УТВЪРДИЛ Директор ... · 2018-06-04 · 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2 1 „Родина“,...

1

УТВЪРДИЛ Директор:………………………………………….

(Име, фамилия, подпис)

ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ по учебния предмет български език и литература за 3. клас

Литературно обучение 32 седмици х 3 часа = 96 часа

Извънкласно четене 32 седмици х 0,5 часа = 16 часа

Общо: 112 часа

ПЪРВИ УЧЕБЕН СРОК – 18 седмици х 3 часа седмично = 54 часа;

18 седмици х 0,5 часа седмично = 9 часа


№

по

ред

Уч

ебн

а с

едм

иц

а

по

ред

Тема на

урочната

единица

Урочна

единица за

Компетентности като очаквани

резултати от обучението Нови понятия

Контекст и дейности за

всяка урочна единица

Методи и форми на

оценяване по теми

и/или раздели

За

бел

ежк

а

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 1 „Обич“, Дора

Габе

Нови знания Познава литературни произведения,

посветени на България.

Отговаря на въпроси по стихотворението.

Рецитира стихотворения от български

автори.

Беседа за родния край.

Изясняване значението на

непознатата лексика.

Самостоятелен прочит и

подборно четене.

Откриване на повторението

в стихотворението.

Словесно рисуване на

картини по

стихотворението.

Научаване

стихотворението наизуст.

Формиращо

оценяване. Четене с

разбиране на


2

1 2 3 4 5 6 7 8 9

2 1 „Родина“, Мл.

Исаев

Нови знания Познава литературни произведения,

посветени на България.

Отговаря на въпроси по стихотворението.


автори.

Слушане с разбиране на

стихотворението. Четене с

разбиране. Подборно

четене и беседа. Словесно

рисуване. Рисуване на

илюстрация към


Научаване наизуст.

Формиращо

оценяване.

Четене с разбиране

на стихотворение.

3 1 „Старият щърк“,

Константин

Константинов

Нови знания Отговаря на въпроси, свързани със

съдържанието на произведението.

Открива образите на литературните герои.

Коментира постъпките на литературните

герои.

Четене с разбиране на

произведението. Подборно

четене и беседа. Откриване

описанието на есенната

картина. Определяне на

епизодите в текста.

Формиращо


разбиране.

4 1 В света на

книгите

Извънкласно

четене

Илюстрира с примери от текста отговора

си на въпрос, свързан със съдържанието на

произведението.

Изразява предпочитания към

художествени текстове, прочетени

самостоятелно.

Изразява емоционално-оценъчно

отношение към произведението.

Разграничава художествен от

нехудожествен текст.

Беседа по илюстрацията.

Четене на познавателен

текст. Разказ за прочетени

книги.

Четене с разбиране.

Формиращо

оценяване.

5 2 „Старият щърк“,

Константин

Константинов

Затвърдяване Отговаря на въпроси, свързани със

съдържанието на произведението.

Открива образите на литературните герои.

Коментира постъпките на литературните

герои.



Подборно четене и беседа.

Беседа за Родината.

Дискусия.


Формиращо

оценяване.

6 2 Какво научих

във втори клас

Диагностика Диагностика на следните компетентности

като очаквани резултати:

Отговаря на въпроси по съдържанието на


Разграничава баснята от други

литературни и фолклорни произведения.

Обяснява лексикалното значение на думи

и изрази от активния речник.

Отговор на въпроси по

съдържанието в текстов

формат. Съотнасяне на

текста към определена

жанрова група. Обясняване

значението на устойчиви

словосъчетания.

Тестова писмена

проверка.

3

1 2 3 4 5 6 7 8 9

7 2 „Карнавал в

гората“, Леда

Милева

Нови знания Отговаря на въпроси по стихотворението.

Доказва, че разбира смисъла на

прочетеното чрез изразително четене на

художествен текст.

Беседа. Откриване на

героите в стихотворението.

