Содержание · 2016-09-28 · 1-го года обучения сохранены и в...

3

Содержание..................................

К учителям. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Структура УМК . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12Методические рекомендации . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Распределение материала . . . . . . . . . . . . . . . . 46Тексты для аудированияк рабочим тетрадям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114Ключи к заданиям рабочих тетрадей . . . . . . . . . 122

4

Уважаемые коллеги!..................................

Книга для учителя, которую мы предлагаем ва-шему вниманию, входит в учебно-методическийкомплект “Alles klar!” (6 класс, 2-й год обучения)в качестве одного из основных компонентов. Поми-мо книги для учителя, УМК включает учебник, дверабочие тетради, книгу для чтения, аудиокассеты.Все эти компоненты взаимно дополняют друг друга,составляют единую целостную структуру, а потомуих следует использовать в комплексе.

Было бы желательно познакомить учащихся с ос-новными персонажами учебника, напомнить им,как надо пользоваться словарем, книгой для чтенияи рабочими тетрадями, как следует выполнять зада-ния с использованием аудиокассет.

УМК основан на системности материала, повторя-емости, строго соотнесен с материалом комплектадля 5 класса. Новым элементом в этом комплекте яв-ляется книга для чтения с дополнительными зада-ниями с целью развития навыков просмотрового икурсивного чтения. Все основные черты УМК для1-го года обучения сохранены и в предлагаемомкомплекте: аутодидактический характер учебника,привлечение аутентичного материала, использова-ние пояснений и формулировок на русском языке,опора на диалог культур при введении страноведче-ского материала, большое количество текстов и диа-логов, песен, фонетического материала.

Книга для учителя содержит: а) краткое изложе-ние методических принципов, на которых построенданный курс; б) подробное планирование и распре-деление материала по учебным часам; в) методиче-

5

ские рекомендации по работе над материалом УМКдля 2-го года обучения (6 класса); г) тексты, пред-назначенные для аудирования; д) ключи к заданиямрабочих тетрадей. Составляя книгу для учителя, ав-торы видели свою задачу в том, чтобы максимальнооблегчить учителю работу с данным курсом, собратьпод одной обложкой все материалы, которые могутпотребоваться ему в работе, помочь сориентировать-ся в изучаемом материале, указать на то, какиетрудности этот материал может содержать, и посове-товать, как их избежать.

Авторы надеются, что УМК “Alles klar!” для6 класса окажется хорошим помощником в вашейнелегкой работе и поведет ваших учеников дальшепо пути овладения немецким языком. От души же-лаем вам в этом успехов!

Авторы

6

Предисловие..................................

Учебно-методический комплект “Alles klar!” для6 класса (2-го года обучения) авторов О. А. Радченкои Г. Хебелер соответствует Федеральному государст-венному стандарту общего образования, программепо немецкому языку для 5—9 классов серии “Allesklar!”1. При создании нового комплекта мы по-преж-нему ориентировались на рекомендации Европей-ского совета (“Profile Deutsch”, Langenscheidt,2002). В соответствии со «Всеобщими европейскимиреферентными рамками для языков» предлагаемыйучебник для 2-го года обучения немецкому языкуявляется средним этапом ступени A1. Полное освое-ние ступени A1 и переход к ступени А2 планируют-ся по завершении работы над УМК для 7 класса (3-гогода обучения).

Данный УМК рассчитан на изучение немецкогоязыка в основной школе в объеме 3 часов в неделю(см. приказ «Об утверждении Базисного учебногоплана общеобразовательных учреждений Россий-ской Федерации» № 1102 от 09.03.04 г.). Акцент внем вновь сделан на знакомстве с культурным насле-дием и современной жизнью Германии.

Особенностями УМК “Alles klar!”, помимо указан-ных выше, являются:

1 См.: Радченко О. А. Немецкий язык. 5—9 кл.: Програм-ма для общеобразовательных учреждений // Рабочие про-граммы. Немецкий язык. 2—9 классы: учебно-методическоепособие / сост. Е. Ю. Шмакова. — М.: Дрофа, 2012. — (Allesklar!).

7

1. Ориентация на современный немецкий язык,использующийся в ФРГ, максимальное привлечениеаутентичного текстового и аудиоматериала. В соста-ве авторского коллектива УМК для 2-го года обуче-ния — носители языка (германисты и специалисты вобласти дидактики).

2. Единство аспектов (фонетического, орфографи-ческого, лексического, грамматического, аудитив-ного, текстового) и включение их в единую фабулуурока.

3. Фабульный характер учебника и всех осталь-ных компонентов комплекта. В данном УМК — этоприключения Эмиля в Берлине, проделки Максаи Морица, история Разбойника, а также Малень-кой Ведьмы и Маленького Привидения. Персона-жи взяты из современной немецкой детской лите-ратуры.

4. Актуальная лингвострановедческая информа-ция о некоторых городах и федеральных землях Гер-мании. Включены также сведения о культуре иистории, информация о бытовой культуре и куль-туре повседневного общения. Отличительной чертойУМК является «живое страноведение», подача ин-формации о жизни немцев «изнутри».

5. Использование исключительно аутентичныхаудиоматериалов для учебника и рабочих тетра-дей, записанных с участием носителей немецкогоязыка.

6. Сознательный отказ от прямого метода подачиматериала на этом этапе обучения, учет многообра-зия представителей целевой группы и разницы ввозможностях обучения.

7. Максимальное количество разнообразных ти-пов и видов упражнений, современных игровых идругих обучающих, а также тестовых методик.

8. Разработка подробных сценариев уроков в кни-ге для учителя с учетом вариативности материала и

8

методов в зависимости от уровня обучающихся. Этисценарии, естественно, не следует считать обяза-тельной схемой, это лишь варианты построения оп-тимального урока. Учитель и ученики найдут в ком-понентах УМК довольно большое количество допол-нительных материалов.

9. По возможности включены языковые средствасовременного разговорного варианта немецкого язы-ка в диалоги учебника, хотя в целом УМК ориенти-рован на немецкий языковой стандарт.

10. Общая позитивная социальная установка каквсего УМК, так и основанного на нем процесса пре-подавания. Преподаватель языка принимает на себяфункции руководителя, организатора, участника,созерцателя, явного или скрытого инициатора про-цесса обучения.

11. Системность, обязательность повторения фо-нетического, лексического и грамматического мате-риала, постепенное нарастание сложности изучаемо-го материала.

12. Включение в материал занятий немецких на-родных и детских песен в оригинальной аранжи-ровке.

В процессе обучения с использованием данногоУMK обучающиеся продолжают овладевать немец-ким языком — средством мышления и общения. Этосводится к формированию у учащихся навыков иумений во всех видах речевой деятельности — гово-рении, аудировании, чтении и письме.

Говорение носит в основном репродуктивный ха-рактер с опорой на образцы — оригинальные диа-логи и полилоги.

Аудирование. К концу 2-го года обучения обучаю-щиеся должны понимать речь на слух в естествен-ном темпе в рамках учебных ситуаций. Это могутбыть реплики монологического, диалогического ха-рактера, фразы и задания учителя.

9

Чтение. Обучающиеся осваивают особенностипросмотрового и курсивного чтения, знакомятся стекстами страноведческого и бытового характера,адаптированными фрагментами произведений дет-ской литературы, сказок и легенд. Некоторые текс-ты предполагают уже на этом этапе чтение с полнымпониманием. Особенность этого УМК — отдельнаякнига для чтения с дополнительными заданиями.

Письмо. Обучающиеся совершенствуют получен-ные на начальном этапе навыки написания слов,словосочетаний, предложений, ведут словарик,учатся подписывать открытки, составлять неболь-шие сочинения на заданную тему и с использовани-ем образца. Задания здесь часто комбинируются саудированием, работой над лексикой (решение кросс-вордов).

Структура УМКПредлагаемый учебный материал разделен на три

блока. Количество уроков в каждом блоке различно:в первом блоке — 6 уроков, во втором и третьем — по5 уроков. Сложность материала и его количествоубывают по мере приближения к концу курса.Структура каждого урока практически едина. Всетри блока предлагаемого УМК рассчитаны на 99школьных уроков продолжительностью 40—45 ми-нут. Помимо этого учтены еще и дополнительные за-нятия в объеме 6 часов в рамках факультатива,кружка и т. п.

Как и в УМК для 1-го года обучения, особая роль вэтом комплекте отведена звуковому пособию. Онопризвано совершенствовать произношение, помочьосвоить запланированный лексико-грамматическийминимум, развить умение аудирования. Диски со-ставлены как для учебника, так и для рабочих тетра-дей и предусмотрены для работы на уроке и дома.Тексты заданий для аудирования и ключи к тестам

10

рабочих тетрадей приводятся в конце книги дляучителя. Работа по учебнику и рабочим тетрадям безаудиоматериалов, конечно, возможна, но она суще-ственно обеднит процесс изучения языка.

Рабочие тетради включают дополнительные уп-ражнения, тесты, творческие задания, кроссворды курокам учебника. Их можно использовать на урокеи дома. Выполнение этих заданий чрезвычайно по-лезно, они в точности ориентированы на структурууроков учебника.

Книга для чтения предлагает тексты различныхтипов: художественные, страноведческие, прозаиче-ские и поэтические, а также задания к ним, в томчисле в рамках игры (участие в расследованиях де-тективного агентства “Leseratte”). Тексты и лексикакниги для чтения соотнесены с темами уроков и лек-сическим минимумом учебника. Использованиекниги для чтения рекомендуется для углубленногоизучения тем этого комплекта.

Многие упражнения учебника, рабочих тетрадейи книги для чтения вводятся определенным персо-нажем учебника: так, Эмиль является ключевымперсонажем, комментирующим весь процесс обу-чения в учебнике; Мальчик с рожком предлагаетизучить новые песни; Маленькая Ведьма помогаетразобраться со скороговорками, вводит фонетиче-ские упражнения; Макс и Мориц вникают в грамма-тические проблемы вместе с обучающимися; Разбой-ник шутит, делает ошибки, это комический пер-сонаж. В книге для чтения вы найдете такжеперсонажи будущего комплекта для 7 класса.

Для выполнения некоторых заданий вам потре-буются мячи, карточки, кегли, солдатики, кубики,игрушки, кассы букв и слогов. Кроме того, в книгудля учителя включены дополнительные уроки, по-лезные в том случае, если вы освоите материал быст-рее, чем мы вам предлагаем. Их можно использоватьтакже для факультативов.

11

Выполнение всех заданий комплекта — идеаль-ная цель, однако, как и на предыдущем этапе, учи-тель определяет отбор необходимого материала,степень погружения в темы, количество заданийи т. п., исходя из индивидуальных особенностейгруппы, процесса обучения, количества часов в не-делю.

12

Планирование..................................

Урок учеб-ника

Звуки исочетания

звуков(повторение)

Имена,географи-

ческиеназвания

Лексикаурока

Граммати-ческие

правилаи структуры

1 [a] [k] [t] [f] [ʃ] [z] [r] [h] [je] [kɳ] [gɳ] [nn] [tn] [ɐ] [l] [m] [st] [ʃt] [fɐ]

Frank-reich,Sauerland,Russland, Italien, Spanien, Stuttgart, München, Emil, Gustav

abschreiben, Angst, aufstehen, Bekannte, beobachten, eigen, Erfolg, erste, Fahrt, Fahrkarte, Fenster, Ferien, Ferienplä-ne, fliegen, früh, gegen, Glück, gucken, Handwa-gen, heute, hin, Kiste, Klasse, Kusine, los, mitkommen,Mittag, morgens, Mutti, öffnen, packen, planen, nicht mehr.

Imperativ (форма на «ты»).

Предлоги, управляю-щие вини-тельным падежом.

Постановка вопроса к различ-ным типам повествова-тельного предложе-ния.

Конструк-ция nach + географиче-ское назва-ние

13

Планирование..................................

Рифмовки,стихи,песни

Текстыдля

чтения,диалоги

Ситуацииобщения

Страно-ведческийматериал

Trarira, der Sommer, der ist da!

Fröhliche, friedliche Südfrüchte!

Der Vormittag

Ich heiße Anna — und wer bist du?

Anja will alleine mit dem Zug fahren. Vor denSommer-ferien!

Der Räuber Hotzenplotz (книга для чтения)

Знакомство.

Поездка на канику-лы

Железнодо-рожный транспорт в ФРГ, виды поездов.

Каникулы немецких школьников

14









Noch bes-ser! Klasse! Viel Erfolg! rauben, Reiseta-sche, reiten, Sand, schimpfen, schießen, Sommerferi-en, sondern, Spur, stellen, suchen, super, unterwegs, Vetter, Vokabel, vor, Vorsicht, wegfahren, weglaufen, Zeitschrift, ICE

2 [ao] [ae] [foa] [vek] [mit] [b] [ʃ] [ʃp] [ʃt] [ɐ] [z] [e] [g] [r] [e:] [k] [ç]

ärgern, aufpassen, aufräumen, Aufsatz, aufstehen, Ausspra-che, bellen, Beere, Biene, blöd, Brötchen, Dichter, direkt, dreimal, duschen, einladen,

Спряжение глаголов с отделяе-мыми при-ставками в Präsens, образова-ние Impera-tiv с этими глаголами.Спряжение возвратных глаголов в Präsens

15

Продолжение табл.


Текстыдля




Die Blümelein, sie schlafen.Schnecken essen Kresse nicht, Kresse schmeckt Schnecken schlecht.In dicken feuchten Fichtennicken dichte feuchte Fichtenzec-ken!

Der Sommer.Gespräch in der Schule.Письмо Хот-ценплотца.Die Natur im Sommer.Wir treffen uns im Schwimmbad

Обсуждение природы летом

Природа летом в Германии

16









Erdbeere, Erwachsene, fehlen, fliegen, fühlen, gegenseitig, gehören, Gemüsesorte,Gespräch, Gewitter, Himbeere, Kaffee, klettern, Lerche, Luft, mitbringen, mitmachen, mitnehmen, Nähe, Ordnung, pünktlich, Rätsel, Sack, sagen, Schatz, Schmetter-ling, Schul-hof, sich set-zen, sitzen, Spielkarte, Sprache, stechen, stören, summen, über, unter, verjagen, vorbereiten, Walderdbee-re,wehen, werden, Wolke

17



Текстыдля




Rätsel (книга для чтения).

Sommers Abschied (книга для чтения)

18









3 [ʃ] [b] [r] [ɐ] [l] [a] [ç] [p] [ae] [j] [st] [t] [d] [x] [ao] [f]

Bremer-haven, Weser, Frank, Roland

Ast, außerdem, bedeuten, beißen, besonderes, Dach, Durst, Einheit, entfernt, fangen, Fenster-brett, fest, Hupe, Jagdhund, jung, krä-hen, krank, sich legen, letzte, Leu-te, Markt, Marktplatz, melken, miauen, Müllplatz, normal, pas-sieren, Pau-ke, Pfirsich-baum, Rücken, Salz, schlagen, schwitzen, sonst, sich stellen, Topf, verdienen, Wassersch-lacht, Welt, wichtig,weh tun

Präteritum вспомога-тельных и модальных глаголов.

Конструк-ция um... zu

19



Текстыдля




Was im Sommer Freude macht.

Vom Pflaumen-baum fielen fünf faule Pflaumen. Fünf faule Pflaumen fielen vom Pflaumen-baum!

Wenn Baden-Badens Bademeister baden, badenBaden-Badener auch.

Lachend kommt der Sommer

Sommer in Bremen.

Nach den Sommer-ferien. Bremen.

Die Bremer Stadtmusi-kanten(книга для чтения)

Обсуждение отдыха на каникулах

Город Бре-мен, его до-стопримеча-тельности

20









windig, Zeichen, zu-rückdenken

4 [a] [z] [v] [g] [m] [ɐ] [ʃt] [st] [ts] [en] [r] [i:]

Christian, Uwe, Wuschel, Marc, Jürgen, Sebastian, Matthias

Allergie, Altstadt, angucken, ansehen, anziehen, Aquarium, Arm, Ausstellung, Bein, Bewegung, bürsten, drehen, fressen, Gruppe, halten, Hamster, heben, inte-ressieren, Käfig, Ka-narienvogel,Kette, kriechen, Künstler, Künstler-dorf, Lesebuch, Maler, Meerschwein-chen, Mes-ser, raus, Schildkröte, schweigen, sorgen,

Was für ein...?

Придаточ-ное с сою-зом dass.

Präteritum слабых глаголов.

Präteritum глаголов с отделяемы-ми пристав-ками

21



Текстыдля




Arne haben Beine.

Die Bremer Stadtmusi-kanten.

Wenn hinter Fliegen Fliegen fliegen, fliegen Fliegen Fliegen hinterher.

Zehn zahme Ziegen zogen zehn Zentner Zucker zum Zittauer Zug

Ein Besuch in Bremen.

Uwe und Wuschel. Wir und unsere Haustiere.

Matthias.

Die Bremer Stadtmusi-kanten

(книга для чтения)

Беседа о домашних животных

Бремен, его достоприме-чательнос-ти.

