Ефимова ГА рабочая программа по музыке

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 г. Гусиноозёрска

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке

для 4 класса (1ч× 34нед

34 ч) на 2013-2014у.г.

Разработчик: Ефимова Г.А. учитель начальных классов

Программа разработана на 1 год

2013

Рассмотрена на

заседании методического

объединения

Протокол № 1

от 27 августа

2013г.

Принята на

заседании методического

совета школы

Протокол №1

от 2 сентября

2013

Утверждаю

директор МБОУ СОШ № 1

Раева И.А.

Приказ № 32

от 3 сентября

2013г

Пояснительная записка.

Рабочая программа по музыке создана на основе:

•федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по искусству;

• разработана применительно к учебной программе по музыке для общеобразовательных учреждений под руководством Д.Б.Кабалевского Общая характеристика учебного предмета. Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом. Цели музыкального образования.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей: 1. Формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки как неотъемлемой части духовной культуры.

2. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов. 3. Развитие восприятие музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

4. Обогащение знаний о музыке, её интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

5. Овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация, драматизации исполняемых произведений). Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.

В 4 классе завершается процесс музыкального образования и воспитания в начальных классах. Развитие музыкальной культуры школьников как части их общей и духовной культуры направлено на решение следующих задач:

– расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

– выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной), сопоставление их с музыкой других народов и стран;

– воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

– развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

– формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;

– формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;

– развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;

– расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;

– совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.

Место предмета «Музыка» в учебном плане. Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение музыки в 4 классе выделяется 34 часа Ценностные ориентиры содержания предмета «Музыка». Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируется духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми. Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивает коммуникативное развитие: формирует умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитее учащихся обуславливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач. Результаты изучения предмета «Музыка». Личностные результаты: - укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа; - наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии; - формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой; - приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; - развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных; - развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов. Метапредметные результаты: - наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности; - ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни группы, класса, школы, города, региона; - овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера; - применение знаково-символических и речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач; - готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства; - планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия; - участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей; - умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии. Предметные результаты: - развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности; - развитие художественного восприятия, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека; - общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства; - представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, энтической. региональной самобытности музыкального искусства разных народов; - использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности; - готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; - участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций. Содержание учебного предмета «Музыка». Важнейшей особенностью содержания программы Д.Б.Кабалевского является её тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. Тематическое построение программы даёт возможность учителю свободно маневрировать в рамках программы, не выходя за пределы основных тем и, распределяя учебный материал и время для его изучения по своему усмотрению. Тематизм программы полностью совпадает с предложенными содержательными линиями стандартов второго поколения по предмету «Музыка»: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства» и «Музыкальная картина мира». Различие музыки композиторской и народной. История жизни русского народа и значение музыки в ней. Роль народа в жизни песни: создал, исполнил, украсил, сохранил, передал.

