ديـداكـتـيـك ديـداكـتـيـك اإلنـشـاءاإلنـشـاء

لمنهاج األساسية المكونات أحد هو السادس بالمستوى لمنهاج اإلنشاء األساسية المكونات أحد هو السادس بالمستوى اإلنشاء

التعلمية التعليمية للفعاليات تتويجا يعتبر فهو العربية، اللغة التعلمية تدريس التعليمية للفعاليات تتويجا يعتبر فهو العربية، اللغة تدريس

إلى إضافة والكتابي، الشفهي بشقه للتعبير بالنسبة وخاصة إلى اللغوية إضافة والكتابي، الشفهي بشقه للتعبير بالنسبة وخاصة اللغوية

وتحويل وصرف وتراكيب قراءة من األخرى اللغوية المكونات باقي وتحويل أن وصرف وتراكيب قراءة من األخرى اللغوية المكونات باقي أن

تشل درجة تتبلور هذه اإلنشاء مادة في إذ لها، روافد تعتبر تشل وإمالء درجة تتبلور هذه اإلنشاء مادة في إذ لها، روافد تعتبر وإمالء

. ) معها ) تالؤمه ومدى لها ة .المتعلم ) معها ) تالؤمه ومدى لها ة المتعلم

) اللغوي ) للنسق األمثل توظيف إلى مدعو ة فالمتعلم ( وهكذا، اللغوي ) للنسق األمثل توظيف إلى مدعو ة فالمتعلم وهكذا،

والداللية الصوتية صوره في اللغوية الجماعة قبل من والداللية المعتمد الصوتية صوره في اللغوية الجماعة قبل من المعتمد

مكون في ومضبوطة دقيقة بكيفية والمعجمية والصرفية مكون واإلعرابية في ومضبوطة دقيقة بكيفية والمعجمية والصرفية واإلعرابية

اإلنشاء.اإلنشاء.

) عن ) واإلفصاح التواصل سبل من ة المتعلم ولتمكين أجله، ( ومن عن ) واإلفصاح التواصل سبل من ة المتعلم ولتمكين أجله، ومن

. الالزمين والوضوح بالدقة أحاسيسه عن والتعبير .أفكاره الالزمين والوضوح بالدقة أحاسيسه عن والتعبير أفكارهمـن المـسـتـهـدفـة النـوعـيـة الكـفـايـات تحـديـد تـم مـن ولـقـد المـسـتـهـدفـة النـوعـيـة الكـفـايـات تحـديـد تـم ولـقـد

المـتـعـلـقـة بـالكـفـايـات الخـاص الجـزء فـي اإلنـشـاء المـتـعـلـقـة تـدريـس بـالكـفـايـات الخـاص الجـزء فـي اإلنـشـاء تـدريـس

العـربـيـة ) اللـغـة في كـتـابـي كـتـاب فـي العـربـيـة اللـغـة العـربـيـة ) بـمـنـهـاج اللـغـة في كـتـابـي كـتـاب فـي العـربـيـة اللـغـة بـمـنـهـاج

المـوضوع( – 1515ص( ) ص( ) اإلطـار التـحـمـالت دفـتـر من مـسـتـمـدة المـوضوع( – وهي اإلطـار التـحـمـالت دفـتـر من مـسـتـمـدة وهي

. الـوطـنـيـة التـربـيـة وزارة قـبـل .من الـوطـنـيـة التـربـيـة وزارة قـبـل من

وهـذه وهـذه الكـفـايـات الكـفـايـات

هـيهـيالمتعلم يكون المتعلم أن يكون : : أن

واإلبداع الحرة الكتابة طريقة عن عنها والتعبير أفكاره، ترجمة على قادرا

؛ الشخصي

واستغاللها السابقة، اللغوية والمكتسبات التعلمات استحضار على قادرا

األنسب االستغالل

. الخاصة كتابته في

،التقنيات بتطبيق الموضوعات ومعالجة الكتابة، مهارة من متمكنا

الرصيد وتوظيف

التي والمواقف األفعال وتصوير أفكاره، لترجمة سليم بشكل اللغوي

تصادفه.

،سردا أو حكيا، الكتابة أساليب من المناسب األسلوب توظيف على قادرا

. ... إلخ حوارا أو

وخاتمته وعرضه مقدمته بتحديد إنشائي موضوع تصميم وضع على قادرا

وعناصره.

في الترقيم عالمات استعمال وعلى اإلنشائي، محرره تنظيم على قادرا

كتابته.

