразовании и словообразовании в корнях можетпроисходитьчередование:несу—нёс,друг—дружныйит.д.

Сгруппируйте слова, являющиеся формами одного и того же слова, и однокоренные слова.

1)Глазурь,глазурящий,глазурный,глазурить,глазуревый.2)Удалить, далеко, удалённый, удалиться, дальний, дальнозор-

кий,вдаль.3)Деньги,денежки,денег,деньжонки,деньга,деньгами,денеж-

ный.

Укажите начальную форму данных слов.

Дети,люди,лучше,меньше,меня,нас,её,их.

§48Способы образования слов

I. Морфологический способ — появление новых слов путёмсочетанияморфемнабазеимеющихсявязыкеосновисловообра-зовательныхаффиксов.Внёмразличаютсяследующиеспособы:

1. Аффиксальный: а)суффиксальный:чист-еньк-ий, верх-ом;б)префиксальный:пере-ходить, со-брат;в)префиксально-суффиксальный:по-мо-ему, бес-корм-иц-а;г)бессуффиксный(нулеваясуффиксация):взрывать →

взрыв∅ , ширина → ширь∅ ;д)постфиксальный:учить-ся, радую-сь; кто-то;е)постфиксальныйвсочетанииссуффиксальнымипрефиксаль-

ным:на-кричать-ся, раз-воевать-ся;ветв-и-ть-ся, горд-и-ть-ся;при-бедн-я-ть-ся, на-смех-а-ть-ся.

П р и м е ч а н и е.Словообразовательныеаффиксы—этонетолькостроительный

материалдляобразованияслов,ноисредствовыразительностиречи: сравните,на-

№ 171.

№ 172.

215215

пример, значениесуффиксоввтакиходнокоренныхсловах:золотко, золотце, золо-

тишко, золотище.

2.Сложение: а)сложениеосновилислов:чернозём, генерал-лейтенант,

плащ-палатка;б)сложение производящей основы и производящего слова:

лес-о-тундра, вод-о-гряз-е-лечебница;в)сложение в сочетании с суффиксацией: голов-о-лом-к-а,

ясн-о-вид-ец, общ-е-город-ск-ой;г)сложениесокращенныхоснов (аббревиация),приэтомслово

образуется:—из начальных частей и/или слогов слов:профком, спецкор,

комсомол;—изначальнойчастиодногословаицелогодругогослова:зар-

плата, сберкнижка;—изалфавитныхназванийначальныхбуквслов:РФ, СНГ, КВН;—изначальныхзвуковслов:вуз, ООН;—изразнотипныхначальныхчастей(смешаннаяаббревиация):

ИМЛИ (Институтмировойлитературы).3.Усечение производящейосновы (свозможнойаффиксацией),

характернодляразговорнойречи:зав (заведующий),пом(помощ-ник),бес-хоз-н-ый(безхозяина),суб-чик(субъект),загранка(за-граничнаяпоездка).

4.Обратное словообразование—образованиеболеепростогопо структуре слова от более сложного: дояр ← доярка, зонт ← зонтик (отголланд.zonnedek).

Однокоренныеслова,сгруппированныевсоответствиисихпо-следовательной производностью, образуют словообразователь-ную цепочку:золото → золот-Ø-ой → золот-ист-ый.

Всеоднокоренныесловавходятвсловообразовательное гнез-до; возглавляетегонепроизводноеслово,откоторогообразуютсявсеостальныеоднокоренныеслова.

золотой золотистый

золочение

ЗОЛОТО

золотить

вызолотить

позолотить

позолота позолотчик золотодобыча золотодобытчик

216216

II.Неморфологический способ. В нём различаются следую-щиеспособы:

1. Появление новых слов в результатераспада многозначно-го слова на омонимы: склонение

1 к участию— склонение

2 су-

ществительных; полка1 платья (от пола) — полка

2 книжная—

полка3картофеля.

2. Появлениеновыхсловврезультатеперехода слов одной ча-сти речи в другую:столовая

1посуда(прилаг.)—просторнаясто-

ловая2 (сущ.); читающие

1 дети (прич.) — читающие

2 сидят за

партами(прич.взначениисущ.).3. Появлениеновыхсловврезультатесращения в одну лексиче-

скую единицу целого сочетания слов: сей час → сейчас; выше указанный → вышеуказанный; тепло выделяющий → тепло-выделяющий; с ума сшедший → сумасшедший.

Данные слова образованы путём усечения производящей основы или усечения основы с прибавлением аффикса. Вос-

становите производящие слова.Помногу, проигрыш, кавалерист, санаторный, пораженец, каму-

шек, резюмировать,юбиляр, пахучий, кило, зам,фото, авиа, хлоп,телик,велик,мультик,спец.

Установите способ образования данных слов; обозначьте, ес-ли возможно, словообразовательное средство.

Читатель, сверхмощный, улететь, учиться, настенный, покрики-вать,наесться,куститься,обанкротиться,генерал-лейтенант,чёрно-белый, ясновидец,МГУ, детдом, зарплата, препод (преподаватель),вздох, крик. Блестящие (способности), мир (состояние без войны),времяисчисление, долг (обязанность), высококачественный, ручка(автоматическая), (зашёл) к одному (знакомому), быстрораствори-мый,долгоиграющий.

Составьте в нужном порядке словообразовательную цепочку.

О б р а з е ц :кря → крякать → крякнуть → подкрякнуть → подкрякивать → подкрякивание [ниj-ь].

1.Хвалить,похвально,похвала,похвалить,похвальный.2.Клеить,клей,склеивать,склеить,склеивальщик.

№ 173.

№ 174.

№ 175.

217217

3.Передвижник, передвижной, передвигать, передвижничество,передвинуть,двинуть,двигать.

Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке?

1.Свет—светить—…—освещение:1)осветитель,2)светлый,3)осветить,4)просвет.2.Вред—вредить—вредитель—…—вредительствовать:1)вредительница,2)вредно,3)вредительство,4)вредный.3.Делать—переделать—…—переделочный:1)передел,2)переделывать,3)переделка,4)переделывание.

Составьте словообразовательное гнездо, которое возглавляет непроизводное слово белый. Проверьте себя по словообразо-

вательному словарю.

§49Морфемный и словообразовательный разборы слова

Морфемный и словообразовательный разборы выявляют строе-ниеслова.Этивидыразборасвязаныдругсдругом,ноимеютприн-ципиальныеотличия.

Порядок морфемного разбора

1.Определить,какойчастьюречиявляетсяслово.2.Выделить окончание, дать ему характеристику (материально

выраженное/нулевое/нетокончания),указатьграмматическоезна-чениеокончания.

3.Выделитьоснову,охарактеризоватьеё(производная/непроиз-водная,простая/сложная).

4.Выделить корень (корни); отметить, еслипроисходит чередо-ваниезвуков.

№ 176.

№ 177.

218218

5.Выделитьприставку(приставки);указать,какоезначениеонаимеет.

6.Выделить суффикс (суффиксы); указать, какую функцию онвыполняет(словообразующую/формообразующую).

7.Выделить, если имеется, интерфикс; указать, какие морфемыонсоединяет.

8.Выделить,еслиимеется,постфикс.9.Сделатьвыводоморфемномсоставеслова.

Образец морфемного разбора

Предъянварский—имяприлагательное.Окончание — -ий, выражено материально, передаёт значение

формыимениприлагательного:м.р.,ед.ч.,им.п.Основа — предъянварск-,производная,простая.Корень — -январ-.Приставка — пред-, выполняет словообразующую функцию,

имеетзначение«находящийся,идущийпередчем-то(кем-то)».Суффикс—-ск-, выполняетсловообразующуюфункцию.Таким образом, слово предъянварский состоит из приставки,

корня,суффикса,окончания:предъянварский.

Порядок словообразовательного разбора

1.Указатьчастьречианализируемогослова.2.Установитьпроизводящееслово,указатьегочастьречи,выде-

литьпроизводящуюоснову.3.Выделитьсловообразующиеаффиксы.4.Указатьспособобразованияслова.

Образец словообразовательного разбора

1.Обогревать—глагол.2.Производящее слово — обогреть, глагол. Производящая

основа—обогре-.3.Словообразующийаффикс—суффикс-ва-.4.Способобразования—морфологический,суффиксальный.

219219

Укажите графически морфемный состав слов. Произведите словообразовательный разбор выделенных слов.

Железнодорожный, жаловаться, крикливый, ринуться, очни-тесь, стопятидесятимиллионный, поддакивающий, примиренче-ский, водолечение, камнерезка, прикасаться, поделились, беспре-дельно,учитывая,поворотник,упрощение,чересседельник,присло-нившийся, перевёрнутый, переодевание, вразвалочку, однажды,ура,ойкнул.

I. Произведите морфемный и словообразовательный разбо-ры выделенных слов.

II. Определите стиль и жанр текста. Своё мнение обоснуйте.

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка:В2т.:Более145000слов/А.Н.Тихонов.—3-еизд.,испр.идоп.—М.,2003.

В словаре описана словообразовательная структура более145000слов.Словарьсостоитиздвухчастей.Перваячасть—сло-вообразовательные гнёзда, представляющие собой совокупностьоднокоренных слов.Исходные слова гнёзд даются по алфавиту,икаждомугнездувсоставеоднойбуквыприсваиваетсяпорядко-вый номер. Вторая часть — алфавитный список всех размещён-ныхв гнёздах слов суказанием буквыиномера гнезда,покото-ромучитательможетнайтиинтересующееего словов гнездовойчасти.

СловарьимеетПриложения:списокнепроизводныхсловсука-занием количества образованных от них производных; списокодиночных слов; новые гнёзда, возникшие на базе одиночныхслов.

Словарьрассчитаннаспециалистов-филологов,преподавате-лей русского языка в России и за рубежом, студентов гумани-тарныхвузови техникумов.Можетбытьиспользованкак спра-вочноепособиепотруднымвопросаморфографии.Представляетинтерес для всех, кто интересуется русским словообразо-ванием.

№ 179.

№ 178.

220


1. Дайте определение корневой и аффиксальным морфемам.2. Слова каких частей речи не имеют окончания?3. Приведите примеры словообразующих и формообразующих

морфем.4. Перечислите основные способы словообразования.


Т е м а: I. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Морфемика и словообразо-вание.

II. Сочинение по прочитанному тексту.

I. Выберите правильный ответ.1. В этом слове звуков больше, чем букв:

а)адъютант,б)балансировать,в)субъект,г)амбиция.

2. B этом слове звуков меньше, чем букв:

а)корпорация,б)аутотренинг,в)браконьер,г)альтернативный.

3. B этом слове количество звуков и букв совпадает:

а)аномальный,б)лояльный,в)совместный,г)проект.

4. B этом слове все согласные звуки твёрдые:

а)аутсайдер,б)избыточный,в)конкурент,г)турне.

5. B этом слове все согласные звуки мягкие звонкие:

а)привилегия,б)Венеция,в)ревизия,г)легенда.

6. B этом слове при произношении происходит озвончение согласно-

го звука:

а)авторитет,б)бельэтаж,в)отдача,г)хобби.

7. B этом слове при произношении не происходит оглушение соглас-

ного звука:

а)бельэтаж,б)эскорт,в)эскиз,г)апломб.

220

B

221221

8. B этом слове все согласные звуки могут иметь пару по звонкости /

глухости и твёрдости/мягкости:

а)бенефис,б)библиофил,в)адаптация,г)здесь.

9. B этом слове все согласные звуки находятся в сильной позиции:

а)абстракция,б)эйфория,в)отделка,г)маркетинг.

10. B этом слове два редуцированных гласных звука:

а)вигротеке,б)рассказ,в)яблоко,г)количество.

11. B этих словах две рядом стоящие согласные буквы обозначают

один долгий согласный звук:

а)сжечь,б)апелляция,в)считать,г)программа.

12. B этом слове есть гласный [о]:

а)семеро,б)колесовать,в)богема,г)налёт.

13. B этом слове есть гласный [и]:

а)жираф,б)кИре,в)диспут,г)жить.

14. B этом слове буква е обозначает гласный [’э]:

а)бенефис,б)отель,в)бартер,г)ассамблея.

15. B этом слове есть согласный [в]:

а)впадина,б)здравствуй,в)здоров,г)командировка.

16. B этом слове есть согласный [с’]:

а)расчёт,б)просьба,в)новость,г)шествие.

17. B этом ряду названия деревень, находящихся в округе села Михай-

ловского, расположены строго в алфавитном порядке:

а)Белагули,Воробьёво,Воронково,Вороничи,Синичкино,Сороки-но; б) Дрозды, Дятлы, Дупли, Коростели, Луговка, Луни; в) Галки,Голубы,Жаворонково,Журавлёво,Щеглы,Ястребово.

18. B этом слове ударение ставится на третий слог:

а)закупорить,б)форсистый,в)отказник,г)украинский.

222222

19. Это слово не является родственным другим словам:

а)топнуть,б)притопывание,в)протопить,г)притоп.

20. B этом слове есть приставка недо-:

а)недомыслие,б)недобрый,в)недоказанный,г)недоверие.

21. Это слово неправильно разбито на морфемы:

а)земл|е|мер|ы,б)кило|метр|ы,в)кин|о|театр|ы,г)лев|о|береж|н|ый.

22. Это слово отличается от других количеством морфем:

а)рьяный,б)льняной,в)костный,г)осиный.

23. Это слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окон-

чания:

а)недавний,б)допевая,в)переделала,г)пересъёмка.

24. Это слово образовано приставочно-суффиксальным способом:

а)бездействие,б)подоконник,в)приход,г)откровенничать.

25. Это слово не является производным:

а)слабина,б)дубина,в)длина,г)вершина.

26. Это слово является производным для слова перегрузка:

а)груз,б)грузить,в)перегруз,г)перегрузить.

27. Какое из перечисленных слов имеет значение «книга, пользующа-

яся наибольшим спросом у массового читателя»?

а)триллер,б)бестселлер,в)детектив,г)блокбастер.

28. B каком предложении вместо слова военный нужно употребить

слово воинский?

а) Фёдоров был военным человеком и хорошо представлял, какиеиспытанияждутсолдатегополка.б)Захрабростьидоблестьонполучилочередноевоенное звание.в)Онмногоеиспытал вжизни, но сумел сохранить дажевоеннуювыправку.г)Военнаяпромышленностьстраныактивноразвивается.

223223

29. Какое из данных слов является синонимом фразеологизма по-

ставить крест?

а)выделить,б)уважать,в)отказаться,г)подозревать.

30. B каком ряду сочетаний слов все слова употреблены в прямом

значении?

а)цветущийсад,заснувшийребёнок,потерянныйвзгляд;б)бегающиедети,погасшаясвеча,сорванныйцветок;в) открытая дверь, натянутые отношения, приподнятое настро-ение;г)текущиесобытия,рассеянныйчеловек,подавленноесостояние.

31. B каком ряду сочетаний слов все прилагательные употреблены в

переносном значении?

а)лисьяхитрость,железнаяволя,каменныйдом;б)холодныйум,медвежьяберлога,глубокийанализ;в)золотоесердце,тёплыйприём,чистаяпосуда;г)дыряваяпамять,туманныйнамёк,сердечныйчеловек.

II. Напишите сочинение по прочитанному тексту, опираясь на композици-онную схему (проблема, комментарий, авторская позиция, аргументиро-ванное согласие или несогласие с позицией автора).Описываемые события происходили в 80-х годах ХХ в. в военном гарни-зоне, автору в то время было 9 лет.

Показали нам однажды фильм с невразумительным названием«Последнийдюйм».Правда,цветной.Ну,погасло,вспыхнуло, зата-рахтело,закрутилось.И—сразу.

И когда мы услышали срывающийся голос мальчика: «Что онделает?!», и увидели его светлые прищуренные глаза, и его отецответил с размеренной тяжёлой хрипотцой: «Это не каждому поплечу. Здесь всё решаетпоследний дюйм», а лицо отца былоруб-леным,суровым,исевшийсамолётскапотировалнапробегеиза-горелся, и на фоне дыма санитары понесли носилки, и поплыликрасныерваныетитры,амузыкаспластинкивкофейневыплыланаповерхность звучания,иотэтоймелодиихолоделадуша,—охмызамолкли.Ивойнывкинонебыло,илюдеймало,инепроис-ходилоничего,амынедышали.

224224

Икогдазаревелприбой,игрянуламузыкавовсюмощь,иза-гремелтяжёлыйбас,ипоползлопобереговомупескуполотенцестяжёлымокровавленнымтелом—затоненькимпацаном,делаю-щимневозможное…ощущениепередатьневозможно.Этоморозпоспине,иколкиеиголочкивгрудииколенях,испазмвгорле,ислёзынаглазах,инадежда,имрачныйвосторг,исчастье⟨...⟩

Никогдауменякумировнебыло.Нивчём.ВоттолькоДэвииз«Последнегодюйма»был.Простоянедумалобэтомтакимислова-ми. Он никогда не признавал своей слабости. Он никогда не при-знавалпоражения.Ничтонемоглопоколебатьегогордость.Оннеискал утешений в своём одиночестве и ненавидел сочувствие. Онбылмужественным,онбылотчаянным,онбылхуденькимимило-видным,нонаходилвсебесилыдлячегоугодно.Онбылпрекрасен.Онбылидеалчеловека…Иоставалсятаковымдолго.Ивтомслое,в том этаже души, в котором человек пребывает вечно девятилет-ним пацаном, потому что ничто никогда не исчезает,— там этотидеал продолжаетжить.И прибой греметь.И песня звучать.И са-молёт отрывается и дотягивает до полосы. И нет в этом ни гранафальши.Этонекаждомупоплечу,сынок.Здесьвсёрешаетпослед-нийдюйм.

(М. Веллер. «Моё дело»)

225

ОрФОграФия6Орфография (от греч. orthos — правильный + graph–o — пи-

шу) — это система правил, которые определяют единообразныеспособы передачи на письме звучащей речи — слов и их форм.Основныеправилаорфографииустанавливают:

1)написаниесловиихзначимыхчастей(морфем);2)слитное,дефисноеираздельноенаписаниеслов;3)употреблениепрописныхистрочныхбукв;4)правилапереносасловсоднойстрокинадругую;5)графическиесокращения.

Орфограмма (от греч. orthоs —правильный+grаmma— за-пись)—такоенаписаниевслове,котороесоответствуетопределён-номуорфографическомуправилу.

§50Принципы русской орфографии

Всёмногообразиеорфографическихправилподчиняетсяопреде-лённымпринципам.Рассмотримтеизних,которыерегулируютна-писаниезначимыхчастейслова(морфем).

226226

Морфематический (морфологический) принцип устанавливаетправилаединообразногонаписанияоднойитойжеморфемынеза-висимо от её различного произношения в составе разных слов исловоформ,например:ход[т]—ходок[д];лес[’э]—леса[иэ].

Этот принцип является основным, поскольку ему соответствуетбольшинствонаписаний.

Фонетическийпринципустанавливаетвотдельных(немногих)случаях различное написание одной и тойжеморфемы в соответ-ствииспроизношением,например:имя[и]—отымённый [ы].

Традиционный (исторический)принципустанавливаетнапи-сания, закреплённые традицией.Примеромможет служить напи-саниебуквыи послеж,ш иц: в древнерусскомязыке звуки [ж],[ш], [ц] были мягкими, и написание после них и соответствуетпроизношениютоговремени:жить,шить,цирк.

В результате применения разных принципов орфографии играфики в ряде случаев возникают дифференцирующие написа-ния,служащиедляразличениянаписьмеомофонов:балл (оцен-ка)—бал(танцевальныйвечер);ожог(сущ.)—ожёг(глаг.).

Определите, какой принцип русской орфографии соответ-ствует написанию слова: 1) морфематический, 2) фонетиче-

ский, 3) традиционный. Отметьте дифференцирующие написания.Дуб — дубы, бездушный— бестолковый, возглавить— воспи-

тать,шило,жив,туш—тушь,подпись—подписать,мышь,вещь,разбить—расколоть,предыдущий, улицы,цифра,ширина,наре-ке—наречке,беречь,утешь,компания—кампания,назначь,ро-зыгрыш—разыграть,живот.

§51Правописание безударных гласныхв корне слова

1.Вбезударномположениивкорнепишетсятажегласная,чтоивсоответствующемударномслогеоднокоренногослова:

подарить—подарок,

№ 180.

227227

развевающиеся(флаги)—веять,развивающаяся(отрасль)—развитие.П р и м е ч а н и я .

1)Правописаниебезударныхгласныхa — овкорняхглаголовсовершен-ного вида нельзя проверять формами глаголов несовершенного вида на

-ивать, -ывать, таккаквэтихглаголахвместокорневогоо частобываета. Например, безударный гласный в слове выработать нельзя проверятьоднокореннымглаголомвырабатывать (проверочнымимогутбыть словаработа,работать).

2)Словасполногласнымисочетаниями -оро- , -оло-надопроверятьод-нокореннымисловамисполногласием:

сторожить—сторож,сторожка(нонестраж);

похолодание—холод—холодный(нонепрохлада).Словаснеполногласнымисочетаниями-ра-,-ла-надопроверятьодноко-

реннымисловамиснеполногласием:

преградить—преграда(нонеперегородка);огласить—огласка(нонеразноголосица).

2. Слова с корневым безударным гласным, написание которогонельзяпроверить,необходимозапоминатьилипроверятьпослова-рю:кавычка,каравай,ветчинаит.д.

Вдревнерусскомязыкевсегласныепроизносилисьотчётливовнезависимостиотихударногоилибезударногоположения.ТрудностивнаписаниибезударныхгласныхвозниклисразвитиемвXIV–XVвв.редукциибезударныхгласных.

Вставьте пропущенные буквы, обозначьте корень, подбери-те, если возможно, проверочное слово. Обратите внимание

на чередование согласных в корне слова. Продолжите четвёртый ряд слов.

1)Ал..гизм, анал..гичный, апр..бация, арб..траж, бал..нсировка,в..нтилятор, ген..тический, гр..мировать, гр..дущий, д..спотизм,заб..яка, зап..ленговать, затв..рдевший, з..ндировать, ид..ализм,к..дировка, м..тодист, отожд..ствление, одр..хление, ол..мпиада,опр..снённый,пов..дырь,подм..стерье,пок..яние.

