Дослідно-експериментальна діяльність

Томаківської ЗОШ I – III ст. №12012р.

2003-2013 рр.Проведення науково-дослідної та експериментальної роботи з проблеми «Розробка моделі школи культури здоров’я» за темою: «Створення системи виховання культури здоров’я в умовах сільської школи через формування еколого - валеологічного світогляду».Мета: Підвищення рівня фізичного, психічного і духовного здоров'я, зниження загальної захворюваності дітей шкільного віку засобами поглибленої біологічної і валеологічної освіти, вивчення довкілля, а також створення моделі Школи культури здоров'я.

2009 – 2015 р.р.Участь школи у Всеукраїнському експерименті по впровадженню Комплексної програми «Освіта для сталого розвитку» згідно обласної програми дослідно-експериментальної роботи за темою «Формування механізмів трансформації регіональної системи освіти на основі принципів випереджаючої освіти для сталого розвитку».

Тема шкільної дослідно-експериментальної роботи:Інноваційно-трансформаційний підхід до організації навчально-виховного процесу, як один із формуючих факторів особистісних компетенцій для сталого розвитку Мета: Сприяння становленню всебічно освіченої, соціально активної особистості, яка розуміє нові явища та процеси суспільного життя, володіє системою поглядів, ідейно-моральних принципів, норм поведінки, які забезпечують готовність до соціально-відповідальної діяльності та неперервної освіти в швидкозмінному світі; створення моделі школи випереджаючої освіти для сталого розвитку.

Сьогодні особистість повинна володіти певними суспільно-значущими якостями та компетенціями:

- бути гнучким, мобільним, уміти інтегруватись у динамічнесуспільство, презентувати себе на ринку праці; - самостійно та критично мислити; - вміти бачити та формувати проблеми, використовувати знання як інструмент їхнього розв'язання; - генерувати нові ідеї, приймати нестандартні рішення й відповідати за них; - володіти комунікативною культурою, вміти працювати у команді, виходити з будь-яких конфліктних ситуацій та уникати їх; - вміти самостійно працювати над розвитком особистої моральності, інтелекту, культурного рівня; - володіти навичками медіаграмотності, вміти здобувати, аналізувати тазастосовувати інформацію, отриману з різних джерел, задля власногосамовдосконалення; - бережно ставитись до свого здоров'я та здоров'я інших як найвищої цінності; - бути здатним до самостійного та відповідального життєвого вибору.

Шляхи реалізації концепції випереджаючої освіти для сталого розвитку:

• Оновлення змісту шкільної освіти на засадах прогнозування розвитку сучасного суспільства;•Орієнтація на виховання ключових компетентностей, які дадуть змогу учням успішно самореалізуватися у життєвому просторі; •Перехід на технології ІКТ, запровадження “електронного навчання” і “електронного оцінювання”;•Підтримка індивідуалізованого та самостійного навчання;•Партнерство та співробітництво у характері навчальної діяльності;•Орієнтація змісту освіти на інтегративність подання матеріалу.

ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ:

• Визначити і впровадити основні методи формування комплексу ціннісних настанов та

життєвих принципів, що відповідають потребам сталого розвитку, у дітей,

педпрацівників, батьківської громадськості, винайти шляхи практичної реалізації ідей сталості, зростання освіченості у питаннях

природозбереження та стабільного соціального існування

• розробити та адаптувати систему базових наукових понять, таких як «Випереджаюча

освіта для сталого розвитку», «Стале майбутнє», «Сталий соціальний розвиток»,

«Особистісні компетенції для сталого розвитку», «Коеволюційне мислення»,

«Стратегічне управління», «Європейський освітній простір» та інших значимих для

теоретичного забезпечення даного дослідження.

• Накопичити досвід з науково-методичного забезпечення випереджаючої освіти для

сталого розвитку

• Забезпечити підготовку та перепідготовку спеціалістів з

освіти для сталого розвитку

• Розробити ефективну модель Школи випереджаючої освіти для

сталого розвитку

• забезпечити формування холістичного та екоантропоцентричного світогляду у дітей та

молоді, щодо усвідомлення мети існування людини у світі, сенсу екологічно

врівноваженого та відповідального способу життя, потреби у самопізнанні, саморозвитку,

самовдосконаленні, розуміння взаємопов’язаності екологічних, соціальних та економічних чинників сталого розвитку, пріоритету стратегічного мислення заради

