презентация курсовая

Инструменты Wеb 2.0 в образовании

Курсовая работаСтудентки гр. IP32R

Нефеденковой В.

Научный руководитель:старший преподаватель

Скутельник О.В.БГУ им. А. Руссо

Бельцы - 2011

СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ1. Инструменты Web 2.0 в образовании2. Использование блогов в образовании3. Блог «Биологии и Химия» ЗАКЛЮЧЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ

В конце XX века в нашу жизнь стремительно ворвались информационные образовательные технологии. Наибольшую актуальность вопрос о роли современных информационных технологий получил в связи с внедрением в практику учебно-воспитательного процесса компьютеров, объединенных как в локальные сети, так и имеющих выход в глобальную сеть.

Актуальность исследуемой темы обусловлена интенсивным широкомасштабным использованием Web 2.0 инструментов в учебном процессе, особенно при использовании блогов и необходимостью в связи с этим развития у преподавательского состава соответствующих компетенций.

ВВЕДЕНИЕ Цель данной курсовой работы - анализ Web 2.0 технологий, используемых

в образовании. Создание блога «Биология и Химия» для учеников 7-9 классов. Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие

задачи: Анализировать научно-методическую литературу по теме Web 2.0; Анализ основных педагогических блогов и их характеристик; Создание блога для учеников 7-9 классов на тему «Биология и Химия». Данная курсовая работа состоит из введения, двух теоретических глав, одной

главы описывающей практику, заключения и списка использованной литературы, содержит 39 страниц, 16 рисунков, 1 таблицу и приложение.

ИНСТРУМЕНТЫ WEB 2.0 В ОБРАЗОВАНИИ

Датой возникновения термина Web 2.0 считается 30 сентября 2005 года, когда Тим О’Райли опубликовал статью под названием What is Web 2.0. Определение Web 2.0, которое предложил О’Райли:

«Web 2.0 — методика проектирования систем, которые путем учета сетевых взаимодействий становятся тем лучше, чем больше людей ими пользуются. Особенностью Web 2.0 является принцип привлечения пользователей к наполнению и многократной выверке контента» [2]. Понятие Web 2.0 привело к разработке и развитию сообществ в интернете, к образованию социальных сетей, порталов для размещения видео, wikis, блогов и возможности самостоятельно структурировать данные в сети.

Понятие WEB 2.0 и его принципыК наиболее часто выделяемым характеристикам Web 2.0 следует отнести:

индивидуальное производство и создаваемый пользователями контент, использование коллективного разума, грандиозные объемы информации, сетевые эффекты, доступность. Сервисы Web 2.0, которые еще называют социальными сервисами (social software), включают:

Понятие WEB 2.0 и его принципыБазовые принципы Web 2.0:Интерактивность. Веб 2.0 — это платформа, то есть такая технология

наполнения сайта содержанием, когда он становится тем лучше, чем больше людей им пользуются — посетители активно формируют сайт, наполняя и многократно редактируя его содержание.

Синдикация (mash-up) — полное или частичное использование в качестве источников информации других сервисов Интернет (например, так называемых RSS-каналов), за счет чего пользователю предоставляется новая функциональность для работы

Социализация, использование технологий, которые позволяют создавать сообщество. В это понятие обычно включаются: возможность индивидуальных настроек сайта и создание личной зоны для пользователя, технологии, которые позволяют сообществу саморегулироваться и ставят пользователям дополнительные цели присутствия на сайте.

Использование WEB 2.0 в образовании

Технологии Web 2.0 предоставляют возможность учащимся в выборе индивидуального вида обучения и исследования. Они предполагают совместные способы работы и гарантии сохранения авторских прав. Существенным достоинством технологий Web 2.0 является возможность индивидуализации процесса обучения путем составления заданий и расширения диапазона знаний в специальности и в среде Интернет. Таким образом, технологии Web 2.0 – это набор Интернет-услуг и тренировки, которые предоставляют право голоса каждому пользователю.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БЛОГОВ В ОБРАЗОВАНИИ

Блог (англ. blog, от «web log», «сетевой журнал или дневник событий») веб-сайт, основное содержимое которого представляют регулярно добавляемые записи, содержащие текст, изображения или мультимедиа. Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором в комментариях к блогозаписи или своих блогах. Людей, ведущих блог, называют блоггерами. Совокупность всех блогов сети принято называть блогосферой.

Виды блогов и их характеристикаТипология учебных блогов:

Критерий Название блога Основные характеристикиПо авторскому составу

преподавательский (tutor blog)

Ведётся преподавателем, включает в себя учебный план, задания для учащихся, тематические ссылки на ресурсы Интернета.

ученический (learner blog)

Принадлежат отдельным ученикам или малым группам, работающих над общим проектом.

