Областной конкурс «Учитель года-2015»

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»

ТЕМА: «АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ

ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА»

ПроблемаВ настоящее время существует серьезная

тенденция к угасанию интереса школьников к учебной деятельности, снижению мотивации к изучению иностранного языка, который для

многих учеников становится фактором неуспеваемости.

Предложение

Для того чтобы процесс обучения иностранному языку был эффективным, в центре обучения должен находиться сам ученик, т.е субъект,

личность, овладевающая содержанием обучения, речевой деятельностью и речевым

поведением, характерным для носителей языка. Учителю необходимо активизировать

познавательную активность ученика и создать для него ситуацию успеха.

Развивающий эффектУченик становится активным участником

учебного процесса, что проявляется в появлении стремления учиться, преодолевая трудности на пути

приобретения знаний, в приложении учеником максимума собственных

волевых усилий и энергии в умственной работе 

УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ

ПРОТИВОРЕЧИЯ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

В условиях глобализации мировых процессов и культурной конвергенции существует потребность

в эффективном овладении школьниками иностранным языком как средством  общения на межкультурном

уровне, позволяющем адекватно взаимодействовать с представителями других культур (овладение

коммуникативной компетенцией на допороговом (9 класс) и пороговом (11 класс) уровне.

НО наблюдается противоречие между целью обучения иностранному языку в школе и

реальными результатами:- У учащихся отсутствует мотивация к

изучению ИЯ, они пассивны и индифферентны на уроках;

- Степень знания языка не позволяет общаться на нем более, чем на

примитивном уровне;- Учащиеся боятся реальной коммуникации на ИЯ, так как не уверены в своих силах и боятся

допустить ошибки.

Проблема

Как активизировать познавательную деятельность

учеников и помочь им овладеть ИЯ на необходимом уровне?

Решение

Поиск таких технологий обучения, которые пробудили

бы познавательный интерес учащихся, активизировали их

речемыслительную деятельность. 

ПОДХОДЫ К ТЕМЕ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ

Матюшкин А.М.Матюшкин А.М.Шамова Т.И.Шамова Т.И.Харламов И.В.Харламов И.В.

Результативность деятельности, вызывая положительные эмоции, способствует сохранению познавательных интересов, стимулируя дальнейшую познавательную деятельность.

Ананьев Б.Г.Ананьев Б.Г. Леонтьев А.Л.Леонтьев А.Л. Божович Л.И.Божович Л.И.

Познавательная активность – это не раз и навсегда данное свойство личности, не врожденное качество, а сложнейший феномен, проявляющийся в отношении человека к познанию.

Активизировать деятельность учащихся на уроке позволяют следующие технологии: игровые технологии (Пидкасистый П.И.), проблемное обучение (Д. Дьюи), технологии уровневой дифференциации  (Г.К. Селевко), технология индивидуализации обучения (И. Унт), технология проектного обучения (Д. Дьюи, С.Т. Шацкий), групповые технологии (И.Б. Первин), коллективное обучение (А.Г. Ривин), ИКТ- технологии (Беспалъко В.П.)

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Принцип активности ученика - целенаправленное

активное восприятие учащимися изучаемых явлений,

их осмысление, переработка и применение. Учебная

деятельность должна характеризоваться высоким

уровнем мотивации, осознанной потребностью в

усвоении знаний и умений, результативностью.Активные методы обучения

(технологии активизации и

интенсификации

деятельности учащихся) -

методы и формы организации

обучения, побуждавшие

учащихся к активной

мыслительной и практической

деятельности.

Познавательная деятельность –

это «обязательная, систематически

совершаемая деятельность

подрастающих поколений,

назначение которой определяется

государством» (по Щукиной Г.И.)

Активность - «способность к самостоятельной силе

реагирования» (Ф. Энгельс).

Активность может быть объектной (адаптивный,

исполнительский характер) и субъектной (идущая от воли

субъекта), которая отличается наличием внутренней

мотивации деятельности, произвольностью,

надситуативностью, автономизацией.

Через субъектную активность выступают такие важнейшие

качества личности, как индивидуальность личности,

трудоспособность, творчество, инициативность, лидерство,

конкурентоспособность, то есть задача учителя обеспечить

именно этот вид активности.

«Либо я найду путь, либо проложу его!» Ф. Сидней

ПРИНЦИПЫ АКТИВИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

ЦЕЛИ ИЗАДАЧИ

стимулировать активность учащихся на уроках иностранного языка на основе использования технологий активизации и интенсификации

деятельности учащихся

ЗАДАЧИ:

ЦЕЛЬ:

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ЧЕРЕЗ

10

ИКТ- ИНСТРУМЕНТАРИЙ УУД

ИКТ-ТЕХНОЛОГИИПроцесс обучения становится более личностно-ориентированным, интерактивным, менее рутинным и более разнообразным, коммуникативным. основанным на использовании аутентичных языковых материалов

11

ЭЛЕМЕНТЫ ИКТ- ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИЯ

Метод проектов в сочетании с ИКТ

Электронные образовательные ресурсы

сети Интернет

Использование мультимедийых презентаций

Блоги

ЦЕЛЬ- формирование ИКТ-компетентности (активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения

коммуникативных и познавательных задач, различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и

интерпретации информации).

