الجدارة في العمل بمدارس التحفيظ

الصدارة طريقاجلدارة ...

1 : وضحاء الشريفاملدربةإعداد

النسائظة دار الححيظ العمل مب اجلدارة يف

حماور الورقة :

حنن وجبل اجلليد . .1

تعريف اجلدارة . .2

.نظرة تارخيية للجدارة .3

. تطبيق أسلوب اجلدارة أهمية .4

.منوذج اجلدارة وخطوات بنائه .5

مؤشرات اجلدارة .6

تطبيقات اجلدارة. .7

توصيات . .8

إعداد املدربة:

يفالشر بنت سعد وضحاء



املقدمة :

احلمد هلل وكفى والصالة على النيب املصطفى ، وعلى آله وصحبه ومن اهتدى ، وبعد:

فالقرآن حتفيظ القرآن النسائية حمضن من احملاضن الرتبوية اليت هلا آثار عظيمة ، مدارس إن

ية حتتاج إىل زمن وإىل تأثري وانفعال الكريم جاء لريبي أمة، وينشئ جمتمعا ويقيم نظاما، والرتب

بالكلمة، وإىل حركة ترتجم التأثري واالنفعال إىل واقع.

إىل اسرتاتيجيات حديثة تلك املدارس تاج حتيف ظل التغريات املتسارعة ، واالنفجار املعريف اهلائل و

تسري وفق املنهج النبوي نفس الوقت يف، و للقيام باملهام املطلوبة الشخص اجلدير تسهم يف اختيار وتأهيل

. ضمنت أدق املعايري وأجنح الطرق يف االختيار واملتابعة يف سياسته اإلدارية اليت

اء العالي على األد مناسبة للحصول حيث مل تعد الوسائل التقليدية لالختيار والتعيني والرتقية

ويكسبها ميزة التفوق يف حتقيق رسالتها يف ظل ،غيري رياح الت واملتميز الذي يعرب بتلك املدارس

التحديات احمليطة بها .

كل اجلهود املبذولة من أجل الرقي مبدارس حتفيظ القرآن النسائية ، أال أن هناك من رغم بالو

معايري وعدم وجود ( 1221العديد من التحديات اليت تواجهها ومن ذلك كما ذكر )األمحد ،

واضحة لتأهيل وتطوير القيادات إسرتاتيجيةعدم وجود بناء القيادات النسائية و وكفايات

النسائية ، ملواجهة مثل تلك التحديات .من أفضل الطرق يعتربأسلوب اجلدارة فإنومن هنا

واسعا يف قطاع ازدهارايشهد دارة املوارد البشرية، وإل يعد مدخال حديثا نسبيا وأسلوب اجلدارة

أدوات ختدم قرارات االختيار والتدريب والتطوير وإدارة األداء األعمال بسبب ما تتيحه اجلدارة من

الوظيفية وحتديد التعويضات واألجور يف إطار أسلوب علمي متكامل. وختطيط املسارات

ليمية أو تطوير اخلدمات يالئم قطاع الرتبية والتعليم بشكل كبري ، سواء يف ختطيط املناهج التعوهو

أساليب التدريس ووسائل التعليم أو اختيار املدراء واملعلمني األكفاء التعليمية أو استحداث املزيد من

.وتطويرهم

وبالتالي فهو يالئم مدارس ، وهذا األسلوب هو جزء هام من متطلبات اجلودة يف العملية التعليمية

الرتكيز على أمناط السلوك عميقة اجلذور ألجل إحداث تغري التحفيظ النسائية ويسهم بإذن اهلل يف

فحسب.على الوجه الصحيح أداؤه ق التفوق يف األداء الوظيفي وليس يقدائم. ويف حت

ومن هنا هدفت هذه الورقة إىل التعريف مبفهوم اجلدارة وتطبيقاتها املمكنة يف مدارس التحفيظ

النسائية .

ونسأل اهلل السداد



حنن وجبل اجللظد : احملور األول :

ها )جبل يف املناطق اليت تتميز باخنفاض شديد يف درجات احلرارة ،يظهر بها بعض من اجلبال يطلق علي

ال ظهر منها أن ما لكن اخلبري يعلم تبدو له أكثر من قطع جليدية عائمة ، قد ال إليها اجلليد ( ، والناظر

% من حجمها احلقيقي .11نسبته ميثل إال ما

هو عدم إدراك أفراد طاقمها حجم اجلزء التايتنك على قوتها ومتانتها ، أسباب غرق سفينة أحدوقد كان

ظاهر من جبل اجلليد .غري ال

جبل اجلليد .وكثري من الظواهر االجتماعية ينطبق عليها ما ينطبق على

هي اليت و% من شخصياتنا احلقيقية ، 11الظاهر ة منا ال تعكس سوى تقريبا فالصفاتوكذلك حنن

