Мосулезный Игорь Алексеевич: другие произведения.

Самоучитель по развитию скорости мысли (весь)

Журнал "Самиздат": [Регистрация] [Найти] [Рейтинги] [Обсуждения] [Новинки] [Обзоры] [Помощь]

Комментарии: 6, последний от 03/01/2007.

© Copyright Мосулезный Игорь Алексеевич (Ykar2004@mail.ru)

Обновлено: 27/12/2006. 876k. Статистика.

Статья : Естествознание

Оценка: 8.36*10  Ваша оценка:

Аннотация:Посвящается моей любимой девушке, благодаря которой и был придуман и написан этот учебник нового поколения.

275

Посвящается моей любимой девушке, благодаря которой и был придуман и написан этот учебник нового поколения.

Самоучитель по развитию скорости мысли и памяти, или можно ли воспитать гения?-Как делаются великие открытия?- спросили однажды журналисты Эйнштейна.

-Очень просто. Все знают, что это невозможно. Один человек этого не знает. Он и делает великое открытие.- ответил Эйнштейн.

Здоровый человек обязан быть гениальным- сказал однажды русский хирург Пирогов.

ВступлениеДавайте поразмышляем, кто такой гений? Пушкин -гений, Эйнштейн-гений, Вернадский -гений. Каждый был гением. Такие разные. Что же у них общего? По каким качествам можно сказать: этот человек гениален, а этот нет. И что такое талант?

Гений-это человек, который может преодолеть стену непонимания, не разрушая ее.

Прекрасно сказано, так как гении никогда не подчиняются системе, они всегда стараются жить свободно и независимо. И часто у них это получается. И поэтому они счастливы. Быть счастливым -это главная цель жизни человека. В чем счастье?

Быть может в том, чтобы быть частью прекрасного мира? Вдумайтесь: С ЧАСТЬ Е или так С ЧАСТЬЮ . Может так: быть частью божественного мира, частью вселенной!?

Итак, гений должен быстро мыслить -это его первое качество, так как от скорости мышления зависит ум человека, как от скорости процессора быстрота работы компьютера. Но скорость мысли еще не делает человека гением. Что еще нужно для того, чтобы быть гением? Озарение! Именно это отличает гения от других людей. Озарение-это когда внезапно человек получает полный и окончательный ответ на интересующий его вопрос. И так быстрота мышления и способность к озарению это есть главные качества гения. Данный учебник и должен дать ответы на вопросы, как стать гением или как воспитать гениев из своих учеников и детей. Возможно ли это? Если вы думаете, что невозможно, прочтите изречения самого гения Эйнштейна.

Если же вас заинтересовала тема, тогда перейдем к делу. Теория воспитания гениев основана на ряде открытий фундаментальной науки, психологии и генетики за последние десять лет.

Новые открытия генетики и квантовой физики привели к изменению представлений о роли ДНК в жизни человека. Согласно новой теории молекулы ДНК способны накапливать и передавать информацию не только на молекулярном, но и на квантовом уровне. За время жизни человека в ДНК записывается самая важная информация, наиболее значимые события в жизни человека. Исходя из этой теории, когда рождается ребенок, он уже содержит в себе объем информации намного больший, чем в самой большой библиотеке мира. В его наследственной памяти содержится память предыдущих поколений- память его Рода. Надо только уметь научить ребенка пользоваться этой информацией. Если он сможет извлекать из памяти рода картины прошлого и записанные в ДНК знания прошлых поколений, то он сможет свободно пользоваться опытом и мудростью своих прародителей. Значит, он станет мудрым сам. Поэтому то на Востоке ребенок символ истины. Память Рода- это первое открытие, которое было положено в основу новой системы образования в мире. Академик Щетинин сказал: "Глядя в глаза ребенка я вижу мудрость предыдущих поколений". Мысль материальна и мысль учителя может либо развить способности ребенка либо их погубить или нарушить естественный путь развития человека.

Второе открытие - это появление в фундаментальной науке теории энергоинформационной Вселенной. Основные положения этой теории были еще высказаны академиками Вернадским, Казначеевым, и инженером и экстрасенсом Владимиром Сафоновым. Вот основные постулаты теории энергоинформационной Вселенной:

В окружающем нас мире кроме электромагнитных волн существуют информационные волны. Эти волны пронизывают всю Вселенную и переносят мысли и чувства людей и всех живых существ. Волны распространяются со скоростью большей скорости света и за несколько секунд пересекают всю Вселенную. Благодаря этим волнам мысли и чувства людей остаются в памяти Вселенной- в ее информационном поле, если создатель мыслей сам эти мысли не уничтожит. Человек, имеющий доступ к энергоинформационному полю вселенной может получить ответ на любой вопрос, который его волнует при условии, что это ему действительно важно знать, и если его помыслы чисты и искренни. Согласно этой теории МЫСЛЬ человека материальна и оказывает непосредственное влияние на окружающих его людей и всё живое вокруг. Все звезды и планеты тоже живые существа. И Земля это живая планета, способная чувствовать отношение человека к себе. Поэтому человек разрушающий природу и творящий зло закрывает себе доступ к памяти вселенной. Людей умеющих получать информацию из памяти Вселенной называют гениями. Они получают информацию, просто задумавшись над волнующим гения вопросом. Связь с информационным полем Вселенной осуществляется через

подсознание человека. А способность к получению ответов на вопросы можно развить в каждом человеке при использовании специальных приемов и при знании законов развития Вселенной и Человека.

Один из законов Вселенной гласит: знания открываются тому, кто открыт сам миру и тогда, когда эти знания необходимы для светлой и прекрасной мечты.

Кстати, все гении были большими мечтателями.

Согласно теории энергоинформационной Вселенной каждый человек это потенциальный гений и задача учителя состоит в лишь том, чтобы развить в ребенке эти способность извлекать информацию из памяти Рода и информационного поля Вселенной, усилить и ускорить его мысль. Именно приемам развития и посвящен этот учебник, предназначенный для всех, кто хочет: воспитывать своих детей или учеников гениями или сам хочет стать гением.

Инструкция по учебнику:

Как пользоваться этим учебником?

Сначала идет теоретическая часть и полезная информация, которая поможет вам при развитии творческих способностей и в нестандартных жизненных ситуациях. Жизнь всегда нестандартна. Поэтому и говорят, что "жизнь лучший учитель, только дорого сильно берет за свои уроки". И жизнь главный экзаменатор. Если знания, которым вас учили не пригодились в жизни, значит, вы потратили зря время и деньги.

Я не призываю всё написанное в данной книге воспринимать на веру. Я предлагаю всё проверить самим читателям. Главная цель этого самоучителя: развить в человеке способность к самостоятельному мышлению и научить ускорять свою мысль. Действительность нужно определять собой. Поэтому лучше почитайте, поразмышляйте и сами решите, что верно, а что по вашему мнению- нет .

Умение мыслить дано каждому от Бога, а любопытство это подсознательное стремление человека к Истине.

Пусть вас не смущает частое упоминание Бога в этом учебнике. Вообще это удивительная ситуация: биологи и медики стыдливо умалчивают о Боге, в то время, как большинство квантовых физиков уверены в существовании Высшего Разума. На Западе давно существует направление в науке известное как креативизм. От слова "творить" на английском языке. Биологи и археологи этого направления фактами и логикой доказывают происхождение Вселенной и Земли в результате Творения Бога. Справедливость требует одинакового отношения ко всем научным теориям. Тем более квантовая физика изучает Вселенную более глубоко. Намного глубже медиков и биологов. Физики изучают мир и человека так сказать у основ мироздания. Может надо прислушаться к мнению ученых этого фундаментального направления науки?

А вот мнение самих квантовых физиков:

Когда мы проникли до основания мира, то он оказался похож скорее на большую Мысль, чем на большую Машину.

Думать, что мир возник в результате случайности наивно. Скорее ураган пронесется над кладбищем самолетов и соберет из поднятых в воздух запчастей сверхсовременный лайнер, чем возникнет такой прекрасный и совершенный мир в результате случайных мутаций и флуктуаций вакуума.

(Кому именно принадлежат эти слова, не помню. Но главное, что эти ученые никогда не сомневались в существовании Бога. Может пора просто выйти на улицу и посмотреть на красоту неба, пение птиц и грациозность животных и спросить себя: это что все возникло случайно? Задумайтесь над этим вопросом.

Как сказал один из основоположников квантовой физики:

"Истина проходит три стадии признания. Первая -"Это невозможно". Вторая-"Это может быть". Третья стадия -"Это общеизвестно!" )

А вот мнение гения, теория которого в начале двадцатого века перевернула всю физику и представление о Вселенной :

"Бог хитроумен, но не коварен"- Альберт Эйнштейн.

Я верю в Бога как личность и по совести сказать ни минуты в жизни не был атеистом -сказал однажды создатель теории относительности.

***

-Здравствуй Амазонка.

-Привет Волхв.

-Давно не виделись.

-Я почувствовала : "ты звал меня".

-Да.

-Зачем?

-Ты хотела выучиться быть гением.

-Я просто хотела ведать как ты. То есть видеть весь мир НАСТОЯЩИМ!

-Все мечты исполняются, если они чисты и прекрасны и человек начинает их воплощать.

-Я помню. А ведать, значит быть гением?

-Да. Пришло твое время.

-Что мне делать?

-Пошли со мной. Я покажу тебе настоящий мир- прекрасную Вселенную и Землю.

-Я готова.

Глава первая . скорость мысли и что на нее влияет.

Скорость мысли человека зависит от воображения и от умения задумываться, самостоятельно находя ответы на вопросы. Память и скорость мысли человека взаимосвязаны. Память человека и скорость мысли зависят от воображения. Поэтому для развития воображения человека волхвами Волхвы-учителя мудрости в языческом мире. Они существовали во многих странах. Были и в Ведической Руси. Они ходили по городам и селам и учили детей и взрослых. За учебу ничего не брали. Обучение было добровольным. Люди предоставляли волхвам ночлег и пищу. Волхвы рассказывали о звездах, о дальних странах, о животных, законах Вселенной. Вторым назначением волхвов было разносить новости. Поэтому их называли вестниками богов. Только богами в ведической Руси почитались люди. Бог создал человека как любимое свое дитя. У белки сын бельчонком вырастает, у лебедя лебедушкой будет дочь. У Бога только богом может сын родиться, или родиться может лишь богиней дочь. ведической Руси и древними философами применялись специальные методы, которым обучали детей еще в малом возрасте. Если же этого не произошло в детстве, то этим приемам учили уже взрослого человека. Мы как раз и рассмотрим эти приемы.

Все приемы запоминания и развития воображения и скорости мысли основаны на законах природы и законах мышления человека:

Ј Человеку свойственно запоминать и легко вспоминать то, что приятно и он старается забыть то, что связано с негативными эмоциями.

Ј Чувства - это основа памяти.

Ј Чувства - это сжатая информация.

То, что скучно и неинтересно, то не запоминается. Ребенок от природы очень любознателен и стремится к истине и познанию мира. Поэтому присутствие лени в обучении это либо признак того, что обучение ведется неправильно, либо признак болезни. При заболевании организм человека интуитивно стремится сохранять энергию и поэтому отказывается тратить энергию на запоминание большого количества информации, если это не является жизненно необходимым для человека в данный момент времени. В таком случае просто необходимо дать возможность ученику отдохнуть. Лучше провести этот отдых на природе, где живой мир природы поможет быстро восстановить здоровье человека. Скорость мысли величина непостоянная и зависит от здоровья человека и от многих факторов. Также непостоянна и способность к запоминанию. Давайте рассмотрим все факторы, которые влияют на способности человека мыслить и запоминать информацию:

Отрицательно влияют на память и скорость мысли:

Ј Неинтересное обучение, скука, тоска на уроке

Ј Технические шумы, духота в помещении

Ј Недружелюбная обстановка

Ј Долгое неподвижное сидение за партами и столами

Ј Плохой сон и питание. Любые неполадки со здоровьем

Ј Наркотики, курение

Ј Путь разрушения, когда человек творит зло людям и природе, нарушая божественные законы развития природы и человека.

и наоборот помогают обучению

Ј Радостная дружеская обстановка, открытые доверительные отношения между учениками и учителем, равенство в общении. Любовь и дружба возможны только между равными. Учитель должен быть другом ученика. Вместе ученик и учитель идут по одной дороге, по пути к знанию.

Ј Природный шум (лес, море, пение птиц), общение с животными и живой природой, свежий природный воздух,

Ј Правильно заданные вопросы и задания для одного или нескольких человек, решение загадок

Ј Свободная обстановка, когда ученики свободно двигаются и могут помогать друг другу.

Ј ЧИСТЫЕ ПОМЫСЛЫ И ВЕРА В СПОСОБНОСТИ СВОИ, УЧЕНИКОВ И ТОВАРИЩЕЙ ПО ОБУЧЕНИЮ. (Недаром говорили в древности "вера творит чудеса")

Ј Мечты разгоняют мысль. Все гении были большими мечтателями.

Ј Правило: не нарушать мысли другого человека, а тем более ребенка. Когда ребенок размышляет и мечтает, то его мысль разгоняется до огромных скоростей.

Ј Любовь и любые светлые чувства.

Вообще скука на уроке это признак того, что информация подается в непригодном для осмысления виде. Или как говорилось в одном анекдоте:

Петька спрашивает Василия Ивановича:

-Кто такой дурак, Василий Иванович?

-Дурак, Петька, это такой человек, который объясняет, а его не понимают. Понял?

-Нет!- радостно отвечает Петька.

И так ..вывод: для ускорения мысли и быстрого обучения нужна непринужденная добрая обстановка, где всем интересно учиться, и от обучения получают пользу и удовольствие, как от увлекательной игры, и учитель и ученики. Также же учил и Суворов. Его учения были интересными для солдат и для офицеров. За это его любили все умные люди.

Вообще есть такое выражение китайское : настоящее искусство безыскусно.

Или по-русски: все гениальное просто!

Хороший учитель учит так, что ни дети, ни взрослые не замечают, что их учат. Они воспринимают это или как игру или как жизнь. На самом деле они учатся. На эту тему академик Щетинин сказал:

"Надо уметь вписать процесс обучения ребенка и взрослого в естественный процесс развития Вселенной"

Приведу отрывок из книги "Пространство Любви", где говорится о этом способе обучения:

АКАДЕМИК ЩЕТИНИН

Кто он? Мы привыкли характеризовать человека, излагая его биографию, послужной список, звания. Но в данном случае всё это делать бессмысленно. ВБиблии сказано: "...по плодам их узнаете их". Плоды Академика Щетинина- счастьем светящиеся детские лица и лица родителей детей, обучающихся в его школе. Так кто он тогда? Наталья Сергеевна Бондарчук не только заслуженная артистка России, она и член правления Международного центра Рерихов (неправительственной организации ООН), сказала:

-Я общалась со многими известными проповедниками и учителями разных стран мира, но нигде не была поражена до такой степени, как здесь. Возможно, здесь мы соприкоснулись с великим Ведуном. Ведуном не потому, что он знает древние Веды, ему известно то, что многим из нас неведомо.

Я тоже хотел бы высказать своё впечатление от встреч с Михаилом Петровичем Щетининым, но я не специалист в области образования и мои определения будут неверны, потому и постараюсь без искажений передать то, что говорил он сам.

Наталья Сергеевна, её кинооператор, Михаил Петрович и я шли по коридору школы. Вхолле, не отделённом от коридора стеной, вокруг расставленных столов сидели дети разных возрастов, все они были увлечены каким-то непонятным делом, ни мы, ни камера кинооператора их не отвлекли. Некоторые из сидящих за столами детей иногда вставали, куда-то выходили, возвращались снова. Иногда подходили к висящим на стене стендам с цифрами или просто могли задумчиво прохаживаться по комнате, некоторые разговаривали между собой, что-то доказывали, поясняли друг другу.

-Михаил Петрович, что здесь происходит?- спросила Наталья Сергеевна.

-Здесь вы видите в основном попытку встретиться. Если встреча произойдёт, дети смогут освоить курс математики десятилетней школы не более чем за год. Такая стоит задача. Это случится с теми, кто сможет встретиться с владеющими подобными знаниями, насколько их отношения будут открытыми. Их полевые структуры смогут считывать информацию друг друга. Известное наблюдение в народе- любовь с первого взгляда, когда любящие понимают друг друга с полуслова. Ты ещё не сказал, а он уж понял. Вы видите, что здесь делается всё, чтобы дети были вольны, свободны. Здесь они смогут спокойно задавать любые вопросы, подниматься, входить. Важно сохранить отношения.

Очень важно, чтоб ребёнок работал на отношения. Итот, кто организует процесс,- также. Потому мы снимаем тормоза, как видите, мы не акцентируем внимания на

возраст. Здесь рядом с пятнадцатилетним Иваном Александровичем сидит десятилетняя Маша. Также здесь находится студент университета Сергей Александрович, правда, в этом году он заканчивает университет.

-А сколько же лет студенту, заканчивающему университет?

-Сергею Александровичу в этом году будет восемнадцать.

-И он оканчивает университет в семнадцать лет?

-Семнадцать ему в этом колене, мы, вообще, понятие возраста стремимся не употреблять. Это очень важно. Обратите внимание, здесь учителя как бы сливаются с учениками. Правда, это группа особая. Находятся здесь те, кто не смог принимать участия в строительстве дома. Иперед ними стоит задача- освоить курс математики десятилетней школы, чтобы потом передать свои знания работающим сейчас на строительстве. Иэто произойдёт. Потому что у них зарождается система взаимосогласованных элементов интеграции.

Нашей родовой памяти известно устройство космоса и способы жизни в космическом пространстве. Поэтому очень важно не допустить мысли, что они что-то не знают. Если кто-то из объясняющих допустит себе такую мысль, его ученики и будут не знать. Основное для объясняющего- вступить с учеником в отношение по решению задач, тогда обучение пойдёт само собой. Чтобы не сконцентрировать внимания на обучении, на запоминании. Не допускать мысли, что кто-то учит. Сотрудничая, они перестают чувствовать, кто из них ученик, кто учитель.

В процессе решения задач обретаются необходимые знания, а фактически воспоминание о забытом. Это рефлекторная дуга, помните, у Павлова- стимул реакции. Если есть необходимость- я решаю.

Очень важно, чтобы то, что делают они, имело непосредственное отношение к окружающим людям. Иони сейчас учатся не для себя, это очень важно. Они сейчас озадачены тем, чтобы передать освоенное другим. Не оценка для них важна. Они понимают, что через несколько дней должны будут всё объяснить другим.

Им поручено начало учебного процесса. Укаждого определена группа. Он наблюдает, как работают на стройке те, кому он должен передать свои знания, и беспокоится о том, чтобы его группа не отстала от других. Большое значение имеет мотив- служение другому. Иесли они чему-то учатся, то это понимать Душу, стремления, мысли другого человека. Не математика здесь важна, а человек, постигающий математику. Не математика ради самой себя, а математика ради движения к Истине. Ичем масштабней мотив- "ради чего",- тем успешнее процесс продвижения в область знаний.

Важно быть в атмосфере искренности, не должно быть обид, раздражений. Слово "не так" вообще отсутствует. Вдревнерусском языке нет остановки движения, нет плохих слов. Древние люди любых народов не обозначают плохим словом никакое явление. Оно не существует- на нём не надо фиксироваться. Нехорошего не существует. Если Вы зашли в тупик, то слова по поводу выхода из тупика обозначают: направо повернуться, налево, подняться вверх, как бы подсказка, куда идти, а не фиксация- "стоишь неправильно". Сегодня кощунствуют русофобы,

говоря: "высказаться по-русски", подразумевая под этим нецензурные выражения,- это нерусское. УКобзева очень точное выражение этой мысли:

У наших предков, у славян,

меж дел великого значенья

всегда к реченьям и словам

было особое почтенье.

Это точно. Потому у тех, кто работает с ними, словесный ряд должен быть глубоким, исключающим случайные слова, отвлекающие Мысль. Большое значение имеют слова, согретые чувством.

Истина, наследие- это духовное. Необходимо ребёнка вписать в естественный космический процесс- вечного самовоспроизводства. Тогда ты подарил ребёнку вечность, радость жизни, действительное существование. Не мнимые формы: вот я, мол, сын, купил тебе рубашку, брюки, туфли...- теперь я могу умереть. Ачто же ты дал своему сыну? Ведь твои подарки всего лишь на один сезон! Если бы ты отдал сыну своё достойное имя, свою честь, своё дело, друзей своих, народ процветающий. Когда ты ему дал понимание Истины существования и мудрой жизни, вот тогда ты можешь сказать: "Сын, я дал тебе самое главное, ты будешь счастлив. Ты будешь покупать рубашки и строить дома, ты теперь знаешь, как это делается".

Давайте научимся вписывать процесс обучения учеников и в развитие Вселенной. Тогда обучение будет легко и приятно. Ведь обучая детей и взрослых, волхвы учились сами. Происходило обучение в языческой Руси обычно так. В капище Капище -специальное место для бесед и встреч. Часто оно оборудовалось как отдельная площадка из камней или деревянных идолов, которые как и камни могли служить в качестве астрономических знаков, так и способом долговечной записи информации как на видимом уровне в виде слов, рун и символов, так и на невидимом обычным зрением в виде наложенной информационной матрицы. Или как сказали бы сейчас квантовые физики: информационные голограммы на квантовом уровне, выполненные с помощью мысли человека. в определенное время собирались дети, и волхв начинал свой рассказ. Если он рассказывал интересно, то его слушали, если не интересно, то дети уходили и он оставался один. Таким образом, ведическая система образования постоянно отбирала лучших учителей. Бывало и так, что волхв рассказывал так интересно, что послушать приходили и взрослые. Зимой учеба происходила в избах славян. Волхв по очереди ночевал в каждом доме и проводил уроки. Часто волхв просто задавал вопрос ребенку и слушал, что он ответит. Если ответ не совпадал с его мнением, то волхв не ругал ученика, а задавал уточняющий вопрос или спрашивал: "Я не понял твоего ответа. Пожалуйста поясни мне". Ребенок у язычников-славян мыслился ангелом, подобным Богу, который ведал Ведать - это не просто знать, это "видеть" суть явлений мысленным взором, уметь мыслью проникать в любые глубины Вселенной и понимать души людей. истину. Надо только было уметь правильно и вовремя задать вопрос. В момент размышления ребенка или взрослого было запрещено нарушать его мысли. Нельзя нарушать мысли другого человека -этот закон взаимного уважения был одинаков для всех славян. Мировоззрение язычников -было мировоззрением личностей. Человек мыслился творцом своей мечты и ее воплощения. Весь мир мыслился славянами как огромная добрая семья. Поэтому и нельзя было срубить дерево просто так, или обидеть человека, так как это означало

внести разлад в семью. А что посеешь, то и пожнешь. Язычники владели знаниями тайн природы и развития Вселенной и человека. "ВЛАДЕТЬ" это значит уметь применять знания "В ЛАДУ", то есть в гармонии с окружающим миром, лишь совершенствуя пространство вокруг и отношения людей. Зла и насилия не было на Руси. И пока не сменилось мировоззрение язычников на мировоззрение рабов, до тех пор процветала Русь. Ведь мысль материальна. Мыслящий себя рабом, будет жить как раб, мыслящий себя сыном Бога и будет жить как Бог. Но Бог никогда не станет нарушать законы Вселенной и разрушать живое пространство любви.

-Творец не просит. Он сам отдавать способен.

Чем больше отдаешь, тем больше получаешь -таков закон Вселенной. Для учителя это значит: Обучая других, учишься сам. Развивая творческие способности других- развиваешься. Поэтому волхвы были учителями мудрости. Чем больше волхв учил и задавал вопросы детям и отвечал сам, тем больше он знал. В таком обучении и Вселенная участвует как в увлекательной игре.

И не важно, что вы можете иметь основной работой и специальностью другую деятельность. Когда вы учите, вы -учитель. А обучая мудрости, вы сами ее познаете в процессе общения. Ученик и учитель это два равных спутника по пути знания и жизни. Когда искренне хочешь выучить человека, а тем более ребенка, то это получится. Знания даются для значимых дел. А что может быть значимее воспитать детей гениями и научить их быть счастливыми?

(Но ваши знания и умение быстро мыслить помогут вам и в повседневной жизни. Когда вы развиваете свою скорость мысли, то на многие вещи в мире начинаете смотреть под другим углом. Как говорят программисты: "Вы выходите на более высокий уровень и вам даются новые возможности". Учитель знаний и учитель мудрости это совершенно разный уровень. Данный учебник поможет вам стать учителем мудрости. Но лишь поможет. Главное всё зависит от вас: от вашего желания и стремления. Есть такая притча: однажды юноша спросил у учителя: "Как мне постичь истину?". Учитель ответил: "Нырни под воду и оставайся там, пока сможешь быть без воздуха." Ученик нырнул. Через некоторое время вынырнул, отдышался и спросил: "И что дальше?". Учитель ответил: "Что ты хотел больше всего под водой, перед тем как вынырнуть?" "Больше всего хотелось дышать"-ответил ученик. "Так вот, если ты также будешь хотеть сильно постигнуть истину, то ты ее обязательно постигнешь"

Всё зависит от ваших желаний и готовности действовать. "Бог помогает тому, кто помогает себе сам"-говорят англичане. Знания законов Вселенной и умение быстро мыслить поможет вам и в обычной жизненной и тем более в экстремальной ситуации ).

Обучая других, волхвы достигали таких высот знаний, которые стали доступны науки только спустя столетия. Во-первых, они много путешествовали и много видели, размышляли и обменивались знаниями и опытом с разными людьми.

А во вторых, при обучении они часто и получали ответы на вопросы, которые сами и задавали детям. Ведь в ребенке может жить очень древняя душа, которая знает гораздо больше, чем учитель.

В третьих, при обучении в форме беседы работает закон коллективной мысли. Суть его такова

Сила мысли человека и его мечты усиливаются в несколько раз, если в этот момент вместе с ним об этом же думают другие люди. Поэтому начинает формироваться образ для воплощения в реальность. И если образ силен и в гармонии с окружающим миром, то начинают формироваться случайности для воплощения этого образа в жизнь. (случайно находится нужный человек или появляется необходимая информация или техника. Чем сильнее мысль у участников творения образа, тем сильнее она воздействует на реальность вокруг)

А если несколько человек одновременно задумываются над одним вопросом, то поиск ответа происходит во много раз быстрее.

Это и есть закон сложения силы коллективной мысли.

Поэтому когда волхв задавал вопрос, который увлекал окружающих, то мысль их ускорялась и вместе они быстро находили ответ на вопрос. В свою очередь и ученики задавали вопросы волхву. При такой форме обучения всем интересно и легко учиться. Поэтому, чем больше волхв учил, тем больше он знал сам. Иногда волхвы встречались в таких местах как Стоунхендж или Аркаим и там вместе обсуждали происходящие события в мире или создавали новые праздники -обряды. Обряды Ведической Руси были прекрасны и рациональны, основаны на знаниях природы и Вселенной. Вот один из них:

Есть в разных странах и сегодня праздник, связанный с водой, когда спускают на воду венки иль плотик небольшой с фонариком красивым иль свечой и, оттолкнув от берега, пускают его в плаванье, прося при этом удачи у воды. Но посмотри, откуда этот праздник и сколь рационален и поэтичен его первоначальный смысл.

Случалось так в ведические времена, что девушка одна иль две, неважно, в родном селении любимого себе не находили. И во время большого праздника сразу нескольких селений им суженого отобрать не удавалось. Совсем не потому, что ограничен выбор был. Пред ними юноши прекрасные со взорами осмысленными, словно у богов, на праздничных блистали действах. А сердце девичье, душа ждали иного. Их любовь не посещала. О ком-то девушка мечтала, но о ком? Она сама не понимала. Никто и до сих пор не может объяснить загадочность, свободу выбора энергии Любви.

Вот поэтому в определенный день шли девушки к реке. У заводи реки они на воду опускали плотик небольшой. Гирляндой из цветов по краю плотик украшали. На середину ставили кувшинчик небольшой с напитком - морсом иль вином. Вокруг кувшина фрукты клали. Напиток девушка сама должна была готовить, а фрукты она должна была сорвать с деревьев, которые своей рукой в саду сажала родовом. Ещё на плотик положить могла повязку, из волокон льна сплетенную, или иную вещь, но непременно сотворенную своими руками. Последней ставилась на плотик маленькая лампадка.

Вокруг костра, горящего на берегу, водили девушки свой хоровод и песню о любимом пели, которого не ведали ещё. Потом, взяв веточки, горящие в костре, фитиль лампадки зажигали. Подталкивали плотики из заводи реки туда, где ими течение завладевало и бережно несло в неведомую даль реки.

И провожали взоры девичьи с надеждой плотики свои, вдали лишь только огоньки лампадок уж виднелись, уменьшались. Но девушек сердца огнем надежды зажигались. Чувство радостное, нежное росло неведомо к кому.

В свои дома бежали девушки, уединялись и с трепетом готовились к свиданью. Он приходил, желанный, на рассвете дня или закате, неважно. Но как же? Что же его приводило? Мистика помогала встрече иль рациональность? А может знания, к которым чувствами своими прикасались веды, сам рассуди.

Ведь плыли плотики девичьи, несомые течением реки, в определенные, известные во всех селеньях, даже дальних, дни.

В пути они могли быть день, и два, и три. Все эти дни и ночи лунные на берегах реки с надеждой в одиночестве их ожидали юноши, не знавшие любви.

Вот он увидел огоньки вдали, несомые течением реки. И сразу в воду окунался, плыл навстречу огонькам любви. Пылающее тело юноши не обжигал, а нежил поток прозрачнейший речной воды. Всё ближе, ближе огоньки и очертанья плотиков видны - один другого краше. Он выбирал один из них. Не ясно, почему считая лучшим выбор свой?

От середины к берегу реки он плотик увлекал, толкал рукой или щекой его бортов касаясь. Река течением своим, казалось, будто бы играла с ним. Но тело силою все большей наполнялось, игра реки не замечалась, а мысль уже на берегу была.

На землю осторожно ставил плотик юноша, дыханием гасил лампадку, пробовал напиток с восхищением и быстро шёл домой, в дорогу собираться. Всё, что на плотике лежало, юноша с собою брал. В пути вкушал плоды, их вкусом восхищался. И вскоре приходил в селенье, откуда отправлен плотик был, и находил, не ошибаясь, сад и дерево, плоды с которого в пути усладой были.

Ах - удивиться могут люди - всё же без мистики здесь не обходилось: ну как же юноши так безошибочно своих любимых находили?

Можно сказать, что их Любовь вела известной только ей тропою. Но я и упростить могу - лампадка тоже помогала. На маленьком сосудике, в котором в масле плавающий фитилек горел, насечки наносились. По ним легко определить мог каждый, сколько времени горел огонь лампадки. Скорость течения реки известна была тоже. Совсем проста задачка - и легко решалась. В селенье деревце найти, с которого плоды вкушались, для юноши Ведического времени совсем труда не составляло.

Плоды похожими друг на друга лишь невнимательному могут показаться. Плоды растений одинаковых, даже растущих рядом, различия имеют по форме, цвету, запаху и вкусу.

Одно лишь с точностью необъяснимо. Как, отчего она и он, впервые встретившись, друг в друга вдруг влюблялись непременно? И необычно пылкой их любовь была.

"Всё просто здесь, - ответил бы философ сегодняшнего дня. - Их чувства собственной мечтой ещё до встречи раскалялись".

Но на вопрос подобный лишь с хитрецой ответить мог сединами украшенный ведун: "Шалуньею всегда была наша река".

Конечно, пожелав, мог бы ведун в подробностях мгновенье каждое рассказанного мною ритуала разобрать и с точностью определить предназначенье каждого мгновенья. Трактат великий написать. Но никакой ведун мысль не потратит на занятие такое. Всё дело в том, Владимир, что они... Не разбирали жизнь, они её ТВОРИЛИ!

Этот языческий славянский обряд основан на многих законах природы, известных современной науке. И прежде всего закон материальности мысли и умении пользоваться силой мечты. Более подробно рассмотрим влияние разных факторов на мысль и память человека.

О влиянии звуков вокруг

Технические шумы плохо влияют на скорость мысли и память. Шум, как и любое колебание пространства, воздействует на организм человека и тем более на его мысль. Западные ученые провели исследование и пришли к выводу, что шумы технической цивилизации провоцируют агрессивность и приводят к быстрому утомлению человека. Технические шумы одна из главных причин заболевания, которое на Западе известно под названием "синдром постоянного утомления". Кроме того по исследованиям ученых звуки, а тем более музыка воздействуют на воду, выстраивая ее структуру. Человек на 70 процентов состоит из воды. Вода это жидкий кристалл, который может принимать миллионы возможных пространственных комбинаций на микроскопическом уровне. Таким образом, воздействие звуков и музыки идет не только на уровне сознания и подсознания но и на весь организм человека. Западные ученые проводили исследования о том, как воздействуют микроколебания, которые создает крупная техника (тракторы, краны и др.). Исследования показали, что вибрации техники разрушающе действуют на кости и суставы, что является в будущем причиной многих заболеваний. Подсознание отслеживает все эти воздействия, и поэтому в такой обстановке человек не будет полностью открыт и плохо будет запоминать информацию. Будет идти конфликт сознания с подсознанием: сознание требует решения задачи, а подсознание требует покинуть опасную зону. Ведь подсознание отвечает за безопасность человека даже тогда, когда сознание об этом забывает. А значит, подсознание не будет помогать сознанию, так как цели у них разные.

Правда если поставить задачу таким образом: как только решаем задачу, то покидаем опасную зону, то может это и поможет найти решение проблемы. Это называется методом экстремальных ситуаций, когда человек использует все свои резервы тела и духа, и решает невозможные задачи. Но это требует такого напряжения сил, что ради решения задач по математике использовать этот метод всё равно, что атомный реактор, чтобы зажечь маленькую лампочку. Или как говорят: из пушки по воробьям. Но подробнее об этом методе мы поговорим позже в рассказе о методе экстремальных ситуаций.

Исключить воздействие ненужных шумов можно, если заменить их приятной музыкой или записью природных звуков: моря, пения птиц, грозы. Сейчас можно купить кассеты с записью моря, пения птиц, шума водопадов. Всё зависит от ваших вкусов. Выбранный вами вариант музыки тоже будет воздействовать на окружающий мир. Но уже положительно.

Вывод: Старайтесь выбирать условия для обучения, где присутствуют только природные шумы или можно заменять их музыкой , или записью мелодий природы. Такая обстановка способствует сосредоточению и спокойному течению мысли.

О силе слова.

Поэты и актеры знают, что такое дар или ВЛАСТЬ СЛОВА! От того, какие вы используете слова и интонацию, зависит процесс обучения. Как сказал Марк Твен "Есть тысячи способов сказать "Да" и "Нет" и только два способа написать их на бумаге".

Следите за интонацией, когда говорите. Тон всегда должен быть доброжелателен, так как интонация воспринимается подсознательно. Поэтому психологи говорят: "Если вы придете к человеку со сжатыми кулаками, то у вашего собеседника они тоже инстинктивно сожмутся". При этом не обязательно даже видеть эти кулаки. Информация об эмоциональном состоянии считывается подсознательно на уровне чувств. А тем более талантливыми людьми и детьми, так как талант это всегда чувствительность к окружающему миру и людям. Кстати, если человек чувствует негатив, то он подсознательно "закрывается", защищаясь от агрессии и разрушения. А значит, пропускает любую информацию и энергию сквозь себя только после тщательной проверки. По теории энергоинформационной Вселенной: когда один человек думает плохо о другом, то происходит "энергетическое нападение". И тут многое зависит от силы психоэнергетики "жертвы". Если у него крепкое здоровье, чистые помыслы и уверенность в себе, то негатив скорее всего обернется против "агрессора". Поэтому и говорил Иисус и Порфирий Иванов о необходимости благожелательного отношения ко всему живому. Конечно, это нелегко.

Есть хорошая притча о Будде:

Однажды к Будде пришел человек, который начал поносить его разными словами. Будда сидел и молчал. Гость не выдержал и спросил :

-Почему ты не отвечаешь ничего?!

Будда спросил его:

Если один человек приходит к другому и приносит дары, а второй отказывается от даров, то, что будет?

-Каждый останется при своем- ответил гость.

-Поэтому я и не отвечаю. Твои слова и дары остаются с тобой.

Поэтому прошу, пожалуйста, понять: каждое слово имеет свой образ и энергию. Как индивидуальный образ -у каждого человека, так и коллективный - в пространстве мыслей. Индивидуальный: например, если в детстве ребенок учился в школе, где его подавляли как личность и где он сталкивался с агрессией, то слово "ШКОЛА" будет им восприниматься негативно. Коллективный - это общее поле мыслей об этом слове.

Ораторы знают, что говоря с человеком, а тем более выступая перед народом необходимо говорить на его языке. То есть говорить ярко и образно, коротко и ясно!

Тогда это запоминается. Длинная и монотонная речь утомляет даже взрослого. А тем более ребенка или подростка. Речь должна быть построена так, чтобы одно утверждение логически вытекало из предыдущего. Меньше говорите. Старайтесь, чтобы вам задавали вопросы. И задавайте слушающим. Тем самым лекция превращается в беседу, и ускоряет мысль участников ее. И дает вам передышку, чтобы успокоить дыхание и обдумать дальнейшие слова, в зависимости от реакции коллектива. В качестве примера можно использовать смешной случай или притчу. Смешное легко запоминается. Только никогда не используйте "черный юмор". Когда вел кружок "Школа волхвов" на природе, то обратил внимание, что информация , рассчитанная на 20 минут, усваивается собеседниками за 10. Остается еще свободное время и возможность вместе поразмышлять, поиграть и просто поговорить. Рассказывая урок выделяйте главную мысль и отбрасывайте второстепенные факты! Ничего лишнего. Один гениальный скульптор на вопрос "Как он создает свои скульптуры?" ответил: "Очень просто. Беру кусок мрамора и отсекаю от него лишнее!"

Чтобы было проще вести урок, надо воспринимать его как спектакль или как концерт, или лучше как игру, где все и ученик и учитель- активные участники. И от этой игры -спектакля каждый должен получить удовольствие. Хороший урок это тогда, когда хочется его продлить или обязательно прийти в следующий раз. В этом смысле школу, которую мы создаем, школу нового тысячелетия можно сравнить хорошим цирком. В хорошем цирке человек забывает обо всем плохом и думает только о хорошем. Чтобы объяснять легко, надо сначала самому хорошо представлять образ явления, образ урока. А для этого надо сначала создать образ урока. Образ это "картинка" урока , предмета или действия представленная в деталях.

Когда поет бард или говорит талантливый оратор, то сначала он в пространстве мыслей выстраивает свой образ, а только потом произносит слова. Это называется говорить с душой, с сердцем. Тогда люди чувствуют его и принимают или не принимают образ. Если образ им по нраву, то они своими мыслями усиливают образ. Образ накапливает мысленную Мысленная энергия- ее Николай Рерих называл "психической" энергией и говорил, что сильнее ее не существует в мире. Ядерная энергия гораздо слабее энергии мысли! энергию и люди это подсознательно чувствуют на уровне интуиции. Чем ярче образ, тем больше он запоминается и влияет на поведение людей (в случае если это выступление оратора). Но для этого надо использовать лучшие слова из русского языка, которые позволят говорить ярко и ясно! Используя, наукоподобные слова (толейрантность, мониторинг....) , вы обедняете свой язык и строите смутный и туманный образ, бедный мыслями, который не понятен ни вам, ни слушателям. А значит вы не сможете увлечь за собой людей, а тем более ребенка. Чтобы ребенок хорошо учился -надо его увлечь. И пусть вы совершаете иногда ошибки в словах, но если от этого урока ребенок или взрослый уходит радостный, то это удачный урок. Не допускайте переутомления. Когда ребенок переутомляется, то быстро теряет интерес к обучению. Это верно и для взрослых.

Хороший оратор чувствует аудиторию и каждый раз говорит уникально. Это можно научиться, если вы чаще будете читать сказки и хорошие стихи и русские народные песни (но только светлые. По утверждению одного из лучших бардов России Олеся из Любоистока : какие песни мы поем, так и живем. Поем об одиночестве- получим одинокую жизнь, поем агрессивные песни- получим насилие!

Тем более насилие бывает не только физическое , но им духовное. Когда учитель ведет урок, который не нравится ребенку, а его заставляют это слушать. Это и есть духовное насилие. Нельзя построить на насилии счастье. "Что посеешь, то и пожнешь. Сеющий ветер- пожинает бурю, сеющий ссору- пожинает войну!" Вот и приходится потом многим учителям воевать всю жизнь, обрекая себя на поражения, так как у этой поговорки есть продолжение: "Сеющий войну-пожинает смерть!" Тем более смерть не всегда настигает сразу, иногда она действует медленно через болезни, убивая долго и мучительно. Но кто виноват? Не тот ли кто сам сделал этот выбор? Поэтому стройте словами и мыслями только светлые образы! Сеющий добро, пожинает счастье и любовь!

О волшебной силе слова знали в древности. Слово "ВРАЧ" происходит от слова "ВРАТЬ"- "говорить". В России со времен Ведической Руси были люди, которые могли врачевать словом: останавливать кровь, убирать зубную и головную боль, лечить многие другие болезни. Методика применения народных заговоров проста: лекарь говорит очень быстро яркие слова, больной не успевает их осознавать и критически к ним относиться, а подсознание впитывает образы и организм сам себя лечит. Травы и заговоры- это главные были средства знахарей. И до семнадцатого века Россия не знала докторов. А по свидетельствам иностранных путешественников русский народ был необычайно красив и здоров. Болезни пришли только тогда, когда в семнадцатом веке по приказу царя Алексея Михайловича стали уничтожать всех знахарей и скоморохов физически, так как они не боялись критиковать власть, а главное под их одеждой часто скрывались настоящие волхвы, которые имели знания Ведической Руси. С помощью песен скоморохи и офени могли так влиять на человека, что он "видел" то пропасть, то звездную даль. Такова сила слова. Тот, кто владеет ей, тот подобно Орфею может влиять на людей. Поэтому будьте очень осторожны словах и мыслях. Иногда учитель не может выучить ученика, так как он просто не верит в него. Берется учить другой учитель и выучивает. Мысль материальна, а значит и мысль, что ученик может не понять урок уже влияет на ученика. Надо верить в учеников и свои способности. Нет деления на "одаренных" детей и "бездарных", как нет детей "без слуха". Это знают мастера музыки. Просто у каждого свой уникальный опыт и свой уникальный талант. Надо уметь раскрыть способности детей. И тогда они отблагодарят вас своей любовью!

Все эти принципы сложно применять в больших классах. Между тем они прекрасно применяются на хороших выступлениях ораторов. Почему?

Во-первых, все пришедшие это добровольцы. Они пришли по своей воле. А во-вторых...

Да потому, что каждый раз оратор говорит уникально и вдохновлено. Когда несколько человек думают об одном, то создается одно общее психополе, которое усиливает образ, созданный оратором. Особенно если они родственники или большие друзья. Мысль в этом психополе ускоряется, если они думают о светлом и многократно усиливается. И наоборот, думая о плохом, вы, находясь в одном коллективе, вы еще более усиливаете негатив, который многократно отражается от участников конфликта, нанося вред всем. И в том числе и вам. Поэтому была поговорка на Руси "соломенный мир лучше железной драки".

Проще всего вести урок, когда вы увлечете детей интересной и реальной задачей из жизни. Тогда они не только ускорят мысль, но получат навыки решения жизненных задач. Например, на уроках математики можно провести реальные экономические

подсчеты сколько нужно материалов для строительства дома или подсчитать стоимость туристической поездки или похода в лес. Уроки экономики можно проводить уже с 3-4 класса, так как в реальных экономических расчетах используется всего 4 действия математики. Нигде не используется высшая математика. Русские купцы не имели высшего образования , но почему то их уважали по всему миру. Была такая поговорка в Англии в 19 веке: "Ты не русский купец, чтобы я тебе верил на слово!"

Чтобы легче было вести урок можно и нужно произносить речи-уроки перед зеркалом! Все великие ораторы и актеры тренировались перед выступлениями. Все мастера любого искусства уделяют много времени тренировкам и совершенствованию своего искусства.

Как оратор умеет импровизировать в зависимости от реакции слушающих, так в идеале должен вести себя и учитель. Он должен себя чувствовать среди учеников, как рыба в воде. Рыба легко меняет направление движения в зависимости от течения, температуры воды и от наличия корма или опасности. Чтобы хорошо владеть словом, то лучше перечитывать русские сказки, Пушкина, Толстого, Есенина, Высоцкого, Гоголя и других мастеров слова.

Учитель должен перестать быть учителем знаний. Он должен стать учителем мудрости. Тогда учителей будут уважать и ценить.

Ведь в древности врачей уважали за то, что они дарили жизнь, а учителей за мудрость, которой они учили детей и взрослых. "Врач исцели себя сам!" и "Не навреди!"-эти принципы должны быть девизом и для учителей. Чтобы учить мудрости надо быть самому счастливым человеком! Тогда радость, которую ты излучаешь, будет привлекать к тебе учеников, как влечет к себе солнце цветы.

Научиться силе слова и стихам нетрудно, если сильно хочешь. Мне рассказывала женщина, которая пишет прекрасные стихи, как он научилась. Она раньше до 40 лет никогда не писала стихов и не знала, как их пишут. Но тогда она была на работе и очень хотела написать стихи и просила Бога: "помоги, как это пишут стихи. Хоть почувствовать дай!" и неожиданно ей пришло в голову сразу два прекрасных стихотворения, которые она тут же стала записывать. Так она научилась писать стихи. Тут важно желание, искренность и вера, в то, что это возможно!

(Данные советы были написаны для тех, кто учит на русском языке. Но они верны для любого языка. В каждом языке есть свои мастера, владеющие словом, у которых можно учиться ! Чтобы стать мастером -учиться надо у мастеров! Чтобы гением -у гениев! Это и есть путь к счастью! )

Вывод : Слово должно нести свет любви! Поэтому нужно быть очень внимательным к своим словам! Надо знать силу слова, чувствовать ее душой, уметь творить прекрасные светлые образы через песни и стихи! И легче всего этому учиться в игре и на празднике с детьми.!

О доверии

Если ученик и учитель не доверяют друг другу, то обучение идет медленно, так как информация, полученная ими друг от друга перепроверяется. Часто многократно. В результате эффект от такого обучения близок у нулю. Поэтому никогда не лгите

своим ученикам. Если нет возможности сказать правду, то можно просто отказаться отвечать на вопрос. Как говорят в таких случаях ученые, работающие над секретными разработками: "Это секретная информация. Я не могу отвечать на подобные вопросы. Сменим тему." или "Я не хочу отвечать на этот вопрос, так как тема мне неприятна". Вопрос о лжи является принципиальным. Один раз солжешь, другой раз не поверят. Но еще хуже того, то, что ученики привыкают ко лжи и считают это нормой жизни. Если человек с детства приучается ко лжи, то он теряет способность интуитивно отличать истину от заблуждений. А ребенок очень чувствителен и быстро привыкает ко лжи. И тогда происходит то, о чем как-то сказал Бернард Шоу : "Наказанием для лжеца является не то, что ему никто не верит. А то, что он сам никому не может верить". Лучше отказаться отвечать на вопрос, чем солгать.

Вывод: для эффективного обучения между учеником и учителем должно быть полное доверие. Никогда нельзя употреблять во зло искренность собеседника, а тем более ученика. Потерять доверие легко, вернуть его трудно! Дружба и любовь строятся только на доверии!

О влиянии запахов.

Духота в помещении, неприятные запахи вредно влияют на процесс обучение. Была очень хорошая статья одного ученого о том, что запахи действуют на подсознание человека. Одни возбуждают, другие успокаивают, третьи вызывают испуг, четвертые создают ощущение свежести утра, ускоряют мысль. Именно с этим явлением связано распространение духов. Но не только. Свежий природный воздух полон кислорода и еще ...наполнен живой пыльцой растений и их эфирами. А это влияет на скорость мысли человека. В воздухе леса постоянно присутствует пыльца и эфиры цветущих растений. По последним данным ученых ученых-биологов эфиры Эфиры -летучие органические газовые соединения , которые выделяет почти любое растение . ускоряют мысль. А пыльца при дыхании попадает в пищевод и легкие. Пыльца является самым высокобелковым продуктом, который существует в природе. С пыльцой по питательности и полезности могут только сравниться только кедровые орехи. Раньше сибирские охотники употребляли кедровые орехи для восстановления сил после долгой охоты. Не мясо, не рыбу, а именно орехи. Это не значит, что можно накушаться только пыльцой. Это значит, что пыльца, эфиры дают самую лучшую пищу для мозга и ускоряют мышление. А пищу тоже можно найти под ногами. Знахари и люди, живущие в гармонии с природой, знают травы, способные утолять и жажду и голод. Все есть в природе! На эту тему тибетские монахи говорят: "Нет болезни, против которой не было бы лечебной травы!" Надо просто знать природу и любить ее!

Вывод :

Воздух леса живой и ускоряет мысль, в отличие от воздуха в городах. Особенно в районах, где много промышленности. Значит, школа должна располагаться среди прекрасного сада, и в самих классах должно быть много цветов.

Все философы и гении жили и творили на природе. Пушкин написал свои лучшие произведения в деревне или при путешествиях среди природы.

О питании

Любое нарушение здоровья отрицательно сказывается на памяти и мышлении. Поэтому необходимо следить за своим здоровьем. И в частности за питанием. Питаться надо как дышать. Естественно. Тяжелая, трудно перевариваемая пища отрицательно сказывается на мышлении. Питание искусственными и генетически измененными продуктами отрицательно сказывается на здоровье и на способности человека к мышлению. Человек был создан для жизни на природе и его желудок не приспособлен для искусственной и синтетической пищи. Питание природными естественными продуктами улучшает память и способность мышления. Современные исследования показывают, что для здоровья человека нужно не соблюдение режима питания, а питание сообразно вкусу каждого, как делали наши предки-славяне.

В древности на столе стояли кушанья весь день. И когда человек хотел есть, то он подходил и съедал то, что ему нравится. Это связано с тем, что организм человека знает лучше, что ему надо. Подсознание само индивидуально выберет для каждого свой режим питания и нужную пищу. У каждого человека свой организм и индивидуальная потребность в продуктах. Поэтому одинаковая пища для всех просто разрушает здоровье людей и отрицательно сказывается на скорости мысли. Впрочем, именно этого и добиваются в некоторых общественных и государственных системах. Для некоторых политиков идеальный солдат или идеальный народ - это тот, который потерял способность к мышлению и только исполняет приказы начальства. На эту тему был хороший советский фильм "Мертвый сезон". Там разведчик борется против финансовой компании, которая хочет ввести новый газ, который стирает память людям и дает возможность большую часть населения превратить в рабов при новых хозяевах. Один из создателей нового мирового порядка говорит русскому разведчику:

-А зачем простому человеку знания прошлого и умение мыслить? Мы дадим ему пищу, работу, женщину. И он будет по своему счастлив. Отработав на нас днем, он будет знать, что дома его ждет женщина и пища. Он будет счастлив своей жизнью, а мы будем править этими людьми. Все справедливо.

Вам не кажется, что это уже и произошло во многих странах? Одни не хотят думать и знать историю настоящую, а другие ими правят как рабами. Таков закон: если ты не хочешь думать сам, то за тебя будет думать другой. Но тогда и жизнь твоя будет подчиняться чужой мысли, а не твоей. Каждый делает выбор: быть рабом или творцом своей судьбы.

А чтобы быть творцом надо быстро мыслить и знать законы Вселенной. В жизни ситуацией управляет тот, кто быстрее мыслит и умеет лучше обрабатывать информацию. А питание играет такую же роль, как и бензин для автомобиля. На плохом бензине далеко не уедешь. Поэтому человек должен сам чувствовать, что ему нравится, то и кушать. Это просто, если питаешься природными продуктами.

Действие алкоголя и наркотиков по уменьшению скорости мысли продолжается до нескольких дней, пока организм не очистится от яда.

Вывод: всё, что разрушает здоровье, то негативно сказывается на памяти и на скорости мысли человека. Употребление любых наркотиков и алкоголя тормозит мысль и разрушительно действует на память.

О сне.

Сон так же важен для человека, как и явь. Поэтому недосыпание отрицательно действует на память и скорость мысли. Организм во сне не только отдыхает, но и подсознание обрабатывает полученную сознанием днем информацию и выводит результаты в сознание. Поэтому и говорили "утро вечера мудренее". С утра голова свежая и мысли быстро летят, если человек выспался.

Коль мы заговорили об энергоинформационной Вселенной, то надо представить, что человек это гармоническое созвучие разных энергетических и информационных полей. Эти поля взаимодействуют между собой и подчиняются силе мысли человека. Поля имеют разную плотность и силу. Каждая клеточка тела информационно связана со всем организмом. Но есть и тонкие поля, которые и составляют душу человека. Эта часть энергий может перемещаться по Вселенной по желанию человека. Конечно, если человек умеет управлять этими путешествиями во сне. На эту тему йоги говорили: жизнь это сон. Если вы это осознаете, то сможете управлять вашей жизнью по своему желанию, как во сне. Если вы видите неприятный сон, то можете изменить его своей волей. Так и в жизни. Если вы вините других в своих несчастьях, то значит внешние обстоятельства сильнее вас. И вы не властны изменить их. Если в неудачах вините себя, то значит причина всего вы. И значит вы сами можете изменить ситуацию к лучшему.

Это главная мысль йоги снов.

Многим людям снятся вещие сны. Менделеев увидел во сне свою таблицу. Ученый, который никак не мог расшифровать надписи иероглифов Египта, увидел во сне жреца, который сказал ему как читается надпись и что она обозначает.

Если вам приснился плохой сон, то успокойтесь и спросите себя: что он обозначает. Вполне возможно это вариант развития событий в вашей жизни или некая подсказка. Но лишь от вас зависит: как осуществиться в реальности эта ситуация. На эту тему есть правдивый случай из жизни девушки-целительницы. В "Технике молодежи" были несколько статей под названием "Моя жена-колдунья", где автор -русский журналист рассказывал о своей жене Иванке-болгарской целительнице. Он женился на красивой девушке и уехал в Болгарию. И вот один из фактов в их счастливой семейной жизни. Рассказ записан со слов Иванки-:

Однажды я увидела сон, где Сергей приезжает из командировки и погибает. Я встречаю его на вокзале. Сергей собирается сходить с поезда. Вдруг поезд неожиданно трогается, и Сергей случайно попадает под колеса поезда.

Тогда проснувшись, я успокоилась и мысленно прокрутила ситуацию опять и когда Сергей сходил с поезда, то я мысленно его толкнула в спину. Он упал, но не под колеса поезда, а на перрон.

Через некоторое время мне действительно надо было встречать мужа, который приезжал из командировки. И на перроне все произошло как в моем сне, только Сергей неожиданно получил толчок со стороны и упал на перрон, ободрав руку.

Таким образом сны как и все другие предсказания будущего это всего лишь вариант развития событий. А когда человек начинает постоянно думать об этом варианте, то он лишь усиливает его. Фактически предсказывая будущее гадатели высказывают вариант жизни человека, но при этом они усиливают своей мыслью и мыслью человека этот вариант. Как же быть??? Ну во-первых не стоит гадать, если можно

самому создавать свое будущее, то зачем пытаться знать то, что за вас могли придумать другие.

На эту тему хочется рассказать о таком случае в истории. Один фокусник во время циркового представления выходил перед зрителями и говорил:

-Я сотворю чудо, если вы не будете пять минут думать о белой обезьяне (и после этого подробно описывал обезьяну. После этого все только и думали как об этой загадочной обезьяне. Этот прием часто используют предсказатели. Человек мысленно возвращается к предсказанию, усиливая мыслью вариант будущего. Кстати, поэтому и говорят: то чего мы боимся, то с нами часто и происходит. Так как страх притягивает событие, если о нем постоянно думать или бороться с ним. В обоих случаях мы отдаем силу мысли негативному варианту развития ситуации)

Хочется объяснить "секрет" фокусника и подобных предсказаний будущего, которые делают гадатели.

Все гениальное просто:

Нельзя не думать о чем-то, можно думать о другом!

Нельзя не думать о негативном развитии, можно и нужно думать о хорошем развитии ситуации. То есть надо придумать, создать, а правильнее смоделировать вариант того будущего, которое вы хотите. Но при этом нужно учесть множество моментов, и как я уже сказал "вписать мечту в развитие Вселенной, не нарушая ее законов". Тогда мечта обязательно воплотится. Но можно и просто выразить намерение как выражается Валерий Синельников. То есть вы придумываете идеальный вариант развития ситуации, и верите, что он осуществится в нужный момент времени. При этом вы берете полностью ответственность за воплощение вашей мечты. И продумываете план реализации вашего намерения. Вера без дел мертва.

Кстати, вещие сны можно видеть и наяву. Только называется это ясновидением. Об этом случае рассказывал советский разведчик, который работал в тылу врага.

Однажды я собирался на встречу со связным и вдруг вижу "картинку" перед глазами, как меня арестовывают на встрече. Я не пошел на встречу. А потом узнал, что меня ждала засада.

Возможно, если Пушкин бы не поверил в гадание, то его ждала бы иная смерть. Но поверив, он согласился с вариантом своего будущего. Оставалось лишь выяснить когда? И оно воплотилось тогда, когда гений уже не хотел жить. Пока он хотел жить, гадание не воплощалось, так как подсознание не позволяло воплотиться мысли о смерти. И только когда Пушкину уже не хотелось жить, так как "не нравился мне век и люди в нем", тогда и сбылось гадание. Гении никогда не погибают случайно. У них слишком большая сила мысли. Впрочем, это верно почти для всех волевых людей. Они умирают тогда, когда хотят. Суворов рисковал не меньше своих солдат, но как некоторые его боевые товарищи он дожил до старости. Помню, когда читал о Суворове, то прочел удивительный случай. Это было, когда армия Суворова воевала против французской армии и осаждала занятую французами позицию. Французский молодой генерал увидел, что Суворов совершенно не боится пуль и идет в атаку во весь рост. Чтобы показать свою смелость молодой генерал вышел на

бруствер во весь рост. Через минуту он был убит русской пулей. Получается, что его сила мысли была меньше силы мысли старика Суворова. Поэтому он и погиб, а русский генерал остался жив.

Сила мысли может останавливать даже пули. Поэтому и были популярны долгое время на Руси заговоры от пули, о сабли, от худого человека. Было даже мнение, что знаменитый "белый генерал" Скобелев Скобелев-герой Плевны. -герой русско-турецкой войны, заговорен в детстве от пули.

Те, кто хорошо управляют мыслью, могут и во сне писать стихи, путешествовать, решать задачи.

Помните, что у каждого человека потребность во сне, как и потребность в питании индивидуальна. Поэтому загонять всех под "общую гребенку" также отрицательно влияет на мышление учеников. Когда учился Моцарт, он пользовался полной свободой действий. Результат превзошел ожидание родителей!

Поэтому перед экзаменами лучше выспаться, чем всю ночь "зубрить". И вообще лучше ложиться спать с представлением. Хочется привести текст из романа "Дети юной России", где обсуждается вопрос "случайностей" и как на них влиять.

Погостив у родителей еще пару дней Аня вернулась домой. Там она все рассказала Алеше и Паше. Паша смотрел на Аню восхищенными глазами, а Алексей был встревожен.

-Но это случайность Алеша.-сказала Аня.-я не собиралась ни во что вмешиваться, но не могла же я проехать мимо. Тогда Сашу бы просто убили. И все из-за того, что он увел у одного из этих болванов девочку. Ты же сам рискуешь каждый день.

-Я рискую обдуманно. Нет, ты все правильно, Аня, сделала-сказал Алексей, нежно взяв ее за руку.-Просто ничего в жизни не бывает случайного. Так учил меня друг. Случайность-это пересечение двух или нескольких закономерностей, а ими можно управлять. Поэтому я так испугался за тебя. Понимаешь?-он сделал паузу.-наш мир тонко устроен и каждый человек частичка Вселенной и мысли его влияют на всю Вселенную и его. И чем сильнее воля человека и скорость мысли, тем сильнее это влияние. Так некоторые люди могут вызывать дождь и даже перемещение животных-миграции. Но высший пилотаж-это влияние на людей, организация случайностей, которые приведут к определенному результату. Это могут немногие делать сознательно. Но подсознательно могут многие. Святослав учил меня этому. Он говорил, что отправляясь в опасный путь, надо пройти его мысленно и вернуться. Так ты пройдешь все опасные ситуации и интуитивно увидишь возможные случайности и сможешь их преодолеть. Некоторые это делают во сне. Отсюда вещие сны. Но проще всего это делать лучиком в сознании, то есть в бодрствовании, а не во сне,-лучиком, который есть у всех, и котором говорила Анастасия. Так ты создаешь ситуацию, которая будет тебе подконтрольна и ты вернешься живой и выполнишь свое предназначение. Так говорил Святослав и добавлял что, чтобы не случилось в пути, ты должен верить в свою победу и свое возвращение живым. Тогда Вселенная реализует твой вариант реальности, где ты жив и ты победил. Это правда. Лучше это делать перед сном. За время сна твоя душа, мысль, а еще мысли других людей и души живых, и тех, кто умер, найдут способ воплощения твоей мысли. Так сформируются счастливые случайности, которые помогут тебе достичь цели. Поэтому на Руси и говорили герои в сказках: утро вечера мудренее. Так как

утром уже изменилась ситуация, а твоя душа получила необходимые знания для продвижения к цели. Поэтому отправляясь в путь, пройди его мысленно и вернись живой и невредимой. Смоделируй нужный результат-так ты создашь нужные случайности. Как говорил Святослав: "от одного искреннего движения души летом выпадет иней, обрушатся стены города, расплавятся металл и камни. Так думали даоссы-маги из древнего Китая."

-Дядя Слава иногда приезжает к нам. Он хорошо знает культуру Китая-сказал Паша.

-А что если мои мысли придут в противоречие с чужими планами?-спросила Аня.

-Тогда выиграет тот, у кого воля сильнее и чище помыслы-ответил за отца Паша.-И тот, на чьей стороне больше добрых друзей и духов. Так говорил дядя Слава. Ведь души наших прародителей, тоже могут вмешиваться, помогая своим детям, подсказывая выход и организуя случайности. Они так делают, если видят, что желание Человека чистое и искреннее.

-А если он, человек ошибается?-спросила Аня.

-То тогда скорее всего они ему не помогут, но он может сам выполнить свое желание. Но интуиция и подсознание будут против этого и он будет чувствовать разлад в душе.-сказал Паша.

-А если духи ошибутся?

-Они обычно не ошибаются, так как живя в пространстве мыслей, знают больше обычного человека. Но в случае ошибки им могут помешать другие духи, люди и сам Бог.

-Бог вмешивается в дела людей?

-Мне, кажется что, очень редко. Как любящий отец верит в своих детей и знает, что они смогут решить любую задачу, так и он просто смотрит. Но иногда он может вмешаться советом или посылая подсказку или помощь через кого-то другого.

-А как узнать что это от бога?-спросила Аня.

-Анастасия сказала, что бог отвечает беззвучно через шелест листьев и пение птиц, через ответ, рождающийся в душе, который полон чувств и любви, восторга и света от которого хочется сделать что-то хорошее. Если этих добрых чувств нет, значит кто-то другой хочет направить твою волю-сказал Паша.

-А ты что скажешь, Алеша?

-Паша прав. Тут он разбирается лучше меня. Он давно освоил упражнение: прогулка по мирам и странам. Тут мне у него учиться надо. Поэтому пусть он тебя научит, а ты -меня.

-Идет. А то папа не успевает за мной. А с тобой он даже чаще бывает сейчас, чем со мной.

-Не ревнуй -ответила Аня.-когда влюбишься, то поймешь. И к тому же не больше. Ну может на пару минут. Ведь мы же все вместе тут живем.

-Но в город он ездит с тобой.

-Только потому, что ты отказываешься из-за школы и лошадей. Что же мне теперь одному всегда быть?-шутливо спросил Алексей.

-Нет. Я не ревную. Это я так.

-Вы мои самые любимые мужчины-сказала Аня, обнимая обоих.

Вывод: перед экзаменом или перед ответственным событием или поездкой лучше смоделировать ситуацию и результат, который вы хотите получить в реальности. И с такими мыслями ложиться спать.

О творчестве в обучении.

Чтобы учить и учиться хорошо, надо подходить к процессу обучения творчески. Впрочем, это верно для любого дела. А творчески можно подходить только к тому делу, которое любишь. На эту тему Порфирий Иванов Порфирий Иванов -народный целитель, который создал свою систему оздоровления человека. Жил на природе, даже в мороз ходил раздетым. Немцы называли его "русским богом". Во время Великой отечественной войны немцы проводили над ним опыты: обливали холодной водой в мороз. При этом возили его на мотоцикле, чтобы было холоднее. Порфирий Иванов все выдержал и тогда его подвели к немецкому генералу. "Кто победит в этой войне?"-спросил генерал. "Проиграет тот, кто ее начал"-ответил Порфирий Иванов. После этих слов генерал уехал, а Порфирия Иванова отпустили с миром. сказал : "Не умеешь делать дело с любовью, бросай его. И займись другим".

Конечно, есть дела, которые невозможно делать с любовью. Но, может стоит задуматься: "А нужны ли вообще такие дела? Нужны ли такие дела Богу и Вселенной? Нужны ли они вам?" С внутреннего конфликта совести и начинаются многие болезни человека, из-за того, что он занимается тем, что ему противно или противоречит его предназначению. К сожалению именно подчиняться, а не думать учит существующая система образования.

По опыту ведения занятий могу сказать, что лучше иметь заранее свой план учебы, который меняется в зависимости от обстоятельств и учеников. Темы уроков можно менять между собой. Бывает ученики не готовы в данный день к восприятию данного урока. Тогда его можно заменить на иной урок. Или учитель не может, например, сегодня по состоянию здоровья объяснить новую тему. Важно, чтобы он вел курс так, чтобы окончательный результат был успешным! А процесс в каждом случае индивидуален! Только так можно эффективно учить!

И вообще, чтобы к профессии учителя вернулось уважение, нужно перестать быть учителями, дающими знания, а стать учителями мудрости.

Вывод:

Настоящий учитель как и настоящий врач всегда учитывает особенности ученика и класса. И для каждого класса должен быть индивидуальный план обучения. Только

так можно учить эффективно. Творец решает свои жизненные проблемы это играючи. Уровень мастера - это когда работа идет весело и радует всех, и доставляет удовольствие самому мастеру!

О добровольности обучения.

Учеба должна быть добровольной. А для этого нужно увлечь учеников. То, что происходит в школе, когда ученика заставляют учиться, правильнее назвать "духовным насилием". Ребенку скучно и неинтересно на уроке, а его заставляют слушать и учить то, что ему не нужно, то это и есть насилие над человеком. Сколько процентов информации реально дается в школе и институте из действительно необходимой в жизни!?

Есть такой анекдот:

Профессор спрашивает бывших своих студентов спустя много лет:

-Скажите, кому-нибудь пригодились те знания, которые я вам давал по высшей математике?

-Мне .-говорит один из его бывших студентов.

-Расскажите, пожалуйста-радостно говорит профессор.

-Понимаете, когда в унитаз упал ключ, то я изогнул проволоку интегралом и достал его, -весело отвечает студент.

К сожалению, большая часть информации в системе образования совершенно не нужна для жизни. Более того, она отрицательно влияет на здоровье. Чтобы не болеть, человек должен иметь много светлых чувств. В школе часто присутствует страх и подавление личности ребенка. От методов принуждения некоторые дети заболевают. Американские исследователи пришли к выводу, что большое распространение близорукости среди детей связано, прежде всего с методами обучения в школах. Заболевания глаз начинаются от перенапряжения и особенно от стрессов, которые испытывает ребенок, сидя за партой.

Поэтому в глубокой древности учили детей только через игры, загадки, и показывая на собственном примере, как надо жить и как надо делать. Или как говорил Суворов "Учи показом, разъясняй рассказом". Александра Васильевича Суворова знают как великого русского полководца и как человека, который не боялся самому императору перечить и остроумно высмеивать дураков. Но мало кто знает, что Суворов был гениальным учителем, который даже в деревне занимался тем, что учил крестьянских детей. В армии Александр Васильевич лично учил солдат и офицеров на учениях и на досуге, задавая остроумные вопросы-загадки, устраивая офицерские вечера, На этих вечерах он рассказывал о воинском искусстве. Суворов стал великим полководцем тогда, когда он лично обучил несколько десятков тысяч солдат из разных полков и сотни русских офицеров. Кутузов, Багратион, Ермолов-это только самые известные ученики Суворова. А было много и других. Вечером он собирал офицеров в одной из изб и начинался урок. Бывало, Александр Васильевич говорил : "Ермолов, расскажите о битве принца де Конде с англичанами ...." А когда рассказчик заканчивал рассказ, то Суворов спрашивал: "А почему принц де Конде пошел именно этим ущельем? Что было, если он пошел через другое ущелье?" Так

великий полководец учил своих офицеров- свою команду, свою гвардию, которая станет потом армией -победительницей. Так создавалась победоносная русская армия. "Береги честь смолоду" -девиз русского воинства до 1917 года.

Русский солдат главный герой русских сказок- ни огня, ни смерти не боится, всегда придет на помощь, весел, сметлив, на все руки мастер. Эти качества и позволяла воспитывать в солдате и офицере "суворовская школа", которая была создана Александром Васильевичем. Чтобы человек с детства был творцом своей судьбы, он должен с детства привыкать принимать решения сам и нести за них ответственность. Самостоятельность и ответственность должна воспитываться с детства и возможно это только на добровольных началах. Иначе...иначе так и будет жить армия и общество по принципу:

Ты начальник-я дурак. Я начальник-ты дурак.

Только вот не всегда были такие принципы на Руси. В древности воеводу выбирало вече Вече-народное собрание. . И всегда люди могли воеводу снять за провинность. Этот обычай долго оставался в казачьем войске, пока не отменили его цари, чтобы контролировать казаков.

Нельзя подчинить того, кто не хочет подчиняться. Это прекрасно показали дети Индиго Дети Индиго-так назвали в Америке детей, которые с детства выделялись талантами и самостоятельностью мышления. У них был осмысленный взгляд и повышенное чувство справедливости. . Их сила мысли еще в детстве такова, что их не могут подчинить даже взрослые. Эти дети готовы скорее умереть, чем смириться с несправедливостью. Они требуют к себе уважения как к взрослым. Их называют детьми нового поколения- новой энергии. На самом деле это "настоящие дети"-дети Творца, такими какими он задумал людей. Дети, которые талантливы и счастливы. Их скорость мысли больше взрослых. А тот, кто быстрее мыслит и у кого больше сила духа, тот и будет управлять ситуацией. Поэтому "Нельзя победить настоящего человека. Его можно только уничтожить"-сказал однажды Хемингуэй. История всего человечества это подтверждает. Страну "настоящих" людей подчинить невозможно. Поэтому с детства нужно в детях воспитывать самостоятельность и ответственность. А это возможно только в условиях свободы выбора. Лишая человека выбора, ты снимаешь с него ответственность и принимаешь ее на себя. Поэтому и было еще одно правило у наших прародителей: помогать только тогда, когда человек сам об этом попросит. А точнее тогда, когда он не в состоянии сам справиться с ситуацией. В иных случаях человек должен находить выход из трудного положения сам. Человек увлеченный, сталкиваясь с трудностями или проблемами, ускоряет свою мысль. Поэтому, чем выше препятствие, тем быстрее мчится его мысль. Поэтому и есть на камне в Тибете надпись: "Научился ли ты радоваться препятствиям?" ДОБРОВОЛЬНОСТЬ, ДОБРОВОЛЕЦ это от сочетания слов-образов "ДОБРАЯ ВОЛЯ". То есть добро в действии. А любое действие начинается с мысли. "Вера без дел мертва-сказал Иисус.- По делам узнаете их".

Только добровольно, увлекая людей, можно учить детей и взрослых. Только в такой обстановке раскрываются их все творческие возможности и ускоряется мысль.

О вопросах и ответах.

Человек лучше учится на вопросах, чем на ответах. Давая ребенку готовый ответ, вы поощряете лень ума. Вопросы, загадки, веселые игры и праздники, которые готовят сами дети и вы с ними -это лучшие способы обучения.

Вот, например, как проводились занятия философов в древности:

Урок обычно шел в форме непринужденной беседы, когда ученики и учитель были на равных. Учитель задавал вопросы ученикам, они отвечали, и наоборот. Беседа обычно проходила на берегу моря, или в лесу, или в прекрасном саду и всегда была приятной. По принуждению никто не учился. Ведь Мысль разгоняется в непринужденной дружелюбной обстановке, когда общение между участниками беседы открыты и искренни. Тогда они понимают друг друга интуитивно, с полуслова. Радость общения ускоряет мысль. А свежий природный воздух и естественные звуки мира Творца ускоряют обучение. Кроме того беседы всегда сопровождались перерывами на физические разминки и тренировки, так как всё, что разрушает здоровье, отрицательно действует на скорость мысли и на память человека. А для здоровья человек должен не менее 3 часов в день активно физически двигаться. Иначе он просто заболевает. Вообще в идеале человек должен 7-8 часов в день двигаться, так как он не был создан для сидячего и малоподвижного образа жизни. Застой крови отрицательно сказывается на питании головного мозга. Поэтому философы древности обязательно занимались гимнастикой и бегом. Кстати, когда человек усиленно думает, то он двигается (ходит взад-вперед, например).

Философы изучали разные виды искусств: музыку, поэзию, скульптуру и другие. Все это было необходимо для развития способности мыслить и решать творческие задачи. Давно замечено, что талантливые люди разносторонне развиты. Но талант можно развить. "Талант это 90 процентов труда"-сказал Карамзин. Но труд бывает тяжелым и ненавистным. А бывает радостным и приносящим пользу людям и Вселенной.

У каждого есть способности. Надо только захотеть их пробудить. Мало кто знает, что знаменитый певец Корузо, только благодаря упорству стал певцом. Его учитель пения сказал: "Твой голос непригоден для пения. Ты никогда не будешь певцом". Но мальчик не сдался и продолжал заниматься, и стал великим певцом. Всё определяет мысль, которая есть начало всего в этом мире.

О пути разрушения. Или почему человек выбирает путь зла?

Одна из причин зла в этом мире -неправильное представление о мире и неправильные знания -это слова Будды. Именно отсутствие знаний о законах Вселенной и предназначении человека приводят ко многим преступлениям. Неправильное представление об истории человечества и его происхождении ведет к тому, что зло и преступники создаются в школе. Если человек произошел от обезьяны, то разумеется убийства это прогресс для обезьяны, а насилие это просто способ жизни человека. Тот кто придумал эти идеи, прекрасно знал, что их распространение приведет к всплеску насилия. Так до каких пор в школе будут учить тем знаниям, которые создают базу для преступлений и формируют будущих преступников? Даже наркоман по уровню развития выше, чем обезьяна. А значит : что не делает человек, все это его прогресс по сравнению с обезьяной. Только вот маленькое "НО", до сих пор не существует фактов, которые подтверждают происхождение человека от обезьяны. Зато полно археологических находок, которые опровергают это учение. Вот только некоторые из них.

Возраст (млн.лет) Место обнаружения Категория Источник Архейская эра 2800 Оттосдалин, Южная Африка металлический шар с насечками Джимисон, 1982 Протерозойская эра >600 Дорчестер, штат Массачусетс металлическая ваза Scientific American от 5 июня 1852 Палеозойская эра Кембрийский период 505-590 Антилоп-Спринг, штат Юта след обутой ноги Майстер,1968 Девонский период 360-408 Кингуди Квори, Шотландия железный гвоздь, вмурованный в камень Брустер,1844 Каменноугольный период 320-360 Твид, Англия золотая нить, вмурованная в камень Times (Лондон) от 22 июня 1844 года 312 Уилбертон, штат Оклахома железная кружка Раш, 1971 286-360 Уабстер, штат Айова резьба по камню Daily News (Омаха, штат Небраска) от 2 апреля 1897 года 286-320 Макоупин, штат Иллинойс человеческий скелет The Geologist. декабрь, 1862 286-320 Округ Рокасл, штат Кентукки, и др. следы ног, похожие на человеческие Бэрроус,1938 280-320 Места Уилбертон, штат Оклахома серебрянный предмет Штайгер, 1979 260-320 Моррисонвиль, штат Иллинойс золотая цепочка Morrisonville Times от 11 июня 1891 года 260-320 Хивенер, штат Оклахома кирпичная стена, вмурованная в каменный уголь Штайгер, 1979

Итак, система воспитания, которая строится на происхождении человека от обезьяны, закрывает ему путь к развитию, так как мысль материальна. А если ты равняешься на обезьяну, то гением тебе стать не грозит. А вот убийцей вполне реально, так как по данному учению человек развивался, становясь убийцей живого.

Хотя на эту тему уже достаточно ученых сделали свои статьи, доказывая, при таком развитии человека, он как вид был бы уничтожен еще в первые сто лет.

Но мы отвлеклись от темы.

Работая учителем компьютерных курсов, я заметил, что озлобленные, злые люди медленно соображают. Размышляя, я пришел к выводу:

Человек не создан для разрушения и зла. Поэтому, как только человек вступает на путь разрушения, то скорость мысли уменьшается, а подсознание перекрывает ему каналы интуитивного восприятия информации.

Когда человек начинает нарушать законы природы и свое предназначение, то его подсознание и гены просто вступают конфликт с сознанием и тем блокируют его способность к обучению.

Именно эта идея лежит в основе древнего утверждения, что человек выбирающий путь зла начинает путь не только нравственной, но и умственной деградации. Вселенная просто отключает его от своего информационного поля, а гены предков больше не служат ему надежной опорой в жизни.

Если же исходить из того, что каждый образ может положительно или отрицательно влиять на психику и здоровье человека, то получается, что образы разрушения прежде всего разрушают того, кто их создает в мыслях. (Отсюда утверждение африканских колдунов, что "темного колдуна убивает сам Дьявол"). И наоборот образы счастья и Любви всегда прекрасно влияют на человека и его окружение. Давайте будем творить только образы Счастья и Любви.

Был хороший фильм по ТВ, снятый американскими и английскими кинематографистами в вместе с учеными. Фильм был о семье и насилии и о том, как развивались отношения в семье вместе с техническим прогрессом человечества. Исследователи побывали на разных континентах. И везде они видели одну картину: в племенах, которые живут в гармонии с природой почти нет конфликтов и насилия. В Африке, исследователи жили среди людей, сохранивших первобытно-общинный строй. Ученые обратили внимание, что у "дикарей" нет ни общественных, ни семейных конфликтов. Об этом же качестве писал Миклухо-Маклай, обративший внимание на честность и открытость аборигенов, среди которых он жил. Об открытости и честности индейцев писали и первые историки покорения Нового Света. Если развить эту мысль, то получается, что преступления это скорее изобретение цивилизации, когда человек отошел от естественного образа жизни и забыл о своих родителях : Боге и энергии Любви.

Гений и злодейство -две вещи несовместимые! -слова Александра Сергеевича Пушкина в пьесе "Моцарт и Сольери"

Он был прав. Гении никогда не выбирают путь зла, так как слишком умны для этого и понимают интуитивно, что зло в душе приведет к их умственной деградации. Но главное, они душой чувствуют Бога- нашего Отца. Они чувствуют того, кто создал Землю, всё живое и человека, как свое любимое дитя. Из известных гениев Лев Толстой, Ньютон, и Альберт Эйнштейн говорили о Боге и Со-Вести в своих трудах и старались принести это в науку и искусство. Но в истории человечества было немало неизвестных гениев, которые меняли мир. Один из них был поэтом, который создал науку образности, самую древнюю и самую тайную из наук. Науку, способную менять мир и творить новые живые миры:

Рассказ Анастасии о её далёком праотце, создавшем науку всех наук-науку образности-тайную науку.

Десятки тысяч лет назад, когда мир не познал ещё величие Египта, когда ещё такого государства не существовало, людское общество на множество разделено было племён. Отдельно от людского общества по своим законам семья жила, мой праотец, прамамочка моя. Всё, как в первоистоках, как в раю, на их полянке окружало. Два солнца было у красавицы прамамочки моей. Одно то, что светило, всем лучом восхода пробуждая к жизни, второе - её избранник.

Всегда вставала первою она, в реке купалась, согревалась светом восходящим, свет радости сама всему дарила и ждала. Ждала, когда проснётся он, её любимый. Он просыпался, первый взгляд его она ловила. Когда встречались взгляды их, всё окружающее замирало. Любовь и трепет, негу и восторг пространство с восхищением в себя вбирало.

В заботах радостных день проходил. Задумчиво смотрел отец всегда, как солнце опускалось пред закатом, потом он пел.

Она с восторгом затаённым пению внимала. Ещё тогда не понимала промамочка моя, как в песнь вплетённые слова формировали образ новый, необычный. О нём всё чаще ей хотелось слушать, и, словно чувствуя желание прамамочки, отец пел всякий раз, черты всё ярче необычные рисуя. Незримо образ стал меж ними жить.

Однажды, утром пробудившись, мой праотец не встретил, как обычно, взгляд любви, не удивился он. Спокойно встал и по лесу пошёл. В укромном месте увидел он притихшую прамамочку мою.

Она одна стояла, прислонившись к кедру. Притихшую, за плечи взял её отец. Она взгляд повлажневший на него не подняла. Он прикоснулся пальцами слегка к слезинке, по щеке из глаз сбегавшей, и нежно ей сказал:

- Я знаю. Ты думаешь о нём, любимая моя. Ты думаешь о нём, в том не твоя вина. Незрим мной сотворённый образ. Незрим, но более любим тобой, чем я. В том не твоя вина, любимая моя. Я ухожу. Теперь я к людям ухожу. Я смог познать, как образы прекрасные творятся. О том я людям расскажу. Что знаю я, познать другие смогут. И образы прекрасные в сад первозданный приведут людей. Субстанций образов живых нет ничего сильнее во Вселенной. Даже любовь твою ко мне смог образ, сотворённый мною, победить. Теперь я образы великие смогу творить. И будут людям образы служить.

Дрожали плечи у прамамочки моей, и голос задрожавший прошептал:

- Зачем? Ты, мой любимый, сотворил любимый мною образ. Он незрим. А зримый ты уходишь от меня. Наше дитя уже шевелится во мне. Что расскажу ему я об отце?

- Мир будут образы прекрасные прекрасным сотворять. Образ отца взрослеющий наш сын себе представит. Если достойным образа, представленного сыном, я стать смогу, то сын меня узнает. Коль недостойным буду представления его, останусь в стороне, чтоб не мешать стремлению к прекрасному, к мечте.

Непонятый прамамочкой, он уходил, мой праотец. Шёл к людям. Шёл с открытием великим. Шёл для всех будущих сынов своих и дочерей, в стремленьи мир для всех прекрасным сотворить.

НЕОБЫЧНАЯ СИЛА

В те времена между собою враждовали племена живущих на земле людей. И в каждом племени стремились побольше воинов взрастить. И среди воинов невзрачными считались те, кто к земледелию, к поэзии стремился. И были в каждом племени жрецы. Они людей пугать стремились. Но цели ясной не имели, испуг других им утешением служил. И тешил каждый самолюбие своё тем, будто большее, чем все, от Бога получил чего-то.

Из нескольких племён мой праотец поэтов смог собрать, жрецов. Всего их было девятнадцать человек, одиннадцать певцов-поэтов, семь жрецов, мой праотец. В уединённом и пустынном месте собрались они.

Группа певцов сидела скромно, напыщенно жрецы отдельно восседали. Мой праотец им говорил:

"Вражду и войны можно прекратить племён. В едином станут государстве жить народы. В нём справедливым будет вождь, и каждая семья от бед войны избавится. Друг другу люди станут помогать. Сообщество людское свою дорогу в первозданный сад найдёт".

Но над отцом жрецы вначале посмеялись, говоря ему:

"Кто же захочет власть свою отдать другому добровольно? Чтобы в единое все племена собрать, сильнейшим кто-то должен стать и победить других, а ты ведь хочешь, чтобы не было войны. Наивна речь твоя. Зачем призвал нас, несмышленый странник?". И собрались жрецы уйти. Отец остановил словами их такими:

- Вы - мудрецы, и мудрость ваша нужна, чтобы законы для людского общества создать. Я силу могу дать такую каждому из вас, что ни одно оружие, рукою сотворённое людской, ему противостать не сможет. Когда использовать во благо будете его, всем к цели, к истине, к счастливому восходу оно прийти поможет. Когда владеющий им возжелает в неблагостном намереньи с людьми сразиться, погибнет сам.

О необычной силе весть жрецов остановила. Старейший жрец и предложил отцу:

- Коль ты знаком с какой-то силой необычной, нам скажи о ней. И если действенна она, способна государства строить, останешься средь нас в том государстве жить. Совместно будем мы творить законы общества людского.

- Затем к вам и пришёл, чтоб рассказать о силе необычной, - всем отец ответил, - но перед этим вас прошу назвать правителя из всех известных вам. Правителя, который добр, не алчен, в любви живёт с семьёй своей и о войне не помышляет.

Ответил старый жрец отцу, что есть один правитель, который всех сражений избегает. Но племя малочисленно его, в нём не стремятся воинов прославить, и потому немногие в нём воинами стать стремятся. А чтоб сражений избежать им, часто стан приходится менять и кочевать, другим места пригодные для жизни оставлять, на неудобицах самим селиться. Егип вождя того зовут.

- Египтом то государство будет зваться, - сказал отец. - Три песни вам спою. Певцы-поэты, в разных племенах запойте песни эти людям. И вы, жрецы, среди людей Египта поселитесь. Из разных мест к вам будут семьи приходить, их встретьте добрыми законами своими.

Отец три песни спел собравшимся. В одной он образ справедливого правителя создал, назвав его Египтом. Другой был образ сообщества счастливого людей, живущих вместе. А в третьей - образ любящей семьи, детей счастливых в ней, отцов и матерей, живущих в необычном государстве.

Обычные, всем ранее знакомые слова в трёх песнях были. Но из них фразы строились такими, что слушающие с затаенными дыханьями внимали им. Ещё мелодия звучала голосом отца. Она звала, манила, увлекала и создавала образы живые.

Ещё Египетского государства не существовало наяву, ещё не воздвигались его храмы, но знал отец, всё явится следствием того, к чему мысль человека и мечта, в единое сливаясь, призывали. И вдохновенно пел отец, познавший силу необычную, что

подарил для каждого великий наш Творец. И пел отец, владевший силой той, что человека отличает от всего, что власть ему даёт над всем, что позволяет человеку назваться сыном Бога и творцом.

Певцы-поэты, вдохновением пылая, три песни пели в разных племенах. Людей собою образы прекрасные влекли, и люди шли из разных мест в Египта племя.

Через пять лет всего из небольшого племени Египетское государство возродилось. Все остальные племена, что некогда значимее других считались, попросту распались. И ничего правители воинственные сделать не могли против распада. Их власть слабела, исчезала, их что-то побеждало, но не было войны.

Привыкшие в материи сражаться они не ведали, как образы над всем сильны, те образы, которые душе людской по нраву, те образы, которые влекут сердца.

Пред образом, даже одним, но искренним, незамутнённым постулатом меркантильным, бесполезны войска земные, копьём вооружённые или любым иным оружием смертоносным, повержены окажутся войска. Пред образом войска бессильны.

Египетское крепло государство, разрасталось. Его правителя жрецы назвали фараоном. Жрецы, уединившись в храмах от людской суеты, законы создавали, им следовать правитель фараон обязан был. И каждый житель рядовой их исполнял с желаньем. И каждый жизнь свою равнять по образу стремился.

И в главном храме, средь жрецов верховных, отец мой жил. И девятнадцать лет жрецы ему внимали. Науку высшую из всех наук стремились познавать, как образы великие творятся. Отец всё искренне стремился рассказать, благим намереньем пылая. Познали всю науку или часть её жрецы - теперь неясно, да и смысла не имеет уточнять.

Однажды, через девятнадцать лет, верховный жрец собрал к себе приближённых жрецов. Они входили чинно в главный храм, в который доступа даже для фараона не было.

Верховный жрец на троне восседал, все остальные ниже сели. Улыбчивый отец среди жрецов сидел. В задумчивости весь в себя ушёл, очередную песню создавая, рисуя образ новый в ней, иль может, старый укрепляя.

Верховный жрец собравшимся сказал:

- Великую науку мы познали. Всем миром позволяет управлять она, но чтобы власть наша была над всем навечно, из этих стен даже крупицы знания о ней нельзя отдать. Мы свой язык должны создать и изъясняться меж собою будем им, чтоб даже невзначай никто из нас не мог проговориться.

Трактатов множество в века на разных языках в народ отправим. Пусть все дивятся, думают, что всё мы излагаем. И будем излагать мы множество наук чудесных и открытий разных так, чтобы от главного всё дальше уходили простолюдины и правители. А мудрецы в грядущих пусть веках трактатами мудрёными, науками других дивят. От главного при этом удаляясь сами, и других от главного подальше уведут.

- Пусть будет так, - с верховным согласились все. Отец один молчал.

И жрец верховный продолжал:

- Ещё один вопрос нам нужно разрешить немедля. За девятнадцать лет ученья постигли мы, как образы творятся. Любой из нас теперь способен образ сотворять, который может мир менять, разрушить государство или укрепить, - и всё ж загадка остаётся. Сказать мне может кто-нибудь из вас, всё ж почему, по силе разный у каждого творится образ? И почему по времени мы долго так творим? - жрецы молчали. Никто ответ не знал. Верховный продолжал, слегка возвысив голос, и посох в его руке от напряжения дрожал, когда верховный всем сказал:

- Меж тем средь нас один способен быстро образы творить, и сила их непревзойдённой остаётся. Всех нас он девятнадцать лет учил, но недосказанное остаётся. Все мы сейчас понять должны, что меж собою не равны. Не важен сан, каким из нас кто обладает. Пусть каждый знает, среди нас один над всеми может властвовать незримо, тайно. Он волен силой образа, что сотворить способен, возвеличить каждого или убить. Один способен государств судьбу решить. Я, жрец верховный, властью, данной мне, способен поменять соотношенье сил. Закрыты двери храма, в котором мы сейчас сидим. Снаружи верная охрана без приказа моего дверь не откроет никому.

Жрец верховный с трона встал, медленно ступая и посохом стуча по плитам каменным, пошёл к отцу, посередине зала вдруг остановился и, глядя на отца, сказал:

- Сейчас ты выберешь из двух один свой путь. Вот первый. Сейчас для всех ты тайну силы образов своих раскроешь, расскажешь, как и чем они творятся, и тогда объявлен будешь ты жрецом после меня вторым и станешь первым, когда я уйду. Перед тобой живущие все будут преклоняться. Но если тайну не раскроешь нам свою, перед тобой второй предстанет путь. Ведёт он только в эту дверь.

Жрец указал на дверь, ведущую из зала храма в башню, в которой не было ни окон, ни вторых дверей наружных. У башни той высокой с гладкими стенами площадка наверху была, с неё раз в год в определённый день перед собравшимся народом пел отец или иной какой-то жрец.

Верховный, указывая отцу на дверь, что вела в эту башню, ещё добавил:

- Ты в эту дверь войдешь и никогда не выйдешь из неё. Я дверь замуровать приказ отдам, лишь маленькое в ней окошечко оставить прикажу, через него ты будешь пищи минимум иметь на каждый день. Когда настанет время, и у башни соберутся люди, ты на высокую площадку выйдешь к ним. Ты выйдешь, только петь не будешь, образы творя. Ты выйдешь, чтоб тебя народ увидел и не поселилось беспокойство в нём, и кривотолки не возникли от исчезновенья твоего. Ты можешь только поприветствовать народ словами. Когда посмеешь песню спеть творящую, то даже за одну не будешь пищи получать, воды, три дня. За две - шесть дней ни пищи, ни воды ты не получишь, сам назначишь смерть свою. Теперь решай из двух какой сам выбираешь путь?

Отец спокойно с места встал своего. В лице его ни страха, ни упрёка не было, лишь грусть слегка морщинкою легла. Он вдоль сидящих в ряд жрецов прошёл, в глаза им каждому взглянул. И в каждой паре глаз познанья жажду видел. Познанье, но и

алчность были в каждой паре глаз. Отец к верховному жрецу вплотную подошёл и посмотрел ему в глаза. Суровых, алчностью горящих, седой жрец глаз не отводил, о камни посохом ударил, сурово повторил отцу в лицо, брызжа слюною:

- Быстрей решай, какой из двух ты выбираешь будущего путь.

Отец без страха в голосе, упрёка ему спокойно отвечал:

- По воле, может быть, судьбы я выбираю полтора пути.

- Как можно выбрать полтора, - жрец закричал, - ты посмеяться смеешь надо мной, над всеми, кто сейчас в великом храме!

Отец к двери, ведущей в башню, подошёл и, повернувшись, всем ответил:

- Смеяться, обижая вас, поверьте, я не мыслил. По вашей воле я в башню навсегда уйду. Перед уходом тайну всем открою, как смогу и знаю, мой ответ мне путь второй не принесёт. Вот потому и получается, что выбрал полтора пути.

- Так говори! Не медли, - голоса вскочивших с мест жрецов под сводами звучали. - Тайна где?

- Она в яйце, - спокойно прозвучал ответ.

- В яйце? В каком яйце? О чём ты, поясни? - отца собравшиеся вопрошали, и он собравшимся ответ давал.

- Яйцо от курицы цыплёнка курицы взрастит. Яйцо от утки возродит утёнка. Яйцо орлицы миру принесёт орла. Кем ощущаете себя, то и от вас родится.

- Я ощущаю! Я творец! - верховный прокричал вдруг жрец. - Скажи, как всех сильнее образ сотворить?

- Неправду ты сказал, - отец жрецу ответил, - не веришь сам тому, что говоришь.

- Тебе откуда может быть известно, сколь силы вера у меня?

- Творящий никогда просить не станет. Творящий отдавать способен сам. Просящий ты, а это значит, ты в скорлупе неверия...

Отец ушёл, за ним закрылась дверь, потом замуровали вход, приказу следуя верховного жреца. В отверстие небольшое раз в день передавали пищу для отца. Та пища скудною была, и не всегда ему воды давали вдоволь. А перед днём, когда собраться перед башнею народ был должен, чтобы услышать песни новые и сказы, три дня отцу не подавали пищу, ему давалась лишь вода. Так приказал верховный жрец, приказ первоначальный свой изменив. Так приказал, чтобы ослаб отец и песню новую творящую собравшимся не спел.

Когда народу множество пред башней собралось, отец к народу на площадку башни вышел. Он весело смотрел на ждущую толпу. Ни слова не сказал он людям про свою судьбу. Просто запел. Песнь голосом ликующим лилась, формировался образ

необычный. Народ ему собравшийся внимал. Песнь завершил свою отец и сразу новую начал.

Пел целый день стоящий наверху певец. Когда день близился к закату, он всем сказал: "С рассветом новым новые услышите вы песни". И пел собравшимся отец на второй день. Народ не знал, что и воды уже певец, в темнице живущий, от жрецов не получал.

Слушая рассказ Анастасии о её далёком праотце, мне захотелось услышать и хоть одну из песен, которые он пел, и я спросил:

- Анастасия, если ты вот так в деталях можешь воспроизводить все сцены из жизни своих прародителей, то ты и песню можешь, значит, спеть? Ту песню, которую людям пел твой прародитель с башни.

- Все песни эти слышу я сама, но перевод доподлинный их невозможен. Не хватит многих слов. Да и за многими словами смысл сейчас другой. К тому же ритм поэзии, тогда звучащей, трудно сегодняшними фразами создать.

- Как жаль, хотелось мне услышать песни те.

- Владимир, ты услышишь их. Они воскреснут.

- Как воскреснут? Ты ж говоришь, что невозможен перевод.

- Доподлинно перевести нельзя. Но можно новые создать, такие же по духу и по смыслу. Их барды создают сейчас, используя знакомые для всех слова сегодня. Одну, последнюю, что пел тогда отец, ты уже слышал.

- Я слышал? Где, когда?

- Тебе её бард из Егорьевска прислал.

- Он много присылал...

- Да, много, среди них одна похожа очень на ту, последнюю...

- Но как могло произойти такое?

- Преемственность есть у времён.

- А что же это за песня, в ней слова какие?

_ Сейчас поймёшь. Всё по порядку расскажу.

_

КОГДА ОТЦЫ

поймут...

На третий день с рассветом поднялся на площадку вновь отец. Он улыбался, на толпу людей смотрел. Глазами всё искал в толпе кого-то. Ему бродячие певцы приветственно махали и поднимали инструменты свои вверх, и струны инструментов трепетали под руками вдохновенными певцов. Отец им улыбался и всё внимательнее обводил толпу глазами. Увидеть сына своего хотел отец. Увидеть сына, рождённого любимой девятнадцать лет назад в лесу. Вдруг из толпы к нему донёсся голос звонкий, молодой:

- Скажи, поэт великий и певец. Ты наверху стоишь над всеми высоко. Я здесь внизу, но почему мне кажется, ты будто близкий мне, как будто мой отец?

И диалог двоих услышали все люди:

- Что ж ты, юнец, отца не знаешь своего? - спросил певец с высокой башни.

- Мне девятнадцать лет, не видел я отца ни разу. Мы с матерью моей одни живём в лесу. Отец ушёл от нас до появленья моего.

- Скажи мне, юноша, вначале, каким ты видишь мир вокруг?

- Прекрасен мир рассветным днём и на закате дня. Чудесен и многообразен он. Но портят люди красоту земную, страдания друг другу причиняют.

С высокой башни голос отвечал:

- Ушёл отец от вас, быть может, потому, что стыдно стало пред тобой ему за мир, в который он тебя приводит. Ушёл отец твой, чтоб сделать весь мир прекрасным для тебя.

- И что же, верил мой отец, что он один сумеет мир переиначить?

- Наступит день, и все отцы поймут, что именно они за мир в ответе, в котором дети их живут. Наступит день, и каждый осознает, что прежде чем дитя любимое в мир привести, необходимо мир счастливым сделать. И ты о мире должен думать, в котором будет твоё чадо жить. Скажи мне, юноша, как скоро твоя избранница должна родить?

- Нет у меня избранницы в лесу. Там мир прекрасен, множество друзей. Но не знаком я с той, которая захочет пойти за мной в мой мир, а я его оставить не могу.

- Что ж, пусть пока ещё не видишь ты избранницу прекрасную свою, зато есть время у тебя для будущего вашего ребёнка мир хоть немножко радостнее сделать.

- К тому стремиться буду, как и мой отец.

- Ты не юнец уже. В тебе течёт кровь молодца, поэта будущего и певца. О мире расскажи своём прекрасном людям. Давай с тобою вместе мы споём. Вдвоём споём, о будущем, прекрасном мире.

- Кто сможет петь, когда звучит твой голос, поэт великий и певец?

- Поверь мне, юноша, и ты так сможешь петь. Я строку первую, вторую - ты. Только смелее подпевай, поэт.

Отец запел с высокой башни. Над головами у собравшихся людей эхом подхваченный летящий голос, ликуя, выводил строку:

Я встаю, мне рассвет улыбается...

А из толпы, внизу стоящей, вдруг чистый, звонкий голос ещё несмело продолжал:

Я иду, а мне птицы поют...

И за строкой отца строка звучала сына, а иногда в единое сливались голоса, и песня звонкая о радости звучала:

Этот день никогда не кончается

Всё сильней и сильней я люблю.

Уж осмелевший юноша с отчаянным восторгом песню продолжал:

Лёгкой походкой по солнца дороге

Выйду я в рощу Отца,

Вижу тропу, но не чувствую ноги,

Счастью не видно конца.

Помню, что всё это раньше я видел:

Небо, деревья, цветы.

Взгляд был другой, весь в тоске и обиде,

Ну, а теперь везде Ты!

Всё то же самое, звёзды и птицы,

Только иначе смотрю:

Нет больше грусти,

Не знаю, как злиться,

Люди, я всех вас люблю!

Певец на башне пел всё тише, и вскоре голос с башни замолчал. Певец на башне покачнулся, но устоял и улыбнулся людям. И до конца внимал, как голос его сына всё крепчал! Сына-певца, стоявшего внизу.

Когда оконченною песня та была, отец, стоящий на площадке башни, людям помахал рукой, прощаясь. От глаз людских чтобы укрыться, на пять ступенек лестницы, ведущей вниз, спустился. Слабеющий, сознание теряя, он до предела напрягал свой слух. Потом услышал, ветерок донёс слова, что его сыну, юноше-певцу, красавица шептала пылко молодая: "Позволь мне, юноша, позволь... Я за тобою, я с тобою в мир прекрасный твой войду...".

На каменных ступенях башни замурованной терял сознание и умирал с улыбкою отец. С последним вздохом губы прошептали: "Продлится род. В кругу детей счастливых будь счастлива, любимая моя". Сердцем услышала прамамочка его слова. Потом слова из песни двух моих отцов в тысячелетиях поэты повторяли. Сами собой в поэтах разных стран, времён слова из песни той и фразы нарождались. На разных языках они звучали. Слова простые истину несли, сквозь постулаты прорывались. Вот и сегодня вновь звучат они. Кто расшифрует строки их, но не умом, кто своим сердцем осознает, тот многое из мудрости познает.

- А в других песнях, что пел отец твой с башни, был какой-то смысл? Зачем он жизнь за песни отдавал?

- Отец, Владимир, в песнях своих много образов создал. Они потом построили и сохраняли долго государство. Жрецы, потомки первых тех жрецов, с их помощью религий множество создали, захватывали в разных странах власть. Лишь только одного жрецы не знали, когда использовали образы с корыстной целью. Жрецы не знали, как навсегда, навечно образы себе служить заставить. Теряли силу образы у тех, кто их стремился собственной гордыне подчинить. Кто...

- Постой, постой, Анастасия. Я что-то никак про образы понять не в силах.

- Прости, Владимир, ты меня за непонятность изъяснений. Сейчас попробую расслаблюсь, соберусь, всё по порядку о науке, из всех наук главнейшей, расскажу. Наукой образности называется она. Все от неё науки древние и современные идут. Её жрецы на части расчленили, чтоб главное навечно утаить, чтоб свою власть над всем земным навечно сохранить, передавая устно знания о ней своим потомкам в подземных храмах. Итак, они стремились тайну сохранять, что их потомкам, сегодняшним жрецам, лишь тысячная часть науки той досталась. Но тогда, когда всё начиналось, у жречества намного лучше получалось.

- А как всё начиналось? Ты всё сначала говори.

- Да! Да, конечно. Что-то снова я заволновалась. Всё по порядку надо говорить. Осознанность науки той с башни звучащих песен начиналась.

ОН РАДОСТЬ

жизни

ПРОСЛАВЛЯЛ

Когда отец с высокой башни пел, из его песен образы рождались. Среди людей, внизу стоящих, были поэты, певцы и музыканты. И все жрецы тогдашние средь множества людей стоящих чинно восседали. Больше всего жрецы боялись, чтоб образ в песнях не родился, их обличающий, чтоб не сказал отец о том, что заточён

жрецами в башне он. Но с башни замурованной о радостном лишь пел певец. Правителя он образ справедливого создал, народ, с которым мог счастливым жить. И мудрых образы создал жрецов. И процветающей нарисовал страну, народ, живущий в ней. Он никого не обличал, он радость жизни прославлял.

Жрецы, что девятнадцать лет науку образности познавали, больше других, что делает певец, наверно, понимали. Они следили за лицами людей и видели, как лица вдохновлялись. Следили, как поэтов губы шепчут строки и музыканты в такт песням на своих инструментах тихонько пальцами перебирали струны.

Два дня с высокой башни пел отец. Жрецы в уме своём считали, на сколько тысяч лет один пред всеми строит будущее человек. На третий день с рассветом слова последней песни прозвучали, что с сыном своим спел отец и удалился, их люди слушавшие разошлись.

Верховный жрец на своём месте долго оставался. В задумчивости он на своём месте восседал, и видели вокруг стоящие в молчании жрецы, как на глазах у них и волосы и брови верховного жреца белели, их покрывала седина. Потом он встал и приказал размуровать ведущий в башню вход. Ив башню вход размуровали.

На каменном полу поэта тело безжизненным лежало. Кусочек хлеба метрах в двух - к нему рука ослабшая не дотянулась. Между рукой и хлеба тем кусочком мышонок бегал и пищал. Мышонок всё просил и ждал, когда поэт возьмёт свой хлеб и с ним поделится, но сам мышонок хлеб не брал. Он ждал, надеялся, что оживёт певец. Вошедших увидал людей мышонок и отскочил к стене, потом к ногам людей, стоящих молчаливо, подбежал. Две бусинки горящих глаз мышонка в глаза людские заглянуть пытались. На плитах серых его вошедшие жрецы не замечали. Тогда к кусочку маленькому хлеба он снова торопливо подбежал. Мышонок серенький отчаянно пищал, кусочек хлеба маленький тянул, толкал к руке безжизненной философа, поэта и певца.

Тело отца с великой почестью жрецы в подземном храме хоронили. Его могилу неприметной сделали для всех, в полу под каменной плитой. И над могилою отца, седую голову верховный жрец склонив, сказал: "Никто из нас не скажет о себе, что он познал, как ты, как образы великие творятся. Но ты не умер. Только тело мы твоё похоронили. Вокруг, в тысячелетьях над землёй жить будут образы, тобой сотворены, в них ты. Потомки наши душой соприкасаться будут с ними. Быть может, кто-то в будущих веках познать сумеет суть творенья, какими нужно людям стать. И мы учение великое должны создать, и в тайне его будем сохранять в тысячелетьях, пока не осознает кто-нибудь из нас или потомков наших, на что свою великую направить силу должен человек".

ТАЙНАЯ НАУКА

Жрецы создали тайную науку. Наукой образности называлось их ученье, науки все другие от неё произошли. Жрецы верховные, чтоб засекретить главное, науку образности расчленили всю, по разным направлениям других жрецов заставив думать. Так, астрономия, и математика, и физика позднее родились, и множество других наук, оккультных в том числе. Всё так построили лишь для того, чтоб, увлекаясь частностями, не смог никто до главного учения добраться.

