نموذج محمد عطية خميس لتصميم التعليم
TRANSCRIPT
![Page 1: نموذج محمد عطية خميس لتصميم التعليم](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022050614/55720591497959fc0b8b73d0/html5/thumbnails/1.jpg)
1
Noha emara
![Page 2: نموذج محمد عطية خميس لتصميم التعليم](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022050614/55720591497959fc0b8b73d0/html5/thumbnails/2.jpg)
2
Noha emara
![Page 3: نموذج محمد عطية خميس لتصميم التعليم](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022050614/55720591497959fc0b8b73d0/html5/thumbnails/3.jpg)
يعد هذا النموذج من النماذج الشاملة التي تشتمل على جميع عمليات التصميم والتطوير التعليمي
من تصميم ً ويصلح تطبيقه على كافة المستويات بدءوسيلة تعليمية فردية أو تصميم نظم الوسائل
المتعددة المتكاملة التفاعلية، أو تصميم المواقف التعليمية أو الدروس والوحدات الكبيرة حتى
المقررات الدراسية بل والمناهج المدرسية أيضا
3
Noha emara
![Page 4: نموذج محمد عطية خميس لتصميم التعليم](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022050614/55720591497959fc0b8b73d0/html5/thumbnails/4.jpg)
التحليل. التصميم.التطوير.التقويم. االستخدام
.وفي ما يلي توضيح لهذه المراحل
4
Noha emara
![Page 5: نموذج محمد عطية خميس لتصميم التعليم](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022050614/55720591497959fc0b8b73d0/html5/thumbnails/5.jpg)
تحليل المشكلة وتقدير الحاجات :ويتضمنوتحليل المهمات التعليمية، تحليل خصائص
المتعلمين وسلوكهم المدخلي، تحليل الموارد .ثم اتخاذ القرار النهائي بشأن الحل’والقيود
5
Noha emara
![Page 6: نموذج محمد عطية خميس لتصميم التعليم](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022050614/55720591497959fc0b8b73d0/html5/thumbnails/6.jpg)
تهدف عمليات التصميم إلى وضع الشروط.والمواصفات الخاصة بمصادر التعلم وعملياته
:وتشتمل عملياتتصميم األهدافأدوات القياسالمحتوىاستراتيجيات التعليم والتعلملتفاعالت التعليميةا
نمط التعليم وأساليبه واستراتيجيات التعليم
العامة واختيار المصادر ووصفها اتخاذ القرار بشأن
الحصول عليها وإنتاجها محليًا 6
Noha emara
![Page 7: نموذج محمد عطية خميس لتصميم التعليم](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022050614/55720591497959fc0b8b73d0/html5/thumbnails/7.jpg)
يقصد بعمليات التطوير التعليمي تحويلالشروط والمواصفات التعليمية إلى
منتوجات تعليمية كاملة وجاهزة لالستخدام
7
Noha emara
![Page 8: نموذج محمد عطية خميس لتصميم التعليم](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022050614/55720591497959fc0b8b73d0/html5/thumbnails/8.jpg)
إعداد السيناريوهاتالتخطيط لإلنتاجالتطوير)اإلنتاج(الفعليالتقويم البنائيالتشطيباإلخراج النهائيالقويم النهائي الميداني
8
Noha emara
![Page 9: نموذج محمد عطية خميس لتصميم التعليم](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022050614/55720591497959fc0b8b73d0/html5/thumbnails/9.jpg)
ال يطرح المنتوج لالستخدام الموسع بعد االنتهاءمن إنتاجه، ولكن ال بد من تقويمه ميدانيًا، وعلى
عينات كبيرة إلجازته،وذلك بإتباع الخطوات :واإلجراءات التالية
.1تحضير أدوات التقويم. .2 االستخدام الميداني للمنتوج وتجريبه في
.مواقف تعليمية حقيقية .3تطبيق أدوات القياس والتقويم.
9
Noha emara
![Page 10: نموذج محمد عطية خميس لتصميم التعليم](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022050614/55720591497959fc0b8b73d0/html5/thumbnails/10.jpg)
.4المعالجة اإلحصائية. .5تحليل النتائج وتفسيرها. .6 تحديد مواطن القوة والضعف والمراجعات
.المطلوبة .7اتخاذ القرار بشأن االستخدام أو المراجعة. .8تسجيل حقوق الملكية.
10
Noha emara
![Page 11: نموذج محمد عطية خميس لتصميم التعليم](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022050614/55720591497959fc0b8b73d0/html5/thumbnails/11.jpg)
وتتضمن المراحل التالية:وذلك عن طريق:النشر- أ:
بناء عالقات شخصية وحميمة مع األفراد 1 . .والمسئولين العاملين في المنظمة
، عن طريق تقديم التعريف بالمنتوج المستحدث2. .معلومات عنه توضح خصائصه ومزاياه وإمكانياته
عن طريق تقديم المزيد من المعلومات ، الفهم واإلقناع3. .حول المنتوج المستحدث والتوقعات الصادقة منه
وفيها يتم تكوين اتجاهات ايجابية حول ، االتجاه4. .المستحدث
11
Noha emara
![Page 12: نموذج محمد عطية خميس لتصميم التعليم](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022050614/55720591497959fc0b8b73d0/html5/thumbnails/12.jpg)
ويتضمن: التبني-ب:تجريب المستحدث للتأكد من : التجريب1.
.منافعه وسهولة استخدامهوفي هذه الخطوة يقبل : التأييد والقبول2.
.توظيف المنتوج واستخدامه كمستحدث جديدوفيها يتم تبني المنتوج من قبل األفراد :التبني 3.
.والمنظمات
12
Noha emara
![Page 13: نموذج محمد عطية خميس لتصميم التعليم](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022050614/55720591497959fc0b8b73d0/html5/thumbnails/13.jpg)
التنفيذ)التوظيف واالستخدام-ج(:.وفيها يستخدم المستحدث بالفعل في المنظمة
التثبيت والدمج- د:وفيها يتم تثبيت المنتوج المستحدث ويستقر في .بنية النظام القائم، كجزء من نشاطه االعتيادي
13
Noha emara
![Page 14: نموذج محمد عطية خميس لتصميم التعليم](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022050614/55720591497959fc0b8b73d0/html5/thumbnails/14.jpg)
المتابعة واالستمرار والتجديد - ه:الذاتي
حيث تجري المتابعات المستمرة للمنتج المستحدث،لمعرفة ردود الفعل عليه،
وإمكانية التطوير المستقبلي وهنا يصبح لدى المستحدث القدرة على التحديث والتجديد
الذاتي للمحافظة على بقائه واستمراره، دون .دعم خارجي
14
Noha emara
![Page 15: نموذج محمد عطية خميس لتصميم التعليم](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022050614/55720591497959fc0b8b73d0/html5/thumbnails/15.jpg)
15
Noha emara
![Page 16: نموذج محمد عطية خميس لتصميم التعليم](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022050614/55720591497959fc0b8b73d0/html5/thumbnails/16.jpg)
16
Noha emara
![Page 17: نموذج محمد عطية خميس لتصميم التعليم](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022050614/55720591497959fc0b8b73d0/html5/thumbnails/17.jpg)
17
Noha emara
![Page 18: نموذج محمد عطية خميس لتصميم التعليم](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022050614/55720591497959fc0b8b73d0/html5/thumbnails/18.jpg)
18
Noha emara