стабільного майбутнього

1. Інноваційна діяльність школи є основною умовою досягнення нової якості освіти

Психолого-педагогічне проектування

навчально-виховного процесу. Автор: В.О.Киричук

Інформаційно-трансформаційний

підхід до організації навчально-виховного

процесуІнноваційна

діяльність школи – педагогічно-адаптований

соціальний досвід

Пілотний проект «Курс.Школа»

Школа сприяння здоров’ю

Передбачає:

• Пошук критеріїв ефективного навчання з точки зору потреб суспільства;

• Використання інноваційних методів та технологій освіти;

• Орієнтація на вироблення стратегій соціально-відповідальної поведінки.

Складові моделі школиСкладові моделі школи випереджаючої освітивипереджаючої освіти

Інноваційно-трансформаційний підхід до організації навчання та виховання учнів засобами природничих дисциплін.

Зміст інноваційПроектне навчання Впровадження здоров'язберігаючих технологій в контексти навчальних предметів Технології випереджаючої освітиСитуативне модулюванняРізнорівнева диференціаціяПроблемне навчанняЕкоклуб «Пролісок», с/к «Екодемія»

Зміст трансформаційРозвиток творчого потенціалуВідповідальність за результати навчальної діяльностіПодолання закомплексованостіРозвиток мови і мовленняЗбереження здоров'я Підвищення комунікативних здібностей Бажання вчитися самостійно здобувати знання і необхідну інформаціюЗдобуття професійних нахилів і здібностей

Орієнтація на нові наукові дослідження, підвищення результативності навчання, толерантне ставлення до учня, системне мислення та перспектива професійного росту.

Прогнозовані результати−Формування природоохоронної культури

−Чуйне і доброзичливе ставлення до оточуючого світу−Дослідницько-експериментальні вміння−Вироблення практично-діяльних навичок−Формування готовності учнів до використання нових інформаційно-комунікаційних технологій

Оновлений зміст природничої освіти.Створення умов розвитку і виховання творчого мислення, творчої індивідуальності особистості дитини.Якісна підготовка до ЗНО. Вступу у ВНЗ.

Результативність навчально-виховного процесу зростає.Свідомий вибір майбутньої професії. Високий рівень духовної культури і моральності.Створення гуманного середовища в школі.

Кінцевий результатВисокий рівень науково-пошукової і творчої діяльності вчителя та учня.Захист проектів . Участь у конкурсах.Сформована екологічна культура, особливий стиль поведінки в соціумі , відповідальність за стан соціально-економічних перетворень в сучасному суспільстві.Випускник – творчо працююча особистість, яка має свою власну позицію, своє відношення до життя, до природи, до процесів у суспільстві

2. Екологічне виховання – основа випереджаючої освіти

Школа – центр формування

екологічної культури

Курс «Екодемія»

Тісний зв’язок з обласним еколого-натуралістичним

центром

Захист учнівських проектів в ШНТ

«Пошук»

Екологічний проект: «Сходинки доброти до

природи»; еколого-натуралістичний гурток

«Пролісок»; природоохоронні акції

«Відеоекологія» - милування природою

Участь у конкурсах екологічних агітбригад

«Молодь обирає здоров’я»

Передбачає:• Інтеграцію ідей сталого розвитку у зміст шкільних курсів;• Розвиток еколого-орієнтованого напрямку експериментальної діяльності;• Підтримку натуралістичних, природоохоронних заходів;• Формування екологічної компетентності, екологозбалансованої споживчої культури.

3. Здоров’язберігаючі та здоров’ярозвивальні педагогічні технології сприяють формуванню особистості, зацікавленої у збереженні власного здоров’я

Школа – центр формування

здоров’язберігаючого середовища

ТЗБЖ –технологія забезпечення безпеки життєдіяльності;

Школа – центр превентивного

виховання

МГТ - медико-гігієнічні технології;ФОТ – фізкультурно-оздоровчі технології.

ЕЗТ – екологічні здоров’язберігаючі технології; ЗОТ - здоров’я- зберігаючі освітні технології

В основі цієї складової моделі:• Використання здоров’язберігаючих та здоров’ярозвивальних технологій.• Розвиток культури попередження шкідливих звичок.

