КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКИЙ САД № 142

Г. ЯРОСЛАВЛЬ

Государственный статус: муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Вид: Детский сад Учредитель: Департамент образования мэрии г. Ярославля. Юридический адрес: 150034, Российская Федерации, Ярославль,

ул. Ранняя 12 а Телефон: 38-48-28, 38-48-08 E-mail: yardou142@yandex.ru Адрес сайта в Интернете:  http://mdou142.edu.yar.ru

Основная образовательная программа дошкольного образования

характеризует процесс воспитания и обучения детей опирается на:

Федеральные законы: Конвенция о правах ребенка Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29.12. 2012г. № 273-ФЗ

Постановления Правительства Российской Федерации: Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» от 30 августа 2013 г. № 1014

Нормативно-правовые документы Министерства образования РФ: Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. № 1155 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима

работы в дошкольных организациях СанПиН 2.4.1.3049-13 (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26).

Основными средствами реализации предназначения ДОУ, являются: устав ДОУ; лицензия и локальные правовые акты ДОУ; правила внутреннего распорядка.

Основная образовательная программа дошкольного образования (ООП ДО)

ОПРЕДЕЛЯЕТ специфику организации воспитательно-

образовательного процесса с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

разработана для муниципального дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 142» с опорой на примерную образовательную программу « Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе.

Основная образовательная программа дошкольного образования (ООП ДО)

- характеризует модель процесса воспитания и обучения детей от 1 до 7 лет, охватывающая все основные моменты их жизнедеятельности,

- определяет организацию воспитательно – образовательного процесса в ДОУ по образовательным областям

«Физическое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие

Основная образовательная программа дошкольного образования (ООП ДО)

ориентирована на интересы и потребности детей, социальный заказ родителей воспитанников, общества.

обеспечивает достижение воспитанниками равных стартовых возможностей при поступлении в школу.

Ведущие цели основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО):

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;

формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностям;

подготовка к жизни в современном обществе; обучению в школе;

обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Ведущие цели основной образовательной программы дошкольного

образования (ООП ДО):

.

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, - формирование основ базовой культуры личности,- всестороннее развитие физических и

психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,

- подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

Ранний возраст предметная деятельность и игры с составными и

динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок,

вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками

под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, савок, лопатка и пр.),

восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

Виды детской деятельности в старшем возрасте:

игровая ( сюжетно – ролевые игры, игры с правилами) коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и

сверстниками) трудовая (самообслуживание и элементарный бытовой труд познавательно-исследовательская(исследования

объектов окружающего мира и экспериментирования с ними) продуктивная (конструирование, изобразительная (рисование,

лепка, аппликация), музыкально-художественная (восприятие и понимание

смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах

чтение (восприятие художественной литературы и фольклора) двигательная (овладение основными движениями) формы

активности ребенка.

Для достижения целей ООП ДО первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского творчества; единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного

учреждения и семьи; соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,

исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО):

Психологической комфортности - психологическая защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

Гумманизации - признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка; признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Научности - соответствие содержания программы основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики

Непрерывность, системности - единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста через реализацию отбора и предоставления образовательного материала

Дифференциации и индивидуализации - учет возрастных и индивидуальных особенностей развития детей

Инновационности –деятельностный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности; интеграцию задач познавательно-речевого, художественно-эстетического, социально-личностного, физического развития дошкольников и т.д.

Управляемости- открытость образовательной программы для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями и детьми других возрастных групп.

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

Комплексно-тематическом принцип построения образовательного процесса.

Направлены на сотрудничество педагогов и родителей для совместного решения задач дошкольного образования.

в МДОУ Детский сад № 142функционирует

4 группы – раннего возраста

( с 1 – 3 лет ) 9 групп – дошкольного возраста

( с 3 – 7 лет )

Основные направления развития детей.

«Социально-коммуникативное развитие » развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым

нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Основные направления развития детей.

Познавательное развитие развитие интересов детей, любознательности и познавательной

мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях,

объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др

формирование представлений о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

Основные направления развития детей. Речевое развитие владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,

грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,

фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,

понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные направления развития детей.Художественно – эстетическое развитие развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и

понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных

произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные направления развития детей.

Физическое развитие: внедрение здоровьесберегающих технологий; совершенствование двигательных навыков

дошкольников, развитие основных движений детей;

воспитание потребности у дошкольников в физическом совершенствовании;

формирование представлений у дошкольников о здоровом образе жизни

№ Направление 1-я половина дня 2-я половина дня1. Физическое

развитие - прием детей на воздухе в теплое время года- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)- Гигиенические процедуры (обширное умывание, )- Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)- Физкультминутки в режимных моментах, самостоятельной деятельности, непосредственно образовательной деятельности- физкультурные занятия - прогулка в двигательной активности

- Гимнастика после сна- Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком)- Физкультурные досуги, игры и развлечения- Самостоятельная двигательная деятельность- Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2. Познавательное развитие

- самостоятельная деятельность- Дидактические игры- Наблюдения, беседы- Экскурсии по участку- Исследовательская работа, опыты и экспериментирование- Проектирование- использование разнообразных форм работы с детьми

-самостоятельная деятельность, игры- Досуги- Индивидуальная работаРечевое развитие

3. Социально- коммуникативное

развитие

- Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы- Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы- Формирование навыков культуры еды- Этика быта, трудовые поручения- Формирование навыков культуры общения-Театрализованные, сюжетно-ролевые игры

