دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده...
TRANSCRIPT
![Page 1: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/1.jpg)
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 2: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/2.jpg)
دکتر محمد کمالیاستاديار دانشکده علوم
توانبخشیدانشگاه علوم پزشکی ايران
پستی - صندوق 17445-183تهران
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 3: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/3.jpg)
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 4: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/4.jpg)
در ارزیابیتوانبخشی
توانبخشی اصول بازآموزی دورهکشور بهزیستی سازمان
ماه 1386آذر
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 5: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/5.jpg)
تعاریف
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 6: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/6.jpg)
Assessment
The act of assessing; appraisal. An amount assessed, as for taxation.
The qualified opinion of a healthcare provider, informed by patient feedback and examination results, with regard to a specific health issue, whether critical, pending, or routine. Dental Dictionary
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 7: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/7.jpg)
Assessment
Assessment is the process of documenting, usually in measurable terms, knowledge, skills, attitudes and beliefs. Children's Health Encyclopedia
The act or result of judging the worth or value of something or someone:(Thesaurus )
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 8: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/8.jpg)
Description Assessment is used in both an educational and
psychological setting by teachers, psychologists, and counselors to accomplish a range of objectives. These include the following: to learn more about the competencies and deficiencies of the
individual being tested to identify specific problem areas and/or needs to evaluate the individual's performance in relation to others to evaluate the individual's performance in relation to a set of
standards or goals to provide teachers with feedback on effectiveness of
instruction to evaluate the impact of psychological or neurological
abnormalities on learning and behavior to predict an individual's aptitudes or future capabilities
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 9: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/9.jpg)
ارزیابی تعریف ه,ر به,ای و ارزش ی,افتن عم,ل ، ارزی,ابی
و چ,یز, ، ,بخش, ,و ,ب,رر,س,ی ,ح,د,و,د ,ه,ر چ,ی,ز ب,رآورد, ک,ر,دن ارز,ش, آن کل,م,ه ارزی,ابی ,حاص,ل
مصدر است. ، آموزش,ی آن م,اهیت ک,ه اس,ت فع,الیتی
اقتص,ا,دی ، اجت,م,اعی و ف,ره,نگی می باش,د. از ا,ی بای,د ,م,قایس,ه ا,رزی,ابی, ک,م,ک, ب,ه رو ا,ین می,ان ,اه,د,اف, ض,منی, و اه,د,ا,ف, ب,ی,ان ,ش,ده, از, نت,ایج ,پیش ا,نت,ظ,ا,ر ,و م,ور,د و, ,ن,ت,ا,ی,ج ی,ک, س,و و , آ,ورد, عم,ل نش,د,ه ,ا,ز, ,س,وی ,دیگ,ر ,ب,ه, ب,ی,نی,
ا,ین, ,نت,ایج ,ب,ر ب,ه, ,س,نجش ,ت,اثی,ر, س,پ,س ,با,ی,د ف,,رهنگی , و, ا,جتم,,اعی, ,، ا,ق,تص,,ا,د,ی م,حی,,ط
پرداخت . کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 10: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/10.jpg)
ارزیابی تعریف
جهت اطالع,ات گ,ردآوری ارزی,ابی هدف ری,زی بر,نام,ه فر,آین,د ب,خش,یدن ,ب,ه بهب,ود
Process of the planning و در نتیج,ه بهب,ود درم,حلی ج,وام,ع و ا,ی س,طح ,ملی، ,منطق,ه, ارز,ی,اب,,ی ک,,ه, توج,ه ,داش,,,ت با,ی,د اس,ت., ب,,ار, ,پ,,س, ,از ,اج,,را,ی ,برنام,,ه ی,,ک, فق,,ط
Implementation or Execution نمی انج,ام پ,ذی,رد بلک,ه ,در ط,ول ا,ج,رای ب,رنام,ه, ب,ه ط,ور مس,تمر, ار,زی,ا,بی ,با,ی,د انج,ام, گ,یرد ,ت,ا تط,بیق ب,رنا,م,ه ,میس,ر س,ا,زد., ب,ا, ه,دف, عمل,ک,رد ,را,
