E n d

مها قباري أحمد محمد الوحشأعـداد /

األهداف السلوكية

جـامعـة االسكندريـةكليـة التـربيـةفـرع دمنهور

قسـم الدراسـات العليـا

دبلوم عام نظام السنة

E n d

السلوكية األهداف

شائع … … لفظ األهداف األهداف ، تربوي كتاب أي منه يخلو ال ومصطلحتزال وال ، وشاق طويل عنها والحديث

في … وإرباك حيرة قائمة المشكلةقضية وهي ، السلوكية األهداف تحديد

يقتصر وسوف ، دراسة إلى تحتاج تربوية ، السلوكي الهدف تعريف حول الحديث

، التربوية األهداف تحديد وأهمية

E n d

العملية في ملحة ضرورة الهدف وهلالعملية في األهداف وإيجابيات ، التربوية

السلوكية األهداف ومجاالت ، التربوية ، السلوكي الهدف ،وأجزاء ومستوياتها

ودور ، الجيد السلوكي الهدف ومواصفاتالتعليمية العملية في السلوكية األهداف

، وتطويرها المناهج تخطيط في دورهاوالتعليم التعلم أنشطة توجيه في ودورها

التقويم . عملية في ودورها

E n d

السلوكي الهدف تعريف

دقيقة عبارة بأنه السلوكي الهدف كمب يعرفعلى : يجب الذي ما التالي السؤال عن تجيب

قد أنه على ليدل عمله على Xقادرا يكون أن الطالبيتعلم أن تريده ما تعلم

لدول التربوية للبحوث العربي المركز ويعرفالتغير بأنه السلوكي الهدف العربي الخليج

والذي المتعلم سلوك في حدوثه المتوقع المرغوبتعليمية بخبرة المتعلم مرور بعد تقويمه يمكن

معينة .

وواضح دقيق وصف بأنه السلوكي الهدف ويعرفالمتعلم من تحقيقه المرغوب التعلم لناتج ومحدد

والقياس . للمالحظة قابل سلوك هيئة على

E n d

التربوية األهداف تحديد أهمية

هذا كان سواء عمل ألي البداية نقطة � دائما األهداففهي ، آخر نظام أي أو التربوي النظام إطار في العملإبراز . ويمكن األعمال لكافة والموجه القائد بمثابة تعد

التالي : النحو على التربوية لألهداف الهام الدورعقائده بصياغة ما مجتمع في التربوية األهداف تعنى

ومشكالته . واحتياجاته وآماله وتراثه وقيمهالمحتوى اختيار على المناهج مخططي الغايات تعين

أهدافها وصياغة المختلفة الدراسية للمراحل التعليميالهامة . التربوية

وتوجيه وتنظيم تنسيق على التربوية األهداف تساعدالمتكامل اإلنسان ولبناء الكبرى الغايات لتحقيق العمل

في � ووجدانيا � ومهاريا � المختلفة . عقليا المجاالت

E n d

تطوير في Xبارزا Xدورا التربوية األهداف تؤديألي التربوي العمل وتوجيه التعليمية السياسة

مجتمع . الجيد التنفيذ في التربوية األهداف تحديد يساعد

وأساليبها التدريس طرف تنظيم حيث من للمنهجللتقويم . مختلفة وأساليب وسائل وتصميم وتنظيم

لكل Xضروريا التربوية األهداف تحديد فإن لذاالعملية في أهميتها وتزداد الواعي السلوك ضروب

صرح وبناء الجيل توجيه منها يراد التي التربويةالفرد حياة في السلوك أسلوب وتعيين األمة

بسعادة الحياة هذه البشر يجتاز حتى ، والجماعةوإقدام ورغبة وتفاؤل ، وانسجام وتعاون ونظم

وإحكام وتدبر ووعي

E n d

العملية في ملحة ضرورة الهدف هل؟ التربوية

من جملة يطرح السؤال هذا على الجواب إنفي األهداف بأهمية المرتبطة األساسية القضايا

بالعناصر إيجازها يمكن قضايا وهي التربوي العملالتالية :

تحقيق في يفيد جوهره في التربية مفهوم إن ـما . هدف

ذاتها - حد في اليومية الحياة في ممارستنا إنلتحقيقها . نسعى أهداف مجموعة

قرارات - التخاذ أساسي معيار التربوية األهداف إنوالتجريب للفحص خاضعة وعملية عقالنية .تعليمية

E n d

العملية في األهداف إيجابياتالتربوية

ضرورية األهداف أن على � سابقا ذكر كما اتفقنا أننا بمامن مجموعة هناك أن يعني فهذا تربوي عمل كل فيويمكن . األهداف بواسطة التعليم يحققها اإليجابيات

يلي : بما التربوية العملية في األهداف إيجابيات إيجازإمكانية للمعلم يتيح بدقة األهداف تحديد إنمحتوى من التعليمية العملية عناصر اختيار

تقويم . وأدوات ووسائل وطرقالتعليم . بفردانية يسمح األهداف تحديد إن

إلنجازات تقويم إجراء على يساعد األهداف تحديد إنالتالميذ .