- Но что это за главное учение? Что за наука и в чём суть её, науки образности, как ты говоришь?

- Наука эта позволяет человеку мысль ускорять и образами мыслить, весь космос сразу охватить и в микромир проникнуть, невидимые, но живые образы-субстанции создать и управлять с их помощью большим сообществом людей. Религий множество с помощью науки этой получилось. Тот, кто даже слегка её познал, неимоверной властью обладал, мог страны покорять, свергать царей с престола.

- И что же, всего один лишь человек мог покорить страну?

- Да, мог. И схема в том проста.

- Истории сегодняшней подобный факт известен хоть один?

- Известен.

- Расскажи о нём. Я что-то не припомню ничего подобного.

- Зачем, рассказывая время тратить, вернёшься, прочитай о Раме, Кришне, Моисее. И ты увидишь творенья их, жрецов - познавших часть науки образности тайной.

- Ну ладно, прочитаю о деяньях их, а суть науки как пойму? Ты мне о сути рассказать попробуй, чему они и как учились.

- Учились мыслить образно, - тебе об этом говорила я.

- Да, говорила, только непонятно, какая связь, ну, математики иль физики с наукой этой.

- Наукой этой овладевшему не нужно формулы писать, чертить и создавать модели разные. В материю он мысленно способен проникать в ядро, и атом расщеплять. Но это лишь простое упражнение, чтобы познать, как управлять людскими судьбами, народом разных стран.

- Ну, надо же, такого я нигде и не читал.

- А в Библии? В Завете Ветхом есть пример, когда жрецы между собою состязались в том, кто сильнее в образах творит. Жрец Моисей и фараона высшие жрецы. Бросал пред всеми Моисей свой жезл и превращал его в змею. И то же самое жрецы, которые при фараоне были, повторяли. Потом змея, что Моисей создал, других змей поглотила.

- Так что, всё это правда было?

- Да.

- Я думал, вымысел или какая-то иносказательность.

- Не вымысел, Владимир, всё было точно так, как говорится в Завете Ветхом о состязаньи том.

- А для чего им надо было состязаться так друг перед другом?

- Чтоб показать, кто может образ сильный создавать, способный победить других. И Моисей всем показал, что он сильнейший. После чего бессмысленно с ним было воевать. Необходимо было просьбы выполнять его, не воевать. Но не послушал фараон, остановить пытался израильтян, идущих под предводительством Моисея и образа, им сотворённого. Но воины народ Израиля остановить были не в силах, народ, в котором образ жил сильнейший. Потом ты можешь прочитать, как побеждал народ Израиля много раз другие племена, брал города. Как он свою религию создал и государство. Померкла слава фараонов. Но когда ещё сильнее всех были жрецы Египта в творении образов великих, когда просчитывать могли, какие действия в народе произведёт творимый образ, процветал Египет, управляемый жрецами.

Из всех известных государств, что были созданы после последней катастрофы на земле, Египет дольше всех в расцвете был.

- Нет, подожди, Анастасия, известно всем - Египтом фараоны управляли. Их пирамиды-усыпальницы до наших дней дошли.

- Роль власти исполнительной внешне на фараонов возлагалась. Но главною задачей фараона была задача образ правителя мудрого собою олицетворять. Решенья важные готовились не фараоном. Когда пытались фараоны власть полностью себе забрать, слабело сразу государство. Каждый фараон был, прежде всего, посвящён на царствие жрецами. С младенчества учился у жрецов и фараон, науку образов стремился познавать. Её освоивший азы лишь мог назначенным на царство быть.

Структуру власти, что была тогда в Египте, сегодня можно так обрисовать. В самом верху стояли тайные жрецы, потом жрецы, что обученьем занимались и правосудие чинили. Контроль над государством внешне осуществлял совет из представителей сословий всех жрецов, а фараон правил по их законам и указкам. У предводителей общин было немало власти исполнительной, считалось, независимы они. Примерно так всё было, как сегодня. У многих государств есть президент, правительство как исполнительная власть. Парламент - как жрецы из прошлого, законы издаёт. Отличие их в том, что ни в одной стране быть президентом негде поучиться, как фараон учился у жрецов. И тем, кто заседает в совете, думе или конгрессе, неважно, термином каким законодателей-жрецов сегодняшних назвать, другое важно: им тоже негде поучиться, пред тем как правящий закон издать. Где мудрости законодателям учиться, когда наука образности в тайниках хранится? Вот потому и хаос в государствах многих.

- Ты что же хочешь сказать, Анастасия, если бы мы за основу взяли структуру управления страной, как в древнем Египте была, то всё бы лучше было?

- Структура власти мало что изменит. Всего важнее, что стоит за ней. И если о египетской структуре говорить, то не она, не фараоны и даже не жрецы Египтом управляли.

- А кто?

- Всем управляли образы в Египте древнем. Им подчинялись и жрецы, и фараоны. Из науки древности об образности, тайный совет из нескольких жрецов взял образ фараона, правителя справедливого. Таким взял образ, каким им представлялся он в то

время. Манера поведения и внешнее убранство, и образ жизни фараона на тайном том совете обсуждались долго. Потом обучали одного из выбранных жрецов, чтобы на образ он похожим стал. Старались выбрать из сословий царских претендента. Но если внешне или по характеру не подходил никто из царской крови, жрецы могли любого взять жреца и выдать именно его за фараона. Обязан был пред всеми жрец-фараон всегда и соответствовать задуманному образу, особенно тогда, когда среди народа появлялся. Потом в народе каждый незримый образ над собою ощущал и действовал, как понимал. Когда народ поверит в образ, когда по нраву образ большинству, с желаньем каждый будет следовать ему, и в государстве нет необходимости огромную надсмотрщиков-чиновников строить структуру. Такое государство крепнет, процветает.

- Но если б это было так, тогда б сегодня без образов не обходились государства. А они обходятся, живут и процветают. Америка, Германия и наш Советский Союз До перестройки огромным государством был.

- Без образа, Владимир, и сегодня не могут государства обходиться. Лишь то сегодня относительно других и процветает государство, в котором образ правит наиболее приемлемый для большинства людей.

- Так кто ж его сегодня создаёт? Сегодня ж нет жрецов.

- Жрецы есть и сегодня, только по-другому называются они, и знаний всё меньше от науки образности в них. Расчёты долгосрочные и беспристрастные не в силах сделать современные жрецы. Поставить цель и образ сотворить достойный, чтоб к цели был способен привести страну.

- О чём ты говоришь, Анастасия, какие же жрецы, какие образы в нашем Советском Союзе были? Всем управляли тогда большевики. Сначала Ленин, потом Сталин во главе стояли. Потом другие первые секретари. Политбюро было у них. Религию тогда вообще почти ликвидировали, храмы разрушили, а ты - жрецы.

- Владимир, ты внимательнее посмотри. Что было перед тем, как государство, что Советским Союзом, стало называться, возникло?

- Как было что? Все знают. Был царизм. Потом свершилась революция, и мы пошли по пути социализма, стремились коммунизм построить.

- Но перед тем как революция свершилась, в народе образ усиленно распространялся справедливого, счастливого и нового устройства государства, а старое устройство обличалось. Ведь образ строился с начала государства нового. И образ нового, для всех добрейшего правителя в народе создавался. И то, как каждый будет жить счастливо. Вот эти образы и повели людей, позвали за себя сражаться с теми, кто ещё старым образам был верен. И революция, потом гражданская война, в которую народа множество было вовлечено, на самом деле двух образов сраженьем были.

- Конечно, что-то в этом, может, есть. Но только Ленин, Сталин не образы. Они, все знают, просто люди, руководители страны.

- Ты называешь имена, считая, что стояли за ними только люди во плоти. На самом деле... Может, сам подумаешь, поймёшь - всё это далеко не так, Владимир.

- Да, как не так? Я ж говорю тебе - все знают, - Сталин человеком был.

- Тогда скажи, Владимир, мне, каким был Сталин человеком?

- Каким? Каким... Ну, сначала все считали добрым, справедливым. Детей любил. Его на фотографии и на картинах с девочкой маленькой на руках изображали. В войну солдаты многие шли в бой, кричали "За Родину, за Сталина". Все плакали, когда он умер, мне мать моя рассказывала, когда он умер, так плакало почти всё население страны. И в Мавзолей его рядом с Лениным положили.

- Так, значит, многие его любили и с именем его в смертельной схватке с врагом побеждали. Стихи ему писали, но что потом, теперь что говорят о нём?

- Теперь считают, что он был тираном, убийцей, кровопийцей. Народу множество в тюрьмах сгноил. Из Мавзолея его тело вытащили, в землю закопали, и памятники все уничтожили, и книжки, что писал когда-то он...

- Теперь ты понимаешь сам? Перед тобой два образа предстали. Два образа, а человек ведь был один.

- Один.

- Каким он был, сейчас ты можешь мне сказать?

- Наверно, не могу... А ты сама сказать мне можешь?

- Не соответствовал ни первому, и ни второму Сталин образу, и в том трагедия была страны. Всегда трагедии происходили в государствах, когда значительным несоответствие бывало правителя и образа его, с того все смуты начинались. И люди в смутах за образы сражались. Совсем недавно к образу коммунизма стремились люди, но образ коммунизма ослабел, теперь стремишься ты к чему, и в государстве все живущие к чему стремятся?

- Теперь мы строим... Ну, может быть, капитализм иль ещё что-то, но чтоб так жить, как в странах развитых люди живут - в Америке, Германии. Ну, в общем, чтоб демократия была, как там, у них, достаток больший.

- Теперь у вас отождествлён образ страны и справедливого правителя в ней по образу тех стран, что ты назвал.

- Ну, пусть по образу тех стран.

- Но это говорит о том, что оскудели знания совсем жрецов страны, в которой ты живёшь. Нет знаний. Нет сил у них, чтоб образ сотворить достойный, способный повести своим путём. Обычно в ситуации такой все государства умирали, тысячелетий так история гласит.

- Но что плохого, если мы жить станем все, как, например, в Америке или Германии живут?

- Владимир, посмотри внимательнее сам, сколько проблем в тех странах, что назвал. Сам и ответь себе: им для чего полиция нужна очень большая и множество больниц?

И почему всё больше самоубийств в них происходит, и куда едут люди отдыхать из городов богатых больших тех стран? Всё большее количество чиновников им требуется назначать за обществом следить. Всё это говорит, что образы слабеют и у них.

- И что же получается, мы стремимся к их слабеющим образам?

- Да, получается, тем самым и продлеваем ненадолго их жизнь. Когда образы ведущие уничтожали в твоей стране, в ней новый образ не создали. И поманил всех за собой тот образ, что живёт в другой стране. Если ему поклонятся все люди, то перестанет существовать твоя страна, - страна, теряющая образ свой.

- А кто его сегодня способен создавать? Сегодня я нет жрецов.

- Есть люди и сегодня, которые лишь только тем заняты, что образы творят, просчитывают образов способность увлекать народ, и часто расчёты их верны бываю!

- Я что-то и не слышал даже о таких. Или всё это содержится в строжайшей тайне?

- Ты, как и множество людей, днём каждым с деяниями их соприкасаешься.

- Да где, когда?

- Владимир, вспомни, когда пора приходит выбирать вам новых депутатов в государстве или из нескольких желающих единого правителя - он президентом называется сейчас - пред всеми представляют образ их. А образ тот и формируют люди, которые своей профессией избрали образы творить. У кандидатов разных есть несколько таких людей. И побеждает тот, чей образ всех приятней получился для большинства.

- Как образ? Все ж они реальные, живые люди. Они сами на собраниях перед избирателями выступают, и по телевизору тоже сами выступают.

- Конечно, сами, только им советуют всегда, где и как себя вести, что говорить, чтоб образу приятному для многих соответствовать. И часто кандидаты следуют совету. Ещё им делают рекламу разную, стремясь их образ с лучшей жизнью для каждого связать.

- Да, делают рекламу. Всё равно не очень мне понятно, что главней сам человек, который в депутаты или президенты хочет избираться или тот образ, о котором ты твердишь?

- Конечно, человек всегда важнее, но ты ведь, голосуя, не встречался с ним, не знаешь в точности, какой на самом деле он, и голосуешь ты за образ, тебе преподнесённый.

- Но ведь ещё программа действий есть у каждого из кандидатов, и люди за программу голосуют.

- Как часто исполняются программы те?

- Ну, не всегда программы предвыборные исполняются, а полностью, возможно, никогда их выполнить и невозможно, потому что другие со своими программами мешаются.

- Вот так и получается всё время, что множество творится образов, но нет единства полного средь них. Нет образа единого, способного собою всех увлечь и к цели привести. Нет образа, а значит, вдохновенья нет, неясен путь, сиюминутна, хаотична жизнь.

- Так кто ж тот образ может сотворить? Жрецов сегодня мудрых, значит, нет. И о науке образности я от тебя впервые слышу, той, что жрецам преподавал твой праотец.

- Немного ждать осталось, будет образ сильный у страны. Он победит все войны, и мечты людские прекрасной явью претворяться станут в твоей стране, потом по всей Земле.

("Сотворение" Владимир Мегре)

....

Задумайтесь:

Что значит образ? Образ страны, в которой вы живете? Какой вы хотите видеть свою страну? Свой город? Свою улицу? Свой дом? Свою семью?

Умение образно мыслить заложено в человека Творцом с его творения. Надо лишь развить эту способность до уровня гения. Гений просто быстро создает образы в своем воображении и продумывает их воплощение в явь!

О Любви

И конечно на скорость мысли влияет самое светлое чувство, которое есть на Земле - это Любовь. Самая прекрасная энергия-стихия, способная вдохновение дарить.

"Один творец любовью, вдохновленный сильнее всех наук любви лишенных"

А вот рассказ о Боге и Любви, и сами определите, правдив ли он, ведь каждый может Истину узнать, почувствовать душой своей открытой.

-Правильно.- услышала голос Анжела и обернулась. На краю поляны стояла красивая русоволосая женщина и улыбалась. Одета она была в красивое белое с искусной вышивкой платье. Такое раньше носили русские красавицы. Платье подчеркивало стройность женщины и плавность ее движений .-Здравствуй Анжела- сказала женщина.

-Кто вы? Откуда я здесь ? это что сон? Я всегда могу отличить последнее время сон от реальности. Но здесь и не сон и не явь, словно бы грань сна и реальности

-Я Рада. -сказала женщина.- это не сон. Это пространство мыслей. Ты уже умеешь гулять по нему, и даже умеешь им пользоваться, создавая образы. Только вот образы

твои пока слабые и чисто утилитарного действия . Искусственные. Но я не для этого тебя сюда позвала.

-А для чего?

-Чтобы рассказать об Энергии Любви. Ведь ты влюбилась...

Анжела смутилась, не зная, что ответить этой прекрасной женщине.

-Не знаю. Может быть. Хотя влюблялась в детстве часто. Но это как-то по-другому.

-Присядем. -Рада указала на два камня посреди поляны, нагретые солнцем.

-Это по правде или нет?- спросила Анжела, усаживаясь удобно на камень.-И кто ты ?

-Я из рода твоего.. можно сказать пра-пра и еще много прабабушка.-весело ответила Рада.- Твой род когда-то здесь жил, пока не перебрался в Сибирь. А я в любви жила здесь со своим любимым и детьми.

-Когда это было?

-Почти тысячу лет назад.

-Так давно?

-Совсем недавно. Ты легко помнишь то, что было миллиард лет назад, извлекая из своей души картины прошлого. Из своей жизни.

-Так значит это правда? И я не сумасшедшая?

-Нет. Это твоя жизнь в прошлом воплощении или память твоего рода .

-Классно. Но ты говорила о Любви. Что именно хотела ты сказать мне?

-Сейчас забыли люди предназначение Любви. И не понимают ее. От того сами страдают и ее заставляют мучиться.

-Кого? Любовь?

-Да. Энергия Любви- прекрасная стихия, она дарит вдохновение и счастье! Лишь она способна сделать человеком счастливым. Но она и свои чувства имеет и хочет понимания. Вот и тебя она своим теплом коснулась. Но от тебя зависит принять эту великую энергию или отвергнуть, помочь ей и направить великую Силу Любви на Сотворение любви пространства и детей или не дать жизни любви- отказаться от нее..

Завороженная Анжела слушала Раду, понимая, что этого ей никто не скажет.

-Как можно отвергнуть любовь? И как можно ее направить силу? На что? Что такое пространство любви?

-Часто люди сами отказываются от любви, боятся ее, бегут от нее как от несчастья. Их приучили, что любовь-это боль, что любовь страдания приносит и к гибели ведет. Их отучили доверять любви и от того они ее боятся. Боятся неразделенной, безответной любви. Меж тем неразделенной, безответной любви, если она настоящая, не бывает! Любовь всегда взаимной может быть, коль человек себе любить позволит, позволит чувствами прекрасное творить, поверит сам любви и образ жизни изменит ради нее, ей помогая, чтобы счастливой сделать свою половинку.

-Половинку?- переспросила Анжела.- То есть у каждого есть своя половинка, которая предназначена судьбой?

-Да. Точнее судьбу сам выбирает человек и сам ее творит. Но каждый с детства или юности носит в себе образ милый, образ будущей любви, то образ будущей своей половинки. И всю жизнь ее он может искать для счастья, и только с ней счастлив может быть. А коль нет в мире половинки, то родится она по воле Любви и Бога, чтобы не остался несчастным человек.

-Но может поздно она родится.

-Что значит поздно? В Любви нет времени, есть только счастье, Любовь великую силу имеет и может юность возвращать тому, кто ее принимает.

-Как надо принимать Любовь? - взволнованно спросила Анжела.

-Как бабочку, которую ты видела. Осторожно и нежно. И не запирать ее в себе или дома. Любовь свободна, ей верить надо как себе! И эта вера искренней должна быть. Любовь не терпит насилия и зла, не терпит разрушения живого. Она для детей Бога в мир земной пришла, ее -цель рождение детей прекрасных и счастливых. Она прекрасна и нежна она. Она великую силу дает влюбленному!

-Ты говорила о любви пространстве. Что это?

-Давно , когда люди понимали любовь, то образ жизни их иной был. Счастливый. Влюбленный мыслью творил любви пространство, где будут жить его любимая и дети. Один или вместе влюбленные место выбирали в природе, где начинали строить дом живой.

-Живой дом?

-Его стенами были лес, а крышей небо. А комнатами для игр-сады, бассейном -был пруд или речка, а помощниками во всем живые звери. В таком прекрасном мире человек как в сказке жил. И не было его счастливей в мире!

-Тогда, наверное, климат теплее был. Как в Африке. Сейчас попробуй так жить в Сибири. Один такой человек был. Порфирий Иванов. Зимой и летом ходил раздетый, спал на снегу, в мороз купался в проруби.. Но это долго надо тренироваться.

-Ты права. Но когда я жила, уже настал ледниковый период. Так вы называете время наступления холодов, когда зима со снегом и морозами пришла. И тогда посреди живого дома влюбленным после прекрасного праздника Венчания влюбленных всем селом ставили деревянный дом, чтобы можно было жить и в холодное время. Но всё

равно и это был дом живой, так как его делали строители с любовью и потому энергия любви и его наполняла. Ведь знаешь ты, как приятно, когда специально для тебя шьют платье. Не ради денег. А чтобы тебе приятно было. Вот и здесь. Всё делали люди с любовью и от того любовь всегда была с ними.

-Это и есть любви пространство?

-Да. Дом живой, с помощниками лесными, он будет заботится о твоей семье. Накормит и напоит, сам о себе заботится он будет, и будет радовать тебя каждый день.. И с каждым утром он красивее будет и каждый день он радость принесет влюбленным. И о твоем здоровье и твоих детях позаботится, и о любимом твоем. Всё сделает для тебя этот дом. По доброй воле.

-Но как? Ты хочешь сказать, что всё само будет делаться как в сказке?

-Да. Если сможешь понять гармонию живого и усовершенствовать ее. Ведь в лесу, в тайге всё растет без помощи человека. Если создать подобное , но по вкусу своему и любимого, то так же не надо будет садить огород. Всё будет само расти..

-А как же звери?

-Помнишь, у тебя кошка была?

-Да. Рыся. Долго жила она. Очень любила я ее.

-Она твои команды с удовольствием выполняла.

-Но я учила этому.

-Но разве это было тебе неприятно и много времени заняло?

-Нет. Забавною игрой то было в детстве.

-Так и в любви пространстве ты и твои дети приучите зверей, а потом они сами будут выполнять команды и помогать тебе в любых делах. В таком любви пространстве должны рождаться дети. Среди живых творений Бога, постигая с детства взаимосвязь явлений природы и живого мира, понимая жизнь и любовь. В таком любви пространстве будут здоровы и счастливы дети. А значит, сохранится и любовь в семье навеки. Ведь, где есть боль и страх, или разрушение или ненависть, там не может жить энергия любви. И если плохо твоим детям, то плохо в доме и энергии любви.

-Ты сказала о разрушении. Значит и войны любовь принять не может?

-Да. Как и любое насилие над человеком.

-Но почему же учат нас, что бог войны любим был богиней любви!? Марса полюбила Афродита.

-Не Марса, и не войны бога, а Ярилу-защитника родной земли, защитника любви пространства от врага. Я говорю: сейчас не понимают люди любви. Ее оболгали, ей

приписывают преступления, ей управлять хотят, придумали треугольники "любви" и разные "квадраты" и прочие ловушки для людей, чтобы несчастными были люди.

-Зачем и кто?

-Медиа-магнаты, а до них жрецы храмов, которые брали деньги за предсказание судьбы. Они внушили людям, что любовь несчастной может быть. И когда поверили им люди, то сами тем несчастия создали. Ведь мысль материальна. Что помыслишь, то и получишь ты наяву. А жрецы за защиту от любви несчастной и для помощи в делах любви стали деньги собирать с посетителей храмов!

-Ты хочешь сказать, что это были просто мошенники. Но ведь мошенничество всегда раскрывается. Как и почему им это удавалось? Ведь не могли они реально помочь, если Любовь свободна.

-Кто влюблялся и получал в ответ любовь, тот благодарил и прославлял жрецов, кто не получал в ответ любви, всё больше им денег приносил. Они же говорили, что прогневил он богов и должен больше нести в храм даров! Так продолжаться могло долго, иногда могли ему подсунуть такую же несчастную в любви. И тем решить сразу две проблемы. Но без любви семья несчастна. И без любви не могут родиться полноценными дети!

-Да . мошенничество да и только. И что же никто не изобличил жрецов?

-Пытались...Орфей, Иисус, и другие поэты... Но часто жертвою жрецов они погибали. Не нужна правда была о любви жрецам, поэтому они их и убивали, убийц наемных иль фанатиков присылая! И теперь также медиа-магнаты... Им тоже не нужна правда о любви. Ведь если каждый человек будет знать, что может он сам счастливым быть на свете , любить, любимым быть и будут счастливы его дети, то незачем тогда кино смотреть и книги покупать, тогда они останутся без денег и без власти! Не нужно им такого. Поэтому они всё делают, чтобы убедить человека в его несчастьях и неспособности судьбу менять, и стараются побольше темных мыслей среди людей распространять!

-Но как? Через психотронное оружие?

-Нет. Психотронное оружие слишком редко и дорого. Через фильмы и книги, через игры, где убийства и войны, и привыкает с детства человек к несчастью и привыкает с детства убивать ! а убийца не может быть счастливым, противен он энергии Любви!

-А если человек защищает себя или друзей и вынужден кого убить?

-Тогда он мысли темные не производит, и зла другому не желает. Наоборот старается он защитить Любовь. Так и Ярила воином когда был, а его оболгали . Любовь такого не оставит никогда, коль сам он от любви не откажется.

-Но почему человек может отказаться от любви? От страха ты сказала. А из-за чего еще?

-Поверив лжи, например, не доверяя любимым. Любовь на доверии искреннем строится. Но люди так усложнили свою жизнь, что редкими стали счастливые

семьи и от зависти часто стараются несчастные разлучить влюбленных. Преграды между ними создают, придумывают разные искусственные правила: титулы, религии, происхождение, цвет кожи, принадлежность к клану или к классу, наличие денег или особых признаков ... Всё это чтобы помешать любви и не дать счастливыми быть влюбленным!

-Но как и почему?

-Несчастными людьми легко управлять. Им счастье можно обещать и вести за собой. Так перед носом осла вешают кусок вкусной травы и он сам идет за ней.. Так же и люди за обещанием счастья и любви идут на любые преступления..

-Но что же надо, чтобы угодить любви?

-Не надо ей угождать. Она понимания хочет, как и Бог, человека создавший. Надо условия упростить, убрать всё то, что мешает любви настоящей.

-Точно. Мне тоже приходило это в голову. Как говорят англичане: если правила не позволяют джентльменам выигрывать, то джентльмены меняют правила игры! Слишком много законов развелось, которые только мешают людям и не защищают их, а только позволяют зло творить!

-Да ведь законы принимались, чтобы подчинить людей свободных правителям!

-Но как же люди без законов жили?

-Законы были неписанные.. их обычаями называли. Их поселение само себе каждое создавало и если нужно было то на общем собрании меняло. Когда живут все в любви, то несложно общие правила соблюдать, чтобы никому из соседей не мешать. Это в мире насилия каждый стремиться нарушить права другого в надежде счастье за счет его получить. Но счастье не бывает за счет другого!

-Да.. Мне тоже мама говорила: на лжи и на несчастье другого не построишь счастья ! я поняла... Всё просто. .если любишь, то не должно быть никаких границ, и главная цель, мечта Любви-дети и счастливая семья. Но дом живой мне не построить. Нет знаний прошлых у меня.

-Разве? Разве не извлекаешь ты картины прошлого порой? И если нет, то почитай книги о растениях, спроси у садоводов, лесников...Они живут как дети Бога на природе и многое помнят и знают.. И счастливы они!

-Я поняла.. я тоже мечтала с детства садик свой иметь.. Теперь смогу.. но ты сказала о любви настоящей. Значит, бывает ненастоящая любовь...

-Бывает так, и это часто видишь ты, когда нереального человека любит человек, а выдуманный кем-то образ, а свою половинку рядом не замечает.. Он любит героя из кино или телеэкрана, но не понимает, что это ненастоящий человек-это выдуманная продюсерами картинка, которая позволяет зарабатывать деньги каналу. В жизни этот актер может быть грубым и не образованным, или наоборот слишком застенчивым.. Но в любом случае это не половинка человека. И сам часто веря обещаниям жрецов и моды, человек создает ненастоящий образ свой и потому его половинка не замечает, не понимает. Она ищет образ свой, а этот образ настоящий

человек скрывает как под маской! От того не может он найти любовь или что хуже связывает жизнь с такой же маской похожей на его мечту. А после узнает, что это был ложный образ...

-Да.. я помню. Я была в шоке, когда узнала что на соседнем курсе три пары были, и вдруг узнала я случайно, что студенты просто соблазнить решили трех подруг, чтобы развлечься и под их идеалы ловко роли сыграли.. Одна девушка, узнав, чуть не выбросилась из окна! Я ее остановила..

-Вот пример ненастоящей любви, которую сами люди создали. Здесь не было в помине Энергии Любви. Но дети выросшие без любви за любовь игру актеров признали. Коль росли они бы в любви пространстве живом, то чувства в них открыты были бы и без труда почувствовали бы они ложь, смогли бы настоящую найти любовь, так как чувствовали бы настоящий образ человека, который у каждого внутри..

-Ты хочешь сказать, что общение на природе раскрывает способности экстрасенса, как говорил один знакомый мой. И видит мир реальным человек такой!?

-Да. Анжела. Поэтому ты и признала свою половинку.

-Что?

-Для всех виден образ его иной. Лишь ты в нем настоящий образ увидала. Не потеряй его. Люби его и верь. Людей разучили верить завтрашнему дню и верить, что прекрасное приносит лишь любовь. Намеренно их мысль по ложному пути направив, темные силы не дают мысли человеку помочь любви...

-А что я должна делать? Как помочь Любви?

-Будь сама собой. Не бойся любви и он почувствует тебя и он полюбит. Он твоя половинка и тоже он почувствовал это. Хоть и трудна его сегодня жизнь.

-Кто он? Он русский? Ты знать должна- спросила Анжела , волнуясь.

-Ты это все сама узнать способна. Ты должна верить энергии Любви и ему.

-А если , если я ошибусь, или он меня не узнает?

-Он уже узнал, почувствовал тебя и ты это скоро узнаешь. И не бойся ошибок. Все влюбленные делают глупости. Любую ошибку можно исправить, если хотеть... Бог и Любви энергия не оставляют людей , доверившихся им!

У каждого есть своя половинка. Единственная на весь мир. И не сексуальных партнеров люди должны менять, а искать свою единственную или единственного. Ведь выйти замуж не за того парня или жениться не на своей половинке, это значит сделать как минимум четырех человек несчастными: себя, свою половинку, которую не дождался, и те две половинки, которые не встретились из-за того, что ты поторопился. А ведь еще дети. И потом может пойти цепная реакция: эти две половинки, не встретившись, тоже у кого отберут счастье любви.

Может надо с детства развивать у детей чувствительность и осознанность выбора, чтобы не было несчастных пар? Пусть каждый подумает о выборе своем и об ответственностью за него..

....

За невлюбленными людьми

Любовь идет, как привиденье.

И перед призраком любви

Попытка бить на снисхожденье -

Какое заблужденье!

Любви прозрачная рука

Однажды так сжимает сердце,

Что розовеют облака

И слышно пенье в каждой дверце.

За невлюбленными людьми

Любовь идет, как привиденье.

Сражаться с призраком любви,

Брать от любви освобожденье -

Какое заблужденье!

Все поезда, все корабли

Летят в одном семейном круге.

Они - сообщники любви,

Ее покорнейшие слуги.

Дрожь всех дождей,

Пыль всех дорог,

Соль всех морей,

Боль всех разлук -

Вот ее кольца,

Кольца прозрачных рук,

Крыльев прозрачных свет и звук.

За невлюбленными людьми

Любовь идет, как привиденье.

В словах любви, в слезах любви

Сквозит улыбка возрожденья,

Улыбка возрожденья...

И даже легче, может быть,

С такой улыбкой негасимой

Быть нелюбимой, но любить,

Чем не любить, но быть любимой.

Дрожь всех дождей,

Пыль всех дорог,

Соль всех морей,

Боль всех разлук -

Вот ее кольца,

Кольца прозрачных рук,

Крыльев прозрачных свет и звук.

(Юнна Мориц)

О рождении ребенка.

Ты, мальчик или девочка,

Я жду тебя, любя,

Чтоб стал весь мир счастливее

С рождением тебя.

Чтоб травку, куст и дерево

Ты также понимал,

Так просто и в подробностях,

Как тот, кто их создал.

Чтоб и пчела и бабочка

И мир чудной зверей

Могли познать сияние

Душевности твоей.

Хочу, чтоб силу Духа ты

Не потерял тогда,

Когда тебя не поняли,

И знаменит когда.

Прошу, с людьми в общении

Будь ДОБРЫМ, мудрым ты,

И Веры и терпения

Пожни свои плоды.

Ни чем ни ограничивай

Полёт своей Мечты,

Когда Мечта явление

Небесной чистоты.

А я сейчас стараюсь здесь

Так мир наш изменить,

Чтоб ты явился в этот мир

И захотел в нём жить.

Алексей.

Об экстремальном обучении

Особо хочется остановиться на методах обучения через создание экстремальных ситуаций, так как эти методы как раз и иногда применяются в армии и спец.подразделениях.

Смысл такого обучения прост: человека ставят перед выбором "умереть" или открыть в себе резервы психики и скрытые в памяти рода знания и навыки.

Так раньше иногда учили ребенка плавать, ведь ребенок еще сильно связан с природой и наследственной памятью. Бросали его в воду и он сам начинал плыть. Так учили плавать моего отца. Как он говорил: "брат старший закидывал меня в воду до тех пор, пока я не стал плыть к берегу не на прямую через брата , а вокруг, огибая брата. Тогда он пропустил меня к берегу". (к несчастью часто те люди, которые прошли через этот метод становятся активными его сторонниками. Применяя его там где надо и там где не надо)

Этот метод обучения основан на том, что человек в экстремальной ситуации пробуждает в себе скрытые резервы и знания. Так он учится быстрее. На этом же основан метод лечения, который пропагандирует доктор Мирзакарим Норбеков. Экстремальная ситуация мобилизует возможности организма в борьбе с болезнью. Впрочем этот же способ иногда используется и в творчестве:

" Скажите человеку, что он через два часа будет повешен и это как ничто другое будет способствовать сосредоточению ума!" Поэтому Юлий Цезарь приказал сжечь за собой мосты, чтобы никто из воинов даже не думал о бегстве в случае поражения. Теперь им оставалось только идти и побеждать!

Только это верно лишь для волевых личностей, для тех, кто привык бороться, а не сдаваться. И верно для детей, так как дети еще не забыли своих врожденных навыков к жизни, и еще не перегружены стереотипами мышления и страхами. Поэтому на востоке и говорят "Если ребенок упадет с лошади, то останется жив, если старик, то убьется". Известны случаи, когда дети падали с большой высоты и отделывались легкими ушибами. Впрочем это можно объяснить и вмешательством высших сил, в частности духов, которые тоже имеют свою энергию и могут действовать как ангелы хранители. Поэтому в древности благословляя человека на дальний путь говорили "Пусть тебя хранят духи" или так "Пусть предки охраняют тебя в пути". Теория энергоинформационной Вселенной не только не отвергает так называемые мистические случаи, но и прекрасно объясняет эти загадки науки, известные как рассказы о душах и ангелах-хранителях. Отвергать их конечно можно, но этим просто демонстрируется безграмотность ученых. Так же дурак может отвергать все, что не в состоянии понять. Или как сказал один человек : "Радуга не виновата, что слепой ее не видит". В истории известен случай, когда Французская Академия наук приняла решение о том, что "камни не могут падать с неба, так как их там нет". Это решение было принято в ответ на сообщение священника в Академию о падении метеорита. Или как сказал один алхимик: "Мы закрываем двери и окна в здании науки, чтобы в него не вошло суеверие. Но как же тогда в него войдет Истина?"

По теории энергоинформационной Вселенной человек состоит из множества энергий и соответственно часть комплекса энергий с информацией о личности человека- его память, могут жить самостоятельно и после смерти тела. Также как программа переписанная с одного компьютера на другой продолжает существовать даже тогда, когда предыдущий носитель уже сдан в металлолом. Впрочем, это уже называется "реинкарнацией" или переселением душ. Возможно, и помощь душ наших прародителей является спасительной в некоторых жизненных ситуациях. Кстати, это прекрасно объясняет полтергейст Полтергейст- "буйный дух" , в русском языке более известен как "барабашка". То есть летание предметов, стук и прочие загадочные явления в доме. .

Известен случай из советской истории: Однажды Сталину сообщили, что знаменитый хирург говорит в своих беседах о Боге. Встретив хирурга, Сталин спросил знаменитого советского хирурга :

-Я слышал, что вы верите в Бога?

-Да.

-Сколько раз вы оперировали человека и хоть раз там нашли Душу?

-Нет. А вы верите в СОВЕСТЬ?

-Да. Несомненно.

-Я много раз разрезал людей и ни разу не видел внутри совести.

После этого никто не трогал хирурга.

Каждый выбирает, во что верить. Но язычники в Бога и бессмертие души не верили, они это знали. И могли видеть мысленно до глубин мироздания. Оттуда загадочные случаи истории, когда до создания современных микроскопов и телескопов философ знали о микрочастицах и об устройстве Солнечной системы. Они не создавали приборов. Они просто размышляли.

Хочется пояснить: метод обучения через экстремальные ситуации опасен тем, что требует очень много душевной энергии. После него обязательно нужно восстанавливать силы. В том числе и через употребление пищи, которая восстановит потраченную мысленную энергию. Метод экстремальных ситуаций годится только в исключительных случаев, как и шоковая терапия в медицине. Его можно использовать тогда, когда другие методы обучения невозможны.

Меж тем хочется добавить, что известны более эффективные способы обучения, чем метод экстремальных ситуаций. Маги- даоссы умели подготовить воина из просто крестьянина за несколько дней. Так готовились в массовом количестве воины для восстания против императора, чтобы остановить ограбление страны. Это восстание больше известно в истории как восстание желтых повязок. Продолжалось более сто лет и прекращено было по экономическим причинам. Но в результате народ под руководством руководителей-даоссов добился цели восстания- снижения налогов. Сейчас такие методы обучения в науке называют измененными состояниями сознания. На самом деле все было очень просто: даоссы владели СЛОВОМ и могли творить такой образ, что человек начинал в него верить. А вера

творит чудеса. Не зря Иисус сказал : "если будете иметь веру хотя с зернышко, то скажете горе "Сдвинься", и она сдвинется." Вера направляет силу мысли. Верящий в слабость свою становится слабым, в свою силу верящий, становится СИЛЬНЫМ. Даоссы создавали образ неуязвимого и умелого воина, а крестьянин воплощался в этого воина и в этот момент его было очень легко и быстро обучить воинским навыкам. А потом человеку было достаточно вспомнить свое состояние, свои чувства и мысли в момент тренировки и он становился способным вести боевые действия на равных с воинами императора, которые учились этому годами. Кстати, именно крестьян было легко этому обучить, так как живя на природе, они имели крепкое здоровье, большую силу мысли и привыкли быть открытыми по отношению к людям и природе. Впрочем , есть факты истории, которые говорят, что таким образом и русские волхвы готовили воинов. Вспомнить можно и легендарного Волха Всеславьевича, и реального воеводу -волхва Дмитрия Боброк -Волынского, того самого воеводу, который руководил засадным полком при Дмитрии Донском, и от удара этого полка зависел исход боя. Волхв был поставлен князем на самый ответственный пост. Пример истории, когда христиане и язычники действовали вместе ради защиты Родины. Правда ради этой битвы Сергий Радонежский нарушил желания православной церкви, которая выступала за выплату дани татарам. Но Дмитрий Донской решил защищать Русь, а Сергий Радонежский поддержал его.

Для читателей Информация к размышлению

Все знают, кто такие "экстремалы", но не все знают, почему они такие. "Экстремалы" как и путешественники получают удовольствие от риска и природы. Они почти никогда не употребляют наркотиков и алкоголя. Им это не интересно. Специалисты по экстремальным ситуациям знают: если человек попал в экстремальную ситуацию и вышел победителем, то он будет постоянно стремиться опять к риску. Почему?

Это объясняют стремлением получить адреналин в кровь. Это не совсем верно. Адреналин это лишь реакция на риск. Но главное, главное : почему он выжил? А выжил потому, что подсознание открыло резервы психики и разогнало мысль так, что человек смог принимать решения на "запредельных" высотах скорости мысли для среднего человека. А тот, кто почувствует это, то получает такие ощущения, что старается испытать их опять. А поскольку иного способа "разогнать" мысль и открыть резервы подсознания парни риска не знают, то они и ставят себя на грань жизни и смерти. Данный учебник позволяет научить человека без создания искусственной экстремальной ситуации "разгонять" мысль. А значит человек сам сможет по своему желанию чувствовать красоту полета мысли. А кто это почувствует, то никогда не станет ни наркоманом, ни алкоголиком, так как эти препараты тормозят мысль.

Итак подведем итоги. Что помогает обучению и ускоряет мысль?

Радостная дружеская обстановка, открытые доверительные отношения между учениками и учителем, природный шум (лес, море, пение птиц), общение с животными и живой природой, свежий природный воздух, правильно заданные вопросы и задания для одного или нескольких человек, загадывание загадок, свободная обстановка, когда ученики свободно двигаются и могут помогать друг другу, ЧИСТЫЕ ПОМЫСЛЫ И ВЕРА В СПОСОБНОСТИ СВОИ, УЧЕНИКОВ И

ТОВАРИЩЕЙ ПО ОБУЧЕНИЮ. Мечты разгоняют мысль. Все гении были большими мечтателями. Мы дети Любви и Мечты.

Главное назначение учителя это умение создавать творческую атмосферу, в которой ученики учатся сами. Роль учителя вспомогательная: он лишь направляет мысль ребенка, задавая вопросы и задачи. Он лишь помощник и консультант, который учит владеть мыслью и самому получать информацию. И иногда дает знания. Но в первую очередь человеку, а тем более ребенку необходимы знания о развитии и законах Вселенной и Человека, и Земли как части Вселенной. Умеющий получать информацию из памяти Рода, Вселенной и прошлых воплощений, сможет жить счастливо, легко находя необходимую информацию и не перегружая мозг ненужными знаниями.

***

-Что ты думаешь об этом учебнике, Амазонка?

-Интересные мысли. Надо проверить в жизни. А что думаешь ты?

-Автор много написал правильно. Но главное сказал то, о чем думают сотни тысяч, а может миллионы и никто не решится сказать в открытую: "стандартное обучение уничтожает гениев, убивая в ребенке личность".

-А мне кажется, что это говорят все!

-Но никто до этого не доказывал это логически и не предлагал ничего конкретно! Конечно, были новаторы и они есть во многих школах. Это прекрасные учителя. Например, Щетинин. Но он смог создать только свою школу и разработать методы обучения гениев. Но он не смог придумать, как ввести свои идеи в каждую школу! А автор придумал. В этом смысле он первый. Он изучил систему образования изнутри и понял, как ее можно изменить!

-Значит, надо менять систему образования?

-Да. Ты же сама говорила, что школа тебе не нравится. Значит надо сделать школу, чтобы она нравилась. И все остальные учебные заведения, в том числе и армейские и спец.служб. Иначе государство погибнет. Образование это ключ ко всем государственным постам и финансовым компаниям. Тот, кто контролирует образование, тот влияет на будущее страны. Все военные, бизнесмены и преступники выходят из школы. Поэтому и уничтожалась ведическая культура и система образования. Чтобы уничтожить будущее.

--Я слышала, что есть предрасположенность к преступлениям в детстве.

-Бред. Если человек входит в группу риска это еще не значит, что он заболеет. Мне с детства не ставили прививок, а я жив-здоров. Кстати, были выступления серьезных докторов на тему того, что прививки провоцируют развитие рака. И прежде всего прививки нужны не людям, а фармацевтическим компаниям. Впрочем, как и все лекарства.

-Не может быть.

-Еще как может. Медицина развивается, а количество болезней только растет. Значит, развивается не в ту сторону. Есть два способа решать проблему: первый найти причину проблемы и устранить, тем самым раз и навсегда решить проблему. Второй: зарабатывать деньги на решении проблемы. А для этого надо оставлять и даже скрывать причину, а бороться со следствием. Это все равно, что подрезать траву. Чем больше подрезаешь, тем пышнее газон. Медицина просто зарабатывает деньги. На эту тему есть древний анекдот: встречаются священник и доктор. Священник спрашивает : "Как дела у вас доктор?" "Плохо. Если бог не пошлет какую-нибудь эпидемию, то мы с вами умрем с голоду". Никто не хочет признавать очевидную истину - болезни это расплата за неестественный образ жизни, за отрыв человека от природы и за ее разрушение.

Также и в системе образования никто не хочет признать, что половина знаний, которые даются в школе и институте не нужны школьникам и студентам. Зато нужны преподавателям, которые за эти ненужные знания получают зарплату. Между тем перегрузка человеческого мозга ненужными знаниями тормозит его скорость мысли и разрушает здоровье человека. Вот и возникает закономерный вопрос: кому нужна такая школа и система образования, если по окончании школы ученик мыслит медленнее, чем в первом классе, а здоровье его практически разрушено?

-Понятно. А как бы поступил ты, если был внутри системы образования?

-Это зависит от того, какую бы я должность занимал. От уборщика до министра образования. Действовать надо по обстановке. Но в любом случае я бы создал свою команду из учеников, учителей и родителей. Без команды трудно, а иногда практически невозможно ввести свои идеи. Когда есть команда, то начинает действовать закон сложения коллективной мысли и организуются "случайности", которые позволяют реализовывать твой план. Не зря сказал Анатоль Франс "Случай это псевдоним Бога, когда он не хочет подписываться своим именем". А ведь мы все дети Бога, только некоторые об этом забыли.

-Даже преступники?

-В самом большом негодяе есть частичка божественного, доброго. Надо только это развить, или пробудить. И потом именно воспитание и в частности школа делает людей преступниками.

-Хочешь сказать, что школа создает преступников?

-Да. Во-первых, она не дает нужные знания для жизни, тем самым, обрекая наиболее честных и добрых на поражение в трудных жизненных ситуациях. Тем самым, давая преимущество нечестным людям. На эту тему один философ Китая сказал : "Посылать на войну необученных солдат, значит предавать их." Ситуация на наших улицах близкая к военной. Школа не учит побеждать. Значит, она предает своих учеников. Во-вторых, школа не дает знаний о божественном происхождении человека, а значит, уже лжет ученику. А на лжи и насилии не построишь счастья. И потом она учит приспособлению и лицемерию.

-Чем же?

-Сверху спускают приказ, с которым учителя не согласны. И они подчиняются и учат этому детей. В царской России при несогласии с начальником подавали в отставку или поднимали мятеж. Или саботировали его. Поэтому начинания императора Павла почти все были "спущены на тормозах". В царской России был силен принцип личной ответственности человека, который еще остался с языческой Руси. Язычество было мировоззрением личностей. А у нас принцип личной ответственности заменили на коллективную ответственность. Чтобы воспитывать свободных и счастливых детей, нужно самому быть таким. А для этого надо уважать себя и уметь отстаивать свое мнение и свои права. Ведь есть примеры, когда учителя успешно отстаивали свои права, когда действовали вместе с учениками и родителями. Только это возможно, если ты учишь так, что дети и родители любят тебя. Надо уметь опираться на народ. Отстояли свои права: Школа Щетинина и кадетский корпус казачества. Была такая телепередача о кадетском корпусе имени казачьего атамана. Имени не помню. Там возник конфликт такого же уровня. Приехала комиссия снимать директора, которого любили ученики и учителя. Когда об этом стало известно среди учеников, то кадеты вышли на плац перед школой и заявили, что если директора снимут, то они все уйдут из кадетского корпуса. Комиссия испугалась и уехала. Так ученики отстояли своего директора. Вот пример настоящего мужества и дружбы.

-Да. Здорово.

-Чтобы учить детей, надо быть для них примером.

-Согласна. Но мне, кажется, ты несправедлив ко многим учителям. Они выживают и стараются дать детям лучшее!

-Только для этого надо знать, что лучше. Может учебник им поможет? Главное он заставляет задуматься. А именно это часто главная проблема тех, кто прошел через систему образования : они не привыкли думать самостоятельно! Они привыкли, чтобы думали за них! Что касается резкости выражений, то когда будишь человека, который крепко спит, то лучший вариант: это облить его холодной водой! Иначе ты будешь его долго будить! А если рядом опасность? Ведь каждый прожитый день, когда не даются необходимые знания- это не только день прожитый в пустую. Это день, когда ты ничего не сделал, чтобы остановить зло. Ведь именно поэтому на панель выходят девочки, что им не дали знаний -навыков, которые позволили бы им иначе прожить в этом мире. Именно поэтому идут в бандиты мальчики, которых не научили, что зло, посеянное ими, к ним и вернется и принесет им несчастья. Именно поэтому гибнут в армии парни, что их не научили знаниям, которые помогали бы выжить даже в экстремальной ситуации. Знание и скорость мысли, и дух определяет победу в любой ситуации. И учителя имеют возможность давать эти знания. Поэтому, я надеюсь, что умные и талантливые учителя на меня не обидятся. Ведь и я учитель.

-Ты не входишь в систему образования.

-Я работал в школе, я работал в других учебных учреждениях и даже в институте. Именно, как и автор, я знаю эту систему изнутри. И учитель при желании может выучить детей знаниям-навыкам, которые помогут ему жить счастливо. Мне тоже приходилось учить детей, и в это же время думать: "Хватит ли денег на хлеб?". И в отличии от учителей в школе мне никто не гарантировал зарплату, поэтому я не знал, будут ли у меня деньги на хлеб через месяц. Отступать было некуда. Ситуация

была как у Дартаньяна "Победить или умереть!" И поэтому я смог стать учителем хорошим. Иначе бы я просто умер. Чтобы стать учителем мудрым, а именно этого и предлагает автор читателю, нужно просто сильное желание "стать учителем хорошим" и Любовь к людям! И всё тогда становится возможным! Или как сказал Путин на вопрос "что нужно для того, чтобы достичь успеха?" На этот вопрос американский президент много говорил о необходимости много работать, много учиться и так далее...А Наш Президент сказал "Любовь и чувство ответственности". Я с ним согласен.

-Почему ты тогда не в школе?

- А потому, что меня туда без диплома не берут! Помню, как меня в налоговой спросили: "Почему вы, если так хорошо учите детей, не идете в школу?" Я ответил тогда "Это вопрос к нашей системе образования: почему я умею учить и не могу устроиться в школу, а тот, кто не умеет учить, работает в школе?"

-И что они ответили? Ну, налоговики.

-Ничего. Они прекрасно знают: что в министерстве образования думают о многом: о деньгах, об старых учителях, о стандартах. Только о детях не думают. Никто не спрашивает ученика: нужны ли ему эти предметы? А ведь это тоже самое, как насильно продавать клиенту за его же деньги ненужный товар. Поэтому я просто говорю то, о чем говорят все родители между собой о школах и вузах. Но мало, кто это говорит учителям в глаза. Все ругают школу, но никто ничего не делает, чтобы ее изменить! А ведь так просто это сделать, если захотеть! Возможности родителей гораздо выше, чем у государства. Тут и деньги и материальные ресурсы и знакомства с людьми, способными оказать помощь. Учитель мудрый сможет объединить людей ради воспитания детей! Мудрость она проста: "Надо правильно мыслить, правильно говорить, и правильно делать!" Только для этого надо знать законы Вселенной и законы Творца и как развивается человек.

-Хорошо сказано. А как это понять правильно?

-Сердцем. Душой. И это не я сказал. Это сказал о мудрости китайский философ Конфуций на вопрос ученика "Как быть мудрым?!" -"Думать правильно, говорить правильно, поступать правильно!" А если совершил ошибку, то исправлять ее! Мое поведение ведь тоже не безупречно. Есть поступки в детстве, за которые мне стыдно до сих пор. И главное, я не могу их исправить. Но я просто изучил ситуацию и запомнил опыт и главное понял, как я должен был поступить, чтобы было иначе.

-И как? Что это за поступки? Если не хочешь, не отвечай.

-Это из прошлого. Когда я лежал в больнице в детстве. Побоялся выступить против несправедливости. А теперь знаю, что должен был это сделать. Надо было действовать по принципу: "Делай, что должно и будь, что будет!" Так сказал Лев Толстой! Как видишь, я тоже не идеальный герой. Я просто тот, кто хочет мир сделать лучше и знает, как это можно сделать. И как поэт я знаю науку образности.

-Откуда?

-Просто размышлял. Ты тоже можешь легко ее понять. Например, можно перечитать все книги Мегре и поразмышлять над тем, что написано. И над тем, как

воплощались образы, которые творила Анастасия. Ведь в этих девяти книгах можно проследить, как творился образ необычный о новой России и новых детях-детях Бога и Любви, и как он воплощался в жизнь. Там все написано.

-А что ты думаешь о Любви?

-Я думаю, что любовь надо доказывать делами. Подарить цветы, вино и конфеты -большого ума и смелости не надо. Ты делом докажи. Читал рассказ о мальчике волшебнике, который ради девочки мир менял: сделал город лучше, помог людям добрее стать, и вообще высказал мысль "Если любишь, то сделай мир вокруг своей девушки или парня светлее. Это и будет доказательства серьезности намерений. Посади цветы перед окном любимой, очисти город или хотя микрорайон от грязи и преступников." Мне понравилось. Кстати, это же и сказал Владимир Мегре: "Не надо идти к женщине. Надо идти ради женщины. Женщина это увидит и тогда сама к тебе придет!"

-Интересная мысль. Про волшебника. А где прочел? Дай почитать.

-Мегре на читательской конференции говорил, когда его о любви к Анастасии спросили. А если ты про волшебника, то это еще из ненаписанного.

-Как это ? Из будущего ?

-Художник и поэт сначала создает в мыслях создает образ, стихи и только потом воплощает в мир яви. Этот рассказ уже давно есть в пространстве Светлых мыслей, но автору все некогда выложить его на бумагу. А может время не пришло.

-А как определить во время или нет?

-Это должно подсказать сердце.

-А есть она энергия Любви?

-В этом может сомневаться только тот, кто по-настоящему не любил. Но таких, становится все больше.

-Почему?

-Из-за воспитания. Люди ищут не любви, а комфорта. Они ищут не единственную свою половинку, а просто партнера. Тоже воспитание школы, всей системы образования и СМИ.

-Послушать тебя. Во всем виновата школа. Но ведь она дала и Гагарина, и Королева и Задорнова.

-Но вот вопрос: благодаря, или вопреки? Я когда был инвалидом, пока не вылечился, то изучал биографии этих людей и других великих. Так как раз не школа, а то, что они не очень слушали учителей в школе, дало им возможность достичь успеха. Так и я. Большую часть знаний я имею именно потому, что в 12 лет вынужден был покинуть школу. А потом, когда увидел чему учат детей, то понял, что ничего кроме дискотек я не потерял. Так как пока мои сверстники учили ненужные знания и разрушали свое здоровье за партами, я в это время уже работал и учился на природе в

лесу. Сам. Поэтому никто не заставлял меня и не мешал думать. Я потерял только дискотеки. И то, я не жалею. Если бы я тогда был на дискотеках, то я бы женился рано и не встретил свою единственную.

-Почему?

-Она тогда была еще ребенком. А я уже с 11 лет пользовался популярностью у девчонок, так умел танцевать и классно решать задачки по математике и собирать кубик Рубика. Так что не зря говорят в народе: "Не было бы счастья, да несчастье помогло!". Но ты права, у меня со школой очень мало хороших воспоминаний. Но так у большинства талантливых людей. Таланты не вписываются в систему образования. Но эта система создана людьми и значит люди при желании могут ее изменить! А что касается, обид учителей. То разве не обидно врачам, когда ругают медицину, а честным воинам, когда все ругают армию и флот, спецслужбы? А ведь не ругать надо-надо менять систему вместе! Если взялся за какое-то дело, то делай его на совесть! впрочем, ты права, не только школа, а правильнее сказать вся система воспитания воспроизводит зло: дети вырастают и воспитывают своих детей также, как воспитывали их. Они словно забывают, что это воспитание приносило им слезы! Я такое видел не раз. Они просто копируют поведение родителей и учителей, не думая, так как думать их самостоятельно отучили! А приучили просто выполнять приказы!

-Согласна.

-Кстати, если не внедрить в образование этот новый предмет "Развитие скорости мысли человека", то количество техногенных катастроф будет постоянно возрастать.

-Почему?! Нет, поняла. Процессы вокруг ускоряются, а мысль в школе тормозится. И поэтому скорости техники все выше, а скорость мысли -все ниже из-за перегрузки ненужной информацией. И поэтому вероятность катастроф всё повышается. Чтобы их прекратить их, нужно ускорить мысль людей, которые управляют этой опасной техникой. Но ускорить мысль можно только, изменив их мировоззрение. А если они не захотят?

-Каждый делает выбор. Без свободы выбора- нет ответственности. Бог дал всем эту свободу. Тот, кто не хочет принимать новые идеи, просто вымрет. Это справедливо. Как динозавры. Они вымерли, потому что не смогли быстро измениться.

-Но люди не виноваты, что их так выучили.

-А в чем трагедия? Ведь многие трагедии просто от неправильного представления о мире. Например, смерть- для многих эта трагедия. Но для язычников смерть не была трагедией. Это был просто процесс развития человека. До христианизации язычники не верили, а знали о бессмертии души. Поэтому, когда человек умирал, то не было слез. Оттуда и обычай умирать в чистой рубахе. Родственники знали, что человек умер, но душа его осталась с ними. Значит, придет время, и она вновь родится на Земле в одном из своих потомков. Сейчас смерть это трагедия. Получается, чтобы увеличить количества зла и темных мыслей, достаточно провести террористический акт или катастрофу спровоцировать. Вот и опять будет много темных мыслей.

-А что ты думаешь о самоубийцах?

-Смотря, что под этим подразумевать? Понимаешь, до прихода христианства самоубийство не было проблемой. Оно было редкостью. Люди уходили из жизни, когда хотели. Но обычно это было в старости. Или воин, чтобы не попасть в плен, мог покончить с собой. Был такой случай, описанный у арабского историка 6 века нашей эры, когда русы ходили в поход на Каспий. После боя отряд ушел, а один молодой воин не успел. Он оказался в окружении врагов на дереве. Чтобы не попасть в плен, он вонзил нож в сердце.

-Может лучше было попасть в плен?

-И попасть в рабство? Он просто хотел вновь родиться свободным на родине. Но таких случаев были единицы, а с приходом христианства это стало массовым явлением, так как священники учили, что на Земле ненастоящая жизнь. А настоящая на небе -в Царстве Небесном. Поэтому люди, чтобы не мучиться в этой жизни, сразу отправлялись в мир иной. Чтобы этого не было, и был введен запрет на самоубийство. Язычники считали жизнь в этом мире настоящей, а после смерти не совсем полноценной. Поэтому к смерти не стремились. И умереть, не исполнив своего предназначения, вообще считалось трусостью. Как написал Иван Ефремов в романе "Таис Афинская": "если муж не может жить достойно, то не должен жить недостойно". Только в таких случаях прекращали свою жизнь.

-В чем оно предназначение человека?

-Каждый определяет его сам. Но без знаний о Боге и Любви нельзя это назначение свое осознать?

-Хочешь сказать, что пока не влюблюсь, я не пойму: зачем я на Земле?

-Нет. Без знаний о своем божественном происхождении и том, что есть такая энергия - энергия Любви не сможешь осознать свое предназначение. Дерево без корней не растет. Так и человек без этих знаний. Знаний, которые на Руси забыли на много веков. Они лишь в сказках хранились. А теперь пришла вернуть эти языческие знания ведической Руси о Боге и Любви. И влюбишься , тебе придет пора. Всему свое время.

-Я подумаю над твоими словами.

-Хотя ты, наверное, права насчет моей резкости в адрес учителей. Просто я хочу, чтобы они перестали быть рабами системы, а стали учителями мудрости. Тогда всё в жизни будет зависеть от них! И их счастье и школа, и уважение учеников и их родителей. Всё тянется к свету-свету Любви! Учитель мудрый источник света любви. До свидания, амазонка.

-До встречи волхв.

Россыпь афоризмов

Изречение древних: Научить нельзя, можно научиться.

Один видит в луже только лужу, а другой, глядя в лужу, видит звезды.

В учении не равняться на великих мудрецов - значит быть рабом грифеля и доски для письма. На государственной службе не любить народ - значит украсть платье и шапку чиновника. Вести ученые разговоры и не заботиться о своем поведении - значит предаваться пустословию. Ведать важным делом и не думать об укреплении добродетели - значит пускать пыль в глаза. (Китай)

С какой легкостью и самодовольством злобствует человек, когда он верит, что творит благое дело! (Блез Паскаль)

Не позволяй языку твоему опережать свою мысль! (Хилон)

Если не исправишь зло, оно удвоится! (Египетское изречение)

"Искусный солдат не теряет спокойствия. Великий генерал побеждает без боя. Могущественный правитель правит не унижая. Не сражайся..." (Лао-Цзы)

Жизнь - справедливая торговля, где каждый расплачивается, когда придет время. Рано или поздно всякий платит за то, что он взял от жизни. За что-то плата берется вперед, за что-то сразу, за что-то потом по предъявлении счета. (Китайский афоризм)

Настоящая Ошибка - Не Исправлять Своих Прошлых Ошибок.

Счастлив, делающий добро другим; несчастлив ждущий от других добра.

Когда литературное произведение совершенно, оно красиво и без прикрас. Когда человек совершенен, он велик и без выдающихся достоинств.

Великая прямота похожа на кривизну - великое остроумие похоже на глупость. (Лао-цзы)

Любить можно только того, кого хорошо знаешь. (Леонардо да Винчи)

Добротой часто можно причинить вред, поэтому, когда хочешь сделать добро, тщательно всё обдумай. Из неудачи нередко можно извлечь выгоду, поэтому промахи - лучшее подспорье делу. (Китайский афоризм)

Посещать и слушать злых людей это уже начало злого дела! (Конфуций)

Когда человек не знает , к какой пристани держит путь, то ни один ветер не будет ему попутным! (Луций Сенека)

Стыдливость может быть уместна везде. Только не в деле признания своих ошибок.(Лессинг.)

Жестокость - это порождение злого ума и часто трусливого сердца. (Ариосто)

Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя. (Сократ)

Разум может подсказать, чего следует избегать. И только сердце говорит, что следует делать.

Сколько дел считалось невозможными, пока их не осуществили. (Луций Сенека.)

То, что трудно мы делаем сразу, то, что невозможно- чуть погодя! -девиз ВВС США!

Чтобы "расти" как музыкант, ты должен играть все более сложные вещи. Александр Николаевич Пашкин -мой учитель по аккордеону. (это правило оказалось применимо и для жизни, если сформулировать его так "Что "расти" как человек, ты должен решать всё более сложные задачи")

Законы Живы Жива-одна из славянских богинь

Не нападай, пока тебя не вынудят. Иди к себе, ибо только там найдешь Бога.

Не изощряйся в премудрости- пребудешь в глупости. Терпеть глупое-глупо, сносить несправедливое - несправедливо, потворствовать злу - зло. Делай то, что необходимо, помни заветы предков. (из романа Василия Головачева "Бой не вечен!" )

Воспитание детей - это воспитание самих себя. (Анастасия)

Упражнения и задания

Упражнения для всех, кто хочет развить скорость мысли и память.

На развитие воображения, чувствительности, на работу с подсознанием

1. Мысленно возьмите в руки карандаш или другой предмет и рассмотрите его с разных сторон, поворачивая его под разным углом. Также попробуйте рассмотреть камень, попытайтесь проникнуть мысленно и увидеть что внутри камня. Мысленно увеличивайте "резкость" , всё меньше до молекул и атомов. Исследуя живую природу надо действовать мыслью нежно и осторожно, чтобы не причинить вреда.

2. Рассмотреть растение мыслью, его листочки, увидеть клеточки и как течет сок по ним. Все эти упражнения делаются только в хорошем настроении и при утомлении просто отдохните, занимаясь физическими упражнения.

3. Стоя среди деревьев, почувствуйте их, их "поле", их жизнь. Попытайтесь мысленно увидеть, почувствовать, что у вас за спиной, сбоку, перед вами. Делать это сначала с открытыми, а потом закрытыми глазами.

4. Почувствовать настроение собеседника. Это можно делать просто глядя ему в глаза, или просто чувствовать спиной. Некоторые смотрят на жесты человека, чтобы понять, что он хочет сказать. Другие подстраивают дыхание и пульс. Тогда имея один ритм энергоинформационные поля воздействуют друг на друга, как волны с одной амплитудой и фазой. Так можно чувствовать настроение человека. Но мне кажется все проще. Надо просто внимательно и доброжелательно посмотреть на человека, и постараться его понять. Есть такое выражение "Чужая душа потемки". Это только для "темного" человека, от которого другие инстинктивно "закрываются". Осветите человека светом любви и вам легко откроется его душа. Любви открываются все двери. А не ненависти. Поэтому и учили в народных сказках,

что "Любовь это самая сильная магия". Поэтому влюбленный герой всегда побеждал чародея, не зная никакой магии. Любовь и мысль сильнее всего "темного", что может встретиться в жизни. Умейте быть внимательными к людям, тогда весь мир будет открыт перед вами!

5. Попробуйте мысленно прикоснуться к растению, к животному. Делать это надо нежно и осторожно и только в хорошем настроении.

6. Возьмите в руки карты или фотографии и попытайтесь загадать то, что хотите вытащить, а потом тасуйте и определенный момент остановитесь и вытащите карту. Вам должно подсказать чутье, когда остановиться и где вытаскивать. (это просто на развитие чувствительности рук.)

7. Взять фотографию. Мысленно создать образ человека, который на ней изображен. При развитом воображении можно видеть образ в любой проекции и диапазоне. От видимого до тонких энергий. Так можно из фотографии по пояс мысленно построить образ человека во весь рост, как бы "продолжая фотографию". Это экстрасенсы называют работой с тонкими планами. Удача в этих упражнениях зависит от чистоты помыслов и тренировок.

8. Глядя на фотографию постарайтесь почувствовать, понять характер, душу человека. (разумеется для всех этих тренировок надо брать фото людей, которые нам нравятся)

9. Монахи Китая выполняли такие упражнения: жонглируя предметами, рассказывали стихотворение и одновременно перемножали числа в уме. Попробуйте повторить его. Понять в чем смысл данного упражнения.

Или такое упражнение для монахов : находясь далеко от монастыря на горе, они должны были уловить запах из котла , в котором готовится обед и угадать, что готовится в монастыре. Можете придумать что-то подобное. Например, мысленно понюхать цветок. Понимая принципы мышления и зная законы Вселенной, вы можете сами придумывать любые упражнения и развивающие игры.

10. Закрыть часть текста в книге или газете. Читать, угадывая смысл "закрытых" слов и букв. Закрывать лучше линейкой. Сначала слева пять букв. Потом справа. Потом в центре. Потом в начале и конце абзаца по пять букв (итого десять букв. Надо угадать смысл)

11. Взять ненужные газеты и попросить друга зачеркнуть все последние и первые слова в каждом предложении. Таким образом прочитывать не менее двух статей в день. Цель-развитие интуиции при чтении.

12. Смотреть кинофильм не сначала и стараться угадать предыдущие события. Также и с книгами и статьями. По части учиться угадывать целое.

Для вспоминания забытых чисел , фамилий и фактов (можно использовать и для "предвидения будущего")

Бывает так, что забыл важную информацию, которая очень нужна: код, фамилию или число. Надо очень захотеть вспомнить важную информацию, или решить

трудную задачу, а потом забыть об этом и заняться своими делами. Время от времени возвращаться к этому забытому факту или решению задачи. Через некоторое время число или слово само всплывет в памяти. При таком способе работает подсознание. Подсознание ничего не забывает и знает больше сознания. Поэтому когда мы даем своим желанием приказ подсознанию, то подсознание начинает искать ответ. И если сознание не будет мешать подсознанию, то через некоторое время в сознании появится готовый ответ. Это подсознание нашло информацию и сообщило сознанию.

Также можно решать многие трудные задачи. Представить образ задачи, придумать идеальный вариант решения, что нужно узнать. Потом на некоторое время заняться другим делом, а потом вернуться к решению задачи. Обычно через некоторое время ответ вы получаете. Проще всего это делать на природе.

Вообще человек может получить ответ на любой вопрос , если успокоится и спокойно поразмышляет гуляя на природе.

Упражнения. На коллективное мышление.

Для него требуется хотя бы двое участников. Сначала объясняется закон коллективной мысли и рассказывается обычай славян- вече.

В древней Руси для принятия важного решения или создания образа люди садились в круг и начинали высказывать свое мнение. Мысль текла по кругу (по солонь -по часовой стрелке как солнце идет. Или против часовой). Каждый слушал, никто не перебивал. Каждый добавлял что-то свое в образ, уточнял детали. Так создавался образ для воплощения. Так мысль находила решение вопроса (Идеальный Конечный Результат-ИКР). Люди видели глаза друг друга. Решение принималось по всеобщему согласию. Если кто-то высказывался "против", то решение не принималось до тех пор, пока все не убедят одного, или один не убедит всех. Это правило было основано на знании силы мысли. Если кто-то высказывается "против", то он будет мысленно противодействовать воплощению образа. А значит, образ или не воплотится в реальность или воплотится несовершенным.

После объяснения принципа Круга-Вече задается вопрос или проблема и все ищут ответ на вопрос. Вопрос должен быть увлекательный.

Детям можно например, предложить подумать, что было бы если бы герои их любимой сказки поступили по другому. Или какие секреты или тайны и законы спрятаны в сказке? (В сказке "Емеля" можно найти секрет -"Умение управлять мысленно предметами"-телекинез. А еще понимание животных без слов. И так далее.) Главное, что у детей и у вас будет развиваться воображение

Упражнение на развитие способностей передачи мыслей на расстояние

Выполняется в тихой комнате, чтобы никто посторонний не мешал. Или на природе. Один человек садится спиной ко всем, а другие полукругом или иначе. Он должен слышать их мысли- воспринять их образ, а они передать ему. Сзади принимающего стоят несколько предметов. Хотя бы три. Один из участников показывает на выбранный предмет (загадывает его). После этого все должны представлять образ этого предмета и мысленно передавать человеку. Он должен просто расслабиться. Когда готов, и видит ясно образ, то поворачивается и

указывает на предмет. Можно пробовать несколько раз. Если ему не удается, то это значит, что вся команда сработала недостаточно хорошо. не было взаимопонимания. Принимающий мысли и передающие это единый организм в этот момент.

(Комментарий.

Это упражнение я впервые видел и участвовал в нем на съезде Родной партии. И вот какие остались впечатления. Если ты спокоен и не отвлекаешься, то через некоторое время появляется образ предмета. И ты его видишь. Обычно, как говорят: первая мысль самая верная. Тут важна не логика, а интуиция. Чувства. У некоторых получается сразу. У некоторых после нескольких попыток. Когда мы пытались понять, почему не получилось у одного из игроков увидеть предмет и правильно назвать, то каждый рассказывал : что он представлял. Какой образ. И оказалось, что каждый представлял разное. Я тогда еще подумал: может надо было договориться, чтобы просто представляли предмет и лучше в определенной точке пространства. Например, чашка парящая над столом. Впрочем все это можно проверить опытным путем. Только одно условие важно. Люди которые играют, должны полностью доверять друг другу-быть открытыми душой. Только тогда получится. Общение на уровне мыслей процесс взаимный: если человек "закрыт" от других, прячет свои мысли, то и чужих мыслей и чувств он тоже не услышит. Лишь тонко воспринимая, других ты можешь влиять на них, точно передавать свои чувства. Открытость достигается в играх, хороводах, песнях, совместном творчестве. Перед игрой на "чтение" мыслей мы играли и водили хороводы, чтобы люди научились чувствовать друг друга и стали доверять друг другу.

И еще об упражнении. Игры типа "Что, где, когда" и "КВН" полезны тем, что они учат за короткий отрезок времени находить решение. А это и есть развитие скорости мысли. Но именно опыт игры в "Что, где, когда" показал: когда слишком много мыслей концентрируется на одном игроке, то это вызывает его ошибки. Так как он чувствует на себе это напряжение: одни желают удачи, другие хотят мысленно подсказать, третьи хотят провала. В результате человек получает хаос мыслей в своей голове- перенапряжение. Это верно для любого закрытого и искусственного помещения. Чем больше людей, тем больше мыслей- слишком много мыслей на разные темы и с разным настроением это всегда плохо. Люди устают. Поэтому раньше в большом количестве люди собирались только для решения общих вопросов на вече, или для совместных праздников. При этом участникам заранее как минимум за три дня сообщалось цель собрания, чтобы каждый мог подумать, поразмышлять, и принять решение, придумать свою идею. Заранее были известны праздники. И люди приходили с мыслями, объединенными одной идеей. Вместо хаоса мыслей получался единый образ -мечта, который воплощался. В последствии скоморохи своими песнями и шутками позволяли объединяться мыслями, становится "родными". Тогда и любое дело шло споро, ладно.

Так вот, на природе слишком большое напряжение снимается растениями. Деревья, цветы, они поглощают лишние мысли. Только при условии, что люди, сами не разрушают природу.

Всегда можно прекратить нарастание напряженной обстановки перерывом на игру или хорошей песней или музыкой. Если в помещении совещание, то лучше прогуляться на природе. Лучшие решения принимаются, играючи. Как говорил барон Мюнхгаузен "Серьезное выражение лица не признак ума. Если бы вы знали, сколько

глупостей сделано с этим выражением лица! Поэтому смейтесь! И не бойтесь быть смешным ")

Упражнения. Для развития внимания.

1. Внимательно следить за секундной стрелкой на часах. Не отвлекаться. Сначала 1 минуту, потом 3, потом 5 минут.

2. Мысленно играть в шашки или шахматы. Можно одному или с товарищем.

3. Размышлять на природе над каким-то интересным и важным вопросом.

4. Читая любой текст, выделять главную мысль, которую хотел вложить в строки автор. Если автор не приводит новых мыслей, то он лишь повторяет то, что сказали до него. Стоит ли читать то, что известно уже? Чтобы было проще выделять мысль, можно потренироваться так: сначала делишь текст на абзацы и выделяешь главную мысль в каждом абзаце, а потом из этих мыслей выделяешь главную мысль текста. Так вы поймете: о чем этот текст.

Упражнения. На развитие умение творить образы.

Мастерская Образа "Нарисуйте в сердце радость"

Введение Наши занятия по формированию образного мышления мы назвали "Наукой образности", хотя, конечно, до того, чтобы наши опыты и исследования сложились в науку, ещё очень далеко. Но, вы помните - плох тот солдат, который не мечтает стать генералом. И мы установили для себя самую высокую планку - с помощью "науки образности" ...изменить мир. Мы решили изменить мир, меняя саму идею мира. Мы решили, что нас не устраивает такой мир, каким он является сейчас. Но этот мир - это тот самый мир, который создали мы сами; вернее, который формировался с нашего, молчаливого согласия и, благодаря, в том числе, и нашей безответственности за всё, что в этом мире творится. А раз это так, раз основная причина - в нас, то и начинать нужно с себя. Об этом, кстати, говорят все религиозные учения. Но всегда ли мы это понимаем? И что это значит "начинать с себя"? Чтобы в этом разобраться, необходимо понять самое главное - кто ты есть. И для чего именно ты пришёл в этот мир? Какая роль уготована тебе? Почему так случилось, что мы забыли, зачем мы сюда пришли? Может быть, потому, что нас всё время "переделывали"? Родители, школа, общественные организации... Из самых лучших, кстати сказать, побуждений. И еще потому, что так было и с ними, и с теми, кто был до них... Пора понять главные причины происходящего с нами. Ограничивая свое восприятие мира узкими рамками "общепринятого и дозволенного", мы сами себя загоняем в клетку и закрываем клетку на щеколду. И мы позволяем этому произойти... Нам не хватает воздуха, нам не хватает простора, нам не хватает живого общения. Но мы терпим, теряя первозданную радость жизни, приспосабливаемся, начинаем играть в примитивные игры в своей убогой клетке... Пора откинуть щеколду, отбросить страх и выйти за рамки обусловленного, ограниченного восприятия. И тогда все изменится. Мир глазами ребёнка не просто сказочно красив, он чист и невинен, он богат и неисчерпаем. Давайте вернём себе детское восприятие и используем для этого наш "взрослый" опыт следования определённым алгоритмам и правилам поведения - к сожалению, это то немногое, что мы усвоили в процессе "взросления". Только на этот раз никто не будет говорить нам, как надо и как не надо. Мы откроем всё это в себе. Мы все созданы по

Образу и Подобию Божьему. Каждый из нас. И мы можем вернуть себе это состояние. Мы приняли решение и отправились в путь. И если бы мы в самом начале не поставили для себя такую значимую для нас цель, то и начинать не стоило бы.

Урок Љ1 - МИР ГЛАЗАМИ РЕБЁНКА

Здравствуй, малыш! Закройте глаза. Пусть всё то, что вы видите вокруг себя, на время окутает мягкий туман. Вы погружаетесь в этот туман и чувствуете, как исчезают привычные очертания предметов. Исчезает всё, что тревожит нас, заставляет напряжённо думать, волноваться, испытывать беспокойство. Туман такой мягкий, влажный, тёплый, как дыхание матери, склонившейся над вашей колыбелью. Вы можете почувствовать запах, напоминающий запах материнского молока. И вы чувствуете тепло, которое исходит из её ладоней, и вы ощущаете любовь и нежность, которой светятся её глаза. Вы видите её лицо близко-близко. Она улыбается. Вы слышите ее ласковый голос, по движению губ, вы можете догадаться, что она что-то шепчет. Или, может быть, напевает? Что-то тихое, ласковое, приятное. Вам не разобрать слов, но и без слов вы чувствуете нежную волну любви. Эта волна обволакивает вас, как только что обволакивал туман, касается вашей кожи, проникает сквозь нее, в самую глубину вашего Сокровенного Существа, достигает самого центра его. И вы видите, как там, в самом центре вашего Сокровенного Существа зажигается маленькая светящаяся точка. Она - живая. Она дышит, пульсирует, разрастается и с каждым вздохом всё больше и больше наполняется светом. Вы и есть этот свет внутри вас. Вы переполняетесь светом и радостью - радостью от встречи с самим собой Делаем глубокий вдох и выдох. И вновь вдыхаем и выдыхаем. С каждым нашим вдохом света становится всё больше и больше, а с каждым выдохом все дальше и дальше уходит тревога и беспокойство... Свет заполняет нас изнутри и начинает излучаться вовне, пронизывая всё тело, каждую его клеточку...Свет окутывает нас золотистым сиянием, заполняет пространство, окружающее нас... И мы чувствуем босыми ногами мягкую тёплую землю, нагретую летним солнцем. Мы видим, ощущаем себя на лесной дорожке. Вокруг - зелень, деревья, сквозь кроны которых падают солнечные лучи. Мы слышим, как поют птицы, перепархивая с ветки на ветку. Мы замечаем, как кузнечики перепрыгивают с травинки на травинку и замирают на мгновенье, а потом вдруг начинают самозабвенно выводить свою симфонию. Мы видим, как кружатся над цветами бабочки с разноцветными полупрозрачными крыльями... В лесу тишина и покой. Но эта тишина необыкновенна, она наполнена шорохами, шелестом листьев, шуршанием травы. Мы слышим шуршание стрекозиных крыл, ощущаем передвижение легких облаков по глубокому, пронзительно голубому небосводу. Мы прислушиваемся к звукам леса. Наше сознание очень чутко воспринимает все, что происходит вокруг нас. Что это? Слышите лёгкий звон колокольчика где-то вдалеке? Как будто заблудившийся козлёнок с колокольчиком на шее - то побежит, и тогда колокольчик заливается мелодичным звоном, то вдруг остановится, прислушиваясь, и тогда звон колокольчика замирает. А может быть это голос ребёнка? Слышите? Может быть, кто-то зовёт вас? Кто-то очень близкий и дорогой вам. Кто-то забытый, потерянный... Мы чувствуем, как в груди, в самом центре, там, где мы ощущали свет, там, где мы ощущаем свое сердце, что-то откликается на зов, трепещет, вибрирует. И мы спешим навстречу этому зову. Где ты, малыш? Мы бежим по дорожке вглубь леса. Где-то там, на заветной полянке мы когда-то оставили своего ребёнка. Давно... В далёком счастливом детстве. Мы спешим туда, где мы оставили самого себя. Наша полянка пока еще скрыта от нас ветвями деревьев, но мы точно знаем - она там. Давайте остановимся на мгновенье, переведем дыханье, успокоим взволновавшееся сердце. Торопиться не стоит - можно нарушить

тишину и покой. Теперь, когда мы готовы к встрече, осторожно раздвинем ветви. Что вы видите? Перед вами прекрасная поляна, сплошь усеянная ромашками, одуванчиками, васильками...Солнце щедро льет на полянку свои лучи. Над цветами кружатся пчелы, шмели, порхают бабочки... Наш малыш сидит среди цветов и что-то с интересом разглядывает. Осторожно ступаем мы босыми ногами в мягкую шелковистую траву. Идем легко, едва касаясь поверхности ее. Не спугните вашего малыша. Назовите его мысленно по имени. Видите? Он почувствовал ваше присутствие и оглянулся. Подойдите к нему, возьмите его на руки, прижмите к своему сердцу. "Здравствуй, малыш! - говорим мы ему тихонько на ушко. - Здравствуй! Я пришёл за тобой". Почувствуйте, как бьется его сердечко, прислушайтесь к его биению. Вы чувствуете свое родство? Соединитесь с ним в одно целое, потому что вы - это он, а он - это вы. "Здравствуй, дитя! Я больше никогда не забуду про тебя и никогда не оставлю тебя. Ты всегда будешь в моем сердце!" Делаем глубокий вдох и возвращаемся в "здесь и сейчас". Здравствуйте. Как прошло путешествие? Расскажите, что вы видели, что чувствовали? Каким был ваш малыш, ваш внутренний ребёнок? Может быть, он в чём-то нуждался? Или, может быть, он хотел с вами поиграть? Узнали ли вы его? Он выглядел таким, каким вы себе его представляли или совершенно иначе? Поделитесь своими ощущениями и переживаниями. Расскажите, что вы чувствовали? А ещё лучше - возьмите бумагу, краски или карандаши и нарисуйте. Нарисуйте полянку, небо, цветы, лес - все, что вам захочется. Не думайте о том, что у вас должно получится. Просто пребывайте в этом состоянии и рисуйте всё, что захочется. Пусть сначала это будут какие-то цветные пятна, продолжайте, проявляйте свое состояние. Берите цвет, не думая, тот, который на вас "посмотрит". Если вам не понравится то, что вы нарисовали, возьмите другой листок, третий... Пока не останетесь удовлетворены. Берегите ваш первый рисунок. Это ваш первый шаг на пути... к себе.

Комментарии к уроку Љ 1 Чтобы образ того, что вы представляете в своем воображении, был максимально реальным, необходимо не только "увидеть" его внутренним зрением максимально точно, но и "услышать" в своем воображении все те звуки, которые в реальности сопровождают этот образ. "Включиться" в восприятие всеми своими чувствами - зрением, слухом, осязанием и обонянием, постараться ощутить вкус того, что поддается вкусовой оценке (например, вкус яблока, брусники, кедровой живицы, выступающей на поверхности стволов...) Тогда образ будет "живым" и вполне реальным. Увидьте свою полянку, нарисуйте ее своим воображением, используя знакомые вам образы. Это будет началом сотворения вашего собственного мира, который, затем, при достаточном упорстве и желании может слиться с реальностью, стать этой реальностью, вытесняя из нее то, что вам не нравится. Это - возможно. Только не нужно торопиться. Если ваша реальность не будет соответствовать запросам настоящего момента, она так и останется лишь в вашем воображении. Вселенная облекает в материю то, что являет собой суммарную составляющую представлений множества и множества людей. Станьте настоящим исследователем этого процесса. "Сотворяя миры, не плоди уродства, но созидай прекрасное, ибо нет ничего печальнее, чем созерцать несовершенство своего творения..." Отнеситесь к этому с должным вниманием. Занятие в группе поможет вам выявить, что из вашего восприятия согласуется с восприятием других, а что требует коррекции и переосмысления. Будьте честны перед собой. Отбросьте гордыню и ложную скромность, как две крайности. Останьтесь чистым инструментом божественной мысли, таким же, каким вы были в детстве, и ваш внутренний ребенок покажет вам путь.

Урок Љ2 - ПРАЗДНИК И мы снова закрываем глаза. Каждый раз, когда мы начинаем новый урок, мы начинаем с того, что вновь и вновь закрываем глаза. И тогда мир, окружающий нас, исчезает. А мы снова и снова погружаемся в свой собственный мир - мир, который находится внутри нас. Каждый раз мы начинаем путешествие с той самой тропинки в лесу, с которой начали в первый раз. Это необходимо. Пока... Наше сознание (а может быть, подсознание) должно запомнить эту дорогу - дорогу к себе. Потом, когда этот путь будет знаком нам так же хорошо, как дорожка от крыльца до улицы или двора, в котором мы провели большую часть своего детства, мы сможем позволить себе сразу попадать в нужное нам место нашего внутреннего пространства... А пока... Пока мы начинаем свой путь с той самой дорожки в лесу, которая ведёт нас на поляну. Оглянитесь, вдохните полной грудью этот свежий воздух, которым наполнен мир вокруг вас - вы чувствуете запах цветов? Вы ощущаете, как лёгкий ветерок играет вашими волосами, приятно прикасаясь к вашей коже... Вы ощущаете, как дышит лес? Прислушайтесь. Слышите постукивание? Это дятел где-то, недалеко, легонько постукивает по древесной коре, добывая себе пропитание. А вот белка перепрыгнула с ветки на ветку, и вы видите, как ветка всё ещё качается от её прыжка. А вот, совсем низко, пролетела сойка, шумно хлопая крыльями. Проследите за ее полетом. Посмотрите, как уверенно делает она один взмах за другим. Вы видите, как все пространство вокруг нее наполняется вибрациями, реально ощущаемым вами движением воздуха? Вы легко двигаетесь по знакомой уже вам дорожке, и наслаждаетесь этой живой картиной, которая вас окружает - все выглядит так же, как и в прошлый раз, и, в то же время, совсем иначе. Появилось много новых деталей, рожденных вашим воображением. Опишите, что вы видите, чувствуете, ощущаете. Каждый раз добавляйте к тому, что вы уже видели что-то новое, что-то, что вы открыли только что. И вот, вы снова на поляне, и ваш малыш уже бежит вам навстречу, раскинув руки. Господи! Как вы соскучились, как вы рады друг дружке! Он торопится рассказать вам всё, что с ним произошло за это время, самые важные события в своей жизни. А потом, он берёт вас за руку и ведёт к своему домику. Если на вашей полянке ещё нет домика, вы можете построить его вместе с вашим малышом. Постройте его таким, чтобы он понравился вашему малышу. Пусть внутри будет всё так, как хочется ему. И снаружи... Посадите сад, разбейте цветник, заложите рощу... Сегодня - ваш день. Вы можете осуществить те мечты, которые всегда были желанными для вас. А может быть, вам хочется, чтобы рядом с вашей полянкой находилось озеро или ручей? Посмотрите внимательно. Всё уже есть. Ваш малыш захотел подкрепиться? Накормите его. Накройте в доме стол, и пусть на столе будет всё, о чём ваш ребёнок мечтал в детстве - огромный торт, пирожные, яблоки, орехи - всё-всё. Нет ничего, что не было бы полезным вашему ребёнку. Всё, абсолютно всё разрешается. И сколько душе угодно! Пусть ваш малыш получит все те игрушки, о которых мечтал в детстве, даже если это африканский слон! На вашей полянке есть всё, о чём он (а значит и вы) когда-либо мечтали. Дайте ему всё, что он хочет! Любите его! Любите его так, как никто никогда ещё не любил! Подарите ему всё тепло и всю любовь, которая есть в вашем сердце. Любите его, ласкайте, пойте ему песни, дарите ему подарки, играйте с ним во все игры, в какие только захотите. Включите в ваше празднество своих друзей, особенно тех, кто вместе с вами сейчас погружен в мыслетворчество. Играйте вместе! Прыгайте на батуте, поднимайтесь в облака на связке воздушных шаров, запускайте вместе воздушных змеев, летите вместе с ними! Кружитесь на каруселях, катайтесь на водных лыжах и делайте все, что только вам подскажет ваше воображение! Устройте себе и своим друзьям настоящий праздник! Как только вы зададитесь этой целью, сразу поймете, что ничего не надо выдумывать, все происходит как бы само собой. Просто доверьтесь своим чувствам, своим скрытым, может быть когда-то неосуществленным желаниям. И пусть ваш

ребёнок получит всё, что недополучил в жизни, всё, что ему всё ещё хочется получить. Улыбка на его лице, счастье в его глазах - вот то, что вам в действительности нужно. Сделайте всё, чтобы он был счастлив. Оставьте его в этом счастливом состоянии. И возвращайтесь в "здесь и сейчас". Чувства наверняка переполняют вас. Поделитесь своей радостью. Расскажите, что вы испытали, одаривая своего ребёнка всем, в чём он нуждался? Конечно, это любовь. Безграничная любовь к своему внутреннему ребёнку, к тому Божественному и невинному, что есть во всех нас, в каждом, абсолютно в каждом человеческом существе. Только научившись вот так любить себя, вот так, с полной самоотдачей, мы сможем научиться любить других! Ибо то, что есть в нас, есть и в них. И это - наша Божественность, наше невинное и совершенное дитя. Возьмите краски, рисуйте. Фантазируйте! Радуйтесь! Наслаждайтесь! Берите самые яркие и радостные цвета! Ваш внутренний мир хочет проявиться, реализоваться на вашем листе бумаги. Дерзайте и не ограничивайте себя - жёлтый, красный, синий, оранжевый! Фонтанируйте, излучайте, вибрируйте! Вы свободны в том, чтобы хотеть всего, кроме того, что как-то может повредить другим. Радуйтесь! Живите полнокровно, полноценно интенсивно! Я приглашаю вас на праздник вашей Души.

Татьяна Сорокова "НАРИСУЙТЕ В СЕРДЦЕ РАДОСТЬ" ( сайт "Сотворение" http:/www.sotvorenie.ru/ )

Упражнения. На умение мыслить

1. Каждый день выделяйте 15-30 минут для размышлений. Размышляйте надо прожитой жизнью, своей мечтой, своими планами. Быстро прокручивая события дня, выбирайте наиболее важные. Те, которые помогают вам воплощать мечту. Обдумайте препятствия. Чем они мешают? Как их преодолеть? Как можно использовать возникшее препятствие для повышения своего уровня? Для воплощения своей мечты! Как говорил один герой из "Кавказской пленницы": "Пусть тот, кто нам мешает, нам поможет".

Умение использовать трудности на благо это одно из свойств гения! Чем больше ему противодействуют, тем больше укрепляют его позицию. Это как :

Надо воспринимать проблему не как препятствие как ступеньку к цели. Земля сопротивляется нам. Поэтому мы уверенно по ней ходим. Вода сопротивляется меньше. Поэтому мало кто может ходить по воде. Воздух почти не сопротивляется . Поэтому даже Иисус не мог ходить по облакам!

Когда занимался бизнесом, то заметил, что когда я выделяю ежедневно два часа в день для размышлений, то бизнес идет успешно, даже если это связано с риском. Особенно хорошо, если удавалось размышлять на природе. Но можно размышлять и когда делаете домашнюю нетворческую работу (гладить одежду или стирать. Обычно во время этих неинтересных дел человек или слушает музыку или смотрит ТВ. Но если это время занять размышлением, то сразу же увидите, как вы начнете действовать более удачно в жизни. Надо уметь каждую минуту в жизни использовать на благо себе и окружающим!) из этого же я сделал правилом: если возникает серьезная проблема, то пойти на природу или под звезды и спокойно поразмышлять над решением проблемы! И решение должно быть благоприятным для всех! Хотя иногда это трудно, а в исключительных случаях это невозможно. Но это уже результат того, что проблема не была решена вовремя и она как запушенная болезнь, которую загнали "внутрь", теперь требует хирургического вмешательства.

Но это особые случаи. В любом случае в результате вы должны получить ситуацию, от которой в мире увеличится количество света Любви!

2. Перед сном мыслями создайте приятный образ будущего. Или вспомните самые счастливые события жизни. Это позволит вам уснуть, а во сне ваше подсознание будет перестраивать организм под счастливое здоровое состояние, которое вы представили перед сном!

Упражнения. Для развития обоих полушарий мозга.

Левое полушарие мозга отвечает за логику, правое за образное мышление. Гении обычно с детства развивают и логику и чувства, которые состоят из образов. Леонардо да Винчи прекрасно владел и правой и левой рукой. Это как раз и показывает развитость обоих полушарий. На такое развитие направлены эти упражнения.

1. Ассиметрические упражнения на движение.

Стойте прямо. Одной рукой рисуете в воздухе круг перед собой, другой - квадрат. Сначала в одну сторону (по часовой или наоборот), потом в разные стороны. Потом также круг и треугольник, квадрат и треугольник. Главное делать это вместе и легко. Таким образом, вы учитесь управлять движением любого направления. Когда освоите это упражнение, то можете добавить "умственную" работу: читать стихотворение или складывать числа в уме.

Более сложный вариант упражнения:

Руки рисуют разные фигуры, а ногой вы тоже в воздухе рисуете фигуру. Например, левая рука-круг, правая-квадрат, нога -треугольник.

Вообще хорошо тренирует ум и координацию занятие бальными и народными танцами. Особенно если вместе с умением управлять своим телом, учителя будут рассказывать о культуре. Вообще лучше, когда мягкое чередуется с твердым, активное с пассивным. У нас тренировки по УШУ строились по таким образом: активные упражнения, потом медленные или просто отдых в асане, когда тренер рассказывал нам полезную информацию.

2. Рисовать и писать разными руками одновременно.

3. Рисовать и писать в зеркальном отражении, используя зеркало. Все это тренирует ум. И эти упражнения нравятся маленьким детям. Если конечно не перенапрягаться и предлагать это как игру.

Упражнения. На управление мыслями энергией.

1. Ладони ставите на небольшое расстояние между собой, словно держите шар невидимый. И начинаете сближать или раздвигать руки. Ближе- дальше. Словно шар, то увеличивается в размерах, то уменьшается. Стараетесь почувствовать энергию между пальцами. Направляете мысленно энергию между ладонями, чтобы она отражалась от них. получается поле. Через некоторое время вы будете чувствовать эту энергию. В Китае ее называют ЦИ. С точки зрения физики центры

ладоней имеют однополярные заряды, которые испускают электромагнитные волны. Соответственно мысленно можно активизировать этот процесс. И тогда поля будут отталкиваться. Сила этого поля зависит не только от силы мысли, но и от общего состояния здоровья. Поэтому и есть выражение "тело пышет здоровьем".

2. Взять руками мысленный шар и играть им, перекатывая из стороны в сторону. (Вообще зная принципы мышления и управления энергиями, можно много придумать своих упражнений и игр. Например, выполняя физическое упражнение представлять как движется кровь, работают мышцы, как сердце "качает" кровь. Постепенно вы научитесь мысленно видеть всё свое тело. Также будут развиваться и иные способности)

В качестве доказательства о развитии способностей приведу выдержки из книги Владимира Сафонова "Нить Ариадны" :

Из всех возможных доказательств лучшим и самым убедительным является собственный опыт. Опыт моей жизни показывает, что по мере углубления в область неизвестного стали обнаруживаться некоторые скрывающиеся от моего рассудка способности, которым некогда обладали и пользовались в повседневной жизни наши далекие предки: интуиция во всех ее проявлениях, видение будущего и дальновидение, управление своим резервом биоэнергетики, бессловесный и бесконтактный прием и передача мыслей и желаний и другое, что, обнаружив в себе, стремишься скорее закрыть, как ящик Пандоры. Появилась, кроме того, твердая уверенность в том, что в мире все устроено не так просто и понятно, как раньше казалось. Появились наблюдения, свидетельствующие о наличии некоего "поля всезнания", к которому можно подключиться для получения необходимой информации в самых различных областях науки, техники и т. п. Наконец, начали вырисовываться контуры "биологических часов", идущих в собственном организме, и их устройства для возможного перевода стрелок вспять, к обратимости происшедших в организме биологических процессов. На этот счет уже имеются наблюдения и даже рабочее название - "Секрет графа Сен-Жермена", если помните загадочную личность XVIII столетия. Он обладал, по его словам, "элексиром бессмертия". Может быть, когда-нибудь позже, когда предположения станут уверенностью, я поделюсь и этими мыслями, а пока надо не упустить нить Ариадны в этом запутанном лабиринте самых различных, трудностыкуемых размышлений.

Можно предположить, что в судьбу каждого нормального человека Природа (или Господь Бог) заложила стремление к рывку из общего усредненного уровня знаний и опыта. Этот рывок в высоту можно сравнить с высотными зондами разных калибров. Одни летят выше, другие ниже. И те, и другие возвращаются на Землю, принося подчас новую информацию о том, что делается на высоте. Но некоторые тонут в пучинах океанов или просто теряются в лесах и болотах вместе с той информацией, которую они собрали там, куда до них никто не добирался.

Что-то похожее происходит с человеческими судьбами. Вначале - взлет (он может быть в силу зависящих или не зависящих от индивидуума причин удачным или неудачным), достижение апогея, затем снижение и падение.

Траектория жизни человека от рождения до смерти строго индивидуальна и, вероятно, неповторима, как все в человеке. Едва ли это говорит в пользу "гармонизированной общности сознаний" де Шардена. Скорее, крупинка в песчаной равнине, чем капля в океане. И эта неповторимость, индивидуальность всего живого

на Земле зависит от того обстоятельства, что все живые существа на нашей планете пользуются одинаковым для всех генетическим кодом.

Самолечение собственной биоэнергией. Можно ли повернуть стрелку биологических часов? Итог.

Это совсем не мюнгхаузенщина и не модная сейчас психотерапия, которая теперь стала одной из врачебных специальностей. Это вполне реальная возможность вытянуть себя за собственные волосы из болота самых различных болезней. Я это утверждаю исходя из собственного опыта. Принцип действия прост в понимании и доступен каждому, кто захочет проверить его на собственном недуге. Это, разумеется, не панацея от всех бед, но метод действенный против множества заболеваний. Я не претендую на его авторство, так как он является переосмысливанием основного правила хатха-йоги и одного из приемов лечебного магнетизма. Словом, комбинация и того, и другого с учетом новейших представлений физиологов о сущности работы клеток легких.

Любое заболевание приводит к комплексным изменениям в организме. Это старая истина, не требующая доказательства. Остановимся на одном из изменений - нарушении баланса энергии. Где-то в начале книги я говорил, что, по моему представлению, любое заболевание или травма нарушает этот баланс энергии в общем биомагнитном "каркасе" организма, что и позволяет производить биодиагностику, и надо'знать - это нарушение пожизненно!

Методика самолечения резко отличается от лечения других людей. Прежде всего она ограничивается только поверхностью своего тела. Если при лечении других людей лечащий отдает часть своей энергии, как донор кровь, то при самолечении приходится рассчитывать на свой запас энергии, пополняемый с каждым вдохом.

Постараюсь обойтись без изрядно затертого понятия "прана". Мне природа этой праны представляется более прозаичной, легко объяснимой и простой физиологической причиной, а не какими-то космически-астральными силами.

Самолечение посредством перераспределения своей биоэнергии не требует никаких особых талантов и прирожденных способностей. Так, если биомагнетизмом (биорадиацией, месмеризмом) можно заниматься только тем, кто отвечает десяти упомянутым мной требованиям, то перераспределением своей энергии с лечебными целями может заниматься любой человек, мало-мальски знакомый с анатомией. Это уже что-то значит для всех, кто истинно нуждается в действенном средстве против недугов, не поддающихся лечению имеющимися у медицины средствами.

Поэтому тех, кого это касается, попрошу вдумчиво отнестись к сказанному ниже.

Все, вероятно, слышали о существовании в нашем, как и во всяком другом живом, организме биотоков. Да, тех самых, которым мы обязаны поддержанием всех жизненных процессов, происходящих в нас. Эти биотоки, как известно, давно зарегистрированы учеными на приборах, например на электроэнцефалографе, записывающем биотоки мозга. Так что вряд ли стоит тратить время на доказательство давно доказанного. Биотоки есть во всем живом, и их материальная, точнее, энергетическая сущность наглядно подтвердилась открытием супругов Кирлиан.

Не так давно мне встретилась небольшая заметка, помещенная в каком-то журнале, о том, что каждую клетку легкого иногда -называют "мини-электростанцией". Принцип действия ее предельно прост. Кислород воздуха, втягиваемый в легкие с каждым вдохом, проникает сквозь мембрану (стенки) клеток и производит внутри ее химическую реакцию, которая и вырабатывает микроскопическую гомео-дозу биотока. Жидкое содержимое клеток по своему составу аналогично электролиту аккумуляторных батарей.

А так как атомарный кислород проникает не в одну клетку, а в группу их, это означает, что чем глубже вдох, тем больше порция биотока.

В руководстве по дыханию йогов (пранаяма) уделяется внимание не только глубине и полноте дыхания сообразно объему легких, но и его задержке - паузе между вдохом и выдохом. Здесь, как мне кажется, не нужно быть провидцем, чтобы догадаться, зачем нужна задержка воздуха. Быстрое, частое дыхание производит только поверхностное проникновение кислорода в электролит клеток, тогда как пауза позволяет клеткам втянуть значительно большее его количество, что, говоря инженерным языком, повышает коэффициент полезного действия (к. п. д.) каждого вздоха, выражающегося в количестве выработанной "электроэнергии" - биотока.

Эта пауза (задержка воздуха) не только повышает к. п. д., но и, по утверждению биохимика А. Качурина, помогает организму несколько повысить в крови содержание углекислоты, что, по его словам, действует как сосудорасширяющее. Это убедительно доказывалось методикой лечения больных астмой, применявшейся врачом К. Я. Бутейко и его последователями. Это, впрочем, всегда могут подтвердить сами больные, задыхающиеся в просторном сосновом бору и приходящие в себя в плохо проветренном помещении или дышащие своими выдохами в постели, под одеялом.

Перехожу после этой прелюдии к практическому изложению применения "порций" биоэнергии, получаемых с каждым вдохом, с повышенным к. п. д. в результате задержки дыхания.

Представим себе, что у вас неожиданно заболело сердце. Если это произошло дома, то при наличии телефона вы или ваши близкие тут же подумают о вызове "неотложки" или "скорой", а если это непугающе, терпимо, то о валидоле и подобных лекарствах. На службе, на работе - тот же валидол, та же "неотложка".

Хуже, если "прихватило" где-то по дороге, вдали от дома, службы, аптеки, людей или когда такое случилось впервые, а в карманах нет и не могло быть нужного лекарства. Речь ведь идет не только о сердечных недомоганиях, когда помощи ждать не от кого и не от чего, когда человек остается один на один с каким-то приступом, острой болью, будь то средце, печень, желудок, радикулитный "прострел" и тому подобное.

Так вот. Остановитесь, если идете, бросьте груз, если несете его, отложите инструмент, если работаете. Присядьте, если рядом есть стул, скамейка, тумба. В некоторых случаях - при остром сердечном приступе, резкой боли в печени, почках и других органах - лучше лечь (на лавку, газон). Все это в зависимости от сезона, климатических условий и степени недомогания.

Остановившись, присев, улегшись, надо сделать сразу спокойный, по возможности глубокий вдох, до границы боли с задержкой (счет про себя до 10-15) и после этого выдох, умозрительно представляя себе, что в легких образовалось облачко (дымка, туманчик), словом то, что проще всего может представить себе человек, воспитанный в строгих материалистических традициях, которые приучили представлять материальным только то, что можно увидеть глазами и пощупать руками. Это действительно трудно представить, но без образности представляемой порции биоэнергии самолечения не получится.

Но будем думать, что читатель, желающий овладеть методикой самолечения с помощью перераспределения, переадресовки своей биоэнергии, мобилизовал свою фантазию и образно представляет себе эту порцию, удерживаемую в легких задержкой дыхания на вдохе, направляя ее на выдохе в нужное место. И вообразив, как я говорил, этакое овальное, белесое облачко, высящееся поперек верхушек обоих легких, надо направить его туда, где сложилась отрицательная ситуация, где боль, где спазмы, словом, в ту часть тела или органа, где возник энергоразбаланс.

Транспортировка эта должна совершаться в течение всего выдоха по наикратчайшему пути, порой вопреки знаниям анатомии и физиологии. Она, эта посылка, дойдет до места назначения, даже если человек погрешит против истинного расположения нервных коммуникаций в своем организме.

Не дойдет эта посылка только в том случае, если человек не будет умозрительно перемещать "облачко" от места отправления (легких) до пункта его выгрузки, остановки. Если этого не соблюдать, то порция биоэнергии, как бы закапсулированная в контуры "облачка" в легких до выхода, будет немедленно перехвачена чем-то координирующим работу нервной системы и распределена по всему организму в соответствии с его биологической схемой, без учета потребности повышения биоэнергии в той или другой ее части. Поэтому контроль за транспортировкой должен напоминать заказную бандероль, когда отправитель знает, что получатель распишется в получении пересылаемого.

И, как это ни странно, прибытие по адресу пересылаемых порций биоэнергии почувствуется уже через несколько минут - заметно уменьшится боль, тяжесть и т. п. (не считая того, что почти всегда возникает чувство приятного тепла, реже - слабого покалывания). Очень трудно давать рекомендации о продолжительности сознательного распределения биоэнергии, вырабатываемой, как говорилось выше, каждым вдохом. И в самом деле, почти невозможно предусмотреть все условия, все возможные ситуации, когда такая процедура понадобится, но в общих чертах, опираясь на собственный опыт, можно посоветовать следующее.

Боли в сердце. Продолжительность разовой энергоподпитки - от 5 до 10 минут. Если это произошло утром (днем), то следует повторить сеанс вечером, лучше перед сном. Нужно иметь в виду, что с сердцем шутки плохи и поэтому помощью врача пренебрегать не следует.

Боли в желудке, печени, почках и других органах. Продолжительность разовой энергоподпитки - от 5 до 10 минут. Повторить сеанс через час-два (до 3-5 раз), если первое воздействие не дало желаемого результата.

Невралгия простудного и иного характера, параличи конечностей. Продолжительность разовой энергоподпитки - 10-15 минут, при параличе - 20-30

минут (5-6 раз в день). При хронических заболеваниях последнее воздействие лучше приурочить к самому сну, засыпать следует с мыслью о начатом самолечении, но только без каких-либо самоуговариваний, что "мне стало лучше". Это уже самовнушение, которое в некоторых случаях может уменьшить остроту болевых сигналов, но не затронет их причину.

Почему такой сеанс лучше проводить при засыпании? Когда мозг сосредоточивается и, уходя в сон, удерживает одну, нужную вам мысль, то все подсознание вынуждено работать над практическим претворением этой мысли.

Кроме того, подсознание отличается от работы сознания своей автоматичностью. После некоторой практики с засыпанием, удерживая умозрительно представление о том, как идет "облачко" к цели, можно ждать повторения этой операции, но только под контролем подсознательного, которое в деятельности центральной нервной системы значит больше, чем сознательное.

Как нет универсальных лекарств, так нет и не может быть универсальных методов лечения, поэтому и апробированный мною на практике, на самом себе, метод самолечения тоже не на все случаи жизни.