4. Креативна особистість, спрямована на власну життєтворчість, самоосвіту, інноваційність

Школа – центр формування креативної особистості

Шкільна програма «Обдаровані діти»

Шкільний конкурс «Учень року»

Інтелектуально-обдаровану молодь об’єднують:

• Шкільне науково-пошукове товариство «Пошук»;

•Поетична світлиця «Диво калинове»;

• Клуб юних літературознавців;

•Євроклуб «Євромаківка»;

• Екологічний клуб «Пролісок»;

•Спецкурс «Основи візуального програмування».

Осередком естетичного та духовного розвитку учнів школи є:• майстерня декоративно-прикладного мистецтва;• клуб «Юні кореспонденти»;• вокальна студія;• хореографічний колектив «Перлина».

Ця складова моделі передбачає:• Використання технологій життєтворчості;• Роботу із обдарованими дітьми;• Актуалізацію пошуковості та творчої активності засобами інноваційної діяльності.

Участь у XVI Міжнародному фестивалі дитячої творчості «Чарівна книжка - 2011» м. Дніпропетровськ (8-10 квітня 2011 р.) групи учнів 4А класу (керівник Скрипник А.І.), дипломант Тищенко Тетяна

Участь у Всеукраїнському конкурсі творчо обдарованої молоді «Собори наших душ» (обласний етап) учениці 8 Б класу Красан Марини (ІІІ місце, керівник Бочкарьова О.Р.)

Участь і перемога в обласному конкурсі творчих робіт «Комсомольська юність моєї родини» учня 9А кл. Амельянчика Сергія ( керівник Микулянець Л. О.)

Участь учениці 10А класу Ніколайчик Насті у обласному зльоті юних натуралістів (захист наукової роботи та нагородження грамотою облЕНЦ, керівник Вовкобрун Л. М.)

5. Соціальне партнерство виступає основою соціально-відповідальної та громадянсько-активної

стратегії життя.

Школа – центр соціального партнерства

Тісний взаємозв’язок школи з батьківською

громадськістю, державними установами

та громадськими організаціями

Робота шкільної соціально-

психологічної служби

Шкільне учнівське самоврядування –

шкільна президентська

служба

Шкільне самоврядування в початковій ланці –

«Веселкова республіка»

Реалізація цієї моделі відбувається через:• Заходи шкільного самоврядування, розвиток громадсько-активних шкільних систем;• Формування комунікативної компетентності учнів, толерантної поведінки;• Впровадження полікультурної освіти.

Дитяча організація “КВАЗАР”

6. Входження до європейського освітнього простору, впровадження європейських цінностей та стандартів є

одним із ключових завдань європейської освіти.

Школа – центр формування

європейських цінностей та стандартів

Євроклуб «Євромаківка»

Уроки громадянськості, тижні правової

освіти

Зустрічі з представниками

юстиції, прокуратури,

РАГСу, міліції

Профілізація старшої школи: економічний,

правовий, інформаційно-технологічний

профілі навчання.

Складові цієї моделі:• Впровадження європейських стандартів у зміст освіти;• Профілізація школи;• Розвиток курсів з євроінтеграції, правознавства, основ демократії та громадянської культури;• Поширення мережі євроклубів.

“Бал на Єврофорумі”

Участь в обласному європейському форумі «Дніпропетровщина – Україна - Європейський Союз». М. Кривий Ріг, 2011р.

Вебінар – зустріч з фотографом Лолі Кантор

(США).

Подорожуємо Європою. Учениця 10 класу Ніколайчик Настя.

Наші досягнення

• Участь у Міжнародній програмі корпорації «INTEL» – «Навчання заради майбутнього», Подяка за участь у впровадженні програми INTEL “Шлях до успіху”

• Участь у проекті «Соціальна інтеграція та розвиток громадянської відповідальності молоді в Україні» за програмою розвитку ООН в Україні (2009-2010 рр.);

• Співробітництво з ДОІППО та обласним центром психолого-педагогічного проектування «Аспект» по реалізації програми: «Проектування особистісно-розвивального змісту навчально-виховного процесу загальноосвітнього навчального закладу» 2009-2011 рр.;

• Досвіди вчителів школи занесені до анатованого каталогу перспективного педагогічного досвіду «Інноваційний досвід освітян Дніпропетровщини - 2010».

• Участь в ІІ Міжнародні виставці «Сучані навчальні заклади освіти -2011»

• Участь в обласній виставці “Педагогічні здобутки освітян Дніпропетровщини – 2011”