К программе кандидата на пост ректора ОмГУ

К программе кандидата на пост ректора ОмГУ им. Ф.М. Достоевского

1

К программе кандидата на пост ректора ОмГУ

Чего не видят кандидаты на пост ректора (из анализа программ)

Все кандидаты, когда говорят о развитии университета, озвучивают одну и ту

же мысль в различных формулировках, – стать ведущим региональным вузом, цен-

тром образовательной, научной и инновационной активности, обеспечивающим

развитие стратегических региональных кластеров и т.д. Однако сегодня очевидно,

что, по факту, ведущим региональным вузом становится технический университет.

Политех уже находится на шаг впереди классического университета (по числу сту-

дентов, финансированию, материальной базе, доходов от научной деятельности,

включенности в работу по развитию кластеров и др.), а когда политех построит

технопарк и наладит сотрудничество с Газпромом, то разрыв станет практически

непреодолимым. Плюс направления подготовки политеха входят в приоритетные

(технические, инженерные, физика, химия, биотехнологии), а также вуз имеет ши-

рокий спектр социально-гуманитарных и экономических направлений.

Университету необходимо признать, что, с большой степенью вероятности, он

не станет ведущим региональным вузом, и в связи с этим скорректировать страте-

гию развития, поставив в её центр более понятные и близкие цели для своих со-

трудников и студентов, такие как уровень жизни и дохода, содержательный и твор-

ческий труд, комфортные условия, разнообразие возможностей для самореализа-

ции.

О чем не говорится в программах кандидатов на пост ректора

Основное о чем не говорится в программах кандидатов на пост ректора ОмГУ

– это конкретные источники и механизмы финансирования. Декларируется, что не-

обходимо проводить существенные изменения, чтобы получить поддержку госу-

дарства и, возможно, статус научно-исследовательского университета, стимулиро-

вать научные прикладные исследования и их коммерциализацию, увеличивать до-

ходы от деятельности, не связанной с образованием и внебюджетные доходы в це-

лом, увеличивать эндаумент, активнее участвовать в грантовых и целевых про-

граммах, привлекать средства спонсоров и партнеров. Но о конкретных механиз-

мах увеличения тех или иных доходов или активизации приносящей доход дея-

тельности в программах кандидатов практически ничего не говориться.


2

Как получить поддержку государства, когда университет не смог выиграть в

соответствующих конкурсах за последние пять лет, а государство начинает сокра-

щать количество вузов, которым будет оказана поддержка? Что делать с коммер-

циализацией, когда нет соответствующего опыта и инвестиций? Как увеличивать

эндаумент или дополнительные доходы в ситуации продолжающего экономическо-

го кризиса? Ответов на эти вопросы в программах нет.

В этой связи существенно будет выигрывать программа того кандидата, в ко-

торой будут предложены и описаны конкретные механизмы увеличения финанси-

рования деятельности как университета в целом, так и отдельных подразделений,

исследовательских групп, сотрудников, аспирантов и студентов, в частности.

Предложения к программе кандидата на пост ректора

1. Поставить в центр программы уровень жизни и доходов сотрудников, ас-

пирантов и студентов ОмГУ, а также возможности для их профессиональной и

творческой самореализации.

2. Описать конкретные механизмы роста финансирования университета, по-

казать, как этот рост будет связан с уровнем жизни, содержательностью труда и

возможностями самореализации каждого сотрудника и обучающегося в ОмГУ.

Возможные положения для включения в программу

1. Реорганизация управления образовательными программами и научно-

исследовательской деятельностью вуза. Передача функции «управление образова-

тельными программами» специальным административным подразделениям на фа-

культетах. Закрепление за кафедрами исключительно научно-исследовательской и

преподавательской деятельности. Объединение близких по профилю кафедр в де-

партаменты. Укрупнение факультетов в случае целесообразности. Цели: оптимиза-

ция управления образовательными программами, повышение качества образова-

тельного процесса, экономия ресурсов, увеличение возможностей для самореали-

зации сотрудников кафедр, уменьшение бюрократических цепочек.

