Комунальний заклад―Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) №400

Харківської міської ради‖

Знайомтеся ! Це наш дитячий садок!

На окраїні міста виграє мов перлина,Дім де є щасливою кожна дитина!В нас, в чорирьохсотому садку,Побачите картину приблизно ось таку!

Про малят тут дбають, їх добру навчають!Діти загартовані, як міцні горішки,Всі в басейні плавають, ходять босоніжки.Про фізичний розвиток дбають про всяк час,Ви самі побачите, приїздіть до нас!

У дітей розвинені мислення і логіка,В нас започаткована музейна педагогіка!Музейний осередок має кожна група,Пізнати про все на світі в музеях дітям можна!

―Всі діти обдаровані‖- вважають педагоги,Для розвитку їх здібностей відкриті всі дороги.В наших педагогів рукі золоті,Власноруч все зроблено майте на меті!

Любо подивитися: затишні куточки –Тут народні іграшки, вишиті сорочки,Тут все є на світі для народознавства,Вмить можна потрапити у підводне царство!

Вчать любити природу, то є вже логічно –Влаштовано для малечі музей екологічний.В наших педагогів золоті серця,Доброта безмежна, їй немає кінця!

В затишнім садочкуПриймемо охоче.Хто б хотів побачитиВсе на власні очі!

Наше педагогічне кредо«Дитина не може чекати щастя. Вона нетерпляча.Вона хоче і повинна

бути щасливою сьогодні, зараз…»Ш.О.Амонашвілі

Концепція виховної системи• Забезпечення комфортних умов для цілісного розвитку особистості дитини: психофізичного, інтелектуального, емоційно-морального, соціально-особистісного .• Створення системи мовної освіти, що забезпечує оволодіння дітьми державною мовою; зв’язок вивчення української мови з вихованням національної свідомості та патріотизму.• Розвивати особистість дошкільника на основі принципів співпраці, використання ―ситуацій успіху‖.• Інтеграція родинного та суспільного виховання.

Основні принципи побудови виховної системи• Комфортність кожної дитини та дорослого у дошкільному закладі.• Особистість дитини – головна цінність.• Принцип природовідповідності - врахування вікових та індивідуальних особливостей дитини.• Системність виховання.• Виховувати – навчаючи.• Духовна насиченість життєдіяльності дитини у дошкільному закладі, виховання емоцій та естетичної свідомості.• Принцип ігрової діяльності як основної частини дозвілля дошкільника.• Творчість вихователя – найважливіша ознака педагогічної культури.

Основні напрями виховання• Пізнавальна діяльність.• Пошуково –дослідницька діяльність.• Виховання національної свідомості та патріотизму.• Фізкультурно-оздоровче виховання.• Формування здорового способу життя.• Трудове виховання.• Художньо-естетичне виховання.• Екологічне виховання.• Моральне виховання.• Сприяння творчому розвитку особистості.• Стимулювання і корекція поведінки за допомогою психологічної служби дошкільного закладу.• Родинно-сімейне виховання.

Дитинство — це не підготовка до майбутнього життя, а справжнє, яскраве, самобутнє, неповторне життя. Від того, яким воно було, хто супроводжував

дитину в дитячі роки, що увібрали її розум і серце з навколишнього світу, залежать якості її як особистості.

В.Сухомлинський

Як і кожна ―маленька держава‖ ми маємо Герб і Гімн

Інноваційні технології

Г. Альтшуллер ―Технологія рішення винахідницьких завдань (ТРВЗ)- нетрадиційні техніки малювання- авторська програма ―Розвиток творчого мислення, уяви і мовлення дошкільників‖ Лелюх С.В., Хоменко Н.М., Сидорчук Т.О. Технологія інтеграції освітніх завдань в освітньо-виховному процесі. Технологія психолого-педагогічного проектування діяльності дітей (метод проектів). Технологія музичного розвитку дітей Карла Орфа ―Шульверк‖.Ліхтварк А., Рейхвен А., Фройденталь Г.Технологія музейної педагогіки. Технологія театральної педагогіки. Технологія раннього навчання читанню М.ЗайцеваМетодика фізичного виховання М.Єфименка

«Я не боюся ще і ще раз повторити: турбота про здоровꞌя – це найважливіша праця вихователя.

