І Н Т Е РА К Т И В Н И Й , І Н Ф О Р М А Ц І Й Н И Й В І С Н И К Л Ю Т И Й 2019В И П У С К №2 (116)

КО Л О Н К А Р Е Д А К ТО РА ГО Л О В Н А П ОД І Я

ЩО ТАКЕ ЩАСТЯ? Ось і дочекались ми весни… Час невпинно спли-

ває… Ніби тільки вчора зустрічали Новий рік, а за-втра вже 8 березня – свято прекрасних представ-ниць людства, які складають більшу частину освітян України. І це чудове свято дає старт весні, а з нею – надію на щастя. А що ж то за диво таке – щастя? Таке знайоме з дитинства слово, бо коли рідні вітали з Днем народження, обов’язково бажали щастя. І по-тім, протягом життя, це було найкращим побажан-ням від рідних, друзів, від щирих і добрих людей. Які складові у цього побажання? Як досягти цієї країни під назвою ЩАСТЯ? І чим воно вимірюється?

У кожного з нас свої критерії і складові цього по-няття, але народжені на різних континентах, вихо-вані у різних культурах, розмовляючи різними мо-вами, ми відчуваємо однакові емоції, коли пізнаєм кожен своє щастя. Директор Інституту дослідження щастя (Копенгаген) Мік Вікінг у своїй книзі «Малень-ка книга люке. Секрети найщасливіших людей світу» розкриває, що є найважливішим для щастя, для за-доволення життям, адже Данія – офіційно найщас-ливіша країна світу. Чому? Наводимо невеличкий абзац із книжки: «У Копенгагені четверта пополудні. Вулиці заповнені велосипедистами, люди полиша-ють офіси, щоб забрати дітей із школи. Мами й тата, які перебувають в оплачуваній декретній відпустці, котять візочки з дітьми вздовж набережної. У чистих водах затоки купаються студенти. Вони безтурботні, бо не лише здобувають безкоштовну вищу освіту, а ще й кожного місяця уряд сплачує їм стипен- дію – 590 фунтів «чистими». У Данії все відбуваєть-ся без метушні. Майже без метушні. Бо чотири роки тому один потяг приїхав на станцію призначення з п’ятихвилинною затримкою. Кожен пасажир отри-мав листа від прем’єр-міністра з вибаченням і ком-пенсацію». І все. Більше нічого говорити не варто, бо все сказано…

Головним економічним показником розвитку країни є «індекс щастя». Щастя є соціокультурним феноменом, що об’єднує безліч аспектів соціальної реальності. Фактори, які сприяють відчуттю щастя, мають бути пріоритетною метою національної по-літики, яка повинна зміцнювати тканину соціаль-них норм та збагачувати соціальну емпатію й спів-чуття. Рейтинг країн світу за рівнем щастя (World Happiness Report) визначається діючим при Колум-бійському університеті дослідним центром «Інсти-тут Землі» (The Earth Institute) під егідою Організа-ції Об’єднаних Націй з метою показати досягнення країн світу і окремих регіонів з точки зору їх здат-ності забезпечити своїм жителям щасливе життя. Враховуються такі показники добробуту, як рівень ВВП на душу населення, очікувана тривалість життя, наявність громадянських свобод, почуття безпеки і впевненості в завтрашньому дні, стабільність сімей, гарантії зайнятості, рівень корупції, а також непрямі показники стану суспільства, такі як рівень довіри, великодушність і щедрість. Крім зазначених статис-тичних даних і непрямих показників, значну частину дослідження становлять результати опитувань гро-мадської думки жителів різних країн про те, наскіль-ки щасливими вони себе почувають, які проводить Міжнародний дослідницький центр Геллапа (Gallup International).

І напередодні прекрасного жіночого свята – 8 бе-резня, ми бажаємо вам здоров’я, миру, любові, по-смішок, благополуччя, радості від близьких, розу-міння і поваги від держави. БУДЬТЕ ЩАСЛИВІ!

Наказом Міністерства освіти і науки України від 22 травня 2018 року № 523 затверджено Положення про Національну освіт-

ню електронну платформу, яке визначає основні завдання, функції та структуру платформи. Незабаром на сайті МОНу буде розміщено електронну адресу ресурсу і за допомогою гіперпосилання можна буде користуватись контентом, яким буде наповнена платформа.

На жаль, не всі освітяни володіють інформацією щодо функціонування електронної платформи, і з цього приводу ми задали декілька пи-тань заступнику Міністра освіти і науки Роману Володимировичу Гребі, на які він люб`язно відповів.

Романе Володимировичу, в Україні створено Національну освітню електронну платформу. Скажіть, будь ласка, з чого буде складатись контент платформи?

Так, платформу створено і незабаром вона почне діяти. Ми плануємо, що на Національ-ній освітній електронній платформі буде розміщуватись різноманітний електронний кон-тент для всіх учасників освітнього процесу. Перш за все, це технологічне забезпечення реформи середньої освіти «Нова українська школа» сучасними електронними освітніми ресурсами і сервісами.

Міністерство освіти і науки України забезпечуватиме взаємодію електронної платфор-ми з Єдиною державною електронною базою з питань освіти, іншими інформаційними системами у сфері освіти, здійснюватиме закупівлю електронних підручників, різнома-нітного STEM-контенту, 3D-моделей, відео-, аудіоматеріалів тощо. Все буде систематизо-вано. Ви зможете знайти матеріал або за ключовим словом, або за розділом. Отже, він буде структуруватись. Зараз ми готуємо класифікатор для того, щоб мати змогу тегувати слова і потім відшукувати необхідний матеріал. Також плануємо розміщувати відеокурси. Спочатку ті, які вже готові, наприклад, підготовку до ЗНО. Нам готові безкоштовно пере-дати напрацьовані матеріали освітня онлайн-платформа EDUGET та студія онлайн-освіти EdEra. Остання розробила курси для вчителів. Додатково пропонуватимемо курси пси-хологічної підтримки педагогів, адже ця проблема є актуальною. Визначатимемо зміст контенту по роках. Нині працює робоча група, яка займається питанням наповнення та організації роботи Національної освітньої електронної платформи.

ÍÀÖ²ÎÍÀËÜÍÀ ÅËÅÊÒÐÎÍÍÀ ÎѲÒÍß

ÏËÀÒÔÎÐÌÀ – ÎѲÒßÍÑÜÊÀ

ÑϲËÜÍÎÒÀ  ÎײÊÓÂÀÍͲ

початок, продовження на стор. 2

Наказом Міністерства освіти і науки України від 22 травня 2018 року № 523 затверджено Положення про Національну освіт-

ню електронну платформу, яке визначає основні завдання, функції та структуру платформи. Незабаром на сайті МОНу буде розміщено електронну адресу ресурсу і за допомогою гіперпосилання можна буде користуватись контентом,

ÏËÀÒÔÎÐÌÀ

ÑϲËÜÍÎÒÀ  ÎײÊÓÂÀÍͲ

2 лют ий 2019 р. №2 (116)О С В І ТА А Г РА Р Н А ГО Л О В Н А П ОД І Я

продовження, початак на стор. 1

Хто може бути користувачем платформи?

Користувачами платформи можуть бути всі громадяни України, всі без ви-нятку матимуть доступ до контенту. Це і органи управління освітою, видавці друкованої освітньої продукції, автори е-підручників, інших освітніх матеріалів, тобто всі зацікавлені особи. Оскільки сама платформа – це ядро, до якого та-кож будуть долучатися зі своїми матері-алами приватні розробники, якщо ма-тимуть бажання, зокрема й міжнародні. Вони можуть бути інтероперабельними з тим же MOODL, з різними LMS System, які використовуються сьогодні в освіті. Функціональні можливості е-платформи широкі.

Романе Володимировичу, скажіть, будь ласка, чи є в планах Міністер-ства створення освітньої платформи на зразок Сoursera, де до відкритих онлайн-курсів для здобувачів освіти рівнів «бакалавр» і «магістр» долуча-ються університети?

Так, ми плануємо розміщувати відео-курси, які готують безпосередньо в уні-

верситетах, і частина з них за грантові кошти. Якщо університет має бажання показати власний рівень освіти, в нього є якісний продукт – він може залучати додатково студентів. Чому б ні? Най-ближчим часом ми надішлемо лист в університети з проханням надати інфор-мацію про наявні відеокурси та про ба-жання розміщувати їх у нас на платфор-мі. Технічно це можливо.

Не так давно Міністр освіти і науки на виставці в Лондоні зустрічалась з представниками компаній-виробни-ків електронних освітніх ресурсів. Чи планується співпраця з «Discovery education»?

Звісно, така співпраця з «Discovery education» є у планах, але нам потріб-но обговорити фінансові умови, тому що держава – це не найбагатший клі-єнт. У порівнянні з країнами ЄС ми ви-трачаємо на платформу, на контент незначні кошти, а якщо взяти витра-ти на різні проекти всередині країни, то це будуть значні кошти, вкладені в розробку освітніх ресурсів. Біль-ше того, минулого тижня ми зустрі-чалися з представниками «Discovery

education» і домовилися про спів-працю.

Знаючи, що Ви займаєтесь майно-вими питаннями, хотілося б отрима-ти інформацію стосовно приміщень, які не використовують заклади осві-ти. Як вони будуть експлуатуватись у подальшому?

Нині закон обмежує нас щодо експлу-атації приміщень не за призначенням, навіть якщо їх не використовують закла-ди освіти і вони занепадають. Ми не ма-ємо права віддавати їх на приватизацію, чи передбачити укладання інвестицій-них договорів, чи ще щось вчиняти. Про-зорої процедури як зберегти це майно не існує, то ми, звісно, нічого не вчиняє-мо з цим майном, але намір внести зміни в закон є. Ми вважаємо, що приміщення, які не експлуатуються, мають бути при-ватизовані або передані в інвестиційні проекти. Але за умови, що всі кошти, які надійдуть від приватизації або інвести-ційних проектів, мають спрямовуватись у спеціальні фонди закладів освіти і ви-трачатися виключно на розвиток мате-ріально-технічної бази закладу.

