2

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт программы развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа № 80 имени Героя Социалистического Труда В.П.Земеца» городского округа Самара (МБОУ Школа № 80 г.о. Самара) на 2018 - 2022 гг.

2. Введение 3. Анализ реализации Программы развития ОО до 2016 4. Анализ потенциала развития ОО 5. Результаты маркетингового анализа внешней среды

6. Проблемно-ориентированный анализ состояния школы

7. Оптимальный сценарий развития школы 8. Концепция развития школы 9. Цель и задачи развития 10. План-график («дорожная карта») реализации программы развития 11. Проекты развития 12. Финансовый план реализации Программы развития 13. Управление реализацией программы развития 14. Ожидаемая результативность программы и индикаторы развития

2

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа № 80 имени Героя Социалистического Труда В.П.Земеца» городского округа Самара

на 2018 - 2022 гг.

«Инженерно-техническое образование в школе»

Статус программы развития

Локальный нормативный акт - Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа № 80 имени Героя Социалистического Труда В.П.Земеца» городского округа Самара (далее – школа) на период с 2018 по 2022г.г.

ФИО, должность, руководителя программы

Руководитель Программы – Бекерман Елена Станиславовна 8(846)995-45-76

Разработчики программы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 80 имени Героя Социалистического Труда В.П.Земеца» городского округа Самара • администрация школы; • творческая группа учителей.

Основания для разработки программы

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена приказом Президента Российской Федерации от 04 февраля 2010 года Пр-271);

Указ Президента Российской Федерации от 12.05.2009 №537 «О стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года»;

Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 года №2227-р «Об утверждении Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года»);

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации № 295 от 15.04.2014);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Федеральный закон Российской Федерации N 309 - ФЗ «О понятии и структуре федерального государственного образовательного стандарта»;

Федеральные государственные стандарты основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года №1897);

Федеральные государственные стандарты среднего (полного) образования (Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 года № 413);

Стратегия комплексного развития г.о.Самара на период до 2025 года;

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

2

гражданина России; СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования

к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Стратегическая цель

Получение учащимися школы качественного образования, создание развивающей образовательной среды школы как инструмента эффективного формирования инженерно-технического мышления

Задачи программы

1. Создать модель инженерно-технической школы, открыть школьный музей отечественной авиации, создавать условия для мотивации детей к осознанному выбору инженерно-технических и рабочих профессий в соответствии с ситуацией на рынке труда и собственными индивидуальными возможностями на получение в дальнейшем инженерного образования.

2. Создать условия для реализации потенциала учащихся, склонных к научно-техническому и инженерному творчеству через внеурочную деятельность, систему факультативных и элективных курсов, сетевое взаимодействие с организациями дополнительного образования, среднего и высшего профессионального образования и предприятиями.

3. Создать здоровьесозидающие условия, обеспечивающие формирование культуры здорового образа жизни участников образовательных отношений.

4. Формировать современную информационно-насыщенную среду с широким использованием современных технических образовательных и информационных технологий с учетом ранней профилизации, которая позволит эффективно обеспечивать преемственность инженерно-технического образования на всех уровнях обучения.

5. Оптимизировать систему работы с педагогическим коллективом школы для повышения результативности педагогической деятельности и внедрения профессионального стандарта педагога, перехода на эффективный контракт.

Сроки и этапы реализации программы

Этапы реализации Программы Первый этап – (с января 2018 г. по август 2018 г.): - аналитико-диагностический, включающий анализ исходного состояния и тенденций развития школы для понимания реальных возможностей и сроков исполнения программы. Отбор перспективных нововведений и проектов реформирования учебно-воспитательного пространства. Второй этап – (с сентября 2018 г. по июнь 2022 г.): - основной, внедренческий, включающий поэтапную реализацию целевых программ и проектов Программы; внедрение действенных механизмов развития школы; промежуточный контроль реализации проектов, предъявление промежуточного опыта школы. Выведение на уровень трансляции сложившегося опыта. Третий этап – (с июля по ноябрь 2022 г): - практико-прогностический, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов работы школы; подведение итогов, осмысление результатов реализации

2

Программы и оценка ее эффективности на основе критериев мониторинга оценки качества образования; постановка новых стратегических задач развития школы и конструирование дальнейших путей развития.

Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели программы

Положительная динамика по результатам ОГЭ и ЕГЭ. Положительная динамика по результатам анкетирования учащихся, увеличение количества учащихся, принимающих участие в проектно-исследовательской работе. Увеличение числа проектных и исследовательских работ учащихся. Положительная динамика по результатам социологических опросов учащихся школы и их родителей. Положительная динамика по числу учащихся, поступающих в профильные вузы и ссузы Увеличение количества внеурочных мероприятий по инженерной направленности, таких как экскурсии на предприятия, технопарки, мастер-классы профессиональных инженеров. Увеличение числа учителей, обучившихся на курсах повышения квалификации Увеличение числа кружков инженерно-технической направленности

Система организации контроля

Постоянный контроль выполнения программы осуществляет Педагогический совет школы. Результаты контроля представляются ежегодно общественности через публикации в муниципальных СМИ и на сайте школы, публичного доклада директора и отчета о самообследовании

Механизм реализации Проекты развития школы

1. Создание проектов для реализации Программы развития школы с учетом основных задач программы, назначение ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты. 2. Включение всех участников образовательного процесса школы на реализацию Программы развития. Выявление и анализ приоритетных направлений развития, промежуточных результатов ее выполнения на заседаниях научно-методического совета и школьных методических объединений, Совета школы, школьного родительского комитета и классных родительских собраний, в средствах школьной информации. 3. Создание системы диагностики и контроля реализации Программы развития. Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседаниях педагогического совета.

Объем и источники финансирования

Финансовое обеспечение выполнения государственного задания образовательного учреждения осуществляется в виде субсидий из бюджета г.о.Самара на финансовое обеспечение выполнения муниципального задания Субсидии на иные цели Иные источники финансирования: деятельность, приносящая доход, оказание платных услуг, сдача в аренду недвижимого имущества

Сайт школы http://www.samaraschool80.ru/

Электронный адрес

mouschool80@list.ru

2

2. ВВЕДЕНИЕ

Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа № 80 имени Героя Социалистического Труда В.П.Земеца» городского округа Самара на 2018-2022 год (далее - Программа) разработана в соответствии с целями реализации государственной образовательной политики Российской Федерации в области образования и является управленческим документом, определяющим перспективы и пути развития учреждения на среднесрочную перспективу. Программа определяет, с одной стороны, образовательные приоритеты и меры стратегической задачи текущего времени - модернизации образования, с другой - обеспечивает переход гимназии в качественно иное состояние, максимально реализующее образовательный и гражданский потенциал непосредственных участников образовательного процесса (учеников, учителей, родителей).

Программа развития определяет стратегию развития образовательной системы школы, кадровые и материальные ресурсы ее реализации. Статья 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» относит к компетенции образовательной организации разработку и утверждение по согласованию с учредителем программы развития образовательной организации. Программа развития является обязательным локальным актом, наличие которого в образовательной организации закреплено законодательно. Программа развития - локальный акт образовательной организации, определяющий стратегические направления развития образовательной организации на среднесрочную перспективу. Программа как управленческий документ развития школы и определяет ценностно-смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития, задает основные направления эффективной реализации государственного задания. Программа как проект перспективного развития школы призвана: - обеспечить качественную реализацию государственного задания и всесторонне удовлетворение образовательных запросов субъектов образовательного процесса; - консолидировать усилия всех заинтересованных субъектов образовательного процесса и социального окружения гимназии для достижения цели Программы.

Современное общество, характеризующееся применением высоких технологий, использованием информационных потоков, скоростных коммуникаций, требует участия в любой деятельности людей, обладающих высокими профессиональными компетенциями. Но существование личности в социуме предполагает наличие у нее необходимых социальных компетенций, нравственных качеств, чувства ответственности, навыков эффективного общения. Факторы, влияющие на качество жизни, делают сферу образования системообразующей.

На основании анализа с учетом требований современных документов в сфере образования разработана Программа развития МБОУ «Школы № 80 имени Героя Социалистического Труда В.П.Земеца» городского округа Самара.

Программа развития является комплексным социально-педагогическим проектом инновационных изменений образовательной среды. В качестве концептуальной идеи выбрана модель инженерно-технической школы. Создание модели инженерно-технической школы обусловлено задачами, которые стоят перед экономикой страны. Для реализации концепции инженерного образования, повышения престижа инженерной специальности и мотивации школьников к получению инженерной специальности необходимо создание различных моделей инженерно-технических школ. Инженерно-техническая школа должна помочь ученику сформировать необходимые компетенции для будущей профессии инженера.

Главное отличие инженерно-технических школ от обычных: в технологии и содержании образования. Оно реализуется через сетевое взаимодействие, направленное на работу с учреждениями дополнительного образования, вузами, предприятиями,

2

работу в лабораториях научно-исследовательских институтов, исследованиях и проектах (практическая составляющая).

Необходимость совершенствования развивающей образовательной среды, определена для успешной реализации: - федеральных государственных образовательных стандартов; - раннего предпрофильного обучения с учетом изучения прототипирования на уровне основного общего образования; - знаний и умений технического творчества, моделирования и конструирования на уровне начального общего образования.

Важной составляющей станет использование потенциала дополнительного образования.

В основу реализации Программы положен современный программно-проектный метод, сочетающий управленческую целенаправленность деятельности администрации и творческие инициативы со стороны рядовых сотрудников.

Выполнение муниципального и государственного задания происходит в рамках направлений, представляющих комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на обеспечение доступности качественного образования в соответствии с показателями эффективности работы образовательного учреждения. Инициативы со стороны педагогического коллектива по реализации Программы оформляются как педагогические проекты. Результатом работы школы по направлениям является повышение эффективности работы, результатом реализации инициативных проектов - высокий уровень удовлетворенности всех участников образовательного процесса качеством общего образования.

ГЛОССАРИЙ

Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Духовно-нравственное развитие личности - осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. Здоровьесбережение - приоритет сохранения здоровья - один из принципов обновления содержания образования, приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями школьников, разгрузка учебного материала. Инженерно-техническое мышление - организация познавательной деятельности обучающихся, которая направлена на критическое осмысление действительности, инновационное освоение окружающего пространства через формы творческого конструирования, проектирования, исследовательской деятельности. Инновация - все новое, вводимое в известные педагогические системы и традиционно организуемый процесс в данный период развития педагогической практики. Инновационность в обучении - переориентация смысла и порядка организации всего учебного процесса, а именно: предоставление ведущей роли на всех этапах учения творческим и продуктивным задачам, опережающим решение репродуктивных задач. Решение творческих задач в сотрудничестве с учителем изменяет психологическую структуру учебно-воспитательной ситуации в целом, так как создается система внутренней стимуляции самого широкого спектра взаимодействий, отношений, общения как между учителем и учениками, между самими учащимися, так и в коллективе учителей.

