أمام العربى الوطن فى التعليمالتكنولوجية التحديات

الهجرى الله عبد الطالب/إبراهيم صنعاء- الفيزياء(- جامعة )قسم العلوم كلية

اليمنية الجمهوريةالكلى أحمد أ./ عبده المشرف

:- البحث ملخص أي في جدل محل اليوم تعد لم مسألة التعليم أهمية إن

ال بما أثبتت المعاصرة الدولية فالتجارب العالم، من منطقة هي والوحيدة بل الحقيقية؛ التقدم بداية إن للشك مجاال يدع

النمور فيها بما – تقدمت التي الدول كل وأن ، التعليم المتقدمة الدول إن بل التعليم، بوابة من تقدمت – اآلسيوية

وسياستها. برامجها أولوية في التعليم تضع نفسها

P – فيه شك ال ومما هو العالمي الصراع جوهر أن – أيضا في يجرى الذي التنافس حقيقة وأن التعليم، تطوير في سباقتعليمي. تنافس هو العالم

أن علينا تفرض ، العالم في والتكنولوجيا المعلومات، ثورة إن من ألن الثورة، هذه بركب لنلحق ، وفاعلية بسرعة نتحرك

يفقد لن مكانته، والمعلوماتي العلمي السباق هذا في يفقد ال احتمال وهذا ، إرادته ذلك قبل يفقد ولكنه صدارته، فحسبله. نتعرض أن يصح وال نطيقه

مفهوم األول الفصل في البحث هذا في تناولنا الفصل في تحدثنا ثم عنها بسيطة تاريخية ومقدمة التكنولوجيا

والثانوي, )األساسي بشقية العربي التعليم واقع عن الثاني أهم باعتباره العربي بالطالب ذلك والعالي( وربطنا الجامعي

التربوية العملية من األساسي والهدف التعليم ركائز من ركيزة التكنولوجية التحديات لنا ظهرت ذلك خالل ومن التعليمية

جليا- التحديات– لنا برزت وهنا العربي الوطن في للتعليم

1

الواحد القرن في العربي الطالب يواجهها التي التكنولوجية ثم والمعلومات التكنولوجيا هي سماته أهم الذي والعشرين

الحلول احد مقدمين اليمن في العالي التعليم واقع عن تحدثنا التعليم وعن المستقبل مدرسة عن تكلمنا ثم لتطويره

علينا يجب ماذا معرفة حاولنا ثم تكنولوجي كنموذج االلكتروني اللحاق ومحاولة للنهوض اسعافية خطوات من العرب ننح

حتى والمعرفة التكنولوجيا المتقدم, ركب العالم بركب وحتى المعاصر التاريخ في العربي عالمنا كتابة نستطيع نمر الذي الحساس الوقت هذا في الطبيعي موقعنا نستعيد

أن والبد العلمية التكنولوجية الهزيمة أبرزها هزائم بعدة فيه حيث وجل عز الله وصدق يرحم ال لنكون" فالتاريخ "نتعلما ي'غ$ي)ر' ال$ الل ه$ إ"ن يقول و+م* م$ ت ى ب"ق$ وا ح$ ا ي'غ$ي)ر' م$

م+ ه" س" . [11: رعدال سورة] ب"أ$ن+ف'

مقدمة:- والتكنولوجي المعرفي بالتفجر الحالي العصر يتسم

للحاسوب المتزايد واالستعمال االتصاالت نظم وانتشار العالم جعل الذي االنترنت, األمر شبكة استخدام في والتوسع

باألهمية تشعر الدول بدأت الكترونية. وقد كونية قرية خالل من الحاسوب أمية ولمحو المعلوماتية للتربية المتزايدة

في األفراد اهتمام تجذب تفاعلية وتدريبية تعليمية بيئة توفير المستمر. ويعتبر والتغير المتسارع بالتطور يتميز عصر

من والتعليم التدريب في واالنترنت المعلومات تقنية توظيف ذلك معلوماتي, ألن مجتمع إلى المجتمع تحول مؤشرات أهم

نشر التعليم, وفي نظم وفعالية كفاءة زيادة في سيسهم الكوادر بناء في سيسهم المعلوماتي, وبالتالي الوعي

الحالي. العصر في المجتمعات تنشدها التي المعلوماتية

2

المعلومات تقنيات في المتالحقة التطورات مواكبة وتعد تواجه التي التحديات أهم من ومرونة بكفاءة معها والتعامل. العربي الطالب

وأن بد ال , مجتمعي تغيير كل إن القول بجديد وليس للنقلة نتيجة األمر, أن إال , تعليمي تربوي تغيير يصاحبه يمكن ال , المعلومات تكنولوجيا عن الناجمة الحادة النوعية بالمجتمع. التربية عالقة في شاملة ثورة كونه من بأقل وصفه

التي المجتمعية النقلة أن – معه يرى- ونحن من هناك إن نقلة إال جوهرها في هي , ما المعلومات تكنولوجيا ستحدثها

الموارد أهمية تتوارى األول, فعندما المقام في تعليمية تربوية القوة مصادر كأهم المعرفة وتبرز والمادية الطبيعية

هذه تنتج البشرية-التي الموارد تنمية عملية تصبح االجتماعية قدر تحديد في الحاسم العامل وتوظيفها-هي المعرفة

إلى يصل حد إلى والتربية التنمية تداخلت وهكذا , المجتمعات أكثر هو التربية مجال في االستثمار وأصبح , الترادف شبه

الهرم قمة » البشر صناعة« تبوأت أن بعد عائدا, االستثمارات اإلطالق. لقد على المعلومات عصر صناعات أهم بصفتها

ومدى بشرها, بإبداع رهن هو األمم مصير أن الجميع أدرك وعينا إن. ومطالبه التغير لمشاكل » واستجابته تحديه«

في التربية ستلعبه الذي الخطير والدور , الماضي بدروس المشكلة هي التربية بان قناعتنا من يزيد المعلومات عصر مواجهة على قادرا بشرا تصنع أن عجزت فإن , الحل وهي

الفشل إلى التنمية جهود كل فآل , المتوقعة التحديات-361(ص1).والمادية الطبيعية الموارد توافرت مهما المحتوم

362

: تاريخيا األول:- التكنولوجيا الفصل

قبل من حتى – هذا يومنا في استخداما األلفاظ أكثر من يزداد ما بقدر أنه "التكنولوجيا". ويبدو العادي- لفظ المواطن

3

لفظ اكتسب تكتنفانه. فقد اللذين واللبس الغموض أشياء يعني وأصبح المطـــاطية من "التكنــولوجيا" الكثير

مستخدم كثيرة, متناقضة-حسب أحيــان في بل – مختلفــة ميتا "تكنولوجيا" قوة كلمة اكتسبت المذكور. كما اللفظ

12-11( ص2متزايدة. ) وسحرية فيزيقية

الالتينية, حيث اللغة منTechnology كلمة تشتق و و تقني أو الحرفة أو الفن تعنى وtechno مقطعين من تتكونlogiaالعلم. أو الدراسة تعني و

و للعلم العلمية التطبيقات يعنى التقنية فمصطلح( 3).المجاالت جميع في المعرفة

واألدوات اآلالت استخدام بأنها إجرائيا وتعرف أو الجماعة أو الفرد قبل من والصغيرة الكبيرة والمعدات

والمفاهيم األفكار بتحويل وذلك العمل ميدان في المجتمع واإلنتاجية اإلنتاج زيادة لغرض تطبيقي ميدان إلى النظرية النظرية وميادينه العلمي البحث على معتمدة والجودة

6(ص4وتطوره.) المجتمع رفاهية بقصد والتطبيقية

من به, فإنه سنأخذ الذي التكنولوجيا تعريف يكن مهما و هذا يومنا في تصل التكنولوجيا تخلقها التي اآلثار أن الواضح

الخاصة وحياتنا قيمنا ذلك في الحياة, بما مجاالت شتى إلىمباشر. غير أو مباشر بشكل اآلثار هذه أتت الحميمة, سواء

P الحديثة التكنولوجيا في البعض يرى حين وفي تتويجاP الطبيعة على السيطرة في البشري العقل لنجاح باهرا

اآلخر البعض أن والبشرية, نجد اإلنسان لمصلحة وتطويعهاP التكنولوجيا نفس في يرى P شبحا بالتلوث� البيئة� يهدد� مخيفا

الذرية, الكيماوية....الخ(, بالدمار)الحرب والخراب, واإلنسانية12-11( ص2باالختفاء.) الخاصة والحياة

4

كان المجال هذا في التدرج أن يبين التكنولوجيا وتاريخ الطبيعة على اإلنسان آخر, فسيطرة مجال أي من أكثر

بشكل تحققت ذلك على المساعدة التكنولوجيا وتطوير سلم صعدت "اإلنسانية أن يبدو وهكذا ومتعرج تدريجي

درجة". درجة الحضارة

واقعيا, وبراغماتيا,. وفي األول اإلنسان كان فقد المتاحة الخامات يستخدم أخذ واالرتقاء البقاء أجل من معركته

الحجارة- وإنتاجية, فاستخدم قوةP تزيده التي األدوات لصنع له جعبته� في ما ليكون والخشب الصوان- والعظام وباألخص