هي دواخلنانما هناك صفات كامنة يفبينستطيع مالحظتها بسهولة ونلمس التغريات ونؤثر فيها ،

، اآلخرون سلوكنا الظاهر الذي يراهوهي احملرك لاملسؤولة عن توجيه تصرفاتنا واختاذ قراراتنا ،

( يوضح ذلك 1والشكل )

(1شكل )

وهذه الصفات هي اليت ينبغي معرفتها والرتكيز على تنميتها وتطويرها للوصول إىل األفضل بإذن

يف األرض واستعمارها . اهلل وخالفته وذلك لتحقيق عبادة ؛اهلل

)وإذ قال ربك قال سبحانه:و، (56الذاريات: ()وماخلقت اجلن واألنس إال ليعبدون :ل اهلل تعاىلاق

واستعمركم)هو الذي أنشأكم من األرض وقال ، 03البقرة: ( للمالئكة إني جاعل يف األرض خليفة

.56هود:( فيها



اليت متيز املتفوقني وغري املتفوقني يف أي وظيفة ، هذه الصفات الكامنة هيو

ففي كل وظيفة يوجد أشخاص متفوقني فيها وهذا ال يعود المتالكهم مستوى أكادمييا عاليا

وإمنا يعود المتالكهم جمموعة من اخلصائص اليت يطلق عليها جدارات هي اليت هلا الدور األكرب يف

تفوق أدائهم.

علما أن تغيريها وتطويرها يستغرق وقتا ع هذه اجلدارات الكامنة هو تربية لألعماق ،التعامل م إن

، شجرة الصني تزرع يف بالد اليت كما هو احلال مع هذه الشجرة ن النتائج مثمرة وعميقة األثر ، أال أ

(البامبو تعرف باسم )شجرة

حتتاج ألن تسقى كل يوم تقريبا ع سنواتتظل ملدة أرب الرتبة يف وبعد بذر البذور طبيعتها أنها فمن

تظل الشجرة طيلة هذه الفرتة تضرب جبذورها الليفية املتينة يف باملاء دون أن تنمو على السطح،إذ

األساس,وتتجذر اجلذور يف الرتبة الصلبة حتدث املعجزة يف السنة اخلامسة بأن الرتبة وبعد أن يقوى

!! أن يصل طوهلا إىل سبعة أمتارهذه الشجرة وتأخذ بالنمو إىل تنطلق

؟ ما هي اجلدارات إذا

تعريف اجلدارة : احملور الثاني :

تعريف اجلدير يف اللغة

(حميط احمليط ) معجم ة. ، واجلمع جديرون و جدراء واألنثى جدير ليق لهبكذا ولكذا أي خ يرجد

بأداء متفوق فعال يعترب مرجعا معياريا هي خاصية ضمنية للشخص, هلا عالقة سببية اجلدارة :

للوظيفة أو احلالة.

أن اجلدارة عميقة متأصلة يف شخصية الفرد بصورة متكنها من التنبؤ ويقصد باخلاصية الضمنية

يف العديد من احلاالت واملهام الوظيفية.وجتعلها قادرة على توجيهه إىل سلوك معني بالسلوك

لفرتة زمنية بثباتها وتتميزة للتصرف أو التفكري أو التعميم عرب املواقف وهي متلي عليه طرق ثابت

معقولة الطول .

( 2ميثلها الشكل ) اجلدارات تقسم إىل مخس مستويات على قسمني :و

صفات أساسية ذاتية تنبئ عما يفعله الناس يف أعماهلم على املدى الطويل دون اجلدارات الكامنة : . أ

: رقابة لصيقة وتشمل

، ما تصرف على إقدامه يف بوتتسب ، باستمرار فيها الفرد يرغب أو يفكر اليت األشيــاء: الدوافع( 1

: ) اإلجناز ، الدوافع مثل . معينه أهداف حنو وتوجيهه وقيادته السلوك باختيار الدوافع تقوم كما

(. االندماج السلطة ،



)املبادرة ، الصفات مثل . املعلومات أو للظروف تسقةامل واالستجابة املادية اخلصائص: الصفات( 2

.التحكم بالذات (

.املفاهيم الذاتية مثل الثقة بالنفس . الذاتية ورتهص أو قيمه أو ، الفرد توجهات: الذاتي املفهوم( 3

: وهي اخلصائص اليت يسهل التعرف عليها وتغيريها لدى الشخص وتشمل : اجلدارات الظاهرةب،

وهي جدارة مركبة ، تنبئ عما يستطيع معني معريف جمال يف الشخص لدى اليت املعلومات : املعرفة (4

الشخص أن يفعله ال ما سوف يفعله فعال .فالدرجات يف اختبارات املعرفة عادة ما تفشل يف التنبؤ

دم بها املعلومات يف مبستوى أداء العمل ألنها تهتم بقياس املعلومات واملهارات ،ال بالطريقة اليت تستخ

العمل .