Наиболее популярные домашние животные в Германии, проблемы их содержа-ния

22









sowieso,Stall, Stock, streicheln, Tier, Tierhaare, zuhören

5 [k] [f] [ʃ] [ɐ] [b] [v] [r] [x] [ʃt] [h] [a:] [ts]

Angelika, Philipp, Martin, Andrej

Abfall, anlegen, aufschrei-ben, Bäc-ker, bald, Biologie, Biologieun-terricht, Bo-den, Brieff-reund, Briefmarke, Chemie, Computer-spiel, da-nach erklä-ren, Frisör, frühstüс-ken Haus-tür, Hobby, informie-ren, Interes-se, Interes-sen gruppe, Kraut, Krankenha-us, Kostüm, kaum, lassen, mitarbei-ten, moch-te, modern,

Präteritum сильных и неправиль-ных глаго-лов

23



Текстыдля




In einem Schokoladen-laden laden Ladenmäd-chenSchokolade aus.

Schwarze Katzen kratzen mit schwarzen Tatzen.

Auf der Mauer auf der Lauer

Meine Katze.

Udo.

Projekt-woche.

Das Spielen im Hof ist verboten! (книгa для чтения)

Обсуждение хобби, домашних животных

Домашние животные в жизни немецких школьни-ков.

Подготовка проектной недели

24









über alles, zu Besuch, zum BeispielNatur,Projekt, Pro-jektgruppe,Projektwo-che, Raum, Regel, regelmäßig, Schach, Schild, spielen, Sport, Sportverein, schreien, Stück, Schulgebäu-de, Schulgar-ten, Schul-jahr, Sofa, teilnehmen, Theater, Theater-stück, Tier, Tierheim, Umwelt, Umwelt-schutz, Unterricht, untersu-chen, verbieten,verbrennen,verlieren, verschieden, versorgen, werden, wer-fen, wegen

25



Текстыдля




26









6 [ʃt] [ʃ] [ɐ] [b] [f] [ç] [m] [xn] [tn] [e] [k] [t] [g] [ae] [i] [r]

Tobias Affe, Ärger, ärgerlich, auswendig, Bauchweh, bekommen, Besen, bestimmt, Buchstabe, Detektei, Eichhörn-chen, Feiertag, Fernseher, filtern, Fliege, fließen, Flüsschen, fremd, Fußboden, Futter, Gegensatz, gesund, Gesundheit, Glaskatze,Grammatik, hässlich, Insekt,Joghurtbec-her, Kinder-garten, kleben, Kleb-stoff, Kohl, komisch, Leseratte, manch, Mund, Nase, ökologisch,

Entschul-dige!Übungen machen Du spinnst! Ein Witz!

Типы скло-нения имен существи-тельных

27



Текстыдля




In einem dichten Fichtendi-ckicht pikken dicke Finkel tüchtig.

Dreihundert-dreiunddrei-ßig Reiter ritten dreihundert-dreiund drei-ßigmal um das große runde Ras-tenburger-Rathaus.

Einige ökologische Probleme.

Gesunde Welt.

Schultüte gibt es nur einmal.

Ein Witz.

Die kleine Hexe hat Ärger.

Herbst.

Gegensätze (книга для чтения).

Blöde Kuh (книга для чтения)

Обсуждение экологиче-ских проблем города

Типы школ в Германии.

Обычаи и традиции, связанные с первым школьным днем

28









Plastiktüte, prüfen, reiben, reich, Schüler-schreibtisch,Schultag, Schultüte, stecken, sterben, still, stin-ken, Stoff, Stoffhund, Student, Teller, Treffen, überall, vorlesen, waschen, Wekker, zumachen

7 [r] [ɐ] [m] [l] [z] [ʃ] [ts]

Heinz aufhören, Brei, cool, darum, deshalb, ehrlich,fernsehen, gemeinsam, Grund-schule, Haltestelle, hoffentlich, Hosenta-sche, Loch, montags, meistens, mitlaufen,

Ehrlich gesagt. Ich wasche mich täglich. Vier Euro und zehn Cent. Alle zwan-zig Minuten.Du bist dran!Ich gehe zu Fuß.Порядко-вые числи-тельные

29



Текстыдля




Nach dem Essen um eins.

Wachet auf.

Zwischen zwei Zwetschken-zweigen...

Oh wie wohl ist mir amAbend! Zeit im Leben

Hanna.

Kurze Geschichten zum Lachen (книга для чтения).

Kasperl und Seppel (книга для чтения)

Указание времени

Распорядок дня немец-кого школь-ника

30









mittags, Monat, munter, Musikschu-le, Ort, rechtzeitig, Schritt, Schwimm-gruppe, spä-ter, Stelle, Straßen-bahn, haltestelle, Strumpf, Stunde, täglich, Ta-sche, unter-brechen, Viertel, Vier-telstunde

Сложносо-чиненные предложе-ния

8 [s] [h] [k] [l] [ɐ] [ʃ] [st] [ʃt] [sp] [ʃp] [b] [r] [f] [pl] [t] [d] [xn] [e]

Jan Apfelbaum, Apfelbaum-plantage, aufmachen, besprühen, bezahlen, Blaubeere, Blaubee-renkompott, Blüte, boh-ren, Braten, Butter, deutsch, dritte, durchmi-schen, erste,

Den Geschmack prüfen.

Образова-ние Parti-zip II слабых глаголов, глаголов с отделяемы-ми пристав-ками.

Конструк-ция с Perfekt

31



Текстыдля




Griesbrei bleibt Griesbrei, undKriegs-beil bleibt Kriegsbeil.Schnecken erschre-сken..Klaus Knopf...Kommt, das Essen ist bereitet!Bitte ans Christkind (книгa длячтения)

Leckere Äpfel!?Die Äpfel.Birnen.Lieblingses-sen.Rezept TomatensoßeKlopse.Jan kocht Speckknödel.Ein typisch deutsches Essen.“Arme Ritter”

Обсуждение покупок, любимых блюд, рецептов

Немецкая националь-ная кухня

32


Звукии сочетания







Esslöffel, fett, flach, Frikadelle, Gänsebra-ten, gar, Gramm, Hackfleisch, Hacksoße, Hagel, Käfer, Kar-toffelpuffer, Klops, Kloß, knabbern, Knödel, knusprig, Kunstdün-ger, lecker, Marktplatz, Marmelade,Mehl, Milch-suppe, Öl, Petersilie, Pfeffer, plötzlich, Reibeku-chen, Reihe, Rezept, Rit-ter, roh, Rot-kohl, Sahne, Sauerbraten,Scheibe, schließlich, schneiden, Schüssel, Senf, Soße, Speck, Suppe,

33



Текстыдля




HacksoßeVom dicken, fetten Pfannku-chen (книгa для чтения)

34









Tasche, Teig, Tomatenso-ße, Tür, Tor, umsonst, Weißbrot, wenden, zweite, Zwiebel

9 [g] [t] [r] [ʃt] [k] [ɐ] [l] [h] [ç] [f]

bemalt, Erd-nuss, Ernäh-rung, fern, Freizeit, Frühstück, Fuchs, Gar-tenarbeit, genau, gesund, Gesundheit, Gesundheits-erziehung glatt, gleich, Gurke, Haut, Kar-toffelchips, Keks, Kinder, Kinderstim-men, Kör-per, Körper-pflege, Mineralwas-ser, Möhre,Möhrenna-se, Milch-brötchen, Schulfrüh-stück,

Образова-ние Parti-zip II силь-ных глаго-лов без изменения корневой гласной, с изменени-ем ei—i(e)—i(e).

Perfekt с этимиглаголами

35



Текстыдля




Es klebt in meinem Kannenset Kartoffel- pufferpfan-nenfett.

Fuchs, du hast die Gans gestohlen.

Gesundheit.

Die Heibst- und die Winterhexe.

Rezept Rot-kohl.

Der Schneemann (книга для чтения)

Обсуждение здорового образа жиз-ни, правиль-ного пита-ния

Школьные завтраки в Германии.

Здоровый образ жизни и его изучение в школе

36









Snickers, Stein, Stu-dentenfutter, Thema, voll, Waldrand, Zitrone

10 [ts] [k] [ʃ] [ng] [r] [a:]

Afrika, Korea, Mbele, Kim, Natascha, Marina, Kopenha-gen, Kaspar, Melchior, Baltasar

blond, bringen, hängen, Haut, Hautfarbe, Jeans, Kleidung, locken, lokkig, nik-ken, Null,Pferde-schwanz, Russin, Russisch, setzen, Speise, Tachenbuch, T-Shirt, Turnschuhe, Zopf

Основные формы нере-гулярных глаголов.Partizip II сильных глаголов с изменени-ем корневой гласной на -u-, -о-, -е-

11 [t] [n] [o] [ɐ] [bm] [b] [ç] [h] [ʃ] [ts] [ks] [kn]

die DDR, die BRD, NRW, Tiergar-ten, Bellevue, Die Schweiz, Gendar-menmarkt

Adresse, ansehen, Aufgabe, Berliner, Besucher, bitten, Braunkohle, Bundeskanz-ler, Bundes-kanzleramt,

Sie ist nicht nur jung, sondern auch klug.vor allem schnellDas Konzert ist zu Ende. Er steht an der Ecke.

37



Текстыдля




Das bucklige Männlein.

Herr von Hagen...

Da kommen die drei Könige...

Neu in der Klasse.

Die Russin hat einenNamen.

Emil fährt nach Berlin (книга для чтения)

Обсуждение отношений с однокласс-никами —представите-лями других националь-ностей

День Трех Святых Волхвов

Kleine Nuss-knacker kna-cken knackig.

Es war eine Mutter.

Berlin — die neue HauptstadtDeutsch-lands. Berlin.Branden-burg.Bonn und der Rhein.

Обсуждение модной одежды

Берлин и Бонн.

Потсдам и федеральная земля Бран-денбург.

38




Имена, географи-





Budespräsi-dent, Burg, Burgruine, Chef, einige, extra, gefährlich, Hauptland, Hauptstra-ße, Hosenta-sche, Insel, Jahreszeit, Käfig, knipsen, Konzert, Konertsaal,Kunstmuse-um, Leben, lebendig, Mauer, Mond, Mu-seumsinsel, Musikleben, Nationalga-lerie, Orgel, Parlament, Präsident, Regierung, Regierungs-arbeit, sehenswert, Stadtteil, steigen, telefonie-ren, Theater-leben, Weinberg

Wir müssen uns Zeit nehmen.

Образова-ние Perfekt со вспомо-гательным глаголом sein.

Основные формы гла-голов с не-отделяемы-ми пристав-ками и суффиксом-ieren, c от-деляемыми приставка-ми

39



Текстыдля




Das Ruhr-gebiet.

Fasching im Wald (книга для чтения).

Emil in Ber-lin (книга для чтения)

Федераль-ная земля Северный Рейн-Вест-фалия.

Рурская область

40









12 [k] [b] [ʃ] [f] [ts] [t] [e] [ʃp]

Barbara-zweige, Boot, Brille, füllen, Kirschbaum, kriegen, Krokus, losfahren, merken, Münze, Nachtfrost, reif, schiсken, Schneeglö-ckchen, trennen, Tulpe, vorstellen, zählen, zuückgeben, zurückkom-men

je ein Wagen

Модальный глагол lassen

13 [l] [ʃ] [t] [ʃp] [ts] [fl]

Benno Basketball, Diktat, Fach, Gerätetur-nen, Halle, Handball, Leichtathle-tik, Lieblin-gssport, Schriftstel-ler, Schul-sport, Sport,Sportart, Sportler, Sportverein, Tanzen,Tischtennis, trainieren,

Степени сравнения имен прила-гательных и наречий

41



Текстыдля




Specht, Spatz...

Der Mond ist aufgegan-gen.

Die Natur im Frühling.

Wie der April den März besuchte.

Der Junge mit der Hupe (книга для чтения)

Обсуждение природы весной

Весна в Германии

Ein Männlein steht im Walde.

Flankenkik-ker Flick kickt flinke Flanken

Sport in Deutschland.

Anja mag keinen Sport.

Auch ein Sport (книга для чтения)

Беседа о любимых видах спорта

Спортивная жизнь в немецкой школе.

Любимые виды спорта

42









turnen, Volleyball, wählen, Zahl, zweimal

14 [st] [ʃt] [r] [u] [ao] [d] [v] [k] [jo] [ç]

aufgehen, aufwach-sen, Autor, beschlie-ßen, danken, Detektiv, ernst, erscheinen, Gespenst, Gras, jenes, Krimi, Namenstag, nehmen, Schrift-stellerin, studieren, Uhu, Umweltpro-bleme, wirklich, Wirklich-keit

Lust haben

Глагольная рамка.

Правила образова-ния назва-ний лет.

Употребле-ние части-цы zu + Infinitiv.

Различия между zu + Infinitiv и оборотом um... zu.

Склонение указатель-ных и при-тяжатель-ных место-имений

15 [ɐ] [h] [tn][d] [g] [ʃ][v] [ts] [r] [b]

denken, duften, fallen, Gott, Göttin,Hals,

zu Ostern

Повторение граммати-ческого материала учебника

43



Текстыдля




Eine Diplombi-bliothekarin ist eine Biblio-thekarin mit Diplom. Dikke Nichten dichten im dichten Fichtendik-kicht. Auf unserer Wiese gehet was. Geschenk für Babsi. Briefwech-sel. Alles konnte Fritz-chen krie-gen.

Lieblingsbü-cher.

Ursula Wölfel.

Erich Kästner.

Wilhelm Busch.

Das kleine Gespenst (книга для чтения).

Ende gut — alles gut (книга для чтения)

Обсуждение любимых авторов и книг

Знакомство с популяр-ными детскими писателями Германии

Bäcker Braun back-te braune Brezeln.

Der Kuckuck und der Esel.

Dreimal vier.Osterwas-ser.

Osterhase und Oste-reier.

Беседа о празднова-нии Пасхи, традициях и обычаях

Празднова-ние Пасхи в Германии.

Федераль-ная земля Тюрингия.

44









Häschen, Hase, hierher, nachdenken, Ostern, Osterei, Osterferien, Osterhä-schen, Osterhase, Osternacht, Osterwasser, Schokoladen-eier, über-setzen, wem, wen, wer, wessen, wunderschön

16 [ʃ] [r] [ɐ][p] [z] [a] [oj] [ao]alle Laute

Hessen, Frankfurt am Main, Rüssels-heim, Wies-baden, Opel, Markus, Jürgen

Ausstellung, Brunnen, einverstan-den, erwachen, Hauptstadt, hupen, inter-national, Kunstaus-stellung, Landes-hauptstadt, neugierig, Sage,Schloss, schütteln, spinnen,Stadtschloss,Wörterbuch

Futurum

45

Окончание табл.


Текстыдля




Papier-blumen (книга для чтения)

Сведения о жизни и деятельнос-ти Лютера и И. В. фон Гёте.

Информа-ция о двух основных конфессиях в Герма-нии — като-лической и протестант-ской

Lauf, Jäger, lauf! Der Streusalz-streuer zahlt keine Streusalz-streuers-teuer.Der Staubsauger-schlauch saugt auch Hausstaub in den Staubsauger-bauch. Drei Chinesen

Das Land Hessen.Die Brüder Grimm.Frau Holle (книгa для чтения). Petrosilius braucht Hilfe (книга для чтения).Das kleine Gespenst und der Poli-zist (книгa для чтения).Otfried Preußler(книга для чтения)

Обсуждение достопри-мечатель-ностей Германии

Федераль-ная земля Гессен.

Информа-ция о жизни и творчест-ве братьев Гримм

46

Методические рекомендации..................................

Распределение материала

Первый блок (14 недель, 42 ч)Sommer! Ferien! Freunde!I. Темы уроков

— Повтор. (3 ч)— Природа летом. (9 ч)— Летние каникулы. (8 ч)— Домашние животные в нашей жизни. (7 ч)— Некоторые экологические проблемы города

(села). (6 ч)— Я и мои друзья. Что мы учимся делать в школе

и дома. Что мы любим и не любим делать. (6 ч)— Праздники в Германии (Einschulung). (1 ч)— Повтор. (1 ч)— Тест. (1 ч)

II. Фонетика и орфографияУчащиеся должны научиться:— соблюдать ударение в слове, особенно в слож-

ных словах, и в предложении;— владеть интонацией побудительного предложе-

ния.

III. Лексическая сторона речиУчащимся необходимо:— овладеть продуктивным лексическим миниму-

мом, который охватывает примерно 200 лексиче-

47

ских единиц и включает устойчивые словосочета-ния, реплики-клише;

— научиться использовать интернационализмы.

IV. Морфология1. Предлоги, управляющие Akkusativ.2. Спряжение глаголов с отделяемыми приставка-

ми в Präsens.3. Употребление глаголов в Präteritum.4. Imperativ (2-е лицо).5. Возвратные глаголы в Präsens.6. Типы склонения имен существительных.

V. Синтаксис1. Основные типы немецкого простого предложе-

ния, отражающие структурный минимум (так назы-ваемые речевые образцы), а именно:

— предложения, вводимые союзом dass;— предложения обстоятельства места, отвечаю-

щие на вопрос “Wohin?”;— предложения с двумя дополнениями в Dativ

и Akkusativ.2. Коммуникативные типы предложения:— утвердительные;— вопросительные (с вопросительным словом

и без него);— отрицательные;— побудительные.

VI. Владение словообразовательными средствами1. Некоторые аффиксы:— префиксы и суффиксы глаголов (ge-, er-, über-,

-ieren, mit-, nach-, auf-, aus-);— суффиксы существительных (-ung, -tion, -in

от существительных мужского рода на -er).2. Интернационализмы.

VII. Обучение диалогической речи1. Ведение двустороннего диалога-расспроса, с по-

переменным переходом с позиции сообщающегона позицию спрашивающего.

2. Ведение диалога — обмена мнениями.

