Роль кабінету історії в Роль кабінету історії в формуванніформуванні

предметно-історичних предметно-історичних компетенцій учнівкомпетенцій учнів

з досвіду роботиз досвіду роботи

Ткаченко Марини ІванівниТкаченко Марини Іванівнивчителя історії і права, спеціаліста вищої категорії вчителя історії і права, спеціаліста вищої категорії

Звенигородської зош-інтернату І-ІІ ст. – спортивного Звенигородської зош-інтернату І-ІІ ст. – спортивного ліцеюліцею

Черкаської областіЧеркаської області

Мета сучасної школиМета сучасної школиДати знання :Дати знання : певний обсяг загальних фактів, інформації.певний обсяг загальних фактів, інформації.

Навчити :Навчити : певних умінь та навичок, аналізувати, спільнопевних умінь та навичок, аналізувати, спільно працювати, розв'язувати проблеми, порівнювати, працювати, розв'язувати проблеми, порівнювати, знаходити, оцінювати, досліджувати, зосереджуватися,знаходити, оцінювати, досліджувати, зосереджуватися, використовувати результати.використовувати результати.

Виховати відповідні риси :Виховати відповідні риси : толерантність до поглядів інших, пошану до досягнень толерантність до поглядів інших, пошану до досягнень минулого, повагу один до одного, критичність мислення.минулого, повагу один до одного, критичність мислення.

Компетентнісно-спрямованеКомпетентнісно-спрямоване навчаннянавчання

Компетенція Компетенція --

відчужена, наперед відчужена, наперед задана соціальна вимога задана соціальна вимога (норма) щодо освітньої (норма) щодо освітньої підготовки учня, яка підготовки учня, яка необхідна для його необхідна для його якісної діяльності в певній якісної діяльності в певній сфері. сфері.

КомпетентністьКомпетентність у у

перекладі з латинської перекладі з латинської competentia означаєcompetentia означаєколо питань, у яких людина коло питань, у яких людина добре обізнана, має знання та добре обізнана, має знання та досвід.досвід. Це – сукупність особистих Це – сукупність особистих якостей учня (ціннісно-змістовихякостей учня (ціннісно-змістовихорієнтацій, знань, умінь, орієнтацій, знань, умінь, навичок, здібностей), навичок, здібностей), зумовлених досвідом діяльності зумовлених досвідом діяльності в певній соціально та особистов певній соціально та особистозначимій галузі значимій галузі

Формула Формула компетентності:компетентності:

Мобільність знань Мобільність знань + + Гнучкість методуГнучкість методу + + критичність критичність мисленнямислення

Складові:Складові:ЗнанняЗнання – – але не просто але не просто інформація, а швидко інформація, а швидко змінювана, динамічна, змінювана, динамічна, різноманітна, яку треба вміти різноманітна, яку треба вміти знайти і перевести у досвід знайти і перевести у досвід власної діяльностівласної діяльностіУмінняУміння використовувати знання використовувати знанняу конкретній ситуації: розумінняу конкретній ситуації: розумінняяким чином можна добути це яким чином можна добути це знання; для якого знання який знання; для якого знання який метод потрібнийметод потрібнийАдекватне оцінюванняАдекватне оцінювання – себе, – себе, світу, свого місця у світі, світу, свого місця у світі, конкретного знання а також конкретного знання а також методу його здобування чи методу його здобування чи використання використання

Класифікація компетентностейКласифікація компетентностейІ. Ключові: - уміння вчитисяІ. Ключові: - уміння вчитися - здоров- здоров''язбережувальнаязбережувальна - загальнокультурна (комунікативна)- загальнокультурна (комунікативна) - соціально-трудова- соціально-трудова - інформаційна- інформаційнаІІ. Загальнопредметні (галузеві) – галузь ІІ. Загальнопредметні (галузеві) – галузь «Суспільствознавство» «Суспільствознавство» ІІІ. Предметні (спеціальні) – історичні: ІІІ. Предметні (спеціальні) – історичні: - хронологічна - хронологічна - просторова- просторова - інформаційна- інформаційна - мовленнєва - мовленнєва - логічна - логічна - аксіологічна- аксіологічна

Навчальний кабінет — це єдина, Навчальний кабінет — це єдина, органічно зв'язана система навчального органічно зв'язана система навчального

обладнання, змонтована в окремому обладнання, змонтована в окремому приміщенні, оформлена відповідно до приміщенні, оформлена відповідно до

вимог наукової організації праці вчителя вимог наукової організації праці вчителя й учня, яка забезпечує високий рівень й учня, яка забезпечує високий рівень

викладання предмета.викладання предмета.

