шрп 2012 2014

ОСНОВНА ШКОЛА ЗА ОБРАЗОВАЊЕ И ВАСПИТАЊЕ

ДЕЦЕ И ОМЛАДИНЕ СА СМЕТЊАМА У РАЗВОЈУ

«СМЕХ И СУЗА »

А Л Е К С И Н А Ц

РАЗВОЈНИПЛАН ШКОЛЕ

2012. – 2014.

1. ЛИЧНА КАРТА ШКОЛЕ

Назив школе: Основна школа за образовање и васпитање деце и омладине са сметњама у развоју «Смех и суза»

Адреса: 18220 Алексинац, Станка

Милосављевић 9 Телефон/факс: 018 804 626 и 018 808 626

e-mail: [email protected] Општина: Алексинац Округ: Нишавски Матични број школе: 17663569

2

mailto:[email protected]




Кратак историјат школе

До почетка школске 2006/07. године школа је била у заједници са Музичком школом и носила име по Владимиру Ђорђевићу, етномузикологу. Школски одбор школе за основно образовање и васпитање ,,Владимир Ђорђевић“ из Алексинца на својој седници од 18.03.2005.године, донео је под бројем 01-174 Одлуку о статусној промени, подели на две школе и то: а) Основну школу за образовање и васпитање деце и омладине са сметњама у развоју у осмогодишњем трајању и б) Школу за основно музичко образовање и васпитање. Министарство просвете и спорта на основу члана 37. Став 1. Закона о основама система образовања и васпитања (,,Службени гласник РС“, бр.62/03,64/03,58/04 и 62/04), је донело решење о подели школе 25.08. 2006. године.

Школа сада носи назив «Смех и суза», по истоименом удружењу које је у првој половини двадесетог века откупило садашњу зграду за потребе основне школе. Иначе, зграда школе је један од првих зиданих објеката у Алексинцу, грађен као породична кућа у другој половини деветнаестог века, а преко пута које се налази и чесма са истим именом.

Од 3. новембра 1981.године, када је на иницијативу просветних радника Алексинца а посебно Славољуба Славка Матејића, тадашњег директора Радничког универзитета формирана, па до данас, у њој је смештена Школа за децу са посебним потребама.

Школа се налази у центру града у непосредном окружењу ОШ «Вожд Карађорђе», Алексиначке гимназије и Дома за незбринуту децу «Христина Маркишић».

3

Школски простор и опрема

Зграда школе за децу са посебним потребама је у 2003. години дограђена – реконструисана је помоћна зграда у којој је урeђена једна мултимедијална учионица и наставничка канцеларија. Реконструкција крова школске зграде је урађена 2011.године. Сада школа има 6 учионица и 2 кабинета за стручне сараднике. Једна просторија у школи је уз помоћ локалне заједнице адаптирана за смештај секретара и директора, с обзиром да је школа ,,Смех и суза“ од почетка 2006/07. године регистрована и ради самостално а није имала адекватан простор за ове потребе. У циљу стварања повољнијих услова за рад и и остваривање боље сарадње са родитељима и побољшања школског простора и опреме, адаптирана је подрумска просторија за родитеље пратиоце ученика јануара 2007. године . Простор у школској згради није одговарајући, а просторије су преграђиване да би се направиле ”учионице” и ”кабинети”. Од опреме школа поседује Дигиталну учионицу са 10 ученичких места, 7 рачунара, 4 ласерска штампача, фотокопир апарат, факс, 2 телевизора, 1 видеорикордер, 2 касетофона са CD плејером, већи број слагалица, ирачка и друга очигледна средства. Рачунари у управној просторији и дигиталној учионици су повезани на брзи интернет (ADSL).

4

Структура ученика (број одељења, број ученика

по одељењима)

Редни број Назив објекта Број просторијаНиво опремљености

Добро Средње Лоше

1. Учионице 5 *

2. Медијатека 1 *

3. Кабинети за индивидуалне вежбе 2 *

4. Наставничка зборница 1 *

5. Школско двориште 1 *

6. Подрум 3 *

До сада је школу уписало 376 ученика. Ове школске 2011/12. године школа броји 73 ученика у 11 одељења од I – VIII разреда. Нашу школу похађају деца са сметњама у развоју, претежно тешког материјалног стања, која потичу из породица ниског социо-економског статуса, 3 ученика је из Дома за незбринуту децу; 30 ученика су ромске националности; деветнаесторо деце путује, са 16 родитеља пратилаца, из приградских насеља и села. Разред 1. 2. 3. Укупно

1. 3 / / 4

2. 7 / / 7

3. 7 / / 7

4. 6 / / 6

5. 8 / / 8

6. 8 8 / 16

7. 7 8 / 15

8. 6 5 / 11

6Кадровска структура

Степен стручности Настава Стручни

сарадници Руковођење Секретаријат

Техничко особље

VII2 1

VII1 7 2 1

VI 7 1 1 (1/2)

IV 1 (1/2)

III 1

I 1

Свега 14 3 1 3 2

У школи ради 14 наставника и 3 стручна сарадника од тога су: 6 дефектолога; 4 остручених наставника предметне наставе; 2 остручена професора предметне наставе; 2 професора разредне наставе 1 професор предметне наставе 2 наставника предметне наставеКвалификациона структура је повољна. Већина радника има стручну спрему која одговара радном месту, предметни наставници су остручени на Факултету за специјалну едукацију и рехабилитацију у Београду.