E n d

تحقيقها المراد باألهداف علم على يكون عندما المتعلم إنمنه . مطلوبة غير بأعمال وجهده وقته يهدر ال فإنه منهقيمة قياس السهل من فإنه محددة األهداف تكون عندما

التعليم . السياسة توجهات احترام يضمن األهداف وضوح أن

التعليمية . واضحة تواصل قنوات فتح إمكانية يتيح األهداف وضوح إن

والتعليم . التربية على المسؤولين بينفي المساهمة إمكانية للمتعلمين يتيح األهداف تحديد إنتمييز على قادرين يصبحون أنهم اعتبار على المقررات

وتقييمها . الرسمية التعليماتالتلميذ عمل في التحكم إمكانية يتيح األهداف وضوح إن

وتقييمه . الرسمية القرارات توضيح إمكانية يتيح األهداف وضوح إن

المرسومة . الغايات لضبطE n d

السلوكية األهداف مجاالتالمعرفي : المجال أوال

األفعال المثالالمناسبة

مالمستوى

أن يعرف الطالب الصوم لغة

وشرعا كما ورد في الكتاب بدون

أخطاء

يعرف ، يصف ، يحدد ، يعدد ،

يذكر ، يسترجع ، يعين ، يسمي

التذكر أو الحفظ /وهو

تذكر المعلومات التي تعلمها

الطالب سابقا تعرفا أو استرجاعا

1

أن يستنتج الطالب صفة من قوله تعالى ) إن (الله سميع بصير

يوضح ، يفسر ، يميز ، يصوغ ،

يشرح ، يرتب ، يعبر ، يستدل ،

يستنتج ، يلخص

الفهم أو اإلستيعاب / القدرة على ادراك معنى

المادة المتعلمة أو استرجاعها وفهم معناها

الحقيقي

2

أن يطبق الطالب التيمم عمليا كما ورد في الكتاب المدرسي بدون

أخطاء

يطبق ، يستخدم ،

يصنف ، يجرب ، يستعمل ، ينتج ،

يجهز ، يمثل

التطبيق / أن يطبق الحقائق والمفاهيم في مواقف تعليمية

جديدة

3

E n d

أن يقارن الطالب بين

الحديث القدسي والحديث

النبوي بعد دراسة

الموضوع

يحلل ، يوزن ، يصنف ، يقارن

، يفرق ، يبين ، يجزئ ،

يفحص

التحليل / القيام بتجزئة

المادة التعليمية إلى عناصر ثانوية

وإدراك ما بينها من عالقات

4

أن يقترح الطالب خطة

لإلقالع عن التدخين بعد

دراسته لموضوع

) األطعمة المحرمة (

يركب ، يؤلف ، يصمم ،

يقترح ، يخطط ، ينضم ،

يجمع ، يكون

التركيب / وضع أجزاء المادة

التعليمية مع بعضها في قالب جديد

5

أن يفند الطالب دعوة

المغرضين الداعين إلى

سفور المرأة بعد شرح قوله

. …تعالى ) يدنين عليهن من جالبيبهن

…).

يحكم ، يقرر ، يقيم ،

يناقش ، ينقد ، يبدي رأيه ،

يقدر ، يفند ، يثبت ، يبرهن

التقويم / القدرة على اصدار الحكم

لغرض ما كالمحتوى أو السلوك في ضوء معايير

معينة

6

E n d

لوجداني : المجال ثانيا

األفعال المثالالمناسبة

مالمستوى

أن يبدي الطالب اإلهتمام بقضية

الشيشان عند سماعه لحديث

) مثل المسلمين …….