. اإلنشائي محرره في االستشهادات إدراج على قادرا

مجموعة تظافر تتطلب التي المركبة االنجازات من اإلنشاء كان مجموعة وإذا تظافر تتطلب التي المركبة االنجازات من اإلنشاء كان وإذا

جانبين : يشمل المركب االنجاز مفهوم فإن والقدرات، الكفايات جانبين : من يشمل المركب االنجاز مفهوم فإن والقدرات، الكفايات من

؛؛

المتعلم بها يقوم التي العمليات مجموع وهي السيرورة المتعلم جانب بها يقوم التي العمليات مجموع وهي السيرورة جانب

السيرورة هذه عن ويتمخض يتحقق ما وهو اإلنتاج ثم االنجاز، السيرورة لتحقيق هذه عن ويتمخض يتحقق ما وهو اإلنتاج ثم االنجاز، لتحقيق

. تستوجب الكتابي التعبير كفاية فامتالك هذا، وعلى كتابية مادة . من تستوجب الكتابي التعبير كفاية فامتالك هذا، وعلى كتابية مادة من

. ) معا ) العنصرين هذين بخصوصية وتحسيسه ة المتعلم .تمرس ) معا ) العنصرين هذين بخصوصية وتحسيسه ة المتعلم تمرس

) األعمال ) أن ة المتعلم إدراك من البد المنتوج، مستوى ( فعلى األعمال ) أن ة المتعلم إدراك من البد المنتوج، مستوى فعلى

متنوعة هي ما بقدر بنيتها حيث من ومتطابقة واحدة ليست متنوعة الكتابية هي ما بقدر بنيتها حيث من ومتطابقة واحدة ليست الكتابية

والحكاية. الصحفية المقالة المثال سبيل على فهناك والحكاية. ومتباينة الصحفية المقالة المثال سبيل على فهناك ومتباينة

في وغنى تنوعا يعكس مما ذلك، إلى ما والرسالة والحوار في والخطبة وغنى تنوعا يعكس مما ذلك، إلى ما والرسالة والحوار والخطبة

. الكتابي .المنتوج الكتابي المنتوج

تختلف فالعمليات السيرورة، مستوى على ينطبق نفسه تختلف والشيء فالعمليات السيرورة، مستوى على ينطبق نفسه والشيء

يتطلب قد الحوار منتوج فمثال الكتابي، النمط أو النوع يتطلب باختالف قد الحوار منتوج فمثال الكتابي، النمط أو النوع باختالف

. الختامي والتعليق واألسئلة الحوار وموضوع الحوار بطرفي . التعريف الختامي والتعليق واألسئلة الحوار وموضوع الحوار بطرفي التعريف

يكن لم إذا الموضوع، هذا في كتابي عمل النجاز كاف غير وحده يكن وهذا لم إذا الموضوع، هذا في كتابي عمل النجاز كاف غير وحده وهذا

) ترتيب ) أي الكتابة، من النمط هذا إنجاز بسيرورة دراية على ة ( المتعلم ترتيب ) أي الكتابة، من النمط هذا إنجاز بسيرورة دراية على ة المتعلم

. نهايته إلى الحوار بداية من الخطوات أو .العمليات نهايته إلى الحوار بداية من الخطوات أو العمليات

منه لجعل االنشاء لتدريس التصور اسس المبدأ هذا منه وعلى لجعل االنشاء لتدريس التصور اسس المبدأ هذا وعلى

يحقق بما الكتابة، قدرات امتالك مسار على متطورة يحقق خطوة بما الكتابة، قدرات امتالك مسار على متطورة خطوة

ببناء انطلقت التي السابقة مكتسباته في نوعيا تقدما ببناء للمتعلم انطلقت التي السابقة مكتسباته في نوعيا تقدما للمتعلم

بشكل موضوع بكتابة ومرورا الكتابة تقنيات من بشكل مجموعة موضوع بكتابة ومرورا الكتابة تقنيات من مجموعة

المقدمة : التقليدية العناصر يضم موحد إطار وفي المقدمة : معمم، التقليدية العناصر يضم موحد إطار وفي معمم،

. والخاتمة .والعرض والخاتمة والعرض

هـيـكـلـة درس هـيـكـلـة درس اإلنشـاءاإلنشـاء

من أسبوعيتين حصتين في اإلنشاء درس من يقدم أسبوعيتين حصتين في اإلنشاء درس 4545يقدم

يعالجان. إنشائيان، موضوعان وحدة كل داخل يقدم يعالجان. دقيقة إنشائيان، موضوعان وحدة كل داخل يقدم دقيقة

( . خالل األولى الثالث الحصص تخصص حصص ست ) في . خالل األولى الثالث الحصص تخصص حصص ست في

( ) المتبقية والحصص األول، للموضوع ونصف ) أسبوع ) المتبقية والحصص األول، للموضوع ونصف 33أسبوع

. الثاني ( للموضوع ونصف أسبوع خالل .حصص الثاني ( للموضوع ونصف أسبوع خالل حصص

كاآلتي : الحصص كاآلتي :وتستغل الحصص وتستغل

. اإلعداد- في األولى .الحصة اإلعداد- في األولى الحصة

. اإلنجاز- في الثانية .الحصة اإلنجاز- في الثانية الحصة

. التصحيح- في الثالثة .الحصة التصحيح- في الثالثة الحصة

اإلنجاز اإلنجاز مفهوم مفهوم المركبالمركب

جانب جانب السيرورةالسيرورة

المنتوجالمنتوج

العمليات العمليات مجموع مجموعبها يقوم بها التي يقوم التي

لتحقيق لتحقيق المتعلم المتعلم اإلنجاز.اإلنجاز.