Фольклор – мудрость народа. Особенности русских народных песен. Русские народные инструменты. Символика России. Народная музыка в творчестве композиторов. Жизнь и творчество М.И.Глинки – основателя русской классической музыки, А.Даргомыжского. Вокально-хоровая работа над правильным дыханием, выразительностью исполнения. Жанры русских народных песен. Вариация и её роль в музыке. История гитары. Определение и понимание характерных особенностей русской музыки: протяжность, певучесть, душевность, широта мелодий. Канон, распев, хоровод Жизнь и творчество С.В.Рахманинова. Концерт, симфония. . Знакомство с плясовыми, частушками. Рассказ о скоморохах, сказителях. Жизнь и творчество В.В.Андреева – организатора русского народного оркестра. Частушка в творчестве композитора Р.Щедрина. Духовой оркестр и его инструменты. Определение принадлежности музыки и инструментов по звучанию. Вокально-хоровая работа над выразительностью, дикцией, четкостью, ритмом исполнения, правильным дыханием. Слова украшения, много куплетов, недопетые слова, простые мелодии, неправильное ударение, переменный лад Закрепление знаний о свойствах русских народных песен, жанрах. Определение произведений и их принадлежности. Роль и место народной музыки в творчестве композиторов, обращение к народным истокам. Народная музыка – основа для композиторской музыки, её корни. Вокально-хоровая работа: солист – группа - хор. Продолжить знакомство с жанрами и особенностями р.н. песен. Определение маршевого характера музыки, анализ и сравнение образов новых песен. Жизнь и творчество Ф.Шаляпина. Разновидности голоса: дискант, сопрано, альт, тенор, бас. Рассказ о жизни бурлаков и рекрутов. Связь музыки, литературы и живописи. Инсценировка песен. Героическая музыка и её значение в трудное для страны время. Понимание смысла и значения слов: герой, патриот. Роль песни в годы В.О.войны. Жизнь и творчество М.И.Глинки, С.Прокофьева, Д.Д.Шостаковича. Эпический стиль. Патриотическое воспитание. Крупные жанры музыки: опера, кантата. Анализ и сравнение музыкальных фрагментов, характера и средств музыкальной выразительности. Связь музыки, литературы, живописи, кино. Песня, колыбельная, ария, хор гимн, эпос. Многообразие русской народной песни. Влияние народной музыки на развитие профессиональной музыки композитора Определение по звучанию особенностей, инструментов, исполнителей, характера, принадлежности музыки. Понимание песенной природы русской музыки, обобщение основных черт русской песни. Особенности творчества русских композиторов, богатство стиля.

Знакомство с музыкой других народов. Условное деление народной музыки стран Ближнего Зарубежья на группы. Развитие представлений о национальном своеобразии народной музыки, её черты Установление сходства и различия между русской и зарубежной музыкой. Музыкальный разговор о дружбе. Обрядовые песни. Влияние народной музыки на творчество композиторов на примере музыки П.И.Чайковского. Углубление представлений о сходстве и близости музыки славянских народов - певучесть, национальном своеобразии, характерном тембре народных инструментов: гусли, домра, балалайка, бандура, цимбалы. Выявление и анализ средств выразительности для понимания общности музыкального языка славян. Народные певцы: скоморохи, сказители, баяны, кобзари, песняры. Песня, танец, концерт, вариация, финал. Выявление характерных особенностей закавказской музыки: стремительность, острота, яркость тембра, ритмичность, извилистые распевы, танцевальность, изобилие причудливых украшений.

Виды народных инструментов и роль ударных инструментов в музыке. Народные певцы: ашуги, зурначи. Жизнь и творчество А.Хачатуряна. Балет, колыбельная, ритм, танец, марш.

История развития национальной музыки Средней Азии. Определение особенностей народной музыки: танцевальность, вьющиеся мелодии, извилистость, петельки – украшения, приглушённая ритмичность, восточные интонации, одноголосие. Сравнение музыки славянской, закавказской, среднеазиатской групп. Народные певцы: акыны, кюи, бахши, ырчи. Разнообразие народных инструментов. Показ ритмических движений танца. Особенности национальной музыки: певучесть, сдержанность, строгость звучания, многоголосие. Сходство с музыкой славян. Традиции хорового пения в Прибалтике. Идея создания кантаты Бальсиса. Каннеле – гусли. Определение сходств и различий народной музыки народов России и Ближнего Зарубежья. Роль композиторов в установлении связей между музыкой разных народов. Подчеркнуть главную тему музыки – жизнь и дружба народов. Музыка – это не только искусство, но и интернациональное средство общения, понятное всем народам без перевода, сближает и объединяет всех.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса Знать/понимать:

взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр);

музыку разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ; ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита,

кантата, романс, прелюдия и т.д.); тембровые и регистровые особенности звучания музыкальных инструментов

симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов; тембров вокальных голосов;

основные формы музыки и приемы музыкального развития; характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С.

Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена, Л.Э. Грига, Ф.Шопена. Уметь:

выявлять характерные особенностей русской музыки (народной и профессиональной), сопоставлять их с музыкой других народов и стран;

умения анализировать содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

определять основные формы музыки и приемы музыкального развития; эмоционально-осознанно воспринимать музыку, уметь давать личностную оценку

музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

формировать постоянную потребность общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;

развивать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений.

Перечень литературы и средств обучения

Методическая литература для учителя 1. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.- М.: Гуманит.изд.центр

ВЛАДОС, 2000.- 336 с. 2. Агапова И.А., Давыдова М.А. 30 музыкальных занятий для начальной школы.- М.:

«АКВАРИУМ БУК», К.: ГИППВ, 2002.- 240с. 3. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ

«ЛАДА», 2006.- 224с. 4. Абдуллин Э.Б., Бейдер Т.А. Музыка в начальных классах: Методическое пособие для

учителя.-М.: Просвещение, 1985.- 140с. 5. Давыдова М.А. Уроки музыки: 1-4 классы.- М.: ВАКО, 2008.- 288с. 6. Доломанова Н.Н. Музыкальное воспитание детей 9-12 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2003.- 112с. 7. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы.

Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с. 8. Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 кл.: Пособие для учителя.

М.: Просвещение, 2002.- 207с. 9. Кондратюк Н.Н. Музыка в школе: Игры, конкурсы, современные методы.- М.: ТЦ

Сфера, 2005.- 64с. 10. Королева Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках.- М.: Гуманит. изд. центр

ВЛАДОС, 2001.- 224с. 11. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для

родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997.- 240с. 12. Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших

школьников. М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 368с. 13. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.:

Айрис-пресс, 2007.- 176с. 14. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. – М.: Гуманит.

изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 320с. 15. Смолина Е.А. Современный урок музыки: творческие приемы и задания. Ярославль:

Академия развития, 2006.- 128с.

Календарно-тематический план № п/п

Дата Тема урока

Кол

- Тип урока Требования к уровню подготовки учащихся

Использование наглядности, ИКТ ДЗ

П Ф 1 Музыка моего

народа.

1 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-беседа.

Познакомить с многообразными жанрами народной музыки и песни, трудовыми песнями. Знать различие между песнями народными и композиторскими.

р.н.п. «Вниз по матушке по Волге», «Во поле берёза стояла», А. Даргомыжский – вариации на тему песни «Вниз по матушке по Волге». «Сурок» Л.Бетховена, «Наш край» Д.Кабалевского. Гимн прогимназии.

2 Музыка моего народа.

1 Комбинированный урок. Традиционный.

Иметь понятие о композиторской музыке, написанной в народном характере. Знать «Гимн России». Знать значение слов «обработки народных песен».

М. Глинка «Патриотическая песня», Р.н.п. «Светит месяц», вариации на тему песни, Повторение песни «День Учителя»

3 Музыка моего народа. (русская народная песня)


Знать, как создавалась русская народная песня Уметь сопоставить и выявить общие черты, присущие народным лирическим песням и композиторской музыке, написанной в народном стиле.

Русские народные песни (плясовые, лирические, трудовые, эпические) . С. Рахманинов,Фрагмент концерта №3 для фортепиано с оркестром. Знакомство с песней «Озера доброты»

4

Музыка моего народа. (частушки)

1

Комбинированный урок. Традиционный.

Знать особенности частушек, уметь определить «второе» рождение старинных частушек. Уметь отличить танцевальную музыку от других жанров народной музыки, перечислить характерные особенности танцевально-плясовой музыки.

Р.н.п. «Со вьюном я хожу», «Плясовые русские и татарские наигрыши», «Частушки», «Озорные частушки» Р.Щедрина Работа над песней «Озера доброты»

5 Музыка моего народа. (маршевые и трудовые песни)


Знать основные черты трудовых и маршевых песен.

«Солдатушки, бравы ребятушки», «Эх» ухнем, «Урожайная» Работа над песней «Озера доброты»

6 Музыка моего народа (кантата)

1 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок –беседа.