Однако он доказал свою действенность на таких заболеваниях, при которых обычные медицинские средства были или малоэффективны, или не помогали вовсе. Расскажу о себе. Года через два-три после войны у меня начали проявляться симптомы пояснично-крестцового радикулита, весьма болезненного, которые вскоре стали периодически укладывать меня в постель, лишая былой подвижности. Все наборы медикаментов, которые мне выписывались в районной поликлинике, а также растирания различными жгучими мазями, включая "тигровую", лишь ненамного и ненадолго облегчали страдания.

Возникла боязнь сквозняков, резких движений, страх перед поднятием тяжестей - словом, все это так хорошо известно застарелым радикулитчикам. Рекомендовали мне друзья и некоторые йоговские упражнения. Но для их выполнений требовались время и условия, чем я далеко не всегда располагал, а главное, не хватало необходимого в таких случаях терпения. Вот так представился случай проверить на самом себе то, что я уже понял и начал советовать другим.

Лежа, почти не имея возможности переворачиваться с боку на бок, я стал мысленно "загонять" умозрительно материализованную биоэнергию туда, где ей следовало произвести целительное действие. Результаты, вопреки моему скептицизму, не заставили себя ждать: я почувствовал облегчение в тот же день. А всего потребовалась неделя, даже меньше, таких самовоздействий - по 10-20 минут в день, чтобы полностью забыть о ноющих болях в пояснице.

Прошло что-то около семи лет, когда радикулит дал о себе знать вновь воистину невообразимыми болями. Виноват, конечно, был сам: бравируя своей неуязвимостью, стоял на балконе после горячего душа в одних шортах.

Я начал вновь "загонять" "облачко", лежа на спине (в единственном положении, не вызывающем острых болей) при полной, разумеется, неподвижности. Уже через полчаса я смог, кряхтя, повернуться на правый бок, еще через полчаса - спустить ноги с дивана и сесть. А чуть позже встал, прошелся по комнате и даже смог подтянуться на домашнем турничке. Конечно, несильная боль еще сохранилась, но

была терпимой. Понадобились еще лечебные "де-сятиминутки" в течение нескольких дней, чтобы справиться с неожиданным рецидивом. Но я справился, и по сие время о радикулите у меня остались только одни воспоминания.

О ликвидации более мелких недугов - я называю их неприятностями (невралгические покалывания в области сердца, простудные заболевания и т. п.) - говорить не стоит: по сравнению с радикулитными клыками все это комариные укусы.

Так что попробуйте, проверьте и убедитесь на собственном опыте, а он, как известно, самый ценный.

Итак, концентрация внимания на смысле проделываемой процедуры, мобилизация фантазии для получения умозрительного образа облачка или дымки и регулярность воздействий - вот все, что требуется для биомагнетического самолечения.

3. Упражнение на самолечение от известного экстрасенса Владимира Сафонова. Это упражнение из предыдущего текста. Если нужно пролечить больной орган , сначала высвободите 5-10 минут свободного времени и сядьте или прилягте там, где вам не будут мешать. Вдыхаете воздух глубоко и представляете как энергия чистая вдыхается вместе с воздухом и наполняет солнечное сплетение.. Считаете мысленно до 10 , а потом выдыхаете воздух и направляете энергию в больной орган "напрямую" (меридианами можно не "заморачиваться". Подсознание само найдет способ переправить эту энергию.)

Когда-то я так лечил горло и уши. Вообще в принципе это можно делать и стоя. Просто чтобы вам было удобно, и никто вас не отвлекал. Ну и конечно думать надо о хорошем!

Упражнения. Для преодоления стресса.

1. Пространство счастья. Преодолеть стресс и неприятности помогают яркие счастливые воспоминания. Если их нет, то человек может создать их в своем воображении как мечту. Яркая мечта воплотится в явь. Чтобы убрать негативные эмоции, найдите спокойное место и представьте яркую картину в воображении:

Вы в самый счастливый момент жизни. Время, когда всё прекрасно и вы счастливы. Войдите туда (в этот образ-картинку) и почувствуйте то, что чувствовали тогда. Чем ярче представите, тем быстрее уйдут темные воспоминания.

2. Розовый слон

Представьте большого розового слона. Большой розовый слон улыбается вам. Он с большими розовыми ушами. Вы подходите к нему. Он воздушный и мягкий. Вы обнимаете его, чувствуете как ласка и доброта вливается в вас. Вы со слоном одно целое: доброта и любовь, и мечты. Вы сильный и добрый как слон. Вы розовый слон. Воздушный и мягкий.

Упражнения на развитие воли.

Обычно у свободных людей не возникает проблем с волей. Так как "ВОЛЯ" от слова "ВОЛЬНЫЙ". То есть выросший на свободе человек, который привык к личной

ответственности за свои решения и привык мыслить самостоятельно. Но поскольку часто в школе или в других учреждениях отучают от воли и приучают к безволию, то приведу два упражнения, которые помогут вам развить волю, если такие проблемы есть:

1. Взять в каждую руку коробок или любой предмет и вытянуть руки перед собой. Держать так минут пять. Потом десять. Скоро руки устают и приходится терпеть боль, чтобы выполнить это упражнение. Мысленно можно представлять любой образ, который облегчает вам это упражнение: ваши руки стальные. Их поддерживает шарик, привязанный к запястью. Можно попытаться мысленно отключить боль, то есть чувствительность нервов. (Только с этими упражнениями надо осторожнее. Отсутствие чувствительности к боли и опасности может привести к тому, что вы пострадаете в безобидной ситуации, так как боль это сторож организма. А интуиция и чувство опасности это сторож вашей жизни.)

2. Взять в каждую руку коробок или любой предмет и вытянуть руки перед собой. Держать руки так минут пять. Потом десять. Мысленно или вслух произносите : Я человек стальной воли, я все могу, что хочу. Мои таланты и способности постоянно развиваются. Скорость мысли постоянно возрастает. Красота и мудрость рождается во мне. Мудрость всех предыдущих поколений предков просыпается во мне. Я человек необыкновенной воли, я все могу! Я могу менять мир, чтобы быть счастливым. Необыкновенный ум и красота светятся в моих глазах. Улыбка торжествующей весны в моих глазах! Воля и мудрость, свет Любви в моих глазах!

3. Возьмите стальной или резиновый обруч и растягивайте его в стороны. Напрягая все мышцы рук. Мысленно произносите фразы из прошлого упражнения или придумайте свои. Они должны рождать яркие образы, и должны создавать ваш новый образ : волевого мудрого человека.

4. Лежа в постели начните напрягать мышцы одну за другой, начиная от ног и до головы. Постепенно напряжение мышц волной должно распространиться по всему телу. Потом постепенно расслабляете мышцы сверху донизу. Это примерно в течении 1-2 минут. (Это из йоги)

5. Выполняете какое -то движение очень медленно и с максимальным напряжением мышц. Например, "поднимаете штангу". Штанги в руках нет. Она в вашем воображении. Но мышцы вы при этом действии напрягаете по настоящему. А медленное выполнение упражнения очень сильно тренирует мускулатуру. Можно делать и иные упражнения "толкать стену", "толкать ядро", "нести тяжесть".

6. Представляете себя информационным и энергетическим потоком. Легко перемещаете энергии и информацию внутри себя и за пределами тела. Легко пропускаете сквозь себя негативную энергию или сжигаете ее. (Только чтобы сжигать энергию негатива, нужно вовремя восстанавливать свои силы. А это возможно только через светлые чувства и общение с природой.)

Упражнение из книги Кадочникова Александра "Психологическая подготовка к рукопашному бою"

Важной особенностью человека является приобретенная им способность генерировать в окружающее пространство образы(энергоинформационные сгустки) преднамеренно, с заранее обусловленной целью в произвольном режиме.

"Потрогайте" взглядом, какова на ощупь страница, которую вы читаете, "погладьте" ее. Затем свою руку. Уловите разницу ощущений. Затем точно так же "коснитесь" взглядом какого-либо предмета окружающей обстановки, "погладьте" его и опять сравните разницу ощущений. Если вы не улавливаете, о чем идет речь, потрогайте предмет рукой, а потом попробуйте воспроизвести это ощущение в уме, не касаясь предмета. "Трогаете" предметы вы конечно, не взглядом, а умом, но вначале это легче получается с привлечением взгляда или рук "тонкого тела", то есть мысленно трогая предмет рукой. Освоив "касание взглядом", отвернитесь или просто не смотрите на предмет и "потрогайте" его опять. Глаза при этом закрывать не следует. Указанную способность при желании можно развивать, но в данном случае необходимо просто почувствовать, о чем идет речь, когда говорится об экстерриоризации тактильной чувствительности.

Упражнения по развитию памяти и воображения.

Данные упражнения можно проводить по 5 минут в начале урока и в середине. Так будет сразу внимание ребенка переключаться на игру. А развитие памяти и скорости мысли позволит учебу превратить в приятную игру и беседу учителя и учеников. Можно вести в виде факультатива или кружка.

Игры. Пантомима

Дети любят быть в центре внимания, им очень нравится, когда на них смотрят. В этих играх мы даем возможность осуществиться детской мечте: пусть не на долгое время, но они становятся актерами театра пантомимы. Одни дети изображают любой предмет по их выбору, другие отгадывают. Иногда отгадывание происходит долго, из-за того что ребенок, изображающий предмет, хочет как можно дольше быть в центре внимания и показывает предмет нечетко. В таких случаях оговаривается условие: чем быстрее другие отгадают, что ты показываешь, тем лучше ты справился с заданием. Но этого в наших играх недостаточно. Для нас важно, чтобы дети научились запоминать последовательность показанных поз и предмётов методами последовательных ассоциаций, оживления и др. В одних играх дети показывают то, что хотят, в других то, что задает им ведущий (это немного сложнее). В игре есть место для проявления детской фантазии, творческого мышления, "думания телом", - они разыгрывают целый спектакль вокруг одного слова. Наиболее динамичная из них игра "Салки в зоопарке".

"Салки в зоопарке". В этой игре дети сначала по своему выбору изображают какое-либо животное, затем бегают, "салят" друг друга, при этом вспоминают кто кого изображал.

После этих игр дети чувствуют уверенность в своих силах, раскрепощаются, с большим удовольствием читают тексты по ролям, показывая интонацией свое отношение к происходящим событиям, отображая характер героя, без труда инсценируют сказки, басни.

Игры-разминки

Они занимают не более 5 минут - в том случае, если дети в них уже играли и знакомы с заданием, то есть когда не надо тратить время на объяснения. Их можно

использовать на любом уроке для активного отдыха, переключения внимания и развития памяти.

Игра . Раз, два, три - замри! (Игроки изображают движения по очереди. То есть бег, полет, "достать ключ со дна моря" и так далее. Сначала один показывает, а другой повторяет в том же порядке, как они шли. )Игра. О словах без слов. (Пантомима. Показ слова в виде позы и отгадывание показанного слова)Игра . Слушай - и представляй. (Прослушивание видеокассеты или телевизора без изображения. Игроки воспроизводят звуки в том порядке, что были. Демонстрирование звуков, а потом повтор им играющими.) Игра . Цепочки ассоциаций. (Слова-ассоциации. Один говорит слово- другой образ, который приходит в голову. МЕДВЕДЬ-МАЛИНА, ЗМЕЯ-ЯД)Игра . Слова в позах и жестах. (Изображение букв и целых слов в виде похожих поз и жестов, а потом угадывание. М- двое ребят взялись за руки. О - руками показали круг. Эти игры повышают интерес к чтению, позволяют многократно повторять буквы, которые уже изучены. Слова можно подбирать из тех букв, что уже пройдены на уроках. Для большей динамичности игры слова составляются из трех-четырех букв. Замена букв в словах дается, когда игра уже хорошо усвоена, т.е. нет проблем с показом букв.

Игра . Замена букв в словах-позах. (игроки изображают слова, а потом меняют одну или несколько букв, чтобы изменилось слово. Нужно правильно угадать показанное товарищами.)Игра . Отгадай, кто я. (изображение предметов, которые в комнате. Угадывание. А потом воспроизведение их в том же порядке, как показывал игрок. )

Можно использовать для разминки и другие игры, сократив объём и упростив задание. С игр можно и начинать урок. Сколько времени, бывает, учитель тратит после перемены на успокоение класса, на собирание внимания детей, высказывание замечаний и т.д. А в нашем случае учитель входит в класс - и сразу начинает игру. Дети мгновенно включаются в игру, после которой легко переключается внимание класса на тему урока. Можно посреди урока сделать перерыв на пять минут на игру- игру на развитие памяти и скорости мысли.

Игры "Геометрические фигуры"

Ни для кого не секрет, что дети приходят в первый класс с разным уровнем подготовленности. В результате этого учащимся иногда бывает скучно на отдельных этапах урока: одним потому, что известно", а другим потому, что трудно. Чтобы постоянно удерживать внимание всех и дать возможность индивидуального развития, в этих играх и предлагаем "оживить" геометрические фигуры, не ограничиваясь рамками программы (Например, ромб не проходят в первом классе) проводим ассоциативный тренинг (на что похожи фигуры, например круг? Это -солнце, срез дерева, цветок глазок в двери, колесо и т. Д. Легко придумать только первый десяток ассоциаций, а больше-сложнее), который хорошо развивает воображение, наблюдательность, пространственное мышление.

Игра про разведчиков особо любима детьми, в ней дети и придумывают интересный шпионский сюжет, и запоминают последовательность геометрических фигур, что развивает логическую память, речь, мышление. В эту игру можно играть часто.

Игра. Разведчики.

На листке бумаге игрок рисует несколько геометрических фигур и знаков. Показывает "карту" товарищам. А они должны запомнить и по памяти воспроизвести на пустом листке. Запоминание осуществляется двумя способами: составлением рассказа о том, как двигался по карте и что делал. А второй вариант: просто зрительным "фотографированием" и потом просмотром этой картинки и запоминанием.

ИГРЫ. "ЦИФРЫ"

Как правило, дети, приходя в первый класс, уже умеют считать, но не всегда знают и помнят, как "выглядят" цифры, путают их, иногда пишут в зеркальном отражении Мы предлагаем игры, в которых частично эти проблемы решаются. Дети учатся находить образ цифры в окружающих предметах и объяснять всем, где она "спряталась" " (игра ). Более сложно найти все цифры в одном предмете (игра). Эта игра требует большой концентрации внимания, умёния смотреть на один и тот же предмет с разных сторон, трансформировать его, заменять реальный предмет воображаемым. Это интересная творческая. Игра.

В игре дети учатся находить двузначные числа в картинках; кроме того, она подготавливает к более сложной игре. Она направлена на развитие и логической, и образной памяти (тактильной, зрительной, кинестической). Распознавание цифр на-ощупь, соотнесение их с картинками развивает соощущения, которые (по утверждениям нейропсихологов) важны для образования новых межнейронных связей в мозге, что дает большой коррекционный эффект.

Игра- соревнование, развивает индивидуальные способности ребенка, в ней нет одного правильного ответа, каждый может отыскать множество его вариантов . Подобные игры вы можете найти в книге "Как развить память. Тактильная память, обонятельная память"

Игра. Ожившие цифры.

Нарисовать предметы и животных, которые напоминают цифры от 0 и до 9.

Игра. В одном предмете или вещи увидеть все цифры.

Данная игра развивает воображение. Найти по контуру и теням все цифры в одном предмете.

Игра. В картинках зашифровать двузначные и трехзначные числа.

Нарисовать картинки, где образы чисел.

Пример: Девочка держит мяч. Она в очках. Единица-это девочка, мяч-это ноль, очки-это восемь. Число- сто восемь.

Игра. Нарисовать в картинке и отгадать максимальное число чисел.

При запоминании многозначных чисел проще всего их поделить на "тройки" цифр и эти "тройки" представить как картинки, связанные между собой сюжетом или

сказкой. Также с большим количеством слов. Сказка она и есть сказка. Добрая и яркая она запоминается легко. А потом вспоминая ее , вы расшифруете ряд чисел или слов!

Игры. Запоминание слов.

Хорошо развивает фантазию умение искать аналогии. Детям этот метод запоминания слов больше нравится, нежели другие (например, метод последовательных ассоциаций и др.), так как он более наглядный, и дети оказываются в центре внимания, подробно разбирается их внешний вид, причем отмечается только хорошее:

Игрок говорит слова, а другой запоминает их, "располагая" на собеседнике (костюме, внешности), используя похожесть или выдуманные движение и действия.

Пример. ПИДЖАК-на товарище пиджак; ОБЛАКО-положить в карман пиджака ОБЛАКО; СОЛНЦЕ- солнце светит на пиджак товарища.

Игра . Лови мяч - и дари слово

В этой игре каждый придумывает слово и дарит его соседу. Как правило, эти слова отражают характер того, кому его дарят, и это придает игре теплоту, чувство доброго настроя, расположения друг к другу, ведь слова почти всегда позитивны, в них угадывается внимание и теплота дарящего. Мяч передается в разных направлениях- по часовой стрелке, против часовой, любому игроку, и это придает дополнительную сложность, так как помнить надо не только свое слово, но и слова, подаренные другими, и воспроизводятся они не по порядку. Метод запоминания как в предыдущем упражнении.

Игры. На логическое мышление

Одним из способов логического запоминания является классификация. Дети самостоятельно не прибегают к логической обработке материала в целях запоминания- они в большинстве случаев не производят обобщения, не осуществляя группировку материала,-поэтому продуктивность запоминания у них оказывается низкой. Когда же школьники начинают анализировать предлагаемый материал, производить обобщение, устанавливать определенные смысловые связи между объектами, продуктивность запоминания значительно возрастает.

Лишние слова. Из группы слов вычеркнуть лишнее.

Пример. СЛОН, КОТ, ТИГР, ТАНК. Слово "ТАНК" лишнее.

Слова ходят парами. Игрок говорит два связанных между собой слова с помощью ассоциаций, а другой должен пояснить эту связь.

Пример. ЗИМА-САНКИ. Зимой ездят на санках.

Классификация предметов. Игрок рисует или пишет несколько предметов из разных групп вперемешку (звери, техника, действие), а другие разбирают их по группам (домикам).

Игры. Пиктограммы

Пиктограммы обычно используют в психологическом тестировании, мы же предлагаем использовать для запоминания стихотворений, сказок, рассказов.

Пиктограмма -изображение, содержащее сообщение, выполненное рисунком. Пиктография - это древний вид письма, рисуночное письмо Мы обнаружили, что пиктограммы оказались очень эффективными как с точки зрения запоминания стихов, так и с точки зрения развития художественного и творческого мышления.

Пиктограмма на первых порах может и сбивать с привычного способа запоминания на слух, по ритму. Но в дальнейшем ученики все равно используют все три способа запоминания: по ритму, визуализацию, пиктограмму. Сначала, для общего восприятия, текст читаем целиком, затем либо построчно, либо по смысловым частям. После этого делаем паузу, и дети рисуют пиктограмму к этому отрывку. Затем учитель продолжает читать, а дети слушают и опять рисуют. Заодно занятие прорабатывается одно стихотворение (8 -12строк).

Рисунок должен не все отображать, а только напоминать слова и строфы. Пиктограмма не конкурирует, а дополняет запоминание на слух. Пиктограмма, как правило, получается такая, что она читаема и узнаваема только автором. Поэтому лучше, когда каждый ученик сам составляет пиктограмму, не срисовывая ее у других. Это не исключает коллективного обсуждения рисунка, т.е. при чтении все вместе обсуждают, как лучше изобразить то или иное слово, строку, а затем каждый сам выполняет свой рисунок.

В играх мы берем и простые тексты, где мало сложных для изображения слов, и более сложные, где детям предстоит голову". К играм даются подсказки-рисунки других детей. Если ученик не сможет сам придумать пиктограмму, то он смотрит в подсказку и по аналогии рисует свою.

Есть, конечно, и такие стихи, к которым очень сложно придумать пиктограмму, но даже и в этом случае обобщенная пиктограмма поможет, и с нею результат будет лучше, нежели совсем без нее.

Ученики сталкиваются со словами, которые трудно изобразить на рисунке. Например, трудно нарисовать понятия "сырость", "скользкий", "тихо", сумерках чужих" и др. Но, немного потренировавшись, ученики находят адекватное выражение в рисунке, иногда даже просто созвучное: например рисуют "ЕДА" вместо то есть ищут близкие по звучанию и ассоциации, переделывая слова в более конкретные и легко рисуемые образы. "У воды туман и сырость" - здесь, изображая слово закладывали часть листа бумаги серым цветом, а сырость рисовали как капельки воды, висящие в воздухе. Рисовали палец, прижатый к губам, изображая слово "тихо". Сумерках чужих" - здесь был нарисован месяц за шлагбаумом на границе

Если ученик воспроизводит текст с ошибками, то надо проанализировать причину их возникновения.

Ошибки бывают как от слишком большой конкретности, так и от большой абстрактности рисунка, или же ученик неудачно изобразил слово и не смог сам его расшифровать.

Иногда забывается начало строки. Тогда первую букву фиксировать в виде предмета.

Жил старик со своею старухой У самого синего моря.

Учитель делает акцент на букву У и показывает, как лучше в рисунке обыграть начало строки: туловище деда переходит .в букву У.

Если возникают трудности при запоминании слова самого, то его можно изобразить в рисунке моря, где первая буква слова самого С рисуется в виде морской волны. К строке "Шереметьевские липы" ученик нарисовал деревья вдоль дороги, а стволы у него напоминали букву Ш

После таких упражнений дети вдумываются в смысл каждого слова, просят объяснения незнакомых слов, ведь чтобы нарисовать, надо хорошо их представлять.

Пиктограмма рисуется к каждой строчке, а иногда к двум-трем, если они образуют смысловую единицу, т.е. их разбивать нецелесообразно. Если ученик сбивается, то ему разрешают подсматривать в пиктограмму, или же другие ученики могут подсказывать жестами (без слов). Важно показать детям, как не надо рисовать, т.е. указать на различие иллюстраций и пиктограмм. Для этого детям показывают рисунки, выполненные как иллюстрации и как пиктограммы, и просят их сравнить. Дети видят преимущество пиктограммы : она более схематична, более подробна, быстрее выполняется, не требует умения хорошо рисовать.

Игры. Таблица умножения

Идея запоминания таблицы умножения с помощью методов "образных крючков" и последовательных ассоциаций пришла после того, как родители детей, имеющих трудности в обучении, обратились к нам за помощью (с таблицей знакомятся в конце 1-го класса, а изучают во 2-м). Дети не могли запомнить таблицу. Как оказалось, многие ученики в первом и во втором классах, несмотря на аналитический разбор таблицы учителем на уроке, все равно просто заучивают ее, а понимание конкретного смысла действия умножения приходит гораздо позднее. Практика показывает, что большая часть детей все равно зазубривает таблицу,, и мы решили облегчить эту задачу придумали вместе с детьми, как легче таблицу запомнить методом "образных крючков" и "последовательных ассоциаций" (в идеале, может быть, этого не надо делать).

Сначала во время ответа дети называют и сюжеты, и числа. После этого учитель дает установку на тё, чтобы дети называли только числа, без сюжета.. Это получается, как правило, не сразу. Некоторым ученикам надо проговорить сюжет 2-4 раза вслух, чтобы затем от него отказаться и вспоминать только числовые значения.

И вот что получилось, для каждой цифры от 2 до 9 (по столбцам таблицы) мы подобрали образ животного, например:

Каждый столбик таблиц состоит из искомого произведения множителей, знака "равенства" и результата умножения. Множители каждого столбика становятся животными, которые встречаются друг с другом. А произведение двух сомножителей - это содержание их встречи. Например, 5 х 6= 30. Здесь 5- кенгуру, 6 -улитка, 30 - это горы (З) и солнце (О). Сюжет таков: когда кенгуру встретила свою давнюю знакомую улитку, то пригласила ее в горы, для того чтобы там хорошо по- загорать под ярким солнцем. Это они и сделали. для первой строки каждого столбика таблицы можно использовать образ зеркала - на цифру один. Каждый герой сюжета, глядя в зеркало, видит себя (2 х 1=2; 3х1=З и т.д.).

Все придуманные ситуации надо представить или нарисовать. Визуализация сюжета позволяет крепче усвоить таблицу. По мере приближения к последнему столбику таблицы количество запоминаемых примеров уменьшается, так как используется правило перестановки множителей. Пусть ребенок сам придумывает зверей и сюжеты. В будущем это может быть полезным при запоминании формул физики и химии.

Игра . Начни сначала Игра значительно увеличивает объем памяти, концентрацию внимания. Желательно больше десяти вопросов не задавать -для большей динамики и снижения утомляемости.

Игрок выбирает предмет ,от имени которого он говорит. Ему задают вопросы. Он уточняет свои свойства. А потом постоянно повторяет сказанное:

Я -ЧАЙНИК.-говорит игрок.

КАКОЙ?

Я ЧАЙНИК КРАСНЫЙ.- говорит игрок

ЧТО ЛЮБИШЬ?

Я ЧАЙНИК КРАСНЫЙ, ЛЮБЛЮ СВИСТЕТЬ- говорит игрок.

ТЫ КАКОЙ ФОРМЫ?

Я ЧАЙНИК КРАСНЫЙ, КРУГЛЫЙ, ЛЮБЛЮ СВИСТЕТЬ.- говорит игрок

И так десять вопросов. Больше обычно труднее запоминать.

Игра . Английские слова (или любые иностранные слова)

На уроках английского языка возникают определенные трудности при запоминании новых слов. Мы предложили использовать метод Аткинсона , который позволяет запоминать слова с первого раза, без многократного повторения.

Суть метод заключается в следующем: к английскому слову подбирается русское, похожее на него по звучанию. Например, к слову Blue [Blu:] -ГОЛУБОЙ подходят созвучия БЛУзка, БЛУждать, заБЛУдиться.. Можно выбрать любое слово, например

БЛУзка. А теперь соединяем созвучие и перевод-получается голубая БЛУзка. Итак, вышло: Blue [Blu:] -Голубой Голубая БЛУзка. На уроке предлагалось 5-10 новых слов. Сначала дети пробовали запоминать на слух, т.е. механически. Затем к словам, которые вызвали затруднение, - а таких оказывалась примерно половина - придумывали все вместе созвучия; если у детей это вызывало затруднения, то учитель предлагал свои варианты. Кроме того, слова активно использовались в диалогах и монологах по теме урока. В конце урока проходила проверка усвоения новых слов.

Green [gri:n] зеленый ГРИНПИС ЗАЩИЩАЕТ ЗЕЛЕНЫЙ МИР.

Методы прояснения ситуации и стрессовых состояний.

Каждый человек выбирает для себя наилучший способ снятия напряжения и стресса. Как уже указывалось лучше всего снимать негативные эмоции добрыми воспоминаниями и прекрасными образами мечты.

Но часто в жизни бывает, что надо понять причины ошибки, чтобы ее не повторять. Иначе в подобной ситуации вы снова совершите ошибку. Лучше размышлять о происшедшем на природе и спустя некоторое время. Бывает так, что лишь спустя некоторое время становятся известны факты, которых не хватало, чтобы понять причину события. Лучше для поиска причины конфликта успокоиться и мысленно посмотреть ситуацию со стороны. Словно это происходит не с вами, а с героями фильма. И постарайтесь интуицией понять происшедшее. Возможно, тогда вы поймете, что вам не хватает информации и вам надо узнать более подробно о ситуации. Или наоборот интуиция подскажет, что вы были правы. Интуиция-это ответ подсознания. А подсознание связано со всей Вселенной, если ваша душа открыта и чиста. (Сознание может сомневаться, но подсознание знает истину!) Людям с развитой интуицией часто снятся вещие сны, которые позволяют предвидеть события. Но если вам снится даже что-то неприятное. Это всего лишь предупреждение, вариант развития событий, который вы можете изменить. Сны для того и снятся, чтобы наяву вы могли действовать более эффективно.

Возможные образы для снятия стресса и негатива. Выбирайте любой или создавайте свой.

7. На огне мысленно сжигаются неприятные воспоминания. Остается только опыт в жизни.

8. Представьте море . На берегу ваш неприятный случай. Море набегает и смывает волнами минуту за минутой неприятности. И постепенно ничего не остается. Только море и вы.

Система саморегуляции "Ключ"Разработана в МЧС России

Данная система направлена на быстрое восстановление сил после стрессовой ситуации

и тяжелой работы.

УПРАЖНЕНИЕ Љ1

1. Встать прямо, ноги на ширине плеч, расслабьтесь, руки висят по бокам вдоль туловища.

2. Представить, что руки поднимает вперёд-вверх невидимая сила.

3. Руки постепенно сами начнут подниматься вверх в расслабленном состоянии. Упражнение заканчивается, когда руки поднимутся вверх.

УПРАЖНЕНИЕ Љ2

1. Встать прямо, ноги на ширине плеч, расслабьтесь, руки висят по бокам вдоль туловища.

2. Представьте, что они поднимаются по бокам вверх до самого верхнего положения.

3. Когда руки поднимутся вверх, расслабьтесь, чтобы они упали под своей тяжестью.

УПРАЖНЕНИЕ Љ3

1. Встать прямо, ноги на ширине плеч, расслабьтесь, руки висят по бокам вдоль туловища.

2. Представить, что руки поднимаются медленно по сторонам до горизонтального положения (крылья птицы).

3. Когда руки достигнут положения раскинутых крыльев, начинаете медленно покачиваться, представляя, что вы летите.

Весь комплекс занимает не более 10 мин. И требует минимум места.

Точечный самомассаж для оздоровления

Массаж точки Лао-Гун для повышения общего тонуса организма.

Точка Лао-Гун расположена в центре внутренней стороны ладони. Массаж ее осуществляется либо коротким надавливанием, либо вращением по часовой стрелке. Осуществляется для увеличения работоспособности и снятия усталости.

Массаж большого пальца.

Массаж большого пальца руки осуществляется для активизации работы головного мозга.

Тонизирующий и успокоительный массаж.

Точка ХЭГУ расположена между двумя пальцами тыльной стороны ладони - посредине между указательным и большим пальцами, в ямке.

Массаж точки ХЭГУ, расположений, между указательным и большим пальцем с тыльной стороны ладони, имеет разное действие на организм человека. Сильное надавливание на эту точку и медленное вращение, имеет успокоительный эффект. Проводится перед сном и после стрессовой нагрузки

Быстрое и легкое надавливание имеет тонизирующий эффект и активизирует защитные силы организма. Данный массаж полезен при простуде, при гриппе и для активизации сил организма перед трудной работой.

Идеомоторная тренировка (данные упражнения взяты из учебников школы Олега Андреева)

Название упражнения происходит от греческого слова idea - "образ" и латинского motor - "приводящий в движение". Психология объясняет идеомоторный акт как появление нервных импульсов, обеспечивающих какое-либо движение при представлении об этом движении. Это явление было известно еще И. П. Павлову, который в книге "Двадцатилетний опыт объективного изучения ВНД (поведения) животных" писал: "Давно было замечено и научно доказано, что, раз вы думаете об определенном движении... вы его невольно, это не замечая, производите". Поскольку это понятие очень важно для последующей нашей работы, разберемся в нем подробнее.

Задание. Опыт с маятником. Для того чтобы увидеть конкретное проявление идеомоторного акта, проведем небольшой опыт. Сделайте маятник из нитки длиной 15-30 см и небольшого предмета, например ключа, привязанного к одному концу нитки. Нарисуйте на листе бумаги круг, разделенный на четыре сектора двумя пересекающимися под прямыми углами линиями, как это показано на рис. 7. Если поставить локоть руки на стол и взять свободный конец нитки большим и указательным пальцами, то маятник будет совершать произвольное движение по отношению к кругу в том направлении, на котором вы сосредоточились. Вот вы представили себе движение маятника по часовой стрелке, по нарисованному на бумаге кругу (позиция 1). Висящий предмет действительно начинает такое движение, хотя вы держите конец нитки совершенно спокойно. Представьте себе предельно точно любое Движение маятника, сконцентрируйтесь на этом представлении (например, позиции 2, 3 или 4). Как бы спокойна ни была ваша рука, маятник начнет совершать ожидаемое движение.

Рис. 7. Опыт с маятником

У одних этот опыт получается сразу, если они пристально смотрят на груз и сосредоточивают себя на представлении, как этот груз должен двигаться; у других эксперимент проходит лучше, если они представляют желательное движение маятника с закрытыми глазами.

Этот опыт служит убедительным доказательством реального существования идеомоторного акта - мысленно воображаемые образы вызывают

физические реакции организма, реализующие эти образы. Хотелось бы напомнить читателям, что указанное явление лежит также в основе системы аутогенной тренировки, рекомендуемой нами для повышения эффективности занятий. Методы идеомоторной тренировки широко используются спортсменами, когда они мысленно представляют себе сложные комбинации движений, которые предстоит выполнить, и доводят их до совершенства.

Эффективность идеомоторной тренировки в значительной мере зависит от психологических особенностей. По способам ориентировки в пространстве людей можно условно разделить на два типа: зрительный и моторный. Решающее значение для людей первого типа имеют зрительные ориентиры, а для второго - мышечные ощущения и чувство направления силы тяжести. Люди зрительного типа при мысленном выполнении действий опираются в основном на зрительные представления. Они имеют некоторые преимущества в освоении техники быстрого чтения, поскольку роль воображения, представления здесь исключительно велика. Люди второго типа опираются на двигательную память и воображаемые ощущения движений.

Для успешного освоения техники быстрого чтения развитие воображения, наглядности, образных представлений чрезвычайно важно. Эту задачу и выполняют упражнения идеомоторной тренировки.

Упражнение "Лабиринт"

Упражнение выполняется в паре. Один из участников с помощью устных указаний-команд "заводит" своего партнера в воображаемый лабиринт, схему которого (рис. 8) он держит перед собой, но не показывает своему "ведомому". Всего используется три команды. Первая, обозначающая вход в лабиринт,- "Прямо!". Далее, в зависимости от формы лабиринта, следуют команды "Направо!" или "Налево!", после которых идущий по воображаемому лабиринту должен повернуть соответственно в правую или левую сторону. Пройдя лабиринт, "ведомый" должен развернуться на 180№ и мысленно выйти из него, вслух сообщая обо всех перемещениях (посредством тех же трех команд). Все это время "заводящий" по схеме контролирует путь партнера. Если "ведомый" справился с заданием успешно, ему предлагается новый лабиринт с большим количеством поворотов и т. Д. Затем партнеры меняются местами.

Выполняя упражнение, постарайтесь анализировать свои действия. Это поможет разобраться в особенностях вашего мышления.: Если у вас преобладает зрительная ориентировка в пространстве, то при выполнении упражнения вам легче будет использовать образ воображаемого человечка, который, послушно выполняя команды, идет по лабиринту. Тем, у кого преобладает моторный тип, этого бывает недостаточно. Для того чтобы определить. Где же это "налево", а где "направо", они вынуждены каждый раз представлять себя самого на месте "человечка", мысленно влезать внутрь лабиринта и проделывать там воображаемые повороты. Представляя себе различные движения, люди с моторным типом ориентировки не столько видят эти движения, сколько чувствуют их своим телом, ощущают себя выполняющими их. Обучающийся, обладающий такой особенностью, может продуктивно использовать идеомоторную тренировку для овладения новой техникой

чтения и ее совершенствования. Например, реальный результат это дает уже при отработке первого правила быстрого чтения: "читать без регрессий". Один из наших учеников писал: "Двигаюсь по тексту только вперед. Контролирую движение глаз, как в лабиринте, помню: "никаких возвратных движений". Ощущение постоянного движения вперед по тексту приносит удовлетворение".Обучающемуся со зрительным типом идеомоторная тренировка может помочь преимущественно при запоминании сложных умственных действий, связанных, например, с представлением и заполнением блоков интегрального алгоритма чтения и многих других приемов техники быстрого чтения. Как уже отмечалось, "зрительный тип" легче осваивает технику быстрого чтения. Поэтому мы рекомендуем обучающимся "моторного типа" всячески развивать свое воображение в процессе идеомоторных тренировок. Предлагаем еще одно простое упражнение для развития этого качества

Рис. Упражнение "Лабиринт"

Упражнение "Чехарда"

Упражнение также выполняется вдвоем. Используются линейное пятиклеточное поле и четыре фишки, например шашечные - две черные и две белые. Клетки пронумерованы. Фишки стоят, как показано на рисунке. Цель игры - перегнать черные фишки на те клетки, которые заняты белыми, а белые соответственно на место черных. В игре допустимы следующие виды ходов: перемещение фишки влево или вправо на соседнюю свободную клетку; перепрыгивание фишки влево или вправо через занятую другой фишкой клетку на следующую свободную. Ход игры: вначале вы делаете ходы по очереди на нарисованном поле реальными фишками, например шашками. После усвоения правил игры работаете на воображаемом поле, которое вы видите на своем экране мысленного взора. При этом каждый свой ход вы обозначаете двумя цифрами: номером клетки, с которой перемещается фишка, и номером клетки, на которую она перемещается (например, с 3-й на 5-ю). В том случае, если игра дается вам слишком легко, можно увеличить длину поля и соответственно количество фишек.

Пальминг

Пальминг-упражнение для сохранения, развития и улучшения зрения.

Название пальминг происходит от слова palm, означающего в переводе на русский язык "ладонь". Наши ладони представляют собой превосходный инструмент для защиты глаз.

Когда вы закрываете глаза, вы, конечно, способствуете некоторому их расслаблению и отдыху. Однако глаза, самой природой предназначенные для восприятия света, не могут полностью расслабиться, когда на них падает даже ничтожное количество его лучей.

Упражнение, позволяющее добиться этого, было названо Бейтсом "пальминг". Это упражнение, по всей видимости, было заимствовано Бейтсом из немедикаментозных методов лечения, издавна применяемых в Азии, в частности в Индии и Китае. Описание аналогичных упражнений можно встретить в древних трактатах по йоге в разделах, относящихся к медитации и расслаблению.

Зрение и сознание неразделимы; если возбуждено одно, то не будет покоя и другому. Необходимо воспитать в себе привычку расслабленного смотрения.

Пальминг можно делать лежа (на спине или на животе) и сидя (рис. 3).

Поза "лежа на животе". Можно перевернуться на живот и улечься ничком.

Поза "сидя за столом". Чтобы не напрягать руки, занимайтесь пальмингом, сидя за столом и опираясь на него локтями. (Под локти можно подложить подушку, чтобы избежать напряжение в руках, которое разрушит цель нашей тренировки - избавиться от напряжения.) Высота стула подбирается так, чтобы лоб оказался на уровне пальцев рук, а весь позвоночник до головы был выпрямлен.

Сидеть надо так, чтобы вы добились максимального физического расслабления. Ноги поставьте полной ступней на пол, не надо их закидывать одна на другую или скрещивать в лодыжках.

Ни в коем случае не выгибайте шею, не "переламывайте" ее, не сутультесь и не горбите спину, чтобы не пережать кровеносные сосуды, проходящие через шею и снабжающие кровью мозг и

Рис. 3. Упражнение "Пальминг", дающее полноценный отдых глазамглаза. Таким образом, вы сохраните правильную осанку и избежите излишнего напряжения.

Не держите голову за счет напряжения шейных мышц, лучше легко обоприте ее на ладони так, чтобы вес головы через локти и подушку пришелся на опору.

Помните: во время пальминга не должно ощущаться никакого физического дискомфорта. Если он все же появится, лучше на некоторое время прекратить упражнение и приступить к нему позже, устранив всякие причины, вызывающие дискомфорт. В таком случае наиболее полезен принцип, предлагаемый автором книги "Как приобрести хорошее зрение без очков" Маргарет Корбетт,- "Делать все понемногу, но чаще".

Приступая к пальмингу, согреть ладони. Для этого достаточно подержать их некоторое время под не слишком горячей водой, интенсивно потереть одной ладонью другую или же некоторое время интенсивно пожимать пальцы рук. Приливу тепла к рукам способствует и их массаж в течение непродолжительного времени. Теплые ладони более приятны для кожи лица, чем холодные. Любое неприятное ощущение вызывает напряжение, любое напряжение препятствует улучшению зрения. Кроме того, предварительное согревание ладоней усиливает кровообращение в районе глаз.

Правильно сложить руки в пальминге не всегда удается с первой попытки. Края ладоней только слегка должны касаться носа, чтобы не стеснять дыхания, а большие пальцы спокойно лежат на височной скуловой части лица.

Сложите чашеобразно ладони рук и положите четыре пальца одной руки на четыре пальца другой (руки крест-накрест) так, чтобы основание мизинца одной руки легло на основание мизинца другой (по всей вероятности, у правшей пальцы правой руки окажутся сверху, а у левшей наоборот). Поднимите руки в таком положении и мягко опустите их вниз вдоль лица на переносицу. При этом точку пересечения оснований

мизинцев можно сравнить с дужкой очков, место которой на переносице она должна занимать. В этом случае впадины ладоней автоматически окажутся над глазными яблоками. Следите за тем, чтобы точка пересечения мизинцев "села" на твердую часть переносицы, а не на хрящевую. Иначе вы ограничите свое дыхание, в то время как поступление кислорода играет важную роль в улучшении зрения.

Помните: никакого напряжения в кистях. Кисти рук должны быть расслаблены.

Положение глаз. Мягко закрыть глаза, проследить, чтобы чашки ладоней не давили на глазные яблоки, иначе это вызовет напряжение глаз. Чтобы проверить правильность положения ладоней, откройте и закройте несколько раз глаза под ладонями. Это должно получиться свободно, без каких-либо помех, т. е. ладони не должны оказывать на глазные яблоки никакого давления.

Повернуть лицо, не снимая рук с глаз, в сторону какого-нибудь яркого источника света, например в сторону настольной лампы, люстры или солнца, если вы проводите пальминг на открытом воздухе. Откройте глаза под ладонями. Теперь вы сможете заметить, откуда пробивается свет под ладони. Исправьте недостатки в положении ладоней. Закройте глаза под ладонями рук, убедитесь в отсутствии напряжения в веках и бровях.

Собственно пальминг. Приняв соответствующую позу и изолировав глаза руками от доступа света, как было указано выше, приступить к пальмингу, наблюдая за своими ощущениями.

Пальминг считается легчайшим способом достижения расслабления. Это верно, если удастся в совершенстве овладеть обеими его сторонами - физической и психической. Вы только что ознакомились с простейшей, физической стороной пальминга. Освоение психической части пальминга начинается также с довольно простой его стадии-со стадии видения черного поля перед глазами.

Самая сложная деятельность во всей вашей тренировке- это деятельность мозга. То, о чем вы думаете во время пальминга, очень важно для достижения вами основной цели-расслабления.

Что вы увидите во время пальминга? Скорее всего, перед вашим внутренним взором предстанут довольно яркие штрихи, кружочки, облачка, полоски и т. д. Все эти калейдоскопические проявления являются результатом психического напряжения.

Основная задача пальминга-достижение такой степени (глубины) расслабления тела и психики, чтобы в результате этого черное поле перед вашим внутренним взором при закрытых глазах, изолированных от доступа света руками, появлялось автоматически, без усилий. Степень черноты этого поля будет показывать глубину достигнутого вами расслабления.

Для достижения основной задачи пальминга - автоматического появления черного поля нужна соответствующая направленность мыслей человека. Помочь в этом может рассматривание в течение 2-3 мин любого объекта черного цвета (кошка, шляпа, иконическая фигура-крест, круг, квадрат) на расстоянии, с которого он виден для вас лучше всего. Потом глаза закрываются, прикрываются ладонями, и вы вспоминаете этот объект.

Если он вспоминается хорошо, то весь фон становится черным; если же воспоминание объекта в черном цвете затруднено и поле перед закрытыми глазами не становится черным спустя несколько секунд, а имеет какой-нибудь другой цвет, например серый, то тогда весь процесс надо повторить заново. Если опять не получается, то прекратите делать пальминг. Лучше попытаться сделать это некоторое время спустя либо поменять объект вашего мысленного представления: представляйте вместо черной кошки черную шляпу.

Характерной ошибкой при достижении черного поля, как и при достижении видения черных объектов, является попытка сконцентрироваться на этом поле или. объекте. Многие во время пальминга сосредоточивают свои мысли на глазах, на их мышцах и так или иначе работают с ними, что также препятствует появлению черного поля.

Непрерывное перемещение взгляда и внимания снижает напряжение. Следует вспомнить одно за другим: черную шляпу, черный башмак, черную плюшевую занавеску, черные иконические фигуры-крест, круг, квадрат, удерживая каждый объект в памяти не более доли секунды.

Многим людям помогает перебор в памяти всех букв алфавита по очереди. Вспоминая их совершенно черными, они достигают видения черного поля. Другие предпочитают перемещаться с одного маленького черного объекта, такого, как черная точка или маленькая черная буква, на другой или "раскачивать" такой объект.

Пример использования перемещения в видении черного объекта. Посмотрите на какую-нибудь букву и непрерывно перемещайте взгляд с одного бока этой буквы на другой. Потом проделайте то же самое мысленно во время пальминга. Вы убедитесь, что таким способом удается удерживать внимание на одном объекте неопределенно долго. Этот способ концентрации действительно полезен для зрения.

Таким образом, когда вам удалось добиться представления, например, черной шляпы, никогда не фиксируйте свой мысленный взор на одной ее точке. Вместо этого начните свое маленькое путешествие по ней: сначала вдоль краев полей, потом вверх, по

диагонали и т. д. Ваша фантазия в таких мысленных образах ничем не ограничена. Главное-это то, чтобы ваши упражнения были занимательны и интересны.

Может случиться, что вам так и не удастся на первых порах увидеть идеально черное поле. Но даже та степень черноты, которой вам удалось достичь, полезна.

Как часто надо делать пальминг? Как можно чаще, если у вас на это есть время:

всякий раз после медитации;

всякий раз после чтения в режиме "Ультра-рапид";

всякий раз, когда вы чувствуете, что глаза утомились или напрягаются, например после чтения;

всякий раз, когда вы испытываете чувство физического или психического дискомфорта. Здесь проявляется универсальный расслабляющий и успокаивающий характер пальминга;

перед сном (желательно). После пробуждения у вас не будут болеть глаза, как это часто бывает, когда ложатся спать, не расслабив предварительно глаза.

Продолжительность выполнения пальминга. Все зависит от ситуации и времени, которым вы располагаете. Если вы хотите добиться ощутимого эффекта, вам надо делать пальминг как минимум 10-15 мин подряд. Чем дольше вы будете делать пальминг без каких-либо признаков дискомфорта, тем большего успеха вы добьетесь и тем лучше для вашего зрения.

В случае крайнего переутомления глаз благотворное действие оказывает часовой пальминг, который очень легко проводить за дружеской беседой или прослушиванием радиопередачи.

Обычно, чем дольше люди занимаются пальмингом, тем более глубокого оттенка черного им удается достичь и тем большего расслабления они добиваются. Другим же людям больших результатов удается добиться при непродолжительных, но более частых занятиях пальмингом. Попробуйте оба варианта и выберите лучший для себя.

Признаки правильности выполнения пальминга.

1. Во время пальминга человек чувствует себя в полной мере расслабленным и видит перед глазами совершенно черное поле. После пальминга цвет любого объекта воспринимается идеально.

2. Когда открываются глаза, улучшается острота зрения, а буквы в книге или на проверочной таблице видны очень четко и совершенно черными.

3. Белые части букв (части, не покрытые краской) кажутся белее, чем поля книги или проверочной таблицы.

4. Когда к вам неожиданно придет воспоминание о вашем поле зрения, то окажется, что вы просто не помните, каким оно было в период проведения пальминга, потому что оно было абсолютно черным, т. е. на нем ничего не было - ни штрихов, ни кружочков, ни черточек.

Пальминг является лечебным средством, он снимает: утомление мышечной системы глаз;

покалывание век;

боли в лобной части;

двоение в глазах;

негативное воздействие ослепительно яркого света (электродуга или магний);

головокружение.

Кроме того, пальминг представляет собой простейший прием статического расслабления всего организма.

Как считают ученые, существует естественный сорокадневный цикл привычек тела и разума. Поэтому необходимо около сорока дней постоянной практики, чтобы разрушить привычку. Чтобы установить новую привычку в действии и в сознании, требуется около девяноста дней. Желательно учитывать эти биоритмы для получения долгосрочных результатов.

Время, затраченное на пальминг, окупится сторицею, изменится качество вашей жизни, вы начнете действовать на более высоком уровне вашего интеллекта, ваши знания станут более качественными, ведь книг бесконечно много, а время коротко, поэтому секрет приобретения знаний заключается в том, чтобы брать существенное и оставлять неважное.

На этом мы закончим нашу первую беседу о тренинге внимания. Желаем успеха в занятиях и тренировках. Для последующей тренировки внимания с целью его улучшения предлагаем ряд упражнений.

Упражнение "Стрелка"

Упражнение выполняется ежедневно, два-три раза в день. В течение 3 мин. Наблюдайте за движением секундной стрелки на ваших часах. Упражнение вначале кажется не очень сложным. Однако очень скоро вы обнаружите, что уже не следите за стрелкой, а думаете совсем о постороннем, тогда как ваше внимание все время должно быть приковано к стрелке.

Упражнение. Читать неинтересную книгу

Что мы обычно читаем? То, что нам нужно, интересно, полезно. Очень редко мы беремся за чтение текста, заранее зная, что он не нужен и бесполезен. В этом упражнении мы предлагаем читать книги, заведомо для нас неинтересные. Но читать не механически, а творчески, следя за переключением своего внимания. Вначале оно носит характер явно произвольного. Вы с трудом заставляете себя читать текст. Все кажется вам скучным. Но вот вдруг появилась какая-то интересная мысль. Что-то вас увлекло. Незаметно для себя вы внимательно вчитываетесь в текст, забывая о том, что книга-то в общем для вас неинтересная. Внимание становится послепроизвольным. Умение "втягиваться" в любую работу, сделать ее любимой - огромное достоинство, помогающее продуктивно выполнять многие виды человеческой деятельности. Какие книги выбирать для этого упражнения? Мы рекомендуем обычно читать книги не вашего профиля деятельности.

Упражнение на концентрацию внимания. Видеть в рисунке несколько вариантов фигур

По очереди видеть то чашу, то два лица; то пирамиду, то окно.

Упражнение на концентрацию внимания. Шахматы и шашки.

Возьмите любую диаграмму из газеты или шахматного журнала, где печатаются диспозиции с заданиями типа "Мат в два хода" или "Белые начинают и

выигрывают" и мысленно переставляйте фигуры. Ваша задача опробовать разные варианты и решить задачку. Очень помогает для пространственно- логического мышления. Давно замечено, что те, кто играет в шахматы, хорошо разбираются в математике. У меня никогда не было проблем с алгеброй и геометрией, так как в детстве играл в шахматы. Много разбирал сам партий и разрабатывал свои идеи. (вообще зная принципы, вы сами придумаете как тренировать свою память и ум. Сами сможете придумать интересные игры. Можно придумать "альтернативу" шахматам. Игру без войн. Шахматы интересны тем, что в них 6 классов объектов с разными свойствами, которые по разному взаимодействуют друг с другом. И эти комбинации надо просчитывать. Можно придумать другую не менее интересную игру. )

Упражнения из книг Владимира Мегре на управление мыслью.

Однажды я спросил у дедушки Анастасии, приходилось ли ему читать какие-нибудь духовные или научные книжки? Ответ последовал весьма странный:

- Так чтобы в руки брать, страницы перелистывать и читать записанные в книгах слова - только однажды приходилось. Но всё написанное в значимых книгах мне известно.

- Откуда известно? И что такое значимые книги? Если есть значимые, значит, существуют и незначимые.

- Существуют. А тебе зачем всем этим голову забивать?

- Как это - зачем? Культурный, интеллигентный человек должен быть начитанным. Когда я на конференциях читательских выступаю, меня, бывает, спрашивают, читал ли я ту или иную книжку? А я немного книг за свою жизнь прочел. Вот и хотелось бы знать, какие книги в первую очередь нужно читать? Чтобы все прочитать, одной жизни не хватит, если даже с утра до вечера чтением заниматься. Вот мне и надо знать про значимые книги, чтобы совсем профаном не выглядеть.

- Ты знаешь, Владимир, когда тебя будут спрашивать на твоих читательских конференциях, какие книги ты прочитал, ты ответь людям, что знаешь все книги.

- Так ответить нельзя, если я не прочитал все книги. Меня могут спросить, что сказал в своей книге какой-то конкретный автор. Если я его книгу и в руках не держал, то и ответить ничего не смогу.

- Ответь просто: "Этот автор ничего существенного не сказал". Пусть тот, кто обратил твоё внимание на какую-то книгу и докажет обратное. Понимаешь, Владимир, книг по количеству только кажется, что много. На самом деле значимых и десятка не наберётся.

- А как определить значимость книги?

- С помощью классификатора.

- Вы можете дать мне этот классификатор? Хотя бы на время?

- Конечно, могу дать и тебе, и всем твоим читателям. Дело в том, что классификатором значимости книг является образ жизни людей.

- Как это - образ жизни? При чём здесь он?

- В разных концах земли живут люди. Людские сообщества обусловлены различиями стран. Культуры народов разных стран отличаются друг от друга. Отличается и образ жизни, продолжительность. Культура разных народностей формируется под воздействием, среди прочего, и значимой книгой. Как правило, книгой, обуславливающей философию народа, формирующей тип религии, а следовательно, и образ жизни.

Например, в Китае важным считается учение Конфуция. Особая картина мира развивалась с древних времён в Китае, если коротко сказать, то она трактует мир как живую систему.

Частью этой космической системы являются представления об "инь" и "н". Если тебя интересует образ жизни китайского народа, если усматриваешь в нём пример для всего человечества, то и прочитай книгу, написанную Конфуцием. Если тебя интересует мировоззрение японцев, их жизненные достижения, то прочитай книгу, рассказывающую о традиционной религии этой страны - синтоизме. Во многом она сформировала образ жизни японского народа.

Если ты посчитаешь, что наиболее счастливые люди живут в христианском мире, тогда читай Библию. Значимые книги - это те книги, которые формируют тот или иной образ жизни части людского сообщества.

- Но ведь в христианстве духовной литературы очень много помимо самой Библии.

- Да, много. Но нового в них нет абсолютно ничего. Как правило, в каждой значимой книге есть одна-две основные мысли или философские выводы. Все остальные на ту же тему книги попросту повторяют эту мысль и ничего нового в твоё мировоззрение не привнесут.

Вот, например, одной из основных мыслей Библии является мысль о том, что Богу нужно поклоняться или выполнять его наказы. Далее возникает множество книг, рассказывающих о том, как это лучше сделать. В одних говорится о необходимости креститься двумя пальцами, в других - тремя. Какие лучше строить по внешнему виду храмы. Приводятся сотни примеров поклонения, содеянных за свою жизнь разными людьми, приверженцами поклонения. Сообщается о войнах и спорах вокруг способов поклонения.

Люди погрязают в этих спорах, теряют способность определять основную мысль.

Люди перестают сравнивать основную мысль с другими. Получается, что читая множество книг всё об одном и том же, они не получают новой информации, а лишь тормозят свои аналитические возможности. И даже не пытаются определить - действительно ли Бог хочет от человека поклонения? Или, может быть, Бог хочет совсем другого?

Как видишь, на протяжении двух тысяч лет сотни тысяч "духовных" книг говорят фактически об одном и том же.

Появление новой обоснованной мысли о взаимоотношениях Бога и человека означает появление впервые за два тысячелетия новой значимой книги. Когда она появилась, то предыдущая из разряда значимых перешла в разряд исторических.

- Вы говорите о появлении новой значимой книги? Как она называется?

- "Сотворение". В ней содержатся новые мысли. И они обоснованны. Главная мысль этой книги чётко и обоснованно говорит, что хочет Бог от человека, в чём предназначение человека... ты писал эту книгу со слов Анастасии и вспомни, Владимир, что ответил Бог на вопрос сущностей вселенских: "Чего так пылко ты желаешь, - вопрошали все, - а он в ответ, уверенный в своей мечте: "Совместного творенья и радости для всех от созерцания его"".

- Но где доказательства того, что эта фраза выражает желания именно Бога?

- Доказательства повсюду. В самой этой фразе. В сердце и душе человеческой. В логике мышления. Сам посуди, если взять за основу творения Богом земли и человека, то чувства последующие у Бога будут соответствовать чувствам человека - родителя своих детей. Любой любящий родитель желает совместного со своими детьми творения.

Вторая часть фразы говорит о том, какого именно творения желает Бог: "...И радости для всех от созерцания его". Вот и скажи, какие творения могут принести радость абсолютно всем?

- На этот вопрос ответить трудно. Одним приносит радость хороший автомобиль, другие равнодушны к машинам. Одни любят поесть мясо, другие вообще мясо не едят. Даже поговорка в народе бытует: "На вкус и цвет товарищей нет". Вряд ли можно найти предмет, который мог бы нравиться всем.

- И, тем не менее, можно. Например, воздух, вода, цветы...

- Ну так это же уже сотворено, а речь идёт о совместном творении.

- Да, воздух, вода, растительность сотворены. Но они разными бывают. Человек способен сделать так, что воздух будет наполнен пылью, гарью, газами смертоносными, и тот же человек может наполнить воздух эфирами, ароматами, цветочной пыльцой. И вода бывает разной. Можно, например, употреблять воду, пахнущую хлоркой, а можно живительную воду пить. И среди многообразия растений можно хаос мусорный создать, а можно необыкновенной красоты картины живые сотворять, глаз радующие и к себе зовущие. Об этом в книге "Сотворение" есть фраза.

- Если книга "Сотворение", как вы говорите, значимая, то и она должна изменить жизнь общества или как-то повлиять на него?

- Да, таков закон. Новая мысль обязательно воплотится новым образом жизни общества.

- Но когда это случится? После её выхода уже два года прошло.

- Точнее сказать, не уже, а ещё. Но и за этот относительно короткий срок она уже многое сотворила, ты же сам говорил, многие люди уже пытаются новый образ своей жизни строить. Даже программы государственного обустройства уже создают.

- Да, говорил, эти проявления действительно существуют.

- Вот видишь. На ощутимое проявление христианской идеологии потребовалось триста лет, а здесь всего два года. Мысли Анастасии материализуются в реальном образе жизни многих народов, объединяют их устремления в единый творческий порыв всеобщего сотворения.

Упражнение для телепортации

- Да, прав, Владимир, ты - при нынешнем сознании у большинства людей творимое Анастасией невероятным кажется.

Меж тем, когда осознанность и состояние постигнут, присущее людям первоистоков, им станет и самим смешно теперешнее удивленье.

Я расскажу тебе сейчас об одном лишь упражнении, с помощью которого ты сможешь с лёгкостью телепортировать своё второе "Я". Перенести самого себя в соседний город, иль страну иную, или эпоху. Так сможет каждый, коль не поленится.

Однажды видел ты, как, твою просьбу выполняя, Анастасия тело своё перенесла в одно мгновение с одного берега озера на другой. Потом обратно его переместила. И не скрывала, как подобного достичь способен человек. Необходимо мысленно представить клеточки все тела, мельчайшие такие, что и под микроскопом их не видно, и распылить их в пространстве своей мыслью, и волей мысли все в единое собрать, но в новом месте. Эффект от зрелища такого воображенье поражает.

Подобное способен совершить человек, скорость мысли которого позволяет в одно мгновенье представлять в деталях своё тело. Достаточно микроскопической ошибки, и тогда ты, распылившись, можешь не собраться вновь.

Я делал так за жизнь свою всего три раза, при этом каждый раз готовился не меньше года. Теперь подобного содеять не смогу. Чуть постарел или ленцою обзавёлся. Но даже внучка, с лёгкостью тебе продемонстрировав своё передвиженье, сказала: "Делать так без острейшей необходимости не следует". И пояснила почему.

Меж тем она не раз тебя переносила в эпохи разные и города. Картины видел ты и ощущал себя присутствующим в тех событиях. Я правильно сказал?

- Да, правильно. Когда я описал, как она перенесла меня и себя на другую планету, без тел. Тела остались на Земле, многие не поверили в возможность подобного действия.

- Поверят, когда сами смогут совершать подобное. Сейчас я научу. Только внимательнее слушай и осознать попробуй, что скажу.

Человек состоит из множества составляющих его сущность энергий. Чувства, мысль, воображение - это тоже человек. Но эти энергии не видны. Не будем говорить, материальны эти части тела или нет. В данном случае не так важны

понятия их степени материальности. Важней другое - они есть и это тоже ты - человек.

Материальное человеческое тело - одно из множества составляющих человека. Человек может жить и без материального тела, но тогда его нужно будет называть как-то иначе. Материальное тело дает видимую возможность определять степень гармоничности баланса всех иных энергий.

Теперь представь, что ты или какой-то человек своею волей все свои энергии, весь комплекс их взял да и отделил от тела, и переместил в иное пространство.

- А разве такое может каждый?

- Может. Частично с каждым происходит так во сне. Но ты не отвлекайся, слушай дальше. Сказал я: волею своей весь комплекс чувств перемещать способен человек.

Для этого необходима лишь тренировка небольшая. Вот упражнение для тренировки.

Для тренировки нужно выбрать место, где тебя никто не потревожит. Это может быть и комната обычная, кровать. И в эту комнату звуки, отвлекающие тебя от занятий, проникать не должны. Ты ложишься на постель и расслабляешь своё тело. Проконтролируй, чтоб руки, ноги, голова свободно и удобно лежали сами по себе. Потом не шевелясь, лишь только волей попробуй в кисть одной руки поток крови направить больше, чем в другие части тела. Получится не сразу, повтори, пока покалывания слабые не ощутишь в кончиках пальцев той руки, куда направил больше крови, энергии свои. Не более тридцати минут в день подобные попытки нужно делать, но делать до тех пор, пока не сможешь ты свободно направлять по своему желанью поток энергии, крови в одну, вторую кисть руки, в ступни ног. Когда достигнешь результата желаемого, то сможешь направлять энергию и в мозг.

Тот, кто подобным умением обладает, немалую получит пользу для здоровья своего. К примеру, прыщик или язвочку с руки, или ноги, или иной части тела убрать, и выпадающие волосы подпитать. А главное - он сможет дать дополнительную энергию своему мозгу. Еще сказать необходимо, чтобы подобного достичь, за несколько дней до того, как начинаешь упражнение ты делать, нельзя мясного есть. Должна быть пища разнообразной, легкоусваиваемой и свежей, с эфирами. В условиях, в которых ты живешь, добыть такую пищу сложно. Но многое недостающее тебе дадут продукты вот какие: с утра грамм десять масла кедра выпивай, потом грамм двадцать мёду и грамм пять пыльцы цветочной. Такое же за три часа до сна необходимо повторить.

Когда освоишь первую часть упражнения, можно перейти и ко второй. Для этого скажи, какие наиболее частые действия совершает человек у себя дома ежедневно?

- Наверное, чаще всего готовит человек пищу. Конечно, каждый день большинство готовит пищу. Картошку, например, чистят.

- Вот ты и выбери какое-то действие, наиболее часто повторяющееся. Не важно какое, главное, чтобы оно тебе было очень хорошо знакомо. Ты назвал чистку картошки, пусть для кого-то оно наиболее знакомо, другой выберет иное.

Вот ты возьми часы и, приступая к действию, засеки время. При совершении действия старайся ни о чем другом не думать, запоминай детали и ощущения свои при этом. К примеру, если ты картошку чистишь, запомни, как нож держал, куда очистки падали, как мыл ее, и ощущенья от воды запомни. Запомни, как картошку в сосуд для варки погружал и на огонь поставил, запомни, как после содеянного мусор убирал.

Когда решишь, что действия твои завершены, на время посмотри, запомни или запиши, сколько минут потратил ты на свои действия. К примеру, всего двадцать минут ушло. Возьми будильник, сделай так, чтоб зазвонил он ровно через двадцать минут. Уйди в другую комнату, где, лежа на постели, ты первую часть упражнения освоил. Ложись в постель, расслабься, глаза закрой и представляй себя в той комнате, где ты картошку чистил.

В деталях мельчайших необходимо всё представить. Если правильно, последовательно и в деталях всё представишь, будильник зазвонит, когда закончатся твои представления.

Если ты поленишься, многое из деталей упустишь, то ты в мыслях представления закончишь, а будильник не зазвонит.

Или если ты будешь вял, медлителен в мыслях и представлениях своих, будильник раньше зазвонит.

Тренироваться так кому-то нужно будет год, кому-то два, а кто-то и за месяц может научиться. Тот, кто научится так делать, чьё время в представлениях с реальным будет совпадать, почти приблизится к телепортации. Он может к третьей части упражнения приступить.

В третьей части упражнения необходимо мысленно перейти в другую комнату своего дома и совершить действия, которые ты производишь очень редко. Теперь ты засекаешь время своих действий в представлении. Например, входишь в комнату, наливаешь в какой-то сосуд воду и поливаешь цветы. Когда ты мысленно польёшь цветы и встанешь, на циферблат часов посмотри, запомни или запиши, сколько минут тебе на представления потребовалось.

Войди в комнату, в которую недавно входил, и повтори полив цветов. Время должно совпасть вплоть до минуты. Несовпаденье снова говорит о том, что тебе необходимы тренировки. Когда же время будет совпадать, ты сможешь многое совершать своим вторым "я", побывать не только в комнате своей квартиры, но и в соседнем доме и стране. Для этого тебе потребуются лишь детали достоверные. Анализу подвергнув их, ты сможешь всю обстановку в деталях создавать и там бывать.

Не каждому подобное будет дано, но с точностью тебе могу сказать, если побыл однажды ты в каком-то городе страны заморской, второй раз, третий можешь там бывать, своё второе "я" перемещая.

Тот, кто достигнет этого, запомнить должен об опасности одной - нельзя своё второе "я" от тела удалять надолго...

Здесь, сделав отступление, я расскажу подробнее об опасности.

Ради интереса проделав эти упражнения и достигнув результатов, о которых говорил дедушка Анастасии, я попробовал переместиться, или телепортировать своё второе "Я" на Кипр, в городок Пафос, где мне доводилось бывать.

Лёг на диван в своём кабинете, расслабился, представил, как собираюсь, потом еду в аэропорт, сажусь в самолёт, прилетаю в аэропорт "Ларнака", поселяюсь в знакомый мне отель. Потом, приняв душ, иду гулять к морю.

Вечерний кофе, местная музыка, утром пляж, купание в море...

Вернулся или очнулся я, не знаю, как здесь точнее сказать, - через три дня. И едва смог подняться с постели, тело, мягко говоря, давно хотело в туалет, но его туда никто не водил. Ещё оно хотело есть, но его никто не кормил. Я с трудом встал, взглянул на себя в зеркало. Отражение в зеркале мне не понравилось. На лице выросла трехдневная щетина, и выражение лица было обиженным, нерадостным. И очень жалко стало своё тело, которое брошенным оказалось на три дня. Из всего случившегося я сделал вывод, что тело человека - абсолютно беспомощная плоть без энергий второго или может быть первого человеческого "я". Оно хоть и беспомощное, всё же самое родное и не следует его оставлять даже ради путешествий на заморский курорт. И ещё, когда путешествуешь без тела, ощущение вроде бы и полное, и воду морскую чувствовал, и тепло солнечных лучей, а тело не загорело.

Сначала мне было жалко потраченного на тренировки времени. А потом мне удалось использовать с пользой для дела возможность видеть с помощью своего второго "Я" некоторые еще не произошедшие события. Я написал таким способом несколько сюжетов, которые и представлю здесь.

(Владимр Мегре "Энергия жизни")

Упражнение на развитие способностей передачи мыслей на расстояние

Выполняется в тихой комнате, чтобы никто посторонний не мешал. Или на природе. Один человек садится спиной ко всем, а другие полукругом или иначе. Он должен слышать их мысли- воспринять их образ, а они передать ему. Сзади принимающего стоят несколько предметов. Хотя бы три. Один из участников показывает на выбранный предмет (загадывает его). После этого все должны представлять образ этого предмета и мысленно передавать человеку. Он должен просто расслабиться. Когда готов, и видит ясно образ, то поворачивается и указывает на предмет. Можно пробовать несколько раз. Если ему не удается, то это значит, что вся команда сработала недостаточно хорошо. не было взаимопонимания. Принимающий мысли и передающие это единый организм в этот момент.

(Комментарий.

Это упражнение я впервые видел и участвовал в нем на съезде Родной партии. И вот какие остались впечатления. Если ты спокоен и не отвлекаешься, то через некоторое время появляется образ предмета. И ты его видишь. Обычно, как говорят: первая мысль самая верная. Тут важна не логика, а интуиция. Чувства. У некоторых получается сразу. У некоторых после нескольких попыток. Когда мы пытались понять, почему не получилось у одного из игроков увидеть предмет и правильно

назвать, то каждый рассказывал : что он представлял. Какой образ. И оказалось, что каждый представлял разное. Я тогда еще подумал: может надо было договориться, чтобы просто представляли предмет и лучше в определенной точке пространства. Например, чашка парящая над столом. Впрочем все это можно проверить опытным путем. Только одно условие важно. Люди которые играют, должны полностью доверять друг другу-быть открытыми душой. Только тогда получится. Общение на уровне мыслей процесс взаимный: если человек "закрыт" от других, прячет свои мысли, то и чужих мыслей и чувств он тоже не услышит. Лишь тонко воспринимая, других ты можешь влиять на них, точно передавать свои чувства. Открытость достигается в играх, хороводах, песнях, совместном творчестве. Перед игрой на "чтение" мыслей мы играли и водили хороводы, чтобы люди научились чувствовать друг друга и стали доверять друг другу.

И еще об упражнении. Игры типа "Что, где, когда" и "КВН" полезны тем, что они учат за короткий отрезок времени находить решение. А это и есть развитие скорости мысли. Но именно опыт игры в "Что, где, когда" показал: когда слишком много мыслей концентрируется на одном игроке, то это вызывает его ошибки. Так как он чувствует на себе это напряжение: одни желают удачи, другие хотят мысленно подсказать, третьи хотят провала. В результате человек получает хаос мыслей в своей голове- перенапряжение. Это верно для любого закрытого и искусственного помещения. Чем больше людей, тем больше мыслей- слишком много мыслей на разные темы и с разным настроением это всегда плохо. Люди устают. Поэтому раньше в большом количестве люди собирались только для решения общих вопросов на вече, или для совместных праздников. При этом участникам заранее как минимум за три дня сообщалось цель собрания, чтобы каждый мог подумать, поразмышлять, и принять решение, придумать свою идею. Заранее были известны праздники. И люди приходили с мыслями, объединенными одной идеей. Вместо хаоса мыслей получался единый образ -мечта, который воплощался. В последствии скоморохи своими песнями и шутками позволяли объединяться мыслями, становится "родными". Тогда и любое дело шло споро, ладно.

Так вот, на природе слишком большое напряжение снимается растениями. Деревья, цветы, они поглощают лишние мысли. Только при условии, что люди, сами не разрушают природу.

Всегда можно прекратить нарастание напряженной обстановки перерывом на игру или хорошей песней или музыкой. Если в помещении совещание, то лучше прогуляться на природе. Лучшие решения принимаются, играючи. Как говорил барон Мюнхгаузен "Серьезное выражение лица не признак ума. Если бы вы знали, сколько глупостей сделано с этим выражением лица! Поэтому смейтесь! И не бойтесь быть смешным ")

-Ну что ты скажешь теперь моя амазонка?

-Интересно. Значит, делая эти упражнения я стану гением?

-Если верить автору, то да.

-Но я уже взрослая, там речь о детях.

-И чем же взрослые отличаются от детей? Ростом или весом?

-У них сформировался мозг.

-Во-первых, он формируется до 22 -24 лет. Поэтому ты еще не попадаешь в эту категорию, во-вторых, взрослые отличаются от детей только меньшей скоростью мысли и наличием стереотипов в мышлении и неверии в чудеса. Даже правильнее сказать : неверие это главная проблема взрослых. Но о тебе такого не скажешь. Поэтому бери, тренируйся об результатах расскажешь.

-А ты делал эти упражнения?

-Какие-то- да, какие- то- нет. Многие я узнал только недавно. Уже когда научился извлекать информацию из памяти Рода и Вселенной.

-И на что это похоже? Ну , "озарение".

-Попробуй. Тебе понравится. Берешь интересную проблему или вопрос и начинаешь над ней размышлять. Лучше на природе. Или на даче в любимом месте. Только не переходя дорогу и не на людных улицах. Размышляешь, "крутишь" эту проблему -загадку под разным углом. При этом надо быть расслабленным и спокойным. И главное: верить в свои способности найти ответ. Так думаешь. Может несколько минут, а может час, два. Можно в течении нескольких дней. Можно с перерывами. Главное очень хотеть найти ответ. И однажды вдруг понимаешь, что нашел ответ на вопрос. Всё гениальное просто. Так я могу размышлять, когда мою посуду или стираю, или на улице жду автобуса. Не скучно - постоянно узнаешь новое.

-Еще бы. Ты волхв. А кто принимал тебя в волхвы?

-Хочешь сказать, кто назначал? Волхв это образ жизни. Волхвы ходили по селам и городам и учили детей и взрослых мудрости звездной и земной бесплатно. Если я занимаюсь тем же, то кто я по-твоему?

-Не знаю. Я думала волхвы проходят как-то экзамен.

-Верно. Только экзамены принимают жизнь и ученики. Жизнь задает задачи, которые надо решать срочно и невозможно решить без мудрости прародителей. А ученики ...если им не нравится, то они уходят от учителя. Меня наоборот приглашали. Если кто-то бы назначал волхвов, то тем самым ответственность за правильность выбора на человеке, который делал назначение. А тут принцип: назвался груздем-полезай в кузов. Если ты волхв, то учи мудрости бесплатно. Ведь деньги это всего лишь инструмент, а волхв имеет более совершенный и сильный инструмент. Это мысль. Ей сотворен весь мир.

-Значит, ты живешь без денег?

-Правильнее, сказать я всегда нахожу их, когда они нужны. Нужны не деньги, нужны материальные вещи : дом, одежда, машина иногда. А все это можно и без денег получить. Например, в подарок, или в обмен или на время попросить у друзей. У хорошего учителя много друзей. Делай добро и бросай его в воду, оно не пропадет, к тебе вернется. Люблю этот принцип. Нравятся слова академика из Академии Родовых Поместий. Он сказал : "С деньгами и дурак проживет. Ты попробуй прожить без денег и человеком остаться. Что , когда рождаетесь у вас "зеленые"

баксы под мышкой? Нет. Для счастья человек имеет всё- весь мир, подаренный ему Богом. Надо только уметь правильно этим управлять."

-А что ты думаешь про Синельникова? Мне рассказывала подружка, что он считает, что наше подсознание влияет на нашу жизнь, организуя все события вокруг, и что какую модель жизни создашь, та и будет работать.

-Я не совсем согласен с Синельниковым. Очень просто все свалить на подсознание. Только эта теория легко разрушается одним вопросом : "В чем виноваты дети Беслана?" Они были слишком малы, чтобы их подсознание создало эту ситуацию. Скорее это агрессивная обстановка в городе и негатив спровоцировали тер.акт. если негативных эмоций много, то заметить человека с темными мыслями трудно. А вот если все вокруг добрые, то человек со злым взглядом будет виден сразу. И вообще люди сразу почувствуют опасность. Поэтому неслучайно тер.акты проводятся не в деревне в Сибири, а там, где полно народу и полно темных мыслей. В такой обстановке террористу легче маскироваться. Поэтому здесь вина взрослых в том, что они оставили детям такой мир- опасный и грязный. Сами выросли на чистом воздухе, пили чистую воду, ели чистые продукты, а детям оставили грязную воду, воздух и искусственные продукты, которые разрушают здоровье. Беслан это вина взрослых, которые живут равнодушно и не борются с преступниками. Зато с удовольствием смотрят боевики с насилием. Это мое мнение. Тоже касается модели. Сама мысль, что мир непостижим уже ограничивает способность к познанию. Надо не модель строить, а видеть мир реальным, а это доступно каждому, кто умеет мыслить самостоятельно. Надо просто верить в свои способности: понять мир.

-Понятно. И давно ты волхв?

-Недавно. Когда осознал свое предназначение.

-И навсегда?

-Нет. Все таки я еще молод и как только исполню свое предназначение, то займусь тем, что женюсь. И буду просто жить в поместье. Детей растить и учить. Своих и детей соседских.

-А что волхву нельзя жениться?

-Нет, почему же? Просто в Ведической Руси обычно люди становились волхвами, когда вырастили своих детей. Но не было таких мудрых старцев вокруг меня в сегодняшнем веке. И пришлось на себя взять смелость и ответственность.

-Не страшно? Ответственность.

-Страшно было, когда начинал. Но не из-за ответственности. А из-за опасности. Столько веков нас убивали, сжигали на кострах. Еще два года назад "травили" академика Щетинина за подобные методы обучения. Раньше убили его брата. Страна, способная воспитывать гениев и знающая эту науку-науку образности, будет непобедима. Поэтому и старались уничтожить любое упоминание об этих методах-методах воспитания гениев. Даже на читателей Владимира Мегре "травлю" объявили. А ведь в его книгах и было написано как рожать и воспитывать

гениев. А тут я решил "в открытую" принести в школу методы воспитания гениев. За это убить могли. Да и есть вещи пострашнее смерти. Страшно было.

-И как ты смог?

-Просто. Я слишком люблю девушку одну, и захотел сделать мир лучше. И я просчитал, что это проще сделать через школу. Кто-то же должен был остановить "зверя", который калечит детей и их души. Надеялся на помощь своих друзей, что они помогут и не дадут погибнуть своему командиру. Поэт-бард это тоже командир. Он создает образы, которые вдохновляет людей. И друзья пришли на помощь. Теперь мы победили. Победили без крови. Оказалось, что этот вариант никто не просчитывал. Все сбросили его со счета как просто невозможный. Вот и получилось по Эйнштейну: "Все знают, что это невозможно. Один человек это не знает. Он и делает открытие" Не зря я с Эйнштейном в 11 лет спорил на тему его теории. Хочешь стать гением- учись у гениев! А я хотел быть как Леонардо да Винчи. Вот и читал Эйнштейна, Ивана Ефремова, Стругацких, Вернадского, Циолковского. Спорил .

-И как?

-Мысленно. Я никогда не воспринимал их как великих. Я воспринимал их как ученых, на которых надо равняться. И опыт, который я придумал в 11 лет, чтобы проверить специальную теорию относительности Эйнштейна, был проведен. Я узнал об этом двадцать лет спустя. Только провели его до моего рождения. И опыт показал, что Эйнштейн в специальной теории относительности ошибался, а я был прав. Мне не нравилось то, что он ограничил передвижение скоростью света. Хотя возможно это сделал не он, а его последователи.

-Значит и гении ошибаются.

-А чем они отличаются от других людей? Только скоростью мысли, уровнем знаний и "озарением". Так что запомни: чтобы тебе не советовали, какие бы приказы не отдавали, ты сама должна решать как действовать и нести ответственность за это решение. Никакие авторитеты не властны над гением! Он свободен как птица или как Бог. Но свобода предполагает ответственность. Умей принимать решение и умей его отстаивать! Умные люди уважают чужое мнение. А с дураками лучше не спорить. Так считал Аристотель. Я с ним согласен. Пустая трата времени и сил. Поэтому и говорили в древности: Мудрецы управляют звездами, а звезды управляют дураками. Это об умении мысленно создавать поток событий. Я тоже этому учился. Только это надо делать в гармонии с миром, со Вселенной. Понятно?

-Ты сказал о "звере", который калечит души людей. Ты это о школе?

-Да. Точнее о существующей системе образования и воспитания. Жрец, ведающий тайны, которые позволяют управлять миром, назвал эту систему "зверем, пожирающим детей!". Мы пришли к выводу, что это сказано о системе образования и воспитания. Вот я и предложил своим друзьям-единомышленникам "накинуть ошейник" на систему образования и подчинить ее нашим идеям! Идеям Любви и воспитания гениев! Тогда возродится Русь и все другие прекрасные страны. Тогда зацветет счастливая Земля.

-Понятно. А я могу узнать, кто она? Та девушка?

-Всему свое время амазонка. Узнаешь, придет время. А пока становись гением. Кстати, автор забыл упомянуть еще несколько способов как стать гением.

-Какие?

-Более быстрое превращение в гения. Провести на природе 9 дней, размышляя о своем предназначении, о своей жизни. Не общаясь ни с кем и освободив ум от повседневных проблем. Можно и поголодать, если хочешь. Это очищает организм и значит, ускоряет мысль и обострят чувствительность. Поэтому иконописцы часто раньше перед написанием картины соблюдали пост. Но это не обязательно для тебя. Сама определяй, что тебе лучше. Размышляя, понять постараться необходимо : каким бы хотел тебя видеть Бог, что хочет энергия Любви. Что думают о тебе твои прародители? Какие твои мечты? Зачем живешь ты? Так размышляя, ты поймешь свое предназначение и значит станешь гением. Можно заодно подумать: где бы ты хотела стать гением и для чего? Гении ведь часто специализируются на одном. Обычно на своем любимом деле. Я на политике и образовании, Саша Разбойников на создании картин прекрасных. Кто-то стихи пишет, кто-то программы. Вместе мы меняем мир, создаем новую прекрасную цивилизацию. Каждый ребенок гениален. Надо только пробудить в нем способности. Значит стать гением взрослому- это пробудить в себе ребенка - гения. Вообще понятие детства условно. Например, детям часто снятся вещие сны, иногда сны из прошлой жизни. Ребенок еще не забит стандартами и постулатами, поэтому он живет естественно. Он не знает слова "невозможно", именно поэтому его легко воспитать гением. Да и как сравнить взрослого, который уже "зажат" чужими представлениями о жизни и ребенка, который еще свободен и имеет древнюю душу. А эта древняя душа может иметь более глубокие знания, чем учитель. Ведь может в ребенке душа великого философа или поэта воплотилась? Я может потому так легко противостою давлению, что в прошлой жизни был одним из организаторов восстания желтых повязок в Китае. То есть одним из даоссов. Поэтому я знаю, как опираться на народ, и как защищать интересы народа и выходить победителем. Этому и учу учеников. Поэтому и говорят: "устами ребенка глаголет истина". В душе я остался ребенком. Такого же возраста как ты. Помнишь слова Иисуса; "Будьте как дети"?

-Помню. А еще, какие способы стать гением?

-Самый простой и быстрый. Влюбиться. В свою единственную или единственного. Только надо ее найти или дождаться. Но важно тут не ошибиться. А тут тебе поможет только сердце и ничьи советы. Только тогда ты будешь счастлива. Энергия Любви дарит вдохновение. Поэтому почти все влюбленные пишут стихи или картины прекрасные. Тут важно на прекрасное направить силу любви своей.

-Значит, ты прошел по этому пути?

-Да. Он прекрасен. Прекрасен как ты мой Ангел. Как ты.

-Что?

-Когда я влюбился в эту девушку, то подумал, что ради нее хочу изменить мир. И она так красива, что быть с ней на равных, я должен стать гением! Я захотел стать гением ради нее. И мечта воплотилась.

Альтернативные Системы образованияДанные системы образования представлены для того, чтобы можно было сравнить с существующей, и для того, чтобы можно было выбрать лучшее для себя и своих учеников.

Вальдорфская система обучения в Европе.

Данная система обучения встречается в США, в Австрии, Германии, Швейцарии и некоторых других странах. Обучение напоминает школу Щетинина. Таких школ несколько сотен по Европе и США. Хотя оценки в этих школах и не выставляются, но их выпускники пользуются большим спросом в компаниях и легко поступают в университеты. Проверкой знаний является созданный проект или результат работы совместной учеников и преподавателей. (если нет оценок, то значит и нет "проигравших". Все в выигрыше. )

Что же лежит в основе вальдорфской системы обучения?

* возрастная ориентация учебного плана и методов обучения принцип классного учителя ("для ребенка учитель много важнее предмета") * традиция устного рассказывания, театральные постановки как часть учебного процесса * выдвижение на первый план художественно-эстетического элемента образования (рукоделие, ремесла, живопись, музыка, лепка, эвритмия, садоводство и др.) * отмена системы отметок в баллах и второгодничества, установка на свободное развитие ребенка в соответствии с индивидуальными особенностями; * "гигиена преподавания" - ориентация на ритм дня, недели, года, преподавание "эпохами" - концентрация учебного материала, с целью его органического преподавания и восприятия

* преподавание двух иностранных языков с первого класса по особой методике (погружение в языковую стихию)

* еженедельные учительские конференции - как следствие: постоянное наблюдение за детьми и учебным процессом

* совместная работа учителей и родителей - повышение роли родителей в деятельности школы.

* особое внимание уделяется художественной организации пространства, окружающего детей (т.н. вальдорфский интерьер).

Остановимся на некоторых положениях более подробно

Вальдорфская педагогика опирается на идею Р. Штайнера, суть которой в том, что все силы - души, мысли, чувства, воли - ребенка составляют единое целое. Обучение должно воздействовать не только на голову, но на всего человека в целом. Интеллект - лишь одна из душевных составляющих цельной личности, а любое нарушение равновесия приводит к одностороннему развитию ребенка, к различным болезням. Р.Штайнер уже в начале ХХ века выступал против раннего интеллектуализма и ранней специализации в обучении (болевая точка современного российского

образования). Учитель вальдорфской школы стремится не столько передать определенную сумму знаний, сколько затронуть чувства ученика, пробудить интерес, сделать так, чтобы ребенок увлекся предметом, полюбил его.

Важной отличительной чертой педагогических воззрений Штайнера является его философский антропологический подход к обучению ребенка. В искусстве воспитания и обучения необходимо прежде всего глубокое знание человеческой природы. "Основная задача антропологии состоит в том, чтобы выявить то специфическое, что... определяет человека как человека (в отличие от бытия других живых существ). Т.о. педагогическая антропология рассматривает человека в его становлении в процессе воспитания и обучения.

Обучение построено на феноменологическом подходе, главный принцип которого "Не информация, а стремление к истине". Сначала мы учимся наблюдать какое-либо явление (действие с предметом, эксперимент, простое наблюдение), далее производим описание, зарисовки явления, и, наконец, находим закономерность и, осмысляя ее, формулируем закон.

Важные принцип обучения - "не вширь, а вглубь", когда концентрируются на узловых примерах и понятиях. Это экономический принцип преподавания, когда важно не количество рассмотренных явлений, а их характерность для каждой области. Познавательные способности детей активизируются, когда знания даются не в готовом виде, как в традиционной школе, а самостоятельно добываются, место фронтального опроса занимает диалог, работа в группах, обсуждение проблемы, мастерские, индивидуальная работа. Обучение, таким образом, носит проблемный характер, происходит развитие самостоятельного научного мышления.

Каждый учебный день в каждом классе начинается с т.н. "главного урока" (у нас - 1.40 мин.) В течение длительного времени (от 2-х до 4-х недель, в старших классах бывает и по 1-й неделе) содержание главного урока составляет какой-то один школьный предмет (история, физика, биология и т.д.). Материал выстраивается логично, концентрированно, углубленно - своего рода метод погружения Метод погружения- метод обучения в школе Щетинина, который ускоряет процесс обучения в несколько раз за счет концентрации внимания ученика на одном предмете. Мысли ученика и учителя не распыляются на несколько предметов, а в течении месяца или двух направлена на изучение одного направления..

Существуют также уроки упражнений: предметы, которые требуют постоянных упражнений - языки, математика, а также предметы эстетического цикла, физкультура, эвритмия (Эвритмия) - выстраиваются по недельному графику.

Вальдорфская педагогика имеет экологическую направленность, в широком смысле слова. Целостное представление о жизни природы, ее закономерностях формируется не только за счет знаний, но и через опыт переживания природных явлений.

Совмещая научный и художественный подход к явлениям действительности, учитель старается дополнить физическую картину мира явлений природы ее поэтическим или художественным изображением. Т.о. элементы искусства играют существенную роль в самом учебном процессе. ( Рассказ учителя - законченный текст образного характера, оформление тетради эпохи по предмету, исполнение муз. произведений, связанных с преподаваемой темой, поэтическое воплощение явлений физического мира ( астрономия, физика и поэзия, математика и гармония

стихотворных ритмов и т.п.), рецитация ( хоровое чтение различных текстов) и т.д.). (Творческие работы, Тетрадь эпохи)

В начале ХХ века Р.Штайнер почувствовал исходящую от все возрастающей индустриализации жизни опасность для духовного здоровья человека. Уже тогда дети, живущие в больших городах, не имели представления о человеческом труде в его первозданном значении. Сейчас - тем более. Как сажают, растят, собирают и пекут хлеб или цветы? Как строят дом или плетут корзины? Быт, окружающий современного ребенка, настолько автоматизирован и далек от природы, что дети не имеют представления об элементарных навыках человеческой деятельности. Восстановить эти связи и пытается вальдорфская школа: один из главных принципов - связь с жизнью, установление соотношений между научными знаниями и жизненным опытом.. Поэтому столь большое внимание уделяется практикам: садоводческой, лесоводческой, сельскохозяйственной, социальной, ремесленной (см. страничку " Проекты. Походы. Практики").

Обучение в школе носит творческий, поисковый характер как со стороны учеников, так и (прежде всего!) со стороны учителя (Коллегия). До 7-8 кл., классный учитель (т.е. основной учитель этого класса, его классный руководитель, организатор, воспитатель и т.д.) ведет по возможности большинство предметов.

Именно этот человек воплощает собой гармоничное совмещение и соединений разных дисциплин (Дерево знаний), осуществляет собирание потоков информации, интегрирует живопись, письмо, музыку, эвритмию и др. в ярком образе своего урока. Классный учитель досконально знает детей своего класса, поэтому может учитывать особенности восприятия того или иного ребенка, наблюдая его в течение дня на разных предметах и в разной деятельности. Это очень сложно для одного человека, но дает эффект, не достигаемый в рамках предметного обучения обычной школе, когда ребенок, учитель и предмет отчуждены друг от друга.

Вальдорфская школа - это прежде всего гуманная школа, "школа в интересах ребенка", когда не ребенок для школы, а школа для ребенка. Т.е. здесь ребенок имеет право оставаться ребенком. Это отличает вальдорфскую школу от традиционной государственной, которая во многом напоминает учреждение, цель которого выдача информации и контроль- оценка результата усвояемости этой информации; здесь процветает конкуренция достижений, соревновательный дух, селекция. В такой ситуации говорить об интересе и стремлении к учебе не приходится.

"Школа в интересах ребенка" - это школа, где ребенок, молодой человек может развиваться согласно своим индивидуальным возможностям. Еще Песталоцци говорил: "Никогда не сравнивай ребенка с другим ребенком. Но всегда только с самим собой!" Задача такой школы: открыть ребенку мир науки и искусства таким образом, чтобы, повзрослев, он хотел читать Достоевского и Пушкина, стремился воспринимать музыку Моцарта, картины Рембрандта и не отвергал Шнитке и авангард научить действовать, проявлять волю и нести ответственность за свои поступки проявлять внимание к слабым, терпимость к иному мировоззрению и образу жизни, вероисповеданию - то есть воспитать внутренне свободного человека

Идея домашнего обучения. (Скачано с Интернета)

1.Идеи воспитания

Воспитание без воспитания - общение с ребенком без прямых средств воздействия, без команд, угроз, без одергиваний, замечаний, нотаций, без наказаний, битья и других мероприятий подобного рода. Предположим, что все это понято и принято. Без чего - ясно. Но с чем?.. "Педагогика сотрудничества"

Некоторые мамы и папы сами выкраивают время, чтобы заниматься с детьми. Их не смущает, что они непрофессионалы. Считают: если я сам умею читать и писать, то логично предположить, что сумею научить этому и своего сына или дочь. Зато в домашней школе ребенок имеет больше шансов остаться самим собой, потому что его никто намеренно не формирует и не воспитывает. Тут все происходит легко и естественно, как в настоящей жизни. Дома ребенка обязательно любят, жалеют, и ему всегда достается самое лучшее. Дело не в материальном достатке, а вот именно в духовно-душевном богатстве детского окружения. Бывает, щелочка света из-под двери отцовского кабинета, которая не гаснет за полночь, становится лучшим воспитателем трудолюбия и упорства, чем любые уроки трудового обучения в обычной школе. Об этом писал и Симон Львович Соловейчик. Все программы начальной школы сводятся, как известно, к следующему. Читать со скоростью 120 слов в минуту. Писать, не лепя в каждой строчке ошибки на "жи-ши". Знать наизусть таблицу умножения и - высшее искусство - уметь делить уголком на многозначное число. И это все. Но стоит ли ребенку тратить время на многочасовые бдения в школьных классах, когда можно рисовать, петь, танцевать, разводить голубей, мастерить, думать, бегать, играть в шахматы, читать про хоббитов, ловить рыбу, складывать из бумаги потрясающие вещи, кулинарничать, лепить, наконец, просто сидеть перед домашним камельком и смотреть на пламя. Обучение ребенка требует гораздо больше времени, чем кажется на первый взгляд. Рассуждение, что раз в классе один учитель на сорок человек, то дома потребуется в сорок раз меньше времени, не годится. К сожалению, не существует таких учебных пособий, рабочих тетрадей, чтобы только дать ребенку задание, а дальше он уже будет делать все самостоятельно. А домашней школе нужны именно такие. Приходится родителям самим сочинять учебники и придумывать задачки. Занятия с ребенком должны быть ежедневными и постоянными. Так что в этом отношении домашнее обучение свободы никому не дает. Как раз наоборот - это большой и утомительный родительский труд. Но он радостный, потому что успехи ребенка - это и твое достижение. Ни для кого не секрет, что до школы ребенок - индивидуальность. Все рисуют, все поют, пробуют сочинять стихи, все очень верят в себя. И все это кончается, как только он идет в школу. Сразу начинает сомневаться: хороший он или не очень, способный или нет? Почему? Там, в классе, ребенок постоянно вынужден сравнивать себя с другими детьми, такими же первоклассниками, как и он. А способ оценки тривиальный: один, два, три, четыре, пять. Все. И он перестает рисовать, лепить, петь и сочинять стихи, превращается в обычного стандартного школьника. Школа маленького ребенка ломает, и очень быстро. Поэтому есть большой смысл, чтобы отдавать школе ребенка не в 6-7 лет, а старше, лет в 12-13, когда он уже покрепче, уже более или менее сложившаяся индивидуальность, цельная натура. Ребенок, прошедший домашнюю школу, гораздо лучше знает себя. Ему проще сделать тот важнейший в жизни выбор, что

определит и сферу его будущей учебы в вузе, и профессию - весь комплекс проблем, что объединяется словами "самоопределение личности". Видно, в каких-то врожденных, глубинных программах у ребенка записано: искать себя. И если его оставить жить по-своему, он будет искать себя, пробовать делать все, что только можно. Дома же, согласимся, можно гораздо больше, чем в школе. Хотя, правда, до сих пор встречаются родители, желающие сделать из ребенка нечто вроде циркового номера для гостей. Да, они много занимаются со своим "чудом", причем с самых ранних лет. Обычно они - большие сторонники раннего развития способностей. Только вот очень уж узок круг этих занятий: раннее чтение, механическая память - и плавать раньше, чем ходить. Потом вундеркинды вырастают, и остальные дети их догоняют. Выясняется, что их природные-то способности не там зарыты. Но если ребенок не средство для самоутверждения родителей, тогда в домашней школе он сможет перепробовать очень многие виды деятельности и понять, к чему склоняется его душа. Чтобы создать нормальные деловые и добрые учебные отношения между учителем-родителем и учеником-ребенком, нужно решить немало проблем. Домашняя школа - совсем не идиллия. Никаких волшебно возникающих вундеркиндов не бывает. Все получается трудом и умением. И не со всем родители в домашних школах справляются. Если старшие, например, плохо знают иностранный язык, то ребенка никто не научит, разве что репетитор. Наиболее удачным поэтому было бы сотрудничество обычной школы с домашней. Ребенок мог бы приходить в школу на час-два, и притом не каждый день, чтобы учить те уроки, где родители слабоваты. Ему необходимо общение с друзьями. В многодетной семье проблема общения не так остра, а если малыш растет один, домашняя школа грозит превратиться в клетку для одинокого птенца. О домашней школе известно сейчас гораздо больше, даже чем десять лет назад. Главное доказано - она возможна! И все-таки домашняя школа - это нечто пока малопонятное. Белое пятно на педагогической карте. И оно притягивает первооткрывателей. Вряд ли многие смогли бы стать директорами школ, а тут вы и директор, и учитель, и родители в одном лице.

Домашняя школа. Этим словосочетанием мало кого удивишь теперь. По разным причинам детей в школу все чаще не отдают. Иногда из-за болезни, а бывает, богатые родители, следуя старинным образцам, нанимают гувернеров и репетиторов. Многие, кто так поступил, потом говорят: именно в домашней школе мы поняли, что такое настоящая педагогика сотрудничества. Ведь нет ничего более естественного и исконно существующего, чем семейные, родовые отношения взрослых и детей.

2. Математика тепла, или Вкус знаний за общим столом

Маленькая домашняя школа в крестьянском хозяйстве. Школа-семья. Школа, которую учителя ведут по-семейному. Ее организовал несколько лет назад в селе Верхние Белозерки Самарской области Валерий Иванович Резников. Говорят, в прежние времена на Руси именно такие крестьянские школы и были. Их миром содержали и оберегали, из маленького человека растили большого творца. Валерий Иванович школу открыл прямо в своем доме. В большой комнате поставил несколько парт. Классная доска соседствует с книжным шкафом, пианино и шкафчиком с пластинками. Школу назвали именем Льва Николаевича Толстого, потому что, как и для великого писателя, для семьи Резникова главной целью домашнего образования является не только образование в классическом понимании, но и становление нравственных ориентиров в жизни. Толстой писал: "Главное передать ученикам те,

с самых древних времен данные мудрейшими людьми в мире ответы на неизбежно встающие перед каждым человеком вопросы: Что я такое и каково мое отношение к бесконечному миру? Как мне сообразно с этим отношением жить, что делать и чего избегать? Что считать всегда, при всех условиях хорошим, а что дурным? "Основные занятия в школе Резниковых ведет учительница Роза Александровна Долгова. Она так и говорит: "Я - домашний учитель. Могу каждого ребенка раскрыть, как цветок". Учиться в домашней школе интересно. Учиться у близких людей - естественно. Но для взрослых это великий труд - надо быть искренним ежесекундно, надо любить ежесекундно. Дети не отпускают. Для Резниковых семья - смысл жизни, вера в счастливое будущее. Раннее утро. Валерий Иванович собирается на работу. Надя готовит завтрак. Зоя - за хозяюшку. В семье одна из традиций - каждый день кто-то из детей играет роль хозяюшки: встает пораньше, делает влажную уборку, готовит к урокам класс, в течение всего дня помогает по кухне, накрывает на стол. Сегодня хозяюшка - Зоя. Забавная темноглазая девочка с хитрецой во взгляде, она все делает быстро и весело. Перед уроками все дети заняты своими делами. Ваня читает, Зоя вышивает, Света подпевает звучащему на пластинке романсу. Приходит Роза Александровна. Первый урок - круг чтения. Ребята рассказывают отрывки из любимых своих произведений. Света читает "Старика Хоттабыча", Ваня рассказывает легенду "Апостол Петр и Господь", где говорится о том, что человек сам должен спасать себя хорошей жизнью на земле. Дети начинают вспоминать десять заповедей и в итоге приходят к общему мнению, что сделать рай на земле - значит любить друг друга и жить в согласии. Зоя рассказывает свое любимое "Огниво", и вновь возникает разговор о добре и зле, о жадности и трудолюбии. Говорят в основном дети - Роза Александровна лишь иногда пытается вступить в спор, если таковой возникает. На вопрос о том, что приносит человеку счастье, они говорят: любовь, радость других людей, понимание, любимая работа. На перемене все вместе играют в жмурки. На следующем уроке - математике - Роза Александровна занимается практически с каждым индивидуально по программам 3, 5 и 6 классов. Настя решает примеры с модулями по программе шестого класса. Иван - третьеклассник, но математикой занимается уже по программе пятого - его невероятно заинтересовал этот предмет. Света и Маша в третьем классе и идут ровно по программе общеобразовательной школы. Зоя - второклассница, но занимается по программе третьего класса, и Роза Александровна планирует к концу года пройти с ней весь курс. Когда кончается урок, Света переживает, что мало успела, и на перемене решает несколько задач...

Обедают все за большим столом. Дети вспоминают, как квасили капусту, консервировали на зиму яблоки, какие смешные у них кролики, какие забавные индийские петушки и курочка, что живут в сарае, и что происходило с коровой и телушкой, за которых в отсутствие отца отвечал сегодня Иван. Здесь в традиции семейные посиделки, народные праздники, гадания, игры. Здесь внимательно слушают все, сказанное ребенком. У каждого есть своя тетрадь со стихами. Стихи каждый выбирает сам, но почти у всех записаны строки Пушкина, Тютчева, Бунина, Лермонтова, Фета....За окном ночное ясное небо, в доме тепло и шумно, кошка возится со своими недавно родившимися котятами, и только в одном углу несуетно и как-то умиротворенно - где Ваня читает стихотворение Бунина "Бог".

Дул с моря бриз,

И месяц чистым рогом

Стоял за длинной улицей села...

3. Как перейти переходный возраст, не оступившись?

Когда в нашей семье родился сын, а потом и дочка, а потом - еще сын и еще, а потом - еще дочка, я решил: в школу их отдавать не буду. Была весна, дом в Краснодарском крае, а в нем - библиотека и вся остальная семья. Так вышло, что там мы прожили несколько лет, никуда не ездили, в основном сидели дома и учились. Мы учились читать, писать, считать, рисовать и, главное, думать. Мы предпочли столичной жизни деревенскую и вскоре поняли, что поступили правильно. Наши ребятишки, выросшие среди полей и лесов, отличаются прекрасным деревенским здоровьем. Им не пришлось сидеть в духоте и неподвижности часами. Хотя мы учились, и довольно много. Соседи удивлялись - входят в дом, а там ребенок с двухэтажной кровати свесился и пишет - вверх ногами! Ну а что делать, если так получается лучше! Когда перелистываю старые наши тетрадки, не перестаю удивляться: как много рисунков! Ни в одной из известных мне школ не рисуют и не лепят из пластилина и глины всю школьную программу, а у нас было так. До сих пор не решаюсь выбросить пачки рисунков, пластилиновых человечков, цветочков, мышек и медвежат, ракет, домиков, собачек, хотя порой теперь и забываю, где чей рисунок и кто что лепил. А вот наши "трактаты"... Я задавал детям их темы: "Почему слоны не создали культуру" или "Почему древние цивилизации возникали на берегах огромных рек". Интересные тексты получились! Оказалось, что думать человек учится в одиночестве, когда общается с книгами.

Еще открытие: прекрасный способ научиться грамотно писать - заняться переписыванием книги. И мы с детьми воссоздали традицию рукописной книги: получилась целая небольшая библиотечка. Мои ребятишки не стали вундеркиндами, зато все прекрасно рисуют, лепят, шьют, играют на гитарах, балалайках, дудочках - на чем угодно. И все без исключения пишут стихи. До сих пор не представляют себе жизни без ухода за домашними животными (крысами, хомячками, кошками, собаками).Когда старшая дочка пошла в школу, в шестой класс, она на всех обложках нарисовала прекрасные цветы белой краской. Учителя удивлялись и улыбались, но цветы были такие красивые, что возражать трудно. Так и осталось. Но это еще не все и даже не самое главное. Те, кто в начальную школу детей не отдал, замечают, что психологи ошибаются, отмечая кризисы детского возраста. Эти кризисы - лишь отражение той структуры детских учреждений, в которые ребенок попадает. Например, в три года ребенка ведут в детский сад. Резко меняется вся его жизнь - и вот вам кризис. Мы не водили никого из детей в сады - никаких кризисов трех лет не наблюдалось. Потом ребенок пойдет в шесть - семь лет в школу - и наступит кризис шести - семи лет. А если не пойдет? Никакого кризиса! И, наконец, самый сложный, переходный возраст. Мои дети растут, но ничего такого кризисного не наблюдается. То есть, конечно, голос ломается, чувствуют они себя еще неловко в своем новом теле с длинными руками и ногами, но рядом - отец и мать. И они это понимают, они благодарны. И мы не только не отдаляемся, но, наоборот, еще сильнее сближаемся в эти годы. Вот Никита уже паспорт получил, и, как я порой на него ни ворчу, наша дружба нерушима, как редко бывает среди взрослых. Так что проскочили мы этот кризис, все хорошо.

Бывает, щелочка света из-под двери отцовского кабинета, которая не исчезает за полночь, становится лучшим воспитателем трудолюбия и упорства, чем любые уроки трудового обучения в обычной школе.

