УДК 372.8ББК 74.00

Л88Лыкова И.А.

Л88 Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, кон-спекты занятий, методические рекомендации. Подготовительнаяк школе группа. - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008. - 208 с, 16 л. вкл.,переиздание дораб. и доп.

ISBN 978-5-9715-0166-4

Рецензенты:Савенкова Л.Г., доктор педагогических наук, профессор, ведущий на-

учный сотрудник Института художественного образования РАО,Боякова Е.В., кандидат педагогических наук, старший научный

сотрудник Института художественного образования РАО,Гаранина Н.К., заведующая ГОУ № 1951 ЦАО г. Москвы.

Книга содержит систему развивающих занятий по изобразительнойдеятельности в подготовительной к школе группе детского сада(96 конспектов с методическими рекомендациями). Все занятия взаимо-связаны, содержательны и направлены на реализацию задач художест-венно-творческого развития детей, сформулированных в предисловии.Вместе с тем они оригинальны, увлекательны как для детей, так и для пе-дагога.

Учебно-методическое пособие входит в авторскую программу худо-жественного воспитания, обучения и развития детей дошкольного воз-раста «Цветные ладошки» (полная структура программы представленана цветной вкладке в «Приложении»).

Книга адресована воспитателям дошкольных учреждений, преподава-телям изостудий, гувернёрам, старшим воспитателям и заведующим ГОУ,студентам педагогических колледжей и вузов, а также родителям, инте-ресующимся вопросами художественного воспитания и развития детей.

ISBN 978-5-9715-0166-4

Охраняется Законом об авторском праве. Воспроизведение этой кни-ги или любой ее части, включая оформление, преследуетсяв судебном порядке.

© Лыкова И.А., автор, 2008© 000 «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008

Предисловие

Художественная деятельность - специфичес-

кая детская активность, направленная на эстети-

ческое освоение мира посредством искусства.

Вот почему изобразительная деятельность вы-

ступает как содержательная основа и важнейшее

условие эстетического развития детей на всех

возрастных ступенях дошкольного детства.

В эстетическом развитии детей центральной

является способность к восприятию художест-

венного произведения и самостоятельному со-

зданию выразительного образа, который отлича-

ется оригинальностью (субъективной новизной),

вариативностью, гибкостью, подвижностью...

В подготовительной к школе группе воспита-

тель ставит перед собой и творчески реализует

целый комплекс взаимосвязанных задач:

•• продолжать знакомить детей с произведе-

ниями разных видов искусства (живопись, гра-

фика, народное и декоративно-прикладное ис-

кусство, архитектура) для обогащения зритель-

ных впечатлений и формирования эстетического

отношения к окружающему миру;

•• показывать детям, чем отличаются одни

произведения искусства от других как по темати-

ке, так и по средствам выразительности; назы-

вать, к каким видам и жанрам изобразительного

искусства они относятся, обсуждать их содержа-

ние, поощрять индивидуальные оценки детьми

этих произведений; развивать воображение,

формировать эстетическое отношение к миру;

•• поддерживать стремление детей видеть в

окружающем мире красивые предметы и явления;

показывать уже знакомые и новые произведения

искусства; рассказывать о замысле и творческих

поисках художника при создании произведениям

том, какими художественными средствами пере-

дается настроение людей и состояние природы;

•• расширять, систематизировать и детализи-

ровать содержание изобразительной деятельнос-

ти детей; активизировать выбор сюжетов о семье,

жизни в детском саду, а также о бытовых, общест-

венных и природных явлениях (семья, дом, город,

деревня, праздники, путешествия, в т.ч. космичес-

кие, весёлые приключения, дальние страны); по-

ощрять интерес к изображению человека (порт-

рет, автопортрет, семейный портрет, бытовой пор-

трет, бытовые сюжеты: «Как мы провели воскре-

сенье», «Что мы делали на прогулке», «Где мы бы-

ли летом» (представители разных профессий с со-

ответствующими атрибутами, инструментами, тех-

никой); при создании пейзажей и сюжетов на те-

му природы поддерживать желание детей изобра-

жать животных с детёнышами в движении; учить

передавать своё представление об историческом

прошлом родины посредством изображения ха-

рактерных деталей костюмов, интерьеров, пред-

метов быта; показать возможность создания ска-

зочных образов (Конька-Горбунка, Русалочки,

Жар-птицы, Дюймовочки) на основе фантазийно-

го преобразования образов реальных;

•• помочь детям научиться различать реаль-

ный и фантазийный (выдуманный) мир в произ-

ведениях изобразительного и декоративно-при-

кладного искусства; перенести это понимание в

собственную художественную деятельность;

•• инициировать самостоятельный выбор де-

тьми художественных образов, сюжетов компо-

зиций, а также материалов, инструментов, спосо-

бов и приёмов реализации замысла;

•• учить ребенка самостоятельно определять

замысел и сохранять его на протяжении всей ра-

боты; передавать впечатления об окружающем,

отражая свои эстетические чувства и отношение;

передавать доступными выразительными средст-

вами настроение и характер образа (человек

грустный или весёлый, сказочный персонаж доб-

рый или злой и т.д.);

•• совершенствовать специфические умения

во всех видах изобразительной деятельности:

продолжать учить изображать объекты реально-

го и фантазийного мира с натуры или по пред-

ставлению, точно передавая строение (форму),

пропорции, взаимное размещение частей, харак-

терные признаки; передавать достаточно слож-

ные движения (например, птичка вспорхнула с

ветки, олень мчится, запрокинув голову, танцую-

щая девочка одной рукой придерживает юбочку,

а другую руку с платочком подняла вверх); со-

здавать сюжеты разного масштаба с различной

степенью конкретизации содержания;

•• развивать композиционные умения: разме-

щать объекты в соответствии с особенностями их

формы, величины, протяжённости; создавать ком-позицию в зависимости от сюжета - располагатьобъекты на узком или широком пространстве зем-ли (неба), обозначив линию горизонта; изменятьформу и взаимное размещение объектов в соот-ветствии с их сюжетными действиями (например,туристы поднимаются в горы и держатся друг задруга); изображать более близкие и далекие пред-меты, не изменяя их размеры; выделять в компози-ции главное - основные действующие лица, пред-меты, окружающую обстановку; учить планирова-нию - эскиз, набросок, композиционная схема;

•• в рисовании совершенствовать технику ри-сования гуашевыми и акварельными красками(свободно экспериментировать, смешивая раз-ные краски для получения задуманных цветов иоттенков); самостоятельно выбирать художест-венные материалы для создания выразительногообраза (для пейзажных рисунков использоватьакварель или пастель, для декоративного панно -гуашь, для предварительных набросков или эски-зов - уголь или простой карандаш);

•• в лепке побуждать детей создавать дина-мичные выразительные образы и коллективныесюжетные композиции, самостоятельно выбираятему (зоопарк, игрушки, сервиз, натюрморт), ма-териал (глина, пластилин, солёное тесто), спосо-бы лепки (скульптурный, комбинированный, кон-структивный, модульный, рельефный, папье-ма-ше), приёмы декорирования образа;

•• в аппликации инициировать самостоятель-ный выбор детьми разных способов созданиявыразительного образа (обрывание, выщипыва-ние или сминание бумажной формы для переда-чи фактуры, вырезание симметричное, силуэт-ное, модульная аппликация, свободное сочета-ние разных техник); совершенствовать содержа-ние и технику прорезного декора (новогодниеигрушки и украшения, эмблемы, символы, гербы,экслибрисы), познакомить с ленточным спосо-бом вырезания для получения многофигурныхсимметричных изображений (зайчики пляшут,хоровод ёлочек, грибная полянка); показать спо-соб вырезания из бумаги, сложенной несколькораз по диагонали (снежинки, цветы, звёздочки);познакомить с новыми видами аппликации изткани, природного материала (осенних листьев,цветочных лепестков, семян, соломки, бересты);

•• поощрять создание образов реальной дей-ствительности, узнаваемых по форме, цвету и про-

порциям, использование различных материалов(гуаши, акварели, пастели и др.) с учетом прису-щих им художественных свойств, выбор средств,соответствующих замыслу, экспериментированиес материалами и средствами изображения;

•• учить координировать движения рук в со-ответствии с характером создаваемого образа(плавные движения при создании пластичногообраза из глины, широкие движения кистью вколлективной композиции, образ моря, леса идр.; сочетание крупных и мелких мазков, линийпри изображении отдельных предметов); поощ-рять стремление сделать свое произведение кра-сивым, содержательным, выразительным;

•• способствовать сотрудничеству детей привыполнении коллективных работ, в основу кото-рых могут быть положены как сюжетные, так идекоративные образы, соотнесению замыслов идействий детей; поощрять их стремление ис-пользовать разные материалы и техники (напри-мер, при создании коллажей берутся бросовыематериалы, ткани, веточки, листья, вырезанныеиз бумаги элементы рисунков, сконструирован-ные из бумаги детали и т.п., которые располага-ют на цветном фоне);

•• предлагать для декоративного оформленияподелки, выполненные на занятиях по конструи-рованию (нарядные игрушки из бумажных ци-линдров и конусов); для иллюстрирования -сборники сказок и рассказов из личного опыта,составленные детьми на занятиях по развитиюречи и ознакомлению с литературой;

•• в дидактических играх с художественнымсодержанием учить составлять разные вариантыкомпозиции и подбирать красивые гармоничныецветосочетания; различать цветовые контрастыи нюансы; размещать цвета по степени интен- Iсивности (до 5-7 светлотных оттенков );

•• создавать условия для самостоятельной ху-дожественной деятельности детей вне занятий; jорганизовывать вместе с детьми выставки дет-ских работ (придумывать названия, готовить ра-мочки, развешивать или выставлять «картины», Iвыступать в роли экскурсовода);

Материалы данного пособия были апробиро- Iваны на занятиях художественного циклав ГОУ № 1951 ЦАО (заведующая Гаранина Н.К.),ГОУ № 1824 (заведующая Дашкова Н.Н.),ГОУ № 2339 (заведующая Зачик-Исаева А.Н.),УВК №1642 (директор Сергеева Л.А.).

wа» I Вид деятельности

Название

занятияЗадачи занятия

Рисованиепредметное

(педагогическаядиагностика)

Картинки на песке Выявление уровня развитияхудожественных способностейк изобразительной деятельности.

Лепка и аппликацияпредметная

(педагогическаядиагностика)

Бабочки-красавицы

Выявление уровня владенияпластическими и аппликативнымиумениями, способности к интеграцииизобразительных техник.

Рисованиесюжетное

по замыслу(педагогическая

диагностика)

Улетаетнаше лето

Создание условий для отраженияв рисунке летних впечатлений(самостоятельность, оригинальность,адекватные изобразительно-выразительные средства).

Лепка животныхс натуры

из пластилинаили глины

Наш уголокприроды

(комнатныеживотные)

Лепка (с натуры) животных уголкаприроды с передачей характерныхпризнаков (форма, окраска, движение).

Аппликациядекоративная(коллективнаякомпозиция)

Наша клумба Создание композиций на клумбахразной формы из розетковых (имеющихкруговое строение) полихромных цветовс лепестками разной формы.

о.\0

Рисованиедекоративное(модульное)

Чудеснаямозаика

Знакомство с декоративнымиоформительскими техниками (мозаика)для создания многоцветнойгармоничной композиции.

Лепка сюжетнаяколлективная

Спортивныйпраздник

Составление коллективной сюжетнойкомпозиции из вылепленных фигурокс передачей движенийи взаимоотношений.

Аппликациясюжетная

коллективная

Качели-карусели(детская площадка)

Создание аппликативной тематическойкомпозиции из однородных элементов(овал и полуовал), трансформируемыхв разные образы (человечек, лодочка,самолёт).

Рисованиесюжетное

по замыслу

Веселыекачели

Отражение в рисунке своих впечатленийо любимых забавах и развлечениях;самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств.

10 Лепка рельефнаяколлективная

Азбукав картинках

Закрепление представления детейо начертании печатных букв; показать,что буквы можно не только писать,но и лепить разными способами.

11 Аппликациядекоративная

(прорезной декор)

Ажурная закладкадля букваря

Знакомство детей с новым приёмомаппликативного оформления бытовыхизделий - прорезным декором (наполосе бумаги, сложенной вдвое).

12 Рисованиепо замыслу

(оформлениеколлективного

альбома)

С чего начинаетсяРодина?

Создание условий для отраженияв рисунке представления о месте своегожительства как своей Родины, - частибольшой страны - России.

5О) I Вид деятельности

Названиезанятия

Задачи занятия

13 Лепка по замыслу Грибноелукошко

Создание по замыслу композициииз грибов в лукошке. Совершенствованиетехники лепки. Развитие чувства формыи композиции.

14 Аппликация иплетение из

бумажных полос

Плетёная корзинкадля натюрморта

Создание плетёной формы как основыбудущей композиции (корзинкадля натюрморта из фруктов). Совершен-ствование техники аппликации.

15 Аппликациясилуэтная

и рисованиедекоративное

Осенний натюрморт(композиция

в плетёнойкорзинке)

Совершенствование техники вырезаниясимметричных предметов из бумаги,сложенной вдове, для составлениянатюрморта в плетёной корзинке.

16 Лепка рельефнаяиз пластилинаили солёного

теста

«Фрукты-овощи»(витрина

магазина)

Совершенствование техникимногофигурной и сложноцветнойрельефной лепки при созданиикомпозиции «Витрина магазина».

17 Аппликация(аранжировка)

из осеннихлистьев и плодов

Осенниекартины

Создание сюжетных композицийиз природного материала - засушенныхлистьев, лепестков, семян; развитиечувства цвета и композиции.

18 Рисованиеи аппликация избумаги (коллаж)

«Лес,точно терем

расписной...»

аvo

IО

Самостоятельный поиск оригинальныхспособов создания кроны дерева(обрывная и накладная аппликация,раздвижение, прорезной декор) исоставление многоярусной композиции.

19 Лепка сюжетная(коллективная

композицияна зеркале

или фольге)

Лебёдушка Совершенствование техникискульптурной лепки. Воспитаниеинтереса к познанию природы и болеетонкому отражению впечатленийв изобразительном творчестве.

20 Аппликациясимметричная(силуэтная) из

фактурной бумаги

Кудрявыедеревья

Вырезывание двойных (симметричных)силуэтов разных деревьев с передачейхарактерных особенностей строенияствола и ажурной кроны.

21 Рисованиев технике

«по мокрому»(с отражением)

Деревья смотрятв озеро

Ознакомление детей с новой техникойрисования двойных (зеркально симмет-ричных) изображений акварельнымикрасками (монотипия, отпечатки).

22 Лепка животныхпо замыслу

(коллективнаякомпозиция)*

Кто в лесуживёт?

Самостоятельный выбор способа лепкиживотного на основе обобщённойформы: из цилиндра (валика),конуса или овоида (яйца), передачанесложных движений.

23 Аппликациясилуэтная

Кто в лесу живёт?(дополнение

к занятию №18)

Создание сюжетной композициииз силуэтов животных, вырезанных посамостоятельно нарисованному контуруили из бумаги, сложенной пополам.

24 Комплексноезанятие

(рисованиеи аппликация)

Летятперелётные птицы

(по мотивамсказки М. Гаршина)

Создание сюжетов по мотивам сказки,комбинирование изобразительныхтехник, отражение смысловых связейи пространственных взаимоотношений.

I Вид деятельностиНазвание

занятияЗадачи занятия

25 Лепка и аппликация(коллективнаякомпозиция)

Отважныепарашютисты

Создание коллективной композиции,сочетание разных техник и материалов(лепка парашютистов из пластилина,вырезание парашютов из цветнойбумаги или ткани).

26 Аппликациямодульная

Детский садмы строим сами.

Освоение способа модульнойаппликации (мозаики); планированиеработы и технологичное осуществлениетворческого замысла.

27 Рисованиедекоративноес элементами

письма

Такие разныезонтики

Рисование узоров на полукруге;осмысление связи между орнаментоми формой украшаемого изделия(узор на зонте и парашюте).

10 28 Лепкапредметная

на форме

«Едем-гудим!С пути уйди!»(транспорт дляпутешествий)

Моделирование необычных машинокпутём дополнения готовой формы (пу-зырька, коробочки, баночки) лепными де-талями; экспериментирование с формой.

29 Аппликацияпредметная

(коллективнаякомпозиция)

Рюкзачокс кармашками

Создание оригинальной композициис заменяемыми деталями в кармашках(рюкзачок с его содержимым).

30

а\ово

Рисованиепо замыслу

(оформлениеколлективного

альбома)

«Мы едем,едем,едем

в далёкие края...»

Отображение в рисунке впечатленийо поездках - рисование несложныхсюжетов и пейзажей (по выбору) каквид за окном во время путешествия.

II ЗТ Лепка сюжетная(коллективнаякомпозиция)

Туристыв горах

Создание оригинальной сюжетнойкомпозиции из вылепленных фигурок спередачей взаимоотношений между ними.

32 Аппликацияленточная

(коллективнаякомпозиция)

Там - соснывысокие

Создание коллективной композициииз ленточных аппликаций (сосны, ели,кедры) на основе объединяющегообраза (гора).

33 Рисованиекарандашамис элементамиаппликации

и письма

«По горам,по долам...»

Отражение в рисунке своихпредставлений о природных ландшафтах(сюжет на фоне горного пейзажа).

12 34 Лепка сюжетная(коллективнаякомпозиция)

Орлына горных кручах

Создание пластических композиций:моделирование гор из брускапластилина способом насечек стекойи лепка орла С раскрытыми крыльями.

35 Аппликация измятой фактурной

бумаги (бумажнаяпластика)

«Тихо ночь ложитсяна вершины гор»

Создание композиции в технике бумажнойпластики. Расширение возможностейприменения обрывной аппликации дляпередачи выразительности образа.

36 Рисованиепастелью(пейзаж)

Разговорчивыйродник

Ознакомление с изобразительнымивозможностями нового художественногоматериала - пастели. Освоение приёмовработы острым краем (штриховка)и плашмя (тушевка).

Вид деятельностиНазваниезанятия

Задачи занятия

13 37 Лепка предметная(на каркасе)

с элементамиконструирования

Пугалоогородное

Освоение нового способа лепки -на каркасе из трубочек или палочек.Установление аналогии с конструирова-нием. Развитие образного мышленияи творческого воображения.

38 Аппликациядекоративнаяс элементами

дизайна

Волшебныеплащи

Создание интереса к изготовлению эле-ментов сказочного костюма - плащей,накидок, жабо, манжет, аксессуаров(мерка - на себя). Воспитание интересак сотрудничеству и сотворчеству.

39 Рисованиедекоративное

по мотивамкружевоплетения

Морозныеузоры

Рисование морозных узоров в стилисти-ке кружевоплетения (точка, круг,завиток, листок, лепесток, трилистник,волнистая линия, прямая линияс узелками, сетка, цветок, петля и пр.).

14 40 Лепка предметная(на каркасе)

с элементамиконструирования

Зимниепревращения

Пугала(продолжение)

Экспериментирование с формой поде-лок: трансформация образа в соответст-вии с драматургией литературного сю-жета (превращение пугала в снеговика).Развитие образного мышления и творче-ского воображения.

41

аvo:3

Аппликациядекоративнаяс элементами

дизайна

Шляпы,короныи кокошники

Конструирование головных уборов(шляп, кокошников, корон) для само-дельных праздничных костюмов иоформление декоративными элементами.

42 Рисованиепо мотивам

литературногопроизведения

«Дремлет леспод сказку сна»

Создание образа зимнего лесапо замыслу, самостоятельный выбороригинальных способов рисованиязаснеженных крон деревьев.Совершенствование техники рисованияконцом кисти (рука на весу).

15 43 Лепкаиз солёного теста(тестопластика)

Ёлкиныигрушки -

шишки, мишкии хлопушки

Создание новогодних игрушек в техникетестопластики - лепка из солёного тестаили вырезывание формочкамидля выпечки фигурок животныхи бытовых предметов (по замыслу).

44 Аппликациядекоративнаяс элементами

конструирования

Цветочныеснежинки

Вырезывание ажурных шестилучевыхснежинок из фантиков и цветной фоль-ги с опорой на схему. Формированиеумения планировать работу.

45 Декоративно-оформительская

деятельность

Новогодниеигрушки

Создание объемных игрушек из цветнойбумаги и картона путём соединения 6-8одинаковых форм (кругов, ромбов, квад-ратов, овалов и др.). Развитие простран-ственного мышления и воображения.

16 неделя - праздничная

Вид деятельностиНазвание

занятияЗадачи занятия

17 неделя - праздничная

18 46 Лепкасюжетная

по мотивамнародных сказок

Бабушкинысказки

Лепка по мотивам русских народныхсказок: самостоятельный выбор образовсказочных героев и сюжетов (компози-ций), определение способов и приёмовлепки; передача движений и взаимодей-ствий персонажей.

47 Аппликация Избушкана курьих ножках

Самостоятельный поиск аппликативныхспособов и средств художественнойвыразительности для созданияоригинального образа сказочнойизбушки на курьих ножках.

48 Рисованиесюжетное

по замыслу

Баба-Ягаи леший (лесная

небылица)

Рисование сказочных сюжетов позамыслу: самостоятельный отборсодержания рисунка (эпизода сказки)и способов передачи действий ивзаимоотношений героев.

19 49

а

1

Лепкадекоративная

по мотивамнародной пластики

Нарядный индюк(по мотивам

вятской игрушки)

Создание условий для творчествадетей по мотивам дымковской игрушки.Показ обобщённых способов созданияобраза - лепка индюка на основеконуса или овоида (яйца).

50 Аппликацияс элементами

рисованияи письма

Перо Жар-птицы Сочетание в одном художественномобразе аппликативных, графических икаллиграфических элементов; освоениеприёмов штриховки и тушёвки цветнымикарандашами.

51 Рисованиепо мотивамгородецкой

росписи

Кони-птицы Создание условий для рисования детьмифантазийных коней-птиц по мотивамгородецкой росписи. Развитие чувствацвета, формы и композиции.

20 52 Лепка рельефная(миниатюра в

спичечномкоробке)

Лягушонкав коробчонке

Создание миниатюр в техникерельефной пластики (барельеф,горельеф, контррельеф). Развитиемелкой моторики рук, координацияработы рук и глаз.

53 Аппликацияи рисование-

фантазирование

Домик с трубойи сказочный дым

Создание фантазийных образов,свободное сочетание изобразительно-выразительных средств в красивойзимней композиции.

54 Рисованиедекоративное(оформление

лепных поделок)

Нарядный индюк(по мотивамдымковской

игрушки)

Оформление лепных фигурок помотивам дымковской (вятской) игрушки.Освоение узора в зависимости от формыизделия.

Вид деятельностиНазвание

занятияЗадачи занятия

21 55 Лепка сюжетная(коллективнаякомпозиция)

«У лукоморьядуб зелёный..»

Создание коллективной пластическойкомпозиции по мотивам литературногопроизведения; планирование ираспределение работы междуучастниками творческого проекта.

56 Аппликация(коллективнаякомпозиция)

«Тридцать трибогатыря»

Создание коллективной аппликативнойкомпозиции по мотивам литературногопроизведения. Совершенствование тех-ники аппликации, свободное сочетаниеприёмов работы и материалов.

57 Рисованиедекоративное

(по мотивам«гжели»)

Пир на весь мир(декоративная

посудаи сказочные яства)

Рисование декоративной посуды по мо-тивам «гжели», дополнение изображе-ниями сказочных яств и составлениеколлективной композиции (празднич-ный стол).

22 58 Лепка сюжетнаяпо представлению

На дне морском Создание пластических образовподводного мира по представлению.Обогащение и уточнение зрительныхвпечатлений.

59 Лепка, рисованиеи аппликация(по выбору)

Морские конькииграют в прятки

Самостоятельный выборхудожественных материалов и средствобразной выразительности дляраскрытия предложенной темы.

60 Рисованиес элементами

аппликации и письма

Рыбки играют,рыбки сверкают

Самостоятельное и творческое отражениепредставления о природе разными изоб-разительно-выразительными средствами.

23 61 Лепкасюжетная

Загорелыечеловечкина пляже

(Чёрное море)

Составление из вылепленных фигурокколлективной композиции. Смешиваниекусочков пластилина разного цвета дляполучения оттенков загара.

62 Аппликация Аквалангистыфотографируют

кораллы(Красное море)

Изображение человека в движениис передачей особенностей экипировки,характерной позы и движений.

63 Рисованиес элементамиаппликации

Белый медведьи северное сияние

(Белое море)

Самостоятельный поиск способовизображения северных животныхпо представлению или с опорой наиллюстрацию. Рисование северногосияния по представлению: подборгармоничного цветосочетания.

24 64 Лепка предметнаяиз пластин или

на готовой форме

Карандашницав подарок папе

Лепка из пластин или на готовойформе декоративных (красивых ифункциональных) предметов в подарок.

65 Аппликациясюжетная

из бумаги и ткани

Как мой папаспал, когда был

маленьким

Создание выразительных аппликативныхобразов, свободное сочетание разныххудожественных материалов, способови приёмов лепки.

66 Рисованиепо представлению

Я с папой(парный портрет,

профиль)

Рисование парного портрета в профиль,отражение особенностей внешнего вида,характера и настроения конкретныхлюдей (себя и папы).

I Вид деятельностиНазваниезанятия

Задачи занятия

25 67 Лепкадекоративная

модульная(из колец)

Конфетницадля мамочки

Лепка из колец декоративных (красивыхи функциональных) предметов; модели-рование формы изделия за счёт измене-ния длины исходных деталей - «вали-ков» (кольца разного диаметра).

68 Аппликациядекоративная

(прорезной декор)

Салфетка подконфетницу

Освоение нового приёма аппликативногооформления бытовых изделий - прорез-ным декором («бумажным фольклором»).Обогащение аппликативной техники.

69 Рисование попредставлению

Мы с мамойулыбаемся (парный

портрет анфас)

Рисование парного портрета анфас с пе-редачей особенностей внешнего вида,характера и весёлого настроения кон-кретных людей (себя и мамы).

26 70 Лепка рельефнаядекоративная

(изразцы)

Чудо-цветок Создание декоративных цветов пласти-ческими средствами по мотивам народ-ного искусства. Продолжение освоениятехники рельефной лепки.

71 Аппликация изшерстяных ниток

Пушистые картины(ниточка

за ниточкой)

Составление картины из шерстяных ниток.Обогащение аппликативной техники -освоение двух разных способов созда-ния образа: контурное и силуэтное.

72 Рисованиес натуры

Букетцветов

Рисование с натуры; возможно точнаяпередача формы и колорита весеннихцветов в букете. Развитие способности кпередаче композиции с определённойточки зрения.

27 73 Лепка рельефнаядекоративная

(изразцы)

Чудо-букет Создание цветочных композиций пласти-ческими средствами по мотивам народ-ного искусства (букет, вазон, венок). Зна-комство с искусством создания изразцов.

74 Аппликация(пейзаж)

Весна идёт(весенние картины

в рамочках)

Оформление готовых работ (рисунков,аппликаций) как завершающий этаптворчества. Создание условий для твор-ческого применения освоенных умений.

75 Рисованиепо мотивам

литературногопроизведения

Золотойпетушок

Рисование сказочного петушка по моти-вам литературного произведения. Раз-витие воображения, чувства цвета, фор-мы и композиции.

28 76 Беседао декоративно-

прикладномискусстве

Чудо-писанки Ознакомление детей с искусством мини-атюры на яйце (славянскими писанка-ми). Воспитание интереса к народномудекоративно-прикладному искусству.

77 Рисование наобъёмной форме(скорлупе яйца)

Чудо-писанки Уточнение представления о композициии элементах декора славянских писанок.Освоение техники декоративного рап-портного рисования на объёмной форме(яйце).

78 Моделированиеобъёмных поделок

из яичнойскорлупы

Нарядныеигрушки-мобили

Создание объёмных игрушек из яичнойскорлупы (птицы, рыбки, портреты,цветы и т.д.), произвольное сочетаниеприродных и бытовых материалов.

ф

шВид деятельности

Названиезанятия

Задачи занятия

29 79 Рисованиепастелью

Золотые облака(весенний пейзаж)

Дальнейшее знакомство детейс новым художественным материалом -пастелью. Освоение приёмов передачинежных цветовых нюансов.

80 Аппликациясилуэтнаяленточная

Голубина черепичной

крыше

Создание коллективной композиции,свободное размещение вырезанныхэлементов (силуэтная, ленточная иобрывная аппликация).

81 Рисованиеакварельными

краскамис элементамиаппликации

«Заря алаяразливается»

Рисование восхода солнца(заря алая) акварельными красками.Совершенствование техники рисования«по мокрому».

30 82 Рисованиедекоративноес элементамиаппликации

День и ночь(контраст и нюанс)

Ознакомление с явлением контрастав искусстве, пояснение спецификии освоение средств художественно-образной выразительности.

83 Аппликацияиз цветной бумаги,

ткани и фольги

Звёзды и кометы Изображение летящей кометы, состоя-щей из «головы» - звезды, вырезаннойпо схеме, и «хвоста», составленного изполосок рваной, мятой и скрученной бу-маги или лоскутков ткани.

84 Лепка рельефная(панорама)

В далёкомкосмосе

MB

Создание рельефной картины (панорамы),включающей разные космическиеобъекты (солнце, планеты, звёзды,созвездия, кометы). Формированиенавыков сотрудничества и сотворчества.

31 85 Лепка,аппликация или

рисование(по выбору)

Летающиетарелки

и пришельцыиз космоса

Изображение пластическими,графическими или аппликативнымисредствами разных пришельцеви способов их перемещенияв космическом пространстве.

86 Лепкаколлективнаяи аппликация(по выбору)

Нашкосмодром

Создание образов разных летательных(космических) аппаратовконструктивным и комбинированнымспособами.

87 Лепкасюжетная

Покорителикосмоса - наши

космонавты

Лепка космонавтов в характернойэкипировке с передачей движенияв разных «космических» ситуациях.

32 888990

Сценарийинтегрированного

занятия

Большоекосмическоепутешествие

Создание условий для игры-драматиза-ции в космическое путешествие. Обоб-щение представлений о космосе и жиз-ни первобытных людей (полёт в космосна планету с первобытными людьми).Интегрирование разных видов художе-ственной деятельности (рисование, кон-струирование, лепка, пение и т.д.).

Внимание! Сценарий представляет собойвариант интеграции разныхнаправлений работы детского садана материале одной темы.

Мес

яц

1

>х

1

Неде

ля

33

34

35

№ за

няти

я 1

Вид деятельностиНазвание

занятияЗадачи занятия

Стра

ница

|

неделя - праздничная

91

92

93

94

95

96

Рисованиепо замыслу

Лепкасюжетная

Аппликацияпо представлению

или с натуры

Лепка рельефнаяиз солёного теста

(в парах)

Аппликациясюжетная

или рисование(по выбору)

Лепка сюжетная(коллективная)

Самостоятельнаяхудожественная

деятельность

Весенняягроза

«Мы на лугходили.

мы лужоклепили»

Букетс папоротником

и солнечнымизайчиками

Деревожизни

Лягушоноки водяная лилия

Пластилиновыйспектакль

Цветочныевазы и корзины

Отражение в рисунке представленийо стихийных явлениях природы (буря,ураган, гроза) разными средствами ху-дожественно-образной выразительнос-ти. Знакомство с принципом асиммет-рии, позволяющей передать движение.Лепка по выбору луговых растений(ромашка, одуванчик, колокольчик,василёк, земляника, злаки, травы) инасекомых (бабочка, жуки, пчёлы, стре-козы); передача характерных особенно-стей их строения и окраски; приданиеподелкам устойчивости (укреплениена подставке или каркасе, проволоке).Составление сложных флористическихкомпозиций со световыми эффектами(солнечными зайчиками) по представле-нию или с натуры. Дальнейшее знаком-ство с жанром натюрморта. Развитиеспособности к формообразованию икомпозиции. Воспитание эстетическоговкуса, интереса к природе.Создание сложной композиции изсолёного теста по фольклорным мотивам(«дерево жизни»). Совершенствованиетехники рельефной лепки из солёноготеста. Развитие способности к компози-ции. Формирование навыков сотрудни-чества и сотворчества. Воспитаниеинтереса к народной культуре, желанияучаствовать в оформлении интерьерадетского сада.Составление сюжетных композиций,самостоятельный выбор художественныхматериалов, изобразительно-выразитель-ных средств и технических способов.Создание интереса к познанию природыи отражению полученных представленийв художественных образах. Развитиечувства цвета, формы и композиции.Создание условий для лепки фигуроки декораций для пластилиновогоспектакля на основе интереса к подго-товке разыгрывания сюжетов знакомыхсказок с помощью кукол-самоделок изпластилина или солёного теста.Ознакомление детей с искусствомаранжировки и составлениеоригинальных композицийиз природного материаладля оформления интерьера.

194

196

198

200

202

204

206

неделязанятие

Рисование предметное(педагогическая диагностика)

Картинки на песке

Задачи. Выявить уровень развития ху-дожественных способностей к изобрази-тельной деятельности: умение принять исамостоятельно реализовать творческуюзадачу (в единстве трёх компонентовтворческой деятельности); владение гра-фическими навыками,наличие творческо-го воображения и опыта эстетической де-ятельности (в единстве эмоций, действий,оценок); готовность к переносу способоводного вида художественной деятельнос-ти (рисование на песке) в другой вид (ри-сование на бумаге).

Предварительная работа. Рисованиепалочками на песке. Игры в песочнице.Беседа о летнем отдыхе. Рассматриваниеколлекции рисунков, выполненных детьмив старшей группе детского сада.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Для рисования на бумаге - листы бу-маги жёлтого, светло-оранжевого, беже-вого цвета разного размера, цветные ка-рандаши, фломастеры.

Для «песчаных» картинок - мелкиеящики (коробки из-под конфет) с чистымпеском или сухой манкой (два-четыре -по возможности), листы бумаги белогоцвета (1/4 машинописного листа), про-стые карандаши, клей и клеевые кисточкиили клеящие карандаши, газеты или кле-ёнка для застилания столов с ящиками вовремя работы с песком.

Содержание занятия.Воспитатель читает детям стихотворе-

ние В. Шипуновой «Ладошки»:

Я глажу ладошкамиТёплый песок.Рисую кораблик,А рядом цветок

И мамина кошка,И деда гармошка,Летящий журавликИ буква - Антошка.

Струятся песчинки...Сижу - не дышу,Ведь мира картинкиВ ладошках держу.

Воспитатель напоминает детям о том,как они рисовали палочками или пальчи-ком на песке, и предлагает порисовать набумаге песчаного цвета, будто это песок, акарандаши - палочки: «Представьте, чтомы с вами сидим на берегу моря или реч-ки, гладим ладошками жёлтый песок и ри-суем самые красивые на свете картинки!Выберите бумагу в цвет песка - жёлтую,светло-оранжевую или бежевую (светло-коричневую). Это может быть один боль-шой лист - на нём поместится много кар-тинок. Или же несколько маленьких лис-точков - по одному на каждую картинку.Подумайте сами, что, как и на каких листахвы будете рисовать, выберите бумагу исвободно располагайтесь, будто мы с вамидействительно на пляже или в песочнице.Каждый нарисует то, что захочет. Главное,чтобы картинки были очень красивые!»

Дети выбирают листы бумаги жёлтого,светло-оранжевого, бежевого цвета и на-чинают рисовать цветными карандашами.Воспитатель записывает комментарии де-тей, звучащие по ходу работы, а такжепросит дать названия картинкам (если де-ти умеют писать печатными буквами, онисами пишут на листе бумаги своё имя, воз-раст и название картинки).

Во второй части занятия воспитательпоказывает детям новый способ создания«песчаных» картин. Сначала обращаетвнимание детей на ящик (коробку) из-подконфете чистым песком или сухой манкой.Сообщает, что на песке обычно рисуют па-лочкой или пальчиком, но есть ещё одиннеобычный способ создания «песчаных»картин - с помощью бумаги и клея. Педа-гог берёт листок бумаги (формат А4), при-кладывает к доске или мольберту, быстро

рисует фломастером или карандашом про-стую контурную картинку (например, сол-нышко, цветок, кораблик), затем быстропроводит по всем линиям клеем и плашмякладёт картинку в ящик с песком (изобра-жением вниз). Слегка похлопывает, подни-мает картинку над ящиком и показываетдетям «песчаных» рисунок. Поясняет, чтоклеем можно покрыть не только контурныелинии, но и крупные детали (круг солнца,лепестки и серединку цветка, парус и кор-пус кораблика). Дети осваивают новыйспособ, расположившись группками возлеящиков (коробок) с песком или манкой.Воспитатель напоминает, чтобы дети рабо-тали аккуратно - на клеенке или газете,которыми застелены столы. Педагог фик-сирует, как дети «приняли» новую художе-ственную технику и насколько быстро еёосвоили (это входит в задачи диагностикиуровня развития художественных способ-ностей).

После занятия.Оформление экспресс-выставки дет-

ских работ «Картинки на песке». Чтениешуточного стихотворения Е. Стеквашовой«Карандаш»:

Я дрессирую карандаш -Пытаюсь рисовать пейзаж.Но он не слушает меня,Выходит страшная мазня.

Петляет, малый, вкривь и вкось,Где нужно вместе, стало врозь.Но я такой, я не сдаюсь,Упорно над картинкой бьюсь.

Испорчен лист, возьму другой -И снова с прежним пылом в бой.Вот карандашик мой устал,Сопротивляться перестал.

Упрямства в нем в помине нет -Он оставляет ровный след.

Лепка и аппликация предметнаянеделя (педагогическая диагностика)занятие Бабочки-красавицы

Задачи. Выявить уровень развития ху-дожественных способностей к изобрази-тельной деятельности: умение принять исамостоятельно реализовать творческуюзадачу (в единстве трёх компонентов твор-ческой деятельности); владение пластиче-скими и аппликативными умениями, спо-собность к интеграции - раскрытию одно-го образа (темы) разными изобразитель-ными средствами; наличие творческого во-ображения и опыта эстетической деятель-ности (в единстве эмоций, действий, оце-нок); готовность к художественному отоб-ражению своих впечатлений и представле-ний об окружающем мире (взаимосвязьпознавательной и эстетической сфер).

Предварительная работа. Наблюдениеза бабочками в летнее время. Рассматри-вание изображений бабочек в научно-по-пулярных иллюстрированных изданияхдля детей. Раскрашивание бабочек вкнижках и альбомах-раскрасках.

Чтение отрывков из стихотворенийВ. Набокова.

БабочкаБархатно-чёрная, с тёплым отливом

сливы созревшей,Вот распахнулась она;

сквозь этот бархат живойСладостно светится ряд

васильково-лазоревых зёренВдоль круговой бахромы,

жёлтой, как зыбкая рожь.Села на ствол, и дышат

зубчатые нежные крылья,То припадая к коре,

то обращаясь к лучам...О, как ликуют они,

как мерцают божественно!..

Ночные бабочкиЯ помню вечера в начале листопада,Ночную тишину тоскующего сада,Где дуба одного листва ещё густа

И млеет мглистая густая темнотаПод ветками его, и нежные ночницыЕщё к нему летят в лиловый сонный час:Трепещут в темноте незримые ресницы,Порхают призраки пушистые...Вот пухлый шелкопряд,Рябой, как палый лист,

вот крылья чёрной совкиС жемчужной ижицей на жилке узловой,Вот веер крохотный с бахромкой световой,Вот кроткий старичок,

монашек в тёмной рясе,И вот царевна их, невеста ветерка:Две ленты бархата на розовом атласе,Фламинговый пушок на кончике брюшка...

...А ночь тепла, мутна...Висит в набухшей мгле

лимон луны огромный.Вдали, между ветвей,

за клумбами, за тёмнойПлощадкою, - горят в усадьбе три окна...

Материалы, инструменты, оборудование.Для рельефной лепки - цветной картон илиплотная цветная бумага (1/2 формата А4),пластилин, стека, колпачки фломастеров,пуговицы, бисер, мягкая проволока.

Для аппликации - цветная бумага разно-го формата на выбор детям (гладкоокрашен-ная, бархатная, фактурная), ножницы, клей иклеевые кисточки или клеящие карандаши,салфетки бумажные и матерчатые.

Содержание занятия.Воспитатель читает детям стихотворе-

ние В. Шипуновой «Портрет бабочки»:Лоскутик радуги,Шёлк паутинкиПлюс совершенство хрупкое снежинки,Нектара капляИ пыльца цветов -Вот нашей бабочки портрет готов.Смотрите! Видите -Играя в салочки,Кружатся бабочки.

Воспитатель предлагает детям создатьпортреты красивых бабочек: «Каждый извас сделает по два разных портрета: одинпортрет слепите из пластилина на цветномкартоне (показывает 2-3 варианта и уби-рает), а второй выполните аппликацией изгладкой или бархатной бумаги (показыва-ет 2-3 варианта и убирает)». Педагог об-ращает внимание детей на разнообразиехудожественных материалов и уточняет,что портреты бабочек можно украсить посвоему желанию разными способами иразными материалами.

Дети выбирают материалы и приступа-ют к созданию портретов. Воспитательфиксирует высказывания детей, творчес-кие находки (свободное, смелое сочета-ние материалов и техник).

В конце занятия проводится экспресс-выставка «Бабочки-красавицы».

После занятия.Рисование бабочек разными материа-

лами (карандаши, фломастеры, краски).Подготовка книжки-раскраски «Бабоч-

ки-красавицы» для малышей детского са-да (в самостоятельной художественнойдеятельности).

неделязанятие

Рисование сюжетное по замыслу(педагогическая диагностика)

Задачи. Создать условия для отраже-ния в рисунке летних впечатлений. Вы-явить уровень способностей к сюжетосло-жению и композиции.

Предварительная работа. Беседа олетних занятиях и развлечениях. Схемати-ческое изображение человека с помощьюсчётных палочек, карандашей, бумажныхполосок. Рисование человечков палочка-ми на песке или на земле, выкладываниефигурок из счётных палочек, веточек, ка-рандашей. Подготовка альбома или газе-ты с семейными фотографиями о летнемотдыхе. Чтение стихотворения В. Шипуно-вой «Пляжная фотография»:

Мартышка тихо верещит,Прикрыла лапкой мордочку.Неразборчиво хрипитВ репродуктор лодочник.

Кольцами удав блестит,Павлин колышет перья.Под пальмой человек сидит,По-детски в птичку веря.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Белые листы бумаги одного размерадля составления общего альбома рисунков«Улетает наше лето»; цветные карандашии фломастеры (на выбор); простые каран-даши, ластики. У воспитателя основа длябудущего альбома «Улетает наше лето»,фотоаппарат, фотографии о летнем отдыхедетей (желательно, в разных местах).

Рекомендуемые учебные пособия, на-глядность.

Плакаты «Лето», «Времена года»,«Цветные пейзажи».

Содержание занятия.Перед занятием дети рассматривают

газету или альбом с семейными фотогра-фиями о летнем отдыхе. Первая часть за-нятия может проводиться на ковре иливозле окна с красивым видом.

Улетает наше лето

Воспитатель читает детям стихотворе-ние Е. Трутневой «Улетает лето»:

Стало вдруг светлее вдвое,Двор, как в солнечных лучах, -Это платье золотоеУ берёзы на плечах...

Утром мы во двор идём -Листья сыплются дождём,Под ногами шелестятИ летят, летят, летят...

Пролетают паутинкиС паучками в серединке.И высоко от землиПролетели журавли.

Всё летит! Должно быть, этоУлетает наше лето!

Педагог предлагает детям составить напамять о лете альбом «фотографий» —только не настоящих, а нарисованных.

Спрашивает детей: «Как отдыхали вылетом? С кем? Что делали? Где были? Ка-кие интересные случаи произошли?»(Свободные высказывания детей.)

- Хорошо летом, весело, много разныхинтересных дел. Давайте мы с вами нари-суем, как мы отдыхали летом, чем занима-лись, во что играли. Каждый нарисуетсвою картинку о себе и своей семье.

Воспитатель показывает детям будущуюобложку альбома и предлагает догово-риться, как будут размещены листы в аль-боме (горизонтально или вертикально).Показывает, как будет выглядеть альбом вслучае, если каждый сделает по-своему,не договорившись.

Дети выбирают материал для рисова-ния по своему желанию - цветные каран-даши, фломастеры, краски. Воспитательтихо спрашивает, кто из детей какой сю-жет выбрал для своего рисунка. Помога-ет определиться с выбором. Советует де-тям обращаться к своим товарищам спросьбой показать задуманное движе-

ние, чтобы точнее передать позу и дви-жение людей (например: руки поднятывверх для жеста-приветствия или проща-ния, разведены в стороны, согнуты в лок-тях, будто бросают или ловят мяч, держатудочку, как будто человек едет на вело-сипеде или прыгает в воду, бежит за со-бакой и пр.)

Дети обдумывают свои замыслы, обсуж-дают сюжеты (события) с товарищами иливоспитателем и начинают рисовать. Вос-питатель в это время оформляет обложку(пишет название «Улетает наше лето») ихорошо рисующим детям, быстро справив-шимся со своим заданием, предлагает по-мочь оформить обложку: раскрасить и до-писать недостающие буквы, нарисоватьлетние картинки-символы.

Рисунки, выполненные сухими материа-лами, дети складывают в альбом под об-ложку. Рисунки, выполненные красками,вкладывают туда же после просушки.

После занятия.Рассматривание коллективного альбо-

ма «Улетает наше лето», составление и за-пись рассказов из личного опыта «Где мыбыли летом».

Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Че-тыре желания»:

«Митя катался на саночках с ледянойгоры и на коньках по замёрзшей реке,прибежал домой румяный, весёлый и го-ворит отцу: «Уж как весело зимой! Я быхотел, чтобы всё зима была!»

«Запиши твоё желание в мою карман-ную книжку», - сказал отец. Митя запи-сал.

Пришла весна. Митя вволю набегалсяза пёстрыми бабочками по зелёному лугу,нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:«Что за прелесть эта весна! Я бы желал,чтобы всё весна была».

Отец опять вынул книжку и приказалМите записать своё желание.

Настало лето. Митя с отцом отправи-лись на сенокос. Весь длинный день весе-лился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод,кувыркался в душистом сене и вечеромсказал отцу: «Вот уж сегодня я повеселил-

ся вволю! Я бы желал, чтобы лету конца небыло». И это желание Мити было записа-но в туже книжку.

Наступила осень. В саду собирали пло-ды - румяные яблоки и жёлтые груши. Ми-тя был в восторге и говорил отцу: «Осеньлучше всех времён года!» Тогда отец вы-нул свою записную книжку и показалмальчику, что он то же самое говорил и овесне, и о зиме, и о лете».

Лепка животных с натуры из пластилина или глинынеделя Н а ш уголок природызанятие (комнатные животные)

Задачи. Учить лепить животных уголкаприроды с натуры. Вызвать интерес к пе-редаче характерных признаков (форма,окраска, поза, движение). Активизироватьразные способы (скульптурный, комбини-рованный) и приёмы лепки (вытягивание,прищипывание, загибание, проработкадеталей стекой).

Предварительная работа. Экскурсияпо детскому саду, наблюдение за живот-ными в уголке природы, подготовка эски-зов (беглые зарисовки карандашом, углем,сангиной), рассматривание иллюстрацийи фотографий в детских энциклопедиях,познавательных книгах, научно-популяр-ных изданиях о природе.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пластилин или глина, стеки, мелкиебусинки и пуговички для глаз, картонныекоробочки (жилище вылепленных живот-ных), мягкая бумага, ножницы, клеёнкиили дощечки для лепки, салфетки матер-чатые, подставка для поделок; поворот-ные диски для демонстрации натуры.

Обитатели уголка природы для лепки снатуры: черепаха, волнистые попугайчи-ки, канарейка, хомячок, морская свинка,лягушка, тритон (три-четыре - из имею-щихся в детском саду).

Рекомендуемые учебные пособия, на-глядность.

Плакаты «Уголок природы», «Детскийсад», «Домашние животные».

Технологические карты по лепке «Чере-паха», «Попугайчики», «Лягушка».

Содержание занятия.Внимание! Перед занятием воспита-

тель распределяет по групповой комнатеживую натуру: попугая и канарейку вклетках, рыбок в аквариуме, черепаху внизкой коробке, лягушку и тритона втеррариуме; морскую свинку и хомяка в

2 клетках или террариуме, чтобы хорошобыло видно через стекло.

Воспитатель проводит краткую эмоцио-нальную беседу «Кто-кто рядом с намиживёт?», обобщая представление детей обобитателях живых уголков детского сада:какие животные обитают в детском саду, вкаких «домиках» они живут, кто и как заними ухаживает, каковы особенности по-ведения животных уголка природы.

Воспитатель предлагает детям создатьещё один - рукотворный - уголок природы.Поясняет, что в этом уголке могут «жить»черепаха, хомячок, морская свинка, попу-гай, канарейка, лягушка, тритон, рыбы.Уточняет творческую задачу - лепить жи-вотных с натуры, чтобы они были маленькиеи пластилиновые (глиняные), но как насто-ящие. Педагог показывает детям изображе-ния или фотографии животных, запёчатлён-ных в наиболее интересных позах, и даёткомментарии: попугай сфотографировансбоку с открытым клювом, приподнятымикрыльями и задорным хохолком; черепахавысунула голову и повернула в сторону,будто прислушивается к шороху песка - неприближаются ли враги; хомячок поднялсяна задние лапки, передними держит коло-сок, а за щеками у него «кладовочки», - вонкак раздулись, больше головы.

Педагог обращает внимание детей нато, что лепить животных можно разнымиспособами - из целого куска (морскаясвинка, хомячок) или из нескольких час-тей (черепаха, попугай, канарейка); от-дельные детали можно прорабатыватьстекой (прорезать ротик, процарапыватьшёрстку), для глаз удобно использоватьпуговички, бусинки или бисер (выбираемв зависимости от величины животного).

Воспитатель советует подготовить длявылепленных животных удобное, вмести-тельное «жилище» (домик, клетку, аква-риум, террариум) и оснастить его: слепитьподстилку, мисочку для еды и воды; раз-местить в картонных коробочках или наподставках.

Педагог предлагает детям договоритьсяо том, кто какое животное будет лепить(чтобы в нашем уголке природы не оказа-лось 20 попугаев), и разместиться неболь-шими группками возле животных, чтобылепить с натуры.

Дети выбирают натуру - разных обита-телей уголка живой природы - хомячок,морская свинка, черепаха, волнистые по-пугайчики - и начинают лепить, время отвремени обращаясь к натуре и иллюстра-циям в альбоме.

Выставка: Вылепленные животные объ-единяются в единую композицию «Нашуголок природы».

После занятия.Дети рассказывают о своём животном,

сравнивают его с реальным объектом жи-вой природы. Воспитатель читает шуточ-ные стихи Г.Р. Лагздынь о живом уголке иего обитателях:

В живом уголкеВлезла в лужу черепаха,Стала грязная рубаха.Взял Алёша черепаху,Вытер тряпочкой рубаху.Нет ни маек, ни рубахПро запасу черепах.

Как много здесь птичьихЗвенит голосов!От тоненьких альтовДо низких басов.Один попугай лишьНа ветке молчал,Наверно, по АфрикеМилой скучал.

Морская свинкаУ мамы,морской свинкиМягкие щетинки!У мамы, морской свинкиКрасивый, гладкий хвост!У мамы, морской свинкиГлазки, как рябинки,Только хвост у мамыПере-перерос!

Фомка-хомякФомка-хомяк в клетке сидит.Фомка-хомяк на Федю сердит:Фокус один он хотел показать -К своей хомячихе из клетки удрать!

неделязанятие

Аппликация декоративная(коллективная композиция)

Наша клумба

Задачи. Учить детей вырезать цветы избумажных квадратов, сложенных дваждыпо диагонали и составлять из них много-цветные (полихромные) венчики цветов,накладывая вырезанные формы друг надруга; показать варианты лепестков (ок-руглые, заострённые, с зубчиками); разви-вать композиционные умения - создаватьиз цветов узоры на клумбах разной формы.

Предварительная работа. Рассматри-вание фотографий, открыток, календарейс изображением цветов; дидактическиеигры на восприятие цвета. Подготовка«клумб» разной формы из картона илиплотной бумаги зелёного цвета (воспита-тель вырезает клумбы разной формы избумаги или картона зелёного цвета, детипо краю «выкладывают» бордюры из «ка-мешков» - кусочков рваной фактурнойбумаги). Обследование формы вырезан-ных клумб. Рассматривание клумб на уча-стке детского сада. Беседа о цветниках,клумбах, необходимости ухода за цветами,о значении цветковых растений в жизничеловека.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цветная бумага, готовые бумажныеформы - цветные квадраты разной вели-чины и расцветки; фантики на бумажнойоснове, ножницы, простые карандаши,салфетки бумажные и тканевые, клей, кле-евые кисточки, розетки для клея, клеёнки.Для фона - «клумбы» в форме круга, ква-драта, треугольника, овала, прямоугольни-ка, шестигранника.

Рекомендуемые учебные пособия, на-глядность.

Плакаты «Цветочная клумба», «Нашлуг», «Детский сад».

Комплект технологических карт по апп-ликации «Цветы».

Содержание занятия.Перед занятием воспитатель расклады-

вает на полу «клумбы» разной формы, вы-

резанные из зелёного картона. Обращаетвнимание детей на разнообразие форм,уточняет названия знакомых геометричес-ких фигур (круг, квадрат, овал, прямо-угольник).

Воспитатель показывает детям изобра-жения нескольких цветков, венчик кото-рых имеет круговое строение, - садовуюромашку, астру, гвоздику. Спрашивает, вчём сходство и отличие этих цветов междусобой. Дети приходят к выводу, что всерассматриваемые цветы похожи на сол-нышко или звёздочку, если посмотреть наних сверху. Воспитатель спрашивает де-тей, как можно вырезать такие цветы. По-ощряет детей («Можно так... очень хоро-ший способ... и т.д.) и показывает новыйспособ - вырезание розеткового цветкапутём сложения бумажного квадратадважды по диагонали. Сначала дети уп-ражняются на черновых листках бумаги, апотом создают красивые образы цветов изквадратиков цветной бумаги.

По ходу занятия воспитатель показыва-ет детям, как получается пышный поли-хромный (многоцветный) цветок - 2-3 иболее вырезанных форм наклеиваютсядруг на друга таким образом, чтобы самыйбольшой и яркий был внизу, а самый ма-ленький - наверху. При этом склеиватьцветы надо лишь серединками, приподни-мая лепестки, чтобы получилась объем-ная, пышная форма.

Подготовленные цветы дети переносятна свободный стол или на пол, рассматри-вают, любуются красивыми цветосочета-ниями и формами. Воспитатель предлага-ет детям перенести цветы на клумбы, раз-местить и наклеить так, чтобы было краси-во. Напоминает, что на треугольной, квад-ратной и прямоугольной клумбах нужносначала заполнить уголки и центр, а накруглой и овальной - сначала приклеитьцветок (или несколько цветов) в центре, азатем равномерно распределить разные

цветы по окружности или заполнить всёпространство, подбирая венчики цветовпо окраске и размеру. Можно «высадить»в центре цветы одного вида, а вокруг -цветы другого вида и т.д. А можно чередо-вать цветы по форме или цвету. Эту частьзанятия можно перенести на вторую поло-вину дня в самостоятельную художествен-ную деятельность.

После занятия.Завершение оформления цветочных

клумб в самостоятельной художественнойдеятельности.

ОООО0СР0О

неделязанятие

Рисование декоративное(модульное)

Чудесная мозаика

Задачи. Познакомить детей с декора-тивными оформительскими техниками(мозаика) и вызвать интерес к рисованиюв стилистике мозаики. Учить составлятьгармоничную многоцветную композициюна основе контурного рисунка. Совершен-ствовать изобразительную технику. Вос-питывать эстетический вкус, интерес коформлению интерьеров.

Предварительная работа. Рассматри-вание иллюстраций, репродукций картин,художественных открыток, знакомящих стехникой мозаики. Беседа о работе ху-дожников-декораторов. Игра в поездку наметро или в напольную железную дорогу(кольцевую).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Белые листы бумаги разного форматаи размера для фона, полоски цветной бу-маги и конфетти для модульной апплика-ции, ножницы, клеевые кисточки, клей иликлеящие карандаши, гуашевые краски,фломастеры и цветные карандаши (на вы-бор детям), кисточки разных размеров, па-литры, баночки с водой. Три-четыре ком-позиции, выполненные воспитателем помотивам декоративной техники мозаики(например, цветок, дерево, рыба, птица иабстрактная беспредметная композиция).

Рекомендуемые учебные пособия, на-глядность.

Плакаты «Цвет. Радуга».Технологическая карта по аппликации

«Чудесная мозаика».Альбом для детского творчества (рас-

краска) «Чудесная мозаика».

Содержание занятия.Воспитатель читает детям стихотворе-

ние Н. Саконской «Метро»:

Есть такое чудо,О нём твердят повсюду.Придумано не худо,Устроено хитро:

Плывёт и не качается,Бежит и не кончается...Где такое чудо?На метро!..

Есть такие залы, -Гранитные кварталы,Подземные вокзалыБлестят, как серебро.

С просторными перронами,С высокими колоннами.Где такие залы?На метро!

Затем педагог показывает детям три-че-тыре композиции, выполненные в стилис-тике настенной мозаики (например, цве-ток, дерево, рыба, птица и абстрактнаябеспредметная композиция). Сообщает,что на станциях метро можно увидеть воттакую красоту, на которую приезжают лю-боваться туристы из разных стран мира.Поясняет детям, что мозаики - это такиеособые картины, которые создают для ук-рашения не только станций метрополите-на, но и больших красивых сооружений -театров, кинотеатров, концертных залов,административных зданий.

Воспитатель поочерёдно показываетдетям цветовые композиции и спрашива-ет, что и как на них изображено. Послекраткого, но эмоционального и насыщен-ного эпитетами обсуждения педагог пояс-няет технику: «Художник-декоратор изме-ряет размеры окна, ниши или стены, на ко-торой будет размещаться мозаика, интере-суется у искусствоведов тем, что связано систорией здания или названием города(станции метро, назначением архитектур-ного сооружения) и придумывает тему,соответствующую этому месту. Затем мас-тер создаёт эскиз и выполняет работу. Мо-заики выглядят как яркие картинки измножества мелких кусочков (частей). По-этому и выполняют их так: сначала рисуютвсю картинку, потом делят её на части и

раскрашивают, чтобы было красиво - сна-чала одним цветом все светлые пятнышки,потом другим цветом более тёмные, и та-ким образом заполняются (заливаются)цветом все кусочки.

Давайте и мы с вами нарисуем краси-вую мозаику. Материал (краски или фло-мастеры) выберите по своему желанию.Не забудьте, что форму окна, ниши илиучастка стены, на которой будет размеще-на ваша картина, можно сделать фигур-но - в форме овала, круга, цветка или ар-ки (дуги) и пр.

Дети выбирают художественные мате-риалы и рисуют красивые мозаики:сначала простым карандашом, потомобводят все линии тёмным фломастером(чёрным, синим, фиолетовым, зелёным,коричневым) и, наконец, раскрашиваюткартину-мозаику гуашевыми красками.

Воспитатель читает стихотворение В.Шипуновой «Чудесная мозаика»:

Из осколков и кусочковСказку соберу для дочки:Серый волк по лесу мчится,Распустила хвост Жар-птица,Щука смотрит из воды,Собирает Лис цветыДля соседа Заиньки -Это всё - в мозаике!

После занятия.Дети оформляют свои картины-мозаики

рамочками и готовят под руководствомвоспитателя общую выставку.

Mifilpi*неделязанятие

Лепка сюжетная(коллективная композиция)

Спортивный праздник

Задачи. Учить детей составлять из вы-лепленных фигурок коллективную компо-зицию. Закрепить способ лепки из цилин-дра (валика), надрезанного с двух концов.Продолжать учить передавать разнооб-разные движения человека (бег, прыжки,элементы борьбы, верховая езда) и не-сложные взаимоотношения между дейст-вующими лицами сюжета (скреплениерук, размещение друг за другом или ря-дом). Анализировать особенности фигурычеловека, соотносить по величине и про-порциям как части одной фигуры, так ивеличину двух-трёх фигурок. Развиватьспособности к формообразованию и сю-жетосложению.

Предварительная работа. Наблюдениево время прогулки за играющими и гуляю-щими детьми. Беседа о спортивных играхи соревнованиях. Рассматривание иллюс-траций, фотографий.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. У детей: пластилин,стеки, мелкие пу-говички и бисер для оформления малень-ких деталей; подставки, клеёнки, матерча-тые и бумажные салфетки. У воспитателя:поворотный диск, два цилиндра (валика)разного размера для показа способа лепкивсадника на коне, две пластилиновые фи-гурки борцов; стека; комплект карточек сосхематичным изображением человека вразных позах. Композиционная основадля коллективной работы.

Рекомендуемые учебные пособия, на-глядность.

Плакаты «Спортивный праздник»,«Цирк», «Лето».

Комплекты технологических карт полепке «Спортсмены», «Цирк».

Содержание занятия.Воспитатель в короткой беседе уточня-

ет представление детей о спортивномпразднике: какие соревнования прово-дятся, что делают .спортсмены во время

состязаний. Раздаёт детям (или поочерёд-но показывает) карточки со схематичес-ким изображением человечков в движе-нии (бежит, прыгает на двух ногах, на од-ной, в мешке, скачет на лошади, стреляетиз лука, борется с противником) и предла-гает принять такие же позы - желательнов парах. Дети поочерёдно выполняют уп-ражнение, остальные в это время наблю-дают за движениями и позами. В ходе иг-ры взрослый обращает внимание детей наположение рук и ног, просит описать позусловами, чтобы уточнить наблюдения.

Педагог предлагает всем детям догово-риться между собой и вылепить из пласти-лина человечков на весёлом спортивномпразднике. Дети ещё раз вспоминают ираспределяют виды упражнений, самосто-ятельно ищут способы передачи движе-ния. Педагог показывает и поясняет, какможно вылепить самые сложные фигурки -всадника на коне и борцов.

Быстроногая лошадка.Рассматриваем схему и стараемся сле-

пить лошадку в такой последовательностиприёмов: раскатываем валик и сгибаемдугой; надрезаем стекой с одной сторонытак, чтобы получились шея и ноги; делаемнадрезы стекой, чтобы получились парыног; рассматриваем варианты оформле-ния лошадки, выбираем способ и лепимгривку с хвостиком.

Всадник на коне.Всадника лепим таким способом: ката-

ем валик-туловище, надрезаем стекойвдоль примерно до середины, чтобы полу-чились ноги; катаем голову-шар и руки-столбики; наряжаем всадника и усажива-ем на коня, чтобы ноги были в стременах,а руки держали поводья.

Борцы (педагог разыгрывает на столеминиспектакль из заранее вылепленныхфигурок двух борцов).

Лепим две фигурки и показываем, какони борются: сначала находятся на рас-

стоянии друг от друга, на полусогнутых но-гах, головы нагнули, руки прижали к грудиили вставили вперёд в ожидании схватки исмотрят друг на друга; вот борцы сблизи-лись и ухватились друг за друга руками;вот один делает подсечку (подножку), вто-рой падает; теперь оба лежат на земле, пе-реворачиваясь (вверху то один, то другой)и пытаясь побороть друг друга; а вот и ко-нец схватки - победитель приветствуетзрителей (одна рука поднята высоковверх) и пожимает руку сопернику.

Затем воспитатель показывает детямоснову коллективной композиции, пояс-няет, что это «спортивная площадка», накоторой вылепленные человечки будутсостязаться в ловкости, скорости, меткос-ти, быстроте...

- Представьте, кого вы хотите слепить.Что будут делать ваши человечки?

Дети выбирают пластилин нужного цве-та, договариваются о размере лепных фи-гурок и начинают лепить. Воспитатель со-ветует тем детям, которые хотят лепитьвсадников и спортсменов-борцов объеди-ниться в пары или небольшие группы, что-бы было удобнее комплектовать фигурки.В конце занятия дети переносят вылеп-ленные фигурки на общую основу и со-ставляют коллективную композицию.

После занятия.В свободное время дети по своему же-

ланию изменяют позы лепных фигурок,включают их в другие виды соревнованияи дополняют сюжетную композицию но-выми лепными фигурками.

Сюжетная коллективная аппликациянеделя Качели-каруселизанятие (детская площадка)

Задачи. Учить детей создавать слож-ную композицию из вырезанных элемен-тов. Познакомить с рациональным спосо-бом вырезания овала из прямоугольника,сложенного дважды пополам (путём за-кругления уголка). Развивать композици-онные умения: составлять изображениепредмета из нескольких частей, ритмичнорасполагать одинаковые формы в ряд, че-редовать две или несколько форм; стро-ить изображение в зависимости от компо-зиционной основы (качели, карусели, гор-ка). Формировать умение располагать вы-резанные формы на листе в определённомпорядке и наклеивать в соответствии ссюжетом.

