Р о с с и й с к и й госудаРственный педагогический у н и в е Р с и т е т им. а.и. геРцена

науки о культуРе в пеРспективе «digital humanities»

CULTURAL RESEARCH IN THE CONTEXT OF «DIGITAL HUMANITIES»

Санкт-Петербург2013

ц е н т Р н ау ч н о - инфоРмационных т е х н ол о г и й

УДК 004.9+008+009ББК 71

Н34

Издание осуществлено при поддержке РГНФ, проект № 13-03-14017

Н34 науки о культуре в перспективе «digital humanities» : Материалы Меж-дународной конференции 3–5 октября 2013 г., Санкт-Петербург / Под ред. Л.В. Никифоровой, Н.В. Никифоровой. — СПб. : Астерион, 2013. — 600 с.

ISBN 978-5-00045-048-2

В сборнике представлены доклады и тезисы докладов конференции «Науки о культуре в перспективе “�������� ������������, которая про�ла в Санкт-Петербурге�������� ������������, которая про�ла в Санкт-Петербурге ������������, которая про�ла в Санкт-Петербурге������������, которая про�ла в Санкт-Петербурге�, которая про�ла в Санкт-Петербурге в РГПУ им А.И. Герцена 3–5 октября 2013 года при поддержке РГНФ. Впервые в России «�������� ����������� �цифровая гуманитаристика�� стала темой конферен-������� ����������� �цифровая гуманитаристика�� стала темой конферен- ����������� �цифровая гуманитаристика�� стала темой конферен-���������� �цифровая гуманитаристика�� стала темой конферен-� �цифровая гуманитаристика�� стала темой конферен-ции. Среди основных тем опубликованных работ: философско-культурологиче-ская аналитика цифровых технологий; цифровые методы и интернет-платформы для исследований культуры; вопросы использования цифровых технологий в работе с культурным наследием, в деятельности музеев и библиотек; творческие практики в цифровом формате.

Книга адресована специалистам в области философии, культурологии, исто-рии, педагогики, информационных технологий, а также всем интересующимся «�������� �����������.������� �����������. �����������.����������.�.

Оргкомитет:В.А. Рабо� — проректор РГПУ им. А.И. Герцена, д.ф.н., профессор �председатель Орг-комитета��.Л.В. Никифорова — профессор кафедры теории и истории культуры РГПУ им. А.И. Герцена, доктор культурологии, профессор �координатор проекта��.Л.Н. Летягин — декан факультета философии человека РГПУ им. А.И. Герцена, к.ф.н., профессор.Т.Н. Носкова — декан факультета информационных технологий РГПУ им. А.И. Гер-цена, д.п.н., профессор, научный руководитель проблемной научно-исследовательской лаборатории аудиовизуальных интерактивных технологий обучения.Л.М. Мосолова — зав. кафедрой теории и истории культуры РГПУ им. А.И. Герцена, доктор искусствоведения, профессор, Заслуженный работник выс�ей �колы, действи-тельный член государственной Академии художеств Киргизской Республики.В.Н. Щербина — исполнительный директор Центра научно-информационных техно-логий «Астерион�.Н.А. Кривич — заместитель директора Центра научно-информационных технологий «Астерион�, главный редактор издательства «Астерион�, кандидат культурологии.Н.В. Никифорова — Санкт-Петербургский государственный политехнический универси-тет, региональный представитель от России в американском Обществе по изучению исто-рии технологии, кандидат культурологии.

© Авторы, 2013

580

чается в сетку расписания. Да и индивидуальные занятия на музыкальных факультетах настолько сейчас сократились, что носят консультативный харак-тер, что стимулирует педагога кроме индивидуальных занятий проводить и мелкогрупповые в дистанционном режиме. Подведём итоги, в дистанционном обучении представляются боль�ие перспективы, когда эта система начнёт работать в полную силу и приносить серьёзные результаты, а это желаемый момент и он настанет в зависимости от того, как скоро мы войдём в систему дистанционного обучения.