Познакомить с творчеством С.Прокофьева, знать понятие «кантата»

С.Прокофьев «Вставайте, люди русские!», «Песня об Александре Невском», «Шел ленинградский паренек» Осенняя песня.

7 Музыка моего народа. Русская народная песня (революционные, военные)


Познакомить с революционной песней, военной песней с использованием поэмы А.Твардовского «Василий Теркин» Знать историю создания революционных песен, их тематику и авторов.

«Смело, товарищи, в ногу», «Варшавянка», «Замучен тяжёлой неволей».запись фрагмента из поэмы «Василий Теркин», «Дубинушка», «Катюша» Работа над песней



Познакомить с творчеством М.Глинки и Д.Шостаковича; закрепить понятие «опера».

Хор «Славься», «Ария Сусанина» из оперы М.Глинки, «Новороссийские куранты» Д.Шостаковича Работа над песней

9 Урок-концерт 1 Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся Урок – концерт

Поют песни и слушают музыку по желанию.

10. Музыка моего народа. (русское народное творчество)

1 Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок-беседа.

Познакомить с русским народным творчеством, дать понятие обрядовой песни. Знать разновидности обрядовых песен и значение .

Обрядовые русские народные песни Р. н. п «Блины». «Гори, гори ясно». Н. Римский-Корсаков опера «Снегурочка» Песня про зиму

11 Музыка моего народа. Творчество

1 Урок изучения и закрепления новых знаний.

Познакомить с народным творчеством, дать понятие обрядовой песни. Знать

Бурятские песни. Работа над песней

бурятского народа

Урок-беседа. разновидности обрядовых песен и значение календарных праздников.

12 Музыка моего народа. (былины)

1 Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный.

Дать представление о детском музыкальном фольклоре; познакомить с песней –былиной.

Песни Садко из оперы «Садко» Римского-Корсакова. Работа над песней.

13 Музыка моего народа. (национальна русские и бурятские костюмы)

1

Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок- презентация

Познакомить детей с историей и символикой национальных костюмов, сюжетами вышивки, с обрядами.

Использование русской и бурятской народной музыки. Слушание песни про Новый год

14 Связь народной и композиторской музыки

1 Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Урок-викторина.

Дать определение слову «сказание». Знать о столкновении 2-ух тем – восточного характера и мелодии русского склада. Иметь представление о жанре кантата. Уметь определить сопоставление трагического и радостного в опере М. Глинки

Н. Римский-Корсаков. Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии», (Сеча при Керженце), С. Прокофьев. Кантата «Александр Невский» (фрагменты); М. Глинка. Опера «Иван Сусанин» (фрагменты). Д. Шостакович «Новороссийские куранты». Работа над песней

15 Колокольный звон

1 Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок- беседа.

Уметь перечислить разновидности колокольного звона, отметив его значение в жизни русского народа. Уметь определить характер колокольного звона в произведении М. Глинки, С. Рахманинова и в песне «Вечерний звон».

Колокольный звон. М. Глинка «Иван Сусанин» (хор «Славься»). С. Рахманинов. 1 часть 2-го концерта для фортепиано с оркестром. Рус. нар. песня «Вечерний звон». Работа над песней.

16 Музыка моего народа. В гостях у Деда Мороза.


Познакомить детей с историей возникновения праздника елки.

Песни и зиме, про Деда Мороза и Снегурочку. Фрагменты из детских мультфильмов и фильмов. Работа над песнями к празднику.


1 Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок-викторина

Познакомить с понятиями оркестр, ансамбль, солист.

«Болеро» Равеля, «Франческа да Рамини», «1 концерт для ф-но с оркестром» П.Чайковского, «Петя и волк» - тема птички, Пети. «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии», «Сеча при Керженце» Римского-Корсакова . Песня «Ты,да я, да мы с тобой»

18 Народные музыкальные инструменты

Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-беседа.

Знание основных музыкальных инструментов. Умение распознать звучание народных инструментов в композиторской музыке.