Предварительная работа. Порекомен-довать родителям воскресную прогулку ссемьёй в парк культуры и отдыха или по-сещение детской игровой площадки. Экс-курсия по участку детского сада и беседаоб играх и развлечениях на прогулке.Рассматривание фотографий, иллюстра-ций, рисунков, знакомящих с видами и ат-рибутами детского отдыха. Подготовкаосновы для будущей композиции - дет-ская площадка (2/3 листа внизу - землязелёного или жёлтого цвета, 1/3 листавверху - голубое небо с облаками и сол-нышком).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Квадраты и прямоугольники, выре-занные воспитателем из цветной бумаги,набор цветной бумаги, фантики, ножницы,простые карандаши, фломастеры, клей,клеевые кисточки, матерчатые и бумаж-ные салфетки.

Незавершённая композиция как основадля работы.

Рекомендуемые учебные пособия, на-глядность.

Плакаты «Детский сад», «Детскийпарк».

Незавершённая композиция «Качели-карусели».

Содержание занятия.Воспитатель спрашивает у детей, кто из

них был в парке отдыха или на детскойплощадке в сквере, возле дома (можнопоговорить о площадке на участке детско-го сада); нравится ли кататься на карусе-лях и качелях, кто поднимался на колесеобозрения и кто знает, почему оно так на-зывается?

Затем воспитатель демонстрирует осно-ву для будущей композиции, подготовлен-ную заранее с небольшой группой детей всамостоятельной художественной дея-тельности. Идёт совместное обсуждение,где находится земля, где небо, где прохо-дит линия горизонта; воспитатель выкла-дывает на тонированный лист несколькосилуэтов деревьев, вырезанных из карто-на, и просит детей разместить одни ближек зрителям (на переднем плане), а другие- более маленькие - дальше (у линии го-ризонта).

После этого воспитатель помещает набудущую композицию силуэты каруселей,качелей, колеса обозрения и горки. Сооб-щает детям, что сейчас они все вместе со-здадут композицию «Качели-карусели»(детская площадка). Для этого нужно вы-резать много одинаковых лодочек (каби-нок) для качелей, каруселей, колеса обо-зрения. И посадить в них человечков.

- Сейчас я покажу вам способ, которыммногое можно сделать - и человечков, илодочки, и самолётики. Смотрите и слу-шайте внимательно. Я беру бумажныйпрямоугольник, складываю пополам, по-том ещё раз пополам (показывает) и за-кругляю уголок, который открыт, каккнижечка, - вот так. Раскрываю (показы-вает овал) и думаю, во что можно превра-тить эту фигуру (прикрепляет на фланеле-граф). Подскажите мне, пожалуйста. По-сле ответов детей воспитатель приставля-ет к овалу круг - голову и полоски-ручки.Получился человечек, который хочет по-

кататься на аттракционах. «Что мы для не-го можем сделать?» Помещает на флане-леграфе ещё один овал, приставляет к не-му полуовалы или полоски - крылья ихвост - получился самолёт на каруселях.Убирает детали, оставляя овал. Спрашива-ет детей, что ещё можно сделать для дет-ской площадки из овала. (Выслушиваетответы детей.) После этого снимает овал иперерезает его на две части по сгибу. По-казывает полуовалы детям, спрашивает,на что это похоже. Дети высказываютсвои предположения. Воспитатель пока-зывает вариант создания лодочек для ка-челей и колеса обозрения. Уточняет, по-нятен ли детям способ, и предлагает имсамим создать разные качели и карусели счеловечками (в парах или небольшимигруппами).

По мере выполнения работы дети под-ходят к общей композиции и размещаютсвои модели на ней. Воспитатель помога-ет каждому найти удачное место и предла-гает аккуратно приклеить. В конце заня-тия дети рассматривают композицию ирассказывают, что происходит на «Дет-ской площадке».

После занятия.Составление рассказов из личного опы-

та или по сюжетной композиции «Качели-карусели».

i неделя) занятие

Рисование сюжетное по замыслуВеселые качели

Задачи. Учить детей передавать в ри-сунке свои впечатления о любимых заба-вах и развлечениях. Инициировать поискизобразительно-выразительных средствдля передачи движения качелей, изобра-жения позы и эмоционального состояниякатающихся детей. Развивать чувство рит-ма и способности к композиции. Воспиты-вать самостоятельность, уверенность, ак-тивность.

Предварительная работа. Наблюдениеза детьми, катающимися на качелях: напрогулке в детском саду и с родителями ввыходные дни. Раскачивание на качелях идекламация стихов или напевание рит-мичных песенок для усиления ощущенияритмичности движения: вверх-вниз, туда-обратно... Рассматривание конструкцийразных качелей (подвесные верёвочные,баланс на доске, цирковая трапеция и пр.)в парке отдыха, на детской площадке, вцирке, в спортзале и т.д. Рассматриваниеиллюстраций в детских книжках,

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Листы бумаги разного цвета, форматаи размера, цветные карандаши, фломасте-ры, краски, кисти, баночки с водой, сал-фетки бумажные и матерчатые.

Содержание занятия.Воспитатель читает детям стихотворе-

ние В. Набокова «На качелях»:

В листву узорчатую зыбкоПлеснула тонкая доска,Лазури брызнула улыбка,И заблистали небеса.

И на мгновенье, над ветвями,Я замер в зелени сосны,Держась простёртыми рукамиЗа две звенящие струны.

Но ослепительно метнуласьЛикующая синева,Доска стремительно качнулась,Снизу хлынула листва.

И лиловеющая зеленьВновь заслонила небосвод.И очарованно-бесцеленДугообразный стал полёт.

Так реял я, то опускаясь,Мелькая тенью по листам,То на мгновенье приближаясьК недостижимым облакам.

Воспитатель предлагает детям нарисо-вать, как они весело катались на качелях.Уточняет, что качели могут выглядеть по-разному:•• качели бывают одинарные для одного

человека и парные для двоих;•• качели могут стоять на земле, а могут

быть подвешены на какой-то опоре (наветке дерева, перекладине, штанге и пр.):

•• сиденье качелей может быть простойдоской, а может и креслом или какой-нибудь фигурой (например, лошадкой,тигром).- Самое главное в качелях - это весё-

лое ритмическое движение - «туда-обрат-но» (сопровождающий жест), «вправо-влево» (подвесные качели), «вверх-вниз»(качели-баланс), туда-обратно (опять рит-мичный сопровождающий жест).

Подумайте, как вы покажете движениекачелей, кого вы на них нарисуете. Поста-райтесь передать настроение катающихсядетей: весело улыбаются, кричат от вос-торга, поют от радости или замерли и за-крыли глаза от страха.

Дети выбирают художественные мате-риалы, тонированную бумагу и начинаютрисовать.

В конце занятия проводится экспресс-выставка «Весёлые качели».

После занятия.Составление рассказов из личного опыта

или по нарисованным картинкам «Весёлыекачели», запись детских рассказов воспита-телем или родителями.

неделязанятие

Лепка рельефнаяколлективная

Задачи. Закрепить представление де-тей о начертании печатных букв; показать,что буквы можно не только писать, но и ле-пить (моделировать) разными способами;предложить передать конфигурацию зна-комых букв пластическими средствами (позамыслу); ориентировать на поиск разныхвариантов оформления (например, выле-пить две буквы по желанию так, чтобы од-на из них была обычной - простой, а дру-гая - фантастической или узорчатой).

Предварительная работа. Знакомствос азбукой (алфавитом). Рассматриваниебукв разной конфигурации, в разной сти-листике.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пластилин, стеки, карточки для при-крепления лепных букв или общая основадля коллективной рельефной композиции«Азбука в картинках». Карточки азбукиили буквы из кассы букв и слогов для вы-бора детьми.

Рекомендуемые учебные пособия, на-глядность.

Плакаты «Азбука растений», «Морскьяазбука», «Сказочная азбука».

Азбуки на магнитах «Мамина азбука»,«Папина азбука», «Бабушкина азбука»,«Дедушкина азбука».

Содержание занятия.Воспитатель читает детям рассказ

Г. Лагздынь «Про девочку Олю и про алфа-вит»:

Жила девочка по имени Ия. Это былаочень хорошая девочка. У девочки былаподружка Оля. Оля была постарше Ии надва года и очень любила рассуждать.

Однажды Оля задумалась:- Почему Ию звать Ия? Наверно, - ре-

шила Оля, - когда Ия была маленькой, тоговорила тоненько-претоненько: «И-И-И».

34 Говорила, а пальчиком показывала на се-бя: «Я-Я-Я»! И получилось: И-Я, И-Я, И-Я!

Азбука в картинках

- А может быть, - думала Оля, - когдаИю не брали играть, она кричала: - И я!И я хочу! И я!

- Вот почему, - решила Оля, - Ию на-звали Ия!

- А если, - продолжала рассуждать Оля, -к букве И прибавить другую букву? А таккак Оля знала все буквы алфавита, то онарешила поиграть с буквами и придуматьИе другое имя. Оля стала говорить: И-А, И-Б, И-В, И-Г, И-Д, И-Е, И-Ё, И-Ж, И-3, И-И, И-К, И-Л, И-М, И-Н, И-0, И-П, И-Р, И-С, И-Т, И-У, И-Ф, И-Х, И-Ц, И-Ч, И-Ш, И-Щ, И-Э, И-Ю,И-Я. Оля перебрала все буквы, послушала,как звучат новые «имена» и сказала:

- Ия, ты не будешь И-л! Ил - это само-лёт. И-ж - хорошо, но Иж - это мотоцикл.Ты можешь быть: И-Е, И-И, И-Ю, И-Я! Ноэто же одно и то же имя! - удивиласьвдруг Оля.И продолжала:

- Кому дать игрушку? - И-Е!- У кого взять книжку? У И-И.- Кого позвать играть? И-Ю.- У тебя, Ия, замечательное имя! - за-

смеялась Оля...

Воспитатель предлагает детям всемвместе слепить свою «Азбуку в картин-ках». Дети выбирают разные буквы алфа-вита (например, из кассы букв и слоговили на записках, заранее подготовленныхвоспитателем) и карточки одного размера,но разного цвета для прикрепления букв,Лепят по своему желанию букву и любойпредмет, начинающийся на эту букву,В случае затруднений с выбором картин-ки, воспитатель советует рассмотреть аз-буки, которые висят на стене, или называ-ет ряд слов, чтобы ребёнок выбрал срединих какое-нибудь одно.

В конце занятия дети переносят своикарточки на свободный стол или на пои(на ковёр) и составляют общую азбуку, вы-кладывая буквы по порядку (ориентировслужат азбуки фабричного производства),

.

Воспитатель читает детям отрывок изстихотворения С. Есенина:

...Меня легко обрамите:Я маленький портрет,Сейчас учусь я грамоте,И скоро мне шесть лет.

После занятия.Оформление «Азбуки в картинках» на

общей композиционной основе.

Дидактические игры и упражнения«Буквы».

Материал, инструмент, оборудование.Полный алфавит; карточки со словами(мама, папа, роза, каша, машина, мимоза ипр.); записки с буквами; карточки с текс-тами коротких пословиц, загадок, погово-рок, названий сказок; пластилин (глина,солёное тесто); стеки; бисер.

В зависимости от интереса и подготов-ленности детей выбор может быть следу-ющим:•• каждый ребёнок лепит буквы и состав-

ляет из них своё имя (или любое слово);•• каждый ребёнок лепит буквы для слова

«мама» и одинаковые буквы оформляетодинаково или по-разному;

•• дети лепят буквы, предложенные в пер-сональных записках или на карточках иобщими усилиями составляют из нихалфавит или какой-либо текст (посло-вицу, поговорку).

Варианты заданий и упражнений. В за-висимости от конкретной дидактическойзадачи взрослый предлагает детям инди-видуальный материал (записки с буквами,карточки со словами или текстами, алфа-вит), сообщает цель упражнения. Объясня-ет особые правила или условия:•• вылепить первую букву своего имени.•• вылепить две одинаковые буквы, но по-

разному.•• вылепить своё имя.•• вылепить слово «мама» («папа», «ба-

бушка», «дом» и др.).•• прочитать записку и вылепить то, что в

ней написано.

•• вылепить десятую (третью, двадцатьпятую и пр.) букву алфавита, украситьеё и вылепить то, что начинается на этубукву.

•• вылепить то, что начинается на такуюбукву (звук). Взрослый показываетбукву или произносит звук. Это упраж-нение дети могут выполнять в парах, за-давая буквы друг другу.

•• вылепить то, что заканчивается на та-кую букву (звук).

•• вылепить то, что начинается и заканчи-вается на такую букву (звук).

•• вылепить букву из одного длинного ва-лика, не разделяя его на части. Какиебуквы можно так вылепить, а какие -нет?

•• вылепить букву из двух-трёх валиков.•• написать большую букву и выложить её

вылепленными шариками (колбасками,колечками) или другими одинаковымиформами. (Это модульная лепка.)

•• вылепить все буквы для слова «мак»(«рак», «роза», «мимоза»), а затем вы-лепить то, что это слово обозначает.

Jiiiiipb Аппликация декоративнаянеделя (прорезной декор)занятие Ажурная закладка для букваря

Задачи. Познакомить детей с новымприёмом аппликативного оформления бы-товых изделий - прорезным декором.Учить вырезать геометрические и расти-тельные элементы на полосе бумаги, сло-женной вдвое. Раскрыть символику от-дельных элементов и мотивов (круг и еговариации - солнце, прямая линия - доро-га, волнистая линия - вода, зигзаг - мол-ния, ромб - поле, треугольник - стрела,ряд треугольников - косица). Развиватьчувство композиции (строить узор, чере-дуя элементы) и цвета (подбирать для на-кладной аппликации красиво сочетающи-еся цвета).

Предварительная работа. Знакомствос аппликацией из бумаги как видом на-родного декоративно-прикладного искус-ства. Беседа о книгах и обсуждение во-проса о назначении закладок. Изготовле-ние книжек-самоделок.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Полоски цветной бумаги, ножницы,коробочки для обрезков, клей, клеевыекисточки, салфетки матерчатые и бумаж-ные. Схема с элементами прорезного де-кора (см. рисунок). Вариативные образцызакладок с прорезным декором, подготов-ленные воспитателем для демонстрациидетям на занятии.

Рекомендуемые учебные пособия, на-глядность.

Комплект технологических карт по апп-ликации «Бумажный фольклор» (прорез-ной декор).

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям несколь-

ко книг, страницы которых переложеныразными закладками - бумажными, ткане-выми, кожаными, деревянными и пр. По-казав закладки, спрашивает детей, знаютли они, что это такое и для чего предназ-начено. Просит объяснить смысл слова«закладка». Предлагает самим сделать

красивые ажурные закладки из бумагидля книг в книжном уголке.

Показывает 2-3 закладки с прорезнымдекором, подготовленные заранее. Про-сит внимательно рассмотреть, догадаться,как эти закладки сделаны, и показываетспособ изготовления.

- Беру полоску бумаги, складываю еёпополам по длине и вырезаю на сгибеузор: сначала треугольник, потом полу-круг, опять треугольник и опять полукруг -чередую эти элементы до конца закладки.Раскрываю и получаю ажурную закладку.Посмотрите, во что превратились треу-гольники? (В ромбы.) А во что преврати-лись полукруги? (В круги.) А вы знаете,что означают эти элементы узора? Круг -это солнце, а ромб - поле (земля). И при-думали это люди в давние-давние време-на. Им хотелось, чтобы все вещи быликрасивыми и о чём-то рассказывали. Вшони и придумали специальные знаки-кар-тинки. И стали украшать этими знакамисамые разные предметы и вещи - посуду,одежду, ковры, полотенца.

Воспитатель помогает детям расшифро-вать элементы, вырезанные на закладке:прямая линия (дорога), волнистая лини»(вода), зигзаг (молния), треугольник(стрела), ряд треугольников (коса).

Воспитатель выставляет на доске илимольберте схему с элементами прорезногодекора (см. рисунок) и предлагает детяивырезать свои закладки, которые о чём-то«рассказывают»; напоминает, что нужновыбрать полоску понравившегося цветасложить пополам и вырезать узор на сги-бе. По желанию дети могут вырезать две- •три закладки и наклеить их на полоски бу- 'маги другого цвета, чтобы получилоо .двухцветное изображение.

После занятия. |Дети идут в книжный уголок и вкладыва :

ют свои закладки в книжки. Оставшиеся за i

кладки складывают в коробочку и оставля-ют на книжной полке.

Информация для педагога. Художест-венные особенности «бумажного фольк-лора».

Среди богатейшего разнообразия видовнародного декоративно-прикладного ис-кусства особое место занимает «бумаж-ный фольклор» (художественное вырезы-вание из бумаги), получивший распрост-ранение в культурах многих народов. Рус-ские, белорусские, литовские и француз-ские вырезанки, польские выцинанки, ук-раинские вытинанки, китайские «чуан-ху-ан» и др. - самобытный, яркий, эмоцио-нальный вид народного творчества, имею-щий глубокие давние традиции.

Доступность материала и техники изго-товления обеспечили широкое распрост-ранение и дали чудесные образцы «бу-мажного фольклора».

Первые бумажные украшения - аналогитрадиционных вырезанок - появились вКитае (VII-XII), в связи с «открытием» ираспространением бумаги. Китайские«оконныеузоры» стали известны соседнимнародам и распространились, благодарявысоким художественным качествам и про-стоте изготовления. В XI I I веке бумажныевырезки появились в Персии, затем черезТурцию попали в Европу. В среде европей-ского дворянства интерес к вырезываниюиз бумаги привёл (в XVIII-XIX вв.) к разви-тию искусства силуэтов - своеобразных,графически чётких портретных изображе-ний и фигурных композиций. В России ис-кусство «чёрного силуэта» приобрело по-пулярность в виде небольших изображе-ний, которые можно было встретить впышных дворцах, домах помещиков и вкрестьянской избе. Бумажные силуэты ук-рашали стены жилых комнат, страницыальбомов, дарились на память. Из литера-турных источников известно, что изготов-лением силуэтных вырезок увлекалисьН. Гоголь, Г. Нарбут, И. Репин. С серединыXIX в. (по мере удешевления и широкогораспространения бумаги) ажурные выре-занки прочно вошли в быт славянских дере-вень как доступные домашние украшения.

В настоящее время орнаментика «бу-мажного фольклора» успешно использует-ся для оформления книг, журналов, газет,почтовых открыток. Создан новый жанрвырезанок - сувенир в форме открыток,экслибрисов, настенных украшений.

Для заметок

4 неделя12 занятие

Рисование по замыслуС чего начинается Родина?

(оформление коллективного альбома)

g_ Задачи. Создать условия для отраже-1* ния в рисунке представления о месте сво-S его жительства как одном из «уголков»ts.sk своей Родины. Продолжать учить рисо-

вать несложные сюжеты или пейзажи (повыбору). Развивать творческое воображе-ние, способности к композиции. Воспиты-вать патриотические чувства, интерес кпознанию своей Родины.

Предварительная работа. Беседа о Ро-дине на занятии по познанию окружаю-щего мира. Подготовка альбома или газе-ты с семейными фотографиями, фотогра-фиями или открытками с видами своегогорода, страны. Оформление обложки дляколлективного альбома «С чего начинает-ся Родина?» или «Где мы живём?»

Чтение стихотворения В. Набокова«Свежо, и блестят паутины»:

...Свежо, и блестят паутины...Шурша, вдоль реки прохожу,Сквозь ветви и гроздья рябиныНа тихое небо гляжу.

И свод голубеет широкий,И стаи кочующих птиц -Что робкие детские строкиВ пустыне старинных страниц.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Белые листы бумаги одного размерадля составления общего альбома рисун-ков «Где мы живём»; краски, цветные ка-рандаши и фломастеры (на выбор); про-стые карандаши, ластики. У воспитателяобложка и основа для будущего альбома«Где мы живём» или «С чего начинаетсяРодина?»

Содержание занятия.Перед занятием дети рассматривают

газету или альбом с семейными илигрупповыми фотографиями, открытками

3g с видами своего города или областногоцентра.

Воспитатель читает детям стихотворе-ние В. Шипуновой «Моя Родина»:

Тёплый хлеб из русской печки.Плеск весла на узкой речке,Шорох дождливых струй,Лёгкий мамин поцелуй.И арбузный хруст лыжни,И румянец малышни,Взгляд доверчивый щенка,Запах моря, жар песка.Журавлиный прощальный стон,Колокольный перезвонИ садов осенних сон... -Это мой огромный дом.Тут живу я и играю,Незаметно подрастаю.

После чтения стихотворения педагогпроводит краткую беседу на тему и пред-лагает нарисовать картинки для альбома«С чего начинается Родина?» или «Где мыживём?».

- Где мы с вами живем? Что есть инте-ресного в нашем городе (посёлке или дру-гом населённом пункте)? Что мы виделина экскурсиях и прогулках? Какие инте-ресные события из жизни нашего городавы можете вспомнить? (Свободные выска-зывания детей.)

Давайте мы с вами нарисуем, где и какмы живём. Каждый нарисует свою картин-ку, например: свой дом или свою улицу,наш детский сад или парк, пруд или речку,театр или просто магазин, в который выходите вместе с мамой. А потом из этихкартинок мы все вместе составим альбом«С чего начинается Родина?» или «Где мыживём?» и напишем в нём свои рассказы-вы будете рассказывать, а я запишу.

Воспитатель показывает детям будущуюобложку альбома и предлагает догово-риться, как будут размещены листы в аль-боме (горизонтально или вертикально).Показывает, как будет выглядеть альбом!

случае, если каждый сделает по-своему,не договорившись друг с другом о величи-не и размещении листов-страничек.

Дети выбирают материал для рисова-ния по своему желанию - цветные каран-даши, фломастеры, краски. Воспитательтихо (на ушко, чтобы у каждого ребёнкавозник свой замысел и не было подража-ния) спрашивает, какой сюжет или пей-заж выбрал для своего рисунка каждыйребёнок.

Дети рисуют по замыслу. Воспитательуточняет представление детей о том, что всюжете образы так или иначе связанымежду собой: по смыслу, по размещению впространстве (объединяются в сюжет наобщей основе), по пропорциям (одинако-вого или разного размера в соответствии ссюжетом). Воспитатель в это время завер-шает оформление обложки (пишет назва-ние «С чего начинается Родина?» или «Гдемы живём», буквы могут раскрасить дети)и хорошо рисующим детям, быстро спра-вившимся со своим заданием, предлагаетпомочь - нарисовать на обложке солныш-ко, дорогу, дом, дерево, цветы и т.д.

Рисунки, выполненные сухими материа-лами, дети складывают в альбом под об-ложку. Рисунки, выполненные красками,вкладывают туда же после просушки.

После занятия.Дети завершают оформление альбома

«С чего начинается Родина?» или «Где мыживём? » и составляют рассказы из лич-ного опыта.

Чтение стихотворения Я. Абидова«Мать-земля»:

Скажи мне,Как правильней землю назвать:Земля дорогая?Земля золотая?Нет, лучше, наверно,Сказать ей:«Родная!Земля - наша милая,Добрая мать!»Так ласковей будет звучатьИ вернее.

Ведь всё, что мы любим.Всё создано ею -И горы, и реки,И лес, и цветы,И осень, и лето.И дождик, и ты...

Дидактическая игра «Разные формы».Дидактическая задача. Учить детей

«видеть»и создавать объёмные формыпредметов.

Материал. Вылепленные из пластили-на формы и фигурки (объёмные и рельеф-ные); вырезанные из цветной плотной бу-маги геометрические формы; рисунки ге-ометрических тел.

Варианты заданий и упражнений. Взависимости от поставленной дидактичес-кой задачи, взрослый демонстрирует де-тям те или иные геометрические формы,сообщает цель упражнения, объясняет не-обходимые условия или правила.

•• Вылепить три шара, которые могут бытьразными по размеру, окраске или подвум признакам сразу. Во что можнопревратить каждый из них и все вместе.

•• Изобразить (нарисовать, вырезать, вы-лепить) три разных круга. Как можноэто сделать разными способами?

•• Вылепить три разных кубика. Во чтоможно превратить каждый из них и всевместе?

Для заметок

• :"-'С .

5 неделя13 занятие

Лепка по замыслуГрибное лукошко

Задачи. Учить детей создавать по за-мыслу композицию из грибов в лукошке.Совершенствовать технику лепки. Разви-вать чувство формы и композиции. Закре-

g_ пить представление об особенностях*g внешнего вида грибов (боровик, подоси-g новик, подберёзовик, лисички, опята, вол-

нушки, мухомор). Воспитывать интерес кприроде.

Предварительная работа. Уточнениепредставлений о грибах, рассматриваниеизображений в иллюстрированных науч-но-популярных изданиях для детей; рисо-вание грибов по представлению или сопорой на фотографию (дидактическийрисунок); беседа о пластинчатых и труб-чатых грибах (обсуждение различий повнешнему виду шляпки).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пластилин, стеки, зубочистки, сал-фетки бумажные или матерчатые. Для по-каза детям комплект карточек с изображе-ниями грибов, разные варианты корзинок,лукошко, кузовок.

Рекомендуемые учебно-методическиеиздания, наглядность.

Плакат «Еловый лес», «Дубрава», «Бе-рёзовая роща», «Грибная полянка».

Технологические карты по лепке «Гри-бы», «Корзинка»

Книга «Мы лепили, мы играли» (авторИ.А. Лыкова).

Содержание занятия.Воспитатель читает детям стихотворе-

ние К. Бальмонта «За грибами»:

Вот мы дружною семьёй -За грибами в лес.Я да он, да ты со мной,Старый лес воскрес.

Был он тихий - тёмный бор,Пасмурно глядел.

40 А как наш раздался хор.Весь он загудел.

Белка слушала в сосне,И с размаху - прыг!Там сорока в вышинеПодняла свой крик.

Ну, товарищи, вперёд,Врассыпную вдруг.Тот, кто первый гриб найдёт,Он мой лучший друг.

Только, братцы, примечай,Вот вам уговор:Чтобы этот гриб, пускай.Был не мухомор.

Воспитатель показывает детям лукош-ко, туесок, короб, корзинку (реальные бы-товые предметы, игрушки или их изобра-жения) и предлагает слепить грибное лу-кошко или корзинку, а потом наполнитьразными грибами.

Просит детей сравнить, чем похожи ичем отличаются все эти корзинки и лукош-ки. Дети замечают отличия: одни предме-ты сплетены из веточек или прутиков, дру-гие - из бересты или лыка; одни имеюткруглую форму днища, другие квадратнуюили прямоугольную. Но независимо отэтих особенностей общей формы или спо-соба плетения, все корзинки или лукошкивместительны, пустые (полые), чтобы вних можно было что-то положить, и имеютручку, за которую можно нести и держать.

Воспитатель спрашивает, как дети будутлепить грибное лукошко (или корзинку,туесок, короб - в зависимости от налич-ной натуры).

Дети приходят к выводу, что грибноелукошко (корзинку) лучше всего сплестииз отдельных валиков (колбасок) - круг-лых или сплющенных в ленту. Воспитательподсказывает разные способы плетениягрибного лукошка (корзинки) - показыва-ет слепленные заранее варианты корзи-нок, готовую технологическую карту илирисует схему на доске (мольберте). См.рисунок.

Затем педагог выставляет карточки сизображениями грибов, проводит краткуюбеседу об особенностях внешнего видаразных грибов и обращает внимание настроение нижней части шляпки грибовтрубчатых (боровик, подберёзовик, подо-синовик, маслёнок) и пластинчатых (сы-роежки, грузди, волнушки, опята). Наце-ливает детей на поиск изобразительно-выразительных средств (нижняя частьшляпок трубчатых грибов похожа на по-душку с мелкими порами - их можно про-ткнуть зубочисткой или остриём каранда-ша; нижняя часть шляпок пластинчатыхгрибов похожа на гармошку - полоскиидут как спицы зонтика, их можно проца-рапать стекой - от ножки к краю).

Дети лепят сначала грибные лукошкиили корзинки, потом грибы. Составляюткомпозиции, дополняя их выразительны-ми деталями - лепными листочками, улит-ками, жуками.

В конце занятия воспитатель рассказы-вает или напевает русскую песенку «Гри-бочки»:

Я по лесу по осеннему бреду,Я грибочки в кузовок соберу,Я в осиннике рыжики беру,По березничку - березовики,По сосновым пням - опёночки,А под ёлкой - белый гриб -

боровик.

После занятия.Беседа о грибах. Рассматривание и до-

полнение лепных композиций «Грибноелукошко».

Для заметок

неделязанятие

Аппликация и плетение из бумажных полосПлетёная корзинка

для натюрморта

42

Задачи. Учить детей создавать формукак основу будущей композиции (корзин-ку для натюрморта из фруктов). Совер-шенствовать технику аппликации: резатьножницами по прямой, не доходя до края,останавливаясь на контрольной линиисгиба; резать по сгибам; переплетать бу-мажные полоски, имитируя фактуру кор-зинки; закруглять уголки прямоугольнойформы; оформлять поделку по своему же-ланию вырезанными элементами.

Предварительная работа. Рассматри-вание и обследование плетёных изделий.Создание лепных композиций «Грибноелукошко».

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Листы бумаги разного цвета прямо-угольной формы (у каждой пары детей бу-мага разного цвета для того, чтобы можнобыло обменяться), ножницы, подносы длядеталей, коробочки для обрезков, салфет-ки, клей, клеевые кисточки, обрезки цвет-ной бумаги и фантики для декора. У вос-питателя один лист бумаги и половинкалиста такого же размера, но другого цвета.

Рекомендуемые учебно-методическиеиздания, наглядность.

Технологическая карта по лепке «Пле-тёная корзинка».

Содержание занятия.Воспитатель читает детям отрывок из

стихотворения М. Файзуллиной «Корзина»:

Мы летом в лесуСобирали малину,И доверху каждыйНаполнил корзину...

Воспитатель спрашивает детей о том,кто из них летом или осенью помогал со-бирать урожай (на даче, в деревне), что со-бирали и куда складывали, кто видел кор-зину. После обсуждения показывает одну-две корзины и предлагает детям рассмот-

реть их, чтобы попытаться определить, цчего и как они сделаны. В ходе обсужде-ния дети выясняют, что корзинки сплете-ны: веточки, стебельки или полоски коры(луб) переплетаются между собой так, чтополучается форма, в которой можно но-сить и хранить разные продукты (грибы,фрукты, овощи и даже хлеб). Далее воспи-татель предлагает подумать, из чего ещё)можно сплести корзинку (из проволоки,ленточек, полосок ткани, травинок...).

Воспитатель предлагает детям поду-мать, можно ли сплести корзинку из бума-ги. (Обсуждаются предположения детей.)Показывает детям полоски бумаги и при-глашает одного ребёнка найти способ -показать, как можно сплести корзинку.

Воспитатель сообщает детям, что кор-зинка из бумаги, конечно же, не настоя-щая, но она пригодится на следующем за-нятии, когда дети будут вырезать фрукты.Фрукты, выложенные в корзинке, будутвыглядеть очень красиво, как картина на-стоящего художника - натюрморт. Крометого, без корзинки вырезанные фруктымогут потеряться.

Воспитатель показывает способ и по-следовательность работы.

- Я беру лист цветной бумаги, сгибаюего пополам и разрезаю по сгибу. Однуполовинку листка отдам своему соседу постолу, а он мне передаст свою половинку.Я сделаю из неё полоски для плетения:сложу лист пополам, потом ещё раз попо-лам, разглажу сгибы и аккуратно разрежупо линиям сгиба: первый разрез, второйразрез, третий разрез - всего...? Да, полу-чилось четыре одинаковых полоски. Пустьони пока полежат на подносе. Теперь яберу свой бумажный (называется цвет)прямоугольник и превращаю его в корзин-ку. Где будет дно? Здесь, внизу. Загну наширину полоски (можно приложить в ка-честве условной мерки вырезанную поло-ску), разглажу сгиб и снова отогну. Согну

прямоугольник в другом направлении -пополам, пополам и ещё раз пополам.(Складываю пополам 3 раза подряд.) Раз-верну и по линиям сгиба надрежу до днакорзинки (до сгиба внизу). Теперь возьмуполоски. Сначала переплету одну - воттак, потом другую и третью - последнюю.(А четвёртая полоска понадобится дляоформления верха корзинки.) Капелька-ми клея закреплю полоски, чтобы они невыпали из корзинки. Посмотрите, какаякрасивая корзинка получилась - плетё-ная, двухцветная. Ручку для корзинкиможно смастерить по-разному: скрутитьполоску жгутом (показывает приём), сло-жить пополам и надрезать, сплести из уз-ких ленточек.

Давайте вспомним ещё раз, как мы бу-дем делать корзинку. Воспитатель показы-вает схему последовательности действий(см. рисунок) и напоминает детям этапыизготовления поделки. Схему можно оста-вить на доске или мольберте, чтобы детиобращались к ней по ходу занятия.

В конце занятия воспитатель предлага-ет детям рассмотреть корзинки друг друга,порадоваться тому, что они плетёные, какнастоящие, и убрать в ящик стола или впапку до следующего занятия.

После занятия.На следующем занятии по изодеятельно-

сти дети будут составлять в бумажных пле-тёных корзинках осенние натюрморты изовощей, фруктов, листьев, ягод, колосков.

Для заметок

OiCfiiipfc5 неделя

15 занятие

Аппликация силуэтная и рисование декоративноеОсенний натюрморт

(композиция в плетёной корзинке)

Задачи. Совершенствовать технику вы-резания симметричных предметов из бу-маги, сложенной вдове. Развивать чувствоформы и композиционные умения (гото-

£ вить элементы натюрморта в соответствии"2 с величиной корзинки, размещать силуэтыJ в корзинке, частично накладывая их друг

на друга и размещая выше-ниже). Вызватьинтерес к рассматриванию и самостоя-тельному созданию натюрмортов - много-красочных, красивых, ярких. Подвести кпониманию того, что красивый натюрмортхорошо получается при сочетании разныхцветов, форм и художественных техник.Развивать чувство цвета при подборе ко-лорита. Воспитывать эстетическое отно-шение к природе в окружающем мире и вискусстве.

Предварительная работа (самостоя-тельная художественная деятельность за1-2 дня до проведения занятия). Воспита-тель предлагает понаблюдать, как она са-ма вырезает силуэты из бумаги, сложен-ной вдвое (использует выразительную поцвету бумагу из старых журналов, букле-тов). Изготовление корзинок теми детьми,которые не присутствовали на занятии поаппликации.

Рассматривание репродукций и художе-ственных открыток с изображением на-тюрмортов, знакомство с натюрмортом какжанром живописи; рассматривание репро-дукций картин; составление натюрмортовиз цветов, овощей, фруктов; фотографиро-вание; рисование с натуры сухими художе-ственными материалами (цветными каран-дашами, сангиной, фломастерами).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Плетёные корзинки, подготовленныедетьми на предыдущем занятии; квадрати-ки и прямоугольники, вырезанные воспи-тателем из цветной бумаги (красного, жёл-того, оранжевого, синего, зелёного, перси-

44 кового, фиолетового цвета), наборы цвет-ной бумаги для выбора фона; фактурная

бумага для поиска новых цветосочетанийи оттенков, ножницы, коробочки для об-резков, клей, клеевые кисточки, салфетки,клеёнки; краски гуашевые или цветные ка-рандаши для дополнения композиции.

Рекомендуемые учебные пособия, на-глядность.

Плакаты «Осенний натюрморт», «Осень»,«Цветные пейзажи».

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям несколь-

ко репродукций и проводит краткую бесе-ду о том, как красота природы воплощает-ся в натюрмортах.

Дети рассматривают красивый натюр-морт из свежих фруктов или качественныхмуляжей, который помещён в центре ком-наты, если дети могут расположиться во-круг, или на столе воспитателя. Воспита-тель предлагает детям не спеша обойтинатюрморт и рассмотреть его со всех сто-рон. Обсуждаются наблюдения и выводыдетей о том, что натюрморт с разных сто-рон выглядит по-разному (если посмот-реть с одной стороны, на переднем планегруша, а если посмотреть с другой сторо-ны, на переднем плане яблоко и т.д.).

Воспитатель показывает детям два-тринатюрморта в плетёных корзинках. Пред-лагает полюбоваться и напоминает, чтодети уже подготовили корзинки для такихкрасивых натюрмортов.

- Сегодня на занятии мы будем выре-зать разные фрукты и составлять из нихкрасивые натюрморты в наших плетёныхкорзинках. Давайте поговорим о том, ка-кие фрукты и как мы сможем вырезать.

Воспитатель показывает детям бумаж-ный прямоугольник и квадрат и предлагаетподумать, из какой формы лучше всего вы-резать грушу, а из какой - яблоко. После от-ветов детей напоминает способы выреза-ния (аппликация симметричная, ленточная,по нарисованному контуру, обрывная).

Дети находят свои плетёные корзинки,выполненные на предыдущем занятии, ивыбирают по своему желанию цвет фона(в наборах цветной бумаги или среди от-дельных листов, подготовленных воспита-телем).

Дети обдумывают свои замыслы и начи-нают работать. Воспитатель помогает кос-венными вопросами, эмоционально под-держивает, при необходимости подводитребёнка к поиску способа или выборуцветовой гаммы.

Дети вырезают силуэты фруктов и по-мещают их в свои плетёные корзинки. Ес-ли фрукты не помещаются в корзинке,воспитатель советует частично наложитьсилуэты друг на друга и подвигать в поис-ках лучшего их размещения. Воспитательподсказывает, что готовую композициюможно дополнить красивыми листочками,колосками, бабочками, стрекозами, жука-ми вырезать и наклеить или нарисоватьцветными карандашами, фломастерами,красками.

Дети любуются своими натюрмортами.

После занятия.Оформление выставки «Осенние натюр-

морты в корзинках» для родителей и де-тей всего детского сада.

Чтение русской народной потешки «Ва-ня-Ванечка»:

- Ваня, Ванечка! Куда ходил?- В лесочек!- Что видел?- Пенёчек!- Под пенёчком что?- Грибок!Хвать, да в кузовок!

\ I л

Для заметок

6 неделя16 занятие

Лепка из пластилина или солёного теста«Фрукты-овощи»

(витрина магазина)

Задачи. Совершенствовать технику ре-льефной лепки при создании композиции«Витрина магазина». Учить детей грамотноотбирать содержание лепки в соответствиис поставленной задачей и своим замыслом(витрину магазина заполнять соответству-ющими изображениями). Показать новыеприёмы лепки (получение двух- и трёх-цветного образа); развивать композицион-ные умения и способность к восприятию ивоплощению образа со своей точки зре-ния. Развивать композиционные умения -правильно передать пропорциональныесоотношения между предметами и показы-вать их расположение в пространстве.

Предварительная работа. Экскурсия впродовольственный магазин. Рассматри-вание витрин магазинов во время прогу-лок по городу и посещения магазиноввместе с мамой. Рассматривание реклам-ных буклетов и страничек рекламы продо-вольственных товаров в журналах длявзрослых.

Экспериментирование с пластилином вцелях получения новых цветов или оттен-ков. «Пластилиновая» живопись по правуможет рассматриваться как уникальнаятехника в лепке. Дети с восторгом откры-вают и самостоятельно создают новыецвета и оттенки в таком локальном по цве-ту материале, как пластилин. Это обогаща-ет и разнообразит его палитру, сближаетлепку с рисованием красками. Условноможно выделить два способа: неполное иполное смешивание разных по цвету кус-ков пластилина в одном комке.

При неполном смешивании разных цве-тов получается окраска «под мрамор».Очень эффектно выглядят «мраморные»поделки: камешки, вазы, кашпо, скульпту-ры. Для получения такой окраски нужновзять 2-3 куска пластилина и смешиватьих до образования причудливых разводови пятен. Сначала дети делают это стихий-но, по вдохновению - что получится. Со

временем приходит понимание того, что'мраморную окраску можно моделироватьи создавать по замыслу. Но нужно посове-товать не брать много исходных цветов.Сначала лучше ограничиться двумя-тремя,затем можно поэкспериментировать с 3-5цветам. При этом нужно поддерживатьстремление детей к созданию гармонич-ных, радующих глаз цветосочетаний. Приполном смешивании разных цветов полу-чаются новые цвета или оттенки.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цветной картон для выбора детьмифона - основы композиции; пластилин,стеки, салфетки бумажные и матерчатые.

Воспитатель заранее лепит несколькосилуэтов-заставок витрины (ёжик, мишка,зайчик, белочка, гномик и пр.). Карточки сцифрами из кассы букв и слогов, чтобы де-ти могли видеть написание цифр дляоформления расписания работы магазина.

Содержание занятия.Воспитатель предлагает детям вспом-

нить, как они с мамой, папой или бабуш-кой ходили в продуктовый магазин и чтовидели в отделе «Фрукты-овощи», была лиоформлена витрина.

Воспитатель показывает детям 2-3 лис-та картона или плотной бумаги разногоцвета с налепленными силуэтами (напри-мер, ёжиком, мишкой, зайчиком, белочкой,гномиком и пр.) Сообщает, что один ху-дожник начал придумывать, как оформитьвитрину магазина «Фрукты-овощи», но неуспел закончить работу и попросил, чтобыдети нашего детского сада ему помогли.

- Давайте поможем художнику. Каждыйпридумает свою витрину для магазина илиотдела «Фрукты-овощи». Я оформлю своювитрину так: выберу лист картона зелёно-го цвета, слеплю ёжика. На иголках ёжикабудут грибы, а вокруг яблоки и груши. Покраю «витрины» пущу узор из мелких яго-док с листочками.

Как вы думаете, кого ещё можно помес-тить на витрину, чтобы сразу же было по-нятно, что это магазин «Фрукты-овощи»?(Зайчика с морковкой и капустой, клоуна сарбузом, гномика с подсолнухом.) Чтоможно изобразить на витрине? Где можнонаписать часы работы магазина? (Воспи-татель обращает внимание детей на циф-ры из кассы букв и слогов, размещённыена доске или мольберте, и показывает ва-рианты оформления часов работы, напри-мер, 8-10; 10-18).

Педагог создаёт творческую проблем-ную ситуацию: показывает яблоко с румя-ным бочком и спрашивает, как можно сле-пить такое яблоко? Варианты ответов об-суждаются. Педагог показывает 2 способасоздания двух- и трёхцветного изображе-ния (1-й способ состоит в том, что 2-3 ко-мочка пластилина разного цвета соединя-ются в один и из него лепится задуманнаяформа; 2-й способ: форма лепится из ко-мочка одного цвета, а потом к ней прима-зывается небольшой комочек другого цве-та, как дополнительный элемент).

Воспитатель предлагает детям самостоя-тельно выбрать материалы и приступить кработе. По ходу занятия помогает детям со-ветами («Твой клоун может жонглироватьяблоками»), наводящими вопросами («Гдеты напишешь часы работы магазина?»).

В конце занятия дети рассматривают«витрины» и обсуждают, какие из них мо-жет выбрать художник-оформитель.

После занятия.Дидактическая игра «Вывески».Дидактическая задача. Учить детей

«читать» условные изображения, пони-мать символику (на материале вывесок),создавать образы-символы по определён-ной теме.

Материал. Несколько фотографий илижурнальных иллюстраций, на которыхизображены различные знакомые детямздания: продовольственные магазины(булочная, гастроном, магазин «Овощи-фрукты»), магазины промышленных това-ров - одежда, обувь, книги, галантерея,аптека, мастерская по ремонту обуви, па-

рикмахерская зоопарк, вокзал, стадион,почта, театр и пр. Набор изображений-символов (плоских и объёмных), которыемогут служить вывесками.

Вариант игры. Взрослый спрашивает удетей, в какие магазины они ходят вместес родителями. После ответов интересует-ся, как можно узнать, не заходя в магазин,что в нём продаётся. В беседе выясняется,что обычно над входом в магазин есть вы-вески с названиями и изображениями,ко-торые видны издалека и понятны даже ма- !леньким детям и иностранцам. Вывескиесть не только на магазинах, но и на раз-ных учреждениях (поликлинике, мастер-ской, парикмахерской и пр.). Взрослыйпоказывает детям вылепленные овощи ифрукты и предлагает ответить, на вывескекакого магазина можно это увидеть. Затемпредлагает ещё 2-3 изображения-символа(вылепленный сапожок, игрушку, конфе-ту) и, убедившись, что дети поняли прави-ла игры, раздаёт фотографии различныхзданий. Дети рассматривают фотографиии принимаются лепить вывески.

Игру со временем можно усложнить:предложить 5-7 детям лепить вывески кодному и тому же зданию. Обязательноеусловие при этом - все вывески должныбыть разными. Ещё один вариант игры:придумать и вылепить вывеску, чтобы ос-тальные дети угадали, для какого учреж-дения или магазина она подойдёт.

Для заметок

неделязанятие

Аппликация (аранжировка)из осенних листьев и плодов

Осенние картины

Задачи. Учить детей создавать сюжетныекомпозиции из природного материала - за-сушенных листьев, лепестков, семян; раз-вивать чувство цвета и композиции. Вос-

т питывать интерес и бережное отношение4J к природе, вызвать желание сохранять еёJ красоту в аранжировках и флористичес-

ких композициях.Предварительная работа. Экскурсия в

парк для сбора осенних листьев и наблю-дений в природе, беседы на тему осени;чтение стихотворений А.С.Пушкина наосеннюю тему; дидактические игры «С ка-кого дерева листок?», «Одинаковые-раз-ные»; речевые игры «Скажи, какой (какая,какое)», «Подбери красивое слово»; экс-периментирование с природным материа-лом для пробуждения художественных ас-социаций «На что похож листок?». Внима-ние: листья нужно заготовить заранее ипросушить.

Как засушить и сохранить осенние лис-тья?1) Самый быстрый способ: прогладить

между газетными листами (1-3 мин.).2) Самый известный способ: выдержать 5

дней в старом журнале, проложив сал-фетками.

3) Самый деликатный, но трудоёмкий идолгий способ: засыпать листочки сло-ями сухого песка в коробке.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Красивые по форме и окраске листьяразных деревьев и кустарников (клён, бе-рёза, ива, дуб, рябина, шиповник), трав,лепестки цветов, семена (крылатки клёнаи ясеня, семечки подсолнечника, тыквы,арбуза); цветной картон или бархатнаябумага для основы (фона) композиций;клей; клеевые кисточки;калька; пинцеты;салфетки матерчатые и бумажные.

Варианты композиций из засушенных4g осенних листьев (портреты, букеты и сю-

жеты).

Содержание занятия.Дети рассматривают разложенные на

столе красивые осенние листочки, любу-ются, описывают их «красивыми» слова-ми; вспоминают, как они гуляли в парке,собирали листья, шуршали ими, а потомрисовали и лепили.

Воспитатель спрашивает детей, не хо-тят ли они сохранить красоту листопада икак это можно сделать. Ответы детей об-суждаются. Педагог подводит детей кидее создания картин из осенних листь-ев. Показывает варианты картин с про-стыми сюжетами (например, «Зайчик на-шёл морковку», «Птичка летит и машеткрылышками», «Цветок радуется солныш-ку»). Объясняет особенности изготовле-ния необычных картин: сначала нужнопредставить себе картину (кто или что наней будет), затем выбрать подходящие ли-сточки, составить картину из листьев наотдельном белом листе и только затемнаклеивать их на цветной картон илибархатную бумагу, начиная с крупных де-талей (туловище животного, крона дере-ва).

Дети самостоятельно выбирают матери-ал и составляют картины по замыслу. Пе-дагог помогает определиться с цветом иформатом фона, предлагает поэкспери-ментировать, прикладывая листочки раз-ного цвета к выбранному фону и сравни-вая цветосочетания; подсказывает, чтомаленькие и хрупкие листья можно братьпинцетом.

Картины из листочков помещаются навыставку. Во второй половине дня прово-дится экскурсия в «музей необычных кар-тин», где дети рассказывают о понравив-шихся сюжетах.

Информация для педагога:1. Для аппликации из листьев понадобит-

ся картон или плотная бумага - любаяпо цвету и фактуре, даже бархатная.

2. Фон может быть одноцветным или мно-гоцветным - небо и земля (пустыня, го-ры, луг, поляна), небо и вода (река, озе-ро, море).

3. Листья удобно брать и переворачиватьпинцетом. Сухие и ломкие листья лучшесначала наклеить на кальку или на тон-кую бумагу, вырезать, а затем разрезатьна части и составлять из них образы.

4. Клей можно использовать любой: резино-вый, ПВА, клеящий карандаш, клейстер измуки или крахмала. Наносят его малень-кими точками по краю листика или оченьосторожно по всей его поверхности.

5. Простые композиции можно распола-гать сразу на фоне и выклеивать детальза деталью.

6. Сложные композиции лучше сначаласоставить на отдельном листе бумаги, азатем частями перенести и наклеить нафон, начиная с заднего плана и посте-пенно переходя к переднему.

7. Из листьев можно делать узоры (накле-ивать их удобнее от центра), буквы, ци-фры, символы и даже портреты.

8. Готовую картину из листьев нужно по-крыть салфеткой или любой мягкойрыхлой бумагой и выдержать 10-20 ча-сов под грузом.

После занятия.В самостоятельной художественной де-

ятельности (вне занятий) можно предло-жить детям составить аранжировки изприродного материала, послушать краси-вые стихи и песни про осень.

Опоздавший листокЛист кружился сиротливоИ в моё окно влетел.Он от осени дождливойЛишь случайно уцелел.Целый ворох листьев яВпрок насобирала,Но кленового листаМне очень не хватало.По листам бумаги белойСкачут кони золотые,Петухи шагают смело,Замки выросли цветные.

Всё - из листьев и сучков,Из засушенных цветов...Запоздавший листик клёнаБудет царскою короной.

(В. Шипунова)

Для заметок

6 неделя18 занятие

Рисование и аппликацияиз бумаги

«Лес, точно терем расписной...»

Задачи. Учить детей создавать образыразных деревьев, кустов и составлять изних коллективную композицию «Осеннийлес», подбирая красивые цветосочетания.Побуждать к поиску оригинальных спосо-бов создания кроны дерева (обрывная инакладная аппликация, раздвижение, про-резной декор). Формировать композици-онные умения (размещать вырезанныеэлементы ярусами начиная с заднего пла-на). Поощрять детей воплощать в художе-ственной форме свои представления, пе-реживания, чувства.

Предварительная работа. Создание ос-новы для сюжетной композиции (лист бу-маги большого формата с намеченной ли-нией горизонта: 2/3 - земля и 1/3 - небо).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Наборы цветной и фактурной бумаги,цветные иллюстрации старых журналов,ножницы, коробки для обрезков, клей, клее-вые кисточки, салфетки бумажные и матер-чатые; основа композиции «Осенний лес»,подготовленная заранее в самостоятельнойхудожественной деятельности; репродук-ции картин русских пейзажистов; пособие«Листопад» (варианты цветосочетаний).

Содержание занятия.Воспитатель читает детям самый изве-

стный отрывок из стихотворения И. Буни-на «Листопад»:

Лес, точно терем расписной,Лиловый, золотой, багряный,Весёлой, пёстрою стенойСтоит над светлою поляной.

Берёзы жёлтою резьбойБлестят в лазури голубой,Как вышки, ёлочки темнеют,А между клёнами синеют

То там, то здесь в листве сквознойПросветы в небо, что оконца.Лес пахнет дубом и сосной,За лето высох он от солнца...

Спрашивает: «Ребята, как вы думаете,почему поэт Иван Алексеевич Бунин срав-нивает осенний лес с расписным тере-мом?» (Ответы детей о том, что лес осеньютакой же узорчатый, многоцветный, на-рядный, красивый, как сказочный терем,который они видели на картинках в книж-ках.) Предлагает детям рассмотреть ажур-ные кроны деревьев, вырезанные из цвет-ной и фактурной бумаги (варианты см. нарисунке).

Воспитатель выставляет на мольбертенесколько пейзажей. Предлагает детямполюбоваться. Проводит краткую беседуо том, как называются картины, изобража-ющие природу (пейзажи), как называютсяхудожники, рисующие такие картины(пейзажисты), где можно увидеть пейзажиизвестных художников (в музеях, на вы-ставках, вернисажах, в художественныхальбомах, на открытках и пр.).

Воспитатель напоминает детям о том, чтов старшей группе дети уже рисовали эски-зы деревьев, лепили листочки и превраща-ли их в деревья. (Выборочный показ дет-ских работ.)

Сегодня всё, что мы узнали и чему на-учились, нам пригодится, потому что мысоздадим сказочный лес, похожий на рас-писной терем. Вырежем из цветной бума-ги деревья и кустики, приклеим их нацветной фон так, чтобы на полянке оста-лось место для животных, которых мы бу-дем вырезать на следующем занятии

Воспитатель показывает два бумажны;прямоугольника - большой и маленький -и спрашивает, как лучше вырезать дере-вья и кусты. Напоминает способ ленточ-ной аппликации. Обращает внимание де-тей на подготовленные заранее художест-венные материалы и спрашивает, как ещёможно украсить деревья или чем их до-полнить. Если дети затрудняются с ответа-ми, задаёт наводящие вопросы: что можносделать фломастерами или пастелью? (На-

:

рисовать на кронах листочки или узор.)Дети вырезают или создают обрывнойаппликацией кроны деревьев и кустики.По ходу работы воспитатель напоминаетспособы декорирования образа, усложне-ния формы кроны, оказывает индивиду-альную помощь и т.д. Предлагает детямсоставить из отдельных деревьев лес -«терем расписной».

После занятия.Чтение стихотворения В. Набокова «На

чёрный бархат лист кленовый...»:

На чёрный бархат лист кленовыйЯ, как святыню, положил:Лист золотой с пыльцой пунцовойМежду лиловых жил.

И с ним же рядом, неизбежно,Старинный стих - его двойник,Простой, и радужный, и нежный,В душевном сумраке возник;

И всё нежнее, всё смиреннейОн лепетал, полутаясь,Но слушал только лист осенний,На чёрном бархате светясь.

Для заметок

Окпбрь7 неделя

19 занятие

Лепка сюжетная(коллективная композиция на зеркале или фольге)

Лебёдушка

«о

1

52

Задачи. Совершенствовать техникускульптурной лепки. Продолжать учитьоттягивать от всего куска пластилина илиглины такое количество материала, кото-рое понадобится для моделирования шеии головы птицы; свободно применять зна-комые приёмы лепки (вытягивание, заги-бание, прищипывание, сглаживание паль-цами или влажной тряпочкой) для созда-ния выразительного образа. Развиватьчувство формы и пропорций. Воспитыватьинтерес к познанию природы и более тон-кому отражению впечатлений в изобрази-тельном творчестве.

Предварительная работа. Рассматри-вание изображений лебедя в энциклопе-диях, книжных иллюстрациях, альбомах,календарях и пр.

Знакомство со скульптурой малых форм(образы птиц и других животных). Созданиепанорамы озера из фольги или зеркала (см.рисунок). В старшей группе дети создавалипанораму на зеркале (фольге) «Наш пруд», вподготовительной группе творческие зада-чи усложняются и повышаются требованияк качеству скульптурной лепки.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пластилин, глина или солёное тесто;бусинки или мелкие пуговички для глаз,матерчатые и бумажные салфетки, стеки,поворотный диск, клеёнки, карточки сизображением водоплавающих птиц (ут-ки, лебедя, гуся).

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям подго-

товленную заранее композицию «Зер-кальное озеро» (из зеркала или фольги) ичитает детям стихотворение С. Есенина«Лебёдушка»:

Из-за леса, леса тёмного,Подымалась красна зорюшка,Рассыпала ясной радугойОгоньки-лучи багровые.

Загорались ярким пламенемСосны старые, могучие,Наряжали сетки хвойныеВ покрывала златотканые.

А кругом роса жемчужнаяОтливала блёстки алые.А над озером серебрянымКамыши, склоняясь, шепталися.

В это утро вместе с солнышкомУж из тех ли тёмных зарослейВыплывала, словно зоренька,Белоснежная лебёдушка.

Позади ватагой стройноюПодвигались лебежатушки,И дробилась гладь зеркальнаяНа колечки изумрудные.

И от той ли тихой заводи,Посередь того ли озера.Пролегла струя далёкаяЛентой тёмной и широкою.

Уплывала лебедь белаяПо ту сторону раздольную,Где к затону молчаливомуПрилегла трава шелковая.

У побережья зелёного,Наклонив головки нежные,Перешёптывались лилииС ручейками тихозвонными.

Как и стала звать лебёдушкаСвоих малых лебежатушекПогулять на луг пестреющий,Пощипать траву душистую.

Выходили лебежатушкиТеребить траву-муравушку,И росинки серебристые,Словно жемчуг, осыпалися.

А кругом цветы лазоревыРаспускали волны пряныеИ, как гости чужедальние,Улыбались дню весёлому.

И гуляли детки малыеПо раздолью по широкому.А лебёдка белоснежная,Не спуская глаз, дозорила...

Воспитатель ещё раз показывает «Зер-кальное озеро», изготовленное из зеркалаили фольги, сообщает, что на этом озеребудет плавать лебёдушка с лебежатушка-ми. Помещает на композицию красивуюграциозную лебёдушку с гордо изогнутойшеей и предлагает детям слепить лебежа-тушек - таких же красивых, грациозных, сдлинными изогнутыми шеями, но меньше-го размера. Напоминает, что лепить лебе-жатушек лучше скульптурным способом -из целого куска, не деля его на части, атолько вытягивая из него нужное количе-ство пластилина и моделируя части тела -гордую тонкую шею, хвостик, крылья.Нижний изгоб тонкой шеи нужноприслонить к спине (для устойчивости).

Дети лепят лебежатушек и свободноразмещают их на зеркальной глади озераили на берегу.

После занятия.Чтение рассказа С. Аксакова «Лебедь»:«Лебедь по своей величине, силе, кра-

соте и величавой осанке давно и справед-ливо назван царём всей водяной или во-доплавающей птицы.

Белый, как снег, с блестящими прозрач-ными небольшими глазами, с чёрным но-сом и чёрными лапами, с длинной гибкойи красивой шеей - он невыразимо пре-красен, когда спокойно плывёт между зе-лёных камышей по тёмно-синей гладкойповерхности воды.

Но и все его движения исполнены пре-лести: начнёт ли он пить и, зачерпнув но-сом воды, поднимет голову вверх и вытя-нет шею. Начнёт ли купаться, далеко ны-эять и плескаться, разбрызгивая своимиюгучими крыльями брызги воды, скаты-ающейся с его пушистого тела. Начнёт лиэтом охорашиваться, легко и свободножинув дугою назад свою белоснежнуюею, поправляя и чистя носом на спине,эках и хвосте смятые или замаранныеэылья. Распустит ли крыло по воздуху,ш будто длинный косой парус, а такжеэчнёт перебирать в нём каждое перо,юветривая и суша его на солнце. Всёивописно и великолепно в нём».

Для заметок

7 неделя20 занятие

Аппликация симметричная (силуэтная)из фактурной бумаги

Кудрявые деревья

Задачи. Учить детей вырезать двойныесилуэты разных деревьев, передавая ха-рактерные особенности строения ствола иажурной кроны (берёза, рябина, клён, яб-

* лоня). Учить изображать характерные*g особенности, делающие образ вырази-^ тельным; передавать форму в соответст-

вии с характером и настроением образа.Развивать композиционные умения. Со-вершенствовать и разнообразить аппли-кативную технику (вырезать симметрич-ные изображения из бумаги, сложеннойвдвое). Воспитывать эстетическое отно-шение к природе в окружающем мире и вискусстве.

Предварительная работа. Экскурсияв парк, рассматривание деревьев. Рас-сматривание изображений деревьев.Знакомство с репродукциями известныхкартин И. Шишкина, В. Васнецова, И. Ле-витана, Ф. Васильева. Подготовка осно-вы для аппликативных работ на занятиипо рисованию. Рисование деревьев попредставлению с передачей характер-ных особенностей («Деревья в осеннемпарке»). Рисование в технике «по мок-рому» с получением зеркально симмет-ричных отпечатков.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Рисунки весеннего неба, выполнен-ные детьми на занятии по рисованию «Ве-сеннее небо» или листы бумаги белого, го-лубого и серого цвета одного размера какоснова для композиции (для составленияобщего альбома рисунков «Весна-крас-на»); цветная и фактурная бумага для вы-резания деревьев; ножницы, клей, клее-вые кисточки, матерчатые и бумажныесалфетки, мольберт, бумажные силуэтыдеревьев, вырезанные воспитателем дляпоказа техники вырезания и вариантовочертаний кроны (берёза, ель, дуб и др.);простые карандаши, ластики. У воспитате-

54 ля основа для будущего альбома «Осеньзолотая».

Содержание занятия.Воспитатель читает детям рассказ

К.Д. Ушинского «Спор деревьев»:«Заспорили деревья промежду себя: кто

из них лучше? Вот дуб говорит:«Я всем деревам царь! Корень мой глубоков землю ушёл, ствол в три обхвата, верхуш-ка в небо смотрится; листья у меня вырез-ные, а сучья будто из железа вылиты. Я некланяюсь бурям, не гнусь перед грозою».

Услышала яблоня, как дуб хвастает,и молвила: «Не хвастай много, дубище, чтоты велик и толст: зато растут на тебе однижёлуди, свиньям на потеху; а моё-то румя-ное яблочко и на царском столе бывает».

Слушает сосенка, иглистой верхушкойкачает. «Погодите, - говорит, - похвалять-ся; вот придёт зима, и будете вы оба сто-ять голёшеньки, а на мне всё же останутсямои зелёные колючки; без меня в холод-ной стороне житья людям не было бы;я им печки топлю и избы строю».

Воспитатель обращает внимание детейна репродукции картин (художественныеоткрытки, иллюстрации в книгах или аль-бомах) с изображениями разных деревь-ев; предлагает полюбоваться и говорит,что деревья также неповторимы, как и лю-ди - у каждого свой облик и характер,своё настроение. Сравните дуб с яблоней,берёзу с сосной, сосну с ёлкой.

Педагог читает детям тексты русскихнародных песенок:

***

Берёза моя, берёзонька,Берёза моя белая,Берёза кудрявая!

Стоишь ты, берёзонька,Стоишь ты, кудрявая,Посередь долинушки;

На тебе, берёзонька,Листья зелёные;Под тобой, берёзонька,Трава шелковая.

Ты, рябинушкаРаскудрявая,Ты когда взошла,Когда выросла?Я весной взошла,Летом выросла,По зорям цвела,Солнцем вызрела.

Воспитатель выставляет на мольберте ва-риативные образцы, демонстрирующие де-тям разнообразие формы кроны и ветвей.

Педагог спрашивает детей, как можновырезать кудрявые деревья. Дети вспоми-нают способ симметричной аппликации.Воспитатель напоминает технику выреза-ния сложных образов из прямоугольныхлистов бумаги, сложенных вдвое. Показы-вает фактурную бумагу (иллюстрации ста-рых журналов, буклетов, рекламных про-спектов), обращает внимание детей насложную расцветку и её сходство с цветомкоры деревьев. Предлагает выбрать листыбумаги с понравившейся расцветкойи сложить их вдоль пополам.

Педагог советует детям поупражняться ввырезании деревьев из газетной бумаги,чтобы не бояться испортить красивую фак-турную бумагу. Дети могут предварительнонарисовать половинки деревьев простымкарандашом или тонким фломастером и за-тем вырезать по нарисованному контуру.Развернув бумагу, они получат симметрич-ное изображение кудрявого дерева. Золо-тую кудрявую крону можно вырезать сим-метрично или по нарисованному контуру.Дети вырезают деревья и составляют апп-ликации на листе подходящего цвета (си-него, зелёного, фиолетового).

После занятия.Рассматривание картин на выставке ку-

дрявых деревьев «Золотая осень».Чтение литературных произведений

и рисование по их мотивам.

Цветок на клёнеВырос однажды на клене огромный пре-

красный цветок, один-единственный. «Ка-

кое чудо!» - радовался клен. И все своисоки отдавал цветку. Даже листва пожух-ла. «Принесешь семена, от них цветущиеклены пойдут», - шепнул он цветку. «Вотеще!» - фыркнул однажды цветок. - Я итак хорош». И улетел с осенним ветром. Стех пор клен сам похож осенью на огром-ный цветок. А цветок исчез, как не бывало.

(В. Кротов)

ХудожникОн отвернулся от холстаИ в сад глядит, любуясь святоПолётом алого листкаИ тенью клёна лиловатой;

Любуясь всем, как сын и друг,Без недоверья, без корысти,И капля радужная вдругСпадает с вытянутой кисти.

