11-教技 贾宝帅温州大学

教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，于 1970年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出，后来经1972年、 1977年和 1994年三次修改后形成的一个完整概念。

随着现代教育技术的发展，教育技术定义也出现了变化，教育技术 aect94定义和 05定义区别：（ 1）从 1963年定义一直到 1994年定义都或者直接，或者间接隐含了现代主义思想中的因果必然联系，认为教育技术只要按照特定的教育目标，通过系统方法系统地设计，开发，利用和管理教学过程和资源，就一定能够达到提高学习者知识、技能，发展其潜能的目标。但 05定义也就是后现代主义思想中的混沌理论给了我们新的启示：有因未必有果。研究范式的转变带来了教育技术新的变革，当前的学习概念更加深远，外延更加广泛；系统方法中的过程显然已经不能适应新的环境，解决的办法的能力。（ 2）教育技术 05定义比较教育技术 aect94把后现代主义和建构主义成为教育技术的理论基础。（ 3）教育技术 05定义比较教育技术 aect94更加明确地指出了“符合伦理道德的实践”（ 4）教育技术 05定义比较教育技术 aect94更加强调“提高绩效”也是教育技术理论与实践的一部分。（ 5）教育技术 05定义使用“合适的（ appropriate）”一词强调教育技术的可持续发展。（ 6）教育技术 05定义更加宽泛的，非技术性的词汇描述了教育技术的主要功能：创造、使用和管理功能。（ 7）教育技术 05定义提出重申了教育技术是一个领域，一个专门技术，也是一个学科专业，为教育技术的研究人员和从业人员，指明了今后研究和发展的方向。

AECT'94及 AECT05的教育技术概念

我对中国发展教育技术的展望

我对未来工作的展望

教育技术学专业培养适应现代社会教育技术发展需要，进行现代教育技术与理论研究、开发、应用及管理的高级工程技术人才。学生毕业后可从事各类学校、企事业单位的教育信息化工程的开发、建设和管理及媒体广告制作、校园网络建设与管理、精品课件、网页制作、影视节目的摄录与编制等。

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