Специфичности школе

Вредности које негујемо

Ученици наше школе су деца са сметњама у развоју Велики број ученика потиче из породица са ниским материјално –

социјалним статусом. Школска зграда је под заштитом државе као споменик културе

С обзиром на специфичну структуру ученика, неке од вредности које негујемо су поштовање различитости, толеранције и равноправности.

Школа посебно негује индивидуални рад са ученицима због специфичних потреба ученика. Поред индивидиуалног рада у наставном процесу заступљен је и: индивидуални логопедски рад, индивидуалне психомоторне вежбе, индивидуалне корективно-превентивне вежбе.

Део наставника користи информатичку технологију у настави и примењује мултимедију.

7

Снаге и слабости школе

СНАГЕ СЛАБОСТИ Мали и амбициозан колектив; Одељења са малим бројем ученика (6-9); Присутност родитеља као пратилаца деце омогућава сталну комуникацију са родитељима; Велико ангажовање наставника и ученика у ваннаставним активностима (хор, рецитаторска секција, спортске активности информатичка секција), Зграда у центру града која је споменик културе; Урађен грађевински пројекат реконструције школске зграде и доградње две просторије; Нова зграда са зборницом и једном мултимедијалном учионицом; Седам компјутера;Дигитална учионица са 10 ученичких места; Жеља за напредовањем и усавршавањем; Коректни међуљудски односи; Острученост наставника за рад са децом са сметњама у развоју;Позитиван став према ученицима свих националности, различитих когнитивних и конативних способности.

Много путника (16 родитеља пратилаца и 19 деце); Удаљеност аутобуске станице(1,2km); Различите индивидуалне способности деце (когнитивне, психомоторне, интелектуалне); Велики број деце из хранитељских породица(10); Недовољан број учионица; Недостатак фискултурне сале, техничког кабинета; Низак ниво опремљености учионица и кабинета за сараднике; Нема централног грејања;Неострученост појединих наставника (2); Недостатак педагошко – психолошке службе Недовољан број семинара, курсева, обука за наставнике и сараднике из области рада са децом са сметњама у развоју. Образовање и васпитање деце и омладине са сметњама у развоју се одвија по старом наставном плану и програму

МОГУЋНОСТИ ПРЕТЊЕ Пресељење у другу зграду која по стандардима одговара потребама школе; Близина школе органима управе; Деца и родитељи добијају бесплатне месечне карте; Благонаклон став према деци са посебним потребама од стране невладиних и хуманитарних организација; Добра сарадња са Центром за социјални рад јер су већина родитеља корисници социјалне помоћи; Добра-коректна сарадња са Домом за незбринуту децу «Христина Маркишић» - због смештаја деце који је у непосредној близини (20 m од школе); Школа је у центру града Близина биоскопа, библиотеке играчака, библиотеке, стадиона, терена за мали фудбал, кошарку, рукомет, болнице, полиције (круг од 300m); Добра сарадња са осталим школама, Министарством просвете, Факултетом за специјалну едукацију и рехабилитацију, медијима, локалном самоуправом, научним и културним институцијама и осталим владиним и невладиним организацијама.

Негативан став околине према ученицима са сметњама у развоју и школи;Застарелост уџбеника и наставних садржаја који се нуде ученицима; Несклад између законске регулативе (закон из 1993) и савремених , реалних потреба ученика која савремена настава треба да има. Низак ниво социјално – економског и образовног статуса родитеља; Ниска ограда око школе ка прометној улици; Законски нерегулисан статус неких запослених радника; Опасност нарушавања имовине школе и школске зграде због близине угоститељских објеката; Удаљеност аутобуске станице (1,2km) Недовољна сарадња са ИРК; Инклузија.