التكنولوجيا. من األولى

المخلوقات من غيره دون للنار اإلنسان وإكتشاف حوله, ما كل استغالل في الفريدة اإلنسان مقدرة على يبرهن فصنع به يحيط ما كل استخدام في ببطء اإلنسان تطور وهكذا الدواليب ذات العربات ثم التعدين ثم والسالح الزراعة أدوات

P. وإن وهلم المعدنية األولى التكنولوجية التطورات كانت جرا النيل(, وادي حضارة فيها )بما األسيوية الحضارات نصيب من كان , فقد اإلغريق ابتدعه قد المنظم العلمي التفكير كان وإذا انجازات من يستفيدوا أن التالية المرحلة في العرب على

إلى"أول ليتوصلوا النظرية اإلغريق وانجازات العملية الشرق يعد لم التعبير, بحيث جاز والتكنولوجيا, إذا العلم زواج" بين

العملية. فقد والتطبيقات النظري التفكير بين جائزا الفصل والتطبيقات النظرية التأمالت بين العظام العرب العلماء كان

18(ص2النشاطين.) هذين بين عملهم وقسموا المختبرية

وهجمات األهلية والحروب الداخلي للتفكك نتيجة لكن واحد� وقت� في اتحدت كلها والصليبيين واألتراك والمغول التتار

األوروبية األيدي إلى العرب أيدي من الحضارية� الشعلة� النتزاع – األوربية للنهضة مواتية موضوعية ظروفا القدر أه�ل وهنا

الحروب والتكنولوجيا- فمنذ العلم مجال في وباألخص

5

وقدرته اإلنسان عند العقل تعظيم نحو االتجاه بدأ الصليبية والدينية السياسية األزمات استطاعت , فقد اإلبداع على

بسكان كبيرة أضرارا تلحق أن األمراض وتفشي والنزوات عشر, الخامس والقرن عشر الرابع القرن نهاية في أوروبا

في السكان هبوط عجيبة, فان صدفة كانت أنه يبدو لكن تسريع في المتاحة, ساهما العاملة األيدي أوروبا, وانخفاض

19-18( ص2اآللة.) عصر بروز

الثامن القرن منتصف في الصناعية الثورة ظهرت ثم الحرب نهاية والتكنولوجيا" منذ العلم "ثورة أتت ثم عشر

ما أوثق على بالعلم التكنولوجيا لتربط ليس الثانية العالمية الطبيعية البيئة في جذرية تغييرات لتحدث يكون, وإنما

نشأته منذ البشري المجتمع يعرفها لم واالجتماعية, تغييرات ثروات عليها تتشكل كانت التي األسس اهتزاز إلى أدت والتي القوانين تختل بدأت المجتمع, كما في الفرد ودور األمم

في التطورات إلى هنا نلمح أننا الواضح للبيئة, ومن الطبيعية "الثورة " والى الخضراء "الثورة مجال الطاقة, وفي مجال

الحبوب وسالالت بأنواع التالعب إلى أدت البيولوجية" التي المعلومات" التي إلى"ثورة نلم�ح والبشر. كما والحيوانات

ظهور ثم23-22(ص2االلكتروني.) الحاسب اختراع جس�دها(.تالمعلوماتية)اإلنترن العالمية الشبكة

الوطن في التعليم الثاني:- واقع الفصلالعربي

الوطن في التعليم واقع على الفصل هذا في سنركز ركائزه. أهم أحد الطالب أن باعتبار العربي

فرنسا، هزيمة وبعد الثانية العالمية الحرب أعقاب في من التشاؤم هذا ظل وفي فادحة، أمل بخيبة الناس شعرP ديجول شارل طرح خاسرة حرب سأل حين مغزى ذا سؤاال

وعن الجامعات حالة وعن فرنسا في التعليم أوضاع عن

6

�خبر القضاء، P: "إذن فعل�ق بخير، والقضاء التعليم أن فأ قائال�فهم بخير"؛ فرنسا هي ما دولة في التعليم حالة أن هذا من وي أحد س�ئل كبوتها. وقد بعد وصحوتها وتقدمها الدولة نجاح محك

P الساسة أمامي فقال: "ضعوا أمة مستقبل في رأيه عن أيضا�بئكم الدراسة في منهجها 1(ص5بمستقبلها".) أن

أي في جدل محل اليوم تعد لم مسألة التعليم أهمية إن ال بما أثبتت المعاصرة الدولية فالتجارب العالم، من منطقة

هي والوحيدة بل الحقيقية؛ التقدم بداية إن للشك مجاال يدع النمور فيها بما – تقدمت التي الدول كل وأن ، التعليم

المتقدمة الدول إن بل التعليم، بوابة من تقدمت – اآلسيويةوسياستها. برامجها أولوية في التعليم تضع نفسها

P – فيه شك ال ومما هو العالمي الصراع جوهر أن – أيضا في يجرى الذي التنافس حقيقة وأن التعليم، تطوير في سباق والتكنولوجيا المعلومات، ثورة تعليمي. إن تنافس هو العالم

لنلحق ، وفاعلية بسرعة نتحرك أن علينا تفرض ، العالم في العلمي السباق هذا في يفقد من ألن الثورة، هذه بركب

يفقد ولكنه صدارته، فحسب يفقد لن مكانته، والمعلوماتي نتعرض أن يصح وال نطيقه ال احتمال وهذا ، إرادته ذلك قبل4(ص5له)

لها يسبق لم المعلومات في ثورة العالم يعيش واليوم وسائل في الهائل التقدم وانتشارها اتساعها سهل مثيل،

الزمان مفهوم فتغير المعلومات، وتكنولوجيا االتصاالت المعلومات، تدفق وحرية واالنفتاح العولمة وأخذت والمكان،

مما, المختلفة الحياة مناحي في تؤثر الخ.. واألفراد، والمواد هكذا مع التعامل تحدي وشعوبه العالم دول على فرض

منها القصوى واالستفادة لمتطلباتها، واالستجابة معطيات ومع. والعشرين الحادي القرن في اآلمن العيش لتستطيع

هي العربية الدول أن إال وشعوبه العالم دول لجميع ذلك أهمية

7

بينها الهوة حيث المتغيرات، هذه مع للتعامل تكون ما أحوج الحياتية المؤسسات كانت وإن واسعة، العالم دول أغلب وبين

المؤسسة فإن التطور، ومواكبة بالتميز مطالبة المختلفة فهي المطالبة، هذه بمثل األولى هي والتعليمية التربوية

العصر تطورات استيعاب على قادر جيل إعداد عن المسئولة وتمكين والنماء، التقدم نحو التغيير وقيادة معها، والتعامل

الحادي القرن عالم في دورها أخذ من العربية أمتنا146(ص6 ).والعشرين

تقدم مدى هو والشعوب، األمم تقدم مقاييس أهم إن وضوح الواضحة والحقيقة ، بلد أو وطن كل في التعليم

الوطن معظم في التعليم أن أحد على تخفى ال التي الشمس، وربما مناهجه، أو سياساته أو إمكاناته في إما يعاني العربي

مجتمعة. العناصر هذه كل في

ليست المعاصر العربي تعليمنا فصورة هذا ورغم يمكن وأساليب طرق فهناك ، الظالم إلى يؤدي الذي بالسوء أقطارنا أغلب في بالتعليم للنهوض أمل بصيص تمثل إتباعها

عناصر على التعرف في تتمثل الطرق هذه وأولى العربية، االرتقاء على للعمل وتحديدها عليها أيدينا لوضع التعليم

بأكملها. التعليمية بالمنظومة النهوض وبالتالي بها، والنهوض

في التعليمية العملية عناصر تلخيص يمكنفكالتالي: مكان أي

الثانوية المرحلة حتى المدرسة دخول منذ " التلميذ المتعلم-الجامعي. آخر إلى الثانوي من الطالب أو

العام التعليم معلمي باقي أو الجامعي "األستاذ المعلم- .والخاص"

التعليمية. المناهج- التعليمية. العملية في المؤثرة العوامل -

8

الذكر سابقة األربعة التعليمية العملية أركان من ركن كل إلى الوصول بالتالي يمكن حتى أهميته، وبيان تشريحه من البد الوصول وبالتالي منها، عنصر كل يخص فيما يكون أن يجب ما

أن يجب التي المستهدفة التعليمية للعملية المثلى للصورةواإلسالمية. العربية بالدنا في التعليم نظام عليها يكون

وهو التعليمية، للعملية األساسية الركيزة هو: المتعلم أوال: رأس فهو التعليمية، العملية أجله من وجدت الذي العنصر قائم وصالحه كله المجتمع صلح صلح، إذا الذي البشري المال مرتبط وهو األخرى التعليمية العملية عناصر باقي صالح على

وبصالحها. بها

في الركن بهذا يتعلق فيما القول خالصة : : المعلم ثانيا االهتمام تم إذا و الثاني الركن يمثل الذي وهو التعليمية العملية

P به P ماديا P ونفسيا P وفكريا أسس على اختياره ذلك وقبل وعلميا يمكن بذلك فإنه فيه، سيعمل الذي للمكان صحيحة علمية

المخرجات هذه وأهم وأول سليمة، تعليمية لمخرجات الوصول"المتعلم". البشري المخرج

أو الركن لهذا الوحيد الحل : التعليمية : المناهج ثالثا مقننة علمية منهجية بصورة يوضع أن ثماره يؤتي لكي العنصر مراعية العمل، سوق احتياجات و األمة حاجة على قائمة