Наближається весна, а з нею жі-ноче свято – 8 березня. Серед пе-дагогів більшість – представниці прекрасної частини людства. Щоб Ви хотіли побажати жінкам у перед-день чудового свята?

Оскільки я очолюю напрямок гендер-ного паритету в освіті, або гендерної не-дискримінації, то жінок я не відокрем-люю від чоловіків, вважаю що всі рівні, всі одинакові. І бажаю їм натхнення, ба-жання і віри. Коли ти йдеш на роботу з величезним бажанням і віриш в те, що твоя справа є затребуваною, і не про-сто віриш, а знаєш – то ти щаслива лю-дина. І дома в тебе складатиметься все якнайкраще. Я бажаю всім жінкам, щоб кожен день розпочинався з позитивно-го настрою, позитивних емоцій і ними ж закінчувався. Крім того, щоб упродовж дня було безліч вражень, приємна робо-та, добрі та кохані люди поруч, щоб діти радували, щоб все в житті вдавалось так, як плануємо. Щоб були завжди ба-жання і щоб вони частіше реалізовува-лись. Щастя, успіху і достатку.

Дякуємо, Романе Володимировичу, за цікаву розмову.

Спілкувалась Світлана Жуковська

20-21 лютого на базі НМЦ “Агроосвіта” відбулося засідання навчально-методичної комісії з практичного навчання.

ЗАСІД АННЯ НАВЧА ЛЬНО -МЕТОДИЧНОЇ КОМІСІЇ З ПРАК ТИЧНОГО НАВЧАННЯ

У заході взяли участь завідува-чі навчально-виробничої практики восьми закладів вищої освіти: Кро-пивницького коледжу механізації сільського господарства, Могилів-По-дільського технолого-економічного коледжу Вінницького НАУ, Володи-мир-Волинського агротехнічного ко-леджу, Борщівського агротехнічного коледжу, Екологічного коледжу Львів-ського НАУ, Компаніївського коледжу ветмедицини Білоцерківського НАУ, ВСП “Мелітопольський коледж Тав-рійського ДАТУ”, ВСП “Оріхівський ко-ледж Таврійського ДАТУ”.

В ході засідання були розглянуті такі питання:

- методологічні засади практичної підготовки фахівців в аграрних на-вчальних закладах;

- бази практик – сучасний погляд;- діяльність навчально-практичних

центрів;- сучасна нормативно-правова

база організації практичного навчан-ня в аграрних закладах вищої освіти;

- звітна документація про прохо-дження виробничих практик студен-тами закладів вищої освіти;

-організація та проведення огля-дів-конкурсів з практичного навчання студентів та інші нагальні питання.

Під час роботи члени навчально-методичної комісії мали можливість ознайомитись з базою практичної підготовки студентів ВП НУБіП Украї-ни “Немішаївський агротехнічний ко-ледж”.

На другий день відвідали Міжна-родну виставку “АгроВесна 2019”: виставка інноваційних рішень у зерновому господарстві; виставка ефективного тваринництва та птахів-ництва; виставка промислового ово-чівництва, садівництва та виногра-дарства (Міжнародний виставковий центр України, Київ).

Завершилось засідання підбиттям підсумків роботи навчально-мето-дичної комісії.

Юлія Маринич,методист НМЦ «Агроосвіта»

Í À Ö ² Î Í À Ë Ü Í À Å Ë Å Ê Ò Ð Î Í Í À Î Ñ Â ² Ò Í ß Ï Ë À Ò Ô Î Ð Ì À – Î Ñ Â ² Ò ß Í Ñ Ü Ê À Ñ Ï ² Ë Ü Í Î Ò À Â Î × ² Ê Ó Â À Í Í ²

К РА Щ І О Т Р И М А Л И Н А ГО Р ОД И 14 січня 2019 р. в головному офісі компанії AgroGeneration проходило нагородження фіналістів IV Всеукраїнського конкурсу «Краща аграрна практика – 2018».Всеукраїнський конкурс «Краща аграрна практика» проводиться вже вчетверте. 2018 року до редакції надійшло 125 відеозаявок з 35 аграрних закладів освіти.Конкурс підтримали також компанії DroneUA та «КВС-УКРАЇНА», асоціація «Український клуб аграрного бізнесу» (УКАБ) та ДУ «НМЦ «Агроосвіта». Головним парт-

нером конкурсу у 2018 році стала компанія AgriLab.Перемогу в конкурсі здобув студент Житомирського агротехнічного коледжу Андрій Безвер-

хий. У подарунок він отримав планшет Apple від головного партнера – компанії AgriLab та набір книг по сільському господарству від видання Agroexpert.

Представники Асоціації «Український клуб аграрного бізнесу» (УКАБ) вручили подарункові сертифікати на 5 тис. грн для розвитку Івану Димчину з Вінницького національного аграрного університету та Сергію Плису з Новочорторийського державного аграрного технікуму.

Від компанії DroneUA отримали сертифікати на навчання за спеціальністю «оператор БПЛА» з можливістю подальшого працевлаштування Ігор Данчук з Борщівського агротехнічного коле-джу, Євгеній Брага з Харківського національного аграрного університету ім. В.В. Докучаєва та Андрій Безверхий з Житомирського агротехнічного коледжу.

Компанія «КВС-УКРАЇНА» надала можливість Данилу Чемерису з Могилів-Подільського тех-нолого-економічного коледжу, Миколі Груненку з Відокремленого підрозділу «Слов’янський технікум Луганського національного аграрного університету» та Ігорю Данчуку з Борщівського агротехнічного коледжу пройти практику на комплексі з кондиціювання насіння кукурудзи в м. Кам’янець-Подільський. Усі фіналісти конкурсу отримали від Науково-методичного центру «Агроосвіта» подяки за участь та представлення креативних ідей у конкурсі.

3лют ий 2019 р. №2 (116)О С В І ТА А Г РА Р Н АА К Т УА Л Ь Н О

Агропромисловий комплекс − один з найбільших i найважливіших секторів економіки України. Від рівня розвитку, стабільності його функціонування зале-жить стан економіки і продовольча без-пека держави, розвиток внутрішнього і зовнішнього ринків, матеріальний рівень життя населення. Це має бути структурно завершена, збалансована, зінтегрована, взаємозв’язана, високоефективна систе-ма, здатна повністю забезпечити насе-лення продуктами харчування, а зовніш-ню торгівлю − експортними товарами.

Українська галузь свинарства має зна-чний потенціал розвитку, тому свинар-ство було і буде однією з перспективних і стратегічних галузей країни.

Забезпечення населення країни м’ясом і м’ясопродуктами здебільшого залежить від ефективності ведення галузі свинар-ства, найбільш повного використання ї ї виробничого потенціалу.

Саме тому актуальним є питання якості теоретичної, а особливо практичної під-готовки фахівців для цієї галузі. Одним із лідерів свинарської галузі є Науково-виробниче підприємство «Глобинський свинокомплекс», що належить до гру-пи підприємств «Глобино». Корпорація «Глобино» − це об’єднання підприємств, зв’язаних між собою і працюючих в уні-сон. Підприємства торгової марки «Гло-бино» забезпечують країну якісним това-ром, створюють нові робочі місця.

Це підприємство вже відчуло необхід-ність готувати кадри для власних потреб. З цією метою та для формування профе-сійних умінь і навичок, подолання розри-ву між теорією і практикою, освітою й ви-робництвом керівництво групи компанії «Глобино» розпочало спільну підготовку фахівців з аграрними закладами осві-ти, зокрема Сумським НАУ. Розпочалося впровадження найбільш гнучкої форми організації професійного навчання – ду-альної освіти.

Під час такого навчання теоретична частина підготовки фахівця проходить на базі освітньої установи, а практична – на базі підприємств групи компаній. Завдяки наявності висококваліфікованих кадрів, які виступають у ролі наставників, сту-денти поєднують навчання та стажування на підприємстві.

Своїм баченням щодо поліпшення якості практичної підготовки фахівців в інтерв’ю поділилися головний технолог НВП «Глобинський свинокомплекс» Не-чмілов Віктор Миколайович та професор кафедри технології кормів та годівлі сіль-ськогосподарських тварин Сумського на-ціонального аграрного університету, док-тор с.-г. наук Повод Микола Григорович.

Шановний Вікторе Миколайовичу!На сьогодні свинарський бізнес

змінюється. Змінюються і підходи до утримання, догляду, розмноження, селекції свиней тощо. Це потребує від-повідних фахівців. Що ви пропонуєте щодо поліпшення якості підготовки фахівців?

Сьогодні на українське сільське госпо-дарство впливає зарубіжний досвід ве-дення виробництва. Чому? Там інтенсив-ніше розвивається практична, прикладна наука. Дивлячись на закордонних парт-нерів, запозичуємо їх досвід, технології. Підприємство почало працювати спільно із закладами освіти. Це потребує певного фінансування. Беремо на практику сту-дентів, не запитуючи, що вони знають, го-ловне, щоб бажали вчитися та працювати

у сільському господарстві. Всього навчи-мо, але ми не заклад освіти. Зараз у сіль-ському господарстві брак кваліфікованих кадрів. Ми розробили програму для на-вчання студентів на підприємстві, яка має певні етапи та передбачає навчання на різних робочих місцях. Ми прагнемо до-нести цю інформацію до закладів освіти (університетів, коледжів). Тільки спільни-ми зусиллями, використовуючи сучасний інформаційний матеріал та методи на-вчання, ми зможемо підготувати фахово-го працівника.

