Тест незаконченных предложения Сакса (Sacks sentencecompletion test, SSCT) был разработан Джозефом М. Саксом в

1950г. Создание теста осуществлялась следующим образом: 20 клинических психологов попросили предложить на

рассмотрение по три пункта на завершение предложений, имеющих целью выявить значимые установки по каждой из

указанных категорий. К ним были добавлены пункты, отобранные из литературы по завершению предложений. Таким

образом, было получено 280 пунктов. Их распределили в количестве от 14 до 28 на категорию. Например, 19 пунктов относились к категории установки к матери, 22 - к категории

установки к отцу и так далее. Затем 20 психологов попросили выбрать в каждой категории четыре пункта, которые, на их

взгляд, лучше всего подходят для выявления значимых установок в этой категории. Пункты, выбираемые наиболее

часто, вошли в тест.

Методика "незаконченных предложений" является вариацией техники словесных

ассоциаций. SSCT добился того, что он уменьшает количество ассоциаций, вызываемых отдельным

словом, дает возможность лучше определять контекст, проникать в тон, качество установок и специфические объекты или области внимания, он предоставляет большую свободу индивиду и

большую вариативность ответов и отражает большую площадь поведенческого мира

респондента.

В основе всех проективных методик, SSCT в том числе, лежит открытый К.Юнгом феномен возможности при помощи косвенных воздействий вызывать реакции, эксплицирующие (эксплицировать – делать явным,

видимым) неосознаваемые, но значимые для человека области переживаний и поведения.

Наиболее существенной является неопределенность стимула, с помощью которого проецируется

индивидуальный способ видения жизни. Предполагается, что стимул срабатывает как своего

рода экран, на который человек проецирует характерные для него способы мышления, настроения,

потребности.

Л. Кронбах и Г. Глезер назвали методики такого типа "широкополосными

процедурами". Ширина охватываемой области исследования достигается за

счет снижения точности и надежности в отличие от более стандартизированных

методик, которые дают высокие показатели надежности, но охватывают

узкую полосу информации.

Три психолога проранжировали степень нарушений у 100 человек по каждой из пятнадцати категорий на

основании их ответов на тест. Психиатры, которые наблюдали этих людей, сделали независимое

заключение о степени их нарушений по каждой из пятнадцати категорий, основываясь на своих

клинических данных. Надежность суждений психологов в отношении степени нарушений определялась по

совпадению мнений двух из троих психологов на 92% 1500 оценок. Психиатры не имели понятия о результатах SSCT. Когда оценки психологов сопоставили с оценками психиатров, значение вероятностных коэффициентов

оказалось в пределах от 0,48 до 0,57 при допущении на ошибку 0,02 и 0,03. Эти цифры показывают, что оценки

психологов практически совпали с оценками психиатров.

Для 50 человек психологи написали интерпретации по 15 установкам, основываясь на ответах по 4 пунктам,

вошедшим в каждую установку. Эти интерпретации были проверены психиатрами, которые оценили их с точки

зрения клинических данных. Около 77% выводов были оценены как совпадающие или частично совпадающие с

клиническими данными. Эти результаты SSCT выигрывают по сравнению с теми, которые были обнаружены в

исследованиях на валидность других методов изучения личности, например теста Роршаха и ТАТ. Результаты,

полученные по методике, нуждаются в подтверждении другими тестами, так как надежность и валидность ее

невелики, что связано с малым количеством предложений, «работающих» на одну шкалу. Адаптация

методики проведена Г.Г. Румянцевым в 1969 году.

Также апробацию методики проводил Леонтьев, Д. А. Апробация методики незаконченных предложений вашингтонского университета / Д. А. Леонтьев, Н. А.

Михайлова, Е. И. Рассказова // Психологическая диагностика. - 2010. - N 2. - С. 6-35

Целью работы являлась апробация на русскоязычной выборке подростковой и взрослой версий методики

незаконченных предложений Вашингтонского университета (НПВУ), выявление психометрических показателей данных версий методики и их психодиагностических показателей

данных версий методики и их психодиагностических возможностей.