ة.مــادي أو ةذهني مهمة على القدرة : املهارة( 5

( 2شكل )

:العالقة السببية

ارة واليت تنبئ بالتالي عن نتائج تنبئ جدارات الدوافع والصفات واملفهوم الذاتي عن أعمال سلوكية للمه

أي بإمكان اجلدارة أن تتسبب أو تتنبأ ( يوضح منوذج السريان السبيب للجدارة 3أداء العمل والشكل )

بالتصرف أو األداء.

عن بالتالي نبئت واليت للمهارة سلوكيه أعمــال تنبئ عن الذاتي واملفهوم والصفات الدوافع جداراتف

. ملالــع أداء نتائج

(3شكل )

اخلصائص

الذاتية

أداء العمل السلوك

(النتيجة ) (الفعل ) (النية )

مهارات دوافع/صفات/

مفاهيم ذاتية /معلومات



وقد قال صلى اهلل عليه وسلم )إمنا ،فالنية هي قوة الدافع أو الصفة اليت تسبب التصرف يف اجتاه معني

األعمال بالنيات (

بالنية تتميز العبادات عن العادات، وتتميز العبادات عن بعضها، فالصيام البد له من نية متيزه و

ن مرض أو غريه، والصالة البد من نية تتميز بها الفرائض عن االنقطاع عن الطعام ألي سبب آخر م

عن النوافل، ويف الصدقة البد من النية لتتميز الزكاة عن النذر عن الكفارة وهكذا.

جدارة حيدد ال نيــة بدون السلوكو

مديرة تتجول بني الفصول ..هذا سلوك ظاهر قد تكون دوافعه خمتلفة وبناء عليها ختتلف مثال :

نتائج ، فقد تكون تتجول بسبب امللل أو ملراقبة العمل والسيطرة عليه أو لإلشراف على سري العمل ال

ومتابعة اإلجناز أو لالطمئنان على املعلمات والطالبات . بالتالي النتائج قد تكون إجيابية أو سلبية .

أخرى يضمن جناحها ؟ س: هل اختيار مديرة ملدرسة حتفيظ ألنها سبق أن تولت اإلدارة يف مدرسة

، واليت تنجح أنها حتصل على املنصب ولكن األسباب خمتلفة إذا طبقنا منوذج سريان اجلدارة قد جند

هي اليت متتلك خصائص قيادية .

ــــــة ــــــــــ السعي للمنصب ـــــــــــــــمفاهيم ذاتي

ـــــــــاع ــــــــة ــــــــ التأثري واإلقنــــخصائص قيادي

ــــــخصائص اجتماعية ــــ عالقات اجتماعية ـــــــ

جمموعة من مواصفات معينة متفق عليها وضعت كمعيار ميكنها أن تقيس : يقصد باملرجع املعياري

اجلدارة من حيث اإلجادة وعدم اإلجادة .

ياسا على معيار أو أي بإمكان اجلدارة أن تتنبأ بالشخص الذي جييد والشخص الذي ال جييد وذلك مق

مواصفات معينة.

تكاد جتد فيهم راحلة ( )الناس كأبل مائة ال تفوق متيز بني العادي وامل فهي

النفس ملاعــ يقول ، الواقع العملي يف معنى له يءش عن نبــأت إذا إال جدارة تعترب ال اخلاصيةو

هو اتباعه العلمــاء على قانون أول إن( جيمس ويلــيم)

" بفارق لــيس فارق عنه ينتج ال الذي لفــارقا"

. األفراد لتقييم استخدامها جيب وال ، جبدارة ليست األداء يف فارق إىل تؤدي ال اليت الشهادة أو فاخلاصية

احلصول

على

املنصب



مما سبق يتضح أن

هي خصائص التفوق فهي ليست أنشطة وإمنا ما يؤهل األشخاص إلجناز األنشطة اجلدارات

لكامنة اليت تؤهل الشخص للقيام بأداء أفضل يف أحوال أكثر وبتكرار أكثر ونتائج فهي اخلصائص ا

.أفضل

: بأنها حسب موضوع هذه الورقة ها تعريفوممكن

اخلصائص الشخصية لشاغلي الوظائف يف مدارس التحفيظ واليت تتعلق باألداء املتفوق الذي حيقق

األهداف اليت تسعى هلا تلك املدارس .