مع متماشية بينهم، الفردية والفروق المتعلمين لقدرات خالية لها، ومواكبة المتسارعة التكنولوجية العلمية التطورات

منه. جدوى ال الذي الكمي الحشو من

وهذا : التعليمية العملية في المؤثرة : العوامل رابعا يمكن والبشرية المادية اإلمكانات في يتمثل الركن أو العنصر

خاصة وبالمتعلم عامة، التعليمية بالعملية النهوض خاللها من مجتمع. أي في التنمية عليه تقوم البشري" الذي المال "رأس

التعليمية واألبنية المدارس:المؤثرة العوامل تلك أمثلة ومن الحديثة، التكنولوجيا وسائل وأحدث بأرقى المجهزة الحديثة

9

البشرية والكوادر واالنترنت، ومستلزماته، الكمبيوتر مثل(7.) وغيرهم وإداريين مديرين من والمدربة المؤهلة

العربي الوطن في التعليم واقع نستعرض وسوفالتالية:- الصفحات في

والثانوي: األساسي التعليم :- واقع أوال

في التعليم مستوى أن من الدولي البنك حذر فقد العالم.. في األخرى بالمناطق بالمقارنة متخلف العربي العالم وهي المشكلة هذه لمواجهة عاجلة إصالحات إلى ويحتاج.االقتصادية التحديات من وغيرها البطالة مشكلة

الذي و البنك تقرير في بعنوان األردنيةالعاصمة من أطلقجاء عمان

.. المسلوك) غير الشرق إصالحالطريق بمنطقة وشمال األوسط التعليم

معظم أفريقيا(, يستفيد حيث الكثير تحقيق من الرغم على األطفالانه

التعليم التعليم اإللزاميمن في الجنسين بين الفجوة إن إالوتقلص

ما العربية الناشئة الدول الدول من كثير عن متخلفة .زالت

رغم انه للبنك التقرير وقال حاليا التعليم لمصادر الوصول سهولة لم المنطقة إن إال بالماضي مقارنة فيما االيجابي التغيير نفس تشهد ومعدل األمية بمكافحة يتعلق

الذي الثانوية المدارس في التسجيل وأمريكا آسيا في ناشئة دول شهدته حققته ما بين فجوات وجود إلى التقرير وأشار, الالتينية أهدافها لتحقيق المنطقة تحتاجه ما وبين التعليمية األنظمة ضعف أسباب احد بان والمستقبلية, وذكر الحالية اإلنمائية انخفاض هو االقتصادي النمو وضعف التعليم بين العالقة

تقرير سادس وهو التقرير أن .إالكبير بشكل التعليم مستوى بحدوث أشاد المنطقة، في التنمية عن الدولي البنك يصدره في لإلناث اكبر انخراط خالل من العربية البلدان في تحسن

10

إن التقرير وقال ،األساسية المرحلة في وخصوصا التعليم، الناتج إجمالي % من5 حوالي خصصت العربية الدول

خالل التعليم على الحكومي اإلنفاق % من20و المحلي، كاألردن العربية بالدول أشاد كما, الماضية سنة األربعينP بالءP أبلت بأنها قال التي وتونس ومصر ولبنان والكويت حسنا

نوعية وتحسين للجنسين، التعليم توفير خاص, في بشكل تأتي بينما الثالث، المراحل في تقديمه في والكفاءة التعليم سهولة حيث من القاع في والمغرب والعراق واليمن جيبوتي

(8).والنوعية والفاعلية التعليم، مصادر إلى الوصول

في التعليم واقع مظاهر أبرز نحصر أن ويمكنيلي: فيما العربية الدول

الدراســات معظم تشــير إذ ؛ العــربي التعليم نوعيــة تــدني( 1�جريت التي الميدانية ــة البالد مختلــف في أ ــدني إلى العربي ت

الســواء، على والمــدرس الطــالب وضــعف التعليم، نوعيــة يبنيهــا الــتي القــدرات ضــعف التعليم بنوعيــة هنا والمقصود

ــربي فالتعليم التلميذ، شخصية و عقل في التعليم ــاد الع اعتــابية العمليات وبعض والكتابة القراءة التلميذ يعلم أن الحس

ــل الحاضر؛ من أكثر بالماضي متأثرة عامة ثقافة وتدريسه ب التهــرب على وتعمــل ومشــكالته الحاضــر تخــاف ثقافة هي

القــدرات ببناء االهتمام تتطلب التعليم نوعية وتحسين منه، ولعـل الغـد، ومواطن اليوم، طالب يحتاجها التي والمهارات

بنــاء هي النوعيــة بتحســين المرتبطــة القــدرات أهم من وتــدريب والتطــبيق، واالستنتاج، والتركيب، التحليل، قدرات يتلقاهــا الــتي والمعــارف المعلومــات توظيف على الطالب

P ببعضــه مرتبط متناسق ومنطقي عقلي نظام كل في بعضــاP.) ببعضها المختلفة العلوم ويمزج 4(ص5بعضا

البرامج نفس يتبع العربي فالتعليم ؛ العربي التعليم نمطية( 2 التعليم أن باعتبار الجامعي و الثانوي التعليم في خاصة

المشكلة لكن و كبير، حد إلى متشابه و موحد األساسي

11

الثانوي فالتعليم والجامعي، الثانوي التعليم في تكمن اآلداب فرعي عن يخرج ال الماضي القرن نصف خالل

العلمية األقسام فإن العربية للجامعات وبالنسبة والعلوم، فهي كلية، أو جامعة كل في نفسها هي تكون تكاد

تتناسب األكاديمية التقسيمات وهذه ومزدوجة، متكررة فهناك اآلن أما الماضي، في العربي المجتمع وحقيقة الجامعات وأقسام الثانوي التعليم شعب لتنويع ضرورة

،يواالقتصاد االجتماعي، للتطور تستجيب بحيث فالتقسيمات العربي، المجتمع في الحاصل التكنولوجي

المجتمع بساطة مع تتناسب كانت و قديمة األكاديمية في الحياة تطورت فقد آخر أو بشكل اآلن أما العربي، تؤسس أن البد لذلك االقتصادية، بنيته و العربي المجتمع

المجتمع لبنية تستجيب جديدة أكاديمية وتقسيمات شعب أيدي توفر أن الوقت ذات في ويمكن االقتصادية، العربي ظهرت التي الجديدة العمل وتقسيمات للتخصصات عاملة

تنويع في العرب يبدأ لم وما المعاصرة، العربية الحياة في إنتاج يعيد التعليم هذا فسيظل وبرامجه تعليمهم تحسين و

عن بعيدة الواقع في هي التي المهارات و العقول نفس( ص5واالجتماعية.) االقتصادية، حركته و المعاصر العالم

5 أصحاب أن إذ� ، المعلمين من كبير عدد مستوى ضعف( 3

الذين هم العامة، الثانوية حملة من الضعيفة النسب وهؤالء المعلمين، إعداد وكليات التربية كليات نحو يوجهون

التلقين على القائم السائد التعليمي النظام نتاج منP لالستظهار يمارسون وهم واإلبداع، للتفكير التعليم من بدال

بمؤسسات يلتحقون حين النظام، هذا تطبيق التخرج بعد(9 )المختلفة. التعليم

العربية الدول من العديد في المدرسية البيئة توفر عدم( 4 سواءP التربوية، العملية إلنجاح األساس المتطلبات على

12

أو والمعملية، الفصلية التجهيزات أو بالمباني ذلك تعلق المركزية  ذلك إلى يضاف اآلراء، عن الحر� التعبير بفرص

�ر مما اإلدارة، في الشديدة P يؤث P تأثيرا العملية على سلبيا في والتفكير والتصرف المبادرة حرية من ويحد� التعليمية، اإلدارات مستوى على القائمة للمشكالت الحلول استنباط

المدارس في التعليم أسرة مستوى وعلى التعليمية،P. والكليات المعاهد وفي التدريس وهيئات (9)أيضا

ي( 5 العربية الدول من العديد في كبير بشكل األمية تفش� وشامل، فع�ال بشكل محوها على الدول تلك قدرة وعدم في أنفقت التي واألموال المبذولة الجهود من الرغم على(9المجال.) هذا : العالي التعليم :-واقع ثانيا

قيادات مصنع تمثل العربي الوطن في الجامعات إن في تساهم وثقافيا,حيث واجتماعيا واقتصاديا سياسيا األمة سليم, بشكل والمعلوماتية والتكنولوجية العلمية الثورة قيادة

ظل في وثقافتها األمة هوية على تحافظ أنها إلى إضافة النهوض في الواقعية العصر مستجدات تواكب وكذلك العولمة

3(ص10والتقدم)

والحاجات الحديثة المعرفة ومجتمع العولمة ظل فيP، نعيشها التي االقتصادية واألوضاع للسوق المتغيرة جميعاP والغايات الوسائل في اإلبداع على تقوم عالمية لرؤية وتحقيقا

على يقتصر الجامعية المرحلة في التعليم من الهدف يعد لم والنوبات الصعد جميع على المتسارع فالتغيير فقط، التدريس واألفكار والتكنولوجية العلمية المبتكرات من المتوالية