2)Вл..деть, в..пящий, воскл..цание, вопл..щение, дост..жение,зам..чание, запр..щать, запр..жённый, к..рмление, нагр..ждение,насл..ждаться, обр..мление, неув..дающий, недок..зуемый,

№ 181.

228228

опов..щённый, оп..лчиться, опров..ржение, погл..щать, прок..жён-ный,подсл..щённый,раздр..жение,сов..щание,св..щенник.

3)Сп..шитекпоезду—сп..шитеутоварища.Отв..ритьокно—отв..рить в воде. Подр..жать старшим — задр..жать от страха.Пол..скать белье — пол..скать ребенка. Городской ст..рожил —ст..рожил сад. Ч..стота в доме—ч..стота колебания—ч..столю-бивый начальник. Разр..дить ружье— разр..дить густые всходы.См..тенный сор—его охватило см..тение.Ум..лять о помощи—ум..лять достоинства. Посв..тить стихотворение другу —посв..титьфонарем.Прист..жныеворотнички—прист..жныело-шади. Прим..рять платье — прим..рять поссорившихся.Просл..влять героев— благосл..вить на подвиги. Зак..лоть шпа-гой—зак..литьметалл.Красивоес..дло—удобноес..денье.

4)Вл..сяница—в..л..сяной...

Вставьте пропущенные буквы, обозначьте корни. Укажите слова, в которых количество звуков и букв не совпадает.

Адр..налин, аж..отаж, акв..лангист, амб..циозный, в..кансия,доктр..нёр, к..талог, м..нускрипт, м..стификация, м..раторий,опт..мальный,прож..ктёр,рат..фицировать.

Замените звуки буквами. Подчеркните слова, в которых бук-вы е, я обозначают два звука.

В[ʌ]яж, к[ʌ]ртеж, зат[ʌ]чить, прит[ʌ]чать, м[ʌ]лодчик,к[ъ]рп[ʌ]рация, ск[ʌ]рбящий, к[ʌ]ррупция, пол[ь]мизировать,раст[ʌ]ржение,огр[ъ]ничение.

Вставьте пропущенные буквы. Запишите слова в транс-крипции. Сделайте фонетический разбор выделен-

ного слова.Д..скуссия,д..магогия,в..ртуоз,возр..ждаться,к..алиция.

Спишите, подчеркните безударные гласные, расставь-те ударения. Какую роль играет ударение в выделен-

ном слове?Деяние, княжение, валящийся, заблокировать, позвонит, обго-

ворённый, запломбировать, ходатайствовать, похвалится, загри-мированный, озерко, поводырь, спектроскопия, упрощение, рож-дённый, блокирование, дворянин, аранжировать, артикул, дис-

№ 182.

№ 183.

№ 184*.

№ 185.

229229

пансер, икебана, инаугурация, каталог, каучук, мизерный,несессер,некролог,пасквиль,полиграфия,факсимиле,фанаберия,феерия,феномен,фетиш,филистер,хаос,экслибрис.

Вставьте пропущенные буквы. Сделайте морфемный разбор слов.

Изв..ять, бл..женный, гутт..перчевый, имп..ртировать, бл..-готворительность, см..л..душничал, д..вление, нак..нуне, отв..ряя,зак..лённое,присоед..нился,г..н..рализация.

Вставьте пропущенные буквы. Сделайте словообразователь-ный разбор слов.

Двухк..мпонентный, проакк..мп..нировать, подл..котник, к..рам-зитоб..тонный,д..гматический.

Вставьте пропущенные буквы. Определите, к какой части ре-чи относится каждое слово.

Недор..зумение, рут..нёр, раскр..шить, р..скошно, т..жёлый,см..ренно, г..дится, м..лчаливый, вп..р..ди, ст..лкнуться,возр..ждение, безуд..ржно, уч..стковый, вт..хомолку, бест..лес-ный, вв..дённый, низв..ргая, в..нтиляция, св..рлильный,взб..дрённый, взгром..здив, вок..лиз, в..пящий человек,воскр..шение, запр..гать, необъ..снимо, ч..твёртый, п..тёрка,сф..рмированный,дв..йной,вл..комый.

Вставьте пропущенные буквы, составьте и запишите синони-мические пары (1) и антонимические пары (2).

1.Им..тировать,зап..тенто-вать,ид..альный,д..ректива,акц..нтировать,парл..ментёр,г..рметичный,п..дант.

Выд..лять,засв..детельствовать,непрон..цаемый,подр..жать,предст..витель,сов..ршенный,ук..зание,ф..рмалист.

2.Автор..тарный,дил..тант,к..нкурент,б..нальный,эф..-мерный,опт..мист,ан..маль-ный,к..нсолидация.

Дем..кратический,н..рмаль-ный,ор..гинальный,песс..-мист,проф..ссионал,р..альный,разъед..нение,с..юзник.

№ 186.

№ 187.

№ 188.

№ 189.

230230

Вставьте пропущенные буквы. Выберите пример для каждого вида синонимов и антонимов.

1. Л..ксические, стил..стические, синт..ксические синонимы.Орф..графические упр..жнения — упр..жнения по орф..графии.

Взб..шённый, раздр..жённый, нег..дующий, разъ..рённый. Растра-тить,растр..нжирить.2. Языковые, к..нтекстуальные антонимы.

Тыиубогая,Тыиобильная,Тыимогучая,Тыибессильная,Матушка-Русь!

(Н. А. Некрасов)

Тыб..гат,яоченьбеден,Ты—пр..заик,я—п..эт.


Солнцепор..ждаетвд..хновение,тьма—т..ску.

Вставьте пропущенные буквы. Сгруппируйте (запишите) си-нонимы; определите их стилистическую окраску (слова вы-

сокие, нейтральные, разговорные).Хл..потать,им..нитый,..ртачиться,ф..рдыбачиться,непов..ротли-

вый, сопрот..вляться, ув..лень, ер..пениться, р..деть, к..бениться,п..пулярный.

Вставьте пропущенные буквы. Определите, в каких парах сло-восочетаний употреблены омонимы, а в каких — многознач-

ные слова.1)Ф..лейнаявырезка—ф..лейнаявышивка.2)Р..акцияорг..низ-

ма—пол..тическаяр..акция.3)Эк..пажк..рабля—ехатьвэк..паже.4) Фл..гматичный ч..ловек — фл..гматичный ответ. 5) Бумажнаяв..л..кита—старыйв..л..кита.6)Отливкаст..р..отипа—ст..р..отиппов..дения. 7) Г..н..ратор тока— г..н..ратор общественного дв..же-ния.8)Читатьм..раль—м..ральбасни.

Вставьте пропущенные буквы. Укажите слова, употреблённые в переносном значении.

Мойпервыйдруг,мойдругбесценный!Иясудьбубл..госл..вил,

№ 190.

№ 191.

№ 192.

№ 193.

231231

Когдамойдворуед..ненный,П..чальнымснегомзан..сенный,Твойк..л..кольчикогл..сил.


Вставьте пропущенные буквы. Составьте с данными па-рами слов (как они называются?) предложения или

словосочетания.Торм..з—торм..жение,запл..тить—опл..тить,д..фектный—

д..фективный,к..нструкторский—к..нструктивный,отр..жать—отобр..жать,ур..жай—ур..жайность,ук..р..тить—укр..тить.

Вставьте пропущенные буквы. Пользуясь словарями, дайте толкование слов.

Ф..рм..лизм, сц..нарий, с..мв..лический, перевопл..щаться,опров..ржение, увл..чённый, осв..детельствовать, разоч..рова-ние,произв..дение,в..нец,испов..дь,оп..лчение,р..птать.

Подчеркните безударные гласные. Пользуясь толковым сло-варём, продолжите ряды слов, относящихся к:

1)историзмам:приказчик,пищаль,алтын…;2)архаизмам:ветрило,длань,тать…;3)неологизмам:банкомат,ипотека…;4)диалектизмам:балахта,кочет…;5)старославянизмам:злато,вождь,перст…;6)литературоведческимтерминам:эпос,сюжет…;7)экзотизмам:гондола,песета,вигвам….

Вставьте пропущенные буквы. Объясните смысл фразеоло-гизмов. Определите, к какому пласту лексики относятся ря-

ды фразеологизмов (бытовая речь, фольклор; крылатые выражения, связанные с литературными произведениями, историческими события-ми, мифологией).

1)Т..нуть канитель, бить б..клуши, чудеса в р..шете, см..треть вкусты,сгр..хомпополам,д..ржатьязыкнаприв..зи,тр..патьнервы.

2)Пощучьемув..ленью,внек..торомцарстве,внек..торомг..су-дарстве.

№ 194.

№ 195.

№ 196.

№ 197.

232232

3)К..зёл отпущения, изб..ение младенцев, вав..лонское ст..л-потворение,иер..хонскаятруба,авг..евык..нюшни.

4)Г..мерический хохот, с..зифов труд, д..моклов меч, горд..евузел,ах..л(?)есовапята.

I. Укажите непроверяемые безударные гласные.II. Определите тему каждого терминологического ряда. Со-

ставьте текст в жанре заметки, использовав слова одного из рядов. Рас-скажите об особенностях публицистического стиля речи.

1)Абитуриент,аксиома,коллоквиум,реферат,семестр.2)Арсенал,арьергард,ветеран,десант,диспозиция,казарма,ка-

нонада,парламентёр.3)Адвокат,алиби,амнистия,детектив,досье,инкриминировать,

кассация.4)Демарш, демократия, департамент, депутат, дипломат, консо-

лидация, коммюнике, конституция, манифест, паритет, петиция,плебисцит.

5)Артикул,ассортимент,аукцион,баланс,банкрот,валюта,кон-куренция,кредит,лимит,ресурсы.

6)Антракт, аншлаг, бенефис, буффонада, водевиль, дивертис-мент.

Произнесите слова, выделяя голосом пропущенные буквы.

Ан..логия,ант..гонист,апл..дировать,ар..мат,б..гровый,б..гря-ный, б..лкон, б..ллетристика, бр..шюра, бук..нист, в..трина,гал..рея,г..рмония,д..када,д..рижабль,диап..зон,д..ректор,д..зай-нер, д..ссидент, д..фференциал, ж..тон, ид..ология, ингр..диент,ин..циатива,инф..рмация,к..ламбур,к..нтата,к..такомбы,к..рами-ка, к..нспирация, к..рдебалет, л..бретто, м..взолей, м..нсарда,м..зонин,м..мориал,м..нарет,н..гилизм,обс..рватория,ол..гархия,ор..гинал, ор..ентир, п..н..рама, п..нальти, пер..фраза, рез..дент,рекв..зит,сп..ритизм,темп..рамент,т..рада,ун..верситет,ф..натик,ф..шенебельный, хор..ография, ц..ркуляр, эв..люция, эйф..рия,юр..спруденция.

№ 199.

№ 198.

233233

§52Правописание чередующихся гласныхв корне слова

Необходимопомнить,отчего зависитнаписаниечередующихсягласных в корне слова.Можно выделить четыре основные зависи-мости:

1.Отсуффикса-а-послекорня:

а) соберу — собирать (-пер-— -пир-, -мер-— -мир-, -дер-—-дир-,-стел-—-стил-,-тер-—-тир-,-бер-—-бир-,-блест-—-блист-,-жег-—-жиг-,-чет-—-чит-);

Исключения:сочетать,сочетание;б)Всочетаниях-ин-,-им-пишетсяи,еслизакорнемследуетсуф-

фикс-а-,ср:заминать—замять, сжимать—сжать;

в)касаться—коснуться;

г)прилагательное—приложение.Исключение:полог.2.Отместаударения:

а)зарево—зори,зарница;

б)кланяться—поклон,склониться;

в)тварь—творчество,творение.Исключение:утварь;

г)загар—загореть.Исключение:выгарки;

д)плавать — плавучий (подударениемивбезударномполо-жениивкорне-плав-пишема).

Исключения:пловец,пловчиха,плывуны (насыщенныйводоюгрунт).

3.Отсогласного(согласных),следующегозабезударнымчередую-щимсягласнымвкорне:

а)растение—наращение—вырос.

234234

Исключения:отрасль,росток,ростовщик,Ростов,Ро-стиславипроизводныеотэтихслов;

б)скакать—вскочить.Исключения:скачок,скачу,скачи,скачите.4.Отсмысласлова:а)макать—опускатьвжидкость:обмакнуть перо в чернила;

вымокнуть — пропустить жидкость: промокательная бумага;вымочить —подвергнутьобработкежидкостью:вымоченная ры-ба;

б) разровнять — сделать ровным, гладким, прямым; равно-сторонний—имеющийравныестороны.

Исключения:равнина,равнение,равняйся,поравнять-ся,уровень,ровесник,поровну.

Накакомпринциперусскойорфографииосновываетсянаписа-ниечередующихсягласныхвкорне?

Вставьте пропущенные буквы, обозначьте корни; в пун-ктах 1–3 укажите графически, от чего зависит написание

гласных в корне.1)Соб..ру — соб..раю, выб..ру — выб..раю, расст..лю —

расст..лаю, зам..реть — зам..рать, раст..реть — раст..рать,разд..ру — разд..раю, сжечь — сж..гаю, перечесть — переч..таю,внять — вн..маю, поднять — подн..маю, начать — нач..наю,соч..тать,соч..тание.

2)Прик..снуться, прик..саться, прик..сновение, к..сательная,предл..жить,предл..гаю,распол..житься,распол..гаться,покл..нить-ся, накл..няться, тв..рение, утв..рь, заг..релый, уг..релый, пл..вец,пл..вчиха, попл..вок, жук-пл..вунец, пл..вуны, з..ря, з..рница,оз..рённый.

3)Р..стить, р..сли, выр..сти, выр..сли, выр..сший, зар..стать,пор..сль,зар..сль,вск..чить,ск..кать,поск..кать,выск..чить,ск..чок,ск..чите.

4)Ур..внять шансы — р..внять грядки, ср..внять счёт —ср..внятьсземлёй,подр..внятьряды—подр..внятькрая,ур..вень,ур..внение, пор..вняться, р..весник, ср..внительная характеристи-ка, выр..внять газон, р..вняться на ветеранов, непром..каемоепальто,вым..кнутьотдождя,пром..читьобувь,одеждапром..кает,пром..кательнаябумага,обм..кнутьвводу.

№ 200.

235235

«Одним словом». Замените выражение словом с корнем

I.-раст-, -ращ-, -рос-1)Молодыепобегирастений.2)Мальчикилидевочкаввозрасте

отдвенадцатидошестнадцатилет.3)Специалистповыращиваниюрастений.4)Количестволетотрождения.5)Отдельнаяобластьзна-ний,производстваит.д.6)Недавнопоявившийсяизсеменистебе-лёк.7)Тот,ктодаётденьгиподпроценты.8)Густоразросшиесяку-старники,деревья.II.-гор-, -гар-

1)Отравиться угаром. 2) Обуглиться, почернеть при печении,жарении. 3) Огнеупорный. 4) Игра, при которой участники ловятдругдруга.5)Смуглыйцветкожи,приобретённыйнасолнце.6)Че-ловек, у которого при пожаре сгорело имущество. 7) Ярко-оранжевый весеннийполевойцветок. 8) Болезнь, сопровождаемаявысокойтемпературой.

Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте корни. Распреде-лите слова в три колонки: 1) с проверяемыми безударными

гласными; 2) с непроверяемыми безударными гласными; 3) с чередую-щимися гласными.

Провозгл..шать,бл..стательный,бл..снуть,об..ятельный,насл..ждать-ся, предпол..гать, предпол..жение, тр..диционный, объед..нение,к..саться, к..снуться, антаг..низм, бл..госл..вить, тв..рец, претв..рить,утв..рь, ист..на, просв..титель, посв..щать, накл..ниться, б..гряный,пл..нительный, несг..раемый, к..нфликт, оч..рование, оз..ривший,ижд..венец,впеч..тляющий,выпл..вка,пл..вучесть,к..варство,сож..ле-ние, нар..щение, р..стущий, выр..сший, юб..лей, зап..х, выск..чка, наск..ку, ск..чок, ар..мат, б..чевать, вым..кший, м..кнуть, ав..нгард,погл..тить, ув..дание, р..вномерный, ур..вновешенный, р..весник,инт..лл..гентный.

Вставьте пропущенные буквы, обозначьте корни. Распреде-лите слова в колонки, учитывая правописание чередующихся

гласных корня, зависящее от: 1) суффикса, 2) ударения, 3) последующих согла сных, 4) значения слова.

Безотл..гательно,предпол..жение,водор..сли,распол..жившийся,р..стительность,произр..стать,пор..вняться,заж..гательный,бл..стя-щий, зам..рло, кл..нились, заст..лая, поск..кал, нат..реть, прид..рут-

№ 201*.

№ 202.

№ 203.

236236

ся, вым..кший, взр..щённый, выр..внял, перел..жить, пл..вники,пл..вучий,з..рница,подг..ревший,оз..рённый,прик..сновение,к..са-тельная,обм..кнуть,разр..внял,р..вняетсядвум,претв..рил,укл..не-ние,переск..чил,р..стовщик.

«Без запинки». Определите тип безударной гласной в кор-не: проверяемая, непроверяемая, чередующаяся, исключе-

ние из правил.Перо,пиротехника,пирушка,перина,перила,опираясь,пируэт,

перуанец.Чета супругов, читать балладу, сочетаться браком, причитается

посчетам,почитатьстарших.Скачатьинформацию,подскочитьнаместе,скачунапролом.Подростковыйвозраст,Ростов,подрастатьнаглазах.Ложкарь,обложить,полог,полагать.

I. Вставьте пропущенные буквы. Укажите слова с чередующи-мися гласными в корне, объясните их написание.

II. Разделите текст на абзацы, озаглавьте.Наз..рез..л..тоговекарус(?)койпоэзииразг..раласьзвездаКон-

стантина Николаевича Батюшкова (1787–1855). Он слыл эп..ку-рейцем, любителем насл..ждений, а также мастером эл(?)егиче-скойиб..тальнойпоэзии.Веготв..ренияхбл..стательныеподр..жа-ния древнегреческой лирике соч..таются с размышлениями,нав..ваемыми личными впечатлениями, эпизодами б..ографии.Так, воспом..нания о войне сНаполеоном дали емуматериал дляпослания «К Дашкову», исторической эл(?)егии «Пер..ход черезРейн»; посещение Италии — «Подр..жания древним»; увлечениеБайроном—пер..водотрывковиз«ЧайльдГарольда».Лучиегопо-эзии к..снулись л..ц..иста Пушкина, которого ещё в юн(?)омвозр..стевосх..щаловБатюшковето,чтоего«слогтакитр..пещет,такильётся,гармонияочаровательна».Взам..чательномсборнике«Опыты в стихах и прозе» (1816–1817) Батюшков бл..госл..вляет«ист..н(?)ую,просв..щён(?)уюлюбовькис(?)кус(?)твам»,которая«ничем не огр..ничивается, никакой отр..сли словес(?)ности непрез..рает». Предл..гаемые им в «Опытах» замечания о Н. Раев-ском,М.Милорадовиче,Л.Давыдове—братезнаменитогостихот-ворца и героя-парт..зана, позволяли современ(?)икам вновьcoпp..к..снуться с недавним героическим прошлым Отечества;

№ 204.

№ 205.

237237

нежные эл(?)егии пер..н..сили на «туман(?)ый берег Альбиона»,где «тихий глас пл..вцов ув..с..лял», а рас(?)уждения «о м..рали,основ..н(?)ой на философии и р..лигии», заставляли продолжатьжизнь«ссветильникомверыимудрости»:

Естьнасл..ждениеивдик..стилесов,Естьрадостьнаприморскомбреге,Иестьг..рмониявсемгов..ревалов,Др..бящихсявпустын(?)омбеге.

Многие стихотворные изр..чения Батюшкова стали крылатымивыр..жениями:

О,памятьсер(?)ца!тысильнейРас(?)удкапам..типечальной...

(Из сборника «Поэты пушкинской поры»)


1. Какие принципы русской орфографии реализуются в правописании проверяемых, непроверяемых и чередующихся гласных?

2. От каких условий может зависеть написание чередующихся гласных в корне слова?

§53Правописание звонких и глухих согласныхв корне слова 1.Правописаниезвонкихиглухихсогласныхвкорнесловауста-

навливаетсяпутёмизмененияформысловаилиподборомродствен-ногословатакимобразом,чтобызапроверяемымсогласнымследо-валгласныйилиодинизсонорныхсогласных:л,н,м,р:

складка—складывать,складной;

здоров—здорова,оздоровлениеит.д.

238238

! Длянекоторыхсловнельзявкачествепроверочныхиспользовать род-

ственныеслова.Ихнеобходимозапоминать:

абстракция,ноабстрагировать;транскрипция,нотранскрибировать.

Накакихпринципахрусскойорфографииосновываютсянапи-саниятакихслов?

2.Правописаниеслов,вкоторыхсогласныекорнянельзяпрове-рить,определяетсяпоорфографическомусловарю:

космонавт,зигзаг,притча,потчеватьит.д.

Расхождение произношения и написания согласных в корнесловавызваноутратойвXII—XIIIвв.слабых[ъ]и[ь].Ср.др.-рус.складъка [д], здоровъ [в], молотьба [т’]— совр. складка [т],здоров [ф],молотьба[д’].П р и м е ч а н и е . Припроверке звонкихи глухих согласных корняпо-

могает также умение видеть и восстанавливать чередующиеся согласные

звуки:

друг—друзья—дружок г/з/ж;

лик—лицо—личико к/ц/ч;поблажка—благо ж/г;малоежка—еда ж/д ит.д.

Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте корни, объясните написание.

Мясору..ка,голо..ка,заблу..ший,зави..ший,взятьподуз..цы,ал-ма.., изморо..ь от дождя, изморо..ь от холода, впереме..ку (чере-дуя), впереме..ку (беспорядочно), увя..ший цветок, двигатьсяпол..ком, тя..кий, вно..ь, остро.., астрона..т, во..зал, шерстянаяко..та.

К данным словам подберите слова с чередующимися согласными.

Образец:растягивать—врастяжку.

Коврига, застегнуть, севрюга, дворняга, книга, бедняга, натяги-вать,друзья,впрячь,серьга,пичуга,повизгивать,прыгать.

№ 206.

№ 207.

239239

Орфографическая задача. Представьте слова в буквенной форме.

