ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Обучение по данной программе дополнительного образования социально-

педагогичесой направленности ознакомительного уровня засчитывается во внеурочной

деятельности основного общего образования ГБОУ Школа №1430 социального

направления.

Программа разработана в соответствии с Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 г. №

273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273), Приказом Министерства

образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации

и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам» (далее – Приказ № 1008), Концепцией развития дополнительного образования

детей от 4 сентября 2014 г. № 1726-р, Постановлением Правительства РФ «Об утверждении

Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации

режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПиН

2.4.4.3172-14), Письмом Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. № 09-

3242 «О направлении информации», Приказом Департамента образования города Москвы №

922 от 17.12.2014 «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014–2015

учебном году» (с изменениями от 07.08. 2015 г. № 1308 и от 08.09.2015 № 2074).

Актуальность. Любая организация сильна своими кадрами. В связи с этим большую

социальную значимость приобретает задача выявления лидеров и создания условий для

развития лидерства в образовательных организациях. Эта задача успешно решается в рамках

реализации данной программы дополнительного образования, способствуя социализации

личности, развитию лидерских способностей, развитию ученического самоуправления и

молодежного движения сегодня. Данная деятельность является одиним из самых важных

факторов социализации личности молодого человека, позволяет эффективно решать самые

сложные воспитательные задачи.

Педагогическая целесообразность. К сожалению, в современных школьных

программах практически нет специальных занятий, посвящённых формированию социальных

навыков и развитию лидерского потенциала. Вместе с тем, направленное обучение способам

успешной социализации позволило бы избежать многих проблем. Большими возможностями в

нахождении ребёнком своей индивидуальности располагает данная программа

дополнительного образования, т.к. она базируется на познавательных, творческих интересах и

потребностях личности и объединяет воспитание, самовоспитание, обучение, развитие в

единый процесс с целью удовлетворения познавательных интересов и творческого потенциала

ребёнка, способствующих самореализации личности в новых социально-экономический

условиях.

Цель программы:

Формирование социально активной личности через изучение и раскрытие

индивидуальных способностей и развитие лидерского и творческого потенциала.

Задачи программы:

Изучить индивидуальные особенности и способности.

Формировать компетенции, способствующие социальной адаптации подростков.

Развивать лидерский и творческий потенциал, умения и навыки, необходимые для

активного участия в социально значимой деятельности.

Развивать способность эффективного взаимодействия с окружающими.

Повышать социальную активность подростков.

Формировать самостоятельность и ответственность за свою деятельность.

Отличительные особенности данной программы. Обучающиеся приобретают на

практике навыки лидерской работы, организаторские и коммуникативные умения.

Не случайно основными разделами программы являются разделы предполагающие

самопознание, осознание себя в социуме и общественно полезную деятельность. Ведь самый

большой интерес для подростка представляет он сам. Подростки всегда охотно откликаются

на возможность узнать что-то новое о себе, о своём характере, поговорить о своих проблемах.

Отношение к себе выступает как специфическая образующая самосознания, как важный

внутренний фактор формирования полноценной личности, как основа её целостности и

единства. Понимание человеком самого себя, особенностей своих отношений, установок,

поведения, собственных потребностей и мотивации, т.е. изучение и познание самого себя, есть

непременное условие адекватного самосознания. В то же время для реализации потребности в

активной социальной позиции подростку нужна деятельность, получающая признание других

людей, деятельность, которая может придать ему значимость как члену общества.

Общественно полезная деятельность является для подростка той сферой, где он может

реализовать свои возросшие возможности, стремление к самостоятельности; удовлетворить

потребность в признании со стороны взрослых, реализации своей индивидуальности.

Эффективность данной программы зависит от соблюдения следующих принципов:

- доверие и сотрудничество: такие отношения не ущемляют чувства взрослости подростков,

позволяют эффективно влиять на повышение уровня их нравственной воспитанности;

- активность и самостоятельность воспитанника: участники вовлекаются в специально

разработанные действия. Многие оценки и суждения должны исходить, по возможности, не от

педагога, а от самих детей. Выбор и постановка задач самовоспитания должны осознаваться

подростком как его собственные желания и действия, совершаемые с помощью педагога.

