行走在学校特色建设的路上行走在学校特色建设的路上

刘永胜刘永胜

温总理谈到：我们要努力实现教育公平。收入温总理谈到：我们要努力实现教育公平。收入

的差距可以影响人的一时，但是接受教育的机的差距可以影响人的一时，但是接受教育的机

会却可以影响人的一生。我们强调教育公平，会却可以影响人的一生。我们强调教育公平，

教育资源合理分配，决不意味着把学校办成千教育资源合理分配，决不意味着把学校办成千

篇一律、千人一面。学校还是要办出特色和风篇一律、千人一面。学校还是要办出特色和风

格。格。””

一、学校特色建设的意义一、学校特色建设的意义1.1.学校特色建设是国家对教育的要求学校特色建设是国家对教育的要求

2.2. 学校特色建设是区域教育走向优学校特色建设是区域教育走向优质均衡发展的过程质均衡发展的过程 关注学校办学特色，加强学校学科建设，关注学校办学特色，加强学校学科建设，

积极打造区域内学校不同特色。使区域内学校发积极打造区域内学校不同特色。使区域内学校发

展形成百花齐放的局面。从这个展形成百花齐放的局面。从这个意义意义上说，特色上说，特色

发展也是均衡发展。发展也是均衡发展。

英国的“特色学校联盟”英国的“特色学校联盟”

德国的一所小学几十年倡导中德友好德国的一所小学几十年倡导中德友好

日本的一所中学以家长参与学校教育活动为特色日本的一所中学以家长参与学校教育活动为特色

美国有的学校棒球成为学校的名片美国有的学校棒球成为学校的名片

3.3. 特色学校是世界各国教育追求特色学校是世界各国教育追求 的目标的目标

4.4.学校特色建设是学校文化形成的过程学校特色建设是学校文化形成的过程

规范规范←→←→特色特色←→←→文化文化

1.1. 误区误区 2+12+1 是特色吗？是特色吗？ 说文解字是特色吗？说文解字是特色吗？ 局部、单项特色是特色吗？局部、单项特色是特色吗？ ““ 人无我有，人有我优人无我有，人有我优””就是特色吗？就是特色吗？ 新建校有特色吗？新建校有特色吗？

二、学校特色的理解二、学校特色的理解

2.2. 特色分类特色分类

按单项、局部、整体分类：按单项、局部、整体分类：

特色活动：古诗文诵读、生物标本制作、特色活动：古诗文诵读、生物标本制作、

乒乓球运动乒乓球运动

特色课程：校本课程、特色学科特色课程：校本课程、特色学科

办学特色：办学特色：““我能行我能行””、、““快乐教育快乐教育””、、““以情以情

移情移情””、、““自主教育自主教育””、、““和谐教育和谐教育””

3.3.特色的确定特色的确定 学校历史的传承学校历史的传承 例：八一希望小学例：八一希望小学 地域环境的特点地域环境的特点 例：庞各庄第二中心校、草堂小学例：庞各庄第二中心校、草堂小学 大华山学区、桂岭小学大华山学区、桂岭小学 学校自身的优势学校自身的优势 例：黄村八小、唐家岭小学例：黄村八小、唐家岭小学 大兴庄学区大兴庄学区 教育改革的成果教育改革的成果 例：前面举的例子例：前面举的例子

4.4. 特色的表示特色的表示

词组式：读书明理；书香校园；启智求真词组式：读书明理；书香校园；启智求真 短句式：双主体育人；文化立校；多元发展；短句式：双主体育人；文化立校；多元发展；

““三心三心””厚基，成就人生厚基，成就人生 主题式：藏头诗文化；休闲文化主题式：藏头诗文化；休闲文化 ××××教育：成功教育、自主教育、生命教育、教育：成功教育、自主教育、生命教育、