)ک,ت,اب, فرآی,ن,د ,برن,ا,مه ,ری,زی آ,مو,زش,ی, ت,الیف گر,و,ه مشاور,ان یونس,کو(,
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 11: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/11.jpg)
ارزیابی تعریف 7در کت,اب اص,الح نظام ه,ای م,دیریتی جل,د س,وم از
ب,رنام,ه تح,ول در, نظ,ا,م اداری ,آم,ده اس,ت: ارزی,ابی : فر,آین,د ,س,نجش ، ,ارزش گ,ذاری ,و ق,ض,اوت )مص,وب
در ,ت,اریخ و,زی,ران ش,ماره 28/10/81هی,ات طی ه-27701/ت 44642
، ارزی,ابی فرآین,دی اس,ت ک,ه س,نجش و ان,دازه گ,یرید,ر خص,وص عم,لک,رد طی و قض,اوت گ,ذا,ری ار,زش راهنم,,ای )کتابچ,,ه پ,,ردازد. می معین, دوره ,,ای انتش,ارات از ارزی,ابی عملک,رد دس,تگاههای, اج,رایی,
سازم,ان مد,یریت و برن,امه ریزی کشور( ب,ه منظ,ور مقایس,ه پیچی,ده و ام,ری اس,ت ارزی,ابی
ت,ع,یین ش,ده برنام,ه نت,ایج ح,اص,ل و ه,د,ف ه,ای بین, میتوان,د برنام,ه ا,ز ح,اص,ل نت,ایج پ,ذیرد., می ا,نج,ام, انتظ,ار می رفت,ه, اس,ت مغ,ایر باش,د. آن,چ,ه ب,ا h ک,امال,
)کتاب ,فرآ,یند برن,امه ر,یزی آم,وزشی(
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 12: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/12.jpg)
Types
Assessments can be classified in many different ways. The most important distinctions are: (1) formative and summative; (2) objective and subjective; (3) referencing (criterion-referenced, norm-referenced ); (4) informal and formal.
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 13: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/13.jpg)
Formative and summative
There are two main types of assessment: Summative assessment - Summative assessment is
generally carried out at the end of a course or project. In an educational setting, summative assessments are typically used to assign students a course grade.
Formative assessment - Formative assessment is generally carried out throughout a course or project. Formative assessment, also referred to as educative assessment, is used to aid learning. In an educational setting, formative assessment might be a teacher (or peer) or the learner, providing feedback on a student's work, and would not necessarily be used for grading purposes.
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 14: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/14.jpg)
Objective and subjective
Assessment (either summative or formative) can be objective or subjective. Objective assessment is a form of questioning which has a
single correct answer. Subjective assessment is a form of questioning which may
have more than one correct answer (or more than one way of expressing the correct answer).
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 15: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/15.jpg)
Formal and Informal
Formal assessment usually implicates a written document, such as a test, quiz, or paper. Formal assessment is given a numerical score or grade based on student performance.
Whereas, informal assessment does not contribute to a student's final grade. It usually occurs in a more casual manner, including observation, inventories, checklists, rating scales, rubrics, performance and portfolio assessments, participation, peer and self evaluation, and discussion.
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 16: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/16.jpg)
Psychological Assessments
Psychological assessment of children is used for a variety of purposes, including diagnosing learning disabilities and behavioral and attention problems. Psychologists can obtain information about a child in three general ways: observation, verbal questioning or written questionnaires, and assignment of tasks.
