من التقليدية : اإللكتروني التعلم في مبتكرةتقنية توجهات

لإلبداعية

2و د. هند بنت مطلق العتيبي 1د. هند بنت سليمان الخليفة

كلية اللغات والترجمة -قسم اللغة االنجليزية والترجمة 2كلية علوم الحاسب والمعلومات و –قسم تقنية المعلومات 1

جامعة الملك سعود

مقدمة

خالل السنوات القليلة املاضية تطورًا ملحوظًا يف توظيف جمال تقنية املعلومات يف التعلم والتعليم، بدء من استخدام أنظمة عاصرناإدارة التعلم التقليدية مثل نظام البالكبورد، مرورًا باملدونات والويكي وانتهاء بالشبكات االجتماعية مثل تويرت وفيسبوك. إال أن

ألنظمة مل يعد كافيًا إلشباع فضول املتعلم وإدماجه يف العملية التعليمية، مما حدا مبختصي تقنيات التعليم إىل استخدام مثل هذه ا .تتحرر من الطرق املعهودة توظيف املبتكرات التقنية احلديثة خللق جتربة تعليمية إبداعية

متعددة الوظائف جليًا يف اهلواتف الذكية واحلواسيب اللوحيةيعزز ما ذكرناه سابقاً، التقدم اهلائل يف تقنيات االتصاالت الذي نراه وأجهزة االستشعار القابلة لالرتداء وغريها من التطورات اليت تزامنت مع توفر االتصال الدائم باالنرتنت واندماج تلك التقنيات يف

يف التقنيات التعليمية بأهنا نقلت مفهوم التعليم احلياة اليومية للمتعلمني، مما خلق بيئة تعليمية جديدة يرى الكثري من املهتمني ( إىل ما يعرف بالتعلم املنتشر Mobile Learningااللكرتوين إىل بعد جديد تعدى ما يسمى بالتعلم املتنقل )

(Ubiquitous Learning حيث يعتمد هذا املفهوم على مبدأ التعلم يف أي وقت ويف أي مكان من خالل استثمار .) على توظيف احلواس و إدراك احمليط خللق بيئة عمل تتفاعل مع سلوك املتعلم وحميطه.ديثة اليت تعتمد التقنيات احل

: انرتنت مثليف جمال التعلم اإللكرتوين يف هذه الورقة سنستعرض أحدث ما توصلت إليه التقنيات احلديثة واملبتكرة واليت القت قبوالً وتطبيقاهتا يف التعليم. مث ، وغريها والساعات الذكية ظارات قوقلمثل ن جهزة القابلة لالرتداءواألاألشياء، والطباعة ثالثية األبعاد،

تطبيق تواجهقد اليت العقبات مبناقشةسنستعرض إطار مقرتح لتوظيف مثل هذه التقنيات املبتكرة يف التعليم. وأخريًا خنتتم الورقة .حملياً املبتكرة التقنيات

اتتعريف

تستخدم يف التعليم خالل السنوات ساليت املبتكرة أحدث التقنيات والذي يتناولال أحد منا يغفل متابعة تقرير هورايزن السنوي .واألجهزة القابلة لالرتداءالطابعة ثالثية األبعاد تقنييت ل (Horizon Report, 2014). حيث تطرق تقرير السنة املنصرمة القادمة

طبقي ل( على أهنا آلة ميكانيكية تقوم برش املواد املذابة من بالستيك أو معدن بشك3D Printers) األبعاد ثالثية الطابعةتعرف تتلقى الطابعة أمر طباعة جسم معني من برنامج متخصص يقوم بتحويل و بناء اجملسم ثالثي األبعاد. ل)طبقة فوق طبقة( حىت يكتم

. حيث تعترب الطابعة ثالثية األبعاد املتخصصة رسم جمسم ثالثي األبعاد بربامج النمذجةالقيام بالرسومات ثنائية األبعاد إىل ثالثية أو ( املهمة يف التصنيع.rapid prototypingمن الطرق اليت تساعد يف عمل النماذج األولية السريعة )

تتميز الطابعات ثالثية األبعاد بقدرهتا على طباعة اجملسمات باختالف تعقيدها وأيضا طباعتها باستخدام مواد خمتلفة مثل املعدن والبالستك الصلب واملرن. كما تتفاوت بأسعارها ودقتها فمنها ما هو خمصص لالستخدام الشخصي وأخرى لالستخدام التصنيعي.

