воспитание нравственной личности на уроках...

Дегтярева Е А Нравственное воспитание учащихся

Воспитание нравственной личности на уроках иностранного языка.

Стремление к совершенству – главная профессиональная черта учителя.

Нельзя учить своему, можно учить только Божьему, тогда через учителя

Сам Бог будет воспитателем порученных ему детей.

«Воспитание – из всех дел самое святое»

Святитель Феофан Вышинский .

Сегодня духовно-нравственное воспитание нуждается в теоретическом

осмыслении его методологических основ, разработке целостного подхода к

ним. Наступил новый этап развития социума, связанный с изменением

менталитета общества и личности, изменением ценностных ориентаций у

подрастающего поколения. Мы перестали думать о духовном обогащении,

стали игнорировать нравственную сущность поступков. Такие проявления

высокой нравственности, как сострадание, соучастие, сопереживание,

уважение к другим и самому себе, к сожалению, отходят на второй план. Все

острее ощущается потребность в воспитании духовно богатой,

высоконравственной личности, способной созидать, а не только потреблять.

Духовно-нравственное развитие школьника является важнейшим

аспектом социализации личности в условиях стремительного развития

общества, фактором постепенного и осознанного включения в различные

сферы социальной деятельности и общественной жизни.

Сегодняшнее современное общество через концепцию духовно-

нравственного воспитания личности и гражданина России и через

образовательные стандарты второго поколения ставит перед учителем

определенную задачу– «воспитание, социально-педагогическая поддержка

становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого,

инициативного, компетентного гражданина России», где «современный

национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий,

1


компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою

личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,

укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа

Российской Федерации».

Таким образом, духовно-нравственное развитие и воспитание

обучающихся является первостепенной задачей современной

образовательной системы и представляет собой важный компонент

социального заказа для образования.

Нравственное чувство просыпается в человеке довольно рано,

приблизительно в трехлетнем возрасте и хотя наибольший расцвет его

наблюдается в пятнадцать или семнадцать лет, т. е. в таком возрасте, когда

ученики начальной школы почти забывают школьные познания, но и более

ранний возраст дает возможность воспитателю направить рост нравственности

в ученике на должный путь.

Многие ученые, педагоги, психологи рассматривают вопрос о

нравственном воспитании учащихся. К. Д. Ушинский, подчеркивая роль

воспитания в жизни ребенка, требует от воспитателя быть «всесторонне

образованным христианином», отдавая ему приоритет по сравнению с «просто»

учителем, т. е. человеком, который дает знания, не ставя перед собой

воспитательных задач . Писатель и богослов первых веков христианства

Климент Александрийский с изумительной точностью вывел образ

Божественного Педагога, показав всю возможную высоту и полноту

учительского служения .

Цель педагога — улучшение детской души, а отнюдь не научение ее.

Поэтому ему должно быть свойственно, прежде всего, умение воздействовать

на ее расположение и на весь духовный облик воспитанников.

«Подавление, оттеснение какой-либо сферы души, — пишет В. В.

Зеньковский, — неизбежно влечет за собой расстройство психического

равновесия, расстройство в иерархии психических сил. Дитя цельно, и всякий

2


разрыв в какой-либо сфере души неизбежно влечет за собой тяжелые

последствия» . Отсюда ученый делает вывод о важности для духовного (а,

следовательно, и физического) здоровья ребенка нормального развития

религиозной сферы.

«...религиозные образы в душе ребенка помогают развернуться лучшим

движениям детской души, — отмечает педагог, — изнутри согревают и

просветляют ее. Школа, которая не хочет иметь дела с религиозной сферой

ребенка... отбрасывает от себя огромную творческую силу и вынуждена

прибегать к суррогатам и подменам» .

Не принятые во внимание и своевременно не удовлетворенные запросы

духа компенсируются за счет других сфер. Это приводит к расстройству в

иерархии психических сил, а в социальной жизни проявляется как осознанное

или неосознанное стремление личности к жестокости, физическому или

моральному саморазрушению, которое проявляется в различных аномалиях

поведения (грубость, хулиганство, алкоголизм, наркомания, токсикомания,

самоубийства, участие в деструктивных сектах и пр. ).