Це дасть можливість виробляти свою якісну продукцію, зокрема тваринниць-ку. Отже, готуватимемо кваліфікованих фахівців – матимемо якісну продукцію, не матимемо фахівців – не матимемо і відпо-відної продукції.

Як Ви організовуєте практичну під-готовку студентів у себе на підприєм-стві та скільки одночасно практикан-тів можете прийняти?

Півтора роки тому ми почали запрошу-вати студентів Сумського національного аграрного університету до підприємств компанії «Глобино».

Наші ферми закриті, тому діє вахтовий метод підготовки студентів. Він триває 15 днів. Не один день, а два тижні. Маємо об-лаштованих 14 ліжко-місць. Разом з уні-верситетом ми змінили графік освітньо-го процесу, і тепер що два тижні до нас приїжджає 14 студентів. Зараз бажаючих більше, ніж ми можемо прийняти. Тому розробили систему оцінювання претен-дентів. Якщо студент за першу практику отримав негативну оцінку – більше до нас не приїжджає, отримав позитивну – ми починаємо з ним працювати.

Додатково ми ввели стажувальні міс-ця, тобто, якщо студент виявляє бажання надалі у нас працювати, ми можемо вла-штувати його на стажувальне місце, поки місце не звільниться або не буде вакант-ної посади. Запровадили програму стажу-вання для студентів СНАУ «Глобино – твоя історія успіху».

Зараз ми розробляємо рекомендації з атестації студента. Хочемо визначити, чого він навчився, що зрозумів. Це дасть нам можливість для наступного відбору претендентів для проходження практи-ки чи стажування. Наприклад, якщо один студент відповів на 5, а інший на 4, то зви-чайно ми візьмемо того, хто відповів на 5, тобто на сьогоднішній день так званий «метод блату» вже не спрацьовує.

На сьогодні відчувається гострий попит на робітничі професії, існує до-свід створення приватних закладів освіти. Чи готові ви взятися за проект із створення свого такого закладу?

Ми йдемо цим шляхом і вже робимо перші кроки. Спершу ми почнемо навча-ти і тестувати свій персонал. Плануємо заснувати всеукраїнський науково-прак-тичний центр із свинарства. Оскільки підприємство приватне, то і навчальний центр теж має бути приватним. Умовно кажучи, нам потрібно зробити 20 кроків, а ми сьогодні бачимо лише 3. Інші 17 ми поки що не бачимо, але, зробивши вже три кроки, ми зробимо і ще три вперед. Я вважаю, що через рік – півтора матиме-мо успіх у створенні приватного закладу освіти. З моєї практики, людина, яка при-ходить на підприємство, через незнання особливостей роботи півроку наносить приховані збитки.

Шановний Миколо Григоровичу!Як Ви ставитеся до дуального або

дистанційного навчання?Співпраця освіти та виробництва ске-

рована на дуальну освіту. Поштовхом було те, що студенти Сумського НАУ не змогли пройти практику із свинарства через роз-пал африканської чуми. Ми звернулися

до Науково-виробничого підприємства «Глобинський свинокомплекс». Знайшли спільну мову із власником, оскільки у них потреба у кадрах, а в нас − потреба для студентів у якісній практичній підготовці. Спочатку був лише Сумський НАУ, потім коледжі Сумського НАУ, тепер − Херсон-ський ДАУ та Миколаївський НАУ. Існує прототип дуальної освіти. Два тижні сту-денти на підприємстві, а два – вони навча-ються. Існує постійний зв’язок між студен-том, викладачем та наставником.

Свинарство – закрите виробництво. Тому студенти, які приходять до нас на навчання, проходять обов’язковий дво-денний карантин. У цей час їм читають лекції провідні фахівці господарства.

Ви осучаснили навчальний план та змінили графік навчання?

Так. Крім того, плануємо створити на базі Сумського НАУ лабораторію з пере-робки м’яса, яка матиме назву − техноло-гія виробництва свинини і механізація ви-робничих процесів у свинарстві, а також розробити та запровадити магістерську освітню наукову програму «Технологія виробництва свинини». На втілення цих задумів було надано 4,5 млн грн. Це ство-рюється для того, щоб студент міг теоре-тично допрацьовувати певні питання і ви-вчати їх на місці.

Програма передбачає роботу на різних робочих місцях. Наприклад, один день він проходить інструктаж, на другий – пра-цює біля свиноматок, на третій – вакцинує і так далі. Сьогодні у нас проходять підго-товку студенти чотирьох спеціальностей: «Технологія виробництва і переробки продукції тваринництва», «Ветеринарна медицина», «Агроінженерія» та «Енерге-тика». Були навіть три юристи, які бачили себе в агросекторі. На сьогоднішній день існує конкуренція з-поміж студентів. У цьому році на 14 місць було 26 бажаючих. Але нам удалося вирішити це питання. Під час канікул всі бажаючі змогли не тіль-ки пройти практичне навчання, а й мали змогу отримати певні кошти.

Віктор Миколайович: Студентів при-ймають на роботу, їм виписують трудові книжки, студенти отримують заробітну плату. Після закінчення періоду практики студентів звільняють.

Але якщо студентів приймають на роботу із можливістю отримання за-робітної плати, чи не є це мінусом для господарства? Ви на це йдете свідомо?

Микола Григорович: На це власник іде свідомо. Хоч господарство і має ве-ликі витрати, але за минулий 2018 рік із 273 студентів, які пройшли практику, 23 залишилися працювати. А одна студентка п’ятого курсу працює начальником фер-ми на 12 тис. голів.

Віктор Миколайович: 23 особи з ви-щим ступенем мотивації. Якби ми не на-

давали можливість проходити практику, при цьому витрачаючи немалі суми ко-штів, нам потрібно була б купа часу для того, щоб знайти ці 23 людини по всій Україні та витратити ще більше коштів.

Микола Григорович: Власник зрозу-мів, що студент, навіть не дуже талано-витий, краще працює, ніж людина, яку знайшли в центрі зайнятості. Ми вже працюємо півтора роки, і з власного до-свіду можна зробити такі висновки, що студентів можна поділити на дві категорії. Це студенти, які мотивовані в кар’єрному рості, і студенти, яких задовольняє робо-та, наприклад, оператора. Ми ввели по-саду НR по роботі з персоналом. З-поміж студентів проводимо анкетування, в яких дізнаємось плюси та мінуси практики на підприємстві, студент вказує, хто з на-ставників йому сподобався, хто – ні, ви-значає, з яких питань хотів би отримати більше знань, тощо. Нам дуже важливо знати думку студента для того, щоб става-ти кращими, а це: і поліпшення умов про-живання, і подання матеріалу, і удоскона-лення програми, і досвідчені наставники та інше.

Сьогодні одна із проблем − це під-готовленість викладачів. Чи готові ви провести майстер-клас, тренінг для викладачів?

Віктор Миколайович: Так. Викладач, який не знає сучасного виробництва, технологій, менеджменту, не зможе під-готувати фахового працівника. Крім того, викладач має бути мотивованим. Ми го-тові для таких викладачів започаткувати та проводити семінари, майстер-класи чи тренінги.

PS. За даними Всесвітнього економіч-ного форуму Давос-2019 світ витрачає 10 трлн дол. на навчання 1,5 млрд дітей. Про-те більшу частину цих інвестицій спря-мовано на удосконалення навчальних програм, дисциплін, які не оновлювали протягом 150 років. Світ, який стоїть на порозі Четвертої промислової револю-ції, потребує значних освітніх змін. По-трібно більшу увагу приділяти формам та методам навчання. Серед них – вивчення інформатики з акцентом на командній роботі, творчість, навчання через ігри, які розвивають критичне мислення, під-тримка ініціативності студентів за меж-ами навчальної програми. Крім того, було наголошено, що відсутність кваліфікова-них фахівців стримуватиме економічний розвиток країн.

Алла Чайковська,завідувач кабінету НМЦ «АГРООСВІТА»

Людмила Саєнко, методист НМЦ «Агроосвіта»

ÑÂ²Ò ÏÎÒÐÅÁÓªÎѲÒßÍÑÜÊÈÕ Ç̲Í

Рубрику веде Людмила Саєнко, методист Науково-методичного центру«Агроосвіта»

У рамках виставки в 6-й «День мо-лодого спеціаліста-аграрія» 21 лютого проведено круглий стіл «Спільні кроки аграрного бізнесу та освіти в підго-товці фахівців». У заході взяли участь представники провідних аграрних компаній, профільних асоціацій, за-кладів освіти. Під час роботи круглого столу обговорюватися питання під-вищення якості підготовки фахівців, впровадження дуальної освіти, мож-ливості проходження студентами ста-жування та практики на базі провідних підприємств аграрної галузі тощо.

Учасники семінару, викладачі, сту-денти, випускники мали можливість поспілкуватися з потенційними робо-тодавцями, ознайомитись з експона-тами виставки, новинками техноло-гічних рішень для агровиробництва та долучитися до Ярмарку вакансій, який відбувся паралельно з роботою круг-лого столу.

За п’ять років тисячі студентів аграрних університетів, технікумів та коледжів, викладачі та випускники ми-нулих літ взяли участь у заходах в рам-ках виставки.

Організаторами заходу виступили ТОВ «Київський міжнародний контр-актовий ярмарок», Асоціація «Україн-ський клуб аграрного бізнесу» та Нау-ково-методичний центр «Агроосвіта».

На думку організаторів, подібні за-ходи дають можливість студентам ви-

значитися з вибором місця практики та працевлаштування, змінити думку про те, що сучасні аграрні підприємства потребують тільки досвідчених фахів-ців. Кожен студент може знайти собі роботу чи місце практики тільки тоді, коли він цього прагне, багато вчиться, є комунікабельним, мобільними, воло-діє іноземною мовою, ІТ-технологіями, вірить у правильність вибору своєї професії.