12

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

13

ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ

«Общественный контакт вызывает своеобразное возбуждение жизненной энергии людей, результат

которого определяется не сложением, а умножением их усилий.» К. Маркс

Carousel brainstorm

Jigsaw

«Групповой рассказ»

«Круглый стол»

Работа в группе с синквейном

ФГОСЫ: формированиепознавательных (работа с информацией),

коммуникативных (навыки сотрудничества), регулятивных

(планирование, контроль, коррекция, оценка) и личностных (самоопределение)

УУД.

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

«… в игре человек испытывает такое же наслаждениеот    свободного   обнаружения   своих    способностей,какое художник  испытывает  во  время  творчества».

Ф. Шиллер.

Цель применения для реализации ФГОС: развитие устойчивого познавательного

интереса ученика к многообразию явлений жизни.

Активизация речемыслительной и

познавательной

деятельности +

развитие устной речи

Развитие эмоциона

льной сферы

+ развитие

практических навыков

и умений

Употребление ЛГ материала

в речи; закрепление пройденного

ЛГ материала  

Тренировка учащихся в

произнесении английских

звуков

ДРАМАТИ

ЗАЦ

ИЯ РОЛЕВЫ

Е ИГРЫ

ФО

НЕТИ

ЧЕСК

ИЕ

ИГРЫ

ЛЕКСИЧЕСКИЕ И

ГРАММ

АТИЧЕСК

ИЕ ИГРЫ

МЕТОД ПРОЕКТОВ

В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС МЕТОД ПРОЕКТОВ ОБЕСПЕЧИВАЕТ

Проект – это «продукт», результат труда учащихся, для

создания которого дети используют все свои знания,

умения, раскрывают потенциальные возможности.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ УЧАЩИХСЯ

1.«Английский язык как отражение истории и самобытности английского народа»

2.Влияние глобализации на процесс заимствования английских слов в русском языке

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ И ИНДИВИДУАЛИАЦИЯ

ТЕМА “HALLOWEEN” Групповая работа (3 смешанные группы со слабыми, средними и сильными учениками ) + jigsaw reading (каждая группа читает свою часть текста, затем участники групп меняются местами и обмениваются информацией, передают содержание своей части ученикам из других групп, используя дифференцированные опоры).

Для слабых учеников(задание с выбором

ответа)

Для средних учеников(вопросы)

Для сильных учеников(опорные фразы)

Цель - обеспечить каждому ученику условия для максимального развития его способностей, склонностей, удовлетворить познавательные потребности всех учеников.

РЕФЛЕКСИЯ И ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ

Triangle-Square-Circle

Where are you? (Лестница успеха)

Three apples

Something that is still

going around (circling) in your head.

Something pointed that stood out in your mind.

Something that “squared” or agreed with

your thinking.

My mark for the lesson

is …..

Did you like

the lesson?

Did you like

you work at

the lesson?

«Рефлексивная мишень»

desire to work

efficiency

mood

understanding

5

43

2

1

I can…..

I understand ….

I know ….

Three se

ntences

КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ДИССЕМИНАЦИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Данный опыт доступен учителям с любым опытом работы, а также совместим с различными образовательными технологиями и моделями

преподавания.

АДРЕСНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ И ВОСПРОИЗВОДИМОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

ТРУДОЕМКОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Трудоемкость опыта связана со значительными временными затратами учителя при подготовке к уроку (например, дифференцированный подход

связан с разработкой разноуровневых заданий для учащихся), а также с его с личной мотивацией.

1. Аракин В. Д. Методика преподавания английского языка. — М.: АПН РСФСР, 1958.- 372 с.

2. Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. – М.: Народное образование, 2001.

3. Зотов Ю. Б. Организация современного урока // Книга для учителя.- М.: Просвещение, 1984. -144 с.

4. Махмутов М.И.Современный урок.- М.: Педагогика, 1985. -184 с.5. Пассов Е. И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 1988.-

222 с. 6. Песталоцци И. Г. Избранные педагогические произведения: В 3 т. М.: Изд-во АПН

РСФСР, 1961. - Т. 1. - 720 с.7. Рубинштейн С. А. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946.-704 с.8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. — М.:

Народное образование, 1998. — 256 с. 9. Скалкин В. Л. Коммуникативные упражнения на английском языке // Пособие для

учителя. М.: Просвещение, 1983. - 128 с.10. Скаткин М. Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении.

М., 1965.11. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М.: Педагогика, 1982.12. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном

процессе. – М., 1979.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