Distance Learning in a Lecture Course of a University Musical Faculty

Raisa SlonimskayaThe Herzen State Pedagogical University of Russia (Saint-Petersburg),

Professor, Department of Musical Education, Doctor of Pedagogyraisa1970@mail.ru

The article examines current problems of music education that arise in the appli-cation of distance learning for lecture courses at the faculties of liberal arts colleges with the use of computer technology.

Электронное обучение для студентов гуманитариев с помощью социальных сетей

Артем Викторович ФещенкоНациональный исследовательский Томский государственный университет

(Россия)f�v@��o.���.r�@��o.���.r���o.���.r�.���.r����.r�.r�r�

Образовательное пространство представляет собой многоплановое взаи-модействие, организованное в разных формах образовательной деятельности. Информатизация образования в современном обществе привносит в учебный процесс цифровые технологии, которые меняют содержание, способы и ха-рактер этого взаимодействия. Практика организации электронного обучения �особенно дистанционного�� показывает, что преподаватель �субъект�� в боль-�ей степени заменяется электронным ресурсом �объектом��. В процессе об-щения на учебном форуме или в блоге, преподаватель и учащийся, конечно, взаимодействуют как субъекты, но при этом обычно не происходит целост-ного восприятия личности друг друга, как это было бы возможным на очном занятии в аудитории.

В качестве одного из условий установления межличностной �субъект-субъектной�� коммуникации в электронной среде обучения мы рассматриваем

581

использование в образовательном процессе социальных сетей. Они являются не только средством общения и информационного обмена между людьми в виртуальном пространстве, но также используются для формирования вирту-ального «Я� �цифрового образа реально существующей личности�� посредс-твом разнообразных форм представления информации о себе. Поэтому ис-пользование социальных сетей для ре�ения образовательных задач позволяет выстраивать в электронной среде обучения индивидуальный профиль взаимо-действия преподавателя и учащихся.

Экспериментальная организация процесса преподавания дисциплины «Компьютерные технологии в гуманитарном образовании и научных иссле-дованиях� в условиях перехода от очного обучения к сме�анному, позволила разработать новую методику проектирования образовательного пространства и индивидуального профиля обучения посредством активного использования социальных сетей1. Данная методика предполагает два последовательных эта-па: проектирование учебной среды и установление коммуникации.

Особенностями проектирования учебной среды являются:Минимальные требования к ресурсному обеспечению образовательного

процесса. Для организации электронного обучения в вузе не требуется специ-ального оборудования и программного обеспечения.

Отсутствие специальных компетенций у преподавателей при работе с ин-формационными системами, образующими виртуальную часть среды обу-чения. Основные информационные инструменты, используемые в методике: офисные приложения и социальная сеть «В контакте�.

Создаваемая виртуальная среда обучения понятна и комфорта для учащих-ся. Социальная сеть «В контакте�, в отличие от специализированных LMS �электронная система управления учебным процессом��, хоро�о знакома сту-дентам, не предполагает от них приложения усилий для изучения технологи-ческих особенностей системы и постоянного контроля над событиями учеб-ного характера, происходящими в системе. Последний фактор обусловлен высокой степенью вовлеченности пользователей «В контакте� в коммуника-тивную и информационную среду данной сети �среднее количество посеще-ний и просмотра обновлений — 3 раза в сутки��.

Естественные условия для организации сме�анного обучения в вузе, т.к. боль�ая часть современной молодежи �«цифровые аборигены�, Марк Прен-ски2�� уже распределяют различные виды своей социальной и профессио-

1 Проектирование среды обучения и индивидуального образовательного профиля с помощью виртуальных социальных сетей в условиях введения новых федеральных государственных образовательных стандартов // Открытое и дистанционное об-разование. Томск, 2013, №2�50��. С. 44–53. URL: ���p://��o.���.r�/o���r_r��/p�f/50_8.p�f �дата обращения — 07.09.2013��.2 M�rc Pr���ky «D������� N���v��, D������� I����r�����. URL: ���p://www.co��cor�.co�/���yo��/���/pop�p/Pr���_Ev����/Pr���_R��������/2009/7/R�����_���_Wor���_�_Mo��_E������_Soc����_N��work���_A�����c� �дата обращения — 03.08.2010��.