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 17: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/17.jpg)
و ارزیابی تفاوتارزشیابی
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 18: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/18.jpg)
و ارزیابی بین نشدن قائل تفاوت نمونهارزشیابی
،هوشی رشد نظر از مددجو فرد رشدی سطح ارزشیابی و بررسیتوسط محدودیتها و تواناییها به توجه و شناختی اجتماعی، حركتی،
و استاندارد لیستهای چك سایر و تستها از استفاده با سنجشرسمیو والدین و آموزشی مربیان با مصاحبه از استفاده با غیررسمی سنجش
. مددجویان مشاهدةسنجشرسمی سطح در
گشتالت- وبندر ، گودیناف ، ریون آزمونهای از هوشی توان ارزیابی برایمیشود استفاده
سازشی- رفتار مقیاس و واینلند آزمون از اجتماعی رشد ارزیابی برایAAMR میشود استفاده
رسمی غیر سنجش سطح دراطالعات- میزان كه مؤسسه در شده تهیه شناختی، رشد لیست چك
/ / / / مشاغل حیوانات رنگها ها میوه مانند موضوعاتی در را جو مددو / / بدن اعضاء هندسی میسنجد 11اشكال اولیه و اساسی مفهوم
در- موجود فعلی حرفه چهار نیازهای پیش به مربوط لیست چك - - حبوبات بندی بسته و كردن پاك چوبی پالت ساخت شامل مؤسسه
پاكت – ساخت سنگ قطعات از ترکیبی تایل ساختحركتی- مهارتهای ارزیابی لیست چكفیزیكی- ظرفیت ارزیابی لیست چك
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 19: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/19.jpg)
What is the Difference between Assessment and Evaluation?
Assessment is an on-going process aimed at improving student learning, programs, and services that involves a process of 1) publicly sharing expectations, 2) defining criteria and standards for quality, 3) gathering, analyzing, and interpreting evidence about how
well performance matches the criteria, and 4) using the results to documents, explain, and improve
performance. Evaluation appraises the strengths and weaknesses of
programs, policies, personnel, products, and organizations to improve their effectiveness.
Evaluation is to determine significance or worth or judge the effectiveness of educational programs. Assessment is to determine a rate or amount and is used as an activity to measure student learning and other human characteristics.
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 20: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/20.jpg)
Measurement
Measurement refers to the process by which the attributes or dimensions of some physical object are determined. However, when we measure, we generally use some standard instrument to determine how big, tall, heavy, voluminous, hot, cold, fast, or straight something actually is. Standard instruments refer to instruments such as rulers, scales, thermometers, pressure gauges, etc. We measure to obtain information about what is. Such information may or may not be useful, depending on the accuracy of the instruments we use, and our skill at using them. There are few such instruments in the social sciences that approach the validity and reliability of say a 12" ruler. We measure how big a classroom is in terms of square feet, we measure the temperature of the room by using a thermometer, and we use Ohm meters to determine the voltage, amperage, and resistance in a circuit. In all of these examples, we are not assessing anything; we are simply collecting information relative to some established rule or standard . Assessment is therefore quite different from measurement, and has uses that suggest very different purposes.
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 21: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/21.jpg)
Assessment Assessment is a process by which information is obtained relative
to some known objective or goal. Assessment is a broad term that includes testing. A test is a special form of assessment. Tests are assessments made under contrived circumstances especially so that they may be administered. In other words, all tests are assessments, but not all assessments are tests. We test at the end of a lesson or unit. We assess progress at the end of a school year through testing, and we assess verbal and quantitative skills through such instruments as the SAT and GRE. Whether implicit or explicit, assessment is most usefully connected to some goal or objective for which the assessment is designed. A test or assessment yields information relative to an objective or goal. In that sense, we test or assess to determine whether or not an objective or goal has been obtained. Assessment of skill attainment is rather straightforward. Either the skill exists at some acceptable level or it doesn’t. Skills are readily demonstrable. Assessment of understanding is much more difficult and complex. Skills can be practiced; understandings cannot. We can assess a person’s knowledge in a variety of ways, but there is always a leap, an inference that we make about what a person does in relation to what it signifies about what he knows.
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 22: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/22.jpg)
Evaluation Evaluation is perhaps the most complex and least understood of the terms.