Собственные выбор и решения являются гарантией того, что подросток будет им следовать и

не откажется от них при первой же трудности;

- исследовательская творческая позиция: в ходе занятий учащиеся осознают, открывают идеи,

закономерности, уже известные в психологии, а также, что ещё более важно, свои личные

ресурсы, возможности и особенности;

- диалогичность: продуктивная воспитательная работа педагога с подростками возможна

лишь в ситуации диалога – форме общения, при которой общающиеся воспринимаются как

равные собеседники с правом на собственную позицию, на свою систему ценностей,

индивидуальный способ восприятия мира. Это такое общение, при котором учитываются

интересы других участников, а также их чувства, эмоции, переживания. Диалог невозможен

без взаимного принятия. Реализация этого принципа создает в группе атмосферу

безопасности, открытости, доверия;

- объективация (осознание) поведения: в процессе занятий поведение воспитанников

переводится с импульсивного на объективированный уровень. Универсальным средством

объективации поведения является обратная связь.

Возраст обучающихся. Срок реализации программы. Программа «Школа актива «Лидер» предназначена для подростков 11-17 лет.

Срок реализации программы 2 года. Первый и второй годы обучения 1 раз в неделю 2 часа

(76 часов за год). Всего 152 часа за 2 года. Наполняемость группы 10-15 человек.

Продолжительность педагогических занятий исчисляется в астрономических часах (учебное

занятие длится 45 минут, организационные мероприятия, короткие перерывы составляют 15

минут). В некоторых случаях допускается проведение сдвоенных занятий или занятия могут

проходить 2 раза в неделю (в случае переноса праздничных дней, карантина и т.д.). Занятия

могут проходить в дистанционной форме. Данный формат обучения предполагает

самостоятельное изучение материала по учебным материалам, выполнение заданий,

высланных на электронную почту учащемуся или работу в скайпе. Дистанционное обучение

курируется преподавателем.

Форма занятий – групповая. Количество учащихся в группе – до 20 человек.

Структура занятий. Каждое занятие включает в себя три основные обязательные части:

-вводная часть (приветствие, разминки с использованием тренингов, психологических игр и

др.);

- основная часть (объявление темы и целей занятия, работа по теме);

- подведение итогов занятия (рефлексия собственных переживаний, полученных знаний,

умений («Сегодняшнее занятие позволило мне …», «После сегодняшней встречи я …»),

прощание).

При проведении занятия все участники, в том числе и педагог, располагаются в круге.

Психологи утверждают, что круг – это наиболее удобная форма для общения, все видят глаза

друг друга, все находятся на равных, никто не выпячивается в центр, и никто не остается за

спинами.

Структура программы. Программа состоит из следующих разделов

I раздел.

«Это –

я!» предполагает изучение индивидуальных особенностей, получение знаний,

способствующих эффективному взаимодействию с окружающими, развитие лидерского и

творческого потенциала, умений и навыков, необходимых для активного участия в социально

значимой деятельности. Тактично используя диагностические методики самопознания,

педагог помогает подростку увидеть себя, черты своего характера. Подрастающий человек

получает возможность задуматься о существующих человеческих потребностях и

проанализировать свои. Получая развёрнутую картину своей личности, он размышляет о

своём месте в жизни, о смысле жизни; проверяет себя, включаясь в разрешение жизненных

проблем.

Данный раздел состоит из двух блоков:

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ БЛОК, направленный на:

изучение индивидуальных особенностей и способностей;

выявление и развитие лидерского и творческого потенциала подростка;

воспитание преодоления неуверенности в себе;

установление межличностных контактов;

формирование навыков рефлексивной деятельности.

Формы работы:

беседы;

тренинги;

психологические игры;

упражнения;

тесты.

ОБУЧАЮЩИЙ БЛОК, направленный на получение знаний, умений и навыков,

способствующих социальной адаптации подростков.

Формы работы:

деловые игры;

семинары;

Программа

«Школа актива

«Лидер»

«Это – я!»

