Актуальность проекта

• Умение учителем – логопедом

грамотно спланировать свою работу с

детьми, коллегами по работе,

родителями;

• выбрать для себя оптимальную форму

ведения документации;

•позволяет получить эффективные

результаты в коррекционно –

развивающем процессе.

помочь начинающим специалистам

разобраться в технологии

организации работы учителя –

логопед с детьми в группе

компенсирующей направленности.

Цель проекта:

Задачи проекта:помочь начинающим специалистам

разобраться в ведении отчётной и текущей

документации, в соответствии с которой

строится диагностическая,

профилактическая и коррекционно –

развивающая работа с детьми в группе

компенсирующей направленности, что

позволит сделать её органической

составляющей педагогического процесса.

Участники проекта:

Дети, посещающие группу

компенсирующей направленности

(старшей и подготовительной группы),

воспитатели, музыкальный

руководитель,

родители,

заведующий детским садом, методист.

Речевая картаФамилия, имя ребенка

Дата рожденияДомашний адресГде находился ребенок до поступления в группуЖалобы родителейСведения о родителях:матьотецРечевой анамнез:гуление в (в норме: с 2-х мес.)лепет в (в норме: с 4 - 6 мес.)первые слова в (в норме: около года)первые фраза в (в норме: от 1,5 до 2-х лет)СлухСостояние общей и мелкой моторики:Общее развитие ребенка:восприятие пространствацветагеометрических формвременипамятьсчетОбщее звучание речи:голостемп речипроизношение звуковфизиологическое дыханиеАнатомическое строение речевого аппарата:

губызубы

прикуствердое небомягкое небо

подъязычная уздечкаСостояние артикуляционной моторикиСостояние звукопроизношения

гласные [а], [у], [о], [и], [э]согласные [б], [п], [м], [б,], [п,], [м,]

[в], [ф], [в,], [ф,]

одеяло какое?

окно какое?

• состояние грамматического строя речи

- Употребление существительных в именительном падеже единственном и множественном числе:

лев

ухо

стул

дерево

- употребление предложно-падежных конструкций где сидит снегирь? (на дереве)

где стоит коза? (за забором)

где едет машина? (по дороге)

где лежит мяч? (под столом)

откуда прыгает котенок? (с кресла)

- образование относительных прилагательных стол из дерева какой?

сапоги из резины какие?

лопатка из металла какая?

аквариум из стекла какой?

- образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом забор палец

носок изба

лента крыльцо

- образование названий детенышей животных у зайчихи у медведицы

у белки у бобрихи

у козы у коровы

- состояние связная речь: Составление текста из нескольких предложений:

Составления рассказа по серии картинок:

1. Логопедическое заключение:

Дата Учитель-логопед

- логопедическая характеристика, заверенная печатью;

- педагогическая характеристика, заверенная печатью;

- ксерокопия паспорта родителей;

- ксерокопия свидетельства о рождении ребёнка;

- амбулаторная карта ребёнка.

Перечень документов

предоставляемых учителем - логопедом

на муниципальную психолого – медико –

педагогическую комиссию:

Тематическое планирование логопедической

работы в старшей группе ДОУ ОНР.

Сентябрь

1 – 2-я неделя – обследование речи детей.

3-я неделя – «Детский сад».

4-я неделя – «Части тела».

Октябрь

1-я неделя – «Осень. Признаки осени», «Деревья осенью»,

«Осенние месяцы».

2-я неделя – «Овощи». «Труд взрослых на полях и в огородах».

3-я неделя – «Фрукты», «Труд взрослых в садах».

4-я неделя – «Перелетные птицы», «Подготовка к отлету».

Ноябрь

1-я неделя – «Поздняя осень», «Грибы», «Ягоды», «Лес».

2-я неделя – «Осенняя одежда, обувь, головные уборы»,

«Материалы, из которых они сделаны».

3-я неделя – «Домашние животные и их детеныши»,

«Содержание домашних животных осенью».

4-я неделя – «Дикие животные и их детеныши»,

«Подготовка животных к зиме».

Декабрь

1-я неделя – «Зима. Зимние месяцы», «Зимующие птицы» .

2-я неделя – «Мебель» (название, части предметов мебели, материалы,

из которых они сделаны).

3-я неделя – «Домашние и дикие животные зимой».

4-я неделя – «Новый год».

Январь

2-я неделя – «Посуда ( виды посуды, материалы, из которых

сделана посуда)».

3-я неделя – «Транспорт грузовой и пассажирский».

4-я неделя – «Профессии» (трудовые действия).

«Труд на селе зимой».

Февраль

1-я неделя – «Инструменты». «Орудия труда».

2-я неделя – «Животные жарких стран».

3-я неделя – «Наша армия».

4-я неделя – «Животный мир морей и океанов».

Март

1-я неделя – «Весна. Приметы весны. Первые весенние цветы.

Мамин праздник. Прилёт птиц».

2-я неделя – «Комнатные растения».

3-я неделя – «Аквариумные и пресноводные рыбы».

4-я неделя – «Наш город, поселок».

Апрель

1-я неделя – «Весенние сельскохозяйственные работы».

Знакомство с творчеством С. Я. Маршака.

2-я неделя – «Космос». Знакомство с творчеством К. И. Чуковского.

3-я неделя – «Откуда хлеб пришел?»

Знакомство с творчеством С. В. Михалкова.

4-я неделя – «Почта».

Знакомство с творчеством А.Л.Барто.

Май

1-я неделя – «Поздняя весна. Растения и животные весной».

«Правила дорожного движения».

2-я неделя – «Перелетные птицы весной». «Насекомые».

3-я неделя – « Времена года. Лето».

Знакомство с творчеством А. С. Пушкина.

4-я неделя – «Полевые цветы». «Скоро в школу.

Школьные принадлежности».

Оформление документации:

• годовой план работы учителя – логопеда;

• журнал регистрации детей;

• табель посещаемости детей;

• перспективный план работы с детьми;

• перспективный план работы с детьми по лексическим темам;

• график работы;

• календарный план работы учителя – логопеда с детьми;

список детей;

• список детей по подгруппам;

• график индивидуальных занятий;

• циклограмма работы учителя – логопеда;

• конспекты подгрупповых и индивидуальных занятий с

детьми;

• отчеты на начало и конец учебного года.

ЛОГОРИТМИКА

Практические занятиядля родителей

Праздники иразвлечения

В РЕЗУЛЬТАТЕ:Проект помог мне обобщить

специальные практические материалы,

примерные формы ведения документов

и методических рекомендаций,

предложенные в различных

публикациях, соединив их с

собственным опытом работы.