Русский язык на футбольном поле

Домашняя школа для собственного ребенка - что-то такое тепленькое, мягкое, располагающее к неспешной жизни. Никаких тебе дневников, оценок, звонков. Но от этого школа не перестает ею быть, просто способ познания может сильно измениться. Потому что дома удобнее читать книжку, лежа на диване. Задача взрослых, создающих такую странную школу, - дать детям почувствовать притягательность даже самой сухой школьной премудрости, от которой так и тянет ребенка отлынивать дома. Он лучше в музей еще раз отправится или на компьютере примерчики порешает. Но когда папа предлагает заняться русской грамматикой, перекидывая мячик, кто же откажется! Так и составляется расписание дня в домашней школе, главное условие которого - совместное удовольствие. "Учиться - это так приятно и весело", - думает малыш и ждет следующего урока. Например, русского языка. Существительный орел. Однажды наступает момент, когда дети, научившись читать и писать, начинают с интересом присматриваться к структуре родного языка. Почему одни слова повторяются очень часто, а другие нет и что вообще означает слово "существительное", которое услышал вчера от брата? Дети обожают всему давать имена, поэтому всевозможные классификации неизменно пользуются популярностью. Особенно если это делать на полянке во дворе, отфутболивая мячик друг другу. Папа первый называет какое-нибудь прилагательное, например, "черный", затем перепасовывает мяч ребенку. Если сын или дочка уже осваивают программу второго класса, им известно, что скрывается за этим словом. Если ребята гораздо младше, папа, конечно, объяснит, что существительное обозначает предметы и явления, а прилагательное - их признаки. (Дети обязательно радостно уточнят: "А я понял, существительное - это все, что существует, а прилагательное к нему прилагается!") Ребенок повторяет сказанное слово и добавляет к нему существительное, которое можно связать с прилагательным ("черный орел"), и перебрасывает мяч. Если компания состоит из нескольких учеников, мячик кочует по кругу, обрастая новыми словами. К первому словосочетанию добавляется глагол "летит". Последний человек добавляет наречие и произносит все предложение целиком ("Черный орел летит быстро"). Так, прыгая на травке, малыши узнают смысл и назначение распределения слов по частям речи, их роль в языке. А кроме того, тренируется быстрота ответа, потому что никто не знает, в чью сторону полетит мячик. А после прогулки-урока так хочется посидеть перед телевизором! Пожалуйста. Кстати, почему бы при этом и математикой не заняться? Математика внутри телевизора. Хотя бы раз ребенок, глядя на диктора в телестудии, задаст взрослому знаменитый вопрос Карлсона: "И как это он в этом ящике умещается?" Замечательный повод, чтобы объяснить устройство телекоммуникаций, а заодно повторить систему координат. Взрослый просто должен попросить ребенка нарисовать того самого диктора или другую картинку на клетчатом листочке бумаги. Хорошо, если в игре будет участвовать еще один партнер - ребенок, но это может быть и мама, оставившая на время хозяйственные заботы. У второго игрока - чистый клетчатый листок с нарисованной системой координат. Передающий быстро называет координаты точек, через которые проходит линия рисунка, а получающий ставит эти точки на своем квадрате. Его задача - быстро и точно передать изображение. Если игроков много, можно разделиться на пары. Выигрывают те, кто первым воспроизвел картинку, притом правильно. Мама отрывается от игры и идет на кухню проверить, как там суп. Ведь скоро обед. Кто-то из ребят обязательно увяжется следом, потому что почти для всех детей кухня - место священнодействия. Как здорово, когда мама разрешает готовить вместе! Разрешила бы она еще и поджигать что-нибудь. Это совершенно невозможно. Только ради урока природоведения мама согласна на такие жертвы. Урок природоведения: все сжигаем!!! Прежде чем браться за спички, надо

подготовить поле для экспериментов. По всей квартире собираются всевозможные ненужные вещи - обрывки газет, веревочки, кусочки кожи, творог, соль, сахар, гайки от старого конструктора, вода, камешки, даже волосы. Маленькие кусочки разных веществ по очереди нагреваются на сковородке. От юного исследователя требуется блокнот, карандаш, а также способность наблюдать и сравнивать. В процессе эксперимента дети зарисовывают и записывают результаты наблюдений. Затем делают выводы, выделяя общие свойства сгоревших веществ. Взрослый задает вопросы. На какие группы можно разделить все вещества? Какими свойствами обладают эти группы? Так ребята заодно узнают новые слова, например, "органические и неорганические вещества". Биология за обедом. Наконец суп сварился, руки вымыты, можно резать хлеб. А что такое хлеб вообще? Как он делается, какой он? Сидя за столом с домочадцами, можно предложить им задавать друг другу вопросы о хлебе по очереди. Замечательно, если сразу их записывать. Потому что уже после обеда можно будет поиграть в обратную игру - не кто больше вопросов задаст, а кто даст больше правильных и подробных ответов. Но тут уж, конечно, придется из детской притащить энциклопедии. Прелесть этой игры в том, что вопросы можно задавать где угодно и о чем угодно. Главное, чтобы они были неожиданные. Урок астрономии перед сном. Как приятно пройтись с папой вечером, выгуливая недавно заведенного щенка! Большие желтые окна таинственно мерцают, складываясь в немыслимые узоры. Можно фантазировать, на что они похожи, или просто считать, повторяя таблицу умножения. Или представлять, будто это звезды в темном небе, если ты еще не можешь различать настоящие. А если можешь, смотри во все глаза и спрашивай, как они называются, попробуй сам отыскать Большую Медведицу. Только для этого надо как раз уйти подальше от светящихся окон. Потому что теперь они мешают. А вернувшись домой, можно соорудить из старого пледа отличное "звездное одеяло", если сделать в нем много-много мелких дырочек, повторяющих формы созвездий. И, накрывшись с головой в кресле, рассматривать звездное небо. Но, как всегда, мама выключает свет в самый интересный момент. Спокойной ночи!

Когда папа предлагает заняться русской грамматикой, перекидывая мячик, кто же откажется! Так и составляется расписание дня в домашней школе, главное условие которого - совместное удовольствие.

Елена ХИЛТУНЕН,

Евгений Беляков,

Елена ЛИТВЯК,

Мария БАРАБАШ

Статья из школьной газеты "Переменка" . Город Бородино. Школа Љ 1

Школа будущего. Какой она будет?

Новое время требует новых идей, и людей, способных принять эти идеи и воплотить их в жизнь. Какой быть школе будущего?

Единственный критерий проверки любой теории и школы- это ее эффективность на практике. Еще великий русский ученый XX века Иван Ефремов в своих произведениях высказал главное требование к школе: "По окончании школы ее ученик должен быть в курсе всех новейших научных достижений и изысканий человеческой мысли и быть готовым к самостоятельной жизни". Самой великой наукой будущего Ефремов считал историю, так она позволяет не повторять человечеству совершенных ошибок. "Народ, не знающий своей правдивой истории, не имеет будущего", - сказал один философ прошлого. Древо без корней не живет. Поэтому в школе будущего обязательно будут изучать историю человечества, и каждый ученик должен будет знать историю своего рода.

Итак, что нужно сделать, чтобы учеба в школе была интересной и увлекательной? Как нужно устроить учебу в школе, чтобы дети узнавали на занятиях о самых новых направлениях мысли человека в науке и искусстве? По мнению Ефремова, самые новые гипотезы и открытия обязательно должны изучаться в школе будущего, так как за время учебы детей эти новейшие теории и знания будут, скорее всего, подтверждены жизнью и приняты к общественному использованию.

Сейчас в России и в мире разрабатывается много вариантов школ будущего. Один из них - "школа парк", или "школа-студия". Возможно, именно такой вариант образования мы и будем иметь в будущей России. "Школа-парк"- это набор, или парк, открытых разновозрастных студий. Под студией же понимается свободное объединение учеников вокруг учителя-мастера для совместного обучения.

В отличие от общепринятой системы школ и колледжей в школе-студии нет общего стандарта образования. Цель школы-студии выучить и сформировать гармоничного образованного свободного человека. В школе не существует обязательных предметов, а обучение состоит из посещения учеником добровольно выбранных студий:

І Физико-математическая студия;

І Химико-биологическая студия;

І Студия обществознания и политологии;

І Студия литературы и искусства;

І Студия информационных технологий;

І Студия лингвистики (русского и иностранных языков)

занятия в этих студиях бывают трех видов:

1. Открытые занятия для всех желающих, когда в студию могут прийти даже взрослые и ребята с улицы.

2. Занятия для учеников школы-студии, когда посторонние люди не допускаются

3. Закрытые занятия для своих участников студии, когда отрабатывается, мастерство и ученики студии создают свои произведения искусства и проекты.

Кроме того, еще в школе существует студия спорта, которая работает со всеми учениками по разным секциям в удобное для них время.

Идеи такой школы разработаны русскими учителями Милославом Александровичем Балабаном и академиком Михаилом Петровичем Щетининым.

Примером такой школы можно рассматривать Лесную гимназию, созданную академиком Щетининым в Краснодарском крае.

В школе вместо системы уроков и факультативов существуют учебные объединения "Синегорье", "Белогорье" и другие... Участники объединений имеют разный возраст. Рядом могут сидеть ученик 15 лет и ученица 8 лет. Ум ребенка универсален и легко воспринимает знания, если они даются в увлекательной форме мастером своего дела. Все занятия в школе строятся на принципе добровольности и ответственности. Ученики историка - культурного объединения потом самостоятельно учат своих товарищей из физико-математической студии. Таким образом, знания передаются от мастеров-учителей ученикам в объединении, а те передают знания своим товарищам по Лесной гимназии. В результате осуществляется индивидуальный подход в обучении, и каждый ученик знает, для чего учится. Он учится, чтобы эти знания тут же применить в жизни, и для того, чтобы можно было передать эти знания товарищам. По окончании Лесной гимназии ученики выходят полностью готовыми к самостоятельной жизни и более того, они сами могут сами работать учителями. Многие из учеников успевают получить еще и высшее образование, так как в Лесной гимназии ведется преподавание от двух университетов

Основа обучения в Лесной гимназии - образование на основе русской культуры, любовь к Родине и знание истории и культуры своего рода.

(апрельский выпуск школьной газеты )

Метод "погружения"

Метод "погружения", который используется в школе Щетинина, прост как все гениальное. Просто берутся разные учебники и книжки и выбирается для обучения по предмету только самое важное и интересное. Подчеркивается нужный текста, вырезаются картинки и тексты из газет. Составляется папка с материалом для урока. Можно добавлять видеокассеты, диски. Всё, что позволяет ускорить обучение и сделать его интересным. Это и есть "погружение" в школе Щетинина. Можно еще добавить, что курс предмета изучается примерно как сессия в институте. То есть не шесть предметов разных в день, а всего два-три. Курс предмета изучается углубленно 2-3 недели, но зато весь годовой план и больше по желанию учеников. Потом в течении учебного года просто происходит повторение и переосмысление изученного. На вопрос : "Как вы раскрываете родовую память?" ученики Щетинина ответили, что она открывается сама через чувства, когда они поют народные песни, шьют народные костюмы и когда танцуют народные танцы. Значит уничтожение культуры народа и замена ее на западную культуру это просто "закрытие" доступа к своей памяти Рода.

Я думаю, что только обычаи и песни нужно брать только светлые, несущие добро. Это как дерево: оно ведь берет из земли только то, что ему нужно и не берет лишнего. И благодаря это оно дарит миру и цветы и плоды.

Летняя школа ведруссов

Что это?

В первую очередь это школа жизни и всё, чему желаем обучить своих детей и себя. Школа, в которой мы познаем себя и окружающий мир, определяем предназначение всего сущего и вместе творим. Это гармоничное развитие личности во всех направлениях. Это накапливаемые нами знания и опыт счастливой жизни, которые мы передадим своим потомкам и поделимся со всеми желающими. Ведрусская Цивилизация. Это наши прародители. Их образ жизни и культура являются для нас примером и достойны возрождения. Мы считаем, что осознание человеком себя, как потомка Рода своего, является самым важным в развитии личностных и душевных качеств. Человек, который знает правдивую историю своего Рода не только нескольких поколений, нескольких тысячелетий, но и историю всего человечества, всегда будет способен жизнь свою прожить счастливо и отличить правду от лжи.

Родовая Школа Ведруссов - это знания и мудрость, передающиеся из поколения в поколение, помогающие и подсказывающие, как жизнь свою и своей семьи сделать счастливой. Это традиции, обряды и праздники. Это ощущение единства семьи и всего Рода человеческого.

Основы обучения и преподавания.

Обучение и преподавание в Родовой Школе Ведруссов основано на принципах и культуре жизни Ведруссов. Настоящий учитель ведет урок так, что его с интересом слушают и взрослые и дети. Поэтому когда ребенок заинтересован и учитель учит его с любовью, тогда ученик легко способен освоить огромный материал за короткий срок. Именно такие методы обучения применяли на Руси в древности волхвы. Дети учились по собственному желанию. Никто их не заставлял. Эта система обучения была основана на чувствах. Человек легко запоминает то, что приятно. И наоборот отказывается учить то, что ему приносит боль или обиду. В результате такая система образования отбирала постоянно лучших учителей, к которым шли учиться дети с желанием. И только такие учителя пользовались уважением у детей и родителей. Волхвы ходили по селениям и просто учили людей. Им это было в радость. Люди ничем не платили волхвам. Они просто давали им кров и пищу на тот период, пока они учили детей. То есть на один, два или три дня, или неделю. Такова была языческая система образования. Без принуждения и насилия.

"В этой школе обучался каждый с детства раннего до старости глубокой. Каждый год экзамены сдавались. Программа этой школы по маленьким крупицам составлялась от сотворенья и в веках обогащалась. И мудрость неназойливо внушалась. Уроки не такими были, как ныне в современной школе. ...Система празднеств, обрядов так тонко и умело продуманна была, что увлекала всех детей на подготовку к ним. Они играли вроде бы, на самом деле обучались сами, без взрослых часто, наукам разным. ...Экзамены в ведрусской школе на празднеств череду похожи были, игрищ. С помощью их учили взрослые детей, и сами у детей учились. ...Иногда родители использовали стремление детей к познанью для привлечения их к помощи в хозяйстве. ...Чреда веселых празднеств у людей ведрусского периода - это система, помогающая мирозданье познавать и обучать детей простым житейским мудростям"

(В.Мегре "Новая цивилизация ч.1", стр.106).

В условиях нашей школы преподавание и изучение тем происходит по принципу освоения и анализа имеющейся информации, поиска ответов и путей решения, соответствующих законам мироздания. Таким образом, благодаря участию в коллективных обсуждениях каждый имеет возможность самостоятельно оценивать чистоту своих помыслов, скорость мысли и развитие других своих способностей и душевных качеств.

Темы: -Происхождение человека.

-Предназначение человека.

-Наука образности.

-Законы Вселенной.

-Комплекс энергий.

-Информационное поле Вселенной.

-ДНК и чувства.

-Равновесие-Гармония как основа творения.

-Материя-энергия. -Сила и скорость мысли.

-Коллективная мысль.

-Планирование событийной цепочки.

-Общение без слов (через образы).

-Девочка-Вселенная / Мальчик-Вселенная.

-Бог.

-Энергия Любви.

-Сотворение -Семья. -Пространство Любви.

-Родина - Родовое поместье.

-Взаимоотношения: - человек-человек,

- человек-природа,

- человек-Вселенная/

-Периоды развития цивилизации

-Ошибка человечества.

-Проблемы нынешней цивилизации и пути их решения.

Развитие способностей:

-Воображение (детализация образа).

-Внимательность. -Скорость мысли.

-Раскрытие памяти.

-Интуиция. -Общение с информационным полем Вселенной.

-Мысленное общение друг с другом.

Занятия: -Танцы. -Пение. -Борьба (айкидо, русский рукопашный бой).

-Обучение основам шитья и вышивки (по желанию).

-Обучение приготовлению пищи.

-Рисование. -Помощь на стройке домов в поселении.

Основы жизни в школе и сотрудничества:

-Чистота помыслов.

-Энтузиазм. -Личное желание и стремление.

-Взаимоуважение. -Коллективная мысль.

-Совместное принятие решений.

-Воплощение образов совместными усилиями.

Возможность проживания в школе.

Каждая желающая семья имеет возможность в любое время и на любой срок (в рамках этого летнего сезона) приехать в школу и принять участие в творческом процессе. Для этого необходимо наличие собственной палатки и личных вещей. Понятие

комфорта и самого необходимого у каждого свое, поэтому чтобы ни кого не обременять и не отвлекать творящие мысли на заботы о вашем проживании и питании, предполагается самообеспечение, самообслуживание и собственная ответственность (пример: п.Возрождение, поляны бардов и единомышленников).

Организаторы предоставляют территории удобные для приготовления пищи (использование электричества и газа оплачивается), для туалетов.

План мероприятий на летний сезон 2006 года.

Подготовка и организация праздника День Земли (День дачника) 23 июля. Детально изучить территории школы, поселения, деревни и прилегающих окрестностей. Разработать проекты развития и преобразования этих территорий.

_________________Живи энергия любви в Душе моей!

Ведь для тебя всегда открыты двери в ней,

Открыты окна, нет оков.

Все для тебя! Будь счастлива Любовь!

(Скачано с Интернета. Сайт www.anastasia.ru . Форум "О наших детях" )

***

-Привет Амазонка! Тебя не узнать! Красива как Ангел Весны!

-Спасибо за комплимент. Начала делать упражнения. Интересные ощущения бывают. Мне иногда кажется, что я читать мысли могу. Чем ты занимался вчера утром?

-Гулял по лесу.

-И о чем думал?

-О разном.

-Мне показалось, что тебе было грустно.

-Бывает.

-Я тебя хотела спросить. Мама говорит: "гениями не становятся. Гениями рождаются". Как рождаются гении? Я вчера весь вечер думала над этим. И вообще я стала чаще задумываться над происходящим вокруг. Знаешь, вокруг столько глупости, что иногда хочется крикнуть "Люди, как вы здесь живете?!" И еще.. я стала чувствовать агрессию. Очень обидно бывает, когда тебя не понимают, а я объяснить не могу.

-Это обычные проблемы гениев- непонимание окружающих. Гений всё чувствует ярче и острее. Когда не хватает энергии, то у него словно оголены нервы. Зло воспринимается сильнее, больнее. Но и добро он чувствует и красоту ярче.

-Я это заметила. Я словно вижу мир по-новому. Я раньше не замечала, как красив и очарователен рассвет, как чарующе поют птицы по утрам. Теперь я чувствую это. И мне хочется самой петь. Радоваться и танцевать вместе с утром.

-Ты видишь мир настоящим. Как ты хотела, так и случилось. Мир прекрасен. Но люди как слепцы часто не замечают этого.

-Почему?

-Они спят. Отключены у них многие чувства. С рождением они есть, а при обучении в нашей системе образования отключаются. Ты проснулась юная богиня. Поэтому всё так ярче чувствуешь. Также и влюбленные. Влюбленные и гении всё чувствуют острее.

-Я стала замечать Любовь. Раньше я не замечала. Теперь я всегда вижу, если люди любят друг друга- их глаза светятся теплом. Это нельзя не чувствовать. Даже если они стараются это скрыть. Странно люди устроили мир - любви чувства приходится скрывать, а жестокость выставляется напоказ. Я начинаю понимать, почему ты так стремишься изменить мир.

-Да. Мне иногда невыносимо в нем жить. Как Пушкину в его времени.

-Значит, ты так же чувствуешь боль людей и их мысли. Как я. Я слышала мысли тех, кто играет в компьютерные войны. В них агрессия и отчаяние. У игроков свое поле мыслей. И это поле агрессивно. И тем агрессивнее, чем их больше. Они это не понимают... их души захватывают войны. Я видела мысли тех, кто смотрит фильмы с насилием. Это ужасно.

-Ты права. Если ты видишь мысли, то это здорово и ужасно одновременно.

-Почему?

-Теперь тебе будет сложнее в обществе. Ты не сможешь находится в плохих коллективах людей, где агрессия. Ты должна будешь или изменить ситуацию или уйти.

-Как ты?

-Да. Но у тебя есть знания и ты здорова. Значит, ты сможешь менять мир вокруг себя.

-Ты уверен?

-Да. В тебе энергии как в ребенке. А ребенок любого воспитателя замучает своей неуемной энергией.

-Да. Я поняла, почему иногда учителя и воспитателя не любят детей и их шалости.

-И почему же?

-Они просто не успевают за мыслями детей. Они просто "тормозят". И поняла, почему часто плачут дети. Я просто наблюдала. Им скучно.

-Верно. Им не хватает информации. Ребенок впитывает информацию как "губка". На природе каждый миг наполнен живой информацией Вселенной. Каждый миг мир меняется и живет. А в искусственных условиях этого нет. Поэтому скучно становятся детям. И когда они стремятся заменить природную информацию на искусственную, они уходят в мир компьютеров, рекламы, искусственных игр и удовольствий.

-Например, в мир наркотиков.

-Да. Ум без работы -мастерская для дьявола! У меня к тебе просьба.

-Да. Помогу, чем могу.

-Я уезжаю на время. Проведи пару дней мой кружок волшебников.

-Ты думаешь, у меня получится?

-Конечно. Если очень сильно хотеть и стараться, то обязательно выйдет!

-Хорошо. А ты далеко?

-Нет, на пару дней. В Красноярск.

-Это не связано с твоим настроением вчера?

-Что ?

-Мне показалось: ты думал о смерти. Я не подглядывала. Просто я попробовала видеть на расстоянии лучиком, как Анастасия.

-Это просто грусть. Обещаю, что не буду думать о смерти больше. Значит, она не коснется меня.

-Это связано с опасностью?

-Нет и да. Синельников и автор учебника говорят о счастливых случайностях. Но это половина правды. Вторая часть правды, что бывают несчастливые случайности. Но волхвы чувствуют это. Кто предупрежден, тот вооружен!

-Научи меня, о чем надо думать перед смертью. На всякий случай.

-Что за мысли? Воевать тебе не придется.

-Подожди. Поняла: когда умираешь, то представляешь, где хочешь оказаться и кем родиться вновь. Можно представить, что устремляешься к своей звезде и оттуда ждать своего рождения. Можно даже помогать своим детям или друзьям. Правильно?

-Да. А еще можно отправиться в определенное место или к определенному человеку. Например, чтобы помочь ему. Душой можно управлять, как и своей мыслью. Но ты далеко продвинулась в обучении.

-Стараюсь. Теперь от меня сложно скрыть мысли.

-Да уж, научил на свою голову.

-Что?

-Это я так. Сестру в детстве учил отстаивать свое мнение. Когда она однажды резко со мной спорила, то я пожалел об этом. Подумал: "Научил кусаться на свою голову!"

-Теперь от меня мой муж ничего не скроет. Будущий муж.

-Как он мне будет благодарен за это.

-Да. Наверное. Где только такого умного найти? Нравится тут парень один. Но родители "против". Что думаешь?

-Меня бы это не остановило, как и наличие соперника. Ведь жить то тебе и детей растить, а не родителям. Да и Бог на твоей стороне.

-В смысле?

-Бог дал свободу человеку: никто не вправе без желания человека его судьбу менять. Даже родители.

-Слышала бы тебя моя мама.

-Ну, меня, зато мой отец слышал. Свою независимость я отстоял. Хотя он тоже был против полной свободы. Пришлось доказать, что я уже " летать" умею и "летать" могу выше его. Так что решать тебе. За любовь иногда приходится бороться. И иногда рискуя жизнью.

-А если это не моя половинка? И вообще есть ли она единственная половинка? А вдруг нет?

-Ты хочешь, чтобы я логически это доказал?

-А ты можешь?

-Попробую. Есть такое понятие: доказательство от обратного. Допустим, единственной половинки нет. И про любовь все это бред, что автор написал. Тогда никто не уверен в своем будущем. Будет ли он счастлив, найдет ли свою любовь. Встретит ли он вообще свою любовь? Разве Бог был так жесток, чтобы поставить своих детей в такие условия?

-Разные родители бывают.

-Но любящий родитель так не сделает?

-Так. Ты хочешь сказать, что из любви бог создал каждому свою половинку. Но тогда почему женщин больше чем мужчин?

-Где?

-По статистике.

-Черчилль сказал: есть три вида лжи: ложь, наглая ложь и статистика. Поэтому, когда учителей заставляют писать отчеты, то я думаю, что это просто глупость. Так как никто правдивых отчетов не дает. Только дураки. Умные пишут "липовые" отчеты. Значит это просто для того, чтобы дать работу и зарплату чиновникам от образования и заказы на бумагу для бумажных комбинатов. По статистике это у нас женщин больше. Но в Азии женщины умирают раньше мужчин и чаще. И потом это следствие того, что люди разучились по желанию своему регулировать пол ребенка. Раньше это могли, поэтому дисгармонии не было.

-Хорошо. Но как узнать, что это он?

-Только сердце подскажет. Ты должна почувствовать.

-А если нет единственной половинки? Не родилась.

-Родится значит по твоему зову мысли.

-Когда я состарюсь .

-Знания ведической культуры позволяют долго молодость и красоту хранить. А разве ты не готова подождать единственного ради счастья двоих?

-Хорошо. А ты сказал, что докажешь логически, что у каждого своя половинка. Доказывай.

-Хорошо. Допустим, что союз случаен и выбор тоже. Или рационален. Не важно. Важно, что нет единственного милого образа. Но это значит, что в любой момент союз такой может распасться. В любой момент муж или жена увидят более красивую или юного и могут уйти?

-Так бывает.

-Вот и я о том. Тогда никто не может быть уверен в будущем.

-Американцы говорят: "Гарантированы лишь смерть и налоги"

-Налоги русские предприниматели научились обходить. И потом их можно регулировать через Думу. А смерти нет-есть вечная жизнь души. Но что эта за жизнь без вечной любви и без веры в будущее?

-Да. Скучновато будет. Особенно если дети родятся.

-Значит, ты не хочешь ситуации, когда ты вышла замуж и не знаешь: завтра муж вернется домой или пойдет искать другую?

-Нет. Конечно.

-Тогда зачем создаешь ее мыслью неверием своей половинке. Бог тоже не хотел такого мира без будущего. Поэтому с самого начала у каждого есть своя половинка. Только много перепуталось за последние двести веков. Вот и сложности оттуда.

-Ты убедил. Лучше верить в вечную любовь, чем вечно бояться, что твой любимый от тебя уйдет. Во всяком случае, психологически легче.

-А Бог хитроумен, но не коварен. Он кстати и может подсказать, что это твоя половинка, или сама энергия Любви. Ей то лучше видно . Она с самого начала времен.

-А ты спрашивал?

-Да. Когда я подумал, что люблю девушку, которую почти невозможно достичь. Но я привык достигать невозможных вершин и поэтому не сдамся. То с неба упала звезда и я успел загадать желание.

-Какое?

-Чтобы она полюбила меня.

-Он сбылось?

-Не знаю. Может уже да. А может еще нет.

Новая система образования - воспитание гениев Практические советы.

Ко всем советам подходите творчески. Выбирайте те упражнения, которые нравятся. Зная принципы, вы легко придумаете свои игры и свои упражнения для обучения, исходя из индивидуальностей класса или ребенка.

Воспитание детей

Воспитание ребенка начинается еще до рождения. В момент беременности женщина должна жить в наилучших условиях и без стрессов. Лучше, чтобы это было на природе. И лучше, чтобы она слушала хорошую спокойную музыку и могла гулять под звездами или видеть их из окна.

Музыка и звуковой и эмоциональный фон имеет большое значение для будущего ребенка. Музыка в стиле РЭП или хардрок развивает агрессивность и неуверенность в себе. В психологии есть такое понятие: пытается напугать других тот, кто сам боится. Что всегда подтверждается жизнью. Уверенный в себе человек излучает спокойствие и силу и не нуждается в агрессии. Агрессия это как раз попытка себя защитить. Отсюда вывод агрессивные люди это люди неуверенные в том, что им хватит места под солнцем. Но опыт поведения задается в детстве и после этого часто мысль ребенка, а потом в течении жизни и мысль взрослого будет двигаться

по "размеченному" пути, как по колее. Но мысль материальна. И вот представьте: в детстве, а может еще во время беременности мать очень часто страдала от стресса, была неуверенна в себе, то и ее ребенок потом вырастая, будет боятся многих ситуаций в жизни. И этот страх его будет сопровождать многие годы, а мысль будет притягивать негативные ситуации до тех пор, пока он не научится преодолевать страх. Но в любом случае это будет связано со стрессом и борьбой с самим собой. И наоборот, ребенок который рос в любви и гармонии будет уверен в себе и его мысль будет создавать только добрые светлые ситуации, а негатив он будет или обходить, как умный человек обходит лужи, не наступая в них, или уверенно преодолевать. Подобные вещи я не раз наблюдал в жизни. Часто страхи взрослых людей это страхи, которые они чувствовали еще, когда находились в утробе матери.

Это текст о воспитании детей до рождения из книги "обряды любви" Владимира Мегре:

- А те, кто зачат, сразу начинают чувствовать родителей своих?

- Да, сразу, и в равной степени отца и мать.

За девять месяцев в утробе материнской живущего младенца родители многому могут научить. Урок два раза повторять ему не надо, запоминает он мгновенно на всю жизнь всю информацию, идущую через родителей своих.

Отец, обладающий полноценными знаниями, все девять месяцев словно вынашивает, формирует духовное и интеллектуальное "Я" своего ребёнка.

Именно он, отец, ответственен за высшую составляющую человека, и в этом его роль подобна Богу.

Именно отец рождает духовную составляющую человека. На все девять месяцев отцы должны составлять программу, формирующую дух, характер, интеллект будущего человека.

- Ты говоришь, Анастасия, о программе, об отце, обладающем полноценными знаниями о процессе воспитания своего ребёнка, находящегося в материнской утробе...

- Я говорю не о воспитании отцом ребёнка, а о рождении. Отец не воспитывает, а именно рождает второе нематериальное "Я" своего будущего сына или дочери своей.

- Такого понятия, по-моему, у нас вообще не существует. Наверное, зря не существует. Считается, главная роль отца в рождении ребёнка заканчивается после зачатия. После него отец в лучшем случае помогает по хозяйству беременной жене, обеспечивает её всем необходимым.

К сожалению, так зачастую и происходит.

- А кто в таком случае формирует главную духовную составляющую человека, если отец не понимает своего предназначения? Случайности, иль кто захочет, знающий о ней, свою преследуя при этом цель.

И получается, мужчины, незнакомые с возможностями полного участия в формировании будущего своего ребёнка, начиная с момента его зачатия, потом растят как бы не полностью своих детей?

- К сожалению, нередко так и происходит.

Я, кажется, начал понимать значение сказанного Анастасией и на его фоне весь тупизм нашей жизни. Может быть, все социальные катаклизмы как раз из-за того и происходят, что мы в своём подавляющем большинстве, даже находясь рядом со своими детьми, фактически мало к ним имеем отношения. Мы бросаем их на произвол судьбы, отдаём их кому-то. Но в момент разговора на эту тему с Анастасией не общественные, а личные обстоятельства вызвали во мне грустные, а может быть, и безысходно грустные чувства на всю жизнь. Даже диалог дальше продолжать не хотелось.

....

Когда на свет младенца возродит мужчина

- Постой, постой, Анастасия, поясни, что ты имеешь в виду под словами "возродит мужчина"? Мужчина ведь не может рожать. Он физиологически не в состоянии родить.

- Так в этом ведь уловка и заключена. Когда внушили большинству людей, что в родах главное - физиологический процесс, тем самым отстранили от рождения великий дух Отца-Творца. Точнее, Бога- Отца от родов отстранили. Отсутствие Его на женщинах и отразилось болью родовой, впоследствии страданием людским.

- Ты поясни подробнее, какая роль мужчины в родах? И почему его отстранение равносильно отстранению Бога? Отец-мужчина должен принимать у жены своей роды?

- Совсем не обязательно мужчине роды принимать, достаточно и рядом быть, в этом не главное предназначение отца.

- Но в чём же тогда главное предназначенье?

- Чтобы понять, необходимо осознать: утроба материнская питает плоть плода, в ней зачатого от любимого мужчины. Питает плоть, она важна, но ведь не главная она.

Плод реагирует на состояние, на чувства матери и в равной степени на чувства и отца.

Когда муж говорит с беременной женой, плод слов родителей своих не разбирает, не понимает до конца значения произносимых слов, но тонко ощущает чувства родителей своих.

Мужчины иногда в порыве нежных чувств погладить могут у беременной жены живот и, ухо приложив к нему, услышать шевеление ребёнка. Подобные прикосновения приятны женщине, но плод в ней находящийся, казалось бы, физически их ощутить не может, но он их ощущает на уровне неизмеримо большем.

Потоки чувств от матери и от отца к нему идут, он принимает с радостью великой их, с блаженством.

На чувственном уровне и мысли считывает плод. Когда родители в любви, в согласии ребёнка ждут и думают о нём, то, лишь зачавшись, он находится постоянно в энергетическом поле матери и отца, ему оно приятно.

Через ощущения матери и отца ребёнок ощущает окружающее пространство за пределами материнской утробы.

Если отец, находящийся рядом с беременной женой, услышав пенье соловья, ему возрадуется, то плод в утробе матери почувствует и пенье соловья, и отца радость. Родившись, повзрослев, он точно так же, как в утробе, будет радоваться пенью соловья.

Если отец иль мать вдруг испугаются, змею увидев, родившийся малыш тоже пугаться будет при виде змей. В утробе он змею, конечно, не мог сам видеть, но через виденное родителями информация о ней в его храниться будет подсознании всю жизнь.

Когда отец беременной своей жене умело песни будет петь, младенец их, взрослея, запоёт отца не хуже. О звёздах мысленно станет рассуждать отец, родившись, будет проявлять интерес к звёздам чадо их.

- Я тоже слышал о том, что один композитор часто играл своей беременной жене на пианино, при этом всегда повторял сочинённую им полюбившуюся жене мелодию. Но потом композитор расстался со своей женой ещё до рождения сына. Повзрослевшего ребёнка женщина отдала в музыкальную школу. И однажды женщина услышала, как малыш исполнял на пианино мелодию отца. Удивлённая женщина решила, что её сын где-то отыскал старые ноты, ведь эта мелодия не звучала ни на одном концерте, ноты нигде не публиковались. Когда она вошла в комнату, то увидела, что её сын играл вообще без нот. Женщина спросила сына:

- Кто разучил с тобой эту мелодию, сынок?

- Никто, - ответил мальчик, - я просто где-то её слышал, а где, не помню. Она мне нравится. А тебе, мама?

- И мне она очень нравится, - ответила женщинаи спросила сына: - но как ты смог запомнить её, ведь в школе ты не сразу даже по нотам начинаешь играть новые произведения?

- Да, не сразу, но эта почему-то запомнилась быстро. Как будто она во мне была. Я её хочу продолжить, хочу добавить в продолжение тона.

Мальчик продолжил мелодию отца, услышанную им в утробе матери. Он, как и отец его, стал композитором.

- Хороший ты пример привёл, Владимир, и он неединичен. Примеров много говорит, что воспитание ребёнка эффективно начинать с утробы материнской.

- И даже чуть-чуть раньше, чем зачатие произойдёт.

*****

Но если этого не произошло, то любую ситуацию можно исправить, если захотеть. Мысль материальна, поэтому я просто приведу пример из своей жизни. Когда я был инвалидом, то врачи считали, что болезнь не излечима, так как у меня это заболевание наследственное (бронхиальная астма). В доказательство своего бессилия они приводили то, что у меня генетическая аномалия. Но я по иному сформулировал мысль: "если это генетическая аномалия, то возможно это не заболевание, а признак крепкого здоровья, или гениальности". И придумав такую мысль я стал тренироваться, лечиться травами, изучать народную медицину, психологию, философию и потом выздоровел. Кстати, изучая медицину нетрадиционную, я прочитал у одного мастера цигун, что гены подчиняются силе мысли и наследственные заболевания излечимы. А недавно просто узнал, что Петр Гаряев, который создал волновую генетику, тоже экспериментально доказал эту возможность. Поэтому не забывайте, что если дети и родились и воспитывались иначе, тем не менее, кроме ваших генов у них еще большой опыт в генах из предыдущих людей и в том числе и "спящие" гены от тех первых людей, которых сотворил Бог-людей с божественными возможностями. И поэтому если вы будете верить, что ваш ребенок будет гением, и будете развивать его способности, то так оно и будет! Тем более , что понятие детство и взрослость очень условны. Более того деление на детей и взрослых скорее вредно, так как в обычной системе воспитания ребенок воспринимается неполноценным. Даже название для этого придумали "несовершеннолетний". Может для того, чтобы дети не могли влиять на решение политиков и общества, так как дети еще не испорченны системой подавления. Чтобы никто не смел открыто сказать : "Король голый!" Так вот рассуждая с друзьями о том, что дети часто умнее родителей, я услышал мысль: "В ребенке может жить очень древняя душа. И он может знать гораздо больше воспитателя, так как в нем еще не забыты знания из прошлой жизни" Кстати, совершенно верно. Многим детям снятся вещие сны, а мне еще в 10 лет приснился сон из прошлой жизни, и сон о моем будущем ,которое сбылось через 2 года и продолжалось 14 лет. Поэтому деление на детей и взрослых условно. Мы с друзьями пришли к выводу, что пока ребенок не учится в школе и не подчиняется, а просто живет и размышляет об окружающей жизни, учится у жизни, до тех пор он ребенок. Даже если ему сто лет. Встречаются такие люди: старик, а скорость мысли как у ребенка , веселый взгляд и свет любви в глазах. Он ребенок и он счастливее окружающих. Как сказал мой друг: "Такой старик в школе не учился. То есть он учился, но на тройки. Ведь получить пятерку очень легко. Легко стать медалистом. Надо просто воспроизвести чужие мысли и отказаться думать самому! Вот когда это начинает делать ребенок, тогда он становится взрослым. А этот дед в школе сидел на парте, но он не учился. Он думал о своем, мечтал, сам думал и не подчинялся чужим мыслям. Потому и остался он до старости ребенком. Поэтому и прожил счастливую жизнь!" И я полностью согласен. Иисус говорил "Будьте как дети!", Даоссы- маги учили быть детьми взрослых! У монахов чань-буддизма была целая система приемов разработана, чтобы сломать стереотипы мышления взрослых. Они задавали ряд нестандартных нелогичных вопросов, которые ломали стандартное мышление человека и в определенный момент происходило "озарение" и человек начинал видеть мир в истинном свете! С тех пор он был "неспящим". Он знал истину. (вопросы типа "Как выглядел ты до того, как родилась твоя бабушка?" или "как выглядит хлопок одной ладонью?" , "Как выглядит стоячая нить?")

В русских сказках ребенок своим умом находит выход там, где может найти выход взрослый человек! На Востоке ребенок символ истины!

Хочется заметить о рождении ребенка. Сейчас все более популярными становятся роды дома. Это лучший вариант при условии, если это ваш дом, а не коммунальная квартира, и стоит дом среди прекрасного сада или природы. Лучше этого варианта не придумаешь, так как в роддоме вы зависите от множества случайных факторов: от настроения медсестры и врача, от того, заплатили ли за электричество и воду в бухгалтерии роддома, от того какие лекарства поставили в этот регион, от того, не проникла ли инфекция. В своем доме вы все это можете проконтролировать, пригласив опытного фельдшера или акушерку. Вообще более подробно на эту тему советую прочитать книгу "Откровения матери о родах" Аллы Киржаевой. Это интересное чтение полезное и для будущих женщин и для будущих мужчин. Вообще незнание принципов развития человека, его строения тела и знаний о зачатии и рождении ребенка это признаки низкого уровня развития образования и культуры людей. Животные имеют эти знания и навыки с рождения. Сейчас же единицы среди мужчин и женщин имеют знания о своем теле и умении двигаться, и о принципах развития человека и о том, как рожать и воспитывать детей. А это важнее, чем теорема Пифагора. В древней ведической Руси дохристианского периода эти знания имели все.

Главное, чтобы беременная женщина до конца находилась среди любящих ее людей и чтобы питалась живыми природными дарами. Больше думала о ребенке и его счастливом будущем, могла смотреть на звезды.

После рождения необходимо, чтобы ребенок сразу был дан в руки матери, так как чем быстрее восстановится контакт между ребенком и матерью после рождения, тем быстрее начнет вырабатываться молоко специально для этого ребенка. При кормлении ребенка большое значение имеет то, о чем думает мама.

Памятка о кормлении детей

Обращение к кормящим мамам и тем, кто собирается стать мамой.

Уважаемые кормящие мамочки!

Примите, пожалуйста мои горячие поздравления и мое восхищение Вами за то, что в это нестабильное время Вы все -так отважились исполнить свой извечно-прекрасный материнский Долг на Земле и явили миру своего Младенца! Честь и хвала Вам за это! С низким поклоном передаю Вам несколько добрых советов, которых нам в наше материнское время , некому было дать.

Первое и главное, что вы должны знать-это то, что мать, во время кормления грудью, создает и задает всю программу будущей жизни своему ребенку вместе с грудным молоком. Поэтому Вы должны (ни на что не отвлекаясь!!!) во время кормления грудью, с любовью мысленно иль шепотом, желать своему малышу всех мыслимых и немыслимых благ, какие должна создать Ваша любовь и фантазия. Помните, что с вашим грудным молоком он способен воспринять абсолютно все пожелания, мечты и радужные надежды как руководство в своем светлом будущем! И не сомневайтесь, не обрезайте крылья своей мечте, а, напротив, развивайте свою фантазию от кормления к кормлению. Пусть мечта Ваша станет крылатой и светлой, и поверьте, что Ваш маленький человечек в своем счастливом будущем обязательно исполнит ее!!!

Понимая, что во все это Вам пока трудно поверить и вы можете растеряться, не зная, что именно Вам необходимо желать и с чего начать, я вам подскажу примерно ход ваших мыслей, а остальное Вам подскажет Ваша материнская любовь и фантазия : "Счастье мое, радость моя, (и т.д.) мы все тебя ждали и очень любим тебя! (помните, что говорить нужно только искренне.) Ты будешь расти здоровым, сильным , красивым, удачливым, радостным ребенком (и т. д.) Маму с папой ты будешь только радовать, а мы с папой радовать тебя!

Всё хорошее в этом мире - для тебя, поэтому всё тебе будет легко даваться, всё в жизни у тебя будет легко получаться , всё будешь слету схватывать-таким умным и веселым ты будешь расти, что всем и всему вокруг ты будешь приносить только тепло и радость, так как сам Бог-Отец тебя любит и желает тебе только счастья и радости. Поэтому тебе станет доступной и понятной сама Истина бытия, а осознав Истину , ты станешь творить добро вокруг себя с радостью в Душе! И в один прекрасный миг, в нужное время, ты встретишься именно со своей половинкой, с которой вы пойдете дальше по счастливой жизни рука об руку с Любовью, которая не покинет вас и поможет вам Зажечь на Небе Новую Звезду!"

Вот примерно в таком плане вы должны думать или шептать своему малышу во время кормления грудью, а когда ребенок время от времени , будет отрываться от груди, чтобы внимательно посмотреть вам в глаза, вы должны ласково и убежденно подтверждать "Да, да, счастье мое, именно так, всё м будет в твоей жизни происходить, а может и еще лучше !" (примерно так)

Но упаси вас бог во время кормления грудью думать о мести, зависти, корысти (деньги вообще лучше убрать из мечты о светлом будущем Вашего ребенка, потому что если они ему понадобятся в будущем для чего-то, они к нему сами придут в нужном количестве), или быть агрессивно к кому то настроенной, или желать кому-то зла, так как все ваши думки, мечты , пожелания прочно ложатся в его подсознание и для счастливой жизни могут стать большой помехой и во всех своих неудачах он в будущем станет обвинять вас и всё зло отразит на вас. Поэтому смело завоевывайте любовь и доверие своего ребенка добрыми, светлыми мыслями и чувством любви.

Помните, что счастливое будущее Вашего малыша тесно связано со счастьем окружающих его близких, родных , друзей , а так же от процветания всей страны России в целом, поэтому Вы вместе со своим младенцем (во время кормления грудью) являетесь строителями счастливого будущего всей страны в целом!!! Смело рисуйте в своем воображении счастливые мордашки Ваших детей среди чистых лесов , полей, лугов, рек, а лучше в своих личных садах с чистыми прудами, красивыми ульями, цветами среди цветущих и плодоносящих яблонь, слив, вишен и так далее вокруг прекрасного отчего дома , не забывая представлять и себя и родных с веселыми лицами рядом и вокруг. Смело и с радостью в Душе убирайте с лица Земли всё, что не радует глаз и Душу (коптящие и чадящие Небо трубы, помойки и так далее) Делите всю Землю России на квадраты и прямоугольники цветущих садов, поющих лесочков, прекрасных и чистых лугов, рек, озер под чистым Небом Земли!!! Дерзайте , мечтайте , любите! Светлых и чистых Вам мыслей! Пусть мечта Ваша станет крылатой и пусть ей не будет границ! Всего Вам доброго! Светлого Вам пути!

А более подробно и с радостью о будущем Вашем и Ваших детей, с вами поделится Анастасия-героиня серии книг российского писателя Владимира Мегре "Звенящие кедры России".

Книги недорогие. Спрашивайте , так как рекламы книги не имеют: когда прочтете, поймете, почему их не рекламируют! Низкий поклон Вам, кормящие мамочки!

(эту памятку мои друзья распространяли по родильным отделениям в разных городах. А написала ее Любовь Макейкина после посещения дольменов)

***

После рождения ребенок начинает активно узнавать новый мир. Родители должны говорить с ним, объяснять то, что он видит вокруг, показывая предметы. Можно говорить на двух языках. Так воспитывали Пушкина родители. Мама, например, на русском, а папа на французском. Часто можно видеть как ребенок плачет. В большинстве случаев он плачет от скуки, так как в искусственном мире мало информации. Поэтому лучше чтобы дитя много проводило времени на природе. Особенно в летнее время. Очень хорошо, когда есть дача или тем более свое родовое поместье. Лучше, чтобы ребенок хоть иногда общался с животными, видел звезды и растения, мог их попробовать. Когда ребенок занят игрой или размышлением, то нельзя его прерывать. Лучше с детства приучать ребенка плавать и к гимнастике, делать ему массаж. Чем меньше будет ребенок смотреть телевизор и слушать музыку в стиле металл, тем лучше. Подобная музыка разрушительно действует на тонкий слух ребенка и тем более его психику. Лучше чаще беседовать с ребенком, играть, научить рисовать его, давать задания , разговария с ним тщательно объяснять свои действия и мысли, давать ему разные предметы и знакомить с любой интересной информацией и игрушкой. Если есть возможность, то лучше пусть ребенок воспитывается дома, чем в садике, или ходит в клуб, где используют методы развития творческих способностей ребенка. При желании такой семейный детсадик можно создать самим с друзьями. В нем по очереди каждый из родителей будет проводить время с детьми. Зато вы будете знать чему и как учат вашего ребенка и будете спокойны за его здоровье. Помните: мысль материальна и поэтому вы никогда не должны "сбрасывать" на ребенка свой негатив. Чтобы ребенок рос здоровым он должен расти в любви. И даже если он заболел, то надо представлять его здоровым и верить, что он выздоровеет.

Вообще поменьше лекарств- побольше природных продуктов, воздуха, игр и иногда для лечения травы и ваш ребенок будет здоров. Все это требует времени и внимания.

Но ведь вы хотите вырастить ребенка гением? И лучше, чтобы ребенок был в семье не один. Тогда ему будет легче учиться, так как он будет одновременно и учеником и учителем. Кстати, поменьше магазинных игрушек. В древности детям давали играть только с игрушками и вещами, сделанными специально для ребенка или человека вручную. Причем это было и у богатых людей. Мы знаем теперь, что мысль материальна, а значит каждая вещь, которую делает человек, несет в себе положительную или негативную информацию. Экстрасенсы это легко чувствуют. Поэтому если игрушка делалась в хорошем настроении с мыслями о том, как ребенок будет с ней играть, то эта игрушка будет влиять хорошо на ребенка и его здоровье. И наоборот, если плохое настроение у создателя игрушки, то и игрушка будет плохо влиять на ребенка. А откуда вы знаете, о чем думал человек, когда делал игрушку на продажу? ИГРУШКИ С конвейера это вообще бездушные игрушки. Человек думал о деньгах, а не о том, как понравится это ребенку. Вот и делайте вывод. Может лучше самому смастерить игрушку для своего сына или дочки? Делая куклу, вы должны представить, как в нее будет играть ваша дочка или сын и о том, как кукла выглядит на невидимом уровне. На что она похожа в пространстве мыслей. Тогда играя с ней

ребенок будет учиться считывать информацию и на уровне интуиции-чувствами будет определять "хорошая" или "плохая" это вещь. Так он научится тому, чему в магии учатся тайно и долго, так как взрослые этого не умеют. В крестьянских семьях подобные игрушки до двадцатого века были правилом. Поэтому так много талантливых людей вышло не из городской, а и крестьянской среды. И наоборот, таланты детей тех, кто вырвался в "СВЕТСКОЕ ОБЩЕСТВО", исчезали. Пример, купцы Демидовы, Строгановы. А все потому, что дети Демидовых, Строгановых, Ломоносова и других попадали в иную- неестественную систему воспитания. Удивительно точно сказал на эту тему Иисус: "И последние станут первыми, а первые последними" Обычно трактуют это как предупреждение богатым. Но можно и так расценить: бедные учатся в естественной среде: на природе и постоянно сталкиваясь с жизненными задачами, а богатые в искусственной среде и решают придуманные "нежизненные" задачи. Поэтому когда бедные дети вырастают, то они лучше подготовлены к жизни, чем богатые. Больше готовы к счастью, чем их сверстники из богатых семей. Так, по крайней мере было до введение общей стандартной системы образования. Так как СИСТЕМА образования поставила всех в неестественные условия. В доказательство приведу пример из США. В США давно проводились исследования об идее воспитания гениев. В одном американском колледже по результатам тестов было отобрано некоторое количество одаренных детей 12-14 летнего возраста. Их стали специально обучать, но почему-то к совершеннолетию их талант заглох. Зато те ребята, на которых не обратили внимания ученые, к 17 годам стали талантливыми и многообещающими лидерами. Ученые сравнили их данные и оказалось, что единственное, что было общее у всех этих самовольно выросших талантов -это плохое отношение к дисциплине, они были неформальными лидерами и привыкли отстаивать свое мнение. Впрочем и сам Альберт Эйнштейн был в школе троечником. Зато из института, где он учился, известен такой случай:

Профессор в университете задал своим студентам такой вопрос. "Все, что

существует, создано Богом?" Один студент смело ответил: "Да, создано

Богом".

"Бог создал все?" спросил профессор. "Да, сэр," ответил студент.

Профессор спросил, "Если Бог создал все, значит Бог создал зло, раз

оно существует. И согласно тому принципу, что наши дела определяют нас

самих, значит Бог есть зло." Студент притих, услышав такой ответ.

Профессор был очень доволен собой. Он похвалился студентам, что он еще

раз доказал , что вера в Бога это миф.

Еще один студент поднял руку и сказал "Могу я задать вам вопрос,

профессор?". "Конечно," ответил профессор. Студент поднялся и спросил

"Профессор, холод существует?"

"Что за вопрос? Конечно, существует. Тебе никогда не было холодно?"

Студенты засмеялись над вопросом молодого человека.

Молодой человек ответил, "На самом деле, сэр, холода не существует. В

соответствии с законами физики, то, что мы считаем холодом в

действительности является отсутствием тепла. Человек или предмет можно

изучить на предмет того, имеет ли он или передает энергию. Абсолютный

ноль (-460 градусов по Фарегейту) есть полное отсутствие тепла. Вся

материя становится инертной и неспособной реагировать при этой

температуре. Холода не существует. Мы создали это слово для описания

того, что мы чувствуем при отсутствии тепла."

Студент продолжил. "Профессор, темнота существует?" Профессор ответил,

"Конечно, существует."

Студент ответил, "Вы опять неправы, сэр. Темноты также не существует.

Темнота в действительности есть отсутствие света. Мы можем изучить

свет, но не темноту. Мы можем использовать призму Ньютона чтобы

разложить белый свет на множество цветов и изучить различные длины

волн каждого цвета. Вы не можете измерить темноту. Простой луч света

может ворваться в мир темноты и осветить его. Как вы можете узнать

насколько темным является какое-либо пространство? Вы измеряете какое

количество света представлено. Не так ли? Темнота это понятие, которое

человек использует чтобы описать что происходит при отсутствии света."

В конце концов, молодой человек спросил профессора, "Сэр, зло

существует?" На этот раз неуверенно, профессор ответил, "Конечно, как

я уже сказал. Мы видим его каждый день. Жестокость между людьми,

множество преступлений и насилия по всему миру. Эти примеры являются

не чем иным как проявлением зла."

На это студент ответил, "Зла не существует, сэр, или по крайней мере

его не существует для него самого. Зло это просто отсутствие Бога. Оно

похоже на темноту и холод - слово, созданное человеком чтобы описать

отсутствие Бога. Бог не создавал зла. Зло это не вера или любовь,

которые существуют как свет и тепло. Зло это результат отсутствия в

сердце человека Божественной любви. Это вроде холода, который

наступает, когда нет тепла, или вроде темноты, которая наступает,

когда нет света."

Профессор сел. Имя молодого студента было - Альберт Эйнштейн.

А вот и мнение самого Эйнштейна о системе образования:

Современные методики преподавания едва не задушили святой дух исследования; что касается этого нежного маленького ростка, то помимо стимулирования он нуждается в основном в свободе; без этого он непременно зачахнет. Полагать, что наслаждению от самого процесса наблюдения и поиска могут способствовать принуждение и чувство долга, является очень грубой ошибкой.

Вот еще информация для размышления.

Из выступления В.Н. Мегре на конференции возле Штутгардта

В.Н.Мегре: Вот если взять из всех книг, выбрать, допустим, то, что она рассказывает о воспитании

детей... Ведь вдумайтесь, что мы делаем, и как у них принято. Ни в коем случае нельзя подойти к

ребёнку, ну и взять его.. когда он чем-то занимается, о чём-то думает, играет. Так это у них считается преступлением. Это называется остановить его мысль. А мы же постоянно у своих детей останавливаем мысль. Она вот раз-раз, её разганяет-разганяет, мы его - стоп! улю-лю-лю, или - пойдём куда-нибудь поиграем. Или делай вот это вот. У него - раз остановилась. Он начинает другим заниматься, она начинает разганятся-разганятся... Вот очень важна скорость мышления. Мы опять его - раз - остановили, по-другому направили. А вот у них это считается преступлением. Такого не принято. Вот дед с прадедом приходят, она там, еще, когда маленькой была, дедушка рассказывал, она что-нибудь делает, играет. Они могут 2 часа, а им нужно там что-нибудь ей сказать. Они будут 2 часа стоять, но пока она не закончит, то есть не обратит внимание, они её не тронут. Они будут ждать. И вот так вот во многом. А потом, вот это вот - показать Землю с высоты малюсенькому ребёнку. Вот смотрите, какая программа воспитательная. Взять совершенно маленького ребёнка и показать ему Землю с высоты. Ну такого маленького, чтобы мог его поднять орёл. Казалось бы, вот такая бессмысленная штучка, бессмысленный такой ритуал, что ли, а на самом деле в него же

колоссальный смысл заложен. Потом, по истечению времени, они говорят - "Ты, как считаешь, Анастасия (ну, когда она подросла) приятно зверюшке, когда ты гладишь её, ласкаешь? Всем приятно это, деревцу"... Она говорит - "Да, конечно, всем приятно" А они - "А как ты думаешь, вот Земля, которую ты видела, она хочет, чтобы её приласкали? Чтобы к ней отнеслись с любовью?" Она говорит - "Да, конечно, все хотят этого". Ну, тогда прадед говорит - "Так обними её ручками". А хлоп, она говорит - "Как... она же очень большая, моих ручек не хватит, чтобы её обнять. Как обнять?" А они когда вопрос задают ребёнку, а ребёнок не может ответить, они никогда сами не ответят. Никогда. Они говорят - думай. Представляете, она думает месяц там, возвращается к этому. А, и плюс к тому они почти перестают с ней общаться, раз она не ответила. И она начинает (вырабатывается привычка в самой себе найти ответ). И, она рассказывает, что вдруг она увидела, что... Вот что-нибудь делает, играет, повернётся, посмотрит, скажем, на волчонка, ну, как хозяин на собаку посмотрит, собака увидит, что хозяин на неё смотрит, она же сразу хвостом завиляет. И она увидела, что вот волчица завиляла хвостом. И она поняла, что в человеке есть нечто такое, что можно не руками делать, а вот этим нежным, душевным. Если с добром смотреть. И тогда она поняла, что и Землю можно этой душой обнять. Но это то произошло у неё, когда она была совсем маленькой, ребёнком. И вот они такие вот глобальные вещи о душе и так далее, с помощью вот этих образов объясняют ребёнку. То есть это совершенно другой уровень воспитания. А потом, вот эти игрушки. Там тоже написано в книге седьмой. От игрушек, от них же тоже информация... и дедушка говорит мне - "Ну смотри, вот. С какими игрушками играла твоя дочь?" Ну, современные люди там машинку купили, там ещё что-то. А в каждой вещи заложена человеческая мысль. Сначала же мысль творит вещь. Ну, скажем, микрофон сначала кто-то замыслил, машинку тоже кто-то замыслил и т.д. И вот ребёнок фактически играет с этой мыслью человека, который создал эту игрушечную машинку или куклу. И вот он играет с мыслью этого человека. И вот он говорит, вот твоя дочь играла с куклами, а твоему сыну игрушкой была живая белка. А вот теперь сравни мысль того, кто создал просто куклу или машинку и Того, кто создал белку. Кто белку создал - Бог. Вот сравни мысль. Так что получается, куда мы детей впихиваем?..

Вопрос: На каком языке говорит Ваш сын?

В.Н.Мегре: Ну он говорит со мной на русском языке. И, если в шестой книжке вы помните, я когда с ним первый раз встретился, уже, когда он был осмысленным, он понимал. Он говорит, что... Ну я ждал Анастасию, чтобы с нею посоветоваться, как лучше с ним встретиться. Ну, чтобы она представила меня торжественно. Ну не для того, чтобы... думаю, чтобы ребёнку... Он же должен понимать, что отец, чтоб прислушивался. Даже вопросы записывал себе. А так получилось, слышу - сзади кто-то появился, потому что тепло стало. А смотреть вот таким взглядом может только Анастасия. Я повернулся - и вот он стоит. И подготовиться не успел, он говорит - "Я, папа, дальше стоял, но захотелось подойти к тебе и рядом посидеть. Ты извини, что я прервал твои размышления." Он тоже же понимает, что нельзя размышления... Я говорю - "Да, да, посиди" Вид даже такой сделал, что действительно размышляю там о чём-то. И он сидел, ждал, когда закончатся размышления. Я потом у него спросил - "Ты вот маму слушаешь?" Он говорит - "Да, я всегда слушаю, как она говорит". Он даже не понимает там, что наказания, не наказания. "Да, слушаю, когда она говорит. И когда твоим языком говорит, и когда другим языком говорит" А я - "Что, значит, моим языком?" "Ну, как ты слова составляешь. Так интересно", - говорит - "вот я пробовал..." И он говорит со мной

вот этим вот языком. У него тоже очень хорошая память. Он великолепно считает. Я пробовал на калькуляторе. Я говорю - "Ты считать то можешь?" Он - "Да, могу" я ему решил показать, несколько штучек привёз, книжек. И говорю - "Вот видишь - вот калькулятор, вот изобрели" Ну он на него смотрит с безразличием. Так вот, как на что-то такое пустое. Я говорю - "Вот понимаешь, что можно два плюс два - получается четыре? А вот если 125 умножить на двести там столько-то получится..." А он - раз, и называет эту цифру. Я ещё не успел нажать знак равенства, а он - раз, называет эту цифру. И равнодушно совершенно называет. Потом, когда я ему дал прочитать.. Я говорю - "Вот ты читать можешь?" Он - "Да, могу, но мне это не нравится". "А почему это тебе не нравится?" Он говорит -"Буквы грустные... Мало букв и они грустные" "А что, есть другие буквы?" "Да" - говорит, - "есть, они всегда разные, они весёлые, они живые. А это - мёртвые. Но я научился, потому что мама попросила, чтобы я... Ну, она мне назвала каждую букву". Память, когда такая серьёзная, вот он научился ... "что мне это когда-то нужно будет. А вообще я люблю читать другую книгу". А я говорю - "А какую другую? Ты можешь показать эту книгу, принести?" "Нет, не могу. Её", - говорит - "не поднять." "Ну, как не поднять?" "Она очень большая" "А показать ты можешь её?" А он говорит - "Да, могу. Вот она" И показывает вот так рукой в пространстве. А ничего не видно. Я говорю - "Ты что-то видишь? Я не вижу" "Ну как же ты не видишь? Вот - берёзка. "Б" по-вашему, вот сосна - "С" по-вашему" И пошёл называть растения. А они оказывается вокруг поляны... Это, вероятно, может быть тысячелетия назад высажены так растения, что вот начальная буква... Ну у них же, у растений, есть названия... Начальная буква соответствует... ну вот высажены так, что слова составлены из них. И вот вся книга "Сотворение" там написана такими вот буквами. То, что Анастасия прочитала... И вот он читает -

"Сов-мест-но-го", - пальцем показывает и говорит, называет растения и читает - "сов-мест-но-го тво-ре-ни-я и радости для всех от созерцания его" Ну, а вот книжку по истории ему дал прочитать. И надо же, на всю жизнь запомнил, что там написано, в книжке по истории для пятого класса. Я просто хотел, чтобы он прочитал, чтобы посмотреть действительно ли он может читать. Он читает. И как раз - раз на этот абзац. "...Первые люди родились в субтропики, жили стадами и целыми днями занимались поисками пищи" Вот в учебнике для пятого класса написано. Никогда никто, вот мы с вами, не обращали внимания на эту абракадабру, что там написана. А, смотрите, что произошло. Оказывается он, так же как Анастасия, они же не просто слова произносят, он произносит слово и сразу - хлоп за ним образ. И здесь он это читает, он - раз образ ему нужно построить. Он - раз - попытался построить. Не может дальше читать. Глазами хлопает-хлопает. Говорит - "Что-то произошло во мне". Я вижу, что он так посерьезнел сразу, немножко, даже стал как бы настороженный. Он говорит - "Не строится образ" Я - "Как?" "Ну, образ человека того не строится". Оказывается, если он будет читать о событии и скажем там миллион лет назад, у них всё равно должен построится образ. Он - "Не строится образ этих первых людей" "А почему не строится?" Он говорит - "А-а", - говорит - "Может, у них не было глазок и носика". Я говорю - "А это при чём?". Он - "Я сейчас проверю, сейчас проверю" Сам беспокоится. Никогда с ним такого не происходило. Он отбегает, ложится на траву. Затыкает руками нос и закрывает глаза. И произносит звук. Ну я не могу этот звук повторить. Типа "А-а" Как вот маленькие совсем дети. И тут начинается. Анастасия жестом может белку подозвать, а он произнёс этот звук, не делая ничего руками, а они по этим жестам Анастасии и его, сразу же тащат орехи. И вот они тащат-тащат-тащат, складывают. Одна белка, вторая, третья. Он повторяет. Они складывают рядом орехи. И видно, что они какие-то растерянные. Я видел несколько раз, как Анастасия

делает. Она может расстелить там что-то, платок. Они ей натащат туда сушёных грибов, орехов. Она - раз - узелок - "На" А здесь они складывают, а он не шевелится. И снова повторяет этот звук. Тогда белка давай лущить вот эти вот орехи. Волк выбежал, нет, два волчонка выбежало. Тоже не понимают - что-то происходит. Они же никогда его в таком состоянии не видели. И вот они выбежали и вот, как собака преданная, вокруг него мечутся, не понимают. Пока вот соболь взял, пожевал и в рот ему положил. Ну, жвачку вот этих орехов. Он проглотил, его там отпихнул. Каждую из зверюшек погладил. Они ушли. Он говорит - "ну а если бы у этих первых людей не было ни носика, ни глазок, им бы всё равно не нужно было бы целый день искать пищу" Ну он просто для себя проверил. Я говорю - "Ну, это просто так написано в книжке для того, чтобы думали люди" Ну а вот вдумайтесь. В субтропиках слоны себе пищу находили, мамонты находили, все вот эти звери находили пищу, один человек, как придурок, всё смотрел-смотрел и ничего не мог найти. Ну это же абсурд! Это вот сейчас можно выйти на улицу

и, если денег нет, так очень долго будешь искать что поесть. Хоть стадом ходи, хоть в одиночку, не известно найдёшь ли. А тогда чего ж - в лесу да в субтропиках.. В тайге я вообще не понимаю, как там с голоду можно умереть. Это просто невозможно, это не реально.

Вопрос:Могла ли бы Анастасия воспитать из любого младенца такого способного ребёнка, как её сын? Согласится ли Анастасия переселиться в Ваше Родовое поместье? Приведите пожалуйста пример построения образа ребёнка, оказавшегося в агрессивной среде. Это большая проблема в Германии.

В.Н.Мегре: Но так же ещё нужно, чтобы физиологически ребёнок был совершенно здоров. И, если у него будут какие-то физиологические отклонения, ну какая-то боль, как вот у маленьких детей, допустим на Кипре у них у всех бактериоз. Ну и здесь тоже есть такие дети. Вот что-то у него ненормальное. А боль она же тоже отвлекает мысль. Но, если применить эту систему воспитания, даже какую-то похожую. Полностью то её нельзя применить. Потому что от питания много зависит. А мы же уделяем много внимания питанию. Мы же по 8 часов работаем в день ради питания в том числе. Мы же пищу готовим. А готовим эту пищу, потому что так вот принято. И именно такую пищу, как вот принято. Вот она... А вот я вам сейчас расскажу о питании. Напомните тогда этот вопрос. Вот она ещё говорит - "Самый сильный вообще врач-диетолог, в мире, самый сильный, во все времена, это только один - это ваш организм" Что нужно, чтобы он отобрал... можно с его помощью вообще вылечить любые болезни. Он же с невероятной точностью сигнализирует человеку, что ему надо. Вот женщина забеременела, говорит - солёного хочется. А кто это сказал? Это ж он в ней сигнализирует - съешь солёное! Нужен кальций, нужно, чтобы косточки формировались. Ну, и так далее и т.д. и вот что говорит Анастасия про питание в современных условиях. Ну, вот лично для меня она говорит - "Поставь большое блюдо на стол, нарежь всех овощей по кучке, по немножко, которые есть в твоей округе. Ну, которые продаются в магазине. Так то по идее у неё там ассортимент богаче на много. Она травы съедобные все знает. Огромное количество и берёт их рукой. А вот применить это к нашим условиям. Блюдо - нарезал: морковка, свеклы немножко, капусты немножко, редьки немножко. Ну чего перечислять? Всё, что тут есть из овощей... И вот кучки эти лежат. И ничего не ешь какое-то время. А потом подходи к этому блюду и просто вот ходишь, занимаешься своими делами, там время от времени подходи к этому блюду и что-то съедай. И вот подходишь - съедаешь, подходишь - съедаешь. А вечером посмотри - что съедено, а что осталось. А рука потянется, естественно, к

тому что хочет он, организм. А с начала нужно всё перепробовать. Потому что вы взяли какой-то там овощ, не знаете его вкус. Он то информации не знает, что это за овощ, что там содержится, как его обрабатывать. Нужен он или не нужен. Так вот сначала нужно по чуточку попробовать. А потом ходишь, занимаешься делами и ешь. И вот получается - одной кучки вообще нет, ну к примеру морковки, а другая - половина осталась. А потом, говорит, если хочешь из этого ваш винегрет делать, так вот тебе и соотношения, сколько чего должно быть именно для тебя. Ту вот такое питание...

Я говорю там, в России, что надо немедленно делать школу. Но не учить там детей, а самим начинать учиться. Ну, вот у них хорошая система, я не о вашей школе. Во многих местах ищут какую-то систему, и дети будут умные. Да как же будут умными дети у родителей-дураков? То есть нужно создать школу, и вот вы попробуете здесь, в которой вы будете учиться вместе с детьми. Понимаете? Вместе с детьми. Вот что вынужден был сделать Щетинин? Изолировать школу. Изолировать. Но это и в какой-то степени и недостаток. Дети находятся... Это уже как бы и не совсем ваши дети. Почему я сказал, вот давайте делать проект? А это же проект с детьми. Какие то занятия. Вот пришли вместе с ребёнком, а там - ботаника, говорят о травках. Какая ему там до этой ботаники ребёнку... А вот вы сделали так, что он думает, что ему посадить там, мы посадим с папкой с мамкой в нашем поместье. И тут ему говорят про травку. О, интересно. Теперь смотрите, что получается. Вот вы говорите - только нужно посчитать, хватит ли у нас денег? Вот он уже загорелся, вот он уже всё, хочет сделать. Хватит ли у нас денег. Вот надо посчитать. А, мне некогда. А потом = ну посчитай сам. А он там учится в третьем классе, еще считать не учил. Всё, ага, надо считать. И т.д. и т.д. То есть вот этим увлечь. Ведь сделать макет вот этого поселения это, значит, изучить математику, физику, астрономию. Это же вы должны подбрасывать ему эту задачу. Слушай, а чего мы дом так поставили, а солнце где всходит? Во, у нас все окна будут на север, у нас солнца там не будет. понимаете, вы одну фразу сказали, а у него - шлёп - и запоминается. Щетинин гениальную штуку сказал - не надо учить математику ради математики. Надо учить математику для жизни. Так подбросьте ему эту жизнь. Он же не видит этой жизни. Его же всё время заставляют учиться. Но как? Вот понимаете, зачем учиться? Маленький человек. Он понимает, что играть - хорошо, с папой с мамой быть - хорошо. А я должен в школе сидеть, какая-то тётечка или дядечка приходят и начинают мне что-то рассказывать. Так вот ему надо дать для чего. Зоология. Как с животными там общаться? Вот зоология.. ну и пошло и пошло и пошло. Там и физиология человека пойдёт, и как с животными и как растения выращивать и где планеты стоят и почему нужно садить, когда луна только восходит. Это всё, это жизнь. Это всеобъемлюще. И как человека лечить там будет. И как не болеть там будет... стали вместе строить модель поместья. Это как длинная игра... Вот они садятся, начинают обсуждать.. Ну а чём вот с ребёнком вообще говорят? Это не делай, то не делай, туда не ходи, вот так не одевайся. Если проанализировать, скажем, день говорят, два говорят и 10 лет говорят в принципе одно и тоже. Вы можете вспомнить ситуацию, когда вы сели со своим ребёнком и стали обсуждать о жизни. Я вот с Полиной, когда она была маленькой, ни разу такого не было. А вот вместе начать в мыслях строить вот это поместье. И многим это помогло. И даже там садятся с ребёнком, начинают вырезать что-нибудь. Вот здесь мы поставим деревья, а здесь у нас будет вот это. Вот вы создаёте образ прекрасного будущего поместья. И, естественно, у вас какое-то дело появилось вместе с вашим ребёнком. У вас появилась какая-то мечта, совместная мечта. Что очень важно. И вы начинаете с ним советоваться. А как ты думаешь, а где твоя грядка будет? А что ты посадишь? А пойдём, посмотрим, как

это растёт и красиво ли это. А пойдём, посмотрим в лесу, как близко могут расти деревья. А что, если мы из деревьев сделаем такой загон для козочки. А что, если мы курятник сделаем на деревьях, которые будут у нас расти? И вот начинается, он включается в это и сближается с родителями очень сильно. Вот это образ будущего.

(Это была аудиозапись Юры и Светы Вэрнэр с

видеокасеты, которую они сняли на конференции.)

Таким образом, ребенка надо учить творчеству и самостоятельности с рождения. Тогда он вырастет гением. Зная данные принципы обучения, вы сами можете придумать игры и задачки для ребенка. Иногда хорошо, когда ребенок бывает на работе , тогда он учится с детства и видит, как живет его мама и папа. И учится у них. И еще...никогда не лгите детям. Во-первых есть правило: один раз соврешь- другой раз не поверят. Но есть и другое. Специалисты в области мимики и языка жестов говорят: когда человек врет, то он жестами и мимикой выдает себя. Поэтому всегда можно распознать лжеца. Исключение ситуация, когда лжец сам верит в свою ложь. Как пример с Хлестаковым, который обвел вокруг пальца всех: городничего, судейских, полицмейстера. Он не лгал -он верил в свои фантазии. Но я все это объясняю вот почему. Если ребенок с детства привык к правде, то он интуитивно чувствует ложь. Поэтому его трудно, точнее практически невозможно обмануть, если у него развита интуиция и большая скорость мысли. На эту тему в Китае говорят: "обмануть можно только того, кто хочет быть обманутым сам. Умный человек никого не ожидает обмана, но когда его обманывают, он первым замечает"

Приучая ребенка с детства к тому, что ложь это нормально, вы отучаете его чувствовать человека. Ребенок просто не хочет чувствовать, что вы ему лжете. А значит, таким образом, вы сами снижаете способности ребенка в жизни. На эту тему мой отец говорил:

"Игорь, никогда никому не бойся говорить правду в глаза. Всегда умей быть независимым и умей отстаивать свое мнение. И тебя везде будут уважать"

или как сказал Киплинг:

Останься прост, беседуя с царями,

Останься честен, говоря с толпой!

будь вечно прям с врагами и друзьями!

Пусть все в свой час считаются с тобой!

Устраивайте общие праздники. Дети любят их. Совместные праздники, которые дети готовят вместе с родителями и друзьями объединяют. Помню, как слушал радио и там рассказывал о себе знаменитый писатель. Он говорил, что "я очень многим своим талантом обязан своим родителям, так как в детстве они устраивали конкурсы. Мы дети на этих конкурсах рассказывали стихи, сочиняли рассказы, пели песни". Конечно лучше праздники устраивать на природе. Но ребенка надо с детства учить уважению к миру живого, тогда и зло не будет существовать на Земле. В идеале на празднике не должно быть зрителей. Как на древнерусской ярмарке

каждый участник и каждый зритель одновременно. Праздник для того, чтобы "на людей посмотреть-себя показать!" В детских садах можно сделать свой календарь праздников : официальные и дни рождения детей, придуманные "свои праздники" Летом лучше много времени давать детям общаться на природе. Можно вместе посадить цветочную аллею, красиво вместе с родителями и воспитателями высадить картинку живую -лужайку . есть много вариантов живого творчества детей с природой: от живых надписей, высаженных цветами, до создания целых ансамблей из цветов, деревьев и беседок, в сочетании с музыкальными концертами. Давайте задание сочинить стих или песенку. В древности каждый праздник на Руси был еще и экзаменом уроком увлекательным для всех. Например, Колядки раньше праздновались так: детям нужно было к празднику сочинить стихи или песенку про каждого из своих друзей и родных. При этом надо было в песенке рассказать о человеке, его характере и об его образе прекрасном. В результате все дети с детства умели хорошо сочинять стихи. Поэтому в легендах древней Греции о гипербореях, живущих на Севере говорится, что "они равны богам. Живут весело, поют священные песни, праздники весь год у них. Счастливый народ гипербореев равный богам".

С детства рассказывайте детям сказки, русские сказки, сказки Пушкина, фильмы-сказки, снятые на основе русских сюжетов из народа. Это особенные сказки. Так называемые народные сказки сочинялись мудрыми людьми. Иногда сами волхвы сочиняли их. Каждая сказка учила мудрости. С младенчества ребенок впитывал знания и принципы, которые были в сказках. А принципы эти были еще из языческой ведической культуры. Таким образом, до того, как общество и государство начинало "обрабатывать" человека, он уже впитывал с молоком матери русский особый образ жизни-образ мысли и мечты ведов. В сказках часто высмеивали власть и церковью именно поэтому треть русских сказок, собранных Афанасьевым в 19 веке было запрещено к изданию. Так как в этих сказках народ высмеивал попов. А это подрывало власть церкви и царя. Сказка развивала воображение и учила любить растения и животных. Сказки были и из глубокой древности и современные. Ведь каждая сказка сочинялась в ответ на возникшую проблему, как вариант гармоничного решения этой проблемы-нестандартного решения. Поэтому первые сказки рассказывают о богатырях и князьях, а современные уже о солдате и императоре. Каждая сказка это опыт, знания, которые надо понять, разгадать. Так русские волхвы придумали как спрятать, сохранить культуру ведруссов, спрятав эти знания о прошлом в сказках. Сказки русский человек слышал раньше Библии и поэтому хотя внешне он был крещеным, но по образу жизни и мысли оставался язычником. Это было верно для всех слоев народа : от крестьян до дворян. Пушкин вырос на русских сказках. Вот разговор о русских сказках из романа "Дети юной России":

Понимаешь,-Святослав отложил книгу, -русские сказки коренным образом отличаются от западных. В русских сказах добро побеждает зло всегда. Хитростью , силой, умом. Но всегда побеждается. А в западных сказках и боевиках зло бессмертно. Неуничтожимо. Поэтому и могут существовать сериалы. Это с средневековья пошло. Чтобы запугать людей. Чтобы они больше денег выложили. А русские сказки рассказывали скоромохи и просто бродяги , переходя из одного села в другое. В них мудрость народная. Была такая сказка-фильм "Новые приключения кота в сапогах". Там принцессу убивают, читая ей страшные и грустные сказки. И она выздоравливает, когда приходит герой и выкидывает этот сборник сказок. Так и у нас. Человек, воспитанный на русских сказках рос сильным добрым и отзывчивым, и знал если постараться, то зло можно одолеть. Все это в соединении со знаниями и опытом и здоровьем и порождали такой феномен как "русский солдат", который ни

в огне не горит, ни в воде не тонет. А тот, кто воспитывался на западных страшных историях и сказках, те верили, что зло неистребимо, и надо не бороться с ним, а приспосабливаться к нему.

-Но в американских фильмах всегда "Хэппи-енд". Хотя я их не люблю.

-Фальшивый. Не настоящий. В следующей серии герой встречается опять со злом, иногда восставшим из мертвых его врагом. Этого требует бизнес. Понимаешь, по экономике учат, что рыночная экономика это благо. Но американцы подметили такой парадокс "Хорошие деньги вытесняются плохими деньгами. Хорошие товары вытесняются плохими". Вопреки всем законам рыночной экономики. Из этого они вывели следствие: "если вы нашли где-то нужные вам вещи, детали или продукты, запаситесь этим на всю жизнь. Так как обязательно выпуск этой нужной вещи прекратят!"

-Не может быть.

-Это закон выведен на основе наблюдений. Так что он надежнее законов термодинамики, так как всегда подтверждается.

-И как ты это объяснишь?

-Просто. Экономика это не то, что преподают сейчас в большинстве школ и ВУЗОВ. Экономика -это не разделение труда. Экономика это объединение усилий для общей цели. Поэтому на Западе нет нигде чистой рыночной экономики. Она регулируется, иначе она разрушит общество. Поэтому чтобы ограничить ее влияние, точнее влияние денег, и существуют религии. Но они действуют только для масс. Как и любая идеология. То есть это древний принцип: для народа вера, а для правителей и жрецов знания. Этот принцип остался до сих пор. Так, единицы из американского Конгресса соблюдают и верят в христианскую мораль, большинство служат своим и чужим целям и за это получают зарплату.

-Так везде.

-Нет. У нас должно быть иначе. Однако я отвлекся. Вот такой парадокс легко объясняется. Там где верят в деньги, они становятся главным мерилом жизни. В виртуальной жизни. А некачественный товар проще выпустить, чем качественный. Так же и криминальные деньги проще заработать, чем честные. Вот и вытесняют некачественные товары качественные, а темный капитал честный. И так будет до тех пор пока не изменить саму идею, лежащую в основе. Перестать ценить деньги, а начать ценить людей и их отношение. Тогда будет стыдно выпускать плохой товар. На этом делают бизнес в Японии. Там не ценят деньги, там ценят людей и природу. Помнишь фильм Бодрова "Брат-2"? Там герой говорит слова Александра Невского "Бог не в силе. Бог в правде." А деньги лишь одно из проявлений силы. Мифической-виртуальной силы. Они стоят что-то, лишь пока в них верят. Но за них не купишь любовь и знания мастеров. Может поэтому они ищут таких как ты. Так и американцы привлекают чужие таланты, так как сами уже вырастить не в состоянии.

-Ты думаешь, они придут за мной?

-Не знаю. - Святослав сделал паузу, а потом продолжил.- А в Алексееве мне не нравится то, что он как и Головачев начинает делить людей на разные сорта и еще пытается под это теорию подвести в отличии от Головачева. Это очень похоже на нацизм и западную теорию конкуренции, которой оправдываются все преступления человека. Я хорошо знаю эти теории. С детства историей увлекаюсь. Так вот у всех у них один конек: "Разделяй и властвуй" или как было на воротах немецкого концлагеря "Каждому свое". Нет людей-зверей и людей-богов. Есть люди-дети Творца. Но каждый выбирает свой путь. Свой путь к счастью. Только счастье без СОВЕСТИ невозможно, а некоторые об этом забыли. А если и рождаются дети неполноценные, это вина родителей и общества. И даже они могут стать нормальными людьми. Счастливыми людьми. Творцами. Хотя им будет труднее. А Алексеев это отрицает. Это его ошибка, но он ведет за собой других.

-Это фантастика.

-Да. Но фантаст не должен лгать. Он формирует будущее. Это называлось когда-то футурологией. А у нас нередко пишут фантастику и еще называют это историческими трудами. Например Носовский, Фоменко, Мулдашев. Это чистой воды их фантазии, хотя в них и есть реальные факты. Но ведь для того , чтобы поверили в дезинформацию она должна содержать часть правды, а иногда до 70-90 процентов правды. Тогда можно протолкнуть полезную ложь. Вот и проталкивают, хотя иногда они сами заблуждаются вполне искренне.

-А во что веришь ты?

-Я? В то, что вижу и чувствую сердцем. Книги Мегре, идеи Анастасии. В возрождение России.

-Я видела книги Мегре, но не читала. О чем они?

-Коротко. О любви, о возрождении России. О том, что новый мир надо строить на новых идеях. О том, что нас создал Творец для счастья и дал нам полную свободу выбора. О том, что лучшая радость для Творца-это счастье детей и участие с ними в Сотворении. Сотворение это творчество, но не обычное. Творение многих вещей радует изобретателя, но не всех. А вот Сотворение прекрасного сада и леса, сотворение чистого вдохновляющего воздуха радует всех. Ты сама это видела. Ведь поселение "Славное" создавалось по идеям Анастасии. Это и есть родовое поселение. Пока маленькое, ему три года.

-Мне понравилось. А причем турнир?

-Просто были увлекающиеся бойцы, они придумали турнир. Хотя я против турниров. Я думаю путь воина исчерпал себя. Он с самого начала был ошибочным. Это путь противостояния. А не творчества. Путь воина и путь жреца или колдуна-это деление на черных и светлых. Оно нужно чтобы оправдать войну. А когда двое дерутся-выигрывает третий.

-И кто же третий?

-Тот, кто их столкнул. Создал разные идеологии и учения. Знаешь, как говорят в Китае даоссы: пока не было мудрецов, не было и добра и зла, пока не стали делить на благородных и неблагородных людей, не было и злодеев.

(Мосулезный Игорь роман "Дети юной России")

Подумайте, пожалуйста, внимательно над тем, что вы смотрите по телевизору с вашими детьми. Кстати, замечено на практике, когда человек долго не смотрит ТВ и не слушает радио, то есть выходит из искусственного информационного поля, а чаще бывает на природе, то мысль его ускоряется, а сам он становится счастливее и здоровее и красивее!

Хочу сказать о так называемом сексуальном воспитании. В том виде, которое существует, оно не годится. Дети с детства должны знать правду и рождении детей. Вообще эта проблема появилась только в технократической цивилизации. Крестьянские дети с раннего детства знали о том, откуда дети берутся, и не было проблем "как объяснить ребенку, как он появился на свет". Это проблема для человека, который подобно "салтыковскому" генералу даже не знает, откуда хлеб берется. Или как рассказывали, что горожане, приезжали "поднимать" колхозы не могли пшеницу от ботвы картошки отличить. Вообще как может развиваться общество, где рождение ребенка воспринимается не как радость, а как проблема? Как будут рождаться дети, если с детства детей учат, что секс это удовольствие, а дети это проблема, которой надо избегать. Мысль материальна. Кому нужно такое мировоззрение? И для чего? Чтобы народ России вымер? Именно такое воспитание и порождает преступность, так как человек стремится к удовольствию, а не к счастью. И помните, воспитывать можно только своим примером. И когда дети влюбляются, то нельзя вмешиваться в их личную жизнь. Бог дал нам всем свободу выбора и никто не вправе нарушать его законы. Вы не являетесь ясновидцем и не можете знать: возможно, ваша дочь или сын выбрали именно своего любимого или любимую, потому что они встретились в этой жизни, но еще в прошлой любили друг друга. Только Бог знает и энергия Любви, кто и чья пара. Поэтому надо уважать выбор. Тем более, что энергия мечты и любви самая сильная в мире. И поэтому даже "не тот" парень может измениться ради любви. И я видел в жизни такие случаи. Ведь Любовь проявляется в делах. Тут важно не мешать своим детям. В древности Ведической Руси были особые обряды, которые помогали искать любимых. Давали возможность юношам и девушкам почувствовать друг друга, "раскрыться" перед собой, узнать и понять любимого, чтобы не ошибиться в выборе.

"Обряды любви" Владимира Мегре рассказывают об этих древних и мудрых обычаях.

Предбрачные игрищаВзрослели дети. Наступала пора искать любимых. В деянье важном игрища творились в помощь молодым.

Часто по вечерам на месте обусловленном, как правило, чуть за околицей селенья, собирались вместе ведруссы молодые. Костёр жгли, беседовали меж собой иль пели песни. А раз в неделю было общее гулянье селений всех трёх иль четырёх одновременно в месте излюбленном. На общем гулянье тоже жгли костры, и пели песни, и беседовали меж собою. Но были игрища, ещё способные любимую или любимого помочь искать.

Внешне просты они, но смысл великий в простоте той заключался.

"Ручеёк"

Игра такая, например, была. Молодые люди вставали парами друг за другом, за руки брались, вверх руки поднимали. Вначале парень с парнем, девица с девицею стояли. Те, кому пары не досталось иль первыми стоящие, шли к концу "ручейка" и, наклонившись, проходили под поднятыми руками к его началу.

Проходящий по "ручейку" не должен был смотреть вверх. Он наугад хлопал по чьей-нибудь руке, себе на время пару выбирая. На кого выбор выпадал, шёл следом, и они вдвоём вставали впереди всех пар. Оставшийся без пары шёл к концу шеренги и снова себе пару выбирал.

Игра проста, но посуди, Владимир, сам, взявшись впервые за руки, могли немало чувств друг другу передать без слов младые люди. Признанье, благодарность и любовь или, напротив, отторженье. В продолжение игры пары менялись, и можно сравнивать было легко, чья для тебя рука из всех самой приятной будет.

"Частушка - говорушка"

Эта игра древнейшая, намного посложнее будет всех игрищ остальных. Частушки нынешние, что сейчас еще людьми поются, от неё произошли.

А заключалась в следующем древняя брачная игра "частушка-говорушка". Напротив друг друга вставали две шеренги. Одна состояла из молодых парней, а из девиц вторая. Последняя в шеренге девушка посвящала последнему в мужской шеренге парню, стоящему напротив, частушку-четверостишие. При исполнении она ещё и пританцовывала. По окончании исполнения частушки остальные девушки делали быстро два притопа три прихлопа. И, если стоящий напротив парень не успевал за это время сочинить или подобрать из памяти достойный ответ, девушка пела новую частушку уже следующему стоящему в мужской шеренге парню.

Если молодой человек своевременно находил достойный ответ, разговор с помощью частушечных острот между ними продолжался. Но так бывало редко.

Несмотря на то что молодые ведруссы знали множество стихов, всё же за короткий срок не всякий мог подобрать ответ достойный, тем более, что притопывающие и прихлопывающие со стороны соперники ему всячески пытались помешать.

На одной из встреч молодёжи разных селений и появилась Любомила. Пятеро друзей Радомира, видевших необыкновенную девушку на ярмарке, украдкой поглядывали на неё. Ближайший Радомира друг, Арга, и вовсе глаз с девицы не сводил.

Когда началась игра в "ручеёк", обычно смелый и решительный Радомир, идя под руками стоящих пар с намерением взять за руку Любомилу и стать с ней парою, вдруг спасовал. Когда он шёл, наклонившись между парами, то чувствовал её. Он бы почувствовал её и с закрытыми глазами. Но приблизившись к стоящей в паре со своей подругой Любомиле, лишь шаг замедлил, а потом пошёл словно во сне, за руку взяв какого-то парня из соседнего селения.

А его друг Арга решительнее оказался. Когда настала очередь идти по "ручейку", дошел Арга до Любомилы, руку её взял и встал с девицей необычной в паре во главе стоящих пар, на зависть всем другим парням.

Потом его расспрашивали:

- Как она твою держала руку? Сжимала иль небрежною была?

- Не знаю, - отвечал Арга.- Не помню ничего, мне кажется, моя рука горела. Потрогайте, вот и сейчас горячей кажется она.

- Вот так девица! - удивлялись парни-молодцы, она ещё и горяча, как будто пламя в ней неведомым огнём пылает.

Всё это слушал Радомир, молчал. Огонь и в нём давно пылал. Ещё с того момента, как на ярмарке впервые невиданную деву увидал. О ней он думал не переставая, как только просыпался. И во сне она к нему являлась, но он не мог к ней прикоснуться и во сне.

Всегда в делах удачлив, Радомир поэтом слыл, а тут вдруг слов простых он не нашёл, чтобы судить о ней.

Когда началась игра в "частушки-говорушки", он стоял в середине шеренги парней, рядом с другом своим Аргой. Любомила была чуть с краю девичьей шеренги. Когда дошла до неё очередь частушки-говорушки петь и танцевать, она их с лёгкостью запела. И тут же ясно стало всем: победить необычайную девицу невозможно.

Она резко меняла темы. Пела неслыханные ранее куплеты. По очереди она одного за другим побеждала молодых парней, хотя сама моложе всех была.

Когда очередь дошла до Арги, ответ дать озорной девице он всё же смог, пусть с небольшой заминкой, ответил Любомиле одним четверостишьем, но она тут же, не дожидаясь притопов и прихлопов, сменив неожиданно тему, так складно пошутила новыми стихами, что растерявшийся Арга даже не пытался ей свои стихи противопоставить.

Был следующим Радомир. Ему запела Любомила, лихо приплясывая в ритм стихам своим:

- Смел, речист ты, молодец, много дел познал. Позабыл, как в озере платье мне стирал?

Кто-то засмеялся, посчитав куплет Любомилы шуткой. Кто-то не понял, как и сам Радомир, о чём идёт речь. А раз не понял - то и ответ дать невозможно.

И Радомир не смог ответить Любомиле ничего. Когда закончились притопы и прихлопы, отсчитывающие время на подготовку ответа, он понял, что время его уходит безвозвратно, и не мог допустить такого. Словно в забытьи сделал в сторону Любомилы один, второй и третий шаг. Он подошёл к ней совсем близко. Не понимая, почему нарушены правила игры, все замолчали.

Радомир молча стоял напротив Любомилы. И вдруг все, стоящие в шеренгах, услышали, как произносит

Обряд венчанияВ тишине Радомир при всех и с придыханьем ведрус-ское объяснение в любви:

- С тобой, прекрасная богиня, я мог бы сотворитьЛюбви пространство на века.

Все молча ждали, какой острая на язык огонь-девица даст ответ?

Она вдруг сама робкой стала. Сначала смущённо опустила вниз взгляд глаз горящих, потом их подняла, из глаз слезинки скатывались, и она шептала:

- Тебе я помогать готова в сотворении великом.

Узнал в девице необычной Радомир ту девочку, которой в детстве платье в озере стирал. Узнал, взял за руку. Они вдвоём пошли, уже не видя никого. Шеренги две в'молчании стояли друг против друга, провожая взглядами в вечность идущую любовь.

Обряд венчания ведрусский уже, Владимир, знаешь ты и в "Книге Родовой" писал о нём. Напомню суть великих действ.

Влюблённым предстояло совместно выбрать место для будущего своего поместья. Обычно они вдвоём уходили за околицу селения, где он с родителями жил, потом рядом с селеньем, где жила она. И не было необходимости влюблённым сообщать родителям о намерениях своих. И так в селеньях каждый понимал и ведал предстоящее свершенье.

На участке выбранной земли, размером с гектар или более, влюблённые проектировали жизнь реальную. Им предстояло мысленно спроектировать дом, расположить множество растений, где всё должно взаимодействовать и помогать друг другу.

Любомила и Радомир место под своё будущее поместье нашли быстро. Они, как будто сговорившись, за околицу селения ушли, где был пролесок небольшой и ручеёк едва заметный вытекал из небольшого родничка.

Здесь Радомир бывал и раньше. Один сидел, мечтал о будущем, о жизни вместе со своей любимой.

Два раза верхом на своём верном скакуне в отсутствие Радомира здесь проезжала Любомила. Сама не зная почему, она коня однажды остановила у ручья, прошлась к пролеску, расплела косу, перевязала волосы тесьмой и у берёзки молодой стояла долго.

Теперь влюблённые стояли в месте том вдвоём.

- Бывать здесь нравилось мне одному, хотел быздесь чтоб продолжался род наш, - Радомир сказал.

- И мне по нраву это место, - прошептала Любомила.

Назавтра, лишь рассвет настал, на выбранное место привёз в повозке Радомир жердей десятка полтора, от ивы прутья длинные и небольшие колышки, косу. Как только стал косить траву, увидел: мчится на коне своём галопом Любомила. Залюбовался Радомир виденьем, сердце его затрепетало. Красавица, не доскакав три метра до пока невидимой границы их участка, спрыгнула с коня, ещё не вставшего, и к Радомиру подбежала.

- С рассветным днём тебя, творец, - сказала Радомиру, улыбнувшись, Любомила. - День добрымначинается, и я решила привезти тесьму цветную для отметок мест насаждений наших будущих.

- Тебе спасибо за украшенье дня, - ответил Радомир.

Влюблённые не обнялись и не поцеловались. Не принято было подобное до венчания у ведруссов. И в этом был великий смысл: объятия и поцелуи до зачатия детей они в обыденность не превращали. И потому, когда момент зачатия случался, энергии у них на высшей точке были. И свидания они друг другу никогда не назначали.

Шёл каждый к месту выбранному сам когда хотел. С рассветом каждый день приходил всегда первым Радомир, и следом на коне своём являлась Любомила. Через неделю Радомир соорудил шалаш, похожий на чудный домик. Два с половиной метра в ширину и три в длину. Вкопал он жерди в землю и сделал стены из сплетённых веток, перекрытие из жердей и веток сделал.

Всё это высохшей травой влюблённые закрыли, а внутри все стены, потолок покрыла Любомила тканым полотном. И сделала постели две: солому положила, наверх сено, покрыла полотном постель.

Когда сооружён был домик чудный, влюблённые в нём часто ночевали, но в близость интимную не вступали. Считалась оскорблением для будущих детей такая близость, до венчания, до сотворения гнезда.

К тому ж влюблённым было чем заняться. Радомир принёс широкую дощечку, на ней участка план резцом изобразил и обозначил стороны все света, восход, закат отметил Солнца, восхождения Луны. Ещё и днём, и ночью наносил на план силу движенья, направленья ветра.

Любомила часто к краям участка подходила, долго стояла, воображением рисуя картины с будущими насажденьями, и подходила к плану Радомира, сверяла, не навредит ли ветер им иль тень.

Когда зима настала, Любомила реже посещала владения любви. Она в доме родителей своих полотно ткала, рубашку Радомиру с любовью вышивала.

Но Радомир часто в поместье будущее приезжал, по-прежнему ветров движенье отмечал, запоминал, как снег ложится.

Так делали из года в год ведруссы календарь погодный. Дощечки со схемами такими в каждой семье ведрусской были, погоду с точностью на год вперёд тогда определять могли, и даже на два года или три. Казалось, проще было взять скопировать подобный календарь с родительского, но не совсем он точным будет. Ландшафт у местности чуть-чуть другой, и от ветерка растения мог закрывать пригорок иль лесок. Зимой сугробы разными могли быть.

Когда весна настала, в мыслях и Радомира, и Любомилы был завершён проект, они ранней весной вновь стали вместе жить в домике своём. Теперь колышками с ленточками, веточками все насаждения отметить предстояло им, согласовать проект друг с другом. А Радомиру предстояло выкопать колодец, родничок огородить.

Осталось две недели перед тем, как можно в землю саженцы садить, и начали влюблённые готовиться к венчанью.

В селенье пошли сначала в то, где жил жених, затем в село невесты. И заходили в каждый дом, хозяев приглашали на венчанье. Прихода их с волненьем в каждом доме ждали. Хотелось каждому взглянуть на их любовь и дар определить для будущего дома их живого. Когда младая пара сад посещала, двор хозяйственный иль дом, они хозяевам немного говорили слов. Одну лишь фразу каждому. Такую вот примерно: "О, как прекрасна ваша яблонька" или "Осмыслен у котёнка взгляд", "Тактичен, работящ у вас медведь".

Для каждого, кто слышал похвалу влюблённых деревцу, растущему в саду, или котёнку, живущему у них, это означало признание достойной жизни хозяев, а также, что они хотели б у себя иметь такое растение или животное.

В дом молодых не приглашали и не угощали их ничем. Заведено не зря так было у ведруссов. Ведь отказаться от приглашенья и угощенья нетактично будет молодым, но если бы они засиживаться в гостях стали, то не успели бы все семьи до венчанья обойти.

Нарушил правила слегка Арга, друг с детства Радомира. Когда к ним в дом влюблённые вошли и с отцом стали говорить, вдруг выбежал Арга, из стойла вывел чудо-жеребца, которым восхищалось всё селенье, волнуясь, говорить стал:

- Пожалуйста, возьмите от меня коня. По-прежнему к себе не подпускает он никого, с тех пор как покорён на ярмарке был Любомилой.

Отец на сына хитро посмотрел, сказал:

- Быть может, ты, Арга, объездчиков к коню неподпускаешь? Сам почему-то его не объезжаешь.

Слегка смутившись, отвечал Арга:

- Не объезжаю, сам решил, пусть будет вольнымэтот жеребец всегда, теперь решенье поменял, возьмите у меня коня, - и повод Любомиле протянул.

- Спасибо, - Любомила отвечала, - коня взятьне могу, к другому он привык, но если есть жеребёнок от него, мы с благодарностью его бы взяли.

Когда обход поместий завершили молодые и настал назначенный всем день, из двух селений с рассветом спешили на участок их и стар и млад.

Встали люди по границе участка земли, что молодые сухими ветками обозначили. А в центре, рядом с шалашом, холмик возвышался из земли, украшенный цветами. На холм тот поднялся Радомир, с волнением он излагал перед собравшимися людьми проект поместья будущего.

И каждый раз, когда указывал юноша на место, где расти должно какое-то растение, из круга внимающих ему людей вперёд выходил человек и вставал на указанное Радомиром место. А держал вышедший человек в своих руках саженец растения, которое называл Радомир. И каждому, из круга выходящему, кланялся народ. Ведь

вышедший был удостоен похвалы младых, когда они поместья обходили, за то, что смог прекрасное взрастить. А значит, вышедший был удостоен похвалы Создателя - Отца всего, всех любящего Бога.

Закончив оглашение проекта, Радомир сошёл с пригорка, подошёл туда, где Любомила его стояла, с волнением и трепетом следившая за всем происходящим, взял за руку её, на возвышение возвёл степенно. Теперь влюблённые вдвоём стоят на возвышении. И Радомир слова пред всеми говорит: - Любви пространство здесь я не один творил. Со мною рядом и пред вами, люди, вдохновение прекрасное моё.

Сначала взгляд пред всеми опустила девушка, а лучше девою её назвать.

Краса у каждой женщины своя. Но могут быть моменты в жизни каждой женщины, когда над всеми возвышается она. В сегодняшней культуре нет таких моментов. Но тогда...

Вот взор свой к людям устремила Любомила. В единый слился возглас восхищенья всех людей, пред ней стоящих. На лике девушки не дерзкая, но смелая улыбка засияла. Энергия Любви её переполняла. Сильней обычного румянец на щеках играл. Здоровьем пышущее тело девы и яркость глаз теплом окутали людей и всё в пространстве вокруг них. На миг всё замерло вокруг.

Богиня молодая пред людьми во всей своей красе сияла. Залюбовались люди восхищённые виденьем.

И потому не сразу к пригорку, где влюблённые стояли, родители девицы степенно подошли в сопровождении пожилых и юных членов всего семейства.

Остановившись у пригорка, сначала поклонилось семейство молодым, потом спросила мать девицу - дочь свою:

- Вся мудрость рода нашего в тебе, скажи нам, дочь моя, ты видишь будущее тобою выбранной земли?

- Да, мама, вижу, - отвечала Любомила.

- Скажи мне, дочь моя, - мать продолжала, - всё из показанного будущего нравится тебе?

- Проект изложенный моей душе по нраву. Но всё ж хочу своё чуть-чуть добавить.

С пригорка быстро спрыгнув, вдруг побежала меж людьми Любомила к краю будущего сада. Остановилась и произнесла:

- Здесь дерево с листвой игольчатой должно взрастать, а рядом с ним берёзка. Когда подует ветерок стой стороны, он встретится с сосны ветвями, потом берёзки, потом деревьев ветви ветерок попросит спеть мелодию. Ни разу в точности она не повторится, но каждый раз усладой станет для души. А здесь, - девица в сторону чуть отбежала, - а здесь цветы должны расти. Вначале красный цвет пусть запылает, здесь фиолетовый чуть позже, здесь бордовый.

Любомила разрумянившаяся, как будто фея, по будущему саду танцевала. И снова в кругу оставшиеся люди в движенье приходили, спешили, семена неся в руке к тем точкам на земле, которые определяла пылкая девица.

Закончив танец свой, она вновь к пригорку подбежала и, рядом встав с избранником своим, произнесла:

- Теперь прекрасным будет здесь пространство.

- Картину чудную взрастит земля.

- Скажи всем людям, дочь моя, - к девице снова обратилась мать, - венцом всему кто будет над прекраснейшим пространством этим? Кого из всех живущих на земле людей своей рукой могла б ты повенчать?

И повернувшись к жениху, невеста отвечала:

- Венец достоин тот принять, чья мысль способна прекрасным будущее сотворять, - и рукой коснулась плеча любимого, который рядом с ней стоял. Он опустился перед нею на одно колено. И девушка на голову ему венец красивый, сплетённый своими руками изтрав пахучих и цветов, степенно возложила. Потом три раза проведя по волосам повенчанного правою рукой, левой голову его к себе чуть приклонила. Потом с колена встал венценосный Радомир. А Любомила спустилась с пригорка и голову свою слегка в покорности склонила перед ним.

Теперь, как было принято, к пригорку подошёл юноши отец и всё его семейство. Подойдя, остановились в почтенье, и отец у сына венценосного, над всеми возвышавшегося, спросил:

- Кто ты, чья мысль Любви пространство сотворять способна?

И Радомир держал ответ:

- Я сын твой и я сын Творца.

- Венец возложен на тебя - великой миссии предвестник. Что будешь делать, венценосный, ты, имеянад пространством своим власть?

- Прекрасным будущее буду сотворять, - звучал ответ.

И снова спрашивал отец:

- Где силы будешь брать и вдохновенье, мой сыни венценосный сын Творца?

- В любви!

Опять звучал вопрос:

- Энергия Любви блуждать способна по Вселенной всей. Как сможешь ты увидеть отражение любви Вселенской на земле?

- Есть девушка одна, отец, и для меня она - энергии Любви Вселенской отраженье на Земле, - и он при этих словах спустился к Людомиле и, взяв за руку, на возвышение снова возвёл.

И две семьи в единую сливались группу, и обнимались, и шутили, и смеялись все.

Потом всех юноша благодарил, и начинали все свои дары живые сажать в том месте, где указал им раньше он.

Те, кому не было указано место, где сажать, шли по границе, ранее отмеченной, участка и с песней хороводной бросали в землю семена, с собою принесённые. Прошло всего лишь несколько минут, а сад чудесный был заложен. И снова венценосный юноша, подняв вверх руку, в тишине сказал:

- Творцом подаренные твари человеку пусть будут рядом в дружбе с нами жить.

И те, кто приготовил им в подарок животных, подходили к шалашу, неся в руках котёнка, иль щенка, или телёночка на поводке ведя, иль медвежонка. Арга, друг Радомира, им обещанного жеребёнка подарил.

Затем плетнями из ветвей быстро пристроили к шалашу загоны. И вскоре временное жилище молодых было заполнено животными, тоже молодыми. И в этом был великий смысл: перемешавшись меж собою, они навечно будут в дружбе жить, заботиться и помогать друг другу.

Приняв дары, вновь молодые всех благодарили, и после этого с хороводами да песнями, как было принято, гулянье радостное началось. А молодые со своими родственниками удалились каждый в свой дом. Две ночи и день один они теперь друг друга не увидят.

За это время лучшие из двух селений мастера сделанный заранее сруб дома в поместье перенесли, накрыли крышу, настелили пол, заделали все щели мхом и травами. И женщины лучшие плоды поставили в том доме новом. Две матери постель покрыли льняным покрывалом. И на вторую ночь покинули все люди поместье. Энергия Любви над ним витала в ожидании влюблённых молодых.

* * *

Смотри, что получается, Владимир. Ведрусская семья, в данном случае семья маленькой Любомилы, восприняла появление в девочке чувства любви как подарок Бога. И отнеслась к появлению этого чувства как к новому члену своей семьи, направленному Богом в качестве помощника в воспитании маленькой девочки. А может, и как основного воспитателя. В итоге, бабушка помогла девочке понять, что хочет великая энергия Любви от неё, указывая простым, понятным ребёнку языком на конкретные действия.

Девочка с вдохновением начинает познавать науки, премудрости бытия, совершенствует собственный дух и тело.

Кто главным был в успехе Любомилы? Бабушка, мудрые учителя-волхвы, сама девочка или неутомимая, великая энергия Любви?

- Думаю, если убрать усилия энергии Любви, то все другие участники воспитания девочки едва лимогли дотянуть до половины достижения. Но не будьих, энергия Любви вряд ли могла одна направить девочку по правильному пути.

- Значит, произошло совместное творение, и радость всем от созерцания его. А это как раз то, чего желает Бог от человека.

- Согласен. Сам свадебный обряд - это вообщенепревзойдённый по красоте, смыслу и рациональности праздник-шедевр. Если сравнивать его с сегодняшними свадебными обрядами, то получается: мы превратились в оккультных идиотов. Что остаётся молодым после современной свадьбы? Воспоминания о катаниях на машине почему-то к "вечному огню", пьянка в кафе или ресторане, крики "горько" да публичные поцелуи, растрачивающие энергию, предназначенную для зачатия ребёнка.

После ведрусского обряда венчания остаются молодым не воспоминания, а реальный дом, с радостью построенный лучшими мастерами, сад с множеством растений, посаженных руками родственников, друзей, соседей по проекту молодых влюблённых.

- Фактически им остаётся истинное пространство Любви. Святое, истинно Божественное, живое гнездо, в котором впоследствии и произойдёт зачатие ребёнка.

Свидетелями на ведрусском обряде венчания выступают не двое, как сейчас, друзей, а все родственники, вся округа, и ставят росписи не на клочке бумаги, а на земле живым твореньем.