يصغي ، يسأل ، يتابع ، يبدي ، يختار ، يتقبل

اإلستقبال أو اإلنتباه / وهو أن

يبدي الطالب الرغبة في

اإلهتمام بقضية ما

1

أن يشارك الطالب في

اإلذاعة المدرسية بإلقاء كلمة عن الصالة

بعد دراسة أهمية الصالة

يشارك ، يوافق ، يجيب ، يتطوع ، يقرر ،

يساهم ، يعرض ، يؤدي

اإلستجابة / وهي تجاوز الطالب درجة اإلنتباه

إلى درجة المشاركة اإليجابية

2

E n d

أن ينفر الطالب من

مصاحبة جلساء السوء بعد

دراسة حديث ) مثل الجليس

الصالح

يحتج ، يجادل ، يدعو ، يحترم ، يعظم ، يغار ، يبرز ، يقدر ،

يبتعد عن ، ينفر من

التقييم / وهو إعطاء القيمة لظاهرة معينة

أو سلوك معين

3

أن يفاضل الطالب بين طاعة والديه وبين طاعة أصحابه بعد

دراسته لحديث )من أحق الناس

بحسن صحابتي (

ينظم يرتب ، يقارن ،

يوازن ، يفاضل ، يربط ،

يدعم ، يلتزم

التنظيم / وهو ترتيب القيم

في نظام واحد وتحديد

العالقات المتبادلة

بينهما

4

أن يحترم والديه

ويرعاهما في ضوء فهمه

العميق لآلية الكريمة

) وقضى ربك ……)..

ينقح ، يغير ، يتجنب ، يقاوم ، يميز ، يتبنى

التمييز / وهو قدرة الطالب

على إيجاد نظام من

القيم تتحكم في سلوكه لفترة كافية

5

E n d

حركي ) النفس المهاري المجال ثالثا)

األفعال المثالالمناسبة

مالمستوى

أن يختار الطالب ما ال

يجوز لبسه شرعا من

المالبس بعد دراسته

لموضوع اللباس وبعد عرضها عليه

يختار ، يميز ، يكتشف ،

يتعرف على ،

اإلدراك الحسي / وهو مدى استعمال أعضاء الحس للحصول على

أدوار تؤدي إلى النشاط

الحركي

1

أن يبدي الطالب رغبته

في تطبيق األذان بعد

دراسته موضوع األذان

في مصلى المدرسة

يظهر ، يباشر ، يتطوع ، يبدي

الميل أو اإلستعداد / ويشير إلى

استعداد الطالب للقيام بنوع معين من العمل ويشمل

الميل المعرفي

والعاطفي والجسمي

2

أن يقلد الطالب صفة

التورك في الصالة بعد

تطبيق المعلم لها

يحاكي ، يكرر ، يقلد ، يعيد

عمل

اإلستجابة الموجهة / وهو تعليم المهارة

بواسطة التقليد أو المحاولة

ةالخطأ

3

E n d

أن يتعود الطالب على تطبيق

أحكام الغنة عند تالوة اآليات دون

عناء

يتعود ، يمارس ، يستخدم

اآللية أو التعويد /وذلك

عندما تصبح اإلستجابات التي

تم تعلمها اعتيادية دون

أدنى تعب وبشكل آلي

4

أن يرسم الطالب أشكاال

توضيحية للمواقيت

المكانية إذا ما طلب المعلم منه ذلك بعد دراسته للموضوع بدقة

متناهية

يتقن ، يجيد ، ينفذ ، يقوم

اإلستجابة الظاهرية

المعقدة / وذلك في أداء

المهارات المتنوعة بأقصى

سرعة وأكثر إتقان

5

أن يعدل الطالب من طريقة أداء

زميله في التيمم إذا ما وجد لديه

أخطاء في التطبيق دون

تردد

يتكيف ، يغير ، يهذب ، يعدل

التكيف أو التعديل / بحيث

يستطيع الطالب تعديل أنماط

الحركة لكي تتمشى مع المتطلبات الخاصة بها

6

أن يصمم الطالب نموذجا

للمسعى بين الصفى والمروة

مصنوعا من الكرتون بعد

مقرنةذلك بصورة مكبرة

يبتكر ، يصمم ، ينتج ، يؤلف ،

ينشئ ، يرسم ، يبدع

اإلبداع أو األصالة / وهو

إيجاد أنماط جديدة من

الحركات تناسب مشكلة خاصة

7

E n d

صياغة في اإلجرائية الخطواتاألهداف

من ـ1 تحليلية قراءة الدرس موضوع قراءةالمدرسي الكتاب

عناصره 2 إلى الدرس موضوع تحليل ـوفق 3 سلوكية أهداف إلى العناصر تحويل ـ

الذكر آنفة المتبعة الشروطتجنب 4 عدم مع األهداف كثرة عند األنسب ـاختيار

البسيطة األهداف على والتركيز الصعبة األهداف

E n d

السلوكي الهدف أجزاء

عام في ميجر روبرت الهدف 1975يرى أن مأجزاء ثالثة على يحتوي أن يجب السلوكي

يلي : كما هيبواسطة- 1 تحقيقه المرغوب السلوك وصف

تعليمية . بخبرة مروره بعد المتعلماألداء- 2 لمستوى األدنى الحد وصف

المقبول . يتم- 3 التي الظروف أو الشروط وصف

المطلوب . بالسلوك المتعلم قيام خاللها

E n d

الجيد السلوكي الهدف مواصفات

وواضح محدد بشكل السلوكية األهداف تصاغ أن يجبلتحقيق األساسية والشروط القواعد ومن للقياس وقابل