8

АНАЛИЗА СТАЊА У ШКОЛИ

Након реализације циљева и задатака у оквиру Школског развојног планирања за период од 2009.-2011.године можемо извршити анализу стања у школи као и евалуацију специфичних циљева.1. Побољшање бриге о ученицима и обезбеђивање веће подршке учењуЕвалуација првог специфичног циља је извршена помоћу анкете из подручја вредновања Брига о ученицима у оквиру самовредновања у кључној области Подршка ученицима. Анкетирани су ученици, наставници и родитељи. На основу упоређивања резултата можемо закључити:Анкетом је обухваћено 13 наставника. Процена важности Бриге о ученицима за наставнике је иста као и у предходној анкети 3.85, док је средња оцена Бриге о ученицима у првом анкетирању била 3.56, ау другом се смањила на 3, 48.Овакве резултате можемо објаснити тиме што се структура наставника променила. Упитником за родитеље анкетирано је 19 родитеља. Просечна оцена важности показатеља у подручју вредновања Бриге о ученицима у предходној анкети је била 3.84, док је у садашњој 3.76.Средња оцена присутности Бриге о ученицима по мишљењу родитеља је у предходној анкети била 3.38, док је у садашњој анкети 3.53. Овај минимални пораст просечне оцене присутности Бриге о ученицима код родитеља је резултат реализације активности предходног ШРП-а.На основу упоређивања упитника за ученике дошли смо до следећих резултата. Анкетом је обухваћено 25 ученика. Процена важности Бриге о ученицима који су дали ученици је у предходној анкети била 3.83, а усадашњој 3.90. Средња оцена присутности Бриге о ученицима је у предходној анкети била 3.35 а у новој анкети 3.58. Такође ови резултати указују да су активности у оквиру предходног ШРП-а утицале на повећање просечне оцене ученика т.ј да је дошло до побољшања бриге о ученицима.Сви ови резултати нам такође показују да треба побољшати бригу о ученицима кроз одређене активности новог ШРП-а.

9

10

2. Побољшање квалитета личног и социјалног развоја и унапређивање процеса интеграције у друштвени живот.На основу реализације овог циља у односу на предходни период дошло је до побољшање личног и социјалног развоја ученика што смо закључили на основу:

УСПЕХ УЧЕНИКА ШКОЛЕ НА КРАЈУ ШКОЛСКЕ ГОДИНЕ,ЗА ПЕРИОД ОД ШКОЛСКЕ 2004./05. ДО 2010./11. ГОДИНЕ

школскагодина

уписано ученика

Описно оцењени -I разред

одлични вр.добри добри довољни недовољн неоцењени успехсред.оцена

2004./05 71 7 16 19 21 8 0 0 3.67

2005./06 70 7 12 27 18 5 0 1 3.68

2006./07 71 4 20 20 19 6 0 2 3.32

2007./08 80 7 23 18 22 8 0 2 3.78

2008./09 81 6 18 21 25 11 0 0 3.66

2009./10 77 6 18 25 22 4 1 1 3.67

2010./11 91 8 19 26 25 4 5 4 3.65

Успеха ученика на нивоу школе – средња оцена у овом периоду је отприлике на истом нивоу, али се зато значајно смањио број изостанака и већи број ученика наставља учење у средњој школи.

БРОЈ УПИСАНИХ УЧЕНИКА У СРЕДЊУ ШКОЛУ ПО ЗАВРШЕТКУ VIII РАЗРЕДА ЗА ПЕРИОД ОД ШКОЛСКЕ 2004./05. ДО 2010./11. ГОДИНЕ

Школска година Број ученика VIII разреда Број уписаних ученикау средњу школу

2004./05. 2005./06. 6 4

2006./07. 12 10

2007./08. 13 10

2008./09. 20 12

2009./10. 5 3

2010./11. 20 10

11

БРОЈ ИЗОСТАНАКА УЧЕНИКА ШКОЛЕ НА КРАЈУ ШКОЛСКЕ ГОДИНЕ,ЗА ПЕРИОД ОД ШКОЛСКЕ 2004./05. ДО 2007./08. ГОДИНЕ

школскагодина

уписано ученика

Оправдани изостанци

Просечно по ученику

Неоправд.ани изостанци


Укупно изостанци


2004./05 71 3407 47,98 234 3,29 3641 51,28

2005./06 70 3685 52,64 756 10,80 4441 63,44

2006./07 71 5397 76,01 1396 19,66 6793 95,67

2007./08 80 4888 61,10 1279 15,98 6167 77,08

2008./09. 81 7299 90,11 1908 23,56 9207 113,67

2009./10. 77 1090 14,15 235 3,05 1325 17,21

2010./11. 91 1445 15,88 464 5,10 1909 20,98

Смањеног броја изостанака јер се број изостанака смањио па је тако у школској 2008/09. години просечан број изостанака по ученику био 113,76, а у школској 2010/11. години просечан број изостанака по ученику је 21.

Атмосфера на часу је на основу утисака ученика и наставника пријатнија ( веће интересовање за наставне садржаје и активно учешће ученика на часу). То се може закључити и на основу извештаја наставника, разговора са ученицима, родитељимa и редовнијем похађању наставе. Број ученика који је након завршеног 8. разреда уписао средњу школу је у благом порасту, а такође је већи број деце који је након завршене основне специјалне школе уписао редовну средњу школу. Школске 2008/09 године 4 ученика је уписало специјалну а 8 ученика редовну средњу школу. Школске 2009/10. само 3 ученика је уписало специјалну а ниједан ученик редовну средњу школу, док је 2010/11. године 9 ученика уписало редовну средњу а само 1 ученик специјалну средњу школу. Обзиром да школовање у средњој школи траје 3-4 год. не можемо коментарисати проценат ученика који је завршио средњу школу.