Также известны взрослая и детская версии данной методики.Взрослая версия SSCT используется для диагностики

испытуемых в возрасте от 20 до 60 лет

Так как метод субъективен, его результаты требуют проверки с помощью других методик, а также опыта и большого искусства интерепретации. Попробуйте

выписать все слова, которые даны в ответе респондента по каждой из сфер отношений,

попытайтесь составить из них общую, целостную картину этой сферы его жизни. Выдвигайте

гипотезы и постарайтесь, чтобы каждая из них имела свое подтверждение в словах клиента.

Методика является достаточно гибкой и допускает модификацию незаконченных предложений для

решения конкретных исследовательских задач и работы с респондентами разных возрастов (в частности, методика широко используется для диагностики

межличностных отношений ребенка в семье и школе). Вне зависимости от модификации, проведение

диагностики может осуществляться в устной или письменной форме, в индивидуальном или групповом

режиме.

Наиболее известным является вариант Saks–Sidney, адаптированный в лаборатории медицинской психологами Ленинградского НИИ психоневрологии им. В.М. Бехтерева.

Он состоит из 64 незавершенных предложений. Они разделяются на 16 групп по 4 предложения; каждая из этих

групп соответствует определенной сфере отношений человека — к самому себе, к другим людям и т.д.

Существует авторский вариант методики Saks – Sidney1 в модификации Заеко Т.А.

В предлагаемый нами вариант методики из первоначального варианта Saks–Sidney вошли в неизменном виде следующие

группы предложений:- отношение к матери;

- отношение к отцу;- отношение к семье;

-отношение к сексуальной жизни.

Адаптация Г. Г. Румянцева. В советской патопсихологии методика апробирована Г.Г.

Румянцевым (1969), показавшим ее значение для проведения реабилитационных мероприятий.

Вербальная проективная методика «Незаконченные предложения» направлена на изучение отношения респондента к субъектам и объектам в разл. сферах жизнедеятельности, а также представлений о самом

себе. В зависимости от модификации методика содержит от 20 до 64 незаконченных предложений.

Предложенная В. Михалом последовательность из 24 предложений является модификацией теста Сакса SSCT

для детей. Тест относится к методикам дополнения и отчасти — к ассоциативным методикам и направлен на диагностику отношения ребенка к родителям, братьям,

сестрам, к детской неформальной и формальной группам, учителям, школе, своим собственным

способностям, а также на выявление целей, ценностей, конфликтов и значимых переживаний. Все ответы

ребенка следует записывать дословно.

Модификация методики «Незаконченные предложения» позволяет сориентироваться в основных

представлениях испытуемого о будущей / реальной работе психолога. Она представляет собой

опосредованный метод установления семантических связей (Петренко В.Ф., 1988), позволяющий в свободной форме выявить основные представления испытуемого о

заданном предмете.Данная модификация представлена шестью предложениями. Первые три предложения

сформулированы максимально широко, что позволяет получить максимально «личностные» ответы

испытуемого. Предложения 4-6 более структурированы и направлены на изучение мотивов профессиональной

деятельности.

Инструкция: Закончите, пожалуйста, следующие предложения. Не раздумывайте подолгу над

ответами, пишите первое, что приходит в голову.

1. Психолог - это...2. Работать психологом легко, потому что...

3. Работать психологом трудно, потому что...4. Суть работы психолога...

5. Самое страшное в работе психолога ...6. Я хочу работать (работаю) психологом, потому

что...

Опыт применения этой методики позволяет предложить следующую схему обработки результатов.

Анализ ответов на вопросы 1-3 позволяет составить представление об особенностях отражения испытуемым

(будущей) профессиональной среды. Чем более она детализирована (т.е. чем больше ее элементов включены в ответы

на вопросы), тем более сформирован образ собственной профессии.

Ответы 4-6 могут быть классифицированы по выделенным в ходе эмпирического исследования типам профессиональной

мотивации психологов:- мотивация помощи людям с ориентацией на саморазвитие;

мотивация общения;- мотивация решения собственных проблем, в том числе -

немотивированное выраженное желание «помогать людям»;- «внешняя мотивация» (прежде всего, материальное

вознаграждение).