وقد أوضحت االستخدامات املختلفة م الطيب والفنون والتصاميم وغريها،لتعليم اهلندسي والتعليخدم الطابعات ثالثية األبعاد يف اتستو للطابعة قدرهتا على طباعة مناذج طبق األصل من أشكال معينة.

املستخدم حبيث ميكن ارتداءها كالساعات اليت تسمح بدمج األجهزة مع مالبس واكسسواراتتلك هي التقنيات القابلة لالرتداء أما. وهتدف هذه التقنية إىل دعم التفاعل بني املستخدم (Johnson et al. 2013ر )و احللي والقبعات والنظارات وحقائب الظه

ع من االجهزة يف ويعترب أول ظهور هلذا النو والبيئة الطبيعية احمليطة به بطريقة حموسبة تدمج التقنية يف كل مناحي احلياة اليومية.أحد أقطاب صناع التقنية ورئيس شركة Mark Weiserيشري كما احلاسبة. اليت تقوم بوظائف االلة الثمانينات من خالل الساعة

زيروكس "بأن أفضل أنواع التقنيات هي غري املرئية تلك اليت ال تعرقل حياتك بل تسمح لك بأن تعيشها". وهذا بالفعل أهم ما تتميز علها مؤهلة بأن استخدامها يف أي وقت ومكان مما جييسمح ب وذلكإذ أهنا تتميز خبفة الوزن وسهولة النقل القابلة لالرتداءنيات به التق

التقنيات هذه تعدد املهام الذي تسمح به ا يعترب محتل حمل التقنيات التقليدية اليت تقوم بذات املهام كاحلاسبات املكتبية أو احملمولة. كيف توفر نظام التحكم هبذه األجهزة من خالل األوامر الصوتية ميزة أخرى سامهت يف نشر هذه التقنية. وهلذه االجهزة فائدة وخصوصاً

بإمكاهنا قراءة وتسجيل العالمات احليوية للجسم كالضغط ودرجة احلرارة ونبضات القلب. دم أخرى إذ بسبب قرهبا من جسم املستخبني واليت القت شعبية واألساور اليدوية الذكية من الساعات ونايكي مناذج سوين لشهرية مثلوقد طرحت العديد من الشركات ا

(.1 نظر الصورة )ا املستخدمني من كافة األعمار

يمن نايك Fuelbandمن سامسونغ وGalaxy Gear من شركة أبل و Iwatch: ساعة 1الصورة

يف .(2ي سطح ويف أي مكان )انظر الصورة تسمح بلفها على أبلة للطي واليت احلديثة يف هذا املضمار الشاشات القاومن التطورات جهاز (،Wearable Technologies) إحدى التقنيات القابلة لالرتداء (،Google Glass) جوجل نظارة عتربتاملقابل،

شاشة عرض صغرية تلبس على الرأس على شكل نظارة عينني عادية. تسمح هذه مع ارتداؤها ميكن باإلنرتنت متصل كمبيوتر صغريالنظارة باالتصال باالنرتنت يف أي وقت وأي مكان لتبادل املعلومات باستخدام تقنيات التعرف على الصوت واألوامر الصوتية دون

. م2014ومت تسويقها جتارياً يف 2013ول األمر يف أبريل ألاحلاجة الستخدام اليدين. وقد دشنت جوجل هذه النظارة