Від життєрадісності, бадьорості дітей залежить їхнє духовне життя, світогляд, розумовий розвиток, міцність знань, віра в свої сили».

В.О.Сухомлинський

Вимоги сучасності потребують переорієнтації змісту виховання

підростаючого покоління, зміщення акцентів на створення умов для поступального, повноцінного, всебічного розвитку особистості. Для того, щоб навчити дітей жити, успішно діяти у світі, самовизначатися у ньому, необхідно сформувати у них, починаючи з дошкільного віку, ціннісне ставлення до себе, свого образу «Я», одним із компонентів якого є «Я-здоровий».

Провідний напрямок роботи- фізкультурно-оздоровчий

Організація фізкультурно-оздоровчої роботи

у режимі «Школи сприяння здоровꞌю»

Мета: організація навчально-виховного процесу з формування у дітей дошкільного віку ціннісного ставлення до власного здоровꞌя, компетентності у фізичній, психічній і соціальній його сферах.

Завдання:

• педагогічний процес спрямувати на формування ціннісного ставлення до власного здоровꞌя у дітей дошкільного віку через розкриття істотних звꞌязків і залежностей, які існують між станом здоровꞌя людини та її способом життя, рівнем знань про здоровꞌя, настроєм, стосунками з іншими людьми;

• створити відповідне матеріальне та дидактичне середовище для реалізації фізкультурно-інтелектуального напрямку;

• оновити навчально-виховний процес через впровадження здоровꞌятворчих та здоровꞌязбережуальних технологій;

• створити умови для професійного зростання та розкриття творчого потенціалу кожного педагога ДНЗ як умови реалізації розвитку особистості дошкільників, удосконалення навчально-виховного процесу;

• залучення батьків до фізкультурно-оздоровчої роботи, створення умов для активної здоровꞌязберігаючої позиції.

Творчий проект ―Олімпійці серед нас»

Мета: формування у дітей інтересу до занять фізичною культурою та спортом; розвꞌязаннязавдань, повꞌязаних з естетични,моральним, патріотичним вихованням.

―Літні Олімпійські ігри‖

Спортивні фестивалі―Сила. Краса. Грація.‖ та ―Гармонія руху‖

Родзинкою нашого дошкільного закладу є впровадження технології музейної педагогіки в освітньо-виховний процес.

―… музей як спосіб пізнання світу містить великий потенціал для особистісного розвитку дошкільнят,

він розширює ―середовище існування‖ дитини вже з дошкільного віку, є місцем інтелектуального

відпочинку. Специфікою такого музею є те, що він ―служить‖ своїм організаторам, які є і творцями, і

―користувачами‖ створеного‖.

В.Любарова

Науково – методична проблема ДНЗФормування життєвої компетентності дитини

засобами музейної педагогіки через реалізацію освітньо - виховних проектів.

Мета:• збагачення духовного світу дітей, формування пізнавального інтересу,

діяльності через залучення їх до музейної справи.

Завдання:• навчити дитину бачити історико-культурний контекст речей, які його

оточують, тобто оцінювати з точки зору розвитку історії та культури;• розвивати здатність до естетичного споглядання і співпереживання,

навички сприйняття особливої образної мови музейної експозиції;• розвивати потребу в самостійному освоєнні навколишнього світу шляхом

вивчення культурної спадщини різних епох та народів;• формувати стійкий інтерес до музею як до унікального феномена культури;• виховання емоцій, розвиток уяви, творчої активності.

Форми роботи• заняття, бесіди з дітьми;• екскурсії, самостійний розгляд експонатів;• ігри музейного змісту: ігри-розваги, ігри-подорожі, інтелектуально-творчі

ігри;• виконання домашніх творчих завдань.