(В. Набоков)

Кленовый листПлакали ночьюЖёлтые клёны.Вспомнили клёны,Как были зелены...С жёлтой берёзыТоже капало.Значит, берёзаТоже плакала...

(Э. Мошковская)

Для заметок

тей: губкой, тряпочкой, ватным тампоном,кистью или ладошками). Листы распола-гаем на столе так, чтобы линия сгиба про-ходила как линия горизонта: будто вышеэтой линии небо, а ниже вода - озеро,речка или просто лужа.

Подбираем кисточки двух размеров ибыстро рисуем дерево в верхней части мок-рого листа: ствол - потолще - рисуем однойкисточкой (покажите - какой); ветки - по-тоньше - рисуем другой кисточкой (пока-жите - какой). Откладываем кисточки всторону и быстро складываем лист попо-лам, чтобы небо с деревом «окунулось» вводу; раскрываем лист и... видим два де-рева: одно стоит на берегу и смотрит в не-бо, а другое отражается в воде, будто смо-трит в воду.

После пояснения и показа педагогпредлагает детям выбрать бумагу любогоформата, советует размещать лист по вер-тикали, т.к. выйдет высокий рисунок. Детивыбирают материалы, кисточки разныхразмеров и начинают рисовать. Педагогсоветует смачивать лист и рисовать дере-во быстро, но аккуратно, т.к. отражение(отпечаток) не получится, если бумага бу-дет сухой.

В конце занятия дети переносят своивесенние картины на свободный стол,рассматривают, обмениваются впечатле-ниями.

После занятия.Оформление выставки осенних пейза-

жей «Деревья смотрят в воду». Экспери-ментирование с отражением. Продолже-ние освоения техники рисования «по мок-рому» и получения зеркально симметрич-ных силуэтов (монотипия, отпечатки).

Из окнаВетви кедра - вышивки зелёнымТёмным плюшем, свежим и густым,А за плюшем кедра, за балконом -Сад прозрачный, лёгкий, точно дым:

Яблони и сизые дорожки,Изумрудно-яркая трава,На берёзах - серые серёжкиИ ветвей плакучих кружева.

А на клёнах - дымчато-сквознаяС золотыми мушками вуаль,А за ней - долинная, лесная,Голубая, тающая даль.

(И. Бунин)

Для заметок

8 неделя22 занятие

Лепка животных по замыслу(коллективная композиция)

Кто в лесу живёт?

Задачи. Вызвать интерес к составле-нию коллективной сюжетной композициииз вылепленных лесных животных (мед-ведь, волк, лиса, лиса, заяц, белка, сова,

л сорока и т.д.). Продолжать учить анализи-Ч ровать особенности строения разных жи-J вотных, соотносить части по величине и

пропорциям, замечать характерные позыи движения (ходит, бегает, прыгает, лета-ет). Учить самостоятельно определятьспособ лепки на основе обобщённой фор-мы: из цилиндра (валика) конуса или ово-ида (яйца), передавать несложное движе-ние. Развивать глазомер, синхронизиро-вать работу обеих рук. Воспитывать инте-рес к сотрудничеству.

Предварительная работа. Знакомствос внешним видом лесных животных (от-крытки, календари, альбомы, иллюстрациии пр.). Подготовка основы для коллектив-ной композиции.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пластилин, стеки, подставки, клеён-ки, матерчатые и бумажные салфетки.

У воспитателя 3-4 фигурки животных,созданных на основе разных форм (на-пример, медведь из цилиндра, лиса из ко-нуса, белка или сова из овоида).

Рекомендуемые пособия, наглядность.Плакаты «Еловый лес», «Зоопарк».Комплект технологических карт по леп-

ке «Лесные животные».Книга «Пластилиновый ёжик» (автор

Лыкова И.А.).

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям общую

основу для коллективной композиции«Осенний лес», выставляет несколько де-ревьев, слепленных из пластилина илисконструированных из природного и бы-тового материала. Затем показывает детямфигурки животных, созданных на основе

5g разных форм (например, медведь из ци-линдра, лиса из конуса, белка или сова из

овоида). Просит определить, каким спосо-бом и на основе какой формы созданыфигурки этих животных.

- Я напомню способы лепки, которыепомогут нам слепить разных животных ипоказать, как они двигаются. Как называ-ется эта форма? (Поочерёдно показываетисходные формы (цилиндр, конус, овоид),просит определить, каких животных луч-ше слепить на основе этих форм, и напо-минает способы лепки.)

Воспитатель действует по ситуации(вызывает ребёнка для показа способаили уточняет ответы детей и показывает,как дополнить основную форму, чтобы по-лучились разные животные). Поясняет,что туловище может располагаться так,будто животное стоит на двух лапках, илиже на четырёх, а голова может прикреп-ляться к туловищу сверху или сбоку, нашее или сразу на туловище.

- А как можно показать, что животныебегают, прыгают, ходят на задних лапках,летают или сидят на ветках? Воспитательизменяет положение вылепленных фигу-рок и комментирует движения.

Затем воспитатель предлагает догово-риться о том, кто кого будет лепить и како-го размера будут фигурки, чтобы белка неоказалась больше медведя.

Дети, недавно пришедшие в детскисад, лепят животных конструктивным спо-собом, дети, давно посещающие детски!сад, - скульптурным и комбинированным,Воспитатель предлагает сделать глазкеживотных из пуговиц или бусинок.

Дети лепят 1-3 животных (по свое»желанию и по способностям) и размещают фигурки вылепленных животных на за-ранее подготовленной композиционно*основе «Кто в лесу живёт», где уже разищены самодельные деревья.

После занятия. В самостоятельной ху-дожественной деятельности дети могутслепить других лесных зверей по своемужеланию; а также нарисовать или выре-

зать их силуэты. Воспитатель может про-вести игру «Угадай, кто это» (контурныерисунки мелом на доске или сделанные изпроволоки).

цветной бумаги-. Вырезать можно по-раз-ному: нарисовать на оборотной сторонецветной бумаги и вырезать силуэт, как втеневом театре (воспитатель показываетспособ), или сложить бумагу пополам ивырезать на глаз - так же, как мы выреза-ли кошек на окошке (показывает способ).

Воспитатель выставляет на доске илина мольберте силуэтные изображениялесных животных и предлагает детям вы-брать, кого они хотят поселить в лесу.

Дети задумывают образ, выбирают цвети размер бумаги, определяют способ и на-чинают вырезать животных. По мере го-товности переносят фигурки животных напанораму осеннего леса, передвигают впоисках удачного размещения и приклеи-вают.

После занятия.Композиция «Лес, точно терем распис-

ной» вывешивается на стене в групповойкомнате или в вестибюле детского сада дляпоказа родителям и детям других групп.

Для заметок

0F8 неделя

24 занятие

Аппликация и рисование (коллективная композиция)Летят перелётные птицы

(по мотивам сказки М. Гаршина)

Задачи. Обогатить содержание изобра-зительной деятельности в соответствии сзадачами познавательного развития де-тей. Учить детей создавать сюжеты по мо-

* тивам знакомой сказки, комбинируя изоб-4J разительные техники (рисование и аппли-J кацию). Продолжать учить передавать не-

сложные движения (утки летят), изменяястатичное положение частей тела (при-поднятые крылья); при создании сюжетапоказывать несложные смысловые связии пространственные взаимоотношениямежду объектами. Поощрять детей вопло-щать в художественной форме свои пред-ставления и эстетические переживания.

Предварительная работа. Чтение сказ-ки М. Гаршина «Лягушка-путешественни-ца» (занятие по литературе). Рассматри-вание иллюстраций к сказке. Беседа о пе-релётных птицах.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Краски - гуашь и акварель, кисточки2-х размеров, баночки с водой, листы бу-маги машинописного формата А4 серого,белого и коричневого цвета с нарисован-ным контуром для вырезания уток (внима-ние: контурные рисунки нужно изобра-зить таким образом, чтобы утки в стае ле-тели в одном направлении), цветная бума-га для дополнительных деталей, ножницы,клей.

Примечание: занятие проводится послечтения детям сказки «Лягушка-путешест-венница».

Силуэт лягушки, заранее вырезанныйвоспитателем. Большой лист бумаги илиполоса обоев серо-голубого цвета для фо-на. Два силуэта уток для показа воспита-телем способов полуобъёмного приклеи-вания на фон.

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям силуэт

£2 лягушки, подготовленный заранее, и спра-шивает детей, кто это? Дети высказывают

предположения что это лягушка-путеше-ственница. Далее воспитатель создаёт иг-ровую ситуацию, предложив детям выре-зать уток и собрать их в целую стаю.

- Посмотрите, как мы будем вырезатьуток. Складываем лист бумаги вдоль по-полам, чтобы был виден рисунок, и выре-заем утку. А потом надрезаем или надры-ваем пальчиками крылья и хвост, чтобыбыло похоже на перышки. Глаз и клювможно дорисовать или приклеить. Эта ут-ка полетит прямо под облаками. (Воспи-татель прикладывает силуэт утки к фону.)Подскажите мне, как нужно приклеить ут-ку, чтобы было видно, что она летит и ма-шет крыльями. После ответов детей вос-питатель показывает два варианта при-клеивания утки: 1) всё туловище, кромекрыльев, приклеивается на фон; 2) поло-винка туловища и одно крыло приклеива-ются на фон. Воспитатель приклеиваетмежду утками веточку (полоску бумаги) ина веточке лягушку, будто она держитсяртом.

- Посмотрите, дети: две утки летят понебу и лягушку несут, им, наверное, тяже-ло. Давайте поможет уткам, вырежем иприклеим целую стаю. Здесь лежат листыбумаги с нарисованным силуэтом для вы-резания. Утки бывают белые, серые, ко-ричневые и пёстрые. Каждый выберет тотцвет, который больше понравился. Сложи-те листы так, чтобы был виден рисунок, ивырезайте по нарисованному контуру.

Покажите, какие уточки у вас получи-лись. (Дети поднимают вырезанные силу-эты вверх.) Несите их на «небо» и раскла-дывайте так, чтобы получилась стая. Уткидолжны лететь в одну сторону и не мешандруг другу. Не забудьте, что они машуткрыльями.

Дети размещают уточек на «небе» и ак-куратно приклеивают одним из предло-женных способов, оставив свободнымкрылья.

После занятия.Во второй половине дня дети рассмат-

ривают композицию и вспоминают сказкуМ. Гаршина «Лягушка-путешественница».

Рисование по мотивам лирических сти-хотворений великих русских поэтов.

Ласточки пропали,А вчера зарёйВсё грачи леталиДа как сеть мелькалиВон над той горой.С вечера всё спится,На дворе темно.Лист сухой валится,Ночью ветер злитсяДа стучит в окно.Лучше б снег да вьюгуВстретить грудью рад!Словно как с испугу,Раскричавшись, к югуЖуравли летят...

(А. Фет)

***

...Свежо, и блестят паутины...Шурша, вдоль реки прохожу,Сквозь ветви и гроздья рябиныНа тихое небо гляжу.И свод голубеет широкий,И стаи кочующих птиц -Что робкие детские строкиВ пустыне старинных страниц.

(В. Набоков)

Для заметок

63

9 неделя25 занятие

Лепка и аппликация(коллективная композиция)

Отважные парашютисты

Задачи. Вызвать у детей интерес к со-ставлению коллективной композиции: па-рашютистов лепить из пластилина, пара-шюты вырезать из цветной бумаги илиткани. Продолжать учить лепить фигуркучеловека из валика путём надрезания сте-кой и моделирования пропорциональныхчастей тела. Показать возможность пере-

л дачи движения лепной фигурки путём ne-'e" большого изменения положения рук и ног£ (изменять положение фигурки в соответ-

ствии с характером движения: распола-гать вертикально, горизонтально или не-много наклонно, руки приподнимать, ногирасставлять или сгибать). Развивать чув-ство формы и композиции.

Предварительная работа. Беседа о за-щитниках отечества, родах и видах войск.Рассматривание изображений парашюти-стов (книги, открытки, детские энциклопе-дии). Рассказ воспитателя о шёлковом па-рашюте.

Экспериментирование с бумажными итканевыми парашютами-самоделками.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пластилин, стека, клеёнки, дощечки,поворотный диск для показа моделей,салфетки бумажные и матерчатые, цвет-ная бумага, лоскутки ткани, ножницы.

Основа для коллективной композиции -плотный картон или доска из пластика илиДВП голубого цвета) с двумя-тремя фигур-ками парашютистов.

Две-три фигурки парашютистов, вылеп-ленные воспитателем, с парашютами изцветной бумаги и ткани.

Содержание занятия.Воспитатель читает детям стихотворение

В. Шипуновой «Плывут к земле парашюты»:

Плывут к земле парашюты.В стропах запутался ветер.Земля готовится к встрече,Считая полёта минуты.

И каждый купол упругийНаполнен солнечным светом.Он шлёт самолётам приветы.Качаясь над клеверным лугом.

Воспитатель показывает детям заранеевылепленные фигурки парашютистов сразными парашютами (из пластилина,цветной бумаги, фантиков, кусочков тка-ни). Предлагает рассмотреть, как парашю-тисты одеты (комбинезоны разного цвета,простые и с накладными карманами, ре-мешками), в какой позе они совершаю!прыжок (кто-то группируется перед при-землением: слегка поджимает ноги, на-клоняет туловище; кто-то свободно паритраскинув руки и ноги...), как выглядит ку-пол парашюта и т.д. Затем воспитатеиприкладывает фигурки парашютистов iнезавершённой композиции и слегка при-жимает к фону, чтобы они прочно держались, но не расплющивались. Предлагаядетям слепить парашютистов, сделать рних парашюты по своему выбору и допоинить общую композицию или же создавсвою лепную картину.

Воспитатель спрашивает детей, каиспособом они будут лепить парашютиста;комбинезоне. В случае затруднений напоминает рациональный способ лепки из валика путём надрезания стекой: «Вотдлшный цилиндр (валик), вверху будет голов)внизу - ноги. Беру стеку и надрезаю щлиндр вдоль до середины, чтобы получились две ноги».

После того, как дети вылепили фигуривоспитатель предлагает изобразить, 4iмогут делать пластилиновые парашкшты: поднять руки, чтобы подтянуть строгала парашюта; поджать ноги, чтобы приземлиться, приподнять голову, чтобы yfiiдиться в том, что парашют раскрылся,Дети изменяют положение рук и ног BIлепленных фигурок, старясь передатыпозу и движение. Мастерят парашюты!

любого материала по своему выбору (изцветной бумаги, кусочков ткани, фанти-ков, салфеток). И «запускают» парашюти-стов в прыжок с самолёта - прикрепляютк общей композиционной основе.

После занятия.В свободное время воспитатель предла-

гает детям составить рассказ о смелых па-рашютистах и по желанию дополнить ком-позицию разными элементами (дети могутслепить самолёт, птичек, облака).

Воспитатель читает детям стихотворе-ние Г.Р. Лагздынь «Папина зарядка».

Раз, два, становись!Подравняйся, подтянись!Шагом марш.Ходьба на месте, руки врозьИ руки вместеНа носочках,Не спеши,Через носРовней дыши.Прыг да скок,Выше делаем прыжок,Бег заканчиваем дружно!...А теперь умыться нужно.

Для заметок

9 неделя26 занятие

Аппликациямодульная обрывная

Строим дом многоэтажный

Задачи. Познакомить детей со спосо-бом модульной аппликации (мозаики).Вызвать интерес к созданию образа ка-менного дома адекватными изобразитель-но-выразительными средствами. Форми-ровать умение планировать свою работу итехнологично осуществлять замысел. Раз-вивать чувство композиции.

л Предварительная работа. Экскурсия8" на стройку. Рассматривание и обследова-g ние камней в коллекции минералов. Осво-

ение способа модульной лепки (Занятиепо лепке «Разноцветные камешки»). Ос-воение техники обрывной аппликации.Окрашивание бумаги под мрамор. Конст-руирование домиков из строительных де-талей (кубиков, кирпичиков). Чтение анг-лийской народной сказки «Три поросён-ка». Рассматривание изображений ска-зочных домиков на иллюстрациях в дет-ских книжках (например, «Три поросён-ка», «Заюшкина избушка», «Сказка о ры-баке и рыбке» А.С. Пушкина, «Сказка о ца-ре Салтане...» А.С. Пушкина, «Кот в сапо-гах» Ш. Перро, «Снежная королева»Г.-Х. Андерсена и др.).

Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушин-ского «Гранитный валун»:

«Не улежали камни на своих местах.Пришёл человек и принялся за них: тамему понадобилось расчистить поле, и онсвёз камни в кучу, а которые были поболь-ше, то сначала изорвал их порохом на ку-ски; в другом месте понадобилось емустроить фундамент для дома, там оградуиз камней, а там сложить из них целую из-бу, там вымостить мостовые, выстроитьплотину или мост».

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цветная и фактурная бумага, белая исветло-голубая, светло-серая, светло-се-рая бумага как основа композиции (на вы-бор детям), простые карандаши, ластики,

ЗД клей ПВА, клеевые кисточки, матерчатые ибумажные салфетки, клеёнки; цветные ка-

рандаши и фломастеры для дополненияаппликации графическими средствами.

Содержание занятия.Воспитатель напоминает детям о том,

как они во время экскурсии наблюдали застроительством дома. Показывает фото-графию (настенный календарь) или иллю-страцию с изображением каменного иликирпичного дома. Затем показывает 2-3вариативных образца, демонстрирующихразные домики, выполненные в техникемозаики (модульной аппликации), и пред-лагает детям «построить» детский сад -каменный или кирпичный домик.

Далее воспитатель показывает и пояс-няет способ работы.

- Бумажные прямоугольники и квадра-тики, полученные способом разрыванияполосок фактурной бумаги, - прекрасный«строительный» материал для различногорода аппликативных архитектурных со-оружений.

Педагог читает отрывок из стихотворе-ния В. Маяковского «Кем быть?»:

...Я сначала начерчуДом такой, какой хочу.Самое главное,Чтоб было нарисованоЗдание славное,Живое словно...

- И мы сначала возьмём простые ка-рандаши и нарисуем домики (как говорятархитекторы, «начертим план», а худож-ники - «набросаем эскиз»). В первуюочередь обозначим стену одно-, двух- илимногоэтажного дома. Подумаем, будет лина доме крыша, и какая (треугольная, тра-пециевидная); где будут располагатьсяокна (это зависит от этажности дома), исколько их?

Теперь подготовим «строительный» ма-териал - бумажные камешки или кирпи-

чики. Выберем бумагу подходящие рас-цветки. (Воспитатель обращает вниманиедетей на подготовленный заранее матери-ал - иллюстрации из старых журналов илибуклетов интересной расцветки, напоми-нающей окраску природных или искусст-венных камней.) Загнём узкую полоскувдоль длинного края, тщательно разгла-дим линию сгиба от середины в обе сторо-ны. Отогнём полоску обратно и аккуратнооторвём её. Приложим полоску к остав-шейся бумаге и отогнём ещё одну полоскупримерно такого же размера. Повторимтак ещё несколько раз, чтобы у каждого изнас было по 4-5 бумажных полосок, при-мерно одинаковых по ширине.

После этого будем готовить «кирпичики»или «камешки». Берём полоски по однойили по две сразу и разрываем их на части.Это и есть «камешки» или «кирпичики», изкоторых можно будем «построить» наши«каменные» дома. Складываем «камешки»(«кирпичики») в коробочку или на таре-лочку, как настоящие строители складыва-ют весь строительный материал.

Наконец приступаем к «строительству»домиков. Берём листы бумаги с рисункамидомов, наносим клей небольшими участка-ми начиная снизу, и аккуратно - ряд за ря-дом, слой за слоем - выкладываем «камеш-ки» («кирпичики»). Снова наносим клей -выше наклеенных кирпичиков, и вновь вы-кладываем «каменную» стенку. Стараемся,чтобы наша «кладка» была ровной, акку-ратной, иначе дом может обрушиться.

Когда «каменная кладка» будет готова,оформим дом по своему желанию - до-полним аппликацией или дорисуем кры-шу, окна, крыльцо... Кто будет жить в этихдомиках?

В конце занятия воспитатель рассмат-ривает работы детей и читает отрывок изстихотворения В. Маяковского «Кембыть?»:

...Хороший дом,Большущий домНа все четыре стороны,И заживут ребята в нёмУдобно и просторно...

Поело занятия.Дети завершают оформление домиков

аппликативными или графическими средст-вами. В групповой комнате или в коридореоформляется выставка.

Сюжетно-ролевая игра «Строители».Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Стро-им дом».

Строим дом, новый дом,Заживут игрушки в нём!Вот кирпич. Вот доска.Черепицы два куска.В доме - окна, в доме - двери,Стены - блоки и панели,Взяли белые мелки,Побелили потолки.Кран уходит, важный-важный.На стреле флажок горит.Дом стоит многоэтажный.Заходите! Вход открыт!

Для заметок

'.9 неделя

27 занятие

Рисование декоративноес элементами письма

Такие разные зонтики

Задачи. Учить детей рисовать узоры наполукруге. Показать связь между орна-ментом и формой украшаемого изделия(узор на зонтике). Систематизироватьпредставления о декоративных мотивах(геометрические, растительные, зооморф-ные, бытовые, абстрактные). Готовить рукук письму - учить уверенно (без отрыва)

л проводить прямые и волнистые линии,«S" петли, спирали. Развивать чувство формы,х ритма, композиции.

Предварительная работа. Рассматри-вание ярких, красивых зонтиков с разныхсторон (сверху, сбоку, снизу). Беседа озонтах, их внешнем виде, строении и на-значении (защита от дождя и солнечныхлучей), разнообразии видов (бытовыезонтики на пляже и в летнем кафе; специ-альные зонтики как оборудование врача-хирурга и фотографа). Поиск связей ианалогий между бытовыми предметами ирастительными формами (зонтик как видсоцветия или соплодия у зонтичных рас-тений, зонт - купол медузы). Исполнениепластических этюдов или импровизиро-ванного танца с цветными зонтиками.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Листы бумаги разного цвета и разме-ра, цветные карандаши, фломастеры,цветная бумага и ножницы для вырезаниячеловечков.

Таблица с вариантами орнаментов (гео-метрические, растительные, зооморфные,абстрактные, бытовые и т.д.). (См. рисунок.)Таблица с вариантами орнамента на зонти-ках (по окружности, концентрическимикругами и сегментами от центра). (См. рису-нок.) Таблица с элементами письма (штри-хи, линии прямые и волнистые разной кри-визны, петли, спирали и т.д.). (См. рисунок.)

Содержание занятия.Воспитатель раскрывает зонт и читает

Ag детям стихотворение В. Шипуновой «Одинзамечательный зонтик»:

***Один замечательный зонтикОчень похож на тортик.Толстенький мальчик украдкойЕст под ним булочку сладкую.Другой зонт - от солнца жаркого,От зноя и света яркого.Любит под ним СнегурочкаГулять по тенистым улочкам.

А вот перевёрнутый зонтик. (Воспита-тель переворачивает зонт.)

В него собирает дождикСтарый садовник-чудак,Чтоб клумбы полить и парк.Любимый мой зонтик чудесныйУмеет летать в поднебесье.Сейчас я его раскрою (Раскрывает и

снова открывает зонт.)И в гости к радуге взмою.

Воспитатель проводит краткую беседу сзонтиках: особенностях их внешнего виданазначении (защита от дождя и солнеч-ных лучей), сфере применения (напоми-нает о зонтах, которые используются вра-чами во время операций, фотографамикинорежиссёрами во время фото- и киносъёмки). Педагог создаёт эвристическукситуацию - «поиск» аналогий межд;обычными бытовыми зонтиками и объектами природы (медуза, гриб, соцвети:зонтичных растений - зонтики лука, борщевика), а также разными предметам(парашют, шляпа) архитектурными coopi/жениями (крыша, купол цирка, навесдетской песочнице, пляжный зонт). Идеобсуждение связей по внешнему видуфункции.

Воспитатель предлагает детям нариссвать картину с зонтиками и другими пре/метами, напоминающими по форме зоннапример, «Зонтики и парашюты», «Пляиные зонтики и медузы», «Зонтики и детскгпесочница», «Грибы под зонтиком» и т.д.

Педагог уточняет творческую задачу -нарисовать красивые «зонтики» - и вы-ставляет таблицу с вариантами орнамен-тов. Напоминает, что узор всегда строитсяв зависимости от формы изделия: на но-совом платочке украшаются уголки и сто-роны, на тарелке - центр и ободок, а накуполе зонта узор может идти как по ок-ружности (концентрическими кругами),так и от центра (см. рисунок).

Дети обсуждают свои замыслы и рису-ют в соответствии с творческой задачей.

По мере создания детьми сюжетов вос-питатель выставляет таблицу с элементамиписьма и предлагает детям с помощью та-ких линий показать на своих рисунках, какидёт дождик, плывут медузы, спешат подшляпку гриба насекомые, бегут под крышулюди или летят к земле парашютисты.

После занятия.Составление сюжетных рассказов или ве-

сёлых историй по содержанию рисунков сзонтиками. Чтение стихотворений о дожд-ливой погоде и зонтиках.

ЗонтикХодит зонтик измокший.Сыро. Холодно. Слякоть.Дождик каплет и каплет,Впору взять и заплакать.Ходит, думает зонтик:«Капли каплют на темя:Вновь промокну до нитки.Вот уж тяжкое бремя.Вечно мокрый-премокрый,Просто жить неохота!Ломит весь позвоночник,В спицах тоже ломота.Дождь надолго заладил,Низко навис горизонтик.Э-э! Промокнул! Довольно!Пойду куплю себе ЗОНТИК».

(Л.Е. Керн)

10 неделя28 занятие

Лепка предметная на форме«Едем-гудим! С пути уйди!»

(транспорт для путешествий)

Задачи. Инициировать творческие про-явления детей при создании поделок наоснове готовых (бытовых) форм. Вызватьинтерес к экспериментированию с фор-мой. Уточнять представление о формепредметов, анализировать особенности ихстроения, соотношения частей. Учить ви-деть (выделять и передавать в лепке) осо-

л бенности внешнего вида предметов, их« положение в пространстве. Показать воз-х можность создания образа машинки пу-

тём дополнения готовой формы (пузырь-ка, коробочки, баночки, трубочки от бу-мажных полотенец, шишки, камешков ипр.) лепными деталями. Учить видеть об-щую форму и находить способы её вопло-щения доступными средствами. Развиватьвоображение, чувство формы. Поощрятьинициативу, сообразительность.

Предварительная работа. Рассматри-вание изображений машин в книжках, ка-талогах, журналах. Конструирование раз-ных видов транспорта из бумаги и строи-тельного материала.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Готовые бытовые формы небольшогоразмера - пластиковые и стеклянные бу-тылочки, коробочки,упаковки;пластилин,бусины, пуговицы, салфетки, клеёнки.

Содержание занятия.Воспитатель проводит с детьми краткую

беседу о том, кто из них на каком видетранспорта путешествовал (как называет-ся средство передвижения, как выглядит,как передвигается, куда ездили, что виде-ли по дороге, о чём разговаривали или ка-кие песни пели).

Предлагает детям изобрести и создатьнеобычные машинки. И поясняет, что дляэтого нужно подобрать необычный мате-риал и найти необычный способ изготов-ления. Но такой, чтобы машина осталась

70 машиной - т.е. служила для перевозкилюдей или грузов.

Воспитатель уточняет представлениедетей о строении машин и сообщает, что влепке машин иногда вместо корпуса мож-но использовать готовые формы - неболь-шие коробочки из-под молока, зубной па-сты, маминого крема; упаковки из-под йо-гурта и творожка и даже пластиковые бу-тылки. Они служат прочной и удобной ос-новой, а также позволяют избежать лиш-ней работы по созданию крупной формы(корпуса). В этом случае все усилия и вни-мание направлены на тонкую оформи-тельскую работу.

Воспитатель показывает детям способыизготовления колёс (из пуговиц, крышек,пластилина и трубочек для коктейля илизубочисток). (См. рисунок.) Особое внима-ние обращает на необходимость сохране-ния размера всех колёс, иначе машина непоедет или попадёт в аварию.

Вариант рассказа воспитателя (каждыйвоспитатель строит свой рассказ в зависи-мости от особенностей подготовленныхдля показа моделей машинок).

- Едем-гудим! С пути уйди! А машины та-кие разные. Одна машинка гоночная. Онадлинная, узкая, стройная и похожа на со-бачку или на горку. А другая машинка, на-верное, грузовая, только без прицепа. Нет,это, скорее всего, паровозик. Он большой,немножко неуклюжий и похож на бегемотаили на ступеньку. Попробуем лепить гоноч-ную машину. Возьмём пластилин, разо-мнём, чтобы он стал мягким, раскатаем ва-лик прямыми движениями ладошек: туда-сюда, вдавим пальчиком то место, где будетокно. Для колёс раскатаем шарики, сплю-щим и слепим ободки из пластилиновыхваликов (колбасок). Добавим окно и фары.Для паровозика возьмём брусок пластили-на и согнём его, будто стул. Слепим колёса,окошко и трубу с дымом.

А теперь послушайте стихотворение иотгадайте, о каком виде транспорта дляпутешествий в нём рассказывается.

Воспитатель читает отрывок из стихо-творения В. Набокова «Велосипедист»:

Мне снились полевые дали,Дороги белой полоса,Руль низкий, быстрые педали,Два серебристых колеса...

Поля, поля, и над равнинойВорона тяжело летит.Под узкой и упругой шинойПесок бежит и шелестит...

Затем воспитатель обращает вниманиедетей на разнообразие материалов, раз-ложенных на длинном свободном столе;предлагает задумать свою необычную ма-шинку и выбрать подходящий материал. Впроцессе работы подсказывает, что колё-са можно слепить из больших пуговиц,обернув по ободку пластилиновыми жгу-тиками - «шинами». Поддерживает на-ходки детей, связанные с выбором ориги-нального материала или способа, «изоб-ретением» необычной детали (например,крылья и антенна на машине).

После занятия.Во второй половине дня устраивается

общая выставка самодельных машин.С этой целью можно заранее подготовитьфантастический гараж или стоянку авто-машин. Дети усаживают в машины мелкиеигрушки (например, фигурки из киндер-сюрпризов) или пластилиновых человеч-ков (тем самым уточняют представление овозможности передачи движения лепнойфигурки способом изменения её положе-ния в пространстве).

Для заметок

Варианты машинок на основеготовых форм (трубочек, баночек,упаковок из-под йогуртов и пр.).

10 неделя29 занятие

Аппликация предметная(коллективная композиция)

Рюкзачок с кармашками

Задачи. Вызвать у детей интерес к со-ставлению оригинальной композиции сзаменяемыми деталями в кармашках(рюкзачок с его содержимым). Совершен-ствовать аппликативную технику - сво-бодно варьировать разные приёмы рабо-ты в соответствии с замыслом. Учить со-здавать открывающиеся бумажные детали

л (кармашки, клапаны на рюкзаке). Разви-«§" вать глазомер, координацию глаза и руки.х Предварительная работа. Беседа о ту-

ристах и туризме; рассматривание насто-ящего туристического рюкзака и его со-держимого (фонарик, котелок, кружка,ложка, кепка, фотоаппарат, сухари, буб-лики, консервные банки и пр.): рассмат-ривание иллюстраций и фотографий натему туризма. Посещение магазинаспорттоваров.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цветная бумага, в т.ч. большого фор-мата для вырезания рюкзаков; ножницы,простой карандаш, клей, клеевые кисточ-ки; салфетки бумажные и матерчатые; ко-робочки для обрезков. Туристическийрюкзак и его содержимое (фонарик, коте-лок, кружка, ложка, кепка, фотоаппарат,сухари, бублики, консервные банки, шер-стяные носки и пр.). Подготовленные вос-питателем основы для коллективных ком-позиций - 4-5 овалов разного цвета (какоснова для будущих рюкзаков) с 2-3 от-крывающимися карманами для образца.

Форма организации занятия. Занятиерекомендуется проводить, распределивдетей на группы по 4-5 человек. Перваячасть занятия проводится на ковре (вос-питатель с рюкзаком и дети вокруг).

Содержание занятия.Воспитатель читает детям стихотворение

В. Шипуновой «Рюкзак с кармашками»:

72 А вчера мне папаПодарил рюкзак.

Не на день рожденья,А случайно, так!

Миллион кармашковНа синем рюкзаке.Сосчитать - не хватитПальцев на руке.

Насыплю я в один карманВкусных семечек стакан.А в другой кармашек спрячуСдобного печенья пачку.

Ну, а в третий - джема банку,Лыжи горные и санки.В четвёртый кармашек-топорик туриста.В пятый - связку копчёных сосисок.

Компас добавлю, руль и колёса...И двинусь в поход - покорять откосы.

•

Воспитатель показывает детям, распо-ложившимся вокруг неё на ковре, краси-вый туристический рюкзак и предлагаетугадать, что находится в его карманах. Де-ти вынимают и раскладывают на полу раз-ные предметы: фонарик, фотоаппарат, ме-таллическую или пластиковую кружку,ложку, котелок, сухари в прозрачной упа-ковке, консервные банки разного разме-ра, шерстяные носки и пр.).

Затем воспитатель предлагает детям са-мим сделать такие рюкзаки с открываю-щимися карманами, в которых будут ле-жать такие разные, но нужные в походевещи. По совету педагога дети распреде-ляются на 4-5 групп. Каждой группе пред-лагается выбрать бумажный рюкзак (изподготовленных педагогом заранее). Детивыбирают бумажные рюкзаки, цветнуюбумагу для аппликации и садятся на своиместа сложившимися группами.

Воспитатель советует подумать и дого-вориться, что будет в рюкзаке, чтобы в нёмне оказалось пять чайников на пятерыхтуристов. Обращает внимание детей накарманы, размещённые на рюкзаке, и про-сит придумать свои способы изготовления

открывающихся-закрывающихся-застёги-вающихся карманов и карманчиков.

Дети приступают к работе. Каждаягруппа оформляет свой рюкзак, дополняякарманами разной величины, конфигура-ции, различного цвета, объёма и закрыва-ющимися разными способами («клапан»,«молния», «пуговица», «липучка»). Дого-ворившись между собой, дети вырезают ивкладывают в карманы вырезанные силу-эты разных предметов.

После занятия.Завершение оформления рюкзаков,

свободная беседа о туризме и путешест-виях.

Для заметок

10 неделя30 занятие

Рисование по замыслу(оформление коллективного альбома)

«Мы едем, едем, едем в далёкие края...»

Задачи. Создать условия для отраже-ния в рисунке впечатлений о поездках ипутешествиях. Продолжать учить рисоватьнесложные сюжеты и пейзажи (по выбо-ру) как вид за окном во время путешест-вия. Развивать творческое воображение,способности к композиции.

Предварительная работа. Беседа о по-ездках и путешествиях. Подготовка альбо-ма или газеты с семейными фотография-ми. Оформление обложки для коллектив-ного альбома «Мы едем, едем, едем в далё-кие края...»

Предварительная работа.Воспитатель читает детям стихотворе-

ние В. Набокова «Как часто, как часто я впоезде скором»:

Как часто, как часто я в поезде скоромСидел и дивился плывущим просторамИ льнул ко стеклу холодеющим лбом!...И мимо широких рокочущих оконСвивался и таял за локоном локонЛетучего дыма, и столб за столбомПроскакивал мимо, порыв прерываяВзмывающих нитей, и даль полеваяБлаженно вращалась в бреду голубом.И часто я видел такие закаты,Что поезд, казалось, взбегает на скатыКрутых огневых облаков и по нимСпускается плавно, взвивается сноваВ багряный огонь из огня золотого, -И с поездом вместе по кручам цветнымСтолбы пролетают в восторге заката,И чёрные струны взмывают крылато,И ангелом реет сиреневый дым.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Белые листы бумаги одного размерадля составления общего альбома рисун-ков «Мы едем, едем, едем...»; краски,цветные карандаши и фломастеры (на вы-бор); простые карандаши, ластики. У вос-питателя обложка и основа для будущегоальбома «Страна, где мы живём».

Содержание занятия.Перед занятием дети рассматривают га-

зету или альбом с семейными или группо-выми фотографиями о разных поездках ипутешествиях.

В начале занятия воспитатель читаетдетям стихотворение Г.Р. Лагздынь «Мыедем в далёкие края»:

Колёса весело стучат:«Тук-тук, тук-тук, тук-тук, тук-тук».Везут, везут, везут ребят:«Тук-тук, тук-тук, тук-тук, тук-тук».Куда, куда, куда везут?Где ветры вольные поют,Где бесконечная тайга,Где комары и где снега,Где реки, горы на пути,Где без дороги не пройти!Туда, туда, туда, туда,Где строят люди города,Туда, куда уходит вдальТеперь стальная магистраль.

- А куда вы ездили? С кем? На чём? Чтоделали в дороге (в путешествии)? Где бы-ли? Что видели? Какие интересные случаипроизошли?» (Высказывания детей.)

Давайте мы с вами нарисуем, как мы пу-тешествовали или просто ездили куда-ни-будь на трамвае, автобусе, машине, вело-сипеде и что видели по дороге. Каждыйнарисует свою картинку. А потом из этихкартинок мы все вместе составим альбом«Мы едем, едем, едем...» и напишем в нёмсвои рассказы - вы будете рассказывать, ая запишу.

Воспитатель показывает детям будущуюобложку альбома и предлагает догово-риться, как будут размещены листы в аль-боме (горизонтально или вертикально).Показывает, как будет выглядеть альбом вслучае, если каждый сделает по-своему,не договорившись друг с другом о величи-не и размещении листов-страничек.

Дети выбирают материал для рисованияпо своему желанию - цветные карандаши,фломастеры, краски. Воспитатель тихо (наушко, чтобы у каждого ребёнка возниксвой замысел и не было подражания)спрашивает, кто из детей какой сюжет илипейзаж выбрал для своего рисунка.

Дети рисуют по замыслу. Воспитательуточняет представление детей о том, что всюжете образы так или иначе связанымежду собой: по смыслу, по размещению впространстве (объединяются в сюжет наобщей основе), по пропорциям (одинако-вого или разного размера в соответствии ссюжетом), по динамике (герои держатсяза руки, бегут, обороняются, смотрят в од-ну сторону или друг на друга) и т.д. Вос-питатель в это время завершает оформле-ние обложки (пишет название «Мы едем,едем, едем», буквы могут раскрасить дети)и хорошо рисующим детям, быстро спра-вившимся со своим заданием, предлагаетпомочь - нарисовать дорогу, солнышко,деревья, цветы, бабочек и пр.

Рисунки, выполненные сухими материа-лами, дети складывают в альбом под об-ложку. Рисунки, выполненные красками,вкладывают туда же после просушки.

После занятия.Оформление альбома «Мы едем, едем,

едем...» и составление рассказов о заго-родных прогулках и путешествиях (из лич-ного опыта). Рассматривание семейныхфотографий, на которых запечатлены наи-более яркие, запомнившиеся детям эпизо-ды семейных поездок. Беседа о разныхвидах транспорта, на котором можно со-вершать поездки и путешествия.

Для заметок

неделязанятие

Лепка сюжетная(коллективная композиция)

Туристы в горах

Задачи. Учить составлять коллектив-ную сюжетную композицию из вылеплен-ных фигурок, передавая взаимоотноше-ния между ними. Варьировать способ леп-ки из цилиндра (валика), надрезанного содного или двух концов (в зависимости отпозы фигурки). Инициировать самостоя-тельный поиск разнообразных пластичес-ких средств для передачи динамики (сво-бодно передавать в лепке движение чело-века). Анализировать особенности фигу-ры человека, соотносить части по величи-не и пропорциям. Развивать композици-онные умения и способности. Воспиты-вать навыки сотрудничества.

Предварительная работа. Наблюдениеза играющими и гуляющими детьми напрогулке в детском саду и возле дома, впарке. Беседа о туризме и других видахколлективного спорта. Рассматриваниеспортинвентаря и снаряжения в магазинеспорттоваров. Коллективные подвижныеигры. Подготовка общей композиционнойосновы - импровизированных гор (плас-тиковые бутылки или банки обклеиваютсямятой газетой или облепливаются пласти-лином (эту работу могут сделать детисредней группы для развития мелкой мо-торики). На занятии по ознакомлению сприродой дети получают представление огорах как природном (экологическом)объекте, начинают сооружение компози-ции «Горы высокие».

Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушин-ского «Горная страна»:

«Живя посреди России, мы не можемсоставить себе ясного понятия о том, чтотакое горная страна. Наши невысокие, от-логие холмы, на которые въезжаешь, поч-ти их не замечая, подымающиеся невысо-ко, и по скатам которых мы видим одни ите же поля, леса, рощи, сёла, деревни, ко-нечно, мало походят на высокие горы, вер-шины которых покрыты вечным снегом ильдом и уходят далеко за облака... Сколь-

ко разнообразия представляет даже однабольшая гора, если взбираться на неё подорогам, проложенным в долинах, а потоми по опасным горным тропинкам, которыеизвиваются по её уступам. Вам кажетсятепло и даже жарко, когда вы стоите у по-дошвы горы: кругом лето, сады с поспева-ющими плодами и поля с созревшим ужехлебом. Но запаситесь тёплой одеждой,если думаете добраться до вершины, пото-му что там вас встретит полная зима -снег, лёд, холод, и вы посреди лета легкоможете отморозить себе руки и ноги. За-паситесь также прочными сапогами скрепкими подошвами, чтобы они не истёр-лись о камни, крепкой палкой с железнымнаконечником и провизией; но главное -запаситесь силой и терпением, потому чтовам придётся неутомимо работать ногамицелый день, а, может быть, и два. Запаси-тесь также и смелостью, чтобы у вас не за-кружилась голова, когда вы, взобравшисьна иной уступ, взглянете вниз. Но преждевсего возьмите опытного проводника, по-тому что без него легко можно заблудить-ся между скалистыми вершинами горы, веё тёмных лесах, между бесчисленнымиручьями и речками, скатывающимися с еёбоков, в её снежных полях и ледниках...Надобно хорошо знать горные тропинки,чтобы пуститься в горы».

Материалы, инструменты, оборудова-ние. У детей: пластилин,стеки, подставки,клеёнки, матерчатые и бумажные салфет-ки. У воспитателя: поворотный диск, двацилиндра (валика) разного размера дляпоказа способа лепки, стека; комплекткарточек со схематичным изображениемчеловека в разных позах (руки поднятывверх, опущены, на поясе, одна на поясе,другая вверху, туловище наклонено влевоили вправо, ноги вместе, расставленыслегка или широко...). Композиционнаяоснова для коллективной работы. (См. ри-сунок. )

Содержание занятия.Взрослый показывает детям, сидящим

на ковре, иллюстрации или фотографиитуристов, совершающих восхождение в го-ры, сплавляющихся по горной реке на бай-дарках, катающихся на горных лыжах и...загорающих на солнце. Предлагает под-няться с ковра и принять такие же позы,например, друг за другом «в связке» с тя-жёлыми рюкзаками, в лодке с вёслами, нагорных лыжах и пр. Педагог обращает вни-мание детей на положение рук и ног, про-сит описать позы словами, чтобы напра-вить внимание на самое существенное,уточнить кинестетические ощущения и ви-зуальные наблюдения.

Затем воспитатель показывает детямкомпозиционную основу, выполненнуюзаранее на занятии по ознакомлению сприродой («Горы высокие») и дополнен-ную в свободной художественной дея-тельности, сообщает, что это и есть горы,на которые будут подниматься или с кото-рых будут спускаться (сплавляться) нашидружные туристы.

Педагог предлагает детям вылепитьдружных туристов, договорившись междусобой о размерах лепных фигурок(напри-мер, с указательный пальчик или со счёт-ную палочку). Просит объединиться в 3-4команды, чтобы каждая слепила своюгруппу туристов, занимающихся тем илииным делом в команде (альпинисты, бай-дарочники, лыжники). Дети распределя-ются в группы, договариваются о разме-рах фигурок и начинают лепить. При этомони самостоятельно ищут способы пере-дачи движения. Каждая группа детей ле-пит свою команду туристов, соединяя че-ловечков в цепочку фигурок, карабкаю-щихся по скалам (совершающим восхож-дение в горы), сплавляющихся по горнойречке на байдарках, катающихся по гор-ным склонам на лыжах и пр. Детям, кото-рые лепят альпинистов, воспитатель мо-жет дать верёвочку (нитку), чтобы все ту-ристы шли в одной «связке». Каждаягруппа детей размещает своих туристов наодной из импровизированных гор. В кон-це занятия дети составляют коллективную

композицию, объединив все «горы» меж-ду собой в горную гряду (скрепляют ку-сочками пластилина, соединив в одномкомке несколько цветов).

После занятия.В свободное время дети по своему же-

ланию дополняют сюжетную композицию«Туристы в горах» новыми лепными фи-гурками. На занятии по аппликации детибудут вырезать деревья ленточным спосо-бом и размещать на разных ярусах гор.

Для заметок

11 неделя32 занятие

Аппликация ленточная(коллективная композиция)

Там - сосны высокие

Задачи. Учить детей составлять коллек-тивную композицию из ленточных аппли-каций (сосны, ели, кедры) на основе объ-единяющего образа (гора). Совершенст-вовать аппликативную технику - учитьвырезать деревья из бумаги, сложеннойгармошкой или дважды пополам. Разви-вать композиционные умения. Воспиты-

л вать навыки сотрудничества в коллектив-но" ном творчестве.х Предварительная работа. Беседа о го-

рах как природном объекте (что собойпредставляют, как выглядят, кто живёт вгорах и что там растёт). Беседа о деревьях,которые растут в горах. Рассматриваниеизображений деревьев (сосны, ели, кедраи др.) в детских энциклопедиях или другихпопулярных изданиях для детей дошколь-ного или младшего школьного возраста.Рассматривание и обследование иголок ишишек разных хвойных деревьев.

Оформление композиции «Горы высо-кие». (См. рисунок.)

Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушин-ского «Горная страна»:

Подняться на высокую, заоблачную го-ру - большой труд, но труд этот окупаетсяудовольствием. Сколько разнообразнойрастительности встретите вы от подошвыдо вершины! Сколько разнообразия в об-разе жизни людей! Если гора, на которуювы взбираетесь, лежит в тёплом климате,то у подошвы её вы покинете лимонные ипомеранцевые рощи, выше встретят васдеревья умеренных стран: тополь, бук, ка-штан, липа, клён, дуб, далее найдёте вы уг-рюмые хвойные леса и лиственные дере-вья Севера: осину, берёзу. Ещё выше - идеревья уже прекращаются, цветов и тра-вы даже очень мало - только альпийскаяроза будет провожать вас до самой грани-цы вечных снегов да тощий мох напомнитвам о полярных странах, где он составляет

7g почти единственную пищу северных оле-ней. Ещё выше - и вы вступите в страну

вечных снегов, хотя, может быть, находи-тесь за несколько тысяч вёрст от полярно-го моря.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Полоски и прямоугольники зелёной икоричневой бумаги, ножницы, клей, клее-вые кисточки, салфетки, простые каранда-ши для прорисовки элемента, цветные ка-рандаши и фломастеры для дополненияаппликации графическими элементами(прорисовки коры). Композиция «Горывысокие» с двумя-тремя ленточными апп-ликациями (например, «кедры», «сосны»,«ели», «кедры и сосны»). Силуэты деревь-ев для рассматривания с целью уточненияпредставления и более точного изображе-ния (в форме ленточной аппликации).

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям компо-

зицию «Горы высокие», подготовленнуюна занятиях по ознакомлению с природойи сюжетной лепке. Проводит краткую бе-седу о том, кто живёт и что растёт в горах.Показывает изображения сосны, кедра,ели (например, фотографии или иллюст-рации в детской энциклопедии, плакатили карточки «Деревья» и пр.). Проситрассмотреть, сравнить, описать точнымисловами (у сосны и кедра ствол высокий ировный, как корабельная мачта, ветвиразмещаются высоко, почти у макушки,раскинуты в стороны, как руки; у ели вет-ки размещены по всему стволу: у макушкикороче, книзу всё длиннее и длиннее, мяг-ко опускаются вниз ярусами, издалека ельнапоминает конус).

Затем воспитатель читает детям отры-вок из стихотворения Ф. Тютчева «С чужойстороны» (Из Гейне)»:

На севере мрачном, на дикой скале,Кедр одинокий под снегом белеет,И сладко заснул он в инистой мгле,И сон его вьюга лелеет...

Педагог ещё раз показывает изображе-ния хвойных деревьев и предлагает выре-зать их силуэты, чтобы дополнить и «ожи-вить» - населить композицию «Горы высо-кие». Уточняет задачу: «Помните, как мылепили дружных туристов в «связке» (по-казывает, по возможности, поделки де-тей). В горах трудно, опасно, поэтому нуж-но быть вместе, держаться друг за друга.Кедр, о котором вы сегодня узнали из сти-хотворения, стоит одиноко, поэтому емугрустно, скучно и, наверно, немножко дажестрашно. Давайте вырежем сразу несколь-ко деревьев, которые веточками будут дер-жаться друг за друга. Помните, как мы вы-резали цирковые фокусы? Деревья можновырезать таким же способом. Воспитательпредлагает детям вспомнить способ выре-зания цепочек, «хороводов». Показываетподготовленные заранее ленточные апп-ликации, напоминает и уточняет технику:

- Видите, все деревья (кедры, сосны,ели) соединяются между собой в виде це-почки, хоровода или новогодней гирлянды.Берём полоску или прямоугольник зелёно-го цвета, потому что хвойные деревья веч-нозелёные, складываем гармошкой илидважды пополам, рисуем простым каранда-шом одно дерево (целое или его половин-ку, если дети уверенно владеют апплика-тивной техникой), например, сосну, такимобразом, чтобы веточки попали на сгиб исоединились. Обязательно оставляем по-лоску бумаги внизу, будто это земля. Выре-заем, стараясь не перерезать ветки на сги-бах и «землю». Эти веточки будут держать-ся друг за друга, и получится вот такойдружный весёлый «хоровод» деревьев.

Дети рассматривают силуэты хвойныхдеревьев, задумывают свои «хороводы»,складывают полоски бумаги гармошкойили дважды пополам, рисуют простым ка-рандашом одно дерево или его половинку,выводя некоторые элементы рисунка насгибы, и показывают педагогу. Воспита-тель проверяет, чтобы дети не забыли от-метить детали на сгибах, напоминает, чтона этом месте нельзя разрезать. Дети вы-резают по самостоятельно нарисованномуконтуру, разворачивают свои «хороводы»

деревьев и по желанию дополняют их ри-сункам или аппликацией: раскрашиваютстволы коричневым цветом, прорисовыва-ют бороздки на коре, приклеивают корич-невые стволы поверх зелёных и т.д.

Дети переносят свои ленточные аппли-кации на свободный стол, где уже поме-щена композиция «Горы высокие», разме-щают ярусами у подножья горы (ели, со-сны) или на склонах гор (сосны, кедры).

После занятия.В свободное время дети по своему же-

ланию дополняют композицию «Горы вы-сокие», обыгрывают композицию, переме-щая вылепленные фигурки в соответствиис игровым сюжетом.

Для заметок

янЩ Рисование цветными карандашаминеделя с элементами аппликациизанятие «По горам, по долам...»

Задачи. Учить передавать в рисункесвои представления о природных ланд-шафтах. Инициировать создание сюжетана фоне горного пейзажа. Расширить воз-можности применения техники ленточнойаппликации (гряда гор на заднем плане).Показать средства изображения сюжетной(смысловой) связи между объектами: вы-деление главного и второстепенного, пере-дача взаимодействия. Развивать компози-ционные умения (рисовать по всему листубумаги, проводя линию горизонта, переда-вать пропорциональные и пространствен-ные отношения между объектами). Гото-вить руку к письму (освоение начертатель-ного элемента - завиток или спираль).

Словарь: линия горизонта, переднийплан, задний план, гряда (цепочка) гор,камышина (словообразование от камыш).

Предварительная работа. Беседа отом, как выглядят горы, что на них растёт,кто живёт. Рассматривание иллюстраций,фотографий.

Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушин-ского «Горная страна»:

Внизу вы покинули шумные, деятельныегорода; поднявшись выше, встречали хо-рошенькие деревеньки, ещё окружённыеобработанными полями и плодовитыми са-дами; далее вы не встретите ни полей, нисадов, а только тучные луга в горных доли-нах и полюбуетесь на прекрасные стада;небольшие пастушьи деревеньки присло-нены к горам, так что иной домик лепитсяу скалы, точно птичье гнездо; на крышахдомов наложены рядами большие камни,без этой предосторожности буря, заревев-шая на горах, могла бы легко снести кры-шу. Далее вы ещё найдёте кое-где отдель-ные хижины горных жителей: это летниежилища пастухов, оставляемые зимой.Сочная, прекрасная трава привлекает сюдалетом стада. Ещё выше - и вы не будетевстречать уже человеческих жилищ. Цеп-кие домашние козы ещё лепятся по усту-

пам; но ещё немного далее - и вам попа-дутся, может быть, одни небольшие стадалегконогих диких серн и кровожадные ор-лы, а затем вы вступите в страну, где нет нирастительности, ни животной жизни.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Бумага белого цвета или слаботони-рованная (альбомный формат), цветные ипростые карандаши, фломастеры; цветнаябумага, клей или клеящие карандаши, сал-фетки матерчатые или бумажные, клеёнки.

Воспитатель заранее готовит вариантыкомпозиционных основ (фонов) для пока-за детям на занятии: на листы бумаги раз-ного формата, размера и цвета наклеиваеткусочки фактурной мягкой бумаги (лен-точная аппликация), изображая горнуюдолину (пастбище), горы, облака в небе ипр. (См. рисунок.)

Содержание занятия.Воспитатель по своему усмотрению и с

опорой на имеющиеся у детей представ-ления вызывает интерес к теме «По горам,подолам...» (например, зачитывает отры-вок из рассказа или стихотворения, пока-зывает репродукцию, фотографию и пр.).Например, читает или напевает болгар-скую народную песенку «Пастушок»:

Жарким летним днём посреди лужкаПастушок дудел в дудку звонкую:- Аи, дуду-дуду, овцы белые,Аи, дуду-дуду, овцы чёрные,Овцы сытые, овцы гладкие!

Ешьте, овцы мои, травку нежную,Пейте, овцы мои, воду чистую,Чтоб не думала моя матушка:Мол, пастух-лентяй позабыл про вас,День-деньской дудит в свою дудочку.

Затем предлагает детям совершить вооб-ражаемое «путешествие» в горы и нарисо-вать горное пастбище - зелёный луг в гор-

ной долине, пастуха и стадо кудрявых ове-чек. Педагог показывает варианты горныхпейзажей, оформленных в разных аппли-кативных техниках (см. рисунки). Уточняетпредставление детей о том, как нужно по-строить композицию: лист бумаги разде-лить условно на землю и небо (провестилинию горизонта посередине листа иливыше, ниже - по своему желанию). Напо-минает способ ленточной аппликации изсмятой фактурной бумаги, сложенной гар-мошкой или несколько раз пополам. Бе-рёт иллюстрацию из старого журнала,складывает два-три раза пополам, выре-зает горные вершины разной высоты, раз-ворачивает ленточную вырезку, показы-вает детям «хоровод» разных гор и при-клеивает горы на заднем плане картины,оставляя свободным пространство доли-ны - зелёного горного луга или пастбища.Приклеивает так, чтобы дети увидели ва-рианты сочетания их формы (острые и ту-пые треугольники) и высоты (размера).

Затем педагог сообщает, что «по горам,по долам...» ходит стадо овечек, которыхмы будем рисовать карандашами, пасте-лью или фломастерами.

Читает или напевает болгарскую песен-ку «Пастух Нено»:

Что там движется по кручамвысоко к угрюмым тучам?

Не туман ли над горамиподнимается клубами?

Это стадо по горамк дальним движется лугам,

Через горы прямиком,вместе с Нено-пастухом.

На доске или мольберте воспитательрисует кудрявую овечку из завитков (спи-ралек) и советует детям нарисовать ове-чек, пасущихся на горном лугу.

- Рисовать мы будем цветными каран-дашами. Но сначала создадим основу(фон) для своих будущих картин, чтобыовечки могли гулять «по горам, по долам»и щипать сочную кудрявую травку. А в не-бе поплывут кудрявые облака.

Дети обдумывают свои замыслы, выби-

рают необходимые материалы и начинаютсоздавать сюжетные картины. Воспита-тель помогает конкретными советами, во-просами, пояснениями. В конце занятияустраивается экспресс-выставка «По го-рам, по долам».

После занятия.В свободное время дети составляют по

своим картинам сюжетные рассказы. Вос-питатель по возможности записывает ин-дивидуальные рассказы детей.

Чтение литературных произведений о го-рах и свободное рисование по их мотивам.

ПастухЯ сгоню на луг росистыйШуструю скотину...Там, у речки, речки быстрой,Срежу камышину,Продырявлю камышину,Сделаю свирель яИ рассыплюсь соловьинойПереливной трелью.

(С. Есенин)

ной долине, пастуха и стадо кудрявых ове-чек. Педагог показывает варианты горныхпейзажей, оформленных в разных аппли-кативных техниках (см. рисунки). Уточняетпредставление детей о том, как нужно по-строить композицию: лист бумаги разде-лить условно на землю и небо (провестилинию горизонта посередине листа иливыше, ниже - по своему желанию). Напо-минает способ ленточной аппликации изсмятой фактурной бумаги, сложенной гар-мошкой или несколько раз пополам. Бе-рёт иллюстрацию из старого журнала,складывает два-три раза пополам, выре-зает горные вершины разной высоты, раз-ворачивает ленточную вырезку, показы-вает детям «хоровод» разных гор и при-клеивает горы на заднем плане картины,оставляя свободным пространство доли-ны - зелёного горного луга или пастбища.Приклеивает так, чтобы дети увидели ва-рианты сочетания их формы (острые и ту-пые треугольники) и высоты (размера).

Затем педагог сообщает, что «по горам,по долам...» ходит стадо овечек, которыхмы будем рисовать карандашами, пасте-лью или фломастерами.

Читает или напевает болгарскую песен-ку «Пастух Нено»:

Что там движется по кручамвысоко к угрюмым тучам?

Не туман ли над горамиподнимается клубами?

Это стадо по горамк дальним движется лугам,

Через горы прямиком,вместе с Нено-пастухом.

На доске или мольберте воспитательрисует кудрявую овечку из завитков (спи-ралек) и советует детям нарисовать ове-чек, пасущихся на горном лугу.

- Рисовать мы будем цветными каран-дашами. Но сначала создадим основу(фон) для своих будущих картин, чтобыовечки могли гулять «по горам, по долам»и щипать сочную кудрявую травку. А в не-бе поплывут кудрявые облака.

Дети обдумывают свои замыслы, выби-

рают необходимые материалы и начинаютсоздавать сюжетные картины. Воспита-тель помогает конкретными советами, во-просами, пояснениями. В конце занятияустраивается экспресс-выставка «По го-рам, по долам».

После занятия.В свободное время дети составляют по

своим картинам сюжетные рассказы. Вос-питатель по возможности записывает ин-дивидуальные рассказы детей.

Чтение литературных произведений о го-рах и свободное рисование по их мотивам.

ПастухЯ сгоню на луг росистыйШуструю скотину...Там, у речки, речки быстрой,Срежу камышину,Продырявлю камышину,Сделаю свирель яИ рассыплюсь соловьинойПереливной трелью.

(С. Есенин)

12 неделя34 занятие

Лепка сюжетная(коллективная композиция)

Орлы на горных кручах

Задачи. Учить детей создавать пласти-ческую композицию: моделировать горуиз бруска пластилина способом насечекстекой и лепить орла с раскрытыми кры-льями. Развивать глазомер, чувство фор-мы и композиции. Воспитывать интерес кпознанию природы и отражению пред-ставлений о ней в изодеятельности.

л Предварительная работа. Рассматри-*§• вание фотографий, иллюстраций, откры-х ток, плакатов с изображением гор. Посе-

щение зоопарка. Беседа о хищных птицах.Эскизные зарисовки орла по изображени-ям в детских научно-популярных издани-ях, энциклопедиях. Занятия по изодея-тельности: «По горам, по долам...» (рисо-вание), «Там - сосны высокие...» (аппли-кация), «Туристы в горах» (лепка).

Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушин-ского «Гранитный валун»:

Вот самый обыкновенный гранитныйбулыжник, каких много валяется по полям,камни эти вовсе не редкость, а между темкаждый из них мог бы рассказать намочень любопытную историю, если бы умелговорить.

Рассмотрим сначала, из чего он состоит.Каждый из его кусочков есть особенныйкамешек. Вот красное пятнышко - это по-левой шпат, который встречается во мно-гих местах отдельными громадными кам-нями; вот белое стекловидное зёрнышко- это кусочек кремня; а вот и светлая блё-стка - это слюда, которую также находимотдельными, довольно большими кусками.

Но как же эти различные камни соеди-нились в такую плотную массу? Этого тожехорошенько никто не знает, но видно, чтотут работал страшно сильный огонь, пла-вивший камни, которых мы теперь распла-вить не можем. Геологи, учёные люди, за-нимающиеся изысканием, из чего и каксоставлена наша земля, предполагают, что

02 страшный огонь и теперь горит внутриземного шара и что в прежнее время этот

огонь был ещё сильнее и, прорываясь на-ружу, выдвигал наверх такие сплавленныеим камни.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цельные бруски пластилина серого,чёрного, коричневого, фиолетового цветадля моделирования гор, кусочки пласти-лина для лепки орла, гнезда и птенцов,стека, трубочки для коктейля, зубочистки,салфетки бумажные и матерчатые, пово-ротные диски.

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям кусочек

гранита и читает новый отрывок из рас-сказа К.Д. Ушинского «Гранитный валун»:

Как же попал этот кусок гранита на на-ше поле? Не мог же он вырасти здесь, ана земле нет нигде дыры, откуда он могбы выскочить. Нет, родина его не здесь,а далеко на севере, в Финляндии или, мо-жет быть, даже в Швеции. (Воспитательпоказывает указкой на карте.) Там естьцелые гранитные горы, основания кото-рых, вероятно, идут глубоко в землю итам, действительно, подземный огоньмог выдвинуть наружу гранитные горы искалы. Раскалённые, расплавленные вы-шли они оттуда и потом мало-помалу за-стыли на воздухе. С изумлением смотриттеперь человек на эти громадные гра-нитные горы, застывшие в самых прихот-ливых формах: то в виде зубцов камен-ной крепости, то куполами, то остроко-нечными башнями.

Воспитатель берёт несколько мягкихбрусков пластилина серого, чёрного, фио-летового, тёмно-коричневого цвета и на-чинает моделировать горы так, чтобы детихорошо видели все манипуляции: слегкасжимает бруски, скручивает, заостряет,скрепляет друг с другом, берёт стеку и де-лает насечки с надавливанием и смещени-ем - «горные уступы». (См. рисунок.)

Зетам воспитатель читает детям стихо-

творение В. Шипуновой «Горный орёл»:

Хмурятся сизые тучи.Высятся горные кручи.Мхом поросли дремучимВыступы скал могучих.Орёл над горой парит.Орёл над гнездом кружит.Он тучам крылом грозит,Бросая тень на гранит.

Воспитатель показывает детям заранеевылепленных орлов - сидящего и паряще-го - и гнездо с яйцами и вылупившимисяптенцами. Поворачивает парящего орла,чтобы дети могли рассмотреть, и уточняетих представление о внешнем виде этойхищной птицы: сильное туловище в формеяйца (широкий конец - в сторону головы,узкий - в сторону хвоста), маленькая голо-ва с хищным загнутым клювом, могучиекрылья, слегка изогнутые (перья можновыложить из жгутиков или процарапатьстекой, зубочисткой). Одного из детейпросит поместить гнездо на горной верши-не. Другого - разместить орлицу в гнездеили возле гнезда. Спрашивает детей, какможно показать, что орёл парит над горны-ми кручами. После ответов детей показы-вает самый простой способ - укрепляетпарящего орла на трубочке для коктейляили зубочистке и втыкает трубочку (зубо-чистку) в одну из горных вершин.

Воспитатель предлагает детям слепитьсвои горные кручи с парящими или сидящи-ми в гнезде орлами и составить из них об-щую композицию «Орлы на горных кручах».

После занятия.Занятия по изодеятельности: «Тихо ночь

ложится на вершины гор» (аппликация),«Разговорчивый родник» (рисование).

