понятие о педагогической технологии

Понятие опедагогической технологии

История вопроса1960-е года В зарубежную педагогику (США и др.)

входит термин «педагогическая технология»как отражение идеи широкого использованияТСО

1966 год В Англии начинают проводиться ежегодныеконференции, по материалам которыхиздается книга «Aspects of EducationTechnology»

1970-е года В педагогике формируется идея полнойуправляемости образовательным процессом,определившая новый взгляд на сущность иназначение педагогической технологии

1980-1990-егода

Обособление самостоятельной отраслипедагогической науки – педагогическойтехнологии – на фоне стандартизацииобразованияПроникновение и интенсивное развитие идейпедагогической технологии в частныхметодиках предметного обучения

В чем сущностьидеи полной управляемости образовательнымпроцессом?

Решениедидактических проблем возможно

через управление процессом обучения,если ему присущи

точно заданные цели,поддающиеся

четкому описанию и определению

Схема образовательного процессав режиме«педагогической технологии»

Цели обучения т е х н о л о г и з а ц и я

Процесс обучения

Результаты обучения какследствие поставленных целей

Возможна литехнологизация творческого по своей природе труда учителя?

Деятельность учителя

Искусство Планирование –элемент технологии

Технология

Творчество Наука

Вывод: в деятельности учителя искусство и технология неразрывно связаны между собой

Что такое«педагогическая технология»?

Технологияот греч.

«techne» - искусство, мастерство«logos» - наука

Технология - наукао мастерстве

«Технология» - это

совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле

(Толковый словарь)

«Педагогическая технология»(«технология обучения») - это

системный метод создания и осуществления всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования (декларация ЮНЕСКО)


совокупность и порядок функционирования всех личностных и инструментальных средств,

используемых для достижения педагогических целей (М.В. Кларин)

совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных

процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные

образовательные цели (В.П. Беспалько)


продуманная во всех деталях модель

педагогической деятельности, включающей в

себя проектирование, организацию и проведение

процесса обучения с безусловным обеспечением

комфортных условий для учащихся и учителя

(В.М. Монахов)

«Педагогическая технология» - это

совокупность форм, методов,

приемов и средств

передачи социального опыта,

а также

техническое оснащение

этого процесса

Каково назначениепедагогической технологии?

«Назначение»педагогической технологии

Повышение управляемости

процесса обучения

для достижения

поставленных в нем

целей

Каковы основныенаправления рассмотренияпедагогической технологии?

Направления рассмотрения педагогической технологии

Научный Описательный Действенный

Отрасль науки,исследующаясовокупность

средств и методовпрогнозирования,трансформации иреализации новыхгибкоуправляемых

педагогическихсистем

Описание алгоритмаУВП как единствацелей, содержания,средств, методов и

форм обучения,направленных на

достижениезапланированныхобразовательных

результатов

Осуществление УВПв единстве

функционированиявсех его личностных и

инструментальныхсредств

Чем обучение в режиме педагогической технологии

отличается оттрадиционного обучения?

Традиционноеобучение

Обучение врежиме ПТ

Чтофиксировано?

Условияобучения

Целиобучения

Каковырезультаты обучения?

Зависят отиндивидуальныхособенностей испособностей

учащихся

Соответствуютпоставленным

целям обучения

Что шире:«педагогическая технология»или «методика предметного обучения»?

Уровеньрассмотрения

Педагогическая технология

Общепедаго-гический

Общепедаго-гическая

технология

Характеризует процессобучения в регионе, школе и т.д.

Синонимична педагогическойсистеме

Частномето-дический

Частномето-дическая

технология

Совокупность форм, методов исредств достижения целей

обучения через усвоение егосодержания в рамках одного

предметаЛокальный Локальная

технологияТехнологии решения тех илииных педагогических задач

Сопутствующие понятия

Педагогическая технология

Технология предметного обучения

Технологизация обучения

Что же такое«педагогическая технология»?

В чем ее отличие от предметной методики?

П Е Д А Г О Г И Ч Е С К А Я Т Е Х Н О Л О Г И Я

П Р О М Ы Ш Л Е Н Н А Я Т Е Х Н О Л О Г И Я

Термин «технология» возник в период перехода от ремесленничества к промышленному производству

Промышленная технология -

это определенный способ производства какого-либо продукта, построенный на

использовании технических или любых иных средств произвоства под

управлением человека

Педагогическая технология -это определенный способ обучения, в котором основную образовательную нагрузку выполняютсредства обученияпод управлением учителя

Технология

Образовательные цели

Средства обучения

ДиагностикаМотивация Образовательные результаты

Схема образовательного процессав режиме«педагогической технологии»

Какова структурапедагогическойтехнологии?

Структура

промышленной педагогической

технологии

Этапы педагогическогопроцесса

Технологический проект Подготовительный(проектировочный)

Технологияпланирования

УВП

Разработка проекта УВПДиагностика условийПостановка целей и задачПрогнозирование результатов

Коррекция проекта УВППлан УВП

Технологическийпромышленный

процесс

Технологизированный УВП

Собственно педагогическийпроцесс

Технологияосуществления

УВП

Постановка цели и задачдеятельности

Взаимодействие субъектовдеятельности

Контроль результатовдеятельности и оперативная

обратная связь

В чем заключаются отличия технологии педагогической от

промышленной?