Система роботи з дітьми за технологією музейної педагогіки

Час роботи, види діяльності:

- самостійна, вільна діяльність дітей, використання предметів колекцій на заняттях, під час ігрової діяльності;- організація виставок, участь дітей у поповненні колекції, постійне (не значить часте та фінансовозатратне) придбання нових предметів; - систематизація колекції по різних напрямках: дітям пропонується самостійно знайти способи групування предметів колекції; - організація спільних переглядів колекцій, виставок, презентацій з продумуванням експозиції (як оформити, краще розташувати, щоб було видно всім відвідувачам) і організація сюжетно-рольових ігор "Музей", "Виставка" з розподілом ролей "екскурсовод", "відвідувач", "оформлювач", "реставратор―, "художник/скульптор"; - складання розповідей про колекцію: спочатку як інтерв'ю дитини за цікавими для нього питанням про колекцію, потім як самостійний опис колекції;- 1 раз на місяць як міні-заняття «Подорож до музею».

Освітнє середовище характеризується важливим і новим на сьогодні розумінням ролі культури у житті людини, що складає змістовну

сутність принципу культурологічного розвитку дитини.

Створення освітнього художнього простору

Художньо-предметне середовище

- інтер'єр

- виставкові та інформаційні стенди

-організація музейної справи

-оформлення будь-яких подій , які проходять в ДНЗ

Мистецьке життя закладу

- навчальна діяльність: заняття художньо-естетичного циклу

- виховні заходи: театралізовані свята та розваги, конкурси, концерти

- насичене мистецькими враженнями дозвілля дітей поза педагогічним керуванням

Призначення створених міні-музеїв –залучити дітей до діяльності таспілкування, впливати на їх емоційнусферу.

Міні-музей природи

Музей залучає маленьку дитину до світу загальнолюдських цінностей, екологічної культури та етики, сприяє розвитку в дітей пошукової,

пізнавальної та творчої діяльності.

Дитячий музей повинен ―підійти до дітей‖, для того щоб вони загорілися бажанням побачити, почути, спробувати, а також здійснити

власні відкриття і зробити щось власними руками.

Картинна галерея –портрети, пейзажі,

натюрморти –репродукції картин

великих художників займають значне

місце у навчально-виховному процесі.

Мета роботи в міні-музеї з народо-знавства – виховання в дітях любові донародних традицій, розвиток творчогомислення на основі народногодекоративно – ужиткового мистецтва,формування художнього смаку.

Міні-музей народознавства

Формування ―Я – духовне‖ дитини дошкільного віку.

Людина не може бути особистістю, якщо в дитинстві не напоїть свою душу з народного живодайного джерела.

На основі знайомства з народниммистецтвом діти вчаться розумітипрекрасне, засвоюють еталоникрасоти.

Розглядаючи твори декоративно-

ужиткового мистецтва, діти відчуваютьрадість, отримують задоволення відяскравих, життєрадісних кольорів,багатсва видів та мотивів, приникаютсяповагою до праці майстра, який створивйого. У дітей виникає бажання навчитисястворювати прекрасне.

Харкове милий, любове моя!Найкраща у світі, рідна земля!Ти велич і слава, гордість і мрія,А я твоя частка, твоя я надія!

Сергієнко Т.В.,вихователь ДНЗ №400

Міні-музей ―Харків – рідне місто моє‖

Почуття любові до Батьківщини необхідно виховувати з

раннього дитинства. З цією метою створено міні-музей―Тих днів у памꞌяті не стерти і сьогодні‖.

Скільки радощів приносить дітям

відвідування міні-музею ―Космос‖

А все починалося з бажання у простій,доступній для дитячого мислення форміпознайомити дітей з основами Космоса, датиуявлення про космічні простори, про рольлюдини в освоєнні космосу. Результатомвеликої роботи педагогів, дітей та батьків єміні-музей ―Космос‖.

