Технологии профессиональной подготовки обучающихся с ОВЗ

Опыт применения образовательных технологий

в группах обучающихся с ОВЗ

тьютор ГБОУ СПО КИГМ №23,

Бекманова Ф.К.

Студенты с ОВЗ колледже (структурное подразделение №2) обучаются

по 2 специальностям и профессиям:

100701 Коммерция (по отраслям)

210401.02 Монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов

Категории студентов: • Глухие• Слабослышащие• Ранооглохшие

Отличия:• Замедленное овладение речевыми

навыками• Затрудненное общение с социумом• Упрощенная интеллектуальная

деятельность• Своеобразное развитие

психических процессов

Специфика работы с обучающимися с ОВЗ (инвалиды по слуху) предполагает какзнание нормативной базы, так и адаптацию основной профессиональной образовательнойпрограммы для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетомособенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и принеобходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптациюуказанных лиц.

Сформирован образовательный реабилитационный модуль для инвалидов по слуху, включающий в себя

следующие элементы:

адаптивные формы обучения

адаптивные методы обучения

адаптивные средства обучения

дидактические материалы

На этапе апробации образовательного реабилитационного модуля по профессии190631.01 «Монтажник РЭА и приборов», преподаватели и педагог-дактилолог выявляют иквалифицируют затруднения в образовательном процессе, оказывают педагогическую,социальную, психологическую помощь. Например, монтаж и демонтаж узлов, блоков,приборов радиоэлектронной аппаратуры, аппаратуры проводной связи, элементовустройств импульсной и вычислительной техники и комплектующих; сборка среднейсложности и сложных узлов, блоков и приборов радиоэлектронной аппаратуры.

Формирование профессиональных компетенций сегодня невозможно без активногоиспользования электронных образовательных ресурсов. Это презентационные материалы,электронные плакаты, учебно-методические комплекты. Обязательной составляющейявляется технологическая карта практического занятия.

Департамент образования города МосквыГБОУ СПО г.Москвы КИГМ №23

Технологическая карта учебного занятияПредмет, курс, группа

Физика

Преподаватель Бояринова Л.А. Бекманова Ф.К.

Тема урока Закон Ома для участка цепи

№ урока по теме №57

Цели урока Образовательные, развивающие, воспитательные, методические.

Задачи образовательные развивающие воспитательные методические

-определить зависимость между

основными характеристиками постоянного

тока;

-изучить закон Ома для участка цепи

-развивать общеучебные навыки чтения,письма,внимательности к слову учителя;-навыки трансформации визуального ряда в систему знаний

-воспитать у обучающихся интерес к профессиональной деятельности Монтажника РЭА и приборов-показать универсальность законов природы-продемонстироватьравные возможности в обучении

проследить связь между дисциплинами (математика, экология, электротехника)

Методическое обеспечение

Генератор переменного и постоянного тока;цифровые амперметр и вольтметр;блок сопротивления;набор по электродинамике;светодиоды;блок для измерения электрических характеристик(радиомонтажный)

Образовательные ресурсы Интернет

Учебник «Физика 11» Дик, Гольденштейн

Организационная структура урокаЧасти

урока

Этапы урока t,

ми

н

Цель Содержан

ие

учебного

материал

а

Методы

и приемы

работы

Деятельно

сть

учителя

Деятельность

обучающихся

Деятельность

переводчика-

дактилолога

П

о

д

г

о

т

о

в

и

т

е

л

ь

н

а

я

9

Организационный

момент

4 Мотивировать

обучающихся

на

профессионал

ьную

значимость

темы урока

Беседа

Физический

эксперимент

(вводный)

Приветствует

группу

Отмечает

отсутствующи

х

Объявляет

тему урока

1. Концентрирует

внимание,

2. готовит к работе

тетрадь

Синхронный

перевод с

использованием

русского

жестового языка

Проверка освоения

пройденного

материала

5

Ф

Выяснить

уровень

освония

изученного

Определение

силы тока,

напряжения,

сопротивлени

я, единицы

измерения

Элементы

тестирования

Фронтальный

опрос

Оценивает

ответы

обучающихся

Выполняют тестовые

задания и отвечают на

вопросы учителя

1. Пояснения по

алгоритму

выполнения заданий

2. Объяснение

специфики вопроса

3. Толкование

незнакомых слов

4. Осуществление

обратного перевода

(студент-

преподаватель)