Світ змінюється. Найближчим ча-сом на ринку праці в пріоритеті бу-дуть напрями ІТ-технології, медицина та спеціальності аграрного профілю. Найбільш затребуваними серед сіль-ськогосподарських професій є фахівці-агрономи, які гарно володіють фахом, знають основи менеджменту, іноземну мову, ІТ-технології та прагнуть постій-ного самовдосконалення. Крім того, на ринку праці з’являються нові професії. За даними міжнародних досліджень до 2030 року у світі зникне 57 професій та з’явиться 186 нових. Серед нових про-фесій сільськогосподарського спряму-вання – ГМО-агроном та сіті-фермер.

Одночасно участь студентів у по-дібних заходах дає можливість роз-ширити коло спілкування. В період інформатизації суспільства вміння спілкуватися з людьми стало ще одним із викликів сьогодення. За посиланням на дані опитування 645 провідних сві-тових експертів прес-центр ООН зро-

бив невтішний висновок, що через 10 років багато випускників не зможуть нормально спілкуватися з іншими людьми.

Здавалося б, це доступний кожному навик. Але він втрачається із-за захо-плення людей віртуальним світом. Люди банально розучуються спілкуватися. Саме тому до 2030 року найбільш затре-буваним навиком випускника закладів освіти буде вміння спілкуватися з людь-ми, потім будуть оцінювати практичні навички і в останню чергу – знання.

Подолати прірву між офіційною освітою та запитами, з якими студенти стикаються на ринку праці, намагаєть-ся компанія UGEN – платформа пошуку побудови власної кар’єри, яка допома-гає роботодавцям та викладачам шу-кати необхідні контакти, можливості та компроміси, щоб надавати молоді якнайкращі знання та умови для роз-витку.

Конференція Uni-Biz Bridge 2, орга-нізована та проведена за новим фор-матом компанією UGEN 16 лютого п.р., спрямована саме на налагодження зав’язків між компаніями і закладами вищої освіти.

На конференції було представле-но компанії Genesis, Coca-Cola HBC Ukraine & Moldova, Райффайзен Банк Аваль, JTI, Mindy Teams, Deloitte.

Модератором заходу був Євге-ній Гетманчук – засновник і керівник тренінгового агентства «Getmanchuk Group», що спеціалізується на тренін-гових програмах для керівників і топ-менеджерів.

Мета Uni-Biz Bridge незмінна − це «місток» між університетами та робо-тодавцями. Це лекції, на яких цього разу спікери розповідали про можли-вості для студентів, якими може поді-литися їхня компанія. Це діалог, дис-кусійна панель «Бачення роботодавця, як побудувати міст взаємодії із закла-дами вищої освіти України» за участі представників компаній і викладачів, це спілкування, круглі столи. Присут-ні мали можливість поспілкуватися з представниками кожної компанії особисто, обмінятися досвідом і кон-тактами та знайти шляхи подальшої співпраці. Від компанії Genesis слово мала фахівець з розвитку бренду ро-ботодавця Анастасія Овчаренко, яка запропонувала розвивати молодь та науку спільними інтелектуальними заходами. Від команди Coca-Cola HBC Ukraine & Moldova спікером виступила Наталія Пинтя − HR-менеджер компа-

нії, яка розповіла про програми ста-жування для талановитих і амбітних випускників та студентів, які прагнуть реалізувати свій потенціал і готові швидко вчитися за підтримки досвід-чених лідерів і менторів. Компанію JTI на конференції презентувала Мар’яна Андрусяк − фахівець із розвитку брен-ду роботодавця. Спікер компанії Райф-файзен Банк Аваль Ладислава Галаган, головний менеджер з координації до-бору персоналу, стверджує, що сьо-годні у процесі формування успішної бізнес-команди одного з беззапере-чних лідерів банківської сфери України неможливо не розвиватися і самому як професіоналу. Представник команди Mindy Teams Олена Коваль розповіла про «Міжнародні можливості у Твоїй країні». Компанію «Deloitte» цьогоріч на конференції представила Вікторія Ілюшкіна, менеджер з розвитку талан-тів у компанії та експерт з таких пи-тань: управління талантами; коучінгові інструменти взаємодії з молоддю; тео-рія поколінь. Компанію Mazars Ukraine представила лідер із розвитку персо-налу Юлія Запрудська, яка поділилася думками на тему «У фокусі: Покоління Z».

Отже, у ході конференції учасники та спікери дійшли висновку, що для сучасного студента важливо, щоб ви-кладач не просто надавав інформацію, а був коучем: міг проконсультувати, порадити, показати на конкретних прикладах. Рівень знань випускників ЗВО лише на 40% відповідає очікуван-ням компаній. Зокрема студентам не вистачає soft skills (гнучких навичок), цьому не надається достатньої ува-ги під час розроблення навчальних програм. Викладачі зацікавлені у під-вищенні власної кваліфікації завдяки кейсам або освітнім курсам від компа-ній. Представники з інших міст України наголосили на тому, що компаніям у регіонах варто активніше долучатися до розвитку молоді. У питанні ідеаль-ного кандидата на роботу учасники дискусії зійшлися на тому, що це має бути активна людина, яка хоче постій-но навчатися та вміти комунікувати. Важливо, незалежно від фаху, володіти англійською мовою.

Алла Чайковська,завідувач кабінету НМЦ «АГРООСВІТА»

Людмила Саєнко, методист НМЦ «Агроосвіта»

В И К Л И К И С У С П І Л Ь С Т В А :КОМУНІК АЦІЯ, ПРАКТИК А, ЗНАННЯ!

4 лют ий 2019 р. №2 (116)О С В І ТА А Г РА Р Н А П ОД І Ї , В А Р Т І У В А Г И

19-21 лютого п. р. у Міжнародному виставковому центрі відбула-ся виставкова подія АгроВесна/AgroSpring 2019, що включає 3 ви-ставки: Зернові технології/Grain Tech Expo, Agro Animal Show/Агро Енімал Шоу, Фрукти Овочі Логістика/Fruit Vegetables Logistics. 570 компаній з 23 країн стали учасниками виставок. Їх відвідали 18 200 осіб з 36 країн, було проведено понад 30 бізнес-заходів!

Науково-методичний центр «Агро-освіта» та Інститут професійно-тех-нічної освіти Національної академії педагогічних наук України з метою ра-ціонального використання інтелекту-ального та матеріального потенціалу планують співробітництво. Спільну діяльність буде спрямовано на ор-ганізацію та проведення дослідно-експериментальних робіт з проблем стандартизації підготовки фахівців у технікумах і коледжах, впровадження дуальної форми навчання, створення електронного освітнього контенту,

впровадження інноваційних техно-логій у освітній процес. Доктор педа-гогічних наук, завідувач лабораторії науково-методичного супроводу під-готовки фахівців у коледжах і техніку-мах Андрій Анатолійович Каленський та доктор педагогічних наук, про-фесор Петро Григорович Лузан, які відвідали установу, ознайомилися з роботою лабораторій інформаційно-ресурсного забезпечення освітнього процесу, педагогічних інновацій, мо-ніторингу якості освіти, Музею укра-їнського костюма та писанки.

ДОГОВІР ПРО СПІВПРАЦЮ

Рубрику веде Алла Чайковська, завідувач кабінету Науково-методичного центру «Агроосвіта»

Покращення якості підготовки молодших спеціаліс-тів на сучасному етапі є синонімом прогресу, позитив-ного розвитку в будь-якому значенні, зокрема і розви-тку особистості. Якість випускників зводиться не лише до їх інтелектуального потенціалу, до розвитку розу-мових здібностей, мислення, пам’яті.

В Концепції освіти України відзначається необхід-ність підготовки сучасно освічених, динамічних, зді-бних до співпраці людей.

Метою освіти стає формування практичної спрямо-ваності – однієї з основ якості майбутнього спеціаліс-та. За такого підходу акценти переносяться на знання – розуміння – навички, в результаті яких і формуються компетентності.

На сучасному ринку праці України в умовах реінду-стріалізації відчувається значна потреба в висококва-ліфікованих кадрах нижчої ланки, зокрема рівня мо-лодших спеціалістів. Зробити такий висновок можна на основі аналізу вакансій, що подаються на відповідних сайтах та в друкованих виданнях.

Мета підготовки молодшого спеціаліста, як і спе-ціаліста будь-якого рівня, полягає в тому, щоб він був здатен до виконання виробничих завдань в умовах стрімких науково-технічних змін, був спроможний ви-тримати конкуренцію на сучасному складному ринку праці.

Але при підготовці молодших спеціалістів потрібно врахувати і таку річ, як можливість освітньо-професій-ного зростання для тих, хто має бажання, потребу та можливості. Тому можна визначити основне завдан-ня в підготовці молодших спеціалістів як таке, що має переслідувати дві головні мети: дати людині якісну професійну освіту і якісну середню загальну освіту. Ці завдання невідривні одне від одного і в справі їх реалі-зації не може бути компромісів.

У процесі підготовки молодшого спеціаліста осно-вний акцент необхідно робити на таких моментах:

- формування відповідних компетентностей (при цьому основну увагу зосередити на практичній підго-товці);

- отримання повноцінної загальної середньої освіти;- формування навичок самостійної роботи;- формування прагнення самоосвіти та уміння по-

стійно підвищувати свою кваліфікацію.

Для досягнення цих цілей в Липковатівському аграрному коледжі створена відповідна матеріальна і методична база, забезпечені умови для проходження повноцінної навчальної і виробничої практики.

Наш коледж веде підготовку молодших спеціаліс-тів за спеціальностями: «Технологія виробництва та переробки продукції тваринництва», «Технологія ви-робництва та переробки продукції рослинництва», «Аграрний менеджмент» та «Ветеринарна медицина». В сучасних умовах навчальний заклад має більше сво-боди в організації освітньої діяльності, тому успішність його роботи багато в чому залежить від визначення ак-туальних напрямів підготовки спеціалістів, що мають попит на ринку праці на даному етапі.

