四班作品 . 第三期学习简报主 编 : 薛 飞

执行编辑 : 符小平 谢 南 陈 霞

过去的一年，是“国培”的开局之年，它不但是开创的一年，更是丰收的一年， 因为全体英语教师同仁的参与与合作，我们小学英语四班才取得如此骄傲成绩。值此新春佳节来临之际，祝愿大家身体健康，阖家幸福，借力“国培”，大展宏“兔”！

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研修日志：提交数 238 评论数 289 班级推荐数 15

作业：提交数 416 评论数 178 班级推荐数 9

主题研修成果：提交数 84 评论数 54 班级推荐数 1

教学设计与反思：提交数 161 评论数 72班级推荐数 4

论坛研讨：发帖数 1121 回帖数 1897 精华贴数 0

班级学习简报：发布数 2 评论数 69

学员数： 102

学情通报

做一位幸福的人民教师 谢 南

我的英语课堂教学策略的有效性 谭 聪

Unit 2    My schoolbag 李孟营

PEP5 . Unit5 My new room 符小平

Unit 4 I have a pen pal 有效教学策略 陈 颖

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对症下药与“错因笔记” 符小平

教学中的一些感悟 余 芳

我的快乐研修 邢 骏

美国小学常用之课堂管理技巧 - 课堂纪律篇（转贴）

符小平

在英语课堂教学中如何实施有效教学 ? 何海浪

优秀教学设计

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PEP3.U.3 Let’s Paint 第二课时教学设计与反思 何海浪

外研 .5   M. 7 Community Unit 1 He can’t see 陈 华

Unit 5 My new room 第一课时教学设计 蔡世娣

小学一年级英语教案设计 田树琼

This is my school. 教学设计 林志冰

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浅谈小学英语学习习惯的培养策略---- 符朝礼

小学英语任务型活动的有效性 ---- 谢 南

小学英语教学目标的确定与实施---- 王舒胜

小学英语有效课堂的教学策略---- 黄海萍

班级论坛中的经典话语

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郭海健 陈思文 孙发明 蔡梅娟 郑小丽 蔡世娣 周王妹

何为幸福？不同的人在不同的时间有着不同诠释。幸福就如哲学上所说的，不可能两次踏入同一条河流，幸福是一个很温暖的词，也是每个人努力追求的目标。身为教师的我，自己的幸福又该怎样诠释呢？                                                        我真正的步入教育这一行列的队伍中是在今年的九月份，至今虽只有两个多月的时间，但确是收获了许多。教师有辛酸和苦辣，重要的还数它背后那暖流心田的幸福感、快乐感！

这快乐感和幸福感从何而来呢？先说说与同事之间的相处，生活中我们互敬互关爱，工作上我们互相帮助互相提高，齐心协力完成学校每一项任务，团结合作，与时俱进的精神态度时刻鞭策着我在一点点的进步，这样的工作环境让我变得更加的有活力和激情，心里充满了满足感，这就是幸福！