При этом следует учитывать, что первые два типа мотивации являются конструктивными, в то время как

третий и четвертый являются факторами, затрудняющими профессиональную адаптацию.В качестве отдельного момента интерпретации необходимо рассматривать случаи, в которых

испытуемый затрудняется ответить на вопрос анкеты («отказы»). «Отказы» интерпретируются как результат работы психологических защит (Петренко В.Ф., 1983)

или как сознательное стремление испытуемого к защите личностных границ (что, впрочем, также

предполагает неосознанные элементы психологических защит).

Одной из модификаций методики является: Метод мотивационной индукции ММИ (la mithod d’inductionmotivatio nnelle. МІМ), предложен Жозефом Нюттеном

(Лёвенский университет, Бельгия) для изучения временной перспективы будущего. Концепция временной перспективы

Ж. Нюттена предполагает, что события со своими временными знаками находятся во временной перспективе подобно тому, как объекты, существующие в пространстве, находятся в пространственной перспективе. Присутствие во

внутреннем плане сознания этих разноудаленных объектов и создает временную перспективу.

Модификация М. Куна. Тест « Кто я?» (М.Кун, Т.Макпартленд; модификация Т.В.Румянцевой) Тест используется для изучения содержательных

характеристик идентичности личности. Вопрос «Кто Я?» напрямую связан с характеристиками собственного

восприятия человеком самого себя, то есть с его образом «Я» или Я-концепцией.

МЕТОДИКА «НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»(Модификация И. А. Коневой)

Для подтверждения и дополнения или опровержения полученных результатов теста установок личности на себя

используется проективная методика «Незаконченные предложения» (вариант исследования образа «Я»).

Этот метод также давно применяется в экспериментально-психологической практике и относится к группе методик

дополнения. Существует множество его вариантов. Данный вариант включает в себя 20 незаконченных предложений,

которые подталкивают испытуемого к описанию образа себя как продукта социального влияния и собственной

рефлексии, различных его компонентов (наличного «Я», представляемого «Я», желаемого «Я») и модальностей.

Четыре предложения неимеют четкой направленности на образ «Я», но в

контексте всего исследования они могут спровоцировать подростка на описание образа себя (предложения 9, 11,

12, 14). Если это происходит, то, вероятнее всего, тема образа «Я», самопознания является актуальной для

подростка.Нужно отметить и то, что все остальные предложения

сложно соотнести с какими-то компонентами и модальностями образа «Я». Отсутствие четкой структурированности стимульного материала и

стандартизации в обработке полученных результатов являются объективными особенностями всех проективных

методик. Методика может проводиться как индивидуально, так и фронтально.

Метод включает 60 незаконченных предложений, которые могут быть разделены на 15 групп,

характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к семье, к представителям своего или противоположного пола, к сексуальным

отношениям, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным. Некоторые группы предложений имеют

отношение к испытываемым человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству осознания

собственной вины, свидетельствуют о его отношении к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели.

Применяется для исследования важных моментов в адаптации индивида, а также конкретных кластеров

установок. Изучение глубинных неосознанных слоев опыта и

самопознания. (модификация Петренко В.Ф.) Изучение системы личностных отношений супругов, их

семейных установок (модифкация Заеко Т.А.)Детская методика (вариант Михала В.) направлена на

диагностику отношения ребенка к родителям, братьям, сестрам, к детской неформальной и формальной группам,

учителям, школе, своим собственным способностям, а также на выявление целей, ценностей, конфликтов и значимых

переживаний.Методика позволяет выявить особенности эмоционального

отношения школьников к различным компонентам образовательной среды (Петренко).

Возрастные ограничения. Методика для детей может использоваться на любом этапе школьного обучения.

Методика для взрослых может использоваться начиная от 20 и до 60 лет.

Каких-либо других ограничений у данной методики – нет.

