гулакова лм навчальні предмети як засіб реалізації...
TRANSCRIPT
![Page 1: гулакова лм навчальні предмети як засіб реалізації змісту гуманістичної парадигми](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022032616/55a46c9a1a28ab27778b4644/html5/thumbnails/1.jpg)
Навчальні предмети як засіб Навчальні предмети як засіб реалізації змісту реалізації змісту
гуманістичної парадигми в гуманістичної парадигми в освітіосвіті
Заступник директора з НМР Гулакова Л.М.
![Page 2: гулакова лм навчальні предмети як засіб реалізації змісту гуманістичної парадигми](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022032616/55a46c9a1a28ab27778b4644/html5/thumbnails/2.jpg)
Проблема 1:Проблема 1: CCтиль навчальної тиль навчальної
діяльності як діяльності як психологічне явищепсихологічне явище
![Page 3: гулакова лм навчальні предмети як засіб реалізації змісту гуманістичної парадигми](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022032616/55a46c9a1a28ab27778b4644/html5/thumbnails/3.jpg)
Проблема 2:Проблема 2:
CCтиль навчальної тиль навчальної діяльності, як засіб діяльності, як засіб
гуманізації та гуманізації та індивідуалізації освітиіндивідуалізації освіти
![Page 4: гулакова лм навчальні предмети як засіб реалізації змісту гуманістичної парадигми](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022032616/55a46c9a1a28ab27778b4644/html5/thumbnails/4.jpg)
Навчальна діяльністьНавчальна діяльність – активність – активність субсуб’’єкта, спрямована на засвоєння єкта, спрямована на засвоєння
способів навчальних дій та способів навчальних дій та саморозвиток учнів у процесі її саморозвиток учнів у процесі її
здійснення (гуманістична парадигма здійснення (гуманістична парадигма освіти)освіти)
![Page 5: гулакова лм навчальні предмети як засіб реалізації змісту гуманістичної парадигми](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022032616/55a46c9a1a28ab27778b4644/html5/thumbnails/5.jpg)
А) Стиль навчальної діяльності – система цілей, дій та операцій.
Б) Стиль навчання – це установлена система способів здійснення навчальної діяльності, що обумовлена індивідуальними особливостями учнів
![Page 6: гулакова лм навчальні предмети як засіб реалізації змісту гуманістичної парадигми](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022032616/55a46c9a1a28ab27778b4644/html5/thumbnails/6.jpg)
Навчальна діяльність:Навчальна діяльність:
- Навчальна задача
- Навчальні дії
- Самоконтроль
- Самооцінка
![Page 7: гулакова лм навчальні предмети як засіб реалізації змісту гуманістичної парадигми](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022032616/55a46c9a1a28ab27778b4644/html5/thumbnails/7.jpg)
Складові навчальної діяльностіСкладові навчальної діяльності - Мотивація (А.Маркова,
Є.Ільїн)- Навчальні уміння та
навички (Ю.Бабанський, В.Гриньова)
- Організація навчання (В.Давидов, Г.Сорока)
- Рефлексія або самоконтроль (Д.Ельконін, Т.Шамова)
![Page 8: гулакова лм навчальні предмети як засіб реалізації змісту гуманістичної парадигми](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022032616/55a46c9a1a28ab27778b4644/html5/thumbnails/8.jpg)
Д.Колб, Р.ФрайД.Колб, Р.Фрай
Складові навчальної діяльності:Складові навчальної діяльності: ♦ наявність конкретного досвіду, що дозволяє
ставити цілі;♦ рефлексивне спостереження, що допомагає
оцінювати та аналізувати новий матеріал, виявляти проблему;
♦ стадія концептуалізації, що стимулює учнів до вироблення власного способу дій та пошуку шляхів вирішення виявленої проблеми;
♦ стадія експерименту, що дозволяє учням використати отриманні способи дій у новій ситуації.