: شاشات مرنة قابلة للطي2 الصورة

لكرتوين حتتوي النظارة على لوح ملس جانيب وكامريا تصوير وتسجيل عالية الدقة كما ميكنها تشغيل العديد من التطبيقات كالربيد اإلعلى نظامي MyGlassاألخبار والطقس والتسوق وغريها. كما دشنت جوجل برنامج واخلرائط اإللكرتونية واستعراض مواقع

.1آندرويد وآي أو أس والذي يسمح بتشغيل وإدارة هذا اجلهاز

. تعرف هذه التقنية(Internet of Things) األشياء إنرتنتأما آخر التقنيات املبتكرة اليت سنتناوهلا يف هذه الورقة هي تقنية جنبا وتعمل وغريها، والتلفزيونات والسيارات والغساالت الثالجات مثل حولنا من شبكة اإلنرتنت باألجسام احمليطةلعلى أهنا دمج

Internet ofوقد تطور املفهوم مؤخرًا ليصبح إنرتنت مجيع األشياء ) .معها وتتفاعل العنكبوتية الشبكة خدمات مع جنب إىل

Everythingئرة الدمج لتشمل ليس فقط األجسام بل أيضا البيانات والبشر واإلجراءات )( وفيه تتسع داSelinger et al., 2013.)

Radio Frequency)) الالسلكي بالرتدد التعريف تقنية: منها عدة تقنيات هذه االندماج عملية تسهل اليت التقنيات منIdentification باسم اختصارا يعرف ما أو RFID، االستشعار وأجهزة (Sensors)، الذكية واهلواتف (Smart

Phones )والباركود (Barcode.) حالتها تتبع ميكن حبيث ذكاء أكثر تستخدمها اليت األجسام جبعل التقنيات هذه وتساعد .خاصة بيانات قواعد يف ورصدها السلكياً عنها معلومات ومعرفة

المبتكرة التقنيات توظيف في العالمية التجارب استعراض

لذا سنستعرض فيما اجملال على مصراعيه يف اجملاالت التعليمية املبتكرة فتحتالتقنيات هذه ال شك بأن اإلمكانيات اهلائلة اليت توفرها املبتكرة يف جماالت التعليم. التقنيات توظيف يف العاملية التجارب اً منبشيء من التفصيل بعضو يلي

سهاًل يف تعزيز العملية التعليمية خصوصًا أن عملية الطباعة قد األبعاد ثالثية الطابعةخالل األعوام القليلة املاضية أصبح استخدام ففي جامعة مانتوبا بكندا قام جمموعة من (.Jennifer, 2014نقلت العملية التعليمية لبعض العلوم من التجريدية للتجريبية )

( باستخدام الطابعة ثالثية األبعاد لعمل مناذج ألجزاء طبقية Carter et al, 2009لتشريح واألنثروبولوجيا )األساتذة من قسم اجسم اإلنسان ألجل تعليم وتدريب الطالب على مكونات أعضاء اجلسم البشري. وقد أظهر استطالع آراء الطالب التأثري اإلجيايب

ة أن النماذج مكنتهم من فهم الرتكيبة املعقدة لبنية اإلنسان واليت ال ميكن احلصول ملثل هذه النماذج على تعليمهم وتدريبهم خاص عليها من الصور التقليدية.

( بتوفري خدمة DeLaMare Science & Engineeringويف جامعة نيفادا بالواليات املتحدة األمريكية قامت مكتبة )فيدين من اخلدمة أستاذ يف الكيمياء قام بطباعة منوذج ملركب كيميائي تبني له بعد الطباعة ثالثية األبعاد لروادها، وكان من بني املست

الطباعة أن الرتكيبة اليت يعمل عليها ألشهر كانت خاطئة. وقد تني أن وجود الطابعة من ضمن اخلدمات اليت توفرها املكتبة عزز من (.Colegrove, 2014اخلدمات اليت تقدمها املكتبة لروادها )

( لنمذجة طرق أرمخيدس الرياضية وإثبات Oliver and Slavkovsky, 2013سيط املفاهيم الرياضية تطرقت ورقة )ولتب( يف وقته بطرح السبل املمكنة لتمثيل املعادالت الرياضية مبجسمات Henry, 2012متثيلها الفيزيائي ألجسام فعلية. وباملثل قام )

ثالثية األبعاد.

