НИКИФОРОВА ОЛЬГА ВИКТОРОВНА

Воспитатель Зеленогорского детского сада № 3 «МИШУТКА»

В красивом поселке я родилась,

Как все ребятишки в садик ходила,

Любые роли я играть любила,

И жизнь моя творческая здесь началась.

В школе спортом занималась, Танцами народными очень увлекалась, В кружке кройки и шитья Одежду шила для себя.

Училась после школы В техникуме пищевом,В магазине продавцом

Работала потом.

Полюбила, вышла замуж,Дочку родила.

В детский сад «Мишутка»Работать я пошла

Помощник воспитателя – Не предел мечтаний –

В пед. Академию пошла,Чтобы набраться знаний.

И вот я – воспитатель – Сбылась мечта моя!

Самые хорошиеДетки у меня.

В личной жизни измененья –

В моем семействе прибавленье.

Родилась вторая дочь –

Старшей копия точь в точь.

И вот почти 12 летРаботаю в «Мишутке».

В свою профессию теперьВлюбилась не на шутку.

Все занятия с детьмиПровожу играя.

Сказка – терапиейИх я увлекаю.

Работа с детьми старшего возраста с использованием

элементов сказкотерапии

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад № 3 «Мишутка»

Автор составитель: Никифорова О.В. воспитатель дошкольного

образования

Актуальность данной темы заключается в том, что в настоящее время, сказка может служить целям обучения и воспитания, так как обучение посредством сказки не несет в себе дидактики и нравоучений, присутствует образность и метафоричность языка, психологическая защищённость (хороший конец), имеется наличие тайны и волшебства.

Сказка – незаменимый инструмент формирования личности ребенка. Сказки способствуют развитию в ребенке творческого мышления и воображения.

Проблема: Как использовать ресурсы сказок в формировании и развитии личности дошкольника?

Методы и приемы работы со сказкойЭлементы ТРИЗ: проблемные ситуации и вопросы; игровые задания; игры - экспериментирования с предметами и материалами;

Ритм и условия современной жизни обостряют чувствительность ребенка, повышают его тревожность. Усваивать правила жизни ему приходится через стрессовые ситуации. Для ребёнка, оказавшегося в трудной ситуации, важно найти пример для подражания. Нравоучения и советы родителей тут не помогут. Зато, если донести эти советы в форме сказки, их  эффективность сильно возрастает. Сказка первый ориентир, по которому ребенок учиться строить свои взаимоотношения с окружающим миром. Она действует на детскую душу очень тонко и деликатно, на уровне эмоций, переживаний и чувств, но, тем не менее, точно и прямолинейно ведет его по намеченному пути познания жизни, не давая запутаться и заблудиться.

Детям очень нравится слушать различные истории и сказки. Основным способом познания мира на данном этапе является только собственный опыт, ответы на вопросы, а их ещё нужно научиться задавать, игры и информация из доступных источников,  поведения окружающих,  мультфильмов, фильмов, сказок.

Цель:

Развитие и гармонизация эмоциональной сферы ребенка

Задачи:– формировать у детей представление о внутреннем мире человека, о его месте в окружающем мире;– активизировать ценностно-смысловой компонент сознания и личности детей, побудить их к осмыслению общечеловеческих ценностей, к собственной внутренней позиции, формированию собственных ценностных ориентаций;– развивать высшие психические функции (память , внимание, логическое мышление)– воспитывать уверенность в себе.

Направления в работе со сказкой:

Познавательное развитие;Социальное развитие;Физическое развитие;Развитие творческого воображения;

Речевое развитие

Классификация сказок:

Художественные сказки

Авторские истории, мудрые древние сказки, т.е. знакомство ребенка с эстетическими принципами, традициями человечества

Дидактические сказки

В форме учебного задания, т.е. ребенку повествуют о новых понятиях (дом, природа, семья, правила поведения в обществе)

Психотерапевтические сказки

Для лечения души, с образом главного героя «Я», доброго волшебника, дети рисуют иллюстрации, изготавливают куклы и ставят спектакли

Психокоррекционные сказки

Для мелкого влияния на поведение ребенка, читаем проблемную сказку не обсуждая, даем возможность побыть ребенку наедине с самим собой и подумать

Медитативные сказки

Для снятия психоэмоционального напряжения, дети рисуют, сочиняют, играют, слушают звуки природы, лежат на ковре и мечтают – воображают – «колдуют»

Особенности проведения занятия:

Ритуал «входа» в сказкуПовторениеРасширениеЗакреплениеИнтеграцияРезюмированиеРитуал «выхода» из сказки

В процессе каждого занятия с использованием элементов сказкотерапии

можно решать определенные задачи

Дети должны почувствовать, что они не

просто играют в «сказку»или выполняют упражнения,

а исследуют пока незнакомый им Мир.

Ребенок может путешествовать по сказочным дорогам,

переживать удивительные приключения и превращения, встречаться со сказочными существами.

Сама «сказочная жизнь»Побуждает действовать ребенка в

соответствии с общечеловеческими нормами

поведения.

В результате работы дети знают: названия базовых эмоций и их производных;

что каждый человек уникален, имеет свои характерные особенности, предпочтения;свои внешние признаки; что все они разные;что люди могут испытывать разные чувства: радости, грусти, злобы, страха.В результате работы дети могут:

передавать разные эмоциональные состояния;регулировать эмоциональные реакции;находить эмоционально оправданный выход из возникших обстоятельств. 

Вывод:

Занятия построенные, Cказкотерапевтическим образом очень широко влияют на развитие личности ребенка, помогают эффективно решать задачи обучения и воспитания, развивать врожденные таланты, а так же, воспитывать важное личное качество, которое несет в себе и национальное и общечеловеческое свойство. Это чувство доброты. Используемые элементы сказкотерапии помогают детям справиться со всеми трудностями на его пути.

«Сказка - ложь, да в ней намек –

Добрым молодцам урок, Красным девицам венец!Вот и сказки конец!» А кто слушал молодец!..