Молодые, в свою очередь, вместе сдают экзамен, перед всем селением рассказывая о своём проекте будущего родового поместья. Думаю, то, что они представляют, неизмеримо выше сегодняшних докторских диссертаций.

Конечно, материализация живого пространства, дом, хозяйство, красота действий, с помощью которых они создаются, несомненно, важный фактор. Но не менее важным является еще один невероятный аспект. Посмотри, кто венчает молодых. Не родители, не какой-то случайный человек из загса или священник, которого зачастую видят в первый и последний раз.

Любомила венчает Радомира сама! Она надевает ему на голову при всех собравшихся венец. Такое действие могут совершать поистине дети Бога. Этот психологический фактор не так прост, как может показаться на первый взгляд.

Человек, позволяющий регистрировать свою любовь каким-то случайным людям, на подсознательном уровне уже снимает с себя ответственность за дальнейшую судьбу семьи. Любомила, наоборот, возлагает её на себя.

Между современными регистрирующими свой брак молодожёнами и Богом много условностей. Это и благословение родителей, и регистрация в загсе, и священник в церкви. Между ведрусскими молодожёнами и Богом - никого. Следовательно, их брак может благословлять только сам Бог.

И Он действительно это делает реальным проявлением ещё до возложения венца. Он посылает им взаимную любовь. Ведруссы знали, как её принять и сделать вечной.

А что же происходило перед зачатием в Ведрусский период жизни людей?

Зачатие

Состоялся обряд венчания. Но молодые не прыгают сразу в кровать для совершения известных действий первой брачной ночи после свадебной пьянки. Их не заставляют родственники ложиться в постель, а потом показывать всем присутствующим на свадьбе окровавленную простыню, как это делалось во многих свадебных обрядах, особенно на Кавказе.

Молодые влюблённые уходят каждый в свой родительский дом. Спят, принимают омовение. И в этом действе также кроется великий смысл.

Проходят волнения, связанные со сдачей проекта поместья. Волнения, связанные с самим венчанием, где они полностью были заняты друг другом и находились на пике, пусть и приятного, но всё же нервного напряжения.

Они отдыхают, отсыпаются в доме своих родителей, конечно же, думая друг о друге.

Через два дня происходит их первое свидание как мужа и жены. И к этому моменту всё подготовлено к зачатию их ребёнка. Дело здесь не только в материальных благах. Дом, тёплый загон для живности, и огород, и сад важны, конечно.. Но также важным будет душевное и физическое состояние молодых.

Проснулся до рассвета Радомир. И никого не разбудив, венец одев, рубашку с вышивкою матери с собою взял. Он побежал к ручью, что брал исток от родника.

Луна путь предрассветный освещала, гирлянды звёзд ещё мигали в вышине. В ручье омывшись, он надел рубашку, быстро пошёл к заветному творенью. Небеса светлели.

И вот стоит он в месте том один, где праздник был ликующий селений двух недавно, которое мечтой своей творил.

Какая сила чувств и ощущений в человеке может быть в момент такой - не осознать тому, кто не испытывал подобного ни разу.

Можно сказать, Божественные возникли в человеке ощущения и чувства. И нарастали ожиданьем трепетным рассветного луча, в котором... Вот она! Она, его прекраснейшая Любомила! Освещена лучом рассветным, она бежала на свидание к нему и сотворенью своему.

Виденье во плоти спешило к Радомиру. Предела совершенству нет, конечно, но время вдруг остановилось для двоих. Они вошли в тумане чувств своих в дом новый. Яства на столе, манящий аромат цветов сухих шёл от покрывала с вышивкою на постели:

- О чём ты думаешь сейчас? - она его горячим шёпотом спросила.

- О нём. О нашем будущем ребёнке, - и вздрогнул Радомир, взглянув на Любомилу. - О, как же тыкрасива! - он, не сдержавшись, очень осторожно своейрукой её плеча коснулся и щеки.

У Любомилы с Радомиром не просто радость на душе была: они в беззвучном ликовании смотрели друг на друга.

"Мой муж, - беззвучно про себя шептала Любомила, - мой муж, спасибо небу и Вселенной всей. Какое счастье - жизнь в любви Ты даришь людям, Боже правый".

"Моя жена", - на Любомилу глядя, думал Радомир. Он прикрывал глаза, вновь открывал, чтобы её Увидеть будто бы внезапно. Будто видение в мире лучшее. Будто явление богини самой главной перед ним. Но не "будто" видел он перед собою богиню Любомилу. Богиню Радомир видел наяву.

Дыханье жаркое Любви двоих окутало и унесло в неведомую высь.

Никто за миллионы лет не сможет в деталях описать, что происходит с ней и с ним, когда в любви порыве обоюдном, для сотворения сливаясь воедино, подобие своё и Бога люди вершат.

Но знали точно люди-боги из Ведической культуры: когда необъяснимое вершится чудо, соединяя двоих, впоследствии останутся они каждый сам собою. И в то же время, в необъяснимый миг вздрогнет Вселенная, видение взирая: Душа младенца босиком по звёздам^ ножками перебирая, к Земле стремится, собою двух и третьего в едином воплощая.

Рассвет переходил в счастливый день. И поднималось солнце над землёю. Светило ярче тоненьким лучом в то место, где стояли боги на земле. И больше солнца света невидимым и благословенным сиянием энергия Любви, подарок Бога земным богам, собою их озаряла. И ликовала энергия Любви! Разумна ли она? Разумна! Как чувства все - частички разума, она средь всех важнейшею считалась Богом. Когда творилось Богом сотворение великое Земли, Он говорил Любви:

- Спеши, Любовь Моя, спеши не рассуждая. Спеши с последней искоркой своей. Энергией великой благодати окутай их, всех будущих Моих сынов и дочерей.

Теперь, когда в любви у Любомилы и Радомира зачатие произошло, к Богу Любовь взывала:

- Невидим Ты, Творец Великий. Но дети видимы Твои. Невидимой была и я. Теперь я вижу отражение своё на лицах у Твоих детей. Они Твои и будто бы мои. Детей хочу их нянчить и понять, как смог предвидеть Ты, Творец Великий, меня отдав всю без остатка от Себя? Как мог предвидеть благодать земную? Явись во всей красе Своей в величье перед детьми.

Шептанием ветерка едва заметного Бог отвечал Любви:

- Собою не посмею отвлекать детей Своих от сотворенья их великого и вдохновлённого. И ты, Любовь Моя, не обожги сердца младые в порыве ликованья своего. Я помню, как Меня ты обжигала благодатью энергии своей. Я чувствую, сейчас ты так же обжигаешь с ликованием наших детей.

- Мой Бог, не обжигаю, согреваю. Ты произнёс "наших детей", я вздрогнула слегка лишь, на мгновенье энергии прибавилось во мне. Но я сдержала их, не обожгла. Ты произнёс: "наших детей", так значит, и чуть-чуть они мои.

- Те, кто рождён будет в любви, поймут, кто мать их и отец.

- Владимир, нелегко, быть может, осознать, но ты понять попробуй. У ведруссов в зачатии детей совсем не главной связь интимная была. То, что сейчас в постелях творят люди, называя свое действо занятием любовью, Любовь лишь оскорбляет, унижает Бога. Удовлетворение вожделения они получат лишь на миг, и оно, я думаю, не может даже в сотой доли сравниться с тем, что было предопределено от Бога человеку.

Ведруссы видели друг в друге не объект плотских утех, иное.

Когда у Любомилы и Радомира желание возникло сотворить ребёнка, они не видели его отдельным от себя. Культура чувств в те времена иной была. Влюблённые муж и жена друг в друге видели дитя. И ласки оттого их совсем иными были. Влекла не страсть соития к друг другу их. Влекло великое стремленье к сотворению.

И Любомилу Радомир обнял, словно дитя своё. Погладил нежно волосы рукой, груди упругой коснулся он, плечи гладил, целовал её ладони. Она его лицо руками трогала и плечи. За шею нежно взяв, к своей груди, словно дитя прижала...

Трактатов в мире множество, людей пытающихся соитию интимному учить. Но не было, не будет никогда трактата, способного ведрусское зачатие представить.

Тела влюблённых не главную в них играли роль. Тела лишь волю и желания исполняли людей. В другом в то время измеренье пребывали люди. Когда великое деяние свершалось, они на Землю возвращались. Полученное удовлетворение не скоротечным было. Оно навечно с ними оставалось, как будто к совершенству высшему приподнимало на одну ступеньку человека.

Свершалось, Радомир, как будто в забытьи, будто не возвращаясь из неведомого ранее им измерения, поцеловал Любомилу, будто рождённое дитя, уснул в блаженном сне. Не могут не уснуть мужчины, может оттого, что хочется вернуться снова им туда.

Но Любомила не спала. Она в себе частичку необычную как будто ощутила. С постели встала, подошла к окну. В окно светило солнышко и разделяло подоконник на светлую и теневую часть.

По стыку света и тени Любомила пальцем провела, с запястья сняла тесёмочку льняную, её и положила на стык света и тени. Ведруссы всегда день и мгновенье зачатия отмечали.

Потом в том месте, где венчание происходило, сажали дерево, чей ствол мог ровным быть. Напротив дерево второе сажали в момент, когда свет и тень на подоконнике своею границею с тесёмочкой льняною совпадали. Второе дерево в тени от первого ствола сажали. Такое действо позволяло им всегда вспомнить мгновение зачатия дитя. И гороскоп, от этого мгновенья, если считать, всегда точнее будет. Хотя ведруссы знали о расположении планет, об их влиянии на плоть, они, планетам вопреки, могли деянья успешные вершить, энергией великой обладали.

Между деревьев этих впоследствии сливали воду родовую, плаценту клали в землю. И повзрослевший человек в свой день зачатия ложился спать в том месте. Расположение планет слегка менялось год от года, и человек всю информацию, из Космоса идущую, мог ощущать в ночь сна такого. Не разумом, скорее подсознаньем,

чувством. Вплоть до творения всего земного Богом. И если был недуг какой-то иль печаль, в том месте сон их изгонял. Но очень редко недуги плоть ведрусскую могли настичь.

Служило место им зачатия для сна, для осознанья мирозданья в основном.

...

***

-Доброе утро Волхв!

-Доброе утро мой Ангел.

-Как поездка?

-Хорошо.

-А как у тебя дела?

-Здорово. Мне понравилось вести уроки у детей. Мы рассматривали на кружке задачу про фильтры на автомобилях, которые позволят очищать воздух. Мне кажется, что дети предложили удачные варианты. И еще мне кажется, что некоторые загадочные места из книг Мегре могут объяснить дети. Они мне про звезды рассказывали.

-Здорово. Ты поняла главный принцип школы волхвов: задавать вопрос из жизни и верить, что ученик найдет ответ. Тем более, что ребенок видит мир без стереотипов, а знания из прошлой жизни ему доступны, так как его душа еще не знает слова "невозможно". Но мне кажется, что у тебя есть и другие успехи.

-Я попробовала вести урок у детей во дворе.

-И как?

-Получилось. Я просто подошла к ребятам, которые играли в песочнице и пригласила их со мной поиграть. Я сказала, что научу их шифровать имена и цифры. Показала, как можно превращать числа в картинки, как составлять сюжет из имен и других слов. А потом предложила зашифровать сначала дни рождения, а потом свои телефонные номера. И мы вместе рисовали картинки с зашифрованными именами и днями рождениями. Потом объяснила, что так легче запоминать номер любой и код. А потом предложила поиграть в игру с вопросами. Они с удовольствием согласились. Я их спрашивала про звезды, Землю, время и про то, как читать мысли. Знаешь, они рассказали мне о времени даже то, что я не знала. Я поняла, почему у меня так время изменилось за эти дни. Они сказали, если ускорить свою мысль, то время для других как бы замедляется или останавливается, а для меня движется. И я быстрее действую, чем другие. Как в сказке, где герои могли останавливать время. А потом мы расстались друзьями, и они пригласили меня еще. Представляешь?

-Да. Вот видишь, как прекрасно быть учителем мудрым. И как просто.

-Я поняла, что дети живут быстрее именно благодаря высокой скорости мысли. Вот и для меня прошла почти вечность, как мы расстались. Так много событий произошло. Когда время идет быстрее, то событий и мыслей больше получается. Верно? .

-Да. Есть только одна неприятность. Ты мыслишь быстрее и тебя начинает иногда раздражать, когда люди думают медленнее. Тут главное не загордится.

-Нет, мне это не грозит! Хотя ты прав, иногда замечаю, что думаю быстрее других! А как ты съездил?

-Хорошо. Встретился с одним магом и с парой гениев.

-И как ?

-Я же говорю: удачно. Гениев становится все больше. Хотя простые люди это и не замечают. Но есть и плюс от этого.

-В чем?

-Гении могут спокойно действовать, и никто их не отследит.

-Уверен?

-Даже если отследит, то не тронет. Ведь никогда не знаешь, что рядом с гением не притаился еще один гений. Нас становится все больше. Тех, кто "проснулся". Тех, кто уже живет всеми чувствами и умеет видеть развитие ситуации на 10 и более лет вперед.

-А насколько предвидишь будущее ты? Какой твой прогноз?

-Я могу предсказывать будущее на сто лет. В ближайшие годы в России количество гениев будет возрастать. Идеи Анастасии и Владимира Мегре будут приняты официально и будут приняты необходимые законы для реализации этих идей. Преступность постепенно будет сокращаться, а Россия станет самой уважаемой страной в мире. К нам будут ездить в гости со всех стран.

-Все это я уже прочла в книгах Мегре. Ты ничего нового не сказал.

-Ну почему же. Я указал более точные сроки. Могу добавить, что количество наших друзей за этот год увеличится в три раза. Политическая борьба перестанет существовать, так как все добрые люди объединятся в наших клубах. И кандидата в депутаты будут выбирать не по обещаниям, а по делам : кто создал свое поместье, поселение или сделал красивее микрорайон, высадил кедровую рощу, тех и будут выдвигать люди. Весь мир изменится.

-А кто не захочет?

-Тот будет жить по своему, но не сможет творить зло, так как скорость изменений постоянно возрастает и посеянное зло, тут же вернется к нему. Время перемен пришло -время изменений. Понимаешь появление гениев детей и взрослых многократно ускоряет процесс. Гений как катализатор событий. Кстати, знаешь,

что я себе в детстве придумал эмблему "ВЕТЕР ПЕРЕМЕН". Вот и приходится менять. Кто не изменится, тот просто уйдет с нашего пути. "Не все мы умрем, но все изменимся"-сказал Иисус своим противникам. Скорость процессов исторических возрастает. Вышла восьмая книга Мегре и уже через месяц возродились обряды Ведической Руси, которые уничтожали веками.

-Ты о чем?

-Уже через месяц стали проводить брачные слеты и ведруссы начали играть в древние брачные игры, петь песни о вечной Любви и венчаться ведическому обычаю. У меня даже видеозапись такого обряда есть. Видишь, как стремительно летит время. Тот, кто мыслит медленно, не успевает понимать происходящие процессы. А ты уже тоже стала частью этих прекрасных явлений. Ты уже вела кружок волшебников, который называется на самом деле "Школа Волхвов".

-Ты попросил помочь. Я помогла. А о чем вы говорили на встрече?

-Хорошо, расскажу подробнее. Я объяснял друзьям, как можно управлять политикой и любой другой общественной системой и образами, созданными людьми. Власть, СМИ, государство, армия, деньги, наука, искусство- всё это слова-образы. Точнее это образы, созданные людьми. Искусственные образы. А есть образы Бога и Человека. Это живые образы. Это небо, вода, птицы и звери, цветы и деревья. Все это образы живые-творения Бога и человека. Живые образы не отнимают энергию, а дают. Они сами могут жить и творить. А искусственные требуют энергию от человека для поддержания своего. Власть и деньги. Эти образы бессмысленные без подпитки энергией человека. Государство и армия-всё это образы, которые должны служить человеку. Также и наука и искусство. В СССР и других государствах поэты и ученые, и артисты пользовались народной любовью и популярностью. Но сами они были зависимыми людьми. То есть у них не было ни своего дома ни своей земли. Жили в квартирах, или на дачах, которые им давались во временное пользование и всегда их могли оттуда выгнать. Получается, что, влияя на мысли целого народа, они сами зависели от властей и чиновников. Так можно было через культуру управлять мыслями миллионов людей. А ведь мысль материальна. Да и сейчас артисты и певцы, и ученые зависят. Потому и поют они не из любви, а часто, чтобы просто прокормить себя. Для сравнения волхвы и барды были независимы. Лев Толстой не зависел от власти. Поэтому он мог говорить что хотел, критикуя власть. Он жил на своей земле, и никто не посмел бы у него землю отнять. А если бы и отнял, то граф оделся бы крестьянином и смог бы жить легко в любой деревне. Нельзя управлять образом, находясь внутри образа. Ученый не может быть объективным, если не имеет своей земли. А поэт не может быть свободным, если у него нет своего места на Земле, где он мог бы отдохнуть в своем саду, набраться сил, с Богом пообщаться. Земля своя-свое поместье дает независимость-стабильность. Имея под ногами почву, можно управлять всем. Помнишь, Архимеда: "Дайте мне точку опоры, и я сдвину Землю?"

-Да. Помню на уроке физики проходили.

-Архимед не знал, что точка опоры для изменения мира - это твоя земля. А вот славяне древние знали. Поэтому и создали сказку о Микуле Селяниновиче, который носил в сумке силу Земли -матушки. Простой крестьянин, живущий на Земле, был сильнее богатыря Вольги и Святогора. Микула-крестьянин мог поднять ту сумку, которая была не по силам воину. Потому, что Земля помогает тому, кто живет и

творит на ней. А вот воинам, которые своей земли не имели, она помочь не могла. Поэтому и были лучшими воинами казаки. Казаки имели свою землю и с детства росли приученные к труду и природе. Росли сильными и независимыми. С детства готовились Родину защищать. На природе ловкости и навыкам воинским учились. Наполеон, когда увидел казаков, сказал "Мне сотню таких молодцов и я еще пол-Европы завоюю". И офицеры царской армии имели свое поместье. Поэтому и была сильной русская армия. Ведь тому, кто живет на Земле, есть что защищать. И армию крестьянскую и казацкую нельзя было подкупить деньгами. Совесть и ощущение Бога в душе было важнее бумажек. Поэтому и был один из первых призывов Советской власти- уничтожение родовых имений дворян. "Разоряйте гнезда-тогда птицы не вернутся". Поэтому и ссылал вождь народов непокорные народы со своей земли. Даже в Сибири такое было. Потому, как на своей земле мужик стоит крепко. На своей земле каждая травинка помогает. Независимы и самостоятельны люди, которые на земле живут и природу понимают.

-На колхозниках это не видно.

-А разве колхозники свою землю имеют? И природу они обычно не понимают, так как учили их в советских школах, а иногда и в интернате. И как везде главное назначение школы было не знания-навыки дать, а сформировать определенный тип людей, послушный для партии и правительства. Вот об этом и говорили мы на встрече. И том как изменить ситуацию. В частности я предложил раскручивать не партию нашу. Родную партию. А ввести древний принцип личной ответственности. То есть каждый человек делает что-то доброе и несет за это дело личную ответственность. И этим и славу себе создает. А уже уважаемый человек может сказать: "Я поддерживаю Родную партию" . Или "Я согласен с идеями Анастасии и Владимира Мегре" Нас отучили от принципа личной ответственности, который был в язычестве, так как при такмо принципе невозможно из людей сделать рабами. Вот о чем мы говорили.

-Понятно.

-А ты сталкиваешься с трудными ситуациями? У тебя спрашивают совета?

-Бывает. Чем больше размышляешь, тем лучше думаешь. И тем более над жизненными ситуациями. Так отшельники, раздумывая о судьбах человечества, становились мудрыми. А когда к ним обращались за советом, то они могли помочь советом. Человек искренне и открыто рассказывал о проблеме, верил в то, что получит мудрый ответ. А отшельник думал, видел суть проблемы, и находил ответ на вопрос.

-У тебя было такое?

-Да. Приходит парень и начинает жаловаться на конфликт с родителями девушки, которые не принимают его как жениха. Я отвечаю: "Посмотри на это с другой стороны. Тебе предлагается возможность доказать свою любовь делами, а не словами. Был такой мультфильм советский, где к дочке колдуна сватались женихи. Но отец красавицы ставил условие: "перехитрить его и спрятаться так, чтобы отец не нашел жениха". Три попытки для того, чтобы спрятаться. После третьей в случае неудачи голову должен был сложить жених. Никто не мог перехитрить и после второй попытки женихи уходили. Только один не сдавался. Его и выбрала красавица в мужья. Как ты можешь не любить тех, кто является родителями

твоей красавицы. Ведь красота это тоже талант. И он во многом зависит от родителей. Кстати, интересный вопрос, который мне не раз задавали: "Любите ли вы себя?" Ответ обычно такой дается психологами : "Если человек не любит себя, то не может и других любить". Но можно и иной дать ответ на этот вопрос. Можно сказать так "мы это материальная память наших родителей и предков. Наше тело это их дар и подарок Бога. Не любить себя, значит не любить их"

-Да. Но не все рождаются красивыми и здоровыми.

-Вот именно. Красота естественна. Это признак здоровья и совершенства. Почему же некоторые рождаются больными? Животные на природе рожают детей здоровыми. Крестьяне раньше в поле рожали здоровыми. А теперь половина новорожденных рождаются больными. Никто не хочет сказать правду, что это результат отрыва от природы и жизни человека в неестественных условиях существования. Болезнь это нормальная реакция организма на ненормальные условия жизни- сказал один врач. Но для многих медиков больные дети лучше здоровых, так как на лечении можно заработать больше, чем на профилактике. И вот уже слышны призывы "обеспечить бесплатные лекарства детям до 12 лет". За чей счет? За счет налогоплательщиков. То есть теперь независимо от того, нужны ли лекарства эти людям, государство будет оплачивать работу нескольким фармацевтическим заводам, забирая деньги из нашего кармана. Хотя есть способ просто не болеть-жить в гармонии с природой. Но это лишит медицинские компании дохода!

-Ты прав.

-Кстати, о моей нетерпимости к учителям. Тут одна девушка еще более резко высказалась: обучению мешают озлобленные заторомженные учителя, с неустроенной личной жизнью.

-А что еще она сказала?

-Что помогает обучению взаимная заинтересованность учителя и ученика в обучении.

-Она права.

-В первом изречении или втором?

-В обоих.

-Я тоже так думаю: есть такое выражение "ВРАЧ , ИЗЛЕЧИ СЕБЯ САМ". Если врач болен, то, как он может вылечить больных. Но многие уже не задумываются над этой ситуацией. Но в любой системе есть хорошие люди, мастера своего дела. И среди врачей и среди учителей, и среди депутатов. И мне кажется, что это и есть слабое место системы: ЧЕЛОВЕК.

-То есть?

-Не раз видел в жизни, как влияет мысль человека на окружающих. Если ты думаешь о чиновнике как о винтике системы, то эта мысль воплощается в реальность и чиновник мешает тебе. Но если ты видишь в нем такого же человека как ты, человека, который тоже хочет счастья детям и тоже стремится к любви, тогда

это человек чувствует и помогает тебе. Люди управляют системой, а не наоборот. Это надо понять. Именно поэтому и говорили на Руси: не имей сто рублей, а имей сто друзей.

-Сто рублей мало.

-Это поговорка из того времени, когда на рубль серебряный можно было и дом купить.

-Однако.

-Вчера читал Кадочникова, который воссоздал Русский боевой стиль в рукопашном бою. Этот стиль во времена Сталина был засекречен, чтобы народ не мог защищаться от насилия власти. Так вот у Кадочникова оказывается тоже изучается биоэнергетика и работа с образами, умение понимать Вселенную. И еще мне понравилось стихотворение, которое он назвал "памяткой русскому воину"

Слон у арабов,

Яд у аваров,

Конь у хазаров,

Терновник у булгар,

Корабль у варягов,

Панцирь у фрягов.

Сам у славян

Здорово? Сам у славян!

-Да. Но мне пора домой.

-Жаль.

-А можно тебя спросить: какие тебе девушки нравятся? Брюнетки, блондинки.

-Мне нравятся умные, честные, добрые, красивые и независимые. Ну в общем как ты.

-Понятно. Пока волхв.

-До свидания, Амазонка!

-Так ты думаешь, что родить гения вполне реально и воспитать?

-Да. Ведические знания это позволяют со стопроцентной гарантией. Только для этого лучше жить на природе. Но я уверен, что твои дети будут гениями.

-Постараюсь. До свидания.

Уроки - беседы для детей и для тех, кто уже не ребенок. По мнению самих учеников лучше всего проводить уроки в виде игры или беседы. Предлагаю просто варианты таких уроков. Одни из них реальные, другие выдуманные, третьи- из книг. Вы можете придумать свои. В любом случае на уроке должна быть творческая атмосфера. Например, урок по географии можно вести так: вместе с детьми разрабатывать туристические маршруты по тем странам, которые изучаются. Таким образом изучая природу, обычаи местных жителей, подсчитывая стоимость поездки и способы разных вариантов путешествия (от "автостопа" до путешествия на самолете или воздушном шаре).

Это рекомендации, а не призыв к бездумному копированию. Правдивость знаний, в приведенных уроках, вы можете сами проверить. Авторы не претендуют на абсолютную истину. Цель урока, по их мнению: не в заучивании знаний, а в том, чтобы ученик сам нашел необходимые ответы на интересующие его вопросы. Именно развивая эту способность, ученик сможет потом освоить любую науку или специальность. Некоторые не согласятся с этим утверждением. Но на эту тему один из нобелевских лауреатов сказал: "Быть универсалом проще, чем узким специалистом". Это действительно так.

ШКОЛА, ИЛИ УРОК БОГОВ (из книги "Сотворение" Владимира Мегре)

После последнего посещения дольмена на земле Бамбакова и разговора с его сыном ещё ярче стал вспоминаться разговор с Анастасией о родине, о её проекте участка. Всплывали в памяти и палочкой начертанные Анастасией на земле отдельные участки будущих прекрасных поселений. И так всё увлечённо и с необычными интонациями в голосе она о них рассказывать пыталась, что будто слышалось как шелестит листва садов, покрывших пустыри, и чистая журчит в ручьях вода, и виделось, как среди них живут красивые счастливые мужчины, женщины. И детский смех и песни на закате дня. Меж тем от необычности и множество вопросов возникало:

- Но почему ты чертишь так, Анастасия, что будто бы участки не соприкасаются между собой?

- Так надо же, чтоб в поселении прекрасном проходы были, тропинки и дороги. Со всех сторон, от каждого участка до следующего, должно быть расстояние не меньше метров трёх.

- А школа в этом поселеньи будет?

- Конечно, посмотри, вот школа - в центре всех квадратиков она.

- Интересно посмотреть, какие в школе новой будут учителя, занятия как будут строиться. Наверно, так, как в школе Щетинина я видел. Теперь туда множество едет людей. Всем школа нравится лесная, что в Текосе. Много людей хотят такую же в своих местах создать.

- Школа Щетинина прекрасна, она - ступенька к школе, в которой в новых поселениях учиться будут дети.

Выпускники Щетинина их будут строить помогать и будут в них преподавать. Но главное не только в педагогах образованных и мудрых. Родители своих детей в тех новых школах будут обучать и сами у своих детей учиться.

- Но как родители вдруг все учителями могут стать? Разве у всех родителей будет высшее образование, да ещё специальное? Предметы разные, математику, физику, химию, литературу кто в школе будет детям объяснять?

- Образование у всех неодинаковым, конечно, будет. Но ведь познание предметов и наук не нужно самоцелью делать. Как стать счастливым главное познать, такое только родители своим примером могут показать.

Совсем не обязательно родителям в традиционном понимании школьный урок вести. К примеру, могут участвовать родители в дискуссии совместной или экзамен коллективно принимать.

- Экзамен? У кого экзамен могут родители принять?

- Экзамен у детей своих, а дети проэкзаменуют их, родителей родных.

- Родители у детей - экзамен школьный?! Да это ж просто смех какой-то. Тогда отличниками будут дети все. Какой родитель будет двойку ставить ребёнку своему? Конечно же, пятёрку любой родитель поставит сыну или дочери своей.

- Владимир, с выводами не спеши. Среди занятий, на сегодняшний школьный урок похожих, будут другие, главные, уроки новой школы.

- Другие? Какие?

И вдруг меня догадка осенила. Если Анастасия с лёгкостью показывает картины тысячелетней давности, неважно как у неё это получается, - с помощью луча, гипноза или ещё чего-то, но получается. Значит... значит, она может показать и ближайшее будущее, и я спросил:

- Ты можешь показать, Анастасия, хоть одно занятие в той будущей школе, что в поселениях новых будет? Урок нетрадиционный можешь показать?

- Могу.

- Так покажи. Я их сравнить хочу, что видел у Щетинина. И с теми, на которых сам учился в школе.

- А спрашивать не будешь и пугаться, какой силой я картины будущего сотворю?

- Мне всё равно, как сделаешь ты это. Мне посмотреть уж очень интересно.

- Тогда ляг на траву, расслабься и усни.

Анастасия на ладонь мою свою ладонь тихонько положила и...

Я увидел, словно сверху, посреди множества участков один, отличающийся своей внутренней планировкой от всех остальных. На нём было несколько больших, деревянных домов, соединённых между собой дорожками, по бокам которых разные цветочные клумбы. Рядом с комплексом построек природный амфитеатр: пригорок, на котором полукругом сверху вниз спускались ряды скамеек. На них сидело примерно человек триста людей разного возраста. Были среди них пожилые, уже с сединой люди и совсем юные. Похоже, расселись они семьями, так как сидели вперемешку взрослые мужчины, женщины и дети разного возраста. Все между собой возбуждённо разговаривали. Как будто им предстояло увидеть нечто необычное, концерт суперзвезды или выступление президента.

Перед аудиторией на деревянной площадке-сцене стояли два столика, два стула, сзади большая доска. Рядом с площадкой группа детей, человек пятнадцать, в возрасте от пяти до двенадцати лет о чём-то оживлённо спорили.

- Сейчас начнётся похожее на симпозиум по астрономии, - услышал я голос Анастасии.

- А дети здесь зачем? Не с кем оставить их родителям? - спросил я у Анастасии.

- Один из группки спорящих детей сейчас станет делать основной доклад. Они пока выбирают, кто это будет. Видишь, два претендента: мальчик, ему девять лет, и девочка, ей восемь лет. Теперь дети голосуют. Большинством выбрали мальчика.

Мальчик деловой, уверенной походкой подошёл к столику. Он доставал из картонной папки и раскладывал на столе какие-то бумажки с чертежами и рисунками. Все дети - кто степенно пошёл, кто побежал вприпрыжку к своим родителям, сидящим на скамейках. Рыжеволосая, вся в веснушках девочка - претендентка на выступление - шла мимо стола с гордо поднятой головкой. В её руках была папка побольше и потолще, чем у мальчика, наверное, в папке тоже были какие-то рисунки и чертежи.

Мальчик у стола попытался что-то сказать проходившей мимо него девочке-претендентке, но малышка не остановилась, поправила свою рыжую косичку, и прошла мимо, демонстративно отвернувшись. Мальчик некоторое время растерянно смотрел вслед удаляющейся гордой рыжеволосой малышке. Потом снова стал сосредоточенно перекладывать свои листочки.

- Кто же этим детям успел до такой степени астрономию преподать, чтобы доклад перед взрослыми делать? - спросил я у Анастасии.

А она в ответ:

- Никто им не преподавал. Им было предложено самим поразмыслить, как всё устроено, подготовиться и представить свои умозаключения. Они больше двух недель готовились, и теперь настал ответственный момент. Их умозаключениям может оппонировать, кто захочет, они будут отстаивать своё мнение.

- Так это игра, получается?

- Можешь расценивать происходящее как игру. Только очень она серьёзная. У каждого из присутствующих сейчас будет включена и ускорена мысль о планетарном устройстве, а может, и о чём-то большем мыслить присутствующие начнут. Дети

ведь мыслили две недели, думали, а их мысль ничем, никакими догматами не ограничена, никакие версии о планетарном устройстве над ними не довлеют. Ещё неизвестно, что они выдадут.

- Нафантазируют своим детским умом, хочешь ты сказать?

- Хочу сказать, представят свою версию. У взрослых ведь тоже нет аксиомы планетарного обустройства. Цель этого симпозиума не выработать какие-то каноны, а ускорить мысль, которая впоследствии и определит истину, или подойдёт близко к ней.

К второму столику подошёл молодой человек и объявил о начале доклада. Мальчик начал говорить.

Выступал он уверенно и увлечённо минут двадцать пять-тридцать. Его речь, как мне показалось, была сплошной детской фантазией. Фантазией, не обоснованной никакими научными теориями или даже элементарными знаниями курса астрономии средней школы. Мальчик говорил примерно следующее:

- Если вечером посмотреть на небо, там светится очень много звёзд. Звёзды бывают разные. Совсем маленькие звёзды бывают, и побольше. А совсем маленькие звёзды тоже могут быть большими. Только мы думаем сначала, что они маленькие. А они очень большие. Потому что самолёт когда летит высоко, маленький, а когда на земле мы к нему подойдем, он оказывается большой и много людей в нём могут поместиться. И на каждой звезде может много людей поместиться. Только нет сейчас на звёздах людей. А они вечером светятся. И большие светятся, и маленькие тоже. Они светятся, чтобы мы смотрели на них и думали о них. Звёзды хотят, чтобы на них мы так же хорошо всё сделали, как на земле. Они немножко завидуют земле. Они очень хотят, чтобы на них росли такие же, как у нас, ягоды и деревья, чтобы речка такая же была и рыбки. Звёзды ждут нас, и каждая старается светиться, чтобы мы обратили на неё внимание. Но мы ещё не можем к ним полететь, потому что у нас много дел дома; Но когда мы всё дома переделаем, и везде, на всей земле будет хорошо, мы полетим к звёздам. Только мы полетим не на самолёте и не на ракете. Потому что на самолёте долго лететь, и на ракете долго и скучно. И ещё на самолёте и на ракете все не поместятся. И много разного груза не поместится. И деревья не поместятся, и речка. Когда мы сделаем на всей земле всё хорошо, мы полетим к первой звезде всей землёй. Ещё некоторые звёзды сами захотят к земле прилететь и прижаться к ней. Они уже посылали свои кусочки, и кусочки их прижимались к земле. Люди сначала думали, что это кометы, но это кусочки звёзд, очень сильно захотевшие прижаться к красивой земле. Их послали звёзды, которые нас ждут. Мы можем подлететь к далёкой звезде всей землёй, и кто захочет, останется на звезде, чтобы там было, как на земле, красиво.

Мальчик поднимал свои листочки, показывал их слушавшим его. На листочках были рисунки звёздного неба, траектории передвижения земли к звездам. На последнем рисунке две цветущие в садах звезды и удаляющаяся от них в своём межгалактическом полёте Земля.

Когда мальчик закончил говорить и показывать рисунки, ведущий сообщил, что желающие могут выступить в качестве оппонентов или высказать свои соображения по поводу услышанного. Но никто выступать не спешил. Все молчали и, как мне показалось, почему-то волновались.

- Чего это они волнуются? - спросил я у Анастасии. - Никто из взрослых астрономии не знает, что ли?

- Волнуются потому, что нужно говорить аргументированно и понятно. Ведь здесь присутствуют их дети. Если выступление будет непонятным или неприемлемым детской душе, к выступающему возникает недоверие или, ещё хуже того, - неприязнь. Взрослые дорожат отношением к себе, волнуются и не хотят рисковать. Боятся выглядеть нелицеприятными перед собравшимися, а главное перед своими детьми.

Головы многих присутствующих стали поворачиваться в сторону сидящего в середине зала пожилого седеющего мужчины. Он обнимал за плечи маленькую рыжеволосую девочку, ту, что была одной из претенденток на доклад. Рядом с ними сидела молодая и очень красивая женщина. Анастасия прокомментировала:

- Многие смотрят сейчас на седеющего мужчину в центре зала. Это профессор университета. Он учёный. Он сейчас на пенсии. Личная жизнь у него вначале не ладилась, детей не было. Десять лет назад он взял себе участок, обустраивать его один начал. Его полюбила молодая девушка и родилась у них рыжеволосая девочка. Молодая женщина рядом с ним - его жена и мать его дочери. Бывший профессор очень любит своего позднего ребёнка. И рыжеволосая девочка, его дочь, относится к нему в большим уважением и любовью. Многие присутствующие считают, что профессор должен первым выступить.

Но седеющий профессор медлил со своим выступлением. Было видно, как он теребил руками от волнения какой-то журнал. Наконец профессор встал и начал говорить. Он сказал что-то о строении Вселенной, о кометах, о массе Земли и в конце подытожил:

- Планета Земля, конечно, движется в пространстве и вращается. Но она неразрывно связана с Солнечной системой, и не может самостоятельно, без своей Солнечной системы передвигаться к удалённым галактикам. Солнце даёт жизнь всему живому на земле. Удаление от солнца повлечёт за собой значительное похолодание на земле и, как следствие, омертвление планеты. Все мы можем наблюдать, что происходит даже при относительно небольшом удалении от солнца. Происходит зима...

Профессор неожиданно замолчал. Мальчик-докладчик растерянно то перебирал свои рисунки, то смотрел вопросительно на своих сверстников из группы, с которой готовил выступление. Но, видно, для всех аргумент с зимой и похолоданием был весьма весомым и понятным. Этот аргумент разрушал красивую детскую мечту о совместном полёте. И вдруг в наступившей тишине, длившейся уже с полминуты, снова зазвучал голос седеющего профессора:

- Зима... Всегда жизнь замирает, если не хватает земле солнечной энергии. Всегда! Не нужно никаких научных теоретических изысканий, чтобы видеть это... убедиться... Но, возможно, такая же, как у солнца есть энергия и на самой земле. Только она ещё не проявила себя. Её ещё никто не открыл. Возможно, когда-нибудь вы откроете... Возможно, земля самодостаточной может быть. Эта энергия проявится в чём-то... Проявится на земле энергия солнца, и она будет раскрывать, как солнечная энергия, лепестки цветков. И тогда можно путешествовать на земле по галактике... Да, тогда...

Профессор сбился и замолчал. В зале послышался недовольный ропот. И началось...

Выступающие взрослые поднимались со своих мест и высказывались, опровергая профессора в части возможности жить без солнца. Говорили что-то о фотосинтезе, который происходит в растениях, о температуре окружающей среды, о траекториях движения планет, с которых ни одна планета не может сходить. А профессор сидел, всё ниже опуская седеющую голову. Его рыженькая дочь поворачивала головку в сторону каждого выступающего, иногда она привставала - казалось, хотела собой защитить отца от его оппонентов.

Пожилая женщина, похожая на учительницу, взяв слово, стала говорить о том, что нехорошо потакать, льстить детям ради расположения их к себе.

- Любая ложь будет выявлена со временем, и как потом мы все будем выглядеть? Это не просто ложь, это малодушие, - говорила женщина.

Рыжеволосая девочка вцепилась ручками в полы пиджака своего отца. Она стала трясти его, чуть не плача, приговаривая срывающимся голосом:

- Ты, папочка, соврал про энергию... Ты соврал, папочка? Потому что мы дети? Тётя сказала - ты смалодушничал. Смалодушничал - это плохо?

В зале под открытым небом наступила тишина. Профессор поднял голову, посмотрел своей дочери в глаза, положил руку на её плечико и негромко произнёс:

- Я поверил, доченька, тому, что сказал. Рыжеволосая малышка сначала замерла. Потом она быстро забралась ножками на сиденье и высоким детским голоском выкрикнула в зал:

- Мой папа не малодушничал. Папа поверил! Поверил! Девочка обвела взглядом притихших в зале. Никто в их сторону не смотрел. Она повернулась к своей матери. Но молодая женщина отвернувшись, опустив голову, то расстёгивала, то застёгивала пуговицы на рукаве своей кофты. Девочка снова обвела взглядом молчавший зал, повернулась к отцу. Профессор по-прежнему как-то беспомощно смотрел на свою маленькую дочь. В абсолютной тишине снова, но уже негромко и ласково зазвучал голос рыжеволосой девочки.

- Люди не верят тебе, папочка. Они не верят потому, что не появилась ещё на земле энергия, которая может, как солнышко, раскрывать лепестки цветочков. А когда она появится, все люди тебе поверят. Потом поверят, когда появится. Потом...

И вдруг рыжеволосая дочь седого профессора поправила быстрым движением свою чёлку, спрыгнула в проход между сиденьями и побежала. Выбежав к краю зала под открытым небом, она устремилась к одному из рядом стоящих домов, вбежала в дверь, через секунды две снова появилась в дверях. Девочка держала в руках горшок с каким-то растением. С ним она и побежала к уже пустующему столику докладчика. Она поставила горшок с растением на столик. И детский голосок, громкий и уверенный, зазвучал над головами присутствующих:

- Вот цветок. Закрылись его лепестки. Лепестки цветочков всех закрылись. Потому что нет солнышка. Но они сейчас откроются. Потому что есть на земле энергия... Я буду... Я превращусь в энергию, открывающую лепестки цветков.

Рыжеволосая девочка сжала свои пальчики в кулачки и стала смотреть на цветок. Смотреть не мигая.

Сидящие на своих местах люди не разговаривали. Все смотрели на девочку и стоящий перед ней на столике горшочек с каким-то растением.

Медленно встал со своего места профессор и пошёл к дочери. Он подошёл к ней, взял за плечи, пытаясь увести. Но рыжеволосая подёрнула плечиками и прошептала:

- Ты лучше помоги мне, папочка.

Профессор, наверное, совсем растерялся и остался стоять рядом с дочерью положив руки на детские плечики, и тоже стал смотреть на цветок.

Ничего с цветком не происходило. И мне было как-то жалко и рыжеволосую девочку, и седеющего профессора. Ну надо же ему было так вляпаться со своими высказываниями о вере в неоткрытую энергию!

Вдруг из первого ряда встал мальчик, делавший доклад. Он повернулся вполоборота к молча сидящему залу, шмыгнул носом и пошёл к столу. Степенно и уверенно он подошёл к столу и встал рядом с рыжеволосой девочкой. Как и она, направил свой пристальный взгляд на растение в глиняном горшочке. Но с растением по-прежнему, конечно же, ничего не происходило.

И тут я увидел! Увидел, как из зала начали подниматься со своих мест дети разного возраста. Дети один за другим подходили к столу. Они молча вставали рядом и смотрели внимательно на цветок. Последней девочка лет шести тащила, обхватив двумя ручками, совсем маленького своего братика. Она протиснулась вперёд стоящих, с трудом, с чьей-то помощью поставила братика на находящийся перед столом стул. Малыш, поозиравшись на стоящих вокруг, повернулся к цветку и стал на него дуть.

И вдруг, на растении, в горшке стали медленно раскрываться лепестки одного из цветков. Совсем медленно. Но это заметили притихшие в зале люди. И некоторые из них молча вставали со своих мест. А на столе раскрывал свои лепестки уже второй цветок, одновременно с ним третий, четвёртый...

- Ииии... - закричала восторженным детским голосом пожилая женщина, похожая на учительницу, и захлопала в ладоши. Зал разразился аплодисментами. К отошедшему в сторону от стоящих у цветка, ликующих детей и потирающему висок профессору бежала из зала молодая красивая женщина, его жена. Она с разбегу подпрыгнула, бросилась ему на шею и стала целовать его щёки, губы...

Рыжеволосая девочка сделала шаг в сторону своих целующихся родителей, но её удержал мальчик-докладчик. Она выдернула свою руку, но, сделав несколько шагов, повернулась, подошла к нему вплотную и стала застёгивать расстегнувшуюся на его рубашке пуговичку. Застегнула, улыбнулась и, быстро повернувшись, побежала к своим обнимающимся родителям.

Из зала к столу подходило всё больше людей: кто брал на руки своих детей, кто жал руку маленькому докладчику. Он так и стоял, протянув для рукопожатия руку, а ладонью второй руки прижимал только что застёгнутую рыжеволосой пуговичку.

Вдруг кто-то заиграл на баяне что-то между русской и цыганочкой. И притопнул ногой на сцене какой-то старик, а к нему выходила уже как лебёдушка толстоватая женщина. И зашлись в залихватской присядке двое молодых парней. И смотрел цветок раскрывшимися лепестками на залихватскую, завлекающую удалью всё больше народу, русскую пляску.

Картина необычной школы резко исчезла, словно экран погас. Я сидел на траве. Кругом таёжная растительность, да Анастасия рядом. А внутри какое-то волнение, и слышен смех люден счастливых, и звуки музыки весёлой пляски, и со всем этим не хотелось расставаться. Когда затихло постепенно звучащее внутри, Анастасии я сказал:

- То, что сейчас ты показала, совсем не похоже ни на какой школьный урок. Это какое-то собрание семей, живущих по соседству. И не было ни одного учителя, всё само по себе происходило.

- Учитель был, Владимир, там мудрейший. Ничьё внимание учитель тот собой не отвлекал.

- А родители зачем присутствовали? Из-за их эмоций переживания получились.

- Эмоции и чувства многократно ускоряют мысль. Подобные уроки в этой школе еженедельно происходят. Учителя, родители едины в устремленьях, и дети равными себя считают среди них.

- Но как-то необычным всё равно кажется участие родителей в обучении детей. Родители ведь не учились специальности учителя.

- Печально то, Владимир, что привычным стало для людей своих детей передавать другим на воспитанье. Кому - неважно. Школе иль другим каким-то заведениям. Передавать своих детей, не зная даже зачастую, какое им внушать будут мировоззренье, какую уготовит им судьбу чьё-то ученье. Своих детей отдавший в неизвестность сам лишается своих детей. Вот потому и забывают матерей те дети, которых отдают матери кому-то в обученье.

Урок английского из сценария фильма "Колдун"

Эпизод 1

Комната Наташи в доме колдуна. Наташа одевается перед зеркалом. Волнуется. Выходит в горницу, спрашивает у Саши:

-Ну как?

-Прекрасно. Если ты так пойдешь в школу, то ученики не смогут оторвать от тебя глаз,-говорит , улыбаясь Саша.

-Правда? Я волнуюсь. Первый урок. Я никогда раньше уроков не вела.

-Но Лене же объясняла уроки.

-Так она сестра.

-А они твои друзья. Ты их знаешь.- Саша подходит к Наташе, берет ее руки в свои.-всё будет хорошо.

-Проводи меня. До школы.

-Хорошо.

Эпизод 2

Они идут по осеннему лесу. Золотая осень. Звучит музыка или песня.

Подходят к школе.

Эпизод 3

У дверей школы Сашу и Наташу встречает Ира.

-Добрый день. Дети ждут с нетерпением. -говорит Ира.

-Я так волнуюсь. -говорит Наташа.

-Ты их всех знаешь. Я тоже волновалась, когда первый урок вела.

Наташа смотрит на Сашу.

-Ты справишься.-говорит он.

Комната. Стоят скамейки кругом. На них десяток или чуть больше детей, причем разного возраста.

- Good morning, people - говорит Наташа

- Good morning? Missis - говорят несколько детей, но не все.

- I am not Missis? I am miss? I am not married. Well... My name is Natasha. I will teach you English language... today... OK. Could you introduce yours, please.

Дети молчат.

- А мы не понимаем, что Вы говорите, только Петя и Рита знают...у нас почти не было английского языка...- говорит мальчик.-всего несколько уроков.

- Мы только алфавит выучили и еще некоторые слова... - говорит девочка.

- Какие слова? - спрашивает Наташа.

- Ну, дни недели, цвета, имена, приветствия...

- Ладно, - говорит Наташа - Well. Я сказала, что я не missis. Я - miss. Потому что я не замужем. А коли знаете, как знакомиться...- Tell me your names, people, please...

Дальше Наташа подходит ближе к детям и они начинают знакомиться.

Слышится: Петя, Маша, Витя ... Питер, Мэри, Вик - повторяет на английский манер Наташа.

- Какой урок у вас был до этого? What the lesson you have had before?

- Урок ботаники? Так наверное это называется? У нас просто ботаника , биология и природа изучаются вместе. Но в обычной школе это называется ботаникой. - спрашивает один мальчик у другого.

- Да. - подтверждает тот.

- Yes. - подсказывает Наташа. - Good. Что вы там изучали?

- Мы разговаривали про виды овощей и фруктов.

Наташа (обрадовавшись): Это же чудесно! Ой! What is wonderful.

Все смеются от того, что она забыла и стала говорить по-русски. Наташа тоже смеется. После этого она уже совсем раскрепостилась.

Наташа смотрит в окно, замечает лучи и говорит:

- OK. People, nice weather. Lets go to the forest.

На улице. Они сидят возле леса.

Какие ягоды вы собираете здесь и едите? What kind berries you have from this land.

- Наташа, а какая ваша любимая ягода? - спрашивает Рита

- Wow, I like... - Наташа вдруг останавливается, потом говорит по-русски - ежевику. Только ее почти нигде не сыщешь у нас возле Москвы.

- Мы такую знаем ягоду, у нас есть, - говорят несколько ребят разом.

- Good. Lets play the game. Давайте поиграем. Игра называется - отгадай название. Англичане - люди, которые любят, чтобы многие вещи назвались так, как они выглядят в действительности. Какого цвета ежевика?

- Черного, - говорит мальчик и смотрит на соседку.

- Как по-английски будет черный цвет? Вы ведь знаете название цвета по-английски?

- Black - говорит девочка.

- Right, - говорит Наташа. - А ягода - - berry. Вот теперь составьте эти два слова. Ежевика по-английски - Наташа делает глубокий вдох...

- Blakberry. - говорит еще одна девочка.

- Right. Thats right - говорит Наташа, немного удивившись.

- А теперь переведите на русский - blueberry. Blue - это какой цвет?

- Синий...

- Еще - говорит Наташа

- Голубой...

- Голубика - подсказывает та же девочка, что назвала черный цвет.

- А черника будет как? А клюква? А брусника? - заговорили дети хором.

- Но не все ягоды имеют прямое название по цвету. Например - малина, она какая?

- Колючая, вкусная - говорят дети.

Наташа улыбается.

- Правильно. Колючая. Она раздражает. Вот и назвали ее англичане словом raspberry. Rasp - раздражать, соскребать... Чем и занимаются ее колючки, когда близко подойдешь. А, например, клубника ... где обычно растет, если в лесу, ну, земляника?

- В траве, на лужайках, - говорят дети.

- Правильно, в траве... В соломе еще лучше. По-английски - солома - straw...

Дети хором: strawberry...

Голоса Лены и детей затихают, общий план, смена кадра.

- OK. Lets think up about next lesson.

- Нам не задают домашние задания.

- А я задаю.

- Вы не уедете от нас? - спросила маленькая девочка.

- In English, please? - просит Наташа.

Один из старших детей спрашивает по-английски:

- You wont leave us? - спрашивает Питер.

Наташа смущается.

- I do not know, people. But I am sure we will have next lesson together next time.

- А почему Вы называете нас "people"? The adults call us children.

Дети с интересом смотрят на Наташу. Наташа делает большие глаза, похоже, искренне, но еле сдерживает улыбку.

- Could the children be the people? Могут же дети быть людьми?

Подходит Саша ближе.

- Yes, they are, - вдруг говорит девочка возле Питера. Другие дети хихикают.

- And, - Наташа замечает Сашу, но продолжает говорить - Could the people be the children? That is the question. - она поднимает палец вверх. - Могут ли люди быть детьми? Вот в чем вопрос! To be or not to be.

Снова все смеются, еще веселее.

Урок по науке образности из романа "Дети юной России"

-Вот моя мама. Ее зовут Анна. Садись, пожалуйста - он подвинул Ане стул. Все поздоровались. Паша продолжил:

-Образ надо творить душой, а не только умом. Сила образа зависит от скорости мысли и чистоты помыслов творящего, и от правдивости и продуманности до мелочей образа. Но образ должен быть продуман до деталей, тогда он воплотиться. Надо продумать развитие образа, чтобы он не был разрушительным для живого мира Творца и Вселенной. Тот, кто сотворит разрушительный образ, сам пострадает от него, и может даже погибнуть! Если несколько человек творят, то образы не должны соперничать, иначе они могут воевать начать. А это уже разрушение. Надо тогда продумать взаимосвязь образов, из этих образов сотворить вместе образ лучший для радости всех и творчества! Наука образности создана была, чтобы вернуть людям мечту и силу мысли, и чувств красоту первозданных! Ведь тогда люди, воюя, разучились мечтать о прекрасном. А поэт их научил мечтать и воплощать мечты! Именно этому ведь стараются отучить в обычной школе-умению мечтать! Ведь учителя говорят-не мечтай! Не летай в облаках! А ведь всё началось с мечты! И Земля, и звезды, и мы , и птицы и звери и даже облака в лужах! Надо смело мечтать и верить своим мечтам! Только мечты должны быть основаны на правдивых знаниях о мире, а иначе, это всё равно, что решать задачу с неверными данными. И результат получится не верным. А знания эти зависят от связи со всей вселенной и всем живым миром, от открытости человека новому и прекрасному, от чувствительности. Талантливые люди очень чувствительны. Я думаю, бездарных людей не бывает, но система старается втиснуть их в рамки программ и стандартов и тогда человек теряет талант и становится дураком. Вот и всё, что я могу рассказать о науке образности. Она проста как все гениальное.

-Почему тогда жрецы не могли постичь ее до конца?-спросила девушка.

-Потому, что они сотворили мысль сомнения, что могут ее постичь, и эта мысль воплотилась. А потом они начали строить разрушительные образы и у них исчезла связь со вселенной.

-Почему поэт не остановил жрецов? Почему он не предвидел такого развития событий?-спросил мужчина с усами.

-Мне кажется, он просто мечтал, что жрецы передадут знания и умение окружающим, поэтому обучил жрецов. Но они пошли другим путем, и поэт дал возможность им самим понять ошибку свою и исправить ее. Хотя для этого ему

пришлось умереть. Возможно, он мог выступить против них. Ведь его скорость мысли была больше. Когда его заточили в башню, он имел достаточно времени, чтобы продумать план восстания против жрецов. И мог начать действовать даже оттуда. Ведь не случайно в последний день выступления поэта появился его сын. Это было воплощением желания-мечты поэта увидеть сына и поговорить с ним. Мечта осуществилась. Но поэт мог также и спланировать и осуществить восстание против жрецов. Он не сделал этого, так как он мог победить жрецов, но это привело бы к кровопролитию. Погибли бы люди и государство Египет раскололось бы на два лагеря: за жрецов и за поэта. И часть людей бы осталась верной жрецам. Тогда либо поэт ушел бы со своими сторонниками в другие земли, либо жрецы покинули бы Египет со своими единомышленниками. Но в любом случае это принесло бы много горя и войны, так как жрецы бы не смирились с поражением. Поэт всё это предвидел. У него было время задуматься и всё осмыслить. Когда главный жрец за три дня до праздника запретил давать пищу поэту, то он только усилил способности поэта. Жрец просто не знал, что голодание, очищая организм, усиливает чувствительность и в некоторых случаях скорость мысли. Поэтому поэт всё мог обдумать, и он принял свое решение осознанно: он не стал бороться со жрецами. Он дал возможность им всё осознать самим. И ради этого он умер сам.

-Мне кажется это несправедливо!-сказала юная ученица.

-Мне кажется, теперь все , кто хочет, сможет возродиться на Земле для новой счастливой жизни. -сказала Аня.-Так как о них люди вспомнят.

-И те, кто в дольменах?

-Мне кажется тоже.-сказал Паша.

Урок по истории из сценария фильма "Колдун"

-Ну вот и пришли-говорит Миша. И окидывает взглядом поляну.

Камера показывает солнечную поляну, цветы, бабочек, порхающих, стрекот кузнечиков, березы и шелест листьев.

-Присаживайтесь.- говорит Ира.

Все рассаживаются. Лена садится напротив Иры, Миша рядом с Ирой.

-Я хочу вам рассказать о далеком прошлом Земли, далеком для нас, но не очень далеком для нашей планеты. О нашем прошлом, наших предках и о тех знаниях, которые они нам оставили.

Камера показывает лица ребят внимательно смотрящих на Иру.

Человек существует миллионы лет и был еще, когда были динозавры и раньше. Его создал Бог как любимое дитя, наделил самой большой способностью -творить мечты и воплощать их в явь, и дал все необходимые знания о мире Земли и Вселенной. И он же дал ему полную свободу выбора. И каждый человек делает выбор свой сам. И сам строит жизнь свою на Земле и иных планах во Вселенной. Человек живет на все планах бытия. Они ему подвластны. Он соткан из множества энергий соединенных в гармонии Творцом. Душа у человека есть. Она часть всего комплекса энергий, которая

не умирает после смерти, а заново родится на Земле в обличье новом, жизнь продолжая в его роду через три поколения. Так Человек живет вечно, пока не начинает разрушать мир Божественных творений. И разрушенье приводит к злу и смерти на века. Так человечество не раз ошибку совершало, развиваясь, вдруг начинало разрушать и так в разрушении преуспевало, что катастрофа на Земле случалась. И гибли люди, человечество на грани пропасти бывало, но заново из уцелевших развивалось. Об этом я хочу вам рассказать. Вы можете и сами узнать о прошлых катастрофах на планете из мифов народов всей Земли. Ведь мифы те до письменности были, когда еще человек не утратил память, запоминать всё и передавать по наследству эту память. И так катастрофы продолжались миллионы раз. Последняя произошла всего лишь миллион лет назад. И заново человечество развивалось.

-Зачем случались катастрофы?

Камера показывает Иру средним планом. Задающего вопрос не видно.

-Так Земля от разрушения человека защищалась, чтобы не погиб весь мир. Как сейчас вы видите тайфуны и землетрясения. То Земля старается очиститься от скверны, что человек несет последние года, чтоб не уничтожил он живое всё и вместе с ним себя. Ведь без творений Бога и сам человек не сможет Богом стать.

-А он должен стать богом?

Камера показывает мальчика , задавшего вопрос и потом Иру, отвечающую средним планом.

-У волка сын волчонком вырастает, у белки белкой вырастет дочь. У Бога только богами могут дети быть, способные миры прекрасные творить.

-Какие миры?

Камера показывает опять смену планов, лиц Иры и мальчика.

-На других планетах в системах звездных во Вселенной всей. Но перед этим нужно в сад прекрасный Землю превратить всем вместе. Тогда откроется путь к звездам человеку.

-Но как без техники звезд достичь?

Вопрос повисает в воздухе Камера показывает небо и блик солнца ( как в сияющие звезды-ГАЛО)

-Как бог мыслью, меряя пространство и меняя время. В начале всех времен перемещаться люди без самолетов и машин умели на расстояния любые. Так маги и сейчас умеют, которые сохранили мысли первозданной силу, силу мысли Человека-Творца.

-А ты умеешь перемещаться в пространстве?

Камера показывает Иру крупным планом.

-Я только мысленно. Не во плоти. Душой, но я надеюсь, смогут мои дети перемещаться свободно по планете наяву и во плоти.

-А они у вас есть? Дети.

-Нет. Я пока не за мужем.-говорит Ира несколько , смутившись от вопроса и в тоже время как бы с грустью. (Камера показывает Иру крупным планом. Ее глаза )

-А колдун умеет?

-Вот у него и спросите о том. Я лично не видела этого. Камера показывает Иру и Мишу

Небо, ветви деревьев и листья. Звучит голос Иры:

Влюбленные чувствуют друг друга на расстоянии и даже могут общаться мысленно, друзья и родные чувствуют , если приходит беда или радость к их любимым. Всё это с нами навсегда Но в городе чувства засыпают и не развиваются. Представь, что ты умеешь читать мысли и едешь в переполненном автобусе и слышишь мысли всех. Что будет?

Камера постепенно опускается и показывает кружок учеников и в центре Ира, рядом Миша.

-Я сойду с ума.

-Поэтому и отключаются эти чувства, а точнее эти чувства уснули, когда человек стал жить по другому, разрушая природу.

-Но почему так произошло? (камера на спрашивающего)

-Давайте все над этим вопросом подумаем. Как это получилось? (на Иру. Средний план)

-если человек все мог, то зачем он стал создавать технику.

-А кто сказал, что он начал создавать технику? Техника появилась недавно. Только тогда, когда человек утратил эти качества.

-Но как? (камера на подростков общий план, их лица.)

-И почему? И почему ничего неизвестно науке о прежних цивилизациях?

-Во первых катастрофа смывала почти все следы цивилизации. (на Иру. Крупный план)Во-вторых , науке известны некоторые факты, но они скрываются от большинства людей, так как противоречат тому, что написано в учебниках истории. Известны находки , которые говорят о деятельности человека за миллионы и сотни миллионов лет назад. Но они скрываются, а ученых, нашедших их выгоняют из науки. Как во времена средневековой инквизиции, когда за утверждение , что Земля вращается вокруг Солнца, людей отлучали от церкви и даже сжигали. Такие порядки остались и сейчас. Поэтому ничего неизвестно народу об этих открытиях. Например, найден гвоздь в пласте каменного угля, которому не менее 10 миллионов

лет, след от башмака возрастом в триста миллионов лет, след человека, наступающего на след динозавра. Но это не признается официальной наукой. Но так же как в 19 веке не признавали археологию, а в 20 веке генетику и кибернетику в Советском Союзе считали лженаукой, так и эти находки и знания о прошлом сейчас не признают и скрывают от людей.

-Почему?

-Чтобы люди не знали своих корней, (крупный план Иры) чтобы не знали прошлого, не думали о будущем, и жили только настоящем и не хотели думать о возможной катастрофе, подобной той, что уже случалась миллионы раз на планете, когда человек нарушал законы Творца. Давайте представим: (пауза)

после этих слов камера показывает облака и зеленый лес с высоты полета и звучит голос Иры:

- после последней катастрофы человечество заново начало развиваться. Выживали те, в ком проснулись изначальные знания и истины, заложенные Творцом.. Эти люди стали вновь жить среди творений Бога, понимать язык его и мысли, общаться без слов, управлять животными и растениями, они стали жить счастливо.

Камера показывает людей в красивых одеждах , разговаривающих с животными, общающимися с ними, танцующих на поляне, плавающих на речке. Камера показывает их издали, как бы сверху и сквозь дымку. Слышен смех людей и дети играют со зверями. Дети сидят на полянке и разговаривают с Богом.

-Так продолжалось долго. Люди научились получать информацию от Вселенной. Им не надо было записывать, так как любую информацию они могли получить сразу из воздуха. Так и сейчас умеют гении. Но тогда это было доступно всем. Поэтому и не было письменности. Она была не нужна. И был счастлив человек. И была счастлива Земля. Человек мог общаться с Богом напрямую и не нужны ему были посредники в этом. Люди жили в гармонии с природой и в любви и согласии. И часто Бог смотрел на детей своих и радовался их стремленьям к совершенству и твореньям их .Прекрасный свет Любви струился с Земли во всю Вселенную тогда.

При этих словах камера показывает сначала Бога над полянкой, а потом Земной шар, в сиянии лучей, как в лучезарной короне.

- Перед венчанием влюбленные начинали творить свои прекрасные сады и перед тем как в Любви соединиться должны были свой уголок волшебного сада создать, где дитё родится и будет в любви расти и мир познавать. Сначала в мечтах творили, а потом наяву на празднике венчания воплощали. А после Любви прекрасным воплощеньем рождались дети у влюбленных. Ведь цель Любви в прекрасном Сотвореньи детей, прекрасных как юные боги.

Здесь надо на фоне музыки прекрасной показать коротко клипом сюжет влюбленных мечты и венчание.

-И вновь Любовь и Мечта рождались на Земле. Люди жили в великих творениях, как кистью рисуя природные картины своею мыслью, создавая прекрасные пейзажи и ландшафты.

Камера показывает красивые озера и дубравы. На них люди, дети. Показывает загадочные горы с таинственными профилями и рисунками. Молодые люди у водопада.

Звучит вопрос мальчика:

-Но что же произошло потом?

Он как бы повисает в воздухе гор. Среди величественных снегов.

-Потом... люди сделали великое открытие: научились пользоваться коллективной мыслью и объединять мечты. Тогда они стали творить богов, которые управляли природой и стихиями ее и помогали людям в жизни. Настало время новое на Земле.

Камера показывает группу людей в Стоунхендже и от них лучики, проявляется силуэт и профиль лица на небе. Бога ветров. Он призрачен. Но с его появлением появляется ветер и разгоняет облака. В ущелье люди стоят, а другие камни тяжелые легко подымают и видны призрачные лучики от стоящих. Девочка с мальчиком бегают под радугой, а рядом с радугой лицо в дымке юное и красивое .трудно сказать юноши или девушки. Звучит голос Иры:

-Теперь люди могли управлять ветрами и морями, призывать грозы и останавливать их. И вот из этих людей выделилась группа, которые так увлеклись управлением природой, что захотели управлять и людьми. Они решили покорить других людей. Быть может их обидел кто-то, или на празднике идеям их места не хватило, но их мечта о власти была. Они себя жрецами назвать решили и думать стали как вместе мечту осуществить .

Камера показывает сидящих шестерых человек в круге на камнях.

-Но как покорить других? (лицо Иры крупным планом) Для этого надо быть сильнее. Но нет ничего сильнее мысли! Весь мир божественный она создала! И тогда они решили развить свою скорость и силу мысли. Но у них мало, что получилось. Лишь чуть сильнее мысль их ввысь стремилась чем у других. Тогда придумали они хитроумный план-увлечь людей волшебной стройкой ради бога. (камера показывает выступающих людей перед народом) На самом деле подготовиться к войне. Отвлечь людей от Бога и Вселенной. Науке разрушенья путь открыть. (камера показывает кадры, как рубятся деревья и таскаются камни, как куется оружие и как строятся величественные стены) Им удалось отдельных убедить людей доверчивых в необходимости развития такового. Так Атлантида появилась. Страна на острове большом средь океана мирового.

Камера показывает величественные храмы, богато одетых людей, корабли на пристанях.

-Но люди в ней всё увлекались внешним блеском и меньше думали о будущем своем. А разрушенье, что велось природы, протест соседей вызвало потом. И спор возник и первые обиды, тогда из ссоры началась война. Война та мыслью разрушенья создана, велась силой образов волшебных и силой мысли мерялись атланты и соседи.

Камера показывает величественный остров. Призрачная туча -образ в небе темный и искристый в нем человек с трезубцем и мечем,. Он мечет удары в сторону от

острова. А в море вздымаются валы морские и ураганы сходятся на нем. И падают на остров звезды. И тонет остров. Люди тонут. Спасаются лишь единицы на кораблях. И взлетают корабли с середины острова. Из космоса видно как горят леса и заливает гигантская волна побережье, смывая все на своем пути.

-война закончилась атлантов пораженьем и затонул их остров и мечты. Но те жрецы остались живы, а после гибели людей и катастрофы рождаться дети стали без связи со Вселенной. Были беспомощны они и их родители погибли в катастрофе. Из тех детей жрецы создали новые народы. Без связи с богом, жрецы для них богами сами стали. И их воспитывали и ими управляли. И с каждым годом больше было тех людей, оторванных от интеллекта Бога. И с каждым годом новые рождались , и по жрецов указке разрушеньем занимались и мир захватывали землю, за землей.

Камера показывает на берегу моря и в лесах детей. Потом приходят к ним величественные старцы и учат оружием владеть, получают дары от них. Судят их. Воины им кланяются. Воины уходя, а потом приводят пленных.

-А Люди те, что сохранили с Богом связь и со Вселенной, их ведами назвали. Они пытались несчастных обучить , к ним приходили мудрыми учителями и певцами. (идет красивый человек в русской сорочке с гуслями, встречает людей диких и начинает песни петь им) Но не всегда их слушали. Так Орфея убили и других, кто знание людям нес и противостоял войне. Тьмы время наступало, но эту тьму создал сам человек своею мыслью. И больше всё людей стремилось к разрушенью, и красоту великую любви и силу забывших ее умножалось племя. Любовь лишь удовольствия ради использовать стремились они

Камера показывает люди в примитивных одеждах, невдалеке костер и ночь, точнее как бы темная дымка. Один мужчина обнимает двоих женщин, сидящих на коленях у него. Они его целуют.

-Так разрушенье шло по всей Земле.

-Неужели нельзя было остановить его?- слышен голос Лены. -Неужели нельзя этим детям вернуть связь прерванную с Богом?

-Можно! через общение с его твореньями совершенными его в природе. (камера показывает лес, животных, а потом охотников со стрелами и каменными топорами) Но люди природу стали почитать врагом и тем создали образ злого бога. Тогда веды, которые не утеряли связь времен и мыслей, решили передать знания всем, кто способен задуматься об истинах волшебных, дарованных Творцом человеку от рождения. Лишь только истины те надо мыслью пробудить. Никто не знал, как долго будет длиться время тьмы, которое наступало, и как ему противостоять и как передать мечты и мысли ведов. Тогда решили строить дольмены они там, где шло активно наступление сил разрушенья. Дольмены-домики для мудрых душ. В них сохранить они решили мудрость, и связь времен через них передать людям будущим, и путь прекрасный к Богу указать.

Камера показывает людей, которые огромные глыбы укладывают вместе и получаются дольмен. Это делается силою всего поселения.

-В дольмен достойный мудростью своей уходил умирать вождь иль просто уважаемый человек. Душа вечна и возродится может на Земле, но те, кто в дольмен

уходили умирать, те навсегда остались в вечности пространства. и вечно будут ждать у дольмена людей с советом мудрым. Пока не умер человек, он мог своей душой по разным мирам и планетам летать, перемещаться в мыслях и возвращаться вновь, обдумывать и заново перемещаться во времени любом и во Вселенной. Так много раз, пока не умирал. И это долго длилось. В результате он превращался в духа-хранителя вселенских знаний. И каждый, кто пришел к дольмену и пробку вынул, мог задать вопрос и ответ ему рождался из пустоты. И так мудрость для потомков сохраняя, остались души в дольменах навечно. И до сих пор их мудрость помогает пришедшим к ним.

Камера показывает старик прощается с людьми , обнимается, заходит. За ним закрывают крышку. Он сидит в темноте. Потом от тела отделяется двойник и исчезает. Следующий кадр двойник на Луне и видит Землю в небе. Он идет и осматривает камни. Потом следующий кадр он в дольмене, пошевелился и опять он среди звезд. Потом показывается быстро смена времен года и человек в одеждах древних времен приходит и садится у дольмена, вынимает пробку и сидит. Потом радостно встает, благодарит духа и идет прочь. Показывает группу людей в наше время у другого дольмена.

-Дольмены есть по всему миру почти. Там души наших прародителей живут и ждут общенья, рады помочь любому советом мудрым. Особенно их много в Геленджике. В Краснодарском крае. Веками о дольменах забыли люди, но сейчас вспомнили о них. И мудрость раздают накопленную до того веками души прародителей наших. Сбылись их вечные мечты, вернулись люди к Истине Творца , к Первоистокам возвратились люди.

Картинка показывает дольмены с птичьего полета или издалека. Музыка тихая и тишина. Пауза.

-Дольше всего божественная культура продержалась в Ведической Руси. Жителей Руси ведруссами звали соседи , что значит "ведающими свет любви". И наши предки последними уснули. Но не все. Лишь, те, кто слишком близком со злом соприкоснулся.

-Как это уснули?- спрашивает сосед Лены.

-Так . чтобы не сражаться со злом, чтобы дать жрецам и их последователям одуматься, ведруссы стали отключать добровольно чувства многие души. Не могли они темные чувства терпеть, боль это им причиняло. И сражаться они не хотели с людьми, которые зло творили. Ведь все мы дети Бога. И они ждали, что одумаются жрецы и сами поймут ошибку, что нельзя счастливым быть, творя ужасные деянья. Нельзя во имя Бога сеять смерть и разрушенье. Творить нельзя, божественный разрушая мир. Лишь в Любви счастлив будет человек и сможет лишь с любовью в Совершенстве творить прекрасное по всей Вселенной.

Ребята обдумывают услышанное. Камера показывает их лица, среди них сидит Лена, потом взгляд скользит по траве и уходит ввысь в синее бездонное небо, сквозь ветви березы виден солнечный луч как блик-зайчик на фотоснимке. Тишина молчание прерывает голос Лены и все смотрят в ее сторону:

-Ира, а те, кто ушли в дольмены, неужели никогда больше не возродятся на Земле. Мне кажется это не справедливо. Неужели они никогда уже не будут бегать по росе, встречать рассвет и влюбляться, рожать и растить детей?

Все смотрят на Иру в ожидании ответа. Напряженное молчание. Она обводит взглядом всех:

-А вы как думаете? Могут они возродится?

Дети оживленно начинают высказывать мнения:

-Да.

-но ведь сказано, что невозможно.

-Но почему. Может все таки возможно, если захотеть.

-А мне кажется, что раз сила мысли материальна, и раз Любовь самая большая энергия на Земле и во Вселенной как говорит Анастасия -говорит Лена и все смотрят на нее.- то тогда, если мы захотим, то они возродятся. Ну например, мы их потомки, или из их рода дети- их дети захотят. Ведь Мечте и Любви всё подвластно в этом мире. Значит и эта проблема может быть решена. Ну конечно , если сами духи дольменов захотят. Может потому и не возрождаются, что еще знания не все передали и их родные и любимые их не вспомнили. А как передадут и вспомнят их правнуки, то и они вновь станут жить во плоти.-заканчивает Лена.

Все смотрят на Иру, что она скажет.

Но отвечает Миша:

-устами младенца глаголет истина. Ведь и законы Вселенной может менять человек-Творец.

-а я был у дольменов.- говорит старший. Мы еще монетки туда кидали-все укоризненно смотрят на него.-но мы же не знали.-оправдывается парень.-нам экскурсовод такую чушь говорил о них -как о захоронениях каких-то религиозных и магии карликов. Но теперь я знаю правду .

камера показывает говорящего, а потом детей, смотрящих на него.

-А монетки кидать хорошо или плохо? -Спрашивает младший из спортсменов.

-Этот обычай пришел из древних храмов.-отвечает Ира.- жрецы, чтобы получать деньги от людей придумали легенду, что для того, чтобы умилостивить духа или бога, необходимо кинуть монетку в священный колодец, речку, фонтан. И все кидали. А потом жрецы в собирали деньги и драгоценности. Оттуда этот обычай. Поэтому монетки кидать в дольмены не надо. И вообще надо любой ритуал и обычай самому пытаться понять.

Камера показывает Иру.

-Но как ?-спрашивает тот же мальчик.

-Задуматься. Найти время и место для размышления. Лучше на природе, где тебе никто не мешает. И когда думаешь, не спеша, размышляешь, то находишь ответ. Душа сама может найти ответ на множество вопросов.

-А если не получается? Можно к дольмену обратиться?-спрашивает тот же мальчик.

-Если верить в себя, то получится. Но если ты можешь общаться с духом дольмена, то наверное можно. Это ты у него спрашивай.

-А я вот думаю, что надо экскурсоводам рассказать то, что вы знаете. И книги выпустить.-говорит старший спортсмен (камера на него). -чтобы они правду рассказывали.

-Так есть книги. -говорит Миша (камера показывает его, сидящего и придерживающего рукой гитару).-только не все им верят и не все читают.

-А я придумала -вскрикивает Лена и вскакивает (камера показывает ее во весь рост, среди ребят). Все удивленно смотрят на нее, что она придумала.-Я придумала, как помочь распространению истины и дольменам.

-как?-спрашивает Миша. (камера показывает его удивленное лицо)

-Надо механизмы темных сил направить на доброе дело. То есть использовать туристический бизнес. Везде на курортах и у дольменов наверное продают сувениры на память и разные книжки и карты, открытки. Ведь так?

-Да. -говорит старший спортсмен.

-Так вот. (камера показывает ее средним планом сбоку) Надо снять хорошую экскурсию и продавать там видеокассеты с ней и со знаком "Звенящие кедры России", чтобы не подделали. И еще можно аудиокассеты продавать с рассказом о дольменах, книжки, открытки. И везде напоминание, чтобы не мусорили люди и бережно относились к дольменам, так как в дольменах мудрые духи живут прародителей их.

-Здорово. Молодец Лена. -хвалит ее Миша

-А я слышал, по новостям, когда мы на соревнования ездили в Краснодарский край, что площадку с дольменами хотят в аренду сдать частным предпринимателям. (камера показывает этого мальчика)

-Это кто же такой умный додумался?- говорит Миша. (камера на него)-это же как кладбище в аренду сдавать. Даже еще хуже. Люди туда за мудростью едут, а теперь им вход только платный. Интересно а духов об этом спросили? Нравится ли им на арендаторов работать?

-Мне кажется надо разобраться и остановить этих людей. Они просто не знают, что делают. (камера показывает Иру средним планом сидящую рядом с Мишей на земле или на стволе дерева, или вырезанном деревянном сиденье из дерева)

-Но как ?-спрашивает средний. (камера на него)

-Как ? создать инициативную группу и сходить к администрации того района, или города, где это задумали. И объяснить. (камера показывает Иру)

-Да разве они слушать будут? Им лишь бы денег срубить по-быстрому. (камера показывает ребят полукругом)

-Будут. Если дружно действовать. Можно и в газету написать и по ТВ выступить. Надо активно действовать. И потом они тоже люди и живут там. И им должно быть важно какая память о них в народе останется. Ведь за такое решение навеки их запомнят. Только нехорошая эта память будет. Дурная слава. Надо нашим друзьям написать по электронной почте и рассказать всё.

-Каким друзьям?

-Из Краснодарского края. И об идее Лены рассказать. Ты согласна Лена?

-Конечно.-отвечает Лена.-а иначе зачем бы я вам рассказывала. (камера показывает Лену)

-Завтра День дачника.-говорит Миша как бы между прочим. (камера на него)

-День Дачника?-спрашивает старший. (камера показывает ребят сбоку и их разговор, то приближаясь, то удаляясь и показывая говорящего)

-Да. Такой праздник есть. Его еще называют День Земли еще.

-А откуда он? Из древности?

-Нет. -говорит Ира.-это день из нашего времени. Его Владимир Мегре придумал, а Анастасия осуществила. А мы празднуем.

-Как это?

-Я вам о катастрофах прошлых рассказала. (камера показывает Иру ) А будущую катастрофу остановили дачники России. Когда им землю дали, то стали с любовью прикасаться люди к ней и восстанавливать божественный мир: сажать деревья, овощи, траву и все это с любовью к живым твореньям Бога и Земле. И от того Земля смогла продержаться, не выплеснула боль свою наружу и не смела опять с лица Земли полчеловечества волна морская и сотрясения Земли от боли, людьми творимой. Так Дачники отсрочили беду. За это им и праздник. И для Земли это прекрасный день, когда дети ее общаются с ней осознанно и мудро. Завтра будем праздновать его.

-Значит дачники герои?-с недоверием говорит младший. (камера на него)

-Да. И все, кто помогает природе и дарит свет любви, кто высаживает растения в огороде и в городе, кто очищает от мусора природу вокруг. (камера показывает Иру)

-А вы были у дольменов? -спрашивает один из спортсменов. (камера на него)

-Нет. Но я могу мысленно общаться с ними. (камера показывает Иру)

-Как Колдун?

-Правильнее сказать "Ведрусс проснувшийся" . в нем чувства все проснулись, что были нам подарены Творцом. (камера показывает Иру)

-А вы ? вы проснулись?

-Я, я пока дремлю и вижу сон волшебный,-хитро отвечает Ира. (камера показывает Иру средним планом)

-А я знаю песню про дольмены-говорит Миша.

-Спойте.

Миша берет гитару и начинает играть и петь песню: "Дольмен"

Камера сначала показывает его, потом дольмены издалека, потом ближе, ближе и совсем рядом. Звучит песня. Когда она заканчивается, то камера показывает слушающих и задумавшихся детей, а Миша и Ира сидят плечом к плечу. Ира как-то ласково смотрит на Мишу.

Урок по экономике из романа "Дети юной России"

(роман о честных предпринимателях и офицерах, которые создали фирму по внедрению русских изобретений. Поэтому здесь есть художественный образ и события )

***

Школа состояла из зданий разных стилей с садиком внутри. Там встретились с директором-молодым студентом. Он посоветовал сходить на экономику. И они отправились в сад, на ходу рассматривая резные украшения школы и прекрасные картины, нарисованные школьниками. В саду шел урок экономике. Более двадцати человек сидели и слушали свою сверстницу, которая рассказывала о принципах экономики. Рядом сидела красивая светловолосая учительница. Девочка закончила рассказ и тогда учительница сказала:

-У нас, кажется, гости. Давайте познакомимся и попросим их рассказать об экономике. Игорь Амурский работает в компании "Уникум".

-Извините, я не готовился к уроку.- смутился Игорь.

-Просто расскажи, что главное в твоей работе.

-Ладно. Но сначала представлю моих друзей. Это Алиса -студентка пятого курса и уже журналист, работающий в нескольких газетах. Это Наталья Гусева-преподаватель по биологическому факультету в Москве. А это Алина- ее дочь и такая же школьница как и вы.

-Садитесь на траву. Или вам стулья принести?- спросила учительница.

-Нет, спасибо.

-Итак, послушаем Игоря про его работу.

-Если все готовы, то я начну.

-Начинайте.

-Экономика очень простая наука. Это умение учитывать доходы настоящие, прошлые и будущие, а так же расходы, и главное- умение предвидеть ситуацию. Главное в работе менеджера и предпринимателя-это умение работать с людьми. Люди это главное, всё остальное второстепенное значение имеет. Нужно уметь организовывать работу людей, объединять их ради общей идеи. Но идея для этого должна быть прекрасной, понятной людям и доступной, а иначе людям будет не интересно, и они будут работать только за деньги. А это уже начало краха фирмы. Надо уметь увлекать людей работой и идеями. Тогда они пойдут за тобой. Цель нашей фирмы, которая объединяет всех нас-это возрождение России. Поэтому большую часть заработанных средств мы направляем на создание новых родовых школ и родовых поселений как ваше. Но одного умения работать с людьми мало, надо еще быть образованным, чтобы разбираться в хитросплетениях законов и во многом другом. И главное надо уметь понимать и любить людей. Надо уметь понимать: о чем думает этот человек, его проблемы и мечты. И если они совпадают с твоими, и ты поможешь его мечте, то и он поможет тебе. Надо понимать, что разные люди разных школ и воспитания имеют разное мировоззрение. И по разному мыслят. Например, обычный средний и высокий российский менеджер-управленец мыслит так: главное выгода. Так его выучили в наших школах и вузах. А японец мыслит по- другому. Для него бизнес похож на войну и искусство одновременно. Точнее на боевое искусство. Поэтому каждый почти преуспевающий бизнесмен знает средневековый трактат о войне. И он ведет бизнес, как самурай вел войну. Самозабвенно и с упоением. А китаец по-другому. Для него бизнес - это способ жизни и существования. А американец. Для него бизнес это карьера. Для одних успешная, а для других нет. А для немца это просто работа. И так далее. Но еще встречаются нестандартные личности, они более всего преуспевают в бизнесе и в любимом деле. У них нет стереотипов, обычно сложная нестандартная жизнь, и учатся они у жизни. А жизнь это лучший учитель. Так вот вы должны понять: вы учитесь новой экономике. Экономике нового тысячелетия. В ней нет места насилию и злобе, угрозам и унижениям. Это в прошлом бизнес провозглашал принцип: бизнес для сильных-работа для слабых! В этом и есть разделение труда. Но пора прекратить этот древний принцип тиранов "Разделяй и властвуй!" В новой экономике нет лишних, мы каждому готовы оказать помощь. Точнее каждый может найти себе место и занятие по вкусу. У нас не экономика разделения, а экономика объединения. Девиз нашей фирмы : Один за всех, все за одного. Честь превыше выгоды. Главная цель превратить Россию, а потом и весь мир в прекрасную цветущую страну. Поэтому новая экономика и отныне настоящая экономика-это не разделение труда, а объединение усилий ради прекрасной цели. Поэтому мы работаем столько, сколько нужно. Но в тоже время стараемся работать меньше. Не зря говорят: "дурака работа любит!". Кто плохо отдыхает, тот плохо и работает. Помню: как лучший американский менеджер своего времени сказал: "Тот кто хвастается, что у него такой бизнес, что он не может выкроить времени на отпуск с семьей раз в году, тот бездарный руководитель. Как он может управлять фирмой, если не может грамотно организовать свое время. Хороший руководитель так организует дело, что и в его отсутствие фирма прекрасно работает". А это возможно только, если все в фирме чувствуют себя одной командой и общую ответственность за дело, и делают его на совесть. -Игорь остановился . Посмотрел , всем ли понятно, что он рассказывал и продолжил.- Поэтому у нас, например, такой режим работы: работаем через день или до полудня или после полудня. То есть вдвое меньше чем обычный бизнесмен. А свободное время используем на творчество, отдых, создание родовых поместий, на прогулки и учебу, и на танцы, на свою семью и друзей. Ведь если кто плохо отдыхает,

тот плохо и работает. Но иногда приходится работать помногу и без перерыва. Ведь бизнес непредсказуем и разное случается. Но это экстремальная ситуация, а экстремальные ситуации требуют экстремальных мер. Но это исключение из правила. Тогда потом, после экстремальных случаев отдыхаем подолгу. На самом деле бизнес предсказуем, если у тебя работает шестое чувство, которое раньше называли интуицией и озарением, достаточно информации, и у тебя большая скорость мысли. Интуиция, или шестое чувство, помогает принимать решения, когда не хватает времени на размышления и недостаточно информации. Тогда спасает интуиция. А скорость мысли, которую вы здесь развиваете, позволяет быстрее понять ситуацию и принять правильное решение, а если ситуация изменилась, то быстро исправить ошибку, если вы ее совершили. Интуиция помогает и в общении с людьми. Ведь надо уметь понять человека и понять: лжет он вам или нет. Тут помогает общение с природой и глаза собеседника. Глаза это зеркало души. По ним вы можете многое прочесть в душе человека. Но даже если у человека злой взгляд, это еще не значит, что он плохой. Иногда люди попадают в ситуации, что они становятся злыми. Но надо уметь увидеть в человеке хорошее, и он ответит тем же. Я очень люблю роман Гюго "Отверженные" и его главного героя. Но еще больше я люблю Ходжу Насреддина из книги Соловьева "Возмутитель спокойствия". Он любил людей, разбирался в них и умел помогать им. Если вы будете руководителем, то вы должны быть своим подчиненным другом и наставником, а не только командиром. Они должны вам верить, а вы им, и тогда они пойдут за вами в огонь и воду! Вы должны быть им воспитателем и учителем. Ведь иногда приходит человек. Он добрый. Но то, чему его выучили в ВУЗе, или в школе, или внушили родители, никуда не годится. И тогда надо терпеливо и с любовью его учить! Мне нравятся слова нашего президента о том, что нужно чтобы достичь успеха и например стать Президентом. Он ответил: "Любовь и чувство ответственности". Скорость мысли, умение быстро принимать решение, а иногда наоборот их оттягивать, знания и умение получать знания из всей Вселенной-вот что нужно для успеха в нашей деятельности в возрождении России и очистки планеты от грязи, зла и отходов. Эта деятельность очень нужна обществу. Поэтому мы зарабатываем хорошие деньги. Но деньги не главное. Придет время и деньги будут не нужны для управления экономикой, так же как нам сейчас они не нужны внутри Сиян-града.

Еще запомните: в хорошей компании все делается легко и с улыбкой. Если легкости и радости нет, то это плохая работа. Человек должен получать удовольствие от труда. Работа должна быть творческой. И должна иметь смысл. Когда человек не понимает смысла работы, то начинает халтурить. Как говорил Суворов "Каждый солдат должен знать свой маневр". И еще нужно уметь понимать, чувствовать: где можно что-то сказать, а где лучше молчать. Слово не воробей, вылетит - не поймаешь. Это не только относительно секретности, но и в общении. Иногда неосторожное слово сеет ссору и ведет к распаду команды. Руководитель должен уметь замечать такие моменты и уметь быть справедливым, чтобы прекращать споры и не допускать обид. Бывает, что возникает конфликт, тогда нужно остановить спор. Выяснить его причину и ликвидировать причину конфликта. Помните, как в "Звенящих кедрах России" есть эпизод, когда в кооперативе возник конфликт между женской частью и мужской. Конфликт возник из-за купленной дачи для общего отдыха. Но мне кажется, что истинная причина была глубже. Дача лишь была поводом для конфликта и раскола кооператива. Не было бы дачи, нашлась бы иная причина. Настоящая причина была в том, что, увлекшись бизнесом, мужчины перестали уделять достаточно внимания женам и своим детям. Именно из-за этого по настоящему и возник конфликт. Женщины в даче увидели еще одно препятствие между ними и их мужьями. Вот истинная причина конфликта. Хотя

это конечно, только мое мнение. Но именно из-за того, что бизнесмены мало уделяют времени детям и женам, те часто страдают и сбегают от них. Ведь и богатые дети часто бывают несчастны из-за невнимания родителей к ним и их проблемам. Поэтому в случае конфликта нужно выявить настоящую причину и устранить ее вместе. И конечно никогда нельзя допускать оскорбления товарищей и унижения и тем более никаких угроз по отношению к товарищам или партнерам быть не должно. Доказывая свою точку зрения можно действовать только убеждением. И при конфликте руководитель не должен принимать ничьей стороны. Он должен быть справедлив и беспристрастен. Тогда ему будут доверять в разрешении спора. Ведь власть руководителя основана на доверии и поэтому нужно пользоваться ей осторожно и точно, как скальпелем. Хороший руководитель лишний раз никогда не вмешается в работу предприятия. В этом он похож на умного пасечника, который создает условия для пчел, а они приносят ему мед. Запомните это пожалуйста.

И желательно, чтобы руководитель был генератором идей, то есть мог подать хорошую идею. Он должен быть разносторонним, чтобы правильно оценивать информацию Ведь одно из главных в деятельности руководителя это информация. Рихард Зорге Рихард Зорге-русский разведчик в Японии. Смог предупредить о нападении Германии на СССР и том, что Япония не будет нападать на СССР в 1941 году. Эта информация помогла Советской армии победить под Москвой зимой 1941 года. говорил: "я журналист, я торгую информацией". Он рассказывал интересные ему известные факты военным, политикам, банкирам, а те взамен делились с ним секретами. Это нормальный обмен информацией. Главное для чего будет использована информация. Руководитель должен знать многое, и он должен пресекать разные слухи о своих подчиненных и знакомых. Я знаю: у вас это не принято- сочинять и распространять слухи. Но в городе часто некоторые люди испытывают от этого удовольствие. И надо уметь не допускать таких случаев, или достойно выйти из ситуации. Сами при этом вы должны быть безупречны. Как сказал американский менеджер, который потом был министром обороны США: "менеджер должен быть святее римского папы". Вы должны быть готовы всегда помочь другу или товарищу по работе, уделить ему внимание. С мелочей начинаются неприятности, с равнодушия- преступления. И еще, старайтесь формировать группы для работы по пять -семь человек, в крайнем случае пятнадцать-двадцать с одним или группой лидеров. Чтобы каждый лидер знал своих людей и их жизнь, тогда они работать будут более эффективно. У нас весь "Уникум" состоит из малых предприятий, а те из малых бригад. Как казацкое войско. В результате все знают друг друга и работают с удовольствием.

Иногда надо уметь оттянуть решение вопроса, уметь сказать твердо "Нет. Я должен подумать". Особенно это необходимо, если ситуация непонятна, а информации недостаточно и интуиция молчит. Тогда лучше возьмите тайм-аут, пойдите в лес, или выйдите в парк, а еще лучше в свое родовое поместье и там все обдумайте. Тогда вы не попадете на удочку аферистов. Они подсовывают дезинформацию и начинают давить: "Срочно прими решение, а то потеряешь прибыли!". На этом построен весь эффект-вы торопитесь, подписываете контракт и оказываетесь обманутым! А в спокойной обстановке вы может вспомнить и обдумать: а почему этот партнер вдруг разволновался так? а почему это странный контракт подписан не тем лицом? И так далее. Да и вселенная поможет вам интуитивно принять решение. Поэтому если даже контракт сулит большие прибыли, но душа почему-то "против", гуляя, вы чувствуете, что будет "нехорошо", то лучше отказаться. Или отложить дело. Бывает ведь и планируемые

случайности. Вы подписываете контракт, а потом кто-то сбивает вас на машине. И такое бывает. Пока мы еще не очистили наш мир от преступников. А бывает и наоборот, что неудачная поездка тебе дарит знакомство с любимой, или любимым! Иногда бывает серия провалов, тогда надо задуматься: в правильном ли направлении ты движешься. Вообще неудачи в бизнесе часты, от них спасают только новые идеи. В этом смысле иногда бизнесмен похож на быстро бегущего человека по деревянным бревнам через речку, которые начинают тонуть, когда он на них наступает. То есть надо быстро перепрыгнуть на другое бревно-то есть начать новый проект. Поэтому не стоит переживать в случае неудач. Гроссмейстер за всю жизнь проигрывает больше партий, чем выигрывает. Только так он становится гроссмейстером.

Вот и вся экономика. Вы прекрасно сможете работать, соблюдая эти принципы. Еще есть такой афоризм "Незнание законов не освобождает от ответственности, а знание освобождает". Поэтому если вас оштрафовала налоговая, ничего страшного. Нарушать закон надо с умом, чтобы не поймали. Так как, к сожалению, у нас такие законы, что если им следовать, то вся страна встанет как вкопанная и не сможет работать. Поэтому мы стараемся принять правильные законы. Но если у вас выбор поступить по закону или по совести, то поступать надо по совести, но так, чтобы за нарушение закона не поймали. И надо принимать другие законы. Сейчас мы выиграли выборы в Думу и будем принимать новые законы для общества и менять старые, которые принимались для того, чтобы было легче воровать! Сейчас мы стараемся принять закон о выделении каждой желающей российской семье по 2 гектара земли для создания своего родового поместья, и другие важные законы. Скоро примем. Но и для вас работы хватит. Поэтому мы и даем вам сейчас задание разработать более простую и совершенную систему налогообложения, которая поможет тем, кто хочет вести честно бизнес. Ведь чем сложнее налоговая система учета доходов и расходов, тем проще прятать доходы от налогов.

В будущем вам необходимо будет разбирать старые заводы и военные объекты и восстанавливать там природу и чистить Землю-матушку от всякого мусора, который остался от прежних ошибок человечества. Мы только начинаем это дело. У нас есть бригады и предприятия, занимающиеся ликвидацией таких объектов и расчисткой для последующего использования этой земли под лес и родовые поселения. Но в некоторых местах нужно время для восстановления земли и природы. Только потом там можно будет строить поселения. Да вы сами знаете. Вы ведь решали задачки по биологии и экологии. Все эти проблемы решать помогает умение быстро мыслить и наука образности, которую вы учите. Мы очень большие надежды возлагаем на вас. Вы должны быть лучше нас-добрее, сильнее, умнее. Вы нужны вашей Родине и будущим вашим любимым!

Теперь спрашивайте, если хотите. Я все рассказал по экономике, что знал.

-А как можно попасть на работу в вашу компанию?-спросила девочка.

-Без проблем. Тем более вам. Вы собственно почти в ней уже работаете. Вы уже участвуете в нашей работе, решая проекты и находя решения. Если они начинают приносить прибыль, то мы перечисляем на ваш счет деньги. Поэтому когда станете совершеннолетними, у вас будет выбор: остаться здесь и просто жить-стать учителями или художниками, или создать свое дело (деньги у вас уже будут), или пойти работать к нам. Для своего дела, если денег не хватит, сможете занять деньги у друзей или в "Уникум-банке". Он занимается разными новыми проектами, связанными с новой экономикой, принципы которой я сейчас вам рассказал. Если вы

докажете полезность вашей идеи, то деньги получите в беспроцентный кредит. В свою компанию мы набираем лучших. Но у вас будет некоторое преимущество, так как вы участвуете в решении наших проблем, разрабатывая наши идеи на уроках и решая серьезные задачи. Поэтому, кто хочет, пожалуйста. Ко мне или в отдел кадров, или через любого жителя из этого поселения вы можете выйти на нашу компанию.

-А когда вы начнете выпуск фильтров на автомобили против пыли, о которых говорила Анастасия? - спросил мальчик семи лет.

-Скоро уже. Но это пока секрет.

-Вы будете учувствовать в выборах?

-Обязательно. Но это тоже секрет пока. Всему свое время и место.

-А у вас есть родовое поместье?

-Да. Я только года назад его купил. Точнее землю. На берегу Черного моря и начал уже создавать. Мне там нравится. Только из-за работы я редко там бываю.

-А жена у вас есть?

-Пока нет. Но я думаю, что скоро будет.

-А у вас были смешные случаи на работе?

-Конечно, постоянно. Мы иногда разыгрываем друг друга. Шутим. Только по доброму. Если человеку становится обидно, то это не шутка, а жестокость. Вот например, есть инженер, который заварит чай и забудет. Так мы ему надпись на стене нарисовали: "Ты выпил свой чай?" Или например, три года назад моя знакомая только устроилась у нас на работу и не все умела. А быстро надо было сделать одну работу на компьютере и я ей: "Инна, скорее!", а она: "Не могу, я же не гений!", а я : "У нас работают только гении. Раз ты у нас работаешь, значит, ты - гений! Так что шевелись". Так мы и работаем.

-А если к вам придет человек нечестный. С нечистыми помыслами?-спросила девочка.

-Вы уже знаете, что один человек вам почему-то нравится, а другой нет, а третий вызывает неприятное чувство опасности. Так и у нас есть специалисты по кадрам, у которых повышенная чувствительность. Они так же кроме информации служебной и характеристики смотрят на человека и решают. Если человек явно идет с диверсионными целями как шпион, то скорее всего ему вежливо откажут. Знаете, есть такой анекдот про одного писателя. Он говорил: "В некоторых издательствах мне так вежливо отказывали, что это было слушать одно удовольствие". Или как говорят японцы: "вы такой хороший писатель, что вы не можете печататься в нашем издательстве. Мы слишком обычная компания. А вы... Вы достойны более хорошего издателя".

Дети засмеялись.

-Вот оно искусство этикета. Но ситуации бывают разные. Может человеку и пойти больше некуда. Может мы его последняя надежда. А может его родственников похитили и заставили прийти в нашу компанию. Я тоже специалист по кадрам и езжу по стране в разные командировки по делам и присматриваю людей. Предлагаю им работу. И встречался с разными ситуациями. Так вот, если придет девушка или парень с явно шпионской целью, но по нашему впечатлению хорошая, мы примем ее на работу, но к секретам не допустим. А когда она или он проработает полгода или больше, предложим сделать выбор. То есть устроим как-нибудь разговор в приятной обстановке и объясним, что нам все известно. И скажем, что мы понимает трудность ситуации и готовы помочь, если она хочет работать в компании "Уникум". Любым способом помочь. И обычно после этого люди становятся преданными нашими сотрудниками. Иногда при этом приходится проводить спец.операции по освобождению заложников или уничтожению компрометирующих материалов на человека. Так как до сих пор не прекращаются попытки закинуть к нам шпионов. Но пока безрезультатно. Конечно, вы можете сказать, что проще не допустить шпиона. Но надо дать человеку шанс. В Китае есть сказка -притча о том, как монах странствовал со слугой. А слуга имел возможность отличать демонов от людей и духов. И вот однажды им повстречался демон с желанием похитить монаха. Слуга дважды спасал монаха от демона, который, перевоплощался то в ребенка, то в девушку, а в последний раз в отшельника. Но в третий раз он раскаялся и хотел просить прощения у монаха. Но слуга опять его опознал и от страха демон напал на них. Вот такая притча. Надо иногда помогать людям выйти из ситуации самим и сделать выбор. Тем более, проработав с нами и увидев правду о нашей компании, они остаются работать у нас. И еще мы получаем информацию о наших врагах. Как говорят: два "двойных агента" это почти свой агент у неприятеля.

-А много у вас врагов?

-Много. Все те, кто раньше воровал открытия и изобретения из России, а также лес скупал и прекрасные продукты, а нам продавал всякую низкопробную дешевую продукцию. Все они понесли многомиллионные убытки, а некоторые и миллиардные. Все они недовольны таким положением дел. Всякие фармацевтические фирмы, которые ввозили дорогие, но бесполезные лекарства. Мы их заменили на лечение травами и здоровый образ жизни. Все они в убытке. И скупщики леса и кедровых орехов для производства самого лучшего лекарства в мире. Все они в проигрыше и поэтому хотели бы устранить причину своих неудач, то есть нас. Поэтому нам приходится всегда быть острожными, и в безопасности мы себя чувствуем только у себя дома в родовых поселениях как ваше. Там нам никто не угрожает и охрана надежней, чем даже у президента. На своей земле и деревья и птицы помогают.

-Вы любите свою работу?

-У нас работают только те, кому нравится. Порфирий Иванов говорил "Если не можешь делать с любовью, бросай его и иди занимайся другим делом!". Если мне разонравится, то займусь другим делом. Но не разонравится. Ведь здесь мои друзья и мы делаем нужное для людей и вселенной дело. На месте заброшенных военных городков и полигонов мы строим поселения, а перед этим очищаем землю. И вы своими идеями нам очень помогаете.

Урок по биологии из романа "Дети юной России"

А на следующий день они поехали в Вольницу. По дороге они заехали в парк. Он стоял рядом с поселением "Сварожье". Это был красивый лес из берез и сосен, кое-где виднелась смородина и шиповник, и черемуха. Кругом было полно цветов и какая-то чарующая спокойная красота. В стороне сидели дети. Судя по всему, там был урок. Игорь подвел друзей к большому камню. Там была надпись в стихах:

Когда уходит Человек, Мы опускаем руки,А думал ли хоть кто из Нас какие это муки:Душе с небес на Нас глядеть и слёзы Наши видеть,

Она ж живущих на Земле, не думала обидеть...И все поймут всю эту боль, что в сердце сильно давит,Но вспомни Ты, что лишь Любовь всем мирозданьем правит.Отбрось тогда всю эту чернь, всю злую боль и мукуИ в знак победы Доброты взнеси Ты к небу руку.Увидев руку ту, Душа Любовью наполнитсяИ вот тогда Она, я верю, на Землю возвратится!

Сотри со щёк своих слезу и выпрями осанку,А завтра, на рассвете дня, на солнце спозаранкуТы поглядишь и Ты поймёшь, что Близкий тебе рядом,Он весь вокруг, Он солнца круг, Он греет Тебя взглядом.

И потом были перечисления фамилий и имен, вырезанные на камне. Там было более сотни имен и фамилий.

-Это бывшее кладбище. Оно было совсем заброшено как и деревня. Мы сделали из него парк. Здесь фамилии умерших, чтобы добрые люди вспомнили о них и они бы возродились для новой жизни.-сказал Игорь.

-Вы верите в реинкарнацию?- спросила Алина.

-Я не верю, я знаю. Помню в десять лет мне снились сны из прошлой жизни. Сны о Китае. Я был участником восстания желтых повязок против засилья правителей. Оно продолжалось более ста лет. Чиновники и император были вынуждены ослабить налоги и притеснения. Так что в одной из своих прошлых жизней я был в Китае. А здесь теперь мы проводим праздники и уроки. И им это нравится. Этим людям. Их душам. А то они скучали одни, а тут теперь они могут участвовать в жизни. А потом, когда придет время проснутся ото сна и родятся заново.

-А когда это будет?

-Когда сами захотят и когда для них кто-то сад сотворит прекрасный. Тогда же и для дольменов появится возможность возродиться. Когда люди вспомнят о них и для них прекрасный сад сотворят и на Землю позовут. Ведь мысль это главное. Особенно сильна мысль человека-Творца, живущего во плоти на земле своей в любви. Вот пока люди думают об умерших, как о мертвых и на кладбище хоронят, до тех пор они и заново жить не могут. Их мысль человека удерживает. Кстати, поэтому и напридумывали всякие истории про вампиров и оборотней, чтобы люди перестали общаться с родителями и предками, а боялись к ним даже на могилу придти. А ведь раньше общение с душой , покинувшей этот мир, было радостным! Поэтому и не было поминок слезных в древности. Это потом глупости всякие напридумывали. У

моего друга дед умер. Так он завещал его в своем саду похоронить и чтобы не было слез, а только радостные воспоминания. Так, когда трудно моему другу бывает, подойдет к дереву, под которым деда схоронил в саду и легче. И словно кто решение правильное подскажет. Так и живет. Он далеко живет. Там сейчас опасно. Почти на границе с Китаем. Нас сейчас пытаются столкнуть с народом Китая. Мы делаем так, чтобы остановить попытки столкнуть наши народы.

-А кому это надо?- спросила Алина.

-Тому, кто хочет руками китайцев на Руси хаос на границе навести, а под шумок и кедровый орех, золотой корень, лимонник, лес и другие богатства вывозить. Там и "амурский тигр" живет.

-Я читала. Их мало осталось.

-Нет. Это не зверь. Это прозвище мальчика. Теперь он уже парень. В детстве подобрал двух тигрят убитой тигрицы и воспитал. И сам в тайге привык жить. Вот и прозвали его "Амурский тигр".

-Вот значит о ком ты говорил в тайге.-догадалась Алиса.

-Да. Давайте поучаствуем в уроке , если нам позволят. Это урок биологии. Вам интересно будет.

-Откуда ты знаешь?- спросила Наташа.

-Интуиция. О чем здесь можно в жаркий полдень говорить. Только о биологии.

-А мне кажется ты читаешь мысли?

-Точнее улавливаю. Так это все могут. Когда мозг и сознание не забиты суетой, а нервы настроены на чувствительность. Они не забиты ядами и звуками техномира. Это также просто как дышать. Разве вы не обращали внимание когда общаешься с друзьями, то понимаешь с полуслова, а иногда идеи вместе приходят.

-Я часто так чувствовала в Сиян-граде,-сказала Алина.

-Но мы помешаем им,-сказала Алиса,- ведь нельзя прерывать мысль другого человека, а тем более ребенка.

-Ты права. Как же быть. Я чувствую, что они обсуждают нечто важное и для меня. Как же быть?

В это время они услышали голос девочки.

-Вы можете принять участие в нашем уроке.