ارت اهتمام العديد من الباحثني يف جماالت التعليم والتعلم فظهرت العديد من الدراسات واملقاالت اليت أما نظارة جوجل فقد أث .Tully et al) وآخرونففي جماالت التعليم الطيب قام تايل .تصف االمكانيات احملتملة هلذه األداة الصغرية يف تلك اجملاالت

طالب من طالب الطب يف السنة الثانية وذلك لتسجيل جتربتهم يف التعامل مع املرضى 30باستخدام نظارة جوجل مع (2014من العينة إىل أن التجربة %23بداًل من آالت التصوير العادية. وقد استخدمت النظارة بنجاح يف تسجيل احلاالت حيث أشار

إىل أهنا جتربة إجيابية إال أهنا تشتت االنتباة يف البداية. وقد خلصت الدراسة إىل %37إجيابية وال تشتت االنتباه يف حيث أشار لتحليل جديد منظور تساعد يف تقدمي مقابلة املرضى حيث أثناء الفيديو مع طالب الطب لتسجيل جوجل توصية باستخدام نظارات

لطالب الطب. والسلوكية لدى التواصل الشخصية مهارات وتقييم

لتدريب طالب الطب على التعليم عن بعد مدى فعالية ( عنe al. 2014 Russell)وآخرون هبا رسل سة أخرى قامويف دراجمموعات تلقت 3قسمت عينة البحث إىل . جوجل نظاراتب باالستعانة الصوتية فوق املوجاتباستخدام جهاز السريري الفحص

نظارة جوجل فيما تلقت اجملموعة الثانية التعليمات بالطريقة التقليدية شفويًا من اجملموعة األوىل التعليمات من مدرب عن بعد عرب نفس املدرب أما اجملموعة الضابطة فلم تتلق أي تعليمات. وقد متكنت اجملموعة األوىل والثانية من حتقيق نتائج متقاربة واجيابية بعكس

الدراسة إىل إمكانية استخدام نظارة جوجل يف التدريب عن بعد على اجملموعة االخرية اليت مل تتلق أي تعليمات . وعليه خلصت استخدام جهاز املوجات فوق الصوتية.

& Nakasugi) نكاسوكيو يومشي قام Past View ويف دراسة استخدمت فيها الشاشة امللبوسة وطبق فيها نظام يدعىYamauchi 2002من خالل الشاشة معلومات وحقائق تارخيية وأفالم تطبيق هذا الربنامج على طالب التاريخ حيث يعرض ( ب

وثائقية وقد أشارت النتائج إىل توجهات الطالب االجيابية جتاه هذا النوع من التقنيات.

بتجربة نظام يعتمد على الشاشة امللبوسة وجهاز استشعار يلبس يف القدم حبيث يعزز (Osawa 2006) وآخرون أوساوا وقد قاميف الرحالت الربية معلومات عن هذه النبتة أو التنزهيطة باملستخدم فيعرض عند التقاط صورة لنبتة ما أو حجر عند إدراك البيئة احمل .وما شابهنوع الصخرة

(Campos 2014كما اقرتح كامبوس وآخرون يف دراسة حديثة ) استثمار التقنيات امللبوسة يف مقررات الكتابة االبداعية لتساعد

يف تنشيط ملكة الكتابة مقرتحني سيناريو يقوم فيه الكاتب مثاًل بنزهة حبثًا عن االهلام مرتديًا نظارة جوجل ويف حال صادف مشهداً وحنو ذلك.تظهر أمامه تنبيهات تصيغ هذا املشهد كمقرتح نصي لرواية ما أو بيت من الشعر

قليلة نسبياً وخاصة فيما يتعلق باستخدامها يف تقنية إنرتنت األشياءزالت الدراسات اليت تتناول استخدام فما هذه الورقةوحىت كتابة .وباملثل للتقنيات املذكورة سابقاً ،الفصول الدراسية و قياس مدى فعاليتها يف التدريس

