A΄ Λυκείου-διαθεματικές Σχολικό έτος 2014-2015

Μιχαηλίδης Νικόδημος

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

bull Οδηγίες για τη διδασκαλία και αξιολόγηση του μαθήματος της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας στην Α΄ Λυκείου

bull Στο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (ΑΠΣ) της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας για την Α΄ τάξη του Γενικού Λυκείου του 2011 σημειώνεται ότι

bull laquohellipθα αναζητηθεί μια νέα λογική διδακτικής και παιδαγωγικής προσέγγισης του μαθήματος η οποία θα διευκολύνει

bull την ανάπτυξη δεξιοτήτων για την αναζήτηση πληροφοριών

bull την κριτική επεξεργασία και συνθετική παρουσίαση των δεδομένων που συλλέγονται

bull τη χρήση πολυτροπικών κειμένων και ποικίλων σημειωτικών πόρων

bull την πραγμάτευση ενός θέματος από διαφορετικές οπτικές γωνίες

bull τον πειραματισμό κατά το γράψιμο και την παραστατικότητα στην παρουσίαση

bull τη συνεργατική μάθηση και την ανάπτυξη πρωτοβουλιών εντός της ομάδας

bull Με αυτούς τους όρους το μάθημα των αρχαίων ελληνικών μπορεί να επιτρέψει

bull bull τη συστηματική ανασκαφή και ανασυγκρότηση του παρελθόντος

bull τον παραλληλισμό του παρελθόντος με το παρόν bull και την προετοιμασία των μαθητών για την

ιστορικά προσδιορισμένη ένταξή τους στο μέλλον

bull Οι μαθητές δεν θα γνωρίσουν απλώς τα δημιουργήματα ενός πολιτισμού που συνέβαλε στη θεμελίωση του σύγχρονου δυτικού πολιτισμού και στη διαμόρφωση της φυσιογνωμίας του

bull Θα διδαχθούν συγκεκριμένους τρόπους διερευνητικής προσέγγισης και κριτικής διαχείρισης της γνώσης προκειμένου να μπορούν αντίστοιχα να τους χρησιμοποιήσουν αποδοτικά στη ζωή τουςraquo

(ΦΕΚ 1562τ Β΄27-06-2011)

bull Στις διακηρύξεις των παραπάνω Προγραμμάτων Σπουδών και κυρίως σε αυτό για την Α΄Λυκείου συναντώνται σαφώς στοιχεία κριτικού γραμματισμού

bull Με δεδομένα τα συγκεκριμένα εγχειρίδια των οποίων αρκετά κείμενα δεν ανταποκρίνονται ούτε στο γνωστικό επίπεδο των μαθητών ούτε στα ενδιαφέροντά τους επιχειρήσαμε να αξιοποιήσουμε για την κατανόηση του κειμένου όσα εξωκειμενικά και περικειμενικά στοιχεία προσφέρει το εγχειρίδιο ή όσα κρίναμε ότι πρέπει να προσθέσουμε

Οι διαθεματικές

bull Στόχος της δραστηριότητας αυτής είναι οι μαθητές να ασχοληθούν συστηματικότερα με σημαντικά θέματα που τους απασχόλησαν κατά την ανάγνωση των κειμένων

bull να διαβάσουν παράλληλα κείμενα

bull να συγκεντρώσουν στοιχεία από έντυπες ή ηλεκτρονικές πηγές και

bull να συνθέσουν μια παρουσίαση την οποία συζητήσαμε μέσα στην τάξη

bull να αναπτύξουν οι μαθητές αυτενέργεια πρωτοβουλία διερευνητική στάση προς το αντικείμενο

bull να αποκτήσουν μέθοδο έρευνας

bull να βοηθηθούν στην ανακάλυψη των ιδιαίτερων ενδιαφερόντων τους

bull να ενισχυθεί η συλλογική προσπάθεια η ανάπτυξη συνεκτικότητας και καλών σχέσεων μεταξύ τους

Η κρηπίδα

bull Οι σύγχρονες μαθησιακές παιδαγωγικές διαδικασίες των πολυγραμματισμών και της θεωρίας της laquoΜάθησης μέσω Σχεδιασμούraquo (Cope amp Kalantzis 2000 Kalantzis amp Cope 2008 Kress amp van Leeuwen 2001) αναγνωρίζουν το ρόλο των ΤΠΕ στο γραμματισμό (Κουτσογιάννης 2011) και πολύ περισσότερο στον κριτικό γραμματισμό

bull μπορούν να προσφέρουν το πλαίσιο εντός του οποίου μπορεί να κινηθεί η διδασκαλία

bull Εξυπηρετείται έτσι laquoένας από τους πιο σημαντικούς στόχους του γλωσσικού μαθήματοςraquo που είναι laquoνα εξοικειώσει τα παιδιά με

bull κοινωνικές γλώσσες επίπεδα ύφους και κειμενικά είδη τα οποία είναι απαραίτητα για την καλύτερη λειτουργία τους ως πολιτών σε εγγράμματες δυτικού τύπου κοινωνίες όπως η ελληνικήraquo

(Κουτσογιάννης amp Αλεξίου 2012 21)

bull Οι ΤΠΕ οδηγούν σε κείμενα πολυτροπικά και σε νοήματα που είναι ιστορικά κοινωνικά και πολιτισμικά ενταγμένα στη σημερινή πραγματικότητα

bull αποτελούν συνισταμένη πολλών laquoτρόπωνraquo (γραπτών οπτικών ήχου χώρου ακόμα και νοηματικών)

bull Ο laquoΣχεδιασμόςraquo στην κοινωνικο-σημειωτική του διάσταση (Kress amp van Leeuwen 2001) περιλαμβάνει

bull τον εντοπισμό των διαθέσιμων ψηφιακών πόρων bull την ένταξή τους σε νέο περιβάλλον bull την αναπλαισίωσή τους και τη δημιουργία ενός νέου ψηφιακού

πόρου ο οποίος ποτέ δεν μπορεί να είναι πανομοιότυπος με τον προηγούμενο αφού προέρχεται από τη νοηματοδότηση που του προσδίδουν τα συγκεκριμένα κοινωνικά υποκείμενα που τον laquoδιαχειρίζονταιraquo και τον αναπλαισιώνουν κάθε φορά

bull Επιτυγχάνεται ο πληροφοριακός αλφαβητισμός

bull Στόχος δεν είναι η ποσοτική βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης αλλά η ποιοτική αναβάθμισή της

bull Το πρότυπο γνωστό ως ολοκληρωμένη προσέγγιση

bull Ουτοπία για κάποιους(Mc Grath 1992 13)

bull Αίτημα των ημερών μας από όλες τις αναπτυγμένες χώρες για άλλους( Soloway 1990 Pelgrum amp Plomp 1991 Kontogiannopoulou amp Kynigos 1993 337

Η συνεργατική μάθηση

bull Βασίζεται bull Στις κονστρουκτιβιστικές θεωρίες

μάθησης ή στρουκτουραλιστικές οι οποίες και υποδηλώνουν ένα ρεύμα σκέψης και έρευνας που ασχολείται με τη διερεύνηση του πώς οι άνθρωποι δομούν κατασκευάζουν τη γνώση με βάση τις εμπειρίες που αποκτούν από το περιβάλλον τους ή διαμορφώνουν τη σκέψη τους και αναπτύσσουν την ικανότητα της νόησης

bull Ο Piaget υπήρξε εισηγητής του ενδογενούς κονστρουκτιβισμού όπως και ο Bruner

bull Για τον Piaget η νόηση αναπτύσσεται μέσα από τη συνεχή ενεργητική ανταπόκριση του ατόμου στο ερέθισμα που δέχεται από το περιβάλλον του και διαμορφώνει προοδευτικά πιο σύνθετες νοητικές δομές

bull Προέκρινε την ενεργητική συμμετοχή του ατόμου στην κατάκτηση της μάθησης και τάχθηκε υπέρ των ανακαλυπτικών μεθόδων διδασκαλίας αφού υποστηρίζει ότι laquoμαθαίνω σημαίνει ανακαλύπτωraquo

bull Οι απόψεις του επέτειναν την κριτική κατά της παραδοσιακής δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας και έδωσαν τη δυνατότητα προώθησης των κοινωνιοπολιτισμικών θεωρήσεων για τη μάθηση

bull Για το L Vygotsky η νέα γνώση εδράζεται σε εξωτερική εμπειρία η οποία εσωτερικοποιείται από το άτομο

bull Οι θεωρίες του L Vygotsky και άλλων ψυχολόγων της Σοβιετικής Σχολής Ψυχολογίας της λεγόμενης εποικοδομιστικής θεωρίας της μάθησης αποδίδουν μεγάλη σημασία στη γλώσσα ως παράγοντα μάθησης

bull στηρίζονται στην υπόθεση της laquoεπικείμενης ανάπτυξηςraquo

bull Ο μαθητής μπορεί να δημιουργήσει και να κατακτήσει τη γνώση με τη βοήθεια του περιβάλλοντος όχι μόνος

bull Με τη συνεπικουρία και των νεότερων θεωριών της εγκαθιδρυμένης μάθησης και κατανεμημένης νόησης(situated cognition distributed cognition)υποστηρίζεται πλέον στην εκπαίδευση η συνεργατική μάθηση σrsquo όλες τις μορφές της

Τι πρέπει να καλλιεργεί το σύγχρονο

σχολείο bull Ικανότητα για συνεχή μάθηση

bull Ικανότητα στη συλλογική συνεργασία

bull Καλλιέργεια πρωτοβουλίας

bull Ανθρωπιστική παιδεία

bull Κλασικό και νέο γραμματισμό

bull Κριτικό γραμματισμό

bull Αισθητική καλλιέργεια

Τα θέματα

bull Τα όργανα της πολιτικής εξουσίας στην Αρχαία Αθηναϊκή Δημοκρατία

bull Τα τυραννικά καθεστώτα στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η ναυτική δύναμη της Αθήνας-η αθηναϊκή τριήρης

bull Ικεσία και ικέτες στην αρχαία Ελλάδα

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

bull Οδηγίες για τη διδασκαλία και αξιολόγηση του μαθήματος της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας στην Α΄ Λυκείου

bull Στο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (ΑΠΣ) της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας για την Α΄ τάξη του Γενικού Λυκείου του 2011 σημειώνεται ότι

bull laquohellipθα αναζητηθεί μια νέα λογική διδακτικής και παιδαγωγικής προσέγγισης του μαθήματος η οποία θα διευκολύνει

bull την ανάπτυξη δεξιοτήτων για την αναζήτηση πληροφοριών

bull την κριτική επεξεργασία και συνθετική παρουσίαση των δεδομένων που συλλέγονται

bull τη χρήση πολυτροπικών κειμένων και ποικίλων σημειωτικών πόρων

bull την πραγμάτευση ενός θέματος από διαφορετικές οπτικές γωνίες

bull τον πειραματισμό κατά το γράψιμο και την παραστατικότητα στην παρουσίαση

bull τη συνεργατική μάθηση και την ανάπτυξη πρωτοβουλιών εντός της ομάδας

bull Με αυτούς τους όρους το μάθημα των αρχαίων ελληνικών μπορεί να επιτρέψει

bull bull τη συστηματική ανασκαφή και ανασυγκρότηση του παρελθόντος

bull τον παραλληλισμό του παρελθόντος με το παρόν bull και την προετοιμασία των μαθητών για την

ιστορικά προσδιορισμένη ένταξή τους στο μέλλον

bull Οι μαθητές δεν θα γνωρίσουν απλώς τα δημιουργήματα ενός πολιτισμού που συνέβαλε στη θεμελίωση του σύγχρονου δυτικού πολιτισμού και στη διαμόρφωση της φυσιογνωμίας του

bull Θα διδαχθούν συγκεκριμένους τρόπους διερευνητικής προσέγγισης και κριτικής διαχείρισης της γνώσης προκειμένου να μπορούν αντίστοιχα να τους χρησιμοποιήσουν αποδοτικά στη ζωή τουςraquo

(ΦΕΚ 1562τ Β΄27-06-2011)

bull Στις διακηρύξεις των παραπάνω Προγραμμάτων Σπουδών και κυρίως σε αυτό για την Α΄Λυκείου συναντώνται σαφώς στοιχεία κριτικού γραμματισμού

bull Με δεδομένα τα συγκεκριμένα εγχειρίδια των οποίων αρκετά κείμενα δεν ανταποκρίνονται ούτε στο γνωστικό επίπεδο των μαθητών ούτε στα ενδιαφέροντά τους επιχειρήσαμε να αξιοποιήσουμε για την κατανόηση του κειμένου όσα εξωκειμενικά και περικειμενικά στοιχεία προσφέρει το εγχειρίδιο ή όσα κρίναμε ότι πρέπει να προσθέσουμε

Οι διαθεματικές

bull Στόχος της δραστηριότητας αυτής είναι οι μαθητές να ασχοληθούν συστηματικότερα με σημαντικά θέματα που τους απασχόλησαν κατά την ανάγνωση των κειμένων

bull να διαβάσουν παράλληλα κείμενα

bull να συγκεντρώσουν στοιχεία από έντυπες ή ηλεκτρονικές πηγές και

bull να συνθέσουν μια παρουσίαση την οποία συζητήσαμε μέσα στην τάξη

bull να αναπτύξουν οι μαθητές αυτενέργεια πρωτοβουλία διερευνητική στάση προς το αντικείμενο

bull να αποκτήσουν μέθοδο έρευνας

bull να βοηθηθούν στην ανακάλυψη των ιδιαίτερων ενδιαφερόντων τους

bull να ενισχυθεί η συλλογική προσπάθεια η ανάπτυξη συνεκτικότητας και καλών σχέσεων μεταξύ τους