Для повноцінної розробки і реалізації освітніх про-грам величезне значення мають наступні фактори: зворотний зв’язок зі стейкхолдерами, високий рівень

науково-педагогічних кадрів, створення умов для мак-симальної самореалізації учасників освітнього проце-су. Вже два роки ми є учасниками німецько-українсько-го проекту «Сприяння розвитку професійної освіти в аграрних коледжах України».

Викладачі беруть участь в розробці освітніх про-грам для підготовки молодших спеціалістів, врахову-ючи рівень підготовки тих, хто претендує на навчання (проводиться постійний моніторинг результатів вступ-ної компанії, працюємо цілеспрямовано із майбутніми абітурієнтами).

Оскільки величезну роль в підготовці молодшого спеціаліста відіграє практична підготовка, то на базі на-шого коледжу створено Навчально-практичний центр, де студенти мають можливість отримати необхідні практичні навички майбутньої професії. До підготовки молодших спеціалістів залучені спеціалісти-практики на всіх етапах освітнього процесу, починаючи від ви-значення напрямків підготовки спеціалістів до їх пра-цевлаштування.

Для правильного визначення принципів подальшої роботи навчального закладу в напрямку підготовки спеціалістів постійно проводиться моніторинг по-дальшого працевлаштування і якості роботи випус-кників або їх подальшого навчання з метою внесення коректив в організацію освітнього процесу.

Таким чином, підготовка молодших спеціалістів в су-часних умовах швидкоплинних змін потребує серйоз-них, виважених підходів до організації освітнього про-цесу, постійного його вдосконалення та осучаснення.

Любов Губарєва,Ольга Курман,

Липковатівський аграрний коледж

Минулий рік став дуже прибутковим для аграрної галузі, було зібрано 70 млн тонн зернових. Протягом останніх років рослинництво в Україні стрімко розвива-ється і наша країна є одним із найбільших експортерів зернових до Європейсько-го союзу. Проте ще багато питань стоять надто гостро.

На виставці АгроВесна 2019 відбувся День Німеччини в Україні, під час якого Федеральне міністерство продовольства та сільського господарства за підтрим-ки Німецького сільськогосподарського товариства організувало інформаційно-дискусійний захід на тему «Нові агро-політичні перспективи у виборчому 2019 році – внески німецької економіки у розвиток аграрного сектору в Україні». В рамках заходу німецькі компанії, які були представлені на виставці, висловили своє бачення щодо ведення бізнесу в Україні у прийдешньому році. Серед таких компа-ній були WEDA, Caisley, BDW, T.H. Buschoff , Franz Eisele, Siloking, Josera, Strube, Stefes та інші. Головним словом, яке звучало з вуст представників німецьких компаній, було «стабільність». Дійсно, сталість – це та річ, яка сприяє надходженням інвести-цій з закордону та розвитку міжнародної торгівлі. Наша країна завжди демонстру-вала постійне зростання об’єму експорту зернових, навіть у важкі та кризові роки. В сезоні 2018/2019 очікується, що Укра-їна експортує 49 млн тонн зерна, про це повідомила заступник міністра аграрної політики та продовольства Олена Кова-льова під час 8-го Форуму швидкого ре-агування AMIS у Женеві. Проте необхідно пам’ятати, що в 2019 році в Україні, мож-ливо, зміниться влада. Разом з нею мо-жуть змінитися і стратегічні цілі розвитку

країни в цілому та сільського господар-ства зокрема. Стабільні, довгострокові, надійні рамкові умови в сфері аграрного бізнесу – це те, чого прагнуть, чого так хочуть іноземні інвестори.

Але, не дивлячись на збільшення обся-гів продукції, яку Україна експортує, існує кілька факторів, які негативно впливають на імідж нашої країни за кордоном. Од-ним із таких факторів є якість сировини. Про це йшлося на Дні Франції в Україні, який був організований за ініціативи По-сольства Франції в Україні та підтримки Агентства Бізнес Франс, АТ «Креді Агрі-коль Банк» та Київського міжнародного контрактового ярмарку. Під час заходу «Зони розвитку українського агробізнесу

– вектор руху» була заслухана доповідь Мішеля Рійо, керівника проектів із на-ціональної та міжнародної співпраці Ге-неральної дирекції інституту свинарства Франції. У своєму виступі він продемон-стрував сильні та слабкі сторони сектору тваринництва в Україні. Пан Рійо зазна-чив, що 74% яловичини виробляється до-могосподарствами. Її експорт за останні роки збільшився, але все одно ще не є до-статнім. Крім того, якість яловичини не за-

вжди відповідає стандартам якості та без-пеки в ЄС. Щодо молока, то його більша частина також виготовляється в домогос-подарствах. Його якість досі залишається на дуже низькому рівні. Свинина – це той продукт, який викликає найбільше зане-покоєння в європейських експертів. 55% свиней утримується в приватних домо-господарствах, де не завжди дотримують всіх норм їх утримання. Поголів’я різко скорочується. Однією із причин зменшен-ня кількості поголів’я є африканська чума

свиней, яка становить реальну небезпеку для країни. Худоба утримується на старих фермах, що колись належали колгоспам, якість яких далека від досконалої. Їх по-трібно якомога швидше модернізувати, підвищити їхній технічний рівень.

Що стосується м’яса птиці, то тут, зда-валося б, не мало бути проблем, оскіль-ки протягом першого півріччя 2018 року Україна збільшила експорт м’яса птиці до Європейського Союзу на 80% та посіла третє місце серед постачальників даної продукції. Українські підприємства екс-портували до ЄС 62 285 тонн цієї продук-ції. Проте м’ясо курки отримало майже монополію на внутрішньому та експорт-ному ринку серед всього м’яса птиці. На-приклад, у Франції досить широкий вибір м’яса птиці. Французи споживають м’ясо та яйця цесарки, качки, індика і т.д. В на-шій же країні на ринку курятини й яєць є кілька потужних виробників, які зараз пе-рекривають весь ринок. «Миронівський хлібопродукт” (МХП) – найбільший ви-робник курятини в Україні. За оцінками самої компанії, вона займає 55 % укра-їнського ринку курятини. Ця компанія отримала більшу частину українських дотацій на агропромисловість. Саме тому потрібно урізноманітнювати ринок м’яса птиці в Україні.

Пріоритетом аграрної політики має стати тваринництво, оскільки в цій части-ні сільського господарства існують дуже яскраво виражені проблеми, які необ-хідно якомога швидше вирішити (АЧС, монополізм, великий відсоток поголів’я утримується в домогосподарствах, не-відповідність нормам безпеки ЄС). Щодо рослинництва, то тут потрібно надати бізнесу довгострокові рамкові умови, за-безпечити сталий розвиток цієї галузі та підвищити якість сировини до рівня стан-дартів ЄС.

5лют ий 2019 р. №2 (116)О С В І ТА А Г РА Р Н АМ І Ж Н А Р ОД Н А С П І В П РА Ц Я

2019 - й с тане ду же не прос тим роком д ля Ук раїни в ц і лому та д ля аграрного бізне с у зок рема. Так ий ви -с лів с тав ле йтмотивом Д ня Франц і ї та Д ня Німеччи -ни в Ук раїні , як і вже тра д иц ійно проход ять у рамк а х мі ж народ ної вис тавк и АгроВе сна 2019.

« С » О З Н АЧ А Є « С Т А Б І Л Ь Н І С Т Ь »

Г О Т У Є М О П Р О Ф Е С І О Н А Л І В

За останні десятиліття інноваційні технології проникли в різноманітні сфери діяльності люди-ни та вплинули на всі сторони ї ї життя, включа-ючи освіту, де проходить їх інтеграція в діючих методиках навчання. Успіх такої інтеграції зале-жить від кваліфікації та підготовки викладачів середніх спеціальних закладів.

Рубрику веде Ольга Яцура, методист Науково-методичного центру«Агроосвіта»

Участь у презентації взяли викладачі та студенти Житомирського національного агро-екологічного університету.

Які можливості відкриває програма, на що звертати увагу, як заповнювати заявку на участь – про все це присутнім розповіли фахівці національного офісу Еразмус+ в Україні.

«Не дивлячись на вікові обмеження є можливості навчання, обміну, повного курсу магістратури, якщо ви викладач – ви можете поїхати на викладання в європейський уні-верситет, якщо ви молодіжний працівник, ви також можете поїхати на обміни. Якщо ви представник молоді, де вікові обмеження, на жаль, до 30 років, але від 13, що стосуєть-ся також школярів, ви можете поїхати на тренінги, літні школи, конференції, семінари. Це колосальний досвід, який ви також можете підкріпити волонтерським проектом – від трьох місяців до цілого року знаходитись в європейській організації і організовувати пев-ну свою діяльність в рамках того чи іншого проекту за абсолютно різними тематиками», – каже менеджер з комунікацій національного офісу Еразмус+ в Україні Катерина Жданова.

Начальник управління у справах сім’ї, молоді та спорту Житомирської міської ради Іри-на Ковальчук відзначила, що «Еразмус+ – це програма Європейського Союзу на період 2014-2020 рр., яка підтримує проекти співпраці, партнерства, заходи і мобільність у сфері освіти, професійної підготовки, молоді та спорту. Разом з понад 150 країнами світу, Укра-їна є однією з країн-партнерів Програми Еразмус+. Бюджет програми на 2014-2020 роки складає 14,7 млрд євро».

Під час презентації у Житомирі обговорили питання стосовно того, як отримати грант: на програми обміну та стажування для студентів, викладачів та молоді загалом; на про-екти співпраці між університетами, молодіжними організаціями та представниками під-приємств (бізнес); створення європейських студій (модулі, кафедри, центри, асоціації тощо).

Нагадаємо, що команда викладачів факультету економіки та менеджменту Житомир-ського національного агроекологічного університету займається впровадженням освіт-нього проекту «Аграрна політика ЄС» у рамках програми Еразмус+ Жан Моне.

