Требования ФГОС при реализации основной образовательной программы

начального общегообразования

25.11.14.

Толстова Екатерина Петровна

КК ИПК, Центр иноязычного образования

Стратегические документыобразовательной политики• Концепция долгосрочного социально-экономического развития

до 2020 года

• Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы

• Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020гг

Стратегия 2020 = Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года

• Раздел III. Новая социальная политика. Развитие человеческого капитала

• Глава 11. Новая школа.Каспржак А.Г. (руководитель авторского коллектива), Фрумин И.Д. (руководитель авторского коллектива), Абанкина Т.В., АдамскийА.И.,Болотов В.А., Бысик Н.В., Духанина Л.Н., Косарецкий С.Г., Ковалева Т.М., Куренной В.А., Ленская Е.А., Майоров А.Н., Мокринский М.Г., Прохоров А.В., Пинская М.А., Федюкин И.И.

Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования• Постановление правительства Российской

Федерацииот 15 апреля 2014 г. № 295

• Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы

1. подпрограмма 1 "Развитие профессионального образования";

2. подпрограмма 2 "Развитие дошкольного, общего и дополнительного образования детей";

3. подпрограмма 3 "Развитие системы оценки качества образования и информационной прозрачности системы образования";

4. подпрограмма 4 "Вовлечение молодежи в социальную практику";

5. подпрограмма 5 "Обеспечение реализации государственной программы "Развитие образования" на 20 13 -2020 годы и прочие мероприятия в области образования"

Образование понимается как

• Важнейшая социальная деятельность общества

• Системообразующий ресурс социально-экономического и политического развития государства, социокультурной модернизации российского гражданского общества

Взаимосвязанные документы

• Наша новая школа

• ФГОС

• Квалификационные характеристики должностей работников образования

• НСОТ

• Новый порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений

• Профессиональный стандарт педагога (учителя, воспитателя)

Цель российского образования

Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России

Стандарт - инструмент реализации государственной политики в образовании

• обеспечивает: • равенство и доступность образования при различных стартовых

возможностях

• сохранение единства образовательного пространства России

• преемственность ступеней общего образования

Основы школьного стандарта

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт общего

образования

Концепция

духовно-

нравственного

развития и воспитания

личности гражданина

России

Фундаментальное

ядро содержания

общего образования

Стратегия 2020Наша новая школа

Иерархия документов

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН«Об образовании в Российской Федерации»

Федеральный государственный стандарт (ступени образования)

Основная образовательная программа образовательного учреждения

Федеральный государственный образовательный стандарт

совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня (…), утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН«Об образовании в Российской Федерации»

Статья 2. Основные понятия

Стандарт второго поколения –совокупность требований

1

3Требования к условиям

реализации ООП НОО

2Требования к структуре

ООП НОО

1Требования к результатам

освоения основной

образовательной программы

обеспечивают

возможность

достижения

результатов

Уровни

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 кл.) 6 октября 2009

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.)17 декабря 2010

• Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (10-11 кл.)15 июня 2012

Факторы появления стандарта

1. Развитие общества:• Изменение формата общества

• Переход от информационно-нищего общества к информационно-насыщенному обществу

2. Развитие педагогической теории• Гуманизация образования

• Психологическая теория учебной деятельности

• Теория развивающего обучения

Гуманизация образования

• Образование должно соответствовать природе человека,

• помогать ему проявлять и развивать то, что заложено природой,

• а не формировать личность с заранее заданными свойствами.

Смена парадигмы образования

ТрадиционнаяКлассическаяЗУНовскаяАкадемическаяЗнаниевая

Деятельностная

Экологическая Контекстный подход

Развивающее обучение

Культурно – исторический системно-деятельностныйподход

Обучение как усвоение ЗУН Обучение как развитие личности

Цель обучения в разных парадигмахЦель обучения

Классическая парадигма Гуманистическая парадигма

Подготовка подрастающего поколения к жизни и труду

Обеспечение условий самоопределения и самореализации личности

Формирование личности с заранее заданными свойствами

Развитие личности как субъекта жизнедеятельности и человека культуры

Передача знаний, умений, навыков, и привить послушание

Создание необходимых условий (социальных, педагогических) для раскрытия и развития индивидуально-личностных черт ребёнка