Η κρηπίδα

bull Οι σύγχρονες μαθησιακές παιδαγωγικές διαδικασίες των πολυγραμματισμών και της θεωρίας της laquoΜάθησης μέσω Σχεδιασμούraquo (Cope amp Kalantzis 2000 Kalantzis amp Cope 2008 Kress amp van Leeuwen 2001) αναγνωρίζουν το ρόλο των ΤΠΕ στο γραμματισμό (Κουτσογιάννης 2011) και πολύ περισσότερο στον κριτικό γραμματισμό

bull μπορούν να προσφέρουν το πλαίσιο εντός του οποίου μπορεί να κινηθεί η διδασκαλία

bull Εξυπηρετείται έτσι laquoένας από τους πιο σημαντικούς στόχους του γλωσσικού μαθήματοςraquo που είναι laquoνα εξοικειώσει τα παιδιά με

bull κοινωνικές γλώσσες επίπεδα ύφους και κειμενικά είδη τα οποία είναι απαραίτητα για την καλύτερη λειτουργία τους ως πολιτών σε εγγράμματες δυτικού τύπου κοινωνίες όπως η ελληνικήraquo

(Κουτσογιάννης amp Αλεξίου 2012 21)

bull Οι ΤΠΕ οδηγούν σε κείμενα πολυτροπικά και σε νοήματα που είναι ιστορικά κοινωνικά και πολιτισμικά ενταγμένα στη σημερινή πραγματικότητα

bull αποτελούν συνισταμένη πολλών laquoτρόπωνraquo (γραπτών οπτικών ήχου χώρου ακόμα και νοηματικών)

bull Ο laquoΣχεδιασμόςraquo στην κοινωνικο-σημειωτική του διάσταση (Kress amp van Leeuwen 2001) περιλαμβάνει

bull τον εντοπισμό των διαθέσιμων ψηφιακών πόρων bull την ένταξή τους σε νέο περιβάλλον bull την αναπλαισίωσή τους και τη δημιουργία ενός νέου ψηφιακού

πόρου ο οποίος ποτέ δεν μπορεί να είναι πανομοιότυπος με τον προηγούμενο αφού προέρχεται από τη νοηματοδότηση που του προσδίδουν τα συγκεκριμένα κοινωνικά υποκείμενα που τον laquoδιαχειρίζονταιraquo και τον αναπλαισιώνουν κάθε φορά

bull Επιτυγχάνεται ο πληροφοριακός αλφαβητισμός

bull Στόχος δεν είναι η ποσοτική βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης αλλά η ποιοτική αναβάθμισή της

bull Το πρότυπο γνωστό ως ολοκληρωμένη προσέγγιση

bull Ουτοπία για κάποιους(Mc Grath 1992 13)

bull Αίτημα των ημερών μας από όλες τις αναπτυγμένες χώρες για άλλους( Soloway 1990 Pelgrum amp Plomp 1991 Kontogiannopoulou amp Kynigos 1993 337

Η συνεργατική μάθηση

bull Βασίζεται bull Στις κονστρουκτιβιστικές θεωρίες

μάθησης ή στρουκτουραλιστικές οι οποίες και υποδηλώνουν ένα ρεύμα σκέψης και έρευνας που ασχολείται με τη διερεύνηση του πώς οι άνθρωποι δομούν κατασκευάζουν τη γνώση με βάση τις εμπειρίες που αποκτούν από το περιβάλλον τους ή διαμορφώνουν τη σκέψη τους και αναπτύσσουν την ικανότητα της νόησης

bull Ο Piaget υπήρξε εισηγητής του ενδογενούς κονστρουκτιβισμού όπως και ο Bruner

bull Για τον Piaget η νόηση αναπτύσσεται μέσα από τη συνεχή ενεργητική ανταπόκριση του ατόμου στο ερέθισμα που δέχεται από το περιβάλλον του και διαμορφώνει προοδευτικά πιο σύνθετες νοητικές δομές

bull Προέκρινε την ενεργητική συμμετοχή του ατόμου στην κατάκτηση της μάθησης και τάχθηκε υπέρ των ανακαλυπτικών μεθόδων διδασκαλίας αφού υποστηρίζει ότι laquoμαθαίνω σημαίνει ανακαλύπτωraquo

bull Οι απόψεις του επέτειναν την κριτική κατά της παραδοσιακής δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας και έδωσαν τη δυνατότητα προώθησης των κοινωνιοπολιτισμικών θεωρήσεων για τη μάθηση

bull Για το L Vygotsky η νέα γνώση εδράζεται σε εξωτερική εμπειρία η οποία εσωτερικοποιείται από το άτομο

bull Οι θεωρίες του L Vygotsky και άλλων ψυχολόγων της Σοβιετικής Σχολής Ψυχολογίας της λεγόμενης εποικοδομιστικής θεωρίας της μάθησης αποδίδουν μεγάλη σημασία στη γλώσσα ως παράγοντα μάθησης

bull στηρίζονται στην υπόθεση της laquoεπικείμενης ανάπτυξηςraquo

bull Ο μαθητής μπορεί να δημιουργήσει και να κατακτήσει τη γνώση με τη βοήθεια του περιβάλλοντος όχι μόνος

bull Με τη συνεπικουρία και των νεότερων θεωριών της εγκαθιδρυμένης μάθησης και κατανεμημένης νόησης(situated cognition distributed cognition)υποστηρίζεται πλέον στην εκπαίδευση η συνεργατική μάθηση σrsquo όλες τις μορφές της

Τι πρέπει να καλλιεργεί το σύγχρονο

σχολείο bull Ικανότητα για συνεχή μάθηση

bull Ικανότητα στη συλλογική συνεργασία

bull Καλλιέργεια πρωτοβουλίας

bull Ανθρωπιστική παιδεία

bull Κλασικό και νέο γραμματισμό

bull Κριτικό γραμματισμό

bull Αισθητική καλλιέργεια

Τα θέματα

bull Τα όργανα της πολιτικής εξουσίας στην Αρχαία Αθηναϊκή Δημοκρατία

bull Τα τυραννικά καθεστώτα στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η ναυτική δύναμη της Αθήνας-η αθηναϊκή τριήρης

bull Ικεσία και ικέτες στην αρχαία Ελλάδα

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

bull Στο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (ΑΠΣ) της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας για την Α΄ τάξη του Γενικού Λυκείου του 2011 σημειώνεται ότι

bull laquohellipθα αναζητηθεί μια νέα λογική διδακτικής και παιδαγωγικής προσέγγισης του μαθήματος η οποία θα διευκολύνει

bull την ανάπτυξη δεξιοτήτων για την αναζήτηση πληροφοριών

bull την κριτική επεξεργασία και συνθετική παρουσίαση των δεδομένων που συλλέγονται

bull τη χρήση πολυτροπικών κειμένων και ποικίλων σημειωτικών πόρων

bull την πραγμάτευση ενός θέματος από διαφορετικές οπτικές γωνίες

bull τον πειραματισμό κατά το γράψιμο και την παραστατικότητα στην παρουσίαση

bull τη συνεργατική μάθηση και την ανάπτυξη πρωτοβουλιών εντός της ομάδας

bull Με αυτούς τους όρους το μάθημα των αρχαίων ελληνικών μπορεί να επιτρέψει

bull bull τη συστηματική ανασκαφή και ανασυγκρότηση του παρελθόντος

bull τον παραλληλισμό του παρελθόντος με το παρόν bull και την προετοιμασία των μαθητών για την

ιστορικά προσδιορισμένη ένταξή τους στο μέλλον

bull Οι μαθητές δεν θα γνωρίσουν απλώς τα δημιουργήματα ενός πολιτισμού που συνέβαλε στη θεμελίωση του σύγχρονου δυτικού πολιτισμού και στη διαμόρφωση της φυσιογνωμίας του

bull Θα διδαχθούν συγκεκριμένους τρόπους διερευνητικής προσέγγισης και κριτικής διαχείρισης της γνώσης προκειμένου να μπορούν αντίστοιχα να τους χρησιμοποιήσουν αποδοτικά στη ζωή τουςraquo

(ΦΕΚ 1562τ Β΄27-06-2011)

bull Στις διακηρύξεις των παραπάνω Προγραμμάτων Σπουδών και κυρίως σε αυτό για την Α΄Λυκείου συναντώνται σαφώς στοιχεία κριτικού γραμματισμού

bull Με δεδομένα τα συγκεκριμένα εγχειρίδια των οποίων αρκετά κείμενα δεν ανταποκρίνονται ούτε στο γνωστικό επίπεδο των μαθητών ούτε στα ενδιαφέροντά τους επιχειρήσαμε να αξιοποιήσουμε για την κατανόηση του κειμένου όσα εξωκειμενικά και περικειμενικά στοιχεία προσφέρει το εγχειρίδιο ή όσα κρίναμε ότι πρέπει να προσθέσουμε

Οι διαθεματικές

bull Στόχος της δραστηριότητας αυτής είναι οι μαθητές να ασχοληθούν συστηματικότερα με σημαντικά θέματα που τους απασχόλησαν κατά την ανάγνωση των κειμένων

bull να διαβάσουν παράλληλα κείμενα

bull να συγκεντρώσουν στοιχεία από έντυπες ή ηλεκτρονικές πηγές και

bull να συνθέσουν μια παρουσίαση την οποία συζητήσαμε μέσα στην τάξη

bull να αναπτύξουν οι μαθητές αυτενέργεια πρωτοβουλία διερευνητική στάση προς το αντικείμενο

bull να αποκτήσουν μέθοδο έρευνας

bull να βοηθηθούν στην ανακάλυψη των ιδιαίτερων ενδιαφερόντων τους

bull να ενισχυθεί η συλλογική προσπάθεια η ανάπτυξη συνεκτικότητας και καλών σχέσεων μεταξύ τους

Η κρηπίδα

bull Οι σύγχρονες μαθησιακές παιδαγωγικές διαδικασίες των πολυγραμματισμών και της θεωρίας της laquoΜάθησης μέσω Σχεδιασμούraquo (Cope amp Kalantzis 2000 Kalantzis amp Cope 2008 Kress amp van Leeuwen 2001) αναγνωρίζουν το ρόλο των ΤΠΕ στο γραμματισμό (Κουτσογιάννης 2011) και πολύ περισσότερο στον κριτικό γραμματισμό

bull μπορούν να προσφέρουν το πλαίσιο εντός του οποίου μπορεί να κινηθεί η διδασκαλία

bull Εξυπηρετείται έτσι laquoένας από τους πιο σημαντικούς στόχους του γλωσσικού μαθήματοςraquo που είναι laquoνα εξοικειώσει τα παιδιά με

bull κοινωνικές γλώσσες επίπεδα ύφους και κειμενικά είδη τα οποία είναι απαραίτητα για την καλύτερη λειτουργία τους ως πολιτών σε εγγράμματες δυτικού τύπου κοινωνίες όπως η ελληνικήraquo

(Κουτσογιάννης amp Αλεξίου 2012 21)

bull Οι ΤΠΕ οδηγούν σε κείμενα πολυτροπικά και σε νοήματα που είναι ιστορικά κοινωνικά και πολιτισμικά ενταγμένα στη σημερινή πραγματικότητα

bull αποτελούν συνισταμένη πολλών laquoτρόπωνraquo (γραπτών οπτικών ήχου χώρου ακόμα και νοηματικών)

bull Ο laquoΣχεδιασμόςraquo στην κοινωνικο-σημειωτική του διάσταση (Kress amp van Leeuwen 2001) περιλαμβάνει

bull τον εντοπισμό των διαθέσιμων ψηφιακών πόρων bull την ένταξή τους σε νέο περιβάλλον bull την αναπλαισίωσή τους και τη δημιουργία ενός νέου ψηφιακού

πόρου ο οποίος ποτέ δεν μπορεί να είναι πανομοιότυπος με τον προηγούμενο αφού προέρχεται από τη νοηματοδότηση που του προσδίδουν τα συγκεκριμένα κοινωνικά υποκείμενα που τον laquoδιαχειρίζονταιraquo και τον αναπλαισιώνουν κάθε φορά

bull Επιτυγχάνεται ο πληροφοριακός αλφαβητισμός

bull Στόχος δεν είναι η ποσοτική βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης αλλά η ποιοτική αναβάθμισή της

bull Το πρότυπο γνωστό ως ολοκληρωμένη προσέγγιση

bull Ουτοπία για κάποιους(Mc Grath 1992 13)

bull Αίτημα των ημερών μας από όλες τις αναπτυγμένες χώρες για άλλους( Soloway 1990 Pelgrum amp Plomp 1991 Kontogiannopoulou amp Kynigos 1993 337

Η συνεργατική μάθηση

bull Βασίζεται bull Στις κονστρουκτιβιστικές θεωρίες

μάθησης ή στρουκτουραλιστικές οι οποίες και υποδηλώνουν ένα ρεύμα σκέψης και έρευνας που ασχολείται με τη διερεύνηση του πώς οι άνθρωποι δομούν κατασκευάζουν τη γνώση με βάση τις εμπειρίες που αποκτούν από το περιβάλλον τους ή διαμορφώνουν τη σκέψη τους και αναπτύσσουν την ικανότητα της νόησης

bull Ο Piaget υπήρξε εισηγητής του ενδογενούς κονστρουκτιβισμού όπως και ο Bruner

bull Για τον Piaget η νόηση αναπτύσσεται μέσα από τη συνεχή ενεργητική ανταπόκριση του ατόμου στο ερέθισμα που δέχεται από το περιβάλλον του και διαμορφώνει προοδευτικά πιο σύνθετες νοητικές δομές

bull Προέκρινε την ενεργητική συμμετοχή του ατόμου στην κατάκτηση της μάθησης και τάχθηκε υπέρ των ανακαλυπτικών μεθόδων διδασκαλίας αφού υποστηρίζει ότι laquoμαθαίνω σημαίνει ανακαλύπτωraquo

bull Οι απόψεις του επέτειναν την κριτική κατά της παραδοσιακής δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας και έδωσαν τη δυνατότητα προώθησης των κοινωνιοπολιτισμικών θεωρήσεων για τη μάθηση

bull Για το L Vygotsky η νέα γνώση εδράζεται σε εξωτερική εμπειρία η οποία εσωτερικοποιείται από το άτομο

bull Οι θεωρίες του L Vygotsky και άλλων ψυχολόγων της Σοβιετικής Σχολής Ψυχολογίας της λεγόμενης εποικοδομιστικής θεωρίας της μάθησης αποδίδουν μεγάλη σημασία στη γλώσσα ως παράγοντα μάθησης

bull στηρίζονται στην υπόθεση της laquoεπικείμενης ανάπτυξηςraquo

bull Ο μαθητής μπορεί να δημιουργήσει και να κατακτήσει τη γνώση με τη βοήθεια του περιβάλλοντος όχι μόνος

bull Με τη συνεπικουρία και των νεότερων θεωριών της εγκαθιδρυμένης μάθησης και κατανεμημένης νόησης(situated cognition distributed cognition)υποστηρίζεται πλέον στην εκπαίδευση η συνεργατική μάθηση σrsquo όλες τις μορφές της