公平教育、五公平教育、五““ jingjing””教育教育

5.5. 归类提炼归类提炼 一体两翼一体两翼 以智启智以智启智 立志教育立志教育 勤奋教育勤奋教育 诗韵教育诗韵教育 三色教育（育人）三色教育（育人）

6.6. 讲得通讲得通 ““佳佳””的文化的文化 悦悦 ·· 阅阅 ··越越 扬雄鹰精神，促全面育人扬雄鹰精神，促全面育人

三、学校特色的五性三、学校特色的五性 一是方向性一是方向性

二是独特性二是独特性

三是本质性三是本质性

四是实践性四是实践性

五是科学性五是科学性

11 、特色建设需要办学理念的引领、特色建设需要办学理念的引领 学校特色体现了个性化的教育思想和办学理学校特色体现了个性化的教育思想和办学理念。这一思想和理念是学校特色的灵魂，它念。这一思想和理念是学校特色的灵魂，它是独到的，是其他学校所不具备的。没有先是独到的，是其他学校所不具备的。没有先进的独到的教育思想、办学理念的支撑，就进的独到的教育思想、办学理念的支撑，就难以形成学校的特色。独到的先进的办学思难以形成学校的特色。独到的先进的办学思想就是个性化的教育思想。想就是个性化的教育思想。

四、学校特色建设过程四、学校特色建设过程

办学思想来自何处办学思想来自何处

————对教育理论的领悟对教育理论的领悟

————对教育实践的反思对教育实践的反思

————含教育思想与管理思想含教育思想与管理思想

————全体教师的认同全体教师的认同

22 、特色建设需要清晰的界定、特色建设需要清晰的界定

阳光教育：光明、温暖、多彩、和谐、生阳光教育：光明、温暖、多彩、和谐、生机机

责任教育：培育对自己、家庭、社会、祖责任教育：培育对自己、家庭、社会、祖国负责的一代公民国负责的一代公民

理解内涵：理解内涵： 赢海镇第二中心小学赢海镇第二中心小学

绿色教育的内涵：绿色教育的内涵： 绿色象征文明、民主、科绿色象征文明、民主、科学、关心、尊重、包容、和谐，核心是可持续性学、关心、尊重、包容、和谐，核心是可持续性发展。旨在培养学生的环保意识、节约意识，使发展。旨在培养学生的环保意识、节约意识，使他们从小热爱家乡，热爱自然，热爱生活，学会他们从小热爱家乡，热爱自然，热爱生活，学会如何与人、与自然、与社会和谐发展。如何与人、与自然、与社会和谐发展。

33 、特色建设需要先进理论支撑、特色建设需要先进理论支撑 我能行教育的基本理念我能行教育的基本理念 柳斌主任的来信：柳斌同志则在柳斌主任的来信：柳斌同志则在““致光明小学的诗致光明小学的诗””中，中，从国家、民族的高度诠释了从国家、民族的高度诠释了““我能行我能行””教育的意义，他在教育的意义，他在诗中写到：诗中写到：

回首过往岁月，那百年屈辱，灾难深重的年代啊，回首过往岁月，那百年屈辱，灾难深重的年代啊，中国被讥为：这也不行，那也不行。是那中国被讥为：这也不行，那也不行。是那““中国人从此站中国人从此站起来了起来了””的一声春雷，改变了中国人的历史命运。展望新的一声春雷，改变了中国人的历史命运。展望新世纪，我们理想远大，我们豪情满怀，我们壮志凌云。展世纪，我们理想远大，我们豪情满怀，我们壮志凌云。展望新世纪，东亚睡狮已觉醒：我能行，我们能行！我们中望新世纪，东亚睡狮已觉醒：我能行，我们能行！我们中华民族能行！信念会回答一切提问，我们爱自己的祖国，华民族能行！信念会回答一切提问，我们爱自己的祖国，我们是中国人。我们是中国人。

董奇老师的解读：董奇老师的解读： ““教育就是建立自信心教育就是建立自信心””，他从理论层面揭示了，他从理论层面揭示了““我能我能行教育的意义。他认为：行教育的意义。他认为：

有了自信，人才能有乐观的态度；有了自信，人才能有了自信，人才能有乐观的态度；有了自信，人才能 有行动的动力；有了自信，人才能锲而不舍，克服困难；有行动的动力；有了自信，人才能锲而不舍，克服困难；有了自信，人才能最终取得成功。自信是影响人一生发展、有了自信，人才能最终取得成功。自信是影响人一生发展、涉及人一生幸福的重要心理品质。涉及人一生幸福的重要心理品质。

学校教育就是让每一位学生都能自信、自尊、自爱、学校教育就是让每一位学生都能自信、自尊、自爱、自强，满怀信心地走向明天，拥有幸福的人生。自强，满怀信心地走向明天，拥有幸福的人生。