Inherent in the idea of evaluation is "value." When we evaluate, what we are doing is engaging in some process that is designed to provide information that will help us make a judgment about a given situation. Generally, any evaluation process requires information about the situation in question. A situation is an umbrella term that takes into account such ideas as objectives, goals, standards, procedures, and so on. When we evaluate, we are saying that the process will yield information regarding the worthiness, appropriateness, goodness, validity, legality, etc., of something for which a reliable measurement or assessment has been made. For example, I often ask my students if they wanted to determine the temperature of the classroom they would need to get a thermometer and take several readings at different spots, and perhaps average the readings. That is simple measuring. The average temperature tells us nothing about whether or not it is appropriate for learning. In order to do that, students would have to be polled in some reliable and valid way. That polling process is what evaluation is all about. A classroom average temperature of 75 degrees is simply information. It is the context of the temperature for a particular purpose that provides the criteria for evaluation. A temperature of 75 degrees may not be very good for some students, while for others, it is ideal for learning. We evaluate every day. Teachers, in particular, are constantly evaluating students, and such evaluations are usually done in the context of comparisons between what was intended (learning, progress, behavior) and what was obtained
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 23: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/23.jpg)
Assessment, Measurement, Evaluation
To sum up, we measure distance, we assess learning, and we evaluate results in terms of some set of criteria.
These three terms are certainly connected, but it is useful to think of them as separate but connected ideas and processes.
Collecting data (assessment), quantifying that data (measurement), making judgments (evaluation), and developing understanding about the data (research) always raise issues of reliability and validity
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 24: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/24.jpg)
Summary of Differences
Dimension of DifferenceAssessmentEvaluation
TimingFormativeSummative
FocusofMeasurementProcess-Oriented
Product-Oriented
RelationshipBetweenAdministratorandRecipient
ReflectivePrescriptive
Findings,UsesThereofDiagnosticJudgmental
OngoingModifiabilityofCriteria,MeasuresThereof
FlexibleFixed
StandardsofMeasurementAbsoluteComparative
RelationBetweenObjectsofA/E
CooperativeCompetitiveکمالی - محمد 1386دکتر
![Page 25: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/25.jpg)
Assess
Prioritize
Analyze problem and propose model to
addressDevelop
Intervention goals, objectives,
implementation plan Evaluate
outcomes
Process Evaluation and Adjustment
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 26: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/26.jpg)
ارزیابی چراکنیم می
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 27: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/27.jpg)
(AAC)
Augmentative and Alternative Communication (AAC) strategies assist people with severe communication disabilities to participate more fully in their social roles including interpersonal interaction, learning, education, community activities, employment, volunteerism, care management, and so on.
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 28: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/28.jpg)
Current Assessment Theory
Moved from candidacy criteria to focusing on an individual’s need for improved communication
Communication Needs Model (Beukelman, Yorkston, & Dowden, 1985) Examines individual’s natural environment, and
recommends implementation of AAC intervention when unmet communicative needs are present
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 29: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/29.jpg)
Purpose of AssessmentPurpose of assessment
Determine the skills that an individual has or needs to develop in order to communicate effectively
Identify communication system individual currently uses
Determine effectiveness Refine current methods & identify new
methods Determine optimal way to configure system
Goal of AAC assessment & intervention Independent, functional interactive
communication Achieved through assessment, system trials,
instruction کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 30: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/30.jpg)
Main Function of AAC Assessment
to determine whether an individual with communication impairment requires augmentative communication intervention
During an assessment, an individual's communication needs, as well as his or her capabilities, are evaluated in order to implement the assistive technology as soon as possible to enable the individual to begin immediate communication interaction.
The appropriate augmentative communication system is selected to meet the needs of the individual, and an intervention plan is developed
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 31: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/31.jpg)
Identification of Present Ways of Communicating -> limitations and needs
1. Oral Speech - actual production of words. 2. Linguistic Knowledge - language reception and expression. 3. Reading & Writing Ability - The interpretation and generation of
written symbols. 4. Cognition - ability to recall information, reason, problem solve, and
follow directions. 5. Non-Oral Communication - use of gestures, signs, facial expressions,
body language, and current augmentative communication usage. 6. Communication Effectiveness - types of messages successfully
communicated. 7. Communication Partners - ways to communicate with familiar and
unfamiliar partners. 8. Communication Settings - contexts in which communication devices
will be used (i.e. school, work, home). 9. Message Needs - Ways to initiate, comment, request, convey, or reply
to conversation. 10. Developmental & Educational/Vocational Needs - Literacy
development.