Разпознаване функциите на

езиковите средства в

художествения текст

(глаголи, устойчиви

словосъчетания). Рисуване

на словесни картини.

Изразителен прочит.

Формиращо

оценяване.

8 3 „Есен“, Сергей

Козлов

Нови знания Участва в обсъждането на фрагмент от

литературно произведение.


си на въпрос, свързан с произведението.

Разпознава художественото описание в

литературното произведение.

Открива описание на външен вид на герои

и на пейзаж в художествен текст.

Художествено

описание

Подборно четене.

Откриване на

литературните герои.

Откриване на описанието

на природна картина.

Въвеждане на новото

литературно понятие.


непозната лексика.

Изразителен прочит на

текста.


на разказ.

Формиращо

оценяване.

9 3 „Муха и вол“,

П. Славейков.

„Паун и

лястовичка“, С.

Михайловски

Нови знания Проследява взаимоотношенията между

героите.

Съпоставя постъпките на героите и

нравствените им качества.

Открива логически акценти в

художествения текст.

Чете с разбиране и изразително

изучаваните произведения.

Актуализиране на

понятието „басня“.

Самостоятелно и подборно

четене. Характеристика на

героите. Откриване на

поуката в текста.

Сравняване на двете

произведения. Пренос в

реални житейски ситуации.

Формиращо

оценяване.


на баснята.

10 3 „Храброто

петле“. Христо

Радевски


героите.







Актуализация на понятието

„басня“. Самостоятелно и


Откриване на промяната в

поведението на героя.

Формиращо

оценяване.


на баснята.

4

1 2 3 4 5 6 7 8 9

11 3 Български

народни

приказки,

„Най-добрият

син“


четене




Проследява взаимоотношенията между

героите.








Беседа. Самостоятелен

прочит. Подборно четене и

беседа по текста.

Препоръчване на книги.


на фолклорна

приказка.

Формиращо

оценяване.

12 4 „Мързеливата

Мария“,

Юлиана Янку


героите.





Съотнася заглавие към конкретен епизод.

Илюстрира културния диалог между

различни общности чрез примери от

произведения.



Интерпретира текста на произведението

чрез участие в екипна дейност на игрови и

сценични форми.

Самостоятелен прочит.

Подборно четене, беседа,

свързана с откриване на

епизодите в приказката.

Съпоставка с познати

фолклорни приказки.



приказка.

Формиращо

оценяване.

13 4 „Мързеливата

Мария“,

Юлиана Янку

Затвърдяване Проследява взаимоотношенията между

героите.







различни общности чрез примери от

произведения.

Самостоятелен прочит,

беседа, подборно четене.

Ориентиране в

характеристиката на

героите. Четене по роли и

драматизация.


на приказката.

Формиращо

оценяване.

5

1 2 3 4 5 6 7 8 9



Интерпретира текста на произведението

чрез участие в екипна дейност на игрови и

сценични форми.

14 4 „Заек и

костенурка“,

Лафонтен


героите.





Открива нравствени ценности в

пословици.



Пословица Актуализация на знанията

за баснята като

литературен жанр.

Самостоятелен прочит,

подборно четене, беседа.

Откриване нравствените

качества на героите.



Формиращо

оценяване.

15 5 „Дърварят и

лисицата“, Езоп


героите.







Самостоятелен тих прочит,

подборно четене, беседа.

Дискусия. Откриване на

нравствените качества на


поуката в баснята.


Формиращо

оценяване.

16 5 „Хотел за

врабци“, Рада

Москова

Нови знания Илюстрира с примери от текста отговора






прочетеното чрез изразителен прочит.

Отгатване на гатанка.


четене. Изразителен

прочит.



Формиращо

оценяване.

17 5 „Гребен“,

Велизар

Николов









Слушане с разбиране.


Подборно четене. Беседа.

Изясняване на

настроението в


Словотворческа задача.


Формиращо

оценяване.

6

1 2 3 4 5 6 7 8 9

18 5 Български

народни

приказки,

„Сливи за

смет“


четене





героите.