Для заметок

1235

неделязанятие

Аппликация из мятой фактурной бумаги(бумажная пластика)

«Тихо ночь ложится на вершины гор»

Задачи. Учить детей создавать пейзаж-ную композицию в технике бумажной плас-тики. Расширить возможности примененияобрывной аппликации из рваной и смятойбумаги для передачи выразительности об-раза. Развивать чувство формы, мелкую мо-торику, координировать работу обеих рук.Воспитывать интерес к природе; вызвать

л интерес к отображению знаний и впечатле-но1 ний в изобразительном творчестве.х Предварительная работа. Чтение от-

рывка из рассказа К.Д. Ушинского «Горнаястрана»:

«Если буря не ревёт в горах, то чем вы-ше вы будете подниматься, тем безмолвнеебудет окрестность. На самой вершине, сре-ди вечных снегов и льдов, где солнечныелучи, отражаясь от снеговых полей, ослеп-ляют глаза, царствует мёртвая тишина;разве камень, сдвинутый вашей ногой, на-делает шуму и стуку на всю окрестность.Но вдруг раздаётся страшный и продолжи-тельный грохот, повторяемый горнымэхом; вам кажется, что гора дрожит под ва-шими ногами, и вы спрашиваете у провод-ника: «Что это такое?» - «Это лавина», -отвечает он вам спокойно. Большая массаснега сорвалась с вершины и, увлекая с со-бой камни, а пониже - деревья, стада и да-же дома пастухов, понеслась вниз по гор-ным уступам. Лавины чаще всего скатыва-ются с гор весной, потому что снег, напав-ший зимой, подтаивает...

Но если, преодолев все трудности, выдоберётесь наконец до горной вершины,то вы будете вполне вознаграждены ви-дом величественной картины. Вокруг васскалы, снежные поляны и ледники; по-всюду видны пропасти и ущелья, вдалиподнимаются вершины других гор, то тём-ные, то лиловые, то розовые, то отливаю-щие серебром; а внизу открывается зелё-ная, цветущая долина; извивающиеся по

34 н е и реки, блестящие озёра, города и де-ревни - будто на ладони перед вами».

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цветная и фактурная бумага, фольгаили блёстки, для фона - бумага или кар-тон чёрного, фиолетового, тёмно-синегоцвета, клей или клеящие карандаши, сал-фетки бумажные и матерчатые.

Для показа детям - варианты компози-ций (см. рисунок).

Содержание занятия.Воспитатель читает детям отрывок из

стихотворения Н. Никитина «Тихо ночьложится на вершины гор»:

Тихо ночь ложитсяНа вершины гор,И луна глядитсяВ зеркало озёр...

Показывает детям подготовленные за-ранее варианты композиций и просит оп-ределить, как выполнены эти горные пей-зажи: из чего и каким способом?

После ответов детей разрывает иллюст-рацию из старого журнала на большие ку-ски, сминает (обязательно!), слегка рас-правляет и очень быстро формирует горыс «горными» складками и уступами, обра-зовавшимися в результате сминания бума-ги. Наклеивает горы на фон чёрного, тём-но-синего или фиолетового цвета.

Затем педагог читает детям отрывок изстихотворения Ф. Тютчева «Вечер в горах»:

День вечереет, ночь близка,Длинней с горы ложиться тень,На небе гаснут облака...Уж поздно. Вечереет день.

Спрашивает детей, как можно показать,что в горах вечереет. Уточняет и дополня-ет ответы детей:1) можно показать закат солнца или обла-

ка, освещенные заходящим солнцем:разорвать на кусочки бумагу солнечно-

го цвета (жёлтого, розового, красного,малинового, оранжевого) и приклеитьмежду гор, будто это небо на закате;

3) можно по краю гор пустить кайму розо-вого или золотистого цвета (из кусоч-ков или полосок рваной бумаги), будтосолнце уже село за горы, но ещё осве-щает их: в этом случае силуэт гор натёмном фоне ночного неба будет осо-бенно отчётливо виден;

3) можно изобразить луну и звёздочки изфольги.

Воспитатель читает детям отрывок изстихотворения И. Бунина «В горах»:

Катится диском золотымЛуна в провалы чёрной тучи,И тает в ней, и льёт сквозь дымСвой блеск на каменные кручи.

Дети самостоятельно выбирают худо-жественные материалы: бумагу для фона(цвет и размер - на выбор), фактурнуюбумагу для гор (воспитатель советует при-ложить фактурную бумагу к фону, чтобыувидеть цветосочетание). Педагог напо-минает, чтобы дети не забыли сильносмять и затем слегка расправить рваныекусочки бумаги, чтобы горы получилиськак настоящие - с горными складками,крутыми скалами и опасными уступами. Вконце занятия проводится экспресс-вы-ставка горных пейзажей «Тихо ночь ло-жится на вершины гор».

После занятия.В самостоятельной художественной де-

ятельности воспитатель читает детям сти-хотворение Ф. Тютчева «С чужой стороны»(Из Гейне):

На севере мрачном, на дикой скале,Кедр одинокий под снегом белеет,И сладко заснул он в инистой мгле,И сон его вьюга лелеет.Про юную пальму всё снится ему,Что в дальних пределах Востока,Под пламенным небом, на знойном холмуСтоит и цветёт, одинока...

После прослушивания стихотворенияпредлагает детям по желанию дополнитьсвои картины про ночь в горах - прикле-ить спящий кедр и нарисовать пальму, ко-торая ему снится.

Для заметок

1236

неделязанятие

Рисование пастелью(пейзаж)

Разговорчивый родник

Задачи. Познакомить детей с новым ху-дожественным материалом - пастелью.Показать приёмы работы острым краем(штриховка) и плашмя (тушевка). Учитьпередавать движение воды: рисовать сво-бодные динамичные линии - «струйки»разного цвета. Развивать чувство цвета.Воспитывать смелость, уверенность, ини-циативность в опытном освоении новыххудожественных материалов и способовработы с ними.

Предварительная работа. Занятия поизодеятельности: «По горам, по долам...»(рисование), «Туристы в горах» (лепка),«Там - сосны высокие...» (аппликация),«Орлы на горной круче» (лепка), «Тихо ночьложится на вершины гор...» (аппликация).

Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушин-ского «Горная страна»:

Как хороши и говорливы горные потоки,как чиста и холодна в них вода! Они берутсвоё начало в ледниках и образуются изтающего льда, начинаются маленькими,чуть заметными струйками, но потом этиструйки соберутся вместе - и шумный бы-стрый поток, то извиваясь серебрянойлентой, то прыгая с уступа на уступ водо-падом, то скрываясь в тёмном ущелье иснова появляясь на свет, то журча по кам-ням, покатится вниз смело и быстро, покане доберётся до более отлогой долины, посередине которой побежит уже спокой-ной и порядочной речкой.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пастель (для каждого ребёнка не-сколько мелков разного цвета), бумага «сворсом», клейкая лента или зажимы длякрепления листов бумаги на планшетах,куски фанеры или картона (планшеты);старые футболки или матерчатые салфет-ки (полотенца) большого размера.

Внимание! Мелки быстро пачкаютсядруг о друга, поэтому дно поддона или ко-робки для их хранения нужно покрытьслоем дроблёного риса.

Содержание занятия.Перед занятием дети надевают старые

большие футболки или покрывают коленибольшими матерчатыми салфетками.

Воспитатель показывает детям коробкус пастелью для живописи, обращает вни-мание детей на то, что у них на столах то-же находятся коробки с новым художест-венным материалом - пастельными палоч-ками.

- Сегодня мы будем рисовать мелками,которые называются пастель. Это цветныепалочки без оболочки, которая обычнобывает у карандашей, поэтому их называ-ют не карандашами, а мелками. Обратитевнимание на цвет пастели. Что вы можетеоб этом сказать? (Ответы детей.) Да, всепалочки пастели имеют нежную окраску.Вот эта - персикового цвета, эта нежно-си-реневая, а это светло-салатовая, вот эта -бледно-коралловая... (Педагог поднимаетмелки, чтобы дети их хорошо видели, и на-зывает цвета (оттенки) 4-5 мелков, а затемвключает детей в словесную игру - назы-вание цвета).

Рисовать мы будем на особой бумаге.Потрогайте, какая она шершавая, ворсис-тая, тёплая, ласковая. Погладьте бумагу сзакрытыми глазами, прислоните к щеке.Бумагу нужно подготовить к работе - ук-репить на планшете. Как это можно сде-лать? (После ответов детей педагог пока-зывает варианты: закрепление бумаги напланшете липкой лентой (скотчем) - попериметру или с двух сторон (по уголкам),фиксация с помощью зажимов (скрепок,прищепок). Теперь у нас руки свободны, апланшет мы можем поставить на колениили приподнять углом с помощью строи-тельного материала.

Пастель - это игра, но игра особая -художественная. С ней очень приятно илегко работать. Возьмите в руки палочкупастели, как будто это самый обыкновен-ный мелок, которым можно рисовать на

асфальте или на школьной доске. Рукипачкаются, но это не страшно, после за-нятия мы их вымоем с мылом. Мы же с ва-ми художники, и на нас специальнаяодежда (или салфетки на коленях). Небудем бояться пробовать. Сначала попро-буем рисовать обычным способом - ост-рым концом палочки. (Воспитатель про-водит в нижней части своего листа не-сколько коротких штрихов; затем предла-гает детям выбрать пастель цвета землиили камня и провести внизу листа не-сколько линий.)

Как вы думаете, почему палочки пасте-ли не спрятаны в футляры, как карандашиили фломастеры? (После ответов детейвоспитатель берёт пастель голубого цвета,кладёт плашмя на верхнюю часть листа изатушёвывает некоторое пространство,будто рисует небо; затем предлагает де-тям выбрать пастель небесного цвета и по-пробовать нарисовать небо, положив па-лочку плашмя.)

Понравилось? Теперь нам нужно вы-брать интересную тему, подходящую дляпастели. Вот послушайте стихотворение«Родник»:

В глуши лесной, в глуши зелёной,Всегда тенистой и сырой,В крутом овраге под горойБьёт из камней родник студёный:Кипит, играет и спешит,Крутясь хрустальными клубами,И под ветвистыми дубамиСтеклом расплавленным бежит.А небеса и лес нагорныйГлядят, задумавшись в тиши,Как в светлой влаге голышиДрожат мозаикой узорной.

(И. Бунин)

Давайте нарисуем горный родник - по-кажем в рисунках, как он бьёт фонтанчи-ком из-под камней. Струйки нарисуемдлинные, брызги покороче, а капельки -совсем маленькие, как точки. Струйки во-ды в роднике переливаются всеми цвета-ми радуги. (Воспитатель на своём листебыстро изображает несколько бьющих

струй - голубого, зеленоватого, розового,жёлтого и др. цвета.) Не забудем дорисо-вать небо и землю - камни тушуем (кла-дём палочку плашмя), а траву штрихуем(рисуем острым концом).

Дети рисуют, воспитатель оказываетиндивидуальную помощь. Советует нетрогать лист в том месте, где уже лежитслой пастели (для этого и закреплялилист бумаги на планшете). В конце заня-тия дети приносят воспитателю свои кар-тины на планшетах, любуются. Воспита-тель читает отрывок из стихотворенияФ. Тютчева:

...Взойдём и сядем над корнямиДерев, поимых родником, -Там, где, обвеянный их мглами,Он шепчет в сумраке немом.Над нами бродят их вершины,В полдневный зной погружены,И лишь порою крик орлиныйДо нас доходит с вышины...

После занятия.Воспитатель читает стихотворение

М. Джалиля «Родник»:

Под горою, у болота,не смолкая ни на миг,

День и ночь лопочет что-торазговорчивый родник.

То ли - песенку поёт,то ли - воду пить зовёт,

Что, как будто лёд, студёнаи сладка, как будто мёд...

И подъехал к роднику,ловко спрыгнул на ходу,

И склонился над волноювсадник с саблей на боку.

А за ним - к воде приникпритомившийся старик,

И ватага ребятишекподняла весёлый крик.

А родник тому и рад,дарит воду всем подряд,

Словно знает: что отдал ты, -То твоё, как говорят.

неделязанятие

Лепка предметная (на каркасе)с элементами конструирования

Пугало огородное

Задачи. Познакомить детей с новымспособом лепки - на каркасе из трубочекили палочек. Провести аналогию с други-ми видами творческой деятельности (кон-струированием). Продолжать учить лепитьпо мотивам литературного произведения.Развивать чувство формы, наблюдатель-ность. Воспитывать интерес к отражениювпечатлений об окружающей жизни.

Предварительная работа. Конструиро-вание человечков из частей (из палочек,трубочек, спичек, полосок бумаги). Беседа овременах года. Рассматривание изображе-ний пугала огородного в детских книжках.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пластилин, стеки, трубочки для кок-тейля или зубочистки, пуговицы, бусины,ножницы, салфетки матерчатые и бумаж-ные, клеёнки, поворотный диск для де-монстрации способа лепки. Пугало, подго-товленное воспитателем для показа детями пояснения способа работы.

Содержание занятия.Воспитатель читает детям первую часть

сказки Г.М.Цыферова «Пугало»:

Эта сказка про пугало. Однажды весной,когда на деревьях проклюнулись первыелистья, в огороде кто-то поставил пугало.Оно махало руками, как ветряная мельни-ца, и кричало:

- Кыш, кыш!Птицы стаями взмывали к небу. Безза-

ботные облачка и те, завидев пугало, под-нимались к самому солнышку:

- У, какое страшное.А пугало пыжилось от гордости, хвали-

лось:- Я кого хочешь напугаю!Так и пугало всех целое лето. Даже хра-

брые козлы и те трясли бородами и пяти-лись, пятились, точно маленькие улитки.

Но вот пришла осень. Собрались тучинад землей, и начались долгие дожди. В

один из таких дождей и залетел в огороднезнакомый воробей. Он взглянул на пу-гало и ахнул:

- Бедняга, как плохо выглядит! Такоестарое ведро на голове, и весь пиджак то-же промок. Просто хочется плакать, глядяна него.

И тут все птицы увидели:- Осеннее пугало-то совсем-совсем не

страшное... (продолжение будет прочита-но на следующем занятии по лепке).

Воспитатель интересуется, видел ликто-нибудь из детей настоящее пугало, каконо выглядело, для чего и каким способомбыло сделано. Затем показывает лепноепугало (подготовленное заранее такимобразом, чтобы легко трансформирова-лись и менялись части - т.е. одежда) ипросит детей определить, как сделано этопугало. После этого «раздевает» пугало,оставив каркас - крестовину из трубочекдля коктейля или палочек (зубочисток).Сообщает, что пугало обычно делается накаркасе: палка-туловище, поперёк - пал-ка-руки, на голове - старое ведро, чугунокили шляпа. На этот «скелет» - каркас на-брасывают какую-нибудь старую одежду,чтобы пугало стало похоже на человека иотпугивало на огороде птиц - отсюда иназвание «пугало».

Воспитатель обращает внимание детейна подготовленные к занятию материалыи спрашивает, как можно сделать малень-кое пугало. Уточняет ответы детей и пока-зывает способ лепки на каркасе.

- Делаем каркас из трубочек или пало-чек: для туловища берём длинную трубоч-ку (палочку), для рук - более короткую,лишнее отрезаем ножницами или отламы-ваем; скрепляем туловище и руки - при-кладываем «руки» в верхней части «туло-вища», соединяем кусочком пластилинаили связываем крест-накрест ниточкой;втыкаем пугало в большой комок пласти-

лина, чтобы оно держалось и не падало.Если укрепим пугало на бруске пластили-на, будет похоже на то, что пугало стоит наогородной грядке. Осталось изготовитьодежду. Посмотрите на эту рубашку (педа-гог показывает детям расстёгнутую плас-тилиновую «рубашку» - распахивает и за-пахивает её, чтобы наглядно показать из-менение формы). Одежду можно сделатьтак: раскатать валик и сплющить его в пря-моугольник - это безрукавка. «Застегнём»её на пугале и таким же способом сделаемдва рукава - раскатаем два валика по-меньше, сплющим и обвернём вокруг рук.Осталось слепить любой головной убор.

Воспитатель предлагает детям слепитьсвои пугала на каркасе. Дети лепят. По хо-ду работы воспитатель напоминает способлепки одежды, поощряет удачные реше-ния и творческие находки детей. Советуетдля глаз пугала использовать мелкие пуго-вички или бусины.

В конце занятия дети переносят лепныепугала, укреплённые на «грядках» (брус-ках пластилина) на общий «огород» иоформляется выставка «Грустные пугала».

После занятия.Внимание! На следующем занятии по

лепке (см. конспект № 40) будет продолже-но чтение литературного произведения иоформление грустных пугал огородных - ихпревращение в снеговиков, поэтому изго-товленные фигурки необходимо сохранить.

Для заметок

] 3 неделя

38 занятие

Аппликация декоративнаяс элементами дизайна

Волшебные плащи

Задачи. Вызвать у детей интерес к из-готовлению элементов сказочного костю-ма - плащей, накидок, жабо, манжет, ак-сессуаров (мерка - на себя). Иницииро-вать поиск способов их изготовления и ук-рашения. Развивать чувство цвета, формыи композиции. Воспитывать художествен-ный вкус.

Предварительная работа. Беседа о не-обычных костюмах (театральных, сказоч-ных, новогодних). Рассматривание костю-мов и головных уборов в иллюстрациях к

£ сказкам. Головные уборы дети делают из*§ бумажных конусов на занятии по констру-JL ированию (мерка - на себя) и оформляют

на занятии по аппликации. Воспитательготовит костюмы для одного-двух детей(плащи, накидки, украшенные звёздочка-ми из фольги, блёстками, мишурой).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Упаковочная бумага, креп-бумага, га-зеты, наборы цветной бумаги, фантики,фольга на бумажной основе, кусочки ткани,кружева, тесьма, ленточки, блёстки, буси-ны, пуговицы, нитки, новогодняя мишура,серпантин, ножницы, сантиметровая лента,краски гуашевые, кисточки двух-трёх раз-меров, баночки с водой, салфетки бумаж-ные и тканевые; звёздочки и другие фор-мы, вырезанные воспитателем из фольги.

Рекомендуемые учебно-методическиепособия, наглядность.

Плакаты «Новогодняя ёлка», «Театр»,«Цирк», «Замок».

Содержание занятия.Воспитатель заранее готовит одного-

двух детей к выходу в костюмах - головныхуборах (изготовленных самими детьми) ибумажных накидках, украшенных блёстка-ми, мишурой, звёздочками из фольги.

Дети рассматривают пришельцев в кос-тюмах, удивляются, делятся впечатления-

90 ми. Воспитатель предлагает рассмотретькостюмы и отгадать, кто пожаловал в гос-

ти. Дети высказывают свои предположе-ния (волшебник, фокусник, король, звез-дочёт, инопланетянин, рыцарь...). Воспи-татель сообщает, что сегодня все детисмогут превратиться в волшебников, коро-лей, принцесс, звездочётов - в кого самипожелают и чей костюм захотят смасте-рить своими руками. Выждав эмоциональ-ную паузу, рассказывает считалку:

На золотом крыльце сидели:Царь, царевич,Король, королевич,Сапожник, портной.Кто ты будешь такой?Говори поскорей,Не задерживайДобрых и честных людей.

Воспитатель спрашивает детей, в когоони хотят превратиться. Предлагает сде-лать эти превращения с помощью костю-мов. Показывает подготовленные матери-алы, слегка разворачивает рулоны упако-вочной и креп-бумаги, сообщает, что в ру-лонах много бумаги, поэтому нужно отре-зать столько, сколько нужно для плащаили накидки, а для этого можно восполь-зоваться сантиметровой лентой или ус-ловной меркой - шнурком, ленточкой,тесьмой. Показывает жабо и манжеты,предлагает детям подумать, как можносделать эти детали костюма (сложитьдлинную полосу мягкой бумаги гармош-кой или присобрать, закрепив на рукахлентой). Воспитатель советует детям рас-пределиться на пары, потому что понадо-бится помощь товарищей - отмерить дли-ну плаща, прикрепить манжеты и жабо.

Дети выбирают материалы и начинаютмастерить костюмы, помогая другу другу,рассматривая свои костюмы в зеркале.Воспитатель выполняет роль главноговолшебного портного, к которому дети об-ращаются за советами.

После занятия. Во второй половине дняв течение всей недели создаются условияря театрализованной деятельности детей.На следующем занятии по аппликации де-ти будут готовить праздничные головныеуборы - шляпы, короны, кокошники.

Арбатский волшебникВыронил мальчик портфель и учебник -Мимо шагал настоящий волшебник!Путались бабочки в пышных бровях,Вились усы высоко в облаках.

Шагал по асфальту и розами пах -Видимо, был он у феи в гостях.Держал поводок из цветных пузырей -Вёз за собою чудесных зверей:Зебру, жирафа, мартышку, ежа.Толстого скользкого дядю-моржа.Звёзды скакали по шляпным полям,В складках плаща притаился карман -Полный карман чудес и сюрпризов,Звонкого смеха и детских капризов.В обычный, привычный такой понедельникГулял по Арбату весёлый волшебник.

(В. Шипунова)

1539

неделязанятие

Рисование декоративноепо мотивам кружевоплетения

Морозные узоры

Задачи. Учить детей рисовать морозныеузоры в стилистике кружевоплетения. Рас-ширить и разнообразить образный ряд -создать ситуацию для свободного, творче-ского применения разных декоративныхэлементов (точка, круг, завиток, листок,лепесток, трилистник, волнистая линия,прямая линия с узелками, сетка, цветок,петля и пр.). Совершенствовать техникурисования концом кисти.

Развивать чувство формы и композиции.Предварительная работа. Беседа о

прославленном искусстве кружевоплете-ния на примере вологодских мастериц.Рассматривание кружевных изделий(салфеток, воротничков, платочков, зана-весок, деталей костюма и пр.). Поисканалогий между кружевами и другимикомпозициями, например, природнымиобъектами (морозные узоры на окне, па-утина, узор на листьях растений, жилко-вание листьев, узор на крыльях бабочек истрекоз, окраска лепестков цветковыхрастений). Рисование в альбоме для дет-ского художественного творчества «Во-логодская сказка». Подготовка обложкидля коллективного альбома «Морозныеузоры».

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Листы бумаги одного размера и фор-мата, но разного цвета (фиолетового, тём-но-синего, вишнёвого, сиреневого, бордо-вого, чёрного, тёмно-коричневого, тёмно-зелёного и пр.), гуашевые краски, кистиразных размеров, баночки с водой, сал-фетки бумажные и матерчатые; обложкадля коллективного альбома «Морозныеузоры».

Рекомендуемые учебно-методическиепособия, наглядность.

Плакаты «Зимнее окно», «Зима», «Цвет-ные пейзажи», «Времена года».

Технологические карты «Морозные узо-ры», «Зимнее окошко», «Вологодское кру-жево», «Бумажный фольклор».

Альбом для детского художественноготворчества «Вологодская сказка».

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям плакат

«Морозные узоры» или «Зимнее окошко»и читает детям стихотворение И. Бунина«На окне, серебряном от инея»:

На окне, серебряном от инея,За ночь хризантемы расцвели.В верхних стёклах - небо ярко-синееИ застреха в снеговой пыли.

Всходит солнце, бодрое от холода,Золотится отблеском окно.Утро тихо, радостно и молодо,Белым снегом всё запушено.

И всё утро яркие и чистыеБуду видеть краски в вышине,И до полдня будут серебристыеХризантемы на моём окне.

Воспитатель показывает детям вологод-ские кружева (укрепив на тёмном фоне,например, на бархатной бумаге чёрногоили фиолетового, вишнёвого, зелёного,тёмно-синего цвета), предлагает сравнитьморозные узоры с причудливыми пере-плетениями нитей в кружевах.

Затем педагог выставляет вариативныекомпозиции «Морозные узоры», проситрассмотреть, сравнить, описать. Спраши-вает, как можно нарисовать такие сказоч-но красивые узоры. Подсказывает детям,что сначала нужно нарисовать простымкарандашом общую форму - круг, овал,полуовал, ромб, снежинку или другуюформу, например, бабочку, цветок. Или жезадумать сплошной узор на окне, в этомслучае форму рисовать не надо - ею по-служит лист бумаги. Затем необходимонаметить опорные линии, которые прой-дут по всей форме, пересекая её в разных

направлениях: на круге через центр (3-5линий), на квадрате в виде прямой или ди-агональной сетки, на бабочке через туло-вище и середину крыльев. Такими опор-ными линиями в кружевах служат болеепрочные (толстые) нити. А от этих опор-ных линий (нитей) идут, в свою очередь,более тонкие ниточки, перекрывая паути-ной всю форму. Эти нити идут прямо иливолной. На местах их пересечения естьузелки - точки или круги. А ещё поверхнитяной сетки ложится узор из раститель-ных или геометрических элементов - лис-точков, цветов, веток, завитков, петелек,спиралек и пр.

Педагог показывает детям таблицу с ва-риантами элементов декора, ещё раз об-ращает внимание на вологодские кружеваи предлагает самим нарисовать «Мороз-ные узоры». Дети выбирают по своему же-ланию цвет бумаги для морозного окошка(чёрный, синий, фиолетовый, вишнёвый,зелёный и пр.), рассматривают кружева иначинают рисовать.

В конце занятия дети раскладываютсвои «Морозные узоры» на свободномстоле. Воспитатель показывает обложкудля коллективного альбома с надписью«Морозные узоры» и читает детям стихо-творение В. Набокова «Зима»:

Только ёлочки упрямы -Зеленеют - то во мгле,То на солнце. Пахнут рамыСвежим клеем на стекле.

Перламутровый и хрупкийВьётся инея цветок,На лазури, в белой шубкеДремлет сказочный лесок.

Утро. К снежному сараюВ гору повезли дрова.Крыша искрится, по краю -Ледяные кружева.

Где-то каркает ворона.Чьи-то валенки хрустят,На ресницы с небосклонаБлёстки пёстрые летят.

Для заметок

16 неделя40 занятие

Лепка предметная (на каркасе)с элементами конструирования

Зимние превращения пугала (продолжение)

Задачи. Показать детям возможностьтрансформации образа в соответствии сдраматургией литературного сюжета.Продолжать освоение нового способалепки - на каркасе из трубочек или па-лочек. Провести аналогию с другими ви-дами творческой деятельности (констру-ированием). Развивать чувство формы,наблюдательность, творческое вообра-жение.

Предварительная работа. Конструиро-вание человечков из частей (из палочек,

* трубочек, спичек, полосок бумаги). Беседа*g о временах года. Лепка пугал на каркасеД (см. занятие № 37 по лепке «Пугало ого-

родное»).Материалы, инструменты, оборудова-

ние. Пластилин, стеки, трубочки для кок-тейля или зубочистки, пуговицы, бусины,ножницы, салфетки матерчатые и бумаж-ные, клеёнки, поворотный диск для де-монстрации способа лепки. Пугало, подго-товленное воспитателем для показа детями пояснения способа работы.

Содержание занятия.Воспитатель читает детям вторую часть

сказки Г.М.Цыферова «Пугало»:

Пришла зима. Пышные хлопья полетелина землю. И все стало кругом празднич-ным. И лишь пугало, старое пугало по-прежнему грустило:

- Такое кругом все нарядное, а я такойсмешной и нелепый.

Оно совсем отчаялось. И вдруг услыша-ло:

- Какой прекрасный снеговик, взгляни-те только.

Пугало тоже открыло глаза, чтобывзглянуть на прекрасного снеговика, и ...увидело напротив мальчика. Мальчикулыбался и кивал. И пугало все поняло.

94 Прекрасным снеговиком был он сам, не-лепое страшило. И хотя снеговики и пугалы

не умеют вздыхать, но тут однажды в жиз-ни пугало вдруг вздохнуло и прошептало:

- Спасибо, зима... Ты добрая.Вот и вся сказка. А может, и не сказка.

Ведь когда приходит пушистая зима - всегрустное и нелепое становится однаждыкрасивым.

Воспитатель спрашивает детей, понра-вилась ли им сказка, просит объяснить, ка-ким образом пугало превратилось в снего-вика. Выставляет на поворотный диск пу-гало, изготовленное на предыдущем заня-тии, и просит детей подумать, как можно иэто пугало превратить в снеговичка. Уточ-няет ответы детей и показывает на пово-ротном диске способ трансформации (ви-доизменения) образа.

- «Одежду» с пугала мы не будем сни1

мать, т.к. в сказке оно тоже не раздевает-ся. Просто облепим его белым пластили-ном - отдельными комками - или новойбелоснежной «одеждой».

Затем педагог предлагает детям пре-вратить грустных пугал в очень весёлыхснеговичков. Дети лепят. По ходу работынапоминает, что «спрятать» старую одеж-ду пугала можно под новой - белой -«одеждой» или же залепить снежными«хлопьями» - комками пластилина. Походу работы напоминает, что снег выпалне только на пугало, но и на землю, нагрядки - весь огород будто укрылся бе-лым одеялом.

В конце занятия оформляется выставка«Весёлые снеговички».

После занятия.Беседа о временах года, зимних изме-

нениях в природе. Моделирование снего-виков из разных материалов, в т.ч. съе-добных - из яиц и овощей или фруктов икондитерских изделий (например,зефира). Чтение стихотворения В. Шипу-новой «Вкусный снеговик»:

Заглянул мороз в окошко,Удивился он немножко:Наяву - не понарошкуНа тарелке вдруг возникНастоящий снеговик.

Ничего сложного:Три шарика мороженого,Рот - бусинки рябины.Макушка -

пирожного песочного корзинка.

Ну, как на картинке!Подмышкой - метёлка

из сладкой соломки,Нос - из клубники,И ягоды-глазки.Вот так на часокЗаходила к нам сказка!

Для заметок

16 неделя41 занятие

Аппликация декоративнаяс элементами дизайна

Шляпы, короны и кокошники

Задачи. Вызвать интерес к оформле-нию головных уборов, изготовленных избумажных цилиндров на занятии по кон-струированию. Инициировать самостоя-тельный поиск способов украшения объ-ёмных изделий (декоративная роспись иаппликация). Развивать чувство формы,цвета (подбирать гармоничные цветосо-четания) и композиции (строить узор, че-редуя декоративные элементы). Воспиты-вать у детей художественный вкус при со-здании элементов костюма и театрально-игровых аксессуаров.

Предварительная работа. Изготовле-ние головных уборов из бумажных цилинд-ров - корон, кокошников, шляп (занятие поконструированию). Беседа о назначении иразнообразии головных уборов (занятиепо ознакомлению с окружающим миром).Рассматривание костюмов и головных убо-ров в иллюстрациях к сказкам.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Головные уборы, изготовленные деть-ми из бумажных конусов на занятии по кон-струированию (мерка - на себя). Краски гу-ашевые, кисточки двух-трёх размеров, ба-ночки с водой, наборы цветной бумаги,фантики, фольга на бумажной основе, ку-сочки ткани, кружева, тесьма, блёстки, буси-ны, пуговицы, нитки, новогодняя мишура,серпантин, салфетки бумажные и тканевые.

Содержание занятия.Перед занятием воспитатель просит де-

тей надеть головные уборы, изготовленныена занятии по конструированию, и посмот-реть сначала на своё отражение в зеркале,а потом друг на друга. Дети делятся своимивпечатлениями. Воспитатель предлагаетсделать головные уборы ещё интереснее икрасивее, чтобы в них можно было разыг-рывать сказки, придумывать и показыватьразные истории.

Дети садятся на свои места, застелив ихклеёнкой или старыми газетами, чтобы не

испачкать во время работы. Воспитательпроводит краткую беседу о том, как и чемможно украсить головные уборы, чтобыони стали сказочными, нарядными, ярки-ми. Дети предлагают способы, воспита-тель комментирует, уточняет и дополняет.Можно раскрасить красками или нарисо-вать узор, можно оформить аппликацией,вырезав узоры из цветной бумаги, фанти-ков, фольги или ткани, а можно сочетатьразные способы. Кокошники можно до-полнить красивыми украшениями - се-рёжками из бусинок, пуговиц, тесьмы, ми-шуры.

Дети выбирают материалы, заранееподготовленные воспитателем (краски икисточки, цветную бумагу и ножницы, ку-сочки ткани и кружев...) и начинаютоформлять головные уборы по своему же-ланию.

Воспитатель помогает советами, читаетвесёлые шуточные стихи:

Шумный Ба-бахВ очень громких сапогахХодит по лесу Ба-бах!И, заслышав этот звук,В ветках спрятался Тук-тук,На сосну взбежал Цок-цок,В чащу кинулся Прыг-скок;Чик-чиришка в листья - порх!Шебуршонок в норку - шорх!Тихо-тихо все сидятИ, хихикая, следят,Как шумит в лесу Ба-бахВ очень громких сапогах.

(Дж. Ривз)

Непослушная мамаДжеймс ДжеймсМоррисон Моррисон,А попросту - маленький ДжимСмотрел за упрямой,Рассеянной мамойЛучше, чем мама за ним.

Джеймс Джеймс говорил:- Дорогая, пойми, что ездить однаВ город до самого дальнего краяТы без меня не должна!Но очень упряма была его мама(Так люди о ней говорят).Упрямая мама надела упрямоСвой самый красивый наряд.«Поеду, поеду, -

подумала мама, - назад!»

Король объявленье велел написатьИ вывесить там, где надо:«Пропала, ушла, украдена мать,И тем, кто сумеет её отыскать,Сто золотых награда!»

(А. Милн)

1осле занятия.\а следующем занятии по аппликациисамостоятельной художественной дея-ьности дети будут мастерить элементызочного костюма, дополняющие голо-|й убор, - плащи, накидки, жабо, ман-ы.

!о второй половине дня в течение всей<ели создаются условия для театрали-анных игр детей, наряжающихся в са-(ельные костюмы и разыгрывающихдставления-импровизации.

16 неделя42 занятие

Рисование по замыслус элементами аппликации

«Дремлет лес под сказку сна»

Задачи. Учить детей создавать картинузимнего леса по замыслу. Побуждать к по-иску оригинальных способов рисованиязаснеженных крон деревьев (декоратив-ное рисование по мотивам Гжели, прорез-ной декор). Формировать композицион-ные умения (рисовать густой лес ярусами,начиная с заднего плана). Поощрять детейвоплощать в художественной форме своипредставления о природе, эстетическиепереживания и чувства.

Предварительная работа. Оформлениекомпозиции «Лес, точно терем распис-ной...» (см. конспект № 18 по рисованиюи №23 по аппликации). Рассматриваниезимних пейзажей. Знакомство с искусст-вом Гжели (беседа, рассматривание посу-ды и сервировочных скульптур).

Чтение стихотворения Ф. Тютчева «Ча-родейкою зимою околдован...»:

Чародейкою зимоюОколдован, лес стоит -И под снежной бахромою,Неподвижною, немою,Чудной жизнью он блестит...Солнце зимнее ли мечетНа него свой луч косой -В нём ничто не затрепещет,Он весь вспыхнет и заблещетОслепительной красой.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Листы бумаги белого, светло-голубо-го, светло-розового, бирюзового, светло-сиреневого, синего, чёрного цвета - навыбор детям, гуашевые краски, кисти раз-ных размеров, палитры, баночки с водой,салфетки бумажные и матерчатые; не-сколько изделий Гжели или иллюстрации(плакат, альбом для детского творчества).

Рекомендуемые учебно-методическиепособия, наглядность.

Плакаты «Зима», «Зимний лес», «Време-на года», «Цветные пейзажи».

Альбом для детского творчества «Не-бесная Гжель».

Содержание занятия.Воспитатель показывает композицию

«Лес, точно терем расписной», выполнен-ную детьми в октябре на занятиях по рисо-ванию и аппликации (см. конспекты №18,23) и напоминает о том, что поэт ИванАлексеевич Бунин в своём стихотворении«Листопад» рассказывает о «расписном те-реме» - осеннем лесе - и о том, как этот те-рем преображается зимой - сначала стоитголый, потому что ветер сорвал всю листву,а потом наряжается в белоснежный нарядиз инея и пушистого снега. Педагог предла-гает детям послушать, как расписной, золо-той, пылающий красками лес-терем пре-вращается в серебряный, хрустальный,сверкающий белизной лес-дворец.

Прости же лес! Прости, прощай,День будет ласковый, хороший,И скоро мягкою порошейЗасеребрится тихий край.

Как будут странны в этот белыйПустынный и холодный деньИ бор, и терем опустелый,И крыши тихих деревень,И небеса, и без границыВ них уходящие поля!

Как будут рады соболя,И горностаи, и куницы,Резвясь и греясь на бегуВ сугробах мягких на лугу!

А там, как буйный пляс шамана,Ворвутся в голую тайгуВетры из тундры, с океана,Гудя в крутящемся снегуИ,завывая в поле зверем,Они разрушат старый терем,Оставят колья и потом

На этом остове пустомПовесят иней сквозные,И будут в небе голубомСиять чертоги ледяныеИ хрусталём, и серебром.

А в ночь меж белых их разводовВзойдут огни небесных сводов,Заблещет звёздный щит Стожар -В тот час, когда среди молчаньяМорозный светится пожар, -Расцвет полярного сиянья.

(И. Бунин)

Воспитатель спрашивает детей, понра-вился ли им зимний лес, описанный в сти-хотворении, и предлагает нарисовать, какзолотой (осенний) лес-терем превратился вбелоснежный сверкающий хрустальный(зимний) дворец. Напоминает, что осеннийлес дети украшали по мотивам золотой Хох-ломы, а зимний лес можно украсить по мо-тивам голубой Гжели. (Педагог выставляетнесколько предметов посуды или фотогра-фии, иллюстрации, другую наглядность).

Дети выбирают цвет бумаги для фона(голубой, синий, розовый, бирюзовый, фи-олетовый, чёрный или белый) и начинаютрисовать по замыслу.

В конце занятия проводится экспресс-вы-ставка зимних пейзажей, нарисованных де-тьми по мотивам стихотворения И. Бунина.

После занятия.Рассматривание композиции «Дремлет

лес под сказку сна», чтение стихотворе-ния С. Есенина «Пороша»:

Еду. Тихо. Слышны звоныПод копытом на снегу,Только серые вороныРасшумелись на лугу.

Заколдован невидимкой,Дремлет лес под сказку сна,Словно белою косынкойПодвязалася сосна.

Понагнулась, как старшукаОперлася на клюку,

А над самою макушкойДолбит дятел на суку.

Скачет конь, - простору много,Валит снег и стелет шаль.Бесконечная дорогаУбегает лентой вдаль.

Для заметок

1743

неделязанятие

Лепка из солёного теста (тестопластика)Ёлкины игрушки -

шишки, мишки и хлопушки

Программное содержание. Учить детейсоздавать образы животных, игрушек, бы-товых предметов: лепить из солёного тестаскульптурным способом или вырезыватьформочками для выпечки; показать новыйспособ оформления лепных фигурок -оборачивание фольгой или яркими фанти-ками. Развивать чувство формы, пропор-ций, глазомер, согласованность в работеобеих рук. Воспитывать аккуратность; вы-звать желание украсить интерьер.

Предварительная работа. Рассматри-вание коллекции фантиков; освоение но-вого материала для лепки (подготовка со-лёного теста, экспериментирование испонтанная лепка); совершенствованиетехники скульптурной лепки; беседа опредстоящем празднике, подготовка эски-за и плана оформления помещения к пра-здничным утренникам.

Подготовка материала.Солёное mecmo. Смешать компоненты в

таком соотношении - на 150 г муки - 300 гсоли, 3 ложки любого обойного клея (сухо-го), 100 мл воды - и вымешать до получе-ния крутого теста. В часть смеси добавитьцветной краситель. Хорошо сразу сделатьнесколько нужных цветов. Хранить тесто вполиэтиленовых пакетах или пластиковыхкоробках с плотно закрывающимисякрышками (кусок теста каждого цвета в от-дельном пакете) в холодильнике.

Поделки из солёного теста нужно оченьхорошо высушить в духовке при темпера-туре 100-110 градусов. Это займёт доволь-но много времени - 5-6 часов. Поделки изсолёного теста похожи на настоящие кули-нарные шедевры за тем исключением, чтоих нельзя употреблять в пищу. Зато ихможно покрыть лаком и хранить много лет.

Заварное mecmo. Тщательно смешать300 г муки, 100 г соли, 200 мл воды, 1 чай-ную ложку растительного масла. Перело-ж и т ь с м е с ь в кастрюлю и нагревать припостоянном помешивании на слабом огне

до образования плотного кома. Остудитьтесто и хорошо вымесить руками. Для по-лучения теста разных цветов разделитьсухую смесь на части, добавить в каждуюпищевой краситель желаемого цвета (илихотя бы порошок какао) и только потомсмешивать с водой. Хранить заварное те-сто в холодильнике, поместив в плотныеполиэтиленовые пакеты или пластиковыекоробки с герметичными крышками. За-варное тесто можно использовать много-кратно.

Работа с семьёй. Предложить мамам ибабушкам провести вместе с детьми кули-нарные опыты с тестом (замесить, раска-тать, вырезать формочки, полепить варе-ники, пирожки и любые фигурки по жела-нию ребёнка).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Солёное тесто, формочки для выпеч-ки, скалка для раскатывания теста, фольга,фантики, ножницы, цветная бумага, тесь-ма для петелек, нарезанная на кусочкидлиной 10-15 см.

Содержание занятия.Воспитатель просит детей подойти к ней,

показывает большой ком солёного теста(снимает с него салфетку или кухонное по-лотенце) и предлагает потрогать, погладить,отщипнуть по кусочку, размером с кулачок.Оставшуюся часть теста воспитатель раска-тывает скалкой в пласт высотой 1,5-2 см(дети наблюдают) и оставляет на столе, ря-дом выкладывает формочки для выпечки.

Воспитатель спрашивает детей, что мож-но делать из теста. После ответов детей го-ворит, что наше тесто необычное - солё-ное. Из него можно делать что-то несъедоб-ное. Дети высказывают свои догадки. Вос-питатель уточняет, обобщает ответы детей ипредлагает им слепить новогодние игруш-ки. Показывает несколько фигурок, напри-мер: домик, колокольчик, шишку, зайчика.Спрашивает, красиво ли будут выглядеть

эти игрушки на ёлке и как их можно пове-сить на веточки. Обобщает и дополняет от-веты детей: вылепленные фигурки можнораскрасить красками, но ещё интереснееобвернуть фольгой или фантиками и не за-быть прикрепить петельку из фольги. При-глашает двух-трёх детей, даёт им по однойлепной фигурке с петельками и предлагаетобвернуть фольгой. Комментирует дейст-вия детей, просит оборачивать фигурки ак-куратно, чтобы не испортить форму.

Воспитатель предлагает всем детямслепить фигурки по своему замыслу. На-поминает, что лепить лучше скульптурнымспособом - из одного куска. Дети лепят,выбирают фантики или кусочки цветнойфольги и украшают фигурки. Воспитательпомогает прикрепить петельки и обвер-нуть сложные детали фигурок. Тем детям,для которых поставленная задача сложна,предлагает вырезать фигурки формочка-ми для выпечки.

По окончании занятия дети выкладыва-ют свои игрушки для просушки. Рассмат-ривают поделки друг друга, обмениваютсявпечатлениями.

После занятия.Лепка пряничных человечков из сдоб-

ного теста. Чтение стихотворения «Пря-ничные человечки» (из шведской народ-ной поэзии):

Нас трое, мы явилисьИз пряничной страны:На нас рубашки сладкиеИ сладкие штаны.Мы пробыли сегодняВ дороге целый день,У нас глаза-изюминкиИ шапки набекрень.

Мы в гости к вам пришли,Но пряничного козликаС собой не привели.

Ему не захотелосьИз печки вылезать.Просил он вам горячийПривет свой передать.

Для заметок

17 неделя44 занятие

Аппликация декоративнаяс элементами конструирования

Цветочные снежинки

Задачи. Учить детей вырезать шестилу-чевые снежинки из фантиков и цветнойфольги. Совершенствовать технику конст-руирования и вырезывания с опорой насхему; показать элементы прорезного де-кора (круг, полукруг, треугольник, «ёлоч-ка», ромб, зигзаг, волна и пр.); развиватькоординацию в системе «глаз-рука»; вос-питывать интерес к народному искусству(бумажному фольклору).

Предварительная работа. Подготовкаколлекции фантиков; знакомство с искус-

* ством «бумажного фольклора» (фотогра-*g фии и слайды китайских, польских, бело-Л русских и украинских вырезок); освоение

элементов прорезного декора; упражне-ние в вырезывании отдельных элементовна полосе, сложенной вдвое; беседа о ста-ринных народных традициях украшенияокон к зимним праздникам.

Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушин-ского «Роса, иней, снег и град»:

«Если облако, из которого готовится ид-ти дождь, само очень охладеет, тогда во-дяные пары, составляющие его, превраща-ются в красивые снежинки - маленькиеледяные кристаллики, состоящие их кро-шечных кусочков льда, расположившихсясимметрически вокруг общего центра.Снежинки очень разнообразны и иногдапредставляют собою весьма красивыезвёздочки».

Работа с семьёй. Предложить родите-лям провести вместе с детьми прогулку вкондитерский магазин с целью рассматри-вания фантиков; попросить принести вдетский сад для занятий по 10-20 краси-вых фантиков и кусочков фольги.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Красивые фантики - 30-50 штук;ножницы для детского труда; дидактичес-

102 кое пособие «Бумажный фольклор» с эле-ментами прорезного декора.

Рекомендуемые учебно-методическиепособия, наглядность.

Плакаты «Новогодняя ёлка», «Зимнееокошко», «Морозные узоры», «Зима»,«Цветные пейзажи», «Времена года».

Технологическая карта «Снежинка(шестилучевая)».

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям снежин-

ки, вырезанные из цветной фольги и кра-сивых фантиков. Предлагает полюбовать-ся. Спрашивает, нравятся ли детям эти не-обычные снежинки, из чего они сделаны?Дети догадываются, что снежинки выреза-ны из фантиков и фольги.

Воспитатель показывает детям способвырезывания шестилучевых снежинок сопорой на схему. Напоминает, какими эле-ментами прорезного декора можно укра-сить снежинки. Вывешивает технологичес-кую карту «Снежинка (б лучей)» и дидак-тическое пособие «Бумажный фольклор».По ходу занятия дети могут подходить,раскрывать сложенные пополам формы,чтобы рассмотреть элементы декора.

Дети выбирают фантики, вырезываютснежинки. Воспитатель помогает сложитьфантики, подсказывает, как построитьузор (например, чередовать два вида эле-ментов на одной стороне, или вырезать наодном сгибе один вид элементов узора, ана другом иной).

Все снежинки выкладываются на беломлисте бумаги, чтобы лучше был виден узор.

Дети предлагают варианты композиций,которые можно составить из вырезанныхснежинок (ёлка, букет, салют, снеговик ипр.). На этом занятии или в самостоятель-ной художественной деятельности детисоставляют 2-3 композиции. Воспитательпомогает наметить общую форму илиструктуру, например, рисует или вырезаетсилуэт ёлки, снеговика, ледяной избушкии т.д. Дети заполняют пространство внут-

ри нарисованного контура или апплика-тивный силуэт вырезанными снежинками,предварительно разложив их в поискахнаиболее красивого цветосочетания.

После занятия.Закрепление освоенного способа - вы-

резывание шестилучевых форм (снежин-ки, звёзды, цветы), составление компози-ций («Зимнее окошко», «Ночное небо»,«Цветочная поляна», «Цветы в вазе»).

Чтение эмоциональных стихотворений,рассказов и сказок о зиме.

Зимний сонОбжигаясь и шипя,На щеках снежинки тают.За окном тихонько встанетСиний мост из хрусталя -Из забытой давней сказки...Пишут ветры вензеляИ хохочут молча маски.

(В. Шипунова)

1745

неделязанятие

Декоративно-оформительскаядеятельность

Новогодние игрушки

Задачи. Учить детей делать объемныеигрушки из цветной бумаги и картона; по-казать один из способов их изготовленияпутём соединения 6-8 одинаковых форм(кругов, ромбов, квадратов, овалов и др.),вырезанных по условной мерке, (попар-ным склеиванием сторон - см. схему);предложить украсить их по своему жела-нию (наклеить цветочные снежинки, вы-резанные на предыдущем занятии, или на-рисовать узор гуашевыми красками). Раз-вивать у детей чувство цвета; воспитыватьэстетическое отношение к интерьеру.

Предварительная работа. Беседы опредстоящем новогоднем празднике, рас-сматривание новогодних игрушек; подго-товка декора для бумажных игрушек (вы-резание снежинок из фантиков, фольги);подготовка к новогоднему утреннику; чте-ние отрывка из произведения А. Толстого«Детство Никиты» (эпизод о подготовкедетей к Новому году); оформление боль-шой картонной коробки для сбора и хра-нения новогодних игрушек-самоделок.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цветная бумага, картон, условныемерки (геометрические формы), вырезан-ные из картона, ножницы, снежинки изфантиков и фольги, мишура, конфетти,красивые фантики, тесьма для изготовле-ния петелек, клей, клеевые кисточки, гуа-шевые краски, кисточки, баночки с водой,салфетки бумажные и матерчатые.

Содержание занятия.Воспитатель предлагает детям вспом-

нить, как Никита и его друзья (из повестиА.Н. Толстого «Детство Никиты») готовилиновогодние украшения для ёлки: завора-чивали в фольгу грецкие орехи, клеили избумаги домики, часы, корзиночки, бумаж-ные цепи и бусы...

Воспитатель показывает детям боль-шую, красиво оформленную коробку. Детивспоминают, что она предназначена для

сбора и хранения самодельных новогод-них игрушек. Воспитатель говорит, что ужепора начинать готовить игрушки на ёлку.Вынимает из коробки несколько бумаж-ных игрушек, изготовленных тем способом,который будет предложен детям для осво-ения на этом занятии. Показывает их де-тям и просит определить, как они сделаны.Дети высказывают свои предположения.Воспитатель уточняет и показывает новыйспособ мастерения, комментируя своидействия и обращаясь за подсказками кдетям: «Я задумала игрушку-шишку, беруподходящую картонную форму (овал илитреугольник) и цветную бумагу (жёлтого,голубого, сиреневого или другого цвета).Отрезаю полоску нужной ширины (по ши-рине картонной формы) и складываю 2 ра-за пополам. Прикладываю шаблон, обвожупростым карандашом и вырезаю - полу-чаю сразу 4 одинаковых овала (треуголь-ника). Каждый из них сгибаю пополам исклеиваю попарно между собой (половин-ка к половинке). Прикрепляю петельку изтесьмы, чтобы шишку можно было повеситна ёлку. В результате у меня выходит воттакая объёмная шишка. Осталось украситьеё. А как?» (Дети подсказывают разныеспособы, воспитатель уточняет и обобщаетответы: наклеить снежинки из фантиковили фольги, конфетти, кусочки мишуры,нарисовать узор красками.)

Дети выбирают материалы и начинаютмастерить. Воспитатель помогает им. В кон-це занятия дети рассматривают свои иг-рушки и аккуратно слоями складывают ихв коробку, перемежая слои бумагой.

После занятия.Изготовление новогодних игрушек из

картонных коробок и прочих бытовыхупаковок.

Наш весёлый ЩелкунчикВоспитатель напоминает детям эпизод

из сказки Гофмана «Щелкунчик», предла-

гает посмотреть соответствующий фраг-мент балета. Спрашивает, кто такой Щел-кунчик, как он выглядит и какой у него ха-рактер. После ответов детей предлагаетсмастерить своего Щелкунчика, которыйбудет «жить» в детском саду.

Распределяет работу между детьми ипередаёт им подготовленный заранее ма-териал (картонные коробки разного раз-мера - упаковки для торта, кефира, моло-ка, зубной пасты и пр., цветная бумага, гу-ашевые краски, пуговицы, кусочки ткани,ножницы, клей).

••Одна подгруппа (три-четыре ребёнка)мастерит голову (дети обклеивают ко-робку цветной бумагой, делают парик иголовной убор, наклеивают глаза, нос,рот и зубы).

•• Вторая подгруппа (три-четыре ребёнка)мастерит туловище (дети обклеиваюткоробку цветной бумагой, оформляютаппликацией детали костюма).

•• Один-два ребёнка мастерят руки (об-клеивают цветной бумагой упаковкидля зубной пасты, оформляют апплика-цией детали - манжеты, пуговицы).

•• Один-два ребёнка мастерят ноги (так же,как руки, но добавляют «башмаки» - не-большие прочные коробки).

Воспитатель предупреждает детей о не-обходимости согласовывать между собойдействия и выбор материала, чтобы ноги ируки получились одинаковыми, чтобы цветмундира совпадал с цветом рукавов и т.д.По мере изготовления все части игрушкисклеиваются, чтобы получилась устойчи-вая фигурка.

Для заметок

1846

неделязанятие

Лепка сюжетнаяпо мотивам народных сказок

Бабушкины сказки

Задачи. Учить детей лепить по мотивамрусских народных сказок: самостоятельновыбирать отдельного героя или сюжет, оп-ределять способы и приёмы лепки, в зави-симости от характера образа придаватьперсонажам сказочные черты (внешниеузнаваемые черты, элементы костюма, ин-терьера). Развивать способности к сюже-тосложению и композиции. Воспитыватьхудожественный вкус, самостоятельность,творческую инициативность.

Предварительная работа. Беседа илилитературная викторина по русским на-родным сказкам, чтение отрывков дляуточнения представлений о внешнем виденаиболее известных сказочных героев.Рассматривание сказочных иллюстраций вдетских книжках. Знакомство с искусст-вом мелкой пластики (сказочные герои исущества).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пластилин, стеки, бусины, бисер, лос-кутки, трубочки для коктейля, зубочистки,втулки (картонные трубочки) из-под ку-хонных полотенец или туалетной бумаги,кусочки фольги, фантики, картон или не-большие коробки (из-под кондитерскихизделий) для подставок, салфетки бумаж-ные и матерчатые.

Рекомендуемые учебно-методическиепособия, наглядность.

Плакат «Бабушкина азбука».Комплект технологических карт по леп-

ке «Сказочные существа».Книга «Лепим сказку» (автор И.А. Лы-

кова).

Содержание занятия.Воспитатель читает детям стихотворе-

ние С. Есенина «Бабушкины сказки»:

В зимний вечер по задворкамРазухабистой гурьбойПо сугробам, по пригоркамМы идём, бредём домой.

Опостылеют салазки,И садимся в два рядкаСлушать бабушкины сказкиПро Ивана-дурака.

И сидим мы, еле дышим.Время к полночи идёт.Притворимся, что не слышим,Если мама спать зовёт.

Сказки все. Пора в постели...Но а как теперь уж спать?И опять мы загалдели,Начинаем приставать.

Скажет бабушка несмело:«Что ж сидеть-то до зари?»Ну, а нам какое дело, -Говори да говори.

Воспитатель показывает детям иллюст-рации к нескольким русским народнымсказкам и говорит, что художники нарисо-вали иллюстрации к сказкам, чтобы мы нетолько слушали текст, но и хорошо пред-ставляли себе, как выглядят сказочные ге-рои или существа (как одеты, какая причё-ска, черты лица), какой у них характер инастроение.

Затем воспитатель показывает детям не-сколько скульптур малых форм (по воз-можности), например, двух жадных медве-жат (автор Е. Чарушин), фарфоровую лису,деревянного (богородского) медведя и т.д.и сообщает, что сказочных героев можноне только рисовать на бумаге, но и делатьобъёмными - лепить, вырезать, отливать вформе...

- А мы с вами сегодня будем лепить ска-зочных героев - Лису Патрикеевну, Медве-дя Потаповича, Зайца-хвасту, девочку Алё-нушку с братцем Иванушкой, Снегурочку,деда с бабой и колобком, Ивана-царевичана коне или с Жар-птицей, Бабу Ягу, КощеяБессмертного - кто кого захочет. Поста-

райтесь показать в лепке, как выглядитсказочный герой: какая у него одежда (са-рафан, кафтан, юбка с кофтой и фартуком,косоворотка) и причёска, что он делает(идёт по дорожке, сидит на лавочке, стре-ляет из лука, борется с врагом или кого-тоспасает), какой у него характер (добрый,сильный, уверенный, смелый или, наобо-рот, коварный, злой, трусливый) и какоенастроение (весёлое или грустное).

Дети выбирают материалы, в т.ч. допол-нительные (бисер для глаз, лоскутки ифольгу для изготовления оригинальныхкостюмов - плащей, накидок, юбок; тру-бочки для каркаса и пр.) и начинают ле-пить. Воспитатель подсказывает, что прижелании дети могут объединиться в парыили группы, чтобы создать коллективнуюкомпозицию из нескольких героев однойсказки. Напоминает, что фигурки сказоч-ных героев или скульптурные группы нуж-но разместить на подставках из пластили-на или картона.

В конце занятия проводится экспресс-выставка, дети рассматривают вылеплен-ные фигурки и отгадывают, кто это, из ка-кой сказки, что делает (какой эпизод сказ-ки запёчатлён).

После занятия.В самостоятельной художественной де-

ятельности воспитатель читает детям сти-хотворение Г. Лагздынь «Сонная сказка» ипредлагает нарисовать сказочный сон.

Сонная сказкаЗвёздочка в небе колышется кротко.В белом тумане качается лодка.В лодке той тёплой - закатные краски,Шепчутся в ней небылицы и сказки.Лодочку ветер легонько качает,Тихие строчки, кружась, уплываютК детям, что слушают сонные сказкиИ закрывают уставшие глазки.

1847

Аппликация по замыслунеделязанятие

И з б у ш к ана курьих н о ж к а х

Задачи. Учить детей находить апплика-тивные способы для создания выразитель-ного образа сказочной избушки на курьихножках. Развивать способности к много-плановой композиции - создавать изобра-жение слоями: задний план (лес) и перед-ний (избушка). Направить на поиск средствхудожественной выразительности (избуш-ка скособочилась, крыша покрыта мхом идр.). Воспитывать интерес к отражениюсказок в изобразительном творчестве.

Предварительная работа.Беседа или литературная викторина по

русским народным сказкам, чтение отрыв-ков для уточнения представлений о внеш-нем виде наиболее известных сказочныхгероев. Рассматривание сказочных иллю-страций в детских книжках. Знакомствос искусством мелкой пластики (сказочныегерои и существа).

Чтение литературных произведений осказочном лесе для обогащения представ-лений.

***

Заметает пургаБелый путь.Хочет в мягких снегахПотонуть.Ветер резвый уснулНа пути;Ни проехать в лесу,Ни пройти...

(С. Есенин)

Густой, зелёный ельник у дороги,Глубокие, пушистые снега.В них шёл олень, могучий, тонконогий,К спине откинув тяжкие рога...

(И. Бунин)

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цветная и фактурная бумага, цветныебумажные салфетки (для обрывной апп-

ликации), клей, клеевые кисточки, салфет-ки бумажные и матерчатые, коробочки дляобрезков.

Рекомендуемые учебно-методическиепособия, наглядность.

Плакат «Бабушкина азбука. На сказоч-ных тропинках», «Еловый лес. Лесная по-лянка».

Комплект технологических карт по апп-ликации «Сказочные домики».

Комплект технологических карт по апп-ликации «Сказочные существа».

Книга «Бумажная сказка» (авторИ.А. Лыкова).

Содержание занятия.Воспитатель читает детям стихотворе-

ние С. Есенина «Колдунья»:

Косы растрёпаны, страшная, белая,Бегает, бегает, резвая, смелая.Тёмная ночь молчаливо пугается,Шалями тучек луна закрывается.Ветер-певун с завываньем кликушМчится в лесную дремучую глушь.Роща грозится еловыми пиками,Прячутся совы с пугливыми криками.Машет колдунья руками костлявыми.Звёзды моргают из туч над дубравами.Серьгами змеи под космы привешены,Кружится с вьюгою страшно и бешено.Пляшет колдунья под звон сосняка.С чёрною дрожью плывут облака...

Затем воспитатель показывает детямизображение избушки на курьих ножках(по возможности - в сравнении с другимисказочными домиками) и просить детейописать жилище Бабы-Яги. Уточняети обобщает ответы детей: «Избушка Бабы-Яги бывает на двух курьих ножках, а быва-ет и на одной; она стоит на полянке в дре-мучем лесу - старенькая, сделана из брё-вен, покосилась от ветхости, крыша по-крыта ветками и поросла мхом; окошко

маленькое, «слепое» - еле-еле видно Ба-бу-Ягу». Далее воспитатель задаёт вопро-сы для пробуждения интереса и фантазиидетей: «Если у избушки есть ноги (хотя быкуриные), она может ходить или бегать полесу? Где находится ступа, в которой лета-ет Баба-Яга - наверное, ей удобнее стар-товать с чердака или крыши? Как старень-кая Баба-Яга забирается в свою избушку,ведь курьи ножки высокие? Есть ли у из-бушки крыльцо, не мешает ли оно избуш-ке поворачиваться к лесу задом, к Ивануцаревичу передом? Может быть, у Бабы-Яги есть верёвочная лестница, или она за-бирается в избушку по метле, приставивеё к порожку?».

Воспитатель предлагает детям сделатьсказочную избушку на курьих ножках.Спрашивает детей, как они подготовят«брёвнышки» (нарежут или разорвут по-лоски фактурной бумаги.)? Как покажут,что избушка скособочилась или перевали-вается с одной курьей ноги на другую? Изчего и как сделают мох, которым покрытакрыша (а, может быть, и все стены избуш-ки)? Каким способом вырежут густой дре-мучий лес (ленточной аппликацией, слоя-ми.)? Каким образом разместят избушку илес - что и где будут наклеивать сначала(на заднем плане), а что потом (на перед-нем)? Воспитатель показывает детям ком-поновку элементов многоплановой компо-зиции (на фланелеграфе или вариативномобразце): сначала выкладывает или на-клеивает лес - в верхней части листа, ос-тавив в нижней части место для леснойполяны, затем на поляне размещает из-бушку на курьих ножках - по центру иличуть сбоку, ниже. Напоминает, что всю из-бушку надо сначала разместить на полян-ке и проверить, что она поместилась, а тодля курьих ножек может не остаться местаи она «сползёт» вниз за переделы листа.

Дети размышляют, выбирают материа-лы и начинают делать аппликативные из-бушки для Бабы-Яги. Воспитатель оказы-вает индивидуальную помощь: кому-топодсказывает, что избушку нужно чутьсместить и наклонить - тогда она выйдеткособокой; другому ребёнку напоминает

способ симметричной аппликации длявырезания двух одинаковых куриных но-жек; детям, которые быстро справились створческим заданием, советует «насе-лить» лес - нарисовать сову, зайчика,мышку, волка или лешего.

После занятия.Подвижная игра «Баба-Яга».Выбирается Баба-Яга.Она чертит круг и остаётся в нём. Ос-

тальные играющие дразнятся за кругом:

Бабка-Ёжка,Костяная ножка,С печки упала,Ножку сломала,А потом и говорит:- У меня нога болит.

Дети продолжают дразнилку, забегая вкруг, а Баба-Яга пытается их осалить. Вы-ходить за круг ей нельзя.

Пошла она на улицу,Раздавила курицу.Пошла на базар,Раздавила самовар.Пошла на лужайку,Испугала зайку.

18 неделя48 занятие

Рисование сюжетное по замыслу

Задачи. Учить детей рисовать сказоч-ные сюжеты: самостоятельно выбиратьэпизод, обдумывать позы и характер взаи-модействия героев(например, за столом визбушке Баба-Яга угощает лешего ола-душками; у печки в избушке Баба-Яга пе-чёт оладушки на сковороде, а леший под-брасывает шишки или дрова в огонь, а, мо-жет, быть держит лоханку с тестом). Раз-вивать способности к сюжетосложению икомпозиции. Формировать умение пред-ставлять изображаемый объект с разных

g_ точек зрения (вид на избушку снаружи -*g экстерьер и внутри - интерьер). Воспиты-Л вать самостоятельность, инициативность в

художественном творчестве.Предварительная работа. Беседа или

литературная викторина по русским на-родным сказкам, чтение отрывков дляуточнения представлений о внешнем виденаиболее известных сказочных героев.Рассматривание сказочных иллюстраций вдетских книжках. Знакомство с искусст-вом мелкой пластики (сказочные герои исущества).

Чтение литературных произведений осказочном лесе для обогащения представ-лений.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Краски акварельные и гуашевые навыбор детям, простые карандаши дляпредварительной прорисовки фигур, лис-ты бумаги белого, светло-голубого и свет-ло-жёлтого цвета формата А-3, кисти раз-ных размеров, баночки с водой.

Детские аппликации «Избушка на курь-их на ножках», выполненные на занятии№47 (по аппликации).

Рекомендуемые учебно-методическиепособия, наглядность.

Плакат «Бабушкина азбука. На сказоч-ных тропинках», «Еловый лес. Лесная по-лянка».

| | 0 Комплект технологических карт по апп-ликации «Сказочные домики».

Баба-Яга и леший(лесная небылица)

Комплект технологических карт по апп-ликации «Сказочные существа».

Книга «Бумажная сказка» (авторИ.А. Лыкова).