коллективный блог курса (class blog)

Является совместным пространством преподавателя и учебной группы, используется для ведения обсуждений по темам курса

Виды блогов и их характеристика

По типу

мультимеди

а

текстовый Основное содержание - тексты; электронное

портфолио (хранилище письменных работ) ученика по

изучаемому курсу

подкаст Основное содержание – личные аудиозаписи учебного

характера (лекции, декламации стихотворных

произведений, монологи на заданные темы)

фотоблог Основное содержание - графические файлы

видеобло

г

Основное содержание - видеофайлы с текстовыми

комментариями. Используется преподавателем для

демонстрации конкретных явлений и процессов

Виды блогов и их характеристика

По форме макроблоги Большой объем учебной информации

микроблоги Ограниченный объем (140-200 символов),

носят неформальный характер

По степени интегрирован-ности в учебный процесс

основной или

коллективный Основан на каком-либо учебном курсе

поддерживающий

блог ученика/ов

или преподавателя

Создается для выполнения какого-то задания

или проекта, проведения дискуссии по

конкретной теме

БЛОГ «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»

Для создания блога был выбран интернет-сервис Blogger. Blogger был создан компанией Pyra Labs , которой сейчас владеет Google. Система имеет много плюсов в отличии от других платформ:

Не требуются специальные знания. Красивый и удобный дизайн блога. Быстрая индексация сайта поисковой системой Google.Простота управления. Возможность установки нестандартного шаблона. Возможность прикрепить домен второго уровня

Анализ блога «Биология и Химия»

В качестве практического исследования и применения блогов, как части инструмента Web 2.0 в образовании был разработан и создан блог химии и биологии. Вышеописаный блог можно найти по адресной ссылке http://biologiahimia.blogspot.com

На главной странице блога находится материал, посвященный предметам биологии и химии, информация предоставлена в виде небольших сообщений с иллюстрациями и видеоматериалами.

http://biologiahimia.blogspot.com/

Анализ блога «Биология и Химия»На правой панели блога размещены

гаджеты, например, Счетчик. Этот гаджет позволяет вести статистику посещений данного блога.

Гаджет Поиск позволяет выполнить операцию поиска искомого слова на данном ресурсе.

Eсть еще несколько гаджетов, из которых стоит упомянуть Ярлыки – тэги сообщений (семантическое ядро, это список ключевых слов и словосочетаний), ярлыки помогают организовать навигацию в блоге. По ярлыку одним кликом можно открыть любой материал, как бы давно он ни был опубликован.

Анализ блога «Биология и Химия»Вкладка «Файлы. Химия» отображает множество самых разнообразных

химических программ и русификаторов к ним. Большинство программ распространяются бесплатно (FreeWare), некоторые - условно бесплатные (ShareWare) и платные (Сommercial). Все программы взяты из открытых источников в интернете.


На следующей странице «Файлы. Биология», находятся полезные файлы по биологии, в основном они представлены электронными учебниками, запакованными в ZIP-архивы

Анализ блога «Биология и Химия»Вкладка «Глоссарий» - словарь узкоспециализированных терминов в отрасли

знаний по химии и биологии с толкованием, с переходом в выпадающем меню на научные термины, связанные с текущим понятием и ссылками на популярные поисковые системы для более широкого поиска информации по данной тематике

Анализ блога «Биология и Химия»Следующая вкладка блога называется «Ссылки» – содержит список

полезных ресурсов, представленных гиперссылками, на которых можно найти много полезного материала в данной области науки.

Анализ блога «Биология и Химия»Последний раздел «Видеоматериалы» содержит небольшие, весьма полезные

учебные видеоролики по биологии и химии, помогающие более полно усвоить учебный материал. Подача информации в видеоформате позволяет улучшить запоминание и повысить качество обучения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Цель работы была достигнута. А именно:1. Была проанализирована научно-методическая литература, таким

образом получены сведения, раскрывающие основные понятия и принципы Web 2.0, а также была рассмотрена возможность применения Web 2.0 в образовательном процессе. Был создан блог «Биология и Химия» для учеников 7-9 классов для гимназического курса биологии и химии, и таким образом было установлено, что сервисы Web 2.0 открывают перед педагогической практикой следующие возможности:

Использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов.

Самостоятельное создание сетевого учебного содержания. Освоение информационных концепций, знаний и навыковНаблюдение за деятельностью участников сообщества практики

ЗАКЛЮЧЕНИЕСервисы Web 2.0 в учебном процессе роль играют следующую роль: повышение мотивации школьников к изучению отдельных предметов;развитие умения письма и чтения;развитие умения письменного и устного общения;развитие умения работать с информацией;развитие творческих способностей школьников;развитие умения работать в группе, совместно решать учебные задачи

и др.Таким образом, сервисы Web 2.0 могут быть использованы для

адаптивного обучения: педагог с учащимися на базе бесплатных сервисов совместно создают новый контент, учатся, результаты этой деятельности открыты для просмотра и изменения, и осваивают информационные технологии.