Беседа. Самостоятелен тих

прочит. Подборно четене.

Препоръчване на български

народни приказки.


Формиращо

оценяване.

19 6 „Умно овчарче“,

Ран Босилек


героите.







пословици.



Открива нравствените ценности в

пословиците.



непознатите думи.

Подборно четене за

определяне на епизодите.


на авторизирана

приказка.

Формиращо

оценяване.

20 6 „Умно овчарче“,

Ран Босилек


героите.







пословици.





Самостоятелно четене,


Характеристика на героите.

Откриване на подходяща

пословица.


на приказка.

Формиращо

оценяване.

7

1 2 3 4 5 6 7 8 9

21 6 Ден на

народните

будителите

Нови знания Познава произведения, посветени на

България, българския народ и българския

език.

Участва в обсъждането на фрагменти от

литературно произведение.



Четене на нехудожествен и

художествен текст. Беседа.

Дискусия.

Формиращо

оценяване.

22 7 „Книжко мила“,

Мая Дългъчева









прочит и подборно четене.

Обсъждане на основното

чувство в стихотворението.




Формиращо

оценяване.

23 7 „Мечката и

лошата дума“,

българска

народна

приказка


героите.







пословици.


Самостоятелен тих прочит.


Определяне на епизодите в

приказката.


Формиращо

оценяване.

24 7 „Мечката и

лошата дума“,

българска

народна

приказка


героите.







пословици.

Самостоятелен тих прочит

със задача. Подборно

четене. Съпоставяне на

постъпките на героите с

техните качества. Избор на

подходяща пословица.



приказка.

Формиращо

оценяване.

25 7 Приказки на

нашите съседи.

„Бягството на

животните“,

гръцка

народна


четене





героите.


Беседа. Самостоятелно и


Подреждане на изложба от

книги. Препоръчване на

книги.

Формиращо

оценяване.

8

1 2 3 4 5 6 7 8 9

приказка нравствените им качества.






Открива нравствената ценност в



различни общности с примери от

фолклорни произведения.

26 8 Що е то? Нови знания Разграничава текста като литературна или

фолклорна гатанка

Чете и отгатва литературни и фолклорни

гатанки.

Съставя гатанки по опорни думи.

Участва в изработването на проект.

Отгатване на гатанки.

Съчиняване на гатанки.

Подготовка за проектна

задача.

Формиращо

оценяване.

27 8 „Торбата с

шегите“,

българска

народна

приказка


героите.








Подборно четене. Четене

по роли. Характеристика на


поуката. Обобщаваща

беседа.


на фолклорни

приказки.

Формиращо

оценяване.

28 8 „Колко са

магаретата“,

Ангел

Каралийчев


героите.










Формиращо

оценяване. Устна

проверка. Четене с

разбиране.

29 9 „Песен за

приятелството“,

Златина

Билярска








Подготовка за проектна

задача.

Формиращо

оценяване.

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9



30 9 „За да имаш

приятели“, Й.

Радичков


героите.





Разграничава повествованието в




Повествование Беседа. Самостоятелно и





на литературна

приказка.

Формиращо

оценяване.

31 9 „Катето и

Шарко“, Таня

Касабова


героите.







Самостоятелно четене.


Подборен преразказ.

Беседа.



приказка.

Формиращо

оценяване.

32 9 Приказки на

нашите съседи.

„Рижият кон“,

ромска

приказка


четене





героите.











Беседа. Препоръчване на

книги. Слушане с

разбиране. Самостоятелен



Формиращо

оценяване.

33 10 „Катето и

Шарко“, Таня

Касабова


героите.






Формиращо

оценяване.

10

1 2 3 4 5 6 7 8 9






Откриване нравствените

характеристики на героите.

Беседа.

34 10 „Как се съдили

язовецът и

бялката“,

корейска

приказка


героите.






различни националности.









приказката. Откриване

нравствените




Формиращо

оценяване.

35 10 „Славейчето“,

украинска

приказка


героите.