Кабінет історії - центрКабінет історії - центр

- навчально-методичної навчально-методичної

роботироботи- освітньо-виховної роботиосвітньо-виховної роботи

- науково-пошукової роботи- науково-пошукової роботи- узагальнення і поширення узагальнення і поширення

надбань педагогічного надбань педагогічного досвідудосвіду

- творча лабораторія - творча лабораторія сучасного вчителясучасного вчителя

Роль кабінету історії в Роль кабінету історії в формуванніформуванні

предметно- предметно-історичних компетенцій історичних компетенцій

учнівучнів

І. І. ПростороваПросторова компетентністькомпетентність

«Карта цікавіше, ніж територія«Карта цікавіше, ніж територія»» (Мішель Уельбек)(Мішель Уельбек)

Основні поняття:Основні поняття:- Історичний простір (просторові уявлення)- Історичний простір (просторові уявлення) - Історична карта- Історична карта - Картографічні вміння- Картографічні вміння - Георгафічне середовище- Георгафічне середовище - Лег- Легеенда кнда каартирти

Формування просторової компетентності здійснюється на основі Формування просторової компетентності здійснюється на основі співвідношення розвитку історичних явищ і процесів із співвідношення розвитку історичних явищ і процесів із географічним положенням країн та природними умовами.географічним положенням країн та природними умовами.

Форми і методи роботиФорми і методи роботи

- співвідношення розвитку - співвідношення розвитку історичних явищ і процесів історичних явищ і процесів з географічним положенням з географічним положенням країн та природними країн та природними умовамиумовами- характеристики характеристики регіональних особливостей регіональних особливостей та геополітичних та геополітичних чинників розвитку країнчинників розвитку країн

- робота з картами іробота з картами і атласами, контурними атласами, контурними

картамикартами- дидактичні ігридидактичні ігри

- інтерактивні технологіїінтерактивні технології - ІКТНІКТН- використання пам'яток для - використання пам'яток для учнівучнів - настінні методичні стендинастінні методичні стенди

кабінетукабінету

Склад дійСклад дій ПоясненняПояснення ПрикладПриклад

1. Назви частину світу, у якій він 1. Назви частину світу, у якій він розташованийрозташований

1. У 6 класі ми будемо мати справу лише 1. У 6 класі ми будемо мати справу лише з об’єктами, які розташовані в Азії, з об’єктами, які розташовані в Азії, Африці та Європі.Африці та Європі.

1. Єгипет розташований у Африці. 1. Єгипет розташований у Африці.

1. У 6 класі ми будемо мати справу лише 1. У 6 класі ми будемо мати справу лише з об’єктами, які розташовані в Азії, з об’єктами, які розташовані в Азії, Африці та Європі.Африці та Європі.

2. Для цього уявляємо, що в центрі карти 2. Для цього уявляємо, що в центрі карти заходиться компас. Пам’ятаємо, що заходиться компас. Пам’ятаємо, що верхня рамка карти – північ, нижня – верхня рамка карти – північ, нижня – південь, ліва – захід, права – схід.південь, ліва – захід, права – схід.

2. У її північно-східній частині (або: у 2. У її північно-східній частині (або: у Північно-Східній Африці).Північно-Східній Африці).

2. Для цього уявляємо, що в центрі карти 2. Для цього уявляємо, що в центрі карти заходиться компас. Пам’ятаємо, що заходиться компас. Пам’ятаємо, що верхня рамка карти – північ, нижня – верхня рамка карти – північ, нижня – південь, ліва – захід, права – схід.південь, ліва – захід, права – схід.