(самопознание

и обучение)

«Здравствуй,

мир!»

(общественно

полезная

деятельность)

«Мы вместе!»

(воспитательна

я работа)

«- Мы рядом!

- Мы рады!»

(работа

с родителями)

«круглые столы»;

мастер-классы.

II раздел.

«Здравствуй, мир!» предусматривает участие подростков в социально значимой общественно

полезной деятельности через социальное проектирование. Социальное проектирование –

новая образовательная модель, включающая в себя комплекс знаний, направленных на

развитие личности, правовой культуры и механизмов сотрудничества с государственными

органами, а также общественными организациями. Социальное проектирование – это система

навыков, которые дают возможность подросткам легче адаптироваться в социуме, оценивать

собственные действия и предполагают толерантное отношение к другим людям. Социальное

проектирование ориентирует подростков на развитие обществоведческого мышления, на

понимание ими социальных проблем и явлений, на формирование общественно значимых

мотивов, а также на развитие потребности в изучении общественной жизни через активное

участие в ней. Цель социального проектирования состоит в подготовке подростков к

ответственной и осмысленной жизни и деятельности в демократическом, правовом

государстве, гражданском обществе – «От того, что и как я делаю, как веду себя и за что

голосую, зависит судьба моего народа, моего государства, моя собственная, моих близких; за

всё я отвечаю, всё я должен делать по закону и совести» - формирование растущего человека

как субъекта социального действия. Поэтому так важен опыт участия детей и подростков в

социальных проектах, акциях, в общественных детских организациях. Занятия данного

раздела включают теоретические сведения по проектной деятельности и практическую

деятельность по подготовке и проведению развлекательных программ для разных категорий

граждан, участие в благотворительных акциях, изготовление подарков, сувениров, сюрпризов

и др. Занятия данного раздела направлены на развитие социальной активности подростков.

Формы работы:

семинар;

репетиция;

выступления;

трудовые десанты;

мастер-классы;

творческие мастерские;

конкурсы;

акции.

III раздел.

« - Мы рядом!

- Мы рады!» включает в себя работу с родителями, которой уделяется особое внимание.

Это:

помощь и участие родителей в организации и проведении совместных праздников и

экскурсий;

содействие родителей в материально-техническом оснащении;

посильное участие родителей в подготовке костюмов и декораций для выступлений;

индивидуальные и групповые консультации для родителей;

открытые занятия для родителей.

IV раздел.

«Мы вместе!»

Воспитательная работа направлена на формирование, сплочение и развитие коллектива,

воспитание таких качеств как товарищество, взаимопомощь, взаимовыручка,

взаимоподдержка, взаимопонимание. В содержание этого раздела входят праздники

коллектива, экскурсии, походы, чаепития.

Занятия предполагаю сочетание групповых и индивидуальных форм.

Прогнозируемые результаты:

- Овладение определённым уровнем психологических знаний.

- Повышение творческого потенциала подростка, уровня его социальной активности.

- Обогащение социального опыта подростка, развитие его индивидуальных способностей.

- Формирование положительного образа Я и повышение самооценки.

- Реализация себя в роли организатора, лидера.

- Приобретение опыта деловых отношений, конструктивного взаимодействия с другими

людьми, как со сверстниками, так и взрослыми.

- Возникновение потребности заниматься общественно полезной деятельностью, умения

включаться в такую деятельность и самостоятельно организовывать её.

- Формирование активной группы (или нескольких групп), способной подготовить,

организовать любое интересное коллективное творческое дело, игру, социальный проект.

Общим критерием продуктивности программы «Школы актива «Лидер» следует считать

реализацию приобретённых знаний, умений, навыков и освоенных технологий, необходимых

для повседневной жизни. Занятия в «Школе актива «Лидер» могут стать толчком,

стимулятором саморазвития и помогут конкретному их участнику найти и осознать

оптимальные способы саморазвития.

ПО ОКОНЧАНИЮ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ:

Использование диагностических методик и тренингов позволит подросткам

лучше узнать себя, сравнивая себя с другими, понять особенности своего

характера, раскрепоститься и раскрыться.