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям апплика-

ции с избушками на курьих ножках, выпол-ненные детьми на предыдущем занятии поизобразительной деятельности (см. кон-спект №47), сообщает, что на этих аппли-кациях избушка Бабы-Яги показана снару-жи, будто мы пришли в лес на полянку иувидели там избушку на курьих ножках, ипродолжает: «А сегодня мы попробуем «за-глянуть» избушку - как там поживает Баба-Яга? Как вы думаете, что может быть внут-ри избушки? (Печка, стол, кровать с лоскут-ным одеялом, плетёные коврики, бочонок сгрибами, над печкой и под потолком подве-шены для просушки грибы и т.д.). Вот по-слушайте, что происходит в сказочной из-бушке».

Воспитатель читает детям стихотворе-ние В. Шипуновой «Лесная небылица»:

У Яги у бабушкиИз травы оладушки,Да румяны, да пышны,Маслицем политы,Да на шишках жарены.Леший бабке травку косит,Шишки из лесу приносит...Да еще добавку просит.

Педагог проводит с детьми краткую бе-седу по содержанию шуточного стихотво-рения (как выглядит Баба-Яга, какой у неёхарактер, кто такой леший, как он выгля-дит и что делает) и предлагает нарисовать,как леший пришёл в гости к бабе Яге. Со-ветует детям задумать и представить одинэпизод (одну сценку), как в театре, напри-мер: за столом в избушке Баба-Яга угоща-ет лешего оладушками; у печки в избушке

баба Яга печёт оладушки на сковороде, алеший подбрасывает шишки или дрова вогонь, а, может быть, держит лоханку с те-стом; Баба-Яга месит тесто, а леший несётк печке охапку шишек или разводит в печ-ке огонь.

Воспитатель советует детям взять листыбумаги большого формата - белого, светло-голубого или светло-жёлтого цвета; проду-мать сюжет и подготовить карандашный эс-киз - беглую зарисовку на черновом листедля ориентира или сразу на формате (на-метить место для основных действующихлиц и крупных деталей интерьера, возлекоторых или на фоне которых будут проис-ходить изображаемые события). Педагогпоказывает варианты эскизов.

Дети выбирают материалы, готовят эс-кизы, показывают педагогу и начинаютрисовать красками, меняя размер кисти взависимости от величины изображаемыхдеталей.

В конце занятия проводится экспресс-выставка детских картин.

После занятия.Сочинение сказок и небылиц по содер-

жанию нарисованных картинок «Леший вгостях у Бабы-Яги» и аппликативных ком-позиций «Избушка на курьих ножках».Конструирование из природного и быто-вого материала «Лесовичок», «Баба-Яга»,«Совушка-сова».

Рисунки по мотивамрусских народных сказок

Лепка декоративная по мотивам народной пластики19 неделя Нарядный индюк49 занятие (по мотивам дымковской игрушки)

Задачи. Продолжать знакомство детейс дымковской игрушкой как видом народ-ного декоративно-прикладного искусства.Учить лепить индюка из конуса и дисков.Создать условия для творчества по моти-вам дымковской игрушки. Воспитыватьинтерес к народной культуре.

Предварительная работа. Рассматри-вание дымковских игрушек. Беседа о на-родных промыслах. Декоративное рисова-ние в альбоме для детского творчества«Дымковские игрушки».

Примерное содержание рассказа вос-питателя «Свистунья»:

- С высокого берега реки Вятки, на ко-тором стоит город Вятка, видно село Дым-ково. А почему оно так называется? В ста-рину - и зимой, когда топились печи, и ле-том, когда туман поднимается от реки, -село это будто дымкой окутано. Здесь вдалёкую старину и зародилась игрушка,которую так и назвали - «дымковская»...

Вначале были только свистульки. Всюзиму женщины Дымкова лепили их для яр-марки. Из небольшого глиняного шарика сотверстиями свистулька превращалась тов уточку, то в петушка, то в конька.

Вятский праздник свистунья проходитна большой площади. Когда к ней идёшь,кажется, что медленно взбираешься на ка-кую-то большую гору. Потом понимаешь,что это свист. Летучий, пронзительныйсвист с лёгким нежным горловым оттенком.

И когда попадаешь на площадь и идёшьсреди свистящей на все лады, волнующей-ся толпы, кажется, что плывёшь по возду-ху. На лотках и прилавках многолюднойвесенней ярмарки торгуют наряжным ве-сёлым товаром. Охотно разбирают еговзрослые и дети. Свистом оглашается всяокруга. Шумит народное гулянье, но гром-че всего слышится заливистый свист. Отто-го и получил этот весенний праздник своёназвание - «Свистунья». Все люди смеют-ся и бережно держат перед лицами глиня-

ную небольшую игрушку, изображающуюдвухголового зверя или барана с золотымипятнами на боках. В хвост этому барану исвистят. Люди, идущие приложив к лицамэтих разноцветных зверей, похожи всевместе на громадный пёстрый маскарад.

А старухи на скамейке сидят да говорят:«В прежние времена свистели ещё здоро-вее. В прежние времена свистели и стари-ки - к седой бороде приставит тоже бара-на, ходит и свистит».

Этот блеск и свист сначала озадачивают,а потом поднимают на воздух, и так путе-шествуешь до вечера, а ночью во сне - вглазах и ушах стоит что-то яркое и радост-но-нежное. Это праздник свистунья. С дав-них времён славится город Вятка этим пра-здником. В Вятке здорово свистят. В Вяткеделают игрушки для свиста... (По матери-алам В. Лебедева «Вятские записки».)

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Глина, поворотные диски, дощечкиили клеёнки, стеки, салфетки бумажные иматерчатые. У воспитателя - дымковскаяигрушка (индюк), схема с показом спосо-ба лепки, незавершённая модель для час-тичного показа изобразительной техники;поворотный диск.

Рекомендуемые учебно-методическиепособия, наглядность.

Комплект «Декоративное искусство вдетском саду».

Дидактическое пособие (таблица) с ха-рактерными цветосочетаниями и декора-тивными элементами дымковского про-мысла.

Технологическая карта по лепке «Индюк»(из комплекта «Дымковские игрушки»).

Альбом для детского творчества «Дым-ковская игрушка» (автор И.А. Лыкова).

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям несколь-

ко вятских игрушек (барыню, водоноску,лошадку, барана, козла, индюка), проводит

краткую беседу о дымковских игрушках инапоминает, что в старшей группе дети ужелепили нарядных лошадок и водоносок.

- А сейчас мы с вами будем лепить празд-ничных птиц - дымковских индюков. По-стараемся, чтобы они были такие же ска-зочно красивые (показывает вятскую иг-рушку): узорчатый хвост как веер рас-крыт, крылья как цветы с волнистымиоборками по краю, а на гордой голове -корона, будто бутон розы с золотым ром-бом, и бородка, словно гроздь винограда.Красуется индюк всем на удивленье: «Раз-ве я не хорош, разве не пригож; всем вы-шел - и повадкой и статью». Педагог уточ-няет, что повадка - это характер, настрое-ние персонажа; индюк - сильный, уверен-ный, гордый. А стать - это фигура, осанка;индюк горделиво выпрямился, хвост рас-крыл-распушил.

Воспитатель предлагает детям ещё разрассмотреть дымковскую игрушку - индю-ка (или его изображение) - и определить,как его лучше слепить. Уточняет ответыдетей и показывает способ лепки на неза-вершённой модели:

- Сначала нужно создать исходную фор-му - конус (раскатываем прямыми движе-ниями «туда-сюда», сильнее сдавливая владошках с одной стороны) - это тулови-ще: узкий конец - голова, широкий -туловище. Теперь делаем хвост - одинбольшой круг или полукруг (дети предла-гают варианты способов лепки полукру-га). Прикрепляем хвост снизу туловища.Лепим крылья - маленькие круги или по-лукруги; крылья одинаковые по размеру,поэтому их удобнее сделать так: скататьшар, сплющить в лепёшку - диск и разре-зать пополам на два одинаковых полукру-га - это и есть крылья. Ставим индюкапрямо перед собой, чтобы хвост был сза-ди, и прикрепляем крылья по бокам туло-вища на одном уровне; если крылья до-статочно большие, они могут доходить доземли, так фигурка будет ещё устойчивее.

Воспитатель предлагает детям слепитьпраздничных индюков - нарядных краси-вых птиц с роскошным хвостом и гребеш-ком-короной: «Рассматриваем индюка со

всех сторон, выравниваем там, где фигуркаскособочилась (это не избушка на курьихножках) и сглаживаем влажными пальчика-ми или салфеткой. А теперь оформляем -прищипываем пальчиками край хвоста иликрыльев, чтобы получилась волнистаяоборка, лепим ленту для короны и закру-чиваем её в бутон. Опять рассматриваем совсех сторон, медленно поворачиваем то водну, то в другую сторону (педагог показы-вает на поворотном диске).

Дети берут из-под влажной салфеткипо кусочку глины и начинают лепить. Вос-питатель выставляет технологическуюкарту по лепке «Индюк», чтобы дети по-няли последовательность работы и могливспомнить рациональные способы лепки.По ходу занятия помогает детям советами,индивидуальным показом, наводящимивопросами.

Все вылепленные поделки объединяют-ся в общую композицию «Праздничныептицы». Педагог сообщает, что на следую-щем занятии дети продолжат работу - бу-дут украшать вылепленные фигурки кра-сивыми узорами.

После занятия.Оформление вылепленных индюков по

мотивам дымковской (вятской) игрушки.Внимание: между занятиями по лепке ирисованию должно пройти 2-3 дня, чтобывылепленные игрушки успели подсохнуть.

Для заметок

19 неделя50 занятие

Аппликация с элементамирисования и письма

Перо Жар-птицы

Задачи. Учить детей сочетать в одномхудожественном образе аппликативные,графические и каллиграфические элемен-ты. Вызвать интерес к самостоятельномупоиску и выбору изобразительно-вырази-тельных средств. Продолжать освоениехудожественного приёма «наложение»при создании накладной многоцветнойаппликации. Познакомить с приёмамиштриховки и тушёвки цветными каранда-шами. Готовить руку к письму. Развиватьсогласованность в работе глаза и руки.Воспитывать художественный вкус.

Предварительная работа. Рассматрива-ние перьев павлина (натура или изображе-ние). Дидактические упражнения на цвето-вой модели «Радуга». Беседа о сказочныхптицах, рассматривание иллюстраций вкнигах. Чтение русских народных сказок.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цветная бумага, бумажные прямо-угольники разного размера и цвета для на-кладной аппликации, ножницы, клей, клее-вые кисточки, цветные карандаши, флома-стеры, листы бумаги разного формата(прямоугольники и полосы) для фона.

Содержание занятия.Воспитатель читает детям стихотворе-

ние В. Набокова «Перо»:

Зелёненьким юрким внучатамНаказывал леший в бору:«По чёрным ветвям, по зубчатым,Жар-птица порхнёт ввечеру;

Поймайте её, лешенёчки,И клетку из лунных лучейВозьмите у ключницы-ночки,Да так, чтоб не видел Кощей.

Далече от чащи брусничнойУмчите добычу свою,Найдите вы домик кирпичныйВ заморском туманном краю.

Оставьте её на пороге:Там кроткий изгнанник живёт, -Любил он лесные дорогиИ вольный зелёный народ».

Так дедушка-леший на елиШушукал, и вот ввечеру,Как струны, стволы зазвенели,И что-то мелькнуло в бору.

Маячило, билось, блестело.Заохал, нахохлился дед...Родимые, знать, улетелаЖар-птица из пёстрых тенёт.

Но утром, как пламя живое,На пыльном пороге моёмЛежало перо огневоеС цветным удлинённым глазком.

Воспитатель показывает детям перопавлина (настоящее или изображение),просит детей описать его красивыми точ-ными словами. Особое внимание обраща-ет на многоцветный «глаз» и предлагаетподумать, как его можно изобразить. По-сле высказываний детей показывает не-сколько вариантов аппликативного, живо-писного и графического решения образа(см. рисунки). Поясняет отдельные худо-жественные приёмы изображения «глаза»на пере Жар-птицы (или павлина):

•• можно вырезать несколько овалов раз-ной величины и наклеивать их по поряд-ку: сначала самое большое, затем по-меньше и т.д. до самого маленького; приэтом нужно смотреть, чтобы подбиралоськрасивое цветосочетание (светло-крас-ный на тёмно-красном «потеряется», также, как синий на фиолетовом, зато нажёлтом или зелёном «заиграет»);

•• можно нарисовать павлиний глаз вос-ковым карандашом: большой овал, вну-три другой, внутри второго, в свою оче-

редь, еще один - поменьше... а потом«залить» (как говорят художники) крас-ками, восковая линия защитит одинслой краски от другой, не даст им сме-шиваться; а если рисовать не восковымкарандашом, а обычным и также рас-крашивать красками, то цвет будет вли-ваться в цвет - это тоже красиво;

•• можно рисовать перо цветными каран-дашами и раскрашивать способом ту-шёвки или штриховки (тушёвка - этобыстрое безотрывное движение каран-даша «туда-сюда», а штриховка - этотоже быстрое многократное движениекарандаша, но с отрывом от бумаги).

Воспитатель уточняет представлениедетей о строении пера жар-птицы или пав-лина (длинный стержень, голый на одномконце, с красивым многоцветным «глазом»на другом и с волосками по всей длине -длинными или короткими, прямыми иливолнистыми). Подсказывает, что волоскина перышке можно нарисовать цветнымкарандашом приёмом штриховка - снача-ла с одной стороны стержня пера, потом сдругой.

Дети выбирают материалы, бумагу дляфона и создают образ сказочного пера позамыслу.

После занятия.Оформление выставки детских работ

«Здесь пролетала Жар-птица» или коллек-тивного альбома с таким же названием.

Для заметок

1951

неделязанятие

Рисование по мотивамГородецкой росписи

Кони-птицы

Задачи. Создать условия для рисованиядетьми фантазийных коней-птиц по моти-вам Городецкой росписи. Развивать вооб-ражение, чувство цвета, формы и компо-зиции. Воспитывать интерес к роднойкультуре, вызвать желание больше узна-вать о народном декоративно-прикладномискусстве.

Предварительная работа. Рассматри-вание предметов быта, созданных масте-рами Городца (например, разделочную до-ску, короб, декоративную тарелку, прялку,

g_ детский стульчик, коня-качалку). Беседа о*g своеобразии народного декоративно-при-Д кладного искусства.

Рисование и раскрашивание в альбомахдля детского художественного творчества«Чудо-кони», «Чудо-птицы».

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Для рисования - листы бумаги разно-го размера и формата желательно жёлтогоцвета (прямоугольной, круглой, овальной,квадратной формы), краски гуашевые, кис-ти, баночки с водой, пастель, фломастеры.Для рассматривания - городецкие игрушкии предметы быта (или их изображение).

Рекомендуемые учебно-методическиепособия, наглядность.

Плакаты «Чудо-птицы», «Чудо-кони»(Городецкая роспись»).

Альбомы для детского художественноготворчества «Чудо-птицы», «Чудо-кони».

Технологическая карта по декоративно-му рисованию «Кони-птицы» (по мотивамгородецкой росписи).

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям городец-

кие игрушки (коня-качалку) и предметыбыта (разделочную доску, короб, декора-тивную тарелку, прялку) и рассказываетдетям о Городецком промысле (по мотивамсказа А. Рогова «Конь копытом бьёт»):

116 - На реке Волге есть старинный-ста-ринный городок Городец. А за ним - леса

большие-большие, есть и дремучие. Ког-да-то в Городце строили корабли. Это ког-да они были ещё парусными. Для всейВолги строили. Да не простые, а дивно ра-зукрашенные, со всякими резными фигу-рами и узорами. На носу русалки, их назы-вали Берегинями. Улыбчивые львы на кор-ме. Глаза у этих львов были иногда совер-шенно человечьи и очень добрые.

И дома в Городце украшали и украшаюттакой же богатой резьбой, и они похожина сказочные терема. И сани и дуги тамделали раззолоченные и расписные, какихбольше нигде не увидишь. Сплошь в рез-ных и расписных затейливых узорах там имебель, и донца для прялок, и другие до-машние вещи.

Делают в Городце и необыкновенныедетские игрушки - из дерева, из глины. Ноиз глины не расписные, как в других мес-тах, а политые блестящей цветной глазу-рью.

Самое же примечательное в Городце -это конь. Красивый гордый конь с сильнойшеей и тонкими пружинистыми ногами:«Конь копытом бьёт, удила грызёт».

Коня рисуют на дверцах шкафов ишкафчиков, на спинках детских стульчи-ков, на тарелках, которые вешаются настены. И обязательно окружают яркимисказочными цветами. Иногда здесь же ри-суют людей, диковинных птиц и зверей. Иполучается, как будто эти кони мчатся вкаких-то сказочных, весёлых садах илидаже в целых сказочных царствах. Мчатсякони, летят кони, словно это не кони, аптицы.

Обычных коней рисуют и вырезают издерева не только в Городце, но и во мно-гих других местах. И делают это с древ-них-древних времён, потому что конь все-гда был главным и лучшим помощникомчеловека. Конями очень дорожили, ихочень любили, иногда последний кусокхлеба - коню-работнику. Фигурки коней

помещали на прялках, крышах домов (от-сюда и название «коньки»), детских люль-ках... Иногда их изготавливали даже иззолота, серебра, драгоценных камней иносили как любимые украшения.

Но коней, летящих подобно птицам, ни-где, кроме Городца, не увидишь. Потомутак прекрасны эти кони-птицы, что делаютих настоящие художники, передавая своёмастерство из поколения в поколение: отдеда к внуку, от бабушки к внучке... А мо-жет, потому они в Городце так хороши, чтоздесь всегда любили сказки: ведь и кораб-ли мастерили сказочно красивые, и дома,и разную домашнюю утварь.

-Давайте и мы с вами нарисуем сказоч-ных коней-птиц. Возьмём листы бумагижёлтого цвета, будто это крышки деревян-ных шкатулок или дверцы шкафчиков, амы украшаем разные изделия из деревакрасочной росписью, как это делают на-стоящие мастера из Городца.

Воспитатель показывает детям после-довательность изображения Городецкогоконя (выставляет технологическую карту)и комментирует этапы: сначала рисуем ту-ловище, как у птицы, потом хвост и гривуиз удлинённых завитков, после того, каккраска подсохнет, украшаем туловище ирисуем мелкие детали - глаза, рот, удила.Напоминает, что туловище нужно рисо-вать всем ворсом кисти, а хвост, гриву иузор - кончиком кисти.

Педагог напоминает, что кони-птицымчатся над сказочными цветущими садамии волшебными замками, поэтому внизу ипо уголкам можно нарисовать городецкиецветы дивной красоты (показывает ихизображения). А вверху ярко светит солн-це-цветок. Вот какие красивые сказочныекартины получатся у нас с вами.

Дети выбирают по своему желанию раз-мер и формат бумаги жёлтого цвета (пря-моугольной, круглой, овальной, квадрат-ной формы), ещё раз внимательно рассма-тривают изображение городецкого коня иначинают рисовать коней-птиц, летящихнад сказочными цветущими садами.

В конце занятия проводится экспресс-выставка «Кони-птицы».

После занятия.Составление описательных рассказов

«Кони-птицы» (по своим рисункам). Играв «музей» - посещение тематической вы-ставки «Кони-птицы», на которой дети пожеланию выступают в роли экскурсово-дов и рассказывают о картине - своей илитой, которая понравилась больше всего.

Для заметок

20 неделя52 занятие

Лепка миниатюр(в спичечном коробке)

Лягушонка в коробчонке

Задачи. Учить детей лепить миниатю-ры. Продолжать знакомство с видами ре-льефной пластики (барельеф, горельеф,контррельеф). Показать возможностьсоздания горельефа в спичечном короб-ке. Развивать мелкую моторику, коорди-нировать работу рук и глаз. Воспитыватьинтерес к самостоятельному освоениюновых изобразительных техник исредств художественно-образной выра-зительности.

Предварительная работа. Чтение сказ-ки «Царевна-лягушка». Рассматриваниеиллюстраций И. Билибина. Продолжениезнакомства с искусством мелкой пластики(миниатюрными скульптурами из разных

л материалов - дерева, стекла, фарфора,g" камня, кости и др.). Рисование миниатюр£ на бумаге маленького формата (1/8 маши-

нописного листа). Игры с маленькими иг-рушками. Моделирование игрушек - кин-дер-сюрпризов из шоколадных яиц.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пластилин, спичечные коробки (поколичеству детей), стеки, зубочистки, тру-бочки для коктейля, фольга, бисер, буси-ны, пуговицы.

Содержание занятия.Воспитатель читает детям отрывок из

русской сказки «Царевна-лягушка»:

Пустил стрелу Иван-царевич - полетелаего стрела прямо в топкое болото, и под-няла её лягушка-квакушка...

Долго не мог найти своей стрелы Иван-царевич. Два дня ходил он по лесам и погорам, а на третий день зашёл в вязкое бо-лото. Смотрит: сидит там на кочке лягуш-ка-квакушка, его стрелу держит.

Иван-царевич хотел было бежать и от-ступиться от своей находки, а лягушка иговорит:

\ ]g - Ква-ква, Иван-царевич! Поди ко мне,бери свою стрелу, а меня возьми замуж...

(дальше возможен вольный короткий пе-ресказ).

Пришёл Иван-царевич домой, а лягушкаспрашивает его:

- Что опять, Иван-царевич, невесел, ни-же плеч буйну голову повесил? О чём за-печалился?

- Как мне не печалиться! - говоритИван-царевич. - Батюшка приказал, что-бы я тебя завтра к нему на пир привёз...

- Не горюй, Иван-царевич! Ложись-када спи: утро вечера мудренее!

На другой день, как пришло время ехатьна пир, квакушка и говорит царевичу:

- Ну, Иван-царевич, отправляйся одинна царский пир, а я вслед за тобой буду.Как услышишь стук да гром, - не пугайся,скажи: «Это, видно, моя лягушонка в ко-робчонке едет!

Воспитатель показывает детям подго-товленную заранее пластилиновую мини-атюру «Лягушонка в коробчонке» и на-правляет внимание детей на то, что:•• «коробчонка», в которой сидит «лягу-

шонка», - это самый обыкновенныйспичечный коробок;

•• лягушка держит стрелу, которая сдела-на из трубочки для коктейля;

•• на голове лягушки блестит корона изфольги.

Затем воспитатель напоминает, что де-ти уже хорошо знакомы с техникой рель-ефной пластики - лепили пластилино-вые картины «Танцующие деревья», «Ве-тер по морю гуляет и кораблик подгоня-ет» (в старшей группе), «Бабочки-краса-вицы» и витрину магазина «Фрукты-ово-щи» (в подготовительной к школе груп-пе). Уточняет представление детей о том,что в рельефных картинах изображениеможет по-разному выступать над поверх-ностью основы, а иногда даже углубляет-ся в неё.

- Вот и нашу «лягушонку в коробчонке»можно слепить по-разному: или так, чтобыона больше была похожа на объёмную фи-гурку и только лапками и спинкой слегкаприкреплялась к стенкам спичечного ко-робка; или же так, чтобы она больше на-поминала картину, а не игрушку, и былапочти плоской.

Воспитатель советует детям самим оп-ределить способ лепки, вспомнить, каквыглядит лягушка, и слепить её по разме-ру спичечного коробка.

Дети самостоятельно лепят миниатюру.Тем детям, которые затрудняются начатьработу, воспитатель советует слепить ту-ловище в форме конуса или овала (яйца),а голову раскатать в форме большого ша-ра, слегка сплющить и налепить сверхубольшие глаза (ведь лягушка лупоглазая).Дети сами придумывают миниинтерьер:размещают в спичечном коробке пласти-линовую «травку», «болото» или «листкувшинки».

Во второй части занятия воспитательчитает детям ещё один отрывок из русскойсказки «Царевна-лягушка»:

Вдруг поднялся великий стук да гром -весь дворец затрясся-зашатался. Все гостипереполошились, испугались, повскакалисо своих мест - не знают, что и делать. АИван-царевич говорит:

- Не бойтесь, гости дорогие! Это, видно,моя лягушонка в своей коробчонке едет!

Подбежали все к окнам и видят: бегутскороходы, скачут конники, а вслед за ни-ми едет золочёная карета, парой гнедыхконей запряжена.

Подъехала карета к крыльцу, и вышла изнеё не лягушка, а Василиса Премудрая -сама, как солнце ясное, светится.

Все на неё дивятся, любуются, от удив-ления слова вымолвить не могут...

Воспитатель предлагает детям слепитьпо своему желанию Василису Прекраснуюи Премудрую или Ивана-царевича. Воз-можно, кто-то из детей захочет слепить зо-лочёную карету и покажет превращение

спичечного коробка в царский выезд (вэтом случае можно посоветовать исполь-зовать в качестве колёс пуговицы одина-кового размера).

После занятия.Оформление выставки миниатюр в спи-

чечных коробках «Лягушонка в коробчон-ке». Лепка миниатюр-сюрпризов в пода-рок папам и мамам.

20 неделя53 занятие

Аппликация и рисование-фантазированиеДомик с трубой

и фокусник-дым

Задачи. Учить детей создавать фанта-зийные образы. Вызвать интерес к соче-танию изобразительно-выразительныхсредств при создании зимней компози-ции по мотивам литературного произве-дения (силуэт миниатюрной избушки струбой на крыше вырезать из бумаги,фантазийные образы из дыма рисоватьгуашевыми красками или цветными ка-рандашами). Развивать воображение.Воспитывать уверенность, самостоятель-ность в художественном поиске и при во-площении замыслов.

Предварительная работа. Занятия порисованию-фантазированию «Чудесныекляксы» (в старшей группе). Рассматри-вание репродукций или художественныхоткрыток с зимними пейзажами. Чтениестихотворений и загадывание загадок озиме.

Чёрные ели и сосныСквозят в палисаднике тёмном:В чёрном узоре ветвей -Месяца рог золотой...

(И. Бунин)

МорозТак ярко звёзд горит узор,Так ясно Млечный путь струится,Что занесённый снегом дворВесь и блестит и фосфорится.Свет серебристо-голубой,Свет от созвездий Ориона,Как в сказке, льётся над тобойНа снег морозный с небосклона...

(И. Бунин)

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цветная и белая бумага, ножницы,клей, клеевые кисточки или клеящие ка-рандаши, краски гуашевые, кисти разныхразмеров, баночки с водой, салфетки бу-мажные и матерчатые.

Содержание занятия.Воспитатель читает детям стихотворе-

ние Ю. Мориц «Домик с трубой»:

Помню я, в детствеНад нашей избойВ небо струилсяДымок голубой...

Очень мне нравилсяФокусник-дым,Он развлекал меняВидом своим.

Он превращалсяВ дракона, в коня,Он заставлялВолноваться меня!

Мог он построитьНад нашей трубойЦарство любоеИ город любой,

Всякое чудищеМог победить,Чтоб не повадилисьЛюдям вредить!

Жалко, что этотДымок голубойВ сказку отправилсяВместе с трубой!

Чтобы теперьУ него побывать,Надо картинкуНарисовать:

Домик с трубой,Домик с трубой,В небо струитсяДымок голубой!

Воспитатель показывает детям 2-3 вари-анта миниатюрных избушек с трубой накрыше, вырезанных из бумаги, и предлага-ет детям самим составить необычные кар-тины: маленькие избушки вырезать из бу-маги и приклеить внизу листа, а на всёмостальном пространстве изобразить то, вочто превратился в стихотворении фокус-ник-дым. Воспитатель ещё раз зачитываетотдельные строчки или просто напомина-ет, что фокусник-дым кажется то драко-ном, то конём, то чудищем, то городом илицелым царством... Советует детям поста-раться изобразить фокусы - превращениядыма так, чтобы они были похожи на заду-манное существо, и в то же время остава-лись дымом. Показывает (по возможнос-ти) рисунки, которые дети выполнили встаршей группе на занятии «Чудесныекляксы».

Воспитатель направляет внимание де-тей на поиск изобразительно-выразитель-ных средств для решения творческой за-дачи. Предлагаются и обсуждаются раз-ные способы:•• вырезание дыма из бумаги в виде от-

дельных тучек и дорисовка деталей,чтобы это было на что-то похоже (наовечку, цветок, волну с корабликом);

•• вырезание любых бумажных силуэтовпо нарисованному контуру;

•• обрывание, выщипывание и сминаниебумажных форм способом «пока незнаю, что получится»;

•• рисование дыма красками в виде«оживших» клякс, похожих на какие-тосущества (на собаку, верблюда, гнома);

•• рисование сложных линий способом«карандаш на прогулке» (т.е. без отры-ва от бумаги), чтобы получились очер-тания чего-то сложного (например, гор-ных хребтов, крон деревьев, крыш горо-да или сказочного замка) и т.д.

Дети задумывают свой образ фокусни-ка-дыма, определяют способ его изобра-жения и приступают к созданию необыч-ных картин. В конце занятия рассказыва-ют друг другу и воспитателю, что задумы-вали и что в результате получилось.

После занятия.Выставка фантазийных картин «Сказоч-

ный дым». Чтение шуточного стихотворе-ния В. Шипуновой «Деревушка на опушке»:

В сказке этой на опушкеСказочно живут избушки.Сыты да упитанны,Да блинами крыты,На сметане, да на маслеС юных лет воспитаны.Печки тут побеленыМолоком да сливками,В лужах - сок берёзовыйДа сладкая наливка.Всё толстеет деревушка -Прогибается опушка.

20 неделя54 занятие

Рисование декоративное (лепные игрушки)Нарядный индюк

(по мотивам дымковской игрушки)

Задачи. Инициировать декоративноеоформление вылепленных фигурок - ук-рашать элементами декоративной роспи-си (кругами, пятнами, точками, прямымилиниями и штрихами). Обратить вниманиена зависимость узора от формы изделия.Совершенствовать технику рисования гуа-шевыми красками - рисовать кончикомкисти на объёмной форме, поворачивая ирассматривая её со всех сторон. Воспиты-вать интерес и эстетическое отношение кнародному искусству.

Предварительная работа. Лепка индю-ков из глины на занятии по лепке. Декора-тивное рисование в художественном аль-боме «Дымковская игрушка».

л В самостоятельной художественной де-S" ятельности (за один-два дня до занятия)к воспитатель предлагает детям рассмот-

реть вылепленные игрушки, полюбовать-ся, погладить, почувствовать, что глинаподсохла. Показывает дымковскую иг-рушку и спрашивает, чем она отличаетсяот игрушек, вылепленных детьми. (Детизамечают, что настоящие дымковские иг-рушки белые, нарядные с узором.) Воспи-татель напоминает, что после выхода изпечи мастерицы сначала белят игрушки ипредлагает детям побелить свои игрушкибелой краской.

Внимание! Белую краску (гуашь) длягрунтовки воспитатель готовит заранее,смешивая с небольшим количеством клеяПВА или БИФ.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Вылепленные из глины индюки, гуа-шевые краски, ромбики золотистой фоль-ги («сажать золото»), кисточки, ватные па-лочки, баночки с водой, салфетки, пово-ротные диски или коробки для установкивылепленных фигурок в процессе декора-тивной росписи. Таблицы с элементамидымковской росписи и характерными цве-

J22 тосочетаниями. Рисунки - варианты узо-ров на индюках.

Содержание занятия.Перед занятием дети берут своих индю-

ков, вылепленных на предыдущем занятиии побеленных в самостоятельной художе-ственной деятельности,и аккуратно пере-носят на свой стол.

Воспитатель показывает вариантыоформления индюков по мотивам дымков-ской игрушки (реальные игрушки или ри-сунки, таблицы). Предлагает детям рассмо-треть дымковские узоры и сказать, какимикрасками мастерицы расписывают игруш-ки. Дети отмечают, что все цвета яркие, на-рядные, праздничные - жёлтый, красный,оранжевый, синий, зелёный, есть немногочёрного (он используется для прорисовкиглаз и тонкой сеточки на крыльях).

Затем воспитатель обращает вниманиедетей на то, что узоры в дымковских иг-рушках традиционные: «Много-много летназад мастерицы стали расписывать своиигрушки кругами, точками, кольцами, пря-мыми и волнистыми линиями (пояснениесопровождается показом элементов). Та-кие узоры всем понравились, полюбились.Эти мастерицы научили других мастериц -своих дочек и внучек, а те - своих дочек ивнучек. И в наши дни мастерицы в селеДымково продолжают расписывать игруш-ки так, как это делали их бабушки и праба-бушки».

Воспитатель предлагает детям распи-сать своих глиняных индюков так, как этоделают мастерицы дымковской игрушки.Ещё раз показывает варианты оформле-ния индюков и поясняет последователь-ность работы.

- Сначала берём тонкую кисточку, на-бираем красную краску и аккуратнооформляем бородку и оборки на хвосте икрыльях. Рассматриваем индюка со всехсторон и придумываем для него «наряд».

Самое красивое и сложное у дымков-ского индюка - это хвост. Поэтому снача-ла нужно придумать узор для хвоста и

простым карандашом нарисовать на бу-маге эскиз. Вы уже знаете, что любойузор всегда зависит от формы, которуюхотят украсить(будь то полотенце, ковёр,тарелка, окно со ставнями или детская иг-рушка). Хвост индюка имеет форму кругаили полукруга и напоминает раскрытыйвеер или раковину. А дымковские масте-рицы часто сравнивают нарядный хвостиндюка с солнышком, поэтому и оформ-ляют его так: по центру рисуют солнцеили цветок, а пышную оборку раскраши-вают, будто это лучи. Иногда делаютдвойную оборку и тогда одну из них рас-крашивают синим цветом, будто это небо,а вторую - красным или жёлтым, будтоэто солнечные лучи.

Педагог выставляет варианты узоров наполукруге: с радиальным и концентричес-ким размещением элементов декора (см.рисунки). Поясняет и сопровождающимжестом руки показывает, что узор на по-лукруге может располагаться по-разному:•• как веер или цветок - лепестками (уз-

кими или широкими), будто мы разреза-ем на кусочки круглый торт;

•• как радуга - дугами (прямыми или вол-нистыми), будто мы рисуем мостик че-рез речку или строим арку.

Крылья индюка похожи на хвост посвоей форме, но меньше по размеру, по-этому узор на них может быть не такимсложным: оборка одного цвета по краю исеточка из тонких пересекающихся линийна полукруге (чаще всего чёрного илитёмно-синего цвета) или веточки, илицветы.

Грудка индюка обычно украшена однимкрупным цветком или солнцем из кругов,точек и волнистых линий. А по спинкеидёт простой узор из ягодок и листочков.

Воспитатель выставляет схему, показы-вающую последовательность работы, ипредлагает детям приступить к росписиигрушек. Советует быть аккуратными, незабывать поворачивать игрушку, чтобывидеть индюка со всех сторон, и не забы-вать, что в декоративном искусстве узорвсегда зависит от формы.

После занятия.Дети оставляют индюков на столе для

высыхания. Во второй половине дня изних можно составить коллективную ком-позицию «Нарядные птицы».

Для заметок

p21 неделя55 занятие

Лепка сюжетная(коллективная композиция)

«У лукоморья дуб зелёный...»

Задачи. Учить детей создавать коллек-тивную пластическую композицию по мо-тивам литературного произведения.Учить планировать и распределять работумежду участниками творческого проекта.Совершенствовать технику лепки (сво-бодно сочетать разные способы и при-ёмы, в зависимости от характера образа).Развивать способности к композиции.Формировать коммуникативные навыки,обогащать опыт сотрудничества и сотвор-чества.

Предварительная работа. Чтение от-рывка «Лукоморье» из поэмы А.С. Пушки-на «Руслан и Людмила».

Рассматривание изображений дуба, за-гадывание загадок и чтение стихов.

Я из крошки-бочки вылез,Корешки пустил и вырос,

g Стал высок и могуч,о. Не боюсь ни гроз, ни туч.

J Я кормлю свиней и белок -Ничего, что плод мой мелок.

(Дуб.)

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пластилин в брусках и смешанный поцвету (уже использованный ранее) дляоформления дуба, стеки, большая пласти-ковая бутылка (ёмкостью 1-1,5 л.), трубоч-ки для коктейля, зубочистки или спички,бисер, пуговицы, фольга, блёстки, фанти-ки, флаконы маленького размера для леп-ки фигурок на форме.

Рекомендуемые учебно-методическиепособия, наглядность.

Плакаты «Лукоморье», «Дубрава».Книга для детского творчества «У Луко-

морья дуб слепили» (автор И.А. Лыкова).

Содержание занятия.Воспитатель читает детям «Лукоморье»

124 (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»А.С. Пушкина):

.. .Дела давно минувших дней,Преданья старины глубокой.

У лукоморья дуб зелёный;Златая цепь на дубе том:И днём и ночью кот учёныйВсё ходит по цепи кругом;Идёт направо - песнь заводит,Налево - сказку говорит.Там чудеса: там леший бродит,Русалка на ветвях сидит;Там на неведомых дорожкахСледы невиданных зверей;Избушка там на курьих ножкахСтоит без окон, без дверей;Там лес и дол видений полны;Там о заре прихлынут волныНа брег песчаный и пустой,И тридцать витязей прекрасныхЧредой из вод выходят ясных,И с ними дядька их морской;Там королевич мимоходомПленяет грозного царя;Там в облаках перед народомЧерез леса, через моряКолдун несёт богатыря;В темнице там царевна тужит,А бурый волк ей верно служит;Там ступа с Бабою-ЯгойИдёт, бредёт сама собой;Там царь Кощей над златом чахнет;Там русский дух... Там Русью пахнет!..И там я был, и мёд я пил...

Воспитатель предлагает детям слепитьвсем вместе большую красивую компози-цию «Лукоморье». Воспитатель берёт мел,подходит к доске и говорит, что для такойбольшой коллективной работы нужно со-ставить план. Начинает рисовать услов-ную схему и просит детей подсказывать,чтобы ничего из сказки не забыть: дуб светками и златой цепью, кот учёный, ру-салка, леший, невиданные звери, избушка,

баба-яга, витязи морские, королевич,грозный царь, колдун, богатырь, Кощей,темница, царевна, волк, Баба-Яга.

Воспитатель показывает пластиковуюбутылку и просит детей подумать, как этотсамый обыкновенный предмет можнопревратить в сказочный дуб. В ходе сов-местного обсуждения дети приходят к ре-шению покрыть бутылку слоем пластили-на (для этой цели очень хорошо подойдётсмешанный по цвету, многократно исполь-зованный пластилин - он позволит со-здать интересную по цвету, фактурную«кору»), воткнуть в бугристую «кору» тру-бочки для коктейля и налепить на них ли-сточки с желудями.

Педагог предлагает детям договоритьсямежду собой, кто кого или что будет ле-пить. Помогает распределить работу и наусловной схеме - плане коллективнойкомпозиции (представленной на доске)пишет печатными буквами имена детей:•• кота учёного, русалку, лешего и Кощея

дети лепят индивидуально;•• королевича с грозным царём, колдуна с

богатырём, избушку на курьих ножках иБабу-Ягу в ступе, а также царевну в тем-нице и серого волка дети лепят в парах;

•• дуб со златой цепью, морских витязей иневиданных зверей дети могут слепить,объединившись группами по 3-4 чело-века.

Распределив объём работы, дети выби-рают материалы (пластилин, стеки, тру-бочки, бусины и пр.) и садятся на местатак, чтобы можно было лепить парами илинебольшой группой (в сотворчестве).Воспитатель помогает советами, наводя-щими вопросами, напоминает строчки изпоэмы, чтобы уточнить представление оперсонаже. Детям, быстро подготовив-шим своего сказочного героя, педагог со-ветует помочь тем сверстникам, которыелепят дуб, или же слепить ещё одного ви-тязя, а может быть, - невиданного зверяили его следы.

За 5-7 минут до конца занятия дети на-чинают переносить своих сказочных геро-ев к пластилиновому дубу и размещают в

соответствии с сюжетом поэмы: «кот хо-дит по цепи кругом», «русалка на ветвяхсидит» и т.д. Колдуна-карлика с длиннойбородой и богатыря, схватившего страш-ного «карлу» за волшебную бороду, мож-но поднять над землёй с помощью трубо-чек для коктейля или «запутать» в веткахдуба, будто герои летели и зацепились заверхушку дуба.

После занятия.Рассматривание коллективной компо-

зиции и завершения оформления. По-вторное чтение текста «Лукоморье»А.С. Пушкина и подготовка театрализован-ного представления - пластилиновогоспектакля для родителей и малышей дет-ского сада.

2156

Аппликация

неделязанятие

Тридцать три богатыря(коллективная композиция)

Задачи. Учить детей создавать коллек-тивную аппликативную композицию помотивам литературного произведения.Учить планировать и распределять работумежду участниками творческого проекта.Совершенствовать технику аппликации:вырезать богатыря по самостоятельно на-рисованному контуру из бумаги, сложен-ной вдвое, дополнять другими элемента-ми, вырезанными из фольги (шлем, щит,меч). Развивать способности к компози-ции. Формировать коммуникативные на-выки, обогащать опыт сотрудничества исотворчества.

Предварительная работа. Подготовкаосновы для коллективной композиции (листбумаги большого формата или кусок обоев,затонированный в цвет моря). Чтение«Сказки о царе Салтане, о сыне его славноми могучем богатыре князе Гвидоне Салтано-виче и о прекрасной царевне Лебеди»А. С. Пушкина. Рассматривание репродук-ции В. Васнецова «Богатыри», беседа по со-держанию картины. Создание коллективнойкомпозиции «Лукоморье», рассматриваниепластилиновых витязей, повторное чтениеотрывка из «Лукоморья» А.С. Пушкина:

Там лес и дол видений полны;Там о заре прихлынут волныНа брег песчаный и пустой,И тридцать витязей прекрасныхЧредой из вод выходят ясных,И с ними дядька их морской...

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Бумага цветная, фольга на бумажнойоснове, ножницы, простые карандаши дляпрорисовки образа, коробочки для обрез-ков, цветные карандаши или фломастерыдля прорисовки кольчуги и черт лица;салфетки бумажные и матерчатые. Компо-зиционная основа «Море вздуется бурли-во...», варианты шлемов и мечей, выре-занные из фольги и фактурной бумаги.

Содержание занятия.Воспитатель читает детям отрывок из

«Сказки о царе Салтане, о сыне его слав-ном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Ле-беди» А. С. Пушкина:

•

Царь Салтан гостей сажаетЗа свой стол и вопрошает:«Ой вы, гости-господа,Долго ль ездили? Куда?Ладно ль за морем иль худо?И какое в свете чудо?»Корабельщики в ответ:«Мы объехали весь свет;За морем житьё не худо;В свете ж вот какое чудо:Остров на море лежит,Град на острове стоит,Каждый день идёт там диво:Море вздуется бурливо,Закипит, подымет вой.Хлынет на берег пустой,Расплеснётся в скором беге -И останутся на брегеТридцать три богатыря.В чешуе златой горя,Все красавцы молодые,Великаны удалые,Все равны, как на подбор;Старый дядька ЧерноморС ними из моря выходитИ попарно их выводит,Чтобы остров тот хранитьИ дозором обходить.И той стражи нет надёжней,Ни храбрее, ни прилежней...

Воспитатель предлагает детям составитьколлективную композицию «Тридцать трибогатыря». Показывает рациональныйспособ создания образа богатыря:

- Беру прямоугольный лист бумаги,складываю пополам по длине и рисую про-стым карандашом половинку богатыря

(сгиб бумаги - это середина туловища):половинка головы, шея, плечо, рука опуще-на вниз и чуть отставлена под углом, туло-вище, нога тоже чуть отставлена под углом,т.к. богатырь будет выходить из воды. Ак-куратно вырезаю по нарисованному конту-ру, раскрываю - получился богатырь.Только он пока не в доспехах. Из чего мож-но вырезать шлем, щит и меч? Лучше всегоиз фольги! Прикладываю фигурку богаты-ря к фольге, чтобы видеть размер, и рисуюшлем - как луковку или башенку. Осталосьвырезать шлем - он может иметь разнуюформу - посмотрите варианты (педагогпоказывает заранее вырезанные из фоль-ги варианты щитов) и меч - его можно вы-резать симметрично: вот ручка, а вот длин-ный клинок (показывает варианты). У ме-ня получился дядька Черномор, приклеюего вот здесь (помещает фигурку на ком-позиционную основу), а за ним будут вы-ходить из моря богатыри.

Выберите цвет бумаги для своего бога-тыря, но постарайтесь выдержать одинразмер - рисуйте фигурку от верха (ма-кушка головы ) до самого низа (стопыног), ведь наши богатыри «все равны, какна подбор» и выходят из моря парами, по-этому договоритесь, кто с кем в паре будетработать.

Дети выбирают бумагу, фольгу и начи-нают работать. Педагог уточняет творчес-кую задачу, помогает детям наводящимивопросами и оформляет дядьку Черномо-ра - приклеивает на композиционную ос-нову, добавляет бороду, дорисовываетморщинки («старый дядька Черномор»).

По мере изготовления фигурок дети пе-реносят своих богатырей на общую осно-ву, распределяют парами, чтобы все поме-стились и наклеивают. Воспитатель сове-тует частично накладывать фигурки бога-тырей друг на друга.

После занятия.Завершение оформления коллективной

композиции «Тридцать три богатыря». Для заметок

if Рисование по мотивам «гжели»21 неделя Пир на весьмир57 занятие (праздничная посуда и сказочные яства)

Задачи. Учить детей рисовать посуду помотивам «гжели», дополнять изображени-ями сказочных яств и составлять из инди-видуальных работ коллективную ленточ-ную композицию (праздничный стол). Раз-вивать чувство формы и композиции. Вос-питывать интерес к народному искусству.

Предварительная работа. Беседа оконцовках русских народных сказок, за-вершающихся пиром (и я там был, мёд-пи-во пил...). Рассматривание иллюстраций ксказкам «Царевна-лягушка», «Аленькийцветочек» и др. Обсуждение убранствапраздничных столов (скатерть, посуда,еда). Ознакомление с керамической и де-ревянной посудой (в разных народныхпромыслах).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Листы бумаги жёлтого цвета одногоразмера и формата, краски гуашевые, кистиразных размеров, банки с водой, салфетки.

Рекомендуемые учебно-методическиепособия, наглядность.

Плакат и комплект карточек «СиняяГжель».

Альбом для детского художественноготворчества «Синяя Гжель»

Содержание занятия.Воспитатель вывешивает плакат «Синяя

Гжель», показывает детям несколько пред-метов посуды из Гжели и рассказывает:

- Белоснежные фарфоровые чайники,подсвечники, часы, фигурки людей и жи-вотных, украшенные синей росписью, -называются «гжель», по названию не-большой подмосковной деревушки Гжель.Там и живут мастера, которые делают по-суду с небесно-голубыми узорами. Эта по-суда так необыкновенно хороша, что сла-ва о ней разлетелась быстрокрылой пти-цей по всей земле - и не только у нас встране, но в заморских краях.

Почему же гжель так полюбилась лю-дям? Что в ней такого особенного?

Ну, конечно же, в первую очередь - этонеобыкновенный цвет! Он всегда бело-си-ний - яркий и прямо какой-то звонкий,будто колокольчик на морозе звенит«дзинь-дзилинь!» Далеко слышно коло-кольчик и так же далеко видно бело-синийузор на посуде. Жители деревушки Гжелиназывают себя - гжельцы, и всегда с радо-стью говорят, что такого синего неба, как уних над крышами домиков, больше нет ни-где. Вот и задумали они сохранить синевунеба на веки вечные, чтобы и в дождь и втуман светилась посуда небесным цветоми напоминала о ласковом лете.

Посуда у мастеров выходит белоснеж-ная, а поверх этого белого полотна худож-ник ведёт кисточку с одной-единственнойкраской - то слабее нажимает на кисточ-ку, то сильнее, то гуще и плотнее кладёткраску, то легче и прозрачнее, то всемворсом рисует, то лишь самым кончи-ком... Будто не художник одной-единст-венной краской рисует, а дирижёр целыморкестром управляет. А палочка дирижё-ра, между прочим, очень похожа на кистьхудожника. Палочка помогает рождатьсяна свет звукам, а кисточка - красочнымузорам. И все они появляются на большуюрадость людям!

Самый любимый узор у мастеров гжели -чайная роза, которая так и называетсягжельской. Настоящие розы бывают самы-ми разными, и узорные - декоративные -розы тоже не похожи одна на другую. Од-ни мастера любят крупные розы, поэтому ирисуют они широкими сочными смелымимазками. Другие мастера любят миниатюр-ные розочки, поэтому они выбирают то-ненькие кисточки и рисуют нежные мел-кие грациозные цветы или только бутоны.

Гжельские мастера - большие выдумщи-ки, поэтому и посуду делают самую разную.Тут тебе и чайник, и кофейник, и самовар, исахарница, и маслёнка, и молочник. Ну, ачашек - видимо-невидимо: чайные и ко-

фейные, простые и затейливые, с одной идвумя ручками, с крышками и ситечкамидля чаинок, а некоторые кружки - фигур-ные: сразу даже и не поймёшь, что это та-кое, потому что сделаны они в виде льва,коня или рыбы. Да и узоры на гжельскойпосуде самые разные. Кроме роз и другиецветы встречаются - ромашки, колоколь-чики, маки, тюльпаны, а рядом с ними -птицы, рыбы, деревья и даже целые города.Делают в Гжели не только посуду, но и дру-гие полезные предметы - часы, подсвечни-ки, шкатулки. И расписывают своими зна-менитыми небесными узорами. Вот так!

Воспитатель ещё раз показывает детямнесколько предметов гжельского фарфо-ра и предлагает всем вместе нарисоватьсказочный «Пир на весь мир»: «Каждыйиз вас возьмёт лист бумаги жёлтого цветаи нарисует сначала красивую посуду - си-не-белую, будто её сделали мастера изГжели, а потом - красивую еду на празд-ничном столе в праздничной посуде: соч-ные фрукты в вазах и фруктовницах, фи-гурные караваи и крендели, пышные пи-роги и печатные пряники...».

Дети рисуют и в конце занятия состав-ляют из отдельных картин большую лен-точную панораму «Пир на весь мир».

После занятия.Оформление выставки «Пир на весь

мир».

2258

неделязанятие

Лепка сюжетнаяпо представлению

На дне морском

Задачи. Вызвать интерес к лепке обра-зов подводного мира по представлению.Обогатить и разнообразить зрительныевпечатления. Создать условия для творче-ского применения освоенных способов иприёмов лепки. Учить договариваться ипланировать коллективную работу. Разви-вать воображение и чувство композиции.

Предварительная работа. Просмотр ди-апозитивов, иллюстраций, открыток, марокна морскую тему с целью обогащения худо-жественных впечатлений. Посещение с ро-дителями дельфинария, зоомагазина. Ри-сование морских обитателей. Знакомство свнешним видом и поведением отдельныхживотных - дельфина, акулы, краба, осьми-нога, медузы, морского конька. Рассматри-вание изображений обитателей моря в на-учно-популярных иллюстрированных изда-ниях для детей. Эскизные зарисовки этихживотных мелом на доске или карандашомна отдельных листах. Беседа о жизни мор-ских жителей. Подвижная игра «Море вол-нуется - раз, море волнуется - два...»(«Морская фигура»).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пластилин или солёное тесто (по вы-бору); стеки, бисер, манка, скалка для рас-катывания пластилина или солёного тестав пласт, формочки для вырезания морскихзвёзд, салфетки бумажные и матерчатые.

Рекомендуемые учебные пособия, на-глядность.

Плакат «Морская азбука».Комплект карточек с изображениями

морских обитаталей.Книга «Пластилиновый остров» (автор

И.А. Лыкова).Книга «Морские прописи» (автор

Н.М. Родина).

Содержание занятия.Дети рассматривают репродукции или

130 с л а и Д ы картин И. К. Айвазовского. Слуша-ют шум раковин.

Воспитатель читает стихотворениеВ. Шипуновой «Раковина-жемчужница»:

Под толщей воды забытаИ шалью мохнатой укрыта,Тёплым теченьем согретаРакушка-жемчужница спит.И шорох звёздной кометы,И шёпот ушедшего лета,И горсточку лунного светаВ тихих изгибах таит.

Воспитатель уточняет представлениедетей о том, что раковины - это домикиулиток и некоторых других морских жи-вотных (моллюсков); в таких «домиках»можно спрятаться от врагов и плохой по-годы; они лежат на дне озёр, морей и оке-анов («под толщей воды забыты»), иногдаприкрыты песком или морскими растения-ми («шалью мохнатой укрыты») и лежатнеподвижно, будто спят. Раковины имеютнеобычную, причудливую форму: таят всвоих изгибах «...и шорох звёздной коме-ты, и шёпот ушедшего лета, и горсточкулунного света...» Глядя на раковины мож-но вспомнить или представить много все-го красивого и необычного.

Затем воспитатель читает отрывки из«Морской азбуки» Г. Лагздынь:

Звёзды плавают по днищу,Звёзды в море ищут пищу.Толстый краб ползёт, спешит,Рыб пугает и смешит.

В раковинах мидии,Словно их обидели:Чуть открыли створки -Узенькие щёлки.

Одноглазой камбалеХорошо лежать не дне.Только много ль належишь?Хоть бочком, а побежишь!

Воспитатель уточняет представлениедетей о внешнем виде морской звезды икраба и одновременно направляет на по-иск средств художественно-образной вы-разительности:

- На ночном небе сверкают космичес-кие звёзды, на высоких башнях Кремля го-рят рубиновые звёзды, а на дне морей-океанов лежат звёзды живые. Да-да, жи-вые, - ведь они могут кушать и даже пере-двигаться, хотя и очень медленно.

Морские звёзды можно вылепить при-вычным способом: раскатать комочек пла-стилина в шар, сплющить (равномерносжать ладошками) и вытянуть в стороныпять лучей. Но можно сделать иначе: раз-мять большой кусок пластилина или солё-ного теста, раскатать его скалкой и выре-зать звезды формочками для печенья илипросто стекой. Такие звёзды хорошо укра-сить узорами из маленьких пластилино-вых шариков, бусинок или бисера. Можнопроцарапать рисунок стекой, сделать от-печатки колпачками, вилкой. А ещё лучшепосыпать манкой или песком, чтобы онистали как настоящие.

Краб выглядит и ведёт себя совсем нетак, поэтому и лепить его надо по-другому.Он ползает на брюшке по морскому дну,перебирает ножками и хватает добычуклешнями. Восемь ножек сделаем из тру-бочек для коктейля или составим из мел-ких частей, нанизав их на трубочки илипроволоки, и прикрепим по бокам сплю-щенного туловища.

Воспитатель предлагает детям слепитьобитателей моря, которые живут на дне иразместить на дне пустого аквариума. Де-ти обсуждают свои замыслы, договарива-ются, кто кого и как будет лепить, выбира-ют материалы и приступают к работе.

В конце занятия дети помещают лепныераковины, звёзды и крабов на дно пустогоаквариума.

После занятия.Дополнение композиции в аквариуме

(на следующем занятии по лепке и в само-стоятельной художественной деятельнос-ти). Раскрашивание фигурок, вылепленных

из солёного теста. Рисование по замыслу -индивидуальное и коллективное на боль-ших листах бумаги (на обоях). Вырезаниесилуэтов морских животных. Игра «Угадай,кто это?» (контурные рисунки мелом на до-ске или сделанные из проволоки). Изго-товление самодельной игры на магнитах«Поймай рыбку».

22 неделя59 занятие

Лепка и аппликация (по выбору)Морские конькииграют в прятки

Задачи. Учить детей самостоятельновыбирать художественные материалы исредства образной выразительности дляраскрытия предложенной темы. Провестианалогию между скульптурным способомлепки и силуэтной аппликацией (пласти-линовый и бумажный морской конёк). Ак-тивизировать разные приёмы созданиякрасивых водных растений (свивание,скручивание, прищипывание, декорирова-ние пластилиновых жгутиков и лент).

Предварительная работа. Уход за аква-риумом: промывание водных растений, ка-мешков. Рассматривание водных растенийи сравнение их с наземными (чем похожи,чем отличаются). Зарисовки водорослей снатуры, рисование по представлению, пле-тение из тесьмы, лент, мягкой проволоки.Приготовление и дегустация блюд из мор-ской капусты. Беседа о значении растений,

g в том числе водных. Чтение художествен-ной литературы. Знакомство с внешнимвидом морского конька. Рассматриваниеиллюстраций в иллюстрированных научно-популярных изданиях для детей.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Для лепки - пластилин, мягкая про-волока или трубочки (для каркасов), гоф-рокартон, стеки, бисер, фасоль; аквариумдля размещения лепных водорослей мор-ских коньков. Для аппликации - цветная ифактурная бумага, ножницы, простой ка-рандаш, клей, клеевые кисточки, салфет-ки, клеёнки, коробочки для обрезков; не-завершённая композиция для коллектив-ной работы.

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям слайды,

иллюстрации или фотографии, знакомя-щие с подводным миром, и предлагает за-крыть глаза, чтобы представить морскиеджунгли из красивых густых водорослей.

132 Воспитатель сообщает детям, что сего-дня они создадут необыкновенно краси-

шФ

вые картины подводного мира -лес из во-дорослей, в котором морские коньки игра-ют в прятки.

Показывает две композиции - настоя-щий аквариум с вылепленными на преды-дущем занятии морскими звёздами и кра-бами и незавершённую бумажную панора-му с вариантами вырезанных водорослейи 2-3-мя морскими коньками. Поясняет,что дети сами могут выбрать, из чего и какони будут создавать свой подводный лес -лепить из пластилина и размещать в аква-риуме с морскими звёздами или же выре-зать из цветной бумаги и наклеивать нанезавершённую композицию.

- Придумайте сами,как слепить или вы-резать красивые густые водоросли: в леп-ке - из колбасок, жгутиков, сплющенныхлент или на мягкой изогнутой проволоке,а в аппликации - из бумажных полос,волн, скрученных жгутов... Не забудьте,что отдельные полосы, жгуты, ленты мож-но сплетать, свивать, скручивать, а потомсверху украшать разными способами: влепке - процарапывать стекой, украшатьбисером и даже фасолью; в аппликации -дорисовывать фломастерами или каран-дашом, дополнять пятнышками - кусочка-ми рваной бумаги или конфетти...

Дети творчески применяют в своей ра-боте достаточно сложную технику изобра-жения водных растений - свободно соче-тают разные приёмы, например: прищи-пывание с одновременным поворотом илиоттягиванием; сдавливание «колбаски» внескольких местах и последующее сплю-щивание или прищипывание; перевива-ние нескольких жгутиков между собой,плетение и т.д. Усложняется и декор. Детиукрашают растение налепами или аппли-кацией из пятен и полосок, применяютстеку или фломастер для тонкого оформ-ления (выполнения узора, жилкования),

красиво сочетают цвета. Можно предло-жить использовать проволоку или кок-тейльные трубочки в качестве каркаса дляустойчивости растений (как в лепке, так ив аппликации).

Далее воспитатель вызывает у детейинтерес к поиску способов изображенияморского конька:

- На зелёном лугу пасутся кони, а в мо-ре плавают стайками морские коньки -маленькие,с мизинчик.

Обхватив хвостом травинку,Не за край, за серединку,За коралловый пенёкХочет сесть в воде конёк,Но не получается:Всё в воде качается.

(Г. Р. Лагздынь)

Туловище морского конька можно выле-пить из одного кусочка пластилина, не де-ля его на части, или вырезать по нарисо-ванному контуру. Эти способы похожимежду собой тем, что создаётся цельныйобраз (силуэт). Возьмём пластилин илицветную бумагу - золотистого, оранжево-го, красного или розового цвета. В лепкераскатаем толстую «колбаску» или «мор-ковку» и превратим эту форму в морскогоконька: вытянем нос, оттянем и закрутимхвост, прищипем пальчиками гриву илиоформим её другим способом Глазки иплавники вылепим отдельно или сделаемиз бусинок и ракушек. В аппликации нари-суем морского конька простым каранда-шом и аккуратно вырежем по нарисован-ному контуру. Плавники можно приклеитьотдельно - из бумаги другого цвета.

Дети готовят по выбору свою часть об-щей композиции - лепят или вырезают во-доросли и прикрепляют к ним пластилино-вого или бумажного морского конька.

При желании дети могут сочетать раз-ные материалы и техники, например: во-доросли вырезать из бумаги, а конька сле-пить и прикрепить сверху; или же водо-росли слепить, а морских коньков выре-зать. Возможно, кто-то из детей успеет по-участвовать в обеих композициях.

После занятия.Дети завершают оформление двух ком-

позиций - лепной и аппликативной. Вы-лепленные водоросли дети аккуратно по-мещают в тот аквариум, где уже находятсялепные раковины, звёзды, крабы. Болееустойчивые растения и кораллы помеща-ют на дно, чтобы они свободно поднима-лись вверх, менее устойчивые - вдольстен, слегка прислоняя или частично при-жимая их к стеклу.

Такими изображениями можно укра-сить керамические плитки или создать изних одну рельефную картину (30x60 смили более) и поместить её за аквариумомс лепными обитателями.

Время от времени образы обитателейморя можно включать в художественныйтруд, конструирование, детский дизайн(вышивку, плетение, выжигание, бумаго-пластику).

Для заметок

22 неделя60 занятие

Рисование декоративноес элементами аппликации и письма

Рыбки играют, рыбки сверкают

Задачи. Продолжать учить детей само-стоятельно и творчески отражать своипредставления о природе разными изоб-разительно-выразительными средствами.Вызвать интерес к изображению рыбок возере комбинированной техникой (узорна вырезанном силуэте). Познакомить снетрадиционной техникой декоративногорисования (отпечатки ватными палочкамиили пальчиками). Развивать графическиенавыки и способности к формообразова-нию. Воспитывать эстетическое отноше-ние к природе.

Предварительная работа. Просмотрфотографий, иллюстраций, открыток, ма-рок с изображением пресноводных рыбсредней полосы России (карась, пескарь,окунь, щука, краснопёрка, карп, ёрш и др.)для обогащения художественных впечат-лений детей. Подготовка основы для кол-лективной композиции «Рыбки в озере».Беседа о разных водоёмах (озеро, река,море).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Листы бумаги голубого цвета (одногоразмера, если будет составляться коллек-тивный альбом), цветная бумага и ножни-цы для вырезания силуэтов рыбок; гуаше-вые краски; кисточки разного размера,ватные палочки (тычки); баночки с водой,салфетки бумажные и влажные матерча-тые, подставки для кисточек. Вариантыдекоративного оформления рыбок.

Содержание занятия.Воспитатель читает детям стихотворе-

ние А. Фета «Рыбка».

Тепло на солнышке. РекаБерёт свои права;В воде местами глубь ясна,На дне видна трава.Чиста холодная струя,Слежу за поплавком, -Шалунья рыбка, вижу я,

Играет с червяком.Голубоватая спина,Сама как серебро,Глаза - блестящих два зерна,Багряное перо...

Педагог спрашивает детей, почему поэтназывает рыбку шалуньей, какими слова-ми он её описывает (ответы детей). Уточ-няет, что багряное перо - это не перышкиу птицы, а плавники ярко-красного цвета(напоминает поэтическую строчку «Роня-ет лес багряный свой убор»).

Затем педагог показывает детям изоб-ражения пресноводных рыб, называет их(но не требует от детей запоминания и по-вторения), сообщает, что такие рыбки во-дятся в реках и озёрах России. И предла-гает детям изобразить красивых рыбок,плавающих и резвящихся в озере. Уточня-ет творческую задачу: «Рыбок мы сначалавырежем из цветной бумаги, а потомоформим гуашевыми красками. Чешую,плавники и хвост будем рисовать по свое-му желанию - кисточкой нанесём узорприёмом «примакивание», ватной палоч-кой изобразим пятнышки или палочкамипоставим отпечатки.

Далее педагог просит детей описатьстроение и форму тела рыбки, предлагаетсделать беглый набросок (эскиз) каранда-шом или мелом. Интересуется, как пока-зать шалунью-рыбку в движении (изо-гнуть туловище или хвост). Показываетприёмы и варианты декоративногооформления рыбок (см. рисунок).

Дети выбирают художественные мате-риалы, инструменты по своему желанию иприступают к выполнению творческогозадания: вырезают рыбок из бумаги жёл-того, красного, розового, персикового, се-ребристого цвета, наклеивают силуэты налисты голубой бумаги, оформляют узора-ми - кисточкой, ватной палочкой илипальчиками (по выбору).

После занятия. Дети рассматриваютподсохшие рисунки и объединяют их вединую композицию «Рыбки в озере» -панно или альбом. (См. рисунок).

Озеро глубоко,Белой рыбы много.Бела рыба щука,Белая белуга.Сети я закину,Белу рыбу выну.Зачерпну водицы,Наварю ушицы.