Организационная структура урока

О с но в на я

20

Обучен

ие 3

Познакомить с

законом Ома

Характеристика

электрического

тока, история

вопроса

Технология

погружения

Объяснение

материала через

физический

эксперимент

Запись Закона в тетрадь Комментирование

материала

Первичн

ая

отработ

ка

навыков

4 Сопоставить

зависимость

величин в

соответствии с

построенными

графиками

Напряжение

Сопротивление

Сила тока

(математически

е умения)

Графическая

интерпретация

материала

Установление

связи между

физическими

величинами

построение графика

зависимости тока от

напряжения (от

сопротивления)

на заранее предложенной

системе координат

Объяснение

на жестовом языке

правильности

графических

изображений

сопоставимости

величин

Создание ситуации

успешности

Закрепл

ение

7

и

Примененить

закон Ома для

определения

сопротивления

предложенного

резистора

Полярность

приборов и

источника тока;

цена деления;

простейшие

виды

соединений

электроцепи

Схематическое

изображение

электрических

цепей

Технология

встречных

усилий

Задает алгоритм

сборки схемы

Контролирует

процесс и

результат

Дает оценку

деятельности

сборка

электросхемы,

сопоставление результатов

измерения;

определение сопротивления

резистора

Напоминание

структуры

электрической цепи,

объяснение

на жестовом языке

последовательности

сборки по схеме

Заключи

тельная

4 мин

Подведе

ние

итогов

занятия

2

г

Выяснить сферу

использования

закона Ома в

повседневной

жизни и

профессионально

й деятельности

Закон Ома в

разделе

Электродинами

ка

Метод

проблемного

поиска

Фокусирует внимание на

важности закона Ома

Оценивает работу обучающихся

Делают

выводы

(устно)

Оценка

деятельности и

внимательности

каждого

обучающегося

Информирование

Преподавателя

о результативности

урока

Преподавание профессиональных дисциплин и модулей требует от педагогов не толькособлюдения требований с учетом особенностей учебной деятельности слабослышащих, нои предъявления четких требований к обучающимися:

Ведение словарей с техническими терминами;

Своевременное информирование переводчика- дактилолога о значении и сложноститемы междисциплинарного курса;

Использование возможности документ-камеры при проведении практических работ;

Активное использование электронных образовательных ресурсов;

Департамент образования города МосквыГБОУ СПО г.Москвы КИГМ №23

Технологическая карта учебного занятияТехнологическая карта

ПМ 0.1 МДК 01.02

«Технология сборка радиоэлектронной аппаратуры,

аппаратуры проводной связи, элементов узлов

импульсной и вычислительной техники»

Тема 5: Обработка шлейфа№ Последовательность

выполнения операции

(что делать)

Инструкционные указатели (как делать) Самоконтроль учащихся

(как проверить правильность

действия)

1 Нарезка шлефа Отмерить при помощи линейки по 10 мм с обоих сторон концов

шлейфа, провести линейкой паралельно шлейфа среза.

Делать насечку бокорезами между проводниками и отделить

пальцами рук каждый провод на длину 25 мм

Срез шлейфа карандашом отметить

расположение среза

Осмотреть каждый провод на предмет

изоляции

2 Обжиг каждого

проводника

Провести обжиг каждого проводника при помощи обжигалки на

расстоянии 10 мм

Край обработанной изоляции

перпендикулярен проводнику

Изоляция может быть обуглина

3 Лужение проводника Оттянуть снятый конец изоляции и подкрутить через изоляцию

проводника на 1 - 1,5 мм по ходу скрутки проводника

Снять изоляцию и произвести лужение каждого проводника

Подкручивание проводников пальцами не

допускается

Лужение производить сразу после снятия

изоляции. Облуживание соответствует

требованию ТУ.

4 Проверка готовых

изделий на

соответствие чертежа

Сравнить готовое изделие с чертежом Края, снятые изоляции проводника,

составляет прямую линию

Сегодня необходим принципиально новый подход кподготовке преподавателей и сурдопереводчиков к занятиям,важна демонстрация дидактического материала, целеваяустановка с описанием алгоритма деятельности, планированиесовместной работы, которое должно базироваться на гуманныхпринципах: создание равных возможностей для разных категорийдетей, раскрытие Личности посредством адаптированныхобразовательных программ, соответствующих способностям.Понимание образования как средства самореализации,построения личной карьеры и обеспечения достойного качестважизни должно стать доминирующим для педагогов,сурдопереводчиков, переводчиков-дактилологов и обучающихся.Слабослышащие и глухие подростки получают реальнуювозможность изменить качество жизни благодаря изменениюкачества образования.