Воспитанники получат специальные знания, умения и навыки, необходимые для

эффективного взаимодействия с окружающими и активного участия в социально

значимой деятельности.

Взаимодействие с окружающими станет более эффективным, повысится

социальная активность подростков, проявятся самостоятельность и

ответственность за свою деятельность.

К концу второго года обучения обучающиеся должны знать:

- командные роли и основы формирования команды;

- качества конкурентоспособной личности;

- основы толерантных отношений;

- этапы социального проектирования;

- составляющие здорового образа жизни;

- детские и молодежные организации в России;

- права и обязанности учащихся;

- формы организации массовых мероприятий в школе.

К концу второго года обучения обучающиеся должны уметь:

- грамотно и объективно оценивать и позиционировать себя в определенном социуме;

- грамотно руководить органами школьного самоуправления;

- работать в команде;

- разработать и реализовать социальный проект;

- избегать конфликтов или разрешать их;

- организовать и провести массовое мероприятие;

- сплотить вокруг себя единомышленников;

- ставить и достигать цели;

- активно участвовать в дискуссиях, отстаивать свое мнение

Способы проверки результатов.

Результативность освоения обучающимися данной программы определяется с помощью

следующих способов проверки:

- текущий контроль знаний в процессе устного опроса-беседы;

- текущий контроль умений и навыков в процессе наблюдения за поведением и деятельностью

обучающихся на занятиях и в свободное время;

-тестирование по итогам изучения тем.

Практическая деятельность по созданию и реализации социального проекта оценивается по

уровню активности и занятости обучающихся в данной деятельности.

Для отслеживания результатов обучения по данной программе создана таблица

критериев по которой заполняются диагностические карты 2 раза в год.

Формы подведения итогов реализации программы.

Промежуточная форма подведения итогов – самопрезентация «Это – я!».

Конечная форма подведения итогов – конкурс «Лидер года».

Критерии оценивания результативности программы.

Уровень Теоретические

знания (А)

Уровень развития

творческого

потенциала и

социальной

активности(Б)

Технические

умения,

навыки

( В)

Социальное

взаимодействие и

коммуникабельност

ь (Г)

Форма

представления

индивидуальных

достижений (Д)

Творческий

(7-10 баллов)

Владение

терминологией,

определённым

уровнем

психологических

знаний, основами

командообразования

, социального

проектирования.

Знает историю и

современное

состояние детского

и молодёжного

движения в России,

формы массовых

мероприятий в

школе.

Имеет высокий

творческий

потенциал,

проявляет

высокую

социальную

активность,

инициативность и

самостоятельност

ь

Имеет ярко

выраженную

потребность

заниматься

общественно

полезной

деятельностью,

умеет

включаться в

такую

деятельность и

самостоятельн

о

организовыват

ь её. Может

подготовить,

организовать и

провести

интересное

коллективное

творческое

дело, игру, разработать и

реализовать

социальный

проект.

Умеет выполнять

различные

социальные роли в

работе команды,

находит общий

язык, способен к

партнерскому

взаимодействию.

Способен

принимать

ответственные

решения, быть

лидером.

Участие в

окружных,

городские,

межрегиональных

, всероссийских,

международных

фестивалях,

конкурсах,

мероприятиях

Продуктивный

(3-6 баллов)

Частично владеет

психологическими

знаниями, основами

командообразования

, социального

проектирования.

Знает историю и

современное

состояние детского

и молодёжного

движения в России,

формы массовых

мероприятий в

школе.

Имеет средний

уровень

творческого

потенциала,

проявляет

социальную

активность,

самостоятелен в

принятии

решений

Имеет

потребность

заниматься

общественно

полезной

деятельностью,

умеет

включаться в

такую

деятельность.

Может

подготовить и

провести

интересное

коллективное

творческое

дело, игру, разработать

проект и

активно

участвовать в

его реализации

Находит общий

язык со

сверстниками,

способен к

партнерскому

взаимодействию,

умеет работать в

команде.