Зважаючи на суттєві виклики у сфері забезпечення стабільної епізоотичної, ветеринарно-санітарної ситуації, захис-ту споживачів, а також контролю якості продуктів харчування непересічного зна-чення нині набуває кадрове забезпечення об’єктів ветеринарного нагляду, що по-требують залучення лікарів ветеринарної медицини відповідного рівня професійної підготовки у сфері лабораторної діагнос-тики.

З метою забезпечення інклюзивності у підготовці фахівців відповідного профілю Житомирський національний агроеколо-гічний університет у партнерстві з Продо-вольчою та сільськогосподарською орга-нізацією ООН (ФАО) в період з 1 липня 2017 року до 15 грудня 2018 року брав участь у реалізації Проекту технічної допомоги ФАО і Європейського банку реконструк-ції та розвитку «Підвищення обізнаності про африканську чуму свиней в Україні: II етап».

Головними завданнями зазначеного міжнародного проекту стали підвищення ефективності агропродовольчих систем шляхом розвитку місцевого потенціалу у виявленні та контролю АЧС в Україні; за-безпечення обізнаності місцевого насе-лення щодо епізоотичної ситуації, методів виявлення захворювання, інструментів його контролю та ерадикації; а також трансфер сучасних діагностичних техно-логій.

Пріоритетну увагу в процесі підготов-ки та реалізації партнерського проекту приділено забезпеченню безпосередньої участі 15 студентів факультету ветери-нарної медицини ЖНАЕУ (3–6 курс) у про-фесійних активностях, що дало змогу на засадах дуальності освіти зреалізувати сучасну модель професійного самовизна-чення майбутніх фахівців.

Програмою проекту передбачено комплекс заходів методичного та прак-тичного спрямування, що відображали компетентнісно-кваліфікаційний підхід до підготовки фахівців служби ветеринарно-

санітарного контролю, зокрема навчальні тренінги, лабораторні та польові дослі-дження, діагностичні процедури, науково-дослідницькі роботи.

Так, у рамках проекту студенти робочих навчальних груп взяли участь у навчаль-ному тренінгу ФАО з проблематики поряд-ку та правил відбору зразків біоматеріалу тваринницької продукції та користування системою взаємного інформування на онлайн-платформі проекту “Ветеринар-ний простір” та вивчали на базі ТОВ «АЛТ Україна ЛТД» процедури діагностики аф-риканської чуми свиней методом ПЛР у реальному часі.

Відпрацюванню практичних навичок здійснення забору зразків біоматеріалу для подальшої діагностики в рамках про-екту приділено особливу увагу. За сприян-ня Житомирської регіональної державної лабораторії державної служби України з питань безпечності харчових продуктів та захисту споживачів лікарями-експер-тами лабораторій проводилось навчання студентів з техніки відбору та подальшо-го пакування, маркування, кодування та оформлення зразка біоматеріалу.

Відповідно до наказу Держпродспожив-служби № 395 від 15.05.2018 р. «Про орга-нізацію та проведення навчання студентів щодо дослідження зразків продукції на африканську чуму свиней в рамках проек-ту ЄБРР-ФАО», учасники проекту від ЖНА-ЕУ під керівництвом представників регі-ональної лабораторії відбирали зразки біоматеріалу тваринницької продукції для дослідження на африканську чуму свиней на агропродовольчих ринках Житомир-ської, Рівненської, Вінницької, Хмельниць-кої, Тернопільської, Львівської, Волинської та Івано-Франківської областей. Відповід-но до технічного завдання проекту віді-брано 956 зразків біоматеріалу, запакова-но та промарковано студентами, внесено до системи взаємного інформування та пе-редано на зберігання до Житомирської ре-гіональної державної лабораторії держав-ної служби України з питань безпечності

харчових продуктів та захисту споживачів.Крім того, куратори із студентами робо-

чих навчальних груп взяли участь згідно з графіком у проведенні дослідження щодо діагностики на африканську чуму свиней, відібраних в ході проекту зразків біома-теріалу методом ПЛР у реальному часі на обладнанні, що передано проектом під-тримки у користування Житомирській ре-гіональній державній лабораторії держав-ної служби України з питань безпечності харчових продуктів та захисту споживачів. За безпосередньої участі студентів фа-культету ветеринарної медицини дослі-джено 924 зразка біоматеріалів, відібра-них в рамках проекту, на виявлення ДНК вірусу АЧС методом ПЛР в реальному часі та результати надіслані до Державного на-уково-дослідного інституту лабораторної діагностики та ветеринарно-санітарної експертизи, м. Київ.

В результаті просвітницької програми проекту його учасники, студенти-вете-ринари, отримали сучасні наукові знання щодо перебігу біологічних процесів при африканській чумі свиней, розробки і ви-користання засобів та методів діагностики хвороби, принципів біобезпеки утриман-ня свинопоголів’я, стандартизації і серти-фікації продукції сільськогосподарського виробництва. Окрему увагу приділено формуванню навичок як індивідуальної, так і командної роботі в клініках та на-уково-навчальних лабораторіях, креатив-ного розв’язання ситуацій проблемного характеру, антикризового менеджменту, розвитку комунікативних здібностей та поширення концепції «eco-friendly mind» з-поміж учасників продуктових ланцюгів у тваринництві.

Отриманий студентами ветеринарного факультету за час проекту досвід роботи лікаря ветеринарної медицини у діагнос-тичних ветцентрах та лабораторіях ве-теринарної медицини дав змогу проде-монструвати рівень підготовки майбутніх спеціалістів, володіння загальними та про-фесійними компетенціями, відповідними сучасним вимогам ринку праці soft and hard skills. Окремим позитивним результа-том проекту за підсумками реалізації його профорієнтаційної складової очевидно є зростання фахової значущості майбутніх ветсанекспертів і, як наслідок, – працевла-штування 6 студентів ЖНАЕУ до Житомир-ської регіональної державної лабораторії державної служби України з питань без-печності харчових продуктів та захисту споживачів.

Залучення майбутніх фахівців-ветери-нарів та санветекспертів до участі у про-екті надало суттєвого імпульсу також і студентській науково-дослідницькій та пошуковій роботі, що створює підґрунтя для їх професійного розвитку у страте-гічній перспективі. Під час активної фази проекту підготовлено та представлено до

публічного захисту результати наукових досліджень у вигляді 5 випускних магіс-терських робіт й продовжено роботу за 7 магістерськими проектами. Наукові кон-ференції використовувались студентами ветеринарного факультету як дискусійні платформи для презентації наукових під-сумків роботи проекту технічної підтрим-ки, як результат – участь у 5 навчальних семінарах, 3 наукових конференціях, де представлено 11 доповідей за пробле-матикою проекту технічної підтримки. Зважаючи на актуальність проблеми про-філактики та діагностики африканської чуми свиней, а також для поглиблення ви-вчення теми «Африканська чума свиней» імплементовано зміни до навчальної про-грами та проведення виробничої практи-ки ветеринарів-магістрів.

Наукові, дослідницькі, методичні та профорієнтаційні підсумки участі Жито-мирського національного агроекологіч-ного університету у реалізації Проекту технічної підтримки ФАО і ЄБРР «Підви-щення обізнаності про африканську чуму свиней в Україні: II етап» переконливо свідчать про високу результативність та перспективність інтеграції формальної та неформальної моделей освіти щодо задо-волення нагальної потреби у високофа-хових спеціалістах закладів ветеринарної медицини та лабораторної діагностики. Учасники проекту технічної підтримки, керівництво ЖНАЕУ, а також профільні фа-хівці висловлюють щиру подяку організа-торам, експертам та модераторам проек-ту за можливість долучитися до сучасного професійного контенту, високий методич-ний рівень проведення заходів, зацікавле-ність у спілкуванні з колегами та науковою спільнотою, споживацькою аудиторією й висловлюють щире сподівання на про-довження професійного співробітництва міжнародного ґатунку.

6 лют ий 2019 р. №2 (116)О С В І ТА А Г РА Р Н А Н О В И Н И З Р Е Г І О Н І В

ПОВІДОМЛЯЄ ЖИТОМИРСЬКИЙ НАЕУ

У Житомирській міській раді 9 лютого відбулась презентація Про-грами ЄС Еразмус+ з індивідуальних та організаційних можливостей у сфері вищої освіти та молоді. Захід організовано Національним Ераз-мус+ офісом в Україні (Проект ЄС) спільно з Управлінням у справах сім’ї, молоді та спорту Житомирської міської ради.

Рубрику веде Ніна Цибенко, методист Науково-методичного центру «Агроосвіта»

7 лют ий 2019 р. №2 (116)О С В І ТА А Г РА Р Н АЗ В И Р У Ж И Т Т Я

Сучасне життя розвивається бурхливи-ми темпами, тому відбулися вагомі зміни у системі освіти. Вчитель, навіть найталано-витіший, уже не може бути єдиним джере-лом інформації. Тому настала необхідність переходу від «передачі знань» до «навчан-ня вчитися», «навчати жити». Сучасному студенту не так треба подати тему, як на-вчити осмислювати та аналізувати її. Вкрай необхідним стає уміння мислити гнучко, динамічно, адаптувати своє мислення до інших людей, бути толерантним і сприй-нятливим.

На жаль, освітній процес сьогодні від-бувається за умов воєнної агресії, у період окупації окремих територій нашої держа-ви, за часів, коли окремі навчальні заклади не відкрилися або працюють у незвичному режимі. І наші діти вже чітко засвоїли, що «град» та «смерч» – це не природні явища,

а спеціальні ракети, які знищують все живе на своєму шляху і приносять горе і сльози.