[ʌнал’ис], [дʌгаткъ], [ʌпсурт], [н’ишыj], [фпр’ипрышку],[кʌропкъ],[скорп’],[бр’ужыт],[бр’эжыт],[в’иск].

§54Правописание согласных корняперед суффиксами

1.Конечные согласные корня перед суффиксами, начина-ющимися с ч (-чик-, -чин-, -чив-, -чат-), в произношении резкоизменяются:летчик[ч’],образчик[ш’],солдатчина[ч’],доход-чивый[ч’], брусчатка[ш’]ит.д.

«Сомнительность» таких согласных проверяется морфемныманализомслов.

Всочетанияхжч,зч,здч,сч,стч,шч,дающихвпроизношениисловзвук[ш’],буквачвходитвсостав с у ф ф и к с а, абуквыж,з,

зд,с,ст,ш—всоставкорня:перебежчик[ш’],смазчик[ш’].

Запомнитесловапесчаный, песчаник,гдечвходитвсоставкорня.Буквойщзвук[ш’]передаётсявтомслучае,когдащотносится

к к о р н ю ипишетсявместоск,ст,т,выступающихвродствен-ных словах: вощаной — воск, освещение — свет, гуще —

густой,сущий—сутьит.д.2.Всловах,образованныхоткорнейсконечнымик,ц,ч,перед

суффиксами,которыеначинаютсянач,вместок,ц,чпишетсябук-

ват:казак+-чин-→ казатчина;немец+-чин-→ неметчина;

добыча+-чик-→ добытчик.П р и м е ч а н и я .

а)Всловепоручик (подпоручик)букватнепишется.

б) Следует отличать слова казатчина (казак + -чин-) и казачина

(казак + -ин-), а также словамолодчина,купчина и др., образованные ссуффиксом-ин-отсловмолодец,купецидр.

№ 208.

240240

3.В русском языке естьмного слов, в которых перед суффикса-ми,начинающимисясн(-н-,-ник-,-ниц-),произносится[ш]:скуч-ный[шн],яичница[шн’],скворечник[шн’]идр.

Написьмежеводних случаяхпишетсяч, в других—ш. Раз-граничиваютсяподобныенаписанияпутёмморфемныхсопостав-лений.

Б у к в а ч п и ш е т с явследующихслучаях:1)Передсуффиксами-н-,-ник-,-ниц-,еслиоснова,откоторой

образуетсяслово,оканчиваетсянак,ц,ч (кицвподобныхобра-зованиях чредуются сч):булка—булочная,перец—перечни-ца,пустяк—пустячный,лоток—лото чникит.д.

И с к л ю ч е н и я:

а) двурушник, раёшник, набалдашник, истошный, городошник(игроквгородки),рушник,столешница;

б)закрепилосьшнвомногихфамилиях:Свешников,Калашниковидр.,атакжевнаименованиях:Столешниковпереулок,Калашныйрядидр.

2)Вженскихотчествахна-ична:Лукинична,Фоминична,Ни-китичнаидр.

Б у к в а ш п иш е т с я вследующихслучаях:1)Перед суффиксами -н-, -ник-, -ниц- в словах, произведённых

отосновна-х-:успех—успешный,грех — грешить — грешник(грешница)идр.

2)Всловах,образованныхприпомощисуффикса-н-отнаречий(здесь-ш-являетсяинтерфиксом):вчера—вчерашний,завтра—завтрашнийидр.

3)В словах с интерфиксом -ш- и суффиксом -ник-, образован-ных от несклоняемых существительных: лото—лотошник, ки-но—киношникидр.

Визученномпараграфенайдитепримерынаписаний,соответ-ствующихпринципаморфографии(морфематическому,фонетиче-скому,традиционному).

Замените звуки буквами. Напишите слова и сделайте их мор-фемный анализ.

разме[ч’]ик до[ш’]атый пи[ш’]аябумагаобъе[ш’]ик оби[ч’]ивый разно[ш’]икпе[ш’]аный перебе[ш’]ик ло[ш’]ёный

№ 209.

241241

бру[ш’]атка нала[ч’]ик сы[ш’]ики[ш’]ейка зака[ш’]ик неотвя[ш’]ивый

Образуйте (и запишите) простую сравнительную степень от следующих прилагательных:

1.Чёткий,резкий,лёгкий,мягкий,жёсткий.2.Частый,сладкий,чистый,простой,густой.

Образуйте (и запишите) от данных слов:

прилаг.

c |ш|-н-

прилаг.

с -н-

сущ.

с -ник-

жен. отчества на -(ин)ична

сегодня пустяк девица Лука

дома лоток очки Савва

тогда суматоха горчица Никита

позавчера грех булка Кузьма

всегда успех скворец Фома

Образуйте (и запишите) от данных слов:

прилаг.

с -чат-

сущ.

с -чик-

сущ.

с -чин-

своды добыча турецкий

борозда потакать гайдамак

звезда передача немец

веснушки проходить казак

решётка грузить азиат

Вставьте пропущенные буквы, объясните написание. Подчерк-ните слова-исключения.

нау..никзря..ныйраё..никшапо..ный

помо..никру..никсерде..ныйконе..но

Рукави..никовподбрю..никстоле..ницадото..ный

№ 210.

№ 211.

№ 212.

№ 213.

242242

подсве..никчерепи..чатыйпере..ница

наро..ноИльини..наяи..ница

кино..никдвуру..никнабалда..ник

§55Правописание непроизносимых согласныхв корне слова

Чтобы проверить написание слов с сочетаниями согласныхвств,здн,лвств,лнц,ндск,нтск,рдц,стб,стн,стл,необ-ходимоподобратьпроверочноеслово,вкоторомпосленепроизно-симого в данных сочетаниях согласного следовал бы гласный:яростный—вярости,пастбище—пастиит.д.Непроизноси-мыесогласныечащевсегонаходятсянастыкеморфем:вестник , честность .

Написание некоторых слов не определяется в настоящее времяисходнымкорнем.Этисловаследуетзапомнить:блеснуть(нобле-стеть),склянка(ностекло),плеснуть(ноплескать),лоснить-ся(нолоск).

В некоторых словах непроизносимого согласного нет: опасный (опасен), словесный (словеса)идр.

Необходимо запомнить слова: инцидент, прецедент, дер-матин,компрометировать,констатировать.

Труднопроизносимыесочетаниясогласныхпоявилисьврезуль-татеутратыслабых[ъ]и[ь]междусогласными.Допаденияреду-цированныхвсесогласныепроизносилисьотчётливо,ср.:др.-рус.сълньце, сьрдьце, костьныи — совр. солнце[нц], сердце[рц], костный[сн].

Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы. Объясни-те написание. Сделайте морфемный разбор слов.

целос..ный голлан..ский телес..ный живопис..ныйглас..ный вирус..ный ненас..ный бескорыс..ныйстрас..ный возрас..ной лес..ный победонос..ный

№ 214.

243243

шес..надцать поз..ний объез..чик парламен..скийнаез..ница жалос..ный отвес..ный запас..ныйпуть

«Одним словом». Замените определения синонимичными прилагательными с непроизносимым согласным.

Равнодушный взгляд, тяжёлая неудобная мебель, печальныйвзгляд,храбрыйвоин,неглубокаярецензия,находящийсянауроке,весёлыйчеловек,тяжёлоемолчание,полнаяхарактеристика.

Найдите и исправьте ошибки. Составьте со словами предложения.

Беспрецендентный, инциндент, индентифицировать, скомпро-ментировать,конъюктивит,константировать,контигент.


Взятьпод[усцы],[слʌв’эс’н’ик],[зъхʌлусныj],[посныj],[бл’оск’и],[пробл’ьск’и],[сумʌшэтшыj],[зʌв’исл’ивыj].

§56Правописание удвоенных согласных

Наместедвуходинаковыхсогласныхбуквможетпроизноситьсякакдолгий,такикраткийсогласныйзвук:группа[п],аккорд[к]идр.Этосоздаётопределённуюорфографическуютрудностьприна-писании.

1. Словаиноязычногопроисхождениясудвоеннымисогласнымивкорнеотносятсякчислунепроверяемых,написаниеихопределя-етсяпословарю:ср.пресса—масон.

2. Вкорняхрусскихсловупотребляютсядвойныесогласныессижж.Такихсловнемного.

Буквы сс пишутся в слове ссора и образованных от него род-ственныхсловах:поссорить,поссориться,рассориться,атакжевсловахРоссия,российский(ноРусь).

Буквы жж пишутся в словах: вожжи, дрожжи, дрожжевой,жужжать,можжевельникипроизводныхотнихсловах.

№ 215*.

№ 216*.

№ 217.

244244

Буквыжж пишутся также в словахиформах, образованныхотглаголажечь:жжёшь,жжёт,жжём,жжёте(ножгу,жгут),атакжевсловахжжение,сожжениеит.п.

3.Двойныесогласныепишутся:а)настыкеприставкиикорня:бесспорный,воззрение,оттес-

нить, рассчитывать (от корня -счит-), но расчёт (от корня-чёт-);

б)настыкекорняисуффикса:матросский,сторонникидр.;в)приопределённыхусловияхвсуффиксахприлагательных,при-

частий, а также производных от них слов (см. правописаниен — нн в различных частях речи в разделе «Морфология»):утренний,традиционный, рассеянный; утренник, традиционно, рассе-янно.

Тройныесогласныеврусскомязыкенепишутся:рассорится(израс+ссориться).

4. Корневыеудвоенныесогласныесохраняются:а) в абсолютном конце слова:тонна—тонн,программа—

программидр.;б) в различного типа производных словах независимо от того,

гласная или согласная буква следует дальше: коралл — коралло-вый,группа—группка,Ницца—ниццкий,ТАСС—тассовскийидр.

5. Правилоосохранениидвойныхсогласныхвобразованияхоттогожекорня н е р а с п р о с т р а н я е т с я наследующиеслучаи:

а)впервойчастисложносокращенныхслов,котораяобразованаот корня с двойными согласными, пишется только одна согласнаябуква:групорг(группа),грамзапись(граммофонная)идр.

П р и м е ч а н и е . Сложносокращённые слова такого типа н у ж н о о т -

л и ч а т ь от сложносокращённыхобразований, вкоторыхпишутсядвеоди-

наковые согласные потому, что первая часть слова оканчивается, а вторая

начинаетсяоднойитойжесогласной:главврач,роддомидр.;б) одну согласную букву принято писать в уменьшительно-

ласкательных формах личных имён:Анна — Анка — Аночка — Анютаидр.

6. В сложных словах двойные согласные сохраняются перед де-фисом:пресс-форма,пресс-бюро,масс-спектрометридр.

Всоответствиисзакономоткрытыхслоговвдревнерусскомязы-кенебылодвойныхсогласных(съсора, раньнии, съньникъ→ссо-

245245

ра,ранний,сонник).Двойныесогласныеврусскихсловахвозниклинастыкеморфемивсуффиксахпричастийиприлагательныхпослепаденияредуцированных.Вотдельныхслучаях(вожжи, дрожжи, жужжать)двойныесогласные,видимо,былиисконнымиидопа-денияредуцированных.

Вставьте пропущенные буквы, от данных слов образуйте и запишите:

1) глаголы в форме прошедшего времени, единственного числа, мужского рода: прон..стись,зап..стись,затр..стись,ср..стись,возн..с-тись,сп..стись,растр..стись,разр..стись;2) глаголы в форме будущего времени, единственного числа, треть-его лица: зажечь,выжечь,зави..жать,забре..жить,сгруп..ировать,за-дребе..жать,забры..гать,забрю..жать;3) прилагательные в форме единственного числа, мужского рода, именительного падежа: мас(?)а, метал(?),ком(?)ерция,дес(?)ант,экспрес(?)ия,колос(?),компромис(?),тер(?)итория,интел(?)игент,дрож(?)и,мож(?)евельник,Рос(?)ия.

«Одним словом». Замените выражение или словосочетание одним словом с двойными согласными.

1)Свободноепубличноеобсуждениеспорноговопроса.2)Из-бирательныйлисток.3)Товарищпоработе.4)Сообщение,пере-данное по телефону. 5)Вооружённый захват чужой территории.6)Спортивныйбегилигонкипопересечённойместности.7)Со-трудникгазеты,журнала,радио,посылающийсообщениясмест.8)Одинизвидов спортивнойигрывмяч.9)Обладательвысше-госпортивногозвания—мастервшахматахишашках.10)Обу-чениеживотных.11)Круглоеокновбортукорабля.12)Рисункив тексте книги, журнала. 13)Направление линии дороги, кана-ла,путиследования.14)Сквознойпроезд,прорытыйподземлёй.15)Свидетельствообокончаниисреднейшколы.16)Одинизви-дов ракет. 17)Безрельсовый трамвай. 18)Небольшое художе-ственное произведение в прозе. 19)Теплая погода зимой иливесной,когдатаетснег.20)Растениессухиминевянущимицвет-ками, сухоцвет. 21)Состояние, когда человеку не спится.22)Слабый,неимеющийсил.23)Вступительная, вводнаячастьвкниге.24)Солёнаяводадлязасолкиовощей.25)Тот,ктосоли-дарен сидеямикого-либо.26)Исчезнутьбез следа. 27)Необыч-

№ 218.

№ 219*.

246246

ный, вызывающий недоумение. 28)Молодые растения, выра-щенные в парниках для посадки в грунт. 29)Наказание путемпринудительного переселения сместажительства в отдалённыеместа.

Вставьте пропущенные согласные.

1.Жжилизж:бре..ит,бры..ет,брю..ать,ви..ать,во..и,дребе..ать,дро..и,жу..ать,и..ога,мо..евельник,мо..ечок,мо..ить.

2.К или кк: а..лиматизация, а..омпанемент, а..омпанировать,а..орд, а..ордеон, а..редитив, а..умулятор, а..уратный, ло..атор,о..упация,ре..орд,стрептоко..,хо..ей.

3.Л или лл: арти..ерист, ко..оквиум, иди..ия, бе..етри-стика, и..юзии, га..ерея, Кири.., инте..ект, инте..игенция,э..егия, ба..ада, идеа..ист, па..иатив, приви..егия, по..емика.ко..ичество.

4.М или мм: а..етист, а..униция, а..иак, а..онит, анагра..а,га..а, гра..отность, гра..пластинка, гра.., гра..атика, гра..офон,гри.., гу..анизм, диагра..а, диле..а, дра..а, и..итация, и..играция,и..унитет, кле..а, ко..ентарий, ко..ерческий, ко..уна, ко..унизм,ко..утатор, ко..юнике, моногра..а, програ..а, си..етрия, су..а,телегра..а,эпигра..а.

5.Н или нн: а..алогия, а..омалия, а..ексия, а..отация,а..улировать, анте..а, будё..овка, ва..а, ви..егрет, вое..ачальник,гости..ая,гости..ица,доща..ик,ка..онада,ка..ибал,Ка..ы,ко..ица,коло..ия,коло..ка,коло..а,коло..ада,ли..олеум,лу..ик,мембра..а,моше..ик, нефтя..ик, оди..адцать, па..орама, па..о, сава..а,спи..инг, те..ис, то..а, то..аж, торфя..ик, трёхто..ка, труже..ик,ту..ель,фи..ка,фи..ский.

6.П или пп: а..атия, а..ликация, а..лодисменты, а..арат,а..аратура,а..ендицит,а..етит,ги..опотам,гри..,гру..а,дра..ировка,и..одром,И..олит,о..озиция,о..онент,о..ортунизм,тру..а,э..илепсия,э..олеты.

7.Рилирр:ба..икада,гоно..ар,и..ациональный,и..игация,ка..и-катура,ката..,ко..идор,ко..ектный,ко..ектор,ко..еспондент,ко..ида,ко..озия,ко..упция,конт..азведка,конт..еволюция,па..абола,пе..он,су..огат,те..аса,те..икон,те..итория,фе..осплавы.

8.Т илитт: а..естат, а..ракцион, гу..аперча, ко..едж, либре..о,о..епель,о..иск,опере..очный,опере..а,сандале..ы,се..ер.

№ 220.

247247

9.Ф илифф: а..ера, а..оризм, а..ект, гра..ит, гри..ель, де..ект,ди..ирамб, ди..еренциальный, ди..узия, инди..ерентный, коэ..ици-ент,мета..ора,о..ицер,о..ициальный,о..ициант,ра..инад,ре..ерат,ре..ерент,су..икс,тро..ей,трю..ель,шо..ёр,э..ект.

«Кто быстрее?» В каком слове допущена ошибка?

Пьеса, прогресс, искусный, искусственный, классицизм, дискус-сия, пессимизм, пассивный, бескомпромисный, эпоха Ренессанса,масонство,агрессия,эссе,импрессионизм.

Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы.

кор(?)пункт по(?)мастера грам(?)-молекулагруп(?)орг Го(?)строй прес(?)-атташеком(?)партия Гла(?)водстрой прес(?)-центрвоен(?)ком Го(?)совет прес(?)-бюрокон(?)армия Мо(?)речстрой прес(?)-конференция


[п’jэсъ], [масъвыj], [д’искус’иjъ], [мʌсонствъ], [иэкспрэс’иjъ],[р’ьн’иэсанс],[ʌпърʌтуръ],[ʌпʌн’энт].

I. Вставьте пропущенные буквы. Расставьте недостающие зна-ки препинания в первом абзаце.

II. Докажите, что текст написан в научно-популярном стиле речи.Творчество М.В. Ломоносова (1711–1765) «Петра Великого

рус(?)кой литературы» (В. Белинский) стало опред..ляющим какдлярус(?)когоклас(?)ицизматакидлявсейпоследующейрус(?)-кой литературы. Центральное место в поэтическом наследии Ло-моносовазан..маютегот..ржественныеодыихг..роико-п..триоти-ческая т..матика проп..г..ндис(?)ская направленность выр..жаю-щаяобщенациональныеинтересы(«РазговорсАнакреоном»«ОданаденьвосшествияЕлисаветыПетровны»).Онизл..галводахпро-грам(?)у будущего развития Рос(?)ии преподнося своеобразный«урокцарям».Вобр..зеПетраIонвопл..тилид..ал«просв..щё(?)гом..нарха».ВследзаЛомоносовымА.С.Пушкинв«Деревне»(1819)воскл..цает:

№ 221.

№ 222.

№ 223.

№ 224.

248248

Увижульодрузья!народнеугнетён(?)ыйИРабствопадшеепоманиюцаряИнадотчествомСвободыпросв..щённойВз..йдётлинаконецпрекраснаяЗ..ря?

ОсобоеместовтворчествеЛомоносовазан..маюттакназыва-емые натурфилософские оды («Утрен(?)ее размышление», «Ве-чернее размышление», «Письмо о пользе стекла»), явившиесяобр..зцом «научной поэзии». Ломоносов не остался чуждижан-рам сатиры («Гимн бороде»), «лёгкой поэзии» («Ночною тем-нотою»), идил(?)ии, басни. Обр..щают на себя вн..мание идрам(?)атургические опыты («Тамира и Селим», «Демофонт»).Талантливой попыткой сблизить литературный язык све(?)кихкниг с живой народной речью явился тр..ктат Ломоносова«Опользе книгцерковныхв рос(?)ийскомязыке», где онразр..-батывает учение «о трех штилях». Его т..ория ок..залась ширепор..дившей её эпохи клас(?)ицизма. Самым важным дост..же-нием стало утверждение четырехстопного ямба. Ямб настолькополюбили в Рос(?)ии, что он восприн..мался как предст..вительстихотворной речи вообще. Этим размером написаны «Фелица»Державина, «ЕвгенийОнегин»Пушкина,поэмыПушкинаиЛер-монтова,«Япомнючудноемгновенье»Пушкина,«Смертьпоэта»Лермонтова, «Незнакомка» Блока, «Февраль. Достать чернил иплакать!»Пастернакаидр.ОтЛомоносовапошластаршаялиниястихотворства, пол..жившая начало поэзии г..сударствен(?)огослужения;отТредиаковского—младшая,ор..ентирован(?)аянанародныйстих.

Всвоеобразномспоревыр..батывалисьновыестиховыеижанро-вые формы, возн..кали поэтические открытия, давался импульсдв..жениюпоэзии.

(По А. Смирнову)


1. Какие фонетические процессы приводят к трудностям в написании согласных в корне слова, на стыке корня и суффикса?

2. Приведите примеры произношения долгих и кратких звуков на месте двойных согласных.

249249

§57Правописание приставок

В современном русском языке употребляются русские и заим-ствованныеприставки.

Русские приставки

Заимствованные приставки

без- (безо-), в- (во-), вз- (взо-, воз-), вы-, до-, за-, из-, (изо-), меж- (меж-ду-), на-, над- (надо-), наи-, недо-, не-, низ-, о- об- (обо-), обес- (обез-), около-, от- (ото-), па-, пере-, пре-, пред- (предо-), по-, под- (подо-), пра-, при-, про-, противо-, раз- (разо-, роз-), рас- (рос-), с- (со-), сверх-, су-, у-, чрез- (черес-)

а-, анти-, архи-, де-, дез-, дис-, интер-, контр-, пост-, ре-, суб-, транс-, ультра-, экс- идр.

Поскольку в древнерусском языке все слоги былиоткрытыми,приставки, которые в наше время заканчиваются на согласные,имели на конце ъ, в связи с чем в современном русском языкеимеются варианты раз-/разо-, под-/подо-, об-/обо-: раз-дать — разобрать, подскочить — подождать, обнять — обогнуть.

В соответствии с морфематическим (морфологическим) прин-ципомрусского правописания согласныеи гласные в большинствеприставокпишутсяодинаково,например:

подписать[път]—подданный[под];отпирать[ʌт]—отпер[от];поход[пʌ]—походя[по];проводить [пръ]— проводы [про].

Следуетобратить вниманиенаприставки, встречающиесявне-многихсловах:

250250

па-: паводок, паводковый, паводочный; пагуба, пагубно,пагубностьинек.др.;

пра- (в значении «старший», «древний»):праистория,праро-дина,прадед ит.п.;ср.прообраз, проделки;

су-:су мрак,суглинокит.п.

Приставка с- и приставки на -з (-с)

1.Приставка с- независимо от произношения пишется всегдаодинаково:сбить[з],сшить[ш]ит.п.

Приставки з- в русском языке нет. Запомните слова здесь, зда-ние,здоровье,згиипроизводныеотних.

