إمنا ، إن املنظومة الرتبوية يف سعيها املتواصل للتجديد ومسايرة التطورات الراهنة ل ـر عاملية تتصـــي وتصميمه وفق معاييــــل على تطوير املبىن املدرســـتنشد العم

باالجتاهات املعاصرة والنمــــــاذج املستجدة التي تركز على جودة التعليم ونوعيته

وية الداعمة هلذا التوجـــهوتهيئة البيئة الرتب

.

جلنة الرتمجة

مقدمة

خالصة كتاب

مواصفات مدرسة املستقبل

نود أن نركز على أننا لن نقدم ي ــــم والتـــاذج التصاميـــمن

ن ــي أن ينر هلا مصمميــينبغدأ ـــيبوذج ــة كنمـــــــاملدرس

ه ــل عليــره أو التعديـــبتطوي

دم ــويف بعض األحيان قد نستخ .دون تعديل ماذجنالبعض هذه

..بعض النماذج حباجة لتطوير

ون الذين تولوا ـــــــــاملتخصصاب اقرتحوا ـة هذا الكتـــمراجعاءه والتي ــــراحات بنـعدة اقت

ا يف ــــل بدجمهـــــــبدأو بالفعذه ـض هــبع. األولذا العددـه

ة لتعمـار حباجـــــاألفك

ر ــق أكبوللقيام بذلك فإننا نعول القراء

اذج ـــــم منــرام لتصميــــالكار ــــدة متثل هذه األفكـــــجديض ـم بعــل مالئم واليكــــبشك

ب التي ـــــــوانـة للجــــاألمثلا يف النسخة ـــي تطويرهــينبغ

اب ــــــــــــــــــالثانية من كت .لـة املستقبــات مدرسـمواصف

م ـإىل أي مدى ينبغي تقيي• ر ـــاملبىن املدرسي وفق معايي .جـــــالدولة ومتطلبات املناه

هل التسهيالت التي وجدت •ة ـرات تعليميـــة خبــــنتيج

د أو تعطـــة تساعـــخارجي

ل ــ ية ؟ــــــداف التعليمــــــاأله

ماري ـري التصميم املعما تأث•ة ــــــللمدرسة يف الديناميكي

ة ؟ــاالجتماعية gتمع املدرس

ل ــــمن خالل النظر إىل عوام ا ــــــددة الستخدامهـــــــحم

ل ـح مراحــــ يوض٢-١الشكل ر تصميم الكافترييا يف ـــتطوياذج ـدام منــة باستخــــاملدرس

.التصميم

بفكرة تصميم ل بدأــــهذا الشكة ــة ضخمــــا مدرسيــــكافتريي

ريق ـــة اتضح لفـــوخالل املناقشريا ال ـاملصممني أن مبىن الكافتي

ة ــــــــدف إىل تعزيز رغبـــــيه

ي ـو اجتماعـــاملدرسة يف خلق جع ــــ طابــــاءإضففقط ولكن أيضا

ات ــــــاص لكل من جمتمعــــخ

ندرك أن وحنن . التعلم الصغرية ل ـــــــــذلك ال يتحقق دون حتوي

ي ـــــالكافترييا الكبرية إىل مقاهة ـــاب اقتصاديـرة وألسبــــصغي

ي ــــــط املقاهـــــدنا إىل ربــعم .دــواحالصغرية مبطبخ مركزي

إىل تات أدـــــــــهذه املناقشم الرصاص ـــم بالقلــــتصمير كيف أن ثالث مقاهي ـــيظهنفصلة ميكن تطويرها حبيث م

ها ــــــــيتم خدمتها بواسطت

د ـــــزي واحـــخ مركــــمطب

ق ــــ وعندما يتف)١-١الشكل (، الفريق على هذه التعليمات

ر منوذج أكثر ــــــسيتم تطويق ــــا بواسطة فريــــــتوضيحح ـــم والتي تسمـــــالتصمي

رسم اجـــإنتملصمم املعماري ر دقة ـــــــي أكثـــــــتوضيح

ح ـــــــ مما يوض)٢-١الشكل (ة االتصال الفعال بني ـــــأهمي

. ة التعليميةـــاملصمم واهليئ

٢٥الشكل يف

أن تصميم بيئة تعلم يعد مهمة معقدة •

ون ـــل قد يكـــبينما احل. ةــــاإلنسانيغاية يف السهولة فنحن حباجة لفهم مدى تداخل اخلربات

م فكل شي نعمله ـــهو التعل ح باألعلى لنفهم ماــــــــكما هو موض .ن ـــــــــرا على املستخدميـــه أثـــــني ينبغي أن يكون لــكمصمم

ون ـــــمت اختيار هذه اخلمس وعشرون تصميم مدرسي ألنهم ميثل•داث ــــــو من املهم التأكيد على أهمية إح. التعليم املختلفةمبادئ

يلزم فال حدود ملخيلة اهليئة التعليمية باملدرسة غيريات حسب ماالت .و كل منوذج مشتمل يف هذا الكتاب مبىن على أسس و معايري عاملية

احة ـــهذه النماذج تصف جودة مكان معني أو مس.. اجلودة املكانية •

.الشفافية واملرونة

بناءا على أحبإن الوجه األساسي يف النماذج هي أنها صممت أساسا •اث ـــــــ

م ـــــــالنماذج املعروضة يف هذا التصنيف تتناسق بالتصمي. الدماغ البشري .طــــ واملتصلة مبفهوم الرتاباإلنسانياملكاني لتحفيز الدماغ للتعلم والنمو

كما هو احلال ’وهو مصطلح ينطبق على كفاءة تشغيل املبىن .. األداء العايل •املصمم بها للحصول على أفضل أداء ممكن من قبل شاغليها بالنسبة للطرق

، ةاملستداموصفاته ، مرحة بالطبيعة ، ة آمنة ـــــــمن خالل توفري بيئة صحي

م من خالهلا اجلمع بني ذلك كله يف ــوالفرص املتاحة لرتمجة الطريقة التي يت اد ــة األبعأداة تعليمية ذاتية واضحة من خالل مصطلح الكتب املدرسية ثالثي