يتحقق ما يتحقق وهو ما وهوهذه عن هذه ويتمخض عن ويتمخض

مادة من مادة السيرورة من السيرورة كتابيةكتابية

متنوعة : متنوعة :وهي وهي

العمليات العمليات اختالف اختالفأو النوع أو باختالف النوع باختالف

. الكتابي .النمط الكتابي النمط

الصحفية : المقالة الصحفية : منها المقالة منهاالحوار – – – الخطبة الحوار – – – الحكاية الخطبة الحكاية

الرسالةالرسالة

من : مثال :مثال : بد ال كاف غير من :هذا بد ال كاف غير هذايتطلب الحوار يتطلب منتوج الحوار منتوج

بطرفي : بطرفي : التعريف التعريفالحوار.الحوار.

الحوار- الحوار- الموضوع الموضوعواألسئلة.واألسئلة.

. الختامي- .التعليق الختامي- التعليق

النمط هذا بسيرورة النمط درايته هذا بسيرورة درايته. الكتابة .من الكتابة من

. العمليات- .ترتيب العمليات- ترتيب

الحوار بداية من الحوار الخطوات بداية من الخطوات. النهاية .حتى النهاية حتى

التـقـويـمالوسـائـط

الـديـداكـتـيـكـيـة

التـعـلـيـم أنـشـطـةوالتـعـلـم

األهـداف المحـقـقـة للكفـايـات

المحـطـات

البحوث ارتباطفي ) بالمجالاإلعداد إطار

القبلي (

الوثائق – الدفاترالحوار– - السبورة

بالمجال - التذكيرأبحاث - حصيلة استعراض

وتصنيفها التالميذ

بالمجال التذكيرباستعراض

أبحاث حصيلةالتالميذ

تمهيد

ارتباط -الرصيد بالمجال

اشتمال -على النصوص

استشهادات

التالميذ مناقشةفي للتوسع عبروإغناء المواقف

المعرفي الرصيداعتمادا واللغوي

روجته ما علىالمأخوذة دروسهم

وعلى األسبوع خاللقراءاتهم نتيجة

واستعانه الخاصة. جمعوه بما

االنجازات - بعض اختيارو مناقشتها لقراءتها،

الرصيد الستخالص إغنائهامنه نموذج يسجل الذي

السبورة علىباألهم) ( االكتفاء

اللغوي- الرصيد تسجيلبمجال الخاص والمعرفي

. خاصة كراسات على ما

الرصيد إغناءلدى اللغوي

التالميذ

مناقشة

اإلنجازات

عن اإلجابةالفهم أسئلة

المدرسي- الكتابالحوار– – السبورة

طرف - من النص قراءةالمتعلمين وبعض األستاذة

الفهم - أسئلة عن اإلجابة

بنية على التعرفبمساعدة النص

التوجيهات المقدمة

تحليل نص

االنطالق

الخطوات ذكرفي المعتمدة

ما تقنية

المدرسي الكتابالدفاتر– - السبورة

الحوار

على - التالميذ مساعدةخالل من التقنية استنتاجتحليل أسئلة عن اإلجابة

االنطالق نصعلى - التقنية تسجيل

الدفاتر

على التعرفالكتابة تقنية

بالصنف الخاصةالمقترح

استنتاج التقنية

تـدريـس مـنهـجـيـة مـشـروع مـقـتـرحاإلنـشـاء مـادة

حـصـة : اإلعـداد

التـقـويـم

الوسـائـط الـديـداكـتـيـكـيـ

ة

التـعـلـيـم أنـشـطـةوالتـعـلـم

األهـداف المحـقـقـة للكفـايـات

المحـطـات

أن- يشمل

المحرر جميع على

عناصر التقنية.