1. Думаю, что мой отец редко… 2. Если все против меня, то…

3. Я всегда хотел… 4. Если бы я занимал руководящий пост…

5. Будущее кажется мне… 6. Мое начальство…

7. Знаю, что глупо, но боюсь… 8. Думаю, что настоящий друг…

9. Когда я был ребенком… 10. Идеалом женщины (мужчины) для меня является…

11. Когда я вижу женщину рядом с мужчиной… 12. По сравнению с большинством других моя семья…

13. Лучше всего мне работается с… 14. Моя мать и я …

15. Сделал бы все, чтобы забыть…16. Если бы мой отец только захотел…

17. Думаю, что я достаточно способен, чтобы… 18. Я мог бы быть очень счастливым, если бы…

19. Если кто-нибудь работает под моим руководством… 20. Надеюсь на…

21. В школе мои учителя… 22. Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь…

23. Не люблю людей, которые… 24. Когда-то…

25. Считаю, что большинство юношей (девушек)… 26. Супружеская жизнь кажется мне…

27. Моя семья обращается со мной как с… 28. Люди, с которыми я работаю…

29. Моя мать...30. Моей самой большой ошибкой было…

31. Я хотел бы, чтобы мой отец… 32. Моя наибольшая слабость заключается в том… 33. Моим скрытым желанием в жизни является…

34. Мои подчиненные… 35. Наступит тот день, когда…

36. Когда ко мне приближается мой начальник… 37. Хотелось бы мне перестать бояться…

38. Больше всех люблю тех людей, которые… 39. Если бы я снова стал молодым…

40. Считаю, что большинство женщин (мужчин)…

41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь… 42. Большинство известных мне семей… 43. Люблю работать с людьми, которые…44. Считаю, что большинство матерей…

45. Когда я был молодым, то чувствовал вину, если… 46. Думаю, что мой отец…

47. Когда мне начинает не везти, я… 48. Больше всего я хотел бы в жизни… 49. Когда я даю другим поручение…

50. Когда буду старым… 51. Люди, превосходство которых над собой я признаю…

52. Мои опасения не раз заставляли меня… 53. Когда меня нет, мои друзья…

54. Моим самым живым воспоминанием детства является… 55. Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины)…

56. Моя половая жизнь… 57. Когда я был ребенком, моя семья… 58. Люди, которые работают со мной…

59. Я люблю свою мать, но… 60. Самое худшее, что мне случилось совершить, это…

Исследованию методом "незаконченные предложения" должно предшествовать установление

контакта с обследуемым для получения искренних, естественных ответов. Но даже если тестируемый рассматривает исследование как нежелательную процедуру и, стремясь скрыть мир своих глубоких

переживаний, дает формальные, условные ответы, опытный психолог может извлечь массу информации,

отражающей систему личностных отношений.

Методика может применяться индивидуально и в группах, а также в устной и письменной формах. При

проведении методики в письменной форме начальные части предложений могут предъявляться либо на

специальных бланках, либо на отдельных карточках. При письменном варианте испытуемый получает лист бумаги и ручку или готовый бланк с незавершенными предложениями. При использовании карточного или устного варианта предъявления начала предложений

испытуемый записывает на листе бумаги только завершающую часть предложения — свой ответ; при

использовании бланка — ответ пишется прямо на бланке под соответствующим началом предложения.

При устном варианте исследования ответы испытуемого фиксируются либо письменно экспериментатором, либо с

помощью магнитофона. Тестирование (без обработки) занимает от 20 минут до

нескольких часов (в зависимости от личности испытуемого).Инструкция

Перед вами список незаконченных предложений. Вам предлагается завершить каждое предложение одним или

несколькими словами, вложив в него содержание характерное для вас. Выполняйте работу по возможности быстро. Завершайте начало предложения, не раздумывая,

первым, что приходит в голову.

В тест включены четыре области: семья, сексуальные отношения, межличностные взаимоотношения и

самовосприятие. Пункты, подразумевающие эти области, предоставляют субъекту возможность выразить свои

установки так, чтобы психолог мог определить доминантные тенденции личности. Подобная

информация полезна при обследовании пациентов перед терапией и позволяет терапевту проникнуть в

содержание и динамику установок пациента, а также в его чувства.

Область семьи:Двенадцать пунктов в этой области стимулируют

респондента выразить установку к каждому из родителей и семье в целом.

1. Отношение к отцуПримеры: Думаю, что мой отец редко... - ругается.Я хотел бы, чтобы мой отец... – большего достиг.

2. Отношение к семьеПримеры: По сравнению с большинством других моя семья...

– более дружная и крепкая.Когда я был ребенком, моя семья... - опекала меня.

3. Отношение к материПримеры: Моя мать и я... – лучшие друзья.

Я люблю свою мать, но... – она бывает стогой.