على تركز مختلفة وأولويات تعلم نظم تتطلب االجتماعية متزايدة بصورة اآلن المطلوب التعليم وأهداف سياسات التحدث، الكتابة، ) القراءة، التواصل مهارات وبالذات

المتعلم تكسب التي االجتماعية اإلصغاء( والمهارات للجامعات اليوم يوكل لذلك اإليجابية، والمواقف المسؤولية

13

التداخل مع للتعامل والنشء األجيال إعداد مهمة والمعاهد تنمية خالل من العصر هذا يميز الذي والثقافي القيمي القرار اتخاذ على والقدرة االبتكاري و النقدي التفكير مهارات كيفية أي المعرفي البحث ومهارات المشكالت وحل الصائب

للعمل إضافة معالجتها وكيفية المعرفة على الحصولوإنجازها. المهام مع والتعامل الجماعي

نحتاج المتطلبات هذه ولتحقيق والتعلم التعليم ألصول فهما تمتلك تدريس هيئات إلى

شهادة على الحصول فعملية المناسبة، التقييم وأساليبP تعد التعليمية المؤسسات غالبية في الدكتوراه على تدريبا

P وليس البحث قناعة تغيير إلى إضافة التدريس، على تدريبا الجاهزة المعرفة بتقديم يؤمن مازال الذي الجامعي المدرس

وبصورة واألكاديمي اإلداري الدور معظم على استحواذ في التعليم والمتعلمين،إن للطلبة سلبي دور مقابل في تقليدية

تكديس إلى يهدف ال وأن للتعلم رغبةP يستثير أن يجب على القدرة تطوير وإنما الطلبة وأذهان أدمغة في المعلومات

يقتل التعليم في فاإلسراف عليه واإلقبال التعلم مواصلةP المستمر التعليم غدا لقد التعلم، في الرغبة بصورة ضروريا

التنافسي االقتصاد يعتمد إذ االقتصادية للتنمية حاسمة نحو والتغير التطور على المعرفة على والقائم المعولم حد أو درجة عند والتدريب التعليم يتوقف ال ولذلك األفضلمعين.

الدراسي المنهاج يعتبر والمدرس للطالب إضافة انه من المنهاج أهمية وتأتي التعليمية للعملية ثالثا مرتكزا

أن إال المأمولة، األهداف تحقيق خاللها من يمكن التي األداة

14

صورها أبسط في تكون تكاد الجامعية المناهج تخطيط عملية تضمين إلى االلتفات دون المعرفي الجانب على تركز حيث

عنها. الحديث سبق التي المتطلبات يحقق ما المنهاج يتأثر األخرى المجاالت من كغيره الجامعي والتعليم

الحاسوب، في رئيسي بشكل المتمثلة الحديثة بالتكنولوجياP التأثير هذا يوظف أن وباإلمكان P، توظيفا أن يمكن بل إيجابيا

الفريدة الحلول أحد أشكالها بمختلف التكنولوجيا تكون خالل من وذلك الجامعية المرحلة في التعليم لمعضالت التعليم وتقنيات الحديثة والتجهيزات الحاسوب استخدام عرض على دورها يقتصر ال معرفية تكنولوجية كأدوات

الطالب لدى عليا عقلية مهارات تنمية إلى يمتد بل المعلومة إن حيث وغيرها، والتحليل والتفسير كالتنبؤ الجامعي

مجرد هو حاالته معظم في للتكنولوجيا الحالي االستخدام في الحاسوب تكنولوجيا إلدخال المتكررة للنداءات انصياع فيها توظف التي الكيفية في التفكير دون التعليمية العمليةP P توظيفا . سليما

هو أمته وبقضايا بدوره مؤمن واع مثقف جيل إعداد إن العالم هذا في التنافس على والقدرة والبقاء للنجاح السبيل معها والتعامل األخرى الحضارات على فاالنفتاح المتغير،

P أصبح الفكري االنغالق من جدوى وال منه، مهرب ال أمرا ومعاهد الجامعات تشرع أن يتطلب الذي الشيء والثقافي،

خالل من التحديات مع التعامل آليات تحديد في العالي التعليم(11.) منها المرتجى والدور تنسجم جديدة رؤية

الجامعي التعليم تواجه التي التحديات أهم(12) العربي الوطن في

إلى العولمة أدت العالمية, حيث والمنافسة العولمة تحدي(1 الجديدة للشروط نتيجة الجامعي التعليم حركة مسار تغيير

15

منتج إبراز أهمية ومنها الدول كل على فرضتها التيالعالمي. السوق في المنافسة يستطيع

المجتمع. ومتطلبات حاجات لتحقيق بالتعليم النهوض تحدي(2 علمية منجزات من قدمته وبما المعلوماتية الثورة تحدي(3

دول بين الفجوة تزايد في كبير أثر لها كان وتكنولوجيةوالجنوب. الشمال

ضرورة التحدي هذا الغربية, ويتطلب الثقافة سيطرة(4 مقررات محتوى الثقافية, وتطوير الهوية على الحفاظوالفكري. الثقافي الغزو لمواجهة الوطنية الثقافة

أن حيث بتمويله يتعلق تحديا العالي التعليم يواجه(5 وذلك النقص نحو تتجه المتاحة الحكومية المالية االعتمادات

النمو إلى ذلك علية, ويعزى الطلب بحجم بالمقارنة التعليم سن في الطالب أعداد تتزايد حيث السريع السكاني

بمؤسسات االلتحاق في الراغبين عدد يرتفع ثم العام, ومن في الطالب تكلفة ارتفاع عن فضال العالي, هذا التعليم

أخرى. مرحلة أي بتكلفة مقارنة الجامعية المرحلة(13) اإلحصاءات: هذه نورد وهنا

من فئة العمرااللتحاق الطالب و معدل أعداد- 1الجامعي

العام

أعدادالطالب)مليو

ن(

الملتحقين معدل العمر فئة من

الجامعي197

51.0-

1996

3.19%

1998

3.615%

2007.16420%

16

8

- كلفة التعليم العالي في األقطار العربية2

$( التكلفة)مليونالعام

1970307

19801204

20007000

200810000

- معدل اإلنفاق علي طالب التعليم العالي:3

اإلنفاق معدلالدولةللطالب)$(

550الفقيرة العربية الدول15000- 7000الغنية العربية الدول45000- 16000المتقدمة الدول

- أعداد الجامعات العربية:4

الجامعات أعدادالعام

1950101979-1970331990-198051

2008395)أمريكيا(* 20086000

)الهند(* 20088000

17

والحلول:- التحديات اليمن في العالي التعليم

في الجرادي ثابت محسن خالد/ الباحث قام فقد في مفتوحة جامعة إلنشاء مستقبلية بـ" رؤية المعنونة رسالته

عام الدكتوراه درجة بها نال " والتي اليمنية الجمهورية(14)فيقول اليمن في العالي التعليم مشكلة بدراسة م2005

سريعة, تغيرات الماضية العقود خالل العالم شهدP ميادين مختلف في ومتالحقة العلوم ميادين الحياة, وخصوصا

أيضا شهد المعلومات, واالتصاالت, كما التطبيقية, وتكنولوجياP P نموا في ومستمرة هائلة التعليم, والتدريب, وزيادة في كبيرا

P السكان؛ أعداد من أصبح فقد الواقع هذا من وانطالقا العصر روح لمتطلبات التعليمية السياسة مواكبة الضروري

سيشهد الذي المستقبل تحديات فيه, ومواجهة نعيش الذيوالمعرفي. السكاني االنفجار من المزيد

الحادي القرن أوائل في النظامية الجامعات تواجه كما من تغير أن عليها تفرض والتي مختلفة تحديات والعشرين

احتياجات مع يتناسب التقليدي, بما عملها طبيعتها, وأسلوب من المجتمع أفراد احتياجات ناحية, وتلبية من العمل سوق الثورة وأبرزها التحديات هذه أهم من أخرى, ولعل ناحية

في الثقة الطالب, وأزمة والمعلوماتية, وطوفان التكنولوجيةالنظامية. التعليمية المؤسسة

جديدة صيغ الستحداث التربويين من العديد دعا مما الصيغ أحد المفتوحة الجامعة التحديات, وتعد هذه لمواكبة المعنيين, قبل من عالمي باهتمام تحظى التي المهمة التربوية

مواجهة يمكن خاللها التعليمية, فمن بالعملية والمهتمين باالنتظام ظروفهم تسمح ال الذين الطلبة من الهائلة األعداد

الراغبة آلخر, ولديهم أو لسبب النظامية الجامعية الدراسة في شروط حيث من مفتوحة الجامعي, وهي التعليم مواصلة في

P مفتوحة والتسجيل, وهي القبول إعطاء حيث من أيضا

18

تعطيه أنها يريده, كما الذي التخصص اختيار حرية الدارس باستطاعته التي الدراسية الساعات عدد اختيار في الحرية اختيار في الحرية تعطيه دراسي, وكذلك فصل كل في أخذهاللدراسة. المناسب والمكان الزمن

P تختلف ال اليمنية والجمهورية دول من غيرها عن كثيرا اقتصادية, وتحديات مشكالت من تعاني التي النامية العالم

P واجتماعية, وسياسية, وثقافية, وتعليمية غير تجعلها أيضا العصر, متطلبات المجتمع, وفق احتياجات تحقيق على قادرة إتاحة العصر, مع متطلبات مع تتالءم حلول عن تبحث فهي

التعليم في حقها لممارسة المتطلعة اليمنية للجماهير الفرصةقيود. أو حدود دون

: األزمة مظاهر ابرز

يعاني اليمنية الجمهورية في الجامعي التعليم نظام أن على قادر غير جعلته التي والتحديات المشكالت من كثير من

ما والتحديات المشكالت هذه ومن المجتمع احتياجات تلبيةيلي:

النمو في - التراجع2               السريع. السكاني التزايد -1االقتصادي.