التقنيات المبتكرة من المحلية لالستفادة مقترح إطار

. ويف التقنيات يف العملية التعليميةهذه املناسب من اختيار ملرجع يساعده يفاملعلم حيتاج، وتنوعها احلديثة املبتكرةمع تطور التقنيات احلديثة. املبتكرةالتقنيات مع متطلبات ليتواءم( Koole, 2008إطار ) سنطرح إطار مقرتح مشتق منهذه الورقة

، وتتمثل هذه احملاور يف اجلهاز يف اجملال التعليميحديثة أي تقنية ليت جيب الرتكيز عليها عند تطبيقوضح احملاور الثالثة ات 3الصورة ذاته واملتعلم والبيئة االجتماعية.

لتقنيات املبتكرةالستخدام ا: العناصر املسامهة يف بناء اإلطار املقرتح 3الصورة

حيث يركز حمور اجلهاز على كل ما يتعلق باخلصائص الفيزيائية .لالعتبارات الالزم توافرها يف احملاور الثالثتفصيل 1ويف جدول يركز على اخلصائص الرتبوية اليت ستقدمها التقنية املبتكرة وحمور املتعلم وسهولة التعامل معه وتطويعه خلدمة العملية التعليمية. للجهاز

باعتبارات وأتى اإلطار بقبول استخدام التقنية املبتكرة يف اجملتمع واملسائل األخالقية املتعلقة هبا. فيهتم ماعي احملور االجت أماللمتعلم. لتقنيات املبتكرة وإمكانية استيعاب التغريات اليت تطرأ على هذا اجملال.مع التطورات السريعة يف ا ليتوائمعامة

المكونة للمحاور الثالث: االعتبارات 1 جدول

االعتبارات احملور عند اختيار جهاز لالستخدام يف العملية التعليمية، عليك أن تأخذ يف عني االعتبار التايل: حمور اجلهاز

سهولة تركيبه واستخدامه من غري وجود خربة سابقة إمكانية ضبط إعداداته لتتوافق مع احتياجات املستخدم

ة قنيتطبيق التي المبتكرة فالتعليم

المحور االجتماعي

محور المتعلم

محور الجهاز

يشارك جتاربهو توفر جمتمع مهتم الستخدام اجلهاز يف العملية التعليمية

عند استخدام اجلهاز يف العملية التعليمية، عليك أن تأخذ يف عني االعتبار التايل: حمور املتعلم تعزيز مستوى املعرفة احلالية للطالب خمتلفةتصميم نشاطات تعليمية تعزز نقل املفاهيم واإلجراءات لسياقات اجلهاز مع أهداف املادة العلمية ما سيوفرهتوافق تدريب املتعلم بشكل كاف

عند استخدام اجلهاز يف العملية التعليمية، عليك أن تأخذ يف عني االعتبار اجملتمع والعادات: احملور االجتماعي

قبول استخدام اجلهاز يف الثقافة احمللية حقوق امللكية الفكريةو املسائل االخالقية املتعلقة هبذه التقنيات كاخلصوصية

والتوصياتالخاتمة

املعلم تطرقنا يف هذه الورقة ألشهر التقنيات املبتكرة واليت قد حتدث نقلة نوعية يف طريقة التعليم، كما قمنا بصياغة إطار مقرتح يساعد مكانية االستفادة من هذه التقنيات يف اجملال التعليمي مفتوح ومتنوع. فتقنية العملية التعليمية. فإتطويع أي تقنية مبتكرة يف يف

. أما تقنية واألسنان التعويضية األعضاءطباعة ل الطيب التعليم منها يف جمال على سبيل املثال ميكن االستفادةالطابعات ثالثية األبعاد ملعامل لتنبيه الطالب للمخاطر اليت قد تطرأ أثناء القيام بتجربة ما. و استخدامها يف التدريب استخدامها يف ا إنرتنت األشياء فيمكن

يف التعليم لتشمل طالب ذوي االحتياجات األشياء إنرتنتتنوعت فوائد تطبيقات تقنية الطيب لقياس املؤشرات احليوية ملريض ما. كما اخلاصة.