Область сексуальных отношений:Восемь пунктов этой области позволяют респонденту

выразиться по отношению к представителям противоположного пола как социальным индивидам, к браку

и к сексуальным отношениям как таковым.4. Отношение к лицам противоположного пола

Примеры: Считаю, что большинство женщин (мужчин)... –слишком эмоциональны.

Идеалом женщины (мужчины) для меня является... - мои мама и папа.

5. Отношение к сексуальным отношениямПримеры: Когда я вижу женщину рядом с мужчиной...- то

думаю, что они любят друг друга.Супружеская жизнь кажется мне... – очень интересной и

счастливой.

Область межличностных взаимоотношений:Шестнадцать пунктов этой области позволяют респонденту выразить

свои чувства к окружающим вне дома и его представления об отношениях окружающих к нему.

6. Отношение к подчиненнымПримеры: Мои подчиненные... – хорошие люди.

Когда я даю другим поручение... – то жду, что его исполнят.7. Отношение к друзьям

Примеры: Думаю, что настоящий друг... – никогда от меня не отвернется.Когда меня нет, мои друзья... – общаются друг с другом.

8. Отношение к вышестоящим лицамПримеры: Мое начальство... – весьма строгое и требовательное.

В школе мои учителя... – много нам задавали.9. Отношение к сотрудникам

Примеры: Лучше всего мне работается с... – людьми, которые ко мне хорошо относятся.

Люди, с которыми я работаю... – очень трудолюбивые и ответственные.

Область самовосприятия:Ответы на двадцать четыре пункта этой области дают психологу картину самовосприятия субъекта, какой он

есть, каким был, каким хочет быть и каким, по его мнению, он станет.

10. Отношение к себеПримеры: Если все против меня, то... – мне будет тяжело

с ними бороться.Когда мне начинает не везти, я... – немного грущу.

11. Нереализованные возможностиПримеры: Я всегда хотел... – стать известным.

Я мог бы быть очень счастливым, если бы... – нашел свою любовь.

12. Отношение к будущемуПримеры: Будущее кажется мне... – светлым и интересным.

Наступит тот день, когда... – я стану взрослой.13. Страхи и опасения

Примеры: Хотелось бы мне перестать бояться... – крови и майских жуков.

Знаю, что глупо, но боюсь... – майских жуков.14. Отношение к своему прошлому

Примеры: Когда я был ребенком... – я играл в игры.Когда-то... – я была маленькой.

15. Чувство виныПримеры: Сделал бы все, чтобы забыть...- боль и

предательство, смерть близких.Моей самой большой ошибкой было... – эгоистичное

желание делать как лучше.

Обработка и интерпретация результатов:

№ Группы предложений NN заданий

1 Отношение к отцу 1 16 31 46

2 Отношение к себе 2 17 32 47

3 Нереализованные возможности 3 18 33 48

4 Отношение к подчиненным 4 19 34 49

5 Отношение к будущему 5 20 35 50

6 Отношение к вышестоящим лицам 6 21 36 51

7 Страхи и опасения 7 22 37 52

8 Отношение к друзьям 8 23 38 53

9 Отношение к своему прошлому 9 24 39 54

10 Отношение к лицам противоположного пола 10 25 40 55

11 Сексуальные отношение 11 26 41 56

12 Отношения к семье 12 27 42 57

13 Отношение к сотрудникам 13 28 43 58

14 Отношение к матери 14 29 44 59

15 Чувство вины 15 30 45 60

Количественная анализ Количественный анализ предполагает предварительную экспертную оценку эмоциональной насыщенности каждого предложения. Для

оценки ответов испытуемого предлагается следующая шкала: "+2" — максимальное, отчетливо выраженное, сильно

положительное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении;

"+1" — положительное отношение; "0" — нейтральное отношение к тому, о чем идет речь, отсутствие

выраженности каких-либо эмоций; "-1" — отрицательное отношение;

"-2" — максимальное, отчетливо выраженное, сильно отрицательное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в

предложении". Количественный показатель подсчитывается для каждой сферы

отдельно в виде общей суммарной оценки каждого из 4-х входящих в нее предложений. Его величина располагается в пределах от "+8" до "-8", может быть нулевой. Всего таких показателей 15, в соответствии

с количеством сфер.