أن هناك أدلة عديدة أن املدرسة التي تعترب جزء ال .. ع ــــــ باgتماالرتباط•جند أن الطالب يف املدارس التي تعترب جزء من . ع أفضلــــــيتجزأ من اgتم

ر جزء من ــــــولكن املدارس التي تعتب، اgتمع لديهم فرصة أفضل للتعلم اعية وبناء قيم اقتصادية للحي ككل ـروابط االجتماgتمع تعمل على تقوية ال

ع ــــولكن املقصود بارتباطها باgتمع أكرب من أن تكون املدرسة رمز يف اgتمالب أن حيصلوا على ـــــبل يتعدى ذلك إىل أن تقع املدرسة يف مكان يسمح للط

بىن ــجزء من تعليمهم من خالل املشاركة يف األنشطة داخل اgتمع وخارج مزء ــوبذلك تصبح املدرسة مرتبطة باgتمع من خالل جعل الطالب ج. املدرسة

ركات ـــع و التعاون مع املؤسسات التجارية احمللية والشـــــمن خدمات اgتمة ـباالستفادة من املوارد القائمة مثل مرافق اgتمع احمللي واملؤسسات الديني

.أو اجلمعيات اخلريية واملكتبات

، ي ـــاالستديو التعليم، الفصول الدراسية

جمتمع التعلم املصغر

حيق لنا أن نتساءل .ة وهل ـــــــــكيف ستبدو الفصول الدراسي

ستستمر دون الصف الدراسي األساسي يف أن ل ـــــــقب. املدرسة كما هو احلال اليوم

ث عن التصميم فإن من ــنتمكن من احلديه الصف ــــــــميثل نظره على ماإلقاءاملهم

الدراسي فالفصول هي الرمز األكثر وضوحا

ة التي ـــــأنها الفلسف. يف الفلسفة الرتبوية بقا من ـــــتبدأ بافرتاض أن عدد حمدد مس

الطلبة سيتعلمون مجيعا نفس الشيء يف ــ

س ـــــــ نفس الشخص وبنفنفس الوقت منالطريقة ويف نفس املكان لساعات معدودة يف

.كل يوم

دي يفرتض أن ــــ تصميم الصف التقليأنالب حيدث من ــــــجزء كبري من تعلم الط

دى ــــاملعلم إىل الطالب يف مساحة ال تتعي ـــــــ درج وكرس٢٥ قدم مربع بها ٧٥٠

للطالب ومكتب للمعلم يف مقدمة الغرفة ب يف ــــكما قد توجد أربعة أجهزة حاس.

م ـــ مصادر تعلأصبحتنهاية الغرفة وقد اب املدرسي ولكن ال ــــــإضافية مثل الكت

م ـتغيري للنموذج األساسي للمعلم املتحكوذج ـــــــمبوجب النم.بصرامة يف الطالب

املدرسي التقليدي جند فصول عدة جبانب ل ميكن ـــا البعض يف ممر طويــــــبعضه

وهذا فعال كونه . ولة ــ عليه بسهاإلشراف

أكرب للمراقبة يوفر مساحة ويعطي فرصةوالتحكم ومن هذه الفصول ميكن االنتقال

ي تقع ـــــــإىل غرفة املخترب أو الفنية والتضمن هذه املمرات أيضا

ف ــــمنوذج الص.

د على مبدأ التحكم املقام ــــــــهذا يعتم ٤٥ه إىل ــــــواليوم الدراسي يتم تقسيم

ة وهو الوقت املفضل إلنهاء نشاط ـــــدقيق

دء بآخر وهذا القسم يعلن عنه من ـــــلبا .خالل اجلرس املدرسي

االستديو التعليمي

ل ـــــول بشكـ عدة فص١النموذج ر ــــيع املمـميكن توس.. اعتيادي

لم ـالرئيسي لتلبية احلاجات للتع رـــــــي من خالل تغييـاالجتماع

م ـديناميكي التحكم جلعل تصمي تقدمية وهذا املمأكثراملدرسة

ر ــ

املوسع ميكن أن يؤدي وظيف

ة ــــــ

الشارع التعليمي تعديل أخر على دي من خالل ـــــــالنموذج التقلي

ل بني ـتركيب جدران قابلة للتعدين على كال جانبي ــفصلني دراسيي

املمر مما يتبع قدر أكرب من املرونة دم بها ــــــ الطريقة التي تستخيف

ني ـاملساحة كما يسمح ملعلمني اثن كفريق معلمنياركة بالتعاون واملش

و قد يطور هذا النموذج بأن يكون جزء من املمرات على طول الفصول

ون ــد يطور هذا النموذج بأن يكو قجزء من املمرات على طول الفصول

ول ــالدراسية زجاجية للسماح بدخة ــــــضوء الشمس ويعطي الشفافي

وهي أيضا عامل أخر لتصميم ـــــــ

ويف حني ) ٩الشكل (املدرسة احلديثة ر ـأن منوذج فصول عدة يف ممر قصي

يشكل مزدوجا بسيطا عند النموذج

د ـــــإال أنه له فوائ، ليدي للمر التق

نفسية كبرية للطالب الذين أصبحوا اآلن أكثر قدرة على حتديد أهدافهم

م ـوليت. والشعور مبسؤولية جتاهها حتقيق أقصى فائدة من هذه الفوائد

غي أن بفإن كل جمموعة فصول ين، ، ح هلا طابعها اخلاص ــــمتيز ليصب

ناح وهذا ينجز من خالل إعطاء كل جتغيري ، ارية خمتلفة ــــــميزة معم

ارات ــــــــتوفري خي، أنظمة األلوان م ـمتعددة لعرض الطالب الجنازاته

موذج الــوما إىل ذلك ولكن هذا الن

ر ألنها ــــخيلق جمتمع تعلم مصغ تفتقر لعناصر أخرى جبانب الفصول

التي األسبابدعونا نلقي نظرة على النموذج التقليدي تدعو لالبتعاد عن

للمدرسة ومنوذج القرن احلادي والعشرين احلديث إن لدينا أدلة كافية

الدماغمن البحوث القائمة على أحباث

وإن التعليم ليس خطي وإمنا كلي وأنه ليس أحادي األبعاد وإمنا متعدد ، األوجه وحنن ننتقل إىل عصر املعرفة