И они подошли к группе ребят. Дети сидели на полянке среди сосенок и берез. Среди них были и пятилетние и шестнадцатилетние. То есть это был обычный урок в родовой школе.

-Присаживайтесь. Мы только закончили слушать сообщение Светы на тему оздоровления земель под Чернобылем и на месте атомных полигонов. Как вас зовут?

Гости представились и через пять минут все друг друга знали и расположились каждый на удобном месте на земле.

-Игорь, а что ты знаешь о этих землях?

-Я специально этим не занимался. Но это одна из наших идей возродить эти и другие земли военных и научных полигонов. Я рад, что вы этим занимаетесь. Значит, скоро мы сможем начать восстановление земель. Наши друзья на Украине, уже готовы купить эти земли для создания экопоселений. До сих пор там высокая радиация в некоторых местах, но в некоторых происходит ее снижение. Люди там живут, те, кто не захотел уехать. Часто болеют, но в основном действие радиации оказалось преувеличенным. Или это зависит от человека. Сейчас мы распространяем книги В.Мегре среди живущих там. Это все, что мне известно.

-Мы думаем, что человек может управлять любой энергией. Ведь энергия мысли самая сильная. Значит, человеку не страшна радиация короткое время. Может быть он мысленно и радиоактивные изотопы может разложить. Например, если ускорить их жизнь. То есть время распада. Можно ведь ускорять процессы во вселенной силой мысли.-сказала Света. Она была одета в русский сарафан, который очень красиво смотрелся на ней. Ей было на вид лет шестнадцать. Она и вела урок биологии.

-Мне кажется если ускорить распад частиц, то увеличится радиоактивно излучении в этот период. И это вредно для растений и живых существ. Может просто посеять там травы, которые будут собирать радиоактивные вещества. А потом подкашивать траву и сжигать. Или можно куда-нибудь ее использовать, например, в качестве маленьких переносных источников радиации для чего-нибудь. Зачем создавать генераторы излучений, когда можно просто траву использовать радиоактивную?- сказал десятилетний Дима.

-Мне кажется можно попросить растения убрать радиацию и еще микробов. Они справятся. Не в первый раз приходится убирать радиацию с планеты. То есть можно начать создавать парки и родовые поселения. Но сначала не постоянно там жить, а приезжать на время. - это сказала одна из самых младших учениц.

-Растения будут скучать и животные.

-Надо объяснить им, что пока там радиация, мы не сможем жить там постоянно, и они будут стараться. Только надо и нам помочь. Найти какие растения могут противостоять радиации и ликвидировать ее.

- И микробы разные это могут. Надо просто подумать.

-А как быть с животными?

-Пусть просто живут и радуются, но только молоко пока от них и продукты другие не надо брать, и шерсть, пух.

-Мне кажется, что мы забываем, что Земля живая и она тоже нам может помочь. Например, чтобы прошли специальные дожди, которые будут содержать

специальные вещества и микробы, которые смогут ликвидировать радиацию. А еще можно спросить совета у дольменов. Может духи дольменов знают. Надо обязательно подумать. И тогда мы сможем придумать точную программу возрождения земель Чернобыля и других полигонов в мире. Мы подумаем и обязательно найдем выход. К следующему уроку или к концу лета. Кто еще может, что придумать.

Никто не ответил. Только Света подвела итог:

-Значит надо хорошенько еще подумать всем нам. Пусть это будет наше общее домашнее задание на лето. Хорошо?

-Хорошо!- Ответили ребята хором

-Можно я спрошу про один вопрос, над которым я долго думал?-спросил Игорь.

-Какой?

-Анастасия говорит, что нет во вселенной существа сильнее человека. Никто не сравниться с ним по силе мысли. Почему тогда инопланетяне могут читать наши мысли? Я видел НЛО и даже разговаривал мысленно с ними. Почему люди это не могут, а они могут.

-Это же просто,-сказала Света,-они потому и читают мысли, так как это излучение присуще энергии только одному человеку. Только его мысли и чувства можно фиксировать, а никому другому они принадлежать не могут. Это тоже самое, как если вы видите на дозиметре повышение радиоактивности. Так и здесь они фиксируют то, что нельзя не заметить. Сами они энергию чувств производить не могут, но могут накапливать. Как в одной из книг говорилось. Поэтому и могут они мысли наши читать, а мы их с трудом. У них слабее мысли. А дети легко понимают друг друга мысленно, но потом им говорят это невозможно, так не бывает. Вот и становится человек нетелепатом. Сам себя своей мыслью таким делает.

-Значит, если я буду думать, что я умею мысли читать, то я смогу?- спросила Наташа Гусева.

-Да, но еще тренировки нужны как человеку, который много лет не ходил и лежал, и его мышцы атрофировались. Только на природе это быстро восстанавливается, но в городе потом труднее жить. Ты чувствуешь отрицательную энергию и мысли плохие очень сильно! От этого хочется уехать из города туда, где нет злобы и суетных мыслей и где легко думается. То есть на природу.

-Понятно.

-А загадочные звери , которые иногда появляются в прессе. То есть сообщения о них?-спросила Наташа Гусева.

-Мы думали над этим и пришли к выводу, что в большинстве случаев это просто журналистские "утки". Но иногда действительно встречаются виды, которые наука не знает. А еще бывает как бы голограмма животного настоящего или мифического. Это колдуны и маги создавать могут. Как бы в воздухе рисуют образ и

он воплощается на время и живет пока в него верят и подпитывают энергией. Так можно домового создать или лешего себе в помощь. А иногда лешими называли тех людей, которые жили как Анастасия, но не хотели показываться миру. Тогда они способы защиты придумывали всякие своего поместья. Слухи распускали о загадочных событиях и страх иногда нагоняли на непрошенных гостей или в необычном виде показывались. Так жили тех, кого потом эльфами назвали. Так жила фея, которая подарила меч королю Артуру.

-Откуда вы все это знаете?

-Мы просто много проводим время, размышляя и мечтая, и тогда находим ответы на вопросы. Так всегда бывает. Когда успокоишься, то ответ сам на нужный вопрос приходит. Лучше всего это в лесу. У нас это любимое место. В лесу мысль быстро работает и просто отличить ложь от правды. Образы легко строятся, а ложные сами заметны своей негармоничностью. Своей неправдоподобностью. Так мы на уроке истории разобрались, что Рамаяна правдивая, но подредактированная история. Все было по-другому. Царевич Рама не выгонял своей жены. Он скорее послал ее в безопасное место, чтобы она родила ему сыновей и воспитала так же как воспитывали его. То есть в лесу. Это и позволило им стать такими же героями как и их отец. Именно воспитание среди природы позволяло легендарным героям быть непобедимыми и неуязвимыми.

-А можно я спрошу? Я хочу понять. В западной прессе и в нашей полно публикаций о грядущих катастрофах в связи с потеплением. Что вы об этом думаете?- спросила Алиса.

-Мы тоже размышляли о них. Путь лучше Дима расскажет, что мы придумали.

-Нам кажется, просто Земля согревается от просыпания любящих сердец. Дело в том, что в древности Земля была теплой, от того, что люди любили друг друга и все живое. Люди не воевали и не создавали зла. Ведь когда вас кто-нибудь любит, то вам становится теплее и светлее. Не зря говорят "душу отогрел". Современные ученые забыли, что много веков назад на Земле был теплый и влажный климат и не было почти ни песчаных не ледовых пустынь. Это они появились за последние тысячелетия. Но это связано с тем, что люди все меньше обращали внимания на природу и все меньше светлых чувств у них было, а все больше темных. Анастасия говорила, что солнце и звезды светят отраженным светом любви. Значит если часть человечества не счастлива и о плохом думает, то тепла не достает и солнце и планеты начинают остывать. Так и начался ледниковый период, а теперь обратный процесс начался. Люди начали просыпаться и радоваться всему живому и вот стало солнце энергию любви на Землю возвращать. Ведь если подумать, то многим очень нравится холод, точнее он выгоден нефтяным и газовым компаниям, и другим. Если на Земле будет тепло и климат будет такой, что везде можно раздетыми ходить, то они без доходов останутся. Вот и пугают они людей, чтобы те о холоде думали и боялись тепла. Но все равно теперь зимы теплее станут, а потом и почти не останется, когда мы всю Землю в сад превратим. А катастрофы случаются там, где Земля старается освободиться от разрушающей системы, которую создал человек. Чтобы их не было, надо самим людям начать ликвидировать эти вредные заводы и предприятия. это наше мнение. А вы далеко идёте?

-Значит из-за человека климат изменился и ледниковый период настал?-спросила Алина.

-Да все важные события на Земле только по желанию человека происходят. И похолодания и потепления.

-А землетрясения и ураганы?

-Тоже. Это когда земля плачет и переживает за своих детей. Ведь посмотрите больше всего землетрясений и ураганов возле районов, где большая преступность и войны идут. Вот и себе люди боль причиняют и Земле. Вот и переживает Земля и больно ей. Так что скоро теплее будет на планете от любящих сердец.

-А воды разве не затопят?

-А разве мало пустынь, где вода нужна. Мы научимся управлять ветрами и направим дожди в пустыню. Ведь в теплую погоду влаги больше испаряется и снега тоже. Мы вот вчера радугу вызвали и получилось. В первый раз, а получилось. Здорово было. Мы все радовались и песни пели!

-Мы хотели парк посмотреть и потом в новый град Вольницу едем.-ответил на заданный вопрос Игорь.

-Это там, где сейчас новые учителя требуются?

-Да.

-А можно я буду там работать? Спросите у детей. Я в этом году заканчиваю школу к осени и смогу вести уроки.-сказал Света.

-Я скажу: конечно можно. Ты просто прекрасно ведешь урок. Я бы тоже хотел у вас поучиться. Но вот всё работа и работа.- сказал Игорь.

-А ты отдохни. Тогда и потом лучше работать.

-Сейчас не могу. Меня не кем заменить. Но потом...Конечно... Но я с вами прекрасно отдохнул. Спасибо за помощь. Я рад знакомству с вами. Когда закончите моделировать ситуацию с восстановлением земель под Чернобылем, то пишите идеи в Уникум. Мы поможем. Может и вы примете участие в восстановлении. А еще сколько полигонов надо очистить. Ядерных. И у нас и во Франции, и в Америке. Спасибо вам.

-Спасибо тебе.

Все гости попрощались и отправились в путь.

Они ехали по дороге. Алина спросила:

-А у тебя отпуск бывает Игорь?

-Да, когда делать нечего. Но такое редко. За последние три года в первый раз. Обычно командировки. То договориться с кем-то, то организовать дело или получить информацию. Был, например, на Севере. Там опробовали идею стричь овцебыков для создания новых теплых тканей. Сейчас этим там местные дети занимаются. Овцебыки очень доверчивы и их надо охранять от злых людей. Пришлось купить

большие пастбища для них. У них шерсть теплее чем у овец и больше. Сейчас начинается потепление и им жарко. А если их стричь, то можно теплую зимнюю одежду делать. В этом году как раз испытаем. Образцы уже есть. Если получится, то запустим новую одежду в производство. Для этого уже не надо будет убивать зверей. По моим расчетам это будет более дешевое и более быстрое производство, чем из шкур. Так что опять же мы сделаем новую технологию.

Урок по литературе

Сегодня у нас урок, посвященный стихам ваших современников. Таких же мальчиков и девочек, юношей и девушек. Это стихи о любви и будущем России. Всех их объединяет одно: желание сделать счастливой свою половинку, и построить новый прекрасный мир -Новую цивилизацию. Эти люди - читатели Владимира Мегре. Сейчас их более десяти миллионов в мире, а в России более 3 миллионов. Владимир Мегре написал серию книг о природе, Любви и Боге, о Земле и воспитании детей. Его книги были переведены на много языков. В частности на английский, и в 2005 году канадская радиокомпания , которая вещает на северные штаты США, и всю Канаду, объявила книги русского писателя Владимира Мегре книгами , вошедшими в лучшую десятку книг года. И радиокомментатор рекомендовала американцам книги "Анастасия", "Звенящие кедры России", "Пространство любви" для семейного чтения. Таким образом, русская культура становится популярной за рубежом и все больше людей в мире начинают смотреть на Россию как на страну Новой живой цивилизации на планете Земля. Снимаются фильмы о новых идеях, барды поют песни, а разных городах России проходят брачные слеты, куда приезжают парни и девушки, которые ищут свою половинку, чтобы вместе творить пространство любви! Об этом и пишут стихи и рассказы ваши сверстники. Вот рассказ -образ. Его мне прислали друзья из мурманского клуба гармонии "Радуга" , когда я влюбился. Этот рассказ был их подарком мне:

Любовь всегда рядом!

Как бы хотелось каждому из нас иметь возможность не только согреваться светом Любви, но и дарить

ее окружающим людям и окружающему миру. Видеть отражение света Любви в глазах любимого человека и

слышать счастливый детский смех нашей воплощенной Любви. И конечно, сделать все, чтобы энергия

Любви всегда была рядом с нашим общим Отцом, подарившим нам этот мир. Возможность этого очевидна,

ведь именно нам дарована самая сильная энергия - энергия Чистой Любви, которая силой человеческой

мысли, воплощая наши мечты, будет направлена на создание совершенного образа, который радость

принесет всем и будет творить в Вечности.

...С пригорка по траве, росой умытой, днем праздничным в луче восхода к Сыну Бога Дева подошла...

Походка грациозна, строен стан, изгибы тела плавны и нежны, в оттенках кожи свет Божественной

Зари... Поправил ветерок златые пряди, открывая лоб. Вселенная свой затаила вздох. О как прекрасен

ее лик - твое творенье, Бог... Ее все эти годы ждал, в мечтах лелеял, в мыслях сотворял Сын Бога.

Ее, единственную, способную его мечты гармонией объединять, Любовью он и стал и станет называть.

И будущие дети от Любви у них родятся, и вся Вселенная их светом благодатным будет наполняться.

Так есть и будет, и энергия Любви навечно с Богом остается и с нами, что смогли понять, что

мыслями, словами и делами Любовь друг в друге дети Бога будут открывать и создавать для всех

Гармонию Любви, мир красотой творя и светом наполняя. Она - дочь Бога, Любовь собою воплощает,

план новый, план материальный, в нем отражение энергий всех; его гармонией Любви дочь Бога

олицетворяет и подтверждает именем своим, что истину для всех являет. А рядом с нею в Вечности

творит Сын Бога. За благодатный свет, что человек способен излучать, Дочь Бога Светочем его и

будет называть. Любимый - свет очей моих, что может быть прекраснее Любви двоих, что вечность и

гармонию Любви помогут нам понять у них. Понять, чтоб стать достойными Отца и прародителей.

В твоих глазах в любви купаюсь,

Как в каплях утренней росы,

И нежным светом согреваюсь

Твоей божественной мечты

Припев:

Мне каждый миг с тобою дорог,

Как откровение Творца.

И вдохновеньем наполняясь,

Взволнованно стучат сердца.

С тобой на крыльях улетаю

В любви к неведанным мирам

И возвратившись, вспоминаю,

Как хорошо там было нам.

К твоим губам припасть мечтаю,

Как к роднику живой воды.

Я знаю, что ты послана мне Богом

Для воплощенья нашей с ним мечты.

Владимир Новиков

-Это стихи девушек из Питера с сайта "Сотворение"

Мой нежно любимый, Мой страстно желанный,Мой трепетно нежный,Мой предначертанный.

Ты сильный и смелый,Ты добрый , отважныйТы лучший на свете,Судьбою мне данный.

Ты близкий по духу,

Доверчиво нежный,

Открыто дарящий,

Любовно безбрежный,

Паряще прекрасный,

Дарующе светлый,

Прекрасно творящий,

Любимый и нежный.

Любимый, прости, если я не права! Я так боюсь тебя потерять! Я не могу совсем без тебя! И так тяжело ничего не знать!

Но я тебя жду!! Я тебя люблю!!! Ты, может, подскажешь, как поступить? То, что сейчас у себя я храню, Как мне, родной, тебе подарить?

Я очень хочу увидеть тебя!! Ты разрешишь? Не молчи, любимый! Я не приду к тебе, если нельзя. Я так хочу с тобой быть счастливой!!!

29 декабря 2005 года 18 ч. 00 мин.

Берегиня

Э.В.

В моей любви безбрежный океан Ты можешь погрузиться с головою. Спокоен будь - ни ворог, ни обман Тебе не страшен - я всегда с тобою!

Моей любви бескрайние поля - Они твои - все, сколько хватит взгляда, Я не предам. Надежна, как Земля, Я вся твоя, я вечно буду рядом.

Мне нежности не выразить своей!.. Не передать ни взглядом, ни руками... Я сердце отдаю - возьми! Испей... С собою подними над облаками... -

Ты - мой герой! Чужда слепая лесть Моим устам - от века и доныне! Горжусь я тем, что выпала мне честь Стать для тебя твоею Берегиней!

Как верно заметил один человек : "Я своим детям говорю : "У вас в каждом городе и деревне есть друзья. Только надо узнать их адреса и телефоны. Это ребята, которых также увлекла идея Анастасии и Владимира Мегре о новой России, о новом прекрасном мире на Земле, о новом обществе прекрасном- обществе живущим в гармонии с природой и со всеми людьми."

-Это мои :

Любовь приходит нежно

Она еще в душе

Она уже безбрежна живет в твоей мечте

И от улыбок милых тебе не убежать

И будешь ты счастливой

На звездочки взирать

И о своей планете

Поведаешь ему

Как самой доброй сказкой

Растаявшей в миру,

Любовь она бесценна

Храни ее как дар

И подари как сказку

Сынам и дочерям!

Икар

-Вот еще стихи. С сайта www.anastasia.ru

Совместное творение

ОН: Я заглянул в твои глаза, Увидел в них доверие. Твой взгляд мне с трепетом сказал: Мир свой тебе лишь вверю я. И запылал я в жажде показать Любви своей стремления. Позволь твои мне губы обнимать, В создании прикосновения... ОНА: Ты заглянул в мои глаза, стремясь узнать желания. И я взглянула на тебя, желая знать стремления. Увидев искренний порыв, мы двинулись к созданию, И уже были на пути к совместному творению.

Прикосновения перерастали в нежность,

В пылании страстей желания взрослели.

Но вдруг, огонь их приобрёл морскую свежесть. Та свежесть шла от новой мысли, и звали мысль проникновение. И в мир её проникся он , Она познала его чувством. И слышен был блаженный стон, И в мире не было уж пусто. И слился мир - он стал единым,.. Но вдруг, всплеск мыслей, чувств, эмоций, сил,.. И эпогеем сотворенья был он...

Наташа

***

Как ваше имя? Друг любезный,

Не в силах оторвать я взгляд

От вашей красоты небесной,

Что озаряет дивный сад.

Наташа - нет прекрасней имя,

Твой голос мне ласкает слух,

И в моём сердце расцветает

Любви безбрежной сладкий дух.

Моя душа к твоей стремится,

Чтоб слиться с нею навсегда

И в неге счастья закружиться,

Под звёздным небом бытия.

Моя любовь как лучик солнца

Будет вечно греть тебя,

И никогда не ослабеет,

Ведь я так долго ждал тебя!

Евгений Гаршин

Я хочу помечтать, что у нас

С тобой родится дочь,

И она будет этот мир

Наполнять красотой

Шепот звезд целой Вселенной

Будет ей песни петь

И глазами ребенка

На мир обновленный смотреть

Я хочу помечтать,

Что у нас с тобой родится сын,

И заполнится целый мир

Светом его души

Шелестом листьев нашего сада

Будет с ним говорить наш Отец,

И глазами нашего сына

На нас с любовью смотреть

Я смогу вместе с тобою

Сотворить Пространство Любви,

Чтобы все дети Бога

Счастливы быть могли

Эти мечты обязательно сбудутся -

С нами мечтает весь мир и наши друзья,

И вся Вселенная светом наполнится,

Светом, идущим с планеты Земля

Я хочу помечтать, что у нас с тобой

Будет много детей...

Или вот. Это по моему просто прекрасное описание начала мира:

НАЧАЛО ТВОРЕНИЯ

Представь начало. Ещё не было земли. Ещё материя не отражала свет вселенский. Но, как сейчас, заполнена Вселенная была энергий разных множеством великим. Энергий сущности живые во тьме и мыслили, во тьме творили. Не нужен свет им внешний был. Внутри себя, себе они светили. И в каждой было всё - и мысль, и чувства, и энергия стремленья. Но всё ж отличия меж ними были. У каждого одна над всем другим энергия преобладала. Как и сейчас, есть во Вселенной сущность разрушенья и сущность, созидающая жизнь. И множество оттенков разных, похожих на людские чувства, были у других. Между собой никак вселенские те сущности соприкасаться не могли. Внутри у каждой сущности энергий множество то вялое, то вдруг молниеносное движенье создавало. Внутри себя собой содеянное, собою тут же и уничтожало. Пульсация их космос не меняла, она никем не видима была, и каждая считала, что одна она в пространстве. Одна!

Неясность своего предназначенья им не давала сделать не гибнущим творенье то, что может удовлетворенье принести. Вот потому в безвременьи, в бескрайности пульсация была, но не было всеобщего движенья.

И вдруг как импульсом коснулось всех общенье! Одновременно всех, вселенной необъятной. То среди комплексов энергий тех живых один вдруг озарил других. Был стар тот комплекс или очень юн, нельзя сказать обычными словами. Из вакуума он возник или из искр всего, о чём помыслить можно, неважно это. Тот комплекс очень сильно походил на человека! На человека, что живёт сегодня! Подобен был его второму "я". Не материальному, но вечному, святому. Энергии стремлений и его мечты живые впервые слегка касаться стали всех сущих во Вселенной. И он один так пылок был, что всё привёл в движенье ощущенья. Общенья звуки впервые прозвучали во Вселенной. И если б звуки первые на современные слова перевести, то смысл вопросов и ответов почувствовали мы. Со всех сторон Вселенной необъятной один вопрос произносимый всеми, стремился к одному Ему:

- Чего так пылко ты желаешь? - вопрошали все. А он в ответ, уверенный в своей мечте:

- Совместного творения и радости для всех от созерцания его.

- Что радость может принести для всех?

- Рожденье!

- Чего рожденье? Самодостаточность имеется у каждого давно.

- Рожденье, в котором частички будут заключены всего!

- В одном как можно воссоединить всё разрушающее и созидающее всё?

- Противоположные энергии, сначала сбалансировав в себе!

- Кому подобное по силам?

- Мне.

- Но есть энергия сомненья. Сомненье посетит тебя и уничтожит, на мелкие частички разорвут тебя всего энергий разных множество. Противоположности в едином удержать никто не сможет.

- Энергия уверенности тоже есть. Уверенность, сомненье, когда равны, помогут точности и красоте для будущего сотворенья.

- Как сам себя назвать ты можешь?

- Я Бог. В себя частички ваших всех энергий я принять смогу. Я устою! Я сотворю! Для всей Вселенной радость принесёт творенье!

Со всей Вселенной, все сущности одновременно, в одного Его своих энергий выпустили сонмы. И каждая над всем преобладать стремилась, чтоб в новом лишь она верховной воплотилась.

Так началась великая борьба энергий всех вселенских. Нет времени величины, объёма меры нет, чтоб охарактеризовать масштабы той борьбы. Спокойствие настало лишь тогда, когда всех осознанье посетило: ничто не сможет выше и сильнее быть одной энергии вселенской - энергии Божественной мечты.

Бог обладал энергией мечты. Он всё в себе смог воспринять, всё сбалансировать и усмирить и стал творить. Ещё в себе творить. Ещё в себе творенья будущие сотворяя, лелеял каждую деталь со скоростью, которой нет определенья, продумывал взаимосвязь со всем для каждого творенья. Он делал всё один. Один во тьме Вселенной необъятной. Один в себе энергий всех вселенских ускорял движенье. Неведомость исхода всех пугала и удалила от Создателя на расстоянье. Создатель в вакууме оказался. И вакуум тот расширялся.

Был холод омертвления. Испуг и отчуждение вокруг, 0н один прекрасные рассветы уж видел, и пенье слышал птиц, и аромат цветенья. Он своей пылкою мечтой один творил прекрасные творенья.

- Остановись, - Ему твердили, - ты в вакууме, ты сейчас взорвёшься! Как держишь ты энергии в себе? Ничто не помогает тебе сжаться, теперь удел твой только разорваться. Но если есть мгновенье у тебя, остановись! Тихонько распусти энергии творящие свои.

А он в ответ:

- Мои мечты! Их не предам! Для них я буду продолжать сжиматься и ускорять энергии свои. Мои мечты! В них по траве, среди цветов, я вижу, - торопыжка бежит муравей. И орлица на взлёте дерзком обучает летать сыновей.

Неведомой энергией своей Бог ускорял в себе движение энергии Вселенной всей. В Душе Его их в зёрнышко сжимало вдохновенье.

И вдруг Он ощутил прикосновенье. Со всех сторон, повсюду, обожгло оно Его неведомой энергией, и сразу отстранилось, своим теплом на расстояньи согревая, какой-то новой силой наполняя. И всё, что было вакуумом, засветилось вдруг. И звуки новые услышала Вселенная, когда спросил с восторгом нежным Бог:

- Кто ты? Энергия, какая?

В ответ услышал музыки слова:

- Энергия любви и вдохновенья я.

- Во мне частичка есть твоя. Энергии презренье, ненависть и злобу сдержать одна способной оказалась она.

- Ты Бог, твоя энергия - души твоей мечта в гармонию всё привести смогла. И если помогла моя частичка ей, то выслушай меня, о Бог, и мне помочь сумей.

- Что хочешь? Зачем коснулась ты меня всей силой своего огня?

- Я поняла, что я любовь. Я не могу частичкой... Твоей Душе хочу отдаться вся. Я знаю, чтоб не нарушилась гармония добра и зла, всю меня не впустишь Ты. Но я вокруг тебя заполню вакуум собою. Согрею всё внутри, вокруг тебя. Вселенский холод, мгла к тебе не прикоснутся.

- Что происходит? Что? Ещё сильней ты засветилась!

- Я не сама. Это твоя энергия! Твоя душа! Она лишь мною отразилась. И в навь твою свет отражённый возвращается.

Отчаянный и устремлённый, воскликнул Бог, Любовью вдохновлённый:

- Всё ускоряется. Бушует всё во мне. О, как прекрасно вдохновенье! Так пусть же сбудутся в любви светящейся мечты моей творенья!

впервые появление тебя

Земля! Ядром Вселенной всей и центром для всего возникла зримая планета - Земля! Вокруг вдруг стали зримы звёзды, солнце и луна. Невидимый творящий свет, с Земли идущий, в них отражение нашёл своё.

Впервые во Вселенной план новый бытия явился! Материальный план, и он светился.

Никто, ничто от мига появления Земли зримой материей не обладал, Земля со всем, что во Вселенной, соприкасалась, но и сама собой была.

Самодостаточным творением она явилась. Растущее, живущее, что плавало и что летало, не умирало, в никуда не исчезало. Даже из гнили мошка получалась, а мошкарой иная жизнь питалась, в единую прекрасную всё жизнь сливалось.

В недоумении и восхищении все сущности вселенские смотреть на Землю стали. Земля со всем соприкасалась, но не дано кому-то было её коснуться.

Внутри у Бога вдохновенье нарастало. И в свете, вакуум заполнившем любви. Божественная сущность очертанья свои меняла, и формы, что теперь у человеческого тела, Божественная сущность принимала.

Вне скорости, вне времени работала Божественная мысль. Во вдохновеньи, озареньи она на бесконечность всех энергий мысли обгоняла и сотворяла! Ещё одно, пока в себе, невидимое сотворенье.

Вдруг полыхнуло озаренье, и вздрогнула, как в опаленьи, новым жаром энергия любви. И в восхищеньи радостном воскликнул Бог:

Вдруг полыхнуло озаренье, и вздрогнула, как в опаленьи, новым жаром энергия любви. И в восхищеньи радостном воскликнул Бог:

- Смотри Вселенная, смотри! Вот сын мой! Человек! Он на Земле стоит. Материален он! И в нём частички энергий всех вселенских есть. На всех он планах бытия живёт. Подобие и образ он Моё, и в нём частички ваших всех энергий есть, так полюбите! Полюбите же его!

Всем сущим радость сын мой принесёт. Он сотворенье! Он рожденье! Он всё из всех! Он новое создаст творенье, и претворится в бесконечность его всё повторяющееся возрожденье.

Когда один, когда умножен много крат он свет незримый источая, в единое его сливая, Вселенной будет управлять. Подарит радость жизни он всему. Я всё ему отдал и в будущем помысленное тоже отдаю.

Так впервые один ты стоял на прекрасной Земле.

- Ты о ком говоришь? Обо мне?

- О тебе и о том, кто к строке прикоснётся записанной этой.

- Анастасия, как же так? Здесь полная не состыковка получается. Как же все читающие могут там стоять, где сказано, что лишь один стоял. И в Библии про это говорится. Один сначала человек был, Адамом его звали. И ты сказала, Бог одного сотворил.

- Всё правильно, Владимир. Но смотри, от одного произошли все мы. Его частичка, информация, заложенная в ней, во всех других, рождённых на Земле, вселялась. И если волей мысли ты груз забот своих суетных отбросишь, то ощущения почувствуются те, что в маленькой частичке до сих пор хранятся. Она была там, помнит всё. Она в тебе сейчас и в каждом на земле живущем человеке. Ей дай раскрыться, ощути, что видел ты, и ты, сейчас читающий строку, что видел ты в начале своего пути.

- Вот это да! Так что же получается, что все живущие сейчас там, на той Земле, в самом начале были?

- Да. Но на Земле на этой, не на той. Просто Земля была в ином обличье.

- А как назвать всех нас одновременно можно?

- Тебе привычнее "Адам" услышать имя? Я буду пользоваться им, но ты представь, что это ты. И каждый пусть себя под этим именем представит. Я представлению словами помогу слегка.

- Да, помоги. А то себя в тех временах я пока как-то слабо представляю.

- Чтоб легче было, ты представь себя вошедшим в сад на стыке лета и весны, и в том саду есть осени плоды. В нем существа, которых ты впервые видишь. Всё вместе взором трудно охватить, когда всё новое, и в каждом совершенство. Но вспомни, как впервые ты, Адам, цветок увидел, своё вниманье на цветке остановил. На маленьком совсем цветке.

Цвет васильковый, формы лепестков плавны из линий состояли. Слегка светились лепестки цветка, собою неба свет как будто отражали. И ты, Адам, к цветку подсел, творением любуясь. Но сколько б на цветок ты ни смотрел, видение цветка менялось. Лаская, ветерок покачивал на тонком стебельке цветок, и под лучами солнца шевелились лепестки, меняя угол отраженья света, полутона свои нежнейшие меняя. То трепетали лепестки на ветерке, то, как в приветствии, помахивали взору человека, то словно дирижировали музыке, в душе звучащей. И от цветка тончайший аромат тебя обнять стремился, человека.

Могучий вдруг услышал рык Адам и встал, повернулся в сторону звучанья. В отдалении огромный лев с львицею стояли. И о себе окрестность рыком лев оповещал. Адам смотреть стал на красивый и могучий стан, густою гривою увенчанный. И лев Адама увидал, и в тот же миг могучими прыжками на человека устремился зверь, и львица от него не отставала. Игрой их мышц могучих Адам залюбовался. В трёх метрах от Адама звери встали. Их человека взор ласкал, от человека нега исходила, и лев обласканный на землю в неге опустился, и львица рядышком легла, не шевелилась, чтоб не нарушить идущий к ним от человека благодатный тёплый свет.

Адам льва гриву пальцами перебирал, рассматривал и трогал когти лапы мощной, белых клыков рукой своей касался и улыбался, когда урчал лев от блаженства.

- Анастасия, что это за свет от человека исходил вначале, что даже лев его не разорвал? И почему сейчас свет не исходит? Никто ж не светится сейчас.

- Владимир, разве ты не замечал, есть и сейчас отличие большое. Взгляд человека отличает всё земное: травинка маленькая, лютый зверь и камень с мыслью замедленной. Таинственен, загадочен, необъяснимой силой полон он. Ласкающим взгляд человека может быть. И разрушенья холодом окутать может всё живое взгляд человека. Скажи, тебе, к примеру, не приходилось взглядом чьим-то быть согретым? Иль, может, неприятно становилось тебе от глаз каких-то на душе?

- Да в общем-то, бывало. Бывало так, что чувствуешь, как кто-то смотрит на тебя. Когда приятно смотрит, а когда - не очень.

- Вот видишь, значит, и тебе известно, что взгляд ласкающий приятное внутри тебя тепло создаст. И разрушенье, холод иной приносит взгляд. Много крат сильней в дни первые был взгляд у человека. Создатель сделал так, что всё живое стремилось быть согретым этим взглядом.

- Куда ж сейчас вся сила взгляда человека подевалась?

- Не вся. Её ещё достаточно осталось, но суета, поверхностность мышленья, иная скорость мысли, лжепредставленья сути и вялость осознанья туманят взор,

раскрыться не дают тому, чего все ждут от человека. Тепло души у каждого внутри хранится. Ах, если бы у всех ему всему раскрыться! Вся явь в прекрасный первозданный сад смогла б преобразиться.

- У всех людей? Как было вначале у Адама? Такое разве может получиться?

- Всё может претвориться, к чему, от всех сливаясь в единое, людская мысль стремится.

Когда Адам один был, то сила мысли у него была такой, как человечества сейчас всего.

- Ого! Вот почему и лев его боялся?

- Лев человека не боялся. Лев перед светом благодатным преклонялся. Всё сущее стремится благодать познать, которую создать способен только человек один. За это другом, братом, богом готово человека ощущать всё сущее не только не земле. Всегда родители стремятся все лучшие способности вселить в детей своих. Только родители желают искренне, чтобы детей способности превосходили их. Создатель человеку - сыну своему сполна отдал всё то, к чему в порыве вдохновенья сам стремился. И если все понять способны, что совершенен Бог, то чувствами родителей почувствуют пусть все, каким родитель Бог стремился сотворить дитё своё, любимого Им сына-человека. И как ответственности не боялся, и как навечно пред собою обязался не отрекаться от творенья своего, сказав слова сквозь миллионы лет до нас дошедшие: "Он сын мой - человек. Он образ мой! Подобие моё",

- Так, значит. Бог хотел, чтоб сын его, творение, ну, в общем, человек сильнее был Его.

- Стремленья всех родителей послужат подтверждением тому.

- И что же, Адам в свой первый день оправдывал мечтанья Бога? Что дальше после встречи со львом стал делать он?

- Адам всё сущее стремился познавать. Определять название, предназначенье каждой твари. Бывало, быстро он задачу разрешал, бывало, долго с ней возился. Как, например, в день первый свой до вечера он прентозавра пытался предназначение определять, но не решил задачу. Вот и исчезли прентозавры все с Земли.

- Исчезли почему?

- Исчезли потому, что человек им не определил предназначенье.

- А прентозавры - это те, что в несколько раз больше слонов?

- Да, больше, чем слоны они, и крылья небольшие у них были, на длинной шее небольшая голова, из пасти пламя исторгать могла.

- Как в сказке. Змей Горыныч, например, в народных сказках тоже пламя исторгал. Но это в сказках, не наяву.

- О прошлой яви в сказках говорится иносказательно бывает, а бывает - точно.

- Ну да? А из чего же чудище такое состояло? Как из животного живого может исходить огонь из пасти? Или огонь - иносказательность? Ну, скажем, злобой чудище дышало?

- Огромный прентозавр был добрым, а не злым. Внешний объём его служил для облегченья веса.

- Как это большой объём служить для облегченья веса может?

- Чем больше шар воздушный заполнен тем, что воздуха полегче, тем легче он.

- А прентозавр причём, он же не шар воздушный?

- Живым огромным шаром был и прентозавр. Легка его конструкция скелета, а внутренние органы малы. Внутри, как в шаре, пустота, и заполнялась постоянно газом, что легче воздуха. Подпрыгнув, крыльями махая, мог прентазавр немножко пролететь. Когда избыток газа создавался, он через пасть и выдыхал его. Из пасти кремневидные клыки торчали, их трение искру могло создать, и газ, из брюшной полости идущий, возгорался, огнём из пасти вырывался.

***

день первый

- Адаму было интересно всё. Травинка каждая, замысловатая букашка и в поднебесье птицы и вода. Когда он речку увидал впервые, залюбовался, как, на солнышке искрясь, бежит прозрачная вода, и жизни в ней многообразие увидел. Рукой Адам притронулся к воде. Теченье руку сразу же объяло и складочки все кожи на руке ласкало, к себе его влекло. Он в воду окунулся весь, и тело сразу легче стало, его вода держала и, журча, всё тело тут же обласкала. Ладонями подбросив воду вверх, он восхитился, как солнышка лучи в каждой играли капельке воды, потом те капельки теченье снова принимало. И с ощущеньем радостным Адам пил воду из реки. И до заката солнца любовался и размышлял, и вновь купался.

- Постой, Анастасия, вот ты сказала, он попил, а ел хоть что-нибудь Адам за целый день? Какою пищей он питался?

- Вокруг многообразие плодов, по вкусу разных, было, и ягод, и для пищи годных трав. Но чувства голода в дни первые не испытал Адам. От воздуха он сытым оставался.

- От воздуха? Но воздухом не будешь сыт. И даже поговорка есть такая.

- Тем воздухом, что дышит человек, сейчас действительно нельзя питаться. Сегодня воздух омертвлён и зачастую вреден для плоти и души бывает. О поговорке ты сказал, что воздухом не будешь сыт, но есть другая поговорка: "Я воздухом одним питался", она и соответствует тому, что было человеку предоставлено вначале. Адам в прекраснейшем саду родился и в воздухе, что окружал его, не находилось ни одной пылинки вредоносной. В том воздухе пыльца растворена была и капельки росы чистейшей.

- Пыльца? Какая?

- Цветочная пыльца и травяная, с деревьев и плодов эфиры источавшая. Из тех, что рядом были и отдалённых мест другое ветерки носили. Никак от дел великих человека тогда не отвлекали проблемы по добыче пищи. Всё окружающее через воздух его питало. Создатель сделал так всё изначально, что всё живое на земле в любви порыве стремилось человеку послужить, и воздух, и вода, и ветерок живительными были.

- Ты тут права сейчас: бывает воздух вредным очень, но человек кондиционер придумал. Он воздух от частичек вредных очищает. И воду минеральную в бутылках продают. Так что сейчас проблемы воздуха, воды для многих, кто не беден, решены.

- Увы, Владимир, кондиционер проблемы не решает. Частички вредоносные задерживает он, но воздух ещё больше омертвляет. Вода, что в закупоренных бутылочках хранится, от закупоренности умирает. Она лишь клетки плоти старые питает. Для нового рожденья, чтоб плоти клеточки твоей всё время обновлялись, нужны живые воздух и вода.

Проблемы совершенство жизни утверждали

- Все это было у Адама?

- Да, было! Потому мысль быстро его мчалась. За относительно короткий срок он смог предназначение определить всему. Сто восемнадцать лет, как один день, промчались.

- Сто восемнадцать лет - до такой старости глубокой один прожил Адам?

- Один, в делах захватывающе интересных, Адам жил - первый человек. Его сто восемнадцать лет не старость принесли ему - расцвет.

- В сто восемнадцать лет стареет человек, даже долгожителем считается, его болезни, немощи одолевают.

- Это сейчас, Владимир, а тогда болезни человека не касались. Век каждой плотской клеточки его длиннее был, но если клеточка и уставала, ей отмереть было дано, то тут же новая, энергии полна, на смену старой клеточке вставала. Плоть человеческая жить могла лет столько, сколько дух его хотел, душа.

- И что же получается тогда, что человек сегодняшний не хочет сам подольше жить?

- Деянием своим ежесекундно свой сокращает век, и смерть придумал для себя сам человек.

- Да как это придумал? Она же сама приходит. Против воли.

- Когда ты куришь или пьёшь спиртное, когда въезжаешь в город, смрадом гари воздух насыщающий, когда употребляешь умертвлённую еду и злобой поедаешь сам себя, скажи, Владимир, кто, если не ты сам, приближаешь смерть свою?

- Такая жизнь сейчас для всех настала.

- Свободен человек. Сам строит каждый жизнь свою и век секундами определяет.

- А что, тогда, ну, там, в раю, проблемы не существовали?

- Проблемы если и вставали, то разрешались не в ущерб, а совершенство жизни утверждали.

***

-Но мы не видели сущностей во Вселенной. И немного выглядело все иначе.

-Но может мы просто спустились слишком на низкий уровень. Ведь и человек выглядел как океан на этом уровне . Хотя можно сказать, что человека нет. Есть только океан энергии и мыслей. Думаю, что тут зависит от настройки. Как с волнами. В разном диапазоне волн мир выглядит по-разному. Мыслями и чувствами мы настраиваемся. Но вы сами всегда можете проверить. Тем более, если то, что я читал вам, правда, то в вас должна храниться эта информация. В ваших генах и в окружающей вселенной. Вы просто подумайте и почувствуйте.

-Хорошо. Что было дальше?

***

первая встреча

Однажды, в свои сто восемнадцать лет, проснувшись с утренним рассветом, Адам весной не восхитился. И, как обычно, не встал навстречу солнечным лучам.

Заливисто в листве пел соловей над ним. На другой бок Адам перевернулся от пенья соловья.

Пред взором с затаённым трепетом весна пространство заполняла, река журчанием воды к себе звала Адама, резвились ласточки над ним. Причудливы картины облака меняли. От трав, цветов, деревьев и кустов нежнейший аромат его объять стремился. О, как тогда Бог подивился! Среди великолепия весеннего, земного сотворенья, под синью неба сын-человек Его грустил. Его дитя любимое не в радости, а в грусти пребывало. Для отца любящего может быть печальней что-нибудь такой картины?

Сто восемнадцать лет от сотворенья отдыхавшие божественных энергий множество мгновенно пришло в движенье. Вселенная вся замирала. Такое ускоренье, невиданное ранее, блистало в ореоле энергии любви, что сущее всё понимало: творенье новое замыслил Бог. Но что ещё возможно сотворить после того, что на пределе вдохновенья создавалось? Никем тогда ещё не понималось. А скорость мысли Бога нарастала. Энергия любви Ему шептала:

- Ты снова всё привёл во вдохновенное движенье. Энергии твои вселенские пространства обжигают. Как не взрываешься и не сгораешь сам в таком пылу? Куда стремишься ты? К чему? Я не свечусь уже тобой. Смотри, мой Бог, тобою я горю, планеты в звёзды превращаю. Остановись, всё лучшее тобой сотворено, у сына твоего исчезнет грусть. Остановись, о Бог!..

Не слышал Бог мольбы любви. И не внимал насмешкам сущностей вселенских. Он как ваятель молодой и пылкий движенья всех энергий ускоренье продолжал. И друг, невиданной красы зарёй сверкнул по всей Вселенной необъятной, и ахнуло всё сущее, и Бог сам в восхищеньи прошептал:

- Смотри, Вселенная! Смотри! Вот дочь моя стоит среди земных творений. Как совершенны, как прекрасны все её черты. Достойной она будет сына моего. Нет совершеннее творения её. В ней образ и подобие моё и ваши все частички в ней, так полюбите, полюбите же её! Она и он! Мой сын и дочь моя всем сущим радость принесут! И на всех планах бытия прекрасные вселенские миры построят!

С пригорка, по траве, росой умытой, днём праздничным в луче восхода к Адаму дева шла. Походка грациозна, строен стан, изгибы тела плавны и нежны, в оттенках кожи свет Божественной зари. Всё ближе, ближе. Вот она! Перед лежащим на траве Адамом дева встала. Поправил ветерок златые пряди, открывая лоб. Вселенная свой затаила вдох. О, как прекрасен её лик - твоё творенье, Бог!

Адам, лежащий на траве, на ставшую с ним рядом деву лишь взглянул, слегка зевнул и отвернулся, прикрывая веки.

Вселенские все сущности услышали тогда, нет, не слова - услышали, как вяло в своих мыслях рассуждал Адам о новом сотвореньи Бога: "Ну, вот оно, ещё одно какое-то творенье подошло. Нет ничего в нём нового, лишь на меня похожесть. Коленные суставы у лошадей и гибче, и прочней. У леопарда шкура ярче, веселей. Ещё и подошло без приглашенья, а я сегодня муравьям хотел дать новое определенье".

И Ева, постояв немного близ Адама, к заводи реки пошла, на берегу присела у кустов, в воде притихшей своё разглядывая отраженье.

И зароптали сущности вселенские, в единое слилась их мысль: "Два совершенства не сумели оценить друг друга. В твореньях Бога совершенства нет".

И лишь энергия любви, одна среди вселенского роптанья, пыталась оградить собой Творца. Её сиянье Бога окружало. Все знали - никогда энергия любви не рассуждала. Всегда она, невидима и молчалива, в неведомых бескрайностях блуждала. Но почему сейчас, вся без остатка, так вокруг Бога воссияла? Вселенским ропотам не внемля, лишь только одного сияньем согревала и утешала:

- Ты отдохни, Творец Великий, и вразумленье в сына своего всели. Исправить сможешь ты любые творения прекрасные свои.

В ответ Вселенная услышала слова, и через них и мудрость, и величие познала Бога:

- Мой сын есть образ и подобие моё. Частички всех энергий в нём вселенских. Он альфа и омега. Он сотворенье! Он будущего претворенье! Отныне и во всём грядущем ни мне и никому дано не будет без его желанья менять его судьбу. Всё, что захочет сам, ему воздается. Не в суете помысленное претворится. Не преклонился сын мой при виде плоти совершенства девы. Не удивился ею к удивлению Вселенной всей. Не осознал ещё, но чувствами своими ощутил мой сын. Он первым ощутил - ему чего-то не хватает. И новое созданье - дева - перед ним недостающим тем не обладает. Мой сын! Мой сын своими чувствами Вселенную всю ощущает, он знает всё. Вселенная чем обладает.

Вопрос Вселенную заполнил всю:

- Чего же может не хватать тому, в ком наши все энергии имеются и все энергии твои? И Бог ответил всем:

- Энергии любви.

И вспыхнула энергия любви:

- Но я одна, и я твоя. Тобой одним сияю.

- Да! Ты одна, любовь моя, - слова в ответ Божественные прозвучали. - Твой свет сияющий и светит, и ласкает, любовь моя. Ты - вдохновенье. Всему способна ускоренье придавать, ты обостряешь ощущенья и ты покоя умитворенье, любовь моя. Тебя прошу, вся без остатка на землю опустись. Собой, энергией великой благодати, окутай их, детей моих.

Любви и Бога диалог прощальный озвучивал начало всей земной любви.

- Мой Бог, - к Творцу любовь взывала. - Когда уйду один, невидим, навсегда, на всех живущий планах бытия, невидимым ты будешь.

- Мой сын и дочь моя сияют пусть отныне в нави, яви, прави.

- Мой Бог, случится вакуум вокруг тебя. И никогда к твоей Душе тепло живительное не пробьётся. Без этого тепла Душа остынет.

- Не только для меня, для сущего всего пусть то тепло с Земли сияет. Сынов и дочерей моих деяния его премножат. И вся Земля теплом любви светящейся в пространстве воссияет. Все будут чувствовать свет благодатнейший Земли, им обогреться смогут все энергии мои.

- Мой Бог, пред сыном, дочерью твоей открыто разных множество путей. Всех планов бытия энергии есть в них. И если хоть одна преобладает, неверным поведёт путём, что сможешь сделать ты, отдавший всё и видящий, как тает, как слабеет энергия, идущая с Земли. Отдавший всё и видящий, как на Земле над всем энергии преобладают разрушенья. Твои творенья безжизненною коркой покрывают, забросана трава твоя камнями. Что сделаешь тогда, свободу всю отдавший сыну своему?

- Среди камней смогу травинкой я зелёной вновь пробиться, на маленькой нетронутой лужайке цветка раскрою лепестки. Своё сумеют осознать предназначенье земные дочери, сыны мои.

- Мой Бог, когда уйду, невидим станешь Ты всему.

Случиться может так, что именем твоим через людей других энергий сущности вдруг станут говорить. Одни других себе пытаться будут люди подчинить. Твою себе в угоду, трактуя сущность, говорить: "Я говорю в угоду Богу, из всех я избран Им один, все слушайте меня". Что сможешь сделать ты тогда?

- Днём наступающим взойду зарёю. Творенья все, без исключенья, луч солнышка лаская на земле, понять поможет дочерям, сынам моим, что каждый может сам Душой своей с Душою говорить моей.

- Мой Бог, их много будет, ты один. И для всех сущностей вселенских вожделенным станет душой людскою завладеть. Через людей над всем своей энергией лишь утвердиться. И сын заблудший твой им станет вдруг молиться.

- Многообразию причин в тупик ведущих, в никуда, есть главное препятствие - будет оно всему, что ложь несёт преградой. Стремленье к осознанью истины есть у сынов и дочерей моих. Имеет рамки свои ложь всегда, но безгранична истина - она одна, всегда в Душе осознанности будет находиться у дочерей моих и сыновей!

- О, Бог мой! Никто, ничто не в силах воспротивиться полёту мысли и мечтам твоим. Они прекрасны! По их следу по воле я пойду своей. Твоих детей сияньем обогрею и вечно буду им служить. Тобой подаренное вдохновенье поможет им создать свои творенья. Лишь об одном прошу тебя, мой Бог. Позволь лишь искорку одну своей любви с тобой оставить.

Когда во мраке пребывать Тебе придётся, когда лишь будет вакуум вокруг, когда забвение и свет земли ослабевает, пусть искорка, хотя б одна лишь искорка любви моей тебе своим мерцанием сияет.

Когда б сегодня живущий человек на небо смог взглянуть, что было над землёй тогда, пред взором глаз его великое видение предстало. Вселенский свет - энергия любви, кометой сжавшись, к земле спешила и озаряла на твоём пути ещё безжизненных планет тела и зажигала звёзды над землёю. К Земле! Всё ближе, ближе. Вот она. И, вдруг, над самою землёю остановилось, задрожало сияние любви. Вдали, среди горящих звёзд одна, всех меньшая звезда живой казалась. Она вослед любви сиянию к земле спешила. И поняла Любовь, от Бога искорка последняя её, и та к земле за нею устремлялась.

- Мой Бог, - сияние Любви шептало, - но почему? Разгадки нет во мне. Но почему? Ты даже искорку одну мою с собою рядом не оставил?

Словам Любви, из тьмы вселенской, уже невидим никому, ещё не понятый никем, Бог дал ответ. Его слова Божественные прозвучали:

- Себе оставить, значит, недодать им - дочерям и сыновьям моим.

- Мой Бог!..

- О, как прекрасна ты, Любовь, и искоркой одной.

- Мой Бог!..

- Спеши, Любовь моя, спеши, не рассуждая. Спеши с последней искоркой своей и обогрей всех будущих моих сынов и дочерей.

Людей земли вселенская энергия любви объяла. Вся, последней искорки. Всё было в ней. Среди Вселенной необъятной, во всех живущий планах бытия одновременно, встал человек всех сущностей сильней.

КОГДА ЛЮБОВЬ

Адам лежал среди цветов пахучих, на траве. Под сенью дерева дремал он, вяло мысль текла. И вдруг воспоминанье неведомой волной тепла его объяло, какой-то силой тепло все мысли ускоряло: "Совсем недавно предо мной творенье новое стояло. Похожесть на меня была, меж тем и было в нём отличье, но какое, в чём? И где сейчас оно? О, как увидеть вновь мне хочется творенье новое! Увидеть вновь хочу, но почему?".

С травы Адам встал быстро, посмотрел вокруг. Мысль вспыхнула: "Что же случилось вдруг? Всё то же самое небо и птицы, травы, деревья, кусты. Всё то же самое и есть отличье, на всё иначе смотрю. Ещё прекрасней стали все земные твари, запахи, воздух и свет".

И родилось в устах Адама слово, Адам воскликну всем: "И я люблю в ответ!".

И новая волна тепла со стороны реки всё тело сразу же объяла. Он повернулся в сторону тепла, пред ним творенье новое сияло. Из мыслей логика ушла, виденьем наслаждалась вся душа, когда увидел вдруг Адам: на берег у заводи реки сидела тихо дева, но не на воду чистую, на него смотрела, откинув пряди золотых волос. Она его улыбкою своей ласкала, как будто вечность всю его ждала

Он подошёл к ней. Когда смотрели друг на друга, Адам подумал: "Ни у кого нет глаз прекраснее, чем у неё", вслух сказал:

- Ты у воды сидишь. Вода приятна, ты хочешь, искупаемся в реке?

- Хочу.

- Потом тебе творенья, хочешь, покажу?

- Хочу.

- Я всем им дал своё предназначенье. Я и тебе служить им поручу. А хочешь, новое создам творенье?

- Хочу.

Они в реке купались, бежали по лугу. О, как заливисто смеялась дева, когда, взобравшись на слона, какой-то танец для неё изображал развеселившийся Адам и деву Евой называл!

День близился уже к закату, два человека стояли среди великолепия земного бытия, их наслаждали краски, запахи и звуки. Притихшая смотрела кротко Ева, как вечерело. В бутоны складывались лепестки цветов. От взора уходили в темноту прекрасные видения дневные.

- Ты не грусти, - уже уверенный в себе, сказал Адам, - сейчас наступит ночи темнота. Она нужна, чтоб отдохнуть, но сколько бы не наступала ночь, день возвращается всегда.

- День тот же будет или новый день? - спросила Ева.

- Вернётся день таким, каким захочешь ты.

- Кому подвластен каждый день?

- Подвластен мне.

- А ты кому подвластен?

- Никому.

- Откуда ты?

- Я из мечты.

- А всё вокруг, ласкающее взор, откуда?

- Тоже из мечты явилось сотвореньем для меня.

- Так где же тот, чья так мечта прекрасна?

- Бывает часто рядом он, только не видит его взор обычный. Но всё равно с ним хорошо. Себя он Богом называет, отцом моим и другом. Не надоедает никогда, всё отдаёт мне. Я тоже ему дать хочу, но что, пока не знаю.

- Значит, и я его творенье. Я тоже, как и ты, благодарить его хочу. Звать другом. Богом и отцом своим. Быть может, вместе мы с тобой решим, каких деяний наших ждёт от нас Отец?

- Я слышал, как Он говорил, что радость может принести всему.

- Всему? Так значит, и ему?

- Да, значит, и Ему.

- Мне расскажи, чего желает он.

- Совместного творения и радости от созерцания его.

- Что радость может принести для всех?

- Рожденье.

- Рожденье? Прекрасное всё рождено.

- Я часто думаю пред сном о необычном и прекрасном сотвореньи. В начале дня уходит сон, и вижу, не придумалось пока, Прекрасное всё есть и видимо при свете дня.

- Давай подумаем вдвоём.

- Я тоже захотел, чтоб перед сном с тобою рядом быть, дыханье твоё слушать, ощущать тепло, о сотвореньи вместе думать.

Пред сном в мечтах о сотворении прекрасном порывом нежных чувств друг друга мысли обнимали, сливались во единое стремленья. Тела материальные двоих помысленное отражали.

рожденье

День возвращался, наступала снова ночь. Однажды при расцвете дня, когда Адам тигрят разглядывал и размышлял, к нему тихонько Ева подошла, присела рядом, за руку взяла, на свой живот Адама руку положила.

- Почувствуй здесь, внутри меня, моё и в тоже время новое творение живёт. Ты чувствуешь, Адам, - толкается, творенье беспокойное моё?

- Да, чувствую. Мне кажется, ко мне оно стремится.

- К тебе? Конечно же! Оно моё, но и твоё! Я так хочу увидеть сотворенье наше.

Не в муках, а в великом изумленье рожала Ева.

Всё окружающее позабыв, себя не чувствуя, смотрел Адам и трепетал от нетерпенья. Рожала Ева новое совместное творенье.

Комочек маленький, весь мокрый, беспомощно лежал на травке. Поджаты ножки, не открывают веки глаз. Адам смотрел, не отрывая взгляда, как ручкой он пошевелил своей, открылись губки, вздох. Адам моргать боялся, чтоб не пропустить малейшего движенья. Неведомые чувства заполняли всё внутри, вокруг. Не в силах устоять на месте, Адам подпрыгнул и бежать пустился вдруг.

В великом ликовании вдоль берега реки стремглав бежал Адам, неведомо куда. Остановился. В груди прекрасное, неведомое что-то всё ширилось, росло. А всё вокруг!.. Не просто ветерок кустов листвою шелестел, он пел, листву кустов и лепестки цветов перебирая. Не просто плыли в небе облака - все облака чарующий изображали танец. Искрилась, улыбалась и быстрей текла вода. Ну надо же! Река! Река, отображая облака, по-новому пред взором изгибалась. И щебетанье радостное в небе птиц! И в травах стрекотанье ликованья! Сливалось всё в едино звучанье величественной нежной музыки прекраснейшего мирозданья.

И воздуха набрав побольше в грудь, что было сил вдруг закричал Адам. Был необычным, не звериным его крик нежнейшими он звуками переливался. Утихло окружающее всё вокруг. И слышала Вселенная впервые, как, ли куя, стоящий на Земле пел человек! Пел человек! И всё что ранее в галактиках звучало, замолчало. Пел человек ! И, слыша счастья песнь, весь мир вселенский осознал: нет ни в одной галактике струны, способной лучший звук издать, чем звук у песни человеческой души.

Но не смогла уменьшить чувств избыток песня ликованья. Увидел льва Адам и бросился к нему. На землю повалил он льва, словно котёнка, со смехом гриву стал трепать, потом вскочил, призвал льва жестом, побежал. Лев поспевал за ним едва, и львята с львицею совсем за ними отставали. Быстрее всех бежал Адам, махал руками, за собою звал всех тварей на пути. Его творенье, он считал, всем сможет радость принести.

И вот он снова перед ним, комочек маленький. Его творенье! Облизанный волчицы языком и тёплым ветерком обласканный, комочек маленький живой.

Младенец глаз ещё не открывал - он спал. Пред ним все звери, прибежавшие с Адамом, на землю в неге опустились.

- Вот это да! - воскликнул с восхищением Адам. - От моего творенья свет, подобный моему, исходит. А может, он сильнее моего, коль необычное со мною даже происходит. Все твари в неге пали перед ним. Я так хотел! Я смог! Я сотворил! Я сотворил творение прекрасное, живое. Все! Все посмотрите на него.

Адам окинул взглядом всё вокруг, и вдруг остановился, замер его взгляд. На Еве взгляд остановился.

Она сидела на траве одна, слегка уставшим взором глаз своих ласкала замершего вдруг и замолчавшего Адама.

И с новой силою любовь внутри, вокруг Адама невидимою негой засияла. И вдруг... О, как вселенская любовь затрепетала, когда Адам к прекрасной деве-матери вдруг подбежал, когда пред Евой на колени опустился, её касался прядей золотых и губ и молоком наполненной груди. И восклицанье в нежный шёпот сжал, словами выразить пытался восхищенье:

- Ева! Ева моя! Моя женщина! Ты способна претворять мечты!?

И в ответ... Чуть уставший и нежный тихий голос в ответ:

- Да, я женщина, твоя женщина. Претворим всё, что сможешь помыслить ты!

- Да! Вдвоём! Мы вдвоём! Теперь ясно! Мы вдвоём! Мы как Он! Мы способны претворять мечты! Посмотри! Слышишь нас, наш Отец?

Но впервые Адам не услышал ответ. Удивлённый, вскочил и воскликнул:

- Где же Ты, мой Отец! Посмотри на творенье моё! Совершенны, диковинны твари земные твои. Всё прекрасно: деревья, травинки, кусты и твои облака хороши. Но прекраснее линий цветка - посмотри! Радость больше, чем всё, что мечтой Ты творил, мне творенье моё принесло. Ты молчишь. Ты не хочешь смотреть на него? Но оно лучше всех! Больше всех по душе мне творенье моё. Что же Ты? Не желаешь взглянуть на него?

На младенца Адам посмотрел. Над проснувшимся тельцем младенца воздух был голубее обычного, и ничто не трепал ветерок, только кто-то невидимый над губами младенца тонкий стебель сгибал, преклоняя цветок. И три нежных пушинки цветочной пыльцы губ младенца коснулись. Он, - младенец, губами почмокал, блаженно вздохнул, ручкой, ножкой подвигал и снова уснул. Догадался Адам, что, пока ликовал. Бог младенца лелеял, потому и молчал.

И воскликнул Адам:

- Значит, ты помогал! Значит, рядом ты был, и творенье признал?

И услышал в ответ тихий голос Отца:

-Не так громко, Адам, ты разбудишь дитя ликованьем своим.

- Значит, ты, мой Отец, полюбил, как меня и творенье моё? Или больше его полюбил, чем меня? Если так почему? Объясни! Ведь оно не твоё.

- Любовь, мой сын, имеет продолженье; в творенье новом - продолжение твоё.

- Я, значит, здесь - и в нём одновременно? И Ева значит, в нём?

- Да, сын мой, ваше сотворенье во всём подобно вам не только во плоти. В нём дух, душа, сливаясь, новое рождают. И ваши устремленья продлятся и во много раз усилят радостные ощущенья.

- Так что же, будет много нас?

- Заполнишь ты собою землю всю. Всё чувством осознаешь, и тогда в других галактиках твоя мечта мир воссоздаст ещё прекрасней.

- Где край Вселенной? Что буду делать я, когда приду к нему? Когда заполню всё собою, помысленное сотворю?

- Мой сын. Вселенная собой являет мысль, из мысли родилась мечта, частично видима материей она. Когда ты к краю подойдёшь всего, начало новое и продолженье твоя откроет мысль. Из ничего возникнет новое прекрасное рожденье Тебя, стремленья, душу и мечту твою собою отражая. Мой сын, ты бесконечен, вечен ты, в тебе твои творящие мечты.

- Отец, как хорошо всегда, когда ты говоришь. Когда ты рядом, я обнять тебя хочу. Но ты невидим. Почему?

- Мой сын, когда мои мечтанья о тебе вселенские энергии в себя вбирали, не успевал я думать о себе. Мечты мои и мысли лишь тебя творили, мой облик видимый не создавали. Но, есть творенья видимы мои, ты чувствуй их, не разбирай. Просто умом их разобрать никто из всей Вселенной не сумеет.

- Отец, мне хорошо, когда ты говоришь. Ты рядом - рядом всё. Когда я окажусь в другом конце Вселенной, когда сомнения иль непонятности в душе, скажи, как отыскать тебя? Ты в это время будешь где?

- В тебе и рядом. В тебе есть всё, мой сын, ты всех энергий властелин вселенских. Я противоположности вселенной уравновесил все в тебе, тем самым новое собой являешь ты. Ты ни одной из них не дай преобладать в себе. Тогда и я буду в тебе.

- Во мне?

- В тебе, и рядом. В твоём творенье ты и Ева. В тебе частичка есть меня, так и в твоём творенье я.

- Тебе я сын, кем для тебя являться будет новое творенье?

- Вновь ты.

- Кого любить ты больше будешь - меня, который я теперь, или родившегося меня вновь и вновь?

- Любовь одна, надежды больше в каждом новом воплощеньи и мечте.

- Отец, как мудр ты, я так хочу тебя обнять!

- Смотри вокруг. Творенья видимы, материализованные мысли и мечты мои. Материальным планом бытия своим всегда общаться можешь с ними.

- Я полюбил их, как тебя люблю, отец. И Еву полюбил, и новое своё творенье. Кругом любовь, в ней хочу вечно быть.

- Мой сын, только в любви пространстве ты вечно будешь жить.

-Откуда этот отрывок?

-из "Сотворения". Четвертая книга Владимира Мегре. Тоже новая литература.

-И тоже о Боге.

-И о Любви.

Урок по истории

Я хочу вам рассказать сегодня о русской армии и ее воинах.

В царской армии был кодекс чести офицера. В кодекс чести входили такие правила:

Уважительное отношение к товарищам

Честность

Уважение к женщине

Вежливость

Постоянное повышение своего уровня знаний

Готовность всегда защищать свою Родину и народ. Офицер и солдат должны были защищать свой народ в любых условиях, независимо от того на службе он или "на гражданке"

Офицер и солдат всегда должны были быть готовы умереть, защищая свой народ и Родину.

Презрение к доносам

За нарушение этих правил офицера могли выгнать из армии. Был такой случай перед революцией. Один из офицеров помог поймать полиции убегавшую девушку-

агитатора из революционеров. Когда это стало известно товарищам, то они выгнали его из офицерского собрания за подлый поступок. Осуждение товарищей в царской армии и флоте было для офицера страшнее тюрьмы и расстрела. Этим духом армия была сильна. Понятие "офицер" было связано с образом воина-защитника. Поэтому офицеры могли влиять на политику. К их мнению прислушивались . Ну а если не прислушивались, то они сами защищали свои права и права народа.

Офицеры в русской армии были либо дворянского, либо крестьянского происхождения. Дворяне с детства воспитывались как оплот отечества. Карьера офицера считалась одной из самых завидных. В детстве дворяне жили и воспитывались в своем поместье среди народа. Поэтому все их детство проходило в играх с обычными деревенскими мальчишками и общении с природой. Так жило большинство будущих офицеров. Часто в дворянских семьях проводились семейные чтения и создавались театры. Будущий офицер должен был уметь говорить на нескольких языках, разбираться в музыке и искусстве, уметь танцевать и быть галантным кавалером. Все это было необходимо, чтобы быть элитой, примером для подражания. Но не только. Слово "офицер" происходит от слова "офис", то есть "штаб". Офицер означает "штабной", то есть человек, который думает. От правильности его решения зависит жизнь многих людей. А изучение наук и тренировало ум. Изучение культуры тренировало интуицию. Образование рассматривалось не как самоцель, а как инструмент для развития ума. А именно ум и знания определяют будущую победу в случае войны. Офицеры солдатского происхождения такого образования не имели. Но, общаясь в офицерском собрании, они приобретали эту культуру от своих боевых товарищей. Поэтому русские офицеры были наиболее образованной частью общества. Долг офицера и солдата состоял в защите народа, а народ заботился о семье офицера. Для дворян это проявлялось в том, что их семьи жили за счет дворянского имения, которое никто не мог отобрать. В случае опалы политик или офицер мог просто уехать в свое имение и там отдыхать. Само имение было неприкосновенно. Солдаты же вынуждены были оставлять свои семьи на попечение общины. Но поскольку тогда дух взаимопомощи в русских селах был силен, то солдатским семьям помогали односельчане. В лучшем положении оказывались казаки, так как они с самого детства готовились к воинской службе. Каждый казак имел свою землю и был освобожден от налогов. Это было наиболее боеспособная часть русской армии. Вообще казаки дольше всех сохраняли языческие обычаи. По легенде многих из них происходят от берендеев, которые отказались принять христианство и поэтому ушли на Дон, а потом за Урал в Сибирь. В казачьем войске долго сохранялись языческие обычаи народовластия. На казачьем круге избирали атамана, который должен был заботиться о своих казаках как о детях. Поэтому атамана называли "батька". Но если атаман провинился, то его снимали. Поэтому казаки воевали хорошо, так как их атаманы были избраны из народа и отчитывались перед народом. Так было пока, царь не стал назначать атаманов. Возможно это и было началом конца казачества, так как назначались преданные, а умные люди не всегда устраивают власть. Сами казаки жили вольно, крепостного права не знали, росли воспитанными воинами и ничего не боялись. Поэтому и стали они одними из самых лютых врагов Советской власти. Кстати, в царской армии отсутствовала дедовщина, так как во первых там был силен дух общины-круговой поруки, когда все защищают друг друга. Но еще и там был принцип личной ответственности за поступки. Новобранцу давали в помощь старослужащего-дядьку, который его учил всем премудростям воинской службы. Обычно это был солдат старше его лет на десять. В любом случае за здоровье своего подопечного дядька отвечал лично. Поэтому и не мог он допустить рукоприкладства и издевательств. До революции все

солдаты и матросы себя воспринимали как единую семью. Поэтому и говорили: братцы-солдаты, или братишки матросы. К офицерам обращались на "вы". Но прежде всего это было уважение к воспитанию и уму командира.

Честь и справедливость, служение народу и отечеству - это дух русской армии. В отличие от других армий русская армия не была продажной. Дух справедливости и чести был главным! Солдаты шли за командирами, доверяя им, а не по принуждению. Поэтому и были возможны победы Суворова и Кутузова.

Известен и случай, когда офицеры сами арестовали своего главнокомандующего за связь с врагом. Это было во время русско-прусской войны. Русские почти выиграли битву у императора Фридриха, но последовал предательский приказ к отступлению от главнокомандующего русской армии. Через несколько суток офицеры произвели обыск у командующего армией и нашли письма к прусскому императору. Главнокомандующий был арестован младшими офицерами. Звание офицера и солдата ко многому обязывало. Это надо помнить и знать будущим защитникам Родины. А тем, кто остается на гражданке пора вспомнить слова Наполеона "Народ, который не хочет кормить свою армию, будет кормить чужую". То есть если не вернуть принцип: армия защищает народ, а народ забоится о воинах и их семьях, то преступники так и будут хозяевами улиц. Армия преступников и частных охранников сейчас кормится народом, именно потому, что народ забыл, что о своих защитниках надо заботится. Надо вернуть эти традиции в общество.

-Если так всё так хорошо было, то почему они проиграли Красной армии?

-Это было запрограммировано их воспитанием.

-Потому, что они были более честные ?

-Не только. Они были воспитаны в идее неизменности мировых порядков и не смогли измениться и заметить опасность, когда она появилась. Им просто не хватало знаний и мировоззрение им мешало победить!

-Как это?

-Они были православными и верили, что всё за них решает Бог. Это и помешало им действовать эффективно. Разве может успешно воевать армия, если ее идеологией становится принцип "человек-раб"? Армия рабов будет проигрывать всегда армии свободных людей! Что и произошло во время гражданской войны!

-Разве армия большевиков была армией свободных граждан?

-Это была не армия большевиков. Гражданская война это война всех против всех! На эту тему есть анекдот: Нашли историки дневник командира красного партизанского отряда. В нем записи: "17 октября заняли лес, отбили у белых. 18 октября пришли махновцы и выбили нас из леса. 19 октября белые выгнали махновцев. 20 октября пришел какой-то лесник и всех разогнал!" Я думаю, что офицеры и солдаты белой армии не поняли, что пришло время перемен. Точнее они оказались оторванными от народа. Без поддержки крестьян. Было достаточно дать крестьянам землю и дать справедливые законы и война бы закончилось полной победой белых! Но таких мудрых людей в белом движении не было. Вожди "белого движения" только пытались сохранить старые порядки, которые уже не поддерживались народом. А поскольку с

детства офицеров белой армии учили, что эти порядки установлены Богом, то они и сражались за них на смерть! Тут дело в идеологии. Столкнулись два образа- две идеи! И победила более сильная! Ведь белая армия разлагалась изнутри. Солдаты и офицеры понимали, что воюют против "своих" и это их и добивало! Представьте, что каждый образ-идея это как программа для действия! У белых программа "мы рабы. Бог решает все за нас! Нужно вернуть старые порядки!" У красных -"Мы свободные люди! Мы сами создаем свою судьбу! Мы хотим построить новый мир, где будут счастливы наши дети и не будет войн и нищеты!" Какой образ сильнее?

-Второй. Но ведь это неправда! Их обманули!

-Разве? Это потом! А сначала, то землю крестьянам большевики дали и равные права мелким национальностям! Я думаю, что именно воспитание не дало офицерам оценить ситуацию и создать новый сильный образ, который бы победил образ революции! Это должен был быть объединяющий образ.

-А как бы поступили вы?

-Я? Во первых бы прогнал священников, так как они проповедовали, что это кара божья и пришел Антихрист. То есть это называется упадническим настроением. Настроением, которое ведет к поражению. Во-вторых, собрал бы совет юристов, которые бы написали новые законы и прежде всего вопрос земли решили. Певцов бы призвал , которые бы пели о новой прекрасной России, которую мы будем строить в мире. Офицеры и солдаты должны были бы братьями быть в этом мире.

-Это как у "красных".

-Ну, только вот убивать не надо ради идеи и грабить всех. А поскольку крестьяне оставляли большинство население и они придерживались нравственных устоев, то эти новые идеи привели бы к созданию нового государства без концлагерей и массовых расстрелов.

-А куда бы большевиков дели?

-А куда? Пусть бы жили мирно, по закону, а преступников просто в ссылку или заграницу высылать можно было. Просто белым генералам такой вариант не представлялся возможным. А ведь подобный вариант : это вариант не кровавой революции гражданской войны, а скорее вариант смены государственного порядка малой кровью. Это мое мнение. Чтобы победить, надо иметь яркий образ-идею, которая будет привлекать людей.

Я вам приведу пример, как влияет идеология на жизнь человека. За рубежом полно русских староверов еще со времен Екатерины Второй. Они все сохранили русскую культуру и живут богато! Они живут на земле! Их дети здоровы, они счастливы! А ведь они уезжали, спасаясь от преследования православной церкви и царской власти. Но они смогли обосноваться и жить самостоятельно. А когда была белая эмиграция, то белая армия рассеялась и была вынуждена нищенствовать. Вот пример. Русский "белый" флот был боеспособен и мог занять любой остров или часть побережья Африки, создать свою Новую Россию (как когда-то Тайвань), и жить там припеваючи. На военные корабли никто не стал бы нападать. Необходимые станки на кораблях были и инструмент. Но эта идея не приходит в голову морякам и офицерам флота, так как они православные и воспринимают происходящие как

"конец мира-конец света" . У них можно сказать отсутствовала воля к активному сопротивлению. А точнее к нестандартным новым решениям. В результате, они продают корабли и как могут уезжают и устраиваются по всей Европе. Работают в самых трудных условиях. И все потому, что их с детства учили "терпи. Бог терпел и нам велел!" Для сравнения казаки находят земли, селятся целыми полками и живут. Конечно, не так хорошо, как староверы, но более счастливы, чем другие "белые воины". Поэтому в судьбе армии и вообще любой организации имеет большое значение их уровень знаний, культура и мировоззрение! От этого зависит успешность действий. К примеру, армия, которая воюет по контракту всегда будет проигрывать армии воюющей за Родину при прочих равных условиях! Так как второй армии есть что защищать, а первой- нет. Впрочем, пример Великой Отечественной этому доказательство! Хотя армия Германии не было контрактной, но она шла завоевывать чужие земли, то есть грабить, а значит по уровню мышления она примерно была на уровне контрактной. Кстати, контрактники опасны тем, что они привыкают служить любому, кто платит деньги. Именно поэтому, уволившись из армии, они часто становятся преступниками. Это обычная проблема в армии США и в других западных государствах. Если нет идеи, то армия это просто школа убийц! В Ведической Руси армия собиралась из народа и она была защитницей народа. Обычаи и культура воинов не позволяли воинам творить зло, даже если это прикажет военноначальник! В таком случае воин мог или не подчиниться или потребовать сменить воеводу ! Воин нес личную ответственность перед собой и своим родом за свои действия! Поэтому скифы и кельты были победоносной армией!

-Скифы? Кельты?

-Скифы, кельты, славяне- это все разные названия одного народа. Антропологи это подтверждают. Сейчас говорят "москвичи", "норильчане". А может историк и будущего будет доказывать, что это были разные народы или племена, так как жили в разных краях и культура у них была разная. Одежды носили разные, песни разные и вообще язык "москвичей" сильно отличался от других племен. Например, "новгородцев". Глупо? Но ведь также и со славянами.

-Можно ли возродить традиции русского офицерства?

-Да конечно. Я думаю, что нужно. Но для этого нужна другая идеология. Идея, которая позволяла побеждать. А пока никто не предложил знания и образы сильнее образа русского воина-защитника земли и справедливости. Этот образ в сказках создали русские поэты , а возможно и волхвы.

-Но где их взять? Волхвов сейчас нет.

-Волхвы это учителя мудрости! То есть просто учителя, которые умели размышлять и задавать вопросы, ускоряя мысль собеседника. Они природы понимали. Я думаю, что многие люди могут такими стать, если захотят. Ведь, знания в нас самих! В наших генах и в окружающей вселенной! Уверен, что вы сможете этому научиться. Надо просто очень этого хотеть и не лениться думать. А значит вы сможете вернуть традиции в армию и флот. Тем более, что для этого даже не надо знать всё, что знали волхвы! Нужна лишь воля, и искреннее желание! Мне рассказывали, как молодой офицер попал на службу в роту, где был полный бардак. Он сказал "Поставьте мне койку в казарме и я наведу порядок!" Прошло полгода и рота стала одной из образцовых, а к нему стали присылать на "перевоспитание" солдат

из других частей. Всё зависит от желания и от того, как умеет быстро мыслить, умеет предвидеть ситуацию, понимать людей и вести их за собой!

-Но воин-волхв. Воин, который способен не подчиниться, не нужен современной армии.

-Верно. Многим генералам нужны солдаты, которые не думают. Если солдат начнет думать, то он может стать опасным для нечестного командира. Но ведь люди выживали даже в концлагерях. То есть все будет зависеть от вашего духа, ваших знаний и скорости мысли. Хотя полностью развить все способности и открыть все чувства в армии сложно. Точнее иногда это может быть просто опасно, так человек тогда "кожей чувствует" зло и несправедливость. То есть темные мысли просто будут плохо на него влиять. Какой же выход? Может тогда создать в подразделении атмосферу как в дружной семье? Лев Толстой был не только писателем, но и военным. Он воевал в Крымской войне. Когда Толстой был в части, то все товарищи с удовольствием слушали его рассказы и шутки. Без него было скучно. Юмор и песня вот, что поддерживает дух солдата.

-Значит, ли что надо избегать священников и христианства? Раз это дух рабства.

-Я уважаю чужое мнение и веру, и уважаю умных людей в любой религии. Если человек умный и добрый, почему нельзя с ним вместе делать добро? Это разные пути к Богу. Я думаю, что язычникам и христианам пора объединиться, чтобы остановить зло, которое расползается по земле нашей: наркотики, алкоголь, взяточничество. "По делам судите их"- сказал Иисус. Значит, приверженность к идеям Христа определяет не ряса, а дела реальные. Кстати, тот, кто читал внимательно Библию, то должен был обратить внимание: в Евангелии от Луки сказано: "тот , кто попробует старого вина, тот не захочет молодого, так как старое вино лучше!" Но в церковной символике вино-это учение. Старое вино-это языческое дохристианское учение. А молодое учение-это учение Христа. То есть В Евангелии сказано тот, кто познакомится с язычеством, тот не захочет христианство.

-Почему?

-Потому что язычество было мировоззрением личностей.

-Но разве христианские философы это не замечали? Этой фразы.

-Конечно замечали. Но если ученик, то есть послушник монастыря начинал задавать лишние вопросы и своим умом размышлять, то его сажали на "хлеб и воду" под замок. Пока не раскается в своих грехах. А весь грех его состоял в том, что он пытался самостоятельно мыслить. Кстати, также возникло и протестантство: человек поразмышлял над Библией, над тем, что деятельность католической церкви не совпадает с проповедью Христа и написал свои тезисы. Так с мысли Мартина Лютера началось самостоятельное развитие христианского учения. Ведь священники всячески отучали человека думать самостоятельно. Их девиз был "Верую, потому что абсурдно" . В прошлом на Руси даже запрещали издавать Библию для чтения простым народом, чтобы крестьяне сами не думали над священным писанием. А ведь сколько людей , которые мыслили самостоятельно были казнены церковью как еретики. Один Ян Гус чего стоит. Талантливый профессор в Чехии. При этом священник умалчивают, что волхвы первые, кто признали Иисуса.

Они его признали еще тогда, когда он только родился. Об этом написано в Евангелии от Матфея. И возможно , что эти волхвы приехали с Ведической Руси. Ведь Русь тогда была страной , где волхвы исполняли роль мудрых учителей. Вот и приехали , чтобы дать совет Марии, как воспитать сына, который потом создаст одно из самых сильных учений мира. Священники еврейские его не признали, а я язычники-волхвы приехали ради Иисуса. Мне кажется, что они давали Марии советы как учить ребенка и как вырастить его здоровым и талантливым.

-Значит Иисус был человек?

-А разве в Библии не сказано, что все люди это дети Творца? Именно об этом все время и говорил Иисус свои ученикам, когда говорил, что его отец-Бог.

- А боги языческие . Перун, Радегаст? Кто они? Если Ииус и Будда были людьми?

-Мне кажется, что это были реальные воины. А потом они стали покровителями воинов. Также святых объявляют святыми именно после смерти. Ведь язычники просто считали, что каждый человек это бог. Поэтому, когда он умирал, то его душа могла помочь советом своим потомкам или просто добрым людям. Вот и обращались люди мысленно за советом к Перуну или Радегасту. Также я иногда мысленно обращаюсь за советом к своим предкам: дедам, прадедам, прабабушкам. Каждый был в чем -то мастер. Значит, может подсказать совет в своей области. То есть богов языческих можно сравнить с энергетическими серверами, которые объединяли энергии тех, кто им молился или славил их, и объединял знания. Соответственно, когда люди забывали богов, то знания-мысли оставались, а их энергетика падала и способность влиять на события. То есть в древности с помощью Даждьбога было легко вызвать дождь. Когда много человек думало о дожде и вспоминало Даждьбога, то шел дождь. А вот когда пришло христианство и запретило богов, то энергии от людей перестали поступать для подпитки. Тогда сила богов уменьшилась -то есть уже было сложно вызывать дождь с помощью Даждьбога. Правда например, сейчас опять появилось много языческих общин и многие праздники празднуются, и соответственно эти так называемые "энергетические сервера"-боги ожили. Это как с консервацией и расконсервацией оборудования. Можно ведь законсервировать космическую станцию, а потом через 200 лет расконсервировать. Также и здесь. Только это на квантовом уровне и ученые называют это на своем языке "технологиями торсионных полей". А принцип, я думаю вы поняли: человек просто передает силу своей мысли какому-то богу. А объединяя силу мысли многих людей можно влиять даже на политические и военные события. Поэтому например, икону и использовал Кутузов. Ее пронесли перед русской армией накануне Бородинского сражения. Икона объединила мысли защитников отечества ради победы. Но все равно сила мысли отдельного человека с сильной волей больше силы любого бога или группы людей. Но это только при условии, что его помыслы чисты. Так как в этом случае он может опереться на энергию Вселенной и Творца. Поэтому и сказал Александр Невский "Бог не в силе! Бог в правде!" Он это сказал перед Ледовым побоищем.

-Как вы получаете ответ? Вы слышите голоса?

-Нет. Просто спустя некоторое время появляется ответ на мой вопрос. Ответ рождается в душе. Попробуйте, у вас тоже получится. У кого это быстрее, у кого медленнее. Это как с тренировкой. Или можно и просто сделать так как советовал

герой из фильма "Не бойся я с тобой!" : "если ты попал в трудную ситуацию, то закрой глаза и спокойно подумай!"

Можно конечно и не закрывать глаз. Но успокоиться надо.

-Это бывает трудно.

-Согласен. Но первое правило опасных ситуаций: Не делай резких движений, не подумав. Поэтому в первую очередь воин должен уметь управлять своей мыслью, эмоциями. Тогда он будет управлять всем! Как говорят маги: "Управляя собой, вы управляете всем миром!"

-Даже в случае смерти.

-Даже в случае смерти. Пример с языческими богами этому доказательство. Мы живем не в первый и не в последний раз. Душа бессмертна. Но не стоит покидать мир, пока есть способность жить счастливо.

-А если несчастен.

-Когда я был инвалидом, то мне помогали три стихотворения:

Роберт Сервис.

Если ты заблудился в пустыне ,

И ужас охватил тебя, как ребенка,

И смерть смотрит тебе прямо в глаза,

И ты весь изранен, то, как это полагается,

Остается взвести курок и... умереть.

Но кодекс мужчины гласит: " Борись до конца!"

И ты не имеешь права уничтожить себя.

Когда голоден и измучен не трудно покончить со всем...

Трудно лезть черту в зубы.

Ты устал от борьбы? Что ты, стыдись!

Ты молод, ты смел, ты умен.

Тебе трудно пришлось, я знаю, но нельзя унывать.

Упорство принесет тебе победу

Поэтому не падай духом, друг!

Собери все свое мужество,

сдаться не трудно,

Трудно держать голову высоко.

Легче простонать, что ты побит, и умереть,

Легче отступить и пресмыкаться.

Но сражаться, сражаться тогда,

Когда уже не видно надежды,

Вот это- завидный удел!

И хотя ты вышел из страшной схватки

Разбитый, израненный, покрытый рубцами

Попытайся еще раз. Умереть легко,

Трудно остаться в живых.!

***

Если ты считаешь себя разбитым ,

ты действительно разбит.

Если ты думаешь, что не посмеешь,

Значит не решишься.

Если тебе хочется выиграть,

Но ты думаешь, что не сможешь,

То почти наверняка проиграешь!

В битвах жизни не всегда побеждает

Самый сильный или самый быстрый,

Но рано или поздно тот,

Кто побеждает,

Оказывается тем,

Кто считал себя на это способным!

Завещание

Р. Киплинг

Останься прост, беседуя с царями,

Останься честен, говоря с толпой,

Будь равно прям с врагами и с друзьями,

Пусть все в свой час считаются с собой,

Умей поставить в радостной надежде на карту всё,

И нищим стать как прежде и никогда не пожалеть о том,

Умей мечтать и не превращать мечту в своего хозяина,

Умей мыслить и не превращать мысли в самоцель,

Умей встречать триумф и катастрофу

И одинаково обращаться с этими двумя обманщиками,

Умей заставить своё сердце, и нервы, и мышцы

Делать своё дело и после того,

Как их уже не будет,

И таким образом сохраниться,

Когда от тебя уже ничего не останется,

Кроме воли, которая говорила бы им "Держитесь!"

Умей заполнить неумолимую минуту шестидесятисекундным пробегом,

И тебе будут принадлежать

Земля и небо и всё, что в них,

И более того, ты будешь Человеком,

Сын мой!

Тогда я боролся, хотя никто не верил, что я стану здоровым. И я стал. В любом случае нельзя сдаваться на милость судьбе. Как-то одного олимпийца спросили: "Ты хотел стать победителем, а занял втрое место. Ты не достиг цели." На это он ответил: "я стал вторым, потому, что я стремился быть первым, если бы я не стремился, то не стал бы даже третьим." Также и на войне- нужно бороться даже

если уже не видно надежды. Но я хочу верить и думаю, что мы будем жить так, чтобы прекратить войны на Земле.

-Разве это возможно?

-А разве нет? Мне нравится слова одного героя: "Надо просто проверить".

-А вы в армии служили?

-Нет. Хотя очень хотел. Я тогда был инвалидом. С детства одной моей мечтой, которая не осуществилась, была мечта стать офицером. Чтобы стать офицером, я читал книги о воинском искусстве. Многие битвы могу наизусть рассказать. Но по здоровью не прошел, а когда выздоровел, то уже срок призыва в армию прошел. И я подумал, что я смогу быть полезным в мире. Ведь можно не только в армии людям пользу приносить. Был такой американский менеджер Ли Якокка. Он тоже по здоровью не попал на вторую мировую войну. И тогда он поставил цель : работать для людей так, чтобы ему не было стыдно перед теми, кто воевал. Я тоже так старался. Но уклоняться от армии бы не стал. "Нельзя прятаться за спины других"- так говорил мне отец.

-А если погибнешь?

-Смерть это часть жизни. Заново потом родишься, если тебя добром люди вспомнят. Есть вещи страшнее смерти. Предательство и равнодушие, жизнь в постоянном страхе и зависимости. Поэтому и девиз русского солдата в сказке : "Двум смертям не бывать, а одной не миновать!" но действуя смело и умело, солдат выходит победителем.

-Вы говорите, что доносы презирались в армии. А если начальник нечестный? Ведь для этого и придумали "телефоны доверия".

-Мне кажется, этим зло не остановишь, пока офицеры и солдаты не станут следить за порядком. В царской армии не было военной полиции, как в американской армии. Офицеры сами следили за тем, чтобы нечестным людям нечего было делать в армии. Офицерское собрание имело большую силу влияния на армию и на провинившихся для исправления, чем полиция. Если армия и флот воспринимается как воинское братство, то кто же воровать будет у своей семьи. А в реальной ситуации выбирайте тот путь, который позволит вам прекратить зло более эффективно. На это вам голова. Ведь если зло не остановишь, то оно удвоится. Наглость и любое иное зло проще всего предотвратить, или остановить в начале. Помните это.

-А все-таки как отличить: от бога получил совет или от дьявола?

-Дьявола нет. Это образ, который придуман людьми. И чем больше в него верит, те сильнее этот образ. Ведь так легко переложить ответственность за свои поступки на другого. Не важно кто это? Черт, гипнотизер, командир, советчик дух или подсознание. Но мне нравятся слова Короля Иерусалимского, которыми он напутствовал своего рыцаря: "Отец может требовать послушания, король подчинения, но за свое сердце ты сам в ответе. И когда тебя призовут после смерти, то ты не сможешь сказать: "Мне приказали, или я просто выполнил поручение" Ты отвечаешь за свои поступки сам. Только ты" Что касается как отличить, то

приведу вам текст, где говорится как отличить совет Бога от какого-то постороннего существа. Это из книги "Пространство любви"

О КОНТАКТЁРАХ

День за днём проходит моего пребывания в тайге, а я так никакого занятия для себя и не нахожу. Анастасия бегает куда-то, всё хлопочет по делам своим. Сын, хоть и маленький ещё совсем, но и он прекрасно с помощью нянек своих диких со всем справляется. Странное дело получается: как будто человечество понавыдумывало всего лишь для того, чтоб вроде бы при деле быть. Атут ходи по лесу и только думай. Вот и хожу, и думаю. Козеру снова пришёл, на место своё излюбленное сел у озера под Кедром. Ина мешок, что с письмами читателей, смотрю и тут подумал: "Надо не забыть, чтоб на вопросы все ответила Анастасия". Как подошла она, я сразу говорю:

-Видишь письма от читателей? Явсё рассортировал по вопросам. Вопросы о воспитании детей, разные предложения, о религиях, о предназначении России, о войнах, стихи и пожелания, от контактёров письма. Видишь?

-Да, вижу.

И первым делом о контактёрах я спросил Анастасию.

-Есть люди, которые говорят, ну, вот они в письмах пишут, что общаются с внеземными цивилизациями, с какими-то личностями прошлого, голоса разные слышат, записывают некоторые люди то, что слышат, говорят, что они записывают разную информацию, переданную им Высшим Разумом Вселенной. Унас книги большими тиражами издаются о контактах, например Блаватская, женщина-писательница есть такая, она написала несколько толстых книг, и Рерихи, известные многим люди, тоже написали и книги, и картины, читают во многих странах их, картины выставляют. Другие люди пугаются, боятся, когда голос слышат. Смотри, вот есть письмо от девочки из города Клинцы, ей голос говорит, что он- учитель мудрый, и она слушаться его должна, а девочка пугается и просит ей помочь. Действительно ли они общаются с кем-то и как это происходит?

-Но что, по-твоему, внеземная цивилизация, Владимир?

-Ну, население какой-то другой планеты, звезды или что-то невидимое, рядом живущее. Если они общаются с личностями, которые раньше жили, значит, эти личности в каком-то невидимом мире живут.

-Каждый человек, Владимир, так устроен, что ему доступна вся Вселенная, и видимая, и невидимая тоже. Каждый человек общаться может, с чем или с кем захочет.

Общение происходит примерно так, как через ваш радиоприёмник. Множество станций вещают всевозможную информацию, но отбирает из всего владелец радиоприёмника, что ему слушать.

Человек одновременно и радиоприёмник, и его хозяин. Иот его осознанности, чувств и чистоты зависит, какая станция, какой источник звучание своё в нём обретёт. Как правило, та информация к конкретному приходит человеку, которую осмыслить

сможет он, понять, использовать. Ивсё должно происходить спокойно, без назойливых акцентов на величие.

Когда кому-то о собственном величии говорят, пытаются воздействовать на самость: я так велик, но выбрал лишь тебя из всех, ты будешь ученик мой, тоже возвеличишься над всеми. Как правило, такое говорят неполноценные, бездушные созданья. Им не дано быть во плоти, тогда они стремятся Душу человечью потеснить и плотью завладеть чужой. Воздействуют они на разум, самость и на страх перед неведомым у человека.

-Но как избавиться от них, многие читатели спрашивают?

- Так это просто очень, они трусливы сами, примитивны. Предупредить их нужно: "Уходи, а если не уйдёшь, я обожгу тебя своею мыслью". Они прекрасно знают: мысль человека посильнее их во много раз.

Ещё листочек чистотела можно пожевать, сначала на ладонь листочек положить и мысленно ему сказать: "Избавь меня листочек от всяких нечистот".

-А если множество людей и сами захотят с одним источником поговорить? Как быть? Смотри, вот в письмах пишут, что с тобою говорят, так ли это? Иесли так, то как ты успеваешь всем ответить? Ведь много их, они все утверждают, что непосредственно с тобою говорят и ты им отвечаешь.

-Свои воспроизводит мысли каждый. Имысли каждого живут, не исчезают в никуда.

Мной и тобой помысленное тоже есть в пространстве, есть и моя мечта в пространстве, мои мысли, их может слышать каждый, кто захочет, одновременно слышать могут многие, вопрос лишь в том, какое искажение способен допустить приёмник.

-Что значит искажения? Они зависят от чего?

-От чистоты того, кто принимает. Представь, Владимир, по приёмнику обычному ты слышишь речь. Но вместо слов отдельных врываются помехи, а некоторые слова тебе неведомы, понятия, стоящие за ними, тебе не ясны, что в этом случае ты будешь делать?

-Попробую сам догадаться, какие вставить в непонятные места слова.

-Конечно. Но вставленное тобой слово способно мысль звучащую принизить, изменить, в обратном направлении направить. Лишь собственная чистота способна Истину без искажения слышать, и если недостаточна она- твой настрой и чистота твоя,- тогда не следует винить источник.

Как в материальной жизни, вашем мире, источников звучащих множество со всех сторон, на Истину претендовать они стремятся, твоим умом и волей завладеть, твою построить жизнь себе в угоду, но слушать их или не слушать, волен ты. Ты волен сам решать, ни на кого не следует пенять.

-Допустим, так, но если прозвучит вопрос какой-то, а мысли во всей Вселенной для ответа ему нет? Тебе вопрос, к примеру, задают, а мыслей нет твоих таких в

пространстве, чтобы ответить на заданный вопрос, ты в ответ своих не производила мыслей, что тогда произойдёт?

-Вопрос, которому ответа во Вселенной нет, мгновенно и во всем ускорит продвиженье. Как вспышка яркая, как звон, достигнет он всех уголков, в движение всё придёт, случится воссоединение противоположностей, ответ родится, и его услышат.

-Так, значит, сразу же ты лично, непосредственно услышишь тот вопрос, увидишь задавшего его?

-Как все, и я его мгновенно буду слышать. Но, к сожалению, тысячелетьями вопросы одинаковые люди задают, ответы есть на них, да слышащих немного.

-Как всё же разобраться? Когда источник Истину несёт или, вернее, без помех когда Она воспринимается? Ведь треска нет в ушах, когда извне мы что-то слышим, ты говоришь, ответ рождается как будто в виде мыслей собственных, собой произведённых. Но разобраться с помощью чего, во благо голос или нет? Ведь все, кто слышат голоса, считают, будто слышат только Высший Разум.

-Когда в тебе звучит не просто слово. Когда вдруг чувство вспыхнуло, эмоции Души и слёзы радости в глазах. Иощущение тепла, и запахи, и звуки родились в тебе. Когда порыв, потребность к сотворению почувствуешь в себе и жажду к очищению, уверен будь, ты ясно слышишь мысли Света.

Когда холодная приходит информация, указка иль приказ, пусть даже говорящая о благе, пусть мудрой кажется она, мудрейшей даже. Ипредставляется верховным и могущественным очень источник, исторгающий её, ты знай: за благом прячется не благо, а приучает следовать тебя себе в угоду сущность, которой воплощенья в совершенство не дано.

-А у вас были такие случаи? Вы спрашивали и получали ответ.

-Да. Не всегда сразу. Но всегда получал ответ. Мне хочется, чтобы вы также умели легко это делать. Кстати, тогда вы легко сможете определить, где правда, а где ложь написана в книгах по истории.

-Неужели?

-Да. Тот, кто ищет истину, обязательно ее найдет. Только надо к этому стремиться и верить в свою способность все понять. Кстати, я принес распечатку с книги Алексея Кадочникова Алексей Кадочников -мастер русского стиля рукопашного боя. Воссоздал древний стиль, который был запрещен и засекречен во времена НКВД,о русском рукопашном стиле. Может вам придется защищать свои интересы и права. Хотя лучше, чтобы этого не пришлось. Алексей Кадочников между прочим тоже учит биоэнергетике. Если хотите, то я вам принесу книгу, которую можно отсканировать. Кадочников является продолжателем традиций русского воинства.

ПАМЯТКА

для ведения рукопашного боя одиночным военнослужащим

1. Для достижения победы над противником все средства хороши. Необходимо использовать оружие, любые подручные средства: предметы снаряжения, обмундирования, камни, палки, песок и др.

2. При действиях необходимо учитывать место, время суток и окружающую среду.

3. К любому противнику надо относиться со всей серьезностью. Неопасных противников не бывает.

4. Не переоценивайте подготовленность противника, ибо проигрыш в мыслях ведет к реальному поражению.

5. Нападать внезапно и неожиданно.

6. Защитные действия не должны быть слишком ранними, иначе они будут разгаданы.

7. Агрессивному противнику противопоставьте активный маневр. Используйте силу инерции его атакующих действий, заставь те его "провалиться" и решительно контратакуйте.

8. Смело идите на сближение маневрируя.

9. Вступая в рукопашную схватку необходимо быстро оценить обстановку (количество противников, их вооружение, сильные и слабые стороны, подготовленность к схватке и др.) и выработать первоначальный план действий.

10. Главные качества бойца -рукопашника - дерзость, ловкость, инициатива и сообразительность.

Из книги Алексея Алексеевича Кадочникова "ДИНАМИКА УДАРОВ НОГАМИ"

последняя глава "ВМЕСТО ПОСЛЕСЛОВИЯ"

1. Понимание процесса выше знания как такового.

2. Настойчивость - ключ к тайнам мастерства.

3. Для победы в схватке одной силы мало, необходимы знания, умения, навыки и сообразительность, интеллект и Дух.

4. Если враг застал тебя врасплох, и ты еще жив - он в твоих руках.

5. Чем проигрышней ситуация, тем она выигрышней.

6. Уступай, чтобы ослабить сопротивление.

7. Не стремись быть сильнее соперника, а ищи, где соперник слабее тебя.

8. Все выполняй с минимальными затратами усилий. Слишком много силы приводит к обратномурезультату.

9. Помни сокровенную мудрость: "Отдай, чтобы достичь".

10. Ускользнуть, не теряя контакта, - цель борьбы.

11. На занятиях не бойся показаться смешным и неуклюжим.

12. Страх и злость уместны и необходимы. Страх не должен полностью исчезать.

13. Расслабляйся, постарайся расслабляться максимально.

14. Все должно выполняться осознанно.

15. Запрещенных приемов в самозащите не бывает.

16. Каким способом побеждать? Любым!

17. Без защиты нет нападения.

18. Ни в коем случае не вступай в схватку, если есть другиеварианты развития событий.

19. В схватке не стремись к эффекту, стремись к эффективности.

20. Не щади противника, если он реально угрожает твоемуздоровью и жизни.

21. В схватке никогда не надейся на один-единственный ударили действие.

22. Не бойся мелких травм, старайся избегать крупных.

23. Будь всегда готов к неожиданному захвату илинападению.

24. Повторяя движение - повторяй его по-новому.

25. Медленный повтор дает возможность аналитической деятельности, которая связана с тем, что ты хочешь получить и твоим желанием расширить кругозор.

26. Дух системы - дух победы, вне зависимости от вида оружия, так как побеждать можно любым способом.

27. В рукопашной схватке состояние твоего духа не должно отличаться от повседневного. И в схватке, и в повседневной жизни ты должен быть целеустремлен, но спокоен.

28. Познание смысла системы во всей ее широте дает возможность видеть применение системы во всех областях жизни человека.

29. У тебя не должно быть любимого оружия или приема. Не копируй других, действуй по ситуации.

30. Свой личный стиль можно иметь только тогда, когда ты знаешь оптимум стилей.

31. Тренировка - часть твоей жизни, укрепляющая твой дух.

32. Трудно понять себя, не имея представления о других.

33. Периодически отстраняйся от двигательной задачи в пространстве и времени, это позволит увидеть ее в другом масштабе и воспринять целостно. Ряд логических шагов при этом сплавляется и позволяет совершить скачок в решении.

34. Меняй цену, значение отдельных элементов двигательной задачи. Изменение ценностных критериев трансформирует логический анализ и позволяет построить иную цепь рассуждений.

35. Недопустимы любые оправдания твоей пассивности и лени.

36. Чтобы предвидеть опасность, нужно сначала досконально познать себя, а через себя - других людей и общие законы развития мира.

37. Предусмотрительность, основанная на твердых знаниях, и особая чувствительность, развитая на тренировочных занятиях по самозащите, позволят быть в нужном месте в нужное время.

38. Чтобы предупредить (предвидеть) опасность, научись обуздывать свои эмоции разумом, развивай навыки и умения. Если этого нет, то нормальной реакцией на опасность будет напряженность. Если ты хозяин своих эмоций, то реакция на опасность - расслабленность и спокойствие.

39. Если нет возможности избежать опасности - действуй. Знание законов развития мира, техники и тактики самозащиты даст тебе уверенность в своих силах и впобеде.

40. На систематических занятиях совершенствуй тело и разум - для отражения возможной опасности. Элементы физической и психологической самозащиты соединяют в себе огромные возможности тела и духа.

41. Сосредоточься полностью на своей цели и действиях, не позволяй разуму отклониться от намеченного.

42. Расширяй свой кругозор - необходимые тебе идеи и сведения могут быть найдены в сферах, далеких от строгих научных подходов к явлениям мира.

43. Не всегда можно победить, но всегда можно сделать себя непобежденным. Победа зависит от противника, непобедимость - от тебя самого.

44. Не пугайся проклятий, не стремись к восхвалениям, ни чего нового они тебе не принесут. Не торопи события, позволь процессу развернуться самому.

45. Познай свои собственные глубины, и ты сможешь разговаривать с глубинами другого. Знай, где ты стоишь, и знай, за что ты стоишь. Это твоя основа.

46. Проясни свою цель, тогда ты сможешь достичь ее без суеты. Если знаешь свою цель, то удачи и неудачи равно продвигают тебя вперед.

47. Учись быть ведомым - для того, чтобы научиться вести других.

48. Навыки и умения, приобретенные на занятиях по системе, предназначены для того, чтобы стать слугами твоих намерений. Используй их {свое оружие) осмотрительно, применяя лишь в меру необходимости.

49. Направленность внимания, абсолютный покой сознания, уверенность и доброжелательность - черты, характерные для состояния в работе партнером.

50. При выполнении каких-либо приемов сохраняй центр тяжести так низко, как это возможно в каждом из них.

51. При осуществлении какого-либо движения сохраняй свое тело расслабленным, прилагая усилия в самую последнюю секунду.

52. Не сосредоточивай свою силу в плечах или в верхней части туловища, выполняя какое-либо действие.

53. Используй каждое свободное мгновение, чтобы обогатить свои знания и совершенствовать умения и навыки.

54. Цель занятия - не запомнить несколько действенных приемов, а раскрыть особенности твоего ума и тела.

55. Внуши себе, что не можешь жить без постоянной тренировки ума и тела.

56. Главная и основная ошибка человека в поведении с другими - это личностный подход в общении. Личность- это представление другого, но мир не является таким, каким он представляется нам. Каждый из нас -часть мира, следовательно, каждый из нас явно не тот, каким он видится другим. Всегда играй свою игру, не позволяй вовлекать себя в личностные отношения.

57. Отступив, ты продвигаешься вперед, а твой оппонент, бравирующий своей силой, остается на месте.

58. Тот, кто настроен против тебя враждебно, в действительности упирается не в тебя, а в себя.

59. Человек с достаточно гибкой психикой может воспринимать новые идеи и перестраиваться, сохраняясь адекватно изменяющейся среде. Он отдает себе отчет в том, что мир меняется, и он должен меняться вместе сним - нет вечных и неизменяемых позиций, они определяются и координируются жизнью. Постоянно происходит переоценка ценностей и упорядочение иерархии идеалов.

60. В бою критерием является жизнь, и правил нет, рефери не остановит и никто не поможет.

61. Учись на своих ошибках - не погружайся в них.

-Надеюсь, вам не придется применять эти знания наяву. Но знать надо. Также как и ядовитые растения, чтобы не отравиться или чтобы лечиться. Яд в малых дозах это лекарство. Кстати, иногда и конфликт или стресс тоже дает возможность наилучшего решения ситуации. Но это большая редкость. Поэтому лучше решать все миром, или как говорили раньше в ладу и согласии. А то с нашей страной сделали ужасную вещь. Представьте: ваш организм, он состоит из клеток. Каждая клетка помогает другой. Они вместе живут и поэтому вы здоровы. А теперь представьте, что вдруг все клетки сошли с ума. И каждая клетка стала жить по принципу: каждый сам за себя. И они стали бороться с друг другом. Думаю, что в такой ситуации вы через несколько минут умрете. Это то, что сделали с нашей страной. Поэтому и беда пришли на Русь, что люди стали жить оп принципу "каждый сам за себя". А ведь раньше на Руси был иной принцип: "чужой беды не бывает. Не бывает чужой беды" Тогда воинов уважали, так как они были защитниками народа.

-Что же надо делать?

-Пусть каждый подумает: что можно сделать, чтобы наша жизнь стала иной. Тогда и армия и флот тоже станут другими.