Р. н. п. «Светит месяц», «Камаринская», плясовые русские наигрыши, «Тонкая рябина». Н. Римский-Корсаков «Снегурочка» (3-ья песня Леля). П. Чайковский «Детский альбом» (Мужик на гармошке играет). Песня «Ты,да я, да мы с тобой»

19 Музыка моего народа. (праздник Масленица)

1 Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок- презентация

Продолжить знакомство с народными обрядовыми праздниками, песнями, с праздником «Масленица». Выучить песни к этому празднику

Р. н. п «Блины». «Гори, гори ясно». Н. Римский-Корсаков опера «Снегурочка» Обрядовые масленичные песни. Песня «Ты,да я, да мы с тобой»

20 Музыка народов разных стран


Уметь сопоставить 3 песни, выделить единую тематику образа и характер мелодического развития.

Р. н. п. «Вниз по матушке по Волге», Д. Крыжановский «Реве та стогне Днепр широкий», украинская народная песня «Веснянка». Песня «Ты,да я, да мы с тобой»

21 Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непреодоли-


Знание песни «Веснянка». Уметь объяснить близость украинской и русской народной песни по музыкальному языку и по образной сфере. Выявить второе рождение народной музыки в творчестве профессиональных

Украинская народная песня «Веснянка». П.И. Чайковский. Фрагмент финала концерта №1 для фортепиано с оркестром, М. Мусоргский «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка». Н. Римский-Корсаков «Колядка девчат» из оперы «Ночь перед Рождеством». Песня

мых границ. Украинская музыка

композиторов. Отличить украинский народный инструмент бандуру от балалайки.

«Ты,да я, да мы с тобой»

22 Белорусская и молдавская музыка.


Знать песню «Перепёлочка». Уметь отличить белорусский народный инструмент – имбалы от балалайки.

Белорусские народные песни «Перепёлочка», «Реченька», «Бульба» (песня-танец),. Песня Песня о маме

23 Музыка прибалтийских народов.


Уметь находить общие и отличительные черты музыкального строении я песен прибалтийских народов. уметь объяснить соединение песенности и танцевальности в народных песнях

Эстонские народные песни «Хор нашего Яна», латышская народная песня «Вей, ветерок», литовская народная песня «Солнышко встало». Э. Бальсис. Пролог и фрагмент 2-ой части кантаты «Не смейте трогать голубой глобус». Песня о маме

24 Музыка Центральной Азии.


Дать определение понятию – обработка. Находить общие черты и отличия в музыке народов Центральной Азии. Уметь определить разные составы исполнителей. Уметь услышать имитацию звучания народных инструментов в хоровом исполнении.

Узбекская народная песня «Мавриги». О. Садыков «Родничок». В. Князятов «Гульпак» (каракалпакская народная песня). М. Бурханов «Дударай» (обр. казахской мелодии), «На горе высокой» (таджикская народная песня) Песня о маме

25 Музыка закавказских народов.


Уметь выделить через характер музыки характер народа, подчеркивая особые интонации и ритмические фигурации, присущие музыке закавказских наров. Уметь объяснить использование «Русской пляски» из балета «Гаянэ» армянским композитором А. Хачатуряном. Знание песни А. Спадавеккиа «Добрый жук» и инсценировки песни «Цыплята» Г. Гусейнли

Осетинский народный танец «Лезгинка», грузинская народная песня «Сулико», Г. Гусейнли «Цыплята». А. Хачатурян «Марш» из «Оды радости», фрагменты из балета «Гаянэ», 2-ая часть сонатины для фортепиано. А. Спадавеккиа «Добрый жук».

26

Музыкаль\ный язык понятен всем народам. (болгарская, негритянская, немецкая, норвежская музыка).

1

Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный.

Знать определение понятия « музыкальный язык». Уметь определить характер 3-х песен и состав исполнителей. С помощью учителя понять то, что музыкальный язык не нуждается в переводе. Уметь находить общее в мелодичности и поэтичности музыке Грига и Чайковского, объединенной образами природы.