Принимая во внимание внутреннюю целостность и иерархичность

строения личности (дух-душа-тело) школа должна равно заботиться о всех трех

сферах ее реального бытия.

Христианство, базирующееся на учении Библии, формирует все стороны

человеческой жизни, мышления, эмоций, поведения, деятельности по

отношению к Богу, и к окружающим людям. Нет ни одной стороны бытия

человеческой жизни, на которую не дала бы ответ Библия. Представляя

духовный мир Бога, она не просто как-то положительно влияет на человека, она

формирует личность и социум.

«Главную задачу воспитания, — пишет К. Д. Ушинский, — составляет

влияние нравственное» . О приоритете нравственного воспитания с

замечательной ясностью и образностью высказался И. Г. Песталоцци, назвав

его «морем бесконечной силы совершенной любви» . «Любить вообще, —

3


пишет прот. И. Базаров, — так близко сердцу человека, так естественно для его

природы. Но как любить, уметь любить — это задача жизни...».

Помочь в решении этой задачи и призвано духовно-нравственное

воспитание, цель которого — научить ребенка любить, явить ему примером,

словом и делом всю высоту, глубину и полноту этого поистине Божественного

чувства.

Существует огромное количество сказок, историй, рассказов,

содержащих в себе положительный смысл, нравственное воспитание, примеры

любви, добра, смелости…

Безусловно, можно выбрать любой текст и разобрать его,

проанализировать с нравственной точки зрения, обсудить плюсы и минусы

героев, их поступки, их мысли, чувства. Но являются ли эти герои

совершенством во всем?! Нет! Они все без исключения обладают

человеческими качествами. Следовательно, положительными и

отрицательными. От этого никуда не деться, от рождения в человеке есть и

светлое и черное начала.

Тогда, кого мы можем выбрать за образец совершенства, за идеал, к

которому нужно стремиться, чтобы быть человечнее?

Образцом такой любви является Господь Иисус Христос, поэтому любовь к

Богу есть основание и первое условие правильных отношений человека к

другим людям. «Возлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим, и всею

душою твоею, и всем разумением твоим». [Евангелие от Матфея; 22, 37],

«возлюби ближнего твоего, как самого себя». [Там же; 22, 39].

Целью и объектом духовно-нравственного воспитания является сердце

человека, и в этом его отличие от умственного воспитания, целью и объектом

которого является мышление, от эстетического — целью и объектом которого

являются чувства и т. д.

Совершенно очевидно, что для того, чтобы стать полноправными

участниками общемирового культурного процесса, современным

4


школьникам необходимо усвоить те духовно-нравственные ценности,

которые были накоплены человечеством в течение веков. Отдельная

личность и целый народ, вступая в общечеловеческое культурное

пространство, должны владеть различными средствами межнационального

общения. С этой точки зрения огромную роль играет знание как минимум

одного иностранного языка.

Язык – хранилище культуры этноса, в нем запечатлен весь

познавательный опыт народа, его морально-этические, социокультурные,

художественно-эстетические, воспитательные идеалы. Процесс обучения

современных школьников иностранным языкам содержит уникальный

педагогический потенциал духовно-нравственного, идейно-политического,

эстетического, трудового воспитания подрастающего поколения.

Поэтому можно только положительно рассматривать воспитание

духовности именно на уроках иностранного языка.

В ходе изучения иностранных языков затрагиваются и обсуждаются

проблемы, позволяющие формировать навыки критического мышления,

позволяющие соотнести свои взгляды с нормами общественной морали.

Именно на уроке иностранного языка учитель имеет возможность формировать

мировоззрение ученика, его нравственный облик, так как предмет

«Иностранный язык», кроме области конкретных лингвистических и экстра

лингвистических компетенций, затрагивает вопросы отношения и поведения

ребенка в той или иной жизненной ситуации.

Все чаще и чаще среди тем, обсуждаемых в ходе изучения иностранных

языков, особенно в старшем звене, звучат многие насущные проблемы. Среди

них выделяются такие, как проблемы толерантности, проблемы современной

семьи, проблемы благотворительности, проблемы материализма и

национальной культуры, проблемы нищеты и борьбы с ней.