2

Индивидуализация - деятельность по реализации индивидуального учебного плана обучающегося, обеспечивающего освоение образовательной программы на основе коррекции ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося. Компетенция - готовность эффективно мобилизовать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели; готовность к успешной деятельности в целях удовлетворения индивидуальных и общественных потребностей, составляющая социальный заказ к системе образования. Компетентность - результат образования, выражающийся в овладении учащимся универсальными способами деятельности; способность реализовывать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства. Личностное достижение - результат деятельности учащегося, имеющий положительную динамику и социально-одобряемый характер; при этом школьник испытывает эмоциональную удовлетворенность. Модель - схематическое, знаковое изображение или упрощенное описание педагогического явления или процесса как системы, раскрывающее самые существенные его свойства и отношения. Мониторинг образовательного процесса - систематическое наблюдение, анализ, оценка и прогноз состояния и динамики изменений результатов и условий осуществления образовательного процесса в организациях образования. Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов. Образовательное пространство - осваиваемая учащимся окружающая среда для достижения им целей образования. Образовательные результаты - достижения школьника в процессе освоения содержания образования, выражение степени его успешности и личностного роста. К новым образовательным результатам относятся овладение ключевыми компетенциями, освоение новых умений и навыков по сравнению с существующей практикой, развитие познавательных интересов и т. д. Ответственность - право и обязанность отвечать за свои поступки, действия, взятые на себя обязательства. Открытость образовательной среды - принцип образования, предусматривающий интеграцию образовательных учреждений и социума, который проявляется в увеличении уровня информированности населения о деятельности организации образования; в изменении состава «авторов» социального заказа системе образования; в наличии общественных структур, участвующих в управлении; в участии социальных институтов в создании условий для педагогизации социокультурной среды; в новых принципах отношений образовательной системы с другими социальными институтами в расширяющихся региональных и международных связях. Оценивание - процесс вынесения суждений о ходе и результатах образовательного процесса, содержащий качественный и количественный анализ, нацеленный на стимулирование качества.

2

Портфолио - форма оценивания личностных достижений и образовательных результатов в различных видах образовательной деятельности за определенный период времени. Это собрание личностных достижений ученика, которое формируется лично и показывает уровень подготовленности обучающегося и его активности в учебных и внеучебных видах деятельности в школе и за ее пределами, а также демонстрирует его усилия и прогресс. Развитие - процесс и результат перехода к новому, более совершенному качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему, к более высокой степени духовной, умственной зрелости, сознательности, культурности и пр.. Социализация личности - процесс вхождения индивида в социальную среду, овладение умениями и навыками практической и теоретической деятельности, преобразование реально существующих отношений в качества личности. Социальное партнёрство - совместная коллективно-распределительная деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам. Творчество - процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания субъективно нового. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства) — уникальность его результата. Успешность - явление, заключающее в себе успех, достижение поставленной цели, получение признания, одобрения со стороны общества. Ценности, базовые национальные ценности - основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально- исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях; Элективные курсы - обязательные для посещения учебные курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы, содержание которых позволяет удовлетворить познавательные интересы учащихся в соответствии с личными наклонностями и выбором школьников и способствует расширению и углублению знаний по предметам.

3. АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ ДО 2016 ГОДА

Целью Программы развития на период 2012-2016 годы являлось создание школьной среды, способствующей обеспечению доступного и качественного образования и успешности каждого участника образовательного процесса. Для достижения поставленной цели в отчетном году решались следующие задачи: 1. Введение новых Федеральных государственных стандартов в образовательный процесс. Анализ независимой экспертизы качества обученнности, результаты ГИА и ЕГЭ, достижения обучающихся на предметных и иных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях позволяют считать поставленную задачу выполненной. 2. Обеспечение положительной динамики здоровья учащихся. В школе налажена система, ориентированная на применение здоровьесберегающих технологий, работают спортивные секции, проводятся спортивные соревнования. 3. Организация поддержки и сопровождения талантливых детей. В школе создана система поддержки и развития талантливых детей, учащиеся и педагоги школы принимают активное участие в конференциях, конкурсах, проектах, которые способствуют развитию способностей учащихся.

2

4. Создание воспитательной среды для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения; В воспитательной среде школы эффективно проводится работа по формированию личности гражданина и патриота России за счет расширения сферы деятельности программ внеурочной деятельности, сетевого взаимодействия, развития ученического соуправления и деятельности волонтерских школьных отрядов, создания системы профориентационной работы с учащимися, 5. Установление широких связей с семьёй и социумом. В школе выстраивается работа с семьей. 6. Создание условий для развития потенциала каждого педагога. Растет количество преподавателей с высокими категориями. Педагоги школы участвуют в конкурсах профессионального мастерства. 7. Создание единой информационной среды. В школе создана единая информационная среда. На всех компьютерах установлено лицензионное программное оборудование, приобретены и введены в работу контент-фильтры. Все компьютеры работают в единой сети. Имеется доступ к сети Интернет в кабинетах, в библиотеке, в канцелярии, в кабинете директора. 100% педагогов активно используют ИКТ в учебной и внеучебной деятельности.

4. АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ 4.1. Кадровые ресурсы Среди педагогов школы - 4 «Почетных работников общего образования Российской Федерации» и «Отличников народного просвещения». Среди педагогов школы – победители и призеры профессиональных конкурсов районного и городского уровней. 28% педагогов имеют высшую и первую квалификационную категорию.

Педагоги школы постоянно работают над повышением своего профессионального мастерства. Так, в период 2011-2016 гг. 100% педагогов повысили свою квалификацию, на курсах повышения квалификации ежегодно учились не менее 40% педагогических работников. 4.2. Информационно-компьютерные ресурсы Все кабинеты оборудованы в соответствии с современными требованиями к организации учебно-воспитательного процесса. Обеспечение компьютерами, проекторами, видео- и аудиотехническими устройствами Количество компьютеров (всего) 82 Количество ПК, используемых в учебном процессе

82

Количество компьютерных классов/ количество компьютеров

1/11

Число классов, оборудованных мультимедиа проекторами

19

Количество видеотехнических устройств 3 Количество аудиотехнических устройств 8

Подключение к сети Интернет: Наличие подключения к сети Интернет Да Количество терминалов, с которых имеется доступ к сети Интернет

82

2

Информационные ресурсы. Официальный сайт школы: http:// http://samaraschool80.ru

На сайте школы представлена официальная информация (Устав, лицензия, аккредитация, образовательная программа, программа развития, локальные акты), о реализуемых в школе проектах, новости, включая архив новостей, полезную информацию со ссылками на образовательные сайт. 4.3. Материально-технические ресурсы В школе предметные кабинеты оснащены в соответствии с действующими требованиями (в т.ч. кабинеты начальных классов, химии, физики и биологии, 2 компьютерных класса) 4.4. Особенности организации образовательного процесса Характеристика образовательных программ по ступеням обучения Образовательная программа школы принята решением педагогического совета от 31.08.2017 года, протокол № 1. Основными целями образования в школе являются: - формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе; - создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ; - воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; - формирование здорового образа жизни. Реализация указанных целей осуществляется через образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ трех ступеней образования: I ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения – 4 года) - освоение образовательного минимума содержания начального общего образования, формирование у школьников мотивации учения, познавательных интересов, универсальных учебных действий; II ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения – 5 лет) - освоение обязательного минимума содержания основного общего образования, развитие мотивации к творческой и проектной деятельности, культуры умственного труда; III ступень – среднее общее образование (нормативный срок освоения – 2 года) - обеспечение общекультурной допрофессиональной подготовки, мотивация к самообразованию и саморазвитию на протяжении всей жизни, формирование готовности к продолжению образования в системе высшего и среднего профессионального образования, трудовой деятельности. Для более полной реализации интересов обучающихся в 10 - 11 классах предлагаются элективные курсы по выбору.

Основные принципы образовательной деятельности: - выполнение государственного образовательного стандарта по базисным

дисциплинам; введение предпрофильного и профильного обучения; - ориентация учащихся на самостоятельную исследовательскую деятельность.

Выбор уровня изучения предметов соответствует образовательной программе, особенностям, а также миссии, целям и задачам школы. Обязательная часть обеспечивает право на полноценное образование, отражает содержание образования, включает в себя перечень учебных предметов и минимальное количество часов на их изучение.

2

Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня по отдельному расписанию. Каждый уровень образования в школе имеет свои особенности и характеризуется повышением уровня индивидуализации обучения. I уровень – 1-4 классы. На данном этапе ставятся задачи: • обеспечение конституционного права на получение бесплатного образования, • реализация основных общеобразовательных программ начального образования, • осуществление индивидуального подхода к учащимся, • обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования, • создание условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, формирования их гражданской идентичности, • создание условий для укрепления физического и духовного здоровья обучающихся. • приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям; готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования; • формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях; • личностное развитие. Со второго класса выделяются часы для изучения иностранного языка, с третьего класса - информатики. Учащиеся 1-4 классов обучались в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Начальная школа реализует учебно-методический комплект (УМК) - «Школа России». Главная концептуальная идея программы «Школа России»: российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества. Ее основа - это современные достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции отечественной школы, их исключительная ценность и значимость. Программа «Школа России» построена на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. Все учебники, входящие в состав УМК, представляют собой единую систему учебников, так как разработаны на основе единых методологических принципов, методических подходов и единства художественно-полиграфического оформления. II уровень – 5-9 классы. С 1 сентября 2016 года 5-8 классы учились в соответствии с ФГОС ООО. Работа по внедрению ФГОС ООО велась в соответствии с планом работы школы. Была разработана и утверждена ООП ООО. Организована внеурочная деятельность по 6 часов в каждом классе. В 5 классах были введены новые предметы: обществознание, география, биология и основы духовно-нравственной культуры народов России. Также особенностью этой ступени является предоставляемая с 9 класса возможность выбора предпрофильных курсов по различным направлениям. 9 классы учились в соответствии с ФКГОС. III уровень – 10-11 классы. Этот этап отличается более выраженной ориентацией на будущую профессию за счет повышения вариативности образования на основе осознанного выбора учащихся, введения элективных и специальных курсов, которые способствуют выбору будущей профессии и подготовке к поступлению и обучению в высших учебных заведениях. Предметы «Обществознание» и «Русский язык» обучались на профильном уровне.

Преподавание предметов и на базовом, и на профильном уровне осуществляется по программам, рекомендованным Министерством образования и науки РФ.

2

Сведения о результатах государственной итоговой аттестации обучающихся за

три года:

Русский язык (9 класс)

Год Кол-во

учащихся

Кол-во сдававших ГИА

Средний балл

(по пятибалльной шкале)

Кол-во

получивших

«2»

Кол-во получивших «3»

Кол-во получивши

х «4»

Кол-во

получивших «5»

% успеваемости

% качества

2014 43 41+

2 гвэ

3,72 2 11 27 3 95,3 69,7

2015 52 52 4,12 2 8 24 18 96,1 80,8

2016 38 37+

2 гвэ

3,79 - 10 17 10 100 73

2017 55 50+

3 гвэ

3,98 - 13 28 12 100 75,5

Математика (9 класс)

Русский язык (11 класс)

Год Кол-во учащихся

Кол-во сдававших

Средний балл

(по стобалльной

Кол-во учащихся, преодолевших

% учащихся, преодолевших

Год Кол-во учащи

хся

Кол-во сдававших ГИА

Средний балл

(по пятибалльной шкале)

Кол-во получивших «2»

Кол-во получивших «3»

Кол-во получивших «4»

Кол-во получивших «5»

% успеваемости

% качеств

а

2013 44 44 4,3 0 3 23 18 100 93,2

2014 43 41+

2

гвэ

3,05 4 31 6 0 90,2 14,6

2015 52 52 3 11 24 17 0 78,8 32,7

2016 38 37+

2 гвэ

3,59 2 3 18 3 94,6 56,8

2017 55 50+

3 гвэ

3,79 2 13 32 6 96,2 71,7

2

ЕГЭ шкале) границу установленного минимального

количества баллов

границу установленного минимального

количества баллов

2014 25 25 59,9 25 100

2015 20 20 67 20 100

2016 25 25 65,8 25 100

2017 27 27 70 27 100

Математика (11 класс)

Год Кол-во учащихся

Кол-во сдававших

ЕГЭ

Средний балл

(по стобалльной шкале)

Кол-во, преодолевших

границу установленного минимального

количества баллов

% учащихся, преодолевших

границу установленного минимального

количества баллов

2014 25 25 38,8 25 100

2015 20 7 баз

17 проф

4 (по 5-ти бал)

45

7

16

100

94,1

2016 25 4 баз

22 проф

4 (по 5-ти бал)

40,4

4

21

100

95,5

2017 27 8 баз

22 проф

4 (по 5-ти бал)

40,0

8

19

100

86,4

* учитываются результаты всех форм испытаний, включая ГВЭ

Условия образовательной среды Школа работает в одну смену, в режиме пятидневной учебной недели в 1-4

классах, шестидневной в 5-11 классах, средняя наполняемость классов не менее 25 человек. Деление классов на подгруппы осуществляется на уроках иностранного языка, информатики, технологии, на элективных предметах и уроках физической культуры в 10-11 класса.