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做一位幸福的人民教师 枫木大葵小学 谢南

我最大的幸福还数在自己那些可爱的学生身上，记得刚

以一个新老师的身份进入新校园的时候，学生们的热情把我

带入到了他们的乐园，课余时间与他们活动，打球，讲故事

等等，很快的与他们建立起了良好的关系。在课堂上，他们

对英语的学习更是十分地感兴趣，气氛十分的浓厚，课堂的

活动学生们都很积极的参与，每次看到学生们活动中洋溢出

来的笑容，我的心里就在想，这难道不就是一种幸福吗？是

的，这就是幸福。

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记得有一次，我给学生们布置了英语作业，让学生回家完

成，第二天让他们把作业收上来。我认真的批改着学生们精心

写出来的作业，一本又一本，突然发现有本作业与作业内容无

关的字迹，是什么呢？字写得有些潦草，一下子很难看出来。

我仔细一看，我愣住了，“老师，我一定会努力学习，学好英

语的！”这学生让我觉得他真的好可爱，好喜欢，并回复了他

一句：“嗯，老师相信你一定会学好的，加油哦！” 学生们的天

真可爱带走了我们上课时会感到劳累的身心，取而代之的就是

开心和快乐！     如何成为一位幸福的教师？重要的就是自己的心态，心态好

了，有满足感了，幸福无处不在！

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我教的毕业班中，英语基础有些同学还可以，但是差生较多，优生略少，学生的学习兴趣不高，并且习惯用中文的方式来学习英语，主要是课本没有音标带来的不良影响，他们用中文来记下生词的发音，最直接导致的问题就是说的英语不标准，但是学生们已经习惯了这种方式去学习，在观察与研究其他老师的课堂教学中我发现，老师们在课堂上大部分是用中文式来传授英语知识。于是，为了让学生改变传统的思维，我特地开展了“我说英语，我学英语”模式的课堂教学，意在改变原来的中文版教学。

我的每个课堂尽量用英语来教学，在学生不明白的情况下用肢体语言示范或者是图片帮助学生会意。下面是我个人感觉效果不错的一堂英语课堂：

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我的英语课堂教学策略的有效性

谭聪

在学习 PEP Unit 4 I have a pen pal.A Let’s learn 当中，这节课的教学目标是：能够听说读写动词短语的 ing形式： collecting stamp,riding a bike,diving,piaying the violin,making kites. 能熟练运用句型：What’s your hobby?I like collecting stamps/making kites…… 。 上课时，我和以前一样，始终保持温和的表情走进教室，和学生们用英语进行简单的问候，在进行新课教授时，我给学生播放五年级的英语歌曲：“ I love going hiking” ，趁学生兴趣浓厚时我拿出事先准备好的篮球，拍了两下，说到： I like playing basketball.班里调皮的男生也立即脱口而出： I like playball basketball,too. 我随即走到该男生的身边，说到： Oh,your hobby is playing basketball,maybe we can be good friends. 该男生有点害羞了，我把篮球递过去给他，他笑笑的说了句： Thank you 。 然后我走到讲台上问全班同学：What’s his hobby?全班回答： Basketball 。我跟在全班同学之后补充道： Yes,he likes playing baskteball 。暗示全班跟读，大家就意会了 hobby 的意思，

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为了让学生注意动词短语的 ing形式，我用强调色把 ing强调出来，接下来，我走到一名女生旁边询问道：What’s your hobby? 回答 :ride a bike 。我帮忙纠正道： Very good!You like riding a bike 。女生会意的重新回答： I like riding a bike 。我再次询问全班：What’s her hobby?She likes riding a bike 。接着，我开始拿出事先准备的邮票：What’s this?引导学生回答： It’s a stamp 。并带读 stamp ，随后幻灯片展示集邮册，说道： I like collceting stamps 。教学 collecting stamps ，接下来出示风筝、小提琴、跳水图片，教学：making kites,playing violin,diving ，引导学生用英语去听与学，为此我特别准备了简单的英语课堂用语，好让学生们都能听懂我的意思，学生们也很快跟上我的步伐。在教学完课文内容后，我还精心设计了一段歌谣来总结这堂课的重点 : Now let’s chant.

Chant:What’s your hobby?

Collect,collecting,I like colleting stamps. Make,making,I like making kites.

Ride,riding,I like riding a bike. Play,playing,I like playing the violin.

Dive,diving,diving is my hobby.               

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最后让学生竞赛朗读这段歌谣，优胜的小组成员每人加五分，我把学生分成四个小组，每个小组安排一个优生，让他们互相练习朗读，学生们学习得很认真，也很开心，但是习惯了中文的记忆方法，他们还不能连续的朗读，但是我看到了大家的转变，大家竟然也接受了我的全英语教学。  在以上的教学中我有效地采取兴趣策略。

第一，通过生动的教学内容和各种活泼多样的方法及教学组织来吸引他们，激发兴趣，如通过儿歌、表演、比赛、电化教学使学生在既紧张又愉快的气氛中进行语言训练。

第二，及时抓住因为偶然成功而激动不已的学生的上进心，及时激励他们，帮助他们由短暂的成功喜悦上升为对英语逐渐稳定的兴趣，以至达到更多次的成功。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”