Четене по роли. Беседа.

Откриване на поуката от



Формиращо

оценяване.

36 11 „Зима иде!“,

Кирил Христов










Изясняване на чувството и

настроението в



Формиращо

оценяване.

37 11 „Зимен пейзаж“,

Валери Петров






подборно четене. Словесно

рисуване. Откриване на

повторението. Изразителен



Формиращо

оценяване.

11

1 2 3 4 5 6 7 8 9




прочит.

38 11 „Палавница“,

Емилиян Станев

Нови знания Съотнася заглавие към конкретен епизод.


героите.







Разграничава художественото описание от

повествованието в художествен текст.

Открива сравнението в изучавано

произведение.



Сравнение Самостоятелен прочит.



текста.

Формиращо

оценяване.

39 11 Приказки от

цял свят. „Как

изпратили

стоножката на

лекар“,

японска

приказка


четене





героите.











Беседа. Разглеждане на

изложба от книги.






приказка.

Формиращо

оценяване.

40 12 „Палавница“,


Затвърдяване Съотнася заглавие към конкретен епизод.


героите.







Откриване на нравствени

Четене на текст с

разбиране.

Формиращо

оценяване.

12

1 2 3 4 5 6 7 8 9







Открива сравнението в изучавано




характеристики на героя.

41 12 „Рой

снежинки“,

Димитър Спасов








Открива епитета като изразно средство в

художественото произведение.

Разграничава епитета от прилагателното

име.

Епитет Беседа. Слушане с



Словесно рисуване.

Въвеждане на понятието

„епитет“. Изразителен

прочит.

Устна проверка.


разбиране.

Формиращо

оценяване.

42 12 „Студът“,

Мария

Маринова


героите.













по роли. Подборен

преразказ на епизод от



Формиращо

оценяване.

43 13 „Коледа е!“,

Лозинка

Йорданова



героите.






художественото описание.

Формиращо

оценяване.

13

1 2 3 4 5 6 7 8 9












Дава примери за културно многообразие.

44 13 „Коледа е!“,

Лозинка

Йорданова



героите.

















Откриване на епизодите в

текста. Беседа.


Формиращо

оценяване.

45 13 „Коледна нощ“,

Мая Дългъчева











Беседа. Подборно четене.

Откриване на епитетите в



Формиращо

оценяване.

14

1 2 3 4 5 6 7 8 9


име.

46 13 Приказки от

цял свят.

„Старецът и

маслиновото

дърво“,

афганистанска

приказка


четене





героите.











Беседа.. Самостоятелно и


Изразително четене по

роли.



Формиращо

оценяване.

47 14 „Сурвакари“, Б.

Ганчев. „Сурва

година“, Л.

Бобевски










Подборно четене. Беседа.


непозната лексика. Търсене

на сходство и различие

между литературни и


Поставяне на проектна

задача.


Формиращо

оценяване.

48 14 „Две сестри“,

Георги Райчев



героите.













художествено описание.



приказка.

Формиращо

оценяване.

15

1 2 3 4 5 6 7 8 9



49 14 „Две сестри“,

Георги Райчев



героите.













Обобщаваща беседа.

Четене с разбиране .

Формиращо

оценяване.

50 15 „Самотна

елхица“, Ангел




героите.











Открива сравнението в изучаваното






Откриване на епизодите в

текста.

Формиращо

оценяване.

51 15 „Самотна

елхица“, Ангел




героите.






Характеристика на героите.


Формиращо

оценяване.

16

1 2 3 4 5 6 7 8 9












52 15 „Най“, Биньо

Иванов









Подборно четене. Устно

словесно рисуване.

Откриване на повторението

и изброяването.



Формиращо

оценяване.

53 15 Приказни

разказвачи.

„Магаре и

кон“, Ангел



четене





героите.








Беседа за писателя.



Преразказ от името на

героя.


Формиращо

оценяване.