Участие в

районных

конкурсах,

мероприятиях,

организация и

проведение

школьных

мероприятиях

Репродуктивны

й

(1-2 баллов)

Частично владеет

психологическими

знаниями, основами

командообразования

, социального

проектирования.

Знает детское и

молодёжное

движение в России,

некоторые формы

массовых

мероприятий в

школе.

Имеет низкий

уровень

творческого

потенциала, слабо

проявляет

социальную

активность

Умеет

включаться в

общественно

полезную

деятельность.

Участвует в

подготовке и

проведении

коллективного

творческого

дела, игры, реализации

социального

проекта.

Находит общий

язык со

сверстниками,

способен к

партнерскому

взаимодействию,

способен выполнять

определенную

задачу в командной

работе

Участие в

школьных

мероприятиях

УЧЕБН0-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 год обучения

№

п\п Наименование разделов,

модулей, тем

Всего

часов

Вид занятий Форма контроля

Лекции Интерактив

1. Введение в программу 2 1 1 Наблюдение,

анкетирование

«Это – я!»

2. Я – лидер?

Мои индивидуальные

особенности и способности.

Лидер и путь к успеху

24 8 16 Тестирование,

рефлексия,

самопрезента-

ция

3. Я – лидер! Эффективное

взаимодействие.

Организаторская

деятельность

28 11,5 16,5 Опрос-беседа,

наблюдение,

тестирование,

рефлексия

«Здравствуй, мир!»

4. Социальное проектирование 20 4 16 Социальный

проект

5. Итоговое занятие 2 - 2 Конкурс «Лидер

года»

Итого 76 24,5 51,5

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ 1 год обучения

Занятие 1. Введение в программу.

Знакомство. Обеспечение запоминания имени участников. Цель, задачи и план работы

творческого объединения «Школа актива «Лидер». Правила поведения в группе. Инструктаж

по технике безопасности.

Практическая часть.

Упражнения «Твоё имя», «Как тебя зовут», «Давайте познакомимся», «Подари сердце».

Занятия 2-13. Я – лидер?

Индивид. Личность. Индивидуальность.

Темперамент. Типы темперамента. Интроверт. Экстраверт.

Характер. Черты характера. Волевые качества личности. Как воспитать силу воли.

Интересы и склонности.

Здоровье как необходимая база для достижения жизненных целей. Зависимость здоровья от

образа жизни и вредных привычек.

Социальная роль.

Что такое самооценка. Самооценка как регулятор поведения. Формирование адекватной

самооценки, установление гармоничных соотношений желаний и возможностей.

Лидер. Портрет лидера.

Успех. Что помогает достичь успеха.

Практическая часть.

Упражнения «Знаю ли я себя?», «Футболка с надписью», «Автопортрет», «Грани сходства»,

«Грани различия», «Что я знаю и чего не знаю», «Рекомендации себе», «Белая ворона», «Моя

рука», «Ласковое имя», «Воздушный шар», «Хорошо – плохо»

Тесты Айзенка (подростковый вариант), «Каков ваш характер», «Мои склонности», «Сова,

жаворонок или аритмик», «Почему я устаю», «Лидер-организатор», «Насколько вы уверены в

себе».

Упражнения «Моя любимая игрушка», «Незаконченный тезис»

Ролевая игра «Времена года»

Методики определения самооценки, «Моё лучшее «Я»

Деловая игра «Путь к успеху»

Самопрезентация «Это – я!»

Занятия 14-27. Я – Лидер!

Общение. Правила успешного общения.

Общение со взрослыми.

Общение с младшими по возрасту.

Межличностные отношения.

Конфликты и пути их преодоления.

Толерантность.

Как управлять собой. Эмоции.

Коммуникативные умения и навыки.

Организаторская техника. Правила организаторской работы.

Коллективная творческая деятельность.

Игра. Значение игры в жизни человека. Виды игр.

Как написать речь или подготовить выступление.

Практическая часть.

Тест «Приятно ли со мной общаться?»

