إعداد

دراقليمريم . أ

إن المتأمل ف والع الكثر من أبنائنا عند تخرجهم من المرحلة الثانوة سلحظ عالمات االستفهام •

بهوالحرة والتردد بادة على وجوههم ، فهو ال دري إلى أن سذهب ؟ وال إلى أن سنته

المطاف ، جامعات متعددة وتخصصات متنوعة وخارات كثرة زادته حرة إلى حرته فال

لوحات ترشده وال إرشاد وجهه وال معار تعنه فمع ف الفجوة الكبرة بن مدرسته الت ودعته

. بال توجه وبن جامعته الت تفترض فه المدرة على االختار

ولد أشارت إحدى الدراسات أن اثنن من كل خمسة من طالبنا الجامعن غرون تخصصاتهم ف •

السنة األولى مما دل على عدم لدرة الطالب ف تحدد التخصص األنسب له وذلن لملة الوع

. لده وغاب المعلومة عنه وندرة المرشدن له

ونشكر عادات العمل على تجلة الرؤة أمام الطالب عبر وسائل وآلات وبرامج وخطوات تعنهم •

على تحدد التخصص األنسب لهم ، ولد عمدت ف هذه المحاضرة إلى تمدم بعض التوجهات

الت نبغ للطالب أخذها ف االعتبار لبل اختاره لتخصص ما

:فجب علنا عند اختار التخصص األنسب لنا أن نراع ثالثة أمور رئسة •

(الرغبة ) •

(الفرصة ) •

(المدرة ) •

: وسأتناولها بشء من التفصل •

..انرغبت : انمحىر األول

وتأمل ف إجابتن وعش تلن ( ؟ ..ماذا أرد أن أكون بعد عشر سنوات من اآلن ) اسأل نفسن •

؟ اكتب ثالث بهااللحظات الجملة ثم اسأل نفسن ما التخصصات الت أحبها وأرغب االلتحاق

:مثال لنتخصصات مرتبة بحسب أهمتها

. حموق – صبدلةطب بشري ــ

وجب التنبه إلى ما مع فه الكثر من الطالب والطالبات عند تحدد رغباتهم فالكثر منهم بن •

رغبته بناء على رغبة والده أو تمشا مع صحبته وأصدلائه أو بناء على سمعة التخصص ونظرة

المجتمع له

كثرا ما أسأل الطالب لماذا اخترت الهندسة ؟ فمول ألن أرغب أن أكون مهندسا فأسأله ما •

الهندسة ؟ وما ألسامها ؟ وماذا تدرس ؟ وما طبعة درستها ؟ وما مستمبلها ؟ فمول ال وهللا ال

إذن بناء على ماذا أحببتها ورغبت فها...! أدري

كثرا ما نخدع اإلنسان بالشكل الخارج فما أكثر من دخل الطب ألن المجتمع حب ذلن ولس •

ألنه حب الطب وما أكثر من درس الهندسة لمال مهندس فخسر جهده وأتعب نفسه إلرضاء غره

.

..انقذرة : انمحىر انثاني

أن تعلم أخ الطالب أن كل مخلوق لهماجبفبعد أن حددت تخصصن أو أكثر تشعر بمول •

من المدرات ما لست لغرن وأن لدى غرن من ومستمللنمسر لما خلك له وأنن إنسان متفرد

اإلمكانات ما لست لدن وأن ما ناسب غرن لس بالضرورة ناسبن لذا نبغ علن أن تعرف

إمكاناتن ولدراتن ثم تعرف متطلبات التخصص الذي ترد اختاره مثال

هل أنت تجد الفهم أكثر أم الحفظ ؟ وهل التخصص الذي ترده تطلب الحفظ أم الفهم ؟ ما المواد •

الت تمزت وتفولت فها ف المرحلة الثانوة ؟ ما المواد الت تجد نفسن مرتاح ومستمتعا ف

تعلمها ولراءتها ؟ هل أنت تحب التفصل والترتب والتدلك ؟ أم تحب اإلجمال واالستدالل

والبرهان ؟

عن استعداداتن ولدراتن عند اختارن للتخصص الذي ترد فمثال لنفمثل هذه التساؤالت تكشف •

أنا لدي ملكة الحفظ جدة وأحب التفاصل والتنظم والترتب والحساب•

فهل أختار تخصص الصدلة أم التسوك مثال ؟•

لبل أن تحدد التخصص الذي ترغب جب أن تعرف متطلباته أوال فالصدلة تعتمد على الحفظ •

والتنظم والمعادالت واالختصارات فه األلرب لمدراتن واستعداداتن بنما التسوك ال تطلب

ذلن ولد ال تناسبن طرمته

وخالصة المول ف المحور الثان أن تتعرف على لدراتن وإمكاناتن وتتعرف على متطلبات •

التخصص الذي تود اختاره وكلما توافمت لدراتن مع متطلبات التخصص كلما كانت نسبة تكفن

.ف التخصص أعلى واستمتاعن ف التعلم أكثر ولدرة على التفوق فه أسر

..انفرصت : انمحىر انثانث

جمل جدا إذ انتهنا من المحورن األول والثان ، فأوال حددنا التخصصات بناء على الرغبات ، •