ينبغي أن نتعدى عوملة املعرفة لتي إن صادراتنا . ن سلعة عاملية هي اآل

األكثر قيمة كدولة هي اإلبداع واالبتكار وهذه املهارات مل يتم تطويرها يف

.منوذج املدرسة التقليدية

، ويف إطار منوذج جديد للتعلم

إننا نبحث عن منوذج يكون فيه طالب )) من أعمار خمتلفة(( خمتلفني

يتعلمون من أشخاص عدة يف أماكن لفة وبطرق خمتلفة ويف أوقات خمت

.خمتلفة

إن التوفيق بني النموذج القديم واحلديث أمر صعب واملساحات التي أنشئت للنموذج القديم من العصب

إعادة تشكيلها لتناسب النموذج احلديث إىل أي مدى مثل هذا

التغيري قد يكون مناسب أو ال قد خيتلف من مبىن مدرسي إىل مبىن

يعتمد على الكم مدرسي أخر وسوفمن طرق التدريس التي ميكن دعمها من خالل الفراغات املادية من خالل

درسة القائمة أو البحث يف تصميم املمع أخذ هذه العوامل بعني . املقرتحة

االعتبار سيصبح من السهل قياس مدى مالئمتها الحتياجات القرن

.احلادي والعشرين

..طرائق التعليم ةـــــــــــة املستقلــــالدراس/ ١

.األقرانب ـــــــــتدري/ ٢

ــــشاركي يف / ٣ ــــل الت ــــق العم فريـــطة ـــصغرية ومتوس ـــات ال اgموع

.الب ـــــــــ ط٦-٢_م ـــــــــاحلج

التعلم فرد لفرد مع املعلم/ ٤

.تنسيق حماضرة مع املعلمني / ٥

.

رباء خارجيني يف مسرح املدرسة خباالستعانة / ٦

.التعلم القائم على املشاريع / ٧

التعلم القائم على التكنلوجيا باالستعانة / ٨ .بأجهزة احلاسب احملمول

.التعلم عن بعد/ ٩

البحث عن طريق االنرتنت باستخدام / ١٠ .ةالالسلكيالشبكات

.عروض الطالب / ١١

ض واإلنشاد التعلم القائم على األداء والعرو/ ١٢واملسرحيات ومن املهم أن نتذكر أن مجيع هذه الطرائق ال حتتاج إىل دعم حتت سقف واحد حيث

جند بعض املدارس قد يكون بها مرافق مساعدة أو تستخدم مرافق اgتمع التي يستفاد منها

.لزيادة املرافق املدرسية

.حلقة دراسية تعليمية / ١٣

.التعلم خلدمة اgتمع / ١٤

التعلم من خالل الطبيعة / ١٥

.التعليم االجتماعي والعاطفي/ ١٦

) اجللوس على األرض( رواية القصة /١٧

.التعلم عن طريق املشاركات النشطة / ١٨

إن النموذج التقليدي سنجد به قصور لتلبية االحتياجـــات القائمـــة الــسابقة ألنــه مــصمم أساســــــا ألســــــلوب

ــــا يف . احملاضــــرة كمــــــشكل ٢-١ أو ١-١ال

فإننا نرى أن النموذج ـــــن ـــــدي ميك التقليــتم ــث ي ــويره حبي تطـــــض ـــــتيعاب بع اســـــيم ـــــق التعل طرائ

كما أن هـذا . احلديثة ال حيـــول دون احلاجـــة

.للسؤال

هـــــــل الفـــــــصول •ــا عليهــا الدراســية عفالزمان ؟ اإلجابـة علـى هــذا الــسؤال ســيحتم قبول حقيقة أن هنـاك ماليني الفصول التـي

سيتم مت بناءها وآالف ..إضافتها باستمرار

.. االستديو التعليمـي

بــالنظر إىل أن الفــصل الدراسي يف حـد ذاتـه ســـــوف يـــــستمر يف . التكرار يف املـستقبل

دعونا نلقي نظرة على ــــصميم منــــوذج التيظهـــــر خــــــصائص

.استديو تعليمي أكثر مرونة

حبيــث ينتقــل الــصف مــن ٤ -١الــشكل .ملثلثالصندوق ا

يظهــر أن االســتديوهني ٥-١الــشكل •تعليمني ميكن ترتيبهما لتـشكل جنـاح تعليمي وهذا قد يتضح أكثر مـن خـالل

.)) املخطط األرضي ((

يوضح األول إحدى التطبيقات ألستوديو ــشكل . تعليمــي يوضــح خطــة ) ١٦-١(ال

لوحدة تعليمية متطـورة، و التـي تعـد ــية ــصفوف الدراس ــن ال ــد م ــل جدي جي

موذجية واملدارس التي يتم تطويرها النهـذه . لتلبية احتياجات املدرسة احلالية

اخلطة الغري اعتيادية ختلق بيئة مرنة

.تدعم العديد من مناذج التعلم

ــات يوضــح األول إحــدى التطبيق-١(الــشكل . ألســتوديو تعليمــي

يوضح خطة لوحدة تعليمية ) ١٦متطورة، و التي تعد جيل جديد

ـــــصفوف ا ـــــن ال ـــــية م لدراسالنموذجية واملدارس التـي يـتم تطويرهـــا لتلبيـــة احتياجـــات

هذه اخلطة الغري . املدرسة احلاليةاعتيادية ختلق بيئة مرنـة تـدعم

..العديد من مناذج التعلم

:اجلناح التعليمي

ــاح ــدوا اجلن ــف يب ــة توضــح كي ــة الثاني اخلطــي ــشكل . التعليم ــة مت )٧-١(ال ــح خط يوض