54 16 „С вятъра се

запознахме“,

Росен Василев










четене. Устно словесно

рисуване. Изразителен

прочит.



Формиращо

оценяване.

17

1 2 3 4 5 6 7 8 9

55 16 „Приятели“,




героите.









Беседа. Слушане с





Формиращо

оценяване.

56 16 „Приятели“,




героите.











по роли. Откриване на

доказателства в текста.


Формиращо

оценяване.

57 17 „Страшен звяр“,

Лиана

Даскалова









разбиране. Обсъждане на

чувството и настроението в


Изразително четене.

Формиращо

оценяване.

58 17 „Съвременен

снежен човек“,

Цветан Ангелов










прочит. Подборно четене за

определяне на героите и

развитието на случката.




Формиращо

оценяване.

59 17 „Страшилище за

снежни човеци“,







18

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Йордан

Радичков

героите.











Откриване на сравнението

в текста. Откриване на

художественото описание.

приказка.

Формиращо

оценяване.



„Три умни

глави“, Елин

Пелин


четене





героите.












Формиращо

оценяване.

61 18 „Страшилище за

снежни човеци“,

Йордан

Радичков



героите.













характеристика на героите.

Дискусия.



приказка.

Формиращо

оценяване.

62 18 „Реката от

думи“, Доналд







19

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Бисет героите.








Четене по роли.

приказка.

Формиращо

оценяване.

63 18 „Реката от

думи“, Доналд

Бисет



героите.








Подборно четене и

подборен преразказ за

проследяване постъпките

на героите. Съчиняване на

приказка по дадено начало.



приказка.

Формиращо

оценяване.

ВТОРИ УЧЕБЕН СРОК − 14 седмици х 3 часа седмично = 42 часа;

14 седмици х 0,5 часа седмично = 7 часа


№ по

ред

Уч

ебн

а

сед

ми

ца

по

ред

Тема на

урочната

единица

Урочна

единица за

Компетентности като очаквани

резултати от обучението Нови понятия

Контекст и дейности за

всяка урочна единица

Методи и форми на

оценяване по теми

и/или раздели

Заб

ележ

ка

1 2 3 4 5 6 7 8 9

64 19 „Момче и

вятър“,

българска

народна

приказка



героите.









Възприемане развитието на

случката в приказката.

Формиращо



фолклорна приказка.

20

1 2 3 4 5 6 7 8 9

65 19 „Момче и

вятър“,

българска

народна

приказка



героите.






изучаваните произведения. Преразказва

устно по серия от картини.

Самостоятелен тих прочит.

Подборно четене и

подборен преразказ с цел

изясняване развитието на

случката. Устен преразказ

по серия от картини.

Устен преразказ по

серия от картини.

Формиращо

оценяване.

66 19 „Синеокият

рибар“, Георги

Мишев



героите.







Участва в работа по проектна задача.




Беседа.

Формиращо

оценяване. Работа по

проект.



„Най-голямото

богатство“, Ран

Босилек


четене





героите.










подборен преразказ.




Формиращо

оценяване.

68 20 „Синеокият

рибар“, Георги

Мишев



героите.




Беседа. Самостоятелен тих


подборен преразказ за

изясняване

характеристиката на

героите. Дискусия за



разбиране.

Формиращо

оценяване.

21

1 2 3 4 5 6 7 8 9




Участва в работа по проектна задача.

аргументиране

предпочитания към герой.

69 20 „Открил

крадеца“,

българска

народна

приказка



героите.









Разширяване и

усъвършенстване на

речниковия запас.



Откриване

характеристиките на

героите.


Формиращо

оценяване.

70 20 „Обед срещу

гатанка“, чешка

народна

приказка



героите.







Беседа по илюстрация.



непознати думи в

контекста на


Съчиняване на забавни

езикови задачи.



Формиращо

оценяване.

71 21 „Най-голямото

богатство“,

турска народна

приказка



героите.











Описание на герой.

Формиращо

оценяване.

72 21 „Най-голямото

богатство“,

турска народна

приказка



героите.