يلي : ما ذلك

الذي سلوكه أو المتعلم أداء الهدف عبارة تصف أنتصف بذلك وهي الهدف تحقق على منه يستدل � قادرا أصبح الذي أو المتعلم به يقوم الذي الفعل

نشاط تصف وال التعلم لحدوث نتيجة به القيام علىأفع أو أو ال ــــــــــــــــــالمعلم المعلم

غرضه . يصف ) ( للمعلوم مبني بفعل الهدف عبارة تبدأ أن

يظهره أن الطالب في يفترض الذي السلوكالمحتوى . ا ـعندم مع يتعامل

E n d

– ، للمالحظة � قابال � سلوكا الهدف عبارة تصف أنيسهل بحيث التحديد من درجة على أنه أو

أن . للمالحظة قابل بسلوك عليه االستداللكل ) ( أن أي مركبة غير بسيطة األهداف تكون

� واحدا � وسلوكا واحدة بعملية تتعلق للهدف عبارةفقط .

من – مناسب بمستوى الهدف عن يعبر أنالعمومية .

المتاح – للزمن ومالئمة واقعية األهداف تكون أنالطالب وخصائص والقدرات للتدريس

E n d

استخدامها يمكن التي األفعال بعضالسلوكية األهداف صياغة عند

حيث – – – من يقارن عن أمثلة يعطي يتعرفمسألة – – – يحل يصنف يلخص يصف

صياغة عند استخدامها يفضل ال التي األفعال بعضالسلوكية : األهداف

يتحسس – – – - – يدرك يعي يتذوق يفهم يعرف – � اهتماما يبدي إلى الحاجة

القياس صعبة أنها إلى ذلك في السبب ويعود والمالحظة .

E n d

العملية في السلوكية األهداف دورالتعليمية

وتطويرها : : المناهج تخطيط في دورها � أوالواختيار – ، وتطويرها التعليمية المناهج بناء في تسهم

التعليمية والخبرات واألنشطة والتسهيالت الوسائلالمناهج . لتنفيذ المناسبة

المعلم – وكتب الدراسية الكتب تطوير في تسهمالكتب . لتلك المصاحبة

المعلمين – وتدريب إعداد برامج وتطوير توجيه في تسهمالتعليمية . الكفايات على القائمة البرامج تلك خاصة

والتعليم – الذاتي التعليم برامج وتطوير تصميم في تسهماآللي . الحاسب بواسطة التعليم وبرامج المبرمج

E n d

أنشطة : توجيه في دورها Xثانياوالتعليم التعلم

وبين جهة من المعلمين بين التفاهم عملية تيسرالسلوكية فاألهداف أخرى جهة من وطالبهم المعلمين

حول المعلمين زمالءه مناقشة من المعلم تمكناألهداف تنفيذ وسبل ووسائل التربوية والغايات األهداف

مما التعاوني والتفكير الحوار أمام المجال يفتح مماكما . التعليم وطرق المناهج تطوير على � إيجابيا ينعكس

فالطالب وطالبه المعلم بين االتصال سبل تسهل أنهاتوجيهه عل يساعد وهذا منه مطلوب هو ما يعرف

والقلق التوتر من تقليل عل يساعد مما جهوده وترشيداالختبارات . حول الطالب قبل من

E n d

وبين جهة من المعلمين بين التفاهم عملية تيسرفاألهداف أخرى جهة من وطالبهم المعلمين

زمالءه مناقشة من المعلم تمكن السلوكيةووسائل التربوية والغايات األهداف حول المعلمينالحوار أمام المجال يفتح مما األهداف تنفيذ وسبل

تطوير على Xإيجابيا ينعكس مما التعاوني والتفكيرسبل . تسهل أنها كما التعليم وطرق المناهج

هو ما يعرف فالطالب وطالبه المعلم بين االتصالوترشيد توجيهه عل يساعد وهذا منه مطلوب

من والقلق التوتر من تقليل عل يساعد مما جهودهاالختبارات . حول الطالب قبل

E n d

طريق – عن التعليم عملية وتوجيه تخطيط على تساعدالعلم لتحقيق المطلوبة المناسبة األنشطة اختيار

الفاعلة التدريس طريقة اختيار ذلك في بما بنجاحالمفيدة التعليم وسائل واختيار لألهداف والمناسبة

السلوكي . الهدف لتحقيقمجاالت – بين التوازن من نوع إيجاد على المعلم تساعد

المجاالت من مجال كل ومستويات السلوكية األهداف .