ــة يف ) ت ســايدايــس(إعــدادها ملدرســة الثانويكمــا يبــني كيــف أن اخلطــة . منطقــة نيــوآرك

املبنية على استخدام أسـتوديو تعليمـي قـد االســــتوديوهات . تكــــون غنيــــة باألنــــشطة

هي مثالية ) ايست سايد(التعليمية مبدرسة كال من أستوديو . على املشاريعللتعلم القائم

.و أستوديو ب خيلق جناح تعليميأ

ــ ــن ال ــاح ٧ - ١صور م ــصميم اجلن ــح ت توضالتعليمي عن طريق املشاريع لثانوية إيـست

فيلـدينغ : التخطيط .إن جي،سايد يف نيوأرك .نري إنرتناشونال

رجاء مالحظة أن وضـع حواسـيب متعـددة علـى ليـست .طول اجلدار كان مطلوبا من قبل املقاطعة

هذه الطريقة املوصى بها لدمج التقنية يف اجلناح لطريقـــة املفـــضلة هـــي اســـتخدام ا.التعليمـــي

حواسيب متنقلة والتي ميكن استخدامها بـشكل ال . فعال يف أي مكان يف الغرفة مع شبكة السـلكية

بــأس بواحــد أو اثنــني مــن احلواســيب الثابتــة حبيث تنظم يف جمموعات بطريقة تشجع التعاون

ــن ــل م ــة لك ــاطق القريب ــل للمن ــي تنتق و الت . خلارجيالتعليم الداخلي و ا

. هي مزيد من التطور هلذا التـصور٨ - ١الصور

يف هذه احلالة خطة ثانوية تـاجيمي جونيـور يف تاجيمي شاي يف منطقة جيفو يف اليابان تظهـر جناح تعليمي حيث احلـدود الفاصـلة بـني كـل فصل وآخر أكثر مرونة و أسهل يف التغيري على أسـاس األمــور اليوميـة ألنهــا حمـددة بواســطة

ــاث ولــيس احلــوائطاأل ــشة . ث كمــا توضــح املناقواخلطة الـسابقة توضـح فإنـه مـن املمكـن خلـق جناح تعليمي مستخدمني إما حوائط متحركـة

ــة ــاث متنقل ــة . أو أث ــي لثانوي ــاح التعليم اجلن و اجلناح التعليمـي )٧ - ١الصور (إيست سايد

.ملدرسة جوا الدولية

ــصور ( ــشكل٢-١٢ال ــة ) ١٢# يف ال ــرض أجنح تعليمية تستخدم حوائط متحركـة و لـو أخـذنا تع

سـنجدها تـستخدم )٨ - ١الصور(تاجيمي كثال . أثاث متنقلةقطع

إن الفارق الرئيسي بني هاتني الطريقتني أن األثاث املنقول قد مت اختباره كطريقة مألوفة

بينما اجلدار املتحرك ذو ، أكثر لتكوين جناح حركة ميكانيكية أكثر وجيعل احلاجز بني

استوديوهات التعلم صارما أكثر

.

اخليار بني الطريقتني له عالقـة بـأمور فلـسفية إنفنموذج األثاث األكثر مرونة مناسـب . وتشغيلية

التعلم كوحدة اكـرب اأكثر عندما يعمل استوديوويف هذا النوع من . ويتعاون املعلمون مع بعضهم

الـذي يـوفره –ال يشكل العازل الـصوتي ، احلاالت . أمرا ذو أهمية-جلدار املتحرك ا

الطالب قد تعـودوا علـى اسـتخدام أصـواتهم إنالداخلية بقدر استخدامهم هلا بـني ذويهـم مـع معرفــة أن اجلنــاح التعليمــي يــزود العديــد مــن ــــني ــــوزع ب ــــي تت ــــة الت ــــشطة التعليمي األن

.االستديوهني

الكثري من املدارس التقليدية التي تستكشف إن بشكل الفريق والتعاون بني فكرة التدريس

، الفصول الدراسية تفضل منوذج اجلدران املتحركة

فيما ال تزال راغبة يف احملافظة على االستقاللية ..بينها

ــشكل ــتوديو ٩ – ١ال ــح أس يوضتعليمي ميثـل جمتمـع تعليمـي

مصغر

)SLC( . يأخذ هذا النمطاخلطة املشار إليها ليجعلها كاملـة ليحـــصل الطـــالب علـــى جمتمـــع

يف تنظيم معـني ( تعليمي صغري ) أو يف أي جتمعــــــات منفــــــصلة

تـــشعرهم حقـــا إنهـــم ينتمـــون إىل جمتمـــع تعليمي صغري و لتحقيق ذلك فإن كل جمتمـع

تعليمــي مــصغر حيتــاج إىل أن يكتمــل

علــى .قد حيتوي األستوديو التعليمـي ،سبيل املثال

للمجتمع التعليمي مصغر علـى خمتـرب علـوم

خاصة به و غرفة عمل خاصة باملعلم و حتتاج إىل وحة حىت ميكن اإلشراف مفت) منطقة ( مساحة

خمتــرب ، دورات ميــاه خاصــة ، علــى اجلميــع اجتماعيـة ) منطقـة ( و مـساحة ، علمي خـاص

ــن ــة ذات أغــراض متعــددة التــي ميك مركزي، دراسـة مـستقلة ، استخدامها لعمل مـشروع