Урок по биологии

Прежде чем говорить о природе, давайте определимся с правилами поведения. Давайте будем друг друга уважать и не будем перебивать. Уважать себя, значит не допускать поступков, которые унижают наше достоинство. То есть страх, грубость, подлость, насилие и сплетни-все это просто унижает достоинство человека. Как сказал Иисус: не то, что слушаешь, загрязняет, а то что, произносишь и думаешь. Уважающий себя человек никогда не унизит другого, так как это, прежде всего, унизит его самого. То есть хотя бы старайтесь поступать так, как хотели бы, чтобы с вами поступали. Только не буквально надо понимать эти слова. Есть такой анекдот: дружили птичка и лошадь. Однажды птичка нашла вкусные ягоды и принесла их подружке, чтобы угостить. Лошадь откушала и отравилась. Они были ядовиты для лошади и не ядовиты для птички. То есть прежде, чем сделать добро человеку внимательно подумайте, чтобы не получилось наоборот, так как вкусы могут быть разные. Всё это я вам объясняю, чтобы вы поняли, что правила поведения в жизни и на природе не должны быть жесткими. Они должны меняться в зависимости от обстоятельств. Когда я учился на курсе этикета, то в конце курса была такая мысль: "Никакие правила этикета не подскажут вам лучше, как поступить, чем ваше сердце. Умейте видеть сердцем"

Это верно всегда. Я думаю, что ум и сердце должны идти рядом как кони в одной упряжке. Если один из них вырывается вперед, то повозка переворачивается.

Поэтому даже мои советы применяйте с учетом обстоятельств. И так, вы пришли на природу, в лес. Есть определенные правила поведения. Сейчас обычно эти правила звучат так:

Не сорить

Не шуметь излишне

Не ломать деревьев

Не оставлять огонь не потушенным.

Кажется все верно. Но в древности правил поведения было чуть больше. Эти правила поведения выполнялись людьми. Придя в лес или на поляну, мысленно поздороваться с людьми, духами и другими обитателями леса и местности, и мысленно сформулировать свои просьбы, то есть: зачем вы пришли, и попросить разрешения или помощи. Наши предки верили, что в каждом лесу живет леший и другие духи, а иногда и боги, которые могут помочь или навредить человеку. Более того, крестьяне, когда начинали пахать землю, то перед этим они просили прощения у матери-Земли за то, что они причиняют ей боль. Ведь вспахать Землю- значит, нанести раны планете. Так мыслил крестьянин. Современные ученые соглашаются с тем, что планеты и звезды живые. А значит и эти правила -верования имели под собой твердые знания. Академик Счастливцев, который читает лекции о беспахотном земледелии в Академии РА Академия РА-Академия развития родовых поместий при Московской Академии Государственного и Муниципального Управления при администрации Президента РФ. Создана в декабре 2004 года. Занимается новейшими исследованиями в области экологии и ноосферы. , говорит: "Пришел в лес, поздоровайся, попроси разрешения ягоды собрать, грибы. Тогда откроются перед тобой кладовые лесные. Тогда получишь подсказку"

-А вы сами так себя ведете?

-Да. И это помогает. Также впрочем, я веду себя и когда приезжаю в незнакомый город. Ведь там тоже есть свои души-хранители, которые могут подсказать или помочь найти то, что я ищу. А тем более в лесу. Был такой случай. Меня ученики пригласили на пикник после окончания курсов. Приехали уже, когда было темно в лесу. Разожгли костер. Ну, они начали праздновать: танцевать, пить водку. Мне не хотелось. Я просто пошел погулять и заодно дров насобирать. Темень. Я поздоровался с лешим или с хозяином леса, а потом просто даю себе задание "найти дрова" и иду, куда тянет. Одну сухую березу нашел. Потом другую. Мои товарищи искали дрова -не могли найти, а я нашел быстро и не напрягаясь. Просто шел в расслабленном состоянии. Кстати, это важно. В городе это сложно. На природе легко. Чтобы в тебя свободно входила энергия и мысль, надо быть в расслабленном состоянии.

-А если что-то нехорошее войдет? Или кто-то внушит?

-В реале такого не бывает. Чужое влияние замечаешь сразу, как доброе, так и негативное. Негативное просто останавливаешь. Тут бояться нечего. Всё мы можем остановить, если захочет.

-А гипноз?

-Возможности гипнотизеров преувеличены самими гипнотизерами. Это просто миф. Люди с сильной волей и самостоятельным мышлением не поддаются внушению. Чтобы что-то внушить, надо отключить сознание. Делается это либо с помощью наркотиков или через перегрузку сознания информацией. Или человек искусственно ослабляется плохим питанием, недосыпанием и другими способами, чтобы ослабить его энергию мысли. Но все равно человек сильной воли будет сопротивляться. Нельзя подчинить того, кто не хочет подчиниться. Настоящего человека нельзя подчинить. Его можно только убить. Это слова Эрнеста Хэмингуэя.

-Даже НЛО?

-Даже НЛО. Инопланетяне не могут так владеть силой мысли, как человек. Поэтому ничего не надо бояться. Надо всегда верить, что справишься с ситуацией. Звери чувствуют, когда человек боится, а когда уверен в себе. Слышал, что ни один зверь не может выдержать взгляда человека. Даже тигр отступает, если смотришь ему в глаза. Мне рассказывала знакомая девушка из Владивостока про случай с ее учительницей. Она гуляла по лесу и повстречала тигра. Амурские тигры живут на Дальнем Востоке. И вот ..учительница остановилась, и тигр тоже стоит и смотрит. И тогда учительница говорит : "Амба, уходи. Уходи Амба" Амба- так местные жители называли тигра. И вот тигр повернулся и ушел. Негативные эмоции: страх и агрессия провоцируют животных и насекомых на нападения на людей. Кстати, взять комаров и мошек. Вы пользуетесь реппелентами Репппелент- вещество, запах которого отпугивает насекомых . для их отпугивания. Но есть травы, которые отпугивают этих насекомых: это пижма, душица, черемуха отпугивает мух, грецкий орех мошку. Вообще, ореховые деревья и кустарники часто очень хорошо своим запахом охраняют пространство от насекомых.

-А от клещей?

-Страх клещей выгоден фармацевтическим компаниям и страховой медицине, чтобы продавать прививки. В реальности меня несколько раз кусали клещи. Иногда я болел. Но вот, что интересно. Клещи, как и комары, кусают не всех. То есть, есть люди, которых они не кусают.

-Почему?

-Дело в запахе. Здоровый человек пахнет иначе, чем больной. Горожанин пахнет иначе, чем лесной человек. Кусают в основном чужаков, то есть приезжих. Но не всегда. Я по лесу часто хожу, а клещи последние два года не кусали. И есть две причины. Первая: я просто не допускаю мысли, что меня укусят, а значит, я не привлекаю их. А вторая: просто я здоров и хорошо чувствую окружающий мир и свое тело. Поэтому когда кто-то появляется на шее, а я одет легко и свободно, то я просто чувствую и смахиваю рукой.

-А если укусит?

-Надо по всем правилам извлечь клеща и просто продезинфицировать ранку. И спокойно жить. У нас энцефалитных клещей нет. Более того, там, где они есть, их укус не всегда приводит к заболеванию. Конечно, лучше подстраховаться. Но вот лучше ли? Прививка не безвредна. Иногда люди умирали от нее. Еще с начала вакцинации были серьезные выступления врачей против прививок, так как прививки разрушают здоровье.

-Но вакцинация остановила эпидемии.

-Эпидемии возникают там, где люди живут неестественно тесно и не соблюдают мер гигиены. Средневековые эпидемии были связаны с тремя факторами: почти вся Европа не мылась, так как многие христианские миссионеры это запрещали, чтобы умерщвлять плоть. Для сравнения в языческом мире до христиан считалось обязательным умывание каждые день, а лучше купание. Вторая причина: были уничтожены знахари и травники, которые были раньше в каждом селе и следили за

здоровьем соседей- лечили их при помощи трав. Третья: обстановка ужаса , которая существовала в средневековье. На эту тему есть притча. Идет нищий , встречает чуму. "Ты куда идешь?"-спрашивает паломник. "Иду в Багдад"-уморить шестерых человек. Через месяц они встречаются. "Что ты наделала чума? Ты говорила шестерых. А в Багдаде полгорода вымерло" "Нет, нищий. -говорит чума. -Я взяла своих шестерых. Остальные умерли от страха"

Обстановка страха и насилия способствует эпидемиям и любым преступлениям. Этим кстати, войны и выгодны не только производителям оружия, горючего, но и производителям медикаментов. Это не значит, что врачи стремятся к тому, чтобы вы болели или умирали. Но это значит, что если все будут здоровы, то врачи останутся без работы. То есть сама система здравоохранения в любом государстве не заинтересована иметь здоровый народ, иначе бы не было такого явления как доход государства от продажи спиртного. Получается, что борьба с пьянством напоминает сцену из фильма "Две сорванные башни" в переводе Гоблина. Когда один из героев фильма начал борьбу с пьянством в станице, а его вызывают к главе станицы и атаман говорит: "Разве ты не понимаешь, что от продажи спиртного зависит бюджет станицы?" Также со многими направлениями деятельности государства.

-И что же делать?

-Надо менять мировоззрение людей и менять мир. Впрочем, мы отвлеклись от темы. Знать травы и природу, уметь лечить себя самим и своих друзей. Это нетрудно. Я вам расскажу некоторые травы и покажу. А вы другие уже сами прочтете. Есть книги: справочники по травам, есть даже фильмы уже. И можно просто поспрашивать у травников или садоводов.

Собирают травы в хорошую солнечную погоду. Корни обычно копают весной или осенью, и лучше в новолуние, когда минимум влаги в них. А травы наоборот лучше срезать в полнолуние, когда максимально соки в надземной части. Сушат листья, траву под навесом или на чердаке. Можно в комнате. Главное не на солнце и чтобы хорошо проветривалось помещение. Когда собираете травы, то берите не более четверти ее, чтобы растения сами восстанавливались. Не более четверти, так как после вас еще кто-то может прийти рвать траву. Корни сушат обычно в духовке при температуре 120-140 градусов. Только не сжечь надо. Но некоторые корни сушат при более низкой температуре 60-80 градусов. Хранить лучше в матерчатых мешках, которые легко вентилируются. Хотя можно и в полиэтилене. Только в сухом месте и подальше от солнечного света.

-А какие книги? По травам.

-Я по памяти вам назвать не могу. Тем более сейчас книги часто издаются малыми тиражами. У меня например, есть книга "Зеленая аптека", "Справочник лекарственных растений", "Народная медицина лекарственных растений". Их сейчас много издают. Можно вместе сходить в библиотеку или магазин, и я помогу вам выбрать.

-А правда, что вы мяса не едите?

-Да.

-А почему?

-Я долго работал в фермерском хозяйстве и прекрасно видел, откуда оно берется. И потом высокая чувствительность падает при употреблении мяса. И естественнее питаться тем, что легче переваривается. Мясо переваривается медленнее и дольше, чем растительная пища. Вместо мяса я ем орехи, молоко, творог, сыр, грибы. В природе много продуктов, которые лучше обеспечивают белками, чем мясо. Перга, например. Перга это пчелиная пыльца, запечатанная в соты.

-Но не все так могут питаться.

-Я же не говорю: все. В командировке я могу и есть мясо. Просто надо всегда выбирать то, что тебе хочется и что требует организм. Мой организм перестроился и в мясе не нуждается. Что удивительного? В мире несколько миллионов людей не едят мяса вообще с детства. Не едят мяса и йоги. Мне нравится, как говорил Бернард Шоу на вопрос о вреде вегетарианства: "Все врачи, которые мне советовали отказаться от вегетарианства из -за вреда для здоровья, уже умерли"

-И сколько он прожил?

-Точно не помню. Кажется около 90 лет. До старости сохранил способность к творчеству и активной жизни. Да, я принес обещанную гимнастику для глаз, которую вы спрашивали вчера. Вот распечатка. Вообще глаза надо беречь. Как меня учили в школе Олега Андреева , что глаза это авангард мозга. Там начинается обработка информации. Поэтому и говорят: Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Кстати, вы должны знать, что состояние зрения зависит от вашего общего здоровья и в том числе от осанки. Хорошее на зрение влияют : черника, морковка, шиповник, из растений, точнее трав: очанка лекарственная. Ее в аптеке можно купить. Я когда много работал за компом, то пил ее. Лимонник китайский также хорошо влияет на зрение и особенно обостряет ночное зрение. У меня папа-шофер и он когда ночью ездил, то пил лимонник, чтобы спать не хотелось и чтобы хорошо видеть.

Гимнастика для глазВ процессе вашей учебы в школе основная нагрузка падает на зрительную систему. Как сохранить зрение? Здесь мы рекомендуем вам упражнения, разработанные для школьников старших классов учеными Московского НИИ глазных болезней им. Гельмгольиа под руководством профессора Э. С. Аветисова.

Вначале предлагаем вам общие рекомендации по гигиене зрения. Они очень простые: запомните и выполняйте их.

Пять золотых правил гигиены зрения:

Правило 1. Как можно меньше смотреть телевизор.

Правило 2. Никогда не читать непрерывно более 30 мин. Обязательно встать, размяться и только потом продолжать чтение.

Правило 3. Никогда не читать лежа и в других условиях отсутствия комфорта: слабое освещение, во время поездки в транспорте и т. и. Помните:

всегда расстояние от текста до глаз -33 см.

Правило 4. Как можно больше динамических физических нагрузок для

общего укрепления организма и активизации его функций. Для зрения предпочтительны игровые виды спорта, развивающие периферическое зрение: футбол, хоккей, баскетбол, волейбол, теннис и т. д.

Правило 5. Постоянно следить и укреплять свое зрение с помощью упражнений. Один раз в год посещать врача, проверять зрение.

Правило 6. Запомните излучение монитора сушит слизистую глаз. Поэтому когда работаете, необходимо время от времени моргать глазами, чтобы смачивать их. Так вы меньше будете уставать и сохраните зрение.

Упражнения для предупреждения зрительного утомления и близорукости.

Предлагаемый комплекс упражнений, разработанный профессором Э. С. Аветисовым, рекомендуется выполнять 2-3 мин. в школе в середине каждого урока под руководством учителя. Дома вы можете делать эти упражнения самостоятельно в середине выполнения домашних заданий для снятия зрительного утомления.

Все упражнения выполняются в положении сидя за партой или письменным столом.

1. Откинуться на спинку парты. Сделать глубокий вдох. Наклониться вперед к крышке парты или стола-выдох. Повторить 5-6 раз.

2. Откинуться на спинку парты, прикрыть веки. крепко, как только можете. зажмурить глаза, открыть глаза. Повторить 5-6 раз.

3. Руки положить на пояс. Повернуть голову направо, посмотреть на локоть правой руки. Повернуть голову налево, посмотреть на локоть левой руки, Вернуться в исходное положение. Повторить 5-б раз.

4. Поднять глаза кверху, сделать ими круговые движения по часовен стрелке, затем сделать глазами круговые движения против часовой стрелки. Повторить 5-6 раз.

5. Руки вытянуть вперед, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх, сделать вдох, следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить, сделать выдох. Повторить 4-5 раз.

6. Смотреть прямо перед собой на классную доску 2-3 сек. (дома на ваш экран мысленного взора); затем перевести взор на кончик носа на 3-5 сек. Повторить 6-8 раз.

7. Закрыть веки. В течение 30 сек. массировать их кончиками указательных пальцев

-А где вы ее взяли? Гимнастику.

-Это из учебников школы Олега Андреева. Хромов и Андреев создали школу быстрого чтения в Москве. У них сайт есть в Интернете я в ней учился. Очень помогает. Читать быстрее легче, чем медленнее. правда цены у них стали довольно высокие. Но можно скачать книги с Интернета или самому купить их в книжном магазине и заниматься. Это намного дешевле. Первые два курса я учился у них. А потом просто покупал их книги. И занимался.

Урок по экономике

-Помню, как прочел в книге по экономике, что все принципы экономики умещаются на одном листе. Интересно, а можно ли сформулировать это одной фразой? Мне кажется, что можно: "делай полезное людям и тогда они помогут тебе". Или это еще звучало так: "ты мне-я тебе". То есть взаимовыгодный обмен. Только так можно строить бизнес. Чтобы зарабатывать себе на жизнь, надо делать что-то полезное людям. Но как понять, что людям нужно, а что - нет. Для этого надо просто посмотреть вокруг и понаблюдать: что нужно людям? Чего им не хватает? За что они готовы платить деньги? Лучше браться за то, что вам нравится и в чем вы мастер. В любом случае нужно делать дело с любовью! Я согласен с Порфирием Ивановым, который говорил "Не умеешь делать дело с любовью, бросай его! И займись другим!" Есть правда работа, которую нельзя делать с любовью, если ты нормальный человек. Например, работа палача. Но может и не нужны такие профессии? А стоит подумать, как сделать так, чтобы такие профессии не требовались! И если кто-то скажет, что это невозможно, то я просто приведу исторический пример. В истории древнего Рима есть такой эпизод: на протяжении веков сицилийские пираты грабили проходящие суда и торговали рабами. Так было веками и все с этим смирились. Пока не появился Помпей, который изложил свой план борьбы с пиратами римскому сенату! Были выделены средства, создан флот и через год сицилийские пираты были разбиты и больше не возродились. А Сицилия стала провинцией Рима. Однако я отвлекся. Так вот. Бизнес вполне возможно вам придется начинать с нуля. А значит, нужно будет использовать то, что у вас под рукой, ваш ум и помощь ваших друзей. Вообще высшим пилотажем в бизнесе считается умение организовать бизнес без денег. А это возможно, только если у тебя есть друзья, которые тебе верят, и на которых ты можешь положиться. Тут все зависит от вашего авторитета, от вашего честного имени, как говорят. Если вам верят как честному человеку, то вам помогут. Мне нравится такое выражение : "Уважают не за страх, а за совесть". Если о тебе идет слава, как о человеке, который всегда держит слово и никогда не дает пустых обещаний, то вы сможете заключать иногда сделки только под свое честное слово. В девятнадцатом веке русские купцы и промышленники верили друг другу на слово. Не сдержать обещание, которое вы даже дали другому человеку даже наедине, считалось позором! Именно честное имя и позволяет заключать сделки, которые могут строиться по принципу на бумаге одно, а в жизни другое. Так иногда делается, чтобы обойти закон. Так как многие законы наши глупые и их давно пора менять. Поэтому чтобы работать, вы должны хорошо знать законы, а особенно в той области, где вы ведете бизнес. Любой бизнес связан с риском. Но если вы умеете просчитывать ситуацию, то вы сведете к минимуму риск вашего предприятия.

-Как можно просчитать ситуацию?

-Например, вы получаете информацию, что нефть дорожает. Значит, вырастут цены на продукты. Но это самый простой вариант. А вот пример. В США пользуются спросом книги Владимира Мегре на английском языке. К чему это приведет? Надо для этого знать: о чем эти книги русского писателя. Они о природе, о любви, о воспитании детей. Все это приведет к тому, что в Америке вырастет спрос на природные экологически чистые продукты и в частности на кедровое масло из России, туристов из США будет больше в Россию приезжать. Спрос на мясо станет меньше, так как в этих книгах фактически пропагандируется здоровый образ жизни и в том числе вегетарианство. То есть, чтобы делать прогноз, надо иметь определенные знания. А если их не хватает, то надо найти недостающую информацию. Вообще деятельность руководителя в бизнесе это прежде всего способность размышлять и принимать решения. Если у вас нет времени на размышления, чтобы понять, что происходит в мире, то ваш бизнес не будет успешным. Чтобы предвидеть ситуацию, надо уметь замечать происходящие изменения и делать прогнозы на будущее. А для этого надо уметь быстро воспринимать информацию и обрабатывать ее. Если у вас есть возможность, то научитесь быстрочтению в школе Олега Андреева. Так вы увеличите скорость чтения в несколько раз. А значит, сможете быстрее разбираться в документах.

-А где она?

-Она находится в Москве. Можно в Интернете их сайт найти. В Яндексе набираешь "Школа Олега Андреева", или "Олег Андреев Быстрое чтение". Можно заочно учиться. Вам просто присылают учебник и задания. Примерно уходит на обучение 6-8 месяцев. Но уже скоро замечаешь экономию времени. Только обучение там выше 3000 рублей. Поэтому можно еще проще: купить книгу Андреева и Хромова "Учитесь быстро читать" и по ней можно учиться. Тогда вам все это обойдется примерно в 200 рублей. Примерно час-полтора надо заниматься в день. Но потом около 100 страниц в час будешь прочитывать.

-А правда, что существует особый талант предпринимателя?

-Талант это 90 процентов труда. Я просто заметил, что часто люди ставят своих героев и любимых писателей на пьедестал. А я просто брал с них пример: учился стихи писать у Высоцкого, у Пушкина, у Шекспира, у своих друзей с Интернета. У моих друзей были очень красивые стихи. Так и выучился. Также и в экономике. Просто учитесь у мастеров и верьте в свои способности.

-Значит, вам помогала вера?

-Да. Кстати, знаете ситуацию в Библии, когда Иисус ходил по воде. И Петр попробовал пройти тоже. И провалился по колено. По Библии Иисус сказал ему: "Зачем ты усомнился Петр ?". Но вот в одном из древних вариантов писания звучало так: "Не выпендривайся, а шагай как все по камушкам!" Возможно это правда. В Японии тоже рассказывали легенды о ниндзя: и по стенам лазят, и невидимками становятся и по воде ходят. А просто было все продумано до мелочей у шпионов. Например, в ручье ниндзя устанавливал камешки ниже уровня воды, на расстоянии шага. И только он знал, где они стоят. А потом, убегая ,он просто наступал на них, и получалось как будто он бежит по воде. А преследователи должны были переправляться через брод. Как говорят каскадеры: риск должен быть оправдан и продуман. Так и в бизнесе.

-А с чего начать бизнес?

-Смотря где? Проще в своем городе, где вы знаете людей и они вас. В чужом городе сложнее. Надо сначала познакомиться с людьми, навести справки, изучить обстановку! Но всегда всё начинается с идеи, вокруг которой объединяются люди. Надо создавать свою команду. Любое дело лучше делать вместе с друзьями. Любую идею легче воплощать, имея команду. Одному делать это сложно, а иногда и почти невозможно! Если команды нет, то можно найти друзей или воспитать учеников. Скорее всего, к вам придут молодые специалисты, так как опытным нужно платить много, а у вас таких денег, скорее всего, нет. Я всегда предпочитал работать с молодыми спецами, так как из них потом выходят классные профессионалы. Но может прийти и совсем неопытный человек. В любом случае при подборе людей, прежде всего, обращайте внимание на честность. Лучше принимать на работу открытых и честных людей, чтобы вы могли им доверять как самому себе. Скорее всего, вам придется учить людей. А для этого нужно терпение и умение объяснять, хорошо владеть словом. Все это требуется, чтобы быть хорошим руководителем. Надо любить людей. Объяснять надо коротко и ясно! Показывать на примере. Как Суворов учил солдат: "учи показом, поясняй рассказом. Говори коротко и ясно!" Это из книги "Наука побеждать". Я так учил своих товарищей по работе: показал пару раз и объяснил, ответил на все вопросы, а потом даю задание и говорю: "делайте сами! Если не сможете, то тогда обращайтесь ко мне!" и у ребят получалось. Надо верить в людей и их способности, ведь мысль материальна, и люди чувствуют, когда вы в них верите.

И в команде должно быть доброе настроение! В идеале роль руководителя сводится в создании творческой обстановки и в том, что он иногда подает идеи. То есть он генератор идей и вдохновитель! Все остальное люди сделают сами! То есть как Дартаньян среди мушкетеров. Ведь почему четыре мушкетера побеждают всемогущего кардинала? Потому, что по законам сложения коллективной мысли так быть и должно. Коротко закон сложения коллективной мысли сформулирован в русской поговорке "Одна голова хорошо, а две лучше!" кстати, именно поэтому в римских легионах было по два легата. То есть войском командовало два командира. Конечно, в реальности один был главнее, но решения они принимали вместе. И по очереди командовали легионом. Также и мушкетеры. Только у них получается все главные и все действуют добровольно. А кардинал один. У него нет помощников полноценных. Он должен думать за всех своих гвардейцев, так как они не думают. Они только исполняют его приказы. Кардинал постоянно перегружен информацией. Ему нужно думать за короля, за королеву, за лорда Бэкингема, чтобы предвидеть его ходы. Его сила мысли распыляется. А мушкетеров четверо. Они свободные люди и творческие! И действуют только по доброй воле, а не по принуждению. То есть когда однажды им не понравился план Дартаньяна, так как оказалось, что у них разные взгляды на политику, то они разделились на две команды по два человека. А когда они вместе, то их сила мысли в четыре раза сильнее кардинала. А кроме того, они еще могут привлекать своих друзей, которые тоже свободные люди. Поэтому кардинал обречен на поражение! Его сила мысли меньше коллективной мысли мушкетеров!

-А если бы он мыслил быстрее мушкетеров?

-Тогда бы он смог вести себя как гроссмейстер, когда он ведет сеанс одновременной игры. То есть он подходит, мгновенно оценивает позицию, находит лучший ход и идет дальше! Я один раз попробовал так играть с несколькими противниками, когда вел шахматный кружок. Оказалось, что играть с несколькими игроками легче, чем с

одним. Когда играешь с одним более слабым игроком, то можешь заскучать и "прозевать" фигуру и поэтому проиграть, так как становится не интересно. А когда играешь против нескольких, то мысль постоянно ищет лучшие комбинации. Поэтому постоянно интересно!

Но думаю, в этом случае кардинал создал бы свою команду. Но на это ума у него не хватило. А Дартаньян догадался. Кардинал не лидер, он -философ, а Дартаньян -лидер. Он умеет использовать силу коллективной мысли. Ведь 1 плюс 1 это не два. Это может быть новая система, которая имеет другие свойства. Лодка плюс лодка- это катамаран, который имеет большую устойчивость на воде. Этот принцип и позволяет нескольким друзьям побеждать могущественного кардинала. И вам надо уметь создавать команду и уметь использовать ее способности. Лучше всего, если в команде действует принцип вече, где все решается единогласно. Тогда это способствует творчеству, и лидер будет уверен в своей команде, тогда он просто голос команды и знает, что в случае беды, ему всегда помогут. Такому лидеру бояться нечего. Лидер всегда должен защищать интересы своей команды и никогда ее не предавать. То есть, если на переговорах начинается давление и пытаются заставить принять контракт, который выгоден может быть лидеру, но не выгоден команде или кому-то из нее, то надо взять время на размышление и посоветоваться с ребятами. Так как, стоит только один раз решить без команды, и не в ее интересах, и больше у тебя не будет команды. На это и идет расчет "вбить клин" между лидером и его поддержкой. Лучше взять перерыв и посовещаться с ребятами. Если же я знаю, что за мной ребята, которым я верю как себе, то давить на меня бесполезно. Надо верить в свих товарищей и тогда они будут верить тебе. И надо верить, что вы справитесь с любыми трудностями. Тогда вы обязательно добьетесь успеха. Мысль материальна. И мой совет: если на переговорах возрастает агрессивность, то лучше сделать перерыв и погулять на природе, чтобы успокоиться и оценить обстановку. В идеале решение должно устраивать всех. К этому надо стремиться, хотя не всегда это возможно.

-Как можно создавать, не разрушая? Я строю дом и значит, уже разрушаю природу.

-Значит нужно не разрушать.

-Как?

-Мой друг думал над вопросом покупки автомобиля. Он знает, что это загрязняет воздух и добыча нефти разрушает природу. Тогда он решил: Раз я покупаю машину, которая мне просто необходима для работы, то я должен высадить более ста деревьев, которые компенсируют вред , который я нанес природе.

Хочу сказать вам, что сейчас создается по России союз предпринимателей с чистыми помыслами, который объединяет тех, кто хочет работать честно и кто хочет видеть страну без преступников и насилия, страну цветущую и счастливую. В основном в этот союз входят предприниматели из читателей Владимира Мегре. Если будете работать в бизнесе, то можете рассчитывать на них. Кстати, именно они создают новую экономику-живую экономику Земли. Сейчас будут набирать силу те отрасли, которые позволяют жить человеку в гармонии с природой: альтернативные источники энергии -солнечные электростанции, ветроэлектростанции, миниГЭС; экологический и деревенский туризм, поставки продуктов экологически чистых, лечебные травы вместо медикаментов, народные ремесла и одежда сшитая на заказ вручную. Все это позволяет получать доход

мелким предпринимателям. В Интернете была статья, где говорилось, что рынок экологически чистых продуктов составляет несколько миллиардов долларов в год и занять его могут только страны СНГ, так как в Европе не осталось чистых полей и недостаточно семян, которые сохранили бы первозданные природные свойства. А значит Россия, если организует поставки экологически чистых продуктов на Запад, то может зарабатывать большие деньги. А в отличие от поставок нефти, картошка вырастает каждый год и природу не разрушает, если использовать новые способы земледелия. Когда-то Россия была самым большим поставщиком хлеба, а в древности бортневого меда. И жили тогда наши прародители богато и счастливо. И в древности Россия производила несколько раз больше меда, чем сейчас. Некоторые пчеловоды имели по тысяче колод. Тогда применялось другая технология, приятная для пчел и человека. Человек старался как можно меньше вмешиваться в жизнь пчел. И пчелы сами все делали. Поэтому уход за колодами сводился к тому, чтобы раз в год забрать мед. Сейчас этот способ опять возрождается.

-А где можно узнать о новых технологиях ?

-Информацию о них можно прочесть на сайте на сайте http:/www.anastasia.ru/. Можно книги купить. Есть Академия развития Родовых поместий, которая создана в 2004 году при Московской академии Государственного и Муниципального управления при Администрации Президента РФ. Она распространяет знания о новом земледелии, которое не нарушает природу, а позволяет восстановить плодородие почв. Вообще то "новое это хорошо забытое старое". Эти методы были известны и использовались в Ведической Руси. А теперь они в соответствии с программой Президента о развитии села восстанавливаются и позволят жить богато тем, кто понимает природу.

-А кто это Владимир Мегре? Где можно найти эти книги?

-Я считаю его писателем, который в историю войдет как человек, который открыл древние тайные знания-знания Ведической Руси. Некоторые называют эту Русь Гиперборейской. Книги можно найти В книжных магазинах и библиотеках. Первая книга "Анастасия", вторая "Звенящие кедры России", потом идут "Пространство Любви", "Сотворение", "Кто же мы", "Родовая книга", "Энергия жизни", "Новая цивилизация", "Обряды любви".

-Как много?

-Но предприниматель должен знать новые идеи, которые появились в обществе и науке и которые влияют на жизнь общества. Знать надо, чтобы уметь предвидеть будущее.

-С чего начать бизнес, если у меня есть идея?

-Если есть идея, то надо разработать бизнес-план для реализации вашей идеи. Мне очень нравится выражение из книги "Хочешь быть здоровым и счастливым -не ходи в школу!": Составляйте бизнес-план! Он никогда не срабатывает, но если он у вас есть, то вам легче планировать работу, чем без него! Так, что можете составлять бизнес-план! Составляя план, вы учитываете ваши ресурсы, создаете Идеальный Конечный Результат, который вы хотите достичь. И думаете, как его можно получить, имея эти ресурсы. Иногда чтобы воплотить мечту, надо изменить условия вокруг. Мне нравится пословица англичан: "Если правила игры не позволяют

джентльменам выигрывать, то джентльмены меняют правила игры!". То есть вы создаете образ того , что вы хотите, потом берете листок и пишете, что вам для этого нужно. Рядом к колонке пишете, что у вас есть, и чего нет. И думаете, где достать недостающие звенья для вашего плана. Если по каким-то причинам идея сейчас невоплотима, то не стоит от нее отказываться. Возможно, что чуть позже у вас появится возможность ее реализовать. Бывает так, что идея появляется раньше, чем люди готовы ее воспринять.

-Вы говорили о предпринимателях, которые поддерживают новые идеи. А много вас сторонников новых идей?

-Честно, говоря не знаю. Но книги переведены на много языков мира. Их читают и в Германии и Болгарии, и США и Канаде... сколько точно сторонников никто не знает. Но их количество постоянно растет. И прежде всего мы по-новому учим наших детей, обучая их умению ускорять мысль свою и собеседников, умению находить самостоятельно ответы на любые вопросы.

-А как сохранить скорость мысли в городе? Ведь так много факторов, сокращающих ее: грязный воздух, вода, громкий шум, негативные эмоции, перегруженность информацией.

-Надо не сохранять, а ускорять ее постоянно. Ну, прежде всего, следить за своим здоровьем и постепенно создавать вокруг себя обстановку, которая вам помогает быстро мыслить, а не наоборот. То есть садить деревья, цветы, создавать дружную обстановку везде. А иначе не получится. Мысль ускоряется тогда, когда делаешь добрые дела. Менять мировоззрение людей. Так как самая большая проблема это то, что люди смирились со злом и предпочитают закрывать глаза зло. Но это равнодушие приводит к тому, что зло распространяется, как вирус, не встречая сопротивления.

-Как можно противостоять злу?

-Прежде всего, не смиряясь с ним, а ища выход из положения. Когда ищешь выход, всегда найдешь! Приведу пример, как влияет мировоззрение на жизнь человека и его счастье. В детстве я читал книгу "Янки при дворе короля Артура", написанную Марком Твеном, а недавно прочел "Трудно быть богом" Стругацких. Ситуация похожая: главный герой действует во времена средних веков и инквизиции. Но результат их действий совершенно разный, так как мировоззрение у них разное! В романе Стругацких главный герой попадает на чужую планету в качестве наблюдателя. Там такие же люди как мы, только средние века! Инквизиция. У главного героя знания 23 века, неуязвимость, положение при короле, бесконечное количество денег, потому что он их чеканит сам тайно! Но у него нет желания действовать, чтобы изменить ситуацию вокруг, так как он верит, что ничего изменить нельзя! Он верит, что средние века это мировоззрение людей, которое нельзя изменить быстрее, чем через 400 лет. Поэтому он просто живет в свое удовольствие и ничего не делает. В результате он прозевал военный переворот, потерял своих друзей, сам чуть не погиб, и погибла его любимая девушка. Это результат бездействия и неверия. Иная ситуация в "Янки при дворе Короля Артура". Ее написал Марк Твен, который в детстве прожил такую насыщенную и трудную жизнь, что описал ее в похождениях Геккельбери Финна. У янки ситуация почти безвыходная: он попадает во времена короля Артура без оружия, без денег, и его чуть не убивает проезжий рыцарь, героя чуть не сжигают на костре как колдуна: но.. он

верит, что все можно изменить! Он человек мира, где главная идея, что человек сам творит свою судьбу и сам за нее в ответе! И поэтому он спасается, и благодаря своим знаниям и уму, он становится вторым лицом после короля! Проводит реформы, отменяет рыцарство! Очень остроумно, кстати. Проводит реформу образования, денежную и уже через десять лет о нем говорят, что он "Единственный надежный и законный источник власти!" И он живет счастливо со своей девушкой! Единственная его ошибка была в том, что он не ограничил церковь, и не изменил мировоззрения с христианского на языческое. Если бы он это сделал, то он вообще был бы неуязвим в этой стране! Так как именно церковь потом его и свергла, так как ей не нужен был такой сильный правитель и еще со свободным народом. То есть в более трудной ситуации человек с более активной позицией вышел победителем! Поэтому и вы должны быть активны, иначе счастья не достигнете. Это же и ответ на вопрос, почему мы должны менять мир. Потому, что иначе мы можем также попасть в ситуацию как тот герой-наблюдатель, который потерял своих друзей и любимую, только потому, что ничего не делал. А ведь, имея такие ресурсы и знания, он мог изменить не одну страну! В древности таких героев, которые меняли историю, называли богами. Но они меняли ее благодаря знаниям и скорости мысли! И их тогда было мало, а сейчас нас много. А значит, создается особое психополе мыслей тех, кто хочет жить в прекрасном обществе и мы будем помогать друг другу! А коллективная мысль обязательно воплотится! К сожалению, часто люди верят легче в плохое, чем в хорошее. А ведь мысль материальна. Они сами своей мыслью создают свое будущее и настоящее.

-А если нет знаний, а на учебу надо деньги?

-Есть такая хорошая вещь: экстерн и самообразование. Все великие люди занимались самообразованием. Тем и становились великими. Наполеон каждый день прочитывал по две книги. Поэтому в тот исторический момент он был самый образованный и самый талантливый из государей. Он учился сам, как и Линкольн, как Максим Горький, и многие другие таланты. Так можете и вы. Экстерн это форма быстрого обучения: когда вы сами учитесь, а потом только сдаете экзамен и получаете диплом. То есть комиссия, просто признает ваши знания. В царской России такая форма обучения была очень популярна. И еще было распространенно в Российской империи семейное образование. Многие так учились. Я очень люблю художника Шишкина. Оказывается, что его отец сам учил всему. Его отец был купец и сам решил учить ребенка. В результате появился прекрасный художник. Кто может лучше воспитать ребенка и выучить, чем вы сами? Лев Гумилев сам изучил науки, а потом пришел сдавать экстерном экзамены в университет. Вы вполне можете так учиться. Зато никто не будет стоять над душой. И вы сами будете выбирать график и форму занятий. Для этого сначала составляете перечень предметов, которые необходимо вам изучить, находите источники знаний. Это могут быть книги, фильмы или работа по профилю. К примеру, наняться работать на фирму, в том бизнесе, где вы хотите работать. Так вы получите знания, опыт и найдете знакомых, которые потом могут стать вашими клиентами или партнерами. Но можно и просто самому учиться. Линкольн учил юриспруденцию, работая фермером. А тренировался в риторике, выступая перед своими товарищами по ферме. Его считали чудаком, но потом он стал президентом США. Или, к примеру, полно заочных и дистанционных курсов. Я например, учился в сначала в колледже "Тантал", а потом в заочной школе МИФИ, и в школе Олега Андреева. Везде дистанционный метод обучения: ты получаешь учебники и задания, и отправляешь выполненные уроки по почте или через Интернет. Мне нравилось. Сам планируешь занятия- сам решаешь, как тебе учиться. Полная свобода. Если учишься ради знаний,

то наличие диплома не обязательно. Более того, если будешь учиться сам, то можешь выучиться скорее, чем в университете, и за меньший срок. Возьмем экономику. Что надо знать бизнесмену для успеха? Математику, но не высшую, а простую. Нигде в бизнесе высшая математика не применяется. Законы- их можно прочесть, просто купив сборники законов и пообщавшись адвокатами или знакомыми студентами-юристами. Один директор стройкомпании мне говорил: "Я иногда брался за проблему, совершенно не представляя , с чего начать ее решение. Будучи совершенно неграмотным в этом вопросе. Но начинал действовать. Одного спросил, другого человека нашел и так решал проблему" У нас был случай, когда мы защищали Байкал. Парень с Иркутска писал: "Все СМИ молчат, о том, что в Иркутске проходят митинги. Помогите!" Мы с друзьями помогали через Интернет. Мы с друзьями собирали подписи среди всех, кто считал, что Байкал надо отстоять. Но, в то же время я писал Алексею: "свои СМИ создайте!". Он мне отвечает : "это дорого". А дело то просто: приходишь к студентам -журналистам и просишь о помощи. Среди них найдутся честные ребята, которые помогут. Остается найти видеокамеру- ее можно у знакомых телевизионщиков взять, компьютер и тех, кто снимет сюжет. Потом оцифровал, выложил в Интернет. И вот тебе СМИ независимые. С газетой еще проще- набрал текст сам или знакомые студенты и школьники ряд статей напечатали для газеты твоей, а потом распечатали на принтере как листовки повесили или как стенгазету. Если творчески к делу подойти- нестандартно, то всегда можно найти выход. Например, у меня друг учится на программиста в пед. колледже. Как бы я учил, если бы это был мой брат или сестра. Я взял бы программу курса, переговорил с преподавателями, а потом с программистами. Выяснил, что наиболее важно освоить в профессии. Потом накупил учебников и программ и начал бы делать индивидуальный курс. В результате максимум за 2 года мы бы освоили программу университета за счет того, что не учили бы ненужных знаний. Потом можно экстерн или что-то придумать. Психологию и философию, и литературу я бы сам рассказал. В общем, индивидуальный план обучения с учетом особенностей ученика позволяет ускорить обучение в несколько раз. А если вы выучитесь сами, то вам потом очень легко будет учить своих детей!

-А диплом?

-Можно потом сдать экстерном. Наконец, если вы сами становитесь предпринимателем или начальником своей фирмы, то никто у вас диплома не спросит. В крайнем случае, скажете, что Сократ учил своих учеников без диплома, а купец Демидов вообще никакого образования не имел, но его как купца уважали во всем мире. Деловые люди раньше учились в реальном бизнесе. Да и слово "бизнес" означает "дело". Как можно обучиться делу в теории? Кстати, раньше купцы вели переговоры за чаем, а не за водкой. Оттуда и пошло на Руси "купеческое чаепитие". К сожалению, высокая культура наших предков стала заменяться на иностранную. Перечитайте Пушкина -"Капитанскую дочь". Там говорится о том, что русские мало употребляли алкоголь: слуга героя называет немцев-пропойцами. В 18 веке царя Петра обвиняли в том, что он пьяница. Народ воспринимал это с негативом. А одно из обвинений самозванцу -Григорию Отрепьеву было в том, что его жена - Марина Мнишек на свадьбе плясала пьяная. А это на Руси было в 17 веке не принято. Это пример разрушения древней культуры принесенными обычаями из других стран.

Я думаю, что для успеха в бизнесе вы можете выучиться самостоятельно и при этом еще и работать и набираться опыта. Вам нужно то всего: знание законов, уметь разбираться в людях (это только на практике), разбираться в том бизнесе, где

вы хотите работать, уметь анализировать ситуацию и делать выводы, разбираться в документации (это у знакомого юриста или друга в фирме можно научиться, помогая ему отчеты делать) А все дополнительные знания: литература, культура и прочее по идее нужно получать из клубов и кружков по интересам. А то получится как в анекдоте: Студент закончил ВУЗ с красным дипломом и говорит "Я теперь могу зарабатывать большие деньги. Но что самое интересное, что я обнаружил, что я это мог начать делать еще пять лет назад" Ведь такая сложная система образования задумывалась не для блага народа, а чтобы все специалисты прошли определенную идеологическую обработку! Мне ученица говорит: "Удивляюсь, во все фирмы генеральные директора требуются только с высшим образованием!" Я отвечаю: "Конечно, ведь это значит "Прошел обработку СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ" и на нестандартные поступки не способен!"

Надо знать свою культуру. Только брать надо из нее лучшее. Ведь и предки иногда тоже ошибались. В школе Щетинина учат, что у каждого есть память прародителей-память чувств в генах. Когда она открывается, то многие знания человеку становятся доступны: человек не запоминает знания-он их вспоминает. Пробуждение этих знаний происходит через народные танцы и песни. Через чувства открывается эта память. Вам надо уметь это делать и для себя и для тех, с кеми вы будете работать. Через создание творческой дружеской обстановки. Надо уметь разглядеть в людях таланты. Тогда вы будете прекрасным руководителем, которого будут уважать и любить.

Только хочу предупредить: планируйте занятия свои так, чтобы не допускать переутомления.

Признаки переутомления: апатия, нежелание учиться и вообще что-то активно делать. Так называемое настроение "а гори оно синим пламенем". Иногда это сопровождается "ломкой". Мне иногда приходилось так зарабатываться или учиться, что меня потом просто выворачивало "наизнанку". Самый лучший способ-это забросить все уроки и дела и отправиться на природу с друзьями. И просто отдохнуть в парке. Выспаться. Можно несколько дней вообще забыть об уроках. Мозг должен отдохнуть, так как иначе он просто будет неэффективно обрабатывать информацию. Именно поэтому в школе Олега Андреева нас учили, что нельзя читать долго. Не более 20-30 минут подряд. А потом нужно отдохнуть минут пять-десять. Посмотреть вдаль, в окно, чтобы глаза и мозг отдохнули. Глаза это передняя часть мозга- его авангард. Поэтому нужно беречь зрение. Это всё связано еще и для того, чтобы быстро обрабатывать информацию. Ведь нас учили прочитывать за 20 минут от 20 до 40 страниц текста. Иногда переутомление приводит к нервным срывам. И часто разрушает здоровье. Поэтому, если устали, то пейте шиповник, и идите в баню! Она быстро выгоняет шлаки, и восстанавливает здоровье. Умейте быть веселым и с юмором воспринимать критику. Не бойтесь критики. Вообще, если вам говорят правду в глаза вежливо, то это хорошо. Зная свои ошибки, вы можете их исправить. И не бойтесь смеха и шуток. На эту тему сказал президент Франции генерал де Голь, просматривая однажды утреннюю газету: "О, я теряю популярность. На меня нет карикатуры в газете". Только когда шутите, никогда не шутите так, чтобы было больно другому. Если от вашей шутки у другого человека наворачиваются слезы, то это не шутка. Это зло.

Если вы критикуете, то будьте осторожны в словах. Когда я начинал работать руководителем, то самое трудное было для меня научиться сделать выговор так, чтобы не обидеть человека. В результате я взял за правило: никогда не критиковать

своего товарища по работе в присутствии посторонних, так как это роняет престиж фирмы, а во-вторых бьет по самолюбию человека, в -третьих, тогда темные мысли уже воспроизводятся всеми окружающими: и участниками конфликта и теми, кто стал случайным свидетелем. Поэтому, если необходимо было сделать выговор или выяснить ситуацию, то я отзывал товарища в сторону, чтобы не слышали другие люди и там уже без свидетелей мы разговаривали о проблеме. Если человек доказывал свою правоту, то я признавал свою ошибку. Я запомнил принцип лидера: "Менеджер должен быть святее римского папы. Тогда подчиненные будут добровольно идти за ним. Руководитель это прежде всего пример для подражания". Если ваши ученики и дети могут вас критиковать, то это здорово. Значит, вы вовремя сможете исправить допущенные ошибки.

И не используйте черный юмор. Черный юмор, прежде всего опасен тем что, если у вас большая сила мысли, так как высказанные вслух слова могут исполниться буквально. Такое однажды было в моей жизни. Кстати, как писал один доктор, который выжил в концлагере, что у них в концлагере юмор висельника был не в чести. Более того. Люди выживали именно благодаря вере в будущее, благодаря тому, что мечтали о будущем счастье. Юмор должен быть добрым и нести радость. Или как говорят индусы : "Посмейтесь над своими проблемами, и они исчезнут". Я согласен с героем фильма "Тот самый Мюнгхаузен":

-Смейтесь, смейтесь господа! Самые великие глупости мира совершались с самыми серьезным выражением лица!

-А как защитить себя от криминала?

-Любую ситуацию можно предусмотреть. На эту тему разведчики говорят: "Если дошло до драки и перестрелок, то это непрофессиональная работа" Я с этим согласен. Если вы превосходите ваших возможных противников в уме, то вы можете так все продумать, что вам не придется защищаться или вы будете неуязвимы. К примеру, я думаю, что семья, которая живет на территории своего поместья, лучше защищена, чем в особняке в городе. Почему? В городе много народу и агрессии, поэтому приближение опасности можно не заметить. В лесу и деревне появление незнакомого человека сразу бросается в глаза. А если ты живешь среди таких же жителей, как ты и которые твои друзья, то приехать незаметно невозможно. Тем более на природе чувства обостряются, и негатив чувствуется за версту. Поэтому олигарх, который например, помог построить деревню и живет в центре нее, будет в большей безопасности, чем на Канарах. Тем более, что его будут окружать добрые светлые мысли людей, которые будут защищать его от любого негатива. Этим прекрасно пользовался римский император Нерон. Сенаторы его многие не любили. Но он ходил без охраны и оружия по всему Риму потому, что его окружали толпы народа. Простые люди с симпатией относились к Нерону. Кстати, это говорит о том, что он был не таким уж тираном, как его пытаются изобразить в истории. Просто историю о Нероне писали христиане, которых он в свое правление преследовал. Он, как и многие правители до него считал, что распространение религии "человек - раб и должен жить в нищете" приведет к разрушению государства Римского. Он оказался прав. Церковь осталась, а РИМ пал, когда христианство стало государственной религией. Мысль материальна. Если граждане поверят, что они рабы, то и государство падет, так как не держится страна на рабстве. И наоборот, государство свободных и вольно мыслящих граждан будет процветать.

-А как искать работу? Вы можете посоветовать?

-Во-первых. Надо точно, знать, что ты хочешь. Иначе, получиться как в сказке: пойди туда-не знаю куда, принеси то-не знаю что. Правда и это иногда полезно бывает. В течении двух лет почти у меня не было конкретной цели и я о себе говорил "Англичане говорят: дальше всех зайдет тот, кто не знает куда идти". И именно потому, что конкретных целей не было, я пробовал себя в разных областях, учился, экспериментировал в магии и воображении. А потом это помогло в поиске работы. Так как сила мысли была уже большая, то достаточно было помыслить, что я хочу получить. Однако, если вам срочно надо найти работу, то вот, что я бы сделал. Пошел бы на природу и поразмышлял: что я хочу получить. Какую работу и где.. Потом мысленно сказал бы "по щучьему велению , по моему хотению" или еще.. что-нибудь из любимой сказки. (это просто образ. Как бы спусковой крючок исполнения вашего желания) А потом стал бы искать информацию везде: в Интернете, в газете, спрашивал бы у знакомых, давал бы объявление. И через некоторое время я бы получил нужную информацию о том, что ищу. Если бы я не хотел афишировать, что я ищу работу, то так бы и сказал друзьям, чтобы они поискали работу, не называя моего имени. А другим знакомым бы просто сказал: один парень ищет работу. Такую -то и такую -то. Подскажите. Тут как не странно важно просто донести до Вселенной информацию, что тебе нужна работа и именно такая. И тогда она находится. Тут конечно надо сходить и познакомиться с местом новой работы. Увидеть людей, почувствовать: то ли, что ты искал. Если нет, то продолжить поиск. Когда приходишь на собеседование, то надо быть уверенным в себе. И не волноваться. Как говорил один артист: "У меня все получилось на сцене тогда, когда я подумал "да пошло оно все!" И все получилось" Так и я когда устраивался в банк, то думал: если найду работу, то хорошо, если нет, то продолжу отдыхать в лагере. Эту внутреннюю уверенность люди чувствуют. И советую: внимательно наблюдайте вокруг. Если отношения в фирме плохие, то лучше туда не устраиваться. А искать дальше. Так как плохой коллектив будет стараться тебя поставить в свои рамки и заставить быть как все. В поиске работы действует закон: "Кто ищет, то найдет" Если же вы получили не совсем то, что хотели, но больше выхода нет, то постарайтесь наилучшим образом использовать данную работу, а в тоже время продолжайте искать. Вообще в хорошие фирмы берут по знакомству или через рекомендации. Большого значения диплом не имеет. Поставьте себя на место руководителя частной компании: к вам пришли два специалиста. Один с дипломом, но без опыта работы. А второй без диплома, но уже с опытом работы и зарекомендовавший себя как специалист среди профессионалов. Кого вы выберете?

- Более опытного. Но я недавно слышал в передачи, что тот, кто не имеет высшего образования, тот не имеет будущего и не сможет устроиться на хорошую работу.

-И кто это говорил?

-Директор фирмы, которая ищет вакансии.

-Уверен, что он еще говорил, что их фирма самая лучшая и что они еще помогают учиться. Это же обыкновенная реклама.

Вообще чем меньше я смотрю телевизор, тем больше я понимаю процессы, происходящие в мире. Нет двух одинаковых людей, а значит, не может быть одинаковой программы образования для всех. Если мы, конечно, хотим, чтобы люди были счастливы. Между тем, всегда хочется спросить: Пушкин писал с ошибками,

Горький и Гайдар, и Шолохов писали, не имея высшего образования. Кулибин и Наполеон, и Бомарше занимались самообразованием. На эту тему мне мой друг из большого бизнеса говорил: "У меня нет высшего образования, но никогда это не было препятствием в поиске работы. Я всегда находил ее". И действительно он зарабатывает в несколько раз больше тех, у кого есть диплом. Вот вам и ответ.

-Но почему так все говорят: без высшего образования никуда?

-Им просто внушили. А они сами не привыкли мыслить. Какое высшее образование было у Платона или Сократа? На эту тему, когда судили в советское время поэта Иосифа Бродского, то судья сказал: "Какое право вы имеет писать стихи? Вы не кончали института!" "Я думал это от Бога!"- ответил поэт. Где теперь его судьи? Я тоже не раз спорил на эту тему. И знаете? Оказалось всё просто. Приверженцы высшего образования - это старые люди, которые не хотят новых идей и перемен. То есть у них уже есть свой жизненный план, есть свое "теплое место", и им не надо никаких реформ и перемен. Они уже выстроили свои планы на десять лет вперед. И в эти планы включили и будущее своих детей. При этом совершенно, не спрашивая своих детей. И разумеется им не хочется ломать свои планы будущего. Высшее образование-работа-семья это они уже наметили для своих детей. А тут приходят новые люди и говорят: "ВСЕ ЭТО ЕРУНДА! Мы можем учить быстрее и лучше!" Разумеется, людям со старыми взглядами это не понравится. А особенно это не понравится, если окажется, что они потратили деньги зря, уплатив за высшее образование. Поэтому здесь интерес еще и имущественный. Ведь попы и бояре препятствовали реформам Петра не только потому, что он им мешал. Но потому, что он приводил новых молодых людей к власти, а старых лишал и денег и власти. Вот главная причина ненависти бояр к Петру. Разумеется, люди со старыми мерками будут недовольны, если вдруг все их дипломы и оценки обесценятся. Тогда получится, что они мучались зря. Но если нет дипломов и оценок, то нет и слез и обид, значит, и нет дохода для некоторых преподавателей. Не надо делать курсовые, а значит, нельзя завалить на экзаменах. Образовательный бизнес, как и медицина не заинтересован в этом. Но к этому всё идет. И так будет. Ведь только если люди начнут ценить уникальность каждого человека, только тогда прекратится конкуренция и принцип выживания в экономике. Нельзя сравнить два цветка. Каждый по-своему уникален и каждый человек имеет свои вкусы и свои достоинства. На эту тему японские менеджеры говорят: "У вас американцев бизнес похож на строительство каменного дома. Вы берете специалиста и "обтесываете" его до определенных свойств и размеров. У нас все иначе. Мы берем специалиста как уникальный камень и должны найти ему лучшее применение. Мы не подгоняем его под общую систему. Мы ищем именно для него место на работе, где он будет полезнее всего!" И менеджеры Японии выигрывают в конкурентной борьбе с США. И так будет всегда, так как умение использовать уникальные свойства человека и позволяют создать на предприятии атмосферу творчества.

-Значит вы совершенно против высшего образования?

-Нет. Я против приложения к человеку стандартов. И против стандартного образования. Таким образом невозможно научить человека счастливым и талантливым. Так человека "вталкивают" в "прокрустово ложе". А тех, кто высовывается "подсекают", а тех, кто не дотягивается "подтягивают" . Это и есть современная система образования. У Высоцкого есть такие слова в песне "Если много знал- под расстрел. Под расстрел!". И вообще: я согласен со словами графа Монте-Кристо: "в мире есть всего 500 книг, которые стоит прочесть и вы будете

знать обо всем. Все остальное читать не нужно." Жизнь показала правоту этих слов. На самом деле главное, чему нужно научить человека : это получать информацию мысленно, уметь ее размышлять над ней и уметь передавать ее мысленно. И это позволит такому умельцу быть впереди везде.

-А что же делать с ВУЗами?

-Ничего. Мне кажется, те школы и институты, которые начнут применять новые методы обучения и давать нужные знания, те будут жить, остальные вымрут как динозавры. Это тоже в соответствии в принципами экономики. Процветает только то, что действительно полезно людям. Жить и работать надо так, чтобы потом не было стыдно перед своими детьми за свои поступки.

Урок по физике.

"Специалисты - построили корабль "Титаник", а любитель Ной - создал ковчег."

Только мертвое имеет части (Аристотель)

- Где край Вселенной? Что буду делать я, когда приду к нему? Когда заполню всё собою, помысленное сотворю?

- Мой сын. Вселенная собой являет мысль, из мысли родилась мечта, частично видима материей она. Когда ты к краю подойдёшь всего, начало новое и продолженье твоя откроет мысль. Из ничего возникнет новое прекрасное рожденье Тебя, стремленья, душу и мечту твою собою отражая. Мой сын, ты бесконечен, вечен ты, в тебе твои творящие мечты.

-Здравствуйте! Сегодня у нас урок по физике. Физика считается наукой мертвой. Между тем в природе все взаимосвязано, поэтому как говорят некоторые ученые: "Бабочка махнет крылом на одном конце земного шара, а на другом произойдет землетрясение." В физике и в жизни много загадочных явлений, которые мы должны сами объяснить. То есть мысль это универсальный инструмент, с помощью которого вы можете смоделировать любую ситуацию и изучить любое явление. Все теории начинались с мысленных экспериментов. А потом проверялись жизнью. Вообще, если вы хотите, что-то запомнить, то должны ярко представить это явление-создать образ, как говорят. Если же явление не представляется или получается нечетким, то значит, либо вы устали, либо такого явления в жизни и природе не существует. То есть воображение может представить любое явление при условии, что оно может существовать в этом мире, согласно законам Творца. Если же это явление по каким-то причинам существовать не может, то воображение, а точнее подсознание будет этому сопротивляться. Что же делать в этом случае? Отдохнуть и попробовать поразмышлять на природе над этим явлением. Так делали все философы и первооткрыватели. И вы найдете более верный ответ, чем в учебнике. Ведь учебники писали люди. А значит, они могут ошибаться. Только за мою жизнь учебники переписывали два раза. А в истории науки было немало примеров, когда теория, которая признавалась истиной несколько веков, вдруг опровергалась молодым ученым. Пример с Галилео Галилеем очень показателен. Поэтому не стоит слишком верить учебникам и чужому мнению. Вы сами способны постичь истину, если будете уметь самостоятельно мыслить, и будете этого сильно хотеть найти истину.

А теперь я предлагаю написать на доске загадочные явления, которые вы знаете. Вообще если вам говорят, что это такая истина, что ее невозможно представить- воображение человека бессильно. То просто вам вешают лапшу на уши. Человек может представить все, что угодно. Но человек подсознательно чувствует, где ложь, а где истина. И так начнем. Шаровая молния, землетрясения, .... Сон, вещие сны, телепатия, явления ангелов и духов, приведения, полтергейст , неуязвимость в бою, ясновидение (человек мысленно видит на расстоянии), предвидение будущего,

(потом идет рассказ о теории энергоинформационной Вселенной и ее обсуждение. Как эта теория может объяснить эти явления. )

...

-Давайте поговорим о пространстве-времени. Как вы представляете пространство?

-Это то, что вокруг.

-Хорошо. Давайте увеличивать резкость и мысленно посмотрим на цветок, а потом на стол. Сначала до уровня миллиметров, потом до уровня пылинок и до уровня молекул. Потом вглядываемся до уровня атомов до уровня квантов. Как выглядит окружающий мир на уровне квантов?

-Как безбрежный океан энергии.

-Как далеко вы можете видеть на этом уровне?

-До конца Вселенной.

-Есть ли разница между живым и мертвым на этом уровне?

-Да. Живое имеет как бы свою программу. Свою информацию живую. А мертвое программы не имеет.

-Есть ли разница на уровне квантов между вами и вашим собеседником?

-Нет. Разницы нет. Мы как одно целое. Но есть разница на уровне мышления. Разное сознание. Разные мысли. Но они соприкасаются друг с другом.

-Можете ли вы на уровне квантов передавать информацию? Мысли?

-Да. Запросто. Это как волны исходящие от меня к другой волне.

-Вы можете наложить информацию на другой предмет?

-Да. На неживой. Живое сопротивляется. Программа внутри.

-А если передать этой живой программе мысль любви?

-ТО сопротивление исчезает.

-Можно ли стереть другую информацию на уровне квантов?

-Да. Но живые программы сопротивляются.

-Значит, живое имеет свою внутреннюю информацию и программу развития?

-Да.

-Вода живая?

-Да.

-Теперь можно ли увидеть будущее в этом океане?

-Не знаю.

-Попробуйте увидеть.

-Это как информация. Программа развития.

-Ее можно менять?

-Да. Мысленно.

-Значит можно предвидеть будущее?

-Да. Точнее его вариант.

-А настоящее ?

-Его можно видеть. Оно же происходит сейчас.

-А прошлое?

-Да. Но на уровне мыслей.

-А если мысли о прошлом стереть?

-То получается, что стирается память прошлого. Но что же тогда остается?

-Ничего. Мысль материальна.

-Значит, если человек мысленно сотрет свою память, то он сотрет ее навсегда?

-Наверное. Но останется мысли других людей об этом событии. И наверное останется информация о происшедшем на камнях. Они же живые.

-Да. Каждый несет свою внутреннюю информацию. Они как клеточки Земли и других планет.

-Можно и стереть всю память о происшедшем событии?

-Думаю, нет. Ведь информация о нем расходится по всему океану вселенной.

-Что такое время? Как оно выглядит в океане энергии?

-Это смена разных состояний. Процесс изменения.

-Время можно ускорить?

-Да . Если ускорить процесс изменения.

-А замедлить?

-Да мысленно. Можно замедлять процессы.

-Значит, человек своим влиянием может ускорять и замедлять процессы вокруг?

-Да.

-Но тогда значит, он может и ускорять или замедлять мышление людей вокруг себя?

-Да. Наверное, да. Но и люди окружающие будут влиять не него. И на его скорость мышления. Это и есть магия?

-Магия от слова "могу". Как сказал один старичок, владеющий магией слова: "Кто могёт, тот и маг!" А можно ли управлять будущем?

-ДА. Я могу наложить информацию на будущее и передать в океан , чтобы событие произошло.

-А если твоя мысль соприкоснется с иной? Противоположной?

-То они будут бороться?

-Кто победит?

-Тот, чья мысль сильнее.

-Что такое души на уровне квантов?

-Это как мысли, но без оболочки. Они свободно могут перемещаться.

-Можешь ли ты слышать чужие мысли?

-На уровне квантов. Да. Расстояние не существует. Все как бы рядом. Но человек может "закрываться" мысленно.

-Ну вот мы и рассмотрели пространство-время и вы поняли как можно предвидеть и предсказывать будущее.

-Это было по настоящему?

-Если это произошло мысленно, а мысль материальна, то это по настоящему или нет?

-По-настоящему. Но это значит, что мысленно можно воздействовать на людей и на явления, которые находятся очень далеко.

-Да.

-Но это противоречит законам физики и в частности теории относительности Эйнштейна.

-Или противоречит не законам природы, а нашим представлениям об этих законах. Или точнее общепринятым представлениям. Но тот же Эйнштейн сам создал теорию, которую не приняли сразу большинство ученых. Сам он сказал : "история науки это драма идей".

-Значит его теория не верна?

-Если говорить о специальной теории относительности, то думаю, что он сам это понял.

-Почему он об этом не сообщил?

-А зачем?

-Ну, чтобы другие не ошибались.

-А зачем? Они что сами думать не умеют? Он просто к тому времени уже видел, как открытия науки использовались во вред человечеству. А так получается, что неверную теорию было нельзя использовать во вред. Те, кто понимали ее ошибочность, сами могли найти истину, а те, кто не понимали, а зачем им это. Мне кажется, он думал так. Неслучайно он занимался последние десять лет совсем иными идеями и перед смертью свои записи уничтожил.

-Получается он всех дурачил?

-Нет. Он же не утверждал, что это истина. Он высказал теорию. Людям понравилось. Если они сами не поняли ее ошибочность, значит, сами виноваты. Но думаю здесь просто сработало желание жить спокойно, счастливо и чтобы военные отстали от ученого. И чтобы научные идеи не приносили вред. Эйнштейн был человеком нравственным, поэтому задумывался о последствиях своих действий.

-А кто-нибудь раньше занимался этой теорией Вселенной?

-Это было в тайных трактатах и передавалось из уст в уста. Об этом писал Месмер, который ввел в медицину внушение. Его считали великим ученым сначала. Он написал короткий трактат о гипнозе. Но и он всего не знал. Именно поэтому попытки повторить его опыты другими врачами не удались. Точнее, те, кто могли повторить его опыты, становились его сторонниками. Те, которые не могли, те становились врагами.

-Из зависти?

-Да. И из-за того, что он отнимал у них заработок. А он сам не мог объяснить, почему у него и друзей получается, а у других нет.

-А почему?

-Все было в силе мысли и чистоте помыслов. Он и его друзья искренне хотели помочь людям, и у них получалось. А у других были совсем иные мысли и цели: заработать денег, провести интересный опыт. Да и мыслили они вяло.

-Откуда вы знаете?

-Это просто мое мнение. Хотя возможно оно основано на знаниях из информационного поля Вселенной. Вы ведь только что видели и почувствовали, как можно получать знания из этого поля. И попробовали и научились направлять мысли и информацию на объекты.

-Когда?

-Когда пробовали на квантовом уровне внести информацию на объект. Необязательно опускаться на этот уровень. Иногда можно просто мысленно эту информацию вкладывать. Но у каждого свои методы. Это как с походкой. Походка каждого человека основана на индивидуальных особенностях организма. Также и методами работы с информацией и образами.

-Значит, так раньше оставляли магические знаки?

-Да. Поэтому в древности не было и письменности. Люди просто рисовали знак или укладывали камень и насыщали его информацией. И прохожий просто задумывался и понимал, для чего это. Отсюда такое большое распространение символов в древнем мире.

-Получается, что если всегда можно получить ответ, то записывать ничего не надо. Значит, и письменность появилась в момент деградации человечества?

-Я думаю так.

-Интересно. У меня вопрос: если Земля живая, то землетрясения предсказать невозможно? Ведь тогда получается, что это зависит от воли планеты.

-Да. Но по этой теории происходят землетрясения тогда, когда очень много скапливается негативной энергии и Земля не успевает ее переработать. Неслучайно землетрясения происходят часто в местах, где много агрессии. Но необязательно. Как верно заметил Задорнов: "Планета живая. Американцы бомбили Ирак, а наводнения прошли по Европе. Почему? Да потому, что все взаимосвязано. Мы промочили ноги, а болит у нас горло. Также и с планетой."

-Значит нельзя предсказать, где будет землетрясения?

-И да, и нет. Раз планета живая, то она не хочет зла своим жителям и заранее предупреждает своих детей. Когда было цунами на Цейлоне, то погибли сотни тысяч людей и почти ни одного дикого животного. Слоны заранее направились вглубь острова и не пострадали.

-Значит, если бы люди последовали примеру слонов, то остались бы живы?

-Думаю. Да. Неслучайно в Японии раньше в каждом доме жили рыбки. Они заранее чувствовали землетрясения, и хозяева от движений Земли не очень страдали, так как успевали покинуть жилье. Может оттуда пошли аквариумы? Кстати, проблема землетрясений это проблема городов. В деревне землетрясения не очень страшны. Маленькие дома просто и легко построить и они, разрушаясь, не приводят к гибели людей. Ну конечно, если они не из бетона. В Японии потому и строили такие дома легкие, чтобы в случае землетрясения не погибали люди.

-Вы предлагаете вернуться к прошлым материалам?

-А почему нет? Живые материалы: дерево, солома, глина. Они "дышат", они настраиваются на человека. В таком доме легко живется. Конечно при условии, что он выстроен мастерами.

-Так везде.

-Нет. Уже давно учеными установлено, что бетон и железобетон вреден для здоровья. Главная причина: почему его используют: это просто выгодно. Но что это за цивилизация, которой выгодно строить дома, которые разрушают здоровье?

-Это бизнес.

-Бизнес . Это слово переводится как "дело". Бизнесмен это деловой человек. Но "дело" и "деньги" это разные вещи. Монахи Индии без денег выстраивали такие храмы, что стоимость их невозможно оценить в деньгах. Вообще многие законы в древности были справедливее современных. Например, у нас есть целый градостроительный кодекс. При царе Хаммурапи были на камне вытесаны законы. И там была одна строчка посвященная строителям: "Если строитель построил дом, и дом обрушился и погиб человек, то строителя казнить". Кажется жестоко. Но благодаря этой строчке не было "халтуры". Строители строили на совесть. То есть жизнь дороже денег.

-Это закон "око за око, зуб за зуб". Это жестоко.

-Я не сторонник этого закона, но иногда это справедливо.

-Как определить справедливо, а где нет?

-Только размышляя. Сердце должно подсказать верное решение. Твои действия должны увеличивать свет любви в этом мире, а не уменьшать. Тогда количество друзей у тебя будет постоянно расти, и тебя и твоих родных будут уважать.

-А можно предотвратить катастрофу? Ну, например, попросить Землю, чтобы не было извержения вулкана?

-Думаю, можно. Рерих писала об этом, что были в древности люди-праведники, которые умели "разговаривать" с Землей и они останавливали грядущие катастрофы. Порфирий Иванов написал например в своем дневнике: "Природа была против присутствия американцев на Луне. Но я попросил отпустить их живыми". То есть не только Землю можно просить о чем-то.

-Это было по правде?

-Впоследствии один из американских астронавтов однажды увидел Иванова на фотографии и сказал странную фразу: "Я этого старика видел на Луне"

-Как можно попросить природу?

-В Библии есть выражение: "Я пощажу город даже если в нем будет хоть один праведник". Обычно понимают как милость Бога. Но мне кажется, что это о том, что праведник, то есть человек с чистыми помыслами, может своей энергией влиять на весь город, делая его лучше, и может своими мыслями остановить катастрофу. То есть переработать ту темную энергию, которая может спровоцировать землетрясение или другое стихийное бедствие.

-Значит, в Европе таких людей не осталось?

-Возможно. Либо уровень концентрации темных чувств слишком велик в городах и праведники не справляются. Экстрасенсы проводили эксперимент: в течении получаса воздействовали на город светлыми мыслями. В течении этого дня снижалась преступность. То есть преступления, и катастрофы часто вызваны человеческими мыслями. На эту тему я любил шутить: Почему нельзя предсказать погоду? Потому, что сидит мужичок в деревне и слушает прогноз. Обещают дождь. А он думает: у меня еще сено не убрано. Нет дождь нам не нужен. И вместо дождя хорошая погода! Или наоборот: У меня огурцы не политы.

И вместо жары идет дождь.

-А вы видели это в реале?

-Да. Даже одно время пытался сам вызывать нужную погоду.

-И получалось?

-Да. Но только если заранее. Лучше примерно за две недели.

-Почему?

-Чтобы атмосферные фронты сформировались, чтобы природа подготовилась к этой погоде.

-А резко нельзя менять?

-Можно. Но на это требуется много энергии мысли. И потом это не всегда хорошо. Может нарушить гармонию. Об этом, кстати, и по ТВ рассказывали. Была передача, где расспрашивали одного профессора психиатрии об его работе. И вот спросили: "А бывают интересные пациенты?" "ДА. Бывают очень любопытные. Один просто сидит постоянно у окна. Спрашиваем: "Что делаешь?" "Делаю погоду" и так каждый день. Однажды я иду утром в больницу. Они сидит. Я спрашиваю "Что делаешь?" "Погоду". А погода отличная. Летнее утро, ни облачка. Солнце. Я говорю "А дождь сделать можешь?" "Могу" "Ну, сделай". И жду. Вдруг налетел ветер, откуда -то взялись тучи и пошел дождь. И это все пятнадцать минут. Потом опять засветило солнышко и как ничего не бывало. И вот я пришел и думаю: "А может это не они. Это мы с точки зрения их ненормальные"

-А много таких людей? Которые умеют вызывать нужную погоду.

-Думаю много. С удивлением читал, что Павел Арсенов так умел. Когда нужна была определенная погода для съемок фильма, то он "молился" и на следующий день была нужная погода. Раньше почти в каждой деревне были такие умельцы.

-Павел Арсенов?

-Да. Режиссер, который снял фильм "Гостья из будущего"

-А вы слышали про принцессу Алтая? Которую археологи выкопали и начались землетрясения. Это ее дух мстит?

-Не думаю. Принцесса была благородным человеком. Она не станет причинять вред людям и животным.

-Почему же тогда катастрофы?

-Я думаю, тут работает мысль народа. Народ оскорблен таким поведением чужаков. По поверью это принесет несчастье. Дух принцессы действительно охранял местность и помогал народу. И поверье это создали шаманы, чтобы никто не нарушал обычаев народа и сложившую систему отношений : человек- природа -души предков. Поэтому никто раньше не нарушал эту систему. Но пришли иные времена. Пришли люди, которые не побоялись нарушить эту взаимосвязь. Чужие люди-археологи. И тут мысль, которая раньше работала на "добро", сработала во вред. То есть мысль целого народа, который возмущен святотатством пришельцев, теперь стала работать на разрушение. Тысячи людей стали ждать катастроф и бедствий. И мысль начала воплощаться в реальность.

-Значит, они сами виноваты?

-В некотором смысле, да. Но археологи виноваты не меньше. Более того, они не просто нарушили местные обычаи. Они нарушили свободу воли. Свободу выбора человека. Принцесса их не просила выкапывать.

-Она умерла раньше.

-Но остались ее родственники. Ее народ. Он -"против". Это просто неуважение к чужому мнению.

-Но это ради науки.

-А кому нужна наука, которая пренебрегает чужим мнением и готова приносить бедствия? Мне кажется, многие люди начинают понимать, что мертвое и живое разные состояния. Поэтому, разрушая, никогда не постигнешь тайн природы и замысла Творца. А значит все эти действия науки -это все равно, что пытаться достичь бесконечности. На эту тему один из философов сказал: не надо пытаться догнать скорость света. Надо самому стать светом. Тогда ты будешь перемещаться с его скоростью. Так же и с наукой. Нельзя догнать тень. Надо повернуться к свету и тогда тень будет позади тебя. Наука разрушения исчерпала себя. И многие это понимают. Поэтому и снижается финансирование институтов. Зачем содержать дорогую лабораторию, когда можно просто спросить ребенка и получить ответ? Я

когда вел кружок у детей, то мы размышляли о пространстве-времени и других явлениях. То, что говорили дети, часто было выше знаний, которые даются в институте. Они не знали, что размышляют над теорией Эйнштейна и квантовой физикой. Они просто старались найти ответы на заданные вопросы. Поэтому дешевле дать ребенку землю и дом, где он будет жить и просто приезжать в удобное для него время и спрашивать. Это дешевле, чем содержать институт с его лабораториями. Один мой друг сказал: "Через пять лет сотовая связь исчезнет, так как люди научатся передавать мысли на расстоянии, пользуясь подсознанием"

-Вы тоже так думаете?

-Думаю не так быстро. На самом деле людей, умеющих чувствовать и передавать мысли и чувства и так уже много. Особенно среди детей. Обычно они знают друг друга в лицо. Пришло новое время и в людях просыпаются способности заложенные Творцом.

-Вы тоже их знаете? Этих людей.

-Да. Даже некоторые живут в нашем городе. Ведь передача мыслей и чувств это естественные свойства человека. И таких людей будет все больше. Думаю, что потренировавшись и вы сможете также.

-И как ?

-Специальные приемы. Но они действуют только в дружеской обстановке. Например, знакомая с брачного слета приехала. Она рассказывала о нем. Они там искали свои "половинки" и много играли в игры, чтобы "раскрыться". И одна из игр была такая: человек стоял перед столом, где лежали предметы разные. Ложка, кружка, шарик и так далее. А за его спиной люди мысленно ему передавали, какой предмет взять. Девушка рассказывала, что ребята очень редко ошибались. Обычно предмет выбирался точно. Вот вам и обучение телепатии.

-Здорово. А она нашла свою половинку?

-Да.

-А что же делать с принцессой Алтая?

-Мне кажется, нужно вернуть ее останки на место. Это, прежде всего уважение к ней и ее родным. Кстати, рассказывали, что на Алтае забили родники, и что это признак возрождения Алтая.

-Почему?

-Потому, что людей со светлыми мыслями, которые стремятся сделать мир лучше, становится все больше. И они берут землю и садят деревья, и благодаря их мыслям, словам и действиям формируется особое психополе, которое благотворно влияет на окружающих и на Землю. Вот и начинается возрождение Земли.

-Но говорят, что "все плохо".

-Просто многим выгодно "пугать" людей. Тогда люди, чтобы снять стресс, покупают водку, наркотики и оружие. СМИ просто отрабатывают свои деньги от своих хозяев. И потом есть выражение "Один смотрит в лужу и видит в ней грязь, а другой в луже видит звезды!"

-Это просто разница в мыслях.

-Но эти мысли материальны. А значит, более удачен и счастлив будет второй.

-Значит таким образом можно узнать любые знания об устройстве Вселенной?

-Да. Если эти знания тебе действительно нужны и ты не ленишься думать.

-Понятно как наши предки знали то, о чем современные ученые узнали только недавно.

***

-Привет Амазонка. Как дела?

-Привет Волхв. Есть много нового. Я хотела тебе рассказать о своих мыслях.

-Я рад, что ты меня хочешь видеть.

-Конечно. Я много проводила времени на природе за последнее время. И пришла к некоторым выводам. Во-первых нельзя ругать людей за то, что они не знают. Нельзя ругать медиков за то, что им незнакомы иные методы лечения. И вообще пока будут войны и катастрофы медицина обычная необходима, так как не станешь вызывать в каждую горячую точку или на землетрясение мастера цигун или колдуна.

-Ты права. Их сейчас слишком мало. Но можно дать эти знания медсестрам и врачам в больницах и тем, кто учится. Права и насчет войны. Война больше способствовала развитию официальной медицины, чем мир. Именно на войне необходима помощь хирурга и спец. препараты. Так как растения взять неоткуда и некогда. Но это говорит лишь о том, что медицина официальная есть детище войн и насилия. Поэтому, как только прекратятся войны, то и медики в таком количестве будут не нужны. Это верно и для солдат и офицеров. А значит надо создать им условия, чтобы они смогли жить счастливо и независимо даже тогда, когда не будет потребности в их профессии.

-Как ?

-Человек, живущий на земле, имеющий свой сад и дом, не умрет с голоду и сможет легко прокормить своих детей. И он будет независим от власти, а дети будут его здоровыми и талантливыми, так как у него будет достаточно свободного времени, чтобы самому с ними заниматься. Это приведет к тому, что дети не будут без надзора. И без дополнительных средств со стороны государства преступность снизится, так как дети будут воспитываться на примере своих родителей.

-А если родители пьяницы?

-Во время войны ситуация с родителями была еще хуже. Но такого разгула преступности и агрессии детской не было. Знаешь почему?

-Догадываюсь. Соседи и просто люди старались заботиться друг о друге и тем более о детях. Даже если они были чужие.

-Верно. Для сравнения. В США разрушений и гибель людей была меньше во время второй мировой. Но тем не менее взрослые, а иногда и дети умирали из-за того, что им не оказали медицинской или иной помощи. А не оказали, так как у них не было денег. Такое было в принципе невозможно в России. Вот разница в мировоззрении и приводит к разным результатам!

-Я вчера была на твоем сайте и видела интересую мысль теме о воспитании детей:

Полностью согласна! Развивать мысль просто

необходимо!!! Например дети всё время любят

играть- так почему бы в игре и не развиваться?

Например в доктора: ребёнку объяснить где

находится какой орган в человеке и вместе подумать

для чего он нужен. Потом как он заболевает при

курении или алкоголе. И в конечном счёте как его

можно вылечить травами. Конечно это сложно и

займёт много времени, но зато какой результат!!!

Маленькие девочки любят играть в "дочки матери",

так и можно объяснить как можно пеленать ребёнка,

что то мастерить, делать? В игре мы познаём жизнь,

так пусть будут игры развивающие мышление!!!!

Ну как?

-Прекрасно. Вот тебе пример творческого подхода к обучению. Мне нравится.

-Мне тоже. И я недавно заметила, что если мне нужно кого -то увидеть, то я просто задумываю встречу и он или звонит мне сам или случайно встречается. Это и есть энергия мысли?

-Да. Из тебя способная ученица.

-Я очень хочу научиться мудрости как ты.

-Забавно. А я последнее время все меньше чувствую себя мудрым и все больше просто мальчишкой.

-Да? Почему?

-Когда я вижу одну девушку, то забываю обо всем. И чувствую себя рядом с ней просто мальчиком.

-Она так мудра или так красива?

-И то и другое. И она та, которую, я искал всю жизнь.

-Могут ли люди быть сильнее денег и власти?

-Да. В конце восьмидесятых годов в США вышел фильм "Америка", где СССР и русские показаны были как смертельные враги американцев, которые напали на США и поработили страну. Это была открытая пропаганда войны. Тогда профсоюзы США выступили с заявлением, что если этот фильм будет демонстрироваться в кинотеатрах, то профсоюзы будут бойкотировать товары тех фирм, которые будут прорекламированы в фильме. В результате фильм так и не вышел на экраны. Без рекламы он был не нужен никому! А крупные компании побоялись получить миллионные убытки.

-Здорово? Значит и в Америке не все продается и не все покупается.

-Да. И у нас тоже. Пример с защитой Байкала это хорошо показал.

-Я размышляла о политике и поняла, что чья бы партия не выиграла, но избиратель проигрывает. Партии финансируются банками и предпринимателями. Кто бы не выиграл, все равно к нему приходят люди с деньгами и предлагают ему стать защитником их интересов. Так "покупают депутатов" . Верно?

-Да. Ты очень точно описала реальный механизм любой демократии.

-Но как это прекратить?

-В каждой партии есть партийная дисциплина и концентрация финансов, поэтому такое явление как "продажность" будет всегда, если не изменить правила игра в политике.

-КАК?

-Ввести принцип личной ответственности. Выбирать не того, кто обещает, а того, кто делает. Тот, кто себя уже прославился своими добрыми делами.

-Но демократия всего мира строится на соревновании в обещаниях.

-И на эту тему древнегреческие драматурги писали, что в результате демократии к власти всегда приходит самый большой лгун. То есть тот, кто больше обещает. Об этом же говорил и Черчилль: "Политик должен уметь предсказать явление. А потом объяснить, почему оно не произошло". Принцип персональной, а не коллективной ответственности приводит к тому, что мне все равно: какой значок

носит депутат: КПРФ, ЕР, или "НУ, погоди!", если я знаю, что он честный и умный человек, и будет честно работать, помогая нам. Мы поддержим его, а не партию. Значит ему уже и не страшен начальник в партии. В идеале через несколько лет партийная борьба станет такой же историей, как и инквизиция, как и КПСС. Все это было и все это уже история. Кстати, древняя Эллада была первой страной, которая пала от рыночной экономики. Именно принцип "Все продается и всё покупается!" и стал одной из главных причин того, что древние греки не смогли объединиться и защитить свою страну. Каждый думал о своей выгоде. Дошло до того, что в Афинах на базаре можно было прийти и купить отряд воинов вместе с командиром. Это и есть наемники. Они служат тому, у кого больше денег. Но ведь именно это пытаются сделать с нашей армией. Превратить ее в армию контрактную- армию наемников. И никто не задумывается о последствиях. Может это делается, чтобы потом можно было подкупить армию? Воровство и продажность было обычным среди политиков Эллады. И особенно древних Афин. Контрактники это не защитники. Это бич отечества. Когда такой армии не платишь, она начинает грабить свою страну. Это не раз было в истории Европы. Когда солдаты становились злодеями для мирного населения. А это вызывало восстания и бунты. Также и проблема "желтой прессы". Она существует везде, где есть принцип продажности. Если журналист спокойно говорит, что его компанию купили, то о какой свободе слова может идти речь. Он просто продается как приложение к телекомпании или газете. Все это и есть демократия запада, которой так нас усердно учат последние десять лет и в школе и институтах. А мы... Мы стремимся изменить мир. И начинаем со своей страны. Россия ведь ключ ко всему миру. Поэтому так и стремились ее уничтожить и поработить в течении многих веков, начиная с крещения Руси. Но не удалось. А теперь Россия поднимается с колен. В последнем сообщении 31 августа 2006 года Владимир Мегре сказал, что многие инициативы президента и его Администрации можно расценивать как постепенное признание и воплощение наших идей. В частности Борис Грызлов- лидер партии "Единая Россия" в мае этого года говорил о том, что необходимо развивать коттеджное строительство и постепенно производить раз-укомплектацию мегаполисов. То есть постепенное расселение крупных городов переход на новую модель строительства по всей России.

-Надеюсь, получится. Я хотела показать тебе один текст с вашего сайта:

Воплощение детьми Образа будущего - самый быстрый и качественный способ превратить свою страну в цветущие сады РОДОВЫХ ПОМЕСТИЙ! А поможет в этом нашим детям - система образования государства!!! БОЛЬШОЕ СПАСИБО ЗА ВАШИ ОТЗЫВЫ И ВОПРОСЫ.

Смысл ПРОГРАММЫ состоит в том, что ДЕТИ распоряжаясь своим временим СОЗИДАТЕЛЬНО творчески - ПОМОГАЮТ СВОИМ РОДИТЕЛЯМ СОЗДАТЬ

БУДУЩЕЕ, которое родители не могут создать для своих детей и самих себя, так как наши родители сегодня обеспечивают ВЫЖИВАНИЕ СВОИМ ДЕТЯМ!!! Они не могут ТВОРИТЬ будущее, так как ОБЕСПЕЧИВАЮТ настоящее! И только дети способны заниматься ТВОРЕНИЕМ БУДУЩЕГО. Я говорил со многими детьми... МНОГИЕ ДЕТИ СОМНЕВАЮТСЯ В ЛЮБВИ СВОИХ РОДИТЕЛЕЙ К НИМ, НО НИКТО НЕ СОМНЕВАЕТСЯ В СВОЕЙ ЛЮБВИ К РОДИТЕЛЯМ!!! Поговорите со своими детьми, поговорите с чужими.. Скажите: "мне трудно, я хочу чтобы мы жили по другому, не так как сейчас... Я хочу чтобы мы жили в прекрасном саду, со сказочными зверями, среди счастливых семей... Ты, ты, мой сын, моя дочь.. Ты поможешь мне в этом?"

Для детской любви нет границ, для неё не существует препятствий. Я СТАРАЮСЬ ИЗЛОЖИТЬ ПОНИМАНИЕ ПРОГРАММЫ. Сквозь ЕЖЕДНЕВНОЕ ВЫЖИВАНИЕ, донести, найти время...

ВАША ПОМОЩЬ НУЖНА. Сейчас. Я позже скажу в чём нужна. ОТЗОВИТЕСЬ, КТО ГОТОВ ПОМОЧЬ СДЕЛАТЬ ЗЕМЛЮ И ЖИЗНЬ ДЛЯ ДЕТЕЙ И СЕБЯ - РАДОСТНОЙ! Отзовитесь... Большинство людей не воспринимают своих детей полноправными РАЗУМНЫМИ и РАВНЫМИ себе. Дети в обычных семьях ЛИШЕНЫ ПРАВА ГОЛОСА, по причине их полной несостоятельности как самодостаточной ЛИЧНОСТИ. Это действительно так. Наши дети беспомощны. И нуждаются в постоянной опеке, они не могут принимать ПРАВИЛЬНЫЕ решения, не говоря уже о существенной материальной помощи семье. Дети - это ИЖДЕВЕНЦЫ!!! - кричит система в лицо радителям, и злорадно хлопает радителей по плечу, когда приходится платить по счетам... И, как... Как могут простые ДЕТИ изменить МИР настолько, что все государства МИРА станут цветущими садами из Родовых поместий?!??? Самое удивительное - это то, что для изменения сложившейся действительности не нужны ни миллионы российских рублей, ни глобальные реформы, даже вмешательство правительства - не нужно. Надо предоставить детям сиюминутную возможность к САМОРЕАЛИЗАЦИИ, ПООЩРЕНИЮ и ПРИЗНАНИЮ. Я предлагаю СОЗДАНИЕ вируса в системе образования МИРА, и не зависимо от страны и континента - этот вирус будет одинаково успешен. Действие вируса происходит на существующих ресурсах системы и только благодаря этим ресурсам. И для воплощения ПРОГРАММЫ вируса РеСУРСЫ СУЩЕСТВУЮЩЕЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ - ЭТО ОСНОВА и жизненно необходимое условие.

Предлагаю всем, кого заинтересует эта ПРОГРАММА вополощения Образа будущего Земли - составить своё мнения или ответные предложения. Через некоторое время я обосную возможность создания и существование данного вируса и предложу методы внедрения в сложившиеся СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ СТРАН на местных уровнях областных городов. Дети, которые по окончанию школы -самодостаточны настолько, что помогают своим радителям материально и духовно - это сейчас реально? Дети, заканчивая школу - способны создать свою семью, обеспечить её ПОЛНОЦЕННО: имея свою землю, дом, наыки к заработку, имея высокую культуру - разве это не мечТа СЕЙЧАС?! Сегодня система образования любого государства - это полностью сбалансированная самодостаточная система упорядоченной кодировки детей в "полноценных" градждан своей страны - в полноценных БИОРОБОТОВ свой страны. И ЕСТЬ ТОЛЬКО ДВА ТИПА УЧЕНИКОВ, ОКОНЧИВШИХ ШКОЛУ: ЗАКОДИРОВАН И УЧАСТВУЮЩИЙ В КОДИРОВКЕ ДРУГИХ Ребёнок под влиянием системы образования находится 6 часов в день - МИНИМУМ. и 11 лет своей жизни - МИНИМУМ!!!

НИЖЕ СМОТРИТЕ ПОДРОБНО О ПРОГРАММЕ и СТРАТЕГИИ ИЗМЕНЕНИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВА.

OlgaNemo

Зарегистрирован: Jan 22, 2006

Сообщения: 2

Откуда: Казахстан, Караганда

Добавлено: Пн Авг 07, 2006 8:58 pm

Здравия всем добрым людям!

u_dachi, Звучит заманчиво. Что это за ВИРУС, который будет использовать ресурсы существующей системы образования? У меня сын закончил 6 класс и мне эти проблемы очень близки. Хорошо, если учитель понимает ученика и его порой "нестандартное" поведение и нежелание что-то делать. А вот если не понимает или вынужден действоать в рамках системы, тут плохо всем: страдают и дети и сами учителя. Расскажете о своей ПРОГРАММе вополощения Образа будущего Земли?

С уважением Ольга.

u_dachi

Зарегистрирован: Aug 06, 2006

Сообщения: 23

Добавлено: Пн Авг 07, 2006 10:02 pm

Можно представить существующие системы образования - поездом, летящим с огромной скоростью по рельсам в строго заданном направлении. Дети в него садятся одними, а выходят более чем через 10 лет - уже другими людьми. Этот поезд всегда успевает вовремя. Маршрут его корректируется "Временными" ПРАВИТЕЛЬСТВАМИ стран. Правительства всегда пользуются ПЕРЕВОДОМ СТРЕЛОК железнодорожных сообщений для достижения своих целей, для корректировки мирровозрения и уклада жизни своей нации. И часто бывает так, что Тот же поезд, та же страна, те же родители и учителя. А дети выходят из поезда уже не там, и не совсем те. Многие люди, так же как и я, считаеют, что для воспитания детей как Творцов - не нужно затрачивать огромных средств и усилий, просто потому, что: 1. Существующая система образования СОВЕРШЕННА. Она совершенна настолько, что смогла изменить МИР и сделать эти изменения саморегулирующими и

самодостаточными. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ совершенна не с точки зрения Анастасиевца, а с точки зрения СИСТЕМЫ. - но пусть и плохое во благо поработает... 2. В настоящее время, когда Вы изучите внимательно предметы, преподаваемые в школах, то Вас удивит сколько ПОЛЕЗНОГО для создателей ПОМЕСТИЙ там пеподают. Это вообще отдельная тема. 3. Существующая

система образования ИМЕЕТ ПЛАНОВОЕ МНОГОМИЛЛИОННОЕ ФИНАНСИРОВАНИЕ, имеет материальную базу, людские ресурсы. Зачем что-то ломать, этим только усугублять и ПРОДОЛЖАТЬ "ОШИБКУ" Адама к ИЗУЧЕНИЮ-разбирательству ЖИВОГО с целью познать и ИЗМЕНИТЬ мироустрйство.

Если мы - создатели родовых Поместий - Мы ТВОРЦЫ. То есть Мы -Творим, а не ламаем. Предприниматель, тем более с Чистыми помыслами, - не будет бороться с СИСТЕМОЙ, ламать её или затрачивать ДЕНЬГИ для достижения своей цели. Он будет наиболее успешен, когда сможет ИСПОЛЬЗОВАТЬ систему, не затрачиваясь. И чем меньше средств и усилий и времени ему понадобится для достижения поставленной цели - тем более успешен он будет. Последний раз редактировалось:

u_dachi (Ср Авг

09, 2006 4:32 pm), всего редактировалось 2

раз(а)

aries77

Зарегистрирован: Mar 13, 2006

Сообщения: 145

Откуда: Йошкар-Ола

Добавлено: Вт Авг 08, 2006 11:33 am

u_dachi, что ты предлагаешь? Внедрить своих преподавателей в систему обрезования? Люди с таким складом ума всегда были изгоями в школах. Щетининых у нас пока мало, на всю систему не хватит.

_________________

Образ прекрасного будущего моей Родины:

http:/www.rodpart.ru/index.php?name=MDForum&file=viewtopic&t=161&start=24

Элис

Зарегистрирован: Apr 03, 2006

Сообщения: 10

Откуда: Вёрнон, Канада

Добавлено: Вт Авг 08, 2006 1:05 pm

Да, интересно звучит. Использовать систему для её отменения, или это вы о чём? Чтобы эта система была в руках предпринимателей с чистыми помыслами?

Vladelina

Зарегистрирован: Jun 19, 2006

Сообщения: 6

Откуда: г. Киев

Добавлено: Вт Авг 08, 2006 2:32 pm

А мне кажеться, что это не преподавателей, а детей своих внедрить нужно (точнее они уже и так там), только им нужно помогать разбираться в том огромном количестве информации, которое они

получают в школе. Помочь понять, зачем она нужна и как её можно использовать потом в жизни. Ведь пока ситуация такая, что большинство детей, особенно в старших класах, убеждены в бесполезности получаемой ими информации. Поэтому они ходят в школу и терпеливо ждут, когда же это все закончиться и они начнут жить по настоящему.

u_dachi

Зарегистрирован: Aug 06, 2006

Сообщения: 23

Добавлено: Вт Авг 08, 2006 7:11 pm

aries77, внедрять своих преподавателей в систему образования - не обязательно. Да и долго это. Надо предоставить детям сиюминутную возможность к САМОРЕАЛИЗАЦИИ, ПООЩРЕНИЮ и ПРИЗНАНИЮ. Ниже нарисую образ... Постараюсь передать те чувства в семье, которые рождаются от осознания своего ребёнка ЛИЧНОСТЬЮ. Постарайтесь этот образ увидеть не только глазами, постарайтесь почувствовать... увидеть... сердцем

Семья. Отец - работает в ремонтной мастерской, часто задерживается на работе. Вот и сегодня вечером его дочь и его жена дома одни... Жена - Лена, на диване разгадывает кроссворд, негромко работает телевизор. Из спальни к маме тихонечко подходит дочка, садится на кресло рядом с мамой. Аня почти взрослая, как никак четвёртый класс. Она легонько трогает маму за руку:

- Мам, мне поговорить с тобой надо...

- Что-то случилось? - Лена почти не обращает внимания на дочь, о чём-то напряженно думает. Потом, видно вспомнив, записывает правильное слово и откладывает журнал на пол.

- да нет. Мам, ты помнишь, я рубашку вышивала... Мы с тобой долго цветы и орнамент подбирали... Ты с папой ещё смеялась, что давно не видели таких рубашек ярких. И к бабушки ездили за советом и рисунками... Работы нашего класса на выставке показывали. Анечка, я помню. Мне выставка понравилась.

- Лена посадила дочь рядом с собой и обняла. - И что?

- Работа моя понравилась многим, и Петькиным родителям тоже. Они даже купили её.

- Купили?

- да, мама, купили... 3080 рублей.

Как? О каких покупках идёт речь? В голове у Лены промелькнуло много разных мыслей. Но на мгновенье она успокоилась. Встала, прошлась по комнате. А дочь, её одиннадцатилетняя Анечка, деловито забралась на диван с ногами на мамино место, и загибая пальчики начала перечислять. но нам не дадут эти деньги все. Сказали, только половину дадут. На мой детский счёт перечилят, тогда мы сможем по надобности их брать. А пятую часть всех денег, сказали нам, что мы должны вместе дома решить как их надо потратить, и оформить в виде реферата принести на этой неделе в школу. Но только эту пятую часть на пользу другим надо потратить. Не зря... Лена внимательно слушала свою дочь, но всё таки не до конца понимала, как её дочери за какую-то вышивку столько денег дают?! Аня встала, подошла к маме.

- Мамочка, только мне твоя и папына помощь нужна будет. Мне без Вашей помощи ну никак нельзя... - Аня встала на цыпочки и понянувшись к маме обняла её за плечи

- Помощь, моя?

- Да, мамочка, твоя и папина.

- Мам, надо чтобы Вы приняли участие в формировании Детского призового фонда для младших классов. Тогда другие мои работы примут участие в межгородских конкурсах, а не только в нашем городе. Это очень-очень важно для меня. Танюха с 7-Б, знаешь какая она? - она уже и в Беларусии была, в Украине. Завтра собирается в Германию ехать... Только она не вышивкой

занимается, а ландшавтным дизайном и огородными культурами. Она всё-всё про огород знает. К ней за советом через интернет ребята из разных городов давно обращаюся. К себе приглашают на выставки и семинары...

- Анечка, Анечка, постой. Ты говоришь, говоришь... А где деньги брать мы с папой будем? разве что эти. твои на призовой фонд потратим. Ты же знаешь, нам через неделю кредит большой платить надо, за квартиру, где живём мы. Нам и так не хватает, а ты с такой суммой нам бы как раз и помогла.

- Нет мамочка. Мне обязательно ехать надо. А денег не нужно. У нас если родители деньгами приносят - значит безработные они. Папа кто унас? Технику ремонтирует. Вот пусть что нибудь победителю отремонтирует. Может утюг или соковыжималку надо... А ты ведь в салоне красоты работаешь? - знаешь как наши девочки мечтают к вам попасть... Хотя бы разочек себя красавицей почувсвовать... Петькина мама в бассейне директор, так она для троих обонемент на год выписала. Нисолечко денег это не стоит... О них во всех школьных газетах тогда пишут. И по местному телевидению говорят. У тебя и у папы много клиентов новых будет после рекламы такой... Петькина мама знала что делала.

Последний раз редактировалось: u_dachi (Ср Авг

09, 2006 9:45 pm), всего редактировалось 4

раз(а)

Борзов

Зарегистрирован: Feb 12, 2006

Сообщения: 201

Откуда: Комсомольск-на-Амуре, сейчас в Москве

Добавлено: Вт Авг 08, 2006 10:29 pm

Отлично, u_dachi ! молодец! Тут уместно процитировать Роберта Кийосаки, крупнейшего торговца недвижимостью и одного из самых богатых людей в мире: "Бедные и средний класс работают за деньги. Богатые заставляют деньги работать на себя" (Роберт Кийосаки, Шерон Лектер, "Богатый папа, бедный папа", 1998 г.). Давайте же становиться БОГатыми!

_________________

Из Малого в ВЕЛИКОЕ !

Интересные экономические проекты:

http:/www.anastasia.ru/forums/topic_15663.html

u_dachi

Зарегистрирован: Aug 06, 2006

Сообщения: 23

Добавлено: Ср Авг 09, 2006 6:06 pm

Условно назовём созданный и внедрённый на местном уровне вирус ПРОГРАММОЙ

Последний раз редактировалось: u_dachi (Сб Авг

12, 2006 6:09 pm), всего редактировалось 3

раз(а)

Борзов

Зарегистрирован: Feb 12, 2006

Сообщения: 201

Откуда: Комсомольск-на-Амуре, сейчас в Москве

Добавлено: Чт Авг 10, 2006 12:22 am

Только Ты лучше сотри потом эти свои сообщения, ладно? На всякий случай... ради безопасности

нашей.

u_dachi

Зарегистрирован: Aug 06, 2006

Сообщения: 23

Добавлено: Сб Авг 12, 2006 6:03 pm

Условно назовём созданный и внедрённый на местном уровне вирус ПРОГРАММОЙ ПОДРОБНО О ПРОГРАММЕ и СТРАТЕГИИ ИЗМЕНЕНИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВА ПРОГРАММА представляет собой пакет документов, состоящий из:

1. Брошуры с подробным описанием упорядоченной

Системы КОНКУРССОВ для детей-школьников.

2. Папки, с Макетами материалов (является

приложением Брошуры).

3. Отчёт об уже полученных РЕЗУЛЬТАТАХ в

конкретных учебных Заведениях (школах).

4. Диска, который дублирует печатную информацию

и дополняется Видео ОТЧЕТОМ об уже ПОЛУЧЕННЫХ

результатах в конкретных учебных Заведениях

(школах).

5. Маркетинг-плана внедрения данной ПРОГРАММЫ на

местном уровне и дальнейшей её популяризации в

учебных заведениях других городов.

КАК ВНЕДРЯЕТСЯ ПРОГРАММА

На День рождене моего сына приехали родственники. Один из гостей - мой друг-анастасиевец из Луганска. За праздиком зашла речь о детях. Мы бурно обсуждали

какая плохая школа, что там детей ничему полезному не учат и т. д... Артём, так звали моего гостя из Луганска, и говорит:

- А зря Вы школу ругаете. Зря. Мая дочь - за последний год расцвела в школе. Стала такой уверенной, помогает мне, бабушке, маме моей, помогает много. Не знаю как у Вас, а моя доченька всегда радостная со школы приходит.

- ?!! - Нашему удивлению просто небыло придела! О какой радосте в школе идёт речь. А уроки?! ОЦЕНКИ! Успеваемость... Эти постоянные стрессы!

- Артём, подожди. - Я Артёма прервал. - Ты что-то не то говоришь. Твоя дочь ведь там же и учится, что и год назад, правильно?

- Правильно, правильно. - Артём закивал, и загадочно так посмотрел на меня. Я понял, что он недоговаривает ...

- Так ведь Ты год назад мне говорил, что еле в школу дочь отправлял, Артём! Не хотела она в школу ходить, и копризная твоя Аня была. Уроки заставлял делать! - гости согласно загудели. Каждый проходит через это со своим ребёнком.

- Да говорил, потому что так и было это. Только ездил я в Геленжик тогда. Там на выставке был....

-Я когда посмотрел, какую красоту могут дети творить, я понять не мог где их научили такому? На выставке той и ребята были, которые работы эти готовили. Много непонятного было. Но было и

то, что сразу внимание моё привлекало: вышивка, картины и рисунки, фотографии, изделия из бисера, из дерева, пластика и других чудных материалов. Был там показ и документальных фильмов, выступления детей - музыки, тематические выступления... Тогда-то и зазаинтересовался я, ПОЧЕМУ ТАМ ТАКИЕ ДЕТИ

ДАЛЕЕ НУЖНА ВАША ПОМОЩЬ, ВАШЕ УЧАСТИЕ!

Серёжина Наташа

Зарегистрирован: Jul 19, 2006

Сообщения: 2

Откуда: Нефтекамск, п. Амзя

Добавлено: Вт Авг 15, 2006 11:07 pm

В чем помощь? Я готова.

Добавлено пользователем cпустя 5 мин., 0 сек.:

Мои дети еще не учатся в школе. Но я очень хочу, чтобы они с радостью учились. Мне очень интересна эта тема и я готова помочь. Только каким образом?

OlgaNemo

Зарегистрирован: Jan 22, 2006

Сообщения: 2

Откуда: Казахстан, Караганда

Добавлено: Чт Авг 17, 2006 12:36 pm

Здравия всем и светлых мыслей! u_dachi, Спасибо за ответ. Хорошая программа! В нашей школе-гимназии (где сын учится)есть много кружков по разным направлениям. Есть и художественное творчество, где дети делают поделки из природных материалов,очень красивые, и кружок технического моделирования. Осенью проводится ярмарка -праздник урожая, где дети продают плоды и что они сами испекли.На масленницу пекут блины и угощают друг друга, учителей, родителей. НО, к сожалению учеба в школе и выполнение домаш. заданий так много времени отнимают, что у детей свободного времени практически нет. А если ребенок еще занимается спортом, вообще тяжело, он в кружки не успевает просто. И как быть с тем, что ИСТОРИЯ в учебниках искажена. Как нам ПРАВДУ донести до детей? Если я ребенку дома говорю одно, а все вокруг и учителя говорят другое, В книгах пишут очень много разных теорий. Мой ребенок уже ничему не верит. А до школы он воспринимал идеи, заложенные в книгах, мы с ним много беседовали, обсуждали. Сейчас он книги читать и вообще разговаривать на эту тему не хочет и все эти идеи воспринимает как утопию. Я все-таки надеюсь, что он со временем разберется и всё осознает, но где-то страх и сомнения не дают покоя. Извините за длинное изложение, просто душа болит за сына. Думаю только конкурсов и мероприятий недостаточно будет, хотя, конечно надо нам всем это(предложенную ПРОГРАММУ) стараться внедрять в школах, вносить на родительских собраниях предложения. НО как бы нам еще запустить "вирус" туда, где составляются ШКОЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ?

С уваженим Ольга.

u_dachi

Зарегистрирован: Aug 06, 2006

Сообщения: 23

Добавлено: Чт Авг 17, 2006 7:17 pm

Серёжина Наташа, OlgaNemo, БОЛЬШОЕ СПАСИБО ЗА ВАШИ ОТЗЫВЫ И ВОПРОСЫ.