第三，善于激发学生对英语的暂时兴趣，并及时帮助他们培养自己对英语的稳定兴趣，使暂时兴趣发展为稳定兴趣。只有发展稳定的兴趣，才能有更高涨而深入的学习。第四，鼓励学生参与教学，积极的说英语、用英语，在说用中表现自己，肯定自己，以提高外语学习的兴趣。

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教学过程：

　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

　　 1． 复习第一单元My classroom 所学内容　　做游戏： Simon says 教师说 simon says: Clean the board…. 学生根据游戏规则做出动作。　　看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做问答练习。

　　 2． 复习与本课内容有关的单词　　做游戏：教师先出示图片 pencil, pen, pencil-case, ruler, ersaser, crayon, book, sharpener… ，请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，让学生把单词和图片配成一对。复习设计的有效性：（ 1）、通过师生的对话，拉近师生间的距离，使学生对老师产生亲近感。同时锻炼学生说英语的习惯，也是对日常交际用语的重现。（ 2）（ 3）、活跃气氛，融洽师生情感，激发学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态，并帮助学生巩固了上节课的单词。）

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Unit 2    My schoolbag

李孟营

（二）呈现新课 （ Presentation ）

　　 1． 让学生熟悉句型 How many… do you have? I have…　　教师手拿两支铅笔，说： I have two pencils.　　教师提问： How many pencils do you have?　　学生回答： I have … 　　教师手拿一个书包，提问： How many schoolbags do you have? 　　学生回答： I have…　　教师出示单词卡，教读 schoolbag并让学生指一指自己的 schoolbag 。（把单词卡贴到黑板上） 　　教师提问： How many books do you have? 　　学生回答： I have…　　 ( 教师可让多名学生来回答上述问题，并板书 How many … do you have? I have…) 　　 2． 教师出示小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰，一边说一边表演课文的对话。　　小熊： I have many books in my schoolbag.　　小松鼠： How many books do you have?　　小熊： I have 6. An English book, a Chinese book, a math book, a notebook, two story-book. 　　 3． 教师提问： How many books does the Teddy Bear have?　　学生回答： 6 。　　教师提问： Do you know what books the Teddy Bear has?你知道小熊的 6 本书都是什么书吗？在学生回答不出来时，教师说：让我们一起看一看这 6 本书都是什么书吧。　　 5． 教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。 (主要采用的是简笔画进行辅助教学，这样既生动又形象，符合小学生好奇的心理，激发他们的学习兴趣。）

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学习 math 时，教师要注意提醒学生 th咬舌尖。指导学生区别带有 book 这几个单词的不同书写形式。 ( 教学策略及有效性：教师运用多媒体呈现 panda这个单词，呈现的方式与前面不同。体现呈现方法的多样式，使呈现方式不再枯燥乏味。同时在熟知的语言中呈现单词，在真实的情境中交际，避免了枯燥无意义的机械重复，使课堂生动、鲜活、富有生活情趣。 )

　　 7． 学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的录音带 ， Unit 2 Let’s learn/A）

　　 8． 看教学课件，让学生分别给小松鼠和小熊配音。

　　 9． 让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：

　　 A: I have a new schoolbag.　　 B: Oh, it’s nice. What’s in your schoolbag?　　 A: A pencil-case and many books.　　 B: How many books do you have?　　 A: I have 4.An English book, a Chinese book, a manth book and a notebook..

　　 10．找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。

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（三）趣味操练 （ Practice ）　　游戏 1  Listen and do　　学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为：（通过听口令做动作，培养学生的听力，提高学生的听力水平，学生几乎能做出来　　 Put your notebook under your bag.　　 Put your pencil in your desk.　　 Put your pencil-case on your chair.　　 Put your eraser near your pencil-case.Put your English book on your head.（此环节的设计是采用表演故事来进行的。课堂气氛很热闹。参与度高，但效果一般。学生的心理特征是玩，目的不是在玩中学习）

　　游戏 2 看谁拿得快　　教师用英文说： Show me your English book. Show me your Chinese book… 学生听到之后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。 　　游戏 3  Listen and draw　　教师给学生每人发一张纸，纸上印有 5 个长方形。告诉学生每个长方形都代表一本书。做法：如教师说： English book ，那么学生在第一个长方形上写几个英文字母即可。 Math book 可用算式或数字表示等等。主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。

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（四）扩展性活动（ Add-activities ）

　　启发学生把本课所学句型和单词综合运用，并回答出问题：

　　 How many Chinese books do you have?

