Тема 3.2. Методы социальной адаптации студентов с инвалидностью в вузе

Методы социальной адаптации студентов с нарушением зрения

Патронаж

• Социально – правовой патронаж

• оказание помощи студентам с инвалидностью по зрению в оформлении документов для предоставления льгот, субсидий, оформлении жалоб, заявлений, судебных исков;

• предоставление юридических консультативных услуг очно и дистанционно через сеть Интернет;

• организация и проведение тематических семинаров и вебинаровдля родителей.

• Социально-педагогический патронаж • Целью социально-педагогического патронажа является: • повышение педагогической компетенции родителей, • формирование у них положительной мотивации на выход из

кризисной ситуации, • коррекцию детско-родительских отношений, отношения к себе и к

окружающим, • формирование чувства ответственности, т.е. социальной позиции,

способствующей их нормальному человеческому развитию.

• Социально-экономический патронаж

• Цель: содействие в решении бытовых, транспортных проблем студентов с инвалидностью по зрению, в оказании материальной помощи, выражающееся в выдаче пособий, талонов, средств для ремонта и адаптации специальных технических и технологических средств, обеспечивающих успешность обучения студентов с нарушением зрения.

• Включает следующие действия:

• а) изучение ситуации социального и психологического состояния студента с ОВЗ;

• б) оказание конкретной (при необходимости - оперативной и экстренной) помощи, направленной на решение специфических кризисных проблем;

• в) оказание услуг профилактической направленности;

• г) объединение усилий субъектов социального патронажа, их включение в решение проблем студентов с нарушением зрения в зависимости от характера этих проблем.

• Тьюторинг

• Тьютор организует:

• взаимодействие обучающихся с преподавателями и другими педагогическими работниками для коррекции индивидуального учебного плана, индивидуальной траектории профессионального развития, содействует генерированию творческого потенциала студентов, участию их в проектной и научно-исследовательской деятельности с учетом интересов;

• взаимодействие с родителями (лицами, их заменяющими) по составлению и корректировке индивидуальных образовательных планов обучающихся, анализирует и обсуждает с ними ход и результаты реализации этих планов;

• совместный с обучающимися рефлексивный анализ его деятельности и результатов, направленных на выбор стратегии в обучении, корректировку индивидуальных учебных планов.

• Наставничество в форме волонтерства

• Основные виды деятельности волонтеров:

• сопровождение обучающихся с нарушением зрения в процессе учебной деятельности;

• помощь в освоении архитектурного пространства вуза, мест практики;

• помощь в записывании лекций, подготовке заданий, мероприятий;

• помощь и поддержка во внеучебной и досуговой деятельности;

• сопровождение на переменах, содействие в развитии межличностных контактов и отношений;

• совместное выполнение творческих заданий, реализация социальных проектов и пр.

• Организационно-информационные методы

• Организационные мероприятия для студентов с нарушением зрения:

• ознакомительные экскурсии в библиотеку, столовую, медпункт;

• Центр инклюзивно образования и др.

• Методы психологической адаптации • Предполагает совокупность следующих групп методов: • методы самопознания, самоорганизации и самопомощи; • методы саморегуляции психоэмоционального состояния, поведения

и общения; • методы группой социально-психологической терапии; • методы психологического просвещения профессорско-

преподавательского, административного состава вуза, обсуживающего персонала.

Методы социальной адаптации студентов

с нарушением опорно-двигательного аппарата в вузе

Проблемы создания безбарьерной среды

взаимодействия и жизни

Методы социальной адаптации студентов с нарушением опорно-

двигательного аппарата

Методы социальной диагностикиБеседа-опрос. Цель: выявление проблем в учебе, во взаимоотношениях с однокурсниками и преподавателями;анкетирование с целью сбора основной информации о студенте (контактных данных,

семейном положении, условиях проживания), его интересах, потребностях и предложениях для улучшения обеспечения учебно-воспитательного процесса;

наблюдение за студентами с целью определения психофизиологических особенностей;анализ медицинских документов с целью изучения медицинского диагноза студента;метод индивидуальной работы – когда социальный работник должен: определить

потребности клиента в социальных услугах, изучить проблему, мотивировать необходимость социальной помощи, выбрать стратегическое направление и реализовать решение проблемы;

метод групповой работыКонечный результат: установление эффективного взаимодействия студентов с нарушением

опорно-двигательного аппарата с преподавателями, кураторами, трьюторами.

Методы психологической регуляции

Цель: организация рационального режима учебной деятельности, отдыха и питания.

Группа методов психологической регуляции включает:

метод саморегуляции развивает у студентов с нарушением опорно-двигательного аппарата

оптимальное поддержание активности, жизненного тонуса, хорошего самочувствия и настроения,

уверенности в себе и ответственность;

копинг-стратегии. Выработка копинг-стратегии у студентов с нарушением опорно-двигательного

аппарата позволяет им эффективно адаптироваться в новой среде, контролировать ситуацию стресса

(например, в момент сдачи экзаменов), помогает контролировать физическое состояние;

музыкотерапия направлена на преодоление психологических защит активизацию, установления

контакта между субъектами, развитие коммуникативных способностей.

арт-технология. Метод арт-технологии способствует развитию у студентов ценных социальных и

коммуникативных навыков, позволяющих им осваивать новые формы поведения, новые роли и

проявлять латентные качества личности, развивая умения адаптироваться к групповым правилам

Методы психофизиологической регуляции

Включают релаксационно-оздоровительные методы и методмышечной релаксации.

Цель: снятие излишнего психического напряжения, стрессовыхсостояний и в результате сводятся к развитию и закреплениюспособов саморегуляции.

Методы активного обучениявключают

Цель: развитие социальной перцепции (умение воспринимать, пониматьи оценивать других людей, самих себя, свою группу, приобретаютумения глубокой рефлексии, смысловой и оценочной интерпретацииобъекта восприятия).Коррекционно-развивающие тренинги (групповая дискуссия, игровыеметоды; методы, направленные па развитие социальной перцепции;методы телесно-ориентированной психотерапии; медитативныетехники).В тренингах используются:тематические дискуссии (обсуждаются значимые для всех участников

тренинговой группы проблемы);биографические (ориентированные на прошлый опыт);интеракционные, материалом которых служат структура и содержание

взаимоотношений между участниками группы.