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 32: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/32.jpg)
Comprehensive Assessment
Based on the screening, which areas require more indepth information/testing?
Where do I need to target my interventions?
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 33: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/33.jpg)
Self Care Assessment Personal care (feeding, bathing, grooming, dressing,
toileting) Community management (shopping, finances,
transportation/driving) Functional mobility (transfers, current aids used -
home and community, seating and positioning needs)
Functional communication (writing or computer use, telephone use)
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 34: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/34.jpg)
Productivity Assessment
Paid or unpaid work (job, volunteer work, school, etc)
Household management (cleaning, laundry, cooking, etc)
Child Care/Parenting
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 35: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/35.jpg)
Leisure Assessment
Activities enjoyed previously and currently Socialization (visiting, phone calls, correspondence, etc) Quiet recreation (hobbies, reading, crafts, etc) Active recreation (sports, outings, travel, etc)
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 36: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/36.jpg)
Assessment of Environment
Physical environment; possible barriers Consideration of social support systems available Consideration of cultural factors
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 37: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/37.jpg)
Fatigue Assessment MS fatigue Other factors contributing to fatigue Impact of fatigue Expectations for self
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 38: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/38.jpg)
Cognitive Screening
Primarily assess functional cognition Attention Ability to follow directions Memory difficulties Executive function
If more indepth assessment needed then refer on to Neuropsychology
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 39: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/39.jpg)
Assessment of Physical Status
U/E tone U/E ROM U/E strength U/E sensation U/E coordination Functional balance (more of a screen) Pain (more of a screen)
* Often work together with PT on this area
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 40: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/40.jpg)
How do I use the assessment data?
To decide on approach to treatment (restoration/remediation, adaptation, compensation)
To determine at which level I intervene (impairments, occupational tasks/abilities, participation/roles)
To make recommendations (eg, referrals, workplace accommodations, followup care)
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 41: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/41.jpg)
های ابزارارزیابی
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 42: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/42.jpg)
Assessing Severity of Illness
A brief method of identifying the severity of the mentally ill
suitable for everyday use (‘feasible’)
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 43: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/43.jpg)
Global Assessment of Function (GAF)
Clinician’s judgment of overall level of functioning
Guide treatment need and planning (DSM-IV)
Rating - clinical dx and sx stronger predictor of than social or occupational functioning1
Minimally associated with treatment outcome1
No robust association btwn GAF and clinician interview or patient self report1
1 .MoosRH.Psychiatry Serv2002;53,730-7.
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 44: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/44.jpg)
Threshold Assessment Grid
Assesses severity of person’s mental health problems
Referrals to “routine” community mental health service
One page assessment
- 7 domains
- 4 to 5 point scale for each domain Second page provides evidence-based criteria
for each domain
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 45: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/45.jpg)
Diagnostic assessment
Self-administered tool that: help identify and diagnose patients with mental
illnesses commonly encountered in a primary care practice
allow for reporting of associated stressors practical reasonable performance characteristics easy to average literacy level useful in both initial management decisions and
monitoring treatment outcome
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 46: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/46.jpg)
General Health Questionnaire )12 and 26(1
Selfcompleted(3to4minutes) Validated\reliable,“currentstate”,predictivevalidity
Identifiescommonunderlyingelements Focuses:inabilitytocarryoutnormalfunctions;appearanceofnewdistressingphenomena
“Casernes”variesaccordingtothreshold FP(physicallyill)andFN(“comparedtonormal”)
1 .GoldbergDPetalPsycho Med197;27,191-7.