2.Приставки,оканчивающиесяна-з (-с),пишутсясбуквойзпе-ред гласнымии звонкими согласнымиипишутся с буквойс передглухимисогласными:взбить—вспомнить,разузнать—рассу-дить, чрезмерный—чересполосицаит.п.

3.Вприставкахраз- (рас-) — роз- (рос-) безударенияпишетсяа, подударением—о: разыграть — розыгрыш, рассыпать — россыпи.

4.Иноязычныеприставкидез-,диз-пишутсяпередгласнойилиъ; дис-— перед согласной: дезинфекция, дизъюнкция, диспро-порция,дисбалансит.п.

Орфографическоеварьированиевприставкахна-з (-с)возниклокакфонетическоеследствиепаденияредуцированныхъ(ер)иь (ерь).

Вставьте пропущенные буквы, обозначьте приставки. Определите, какие приставки являются русскими, а какие

заимствованными.Погл..щать,отпр..жённый,интер..ктивный,нагр..ждение,наизлей-

ший, дезор..ентация, подр..тушировать, обозр..ватель, ультрам..дер-низм, суперд..ржава, обр..щение, в..одушевление, д..подл..нный,нек..мпетентный,пр..к..мпостировать,раск..мпоновать,апол..тичный,ди..гармоничный,дем..л..таризация.

З или с?

Бе..аварийный,бе..компромиссный,бе..контрольный,бе..лопаст-ный, бе..пошлинный, бе..церемонный, в..баламутить, в..бороздить,

№ 226.

№ 225.

251251

в..растить,в..лелеять,во..соединить,ра..ъярённый,ра..пропаганди-ровать,ра..чёт,ра..считать,..дешний,..дороваться,..дать..дачу,..ги-нуть, ..гребать, чре..вычайный, чере..полосица, ни..кооплачивае-мый,ни..падать,ни..провергать.

О или а?Р..звалить — р..звальни, р..спустить — р..спуск,

р..списать—р..спись,р..здать—р..здан,р..зыскать—р..зыск,р..зы-грать—р..зыгрыш,р..ссыпать—р..ссыпь,р..счеркнуть—р..счерк,р..ссказ—р..ссказни.

Сравните произношение и написание одной и той же пристав-ки в следующих словах. Какими принципами орфографии

определяются данные написания?Безбрежный,безжизненный,безвкусный,бесполезный,бес-

человечный.

Обозначьте приставки, поставьте ударения.

Завсегдатай, задрапировать, задымлённый, залакировать, за-пломбировать, запломбированный, избаловать, исповедание, вы-гравировать,намерение,(он)окрестится,разбронировать,раскупо-рить,(он)расщедрится.

«Одним словом». Выразите понятие одним словом с приставкой.

1)Лишённыйсмысла.2)Никогданеумирающий.3)Относящий-сяковременипередрассветомсолнца.4)Неимеющийопределён-ной формы. 5) Очень некрасивый, уродливый. 6) Не дающий ре-зультата,напрасный.7)Находящийсяневдалеке,вблизи.8)Лишитьоружия. 9) Лишить возможности причинять вред. 10) Вселить на-дежду.11)Обойтибольшоепространство.12)Объехатьвдольипо-перёквсюместность.13)Немногоисправить.14)Датьновоеназва-ние. 15)Полное поражение противника. 16)Невнимательный, по-стоянно забывающий или путающий что-либо. 17) Затраты,издержки. 18) Молодые растения, выращенные для посадки.19)Беспорядочный,небрежныйвделахчеловек.20)Жидкостьдлязасолкиовощей.

№ 230*.

№ 227.

№ 228.

№ 229.

252252

I. Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте приставки в пер-вом абзаце текста.

II. Озаглавьте текст. Составьте его план.Тредиаковский зав..ршиллитературубарок(?)о,Ломоносовпод-

вел её к клас(?)ицизму. Литературу высокого клас(?)ицизма вРос(?)иисоздалАлександрСумароков(1717–1777).Онзал..жилте-ор..тическиеосновып..этикиклас(?)ицизма.Оп..раясьназнам..ни-тыйтр..ктатН.Буало«Искус(?)твопоэзии»,оннаписал«епистолы»«О рус(?)ком языке» и «О стихотворстве». В к..нце жизни он объ-ед..нил оба текста в «Наст..вления х..тящимбыть писателями», гдевыр..зилверувовсемогуществомыслииязыка:

Дляобщихблагмытопередскотомимеем,Чтолучше,какони,другдругар..зумеемИспом..щиюсловпространнаязыкаВсёможемизъ..снить,какмысльниглубока…

Сумароков учит строго разгр..ничивать «роды» (т. е. жанры) и«приличествующие»имстили:

ВостихотворствезнайразличияродовИ,чтоначнешь,ищиктомуприличныхслов…

Собственное литературное творчество его было ун..в..рсально:онстр..милсядатьнеотдельныеобр..зцы,номногочисленныепро-изведения, которые зал..жили основы новой рус(?)кой п..эзии. Онок..зался и прекрасным орг..низатором: создал первый рус(?)кийпост..янно действующий театр, первые час(?)ные литературныежурналы,первыелитературныешколы.

Сумароков глубоко проник во внешне неприт..зательный жанрлюбовнойпесни.

Уд..вительнапесня,написаннаяотим..нивлюблённойдевушки.Эта далёкая предшественница Татьяны Лариной пор..жаетпс..хол..гическойдост..верностьюобр..за:

Ввергнутатобоюявсиюзлудолю,Тысп..койныйдухмойвозмутил…Притебесмущаюсь,безтебекрушуся,Чтонезнаешь,сколькотымнемил.Такизмукивмукуясебявв..ргаю;Ихочуоткрыться,истыжусь…

№ 231.

253253

Сумароковстоялуначалатойм..лодическойлиниивпоэзии,ко-торая будет отмечена им..нами И. Дмитриева, В. Жуковского,Ап.Григорьева,А.Фета,А.Блока,С.Есенина.ОтСумароковапошларус(?)кая басня. Его «притчам» подр..жали, сатиры его язвили,эп..грам(?)ыбылиостры:

Танцовщик,тыбогат,профес(?)ор,тыубог,Конечно,головавпочтеньи1меньшеног.

М..стерствоСумароковап..роюкажетсябезгр..ничным.


Приставки пре- и при-

Приставкипре-ипри-различаютсяпозначению.

Значения приставки пре-: а) высшая степень действияили ка-чества (близка к слову «очень»): пресмешной, преувеличить;б) близка к приставке пере-: прервать, преградить, превра-тить.

Значения приставки при-: а)присоединение,прибавление,при-ближение: приклеить, прикупить, прибежать; б) неполнотадействия:притормозить, прикрыть; в)нахождениевблизичего-либо: приморье, пригородный; г) доведение действия до конца:приучить,придумать:д)совершениедействиявчьих-тоинтере-сах:прикарманить,припрятать;е)усиленноепроявлениедей-ствия:приглядеться,прислушаться.

Различаютсяпозначениюслова:

предать(выдатького-либо) придать(добавить)

претворить(осуществить) притворить(закрыть)

преклоняться(уважать) приклониться(нагнуться)

преступить(нарушить) приступить(начать)

пребывать(находиться) прибывать(приезжать)

преемник(продолжатель) приёмник(аппарат,учреждение)

1 НаписаниеипонормамXVIIIвека.

254254

преходящий(временный) приходящий(тот,ктоприходит)

презирать(неуважать) призирать(даватьприют)

Запомните слова, в которых трудно или невозможно объяснитьнаписаниепре-илипри-:

преследовать препятствие преткновение превратный прельстить пренебрежение

приключение притязание присяга причудливый приверженец присутствие

Внекоторыхсловах(какрусских,такииноязычных)нельзявы-делитьприставку.Ихнадозапоминать:

президиум,преамбула,президент,прерогатива,премьера,префектураит.д.

привилегия,примитив,приоритет,приватныйит.д.

Приставкипре-(<прѣ-)ипри-сталисмешиватьсявследствиесовпадениявзвучаниидревнерусского«ять»(ѣ)се иболеепозднегосближенияси врезультатеаканья.

Приставкапре-(<прѣ-)являетсястарославянскимвариантомрусскойприставкипере- иимеетиздавназначение«чрезмерность,высокаястепенькачества,действия».

Всловах,заимствованныхиззападноевропейскихязыков,при-ставкапре- восходитклатин. prae- —«впереди,перед»: преамбу-ла, президент.

Вставьте пропущенные буквы. Обратите внимание на под-сказки, данные в I части.

I.Пр..клонитьголову(выразитьуважение),пр..клонитьголо-ву(наклонить),пр..быватьвстолице(находиться),пр..быватьвстолицу(приезжать),пр..клонятьсяпередталантом(восхищать-

№ 232.

255255

ся),пр..клонныйвозраст(пожилой),пр..ходящийуспех(времен-ный), пр..ходящий товарищ (тот, кто приходит), непр..ходящиедуховныеценности(вечные),пр..даноеневесты(имущество,ко-торое родители невесты дают молодой семье), свежо пр..дание(то,чтопередаётсяизуствуста),пр..вратностисудьбы(препят-ствия),старыйпр..вратник(такназывалислужащего,находяще-госяуворот).

II. Беспр..дел в действиях, пр..дел храма, непр..менный участ-ник, непр..менимый пр..ём, радиопр..ёмник, пр..емственность вработе, непр..ступность крепости, пр..старелый родственник,непр..станныессоры,пр..терпетьунижение,пр..терпетьсяклише-ниям, пр..врать в разговоре, пр..рвать отношения, пр..вращениеводывпар,пр..быватьвневедении,пр..быватьвовремя,пр..чуд-ливыеформы,пр..творитьзамыслы,пр..творитьсябольным,мерапр..сечения,пр..п..ретькстенке,пр..п..ратьсявразговоре,сильнопр..увеличить, слегка пр..уменьшить, пр..умножить богатство внесколько раз, некуда пр..ткнуться, камень пр..ткновения, знакипр..пинания,непр..одолимоепр..пятствие.

Лексико-орфографическая задача. Составьте предложе-ния, подбирая к данным словам (I) толкование (II). Вставьте

пропущенные буквы.I. Преамбула, презентабельный, прерогатива, претенциозный,

приватный,презумпция,превентивный,префект,привилегия,пре-людия,престиж.

II. 1) Автор..тет; вл..яние, которым пользуется кто-либо.2) Вступление к музыкальному пр..изведению или к чему-либо;пьеса дляф..ртепьяно. 3) Вступление к разг..вору, вводная частьд..кумента. 4) Высший ч..новник в д..партаменте, пр..винции,округе; начальник п..лиции. 5) Исключительное право, при-надл..жащеекакому-либог..сударственномуорг..нуилид..лжност-ному лицу. 6) Преимущественное право, льгота. 7) Л..шённыйпр..стоты, вычурный, м..нерный. 8) Неоф..циальный, неслужеб-ный, час(?)ный.9)Предпол..жение, основанноена вер..ятности;юр..дическоепризнаниефактад..ст..верным,поканебудетд..ка-зано обратное. 10) Представительный, внушающий д..верие.11)Предупр..ждающийчто-либо,предохр..нительный,предупр..ди-тельный.

№ 233.

256256

«Одним словом». Замените словосочетание одним словом с приставкой пре-, пере- или при-.

1)Расположенный у берега. 2)Спросить ещё раз. 3)Немногопосолить.4)Задуматьсянанекотороевремя.5)Датьновоеназва-ние. 6)Закончить что-либо резко. 7)Дать новую оценку. 8) Уча-стококолошколы,моря,дороги.9)Обменятьсянесколькимисло-вами, коротко поговорить. 10)Удивительное растение. 11)Спо-рить из-за мелочей. 12)Временный успех. 13)Глубоко уважать.14)Получитьизвестность. 15)Провести время в ожиданииокон-чания чего-либо. 16)Гнаться за кем-нибудь. 17)Воплотить вжизнь.18)Человексбольшимиприхотями,капризами.19)Слег-ка задеть что-либо. 20)Лицемерный, неискренний человек.21)Вызывающая восхищение, красивая. 22)Немного открытьокно. 23)С избытком насытиться чем-нибудь. 24)Исключитель-ноеправо.25)Изменитькому-либо.

Вставьте пропущенные буквы, обозначьте, где это возможно, приставки.

Пр..мудрый ПискарьПр..мудрыйПискарь,пр..тихшийвсвоейнорке,пр..задумалсяо

том,какбыемупр..небречьпр..сутствиемнапр..дставлениисуча-стиемженыпр..емникаегопр..восходительстваСома.

Пискарь не был пр..верженцем пр..ключений — ему хотелосьпр..купить пр..чудливую заводь в Пр..морье, обрести там пр..ют,пр..спокойножитьнапр..вольеи—самоеважноепр..имущество—не вести беспр..дметных разговоров с беспр..страстнымисекретарями-пр..дирами.

Именносегодняунегодолжнабыласостоятьсяпр..ватнаябеседас пр..зидентом пр..дпр..ятия, занимающегося пр..ватизацией, нонепр..двиденный спектакль стал камнем пр..ткновения к осущест-влениюпр..красноймечты.

—Я, конечно, немалёк пр..зывного возраста,— пр..шпоривалсвои мысли Пискарь, — и с пр..старелым Сомом как-нибудь бысправился—пр..чесалбыемуусы.Идажепр..сытившейсялаврамипр..мадонне пр..пудрилмозги комплиментами, но пр..липалу пер-вого министра, пр..бирающего всё к плавникам, не обойти. Этотнепр..менно пр..шьёт неуважительную пр..чину, пр..вышение пол-номочий,дурныепр..вычкиипр..ступныезамыслы.Нет,ничегоне

№ 235.

№ 234.

257257

пр..думаешь,тутипр..вилегиипр..мерногослужащегонепр..несутпользы. Пр..дется пр..вести хвост в порядок, пр..одеться и отпра-виться на пр..мьеру под названием «Пр..вратности судьбынепр..дсказуемы».

(А. Судьбин)

Стилистическая задача. Учащимся было дано задание напи-сать текст, используя как можно больше слов с приставками

пре- и при-. Определите стилевую принадлежность текста «Премудрый Пискарь», выбирая нужное из плана, данного ниже, или дописывая необходимое.

1.Коммуникативноенамерениеавтора—...2.Тема текста—... Идея—... Сфера общения, в которой может

быть применим данный текст: бытовая, учебно-научная деятель-ность,массоваякоммуникация, делопроизводство, художественнаялитература.

3.Функция речи: информационная, предписующе-констатиру-ющая,информативно-воздействующая,эстетическая,неформальноеобщение.

4.Специфическиечертыстиля:образность,логическаянепосле-довательность,подчёркнутаялогичность,официальность,объектив-ность изложения, эмоциональность, оригинальность, многостиль-ность,сюжет,системаобразов,языкперсонажа.

5.Жанр текста: научная статья, рассказ, очерк, заметка, друже-скоепослание,беседа.

6.Способ изложения: личный, отвлечённый, «сухой», эмоцио-нальный, с привлечением изобразительно-выразительных средствязыка.

7.Языковыеособенности,отражающиестилистическуюпринад-лежность текста: фразеологизмы, термины, эпитеты, метафоры,смешение лексики разных стилей; прямой порядок слов в предло-жениях; инверсия; простые неосложнённые предложения; предло-жения, осложнённые обособленными оборотами; диалог; внутрен-ний монолог; разнообразие типов предложений по наличию глав-ных членов; преобладание повествовательных, вопросительных,побудительныхпредложений.

8.Типречи:описание,повествование,рассуждение,повествованиесэлементамиописания,рассуждениесэлементамиповествования.

9.Вывод:....

№ 236*.

258258

§58Правописание букв ы, и после приставок

I.Послерусскихизаимствованныхприставок,оканчивающихсянаг л а с н у ю,вкорне,начинающемсяси,всегдапишетсяисоглас-нопроизношению:

....гласн.+истина → воистинуII.Послеприставок,оканчивающихсяна с о г л а с н у ю,водних

случаяхпишетсяи,вдругих—ы.

П иш е т с я ы в корне слова, начинающемся си, после русскихприставок(кромемеж-исверх-),оканчивающихсянасогласную:

....согл.+играть → подыгратьП р и м е ч а н и е. Всловевзимать(приставкавз-,др.-рус.имати)всо-

ответствииспроизношениемпишетсяи.Вдругихобразованияхэтогокорняпишется ы: изымать, подымать. Но если имеется наращение корня засчётн,топишетсяи:снимать,отнимать.

Переходи вы вначалекорняпослеприставки,оканчивающейсянасогласную,сталвозможнымпослепаденияредуцированногоъивследствиеустойчивогопроизношенияыпослетвёрдогосогласногоприставки,ср.др.-рус.съиграти—совр.сыграть.

П иш е т с я и:1)в корне слова после русских приставок меж- и сверх-:

межиздательский,сверхизысканный;2)вкорнесловапослеиноязычныхприставок,оканчивающихся

насогласную(дез-,контр-,пан-,пост-,супер-,транс-):дезин-формация, контригра, постинфарктный (но предынфаркт-ный —послерусскойприставки);

3)в сложных словах с первой частью двух-, трех-, четырех-:четырех импульсный;

4)всложныхсловах:предисполкома,пединститут.

Прокомментируйтепроявлениефонетическогоиморфематиче-скогопринциповорфографиивнаписанииы— ипослеприставок.

259259

Вставьте на месте пропусков ы или и, сформулируйте прави-ла написания.

до..сторический суб..нспектор супер..нтендантс..мпровизировать на..гранный об..ндеветьпред..мпрессионизм по..нтриговать без..нтвентарныйпост..мпрессионизм архи..нтересный пред..нфарктныймеж..рригационный анти..сламский трех..мпульсныйсверх..нтеллигентность транс..ранский Полит..здатдвух..нструментальный пост..нфарктный сан..нспекциясверх..ндустриальный меж..нститутский спорт..нвентарьчетырех..гольный трех..мённый мед..нститутдвух..знаночный сверх..нтересный сам..здат

Вставьте на месте пропусков ы или и, составьте словосочета-ния со связью:

управление примыкание согласование

пре..мущество об..ноземиться без..тоговый

дез..нформация с..змальства пред..дущий

под..тожить с..знова сверх..зысканный

вз..мать из..мать меж..здательский

роз..грыш дез..нфицировать транс..тальянский

Замените звуки буквами.

пред[ы]нсультный архи[и]стина без[ы]нвентарныйпост[ы]нсультный двух[ы]гольный с[ы]ронизироватькульт[ы]нвентарь по[и]нтриговать дез[ы]нфицировать

В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)С..мпровизировать,с..скной,под..тожить,за..ндеветь.2)Воен..здат,меж..гровой,анти..сторический,сверх..дейный.3)Супер..нформация,Сов..нформбюро,вз..мать,воз..меть.

№ 237.

№ 238.

№ 239.

№ 240.

260260

I. Вставьте пропущенные буквы. Выделите морфемы, в кото-рых они пропущены.

II. Выберите наиболее точный ответ на поставленный вопрос.Какой заголовок отражает тему текста?1) Державин — поэт-классицист.2) Гуманизм поэзии Державина.3) Новаторство поэзии Державина.

Г.Р.Державин(1743–1816)стоялвоглаверус(?)койлитературыдвап..следнихдес..тилетияXVIIIв.Онсчиталсебяпр..верженцемклас(?)и-цизма, а м..жду тем для его м..гучего таланта пр..дуказанные рамкибыли явно узки. В принесшем ему славу стихотворении «На смертькнязяМещерского»(1779)онс..вм..стилодуснаходящейсянадалекойпер..ф..рии клас(?)ицизма эл(?)егией. Жанр эл(?)егии предп..л..галрас(?)ужденияожизниисмерти,бе..п..лезноститщ..славныхустрем-лений,воспом..нанияобылом,грустьобыстр..лётномсчастье:

Каксон,каксла..каямечта,И..чезлаимояужмладость;Несильнонежиткрас..та,Нестольково..х..щаетрадость,Нестольколе..комысленум,Нестолькоябл..г..получен…

Державин как бы пр..двосх..щает пушкинское п..слание «К Ча-адаеву»:

И..чезлиюныезабавы,Каксон,какутреннийтуман.

Наумпр..ходятистрокиизшестойглавы«ЕвгенияОнегина»:

Мечты,мечты!гдевашасладость?Где,вечнаякнимрифма,младость?

Державинсталпервым,ктопр..далзначениезвукоподр..жатель-ной стороне поэзии: «глаГОЛ вреМЁН! меТАЛла ЗВОН!» Звуковаятемазвонавошлавпоэзиюнавс..гда:

ВечернийЗВОН,вечернийЗВОН!КакмногоДУМнаводитОН… (И. Козлов, ок. 1827)

Двухб..каловвлюбЛЁННыйЗВОН.

(М. Светлов, 1925)

№ 241.

261261

В1782годуДержавинпр..дставилчитателям«Фелицу».Инт..рес-носр..внитьэтуодусодойЛомоносова«Наденьвосшествия…».Ес-лиЛомоносов г..в..рит больше о пр..вительнице, тоДержавин—очеловеке. В пр..изв..дении последнего больше теплоты, мя..кости.Соч..таяэл(?)егиюсс..тирой,поэт и..пользуетпр..емк..нтраста:му-драя и сн..сх..дительная г..сударыня прот..воп...ст..вляется бе..душ-ным пр..ближённым. При этом высокий слог од пер..пл..тается свыр..жениямисреднегоидажени..когостиля.

Ода«НавзятиеИзмаила»посв..щенаоднойизсамыхбл..статель-ныхпобед рус(?)кого ..ружия—взятиюИзмаила. В нейДержавинобн..жает страшное прот..в..речие между восторгом победы ибе..чел..вечностью войны. Многих с..вр..менников п..р..зилопер..л..жение на стихи 81-го пс..лма, по..же названного автором«Вл..стителямисудиям».Спр..сущейпр..мотойонобл..чаетнепра-восудиез..мныхцарей.

Пр..в..сходнойодой«Бог»Державинпр..общилсебякпоэтамми-ровойвел..чины.



1. Каким образом проявляются морфологический и фонетический принципы русской орфографии в написании приставок?

2. Приведите примеры написания слов с приставками пре- и при- в зави-симости от значения приставки и от лексического значения слова.

3. Какой принцип русской орфографии проявляется в правописании букв ы/и после приставок, оканчивающихся на согласные?