(русский фольклор)

Лепка сюжетная23 неделя61 занятие

Загорелые человечки на пляже(Чёрное море)

Задачи. Учить детей составлять из вы-лепленных фигурок коллективную компо-зицию. Закрепить способ лепки из цилин-дра (валика), надрезанного с двух концов.Продолжать учить передавать разнооб-разные движения человека и несложныевзаимоотношения между действующимилицами сюжета (скрепление рук, разме-щение друг за другом или рядом). Анали-зировать особенности фигуры человека,соотносить по величине и пропорциям какчасти одной фигуры, так и величину двух-трёх фигурок. Познакомить со способомполучения в лепке нового цвета, передаю-щего цвет загара. Развивать способностик формообразованию и сюжетосложению.

Предварительная работа. Внимание!Тема «Аквамир: море» включает три заня-тия: «Красное море», «Чёрное море» и«Белое море». После проведения всех

* трёх занятий проводится общая выставка.§. Три композиции - «Красное море», «Чёр-* ное море» и «Белое море и Северный Ле-

довитый океан» - размещаются рядом,проводится живое обсуждение увиденно-го. На общую выставку можно пригласитьродителей и детей из других групп.

В подготовке детей к занятиям по теме«Аквамир» можно использовать произве-дения художественной литературы: «Сказ-ку о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, сказ-ку «Русалочка» Г. X. Андерсена, былину«Садко» или одноимённую поэму А. К. Тол-стого, адаптированную для детей. Это мо-гут быть любые издания с хорошими иллю-страциями. Большую помощь могут ока-зать иллюстрированные издания о жизниобитателей подводного мира.

Рекомендуется просмотр диапозитивов,иллюстраций, открыток, марок на морскуютему. Посещение дельфинария, зоомага-зина, сектора «Аквариум» в зоопарке. Ри-сование морских обитателей. Знакомство

136 с в н е ш н и м видом и поведением отдельныхживотных - дельфина, акулы, краба, ось-

минога, медузы, морского конька. Эскиз-ные зарисовки этих животных мелом надоске или карандашом на отдельных лис-тах. Беседа о жизни моря.

Беседа о Чёрном море; воспоминания опоездке на юг; рассматривание семейныхфотографий. Просмотр диапозитивов, ил-люстраций, атласов. Знакомство с морскимпейзажем как жанром живописи («Чёрноеморе», «Девятый вал» и «Волна» И.К. Ай-вазовского). Конструирование из бумагикорабликов, катамаранов и других средствдля передвижения по воде. Беседа о вод-ных видах транспорта. Игры с надувнымиигрушками. Рисование волн. Изображе-ние волн на песке, на снегу и т.д. Опыты сводой.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. У детей: пластилин красного, оран-жевого, коричневого, белого, жёлтого,чёрного цвета, бусинки, мелкие пуговички,бисер, ленточки, бантики, стеки, подстав-ки, клеёнки, матерчатые и бумажные сал-фетки. У воспитателя: поворотный диск,два цилиндра (валика) разного размерадля показа способа лепки всадника на ко-не, две пластилиновые фигурки борцов;стека; комплект карточек со схематичнымизображением человека в разных позах.Композиционная основа для коллектив-ной работы. (См. рисунок.)

Содержание занятия.В начале занятия воспитатель читает

детям стихи о море:

Всё море - как жемчужное зерцало,Сирень с отливом млечно-золотым.В дожде закатном радуга сияла,Теперь душист над саклей тонкий дым.

Вон чайка села в бухточке скалистой, -Как поплавок. Взлетает иногда,И видно, как струёю серебристойСбегает с лапок розовых вода.

У берегов в воде застыли скалы,Под ними светит жидкий изумруд,А там, вдали, - и жемчуг и опалыПо золотистым яхонтам текут.

(И. Бунин)

Затем педагог предлагает детям создатьколлективную композицию, где на волнахкачаются кораблики, а на берегу загоре-лые человечки играют в мяч или строят изпеска.

- В море дети купаются - плещутся, ны-ряют, плавают. А на морском берегу игра-ют и загорают. Цвет загара у них оченьразный - от нежно-персикового до тёмно-шоколадного. И все эти оттенки получают-ся, если смешать жёлтый пластилин с ко-ричневым. Цвет выйдет «загорелый». Чемменьше коричневого, тем светлее оттенокзагара. А можно попробовать смешиватьне по два, а по три цвета, например: крас-ный с белым и коричневым или оранже-вый с коричневым и розовым. Комочкинужно смешивать хорошо, до однородногоцвета. А потом лепить загорелых человеч-ков. Проще всего делать фигурки из от-дельных частей конструктивным спосо-бом: туловище - валик, ручки-ножки -колбаски, а голова - шарик. Но можно ле-пить иначе - сделать длинное туловище иразрезать стекой до середины, чтобы по-лучились ноги, а руки и голову сделать от-дельно и прилепить. Из таких фигурок

можно составить композицию «Загорелыечеловечки на пляже».

Дети обсуждают замыслы и приступаютк работе. Один-два ребёнка занимаютсяподготовкой основы для будущей компо-зиции (это может быть большая бумажная«лужа», окаймлённая берегом), осталь-ные дети принимаются лепить. Сначалаизображают кораблики и катамараны, ис-пользуя для деталей различные материа-лы (мачты из трубочек и палочек, парусаиз ткани и бумаги). Затем обсуждают за-мыслы и договариваются, кто какую фи-гурку вылепит: мальчика или девочку, за-горающих или купающихся, плывущих смячом, на катамаране, лодке или на спа-

сательном круге. Когда основа для компо-зиции готова, дети лепят волны, заполня-ют ими море, а затем размещают фигуркии кораблики.

После занятия.Дети приглашают своих родителей по-

любоваться вместе созданной композици-ей, делятся впечатлениями, рассказывают,кто что вылепил.

Проведение игры «Загорелые человеч-ки играют на пляже» на коллективнойкомпозиции. Рисование на свободную те-му или по мотивам стихотворений о море.

Чтение стихотворений:

Чайка сипло всхлипнет, вскрикнет,Взмоет вверх, потом - к волне...И нечаянно увидитТень свою на светлом дне.И застынет над волною,И любуется собою.

(В. Шипунова)

***

-Как у нашего АндрюшиПочернели страшно уши.-Только уши?-Только ушиПочернели у Андрюши!Отчего же почернели?-Просто уши... загорели...-Только уши? Только ушиПочернели у Андрюши?

(Г. Р. Лагздынь)

.«к23 неделя62 занятие

Аппликация сюжетнаяАквалангисты фотографируют

кораллы (Красное море)

Задачи. Продолжать учить изображатьчеловека в движении, передавая особен-ности экипировки (маска ныряльщика,баллоны с кислородом, ласты), характер-ную позу и движение. Побуждать к поискусредств образной выразительности. Со-здать проблемную ситуацию - самостоя-тельно найти способ аппликативного изо-бражения коралловых рифов (из цветнойили фактурной бумаги, гофрокатона), на-помнить о таком приёме, как модульнаяаппликация. Развивать чувство формы икомпозиции.

Предварительная работа. Беседа оКрасном море: где находится, почему так на-зывается, особенности фауны. Рассматрива-ние экспонатов (кусочков кораллов, экзоти-ческих раковин), фотографий, атласов.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цветная и фактурная бумага, гофро-

* картон, ножницы, клей, клеевые кисточки,S. салфетки бумажные и матерчатые, кон-

J фетти.

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям кусочек

коралла или его красочное изображение,напоминает, что кораллы - это не морскиерастения, а живые существа, просто онипохожи на причудливые кусты, - и предла-гает подумать, как можно изобразить ко-раллы в аппликации. Дети предлагают раз-ные способы. Воспитатель уточняет, чтокораллы можно вырезать цельным силуэ-том - так же, как мы вырезали деревья , аможно составить, как мозаику - из отдель-ных кусочков - модулей любой формы (та-кая аппликация называется модульной).Кроме того, очень эффектные кораллы по-лучаются из гофрокартона (показывает ипоясняет, что вырезать нужно так, чтобысамые длинные «ветки» кораллов шли понаправлению рельефа, а не поперёк).

138 Педагог продолжает введение детей втему и художественную задачу:

- Среди кораллов мы изобразим аква-лангистов, которые опустились на мор-ское дно, чтобы полюбоваться необыкно-венным зрелищем и сфотографировать напамять.

Аквалангисты ныряют в море глубоко-глубоко, почти на самое дно, поэтому у нихспециальное снаряжение: баллоны с воз-духом, чтобы долго оставаться под водой идышать через трубку, маска для глаз, чтобыможно было плавать с открытыми глазамии всё рассматривать, ласты для ног, чтобыплавать быстро и не уставать, специальныйфотоаппарат или видеокамера, чтобы за-печатлеть красивые виды подводного мира(по возможности, педагог показывает фо-тографию аквалангиста в специальном ко-стюме и какой-то реальный предмет эки-пировки - маску ныряльщика, ласты).

Лепить аквалангиста легко, а вот выре-зать из бумаги намного труднее. Каждыйиз вас подумает и выберет свой способ:•• кто-то постарается вырезать сложный

силуэт по нарисованному контуру (этотспособ позволяет передать любое дви-жение);

•• кто-то сможет сделать ныряющего аква-лангиста способом симметричной апп-ликации;

•• кто-то попробует составить изображе-ние из отдельных частей (туловище -трапеция, овал или прямоугольник, ру-ки и ноги - полоски, голова - круг).Дети осмысливают художественную за-

дачу, обдумывают свой замысел, опреде-ляют способ создания образа и начинаютвырезать кораллы и аквалангистов. Выре-зав, размещают на листе бумаги голубого,бирюзового или зеленоватого цвета иприклеивают.

После занятия.Дети показывают созданную компози-

цию своим друзьям и родителям, делятсявпечатлениями.

23 неделя63 занятие

Рисование с элементами аппликацииБелый медведь

и северное сияние (Белое море)

Программное содержание. Побуждатьк самостоятельному поиску способовизображения северных животных (бело-го медведя, моржа, тюленя) по представ-лению или с опорой на иллюстрацию.Формировать умение изображать живот-ных в движении, точно передавая осо-бенности внешнего вида и пропорции.Учить рисовать пастелью северное сия-ние. Развивать чувство формы и компо-зиции.

Предварительная работа.Беседа о разных частях света и клима-

тических зонах, о Севере как собиратель-ном понятии, его характерных приметах, оБелом море как части Северного Ледови-того океана.

Рассматривание изображений белогомедведя, моржа, тюленя. Знакомство срадугой как природным явлением и зре-лищным художественным объектом. Об-суждение понятий «льдина» и «айс-берг».

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Бумага большого формата белогоцвета для фона, пастель, гуашевые краски,кисти, банки с водой, планшеты, бумагацветная (обязательно белого, голубого исеребристого цвета), (салфетки или пис-чая); куски белого поролона или пенопла-ста, ватные диски, ножницы, клей.

Содержание занятия.Воспитатель читает детям стихотворе-

ние И. Бунина «Северное море»:

Холодный ветер, резкий и упорный,Кидает нас, и тяжело грести;Но не могу я взоров отвестиОт бурных волн, от их пучины чёрной.

Они кипят, бушуют и гудят.В ухабах их, меж зыбкими горами.Качают чайки острыми крыламиИ с воплями над бездною скользят.

И ветер вторит диким завываньемИх жалобным, но радостным стенаньям,Потяжелее выбирает вал,Напрягши грудь, на нём взметает пенуИ бьёт его о каменную стенуПрибрежных мрачных скал.

Дети рассматривают нагромождениекусков пенопласта или поролона, пытаясьопределить, на что это похоже. Когда вы-сказываются предположения об айсберге,льдинах и т. д., взрослый предлагает со-здать картины про холодное Белое мореили Северный Ледовитый океан.

Воспитатель раскладывает изображе-ния арктических животных (игрушки,фотографии, рисунки или бумажные си-луэты). Вбирает силуэт или скульптурубелого медведя, помещает на «льдину»,сзади фоном выставляет лист большогоформата, на котором нарисовано пасте-лью северное сияние. Спрашивает детей,как можно нарисовать северное сияние.Показывает способ рисования пастелью:берёт палочку одного цвета, кладётплашмя на лист и начинает тушевать вер-тикальный цветовой столб («туда-сю-да»), перемещаясь по бумаге снизувверх; потом берёт палочку другого цве-та и тушует рядом с первым ещё одинцветовой столб («туда-сюда»), то усили-вая, то ослабляя нажим, затем берёт па-лочку третьего цвета и т.д. Северное си-яние может охватить всё небо, а можетвыглядеть редкими сполохами (зарница-ми) где-то в вышине.

Педагог рассказывает детям, что север-ное сияние можно увидеть на Крайнем се-вере только глубокой ночью (в отличие отрадуги, которую мы наблюдаем днём привыглядывающем из-за дождевых туч сол-нышке). Поэтому всё остальное простран-ство листа нужно покрыть чёрным илитёмно-фиолетовым цветом, тогда и белогомедведя будет видно, а то он совсем «по-

терялся-замаскировался» среди бело-снежных льдин. С одной стороны, защит-ная маскировка - это очень хорошо: бело-го медведя не увидят охотники и добыча,за которой он сам охотится. Но для карти-ны это не очень хорошо. Картина «живёт»и строится по своим законам. Поэтому мывведём контраст: изобразим белого мед-ведя на тёмном фоне. Медведя нарисуемили вырежем из белой бумаги и приклеим,когда на картину опустится полярная ночьи замерцает северное сияние. Льдину, накоторой наш медведь сидит и любуетсясеверным сиянием, можно нарисовать иливырезать из бумаги, а можно составить изватных дисков, комочков смятой и слегкарасправленной бумаги...

Дети обсуждают свои замыслы, выбира-ют материалы и начинают создавать кар-тины «Мишка на севере».

После занятия.Сочинение разных историй с обыгрыва-

нием созданной композиции.

Упражнение в техникерисования пастелью (тушёвка)

Ш Н И Ш :

24 неделя64 занятие

Лепка предметная из пластинили на готовой форме

Карандашница в подарок папе

Задачи. Учить детей лепить красивые ив то же время функциональные (полез-ные) предметы в подарок близким людям.Познакомить с новым способом лепки - изпластин. Показать возможность моделиро-вания формы изделия на основе готовойформы. Воспитывать любовь и заботливоеотношение к членам своей семьи.

Предварительная работа. Беседа о па-пах, дедушках, дядях и о том, как мы мо-жем их поздравить с праздником Защит-ников отечества. Рассматривание разныхбытовых предметов. Экскурсия в магазинв отдел сувениров и подарков.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Глина или пластилин, стеки, поворот-ные диски или клеёнки, салфетки бумаж-ные и матерчатые, красивые бусины, пуго-вицы, бисер.

g Содержание занятия.8. Воспитатель проводит с детьми краткуюJ беседу о приближающемся празднике за-

щитников отечества и просит подуматьвсем вместе, что можно приготовить в по-дарок нашим любимым папам. Предлагаетслепить из глины (или пластилина, солено-го теста) что-нибудь красивое и в то жевремя полезное.

Знакомит с новым способом лепки - изпластин.

- С помощью этого редко применяемогоспособа можно рационально, экономно (снебольшим расходом материала) и доста-точно быстро создавать объёмные, полыеподелки. Действительно, из пластин -прямоугольных, квадратных, ромбовидныхи более сложных по форме - очень удоб-но «конструировать» домики, шкатулки,лодки и т.д.

Для получения пластин глину или плас-тилин (солёное тесто) раскатывают дере-вянной скалкой. Если задуманная модель

^2 состоит из нескольких одинаковых форм,лучше всего подготовить их с помощью

шаблона. Из бумаги вырезают форму нуж-ного размера, затем прикладывают к рас-катанному пластилину (или глине) и выре-зают стекой или неострым ножом. Так за-готавливают нужное количество пластин исоставляют из них задуманную модель.Пластины лучше соединяются, если ихкрая сделать шероховатыми, а на стыки(с внутренней стороны) наложить пластили-новые или глиняные жгутики и разгладить.

Затем воспитатель напоминает детямспособ лепки на готовой форме.

- Иногда для лепки удобно использо-вать готовые прочные формы - банки,пластиковые бутылки, втулки от бумажныхполотенец и пр. Они служат прочной иудобной основой, а также позволяют из-бежать лишней работы. В этом случае всеусилия и внимание направлены на тонкуюоформительскую работу.

Материал раскатывают равномернымслоем, оборачивают вокруг формы, отре-зают лишнее, соединяют края и разглажи-вают шов. Если необходимо, форму осто-рожно вынимают. Из оставшегося матери-ала делают основание и другие детали(крышку, ручки и др.). Украшают налепа-ми или прорезным узором. Таким спосо-бом хорошо лепить настоящие вещи: вазу,кашпо, карандашницу.

Затем педагог просит детей вспомнитьразные приёмы оформления и декориро-вания образа, ответы детей уточняет иобобщает:

- В лепке используется много вспомо-гательных способов и приёмов. Они болеемелкие по движению, разнообразные повозможности моделирования образа.Именно они позволяют сделать каждыйобраз неповторимым. Чаще всего детиприменяют в лепке следующие вспомога-тельные способы и приёмы.

••Оттягивают от основной формы мелкиедетали - клювик, ушки, хвостик и т. Д.,придают им необходимую форму и по-ложение - заостряют, сплющивают, за-гибают.

••Защипывают край или какую-то частьформы - хвост и плавники, гриву, юбоч-ку, лепестки цветка. Щипковые движе-ния пальцев позволяют передать рель-еф и фактуру, изобразить отдельные де-тали, создать декор, передать движение.

•• Загибают края формы - горлышко вазы,бортики тарелок, листочки, - тем самымусиливая сходство образов с реальны-ми предметами и передавая их функци-ональность.

•• Используют стеку и другие приспособ-ления - колпачки фломастеров, крышки,палочки, печатки. С помощью стеки мож-но сделать многое: передать особеннос-ти поверхности тех или иных образов -прорезать штрихами «перышки», «че-шую», «шёрстку»; нанести узор в видепрямых, волнистых, пересекающихся ли-ний; сделать надрезы или разрезы и по-лучить таким образом ноги, крылья и т.д.;прорисовать сложные детали, например,черты лица. С помощью мелких бытовыхпредметов можно сделать отпечатки ввиде кругов, пятнышек и др.

•• Дополняют вылепленный образ различ-ными элементами из других материа-лов. Бисером украшают ракушки, рыбок,волшебных птиц, бижутерию, крылышкибабочек, из отдельных бисеринок дела-ют глазки для насекомых и птиц, пугови-цы используют для глаз, шляпок и дру-гих мелких деталей, а также как основудля брошек, перышки и стружки - длякомбинированных поделок.

Воспитатель советует детям самим вы-брать основной способ лепки карандаш-ницы для папы - из пластин или на гото-вой форме - и продумать приёмы еёоформления. Дети обсуждают свои за-мыслы и начинают лепить подарки.

После занятия.Завершение оформления лепных подар-

ков и вручение папам в день праздника.

Для заметок

24 неделя65 занятие

Аппликация сюжетная из бумаги и тканиК а к мой папа спал,

когда был маленьким

Задачи. Продолжать учить детей созда-вать выразительные аппликативные обра-зы, сочетая разные способы и приёмылепки. Наглядно показать связь междуформой образа и способом её вырезания.Учить планировать свою работу и действо-вать в соответствии с замыслом. Показатьприёмы оформления вырезанной фигуркидополнительными материалами (фантики,лоскутки ткани,тесьма, ленточки). Разви-вать воображение, чувство формы и про-порций.

Предварительная работа. Рассматри-вание семейных фотографий - своих иродителей в детстве. Беседа о значениесна для здоровья человека. Чтение народ-ных песенок и потешек, исполнение колы-бельных. Лепка спящих сказочных живот-ных (занятие проводилось в старшейгруппе). Чтение «Усатый-полосатый»

* С.Маршака.а. Материалы, инструменты, оборудова-

j> ние. Цветная бумага, лоскутки ткани, кру-жева, тесьма, ленточки, пуговицы, ножни-цы, клей, готовые картонные формы - ова-лы и прямоугольники: «кроватки», «по-стельки», «колыбельки». См. рисунок.

Содержание занятия.Воспитатель читает детям отрывок из

стихотворения «Казачья колыбельная»М. Ю. Лермонтова:

Спи, младенец мойПрекрасный,Баюшки-баю.Тихо смотрит месяц ясныйВ колыбель твою.Стану сказывать я сказки,Песенку спою;Ты ж дремли, закрывши глазки.Баюшки-баю.

144 Воспитатель предлагает детям сделать вподарок папам картину о том, как они бы-

ли маленькими и спали в колыбельках.Показывает детям большой выбор матери-алов, в т.ч. лоскутки ткани, ленточки, тесь-му и спрашивает, как можно это сделать ваппликации. Обобщает ответы детей и по-ясняет последовательность работы:

1) выбираем картонную колыбельку иликроватку, рассматриваем форму -овальная или прямоугольная;

2) выбираем материалы для «постельки вколыбельку» - бумагу или ткань;

3) вырезаем матрас или простынку такойже формы, как кроватка, но больше поразмеру, чтобы можно было подоткнутьвниз: накладываем «матрас» на вы-бранный материал с оборотной сторо-ны, обводим простым карандашом, де-лаем припуски - т.е. добавляем кайму -рисуем более широкую «простынку» ивырезаем; накладываем «простынку»на «матрас», «подтыкаем» со всех сто-рон - загибаем и приклеиваем сгибыили уголки, чтобы «простынка» держа-лась, не скользила;

4) готовим подушку - квадратную, прямо-угольную или овальную, украшаем кру-жевами (вырезаем волну или приклеи-ваем оборку);

5)готовим одеяло - вырезаем из бумагиили ткани и украшаем (в клетку, в горо-шек, в цветочек), если исходный мате-риал однотонный;

А где же папа? Наверное, его сейчас по-кормят и будут укладывать спать? Берёмбумагу розового цвета, складываем попо-лам, рисуем пупсика (большая голова, руч-ки подняты вверх - малыши спят обычнотак; туловище и полусогнутые ножки), вы-резаем по нарисованному контуру - вот ипапа-малыш. Он уже давно хочет спать,укладываем в приготовленную «постель-ку» и укрываем «одеялом». - Спи, баюш-ки-бай, глазки закрывай.

Дети выбирают материалы и с удоволь-ствием делают «постельку-колыбельку»для своих пап, когда они были маленькими.

После занятия.Проводится выставка-сюрприз «Как

мой папа был маленьким».

24 неделя66 занятие

Рисование по представлениюЯ с папой

(парный портрет в профиль)

Задачи. Учить рисовать парный портретв профиль, стараясь передать особеннос-ти внешнего вида, характер и настроениеконкретных людей (себя и папы). Вызватьинтерес к поиску изобразительно-вырази-тельных средств, позволяющих раскрытьобраз более полно, точно, индивидуально.Продолжать знакомство с видами и жан-рами изобразительного искусства (порт-рет).

Предварительная работа. Продолже-ние знакомства с портретом как жанромживописи. Рассматривание репродукцийкартин известных художников (В. А. Серо-ва, И.Е. Репина, И.Н. Крамского и др.).Экспериментирование с цветом гуашевыхкрасок для получения телесного цвета.Беседа «Как мы провели с папой выход-ной день». Рассматривание семейных фо-тографий, принесённых в группу. Рассма-

g тривание своего отражения в зеркале ио. составление словесных автопортретов,

J» например: «У меня круглое лицо и курно-сый нос с веснушками, волосы светлые,причёска немножко лохматая, потому чтонужно подстричься; глаза голубые, как умамы; я часто улыбаюсь, и тогда видно,что у меня выпал молочный зуб (но я на-рисую, как будто зуб уже вырос)».

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Белая и тонированная бумага разногоформата, гуашевые краски, палитры, кис-точки, баночки с водой; семейные фото-графии; репродукции картин известныххудожников-портретистов; опорные ри-сунки для показа этапов работы (см. рису-нок к конспекту); цветовая модель, демон-стрирующая получение телесных оттенковразной светлоты (и насыщенности).

Содержание занятия.Воспитатель предлагает детям рассмот-

реть портреты (репродукции, художест-46 венные открытки, изображения в художе-

ственных альбомах), например: «Богаты-

ри» В.М. Васнецова, «Тройка» В.Г. Перо-ва, «Юрий Гагарин» В. А. Василенко,«Тракторист» А. Дейнеки, «Пушкин у мо-р я »И.Е. репина и И. К. Айвазовского, «Маль-чик с собакой» Мурильо и другие (из име-ющихся в детском саду). Педагог прово-дит краткую беседу о том, как называютсятакие картины (портреты), кто на них изо-бражён (дети и взрослые люди). Подво-дит детей к выводу о том, что на портре-тах обычно представлен один человек, номогут быть изображены два человека идаже целая группа. Помогает детям разо-браться в терминах - парный портрет игрупповой. Напоминает, что на портретелюди изображаются узнаваемо - такими,какие они есть на самом деле. Художникпередаёт овал лица (круглое, овальноеили заострённое, худое или полное); фор-му причёски и цвет волос; форму и цветглаз, очертания губ и носа. Но это ещё невсё! Хороший художник-портретист обя-зательно старается «разгадать» характерсвоей модели - т.е. человека, которого онрисует, его настроение.

Затем воспитатель предлагает детям на-рисовать гуашевыми красками большиекрасивые портреты «Я с папой», чтобы кпразднику мужчин оформить в детскомсаду выставку. Педагог напоминает, чтопортреты, на которых изображены два че-ловека, называются парными (от слова«пара», что значит два). И советует поста-раться нарисовать портреты в профиль,будто ребёнок и папа смотрят друг на дру-га, а зрители видят их головы сбоку. Про-сит детей посмотреть друг на друга в про-филь и уточняет, что в этом случае виденодин глаз, хорошо очерченный нос, поло-вина рта и одно ухо; зато хорошо виднапричёска - как шапочка на голове.

Воспитатель показывает детям выстав-ленные на доске или мольберте опорныерисунки, подсказывающие последова-

Hi pi'25 неделя67 занятие

Лепка модульнаяиз колец

Конфетница для мамочки

Задачи. Учить детей лепить красивые ив то же время функциональные (полез-ные) предметы в подарок близким людям.Познакомить с новым способом лепки -из колец. Показать возможность модели-рования формы изделия (расширения илисужения в отдельных частях) за счёт изме-нения длины исходных деталей - «колба-сок». Воспитывать любовь и заботливоеотношение к членам своей семьи.

Предварительная работа. Беседа о ма-мах и о том, как мы можем их поздравить сженским праздником 8 Марта. Рассматри-вание разных предметов посуды.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Глина или пластилин, стеки, поворот-ные диски или клеёнки, салфетки бумаж-ные и матерчатые, красивые бусины, пуго-вицы, бисер и узкая тесьма для оформле-ния конфетниц.

Содержание занятия.Воспитатель проводит с детьми краткую

беседу о приближающемся женском пра-зднике 8 Марта и просит подумать всем

§• вместе, что можно приготовить в подарок•= нашим любимым мамам. Предложения

обобщаются, по ним принимается реше-ние (большую поздравительную открытку,как в прошлом году - в старшей группе -или праздничную газету сделаем в само-стоятельной художественной деятельнос-ти, букет цветов смастерим на занятии поаппликации, сюрпризы и сувениры выпридумаете и составите сами во второйполовине дня, после сна, а я вам помогу).

Педагог предлагает детям слепить длямамочек красивые конфетницы или вазыиз глины (или пластилина) - такие, чтобыв них на самом деле можно было поло-жить конфеты (или поставить самодель-ные цветы).

Далее педагог показывает и поясняет48 н о в ы й способ лепки полых сосудов - из

колец.

- Лепка из колец - это оригинальныйспособ лепки, которым с давних-давнихвремён пользуются народные умельцы-гончары. Как правило, такая техника при-меняется для лепки посуды. Сначала подго-тавливают основу для сосуда: делают плос-кую лепёшку или раскатывают глину (плас-тилин) и вырезают круг, как из теста, -сверху ставят стакан или банку и плотноприжимают, слегка поворачивая. Затемраскатывают валик такой длины, чтобыего можно было уложить по краям основы.Оставляют первый валик как контроль-ный, чтобы длину остальных сверять понему - прикладывать рядом, лишнее отре-зать стекой или раскатывать до нужнойдлины. Если задуманный сосуд прямой,все валики должны быть одинаковые. Ес-ли сосуд расширяющийся или, наоборот,сужающийся кверху, валики соответст-венно удлиняются или укорачиваются.Лепка состоит в том, что валики последо-вательно сворачивают кольцом и выкла-дывают на основе валик на валик всё вы-ше и выше. При этом нужно следить, что-бы места стыков не выстраивались в однулинию. Все новые и новые кольца плотноприжимаются друг к другу. Когда будетсоздан задуманный сосуд (в процесселепки форма может измениться и отли-чаться от задуманной), его внешнюю по-верхность сглаживают пальцами или сал-феткой. Если сосуд выполнен из глины,используют металлическую ложку. Из ко-лец можно вылепить не только конфетни-цу, но и много других полезных и краси-вых предметов - вазу, кувшин, чашу, каш-по для настоящего цветочного горшка.

Вылепленные предметы можно укра-сить плоским или рельефным орнаментом(растительным, зооморфным, геометриче-ским или смешанным). Лепные изделия изглины нужно высушить несколько дней, апотом можно разрисовывать гуашевымикрасками.

После занятия.Завершение оформления лепных изде-

лий. Изготовление салфеток под конфет-ницу на занятии по аппликации (см. кон-спект № 68). Подготовка настенной позд-равительной открытки или праздничнойгазеты. Преподнесение подарков мамам.Чтение стихотворений о мамах и маминомпразднике.

В мамин праздникЯ сегодня встал пораньше.Почему? Есть сто причин:Я, во-первых, самый старшийПосле папы из мужчин.Я умылся, причесался,Сам убрал свою кровать,Три минуты одевался и пошёл.Но не гулять!В магазин сходил за хлебомИ ещё за молоком,Поиграл с трёхлетним Глебом,Выбил коврик кулаком,Съел за завтраком всю кашу:За себя и за Наташу.Мне сказала тихо Ната:-Я люблю такого брата!А потом мы с папой ловкоИспекли пирог в духовке.Но! Сначала у соседаДо обеда шла беседа:Сколько надо молока?Где ваниль? А где мука?И какого взять варенья?Что в пирог? А что в печенье?Папа мой и дядя ПавелИзучили много правил:Все читали руководствоПод названьем «Домоводство».

(Г. Р. Лагздынь)

25 неделя68 занятие

Аппликация декоративная(прорезной декор)

Салфетка под конфетницу или вазу

Задачи. Продолжать знакомить детей сновым приёмом аппликативного оформле-ния бытовых изделий - прорезным деко-ром («бумажным фольклором»). Учить со-здавать узор из прорезных элементов набумажном прямоугольнике, сложенном по-полам. Развивать чувство композиции(строить узор, чередуя элементы) и цвета(подбирать для накладной двухцветнойаппликации красиво сочетающиеся цвета).

Предварительная работа. Знакомствос новыми видами народного декоративно-прикладного искусства (ткачеством, апп-ликацией из бумаги). Рассматриваниеузоров на разных полотенцах. Изготовле-ние ажурных закладок (в сентябре), куд-рявых деревьев (в ноябре) и цветочныхснежинок (в декабре).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Схема «Бумажный фольклор» (деко-ративные элементы для вырезания из бу-маги); бумажные квадраты разного цвета(2-3 разных размеров) для изготовленияузорчатых «салфеток».

§• Содержание занятия.* Воспитатель показывает детям краси-

вые полотенца или салфетки, носовыеплатки с тканым орнаментом, предлагаетрассмотреть и полюбоваться.

- Люди научились делать полотенцадавным-давно. Тогда не было фабрик и за-водов, женщины ткали полотенца дома насамодельных деревянных станках. Онистарались, чтобы каждое полотенце былокрасивым, необычным. Нарядными поло-тенцами украшали праздничный стол, наних подносили гостям хлеб-соль.

Ткачество, как и ковроделие, являетсятрадиционным видом народного искусст-ва. Узорные скатерти-столешницы, поло-тенца, коврики, дорожки, покрывала и, ко-нечно же, нарядная одежда - рубахи, са-

150 Р а Ф а н ы ' кафтаны - были известны в дав-ние-предавние времена. Об этом можно

узнать по старинным преданиям и сказкам(воспитатель показывает детям иллюстра-ции к сказке «Царевна-Лягушка», называятканые предметы).

В старину одежду и бытовые вещи -скатерти, полотенца, коврики - ткаливручную на маленьких ткацких станках изразных ниток - тёплых шерстяных, проч-ных льняных, более тонких хлопчатобу-мажных (воспитатель сопровождает свойрассказ показом разных ниток).

Сейчас мы с вами «превратимся» в тка-чей и ткачих. Создадим красивые, узорча-тые салфетки из цветной бумаги. Возьмёмдва бумажных квадрата разного цвета иразмера, которые красиво сочетаются поцвету (например, красный и белый или ма-линовый и зелёный, жёлтый и фиолето-вый). Один квадрат пока отложим в сторо-ну. А другой прямоугольник сложим дваж-ды пополам, отогнём край и на линии сгибавырежем узор. Постараемся придуматькрасивый и «говорящий» узор. Узор будемвырезать на квадратике меньшего размераи приклеим на больший по размеру - цветквадратика-основы будет виден черезажурные вырезы. Вступающий край ни-жней салфетки можно нарезать бахромойили зубчиками - по желанию - или укра-сить узором из вырезанных элементов (тех,которые выпали во время вырезания ажу-ра) - кругов, ромбов, треугольников и пр.

Воспитатель напоминает, что дети ужевырезали ажурные закладки для книжек,кудрявые деревья и цветочные снежинки,поэтому могут вспомнить, что означают теили иные ажурные элементы. Дети вспо-минают, что круг - это солнце, полукруг -месяц, волна - дорога или вода, зигзаг(ломаная) - молния, ромб - поле (земля),дуга - лук, завиток - бараньи рожки и т.д.

Дети выбирают по два квадрата разногоцвета и размера, оформляют ажурные двух-цветные салфетки и показывают педагогу.

В конце занятия воспитатель предлага-ет детям полюбоваться «салфетками» другдруга.

Если дети быстро справились с задани-ем, педагог предлагает им вырезать сал-фетку-цветок (так же, как вырезали цветыдля клумбы и цветочные снежинки), чтобыположить на дно конфетницы и пригото-вить упаковку для маленького подарка-сюрприза. Для таких подарков нужно за-ранее подготовить разные мелочи: конфе-ты, свёрнутые в трубочку записки с позд-равлением, маленькие игрушки и каранда-ши (например, IKEA), жевательную резин-ку в упаковке и т.д. Педагог оформляетодин подарок-сюрприз, чтобы дети увиде-ли, как быстро и просто это делается, нокакую радость приносит. Итак, воспита-тель вырезает квадрат мятой бумаги (на-пример, креповой, жатой, упаковочной)или просто берёт красивый фантик и сми-нает его, а потом слегка расправляет иразглаживает. На серединку кладёт подго-товленный подарок, поднимает края бума-ги вверх и перевязывает красивой тесь-мой или лентой, расправляет концы бума-ги так, чтобы стало похоже на бутон цвет-ка или хотя бы на конфету трюфель. Весё-лые и оригинальные упаковки для конфет,маленьких шоколадок и жевательных ре-зинок можно сделать таким способом: вы-резать цветок (тюльпан или ромашку),сложить пополам, сделать два надреза,раскрыть цветок и вставить в прорезь кон-фету (шоколадку, жевательную резинку).

После занятия.Оформление композиций «Конфетница

с сюрпризом на салфетке» и преподнесе-ние мамам подарков с добрыми поздрав-лениями и пожеланиями.

Для заметок

25 неделя69 занятие

Рисование по представлениюМы с мамой улыбаемся

(парный портрет анфас)

Задачи. Продолжать учить рисоватьпарный портрет, стараясь передать осо-бенности внешнего вида, характер и наст-роение конкретных людей (себя и мамы).Вызвать интерес к поиску изобразитель-но-выразительных средств, позволяющихраскрыть образ более полно, точно, инди-видуально. Продолжать знакомство с ви-дами и жанрами изобразительного искус-ства (портрет).

Предварительная работа. Продолже-ние знакомства с портретом как жанромживописи. Рассматривание репродукцийкартин известных художников (В.А. Серова,И.Е. Репина, И.Н. Крамского и др.). Экспе-риментирование с цветом гуашевых красокдля получения телесного цвета. Беседа «Какмы провели с мамой выходной день». Рас-сматривание семейных фотографий, прине-сённых в группу. Рассматривание своего от-ражения в зеркале и составление словесныхавтопортретов и портретов мам, например:«У моей мамы овальное лицо с ямочками нащеках, глаза серые, а волосы русые; когдамама была маленькая, у неё были хвостики,

§• в школе бабушка заплетала маме косички, а* теперь у мамы модная стрижка, только она

долго сидит в парикмахерской (ещё ногтикрасит); мы с мамой похожи - у меня тожехвостики, а в первом классе мне мама будетзаплетать косички с красивыми бантиками».

Чтение стихотворения Г.Р. Лагздынь«Мама устала»:

Как хорошо, когда мамочка дома!Мне каждая чёрточка в маме знакома.Вот мама нахмурилась, значит - устала.Я приставать с разговором не стала.Мало ли в доме полезного дела?Взяла лоскуток, на диванчик присела,В иголку продёрнула пёструю ниткуИ зайчику сшила, и зайчику сшилаЦветную накидку.

152 Потом посмотрели мы с куклой в окошко,Потом поиграли в детсадик немножко.

Включать телевизор я тоже не стала.Подумаешь, сказка? Подумаешь, сказка?Ведь мама устала.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Белая и тонированная бумага разногоформата, гуашевые краски, палитры, кис-точки, баночки с водой; семейные фото-графии; репродукции картин известныххудожников-портретистов; опорные ри-сунки для показа этапов работы (см. рису-нок к конспекту); цветовая модель, демон-стрирующая получение телесных оттенковразной светлоты (и насыщенности).

Содержание занятия.Воспитатель предлагает детям рассмот-

реть детские и женские портреты (репро-дукции, художественные открытки, изобра-жения в художественных альбомах), напри-мер: «Стрекоза» И. Репина, «Девочка с пер-сиками» В. Серова, «Портрет крестьянскойдевочки» А. Венецианова, «Портрет 0. Су-риковой в детстве» В. Сурикова, «Неизвест-ная» И. Крамского, «Итальянский полдень»и «Всадница» К. Брюллова и др. (из имею-щихся в детском саду). Педагог проводиткраткую беседу о том, как называются такиекартины (портреты), кто на них изображён(дети и взрослые люди). Подводит детей квыводу о том, что на портретах обычнопредставлен один человек, но могут бытьизображены два человека и даже целаягруппа. Помогает детям разобраться в тер-минах - парный портрет и групповой. Напо-минает, что на портрете люди изображают-ся узнаваемо - такими, какие они есть насамом деле. Художник передаёт овал лица(круглое, овальное или заострённое, худоеили полное); форму причёски и цвет волос;форму и цвет глаз, очертания губ и носа. Ноэто ещё не всё! Хороший художник-портре-тист обязательно старается «разгадать» ха-рактер своей модели - т.е. человека, кото-рого он рисует, его настроение.

Затем воспитатель предлагает детям на-рисовать гуашевыми красками большиекрасивые портреты «мы с мамой улыбаем-ся», чтобы к женскому весеннему празд-нику оформить в детском саду выставку.Педагог напоминает, что портреты, на ко-торых изображены два человека, называ-ются парными (от слова «пара», что зна-чит два).

Воспитатель выставляет на доске илимольберте опорные рисунки, напоминаю-щие последовательность работы над порт-ретом: 1) карандашный эскиз; 2) общиеочертания головы; 3) причёска, 4) размет-ка черт лица (точки или тонкие штрихи,намеченные карандашом); 5) глаза; б)нос; 7) улыбающийся рот; 8) детали одеж-ды и аксессуары. Предлагает вместе поду-мать и обсудить, в каком порядке будемрисовать (последовательно показывает икомментирует этапы, прикрывая полоскойбумаги последующие).

Особое внимание педагог обращает нато, что мы рисуем парный портрет - ре-бёнка и взрослого, поэтому нужно поло-жить лист бумаги горизонтально, наметитьсередину и затем с одной стороны нарисо-вать большой овал - голову папы, а с дру-гой стороны нарисовать овал поменьше -голову ребёнка.

Спрашивает, какого цвета кожа человекаи как можно получить такой цвет (оттенок)на палитре. Демонстрирует цветовую мо-дель и советует поэкспериментировать сцветом в поисках телесного цвета. Детивыполняют это цветовое упражнение напалитрах. На отдельной схеме воспитательпоказывает детям пропорции лица и раз-мещение глаз, носа, рта, ушей. Объясняетварианты изображения женской причёски.Показывает варианты изображения улыбок(улыбающихся губ). Советует вспомнить,какого цвета у мамы глаза и волосы, чтобыподобрать нужный цвет или оттенок.

Воспитатель сообщает, что дети могутпо свому желанию нарисовать парныйпортрет любого размера на белом илицветном фоне. Дети выбирают лист жела-емого формата и цветового тона и начина-ют рисовать.

После занятия.Дети оформляют парные портреты «Мы

с мамой улыбаемся», составляют устныепоздравления (воспитатель может запи-сать высказывания детей на обороте пор-третов или на поздравительных открыт-ках). В самостоятельной художественнойдеятельности дети под руководством вос-питателя оформят портреты красивымисамодельными рамочками и подготовятвыставку к 8 Марта.

Для заметок

l ip?26 неделя70 занятие

Лепка рельефнаядекоративная(изразцы)

Чудо-цветок

Задачи. Учить детей создавать декора-тивные цветы пластическими средствамипо мотивам народного искусства. Продол-жать освоение техники рельефной лепки.Показать варианты изображения сложныхвенчиков и отдельных лепестков. Разви-вать чувство ритма и композиции. Воспи-тывать художественный вкус, вызвать ин-терес к оформлению интерьера.

Предварительная работа. Беседа оцветах: особенностях внешнего вида, мес-тах произрастания, разнообразии, биоло-гической и культурно-эстетической значи-мости. Рассматривание произведений де-коративно-прикладного искусства с цве-точным декором (керамика, ковроделие,ткачество, вышивка, художественная рос-пись и резьба по дереву и др. по возмож-ности из коллекций или мини-музея до-школьного учреждения).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Керамические плитки или картонныеквадратики размером 10x10,15x15,20x20;пластилин, стеки, красивые пуговицы ибусины для глаз; 2-3 произведения деко-

§• ративно-прикладного искусства с цветоч-•• ными элементами декора, например, семё-

новская матрёшка, городецкая разделоч-ная доска, гжельская посуда, хохломскаяложка, вологодское кружево, писанка(миниатюра на яйце) и пр.

Рекомендуемые пособия, литература.Плакаты «Изразцы», «Синяя Гжель»,

«Золотая Хохлома», «Чудо-цветы».Таблица с вариантами цветочных деко-

ративных элементов.Комплект карточек «Бумажный фольк-

лор» (цветок, вазон, букет, венок, гирлян-да, дерево жизни).

Альбом для детского художественноготворчества «Изразцы» (автор И.А. Лыкова).

Содержание занятия.54 Воспитатель показывает детям несколь-

ко произведений декоративно-приклад-

ного искусства с растительным декором.Особое внимание обращает на цветочныеэлементы и с помощью таблицы показыва-ет их декоративные варианты. Рассказы-вает детям о том, что с давних-давних вре-мен люди изображают цветы на своейодежде, посуде и даже мебели: рисуют,вырезают, вышивают, ткут, плетут и т.д.Выставляет карточки «Цветок», «Вазон»,«Букет», «Венок», «Гирлянда», «Деревожизни» из комплекта «Бумажный фольк-лор» и сообщает, что эти варианты цве-точных композиций встречаются в разныхвидах декоративно-прикладного искусст-ва - в росписи, вышивке, ткачестве, ков-роделии...

- Но, оказывается, есть ещё один виднародного искусства, в котором цветы«согревали» людей холодной зимой и ра-довали жарким летом. Это изразцы - ке-рамические плитки с узором, которымиоблицовывали печи. Техника создания из-разцов настолько увлекательна, что и мы свами можем мастерить нечто подобное.Конечно же, у нас получатся не настоящиеизразцы, а скорее лепные картины, выпол-ненные по мотивам декоративно-приклад-ного искусства. Но сначала совершим не-большое путешествие в историю промыс-ла.

Примерное содержание искусствовед-ческого рассказа для детей

Такое древнее искусство - изразцы!Керамические плитки известны на Руси

с XI—XII веков. Поначалу они создавалисьдля украшения соборов и других зданийкак декоративно-архитектурный элемент,а чуть позднее вошли в интерьеры жилищлюдей разных сословий. Это широко изве-стные печные и придверные изразцы.

Изготовление изразца начиналось сформовки. После формовки изразецдважды обжигали и расписывали. Дляпервого обжига роспись выполняетсяцветными глинами - ангобами. Сначала

сырой изразец покрывают белым ангобоми по нему шилом гравируют рисунок на та-кую глубину, чтобы проступил темныйслой глины. Потом отдельные части про-царапанного узора закрашивают красно-коричневыми ангобами и отправляют напервый обжиг. Затем продолжают оформ-ление керамическими красками - желтой,зеленой, иногда синей, покрывают глазу-рью и обжигают повторно.

Керамическая роспись и лепнина все-гда связаны с формой изделия. Приступаяк росписи предмета, мастер изучает егоформу и придумывает такой узор, которыйподчеркнет красоту формы, пропорций ивыразительность деталей.

На изразцах, которые всегда имеютформу квадрата, цветы, букеты,ветки, гир-лянды, вазоны чаще всего располагаютсяв центре. Такие узоры по своему построе-нию называются центрическими. Одинар-ный цветок в центре обычно довольнокрупный. Если цветок не очень большой,можно украсить и уголки изразца - цвет-ками, листочками, ягодками.

Цветы такие разные! Попробуем сле-пить для наших пластилиновых изразцовтакие же, как в природе, или придумаемсвои - необычные, сказочные.

Возьмем пластину-основу, наметим па-лочкой (карандашом) точку в центре и,если нужно, в уголках - на одинаковомрасстоянии. Представим чудо-цветок вовсей своей красе. И начнем лепить. Изоб-ражение в лепке нарастает слой за слоем,поэтому лепим как будто с конца (в сю-жетных картинах - с заднего плана). Бе-рем кусочек глины (пластилина), раскаты-ваем в шарик, слегка сплющиваем в ле-пешку (сжимаем в ладошках) и прижима-ем к фону в центре пластины. Это первыйслой (венчик) лепестков. Берем еще одинкусочек глины - чуть меньше по размеру(если лепим из глины, лучше взять другойцвет). Снова раскатываем шарик и выкла-дываем поверх первой лепешки, слегкаприжимая. Это второй венчик лепестков,он будет рельефнее выступать над по-верхностью. Украсим его красивой ма-ленькой ягодкой. Вернемся к первому

слою, украсим и его - выложим по кругужгутик или прилепим много маленькихшариков. А вокруг нашего слоеного цвет-ка прилепим красивые лепестки: одина-ковые или разные по размеру и форме,одноцветные или многоцветные. Если за-хотим, прилепим в придачу ко всему про-чему: тычинки, листочки, бабочку илипчелку. И в уголках сделаем узор из яго-док и листочков.

Дети самостоятельно лепят рельефныекартины «Чудо-цветы».

После занятия.Оформляется выставка «Чудо-цветы».

Беседа, чтение стихотворений, исполне-ние песенок о весне и цветах. Рассматри-вание произведений декоративно-при-кладного искусства, имеющих в своём де-коре цветочные элементы.

itlpf

26 неделя71 занятие

Аппликация из шерстяных нитокПушистые картины

(ниточка за ниточкой)

Задачи. Учить детей делать аппликациюиз шерстяных ниток. Обогатить апплика-тивную технику - показать два разных спо-соба создания образа: контурное и силуэт-ное. Развивать мелкую моторику, глазомер,чувство формы и композиции. Воспитыватьинтерес к изобразительному искусству.

Предварительная работа. Беседа о ни-точках (из чего и для чего изготавливают,какие бывают), рассматривание ниточек иклассификация по виду, цвету, толщине.

Чтение стихотворения Л.Л. Яхнина:

Солнце нитями-лучамиВышивает,Луг - цветами,Сад - плодами,Пруд и небо - облаками,А колосьями - поля.Словно тонкими шелками,Шита-вышита стежкамиРазноцветная Земля.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Шерстяные нитки разного цвета - на-резанные (по15-20 см) и в небольшихклубках, ножницы, клей ПВА, цветной кар-тон или бархатная бумага, простые каран-даши, ластики; корзинка с клубками ниток,вязальные спицы, крючок, варежки, шапоч-ка, шарфик и другие вязаные вещи; две-че-тыре аппликации, выполненные воспитате-лем или родителями из шерстяных ниток.

Содержание занятия.Воспитатель вносит в группу корзинку с

клубками шерстяных ниток разного цвета,вязальными спицами, крючками и вязаны-ми вещами. Ставит корзинку на стол и на-чинает показывать детям содержимое.Проводит краткую беседу: из чего сдела-ны нитки и для чего, чем можно вязать ве-щи (спицами и крючком), какие вещиможно связать из шерстяных ниток, какиеони (тёплые, защищают от холода).

- А мы с вами вязать пока ещё не умеем(хотя девочки обязательно научатся, когданемножко подрастут). Но зато мы можемсделать из ниток что-то другое - красивоеи необычное. Посмотрите. (Показываетдве-четыре аппликации из ниток, выпол-ненные разными способами.) Правда,красиво? Чем они необычны? Да. Они та-кие пушистые, тёплые, мягкие, их так и хо-чется потрогать и погладить.

Вы догадались, как я сделала эти карти-ны? Да, я наклеила ниточки на картон(бархатную бумагу) так, что получилисьнастоящие картины. И делала я эти карти-ны по-разному. Вот эту картину я сначаланарисовала карандашом, потом провелапо нарисованным линиям кисточкой склеем и сверху быстро-быстро (пока клейне высох) положила шерстяную ниточку.Видите - ниточка идёт точно по рисунку,нанесённому карандашом.

(Воспитатель показывает детям вариан-ты пушистых картин, выполненных аппли-кативной контурной техникой.)

А эту картину я делала по другому: сна-чала нарезала ниточки на мелкие кусочки,сложила в блюдце (коробку из-под кон-фет с низкими бортиками), чтобы они неразлетелись по всему столу, потом нари-совала картинку простым карандашом,быстро-быстро (но аккуратно) «раскраси-ла» её клеем и посыпала нарезанными ни-точками. (Воспитатель показывает детямварианты пушистых картин, выполненныхаппликативной силуэтной техникой.)

Хотите смастерить такие необычные -пушистые картины? Послушайте стихотво-рение «Пушистые истории», чтобы вы-брать тему для своей пушистой картины.

Пушистые историиТянется пушистый самолёта след.Пухлый одуванчик машет ему вслед.Облако пушистое плывёт над головой.В улье копошится пчёл пушистых рой.

Пушистый козлёнок бодает упрямоПушистый ковёр из цветов каштана.Пушистый котёнок пушистый клубокЗа нитку под стол покатил в уголок.

Пушистый зайчонок лапкой несмелойТрогает кашку пушисто-белую...Долго утёнок с цыплёнком спорили,Кто всех пушистее в этой истории.

(В. Шипунова)

Рисунки для пушистой картины должныбыть очень простые - контурные, будтонарисованные мелком на асфальте или нанашей доске: облако, одуванчик, солныш-ко, цветок, жучок, бабочка, цыплёнок. По-думайте, каким способом вы будете делатьсвою картину? Что на ней будет изображе-но? Подберите нитки подходящего цвета,выберите цвет фона. У вас обязательнополучатся необычные картины - пушис-тые, мягкие и ласковые.

После занятия.Оформление выставки или коллектив-

ного альбома «Пушистые картины». Ди-дактическая игра «Что бывает пушис-тым?». Выполнение аппликации-мозаикииз других мягких материалов.

Контурные «пушистые» картинки(варианты образов).

Для заметок

ItipT26 неделя72 занятие

Рисование с натурыБукет цветов

Задачи. Учить детей рисовать с натуры,точно передавая форму и колорит цветовв букете. Развивать способности к пере-даче композиции с определённой точкизрения. Продолжать знакомство с жанро-вым многообразием искусства. Показатьособенности натюрморта. Воспитыватьинтерес к природе.

Предварительная работа. Беседа оцветах, их разнообразии и культурно-эсте-тической роли в жизни человека.

Цветковые растения - самые молодые взеленом царстве. Они появились на нашейпланете много миллионов лет назад, за-стали динозавров, пережили их и доволь-но быстро распространились по всемуземному шару в огромнейшем разнообра-зии видов. Они растут в безлюдных пусты-нях и на крайнем севере, в тропическихлесах и на топких болотах, не говоря уже опышных садах и заливных лугах. Цветокможно увидеть на могучем дереве, гибкомкустике, тонкой травинке. Роза и сирень,пшеница и дуб, кактус и тюльпан... Такиеразные по внешнему виду растения, но

§• все они имеют общий признак - цветок.* Прекрасный цветок - не каприз и не

причуда природы, а способ приспособле-ния растений к жизни. Красота цветка,столь вдохновляющая художников и по-этов, на самом деле создана не для челове-ка, а для разных животных-опылителей:насекомых, птиц и даже летучих мышей. Ихпривлекают душистый аромат и нектар, яр-кость окраски лепестков, форма венчиков.

Люди давным-давно обратили внима-ние на цветы. И не только потому, чтоцветковые растения в изобилии снабжаютчеловека вкуснейшими питательнымиплодами и семенами, обеспечивают ле-карственными препаратами, дают сырьедля производства многих вещей. Любова-ние красотой издревле вошло в быт и

158 культуру всех народностей. С цветами свя-зано множество легенд, преданий, веро-

ваний, сказаний. Образы цветов - излюб-ленная тема во всех видах искусства. Этоне только приятные глазу очертания и пе-реливы красок, но и глубокие значения(смыслы), например: василек - простота,нежность; гвоздика - мужество, стой-кость; мак - красота; пион - долголетие;подснежник (пролеска) - нежность, чис-тота; ромашка - мир, любовь; черемуха -девичья красота (символ невесты в подве-нечном платье) и т.д.

Тема цветов вдохновляет на интерес-нейшие разговоры и художественноетворчество.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Для рассматривания - 2-3 цветочныхнатюрморта (например, «Сирень белая ирозовая» П. Кончаловского, «Сирень»М. Врубеля, «Белая сирень. Одуванчики.Васильки» Э. Мане, «Розы в хрустальнойвазе» И. Машкова). Для рисования - лис-ты бумаги белого, голубого, светло-жёлто-го, светло-абрикосового, розового, светло-зелёного цвета, краски гуашевые и аква-рель, кисти, баночки с водой, салфетки бу-мажные и матерчатые.

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям 2-3 на-

тюрморта (например, «Сирень белая и ро-зовая» П. Кончаловского, «Сирень»М. Врубеля, «Белая сирень. Одуванчики.Васильки» Э. Мане, «Розы в хрустальнойвазе» И. Машкова) и проводит небольшуюбеседу, в которой обращает внимание де-тей на особенности композиции, колорити настроение.

Воспитатель выставляет на заранееподготовленную драпировку букет из 3-5цветов (например, тюльпаны, гвоздики,розы) и говорит: «Давайте и мы с вами на-рисуем букет цветов с натуры, как это де-лают настоящие художники. Только поста-раемся, чтобы они были похожи на этот

букет - такие же по виду, цвету, в такойже вазе! Выберите материалы по своемужеланию - краски, цветные карандашиили пастель и бумагу - белую или тониро-ванную».

Дети рассматривают букет и рисуютс натуры. Воспитатель обращает вниманиена некоторые особенности букета (напри-мер, у одного цветка чашечка раскрытаочень сильно - так, что видны мохнатыетычинки, а у другого, наоборот, почти за-крыта и напоминает бутон; некоторые ли-стья подняты вверх, а два или три свисаютвниз и почти касаются стола...)

В конце занятия проводится экспресс-выставка картин «Букет цветов» и сравне-ние нарисованных букетов с натурой.

После занятия.Беседа о растительных орнаментах и

цветочных мотивах в декоративно-при-кладном искусстве (разные материалы:ткань, дерево, керамика, металл; различ-ные техники: ткачество, ковроделие, кру-жевоплетение, художественная вышивка,декоративная роспись, художественнаярезьба и пр.).

Проведение дидактических игр и уп-ражнений с художественным содержаниемна тему «Цветы». Примерные вопросы изадания с опорой на изображения цветов:•• Где можно увидеть такие цветы? Какие

из них ты знаешь? Какие цветы тебенравятся больше всего? А какие цветылюбит твоя мама? Нарисуй красивыебукеты для мамы и бабушки.

•• Найди такой же цветок, но другого цве-та (сравнение цветков по форме венчи-ка и расцветке лепестков, выделениеобщих и отличительных признаков.)

•• Чем разные цветы похожи между собой,а чем отличаются? Расскажи, какие тызнаешь цветы? Опиши их красивымисловами. Почему цветки такие яркие,красивые, нарядные? Для чего (для ко-го) и зачем это нужно? Как насекомыепомогают растениям?

•• С какого цветка упал лепесток (нагляд-ное выделение составной части из це-лого; рассматривание отдельных лепе-

стков, угадывание по форме и расцвет-ке). На каком цветке больше всего ле-пестков? Меньше всего? Что такое лис-ток? А что такое лепесток? Какие ещечасти растения ты знаешь?

•• Какой цветок получится - узнай по эски-зу (угадывание общих очертаний цвет-ков в незавершенных рисунках; разви-тие наблюдательности и воображения).Какие цветы похожи между собой? Ка-кую форму напоминает каждый рису-нок-набросок? Какие из цветов худож-ник начинает рисовать из круга? Из ова-ла? Из цилиндра? Нарисуй ромашку, ко-локольчик, розу (с натуры и по памяти).

•• Помоги художнику подобрать краски,чтобы дорисовать эти цветы (развитиецветовосприятия и активизация слова-ря для передачи колорита и цветовыхнюансов: светло-розовый, абрикосо-вый, малиновый, бирюзовый, нежно-зо-лотистый). Какие краски ты возьмешьдля того, чтобы нарисовать розу? Мак?Шиповник? Какие цветы ты нарисуешькраской или карандашом желтого цве-та? Какие цветы сиреневого цвета тызнаешь? Белого? Розового?

•• Где живут цветы? Какие цветы растут влесу, в степи, на лугу?..

•• На какой цветок похож узор (сопостав-ление пар изображений: реальный цве-ток - его стилизованный декоративныйобраз; нахождение черт сходства и от-личия).

•• Найди изображения цветов на предме-тах искусства. Почему домашние вещичасто украшают цветочными узорами?

2773

неделязанятие

Лепка рельефнаядекоративная(изразцы)

Чудо-букет

Задачи. Продолжать учить детей созда-вать цветочные композиции пластически-ми средствами по мотивам народного ис-кусства (букет, вазон, венок). Совершен-ствовать технику рельефной лепки. Пока-зать рациональный способ получениябольшого количества одинаковых элемен-тов (цветов) - сворачивание трубочки(рулона)и разрезание на части. Развиватьчувство ритма и композиции. Воспитыватьхудожественный вкус

Предварительная работа. Рассматри-вание произведений декоративно-при-кладного искусства с цветочным декором(керамика, ковроделие, ткачество, вышив-ка, художественная роспись и резьба подереву и др. по возможности из коллек-ций или мини-музея дошкольного учреж-дения).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Керамические плитки или картонныеквадратики размером 10x10,15x15,20x20;пластилин, стеки, красивые пуговицы ибусины (для глаз); 2-3 произведения де-коративно-прикладного искусства с цве-точными элементами декора, например,семёновская матрёшка, городецкая разде-лочная доска, гжельская посуда, хохлом-ская ложка, вологодское кружево, писан-ка (миниатюра на яйце) и пр.

Рекомендуемые пособия, литература.Плакаты «Изразцы», «Синяя Гжель»,

«Золотая Хохлома», «Чудо-цветы».Таблица с вариантами цветочных деко-

ративных элементов.Комплект карточек «Бумажный фольк-

лор» (цветок, вазон, букет, венок, гирлян-да, дерево жизни).

Альбом для детского художественноготворчества «Изразцы» (автор И.А. Лыкова).

Содержание занятия.Воспитатель проводит небольшую ис-

кусствоведческую беседу для того, чтобыуточнить и расширить представление де-

тей о керамических изразцах как виде де-коративно-прикладного искусства.

- Изразцы, как любой другой вид на-родного декоративно-прикладного искус-ства, были придуманы и создавались в по-вседневном быте людей. Они представля-ют собой керамические узорчатые плиткидля облицовки стен и печей. Но в отличиеот обычных кафельных плиток, произво-димых промышленным способом, изразцывсегда красиво оформлены керамическойросписью или лепным узором. Изразцымогут быть гладкими или рельефными, по-крытыми глазурью (майоликовые) или не-глазурованные (терракотовые).

Изразцы похожи на картины. Благодаряквадратной форме их удобно соединятьвместе, чтобы покрывать и украшать боль-шие пространства. А изображать на нихможно что угодно - любые узоры, расте-ния, зверей, птиц, людей, сказочные суще-ства и даже жанровые юмористическиесцены со словами и присказками.

Сегодня мы с вами совершим «путеше-ствие» в мастерскую народных умельцев.Здесь мы сами сможем:

•• лепить картины-рельефы по мотивамкрестьянских изразцов;

•• придумывать свои орнаменты и лепныеукрашения;

•• сочинять истории и сказки о чудо-обра-зах на изразцах: «Сказочный букет»,«Цветущий вазон», «Древо жизни».

Берём керамическую плитку, деревян-ную дощечку или кусочек картона.

Задумываем букет, набрасываем каран-дашом эскиз на бумаге или намечаемопорный рисунок на подготовленной пла-стине. Начинаем лепить. Сначала лепимстебельки или веточки: раскатываем жгу-тики или «колбаски», прикладываем их кфону - «выводим» в букет из одной точки

снизу композиции, размещаем просторно,чтобы поместились венчики цветов. К сте-белькам прикрепляем листочки - мелкиеили крупные, округлые или удлиненные. Ипринимаемся за главную в букете красоту -цветочки. Цветы в букете бывают одина-ковые или разные. Лепим их по своемужеланию. Это могут быть ромашки, ва-сильки, пионы, розы или какие-то сказоч-ные цветы. Много одинаковых цветовудобно сделать так: раскатать толстый ва-лик и сплющить его в ленту, затем раска-тать тонкий жгутик другого цвета и поло-жить на длинный край ленты (с одной сто-роны), аккуратно завернуть ленту в длин-ную трубочку, начиная с того края, гдежгутик, - получилась трубочка с середин-кой другого цвета. Нужно разрезать её, какрулет, на много одинаковых кусочков - этои есть цветы. Прикрепляем их к стебель-кам или веточкам.

Потом придумываем и делаем вазу. Длябукета полевых цветов подойдет вазапростой формы с несложным узором. Длясказочного букета нужно пофантазиро-вать - придумать необычную форму и ук-расить причудливым узором.

Лепные картины оставим подсыхать наподоконнике или на полочке (на столе) втечение 5-6 часов и обожжём в муфель-ной печи. Если печи для обжига нет, по-делки оставим до полного высыхания нанесколько дней. Некоторые «изразцы»после просушки можно оформить краска-ми. Для общей грунтовки смешаем клейПВА (БИФ) с водой и нанесём кисточкойили тампоном на поверхность изделия.После высыхания покроем слоем белойгуаши, снова дадим подсохнуть и раскра-сим гуашевыми красками: сначала боль-шой кисточкой дадим основной цвет, за-тем кисточками разных размеров прори-суем детали в задуманной цветовой гам-ме. Наши глиняные картины будут как на-стоящие. А из пластилина сразу получатсямногоцветные «изразцы».

Для лучшей сохранности покроем леп-ные изделия лаком. (Разумеется, это дела-ют взрослые, когда детей нет в помеще-нии.)

После занятия.Если детям понравилось лепить пласти-

линовые картины, можно предложить ещёболее сложные темы, например «Чудо-звери» (зооморфные мотивы).

На изразцах часто встречаются домаш-ние и дикие животные - курочки и петуш-ки, козлики и лошадки, зайчики и котя-та... Они часто похожи на игрушки. Поче-му? Потому что образы животных народ-ные мастера обычно упрощают, как деко-ративные картины, но сохраняют внешнеесходство. А рядом со зверушками распо-лагают растения и другие элементы. Врасписных и лепных изображениях жи-вотные часто предстают в довольно за-бавном виде: козлик дурашливо склонилголову набок и о чем-то размечтался, мед-ведь усердно играет на каком-то музы-кальном инструменте, петушок не можетпроглотить огромное зернышко. Иногдаобразы животных вплетаются в сюжеты.