Упражнения «Волшебное слово», «Контакты», «Сидящий и стоящий», «Спиной к спине»,

«Благородный поступок», «Броуновское движение», «Выявление соответствия

индивидуального и общего мнения», «Необитаемый остров», «Колечко», «Управление

инициативой», «Комплимент».

Опросник проявления агрессии и враждебности (вопросник Басса-Дарки).

Тесты «Приятно ли со мной общаться?», «Конфликтный ли вы человек»

Тест К.Томаса «Стратегии поведения в конфликтных ситуациях»

Диагностика уровня сформированности толерантности у подростков

Игра «Скульптор и глина»

Игра-импровизация

Упражнение-игра «Ищем клад»

Разработка коллективного творческого дела.

Разработка сценария праздника (конкурса).

Занятия 28-35. Социальное проектирование.

Основные этапы жизненного цикла проекта:

инициация,

планирование,

исполнение,

мониторинг и контроль,

завершение проекта.

Практическая часть.

Создание, защита и реализация лучшего проекта.

Занятие 36. Итоги за курс обучения «Школа актива «Лидер». Определение и награждение

лучших воспитанников.

Практическая часть.

Конкурс «Лидер года»

Кроме этого на каждом занятии используются игры и упражнения, способствующие созданию

доброжелательных отношений и положительной эмоциональной обстановки в группе,

развитию коммуникативных качеств воспитанников, освоению активного стиля общения,

овладению умением работать в группе, сплочению группы, преодолению психологических

барьеров, мешающих полноценному самовыражению:

«Котёнок», «Обратная связь», «Нетрадиционное приветствие», «Улыбка», «На морозе», «Раз-

два-три», «Передай тяжёлый камень», «Мозговой штурм», «Потерпевшие кораблекрушение»,

«Посадка на Луну» и т.п.

УЧЕБН0-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 год обучения

Темы занятий Количество часов

Теория Практика Всего

Вводное занятие 1 1 2

Лидер во всех аспектах 3 5 8

Взаимодействие. Работа в

команде. 2 6 8

Формирование толерантных

отношений.

Разрешение конфликтов

4 6 10

Здоровый образ жизни как 3 5 8

ресурс лидера

Социальное проектирование 5 9 14

Детское и молодежное

движение в России 3 3 6

Слагаемые успеха.

Конкурентно-способная

личность.

3 5 8

Формы массовых мероприятий

в школе 3 7 10

Итоговое занятие 1 1 2

Итого 28 48 76

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ 2 год обучения

ТЕМА ЗАНЯТИЯ ТЕОРИЯ ПРАКТИКА

Вводное занятие

Правила техники безопасности.

Ввод в тематику занятий

Игры на взаимодействие, ознакомление с

программой, темами, с расписанием, техникой

безопасности.

Лидер во всех

аспектах

Особенности лидерства. Великий и

достойный лидер. Проявления

лидерства. Лидеры - созидатели.

Лидеры – разрушители.

Организаторы, генераторы,

инициаторы, эрудиты, умельцы.

Абсолютные лидеры.

Игры и упражнения на выявление лидерских

качеств. Определение типа лидерства на

примерах. Тестирование на выявление

лидерских навыков. Игра «Чемодан лидера»

Взаимодействие.

Работа в команде.

Умение работать в команде.

Конструктивные командные роли.

Деструктивные командные роли

Игры и упражнения на командообразование,

взаимодействие и доверие.

Определение командных ролей на примерах

Формирование

толерантных

отношений.

Разрешение

конфликтов

Понятие толерантности.

Составляющие толерантного

поведения. Милосердие. Принятие.

Терпимость и др. Разрешение

конфликтов. Правила поведения в

споре. Избегание конфликтных

ситуаций.

Упражнения. Игры «Пойми меня», «Шляпа и

др. Тренинг «Мы вместе». Проигрывание

конфликтных ситуаций

Здоровый образ

жизни как ресурс

лидера.

Составляющие ЗОЖ. Понятие

«здоровый человек». Психическое,

социальное, физическое здоровье.

Формула здоровья. Режим дня.

Вредные привычки. Питание.

Игры и упражнения на взаимодействие.