§59Правописание букв а, и, у после шипящих

Послешипящихпишутсябуквыи,у,аинепишутсябуквыы,ю,я:абажур,адажио,щавель.

И с к л ю ч е н и я составляют:1.Немногие заимствованные нарицательные существительные:

брошюра (брошюровать, брошюровка и др.),парашют (пара-

262262

шютист, парашютно-десантный и др.), жюри, пшют (фат,хлыщ),фишю (устар., кружевная косынка),амбушюр (мундштук,частьдуховогоинструмента),шютте (грибковаяболезньсеянцевсосны)инек.др.

2.Иноязычные собственные имена и фамилии: Жюль Верн, Чюн, Сен-Жюст, Чюрлёнис, Ю. Марцинкявичюс, Левон Мкртчян идр., а также географическиенаименования:Лонжю-мо, Шяуляй, Пирчюпис (литовская деревня),Чыогтхань (вьет-намскаядеревня)идр.Тажеособенностьнаписанияпослец:Цю-рих, Коцюбинский, Цявловский.

ВXI—XIVвв.всешипящиебылимягкими(др.-рус.похожю, душя, лечю, шити).Послеутратымягкостиэтихсогласныхна-писаниеипослешипящихсохранилоськакданьтрадиции(совр.жить, шить),авместою, я сталиписатьу, а(совр.похожу, душа, лечу).

Вставьте пропущенные буквы. Определите тип речи.

Он попал в чрезвыч..йные обстоятельства: по дороге нааэр..дром, куда он ехал на своем стареньком дж..пе по м..стовойиз брусч..тки, по невероятной случ..йности дощ..тый забор, отде-лявший лесной ч..стокол от дороги, разв..лился, и его правая пе-редняяш..на прок..лолась о гвоздь, торч..вшийиз доски.Это былявный удар по его прож..точному минимуму. По пр..езде нааэр..дром, где уже собралось солидное ж..ри, он обн..руж..л, чтоименноемунехватилопараш..таионнесов..рш..тсвойкоронныйпрыжок.Отч..янье охватило его, он поч..вствовал острое недомо-ганиеи...пр..снулся.

Стояло ч..десное утро. Ч..йник уже ш..пел на плите, брош..ра сш..карнымиил(?)юстрац..ямилеж..ланастолике.Ж..вительныйна-питок из ш..повника ч..додейственным обр..зом привёл его вч..вство.Онвыгл..нулвокно,подставилсвоёвеснушч..тоелицола-сковому со(?)нцу, взъерош..л непослушный ч..бчик и, прищ..ривглаза,улыбнулся.Странныйсонуженич..тьнеомрач..л егож..знь,наоборот,всепредвещ..лоудачу...


№ 242.

263263

шютист, парашютно-десантный и др.), жюри, пшют (фат,хлыщ),фишю (устар., кружевная косынка),амбушюр (мундштук,частьдуховогоинструмента),шютте (грибковаяболезньсеянцевсосны)инек.др.

2.Иноязычные собственные имена и фамилии: Жюль Верн, Чюн, Сен-Жюст, Чюрлёнис, Ю. Марцинкявичюс, Левон Мкртчян идр., а также географическиенаименования:Лонжю-мо, Шяуляй, Пирчюпис (литовская деревня),Чыогтхань (вьет-намскаядеревня)идр.Тажеособенностьнаписанияпослец:Цю-рих, Коцюбинский, Цявловский.

ВXI—XIVвв.всешипящиебылимягкими(др.-рус.похожю, душя, лечю, шити).Послеутратымягкостиэтихсогласныхна-писаниеипослешипящихсохранилоськакданьтрадиции(совр.жить, шить),авместою, я сталиписатьу, а(совр.похожу, душа, лечу).

Вставьте пропущенные буквы. Определите тип речи.

Он попал в чрезвыч..йные обстоятельства: по дороге нааэр..дром, куда он ехал на своем стареньком дж..пе по м..стовойиз брусч..тки, по невероятной случ..йности дощ..тый забор, отде-лявший лесной ч..стокол от дороги, разв..лился, и его правая пе-редняяш..на прок..лолась о гвоздь, торч..вшийиз доски.Это былявный удар по его прож..точному минимуму. По пр..езде нааэр..дром, где уже собралось солидное ж..ри, он обн..руж..л, чтоименноемунехватилопараш..таионнесов..рш..тсвойкоронныйпрыжок.Отч..янье охватило его, он поч..вствовал острое недомо-ганиеи...пр..снулся.

Стояло ч..десное утро. Ч..йник уже ш..пел на плите, брош..ра сш..карнымиил(?)юстрац..ямилеж..ланастолике.Ж..вительныйна-питок из ш..повника ч..додейственным обр..зом привёл его вч..вство.Онвыгл..нулвокно,подставилсвоёвеснушч..тоелицола-сковому со(?)нцу, взъерош..л непослушный ч..бчик и, прищ..ривглаза,улыбнулся.Странныйсонуженич..тьнеомрач..л егож..знь,наоборот,всепредвещ..лоудачу...


§60Правописание букв ы, и после ц

Послецбукваыпишется:—вокончанияхсуществительных:улицыстолицы;—вокончанияхприлагательных:круглолицый;—всуффиксахприлагательных:сестрицын.П р и м е ч а н и е. В написании фамилий возможны отступления от пра-

вил;ср.:Спицын — Вицин, Цицин.Вкорняхслов,атакжевсловахна-ция(независимоотихмор-

фемного состава) пишется букваи:панцирь,цирк,акция,апро-бация (ср.апробировать).

И с к лю ч е н и я:цыган,нацыпочках,цыпленок,цыципроиз-водныеотних.

Написаниеи — ы послецотражаетдваварианта:1)ивкорняхрусскихслов,кромеисключений,ивиноязычныхкорняхисуффик-сахсловна-циякакданьтрадиции,поскольку[ц]доXVIв.былмягким;2)ывсуффиксахиокончанияхсуществительныхиприла-гательныхвсоответствиисотвердением[ц]послеXVIв.

Вставьте ы или и. Объясните значение выделенных слов. Най-дите слова разговорного стиля речи.

бледнолиц..й экспедиц..я инц..дент нац..почкахц..кнуть коллекц..я редакц..я муниц..пальныйкуц..й ц..ферблат принц..п сигнализац..яц..гарка сестриц..н ц..фра ц..ркуляци..яптиц..н ц..новка нарц..сс Пшениц..нац..почка удальц.. ц..линдр ц..вилизац..япац..фист пац..ент лисиц..н иниц..атива

I. В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется и?

1)Ц..када,аукц..он,ц..ганский,уграниц...2)Ц..млянское,ц..нга,моц..он,синиц..н.

№ 243.

№ 244.

264264

3)Ц..нк,оц..фровка,ц..гейка,дисц..плина.4)Бац..лла,вакц..на,ц..плячий,краснолиц..й.

II. В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется ы?1)Ц..кнуть,сверстниц..,ц..рюльник,китайц...2)Белолиц..й,выц..ганить,Цариц..но,перуанц...3)Акц..онер,ц..мбалы,адаптац..я,ц..ркуляр.4)Интерпретац..я,иниц..алы,инц..дент,мистифиц..ровать.

§61Правописание букв о, е, ёпосле шипящих и ц

1.Вк о р н я х словпослешипящихподударениемпишетсябукваё, еслиможно подобрать однокоренное слово се:шёпот—шеп-чет,шёлк—шелка;вечёрка(вечерняягазета)—вечер.

В к о р н я х слов послешипящих под ударением пишется буквао, еслинельзяподобрать однокоренное слово се:мажорный,об-жора,прожорливый,чокаться,чопорный,шов,шомпол,шор-ты,шорох,крыжовник,трущоба,вечор (вчеравечером),ожог(сущ.)руки(но:ожёг(глаг.)руку).

В некоторых иноязычных словах буква о пишется после шипя-щихинеподударением:шофёр,жонглёр,шоколад,шоссе,шови-низмит.д.

2.Послешипящихподударениемпишетсяо:а)в с у ф ф и к с а хсуществительных-ок-,-онк-, -онок-, -он- (сбеглымо): скачок,

ручонка, медвежонок, княжон (княжна);прилагательных -ов-, -он- (с беглым о): холщовый, но

грушевый; смешон (смешна);наречийна-о:горячо, общо (но:ещё);б)в о к о н ч а н и я хсуществительных:свечой, нотоварищем;прилагательных:большого, номеньшего.3.Послешипящихподударениемпишетсяё:а)в о к о н ч а н и я х глаголов:печёшь, печёт, печём;

265265

б)в с у ф ф и к с а хглаголов:размежёвывать;отглагольныхсуществительных:размежёвка;отглагольныхприлагательных:печёный;страдательныхпричастий:вооружённый, вооружён;атакжевсуществительныхс-ёр:стажёр.4.После ц под ударением пишется о, без ударения — е:

образцовый, глянцевый.И с к лю ч е н и я: цокотуха, палаццо, скерцо, герцог.

Причинойвозникновенияцелойгруппыорфографическихпра-вил,регулирующихнаписаниегласныхо — е (ё) послешипящихиц,сталоизменениеударногогласного[э],стоявшегопослемяг-когосогласногопередтвёрдымиливконцеслова,взвук[о],ср.:др.-рус.ледъ, береза, шелъ, лицемь —совр.лёд, берёза, шёл, ли-цом.ЭтотпроцесспроисходилдоXIVв.,когда[ж]и[ш]ещёнеутра-тилисвоюисконнуюмягкость.Такжеисконномягкимбылзвук[ц],отвердевшийпозже—вXVIв.

Вставьте пропущенные буквы. Написание объясните графи-чески. Подчеркните причастия. Объясните значение выде-

ленных слов. Найдите эмоционально окрашенные слова. Какие морфемы придают им эту окраску?

ж..м ж..х ч..хом ш..пот

собач..нка руч..нка шапч..нка песц..выйрысц..й пословиц..й конниц..й пляж..мситц..вый молодц..ватый кварц..вый ж..лудьш..рох реш..тка нач..с палач..мж..лоб деш..вка ковш..м чеч..ткаобж..ра ч..боты ж..рнов ш..коладш..в ж..лчь щ..голь ж..лтыйч..лка боч..нок суч..к старич..ккрыж..вник трущ..ба беч..вка изж..гакруж..к сверч..к приж..г защ..лкаразж..ванный дириж..р трещ..тка галч..нокпольщ..нный холщ..вый еж..вый рубаш..нканагиш..м ретуш..р подж..г(сущ.) ноч..вка

№ 245.

266266

реч..нка пч..лы жж..нка сланц..выйш..фёр ш..мпол кош..лка пунц..выйч..рствый ч..порный печ..нка лягуш..нок

«Одним словом». Замените выражение одним словом с о или ё после шипящих.

1)Глухойшумоттрения.2)Местосоединениясшитыхкусков.3)Детёныш галки. 4)Твердый, плотный на ощупь. 5) Мельнич-ныйкамень.6)Ощущениежжениявпищеводе.7)Водительавто-мобиля.8)Плоддуба.9)Шнуроксбусамиу священников,мона-хов. 10)Сделанный из камыша. 11)Презрительное название не-насытного человека. 12)Цирковой артист. 13)Ясный, хорошовидный. 14)Маленькая лодка. 15) Наездник на скачках, бегах.16)Предметдлячисткиодежды,обуви.17)Увольнениесполнойвыплатойзаработка.18)Производитькороткий,отрывистыйзвукпальцами. 19) Едкое химическое соединение. 20)Зачёсанныеналоб и подстриженные пряди волос. 21) Колючий кустарник скисло-сладкими зелеными ягодами. 22)Продолговатое углубле-ниедлястокажидкости.

Вставьте пропущенные буквы.

Ч..кнутый ш..тландец в ш..лковых деш..вых ш..ртах, сидя наж..сткойреш..тке, ел харч.. и пш..ннуюкашу с печ..нкой, откусы-вая ч..рствый ч..рный хлеб и запивая все это компотом изкрыж..вника.Ач..порныйщ..голь, сидя в своей трущ..бе, напеваяш..потом, прищ..лкивая беч..вкой, делал ч..ткий ш..в на ч..рномкапюш..не, тоже подумывая насч..т обеда и негодуя на свойпрож..рливыйж..лудок.

Ивдругпослышалсяш..рох.Ж..нглируяш..мполом,подош..лне-прич..санныйж..кейспухлымищ..чками,сусамищ..точкойикоро-тенькойч..лочкой.

Вид этого поч..тного гостя, егош..коладного цветаж..лчное ли-цо, похожее на сморщенный ж..лудь, и уморительные ж..л-тые ч..рточки на тяж..лых ч..ботах вызвали неостановимый смех утрущ..бныхобитателей.

(3. Бубенцова)

№ 246*.

№ 247.

267267


1. Какие особенности звуков русского языка приводят к трудностям в написании гласных после шипящих и ц?

2. Как зависит правописание гласных после шипящих и ц от морфем-ного состава и принадлежности слова к той или иной части речи?

§62Употребление ь для обозначения мягкости согласных

Дляобозначениямягкостисогласныхь употребляется:1)наконцеслова,втомчисленаконцепервойчастисложного

слова:конь,фонарь,восемь,медьсодержащий.Послешипящихнаконцеслов(рожь, прячьидр.)букваьмяг-

костинеобозначаетислужиттолькодляобозначенияграмматиче-скихпризнаковслов(см.ниже);

2)всерединесловамеждудвумясогласными,еслипервыйявля-етсямягким,авторой—твёрдым:меньше,борьба;

3)всерединесловамеждудвумямягкимисогласными,еслиприизменениисловаиводнокоренныхобразованияхвторойсогласныйстановитсятвёрдым,апервыйостаётсямягким:насвадьбе(свадь-ба),оборьбе(борьба);

4)послемягкоголпереддругимисогласными(кромемягкогол)независимоотихмягкостиилитвердости:львёнок,бальзам,паль-ба, мальчик, вскользь.

Всерединесловамеждудвумямягкимисогласнымиьнепишется:1) если при изменении слова и в однокоренных образованиях

обасогласныхостаютсямягкими:возня, вознёй;2) если при изменении слова и в однокоренных образованиях оба

согласныхстановятсятвёрдыми:близнец(близко),бинтик(бинты);П р и м е ч а н и е.Ьнепишется:а)междудвумял (аллея, иллюзия);междудвумян (ранний, обезьян-

ничать); в сочетаниях ч, щ с другими согласными, кроме л (клянчить, мощность, помощник, нопильщик, пальчик);

268268

б) между двумя мягкими согласными, стоящими в абсолютном начале

или абсолютном конце слова (за исключением употребления ь после л):зверь,степь,весть,кость(нольдина,сельдь).

Вставьте, где это необходимо, ь. Почему слова сгруппирова-ны таким образом? Сформулируйте правила.

ломот(?) тес(?)ма рал(?)ли гроз(?)д(?)петел(?) молот(?)ба мил(?)лион жес(?)т(?)щавел(?) тон(?)ше кол(?)лекция новос(?)т(?)черпат(?) син(?)ка ил(?)люзия с(?)теп(?)связ(?)издат пис(?)мо бел(?)летрист т(?)вёрдый

л(?)стец вос(?)меро тис(?)нение пач(?)каскал(?)пел(?) Куз(?)мич бин(?)тик соч(?)ныйанал(?)гин воз(?)ми уяз(?)вим мощ(?)ныйбел(?)мо опрос(?)бе вин(?)тик набор(?)щикпил(?)щик втюр(?)ме мос(?)тик бан(?)щик

Орфографическая задача. Замените звуки буквами. Напи-шите слова.

ня[н’]ка до[ч’]ка пе[с’]ня пе[н’]сияня[н’]чи[т’] мы[с’л’] жи[з’н’] фа[н’]тикго[н’]щик зо[н’]тик ко[с’]ти ба[н’]щикба[с’]ня ле[н’]тяй бли[н’]чик вско[л’с’][з’]де[с’] [с’]ти[л’] тро[с’т’] ба[л’]истика

Образуйте от слов, данных в скобках, слова, называю-щие исполнителя работы, — у вас получится рекламное

объявление.

ОбъявлениеМастер-профессионалпредлагаетуслуги(плитка),(стекло),(пар-

кет), (штукатурка), (установка) дверей, (сборка) подвесныхпотол-ковит.п.

Тел.:111-11-11.Владимир.

№ 248.

№ 249.

№ 250.

269269

§63Употребление ь после шипящих для обозначения грамматической формы слова

Б у к в а ьпослешипящих(ж, ш, ч, щ)какпоказательграмма-тическойформысловап иш е т с я:

всуществительных: жен.р.,им./вин.п.,ед.ч.,3-госкл.:ночь, рожь, мышь, помощь;вглаголах:внеопределённойформе:стричь(ся);вформе2-гол.,ед.ч.,наст.ибуд.вр.:носишь(ся), примешь(ся);в формах повел. накл.: мажь(ся), мажь(те), мажь(тесь),

спрячь(ся), спрячь(те), спрячь(тесь);внаречиях: вскачь, сплошь, настежь;и с к л ю ч е н и я:уж, замуж, невтерпёж;вчастицах: вишь,лишь,бишь,ишь.П р и м е ч а н и е. Следуетпомнить,чтоь послешипящихнепишется:1)всуществительных:

а)муж.р.,им./вин.п.,ед.ч.:мяч, нож (им./вин.п.), малыш (им.п.);б)жен.р.,род.п.,мн.ч.:(много)туч, крыш;

в)муж.р.,род.п.,мн.ч.:(много)вельмож;

г)сред.р.,род.п.,мн.ч.:(много)училищ, пастбищ;

2)вкраткойформеприлагательного: свеж, кипуч, блестящ, хорош.

ВсешипящиесогласныевдревнерусскомязыкедоXIVв.сохра-няли мягкость, и поэтому после них могла стоять буква ь (ерь).Несмотрянаотвердениежиш, потрадициивуказанныхправи-ломформахсохраняетсяь (мягкийзнак).

Вставьте, где это необходимо, ь; определите грамматическую форму слова.

танцуеш(?) упряж(?) виш(?) смерч(?)картеч(?) навзнич(?) камыш(?) злющ(?)

№ 251.

;

270270

толоч(?) кирпич(?) наотмаш(?) сушиш(?)тысяч(?) читаеш(?) чащ(?) рощ(?)бич(?) лиш(?) певуч(?) клещ(?)точ(?)-в-точ(?) тягуч(?) маж(?) биш(?)брош(?) могуч(?) видиш(?)ся реж(?)

В каком ряду во всех словах ь является показателем грамма-тических признаков?

1)Учить,увлечь,брать,мелочь.2)Плачь,брошь,мелочь,едешь.3)Стеречь,уделять,мощь,объявишь.4)Спорь,сплошь,бить,тишь.

Вставьте, где это необходимо, ь. Пользуясь словарём, объяс-ните значение фразеологизмов.

Ан(?)нибаловаклятва,ахил(?)лесовапята,боч(?)каДиогена,золотаямолодёж(?), ал(?)фа и омега, краеугол(?)ный камен(?),питат(?)ся манной небесной, камен(?) преткновения, золотойдожд(?).

§64Употребление разделительных ъ и ь

1.Разделительныйъпишетсяпередбуквамие, ё, ю, я:а) после приставок, оканчивающихся на согласную: съезд,

съёмка, предъюбилейный, объявить, межъярусный. Переддругимигласнымипослеприставкина согласнуюбукваъ непи-шется: сагитировать, сузить, сэкономить, сориентиро-ваться;

б) после иноязычных приставок или близких к приставкамкомпонентов, оканчивающихся на согласную: ад-, кон-, ин-, об-, суб-, пан:адъютант, конъюнктура, инъекция, объём, субъект, панъяпонский (нопан-Европа).Перед другими глас-нымиъ не пишется: сагитировать, сузить, сэкономить, со-риентировать;

№ 254.

№ 252.

№ 253.

271271

в)всложныхсловахспервойчастьюдвух-, трёх-, четырёх-: двухъярусный, трёхъязычный.Переддругимигласнымиънепи-шется:двухэтажный, трёхатомный, четырёхугольный.

П р и м е ч а н и е. Данное правило не распространяется на сложносокра-

щённыесловатипадетясли,иняз, оргединица,атакженасложныеслова,пишущиесячерездефис,типапол-юбки, тред-юнионы.

2.Разделительныйьпишется:а)перед е, ё, ю, я, и не после приставки: пьеса, серьёзный,

шьют, статья, воробьи;б)внутри некоторых иноязычных слов перед о: бульон, па-

вильон,компаньон,медальон,почтальон,батальонидр.

Теприставки,которыевсовременномрусскомязыкеокан-чиваютсянасогласный,допаденияредуцированныхоканчива-лисьназвук[ъ]и,соответственно,набуквуъ. Поэтойпричине,всоответствиистрадиционнымпринципоморфографии,раз-делительныйъ употребляетсяпослеприставокивнастоящеевремя.

Вставьте, где это необходимо, ъ или ь; обозначьте морфемы.

батал(?)он без(?)ядерный пред(?)январскийбар(?)ер медал(?)он трех(?)язычныйпод(?)ячий воз(?)мёшь р(?)яныйраз(?)ездной пред(?)явитель об(?)ездчикс(?)экономить поб(?)ём солов(?)икомпан(?)он раз(?)ём вз(?)ерошенныйпод(?)ёмник дет(?)ясли неиз(?)яснимыйпрем(?)ера без(?)языкий кинос(?)емкап(?)еса в(?)ёшь с(?)ориентироватьобез(?)яна под(?)езд об(?)ятия

«Одним словом». Замените словосочетание одним словом с ъ или ь.

1)Растолковать,сделатьпонятным.2)Недоеденныекуски.3)Под-разделениевоеннойавиации.4)Мяснойотвар.5)Непосредственноевведениелекарствав тканииполоститела.6)Ходоваячасть саней.

№ 254.

№ 255*.

272272

7)Снежнаябуря,метель.8)Употребляемыйвпищу,пригодныйдляеды.9)Фруктыилиягоды,сваренныевсахарномсиропе.10)Мастер-ская по изготовлению одежды. 11) Драматическое произведение.12)Местовпадениярекивморе.13)Названиенизкогоженскогоилидетскогоголоса.14)Поклажа,которуюперевозятнаспинеживотно-го. 15) Коренной житель Италии. 16) Яичница с неразболтаннымижелтками.17)Входвздание.18)Животное,наиболееблизкоекчело-векупостроениютела.19)Холмистаяповерхность,лежащаявысоконадуровнемморя.20)Неисправностьилинедостаток.