Для заметок

27 неделя74 занятие

Аппликация (пейзаж)Весна идёт!

(весенние картины в рамочках)

Задачи. Вызвать интерес к оформлениюсвоих работ как завершающему этапу твор-чества. Создать условия для творческогоприменения освоенных умений; продол-жать учить планировать работу. Развиватьвоображение, чувство ритма и композиции.

Предварительная работа. Рассматрива-ние репродукций картин знаменитых ху-дожников-пейзажистов (например: «Март»и «Большая вода» И.И. Левитана, «Мартов-ский снег» И.Э. Грабаря, «Грачи прилетели»А. К. Саврасова, «Голубая весна» В. Бакше-ева, «Оттепель» Ф.А. Васильева). Чтениестихотворения В. Набокова «Весна»:

Взволнован мир весенним дуновеньем,Вернулись птицы, и звенят ручьиБубенчиками влаги...ПрохладноВ полях, и весело в лесу, кудаНи ступишь - крупный ландыш. Как водаДрожит лазурь - и жалобно, и жадноГлядит на мир. Берёзы у реки -Там, на поляне, сердцем не забытой,Столпились и так просто, деловито

§• Развёртывают липкие листки,* Как будто это вовсе и не чудо,

А в синеве два тонких журавляКолеблются, и, может быть, оттудаИм кажется зелёная земляНеспелым, мокрым яблоком...

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Для рисования: листы белой бумагиразного размера (удлинённые прямо-угольники или полосы); кисточки разногоразмера, поролоновые губки, старые зуб-ные щётки, мочалки, щётки и другие быто-вые предметы. Для аппликации: цветнаябумага, ножницы, клей, клеевые кисточки,салфетки.

Содержание занятия.^2 Воспитатель показывает детям весен-

ние пейзажи, например: «Март» и «Боль-

шая вода» И.И. Левитана, «Мартовскийснег» И.Э. Грабаря, «Грачи прилетели»А. К. Саврасова, «Голубая весна» В. Бак-шеева, «Оттепель» Ф.А. Васильева и про-водит небольшую беседу о содержании инастроении картин.

Затем воспитатель читает детям стихо-творение Ф. Тютчева «Весенние воды»:

Ещё в полях белеет снег,А воды уж весной шумят -Бегут и будят сонный брег,

, Бегут и блещут, и гласят...Они гласят во все концы:«Весна идёт, весна идёт!Мы молодой весны гонцы,Она нас выслала вперёд!»Весна идёт, весна идёт!

Воспитатель предлагает нарисовать посвоему желанию весенние картины иоформить на этом же занятии красивымирамочками: «Наши картины станут заме-чательным подарком, если мы их красивооформим рамочками».

Последовательность изготовления ра-мочки.1. Подберём лист плотной бумаги или кар-

тона, из которого будем делать рамочку.Этот лист должен быть больше нашейкартины, т.к. рамка обрамляет картину,выходит за её пределы.

2. Возьмём наши картины и уложим на по-добранный картон (плотную бумагу)так, чтобы со всех сторон оставалисьпримерно одинаковые поля. Но ещёлучше, если внизу поле будет более ши-роким. Обведём картину простым ка-рандашом, чтобы наметить границу длянанесения клея.

3. Картины «Весеннее небо» отложим всторону и с помощью линейки прове-дём ещё одну рамочку, которая будетменьше прежней на ширину 1-2 пальчи-ков. Возьмём ножницы и вырежем ра-

мочку по внутреннему контуру (т.е. повторому карандашному рисунку).

4. Оформим рамочку по своему желанию.Конечно, будет лучше, если в оформле-нии рамки сохранится весенняя тема:«побегут» ручейки из бумажных полосокили жгутиков, поплывут кудрявые обла-ка из бумажных кусочков или мятых ко-мочков, полетят весенние птицы...

Дети самостоятельно делают рамочки иоформляют ими подсохшие к тому време-ни весенние картины.

В конце занятия воспитатель читает де-тям стихотворение А. Фета «Весна»:

Уж верба вся пушистаяРаскинулась кругом;Опять весна душистаяПовеяла крылом.Станицей тучки носятся,Теплом озарены,И в душу снова просятсяПленительные сны.Везде разнообразноюКартиной занят взгляд,Шумит толпою праздноюНарод, чему-то рад...Какой-то тайной жаждоюМечта распалена -И над душою каждоюПроносится весна.

После занятия.Оформление картин для выставки «Вес-

на идёт!» Экскурсия по выставке. Два-триребёнка выступают в роли экскурсоводов ирассказывают о понравившихся картинах.

Для заметок

2775

неделязанятие

Рисование по мотивамлитературного произведения

Золотой петушок

Задачи. Создать условия дляизображения детьми сказочного петушкапо мотивам литературного произведения.Развивать воображение, чувство цвета,формы и композиции. Поддерживать са-мостоятельность, уверенность, инициатив-ность, в поиске средств художественно-образной выразительности. Воспитыватьхудожественный вкус.

Предварительная работа. Чтение «Сказ-ки о золотом петушке» А.С. Пушкина рас-сматривание иллюстраций к сказке (жела-тельно в исполнении разных художников).

Беседа о сказочных птицах (петушокЗолотой Гребешок, Финист Ясный сокол,птица Сирин, Жар-птица, ласточка, кото-рую спасла Дюймовочка), рассматриваниеиллюстраций в книжках. Педагог прово-дит с детьми беседу о разных сказочныхптицах (петушок Золотой Гребешок, Фи-нист Ясный сокол, птица Сирин, Жар-пти-ца, ласточка, которую спасла Дюймовоч-ка), показывает иллюстрации в книжках ипредлагает нарисовать сказочных птиц посвоему желанию. Дети выбирают бумагужелаемого размера и цвета, краски, кистии рисуют по замыслу.

Проводится экспресс-выставка «Ска-зочные птицы».

Чтение стихотворений, считалок, закли-чек, песенок, загадок о разных птицах.

Уж ты, пташечка, ты залётная,Ты слетай на сине море,Ты возьми ключи весенние,Замкни зиму, отомкни лето.

Ласточка, ласточка,Милая касаточка,Ты где была,Ты с чем пришла?- За морем бывала,Весну добывала,

Несу, несуВесну красну.

Королевич огородов,Царь плетнейИ принц насестов -Люб петух всему народу,Дорог всем, везде на месте.Оседлав забор плетёный,Он своим орлиным взоромНаблюдает за порядком:Тихо ль всё, везде ли гладко.Пламенеет в небе сонномАлой, как пожар, короной.Звонким «ку-ка-ре-ку»Будит солнце поутру!

(В. Шипунова)

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Листы бумаги большого формата -белые и тонированные (на выбор детям),краски гуашевые, кисти разного размера,баночки с водой, салфетки бумажные иматерчатые.

Содержание занятия.Воспитатель читает детям отрывок из

произведения А.С. Пушкина «Сказка о зо-лотом петушке»:

...Вот мудрец перед ДадономСтал и вынул из мешкаЗолотого петушка.«Посади ты эту птицу, -Молвил он царю, - на спицу;Петушок мой золотойБудет верный сторож твой:Коль кругом всё будет мирно,То сидеть он будет смирно;Но лишь чуть со стороныОжидать тебе войны,Иль набега силы бранной,Иль другой беды незваной,Вмиг тогда мой петушок

Приподымет гребешок,Закричит и встрепенётсяИ в то место обернётся».Царь мудреца благодарит,Груды золота сулит...

Воспитатель предлагает детям нарисо-вать золотого петушка - сказочного, краси-вого, нарядного, сидящего на высокомшпиле царского дворца (поясняет, что спи-ца, о которой говорит мудрец царю Дадону:«Посади ты эту птицу, - молвил он царю, -на спицу» - это на самом деле шпиль баш-ни). Советует вспомнить красивые узоры,которые дети уже рисовали на разных за-нятиях (по мотивам золотой Хохломы, си-ней Гжели, яркого Городца и т.д.), но плака-ты и таблицы не выставляет, чтобы на этомзанятии дети рисовали по замыслу с опо-рой на имеющийся художественный опыт.

Дети берут бумагу большого формата -белую или тонированную и начинают ри-совать сказочного петушка.

В конце занятия воспитатель читаетследующий отрывок из произведенияА.С. Пушкина «Сказка о золотом петушке»:

Петушок с высокой спицыСтал стеречь царя границы.Чуть опасность где видна,Верный сторож, как со сна.Шевельнётся, встрепенётся,К той сторонке обернётсяИ кричит: «Кири-ку-ку.Царствуй, лёжа на боку!»И соседи присмирели,Воевать уже не смели...

После занятия.Оформление выставки «Золотой пету-

шок». Составление описательных расска-зов или сочинение продолжения «Сказкио золотом петушке».

Для заметок

Приподымет гребешок,Закричит и встрепенётсяИ в то место обернётся».Царь мудреца благодарит,Груды золота сулит...

Воспитатель предлагает детям нарисо-вать золотого петушка - сказочного, краси-вого, нарядного, сидящего на высокомшпиле царского дворца (поясняет, что спи-ца, о которой говорит мудрец царю Дадону:«Посади ты эту птицу, - молвил он царю, -на спицу» - это на самом деле шпиль баш-ни). Советует вспомнить красивые узоры,которые дети уже рисовали на разных за-нятиях (по мотивам золотой Хохломы, си-ней Гжели, яркого Городца и т.д.), но плака-ты и таблицы не выставляет, чтобы на этомзанятии дети рисовали по замыслу с опо-рой на имеющийся художественный опыт.

Дети берут бумагу большого формата -белую или тонированную и начинают ри-совать сказочного петушка.

В конце занятия воспитатель читаетследующий отрывок из произведенияА.С. Пушкина «Сказка о золотом петушке»:

Петушок с высокой спицыСтал стеречь царя границы.Чуть опасность где видна,Верный сторож, как со сна.Шевельнётся, встрепенётся,К той сторонке обернётсяИ кричит: «Кири-ку-ку.Царствуй, лёжа на боку!»И соседи присмирели,Воевать уже не смели...

После занятия.Оформление выставки «Золотой пету-

шок». Составление описательных расска-зов или сочинение продолжения «Сказкио золотом петушке».

Для заметок

Приподымет гребешок,Закричит и встрепенётсяИ в то место обернётся».Царь мудреца благодарит,Груды золота сулит...

Воспитатель предлагает детям нарисо-вать золотого петушка - сказочного, краси-вого, нарядного, сидящего на высокомшпиле царского дворца (поясняет, что спи-ца, о которой говорит мудрец царю Дадону:«Посади ты эту птицу, - молвил он царю, -на спицу» - это на самом деле шпиль баш-ни). Советует вспомнить красивые узоры,которые дети уже рисовали на разных за-нятиях (по мотивам золотой Хохломы, си-ней Гжели, яркого Городца и т.д.), но плака-ты и таблицы не выставляет, чтобы на этомзанятии дети рисовали по замыслу с опо-рой на имеющийся художественный опыт.

Дети берут бумагу большого формата -белую или тонированную и начинают ри-совать сказочного петушка.

В конце занятия воспитатель читаетследующий отрывок из произведенияА.С. Пушкина «Сказка о золотом петушке»:

Петушок с высокой спицыСтал стеречь царя границы.Чуть опасность где видна,Верный сторож, как со сна,Шевельнётся, встрепенётся,К той сторонке обернётсяИ кричит: «Кири-ку-ку.Царствуй, лёжа на боку!»И соседи присмирели,Воевать уже не смели...

После занятия.Оформление выставки «Золотой пету-

шок». Составление описательных расска-зов или сочинение продолжения «Сказкио золотом петушке».

Для заметок

icpi28 неделя76 занятие

Беседа о декоративно-прикладном искусстве

Чудо-писанки

Задачи. Познакомить детей с искусст-вом миниатюры на яйце (славянскими пи-санками). Дать представление о историивозникновения этого вида искусства, спе-цифике композиции и орнаментальногостроя. Воспитывать интерес к народномуискусству.

Предварительная работа. Рассматрива-ние писанок или их высокохудожествен-ных изображений. Игра в мини-музей пи-санок. Беседа о том, что в разных видах де-коративно-прикладного искусства частовстречаются одинаковые элементы декора.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Писанки или их изображения, табли-ца «Писанки: композиционные схемы»,плакат «Писанки», альбом для детскогохудожественного творчества «Писанки»(автор И.А. Лыкова).

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям писанки

и предлагает им послушать рассказ о том,где, когда и как возникло искусство созда-ния таких необычных шедевров.

§• Примерный рассказ воспитателя «Ше-* девры миниатюрной живописи»

Искусство декоративного оформленияповерхности яйца красивыми орнамента-ми восходит своими истоками к языческо-му культу прославления солнца и весенне-го пробуждения. Яйцо - символ извечно-го возрождения природы, бесконечностижизни, воспевания Солнца как источникажизни на Земле.

Тайна яйца - зародыша жизни всегоживого на Земле, так же, как тайна дереваили цветка, на протяжении долгих тысяче-летий была большим чудом, вызывая у лю-дей самые яркие эмоции. Расписные яйцаили писанки - одна из наиболее яркихстраниц славянского декоративного ис-кусства. История их происхождения ухо-

166 д и т в Далёкое прошлое и связана с языче-ским ритуалом «воспевания» весеннего

пробуждения, извечного возрожденияжизни на Земле. Вот почему самые рас-пространённые орнаменты на писанках -это космогонические солярные (солнеч-ные) знаки. В их основе лежит символиче-ское изображение Солнца как источникатепла, а значит, и жизни для всего сущегона Земле. Не менее древним и популяр-ным считается изображение Берегини,именуемой по иному Богиней-Берегиней,Великой Богиней, Богиней Мокош. В сла-вянской мифологии она служит прообра-зом матери всего живого, символом пло-дородия и возрождения жизни, так же,как у греков - Гера, у египтян - Изида, увавилонян - Иштар, у скифов - Табити...

Многие старинные писанки по ориги-нальности орнамента, изысканности коло-рита, тонкости исполнения могут быть со-поставимы с всемирно известными шедев-рами индийских, японских и китайскихминиатюр.

Секреты мастерства (техника росписи)По технике исполнения орнамента все

множество писанок разделяется на не-сколько видов. Самый простой способ за-ключается в украшении всей поверхностияйца цветными точками или пятнышками.Ещё один несложный способ состоит впроцарапывании узора на равномерно ок-рашенном яйце.

Остальные способы связаны со слож-ным колористическим и композиционнымрешением, их освоение требует знания хо-тя бы элементарных орнаментов и элемен-тов, а также владения традиционными тех-ническими приемами.

Самый известный из них - это восковойспособ. Он требует специального инстру-мента - конусообразной трубочки, при-креплённой к деревянной ручке, чтобыинструмент было удобно держать во времяработы (иногда попросту обходилисьгвоздиком или палочкой).

Восковой способ представляет собойпоследовательное нанесение растоплен-ного воска на яйцо. Сначала воском изоб-ражают лишь те элементы, которые в буду-щем орнаменте должны сохранить природ-ный цвет яичной скорлупы. После этогояйцо окрашивают в какой-нибудь светлыйцвет, к примеру, жёлтый, и после этого ри-суют воском по жёлтому фону те элементыорнамента, которые должны остаться жёл-тыми (воск сохранит этот цвет при после-дующих окрашиваниях). Потом яйцо окра-шивают в другой цвет, более насыщенныйпо цвету, и вновь наносят воском орнамен-тальный ряд. Так поступают столько раз,сколько цветов задумано в общем колори-те писанки. Интенсивность цвета нараста-ет постепенно, в последнюю очередь яйцоопускают в раствор самой темной краски -чаще всего вишневой, терракотовой илидаже черной. Наконец яйцо слегка про-гревают около печки, свечи или просто вгорячей воде, чтобы сошёл воск, - и рас-писное чудо готово! Можно рассмотреть совсех сторон и полюбоваться! А потом по-ложить на полку до праздника, чтобы по-дарить или обменяться.

В старину рядом с бабушками усажива-лись за роспись даже малыши. Самые ма-ленькие просто ставили точки и пятныш-ки. А дети постарше старались вникнуть ворнаментальные построения, расспраши-вали о символике элементов.

Народный художник (мастер) не сразусоздаёт произведение: он обдумывает за-мысел, а затем воплощает его. Каждый ху-дожественный образ имеет свои особен-ности, связанные со спецификой материа-ла и способов его обработки. Яйцо хруп-кое, маленькое и при этом объёмное. По-этому его нужно держать в руках очень ос-торожно и во время работы поворачивать,чтобы видеть со всех сторон. Это помогаетувидеть их как объёмные изделия, зани-мающие определённое место в трёхмер-ном пространстве, - причём увидеть вовсей красоте и каждый раз по-новому, взависимости отточки зрения.

Декоративная роспись писанок во мно-гом созвучна с оформлением произведе-

ний разных видов декоративно-приклад-ного искусства: росписью по ткани и кера-мике, кружевоплетением и ткачеством,резьбой по дереву и кости.

Такие писанки можно увидеть в музеяхили художественных альбомах (воспита-тель показывает детям несколько писанокили их изображения).

На этой таблице вы видите элементы,наиболее характерные для писанок (вос-питатель выставляет таблицу). Если вни-мательно всмотреться в орнамент, можномногое «прочитать» в символичных изоб-ражениях. Давайте попробуем. Найдитесимвол долголетия (дубовые листья и бес-конечники), символ красоты (цветы-сол-нышки).

После занятия. Узоры писанок помогутобогатить разные виды детского художе-ственного творчества - рисование, аппли-кацию, декоративную лепку и рукоделие.Ювелирная декоративность и красочностьписанок позволяет использовать их моти-вы при изготовлении подарков и сувени-ров - открыток, закладок, бумажных фигу-рок, новогодних игрушек, флористическихкомпозиций, интерьерных изделий. Приэтом следует помнить, что в декоративно-прикладном искусстве орнамент всегдасвязан с формой изделия. Если оно имееткруглую или овальную форму, желательноподумать над центрической композицией.Если же узор наносится на удлиненныйпредмет прямоугольной формы (заклад-ка), лучше создать ленточный орнамент, вкотором будут красиво сочетаться по фор-ме и цвету 2-3 элемента.

Для заметок

28 неделя77 занятие

Рисование на объёмной форме(скорлупе яйца)

Чудо-писанки

Задачи. Продолжать знакомство детейс искусством миниатюры на яйце (славян-скими писанками). Уточнить представле-ние о композиции и элементах декора.Учить рисовать на объёмной форме (на яй-це, из которого выдуто содержимое). Вос-питывать интерес к народному искусству.

Предварительная работа. Рассматри-вание писанок или их высокохудожест-венных изображений. Игра в мини-музейписанок. Беседа о том, что в разных видахдекоративно-прикладного искусства час-то встречаются одинаковые элементы де-кора.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Писанки или их изображения, табли-ца «Писанки: композиционные схемы»,плакат «Писанки», альбом для детскогохудожественного творчества «Писанки»(автор И.А. Лыкова).

Формы для декоративной росписи (ку-риные или утиные яйца), держатели (тру-бочки для коктейля), кисти, краски гуаше-вые, банки с водой, салфетки. Внимание!В детском творчестве лучше и проще ис-пользовать не цельное яйцо, а скорлупу.Для этого нужно выдуть содержимое яйца,проколов два небольших отверстия с про-тивоположных сторон. Скорлупу жела-тельно заранее загрунтовать - покрыть гу-ашевой краской, смешанной с клеем ПВАили БИФ. Кроме того, можно использоватьготовые овоидные (яйцевидные) формы -деревянные и керамические.

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям писан-

ки и проводит беседу для уточнения иобогащения представления о таком нео-бычном виде декоративно-прикладногоискусства.

- Сегодня мы с вами отправимся в уни-кальный мини-музей «Писанки», где вы нет о л ь к о познакомитесь с историей и осо-бенностями древнего искусства, но и сами

сможете заниматься творчеством по егомотивам. Писанки - одна из наиболее яр-ких страниц славянского декоративногоискусства. Это мастерство миниатюрнойросписи на поверхности яйца - настояще-го (куриного, утиного), деревянного, кера-мического или даже металлического.

Произведения декоративно-приклад-ного искусства всегда «говорят» на осо-бом - декоративном - языке. Понять ихязык не так уж сложно. Для этого нужнонаучиться внимательно всматриваться ворнамент изделия: отдельные элементыузора, их сочетание и колорит. Давайтепопробуем это сделать вместе.

Элементы узораЗдесь вы видите элементы, которые ча-

ще всего встречаются на писанках (пока-зывает таблицу элементов декора):•• космические элементы - солнце в виде

точки, круга, круга с точками и завитка-ми, которые в отдельном исполнениимогут носить название бараньих рожек,круторогов или бесконечников; звёздыразной формы с разным количествомлучей;

•• бесконечники - оригинальный декора-тивный мотив, похожий на восьмерку,который символизирует бесконечностьжизни и вечное возрождение природы;

•• воздушные элементы - дождинки, сне-жинки, молния, радуга;

•• растительные элементы - листок, три-листник, ветка, бутон, цветок;

•• зооморфные (т.е. изображения живот-ных) - утки, петухи, орлы, кони, олени,бараны (или только рожки)...

Орнаментальные схемы (сетки)Каждую писанку системой условных ли-

ний можно разделить на части.Орнамент писанки имеет такое строе-

ние, что со всех сторон виден ритмичныйузор. Элементы размещаются внутри уча-

стков или на пересечении линий. На осно-ве орнаментальных сеток можно создатьмножество композиций.

Воспитатель предлагает детям взять поодному яйцу и оформить его красивымузором. Предупреждает, что содержимоеяйца выдуто через отверстия, в одно изкоторых нужно поставить трубочку длякоктейля, чтобы удобнее было держать вовремя работы.

Дети рисуют и оставляют писанки натрубочках до полного высыхания краски.

Информация для педагога. Поверх-ность писанок в воображении или систе-мой линий можно разбить на определен-ное количество участков (фрагментов)регулярной формы. Это связано с особен-ностями художественного решения мини-атюр на яйце. Все декоративные элементыразмещаются внутри участков или на пе-ресечении линий и создают орнаменталь-ные мотивы. Если элементы располагают-ся симметрично, образуется статичный,уравновешенный орнамент. Если же воз-никает ассиметрия, орнамент приобретаетдинамичный (подвижный) характер. Наоснове ограниченного количества компо-зиционных схем народные мастера созда-вали и продолжают создавать неограни-ченное количество художественных ком-позиций.

После занятия.Узоры писанок обогащают разные виды

детской изобразительной деятельности -рисование, аппликацию и даже декоратив-ную лепку. Рисунки и аппликации стано-вятся очень выразительными, так как детивкладывают глубокий смысл, яркими и де-коративными по проработке деталей и об-щему колориту. Это помогает уйти от шаб-лонов (стереотипных решений), которыеуже встречаются в детских работах в видесиротливого солнышка, приютившегося вуголке. Теперь оно сверкает и приобретаетсамые разные облики: лучики в виде за-витков, бесконечников, сочетаний завит-ков и точек, и даже веточек с листьями иягодками.

Для заметок

Моделирование объёмных поделок28 неделя из яичной скорлупы78 занятие Нарядные игрушки-мобили

Задачи. Учить детей создавать объём-ные игрушки из яичной скорлупы (птицы,рыбки, портреты, цветы, гномики, цыплятаи т.д.), произвольно сочетая природные ибытовые материалы. Продолжать учитьрисовать на объёмной форме (на яйце, изкоторого выдуто содержимое). Развиватьчувство формы и композиции.

Предварительная работа. Рассматри-вание писанок или их высокохудожест-венных изображений. Игра в мини-музейписанок. Беседа о том, что в разных видахдекоративно-прикладного искусства час-то встречаются одинаковые элементы де-кора.

Внимание! В детском творчестве лучшеи проще использовать не цельное яйцо, аскорлупу. Для этого нужно выдуть содер-жимое яйца, проколов два небольших от-верстия с противоположных сторон. Скор-лупу желательно заранее укрепить - по-крыть 2-3 слоями папье-маше и загрунто-вать - покрыть гуашевой краской, сме-шанной с клеем ПВА или БИФ (эту работудети могут выполнить за два-три дня до

§• занятия в самостоятельной художествен-* ной деятельности).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Формы для поделок - куриные илиутиные яйца (25-30 шт.), из которых нуж-но выдуть содержимое, проколов отвер-стия с двух противоположных сторон.(Для более сложных поделок, требующихпрочности, следует наклеить на скорлупукусочки бумаги в два-три слоя - техникапапье-маше. Кроме того, можно использо-вать готовые овоидные (яйцевидные)формы -деревянные и керамические. По-верхность яиц можно предварительно за-грунтовать - покрыть белой гуашевойкраской, смешанной с клеем ПВА). Раз-личный природный и бытовой материал -лоскутки ткани, перышки, трубочки, фоль-

170 г а ' с к Р е п к и ' спички, нитки прочные, нотонкие, пуговицы, бусины, вата, тесьма,

нитки и т.д. Пластилин, ножницы, клейПВА, кисточки клеевые, салфетки бумаж-ные и матерчатые, клеёнки или газеты.

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям несколь-

ко писанок, подготовленных детьми на пре-дыдущем занятии, и начинает видоизме-нять их, приставляя самые разные бытовыеи природные формы - перышки, осенниелистья, лоскутки яркой ткани, кусочки про-зрачной плёнки, крылышки из фантиков ифольги, спирали из проволоки и т.д. Детисамостоятельно догадываются, что писанкиможно превратить в какие-то очень краси-вые и оригинальные поделки - для подар-ков, сувениров и оформления интерьера.Это могут быть птички, рыбки, цветы, насе-комые, лохматые портреты - головы без ту-ловища, разные зверушки и человечки(причем яйцо может послужить как тулови-щем забавной фигурки, так и мордочкойперсонажа) и т.д.

Воспитатель сообщает, что даже болеесложные конструкции - подвесные иг-рушки-мобили и флористические компо-зиции с расписными яйцами - сделать нетак уж трудно. Только нужно подумать оспособах крепления: например, вставить вотверстие скрепку или спичку на веревоч-ной петельке (или петлю от разбившихсяновогодних игрушек).

Воспитатель предлагает детям создатьна основе писанок интересные игрушки.Дети выбирают материалы, с помощьювоспитателя продумывают способы раз-мещения игрушек в пространстве (подвес-ки одинарные, подвески-композиции, ин-терьерные поделки на трубочках для цве-точных горшков и салфетниц и т.д. Воспи-татель напоминает, что художественныематериалы и технику можно выбирать посвоему желанию.

По ходу занятия воспитатель делает не-которые комментарии.

Подарки и сувенирыЮвелирная декоративность и красоч-

ность писанок позволяет использовать ихмотивы при изготовлении подарков и су-вениров. При этом следует помнить, что вдекоративно-прикладном искусстве орна-мент всегда связан с формой самого изде-лия: ленточный узор хорош для украше-ния закладок, а центрический - для таре-лок. Важен также выбор цветосочетания.

Игровые атрибутыОригинальные элементы и орнаменты

помогут найти новые решения для оформ-ления множества поделок. Эффектно вы-глядят новогодние шары, маски и гирлян-ды, украшенные солнышками, звездочка-ми, снежинками, бесконечниками.

Кукольный домик тоже заиграет новы-ми красками, если занавески, скатерть,абажур и коврик в нем будут такие же на-рядные и узорчатые, как писанки. Акукольная одежда будет самой модной икрасивой.

Кукольная одеждаУзорные мотивы писанок удачно «вписы-

ваются» в декор одежды бумажных или на-стоящих куколок. Орнамент лучше всегорасполагать на воротнике, рукавах и подолеодежды. Эти детали (части) одежды в раз-вернутом виде напоминают круг или овал,что задает бесконечность узора. Такой узорможно нарисовать (даже на ткани) или вы-шить самым обычным способом - шов «впе-ред иголку».

После занятия.Оформление выставки детских поделок

из яичной скорлупы. Если часть яичнойскорлупы потрескалась или раздавилась,её сохраняют в картонной коробке дляплоскостной аппликации-мозаики из яич-ной скорлупы.

Внимание! Умения детей, полученные вразных видах художественного творчест-ва, помогут им находить рациональныеспособы и оригинальные образы для де-коративного рисования. В свою очередь,узоры писанок обогатят разные виды дет-

ской изобразительной деятельности - ри-сование, аппликацию, декоративную леп-ку, художественный труд.

2979

Рисование пастельюнеделязанятие

Золотые облака(весенний пейзаж)

Задачи. Продолжать знакомство детейс новым художественным материалом -пастелью. Совершенствовать приёмы ра-боты острым краем (штриховка) и плашмя(тушевка). Учить передавать нежные цве-товые нюансы (светло- и тёмно-голубой,голубой с белым и золотистым). Развиватьчувство цвета. Воспитывать смелость, уве-ренность, инициативность в опытном ос-воении новых художественных материа-лов и способов работы с ними.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пастель (для каждого ребёнка не-сколько мелков разного цвета), бумага «сворсом», клейкая лента или зажимы длякрепления листов бумаги на планшетах,куски фанеры или картона (планшеты);старые футболки или матерчатые салфет-ки (полотенца) большого размера.

Содержание занятия.Воспитатель читает детям стихотворе-

ние И. Бунина «Небо»:

В деревне капали капели,Был тёплый солнечный апрель.Блестели вывески и стёкла,И празднично белел отель.А над деревней, над горами,Раскрыты были небеса,И по горам, к вершинам белым,Шли тёмно-синие леса.И от вершин, как мрамор чистых,От изумрудных ледниковИ от небес зеленоватыхТянуло свежестью снегов...

- Сегодня мы с вами поиграем в облакаи поучимся их рисовать пастелью. Сначалая покажу, как можно наносить разные от-тенки цвета на бумагу и распределятькончиками пальцев, чтобы облака на кар-тине были как живые - золотые от солнца.А потом вы сами будете рисовать своикартины с облаками.

Как мы будем рисовать небо? Пригото-вим бумагу - укрепим на планшете с по-мощью зажимов, скрепок, прищепок илискотча (липкой ленты). Выберем два си-них и два золотистых (жёлтых) тона.

Всё реже, реже влажный звон;Кой-где светлеет небосклон;Отходят тучи грозовые,Жемчужным краем бороздяПросветы пышно-голубые,И падают лучи косыеСквозь золотую сеть дождя.

(В. Набоков)

1. Берём палочку бледно-голубой пастели,кладём плашмя на бумагу и наносимлюбые штрихи, похожие на волны илиспирали.

... Уплывает на востокТучка вогнутая, точноМокрый белый лепесток...

(В. Набоков)

2. Берём более тёмную пастель, кладёмтакже плашмя и вновь рисуем волныили спирали, только на других местах(при этом линии могут пересекаться).

Повеет ветер - и замрёт...А над полями даль темнеет,И туча из-за них растёт, -Закрыла солнце и синеет...

(И. Бунин)

3. Оставшиеся белые места (они называ-ются «пробелы») - это и есть облака,только на картине их нельзя оставлятьтакими вот дырками. Тем более, мы за-думали облака не какие-нибудь, а золо-тые! Поэтому берём светло-жёлтую пас-тель и закрашиваем пробелы, легко на-нося тушёвку и даже слегка выходя наголубое небо.

Над глухою степьюВ неизвестный путьБесконечной цепьюОблака плывут...

(Н. Никитин)

4. Теперь возьмём тёмно-жёлтую пастельи нанесём поверх бледно-жёлтых обла-ков и голубого неба в некоторых местахтушёвку, а в некоторых - лёгкие штри-хи-дуги и волны.

Блистая, облака лепилисьВ лазури пламенного дня.Две розы под окном раскрылись -Две чаши, полные огня.

(И.Бунин)

5. И, наконец, самое интересное и неожи-данное! Откладываем в сторону палоч-ки пастели и... начинаем рисоватьпальцем - растираем цвета, слегка сме-шивая их друг с другом. Начинаем отцентра и постепенно продвигаемся -вверх, в стороны, вниз. При этом пальцыстанут быстро пачкаться, поэтому их нуж-но будет вытирать влажной салфеткой.

Воспитатель читает детям стихотворе-ние И. Бунина «Облако»:

Высоко в просторе неба,Всё сияя белизною,Вышло облачко на полденьНад равниной водяною.Из болот оно восстало,Из холодного тумана -И замлело, засиялоВ синей стали океана...Вышло облачко высоко,Стало тонкое, сквозное,Улыбнулось одиноко -И угасло в ярком зное.

После занятия.В самостоятельной художественной де- Для заметок

ятельности воспитатель читает детям сказ-ку-крошку В. Кротова «Облачный город» ипредлагает нарисовать облачный городцветными карандашами или пастелью:

Плыли по небу облака. Целый облач-ный город. Жили в нём облачата.

Они без конца перестраивали свой го-род. Мяли стены, вытягивали башни, лепи-ли удивительные дома.

А потом вдруг начинали плакать. Грус-тили, что никто не знает о них, о таких чу-десных строителях.

Тогда город их расползался в серую пе-лену, и нечем было любоваться на небе.Приходилось ждать, пока облачата утих-нут и примутся снова строить свой город.

Воспитатель читает отрывок из стихо-творения В. Набокова «Кимоно» и предла-гает сравнить месяц с ломтиком лимона:

...А в тучках нежность хризантем,И для друзей я отмечаю.Что месяц тающий - совсемЛимона ломтик в чашке чаю.

Воспитатель читает детям следующийотрывок из стихотворения В. Набокова ипросит объяснить, как они понимают вы-ражения: «разбились облака», «алмазыдождевые», «взволнованные ветви»:

Разбились облака. Алмазы дождевые,Сверкая, капают, то тише, то быстрейС благоухающих, взволнованных ветвей...

29 неделя80 занятие

Аппликациясилуэтная ленточная

Голуби на черепичной крыше

Задачи. Учить детей создавать коллек-тивную композицию, по-разному разме-щая вырезанные элементы. Совершенст-вовать технику аппликации - самостоя-тельно выбирать и сочетать способы (си-луэтная, ленточная и обрывная апплика-ция). Развивать чувство цвета и компози-ции, способности к формообразованию.Готовить руку к письму (познакомить сграфическим элементом «петля» и графи-ческим бордюром «волна» разной кривиз-ны и высоты). Воспитывать интерес к при-роде, желание отражать впечатления визобразительной деятельности.

Предварительная работа. Наблюде-ние за весенним небом во время прогу-лок и экскурсий. Рассматривание разныхголубей и их изображений в разных про-изведениях искусства (книжная графика,скульптура малых форм, декоративно-прикладное искусство). Беседа о голу-бях. Рассказ воспитателя о голубях - по-мощниках человека (почтальонах, связи-стах).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Листы бумаги формата A3 белого илисветло-голубого цвета, бумага цветная ифактурная, ножницы, клей, клеевые кис-точки, фломастеры, цветные карандаши,пастель, кисти, салфетки.

Незавершённая композиция для показадетям (черепичная крыша на фоне ярко-голубого неба - трапеция красного, оран-жевого или терракотового цвета с двумя-тремя рядами «черепицы», нарисованнойфломастерами или пастелью в виде вол-нистых линий).

Содержание занятия.Педагог читает детям

Г.Р. Лагздынь «Весна»:стихотворение

Кричат и скачут воробьи,Разбрызгивая солнце в лужах,А облака, как корабли.

Опять вдали небесной кружат.Кидая небо на крыло,Летят домой устало птицы.Кричит горласто вороньё.Река спешит воды напиться.На тонких ветках тополейПроснулись узенькие почки.Скворец всё громче, веселейСчитает клювиком листочки.Весна, желанная везде,В разливе солнечного света,Шагает бодро по земле,В одежды яркие одета.

Воспитатель показывает детям незавер-шённую композицию с черепичной кры-шей на фоне ярко-голубого неба. Поясня-ет, что это картина весны, на которой сей-час появятся голуби - одни сядут на кры-шу, другие взмоют в небо и будут там кру-жить среди кудрявых облаков. Спрашива-ет детей, как можно изобразить голубей.Дети предлагают разные варианты (нари-совать, вырезать из бумаги по нарисован-ному контуру). Воспитатель советуетвспомнить такие способы аппликации, каксимметричная и ленточная. Показываетдетям варианты силуэтов (выставляет надоске, мольберте, фланелеграфе), чтобыуточнить представление детей о строениитела (общие очертания, форма и размахкрыльев).

Воспитатель читает детям отрывок изстихотворения И. Бунина:

...Синеет небо яркое - и вдругС гумна стрелою мчится белый турманИ снежным комом падает к балкону,За ним другой - и оба долго, долгоПьют из лазурной лужи, поднимаяСвои головки кроткие... Замрёшь,Боясь их потревожить, весь охваченКакой-то робкой радостью, и мнится.Что пьют они не дождевую воду,А чистую небесную лазурь.

Педагог предлагает детям создать своикартины о весне с черепичной крышей нафоне голубого неба и стаей голубей, сидя-щих на крыше или летающих в небе. Спра-шивает, как дети изобразят черепичнуюкрышу. После ответов детей советует вы-резать трапеции (срезать уголки на пря-моугольниках) и нарисовать на них волни-стые линии. Педагог показывает вариантыграфических бордюров - петли или волныразной высоты и кривизны (рисует меломна доске или фломастером (маркером) намольберте).

Дети выбирают листы бумаги разногоформата и размера, тонированные в цветнеба, и начинают создавать весенние кар-тины. Воспитатель помогает индивидуаль-ными советами. В случае необходимостиещё раз показывает графические бордю-ры, напоминает способ ленточной аппли-кации.

После занятия.Оформление выставки «Голуби на кры-

ше», составление описательных рассказов.Чтение стихотворения А. Блока «Ворона»:

Вот ворона на крыше покатой, -Так с зимы и осталась лохматой...А уж в воздухе - вешние звоны,Даже дух занялся у вороны...Вдруг запрыгала вбок глупым скоком.Вниз на землю глядит она боком:Что белеет под нежною травкой?Вон, желтеют под серою лавкойПрошлогодние мокрые стружки...Это всё у вороны - игрушки,И уж так-то ворона довольна,Что весна, и дышать ей привольно!

UJJJJJJJJd)

Для заметок

29 неделя81 занятие

Рисование акварельными краскамис элементами аппликации

«Заря алая разливается»

Задачи. Учить детей рисовать восход(закат) солнца акварельными красками.Совершенствовать технику рисования помокрому, вливая цвет в цвет и подбираякрасивое цветосочетание. Закрепить зна-ние о тёплых и холодных цветах и оттен-ках. Упражнять в смешивание красок напалитре. Развивать чувство цвета.

Предварительная работа.Упражнение на цветовой модели «Раду-

га» в подборе гармоничных цветосочета-ний. Подбор цветов и оттенков в «тёплой»части спектра. Дидактические игры наразвитие восприятия цвета.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Листы бумаги белого цвета, краскиакварельные и гуашевые, кисти круглые ифлейцы, ватные тампоны, палитры, полос-ки бумаги для дидактического упражне-ния «ягодка поспела», банки с водой, сал-фетки бумажные и матерчатые.

Содержание занятия.Воспитатель обращает внимание детей

на палитры, акварельные краски и полос-ки бумаги. Сообщает, что сегодня детибудут составлять цвета и оттенки на па-литре, как настоящие художники. Для на-

л чала выполнят одно интересное упраж-§[ нение, а потом будут рисовать необычные< картины.

Воспитатель берёт одну полоску бумагии рисует на ней простым карандашом 5-6одинаковых ягод, например, вишни. Сооб-щает, что эти ягодки вросли на ветке, ноещё не поспели. Нужно последовательнопоказать, как ягодка поспела: сначала бы-ла светло-розовой, потом постепенно по-спела и становилась всё ярче и ярче. Пе-дагог показывает способ выполнения уп-ражнения: кладёт на палитру немного бе-лой гуашевой краски; добавляет одну ка-пельку красной, смешивает, чтобы полу-

176 ч и л с я светло-розовый цвет; раскрашиваетпервую ягодку светло-розовой краской;

затем в светло-розовую краску на палитредобавляет ещё немного красной краски, -получается более яркий розовый цвет, -раскрашивает этим цветом вторую ягодкуна полоске; потом добавляет ещё немногокрасной краски, смешивает, чтобы полу-чился ярко-розовый цвет, и раскрашиваетследующую ягодку на полоске и т.д.

- Для самой последней ягодки берёмчистую красную краску. А для ещё болеегустого и насыщенного цвета добавляем вкрасную краску немного синей или ка-пельку чёрной.

Дети экспериментируют с цветом на па-литрах, рисуют на своих бумажных полос-ках по 5-6 одинаковых ягод и раскрашива-ют их, постепенно меняя насыщенностьцветового тона (световую тональность),чтобы показать, как ягодки постепеннопоспевали от светло-розовой до краснойили малиновой.

Во второй части занятия воспитательчитает стихотворение А. Фета «Я пришёл ктебе с приветом»:

Я пришёл к тебе с приветом,Рассказать, что солнце встало,Что оно горячим светомПо листам затрепетало;Рассказать, что лес проснулся,Весь проснулся, веткой каждой,Каждой птицей встрепенулся,И весенней полон жаждой...

После прослушивания детьми стихотво-рения воспитатель предлагает нарисоватькартину про восход солнца и утреннююзорьку «Заря алая разливается». Поясня-ет, что для такой картины нужно смочитьлист бумаги водой, внизу нарисовать аква-рельными красками восходящее солнце -диск (круг) или его часть, будто солнцеещё не поднялось из-за линии горизонта(воспитатель может сопровождать своёпояснение показом репродукций, фото-

графий или своими рисунками, выполнен-ными накануне или же создаваемыми впроцессе занятия). Педагог уточняетпредставление детей о том, что на восходесолнца небо окрашивается розовыми, зо-лотыми, оранжевыми, красными, малино-выми цветами и выглядит как необычныйковёр, на котором нет определённого ри-сунка, а какие-то причудливые разводы.Если на небе в это время есть облака, онитоже расцвечиваются тёплыми красками истановятся нарядными.

Педагог показывает детям 2-3 репро-дукции (иллюстрации, фотографии), изоб-ражающие восход солнца, и уточняеттворческую задачу - нарисовать картинупро восход солнца.

В конце занятия воспитатель читает сти-хотворение С. Есенина «Восход солнца»:

Загорелась зорька краснаяВ небе тёмно-голубом,Полоса явилась яснаяВ своём блеске золотом.

Лучи солнышка высокоОтразили в небе свет,И рассыпались далёкоОт них новые в ответ.

Лучи ярко-золотыеОсветили землю вдруг.Небеса уж голубыеРасстилаются вокруг.

После занятия.Оформление выставки детских творчес-

ких работ «Заря алая разливается».На открытии выставки чтение стихотво-

рения С. Есенина «С добрым утром»:

Задремали звёзды золотые,Задрожало зеркало затона,Брезжит свет на заводи речныеИ румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные берёзки,Растрепали шёлковые косы.Шелестят зелёные серёжки,И горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапиваОбрядилась ярким перламутромИ, качаясь, шепчет шаловливо:«С добрым утром!»

Дидактическая игра «Сравни пейзажи -утренний,дневной, вечерний и ночной».

Дидактическая задача. Формированиепредставления о роли солнечного света(освещения) при восприятии цвета.

Дидактические игры и беседы с опоройна иллюстративный материал.

Чем эти пейзажи похожи и чем отлича-ются? Один и тот же домик изображён вразное время суток - утром, днём, вече-ром и ночью. Что особенного в колоритекаждой картины? Как изменяется цвет не-ба? Какое по цвету небо днём? А какимоно становится ночью? С чем это связано,как ты думаешь? Когда светит солнышко,мы видим цветной мир, различаем все егокраски. А ночью, когда солнца нет, всё по-гружается в темноту и становится тёмным,бесцветным, почти невидимым. Если женочью на улице зажечь фонарик иливключить фары, то можно видеть, какднём. Значит, цвет предметов никуда неисчезает, просто мы не видим его без хо-рошего освещения.

ооооо

V ~Vr—^

прикладного искусства.Затем читает стихотворение П.Соловьё-

вой «Ночь и день»:

Ночь зимой - как чёрный кот,День - как серенькая мышь,Но весна, весна идёт,Ярко, звонко каплет с крыш.Уж морозу не сдержатьШумной радости ручьёв,Стали птицы прилетать,

звонче щебет воробьев.Исчезает тьма и тишь,И теперь наоборот:Ночь - как серенькая мышь,День - большой, блестящий кот.

Затем воспитатель ставит перед детьмитворческую задачу - нарисовать одну кар-тину, на которой представлены в один мо-мент солнце и луна, день и ночь. Показы-вает варианты:•• деление листа бумаги пополам и созда-

ние диптиха - т.е. двух самостоятель-ных произведений, связанных междусобой по смыслу;

•• изображение светила в двойном облике(солнце, в образ которого фрагментомвписывается месяц);

•• изображение утренней зари, когда ночьи луна (или месяц) уходят, восходитсолнце и «рождается» новый день.

В конце занятия воспитатель читает де-тям стихотворение С. Есенина:

Слушает ласково песни глубокиеС запада розовой лентой заря.С нежностью смотрит на звёзды далёкиеИ улыбается небу земля.

После занятия.Оформление выставки «День и ночь».

Информация для педагога. Контрасткак универсальное средство помогает со-здать яркое и выразительное произведе-ние. Тональный и цветовой контрасты ис-пользуются в процессе создания произве-дений графики и живописи любого жанра.

Дети старшего дошкольного возраапонимают, что светлый объект лучиден на тёмном фоне и, наоборот, темна светлом (Занятия «Белый медвельдине и северное сияние».)

Для достижения цельности компоследует выделить центр внимания, г,дет расположено главное - так назмый зрительный центр. В работе поя1ся композиционная цельность, если ;ся все элементы согласовать между(второстепенное подчинить главжт.е. основные изображения npopafлучше, рельефнее, выразительнее, ,ростепенные слегка «приглушить» истилизовать - упростить.

Для композиции очень важно совать формат и размер бумаги (или /Jосновы), цвет и колорит картины, гнизировать сочетание цветовых пялиний; «уравновесит» массу пред|их зрительный «вес» на плоскости,зительность основных изображенийталей.

Важная роль в композиции отвсфону (обстановке), в которой развевается изображаемое действие (co6iОкружение героев (пейзаж, интеимеет очень большое значение дл5крытия содержания картины.

Детей можно познакомить с ОСНОЕ

правилами композиции (по Н.М. С(никовой):•• ни одна часть композиции не i

быть изъята или заменена без yiдля целого;

•• части не могут меняться местамущерба для целого;

•• ни один новый элемент не можепвнесён без влияния на компози!целом.

прикладного искусства.Затем читает стихотворение П.Соловьё-

вой «Ночь и день»:

Ночь зимой - как чёрный кот,День - как серенькая мышь,Но весна, весна идёт,Ярко, звонко каплет с крыш.Уж морозу не сдержатьШумной радости ручьёв,Стали птицы прилетать,

звонче щебет воробьев.Исчезает тьма и тишь,И теперь наоборот:Ночь - как серенькая мышь,День - большой, блестящий кот.

Затем воспитатель ставит перед детьмитворческую задачу - нарисовать одну кар-тину, на которой представлены в один мо-мент солнце и луна, день и ночь. Показы-вает варианты:•• деление листа бумаги пополам и созда-

ние диптиха - т.е. двух самостоятель-ных произведений, связанных междусобой по смыслу;

•• изображение светила в двойном облике(солнце, в образ которого фрагментомвписывается месяц);

•• изображение утренней зари, когда ночьи луна (или месяц) уходят, восходитсолнце и «рождается» новый день.

В конце занятия воспитатель читает де-тям стихотворение С. Есенина:

Слушает ласково песни глубокиеС запада розовой лентой заря.С нежностью смотрит на звёзды далёкиеИ улыбается небу земля.

После занятия.Оформление выставки «День и ночь».

Информация для педагога. Контрасткак универсальное средство помогает со-здать яркое и выразительное произведе-ние. Тональный и цветовой контрасты ис-пользуются в процессе создания произве-дений графики и живописи любого жанра.

Дети старшего дошкольного возраста ужепонимают, что светлый объект лучше ви-ден на тёмном фоне и, наоборот, тёмный -на светлом (Занятия «Белый медведь нальдине и северное сияние».)

Для достижения цельности композицииследует выделить центр внимания, где бу-дет расположено главное - так называе-мый зрительный центр. В работе появляет-ся композиционная цельность, если удаёт-ся все элементы согласовать между собой(второстепенное подчинить главному -т.е. основные изображения проработатьлучше, рельефнее, выразительнее, а вто-ростепенные слегка «приглушить» и дажестилизовать - упростить.

Для композиции очень важно согласо-вать формат и размер бумаги (или другойосновы), цвет и колорит картины, гармо-низировать сочетание цветовых пятен илиний; «уравновесит» массу предметов,их зрительный «вес» на плоскости, выра-зительность основных изображений и де-талей.

Важная роль в композиции отводитсяфону (обстановке), в которой разворачи-вается изображаемое действие (событие).Окружение героев (пейзаж, интерьер)имеет очень большое значение для рас-крытия содержания картины.

Детей можно познакомить с основнымиправилами композиции (по Н.М. Соколь-никовой):•• ни одна часть композиции не может

быть изъята или заменена без ущербадля целого;

•• части не могут меняться местами безущерба для целого;

•• ни один новый элемент не может бытьвнесён без влияния на композицию вцелом.

%$

30 неделя83 занятие

Аппликацияиз цветной бумаги, ткани и фольги

Звёзды и кометы

Задачи. Учить детей вырезать пятилу-чевые звёзды: складывать квадратныйлист бумаги по схеме и делать срезы (бо-лее острые или более тупые). Вызвать ин-терес к созданию образа кометы» состоя-щей из «головы» - звезды, вырезанной посхеме, и «хвоста», составленного из полосрваной, мятой и скрученной бумаги илилоскутков ткани.

В самостоятельной художественной де-ятельности или на занятиях по художест-венному труду можно показать детям спо-соб изготовления объемных звёзд спосо-бом попарного склеивания половинок вы-резанных форм. Вызвать интерес к со-ставлению созвездий из вырезанныхзвёзд (с ориентиром на контурные рисун-ки несложных созвездий). Провести ана-логию между разными видами звёзд (мор-ские, космические, ёлочные, декоратив-ные символы). Развивать внимание, чув-ство формы.

Предварительная работа. Рассматри-вание изображений разных звёзд, беседао видах звёзд (морские, космические) ипоиск других аналогий по признаку фор-мы - ёлочные украшения, декоративныесимволы, военноармейский знак и пр.)

л Освоение способа изготовления шести-«_ лучевых снежинок.< Беседа о звёздах, чтение стихотворения

С. Есенина «Звёзды»:

Звёздочки ясные, звёзды высокие!Что вы храните в себе, что скрываете?Звёзды, таящие мысли глубокие,Силой какою вы душу пленяете.

Частые звёздочки, звёздочки тесные!Что в вас прекрасного, что в вас могучего?Чем увлекаете, звёзды небесные,Силу великую знания жгучего?

j 30 ^ п о ч е м У т а к ' когда вы сияете,Маните в небо, в объятья широкие?

Смотрите нежно так, сердце ласкаете,Звёзды небесные, звёзды далёкие!

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Фольга золотистая и серебристая,цветная и фактурная бумага, лоскутки тка-ни, текстильные и декоративные бумаж-ные ленты, серпантин; ножницы, клей,клеящие карандаши, коробочки для об-резков, простые карандаши; схема изго-товления пятилучевой звезды; контурныесхемы созвездий; листы бумаги чёрногоили тёмно-фиолетового цвета.

Содержание занятия.Воспитатель читает детям отрывок из

стихотворения В. Набокова «Движенье»:

...Чу! По мосту над башенною безднойЧудовище с зарницей на хребтеКак бы грозой неистово-железнойПроносится в гремящей темноте...

Воспитатель показывает изображениекометы (см. рисунок). Спрашивает детей,знают ли они что это такое, как выглядиткомета и каким образом её можно изобра-зить. Дети рассуждают, предлагают вари-анты творческих решений. Воспитательобобщает и уточняет предложенные спо-собы.

- У кометы есть «голова» и «хвост».«Голову» проще всего изобразить в видекруга или овала (это так называемое яд-ро), а хвост можно составить из кусочковили полосок рваной бумаги, т.к. он пуши-стый, длинный и немного напоминаетдым. Можно пофантазировать и составитьхвост кометы из разных материалов: лос-кутков ткани, серпантина, фантиков гоф-робумаги.... А ещё можно изобразить го-лову кометы в виде звезды, а хвост выре-зать ажурно из нескольких лент и нало-жить их друг на друга, подобрав красивоецветосочетание.

Воспитатель читает детям стихотворе-ние И. Бунина «Огни небес»:

Огни небес, тот серебристый свет,Что мы зовём мерцаньем звёзд небесных, -Порою только неугасший светУже давно померкнувших планет,Светил, давно забытых и безвестных...

Воспитатель предлагает детям научить-ся вырезать для «головы» кометы пятилу-чевую звезду и читает два стихотворенияо кометах И. Бунина:

Звёзды горят над безлюдной землёю,Царственно блещет

святое созвездие Пса:Вдруг потемнело -

и огненно-красной змеёюКто-то прорезал над тёмной землёй

небеса...

Был поздний час -и вдруг над темнотой,

Высоко над уснувшею землёю,Прорезав ночь оранжевой чертой,Взвилась ракета бешеной змеёю...

Воспитатель показывает способ выре-зания пятилучевой звезды и выставляетсхему. Дети пробуют вырезать на черно-вых листочках.

Воспитатель помогает детям освоитьсложный способ , учит пользоваться схе-мой или технологической картой и читаетстихотворение И. Бунина:

Затрепетали звёзды в небе,И от зари, из-за аллей,Повеял чистый, лёгкий ветерВесенней свежестью полей.

Дети составляют картины с кометами,«головы» которых старются вырезать ввиде пятилучевой звезды, а хвост испол-няют фантазийно из разных материалов.

После занятая.Оформление выставки.Чтение «космических» стихотворений.

Однажды, илиКосмическая штопка

Звёздной ночью, душным летомПостучит в окно комета:- Вам по лунным проводамШлёт сто тысяч телеграмм -В гости приглашаетМедведица Большая.Малая Медведица шалила

прошлой ночкой -На Луне резвилась

и порвала носочки.Дырка чёрная на пятке -Мёрзнут у дочурки лапки.Завтра выспишься! СкорейДырку на носке зашей.

Я в иголку - лунный лучик -Вдену самолётный след.Запрягу лошадку-тучкуИ взлечу комете вслед...Стежок за стежочком - стянула дыру.Шила всю ночку, вернулась к утру.Мама вот только слегка побранила -Сорок минут меня утром будила.

(В. Шипунова)

30 неделя84 занятие

Лепка рельефная(панорама)

В далёком космосе

Задачи. Продолжать освоение техникирельефной лепки: предложить детям вме-сте создать рельефную картину, включаю-щую разные космические объекты (солн-це, планеты, звёзды, созвездия, кометы)Инициировать самостоятельный поисксредств и приёмов изображения (скручи-вание и свивание удлинённых цилиндровдля хвоста кометы, наложение слоев всолнечной короне); напомнить о возмож-ности смешивания цветов пластилина, опластилиновой растяжке для эмоциональ-но-цветового решения темы. Развиватьчувство композиции. Воспитывать инте-рес к сотворчеству.

Предварительная работа. При подго-товке детей к занятиям лепкой по косми-ческой теме можно использовать произ-ведения художественной литературы:прекрасную сказку Антуана де Сент-Экзю-пери «Маленький принц», «Незнайку наЛуне» Н. Носова, рассказы и стихи о кос-мосе и космонавтах разных авторов. Мо-гут также быть полезны популярные иллю-стрированные издания по астрономии длядетей.

Наблюдение звёздного неба. Экскурсияв планетарий. Просмотр спектакля «Ма-ленький принц». Беседа о Солнечной сис-теме, о Вселенной, о звёздах, созвездиях изнаках Зодиака. Рисование звёздного не-ба, вырезание звёзд. Изготовление силуэ-тов созвездий и выкладывание звёздочек.Рассматривание изразцов и других рель-ефных изображений. Чтение стихотворе-ний и рассказов о космосе.

Для будущей рельефной картины нужнозаранее подготовить композиционную ос-нову - ночное небо или космическое про-странство.

1. Большую прочную коробку можно пре-вратить в отличную вертикальную пано-раму (в виде телевизора), разрисовавеё гуашью, смешанной с небольшим ко-

личеством клея ПВА или покрыв тонкимслоем пластилина. Размазывание плас-тилина - огромное удовольствие длямаленьких детей. Эту работу нужно по-ручить им.

2. Керамические (пластмассовые, дере-вянные) плитки заготавливаются почислу детей или из расчёта одна плиткана двоих. Дети работают индивидуаль-но или парами и составляют из плитокбольшую панораму.

3. Крышку от старого стола, ненужныйлист оргалита или другой прочный ма-териал можно зачистить и разрисовать(раскрасить).

4. Если под рукой нет подходящих матери-алов, можно обойтись любой прочнойбумагой большого размера (или же ис-пользовать остатки обоев).

На подготовленной основе будем ле-пить пластилиновую картину! Например,«Весёлая комета на звёздном небе». Илилюбую другую.

Содержание занятия.Воспитатель приглашает детей полюбо-

ваться ночным небом, которое они изоб-разили сами, достаёт подзорную трубу,свёрнутую из бумаги, всматривается че-рез неё в картину и комментирует: «Свер-кают звёзды необыкновенной красоты,мчится комета - хвост по небу разметала.А вот планеты кружатся в хороводе...»Одновременно с комментарием размеща-ет на небе вылепленные из пластилинаили вырезанные из фольги 2-3 звёздочкии комету, хвост которой составлен из раз-ных элементов: цилиндров и конусов раз-ной длины и толщины, сплющенных лент снасечками, свитых между собой жгутиком(в лепке) или из рваных полосок бумаги ибумажных жгутов разного цвета и ленто-чек серпантина (в аппликации). Дети сво-рачивают в трубочку листы бумаги и тоже

рассматривают небо.Воспитатель читает детям стихотворе-

ние «Знаки Зодиака» Э. Фарджен:

Двенадцать знаков Зодиака:Рогатый Козлик-забияка,В блестящих брызгах Водолей,Две Рыбы в чешуе огней,Барашек в облаках кудрявыхИ Бык бодливый в лунных травах,Двойняшки с вечной их вознёй,Рак с ослепительной клешнёй,Лев, с неба рыкающий грозно,И Девушка в накидке звёздной,Весы, висящие меж туч,И Скорпиона жгучий луч,Стрелец, что целится из мрака, -Двенадцать знаков Зодиака!

Воспитатель спрашивает, что детям уда-лось увидеть в далёком космосе, и предла-гает всем вместе создать космическуюкартину. Прикрепляет свои звёздочки икомету: прижимает к небу и примазывает(или приклеивает) в нескольких местахсамые длинные части кометы. Показываетприём процарапывания и контррельеф-ной лепки - примазывает пластилиновыйдиск, пальцем размазывает несколько«лучей», а потом с помощью стеки изобра-жает звёздочку. Уточняет, что у нас полу-чается картина-панорама.

По своему желанию лепим или выреза-ем - планеты и кометы, спутники и ракеты,инопланетян и космонавтов... Расклады-ваем на космической картине и передви-гаем в поисках наиболее удачной компо-зиции: самые крупные и тяжёлые на видкосмические фигурки помещаем внизу,самые мелкие и лёгкие - вверху или рав-номерно по всему фону. Всё на месте? Ни-чего не потеряли? Никто никому не меша-ет? Красиво? Тогда прикрепляем: в лепкелегко прижимаем к фону, укрепляем наповерхности с помощью трубочек для кок-тейля или мягкой проволоки; в апплика-ции приклеиваем полуобъёмно, чтобычасть изображений (например, хвост ко-меты, огонь из сопла ракеты) приподнима-лись над поверхностью картины-основы.

Пластилиновые хвосты комет слегка раз-мазываем по поверхности, а бумажные -разрываем, сминает, скручиваем, будтоони разметались по космическому небу.Космонавтов «выпускаем» из ракеты в от-крытый космос на шнурах. Гуманоидовусаживаем на летающие тарелки или при-земляем - «прилуняем»...

Дети обдумывают свои замыслы, выби-рают материалы и размещаются на полувозле картины или за столом. Педагогпредлагает договориться, кто будет изоб-ражать для общей картины Солнце, а ктопланеты. Вспоминают о том, что можносмешивать пластилин разных цветов, что-бы передать колористические особеннос-ти Земли, Марса, Венеры, а в аппликациииспользовать фактурную бумагу. Детиэкспериментируют в поисках способовизображения лунных кратеров, создаютфантазийные звёздочки и кометы, обво-дят силуэты нескольких созвездий стекойи обозначают звёздочками. Вылепив от-дельные изображения, раскладывают ихна общей картине, ищут наиболее удачноекомпозиционное изображение, и толькопотом прикрепляют - прижимают, прима-зывают, дополняют контррельефом и т.д.

В конце занятия дети издали рассмат-ривают свою картину через подзорныетрубы (свёрнутые в трубочку листы бума-ги), обмениваются своими впечатления-ми. Воспитатель сообщает, что впередиещё очень много интересных занятий, и наэтой картине вскоре появятся космичес-кие корабли, спутники и даже летающиетарелки с инопланетянами.

После занятия.Рисование на космическую тему по вы-

бору. Составление карты звёздного неба.Беседы о космосе.

31 неделя85 занятие

Лепка, аппликация или рисование (по выбору)Летающие тарелки

и пришельцы из космоса

Задачи. Вызвать интерес к изображе-нию разных пришельцев и средств их пе-редвижения в космическом пространстве.Направить детей на самостоятельный по-иск способов создания фантастическихобразов (пластическими, графическимиили аппликативными средствами). Разви-вать воображение и умение переноситьзнакомые способы работы в новую твор-ческую ситуацию. Формировать познава-тельные интересы.

Предварительная работа. Беседа о ко-смосе, о возможности жизни на другихпланетах. Рассматривание атласов, альбо-мов открыток и марок. Рисование. Созда-ние эскизов для лепки. Плетение фигурокиз мягкой цветной проволоки. Рисованиена основе клякс (кляксография). Посеще-ние планетария. Наблюдение звёздногонеба. Подготовка панорамы для выставкиработ: «Звёздное небо» (рисование аква-релью по-мокрому, аппликация) или«Цветочная поляна» (на которую призем-лятся инопланетяне).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Для лепки - пластилин разных цветов;проволока для каркасов; стеки; коробочкикиндер-сюрпризов; баночки с крышками;

л трубочки для коктейля. Для аппликации<£_ цветная и чёрная или тёмно-фиолетовая< бумага, фольга, ножницы, клей, кисточки,

салфетки. Для рисования - листы бумагибольшого формата, краски гуашевые, кистиразного размера, баночки с водой.

Вариант занятия.Взрослый создаёт в комнате для заня-

тий таинственную атмосферу. В вечернеевремя можно выключить свет и посмот-реть слайды с панорамой звёздного неба,картинами Н. Рериха. В зависимости отвозможностей и условий вызвать интереск занятию можно по-разному, например,

134 зачитать и предложить расшифровать кос-мическое послание.

Воспитатель рассказывает детям о бес-конечности Вселенной и возможности су-ществования жизни вне нашей планеты.«Кто они - эти живые существа? Какие?Похожи ли на нас? Где обитают? Можем лимы когда-нибудь встретиться?» - эти идругие вопросы волнуют детей и настраи-вают на художественное творчество.

Если возникают затруднения с изобра-жением пришельцев, взрослый показыва-ет несколько фантазийных фигурок, раз-ных по содержанию и технике исполне-ния. Это могут быть и необыкновенноеживотное, в котором самым невероятнымобразом сочетаются особенности земныхзверей, птиц, насекомых, рыб, моллюсков,и человекообразное существо с яркимидеталями, не присущими человеку (крыль-ями, хоботом, длинными ушами и др.), иабстрактная фигурка, представляющая со-бой переплетение цветных форм или однусложную пластическую форму.

Воспитатель демонстрирует вариантылетающих тарелок (с полным или частич-ным показом техники). Одну из них можноизготовить из шара (круга) или полушара(полукруга), опоясанного кольцом. Воспи-татель обращает внимание на то, что коль-цо может находиться как по средней ли-нии («на экваторе»), так и ниже или выше:в зависимости от места прикрепления по-лучается новая модель. Сообщает, что налетательных аппаратах обычно бываюткруглые окошки-иллюминаторы, и предла-гает сделать такие же на летающих тарел-ках. На пластилиновых летающих объек-тах дети делают углубления пальцем иликарандашом, наносят отпечатки с помо-щью крышечек, прикрепляют пуговицу-иллюминатор и т.д.