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 47: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/47.jpg)
Patient Health Questionnaire )PHQ(
Instrumentbasedonpsychiatricdisordercriteria(referencesymptomcount)
Notdependentonthresholdofsymptomseverity
Offsetpotentialforsymptomcountnotreliableindicatorofimpairmentbyhavingscalemode
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 48: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/48.jpg)
زندگی کیفیت ارزیابی های شاخصEQ-5Dمعیارهای
در انجام برای فردی بعد 5توانائیتحرک رنج و درد مراقبتی خود افسردگی و اضطراب معمول فعالیتهای
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 49: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/49.jpg)
Functional assessment tools
That I use: Canadian Occupational
Performance Measure (COPM)
Functional Independence Measure (FIM)
Multiple Sclerosis Self Efficacy Scale (MSSE)
Doron Simulator Interview/observation
That others use:Functional Assessment
Measure (FAM)Kohlman Evaluation of
Living Skills (KELS)Self Reported Functional
Measure (SRFM)Worker Role Inventory
Checklist
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 50: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/50.jpg)
Environmental/Community assessment tools
That I use:Home assessment
form developed by our Home Service OT
That others use:Reintegration to
Normal Living IndexSAFER
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 51: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/51.jpg)
Fatigue assessment tools
That I use:Daily activity diaryFatigue
questionnaireFatigue Impact
Scale (FIS)
That others use:Modified FISFatigue Severity
Scale (FSS)Fatigue
Assessment Instrument (FAI)
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 52: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/52.jpg)
Cognitive assessment tools
That I use:CognistatRivermead
Behavioural Memory Test (RBMT)
Cognitive Competency Test (CCT)
That others use:Behavioral Assessment
of Dysexecutive Syndrome (BADS)
Pepper Visual Skills for Reading Test
Test of Directed Attention
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 53: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/53.jpg)
U/E measurement tools
That I use:Nine Hole Peg Test
(9-HPT)Manual Muscle TestDynamometerPinch meterSensation kitHandwriting sample
That others use: Jebson Hand Test U/E Performance Test for the
Elderly (TEMPA) Arm Motor Ability Test
(AMAT) Action Research Arm Test Purdue Pegboard Arthritis Hand Function Test Box and Block
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 54: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/54.jpg)
حیطه در ارزیابیمختلف های
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 55: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/55.jpg)
Objectives
Describe the impact of spasticity on function Evaluate spasticity using the Modified Ashworth
Scale Understand what makes a patient, a good candidate
for ITB Recognize ITB withdrawal
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 56: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/56.jpg)
Spasticity Assessment
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 57: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/57.jpg)
Spasticity Assessment
Motor Testing:
0 = No movement
1 = Trace contraction
2 = Full AROM gravity eliminated .
3 = Full AROM against gravity
4 = Full AROM against gravity with resistance
5 = Normal power
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 58: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/58.jpg)
Spasticity Assessment
Modified Ashworth Scale: 0 = no increase in muscle tone1 = slight increase in muscle tone (catch or min
resistance at end range)1 + = slight increase in muscle resistance throughout the
range.2 = moderate increase in muscle tone throughout ROM,
PROM is easy3 = marked increase in muscle tone throughout ROM,
PROM is difficult4 = marked increase in muscle tone, affected part is
rigid
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 59: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/59.jpg)
Spasticity Assessment
Spasm Frequency Scale: How many spasms in the last 24 hours in the affected extremity?
0 = no spasms
1 = 1 / day
2 = 1-5/ day
3 = 5-9 / day
4 = >10/day
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 60: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/60.jpg)
Spasticity Assessment
Adductor Tone Rating:0 = no increase in muscle tone1 = increased tone, hips easily abducted 45
degrees by one person2 = hips abducted 45 degrees by on person with
mild effort3 = hips abducted 45 degrees by one person
with moderate effort4 = two people are required to abduct the hips
45 degrees
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 61: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/61.jpg)
Spasticity Assessment
Tardieu: An ordinal rating of tone which measures the angle which the catch is first felt (the threshold angle).
Oswestry: Ordinal which rates stage and distribution of tone that is addressed by a generalized grade of either useful or non-useful movement.