Коммуникативное обучение предполагает достаточно высокий уровень

используемых задач.

5


Оно развивает способности и воспитывает такие качества, как

трудолюбие, настойчивость, инициативность; развивает волю, мышление,

внимательность, воображение, память.

Одним из многочисленных и разнообразных способов воспитания

средствами иностранного языка является чтение общественно-политической,

духовной и художественной литературы.

Важна на уроках иностранного языка работа в парах и групповая работа.

В процессе парной и групповой работы воспитывается чувство ответственности

за выполнение задания, учащиеся привыкают помогать друг другу и

осуществлять контроль над товарищем, а это развивает внимание, способствует

развитию чувства коллективизма. Именно в группах и парах проходит

обсуждение той или иной проблемы, именно во взаимодействии с

окружающими детьми складываются определенные точки зрения.

Таким образом, обсуждение проблемы в данном случае выступает одним

из приемов работы. Причем работа не заканчивается одним лишь обсуждением.

Решение, принятое в ходе обсуждения, какой-то проблемы, презентуется всему

классу. В то время как класс выбирает лучшее решение и обосновывает свой

выбор.

Путь воспитания при чтении – это путь опосредованный: от текстов, от

полученной информации к мыслям, к выработке взглядов, убеждений

формированию мировоззрения.

Эффективность воспитания в процессе чтения зависит не только от

правильного подбора материала, от подуманных приемов организации чтения,

но и от возможности применять содержание прочитанного в практической

деятельности учащегося.

Что бы усвоенное и продуманное в ходе чтения стало действительным,

нашло своё воплощение в повседневной жизни учащихся, полезно проведение

учениками конференций и докладов, представление проектов и написание эссе

6


и сочинений. Особенно важно, если в беседе обсуждаются важные актуальные

проблемы.

Таким образом, видно, что процесс воспитания – это не особый процесс,

проходящий отдельно и независимо от процесса обучения. Воспитание,

формирование личности обучаемого, его мировоззрения осуществляется

непосредственно в процессе обучения.

Существует так же иной способ, воспитания средствами иностранного

языка, а именно: использование поэзии на уроках иностранного языка. Это

способствует развитию основных коммуникативных умений – чтения,

аудирования, говорения, причём последнее чаще всего выступает в форме

обсуждения содержания поэтического произведения, которое может вызвать

настоящую дискуссию в группе, поскольку проблемы, затрагиваемые в

поэтических произведениях, универсальны, носят жизненный характер, не

всегда предполагают однозначное решение.

Использование поэзии на уроках иностранного языка способствует так же

знакомству с лучшими образцами поэзии, видами стихотворных форм, с

вариантами перевода стихов на родной язык, способствует развитию различных

навыков и культурной компетенции обучаемого.

Большинство тем иностранного языка затрагивают напрямую или косвенно

нравственный аспект воспитания.

На сегодняшний день учителю дана свобода создания той атмосферы, когда

учащиеся могут через презентации, видео, элективные курсы обогатиться

духовно. Это может быть элективный курс с названием «Вежливые англичане»,

«Православный английский», «Иностранный этикет», «Моя родословная»,

«Права и обязанности ребенка» и тому подобное.

7


Федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования второго поколения уделяет внимание личностным

результатам ученика:

формированию основ российской гражданской идентичности, чувства

гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

осознанию своей этнической и национальной принадлежности;

формированию ценностей многонационального российского общества;

становлению гуманистических и демократических ценностных

ориентаций;

формированию целостного, социально ориентированного взгляда на мир

в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и

религий;

формированию уважительного отношения к иному мнению, истории и

культуре других народов;

развитию этических чувств, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

других людей».

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые

при изучении иностранного языка:

1. формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и

межэтнической коммуникации;

2. развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,

инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

3. формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих

гражданской идентичности личности;

4. стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное

8


отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей

страны и мира;

5. готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,

демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Все вышеперечисленное можно объединить на уроках английского языка

через изучение текстов на православную тематику (Ветхий и Новый заветы).

Это логично и приемлемо в православных школах и гимназиях, где сам

статус учебного заведения «православная» подвигает учителя иностранного

языка включать православную лексику и тексты в содержание урока. Для

общеобразовательных школ – это введение элективного курса типа

«Православный английский» или т.п.