Із дошкільних років дитина починає цікавитися загадковим світом навколоземного простору, таємницями безмежного Космосу. Наш міні-музей Космосу задовльняє цю інтелектуальну потребу, допомагає вихователям спільно з вихованцями вирушити до віртуальної мандрівки зоряними шляхами – водночас доступної і захоплюючої.

Тематика експозицій, предмети колекціонуванняміні-музейних куточків в групах

«Що заховано в скрині» народна глиняна іграшка.

«Тваринний світ водоймищ» іграшкові муляжі представників тваринного

світу водоймищ.

«Ляльковий дім» ляльки різних видів лялькового театру.

«Народна іграшка» народна іграшка.

«Світ тварин» іграшкові муляжі представників тваринного світу.

«Музей годинників» годинники.

«Зоопарк на столі» іграшкові муляжі представників тваринного світу.

«Світ листівок» листівки.

«Українські майстри» народна іграшка.

«Морські скарби» мушлі, морські камінці.

«Цікавий кіндер-сюрприз» іграшки кіндер-сюрпризів.

«Ми веселі музиканти» музичні дитячі інструменти, шумовий оркестр.

Міні-музей «Тваринний світ водоймищ»Група №3

Експонат – головний ―навчальний посібник‖,

який діти можуть ―потрогать‖, ―пощупать‖.

Міні-музей «Що заховано в скрині»Група №1

Будь-яка експозиція повина враховувати

наступний логічний ланцюжок: сприй-мання – розуміння – осмислювання –закріплення – використання.

Міні-музей ―Морські скарби‖Група №7

Психологічні дослідження дозволяютьпобачити, що у дітей, які виховуються вмузейно-освітньому просторі, більш ніжу їх одноліток розвинута образна уява,зв'язне мовлення, вони активніші таемоційніші, почувать себе у незвичномусередовищі спокійно та розкуто.

Міні-музей «Цікавий кіндер-сюрприз»Група №12

В справжніх музеях братиекспонати в руки не можна, а в нашомуміні-музеї музичних інструментів – нетільки можна, але й необхідно! Цейміні - музей можна відвідувати кожендень!У звичайному музеї дитина – лишепасивний споглядач, а тут він соавтор,причому не лише вона сама, але і їїтато, мама, бабуся та дідусь.

Міні-музей ―Ми веселі музиканти‖

Наші музиканти

Виступи маленьких оркестрантів завжди подія

Виступ юних оркестрантів на обласному науково-практичному семінаріза темою: «Організаційно-педагогічні засади розвитку педагогічного колективу

дошкільного навчального закладу в системі роботи з обдарованими дітьми»для керівників та координаторів дошкільних навчальних закладів, що ведуть поглиблену

роботу з педагогічними кадрами з проблеми «Підготовка педагога до роботи з обдарованими дітьми» за участі членів ТТК «Актуальні питання контрольно-аналітичної

діяльності сучасного ДНЗ в аспекті реалізації завдань Базової програми «Я у Світі».

Ділимося досвідом роботи

Презентація досвіду роботу дошкільного навчального закладу ―Музейна педагогіка в ДНЗ‖ на районній виставці-ярмарку педагогічних ідей

та технологій, завідувач ДНЗ Фоміна Л.С., 2013 рік

Презентація досвіду роботу дошкільного навчального закладу ―Музейна педагогіка в освітньому просторі ДНЗ ‖ на обласному науково-практичному семінарі за проблемою ―Розвивальне середовище-сучасні вимоги‖, вихователь-методист Андрійчук Л.В., 2012 рік

Заслуговує на увагу робота гуртка―Слухаємо і малюємо музику‖

Наша гордість - театральна студія «Шкоденятко», музичний керівник Гондаренко Ю.А.

Робота театральної студії направлена на розвиток творчих музичних здібностей дітей. Вихованці театральної студії є неодмінними учасниками всіх музичних розваг, свят, театралізованих дійств.

Завжди на високому рівні представляють дитячий садок на районних конкурсах дитячої творчості. Діти із задоволенням занурюються у чарівний, таємничий світ театру, втілюються у образи своїх героїв – Котика чи Снігуроньку, Півника або Незнайку.