المدرسي الكتابالدفاتر– – السبورة - الورشات

ما - وشرح االسئلة قراءةمن شرحه يتطلب

. عبارات أو مفرداتعلى - التالميذ مساعدة

التقنية تطبيقانجازات - تصحبح

تقديم مع المتعلمينتوجيهات

كتابة على التمرسبالتقنية الخاصة

التدريب التقنية على

بحوث التالميذ

المدرسي - الكتابالدفاتر-السبورة-الحوار-

التالميذ : - دعوة البخثكتاب في البحث إلىمن غيره أو القراءةنصوص عن الكتب

التقنية على مشتملةالتالميذ : - تشجيع االنتاج

الموضوع في الكتابة علىفي إنجازه المقترح

تقديم مع المقبلة الحصة. ذلك في توجيهات

البحث على التدريبواالنتاج

االستعداد لالنجاز

سـنـان مـؤسـسـةالخـاصـة

للتـربـيـة والتـعـلـيـم

مـنهـجـيـة مـشـروع مـقـتـرحاإلنـشـاء مـادة تـدريـس

حـصـة : تابع اإلعـداد

سـنـان مـؤسـسـةالخـاصـة

للتـربـيـة والتـعـلـيـم

مـنهـجـيـة مـشـروع مـقـتـرحاإلنـشـاء مـادة تـدريـس

حـصـة : االنجاز

التـقـويـم

الوسـائـط الـديـداكـتـيـك

ـيـة

التـعـلـيـم أنـشـطـةوالتـعـلـم

األهـداف المحـقـقـة للكفـايـات

المحـطـات

إجابات التالميذ

السبورة -الحوار -

الموضوع - بنموذج التذكيرحصة في للتهييء المقترح

اإلعدادإنجازات - إلى االستماع

مواضيع ) – بحوث المتعلمينمقترحة(

الموضوع التمهيدتعرف

التصحيح- خارج

الفصل

الكتاب- المدرسي

الدفاتر- السبورة- الحوار-

الموضوع - نص قراءةإلى- المتعلمين توجيه

التعليمات احترامعملية- األستاذة مراقبة

المتعلمين لمساعدة اإلنجاز. صعوبات من يعترضهم فيما

موضوع- تحريرباحترام إنشائي

التقنية

االستثمار واإلنتاج

سـنـان مـؤسـسـةالخـاصـة

للتـربـيـة والتـعـلـيـم

مـنهـجـيـة مـشـروع مـقـتـرحاإلنـشـاء مـادة تـدريـس

حـصـة : أ التصحيح

التـقـويـم

الوسـائـط الـديـداكـتـي

ـكـيـة

التـعـلـيـم أنـشـطـةوالتـعـلـم

األهـداف المحـقـقـة للكفـايـات

المحـطـات

السبورة

السبورة على الموضوع يكتبواضح بخط

التي : األخالقية القيم من مثالالناس حياة في اإليجابي األثر لها

الوفاء قيمةالتعامل في الوفاء أهمية أبرز

األفراد بين

المتعلمون - يتذكرحرروه الذي النص

اإلنجاز حصة فيبالعناصر - التذكير

التقنية أو

التمهيد

األوراق ) اإلنجاز)السبورةاأللواح

تحضيره ورقة من المعلم يلقيأخطاءه بها وقعت التي الجمل

إدراك إلى المتعلمين ويحفزالصحيح مقابله وإثبات الخطأرسم بعد المناسبة الخانة في

الضرورية الخانات يشمل جدولللتصحيح

األخطاء حصرجميع بين مشتركة

وتصنيفها التالميذللقواعد تبعا

لها الضابطة

التصحيح الجماعي أخطاء

في التحرير

أخطاء في

التصميم

أخطاء في

التراكي ب

أخطاء في

المعجم

القواعد تطبيق في أخطاء

النحو الصرف الرسم

سـنـان مـؤسـسـةالخـاصـة

للتـربـيـة والتـعـلـيـم

تـدريـس مـنهـجـيـة مـشـروع مـقـتـرحاإلنـشـاء مـادة

حـصـة : ب التصحيح

التـقـويـمالوسـائـط

الـديـداكـتـيـكـيـة

التـعـلـيـم أنـشـطـةوالتـعـلـم

األهـداف المحـقـقـة للكفـايـات

المحـطـات

يستثمر المعلم

األخطاء السابقة

عليها ليركزالدرس في

اللغوي

السبورة – أو األوراق

الدفاتر

باألستاذ المتعلم يسترشدفي المسجلة بالرموز

وبالتصحيح الهامشيصححوا لكي الجماعي

أخطائهم

المتعلم يصحح أنأخطاءه

التصحيح

يراقب- أنالتصحيحات

طرف من الفرديةاألستاذ

الفردي

الدرجة بوضع يقوم أنمعيار كل في عليها حصل

الشبكة على

درجته يحدد أنالشبكة على

المعلم ينتبهبوادر إلى

لدى اإلبداعبعض

المتعلمين ليرعاها وينميها

الحائطية المجلة

التلميذ المتعلم يعينبقراءة ويطالبه المجيدالتالميذ أمام موضوعه

ومحفزا له تشجيعالآلخرين

يتعرف أنعلى المتعلمون

في اإلجابة جوانبموضوع أحسن

يعلق أو يقرأ

قراءة النموذج

العربية : اللغة مفتش إنجاز منضيف الله عبد