Для учителя иностранного языка в этом ракурсе открываются огромные и

беспроигрышные перспективы нравственного и духовного воспитания

учащихся через перевод и обсуждение текстов, притч, заповедей, анализ

поведения современной молодежи и ученика в частности.

Содержание Библии велико. Можно привести несколько примеров для

обсуждения: это первый грех прародителей Адама и Евы, это убийство Авеля

Каином, 10 заповедей, заповеди блаженства, притчи, наставления Соломона.

Господь Иисус Христос нередко проповедовал Евангельское учение в

форме иносказательных рассказов, для которых брал рассказы из природы или

современной общественной жизни. Такие рассказы получили наименование

притч.

Многие Евангельские притчи, слышанные нами еще в детстве, мы

хорошо помним, несмотря на то, что прошло много лет. Это происходит

потому, что они являют собой живые и яркие рассказы. Достаточно упомянуть

одно название притчи, и сразу в сознании возникает яркий евангельский образ.

Как известно, притчи затрагивают самые различные темы: о благодати, о

бодрствовании, о внимательности, о добрых делах, о милостыне и

сострадательности, о молитве, о постоянстве, о покаянии, о причине зла, о

9


прощении обид, о рассудительности, о соблазнах, о смирении и гордости, об

умножении добрых качеств, об усердии. И здесь можно по каждой теме

разработать отдельный урок, или же зачитывать притчу, как поучительный

рассказ, тогда дети будут слушать активно, творчески, а не просто, как какой-то

занимательный рассказ

В конце каждого текста идет обсуждение прочитанного через наводящие

вопросы типа: Как вы оцените данного героя, его поступок? Что вам

(не-)понравилось в нем?

Докажите данное утверждение. Приведите пример из вашей жизни.

Хотели бы вы, что бы с вами так же поступили? В чем мораль (поучение)

данного текста? Что вы узнали нового? Будет ли вы теперь …?

Учитель может помочь ребенку определиться с выбором в поведении,

образе жизни, ценностях этого мира и общества.

Английский язык способствует этому не только через чтение текстов,

поэзии, но и через сравнение своей и чужой культуры, своих и чужих

ценностей, традиций, норм поведения, толерантности и, конечно же, через

чтение православных текстов.

10


Приложение№1.

Genesis 4

1 And Adam knew Eve his wife; and she conceived, and bare Cain, and said, I have gotten a man from the LORD.

2 And she again bare his brother Abel. And Abel was a keeper of sheep, but Cain was a tiller of the ground.

3 And in process of time it came to pass, that Cain brought of the fruit of the ground an offering unto the LORD.

4 And Abel, he also brought of the firstlings of his flock and of the fat thereof. And the LORD had respect unto Abel and to his offering:

5 But unto Cain and to his offering he had not respect. And Cain was very wroth, and his countenance fell.

6 And the LORD said unto Cain, Why art thou wroth? and why is thy countenance fallen?

7 If thou doest well, shalt thou not be accepted? and if thou doest not well, sin lieth at the door. And unto thee shall be

his desire, and thou shalt rule over him. 8 And Cain talked with Abel his brother: and it came to pass, when they were in the field,

that Cain rose up against Abel his brother, and slew him. 9 And the LORD said unto Cain, Where is Abel thy brother? And he said, I know not: Am I

my brother's keeper? 10 And he said, What hast thou done? the voice of thy brother's blood crieth unto me from

the ground. 11 And now art thou cursed from the earth, which hath opened her mouth to receive thy

brother's blood from thy hand; 12 When thou tillest the ground, it shall not henceforth yield unto thee her strength; a fugitive

and a vagabond shalt thou be in the earth.

1 Corinthians 13

4 Love suffers long, is kind; love envies not; love vaunts not itself, is not puffed up,

5 does not behave itself unseemly, seeks not its own, is not easily provoked, imputes no evil;

6 rejoices not at unrighteousness, but rejoices with the truth;

7 bears all things, believes all things, hopes all things, endures all things.

8 Love never fails; but whether there are prophesyings, they will be done away; whether tongues, they will cease; whether knowledge, it will be done away.