48

VIII. Монологическая речь1. Описать иллюстрацию, собственный рисунок.2. Сделать краткое сообщение о своих занятиях.

IX. ПисьмоУчащиеся должны уметь:— письменно фиксировать усвоенный материал

(слова, предложения), выполнять письменные зада-ния: отвечать на данные вопросы и т. д.;

— вести словарик;— составлять письма по образцу.

X. АудированиеИспользуются адаптированные тексты разных

видов и жанров, в том числе легкие аутентичныетексты.

XI. Чтение с элементами языковой догадки. Пер-вичные навыки пересказа

Урок 1Alte Bekannte und neue Freunde und FreundinnenПервoe занятие

Цели: знакомство с классом, создание положи-тельной мотивации к продолжению изучения немец-кого языка.

Рекомендации по проведению урокаПервое занятие можно начать со знакомства с

классом, новыми учениками (упр. 1 учебника),вспомнить выражения приветствия и знакомства,послушать диалог на эту тему (упр. 2), а затем рас-пределить немецкие «маски» и сыграть диалог поролям в парах (упр. 3). Не стоит перегружать этотурок новым материалом, а лучше вспомнить считал-ки и скороговорки, песни из учебника для 5 класса,устроить конкурс на лучшего «скороговорщика»или лучший ансамбль немецкой народной песни,сформировав такие ансамбли из 3—4 учащихся.Можно вспомнить географию немецкоязычных

49

стран и регионов у карты Европы, викторину о Бер-лине и повторить ее.

Необходимо познакомить учащихся с героямиих нового учебника: Эмилем, Мальчиком с рожком,а также вспомнить старых героев, которые будутучаствовать в новом учебнике: Макса и Морица, Раз-бойника, Маленькую Ведьму. У каждого героя свояроль. Эмиль — ведущий каждого урока, он объясня-ет новый материал, указывает на трудности, дает за-дания. Кроме того, в книге для чтения и в учебникеесть адаптированные фрагменты романа Эриха Кест-нера “Emil und die Detektive”, так что можно немно-го рассказать о Кестнере и его детских повестях.Макс и Мориц будут решать грамматические ребу-сы, а Маленькая Ведьма — предлагать скороговоркии фонетические задания. Мальчик с рожком отвеча-ет за новые песни, которых в этом учебнике 15,а Разбойник вновь будет переспрашивать, непра-вильно подсказывать и шутить.

В учебнике много немецких детей, со своими име-нем и внешностью, характером, хобби, проблемами.Можно вновь распределить между всеми эти ролис заданием постоянно следить за развитием событийвокруг своего героя в учебнике.

В качестве домашнего задания можно предло-жить учащимся прослушать дома еще раз диалогупр. 2, выполнить фонетические упр. 1, 2 рабочейтетради. Также попросите учащихся принести с со-бой свои семейные фотографии для работы на сле-дующем уроке.

Второе занятие

Цели: повторение материала учебника для5 класса, введение новых слов.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — приветствие по-немецки, про-

верка домашнего задания. Повторение изученногоматериала — работа с семейными фотографиями в

50

парах или вчетвером (упр. 4). В качестве творческойпаузы спойте песню об алфавите. Затем можно пе-рейти к работе в парах (упр. 5). В завершение урокавводится словарь урока 1 в виде фонетического уп-ражнения (упр. 6). Обратите внимание на то, что но-вые слова в этом упражнении сгруппированы по осо-бенностям произношения конкретных звуков и зву-косочетаний. Обращайте внимание учащихся назначки, объясняющие смысл задания, картинки купражнениям, которые помогут им запомнить ситу-ации и связанные с ними выражения. Смысл новыхслов необходимо пояснять по мере введения этихслов в упр. 6, используя жесты, мимику, картинки,конкурс на догадку среди учащихся, предлагая имповторять слово и жест, мимику и т. д., с ним свя-занные.

Домашнее задание — еще раз прослушать упр. 6учебника, вспомнить значение новых слов, выучитьих.

Третье занятие

Цели: работа с диалогом на тему «Знакомство»,активизация новой лексики, повторение пройденно-го материала (из учебника 5 класса).


верка умения представиться, домашнего задания,повторение новых слов. Затем введите общую темудиалога (упр. 7), прослушайте этот диалог один раз,одновременно следя за текстом, расспросите по-рус-ски, как зовут участников диалога, о чем они гово-рят, где живут и чем занимаются. Затем прослу-шайте диалог еще раз без опоры на текст, попросивучащихся записать ответы на прозвучавшие в немвопросы. Обсудите их по-немецки. Выполните в па-рах упр. 8 (поиск информации в тексте диалога).В завершение урока спойте одну из песен учебникадля 5 класса. В качестве домашнего задания предло-

51

жите учащимся еще раз прослушать дома упр. 7учебника, повторить новые слова, послушать про-должение истории (упр. 9 учебника) и выполнитьзадание этого упражнения.

Четвертое занятие

Цели: повторение модальных глаголов, новыхслов, Imperativ (2-е лицо).


верка домашнего задания. Повторение значения мо-дальных глаголов и выполнение в группах упр. 10,основанного на материале домашнего задания. За-тем парная работа — составление диалогов (упр. 11)с модальными глаголами. В качестве творческой па-узы можно сыграть с учащимися в одну из игр учеб-ника для 5 класса или спеть песню (например, “Lau-rentia”). После пуазы повторить известные формыImperativ’а (можно использовать упр. 8 рабочей тет-ради в парах). В завершение урока вводится грамма-тическая тема — Imperativ (2-е лицо).

Домашнее задание — знакомство с образованиемImperativ’a (2-е лицо), выполнение упр. 9 рабочейтетради, а также повторение новых слов и упр. 3—5 рабочей тетради.

Пятое занятие

Цели: продолжение знакомства с Imperativ, рабо-та с диалогом о летних каникулах.


верка домашнего задания, затем — работа в парах(упр. 12). Можно проверить результаты этой работыфронтально по цепочке, с мячом, используя другиеизвестные учащимся глаголы. Затем спросите уча-щихся по-русски, куда они ездили на каникулах,и введите тему диалога упр. 13 и 15. После этогоможно прослушать первую часть этого диалога

52

(упр. 13), следя за текстом, обсудить основные мо-менты по-русски, прослушать его повторно и выпол-нить в парах упр. 14.

Домашнее задание — повторить упр. 13, 14,образование Imperativ’a (2-е лицо), выполнитьупр. 6, 7 рабочей тетради, а также повторить новыеслова.

Шестое занятие

Цели: продолжение работы с диалогами и темы«Поездка на каникулы», знакомство с видами же-лезнодорожного транспорта в Германии.


верка домашнего задания. Далее — рассказ о видахжелезнодорожного транспорта в ФРГ, напомнить отом, какая валюта имеет хождение в Германии. За-тем можно прослушать диалог (упр. 15), разыгратьего в парах. В качестве небольшой фонетической па-узы можно повторить произношение городов изупр. 16, найти их на карте Германии. Пары переме-шать, предложить им упр. 16 (модифицированныйдиалог на ту же тему). Напомните учащимся поря-док использования предлога nach с географически-ми названиями. В заключение урока спойте песнюиз учебника для 5 класса.

Домашнее задание — повторить диалог (упр. 16),словарь урока, выполнить упр. 10, 11 рабочей тет-ради.

Седьмое занятие

Цели: изучение новой песни, работа над диалогомна тему «Летние каникулы».

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повторение различных привет-

ствий по-немецки, проверка домашнего задания.Введение новой песни (упр. 20). В этой песне исполь-

53

зуются незнакомые слова и конструкции, специаль-но разбирать которые не нужно. Но перевод песнижелательно ввести вместе с немецкими словами:

Тра-ри-ра! Лето пришло!Мы хотим в садИ хотим ждать лета!Да, да, да! Лето пришло!

Тра-ри-ра! Лето пришло!Мы хотим к изгородямИ хотим разбудить лето!Да, да, да! Лето пришло!

Тра-ри-ра! Лето пришло!Лето победило,Зима растаяла.Да, да, да! Лето пришло!

После этого можно повторить императив (упр. 13рабочей тетради — в парах), вспомнить числитель-ные (упр. 11 рабочей тетради).

Домашнее задание — повторить песню, словарьурока, образование Präsens и выполнить упр. 12 ра-бочей тетради.

Восьмое занятие

Цели: работа над диалогом на тему «Летние кани-кулы», повторение Präsens.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повторение песни, провер-

ка домашнего задания. Введение скороговорки(упр. 22), отработка этой скороговорки. Введениетемы диалога упр. 17 «Каникулы немецких школь-ников», первое прослушивание, обсуждение непо-нятных слов и выражений. Здесь можно также рас-сказать о том, что в каждой федеральной землеканикулы проходят в разное время, привести приме-ры. Затем — повторное прослушивание, чтение по

54

ролям в группах по 4 учащихся. Работа с материа-лом диалога в парах — упр. 18, 19.

Домашнее задание — повторить диалог упр. 17учебника, словарь урока, скороговорку, выполнитьупр. 14 рабочей тетради.

Девятое занятие

Цели: повторение групп предлогов, знакомствос предлогами, управляющими винительным паде-жом.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повтор лексики урока, провер-

ка домашнего задания. Повторение групп предло-гов, управляющих только дательным падежом, да-тельным и винительным падежами. Введение пред-логов, управляющих только винительным падежом(раздел «Грамматика»). Прослушивание стихотво-рения (упр. 21) с текстом, затем — поиск в парахпредлогов с разными управлениями. Перевод стихо-творения фронтально, повторное прослушивание.Затем — тренинг чтения стихотворения в парах,проверка чтения фронтально. Повторение скорого-ворки и песни, лексики урока.

Домашнее задание — повторение урока 1, тестк уроку 1 (упр. 15 рабочей тетради), задания 1—6 раз-дела «Проверь себя!» в учебнике.

Дополнительное занятие

Цели: повторение урока 1, промежуточный конт-роль знаний, работа с книгой для чтения.

Рекомендации по проведению урокаХод урока можно построить на основе 10 заданий

книги для чтения (см. материалы к уроку 1 в книгедля чтения). Тексты этого раздела — адаптирован-ные фрагменты начала истории о Разбойнике Хот-ценплотце, Касперле и Зеппеле. Количество упраж-нений и задание на дом будут зависеть от темпа рабо-ты, особенностей обучающихся, их успехов.

55

Урок 2Die Natur im Sommer

В этом уроке вы встретитесь с необычной поста-новкой отрицательной части nicht в предложении:Um Bücher zu lesen, muss ich nicht in Urlaub fahren.В этой связи необходимо указать на основные случаиприменения этой частицы в немецком предложении.

В учебнике для 5 класса было введено основноеправило: при отрицании отдельного слова или цело-го члена предложения nicht ставится перед ними,а при отрицании всего предложения — в конце пред-ложения.

В учебнике для 6 класса приведены случаи, ха-рактерные для немецкой разговорной речи, при ко-торых nicht все же переносится в середину предло-жения, хотя отрицается все его содержание.

1. Peter fährt heute nicht nach München (вместо:Peter fährt heute nach München nicht). — В этом слу-чае на слово Петер падает логическое ударение: Пе-тер (а не кто-то другой) не едет сегодня в Мюнхен.

2. Ich muss nicht in Urlaub fahren (вместо: Ichmuss in Urlaub nicht fahren). — Обстоятельство мес-та ставится в предложении после nicht. — Мне не на-до ехать в отпуск.

3. Ich spiele nicht Klavier (вместо: Ich spiele Kla-vier nicht). — Дополнение, связанное с глаголомв один оборот, ставится после nicht. — Я не играюна пианино.

В некоторых случаях постановка nicht не на кон-це предложения может быть связана с интонацией,смысловым ударением. Тексты и диалоги составле-ны носителями языка, поэтому нарушения основно-го правила связаны с устоявшимся разговорным ва-риантом немецкого языка.

Десятое занятиеЦели: введение словаря урока 2, фонетические

упражнения, работа с диалогом на тему «Природалетом».

56

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — введение словаря урока: фоне-

тическое упр. 1а, объяснение смысла слов с исполь-зованием мимики, жестов, игрушек, предметов,картинок и т. п. Словообразовательная пауза — раз-бор сложных слов, объяснение смысла составныхчастей. Исполнение одной из известных песен в ка-честве разгрузки. Введение словаря упр. 1b (обрати-те внимание на особенности тех звуков, по которымсгруппированы слова этого упражнения). Затем вы-полнение фонетического упр. 3 рабочей тетради,повтор числительных. Наконец, введение новыхслов упр. 1с. Маленький конкурс: учащимся предла-гается вспомнить, какое слово было связано с опре-деленным жестом.

Домашнее задание — упр. 2, повторение новыхслов урока 2, упр. 1, 2 рабочей тетради.

Одиннадцатое занятие

Цели: работа с диалогом на тему «Природа ле-том», закрепление новых слов.

Рекомендации по проведению урокаНачало урока — фонетическая зарядка, проверка

домашнего задания. Введение темы диалога упр. 3 —природа летом в Германии (опрос по-русски на тему,как учащиеся представляют себе лето в Германии,результаты опроса выносятся на доску). Затем про-слушивание диалога с опорой на текст, переводфронтально, повторное прослушивание, чтение в па-рах. Затем работа в группах — упр. 4 по материаламдиалога, проверка результатов.

Домашнее задание — повторение упр. 3 учебника,словаря урока, упр. 4 рабочей тетради.

Двенадцатое занятие

Цели: продолжение темы «Природа летом», вве-дение спряжения глаголов с отделяемыми пристав-ками в Präsens.

57

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — фонетическая зарядка, пов-

тор диалога упр. 3 в смешанных парах. Прослу-шивание диалога (упр. 5) с опорой на текст, пе-ревод фронтально, повторное прослушивание, чте-ние в парах, проверка чтения фронтально. Работав группах — упр. 6 по материалу диалога. Объ-яснение темы «Спряжение глаголов с отделяе-мыми приставками в Präsens». Работа в парах —упр. 10.

Домашнее задание — повторение упр. 5, отделяе-мых приставок, упр. 6 рабочей тетради.

Тринадцатое занятиеЦель: повторение спряжения глаголов с отделяе-

мыми приставками.Рекомендации по проведению уроковНачало занятия — повторение уже известных

учащимся немецких приветствий, скороговорок,введение новых скороговорок (упр. 7), их отработка.Проверка домашнего задания, затем упр. 11 в груп-пах, упр. 11 рабочей тетради в парах, проверка ре-зультатов. чтение письма от Разбойника (упр. 8), об-суждение по-русски основного содержания.

Домашнее задание — упр. 8, 9 учебника, упр. 5рабочей тетради.

Четырнадцатое занятиеЦели: спряжение возвратных глаголов в Präsens,

работа над словарем и темой урока.Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — фонетическая зарядка, за-

тем введение песни “Die Blümelein, sie schlafen”(упр. 15).

Die Vögelein, sie sangenSo süß im Sonnenschein.Sie sind zur Ruh’ gegangenIn ihren Nestchen klein.

58

Das Heimchen in dem Ährengrund,Es tut allein sich kund.Schlafe, schlaf...

Sandmännchen kommt geschlichenUnd guckt durchs Fensterlein,Ob irgend noch ein LiebchenNicht mag zu Bette sein.Und wo er nur ein Kindchen fand,Streut er ins Aug’ ihm Sand.Schlafe, schlaf...

Параллельно с немецким текстом вводится пере-вод:

Цветочки, они спятУже давно при лунном свете.Они кивают головкамиНа своих стебельках.Качается цветущее дерево,Оно посвистывает как во сне.Засыпай, спи, мойРебеночек, засыпай!

Птички пелиТак сладко при свете солнца.Они пошли отдыхатьВ свои маленькие гнёзда.Кузнечик на нивеСтрекочет один.Засыпай...

Песочный человечек приходит тихонькоИ смотрит через окно,Не бодрствует ли кто-тоИз милых детей.И где он нашёл такого ребенка,Он сыплет песок ему в глаза...Засыпай...

После разучивания песни можно поиграть с мя-чом, вспомнить лексику урока, затем в тексте песни

59

следует указать на возвратный глагол, ввести тему«Спряжение возвратных глаголов в Präsens» (см.раздел «Грамматика» в учебнике). Затем можнофронтально выполнить упр. 16 на эту тему, разъяс-няя непонятные случаи. В конце урока — проверкадомашнего задания.

Домашнее задание — знакомство с грамматиче-ской темой, упр. 9, 10 рабочей тетради, текст упр. 12учебника читать и переводить со словарем.

Пятнадцатое занятие

Цели: работа с текстом, повторение грамматиче-ской темы, работа с текстом.

Рекомендации по проведению урокаНачало урока — проверка домашнего задания,

работа с текстом упр. 12 (чтение вслух, перевод).Упр. 14 в парах, обсуждение результатов. Затем —исполнение песни, повторение скороговорок. В груп-пах — упр. 13. Повторение словаря урока, упр. 13рабочей тетради.

Домашнее задание — повторение упр. 14 учебни-ка, выполнение упр. 7, 8 рабочей тетради.

Шестнадцатое занятие

Цели: повторение, работа с диалогом.Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — проверка домашнего задания,

повторение скороговорок. Прослушивание диалогаупр. 16 с опорой на текст, обсуждение незнакомыхслов, перевод, повторное прослушивание. Затем —выполнение упр. 18 в группах, проверка результа-тов. Чтение диалога упр. 16 в группах из трех уча-щихся. Затем группы перемешиваются, упр. 19 вы-полняется по трое. Проверка результатов.