- Индивидуальная работа- Эстетика быта- Трудовые поручения- Игры с ряженьем- Работа в книжном уголке - Сюжетно-ролевые игры

4. Художественно-эстетическое

развитие

-ОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности- Эстетика быта- восприятие художественной литературы и фольклора;- Экскурсии в природу

- Музыкальные досуги- Театрализованная деятельность - Индивидуальная работа

Модель реализации образовательной деятельностимладший дошкольный возраст

№ Направление 1-я половина дня 2-я половина дня1. Физическое

развитие - Прием детей на воздухе в теплое время года- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)- Гигиенические процедуры (обширное умывание, )- Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)- Физкультминутки - физкультурные занятия - прогулка в двигательной активности- использование разнообразных форм работы с детьми

- Гимнастика после сна- Закаливание ((воздушные ванны, ходьба босиком)- Физкультурные досуги, игры и развлечения- Самостоятельная двигательная деятельность- Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2. Познавательное развитие

- Дидактические игры- Наблюдения, беседы- Экскурсии по участку- Исследовательская работа, опыты и экспериментирование- Игры с речевым сопровождением

- Развивающие игры- Интеллектуальные досуги- Занятия по интересам- Индивидуальная работаРечевое развитие

3. Социально- коммуникативное

развитие

- Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы- Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы- Формирование навыков культуры еды- Этика быта, трудовые поручения- Формирование навыков культуры общения- Дежурство по столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям-Театрализованные сюжетно-ролевые игры

- Индивидуальная работа- Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе- Эстетика быта- Тематические досуги в игровой форме- Работа в книжном уголке - Сюжетно-ролевые игры

4. Художественно-эстетическое

развитие

- Эстетика быта- Экскурсии в природу, в библиотеку, музей города.- Участие в городских, районных мероприятиях по театрализации, концертах, конкурсах детских рисунков, поделок- Детский дизайн

- Музыкальные досуги- Театрализованная деятельность - Индивидуальная работа

Модель реализации образовательной деятельностиСтарший дошкольный возраст

Работа с одаренными детьми

мониторинг продвижения одаренного ребенка

конкурсы на базе детского сад интеллектуальные, познавательные

конкурсы различного уровня подгрупповая образовательная

деятельность в сенсорной комнате « Фиолетовый лес»

использование развивающих технологий: игры В.Воскобовича, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера

Предметно – пространственная развивающая средаГрупповые комнаты

«Центр познания» познавательно- исследовательская деятельность детей развивающие и логические речевые игры; опыты и эксперименты)центр «творчества» (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность); «игровой» центр самостоятельные сюжетно-ролевые игры «литературный» центр литературное развитие дошкольников; «спортивный» центр организацию здоровьесберегающей деятельности детей.

Методический кабинет методическая литература необходимый наглядный и раздаточный материал

для занятий с детьми. видеотека; фонотека; копилка педагогического опыта коллектива; технические средства обучения

(интерактивная доска, ноутбуки)

Музыкальный зал оснащение необходимым инвентарем для музыкально-ритмической

деятельности музыкальные инструменты для детского оркестра. центр музыкальный, магнитофон, пианино декорации, костюмы, атрибуты для театрализованной деятельности. дидактические пособия, игры.

Комната русского быта подборки книжного материала, различные виды

театров, атрибуты, одежда, обувь, предметы быта, музыкальные инструменты, тематические альбомы.

предметы народного творчества росписи, предметы быта, картины, экспонаты, иллюстративный материал.

выставка кукол – оберегов, макеты, иллюстративный материал.

Физкультурный зал оснащение необходимым спортивным оборудованием и инвентарем для

занятий с детьми- гимнастические стенки, гимнастические мячи, маты, обручи, скакалки и т.д.

Кабинет учителя-логопеда учебная зона; зеркало с подсветкой; дидактические игры и игрушки; картинный материал; игры В.Воскобовича с буквами, словами и слогами

Кабинет педагога-психолога ИКТ: музыкальный центр, компьютер психолого-коррекционные игры. психо-диагностический инструментарий развивающие игры.

Сенсорная комната « Фиолетовый лес»• игры, направленные на логико-математическое

развитие;

Взаимодействие с семьями воспитанников

Программа (ООП ДО) подчеркивает ценность семьи как уникального

института воспитания и необходимость развития

ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников.

Участие родителей в жизни ребенка не только дома, но и в ДОУ помогает:

преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка;

относиться к ребенку как к равному партнеру; понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми; знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их

при воспитании; проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях

и быть готовыми к эмоциональной поддержке, совместному проживанию его радостей и горестей; установить хорошие доверительные отношения с ребенком.

Вовлечение родителей в образовательный процесс важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для

развития собственного ребенка.

В ДОУ сложилась модель по взаимодействию с родителями

Оказание помощи семье в воспитании Вовлечение семьи в образовательный процесс Культурно-просветительская работа Создание условий для реализации личности

ребенка

Формы работы по взаимодействию с родителями Анкетирование и тестирование Родительские собрания (проводимые в разных активных формах) Управление ДОУ через родительскую общественность Консультирование Тренинги, семинары-практикумы Родительские уголки и информационные стенды Дни открытых дверей Экскурсии по ДОУ Участие с создание развивающей предметно – пространственной

среды Участие в педагогическом процессе (открытые просмотры,

привлечение к подготовке утренников, праздников) Совместные мероприятия с участием воспитанников, педагогов и

родителей (тематические вечера, семейные праздники, проекты и др.)

Консультационный пункт для родителей, чьи дети не посещают детский сад

СПАСИБО ЗА

ВНИМАНИЕ!