12

3. Побољшање просторних услова и опремљености школе.Што се тиче материјално-техничких услова у току ове године остварене су неке од планираних активности које су побољшале услове за рад са децом са сметњама у развоју. Реновиран је мокри чвор у вредности од 100 000 динара-донатор Лутрија Србије. Такође из донација Окружног јавног тужилаштва је купљен и постављен ламинат у свим учионицама, телефон са факсом, уџбеници, лопте и новогодишња јелка. Урађена је реконструкција крова из донације Окружног јавног тужилаштва и Локалне самоуправе. Донацијом Локалне самоуправе извршена је поправка фасаде, набавка камин-пећи и мердевина. Из средстава Локалне самоуправе набављен је један компјутер за секретара школе.«Србија шуме» су донирали три парковске клупе. Пројектом «Дигитална школа», опремљен је информатички кабинет са десет компјутета - донација Министарства спорта и науке.Просторни услови наше школе не одговарају нормативима и потребама деце са сметњама у развоју тако да је један од задатака наредног ШРП-а да се ти услови побољшају.

4. Анексом је додат још један специфични циљ – Инклузија.Током овог периода формиран је Стручни тим за инклузивно образовање. Направљен је и рализован План рада Стручног тима за 2010./2011.годину. У току је спровођење новог Плана рада Стручног тима за инклузивно образовање за 2011./12. годину.

Ресурси школе

У школи је у настави запослен одговарајући број наставног кадра, у складу са нормативима.

Од 17 наставника ( са различитим процентом радног времена у овој школи ) одговарајућу стручну спрему за рад у школи има 12 наставника , 3 наставника се остручава на Факултету за специјалну едукацију и рехабилитацију и 2 нема одговарајућу стручну спрему. Исти је однос и запослених на неодређено и одређено време.

Дужина радног стажа оствареног у школи омогућује квалитетну размену искустава наставног кадра. Наставници су укључени у рaзноврсне облике стручног усавршавања. Не постоји динамички план стручног усавршавања наставника.

Школа повремено учествује у реализацији пројекта институција које се баве унапређивањем наставе. Због специфичности наставе и деце која похађају ову школу, веома је важно стручно усавршавање наставника, како у оквиру стручних области, тако и на плану општих наставничких компетенција. У оквиру школског развојног планирања и пројекта ,,Ми нисмо другачији“ у циљу побољшања квалитета наставе и ваннставних активности, велики број наставника је прошао основну обуку за рад на рачунару, као и обуку ,,Умеће комуникације“ и ,,Унапређење васпитно образоване праксе-рад са децом са посебним потребама“. Тренутно је школа носиоц пројекта „Јачање партнерства специјалних и редовних школа у контексту инклузивног образовања – Да свако дете постане ђак“, под покровитељством ЗУОВа и УНИЦЕФа. Изведена је дводневна стручна екскурзија у оквиру које је посећена ОШ ,,Душан Дугалић“ и Средња занатска школа ,,Петар Лековић“у циљу размене искустава у васпитно - образованој пракси. Такође је посећена школа Милан Петровић у Новом Саду у циљу размене искустава у процесу инклузијеУ оквиру ове екскурзије посећен је ,,Факултет за специјалну едукацију и рехабилитацију“, а наставници су били учесници округлог стола ,,У сусрет инклузији“.

13

14

Тим од три наставника је био учесник конкурса ,,Креатвна школа 2006/07“ у организацији Завода за унапређивање образовања и васпитања, и освојио прво место у Србији у конкуренцији основних школа.

У школи је запослено 9 радника као ненаставни кадар и то: Директор, три стручна сарадника, секретар, шеф рачуноводства (50%), администратвно-финансијски радник, (50%), домар и хигијеничар.

Сав ненаставни кадар има одговарајућу стручну спрему и запослен је на неодређено радно време.

Школа нема психолога као неопходан ненаставни кадар.Ненаставни кадар доприноси успешном функционисању школе.Ваннаставне активности у овој школској години су:Хор и оркестар Рецитаторска и драмска секцијаСпортске секцијеРитмичка секцијаЛиковна секција Техничка секција Информатичка секција

Резултати самовредновања

У претходном периоду (2006 – 2011.) у школи је обављено самовредновање за следеће кључне области:

Етос, Ресурси, Школски програм и Годишњи програм рада школе и Подршка ученицима. Настава и учење У области Етоса највишом оценом вреднована је сарадња школе и Школског

одбора, односно активност органа управљања (ниво остварености 4), док је најниже вредновано укључивање родитеља у живот и рад школе и школског учења (ниво остварености 2). Остала подручја имала су ниво остварености 3.

У области Ресурса најнижом оценом (ниво остварености 2) вредновани су материјално-технички услови, док су људски и финансијски ресурси имали оптималан ниво остварености (3).

Школски програм је имао ниво остварености 2, а Годишњи програм рада ниво остварености 3. (Овде ваља нагласити да је код израде школског програма било доста недоумица јер се образовање и васпитање деце и омладине са сметњама у развоју одвија по старом наставном плану и програму из 1993. године и још увек није донет нови, што је отежавало рад.)

У кључној области Подршка ученицима сагледавана су и вреднована подручја

бриге о ученицима, подршке учењу, лични и социјални развој и професионална оријентација. Прва три подручја имала су ниво остварености 3, док је професионална оријентација, и с њом у вези активно укључивање ученика у друштвене токове, имала ниво остварености 2.