В каком ряду и в каком слове допущена ошибка?

1)Компаньон,обыденщина,въявь,подъемлет.2)Адъюнктура,инъецировать,трансокеанский,медальон.3)Гегельянец,кастаньета,сеньор,приблизьте.4)Тоньше,тончайший,пъедестал,фортепьяно.


1. Каковы функции букв ъ и ь в русском языке?2. В каких частях речи мягкий знак после шипящих на конце слова пи-

шется: а) всегда; б) иногда; в) никогда?

§65Употребление букв э, е, ё и буквосочетания йо

Употреблениебуквэ,е,ёийоопределяетсяихместоположениемвслове,строениемипроисхождениемслова.

Буква э пишется: Буква е пишется:

1)вначаленемногихрусскихслов:эх,этот идр.;эге, эка (прост.)

1)вначалерусскихслов:еди-ница,енотидр.

№ 256.

273273

Буква э пишется: Буква е пишется:

2)вначалеиноязычныхсловвсоответствииспроизношени-ем:эрудиция,эпопея, Эдуард,Эльба идр.

2)вначалеиноязычныхсловвсоответствииспроизношени-ем:Европа, Ева, ересь, егерь

3)послегласнойивнекоторыхиноязычныхименахсобствен-ных:Габриэль, Генриэтта, Мариэтта; агентство«Ас-сошиэйтед пресс»

3)послегласнойивбольшин-ствеиноязычныхслов:паци-ент,диета, пиететидр.

4)послегласныхо,у,авсере-динеивконцебольшинстваиноязычныхслов:поэт,дуэт,маэстро, Моэм,Дуэ,Пуэрто-Рико идр.

4)внемногихиноязычныхсло-вахпослегласныха, о, е:про-ект, проекция, траектория, реестр, феерияинек.др.

5)послесогласныхвнемногихиноязычныхсловах,втомчис-ле:вименахнарицательных:мэр, пэр, сэр, пленэр, мэтр (учи-тель,наставник);вименахсобственных:Улан-Удэ, Бэкон, Тэн идр.

5)послесогласныхвбольшинствеиноязычныхслов(независимооттвёрдогоилимягкогопроизношениясогласного):купе,модель; металл, метр (единицадлины);Шопен,Туапсе;

6)послеприставки: сэконо-мить,деэскалация, атакжевсоставесложногослова:одноэтажный, бромэтил идр.

вчастицахде,дель,дерит.п.,атакжевсловахсен,тер,входящихвсоставиноя-зычныхимёнифамилий:Ги де Мопассан,Сен-Симон,МариоДель Монакоидр.;

7)ваббревиатурах:нэп, СЭВ, АЭС идр.

врусскихсловахдляобозна-чениямягкости:дело,бегать идр.

274274

Пишется б у к в а ё:1)дляразличенияслов:всёивсе,узнаёмиузнаем,вёдроиве-

дро,падёжипадежидр.;2)длявыделенияударениявфамилиях:Бокарёв(анеБокарев),

Дикарёв(анеДикарев)идр.;3)для правильного произношения малоизвестных географиче-

скихнаименований:Мстёра,Вязёмы,Тёшаидр.Пишетсявиноязычныхсловах б у к в о с о ч е т а н и е йо:1)вначалеслов:йог,йодистый,йотирование;Йозеф,Йохен,

Йорк,Нью-Йорк,Йошкар-Олаидр.;2)всерединесловпослегласной:майор,район,майонезидр.

(несмешиватьсьопослесогласной:бульон,медальон).

Э или е?

паци..нт ..пиграф ..кз..мпляр котт..джма..стро ..сминец ад..кватный мод..рнпенсн.. ..ш..лон ..легантный кано..по..зия с..рвис ..скалатор антит..замену..т д..нди ..кстр..нный силу..тст..нд ..пос ..кскурсия фа..тон..скимос ..пид..мия ..пиграмма т..зисм..рия ..нтузиаст стату..тка портмон..фой.. ..кст..рн ..кзам..натор арт..рия

Орфографическая задача. Вставьте пропущенные буквы. Найдите в каждом ряду лишнее слово.

1)Ат..ист,кашн..,парт..р,плен..р,карат...2)Антуан д.. Сент-Экзюпери, фон д..р Гольц, Т..р-Гевондян, Ан-

дреад..льСарто,Ром..нРоллан.3)Ду..ль,ало..,ди..з,пиру..т,ма..стро.4)..поха,..пископ,..талон,..коном,..тикет.5)Ди..та,кли..нт,Габри..ль,Три..ст,фи..ста.

Представьте слова в буквенной форме.

[иэкстэрн],[jиэвропъ],[иэпʌп’эjъ],[дыэпо],[ʌгр’эсър],[ʌртэр’иjъ],[иэскʌлацыjъ].

№ 259.

№ 257.

№ 258.

275275

Вставьте пропущенные буквы, объясните написание.

Й..доформ, й..дистость, Й..ванка, Й..рген, май..лика, микро-рай..н,Г..С,БС..,Боду..нд..Курт..нэ,Флоб..р,Ст..ндаль,Х..мингу..й,Су..цкийканал,тир..,шат..н,..-ге-ге,п..р,квинт..сс..нция,велотр..к,пере..кзаменовка,..леонора,..гейскоеморе,..хма,..кий,нинай..ту,..ффект,..хо,синт..з.

Назовите лингвистические термины, толкование которых да-но ниже.

1)Стилистический приём, служащий для усиления выразитель-ности путём резкого противопоставления. 2) Раздел языкознания,изучающий способы образования и акустические свойства звуковчеловеческой речи. 3) Кратчайшая звуковая единица, способнаяразличать звуковыеоболочкиразныхсловиморфем.4)Словоилисловосочетание, точнообозначающеекакое-либопонятие.5)Худо-жественное, образное определение, вид тропа. 6) Речевой стерео-тип,готовыйоборот,используемыйвкачествелегковоспроизводи-мого стандарта. 7) Раздел языкознания, занимающийся изучениемнормативного литературного произношения. 8) Соединительнаячёрточкамеждучастямисложногословаилимеждудвумясловами.9)Знакпрепинанияввидедлиннойгоризонтальнойчёрточки.

Примем участие в дискуссии. Познакомьтесь с фрагмен-том статьи Е. В. Пчелова и В. Т. Чумакова «Буква Ё не для пе-

чати?». Пользуясь ресурсами Интернета, познакомьтесь с различными мнениями участников дискуссии и выразите собственное.

29ноября(18ноябряпостаромустилю)1783годавдомедирек-тораПетербургскойакадемиинауккнягиниЕкатериныРомановныДашковойсостоялосьодноизпервыхзаседанийнедавносозданнойАкадемии словесности. С участием таких знаменитостей, как Дер-жавиниФонвизин.⟨...⟩Академикиужебылособиралисьрасходить-ся по домам, когда Екатерина Романовна спросила у присутству-ющих,сможетликто-нибудьнаписатьслово«ёлка».Академикире-шили, что княгиняшутит, но та, написав произнесённое ею слово«ioлка», спросила: «...не лучше ли ввести новую букву ё?» ДоводыДашковойпоказалисьубедительными,ивскорееёпредложениебы-лоутвержденообщимсобраниемакадемии.⟨...⟩

№ 260.

№ 261*.

№ 262.

276276

ИзвестнойбукваёсталаблагодаряН.М.Карамзину.В1797го-ду Николай Карамзин решил заменить при подготовке к печатиодногоизсвоихстихотворенийдвебуквывслове«слiозы»наод-ну—ё.ТакслёгкойрукиКарамзинабукваёвошлавсоставрус-скогоалфавита.


1. Каким образом влияют на написание букв э/е их позиция в слове и происхождение слова?

2. Приведите примеры употребления буквосочетаний йо и ьо в заим-ствованных словах.

§66Употребление прописной и строчной букв

I. С прописной буквы пишутся:1)собственныеимена(личные,литературные,мифологические,

географические), прозвища, псевдонимы, кличкиживотных, слож-ныефамилии:Гамлет,Гаргантюа,Плюшкин,Мекка,Хиросима,Черёмушки, Козьма Прутков, князь Владимир Красное Сол-нышко,собака Джим,Салтыков-Щедрин;

2)названия действующих лиц в произведениях художествен-ной литературы, даже если этиназванияобычноимеютнарица-тельное значение:Сокол (М. Горький),Снегурочка (А. Остров-ский);

3)названия периодических изданий, литературных произведе-ний, заводовидр. (причемэтиназваниязаключаютсявкавычки):газета «Правда», журнал «Лиза», поэма «Медный всадник», за-вод «Красный богатырь»;

4)имена и фамилии людей, употребляемые в нарицательномзначении,носохранившиесходствосносителемсобственногоиме-ни:Надо показать, в каком отношении находится Базаров к разным Онегиным, Печориным, Бельтовым(т.е.подобнымОне-гину,Печорину,Бельтову)(Д.Писарев);

277277

5)названия, связанные с религией (при этом учитываютсятрадиционные для церковно-религиозных текстов написания):Господь,БогОтец,Богородица,МатерьБожия,Библия,Свя-щенноеПисание,Рождество,СвятыеДары,ВоскресениеХри-стово;

6)названия исторических эпох: Реформация, Возрождение,Проторенессанс;

7)географические и другие наименования, образованные пословообразовательным моделям нарицательных слов: Подмоско-вье, Поволжье, Орловщина, Подкаменная Тунгуска, Водовзвод-ная башня, (Андрей) Первозванный;

8)собственные имена (личные, мифологические, географиче-ские)всоставеустойчивыхсловосочетаний:закон Бойля — Мари-отта, бином Ньютона, клятва Гиппократа, двуликий Янус, между Сциллой и Харибдой, перейти Рубикон, куда Макар те-лят не гонял, по Цельсию, по шкале Рихтера;

9)составныенаименования(географические,астрономические,названияисторическихлиц,мифологическихилитературныхпер-сонажей, исторических эпох и событий, календарных периодов ипраздников, организаций и учреждений, государств и государ-ственных объединений), включающие в свой состав нарицатель-ныеимена (в томчисле употребляемыенев собственномпрямомзначении):Москва-река, Средиземное море, Сергиев Посад, шос-се Энтузиастов, Великая Китайская стена, Золотая Орда, Иван Царевич, Млечный Путь, Петр Великий, Средние века, Первая мировая война, Куликов ская битва, Тайная вечеря, Новый год, Организация Объединённых Наций, Федеральное собрание;

10)составныенаименования с повторяющимися первыми ком-понентами типа Государственный, Международный, Всемир-ный, Всероссийский, Московский, Центральный, Дом, День, Музей, а также Северо-, Южно-: Всероссийская федерация во-лейбола, Государственный Кремлёвский дворец, Дом творче-ства (но: дом Романовых), Дом Правительства, День Консти-туции, Музей частных коллекций, Южно-Атлантический ан-тициклон;

11)аббревиатуры,употребляющиесявкачествесамостоятельныхсловарных единиц и имеющие нарицательный смысл: ГЭС, ЭВМ,

278278

СПИД, ДСП, УЗИ, ВТЭК, а также сложные словаи составныенаи-менования с аббревиатурными компонентами: ДНК-содержащий, МГД-генератор, микроГЭС, мини-ЭВМ;

12)названия государственных официальных должностей и по-чётныхзваний:Герой России, Президент Российской Федерации(но: президент — генеральный директор, премьер-министр),Генеральный консул (но: генерал-прокурор, генерал-фельдмаршал), Генеральный секретарь ООН (но: генеральный секретарь партии, движения);

13)названияорденов:орден Мужества(Андрея Первозванно-го, Славы, Почётного легиона, Красной Звезды); названия зна-ковотличия,выделяемыекавычками:медаль «За отвагу», «В па-мять 850-летия Москвы»;

14)названиявидовисортоврастений,овощей,фруктов,цветоввспециальнойлитературе:крыжовник Слава Никольская, мали-на Мальборо, тюльпан Чёрный принц.

Втекстах,неперегруженныхназваниямисортоврастений,фрук-товит.д.,этиназваниязаключаютсявкавычкиипишутсясостроч-ной буквы:клубника «виктория», георгин «светлана», озимая рожь «ульяновка».

II. Со строчной буквы пишутся:1)производныеотсобственныхимён:а)прилагательныеотгеографическихиастрономическихназва-

ний:карагандинский, пензенский, окский, юпитериан ский;б)прилагательные от названий организаций, учреждений, об-

ществит.п.,втомчислеаббревиатурных:ооновский, уралмашев-ский, динамовский;

в)названияжителейнаселённыхпунктовистран:ростовчане, туляки, боливийцы, лосанджелесцы;

г)названия членов организаций, группировок, обществ, по-следователейобщественно-политических,философскихидругихте-чений:кагэбэшник, ницшеанец, спартаковец, меньшевик;атак-жесловатипаманиловщина, обломовщина;

2)названия марок средств передвижения в бытовом употре-блении: боинг, жигули, мерседес, линкольн (но:машина «Вол-га», самолет ТУ-134, лайнер «Титаник»);

3)именасобственные,полностьюперешедшиевнарицательные:Он настоящий геркулес(т.е.силач);

279279

4)общепринятые названия цветов, плодов: анютины глазки,иван-да-марья,белый налив.

Объясните употребление прописных и строчных букв в сле-дующих словах и словосочетаниях.

Верховный Совет, Парижская академия наук, Институт физи-ческих проблем, Музей изобразительных искусств, Дом актёра,Центральный лекторий, Министерство путей сообщения, ЛигаНаций, Временное правительство, Боярская дума, Женевскаяконвенция, парламент, конгресс, сенат, синод, палата лордов,Возрождение (Ренессанс), Раннее Возрождение, Крестьянскаявойна под предводительством Пугачёва, феодализм, Крестовыепоходы, День артиллерии, Первое мая, 9 Мая, Киевская Русь,ДревнийЕгипет,Московскоекняжество,стильрококо,ампир,Ге-ройРоссии,президентРоссийскойакадемиинаук,министрпутейсообщения, академикВ.В.Виноградов;награждёнорденамиПо-бедыиКраснойЗвезды,медалью«Заотвагу»,нагруднымзначком«Снайпер»; Бородинское сражение, Курская битва, берлинскаягруппировка войск,Черниговскийкавалерийскийполк, Государ-ственное издательство «Художественная литература», «Литера-турнаягазета»,балет«Щелкунчик»,жителиКрайнегоСевера,на-роды Востока (но: юг, восток, северо-запад), Северный Ледови-тый океан, Северная Корея, Исламская Республика Пакистан,Европа, европейские государства, бакинская нефть, Кузнецкийугольныйбассейн,станцияЕссентуки,лесотундроваязона,Солн-це, Земля,Луна (названияпланет),МлечныйПуть, альфаМалойМедведицы, цветы анютины глазки, корова холмогорская, вита-мин А, завод «Красный пролетарий», железнодорожная станцияБелыеСтолбы, станцияметро «Сокол», ледокол «Седов»,машина«Победа»,самолетИЛ-2.

«Одним словом». Замените выражение именем собствен-ным или нарицательным. Объясните употребление пропис-

ных и строчных букв.1)Самое длинное строениена границеКитая. 2)Вечный го-

род. 3)Самое большое водное пространство мира. 4)Странавосходящего солнца. 5)Самое высокое здание вМоскве. 6)Из-вестные «сладкие» фабрики в Москве. 7)Главная площадь Рос-

№ 263.

№ 264*.

280280

сии.8)ВоднаяжемчужинаСибири.9)Объединениенесколькихбывших союзных республик. 10)Официальный титул главы на-шегогосударства.11)Праздник,отмечаемыйвчестьокончанияВеликой Отечественной войны. 12)Праздник, отмечаемый12 апреля. 13)Награда, учреждённая в честь юбилея МосквыБ.Н. Ельциным Указом от 26 февраля 1997 года. 14)Междуна-роднаяпремия,присуждённаяИ.Бунину,Б.Пастернаку,М.Шо-лохову,А.Солженицыну,И.Бродскомузавыдающиесязаслугивобласти литературы. 15)Свод основных законов нашего госу-дарства.16)Наиболееизвестныйсоветскийтанкпериодавойны1941–1945годов.17)Вооружённыесилынашейстраны.18)Пер-вый советский космический корабль. Фамилия, имя, отчествопервого космонавта. 19)Народный герой войны 1612 года иопера, написанная в его честь Ф. Глинкой. 20)Русский и ино-странный любимый новогодний персонаж. 21)Марка самогораспространённого отечественного автомобиля. 22)Организа-ция,контролирующаяавтотранспорт.23)Кличкасобакиизвест-ногосоветскогоактёра;стихотворениеС.Есенина,посвящённоеэтойсобаке.

Замените, где необходимо, строчные буквы прописными; объясните их употребление.

1)Судите ж вы, какие розы нам заготовил гименей и, можетбыть,намногодней.2)Одна,печальна,подокном,озареналучомдианы,татьянабеднаянеспит.3)Теньгрозногоменяусыновила...4) Но человека человек послал к анчару властным взглядом. (А. Пушкин)5)Стростинкойдубоднаждывречьвошёл.6)Собака,лев да волк с лисой в соседстве как-тожили. 7) То были два орла,две клячи старыеда дваиль трикозла...Имприданабылалиса запрокурора. (И. Крылов)


1. Приведите примеры составных наименований, в которых каждое слово пишется с прописной буквы.

2. Составьте две-три пары предложений, в которых одно и то же сло-во пишется с прописной и строчной буквы.

№ 265.

281281

§67Правила переноса слов

1.Словапереносятсяпослогам:разъ-езд, всту-пление, вступ-ление.

2.Нельзя оставлять в конце строки или переносить на другуюстрокуоднубукву:ава-рия.

3.Нельзя отделять согласную от следующей за ней гласной: за-вод, рос-ток.

4.Нельзя отрывать ь иъ от предшествующей согласной:подъ-езд, боль-ше.

5.Нельзяотрыватьй отпредшествующейгласной:вой-на май-ор.6.Нельзя переносить часть слова, начинающуюся с ы: по-

дыграть, подыг-рать, поды-грать.7.Нельзяотрыватьотприставкиконечнуюсогласную,еслидаль-

шеследуетсогласная:под-писать, раз-витие.8.Нельзяоставлятьприприставкеначальнуючастькорня,несо-

ставляющуюслога:со-рвать, от-странить.9.Нельзя оставлять в конце строки начальную часть второй

основы, не составляющую слога: камне-дробилка, машино-строение, сверх-штатный.

10.Нельзя оставлять в конце строки или переносить на другуюстрокудвеодинаковыесогласные:жуж-жать, стран-ный.

!Нельзяразбиватьначальныедвойныесогласныекорнякаквпростых,

такивсложныхсловах:со-жженный, по-ссорить, ново-введение.

11.Нельзя разбивать односложную часть сложносокращённогослова:дет-ясли ком-ячейка.

12.Нельзяразбиватьаббревиатуры:КЗоТ, ТУ-104.13.При стечении согласных допускаются варианты переносов

(кроме случаев, указанных в пп. 7, 8, 9, 10):шум-ный, шу-мный; се-стра, сес-тра, сест-ра.

14.Неследуетпереноситьнаследующуюстроку:1)сокращённыеобозначения(г.—год),отрываяотстоящихпе-

реднимичислительных:2009 г.;2)сокращённыеобозначениямер,отрываяихотстоящихперед

нимичислительных:15 кг, 20 м;

282282

3)наращениякцифрам:2-е, 5-го;4) часть условных графических сокращений: и т. д., и т. п.,

и др., т. е.;5)фамилию,еслиейпредшествуютинициалы:А. С. Пушкин;6) знаки препинания (кроме тире, стоящего после точки или

двоеточияпередвторойчастьюпрерваннойпрямойречи).15.Нельзя оставлять в конце строки открывающую скобку или

открывающиекавычки.

I. Вставьте пропущенные буквы. Покажите, каким образом можно представить перенос в первых двух предложениях.

II. Сократите текст, представив его в виде тезисов.Василий Андреевич Жуковский (1783–1852) — основоп..-

ложник рус(?)кого соз..рцательного р..мантизма. Ран(?)ее творче-ство Жуковского (до 1808 года) связано с дв..рянским с..нт..-ментализмом. Грус(?)но-эл(?)..гическая т..нальность, тоска поне..бывшимся надеждам, сет..вания по поводу прошедших счас(?)-ливых м..нут — вот ведущие м..тивы его ран(?)их стихов, отл..-чающихся высоким мастерством и тонкой обр..совкойэм..циональных с..ст..яний. Жуковский ..вился с..здателем л..риче-скогоп..йзажаврус(?)койлитературе.Поэтбоготв..рилпр..роду:

Чтонашязыкземнойпреддивноюпр..родой:Скакойнебрежноюилё..коюсвободойОнарас(?)ыпалап..всюдукрасотуИр..зн..видноесединствомс..гл..сила!Ногде,какаякистьеёиз..бр..зила?

Во второй п..ри..д (1808–1820) господствующееместо в творче-стве Жуковского зан..мает р..мантика таинствен(?)ого и чудес(?)-ного. Романтические п..рывы в обл..сть загадочного и не..пр..де-лён(?)ого получают лиро-эпический х..рактер. Поэт пер..ходит кжанрубал(?)ады(«Людмила»,«Светлана»).Восновеегопоэзииле-житгум..нистическаямысльовеличи..личностичеловека,еёвысо-комд..стоинстве.«Примысливеликой,чтоячеловек,всегдав..звы-шаюсь душой»,— заявляет он о своёмид..але в эл(?)егии «Теон иЭсхин».

С начала 30-х годов Жуковский посв..щает себя пер..водческойде..тельности. В п..ри..д идейно-пол..тической борьбы в рус(?)комобществеп..эт,несм..трянасвоеп..л..жениечеловека,бли..когоко

№ 266.

283283

двору, не был ид..ол..гом р..акции, скрыто осуждал крепос(?)ноеправо,былдругомПушкинаимногихпер..довыхлюдейтоговреме-ни.ЖизньипоэзиябылидляЖуковскогонеотделимы.Онписал:

ЯМузуюную,бывало,Встречалвп..длун(?)ойст..р..не,ИВд..хн..вениеслеталоСнебес,незваное,комне;НавсёземноенаводилоЖ..вотв..рящийлучоно—ИдляменявтовремябылоЖизньиПоэзия—одно.