Промышленнаятехнология

Педагогическаятехнология

Цель

получить максимальностандартизированную

продукцию

достичь определенногоуровня образованностиученика с учетом его

личностных возможностей

Отношения, лежащие в основе управления процессом

человек – машина человек – человек

Степень стандартизации процесса

полностьюстандартизируется

не стандартизируется

Степень автоматизации процесса

полная частичная

Промышленнаятехнология

Педагогическаятехнология

Характер управления процессом

автоматизированное гибкое, не сопровождаетсяпередачей функций учителя

машине

Степень алгоритмизации процесса

полностьюалгоритмизирован

частично алгоритмизирован

Характер процесса

заданный технологический творческийгибкоуправляемый

Есть ли общие черты у педагогической технологии и методики предметного обучения?

Общая схема процесса обучения в условиях педагогической технологии

Общие целиобучения

Цели отдельныхэтапов обучения

СоотнесениеКоррекция

Обучениепо

этапам

СоотнесениеКоррекция

Результатыобучения в

целом

Результатытекущего этапа

обучения

Тематический план1. Вводные уроки (обзорные лекции и др.)

2. Уроки изучения ключевых вопросов темы(семинары, лабораторные работы и др.)

3. Уроки отработки, совершенствования иприменения знаний и умений (тренировочные,

решения задач и др.)

4. Уроки систематизации и обобщения знаний иумений

5. Уроки контроля результатов обучения(практические работы, зачеты, контрольные

работы и др.)

Каковы призники,отличающие

обучение в режиме педагогической технологии?

Признакипедагогической технологии

• Четкая и диагностичная постановка целей обучения, ориентация всех процедур на их

гарантированное достижение

• Гибкое управление процессом обучения за счет: а) деления его на отдельные этапы;

б) мотивации деятельности учащихся на каждом из них

• Оперативная обратная связь на основе системной диагностики учебных достижений учащихся

• Воспроизводимость всего обучающего цикла

Четкая и диагностичная постановка целей обучения -

одна из сложнейших проблемв построении и реализации педагогической технологии

Классификацияпедагогических целей

Государственные(нормативные)

цели

Общественныецели

Инициативные(субъективные)

цели

Цели формирования знаний и умений, ценностныхотношений и опыта деятельности

Организационно-методическиецели учителя

Виды знаний

• Понятия, термины, символы, правила

• Факты

• Законы, закономерности, принципы

• Теории

• Методы познания и способы деятельности

Каков алгоритм постановки целей в режиме педагогической

технологии?

и д е н т и ф и ц и р у е м ы е ц е л и( ц е л и в д е я т е л ь н о с т и у ч е н и к а )

ц е л и о б у ч е н и я в о б щ и х т е р м и н а х

ж е л а е м ы й р е з у л ь т а т о б у ч е н и яз а к о н к р е т н ы й п е р и о д

о б щ и е ц е л и к а к д о л г о с р о ч н ы йр е з у л ь т а т о б у ч е н и я

А Л Г О Р И Т Мк о н к р е т и з а ц и и ц е л е й о б у ч е н и я

Категории целей в когнитивной области

Этап усвоениязнаний

Категорияцелей

Проявление целей вдеятельности ученика

1. Узнавание

2. Воспроизве-дение

Знать - знает употребляемыетермины ивоспроизводит ихопределения;

- знает ивоспроизводитфакты и т.д.





3. Понимание Понимать - объясняетустройство иназначение прибора,принцип действия;

- интерпретируетсхемы, графики;

- преобразуетинформацию и т.д.





4. Применениеа) в знакомой

ситуацииб) в новойситуации

Применять - использует правиладля решения задачи;

- применяет теории изаконы дляпостроенияобъяснений;

- демонстрирует и т.д.

Категории целей в когнитивной областиЭтап усвоения

знанийКатегория

целейПроявление целей в

деятельности ученика

5. Преобразо-вание

Анализиро-вать

- видит ошибки иупущения;

- различает причину иследствия;

- выявляет скрытыепротиворечия и т.д.

Синтезиро-вать

- выполняеттворческие работы;

- предлагает планэксперимента;

- использует знаний иумения разныхпредметов и т.д.





6. Оценивание Оценивать - оцениваетсоответствиевыводов исходнымданным;

- оцениваетзначимостьрезультатадеятельности и т.д.

п р и л и в а т ь , н а б л ю д а т ь ,с м е ш и в а т ь , н а г р е в а т ь и т . д .

п е р е с к а з ы в а т ь , з а п и с ы в а т ь ,в ы р а ж а т ь в с л о в е с н о й ф о р м е и т . д .

с о т р у д н и ч а т ь , р а б о т а т ь в г р у п п е ,о к а з ы в а т ь п о м о щ ь и т . д .

в ы я в л я т ь , п р о г н о з и р о в а т ь ,м о д е л и р о в а т ь и т . д .