3. Якщо об’єкт «точковий» (місто, місце 3. Якщо об’єкт «точковий» (місто, місце битви), називаємо біля чобитви), називаємо біля чогго він о він знаходиться. Якщо він займає певну знаходиться. Якщо він займає певну площу (країна), то вказуємо, між якими площу (країна), то вказуємо, між якими морями, горами, річками, країнами він морями, горами, річками, країнами він знаходиться.знаходиться.

3. На берегах річки Ніл, між 3. На берегах річки Ніл, між Середземним морем на півночі і Середземним морем на півночі і першими порогами р. Ніл на півдні, між першими порогами р. Ніл на півдні, між Червоним морем на сході і Лівійською Червоним морем на сході і Лівійською пустелею на заході.пустелею на заході.

Пам’ятка «Опис місця розташування історико-географічного об’єкту»

ІІ. Хронологічна компетентністьІІ. Хронологічна компетентність

Основні поняття:Основні поняття:

ХронологіяХронологіяІсторичний часІсторичний час Історичний фактІсторичний факт Історична подіяІсторична подія Історичне явищеІсторичне явище Історичний процесІсторичний процесДатаДата СтоліттяСтоліттяТисячоліттяТисячоліття ЛіточисленняЛіточислення

Форми і методи роботи:Форми і методи роботи:- хронологічні задачі- хронологічні задачі- дидактичні ігри, вікторини,- дидактичні ігри, вікторини, змаганнязмагання- пам'ятки для учнів - пам'ятки для учнів - методичні стенди, таблиці - методичні стенди, таблиці - складання хронологічних, - складання хронологічних, синхроністичних таблицьсинхроністичних таблиць- робота з історичними- робота з історичними джерелами, зміст яких складає джерелами, зміст яких складає хронологічний матеріалхронологічний матеріал - вміння встановлювати - вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки причинно-наслідкові зв'язки подій і явищподій і явищ

ІІІ. Інформаційна компетентністьІІІ. Інформаційна компетентність Інформаційна компетентність Інформаційна компетентність

передбачає вміння учнів передбачає вміння учнів працювати джерелами працювати джерелами історичної нформації: історичної нформації: користуватися довідковою користуватися довідковою літературою, Інтернетом тощо літературою, Інтернетом тощо для самостійного пошуку для самостійного пошуку інформації; систематизувати інформації; систематизувати історичну інформацію; виявляти історичну інформацію; виявляти різні точки зору, визнавати і різні точки зору, визнавати і сприймати таку різноманітність; сприймати таку різноманітність; критично аналізувати, критично аналізувати, порівнювати та оцінювати порівнювати та оцінювати історичні джерела, виявляти історичні джерела, виявляти тенденційну інформацію й тенденційну інформацію й пояснювати її необ'єктивність.пояснювати її необ'єктивність.

Форми і методи роботи:Форми і методи роботи:

- - пам'ятки для учнів пам'ятки для учнів - повідомлення, описи, довідки- повідомлення, описи, довідки- проектний метод навчання- проектний метод навчання - використання та - використання та підготовка презентаційпідготовка презентацій- ІКТН- ІКТН- використання відео-, кіно-, - використання відео-, кіно-, аудіоматеріаліваудіоматеріалів- електронні посібники, карти- електронні посібники, карти- складння тез, опорних конспектів - складння тез, опорних конспектів - конспектування- конспектування- складння хронологічних, - складння хронологічних, порівняльних, синхроністичних порівняльних, синхроністичних таблиціь, схем, таблиціь, схем, складних і простих планівскладних і простих планів- наявність джерельної бази- наявність джерельної бази

Інформаційне середовище

учні вчительресурси

IVIV. Логічна компетентність. Логічна компетентність ««Вчитися і не думати – марна тратаВчитися і не думати – марна трата

