Использование АМО на уроках химии и

биологииУчитель химии и биологии

Сарсенова А.С.

Активные методы обучения

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

Активные методы обучения помогут учителю эффективно начать урок, организовать сообщение нового материала и организовать самостоятельную работу, а также провести релаксацию и подвести итог урока

Отличительная особенность методов

Обучение проводитсяв ситуациях, максимально

приближенныхк реальным

Осуществляется нетолько обобщение

знаний, но и обучениеумениям практического

исследования

Организуется формированиеновой установки на обучениев эмоционально насыщенномпроцессе творческого труда

Классификация АМО Словесные:- Метод дискуссии

- Метод самостоятельной работы с учебником

- Метод самостоятельной работы с дидактическими материалами.

- Метод эвристической(поисковой) сократической беседы

- Метод проблемного изложения

- Метод самостоятельного решения расчетных и логических задач

Наглядные- Частично поисковый

демонстрационный

- Частично поисковый демонстрационный метод работы с экранными пособиями

- Метод опорных сигналов

Практические- Частично поисковый

лабораторный метод

Модели учебных занятий

- на основе игровой деятельности: игры-соревнования, игры-обсуждения, игра-реконструкция;

- на основе дискуссионной деятельности: семинары, дискуссии (групповая работа), проблемно-проектные дискуссии (коллективная деятельность класса);

- на основе исследовательской деятельности: практические занятия, исследовательские уроки.

1. Вхождение в содержание (должна носить проблемный характер для повышения познавательной активности учащихся)

2. Диагностика исходного уровня знаний (цель систематизировать необходимые знания, умения и навыки, полученные при изучении дисциплин, указать на имеющиеся недочеты и пробелы в знаниях для дальнейшего их усвоения)

3. Анализ конкретных ситуаций (состоит в изучении и принятии решений по ситуации)

На уроках естественнонаучного цикла наиболее эффективны:1) Игровое проектирование на основе метода

проектов.

2) Дидактическая игра.

3) Анализ конкретных ситуаций.

4) Эвристические методы обучения (метод мозговой атаки, метод эвристических (ключевых) вопросов, метод свободных ассоциаций и т.д.)

Игровое проектированиеСущность метода проектов состоит в том, чтобы стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний.

Метод проектов лучше всего реализуется на основе дискуссионной деятельности (урок-дискуссия, урок-конференция).

Подготовка учащихся к проектной работе.

Переход ученика из пассивной

позиции в активную

Начинать работу лучше внеурочно или урочно-внеурочно.

1. «Погружение в проект» (тема, цели, задачи и т.д.) – выполняется на уроке

2. Подготовка проекта - работа с литературными источниками, оформление проекта – дома;

3. Проведение экспериментальной части (при необходимости) – в специализированном кабинете под руководством учителя.

4. Презентация полученных результатов – на уроке.

Рекомендации к презентации и оценке проектов:1. Дать критерии создания проекта, при необходимости разработать план работы над проектом (конкурс на «лучший план проекта»).

2. Заранее предъявить критерии оценки проекта (желательно развернутые: время выступления, формат выступления, оформление презентации, наличие или отсутствие текстового материала).

3. ОБЯЗАТЕЛЬНО: по ходу выступления предложить слушателям задавать выступающим вопросы по теме, оценивать качество работы проектантов (при необходимости создать «Памятку слушателя»).

4. Подведение итогов (может варьироваться):

-Создание детьми рефлексивных анкет или тестовых работ для класса.

-Создание экспертной группы (при необходимости)

Для определения эффективности процесса обучения:

тестирование;

анкетирование;

систему контрольных срезов;

самооценку.

Очень хороши рефлексивные анкеты и тесты, разработанные самими учениками по соответствующим темам.

Советы по использованию АМО в процессе обучения:

1. Антропоцентрический подход к подаче материала (на первом месте не предмет, а личность ребенка). Особенно важно при групповом обучении.

2. Усиление практической значимости материала.

3. Не пренебрегать интеграцией с другими предметными областями знаний.

4. При наличии экспериментального этапа – обязательно обучение основным азам лабораторного эксперимента (на первичном этапе – с помощью демонстрационных экспериментов во время урочной деятельности).

+

5. При наличии определенной профилизации класса использовать методы соответствующих дисциплин.

При выборе методов и средств обучения следует учитывать различные факторы: Содержание учебного материала; Возрастные особенности учащихся; Поставленные перед учителем задачи на урок; Оснащенность кабинета учебным материалом; Наличие раздаточного материала.

Все это даст возможность по мере овладения естественнонаучными понятиями создать необходимую базу для их дальнейшего использования, вооружения школьников учебными умениями, включить их в познавательную деятельность.