д р у г и ет и п ы г л а г о л о в

г л а г о л ы" п о и с к о в о - т в о р ч е с к о г о т и п а "

г л а г о л ы" м е ж л и ч н о с т н о г о т и п а "

г л а г о л а" р е ч е в о г о т и п а "

г л а г о л ы" о б щ е у ч е б н о г о т и п а "

Д Р У Г И Ег л а г о л ь н ы е г р у п п ы

Какие бывают педагогические технологии?

Т е х н о л о г и ио б у ч е н и я

Т е х н о л о г и иу п р а в л е н и я

Т е х н о л о г и ир а з в и т и я

Т е х н о л о г и ип р о е к т и р о в а н и я

Т е х н о л о г и ив о с п и т а н и я

Т е х н о л о г и ис о п р о в о ж д е н и я

П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Е Т Е Х Н О Л О Г И И

Классификацияпедагогических технологий

По уровнюприменения

1) общепедагогические2) частнометодические

3) локальные

По философскойоснове

1) материалистические иидеалистические

2) научные и религиозные3) гуманистические и

антигуманные и др.

В современных условиях ведущими признаны

гуманистически-ориентированные технологии

• Человек должен изучаться в его целостности

• Каждый человек уникален (уход от статистических обобщений к познанию

отдельной личности)

• Человек - открытая система. Главная психологическая реальность - переживание

человеком мира и себя в этом мире

Основные положениягуманистической психологии

Основные положениягуманистической психологии

• Человек обладает определенной степенью свободы от внешней среды благодаря

личностным смыслам и ценностям, которыми он руководствуется в ситуации

выбора

• Частью природы человека является стремление к саморазвитию и реализации

своего «Я»

• Человек - субъект своей деятельности

Основные положениягуманистической педагогики

• Учет эмоционально-стимулирующих факторов среды (поощрение инициативы, междисциплинарный подход и др.)

• Ориентация на открытые отношения, отсутствие предубеждений и т.д.

• Структурирование процесса обучения на «солидарной» основе

Основные положениягуманистической педагогики

• Приоритет в деятельности учителя функций организатора, консультанта, помощника, воспитателя

• Создание условий для реальной возможности выбора

• Оценка образовательной программы, учебника и т.д. с позиций максимальной возможности развития творческого потенциала школьников

• Совместное обсуждение хода и результатов деятельности, отказ от использования отметки как средства «давления»


По научнойконцепции

1) ассоциативные2) развивающие и др.

Технологии

развивающего обучения

Подходы:

индивидуально-дифференцированный

личностно-деятельностный

проблемно-интегративный

Гуманистически-ориентированные педагогические технологии


По характерусодержания

1) светские и религиозные2) общеобразовательные и

профессиональные и др.

Поорганизационнымформам обучения

1) лекция-семинар-зачет2) индивидуальные

3) групповые4) коллективные и др.


По особенностям содержания и характерудеятельности по его усвоению

Технологии,основанные на идее

эффективнойорганизации и

управлениядеятельностью

учащихся

- программированногообучения

- информационного(компьютерного)обучения и др.




активизациидеятельности

учащихся

- проблемного обучения- диалоговые (диспуты,

дискуссии, групповыхи коллективныхспособов обучения)

- игровые и др.




дидактико-методического

усовершенствованияучебного материала

- индивидуально-дифференцированногообучения

- интегративногообучения

- укрупнениядидактических единиц

- модульного обученияи др.

Какого типапедагогических технологий

«не хватает»?


Комбинированные

педагогические технологии

Любая технология, как правило, носит комплексный характер

Каковытребования кпедагогическим технологиям?

Требованияк педагогическим технологиям

1. Концептуальность

2. Системность

3. Управляемость

4. Эффективность

5. Воспроизводимость

Каковынаправления развития

педагогических технологий?

Приоритетные направления совершенствования

педагогических технологий

• От учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития

• От статичной модели знаний к динамично структурированным системам умственных

действий

• От ориентации на усредненного ученика к дифференциации и индивидуализации обучения

• От внешней мотивации учения к его внутренней регуляции

Могут липедагогические технологии

бытьнесовременными?

Традиционныепедагогические

технологии

Современныепедагогические

технологииИдеи построения

Созерцательность Деятельностная позиция

Эмпирическое познание Теоретическое познание

Последовательность Крупноблочное обучение

Объяснительно-иллюстративный метод

Методы, основанные напринципе проблемности

Знания, умения, навыки Личностный смысл

Безальтернативность Наличие альтернатив

Монологичность Диалогичность

Академичность Ситуативность

Какова взаимосвязьпедагогических технологий

в системеразвивающего обучения?

Организационные системыобучения как среда

взаимодействия педагогическихтехнологий

Мониторингкачества обучения

Репродуктивно-ориентированныетехнологии как «фундамент»

продуктивно-творческой деятельностишкольников

Технология проблемногообучения как ядро

развивающего обучения

Другие технологии развивающего обучения (УДЕ,диалоговые, интегративного обучения и др.)

Здоровьесберегающие технологии каккачественная характеристика

педагогических технологий и процессаобучения в целом

понятие о педагогической технологии

Documents