Дж. Гершвин. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс», болгарская народная песня «Посадил полынь я». Э. Григ «Заход солнца». Норвежская народная мелодия «Камертон», Э. П. Чайковский «Времена года» (осенняя песня, Баркарола) Песня о школе

27 Русская песня в творчестве немецкого композитора.


Уметь объяснить немецкий характер звучания русской песни «Камаринская» в вариациях Л. Бетховена, подчеркнув контраст мажора и минора. В сонате №4 выявить выразительную роль пауз. Находить сходства (танцевальности чешской «Польки» и венгерского «Чардаша»). Уметь выявить упругий ритм в «Чардаше».

Рус. нар. песня «Камаринская». Л. Бетховен «Вариации на тему русской народной песни «Камаринская», фрагмент 2-ой части сонаты №4; 3-ья часть симфонии №5. Чешская народная песня «Полька». З. Кодай. Чардаш из оперы «Хари Янош». Песня о школе

28 Японская песня в вариациях советского композитора.


Знание японского слова – сакура. Умение проследить за трансформацией японской народной темы «В вариациях» на японскую народную песню Д. Кабалевского

Японская народная песня «Вишня» (Сакура). Д. Кабалевский «Вариации на японскую народную песню». «Катюша» Блантера, «Летите голуби» Дунаевского. Песня о школе

29 Итальянская песня в произведениях русских композиторов.


Знать отличия между использованием композитором народной мелодии и сочинения музыки в духе народных мелодий. Перечислить произведения

Итальянская нар. песня «Макароны», «Санта Лючия». М. Глинка «Венецианская ночь». П. Чайковский «Детский альбом» (Неаполитанская песенка), С. Рахманинов «Итальянская

русских композиторов, в которых звучит итальянская песня.

полька». Песня о школе

30 Польская музыка.

1 Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный..

Уметь определить танцевальный характер польской народной песни «Жаворонок». Сопоставив её с «Прелюдиями» №7, 20 и «Мазуркой» №47 Ф. Шопена, найти сходство и различие. Знать польскую народную песню «Жаворонок», состав исполнителей этой песни и произведений Ф. Шопена.

Польская народная песня жаворонок. Ф. Шопен. Прелюдии №7,15,20. Мазурки № 43,47. Полонез №2 (фрагмент 1-ой части. В. Соловьев-Седой «Если бы парни всей Земли» (разучивание). Песня о школе

31 Использование музыки африканских народов в творчестве азербайджанского композитора. имитация турецкого барабана в произведениях австрийского композитора.


Уметь определить легкий шаловливый характер в сцене «Урок в школе». Определить использование острых ритмов и преобладание ударных и духовых инструментов в «Танце чёрных». Закрепить знания музыкальных форм вариаций и рондо. Уметь определить имитацию флейты «в теме» и барабана «в басу» «Рондо в турецком стиле».

К. Караев. Фрагменты из балета «Тропою грома». Французская народная песня «Пастушья песня». В. Моцарт «Вариации на тему французской народной песни», «Рондо в турецком стиле», 1 часть «Симфонии №40». Песня об учителе

32 Урок-Памяти 1 Урок – концерт

Знать песни о войне, историю их создания и авторов.

Песни о войне

33

Музыка сближает и объединяет народы.

1 Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-лекция.

Перечислить песни о Родине, о мире и дружбе людей разных стран. Знать песни. Уметь определить разные составы исполнителей музыки, пройденной за год. Уметь объяснить высказывания – «Музыкальный язык понятен всем без перевода»

Д. Шостакович «Родина слышит», А. Александров «Нас много на шаре земном», В. Соловьев-Седой «Если бы парни всей Земли», И. Дунаевский «Летите, голуби», «Марш веселых ребят», П. Пикассо «Голубь мира». Ф. Решетников «За мир». Песня об учителе

34 «Музыкальная ярмарка».

1 Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся Урок – концерт

Знать разновидности колокольного звона, жанры русской народной музыки, музыкальные инструменты, уметь проследить связь народной и композиторской музыки

Муз. материал, пройденный за полугодие. Песня об учителе Работа над песнями к празднику.

Ефимова ГА рабочая программа по музыке

Documents