Белинский высоко оц..нил роль, которую с..грал Жуковский вст..н..влении новой рус(?)кой литературы: «БезЖуковского мы неимелибыПушкина». (По А. Смирнову)


1. Приведите примеры слов, в которых перенос не допускается.2. Каким образом при переносе слова учитывается его морфемный

состав?


Т е м а: I. Повторение изученного.II. Работа с текстом.

I.1. B этом слове пишется буква а:

1)р..птать, 2) пап..ротник, 3) обр..мление, 4) погл..щение,5)н..стальгия.

2. B этом слове пишется буква о:

1)прокл..мация,2)р..цион,3)п..ролон,4)нав..ждение,5)пар..докс.3. B этом слове пишется буква и:

1)р..ликвия, 2) р..патриация, 3) р..цензия, 4) нав..вать (мысли),5)в..олончель.

4. B этом слове пишется буква е:

1)экв..валент, 2) р..торика, 3) п..риферия, 4) б..знесмен, 5) пред-прин..матель.

284284

5. B этом слове правописание гласной в корне зависит от ударения:

1) несравненный, 2) скакалка, 3) загорелый, 4) криминал, 5) при-косновение.

6. B этом слове правописание приставки зависит от лексического

значения слова:

1)прихвастнуть,2)притрассовый,3)предостаточно,4)преклонить,5)предполагать.

7. B этом слове пропущена непроизносимая согласная:

1)инци..дент, 2) интриган..ский, 3) ровес..ник, 4) отсу..ствие,5)преце..дент.

8. B этом слове пишутся двойные согласные:

1)драм..атический, 2) импрес..ионизм, 3) рос..омаха, 4) ба-л..юстрада,5)кристал..ьный.

9. B этом слове пропущен ь:

1)зом..бировать,2)фонар..щик,3)под..ячий,4)гроз..ди,5)ил..-люзия.

10. B суффиксе этого слова пишется о:

1)маж..р,2)общ..,3)свеч..й,4)трущ..ба,5)скерц...11. B суффиксе этого слова пишется ё:

1)печ..шь,2)стаж..р,3)веч..рка(газета),4)деш..вый,5)кош..лка.12. B этом слове пишется и:

1)сестриц..н, 2) белолиц..й, 3) австралийц.., 4) ц..ганский,5)аттестац..я.

13. B этом слове пишется э:

1)про..кция,2)тра..ктория,3)пи..тет,4)пан..ль,5)по..тический.14. Эти слова заключаются в кавычки:

1)Владимир Красное Солнышко, 2) Герой России, 3) Нобелевскаяпремия,4)медальЗаотвагу,5)улицаКрасногоМаяка.

15. Словарь, рассказывающий о происхождении слов, называется:

1)орфографический, 2) толковый, 3) орфоэпический, 4) ино-странныхслов,5)этимологический.

16. B этом слове ударение падает на второй слог:

1)диспансер,2)некролог,3)туфля,4)намерение,5)средства.17. Морфемный разбор этого слова сделан неправильно:

1)весенний, 2) охотничий , 3) рановато, 4) кимоно,5)строение.

18. Способ образования этого слова указан неверно:

1)созвучный—приставочный,2)подорожник—приставочно-суффиксальный,

285

3)настольный—перехододнойчастиречивдругую,4)простолюдин—сложение.

19. B этом слове количество звуков и букв совпадает:

1)поездка,2)флибустьеры,3)ландшафт,4)масштаб.20. B этих словах согласный перед буквой е произносится твёрдо:

1)фанера,2)пресса,3)регби,4)дельта.21. B этом старославянизме отличительная черта указана неверно:

1)нощь—щвконцеслова,2)агнец—авначалеслова,3)воздать—приставкавоз-,4)глашатай—полногласие.

22. Лексическое значение этого слова указано неверно:

1)шансонье—эстрадныйпевец,2)варьете—гостиница,3)флибустьеры—морскиеразбойники,4)конвенция—международныйдоговор.

23. B каждом предложении найдите слово, которое является причи-

ной речевой или стилистической ошибки:

1)Уют в квартире плодотворно действует на душевное состояниеквартиросъёмщика.2)Немалоезначениеввоспитаниииграетмоданазаграничное.3)Запервойпартойвосседалученик.4)Наконцертешкольнойсамодеятельностивзалесобралсяполныйкворум.

II. Внимательно прочитайте текст, напишите сочинение по заданной композиционной схеме (проблема, комментарий, авторская позиция, аргументированное согласие или несогласие с позицией автора).

Еслиискусствочему-тоиучит(ихудожникивпервуюголову),тоименночастностичеловеческогосуществования.⟨...⟩Оноволь-ноилиневольнопоощряетвчеловекеименноегоощущениеин-дивидуальности,уникальности,отдельности—превращаяегоизобщественногоживотного в личность.Многоеможно разделить:хлеб, ложе, убеждение—но не стихотворение, скажем, РайнераМарии Рильке. Произведение искусства, литература в особенно-стии стихотворение в частности, обращается кчеловеку tete-a'-tete,вступаяснимвпрямые,безпосредников,отношения.

Великий Баратынский, говоря о своейМузе, охарактеризовалеё как обладающую «лица необщим выраженьем». В приобрете-

285

286286

нииэтогонеобщеговыраженияисостоит,видимо,смыслиндиви-дуального существования; независимо от того, является человекписателемиличитателем,задачаегосостоитпреждевсеговтом,чтобы прожить свою собственную, а не навязаннуюили предпи-санную извне, даже самым благородным образом выглядящуюжизнь. ⟨...⟩ Было бы досадно израсходовать этот единственныйшанснаповторениечужойвнешности,чужогоопыта,натавтоло-гию. ⟨...⟩ Возникшая для того, чтобы дать нам представлениенестолькоонашихистоках,сколькоотом,начто«сапиенс»спо-собен, книга является средством перемещения в пространствеопыта со скоростью переворачиваемой страницы. Перемещениеэто, в своюочередь, оборачиваетсябегствомотобщего знамена-теля в сторону необщего выражения лица, в сторону личности,всторонучастности.⟨...⟩

Я не сомневаюсь, что, выбирай мы наших властителей наоснованииих читательского опыта, а не на основанииих поли-тическихпрограмм,наземлебылобыменьшегоря.Хотябыужепо одному тому, что насущным хлебом литературы являетсяименночеловеческоеразнообразиеибезобразие,она,литерату-ра,оказываетсянадёжнымпротивоядиемоткакихбытонибы-ло — известных и будущих — попыток тотального, массовогоподхода к решению проблем человеческого существования. Каксистеманравственного,покрайнеймере,страхования,онакудаболее эффективна, нежели та или иная система верований илифилософскаядоктрина.⟨...⟩

Ни один уголовный кодекс не предусматривает наказаний запреступления против литературы. И среди преступлений этихнаиболеетяжкимявляетсянепреследованиеавторов,нецензур-ные ограничения и т. п., не предание книг костру. Существуетпреступление более тяжкое — пренебрежение книгами, их не-чтение.Запреступлениеэточеловекрасплачиваетсявсейсвоейжизнью;еслижепреступлениеэто совершаетнация—онапла-титзаэтосвоейисторией.

(Из Нобелевской лекции, прочитанной И. А. Бродским в 1987 г. в США).

Приложение 1Повторение морфологии, орфографии

синтаксиса и пунктуации

Задание 1I. Сделайте морфологический разбор выделенных слов.II. Выпишите словосочетания со связью согласование, управление, при-мыкание и сделайте их разбор.III. Вспомните правила постановки тире в простом предложении и поста-новки знаков при однородных членах; расставьте недоста ющие знаки препинания.

І. 1) Ученье вот чума, учёность вот причина, что нынче пуще,чемвчера,безумныхразвелосьлюдей,идел,имнений.2)Замечу,кстати:всепоэтылюбвимечтательнойдрузья.3)Ох,баснисмертьмоя!4)Ядумал:вольностьипокойзаменасчастью.5)Неужлияизтех,которымцельвсейжизнисмех?6)Мойидеалтеперьхозяйка,мои желания покой. 7) Будь чаще на коне, деревня летом рай.8)ЧасбитыйехаласПокровки,силынет,ночьсветопреставленье!9)Вашшпицпрелестныйшпиц,неболеенапёрстка.10)Старушкивсе народ сердитый. 11) Служба и чины, кресты души мытарства.12)Да,водевильестьвещь,апрочеевсёгиль.

ІІ.1)Чудеснейшегосвойстваоннаконецуступчивскроментих…чужихивкривьивкосьнесудит.2)СергейСергеич,запоздали;амывасждалиждалиждали.3)Приехал—инашёл,чтоласкамнеткон-ца;низвукарусскогонирусскоголицаневстретил…4)НохужедляменянашСевервостократстехпор,какотдалвсёвобменнано-вый лад и нравы и язык и старину святую и величавую одежду надругую,пошутовскомуобразцу…5)ЕщёунасдвабратаЛевониБо-ренька,чудесныеребята!6)Упрёковжалобслёзмоихнесмейтеожи-дать,нестоитевыих…7)Амилый,длякогозабытипрежнийдругиженскийстрахистыд,задверипрячетсябоитсябытьвответе.8)По-далееотэтиххватоввдеревнюктеткевглушьвСаратов,тамбудешьгорегореватьзапяльцамисидетьзасвятцамизевать.9)Сказалибы,чтовамвнезапныймойприездмойвидмоисловапоступкивсёпро-тивно!10)Подумайте,всегдавыможетеегоберечьипеленатьиспо-сылать за делом. 11) Бегу не оглянусь пойду искать по свету, гдеоскорблённомуестьчувствууголок!..Каретумнекарету!

(А. С. Грибоедов. «Горе от ума»)

288288

Задание 2

I. Сделайте морфологический разбор выделенных слов.II. Сделайте синтаксический разбор третьего предложения.III. Объясните знаки препинания при обособленных определениях.

1)Грустный,охладелый,явсёихпомню.2)Такя,беспечен,вос-певал и деву гор, мой идеал. 3) Незримый, ты мне был уж мил.4) Недвижим он лежал. 5) Господский двор уединённый, горой ответровограждённый,стоялнадречкою.6)Поэтапылкийразговор,иум,ещёвсужденьяхзыбкий,ивечновдохновенныйвзор—Оне-гину всё было ново. 7)Кто ей внушал умильный вздор, безумныйсердцаразговор,иувлекательный,ивредный?8)РазлитыйОльги-ной рукой, по чашкам тёмною струёй уже душистый чай бежал.9)Час от часу пленённыйболе красамиОльгимолодой, Владимирсладостной неволе предался томною душой. 10) Простая дева, смечтами, сердцем прежних дней, теперь опять воскресла в ней.11)…Ноя привыкк его язвительному спору, и кшутке, сжелчьюпополам,икзлостимрачныхэпиграмм.

(Из произведений А. С. Пушкина)

Задание 3

I. Сделайте морфологический разбор выделенных слов.II. Определите типы сказуемых в предложении 15.III. Вспомните правила обособления приложений; расставьте недостаю-щие знаки препинания.

1)Овас,сподвижникидрузьяЕкатериныпройдётмолваизро-даврод.2)Встречалильвывпустыннойтьмелеснойпевцалюб-випевцасвоейпечали?3)ВезденеправеднаяВластьвсгущённоймгле предрассуждений восстала Рабства грозный Гений и Славыроковая страсть… 4) Опора милая стареющих отцов младые сы-новья товарищи трудов из хижины родной идут собой умножитьдворовыетолпыизмученныхрабов.5)Искательновыхвпечатле-нийявасбежал,отеческикрая;явасбежал,питомцынаслажде-нийминутноймладостиминутныедрузья.6)Беспечныйсынпри-роды пока златые годы в забвенье трачу я, со мноюнеразлучноживи благополучно, наперсница моя. 7) Яждал тебя вещун пер-месских дев, и ты пришёл сын лени вдохновенный, о Дельвигмой…8)ПутьмойшёлмимоБердскойслободыпристанищапуга-

289289

чёвского.9)Всвоюдеревнювтужепорупомещикновыйприска-калпоимениВладимирЛенский…10)Богат, хорош собою,Лен-скийвездебылприняткакжених…11)Онегиндобрыймойприя-тель родился на брегах Невы… 12) А это дочь моя Татьяна…13)КакистинныйфранцузвкарманеТрикепривёзкуплетТатьяне…14)Онпеллюбовь,любвипослушный,ипесньегобылаясна,какмысли девы простодушной, как сон младенца, как луна богинятайнивздоховнежных.15)Творецтебямнениспослал,тебя,мояМадонначистейшейпрелестичистейшийобразец.16)Лишьята-инственный певец на берег выброшен грозою… 17) Несчастьюверная сестра надежда в мрачном подземелье разбудит бодростьивеселье…18)Ведь этонаконецижителюберлогимедведюна-доест.19)Тогдадушойбеспечныеневеждымыжиливсеилегче,исмелей…

(Из произведений А. С. Пушкина)

Задание 4

I. Сделайте морфологический разбор выделенных слов.II. Определите типы простых предложений, входящих в предложение 9, в зависимости от состава грамматической основы.III. Вспомните правила обособления обстоятельств; расставьте недостаю-щие знаки препинания.

1)И гордо кивая махровой главою приветствуют пальмы не-жданныхгостей.2)Родникмеждунимиизпочвыбесплоднойжурчапробивалсяволноюхолодной.3)Смеясьондерзкопрезиралземличужойязыкинравы.4)УЧёрногоморячинарастоитмолодая;снейшепчетсяветерзелёныеветвилаская.5)«Ты,говорят,этидниужас-новолочилсязамоейкняжной»,—сказалондовольнонебрежноине глядя на меня. 6) Спеша на север издалека из тёплых и чужихсторонтебе,Кавказ,остражвостока,принёся,странник,свойпо-клон.7)Ивпраздниквечеромросистымсмотретьдополночиготовнапляскустопаньемисвистомподговорпьяныхмужичков.8)Накраюгорыяостановилсязапыхавшисьиприслоняськуглудомикасталрассматриватьживописнуюместность.9)Нонесмотря наегохладнокровие,мнеказалось,ячиталпечатьсмертинабледномли-цеего.10)Вопрекипредсказанияммоегоспутникапогодапроясни-ласьиобещаланамтихоеутро.11)Япоехалнапочтовых,аонпопричине тяжёлойпоклажинемог замной следовать. 12)Но скло-

290290

нясьнамягкийберегКаспийстихнулбудто спит,иопятьласкаясьТерекстарцунаухожурчит.13)СкрепясьдушойкактолькомогГа-рунступилчерезпорог.14)Ижаждувечнуюпоякаклёдхолоднаяструявливаласямневгрудь.

(Из произведений М. Ю. Лермонтова)

Задание 5

I. Сделайте морфологический разбор выделенных слов.II. Подчеркните грамматические основы первых трёх предложений, опре-делите типы сказуемых.III. Вспомните правила обособления дополнений и уточняющих членов предложения; расставьте недостающие знаки препинания.

1)Я окончил вечер у княгини; гостей не было кроме Веры иодного презабавного старичка. 2) Я бы тебя должна ненавидеть: стехпор,какмызнаемдругдруга,тыничегомненедалкроместра-даний.3)Я готовнавсежертвыкромеэтой [женитьбы];двадцатьразжизньсвоюдажечестьпоставлюнакарту...носвободысвоейнепродам. 4) А мы, их жалкие потомки, скитающиеся по земле безубежденийигордости,безнаслажденияистрахакрометойневоль-нойбоязни,сжимающейсердцепримыслионеизбежномконце,мыне способны более к великимжертвам ни для блага человечества,нидажедлясобственногонашегосчастья.5)Ясмеюсьнадвсемнасвете особенно над чувствами. 6) Отчего же вы не веруете в дей-ствительностьПечорина?Есливылюбовались вымыслами гораздоболее ужасными и уродливыми, отчегоже этот характер даже каквымыселненаходитуваспощады?

(М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»)

Задание 6I. Сделайте морфологический разбор выделенных слов.II. Сделайте синтаксический разбор первого предложения.III. Расставьте недостающие знаки препинания; объясните наличие или от-сутствие знаков перед союзом как.

1)Туманы клубясьи извиваясь как змеи сползали по морщинамскалбудточувствуяипугаясьприближениядня.2)Тот,комуслучалоськакмнебродитьпо горампустыннымидолго-долговсматриватьсявихпричудливыеобразы…конечно,поймётмоёжеланиепередатьрас-

291291

сказатьнарисоватьэтиволшебныекартины.3)Вижу,Азамат,чтотебебольшепонравиласьэталошадь,аневидатьтебееёкаксвоегозатыл-ка.4)Бэлабылабезпамяти.Мыизорваличадруиперевязалиранукакможнотуже.5)Аведьестьнеобъятноенаслаждениевобладаниимо-лодойедвараспустившейсядушой!Онакакцветок,котороголучшийароматиспаряетсянавстречупервомулучусолнца.6)Страстинечтоиноекакидеиприпервомсвоёмразвитии:онипринадлежностьюно-сти сердца, и глупец тот, кто думает целую жизнь ими волноваться.7)Какорудиеказнияупадална головуобречённыхжертв,частобеззлобы,всегдабезсожаления.8)Якакчеловекзевающийнабале,кото-рыйнеедетспатьтолькопотому,чтоещёнетегокареты.9)Тылюбилменя как собственность как источник тревог и печали сменявшихсявзаимно.10)Яосталсяхолоденкаккамень,ионвышел.

(М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»)

Задание 7

I. Вставьте недостающие знаки препинания. II. Найдите в тексте вводные слова и предложения, объясните постановку знаков при них.

Какизвестно предшественникомромантизма в литературе сталсентиментализм—направлениеэстетическоекредокоторогочёткоопределилЖан-ЖакРуссо «Разумможетошибатьсячувствониког-да».Сентиментализмвискусствепроявилсякакособоеумонастрое-ниевыражающеесявмеланхолическоймечтательностисклонностикуединённымразмышлениямчувствительности.

Лидером русского сентиментализма безусловно являетсяН.М. Ка-рамзин(1766–1826)выступившийпротивсвойственнойклассицизмужанровой иерархии и всемерно содействующий сближению литера-турногоязыка сразговорнымязыкоминтеллигенции.В сферепсихо-логическогоанализааименноэтоинтересуетКарамзинанаходятсяииспорченныйцивилизациейчопорныйсовременныйдворянини«есте-ственный»человек(ЭрастикрестьянкаЛизаперсонажиповести«Бед-наяЛиза»,1791).Приверженностькпросвещениюпреданностьвсеоб-щемублагугуманностьпомнениюписателянепременныеусловияху-дожественного творчества. Горячоутверждаячто «дурнойчеловекнеможетбытьхорошимавтором»онсближалсферуэстетикииэтики.

Своимвниманиемкописаниюприродыдляотражениядушевно-го состояния и определённого настроения героев Карамзин явился

292292

прямым предшественником романтиков, в частности Жуковского.Важноезначениедляразвитияраннегорусскогоромантизмаконеч-но имела лирика Карамзина, особенно созданный им образ поэта-мечтателя,замкнувшегосявсвоихгрёзахиинтимныхвпечатлениях.

Карамзинупринадлежатпервыеисторическиеповести в русскойлитературе.Вотначальныестрокиповести«Наталья,боярскаядочь»:«Ктоизнаснелюбиттехвремён,когдарусскиебылирусскими,когдаонив собственное своёплатьенаряжались, ходили своеюпоходкоюжилипосвоемуобычаюговорилисвоимязыкомипосвоемусердцу,то есть говорили, какдумали?»Отзвуки этихмыслеймынаходимв«Горе от ума» Грибоедова пушкинских «Повестях покойного ИванаПетровича Белкина» и «Капитанской дочке» романе А.Н. Толстого«ПетрI»ит.д.НеоконченныйроманКарамзина«Рыцарьнашеговре-мени»каксчитаютлитературоведыперваяврусскойлитературепо-пытка написать «историю души человеческой», которую столь бле-стящевоплотитМ.Ю.Лермонтоввромане«Геройнашеговремени».

БезсомненияглавныйтрудКарамзина«ИсториягосударстваРос-сийского».Желаябыть«другомчеловечества»онпишетпатриотиче-скиестатьи(«ОлюбвикОтечествуинароднойгордости»«Запискиодревней и новой России») труды по теории литературы («Нечто онаукахискусствахипросвещении»«Чтонужноавтору»ит.п.).

(Н. Герасимов)

Задание 8I. Вспомните правила постановки знаков препинания в сложных предложениях. II.Расставьте недостающие знаки препинания, объясните их постановку. III. Сделайте синтаксический разбор первых предложений каждой части упражнения.

I.1)Наручей,рябойипестрый,залисткомлетитлистокиструёй,сухойиострой,набегаетхолодок.2)Корабльбежиткрасиво,стройноисердцепутниковспокойно.3)Опятьона,роднаясторона,сеёзелё-ным благодатным летом и вновь душа поэзией полна. 4) Постояв,развязали кошли пилигримыношвейцар не пустил, скудной лептыневзяв,ипошлиони,солнцемпалимы.5)Сволнойбездоннойвсия-ньеспорятнебесаиветер,ласковыйисонный,едваколеблетпаруса.6)Отдатьсянемогуслюбовьюничемуижизньскучнаивремядлин-ноихолоденякделусвоему.7)Вдругскрипраздирающийимигом

293293

исчезламечта!8)Повсейпотойдороженькеползли,лежали,ехали,барахталися пьяные и стоном стон стоял. 9) Кипел, горел и быстротыугас!10)Годаминулистрастиулеглисьивысоковознессятынаднами.11)НаполномбегунабоксалазкииСашавснегу!

II.1)Кто,служавеликимцелямвека,жизньсвоювсецелоотдаётнаборьбузабрата-человекатолькототсебяпереживёт.2)Кточастоихви-делтот,верюя,любиткрестьянскихдетей.3)Всёчтовсердцекипело,боролось всё луч бледного утра спугнул и насмешливый внутреннийголосзлуюпеснюсвоюзатянул.4)Ктотутбылувсехответаяпросилнаточтовиделивоснеотомчторассказалимнеябредил.5)ИлетпятнадцатиГригорийтвёрдозналужекомуотдаствсюжизньизакогоумрёт. 6) Пускай нам говорит изменчивая мода что тема старая —страдания народа и что поэзия забыть её должна. 7) Хочу сказать обедномдругевсёчтоявиделчтоязналичтовмучительномнедугеончестным людям завещал. 8) В то время как в родном краю открытозлоторжествовалоемулишь«баюшки-баю»литературараспевала.