بعـد مـا - مجتمـع4        والتكنولوجية. العلمية - الثورة3الصناعة.

االجتماعي - الطلب6        والثقافية. االقتصادية العولمة -5التعليم. على

  التعليم. ولمؤسسات للسكان الجغرافي التوزيع -7المدن. إلى الريف من - الهجرة8التعليم. في طموحاتهن وتلبية اإلناث -9

في التقليدي الجامعي التعليم نظام فإن كذلكP يشهد لم اليمنية الجمهورية P أو تحديثا خدماته, في تطويرا

�ماطه P ظل� التعليمية, بل وأن جعلها تقليدي, مما بإطار محصورا

19

أن والمعلومات, كما المعرفة عصر مواكبة على قادرة غير االجتماعي الطلب تلبية على قادرة تعد لم النظامية الجامعات

دراسة يتطلب الذي الجامعي, األمر التعليم على المتزايد الجامعية, التعليمية الخدمة في نوعية نقلة إلحداث متعم�قة حد إلى التكنولوجيا على تعتمد معاصرة تعليمية أنماط بإدخال

كبير.

آنفا المذكورة ةالرسال من واألخير السابع الفصل وفي الجامعة وسيناريوهات المستقبليـة بعنوان:" الدراسـات فجاء

قدمت الحلول, حيث اليمنية" كأحد الجمهورية في المفتوحة في المفتوحة الجامعة إلنشاء سيناريوهات ثالثة الدراسة فيه

في الجامعي التعليم واقع خالل اليمنية, من الجمهورية المعاصرة, ونتائج العالمية اليمنية, واالتجاهات الجمهورية

المجتمع وإمكانيات طبيعة مراعاة الميدانية, مع الدراسة حيث من المستقبلية الدراسات تناول إلى اليمني, باإلضافة

التربية, وذلك في المفهوم, واألنماط, واألساليب, وأهميتها ينص الذي الدراسة أهداف من الرابع الهدف على لإلجابة

في مفتوحة جامعة إلنشاء مستقبلية رؤية على" تقديمسيناريوهات". صورة اليمنية, على الجمهورية

الدراسة إليها توصلت التي النتائج أهمالميدانية:

ما أهمها من نتائج عدة إلى الميدانية الدراسة توصلتيلي:

عالية موافقة على حصلت الرأي استطالع مجاالت - جميع1P األساتذة من الدراسة)الخبراء عينة أعضاء قبل من جدا

وعدن, صنعاء بجامعتي المشاركين واألساتذة على الحاصلين المفتوحة الجامعة من والمستفيدين

ابتدائية, وإعدادية, وثانوية, وجامعية(. مؤهالت

20

الدراسة مجاالت جميع - في إحصائية داللة ذات فروق - وجد2 )الخبراء( من التدريس هيئة أعضاء استجابات - بين

عند وعدن صنعاء بجامعتي المشاركين واألساتذة األساتذة(.0.01) من أقل داللة مستوى

في فتحها المرغوب الكليات أن إلى الدراسة - توصلت3 األساتذة من الخبراء رأي على بناءP الراهن الوقت

وعدن, صنعاء بجامعتي المشاركين واألساتذة على الحاصلين المفتوحة الجامعة من والمستفيدين

: كالتالي هي ثانوية, وجامعية مؤهالت العلوم ب- كلية                           الحاسبات. أ- كلية

والتكنولوجيا. التجارة د- كلية                             اللغات. ج- كلية

واالقتصاد. الدراسة عينة أفراد غالبية أن إلى الدراسة - توصلت4

بجامعتي المشاركين واألساتذة األساتذة من )الخبراء المعتمدة الساعات عدد يكون أن اقترحوا وعدن( قد صنعاء

حوالي اليمنية الجمهورية في المفتوحة الجامعة فيالتالي: النحو على توزيعها ساعة. واقترحوا140

متطلبات ساعة26 ب-          جامعة. متطلبات ساعة16أ- إجباري. كلية ساعة72 د-      اختياري. كلية متطلبات ساعة22ج-

تخصص. متطلبات للجامعة بديلة سيناريوهات ثالث بناء إلى الدراسة توصلت- 5

P الجمهورية في المفتوحة التعليم واقع من اليمنية, انطالقا المعاصرة, العالمية االتجاهات التقليدي, ومن الجامعيكالتالي: وهي الميدانية الدراسة نتائج إلى باإلضافةالتردي( )سيناريو األو�لي - السيناريوالتحسن(. )سيناريو الو�س�ط�ي - السيناريوالمستهدف(. االبتكاري) السيناريو - السيناريو

21

المصدر. إلى العودة يمكن التفاصيل من ولمزيد

أمام التكنولوجية :-التحديات الثالث الفصل : حلها وكيفية العربي التعليم

ببالدنــا الــدخول وهــو يواجهنــا الذي الحقيقي التحدي أنــارة إلى ــا حض ــة التكنولوجي ــتي المتقدم ــبحت ال ــل أص العام

ــداد هي البدء نقطة أن شك وال الشعوب، تقدم في الحاسم إع يتطلب الــذي الكبــير، التحــول هــذا إنجاز على القادرة الكوادر

عن التعليميــة خبراته خاللها من الطالب يبنى تعليمية بنية خلق وجميــع المعرفــة، مصــادر جميع استخدام كيفية تعليمه طريق

ــا وســائل ــذا المســاعدة؛ التكنولوجي ــيز يجب ل المــدارس تجه المتطــورة العلــوم ومعامــل المتعــددة، بالوســائط والجامعات

أعضــاء تــدريب ثم ومن التعليميــة القنوات بث استقبال وقاعةــة ــدريس هيئ ــز في الت ــدريب مراك ــة الت ــديريات المحلي بالم

ــل ، المركزية التخصصي التدريب ومراكز والمحافظات ومعام باســم يعــرف غــدا فيمــا بعــد عن والتعليم المتطــورة العلــوم

Wall-lessأســــوار" بال "مدرســــة Schoolمدرســــة أو" Smart School الذكية المدرسة أوFuture School المستقبل"

. االلكتروني التعليم أو

المدرسddة أو المسddتقبل مدرسddة مفهddوم الذكية:

عن عبارة" هي الذكية المدرسة أو المستقبل مدرسة حواسيب جهزةأ بها لكترونيةإ بفصول مزودة مدارس

Pإ التواصل من الطالب تمكن وبرمجيات المعلمين مع لكترونيا دارةإال من الذكية المدارس نظام يمكن كما المقررة، والمواد

أنظمة من Pابتداء المختلفة المدرسة نشطةأل لكترونيةإال وتصحيحها.كما تااالمتحان بوضع Pانتهاءو واالنصراف الحضور

التي خرىأال المدارس مع التواصل من الذكية المدارس تمكن

22

بالمدرسة المتصلة التعليمية جهزةأال النظام بنفس تعمل( 15" )الطالب مورأ ولياءأ مع التواصل وكذلك

العربي)كنموذج الوطن في االلكتروني التعليم(16:-)تكنولوجي(

ي: اإللكترون للتعليم العام اإلطار : أوال

التعليم نشأة تعود: اإللكتروني التعليم تطور و نشأة-1 الرئيس أطلق أن منذ ،1996 سنة إلى اإللكتروني باسم المعروفة كلينتون" مبادرته "بيل السابق األمريكي ربط إلى خاللها من دعا التي التكنولوجية ةـالمعرف تحديات

االنترنيت بشبكة صفوفها و العامة األمريكية المدارس كافة اتحاد قام المبادرة لهذه أولية كنتيجة و ،2000 عام بحلول

مشروع بإدخال1996 سنة العامة الفدرالية المدارس تقوم مدرسة أول عن عبارة هو و األكاديمي االنترنيت ظهرت واشنطن. و والية في الخط عبر مقررات بتدريس

في إلكترونية جامعة بإنشاء تناشد النداءات بعض كذلك مقررات تقدم أن منها يتوقع و بالفعل تمت التي و إنجلترا،

امتد و المهنية، التنمية و المستمر التعليم في الخط عبر سبيل على و أخرى، دول ليشمل اإللكتروني التعليم تطبيق اللغات تعلم على المتزايد الطلب لزيادة نتيجة و المثال

مهارتهم لزيادة و التايوانيين الطالب قبل من األجنبية اللغوية برامجها بطرح اللغات كلية قامت الثقافية و اللغوية

بديل و أسلوب النمط هذا أن وجد قد و ،اإلنترنت شبكة عبر كذا و التقليدية، الفصول في سائد هو عما اللغات لتعلم جيد.األخيرة هذه في القائم النقص يسد