У кључној области Настава и учење вреднована су следећа подручја: Планирање и припремање – оцена остварености 3; Наставни процес који обухвата показатеље Комуникација и сарадња, Рационалност и организација, и Корелација и примена знања – оцена нивоа остварености 3; Учење које обухвата показатеље Одговорност ученика и Начин учења – ниво остварености 3 и подручје Праћење и напредовање ученика обухвата показатеље Одговорност ученика и Начин учења – ниво остварености 3.

15

16

Поред кључне области наставе, Подршку ученицима сматрамо најзначајнијм сегментом рада школе из разлога што су полазници наше школе деца са сметњама у развоју, затим већи број родитеља немају одговарајуће образовање да би могли сами да пруже одговаајћу подршку својој деци у учењу, а социјални положај породица из којих деца долазе је доста лош (видети податкео социјалном стању). Један број ученика, због природе свога стања, склон је самоповређивању, а постоји не баш мали број ученика који су, услед васпитне запуштености у породици, склони асоцијалном понашању са примесама агресије. Такође, део полазника школе су деца из хранитељских породица. Све то упућује на то да приоритет у наредном развојном периоду ваља дати подршци ученицима, гледано генерално, са посебним освртом на области подршке у учењу и напредовању, безбедности и сигурности ученика у школи, праћењу физичког, здравственог и емоционалног стања и социјалних потреба, са предузимањем мера на превазилажењу тешкоћа у овој сфери. У области личног и социјалног развоја, као и безбедности ученика, кључна је улога родитеља. И поред активног укључивања дела родитеља, самовредновање и друга истраживања показују недовољну активност већег броја родитеља, поготову из маргинализованих група.

У наредном периоду треба унапредити сарадњу са основним школама у локалној заједници у циљу пружања подршке деци са сметњама у развоју и тешкоћама у учењу.

Такође, у наредном периоду планирамо мапирање деце са сметњама у развоју на територији локалне заједнице са циљем укључивања те деце у образовно-васпитни систем.

Након обављања ових активности следи формирање Ресурс центра.

За разлику од области у којима школа има одлучујућу улогу и на које, објективно, може и мора утицати, на проблем решавања материјално-техничких услова се мање може утицати. Остаје, међутим, обавеза која мора имати места у развојном плану да се овај проблем стално иницира код локалне заједнице, надлежних министарстава и, у крајњем, државе.

2. ЗАЈЕДНИЧКА ВИЗИЈА ШКОЛЕ

2. ЗАЈЕДНИЧКА ВИЗИЈА ШКОЛЕ

Наша ће школа у будућности бити школа препознатљивог духа, која формира ученике спремне за интеграцију и самостални живот и рад у друштву.

Осавремењавање наставе, ангажовање свих потенцијала ученика и наставника, пружање једнаких могућности свима, добра комуникација између учесника образовно-васпитног процеса, поштовање људских и дечјих права и моралних вредности, са крајњим циљем активног укључивања деце са посебним потребама у основне друштвене токове и живот.

17

3. МИСИЈА

4. МОТО ШКОЛЕ

МИ НИСМО ДРУГАЧИЈИ!

5. РАЗВОЈНИ ЦИЉЕВИ И ПРИОРИТЕТИ

18

ОПШТИ ЦИЉ:

Унапређивање квалитета подршке ученицима кроз јачање партнерства специјалне и редовних школа у оквиру инклузивног образовања

СПЕЦИФИЧНИ ЦИЉЕВИ:

1. Унапређивање подршке ученицима; 2. Јачање партнерства специјалних и редовних школа у оквиру инклузивног образовања;

3. Унапређивање безбедности ученика;

4. Унапређивање ресурса школе (људских, материјалних, техничких)

Задаци и активности

1.УНАПРЕЂИВАЊЕ ПОДРШКЕ УЧЕНИЦИМА1.1. Израда педагошких профила ученика

1.1.1. Прикупити документацију и податаке о ученицима1.1.2. Направити скраћене личне картоне ученика1.1.3. Урадити педагошке профиле свих ученика1.1.4. Спровођење акција за прикупљање помоћи сиромашнијим ученицима (одећа, обућа)1.1.5. Акција куповине књига и школског прибора

1.2. Реализовање допунске наставе

1.2.1. Направити план допунске наставе 1.2.2. Пратити реализацију допунске наставе и напредовање ученика

1.3. Израда ИОПа

1.3.1. Организовати едукацију наставницима за израду ИОП-а1.3.2. Информисати и укључити родитеље у израду ИОП-а1.3.3. Реализација, праћење остварења и, по потреби, модификовање ИОПа

1.4. Унапређење рада секција

1.4.1. Испитати интересовање ученика за секције1.4.2. Урадити план и програм секција1.4.3. Реализација изабраних секција

