Комунальний Дошкільний Навчальний Заклад № 5 “Івушка” Красноармійської міської ради Донецької області

“Пошуково – дослідницька діяльність як засіб

стимулювання пізнавальної активності дошкільників”

“Дитина за своєю природою – допитливий дослідник,

відкривач світу”

В.О. Сухомлинський

Характеристика дитини з розвиненою пізнавальною

активністю (молодший дошкільний вік)

дитина швидко й правильно розумiє те, що їй кажуть, реагує на новизну ситуацiї; коли у дитини є перший побутовий досвід, практичні умiння і навички; вiдбувається розвиток її вiдчуттiв, сприйняття дiйсності; вона вiльно манiпулює рiзними речами; пiд час найпростiших дiй у дитини виникає потреба пiзнавати нове, отримувати при цьому позитивнi емоції;

встановлює причинно-наслiдковi зв’язки мiж предметами та подiями; диференцiює за допомогою аналiзаторiв рiзнi властивостi предметiв i явищ навколишнього свiту; здiйснює рiзнi дії, та радiє з вiдкриттiв; розширює й поглиблює знання про предмети, якi її цiкавлять.

Завдання пізнавального розвитку в пошуково-

дослідницькій діяльності:

створити умови для розвитку пізнавальних психічних процесів дошкільників, активація розумових операцій, організації та проведення пошуково-дослідницької діяльності та виховання ініціативності, кмітливості, допитливості, критичності, самостійності; розширити знання дітей про довкілля, формувати у них уміння та навички їх самостійного набуття; розвивати діалектичне мислення, тобто здатність бачити різноманітність світу в системі взаємозв'язків та взаємозалежностей;

збагачувати власний пізнавальний досвід дітей через засвоєння ними еталонів, символів, виконання дій, заміщення та моделювання; формувати в дітей здатність креативно використовувати знання та власний дослідницький досвід у розумових, моделювальних та перетворювальних діях.

Форми, методи і прийоми роботи здітьми у пошуково-дослідницькій діяльності:

спостереження;

досліди;

експерименти;

дидактичні ігри;

сюжетно-рольові ігри;

ігри-загадки, ігри-описи;

конструктивні ігри;

бесіди;

використання піктограм;

ігрові проблемні ситуації;

розгляд картин, ілюстрацій, макетів;

робота за заданим алгоритмом;

фіксація результатів досвіду;

читання дитячої художньої та енциклопедичної літератури;

образотворча діяльність;

трудова діяльність;

театралізована діяльність;

перетворювальна діяльність (моделювання, макетування);

складання розповідей;

тренувальні, традиційні, комплексні та інтегровані заняття.

Провідні методи, які сприяють ефективному проведенню

пошуково-дослідницької діяльності:

метод особистої аналогії (емпатії); метод синектики; метод каталога й асоціації; метод “мозгового штурму”; метод моделювання за допомогою маленьких чоловічків; метод фокальних об’єктів; метод “Біном фантазії”; метод фантограм.

Алгоритм підготовки педагога до проведення досліду:

Алгоритм проведення досліницької діяльності

дітьми:

Етапи пошуково-дослідницької

діяльності

Перший етап –

підготовка до

пошукової діяльності

Другий етап – початок досліду

Четвертий етап –

заключний

Третій етап –

проведення досліду

Нескладні досліди можуть проводитися:

під час екскурсій у природу, прогулянок, цільових прогулянок, праці в природу.

Методика проведення довготривалих дослідів:

Довготривалий дослід – це педагогічний захід пізнавальної спрямованості, який використовують для розв'язання навчальних задач на встановлення причин природних явищ, взаємозв'язків тощо.

Мета:

Досліджувати з дітьми властивості речовин і матеріалів- природних – води, повітря, піску, глини, дерева, каміння- штучних – паперу, тканини, заліза тощо

Методика проведення короткотривалих дослідів:

Короткотривалий дослід – це педагогічний захід пізнавального характеру, в ході якого за короткий часовий проміжок (5-15 хв.) досліджують властивості об’єктів та матеріалів навколишнього світу.

Мета:

- досліджувати залежність змін у рослинному та тваринному світі від впливу природних умов на розвиток усього живого

Перелік дослідів, які можна провести

з дітьми молодшого дошкільного віку:

ДІТИ

Результативність пошуково-дослідницької діяльності з дітьми:

Розвивається чуттєвий

досвід, нетрадицій

не дивергентне мислення

Намагаються

розв’язати проблеми

Навчилися висловлюв

ати оригіналь

ні ідеї

Самостійно

знаходять альтернат

ивні шляхи

пошуку

Інтерес до експериме

нту-вання

Мають упевненість у свої силах і

здібностях

Дякуємо за увагу!!!Вихователь-методист

Столбнікова Ольга Віталіївна