Домашнее задание — упр. 16, повторение упр. 16учебника, упр. 12 рабочей тетради.

60

Семнадцатое занятие

Цель: повторение.Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повтор материала урока, про-

верка домашнего задания, тест урока 2 (упр. 14рабочей тетради), обсуждение результатов теста.Чтение, перевод стихотворений упр. 1, 2 книги длячтения.

Домашнее задание — чтение, перевод стихотво-рения упр. 2 учебника, урок 3, рабочая тетрадь —упр. 11, 13, упр. 2 (урок 3).

Урок 3Denken wir an die Sommerferien zurück!Восемнадцатое занятие

Цели: введение новой лексики, фонетические уп-ражнения.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — введение словаря урока: фоне-

тическое упр. 1а, объяснение смысла слов с исполь-зованием мимики, жестов, игрушек, предметов,картинок и т. п. Словообразовательная пауза — раз-бор сложных слов из части 1a, объяснение смысласоставных частей. В этой части содержатся некото-рые глаголы в Präteritum, их нужно только перевес-ти. Исполнение одной из известных песен в качестверазгрузки. Введение словаря упр. 1b (обращая вни-мание на особенности тех звуков, по которым сгруп-пированы слова этого упражнения). Затем выполне-ние упр. 1 рабочей тетради. Наконец, введение но-вых слов упр. 1с учебника. Маленький конкурс:учащимся предлагается вспомнить, какое слово бы-ло связано с определенным жестом.

Домашнее задание — повторение новых слов уро-ка 3, чтение стихотворения (упр. 2 учебника), упр. 4рабочей тетради.

61

Девятнадцатое занятие

Цель: введение грамматической темы (Präteri-tum).


повторение новых слов. Введение темы Präteritumот глаголов sein и haben (раздел «Грамматика»). Вы-полнение упр. 4, 5 в группах, проверка. Творческаяпауза — исполнение песен и скороговорок. Введениетаблицы спряжения глаголов sein и haben (см. раз-дел «Грамматика» и упр. 6 в учебнике), фронталь-но упр. 6. Задание на развитие логического мышле-ния — упр. 9.

Домашнее задание — повторение грамматическойтемы, упр. 7, 8 учебника, выучить Präteritum мо-дальных глаголов.

Двадцатое занятие

Цель: спряжение модальных глаголов в Präteri-tum.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — фонетическая зарядка, про-

верка домашнего задания. Введение диалога упр. 10,прослушивание с опорой на текст, обсуждение то-го, что поняли учащиеся из рассказа Уты о ее по-ездке в Италию, перевод, вторичное прослушива-ние диалога, чтение по ролям. Упр. 11 в группах,упр. 5 рабочей тетради в парах, проверка. Заверше-ние урока — разучивание скороговорок упр. 17 учеб-ника.

Домашнее задание — повторение грамматическойтемы, упр. 10 учебника, упр. 3, 10 рабочей тетради,самостоятельное ознакомление с грамматическойтемой um... zu (см. учебник). Предложите учащим-ся использовать при этом кегли или фишки для кон-струирования порядка слов.

62

Двадцать первое занятие

Цели: освоение конструкции um... zu, работaс диалогами.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — проверка домашнего задания,

лексики урока, форм Präteritum. Обсуждение осо-бенностей конструкции um... zu; упр. 12 фронталь-но (2—3 примера), далее в парах, проверка. Продол-жение работы с диалогами — упр. 13 (прослушива-ние, поиск информации, перевод, чтение в парах).Упр. 14 в группах, проверка. В завершение —разучивание песни “Lachend kommt der Sommer!”(упр. 20).

Смеясь приходит лето!Смеясь, смеясь, смеясь, смеясь,Приходит лето через поле,Через поле приходит оно смеясь,Ха-ха-ха! Смеясь через поле!

Домашнее задание — повторение грамматическойтемы; упр. 15, 16 учебника, упр. 8, 12 рабочей тет-ради.

Двадцать второе занятие

Цель: повторение и закрепление материалаурока.

Рекомендации по проведению урокаНачало урока — исполнение песни о лете, провер-

ка домашнего задания. Чтение текста о Бремене(упр. 18) с поиском его достопримечательностей, об-суждение по-русски, повторное чтение с переводом иполным пониманием. Поиск в тексте ответов на воп-росы упр. 19 в парах. Или можно устроить ин-тервьюирование учащихся, направляя в группы изтрех человек «репортера» со списком вопросов(упр. 19). Затем «репортеры» рассказывают главно-му редактору (учителю) перед классом о результатахсвоей работы.

63

Домашнее задание — повторение материала уро-ка 3, упр. 7, 9, 11, 13 рабочей тетради. Для наиболееуспевающих — упр. 6 рабочей тетради.

Дополнительное занятиеЦель: повторение и закрепление материала уро-

ка 3.Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повтор скороговорок, провер-

ка домашнего задания. Затем выполняется тест куроку 3 (упр. 14 рабочей тетради), результаты его об-суждаются в классе. Далее можно использовать ма-териал книги для чтения, предназначенный для уро-ка 3: история бременских музыкантов и упражне-ния к ней, часть из которых можно задать на дом.

Домашнее задание — повторение, упр. 1—4 разде-ла «Проверь себя!»; упражнения книги для чтения.

Урок 4Wir und unsere HaustiereДвадцать третье занятие

Цели: повторение темы «Бремен», знакомствос группой новых слов.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — приветствие, проверка домаш-

него задания, введение упр. 1а фонетической заряд-ки. При этом разъясните учащимся значение прос-тых и сложных слов, не прибегая к русским экви-валентам. Пауза — исполнение песенок о лете,скороговорок. Затем вводится часть b упр. 1 фонети-ческой зарядки, где можно использовать картинки,жесты для объяснения значения выражений, кото-рые надо предложить записать. Вторая пауза — разу-чивание скороговорки “Arme haben Beine” (упр. 12).Завершение введения новой лексики — упр. 1с. Об-суждение уже известных достопримечательностейБремена (урок 3).

64

Домашнее задание — знакомство с новым слова-рем, упр. 1, 2 рабочей тетради.

Двадцать четвертое занятие

Цель: повторение темы «Бремен».Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повтор фонетического матери-

ала, проверка домашнего задания. Введение диалогао Бремене (упр. 2), прослушивание, обсуждение со-держания по-русски, перевод, повторное прослу-шивание, чтение в парах. Упр. 3 в группах, проверкарезультатов. Введение грамматической темы «При-даточные с союзом dass» (раздел «Грамматика»). За-крепление темы, упр. 4 в парах.

Домашнее задание — повторение грамматическойтемы, упр. 3—5 рабочей тетради.

Двадцать пятое занятие

Цели: изучение песни, работа с диалогами, изуче-ние грамматической темы.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — исполнение песенок и скорого-

ворок, разучивание песенки о бременских музыкан-тах (упр. 5):

Мы хорошо известныеВеселые бременские городские музыканты!Я вынужден мучиться, таскать мешки

и не имею права отдыхать!А вот в Бремене, говорят, жизнь веселая!И-а, гав-гав, и-а, гав-гав, мяу, ку-ка-ре-ку!Мы хорошо известныеВеселые бременские городские музыканты!Я вынужден все время гавкать,

ловить разбойников и не имею права подремать!

А вот в Бремене, говорят, жизнь веселая!И-а, гав-гав, и-а, гав-гав, мяу, ку-ка-ре-ку!

65

Мы хорошо известныеВеселые бременские городские музыканты!Я вынужден мучиться, охотиться за мышками,

будь они даже очень маленькие,А вот в Бремене, говорят, жизнь веселая!И-а, гав-гав, и-а, гав-гав, мяу, ку-ка-ре-ку!

Мы хорошо известныеВеселые бременские городские музыканты!Я вынужден надрываться и сообщать уже

о первом луче солнца!А вот в Бремене, говорят, жизнь веселая!И-а, гав-гав, и-а, гав-гав, мяу, ку-ка-ре-ку!

Затем повторяем содержание диалога (упр. 2) ивводим следующую его часть — упр. 6 (прослушива-ние, обсуждение содержания по-русски, перевод, по-вторное прослушивание, чтение в парах со сменойролей). Затем упр. 7 в парах, проверка. Завершениеурока — введение грамматической темы (образова-ние Präteritum слабых глаголов).

Домашнее задание — повторение песни, диало-га, изучение грамматической темы, упр. 8 учеб-ника.

Двадцать шестое занятие

Цель: тема «Наши домашние животные».Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — проверка домашнего задания,

повтор материала фонетической зарядки и грам-матической темы. Введение текста упр. 9 (чтение,перевод) и работа по нему в парах (упр. 10, 11), про-верка. Пауза — исполнение песен. Введение диалогаупр. 13 (двукратное прослушивание, поиск названийдомашних животных). Затем в парах упр. 14, про-верка.

Домашнее задание — повторение песни, диалогупр. 15 учебника, упр. 6 рабочей тетради.

66

Двадцать седьмое занятие

Цель: продолжение темы «Мы и наши домашниеживотные».

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — фонетическая зарядка, повто-

рение правила образования Präteritum слабых гла-голов, небольшой тренинг с мячиком. Затем про-веряется домашнее задание, обращая внимание наполное понимание содержания диалога упр. 15. За-тем в группах выполняется упр. 17, проверка. Па-уза — освоение новой скороговорки (упр. 20). Затемзавершается работа над диалогом о животных: вво-дится диалог упр. 18: вначале читаются вслух и по-вторяются за учителем новые слова, затем диалогпрослушивается с опорой на текст, выясняется сте-пень понимания текста путем ответа на вопросы(упр. 19). После этого диалог следовало бы прочитатьи обсудить его перевод фронтально, а затем — прочи-тать его в парах со сменой ролей.

Домашнее задание — повторение диалога, упр. 7,8 рабочей тетради.

Двадцать восьмое занятие

Цель: продолжение работы над грамматическойтемой «Präteritum слабых глаголов».

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повтор фонетического матери-

ала, проверка домашнего задания, скороговорки.Упр. 9, 11 рабочей тетради в группах, проверка. Объ-яснение грамматической темы — образование Präte-ritum слабых глаголов с отделяемыми приставками.Затем в парах чтение текста упр. 21 с поиском сла-бых глаголов в Präteritum, обсуждение содержаниятекста по-русски. В завершение урока — упр. 21с проверкой фронтально.

Домашнее задание — повторное чтение текстаупр. 21 с полным пониманием, упр. 10, 13 рабочейтетради.

67

Двадцать девятое занятие

Цель: повторение и закрепление материала уро-ка 4.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — исполнение песенок в кругу,

затем — конкурс на чтение скороговорок, проверкадомашнего задания. Выполнение теста (упр. 15 рабо-чей тетради) и обсуждение его результатов в классе,упр. 12 рабочей тетради. Дальнейшую работу можностроить с использованием материалов книги длячтения: окончание истории бременских музыкантови упражнения к нему.

Домашнее задание — повторение материала, за-дания из раздела «Проверь себя!», для успеваю-щих — решение кроссворда (упр. 14 рабочей тет-ради).

Урок 5Meine Freunde und ichТридцатое занятие

Цель: введение лексики урока 5.Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повтор фонетического матери-

ала, проверка домашнего задания. Затем вводитсясловарь урока 5: фонетическое упр. 1а, объяснениесмысла слов с использованием мимики, жестов, иг-рушек, предметов, картинок и т. п. Словообразова-тельная пауза — разбор новых сложных слов, объяс-нение смысла составных частей. Исполнение однойиз известных песен в качестве разгрузки. Введениесловаря упр. 1b (обращая внимание на особенноститех звуков, по которым сгруппированы слова этогоупражнения). Пауза — выполнение фонетическихупр. 1, 6 рабочей тетради. Наконец, введение новыхслов упр. 1с. Маленький конкурс: учащимся предла-гается вспомнить, какое слово было связано с опре-деленным жестом.

68

Домашнее задание — повторение новых слов уро-ка 5, упр. 2, 3 рабочей тетради.

Тридцать первое занятие

Цели: работа с диалогом, введение грамматиче-ской темы «Präteritum сильных глаголов».

Рекомендации по проведению урокаНачало урока — повторение новых слов, введен-

ных на предыдущем занятии, проверка домашнегозадания. Разучивание скороговорки (упр. 7). Затемработа с диалогом упр. 2: первое прослушивание, об-суждение незнакомых слов и общего содержаниядиалога, повторное прослушивание, перевод, чтениепо ролям. Для определения пар для чтения диалогаможно сыграть с учащимися в фанты: положить не-сколько пар конфет одинакового цвета в пакет ипредложить самим учащимся вытянуть по однойконфете и таким образом выбрать себе пару для это-го задания. Затем в группах выполняется упр. 3(поиск информации в диалоге), проверка. В завер-шение урока вводится новая грамматическая тема«Präteritum сильных глаголов» (раздел «Граммати-ка»). Эту тему предлагается внимательно изучитьдома.

Домашнее задание — повторение упр. 2, 3, 7;знакомство с грамматической темой по учебнику,упр. 4, 5. В качестве дополнительного задания мож-но попросить мальчиков изготовить картонное поледля игры “Mensch, ärgere dich nicht!”, а девочек —принести фишки и кубики.

Игра «Не сердись!»

В игре принимают участие до 4 игроков (каждыйиграет фишками одного цвета), либо один из игро-ков играет за два цвета сразу. Каждый участникполучает 4 фишки одного цвета, помещает их наполе «старт» того же цвета (на схеме цвета поме-

69

чены буквами: к — красный, з — зеленый, с —синий, ч — черный). Игра начинается. Игроки поочереди бросают кубик, и тот, кто выбросил на ку-бике шесть очков, начинает игру. Одновременноможно передвигать только одну фишку на столькополей, сколько выпало очков на кубике. Чтобы ввес-ти в игру следующую фишку вашего цвета, вы долж-ны выбросить на кубике шесть очков. Если вашафишка попадает на поле, на котором уже находит-ся чужая фишка, то эта чужая фишка перемещает-ся опять в начало игры. Если ваша фишка обошлавокруг всего поля, то попытайтесь попасть вновьна стартовое поле. Если на кубике выпадает боль-ше очков, чем осталось ходов до этого поля, фишкудвигать нельзя. Выигрывает тот, у кого все четырефишки обойдут вокруг поля и окажутся на старто-вом поле.

Тридцать второе занятие

Цели: работа с грамматическим материалом,игра.

70

Рекомендации по проведению урокаНачало урока — приветствие по-немецки, провер-

ка знания скороговорки и домашнего задания. Вы-полнение упр. 6 в парах. Затем вводится группа не-правильных глаголов (Präteritum на -а-) (раздел«Грамматика»), упр. 8 в группах. Вторая часть уро-ка — игра “Mensch, ärgere dich nicht!” в группах по4 человека. Во время игры учащиеся пытаются иг-рать, не говоря ни слова по-русски. Напишите им за-ранее список немецких фраз, которые им окажутсяполезными (Du gehst zurück! Ich beginne das Spiel!И т. д.).

Домашнее задание — упр. 9—11 учебника, повторграмматической темы, упр. 4, 5 рабочей тетради.

Тридцать третье занятие

Цель: работа с лексикой и грамматическим мате-риалом урока.

Рекомендации по проведению урокаНачало урока — повторение скороговорок, про-

верка упр. 9, 10 в парах, проверка упр. 11, затем —упр. 12 в группах. Чтение текста — упр. 13, затемупр. 14 в группах.

Пауза — освоение новой скороговорки (упр. 15).Повторение грамматической темы (Präteritum на-a-, -i-), введение новых групп (на -u-, -о-), упр. 18—20 в парах, проверка.

Домашнее задание — упр. 7, 8 рабочей тетради.

Тридцать четвертое занятие

Цель: работа с диалогом.Рекомендации по проведению урокаНачало урока — повторение новых слов, проверка

домашнего задания. Введение полилога (упр. 19):первое прослушивание с опорой на текст, обсужде-ние незнакомых слов и общего содержания диалога,повторное прослушивание, перевод, чтение по ро-

71

лям фронтально. Упр. 20, 21 в группах, проверка.Пауза — разучивание песни (упр. 22).

На стене в засадеСидит маленький клоп.Посмотрите на клопа,Как клоп умеет танцевать.На стене в засадеСидит маленький клоп.

Домашнее задание — упр. 17, 18 учебника, разу-чивание песни, упр. 9, 10 рабочей тетради.

Тридцать пятое занятие

Цели: работа с диалогом, завершение изученияматериала урока 5.

Рекомендации по проведению урокаНачало урока — исполнение песни, проверка до-

машнего задания. Выполнение упр. 23, 24 (про-слушивание полилога, чтение по ролям фронтально,работа в парах — поиск ответов на вопросы в текстеполилога). Работа с упp. 11 рабочей тетради, повто-рение материала урока.

Домашнее задание — упр. 12 рабочей тетради,повторение.

Тридцать шестое занятие

Цель: повторение и закрепление материала уро-ка 5.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повтор скороговорок, песен,

проверка домашнего задания. Далее можно исполь-зовать материал книги для чтения, предназначен-ный для урока 5: рассказ дедушки о своем детстве,упр. 1—6, часть из которых можно задать на дом.

Домашнее задание — повторение задания раздела«Проверь себя!»; упражнения книги для чтения.

72

Урок 6Wir und unsere UmweltТридцать седьмое занятие

Цель: работа с лексическим и грамматическимматериалом урока 6.