الـتعلم التعـاوني و العمـل ، التعلم عـن بعـد . التكنولوجي و هكذا

منوذج اgتمع التعليمي املصغر

يوضــح تنظــيم ابــسط مــن ٩ – ١الــشكل تنظيم اgتمع التعليمي املصغر املوضـح

أعاله مع األستوديو التعليمـي جمموعـة حىت يف ) .عمل ( فصول تتضاعف كمنطقة

خنلقأنهذا املستوى البسيط ميكن

جمتمع تعليمي صغري فعال ) نوجد (

ميكـــن أن يعـــدل هـــذا الـــنمط احملـــدد كل جمتمع تعليمي إن ) ليظهر( ليوضح

مصغر حيتوي على ارتباط مباشر

خاص ( إضافة إىل أن كـل . باألنشطة اخلارجية ) به

ن لديـة ارتبـاط أستوديو تعليمـي ميكـن أ بالنشاط اخلارجي

و صورة ملدرسة ) ١٠- ١الشكل ( خمطط ))))D إىل اخلطوط املوضحة بالرسم تشري ،

لى الفكرة املثرية لالهتمام هي احلصول عالنقود لتطبيق فكرة وجود احلي املتعلم

املشار إليها سابقا ، الذي ميثل الشارع الرئيسي يف معظم املدن الصغرية ، يصبح

العنصر الذي يوحد بني أفراد األحياء املختلفة معا ،

jidi Djidi Aboriginal(((( ـــرتاليا ـــع يف اس جمتم . تعليمي صغري قائم بذاته

ورة أخرى لتوضـيح منـوذج اgتمـع استخدمنا صالتعليمــي املــصغر

ــشكل . High Tech ١٢ – ١ال

Middle School كاليفورنيــا ، يف ســان دييغــو ،

يوضــح كيــف يــتم اســتخدام املــساحات العامــة املتقامسة مع اgتمع التعليمي املصغر

اgتمعـات .التعليمية املصغرة و مشروع احلي املتعلم

مجاعـات ) إجيـاد ( املشرتكة الفكرة هـي خلـق الكلمةمصغرة حبيث يعرف اجلميع بعضهم البعض

.

تقسيم املدارس الكبرية إىل جمتمعات تعلم مـصغرة فمـن النـادر رؤيـة املـدارس . يف نفس احلرم اجلامعي

العامة الصغرية التي ميكن أن تصنف كمجتمعـات . تعلم مصغرة

املــدارس يف هــذه الــبالد الواقــع يثبــت أن غالبيــة كبرية وتلك اgتمعات احمللية سوف تـستمر يف بنـاء مدارس كبرية ، من املهم أن نرى كيـف حنـافظ علـى

. يف املـدارس الكبـرية)جمتمعات تعلم مـصغرة ( منافع

املدرسـة الكبـرية هـو طريقة واحدة ميكننا بها تصورة أنها عبارة عن بلدة صغرية تتألف من أحياء متميز

فمــن . حيــث كــل حــي ميثــل جمتمــع تعلــم صــغري أيةعلى ، املستحيل تطبيق مفهوم البلدة لعمل ذلك

التــي تــربط "" حــال ، مــن دون التفكــري يف الــروابط . معااألحياء

اخلطوط املوضحة بالرسـم تـشري اىل ، الفكـرة املثـرية لالهتمام هي احلـصول علـى النقـود لتطبيـق فكـرة

إليهـا سـابقا ، الـذي ميثـل وجود احلي املتعلم املشارالشارع الرئيسي يف معظـم املـدن الـصغرية ، يـصبح العنصر الذي يوحد بني أفراد األحياء املختلفـة معـا ،

. ويعطي البلدة هويتها

ال تـزال يف بـداياتها يف تـصميم املدرسـة علـى ) احلي املتعلم( نعتقد أن فكرة . ليست جديدةالرغم من أن فكرة توحيد العناصر نفسها

مل ننهض بفكرة احلي املتعلم إىل مستوى معني يف منوذج التصميم يف هـذا . الكتاب ، لكنها قد تصبح كذلك يف طبعة املستقبل

اآلن ، أقررنا بأهمية التعلم عن طريق مشروع احلي املتعلم وذلك بتضمينها ــى ــشرة عل ــال مت ن ــن مق ــيال م ــة قل ــسخة معدل ــاب ، ن ــذا الكت ــة ه يف نهاي

DesignShare.com ٢٠٠٥فرباير / يف شباط .

قدمنا توضيحات قليلة عن ما قد يبدو علية مشروع احلي املتعلم ولكننا نشجع .قرائنا لتقديم املزيد من األمثلة التي ميكن أن نشاطرها معهم مجيعا

النموذج االستشاري

االنتقال إىل املستوى التايل من التطـوير ، متامــا عــن قاعــات لــدينا منــوذج ينحــرف

"أستوديو تعليمي "و "" الدراسة

منــوذج " االستــشارية" يظهــر ١٣-١الــشكل ومن املثـري لالهتمـام ، . لتصميم املدرسة

هذا النموذج ببساطة ميثل الـشكل الـذي بنيت علية العديد من املدارس

) ١٣-١(النمــوذج املوضــح هنــا يف الــشكل إىل ١٠يصف كيف أن مثاني جمموعات من

قد رتبت حول املقهى الرئيسي طالب ١٥ . ومنطقة املشروع

هذا املخطط اخلاص يظهر أيضا أربع ساحات، التي ميكن تكون مكان ملمارسة التعلم التعاوني بإضافة مقاعد أن

.مرحية و ساحة لتقديم العروض

كل ساحة يشرتك بها اثنني من قبل اgموعات يف إطار و املقصود أن يكون النموذج ألن هذا ه. النموذج املقرتح

، والتفاصيل مل تظهر يف الشكل ، مثل منطقة أوىلمستشار ، غرف مغلقه وميكن / االستشارية لكل معلم

غرف حلقة حبث التي ميكن استخدامها إىلتقسيمها للمحاضرات ، ورمبا من أجل التعلم عن بعد ، ومنفصلة

ة العليا اخلطة للمدرس. عن املعامل و املناطق الفوضوية و صورة الطالب يف اجتماعهم ١٤-١(للفنون انظر الشكل

خالل العمل ،

أماكن خمصصة للطالب للعمل بها

. كل متعلم سيكون له مكان خمصص له و سيتشارك الكمبيوتر مع املتعلم اgاور له

يرة ، على أجهزة الكمبيوتر احملمولة والشبكة الالسلكية تسمح للطالب للعمل ضمن حلقات مستد . األرائك ، و حول طاوالت املشروع

جمموعات استشارية

مع بعضها حبيث ةاgموعات االستشارية متحد. علما طالبا وم١٥كل جمموعة استشارية مكونة من . ميكن للمعلم ان يقدم املشورة gموعتني