Результат обученияУровень обученности Уровень личностного развития

Учебная самостоятельностьСамоопределениеСамореализация

Формирующаяся новая парадигма образования• основана не на

воспроизводстве готового знания,

• а на готовности индивида к его действию в разнообразных ситуациях

Изменения понятия «результат образования» в Стратегии модернизации образования

Главный результатов образования

Готовность и способность молодых людей нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества

Основной результат деятельности образовательного учреждения

набор ключевых компетентностей

• в интеллектуальной,

• гражданско-правовой,

• коммуникационной,

• информационной,

• коммуникативность(иностранные языки, межкультурное взаимопонимание)

Запрос общества и государства

Приоритет общества

способность вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними новые,

еще неизвестные задачи

Результат образования

«измеряется» опытом решения

таких задач

Общая грамотность + качества выпускника:

разработка и проверка гипотез, умение работать в

проектном режиме, инициативность в

принятии решений

Понимание сути образования в разные эпохи

Передача ЗУН

Формирование

компетентностей

ОбразованиеОбщественно значимое благо, под которым понимается Значение

единый целенаправленный процесс воспитания и обученияОпределение (родовой признак)

в интересах человека, семьи, общества и государства, Потребители

а также совокупность приобретаемых • знаний, умений, навыков, • ценностных установок, • опыта деятельности,• компетенций определенного объема, сложности

Содержание

в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов

Цель

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН«Об образовании в Российской Федерации»

Статья 2. Основные понятия

Революционный подход к образовательному процессу

Постоянный параметр

Условия обучения

Переменный параметр

Результат обучения

Дж. Кэрролл, Б.БлумТехнология полного усвоения знаний

Учебное времяСпособ предъявленияПредметные программы

Революционный подход к образовательному процессу

Постоянный параметр

Условия обучения

Переменный параметр

Результат обучения

Дж. Кэрролл, Б.БлумТехнология полного усвоения знаний

• Учебное время• Способы предъявления• Предметные программы

подстраиваются под достижение каждым

обучаемым заданного результата

Постулаты обучения

Каждый здоровый человек может освоить любой учебный материал

Дети отличаются не своими возможностями усвоить тот или иной материал, а индивидуальными способами и средствами освоения этого материала

Интерес ученика к изучаемому материалу определяется не содержанием этого материала, а успешностью действий ученика в процессе освоения этого материала

Стандарт 2004г.

Предметный «обязательный

минимум»

Фиксация меры

достижения этого

"минимума"

Заданы результаты

Сформировано содержание образования

Стандарт 2009г.

Отличия стандартов

Обязательный минимум содержания образования

2004г. Совокупность требований к важнейшим сторонам работы школы

2009г.

Учебная программа ФГОС

Результаты обучения в трёх сферах личности

Cognitive mental skills knowledge

Affective growth in feelings or emotional areas

attitude or self

Psychomotor manual or physical skills skills

Three Domains of Learning

The goals of the learning process

after a learning episode, the learner should have acquired

• a new skill

• Knowledge

• and/or attitude.

Структура стандарта

ФГОС НОО

Требования к результатам

освоения ООП

Личностные результаты освоения

ООП

Метапредметные результаты освоения

ООП

Предметные результаты освоения

ООП

Требования к структуре ООП

раздел

раздел

раздел

Требования к условиям

реализации ООП

Финансовые условия реализации ООП

Материально-технические условия

реализации ООП

Структура стандарта

ФГОС

Требования к результатам

освоения ООП

Личностные результаты освоения

ООП

Метапредметные результаты освоения

ООП

Предметные результаты освоения

ООП

Требования к структуре ООП

Целевой раздел

Содержательный раздел

Организационный раздел

Требования к условиям

реализации ООП

Кадровые условия реализации ООП

Финансовые условия реализации ООП

Материально-технические условия

реализации ООП

II. Требования к результатам освоения ООП НОО• Задание 1. Соотнесите тип результата и его описание согласно

стандарту

II. Требования к результатам освоения ООП НОО• личностным, включающим готовность и способность обучающихся к

саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

• метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

• предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Личностные результатыраздел 2, пункт 9• готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

• сформированность мотивации к обучению и познанию,

• ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;

• сформированность основ гражданской идентичности

Приведите примеры из пункта 10

Задание 2.