9 For we know in part, and we prophesy in part.

11


10 But when that which is perfect is come, then that which is in part will be done away.11 When I was a child, I spoke as a child, I thought as a child, I reasoned as a child; but now

that I am become a man, I have done away the things of the child.12 For we see now in a mirror, obscurely; but then face to face. Now I know in part; but then

I shall know fully, even as I also am fully known.13 And now remain faith, hope, love, these three; and the greatest of these is love.

Proverbs 3

1 My son, forget not my law; but let thine heart keep my commandments: 2 For length of days, and long life, and peace, shall they add to thee. 3 Let not mercy and truth forsake thee: bind them about thy neck; write them upon the table of thine heart: 4 So shalt thou find favour and good understanding in the sight of God and man. 5 Trust in the LORD with all thine heart; and lean not unto thine own understanding. 6 In all thy ways acknowledge him, and he shall direct thy paths. 7 Be not wise in thine own eyes: fear the LORD, and depart from evil. 8 It shall be health to thy navel, and marrow to thy bones. 9 Honour the LORD with thy substance, and with the firstfruits of all thine increase: 10 So shall thy barns be filled with plenty, and thy presses shall burst out with new wine. 11 My son, despise not the chastening of the LORD; neither be weary of his correction: 12 For whom the LORD loveth he correcteth; even as a father the son in whom he delighteth. 13 Happy is the man that findeth wisdom, and the man that getteth understanding. 14 For the merchandise of it is better than the merchandise of silver, and the gain thereof than fine gold. 15 She is more precious than rubies: and all the things thou canst desire are not to be compared unto her. 16 Length of days is in her right hand; and in her left hand riches and honour. 17 Her ways are ways of pleasantness, and all her paths are peace. 18 She is a tree of life to them that lay hold upon her: and happy is every one that retaineth her. 19 The LORD by wisdom hath founded the earth; by understanding hath he established the heavens. 20 By his knowledge the depths are broken up, and the clouds drop down the dew. 21 My son, let not them depart from thine eyes: keep sound wisdom and discretion: 22 So shall they be life unto thy soul, and grace to thy neck. 23 Then shalt thou walk in thy way safely, and thy foot shall not stumble. 24 When thou liest down, thou shalt not be afraid: yea, thou shalt lie down, and thy sleep shall be sweet. 25 Be not afraid of sudden fear, neither of the desolation of the wicked, when it cometh. 26 For the LORD shall be thy confidence, and shall keep thy foot from being taken. 27 Withhold not good from them to whom it is due, when it is in the power of thine hand to do it. 28 Say not unto thy neighbour, Go, and come again, and to morrow I will give; when thou hast it by thee. 29 Devise not evil against thy neighbour, seeing he dwelleth securely by thee. 30 Strive not with a man without cause, if he have done thee no harm. 31 Envy thou not the oppressor, and choose none of his ways.