الكمبيوتر الثابت

مجيعها هلا ". ٤٢» "٧٢بنوك احمللية ، هي الكمبيوتر الثابت لكل مستخدم، والتي تربعت بها أحد ال . الفاصلألوانلون حمايد ، و األلوان الظاهرة توضح تنوع

احلائط املنخفض االرتفاع

هلا ارتفاعات متفاوتة ، شيدت بني املكاتب من األلواح العازلة للصوت ، مصنوعة من الصحف املعاد . تدويرها ، املعادن الصناعية

ــلورش ال ــشكل . (عم ــة )٥-١ال ــح جمموع يوضاستــشارية بــالقرب مــن منطقــة األداء التــي اقرتبــت كثــريا مــن بنــاء منــوذج ميثــل مــا مت

١٣-١وضعه باملخطط البياني يف الشكل

بتحويـل جمــسم املدرســة إىل ١٣-١بـدأ املخطــط منوذج فعال حيتوي على مساحات ذات ترتيـب هرمي حمدد، ابتداء من ورش العمل للمراحل الــصغرى و متيحــا اgــال لعــدد غــري متنــاهي

يف هذا النمـوذج . لتعديالت املسحات و األنشطةيكون التعليم هو نقطـة الرتكيـز و اهلـدف مـن ــشطة ــي خطــة حــول األن ــا يبن ــصميم ، كم التالتعليميــة ، بــدال مــن بنايــات مالئمــة نظريــا

١٨راجــع الطــرق الـــ . ( كالفــصول الدراســية

)شتهاللتعلم و التي سبق مناق

مثال آخر للمجموعات االستشارية بالشكل

) هــاربر ســيتي ( يوضــح خطــة مدرســة )١٦-١ (ـــة ـــال . العاملي ـــتخدام الفع ـــح االس ـــا يوض كم

للمــساحات بــشكل أفــضل مــن منــاذج الفــصول هنــاك خاصــية نــادرة يف . الدراســية التقليديــة

وهي عدم احتواء ) هاربور سيتي(خطة مدرسة دم كل قدم مربع املدرسة على ممرات بل تستخ

.من مساحة املدرسة من أجل التعلم

هو النموذج األكثر وضوحا الـذي الصف الدراسي

.يعكس الفلسفة الرتبوية

هذه الفلسفة تبدأ بفرضية أن عدد حمدد سلفا من

ــس ــوى ويف نف ــس احملت ــتعلم نف ــة ســوف ي الطلبالوقت من نفـس الـشخص و بـنفس الطريقـة و يف

.لسعات معدودة كل اليومنفس املكان

إن مــصطلح االســتوديو االســتوديو التعليمــيالتعليمي يستخدم يف بعض األحيان لإلشـارة إىل

، Lالصف الدراسي املصمم على شكل حرف

. و هي فكرة ليست باجلديدة

ــفوف ــصميم ص ــدة يف ت ــدارس الرائ ــد أول امل أح Crowهـي مدرسـة Lدراسية على شكل حرف

Island يف Winnetka يف مدينـةIllinois يف . م١٩٤٠الواليات املتحدة التي مت بناءها يف عام

إن هــذه اخلطــة الغــري تقليديــة توجــد مــساحات جمانيــة و منــاطق تعلــم تتــسم باملرونــة و التــي

تدعم عدد حمدد من طرق التعليم احلديثة

ــاد ــان إلجي ــتوديوهان تعليمي ــج اس ــان دم باإلمك .اجلناح التعليمي

جمتمع تعليمـي مـصغر

إن هـذا النمـوذج ــه متكامــل يأخــذ املخطــط املتــشعب و جيعل

الب يف جمتمع التعلم املصغر حبيث جند الط

.. احلقيقي هلذا النموذجباالنتماءيشعرون

مـن مدخل االستقبال الرحب للمدرسـةاألهمية أن يكون مدخل املدرسة يعكـس

ينبغي أن يدل املـدخل االستقبالحسن و الرحابـة و أن ال يبـدو االسـتقبالعلى

كمـا نـهأل.كاملؤسسات و األماكن الرمسية

إن الشراكة مع اgتمع أمر نعلم مجيعا املدرسة هام و أساسي يف جناح

ــع أن ــراد اgتم ــشعر أف ــي أن ي ــذا ينبغ لإن هـــذا اجلانـــب .املدرســـة تنتمـــي هلـــم

الرحــب ينبغــي أن يتــوازن مــع االســتقبالاحلاجة لتأمني املدخل و فصل األماكن العامة

..من املناطق املخصصة للطالب

املساحة املخصصة للمعرض الطالبي

إن وجود معرض للطالب عند املدخل ميكن أن ــة ــة التعليمي ــن الرؤي ــة ع ــة قوي ــي دالل يعط

عادة ال يتم ختصيص مـساحة كافيـة .للمدرسةــتم ــة و ي ــشاريع الطلب ــرض م يف املدرســة لع

يني املدرسـة بإنتـاج استغالل كـل فرصـة لتـز .الطالب

لالسـتغناءلقد حان الوقت التخزين الفردي

عن خزانات الطلبة ، ما هو البديل ؟

إنــه أن خيــصص لكــل طالــب درج و مــساحة .خلزانة خاصة

يف حــني أن للرياضــة قابليــة اللياقــة البدنيــةو ينبغـي أن تـشجع املدرسـة الطـالب ، عاملية

ن نـسبة قليلـة مـن املهتمني بالرياضة ، جند أالطالب يستمرون يف ممارسة الرياضة كنـشاط

عدا هذا اإلشكالية جند أن . بدني بعد املدرسة نسبة قليلة من الطالب يـستطيعون املـشاركة

لــذي حيــدث لبقيــة امــا.لفــرق الرياضــيةيف اــــاالت ــــدرون إىل ص ــــم ينح ــــالب ؟ انه الط

ململة و األنشطة البدنية القسريةاجلمنازيوم ا

طريقة للتغلب على هذه االشكاليات مـن الأنخالل تطوير برنامج لياقـة بدنيـة يف املدرسـة يستطيع الطالب االستمرار يف االستفادة منـه