: يف اجلدارة يف مدارس التحفيظتعر

يف ظل األنظمة املنظمة للعمل يف تلك هي قدرة املوظفة يف مدارس التحفيظ على حتقيق أداء متفوق

املدارس .

نظرة تارخيظة :احملور الثالث :

اجلدارة ليست وليدة حقبة تارخيية معينة بل إنها مطلب إنساني لتحقيق تطور احلضارة اإلنسانية,

نسان هو من يصنع احلضارات أو يدمرها سحسب قربه أو بعده عن املنهج الرباني, وعندما نتتبع قصص فاإل

األنبياء عليهم الصالة والسالم جند مناذج رفيعة للتفوق.

قالت إحداهما يا أبت استأجره إن خري من استأجرت القوي ﴿الذي وصف بأنه القوي األمني: فهذا موسى

[, فالقوة هي مظهر من مظاهر القدرات واإلمكانات املادية واملعنوية لإلنسان واألمانة ٦٢:]القصص ﴾األمني

داللة على الصفات الكامنة يف ذات اإلنسان.

توضح لنا اآلية الكرمية أن اإلنسان يسري بدوافع داخلية وخارجية, فأما اخلارجية فهي األداء الذي

ة نشعر بها من خالل السلوك الذي يقوم به ومن خالهلما نشاهده من الشخص وأما الداخلية فهي كامن

حيقق التفوق.

عندما وجد نفسه ، ]55يوسف:[ ﴾قال اجعلني على خزآئن األرض إني حفيظ عليم ﴿:و يوسف

وهذه عليم مبا ينفعهم ,، وهذه من اخلصائص الكامنة يف نفس يوسف الرعية أموال على احفيظ

االقتصادي وهذا هو التدهور إلنقاذ البالد من ناجحة اقتصاديةوضع خطة من جدارته الظاهرة حيث

التفوق.

فهو أمام املتفوقني, فسكناته وحركاته دروس وعندما نتتبع التاريخ سنجد سيد املتفوقني حممد

هام ألصحابه سحسب سنظل نتعلم منها لنلحق بركب املتفوقني, ولقد عمل حبيبنا على اختيار امل

الذي مل يتعد السابعة عشر من عمره يرأسه على جيش اجلدارات اليت ميتلكونها فهذا أسامة ابن زيد



يضم كبار الصحابة, يف حني أننا جنده صلى اهلل عليه وسلم مينع اإلمارة عن الصحابي اجلليل أبي ذر

ذر ((أبي وال أقلت الغرباء من ذي هلجة أصدق من ما أظلت اخلضراء )): الذي قال فيه الرسول الغفاري

))يا أبا ذر إنك ضعيف، وإنها أمانة، فهو نفسه من ضرب يده على منكبه عندما سأله اإلمارة وقال له:

.وإنها يوم القيامة خزي وندامة، إال من أخذها سحقها وأدى الذي عليه فيها((

وىل رجال وهو جيد من هو أصلح للمسلمني منه ، فقد خان )من ولي من أمر املؤمنني شيئا ف وقال الرسول

اهلل ورسوله ومجاعة املسلمني ( .

مشكلة يف وزارة اخلارجية األمريكية تقنن أدوات وآليات اجلدارة:

م حدثت مشكلة يف وزارة اخلارجية األمريكية تتعلق باختبارات القبول لشغل إحدى 1171يف عام

كانت االختبارات هذه دقيقة معقدة مل جيتزها سوى أصحاب التحصيل العلمي الوظائف احلساسة، فقد

العالي, إال أنه بعد سنوات من استخدامهم يف هذه الوظيفة أثبتوا عدم كفاءتهم لتحقيق مهامها كما أن

أداءهم الفعلي مل يكن باملستوى املطلوب.

للمساعدة يف حل McClellandاكليالند عند ذلك جلأت اخلارجية األمريكية إىل اخلبري اإلداري م

املشكلة اليت متت صياغتها على الصورة التالية:

إذا مل تكن تلك االختبارات كافية للتعرف على ذوي األداء الطيب قبل التعيني، فكيف ميكننا إذن

أن نتعرف على ذلك؟"

القائمة األوىل على طلب ماكليالند قائمتني بأمساء بعض شاغلي الوظيفة، على أن تقتصر

أمساء املوظفني املشهود هلم بالتفوق الفعلي )بغض النظر عن نتائجهم يف اختبارات القبول( بينما

تشتمل الثانية على أمساء ذوي األداء املتدني فقط، ثم قام بعقد )بعمل( دراسة ميدانية بهدف