Составление «рейтинга» своих вредных

привычек

Подвижные игры.

Социальное

проектирование

Метод проектов. Социальный

проект. Понятие. Этапы

Составление социального проекта. Защита.

Работа в группах. Создание и реализация

реализации. Выбор темы.

Оформление. Презентация.

Подведение итогов

проекта.

Детское и

молодежное

движение в России

Детские и молодежные

организации России

Подготовка и участие в Конференции.

Общественная дискуссия

Слагаемые успеха.

Конкурентно-

способная личность.

Что такое успех. Секреты успеха.

Условия успеха (время, цель,

знания). Нацеленность: на успех

или избежание неудач.

Конкурентоспособность. Понятие.

Качества конкурентно-способной

личности. (КСЛ) Мировоззрение

КСЛ. Отношение к людям, к делу, к

миру и природе, к риску, к

духовным ценностям и др.

Самосовершенствование и

личностный рост.

Игры и упражнения на взаимодействие.

Анкетирование, тестирование. Работа в

группах.

Формы массовых

мероприятий в

школе

Формы массовых мероприятий.

Конкурсы, интеллектуальные

турниры, выставки, эстафеты,

лектории, диспуты, экскурсии,

походы, ток-шоу и др. Этапы

организации массовых

мероприятий. Конструирование.

Подготовка. Проведение. Анализ.

Игры и упражнения на взаимодействие. Работа

в группах. Разработка собственных вариантов

проведения мероприятий. Рекомендации

Итоговое занятие Подведение итогов работы Игры и упражнения на взаимодействие.

Итоговое тестирование, анкетирование

Условия реализации программы.

Для реализации данной программы дополнительного оборазования желательно использовать

просторное помещение. В распоряжении участников группы должны быть удобные стулья,

которые при необходимости можно расставлять в круг, перемещать в разные части

помещения. В помещении должны быть столы, которые используются для рисования, письма,

составления схем и т.д. Желательно в помещении иметь классную доску, музыкальный центр.

На некоторых занятиях понадобятся персональный компьютер, мультимедийный проектор и

экран.

Необходимым условием реализации образовательной программы является опосредованное

взаимодействие творческого объединения с органами детского самоуправления

общеобразовательных учреждений.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

1. Андерсон Джилл. Думай. Пытайся. Развивайся. Общая редакция и перевод А.Л. Шлионский.

С-Петербург. «Азбука»,1996

2. Горохова Е.В. хочу быть лидером. Серия «Детское движение и ученическое самоуправление»,

Н. Новгород, 2000 г.

3. Джини Г. Скотт. Способы разрешения конфликтов.– Киев, 1991.

4. Долил Митчелл. Страус Давид. Как работать вместе.– АЮЛ, 1994.

5. Дополнительное образование, № 4, 2006 г.

6. Закон РФ "О поддержке детских и молодежных общественных объединений"

7. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей. Теория и методика социально-

педагогической деятельности, Ярославль, «Академия развития», 2004 г.

8. Лазарева А.Г. Сборник авторских программ дополнительного образования детей. Москва.

«Народное образование», 2002 г.

9. Леванова Е. Готовясь работать с подростками.– М., 1993 г.

10. Лутошкин А.Н. Как вести за собой.– М., 1987 г.

11. Петрова Н.П. Тренинг победителя. Издательство «Речь», С-Петербург, 2002 г.

12. Прутченков А.С. Тренинг личностного роста.– М., 1993 г.

13. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения. Москва. «Новая

школа», 1995 г.

14. Сборник материалов «В помощь вожатому». Информационный вестник «Молодежь

Чувашии». Выпуск 14. Чебоксары, 2005 г.

15. Сергеева В.П. Классный руководитель. Планирование работы от А до Я. Москва,

«Педагогическое общество России», 2001 г.

16. Сысоева М.Е., Хапаева С.С. Основы вожатского мастерства. Курс лекций. Рабочая тетрадь.

М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002 г.

17. Тихомирова Е. Воспитание лидера. Журнал «Воспитание школьников» № 4, 5, 2003 г.