Рекомендации по проведению урокаНачало урока — повторение скороговорок, про-

верка домашнего задания. Затем вводится словарьурока 6: фонетическое упр. 1а, объяснение смысласлов с использованием мимики, жестов, игрушек,предметов, картинок и т. п. Словообразовательнаяпауза — упр. 2, 3 в парах. Исполнение одной из из-вестных песен в качестве разгрузки. Введение слова-ря упр. 1б (обращая внимание на особенности техзвуков, по которым сгруппированы слова этого уп-ражнения). Вновь пауза — упр. 4 в парах, проверка.Наконец, введение новых слов упр. 1с. Маленькийконкурс: учащимся предлагается угадать, какоеслово написано на карточке. Для этого ведущему иг-ру дается карточка с новым словом, которую он рас-сматривает, не показывая никому. Затем учащиесядолжны наводящими вопросами (Ist es groß? Ist esrund? Ist es süß?) добыть у ведущего информациюо том, какое слово задумано.

Домашнее задание — упр. 5, 6 (работа с текстом),упр. 1, 2, 4 рабочей тетради, новые слова.

Тридцать восьмое занятие

Цель: введение грамматической темы «Склоне-ние имен существительных».

Рекомендации по проведению урокаНачало урока — повторение новых слов, введен-

ных на предыдущем занятии, проверка домашнегозадания. Введение грамматической темы «Женскоесклонение имен существительных» (раздел «Грам-матика»), упр. 7, проверка. Пауза — прослушива-ние, чтение вслух и перевод стихотворения упр. 8.

73

Домашнее задание — самостоятельное ознаком-ление с темой «Мужское склонение имен существи-тельных», упр. 10, 11 (работа с текстом), упр. 3, 6 ра-бочей тетради.

Тридцать девятое занятиеЦель: работа с грамматическим материалом.Рекомендации по проведению урокаНачало урока — исполнение песни, проверка до-

машнего задания. Выполнение упр. 10 рабочей тет-ради в парах. Пауза — освоение скороговорки(упр. 9), чтение и перевод школьного анекдота (“EinWitz!”, с. 74). Введение темы «Слабое и смешанноесклонение имен существительных» (раздел «Грам-матика»). Упр. 16 в группах (только определение ти-па склонения слов, использованных в этом упражне-нии). Завершение урока — фонетическое упр. 5 рабо-чей тетради.

Домашнее задание — упр. 12, 13, повтор грамма-тической темы, упр. 16 (как указано в задании),упр. 7 рабочей тетради.

Сороковое занятиеЦель: работа с лексикой и грамматическим мате-

риалом урока.Рекомендации по проведению урокаНачало урока — повторение скороговорок, введе-

ние новой скороговорки (упр. 14). Проверка домаш-него задания, упр. 8 рабочей тетради, проверка.Упр. 9 рабочей тетради в парах, закрепление лекси-ки урока.

Домашнее задание — повторение, упр. 15 учеб-ника.

Сорок первое занятиеЦель: повторение материала урока 6.Рекомендации по проведению урокаНачало урока — повторение скороговорок, про-

верка домашнего задания. Дальнейшее занятие

74

строится на материале книги для чтения: упр. 1—6для урока 6.

Домашнее задание — повторение, заданиями раз-дела «Проверь себя!», выполнение детективного за-дания (упр. 7 книги для чтения).

Сорок второе занятиеЦель: повторение материала уроков 1—6.Рекомендации по проведению урокаПовторение скороговорок, песен, проверка до-

машнего задания, выполнение контрольных зада-ний к разделу 1 в рабочей тетради, контрольная ра-бота на 15—20 мин. Можно также поиграть в игру«Не сердись!» в группах.

Домашнее задание — повторение.

Второй блок (9 недель, 27 ч)Alle sind gesund und munterI. Темы уроков

— Повторение. (1 ч)— Распорядок дня. Который час? (6 ч)— Еда. (5 ч)— Здоровье. Гигиена. (4 ч)— Внешность. (4 ч)— Берлин — столица Германии. Федеральная

земля Бранденбург. (4 ч)— Бонн. Федеральная земля Северный Рейн-Вест-

фалия. (2 ч)— Тест. (1 ч)

II. Фонетика и орфография1. Интонация сложносочиненного предложе-

ния.2. Произношение и написание ряда заимствован-

ных слов.

III. Лексическая сторона речи200 продуктивных и рецептивных единиц.

75

IV. Морфология1. Präsens (повтор).2. Основные формы глаголов.3. Глаголы со вспомогательным глаголом haben

в Perfekt.4. Глаголы со вспомогательным глаголом sein

в Perfekt.5. Порядковые числительные.

V. Синтаксис1. Сложносочиненные предложения с союзами

denn, darum, deshalb.2. Предложения с глаголами legen, stellen, hän-

gen, требующими после себя дополнение в Akkusativи обстоятельство места при ответе на вопрос “Wo-hin?”.

VI. Владение словообразовательными средствамиАффиксацией: префиксом un- с прилагательны-

ми и существительными unglücklich, das Unglück.Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми при-

ставками и другими словами в функции приставоктипа fernsehen.

VII. Обучение диалогической речи1. Ведение ритуализованного (этикетного) диа-

лога/полилога в ситуациях общения «Обмен впечат-лениями», «Здоровый образ жизни», «Здоровое пи-тание», «Внешность», используя соответствующиеформулы речевого этикета.

2. Умение давать совет, положительно (отрица-тельно) реагировать на него.

VIII. Монологическая речьУчащиеся должны уметь:— делать краткие сообщения (о проведенных ка-

никулах, о достопримечательностях отдельных го-родов стран изучаемого языка);

— кратко передавать содержание прочитанногос непосредственной опорой на текст;

— выражать свое отношение к прочитанному: по-нравилось, не понравилось, что уже было известно,что узнали нового.

76

IX. ПисьмоНеобходимо, чтобы школьники умели:— письменно фиксировать ключевые слова, фра-

зы в качестве опоры для устного сообщения;— выписывать из текста нужную информацию;— заполнять анкету, составлять вопросник для

проведения интервью, анкетирования;— писать письмо по аналогии с образцом, поздра-

вительную открытку.

Х. АудированиеНеобходимо выработать у учащихся умение вос-

принимать на слух тексты, построенные на изучен-ном языковом материале и включающие отдельныенезнакомые слова, о значении которых можно дога-даться.

XI. ЧтениеНеобходимо научить школьников:— выделять неизученные слова при зрительном

восприятии текста, переносить на них знакомыеправила чтения, правильно произносить их;

— пользоваться двуязычным словарем для рас-крытия значения незнакомых слов; членить текстна смысловые части, выделять основную мысль,наиболее существенные факты.

Урок 7Wer kommt abends um sechs?Первое занятие

Цели: повторение материала первого блока, вве-дение новой лексики.

Рекомендации по проведению урокаПервое занятие можно построить как обсуждение

результатов теста, проведенного на последнем разде-ле, и выполнение проектного задания.

Вторая часть занятия — введение новой лексики:фонетическое упр. 1, объяснение смысла слов с ис-

77

пользованием мимики, жестов, игрушек, предме-тов, картинок и т. п.

В качестве домашнего задания предложите уча-щимся повторить упражнения последнего урока раз-дела 1, сделать проверочную работу к тесту, ознако-миться со словарем урока 7.

Второе занятиеЦель: разучивание песни, закрепление нового

словаря, изучение новых обозначений времени.Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — вспомнить скороговорки, пес-

ни раздела 1, проверить домашнее задание. Затемпрослушивается стихотворение упр. 2, после чегоможно сделать его перевод, чтение вслух, дать упр. 3для работы в парах. После проверки повторяетсяновый словарь (игра с мячом, упражнение «эхо»),вводятся новые обозначения времени (упр. 5) с ис-пользованием большого циферблата и вращаю-щихся стрелок. Для закрепления этой темы в па-рах выполняется упр. 6, затем следует проверка,в ходе которой учащиеся повторяют за читаю-щим все указания на время в этом упражнении.В конце занятия разучивается небольшой канон —упр. 4:

Просыпайтесь, просыпайтесь, петух пропел,Солнце начинает свой золотой путь.

Исполнение канона надо осваивать постепенно —вначале все поют куплет одновременно, затем можноразделить класс на две группы, одна из которых от-стает от другой на строчку. По мере освоения мане-ры петь канон можно усложнять задание и делитькласс на три, четыре и более групп, каждая из кото-рых будет вступать в канон с отставанием от преды-дущей на одну строчку.

Домашнее задание — ознакомление с новыми сло-вами и выражениями, разучивание канона, повторе-ние обозначения времени, упр. 7 учебника, а такжеупр. 1, 2, 5 рабочей тетради.

78


Цель: изучение порядковых числительных.Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — проверка домашнего задания,

повтор канона. Фонетическое упр. 7 рабочей тетрадидля закрепления темы «Обозначение времени». Вве-дение темы «Порядковые числительные» (раздел«Грамматика»). Затем упр. 8 в парах, проверкафронтально. Конкурс между группами учащихся —упр. 3 рабочей тетради. Чтение первого абзаца текс-та упр. 9 учебника, обсуждение незнакомых слов, за-тем продолжение чтения в группах, перевод фрон-тально. Завершение урока — упр. 12 в парах, про-верка фронтально с мячом.

Домашнее задание — упр. 11 учебника, повторграмматической темы, упр. 4, 6, 9, 10 рабочей тет-ради.


Цели: знакомство со сложносочиненными пред-ложениями, работа с текстом.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повторение словаря, проверка

домашнего задания. Упр. 10 — разучивание скорого-ворки. Затем введение грамматической темы «Слож-носочиненное предложение» (раздел «Граммати-ка»), упр. 13 в группах, проверка. Чтение первогоабзаца текста упр. 14, перевод, затем завершениечтения в группах с полным пониманием, проверкаполного понимания — упр. 15 в парах.

Домашнее задание — упр. 16 учебника, повторграмматической темы, упр. 8, 11 рабочей тетради.


Цели: знакомство с оборотом с частицей zu, изу-чение новой песни, повторение.

79

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повторение словаря канона,

грамматической темы, для закрепления которойв парах выполняется упр. 14 рабочей тетради. За-тем — введение новой песни упр. 17 учебника:

О, как хорошо мне вечером!Когда ко сну звонят колокола.Динь, дон, динь, дон, динь, дон.

Можно сыграть сценку с этой песней: конкурсна самое живописное «засыпание» под нее. Послеэтого — проверка домашнего задания, введениеграмматической темы «Оборот с частицей zu» (раз-дел «Грамматика»). Для закрепления этой темыпрослушивается стихотворение упр. 18, затем — по-иск выражений с zu в группах, проверка, полныйперевод, повторное прослушивание, чтение вслух.В завершение урока можно выполнить в парахупр. 15 рабочей тетради.

Домашнее задание — повторение, упр. 12, 13, 16рабочей тетради.

Урок 8Ein typisch deutsches EssenШестое занятие

Цели: повторение материала урока 7, работа скнигой для чтения.


исполнение песен и скороговорок урока 8, повторе-ние грамматических тем. Далее можно использоватьматериал книги для чтения: четыре школьных анек-дота для чтения с полным пониманием. Контроль-ная работа (упр. 17 рабочей тетради к уроку 7), об-суждение результатов в классе.

80

Домашнее задание — прослушать дома словарьурока 8, повторить его за диктором, найти переводв словарике; упр. 1, 2 рабочей тетради.


Цель: повторение правил образования Präteri-tum, работа с текстом.


обсуждение нового словаря. Затем чтение в группахпервого текста из упр. 2, обсуждение перевода, затемчтение второго текста, обсуждение основного содер-жания. Упр. 3 в группах. Пауза — исполнение однойиз уже известных песен. Затем грамматическое зада-ние (упр. 4) в группах, проверка. Повторение Präte-ritum глаголов, использованных в упр. 5.

Домашнее задание — повторение, упр. 5 учебни-ка. Самостоятельное ознакомление с грамматиче-ской темой “Perfekt” (раздел «Грамматика»), упр. 6учебника.


Цель: знакомство с образованием Perfekt.Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — проверка домашнего задания,

повторение словаря урока, упр. 6 рабочей тетради вгруппах, проверка. Обсуждение грамматической те-мы «Образование Perfekt», фронтальная проверкаупр. 6 учебника, затем — выполнение упр. 7 в парах.В завершение — повторение скороговорок и освое-ние новой скороговорки (упр. 8).

Домашнее задание — упр. 9, 10 учебника, а такжеупр. 3—5, 8 рабочей тетради.


Цели: продолжение работы над грамматическойтемой, повторение Imperativ.

81


повторение словаря. Повтор способов образованияImperativ — выполнение упр. 19 и 27 в группах илипарах, проверка понимания или перевода. Пауза —повтор скороговорок и песни. Затем объяснение об-разования Perfekt глаголов с отделяемыми пристав-ками (раздел «Грамматика»). Выполнение упр. 11учебника фронтально.

Домашнее заданиe — повторение словаря,упр. 12—14, повтор грамматики, упр. 7, 9, 11 рабо-чей тетради.

Десятое занятие

Цели: повторение грамматической темы, работа сдиалогом.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — проверка домашнего задания.

Выполнение упр. 12, 13 в парах на повторение Imper-ativ с новым словарем, проверка фронтально. Работас диалогом (упр. 15); первое прослушивание с опоройна текст, поиск названий продуктов в тексте, обсуж-дение, повторное прослушивание, перевод, чтение впарах со сменой ролей. Затем упр. 16 в парах. В за-вершение — новая скороговорка (упр. 17).

Домашнее задание — повтор диалога упр. 1 учеб-ника, скороговорки, упр. 10, 12 рабочей тетради.

Одиннадцатое занятие

Цели: завершение работы с диалогом, повторениемодальных глаголов.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — изучение нового канона

“Kommt, das Essen ist bereitet!” (упр. 18).

Идите сюда, еда приготовлена!Идите сюда, еда приготовлена!Начинайте, начинайте!

82

Проверка домашнего задания, после чего в связис выполнением упр. 11 рабочей тетради учащиеся бу-дут готовы прочитать в группах и перевести текступр. 20 учебника, проверка фронтально. Завершениеработы над текстом в группах (упр. 20), а затем —упр. 13 рабочей тетради в парах (закрепление пони-мания текста).

Домашнее задание — повторение, упр. 21, 22учебника.


Цели: повторение активной лексики, работа сдиалогом, повторение грамматики.

Рекомендации по проведению урокаНачало урока — исполнение канона, проверка до-

машнего задания. Освоение новой скороговорки(упр. 23). Работа с диалогом (упр. 24): однократноепрослушивание с опорой на текст или без опоры(в зависимости от подготовленности класса), обсуж-дение названных в диалоге блюд, чтение текста диа-лога по ролям, перевод, пересказ (упр. 25).

Домашнее задание — повторение, упр. 26 учебни-ка, скороговорка.

Тринадцатое занятие

Цель: повторение материала урока.Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — фонетическая зарядка, про-

верка домашнего задания. Контрольная работа(упр. 14 рабочей тетради), обсуждение ее результа-тов. Повторение песен и скороговорок. Обсуждениедомашнего задания (упр. 26). Можно привлечь и ма-териалы книги для чтения (урок 8): сказку братьевГримм о блине и рождественское стихотворение.В этой связи можно вспомнить и о празднованииРождества, которое вполне уместно превратить вежегодное проектное задание.

83

Домашнее задание — задания раздела «Проверьсебя!» урока 8, упр. 1 урока 9 (знакомство с лекси-кой, повторение за диктором, поиск значений новыхслов по словарику), упр. 2, 3 урока 9 учебника.

Урок 9Gesund oder ungesund?Четырнадцатое занятие

Цели: введение темы «Здоровье», работа с новойлексикой.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повтор известных уже уча-

щимся немецких приветствий и жестов, проверкадомашнего задания, материала фонетической заряд-ки. Работа с диалогом упр. 4: первое прослушиваниес опорой на текст, обсуждение содержания по-рус-ски, чтение по ролям, перевод, работа в парах по ма-териалам диалога (упр. 5), проверка. Пауза — испол-нение песенки урока 8. Затем фронтальное знаком-ство с тем, что едят персонажи учебника на завтракв школе (упр. 8), работа в парах — составление диа-логов (упр. 9), проверка (1—2 пары разыгрываютнесколько диалогов у доски).

Домашнее задание — упр. 1 рабочей тетради, оз-накомление с текстом второй части диалога (упр. 6учебника).

Пятнадцатое занятиеЦели: продолжение знакомства с диалогом, вве-

дение грамматической темы «Partizip II сильныхглаголов».

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повтор фонетической зарядки,

проверка домашнего задания. Работа в парах сназваниями продуктов питания (упр. 10). Введениеновой скороговорки (упр. 14). Затем продолжениеработы с диалогом (упр. 6): прослушивание, поиск

84

информации (упр. 7), перевод, чтение по ролям.Введение темы «Образование Partizip II сильныхглаголов» (раздел «Грамматика»). В завершение —игра в грамматическое эхо (упр. 11) с сильными гла-голами, которые при образовании Partizip II не ме-няют корневой гласный: учитель произносит неоп-ределенную форму, один из учащихся образует Par-tizip II, остальные повторяют.

Домашнее задание — упр. 2—4, 8, 10 рабочей тет-ради, повторение лексики и грамматической темыурока.