19


2. ЈАЧАЊЕ ПАРТНЕРСТВА СПЕЦИЈАЛНИХ И РЕДОВНИХ ШКОЛА У ОКВИРУ ИНКЛУЗИВНОГ ОБРАЗОВАЊА

2.1. Пружање стручне помоћи деци и родитељима у редовним школама

2.1.1. Мапирати децу којој је потребна додатна стручна помоћ у редовном систему образовања2.1.2. Формирати мобилне тимове за стручну помоћ деци у редовним школама2.1.3. Опсервација деце којој је потребна додатна подршка2.1.4. Информисање родитеља о могућој подршци мобилног тима наше школе2.1.5. Непосредна подршка ученицима и родитељима у школама 2.1.6. Вођење евиденције о напретку ученика

2.2. Пружање стручне помоћи наставницима у редовној школи

2.2.1. Именовати контакт особе за одређену школу2.2.2. Успоставити сарадњу са педагошком службом редовних школа2.2.3. Успоставити контакт са тимовима за инклузију редовних школа2.2.4. Пружити стручну подршку тимовима за инклузију у редовној школи2.2.5. Вођење евиденције о пружању стручне помоћи наставницима у редовним школама

20

3. УНАПРЕЂИВАЊЕ БЕЗБЕДНОСТИ УЧЕНИКА

3.1. Организација рада Тима за заштиту деце од насиља

3.1.1. Израда Акционог плана Тима за заштиту деце од насиља3.1.2. Праћење активности Тима та заштиту деце од насиња

3.2. Подизање свести код ученика и њихових родитеља о опасностима коришћења друштвених мрежа

3.2.1. Организовати часове одељенског старешине о могућностима и опасностима коришћења друштвених мрежа (http://www.kliknibezbedno.rs/latin/mladi.html и игрица http://www.wildwebwoods.org/popup.php?lang=cs )3.2.2. Организовати родитељске састанке на тему могуће опасности коришћења друштвених мрежа ( http://www.kliknibezbedno.rs/latin/roditelji.html )3.2.3. Штампање брошура за родитеље и децу и плаката са сајта http://www.kliknibezbedno.rs 3.2.4. Расподела едукативног материјала деци и родитељ има3.2.5. Постављање плаката у холу школе и у дигиталној учионици.

http://www.kliknibezbedno.rs/latin/mladi.html


http://www.wildwebwoods.org/popup.php?lang=cs

http://www.kliknibezbedno.rs/latin/roditelji.html

http://www.kliknibezbedno.rs/


4. УНАПРЕЂИВАЊЕ РЕСУРСА ШКОЛЕ (људских, материјалних, техничких)4.1. Успостављање сарадње са установама за бригу о деци

4.1.1. Успоставити контакт и потписати протокола о сарадњиса здравственим центром4.1.2. Успоставити контакт и потписати протокола о сарадњи са центром за социјалну заштиту4.1.3. Направити план сарадње са установама за бригу о деци

4.2. Мапирање деце која нису у образовно-васпитном систему

4.2.1. Потписати протоколе о сарадњи са социјалним установама, матичном и патронаж ном службом 4.2.2. Успоставити контакт са породицама мапиране деце4.2.3. Укључити мапирану децу у васпитно- образовни рад

4.3. Формирање РЦ

4.3.1. Израда пакета услуга које школа нуди (логопед, реедукатор психомоторике, корективно- превентивне вежбе и игре и продужени педагошки надзор) 4.3.2. Урадити план и програм РЦ4.3.3. Промовисати РЦ (рекламни флајери , ТВ , школски сајт...)

4. 4. Креирање интернет странице школе

4.4.1. Направити презентацију о школи4.4.2. Презентовати примере добре праксе за сваки наставни предмет4.4.3. Презентоватиу ученичке радове

4.5. Побољшање материјално-техничких услова школе и унапређивање компетенција наставника

4.5.1. Покретање заједничке активности са локалном самоуправом у доградњи простора и стварања услова за рад са децом са вишеструким сметњама 4.5.2. Проналажење и и контактирање потенцијалних донатора за увођење парног грејања и замену столарије 4.5.3. Контактирати потенцијалне донаторе за потребну асистивну технологију4.5.4. Направити и реализовати план стручног усвршавања наставника у домену пружања подршке деци са умереном и тежом ретардацијом и вишеструком ометеношћу.

21

6. ВРЕМЕНСКИ ПЛАН

ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ

ПЕРИОД РЕАЛИЗАЦИЈЕ2012. 2013. 2014.

јан.-јун

јун-дец.

јан.-јун

јун-дец.

јан.-јун

јун-дец.