وال يتمتع بها اآلخرون، التعرف على اخلصائص املشرتكة اليت يتمتع بها املتفوقون يف العمل

ليت وبذلك استنبط ماكليالند قائمة اخلصائص )اجلدارات( اليت متيز املتفوقني عن الباقني وهي ا

أطلق عليها الحقا "منوذج اجلدارة" لتلك الوظيفة، وقد توسعت الدراسات بعد ذلك يف أساليب

، وبالنك 1181تبين اجلدارات وتطبيق "مناذج اجلدارة" يف إدارة املوارد البشرية، ومنها جهود فولي

وكولويز 1111، ومكالجان 1185، ومارلو ووينربج 1182، وزمك 1182، وبويتزيز 1182

. ، والطريف أن أكثرهم من علماء النفس والرتبويني.1111جبسيك

واليوم دخل مفهوم اجلدارة وتطبيقاتها الكثري من اجملاالت الرتبوية و اإلدارية والصناعية.



تطبظق أسلوب اجلدارة : احملور الرابع : أهمظة

:تطبيق اجلدارات يساعد على

التنبؤ باألداء املميز.ـ

شخص املناسب يف املكان املناسب وضع الـ

.فحسبعلى الوجه الصحيح أداؤه وليس ق التفوق يف األداء الوظيفييقحت -

بفعالية. أداء وظائف املستقبلقادرين على إمداد اجملتمع بأفراد واملخرجات التعليمية حتسني جودة -

.الرتبوية على أساس علمي مدروسة وليؤسامليف حتمل ةساعدامل -

تطويري مؤسس على املراجعة والتأمل واكتشاف احلاجات يف اجتاهالعملية التعليمية عمق توجيه -

والتخطيط هلا.

للنجاح والتفوق. وضع مقاييس -

حتديد األهداف واألولويات يف التطوير -

إعداد اخلطط للتطوير على أسس علمية)بناء على قياس اجلدارات (. -

.املقدرة على تقييم الذات -

ى أسس علمية.تقييم األداء عل -

.اإلنتاجيةحتسني األداء وزيادة -

احملور اخلامس : منوذج اجلدارة : -

املتفوق هلا عالقة سببية باألداء الوظيفي قائمة باخلصائص الشخصية وهو عبارة عن منوذج اجلدارة

.وتؤدي إىل نتائج معيارية مرغوبة

وذج جدارات املعلمة املتفوقة الذي أعدته جلنة ومن ضمن مناذج اجلدارة اليت طبقت يف اجملال التعليمي من

:متخصصة بإشراف إدارة اإلشراف الرتبوي مبنطقة الرياض ويوضحها النموذج التالي



: خطوات بناء منوذج اجلدارة

من خالل : أوال: مجع البيانات

ه.وق فيويشرتط فيهم التف هذا العمل وهم ذوي اخلربة يف جمال هيئة اخلرباء : . أ

) إداريات . ،: معلماتوالزميالت املشرفة ، املديرة (رسة ،دالرؤساء )مشرف املمن هم يف مدارس التحفيظ و

.ذوي اخلربة (وممكن االستفادة من الطالبات وأولياء األمور

بناء منوذج اجلدارة بناء على:ويتم

.األنشطة الوظيفية

.التحديات املتوقعة

ات.مالحظة جدارات املتفوق

مع أفراد متفوقني يف اجملال عبارة عن جمموعة من املقابالت تتم األحداث السلوكية : ب: مقابالت

عن واحلصول منهم على وصف سلوكي ألحداث مرت بهم إجيابية أو سلبية وكيف تصرفوا حياهلا

.طريق متخصصني يف هذا النوع من املقابالت

موعة من املديرات املتفوقات ) إذا كان املطلوب حتديد ويف مدارس التحفيظ يتم من خالل اختيار جم

استطعن أن يتصرفن فيها بشكل ، ثم يطلب منهن سرد مواقف حقيقية جدارات التفوق لدى املديرات (

املديرة مميز، حيث يتم حتليل املوقف إىل مؤشرات سلوكية تعكس اجلدارة الكامنة اليت متتلكها

املتفوقة

عبارة عن استمارة تصمم بالصفات املطلوب توافرها يف الوظيفة وتوزع على فئات معينة : ج: االستبانة

.