Ведется мониторинг состояния здоровья учащихся, внедряются здоровье сберегающие технологии, совместно с медицинским персоналом проводится профилактическая работа среди родителей и обучающихся.

Физическое здоровье учащихся школы в динамике за 3 года выглядит следующим образом:

2013-2014 2014-2015 2015-2016 1 группа 2 группа 3 группа 4 группа

2

5 группа

В рамках здоровьесбережения был проведен мониторинг учащихся, педагогического коллектива и родителей. Результаты мониторинга показали, что родители и учащиеся в основном удовлетворены работой по направлению здорового образа жизни. В школе проходило плановое углубленное обследование учащихся 1-11 классов с привлечением специалистов ММУ №10, центра «Здоровье», в результате которого каждый ребенок получил карту здорового образа жизни.

Особое внимание педагогически коллективом школы уделяется воспитательному

процессу. Воспитание и социализация обучающихся осуществляются по следующим направлениям:

воспитание гражданственности и патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям;

воспитание социальной ответственности и компетентности; развитие нравственных чувств, формирование убеждений, этического сознания; воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни; воспитание сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии; воспитание ценностного отношения к прекрасному, эстетическое воспитание. В соответствии с направлениями ежегодно проводятся традиционные праздники,

творческие конкурсы, конференции, спортивные соревнования. Организуется посещение выставок, музеев, театров, экскурсий и т.д. В школе действует ученическое самоуправление, волонтерские отряды «Добро» и «Экос – 80», выпускается газета.

В связи с введением ФГОС второго поколения в школе ведется активная работа по овладению новым содержанием образования, новыми технологиями и организационными формами обучения, с районными службами (ДШИ №12, ДШИ № 4, ЦВО «Творчество», ЦСП «Семья», ОДН при администрации Советского района, Д/К «Самарец», ЦДТ «Восход», ЦДТ «Радуга»), с театральными, творческими, научно-познавательными коллективами и другими общественными организациями города: Самарским Драматическим театром, Театром «Город», «Петрушкин балаган». «САМАРТ», Самарским государственным Цирком, Самарской Филармонией, Самарским областным центром медицинской профилактики, областным центром профориентации и ЦРО при Администрации города.

Показатели деятельности школы за 2016-2017 учебный год

N п/п

Показатели

Единица измерения

1. Образовательная деятельность 1.1 Общая численность учащихся 616 1.2 Численность учащихся по образовательной

программе начального общего образования 255

1.3 Численность учащихся по образовательной программе основного общего образования

315

1.4 Численность учащихся по образовательной программе среднего общего образования

46

1.5

Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на "4" и "5" по результатам промежуточной аттестации, в общей численности учащихся

228/40,8

2

1.6 Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по русскому языку

3,98

1.7 Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по математике

3,79

1.8 Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по русскому языку

70

1.9 Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по математике

40

1.10 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по русскому языку, в общей численности выпускников 9 класса

0/0

1.11 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по математике, в общей численности выпускников 9 класса

2/3,8

1.12 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по русскому языку, в общей численности выпускников 11 класса

0

1.13 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по математике, в общей численности выпускников 11 класса

3/11,1

1.14 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей численности выпускников 9 класса

3/5,7

1.15 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, не получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей численности выпускников 11 класса

3/11,1

1.16 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 9 класса

0/0

1.17 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 11 класса

4/14,8

1.18 Численность/удельный вес численности учащихся, принявших участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей численности учащихся

295/47,9

1.19 Численность/удельный вес численности учащихся – победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности учащихся, в том

1/0,2

2

числе: 1.19.1 Регионального уровня 1/0,2 1.19.2 Федерального уровня 0 1.19.3 Международного уровня 0 1.20 Численность/удельный вес численности учащихся,

получающих образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в общей численности учащихся

0

1.21

Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование в рамках профильного обучения, в общей численности учащихся

46/7,5

1.22 Численность/удельный вес численности обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий, электронного обучения, в общей численности учащихся

0

1.23 Численность/удельный вес численности учащихся в рамках сетевой формы реализации образовательных программ, в общей численности учащихся

0

1.24 Общая численность педагогических работников, в том числе:

28

1.25 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование, в общей численности педагогических работников

24/85,7

1.26 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников

23/82,1

1.27 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование, в общей численности педагогических работников

4/14,3

1.28 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников

4/14,3

1.29 Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе:

14/50

1.29.1 Высшая 6/21,4 1.29.2 Первая 9/32,1 1.30 Численность/удельный вес численности

педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:

1.30.1 До 5 лет 8/28,6 1.30.2 Свыше 30 лет 8/28,6

2

1.31 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет

10/35,7

1.32 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет

4/14,3

1.33 Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

34/100

1.34 Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

30/88,2

2. Инфраструктура 2.1 Количество компьютеров в расчете на одного

учащегося 0,1единиц

2.2 Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на одного учащегося

10 единиц

2.3 Наличие в образовательной организации системы электронного документооборота

да

2.4 Наличие читального зала библиотеки, в том числе: да 2.4.1 С обеспечением возможности работы на

стационарных компьютерах или использования переносных компьютеров

да

2.4.2 С медиатекой нет 2.4.3 Оснащенного средствами сканирования и

распознавания текстов нет

2.4.4 С выходом в Интернет с компьютеров,

расположенных в помещении библиотеки нет

2.4.5 С контролируемой распечаткой бумажных

материалов нет

2.5 Численность/удельный вес численности учащихся,

которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности учащихся

616/100

2.6 Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного учащегося

3,1 кв. м

2.7 Количество помещений для осуществления образовательной деятельности, в том числе:

2

Учебный класс 24 Мастерская 1 Спортивный зал 2 Актовый зал 1 Школьный музей 1 Наличие летнего оздоровительного лагеря да

5. РЕЗУЛЬТАТЫ МАРКЕТИНГОВОГО АНАЛИЗА ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ

В Самарской области сформирован мощный инновационный территориальный

аэрокосмический кластер. Потребности г.о.Самара, как ведущего города в этой отрасли, заключаются в обеспечение условий для подготовки квалифицированных рабочих и инженеров через формирование у обучающихся осознанного стремления к получению образования по инженерным специальностям и рабочим профессиям технического профиля. Потребности обучающихся, ожидания их родителей и профессионально-педагогические потребности учителей выявились по результатам опросов, анкетирования, в процессе бесед, публичного обсуждения школьных проблем. Маркетинговый анализ внешней среды позволил стратифицировать окружающее сообщество на клиентские группы и выявить их специфические образовательные запросы

№ п/п

Основные заинтересованные стороны

Главные интересы (потребности и ожидания) заинтересованных сторон в отношении школы

1 Обучающиеся Гарантированное качественное образование и поступление в любые сузы и вузы города, комфортные материальные и психологические условия для успешной учебной деятельности и самореализации, включенность в социум, самостоятельность, лидерство, наличие условий для освоения современных информационных технологий.

2

Родители обучающихся

Качественное образование, формирование информационной грамотности и овладение современными информационными технологиями. Качественная подготовка школьников к осознанному выбору профессии с учетом потребностей региона и востребованности на рынке труда; создание условий для интересного досуга детей; сохранение и развитие здоровья, обеспечение безопасности.

3 Педагогический коллектив

Профессиональное и личностное развитие, работа в команде единомышленников, которая работает для обучающихся, придерживаясь высокого уровня деловой этики и эффективного взаимодействия Улучшение материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

4 Социальные партнеры

Взаимовыгодное сотрудничество в реализации различных проектов, гибкость быстрого реагирования на благоприятные возможности, установление отношений на основе баланса

2

краткосрочных достижений и долгосрочных планов

5 Общество Реализация образовательных программ, обеспечивающих инженерно-техническую ориентацию личности и воспитание молодого поколения специалистов, способных решать новые прикладные задачи в информационном обществе с развитой экономикой

6. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ

6.1. Сильные и слабые стороны ОУ Приведенные выше результаты работы школы, кадровое и материальное

оснащении школы позволяют сформулировать сильные и слабые стороны развития ОУ. 1. Новое качество образования

Оценка внутреннего потенциала школы Сильная сторона Слабая сторона Созданы условия для выполнения Федеральных образовательных стандартов основного общего образования, среднего (полного) общего образования В школе стабильный профессиональный состав

педагогов, способный работать по требованиям ФГОС;

С введением ФГОС происходит постоянное развитие учащихся и формирование у них как предметных, так и метапредметных навыков;

С введением обновленного содержания образования у учащихся развивается абстрактное мышление, учащиеся стремятся к самосовершенствованию, происходит личностный рост, а также рост в развитии

Насыщенность урочной и внеурочной деятельности, потенциально возможные перегрузки учащихся, в сочетании с не сформированным здоровым отдыхом вне школы может вызывать усталость у некоторых учащихся;

При обновлении содержания образования нет полноценной поддержки от родительской общественности, частично проявляется сниженная активность и заинтересованность в участии жизни школы, а также при переходе на ФГОС;

У педагогов проявляется привычка работать по известной привычной модели подачи знаний, присутствует страх перед реализацией ФГОС

Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения Благоприятные возможности Риски Внедрение инновационных технологий развивающего обучения; Внедрение в систему воспитательной работы

школы технологии социального проектирования; Создание системы повышения уровня

педагогической просвещенности родителей; Привлечение родителей к участию в

общешкольных мероприятиях; Внедрение метода социального проектирования. Привлечение социальных партнеров к решению

вопросов развития школы

Консервативный подход некоторых педагогов по отношению к изменению системы обучения может вызвать трудности при освоении и введении ФГОС;

Риск увеличения объема работы, возлагающийся на членов администрации и педагогов.

2

2. «Талантливые дети: технологии качественного сопровождения и поддержки»

Оценка внутреннего потенциала школы Сильная сторона Слабая сторона Реализация концептуальной модели развивающей среды школы как пространства самореализации личности на ученическом уровне. Существует сопровождение и подготовка

учащихся со стороны педагогов; Проводятся элективные курсы, индивидуальные

консультации, внутришкольные олимпиады, конференции, фестивали, участие в интеллектуальных играх;

Участие в олимпиадах и конференциях на городском уровне.

Недостаточная подготовка учащихся со стороны привлеченных профессионалов, консультантов ввиду отсутствия финансовых средств на оплату привлечения данных специалистов; Дефицит временных ресурсов, как

у учителя, так и у ученика; Недостаточно помещений в школе

для максимального развития детей; Выявлением и поддержанием

талантливых детей занимаются не все педагоги.

Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения Благоприятные возможности Риски

Повышение эффективности работы с одаренными и талантливыми детьми с привлечением социальных партнеров;

Систематизация урочной и внеурочной деятельности учащихся;

Привлечение педагогов школы для участия в развитии и совершенствовании знаний и талантов учащихся;

Создание систематически проводимых мероприятий, направленных на вовлечение учащихся в участие в олимпиадах, конференциях и т.д.;

Вовлечение студентов, аспирантов ВУЗов, для шефства и создания микрогрупп, для осуществления проектной деятельности.

Финансирование системы образования, вызывающее отсутствие возможности привлечения со стороны профессионалов, консультантов, научных деятелей для качественного и полноценного развития талантливых детей

3. Качество жизни ученика: границы и возможности школы

Оценка внутреннего потенциала школы Сильная сторона Слабая сторона Расписание, урочная и внеурочная

деятельность, кабинеты, оборудования соответствуют СанПИНам;

Просветительская работа педагогов, классных руководителей на темы здоровьесбережения, учителей физической культуры и ОБЖ;

Спортивная работа (спортивные секции; спортивные мероприятия, эстафеты, проведение дней здоровья, спартакиад);

Привлечение социального партнерства в здоровьесбережение учащихся;

Использование здоровьесберегающих

Отсутствие дополнительных помещений и ресурсов для организованных спортивных занятий (например, спортивная площадка для занятий спортом на свежем воздухе);

Ограниченная возможность для привлечения социальных партнеров для занятий в бассейне, на катке, лыжах и других видов спортивной деятельности.

2

технологий во время уроков.

Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения Благоприятные возможности Риски Привлечение социальных партнеров, меценатов,

спонсоров для организации учащимся полноценного физического спортивного развития (создание площадки для спортзанятий на свежем воздухе, организация турникетов на территории школы, проведения занятий в бассейне, на катке, на лыжах и др.).

Перегрузка учащихся в урочной и внеурочной деятельности

Отсутствие возможности расширения площади (помещений)для здоровьсбережения;

Нездоровый и мало контролируемый образ жизни семей.

4. Качество работы школы – слагаемое достижений работающих в ней

учителей Оценка внутреннего потенциала школы

Сильная сторона Слабая сторона

Реализация концептуальной модели развивающей среды школы как пространства самореализации личности на педагогическом уровне;

Профессиональная команда педагогов, имеющая регалии местного, областного уровня;

Регулярно проводимые методические мероприятия;

Педагоги участвуют в городских и областных конкурсах педагогического мастерства и занимают призовые места;

Педагогический состав регулярно повышает квалификацию на курсах повышения квалификации, активно участвует в распространении опыта через участие в методических мероприятиях различного уровня и публикациях.

Редко обновляется коллектив молодыми специалистами

Работа некоторых классных руководителей частично осуществляется не должным образом, вследствие чего страдает профессионализм в общем, а также поведение учащихся;

На участие в различных конкурсах городского и областного уровня производятся большие физические затраты;

Часть педагогического коллектива психологически не готова работать в инновационном режиме, присутствует консерватизм.

Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения Благоприятные возможности Риски

Перераспределение обязанностей членов коллектива;

Мотивация коллектива к инновационной деятельности некоторых педагогов.

Нежелание должным образом работать в инновационном режиме

В связи с недооценкой или упущением воспитательной работы в школе происходит распад учебной деятельности в общем;

5. Качество социального партнерства: активация возможностей, поиск новых ресурсов.

Оценка внутреннего потенциала школы Сильная сторона Слабая сторона

2

Совместная деятельность с социальными партнерами: администрация

Не в полной мере используются ресурсы информационно-методический центр для обогащения знаниями и опыта педагогов; Ограниченная возможность выездного обучения педагогов для обогащения и обновления знаний, знакомства с педагогами других регионов для расширения профессиональных связей.

Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения Благоприятные возможности Риски Привлечение сторонних специалистов для

обогащения опыта, активации возможностей, поиска новых идей и ресурсов.

Нет взаимодействия с внебюджетными организациями, коммерческими предприятиями для активации возможностей и поиска новых ресурсов.

SWOT – АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ

Сегодняшнему рынку труда нужен специалист, являющийся профессионалом в

своей деятельности, инициативный, коммуникабельный, умеющий работать в команде, умеющий принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность, готовый к принятию и внедрению инноваций. Кроме того, востребованный на рынке труда специалист должен быть психологически устойчив к стрессам, готов работать с перегрузками, а вдобавок еще такой специалист должен быть по натуре лидером.

Таким образом, современное школьное образование должно ориентироваться на ученика, его активную позицию в жизни, в частности, в образовательном процессе, на создание и поддержку условий для развития критического мышления, коммуникативных навыков, социализации и развитие умения учиться.

SWOT-анализ потенциала развития ОУ позволяет предположить, что в настоящее время ОУ располагает образовательными ресурсами, способными удовлетворить запрос на получение качественного образовательного продукта, востребованного родителями и широким социумом. Для реализации программы развития образовательное учреждение имеет соответствующее учебно-методическое, материально-техническое, кадровое обеспечение.

7. ОПТИМАЛЬНЫЙ СЦЕНАРИЙ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

7.1. Инерционный сценарий (в прогнозном периоде сохранятся текущие

тенденции) Настоящий сценарий развития предполагает, что состояние школы к 2022 году

будет характеризоваться следующим образом: - школа предоставляет обучающимся образование согласно ФГОС; - существует реалистичная система воспитания, адекватная потребностям

времени; - качество образования станет одним из определяющих условий инновационного

развития школы; - развитие благоприятной и мотивирующей на учёбу атмосферы в ОУ, обучение

школьников навыкам самоконтроля, самообразования;

2

- развитие творческих способностей, одарённости и адаптивных возможностей школьников

- школа готовит выпускников, ориентированных на необходимость получения непрерывного образования и способных к получению знаний для овладения новыми профессиями в том числе инженерно-технических;

- повышение роли всех участников образовательного процесса – обучающегося, педагога, родителя, социального партнера образовательного учреждения;

- обучение в школе сохраняет и развивает здоровье обучающихся, они чувствуют себя безопасно и защищены от негативных влияний внешней среды;

- повышение профессионализма работников образования; - педагоги применяют в своей практике современные технологии обучения и

воспитания; - школа имеет современную эффективную систему управления, используются

механизмы государственно-общественного управления; - школа имеет современную материально-техническую базу и пространственно-

предметную среду, обладает необходимым количеством ресурсов для реализации ее планов;

- школа востребована потребителями, и они удовлетворены предоставляемыми образовательными услугами. Инерционный сценарий не способствует эффективному развитию образовательной среды.

7.2. Инновационный сценарий. Этот сценарий предусматривает поиск ответов на вызовы завтрашнего дня: - достижение нового качества образования; - создана современная система оценки качества образования; - педагогические кадры мобильно ориентируются в образовательной среде и

внедряют инновационные технологии, направленные на развитие инженерно-технического мышления; принимают на себя ответственность за результаты образования; включены в систему непрерывного повышения квалификации;

- ход и результаты работы школы интересны профессиональному педагогическому сообществу России и соответствуют требованиям Министерства образования Российской Федерации;

- школа имеет широкие партнерские связи с учреждениями дополнительного образования, сузами и вузами города, предприятиями;

- школа является инновационным образовательным центром для педагогического сообщества Советского района и г.о.Самара. Инновационный сценарий предполагает устойчивое инновационное развитие школы.

8. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Концепция развития школы разработана в соответствии с основными направлениями государственной политики России в области образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», с Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, Концепцией модернизации российского образования, в соответствии с приоритетным национальным проектом «Образование», Национальной образовательной инициативой Президента РФ «Наша новая школа», с Уставом школы. 8.1. Ценностные приоритеты развития школы Социально-экономические перемены, происходящие в современном обществе, приводят к новому пониманию готовности выпускников учебных заведений к жизни,

2

будущей профессиональной деятельности в информационном обществе, заставляют переосмыслить традиционные представления о содержании образования, путях его осуществления. Ведущую роль в построении современного образовательного процесса играют умения самоорганизации и самообучения.

Ключевые позиции педагогического коллектива школы выражаются в следующих положениях:

Создание ситуаций самообразования (создавать обучающимся условия для образования в ситуации успеха, становиться «автором» собственной жизни).

Стимулирование и поддержка инициатив обучающихся (формирование способности личности к самостоятельным общественным начинаниям, активности, предприимчивости; развитие способности к свободному мышлению и самостоятельности, так как творческая деятельность, в том числе социальная, становится реальной личностной потребностью. При этом процесс воспитания инициативности, как специально организуемый и управляемый, должен строиться на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей).

Обучение эффективным способам познавательной и иной деятельности (современный образовательный процесс рассматривается как становление не просто активного, а деятельного человека, способного к проектированию, организации и управлению своей деятельностью, подлинного субъекта собственной жизнедеятельности).

Ключевой идеей в деятельности инженерно-технической школы является формирование специальных знаний, профориентационная работа и работа по профессиональному самоопределению учащихся. Реализация образовательной системы инженерно-технической школы должна способствовать: - формированию инженерного мышления; - организации целенаправленной профориентационной работы с последующим осознанным выбором выпускником профессиональной траектории; - приобщению к инновационным проектам, дающим обучающимся первые профессиональные навыки работы на современном технологическом оборудовании и позволяющим вести проектную деятельность с полным технологическим циклом: от идеи к проекту, модели и выпуску изделия. Слоган школы «На крыльях традиций к инновациям».

9. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

9.1. Цель: получение учащимися школы качественного образования, создание развивающей образовательной среды школы как инструмента эффективного формирования инженерно-технического мышления. 9.2. Задачи программы 1. Создать модель инженерно-технической школы, открыть школьный музей отечественной авиации, создавать условия для мотивации детей к осознанному выбору инженерно-технических и рабочих профессий в соответствии с ситуацией на рынке труда и собственными индивидуальными возможностями на получение в дальнейшем инженерного образования. 2. Создать условия для реализации потенциала учащихся, склонных к научно-техническому и инженерному творчеству через внеурочную деятельность, систему факультативных и элективных курсов, сетевое взаимодействие с организациями дополнительного образования, среднего и высшего профессионального образования и предприятиями.

2

3. Создать здоровьесозидающие условия, обеспечивающие формирование культуры здорового образа жизни участников образовательных отношений. 4. Формировать современную информационно-насыщенную среду с широким использованием современных технических образовательных и информационных технологий с учетом ранней профилизации, которая позволит эффективно обеспечивать преемственность инженерно-технического образования на всех уровнях обучения. 5. Оптимизировать систему работы с педагогическим коллективом школы для повышения результативности педагогической деятельности и внедрения профессионального стандарта педагога, перехода на эффективный контракт. 9.3. Концептуальная модель замысла развития школы Создание модели инженерно-технической школы весьма актуально в условиях стремительного развития науки, техники и производственных технологий. Инженерное образование сегодня формирует экономический потенциал страны. Современные требования к инженерному образованию предполагают подготовку профессионалов, способных к комплексной исследовательской, проектной и предпринимательской деятельности, направленной на разработку и производство конкурентоспособной научно-технической продукции и быстрые позитивные изменения в экономике страны. Реализация модели инженерно-технической школы в условиях образовательной организации приводит к ряду изменений в образовательном процессе, в ходе которых урок перестает быть единственной формой приобретения и передачи знаний, активно внедряются в образовательную практику альтернативные формы образовательной деятельности, участвуя в которых ученик приобретает следующее:

Опыт самостоятельной образовательной деятельности, в том числе исследовательской, творческой;

Информационные умения, связанные с поиском, анализом, оценкой, структурированием и обработкой информации;

Коммуникативные умения (работа в команде, взаимодействие с другими людьми, ведение дискуссии, защита своей точки зрения и пр.)