هو اإللكتروني م: التعلي اإللكتروني التعليم مفهوم-2 العملية بكامل الكمبيوتر فيه يقوم الذي النظام ذلك

الحاجة بدون الكمبيوتر من الطالب يتعلم حيث التعليمية

23

المدرس يشبه بما الكمبيوتر يقوم فيها و المعلم، إلى.التقويم و التجريب و رحـالش حيث من وصيــالخص

اإللكتروني للتعليم يمكن: اإللكتروني التعليم أهمية-3 و الخاصة االحتياجات ذوي و القادرين غير الطالب يفيد أن

المدرسة إلى يوميا السفر على القادرين غير الطالب كذلك.المواصالت كلفة ارتفاع بسبب

يسهل الذي و الذاتي التعلم على اإللكتروني التعليم يساعد -.المعلومات لمجتمع الدخول للمتعلم المعلم فيه

المجتمعات لسكان فعالية ذا اإللكتروني التعليم يكون - في االتصاالت و المعلومات تكنولوجيا باستخدام النائية.التعليم مجال

من النوع لهذا المتحمسون التربية علماء من كثير يرى التعليم تكلفة من بكثير أقل المادية تكلفته أن التعليم

.التقليدي: اإللكتروني التعليم متطلبات-4

من استفادة أقصى يحقق و اإللكتروني التعليم ينجح لكي.منها ضرورية شروط و لمتطلبات يحتاج فإنه أهميته،

و اإللكتروني، التعليم دمج كيفية تبين واضحة خطط -.ميزانياته و مراحله

عالية، نطاق سعة و تكنولوجية، تقنية: بنية متطلبات -.التعليم إدارة برامج و

.عصرية إدارية و تنظيمية متطلبات - خبراء يشمل مؤهل كادر من بشرية متطلبات -

خاص تدريب يتطلب كما بالتربية، خبراء و بالتقنية. بالنظام المشمولين للطلبة و للمحاضرين

التعليم إلى العربية الدول ثانيا: حاجة : اإللكتروني

24

بالنظر اإللكتروني للتعليم حاجة في العربية الدول إن هذه مالمح تظهر و مزايا، من التعليم من النوع هذا يحمله لما

:في الحاجة العربية الجامعات على للطالب المتزايد الضغط مواجهة- 1

.قفزة العربية الدول حققت مستويات عدة على صناعات تنمية في العربي العالي التعليم دور تعزيز- 2

.اإللكتروني التعليم خالل من المعرفة

الدول في اإللكتروني التعليم ثالثا: واقع : العربية

العربية الدول في اإللكتروني التعليم واقع على للتعرف :التالية النقاط إلى التطرق الضروري من

الدول في اإللكتروني التعليم معوقات-1 : العربية

في عثرة حجرة تقف التي المعوقات من العديد هناك:ومنها العربية الدول في اإللكتروني التعليم وجه

وماله وقته استثمار للمرء يجدر هل التالي التساؤل- هناك العربي؟ الوطن في اإللكتروني التعليم في

و المعلمين بعض يوجد كما ذلك، يعارضون ممن الكثيرون الشك يساورهم الذين و األكاديمي بالمجال العاملين

في اإللكتروني التعليم فيها يساهم التي القيمة بشأن هذا تكاليف و أسهم إن ذلك، عن التعليم. فضال مجال

حقوق حول المتوقع الجدل حدوث و عالية، االبتكار على األمان و الخصوصية مسائل و الفكرية الملكية:العالمية الشبكة

التعليم مستقبل تقابل التي المعوقات أهم نم- أغلب علم عدم هي العربي الوطن في اإللكتروني

للتعليم يكون فكيف اإللكتروني التعليم بمفهوم الطالب

25

طالئع و العربي الوطن في مستقبل اإللكتروني.مـالتعلي هذا عن فكرة لديهم يكن لم المستقبل

المنطقة دول أن إلى2007 للعام البيانات تشير- بما لإلنترنت مستخدم مليون 38,2 على تستحوذ العربية 1467 بلغ الذي العالمي اإلجمالي % من2,6 نسبته محتشمة نسبة هي و ،2007 عام بنهاية مستخدم مليون

.جدا مجال في العربية الدول بعض تجارب-2

: اإللكتروني التعليم

أمية محو بغرض التربية وزارة مع بروتوكول توقيع تم :مصر اإلعدادية، جييلخر إلنترنتا و الحاسوب استخدام

إلنترنتا بخدمة مدرسة12 ربط تم ذلك إلى إضافة للربح( هادف )غير جديد نموذج إنشاء تم كما المجانية إنشاء على الموافقة تمت و. اإللكتروني للتعليم

تبدأ أن على اإللكتروني للتعليم المصرية الجامعة كما ،2007/2008 الجامعي العام من اعتبارا الدراسة

من عدد إنشاء على موافقته التعليم تطوير صندوق قدم شبكة افتتاح تم ذلك إلى إضافة التكنولوجية، المدارس إدخال و تطويرها بعد المصرية اتـــالجامع معلومات

.التكنولوجية التقنيات أحدث العام في اإللكتروني التعليم مبادرة إطالق تم :األردن

اإلقتصاد نحو التعليم تطوير مشروع من كجزء2002 على اإللكتروني التعليم توفير إلى تهدف التي المعرفي بمسارين و الجامعات مستوى و المدارس مستوى

هذا على ةـمهم إنجازات األردن حقق قد و متوازيين، الجهات من عدد "سيسكو" و شركة مع بالتعاون الصعيد

المدني، المجتمع منظمات و الدولية اتـالهيئ و الحكومية 3200 أصل من مدرسة1200 من أكثر ربطت فقد

أنشأت و الوطنية المدارس بشبكة حكومية مدرسة

26

منذ مدرسة2500 من أكثر في الحواسيب مخابر جميع ربط تم الجامعات مستوى على و المشروع إنطالق

ألياف بشبكة واجدة باستثناء العامة و الخاصة الجامعات ساهمت التي و الوطني التعليم بشبكة ووصلها ضوئية

.الجامعات بعض في بعد عن التعليم توفير في المتحدة العربية اإلمارات في :المتحدة العربية اإلمارات

وضع في متأخرتين العالي والتعليم التربية وزارتا تزال ال وىــمست على رونيــاإللكت التعليم استيراتيجية

التعليم أن إال الحكومية، الجامعات و المدارس من المتحدة العربية اإلمارات في معتمد اإللكتروني

القطاع مستوى على كذلك و أخرى حكومية جهات كذلك و األكاديمي التعليمي للقطاع موجه هو و الخاص، دبي، إمارة في خاصة و العمل سوق و الشركات لقطاع

أطلقتها التي اإللكتروني التعليم مبادرة ذلك أمثلة ممن و التخصصات من مجموعة توفر "إتصاالت" و أكاديمية و البرمجيات و اإلشرافية و اإلدارية بالعلوم المتعلقة

جامعة في التقني اإلبتكار معهد أما المعلومات، تكنولوجيا االنترنيت، عبر التعليمية البرامج من بعضا فيوفر زايد

إجراء و البرامج تلك إلى الوصول للدارسين يمكن حيث.للمعهد للحضور الحاجة دون من التدريبات

التعليم أساليب تستخدم: السعودية العربية المملكة المملكة في العزيز عبد الملك جامعة في اإللكتروني

مكتبة أكبر لديها و طويلة، فترة منذ السعودية العربية كتاب ألف16 على تحتوي المملكة في إلكترونية

عام أواخر في العالي التعليم وزارة ووقعت إلكتروني، المرحلة تنفيذ عقد الماليزية ميتيور شركة مع2006

و اإللكتروني للتعليم الوطني للمركز األولى التأسيسية لحضانة نواة إيجاد إلى يهدف الذي بعد، عن التعليم لمؤسسات بعد عن التعليم و اإللكتروني للتعليم مركزية

27

الساعية المؤسسات جهود توحيد و الجامعي التعليم العقد يغطي التعليم. و من النوع هذا تقنيات لتبني

الوطني المركز مشروع من األولى التأسيسية المرحلة التعليم لمؤسسات بعد عن التعليم و اإللكتروني للتعليم

رئيسية مراحل ثالث على يتنفذ و المملكة، في الجامعي تدريب و اإللكتروني التعليم إدارة نظام تصميم هي

أكثر و التعليم إدارة نظام على أكاديمي و موظف1500 و اإللكتروني التعليم مهارات على متدرب 1000 من

.اإللكتروني المنهج بناء و بعد، عن التعليم روح يواكب تعليم اإللكتروني التعليم إن سبق ما وخالصة العلمية و التكنولوجية التطورات عصر نعيشه، الذي العصر

التقنية على يعتمد التعليم من النوع فهذا المدهشة، و إنترنت شبكة و كمبيوتر جهاز من الحديثة التكنولوجية بأعظم للتعليم فرصة يتيح الشكل بهذا هو غيرها... و

ظهرت منه و ممكنة، تكلفة أقل و وقت أقصر و الفوائد الدول ومنها الدول من العديد طرف من إليه الحاجة

الضغط مواجهة في الحاجة هذه مالمح تتمثل و العربية، دور وتعزيز العربية، الجامعات على للطالب المتزايد من المعرفة صناعات تنمية في العربي العالي التعليم