.طوال احلياة

، معمل الفنون ، و املساحة معمل العلوم املخصصة للمهارات احلياتية

إن مساحة املهارات احلياتية متثل مظـاهر النمــاذج التعليميــة أو األربعــة " احليــاة "

بئر لسقيا املاء الكهف و املدفأة ..لثورنربج يف حني أن العلـوم و الفنـون مـادة .احلياة

متخصصة إال أننا جند أن معظـم تطبيقـات العلـــوم و الفنيـــة هـــي متداخلـــة مـــع ــون ــذا ينبغــي أن تك ختصــصات أخــرى، لاملساحة التي يتعلم فيها العلوم و الرتبية

بيئة ثرية كثراء هـذه الفنية متوفرة بها .العلوم

يف وقت مضى كان الفنون و املسرح املدرسيينظــر للفنــون و األدب و املــسرح بتهمــيش ــــة ــــا للعملي ــــدم أهميته ــــاد بع لالعتق

مل يكن للفنون و املـسرح القيمـة .التعليميةالتي للمواد العلمية كالرياضيات و العلـوم

.و القراءة و الكتابة

ــوعي بكيــف ــاد ال ــدماغ مــع ازدي ــل ال يعمــج الــذكاءات ــى دم ــدرة عل ــشري و الق الباملتعددة بـالتعلم، اخلـربات ، لقـد أصـبحت الرتبيــة الفنيــة اآلن تــدرس ضــمن املنــاهج

.الدراسية و ليس كمادة مستقلة

لـيس كـل مـا هـو منطقـي ، أماكن األكـلمن املناسـب أن يكـون يف املدرسـة تربوي

قاعة فسيحة تسمى بالكافيترييـا كمـا هـو معتاد مبقاعد ثابتة بدون ذراعـني و التـي ــا ــا جانب ــا و ختزينه ــسهولة ثنيه ــن ب ميك

لتنظيف األرضيات بعد أكل الطالب

مدرسة بال تقنية ال تعني تقنيات متنوعةهلم شيئا

أو مدرسة توجـد التقنيـة بهـا يف مكان خمصص لـذلك كمعمـل احلاسـب

يــــستخدمونها للتواصــــل ، أنهــــم اآليلاالستكـــشاف العـــامل ، للعـــب ألعـــاب ،

ــ ة ، للمــشاركة و لتــصميم األشــياء، للكتاب

إن التقنيــة ..و لتنظــيم حيــاتهمللقــراءة .بالتحديد متثل للطالب امتداد لذواتهم

لقــد جبــل داخــل املبــىن و خارجــهاالتــصالاإلنسان على حب الطبيعة و الفضاء الواسـع و اهلواء الطلق و تظهر هـذه احلاجـة بـشكل

.بارز لدى الصغار

ينبغي استكشاف كل فرصة خللق رابط بـني لداخلية و اخلارجية و املدرجات الفضاءات ا

كما يفضل الكبار األثاث املريح و املالئم الذي جيعلهم منتجـني بـشكل أكـرب ، كـذلك جنـد طالبنا حباجة ملقاعد مرحية لتعزيـز قـدرتهم

..على أن يكونا متعلمني جيدين

أن تـصميم أمـاكن متعـددة أماكن مرنـةاالستخدامات أمـر لـيس بالـسهولة التـي

علــى ســبيل املثــال ، أحــد .نهــانتحــدث عـــدد اســـتخدامها يف ـــي يتع األمـــاكن التاملدرسة هي الكافترييـا التـي يوجـد بأحـد

و التـي يطلـق عليهـا هـذا أطرافها مسرحون مناســب يف النـوع مــن املــساحة قــد يكــ

ملستفيد عادة ال يكـون بعض األحيان ولكن امسرورا بهذا النـوع املـج

فعـدد الـساعات .

ة ملـــسرحي و األنـــشطاملخصـــصة للعمـــل ا

ستتقلص تبعـا ملواعيـد الوجبـاتو األهـم .

من ذلك انه من الصعوبة مبكـان التوفيـق بــني األجــواء اخلاصــة بالكافيترييــا و قاعــة

.االحتفاالت

هذه املنطقة جمازا هي طريقة منطقة التدفئة

.للتعلم من اخلرباء أو اخلطباء

إن مفهـوم بئـر الـري منطقة بئر سقيا املاءيف املدرسة غريب على النمـوذج التعليمـي

عظم املدارس التقليديـة ال تـشجع مبالتقليدالتفاعــل املباشــر يف املدرســة و تعتــربه مــن امللهيات و من منطلـق اخلـوف بـأن الطلبـة عندما يتواصل الطالب اجتماعيـا فإنـه مـن

و ملمنـا نعلـم .الصعوبة جعلهـم ينـضبطوندل هو أمـر التعلم التشاركي و التباأناآلن

.هام و حاسم لتطوير املواطن العاملي

ـــارات ههـــذ ـــا امله ـــق عليه ـــارات يطل املهالشخــصية هــي يف أعلــى قائمــة املواصــفات

.للنجاح يف أي مهنة كانت

إن هذه املنطقـة للدراسـة منطقة الكهفــة و ــراءة اهلادئ ــل و الق ــة ، التأم الفرديــدر ــاطق ين ــداعي هــي من ــدفق اإلب الت

.رسةتواجدها يف املد

مــن املعــروف أن بكــل مدرســة مكتبــة .لتشجيع القـراءة و الدراسـة املـستقلة، و لكن املشكلة مـع املكتبـات أنهـا أنـشئت وفقا لنظرة األشخاص البالغني ملواصفات

جتعل و هذه القواعد التي. اهلادئاملكان قد جتعـل الطـالب يـشعرون هادئاملكان

ينبغـــي أن يكـــون باملدرســـة . بـــالقمع .مناطق أخرى تستخدم كمنطقة الكهف

نظرا إىل وجهات النظر الداخلية و اخلارجية

ــاطق ــتعلم حيــدث يف املن ــن ال ــري م أن الكثاملغلقة ، فإن من املفيد توسيع آفـاق الطـالب