582

нальной активности между настоящей реальностью и виртуальной. Опыт со-четания �взаимопроникновения�� физического и цифрового мира им хоро�о знаком, поэтому погружение боль�инства студентов в условия сме�анного обучения происходит быстро и естественно.

Разработанная методика также обеспечивает разнообразие форм коммуни-кации субъектов учебного процесса, которое позволяет проектировать инди-видуальную образовательную траекторию учащихся, учитывающую их пси-хологические особенности и познавательные предпочтения.

Таблица 1матрица индивидуальных настроек образовательного профиля при использовании в учебном процессе социальной сети «в контакте»

характеристики учебного процесса Шкала выбора

Формы обучения фронтальная групповая индивидуальнаяТемп обучения медленный средний высокийСпособ коммуникации очный дистанционный сме�анныйСпособ представления результатов обучения публично приватно

Формы итоговой аттестации традиционный устный зачет

исследователь-ский проект

бально-рейтин-говая система

Сложность учебных заданий средний сложныйУчебное содержание дисцип-лины

возможность углубленного изучения отдельных учеб-ных тем

Предлагаемые настройки индивидуального образовательного профиля могут быть реализованы по отдельности с помощью других технологий и методик организации обучения. Комплексная же их реализация в обучении современных студентов возможна только при условии использования в учеб-ном процессе социальных сервисов сети Интернет, обеспечивающих двухсто-роннее субъект-субъектное взаимодействие, содержанием которого является организация, установление и развитие коммуникации в условиях достаточ-но полного взаимопонимания между субъектами общения, «аборигенами� и «иммигрантами� «цифрового мира�.

E-learning for Humanitarian Students through Social NetworksArtem Feshchenko

Tomsk State National Research University (Russia)fav@ido.tsu.ru

Education is the interaction of personalities, but in e-learning the teacher (the subject) is replaced by the digital content (object). Therefore, interpersonal commu-nication doesn’t happen.

583

Social networks are primarily means of interpersonal communication, so using them allows you to organize e-learning effectively. The author of the report con-ducted an experiment in the Tomsk State University for humanitarian students. They used social media for training addition to their studies in the classroom. As a result, we have developed a new way for e-learning, which enables the creation individual trajectory of learning for each student and provides efficient communication outside the classroom.

Advantages of this method of learning:It does not require any special equipment and softwareThe teacher and students get used very quickly to this method of learning, be-

cause social networks are a simple and clearThere is an opportunity for individual adjustment of the educational process: the

form and pace of learning, the way of communication, forms of final certification, the level of complexity of educational tasks.

компьютерные технологии в применении к педагогической системе к. орфа

Чжан Цинн (Китай)Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств,

аспирантка факультета искусств

В современном мире технический прогресс протекает очень активно. В се-годня�нем Китае компьютер находит �ирочай�ее применение во всех сфе-рах деятельности. Не является исключением и музыка. Музыкально-компью-терные технологии — очень молодая и динамично развивающаяся область знаний. Она находится на стыке техники и искусства и позволяет человеку постоянно совер�енствовать инструменты творчества, обучения и научных исследований. Вопрос о применении компьютеров в музыкальном образо-вании вызывает, безусловно, неоднозначные суждения. И не зря сегодня до-вольно часто звучит вопрос: а зачем в музыкальной �коле компьютерные технологии? Именно информационные технологии позволят в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции учебных методов, реали-зовать заложенные в них потенциальные возможности. Боль�инство �кол в Китае активно включились в процесс модернизации образования. Современ-ная жизнь ставит новые проблемы и перед музыкальным образованием и в массовой �коле. Радость познания — важная составная часть урока. Это то ценное, что сохранилось в педагогической системе К. Орфа. Ее основные ус-тановки на творческое развитие эффективно стимулируют интерес учеников в самом процессе обучения. В этом видится боль�ой потенциал музыкального образования �кольников, и огромную помощь в этом начинании оказывают