في اإللكتروني التعليم أن اإللكتروني... غير التعليم خالل من بالعديد الواقع أرض على يصطدم العربية الدول

هذا في العربية الدول بعض تجارب أن كما المعوقات،.محتشمة و العهد حديثة تزال ال المجال

للتعليم التكنولوجية التحديات مواجهة كيفية العربي: الوطن في

يكونوا لم اآلن العرب بأن القول تكرار الضروري من نقلها إمكانية وإلى التكنولوجيا مسألة إلى الصحيحة النظرة

28

P ابتكارها إمكانية إلى التوصل قبل نظرة تزال فال محليا اآلالت انتقال عن عبارة بأنها التكنولوجيا إلى العرب

والفنيين الخبراء مع المتقدم الصناعي العالم من والمعدات شراء يمكن بأنه االعتقاد يسود وبالتالي العربية األقطار إلى أن يؤكد ما وهذا توفرت ما إذا باألموال األمور هذه كل

P العرب أحد تعبير حد على يزالون ال وحكومات شعوبا حالة في يعيشون بالموضوع المهتمين العرب الباحثينP بحاجة ( وبأننا تكنولوجية أمية أو )جاهلية تنوير جهد إلى حقا

كما لمجتمعاتنا تكنولوجية أمية محو وعملية كبير اجتماعي ويظنون والتكنولوجيا العلم بين يخلطون يزالون ال العرب أن المدارس عدد زيادة األول المجال في الكمي التقدم أن

P بالضرورة يؤدي الخريجين والطالب تقدم إلى وتلقائيا( . والوتيرة المستوى بنفس تكنولوجي

من غيره وفي المجال هذا في العرب يحتاجه ما أول إن العربي اإلنسان نظرة تغير قيمة فكرية ثورة هو المجاالت

من يتحرر بحيث وبالكون بالمجتمع عالقته وإلى نفسه إلى على وقدرته عقله حجمت التي والمادية الفكرية األغالل كل

بداية منذ وباألخص الميالدي عشر الحادي القرن منذ اإلبتكار جعل في الفكرية الثورة هذه وتتمثل العثماني االحتالل , العليا .... القيمة الوجود هذا في ما وأنبل أثمن اإلنسان القيمة هذه يجسد تربوي نظام إنشاء كذلك األمر ويتطلب

المبادرة روح للطفل مبكرة سن منذ إليها ويضيف العليا العلمية والمنهجية واالنتظام المتقن العمل وحب واإلبداع مع التعامل على القادر اإلنسان تخلق التي وغيرها العقالنية الهائلة تحدياتها على والتغلب الشاملة التنمية متطلبات أيمانا تؤمن وقيادة حكومة وذاك هذا قبل األمر ويتطلبP التربوي النظام في تثبيتها على وتعمل القيم بهذه راسخا

تعامل في واضحة تظهر بحيث الناس مع تعاملها وفي التثقيفية المستويات شتى على بينهم فيما الناس

29

القيم هذه مثل بروز بعد واالجتماعية, فقط واالقتصادية من األولى المراحل في الدخول العربية الدول بإمكان يصبح من ما أنه المالحظ من , إذ -التكنولوجية العلمية الثورة في نجحت أن بعد إال هذا يومنا في تقدمت العالم في دولة

أحد بحق الحظ . وكما مجتمعاتها في قيمية ثورة إحداث أو كانت ليبرالية الحديثة األيديولوجية فإن العرب الباحثين

P موصولة ماركسية P وصال علمية. وعلتنا بمنهجية عضويا تعبيراتنا أن هي المتخلفين أكثر كعلة الرئيسية األيديولوجيةP بعد موصولة غير األيديولوجية P علميا وصال بمناهج خالقا

جديد... الهوت وكأنها اأيديولوجيتن تبدو ولذلك حديثة علمية ... منهجي وخلقي عقلي تخلف جوهره في هو فالتخلف

عن يقطعه ال التجريبي المنهج ( نحو العربي وتحول)العقل من الماضي في ما بأحسن يصله بل ذاته عن أو ماضيه العلماء بوضوح جسدها كما تجريبية علمية منهجية أصول. حيان بن جابر زمان في العرب

في تطور يحققوا أن للعرب الممكن غير من كان وإذا التي القيمية الثورة تحقيق دون الهامة الحياة مجاالت أي

ال الثورة هذه مثل أن القول الضروري , فمن عنها تكلمنا تكنولوجية اقتصادية قاعدة توفر من بد ال . بل فراغ في تأتي

جاز , إذا القيمية الثورة هذه على الطلب تخلق لكي مناسبة. التعبير

غياب في الوطنية القاعدة هذه مثل خلق يمكن ال أنه إال أو المفرغة الحلقة بوضوح تبدو وهنا و المناسبة القيم

النامية الدول من والكثير العربية الدول تعيشه الذي المأزقP تحول األخرى. وهي , الحالي البائس وضعها من الخروج عبثا

وتجارب والثورات االنقالبات نتائج جاءت لماذا نفهم هنا ومن العربية الدول عرفتها التي المشترك العربي والعمل التنمية

لآلمال المرجع( مخيبة كتابة األخيرة)حتى الثالثة العقود خالل والبشرية المادية األمانات مع اإلطالق على تتناسب وال

30

وصلت والتي العربية الشعوب طموحات مع وال المتاحة. طموحاتها كل معها تفقد تكاد نقطة ىإل اليوم

الثورة بإحداث تسمح التي الموضوعية الظروف بانتظار مجال في يقترحه أن المرء يستطيع ما كل المطلوبة القيمية يتعدى أن يمكن ال الحالي العربي التكنولوجي الوضع تحسين عن ذاتها حد في عاجزة كانت وإن التي الجزئيات مستوى

المساهمة على قادرة فإنها الغرق من العربي المركب إنقاذ إلحداث مناسبة ظروف تتوفر ريثما الغرق لحظة تأخير في

وبناء العربي المركب إنقاذ على قادرة شاملة عربية نهضة( 2.) بكاملها جديدة أساطيل

بالتعليم االهتمام هو المرجوة النهضة أسباب وأهمللمطلوب. نصل حتى والعالي العام

والتوصيات االستنتاجاتأوال:- االستنتاجات

على هـنفس يفرض يوالتكنولوج يــالعلم التقدم ن- إ1 أساليب في يريوالتغ التطور مسايرة يجب الذ المجتمع في التكنولوجي والتقدم العلمي البحث التعليم و

. العربيالمجتمع اـومنه الراقي عــالمجتم اــساسهأ النامية والدول المتقدمة الدول بين فجوة هناك-2

وأساليب التكنولوجي والتطور ومــالعل في التقدم هو ةمأال وعلى العصر سمات من سمه صبحأ الذيالتعليم يـالعلم البحثالتعليم الحديث و ب الشروع العربية الركـب هـذا على تسير أن العربية األمة وعلى ورــوالتط

.التكنولوجي والتطور العلمي والوطن المـالع في اليـوالع امعيــالج التعليم يكتسب- 3

يرتبط نأ مــالتعلي على وجب حيث كبيرة هميةأ العربي والتقدم العلمي البحث ومنها ةـالشامل ةـالتنمي بخطط

في القيادية العناصر وتأهيل تدريب في التكنولـوجي قادرة ةـمؤهلة والدربــالم ةالبشري اقاتـفالط المجتمع

31

تكون وبذلك ـةالشامل التنمية خطط قيادةعلى السياسيةة العربيـ مـةأال لقيـادات امـصنع اتــالجامع

على والحفاظ والعلمية والثقافية واالجتماعية واالقتصادية ةوالمعلوماتي ةالعولم ظل في والوطنيةة القومي الهوية

.والتكنولوجية عملية في ومؤثرة كبيرة ادوار له امعيــالج األستاذ ن- إ4

العلمي االختصاص خالل مـن العلميـة البحوث تطوير إذا Pاـخصوص التكنولوجي تطور الفي العلمية والمرتبة امعةـالج قبل من ويةـالمعن و المادية الظروف له توفرت إلى عـالمجتم يقود إن عـيـستطي فهـو عـوالمجتم والدولة خطـط وضـع فـي اركـيش حيث, المتقدمـة الدول مصاف المنظمات في والقومية الوطنية الشاملةالتنميـة

والكوادر القيادات تدريب في الحكومية وغير الحكومية المجتمـع وخدمـة العلمي والبحث التدريس خالل من

والتطبيقيـة.ريةـالنظ وثـبـالبح والتطور يـالعلم البحثالتعليم و هتواج معوقات هناكإن - 5

,سياسية معوقات )اـومنه العربي الوطن في التكنولوجي.( وعامة, ثقافية, اجتماعية, مالية, إدارية

دمـوالتق يـالعلم البحثب العربية ـةمأال تنهض نأ يمكن- 6االهتمام خالل من التكنولوجي

والشعور المستدامـة ةيـالتنم و مـالتعلي و بالتربيةالعملية عاتق على تقع التي ةبالمسؤوليـ

ومراكزها امعيةــالج األساسية والثانوية والتعليمية مهنيـا المعلم واألستاذ الجامعي بتنمية وذلك البحثية دارةإوال ةـالجامعي والمناهج يـالجامع والطالب وعلميا

ةالمادي كل المستلزمات توفير في ةالدول ودور الجامعية العلمي البحث تعزيز في المجتمع ودور ةويـوالمعن