ميكن استثمارها يف جمال . حيث نظارة جوجل هيفالتطبيقات وأغزرها يف عدد ها شهرةمن أكثر واليت القابلة لالرتداء أما التقنيات First-personإمكانية تسجيل الفيديو الشخصي والذي يعرض الفيديو من منظور املصور أو ما يطلق عليه ) يفالتعليم video م املعلم بتصوير جتربة كيميائية أو يصور دلياًل إرشادياً ( . تساعد هذه امليزة على خلق بيئة تعليمية حقيقية ومن ذلك أن يقو

لطريقة عمل جهاز ما وحنو ذلك. وتصبح التجربة التعليمية أغىن عندما يستخدم الطالب هذه األداة لتسجيل جتربتهم التعليمية من شأنه أن يعزز مهارات التخطيط وتوثيق سبل التواصل بينهم وبني أقراهنم خالل رحلة تعليمية و مشروع دراسي ملقرر ما. وذلك

والتفكري والتواصل لدى الطالب ويبث روح احلماس والرغبة يف التعلم لديهم.

( وهي التقنية اليت augmented realityوقد ربطت العديد من الدراسات بني استخدام نظارة جوجل وبني مفهوم الواقع املعزز )بوسائط متعددة كالصور ثالثية األبعاد أو املؤثرات الصوتية (et al. 2014 Kamphuis) يتم فيها دمج الواقع مبعززات افرتاضية

واملرئية خللق بيئة تعليمية افرتاضية شبه واقعية. وتنتشر هذه التقنية يف جماالت التعليم الطيب لصعوبة التطبيق العملي احلقيقي وماإال أن العديد من الباحثني يشريون إىل أن اإلمكانيات اهلائلة هلذه التقنية .(Nifakos et al. 2014) ينضوي عليه من أخطار

( Wojciechowski et al. 2013) ليست قاصرة على التعليم الطيب بل ميكن استثمارها يف جماالت التعليم املختلفة(Sawyer et al. 2014).

فوري والذي ال يتطلب إدخال النص املراد ترمجته يدويًا كما كنا نفعل ومن التطبيقات اللغوية املتوفرة على نظارة جوجل هو املرتجم السه سابقاً بل ميسح هذا التطبيق النص من خالل الكامريا املوجودة يف النظارة ويرتمجه مباشرة مستبداًل النص بالرتمجة يف جمال الرؤية نف

طريق مثالً.كالنص املوجود على قائمة طعام يف مطعم أو على لوحة إرشادية على ال

قد و العددكثرية فصوالً الذي يدرس األستاذالتعرف على الوجه واليت تساعد وتشمل التطبيقات اليت تعمل على نظارة جوجل تطبيق .حبيث ميكنه رصد احلضور أو الوصول لبيانات الطالب من خالل هذه التقنية درجاهتم أومساء الطالب أجيد صعوبة يف تذكر

اإلمكانيات اليت تقدمها نظارة جوجل جتعل منها أداة مهمة خلدمة ذوي االحتياجات اخلاصة وأهم تلك اإلمكانيات تقنية ال شك أن التعرف على الصوت اليت تسمح للمستخدم ذو اإلعاقة احلركية بالتحكم بالنظارة صوتياً. كما تسمح تطبيقات الرتمجة الفورية يف

ؤية ما يقوله اآلخرون على شكل نص. أما خاصية التعرف على الوجوه فتساعد كثرياً النظارة للمستخدمني ضعاف السمع بر املستخدمني ذوي اإلعاقة البصرية على التعرف على املتحدث من خالل مسح صورته. وقد طرحت مؤخرًا فكرة استخدام نظارة