2. При проведении анализа инструментов Web 2.0 были подробно описаны и классифицированы педагогические блоги. Таким образом можно выделить дидактические принципы работы посредством блог-технологий: регулярность, проблемность, профессиональная направленность, системность (включение заданий на активизацию всех видов речевой деятельности), ориентация на самостоятельную работу, актуализация творческого саморазвития и учебной автономии, эффективная организация познавательной деятельности за счет обращения к другим социальным сервисам Web 2.0, развитие коммуникативных навыков, использование диагностики, контроля и коррекции, развитие рефлексивных механизмов мышления путем постановки вопросов проблемного характера, побуждения к выражению собственного мнения по поводу других публикаций и критической оценке Интернет-ресурсов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕБлоги позволяют по-новому подойти к решению таких вопросов организации

дистанционного обучения, как: обеспечение оперативной и надежной связи между учащимся и преподавателем

для решения вопросов, получения ответов, обсуждения текущих проблем и организационных моментов;

удобство добавления, чтения и поиска нужных сообщений дает возможность для разворачивания конструктивных дискуссий, которые являются неотъемлемой частью педагогического процесса;

предоставление учащимся возможности обмена информацией друг с другом для само- и взаимообучения;

использование электронных конспектов и лекций, когда обучающимся пересылаются тексты в электронном виде, выдержки из рекомендованной литературы и т.п., а затем проводятся групповые консультации;

применение в учебном процессе тестов и опросов, позволяющих выявить промежуточный уровень знаний или определить отношение учащихся к какой-либо проблеме и т.д.


3. Был создан, описан и проанализирован блог «Биология и Химия» для учеников 7-9 классов. Были приведены основные этапы работы по созданию блога на платформе Blogger, подробно описан и поэтапно иллюстрирован ход разработки, анализ блога и его элементов.

На основе всего вышеперечисленного можно заключить, что представляется не только целесообразным, но и неизбежно необходимым внедрять в образовательный процесс интеллектуальные Web-технологии, подключать ресурсы и использовать возможности, предоставляемые интернет-средой. Это позволяет активно вовлекать в образовательный процесс всех его участников, повышать мотивацию обучения, и, соответственно, качество образования.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. ГРОМОВ Г. Р. Очерки информационной технологии.- М., 1993. - 384 с2. О’РЕЙЛИ Тим “Что такое Веб 2.0”. Компьютерра online. 2005.

Электронный ресурс: http://www.computerra.ru/think/234100/ (25.04.2011).

3. Википедия. Веб 2.0 Электронный ресурс: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 (28.04.2011)

4. О’РЕЙЛИ Тим. Что такое Веб 2.0. Использование коллективного разума. Электронный ресурс: Компьютерра Online. http://www.computerra.ru/think/234344/ (02.05.2011)

5. Наука и техника. Интернет 2-го поколения Web 2.0. Электронный ресурс: http://www.dw-world.de/dw/article/0,,2675550,00.html (04.05.2011)

6. О’РЕЙЛИ Тим : Движение в новую реальность. http://go2load.com/10212-tim-oreilly-internet-thats-the-operating-system.html (07.05.2011)

БИБЛИОГРАФИЯ7. ФИЛАТОВА А. В., Оптимизация преподавания иностранных языков

посредством блог-технологий – М.: Педагогика, 209. – 208 с.8. Сервисы Web 2.0 в образовании и обучении. Электронный ресурс:

http://ru.wikibooks.org/wiki/Сервисы_Web_2.0_в_образовании_и_обучении (10.05.2011)

9. ПРОНИНА О. Г. Использование технологии Web 2.0. в обучении иностранному языку в ВУЗе: дидактические проблемы; перспективы использования. – М.: Школа-Пресс, 2008. – 205 с.

10. Letopisi.ru, Web 2.0. Электронный ресурс: http://www.letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 (08.05.2011)

11. FERDIG R. E., KAYE D. T. “Content Delivery in the 'Blogosphere'” (Обучение в “блогосфере” ), “T.H.E. Journal”, 2004. - 274 с

12. SСHWARTZ L., CLARCK SH., COSSARIN M., RUDOLPH J. Educational Wikis: Features and selection criteria // International Review of Research in Open and Distance Learning. – 2004. – V.5. – 128 c.

БИБЛИОГРАФИЯ

13. ФИЛАТОВА А. В. Технология веблогов в практике преподавания иностранного языка на продвинутом этапе// «Языки в современном мире». Материалы V Всероссийской научно-практической конференции: Сборник статей. - М.: Изд-во КДУ, 2008. – С.387-396.

14. BLOOD, R. The weblog handbook: Practical advice on creating and maintaining your blog. Cambridge, 2002. MA: Perseus. 196 c.

15. LAVE J. & WENGER E. Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge University Press, 1991. 205 c.

16. CAMPBELL, A. Weblogs for Use with ESL Classes: Электронный ресурс: http://iteslj.org/Techniques/Campbell-Weblogs.html (15.05.2011).

17. Technorati. State of the Blogosphere 2010. Электронный ресурс: http://technorati.com/blogging/article/state-of-the-blogosphere-2010-introduction/ (16.05.2011)

18. Mediarevolution.ru, Яндекс. Блогосфера 2009. Электронный ресурс: http://mediarevolution.ru/audience/1962.html (16.05.2011)

презентация курсовая

Business