التكنولوجي.والتطور

: اتdddالتوصي- :ثانيا

32

أنيمكن توصـيات عـدة لـىإ البحث الحاليتوصل ةالعربي والدول الجامعي واألستاذ ةامعـالج بها ومــتق

العربية الدول وأ الدولة مستوى على المجتمع اتسومؤس-:وهي

التعليم الحديث) كالتعليم ومـمفه على تثقيف راءـج- إ1 في التكنولوجي والتطور العلمي البحثااللكتروني( و

المفاهيم هذه عرض خالل من وذلك العربي الوطن العربي المواطن وتعريف الجماهيرية التصال ابوسائل

والتطور العلمي البحث مـبمفاهيوالطالب العربي العلمي البحث استخدام االتــومج التكنولوجي

بداعيإ نشاط وانه الحياة مجاالت في والتكنولوجي .المواطن علـى تقع كبيرة وطنية ومسؤولية

تنمية خالل من ةالحديث اــللتكنولوجي مثلأال دامــاالستخ -2 عنة المنقول ةالتكنولوجي وتطوير التقليدية التكنولوجية

البحث التعليم والــمج في ةالوطني القدرات طريق التكنولوجي.ورــوالتط يــالعلم

مـن وخزنهـا وتوثيقها والتكنولوجية ةـالعلمي المعرفة نقل- 3 , أيالعربية ةاللغ إلى وتحويلها المعلومـات خـالل نظـم

وجيةـوالتكنول ةـالعلمي للمعرفة Pوعاءا العربية ةــاللغ جعل وتوحيد والتعريب والنشر, والحفظ )اإلنتاج حيث من

. )المصطلحات بالتنمية و العربية ارةـبالحض والبحثية ةـالعلمي التنمية ربط -4

األمــة نسيج من وجزء فكرىوجعلهـا إشـعاع الشاملة العـرب لإلنسانية قـدم حيث العربي عـللمجتم يالحضار والرياضيات ةوالهندس والطب الفلك في مــعلومه

الطالب لدى وتعزيزها والميكانيك والفنون ـةوالفلسفة .الدراسي المناهج في ثهابوب العربي

مدها خالل من وتطويرها العلمية وثــللبح مراكز نشاء- إ5ووفـق ؤةالكفـ بـالكوادر

33

وتطويرهـا البحـوث إلجـراء كافيه مبالغ ورصد التخصص مـن بـشبكة اـوتجهيزهـ

المعلوماتية. التعليماتسمؤس بين والتعاون التنسيق ضرورة- 6

.قطر كل داخل ةالدول اتسومؤس في العربي الوطن أقطار بين اونـوالتع قـالتنسي ضرورة- 8

والتطور العلمي لبحـث التعليم وابمجـاالت بينهم ماالتكنولوجي.

العربية بيئتنا لظروف المالئمة التكنولوجية استيراد -9وتطويعها.

)معلمين وأساتذةالعربية للكوادر تدريب - إجراء10 تطـوير بغيـة خارجه وأ العربي الوطن داخل جامعات(

جودة التعليم. البحثية التعليمية وللسياسات ةــشامل دراسة - إجراء11

.وتطويرها العربي الوطن في والتكنولوجية خارج لىإ ةــوالتكنولوجي البحثية االدمغه هجرة من الحد- 12

وضـرورة العربي الوطن .تشجيعها و توطينها

:المقترحات:-ثالثا

:هي مقترحات عدة إلى البحثتوصل العملية التعليميةتطوير سبل عن مماثله دراسة إجراء - 1

العلماء نظر وجهـة من والتكنولوجية العلمية البحوثوأنفسهم . والباحثين

تواجه التـي اتــالمعوق عن اثلهـمم دراسة - إجــراء2 والتطور التكنولوجي العلمـي البحـث العملية التعليمية و

.العربية الدول وىـــمست على العملية التعليميةويرـــتط عن مماثله دراسة إجراء -3

نظر وجـه من التكنولوجي والتطوير يـــالعلم البحثوأخرى . اجتماعية شرائح أو الجامعة طلبة

34

-: خاتمة )الوطن الحبيب وطننا في التعليم واقع في تطوافنا وبعد

والمأزق الكارثة وحجم المأساة عمق جليا لنا العربي( ظهر شعوبها وكذلك العربية الحكومات تتنبه لم وان فيه نحن الذي التكنولوجيا ومواكبة التعليم إلصالح جدية بداية اآلن من وتبدأ

الغير, على واالتكالية والتبعية الجهل هاوية في نتردى فسنظل )إقرأ( أين كلمة وحيها فاتحة كان امة من ألعجب واني

كنا األيام من يوم في أننا لنا يحكي تاريخنا أن بالرغم أصبحت كل استصرخ المتواضع البحث هذا العلمية. فعبر العالم منارة امتنا نبني كي الجميع ضواستنه أمته على غيور ومسلم عربي تقدم وألي حضارة ألي األساس فهو التعليم بوابة من ولنبدأ

"ل ل'وا و$ق' ى اع+م$ ي$ر$ ل$ك'م+ الل ه' ف$س$ ول'ه' ع$م$ س' و$ر$ن'ون$ ؤ+م" ال+م' . [105: التوبة سورة] و$

-:المصادر

عالم , سلسلة المعلومات وعصر العربعلي, ( د- نبيل1)م1994 ل, ابري184 العدد المعرفة

", التكنولوجيا تحديات أمام العربكرم, " ( د. انطونيوس2)م.1982 , نوفمبر59 العدد المعرفة عالم سلسلة

اإللكتروني: الرابط من العربية الموسوعة ( موقع3)http://ar.wikipedia.org/wiki

الجامعي واألستاذ الجامعة دورالزبيدي, عبد حسن صباح( 4) والتطور العلمي البحث تواجه التي المعوقات تذليل في

مقدم ث, بح التطوير وسبل العراق في التكنولوجي والتطور العلمي البحث بعنوان)آفاق الرابع للمؤتمر

-11 الفترة العربي( في الوطن في التكنولوجيالسورية. العربية الجمهورية في م14/12/2006

اإللكتروني:- الرابط(5)

35

http://ar.qantara.de/webcom/show_article.php/_c-345/_nr-9/_p-2/i.html

تحدياتنجادات, السالم ملكاوي, د. عبد محمود ( د. نازم6) في وأثرها والعشرين الحادي القرن في العربية التربية للعلوم الشارقة جامعة , مجلة المستقبل معلم دور تحديد

م.2007 يونيو2, العدد4المجلد واإلنسانية الشرعيةالسوداني:- التلفزيون (موقع7)

http://www.sudantv.net/islammag/submagadd.php?yy/1366

متخلــف العربي العالم في التعليم الدولي: مستوى البنك( 8) الرابــط م, من 2009 ينــاير 31بتــاريخ دمــرا منى ,عرض

http://www.2lex.com/archives/25159 اإللكتروني الواقــع العــربي التعليم, التويجري عثمان بن عبدالعزيز( د.9)

م2003 , والمستقبل مهمــات احــد العلمي البحثالزبيــدي, عبــد حسن صباح(10)

وزارة مــؤتمر إلى مقــدم ,بحث العــربي الجــامعي األســتاذ المســتقبلية العلمي,الســابع,األفــاق والبحث العالي التعليم(م2004العراق. ) في العالي مللتعلي

ــد د( 11) ــاعي . محمـ ــامعي التعليم ,الرصـ ــديات الجـ التحـ الرابـــــــــــــــــــط:- من, واالســـــــــــــــــــتراتيجيات

http://www.jafwinfo.org/look/article.tpl?IdLanguage/17&IdP

ublication/2&NrArticle/448&NrIssue/1&NrSection/3

وجودة الجامعات تنظيم قانونالمجيد, عبد سعيد ( محمد12) الثاني الدولي للمؤتمر مقدمة ميدانية , دراسةالتعليم-18العصر, وتحديات اإلنسان سلوك النفس علم لقسم

المنيا, كلية العربية,جامعة مصر ,جمهورية م20/4/2006 (www. Manhal.net) :- الرابط اآلداب. من

36

,العربية الجامعات التحاد العام األمين هاشم صالح أ.د( 13) , من والطموحات الواقع العربي الوطن في العالي التعليمwww.uaecultural-jo.org/2.ppt :- الرابط

إلنشاء مستقبلية رؤية, الجرادي ثابت محسن خالد( 14) دكتوراه ,رسالة اليمنية الجمهورية في مفتوحة جامعة على اليمني للمعلومات الوطني المركز م,موقع2005الرابط

www.yemen-nic.info/contents/studies/detail.php?ID ـ مشارك أستاذ ـ بخش طه هالة للدكتورة عمل ورقة (15)

وتحديات الطالب بعنوان القري أم جامعة ـ التربية كلية من المستقبل مدرسة مفهوم ظل في المستقبل: رؤية

الرابطpublications.ksu.edu.sa/IT%20Papers/SmartSchool

s/hala3.doc بقلم: محمد(32 )العدد اإليمان و العلم المصدر: مجلة( 16)

الجامعي بالمركز االقتصادية العلوم بمعهد أستاذ ساحلاإللكتروني الرابط .من مليانة خميس

http://www.kiu.com.sa/forum/showthread.php?t/1531

37