Логічна компетентність передбачаєЛогічна компетентність передбачаєсспіввіднесення одиничних фактів піввіднесення одиничних фактів (подій), імен з історичними явищами й(подій), імен з історичними явищами йпроцесами та візуальними джерелами.процесами та візуальними джерелами.Відбір фактів за певною ознакою. Відбір фактів за певною ознакою. Розпізнавання фактів, подій, явищ, Розпізнавання фактів, подій, явищ, процесів за писемними джерелами.процесів за писемними джерелами.Встановлення причинно-наслідковихВстановлення причинно-наслідкових зв'язків між подіями, явищами, зв'язків між подіями, явищами, процесами на основі істинності та процесами на основі істинності та помилковості суджень.помилковості суджень.Систематизація, групування фактів, які Систематизація, групування фактів, які пов'язані з характеристикою пов'язані з характеристикою (діяльністю) історичної особи(діяльністю) історичної особи

часу, часу, думати і не вчитися – згубнодумати і не вчитися – згубно» » ((КонфуційКонфуцій))

Форми і методи роботи:Форми і методи роботи:- - встановлення причинно-наслідкових встановлення причинно-наслідкових звзв''язківязків- - інтерактивні методи навчання історіїінтерактивні методи навчання історії - дослідницька робота, проектна- дослідницька робота, проектна роботироботи- дидактичні ігри- дидактичні ігри- ведення термінологічного словника- ведення термінологічного словника- проблемні методи навчання- проблемні методи навчання - - робота з різноманітнимиробота з різноманітними історичнимиісторичними джерелами джерелами - ІКТН- ІКТН

VV. Мовленнєва компетентність. Мовленнєва компетентність Це вміння адекватно і доречно Це вміння адекватно і доречно користуватися мовою в користуватися мовою в конкретних ситуаціях (висловлювати конкретних ситуаціях (висловлювати свою думку) із застосуванням свою думку) із застосуванням вербальних та невербальних засобів та вербальних та невербальних засобів та інтонації; орієнтуватися у спілкуванні інтонації; орієнтуватися у спілкуванні

і і підтримувати його; будувати усне і підтримувати його; будувати усне і письмове висловлювання на певну письмове висловлювання на певну тему в довільному жанрі; розуміння тему в довільному жанрі; розуміння зісту сприйнятого на слух або зісту сприйнятого на слух або прочитаного.прочитаного. Головне – навчити дітей влучно Головне – навчити дітей влучно висловлювати свою думку, висловлювати свою думку, толерантно ставтися до думки і толерантно ставтися до думки і висловлювань інших. висловлювань інших.

Форми і методи роботи:Форми і методи роботи:- і- інтерактивні методи навчання нтерактивні методи навчання

(колективні, групові)(колективні, групові)- пам'ятки, навчальні таблиці, - пам'ятки, навчальні таблиці, методичні стендиметодичні стенди - діалогічні іммітації, ігри, - діалогічні іммітації, ігри, вікторини, вікторини, - метод проектів- метод проектів - семінарські заняття, круглі столи, - семінарські заняття, круглі столи, міні-конференціЇ, міні-конференціЇ, учнівських конференціЇ, читання учнівських конференціЇ, читання лекцій, організації зустрічей, свят, лекцій, організації зустрічей, свят, конкурсів, диспутів, брейн-рингів, конкурсів, диспутів, брейн-рингів, перегляд та обговорення художніх перегляд та обговорення художніх і документальних кіно- та і документальних кіно- та відеофільмів, аудіо- та відеозаписів, відеофільмів, аудіо- та відеозаписів, презентаційпрезентацій- позакласні заходи- позакласні заходи- - ведення термінологічного словникаведення термінологічного словника

VVІ. Аксіологічна компетентністьІ. Аксіологічна компетентність

Це вміння давати моральнуЦе вміння давати моральну

оцінку людей у певній оцінку людей у певній

історичній ситуації.історичній ситуації.

- інтерактивні- інтерактивні індивідуальні та індивідуальні та

групові форми навчаннягрупові форми навчання

- метод проектів- метод проектів - технології дебатів та розвитку- технології дебатів та розвитку

критичного мислення критичного мислення

- уроки -семінари, -імітації, -суди, - уроки -семінари, -імітації, -суди,

-конференції, -дискусії-конференції, -дискусії

- «Сократичний діалог»- «Сократичний діалог»

- «Займи позицію»- «Займи позицію» - - ІКТНІКТН