четене. Подборен

преразказ. Характеристика

на герой. Откриване на


на

Формиращо

оценяване. Работа по

22

1 2 3 4 5 6 7 8 9








поуката. Подготовка за

изпълнение на проектна

задача.

проект.

73 21 Чета и

разбирам





Открива сравнението като изразно

средство в художествения текст.



Формулира изводи и открива послания в

текста.

Задачи за четене с

разбиране на познавателен

текст. задачи за

разпознаване на езикови

средства. Задачи за

разбиране лексикалното

значение на думи и изрази.

Задачи за формулиране на

изводи.


проверка.



„Снежният

човек и

врабчето“,

Светослав

Минков


четене





героите.



Открива описанието в художествения

текст.








тих прочит. Подборно

четене. Препоръчване на

книги.


Формиращо

оценяване.

75 22 „Пролет“, Асен

Разцветников









разбиране. Самостоятелно

четене. Подборно четене с

цел откриване на епитетите

в стихотворението.

Изясняване на основното

чувство. Изразителен



стихотворение.

Формиращо

оценяване.

23

1 2 3 4 5 6 7 8 9




име.

прочит.

76 22 „Защо Баба

Марта ту се

сърди, ту се

смее“, Димитър

Хаджитодоров



героите.












Описание на природна

картина. Изясняване

значението на непознати

думи в контекста на

произведението. Словесно

рисуване.

Четене на кратък

текст с разбиране.

Формиращо

оценяване.

77 22 „Знамето“, Иван

Вазов



героите.









Познава произведения, посветени на

България и българския народ.


четене. Проследяване на

сюжетната линия.

Откриване на сравненията

в текста.



Формиращо

оценяване.

78 23 „Знамето“, Иван

Вазов



героите.








четене. Откриване на

описанието в текста.

Характеристика на

литературните герои.



Формиращо

оценяване.

24

1 2 3 4 5 6 7 8 9




България и българския народ.

79 23 „Баща ми“, Петя

Дубарова.

„Ръката на

татко“, Панчо

Панчев











четене. Изясняване

значението на думи и

изрази. Откриване на

сходство между две

литературни произведения.



Формиращо

оценяване.

80 23 „Мамо“, Петя

Йорданова











име.







Формиращо

оценяване.



„Царкинята

върху

граховото

зърно“, Ханс

Кристиан

Андерсен


четене





героите.







текст.





прочит със задача.


Препоръчване на

произведения на Андерсен.


на авторова

приказка.

Формиращо

оценяване.

25

1 2 3 4 5 6 7 8 9

82 24 „Шареното

човече“,

Анастас Павлов



героите.







Беседа по заглавието на




определяне


героите. Словотворческа

задача.



приказка.

Формиращо

оценяване.

83 24 „Дете и

лястовичка“,

Елисавета

Багряна








Подготовка и реализация на сценичното

представяне на произведението.




четене. Словесно рисуване.

Четене по роли.

Подготовка за

драматизация.




Формиращо

оценяване.

84 24 „Лястовица и

врабче“,

българска

народна

приказка



героите.









Самостоятелен прочит и


Откриване на епизодите

чрез подборно четене.




приказка.

Формиращо

оценяване.

85 25 „Лястовица и

врабче“,

българска

народна

приказка



героите.









постъпките на героите и


Откриване на поуката в


Формиращо

оценяване.

26

1 2 3 4 5 6 7 8 9



86 25 „Пеперудата,

която пеела“,

Тери Джоунс



героите.









Художествен

текст.

Нехудожествен

текст.


прочит. Подборно четене

за откриване на епизодите

в приказката. Изясняване

на понятието „художествен

текст“.



приказка.

Формиращо

оценяване.

87 25 „Пеперудата,

която пеела“,

Тери Джоунс



героите.











изясняване нравствените


Четене на нехудожествен

текст в сравнителен план с

художествения.



Формиращо

оценяване.



„Мистър

Крокотак“,

Доналд Бисет


четене





героите.