2. Оптимизация организационной структуры в части работы с абитуриента-

ми, науки, инновационной инфраструктуры и образовательных программ. Работа с

абитуриентами и школьниками должна быть вынесена на уровень проректора.

Управление разными сферами и отраслями науки должно быть разделено, вместо

общего проректора по науке нужны координирующие руководители как по содер-


3

жанию (техническое, инженерное, естественнонаучное направление и социально-

гуманитарное, экономическое направление), так и по характеру (фундаментальные

исследования, прикладные исследования, аналитика и экспертиза). Управление ас-

пирантурой, а также международными связями должно осуществляться руководи-

телем, координирующим образовательные программы, а не проректорами по науке

и внеучебной деятельности. Программа развития инновационной инфраструктуры,

предпринимательства и проектной деятельности должна формироваться и управ-

ляться на уровне проректора. Отдельный проректор должен заниматься работой по

привлечению внешних заказов от предприятий, органов государственной власти и

других организаций.

3. Повышение гибкости и мобильности организационной структуры за счет

временных рабочих групп по разным вопросам. Задача временной рабочей группы

– создать технологию работы в определенной сфере и внедрить ее в стандартные

процессы университета. Так, могут быть созданы группа по привлечению инвести-

ций, группа бэнчмаркинга, группа развития проектов и заказов.

4. Улучшение механизмов обратной связи. Создание специальной службы по

работе с обращениями сотрудников и обучающихся университета, в том числе спе-

циальный сервис обратной связи и открытого обсуждения различных вопросов на

сайте вуза.

5. Переход к эффективному и единому контракту, предусматривающему уча-

стие сотрудника в преподавании, научной или проектной деятельности и в обеспе-

чении сервисов университета (участие в комиссиях, встречи со студентами, заме-

щение административных должностей и т.д.). Цели: увязывание доходов сотрудни-

ков университета с достижениями его стратегических целей, увеличение доли со-

держательного труда и его оплаты, уменьшение административного (бюрократиче-

ского) аппарата.

6. Установление KPI подразделений и руководителей. В рамках эффективно-

го контракта.

7. Развитие коллегиального самоуправления, повышение прозрачности.

Формирование специальных комиссий ученого совета университета и факультетов

по разным направлениям.

8. Формирование попечительских (наблюдательных) советов – вуза, факуль-

тетов, кафедр, исследовательских центров, направлений, школ, бизнес-инкубатора.

Основным критерием при формировании попечительских советов должен быть


4

критерий заинтересованности его участников, что значительно существеннее для

результативной работы совета, нежели их статус.

9. Формирование стратегии развития ОмГУ до 2030 года с привлечением

всех групп сотрудников, аспирантов и студентов вуза, с широким общественным

обсуждением. Цель: каждый сотрудник, аспирант или студент может участвовать в

создании траекторий развития вуза и видеть предоставляемые ими возможности

для самореализации, планирования своей карьеры.

10. Проведение форсайтов. Сегодня практически все государственные про-

граммы развития строятся на основе результатов тех или иных форсайтов, поэтому

университету необходимо овладеть этой методологией и активно проводить фор-

сайты регионального и отраслевого уровня. Цель: увеличение доходов и содержа-

тельности труда сотрудников и обучающихся вуза.

11. Открытие новых направлений и программ подготовки на основе анализа

передовых тенденций в мире. Создание высших школ и институтов для новых ма-

гистерских программ, развития аспирантуры, дополнительного образования и ис-

следовательской деятельности. Цель: увеличение количества обучающихся, заказов

и доходов.