Пример. Отношение к семье - утверждения 12, 26, 42, 57. Ответы испытуемого и их экспертная оценка:

(12) По сравнению с большинством других семей, моя семья … достаточно крепкая (оценка +2 – положительная

эмоциональная нагрузка) . (26) Моя семья обращается со мной, как с … взрослым

человеком достаточно часто (оценка +1 – скорее положительная, чем отрицательная эмоциональная

нагрузка). (42) Большинство известных мне семей … нередко

ограничивают свободу своих детей (оценка –1 – скорее отрицательная, чем положительная эмоциональная

нагрузка). (57) Когда я был ребенком моя семья … прислушивалась к моему мнению (оценка +1 – скорее положительная, чем

отрицательная).

Таким образом сумма баллов по шкале "Отношение к семье" составит:

В результате тестирования определяются сферы, в которых преобладают положительные установки (положительный

опыт, положительное восприятие, положительные ожидания), и области, в которых преобладают установки

близкие к отрицательным или отрицательные (отрицательный опыт, отрицательное восприятие,

отрицательные ожидания). Качественный анализ

Качественный (содержательный) анализ проводится, прежде, всего, для выявления возможных причин сфер,

имеющих отрицательные индексы по результатам количественной оценки и зависит от целей исследования.

Одним из методов, применяемых при качественном анализе ответов тематических групп, является контент-анализ.

Даже если тестируемый рассматривает проведение исследования с применением методики

«Незаконченные предложения» по отношению к нему как нежелательную процедуру и, стремясь скрыть мир

своих глубоких переживаний, дает формальные, условные ответы, опытный психолог все равно сможет

извлечь массу информации, отражающую систему личностных отношений.

«Проективный метод — один из методов исследования личности. Основан на выявлении проекций в данных

эксперимента с последующей интерпретацией. Проективный метод характеризуется созданием экспериментальной ситуации, допускающей множественность возможных

интерпретаций при восприятии ее испытуемыми. За каждой такой интерпретацией вырисовывается уникальная система

личностных смыслов и особенностей когнитивного стиля субъекта.» (Психологический словарь, 1990).

Незаконченные предложения — весьма популярная методика, применяется в самых разнообразных

исследованиях, а также давно применяется в экспериментально-психологической практике.Она относится к проективным методикам (на

завершение задания). В практической деятельности данную методику

используют достаточно часто, так как с её помощью можно выявить особенности достаточно большого

количества разных жизненных сфер, причем не только у взрослых, но и у детей.

1. Анастази, А., Урбина, С. Психологическое тестирование / Пер. с англ. — СПб.: Питер, 2001. - 688с.2. Казачкова В.Г. Метод незаконченных предложений при изучении отношений личности // Вопросы психологии. - 1989. - N 3. - С. 154-157.3. Леонтьев Д. А., Михайлова Н. А., Рассказова Е. И. Апробация методики незаконченных предложений вашингтонского университета // Психологическая диагностика. - 2010. - N 2. -С. 6-354. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. - М, 2003. С 2175. Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании.- М., 1983.6. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский дом "БАХРАХ", 1998.

7. Проективная психология:Пер. с англ. —М.: Апрель-Пресс,Изд-воЭКСМО-Пресс,2000. – 318с..8. Ратанова Т. А, Шляхта Н. Ф. Психодиагностические методы изучения личности.- М: Флинта. 1998.- 264 с.9. Румянцев Г.Г. Опыт применения метода незаконченных предложений в психиатрической практике // Исследование личности в клинике и в экстремальных условиях. - Л., 1965. - С. 267-274.10. Соколова, Е.Т. Проективные методы исследования личности. — М.: МГУ, 1980. - 150с.11. Ян тер Лаак. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. – М:Воронеж, 1996. 304 с.12. Bruner J.S., Tagiuri R. The perception of people // Handbook of Social Psychology. N.J., 1954.13. Cronbach L.J. Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika,1951, 16,297-334. 14. Jung K.G. Seelenprobleme der Gegenwart. - Z.–Lpz.–Stuttg., 1931, S. 32615. Sachs J.M. Levy S. The sentence completion test // Bellak L. (ed.)Projective psychology. - N.Y.: Knopf, 1950. - P. 357-397.