Τι πρέπει να καλλιεργεί το σύγχρονο

σχολείο bull Ικανότητα για συνεχή μάθηση

bull Ικανότητα στη συλλογική συνεργασία

bull Καλλιέργεια πρωτοβουλίας

bull Ανθρωπιστική παιδεία

bull Κλασικό και νέο γραμματισμό

bull Κριτικό γραμματισμό

bull Αισθητική καλλιέργεια

Τα θέματα

bull Τα όργανα της πολιτικής εξουσίας στην Αρχαία Αθηναϊκή Δημοκρατία

bull Τα τυραννικά καθεστώτα στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η ναυτική δύναμη της Αθήνας-η αθηναϊκή τριήρης

bull Ικεσία και ικέτες στην αρχαία Ελλάδα

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

bull την πραγμάτευση ενός θέματος από διαφορετικές οπτικές γωνίες

bull τον πειραματισμό κατά το γράψιμο και την παραστατικότητα στην παρουσίαση

bull τη συνεργατική μάθηση και την ανάπτυξη πρωτοβουλιών εντός της ομάδας

bull Με αυτούς τους όρους το μάθημα των αρχαίων ελληνικών μπορεί να επιτρέψει

bull bull τη συστηματική ανασκαφή και ανασυγκρότηση του παρελθόντος

bull τον παραλληλισμό του παρελθόντος με το παρόν bull και την προετοιμασία των μαθητών για την

ιστορικά προσδιορισμένη ένταξή τους στο μέλλον

bull Οι μαθητές δεν θα γνωρίσουν απλώς τα δημιουργήματα ενός πολιτισμού που συνέβαλε στη θεμελίωση του σύγχρονου δυτικού πολιτισμού και στη διαμόρφωση της φυσιογνωμίας του

bull Θα διδαχθούν συγκεκριμένους τρόπους διερευνητικής προσέγγισης και κριτικής διαχείρισης της γνώσης προκειμένου να μπορούν αντίστοιχα να τους χρησιμοποιήσουν αποδοτικά στη ζωή τουςraquo

(ΦΕΚ 1562τ Β΄27-06-2011)

bull Στις διακηρύξεις των παραπάνω Προγραμμάτων Σπουδών και κυρίως σε αυτό για την Α΄Λυκείου συναντώνται σαφώς στοιχεία κριτικού γραμματισμού

bull Με δεδομένα τα συγκεκριμένα εγχειρίδια των οποίων αρκετά κείμενα δεν ανταποκρίνονται ούτε στο γνωστικό επίπεδο των μαθητών ούτε στα ενδιαφέροντά τους επιχειρήσαμε να αξιοποιήσουμε για την κατανόηση του κειμένου όσα εξωκειμενικά και περικειμενικά στοιχεία προσφέρει το εγχειρίδιο ή όσα κρίναμε ότι πρέπει να προσθέσουμε

Οι διαθεματικές

bull Στόχος της δραστηριότητας αυτής είναι οι μαθητές να ασχοληθούν συστηματικότερα με σημαντικά θέματα που τους απασχόλησαν κατά την ανάγνωση των κειμένων

bull να διαβάσουν παράλληλα κείμενα

bull να συγκεντρώσουν στοιχεία από έντυπες ή ηλεκτρονικές πηγές και

bull να συνθέσουν μια παρουσίαση την οποία συζητήσαμε μέσα στην τάξη

bull να αναπτύξουν οι μαθητές αυτενέργεια πρωτοβουλία διερευνητική στάση προς το αντικείμενο

bull να αποκτήσουν μέθοδο έρευνας

bull να βοηθηθούν στην ανακάλυψη των ιδιαίτερων ενδιαφερόντων τους

bull να ενισχυθεί η συλλογική προσπάθεια η ανάπτυξη συνεκτικότητας και καλών σχέσεων μεταξύ τους

Η κρηπίδα

bull Οι σύγχρονες μαθησιακές παιδαγωγικές διαδικασίες των πολυγραμματισμών και της θεωρίας της laquoΜάθησης μέσω Σχεδιασμούraquo (Cope amp Kalantzis 2000 Kalantzis amp Cope 2008 Kress amp van Leeuwen 2001) αναγνωρίζουν το ρόλο των ΤΠΕ στο γραμματισμό (Κουτσογιάννης 2011) και πολύ περισσότερο στον κριτικό γραμματισμό

bull μπορούν να προσφέρουν το πλαίσιο εντός του οποίου μπορεί να κινηθεί η διδασκαλία

bull Εξυπηρετείται έτσι laquoένας από τους πιο σημαντικούς στόχους του γλωσσικού μαθήματοςraquo που είναι laquoνα εξοικειώσει τα παιδιά με

bull κοινωνικές γλώσσες επίπεδα ύφους και κειμενικά είδη τα οποία είναι απαραίτητα για την καλύτερη λειτουργία τους ως πολιτών σε εγγράμματες δυτικού τύπου κοινωνίες όπως η ελληνικήraquo

(Κουτσογιάννης amp Αλεξίου 2012 21)

bull Οι ΤΠΕ οδηγούν σε κείμενα πολυτροπικά και σε νοήματα που είναι ιστορικά κοινωνικά και πολιτισμικά ενταγμένα στη σημερινή πραγματικότητα

bull αποτελούν συνισταμένη πολλών laquoτρόπωνraquo (γραπτών οπτικών ήχου χώρου ακόμα και νοηματικών)

bull Ο laquoΣχεδιασμόςraquo στην κοινωνικο-σημειωτική του διάσταση (Kress amp van Leeuwen 2001) περιλαμβάνει

bull τον εντοπισμό των διαθέσιμων ψηφιακών πόρων bull την ένταξή τους σε νέο περιβάλλον bull την αναπλαισίωσή τους και τη δημιουργία ενός νέου ψηφιακού

πόρου ο οποίος ποτέ δεν μπορεί να είναι πανομοιότυπος με τον προηγούμενο αφού προέρχεται από τη νοηματοδότηση που του προσδίδουν τα συγκεκριμένα κοινωνικά υποκείμενα που τον laquoδιαχειρίζονταιraquo και τον αναπλαισιώνουν κάθε φορά

bull Επιτυγχάνεται ο πληροφοριακός αλφαβητισμός

bull Στόχος δεν είναι η ποσοτική βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης αλλά η ποιοτική αναβάθμισή της

bull Το πρότυπο γνωστό ως ολοκληρωμένη προσέγγιση

bull Ουτοπία για κάποιους(Mc Grath 1992 13)

bull Αίτημα των ημερών μας από όλες τις αναπτυγμένες χώρες για άλλους( Soloway 1990 Pelgrum amp Plomp 1991 Kontogiannopoulou amp Kynigos 1993 337

Η συνεργατική μάθηση

bull Βασίζεται bull Στις κονστρουκτιβιστικές θεωρίες

μάθησης ή στρουκτουραλιστικές οι οποίες και υποδηλώνουν ένα ρεύμα σκέψης και έρευνας που ασχολείται με τη διερεύνηση του πώς οι άνθρωποι δομούν κατασκευάζουν τη γνώση με βάση τις εμπειρίες που αποκτούν από το περιβάλλον τους ή διαμορφώνουν τη σκέψη τους και αναπτύσσουν την ικανότητα της νόησης

bull Ο Piaget υπήρξε εισηγητής του ενδογενούς κονστρουκτιβισμού όπως και ο Bruner

bull Για τον Piaget η νόηση αναπτύσσεται μέσα από τη συνεχή ενεργητική ανταπόκριση του ατόμου στο ερέθισμα που δέχεται από το περιβάλλον του και διαμορφώνει προοδευτικά πιο σύνθετες νοητικές δομές

bull Προέκρινε την ενεργητική συμμετοχή του ατόμου στην κατάκτηση της μάθησης και τάχθηκε υπέρ των ανακαλυπτικών μεθόδων διδασκαλίας αφού υποστηρίζει ότι laquoμαθαίνω σημαίνει ανακαλύπτωraquo

bull Οι απόψεις του επέτειναν την κριτική κατά της παραδοσιακής δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας και έδωσαν τη δυνατότητα προώθησης των κοινωνιοπολιτισμικών θεωρήσεων για τη μάθηση

bull Για το L Vygotsky η νέα γνώση εδράζεται σε εξωτερική εμπειρία η οποία εσωτερικοποιείται από το άτομο

bull Οι θεωρίες του L Vygotsky και άλλων ψυχολόγων της Σοβιετικής Σχολής Ψυχολογίας της λεγόμενης εποικοδομιστικής θεωρίας της μάθησης αποδίδουν μεγάλη σημασία στη γλώσσα ως παράγοντα μάθησης

bull στηρίζονται στην υπόθεση της laquoεπικείμενης ανάπτυξηςraquo

bull Ο μαθητής μπορεί να δημιουργήσει και να κατακτήσει τη γνώση με τη βοήθεια του περιβάλλοντος όχι μόνος

bull Με τη συνεπικουρία και των νεότερων θεωριών της εγκαθιδρυμένης μάθησης και κατανεμημένης νόησης(situated cognition distributed cognition)υποστηρίζεται πλέον στην εκπαίδευση η συνεργατική μάθηση σrsquo όλες τις μορφές της

Τι πρέπει να καλλιεργεί το σύγχρονο

σχολείο bull Ικανότητα για συνεχή μάθηση

bull Ικανότητα στη συλλογική συνεργασία

bull Καλλιέργεια πρωτοβουλίας

bull Ανθρωπιστική παιδεία

bull Κλασικό και νέο γραμματισμό

bull Κριτικό γραμματισμό

bull Αισθητική καλλιέργεια

Τα θέματα

bull Τα όργανα της πολιτικής εξουσίας στην Αρχαία Αθηναϊκή Δημοκρατία

bull Τα τυραννικά καθεστώτα στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η ναυτική δύναμη της Αθήνας-η αθηναϊκή τριήρης

bull Ικεσία και ικέτες στην αρχαία Ελλάδα

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

bull Με αυτούς τους όρους το μάθημα των αρχαίων ελληνικών μπορεί να επιτρέψει

bull bull τη συστηματική ανασκαφή και ανασυγκρότηση του παρελθόντος

bull τον παραλληλισμό του παρελθόντος με το παρόν bull και την προετοιμασία των μαθητών για την

ιστορικά προσδιορισμένη ένταξή τους στο μέλλον

bull Οι μαθητές δεν θα γνωρίσουν απλώς τα δημιουργήματα ενός πολιτισμού που συνέβαλε στη θεμελίωση του σύγχρονου δυτικού πολιτισμού και στη διαμόρφωση της φυσιογνωμίας του

bull Θα διδαχθούν συγκεκριμένους τρόπους διερευνητικής προσέγγισης και κριτικής διαχείρισης της γνώσης προκειμένου να μπορούν αντίστοιχα να τους χρησιμοποιήσουν αποδοτικά στη ζωή τουςraquo

(ΦΕΚ 1562τ Β΄27-06-2011)

bull Στις διακηρύξεις των παραπάνω Προγραμμάτων Σπουδών και κυρίως σε αυτό για την Α΄Λυκείου συναντώνται σαφώς στοιχεία κριτικού γραμματισμού

bull Με δεδομένα τα συγκεκριμένα εγχειρίδια των οποίων αρκετά κείμενα δεν ανταποκρίνονται ούτε στο γνωστικό επίπεδο των μαθητών ούτε στα ενδιαφέροντά τους επιχειρήσαμε να αξιοποιήσουμε για την κατανόηση του κειμένου όσα εξωκειμενικά και περικειμενικά στοιχεία προσφέρει το εγχειρίδιο ή όσα κρίναμε ότι πρέπει να προσθέσουμε

Οι διαθεματικές

bull Στόχος της δραστηριότητας αυτής είναι οι μαθητές να ασχοληθούν συστηματικότερα με σημαντικά θέματα που τους απασχόλησαν κατά την ανάγνωση των κειμένων

bull να διαβάσουν παράλληλα κείμενα

bull να συγκεντρώσουν στοιχεία από έντυπες ή ηλεκτρονικές πηγές και

bull να συνθέσουν μια παρουσίαση την οποία συζητήσαμε μέσα στην τάξη

bull να αναπτύξουν οι μαθητές αυτενέργεια πρωτοβουλία διερευνητική στάση προς το αντικείμενο

bull να αποκτήσουν μέθοδο έρευνας

bull να βοηθηθούν στην ανακάλυψη των ιδιαίτερων ενδιαφερόντων τους

bull να ενισχυθεί η συλλογική προσπάθεια η ανάπτυξη συνεκτικότητας και καλών σχέσεων μεταξύ τους

Η κρηπίδα

bull Οι σύγχρονες μαθησιακές παιδαγωγικές διαδικασίες των πολυγραμματισμών και της θεωρίας της laquoΜάθησης μέσω Σχεδιασμούraquo (Cope amp Kalantzis 2000 Kalantzis amp Cope 2008 Kress amp van Leeuwen 2001) αναγνωρίζουν το ρόλο των ΤΠΕ στο γραμματισμό (Κουτσογιάννης 2011) και πολύ περισσότερο στον κριτικό γραμματισμό

bull μπορούν να προσφέρουν το πλαίσιο εντός του οποίου μπορεί να κινηθεί η διδασκαλία

bull Εξυπηρετείται έτσι laquoένας από τους πιο σημαντικούς στόχους του γλωσσικού μαθήματοςraquo που είναι laquoνα εξοικειώσει τα παιδιά με

bull κοινωνικές γλώσσες επίπεδα ύφους και κειμενικά είδη τα οποία είναι απαραίτητα για την καλύτερη λειτουργία τους ως πολιτών σε εγγράμματες δυτικού τύπου κοινωνίες όπως η ελληνικήraquo