• Определите и впишите тип результата по его описанию.

• Разделы 10,11 ФГОС НОО: личностные и метапредметныерезультаты

Метапредметные результатыраздел 2, пункт 9освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметнымипонятиями

Метапредметные результаты

Метапредметные

результаты

Универсальные

учебные действияКлючевые

компетенцииУмение учиться

Межпредметные

понятия

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Личностные

Задание 3.

• Приведите примеры трех видов метапредменых результатов из раздела 2, пункт 11 ФГОС НОО

система основополагающих элементовнаучного знания

опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования к результатам освоения ООП НОО

Чтонового?

Предметные результаты

12. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

Иностранный язык1) приобретение начальных навыков общения в устной и

письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

ООП НОО

III. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования. Стр. 12 ФГОС НОО

Задание: прочитайте требования к структуре ООП НОО, составьте структурную схему, исползуя

https://www.mindomo.com/ru/

Содержание обучения согласно ФГОС

Освоение способов действий со знаниями

Усвоение знаний

Метапредметные результаты: ЛУУД, ПУУД, РУУД

• Чтение. Работа с текстом• Формирование ИКТ -

компетентности учащихся

Предметные результаты2.4. Иностранный язык. (английский). стр. 56

Программа формирования УУД

Программы по предметам

Единство и одновременность

Уровни целей

• Цели – ориентиры

• Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится»

• Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться»

Психомоторная область – двигательные цели

Когнитивная область Аффективная область

ОценкаСинтезАнализ

ПониманиеЗнание

ЦенностиМотивацияОтношения

Чувства Эмоции

Интересы

Умение работать с большими объемами информации

Информационные

95% работы будут связаны с коммуникацией с другими людьми

Коммуникативные

Способность к переобучению

Самообразование

Базовые навыки человека 2025 года

ИКТ – как условие, средство

Умения и качества, необходимые человеку 21 века

Communication & Collaboration skills

Information and media literacy skills

Critical thinking & problem-solving skills

Contextual learning skills Creativity & innovation skills

21st Century Skills

2.1. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)стр. 36

• Соотнесите таксономию учебных целей в когнитивной (познавательной) и аффективной областях области по Б. Блуму,умениями 21 века с планируемыми результатами освоения ООП школы.

Программа формирования УУД

Соотнесите УУД и программу по иностранным языкам• 2.1. Формирование

универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)

• 2.1.1. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

• 2.1.2. Формирование ИКТ -компетентности обучающихся

• Связь с иностранными языками. Стр. 102, 112

• 5.2. Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования. стр. 119

• 5.2.3. Иностранный язык. Предметное содержание речи. стр. 129

Программа формирования УУД

• В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебныхдействий рассматриваются основные структурные компоненты учебной деятельности — мотивы, особенности целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка

• Переход от совместной деятельности учителя и обучающегося к совместно-разделённой (в младшем школьном и младшем подростковом возрасте) и к самостоятельной с элементами самообразования и самовоспитания деятельности (в младшем подростковом и старшем подростковом возрасте).

Полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности - сформированность УУД

Учебная деятельность1) познавательные и учебные мотивы

2) учебная цель

3) учебная задача

4) учебные действия и операции

5) контроль и оценка

УУДРегулятивные:

1.Целеполагание

2.Планирование

3.Прогнозирование

4.Контроль

5.Коррекция

6.Оценка

7.Саморегуляция

Познавательные:

•Общеучебные универсальные действия

•Логические универсальные действия

•Постановка и решение проблемы

Коммуникативные

Чтение и работа с информациоей

ИКТ-компетентность

Личностные

Развитие личности обучающегося

П.7. ФГОС НОО

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

ФГОС:цель и основной результат образования -развитие личности обучающегося

Развитие личности -овладение способами деятельности

при изучении конкретного учебного материала школьных предметов

7. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: Стр.3

признание решающей роли

• содержания образования,

• способов организации образовательной деятельности

• и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;