«Розвиток логічного мислення молодших школярів в умовах впровадження комплексної програми «Росток»

МАТЕМАТИКА2 клас

РОЗРОБЛЕНО І ПРОВЕДЕНО

ВЧИТЕЛЕМ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

Шосткинського навчально-виховного комплексу: спеціалізована школа І-ІІ ступенів-ліцей(з досвіду роботи в межах науково-педагогічного проекту «Росток»)

Шляхецькою Іриною Петрівною

2012р.

Тема: Операція. Обернена операція.Мета: Ознайомити учнів з поняттями «операція», «обернена операція», із взаємнооберненими арифметичними діями

додавання і віднімання; учити аналізувати навчальний матеріал, робити «відкриття», висновки та узагальнення; застосовувати отриманні знання при виконанні математичних вправ та завдань; розвивати уміння спостерігати, досліджувати навчальний матеріал; працювати над розвитком логічного мислення; виховувати почуття відповідальності за збереження оточуючого середовища.

Обладнання: навчальні таблиці, презентація, дидактичний навчальний матеріал.Поняття: операція, обернена операціяТип уроку: урок відкриття нових знань

Проект урокуЕтапи уроку

Мета етапу

Форми, методи Наочність, алгоритми, еталони Зміст уроку

Учитель Учні

1.Самовизначення до діяльності.

Мета: Включення у навчальну діяльність на особистісно значущому рівні.

Настрой учнів на позитивну діяльність.

1-2 хв.

Обмін думками.

Додавання, віднімання трьохцифрових чисел

→

Одиниці вимірювання вартості

→

Мережі ліній →

Задачі на повторення

→

- На дошці вивішено теми уроків, опрацьовані раніше. Розташуйте їх у такій послідовності, як ми їх вивчали.

-Як ви розумієте слово успіх? - Я зичу вам успіху на сьогоднішньому уроці. Побажайте того самого один одному.- Але пам’ятайте, що успіх приходить тільки до тих учнів, які старанно та сумлінно працюють.

Діти перегортають на іншу сторону й читають речення «З маленької удачі починається великий успіх»

(Висловлювання дітей) .(Діти обмінюються хлопками, тиснуть один одному руки, бажають успіху на уроці)

2.Актуалізація знань та фіксація утруднень

Мета: Готовність мислення і усвідомлення необхідності побудови нового способу дій

5-6 хв.

Метод підводящого діалогу

Мозковий штурм

Відкинути першу букву в слові

коса?

Оса

указка?

Казка

млин?

Лин

?риби

Не можемо виконати

- Отже, остання тема, над якою ми працювали – «Операція». З якими поняттями ми ознайомилися в цій темі? - Дайте визначення «операції», «об’єкту операції», «результату операції».

- Наведіть приклади операцій

- Виконайте операцію «відкинути першу букву в слові»

-Чому?

-Об’єкт операції, результат операції.-Це якась дія.Те, що було спочатку.Те, що ми отримали виконавши операцію

(Учні наводять приклади.)

- Невідомий об’єкт операції

3.Фіксація затруднення у

Проблемний метод.

-Яке питання у нас виникає? - Запропонуйте свої ідеї

- Як знайти об’єкт операції

виконанні завдання. Мета:Постановка навчальної проблеми.

Робота в парах

виконання цього завдання- Яке слово у вас вийде? - Як перевірити, чи правильно ви виконали це завдання?

- Зробіть це.

-Отже, ви правильно виконали це завдання?

- Спробуйте дати назву операції «дописати до слова букву».

--Дописати до слова риби букву г.

-Гриби. Виконати операцію «Відкинути першу букву». (Учні виконують завдання.)

- Так.

-Операція «назад» , «зворотна операція», операція «навпаки», «протилежна операція»)

4.Повідомлення теми , мети уроку.

Мета:Визначення місця і причини утруднень, постановка мети

Фіксація очікуваних

- На уроках математики ми називаємо цю операцію „обернена”. Пропоную тему уроку „Обернена операція”.- Хто запропонує мету сьогоднішнього уроку? -Ознайомитися

з новим видом операції,

уроку, формулювання теми уроку. 1-2 хв.

результатів (мотивація навчальної діяльності)

межами її використання.

5. Побудова проекту виходу із утруднень (відкриття дітьми нових знань)

Мета: Побудова дітьми нового способу дій та формування здібностей до його використання.

7-8 хв.

Колективне обговорювання. Метод підводящого діалогу.Робота в групах. Проблемно-пошуковий метод.Метод моделювання ситуації.Робота в парах.

Мета уроку:

•Що таке …..?

•Чи завжди …..?

•Як знайти …..?

•Де можна …..?

- Запропонуйте свої гіпотези щодо поставлених вами напрямків пошуку.