وتصميم – الطالب تحصيل لتقويم السليم األساس توفروتحديد المناسبة التقويم أدوات واختيار االختبارات

التي الظروف أو والشروط المرغوبة األداء مستوياتالتعلم . مخرجات قياس خاللها يتم

E n d

التعلم – مخرجات على وتركيزها المعلم جهود ترشيدتحقيقها) ( . المطلوب األهداف

عليه – تبنى الذي األساس السلوكية األهداف تعتبرعن عبارة العملية هذه ونتاج التعليمي التصميم عملية

التعليمي . الموقف في المتغيرات يالئم نظامالمدرسة – بين المدرسة بين واالتصال التفاهم تيسر

األمور أولياء وبين التدريسية وهيئتها بمعلميها ممثلةالطالب سلوك في تحقيقه المدرسة تود بما يتعلق فيماالمجاالت في لهم تقدمها التي المتنوعة لألنشطة نتيجة

وجدانية ) ( . ، نفسحركية ، معرفية المختلفة

E n d

عملية : في األهداف دور Xثالثاالتقويم

تنطلق أن يجب التي القاعدة توفير على األهداف تقومو للمعلم تسمح فاألهداف التقويمية العملية منها

في ونجاحه التعليم فعالية مدى على بالوقوف المربينيحدد لم ما المتعلم سلوك في المطلوب التغير تحقيق

يتمكن فلن األهداف توضع لم ما أي التغير هذا نوعالحيلولة إلى يؤدي مما التقويم بعملية القيام من المعلم

عملية في المبذول الجهد مصير على التعرف دونالمتعلم أو المعلم جانب من الجهد هذا كان سواء التعليم

األخ التربوية السلطات العالق ـــــــــــأو ذات ة ــــــرى

E n d

السلوكية األهداف صياغة شروط

التي المواصفات إلى كتاباتهم في التربويين من كثير تعرضأهمها من والتي السلوكية األهداف صياغة عند توفرها ينبغي

ومحددة 1. واضحة الهدف عبارة تكون أن

ونتيجته 2. ذاته في الهدف مالحظة يمكن أن

السلوكي 3. الفعل يصفه الذي الطالب أداء قياس يمكن أنالهدف في

وليسعلى 4. الطالب لمستوى مناسبا الهدف يكون أنالهدف يضع من مستوى

لألداء 5. األدنى الحد الهدف في يرد أن

القيام 6. الطالب من فيها يطلب التي الظروف تحدد أنمنه المرغوب باألداء

E n d

نواحي -7 جميع على السلوكية األهداف تشتمل أنوالحسية والعاطفية العقلية الطالب

المعلم 8 أداء وليس الطالب من المتوقع األداء تصف أن ـواحدة 9 تعليمية مهارة هدف كل يتضمن أن ـ

ج ـــــــــــــــــنات)

واحد ( تعليمي10 ) ( مضارع وفعل المصدرية أن ب هدف كل يبدأ أن ـ

الطالب ) ( يذكر أن الطالب فاعلهوالتربوي 11 التعليمي المحتوى إلى الهدف يشير أن ـ

E n d

السلوكي الهدف مكونات

محتوى + ) (+ + الطالب مضارع سلوكي فعل أن + ظرف + األداء لمستوى األدنى الحد المادة

األداء

دون أن كما الوضوءكاملة فروض الطالب يعددالكتاب في

E n d

تقـديــر و تقـديــر شكـر و شكـر

واالعتـراف بالشكر نتقـدم أن إال يسعنـا الفي مصر علمـاء من أساتذتنـا لجميع بالجميل

لنا كما ، التدريس وطرق المنـاهج قسـمالغزيـر علمهم من ننهـال أن فـي الشرف

فـى المؤثـر إسهامه منهم لكل وكـانمنهم ونخص ، خير كل الله جزاكم مسيرتنا

: باإلشارة

عنـــايـةابراهيم األستـاذ / محمد وسام

E n d