　　 How many English books do you have?

　　 How many math books do you have?

　　 How many notebooks do you have?

　　 How many story-books do you have?

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教学策略

１．本课采用的教学方法有：直观教学法　情景教学法

２．采用课件辅助教学。充分利用课件，为学生提供大量的与课本所学内容相关的图片、卡通动画、故事等素材，创设真实的情景，拓展课文内容，开拓学生视野，让学生的视觉及听觉产生全新的体验，从而激发学生说的欲望。 采用表演的方式，培养学生的表演能力及好胜能力，学生都积极参与，跃跃欲试。气氛活跃，效果明显。）采用表演的方式，培养学生的表演能力及好胜能力，学生都积极参与，跃跃欲试。气氛活跃，效果明显。）（设计的有效性：根据学生好表现的心理，一步一步循序渐进，层层深入，由易到难地从本课单词迁移到课外内容，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了课堂内容。）(主要采用的是简笔画和多媒体进行辅助教学，这样既生动又形象，符合小学生好奇的心理，激发他们的学习兴趣。）教学策略及效果：采用悬念式 (猜谜语 ) 激情导入，激发学生的好奇心和兴趣；不同的呈现方式不会使课堂枯燥，引起学生的注意力。让学生在听力方面得到锻炼。 )(通过直观的教学手段，在展示单词的同时出示实物，小学生的自控力不是很强，很难长时间的让其保持注意力，所以动眼，动脑，惟妙惟肖的滑稽活动，让学生体会到了英语学习的乐趣。 )

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PEP5 . Unit5 My new room第一课时教案及教学效果分析

 

本课学情：课前已布置本课预习，抄写生词音标让学生课前预习，本班学生 33 人，5 人可听音写音标（ 2 音节内）及拼读生词（三音节内），另约 19 人可看音标读生词（ 2 音节内）。

本班学生按学习情况被分为三类：A类： 5 人，成绩较好，重视英语学习，因而学习较主动。B类： 18 人，成绩尚可，学习自觉性一般。C类： 10 人，成绩不理想，学习被动，无自主学习习惯，个别厌学。

教学重点：1、 正确认读出本课时新授单词： air-conditioner ， curtain ， closet ， mirror ， end table ， trash bin ，能知音明意。2、 掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的不同情境，学会恰当的替换句中的单词。

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符小平

教学目标：1、 A类学生要求：能拼写生词并快速释意； B类学生要求：能快速拼读新授单词并准确释意； C类学生要求：能拼读生词并正确释意。2、出现的新句型要求： A类学生能在全班流利范读，并快速释意及能根据不同的情境自如替换 句中的单词； B类学生能顺读全句，准确释意及根据不同的情境替换句中的单词； C类学生能按教师划分的“句断”正确读出短句，正确释意及理解其在不 同情境下替换的单词及其释译。

教学难点：1、能够正确书写出本课所要求之“四会”的单词： curtain, closet, mirror, end table, trash bin 。2、能有意识地准确根据语境的变化替换句中的单词。

课前准备： 教师准备教学过程中所需要的图片（单个形象图片及环境应用图片），以及本课时的六张单词卡。

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教学过程：　　 Warm—up （热身）　　听写　　 1、前课单词听写； 2、听音写音标，听写内容与即将新授单词联系；

　　 Presentation （新课呈现）　　 1、 Let’s learn 及单词学习　　① 教师拿出形象单词图片，进入 Let’s learn部分。提问学生：“ What’s this?” ，学生说出：“ It’s a bedroom.” （ PEP4 下册已学过，学生印象尚好）。领读单词 bedroom ，特别强调学生不可读成“ bed-room” 。简要分析单词组成特点。