(Κουτσογιάννης amp Αλεξίου 2012 21)

bull Οι ΤΠΕ οδηγούν σε κείμενα πολυτροπικά και σε νοήματα που είναι ιστορικά κοινωνικά και πολιτισμικά ενταγμένα στη σημερινή πραγματικότητα

bull αποτελούν συνισταμένη πολλών laquoτρόπωνraquo (γραπτών οπτικών ήχου χώρου ακόμα και νοηματικών)

bull Ο laquoΣχεδιασμόςraquo στην κοινωνικο-σημειωτική του διάσταση (Kress amp van Leeuwen 2001) περιλαμβάνει

bull τον εντοπισμό των διαθέσιμων ψηφιακών πόρων bull την ένταξή τους σε νέο περιβάλλον bull την αναπλαισίωσή τους και τη δημιουργία ενός νέου ψηφιακού

πόρου ο οποίος ποτέ δεν μπορεί να είναι πανομοιότυπος με τον προηγούμενο αφού προέρχεται από τη νοηματοδότηση που του προσδίδουν τα συγκεκριμένα κοινωνικά υποκείμενα που τον laquoδιαχειρίζονταιraquo και τον αναπλαισιώνουν κάθε φορά

bull Επιτυγχάνεται ο πληροφοριακός αλφαβητισμός

bull Στόχος δεν είναι η ποσοτική βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης αλλά η ποιοτική αναβάθμισή της

bull Το πρότυπο γνωστό ως ολοκληρωμένη προσέγγιση

bull Ουτοπία για κάποιους(Mc Grath 1992 13)

bull Αίτημα των ημερών μας από όλες τις αναπτυγμένες χώρες για άλλους( Soloway 1990 Pelgrum amp Plomp 1991 Kontogiannopoulou amp Kynigos 1993 337

Η συνεργατική μάθηση

bull Βασίζεται bull Στις κονστρουκτιβιστικές θεωρίες

μάθησης ή στρουκτουραλιστικές οι οποίες και υποδηλώνουν ένα ρεύμα σκέψης και έρευνας που ασχολείται με τη διερεύνηση του πώς οι άνθρωποι δομούν κατασκευάζουν τη γνώση με βάση τις εμπειρίες που αποκτούν από το περιβάλλον τους ή διαμορφώνουν τη σκέψη τους και αναπτύσσουν την ικανότητα της νόησης

bull Ο Piaget υπήρξε εισηγητής του ενδογενούς κονστρουκτιβισμού όπως και ο Bruner

bull Για τον Piaget η νόηση αναπτύσσεται μέσα από τη συνεχή ενεργητική ανταπόκριση του ατόμου στο ερέθισμα που δέχεται από το περιβάλλον του και διαμορφώνει προοδευτικά πιο σύνθετες νοητικές δομές

bull Προέκρινε την ενεργητική συμμετοχή του ατόμου στην κατάκτηση της μάθησης και τάχθηκε υπέρ των ανακαλυπτικών μεθόδων διδασκαλίας αφού υποστηρίζει ότι laquoμαθαίνω σημαίνει ανακαλύπτωraquo

bull Οι απόψεις του επέτειναν την κριτική κατά της παραδοσιακής δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας και έδωσαν τη δυνατότητα προώθησης των κοινωνιοπολιτισμικών θεωρήσεων για τη μάθηση

bull Για το L Vygotsky η νέα γνώση εδράζεται σε εξωτερική εμπειρία η οποία εσωτερικοποιείται από το άτομο

bull Οι θεωρίες του L Vygotsky και άλλων ψυχολόγων της Σοβιετικής Σχολής Ψυχολογίας της λεγόμενης εποικοδομιστικής θεωρίας της μάθησης αποδίδουν μεγάλη σημασία στη γλώσσα ως παράγοντα μάθησης

bull στηρίζονται στην υπόθεση της laquoεπικείμενης ανάπτυξηςraquo

bull Ο μαθητής μπορεί να δημιουργήσει και να κατακτήσει τη γνώση με τη βοήθεια του περιβάλλοντος όχι μόνος

bull Με τη συνεπικουρία και των νεότερων θεωριών της εγκαθιδρυμένης μάθησης και κατανεμημένης νόησης(situated cognition distributed cognition)υποστηρίζεται πλέον στην εκπαίδευση η συνεργατική μάθηση σrsquo όλες τις μορφές της

Τι πρέπει να καλλιεργεί το σύγχρονο

σχολείο bull Ικανότητα για συνεχή μάθηση

bull Ικανότητα στη συλλογική συνεργασία

bull Καλλιέργεια πρωτοβουλίας

bull Ανθρωπιστική παιδεία

bull Κλασικό και νέο γραμματισμό

bull Κριτικό γραμματισμό

bull Αισθητική καλλιέργεια

Τα θέματα

bull Τα όργανα της πολιτικής εξουσίας στην Αρχαία Αθηναϊκή Δημοκρατία

bull Τα τυραννικά καθεστώτα στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η ναυτική δύναμη της Αθήνας-η αθηναϊκή τριήρης

bull Ικεσία και ικέτες στην αρχαία Ελλάδα

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

bull Οι μαθητές δεν θα γνωρίσουν απλώς τα δημιουργήματα ενός πολιτισμού που συνέβαλε στη θεμελίωση του σύγχρονου δυτικού πολιτισμού και στη διαμόρφωση της φυσιογνωμίας του

bull Θα διδαχθούν συγκεκριμένους τρόπους διερευνητικής προσέγγισης και κριτικής διαχείρισης της γνώσης προκειμένου να μπορούν αντίστοιχα να τους χρησιμοποιήσουν αποδοτικά στη ζωή τουςraquo

(ΦΕΚ 1562τ Β΄27-06-2011)

bull Στις διακηρύξεις των παραπάνω Προγραμμάτων Σπουδών και κυρίως σε αυτό για την Α΄Λυκείου συναντώνται σαφώς στοιχεία κριτικού γραμματισμού

bull Με δεδομένα τα συγκεκριμένα εγχειρίδια των οποίων αρκετά κείμενα δεν ανταποκρίνονται ούτε στο γνωστικό επίπεδο των μαθητών ούτε στα ενδιαφέροντά τους επιχειρήσαμε να αξιοποιήσουμε για την κατανόηση του κειμένου όσα εξωκειμενικά και περικειμενικά στοιχεία προσφέρει το εγχειρίδιο ή όσα κρίναμε ότι πρέπει να προσθέσουμε

Οι διαθεματικές

bull Στόχος της δραστηριότητας αυτής είναι οι μαθητές να ασχοληθούν συστηματικότερα με σημαντικά θέματα που τους απασχόλησαν κατά την ανάγνωση των κειμένων

bull να διαβάσουν παράλληλα κείμενα

bull να συγκεντρώσουν στοιχεία από έντυπες ή ηλεκτρονικές πηγές και

bull να συνθέσουν μια παρουσίαση την οποία συζητήσαμε μέσα στην τάξη

bull να αναπτύξουν οι μαθητές αυτενέργεια πρωτοβουλία διερευνητική στάση προς το αντικείμενο

bull να αποκτήσουν μέθοδο έρευνας

bull να βοηθηθούν στην ανακάλυψη των ιδιαίτερων ενδιαφερόντων τους

bull να ενισχυθεί η συλλογική προσπάθεια η ανάπτυξη συνεκτικότητας και καλών σχέσεων μεταξύ τους

Η κρηπίδα

bull Οι σύγχρονες μαθησιακές παιδαγωγικές διαδικασίες των πολυγραμματισμών και της θεωρίας της laquoΜάθησης μέσω Σχεδιασμούraquo (Cope amp Kalantzis 2000 Kalantzis amp Cope 2008 Kress amp van Leeuwen 2001) αναγνωρίζουν το ρόλο των ΤΠΕ στο γραμματισμό (Κουτσογιάννης 2011) και πολύ περισσότερο στον κριτικό γραμματισμό

bull μπορούν να προσφέρουν το πλαίσιο εντός του οποίου μπορεί να κινηθεί η διδασκαλία

bull Εξυπηρετείται έτσι laquoένας από τους πιο σημαντικούς στόχους του γλωσσικού μαθήματοςraquo που είναι laquoνα εξοικειώσει τα παιδιά με

bull κοινωνικές γλώσσες επίπεδα ύφους και κειμενικά είδη τα οποία είναι απαραίτητα για την καλύτερη λειτουργία τους ως πολιτών σε εγγράμματες δυτικού τύπου κοινωνίες όπως η ελληνικήraquo

(Κουτσογιάννης amp Αλεξίου 2012 21)

bull Οι ΤΠΕ οδηγούν σε κείμενα πολυτροπικά και σε νοήματα που είναι ιστορικά κοινωνικά και πολιτισμικά ενταγμένα στη σημερινή πραγματικότητα

bull αποτελούν συνισταμένη πολλών laquoτρόπωνraquo (γραπτών οπτικών ήχου χώρου ακόμα και νοηματικών)

bull Ο laquoΣχεδιασμόςraquo στην κοινωνικο-σημειωτική του διάσταση (Kress amp van Leeuwen 2001) περιλαμβάνει

bull τον εντοπισμό των διαθέσιμων ψηφιακών πόρων bull την ένταξή τους σε νέο περιβάλλον bull την αναπλαισίωσή τους και τη δημιουργία ενός νέου ψηφιακού

πόρου ο οποίος ποτέ δεν μπορεί να είναι πανομοιότυπος με τον προηγούμενο αφού προέρχεται από τη νοηματοδότηση που του προσδίδουν τα συγκεκριμένα κοινωνικά υποκείμενα που τον laquoδιαχειρίζονταιraquo και τον αναπλαισιώνουν κάθε φορά

bull Επιτυγχάνεται ο πληροφοριακός αλφαβητισμός

bull Στόχος δεν είναι η ποσοτική βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης αλλά η ποιοτική αναβάθμισή της

bull Το πρότυπο γνωστό ως ολοκληρωμένη προσέγγιση

bull Ουτοπία για κάποιους(Mc Grath 1992 13)

bull Αίτημα των ημερών μας από όλες τις αναπτυγμένες χώρες για άλλους( Soloway 1990 Pelgrum amp Plomp 1991 Kontogiannopoulou amp Kynigos 1993 337

Η συνεργατική μάθηση

bull Βασίζεται bull Στις κονστρουκτιβιστικές θεωρίες

μάθησης ή στρουκτουραλιστικές οι οποίες και υποδηλώνουν ένα ρεύμα σκέψης και έρευνας που ασχολείται με τη διερεύνηση του πώς οι άνθρωποι δομούν κατασκευάζουν τη γνώση με βάση τις εμπειρίες που αποκτούν από το περιβάλλον τους ή διαμορφώνουν τη σκέψη τους και αναπτύσσουν την ικανότητα της νόησης

bull Ο Piaget υπήρξε εισηγητής του ενδογενούς κονστρουκτιβισμού όπως και ο Bruner

bull Για τον Piaget η νόηση αναπτύσσεται μέσα από τη συνεχή ενεργητική ανταπόκριση του ατόμου στο ερέθισμα που δέχεται από το περιβάλλον του και διαμορφώνει προοδευτικά πιο σύνθετες νοητικές δομές

bull Προέκρινε την ενεργητική συμμετοχή του ατόμου στην κατάκτηση της μάθησης και τάχθηκε υπέρ των ανακαλυπτικών μεθόδων διδασκαλίας αφού υποστηρίζει ότι laquoμαθαίνω σημαίνει ανακαλύπτωraquo

bull Οι απόψεις του επέτειναν την κριτική κατά της παραδοσιακής δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας και έδωσαν τη δυνατότητα προώθησης των κοινωνιοπολιτισμικών θεωρήσεων για τη μάθηση

bull Για το L Vygotsky η νέα γνώση εδράζεται σε εξωτερική εμπειρία η οποία εσωτερικοποιείται από το άτομο

bull Οι θεωρίες του L Vygotsky και άλλων ψυχολόγων της Σοβιετικής Σχολής Ψυχολογίας της λεγόμενης εποικοδομιστικής θεωρίας της μάθησης αποδίδουν μεγάλη σημασία στη γλώσσα ως παράγοντα μάθησης

bull στηρίζονται στην υπόθεση της laquoεπικείμενης ανάπτυξηςraquo

bull Ο μαθητής μπορεί να δημιουργήσει και να κατακτήσει τη γνώση με τη βοήθεια του περιβάλλοντος όχι μόνος

bull Με τη συνεπικουρία και των νεότερων θεωριών της εγκαθιδρυμένης μάθησης και κατανεμημένης νόησης(situated cognition distributed cognition)υποστηρίζεται πλέον στην εκπαίδευση η συνεργατική μάθηση σrsquo όλες τις μορφές της

Τι πρέπει να καλλιεργεί το σύγχρονο

σχολείο bull Ικανότητα για συνεχή μάθηση

bull Ικανότητα στη συλλογική συνεργασία

bull Καλλιέργεια πρωτοβουλίας

bull Ανθρωπιστική παιδεία

bull Κλασικό και νέο γραμματισμό

bull Κριτικό γραμματισμό

bull Αισθητική καλλιέργεια

Τα θέματα

bull Τα όργανα της πολιτικής εξουσίας στην Αρχαία Αθηναϊκή Δημοκρατία

bull Τα τυραννικά καθεστώτα στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η ναυτική δύναμη της Αθήνας-η αθηναϊκή τριήρης

bull Ικεσία και ικέτες στην αρχαία Ελλάδα

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

bull Στις διακηρύξεις των παραπάνω Προγραμμάτων Σπουδών και κυρίως σε αυτό για την Α΄Λυκείου συναντώνται σαφώς στοιχεία κριτικού γραμματισμού

bull Με δεδομένα τα συγκεκριμένα εγχειρίδια των οποίων αρκετά κείμενα δεν ανταποκρίνονται ούτε στο γνωστικό επίπεδο των μαθητών ούτε στα ενδιαφέροντά τους επιχειρήσαμε να αξιοποιήσουμε για την κατανόηση του κειμένου όσα εξωκειμενικά και περικειμενικά στοιχεία προσφέρει το εγχειρίδιο ή όσα κρίναμε ότι πρέπει να προσθέσουμε