12


1 Дети, послушайте меня, отца, и поступайте так, чтобы вам спастись,2 ибо Господь возвысил отца над детьми и утвердил суд матери над сыновьями.3 Почитающий отца очистится от грехов,4 и уважающий мать свою - как приобретающий сокровища.5 Почитающий отца будет иметь радость от детей своих и в день молитвы своей будет услышан.6 Уважающий отца будет долгоденствовать, и послушный Господу успокоит мать свою.7 Боящийся Господа почтит отца и, как владыкам, послужит родившим его.8 Делом и словом почитай отца твоего и мать, чтобы пришло на тебя благословение от них,9 ибо благословение отца утверждает домы детей, а клятва матери разрушает до основания.10 Не ищи славы в бесчестии отца твоего, ибо не слава тебе бесчестие отца.11 Слава человека - от чести отца его, и позор детям - мать в бесславии.12 Сын! прими отца твоего в старости его и не огорчай его в жизни его.13 Хотя бы он и оскудел разумом, имей снисхождение и не пренебрегай им при полноте силы твоей,14 ибо милосердие к отцу не будет забыто; несмотря на грехи твои, благосостояние твое умножится.15 В день скорби твоей воспомянется о тебе: как лед от теплоты, разрешатся грехи твои.16 Оставляющий отца - то же, что богохульник, и проклят от Господа раздражающий мать свою.17 Сын мой! веди дела твои с кротостью, и будешь любим богоугодным человеком.18 Сколько ты велик, столько смиряйся, и найдешь благодать у Господа.19 Много высоких и славных, но тайны открываются смиренным,20 ибо велико могущество Господа, и Он смиренными прославляется.21 Чрез меру трудного для тебя не ищи, и, что свыше сил твоих, того не испытывай.22 Что заповедано тебе, о том размышляй; ибо не нужно тебе, что сокрыто.23 При многих занятиях твоих, о лишнем не заботься: тебе открыто очень много из человеческого знания;24 ибо многих ввели в заблуждение их предположения, и лукавые мечты поколебали ум их.25 Кто любит опасность, тот впадет в нее;26 упорное сердце напоследок потерпит зло:27 упорное сердце будет обременено скорбями, и грешник приложит грехи ко грехам.28 Испытания не служат врачевством для гордого, потому что злое растение укоренилось в нем.29 Сердце разумного обдумает притчу, и внимательное ухо есть желание мудрого.30 Вода угасит пламень огня, и милостыня очистит грехи.31 Кто воздает за благодеяния, тот помышляет о будущем и во время падения найдет опору.

13


Приложение№2.

Диагностика нравственной воспитанности

Методика №1: Диагностика нравственной самооценки

Инструкция: Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10-ть высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала; если вы больше согласны, чем не согласны – оцените ответ в 3-и бала; если вы немножко согласны – оцените ответ в 2-а бала; если вы совсем не согласны – оцените ответ в 1-н бал. Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание".

Пример:1. - 3;2. - 4 и т.д.

Текст вопросов:1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному

мне человеку5.Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди

людей6.Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое

замечание в мой адрес7.Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню8.Мне приятно делать людям радость9.Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные

поступки10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы

Обработка результатов:Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим

образом:· Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица,· в 3 балла – 2 единицы,· в 2 балла – 3 единицы,· в 1 балл – 4 единицы.

14


В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла – это 4 единицы, 3 балла – 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов:От 34 до 40 единиц – высокий уровень нравственной самооценки.От 24 до 33 единиц – средний уровень нравственной самооценки.От 16 до 23 единиц – нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.От 10 до 15 единиц – низкий уровень нравственной самооценки.

Методика №2: Диагностика этики поведения

Инструкция:Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных

предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо".

Текст:1.Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я…2.Если кто-то надо мной смеется, то я…3.Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…4.Когда меня постоянно перебивают, то я…5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

Интерпретация:Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе

присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

15


Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция:"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний,

выбрать из которых можно только 5-ть" Список учитель заранее выписывает на доске.

Список желаний:1.Быть человеком, которого любят2.Иметь много денег3. Иметь самый современный компьютер4. Иметь верного друга5. Мне важно здоровье родителей6. Иметь возможность многими командовать7. Иметь много слуг и ими распоряжаться8. Иметь доброе сердце9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям10.Иметь то, чего у других никогда не будет

Интерпретация:· Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.· Пять положительных ответов – высокий уровень.· 4-е, 3-и – средний уровень.· 2-а – ниже среднего уровня.· 0-1 – низкий уровень.

Методика №4: Диагностика нравственной мотивации

Инструкция:"Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"

Вопросы:1. Если кто-то плачет, то я.

a) Пытаюсь ему помочь.b) Думаю о том, что могло произойти.c) Не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

a) Я скажу ему, чтобы он не приставал.b) Отвечу, что не могу ему помочь.c) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.d) Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

16


3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.a) Я не обращу внимания.b) Скажу, что он размазня.c) Объясню, что нет ничего страшного.d) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:a) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой

ситуации.b) Обижусь в ответ.c) Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов:Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных

учеником.· 4 бала – высокий уровень· 2, 3 бала – средний уровень· 0, 1 бал – низкий уровень

[http://burmak2.edu.yar.ru/docs/seminari/nravstvennoe_vospitanie.html ]

17

воспитание нравственной личности на уроках...

Documents

thy neighbour

thy foot

thy neck

thine heart

brother

thine

abel

ways