: ثانيا: حتليل البيانات

يتم تفريغ املعلومات اليت مت مجعها من املصادر املختلفة للتعرف على اجلدارات اليت تفرق بني ذوي األداء

. العادياملتفوق وذوي األداء

وذلك بتطبيقه على فئة خمتارة وتقييم النتائج. ق من منوذج اجلدارة :ثالثا : التحق



احملور الساد : مؤشرات اجلدارة :

كيف نعرف أن شخصا ما متفوق يف جدارة معينة؟

دارة, فنحن ال نستطيع اجلتلك إن ذلك يتم من خالل سلوكه, فسلوكه يشري إىل أي مدى ميتلك

أننا نستطيع من خالل تصرفاتها تلمس كوامنها وهي ما إال ة، احلكم على كوامن النفس البشري

عليه املؤشر السلوكي. يطلق

: مؤشرات اجلدارة

قال تعاىل : .لجدارةلهي وصف سلوكي

والذين هم(3(والذين هم عن اللغو معرضون)2خاشعون) (الذين هم في صالتهم1قد أفلح المؤمنون)

أزواجهم أو ما ملكت أيمانهم فإنهم غير (إال على5(والذين هم لفروجهم حافظون)4للزكاة فاعلون)

الذين و( 8ماناتهم وعهدهم راعون)(والذين هم أل7العادون) (فمن ابتغى وراء ذلك فأولئك هم6ملومني)

(11الوارثون) (أولئك هم9هم على صلواتهم يحافظون)

تتحقق بالشكل واهليئة هناك مؤشرات سلوكية تدل على صفات املؤمنني فهي ال هذه اآليات يف

واملثل العليا يف وعي اإلنسان وسلوكه ونوازعه القيمإمنا تتحقق بتكامل الذات البشرية، وبتجسيد

الذين شهد اهلل ؤمنني من خالهلا تتضح مسات املكلها مؤشرات سلوكية التاسعةفمن اآلية الثانية إىل ،

هلم بالفالح .

لدى الصحابي زيد بن ثابت رضي خصائص التفوق استنتجت منه بعض موقف سلوكي وهذا

(التفوق والنجابة على نهج الصحابة )الباحث )العجمي ، ( يف كتابة ه ذكر ،نه اهلل ع

زيد بن ثابت وهو مل يتم إليه جاءو وسلم إىل بدر يف السنة الثانية من اهلجرة خرج الرسول صلى اهلل علية

فداك يا :جعلتعشرة ويف يده سيف يساويه يف الطول أو يزيد عليه قليال,ودنا من الرسول وقال احلادية

الرسول الكريم نظرة سرور رسول اهلل ائذن لي أن أكون معك وأجاهد أعداء اهلل حتت رايتك ,فنظر إليه

لصغر سنه وقد أعجب النيب عليه عجاب وضرب بيده على كتفه برفق وود وطيب خاطره وصرفهإو

.ودافعيته الصالة والسالم من جنابته

ورائه أمه النوار بنت مالك وهي ال تقل من ى األرض حزينا,وعادترجر سيفه علوعاد الغالم الصغري جي

من أحد مواطن التفوق لسبب خارج إرادته ,تفتقت فطنته وعندما رأى الغالم أنه قد منع-عنه أسى وحزنا

.يقربه من الرسول.ذلك اجملال هو جمال العلم واحلفظ– عن جمال آخر ال عالقة له بالسن

هو ا فحدثت بها بعض رجال قومها وفهشت هلا وبشت ونشطت لتحقيقه مهفذكر الغالم الفكرة أل

:فمضوا به إىل رسول اهلل صلوات اهلل عليه وقالوابعد ، احلادية عشر يتجاوز

ابننا زيد بن ثابت حيفظ سبع عشرة سورة من كتاب اهلل, ويتلوها صحيحة كما أنزلت يا نيب اهلل, هذا

.على قلبك



ومنها : لدى زيد بن ثابت لنا مالمح التفوق من ذلك املوقف تتضح

حتولت نظرته إىل البحث عن جمال آخر يظهر فيه ، يف جمال التفوق األول عندما مل يوفق: الدافعية الذاتية

علية وسلم صلى اهلل-فكان اختياره موفقا جدا يف طلبه للعلم واالقرتاب من النيب ، أقرانه تفوقه على

سورة 61إىل الرسول صلى اهلل علية وسلم إال وقد حفظ أنه مل يذهبحيث : اإلجناز سرعة التعلم ودقة

قد اكتشف النيب عليه الصالة والسالم ذلك فيه , فاختذه كاتبا ووإجنازه. حتى يثبت للنيب كفاءته

فرتات للوحي , كما أمره بتعلم السريانية والفارسية واليهودية واحلبشية والقبطية , وتعلمها كلها يف

زمنية قصرية جدا.