18. «Я – лидер». Сборник материалов СДиМД, Ростов-на-Дону, 2000 г.

19. Научно-методический журнал «Классный руководитель»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Боровска Э. Лучшая энциклопедия для современных девчонок. – Харьков: Книжный клуб

«Клуб Семейного Досуга», 2008.

2. Иофина И.О. Умеешь ли ты общаться? – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008.

3. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. Как научиться владеть собой,

выступая публично. - М.: «Просвещение», 1990.

4. Мальчишник. Энциклопедия для юношей / авт.-сост. В.В.Иванова, - М.: Лабиринт-К, 1999.

5. Современная энциклопедия для мальчиков: Для ст. шк. возраста / авт.-сост. В.Н.Петров. –

Мн.: Современный литератор, 2000.

6. Усачева Е.А. Для стильных девчонок и … не только: настольная книга по жизни / Елена

Усачева, Эдуард Веркин. – М.: Эксмо, 2009.

7. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди,

которые играют в игры. Психология человеческой судьбы.– Лениздат, 1992 г.

8. Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности. Москва. «Просвещение», 1998 г.

9. Данилова В.Л. Как стать собой. Пособие для самообразования. Москва, «Интерпракс», 1994

10. Леви В. Искусство быть собой.– М., 1991 г.

11. Леви В. Искусство быть другим.– М., 1980 г.

12. Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям, или практическая психология на каждый день.–

М., 1993 г.

13. Соловьев Э. Современный этикет и деловой протокол.– М., 1993 г.

14.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарно-тематический план

II год обучения

Тема занятия Кол-во часов

Теория Практика Всего

Вводное занятие 1 1 2

Лидер во всех аспектах

Особенности лидерства. Великий и

достойный лидер.

1 1 2

Проявления лидерства. Лидеры -

созидатели. Лидеры – разрушители.

1 1 2

Организаторы, генераторы,

инициаторы, эрудиты, умельцы.

0,5 1,5 2

Абсолютные лидеры. 0,5 1,5 2

Взаимодействие. Работа в команде

Умение работать в команде. 0,5 1,5 2

Конструктивные командные роли. 0,5 1,5 2

Деструктивные командные роли 0,5 1,5 2

Игры и упражнения на

командообразование, взаимодействие

и доверие.

0,5 1,5 2

Формирование толерантных отношений. Разрешение конфликтов

Понятие толерантности.

Составляющие толерантного

поведения

1 1 2

Милосердие. Принятие. Терпимость 1 1 2

Разрешение конфликтов. 1 1 2

Правила поведения в споре. 0,5 1,5 2

Избегание конфликтных ситуаций. 0,5 1,5 2

Здоровый образ жизни как ресурс лидера

Составляющие ЗОЖ. Понятие

«здоровый человек».

1 1 2

Психическое, социальное, физическое

здоровье.

1 1 2

Формула здоровья. Режим дня. 0,5 1,5 2

Вредные привычки. Питание. 0,5 1,5 2

Социальное проектирование

Метод проектов. 1 1 2

Социальный проект. Понятие. Этапы

реализации.

1 1 2

Выбор темы. 1 1 2

Оформление. 1 1 2

Презентация. Подведение итогов 1 1 2

Создание проекта - 2 2

Защита проекта - 2 2

Детское и молодежное движение в России

Детские и молодежные организации

России

1 1 2

ВДШ 1 1 2

Общественная дискуссия 1 1 2

Слагаемые успеха. Конкурентно-способная личность

Что такое успех. Секреты успеха.

Условия успеха (время, цель, знания).

1 1 2

Нацеленность: на успех или

избежание неудач.

1 1 2

Конкурентоспособность. Понятие.

Качества конкурентно-способной

личности.

0,5 1,5 2

Самосовершенствование и

личностный рост.

0,5 1,5 2

Формы массовых мероприятий в школе

Формы массовых мероприятий. 1 2 3

Этапы организации массовых

мероприятий. Конструирование.

1 2 3

Подготовка. Проведение. Анализ. 1 2 3

Итоговое занятие 1 2 3

Всего 76