Οι διαθεματικές

bull Στόχος της δραστηριότητας αυτής είναι οι μαθητές να ασχοληθούν συστηματικότερα με σημαντικά θέματα που τους απασχόλησαν κατά την ανάγνωση των κειμένων

bull να διαβάσουν παράλληλα κείμενα

bull να συγκεντρώσουν στοιχεία από έντυπες ή ηλεκτρονικές πηγές και

bull να συνθέσουν μια παρουσίαση την οποία συζητήσαμε μέσα στην τάξη

bull να αναπτύξουν οι μαθητές αυτενέργεια πρωτοβουλία διερευνητική στάση προς το αντικείμενο

bull να αποκτήσουν μέθοδο έρευνας

bull να βοηθηθούν στην ανακάλυψη των ιδιαίτερων ενδιαφερόντων τους

bull να ενισχυθεί η συλλογική προσπάθεια η ανάπτυξη συνεκτικότητας και καλών σχέσεων μεταξύ τους

Η κρηπίδα

bull Οι σύγχρονες μαθησιακές παιδαγωγικές διαδικασίες των πολυγραμματισμών και της θεωρίας της laquoΜάθησης μέσω Σχεδιασμούraquo (Cope amp Kalantzis 2000 Kalantzis amp Cope 2008 Kress amp van Leeuwen 2001) αναγνωρίζουν το ρόλο των ΤΠΕ στο γραμματισμό (Κουτσογιάννης 2011) και πολύ περισσότερο στον κριτικό γραμματισμό

bull μπορούν να προσφέρουν το πλαίσιο εντός του οποίου μπορεί να κινηθεί η διδασκαλία

bull Εξυπηρετείται έτσι laquoένας από τους πιο σημαντικούς στόχους του γλωσσικού μαθήματοςraquo που είναι laquoνα εξοικειώσει τα παιδιά με

bull κοινωνικές γλώσσες επίπεδα ύφους και κειμενικά είδη τα οποία είναι απαραίτητα για την καλύτερη λειτουργία τους ως πολιτών σε εγγράμματες δυτικού τύπου κοινωνίες όπως η ελληνικήraquo

(Κουτσογιάννης amp Αλεξίου 2012 21)

bull Οι ΤΠΕ οδηγούν σε κείμενα πολυτροπικά και σε νοήματα που είναι ιστορικά κοινωνικά και πολιτισμικά ενταγμένα στη σημερινή πραγματικότητα

bull αποτελούν συνισταμένη πολλών laquoτρόπωνraquo (γραπτών οπτικών ήχου χώρου ακόμα και νοηματικών)

bull Ο laquoΣχεδιασμόςraquo στην κοινωνικο-σημειωτική του διάσταση (Kress amp van Leeuwen 2001) περιλαμβάνει

bull τον εντοπισμό των διαθέσιμων ψηφιακών πόρων bull την ένταξή τους σε νέο περιβάλλον bull την αναπλαισίωσή τους και τη δημιουργία ενός νέου ψηφιακού

πόρου ο οποίος ποτέ δεν μπορεί να είναι πανομοιότυπος με τον προηγούμενο αφού προέρχεται από τη νοηματοδότηση που του προσδίδουν τα συγκεκριμένα κοινωνικά υποκείμενα που τον laquoδιαχειρίζονταιraquo και τον αναπλαισιώνουν κάθε φορά

bull Επιτυγχάνεται ο πληροφοριακός αλφαβητισμός

bull Στόχος δεν είναι η ποσοτική βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης αλλά η ποιοτική αναβάθμισή της

bull Το πρότυπο γνωστό ως ολοκληρωμένη προσέγγιση

bull Ουτοπία για κάποιους(Mc Grath 1992 13)

bull Αίτημα των ημερών μας από όλες τις αναπτυγμένες χώρες για άλλους( Soloway 1990 Pelgrum amp Plomp 1991 Kontogiannopoulou amp Kynigos 1993 337

Η συνεργατική μάθηση

bull Βασίζεται bull Στις κονστρουκτιβιστικές θεωρίες

μάθησης ή στρουκτουραλιστικές οι οποίες και υποδηλώνουν ένα ρεύμα σκέψης και έρευνας που ασχολείται με τη διερεύνηση του πώς οι άνθρωποι δομούν κατασκευάζουν τη γνώση με βάση τις εμπειρίες που αποκτούν από το περιβάλλον τους ή διαμορφώνουν τη σκέψη τους και αναπτύσσουν την ικανότητα της νόησης

bull Ο Piaget υπήρξε εισηγητής του ενδογενούς κονστρουκτιβισμού όπως και ο Bruner

bull Για τον Piaget η νόηση αναπτύσσεται μέσα από τη συνεχή ενεργητική ανταπόκριση του ατόμου στο ερέθισμα που δέχεται από το περιβάλλον του και διαμορφώνει προοδευτικά πιο σύνθετες νοητικές δομές

bull Προέκρινε την ενεργητική συμμετοχή του ατόμου στην κατάκτηση της μάθησης και τάχθηκε υπέρ των ανακαλυπτικών μεθόδων διδασκαλίας αφού υποστηρίζει ότι laquoμαθαίνω σημαίνει ανακαλύπτωraquo

bull Οι απόψεις του επέτειναν την κριτική κατά της παραδοσιακής δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας και έδωσαν τη δυνατότητα προώθησης των κοινωνιοπολιτισμικών θεωρήσεων για τη μάθηση

bull Για το L Vygotsky η νέα γνώση εδράζεται σε εξωτερική εμπειρία η οποία εσωτερικοποιείται από το άτομο

bull Οι θεωρίες του L Vygotsky και άλλων ψυχολόγων της Σοβιετικής Σχολής Ψυχολογίας της λεγόμενης εποικοδομιστικής θεωρίας της μάθησης αποδίδουν μεγάλη σημασία στη γλώσσα ως παράγοντα μάθησης

bull στηρίζονται στην υπόθεση της laquoεπικείμενης ανάπτυξηςraquo

bull Ο μαθητής μπορεί να δημιουργήσει και να κατακτήσει τη γνώση με τη βοήθεια του περιβάλλοντος όχι μόνος

bull Με τη συνεπικουρία και των νεότερων θεωριών της εγκαθιδρυμένης μάθησης και κατανεμημένης νόησης(situated cognition distributed cognition)υποστηρίζεται πλέον στην εκπαίδευση η συνεργατική μάθηση σrsquo όλες τις μορφές της

Τι πρέπει να καλλιεργεί το σύγχρονο

σχολείο bull Ικανότητα για συνεχή μάθηση

bull Ικανότητα στη συλλογική συνεργασία

bull Καλλιέργεια πρωτοβουλίας

bull Ανθρωπιστική παιδεία

bull Κλασικό και νέο γραμματισμό

bull Κριτικό γραμματισμό

bull Αισθητική καλλιέργεια

Τα θέματα

bull Τα όργανα της πολιτικής εξουσίας στην Αρχαία Αθηναϊκή Δημοκρατία

bull Τα τυραννικά καθεστώτα στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η ναυτική δύναμη της Αθήνας-η αθηναϊκή τριήρης

bull Ικεσία και ικέτες στην αρχαία Ελλάδα

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

bull Με δεδομένα τα συγκεκριμένα εγχειρίδια των οποίων αρκετά κείμενα δεν ανταποκρίνονται ούτε στο γνωστικό επίπεδο των μαθητών ούτε στα ενδιαφέροντά τους επιχειρήσαμε να αξιοποιήσουμε για την κατανόηση του κειμένου όσα εξωκειμενικά και περικειμενικά στοιχεία προσφέρει το εγχειρίδιο ή όσα κρίναμε ότι πρέπει να προσθέσουμε

Οι διαθεματικές

bull Στόχος της δραστηριότητας αυτής είναι οι μαθητές να ασχοληθούν συστηματικότερα με σημαντικά θέματα που τους απασχόλησαν κατά την ανάγνωση των κειμένων

bull να διαβάσουν παράλληλα κείμενα

bull να συγκεντρώσουν στοιχεία από έντυπες ή ηλεκτρονικές πηγές και

bull να συνθέσουν μια παρουσίαση την οποία συζητήσαμε μέσα στην τάξη

bull να αναπτύξουν οι μαθητές αυτενέργεια πρωτοβουλία διερευνητική στάση προς το αντικείμενο

bull να αποκτήσουν μέθοδο έρευνας

bull να βοηθηθούν στην ανακάλυψη των ιδιαίτερων ενδιαφερόντων τους

bull να ενισχυθεί η συλλογική προσπάθεια η ανάπτυξη συνεκτικότητας και καλών σχέσεων μεταξύ τους

Η κρηπίδα

bull Οι σύγχρονες μαθησιακές παιδαγωγικές διαδικασίες των πολυγραμματισμών και της θεωρίας της laquoΜάθησης μέσω Σχεδιασμούraquo (Cope amp Kalantzis 2000 Kalantzis amp Cope 2008 Kress amp van Leeuwen 2001) αναγνωρίζουν το ρόλο των ΤΠΕ στο γραμματισμό (Κουτσογιάννης 2011) και πολύ περισσότερο στον κριτικό γραμματισμό

bull μπορούν να προσφέρουν το πλαίσιο εντός του οποίου μπορεί να κινηθεί η διδασκαλία

bull Εξυπηρετείται έτσι laquoένας από τους πιο σημαντικούς στόχους του γλωσσικού μαθήματοςraquo που είναι laquoνα εξοικειώσει τα παιδιά με

bull κοινωνικές γλώσσες επίπεδα ύφους και κειμενικά είδη τα οποία είναι απαραίτητα για την καλύτερη λειτουργία τους ως πολιτών σε εγγράμματες δυτικού τύπου κοινωνίες όπως η ελληνικήraquo

(Κουτσογιάννης amp Αλεξίου 2012 21)

bull Οι ΤΠΕ οδηγούν σε κείμενα πολυτροπικά και σε νοήματα που είναι ιστορικά κοινωνικά και πολιτισμικά ενταγμένα στη σημερινή πραγματικότητα

bull αποτελούν συνισταμένη πολλών laquoτρόπωνraquo (γραπτών οπτικών ήχου χώρου ακόμα και νοηματικών)

bull Ο laquoΣχεδιασμόςraquo στην κοινωνικο-σημειωτική του διάσταση (Kress amp van Leeuwen 2001) περιλαμβάνει

bull τον εντοπισμό των διαθέσιμων ψηφιακών πόρων bull την ένταξή τους σε νέο περιβάλλον bull την αναπλαισίωσή τους και τη δημιουργία ενός νέου ψηφιακού

πόρου ο οποίος ποτέ δεν μπορεί να είναι πανομοιότυπος με τον προηγούμενο αφού προέρχεται από τη νοηματοδότηση που του προσδίδουν τα συγκεκριμένα κοινωνικά υποκείμενα που τον laquoδιαχειρίζονταιraquo και τον αναπλαισιώνουν κάθε φορά

bull Επιτυγχάνεται ο πληροφοριακός αλφαβητισμός

bull Στόχος δεν είναι η ποσοτική βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης αλλά η ποιοτική αναβάθμισή της

bull Το πρότυπο γνωστό ως ολοκληρωμένη προσέγγιση

bull Ουτοπία για κάποιους(Mc Grath 1992 13)

bull Αίτημα των ημερών μας από όλες τις αναπτυγμένες χώρες για άλλους( Soloway 1990 Pelgrum amp Plomp 1991 Kontogiannopoulou amp Kynigos 1993 337

Η συνεργατική μάθηση

bull Βασίζεται bull Στις κονστρουκτιβιστικές θεωρίες

μάθησης ή στρουκτουραλιστικές οι οποίες και υποδηλώνουν ένα ρεύμα σκέψης και έρευνας που ασχολείται με τη διερεύνηση του πώς οι άνθρωποι δομούν κατασκευάζουν τη γνώση με βάση τις εμπειρίες που αποκτούν από το περιβάλλον τους ή διαμορφώνουν τη σκέψη τους και αναπτύσσουν την ικανότητα της νόησης

bull Ο Piaget υπήρξε εισηγητής του ενδογενούς κονστρουκτιβισμού όπως και ο Bruner

bull Για τον Piaget η νόηση αναπτύσσεται μέσα από τη συνεχή ενεργητική ανταπόκριση του ατόμου στο ερέθισμα που δέχεται από το περιβάλλον του και διαμορφώνει προοδευτικά πιο σύνθετες νοητικές δομές

bull Προέκρινε την ενεργητική συμμετοχή του ατόμου στην κατάκτηση της μάθησης και τάχθηκε υπέρ των ανακαλυπτικών μεθόδων διδασκαλίας αφού υποστηρίζει ότι laquoμαθαίνω σημαίνει ανακαλύπτωraquo

bull Οι απόψεις του επέτειναν την κριτική κατά της παραδοσιακής δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας και έδωσαν τη δυνατότητα προώθησης των κοινωνιοπολιτισμικών θεωρήσεων για τη μάθηση

bull Για το L Vygotsky η νέα γνώση εδράζεται σε εξωτερική εμπειρία η οποία εσωτερικοποιείται από το άτομο

bull Οι θεωρίες του L Vygotsky και άλλων ψυχολόγων της Σοβιετικής Σχολής Ψυχολογίας της λεγόμενης εποικοδομιστικής θεωρίας της μάθησης αποδίδουν μεγάλη σημασία στη γλώσσα ως παράγοντα μάθησης

bull στηρίζονται στην υπόθεση της laquoεπικείμενης ανάπτυξηςraquo

bull Ο μαθητής μπορεί να δημιουργήσει και να κατακτήσει τη γνώση με τη βοήθεια του περιβάλλοντος όχι μόνος

bull Με τη συνεπικουρία και των νεότερων θεωριών της εγκαθιδρυμένης μάθησης και κατανεμημένης νόησης(situated cognition distributed cognition)υποστηρίζεται πλέον στην εκπαίδευση η συνεργατική μάθηση σrsquo όλες τις μορφές της