Более умелые дети, с хорошо развитоймелкой моторикой, раскатывают малень-кие колбаски и выкладывают из них окош-ки округлой формы. Бумажные летающиетарелки дети дополняют аппликативными

или графическими элементами по своемужеланию.

Дети пытаются самостоятельно изобрес-ти средства передвижения инопланетян.Это могут быть всевозможные летающиетарелки, космические станции или аппара-ты, напоминающие по форме своих «пасса-жиров». Здесь пригодятся эскизы, сделан-ные накануне. Воспитатель предлагает по-думать, как можно сделать открывающиесялетательные аппараты - такие по размеру иформе, чтобы в них могли разместиться са-ми пришельцы. В распоряжении детей на-ходятся всевозможные материалы: коро-бочки киндер-сюрпризов, небольшие ба-ночки с крышками, проволока для карка-сов, коктейльные трубочки и другие быто-вые мелочи. Всё это позволяет расковатьфантазию детей и стимулировать поиск ин-тересных конструкторских решений.

В конце занятия воспитатель предлага-ет детям придумать имена пришельцам иназвания летательных аппаратов.

После занятия.Все вылепленные инопланетяне и лета-

ющие тарелки включаются в панорамузвёздного неба, которую дети сделали ра-нее в технике аппликации или рисовани-ем акварелью по-мокрому, или же разме-щаются на зелёной лужайке с цветами,также подготовленной заранее.

Проводится игра с вылепленными фи-гурками в космические перелёты. Сочине-ние разговоров с инопланетянами. Расши-фровка космических посланий.

liptlib31 неделя86 занятие

Лепка коллективнаяи аппликация (по выбору)

Наш космодром

Задачи. Продолжать учить детей созда-вать разные летательные (космические)аппараты конструктивным и комбиниро-ванным способами: преобразовывать идополнять цилиндрическую форму дляполучения космического корабля, преоб-разовывать и дополнять форму шара дляполучения спутника; показать, что в лепкесложных объектов можно ориентировать-ся на фотографии, чертежи, рисунки; со-здать условия для использования разныхинструментов и материалов.

Предварительная работа. Беседа обосвоении космоса: истории, значении длянауки и хозяйственной деятельности лю-дей, перспективах. Рассматривание изоб-ражений космических летательных аппа-ратов. Рисование на космическую тему.Создание эскизов космических кораблей,спутников. Составление альбома «Освое-ние космоса». Рассматривание коллекциимарок. Экскурсия в Музей космонавтики.Рассматривание музейных буклетов. Уп-ражнение в обратном счёте от 10 до 0(подготовка к игре в старт космическихкораблей).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пластилин разных цветов, стеки,

л крышки, коробочки, трубочки, палочки,|[ зубочистки, пружинки, мягкая проволока,< цветная бумага; картон, ткань; фольга; пу-

говицы; нитки.

Содержание занятия.Взрослый напоминает детям о посеще-

нии Музея космонавтики или проводит не-большую беседу о Дне космонавтики. Раз-говор переходит к теме освоения космоса,роли космических кораблей и спутников вжизни современного человека. На удоб-ном для рассматривания месте размеща-ются фотографии, рисунки, чертежи.

Поддерживая интерес детей, взрослый186 предлагает вылепить космодром со мно-

жеством космических кораблей, спутни-

ков, станций. Дети достают свои эскизы,готовят всё необходимое, в том числе бро-совый материал, бумагу, стеки.

Воспитатель показывает детям приёмыпреобразования формы-основы: шара - вспутник, цилиндра - в ракету. Так, на шаределают углубления (пальцем, карандашом,колпачком фломастера), в шар вставляютантенны (палочки, трубочки) или прикреп-ляют отдельно вылепленные «колбаски».Цилиндр раскатывают в конус продольны-ми движениями ладоней, при этом сильнеесдавливают один конец. Полученный та-ким образом корпус ракеты в нижней час-ти дополняют «крыльями» из расплющен-ных и заострённых цилиндриков.

Дети самостоятельно создают разныелетательные аппараты, увеличивая по сво-ему желанию количество деталей и услож-няя их конструкцию. На спутниках появля-ются различные лопасти, крылья, антенны,солнечные батареи или отражатели. Кос-мические корабли составляют из разных,пропорционально выдержанных деталей.Для более точной передачи задуманнойили выбранной по рисунку конструкциидети используют вспомогательный матери-ал: трубочки и палочки для тонких антенн,крышки, металлические пуговицы для ил-люминаторов, фольгу для оформлениякорпуса, цветную бумагу или ткань дляизображения огня из сопла. Они сверяютсвои работы с фотографиями, чертежами,эскизами, мысленно перебирают разныеварианты и останавливаются на более ин-тересном, оригинальном, рациональном.

Воспитатель обращает внимание детейна устойчивость больших поделок (ис-пользование каркасов, утолщение в ни-жней части и другие приёмы), прочностьсоединений (прижимание элементов, над-резы для введения деталей, палочки длянадёжности соединения и др.).

В конце занятия дети рассуждают о том,для чего предназначен тот или иной кос-

мический аппарат. Одни спутники будутпередавать информацию для составленияпрогноза погоды, другие - помогать мор-ским штурманам в определении местона-хождения кораблей в океане, третьи -обеспечивать радио- и телевизионнуюсвязь. Космические корабли полетят наЛуну, Венеру, Марс, чтобы изучать их, илиещё дальше за пределы Солнечной систе-мы, чтобы узнать, есть ли там жизнь и мо-жет ли человек туда полететь.

Воспитатель сообщает детям, что наследующем занятии они будут лепить кос-монавтов и читает стихотворение А.Луга-рёва «Космический сон»:

Мы с тобою космонавтыИ летим в одной ракете,И поэтому не прав ты,Говоря, что мы лишь дети.Посмотри, Земля под нами.Неужели ты не видишьТе космические дали,Яркий старт и звёздный финиш?Ты взгляни в иллюминатор,Звёзды в космосе кружатся,Потому что космонавтамОни ближе и виднее...Мы в созвездии Ориона.Под рукой надёжный бластер.Для созвездия мы - шпионы.Здесь кипят такие страсти...Жму на «антигравитатор»,Чтобы не попасть в «ловушку»,И включаю генератор,«Плазматическую» пушку.«...Саша, Саша, просыпайся!Вечно ты у нас мечтаешь!Поскорее одевайся,Где же ты опять летаешь?»

После занятия.Все вылепленные поделки располагают

на космодроме - большом листе картонаили на столе. Космодром может представ-лять собой стартовую площадку для взлё-та или большой полигон, по окраине кото-рого проходит железная дорога для под-воза ракетного топлива (игрушечная иликонструктор), располагаются бункеры для

наблюдения и т.д. Проводятся игрысюжетные и настольные с использовани-ем вылепленных поделок.

Для заметок

Лепка сюжетная31 неделя87 занятие

Покорители космоса -наши космонавты

Задачи. Совершенствовать умение ле-пить фигуру человека; предложить вари-анты лепки конструктивным или комбини-рованным способами (по выбору детей);нацелить на изображение характернойэкипировки (скафандр, комбинезон, бал-лоны с кислородом). Учить самостоятель-но находить приёмы для передачи движе-ния космонавта в разных космических си-туациях (парит в невесомости, ремонтиру-ет корабль, идёт по Луне или приветствуетинопланетян).

Предварительная работа. Беседао первооткрывателях космоса. Рассматри-вание портретов космонавтов, марок, ил-люстраций. Рисование. Схематическоеизображение человека с передачей дви-жения - «пляшущих человечков». Рассказо животных, побывавших в космосе, -о собаках Белке и Стрелке, обезьянкахДрёме и Ерошке, мышках.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цветной пластилин, стеки; пуговицы;бусины, фольга, нитки, пружинки, пластико-вые прозрачные футляры для скафандров.

Содержание занятия.Воспитатель обращает внимание детей на

созданную ранее панораму «Космодром».Выясняется, что не хватает самого главного, -тех, кто отправится в полёт на космическихкораблях: нет покорителей космическогопространства - смелых космонавтов.

Воспитатель читает детям стихотворе-ние Г.Р. Лагздынь «Космонавт»:

Мне бы надо, очень надоКосмонавтом смелым стать.Мне бы надо, очень надоК двум Медведицам слетать,

У Медведиц погостить,Их коврижкой угостить,Уж такая там природа:Ни цветов, ни пчёл, ни мёда.

А потом махнуть в ракетеК самой северной планете,Среди звёзд, наверно, главной:К голубой звезде Полярной.

В корабле огромном, звёздномНа Сатурне сесть бы грозном.Заглянуть бы на Венеру,Посмотреть там атмосферу,Прилуниться на Луне,Приземлиться на Земле.

Мне бы надо, очень надоКосмонавтом смелым стать,Я ведь старший в группе сада!Мне пора уже летать.

Дети достают свои рисунки, эскизы,вспоминают иллюстрации и фотографии.Воспитатель конкретизирует тему: «Сего-дня мы вылепим космонавтов в полётномобмундировании - в комбинезонах, ска-фандрах, рукавицах, ботинках. Придумай-те, что будет делать ваш космонавт, и по-старайтесь передать его движения (позу)так, чтобы все могли догадаться: сидитв кресле у пульта управления, парит в не-весомости, машет рукой землянам илиинопланетянам, идёт по Луне или по неиз-вестной планете. Потом мы соберём всё,что вылепили за этот месяц, и сделаембольшую-большую панораму. В ней будути Земля с космодромом, и звёздное небос космическими кораблями, спутниками,космонавтами».

Воспитатель показывает три варианталепки космонавта: комбинированный,скульптурный, из длинного цилиндра и жгу-тиков, скрученных пружинкой.

При комбинированном способе лепкидети планируют свою работу и делят плас-тилин на нужное количество частей. Голо-ву получают, раскатывая круговыми дви-жениями кусок пластилина в форму шараили в овоид. Она сразу может представ-

лять собой верхнюю часть скафандра илина неё дополнительно надевают шлем. Ту-ловище - слегка сплющенный цилиндр,руки и ноги - выровненные по длине парыцилиндриков. Лишнее ребёнок отрываетили отрезает стекой и снова прикладываетдля сравнения. Ноги должны быть длин-нее рук. Если возникают сложности вовремя соединения деталей, можно предло-жить детям посмотреть на человека и за-помнить, как у него расположены части те-ла. Места соединения разглаживаютсяпальцами или влажной салфеткой.

При скульптурном способе лепки фигу-ру космонавта дети лепят рациональнымии обобщёнными приёмами: вытягивают отцелого куска часть пластилина для головы,часть для ног или надрезают стекой ци-линдр, чтобы получить сразу две одинако-вые ноги.

Ещё один оригинальный способ лепкикосмонавта состоит в том, что туловищелепится из длинного узкого цилиндра,свёрнутого в виде пружины; ноги и рукипри этом могут быть сделаны в форместолбиков; но при желании умелые детимогут слепить руки и ноги так же, как ту-ловище, - в виде пружинок.

Дети старшего дошкольного возрастачаще всего передают движение, манипу-лируя уже вылепленным образом: сгиба-ют руки и ноги, поворачивают или накло-няют корпус. Однако наиболее способныеи умелые уже в 6-7 лет задумывают и сра-зу лепят пластичный динамичный образ.

Создав фигурки космонавтов, дети ле-пят более мелкие детали: наушники, ан-тенну, рукавицы (сглаживают и закругля-ют руки или лепят их отдельно), кисло-родный баллон на спине и т.д. Можно на-помнить, что в космосе побывали нетолько люди, но и первые помощник че-ловека - животные. Возможно, кто-то издетей захочет вылепить собаку или обе-зьяну.

В конце занятия дети собирают всехвылепленных космонавтов на космодро-ме, где уже находятся вылепленные напредыдущем занятии космические аппа-раты.

После занятия.Дети рассматривают вылепленных кос-

монавтов, стараются угадать, кто из нихчто делает, сочиняют рассказы, рисуют,играют в космонавтов. Создаётся настоль-но-печатная игра «Путешествие в кос-мос».

Большая космическая панорама.Дети собирают все поделки на космиче-

скую тему, выполненные в течение меся-ца. На стене прикрепляют рельефную кар-тину «Звёздное небо» (см. занятие «В да-лёком космосе, или Звёздное небо»).К ней вплотную придвигают стол с пано-рамой «Космодром» (см. занятие «Нашкосмодром»). У детей появляется желаниеобыграть, «оживить» созданную компози-цию. Космические корабли запускаютсяв открытый космос или высаживаются наЛуне (см. занятие «Покорители космоса,или «Наши космонавты»). Прилетают ино-планетяне (см. занятие «Летающие та-релки и пришельцы из космоса»). Разви-вается игра, к которой дети могут возвра-щаться несколько дней, придумывая всёновые и новые сюжеты. Когда интерес ккосмической теме ослабеет, можно ещёраз вместе рассмотреть панораму (передтем, как её разобрать).

Сценарий интегрированного занятия32 неделя Большое космическое путешествие

(занятия 88-90)

Задачи. Создать условия для игры-дра-матизации в космическое путешествие.Обобщить представления о космосе ижизни первобытных людей (полёт в кос-мос на планету с первобытными людьми).Интегрировать разные виды художествен-ной деятельности (рисование, конструи-рование, лепку, слушание музыки, пение,музыкальные движения).

Внимание! Сценарий представляет со-бой вариант интеграции разных направ-лений работы детского сада на материалеодной темы. Тема намеренно нетривиаль-ная, эмоциональная, несущая массу новогои неизведанного. «Пещера», да ещё в да-лёком космосе на неизвестной планете -это так интересно и загадочно! На целуюнеделю детский сад «погружается» в не-

. исчерпаемую тему: дети рисуют, лепят,'танцуют, экспериментируют, составляютрассказы - и всё это в воображаемых кос-мических ситуациях.

Предварительная работа. Наблюдениезвездного неба в планетарии и вечером наулице или на балконе (вместе с родителя-ми), рассказ эколога или воспитателя окосмосе, звездах и планетах, о том, какойбыла наша планета в давние-давние вре-

л мена; рисование доисторических живот-§_ ных; изготовление панно «Папоротники,< первобытный лес» в технике обрывной и

силуэтной аппликации; создание компо-зиции «Динозавр разговаривает с птеро-дактилем» (в технике лоскутной апплика-ции); конструирование и вырезываниезвёздочек и составление вариантов со-звездий; закрепление математических по-нятий и практическое освоение математи-ческих действий: сосчитывание звёзд всозвездиях, операции с множествами,комбинирование состава звёзд по цвету,размеру, количеству; освоение составачисла на примере равномощных созвез-

190 Д и и ' т-е < одинаковых по количеству звёзд,но различных по их форме, цвету и разме-

ру; составление и решение арифметичес-ких задач о звездах, кометах, планетах, гу-маноидах и т.д.; путешествие покосмическим картам; изготовление картызвездного неба для предстоящего путеше-ствия и других игр; чтение и слушаниесказки Р.Киплинга «Про кошку, котораягуляла сама по себе»; стихотворенияЭ.Фариджен «Знаки Зодиака».

Материалы, оборудование, подготовкаместа действия. В коридоре, ведущем к му-зыкальному залу, на одной стене размеща-ется живописная композиция «Динозаврразговаривает с птеродактилем». Для это-го воспитатели вместе с детьми вырезалиочень большие силуэты доисторическихживотных, обтянули их мешковиной и об-клеили их разноцветными лоскутками(очень интересно вырезать кусочки ткании подбирать их по цвету, чтобы стало кра-сиво). Динозавр Степа и птеродактиль Го-ша очень симпатичные, веселые и добрые.На другой стене помещаются два круглыхпанно «Этот удивительный подводныймир». Панно делается так: два гимнастиче-ских обруча обтягиваются старыми про-стынками, смачиваются водой и разрисо-вываются красками. Под потолком подве-шиваются мобили - тканевые и бумажныебабочки, стрекозы, птицы, облака.

Центральная стена в музыкальном залепреображается и превращается в огром-ную «скалу»: для этого на стену прикреп-ляются пласты обоев серого, бежевого изеленоватого цвета, а потом на них пасте-лью наносятся очертания камней. В углусооружается вместительная «пещера» избольших картонных коробок и театраль-ных заборчиков (их нужно задрапироватьтканью и прикрыть ветками - настоящимиили зелёными искусственными). Непода-леку от «пещеры» разводится «костер»:раскладываются щепочки, которыми мож-но замаскировать вентилятор, вырезаютсяязычки костра из красной, оранжевой и

желтой бумаги. Возле костра раскладыва-ются угольные карандаши, будто дровауже прогорели и образовались угольки.

На полу свободно и удобно размещают-ся всевозможные природные материалы:самые разные камешки и раковины, веточ-ки, палочки, чистый песок на плоских под-носах. Возле «скалы» помещается широ-кий лоток с жидкой глиной, пастель, уголь-ные карандаши, влажные тряпочки, выре-занные в виде листьев. Чуть в стороне рас-кладывается разный материал, которыйможет понадобиться для мастерения кос-тюмов и аксессуаров пещерных жителей:большие листья из бумаги и ткани, ягоды,желуди, раковины, нитки, веревочки, иглы.При входе в музыкальный зал помещаютсяна некотором расстоянии друг от друга двакруглых батута для прыжков.

Содержание занятия-праздника.Представленный ниже сценарий рас-

крывает примерное содержание заверша-ющего занятия-праздника, на котором ин-тегрируются разные виды художественнойдеятельности.

Перед путешествием дети собираются вгрупповой комнате рядом с музыкальнымзалом. Проверяют свое снаряжение - па-рашюты (цветные платки), бинокли, путе-вые блокноты для зарисовок и заметок,самодельные карты земли и неба. Немно-го играют со своей спутницей собакой(игрушечной или самой настоящей). На-мечают маршрут и наблюдают за часами,чтобы не пропустить время старта. Капи-тан корабля сверяет по списку, все ли взя-ли с собой. А сам список составляется за-ранее в виде рисунков с короткими под-писями-названиями. Космический ко-рабль сооружается заранее (сразу послезавтрака) из детских стульев. С потолканад космическим кораблем свисают про-волочные контуры нескольких созвездийс двусторонними блестящими звездочка-ми. Дети любуются ими через «телескоп»,установленный в космическом корабле.

Раздаётся сигнал внимания. Все зани-мают свои места в космическом корабле.Музыкальный руководитель через рупор,

сделанный из пластиковой бутылки, ведетобратный счет: «9, 8, 7, б, 5, 4, 3, 2, 1,Старт!» Звучит музыка, создающая востор-женное чувство полета.

Во время «полета» ведётся беседао том, что видно из «иллюминаторов»:

•• Мы пролетаем над каким-то материком:там скачут кенгуру и на эвкалиптах спятмишки-коалы. Это... (Австралия).

•• А вот другой материк. Здесь бродят сло-ны и жирафы. Наверное, это... (Афри-ка).

•• А вот белая бескрайняя пустыня. Поней ходят пингвины. Мы пролетаемнад... (Южным Полюсом).

•• Еще одна бескрайня белоснежная рав-нина. Мы видим белых медведей. Поднами... (Северный Полюс).

•• Мы пролетаем над огромными лесами,где живут бурые медведи. Конечно же,это наша родина - Россия.

•• Земля становится все меньше и меньше.Вот она превратилась в голубой шар(воспитатель выставляет глобус). А во-круг звездное небо.

- Посмотрите, посмотрите, вот созвез-дие (рассматриваем макет созвездия подпотолком - проволочный каркас опреде-ленной конфигурации со звездочками науголках). Как оно называется? Сколько мывидим звезд? Две большие и три малень-кие. Давайте найдем это созвездие на на-шей карте звездного неба. Дети рассмат-ривают еще два-три «созвездия», стара-ются узнать по очертаниям, сверяют позвездной карте; вычисляют количествозвезд, сравнивают их по цвету и величине.

Вдруг штурман (воспитатель) замечаетпрямо по курсу какую-то планету, не обо-значенную на карте звездного неба. Об-щим советом экипажа принимается реше-ние о высадке на неизвестную планету сцелью ее исследования. Все участникимежпланетного перелёта берут «парашю-ты» (цветные платки) и, подняв их над го-ловой, приземляются - прыгают с батутана батут, а потом спрыгивают на пол.

(Продолжение следует.)

:Сценарий интегрированного занятия32 неделя Большое космическое путешествие

(продолжение)

Приземлившись и собравшись вместе,путешественники осматриваются и заме-чают пещеру с горящим костром (вентиля-тор, замаскированный в костре, шевелитязычки огня, вырезанные из бумаги илиткани). Возникает предположение о том,что эта планета обитаема, и на ней живутпещерные жители. Можно ли с ними по-знакомиться? В это время из пещеры вы-глядывают жители планеты - два воспита-теля и два ребенка, одетые в наряды изшкур и листьев, в париках и гриме. Путе-шественники здороваются с ними на не-скольких языках («здравствуйте» на рус-ском, «бонжур» на французском и т.д.).Но аборигены в испуге прячутся. «Устано-вить контакт» помогает веселое пение идружелюбные жесты.

Пещерные жители показывают путеше-ственникам, чем они занимаются на своейпланете и что любят делать. Участникиэкспедиции рассматривают материалы и сувлечением включаются в разные видыхудожественного творчества.

•• Одни дети начинают рисовать на стенах«пещеры» и на «скале» жидкой глиной.«Печатают» ладошками и листочками.Обводят силуэт одного из детей и запе-чатывают ладошками внутри контурногорисунка. Рисуют угольными карандаша-ми и пастельными мелками доисториче-ских животных - динозавров, мамонтов,птеродактилей. Сначала все очень удив-ляются, увидев жидкую глину, потомпринимают решение её испытать: оку-нают руки, нюхают, похлопывают ла-дошкой о ладошку. Убедившись, что ни-чего опасного нет, начинают ставить от-печатки все увереннее и увереннее.Очень быстро запечатывают ладошкамиконтуры нарисованных животных и лю-дей. После рисования отправляютсям ы т ь РУКИ к «ручейку» (в умывальнуюкомнату), где среди зелени журчит на-

стоящий фонтанчик, создавая впечатле-ние лесной полянки с ручейком.

•• Другие путешественники располагают-ся на полу, взяв разные природные ма-териалы - камешки, ракушки, веточки,деревянные палочки. Они выкладываютна полу контурные рисунки и узоры.Некоторые высказывают желание объе-диниться в пары или маленькие группыи обговаривают совместные замыслыпо сюжетным темам: «Птица и цветок»,«Рыбка и морская звезда», «Две бабоч-ки над цветком», «Три рыбки вместеплавают-гуляют». Сначала появляютсяконтурные изображения. Всех увлекаетих динамичность, возможность пере-конструировать и дополнять образ посвоему желанию. Аборигены подсказы-вают своим новым друзьям, что контурырисунков можно заполнять камешками,палочками или песком. Все увлекаютсяи начинают выкладывать узоры на кры-льях бабочек и птиц, изображать чешуюна рыбках или же просто засыпают си-луэты мелким ракушечником или ма-ленькими камешками. Через какое-товремя замечают подносы с песком и вы-сказывают догадки, для чего они нуж-ны. Капитан и штурман советуют вспом-нить или придумать самим, что можноделать на песке с помощью палочек, ра-кушек, камешков... Дети рисуют палоч-ками и камешками, выкладывают не-большие изображения - маски, портре-ты, буквы, цифры, слова, цветы, листоч-ки, веточки.

•• Несколько девочек вместе с пещернымижителями - «мамой» и ребенком выска-зывают желание смастерить костюмы.Они сшивают юбочки из бумажных итканевых листьев, делают бусы, брасле-ты и амулеты из ягод, желудей и шишек.Пещерный житель «папа» садится возлекостра и демонстрирует собравшимсявозле него мальчикам грим-татуировку

на своем теле. Показывает и материалы -пастель, уголь, сангина, немного зубнойпасты, выдавленной на чистый каме-шек, - и спрашивает жестами, кто хочеттак украсить своё тело. Он рисует на го-лых руках, ногах и животах мальчиковсамые простые узоры - прямые и волни-стые линии, штрихи, точки, круги.

В процессе рисования поясняет жеста-ми и мимикой символику образов: круг иего усложненные варианты - это солнце,прямая линия - дорога, волнистая - рекаили волна, зигзаг - молния... Всем оченьинтересно и весело. Самые смелые и ак-тивные мальчики сами разрисовывают се-бя и своих друзей.

Постепенно все путешественники осва-иваются в обстановке: снимают футболки,разуваются и облачаются в самодельныекостюмы пещерных жителей. Нестандарт-ная обстановка, необычные костюмы, ин-тересные дела помогают каждому почув-ствовать себя более свободно и раскрепо-щённо. Путешественники, освоившись вобстановке, легко ориентируются в оби-лии материалов и занятий, самостоятель-но делают свой выбор и переходят с одно-го места на другое, не спрашивая, что и гдеможно делать.

Неожиданно появляется медведь (вос-питатель в меховом костюме-комбинезонеи маске). Он грозно рычит и надвигается напутешественников с поднятыми лапами.Все в испуге разбегаются и прячутся. Амедведь вдруг останавливается возле кост-ра, берёт уголек и пытается что-то нарисо-вать. Дети подходят к нему и начинают зна-комить с разными художественными мате-риалами и приёмам работы. И сами, в своюочередь, создают разные портреты медве-дя: обводят его силуэт на «скале» уголькоми сангиной; выкладывают контуры лежа-щего медведя камешками и палочками.

Тем временем пещерные жители стано-вятся в хоровод вокруг костра, напевают ивыполняют несложные ритмические дви-жения. В хоровод включается и медведь, аза ним и все гости-путешественники. Кто-товспоминает о магнитофоне, забытом в кос-

мическом корабле. Туда отправляются двагонца - мальчик и девочка. Они приносятмагнитофон, включают его и показываютболее сложный танец. Обитатели планеты(даже медведь) стараются повторить дви-жения - сначала очень неумело, а потомвсе увереннее и красивее. Все с удовольст-вием двигаются под ритмичную музыку.

Вдруг раздаётся сигнал внимания и зву-чит голос, приглашающий участниковмежгалактического полёта на космичес-кий корабль для возвращения на своюпланету. Путешественники прощаются спещерными жителями, дарят им рисунки иподелки, обещают вернуться для новойвстречи, показывают свой маршрут накарте. Аборигены забегают в пещеру и вы-носят оттуда плетеную корзину с фрукта-ми. Путешественники благодарят за гости-нец и возвращаются на космический ко-рабль. Вновь звучит космическая музыка.

Для заметок

3491

неделязанятие

Рисование по замыслуВесенняя гроза

Задачи. Продолжать учить детей отра-жать в рисунке свои представления о сти-хийных явлениях природы - таких, как бу-ря, ураган, гроза. Инициировать поисксредств художественно-образной вырази-тельности. Объяснить принцип ассимет-рии, передающий движение (динамикукартины). Развивать чувство цвета, фор-мы, композиции. Воспитывать интерес кприроде.

Предварительная работа. Беседао разных явлениях природы, в т.ч., таких,как буря, ураган, гроза, наводнение. Зна-комство с правилами безопасного поведе-ния в такую погоду или при таких явлени-ях природы. Рассматривание репродукцийкартин, художественных открыток («Девя-тый вал» Айвазовского, «После дождя» Ва-сильева, «Мокрый луг» Васильева и т.д.).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Листы бумаги белого цвета, краскиакварельные, карандаши цветные, пас-тель, кисти разных размеров, банки с во-дой, салфетки бумажные и матерчатые,палитры; дополнительные материалы навыбор - цветная и фактурная бумага, нож-ницы, лоскутки ткани, пастель.

Варианты ассиметричных композиций(см. рисунки).

Репродукции «Девятый вал» Айвазов-ского, «После грозы» Васильева и т.д.

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям репродук-

ции картин, изображающих стихийные яв-ления природы (гроза, ураган, буря, ливень,наводнение) и проводит краткую беседу поих содержанию и средствам художествен-но-образной выразительности для переда-чи состояния погоды (цвет и колорит, изме-нение положения деревьев, наклоняющие-ся с от порывов ветра люди и т.д.)

Затем воспитатель читает детям стихи ипросит определить состояние природы,описываемое поэтами.

Весенняя грозаЛюблю грозу в начале мая,Когда весенний, первый гром,Как бы резвяся и играя,Грохочет в небе голубом.Гремят раскаты молодые,Вот дождик брызнул, пыль летит.Повисли перлы дождевые,И солнце нити золотит.С горы бежит поток проворный,В лесу не молкнет птичий гам,И гам лесной, и шум нагорный -Всё вторит весело громам.Ты скажешь: ветреная Геба,Кормя Зевесова орла,Громокипящий кубок с неба,Смеясь, на землю пролила.

(Ф. Тютчев)

БуряДрогнули листочки, закачались клёны,С золотистых веток полетела пыль...Зашумели ветры, охнул лес зелёный,Зашептался с эхом высохший ковыль...

Плачет у окошка пасмурная буря,Понагнулись ветлы к мутному стеклу,И качают ветки, голову понуря,И с тоской угрюмой смотрят в полумглу...

А вдали, чернея, выползают тучи,И ревёт сердито грозная река.Подымают брызги водяные кручи,Словно мечет землю сильная рука.

(С. Есенин)

После грозыПод величавые раскатыДалёких, медленных громовВстаёт трава, грозой примята,И стебли гибкие цветов...Последний ветер в содроганьеПриводит влажные листы.Под ярким солнечным сияньемБлестят зелёные кусты.

(А. Блок)

Затем воспитатель предлагает детям те-му «Весенняя гроза». Самим придумать ин-тересные композиции - нарисовать, сде-лать аппликацию из рваной и мятой бумагив сочетании с рисованием красками иликоллаж из разных материалов.

Показывает детям варианты ассимет-ричных композиций (см. рисунок) и пояс-няет, что на картине можно передать дви-жение - людей, животных, машин и дажеветра. Для этого нужно «нарушить» в кар-тине порядок - одни изображения смес-тить от центра вправо или влево, другиеподнять на разную высоту по отношениюк линии горизонта. А на дереве можнопросто показать, что ветки и листья неравномерно распределяются по обе сто-роны ствола, а «переброшены» в одну сто-рону, будто на самом деле в эту сторонудует ветер.

После занятия.Оформление выставки детских картин

«Весенняя гроза»:

***

Гроза прошла,И ветка белых розВ окно мне дышит ароматом...Ещё трава полнаПрозрачных слёз,И гром вдали гремит раскатом.

(А. Блок)

***

Стеклянный, редкий и ядрёный,С весёлым шорохом спеша,Промчался дождь, и лес зелёныйЗатих, прохладою дыша.

(И. Бунин)

34 неделя92 занятие

Лепка сюжетная (коллективная композиция)Мы на луг ходили,мы лужок лепили

Задачи. Учить детей лепить по выборулуговые растения (ромашку, василёк, оду-ванчик, колокольчик, землянику, злаки,травы) и насекомых (бабочек, жуков, пчёл,стрекоз), передавая характерные особен-ности их строения и окраски; придавая по-делке устойчивость(укреплять на подстав-ке или каркасе из деревянных или пласти-ковых палочек, трубочек, зубочисток, про-волоки). Формировать коммуникативныенавыки. Развивать наблюдательность.Воспитывать интерес к живой природе.

Предварительная работа. Рассматри-вание иллюстраций, репродукций, фото-графий, изображающих весенний и лет-ний луг; рассматривание изображений лу-говых растений, эскизные зарисовки цвет-ковых растений сухими материалами (ка-рандаши, уголь, сангина); беседа о луго-вых насекомых и растениях; беседа о том,что делают на лугу взрослые люди (пасуткоров, лошадей, овец, ставят ульи дляпчёл, косят сено, заготавливая корм дляживотных и пр.), чем могут заниматься де-ти (любоваться цветами, рисовать, фото-графировать, помогать взрослым). Подго-товка основы для лепной панорамы «Мына луг ходили» (деревянная дощечка иликрышка от картонной коробки покрывает-ся слоем пластилина - зелёного, коричне-вого, жёлтого). Подготовка композицион-ной основы (см. рисунок).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цветной пластилин, стеки, дощечки,салфетки матерчатые и бумажные, бисер имелкие пуговицы (для изображения тычи-нок, украшения лепестков и оформлениямелких деталей насекомых - глазок, уси-ков, ножек); проволока, зубочистки, кок-тейльные трубочки, палочки (для устойчи-вых и гибких стебельков).

Рекомендуемые учебные пособия, на-глядность.

Плакаты «Наш луг», «Цветные пейза-жи», «Рисуем цветы» (луг).

Комплект технологических карт по леп-ке «Наш луг».

Книга «Мы лепили, мы играли» (авторИ.А. Лыкова).

Содержание занятия.Воспитатель читает детям стихотворе-

ние Г. Галиной «Веселый бал»:

На лугу веселый балБыл открыт весною:На трубе Комар играл,Шмель мохнатый танцевалС Мушкой голубою.

И кружился ветерок,Листьями играя.И качался в такт цветок,Свой зеленый стебелекСтройно наклоняя.

Стрекоза легко несласьС Мотыльком нарядным.И Улитка приплеласьИ удобно разлегласьПод листком прохладным.

Прилетел и Майский ЖукС толстою Жучихой,И, толкая всех вокруг,Он вошел в веселый круг,Подбоченясь лихо.

Муравьи толпой пришли,Шевеля усами,И плясать они пошли!...Лишь Паук сидел вдали,Прячась за ветвями.

И сердился и ворчал:«Что за новоселье, -Что еще такой за бал?»Злой Паук не понималСчастья и веселья...

Воспитатель показывает детям 2-3 репро-дукции или фотографии с изображениемвесеннего луга (например, А. Васильева), ипредлагает создать свой луг - красивый, зе-лёный с яркими цветами и разными насеко-мыми. Этот луг украсит нашу группу и пора-дует родителей. Кроме того, он послужит де-корацией для спектакля или игры.

Воспитатель спрашивает детей, что рас-тёт и кто живёт на лугу и уточняет ответы(разные травы и цветы - ромашка, василёк,мак, одуванчик...). Предлагает каждомуребёнку задумать и вылепить для общеголуга какое-нибудь растение и насекомое.

Дети рассматривают изображения луго-вых растений, уточняя особенности ихвнешнего вида (строение и окраска лепе-стков, изгиб и толщина стебля, форма ли-стьев). На примере 2-3 цветов воспита-тель показывает, каким образом можнопередать характерные особенности расте-ния в скульптурном образе (выбрать плас-тилин подходящего цвета, создать исход-ную обобщённую форму венчика, модели-ровать характерные детали подходящимспособом - вытягивать и сплющивать ле-пестки или заострять и загибать...).

Показывает детям незавершённую па-нораму - основу будущей композиции ипомещает на неё несколько вылепленныхзаранее растений. Обращает внимание де-тей на то, что цветы стоят на тонких нож-ках - стебельках, но не падают. Дети вы-сказывают свои предположения о том, кактакого эффекта можно добиться в лепке.Воспитатель уточняет ответы (нужно ис-пользовать каркас - проволоку, палочку,трубочку, зубочистку - подобрать нужно-го цвета или облепить пластилином).

Затем воспитатель размещает на пано-раме несколько вылепленных заранее на-секомых (жука, бабочку, гусеницу), неко-торые части тела которых исполнены избытовых материалов - глазки из пуговиц ибисера, крылышки из фольги и фантиков,усики из проволоки и спичек.

Воспитатель даёт установку каждомуребёнку лепить свои фигурки, не похожиена те, что представлены на панораме и неповторяющие лепку друг друга, потому что

на лугу всё такое разное, каждый можетнайти и создать что-то своё.

Дети выбирают материал и начинаютлепить. Воспитатель по ходу работы напо-минает о необходимости использованиякаркаса для придания устойчивости вы-лепленным поделкам;помогает вспомнитьособенности того или иного растения илинасекомого, показывает изображения.

По мере изготовления лепных растенийи насекомых дети переносят их на общуюпанораму и устанавливают с помощью пла-стилиновых комков и трубочек для коктей-ля. Рассматривают композицию, любуются,дополняют мелкими деталями - вылеплен-ными камешками, травинками, кустиками.

После занятия.Дети завершают оформление панорамы

«Наш луг»; лепят по своему желанию рас-тения, насекомых и других мелких живот-ных (мышек, цыплят, лягушат).

Чтение стихотворения И. Бунина:

Полями пахнет, - свежих трав,Лугов прохладное дыханье!От сенокосов и дубравЯ в нём ловлю благоуханье.

Чтение стихотворений о природе и сво-бодное рисование по замыслу.

Весёлый месяц майПоведай, песня наша,На весь наш русский край,Что месяцев всех крашеВесёлый месяц май!Теперь в ветвях берёзыПоют и соловьи,В лугах поют стрекозы,В полях поют ручьи.И много, в небе рея,Поёт пернатых стай -Всех месяцев звончееВесёлый месяц май!Поведай, песня наша,На весь наш русский край,Что месяцев всех крашеВесёлый месяц май!

(А. К. Толстой)

34 неделя93 занятие

Аппликация по представлению или с натурыБукет с папоротником

и солнечными зайчиками

Задачи. Учить детей составлять слож-ные флористические композиции с свето-выми эффектами (солнечными зайчика-ми) по представлению или с натуры. Про-должать знакомство с жанром натюрмор-та. Развивать способности к формообра-зованию и композиции. Воспитывать эсте-тический вкус, интерес к природе.

Предварительная работа. Рассматри-вание листьев папоротника (натура илиизображение), игры с солнечными зайчи-ками. Дальнейшее знакомство с натюр-мортом как жанром живописи.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Знакомство с искусством натюрмортав живописи («Сирень белая и розовая»П. Кончаловского, «Сирень» М. Врубеля,«Белая сирень» Э. Мане, «Розы в хрусталь-ной вазе» И. Машкова).

Содержание занятия.Воспитатель читает детям стихотворение

В. Шипуновой «Букет папоротника»:

Папоротник лапкоюВ дырочках узорчатыхСтайку зайцев солнечныхВ горсть набрал украдкой.Над растрепанною кашкойУлыбаются ромашки -Две монетки золотыеВ белоснежных кружевах.Незабудки голубыеНа былинках-стебельках;Лиловатый колокольчик;Земляники звёздочкиВ стрелках трав игольчатых -Все в пальчиках узорчатых.

Педагог показывает детям натюрмортиз листьев папоротника или других круп-ных рассечённых листьев, пускает по нимсолнечные зайчики (если позволяет пого-да) и предлагает составить аппликатив-ные букеты из папоротников (или других

листьев) с солнечными зайчиками. Обсуж-дает с детьми варианты вырезания слож-ных по форме (рассечённых) листьеви солнечных зайчиков. Показывает не-сколько способов на выбор детям.

Дети составляют свои натюрмортыс солнечными зайчиками.

В конце занятия оформляется экс-пресс-выставка.

Чтение стихотворения В. Шипуновой«Солнечный дождик»:

Тучка - как мольберт картонный.Клякса радуги на нём.Дождик, в солнышко влюблённый,В лужах пляшет босиком.

То по листьям барабанит,То на цыпочки привстанет.Семенит по улицеИ рисует в лужице.

После занятия.Изображение разных объектов с натуры

(в рисовании, лепке, аппликации).Чтение стихотворения Я. Акима «Пе-

сенка в лесу»:

Гуляла девочка в лесуПогожим утром ранним.Сбивала прутиком росуНа ягодной поляне,Венки пахучие плелаДа землянику ела...Гуляла девочка в лесуИ потихоньку пела:

«Свети нам, солнышко, свети!Легко с тобой живётся.И даже песенка в путиСама собой поётся.От нас за тучи-облака

не уходи, не надо -И лес, и поле, и рекаТеплу и солнцу рады...»

Информация для педагога. Полноцен-ное умственное развитие и как его резуль-тат - готовность ребёнка к школе в значи-тельной мере зависит от сенсорного раз-вития. Исследования отечественных пси-хологов показали, что большая часть труд-ностей, возникающих перед детьми в 1-мклассе, связана с недостаточной точнос-тью и гибкостью восприятия.

Сенсорное развитие ребёнка - это разви-тие его восприятия и формирование пред-ставлений о внешних свойствах предметов(их форме, цвете, величине, запахе, вкусе).

Большое значение в сенсорном воспи-тании имеет формирование у детей пред-ставлений о сенсорных эталонах - обще-принятых образцах внешних свойствпредметов. В качестве сенсорных этало-нов цвета служат так называемые хрома-тические («цветные») цвета спектра(красный, оранжевый, жёлтый, зелёный,голубой, синий, фиолетовый) и ахромати-ческие цвета - белый, серый, чёрный.

В обиходе, когда обозначают оттенкицвета, указывают обычно на их светлоту(тёмно-зелёный, светло-жёлтый), имея ввиду яркость. Поэтому вполне достаточно,если дети усвоят изменяемость цветовыхтонов по светлоте и соответствующие на-звания оттенков. Здесь следует иметь в ви-ду, что некоторые светлотные оттенки име-ют в быту особые названия (светло-крас-ный называется розовым). Употреблениедетьми таких названий вполне допустимо(кроме неверного названия светло-синегоцвета голубым), но дети при этом должнызнать и правильное название цвета.

В природе и произведениях искусствацвета находятся в сложных и разнообраз-ных сочетаниях. Ребёнка нужно научитьобследовать эти сочетания, улавливатьопределённый ритм в расположении от-дельных цветовых тонов, отличать сочета-ния тёплых тонов от сочетаний холодных.

Очень важно связывать дидактическиеигры и упражнения на освоение цвета снаблюдениями в природе и различнымивидами детского творчества - рисованием,лепкой, аппликацией. Это научит ребёнкавдумчиво и творчески относиться к цвету.

35 неделя94 занятие

Лепка рельефнаяиз солёного теста

Дерево жизни

Задачи. Учить детей создавать сложнуюкомпозицию из солёного теста по фольк-лорным мотивам («дерево жизни»). Про-должать знакомство с техникой рельефнойлепки из солёного теста. Развивать способ-ности к композиции. Формировать навыкисотрудничества и сотворчества. Воспиты-вать интерес к народной культуре, желаниеучаствовать в оформлении интерьера.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Мягкое солёное тесто, подходящеедля сушки на воздухе, можно приготовитьпо следующему рецепту: 400 гм муки,400 гм соли. 250 мл воды и 2-3 ложки клея(сваренного из муки, казеинового или пи-щевого). Внимание! Приготовленное тестолучше использовать сразу же, но можнохранить некоторое время в холодильнике -обязательно в герметично закрывающихсяконтейнерах, в алюминиевой фольге иливоздухонепрницаемых пакетах. Вспомога-тельные «инструменты» и оборудование:стеки, зубочистки, чайное ситечко и чес-ночница для продавливания теста черезотверстия и получения длинных фактур-ных нитей; клеёнки, салфетки; картон иножницы для подготовки композиционнойосновы.

Содержание занятия.В начале занятия воспитатель рассказы-

вает детям историю старинного обычая -изготовления фигурок из солёного теста:«Ещё в давние-давние времена люди мно-гих народов (египтяне, римляне, греки)использовали для преклонения передсвоими божествами фигурки из теста. ВXIX веке символом Рождества стала ёлка,и люди стали украшать её игрушками ивсевозможными поделками из хлебноготеста. Но такие игрушки очень полюби-лись мышам - от них не оставалось никрошки. Тогда придумали добавлять в тес-то много соли, - так и возникло солёноетесто, из которого и в настоящее время во

многих странах мира делают игрушки, на-стенные украшения и даже картины».

Затем воспитатель предлагает детямсделать настенное панно из солёного тес-та - «дерево жизни» - самый известный вдекоративно-прикладном искусстве об-раз.

Воспитатель читает детям стихотворе-ние Алэна Боске «Зёрнышко»:

Не хотело зёрнышкоНа месте сидеть,Полетело зёрнышкоНа мир посмотреть.День и ночь летелоИ на поляну село,Чтобы сил набратьсяИ дальше полететь.Но пригрело солнышко,И заснуло зёрнышко,А когда проснулось,Увидело вдруг,Что в душистом дёрнеОно пустило корни,И стебель кверху тянется,И тишина вокруг.Стебель-то со временемСтал красивым деревом.Большое и ветвистое,Не помнило оно,Как зёрнышком хотелоСвет увидеть белый,Потому что было этоОчень давно.

Воспитатель поясняет и показывает ос-новные приёмы.

В качестве основы можно использоватькерамические плитки или нарисовать набумаге или картоне красками цветной фон(в соответствии с замыслом), а затем за-креплять на ней модель из теста. Такаямодель может объединять как барельеф-ные, так и объемные детали (например,само дерево - барельеф, а фигурки возле

него, идущие в хороводе, - объёмныескульптурки; цветы, плоды и птицы на де-реве, в свою очередь, - барельефные изо-бражения. Для изготовления ствола дере-ва можно использовать настоящий дре-весный сук или толстую ветку со снятойкорой. А можно изготовить ствол из жгу-тов солёного теста, свитых в один каркас.Если же ствол дерева цельный (из одногосплющенного валика), на нём можно про-царапать зубочисткой или стекой волнис-тые линии - «бороздки» на коре.

Крону дерева можно сформировать изодного большого диска (сплющенного ша-ра), если дерево не очень большое, или жеиз нескольких, размещённых на ветках илипод ними. Крону дерева можно сделатьфактурной - шероховатой. Более лёгкаяшероховатость получается в результате об-работки (прокалывания)поверхности зубо-чисткой или остриём карандаша. Более гру-бая - в результате прищипывания или от-щипывания небольших кусочков теста. Накрону дерева можно выдавить тонкие нититеста, пропущенные через чайное ситечкоили продавленные через чесночницу.

В качестве кроны дерева можно ис-пользовать настоящий мох или искусст-венный мех.

Дети могут лепить из солёного теста иприкреплять на дереве цветы, плоды (оди-наковые или разные), птиц, сидящих на вет-ках, вьющих гнёзда или взлетающих в небо.

Рамка для картины «Дерево жизни» мо-жет быть создана также из солёного теста.Проще всего сделать рамку из жгутов тес-та: раскатать длинный жгут (плеть) по ус-ловной мерке, уложить по периметру кар-тины (которая, в свою очередь, можетиметь квадратную, прямоугольную, оваль-ную или круглую формы), соединить кон-цы, чтобы не было видно шва и прижать коснованию картины. Если картина боль-шая, лучше делать рамку не из одного, а изнескольких жгутов (в прямоугольной рам-ке - из четырёх - по одному на каждуюсторону; эти жгуты на уголках картиныможно не просто аккуратно соединить, асплести (скрутить, свить) в виде косичкиили бантика, цветка.

Дети распределяются по парам (кто скем захочет) и создают свои «деревьяжизни» из солёного теста.

После занятия.Сушка изделий из солёного теста на

воздухе (в течение нескольких дней).Внимание: на внутренней стороне изде-лий могут образоваться отверстия, воз-никшие в процессе усушки; их можно за-маскировать кусочками свежего теста,предварительно увлажнив отверстия.

ШШшш35 неделя95 занятие

Аппликация сюжетнаяили рисование (по выбору)

Лягушонок и водяная лилия

Задачи. Продолжать учить детей созда-вать сюжетные композиции, самостоя-тельно выбирая художественные материа-лы, изобразительно-выразительные сред-ства и технические способы. Вызвать ин-терес к познанию природы и отражениюполученных представлений в художест-венных образах. Развивать чувство цвета,формы и композиции. Воспитывать худо-жественный вкус.

Предварительная работа. Рассматри-вание изображений водяной лилии и жёл-той кубышки, беседа о растениях, которыеживут в воде. Беседа о лягушках (особен-ности внешнего вида, образа жизни и по-ведения, цикл развития от икринки до ля-гушки).

Чтение детям познавательной сказкиГ. Лагздынь «Новенький»:

В пруду, заросшем тёмно-зелёной мох-натой тиной, плавал прозрачный студень счёрными крупными комочками внутри.Это была игра лягушки.

Очень скоро из икринки вырос лягушо-нок, похожий на рыбку, но с большой го-ловой. От головы отросли ножки, хвостуменьшился. Головастик превратилсяв маленького хвостатого лягушонка. Прой-дёт немного времени, не будет и хвостау лягушонка.

Зелёный лягушонок сидел на камушке итаращил на всё глаза. Стрекоза несколько

'3 раз пролетела над лягушонком, прошелес-* тела прозрачными крыльями:

- Ты зачем, зелёный пузырёк, на солнцесидишь? Высохнешь!

Из травы выглянул кузнечик, поводилдлинными усами. Пострекотал по-кузнеч-ному - и снова в траву, к приятелям-куз-нецам, рассказывать о новеньком.

К камушку, к самым лапкам лягушонка,подбежал жук-водомер, постоял на зер-

202 кальной поверхности пруда, ничего несказал, только подумал:

- Зелёный ещё!Мимо лягушонка прошли длинные тон-

кие палки. Глянул лягушонок вверх, а напалках - белое пушистое облако.

- Прячься, лягушонок! - промямлилаулитка, вползая в свою раковину. - Съе-дят!

Лягушонок даже не сдвинулся с места.Сидит себе на камушке, таращит на всёглаза, удивляется.

Вдруг что-то зелёное, с большими вы-пуклыми глазами выглянуло из пруда и ус-тавилось на лягушонка. А вот ещё и ещё!

Испугался лягушонок, прыгнул в воду,спрятался под корягой, притаился.

- Ах ты, глупый! - проквакала лягушка.- Это же твои старшие братья и сестры.

Чтение стихотворения В. Шипуновой«Головастик-вертолёт» и творческая ра-бота по выбору: объемная или рельефнаялепка, конструирование из природногоили бытового материала, аппликация (бу-мажная пластика).

Крылатка с семечком клёнаВниз соскользнула украдкойИ мигом попала в лапкиБольшой лягушки зелёной...Кто же, кто же там на кочке?Может, детский знак - вопросикИли запятая и глаза - две точки?Или, может, просто, просто головастик,Лягушонок маленький -Летчик-вертолётчик.Кружится над головастикомПропеллер - крылатка кленовая,Под ним он без всякой опаскиЛетит над болотцем зелёным,Над кочкой своей, над мостикомИ машет маме хвостиком.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Листы бумаги белого цвета и тониро-ванные (светло-голубого, жёлтого, светло-

зелёного цвета), цветная и фактурная бу-мага, кисти разных размеров, простые ка-рандаши для создания эскизов, пастель,краски, палитры, банки с водой, салфеткибумажные и матерчатые.

Содержание занятия.Воспитатель

В. Набокова:

О, весна, ты светла и крылата, -Но я в блеске твоём не забыл,Что в пруду неизвестном когда-тоЯ простым головастиком был.

Я на первой странице твореньяТолько маленькой был запятой, -Но уже я любил отраженьяВ полнолунье и день золотой.

И, дивясь тёмно-синим стрекозкам,Я играл и нырял, и всплывал,Отливал гуттаперчевым лоскомИ мерцающий хвостик свивал.

В том пруду изумрудно-узорном,Где змеились лучи в темноте,Где кружился я живчиком чёрным, -Ты сияла на плоском листе.

О, весна! Я за тайной твоеюВозвращаюсь по лестнице лет...В добрый час водяную ЛилеюПолюбил головастик-поэт.

Воспитатель предлагает детям создатькрасивые картины про лягушонка и водя-ную лилию: нарисовать любыми материа-лами (гуашевыми или акварельными крас-ками, пастелью) или же сделать апплика-цию (плоскостную или рельефную в тех-нике бумажной пластики).

Педагог показывает изображения водя-ной лилии. Уточняет представление детей овнешнем виде этого цветкового растения,которое растёт в пресных водоёмах. Детирассматривают фотографии или иллюстра-ции и описывают увиденное: большойовальный лист лежит на поверхности воды,

как зелёный плотик; стебель гибкий, длин-ный, поднимается от корня со дна водоёмак самой поверхности воды; цветок оченькрасивый, его лепестки - белоснежные, за-острённые на концах - собраны в красивыйвенчик, который напоминает чашу или нео-бычную вазу. Водяная лилия на ночь за-крывается - лепестки тесно смыкаются, ивместо раскрытой чаши образуется бутон.

Воспитатель спрашивает детей, какможно изобразить лилию. После ответов ипредложений детей показывает (или опи-сывает точными словами) несколько ва-риантов графической, живописнойи аппликативной трактовки образа.

Затем воспитатель просит детей поду-мать о способах изображения лягушонка.Напоминает, что этот лягушонок можетбыть настоящим (реальным) или сказоч-ным (фантазийным).

После этого дети обсуждают вариантыкомпозиции:•• лягушонок может сидеть на листе водя-

ной лилии и петь песню;•• лягушонок может выглядывать из воды

и разговаривать (или просто здоровать-ся) с цветком водяной лилии;

•• лягушонок может сидеть в своём доми-ке и смотреть на водяную лилию изокошка или рисовать её портрет набольшом листе бумаги (а может быть,и кистью на мольберте)...Дети выбирают художественные мате-

риалы по своему желанию и начинают со-здавать картины, свободно сочетая спосо-бы и средства художественно-образнойвыразительности.

После занятия.Оформление выставки творческих ра-

бот «Лягушонок и водяная лилия».

Для заметок

35 неделя96 занятие

Пластилиновый спектакль(По басне Крылова)

Квартет

Задачи. Учить детей лепить фигуркии декорации для пластилинового спектак-ля. Вызвать интерес к подготовке и разыг-рывания сюжетов знакомых сказок с по-мощью кукол-самоделок из пластилинаили солёного теста.

Внимание! Старшие дошкольники любятигры-драматизации, кукольные спектаклии другие всевозможные представления.Темой инсценировок могут быть как самыеобычные жизненные ситуации, так и про-изведения классической литературы.Можно предложить детям новую идею -спектакли по литературным произведени-ям, разыгранные пластилиновыми фигур-ками. Такой спектакль особенно интере-сен тем, что всё необходимое для него де-ти могут сделать своими руками из подруч-ного материала и без больших усилий.Пластилиновые фигурки похожи на насто-ящих человечков и животных, их можносоздавать по своему замыслу и менять посвоему желанию.

Для начала можно инсценироватьв пластилине не сказку и не стихотворе-ние, а басню. Басня короче сказки, оченьдинамична, её герои всегда выразительныи характерны. Для дошкольников это покаещё почти неизведанный литературныйжанр.

Предварительная работа. Знакомствос басней И. А. Крылова «Квартет». Бесе-да. Особое внимание обращается на ха-

в рактеристику героев басни, описание их* внешнего вида. Разучивание басни, рас-

сказывание по ролям, репетиция. Оформ-ление пригласительных билетов для гос-тей - зрителей. Подготовка афиши. Рас-сматривание иллюстраций к басне. Рисо-вание животных - героев басни.

Беседа. Взрослый спрашивает у детей:«Что такое басня? Какие басни вы ужезнаете? На что похожа басня? Какие виды

204 искусства напоминает? Басня похожа наспектакль?» Затем читает детям басню.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пластилин или солёное тесто, стеки,трубочки для коктейля, зубочистки, буси-ны, пуговицы, картон, цветная бумага,ножницы, клей, краски, фломастеры.

Содержание занятия.Воспитатель задаёт детям вопросы по

содержанию басни: «Какие животные ре-шили стать музыкантами? Сколько их? На-звание басни означает четырёх музыкан-тов или музыкальное произведение длячетырёх музыкантов? Случаен ли выборгероев? Какой характер у каждого из них?Как горе-герои пытались настроить делона лад? Почему у них ничего не получи-лось? К кому обратились за советом? По-чему? Что ответил соловей?» После отве-тов на вопросы взрослый предлагает де-тям подготовить необычный пластилино-вый спектакль по басне Ивана АндреевичаКрылова «Квартет», вылепить героев и по-казать представление родителям.

Лепка. Дети определяют, кого и что не-обходимо вылепить для инсценировкибасни.

Герои: проказница Мартышка, Осёл, Ко-зёл, косолапый Мишка, Соловей.

Музыкальные инструменты: двескрипки, виолончель, альт со смычками.

Возможные обитатели лужка - слушате-ли, о которых не упоминается в басне: ля-гушки, ящерицы, ёжик, заяц, всевозмож-ные насекомые и другие живые существапо желанию детей.

Декорации: передний план - лужокс цветами, липки (2-3 дерева); задний план -панорама леса или небо (пластилиновыйрельеф или живописное изображение).

Весь объём работы распределяется пожеланию, интересам и способностям де-тей. Воспитатель советует определитьмасштаб лепки. Обращает внимание надва важных момента: во-первых, размерфигур и декораций должен быть таким,

чтобы их могли увидеть зрители; во-вто-рых, нужно сохранить пропорции междувсеми персонажами, чтобы Мартышка неполучилась больше Осла, а Медведь -меньше Мартышки. Дети ищут оптималь-ные размеры и пропорции. Для этого онипредставляют, как разместятся зрители,где будет находиться последний ряд, самисадятся туда и рассматривают издалекаподелки разных размеров. Выбирают ус-ловную мерку для контроля размеров фи-гурок: карандаш, бумажный силуэт, иг-рушку и т.д.

Для лепки дети выбирают удобные мес-та, распределяются по парам или малень-ким группкам. Так, одна группа детей ре-шает создать передний план декораций.Им, конечно, лучше сразу объединиться,чтобы согласовать свои замыслы и дейст-вия. Другая группа выражает желаниепридумать и сделать задний план сцены.Те дети, которым доверили создание глав-ных героев будущего спектакля, ещё разпросматривают иллюстрации и эскизы,уточняют отдельные моменты и начинаютлепить.

Воспитатель напоминает, что в спек-такле все герои будут двигаться, разгова-ривать друг с другом, пересаживаться сместа на место, менять позы. Дети стара-ются лепить динамичные фигуры, позыкоторых можно легко изменить и самифигуры переставить. По ходу работы де-ти совещаются и помогают друг другу.Возможны замены в группах. К этомунужно отнестись с пониманием. Если ре-бёнок почувствовал, что не готов к томуили иному делу, нужно помочь ему найтизанятие по его сегодняшним силам илипригласить на помощь более опытноготоварища.

Вылепив свою часть общей панорамыили своего героя, дети сверяются другс другом: сравнивают фигурки, размеща-ют их на лужайке, пытаются имитироватьдвижение и т.д. Когда сцена с декорация-ми и героями как главными, так и «на вто-рых ролях» (но не менее важными) готова,можно отдохнуть, поиграть, а потом начатьпервую репетицию.

После занятия.Подготовка и проведение пластилино-

вого спектакля.Текст басни И. Крылова «Квартет» вос-

питатель читает детям 2-3 раза: перед за-нятием, фрагментами во время занятия ипосле занятия - во время репетиции и походу пластилинового спектакля:

КвартетПроказница Мартышка,Осёл,Козёл,Да косолапый МишкаЗатеяли сыграть квартет.Достали нот, баса, альта, две скрипкиИ сели на лужок под липки, -Пленять своим искусством свет.Ударили в смычки, дерут, а толку нет.«Стой, братцы, стой! - кричит Мартышка. -Погодите!Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.Ты с басом, Мишенька, садись против альта,Я, прима, сяду против вторы;Тогда пойдёт уж музыка не та:У нас запляшут лес и горы!»Расселись, начали квартет;Он всё-таки на лад нейдёт.«Постойте ж, я сыскал секрет! -Кричит Осёл, - мы, верно, уж поладим.Коль рядом сядем».Послушались Осла: уселись чинно в ряд;А всё-таки квартет нейдёт на лад.Вот пуще прежнего пошли у них разборыИ споры.Кому и как сидеть.Случилось Соловью на шум их прилететь.Тут с просьбой все к нему, чтоб их решитьсомненье.«Пожалуй, - говорят, -

возьми на час терпенье,Чтобы квартет в порядок наш привесть:И ноты у нас есть, и инструменты есть,Скажи лишь, как нам сесть!» -«Чтоб музыкантом быть,

так надобно уменьеИ уши ваших понежней, -Им отвечает Соловей, -А вы, друзья, как ни садитесь,Всё в музыканты не годитесь».

Вне занятия

Аранжировкииз цветов и плодов

Цветочные вазы и корзинки

Важно помнить, что любая аранжиров-ка из природного материала - это гармо-ния растения, вазы и пространства, в кото-ром эта композиция находится. Если у васесть большая красивая ветка или крупныйцветок, вы подберёте большую вазу и по-ставите её на пол или низкий прочныйстолик. А если вам захочется составитьминиатюру из одного листочка или цветка,поищите маленькую вазочку или прозрач-ный бокал и поставьте на письменныйстол или книжную полку.

Успех аранжировки во многом зависит отвыбора вазы или другого сосуда. Вазы бы-вают различными по форме, величине, ма-териалу, фактуре, окраске и декору. Лучше,если они имеют природную окраску - зелё-ную, серую, терракотовую, бежевую. Не на-до боятся экспериментировать: для однойиз композиций подойдёт керамическийгоршок, для другой - фарфоровое блюдеч-ко, для третьей - хрустальный бокал, длячетвёртой - плетёная корзинка. Оригиналь-ными сосудами для флористических компо-зиций могут оказаться стеклянные банки,бутылки, соломенные шляпки, черепки.

Все вазы должны быть чистыми, чтобыне размножались бактерии. С этой же це-лью в воду можно подлить кальций, кам-форный спирт, глицерин, нашатырь илиразвести марганцевокислый калий илиборную кислоту. Вода долго останется чи-стой и свежей, что значительно продлит

'о жизнь аранжировки.* Информация для педагогов. Аранжи-

ровка из природного материала всегда ес-тественна и поэтому асимметрична. Асим-метрия возникает в результате неравно-мерности распределения растений в ком-позиции, разной степени наклона ветокили стеблей. Если композиция составляет-ся из однородного растительного материа-ла, она может быть нейтральной по акцен-

206 т а М / т 0 е с т ь в с е е е ч а с т и равнозначны. Н оаранжировка не будет выразительной и

грамотной, если ее элементы расставленына одинаковом расстоянии. Если же онакомпонуется из разного природного мате-риала, понадобится акцент, чтобы один изэлементов - самый крупный или красивый- доминировал, а все остальные дополня-ли его. Главным акцентом могут быть цве-ток, ветка, лист, плод. Их не нужно закры-вать остальными элементами композиции.

В любой композиции растения разме-щаются таким образом, чтобы их достоин-ства были представлены зрителю с самойлучшей стороны. Цветы должны смотретьна зрителя, будто разговаривая с ним. Присоставлении композиций нужно стремить-ся к гармонии: крупные цветы и листьяразмещать ближе к основе (вазе), малень-кие - вверху; более тёмные и яркие - ни-же, а светлые - выше. Это придаёт компо-зиции устойчивость как реальную (ваза неопрокинется), так и иллюзорную (ком-фортность восприятия). Нужно стараться,чтобы цветы, ветки и листья не размеща-лись в одной плоскости, а создавали ощу-щение многопланового объёма.

Цвет аранжировки создаёт настроениеи раскрывает задуманную тему. Осенниекраски дарят ощущение праздника, радос-ти, теплоты, света. Летние (красный, жёл-тый и оранжевый) во множестве оттенкови сочетаний трудно заглушаются другими,но очень хорошо сочетаются между со-бой. Весенние - нежные.

ДождьСрезаем под углом несколько веток

ивы. Это очень послушный материал, мож-но сказать, находка для аранжировщика.Ветки ивы гибкие, длинные, их легко сги-бать. Они долго служат как декоративныйматериал и не теряют своей эстетическойпривлекательности. Подбираем неболь-шой керамический сосуд или корзинку.Подвешиваем на стене или окне, размес-тив предварительно длинные ветки ивытак, чтобы они свисали до самого пола или

подоконника, будто струйки серебристогодождика. На отдельных «струйках» при-крепляем осенние листья - высушенные ипроглаженные утюгом. Внизу размещаемкрасивые осенние цветы или листья. Привзгляде на такую композицию нам сразувспоминается осенний дождь.

ВетерПопробуем создать ассиметричную ком-

позицию по мотивам икэбаны. Такая ком-позиция должна раскрывать какую-то темуи передавать движение, настроение. Напрогулке в парке или в лесу найдём такуюветку, которая изгибается, будто на неё

сильно дует ветер. Подберём вазу - жела-тельно узкую и прозрачную, чтобы созда-валось ощущение невесомости, хрупкости,уязвимости. Композиция в широкой кера-мической вазе будет выглядеть слишкомосновательно, надёжно, прочно, поэтомувоплотить замысел вряд ли удастся. А влёгком, стеклянном или пластиковом сосу-де ветка будет выглядеть тоненькой и бес-помощной. Поместим её в сосуд не прямо,а под углом, упирая конец ветки не в дно, ав стенку. Естественный изгиб и наклонветки в нашей вазочке создадут такое впе-чатление, будто в комнату влетел ветер.