текст.



Задача за самостоятелно

четене.



Формиращо

оценяване.

27

1 2 3 4 5 6 7 8 9

89 26 „История за

тигърчето

Скокльо“, Иван

Раденков



героите.








пословици.




разбиране. Подборно

четене за изясняване




разбиране.

Формиращо

оценяване.

90 26 „История за

тигърчето

Скокльо“, Иван

Раденков



героите.








пословици.





изясняване


литературния герой.

Четене на информация от

различни източници.



Формиращо

оценяване.

91 26 „Облаците на

какво

приличат“,

Ирина Панкева.

„Утринна

картина“,

Георги Братанов








Открива сравнение и повторение в






и подборно четене.

Откриване на сравненията

и повторенията в






Формиращо

оценяване.

28

1 2 3 4 5 6 7 8 9

92 27 „Цигулката на

щурчето“, Юлия

Момчилова



героите.





Разпознава художествено описание.





Откриване




Формиращо

оценяване.

93 27 „Лаленце се

люлее“,

българска

народна песен








Открива сравнение в произведението.



Беседа за народното

творчество. Слушане с


четене. Подборно четене.

Изясняване на основното

чувство.



на народна песен.

Формиращо

оценяване.

94 27 „На Цветница“,

Елисавета

Багряна








Открива повторение в произведението.



Беседа за пролетните

празници. Самостоятелно


Съпоставка на

произведението с народна

песен.




Формиращо

оценяване.


поезията.

„Планината от

моя прозорец“,

Леда Милева


четене








Открива сравнение в произведението.

Беседа за творчеството на

Леда Милева.






Формиращо

оценяване.

29

1 2 3 4 5 6 7 8 9



96 28 „Златното

яйце“,

Светослав

Минков



героите.






пословици.







развитието на действието.




приказка.

Формиращо

оценяване.

97 28 „Златното

яйце“,

Светослав

Минков



героите.






пословици.





откриване нравствените

характеристики на


Изразително четене по

роли.


Формиращо

оценяване.

98 28 „Упоритото

слонче“,

Африканска

приказка



героите.








прочит. Подборно четене

за откриване на епизодите

в приказката.



Формиращо

оценяване.

99 29 „Упоритото

слонче“,

Африканска

приказка



героите.





откриване на авторовото

отношение към героя и

отношението на другите


Формиращо

оценяване.

30

1 2 3 4 5 6 7 8 9





герои. Словотворческа

задача.

100 29 „Щастливото

момче“, иранска

народна

приказка



героите.









прочит. Подборно четене с

цел проследяване на





Формиращо

оценяване.

101 29 „Щастливото

момче“, иранска

народна

приказка



героите.









Откриване на посланието

на художествения текст.


Четене с разбиране н


Формиращо

оценяване.


поезията.

„Детското

влакче“,

Джани Родари


четене










Беседа за творчеството на

Джани Родари.







Формиращо

оценяване.

103 30 „Родна реч“, Ран

Босилек









прочит. Изясняване

значението на непознатата

лексика. Подборно четене.







Формиращо

оценяване.

31

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Определя прякото и преносното значение

на думата.



Разграничава епитет от прилагателно име.







език.


автори.

104 30 „Другари“, Леда

Милева









пословици.






Интерпретация на

пословици за книгата.




Формиращо

оценяване.

105 30 „Новите

приятели“, Елиф

Шафак


героите.





Открива описание на външен вид на героя.






Откриване на описание на

външен вид на герой.



на художествен

текст.

Формиращо

оценяване.

106 31 „Новите

приятели“, Елиф

Шафак


героите.





Словотворческа задача:

съчиняване на текст по

Формиращо

оценяване.

32

1 2 3 4 5 6 7 8 9



Открива описание на външен вид на героя.



Съчинява писмен текст по словесна опора.

дадено начало.

107 31 Как са

възникнали

буквите

Нови знания Разграничава художествен от


Използва факти и идеи от нехудожествен

текст при отговор на поставен въпрос.