Τι πρέπει να καλλιεργεί το σύγχρονο

σχολείο bull Ικανότητα για συνεχή μάθηση

bull Ικανότητα στη συλλογική συνεργασία

bull Καλλιέργεια πρωτοβουλίας

bull Ανθρωπιστική παιδεία

bull Κλασικό και νέο γραμματισμό

bull Κριτικό γραμματισμό

bull Αισθητική καλλιέργεια

Τα θέματα

bull Τα όργανα της πολιτικής εξουσίας στην Αρχαία Αθηναϊκή Δημοκρατία

bull Τα τυραννικά καθεστώτα στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η ναυτική δύναμη της Αθήνας-η αθηναϊκή τριήρης

bull Ικεσία και ικέτες στην αρχαία Ελλάδα

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

Οι διαθεματικές

bull Στόχος της δραστηριότητας αυτής είναι οι μαθητές να ασχοληθούν συστηματικότερα με σημαντικά θέματα που τους απασχόλησαν κατά την ανάγνωση των κειμένων

bull να διαβάσουν παράλληλα κείμενα

bull να συγκεντρώσουν στοιχεία από έντυπες ή ηλεκτρονικές πηγές και

bull να συνθέσουν μια παρουσίαση την οποία συζητήσαμε μέσα στην τάξη

bull να αναπτύξουν οι μαθητές αυτενέργεια πρωτοβουλία διερευνητική στάση προς το αντικείμενο

bull να αποκτήσουν μέθοδο έρευνας

bull να βοηθηθούν στην ανακάλυψη των ιδιαίτερων ενδιαφερόντων τους

bull να ενισχυθεί η συλλογική προσπάθεια η ανάπτυξη συνεκτικότητας και καλών σχέσεων μεταξύ τους

Η κρηπίδα

bull Οι σύγχρονες μαθησιακές παιδαγωγικές διαδικασίες των πολυγραμματισμών και της θεωρίας της laquoΜάθησης μέσω Σχεδιασμούraquo (Cope amp Kalantzis 2000 Kalantzis amp Cope 2008 Kress amp van Leeuwen 2001) αναγνωρίζουν το ρόλο των ΤΠΕ στο γραμματισμό (Κουτσογιάννης 2011) και πολύ περισσότερο στον κριτικό γραμματισμό

bull μπορούν να προσφέρουν το πλαίσιο εντός του οποίου μπορεί να κινηθεί η διδασκαλία

bull Εξυπηρετείται έτσι laquoένας από τους πιο σημαντικούς στόχους του γλωσσικού μαθήματοςraquo που είναι laquoνα εξοικειώσει τα παιδιά με

bull κοινωνικές γλώσσες επίπεδα ύφους και κειμενικά είδη τα οποία είναι απαραίτητα για την καλύτερη λειτουργία τους ως πολιτών σε εγγράμματες δυτικού τύπου κοινωνίες όπως η ελληνικήraquo

(Κουτσογιάννης amp Αλεξίου 2012 21)

bull Οι ΤΠΕ οδηγούν σε κείμενα πολυτροπικά και σε νοήματα που είναι ιστορικά κοινωνικά και πολιτισμικά ενταγμένα στη σημερινή πραγματικότητα

bull αποτελούν συνισταμένη πολλών laquoτρόπωνraquo (γραπτών οπτικών ήχου χώρου ακόμα και νοηματικών)

bull Ο laquoΣχεδιασμόςraquo στην κοινωνικο-σημειωτική του διάσταση (Kress amp van Leeuwen 2001) περιλαμβάνει

bull τον εντοπισμό των διαθέσιμων ψηφιακών πόρων bull την ένταξή τους σε νέο περιβάλλον bull την αναπλαισίωσή τους και τη δημιουργία ενός νέου ψηφιακού

πόρου ο οποίος ποτέ δεν μπορεί να είναι πανομοιότυπος με τον προηγούμενο αφού προέρχεται από τη νοηματοδότηση που του προσδίδουν τα συγκεκριμένα κοινωνικά υποκείμενα που τον laquoδιαχειρίζονταιraquo και τον αναπλαισιώνουν κάθε φορά

bull Επιτυγχάνεται ο πληροφοριακός αλφαβητισμός

bull Στόχος δεν είναι η ποσοτική βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης αλλά η ποιοτική αναβάθμισή της

bull Το πρότυπο γνωστό ως ολοκληρωμένη προσέγγιση

bull Ουτοπία για κάποιους(Mc Grath 1992 13)

bull Αίτημα των ημερών μας από όλες τις αναπτυγμένες χώρες για άλλους( Soloway 1990 Pelgrum amp Plomp 1991 Kontogiannopoulou amp Kynigos 1993 337

Η συνεργατική μάθηση

bull Βασίζεται bull Στις κονστρουκτιβιστικές θεωρίες

μάθησης ή στρουκτουραλιστικές οι οποίες και υποδηλώνουν ένα ρεύμα σκέψης και έρευνας που ασχολείται με τη διερεύνηση του πώς οι άνθρωποι δομούν κατασκευάζουν τη γνώση με βάση τις εμπειρίες που αποκτούν από το περιβάλλον τους ή διαμορφώνουν τη σκέψη τους και αναπτύσσουν την ικανότητα της νόησης

bull Ο Piaget υπήρξε εισηγητής του ενδογενούς κονστρουκτιβισμού όπως και ο Bruner

bull Για τον Piaget η νόηση αναπτύσσεται μέσα από τη συνεχή ενεργητική ανταπόκριση του ατόμου στο ερέθισμα που δέχεται από το περιβάλλον του και διαμορφώνει προοδευτικά πιο σύνθετες νοητικές δομές

bull Προέκρινε την ενεργητική συμμετοχή του ατόμου στην κατάκτηση της μάθησης και τάχθηκε υπέρ των ανακαλυπτικών μεθόδων διδασκαλίας αφού υποστηρίζει ότι laquoμαθαίνω σημαίνει ανακαλύπτωraquo

bull Οι απόψεις του επέτειναν την κριτική κατά της παραδοσιακής δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας και έδωσαν τη δυνατότητα προώθησης των κοινωνιοπολιτισμικών θεωρήσεων για τη μάθηση

bull Για το L Vygotsky η νέα γνώση εδράζεται σε εξωτερική εμπειρία η οποία εσωτερικοποιείται από το άτομο

bull Οι θεωρίες του L Vygotsky και άλλων ψυχολόγων της Σοβιετικής Σχολής Ψυχολογίας της λεγόμενης εποικοδομιστικής θεωρίας της μάθησης αποδίδουν μεγάλη σημασία στη γλώσσα ως παράγοντα μάθησης

bull στηρίζονται στην υπόθεση της laquoεπικείμενης ανάπτυξηςraquo

bull Ο μαθητής μπορεί να δημιουργήσει και να κατακτήσει τη γνώση με τη βοήθεια του περιβάλλοντος όχι μόνος

bull Με τη συνεπικουρία και των νεότερων θεωριών της εγκαθιδρυμένης μάθησης και κατανεμημένης νόησης(situated cognition distributed cognition)υποστηρίζεται πλέον στην εκπαίδευση η συνεργατική μάθηση σrsquo όλες τις μορφές της

Τι πρέπει να καλλιεργεί το σύγχρονο

σχολείο bull Ικανότητα για συνεχή μάθηση

bull Ικανότητα στη συλλογική συνεργασία

bull Καλλιέργεια πρωτοβουλίας

bull Ανθρωπιστική παιδεία

bull Κλασικό και νέο γραμματισμό

bull Κριτικό γραμματισμό

bull Αισθητική καλλιέργεια

Τα θέματα

bull Τα όργανα της πολιτικής εξουσίας στην Αρχαία Αθηναϊκή Δημοκρατία

bull Τα τυραννικά καθεστώτα στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η ναυτική δύναμη της Αθήνας-η αθηναϊκή τριήρης

bull Ικεσία και ικέτες στην αρχαία Ελλάδα

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

bull να αναπτύξουν οι μαθητές αυτενέργεια πρωτοβουλία διερευνητική στάση προς το αντικείμενο

bull να αποκτήσουν μέθοδο έρευνας

bull να βοηθηθούν στην ανακάλυψη των ιδιαίτερων ενδιαφερόντων τους

bull να ενισχυθεί η συλλογική προσπάθεια η ανάπτυξη συνεκτικότητας και καλών σχέσεων μεταξύ τους

Η κρηπίδα

bull Οι σύγχρονες μαθησιακές παιδαγωγικές διαδικασίες των πολυγραμματισμών και της θεωρίας της laquoΜάθησης μέσω Σχεδιασμούraquo (Cope amp Kalantzis 2000 Kalantzis amp Cope 2008 Kress amp van Leeuwen 2001) αναγνωρίζουν το ρόλο των ΤΠΕ στο γραμματισμό (Κουτσογιάννης 2011) και πολύ περισσότερο στον κριτικό γραμματισμό

bull μπορούν να προσφέρουν το πλαίσιο εντός του οποίου μπορεί να κινηθεί η διδασκαλία

bull Εξυπηρετείται έτσι laquoένας από τους πιο σημαντικούς στόχους του γλωσσικού μαθήματοςraquo που είναι laquoνα εξοικειώσει τα παιδιά με

bull κοινωνικές γλώσσες επίπεδα ύφους και κειμενικά είδη τα οποία είναι απαραίτητα για την καλύτερη λειτουργία τους ως πολιτών σε εγγράμματες δυτικού τύπου κοινωνίες όπως η ελληνικήraquo

(Κουτσογιάννης amp Αλεξίου 2012 21)

bull Οι ΤΠΕ οδηγούν σε κείμενα πολυτροπικά και σε νοήματα που είναι ιστορικά κοινωνικά και πολιτισμικά ενταγμένα στη σημερινή πραγματικότητα

bull αποτελούν συνισταμένη πολλών laquoτρόπωνraquo (γραπτών οπτικών ήχου χώρου ακόμα και νοηματικών)

bull Ο laquoΣχεδιασμόςraquo στην κοινωνικο-σημειωτική του διάσταση (Kress amp van Leeuwen 2001) περιλαμβάνει

bull τον εντοπισμό των διαθέσιμων ψηφιακών πόρων bull την ένταξή τους σε νέο περιβάλλον bull την αναπλαισίωσή τους και τη δημιουργία ενός νέου ψηφιακού

πόρου ο οποίος ποτέ δεν μπορεί να είναι πανομοιότυπος με τον προηγούμενο αφού προέρχεται από τη νοηματοδότηση που του προσδίδουν τα συγκεκριμένα κοινωνικά υποκείμενα που τον laquoδιαχειρίζονταιraquo και τον αναπλαισιώνουν κάθε φορά

bull Επιτυγχάνεται ο πληροφοριακός αλφαβητισμός

bull Στόχος δεν είναι η ποσοτική βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης αλλά η ποιοτική αναβάθμισή της

bull Το πρότυπο γνωστό ως ολοκληρωμένη προσέγγιση

bull Ουτοπία για κάποιους(Mc Grath 1992 13)

bull Αίτημα των ημερών μας από όλες τις αναπτυγμένες χώρες για άλλους( Soloway 1990 Pelgrum amp Plomp 1991 Kontogiannopoulou amp Kynigos 1993 337

Η συνεργατική μάθηση

bull Βασίζεται bull Στις κονστρουκτιβιστικές θεωρίες

μάθησης ή στρουκτουραλιστικές οι οποίες και υποδηλώνουν ένα ρεύμα σκέψης και έρευνας που ασχολείται με τη διερεύνηση του πώς οι άνθρωποι δομούν κατασκευάζουν τη γνώση με βάση τις εμπειρίες που αποκτούν από το περιβάλλον τους ή διαμορφώνουν τη σκέψη τους και αναπτύσσουν την ικανότητα της νόησης

bull Ο Piaget υπήρξε εισηγητής του ενδογενούς κονστρουκτιβισμού όπως και ο Bruner

bull Για τον Piaget η νόηση αναπτύσσεται μέσα από τη συνεχή ενεργητική ανταπόκριση του ατόμου στο ερέθισμα που δέχεται από το περιβάλλον του και διαμορφώνει προοδευτικά πιο σύνθετες νοητικές δομές

bull Προέκρινε την ενεργητική συμμετοχή του ατόμου στην κατάκτηση της μάθησης και τάχθηκε υπέρ των ανακαλυπτικών μεθόδων διδασκαλίας αφού υποστηρίζει ότι laquoμαθαίνω σημαίνει ανακαλύπτωraquo

bull Οι απόψεις του επέτειναν την κριτική κατά της παραδοσιακής δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας και έδωσαν τη δυνατότητα προώθησης των κοινωνιοπολιτισμικών θεωρήσεων για τη μάθηση

bull Για το L Vygotsky η νέα γνώση εδράζεται σε εξωτερική εμπειρία η οποία εσωτερικοποιείται από το άτομο

bull Οι θεωρίες του L Vygotsky και άλλων ψυχολόγων της Σοβιετικής Σχολής Ψυχολογίας της λεγόμενης εποικοδομιστικής θεωρίας της μάθησης αποδίδουν μεγάλη σημασία στη γλώσσα ως παράγοντα μάθησης

bull στηρίζονται στην υπόθεση της laquoεπικείμενης ανάπτυξηςraquo

bull Ο μαθητής μπορεί να δημιουργήσει και να κατακτήσει τη γνώση με τη βοήθεια του περιβάλλοντος όχι μόνος

bull Με τη συνεπικουρία και των νεότερων θεωριών της εγκαθιδρυμένης μάθησης και κατανεμημένης νόησης(situated cognition distributed cognition)υποστηρίζεται πλέον στην εκπαίδευση η συνεργατική μάθηση σrsquo όλες τις μορφές της