建立自信心，就是让学生在成长中能正确对待成功建立自信心，就是让学生在成长中能正确对待成功和挫折，通过自我体验、自我表达，形成良好的心理素质。和挫折，通过自我体验、自我表达，形成良好的心理素质。

建立自信心，就需要教师和家长相信每个孩子，并建立自信心，就需要教师和家长相信每个孩子，并最最大限度地挖掘孩子们的潜能，为孩子形成自信创设一个宽大限度地挖掘孩子们的潜能，为孩子形成自信创设一个宽松的支持性成长环境。松的支持性成长环境。

我能行教育不同于其它教育的特点：我能行教育不同于其它教育的特点： ““ 我能行我能行””教育，汲取了实施素质教育成功模式的合理内涵，即：教育，汲取了实施素质教育成功模式的合理内涵，即：尊重人的基本权力，强化学生自我意识，注重学生情感领域的需求，尊重人的基本权力，强化学生自我意识，注重学生情感领域的需求，让学生在各方面有充分的表现机会，挖掘学生的潜能，促进学生全面让学生在各方面有充分的表现机会，挖掘学生的潜能，促进学生全面发展。发展。““我能行我能行””教育正是在这些现代教育观的基础上，在实践中逐步教育正是在这些现代教育观的基础上，在实践中逐步形成自己的五条基本理念：形成自己的五条基本理念：一是，适应小学阶段儿童心理发展的需要。一是，适应小学阶段儿童心理发展的需要。二是，强调教师和家长对学生成长的影响。教师和家长应共同努力为学二是，强调教师和家长对学生成长的影响。教师和家长应共同努力为学

生创设一个宽松的支持性的成长环境，帮助每个学生在进取中体生创设一个宽松的支持性的成长环境，帮助每个学生在进取中体 验成功。验成功。

三是，注重学生成长过程中的体验。三是，注重学生成长过程中的体验。

四是，坚持多角度评价学生。根据多元智能理论，充分看到每个学生的四是，坚持多角度评价学生。根据多元智能理论，充分看到每个学生的 长处，采用积极地评价，最大限度地挖掘每个学生的潜能。长处，采用积极地评价，最大限度地挖掘每个学生的潜能。

五是，突出教师与学生共同成长，家长与孩子共同提高。五是，突出教师与学生共同成长，家长与孩子共同提高。

44 、特色建设的途径需要立体建构、特色建设的途径需要立体建构

从学从学生生、教师、家长三个层面立体建构、教师、家长三个层面立体建构

从管理、教育、教学、科研、家校协同诸从管理、教育、教学、科研、家校协同诸方面系统构建方面系统构建

55 、特色建设需要全体教职工共识、特色建设需要全体教职工共识 始终参与全过程始终参与全过程

人人都能讲述人人都能讲述

6.6. 特色特色建设需以课题为载体建设需以课题为载体

77 、特色建设需要植根于课堂教学、特色建设需要植根于课堂教学

教师在课堂教学中要体现特色理念教师在课堂教学中要体现特色理念

挖掘教材中相关因素挖掘教材中相关因素

相应的校本课程相应的校本课程

88 、特色建设需要整体体现、特色建设需要整体体现

其一，中小学学校特色一定表现出一所学其一，中小学学校特色一定表现出一所学校的全面优化，发挥学校整体功能。校的全面优化，发挥学校整体功能。

计划、学习、会议、活动主题计划、学习、会议、活动主题

其二，中学小学校特色的整体性还意味着其二，中学小学校特色的整体性还意味着一所学校综合个性的形成，并成功地营造一所学校综合个性的形成，并成功地营造了一种区别于他校的特殊的学校文化氛围，了一种区别于他校的特殊的学校文化氛围，因此特色要融入学校文化建设和环境布置。因此特色要融入学校文化建设和环境布置。

五、学校文化建设五、学校文化建设

1.1. 什么是文化建设什么是文化建设 2.2. 自己的、学生的、简约的、动态自己的、学生的、简约的、动态的的

3.3. 围绕特色围绕特色 4.4. 关注细节关注细节

六、适度六、适度““造势造势””

恰当宣传恰当宣传开展活动开展活动善于归纳善于归纳

七、持之以恒，不断发展七、持之以恒，不断发展

文化体现文化体现行为体现行为体现社会反馈体现社会反馈体现

八、形成鲜明特色八、形成鲜明特色