![Page 9: гулакова лм навчальні предмети як засіб реалізації змісту гуманістичної парадигми](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022032616/55a46c9a1a28ab27778b4644/html5/thumbnails/9.jpg)
Навчальні стратегії(Д.Колб)
Конвергентна Диверентна
Акомодаційна Асимілятивна
![Page 10: гулакова лм навчальні предмети як засіб реалізації змісту гуманістичної парадигми](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022032616/55a46c9a1a28ab27778b4644/html5/thumbnails/10.jpg)
І.Задорожна, О.МацькоІ.Задорожна, О.Мацько
Дидактична мета формування стилю Дидактична мета формування стилю навчальної діяльності: навчальної діяльності:
розкриття індивідуальності учнів, повноцінний розвиток особистості
![Page 11: гулакова лм навчальні предмети як засіб реалізації змісту гуманістичної парадигми](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022032616/55a46c9a1a28ab27778b4644/html5/thumbnails/11.jpg)
Умови формування Умови формування навчального стилюнавчального стилю
1)1) здійснити типологізацію групування учнів за здійснити типологізацію групування учнів за статичними критеріями; ми вважаємо, що статичними критеріями; ми вважаємо, що такими критеріями можуть бути стійкі такими критеріями можуть бути стійкі психофізіологічні особливості стилю психофізіологічні особливості стилю навчальної діяльності учнів – теоретики, навчальної діяльності учнів – теоретики, прагматики, рефлектори, активісти;прагматики, рефлектори, активісти;
2) запровадити різні форми організації групової 2) запровадити різні форми організації групової роботи: фронтально-групова, індивідуально-роботи: фронтально-групова, індивідуально-групова, парно-групова, індивідуально-парно-групова, парно-групова, індивідуально-парно-групова, індивідуально-фронтально-групова, групова, індивідуально-фронтально-групова, індивідуальна в складі групи, колективно-індивідуальна в складі групи, колективно-групова.групова.
![Page 12: гулакова лм навчальні предмети як засіб реалізації змісту гуманістичної парадигми](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022032616/55a46c9a1a28ab27778b4644/html5/thumbnails/12.jpg)
Етапи формування стилю Етапи формування стилю навчання навчання
А) Етап кумуляції:А) Етап кумуляції: спрямований на спрямований на набуття досвіду набуття досвіду використання використання
загальнонавчальзагальнонавчальних умінь, який є них умінь, який є характерним для характерним для учнів початкових учнів початкових та середніх класівта середніх класів
![Page 13: гулакова лм навчальні предмети як засіб реалізації змісту гуманістичної парадигми](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022032616/55a46c9a1a28ab27778b4644/html5/thumbnails/13.jpg)
Б)Б) Етап констатації:Етап констатації: передбачає визначення рівня сформованості вмінь. Це стратегічний спосіб, який відповідає вищому рівню сформованості розумових дій та операцій
Етапи формування стилю Етапи формування стилю навчаннянавчання
![Page 14: гулакова лм навчальні предмети як засіб реалізації змісту гуманістичної парадигми](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022032616/55a46c9a1a28ab27778b4644/html5/thumbnails/14.jpg)
В)В) Етап мотиваціїЕтап мотивації – – створення створення сприятливих умов для сприятливих умов для виникнення виникнення позитивних емоцій у позитивних емоцій у процесі застосування процесі застосування загальнонавчальних загальнонавчальних умінь умінь
Етапи формування стилю Етапи формування стилю навчання навчання
![Page 15: гулакова лм навчальні предмети як засіб реалізації змісту гуманістичної парадигми](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022032616/55a46c9a1a28ab27778b4644/html5/thumbnails/15.jpg)
Г)Г) Етап усвідомлення Етап усвідомлення суті уміннясуті уміння – ґрунтується на ґрунтується на раціональному раціональному використанні використанні прийомів, що прийомів, що входять до складу входять до складу загальнонавчального загальнонавчального уміння.уміння.
Етапи формування стилю Етапи формування стилю навчання навчання
![Page 16: гулакова лм навчальні предмети як засіб реалізації змісту гуманістичної парадигми](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022032616/55a46c9a1a28ab27778b4644/html5/thumbnails/16.jpg)
Д)Д) Етап застосування Етап застосування загальнонавчальних загальнонавчальних умінь у стандартних і умінь у стандартних і творчих умовахтворчих умовах – відпрацювання певного відпрацювання певного вміння, перехід від вміння, перехід від репродуктивної репродуктивної діяльності до діяльності до продуктивної та творчої продуктивної та творчої
Етапи формування стилю навчання
![Page 17: гулакова лм навчальні предмети як засіб реалізації змісту гуманістичної парадигми](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022032616/55a46c9a1a28ab27778b4644/html5/thumbnails/17.jpg)
Є)Є) Етап перенесення Етап перенесення набутих умінь на набутих умінь на інші теми і інші теми і предмети (молодші предмети (молодші та середні класи), та середні класи), на інші сфери на інші сфери діяльності (старші діяльності (старші класи)класи)
Етапи формування стилю навчання