Шестнадцатое занятиеЦель: продолжение знакомства с образованием

Partizip II сильных глаголов.Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — проверка домашнего задания,

повтор скороговорки. Затем закрепление граммати-ческого материала в парах (упр. 12), выборочнаяпроверка. Разучивание песенки “Fuchs, du hast dieGans gestohlen” (упр. 13):

Лис, ты украл гуся!Отдавай его сюда, отдавай его сюда!Иначе за тобой придет охотникС ружьем,Иначе за тобой придет охотникС ружьем,Его большая, длинная винтовкаВыстрелит в тебя дробью,Так что тебя окрасит красная краска,И ты умрешь.Так что тебя окрасит красная краска,И ты умрешь.Милый лисенок, прими совет,Не будь же воришкой,Примись, ведь тебе не нужно гусиного жаркого,За мышку.Примись, ведь тебе не нужно гусиного жаркого,За мышку.

85

Введение группы сильных глаголов, образующихосновные формы с чередованием ei—i(e)—i(e). Здесьуже можно ввести сам термин «основные формы»,назвать их, показать примеры в материале урока.Затем в группах выполняется упр. 16 (основные фор-мы пишутся на карточках, вывешиваются на доске,результаты обсуждаются фронтально).

Домашнее задание — упр. 15 учебника (чтениеи пересказ основного содержания по-русски), повто-рение грамматики, упр. 17, 18 учебника, разучива-ние песни.

Семнадцатое занятиеЦели: завершение работы с материалом урока 9,

промежуточный контроль.Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — исполнение песни, проверка

домашнего задания. Дальнейший ход урока можнопостроить на повторении лексики и грамматикиурока, выполнении в группах или в парах, а такжеиндивидуально упр. 5—7, 9 рабочей тетради. Мож-но также использовать материалы книги для чте-ния (урок 9): текст “Der Schneemann”, упражненияк нему.

Домашнее задание — упр. 11, 12 рабочей тетради,повторение лексики и грамматической темы урока(задания раздела «Проверь себя!»), материалы кни-ги для чтения.

Урок 10Und doch sind wir alle gleich!Восемнадцатое занятие

Цели: повторение материала урока 9, введениеновой лексики.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повтор материала урока 9,

проверка домашнего задания. Введение новой лек-

86

сики (упр. 1). В этом уроке лексики немного, однакообратите внимание на иностранные заимствованияи их произношение, а также на сложные слова. Да-лее выполнение упр. 2 с новой лексикой в группах,проверка, упр. 3 в парах, выборочная проверка.Пауза — повтор песни и скороговорок урока 9. За-тем введение диалога упр. 4: первое прослушива-ние с опорой на текст, обсуждение по-русски содер-жания, второе прослушивание, перевод, чтение поролям.

Домашнее задание — упр. 5 учебника, упр. 1—3рабочей тетради, новая лексика.


Цели: работа над темой «Одежда», диалогом илексикой урока.


проверка домашнего задания. Повторение содержа-ния диалога упр. 4, продолжение работы с диалогом(упр. 6): прослушивание с опорой на текст, выясне-ние смысла незнакомых слов, поиск в группах отве-та на вопрос задания, проверка. Далее работа в па-рах (упр. 8). В заключение урока — разучивание но-вой песни “Das bucklige Männlein” (упр. 10).

Если я хочу пойти в свой сад,Хочу полить луковки,Там стоит горбатый человечек,Начинает сразу чихать.

Если я хочу пойти на кухню,Хочу сварить свой супчик,Там стоит горбатый человечек,Он разбил мою кастрюльку.

Если я хочу пойти в мою комнатку,Хочу съесть свои мюсли,

87

Там стоит горбатый человечек,Он уже съел половину.

Если я хочу пойти в подвал,Хочу принести себе дровишки,Там стоит горбатый человечек,Он уже половину украл.

Если я иду в свою спаленку,Хочу постелить постельку,Там стоит горбатый человечек,Он сразу начинает смеяться.

Если я становлюсь на колени у стульчика,Хочу немного помолиться,Там стоит горбатый человечек,Он сразу же начинает говорить:

«Милый ребенок, ах, я прошу:Помолись со мной за горбатого человечка!»

Домашнее задание — упр. 7 учебника, упр. 4—6рабочей тетради.


Цели: повторение темы «Одежда», введение грам-матического материала.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — проверка домашнего задания.

В качестве закрепления материала диалогов — рабо-та в группах с упр. 9 (чтение, понимание и приведе-ние фраз диалога в порядок), проверка. Введениеграмматической темы «Основные формы нерегуляр-ных глаголов» (раздел «Грамматика»), выполнениеупр. 11 в парах. Пауза — исполнение песенки урока,освоение новой скороговорки (упр. 14). В заключе-ние — страноведческая тема (рассказ о Дне ТрехСвятых Волхвов — см. учебник, с. 130).

88

Домашнее задание — упр. 12, 13 учебника, по-вторение грамматической темы, упр. 7, 8 рабочейтетради.

Двадцать первое занятиеЦели: введение грамматической темы, закрепле-

ние материала урока 10.Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — фонетическая зарядка, про-

верка домашнего задания. При обсуждении содер-жания текста упр. 12 имеет смысл спросить по-рус-ски мнение учеников о конфликте Марины с родите-лями, причинах, путях решения. Затем повторстрановедческой темы — выполнение упр. 18 в па-рах, прослушивание, перевод и чтение вслух стихо-творения упр. 17. Введение грамматической темы —образования основных форм сильных глаголов с из-менением корневой гласной. Рекомендуется вводитькаждую группу с ее записью в особую таблицу в тет-ради. Можно также предложить учащимся завестикарточки с основными формами глаголов (на ли-цевой стороне — глагол, на обороте — основныеформы), которые можно затем сортировать по осо-бенностям образования Präteritum, изменениямкорневой гласной в Partizip II. Карточки можно ис-пользовать для тренинга в классе и дома. Затем —выполнение упр. 15 фронтально, упр. 16 в группах,проверка.

Домашнее задание — упр. 9, 10 рабочей тетради,материалы книги для чтения (урок 10), повторение.

Урок 11Die alte und die neue HauptstadtДвадцать второе занятие

Цель: повторение материала урока 10.Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — проверка домашнего задания,

тренинг основных форм известных учащимся глаго-

89

лов. Контрольная работа по уроку 10 (упр. 11 рабо-чей тетради).

Исполнение песни и скороговорок урока 10. За-тем — введение новой лексики урока 11 (упр. 1).В этом уроке вводится большое количество сложныхслов, частично понятных по интернациональнымкорням. Уделите время анализу этих слов, разборуих по частям, используйте карточки с этими слова-ми с разрезанными частями. Такие карточки затемможно раздать в группы учащихся с заданием со-брать целые слова. В завершение можно вспомнитьматериал учебника 5 класса, связанный с Берлином,и повторить викторину о нем.

Домашнее задание — упр. 1—5 рабочей тетради,новые слова, повторение материала на тему «Бер-лин» из учебника для 5 класса.

Двадцать третье занятиеЦели: работа с лексикой урока, диалогами на

тему «Берлин».Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — проверка домашнего задания.

Работа с диалогом упр. 2: прослушивание с опоройна текст, поиск в группах названий достопримеча-тельностей Берлина, проверка, упр. 3 в группах, по-вторное прослушивание, перевод, чтение по ролям.Затем упр. 4 в парах, выборочная проверка. В завер-шение можно рассмотреть фото с достопримечатель-ностями Берлина (упр. 6), прочитать окончание бе-седы по ролям (упр. 5) и найти в тексте эти достопри-мечательности.

Домашнее задание — упр. 5 (перевод диалога),упр. 7 учебника, самостоятельное знакомство с те-мой «Образование Perfekt со вспомогательным гла-голом sein» (раздел «Грамматика»), упр. 8 учебника.

Двадцать четвертое занятиеЦели: работа с грамматическим материалом,

текст о Берлине.

90

Рекомендации по проведению урокаНачало урока — приветствие, расспрос о делах

с мячиком, проверка понимания грамматическойтемы, проверка домашнего задания. Выполнениеупр. 9 в группах, проверка и перевод письма. Пауза —исполнение песен и скороговорок. Затем чтение пер-вого абзаца текста о Берлине (упр. 11), перевод фрон-тально, обсуждение исторических и географическихназваний.

Домашнее задание — самостоятельное знакомст-во с образованием Partizip II глаголов с неотделяе-мыми приставками и суффиксом -ieren (раздел«Грамматика»), упр. 10 учебника, чтение и переводтекста упр. 11 и 12 учебника.


Цели: знакомство с федеральной землей Бранден-бург, изучение песни.

Рекомендации по проведению урокаНачало урока — проверка понимания граммати-

ческого материала, домашнего задания, выполнениеупр. 8, 9 рабочей тетради в группах и парах, провер-ка. Введение песни “Es war eine Mutter” (упр. 16).

Жила-была мать,У нее было четверо детей:Весна, лето, осень и зима.Весна приносит цветы,Лето — клевер,Осень приносит виноград,Зима — снег.И так они танцуютВесь год в хороводе,Так танцуем и поемМы радостно с ними.

Работа с диалогом упр. 13: прослушивание с опо-рой на текст, чтение и перевод, вторичное прослу-

91

шивание, чтение по ролям. Затем смена пар и вы-полнение упр. 14 по материалам диалога.

Домашнее задание — упр. 21—23 учебника, по-вторение словаря урока, упр. 10, 11 рабочей тетради.


Цель: знакомство с федеральной землей Север-ный Рейн-Вестфалия.


проверка знания достопримечательностей Потсдамаи Бранденбурга. Повторение скороговорок, введениеновой скороговорки (упр. 15). Работа с диалогом(упр. 17): чтение в парах, поиск достопримечатель-ностей Бонна, проверка, перевод, выборочная про-верка чтения по ролям. Выполнение упр. 18 в груп-пах с карточками, проверка с вынесением карточекна доску. Повторение чтения числительных, затемупр. 24 фронтально.

Домашнее задание — упр. 19, 20, 25 учебника, за-дания раздела «Проверь себя!», упр. 15, 16 рабочейтетради.


Цель: контроль усвоения пройденного материала.Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — проверка домашнего задания,

исполнение песни и скороговорок урока 11. Конт-рольные задания к разделу 2 в рабочей тетради.Можно также выполнить некоторые упражнения израбочей тетради (упр. 12—14). Можно разучить игру«Мельница», изготовив для нее в рамках проектно-го задания необходимую игральную доску. Играяв мельницу, учащиеся должны использовать тольконемецкие выражения, например, “Ich ziehe den Steinnach vorn”, “Ich mache eine Mühle”, “Ich nehme denStein”, “Ich springe” и т. д.

92

Домашнее задание — упр. 6, 7 рабочей тетради,повторение, материалы книги для чтения (урок 11).

Игра «Мельница» (Mühle)

Фишки находятся вначале вне доски. Оба участ-ника игры ставят по очереди по одной фишке налюбое поле доски. Они стремятся получить «мельни-цу», т. е. расположить три фишки своего цвета водин ряд. Противник пытается помешать этому, рас-полагая свои фишки между фишками другого игро-ка. Тот, кто сможет получить «мельницу», снимаетс доски любую фишку своего противника, котораявыбывает из игры. Из самой же «мельницы» фишкивынимать нельзя. Если все фишки оказались на до-ске, то игроки поочередно двигают по одной фишкена одно поле вперед или назад. При этом они такжестремятся создать «мельницу». Можно размыкать«мельницу» и вновь ее смыкать; сделавший это мо-жет снять с доски одну фишку противника. Однакоон должен следить за тем, чтобы на освободившеесяполе мельницы не попала фишка противника. Мож-но создавать также «двойные мельницы»: фишка,

93

отрываемая от одной мельницы, замыкает другую.Можно получать также «перекрестные мельницы»из пяти фишек, одна из которых замыкает сразу двемельницы. Если у игрока осталось три фишки на до-ске, он имеет право перемещать их на любое свобод-ное поле («прыгать»). Если противнику все жеудастся создать свою мельницу, он забирает послед-ние три фишки, даже если они образовывали мель-ницу.

Третий блок (12 недель, 30 ч)Jetzt fägt das schöne Frühjahr an!I. Темы уроков

— Повторение. (2 ч)— Чтение — вот лучшее учение. (2 ч)— Писатели и поэты Германии. (6 ч)— Спорт. (6 ч)— Природа Германии. (2 ч)— Праздники в Германии (Ostern). (2 ч)— Федеральная земля Тюрингия. Город Веймар.

(3 ч)— Федеральная земля Гессен. Город Висбаден.

(4 ч)— Повторение. (2 ч)— Тест. (1 ч)

II. Фонетика и орфография1. Интонация сложносочиненных предложений.2. Произношение и написание ряда заимствован-

ных слов.

III. Лексическая сторона речи200 продуктивных и рецептивных единиц.

IV. Морфология1. Модальные глаголы (повтор + расширение

темы).2. Склонение личных местоимений и артиклей

(повтор).3. Будущее время (Futurum I).

94

4. Степени сравнения прилагательных и наречий.5. Склонение притяжательных и указательных

местоимений.6. Предлоги, имеющие двойное управление: тре-

бующие Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на воп-рос “Wohin?”; предлоги, требующие Dativ; пред-логи, требующие Akkusativ (повтор + расширениетемы).

V. Синтаксис1. Формы Imperativ (повтор).2. Побудительные предложения типа Gehen wir!3. Предложения с глаголами beginnen, raten,

vorhaben и др., требующими после себя Infinitivс zu.

4. Различия между использованием инфинитив-ного оборота um... zu + Infinitiv и частицы zu + In-finitiv.

5. Предложения с неопределенно-личным место-имением man.

VI. Владение словообразовательными средствами1. Субстантивированные прилагательные das

Grün, der Kranke.2. Интернационализмы: например, das Hobby,

Tennis и др.3. Существительные с суффиксами -е, -ler, -um, -ik.

VII. Обучение диалогической речи1. Ведение ритуализованного (этикетного) диа-

лога/полилога в ситуациях общения «В библиоте-ке», «В спортзале», с использованием соответст-вующих формул речевого этикета.

2. Умение давать совет, положительно (отрица-тельно) реагировать на него.

VIII. Монологическая речьУчащиеся должны уметь:— делать краткие сообщения (о достопримеча-

тельностях отдельных городов стран изучаемого язы-ка, о некоторых знаменитых писателях и поэтах);

95

— кратко передавать содержание прочитанногос непосредственной опорой на текст;

— выражать свое отношение к прочитанному: по-нравилось, не понравилось, что уже было известно,что узнали нового;

— описывать (характеризовать друзей, членовсемьи, персонажей литературных произведений наоснове усвоенной логико-семантической схемы: кто,каков, что делает, как, где, зачем).

IХ. ПисьмоШкольники должны научиться:— письменно фиксировать ключевые слова, фра-

зы в качестве опоры для устного сообщения;— выписывать из текста нужную информацию;— заполнять анкету, составлять вопросник для

проведения интервью, анкетирования;— писать письмо по аналогии с образцом, поздра-

вительную открытку.

Х. АудированиеНеобходимо выработать у учащихся умение:— воспринимать на слух небольшие тексты, по-

строенные на изученном языковом материале и вклю-чающие отдельные незнакомые слова, о значениикоторых можно догадаться;

— воспринимать на слух и понимать основное со-держание небольших текстов, содержащих значи-тельное число незнакомых слов.

XI. ЧтениеШкольники должны научиться:— вычленять неизученные слова при зрительном

восприятии текста, переносить на них знакомыеправила чтения, относительно правильно произно-сить их;

— пользоваться двуязычным словарем; делитьтекст на смысловые части, выделять основную мысль,наиболее существенные факты;

— понимать основное содержание текстов, вклю-чающих неизученные сложные слова, о значении

96

части которых можно догадаться из контекста, зна-ния правил словообразования или сходства с род-ным языком, а другую часть, несущественную дляпонимания основного содержания, просто опустить,проигнорировать (ознакомительное чтение).

Урок 12Silke will wieder Blumen sehenПервое занятие

Цель: повторение материала урока 11 и блока 2.Рекомендации по проведению урокаПервое занятие третьего блока можно построить

как обсуждение результатов теста, проведенного напоследнем занятии блока 2, и выполнение проектно-го задания. В качестве проектного задания можнопредложить изготовление карточек для викториныс названиями продуктов питания: на каждой кар-точке должна быть иллюстрация с изображениемпродукта питания или напитка, с названием по-не-мецки. Кроме карточек с картинками, изготавли-ваются карточки только с названиями продуктовпитания. Эти карточки с названиями раздаются иг-рающим, а карточки с картинками кладутся в центрстола лицом вниз. В начале игры карточки с картин-ками переворачиваются лицом вверх. Играющиедолжны как можно скорее подобрать к своим кар-точкам идентичные из центра стола, произносявслух их названия. За этим следит особый экспертиз числа учащихся. Если карточку с картинкой иг-рающий взял молча, то он теряет пол-очка.

Домашнее задание — материалы книги для чте-ния (задания № 3, 4 детективного агентства «Книго-чей»), повторение.

Второе занятие

Цели: введение нового словаря урока 12, работас диалогом на тему «Весна».

97

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — введение фонетического и лек-

сического материала урока (упр. 1). Затем можнопрочитать историю о карнавале в лесу (книга длячтения), сделать упр. 2 в группах. Затем выполняет-ся упр. 3 в группах — подготовка к работе с диа-логом. В заключение урока вводится диалог упр. 4(однократное прослушивание, обсуждение содержа-ния по-русски).

Домашнее задание — упр. 4 (повторно прослу-шать, перевести), упр. 5, самостоятельное знакомст-во с грамматической темой (глагол lassen) упр. 6,новые слова.