Τι πρέπει να καλλιεργεί το σύγχρονο

σχολείο bull Ικανότητα για συνεχή μάθηση

bull Ικανότητα στη συλλογική συνεργασία

bull Καλλιέργεια πρωτοβουλίας

bull Ανθρωπιστική παιδεία

bull Κλασικό και νέο γραμματισμό

bull Κριτικό γραμματισμό

bull Αισθητική καλλιέργεια

Τα θέματα

bull Τα όργανα της πολιτικής εξουσίας στην Αρχαία Αθηναϊκή Δημοκρατία

bull Τα τυραννικά καθεστώτα στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η ναυτική δύναμη της Αθήνας-η αθηναϊκή τριήρης

bull Ικεσία και ικέτες στην αρχαία Ελλάδα

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

Η κρηπίδα

bull Οι σύγχρονες μαθησιακές παιδαγωγικές διαδικασίες των πολυγραμματισμών και της θεωρίας της laquoΜάθησης μέσω Σχεδιασμούraquo (Cope amp Kalantzis 2000 Kalantzis amp Cope 2008 Kress amp van Leeuwen 2001) αναγνωρίζουν το ρόλο των ΤΠΕ στο γραμματισμό (Κουτσογιάννης 2011) και πολύ περισσότερο στον κριτικό γραμματισμό

bull μπορούν να προσφέρουν το πλαίσιο εντός του οποίου μπορεί να κινηθεί η διδασκαλία

bull Εξυπηρετείται έτσι laquoένας από τους πιο σημαντικούς στόχους του γλωσσικού μαθήματοςraquo που είναι laquoνα εξοικειώσει τα παιδιά με

bull κοινωνικές γλώσσες επίπεδα ύφους και κειμενικά είδη τα οποία είναι απαραίτητα για την καλύτερη λειτουργία τους ως πολιτών σε εγγράμματες δυτικού τύπου κοινωνίες όπως η ελληνικήraquo

(Κουτσογιάννης amp Αλεξίου 2012 21)

bull Οι ΤΠΕ οδηγούν σε κείμενα πολυτροπικά και σε νοήματα που είναι ιστορικά κοινωνικά και πολιτισμικά ενταγμένα στη σημερινή πραγματικότητα

bull αποτελούν συνισταμένη πολλών laquoτρόπωνraquo (γραπτών οπτικών ήχου χώρου ακόμα και νοηματικών)

bull Ο laquoΣχεδιασμόςraquo στην κοινωνικο-σημειωτική του διάσταση (Kress amp van Leeuwen 2001) περιλαμβάνει

bull τον εντοπισμό των διαθέσιμων ψηφιακών πόρων bull την ένταξή τους σε νέο περιβάλλον bull την αναπλαισίωσή τους και τη δημιουργία ενός νέου ψηφιακού

πόρου ο οποίος ποτέ δεν μπορεί να είναι πανομοιότυπος με τον προηγούμενο αφού προέρχεται από τη νοηματοδότηση που του προσδίδουν τα συγκεκριμένα κοινωνικά υποκείμενα που τον laquoδιαχειρίζονταιraquo και τον αναπλαισιώνουν κάθε φορά

bull Επιτυγχάνεται ο πληροφοριακός αλφαβητισμός

bull Στόχος δεν είναι η ποσοτική βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης αλλά η ποιοτική αναβάθμισή της

bull Το πρότυπο γνωστό ως ολοκληρωμένη προσέγγιση

bull Ουτοπία για κάποιους(Mc Grath 1992 13)

bull Αίτημα των ημερών μας από όλες τις αναπτυγμένες χώρες για άλλους( Soloway 1990 Pelgrum amp Plomp 1991 Kontogiannopoulou amp Kynigos 1993 337

Η συνεργατική μάθηση

bull Βασίζεται bull Στις κονστρουκτιβιστικές θεωρίες

μάθησης ή στρουκτουραλιστικές οι οποίες και υποδηλώνουν ένα ρεύμα σκέψης και έρευνας που ασχολείται με τη διερεύνηση του πώς οι άνθρωποι δομούν κατασκευάζουν τη γνώση με βάση τις εμπειρίες που αποκτούν από το περιβάλλον τους ή διαμορφώνουν τη σκέψη τους και αναπτύσσουν την ικανότητα της νόησης

bull Ο Piaget υπήρξε εισηγητής του ενδογενούς κονστρουκτιβισμού όπως και ο Bruner

bull Για τον Piaget η νόηση αναπτύσσεται μέσα από τη συνεχή ενεργητική ανταπόκριση του ατόμου στο ερέθισμα που δέχεται από το περιβάλλον του και διαμορφώνει προοδευτικά πιο σύνθετες νοητικές δομές

bull Προέκρινε την ενεργητική συμμετοχή του ατόμου στην κατάκτηση της μάθησης και τάχθηκε υπέρ των ανακαλυπτικών μεθόδων διδασκαλίας αφού υποστηρίζει ότι laquoμαθαίνω σημαίνει ανακαλύπτωraquo

bull Οι απόψεις του επέτειναν την κριτική κατά της παραδοσιακής δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας και έδωσαν τη δυνατότητα προώθησης των κοινωνιοπολιτισμικών θεωρήσεων για τη μάθηση

bull Για το L Vygotsky η νέα γνώση εδράζεται σε εξωτερική εμπειρία η οποία εσωτερικοποιείται από το άτομο

bull Οι θεωρίες του L Vygotsky και άλλων ψυχολόγων της Σοβιετικής Σχολής Ψυχολογίας της λεγόμενης εποικοδομιστικής θεωρίας της μάθησης αποδίδουν μεγάλη σημασία στη γλώσσα ως παράγοντα μάθησης

bull στηρίζονται στην υπόθεση της laquoεπικείμενης ανάπτυξηςraquo

bull Ο μαθητής μπορεί να δημιουργήσει και να κατακτήσει τη γνώση με τη βοήθεια του περιβάλλοντος όχι μόνος

bull Με τη συνεπικουρία και των νεότερων θεωριών της εγκαθιδρυμένης μάθησης και κατανεμημένης νόησης(situated cognition distributed cognition)υποστηρίζεται πλέον στην εκπαίδευση η συνεργατική μάθηση σrsquo όλες τις μορφές της

Τι πρέπει να καλλιεργεί το σύγχρονο

σχολείο bull Ικανότητα για συνεχή μάθηση

bull Ικανότητα στη συλλογική συνεργασία

bull Καλλιέργεια πρωτοβουλίας

bull Ανθρωπιστική παιδεία

bull Κλασικό και νέο γραμματισμό

bull Κριτικό γραμματισμό

bull Αισθητική καλλιέργεια

Τα θέματα

bull Τα όργανα της πολιτικής εξουσίας στην Αρχαία Αθηναϊκή Δημοκρατία

bull Τα τυραννικά καθεστώτα στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η ναυτική δύναμη της Αθήνας-η αθηναϊκή τριήρης

bull Ικεσία και ικέτες στην αρχαία Ελλάδα

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

bull Οι ΤΠΕ οδηγούν σε κείμενα πολυτροπικά και σε νοήματα που είναι ιστορικά κοινωνικά και πολιτισμικά ενταγμένα στη σημερινή πραγματικότητα

bull αποτελούν συνισταμένη πολλών laquoτρόπωνraquo (γραπτών οπτικών ήχου χώρου ακόμα και νοηματικών)

bull Ο laquoΣχεδιασμόςraquo στην κοινωνικο-σημειωτική του διάσταση (Kress amp van Leeuwen 2001) περιλαμβάνει

bull τον εντοπισμό των διαθέσιμων ψηφιακών πόρων bull την ένταξή τους σε νέο περιβάλλον bull την αναπλαισίωσή τους και τη δημιουργία ενός νέου ψηφιακού

πόρου ο οποίος ποτέ δεν μπορεί να είναι πανομοιότυπος με τον προηγούμενο αφού προέρχεται από τη νοηματοδότηση που του προσδίδουν τα συγκεκριμένα κοινωνικά υποκείμενα που τον laquoδιαχειρίζονταιraquo και τον αναπλαισιώνουν κάθε φορά

bull Επιτυγχάνεται ο πληροφοριακός αλφαβητισμός

bull Στόχος δεν είναι η ποσοτική βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης αλλά η ποιοτική αναβάθμισή της

bull Το πρότυπο γνωστό ως ολοκληρωμένη προσέγγιση

bull Ουτοπία για κάποιους(Mc Grath 1992 13)

bull Αίτημα των ημερών μας από όλες τις αναπτυγμένες χώρες για άλλους( Soloway 1990 Pelgrum amp Plomp 1991 Kontogiannopoulou amp Kynigos 1993 337

Η συνεργατική μάθηση

bull Βασίζεται bull Στις κονστρουκτιβιστικές θεωρίες

μάθησης ή στρουκτουραλιστικές οι οποίες και υποδηλώνουν ένα ρεύμα σκέψης και έρευνας που ασχολείται με τη διερεύνηση του πώς οι άνθρωποι δομούν κατασκευάζουν τη γνώση με βάση τις εμπειρίες που αποκτούν από το περιβάλλον τους ή διαμορφώνουν τη σκέψη τους και αναπτύσσουν την ικανότητα της νόησης

bull Ο Piaget υπήρξε εισηγητής του ενδογενούς κονστρουκτιβισμού όπως και ο Bruner

bull Για τον Piaget η νόηση αναπτύσσεται μέσα από τη συνεχή ενεργητική ανταπόκριση του ατόμου στο ερέθισμα που δέχεται από το περιβάλλον του και διαμορφώνει προοδευτικά πιο σύνθετες νοητικές δομές

bull Προέκρινε την ενεργητική συμμετοχή του ατόμου στην κατάκτηση της μάθησης και τάχθηκε υπέρ των ανακαλυπτικών μεθόδων διδασκαλίας αφού υποστηρίζει ότι laquoμαθαίνω σημαίνει ανακαλύπτωraquo

bull Οι απόψεις του επέτειναν την κριτική κατά της παραδοσιακής δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας και έδωσαν τη δυνατότητα προώθησης των κοινωνιοπολιτισμικών θεωρήσεων για τη μάθηση

bull Για το L Vygotsky η νέα γνώση εδράζεται σε εξωτερική εμπειρία η οποία εσωτερικοποιείται από το άτομο

bull Οι θεωρίες του L Vygotsky και άλλων ψυχολόγων της Σοβιετικής Σχολής Ψυχολογίας της λεγόμενης εποικοδομιστικής θεωρίας της μάθησης αποδίδουν μεγάλη σημασία στη γλώσσα ως παράγοντα μάθησης

bull στηρίζονται στην υπόθεση της laquoεπικείμενης ανάπτυξηςraquo

bull Ο μαθητής μπορεί να δημιουργήσει και να κατακτήσει τη γνώση με τη βοήθεια του περιβάλλοντος όχι μόνος

bull Με τη συνεπικουρία και των νεότερων θεωριών της εγκαθιδρυμένης μάθησης και κατανεμημένης νόησης(situated cognition distributed cognition)υποστηρίζεται πλέον στην εκπαίδευση η συνεργατική μάθηση σrsquo όλες τις μορφές της

Τι πρέπει να καλλιεργεί το σύγχρονο

σχολείο bull Ικανότητα για συνεχή μάθηση

bull Ικανότητα στη συλλογική συνεργασία

bull Καλλιέργεια πρωτοβουλίας

bull Ανθρωπιστική παιδεία

bull Κλασικό και νέο γραμματισμό

bull Κριτικό γραμματισμό

bull Αισθητική καλλιέργεια

Τα θέματα

bull Τα όργανα της πολιτικής εξουσίας στην Αρχαία Αθηναϊκή Δημοκρατία

bull Τα τυραννικά καθεστώτα στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η ναυτική δύναμη της Αθήνας-η αθηναϊκή τριήρης

bull Ικεσία και ικέτες στην αρχαία Ελλάδα

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

bull Επιτυγχάνεται ο πληροφοριακός αλφαβητισμός

bull Στόχος δεν είναι η ποσοτική βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης αλλά η ποιοτική αναβάθμισή της

bull Το πρότυπο γνωστό ως ολοκληρωμένη προσέγγιση

bull Ουτοπία για κάποιους(Mc Grath 1992 13)

bull Αίτημα των ημερών μας από όλες τις αναπτυγμένες χώρες για άλλους( Soloway 1990 Pelgrum amp Plomp 1991 Kontogiannopoulou amp Kynigos 1993 337

Η συνεργατική μάθηση

bull Βασίζεται bull Στις κονστρουκτιβιστικές θεωρίες

μάθησης ή στρουκτουραλιστικές οι οποίες και υποδηλώνουν ένα ρεύμα σκέψης και έρευνας που ασχολείται με τη διερεύνηση του πώς οι άνθρωποι δομούν κατασκευάζουν τη γνώση με βάση τις εμπειρίες που αποκτούν από το περιβάλλον τους ή διαμορφώνουν τη σκέψη τους και αναπτύσσουν την ικανότητα της νόησης

bull Ο Piaget υπήρξε εισηγητής του ενδογενούς κονστρουκτιβισμού όπως και ο Bruner

bull Για τον Piaget η νόηση αναπτύσσεται μέσα από τη συνεχή ενεργητική ανταπόκριση του ατόμου στο ερέθισμα που δέχεται από το περιβάλλον του και διαμορφώνει προοδευτικά πιο σύνθετες νοητικές δομές

bull Προέκρινε την ενεργητική συμμετοχή του ατόμου στην κατάκτηση της μάθησης και τάχθηκε υπέρ των ανακαλυπτικών μεθόδων διδασκαλίας αφού υποστηρίζει ότι laquoμαθαίνω σημαίνει ανακαλύπτωraquo

bull Οι απόψεις του επέτειναν την κριτική κατά της παραδοσιακής δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας και έδωσαν τη δυνατότητα προώθησης των κοινωνιοπολιτισμικών θεωρήσεων για τη μάθηση

bull Για το L Vygotsky η νέα γνώση εδράζεται σε εξωτερική εμπειρία η οποία εσωτερικοποιείται από το άτομο

bull Οι θεωρίες του L Vygotsky και άλλων ψυχολόγων της Σοβιετικής Σχολής Ψυχολογίας της λεγόμενης εποικοδομιστικής θεωρίας της μάθησης αποδίδουν μεγάλη σημασία στη γλώσσα ως παράγοντα μάθησης

bull στηρίζονται στην υπόθεση της laquoεπικείμενης ανάπτυξηςraquo

bull Ο μαθητής μπορεί να δημιουργήσει και να κατακτήσει τη γνώση με τη βοήθεια του περιβάλλοντος όχι μόνος

bull Με τη συνεπικουρία και των νεότερων θεωριών της εγκαθιδρυμένης μάθησης και κατανεμημένης νόησης(situated cognition distributed cognition)υποστηρίζεται πλέον στην εκπαίδευση η συνεργατική μάθηση σrsquo όλες τις μορφές της