لى مدى فعالية وقت مازال مبكرًا إلصدار احلكم عجوجل مع أطفال التوحد للمساعدة يف فهم أمناطهم السلوكية واحلركية. إال أن ال ل باب البحث والدراسة مفتوحاٌ للمتخصصني يف هذا اجملال.هذه التوجهات ويظ

استعرضناها سابقًا البد من االشارة التقنيات املبتكرة واليت مثل هذه توفرها اهلائلة اليت اإلمكانياتالرغم من على من جانب آخر، و ومنها: قد حتيط هبذه التقنياتلبعض السلبيات اليت

التكلفة

.الثمن نسبياً وقد يعاين املستخدم متوسط الدخل من احلصول عليها باهظةمعظم هذه التقنيات

التوفر

األسواق احمللية، واحتكار تواجدها يف بعض الدول.هذه التقنيات يف توفرصعوبة األمر اآلخر يف يكمن

خالقيةاألسائل امل

العديد من الباحثني إىل املخاوف األخالقية اليت باتت تفرضها تقنيات الواقع املعزز عمومًا واألجهزة القابلة لالرتداء على يشري وجه اخلصوص. حيث تعد اخلصوصية من أبرز املسائل الشائكة اليت ينبغي أخذها يف االعتبار عند التعامل مع تلك التقنيات

يرتدي النظارة تسجيل وتصوير كل ما حيدث حوله مما يعد انتهاكاً خلصوصية اآلخرين وقد يؤثر ومنها نظارة جوجل. إذ ميكن ملن على مستوى التواصل والتفاعل االنساين حني يكون األفراد معرضني يف كل حلظة لتسجيل أفعاهلم أو أقواهلم دون احلصول على

ثرة أخرى يف مسالة إنتهاك اخلصوصية إذ أن كل ما يتم موافقتهم. كما أن نظام ختزين البيانات السحايب يف جوجل يشكل ع ءتسجيله خيزن سحابيًا وهذا وان كان مقبواًل لدى املستخدم الذي وقع إتفاقية الشروط حني أنشأ حسابًا أول مرة إال أن الشي

.نفسه ال ينطبق على من يتم تصويرهم عرضاً أو عمداً من قبل مرتدي النظارة

هي تشتيت االنتباه إذ أن سرعة احلصول على املعلومة يف أي القابلة لالرتداء التقنيات رتبطة باستخدام من السلبيات املأيضًا قد تلهي الشخص عن املهمة اليت يقوم هبا وقد يصبح األمر أكثر خطورة يف حاالت معينة كحني وقت ويف أي مكان

.(Sawyer et al. 2014) أثناء القيادة مثالً استخدامها

واملهاراتنقص الدراسات التجربيبة

ال أنه إ التعليم الطيب اجملاالت التعليمية وخاصة فعالية استثمار هذه التقنية يف استعرضتبالرغم من أن العديد من الدراسات فاعليتها يف جماالت التعليم ال تزال بسيطة مدى احمللية التجريبية واليت تقيس فإن حجم الدراسات اتونظرًا حلداثة هذه التقني

ويرى عدد من الباحثني أن احلاجة قائمة للمزيد من الدراسات التطبيقية التجريبية لبحث جدوى .كما سبق وذكرنا نسبياً ميكنه قلة خربة الطالب باستخدام هذه التقنيات احلديثة و كمية املعلومات اليت أنبعض الدراسات ترى أناستثمارها. بل

( من شانه أن يؤثر سلبًا على حتصيل الطالب و مستوى Cognitive overloadاستعراضها قد تشكل عبئًا معرفيًا ) .(Wojciechowski et al. 2013) استيعابه

املراجع األجنبية

Loy, Jennifer. "eLearning and eMaking: 3D Printing Blurring the Digital and the Physical."

Education Sciences 4.1 (2014): 108-121.

Carter, Yasmin, et al. "The role of 3D printing in teaching and education in human skeletal

anatomy." American Association of Anatomists Annual Meeting, New Orleans, USA. 2009.