Организационные и проектировочные умения (постановка цели деятельности, планирование её этапов, прогнозирование результатов и пр.). Перечисленный комплекс взаимосвязанных задач предусматривает следующие

направления деятельности: - формирование единого информационного и образовательного пространства

инженерно-технического образования с учетом потребностей регионального рынка труда;

- научно-методическое, материально-техническое обеспечение исследовательской деятельности;

- внедрение инновационных технологий в образовательный процесс; - совершенствование образовательной системы инженерно-технического

образования путем актуализации учебных планов и организации сетевого взаимодействия с учреждениями профессионального, дополнительного образования, а также ведущими промышленными предприятиями города. Реализация образовательной модели «Инженерно-техническая школа» полностью соответствует обозначенным в Стандарте задачам обеспечения: 1) профессиональной ориентации обучающихся, направленной на оказание психолого-педагогической и информационной поддержки обучающихся в выборе ими направления профессионального образования, а также в социальном, профессиональном самоопределении; 2) исследовательской и проектной деятельности обучающихся, направленной на овладение обучающимися учебно-познавательными приёмами и практическими

2

действиями для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных задач; 3) социальной деятельности обучающихся, направленной на реализацию принципов сотрудничества и диалога, являющихся основой продуктивных и творческих взаимоотношений обучающегося с окружающим социумом и природой. Образовательная программа модели инженерно-технической школы реализуется на уровнях: - школьный уровень - реализация обязательных учебных предметов на базовом уровне; - сетевое взаимодействие с вузами при проектировании и реализации образовательных программ инвариантной части учебного плана, использовании оборудования и учебно-методической базы при проведении занятий, организации допрофессиональной подготовки, профильных смен и практик по предметам; - сотрудничество с различными образовательными организациями и предприятиями; - реализация платных образовательных услуг через организацию спецкурсов развивающего характера; - организация внеурочной деятельности учащихся по профильным предметам через систему непрерывного консультирования; - организация внеклассной деятельности через исследовательскую и проектную деятельность, олимпиадное движение. Ресурсами образовательной программы являются педагогический коллектив школы, приглашенные специалисты учреждений дополнительного образования, ссузов и вузов, производственные партнеры. 9.4. Структура модели инженерно-технического образования в МБОУ «Школа №80 г.о.Самара»

Классы Процессы и условия формирования инженерно-технического

мышления 1 – 4 классы Пробуждение в ребенке интереса к техническому образованию,

инженерным дисциплинам, математике и предметам естественно-научного цикла; выявление склонности и способности учащихся к изучению математики и предметов естественно-научного цикла.

5 – 7 классы Развитие любознательности, выражающееся в изучении отдельных учебных предметов (робототехника, инженерная графика). Создание условий для качественного овладения учащимися знаниями по математике и предметам естественно-научного циклам; формирование у учащихся навыков практической деятельности, необходимой для ведения исследовательских, лабораторных и конструкторских работ, для овладения рабочими и инженерными специальностями по выбранному профилю деятельности

8 – 9 классы Освоение базовых компетенций, выражающихся в интересе к изучению конкретного предмета, вида деятельности, повышенных компетенций через изучение математики и физики, в самоопределении через систему предпрофильных курсов и получение профессиональных навыков. Обеспечение условий для гармоничного развития детей, проявивших способности к изучению математики и предметов естественнонаучного цикла; создание системы стимулов и поощрений для активного изучения математики и предметов естественно-научного цикла, занятий исследовательской деятельностью и техническим творчеством

10 – 11 Освоение специальных и специализированных компетенций,

2

классы выражающихся в целенаправленной деятельности с ориентацией на научное исследование, профильное самоопределение, развитие предпринимательских компетенций, получение профессии. Обеспечение возможности заблаговременного выбора обучающимися будущей профессии, места осуществления трудовой деятельности и вуза через систему профориентационной работы со школьниками; подготовка школьников к успешному прохождению государственных итоговых аттестационных испытаний, в том числе в форме ЕГЭ, и к освоению образовательных программ высшего профессионального образования

Таким образом, функционирование инженерно-технического образования в

школе подразумевает наличие четырех уровней процесса формирования инженерно-технического мышления обучающихся.

Основные вопросы начальной инженерной подготовки, которые реализуются в школе, представлены в таблице. № Наименование Форма изучения

1. Психологическая подготовка 1. Психологическое тестирование на определение

технических способностей.

Построение личного плана развития способностей. Внеурочная деятельность

2. Формирование интереса к технике и инженерной профессии и др.

Внеурочная деятельность

2. Общетехнические вопросы инженерной подготовки 3. Материаловедение

Уроки технологии, физики

4. Компьютерное проектирование. 3D –моделирование

Уроки информатики, внеурочная деятельность

5. Информационные технологии и их применение в профессиональной деятельности

Учебные занятия, внеурочная деятельность

6. Технические измерения.

Уроки технологии, математики, физики

7. Техническое творчество, рационализация изобретательства. Теория решения изобретательских задач.

Уроки технологии, математики, внеурочная деятельность

8. Механизация и автоматизация производственных процессов.

Уроки физики, технологии.

3. Предпрофессиональная и профессиональная подготовка по одной из профессий (специальностей)

9. Предпрофессиональная или профессиональная подготовка

Уроки технологии Внеурочная деятельность

9.5. Принципы реализации программы: Принцип индивидуализации - организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика, направленности на допрофессиональную инженерную подготовку, самопознание школьников, выявление

2

их истинных мотивов выбора специализации обучения, реальных образовательных потребностей и реализацию образовательной программы в соответствии с интересами, возможностями и способностями. Принцип дифференциации - создание на основе определенных признаков (интересов, склонностей, способностей, мобильных или стабильных учебных групп, позволяющих сделать содержание обучения и предъявляемые к учащимся требования существенно различными. Дифференциация инженерно-технологического обучения нацелена на создание и реализацию индивидуальных образовательных программ, для удовлетворения интересов, склонностей и способностей учащихся с учетом их образовательных и предпрофессиональных запросов. Принцип вариативности - многоуровневость и вариативность содержания образования, использование различных технологий, смена видов деятельности, использование интегративного подхода в изучении обязательных предметов, активное включение творческого начала в учебный процесс. Принцип открытости - взаимодействие с партнерами образовательного процесса, что обеспечивает разнообразие видов деятельности, социальных практик, социальных ролей и способствует самоопределению обучающихся, приобретению ими социальных компетенций. Принцип деятельности - планирование обучающимися различных видов образовательной деятельности, активное участие и свободный выбор образовательной траектории.

9.6. Механизмы реализации программы 1. Создание проектов для реализации Программы развития школы с учетом основных задач программы. По каждому из проектов создаются рабочие группы и определены ответственные за его реализацию. 2. Общее руководство всей программой осуществляется администрацией МБОУ «Школа № 80» г.о.Самара и Педагогическим советом школы. 3. Достижение целей Программы развития предполагается посредством реализации ряда взаимосвязанных проектов:

1) Проект «Кадры» 2) Проект «Растим инженеров» 3) Проект «Музей отечественной авиации» 4) Проект «Здоровый ребенок – здоровый город» 5) Проект «Информационно-технологическая среда школы».

4. Включение всех участников образовательного процесса школы на реализацию Программы развития. Выявление и анализ приоритетных направлений развития, промежуточных результатов ее выполнения на заседаниях научно-методического совета и школьных методических объединений, Совета школы, школьного родительского комитета и классных родительских собраний, в средствах школьной информации. 5. Создание системы диагностики и контроля реализации Программы развития. Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседаниях педагогического совета.

10. ПЛАН-ГРАФИК («ДОРОЖНАЯ КАРТА») РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Программа реализуется в период 2018-2022 гг. по следующим этапам:

Этапы реализации Программы

2

Первый этап – (с января 2018 г. по август 2018 г.): - аналитико-диагностический, включающий анализ исходного состояния и тенденций развития школы для понимания реальных возможностей и сроков исполнения программы. Отбор перспективных нововведений и проектов реформирования учебно-воспитательного пространства. Второй этап – (с сентября 2018 г. по июнь 2022 г.): - основной, внедренческий, включающий поэтапную реализацию целевых программ и проектов Программы; внедрение действенных механизмов развития школы; промежуточный контроль реализации проектов, предъявление промежуточного опыта школы. Выведение на уровень трансляции сложившегося опыта. Третий этап – (с июля по ноябрь 2022 г): - практико-прогностический, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов работы школы; подведение итогов, осмысление результатов реализации Программы и оценка ее эффективности на основе критериев мониторинга оценки качества образования; постановка новых стратегических задач развития школы и конструирование дальнейших путей развития.

Направления развития / деятельности

Наименование мероприятий (действия)

Срок выполнения

Результат

Задача 1. Создать модель инженерно-технической школы, открыть школьный музей отечественной авиации, создавать условия для мотивации детей к осознанному выбору инженерно-технических и рабочих профессий в соответствии с ситуацией на рынке труда и собственными индивидуальными возможностями на получение в дальнейшем инженерного образования. Проект «Музей отечественной авиации»

Открытие и функционирование музея. Система профориентационных мероприятий

2018-2022 Статьи из опыта работы

Задача 2. Создать условия для реализации потенциала учащихся, склонных к научно-техническому и инженерному творчеству через внеурочную деятельность, систему факультативных и элективных курсов, сетевое взаимодействие с организациями дополнительного образования, среднего и высшего профессионального образования и предприятиями. Проект «Растим инженеров»

Создание модели инженерно - технической школы посредством интеграции урочной, внеурочной деятельности и сетевого взаимодействия как ресурса формирования развивающей технологичной образовательной среды

2018-2022 гг.

Функционально-модульный набор разновозрастных программ внеучрочной деятельности, элективных и факультативных курсов инженерно-технической направленности, обеспечивающих преемственность начальной, основной и старшей школы; • Методические рекомендации по

2

подготовке и разработке обучающимися проектов инженерно-технической направленности

Задача 3. Создать здоровьесозидающие условия, обеспечивающие формирование культуры здорового образа жизни участников образовательных отношений.

Проект «Здоровый ребенок – здоровый город»;

2018-2022 гг.

Сборник программ внеурочной работы по здровьесбережению

Задача 4. Формировать современную информационно-насыщенную среду с широким использованием современных технических образовательных и информационных технологий с учетом ранней профилизации, которая позволит эффективно обеспечивать преемственность инженерно-технического образования на всех уровнях обучения Проект «Информационно-технологическая среда школы».

Создание современной информационно-технологической среды школы, обеспечивающей условия для перехода к современным формам организации учебного процесса и инженерно-техническому образованию

2018-2022 гг.

Статьи

Задача 5. Оптимизировать систему работы с педагогическим коллективом школы для повышения результативности педагогической деятельности и внедрения профессионального стандарта педагога, перехода на эффективный контракт. Проект «Кадры»

Создание условий формирования индивидуальных траекторий профессионального, карьерного и личностного роста педагогов. Система профессионального роста учителя инженерно-технической школы

2018-2022 гг.

Создание индивидуальных планов повышения квалификации педагогов Методические материалы

11. ПРОЕКТЫ РАЗВИТИЯ

11.1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА «КАДРЫ»

ПРОЕКТ «Кадры»

Руководитель проектной группы - Бекерман Елена Станиславовна, директор школы. Задача Программы развития, в рамках которой заявлен данный проект: Оптимизировать систему работы с педагогическим коллективом школы для повышения результативности педагогической деятельности и внедрения профессионального стандарта педагога, перехода на эффективный контракт.