　　② 教师指着教室里的窗帘，向学生说： What’s that? 先请 B 级学生起来回答， B 级学生拼读 cutrain正确；再请 A 级学生拼读，最后教师范读一遍，告诉全班学生， A 级同学能做到，B 级的同学经过预习也能做到。（强调预习的重要性）领读三遍后请 C 级所有同学齐读。最后要求所有学生拼读 curtain 。

　　③ 请学生试重复出对话，并说一说 curtains 的意思。并让学生说说为什么对话中 curtain要加 s 。

　　④ 教师请一位 A 级学生，再次重复对话，让学生跟读对话，然后同桌练习。

　　以上述同样的方式学习单词：“ closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner” 。

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　　 2、 Let’s play部分的学习

　　① 学生看书，理解句意。　　② 教师指着图中的人物问学生：“ What does he/she have?” ，引导学生说出：“ He/She has ….” 。　　③ 请学生用“ I have ….” 句型说一说自己家中有什么，如：“ In my room I have ….” 。

　　 3、巩固与扩展

　 A、 Let’s start　　① 教师引导学生进入 Let’s start部分学习，教师提问学生：“ What can you see in Zoom’s room?” 。

　　② 学生选中一件物品后说出“ I can see a chair/a desk ….” 。

　　③ 学生两人一组做对话练习，教师请若干组到前面做对话演示。　　 A: What can you see in Zoom’s room?　　 B: I can see a closet. 　 And it’s orange.

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　　B、“找一找”小游戏

　　① 学生看情境图片，展示出一幅有关卧室的图。教师提问：“ What can you see?” ，学生用“ I can see ….” 句型说一说看见的物品。② 当学生读新授单词时，教师及时纠正学生的发音。

4、作业布置

1、抄写本课新授单词 要求： A、有书写要求：右倾书写，注意间距和单词（词组）规范；（作业评 分依据一） B、 每个单词二行，每行单词不少于 6个， air-condition可少写一个，第 一行下写音标，第二行下写翻译；（作业评分依据二） C、 干净整洁，尽量不用透明胶和涂改液（作业评分依据三）

2、预习“ Part B” （抄写新授单词音标在黑板上，鼓励学生自已查英汉 字典）

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分析：

1、课前预习很重要，关键是节约了切实授课的时间，为课堂练习应用 腾出了更多的时间。也能让学生很有成就感，从而提振“学习士气”， 实际效果很好。

2、音标在实际教学中有很大用处，关键是让学生初步具备了自学的基础。

3、 “温故而知新”要更好地体现在英语课上，同时注重培养学生的自学能 力，为他们打下良好的自学基础和培养良好高效的学习习惯。

4、因为是男老师，我没有通过唱歌及放录音的形式来提高小学生们对学习 英语的兴趣，而根据自己的特点，应用丰富的发音音色和夸张的肢体语 言及课堂上较易成功应用的单词替换小练习来提高他们的“成就感”。

5、根据作业的类型布置的作业，重点是小学生英语学习基本功方面的训 练，同时也注重培养他们书写的好习惯。

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PEP六年级上册 Unit 4 I have a pen pal 有效教学策略 

乐东县利国镇中心学校 陈颖

本节课我所教授的是 PEP 小学英语六年级上册第 4单元 I have a pen pal A. Let’s learn 。新课程标准中表明：“激发和培养学生学习英语的兴趣”是基础教育阶段英语课程任务的首要要求，这足以见证“兴趣”是英语学习的关键所在。 我认为，不应该只是低年级激发兴趣，到了高年级就是保持兴趣了，而且应该是每一个教学环节、内容都要激发和培养学生的兴趣，而激发兴趣要从学生的实际生活经验和认知水平出发，本节课我能遵循以上的教学理念，从故事创设情境入手，设计了多样化的教学活动，以学生为中心，激发和培养学生学习英语的兴趣。下面是这节课的主要教学环节及有效教学策略分析：

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Step 1: Warm-up

Enjoy some pictures with the music热身复习时，我播放动作图片，配上好听的音乐，让学生欣赏的图片动作都是以前学过的动名词。[ 有效策略分析：让学生边聆听美妙的音乐，边欣赏图片，学生的积极性被调动起来了，为新课的学习培养了良好的情绪。同时为课中学生说自己的爱好提供素材，为新知做好铺垫。 ] Step 2: Presentation