هذه اجلدارة جدارة هلا مكانتها اهلامة بني اجلدارات ، ويف هذه اآليات تتضح واملبادرة

أو ألعذبنه عذابا شديدا أو ألذبحنه وتفقد الطير فقال ما لي ال أرى اهلدهد أم كان من الغائبني)

فمكث غير بعيد فقال أحطت بما لم تحط به وجئتك من سبأ بنبأ ليأتيني بسلطان مبني

سورة النمل . يقني

يا اهلدهد بأن يكون جند يكتف لمف، تعاىل -اهلل يعلمنا املبادرة الذاتية يف الدعوة إىلهنا اهلدهد ف

والشياطني واإلنس والوحوش، فما هو سليمان، خصوصا وأن اجليش يضم اجلننيب اهلل عاديا يف جيش

اهلدهد جبانب هذه املخلوقات!!

، ومل ينتظر قادرا على تنفيذه على أمت وجه ويكون مهم يناسبه للبحث عن دور دفعته روح املبادرة

للقيادة املؤمنة أدى بفضل اهلل إىل رته تلك جلبت خربا ، إن مبادأمرا يصدر له للقيام بهذه املهمة

دخول أمة كاملة يف اإلسالم .

: )كما وردت يف قاموس جدارات التفوق لدى املعلمات( ات السلوكية جلدارة املبادرة ومن املؤشر

ـ تنفيذ األعمال املطلوبة بسرعة ودقة .

تقديم أفكار تطويرية للعمل .

ضافية عندما يطلب ذلك .تنفيذ أعمال إ

القيام بأعمال أكثر مما متليه الوظيفة

التصرف بسرعة وحزم يف األزمات

إشراك اآلخرين يف جهود تطوعية غري عادية .



:تطبظقات اجلدارة احملور السابع :

: االختيار والتوظيف املبين على اجلدارة .1

ات أكثر تعلقا بإمكانيات النجاح الفعلية للموظف من حيث تعتمد قرارات االختيار والتعيني على بيان

الطرق التقليدية .

لكل وظيفة جداراتها اخلاصة بها مع العلم أنه هناك جدرات عامة مشرتكة بني جمموعة من الوظائف .

ألنها األصعب يف التغيري والتطوير ، جيب أن يتم الرتكيز على اجلدارات الكامنة كأساس لالختيار و

هو الطريقة األقل تكلفة لتأمني اجلدارات الظاهرة لدى املوظفني. كون التدريببينما ي

تقوم املؤسسات اليت ال تطبق مفهوم اجلدارة باالختيار على أساس جدارات وعلى العكس من ذلك

.السطحية واملهارات املعلومات

ع الكامنة والصفات، ثم تقوم ختتار املؤسسات وفقا جلدارات الدواف وبالطبع فإن األجدى اقتصاديا أن

باستطاعتك أن تعلم الديك الرومي قيل )املعلومات واملهارات الالزمة ألداء العمل، أو كما بالتعليم على

.)سنجابا أن يتسلق الشجرة و لكنه من األسهل أن توظف

: التطوير والتدريب املبين على اجلدارة .2

اليت ميكن من خالهلا أن نتعرف على جدارات الشخص يوفر أسلوب اجلدارة جمموعة من أدوات القياس

أو الذي يشغلها بالفعل وبالتالي حتديد الفجوة التطويرية الواجب املرشح لشغل املناصب القيادية

ويقدم جمموعة من البدائل التطويرية اليت تساعد على تغطية تغطيتها حتى يصبح الشخص جديرا .

هذه الفجوة .

: على اجلدارة فوائد التدريب املبين

على االحتياجات الفعلية يبنى تكامل مع التطبيقات األخرىي

.هداف األب يرتبط

د اجلهود التدريبية.رشي

أمثلة واقعية للتدريب.يقدم

شاكل غري تدريبية.مل حلواليقدم

خطوات تصميم وحدة تدريبية مبنية على اجلدارة :

جلدارات املتوفرة لديهم بالفعل.على ا مبا يف ذلك التعرف دربنيحلل خصائص املت -

حدد اجلدارات املطلوب تغطيتها يف الفعاليات التدريبية وصنفها. -

.الفرعية لكل جدارة رئيسة هامة ورتب اجلميع يف تسلسل حتقيقها حدد اجلدارات -



ع تصميم بنود لتقييم األداء.درمبعلى هيئة أهداف أداء للمت أعد صياغة اجلدارات -

اخلاصة بها، وذلك عن طريق وضع خمطط شامل ومن ثم دريبية واملادة الت ةصمم الفعالي -

يف هذا املخطط. وحدات الربنامج تنظيم

.التدريبيةتصميم الوحدات باتباع خطوات دريبية م كل وحدة تصم -

:إدارة األداء املبين على اجلدارة .3

اء وذلك عن طريق وضع مؤشرات قياسية تقلل بيانات اجلدارة إىل حد كبري اجلدل حول تقييم األد

للتصرفات املطلوبة يف تدرج تسلسلي يصعب اجلدل حوله .