12. Экспериментальная образовательная программа общего бакалавриата. Ба-

калавриат без разделения на специальности/профессии – например, общий техни-

ческий бакалавриат, общий социально-гуманитарный бакалавриат, общий соци-

ально-экономический бакалавриат и т.д. Общий бакалавриат длительностью 2-3

года может выступать как замена среднего профессионального образования. Цель:

расширение базы обучающихся в университете, увеличение финансирования.

13. Ревитализация1 пространств и зданий университета. Переход от узких

темных коридоров, раздельных кабинетов, пустующих пространств (внутри зданий

и вокруг них), неудобной планировки и устаревших материалов к светлым, просто-

рным помещениям с современным и удобным дизайном, к коворкинговым зонам и

зонам отдыха (зонирование пространств), летним лекториям, научным кафе и дру-

гим местам, в которых будет удобно и приятно заниматься разнообразной деятель-

ностью. Цель: более эффективное использование пространства, повышение отдачи

от организации пространства (технической, организационной, эмоциональной, фи-

нансовой).

1 Ревитализация – термин, который используется в научно-практической деятельности (в урбанистике) для обозначения процессов воссоздания, оживления и восстановления городского пространства. Принцип реви-тализации заключаются в раскрытии и показе новых возможностей старых форм, с учетом их функций.


5

14. Увеличение доли проектной деятельности за счет создания специальных

механизмов, таких как проектно- и научно-учебные группы и лаборатории, мето-

дический центр по вопросам запуска и реализации проектов, система заказных ин-

новаций, инжиниринговый центр, проектные менеджеры на факультетах и др.

Цель: увеличение доходов и возможностей самореализации всех сотрудников и

обучающихся вуза.

15. Создание механизма учебных ассистентов. Учебные ассистенты – студен-

ты старших курсов, помогающие преподавателю вести определенные курсы (про-

верка работ студентов, помощь с методическими, информационными и презента-

ционными материалами, учет, раздел курса на сайте, обратная связь и контакты).

Цель: высвобождение времени преподавателей для научно-исследовательской и

проектной работы, выявление кандидатов в кадровый резерв «будущие молодые

преподаватели/администраторы».

16. Формирование и развитие кадрового резерва по направлениям «будущие

молодые преподаватели», «будущие молодые администраторы», «будущие иссле-

дователи», «будущие профессора». Внесение статуса резервиста в эффективный

контракт.

17. Открытие академической аспирантуры – очная аспирантура полного дня с

обязательным образовательным циклом, исследовательской и преподавательской

деятельностью. Аспирантам академической аспирантуры выплачивается ежеме-

сячная стипендия в объеме, достаточном для того, чтобы не совмещать обучение в

аспирантуре с внешней работой. Плюс аспиранты академической аспирантуры мо-

гут дополнительно зарабатывать в исследовательских проектах внутри вуза. Цель:

формирование нового поколения научных, исследовательских и преподавательских

кадров университета.

18. Аспирантские школы. Создание единых аспирантских школ по близким

направлениям. Цель: унифицировать процессы обучения в аспирантуре, обеспечить

возможность более плотного общения аспирантов, обмена опытом, взаимопомощи.

19. Создание лицея для 10-х, 11-х классов в качестве структурного подразде-

ления университета. Цель: привлечение и подготовка наиболее сильных абитури-

ентов, получение дополнительного финансирования на развитие лицея.

20. Развитие профориентационной и подготовительной работы, в частности,

создание детского и малого университетов. Детский университет – это небольшие

бесплатные лекции выходного дня для детей 8-12 лет, которые в интересной и ув-


6

лекательной форме проводят преподаватели университета в самом же университе-

те. Малый университет – это общее название подготовительных курсов, просто до-

бавление названия «университет» и «факультеты» в структуры подготовительных

курсов само по себе увеличивает ценность в глазах школьников.

21. Создание образовательно-исследовательских центров при школах в рамках

улучшения процессов профориентации, выявления наиболее сильных абитуриен-

тов и привлечения их в университет.

22. Адаптационные программы для первого курса. Цель: ориентация перво-

курсников в возможностях и правилах университета.