Цели: фонетический тренинг, работа с граммати-ческой темой, диалогом.


повторение фонетического материала, разъяснениеграмматической темы. Выполнение упр. 8 рабочейтетради в группах или парах, проверка. Пауза — фо-нетические задания. Работа с диалогом упр. 8 учеб-ника, прослушивание с опорой на текст, обсуждениесодержания по-русски, вторичное прослушивание,перевод, чтение по ролям. Затем — выполнениеупр. 9 на материале диалога в группах, проверкафронтально.

Домашнее задание — упр. 10, 12, 13 учебника,повторение словаря и грамматики урока.


Цели: разучивание скороговорок и песни, работаc текстом сказки.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повторение скороговорок,

разучивание новой скороговорки (упр. 7), проверкадомашнего задания. Затем в группах выполняется

98

задание упр. 14 (окончание сказки о месяцах), про-верка. Упр. 10 рабочей тетради в парах, выборочнаяпроверка. Завершение урока — разучивание песнио луне (упр. 11 учебника):

Луна взошла,Золотые звездочки сияютНа небе ярко и ясно;Лес чернеет и молчит,А с лугов поднимаетсяБелый туман чудесно.Как тих мир,И в оболочке сумерекОн так спокоен и так красив!Как тихая комната,Где вы о заботах дняДолжны забыть и погрузиться в сон.Видите, вон там стоит луна?Ее видно лишь наполовину,Но она все же круглая и прекрасная!Таковы, пожалуй, иные вещи,Над которыми мы посмеиваемся,Потому что наши глаза их не видят.Так ложитесь же, братья,Во имя Господа спать.Холодно дыхание вечера:Пощади нас, Господи, и не карай,И дай нам спокойно поспатьИ нашему больному соседу тоже.

Домашнее задание — повторение песни, упр. 15,16; задания раздела «Проверь себя!», повторениематериала урока.


Цель: повторение материала урока 12.Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — пение песенки о луне, провер-

ка домашнего задания, повторение скороговорки.

99

Этот урок можно построить на упражнениях рабочейтетради (упр. 1—7, 9, 11). В конце урока — выполне-ние теста (упр. 12 рабочей тетради) или контрольнойработы.

Домашнее задание — материалы книги для чте-ния (урок 12) (задания 2—7 выборочно), повторение.

Урок 13Kommt mit zum Sport!Шестое занятие

Цели: введение новой лексики, работа с текстоми грамматикой урока.


обсуждение теста урока 12. Затем повторяем повели-тельное наклонение (упр. 2) в парах, проверка. Вве-дение новой лексики (упр. 1), анализ сложных слов.Пауза — разучивание песни-загадки “Ein Männleinsteht im Walde” (упр. 5):

В лесу стоит человечек совсем тихо и молчаливо,На нем мантия из чистого пурпура,Скажите, кем может быть этот человечек,Который там стоит в лесу одинС пурпурно-красной мантией?Человечек стоит в лесу на одной ноге,И на его голове маленькая черная шапочка.Скажите, кто же этот человечек,Который стоит один с лесуВ черной шапочке?

Хором:

Этим человечком там на одной ногеС его красной мантиейИ его черной шапочкойМожет быть только шиповник!

Введение грамматической темы «Образованиестепеней сравнения имен прилагательных и наре-

100

чий» (раздел «Грамматика»). Закрепление темы:выполнение упр. 4 в парах.

Домашнее задание — упр. 3 (чтение и переводтекста), повторение грамматической темы урока,упр. 6, 7, 10 учебника, новые слова.


Цель: продолжение работы с грамматической те-мой урока.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — проверка домашнего задания

с особым вниманием к тексту, повтор фонетическо-го материала. Закрепление грамматической темы:упр. 8, 10, 11 в парах, выборочная проверка. Пауза —исполнение песенки о шиповнике, разучивание но-вой скороговорки (упр. 9). Вновь работа над грамма-тической темой: упр. 12 в парах.

Домашнее задание — упр. 1—3, 7 рабочей тетра-ди, повтор грамматического материала.


Цели: работа с диалогом на тему «Спорт», продол-жение работы над грамматикой урока.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повторение фонетического ма-

териала, проверка домашнего задания. Затем вво-дится диалог упр. 13: первое прослушивание с опо-рой на текст, поиск в группах знакомых названийвидов спорта (упр. 14), повторное прослушивание,перевод, чтение по ролям. Пауза — введение грам-матического материала (образование степеней срав-нения с умлаутом, раздел «Грамматика»), упр. 15в парах, проверка. В завершение урока — упр. 16(завершение работы с диалогом) в группах.

Домашнее задание — повтор диалога упр. 13,грамматического материала, самостоятельное озна-комление с нестандартными степенями сравнения

101

(раздел «Грамматика»), упр. 17 учебника, упр. 9, 11,12 рабочей тетради.


Цели: работа с диалогом на тему «Спорт», закреп-ление грамматической темы.


понимания грамматического материала, освоенногосамостоятельно. Затем вводится диалог упр. 18: пер-вое прослушивание с опорой на текст с заданием вы-яснить, как относится Аня к разным видам спорта;обсуждение по-русски, повторное прослушивание,перевод. Пауза — исполнение песенки и скороговор-ки. Затем продолжение работы с диалогом — чтениев парах диалога упр. 19, выборочная проверка чте-ния, обсуждение содержания, прослушивание диа-лога, поиск ответа на вопрос, сформулированныйв задании.

Домашнее задание — повтор и перевод диалогаупр. 19, упр. 21, 22 (последнее можно сделать пись-менно), повторение лексики урока.

Десятое занятие

Цель: повторение материала урока 13.Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — опрос с использованием мяг-

кой игрушки по материалам упр. 22, проверка до-машнего задания, выполнение упр. 20. Дальнейшуюработу можно построить на основе упражнений рабо-чей тетради в парах или группах (упр. 4—6, 8, 10),а также с привлечением материалов книги для чте-ния (урок 13): история о странном виде спорта и уп-ражнения к ней.

Домашнее задание — задание раздела «Проверьсебя!», упражнения рабочей тетради и книги длячтения, повторение.

102

Урок 14Ein Buch kann man schlecht erzählenОдиннадцатое занятие

Цели: контроль усвоенного материала урока 13,введение лексики урока 14.


повторение фонетического материала, скороговор-ки и песни урока 13. Выполнение теста урока 13(упр. 13 рабочей тетради). Затем введение новой лек-сики: упр. 1, обратите внимание на слова, имеющиесходство с русскими эквивалентами, а также надлинные слова (типа Schriftstellerin), которые реко-мендуется записать на доску и разделить на состав-ные части для осмысленного запоминания с привле-чением жестов (например, Schrift — жест написанияписьма).

Домашнее задание — упр. 1, 2 рабочей тетради,новые слова.


Цели: работа с диалогом на тему «Чтение», изуче-ние правила прочтения названий лет.

Рекомендации по проведению урокаНачало урока — проверка домашнего задания.

Введение диалога упр. 2: прослушивание с опорой натекст, поиск в тексте имен писателей и названийкниг (в группах), проверка, повторное прослушива-ние, перевод, чтение по ролям. После этого — введе-ние грамматической темы (правила чтения назва-ний лет по-немецки, раздел «Грамматика»), упр. 6фронтально, упр. 7 в парах, выборочная проверка.Викторина — упр. 8.

Домашнее задание — упр. 3, 5 учебника (заверше-ние работы над диалогом), упр. 4—6 рабочей тетра-ди, грамматический материал.

103

Тринадцатое занятие

Цели: работа с текстом биографии Кестнера,грамматический тренинг, чтение и перевод стихо-творения, изучение скороговорки.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повторение фонетической за-

рядки, проверка домашнего задания. Разучиваниескороговорки (упр. 4). Информация о глагольнойрамке, упр. 9 в парах, проверка. Затем работа с био-графией Э. Кестнера: упр. 13, 14 в группах. В завер-шение — чтение вслух и перевод веселого стихотво-рения (упр. 15).

Домашнее задание — упр. 9 рабочей тетради,повторение словаря урока.

Четырнадцатое занятие

Цели: введение грамматической темы «Употреб-ление частицы zu с инфинитивом», разучиваниескороговорки.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повтор скороговорок, песен,

проверка домашнего задания. Объяснение грамма-тической темы «Употребление частицы zu с инфини-тивом» (см. материал учебника), выполнение упр. 10в группах, упр. 7 рабочей тетради в парах, проверка.Пауза — скороговорка упр. 12. Затем разъясняетсяразница между использованием частицы zu при ин-финитивах и оборотом um... zu (раздел «Граммати-ка»). Упр. 11 на эту тему выполняется фронтально.

Домашнее задание — упр. 18, 22, 23 учебника,повторение.

Пятнадцатое занятие

Цели: введение грамматической темы «Склоне-ние указательных и притяжательных местоиме-ний», разучивание песни.

104


проверка домашнего задания, конкурс на лучшеечтение стихотворений из домашнего задания. Послеэтого учащимся предлагается разгадать принципсклонения указательных и притяжательных место-имений, рекомендуется дать некоторое время уча-щимся для самостоятельной работы (раздел «Грам-матика»), упр. 16 в группах, проверка. В качествезакрепления — упр. 17 в парах, выборочная провер-ка. В завершение урока — разучивание новой песни(упр. 19):

На нашем лугу что-то ходит,Бродит по болотам,На нем черно-белая юбка,Он носит также красные чулки,Ловит лягушек ням-ням-ням,Трещит весело щелк-щелк-щелк,Кто может отгадать?Вы думаете, что это аистБродит по болотам,На нем черно-белая юбка,Он носит также красные чулки,Ловит лягушек ням-ням-ням,Трещит весело щелк-щелк-щелк,Нет — это госпожа аист!

Домашнее задание — разучивание песни, повто-рение грамматического материала, самостоятельноезнакомство с грамматическим материалом упр. 20,21 учебника, упр. 8 рабочей тетради.

Шестнадцатое занятие


повтор песен и скороговорок. Выполнение упр. 24.Дальнейшее повторение материала можно осуществ-

105

лять на основе упр. 3, 10 (тест) рабочей тетради,а также материалов книги для чтения: стихотворе-ние с картинками и начало истории о МаленькомПривидении и упражнения к нему.

Домашнее задание — повторение задания раздела«Проверь себя!», упражнения книги для чтения.

Урок 15Steffi will Ostereier suchenСемнадцатое занятие

Цели: введение новой лексики урока 15, страно-ведческая тема «Празднование Пасхи».

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — исполнение песенок, повтор

скороговорок, проверка домашнего задания. Введе-ние новой лексики (упр. 1), обращая внимание намножество сложных слов с компонентом Ostern.Здесь можно сделать переход к страноведческой те-ме — празднованию Пасхи (учебник, с. 191). Приобъяснении этого материала по-русски можно пока-зать традиционные немецкие пасхальные символы(иллюстрации), назвать их по-немецки, попроситькласс повторить эти названия. Затем вводится текступр. 2: чтение первого абзаца, фронтальный перевод,чтение остального текста вслух в группах или парах,обсуждение основного содержания по-русски, поискслов с компонентом Ostern в группах (упр. 3), поискперевода в тексте (упр. 4). В завершение урока —разучивание скороговорки упр. 5.

Домашнее задание — новая лексика, упр. 6—8учебника.

Восемнадцатое занятие

Цель: работа с диалогом о праздновании Пасхи.Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повторение фонетического ма-

териала, выполнение фонетического упр. 1 рабочей

106

тетради, повтор скороговорок. Проверка домашнегозадания. Затем выполнение упр. 9 в группах, про-верка. Введение диалога (упр. 10): прослушиваниес опорой на текст, перевод, повторное прослушива-ние, чтение по ролям. В завершение урока — упр. 11и 12 по материалам диалога в парах. Обратите вни-мание на то, что в уроке 15 нет нового грамматиче-ского материала, поэтому здесь имеет смысл повто-рить грамматические темы предыдущих уроков,сделать дополнительные грамматические упражне-ния.

Домашнее задание — повторение диалога,упр. 13—15 учебника.


Цели: изучение песни, знакомство с федеральнойземлей Тюрингией.


опрос с мягкой игрушкой по материалам упр. 15. По-вторение конструкции am besten, изучение новойпесни с ней (упр. 16):

Кукушка и осел,Они поспорили,Кто, пожалуй, лучше всего поетВ прекрасное майское время.Кукушка сказала: «Это могу я!»И начала сразу кричать.«Но я могу это лучше!» —Перебил немедленно осел.Это звучало так прекрасно и нежно,Так великолепно издалека и вблизи,Они пели вдвоем, они пели вдвоемКу-ку, ку-ку, и-а,Ку-ку, ку-ку, и-а!

Затем вводится тема «Федеральная земля Тюрин-гия»: можно показать ее на карте Германии, назвать

107

ее столицу и основные города, попросить учащихсяповторить за вами эти названия. После предлагаетсятекст упр. 17: чтение первого абзаца письма вслух,перевод, чтение второго абзаца в группах, провер-ка понимания по-русски, чтение текста до концав группах и перевод второго и третьего абзацев фрон-тально. Затем в группах выполняется упр. 18 и в па-рах — упр. 19 (викторина), проверка.

Домашнее задание — разучивание песни,упр. 20—21 учебника (самостоятельное знакомствос диалогом).



повторение песен и скороговорок. Дальнейший ходурока строится на материалах рабочей тетради(упр. 2—9) книги для чтения (урок 15: стихотворе-ние, история о Маленькой Ведьме и бумажных цве-тах, упражнения к ней).

Домашнее задание — повторение задания раздела«Проверь себя!», упр. 10 рабочей тетради и матери-алы книги для чтения.

Двадцать первое занятие

Цели: повторение урока 15, контроль усвоенногоматериала.

Рекомендации по проведению урокаНа этом уроке можно выполнить упражнения

рабочей тетради и книги для чтения с целью по-вторения материала урока 15, повторить песни искороговорки. В конце урока — контрольная работа(упр. 11 рабочей тетради), обсуждение ее результа-тов в классе.

Домашнее задание — повторение, самостоятель-ное ознакомление с лексикой урока 16 (упр. 1), про-слушивание диалога о земле Гессен (упр. 2).

108

Урок 16Das Bundesland HessenДвадцать второе занятие

Цели: работа с новой лексикой, знакомство с фе-деральной землей Гессен.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — проверка домашнего задания

(новый словарь), выполнение упр. 1, 2 рабочей тетра-ди. Затем чтение диалога упр. 2 учебника, с которымучащиеся ознакомились дома, по ролям, проверкапонимания и перевода. Краткая информация о зем-ле Гессен: местоположение на карте Германии, сто-лица, основные города. Пауза — разучивание песни“Беги, охотник, беги!” (упр. 4).

Один охотник шел вдоль леса. Беги, охотник, беги!

Лес окутали сумерки. Беги...Что там в траве шуршит? Беги...Что шепчет тихо все время? Беги...Что же это за кошмарный зверь?..У него уши огромные, как гора Блоксберг!..Это, наверное, чудовище...У него глаза как карбункулы...Охотник боязливо оглядывается...Теперь я хочу попытаться сделать это,

мне так страшно!..Охотник побежал к лесу...Спрятался быстро в охотничьем домике...Зайчик играет при лунном свете...У него сияют весело глазки...

Затем читается продолжение диалога о Гессенефронтально по ролям (упр. 3), обсуждается общее со-держание по-русски.

Домашнее задание — перевод диалога упр. 3 учеб-ника, упр. 5 повторение правила спряжения глаголаwerden, упр. 3, 4 рабочей тетради.

109

Двадцать третье занятие

Цели: работа над грамматической темой “Futu-rum”, разучивание скороговорки.


повторение новых слов и выражений, фонетиче-ского материала. Разучивание новых скороговорок(упр. 7). Введение грамматического материала “Fu-turum” (см. учебник). Выполнение упр. 6 (первыечетыре предложения фронтально, остальное в груп-пах, проверка), упр. 7 рабочей тетради в парах, вы-борочная проверка. В заключение урока — знаком-ство с биографией братьев Гримм: чтение текстаупр. 9 учебника, обращая внимание на произноше-ние дат, которое можно еще раз повторить.

Домашнее задание — повторение грамматическо-го материала, упр. 8 учебника, упр. 5, 6, 8 рабочейтетради.

Двадцать четвертое занятие

Цели: разучивание песни, повторение материалаурока 16.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повтор фонетического матери-

ала, песен и скороговорок. Разучивание песни «Трикитайца» (упр. 10):

Три китайца с контрабасомСидели на улице и рассказывали

что-то друг другу.Тут пришла полиция, да, что это такое?Три китайца с контрабасом!

В этой строфе нужно каждый раз полностью ме-нять гласные: петь в каждом слове только гласный[а], [е], [i], [о], [u], [у], [ое] и т. д., так что при испол-нении одновременно повторяются все гласные идифтонги немецкого языка. Далее следует проверка

110

домашнего задания. Урок можно завершить тестом(упр. 9 рабочей тетради) и его обсуждением в классе.

Домашнее задание — повторение, материалыкниги для чтения (урок 16: сказка братьев Гриммо госпоже Метелице, упражнения к ней).


Цель: завершение работы над уроком 16.Рекомендации по проведению урокаУрок можно построить на повторении песен и ско-

роговорок урока 16, выполнении заданий книги длячтения (пятое и шестое тайные задания детективно-го агентства “Leseratte”), проведении викторины назнание достопримечательностей Гессена, биографиибратьев Гримм. Контрольная работа на 10—15 мин.

