γέφυρες μετάβασης
TRANSCRIPT
Χτίζοντας γέφυρες μετάβασης από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο:
Προβληματισμοί – Επισημάνσεις – Προοπτικές.
«Σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις στην υποχρεωτική εκπαίδευση»
Παπαδόπουλος ΠάρηςΣχολικός Σύμβουλος Α΄ /θμιας
Παπαδόπουλος Πάρης27 Νοεμβρίου 2012
Θεωρίες μάθησης
•Γνωστική ανάπτυξη στο επίπεδο του ατόμου Μαθαίνω μέσω δράσης πάνω στα αντικείμενα (Εσωτερικές διαδικασίες ωρίμανσης)
•Κοινωνιο-γνωστική θεώρηση Μαθαίνω μέσα από τη συμμετοχή σε πρακτικές δραστηριότητες με τη διαμεσολάβηση πολιτισμικών εργαλείων όπως η γλώσσα, τα αλγεβρικά σύμβολα και οι οπτικές αναπαραστάσεις
Πολλαπλή νοημοσύνη• γλωσσική• λογικομαθηματική• οπτική-χωρική• κιναισθητική• ενδοπροσωπική• διαπροσωπική• μουσική• νατουραλιστική• υπαρξιακή
συναισθηματική
Μάθηση
Γνωστική διαδικασία
κοινωνικά προσδιορισμένη, που πραγματοποιείται σε αυθεντικές
καταστάσεις και οικοδομείται ενεργητικά
Πώς επιλέγω την κατάλληλη διδακτική τεχνική;
ΜετωπικήΔιάλεξηΣυζήτησηΕπίδειξηΠειραματική διδασκαλίαΟμαδική διδασκαλίαΕπίλυση προβλημάτωνΜελέτη περίπτωσηςΠαιχνίδι ρόλων
Κριτήρια επιλογής εκπαιδευτικών τεχνικών
Οι ικανότητες του εκπαιδευτικούΤο μαθησιακό αντικείμενοΟ διαθέσιμος χρόνος/χρονική στιγμήΟι στόχοι του αντικειμένουΤα χαρακτηριστικά των εκπαιδευομένων
Υπάρχει δυσκολία στην οργάνωση της τάξης σε ομάδες
π Δεν έχουν εκ αιδευτεί ανάλογα οιπ εκ αιδευτικοί και συχνά
π π π ανα αραγάγουν τον τρό ο ου π και οι ίδιοι εκ αιδεύτηκαν σαν
μαθητές
Μέσα στην ομάδα
• Μην αποθαρρύνεις
• Αποδοκίμασε τις πράξεις κι όχι το ίδιο το παιδί
• Διαχείριση του λάθους
• Η παρακίνηση για ανταγωνισμό συνήθως δεν ενθαρρύνει τα παιδιά
• Το παιδί αποζητά την προσοχή για κάποιους λόγους
Τα ζητήματα συμπεριφοράς είναι συχνά αλληλένδετα:
Με την αδυναμία του/ τηςπ π εκ αιδευτικού να διαφορο οιήσει τη
διδασκαλία του
Με τη δυσκολία του να διαχειριστεί τηνπ πολυμορφία του μαθητικού ληθυσμού