23. Расширение работы с выпускниками, привлечение их в коллегиальные ор-

ганы управления и совещательные органы университета, в менторские программы

и программы развития предпринимательства и проектной деятельности. Цель:

уменьшение административных цепочек в вузе, увеличение возможностей для но-

вых проектов, исследований и активностей, использование потенциала выпускни-

ков для развития университета.

24. Активизация программ распространения знаний в логике «университет –

городу» и «открытый университет». Развитие лекториев, популярных журналов,

интернет-порталов, проведение фестивалей науки и всего того, что способствует

распространению знаний среди жителей города. Цель: повышение культурного

уровня жителей, реализация проектов развития городской среды, появление соот-

ветствующего опыта.

25. Развитие сайта и интернет-сервисов университета. Это должен быть от-

дельный пункт программы. Сайт университета сегодня не выдерживает никакой

критики, ни технически, ни организационно, ни с точки зрения удобства пользова-

ния и выполняемых функций. Сайт необходимо создавать заново. Не забывая при

этом, что главное в сайте сегодня – это не сам сайт по себе, как доска объявлений и

информации, а специальные сервисы, помогающие и облегчающие жизнь всем со-

трудникам и обучающимся университета.

26. Формирование бюджета развития и резервного фонда путем введения

норм отчисления от всех внебюджетных доходов (за исключением грантов и дру-

гих форм поддержки научно-исследовательской деятельности), предельных разме-

ров и назначения фондов.


7

27. Развитие различных клубов по профессиональным интересам. Клуб R&D

директоров, клуб венчурных предпринимателей, клуб KAMов, клуб инженеров и

т.д.

28. Усиление связей с близлежащими регионами (Новосибирск, Томск, Казах-

стан, Китай, Дальний Восток) в плане стажировок, лекций, совместных образова-

тельных программ и проектов. Цель: перенятие опыта у других университетов, раз-

витие сотрудничества, увеличение возможностей самореализации.

Возможные источники и механизмы увеличения финансирования

1. Эндаумент. Увеличение размера эндаумента за счет удобной формы взно-

сов на сайте, продажи сувенирной продукции и одежды с логотипом университета

(онлайн). Создание системы эмоционального поощрения благотворителей. Актив-

ное вовлечение сотрудников университета в оказание помощи по привлечению

благотворителей.

2. Создание собственной краудфандинговой платформы для финансирования

небольших проектов. Оказание помощи проектам по краудфандингу на ведущих

мировых и отечественных платформах.

3. Создание и внедрение венчурной схемы развития проектов. Описано от-

дельно.

4. Небольшие тематические фонды. Привлечение местных предпринимате-

лей и бизнесов для создания небольших фондов по направлениям и темам, которые

им интересны.

5. Образовательные программы для взрослого населения. Разработка и пред-

ложение на рынке образовательных программ различного содержания и интенсив-

ности. Создание института образовательных программ для взрослого населения.

6. Коворкинги. Развитие коворкинговых пространств в помещениях универ-

ситета, использование свободных после занятий аудиторий в разных корпусах,

формирование постоянного обновляющегося расписания и бронирования мест.

7. Услуги малому, среднему и крупному бизнесу. Юридические, экономиче-

ские, бухгалтерские, полиграфические, предоставление места в коворкинге,

предоставление места для переговоров, проведение конференций и форумов.

8. Инжиниринговый центр. Разработка инженерных, информационных, тех-

нологических решений для малого и среднего бизнеса.


8

9. Система заказных инноваций. Описана отдельно.

10. Услуги населению. Производство малых партий предметов быта, интерье-

ра, персональных гаджетов и др. и продажа их населению. Консультирование по

разным вопросам.

11. Создание компании технологического трансфера. Описана отдельно.

Март, апрель 2014

Николай Суровикин

К программе кандидата на пост ректора ОмГУ

Education