1. УНАПРЕЂИВАЊЕ ПОДРШКЕ УЧЕНИЦИМА * * * * * *

1.1. Израда педагошких профила ученика * * *

1.1.1. Прикупити документацију и податаке о ученицима * * *

1.1.2. Направити скраћене личне картоне ученика * * *

1.1.3. Урадити педагошке профиле свих ученика * * *

1.1.4. Спровођење акција за прикупљање помоћи сиромашнијим ученицима (одећа, обућа) * * *

1.1.5. Акција куповине књига и школског прибора * * *

1.2. Реализовање допунске наставе * * * * * *

1.2.1. Направити план допунске наставе * * *

1.2.2. Пратити реализацију допунске наставе и напредовање ученика * * *

1.3. Израда ИОПа * * * * * *

1.3.1. Организовати едукацију наставницима за израду ИОП-а * * *

1.3.2. Информисати и укључити родитеље у израду ИОП-а * * *

1.3.3. Реализација, праћење остварења и, по потреби, модификовање ИОПа * * *

1.4. Унапређење рада секција * * * * * *

1.4.1. Испитати интересовање ученика за секције * * *

1.4.2. Урадити план и програм секција * * *

1.4.3. Реализација изабраних секција * * * * * *22


23


ПЕРИОД РЕАЛИЗАЦИЈЕ2012. 2013. 2014.

јан.-јун

јун-дец.

јан.-јун

јун-дец.

јан.-јун

јун-дец.

2. ЈАЧАЊЕ ПАРТНЕРСТВА СПЕЦИЈАЛНИХ И РЕДОВНИХ ШКОЛА У ОКВИРУ ИНКЛУЗИВНОГ ОБРАЗОВАЊА

* * * * * *

2.1. Пружање стручне помоћи деци и родитељима у редовним школама * * * * * *

2.1.1. Мапирати децу којој је потребна додатна стручна помоћ у редовном систему образовања * *

2.1.2. Формирати мобилне тимове за стручну помоћ деци у редовним школама * * *

2.1.3. Опсервација деце којој је потребна додатна подршка

2.1.4. Информисање родитеља о могућој подршци мобилног тима наше школе * * *

2.1.5. Непосредна подршка ученицима и родитељима у школама * * * * * *

2.1.6. Вођење евиденције о напретку ученика * * * * * *

2.2. Пружање стручне помоћи наставницима у редовној школи * * * * * *

2.2.1. Именовати контакт особе за одређену школу * * *

2.2.2. Успоставити сарадњу са педагошком службом редовних школа * *

2.2.3. Успоставити контакт са тимовима за инклузију редовних школа * *

2.2.4. Пружити стручну подршку тимовима за инклузију у редовној школи * * * * * *

2.2.5. Вођење евиденције о пружању стручне помоћи наставницима у редовним школама * * * * * *


24


ПЕРИОД РЕАЛИЗАЦИЈЕ

2012. 2013. 2014.

јан.-јун

јун-дец.

јан.-јун

јун-дец.

јан.-јун

јун-дец.

3. УНАПРЕЂИВАЊЕ БЕЗБЕДНОСТИ УЧЕНИКА * * * * * *

3.1. Организација рада Тима за заштиту деце од насиља * * * *

3.1.1. Израда Акционог плана Тима за заштиту деце од насиља *

3.1.2. Праћење активности Тима та заштиту деце од насиња * * * * * *

3.2. Подизање свести код ученика и њихових родитеља о опасностима коришћења друштвених мрежа * * *

3.2.1. Организовати часове одељенског старешине о могућностима и опасностима коришћења друштвених мрежа (http://www.kliknibezbedno.rs/latin/mladi.html и игрица http://www.wildwebwoods.org/popup.php?lang=cs )

* * *

3.2.2. Организовати родитељске састанке на тему могуће опасности коришћења друштвених мрежа ( http://www.kliknibezbedno.rs/latin/roditelji.html ) и игрица http://www.wildwebwoods.org/popup.php?lang=cs )

* * *

3.2.3. Штампање брошура за родитеље и децу и плаката са сајта http://www.kliknibezbedno.rs * * *

3.2.4. Расподела едукативног материјала деци и родитељима * * *

3.2.5. Постављање плаката у холу школе и у дигиталној учионици. * * *




http://www.kliknibezbedno.rs/latin/roditelji.html


http://www.kliknibezbedno.rs/


25



2012. 2013. 2014.

јан.-јун

јун-дец.

јан.-јун

јун-дец.

јан.-јун

јун-дец.

4. УНАПРЕЂИВАЊЕ РЕСУРСА ШКОЛЕ(људских, материјалних, техничких) * * * * * *

4.1. Успостављање сарадње са установама за бригу о деци * * *

4.1.1. Успоставити контакт и потписати протокола о сарадњиса здравственим центром * * *

4.1.2. Успоставити контакт и потписати протокола о сарадњи са центром за социјалну заштиту * * *

4.1.3. Направити план сарадње са установама за бригу о деци *

4.2. Мапирање деце која нису у образовно-васпитном систему * *

4.2.1. Потписати протоколе о сарадњи са социјалним установама, матичном и патронаж ном службом *

4.2.2. Успоставити контакт са породицама мапиране деце * * * * * *

4.2.3. Укључити мапирану децу у васпитно- образовни рад * * * * * *

4.3. Формирање РЦ *

4.3.1. Израда пакета услуга које школа нуди (логопед, реедукатор психомоторике, корективно- превентивне вежбе и игре и продужени педагошки надзор)

*

4.3.2. Урадити план и програм РЦ *

4.3.3. Промовисати РЦ (рекламни флајери , ТВ , школски сајт...) * * * * * *


26



2012. 2013. 20114

јан.-јун

јун-дец.