ثم حاولنا معرفة مدى المدرة على الدراسة ف أحد هذه التخصصات ، وبعد ذلن ننتمل للمحور

الثالث وهو الفرصة ، وهذا عن أن عند اختار التخصص جب أن نختار ما نرغب فه وما نمدر

، وأن نختار كذلن ما توجد له فرص وظفة ف سوق العمل فلس من ( كما ذكرنا سابما ) عله

المعمول أن أحب مثال لسم التارخ وأعرف أن لدي المدرة للتفوق فه ثم بعد ذلن أتخرج منه وال

أجد عمال مبل شهادت والسبب أن الوظائف لهذا المسم متعذرة أو ضئلة لذا جب أن أختار ما

أحبه أنا وما أستطع التفوق فه وما توجد له فرص ف سوق العمل فمد أثبتت دراسة أمركة أن

من العاملن عملون ف وظائف ال تمت بصلة لتخصصاتهم الجامعة % 80أن م 2006عام

. وذلن بسبب سوء اختار التخصص المناسب لكل فرد منهم

لتسارع الحاة وتملب األحوال بهالفرصة الوظفة فهذا ماال مكن الجزم االنسانأما كف عرف

وتسارع سوق األعمال ولملة بل ندرة مصادر المعلومات حول الوظائف واألعمال وعدم تمدم الدعم

. األكادم الالزم للسائلن

ومن األسالب المجدة أن تسأل الطالب الذن تخرجوا عن مدى فرصهم وتوفر الوظائف المناسبة

. مادرسوامع لهموالمتوافمة

من األمور الت كنت أالحظها أثناء حدث مع شباب المرحلة الثانوة ومن المهم جدا أن نذكر أن •

هو جهلهم بوجود عدد كبر من التخصصات الجامعة الت تحتل مكانة جدة وتمود إلى العدد من

لدى كثر منهم فكرة ثابتة أن الجامعة ه الطب أو انبل تجد . الفرص ف عالم المهن واألعمال

وهذه فكرة مغلوطة بل لد تكون سببا ف للة اإلبداع ..!! الهندسة أو تخصصات متروكة للفاشلن

لذا كان البد الوم من لفت .لدى شبابنا وتزاد البطالة حتى ف التخصصات الت نعتبرها محترمة

: النظر إلى التخصصات المتعلمة بالعلوم مثال

راضات •

فزاء •

( .الجولوجا)علوم األرض •

.علوم طبعة وتتضمن علم األحاء ، كماء حوة ، علم الحوان، علم النبات •

• كماء وتتضمن دراسة الكماء البحتة والكماء الصناعة أو التطبمة •

بانحذيث عن انكيمياء بتخصصيها سنتىسعوانيىو

.انبحتت وانتطبيقيت

ما هي الكيمياء ؟؟؟؟؟؟: أوال •

الكيمياء لغة •

. الحلة والحذق : الكماء

• الكيمياء علميا

الكماء علم المادة، وبخاصة خواصها، بنتها، تركبها، سلوكها، تفاعالتها، •

. وتداخالتها الت تحدثها

: أصم كهمت كيمياء

وأستر، خفىومعناها كمىتعددت اآلراء حول أصل كلمة كماء بأنها مشتمة من الكلمة العربة •

ألن هذا العلم كان متداوال بن طائفة من الناس دون غرها، بسبب االعتماد الذي سطر على

وكذلن . عمول الناس طلة العصور الوسطى، وهو إمكانة تحول المعادن البخسة إلى ذهب وفضة

. تحضر إكسر الحاة، ذلن السائل السحري الذي عد الصحة والشباب لإلنسان

ومعناها األرض السوداء وه kemt كمتوهنان من عتمد أن أصل كلمة كماء مصري وه •

تربة وادي النل، وذلن أن الكماء فن مصري لدم، وكانت تعرف آنذان بسر الكهنة أو الصناعة

وهو إله الحكمة المصري المدم الذي تمول األساطر الفرعونة أنه ( تحوتنسبة إلى ) التحتوة

أطرسمنأو . ألف ما بن عشرن ألف إلى ستة وثالثن ألف مجلد ف كل العلوم ومنها الكماء

..أخنوخعند العرب إدرس وعند العبرانن تحوتالمثلث العظمة وسمى ( عطارد)