Patrick Colegrove. Making It Real: 3D Printing as a Library Service. EDUCAUSE Review.

2014. http://www.educause.edu/ero/article/making-it-real-3d-printing-library-service

Segerman, Henry. "3D printing for mathematical visualisation." The Mathematical Intelligencer

(2012): 1-7.

Knill, Oliver, and Elizabeth Slavkovsky. "Thinking like Archimedes with a 3D printer." arXiv

preprint arXiv:1301.5027 (2013).

Michelle Selinger, Ana Sepulveda and Jim Buchan. Education and the Internet of Everything

How Ubiquitous Connectedness Can Help Transform Pedagogy. Cisco Systems. 2013, Online:

http://www.cisco.com/web/strategy/docs/education/education_internet.pdf

Horizon Report > 2014 Higher Education Edition. Online: http://cdn.nmc.org/media/2014-nmc-

horizon-report-he-EN-SC.pdf

Kamphuis, C., Barsom, E., Schijven, M., & Christoph, N. (2014). Augmented reality in medical

education?. Perspectives on medical education, 1-12.

Nifakos, S., Tomson, T., & Zary, N. (2014). Combining physical and virtual contexts through

augmented reality: design and evaluation of a prototype using a drug box as a marker for

antibiotic training. PeerJ, 2, e697.

Billinghurst, M. (2002). Augmented reality in education. New Horizons for Learning, 12.

Van Krevelen, D. W. F., & Poelman, R. (2010). A survey of augmented reality technologies,

applications and limitations. International Journal of Virtual Reality, 9(2), 1.

Johnson, L., Adams, S., Cummins, M., Estrada, V., Freeman, A., & Ludgate, H. (2013). The

NMC horizon report: 2013 higher education edition.

Tully, J., Dameff, C., Kaib, S., & Moffitt, M. (2014). Recording Medical Students' Encounters

With Standardized Patients Using Google Glass: Providing End-of-Life Clinical Education.

Academic Medicine.

Whitaker, M., & Kuku, E. (2014). Google Glass: the future for surgical training?.Bulletin of The

Royal College of Surgeons of England, 96(7), 223-223.

Parslow, G. R. (2014). Commentary: Google glass: A head‐ up display to facilitate teaching and

learning. Biochemistry and Molecular Biology Education,42(1), 91-92.

Russell, P. M., Mallin, M., Youngquist, S. T., Cotton, J., Aboul‐ Hosn, N., & Dawson, M.

(2014). First “Glass” Education: Telementored Cardiac Ultrasonography Using Google Glass‐ A

Pilot Study. Academic Emergency Medicine, 21(11), 1297-1299.

Nakasugi, H., & Yamauchi, Y. (2002, December). Past viewer: Development of wearable

learning system for history education. In Computers in Education, 2002. Proceedings.

International Conference on (pp. 1311-1312). IEEE.

Osawa, N., & Asai, K. (2006, July). A wearable learning support system with a head-mounted

display and a foot-mounted RFID reader. In Information Technology Based Higher Education

and Training, 2006. ITHET'06. 7th International Conference on (pp. 523-530). IEEE.

Campos, P., Gonçalves, F., Martins, M., Campos, M., & Freitas, P. (2014, November). Second Look: Combining Interactive Surfaces with Wearable Computing to support Creative Writing. In Proceedings of the Ninth ACM International Conference on Interactive Tabletops and Surfaces (pp. 323-326). ACM.

Bitter, G., & Corral, A. The Pedagogical Potential of Augmented Reality Apps.

Sawyer, B. D., Finomore, V. S., Calvo, A. A., & Hancock, P. A. (2014). Google Glass A Driver

Distraction Cause or Cure?. Human Factors: The Journal of the Human Factors and Ergonomics

Society, 0018720814555723.

Wojciechowski, R., &Cellary, W. (2013). Evaluation of Learners’ Attitude Toward Learning in

ARIES Augmented Reality Environments. Computers & Education, 570-585.

1 https://www.google.com/glass/start/