Занимательная фонетика:игры для формирования фонематических

процессов

Учитель-логопед МБДОУ №14 «Солнышко»Чеховская Наталья Петровна

Одним из основных условий беспроблемного вхождения детей в школьное обучение и эффективного освоения навыков чтения и письма служит определенный (и достаточно высокий) уровень развития фонематических процессов.

К моменту поступления в первый класс у ребенка должны быть сформированы направленность внимания на звуковую сторону речи и практические навыки дифференциации фонем родного языка.

Последнее – различение звуков на слух и в собственном произношении – становится возможным лишь после овладения способностью произвести сложную работу, которая заключается в выделении существенных признаков речевого звука и отвлечении от посторонних, несущественных для его различения.

Фонематический слух – способность воспринимать звуки речи, фонемы, благодаря которым осуществляется различение слов, близких по звучанию

Прислушиваясь к звукам, подражая речи окружающих, дети учатся из огромного количества разнообразных звуков вычленять только те, которые несут смысловое значение, то есть слышать звуки языка в соответствии с их фонематическими признаками.

Хорошо развитый фонематический слух обеспечивает правильное формирование звукопроизношения, четкое и внятное произнесение слов в соответствии с общепринятыми литературными нормами. Сформированность фонематического слуха является необходимым условием обучения детей умению производить звуковой анализ слов, подготовки их к овладению чтением и письмом.

Д/и «Разноцветная мозаика»Цель: учить распознавать твердый и мягкий звук [в]; развивать фонематическую слух; воспитывать слуховое внимание.Оборудование: игровое поле с предметными картинками фишки зеленого и синего цвета.Ход игры.Педагог предлагает детям рассмотреть игровое поле и назвать картинки, объясняет, что картинки с твердым звуком [в] в названиях нужно закрыть синими фишками, а картинки с мягким звуком [в'] - зелеными фишками.

Д/и «Помоги Мишке»Цель: автоматизировать звук [ш] в словах (разныепозиции); развивать умение дифференцировать звуки [ш] и [с] в словах.Оборудование: игровое поле с изображением мишки и нарисованных вокруг него предметов фишки.Ход игры.Дети рассматривают игровое поле, называют предметы. Педагог объясняет детям, что нужно помочь мишке «собрать» предметы в которых есть звук [ш]. Но сначала стоит «убрать» все предметы, в названиях которых есть звук [с]. С помощью фишек дети закрывают изображенные предметы со звуком [с].

Цель: дифференциация [р] и [л] в словах (разные позиции); развивать словарный запас по теме «Школьные принадлежности»; воспитывать любовь к учению.

Оборудование: плоскостные изображения Буратино и Мальвины, предметные картинки содержащие звуки [р] и [л] в названиях.

Ход игры. На столе картинки на тему

«Школьные принадлежности», педагог предлагает детям рассмотреть и назвать их. Нужно дать Буратино школьные принадлежности, в названиях которых есть звук [р], а Мальвине со звуком [л]. Дети составляют предложения: У Буратино есть...

Д/и « Буратино и Мальвина»

Д/и «Кто полетит на Луну» Цель: учить определять

первый звук в словах; формировать навыки звукового анализа слов; воспитывать слуховое внимание.

Оборудование: плоскостное изображение космического корабля, предметные картинки

Ход игры. Педагог раскладывает на столе

картинки с изображением зверей и птиц, предлагает детям рассмотреть и назвать их. Педагог сообщает детям, что они должны отправить на Луну только тех животных, названия которых начинаются со звука [к].

Найди лишнюю картинку Цель: учить распознавать

звонкий и глухой звук; развивать фонематический слух; воспитывать слуховое внимание.

Оборудование: игровое поле с предметными картинками фишки красного и желтого цвета.

Ход игры. Педагог предлагает детям

рассмотреть игровое поле и назвать картинки, объясняет, что «лишнюю» картинку на карточке нужно закрыть красной фишкой, а картинки с одинаковыми звуками– желтыми фишками

Найди лишнюю картинку

Цель: учить распознавать твердый и мягкий звук; развивать фонематический слух; воспитывать слуховое внимание. Оборудование: игровое поле с предметными картинками фишки зеленого и синего цвета. Ход игры. Педагог предлагает детям рассмотреть игровое поле и назвать картинки, объясняет, что картинки с мягким звуком на карточке нужно закрыть зелеными фишками, а картинки с твердыми звуками - синими.

Измени словоЦель: развитие слухового внимания, сообразительностиНаглядный материал: картинки Педагог показывает картинку, просит назвать, что на ней изображено, а потом сказать, как изменится слово «Ухо», если к нему добавить звук [м]?

Найди лишнюю картинку Цель: учить определять

позицию звука в слове; развивать фонематический слух; воспитывать слуховое внимание.

Оборудование: игровое поле с предметными картинками фишки красного и желтого цвета.

Ход игры. Педагог предлагает детям

рассмотреть игровое поле и назвать картинки, объясняет, что «лишнюю» картинку на карточке нужно закрыть красной фишкой, а картинки с аналогичной позицией звука в названии – желтыми фишками

Назови рифму Цель: учить подбирать похожие по звучанию слова; развивать фонематический слух; воспитывать слуховое внимание. Оборудование: игровое поле с предметными картинками, фишки, кубик. Ход игры. Педагог предлагает детям рассмотреть игровое поле и назвать картинки; затем игроки по очереди бросают кубик. Игрок должен назвать картинку и подобрать к ней рифму; в случае затруднения – пропускает ход. Выигрывает первый игрок, достигший финиша.

Волшебные картинки Цель – закреплять

умение определять место звука в слове, производить фонематический анализ и синтез слова, развивать слуховую и зрительную память, зрительное восприятие. Ход игры. Ребенку предлагают собрать какое-нибудь слово, например слово «шум», из картинок. Обращают его внимание на первые звуки слов – названий предметов.

Цепочки из слов

Цель: развитие слухового внимания.

Наглядный материал: картинки

Задание: педагог называет слово, а дети по порядку придумывают слова, которые начинаются с последнего звука предыдущего слова.

Спасибо за внимание