在导入新课时，我通过 Robot 问五只小动物的兴趣爱好，自然地引出了本节课的单词和句型。让学生觉得新奇有趣，又对所学内容有了一个整体的感知。接着，我通过引导学生用句型 What’s your hobby? 分别问五只小动物中学习动词短语，让学生好像置身于故事中一样，在愉快的氛围中学习新知。[ 有效策略分析：利用课件引出新词教学，自然有效，充分调动起学生兴趣，使学生集中注意力 , 很好地掌握新词。 ]

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Step 3: Practise

在巩固操练环节，我让学生看 Flash猜动物，说出各种动物的爱好，然后再把这些爱好分别写下来。

     1、Watch the Flash and answer: What animals can you see?

     2、Watch the flash again and answer

     What’s the rabbit/duck/monkey/mouse/hen’s hobby?

     Write the answers on the paper.

[ 有效策略分析：在学完单词后让学生在语篇中进行单词的巩固，但是因为大半节课已经过去，学生已经比较疲劳，此时采用一段 Flash ，更能吸引学生的注意力和激发学生的兴趣，再次把课堂推向高潮。在听的同时有任务布置，有利于提高学生听的效率，有利于提高学生的听力能力。因为本课学习的五个动名词都是四会单词，所以在第二遍听的时候布置学生写写，做到听说读写能力的综合培养。 ]

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符小平

一年任教下来，发现了一种怪现象，有很多这样的小学生，平

时成绩尚可，老师课上随堂出题都能解答，说的也算头头是道。可

一遇到考试，马虎粗心的毛病立即爆发。像这次期末考试结束，就

让我憋了一肚子火（我改的试卷字母书写、大小写、标点符号等不

规范一律通杀）。这不，期末考试刚完，不少的“好”学生又暴露出

了粗心的坏习惯，让我很是郁闷了一星期。

问题在哪里，头脑冷静下来后，综合自己以前当学生的经历，

我得出了两个方面的问题。

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一、心理问题心理问题 1： 还是不重视英语学习的老毛病，一进入复习考试，语文、数学就成为了潜意识

的“主科”，在全校乃至全县不重视英语教学的“潜规则”下，小学生也会得到严重的“心理暗示”。期末复习的时候，英语丢在一边，回家只学语文和数学。解决的方法是，尽一切方法说服学校的领导重视小学英语的教学，让领导认同我们的思维，“英语强则语数强”，“学生得益则学校有利”。首先要解决的，不是小学生的“心理问题”，而是学校领导乃至教育主管部门更高级领导的“导向决策”。这个问题不解决，就当前目前的教学环境而言，小学英语教学永远是事倍功半！

心理问题 2： 小学生没有参加英语考试的“专业经验”，试题的型制、方式因为平时的考测太少而缺少训练。屯昌县历来不重视小学英语的考学，连月考也取消了英语的应试。这是很大的失误。说句不客气的题外话，我们屯昌的学子，英语有多好，他（她）在求学的路上就能走多远！因为平时的考测少，学生没有足够的应试心理，考试的技巧特别是心理技巧没有掌握好。要解决这个问题，在当前的教育环境下，需要我们英语教师同行们付出更多的自身努力。自己找题，根据不同的学生，不同的学情制作考测题，教给他们英语应试的特点、技巧。幸好我们有网络，我们有“国培”。相信通过努力我们会解决这个问题。

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二、基础问题

四、五年级的小孩子也就 10岁左右，正处在好奇心重的时候。开始学英语的时候因为新奇有趣，没费多大事我们可以把他们引得团团转。所以三年级的小孩子成绩都不差。关键是进入五年级的小孩子。词汇越来越多，难度也有所加大。如果不及早让他们学会记单词背句型的正确方法，他们会因为无法记住单词和说出流利的句型而很快失去学习英语的兴趣，转而去重视别的他感兴趣的事物了。解决这个方法的问题是，从三年级起就重视抓好小学生的基础，听、说、读、写、译全面打基础。特别是写和听，要教给他们纯正的发音（英式）、标准的手写体。我带的学生（五年级）从四年级开始学习英语，用了一年多的功夫，我只认真做好了以下几件事：