Τι πρέπει να καλλιεργεί το σύγχρονο

σχολείο bull Ικανότητα για συνεχή μάθηση

bull Ικανότητα στη συλλογική συνεργασία

bull Καλλιέργεια πρωτοβουλίας

bull Ανθρωπιστική παιδεία

bull Κλασικό και νέο γραμματισμό

bull Κριτικό γραμματισμό

bull Αισθητική καλλιέργεια

Τα θέματα

bull Τα όργανα της πολιτικής εξουσίας στην Αρχαία Αθηναϊκή Δημοκρατία

bull Τα τυραννικά καθεστώτα στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η ναυτική δύναμη της Αθήνας-η αθηναϊκή τριήρης

bull Ικεσία και ικέτες στην αρχαία Ελλάδα

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

Η συνεργατική μάθηση

bull Βασίζεται bull Στις κονστρουκτιβιστικές θεωρίες

μάθησης ή στρουκτουραλιστικές οι οποίες και υποδηλώνουν ένα ρεύμα σκέψης και έρευνας που ασχολείται με τη διερεύνηση του πώς οι άνθρωποι δομούν κατασκευάζουν τη γνώση με βάση τις εμπειρίες που αποκτούν από το περιβάλλον τους ή διαμορφώνουν τη σκέψη τους και αναπτύσσουν την ικανότητα της νόησης

bull Ο Piaget υπήρξε εισηγητής του ενδογενούς κονστρουκτιβισμού όπως και ο Bruner

bull Για τον Piaget η νόηση αναπτύσσεται μέσα από τη συνεχή ενεργητική ανταπόκριση του ατόμου στο ερέθισμα που δέχεται από το περιβάλλον του και διαμορφώνει προοδευτικά πιο σύνθετες νοητικές δομές

bull Προέκρινε την ενεργητική συμμετοχή του ατόμου στην κατάκτηση της μάθησης και τάχθηκε υπέρ των ανακαλυπτικών μεθόδων διδασκαλίας αφού υποστηρίζει ότι laquoμαθαίνω σημαίνει ανακαλύπτωraquo

bull Οι απόψεις του επέτειναν την κριτική κατά της παραδοσιακής δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας και έδωσαν τη δυνατότητα προώθησης των κοινωνιοπολιτισμικών θεωρήσεων για τη μάθηση

bull Για το L Vygotsky η νέα γνώση εδράζεται σε εξωτερική εμπειρία η οποία εσωτερικοποιείται από το άτομο

bull Οι θεωρίες του L Vygotsky και άλλων ψυχολόγων της Σοβιετικής Σχολής Ψυχολογίας της λεγόμενης εποικοδομιστικής θεωρίας της μάθησης αποδίδουν μεγάλη σημασία στη γλώσσα ως παράγοντα μάθησης

bull στηρίζονται στην υπόθεση της laquoεπικείμενης ανάπτυξηςraquo

bull Ο μαθητής μπορεί να δημιουργήσει και να κατακτήσει τη γνώση με τη βοήθεια του περιβάλλοντος όχι μόνος

bull Με τη συνεπικουρία και των νεότερων θεωριών της εγκαθιδρυμένης μάθησης και κατανεμημένης νόησης(situated cognition distributed cognition)υποστηρίζεται πλέον στην εκπαίδευση η συνεργατική μάθηση σrsquo όλες τις μορφές της

Τι πρέπει να καλλιεργεί το σύγχρονο

σχολείο bull Ικανότητα για συνεχή μάθηση

bull Ικανότητα στη συλλογική συνεργασία

bull Καλλιέργεια πρωτοβουλίας

bull Ανθρωπιστική παιδεία

bull Κλασικό και νέο γραμματισμό

bull Κριτικό γραμματισμό

bull Αισθητική καλλιέργεια

Τα θέματα

bull Τα όργανα της πολιτικής εξουσίας στην Αρχαία Αθηναϊκή Δημοκρατία

bull Τα τυραννικά καθεστώτα στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η ναυτική δύναμη της Αθήνας-η αθηναϊκή τριήρης

bull Ικεσία και ικέτες στην αρχαία Ελλάδα

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

bull Ο Piaget υπήρξε εισηγητής του ενδογενούς κονστρουκτιβισμού όπως και ο Bruner

bull Για τον Piaget η νόηση αναπτύσσεται μέσα από τη συνεχή ενεργητική ανταπόκριση του ατόμου στο ερέθισμα που δέχεται από το περιβάλλον του και διαμορφώνει προοδευτικά πιο σύνθετες νοητικές δομές

bull Προέκρινε την ενεργητική συμμετοχή του ατόμου στην κατάκτηση της μάθησης και τάχθηκε υπέρ των ανακαλυπτικών μεθόδων διδασκαλίας αφού υποστηρίζει ότι laquoμαθαίνω σημαίνει ανακαλύπτωraquo

bull Οι απόψεις του επέτειναν την κριτική κατά της παραδοσιακής δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας και έδωσαν τη δυνατότητα προώθησης των κοινωνιοπολιτισμικών θεωρήσεων για τη μάθηση

bull Για το L Vygotsky η νέα γνώση εδράζεται σε εξωτερική εμπειρία η οποία εσωτερικοποιείται από το άτομο

bull Οι θεωρίες του L Vygotsky και άλλων ψυχολόγων της Σοβιετικής Σχολής Ψυχολογίας της λεγόμενης εποικοδομιστικής θεωρίας της μάθησης αποδίδουν μεγάλη σημασία στη γλώσσα ως παράγοντα μάθησης

bull στηρίζονται στην υπόθεση της laquoεπικείμενης ανάπτυξηςraquo

bull Ο μαθητής μπορεί να δημιουργήσει και να κατακτήσει τη γνώση με τη βοήθεια του περιβάλλοντος όχι μόνος

bull Με τη συνεπικουρία και των νεότερων θεωριών της εγκαθιδρυμένης μάθησης και κατανεμημένης νόησης(situated cognition distributed cognition)υποστηρίζεται πλέον στην εκπαίδευση η συνεργατική μάθηση σrsquo όλες τις μορφές της

Τι πρέπει να καλλιεργεί το σύγχρονο

σχολείο bull Ικανότητα για συνεχή μάθηση

bull Ικανότητα στη συλλογική συνεργασία

bull Καλλιέργεια πρωτοβουλίας

bull Ανθρωπιστική παιδεία

bull Κλασικό και νέο γραμματισμό

bull Κριτικό γραμματισμό

bull Αισθητική καλλιέργεια

Τα θέματα

bull Τα όργανα της πολιτικής εξουσίας στην Αρχαία Αθηναϊκή Δημοκρατία

bull Τα τυραννικά καθεστώτα στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η ναυτική δύναμη της Αθήνας-η αθηναϊκή τριήρης

bull Ικεσία και ικέτες στην αρχαία Ελλάδα

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

bull Προέκρινε την ενεργητική συμμετοχή του ατόμου στην κατάκτηση της μάθησης και τάχθηκε υπέρ των ανακαλυπτικών μεθόδων διδασκαλίας αφού υποστηρίζει ότι laquoμαθαίνω σημαίνει ανακαλύπτωraquo

bull Οι απόψεις του επέτειναν την κριτική κατά της παραδοσιακής δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας και έδωσαν τη δυνατότητα προώθησης των κοινωνιοπολιτισμικών θεωρήσεων για τη μάθηση

bull Για το L Vygotsky η νέα γνώση εδράζεται σε εξωτερική εμπειρία η οποία εσωτερικοποιείται από το άτομο

bull Οι θεωρίες του L Vygotsky και άλλων ψυχολόγων της Σοβιετικής Σχολής Ψυχολογίας της λεγόμενης εποικοδομιστικής θεωρίας της μάθησης αποδίδουν μεγάλη σημασία στη γλώσσα ως παράγοντα μάθησης

bull στηρίζονται στην υπόθεση της laquoεπικείμενης ανάπτυξηςraquo

bull Ο μαθητής μπορεί να δημιουργήσει και να κατακτήσει τη γνώση με τη βοήθεια του περιβάλλοντος όχι μόνος

bull Με τη συνεπικουρία και των νεότερων θεωριών της εγκαθιδρυμένης μάθησης και κατανεμημένης νόησης(situated cognition distributed cognition)υποστηρίζεται πλέον στην εκπαίδευση η συνεργατική μάθηση σrsquo όλες τις μορφές της

Τι πρέπει να καλλιεργεί το σύγχρονο

σχολείο bull Ικανότητα για συνεχή μάθηση

bull Ικανότητα στη συλλογική συνεργασία

bull Καλλιέργεια πρωτοβουλίας

bull Ανθρωπιστική παιδεία

bull Κλασικό και νέο γραμματισμό

bull Κριτικό γραμματισμό

bull Αισθητική καλλιέργεια

Τα θέματα

bull Τα όργανα της πολιτικής εξουσίας στην Αρχαία Αθηναϊκή Δημοκρατία

bull Τα τυραννικά καθεστώτα στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η ναυτική δύναμη της Αθήνας-η αθηναϊκή τριήρης

bull Ικεσία και ικέτες στην αρχαία Ελλάδα

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

bull Για το L Vygotsky η νέα γνώση εδράζεται σε εξωτερική εμπειρία η οποία εσωτερικοποιείται από το άτομο

bull Οι θεωρίες του L Vygotsky και άλλων ψυχολόγων της Σοβιετικής Σχολής Ψυχολογίας της λεγόμενης εποικοδομιστικής θεωρίας της μάθησης αποδίδουν μεγάλη σημασία στη γλώσσα ως παράγοντα μάθησης

bull στηρίζονται στην υπόθεση της laquoεπικείμενης ανάπτυξηςraquo

bull Ο μαθητής μπορεί να δημιουργήσει και να κατακτήσει τη γνώση με τη βοήθεια του περιβάλλοντος όχι μόνος

bull Με τη συνεπικουρία και των νεότερων θεωριών της εγκαθιδρυμένης μάθησης και κατανεμημένης νόησης(situated cognition distributed cognition)υποστηρίζεται πλέον στην εκπαίδευση η συνεργατική μάθηση σrsquo όλες τις μορφές της

Τι πρέπει να καλλιεργεί το σύγχρονο

σχολείο bull Ικανότητα για συνεχή μάθηση

bull Ικανότητα στη συλλογική συνεργασία

bull Καλλιέργεια πρωτοβουλίας

bull Ανθρωπιστική παιδεία

bull Κλασικό και νέο γραμματισμό

bull Κριτικό γραμματισμό

bull Αισθητική καλλιέργεια

Τα θέματα

bull Τα όργανα της πολιτικής εξουσίας στην Αρχαία Αθηναϊκή Δημοκρατία

bull Τα τυραννικά καθεστώτα στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η ναυτική δύναμη της Αθήνας-η αθηναϊκή τριήρης

bull Ικεσία και ικέτες στην αρχαία Ελλάδα

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

bull στηρίζονται στην υπόθεση της laquoεπικείμενης ανάπτυξηςraquo

bull Ο μαθητής μπορεί να δημιουργήσει και να κατακτήσει τη γνώση με τη βοήθεια του περιβάλλοντος όχι μόνος

bull Με τη συνεπικουρία και των νεότερων θεωριών της εγκαθιδρυμένης μάθησης και κατανεμημένης νόησης(situated cognition distributed cognition)υποστηρίζεται πλέον στην εκπαίδευση η συνεργατική μάθηση σrsquo όλες τις μορφές της

Τι πρέπει να καλλιεργεί το σύγχρονο

σχολείο bull Ικανότητα για συνεχή μάθηση

bull Ικανότητα στη συλλογική συνεργασία

bull Καλλιέργεια πρωτοβουλίας

bull Ανθρωπιστική παιδεία

bull Κλασικό και νέο γραμματισμό

bull Κριτικό γραμματισμό

bull Αισθητική καλλιέργεια

Τα θέματα

bull Τα όργανα της πολιτικής εξουσίας στην Αρχαία Αθηναϊκή Δημοκρατία

bull Τα τυραννικά καθεστώτα στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η ναυτική δύναμη της Αθήνας-η αθηναϊκή τριήρης

bull Ικεσία και ικέτες στην αρχαία Ελλάδα

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

Τι πρέπει να καλλιεργεί το σύγχρονο

σχολείο bull Ικανότητα για συνεχή μάθηση

bull Ικανότητα στη συλλογική συνεργασία

bull Καλλιέργεια πρωτοβουλίας

bull Ανθρωπιστική παιδεία

bull Κλασικό και νέο γραμματισμό

bull Κριτικό γραμματισμό

bull Αισθητική καλλιέργεια

Τα θέματα

bull Τα όργανα της πολιτικής εξουσίας στην Αρχαία Αθηναϊκή Δημοκρατία

bull Τα τυραννικά καθεστώτα στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η ναυτική δύναμη της Αθήνας-η αθηναϊκή τριήρης

bull Ικεσία και ικέτες στην αρχαία Ελλάδα

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

Τα θέματα

bull Τα όργανα της πολιτικής εξουσίας στην Αρχαία Αθηναϊκή Δημοκρατία

bull Τα τυραννικά καθεστώτα στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η ναυτική δύναμη της Αθήνας-η αθηναϊκή τριήρης

bull Ικεσία και ικέτες στην αρχαία Ελλάδα

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

bull Τα παιγνίδια στην Αρχαία Ελλάδα

bull Δικαιοσύνη και δικαστήρια στην Αρχαία Αθήνα

bull Εγκλήματα πολέμου ορολογία και παραδείγματα από την Ιστορία

bull Η οργάνωση του πολιτεύματος στη Σπάρτη

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις

bull Πειρατές και πειρατεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Η εξελικτική πορεία της πολεμικής τέχνης των αρχαίων Ελλήνων

bull Μάντεις και μαντεία στην Αρχαία Ελλάδα

bull Ψηφιακή Αναπαράσταση της Αρχαίας Αθηναϊκής Αγοράς-περιγραφή και κρίσεις