ASIA Examination:Functional Independence Measure:Community Integration Questionnaire:
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 62: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/62.jpg)
Organisational assessment tool
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 63: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/63.jpg)
Organisational assessment tool
• Identify institutional strengths, areas for improvement, opportunities and threats
• Assess capacity for effective & efficient operation
• Monitor institutional progress
• Identify resources & other support requirements
Using methods of full staff participation, partner organisations are encouraged to carry out a detailed self-assessment. An assessment tool guides partners to:
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 64: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/64.jpg)
The tool focuses on self assessment of:
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 65: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/65.jpg)
Vocational Rehabilitation
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 66: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/66.jpg)
An Alternative: client by client
TriageCommissioningAssessmentAction PlanAuthorisationCase managementService ProvisionReview
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 67: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/67.jpg)
RehabilitationTriage
Identify clients in need
CommissioningRefer for rehabilitation
CLIENT
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 68: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/68.jpg)
Social / external
Health / Internal
Work / Institutional
Rehabilitation Assessment:Personal life balance
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 69: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/69.jpg)
RehabilitationCo-ordinating medical and vocational support
Medical assessment Vocational assessment
Is there a vocational problem?
Is there a medical problem?
Identify & remove theMedical barriers to work
Identify & remove theVocational barriers to work
Job search کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 70: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/70.jpg)
The disability assessment
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 71: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/71.jpg)
Disability pension in Iceland
Disability is assessed by physicians of the State Social Security Institute according to paragraphs 12 and 13 in the National Social Security Act.
Higher level: >75% (full disability pension)
[All Work Test = Personal Capability Assessment]
Lower level: 50-65% (partial disability pension)
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 72: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/72.jpg)
The disability assessmentis based on the British “Personal Capability Assessment” (previously called the “All work test”).
Function is evaluated by assessing the ability to perform various activities of body and mind.
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 73: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/73.jpg)
This functional evaluation is intended to reflect the applicant´s ability to perform all types of work.
The statements of functional ability - the descriptors - are graded according to importance, giving high points for major and low points for minor functional impairment.
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 74: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/74.jpg)
Part one: Physical and sensory functionThreshold15 points
Part two: Mental healthThreshold10 points
Combined threshold: 6 points from each part
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 75: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/75.jpg)
Part one: Physical and sensory function
Sitting StandingWalkingWalkingupanddownstairsRisingfromsittingBendingandkneelingManualdexterityLiftingandcarrying Reaching Speech Hearing Vision Continence Remainingconscious
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 76: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/76.jpg)
Part two: Mental health
CompletionoftasksDailylivingCopingwithpressureInteractionwithotherpeople
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 77: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/77.jpg)
General Information Welcome to the Home Page for the World Health Organization Disability Assessment Schedule II )WHODAS II(. This
site provides information relevant and useful to researchers, clinicians, and administrators who are interested in learning about and using this instrument for assessing levels of functioning .
The WHODAS II has been under development by WHO for several years. Final versions are expected to be released in 2001. Currently, the WHODAS II is available in eleven versions and sixteen languages. Available versions include self-administered, interviewer-administered, and proxy-reported .
The WHODAS II provides a profile of functioning across six activity domains, as well as a general disability score. This information can be used to
•Identify needs •Match patients to interventions
•Track functioning over time •Measure clinical outcomes and treatment effectiveness
Return to this page often to receive the latest information and updates regarding the WHODAS II, including semi-structured versions of the instrument and publications.
Download WHODAS II
Download I-Shell - WHODAS Manuals & Software*
Upload WHODAS data* List of Centers
Translations
Ongoing Field Trials Scoring
Frequently Asked Questions Contact information
Related Links
WHO Home Page
Send your comments and feedback about this site to [email protected]
*Available only to WHODAS-II Centers and requires a user-id and password.کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 78: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/78.jpg)
WHO-DAS
Used in the physically ill Rheumatology-Ann Rheum Dis 2003:62.140-145
Pulmonary Rehab-Chest 2002:122.948-954
SMI-Acta Psych Scand 2002:105.196-201. And 2000:102.26-31
Cost effectiveness- Medical Care Vol.41.2:208-217
Developing Countries-Soc Psychiatry Psychiatry Epid (1997) 32: 387-390
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 79: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/79.jpg)
WHO-DAS Six Domains
Understanding and communicating Getting around Self care Getting along with others Life activities Participation in society
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 80: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/80.jpg)
WHO-DAS Versions. Self-Administered
36 Item. All domains, overall score
12 Item. Helpful esp. when domain specific information is not required. OUR VERSION
Other as INTERVIEW and PROXY versions
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 81: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/81.jpg)
ICF Checklist
One component- One page Salient Categories (169 out of 1494)
at-a-glance-Impairments with Body Functions
-Impairments with Body Structures
-Capacity and Performance in Activity and Participation Domains
-Environmental Factors
-Other Contextual information Additional notes Available for Clinicians
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 82: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/82.jpg)
CIHI Health Indicators Framework
Acceptability
Satisfaction questionnaire
• patients
•GPs
•psychiatrist
Accessibility
• Time to first contact, counseling, psychiatrist
• Crisis access
• Phone avail.