رئيةمن خالل تصميم خطوط النظر امل

و التي متتد خـارج الغرفـة إىل أقـصى حـد .ممكن

إن نظريـة . املتعـددةالتصميم باعتبـار الـذكاءاتللذكاءات املتعددة تعتمـد علـى ) هاوارد جاردنر(

أن كل البشر لـديهم مثـان ذكـاءات و لكـن لـيس مجيعنا بالضرورة تكون كل هـذه الـذكاءات قويـة

:الذكاءات الثمان هيو . لديه

الكلمات -الذكاء اللغوي

الرياضي-الذكاء املنطقي

األناشيد-الذكاء املوسيقي

الرياضة و اللياقة البدنية-الذكاء احلركي

الصور و التصميم الثالثي األبعاد-الذكاء املكاني

الذكاء الطبيعي و البيئي

الذكاء اإلجتماعي-الذكاء الشخصي

الذكاء الذاتي-الذكاء الشخصي

ــاgتم ــاط ب ــاهر عاإلرتب ــالث مظ ــاك ث إن هن :منفصلة تكون مدرسة ختدم اgتمع

. موقعها بالقرب من قلب اgتمع-١

ارتباطها بالقطاع اخلاص و املنظمات-٢

و الشركات و املؤسسات الرتفيهية و القطاعات احلكومية األخرى لتوسيع القدرات التعليمية

.لدى املدرسة

تصميم املدرسة كمكان جاذب للمجتمع-٣

ــافع لنمــوذج . مؤســساته و أن أحــد أهــم املنالتصميم أنه يسمح لفريق التخطيط لتطـوير

.األفكار على مستويات خمتلفة

هذا جيعله من املناسب التعامل مع كل عامل علــى حــدة و يف الوقــت نفــسه الرتكيــز علــى العالقــة و التفاعــل بــني هــذه العوامــل يف

.املدرسة ككل و باgتمع األكرب كذلك

للمدرسـة بطـرق ضـوء الـشمسباإلمكان توفري األرفـف - ضـوء الـشمس -النوافـذ -عدة منهـا ــضوئية ــدران . ال ــد أن ج ــان جن ــض األحي يف بع

خارجية كاملة ميكن استبداهلا باستخدام أبواب

ثابتــة و ألــواح متحركــة تــسمح بوصــول ضــوء .الشمس لألماكن الداخلية

إن تصميم املدرسـة ينبغـي التهوية الطبيعيةأن يزيــد مـــن فـــرص احلــصول علـــى تهويـــة

ــة ــوء.طبيعي ــل ض ــواء مث ــإن اهل ــشمس ، ف الالطبيعي يساهم يف جعل بيئة املدرسـة صـحية

كمــا ميكــن أن ختفــف مــن املخــاطر التــي . أكثــرسببها البقاء لفرتات طويلة يف األماكن املكيفة

.

إننـا حباجـة للعديـد مـن إضاءة الطيف الكامـلــة ــاءة الدافئ ــذ و اإلض ــا-النواف ــيس اإلض ءة و ل

ن هـذا طلـب إ الصناعية التي تنتهك الفيزيـاءــيط ــد ختط ــني عن ــن املعلم ــسمعه م ــرر ن متك

ــتهم ــف . بيئ ــن إضــاءة الطي ــافع م ــا املن بينمالكامل تظل غري حامسة فعناك الكثري من اآلراء حــول أهميــة ضــوء الــشمس و تــصميم نظــام

.إضاءة جبودة عالية

عناصر البناء املستدامة كنص ثالثي األبعاد

طنان يف هو مصطلح " األداء العايل " إن مصطلح . و هو حبق كذلك-تصميم املدرسة

األداء العايل يعود لكل من أداء بناء املدرسة كما . هو احلال ملن يعيش و يعمل يف املباني

يف حميـط املدرسة جند أن تصميم املبىن يـصبح أداة تعليميـــة منـــوذج دينـــاميكي لتـــدريس التصميم املعماري ، اهلندسة ، البناء و العلـوم

. لتناغم مع الطبيعةالبيئية با

لكـل املـدارس بهـا شـيء العالمة املميزةمميز و فريد ، و اهليكل املعمـاري ينبغـي

يف املـدارس التـي .أن يظهر ذلك بوضـوحهلا طابع خاص ، عامل التوقيـع نـستطيع تعريفه بسهوله ألنه مرتبط مبا تتميز بـه

... من علوم بيئية أو تقنيةاملدرسة

::::حول الكتابحول الكتابحول الكتابحول الكتاب

باراكاش نري

)مؤسـسة فيلـدينق نـري العامليـة(

اشتهر نري عامليا خبري يف ختطيط املدارس احلديثة حصل على عدة جـوائز . و التكنولوجيا التعليمية

و هي اجلائزة األفضل . CEFPIعاملية مثل جائزة عمـل نـري . عامليا يف جمـال التخطـيط والتـصميم

كمدير للعمليات يف برنامج باهظ التكـاليف مـن ي يبنـ. أجل تصميم املـدارس مبدينـة نيويـورك

مقاالتــه حــول تــصميم املــدارس علــى حبــوث تعليمية موثقة وقد مت نشر هذه املقاالت يف عدة

.صحف عاملية

ــام ــة ٢٠٠٣بع ــع جامع ــشروع م ــري م ــل ن ، أكمويسكونسون، لتطـوير أفـضل معـدالت التـدريب للمدارس العامليـة مـن الدرجـة األوىل مـن خـالل

.نيوجريسي و إىل العامل

ل شــرقية التابعــة كــان رئــيس املنطقــة الــشماـــة ـــسهيالت التعليمي ـــس خمططـــي الت gل

و حصل على جائزة اخلدمة املتميزة .العاملي

.االقتباسو جائزة منظمة خدمات

مت دعوة نري من قبـل احلكومـات و املنظمـات ١٩ كمتحدث رئيسي ومستـشار يف االحرتافية

.والية وعشرة بلدان

تواصل مع براكش نري على الربيد االلكرتوني prakash@designshare.com