III.1)Полумракнавсёложится,налетевсовсехсторонскрикомввоздухекружитсястаягалокиворон.2)Кипитбольной,усталыйум,бессонныйдоутратоскуетсердцесменадуммучительнобыстра.3) Злобою сердце питаться устало много в ней правды да радостимало. 4) Взгляни в осколки твёрдый камень убогий труженик дол-бит и из-подмолота летит и брызжет сам собою пламень. 5) Чудосвершилось убогая нива вдруг просветлела, пышна и красива.6)Полемидешьвсёцветыдацветывнебоглядишьсголубойвысо-тысолнцесмеётся.7)Знайтеиверьте,друзья,благодатнавсякаябу-рядушемолодойзреетикрепнетдушаподгрозой.8)Вдобруюпо-чвуупалозернопышнымплодомотродитсяоно!9)Книжекприслалнехотелачитатьиприказаланазадотослать.10)Толькоумельни-цызлитсяреканетейпростораневолягорька.

IV. 1) Не спрошу я откуда явилося что теперь в сундуках твоихестьзнаюснебактебевсёсвалилосязатвоюдобродетельичесть.2)Бурявоетвсадубуряломитсявдомябоюсьчтобонанесломиластарыйдубчтопосаженотцомитуивучтоматьпосадила.3)Поканароды влачатся в нищете, покорствуя бичам, как тощие стада поскошеннымлугамоплакиватьихрок,служитьимбудетмузаивми-ре нет прочней прекраснее союза. 4) В ком не воспитано чувствосвободытотне займёт егонужныне годынужныстолетиякровьиборьбачтобчеловекасоздатьизраба.

(Н. Некрасов)

294294

Задание 9

Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.К..нцертдляизб..рателей;бл..стящеиграеш(?)роль;игратьбл..-

стательно; разж..гаеш(?) к..стёр; (ни)(к)чему (не)прик..саться;(не)пр..м..римость к (не)достаткам; пр..л..жение к журналу;(не)воспр..н..маеш(?) фальш(?); (не)п..д(?)ёмный рю..зак; издатьброш..ру;туман(?)ыйв..сход;бес(?)..стемноес..общение;акт..в..за-ция в..обр..жения; ше(?)ствовать по площад..; пр..т..ндент на пост(пр..м(?)ер)м..нистра; подч..ркнутая мысль; (с,з)ж..г бумагу; п..лу-чил с..р(?)ёзный ож..г; (не)прошен(?)ый гость; (не)пуган(?)ыйзверь;вязан(?)оемамойкашн..;(ни)кем(не)признан(?)ыйуч..ный;ид..ализирован(?)ый г..рой; калён(?)ый орех; (не)без..звес(?)ныйавтор; на пл..щадк.. (ни)кого (не)обн..ружили; (не)ужели всё этолож(?); спряч(?) д..кумент под ц..новку; хороший ап(?)етит;укрыт(?)сяплащ..мсм..ховымк..пюш..ном;ш..рохиш..потлистьевв п..л..саднике; пром..кательная бумага; (н..)когда (не)был ижд..-венцем;к..рги(?)скиепесни;ак(?)устическийэф(?)ект;ейчуд..тся:отец бр..нит(?)ся, мать плач..т; (не)доумева..ш(?) при виде этойд..леко(не)г..роическойф..гуры;уд..вля..ш(?)сяегоф..номенальнойпам..т.. и см..калке; тр..пещ..т освеж..н(?)ая грозой рож(?); по(не)мощ..н(?)ой,ноукатан(?)ойдорог..доб..ра..ш(?)сядоас..альт..-рован(?)ого шос(?)е; пр..йти (во)время (на)встречу с друзьями;бр..са..ш(?)ся ему (на)встречу; (не)м..гло быть (а,о)ргументов,которые застав..ли(бы) его раc(?)тат(?)ся с ней; возн..кали те(же)вопросы; (по)тому(то) и круж..т(?)ся этот мир, (по)тому(то)и движ..т(?)ся; как(то) (по)другому ощуща..ш(?) себя (с,з)десь;(по)де(?)ски (не)посредств..н(?)о; вопреки пр..дсказани..; пр..бытьпо окончани..; согласно план..; (в)виду наступлени.. сес(?)ии;ур..ган бушу..т (в)течени.. суток; (на)конец, м..чта пр..тв..рилась вжизнь;(во)(что)бы(то)(ни)стало(не)обходимоотложить(на)конецне дел..; (не)стыдно (не)знать — стыдно (не)учит(?)ся; об..ятель-ный ч..ловек; б..рёш(?)ся за гуж(?), (не)говори, что (не)дюж(?);выйд..ш(?) (за)муж(?); картеч(?) ви..жала; погибн..т на дуэл..;д..алог о к..мпозици.. и иде.. (Л,л)ермонтовского р..мана; п..рт..за-нышли (в)открытую, (за)тем бросились (в)рас(?)ыпную; (кое)какиз(?)ясня..тся (по)русски; (н..)(от)чего (н..)падать духом; пр..д(?)-юб..лейнаяд..скус(?)ия;(о,а)к(?)упировать(пол)страны.

Приложение 2

Ответы к упражнениям со звёздочкой (*)

№7.Творо г или тво рог — допустимыобаварианта.Петля — традиционныйвариант,всовременномлитературном

языкезакрепляетсявариантпетля.Инду стрия — устаревший вариант, индустри я — совре-

менный.Жёлчь — предпочтительныйвариант, желчь — допустимый.Було[ч]ная или було[ш]ная — допустимыобаварианта.Инструкторы — литературныйвариант, инструктора—раз-

говорный.В отпуске — литературный вариант, в отпуску — разговор-

ный.Торжествен— предпочтительный вариант,торжественен —

допустимый.Спазма — традиционныйвариант, спазм—медицинскийтер-

мин,вошедшийвразговорнуюречь.Сосредоточивать — предпочтительный вариант, сосредота-

чивать — допустимый.Национализовать — вариант, вышедшийизупотребления, на-

ционализировать — нормативный.Туристский — образовано от существительного турист (ту-

ристские песни), туристический — от туризм (туристическоеагентство).

Согласно приказу — предлоги благодаря, согласно, вопреки управляютдательнымпадежом.

Исполненный отвагой или отваги— допустимы оба вари-анта.

Ждать поезда или поезд — глагол ждать управляет роди-тельным падежом при сочетании с существительным, употре-блённымсоттенкомнеопределённости(ср. ждать писем) иви-нительным падежом при сочетании с существительным, употре-блённымсоттенкомопределённости(ср.ждать письма).

№8. 1) Большинство граждан согласились, проголосовали, одобрили–таккакречьидётолицах(одушевлённыйпредмет).

296296

2) Большинство домов отремонтировано, электрифицирова-но, утеплено –таккакречьидётонеодушевлённыхпредметах.

3)Вруча т.4)Шотландское виски, так как слово виски относится к сред-

немуроду,почисламипадежамнеизменяется.5)Вишнёвый сад.6)Гулять (где?)в лесу, на лугу, в саду,но заботиться (очём?)

о лесе, луге, саде.7) В ходе эксперимента продукт опробован. Апробировать

означаетофициально одобрить, утвердить.8)Сегодня в театре состоялась премьера спектакля–таккак

премьера–этопервыйспектакль.9)Верныобаварианта.10)Согласно расписанию–дательныйпадеж.11)По приезде в город–предлогповзначениипосле чего-либо

употребляетсяспредложнымпадежом.12)Внастоящеевремянормативнымявляетсяглаголприйти,

старый, параллельно существовавший вариант придти уже недопускается.

13) Не ставьте на нашем пути препон – так как начальнаяформаслова–препона(сущ.ж.р.).

№ 12. Р е ч е в а я с и т у а ц и я:текстпредставляетсобойфраг-мент учебной программы по русскому языку, адресован учителям.Те м а текстаопределенавегозаглавии—«Рольрусскогоязыкакакучебногопредмета».И д е я —охарактеризоватьместоирольпред-мета«Русскийязык»вшкольномобразовании.

К л ю ч е в ы е с л о в а и с л о в о с о ч е т а н и я :владение языком—умениеясновыражатьсвоимысливопре-

делённойречевойситуации;личность— человек как член общества, человек с ярко выра-

женнойиндивидуальностью,человексточкизренияегохарактера,поведения;

социальная адаптация — приспособление к изменяющимсяусловиямсуществованиявобществе;

познание действительности—изучениеокружающегомира,различныхегосторон;

интеллектуальные способности — мыслительные способно-стичеловека,уровеньегоумственногоидуховногоразвития;

297297

творческие способности—способностьтворить,создаватьно-вое,оригинальное;

абстрактное мышление—способностьчеловекамыслить,де-латьумозаключениянаосновеотвлечённыхпонятий,рассуждатьосвойствахипризнакахвнесвязиспредметом;

самореализация — умениеприменятьсвоиспособностивжизни;профессия—родтрудовойдеятельности, требующейспециаль-

нойподготовки.С т р у к т у р а т е к с т а. Текст представлен одним абзацем, рав-

ным сложному синтаксическому целому. Зачином является первоепредложение;срединнаячасть—второепредложение—развиваеттему;вконцовке—третьепредложение—делаетсявывод.

С в я з ь междупредложениямиосуществляетсяприпомощисле-дующихязыковыхсредств:

—лексических и контекстуальных синонимов: старше-классник — выпускник; русский язык — средство познания действительности; русский язык — форма хранения и усвое-ния знаний; умение общаться — процесс коммуникации; до-стижения выпускника — социальная адаптация — будущая профессия;

—союзов:как, будучи;—единства видо-временных форм глаголов (несов. вид, ед. ч.,

3-елицо,наст.вр.)созначениемвоздействия:развивает, форми-рует, влияет, способствует;

—лексики, связанной с процессом развития личности: способ-ности — мышление — память — воображение — усвоение — навыки — умения.

Таким образом, грамматическая связь в тексте осуществляетсясочетаниемцепнойипараллельнойсвязиспреобладаниемцепной.

№13.Вступление:IIIч.(отслов«Мирнедолжен…»до«…опрой-денныхдорогахвойны»).

Основнаячасть:Iч.,1,2фрагменты.Заключение: IIIч. (от слов «НамогилеНеизвестногосолдата…»

доконца).№22.Ответнеполный,посколькунеуделеновниманиеструкту-

ретекстаиегосинтаксическимособенностям.Передпоследнимаб-зацемможно,например,вставитьследующее:

«Своюрольиграети структура текста, который заключён в дваабзаца.Каждыйабзацпредставляетсобойоднопредложение.

298298

Первоепредложение—сложнойсинтаксическойконструкциисбессоюзной, подчинительной и сочинительной связью, осложнён-ное рядами однородных членов, причастным оборотом, уточняю-щимобособленнымобстоятельствомиприложением.Второепред-ложение—простое,осложненооднороднымисказуемыми».

№100.1. Эпитет. 2. Метонимия. 3. Перифраза. 4. Гипербола.5.Литота.6.Метафора.7.Синекдоха.8.Олицетворение,сравнение,эпитет.9.Ирония.

№108.1. А.С. Пушкин. 2. И.А. Крылов. 3. А.С. Грибоедов.4.Н.В.Гоголь.5.А.П.Чехов.6.М.Горький.7.В.Маяковский.

№128.Например:1)полотно;2)чемодан;3)просека;4)легонь-ко;5)цепочка;6)кулачок.

№138. 1)Угол; 2) сталь; 3) кровь; 4) ёлка; 5) лимонад; 6) зоо-парк.

№166.Баранина, конина, свинина — мясоживотного.Вино-градина, горошина, изюмина— единичный предмет.Выбоина,промоина—предмет,возникшийврезультатедействия. Глубина, седина, ширина— качество предмета. Голосина, домина,кула-чина—увеличительноезначение.

№184.[д’искус’иjъ], [д’ьмʌгог’иjъ], [в’иртуос], [възрʌждацъ],[кал’ицыjъ].

№201.I.Поросль,подростки,растениевод,возраст,отрасль,ро-сток,ростовщик,заросли.

II.Угореть,пригореть,несгораемый,горелки,загорелый,погоре-лец,горицвет,горячка.

№208.Анализ, догадка, абсурд, низший, вприпрыжку, коробка,скорбь,брюзжит,брезжит,визг.

№215.Бесстрастный, громоздкая, грустный, доблестный, по-верхностная,присутствующий,радостный,тягостная,целостная.

№ 216. Беспрецедентный, инцидент, идентифицировать, ском-прометировать,конъюнктивит,констатировать,контингент.

№219.Дискуссия, бюллетень, коллега, телефонограмма, агрес-сия, кросс, корреспондент, теннис, гроссмейстер, дрессировка, ил-люминатор, иллюстрация, трасса, туннель, аттестат, баллистиче-ская, троллейбус, рассказ, оттепель, бессмертник, бессонница, бес-сильный, введение, рассол, сторонник, бесследно, странный,рассада,ссылка.

№230.Бессмысленный, бессмертный, предрассветный, бесфор-менный, безобразный, безрезультатный, близлежащий, обезору-

299299

жить, обезвредить, обнадёжить, исходить, исколесить, подправить,переименовать,разгром,рассеянный,расходы,рассада,разгильдяй,рассол.

№236.1. Коммуникативное намерение автора — создать не-большоехудожественноепроизведение,используякакможноболь-шесловсприставкамипре-ипри-.

2.Тематекста—рассказоразмышленияхПремудрогоПискаря,ищущего выходиз затруднительногоположения.Идея—ирониче-скиизобразить«мудрствования»Пискаря,вынужденногопожертво-ватьсвоимиинтересамивугодуначальству.Сфераобщения,вкото-ройможетбытьпримененданныйтекст,—художественнаялитера-тура.

3.Функцияречи—эстетическая.4.Специфическиечертыстиля—образность,эмоциональность,

оригинальность, многостильность, сюжет, система образов, языкперсонажа.

5.Жанртекста—рассказ.6.Способизложения—личный,эмоциональный,спривлечени-

емизобразительно-выразительныхсредствязыкаит.д.7.Языковые особенности, отражающие стилевую принад-

лежность текста: фразеологизмы, эпитеты, метафоры, канцеляриз-мы, смешение лексикиразных стилей; предложения, осложнённыеобособленнымиоборотами,вводнымиконструкциями;внутренниймонолог, разнообразие типов предложений по наличию главныхчленов,невосклицательныепредложения,повествовательныепред-ложения.

8.Типтекста—рассуждениесэлементамиповествования.9.Вывод.Наличиесюжетаисистемыобразов,жанррассказа,ис-

пользованиеизобразительно-выразительныхсредствязыка,употре-бление лексики различных стилей, монолог героя, обращённый ксамомусебе,разнообразиеязыковыхсредств,присущиеанализиру-емому тексту, приводят нас к выводу о том, что текст относится кхудожественномустилюречи.

№246.Шорох,шов,галчонок,жёсткий,жёрнов,изжога,шофёр,жёлудь,чётки,камышовый,обжора,жонглёр,чёткий,челн,жокей,щётка,расчёт,щёлкать,щёлочь,чёлка,крыжовник,жёлоб.

№255.Разъяснить, объедки, эскадрилья, бульон, инъекция, по-лозья, вьюга, съедобный, варенье, ателье, пьеса, устье, альт, вьюк,итальянец,глазунья,подъезд,обезьяна,плоскогорье,изъян.

300300

№261.Антитеза,фонетика,фонема, термин,эпитет,клише,ор-фоэпия,дефис,тире.

№264.Великая Китайская стена; Рим; Тихий океан; Япония;Останкинскаятелебашня;Кондитерскаяфабрикаим.Бабаева,Кон-дитерская фабрика «Ударница», Кондитерская фабрика «КрасныйОктябрь»;Краснаяплощадь; озероБайкал;СодружествоНезависи-мыхГосударств(СНГ);ПрезидентРоссийскойФедерации;ДеньПо-беды; День космонавтики; медаль «В память 850-летия Москвы»;Нобелевская премия; Конституция Российской Федерации; танкТ-34; Российская армия; «Восток-2», Юрий Алексеевич Гагарин;ИванСусанин,опера«ИванСусанин»(первоначальноеназвание—«Жизнь за царя»); ДедМороз, Санта-Клаус; автомобиль «Жигули»;ГАИ;Джим,стихотворение«СобакеКачалова».

301

Оглавление

Русскийязыкирусистика. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

1.Общиесведенияоязыкеиречи.Культураречи . . . 11§1.Введениевнаукуоязыке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11§2.Языкиречь.Признакикультурнойречи . . . . . . . . . . . . . . . 18

2.Текст.Стилиижанры. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25§3.Структурно-смысловыепризнакитекста . . . . . . . . . . . . . . . 25§4.Функционально-смысловыетипыречи . . . . . . . . . . . . . . . . 33§5.Понятиеофункциональныхстиляхречи . . . . . . . . . . . . . . 41§6.Научныйстильречи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44§7.Докладирефераткакжанрынаучногостиляречи . . . . . . 50§8.Официально-деловойстильречи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53§9.Некоторыежанрыофициально-деловогостиляречи. . . . . 57§10.Публицистическийстильречи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62§11.Некоторыежанрыпублицистическогостиляречи . . . . . 67§12.Разговорныйстильречи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74§13.Культураустногообщения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79§14.Литературно-художественныйстильречи. . . . . . . . . . . . . 82§15.Комплексныйанализтекста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88§16.Видыпереработкитекста. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91§17.Изложениекакразновидностьтекста . . . . . . . . . . . . . . . . 97§18.Сочинениепопрочитанномутексту . . . . . . . . . . . . . . . . . .101§19.Сочинениепопрочитанномупублицистическомутексту. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104§20.Сочинениепопрочитанномулитературно-художественномутексту . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107§21.Сочинениевжанреэссе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113Итоговаяработа№1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

3.Лексика.Фразеология.Лексикография. . . . . . . . . . . 121§22.Словоиегозначение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121§23.Многозначностьиомонимия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124§24.Паронимы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127§25.Синонимы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129§26.Антонимы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132§ 27. Исконно русская лексика. Заимствования из славян-скихязыков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137§28.Заимствованияизнеславянскихязыков.............. 141

302302

§29.Общеупотребительнаялексикаилексикаограниченногоупотребления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146§30.Видыстилистическойокраскислова. . . . . . . . . . . . . . . . . 150§31.Активныйипассивныйсловарьрусскогоязыка . . . . . . . 153§32.Лексическийразборслова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157§33.Изобразительно-выразительныесредствалексики . . . . . 158§34.Фразеологическиеединицы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162§35.Словарирусскогоязыка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166Итоговаяработа№2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

4.Фонетика.Орфоэпия.Графика. . . . . . . . . . . . . . . . . . 173§36.Звуковойсоставрусскогоязыка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173§37.Звукиибуквы.Алфавит . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176§38.Фонетическаятранскрипция. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180§39.Чередованиезвуков. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181§40.Нормыпроизношения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184§41.Слог.Ударение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193§42.Интонация. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197§43.Фонетическийразборслова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200§44.Изобразительно-выразительныесредствафонетики . . . . . 201

5.Морфемикаисловообразование . . . . . . . . . . . . . . . . 205§45.Составслова.Корневаяморфемаиоснова . . . . . . . . . . . . 206§46.Аффиксальныеморфемы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208§47.Формообразованиеисловообразование. . . . . . . . . . . . . . 213§48.Способыобразованияслов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214§49.Морфемныйисловообразовательныйразборыслова. . . 217Итоговаяработа№3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220

6.Орфография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225§50.Принципырусскойорфографии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225§51.Правописаниебезударныхгласныхвкорнеслова. . . . . . 226§52.Правописаниечередующихсягласныхвкорнеслова . . . 233§53.Правописаниезвонкихиглухихсогласныхвкорнеслова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237§54.Правописаниесогласныхкорняпередсуффиксами . . . . 239§55.Правописаниенепроизносимыхсогласныхвкорнеслова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242§56.Правописаниеудвоенныхсогласных. . . . . . . . . . . . . . . . . 243§57.Правописаниеприставок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249§58.Правописаниебуквы, ипослеприставок. . . . . . . . . . . . . 258§59.Правописаниебуква,и,упослешипящих. . . . . . . . . . . . 261

303303

§60.Правописаниебуквы, ипослец . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263§61.Правописаниебукво, е, ёпослешипящихиц. . . . . . . . . 264§62.Употреблениеьдляобозначениямягкостисогласных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267§63.Употреблениеьпослешипящихдляобозначенияграмматическойформыслова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269§64.Употреблениеразделительныхъиь . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270§65.Употреблениебуквэ, е, ё ибуквосочетанияйо . . . . . . . . 272§66.Употреблениепрописнойистрочнойбукв . . . . . . . . . . . . 276§67.Правилапереносаслов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281Итоговаяработа№4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283

Приложение1.Повторениеморфологии,орфографии,синтаксисаипунктуации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287

Приложение2.Ответыкупражнениямсозвёздочкой(*). . . . . . 295

304

Учебное издание

Хлебинская Галина Фёдоровна

РУССКИЙ ЯЗыК 10класс

Профильныйуровень

Учебникдляобщеобразовательных

учреждений

ОтветственныйредакторВ. В. КостюкРедакторыВ. В. Ежов-Строителев, Л. А. Буданцева

ТехническийредакторЛ. П. БирюковаКорректорыА. П. Гундаев, Р. С. Шаймарданова

КомпьютернаяверсткаО. П. Соловова

Подписанокпечати26.03.10.Формат60х901/16.Бумагаофсетная.Гарнитура«Чартер».Печатьофсетная.

Усл.печ.л.19.Тираж3000экз.Изд.№08-9275.Заказ№

ООО «ОЛМА — Учебник»: 127473,Москва,ул.Краснопролетарская,д.16,п.5.

ЗАО «ОЛМА Медиа Групп»129629,Москва,ул.ПроспектМира,д.102,стр.12.

www.olmamedia.ru

По вопросам приобретения продукции ООО «ОЛМА — Учебник» обращаться по адресу:

127473,Москва,ул.Краснопролетарская,д.16,п.5.Тел.:(495)933-75-68.

E-mail:[email protected]

русский яз. 10кл. проф. уровень хлебинская г.ф 2010 -304с

Education