2

Цель и задачи проекта Цель: Создание организационно-педагогических условий, обеспечивающих личностную и профессиональную самореализацию педагога, стимулирующих ориентацию на непрерывное педагогическое образование и самообразование с учётом потребностей школы. Задачи: 1. Создать педагогический коллектив единомышленников, ориентированных на качественные преобразования педагогического процесса в современных условиях. 2. Создать творческую атмосферу, способствующую раскрытию потенциальных возможностей каждого члена коллектива, их наиболее полной реализации. 3. Проанализировать уровень профессиональной компетентности педагога и выявить наиболее эффективные пути повышения его профессионализма.

Этапы реализации проекта

Проект будет реализован в три этапа: I этап - 2018-2019 гг. - Анализ резервов, способствующих реализации цели и задач проекта. II этап - 2019-2021 гг. - Реализация основных мероприятий по реализации проекта. Текущий контроль выполнения работ по реализации проекта. III этап – 2021-2022 гг. - Оценка качества деятельности по проекту.

Основные мероприятия, обеспечивающие реализацию цели и задач проекта

Сроки реализации

1. Создание необходимых условий для профессионального роста педагогических кадров и становление в школе коллектива единомышленников.

2018-2022 гг.

2. Создание и развитие единого информационно-методическое пространства, способствующего совершенствованию профессионального мастерства педагогов в условиях внедрения и реализации новых образовательных стандартов.

2018-2022 гг.

3. Сохранение и оптимизация эффективных форм повышения квалификации педагогов: предметно-методические объединения, творческие группы, методический совет, самообразование, участие в семинарах и конференциях, публикации. Введение дистанционного обучения с применением коммуникационных технологий.

2018-2022 гг.

4. Развитие форм сотрудничества с внешними образовательными структурами с целью повышения качества преподавания (ЦРО, СИПКРО, и др.).

2018-2022 гг.

5. Создание мобильной системы повышения квалификации, профессиональной компетентности учителей.

2018-2022 гг.

6. Организовать повышение квалификации педагогов и подготовку научно-педагогических кадров для создания системы тьюторской поддержки учащихся и научного руководства научноисследовательской, конструкторской и проектной деятельностью детей.

2018-2022 гг.

7. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников школы. Освоить новые образовательные технологии «ТРИЗ», «Кейс-стади» (Casestudy); скрайбинг, ноогеновские задачи, STEAM,

2018-2022 гг.

2

проектные и исследовательские задачи 8. Создание условий для вовлечения педагогических работников в научно-

исследовательскую деятельность, обучение в магистратуре, аспирантуре. 2018-2022 гг.

9. Создание условий для участия педагогов в профессиональных конкурсах разного уровня.

2018-2022 гг.

10. Публичная апробация результатов педагогического опыта: выступления на семинарах, конференциях, педагогических чтениях, методических днях, днях профессионального мастерства; открытые просмотры учебных и внеучебных занятий; публикации статей, учебно-методической продукции; участие в конкурсах педагогического мастерства; защита педагогического проекта.

2018-2022 гг.

11. Проведение конкурса педагогических достижений в школе (в формате Фестиваля открытых уроков) 1 раз в учебный год

2018-2022 гг.

12. Организация деятельности методических объединений педагогов по созданию учебно-методических комплексов, носящих интегрированный характер, базирующихся на основных концептуальных положениях развития школы.

2018-2022 гг.

13. Создание условий для привлечения молодых педагогов. 2018-2022 гг. 14. Создание условий для непрерывного образования; поддержка и адаптация

молодых педагогов, организация работы Школы наставничества. 2018-2022 гг.

15. Использование эффективных, современных форм контроля и оценивания профессиональной деятельности учителя: рейтинговая оценка, самооценка, строящихся на основе сформированности профессиональных педагогических компетентностей.

2018-2022 гг.

16. Организация круглых столов, семинаров, научно-практических конференций, подготовка публикаций, для анализа и распространения положительного передового педагогического опыта.

2018-2022 гг.

Результат реализации проекта и форма его

презентации

Ожидаемые результаты: - Совершенствование профессионализма педагогического коллектива, обеспечивающего качество и результативность учебно-воспитательной деятельности - Наличие благоприятного социально-психологического климата в школе. - Развитие профессионализма педагогических кадров школы. - Увеличение доли молодых педагогов в школе. - Формирование конкурентоспособного коллектива единомышленников; - Совершенствование системы роста учителя. - Повышение доли учителей, прошедших курсы повышения квалификации для работы по направлениям развития школы. - Освоение учителями школы современных форм и методики преподавания учебных дисциплин в соответствии с ФГОС нового поколения и реализации их в образовательном процессе. - Повышение качества научно-методических разработок, созданных педагогами (новизна, практическая значимость, отраженная в отзывах и рецензиях). Презентация результатов проекта: ежегодно в форме Публичного доклада школы и результатов самообследования образовательной организации.

2

11.2. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА «РАСТИМ ИНЖЕНЕРОВ»

ПРОЕКТ «Растим инженеров» Руководитель проектной группы – зам. директора по УВР________________ Задача Программы развития, в рамках которой заявлен данный проект: систематизировать работу с одаренными детьми, направленную на их личностное развитие и успешность, их самореализацию, профессиональное самоопределение в соответствии со способностями, обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации интересов, стимулирование мотивации развития способностей, поддержка его талантов семьей. Цель и задачи проекта Цель проекта: формирование у учащихся критического склада

ума, качеств, способствующих анализу и обобщению информации для решения исследовательских задач. Задачи: 1. Организовать учебный процесс с использованием современных технических образовательных и информационных технологий с учетом ранней профилизации, которая позволит эффективно обеспечивать преемственность инженерно-технического образования на всех уровнях обучения. 2. Создавать условия для реализации потенциала учащихся, склонных к научно-техническому и инженерному творчеству через внеурочную деятельность, систему факультативных и элективных курсов, сетевое взаимодействие с организациями среднего и высшего профессионального образования

Этапы реализации проекта

Проект будет реализован в три этапа: I этап - 2018-2019 гг. - Анализ резервов, способствующих реализации цели и задач проекта. II этап - 2019-2021 гг. - Реализация основных мероприятий по реализации проекта. Текущий контроль выполнения работ по реализации проекта. III этап – 2021-2022 гг. - Оценка качества деятельности по проекту.

Основные мероприятия, обеспечивающие реализацию цели и задач проекта

Сроки реализации

1. Моделирование приемлемой для школы системы выявления, поддержки, сопровождения и развития индивидуальных задатков одаренных и талантливых детей в современных условиях

2018-2022 гг.

2. Разработка (корректировка) учебных программ по предметам инвариативной части УП/части, формируемой участниками ОП, ориентированных на развитие математической, технологической, естественнонаучной, информационной, проектной компетентности учащихся

2018-2022 гг.

3. Разработка (корректировка) программ курсов внеурочной деятельности, ориентированных на развитие математической, технологической, естественнонаучной, информационной, проектной компетентности учащихся

2018-2022 гг.

2

4. Школьный фестиваль «Сам себе инженер» - презентация практических проектов по технологии, экологии, физике, химии

2018-2022 гг.

5. Обеспечение информационно-методического и программного сопровождения одаренных, талантливых и высокомотивированных детей. Реализация специальных образовательных программ элективных курсов для групповых занятий с одаренными детьми; реализация программ дополнительного образования для одаренных детей.

2018-2022 гг.

6. Использование дифференциации и индивидуализации обучения одаренных школьников (дифференцированные задания; индивидуальные образовательные маршруты, программы).

2018-2022 гг.

7. Образовательные экскурсии на различные промышленные предприятия г.о.Самара (1 - 11 класс)

2018-2022 гг.

8. мастерклассы профессиональных инженеров 2018-2022 гг. 9. Работа профильных смен на базе школы по инженерно-технической

деятельности (в том числе в лагере дневного пребывания) 2018-2022 гг.

10. Совершенствование системы сотрудничества с вузами города, в том числе с техническими (Университет им С.П.Королева, СамГТУ и др.). Участие в областной дистанционной программе для одаренных детей «Взлет». Участие в многопрофильной инженерной олимпиаде «Звезда»

2018-2022 гг.

11. Создание среды общения, самореализации, социализации: организация и проведение предметных олимпиад различного уровня; организация выставок, конференций; организация защиты исследовательских работ и инженерных проектов обучающихся; заключение договоров с учреждениями образования различного уровня.

2018-2022 гг.

Результат реализации проекта и форма его

презентации

Ожидаемые результаты: Учащиеся получат образование нового качества; овладеют системой понятий, методов и средств преобразовательной деятельности; будут успешно и результативно участвовать в предметных олимпиадах различного уровня и конкурсах инженерно-технологической направленности; покажут высокий уровень метапредметных учебных умений и навыков выпускников; сознательный выбор профессии.

Презентация результатов проекта: ежегодно в форме Публичного доклада школы и результатов самообследования образовательной организации.

11.3. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

«МУЗЕЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ АВИАЦИИ» ПРОЕКТ «Музей отечественной авиации»

Руководитель проектной группы – зам. директора по УВР______________ Задача Программы развития, в рамках которой заявлен данный проект: Создать модель инженерно-технической школы, открыть школьный музей отечественной авиации, создавать условия для мотивации детей к осознанному выбору инженерно-технических и рабочих профессий в соответствии с ситуацией на рынке труда и собственными индивидуальными возможностями на получение в дальнейшем инженерного образования. Цель и задачи проекта Цель: сохранение исторической памяти, формирование интереса к

отечественной истории, уважительного отношения к

2

нравственным ценностям прошлых поколений через изучение истории отечественной авиации и космонавтики. Задачи: 1. Внедрение в воспитательную внеурочную работу мероприятий инженерно-технической направленности 2. Комплектование музейного собрания музейными предметами, оформление тематических экспозиций, выставок; развитие музейной экспозиции. 3. Разработка и проведение обзорных и тематических экскурсий, профориентационных игр, интерактивных экскурсий и игр для различных категорий посетителей (учащиеся, педагоги, ветераны, родители, выпускники и т.д.). 4. Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся и педагогов. 5. Осуществление социального партнёрства для организации поисковой, исследовательской, просветительской, воспитательной деятельности школьного музея на более высоком уровне.

Этапы реализации проекта

Проект будет реализован в три этапа: I этап - 2018-2019 гг. - Анализ резервов, способствующих реализации цели и задач проекта. II этап - 2019-2021 гг. - Реализация основных мероприятий по реализации проекта. Текущий контроль выполнения работ по реализации проекта. III этап – 2021-2022 гг. - Оценка качества деятельности по проекту.

Основные мероприятия, обеспечивающие реализацию цели и задач проекта

Сроки реализации

1. Сбор экспонатов, создание экспозиции музея, паспортизация музея. Предлагаемые тематические акценты экспозиции музея: история отечественной авиации, памятные даты авиации и космонавтики, «Его имя носит школа» (экспозиция про директора Куйбышевского авиационного завода, Героя Социалистического Труда Земеца В.П.; полет как новая степень свободы человека и реализация его творческого потенциала; развитие науки и технологий как необходимое условие для осуществления мечты; научно-техническое творчество как один из важнейших для человеческой цивилизации видов деятельности; люди и самолеты (рассказ об ученых, изобретателях, инженерах-конструкторах); ТУ-154 как символ полета.

2018-2022 гг.

2. Организация постоянно действующей выставки инженерных и дизайн проектов учащихся

2018-2022 гг.

3. Организация профориентационных игр (деловых, стратегических, настольных): «Путь к успеху» (ориентация на технические профессии) «Новый город» (ориентация на ведущие отрасли и основные профессии Самарского региона)

2018-2022 гг.