Сьогодні у кожного в Україні свій фронт… У педагогів він проходить в навчальних ау-диторіях. І поле битви викладача – бороть-ба за просвітлені душі студентів. Справжній педагог може не тільки чогось навчити, а й своїм словом і щоденною працею подару-вати віру і надію, посіяти у душах наших ви-хованців добро та світло, душевний спокій і мир! Отож, викладач сьогодні – це «воїн світла та добра»!

А викладач мови і літератури – тим біль-ше! Його місія – відкрити студенту шлях до прекрасного, через твори мистецтва напо-внити його духом свободи та силою любо-ві, переконати, що справжні добро та світ-ло завжди перемагають, навіть в найтяжчі часи, в період найважчих випробувань. Завданням викладача-словесника завжди

було просвітити та збагатити культурою своїх студентів.

Перед собою ставлю завдання: буду-вати заняття, спрямовані на підтримку і розвиток творчої особистості з метою по-дальшої адаптації ї ї у соціумі, готовністю самостійно встановлювати істину, прийма-ти рішення і аргументовано захищати свою життєву позицію.

Будьмо відвертими, чи не думав хтось із вас часом: «А для чого потрібна ця літе-ратура? Чи справді ї ї необхідно не лише читати, а й вивчати?». На ці запитання від-повідають по-різному. Дехто вважає, що читають художні твори лише тому, що це цікаво.

Справді, є чимало книжок, від яких не-можливо відірватися. Однак більшість людей читає художню літературу не лише тому, що це захоплює. Література ще й зба-гачує найрізноманітнішими знаннями, вона є своєрідним джерелом інформації про лю-дину, її внутрішній світ, про історію, приро-ду, Всесвіт.

На заняттях по зарубіжній літерату-рі ми бачимо, як видатні письменни-ки, знавці людських душ (Ф.Стендаль,

Ф.Достоєвський, Л.Толстой, М.Булгаков, Е.Хемінгуей), показали нам людину в ра-дості, щасті, любові, горі, стражданнях і муках. Митці показали, якою вона є і якою може бути. Іноді здається, що ми і без письменника добре все знаємо. Але це не так, люди надзвичайно складні й неперед-бачувані. Тому на шляху пізнання великою помічницею для кожного з нас стане ху-дожня література. Вона покаже нам розма-їття людських стосунків і характерів.

Читаючи, ми навчаємось любити одних героїв і засуджувати інших. Нам ніколи не доведеться повторити життєвий шлях лі-тературних героїв. Але вони допомагають осягнути духовні й моральні цінності лю-дей. Ми вчимося краще розуміти не тільки близьких, друзів, але й самих себе. Саме ця обставина спонукає нас читати і вивчати ху-дожню літературу – ми вчимося розпізна-вати людей, робити свій моральний вибір, особливо в сучасних суспільних умовах.

Яна Смоляр,викладач Бобринецького коледжу

ім. В. Порика Білоцерківського НАУ

Якість навчання забезпечується через впровадження нових педагогічних та ін-формаційних технологій, постійне вдо-сконалення навчальних планів та про-грам, створення сучасних комплексів методичного забезпечення навчальних дисциплін. Сьогодні перед галузе-вою освітою стоїть завдання забезпечити агропромисловий комплекс висококвалі-фікованими фахівцями, які б могли пра-цювати у нових соціально-економічних умовах, фахівцями, які б могли самостій-но діяти і приймати правильні рішення у нестандартних ситуаціях та досконало володіти сучасними технологіями вироб-ництва.

Робота циклової комісії зооветеринар-них дисциплін ВП «Старобільський техні-кум ЛНАУ» спрямована на формування професійних умінь і навичок здобувачів вищої освіти, їх зацікавленості в майбут-ній професії, сприяє розширенню круго-зору та розумових здібностей, виховує позитивні мотиви до навчальної діяль-ності, створює умови для самореалізації. Одним із таких напрямків роботи є про-ведення тижня циклової комісії.

Викладачі циклової комісії відпові-дально і ґрунтовно поставилися до вибо-ру тем, методів і методик та організації проведення заходів. Викладачами і сту-дентами були підготовлені і проведені заходи, що різнилися своїм змістом та характером.

У професійній вікторині «Я – анатом» (Мацнева А.О.) здобувачі освіти з за-хопленням і цікавістю відповідали на питання та виконували завдання з ви-вчених тем, а саме: відгадували кістку з зав’язаними очима, складали хребетний стовп, налаштовували мікроскоп тощо. Цей захід був спрямований на формуван-ня у студентів почуття зацікавленості до вивчення дисципліни, закріплення знань з пройденого матеріалу та любові до об-раної професії.

У продовження роботи тижня цикло-вої комісії зооветеринарних дисциплін відбулася інтелектуальна-розважальна гра «Вірю – не вірю!» (Оліфієць М. С.). Програма заходу була умовно розділе-на на дві частини і передбачала знання теорії та практики. Учасники з цікавістю та захопленням відповідали на профе-сійні питання, визначали вади і недоліки екстер’єру свиней, складали спеціальні терміни з набору літер, описували певні технологічні операції, що використову-ються у свинарстві.

Всі учасники професійного конкурсу «Кращий ветеринарний лікар» активно брали участь у конкурсах, відповідали на питання, демонстрували практичні умін-

ня та навички.Необхідно було виконувати такі прак-

тичні завдання: ▪ дослідження тварини шляхом аус-

культації; ▪ відбір крові; ▪ введення лікарських речовин, ▪ вимірювання температури, ▪ введення туберкуліну, ▪ дослідження мазків крові під мі-

кроскопом.Викладачами Мозговою Т.Ю. та Рас-

ходовою О. була проведена професійна-розважальна гра «Ні пухо, ні пера!».

У конкурсі перевірялися знання, вмін-ня, швидкість реакції, дотепність з метою закріплення знань, які здобувачі освіти отримують у процесі лекційних та прак-тичних занять.

Під час брейн-рингу з дисципліни «Ко-нярство» (Гоженко О. М.) дух суперництва між командою «Дикі коні» та командою «Жокеї» наростав з кожним питанням та завданням. Така гра-змагання вчить здо-бувачів освіти колективному мисленню і творчому застосуванню на практиці здо-бутих теоретичних знань. Вони вчаться мислити не тільки правильно, а й швидко, виробляють навички та вміння методом мозкового штурму за короткий час зна-ходити правильну відповідь, відкинувши при цьому все другорядне.

Під час конференції «Луї Пастер та його вклад в науку» (Васюніна Т.Г.) здобу-вачі освіти висвітлювали цікаві та неймо-вірні історії з життя та видатні відкриття вченого, які мають велике значення для ветеринарії та медицини.

Проглянули відеофільм, який в повній мірі розкрив творчу діяльність Луї Пасте-ра.

Мета конкурсної професійно-розва-жальної шоу-програми «Хто зверху?» – на-вчити здобувачів вищої освіти оволодіва-

ти мистецтвом спілкування та навичками взаємодопомоги, пробуджувати у них щирий інтерес до всього корисного, мо-рального, розвивати цілеспрямованість, наполегливість в досягненні мети, само-стійність.

На шляху до перемоги у кожної коман-ди було п’ять конкурсів та фінальне за-вдання. Шоу-програма пройшла яскраво, азартно, весело, енергійно, залишивши по собі добрі спогади та неперевершені емоції.

Студенти з цікавістю та азартом брали активну участь у заходах тижня циклової комісії. Переможці конкурсів та вікторин були нагороджені грамотами, подарун-ками та заохочувальними призами.

Усі заходи були спрямовані на фор-мування у здобувачів освіти почуття за-цікавленості до вивчення цих дисциплін, любові до обраної професії, закріплення знань з пройденого матеріалу і демон-страцію практичних умінь та навичок.

Аліна Мацнева, голова циклової комісії

зооветеринарних дисциплін ВП «Старобільський технікум ЛНАУ»

НА НИВІ ДОБРА І СВІТЛА

ПОЗААУДИТОРНА РОБОТА – ЗАХОДИ ЦИКЛОВОЇ КОМІСІЇ

Зарубіжна література – предмет цікавий і багатогранний. Знання літера-тури народів світу розширює кругозір молоді, разом з тим вона занурюєть-ся в культуру, звичаї, історію і неповторну самобутність тієї чи іншої країни.

8 лют ий 2019 р. №2 (116)О С В І ТА А Г РА Р Н А М Е Д І А П Е Д А ГО Г І К А

ЗАСНОВНИК ГАЗЕТИ:ДУ «НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР ІНФОРМАЦІЙНО-

АНАЛІТИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДІЯЛЬНОСТІ ВНЗ «АГРООСВІТА»

Випускаючий редактор – Світлана ЖуковськаЛітературний редактор – Ніна ЦибенкоВерстка та дизайн – Людмила Шишкіна

Адреса редакції: 07854, Київська обл., Бородянський р-н,смт Немішаєве–1, вул. Технікумівська, 4тел./факс: (04577) 41–801, 41–269e-mail: agronmc@ukr.netwww.agrooosvita.com

Свідоцтво про державну реєстраціюКВ №17045-5815Р від 13.08.2010р.Наклад – 1000 прим.Виходить один раз на місяцьВідповідальність за зміст публікацій та достовірність інформації

несуть автори.Редакція залишає за собою право скорочувати авторські матеріа-

ли та вносити в них правки.

ЗАРЕЄСТРУВАТИСЬ НА ТРЕНІНГ

У 2018 році лабораторією інфор-маційно-ресурсного забезпечення освітнього процессу Науково-ме-тодичного центру «Агроосвіта» було проведено цикл тренінгів зі створення електрон-них освітніх ресурсів та підручників нового покоління. Особливим попитом у педагогів користувались тренін-гові онлайн-сесії. Ми продовжуємо цю роботу і пропо-нуємо науково-педагогічним та педагогічним працівни-кам закладів освіти України взяти участь у тренінгових онлайн-сесіях та тренінгах, що будуть проводитись в НМЦ «Агроосвіта».