България и българския език.






на нехудожествен

текст.

Формиращо

оценяване.

108 31 „На Кирил и

Методий“, Асен

Разцветников








Разпознава синонимите като близки по

значение думи.





език.


автори.

Беседа. Самостоятелно


Откриване на подходящи

синоними. Изразително

четене.




Формиращо

оценяване.

109 31 Лятното четене

е забавно


четене

Отразява впечатленията си от

самостоятелно прочетено произведение.

Аргументира предпочитания към

художествени произведения.


прочит.


Формиращо

оценяване.

110 32 „Благодаря“,

Михаил

Лъкатник







Беседа по заглавието на

стихотворението.. Слушане

с разбиране.



непознати думи с помощта

Формиращо

оценяване.



33

1 2 3 4 5 6 7 8 9




Разпознава синонимите като близки по

значение думи.





език.

на контекста. Подборно


епитетите. Изразителен

прочит.

111 32 „Лято“, Петър

Динчев



















Формиращо

оценяване.

112 32 Какво научих в

трети клас





Открива синонимите като изразно

средство в художествения текст.



Разграничава повествованието в


Формулира изводи и открива послания в

текста.



разпознаване на текстовата

разновидност.

Разпознаване функциите на

използваните езикови

средства. Формулирани на

изводи.


проверка

Разработил:……………………………………..

(Име, фамилия, подпис)

34

ПОЯСНИТЕЛНИ БЕЛЕЖКИ:

1. Годишното тематично разпределение се разработва от преподаващия учител за всяка учебна година и за всеки клас (а при необходимост – и по паралелки), като се

отчитат интересите на учениците и спецификата на образователната среда.

2. Годишното тематично разпределение на учителя по т. 1 се утвърждава от директора на училището преди началото на учебната година.

3. В колона 1 се записва поредният номер на учебния час. Броят на учебните часове в тематичното разпределение трябва да отговаря на броя на часовете по

училищен учебен план за съответния клас.

4. В колона 2 се посочва учебната седмица по ред, като следва да се отчита броят на учебните седмици по заповед на министъра за графика на учебното време.

5. В колона 3 се посочва темата на урочната единица, като тя трябва да отговаря на темата, записана в дневника. Темата на урочната единица се определя от учителя

и може да не е същата като темата на урока в учебника или темата в учебната програма.

6. В колона 4 се посочва урочната единица, като за ориентир може да се използва съответната таблица в учебната програма за препоръчителното процентно

разпределение.

7. В колона 5 се описват накратко компетентностите като очаквани резултати от обучението в рамките на конкретната урочна единица.

8. В колона 6 се описват новите понятия за конкретната урочна единица (ако има такива).

9. В колона 7 се записват учебни дейности, свързани с преподаване на нов учебен материал, упражнения, преговор, както и за гарантиране на изпълнението на

учебната програма, в съответствие с предвиденото в раздел „Дейности за придобиване на ключови компетентности и междупредметни връзки“ на съответната учебна

програма.

10. В колона 8 се посочват методите и формите за оценяване (те може да са свързани с конкретната тема на урочната единица, но може да са и ориентирани върху

цял раздел) при спазване на ДОС за оценяване на резултатите от обучението на учениците, както и за оценяване на другите дейности (домашни работи, лабораторни

упражнения, семинари, работа по проекти и др.), и при отчитане на съотношението при формиране на срочна и годишна оценка в раздел „Специфични методи и

форми за оценяване на постиженията на учениците“ на съответната учебна програма.

11. При възникнали обстоятелства от обективен характер годишното тематично разпределение подлежи на изменение, допълнение и преструктуриране, което се

отразява в колона 9 или в допълнителна таблица и се утвърждава допълнително от директора на училището при спазване на препоръчителното процентно

разпределение на задължителните учебни часове за годината.

УТВЪРДИЛ Директор ... · 2018-06-04 · 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2 1 „Родина“,...

Documents