• Indirect care
Appropriateness
• TAG
• # of visits
Competence
• adequate skill set
• feed back, retreat
• fidelity items
• academic detailing
Continuity
• f\u clinicians
• disposition after episode of care
EfficacyEffectiveness
• PHQ
•WHO-DAS II
Safety
• TAG
• Treatment outcome
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 83: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/83.jpg)
Migraine Disability Assessment Scale )MIDAS(
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 84: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/84.jpg)
Migraine Disability Assessment Scale )MIDAS(
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 85: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/85.jpg)
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 86: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/86.jpg)
Community Assessment
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 87: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/87.jpg)
CommunityAssessment Includes a data gathering process
about the community, including all aspects and not necessarily related to health issues only.
Is larger than a community health assessment )sometimes called a community health needs assessment(
Frequently done city governments to look at many issues including environment, housing, economics, education, land use , etc.,etc., and often includes health status and needs
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 88: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/88.jpg)
Community Assessment Process
WHY??
To identify and document the opportunities, challenges, strengths, and needs of a specific geographic community
and its residents.
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 89: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/89.jpg)
Community Assessment Process
WHY??
To build and strengthen relationships among community leaders, service providers and most
importantly, community residents.
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 90: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/90.jpg)
Community Assessment Process
WHY??
To have the information needed to make good decisions for a community collaborative strategic
planning.
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 91: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/91.jpg)
How is the Community Assessment Process Different from a Traditional Needs Assessment
Process is as important as the product. Residents are involved in design and implementation,
not just as respondents. Assessment focuses not only on needs, but also on
assets and resources. Assessment is multifaceted and uses multiple data
collection strategies. Assessment is about dialogue and consensus building
as well as information gathering. It is not just about social services. It is not an academic process.
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 92: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/92.jpg)
Community Assessment Process
Form planning and implementation committee.Review secondary data.Determine need for primary data.Develop methods for new data collection.Collect new data.Analyze data collected.Create report using secondary and primary data.Share information with the community.
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 93: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/93.jpg)
Steps to AssessmentConvene a planning groupDefine community Identify Community Assets Identify Perceived NeedsBuild Demographic ProfileAnalyze Community Health StatusAnalyze Community Nutrition Status Identify Community Resources and
Service Utilization Identify common issues and unmet needsPrioritize
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 94: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/94.jpg)
Needs Assessment
In general, a needs assessment is a systematic approach to identifying social problems, determining their extent, and accurately defining the target population to be served and the nature of their service needs (Rossi, P. H., Freeman, H. E., & Lipsey, Mark, W. L., 1998).
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 95: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/95.jpg)
Three-Phase Plan for Conducting a Needs Assessment
Phase 1 - Pre-assessment (exploration)
Phase 2 - Assessment (data gathering)
Phase 3 - Post-assessment (utilization)
Within, B. R., & Altschuld, J. W., (1995). Planning and conducting needs assessments: A practical guide. Newbury Park, CA: Sage Publications
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 96: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/96.jpg)
Needs Assessment Tools
1) Surveys
2) Questionnaires
3) Interviewing
4) Focus Groups
5) Observations
6) Performance Measuresa) Ranking
b) Grading
c) Scoring
d) Rating
کمالی - محمد 1386دکتر
![Page 97: دکتر محمد کمالی - 1386 دکتر محمد کمالی استاديار دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ايران تهران](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022050720/5514339e550346dd488b60f0/html5/thumbnails/97.jpg)
پرسش؟
کمالی - محمد 1386دکتر