Домашнее задание — повторение уроков 1—4.


Цель: завершение работы с материалом урока.Рекомендации по проведению урокаПовторение материала уроков 1—4, скорогово-

рок, песен, проектные задания, викторины, конкурсчтения стихотворений уроков 1—4, тесты, упражне-ния на повторение грамматического материала.



Цель: повторение материала уроков 5—8.Рекомендации по проведению урокаПовторение песен, скороговорок уроков 5—8, вы-

полнение игровых заданий, работа с контурной кар-той, выполнение повторительных упражнений награмматику и лексику этих уроков. Контрольныйтест на 15—20 мин.


111

Двадцать восьмое занятие

Цели: повторение уроков 9—12, проектное за-дание.

Рекомендации по проведению урокаНачало занятия — повторение материалов уроков

9—12. Выполнение проектного задания — изготов-ление карточек для страноведческой игры “Deutsch-land-Quartett”. Для этого нужно заготовить 9 набо-ров по четыре карточки, которыми играют 3—5 че-ловек. На каждой карточке должно быть изображе-ние одной достопримечательности одного из 9 горо-дов Германии. Вы можете помочь учащимся найтииллюстрации и подписать названия достопримеча-тельностей по-немецки. Затем можно поиграть в не-мецкий квартет: карточки перемешиваются и раз-даются игрокам в равном количестве. Сидящий сле-ва от раздающего начинает игру: он расспрашиваетдругого играющего о том, есть ли у него карточкас достопримечательностью его города. Если такойкарточки у него нет, то играющий спрашивает сле-дующего и т. д. Если такая карточка есть, то иг-рающий забирает ее себе и дает в обмен любую свою.Получивший карточку продолжает игру. Тот, ктособерет все четыре карточки одного города, долженвыложить их перед собой. Выигрывает тот, кто собе-рет к концу игры больше всех квартетов.

Домашнее задание — повторение материалов уро-ков 13—16.

Двадцать девятое занятие

Цель: повторение пройденного материала уроков13—16.

Рекомендации по проведению урокаЭто повторение можно организовать на основе за-

даний этих уроков, повторить некоторые диалоги,выражения, грамматические темы, спеть песенкиэтих уроков, повторить скороговорки, устроить по-каз выбранных учащимися «масок» из героев учеб-

112

ника, поиграть в обучающие игры. В качестве при-мера можно использовать подвижные игры.

1. “Findet den Weg”: в классе устраивается полосапрепятствий, по которой должны пройти пары уча-щихся. Одному из них завязывают глаза, а такжепри желании связывают ноги вместе, а другой ведетего за руку по полосе препятствий, давая ему коман-ды по-немецки, например, “Spring hoch!”, “Geh nachlinks!” и т. д. Выигрывает та пара, которая пройдетполосу быстрее всех.

2. “Pharao”: ведущий выходит из класса. В центркласса вызываются шесть учащихся, каждый изних накрывает себя большой простыней до самогопола. Затем приглашают ведущего, который долженна ощупь определить, кто эта «мумия». При этомнельзя поднимать простыню, щекотать «мумию» инадо обязательно комментировать свои действияпо-немецки. То же самое повторяется несколько разс другими ведущими, «мумии» меняют каждый разсвои места. Выигрывает тот, кто угадал больше всех«мумий».

В завершение — общий тест упр. 16 рабочей тет-ради (урок 16).

Тридцатое занятие

Цель: обсуждение результатов курса.Рекомендации по проведению урокаПоследнее занятие следовало бы начать с обсуж-

дения результатов контрольного теста за год, отме-тить успехи учащихся, построить их рейтинг за год,вручить призы лучшим из них. Последнее занятиеможно посвятить, как и в прошлом году, созданиюфотоколлажа о том, как класс изучал немецкийязык в течение года. Для этого можно использоватьфотографии учащихся, фотографии класса, кото-рые вы делали в течение года, открытки с видами не-мецких городов, карту Германии, рисунки с изобра-жением персонажей учебника. Завершение года и

113

на этот раз должно стать веселым праздником дляучащихся. Им также можно показать учебниктретьего года обучения, рассказать немного о персо-нажах этого учебника, о новой программе, котораяих ожидает. Попросите учащихся просматриватьучебник в период летних каникул, повторять текс-ты, слушать диалоги, не забывать лексику учебни-ка. Но главное — пожелайте им больших успехови огромного интереса к немецкому языку и нашемукурсу в новом году!

114

Тексты для аудирования к рабочим тетрадям..................................

Первый блокУрок 1, упр. 1

Anna, Melanie, Klaus, Otto, Uta, Udo, Barbara,Hans, Hanna, Nina, Tina, Martina, Wolfgang, Rainer,Heyo, Schmidt, Jörg, Johann, Frieda, Maria, Gerd,Kurt, Angelika, Gabi, Susi.

Урок 1, упр. 2

Angst, aufstehen, Kiste, erste, Fenster, stellen,Stadt, stehen, kosten.


Was kostet eine Fahrkarte Jena — Bonn undzurück?

Oh, das ist sehr teuer.Das kostet die Fahrkarte am Tag.Nach 19 Uhr kostet die Fahrt 50 Euro.Und wann ist der Zug dann in Bonn?Das ist ein ICE. er braucht nur 5 Stunden.Er ist um vier Uhr 45 in Bonn.Nein, das geht leider nicht.Mein Bruder ist erst zehn, und er fährt allein.Ich muss wohl die teure Fahrkarte kaufen.Das macht dann siebzehn Euro.Vielen Dank. Auf Wiedersehen!


Essen — 45001 Jena — 07701Leipzig — 04001 Dresden — 01287

115

Trier — 54201 Bremen — 28241Chemnitz — 09001 Bonn — 53131Mainz — 55001 Hamburg — 22001Aachen — 52017 München — 80074Düsseldorf — 40551 Stuttgart — 70001Köln — 50831


Angst, suchen, aufstehen, Klasse, sondern, Kusine,Kiste, erste, Fenster, Sand, Sauerland, Russland,super, los, Sommerferien, besser.


1) — Hallo! Ist das 23 87 13? — Nein, das ist 47 9210!

2) — Verzeihung, ist das 54 76 18? — Nein! Das ist678312!

3) — Ist das 42 17 04? — Das ist 58 12 97! — Oh,Entschuldigung!

4) — Hallo, ist das 23 76 15? — Nein, nein! Das ist23 67 15.


Gegenseitig, wehen, aufstehen, wegfahren, Ge-müsesorte, Kaffee, fehlen, mitnehmen, Biene, bellen,Sprache, stechen, klettern, Himbeere, Schmetterling,Erwachsene, werden, setzen.


Heute ist unser Thema der Sommer! Was ist Herbstfür dich? Nein, das meine ich nicht. Ich meine die Na-tur im Winter. Beschreib den Frühling wie ein Dichter.Kann man den Winter fühlen? Ich sehe eine kleineWolke und die Sonne. Wir liegen auf einer Wiese. Erglaubt, es ist eine Lerche. Und Bienen sind da.

Die Biene summen, und die Blumen sind schön. DieBlumen lassen schon die Köpfe hängen.

116


Jagd, durfte, Hand, Besonderes, Hund, bedeuten,zurückdenken, außerdem, verdienen, Durst, und,Dach, windig.


Wie waren deine Ferien, Peter?Kennst du Babsi? Mit der war ich in Leipzig.Du warst in Leipzig? Du wolltest in diesem Jahr

nicht wegfahren!Doch, ich war da.War noch jemand mit dir zusammen in Leipzig?Nun, meine Kusine Sonja wohnt dort.Die will ich auch kennen lernen.Oh je, es ist schon spät. Ich muss nach Hause.Treffe ich dich morgen im Schwimmbad?Ich kann leider nicht!


1) Aussprache 7) Sack2) direkt 8) Nähe3) Biene 9) Besonderes4) Müllplatz 10) Pfirsich5) Stall 11) Meerschweinchen6) Lesebuch 12) Messer


Wichtig, bürsten, halten, Wuschel, Körper, schwei-gen, Bewegung, Messer, Maler, Künstlerdorf,Kanarienvogel.


Wer hat ein Tier? Was für ein Haustier habt ihr?Wir haben vier Hunde, zehn Hühner und einen Kater.Hast du ein Aquarium mit Fischen? Ich habe eineLandschildkröte und auch ein Meerschweinchen. Haus-tiere wohnen mit mir zusammen im Zimmer. MeineLandschildkröte wohnt in einem Haus im Garten. Aber

117

im Winter holen wir sie ins Haus. Mutter hilft mir. Un-ser Hund hat so ein Fell, das muss man bürsten.

Aber das ist meine Sache! Auf die Straße geht meineSchwester mit ihm.


1) Arm 7) Körper2) Bewegung 8) Hamster3) Abfall 9) Fell4) Kostüm 10) Chemie5) Hobby 11) Sofa6) Boden 12) Schulgarten


Peter. Heiko, kommst du morgen zu mir? Ichmöchte dir meinen Hund zeigen.

Heiko. Hast du einen Hund? Du sagst doch, das istwegen deiner Oma nicht möglich.

Peter. Stimmt, es ist nicht gut für sie. Deshalb sagtMama, Bello darf nicht in die Wohnung. Aber er kannim Garten bleiben!

Heiko. Aber man kann doch einen Hund nicht imGarten lassen. Er wird dort ja krank. Da ist es doch kaltund nass! Das finde ich nicht richtig. Dann sollst duihn lieber uns geben.

Peter. Nein, das geht nicht. Komm und sieh dir dasalles an! Unser Garten ist groß, dort ist viel Platz.Manchmal sitze ich dort mit Opa und Mutti zusammen.Wir reden und spielen oder so etwas.

Heiko. Bleibt er dannach dort? Oder möchte er auchin Mietwohnung kommen?

Peter. Das darf er ja nicht. Da muss ich sehr aufpas-sen.

Heiko. Und was sagt der Vater dazu?Peter. Gar nichts. Also kommst du heute zu mir

oder nicht?Heiko. Heute kann ich nicht, aber morgen habe ich

Zeit.Peter. Alles klar! Bis morgen!

118


Theater, Haustür, Tierheim, Krankenhaus, Schul-jahr, frühstücken, Hobby, teilnehmen.

Урок 6, упр. 5Der Park ist sehr wichtig für gute Luft in der Stadt.

Die Luft ist schlecht durch die Autos und Busse. Nunwill die Stadt mehr Straßenbahnen bauen. Aber es fe-hlt noch das Geld. An heißen Sommertagen ist es sehrschlimm. Da hat man noch den Müll im Park. Der Flussstinkt. Früher gab es dort kleine Fische. Es flogen dortviele Insekten. Jetzt gibt es keine Fische und auch ke-ine Insekten. Es gibt in dem Park keine Vögel mehr. DieVögel fressen viele Insekten. Und nun sind sie alle weg!Die Bäume können ohne Tiere nicht leben. Dann gibt esbald keine Natur mehr in der Stadt. Und das ist für dieMenschen nicht gut.

Второй блокУрок 7, упр. 2

Später, ehrlich, gesagt, Schritt, fernsehen, deshalb,bist, Strumpf, montags, gemeinsam, mittags,meistens.

Урок 7, упр. 51) Teller 7) Fliege2) Detektei 8) Übung3) Mund 9) Brei4) Musikschule 10) darum5) Schritt 11) gemeinsam6) miauen 12) Hupe


1) fünf nach acht 5) zehn nach neun2) Viertel nach neun 6) zwanzig nach drei 3) fünf vor halb sechs 7) halb vier 4) fünf nach halb neun 8) Punkt zwei

119


1) meistens 7) fernsehen2) Marmelade 8) Sahne3) Zwiebel 9) umsonst4) Weißbrot 10) Reibekuchen5) Kloß 11) Apfel6) dran 12) knusprig


1) Gurke 7) glatt2) Stein 8) Tasche3) Mineralwasser 9) Zitrone4) Thema 10) Hagel5) Freizeit 11) bemalt6) ungesund 12) täglich


1) Speise 7) Rätsel2) Russin 8) Dichter3) Jeans 9) Turnschuhe4) nicken 10) Taschentuch5) Keks 11) Kleidung6) Hautfarbe 12) cool


Marina ist Russlanddeutsche. Sie kam mit ihrerMutter nach Deutschland und geht in eine deutscheSchule. Die Kinder nennen sie “Russin”. Sie verstehtsie nicht. Nur Anke hilft Marina. Anke hatte frühereine andere Freundin — Babsi. Sie sind keine Freun-dinnen mehr. Das kam so: Anke ist jetzt immer mit Ma-rina zusammen. Sie hilft ihr in Bio. Babsi ist jetzt im-mer mit Steffi und noch ein paar Mädchen zusammen.Sie reden nicht mit Marina, spielen nicht mit ihr undlachen über sie. “Das ist dumm!”, sagt Anke. “Ach, diesind mir egal”, sagt Marina. “Komm! Hilf mir beim Ko-chen. Und meine Oma hat einen Kuchen gebacken”.

120


Parlament, telefonieren, sehenswert, Nationalgale-rie, Orgelkonzert, Konzertsaal, Tiergarten, Bellevue,Aufgabe, gefährlich, lebendig, Jahreszeit.


1) Adresse 7) Weinberg2) Burgruine 8) Besucher3) Orgel 9) steigen4) mittags 10) Konzertsaal5) Erwachsene 11) knipsen6) Chef 12) Präsident

Третий блокУрок 12, упр. 1

1) Boot 7) Münze2) merken 8) Tulpe3) Kirschbaum 9) Brille4) Braunkohle 10) Käfig5) je 11) Krokus6) Barbarazweige 12) Fuchs

Урок 13, упр. 31) Sportler 7) Sportart2) Diktat 8) Volleyball3) Lieblingssport 9) Geräteturnen4) trainieren 10) reif5) Scheibe 11) Handball6) Tennis 12) Cent

Урок 14, упр. 11) Gras 7) danken2) Schriftstellerin 8) Author3) Uhu 9) Detektiv4) Schulsport 10) zweimal5) losfahren 11) Theaterleben6) Bundeskanzler 12) BRD

121

Урок 15, упр. 11) färben 7) Göttin2) Hals 8) Lust3) wessen 9) Osterwasser4) jener 10) Krimi5) hierher 11) studieren6) ernst 12) Viertelstunde

Урок 16, упр. 1Frankfurt, Wiesbaden, Stadtschloss, Ausstellung,

Hauptstadt, einverstanden, erwachen, international,Sage.

Урок 16, упр. 21) Sage 7) Märchen2) hupen 8) Brunnen3) Opel 9) wunderschön4) duften 10) aufgehen5) Gespenst 11) wählen6) Tischtennis 12) Schach

122

Ключи к заданиям рабочих тетрадей..................................

Первый блокУрок 1: 1а, 2b, 3d, 4c, 5d,

6b, 7c, 8b, 9c.Урок 2: 1b, 2a, 3d, 4c, 5b,

6c, 7c, 8c, 9d, 10c,11b, 12d, 13c, 14d.

Урок 3: 1a, 2c, 3b, 4d, 5b,6c, 7a, 8a, 9a, 10a,11a, 12a, 13c.

Урок 4: 1c, 2b, 3b, 4d, 5b,6a, 7a, 8d, 9a, 10a,11d, 12b, 13c.

Урок 5: 1a, 2d, 3d, 4d, 5a,6a, 7c, 8b, 9b.

Контрольные задания1b, 2d, 3d, 4b, 5d, 6c,7b, 8b, 9d, 10a, 11c, 12d,13c, 14b, 15a, 16d, 17c, 18a,19a, 20c, 21a, 22d, 23a, 24b,25a, 26d, 27d, 28b, 29b, 30a.

Второй блокУрок 7: 1c, 2a, 3b, 4d, 5a,

6b, 7c, 8d, 9b, 10a,11b, 12b, 13a, 14b, 15d,16c.

Урок 8: 1a, 2b, 3d, 4d, 5c,6c, 7d, 8b, 9b, 10d,11c, 12c.

Урок 9: 1c, 2a, 3d, 4b, 5d,6d, 7d, 8a, 9a, 10d,11b, 12a.

Урок 10: 1d, 2c, 3d, 4d, 5d,6d, 7a, 8b, 9c, 10a,11d, 12c.

123

Контрольные задания1d, 2d, 3b, 4d, 5c, 6c,7b, 8b, 9a, 10a, 11d, 12d,13d, 14c, 15b, 16d, 17b, 18b,19d, 20a, 21c, 22a, 23c, 24d,25a, 26d, 27d, 28b, 29c, 30b.

Третий блокУрок 12: 1d, 2d, 3d, 4b, 5c,

6a, 7c, 8d, 9a, 10a,11a, 12c, 13d, 14a, 15b.

Урок 13: 1c, 2c, 3d, 4c, 5c,6a, 7d, 8b, 9d, 10a,11b, 12d.

Урок 14: 1d, 2d, 3a, 4a, 5c,6a, 7c, 8c, 9c, 10d,11c, 12a.

Урок 15: 1c, 2d, 3d, 4c, 5d,6b, 7d, 8b, 9c, 10b,11c, 12d.

Урок 16: 1c, 2a, 3d, 4c, 5c,6d, 7b, 8d, 9c, 10b,11d, 12c, 13c, 14a, 15b.

Контрольные задания1d, 2b, 3a, 4c, 5a, 6a,7b, 8a, 9c, 10b.

Содержание · 2016-09-28 · 1-го года обучения сохранены и в...

Documents