4. Проведение открытой научно-практической конференции «Крылья Родины» с секциями «История авиации и космонавтики» (работы по истории отечественной и зарубежной авиации, посвященные памятным датам авиации и космонавтики); секция «Аэрокосмическое моделирование и макетирование» (рассматриваются модели и макеты дирижаблей, самолетов, вертолетов, ракетной и космической техники,

2018-2022 гг.

2

летальных аппаратов) 5. Открытие школьного канала радио и телевещания с передачами про

авиации, экономические кластеры региона, научные открытия 2018-2022 гг.

6. Организация информационного Интернет - пространства «Академия открытий и изобретений».

2018-2022 гг.

7. Организация участия учащихся в Международной олимпиаде по истории авиации и воздухоплавания им. А.Ф.Можайского

2018-2022 гг.

8. Создание качественного Интернет – ресурса музея. 2018-2022 гг. 9. Развитие социального партнёрства с музеями города «Самара

Космическая», музеи заводов «Авиакор», ЦСКБ-Прогресс, музей Самарского авиационного техникума, музей авиации и космонавтики Университета им. С.П.Королева

2018-2022 гг.

Результат реализации проекта и форма его

презентации

Ожидаемые результаты: Создание и развитие экспозиции музея. Проектирование и апробация интерактивных форм работы музея: профориентационные игры, выставки моделей и проектов, конференции, телепередачи. Развитие феномена социального партнёрства, как потенциала расширения условий для проектной, просвещенческой работы по инженерно-техническому образованию Осуществление сетевого взаимодействия со школами города Презентация результатов проекта: ежегодно в форме Публичного доклада школы и результатов самообследования образовательной организации

11.4. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА «ЗДОРОВЫЙ РЕБЕНОК-ЗДОРОВЫЙ ГОРОД»

ПРОЕКТ «Здоровый ребенок-здоровый город» Руководитель проектной группы - зам. директора по УВР____________________. Задача Программы развития, в рамках которой заявлен данный проект:

Создать здоровьесозидающие условия, обеспечивающие формирование культуры здорового образа жизни участников образовательных отношений. Цель и задачи проекта Цель: Приобщение обучающихся школы к ценностям

здорового образа жизни, обучение приемам сохранения и укрепления здоровья Задачи проекта Создать систему работы по обеспечению здоровьесозидающей направленности образовательного процесса. Способствовать внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. Совершенствовать спортивную базу школы. Обеспечить социально-педагогическую и научно-методическую поддержку родителей по вопросам воспитания здорового образа жизни детей и учителя. Обеспечить разностороннюю физическую подготовленность обучающихся. Приобщать школьников к регулярным занятиям физической

2

культурой и спортом. Организовывать активный спортивный досуг через игры, соревнования, конкурсы по изученным видам спорта, другие спортивные мероприятия.

Этапы реализации проекта

Проект будет реализован в три этапа: I этап - 2018-2019 гг. - Анализ резервов, способствующих реализации цели и задач проекта. II этап - 2019-2021 гг. - Реализация основных мероприятий по реализации проекта. Текущий контроль выполнения работ по реализации проекта. III этап – 2021-2022 гг. - Оценка качества деятельности по проекту.

Основные мероприятия, обеспечивающие реализацию цели и задач проекта

Сроки реализации

1. Создание и программирование работы творческой группы педагогов по проекту

2018-2019гг.

2. Проведение мониторинга здоровьесозидающей деятельности школы 2 раза в год 3. Участие во всех прививочных и диспансерных мероприятиях для

обучающихся и педагогов, активная помощь в их проведении, разработка электронного паспорта здоровья

2018-2022 гг.

4. Совместные (педагоги, учащиеся, родители) спортивные и оздоравливающие мероприятия

Постоянно

5. Тематические родительские собрания с приглашением специалистов в области ЗОЖ

2018-2022 гг. .

6. Увеличение количества учащихся, участвующих в общих оздоровительных мероприятиях

Постоянно

7. Организация работы спортивных секций на бюджетной и внебюджетной основах

2018-2019 гг.

8. Спортивные состязания: «Президентские состязания», «Президентские спортивные игры», «Зарница», городская спартакиада

2018-2022 гг.

9. Подготовка тематических презентаций для видеопанели (экрана) по проблемам здоровья и здорового образа жизни»

2018-2022 гг.

10. Модернизация медицинского кабинета и спортивного зала школы 2018-2022 гг.

11. Организация и проведение спортивных занятий для педагогов школы Постоянно Результат реализации проекта и форма его

презентации

Ожидаемые результаты: Повышение компетентности педагогического коллектива в области здоровьесозидающей работы в школе; формирование у учащихся готовности к сохранению и укреплению своего здоровья; повышение двигательной активности как основного фактора здорового образа жизни; организация совместной работы педагогов и родителей по формированию здорового образа жизни учащихся; снижение заболеваемости обучающихся Разносторонняя и повышенная физическая подготовленность обучающихся. Организованный спортивный досуг учащихся. Снижение показателей заболеваемости школьников, увеличение показателя индекса здоровья. Презентация результатов проекта: ежегодно в форме

2

Публичного доклада школы и результатов самообследования образовательной организации.

11.5. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА «Информационно-технологическая среда школы»

ПРОЕКТ «Информационно-технологическая среда школы» Руководитель проектной группы – зам. директора по УВР___________ Задача Программы развития, в рамках которой заявлен данный проект: Развивать инфраструктуру школьного образования; создать высокотехнологичную информационную среду школы Цель и задачи проекта Цель: Расширение возможностей информационных технологий для

обеспечения доступности и качества образования путем их использования во всех сферах школьной жизни - в образовательном процессе, в методической работе, в управлении. Задачи: 1. Совершенствовать материально-техническое и организационно учебное оснащение образовательной среды школы для организации образовательного процесса. 2. Развивать единое информационное пространство образовательного учреждения, интегрируя его в информационное пространство района, города. Выполнение данных задач предполагает ориентацию на: создание высокотехнологичной среды («умной среды»); создание условий для сетевого взаимодействия школы

Этапы реализации проекта

Проект будет реализован в три этапа: I этап - 2018-2019 гг. - Анализ резервов, способствующих реализации цели и задач проекта. II этап - 2019-2021 гг. - Реализация основных мероприятий по реализации проекта. Текущий контроль выполнения работ по реализации проекта. III этап – 2021-2022 гг. - Оценка качества деятельности по проекту.

Основные мероприятия, обеспечивающие реализацию цели и задач проекта

Сроки реализации

1. Модернизация существующих компьютерных классов в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения.

2018-2022 гг.

2. Оснащение образовательной среды в соответствии с переходом на ФГОС ООО. Оборудование рабочих мест педагогического, административного, учебно-вспомогательного персонала школы в соответствии с современными требованиями.

2018-2022 гг.

3. Организация школьной электронной библиотеки, пополнение фондов медиатеки для более широких возможностей работы с информационными ресурсами как учеников, так и учителей.

2018-2022 гг.

4. Подготовка и переподготовка педагогических кадров и администрации, уровень подготовки - уверенный пользователь ПК.

2018-2022 гг.

5. Повышение профессиональной ИКТ-компетентности учителей, дистанционное повышение квалификации на базе школы, в т.ч. с

2018-2022 гг.

2

использованием других электронных площадок, организация самообучения и взаимообучения внутри школьного коллектива.

6. Создание электронной учительской как средства оперативного управления учебно-воспитательным процессом.

2018-2022 гг.

7. Включение в преподавание предметов «Окружающий мир», «Биология», «Физика», «Химия» виртуальных лабораторий

2018-2022 гг.

8. Создание учителями собственных сайтов, портфолио 2018-2022 гг. 9. Внутришкольный конкурс педагогов по использованию ИКТ 2018-2022 гг. 10. Оснащение образовательного учреждения программно-техническими и

программно-методическими комплексами для проведения элективных курсов, для занятий в кружках и ГПД, для использования в воспитательной работе, для профориентации учащихся, а также в административной работе.

2018-2022 гг.

11. Приобретение и для введения черчения, 3D-моделирования и протопирования, дизайна и инженерной графики: - программно-аппаратный комплекс (ПАК): - программное обеспечение для работы с инженерной графикой, 3D моделирования и прототипирования; - интерактивная панель для работы с инженерными программами; - кульман; - 3D принтер профессионального качества, Конструктор для сборки 3D принтера, комплект расходных материалов; - конструктор для сборки станков механической обработки, ресурсный набор к конструктору станков механической обработки; - 3D сканер, конструктор для сборки 3D сканера.

2018-2022 гг.

12. Активное внедрение в учебно-воспитательный процесс современных электронных учебных материалов, интегрирование их с традиционными учебными пособиями, а также разработать средства поддержки и сопровождения.

2018-2022 гг.

13. Создание условий для использования максимального количества возможностей в электронном журнале для интерактивного диалога семьи и школы на основе информационных технологий.

2018-2022 гг.

14. Активное развитие сайта школы как источника информации для всех участников образовательного процесса (соответствие требованиям законодательства, создание электронной библиотеки методических ресурсов, регулярное информирование о мероприятиях и их итогах и т.д.).

2018-2022 гг.

15. Активное развитие единого информационно-методического пространства - локальной сети ОУ, обеспечивающего беспрепятственное внедрение в образовательный и управленческий процессы новых информационно-коммуникативных технологий.

2018-2022 гг.

16. Активное внедрение в школьный документооборот новых программно-технических комплексов для обеспечения эффективной управленческой деятельности, систем обработки статистической информации, моделирования и прогнозирования в ОУ.

2018-2022 гг.

17. Анализ потребности в дистанционном обучении обучающихся с ОВЗ. Использование (при необходимости) виртуальных образовательных ресурсов и элементов дистанционного образования.

2018-2022 гг.

18. Формирование ИКТ-компетенции у обучающихся для использования формы дистанционной подготовки к экзаменам, ОГЭ, ЕГЭ.

2018-2022 гг.

19. Планомерная и содержательная работа по повышению ИКТ-компетентности обучающихся Использование широкого спектра цифровых технологий и инструментов

2018-2022 гг.

2

при подготовке к урокам, на факультативах, в проектной деятельности Внедрение элементов дистанционного обучения в практику образовательной деятельности.

20. Поддержка стремления и готовности обучающихся к интеллектуальным и творческим видам деятельности, в том числе к проектно-исследовательской с применением современной техники.

2018-2022 гг.

Результат реализации проекта и форма его

презентации

Ожидаемые результаты: Создание высокотехнологичной среды школы («умной среды»); создание условий для сетевого взаимодействия школы и окружающей среды; совершенствование работы электронного журнала и электронных дневников; повышение доли учителей, прошедших курсы повышения квалификации для работы по новым образовательным стандартам с активным применением ИКТ-технологий; повышение ИКТ-компетентности обучающихся, их активное вовлечение в неформальмальное и информальное образование на основе современных информационных технологий: обеспечение доступности образования всем нуждающимся, участия выпускников в дистанционной подготовке к ГИА. Расширено образовательное IT пространство, у обучающихся сформированы информационно-коммуникационные компетенции, обеспечивающие свободную работу с цифровой техникой и сетью Интернет, способствующие самообразованию и самореализации Презентация результатов проекта: ежегодно в форме Публичного доклада школы и результатов самообследования образовательной организации.

12. ФИНАНСОВЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Проекты 2018-2019 2019-2020 2020-2021 2021-2022 2022-2023 Музей отечественной авиации

100 000 100 000 80 000 70 000 70 000

Кадры 30 000 30 000 30 000 30 000 30 000 Растим инженеров 20.000 20.000 20.000 20.000 20.000 Здоровый ребенок – здоровый город

20.000 20.000 20.000 20.000 20.000

Информационно-технологическая среда школы

200 000 200 000 200 000 200 000 200 000

итого 370 000 370 000 350 000 340 000 340 000

13. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

13.1. Управление Программой Успешность реализации Программы определяется: - эффективной структурой управления Программой, в состав которой входят директор школы, заместители директора по учебной и воспитательной работе, Педагогический совет школы, Совет образовательного учреждения, рабочие группы по мероприятиям программы;

2

- активным вовлечением педагогов школы, партнеров, родительской общественности в процесс реализации Программы; - поддержкой выполнения Программы органами управления образованием. Руководителем Программы является директор школы, который отвечает: • за общую организацию реализации Программы, • координацию действий исполнителей, • распределение ответственности и полномочий, • мотивацию и стимулирование участников; • конечные результаты реализации Программы, • целевое использование и эффективность расходования средств; • за правовое и финансовое обеспечение реализации Программы. Совет образовательного учреждения рассматривает и обсуждает вопросы стратегии развития школы, участвует в разработке и утверждении Программы развития ОУ.

Успешность реализации Программы и устойчивость управления ею определяется качеством планирования программных мероприятий, проработанностью и согласованностью планов реализации мероприятий, персональной ответственностью должностных лиц за выполнение запланированных мероприятий в полном объеме и в установленные сроки. Планирование реализации Программы включает в себя разработку годовых планов мероприятий, включенных в общий план работы ОУ.

13.2. Отчетность по результатам реализации Программы

Анализ выполнения запланированных мероприятий и достигнутых результатов, а также оперативное отражение хода реализации Программы отражается на сайте школы и в форме ежегодного самообследования и публичного отчета образовательного учреждения.

Формы Публичного отчета по результатам реализации Программы: 1. Самообследование образовательного учреждения - это публичный документ образовательного учреждения, отражающий оценку образовательной деятельности, системы управления учреждения, содержания и качества подготовки обучающихся, организации учебного процесса, востребованности выпускников, качества кадрового, учебно-методического, библиотечно-информационного обеспечения, материально-технической базы, функционирования внутренней системы оценки качества образования, а также анализ показателей деятельности учреждения, подлежащего самообследованию, устанавливаемых федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования. 2. Публичный отчет по результатам реализации Программы - аналитический публичный документ в форме ежегодного отчета школы перед обществом, обеспечивающий регулярное информирование всех заинтересованных сторон о динамике и результатах МБОУ «Школа № 80» г.о.Самара.

Публичный отчет адресован широкому кругу заинтересованных сторон: представителям органов законодательной и исполнительной власти, обучающимся и их родителям, работникам системы образования, представителям средств массовой информации, общественным организациям и другим заинтересованным лицам.

Основными целями Публичного отчета являются: • обеспечение информационной основы для организации диалога и согласования интересов всех участников образовательных отношений и всех заинтересованных лиц; • обеспечение прозрачности функционирования школы как основы для вовлечения всех заинтересованных лиц в процесс ее развития; • информирование о приоритетных направлениях развития школы на следующий год,

планируемых мероприятиях и ожидаемых результатах деятельности как основы для

2

участия всех заинтересованных лиц в реализации Программы развития МБОУ «Школа

№ 80» г.о.Самара

13.3. Необходимость совершенствования уровня системы управления школой диктуется изменениями в содержании управленческой деятельности руководителей образовательного учреждения. Так, внедрение нового содержания образования и новых его технологий требует усиления методической работы с учителями.

В основу положена пятиуровневая система управления. Первый уровень структуры – уровень директора. Директор школы определяет

совместно с советом школы стратегию развития ОУ, представляет ее интересы в государственных и общественных инстанциях. Он несёт персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создаёт благоприятные условия для подготовки и реализации профильного обучения.

На втором уровне функционируют как традиционные субъекты управления (педагогический совет, общее собрание работников), так и Попечительский совет. Педагогический совет – орган управления школой, который решает вопросы, связанные с реализацией программы развития, рассматривает научно-методические вопросы, несёт коллективную ответственность за принятые решения. Общественные учительские организации в настоящее время представлены профсоюзным комитетом школы, который принимает участие в организации жизнедеятельности педагогического коллектива, стоит на защите прав учителей.

Третий уровень структуры управления – уровень заместителей директора. Этот уровень представлен административным советом, малыми педагогическими советами и аттестационной комиссией. В административный совет входят директор и его заместители. Совет координирует деятельность администрации, подводит итоги и вносит необходимые коррективы в процесс развития школы. Собирается еженедельно, подчиняется директору школы. Научно-методический совет – коллегиальный совещательный орган, в состав которого входят руководители методических объединений школы, руководители творческих групп, творчески работающие учителя. Возглавляет его заместитель директора по УВР.

Научно-методический совет является главным консультативным органом школы по вопросам научно-методического обеспечения образовательного процесса, инновационной деятельности коллектива. Научно-методический совет подотчётен педагогическому совету, несёт ответственность за принятые решения и обеспечивает их реализацию.

Служба АХР оказывает помощь в организации образовательного процесса, занимаясь материально-техническим оснащением учебного заведения. Руководит службой АХР заместитель директора по хозяйственной работе.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе осуществляет управление функционированием школы: контролирует выполнение минимума содержания образования, отслеживает уровень обученности учащихся. Руководит работой методических объединений, педагогических консилиумов, несёт ответственность за организацию учебно-воспитательного процесса в школе. Заместитель директора по воспитательной работе и социальный педагог организуют внеурочную воспитательную работу с детьми, работу органов ученического самоуправления. Контролируют состояние воспитательной работы в школе, работает с детьми, требующими особого педагогического внимания, отвечают за связь с учреждениями дополнительного образования.

Четвёртый уровень организационной структуры управления – уровень учителей, функциональных служб. Методические объединения объединяют учителей одной образовательной области. Руководитель МО выбирается из состава членов МО и утверждается директором школы. МО ведёт методическую работу по предмету,

2

организует внеклассную деятельность учащихся, проводит анализ образовательного процесса. МО имеет право выдвигать предложения по улучшению процесса образования, получать методическую помощь. МО согласует свою деятельность с методическим советом школы и в своей работе подотчётен ему.

Пятый уровень организационной структуры – уровень учащихся. Это уровень соуправления, предполагающий курирование, помощь, педагогическое руководство для превращения ученика в субъект управления. Совет старшеклассников – орган ученического самоуправления, который планирует и организуют внеурочную деятельность учащихся. Курирует работу совета старшеклассников заместитель директора по ВР. Советы коллективных творческих дел – временные объединения школьников, созданные для проведения конкретного мероприятия, объединяют в группу детей разного возраста. Деятельность их основывается на методике коллективной творческой деятельности. Классные органы самоуправления организуют внеурочную работу внутри класса, согласуют свою деятельность с советом старшеклассников. Направляет работу детей классный руководитель.

14. ОЖИДАЕМАЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ И ИНДИКАТОРЫ

РАЗВИТИЯ

Основной перечень показателей работы школы и индикаторы развития на 2018-2022

гг.

№ Ожидаемые результаты Индикаторы 1. Повысится качество образования в

предметных областях: математика, физика, информатика.

Положительная динамика по результатам ОГЭ и ЕГЭ.

2. Повысится уровень учебной мотивации в изучении предметов физико-математического цикла, информационных технологий, конструирования и проектирования с выходом на научно-исследовательскую и научно-практическую составляющую.

Положительная динамика по результатам анкетирования учащихся, увеличение количества учащихся, принимающих участие в проектно-исследовательской работе.

3. Повысится уровень развития у школьников навыков практического решения актуальных инженерно-технических задач и работы с техникой в условиях высокотехнологичного мегаполиса

Увеличение числа проектных и исследовательских работ учащихся.

4. Будет сформировано положительное общественное мнение о престижности профессии инженер

Положительная динамика по результатам социологических опросов учащихся школы и их родителей. Положительная динамика по числу учащихся, поступающих в профильные ссузы и вузы .

5. Учащиеся получат возможность побывать на самых интересных предприятиях, на конкретных примерах познакомиться с основами будущей

Увеличение количества внеурочных мероприятий по инженерной направленности, таких как экскурсии на предприятия, технопарки, мастер-

2

профессии.

классы профессиональных инженеров.

6. Учителя получат возможность повышения квалификации в направлении работы с детьми над реализацией инженерных проектов.

Увеличение числа учителей, обучившихся на курсах повышения квалификации.

7. В рамках дополнительного образования создание групп учащихся по интересам, в контексте инженерно-технологического профиля.

Увеличение числа кружков инженерно-технической направленности.

8. На основе новых мастерских, лабораторий и выставок в школе будет создана «инженерная среда».

Увеличение доли мероприятий инженерно-технической направленности в воспитательной и внеурочной работе школы. Увеличение количества площадок, предназначенных для индивидуальной и групповой практико-ориентированной работы инженерной направленности. Увеличение числа детей, занятых во внеурочной инженерной деятельности. Увеличение количества кружков инженерно-технического профиля. Увеличение числа проектных и исследовательских работ учащихся. Увеличение количества учителей и преподавателей школы, работающих с детьми в рамках инженерно-технических проектов школы.

9. Улучшится материально-техническая база школы.

Увеличение количества оборудования, предназначенного для инженерного творчества, и повышение его качества

2

Приложение №1

Краткое содержание деятельности по уровням обучения

Урочная Внеурочная Мероприятия Сетевое взаимодействие 1-4 кл.

Образовательная программа ФГОС НОО

Профильная смена в лагере дневного пребывания, «Умники и умницы», «Логика», «Шахматы», «Начальное техническое творчество», «Клуб Эрудит», ТРИЗ в сказках», «Бумажное моделирование» ,«Мир информатики»

Организация проектной и исследовательской деятельности младших школьников Проведение олимпиад, конкурсов, фестивалей, интеллектуальных игр, конференций

Ранняя профориентация в форме экскурсий, тренингов, занятий в кружках по дополнительным общеобразовательным программам

5-7 кл. Образовательная программа ФГОС ООО. Расширенный уровень преподавания естествознания, физики, информатики, математики, биологии, технологии для поддержки предпрофиля

Кружки: «живая лаборатория», «юный информатик», школьный клуб «Что? Где? Когда?» Разработка образовательных и прикладных проектов с использованием возможностей ЦМИТов

Профориентация в форме экскурсий, тренингов, занятий в кружках по дополнительным общеобразовательным программам

8-9 кл. 8 класс: Образовательная программа ФГОС ООО 9 класс: Предпрофильная подготовка по физике, химии, биологии, информатике, технологии, черчению

Реализация курсов по выбору и предпрофильная подготовка по предметам: технология, математика, информатика, физика, черчение

Организация профпроб Тренинги по лидерству, построению карьеры Проведение летних лагерных смен для учащихся, имеющих интерес к занятиям техническим творчеством Участие в школьных, муниципальных, областных конкурсах, фестивалях и др. по

Профориентация в форме экскурсий, тренингов, занятий в кружках по дополнительным общеобразовательным программам

2

математике, физике, научно-техническому творчеству

10-11 кл.

10 класс: Образовательная программа ФГОС ООО.

Естественно-математический и информационно-технологический профили обучения. 11 класс: Естественно-математический профиль обучения. Прототипирование, инженерная графика

Функционирование сети профильных классов технического направления. Реализация элективных курсов «Черчение», «Лаборатория робототехники», «Техническое моделирование», «Компьютерное моделирование и проектирование» Проектная и научно-исследовательская деятельность школьников Специализация с использованием ресурсов вуза Участие в школьных, муниципальных, областных конкурсах, фестивалях и др. по математике, физике, научно-техническому творчеству

Профориентация в форме экскурсий, тренингов, занятий в кружках по дополнительным общеобразовательным программам