З 13 по 22 березня 2019 року відбудеться тренінгова онлайн-сесія «Проектування та створення електрон-них підручників і посібників», яка розрахована на 16 го-дин, де буде розкрита технологічна карта проектуван-ня та створення електронних підручників та посібників за технологією, розробленою у лабораторії інформа-ційно-ресурсного забезпечення Науково-методичного центру «Агроосвіта».

На електронну адресу учасники тренінгової онлайн-сесії отримають 8 відеолекцій, а також шаблон, робочі матеріали, за допомогою яких будуть працювати під час

тренінгу, та програмне забезпечення.22 березня відбудеться онлайн-вебінар, на якому пе-

дагоги зможуть у чаті задати запитання та отримати на них відповідь.

Зареєструватись для участі у тренінговій онлайн-сесії можна на освітньому ресурсі nmcbook.com.ua «Меді-атека електронних засобів навчання» у категорії «Реє-страція на тренінг».

Програма тренінгової онлайн-сесії «Проектуван-ня та створення електронних підручників та посіб-ників»

Вступна відеолекція «Програма проведення тренін-гової онлайн-сесії».

Відеолекції: «Робота з електронним освітнім ресурсом «Медіате-

ка електронних засобів навчання»;«Проектування електронних підручників та посібни-

ків»;«Технологія створення електронних підручників та

посібників» лекції 1 та 2;«Встановлення програми Adobe Dreamweaver CS5.5;«Як скачати відео з інтернету»;«Конвертування відео та робота у програмі Adobe

Dreamweaver CS5».22 березня відбудеться онлайн-вебінар. Початок о 14.00.З 1 по 12 квітня відбудеться тренінгова онлайн-сесія

«Проектування та створення відеолекцій та відкритих онлайн-курсів», яка розрахована також на 16 годин.

Програма тренінгової онлайн-сесії:

вступна відеолекція «Програма проведення тренін-гової онлайн-сесії»; відеолекції:

«Створення сценарного плану навчального відео»; «Технологія створення відеолекцій у програмі

Adobe Premiere Pro CC» «Робота із звуковими файлами у

програмі Adobe Audition CC»; «Як створювати субтитри»;

«Створення гіф-ані-мацій»;

«Робота в програмі Camtasia»;

«Як створити навчальне відео за допомогою мобіль-них пристроїв».

12 квітня відбудеться онлайн-вебінар. Початок о 14.00.Проводить вебінари Жуковська Світлана Анатоліїв-

на, кандидат педагогічних наук, завідувач лабораторії інформаційно-ресурсного забезпечення освітнього процесу Науково-методичного центру «Агроосвіта».

Після закінчення кожної тренінгової онлайн-сесії учасники отримають сертифікат встановленого зраз-ка.

Зареєструватись для участі у тренінгових онлайн-сесіях можна у Медіатеці електронних засобів навчання nmcbook.com.ua у розділі Реєстрація на тренінг.

Перебуваючи у Швейцарії, я була вкрай здивова-на, що така успішна, прогресивна країна надає своїм громадянкам – молодим матусям – відпустку по до-гляду за дитиною всього 3 місяці (кантон Во), а далі малеча має йти у ясельки, або матусям розрахува-тись із роботи, щоб доглядати за дитиною. І мені прийшло на думку, а як же інші держави піклуються про матір і дитину? Адже скільки триватиме декрет-на відпустка і наскільки великою буде оплата, зале-жить від країни проживання майбутніх батьків.

Розпочнемо із нашої держави. Українське за-конодавство надає матері оплачувану декретну відпустку на 126 днів. А потім надається від-пустка по догляду за дитиною до 3-річного віку з виплатою допомоги по державному со-ціальному страхуванню.

Джон Олівер, британський комедійний ак-тор і ведучий телешоу Last Week Tonight («По-дії минулого тижня»), в одному зі спецвипусків на День матері зауважив, що у світі є лише дві країни – Папуа-Нова Гвінея і США, де немає опла-чуваної декретної відпустки для матерів, які щойно на-родили дитину.

Він додав, що якщо Америка справді любить своїх матерів, то треба робити щось більше, ніж святкування їхнього дня раз на рік, і впроваджувати політику, яка б допомогла жінкам із дітьми у повсякденному житті.

Поки у США не візьмуться за це питання, на думку Олі-вера, єдиним гаслом для святкування Дня матері має бути таке: «Ми вдячні всім нашим матерям. Вони дали нам життя, виростили нас, зробили нас тими, ким ми є. І в День матері ми хочемо сказити всім нашим матерям лише одне: негайно повертайтеся на роботу!»

І це так. США, а також Швейцарія, Ліберія, Папуа-Нова Гвінея, є країнами світу, де оплата декретної відпустки не регулюється державним законодавством.

У більшості штатів американським матерям доводить-ся обходитися без оплати своєї обов’язкової 12-тижневої декретної відпустки. Виплата частини зарплати відбува-ється тільки в тому випадку, якщо жінка прийде до такої домовленості зі своїм роботодавцем.

У Великій Британії матерям, за законом, належить 26 тижнів оплачуваної декретної відпустки. Є можливість взяти ще 26 тижнів, які будуть оплачуватись частково. Татусі мають право два тижні бути вдома з дитиною, отримуючи при цьому 90% своєї зарплатні.

В Іспанії матері зобов’язані взяти 6 тижнів декретної відпустки, а наступні 10 тижнів можуть розділятися між

батьками. Всі 16 тижнів оплачувані.

Швеція – світовий лідер з гендерної рівноправності, і це відображається на декретній політиці – як шведським батькам, так і матерям відводиться 90 днів обов’язкової відпустки, оплачуваної на 80%. Наступні 240 днів батьки можуть розподіляти між собою як забажають.

Декретна відпустка в Німеччині становить 58 тижнів. 14 тижнів жінці оплачується 100% ї ї колишньої заробіт-ної плати. З 15 тижня жінка отримує 65%.

У Данії та Канаді відпустка складає 52 тижні. Жінка отримує 55% доходу. Але у Канаді для малозабезпече-них сімей ця сума складає 80%.

В Естонії відпустка складає 166 тижнів. 100% доходу жінка отримує у перші 20 тижнів, а далі 45%.

Узбекістан надає відпустку, яка складається із 166 тиж-нів. 100% доходу матері отримують у перші 28 тижнів. З 19 по 104 тиждень – 20%, а із 105 тижня виплат немає.

У Норвегії держава забезпечує 91 тижневу відпустку.

Причому 61 тиждень оплачує 100%, а далі 80%.На Кубі матусі отримують відпустку, яка складається із

57 тижнів. 100% доходу жінка отримує у перші 18 тижнів, а у подальшому 60%.

Бразилія надає жінкам відпустку 17 тижнів і виплачує 100% доходу.

У Китаї та Ізріїлі відпустка складає 14 тижнів, які опла-чуються 100-відсотково. А в Індії і Танзанії – 12 тижнів, які повністю оплачуються.

Обов’язкова декретна відпустку в Німеччині становить всього 14 тижнів. За цей час жінці належить 100% ї ї ко-лишньої заробітної плати. Як і в Україні, німецькі батьки мають право залишитися з дитиною вдома до 3-річного віку, що частково оплачується державою.

У Таїланді тільки жінки можуть претендувати на де-кретну відпустку, яка триває до 3 місяців, і оплату в Таї-ланді гарантують тільки протягом 1,5 місяця.

17 тижнів повністю оплачуваної відпустки чекає ново-спечених матерів в Бразилії. На батьків цей закон не по-ширюється.

У Португалії жінка може провести в декретній відпуст-ці 18 тижнів: 2 тижні до пологів і 16 – після. Декретні ви-плати в цілому невеликі. До пологів жінці платять близь-ко 600 євро, а після – 80% від зарплати.

До речі, у Португалії бабусі й дідусі суттєво підтриму-ють батьків і відіграють важливу роль у вихованні онуків. Згідно із дослідженнями, португальські бабусі й дідусі ві-діграють провідну роль у житті португальських сімей та допомагають у щоденному піклуванні про своїх онуків. Переважна більшість пар, 72%, заявила, що дідусі й ба-бусі є їхніми основними помічниками у вихованні дітей, виконанні домашніх завдань та позашкільній роботі.

В ідеальному світі ми всі жили б за скандинавською сімейною традицією з португальськими дідусями і бабу-сями.

При підготовці матеріалу використано сайти https://clutch.ua, https://www.adme.ru/zhizn-semya та популярне видання: Вікінг Мік «Маленька книга люке. Секрети найщасливіших людей світу»

КОМПЕТЕНТНОСТІ ВИК ЛА ДАЧІВРОЗВИТОК ЦИФРОВОЇ

про матір і дитину? Адже скільки триватиме декрет-на відпустка і наскільки великою буде оплата, зале-жить від країни проживання майбутніх батьків.

Розпочнемо із нашої держави. Українське за-конодавство надає матері оплачувану декретну відпустку на 126 днів. А потім надається від-пустка по догляду за дитиною до 3-річного

дії минулого тижня»), в одному зі спецвипусків на День матері зауважив, що у світі є лише дві країни – Папуа-Нова Гвінея і США, де немає опла-чуваної декретної відпустки для матерів, які щойно на-

батьками. Всі 16 тижнів оплачувані.на відпустка і наскільки великою буде оплата, зале-жить від країни проживання майбутніх батьків.

Розпочнемо із нашої держави. Українське за-конодавство надає матері оплачувану декретну

на День матері зауважив, що у світі є лише дві країни – Папуа-Нова Гвінея і США, де немає опла-чуваної декретної відпустки для матерів, які щойно на-

Д Е К Р Е Т Н І В І Д П У С Т К И У К Р А Ї Н А Х С В І Т У

Рубрику веде Світлана Жуковська, к. п. н., завідувач лабораторії Науково-методичного центру «Агроосвіта»