: االرتقاء الوظيفي .4

يتم ترقية الشخص من مسار وظيفي إىل مسار وظيفي جديد سحسب ما ميتلك من جدارات مناسبة للمسار

الوظيفي اجلديد.

توصظات :

: وذلك من خالل يف مدارس التحفيظ النسائية ة تطويرا نوعيا من املؤمل أن حيدث أسلوب اجلدار

وذلك بالقيام مبا يلي تبين أسلوب اجلدارة كنظام للعمل يف مدارس التحفيظ .1

يف هذا اجملال بحث عن خصائص التفوق لدى العامالتلا.

ت يتم اختيار مرشحات ذواسحيث إعداد مناذج للجدارة تعترب معيارا يف االختيار

جدارة قادرات على التفوق واالرتقاء برسالة مدارس التحفيظ وبالتالي يكون

س على أساس القدرة على الرتشيح بناء على القدرة على التفوق يف العمل ولي

.شغله فقط

. إدارة األداء وتطويره بناء على مناذج اجلدارة

وزارة الرتبية االستفادة من مناذج اجلدارة اليت أعدت يف مؤسسات تربوية مثل

والتعليم .

من خالل دراسات متخصصة.مدارس التحفيظ طالب العمل على تطوير جدارات .2

.العمل على الرقي باملدارس لتتناسب مع دورها يف تطوير اجلدارات .3

تفعيل دور اجملتمع يف تنمية النشء باستخدام األساليب الرتبوية للجدارة. .2

واهلل ولي التوفيق .



املراجع :

هـ (. قاموس جدارات التفوق لدى املعلمات . 1221إدارة اإلشراف الرتبوي مبنطقة الرياض ) .1

كتاب حتت الطبع .

هـ (.الفرص والتحديات اليت تواجه صنع القيادات النسائية . ورقة 1221األمحد ، ماجد ) .2

ية عمل مقدمة يف ملتقى )حنو قيادة فاعلة يف املدارس النسائية ،إشراف اجلمعية اخلري

لتحفيظ القرآن مبنطقة الرياض ، مركز الروضة .

. القاهرة ،مناذج اجلدارة الوظيفيةم (. 2111ليبزجر، ريتشارد و لوسيا ،أنتونيت ) .3

. 171، جملة خالصات ، العدد الشركة العربية لإلعالم العلمي )شعاع(

داء املتفوق .) هـ ( . اجلدارة يف العمل مناذج لأل1221األصغر ،اليل و سبنسر سيجان ) .2

ترمجة (أشرف فضيل مجعة ، الرياض :مركز الطباعة والنشر مبعهد اإلدارة .

هـ ( . منظومة اجلدارات للقيادات الرتبوية . حقيبة تدريبية 1231مجعة ، أشرف فضيل ) .5

.

هـ (. إدارة مشاريع اجلدارة . حقيبة تدريبية وبرنامج .1228مجعة ، أشرف فضيل ) .6

هـ ( . مقدمة اجلدارة . الرياض ،الشرق األوسط للتنمية 1227فضيل )مجعة ، أشرف .7

اإلدارية .

مجعة ، أشرف فضيل . دعوة إلسقاط منوذج اجلدارة اإلداري على التعليم. أخذت بتاريخ .8

هـ من 11/2/1231

icles/full_article.cfm?id=3056http://www.bab.com/art

الشهيل ،سارة عبد اهلل . مديرة املدرسة كقائد تربوي فاعل كيف يتم اختيارها .1

املنطقة الشرقية :اإلشراف الرتبوي مبحافظة اجلبيل . وتطويرها وفق أسلوب اجلدارة .

األول ملشروع هـ ( . تأصيل ثقافة اجلدارة . اللقاء الرتبوي1231الطعيمي ، عبد العزيز ) .11

اإلشراف وفق اجلدارات .

م(. نظام اجلدارة يف تولية الوظائف العامة دراسة مقارنة 2118عبد العال ، صربي جليب ) .11

،دار اجلامعة اجلديدة . اإلسكندريةبني النظام اإلداري الوضعي واإلسالمي .

. الرياض ، بةالتفوق والنجابة على نهج الصحاهـ (. 1221العجمي ، محد بن مرهان ) .12

1مكتبة العبيكان ،ط

م(. منظومة اجلدارات . برنامج تدرييب . 2118الكرسوم، حممد ) .13

ومتت االستفادة من مواقع متنوعة من اإلنرتنت .

http://www.bab.com/articles/full_article.cfm?id=3056

http://www.bab.com/articles/full_article.cfm?id=3056

الجدارة في العمل بمدارس التحفيظ

Documents