لد ( إله الطب عندهم) اسملبوسوعتمد الونانون أن •

( تحوت)كانا لونان عظمون ) هرمستعلم على د

، ولد أخذ الونانون فن الكماء عن هرمسوسمونه

. المصرن، وانتمل منهم إلى الرومان فالمسلمن

وهنان فرك ثالث رى أن كلمة كماء مشتمة من الكلمة

بمعنى التحلل والتفرك، ورى Chymaاإلغرمة خما

غرهم أن لفظة كماء

وتعن السر أو ( شامان)لد حورت عن اللفظة العبرة

.الغموض

:تاريخ انكيمياء

الكماء ه إحدى العلوم الطبعة الت عرفها اإلنسان ومارسها منذ ولت بعد ال تعرف له بداة، ولد •

ارتبط هذا الفن منذ الحضارات المدمة بالمعادن والتعدن وصناعة األلوان والطب والدواء وبعض

الصناعات الفنة كدبغ الجلود وصبغ المماش وصناعة الزجاج، وحتى طبخ الطعام لد صاحبه تغرات

ف فنزوال منذ آالف السنن لبل المالد، األمرندونالذي زرعه الكاسافاكمائة معنة مثل نبات

الماتل، ولد عرف الهنود األمركون المدامى هذه الهدروساننوتحتوي جذور هذا النبات على حمض

واستخدم . المادة السامة ولاموا بالتخلص منها بالتسخن الذي حول هذا الحمض إلى مواد غر سامة

العفصالمحضرة من الصبغاتوبعض الشباإلنسان منذ أكثر من ثالثة آالف سنة لبل المالد محلول

وما زال استخدام الصبغة . ف تلون الجلود والمماش السماقولحاء بعض ثمار األشجار وأوراق نبات

موجودا حتى الوم للغرض نفسه ف شمال العراق والشام السماقالمحضرة من أوراق وثمار نبات

ولد نشأت الكماء كغرها من العلوم ف أرولة المعابد، وكانت من الفنون الخاصة . وتركا وغرها

. جدا، وكانت حكرا على طائفة دون غرها هم الكهنة

رجع تارخ الكماء الحدثة إلى المرن السابع عشر المالدي •

عناصر )الذي لسم األجسام إلى مواد أولة ( بول)بأبحاث

عن االحتراق والتأكسد (والفوازهبالن، )وتلت أبحاث ( مركبات

الذي ( كافندش)الذي اكتشف األكسجن ف الهواء، ثم( برتل)ثم

الذي وضع النظرة الذرة عن ( دالتون)اكتشف تكون الماء ثم

علم طبع ف تكون -:تكون المادة وتعرف الكماء الحدثة بأنها

المادة والتغرات الت تحدث فها تحت تغرات مختلفة تفمد

، إذ تتبدل مادته بهاالجسم مظهره الخاص وصفاته الت تمز

بأخرى ذات خواص وصفات جددة وتوصف مظاهر المواد

وسلوكها بالخواص الكمائة، أي تعرف بذلن وتبن تلن الخواص

.الكمائة إبان التفاعالت بالمعادالت

: انكيمياء في جامعت دمشق

:تتبع الكماء ف جامعة دمشك إلى كلة العلوم الت تضم •

(سنوات 4) علوم الطبعة •

(سنوات 4) علوم جولوجة •

(سنوات 4) الراضات •

(سنوات 4) الفزاء •

مادة ف 46درس الطالب الطالب ( سنوات 4) الكماء •

:السنوات األربعة ممسمة على النحو التال

إلى الكماء باالضافةف السنة األولى :مواد السنة األولى •

إلى مواد عامة باالضافةدرس الطالب الراضات والفزاء .كاللغة العربة واألجنبة

: فرص انعمم :

الفرص الت تطرحها وزارة العمل •

الفرص الت تطرحها وزارة التمون •

الفرص الت تطرحها وزارة النفط •

الفرص الت تطرحها وزارة التعلم العال •

الفرص الت تطرحها وزارة التربة •

لت تطرحها وزارة الصحة االفرص •

الفرص الت تطرحها وزارة الدفاع •

الفرص الت تطرحها هئة الطالة الذرة •

الفرص الت تطرحها هئة البحوث العلمة •

فرص عمل بحمول النفط•

منتجات –منظفات –دباغة – صبغة –صدالنة ) فرص عمل بمخابر المعامل بشتى أنواعها •

( -------- -الدهان –معامل التعدن –غذائة

( ----صناعة ورق –دهان –نسجة –منظفات ) فتح معامل صناعة بكافة أنواعها •

فتح مخابر صناعة •

العمل ف استراد المواد الكمائة •

•

•

هذا ما أتذكره وهنان الكثر من الفرص الت مكن أن تطرح •

جب أال ننسى أنه بالسنوات المللة الماضة :مالحظة هامة •

تؤمن فرص عمل انتم تأسس جمعة الكمائن الت مكن

للكمائن باإلضافة إلى أنه تحفظ حمولهم باألجور فمبل

تأسس هذه اللجنة كانت أجور الكمائ زهدة جدا أما اآلن

. ف تحفظ حموق الكمائن