– Над чим здійснюється операція? - Яке слово було об’єктом в операції „ відкинути першу букву”? - Яке слово було її результатом ? - Яке слово було об’єктом в оберненій операції? - Яке слово було її

1.Що таке обернена операція?2.Чи завжди можна виконати обернену операцію?3.Як знайти об’єкт операції?4.Де можна застосувати знання про обернену операцію?-Над об’єктом.

-«Гриби» «Риби»

-«Риби»

-«Гриби»

результатом ? - Що відбулося з об’єктом і результатом при виконанні оберненої операції? - Така операція називається «оберненою».

-Вони помінялися місцями. Діти повторюють визначення оберненої операції: «Операція, у якій об’єкт і результат міняються місцями, називається оберненою».

5. Фізкультхвилинка.1-2 хв.

Метод демонстрації

6. Первинне закріплення у зовнішньому мовленні.

Мета: Засвоєння нового способу дій.

4-5 хв.

Особистісно-орієнтований метод Гра «Назви обернену операцію»

Робота в парах

- Зав’язати бант. Розв’язати бант.

- Написати на дошці.

Витерти з дошки.

- Підійти до дверей.

Відійти від дверей.

- Налити в чашку води.

Вилити з чашки воду.

- Спиляти дерево. Мовчать.

-Пропоную гру «Назви обернену операцію»

- Попрацюйте в парах і придумайте операції, до яких немає обернених.

- Отже, чи завжди можна виконати обернену операцію? Виховний момент.-Перш ніж зробити якусь дію, добре проаналізуйте свій вчинок: якщо він виявиться помилковим, чи зможете ви виконати обернену дію, щоб повернути все назад? І якщо ні, то чи не краще втриматися від цієї дії? -Прокоментуйте виконання завдання.

- Прокоментуйте виконання завдання.

-Розбити чашку. Скосити жито. Зірвати квітку та інше.

-Ні.

Учні аргументують свої думки.

Додати два квадрати

.

- Прокоментуйте виконання завдання.

- Зробіть висновок.

- Так як знайти об’єкт операції? - Виконайте обернені операції.- Зробіть висновок: «Якими ж будуть дії додавання і віднімання відносно одна до одної»?

-Якщо виконати операцію, а потім обернену до неї, то отримаємо те, що було спочатку.

-Виконати обернену операцію.

-Оберненими.

7. Самостійна робота з самоперевіркою по еталону

Мета: Індивідуальна рефлексія досягнення мети. Фіксація успіху.

5-6 хв.

Особистісно-орієнтований метод

Само оцінювання самостійної роботи з опорою на рекомендації

987 - 395 + 395 =….. 526 +296 – 296 =…..а + в - в =…..е – d + d =…..

(Зразок виконання завдання вивішується на дошці)

Самостійна робота :

обчислити усно- Правильно виконані завдання відмічайте знаком «+». Неправильні підкресліть.

- Хто виконав завдання правильно?

- Хто помилився?

- Як вам вдалося так швидко та безпомилково обчислити?

( Учні піднімають руки.)

( Учні піднімають руки.) -Ми помітили в цих виразах обернені дії. Якщо їх виконати, то отримаємо те, що було спочатку, тобто 987, 526,а ,с.)

8.Включення в систему знань і повторення.

Мета:Включення нового способу дій в систем у знань,

Диференційоване навчання. Метод розвитку творчих здібностей дітей на основі теорії

Х + 72 = 295

- Поясніть запис.

- Що невідомо? - Як його знайти?

(х – об’єкт операції, +72 – операція, 295 – результат операції)

-Об’єкт операції. (х=295 – 72,

повторення і використання раніше вивченого в новій нестандартній ситуації.

7-8 хв.

вирішення винахідницьких завдань.

Класна міні-олімпіада

- Виконайте обернену операцію. Порівняйте цей запис із попереднім- Що змінилося?

- Прокоментуйте розв язання ᾽рівнянь новим способом.

- Кому сподобався новий спосіб міркуваня?

- Хто з вас буде після сьогоднішнього уроку цей спосіб використовувати?- Де ще можна використовувати знання про обернену операцію?

х=223)- Вони однакові.

-Спосіб міркування.

(Піднімають руки)

(Піднімають руки)

( У рівняннях.)

9.Рефлексія діяльності (підсумок уроку)

Мета: Самооцінка результатів діяльності.Усвідомлення нового способу дій,

Гра «Мікрофон»

На дошці - «Дерево успіху». На партах лежать „листочки” трьох кольорів: зелений (не помилився жодного

- З якою операцією познайомились?- Де можна використати ці знання?- Знайдіть об’єкт операції.

Учитель аналізує отриману аплікацію.

Діти підходять до дошки і прикріплюють

? +8

14 ? -7 15

меж використання нового знання.

разу), жовтий (допустив неточність), червоний (треба ще попрацювати і успіх прийде)

на «Дерево успіху» свої листочки.