Вистава Вистава

―Дюймовочка‖

Вистава ―Незнайко‖

Дні мистецтва

Світ мистецтва безмежний. Пізнавати його ми будемо не день, не рік, а все життя. Тому, починаючи з раннього віку педагог покликаний розвивати в дітей художній смак, виховувати важливу для людини якість – любов до мистецтва, до прекрасного. Зорові образи, створені мистецтвом, легко запам’ятовуються й залишаються в пам’яті надовго. Вони збагачують емоційний світ, учать яскравіше сприймати навколишнє життя.

Вихованці нашого дошкільного навчального закладу є активними учасниками районного конкурса дитячої творчості

Організація роботи з обдарованими дітьми

Дошкільний навчальний заклад є членом обласного ТТК за проблемою «Актуальні питання контрольно-аналітичної діяльності сучасного ДНЗ в аспекті реалізації завдань Базової програми «Я у

Світі».

На базі ДНЗ у 2011 році проходив обласний

науково-практичний семінар за темою:«Організаційно-педагогічні засади розвиткупедагогічного колективу дошкільного навчального закладу в системі роботи з обдарованими дітьми»для керівників та координаторів дошкільних навчальних закладів, що ведуть поглиблену роботу з педагогічними кадрами з проблеми «Підготовка педагога до роботи з обдарованими дітьми».

На семінарі дошкільний навчальний заклад презентував свій досвід роботи «Модель управління процесом психолого-педагогічного супроводу роботи з обдарованими дітьми в дошкільному навчальному закладі» та програму практичного психолога з розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку «Малі чарівники» (програма затверджена КВНЗ ХАНО).

КОНКУРС ―НАУМА ГРАМОТНИКА‖

Стало традицією проведення в дошкільному закладі конкурса серед дітей старшого дошкільного віку «Наума-Грамотника».

Конкурс проводиться у два етапи.

Перший етап – у кожній групі старшого дошкільного віку визначається 5 дітей, які набрали найбільшу кількість балів (за результатами виконаних завдань).

Другий етап – змагання між командами, але окрім визначення команди – переможця, визначається і дитина – переможець

Переможці та призери Конкурса нагороджуються дипломами.

Команди – грамотами та цінними подарунками (на команду, для спільної діяльності всіх вихованців даної групи). Дитина-переможець – грамотою, персональним цінним подарунком. Всі учасники Конкурса – нагороджуються медалями.

Нагородження переможців і призерів Конкурса проводиться в дошкільному навчальному закладі відразу після завершення Конкурса.

Нагородження переможців здійснюється з призового фонду.

ДНЗ №400

Конкурс «Наума

Грамотника»

2012

Учасниками конкурсу є вихованці комунального закладу «Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) №400 Харківської міської ради».

Мета та завдання

Основна мета конкурса – розвиток творчих та інтелектуальних здібностей дітей старшого дошкільного віку.

Головними завданнями конкурса «Наума Грамотника» є:

- виявлення інтелектуально обдарованих дітей старшого дошкільного віку, підтримка та сприяння розвитку їх здібностей;

- створення умов для розкриття потенційних можливостей дітей дошкільного віку;

- створення умов для реалізації можливостей розвитку пізнавальних і творчих здібностей дошкільників;

- мотивація та активізація співдружності батьків та дітей.

Прогнозований результат конкурса – розширення виховних можливостей дошкільного навчального закладу через творчість.

Підсумком конкурса є церемонія нагородження переможців у ході музичної тематичної розваги під час проведення Дня відкритих дверей.

Висвітлення перебігу конкурса на сайті ДНЗ.

Конкурс «Наума Грамотника» - це форма виявлення обдарованих і талановитих дітей старшого дошкільного віку в дошкільному навчальному закладі.

Конкурс ―Наума - Грамотника‖

Творчі роботи дітей

Дякуємо за увагу!