јан.-јун

јун-дец.

јан.-јун

јун-дец.

4. УНАПРЕЂИВАЊЕ РЕСУРСА ШКОЛЕ(људских, материјалних, техничких) * * * * * *

4. 4. Креирање интернет странице школе * * * * *

4.4.1. Направити презентацију о школи *

4.4.2. Презентовати примере добре праксе за сваки наставни предмет * * * *

4.4.3. Презентоватиу ученичке радове * * * *

4.5. Побољшање материјално-техничких услова школе и унапређивање компетенција наставника * * * * * *

4.5.1. Покретање заједничке активности са локалном самоуправом у доградњи простора и стварања услова за рад са децом са вишеструким сметњама

* *

4.5.2. Проналажење и и контактирање потенцијалних донатора за увођење парног грејања и замену столарије * * * * * *

4.5.3. Контактирати потенцијалне донаторе за потребну асистивну технологију * * * * * *

4.5.4. Направити и реализовати план стручног усвршавања наставника у домену пружања подршке деци са умереном и тежом ретардацијом и вишеструком ометеношћу.

* * *

7. ПЛАН ПРАЋЕЊА И ЕВАЛУАЦИЈЕ

ПРАЋЕЊЕ РЕАЛИЗАЦИЈЕ РАЗВОЈНОГ ПЛАНА

Област праћења Одговорна особа Начин и време праћења

Кога информишемо?

Временски план реализације активности

Биљана Веселиновић

Чек листа;Шестомесечни усмени извештај

Наставничко веће;Школски одбор

Праћење активности у циљ у

побољшања просторних услова и опремљености

школе

Јовица СтојковићКроз увид у евиденцију;

Шестомесечни усмени извештај


Учешће локалне заједнице

Милена ЏипковићКроз увид у евиденцију;

Шестомесечни усмени извештај

Наставничко веће;Школски одбор;Савет родитеља

Инклузија Јасмина МарковићШестомесечни финансијски извештај


Сарадња са родитељима Гордана Станојевић Шестомесечни

усмени извештајНаставничко веће; Савет родитеља

27

Евалуација ефеката реализованих активности

28

Желимо виши ниво и квалитет знања већи лични и социјални развој ученика, мотивисане ученике, припремљене за даље школовање (које ће их оспособити за рад и помоћи им бољу интеграцију у друштво). Све то можемо постићи ако имамо већу бригу о ученицима и обезбедимо већу подршку учењу и већу укљученост родитеља у живот и рад школе. Успех ћемо препознати по бољој атмосфери на часу, смањеном броју изостанака, смањењу насиља међу ученицима, по већој толеранцији, међусобном уважавању и неговању сарадничких односа и поштовању различитости, по бољем успеху ученика, бољој сарадњи са родитељима, већем проценту ученика који су уписали и завршили средњу школу и вишим нивоима остварености у појединим областима самовредновања.Све ово можемо проверити: увидом у школску евиденцију и документацију; упитницима и тестовима знања.

У циљу даљег пружања додатне помоћи деци са сметњама у развоју и тешкоћама у учењу неопходно је унапређивње сарадње са основним школама на подручју локалне заједнице. Велики број дефектолога и остручених наставника може помоћи ученицима да постигну боље резултате. У могућности смо да колегама из других основних школа пружимо помоћ у изради прилагођених и индивидуалних образовних програма за ученике са сметњама у развоју. Такође, желимо да унапредимо сарадњу са родитељима и укључимо их у тим за подршку .Ово можемо проверити :

увидом у протоколе о сарадњи;евиденцијом ученика којима пружамо подршку (записници и планови);увидом у препоруке које наши тимови дају колегама у основним школама;увидом у ИОПе.

Желимо да свако дете постане ђак. У том циљу формирали смо тим за мапирање деце која нису у образовно-васпитном систему који ће радити на проналажењу и укључивању деце у ОВ систем.Ово можемо проверити: увидом у записнике са терена; бројем деце која су уписана у школу.

Желимо да формирамо Ресурс центар који ће пружати подршку деци са сметњама у развоју на територији локалне заједнице.То можемо проверити:увидом у оснивачка акта РЦ

29

Чланови Стручног актива за шкoлско развојно планирање

Биљана Веселиновиоћ, наставник математике – дефектолог, координатор; Јасмина Марковић, дефектолог–логопед, стручни сар., члан тимаДраган Стипсић, магистар наука из области физичког васпитања и спорта-дефектолог, стручни сарадник. - члан тима;Милена Џипковић, дефектолог – олигофренопедагог- члан тима;Гордана Станојевић, дефектолог – логопед, стручни сарадник – члан тима;Оливера Савић, дефектолог-олигофренопедагог – члан тима;Љиљана Крстић, члан, представник Савета родитеља;Маријана Павловић, члан , представник локалне самоуправе.

Пред. Шк. одбора, Директор, _______________ _______________ Светлана Б.Ђорђевић Јовица

Стојковић

шрп 2012 2014

Documents