Смысл ПРОГРАММЫ состоит в том, что ДЕТИ распоряжаясь своим временим СОЗИДАТЕЛЬНО творчески - ПОМОГАЮТ СВОИМ РОДИТЕЛЯМ СОЗДАТЬ БУДУЩЕЕ, которое родители не могут создать для своих детей и самих себя, так как наши родители сегодня обеспечивают ВЫЖИВАНИЕ СВОИМ ДЕТЯМ!!! Они не могут ТВОРИТЬ будущее, так как ОБЕСПЕЧИВАЮТ настоящее! И только дети способны заниматься ТВОРЕНИЕМ БУДУЩЕГО. Я говорил со многими детьми... МНОГИЕ ДЕТИ СОМНЕВАЮТСЯ В ЛЮБВИ СВОИХ РОДИТЕЛЕЙ К НИМ, НО НИКТО НЕ СОМНЕВАЕТСЯ В СВОЕЙ ЛЮБВИ К РОДИТЕЛЯМ!!! Поговорите со своими детьми, поговорите с чужими.. Скажите: "... мне трудно, я хочу чтобы мы

жили по другому, не так как сейчас... Я хочу чтобы мы жили в прекрасном саду, со сказочными зверями, среди счастливых семей... Ты, ты, мой сын, моя дочь.. Ты поможешь мне в этом?" Для детской любви нет границ, для неё не существует препятствий.

zayatsapsny

Зарегистрирован: Dec 28, 2004

Сообщения: 318

Откуда: Абхазия

Добавлено: Чт Авг 17, 2006 7:31 pm

u_dachi, удачи вам всем!!!!!!!!!!!!!!

Душа радуется за вас.Молодцы!!!!!!!!!!!!

_________________

Не ревнуй меня, Вселенная.

Не ревнуй меня, Блаженная.

Любовь моя велика.

Тянет меня Голубая Земля

zayatsapsny, ВАШ ОТЗЫВ УСЛЫШАН!

Вы принимаете участие в Будущем? Примите же

участие и в Настоящем!!!

ИСТОРИЯ ПЕРВАЯ:

... Я спутал свою жену с другой девушкой.

... У них одинаковые брюки и блузка.

... У них одиноковы крашеные волосы.

... У них одинаков макияж на лице.

Мы носим вещи сшитые не для кого-то, а ради денег и ПРИБЫЛИ.

Мы носим вещи РАБОВ. Мы носим вещи, сшитые для ПОТРЕБИТЕЛЕЙ.

тем не менее в мире широко распространена практика пошива МОДЕЛЬНЫХ вещей. Сшитых для конкретных людей. Эти вещи стоят НАМНОГО ДОРОЖЕ.

БУДТЕ БДИТЕЛЬНЫ К БУДУЩЕМУ, живите настоящим.

СМОТРИТЕ:

http:/www.livemaster.ru/ ______ ДУМАЙТЕ.

ОТЗОВИТЕСЬ, КТО ГОТОВ ПОМОЧЬ СДЕЛАТЬ ЗЕМЛЮ И

ЖИЗНЬ ДЛЯ ДЕТЕЙ И СЕБЯ - РАДОСТНОЙ!

Отзовитесь...

FUKS

Зарегистрирован: Apr 10, 2006

Сообщения: 216

Откуда: СД, Москва, Сев.Измайлово

Добавлено: Чт Авг 17, 2006 10:46 pm

Интересный сайт, но цены... А вот не разглядел: есть там возможность самому предложить свои услуги по изготовлению чего-либо? В идеале нужна "биржа" заказов, чтоб заказчик мог оставить заказ либо конкретному мастеру, либо безадресный, и чтоб этот заказ мог получить и выполнить любой желающий.

Ykar

Зарегистрирован: Feb 15, 2004

Сообщения: 4304

Откуда: Сибирь-страна Богов и Легенд

Добавлено: Пт Авг 18, 2006 8:39 am

мне понравилось Цены нормальные. Я ношу на праздники рубашку вышитую вручную. За 3000 рублей. Она прекрасна. Такой второй в КРасноряском крае нет. А экслюзив стоит даже в мире моды дорого. А тепло рук и мысли мастера невозможно оценить

_________________

http:/line.romanticcollection.ru

http:/zhurnal.lib.ru/m/mosuleznyj_i/

http:/www.anastasia.ru/forums/topic_16688.html

u_dachi

Зарегистрирован: Aug 06, 2006

Сообщения: 23

Добавлено: Пт Авг 18, 2006 10:16 am

FUKS,

На сайте http:/www.livemaster.ru/ - есть

возмжность самому предложить свои услуги по изготовлению чего-либо. Этот сайт один из сотен русскоязычных сайтов по всей территории постсоветских стран. Он типичен.

Я РАБОТАЮ С ЖЕНЩИНОЙ, КОТОРАЯ ЯВЛЯЕТСЯ НАРОДНЫМ МАСТЕРОМ. КОГДА ОНА РАСПИСЫВАЕТ ЧЕРЕНОК ОТ ПЛОСКОРЕЗА ФОКИНА - ИМ РАБОТАТЬ ХОЧЕТСЯ!!! С ТАКИМ ЧЕРЕНКОМ РАБОТА НА ЗЕМЛЕ - ТВОРЧЕСТВО! Ykar, а ЕСЛИ ПОСМОТРЕТЬ НА ЭТОТ САЙТ

http:/www.livemaster.ru/ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ

ПРОГРАММЫ???

olgarp

Зарегистрирован: Aug 08, 2006

Сообщения: 2

Добавлено: Пт Авг 18, 2006 12:02 pm

Ykar Наконец-то дочитала Вашу книгу, очень понравилось, много мудрого, но хочу прочесть еще раз, в некоторых местах с первого раза "не пошла", очень много выписок других авторов и пока читаешь, мысль основвная теряется, потом пока "ее поймаешь"... А вобщем, спасибо, много интересного нашла для себя, даже хочу перечитать...

zayatsapsny

Зарегистрирован: Dec 28, 2004

Сообщения: 318

Откуда: Абхазия

Добавлено: Пт Авг 18, 2006 12:26 pm

u_dachi, Вы принимаете участие в Будущем?

Примите же участие и в Настоящем!!!

ИСТОРИЯ ПЕРВАЯ:

... Я спутал свою жену с другой девушкой.

... У них одинаковые брюки и блузка.

... У них одиноковы крашеные волосы.

... У них одинаков макияж на лице.

Мы носим вещи сшитые не для кого-то, а ради

денег и ПРИБЫЛИ.

Мы носим вещи РАБОВ. Мы носим вещи, сшитые для

ПОТРЕБИТЕЛЕЙ.

тем не менее в мире широко распространена

практика пошива МОДЕЛЬНЫХ вещей. Сшитых для

конкретных людей. Эти вещи стоят НАМНОГО ДОРОЖЕ.

БУДТЕ БДИТЕЛЬНЫ К БУДУЩЕМУ, живите настоящим."

Кнечно принимаую участье.Ответ заданного- Душа у всех одна,но по разным частотам настроенны.Только Л Ю Б О В Ь может творит настоящее и будущее.Ваша наблюдательность -это хорошо.Думаю всё получиться,только не спешите.В данное время ВРЕМЯ на нас работает.Давай настроиться на одну частицу и волну.В Е Р И ТЬ!!!!!!!!!!!

_________________

Не ревнуй меня, Вселенная.

Не ревнуй меня, Блаженная.

Любовь моя велика.

Тянет меня Голубая Земля

Ykar

Зарегистрирован: Feb 15, 2004

Сообщения: 4304

Откуда: Сибирь-страна Богов и Легенд

Добавлено: Пт Авг 18, 2006 12:43 pm

мне кажется, что одежда сшитая детьми должна стоить не меньше, а может и больше! и программа прекрасна, как идея изменить школу. только родители обязательно должны помогать в этом детям и учителям

_________________

http:/line.romanticcollection.ru

http:/zhurnal.lib.ru/m/mosuleznyj_i/

http:/www.anastasia.ru/forums/topic_16688.html

FUKS

Зарегистрирован: Apr 10, 2006

Сообщения: 216

Откуда: СД, Москва, Сев.Измайлово

Добавлено: Пт Авг 18, 2006 5:04 pm

u_dachi писал(а):

На сайте http:/www.livemaster.ru/ - есть

возмжность самому предложить свои услуги по

изготовлению чего-либо.

Ага, спасибо, нашёл.

u_dachi

Зарегистрирован: Aug 06, 2006

Сообщения: 23

Добавлено: Сб Авг 19, 2006 11:24 am

ОТЗОВИТЕСЬ, КТО ГОТОВ ПОМОЧЬ СДЕЛАТЬ ЗЕМЛЮ И

ЖИЗНЬ ДЛЯ ДЕТЕЙ И СЕБЯ - РАДОСТНОЙ! Отзовитесь...

Vladelina

Зарегистрирован: Jun 19, 2006

Сообщения: 6

Откуда: г. Киев

Добавлено: Сб Авг 19, 2006 2:40 pm

Я готова! У меня пока нет своих детей, но я могу для начала вести в школе кружки или уроки рукоделия, и помогать устраивать конкурсы и выставки-продажы изделий

детского творчества. Но у меня нет педагогического образования и поэтому я не могу просто так прийти в школу и устроиться учителем. Поэтому, я очень прошу, если есть в Киеве или окресностях люди желающие или имеющие возможность помочь своим детям, откликнитесь, пожалуста, мне кажется вместе мы можем больше, чем можем представить.

....

SYPSOKIS

Зарегистрирован: Oct 03, 2005

Сообщения: 71

Откуда: Литва,Вильнюс

Добавлено: Вс Авг 20, 2006 10:52 pm

Вирус уже есть,так как дети учиться не хотят,программы ...их столько,что уши вянут от всех сразу и дети это понимают! Мой старший сын за 6 мес. обучился 3 классам старой программы (нынешняя расстянута на 4 года) и книги такие читает,что ни каждый взрослый держал в руках!!!он с детства видел в доме много книг и тянулся сам каждую прочесть,а от дурного сам отмахивался... Вообщем дети растут как надо,осталось нам за ними поспевать и им не мешать нашей мыслью,а помогать сотворять вместе! Удачи всем! (всей семьёй)

Добавлено пользователем cпустя 2 мин., 40 сек.:

ДЕВЧОНКИ Я С ВАМИ !!!

И как МАМА и как ЖЕНЩИНА!!!!!!!!!!!!!

_________________

Ой!

Мечтаю о создании РП с любимым (Я,лирой буду для

тебя провозглашенннна!)

Стараюсь жить ДУШОЙ!

Удачи всем!

...

-Видишь, как много? Что ты думаешь?

-Мне нравится. А тебе?

- Это реально?

-Все, что задумывает человек прекрасного, если это в гармонии с миром Творца, реально. В данном случае люди начинают изменять школу, не разрушая ее. Также можно действовать везде. Можно эту идею развить и принести в институты и колледжи и в любые другие учебные заведения и организации. Мне нравится песня барда новой России. Там есть слова:

Война закончится и больше не начнется!

Да просто не с кем будет воевать!

Похоже пришло время, когда люди своими мыслями могут становить войны. Война ведь начинается в мыслях. Значит и останавливать ее надо с изменяя мировоззрение людей . То есть с воспитания детей. Не будет агрессии -не будет войн и насилия.

-Ты думаешь это возможно?

-Да. Раньше многое было невозможным. Но сейчас возможно. Меняется время- меняются законы Вселенной возможно. И никто уже не может это остановить! Никому это не под силу!

-Даже Богу?

-Бог уважает свободу выбора своих детей и любит их, доверяя им!

-Ты знаешь много бардов, стихи поэтов. Почему они не пишут об этом? Всегда поэты одни из первых чувствовали веяния времени.

-И поэты стихи пишут, и песни новые светлые и прекрасные поют о России. Но вот не выгодны эти песни очень многим. Это как в науке. Старые ученые принимают новые идеи только если они не подрывают основы их существования. Если же новая идея подрывает все, о чем писали предшественники, то очень многие будут "против", так как эта идея показывает: какие же они были дураки. Но главное : многим наука как и власть нужна как кормушка, а новые ученые с новыми идеями отстраняют их от этой кормушки. Вот и борются они уже не за истину, а за свой корыстный интерес.

-Печально.

-Нет. В борьбе крепнут идеи и сторонники. И когда идея окрепнет, то, как говорил Фейербах "Никто и ничто не может остановить идею, время которой пришло!"

-А сейчас пришло это время?

-Да. Время рождения и воспитания гениев. Время, о котором пел Тальков:

Я пророчить не берусь,

Быть может через сто веков ,

Но точно знаю, что вернусь

Пусть даже через сто веков

В страну не дураков, а гениев!

И поверженный в бою,

Я восстану и спою

На первом дне рождения страны,

вернувшейся с войны!

Страны, вернувшейся с войны!

-Хорошая песня. Я тебя хотела спросить. Я постаралась повторить опыт из урока физики. Только я это делала на природе. И я обратила внимание, что вода везде разная. И сила жизни в ней неодинаковая. Почему?

-Вода. Она не только жидкий минерал, который легко переносит информацию. Но она еще и состоит из тысяч, а может и миллионов микроорганизмов. Все они живые и воздействуют на воду и ее восприятие человеком. А раз действуют на человека. Значит и человек мыслью воздействует на них. Поэтому каждая вода уникальна. "Живой водой" называется специально приготовленная чистая ключевая вода, где много микроорганизмов, которые благотворно действуют на здоровье человека. И мысли человека большое значение имеют для воды. Понятно?

-Понятно? А как измерить силу мысли или ее скорость?

-Мне уже задавали такой вопрос. Просили друзья сделать тест на скорость мысли и тут я вспомнил про вопросы на смекалку Суворова и тест - вопросы буддийских монахов. И Суворов и монахи чань-буддизма требовали мгновенного ответа на сложный нестандартный вопрос. Фактически это и был экзамен на скорость мысли. Таким образом, через состязания и игры, в которые играл народ и мудрецы и проверялась скорость мысли.

-То есть в игре проверяется скорость мысли и развивается?

-Да. Поэтому все мудрецы и играли в игры. В скоростные интеллектуальные игры: шашки, шахматы, нарды , и загадки. Помнишь былину про Василису Микулишну?

-Да.

-Знаешь, почему выигравший в шахматы получал Киев или другой город? Или что то еще?

-Почему?

-Да потому, что он показал, что он умнее. А значит, сможет это взять силой своего ума!

-Но силой невозможно сделать счастливой ни женщину, ни народ.

-Верно. Именно поэтому раньше играли в игры ради удовольствия, а не ради денег и славы. Но принцип ты поняла: играя в скоростные игры и задавая остроумные

вопросы можно устроить настоящий экзамен на скорость мысли собеседнику. Ну и на примере задач. Например, счет в уме. Или вот. Такой случай был. Мой друг программист рассказывал о его работе по математике и статистике. Я доказывал, что статистика это большая ложь. Он спорил, а потом сказал: "Мы несколько часов на компьютере считали статистические данные о работе банков в 1998 году. И пришли к интересным выводам. Как ты думаешь, много ли заработали банки на кредитах в 1998 году?" и тут я думаю "Ну, Игорь не подкачай. Ты только что доказывал, что логика сильнее машинных расчетов." и стал думать "1998 год. Год кризиса. В начале шел настоящий бум кредитов. Но потом обвалился рубль. Чтобы вернуть деньги и проценты нужно время. Но когда люди должны были возвращать кредиты, то деньги обесценились. Значит, банки почти ничего не заработали, или точнее заработали мало" и так и говорю "Мало они заработали" Друг говорит: Ты прав. Банки почти ничего не заработали." и вот получается. Они несколько часов считали это на компьютерах, а я всего пять минут вывел это логически. Это пример скорости мысли и умения правильно оценивать ситуацию исходя из фактов. И без помощи компьютеров. Вообще я заметил: через некоторое время работы за компьютером скорость мысли сокращается. Особенно если работа не творческая. Я помню, как через некоторое время за компом начинаешь "звереть". Растет агрессивность, если не прогуляешься, то хочется выругаться. Поэтому я лучше на природе поразмышляю над фактами, чем за компом статистические расчеты делать.

-Здорово. Вот значит, как мыслят аналитики. Я еще хотела тебя спросить. Вот еще текст с того же сайта:

РАЗМЫШЛЕНИЯ ДУХА ДОЛЬМЕНА О ЛЮБВИ. "- Ты идёшь по этой тропинке миг среди вечности, а высоко, среди небес, за тобою смотрят огромные белые птицы - хранители судеб человеческих. И в глаза их никто не смотрит, ибо ослепнуть можно от света этого яркого и огненного, хотя если не побояться, то судьбу свою вмиг узришь. А что судьба наша? Сплетение чувств и мыслей, хаотичное движение спящего. А бывает порой, луч пробьётся, то огненная мысль в человеке рождается и уносится ввысь. Тот человек уже не спящий, а пробуждающийся. А пока по лесу идут спящие. Идут к дедам-прадедам, в надежде, чтобы их пробудили, но не ведают человече, что пробуждение души - это рождение мысли огненной - Боги мы есть, и любовь всё сущее собой являет. И нет кроме этого ничего. Всё лишь свет яркий - Его свет. А пока тени видим, да силуэты зла сознание рисует.... мысль не творит. Творящая мысль спит пока, часа своего ждёт. Ритуалы разные люди производят, слова всякие говорят, руками машут, а по что? Думали ли вы? К богу приблизиться хотите? Свет его в себе ощутить? Ни к чему руками махать, раз сердце закрыто. Раз сердце любить само не хочет, а ищет и жаждет, кто б его любил. Вот и сказ весь мой...

... Условности разные, зачем придумывать, скажи всё как есть: "Вот, деда, пришла я. Долго шла, шла и пришла. Что да по что - сама не знаю, да не ведаю. Пути свои потеряла давно, безпутная я. Но душа, деда, светлая моя - душа, деда, птица белая, что в небо рвётся, да любовь свою ищет. Думаю я, деда, как любовь свою найду, так всё ладно у меня будет. Станет он любить меня, и свою любовь дарить. Счастлива я буду". Коли бы так сказала, я бы тебе ответил: - Ой, деточка, ой хорошая. Любовь, она, деточка не тянется как одеяло на себя, чтоб теплее тебе было. Любовь подобно лучику, летящему от солнца. Солнце дарит его всем искренне и беззаветно, не ожидая взамен и в ответ.

А ты ждёшь, что придёт любимый, согреет, обогреет душу твою, счастливой тебя сделает.... Любовь она дающая, дарующая, солнце суть её... Ищи, детка, в себе её, тогда и счастье придёт к тебе..."

Дорогой Вечности к Тебе...

-А это с форума "Обряды любви", где ищут девушки и парни свою половинку :

Алгоритм поиска своей половинки состоит из пяти последовательных этапов. 1.Создание образа искомой половинки. 2.Создание анкеты с отображением своего образа. 3.Зов. 4.Приведение своей половинки на встречу. 5.Результат. Определение истинной половинки. Алгоритм проверен мной и моими друзьями. При правильном выполнении результат гарантирован. При наличии образа половинки поиск занимает месяц, два.

1. Создание образа. Всё время носите с собой карандаш с бумагой. Обращайте внимание на окружающих. Если человек вам нравиться или симпатичен зарисуйте, опишите его черты, фигуру, манеру поведения, характер, особенности. Когда записей наберётся достаточно много проанализируйте, что общего во всех этих людях? Выпишите общие черты на отдельную бумагу. Выберите для себя тихое, приятное место на природе, где вам будет комфортно и благостно думать, медитировать, созерцать. И где вы сможете побывать в любое время. Возьмите с собой бумагу с выписками и придите в это хорошее место. Сядьте комфортно и посидите минут десять, следя за ровностью дыхания. Достигнув спокойного течения мыслей, прочтите ваши записи. Спокойно, расслабленно, без суеты попробуйте представить себе человека наделённого этими чертами и качествами. Если всё идёт правильно образ быстро возникнет сам. Может быть не совсем такой внешне как записано, но приятный. Если образ возникает с трудом, значит есть зацикленность на внешности или ваши требования завышены. Стоит их пересмотреть. Предъявление к образу материальных требований вообще загубит всё дело. Если вы пытались представить душевный образ в первую очередь то внешний образ быстро возникнет сам. Представьте этого человека в жизни, чем то занятым. Просто понаблюдайте за ним. Почаще приходите в ваше хорошее место, представляйте образ вашей половинки. Постарайтесь запомнить ваши ощущения, ваше отношение к этому образу. Это первый этап поиска вашей половинки. Не проработав его не следует приступать к следующим.

2. Второй этап. Создание на сайте, в "поиске половинок", вашей анкеты. В разделе "поиск половинок" есть краткая информация, основной текст и ответы на вопросы о ваших планах. В краткой информации не советую писать информацию о вашем социальном статусе и материальном положении. В разделе ответы на вопросы о ваших планах чем полнее и откровеннее вы ответите на вопросы, тем лучше. Самый важный раздел в анкете это "основной текст". Там вы можете написать обращение к своей половинке. Ничего что читать будут многие. Правильно его поймёт только ваша половинка. Пишите как можно меньше умностей. Будьте естественными. Не бойтесь творить и казаться странными. Задача - проявить и раскрыть свою душу. Как ребёнок доверьтесь творчеству, чувствам, мечте и надежде. Это многократно

повысит шансы что вас поймут так, как вы этого хотите. Если будете много умничать вас примут не за того кем вы являетесь. Если хотите что бы было много ответов, в "представляемой половинке" не пишите внешнего облика. Если же хотите меньше ответов, но посимпатичней, опишите представляемый идеал. Если очень хотите повесить свою фотографию, то лучше повесьте её в конце анкеты. Без фото результат будет намного лучше. На начальном этапе переписки фото тоже лучше не слать.

3. Третий этап. Зов. Я не знаю как по другому назвать это душевное действие. Вы должны осознать, насколько важна для вас встреча со своей половинкой. Ещё не встретившись, вы уже должны любить её образ. Готовы ли вы пожертвовать чем то дорогим, переступить через себя, через свои привычки, через свой эгоизм ради встречи со своей половинкой. Зов-это слёзная мольба к Богу, ко Вселенной, к этому человеку. Зов - это мольба о встрече с любимым человеком, это мольба которую услышат во всех концах Вселенной. Вы должны молить так, что бы вся Вселенная вместе с вами позвала того человека. Что бы на том конце Вселенной сердце того человека вздрогнуло и потеряло покой. Когда твоё сердце вырвет из себя кусочек любви, чтобы отнести его через всю Вселенную другому человеку, то это и есть Зов.

4. Четвёртый этап. Как привести свою половинку на встречу? У вас было достаточно времени, чтобы хорошо представить и запомнить образ своей половинки. Теперь представляя уже знакомый образ представляйте, что этот человек что-то делает, затем читает книжки про Анастасию, читает на сайте вашу анкету, или приходит в то место, где вы часто бываете. Представьте, что вы с ним разговариваете, а он с вами. Рассказывайте ему ваши совместные планы. Мысленно общайтесь со своей половинкой.

5.Пятый этап. Результат. Как определить свою истинную половинку? На вашу анкету придет много отзывов. Как среди написавших определить настоящую половинку. Когда появиться ваша половинка, вы не ошибётесь, поверьте. Может не будет стука сердца или "Ах", но с первой строчки его анкеты или её письма будет что то не обычное. Будут мысли "НЕ МОЖЕТ БЫТЬ, ТАК НЕ БЫВАЕТ". Когда вы узнаете друг друга получше то увидите, как давно и долго Бог создавал события, работал над вашими душами, что бы вы стали как слова из одной песни, кусочек из одной мозаики. Не кидайтесь в омут с головой, отвечая на первое же письмо. Господь вам покажет ясно, кто из множества тот самый человек. И вы не ошибётесь когда почувствуете "ЭТО ОНО САМОЕ". И при развитии отношений между вами начнут происходить странные совпадения и маленькие чудеса. А может у вас всё будет не так. Но ощущение чуда или чего-то не обычного всё равно появиться.

Наличие вашей анкеты вовсе не значит, что сами вы не должны искать в анкетах и писать письма. Чудеса происходят лишь тогда, когда в них верят. Если данный поисковый алгоритм поможет вам найти свою половинку то передайте его своим друзьям, которые тоже ищут. Может добавите что-то полезное из своего опыта. Да правит миром любовь. Да станет брак по расчёту позором.

Основываясь на личном опыте и опыте друзей составил "алгоритм" Костя-гном.

-Что ты думаешь?

-Мне кажется, что ты сама прекрасно знаешь, что я думаю. Мне понравилась мысль: Надо полюбить не того, кого встретил, а заранее полюбить этого человека и представить, и тогда ты его обязательно встретишь.

-Расскажи стихи, которые пишут новые поэты.

-Хорошо. Это из моей любимой песни. Жаль начало не помню:

Видно наш час настал

Где ты здесь или там!

Все что нужно Бог дал,

Выбирай теперь сам!

Но лишь, прошу об одном :

Душе не дай умереть

Покинь старый свой дом!

В лодке девочку встреть!

Жизнь дается не зря!

Слышишь Барда зовет,

Посмотри, как заря над Россией встает!

Жизнь дается не зря!

Слышишь Барда зовет,

Посмотри, как заря над Россией встает!

-Только над Россией?

-Нет. Над всем миром!

-Тебе хочется верить.

-А ты верь.

-Многие люди посчитают это наивностью или глупостью.

-Ну и что? "Я не боюсь быть смешным. Это не каждый может себе позволить." говорил Мюнхгаузен из советского фильма "Тот самый Мюнхгаузен" Понимаешь, "Радуга не виновата, что слепой ее не видит". Поэтому и сказал Иисус: "Может ли слепой вести слепого? Не упадут ли они оба в яму". Его ведь тоже дураком почитали

многие. А вчера прочел на нашем сайте. Парень семнадцатилетний из Греции писал : Греки долго боролись за независимость от Османской империи. Многие считали это несбыточной мечтой. И когда генерал поднял восстание, то многие считали это наивностью. Но греки победили. И спустя годы старый генерал, выступая перед людьми сказал: "Когда мы это начинали, нас называли дураками. Но мы победили и нам хлопают в ладоши. А ведь учитывая нашу численность армии, вооружение и превосходство противника, мы должны были проиграть. Если бы мы слушали этих критиков, то мы бы не сделали восстание. Но мы победили!"

Кстати, в освобождении Греции участвовали русские моряки. Поэтому не бойся быть смешной. И как говорил Мюнхгаузен: "Нахмуренный лоб это не признак ума. Если бы вы знали, что самые великие глупости в мире сделаны с этим серьезным выражением лица. Смейтесь господа! Смейтесь!"

-Я тоже не люблю серьезных учителей.

-Ум и юмор это почти одно и тоже. Поэтому Суворов прославился не только победами, но и своим остроумием и выходками при дворе императора. Поэтому не бойся верить и быть смешной. Боятся смеха лишь глупцы и трусы.

-Да?

-Знаешь чего больше всего боятся все тираны?

-Нет.

-Смеха. Они боятся быть смешными. Поэтому когда-то власть и церковь уничтожала скоморохов.

-А ведь верно: смех убивает страх. То, что смешно, не может быть страшным.

-Светлые чувства вытесняют темные. Так всегда. На этом же основано умение преодолевать страх и другие темные мысли и воспоминания. Создается мощный образ , светлый образ, который вытесняет страх и прошлые воспоминания.

-Как это?

-Например, с детства человек боится высоты, так как его напугали. Вот ему предлагают подняться на высоту мысленно или по настоящему и в это момент думать о том, что на него смотрит его любимая или любимый. Который мысленно его поддерживает. Или вспомнить какой -то смешной случай. Очень смешной. Тогда светлое чувство вытеснит темное. А раз человек один раз победил страх, то значит сможет победить и второй раз.

-А ты пробовал?

-Да.

-На себе или на других.

-И на себе и на других.

-Надо запомнить. Жаль, что мне пора.

-Пока Амазонка. Еще увидимся. Не бойся верить.

-Хорошо Волхв.

Урок психологии.

-Психология очень проста. Помню, как мы спорили в кругу друзей о тайных знаниях. И я доказывал, что истины просты, и именно простоту их и стараются скрыть с помощью больших и толстых книг. И вот я говорю : "Все принципы психологии можно изложить на нескольких страницах. Всё остальное это просто бред. А можно еще проще сказать: вся психология выражается в словах "понимать людей, это значит уметь понять, что они хотят, даже тогда , когда они это не понимают сами!" И в это время простой парень говорит: "Ты прав. Но можно еще проще одним словом сказать "Вся психология выражается словом "СОВЕСТЬ". И я понимаю, что он прав. И лучше этого определения я не слышал.

-Но как понять по-совести поступаешь или нет? Совесть она разная.

-Совесть одна. СО-ВЕСТЬ, вслушайтесь. Это СОВМЕСТНАЯ ВЕСТЬ. А вдумайтесь: звучит похоже на СО-ЗНАНИЕ. - Совместное Знание. Тогда Подсознание это знание из глубины. Весть это голос , сообщение. Это СОВЕСТЬ это взаимодействие мира и тебя. СОЗНАНИЕ это не только твое знание, это знание твое и Вселенной. Оно только может быть светлым, гармоничным: тогда совесть чиста! Действуя по совести, ты не можешь нарушить законы вселенной.

-Что это законы вселенной?

-Это свобода выбора человека и его ответственность за свои мысли, слова и поступки. Никто не вправе с детства нарушать свободу мысли человека и его свободу выбора. Нельзя нарушать стремление всего живого и человека к гармоничному развитию и совместному творению в Любви и мечте.

-Что это за совместное творение?

-Творчество бывает разным. Но есть вид творчества, который дарит радость и здоровье всем. Это живой воздух, напоенный запахами цветов. Красивый сад радует и гостей и хозяев. Надо уметь творить, не разрушая. Это и есть радость совместного творчества. В прошлом люди не использовали технику, так как сила мысли позволяла им двигать и камни, и управлять морем. Один из законов Творца: нельзя быть по-настоящему счастливым, разрушая его живые творения, так как они творились в любви вдохновении. Энергия любви не может дарить счастье тем, кто разрушает. Поэтому в древности, если человек срубал дерево, то высаживал вместо него другое или несколько деревьев. И никогда не рубил деревья зря. Природу нельзя было разрушать. Как к живому дому человек относился к ней и потому счастлив был.

-А законы человеческие? Можно нарушать?

-Законы юридические можно нарушать, так как их писали люди. А люди могли ошибиться или намеренно написать неправильный закон. Или закон может уже устареть и его надо отменять. В русском народе поэтому всегда совесть была

важнее закона. Только тогда нарушать надо как Ходжа Насреддин, который нарушал закон, но его не могли поймать. Меня учили друзья: "Незнание законов не освобождает от ответственности, а знание освобождает". Хотя я думаю, что надо просто изменить законы, которые мешают людям жить честно и счастливо. А пока иногда приходится хитрить, чтобы поступить по совести. Есть такая притча о Ходже.

Ходжа Насреддин однажды увидел, как спорит бедняк и чайханщик.

-О чем спор?- спросил Ходжа.

-Он подошел и стал держать свои лепешки над моим котлом, где я варил плов. Его лепешки напитались запахом мяса. Пусть заплатит! -требовал чайханщик. Бедняк молчал.

-Это справедливо. -сказал Ходжа. -дай свой кошелек.

Бедняк отдал кошелек. Ходжа позвенел монетами в кошельке перед ухом чайханщика и отдал кошелек бедняку.

-Теперь вы квиты. -сказал Ходжа чайханщику.-Он нюхал, как пахнет твой плов. Ты слушал как звенят монеты в его кошельке!

Все засмеялись над проделкой Ходжи.

Имея острый ум, вы найдете выход из любых ситуаций. Настоящая психология это умение понимать людей. Или как говорили раньше "умение читать в сердцах людей" . К сожалению этому не учат психологов. А ведь это очень просто. НАДО ПРОСТО ВНИМАТЕЛЬНО СЛУШАТЬ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА И ВНИМАТЕЛЬНО ОТНОСИТЬСЯ К НЕМУ. ТОЛЬКО ТАК ВЫ СМОЖЕТЕ ПОНИМАТЬ ЛЮДЕЙ.

Я думаю, что психология, как и парапсихология и многие другие науки это часть науки образности. Все они входили в нее как составные части. Именно эту науку -умение мыслить образами изучали барды. Барды это не просто поэты. Барды это поэты, которые ведали законы Вселенной и силу СЛОВА и МЫСЛИ. Они учились этому примерно двадцать лет. А потом они ходили по деревням кельтов и пели песни, которые дарили людям радость. В отличие от Пушкина, бард точно знал, как "отзовется его слово в сердцах людей".

Думаю, что в будущем не будет деления на разные науки, а будет одна наука образности, которую будут изучать в школе. И по окончании такой школы человек будет полностью готов к жизни! Мы познакомимся сегодня на уроке с энергиями. То, что раньше называлось экстрасенсорикой и парапсихологией. Без знаний об энергиях, вы не сможете понимать людей. Каждый человек состоит из множества разных энергий, которыми он может управлять силой мысли. Энергия страха, энергия разрушения, энергия Мечты, энергия Любви. Человек состоит из частичек этих энергий. Когда они гармонично сочетаются, то человек здоров и счастлив. Если баланс нарушается, то это сказывается на его здоровье и на настроении. На Востоке есть такое понятие чакры. Но когда я взял энциклопедический словарь по анатомии и сравнил карту энергетических меридианов и чакр с анатомией человека, то оказалось: чакры находятся в наиболее важных нервных центрах, а меридианы почти полностью совпадают с артериями и венами. Что в принципе верно. Ведь кровь это

как бы электролит и легко по ней могут передавать электрические и другие энергетические импульсы. А так как в основе крови вода, то кровь прекрасно переносит информацию. Размышляя, я пришел к выводу, что это и были так называемые самые тайные знания: что чакры-нервные узлы, ци- это фактически кровь и то поле, которое создает кровь, когда течет по сосудам человека. Ну, а зная, это можно уже лечить человека. А тем более, если еще знаешь травы. Однажды нас травник-целитель угощал чаем, который сам заваривал. Когда я его выпил, то почувствовал, как энергия стала течь по моим рукам, а когда я закрывал глаза, то видел очень яркие образы. В результате я пришел к выводу, что раз есть травы, которые активизируют зрение и скорость мысли, значит, есть и травы, которые усиливают течение энергии в человеке. А значит, сказки о магах были вполне реальны. Вот например, маралий корень-это левзея сафлоровидная. Ее маралы едят во время весеннего гона. То есть когда наступает весна и брачный период, то олени -самцы ничего не едят. Только пьют воду и едят это растение. И так может быть месяц. И этого им хватает. В сказках есть упоминание о вине, которое увеличивает силы в десять раз, и о вине, которое уменьшает силы в десять раз. То есть, как сказали бы медики: один напиток вызывает слабость, а второй наоборот прилив сил. Чтобы получить такой напиток в него нужно положить траву с такими свойствами, а для укрепляющего - с другими. То есть левзею или другой адаптоген.. Травы и препараты, которые увеличивают выносливость и силу человека в медицине называют "адаптогенами". Но левзея повышает давление, поэтому если у вас оно бывает повышенным, тогда лучше ее не употреблять. К адаптогенам относятся жень-шень, лимонник китайский, арония черноплодная, радиола розовая. Только употреблять их надо осторожно, учитывая особенности каждого человека и его организма. Вообще, если будете применять, то сначала пробуешь пару капель экстракта в воду или чай. Пробуешь на вкус немного. Если всё нормально и нет негативных ощущений, то можно использовать больше. Если чувствуете, что организм не принимает, то значит, это растение вам не подходит. Или сейчас оно не годится, так как состояние организма меняется в зависимости от ситуации. Также любой отвар травы. Кстати, раньше в основном в этих целях вина и использовали. Раньше вино делалось из натуральных продуктов. А если оно делалось из ягод, то содержало много витаминов. Поэтому употребление вин натуральных в меру приносило пользу. Оттуда и пошло выражение "лечиться". Тот, кто делал вино, то знал: какое вино содержит какие травы и ягоды и как его надо употреблять, чтобы это было на пользу. А современные алкогольные напитки ничего кроме вреда не принесут, так как в основном они делаются из синтетики. Не имея истинных знаний о мире, вы не можете эффективно действовать. Взять, например, проблему алкоголизма. Я думаю, что ее нельзя решить пока люди не будут знать всю информацию об алкоголе. Показывают передачу о том, что водка не "согревает" на морозе, а чай "согревает". Так как чай расширяет сосуды и сам добавляет тепла в организм. Но ведь это только часть правды. Действие водки основано на другом. Во -первых как любой наркотик, она притупляет чувствительность. А значит, человек не так сильно ощущает боль и холод. Кроме того, она при приеме обжигает горло и внутренние органы. Пищевод, желудок. В результате человек ощущает, что "согрелся". "Это иллюзия"- говорят врачи. Это не иллюзия. Они не знают, что существует такое понятие как сила мысли и что если ты чувствуешь, что тебе тепло, то энергия мысли начинает тебя согревать. Конечно, не так эффективно как чай. Но всё равно. Я конечно греться на морозе водкой не буду и вам не советую, но зато могу дать иной совет. И так понять смысл "сугрева" горячительными напитками нельзя, если не знать о силе мысли человека и о том, что она просто отключает чувствительность нервов. Но есть более полезный способ. Его мне рассказал отец. Он в детстве часто рыбачил на Днепре. И чтобы не замерзать, то

брал с собой перец. Вода холодная. А съешь горький перец -внутри всё горит и не мерзнешь. Теперь сравним: перец- кроме жжения дает еще витамины и в частности витамин С, это и повышает устойчивость организма, а водка этого не дает. Получается, что вариант с перцем предпочтительнее. А если его с чаем и с сахаром сочетать, то вообще страшная вещь получится. Кстати, мне один раз в чай в столовой перец подсыпали. Я выпил. И... сон сразу прошел. До этого спать хотелось. А тут сразу проснулся. Это просто пример, как, не зная причин явления, нельзя бороться с ним. Кстати, употребление разных трав может вызывать определенные настроения: сонливость, апатию, или желание работать (прилив сил и энергии). Но когда человек живет на природе, то он легко регулирует питание травами сознательно, употребляя то или иное в пищу. Или на "автомате", то есть, просто занимаясь тем или другим делом или планируя чем-то заняться, человек подсознательно выберет тот продукт или траву, которая поможет ему это сделать более эффективно. То есть подсознание на природе очень хорошо работает и помогает решать любые задачи. Конечно, при условии, что человек использует свои способности для доброго дела. А вообще есть очень хорошее природное средство, которое укрепляет организм и ускоряет мысль. Это кедровое масло.

-А расскажите о магии.

-Я думаю, что магия очень проста. Она строится на вере мага в способность управлять мыслью и развитом воображении. То есть на умении строить образ. Чем выше ваша скорость мысли, тем быстрее вы создаете образ. Также и компьютер чем быстрее процессор, тем быстрее "рисуется" картинка на экране. Просто маг верит, что может мыслью менять мир и тренирует свою мысль и все! А дальнейшее зависит от его силы мысли и от умения его учитывать множество факторов и в частности его способности получать информацию с помощью "озарения". Вот как рассказывал Владимир Сафонов : я спросил у африканского колдуна, как он отрицательно воздействует на человека. Он ответил, что представляет, что посылает ему "черную стрелу". Я подумал и понял, что наверное это верно. Подсознание обрабатывает приказ и само направляет негативную энергию адресату.

-Но вы говорили, что подсознание не может вредить.

-Но я просто привел высказывание -размышление Сафонова. Нет, во-первых, еще не факт, что колдун хоть раз использовал это умение. А во вторых. На африканском континенте особая ситуация. Негроидная раса в отличие от ведруссов не засыпала и не отключала своих способностей. Поэтому колдуны есть почти в каждой деревне. Интересно, что там есть деление на белых и черных колдунов. И против черных борются. При этом различают черных колдунов с врожденной магией и колдунов, которые приобрели это качество в результате тренировок. То есть магию освоить, тренируясь вполне реально. Я думаю, что врожденные колдуны, которые считаются наиболее опасными, это те, кто рождается уже с умением управлять мыслью. Он помнит это или из прошлой жизни, или это передалось ему по наследству. Думаю, что сильно большого зла они не творят, иначе их просто убивали бы. Так изредка. Именно поэтому они жить могут довольно долго, но все равно в случае активной своей деятельности они погибают. Я так думаю.

-Но почему они творят зло? Ведь они должны знать законы Вселенной.

-А может они их не знают? Уметь пользоваться мыслью еще не значит знать все законы Вселенной. Я думаю, что они не знают, что магия это лишь часть науки

образности и что наука образности сильнее магии, но освоить ее может только человек с чистым сердцем.

-Почему?

-Потому, что самого поэта-создателя этой науки в живых нет. А постичь науку можно только, получая знания из рода или Вселенной. А это доступно только тому, кто имеет чистые помыслы.

-Но разве поэт не может подсказать? То есть его душа.

-Может. Но он может помочь только тому, кто делает доброе дело.

-Понятно. А почему вы думаете, поэт лучше всех творил образы?! Почему у других не получалось так хорошо?

-Мне кажется, это было потому, что он творил их во вдохновении любви. Он просто любил и делал это ради своей девушки и своего сына. А жрецы делали это просто ради удовольствия или для власти. То есть он как бы дал инструмент, но не объяснил для чего он. Он ведь увлек властью, а не счастьем! Он дал им власть, и они просто ради власти действовали.

-А как он мог увлечь счастьем?

-Пояснить, что они смогут сотворить Образ свой, что они будут счастливы. А счастье возможно только в Любви. Он просто не понял, что они не любили и не знали энергии Любви. А объяснить это невозможно. Это надо почувствовать. Поэт не смог им пояснить, если они применят эти знания во зло, то они будут несчастливы в любви! Это их бы остановило. И наоборот, применяя науку образности на благо, они сами встретят свою половинку и будут счастливы.

-А может их избранницы еще не было или она умерла?

-Но они сами живы! Они могли бы своей мыслью ее вернуть со звезд. И дождаться, пока она вырастет.

-Лет двадцать.

-А почему нет? Зная законы Творца и умея питаться, как дышать, то можно долго сохранять молодость, а тем более силу и ловкость. Наши предки сохраняли здоровье и силу до глубокой старости. Ради любви можно и подождать. Мне рассказывала моя знакомая девушка лет двадцати. Что ее муж влюбился, когда ей было примерно шестнадцать лет, а он был на двадцать лет ее старше. И он ждал пока она вырастет и полюбит его. Сейчас ему сорок, а ей двадцать и они счастливы. Они вместе создают свое родовое поместье- свое пространство любви. Скоро у них будут дети. Любовь самая сильная и самая прекрасная энергия на Земле. Любовь сильнее магии. Об этом говорилось в русских сказках. А они создавались волхвами. Через сказки волхвы придумали, как сохранить от уничтожения языческую культуру и знания, в то время когда началось уничтожение язычества на Руси. Так как сказки ребенок слышал раньше, чем библию поэтому и вырастал: снаружи крещенный, а внутри, в душе все равно язычник. А потом язычники внедрились в монастыри и стали там свои правила вводить. Так начались отклонения христианства в

язычество, поэтому и потребовалась реформа Никона, чтобы вернуть церковь на путь христианства. Ведь в семнадцатом веке во многих монастырях уже давно "в открытую" языческие обычаи вернулись. Поэтому Никон потребовал вернуть служение по греческому образцу. Но язычники не согласились и тогда их стали уничтожать. Так началась война между "староверами" и "новообрядцами".

-Староверы проиграли.

-Разве? Они просто ушли в Сибирь и в далекие края, где их не могли достать убийцы. Кстати, к 1917 году староверы были столь сильны, что контролировали почти весь капитал в России. Точнее в Российской империи были два сильных капитала к 1917 году: это еврейский и староверов. Староверов уважали в народе, так как они не пили, не курили, заботились о народе, одевались как простые люди. Есть даже версия, что революцию сделали для того, чтобы не случилась староверческая революция, так как еще пару лет и произошла бы мирная "староверческая" революция. Староверы просто взяли бы финансовую и государственную власть в свои руки и государственной религией в России стала бы "старая вера", а православие было бы отстранено. Вполне возможно, учитывая, что царевич Алексей воспитывался Григорием Распутиным, который мог быть связан со староверами.

-Распутин мог научить хорошему?

-Большинство обвинений Распутина это просто ложь его врагов. Его дневники это дневники умного честного человека. Читая записи человека, можно судить о его характере и принципах. Именно поэтому многие зачитываются дневниками Пушкина. Распутин пишет, что "СОВЕСТЬ это самая большая в мире сила!" Такой человек не мог быть мошенником. Но использовать иногда хитрость он вполне мог. "Голь на выдумки хитра!". Вот и герои русских сказок часто применяют хитрость, чтобы победить злодеев.

-Может он специально написал, чтобы перед потомками оправдаться?

-Это просто невозможно. Есть такое понятие "психологическая правда". То есть насколько это соответствует характеру человека. На данную хитрую ложь не мог пойти сын русского крестьянина. Но зато на это мог пойти сын политика. Да и не стал бы тратить время на ложь.

-Григорий Новых?

-Да это настоящее его имя. Распутин это прозвище, которое дали ему враги.

-А вы думаете, кем он был?

-Я думаю, что он много путешествовал, размышлял. Умел управлять мыслью, понимал природу, умели понимать людей. Поэтому вылечил многих. Я думаю, что всё, что о нем рассказывали это "сплетни". В том числе о его отношениях с женщинами. Он говорил о себе, что он абсолютно равнодушен к женщинам. Но это возможно только, если очень любишь другую женщину и все время думаешь о ней. Мне кажется так.

-Значит, это все выдумки?

-Вы должны научиться находить ответы сами. Поэтому сами подумайте.

-Как?

-Возьмите фотографию Распутина, подумайте о том, кто это? Что это за человек? Какой у него характер. Как бы вы действовали на его месте?

-Поставить себя на его место?

-Да. Уметь понять человека, значит уметь поставить себя на его место.

-А если я девочка, а он мальчик?

-Ну и что? Ты ведь в своих генах имеешь и память мальчиков. Значит и их чувства тебе будут понятны. Кстати, о генах. Иногда на поведение людей влияет наследственная память. Например, я никогда не курил, но когда я волнуюсь, иногда мне хочется закурить или сделать красивый жест с папиросой. Я знаю, что это от отца. Или вот. Я с детства интересовался наукой и изобретениями, а потом отец рассказал, что дед был изобретателем. Моя сестра увлекается фото, и у меня хорошо получается фотоэкспозиция. Мама нас учила, но еще дед -ее отец был фотографом. А бывает и так: на человека влияет то, о чем думала и как себя чувствовала его мама во время беременности. У меня есть знакомый, который очень боится высказывать свое мнение. Я долго пытался научить его смелости, а потом, разговаривая с его мамой, узнал, что когда он еще не родился, их жизнь была очень трудной, и его мама, когда была беременная очень переживала за ребенка и как жить в этом неустроенном мире. Это и отразилось на его характере. Поэтому очень важно создать хорошие условия для будущей мамы и потом для ребенка, так как эти чувства потом могут влиять не поведение человека всю жизнь.

-И что ничего нельзя исправить?

-Почему? Можно. Нужно, только, чтобы сам человек хотел. На эту тему мне нравится один рассказ. Пришел хороший доктор к неизлечимому больному и говорит: Нас трое: вы, болезнь и я! Если вы будете со мной, то болезнь будет одна против двоих, и она проиграет, вы выздоровеете! Если вы будете с болезнью, то я буду один против двоих, и я не смогу вас вылечить! Нужны активные действия. Тогда всегда можно исправить ситуацию. Часто человек боится "призраков", которые не могут причинить ему вред, но он их сам наделяет силой мысли непобедимостью.

-Как это?

-Маргарет Тетчер однажды сказала : "Проблема это как стена на вашем пути. Чем больше вы смотрите на нее и ничего не делаете для ее преодоления, тем больше она вырастает в ваших глазах!" В жизни я не раз видел, как люди боятся того, чего нет или что существует лишь в их воображении.

-Но если оно существует в воображении, значит, оно есть в пространстве мыслей.

-Верно. На этом основан метод защиты, который используют маги. Мысленно создается дух-защитник, который отпугивает непрошенных гостей с темными мыслями. Обычно темный-злой человек имеет слабую энергетику, но на уровне интуиции чувствует угрозу, которую излучает, допустим, запретный магический

символ. И чем больше он боится, тем сильнее это воздействует. То есть более сильный маг своей энергией создал предупреждающий знак, который отпугивает более слабых непрошенных гостей. На эту тему есть выражение в магии: Подобное притягивается подобным. Поэтому зло прежде всего действует на того, кто имеет его в себе.

-Разве противоположности не притягиваются как плюс к минусу в электричестве?

-В физике плюс и минус это просто абстракции, а не добро и зло. Это просто разные стороны одного явления. На эту тему мне нравится как сказал Эйнштейн: зло не существует само по себе . Зло это отсутствие Бога в душе человека.

-А если придет маг, он сможет преодолеть эту защиту? Магическую ?

-Я думаю, что он может попытаться проникнуть? А вот сможет ли он себя защитить от негативного воздействия "защитника" зависит от его силы мысли. Но сильные маги обычно не нарушают территории друг друга. Или используется принцип лампы Аладдина.

-То есть?

-Направляется с поручением человек с чистыми помыслами, и не имеющий представления об истинной цели своего визита. Злой волшебник не мог войти в заколдованный дворец и взять волшебную лампу с джинном, поэтому он попросил доброго юношу, назвавшись его дядей. Также в науке результаты исследований достаются иногда негодяям.

-Хитро. И как этому можно было противостоять?

-Если бы Аладдин владел мыслью и умел получать информацию из Вселенной, то он бы почувствовал зло в этом "дяде" и не стал бы ему помогать. Просто по его виду бы понял интуитивно.

-Почему же Аладдин этого не умел?

-Потому, что его никто не учил.

-Значит талисманы и амулеты это реальность?

-Да. Но для этого надо знать, кто и какую информацию и энергию вложил в этот предмет. Например, с любовью вышитая рубашка это тоже талисман на удачу. Поэтому раньше девушки вышивали рубашки обычно своим братьям или суженным.

-А что вы думаете о лечении умственно отсталых детей? Или обучении?

-Когда-то я был инвалидом и убедился, когда врачи не могут понять ситуацию и не могут ничем помочь, то они начинают придумывать разные диагнозы, и по очереди испытывать на тебе лекарства. А иногда нужно просто заглянуть в семью или окружение человека. Посмотреть на его образ жизни. Часто у ребенка болезнь это результат конфликта в семье или какой-то ненормальной ситуации в окружении его. Поэтому чтобы рожать детей, надо создать условия жизни ребенка в пространстве любви и продумать всё. Я думаю, что нет одаренных и отсталых детей. Это мы их

делаем такими своей мыслью. Своими мыслями и словами мы делаем детей талантливыми или глупыми. Поэтому, когда родитель или учитель говорит "бестолочь" и прочее, то он просто пытается мысленно сделать ребенка таким. И хорошо, если ребенок способен противостоять и не поверить этому. Тогда он просто "закрывается" и учится защищаться. Если ему удается, то ребенок все равно вырастает талантливым. А если - нет, то тогда ребенок теряет веру в себя и смиряется. Я знаю, о чем говорю, так как когда-то проходил через подобные ссоры, отстаивая свои права и свое мировоззрение в своей семье. Мне это удалось. Хотя отношения между мной и моим отцом были часто как между Бетховеном и его отцом - очень сложными. Хотя отец искренне любил и хотел научить меня лучшему. Но методы, которые он использовал, я никогда не буду применять к своим и чужим детям. Хотя он просто копировал поведение своих предков. Точнее некоторых из них. Но на ошибках учатся. Только учиться пришлось мне. Часто многие родители просто копируют поведение, не задумываясь. Им так проще: не думать. Словно они забыли свои слезы. А ведь сказал Достоевский "Счастье всего мира не стоит слезы ребенка!" или как Оскар Уайльд "Вытереть слезу больше доблести, чем пролить море крови!" После такого воспитания у ребенка долго потом остаются стереотипы поведения и мышления, которые мешают ему жить счастливо. От них приходится избавляться. Запомните: Если ребенок растет во враждебной среде или ему не хватает любви, то он потом будет еще долго избавляться от стереотипов страхов, которые ему будут мешать быть счастливыми. Именно это я часто видел у так называемых "трудных" детей или детей из интернатов или детдомов. Однако оказывалось, что если отогреть их любовью, то они становились обычными детьми. Я думаю, что учитель должен быть яркой и сильной личностью, способной отдавать, дарить тепло любви. У него должно быть очень много светлой энергии: энергии Мечты и Любви. Тогда он будет мудрым учителем! Ведь так называемый переходный возраст это просто ситуация, когда ребенок или взрослый осознает себя личностью и отстаивает свои права, и чувствует, что он может быть независимым. Это возможно в любом возрасте. Это может быть и в 14 лет и в 8 и в 28 лет. Дети индиго это чувствуют с детства. Поэтому с детства они никому не подчиняются и для них справедливость важнее жизни самой. Мне кажется это правильно.

-Кто такие дети индиго?

-Так американцы назвали очень талантливых детей, которые с детства осознавали себя самостоятельными личностями. Они могли отстаивать свою независимость, рискуя жизнью. Я думаю, что в обычной семье проблема переходного возраста возникает тогда, когда интересы сына или дочери не совпадают с родительскими планами и к детям пытаются применить методы давления. Но этот конфликт это результат непонимания родителями своих детей из-за невнимания к интересам детей. У хороших родителей не бывает плохих детей. Когда в семье существует взаимное уважение и взаимное понимание, то не возникает никакой проблемы переходного возраста. Кстати, думаю, что хорошо знать устройство организма человека важнее теоремы Пифагора. Не знать, как устроен организм мужчины и женщины, я думаю просто невежество, так как любое животное имеет эти знания и умеет оказывать помощь своим собратьям и самостоятельно следить за своим здоровьем. Не знать это признак низкой культуры. И у наших прародителей было уважение к девочкам и девушкам именно как к будущим мамам. И восхищение красотой на Руси до христианства было естественным и здоровье было правилом. Именно поэтому счастливыми росли дети в семьях. Росли в любви. Это потом когда переписывалась история, то написали о дикости наших предков. На самом деле это

были люди высокой культуры- Божественной культуры. Поэтому эллины их за богов почитали. Вот нам и предстоит вернуть знания и культуру наших предков, обряды, которые позволяли любовь навечно в семьях сохранять. И прежде всего это уважение к чужому мнению, уважение к ребенку как к личности, к его выбору. Любвоь не бывает без уважения. Всё это не даст развиться конфликту. Это верно не только для семьи, но и для учителей. У меня никогда не было в обучении конфликтов с подростками по причине переходного возраста. Были конфликты по "деловым" причинам. Но всегда мы выясняли причину конфликта и решали его. Если я был не прав, то я признавал свою неправоту и причем при всех. Если не правы ребята, то соответственно они признавали свои ошибки. Такое правило было и у меня в моей фирме.

Вообще, именно то, что в педагогических вузах и училищах учат, что конфликты неизбежны в переходном возрасте, именно поэтому эти конфликты и существуют. Мысль материальна и если учитель ждет конфликта от подростка, то он его рано или поздно получит. Учителя должны понять, что мысль их учеников иногда превосходит их по силе и скорости. Кстати, заметил, что иногда детей боятся и не любят те, кто медленно мыслят. Они просто боятся сообразительности детей- их скорости мысли. А ведь Леонардо да Винчи сказал: "Плох тот учитель, который не воспитал ученика, который превзойдет его!" Это верно и для родителей. А для этого надо верить в ученика и ребенка. Все это верно и для детей, которых иногда называют умственно отсталыми. Они не вписываются в стандартную систему образования. Часто их считают "отсталыми". Но знаменитый Пикассо не знал и половины того, чему учат в наших школах каждого ученика. Но это не помешало ему стать знаменитым. Алан Делон тоже парень с улицы. Я наблюдал учеников из "спец.училищ" и пришел к выводу, что их надо учить особенно. Не по стандарту. Чтобы развить их ум, нужно начинать учить их понимать природу, управлять мыслью, учить танцам и музыке, умению понимать других людей. Лучший вариант для таких детей вести уроки на природе, рассказывая о растениях, животных. И все остальные уроки тоже должны быть связаны с природой или как-то живым миром.

Кстати, лес, природа очень хорошо помогают отличить хорошего учителя от плохого. Плохого учителя на природе дети слушать не будут, потому что окружающий мир для них будет интереснее, чем слова учителя. А хорошего учителя дети слушают. Если дети поймут, как устроен живой мир, то во всех остальных искусственных науках они разберутся. Мир Творца намного сложнее любой техники. Поэтому и существовала раньше наука "бионика"-наука об приборах созданных на основе наблюдений за животными. То есть люди просто изучали, например, ухо летучей мыши, а потом создавали сверхчувствительный прибор. Я когда учил детей на компьютерных курсах, то обратил внимание, что дети, которые много общались с природой, учились намного быстрее, своих сверстников, которые с детства были окружены искусственными творениями человека. На эту тему есть слова в Библии : "И последние станут первыми, а первые станут последними". Это можно сказать о том, что дети многих богатых родителей учатся в спец.колледжах, где полно техники и компьютеров, получают несовершенное воспитание. В таких условиях их мысль тормозится. А вот дети бедных, которые будут учиться законам Творца, будут умнее, красивее, талантливее. И соответственно счастливее. Впрочем, никогда не поздно изменить эту ситуацию и изменить систему обучения.

Поэтому я думаю, что к тем детям, которых стандартная система называет умственно отсталыми нужно применять другие методы обучения: обучение творчеству, общение с живым миром, больше прогулок на природе и жизнь на

природе. Кстати, на эту тему в романе Ивана Ефремова "Час Быка" есть интересный эпизод, когда земной космонавт проходит тестирование на планете Ян-Ах. Эта планета отстала от Земли на несколько тысячелетий в развитии. На Земле уже давно мирно живут люди. Они красивы и талантливы. А на Ян-Ах также как в двадцатом веке болезни, преступники, правительство, которое думает только о самих себе. И вот он проходит тестирование , чтобы посмотреть как его таланты оценит компьютерная система. И получает ответ: "Идиот. Годится только для несложной физической работы." Он стоит ошарашенный, а потом понимает, что отклонения от нормы в ответах стандартная система посчитала в худшую сторону. То есть в сторону гениальности компьютер отклонения от теста посчитать не смог. Именно поэтому в Китае есть поговорка: "Великая прямота похожа на кривизну. Великая мудрость похожа на глупость."

Хочу привести пример из Интернета. Это мы случайно нашли тест:

Ответьте на вопрос:

Посоветуете ли Вы знакомой беременной женщине сделать аборт, если у нее уже есть 8 детей из которых трое глухих, двое слепых и один страдает болезнью Дауна, а сама она больна сифилисом?

Прежде чем ответить на этот вопрос, прочитайте следующую задачу:

Время выбирать мирового лидера из трех кандидатов, и Вы призваны отдать свой голос за одного из них:

Кандидат А)

Его имя часто звучит вместе с именами продажных политиков; он консультируется у астрологов, у него две любовницы, курит, не переставая, и за день выпивает не менее 10 стаканов мартини!

Кандидат Б)

Его увольняли с работы 2 раза, он спит до-поздна, учась в университете употреблял опий, каждый вечер выпивает пол-бутылки виски.

Кандидат В)

Герой войны, вегетарианец, не курит, не пьет, никогда не был замечен во внебрачных связях.

Кого из трех кандидатов вы выберете?... -сначала примите решение и только потом ищите ответ!

Ответ на 2-ую задачу

Кандидат А: - Уинстон Черчилль

Кандидат Б: - Франклин Рузвельт

Кандидат В: -Адольф Гитлер

Кстати к вопросу об аборте, если бы Вы посоветовали сделать аборт - вы бы убили Бетховена...

И вот вам еще полезная информация на тему сила мысли и ее влияние на нашу судьбу. Это невыдуманный, а правдивый рассказ:

Невеста

английского лорда

Однажды на маленьком рынке города Владимира я случайно стал свидетелем скандала между молоденькой девушкой-продавцом и подвыпившим покупателем-мужчиной.

Девушка продавала сигареты, видно, работала она только первые дни и ещё плохо ориентировалась в своих товарах, путала названия сигарет и потому медленно обслуживала покупателей. Скопилась небольшая очередь - человека три. Стоявший в её конце подвыпивший мужчина громко сказал девушке:

- Ты можешь шевелиться побыстрей, недотёпа?

Щёки девушки вспыхнули румянцем. Несколько человек, проходивших мимо, приостановились, чтобы рассмотреть нерасторопную девушку-продавца.

Подвыпивший мужчина громко продолжал свои нелестные комментарии. Он хотел купить две пачки сигарет "Прима", но когда подошла его очередь, девушка отказалась его обслуживать. Полыхая от смущения и явно едва сдерживая слёзы, она заявила покупателю:

- Вы ведёте себя оскорбительно, я отказываюсь вас обслуживать.

Мужчина-покупатель сначала замер от неожиданного поворота событий, потом повернулся к увеличивающейся группе зевак и разразился ещё более оскорбительными выражениями:

- Смотрите на эту пигалицу непутёвую. Замуж выйдешь, тебе мужик ещё покруче скажет, если на кухне как варёная курица будешь шевелиться.

- А я и мужу не позволю себя оскорблять, - ответила девушка.

- Да ты кто такая? Пигалица ты выкобенистая, - ещё громче и раздражительнее воскликнул подвыпивший мужчина, - мужу она не позволит. Может, ты за лорда английского замуж собралась?

- Может, и за лорда, это моё дело, - коротко ответила девушка и отвернулась.

Ситуация накалялась. Никакая сторона не хотела уступать. За развязкой наблюдала уже изрядная толпа людей - завсегдатаев маленького рынка. Собравшиеся стали выкрикивать насмешливые реплики по поводу намерения продавщицы с рынка выйти замуж за английского лорда.

От соседнего прилавка отошла и встала рядом со своей подругой другая девушка. Молча встала, и всё.

Они молча стояли - две молодые девушки, по всей видимости недавно закончившие школу, - стояли перед собравшимися людьми, которые обсуждали дерзость их поведения и заносчивость.

Больше всего отпускалось шуток по поводу несбыточности желания выйти замуж за лорда, переоценки внешних данных и возможностей.

Ситуацию разрядил молодой человек - владелец торговых прилавков на рынке. Когда он подошёл, то сначала строгим тоном потребовал, чтобы девушка продала сигареты покупателю, но, получив отказ, быстро нашёл выход, всех удовлетворивший. Он достал из кармана деньги и произнёс, обращаясь к девушке-продавцу:

- Уважаемая, будьте любезны, продайте мне, пожалуйста, если вас не затруднит, две пачки сигарет под названием "Прима".

- Пожалуйста, - ответила девушка, подавая ему сигареты.

Молодой человек отдал сигареты мужчине-покупателю - конфликт был исчерпан, толпа разошлась. У этой истории было продолжение, и довольно неожиданное.

Приходя на рынок за продуктами, я теперь каждый раз невольно обращал внимание на двух молодых продавщиц. Они работали так же сноровисто, как их старшие коллеги, но в то же время и значительно отличались от них. Стройные, скромно, но аккуратно одетые, без излишков косметики на лицах, да и движения их были намного элегантнее, чем у других. Девушки работали на рынке почти год и вдруг одновременно исчезли.

Спустя ещё полгода, летом, на том же рынке, я обратил внимание на идущую вдоль прилавков с фруктами элегантную молодую женщину. Она отличалась от многих и своей гордой осанкой, и модным, дорогим нарядом. За эффектной женщиной следовал респектабельный мужчина с корзинкой, полной разнообразных фруктов.

Я узнал в молодой женщине, привлекавшей восторженные мужские взгляды и явно завистливые - женские, подружку продавщицы сигарет.

Я подошёл и объяснил молодой паре, в большей степени - насторожившемуся спутнику барышни, причину своего любопытства. Молодая женщина наконец-то узнала меня. Мы сели за столик в кафе под открытым небом, и Наташа, так её звали, рассказала о событиях, произошедших за последние полтора года.

- В тот день, когда на виду у многих рыночных завсегдатаев у Кати произошёл конфликт с покупателем, мы решили уволиться, чтобы над нами не смеялись. Помните, Катя тогда сказала, что выйдет замуж за английского лорда. И люди смеялись над сказанным. Значит, и впредь будут смеяться, пальцем на нас показывать - решили мы.

Но работу в другом месте найти не удалось. Мы ведь тогда школу только закончили, в институт не прошли по конкурсу. Ну ладно, я училась средненько, а Катя была

почти отличницей. И экзамены с хорошим баллом сдала, но не поступила. Количество мест бесплатных в институте сократили, а платить за обучение она не имела возможности: мама у неё мало зарабатывала, отца нет. Вот и устроились мы продавщицами на рынок, а в другие места нас не брали.

Мы работали и готовились поступать в институт на следующий год. Но спустя неделю после случая на рынке Катя мне вдруг и говорит: "Я должна подготовить себя, чтобы стать достойной женой английского лорда. Хочешь, будем вместе заниматься?".

Я думала, шутит подруга, но не тут-то было. Катя и в школе настырной была.

Она в библиотеке нашла программу института благородных девиц, адаптировала её на современный лад. И стали мы заниматься по Катиной программе, как одержимые.

Танцами занимались, аэробикой, историю Англии изучали, язык, правила хорошего тона и манеры. Политические дискуссии по телевизору смотрели, чтоб разговор могли поддержать с умными людьми. Мы даже на работе за прилавком старались держаться, как на светском рауте, чтоб манеры наши естественными были.

Зарплату получали, но на себя не тратили. Даже косметику не покупали - экономили. Копили деньги, чтобы по приличному наряду сшить да туристическую путевку купить в Англию.

Катя сказала, что английские лорды по маленькому владимирскому рынку не ходят. Значит, нам надо ехать в Англию. Тогда шансы значительно вырастут.

Приехали мы с тургруппой в Англию. Две недели быстро пролетели. Конечно, как вы сами понимаете, английские лорды нас не встречали и не сопровождали. Да я-то совсем и не рассчитывала ни на что, всё за компанию с Катей делала. А она надеялась. Она настырная. Всё в лица англичан вглядывалась, суженого своего искала. Мы даже два раза в танцклуб ходили, но нас никто даже ни разу не пригласил потанцевать.

В день отъезда мы уже шли из отеля к автобусу, чтобы в аэропорт ехать, а Катя всё надеялась, всё смотрела вокруг. На ступеньках остановились, Катя вдруг сумку свою поставила, смотрит в сторону и говорит: "Вот он идёт".

Я вижу: идёт по тротуару к входу в отель молодой человек, о своём думает, на нас и не смотрит. Как я и предполагала, он поравнялся с нами, даже не взглянул на Катю и прошёл мимо.

И вдруг Катя, - надо же такое вытворить, - громко окликнула его.

Молодой человек повернулся в нашу сторону. Катя медленно, но решительно подошла к нему и говорит по-английски: "Меня зовут Катя. Я из России. Сейчас уезжаю в аэропорт на автобусе со своей туристической группой. Я к вам подошла... я почувствовала, что могу стать вам очень хорошей женой. Я ещё не люблю вас, но смогу полюбить, и вы меня полюбите. У нас будут хорошие дети. Мальчик будет и девочка. Мы будем счастливы. А сейчас, если хотите, вы можете меня проводить в аэропорт".

Молодой англичанин смотрел на Катю очень серьезно и ничего ей не отвечал, обалдел, наверное, от неожиданности. Потом сказал, что у него серьёзная деловая встреча, пожелал счастливого пути и ушёл.

Всю дорогу в аэропорт Катя молча смотрела в окно автобуса, мы не сказали друг другу ни слова. Неловко как-то было и мне, и Кате перед туристами, видевшими эту сцену у выхода из отеля. Я прямо кожей чувствовала, как посмеиваются люди над Катей, осуждают её.

А когда приехали в аэропорт спускающуюся по ступенькам автобуса Катю встретил с огромным букетом цветов этот молодой англичанин.

Она опустила сумку на асфальт, нет - она просто бросила свою сумку, букет не взяла, а прильнула к его груди и заплакала.

Он выронил букет, цветы рассыпались. Мы с группой собираем цветы, а они стоят. И англичанин гладит Катины волосы. И словно нет никого вокруг, быстро говорит ей, какой он дурак, что чуть не упустил своей судьбы и, если бы не успел, то страдал бы потом всю жизнь, и всё благодарит Катю, что нашла она его.

А самолёт задержался с вылетом. Не буду рассказывать как, но это я его задержала.

Её англичанин оказался выходцем из семьи английского дипломата и сам собирался работать в каком-то посольстве.

Когда мы вернулись в Россию, он звонил Кате каждый день. Они подолгу разговаривали. Теперь Катя в Англии, беременна. Я думаю, они по-настоящему любят друг друга. И я в любовь с первого взгляда поверила.

Наташа, поведавшая мне удивительную историю, улыбнулась сидящему за столом своему спутнику. Я спросил, давно ли они знакомы. И молодой человек ответил:

- Так я тоже в той группе туристической был. Когда цветы англичанин рассыпал, Наташа их собирать стала, я ей стал помогать цветы собирать. Теперь вот корзинку с фруктами за ней ношу. Где уж нам до английских лордов!

Наташа нежно положила руку на плечо своего спутника и с улыбкой произнесла:

- Да, где уж им до вас - мужчин российских.

Потом счастливая девушка повернулась ко мне и сказала:

- А мы с Андреем месяц назад поженились, сейчас родителей моих навестить приехали.

***

Познакомившись с историей этих девушек, многие подумают: повезло или - нестандартная ситуация. Но я берусь утверждать, что в данном случае ситуация была абсолютно стандартная и закономерная. И более того, я утверждаю, что повторяя последовательность действий Кати и Наташи, исход подобной ситуации могут для себя прогнозировать и другие девушки. Различия, конечно, возможны и по

именам, характерам избранников, и по срокам исполнения задуманного, но то, что похожая ситуация произошла бы и с другими, предопределено. Кем? Самими девушками, их образом мыслей и последующими последовательными действиями.

Судите сами. У Кати появилась мечта или цель - выйти замуж за англичанина. Не важно под воздействием чего она стала мечтать об этом. Скорее всего, ей была неприятна атмосфера рынка, подвыпившие покупатели, грубость, а может быть насмешки скандального покупателя.

Итак, мечта появилась. Ну и что? Мало ли кто из молодых девушек не мечтает о принце на белом "Мерседесе", замуж всё равно выходят за обычных неудачников. У большинства их мечтания не осуществляются.

Согласен, конечно, не осуществляются, но лишь потому, что их действия, а вернее бездействие в направлении своей мечты похоже на анекдотическую ситуацию с лотерейным билетом. Когда человек о выигрыше мечтает, даже у Бога помощи просит, а элементарного действия - приобретения хотя бы одного лотерейного билета не совершает.

Девушки стали действовать, и выстроилась определенная последовательность: мечта - мысль - действия. Попробуйте выбросить из данной цепочки хотя бы один элемент, и судьба девушек окажется совершенно другой.

-Интересно. А у вас такое было?

-Сейчас многие учатся управлять мыслью события вокруг. Как сказал один японский мастер боя "У каждого дела есть свой ритм. Если ты его поймешь и будешь ему следовать. То события будут происходить сами собой" И у меня такое было. Было очень удивительно красиво . Я придумал мечту, как я встречу свою любимую девушку. И был удивлен, когда она до деталей воплоталась.

-Расскажите.

-Это долгая история. Девушка, которую я встретил просто была идеалом, о котором я мечтал с детства. Еще с детских сказок. Поэтому думаю, что в душе каждый носит образ своего избранника. Надо только его вспомнить, увидеть мысленно.

-А как это видеть? Я хочу узнать про мысленный взор.

-Будете тренировать мысль, всё у вас получится. Это и в книге Кадочникова есть. Специальные упражнения по развитию мысли и биополя. В распечатке упражнений они есть. Вообще для тренировки мысли можно взять в принципе хорошую фантастику (без насилия) Головачева или книгу по магии. Только не разрушительную. Или книги с головоломками и ребусами. Есть школа веселой магии "СИМОРОН". В ней, кстати, те же принципы, что и в книгах Синельникова. Только эти веселые маги это не объясняют. Они просто рассказывают о "чудесах" и показывают их. Кстати, они умело используют силу коллективной мысли. Вообще их идея волшебников хороша, только не объясняет две вещи: Почему у одного человека получается, а у другого нет? И почему в одних случаях загаданное желание срабатывает, а в других нет?

-И почему?

-Получается у тех, у кого развито воображение и большая скорость мысли и сильный дух. А не всегда срабатывает потому, что кроме наших желаний и воли есть и другие люди со своими мечтами. Поэтому добрая магия срабатывает тогда, когда это в гармонии с миром! Все маги просто создают образы, которые работают для них. При этом большинство не догадываются, почему в одних случаях волшебство работает, а в других -нет. Столько книг по магии. Столько техник. А смысл то очень прост: каждый маг придумывает некий образ концентрации мысленной энергии и реализации своих планов. Потом если получается, то он рекламирует как "волшебную технику магии". Чем больше этот образ сотворенный по душе людям, тем больше он становится популярным! Это как со стихами. Так создается образ великого мага. Ну а его ученики подпитывают его своей энергией! Их мысль создает образ мага! "Короля играет свита!" это правило и для магии верно. Именно вера делает мага великим! Вера других людей-учеников. Я просто зачитаю вам отрывок из рассказа "Погоня":

-Кстати, знаешь, что гипноза не в реальности не существует?- сказала Лена Анжеле.

-Нет. Первый раз слышу. А что же существует в реальности?

-Просто способность одного человека с более мощной энергетикой влиять на состояние другого. Как одно электромагнитное поле может влиять на другое.

-Но влияния полей взаимны.

-Верно. Поэтому, когда один человек в психологическом и энергетическом контакте с другим, то они влияют друг на друга. Это знают маги и экстрасенсы.

-И что ГРУ используют магию?

-Спецслужбы и тайные ордена знают, что если внедрить в группу противника человека с особыми способностями, то можно развалить ее, например, устроив конфликт на пустом месте. Просто создавая обстановку агрессии и недоверия. Но это возможно только там, где нет сильных и талантливых лидеров как ты.

-И чем же я отличаюсь?

-Сильной энергетикой, способной влиять на настроение окружающих, сильным характером, который не поддается давлению и способностью чувствовать, если на тебя начинают давить или влиять. Ты просто инстинктивно "закрываешься", как ребенок. Все люди имеют эти способности с детства. До шести лет ребенок не поддается гипнозу. При попытке его загипнотизировать и как-то надавить на психику, его подсознание блокируется, и он просто засыпает здоровым сном. Также происходит и с сильными людьми, которые не поддаются гипнозу.

-А что с другими?

-Другие просто верят на слово гипнотизеру, что гипнотизер сильнее их и сами добровольно подчиняются ему. Все сеансы гипноза сводятся к тому, чтобы найти людей со слабой волей и убедить их в том, что гипнотизер их сильнее. Тогда мысль человека начинает работать против него самого. То есть сила мысли человека

направлена на материализацию формулы самовнушения: "Я слабый. Гипнотизер сильный . Я должен ему подчиниться".

Вот и весь фокус великих гипнотизеров!

-Неужели это правда?- удивилась Анжела.

-Да. Просто большая часть людей с детства приучена подчиняться приказам, поэтому они и подчиняются гипнозу. На эту тему у нас в училище был такой случай. Лектор монотонно читает лекцию. Кадеты засыпают многие. Тогда он громко командует: "Кто спит, встать! Смирно!" Привычка подчиняться приказу срабатывает и человек инстинктивно вскакивает!

Маги создают образ себя великих и не более. В юности слышал передачу по радио. Там зачитывали отрывок из рассказа. К магу приходит князь за советом. Тот проводит его в свою тайную комнату. Князь осматривается. Голые стены, никаких магических шаров. Только стол и стулья, горит огонь. Князь спрашивает "А где все? Магические предметы?" "Ну что ты?- говорит колдун. -Это же для публики. Чтобы театр создать. Но мы же умные люди. Нам не надо этого спектакля. Рассказывай, что у тебя случилось". Понятно?

-Да. Но как же они общались, как маги могли влиять на жизнь? Я читала, что в древности маги в некоторых государствах стояли у власти.

-Часто маги могли получать информацию из вселенной, и поэтому достаточно было к нему прийти человеку, и начать рассказывать. Маг получал полную информацию о данном случае и высказывал свое мнение. Также было и со святыми отшельниками во времена христианства. Отшельник жил на природе, поэтому у него была большая скорость мысли и умение получать информацию из Вселенной. Когда к нему приходил человек, который верил в мудрость отшельника, и просил помощи, то они вместе думали, и по закону коллективной мысли находили ответ. Но поскольку отшельник был более чувствителен, то он первый осмысливал ответ. И давал совет. Тут срабатывало: доверие гостя, и чистота помыслов и осознанность отшельника.

-А как объяснить, когда нечестные люди получали информацию из Вселенной?

-Они не могли ее получить. Но могли получить ответ от душ, которые им покровительствовали или от каких-нибудь сущностей вселенских!

-Выходит, шансы доброго и злого человека уравниваются?

-Нет. Об этом и говорится в сказках. Зло всегда проигрывает, если человек не сдается, так как скорость мысли доброго мага и влюбленного больше скорости мысли мага! Знание вселенских законов любого человека выводит на уровень мага, а знание как разгонять мысль, позволяет изменять мир к лучшему! Кроме того, знания о мире могут устареть, так как Вселенная меняется. Человек не имеющий прямой связи со Вселенной, не заметит это и потому его действия будут ошибочны. А добрый человек почувствует, как надо поступить душой. Мне нравится выражение "Сознание может сомневаться, но подсознание знает истину!" У человека с темными мыслями подсознание в темноте, поэтому ему легче ошибиться. Поэтому держите свои мысли и души светлыми. Тогда у вас будет всегда преимущество!

-А о языческих богах что скажете?

-Это совсем просто. Вы сами можете поразмышлять и понять всё. Языческие боги это образы, объединяющие энергию и информацию. Но некоторые были из них живыми людьми. И думаю, что они еще родятся на Земле. Я как-то размышлял о Перуне-боге воинов. Я я подумал: жена воина не могла быть уверена, что ее муж жив, или что ему нужна помощь именно сейчас, но она могла "молить Перуна", передавая ему энергию мысли, а тот воин, который нуждался, тоже мысленно обращался к богу-Перуну и получал поддержку. Также и со всеми святыми и богами. А иногда мог человек и подсказку получить. Только от кого, бога, человека, который носит такое же имя или от души своего предка, я это не знаю. Но если вам надо будет, то вы с этим разберетесь. Но обращения к богам -реальность. И чем больше и чаще обращались к богам, тем большее энергии они содержали и информации. Можно это сравнить с серверами данных в Интернете.

-А боги войны?

-У наших предков не было богов войны, были боги воинов защитников. А богов войны придумали те, кто хотел начать войны. Мысль материальна. Поэтому творите только прекрасные мечты. Приведу пример такой прекрасной, воплощенной в явь мечты.

Жена - богиня

- Да, Владимир, мысль человека обладает непревзойдённой энергией. Многие творения этой энергии люди расценивают как волшебство, приписывают их к чудесам, творимым в их представлении Высшими Силами.

Есть, к примеру, чудотворные иконы. А почему они чудотворными стали вдруг? Почему вдруг стал чудотворным кусок деревянной доски с нанесённым на него человеческой рукой изображением? Это происходит тогда, когда человек, пишущий икону, вложит в неё достаточное количество своей психической энергии. Потом те, кто смотреть станут, добавят своей. Есть понятие такое: "Намоленная икона", другими словами можно сказать: "икона, в которую вложено много энергий людских мыслей".

Раньше те, кто писал иконы, знали о свойствах великой энергии. Прежде чем приступить к работе, мастера голодали, очищая свой организм от непотребного, и усиливали тем самым свою мысль. Потом они входили в состояние отрешённости, концентрируя свою энергию на одном деле - написании иконы. Когда она была полностью готова, они подолгу смотрели на сделанное. Вот и получались иногда чудеса.

Иногда люди необычные явления видят, ангелов разных. Но заметь, всегда люди видят только тех, о ком думают. Всегда видят только образы тех, в кого верят.

Христиане, например, только своих святых могут увидеть. Мусульмане только своих. Это потому, что видят они спроектированное своей или коллективной мыслью.

Еще полторы тысячи лет назад существовали люди, понимающие свойства и силу энергии человеческой мысли, и притчи об этом повествуют. Хочешь, я расскажу одну из них?

- Да.

- Я переведу ее с древнего языка на современный, и предметы, в ней ранее фигурирующие, заменю на современные, чтоб суть понятнее была. Только ты скажи мне, что чаще всего делает сегодня мужчина, женатый уже не первый год на женщине? Что он делает, когда домой возвращается?

- Ну многие, если не пьют, садятся у телевизора, газету читают, телевизор смотрят. Мусор могут вынести, если жена попросит.

- А женщины?

- Так женщины, ясно что - на кухне ужин готовят, посуду потом моют.

- Ясно. Легко будет притчу древнюю на современный лад перевести.

***

Жили-были на свете обыкновенные муж и жена. Звали жену Елена, звался муж Иваном.

Возвращался муж с работы, в кресло у телевизора садился, газету читал. Жена его, Елена, ужин готовила. Подавала мужу ужин и ворчала, что по дому он ничего путного не делает, денег мало зарабатывает... Ивана раздражало ворчание жены. Но грубостью он ей не отвечал, лишь думал про себя: "Сама - лахудра неопрятная, а ещё указывает. Когда женился только, совсем другой была - красивой, ласковой".

Однажды, когда ворчавшая жена потребовала, чтобы Иван мусор вынес, он, с неохотой оторвавшись от телевизора, пошёл во двор. Возвращаясь, остановился у дверей дома и мысленно обратился к Богу:

- Боже мой, Боже мой! Нескладная жизнь у меня сложилась. Неужто век мне весь свой коротать с такой женой ворчливой да некрасивой? Это же не жизнь, а мучения сплошные.

И вдруг услышал Иван тихий голос Божий:

- Беде твоей, сын Мой, помочь Я смог бы: прекрасную богиню тебе в жены дать, но коль соседи изменения внезапные в судьбе твоей увидят, в изумление великое придут. Давай поступим так: твою жену Я буду постепенно изменять, вселять в нее богини дух и внешность улучшать. Но только ты запомни, коль хочешь жить с богиней, жизнь и твоя достойною богини стать должна.

- Спасибо, Боже. Жизнь свою любой мужик ради богини может поменять. Скажи мне только: изменения когда начнёшь с моей женой творить?

- Слегка Я изменю ее прямо сейчас. И с каждою минутой буду её к лучшему менять.

Вошел в свой дом Иван, сел в кресло, взял газету и телевизор вновь включил. Да только не читается ему, не смотрится кино. Не терпится взглянуть - ну хоть чуть-чуть меняется его жена?

Он встал, открыл дверь в кухню, плечом опёрся о косяк и стал внимательно разглядывать свою жену. К нему спиной она стояла, посуду мыла, что после ужина осталась.

Елена вдруг почувствовала взгляд и повернулась к двери. Их взгляды встретились. Иван разглядывал жену и думал: "Нет, изменений никаких в моей жене не происходит".

Елена, видя необычное внимание мужа и ничего не понимая, вдруг волосы свои поправила, румянец вспыхнул на щеках, когда спросила:

- Что ты, Иван, так смотришь на меня внимательно?

Муж не придумал, что сказать, смутившись сам, вдруг произнес:

- Тебе посуду, может быть, помочь помыть? Подумал почему-то я...

- Посуду? Мне помочь? - тихо переспросила удивлённая жена, снимая перепачканный передник,- так я её уже помыла.

"Ну, надо же, как на глазах меняется она, - Иван подумал, - похорошела вдруг".

И стал посуду вытирать.

На другой день после работы с нетерпением домой спешил Иван. Ох, не терпелось посмотреть ему, как постепенно в богиню превращают его ворчливую жену.

"А вдруг уже богини много стало в ней? А я по-прежнему никак не изменился. На всякий случай, прикуплю-ка я цветов, чтоб в грязь лицом перед богиней не ударить".

Открылась в доме дверь, и растерялся заворожённый Иван. Перед ним Елена стояла в платье выходном, том самом, что купил он год назад. Прическа аккуратная и лента в волосах. Он растерялся и неловко протянул цветы, не отрывая взгляда от Елены.

Она цветы взяла и охнула слегка, ресницы опустив, зарделась.

"Ах, как прекрасны у богинь ресницы! Как кроток их характер! Как необычна внутренняя красота и внешность!".

И охнул в свою очередь Иван, увидев стол с приборами, что из сервиза, и две свечи горели на столе, и два бокала, и пища ароматами божественными увлекала.

Когда за стол он сел, напротив жена Елена тоже села, но вдруг вскочила, говоря:

- Прости, я телевизор для тебя включить забыла, а вот газеты свежие тебе приобрела.

- Не надо телевизора, газеты тоже мне не хочется читать, всё об одном и том же в них, - Иван ответил искренне,- ты лучше расскажи - как день субботний, завтрашний хотела б провести.

Совсем опешив, Елена переспросила:

- А ты?

- Да два билета в театр по случаю для нас купил. Но днем, быть может, согласишься ты пройтись по магазинам. Раз нам театр придётся посетить, так надо в магазин зайти сначала и платье для театра для тебя достойное купить.

Чуть не сболтнул Иван заветные слова: "платье, достойное богини", смутился, на неё взглянул и снова охнул. Перед ним сидела за столом богиня. Лицо её сияло счастьем, и глаза блестели. Улыбка затаённая немножко вопросительной была.

"О Боже, как прекрасны всё-таки богини! А если хорошеет с каждым днём она, сумею ль я достойным быть богини ? - думал Иван, и вдруг, как молния его пронзила мысль: Надо успеть! Успеть, пока богиня рядом. Надо просить её и умолять ребёнка от меня родить. Ребёнок будет от меня и от прекраснейшей богини".

- О чем задумался, Иван, или волненье вижу на твоём лице? - Елена спрашивала мужа.

А он сидел взволнованный, не зная, как сказать о сокровенном. И шутка ли - просить ребёнка у богини?! Такой подарок Бог ему не обещал. Не знал, как о своём желании сказать Иван, и встал, скатёрку теребя, и вымолвил, краснея:

- Не знаю... Можно ли... Но я... сказать хотел... Давно... Да, я хочу ребёнка от тебя, прекрасная богиня.

Она, Елена к Ивану-мужу, подошла. Из глаз, наполненных любовью, счастливая слеза на щёку алую скатилась. И на плечо Ивану руку положила, дыханьем жарким обожгла.

"Ах, ночь была! Ах, это утро! Этот день! О, как прекрасна жизнь с богиней!" - думал Иван, второго внука на прогулку одевая.

***

- Из этой притчи что, Владимир, понял ты?

- Всё понял. Бог Ивану не помогал. Ему просто послышался голос Бога. Иван сделал из своей жены богиню своею мыслью.

- Конечно, верно: своею мыслью своё счастье сотворил Иван. Жену свою богиней сделал и изменился сам. Но Бог помог Ивану.

- Когда?

- Ещё тогда, когда всё каждому Бог отдавал, когда задумывал творенье человека. И первому из сотворённых пояснял. Ты вспомни вот из "Сотворенья" слова Бога: "Мой сын, ты бесконечен, вечен ты. В тебе твои творящие мечты".

Эти слова, Владимир, и по сей день верны. Творящие мечты есть в каждом человеке. Вопрос лишь в том - на что направлены они? И как сильна мысль и энергия её в сегодняшних живущих на земле Его сыновьях и дочерях?

*****

-Здравствуй Амазонка!

-Привет Волхв!

-Как успехи?

-Замечательно. Мне нравится так жить. Свободно и счастливо. Я научилась понимать язык птиц и зверей. Я люблю мир и он любит меня. я стал чувствовать воду и Землю. Где бы я не была, я дома. Я чувствую себя свободной как птица.

-Теперь ты настоящая амазонка. Не та, что в греческих мифах. А та, что была в реальности. Дочери и жены скифов, как и казаков защищали на равных с мужчинами Родину.

-Да. Я понимаю и слышу эту память-память Руси. Просто в отсутствие мужчин однажды эллины напали на северных соседей. И неожиданно получили отпор от женщин. Так появилась легенда об амазонках.

-Ты умеешь видеть. Я счастлив, что наши встречи помогли тебе. И мне. Мне было с тобой легко. Как ни с кем. Я научился учить благодаря тебе.

- Вчера мы ездили с семьей на природу. Я легла на землю и почувствовала нашу планету. Ее силу и любовь. Я так устала вчера на работе, а вечером просто полежала на траве и полностью восстановила силы. Это было удивительно. Эта Земля помогла мне?

-Да. Она как любящая мама помогает своим детям, которые готовы принять ее любовь, которые хотят быть ее счастливыми детьми.

-Я это почувствовала. А еще я подошла к сосне вековой и почувствовала ее, и еще мне пришла мысль. Может сосна помогла. Мысль, что мне нужно узнать ответ на один вопрос.

-Спрашивай.

-Ты ответишь?

-Конечно.

-А кто та девушка, ради которой ты стал менять школу?

-Ты хочешь знать ее имя?

-Интересно, всё- таки.

-Хорошо, я тебя с ней познакомлю. Значит, пришло время. Дай зеркало.

-Что?

-Дай зеркало, пожалуйста.

-Хорошо. Еще один фокус?

-Да.

-Ну? Ты покажешь ее в зеркале?

-Да. Мой ангел. Смотри.

-Ничего не вижу. Кроме себя.

-А я вижу в зеркале ту девушку, которая стала мне вдохновением.

-Что?

-Да, мой ангел. Ты та, которой я сказать хочу : "С тобой пространство любви готов я сотворить навечно, моя прекрасная богиня"

-Это признание в любви?

-Да. И я не тороплю с ответом. У нас ведь вечность впереди. У меня никого не было до тебя, так как я искал только тебя. И никого не будет кроме тебя.

-Что я должна ответить?

-Что подскажет сердце.

....

***

Все мысли о тебе любимая,

Все мысли о тебе красавица.

Твоя шаги, мой ангел, нежные

Земли торжественно касаются.

***

В твоей красоте есть мудрость Вселенной, Взгляд искренних глаз - как прекрасны мгновенья, Ты может из сна из мечты появилась,

И чудо как в сказке со мной приключилось, Я вижу тебя как прекрасна реальность, И трепетным сердцем с тобою общаюсь, Разумна Любовь и счастливо- взаимна, И губы прошепчут знакомое имя, Руками как крыльями нежно коснусь, И вместе с тобою до звезд дотянусь!

***

Ангел нежный, крылатый, волшебный

Нужен мне как воздух целебный

Жизнь мою осветил мечтою

Эхом любви отразился мною

Ласковый взгляд твой

И поцелуй твой нежный

Коралловых губ манящих

Амазонка мечты волшебной,

я тобой восхищаюсь богиня..

Алма-Аты подарок нежный

Солнечный лучик моей любви

Раньше видел тебя лишь в сказках

И когда тебя в жизни встретил

Если бы не твой смех звенящий

Вдохновение мне дарящий

Амазонка, тебя не узнал бы.

И теперь богиня весны

Я склоняю перед тобой колени

и

молю тебя о любви!

Самоучитель по развитию скорости мысли и памяти, или можно ли воспитать гения? 1

Вступление 1

Отрицательно влияют на память и скорость мысли: 5

О влиянии звуков вокруг 11

О силе слова. 12

О доверии 15

О влиянии запахов. 16

О питании 16

О сне. 17

О творчестве в обучении. 21

О добровольности обучения. 21

О вопросах и ответах. 23

О пути разрушения. Или почему человек выбирает путь зла? 24

Архейская эра 24

Протерозойская эра 24

Палеозойская эра 24

Кембрийский период 24

Девонский период 24

Каменноугольный период 25

О Любви 35

Об экстремальном обучении 41

Итак подведем итоги. Что помогает обучению и ускоряет мысль? 44

Россыпь афоризмов 50

Упражнения и задания 52

Упражнения для всех, кто хочет развить скорость мысли и память. 52

Для вспоминания забытых чисел , фамилий и фактов (можно использовать и для "предвидения будущего") 53

Упражнения. На коллективное мышление. 54

Упражнения. Для развития внимания. 55

Упражнения. На развитие умение творить образы. 56

Упражнения. На умение мыслить 59

Упражнения. Для развития обоих полушарий мозга. 59

Упражнения. На управление мыслями энергией. 60

Упражнения. Для преодоления стресса. 66

Упражнения на развитие воли. 66

Упражнение из книги Кадочникова Александра "Психологическая подготовка к рукопашному бою" 67

Упражнения по развитию памяти и воображения. 67

Игры "Геометрические фигуры" 69

Игра. Разведчики. 69

ИГРЫ. "ЦИФРЫ" 69

Игры. Запоминание слов. 71

Игра . Лови мяч - и дари слово 71

Игры. На логическое мышление 71

Игры. Таблица умножения 74

Методы прояснения ситуации и стрессовых состояний. 75

Система саморегуляции "Ключ" 76

УПРАЖНЕНИЕ Љ1 76

УПРАЖНЕНИЕ Љ2 76

УПРАЖНЕНИЕ Љ3 76

Точечный самомассаж для оздоровления 77

Массаж точки Лао-Гун для повышения общего тонуса организма. 77

Массаж большого пальца. 77

Тонизирующий и успокоительный массаж. 77

Упражнения из книг Владимира Мегре на управление мыслью. 86

Упражнение на развитие способностей передачи мыслей на расстояние 90

Альтернативные Системы образования 95

Идея домашнего обучения. (Скачано с Интернета) 98

1.Идеи воспитания 98

2. Математика тепла, или Вкус знаний за общим столом 100

3. Как перейти переходный возраст, не оступившись? 101

Русский язык на футбольном поле 101

Статья из школьной газеты "Переменка" . Город Бородино. Школа Љ 1 103

Метод "погружения" 104

Летняя школа ведруссов 105

Новая система образования - воспитание гениев 111

Воспитание детей 111

Памятка о кормлении детей 115

Из выступления В.Н. Мегре на конференции возле Штутгардта 120

Предбрачные игрища 127

Обряд венчания 129

Уроки - беседы для детей и для тех, кто уже не ребенок. 142

Урок по науке образности из романа "Дети юной России" 147

Урок английского из сценария фильма "Колдун" 148

Урок по истории из сценария фильма "Колдун" 151

Урок по экономике из романа "Дети юной России" 157

Урок по биологии из романа "Дети юной России" 163

Урок по литературе 169

Урок по истории 187

Урок по биологии 202

Гимнастика для глаз 206

Упражнения для предупреждения зрительного утомления и близорукости. 206

Урок по экономике 211

Урок по физике. 222

Воплощение детьми Образа будущего - самый быстрый и качественный способ превратить свою страну в цветущие сады РОДОВЫХ ПОМЕСТИЙ! А поможет в этом нашим детям - система образования государства!!! 233

Урок психологии. 252

Приложение 275

От автора 277

Приложение

Ведрусские роды

Не показалась она ему с самого момента появления на свет привлекательной.

Конечно, данное упущение можно компенсировать с помощью определённых поступков по отношению к родившемуся, но это не просто.

Появление детей у разных народов мира можно считать более совершенным по мере ухода в глубь истории и до абсурда примитивным в наши дни.

В сегодняшнем, современном мире оно схоже с удалением аппендицита из тела больного человека.

Потому и хотелось бы говорить о более радостном. Всё же человечество начинает задумываться над сутью происходящего.

В России, США, Франции начинают появляться "Школы духовного акушерства". Действует уже в ряде стран "Ассоциация внутриутробного образования".

Функционируют курсы по домашним родам в Москве и Санкт-Петербурге. Люди стараются вернуть утраченные знания и традиции. Утраченную любовь.

Давайте посмотрим, как происходили роды детей в ведрусской семье. По рассказу Анастасии, происходило следующее.

Мама и бабушка рассказывали роженице, какие у неё должны появиться симптомы, ощущения накануне родов. Вот и бабушка Любомилы в подробностях рассказывала, как она рожала своих детей.

Ведрусская женщина рожала, как правило, в собственном доме, в деревянном корыте, наподобие нашей ванны, только более короткой по длине и менее глубокой. Это была специальная ёмкость, предназначенная для родов, она же впоследствии использовалась и как колыбель для младенца.

В неё заливалась чистая родниковая вода, подогретая до температуры тела. С боку ванны, с наружной стороны, были выступы, на которые женщина ставила ступни ног.

Края ванны были загнуты так, чтобы за них удобно было держаться руками. Температура воздуха в помещении не определялась тогда градусником, говорили, что она должна быть такой, чтобы обнажённое человеческое тело не ощущало ни жары ни холода при спокойном состоянии.

Ванна для рожениц ставилась на пол и поворачивалась так, чтобы сидящая в ней женщина смотрела на восход.

Рядом с ванной ставился еще один сосуд с водой, поменьше.

На скамейку, поставленную рядом с ванной, клались четыре льняных рушника без вышивок и рисунков. Ткань должна была быть не грубой.

При ведрусских родах в комнате вместе с роженицей находился только её муж.

Ни опытные бабки-повитухи, ни родители или ближайшие родственники в комнате не находились.

Перед началом схваток отец поджигал заранее сложенный у входа в поместье костёр, из которого шёл белый пахучий дым. Вот у этого костра и собирались, как правило, ближайшие родственники, приходила опытная бабка-повитуха, часто волхв.

В узелках и корзинках родители роженицы и её мужа приносили с собой еду, напитки, садились на скамейки под навесом, сооружённым рядом с костром мужем роженицы.

По ведрусским правилам, никто из них не имел права переступить границу поместья. Муж роженицы также не имел права подходить к ним и даже издали разговаривать.

Такие правила не плод неких суеверий, это очень точный, психологически выверенный прием. Никто и ничто не должно отвлекать мысли отца, а уж тем более роженицы от приёма своего ребёнка.

Однако присутствие у входа в поместье родителей, опытной бабки-повитухи действовало на молодых будущих родителей успокаивающе. Они в случае нестандартной и опасной ситуации всегда могли прийти на помощь. Случалась такая необходимость крайне редко.

Во время схваток мать постоянно разговаривала с рождающимся ребёнком, подбадривала его, помогая без страха вступить в новый для него мир. Ведруссы хорошо понимали, насколько важно общаться мысленно и вслух с рождающимся человеком, так в процессе участвуют мать, ребёнок и отец.

Также очень важно, чтобы первый взгляд матери на новорождённого был без испуга из-за его внешности (приплюснутого пока носика, родового цвета кожи и т. п.), ласковым и восторженным.

Рождённого в воду ребёнка отец вынимал из воды, сразу ртом отсасывал слизь из его ротика и носика и клал на живот матери, которая затем давала ребёнку грудь. Это провоцировало отход плаценты, которую отец помещал в заранее приготовленную ёмкость, а затем обрезал продезинфицированным на огне ножом пуповину и завязывал её.

Потом отец брал на рушник ребёнка, омывал его, заворачивал во второй рушник, клал на постель, омывал жену водой из сосуда, стоящего рядом с ванной, вытирал её чистым рушником, провожал к постели, на которой лежал ребёнок.

Далее отец ртом или руками нацеживал из груди жены молоко и окроплял им льняную простыню, которой накрывал родившую жену с младенцем, лежащим у неё на животе или груди.

Потом отец садился, смотрел молча на жену, и если она хотела, то разговаривала с ним, если засыпала, он не уходил из комнаты.

Затем, примерно через пятнадцать минут, зажигал заранее заложенные дрова в очаге.

Воду, в которую происходили роды, и воду, которой омывалась роженица, он выливал между двух деревьев, посаженных вскоре после зачатия. Там же прикапывалась плацента.

Собравшиеся у входа в поместье родственники видели дым из трубы, действие отца понимали - роды произошли успешно - и с этого момента начинали поздравлять друг друга и угощать принесённой с собой пищей или напитками, после чего расходились по домам.

Ведруссы понимали: младенец ещё в утробе матери ощущает мысли и чувства родителей. При появлении на свет он продолжает находиться в родительской ауре. Если в помещении будет находиться кто-то посторонний, даже родственники, с добрыми мыслями о младенце, всё же их чувства, пусть даже добрые, ребёнку не знакомы; они будут вызывать в нём насторожённость.

К тому же, вольно или невольно родственники будут отвлекать от младенца мысли его родителей, в психологическом поле которых ему наиболее комфортно. В доказательство этому можно провести эксперимент.

Многие женщины знают, что при кормлении ребенка нельзя отвлекаться на посторонние разговоры, мысли, особенно о плохом. Они сосредотачиваются на своём ребёнке, на его кормлении, мысленно разговаривают с ним.

Чтобы получить доказательства того, что младенец действительно чувствует мысли матери, попробуйте войти в комнату, где она кормит ребёнка, и заговорите с кормящей матерью. Ребёнок сразу же забеспокоится, может даже перестать сосать грудь, заплакать. Ему стало некомфортно, мысль мамы о нём ослабла или ушла куда-то от него.

Но может быть, младенца побеспокоил звук голоса вошедшего человека или запах?

Я позвонил своей дочери Полине. Она взяла телефонную трубку и стала со мной разговаривать. Через тридцать секунд я услышал плач своей внучки Машеньки.

- Почему она плачет? - спросил у дочери.

- Я кормлю её грудью, папа, - ответила Полина, - ей не нравится, когда отвлекаюсь.

Я постарался закончить быстро разговор. И делал это всякий раз, как только звонил в неудачное время. Всегда внучка начинала плакать.

Многие кормящие матери, знакомые с культурой кормления грудных младенцев, подтверждают этот эффект.

С младенцами, матери которых не знают важности психологического контакта со своим грудным ребёнком, болтают во время кормления с кем угодно или думают о своих проблемах, подобного вообще не происходит. Почему? Да потому, что их ребёнок вообще не знает, что это такое, психологический контакт со своей матерью. У него его никогда не было, а следовательно, ему и сравнивать не с чем.

Есть древняя поговорка: "Впитал с молоком матери". Что сегодня впитывают с молоком матери младенцы?

Человеческое сообщество научилось создавать всевозможные спутники и межконтинентальные боевые ракеты. И утратило более важное - культуру рождения и воспитания человека. В итоге и направляют боевые ракеты люди друг на друга.

.....

***

Зная эту культуру, Радомир и Любомила осуществили переход своего сына-первенца из материнской утробы в новый для него мир достаточно плавно и безболезненно. Возможно, даже радостно и для себя, и для младенца.

Любомила рожала легко и безбоязненно. Даже весело. Когда младенец пошёл, она издала не крик боли, а радостный, приветственный. Сама вынула его из воды и прижала к себе.

Когда Радомир обмывал Любомилу чистой водой, а потом вытирал её, ему хотелось расцеловать каждый квадратик её тела. Ещё ему хотелось стать перед ней на колени. И он встал на колени, когда лежала улыбающаяся Любомила с сыном-младенцем под простынёю. Встал и сказал негромко и проникновенно:

- Спасибо, Любомила. Ты сотворила, ты богиня.

- Ты можешь претворять мечты.

- Мы сотворили, Радомир, - ответила ему с улыбкой Любомила.

(Владимир Мегре. "Новая цивилизация. Обряды Любви" )

Послесловие

Хочется рассказать немного об опыте создания кружков по развитию скорости мысли.

Я думаю, что каждый желающий может такой кружок создать в школе или институте: как учитель в школе или просто на общественных началах. Но если вас будут спрашивать о программе и лицензировании на основании закона об образовании, то тогда лучше назвать кружок творческим или кружок самообразования или литературный кружок, так как эта деятельность не подлежит лицензированию. Над законом образования и над любыми законами у нас стоит Конституция РФ, а по ней человек имеет право на свободу творчества. Создавая такие кружки, помните: посещение должно быть добровольным. Только по желанию. Лучше пригласить больше человек. Кому понравится, тот останется. Я стал заниматься бы в школе даже ради одного ученика. В любом случае вам придут именно те дети, которым это нужно. Ребенок интуитивно чувствует эти знания. У меня за время работы в этом направлении было немного учеников. Лучше проводить урок 1-2 раза в неделю. И всегда надо быть в хорошем настроении и самочувствии. Чтобы ваша мысль была ускорена, а не тормозилась проблемами. Лучше начинать урок с беседы или игры. И заканчивать лучше, давая задание к следующему уроку, как это делали дедушки Анастасии: порассуждать над каким-то вопросом или придумать решение проблемы! обращаться с идеей организации кружка можно или к завучу или к учителям знакомым- добрым. А потом уже все получится. Когда начинаешь действовать, то находишь ответы на вопросы. Как говорится: тот, кто хочет делать -ищет способы, кто не хочет, тот причины для бездействия.

Кому-то уроки или идеи покажутся слишком спорными. Или непризнанными наукой. Но ведь когда-то и генетика и кибернетика когда то не признавалась советской наукой. А еще раньше палеонтология в царской России считалась лженаукой, так как не соответствовала официальному мировоззрению.

За время написания учебника произошло много событий. Мы с друзьями были на съезде Родной партии в Самаре и смогли увидеть в реальности: как сильно различается скорость мысли, когда люди решают вопрос на природе на вече, или в закрытом душном помещении. Как быстро устает человек в помещении, где много народа, и агрессивная обстановка. То есть обычная ситуация для наших законотворческих собраний и рабочих совещаний. Много узнал историй, которые подтверждали идеи, высказанные в этой книге. Название книге отражает ее суть-это самоучитель. А на вопрос: можно ли воспитать гения? Пусть каждый ответит сам. В древности философы говорили "Мера всех вещей -Человек". Я верю, что читатели сами могут определить истину.

Автор : Мосулезный Игорь http:/zhurnal.lib.ru/editors/m/mosuleznyj_i/

Соавтор : Таня Елисеева

Комментарии: 6, последний от 03/01/2007. © Copyright Мосулезный Игорь Алексеевич

(Ykar2004@mail.ru) Обновлено: 27/12/2006. 876k. Статистика.

Оценка: 8.36*10  Ваша оценка:

Статья : Естествознание

Связаться с программистом сайта.

Новые книги авторов СИ, вышедшие из печати:В.Русанов "Заложник удачи" В.Выставной "Ход мамонтом" Я.Завацкая "Нить надежды" В.Бредихин "Карусель"(детск.) И.Эльтеррус "Отзвуки серебряного ветра.Мы-были!" Я.Кузнецова "Золотая свирель" С.Малицкий "Камешек в жерновах" И.Сударева "Судья Королевского дома" Е.Белецкая,А.Ченина "Нарушители" Р.Афанасьев "Война Чудовищ" А.Егоров "Колеса фортуны" Н.Муратова(Н.Мунтян) "Мое чужое лицо" Е.Соколова "Второй брак"

Сайт - "Художники"