1 、普及了全年级的规范手写体书写；（有右倾，间距要求） 2 、普及了 26 个字母的快速拼读；（有音调要求，用于诵记单词） 3 、部分学生掌握了听音写音标的技能（二音节内），大部分学生掌握了看音标拼读生词的技能 （三音节内）； 4 、制定了 500左右个基本词汇，按教学进度，用划重点的方法规定学生必须做到快速听、读、 写、译； 5 、重点句型及文段的背诵；（要求快速背）

当然，学生的素质参差不齐，好的很好，差的也够呛（主要是不重视或个别厌学导致）。经过一年半的努力，上述的目标也基本达到了（第 5 项未完全达标）。如果学校的教学设施跟得上，教室有多媒体投影设备，利器在手，我就能把这个目标“狠狠”的完成了。这就是我给我的学生打下的基础。这是为了他们以后上初中更进一步学习“更难”的英语做好准备。为什么这么说呢，因为英语是一门自学要求度很高的学科，根据我对我们晨星学校初中部学生的调查，绝大多数成绩不好学生厌学的原因就是英语“无法学下去”！继而回避英语学习，甚至对其他学科也开始厌避起来。他们不是不想学，而是失去了信心，没法学！因此，上了初中成绩滑坡，就是从英语开始的。

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三、技巧问题

和教学一样，考试也是一门技术，我也是从题海里趟过来的，相信我们的同行老师也是一样。经过我带的学生期末考试的分析情况来看，发现绝大多数的学生基础分全拿了，在字母、词汇、重点句型上丢分不多，倒是知识点不牢固和做题思路偏差及不适应题型题制导致的丢分较多，有什么方法可以解决这个问题呢？

从网上的资料来看，兄弟学校对不适应题型题制的情况一般是通过日常教

学的反复考测来解决。而知识点不牢固和做题思路偏差我认为需要技术上的处理了，除了为学生分析错误的地方是什么，在课本的哪儿可以找到参照回答？我觉得，不应该囿于这种哪痒抓哪的常规手法，我们还可以仿照一些名校老师的作法，设计一个“错题笔记本”。

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综合网上同行们的想法，我设计的“错题笔记本”是这样的：（一页一题，至少 B5幅面最好为 A4幅面的大笔记本。从五年级起用至小升初考试）

一、原题原答；（抄写原题，标明自己的选择）二、错因剖析；（当时自己做题时的思路、想法即为什么要这样做？）三、考查知识点；（这道题考的是什么？哪个方面的知识点？）四、正解，（正确的答案是什么，为什么要这样做？）五、时间记录（即翻看次数），监督人签字（家长、同学或老师）六、举一反三（可摘抄或剪贴类似题型即典型例题）。

这样下来，不但可以培养学生的“知错”能力，更主要的是提高他们学习、钻研英语的兴趣、及培养他们的自学能力。

错因笔记本的普及应用，是一项新的尝试，把它常态化需要坚定的信念和师生的配合。必须让学生相信我们能把他们教的顶呱呱、让他们学得嗷嗷叫这点很重要，我把它称之为学习的“士气”。新的学期即将开始，我准备在新的学期里应用这项新方法。可能会有同行说这不是弄成“应试教育”了吗？我想，只要有教育，就必然有考试。对素质教育的理解有不同的层面。口号上的“素质教育”，没有实打实的知识巩固，那只是一句空话，空言误人子弟，发展到了极致就是“空谈误国”。我是小学英语教师，我的任务就是为初中英语教师输送基础扎实、知识巩固的合格初中生。这是我的任务，也是我的理想。

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许多英语教师或许都有此感叹：学生所学的知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。

在教学 4AUnit2 这一课时，我让学生准备了家庭成员的照片，并把全班分为 8组，之后我适时提问：如果让你扮演对话中的角色，那么怎么用英语来介绍自己的家人？我随即教学了以下用语： Hello!Thisis…She’s…He’s… 等句型让他们分组练习。然后引出问句 Isyourmother…?Isyourfather…? 学生学习并分组练习，表演。当然，此时我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关“职业”问答用语。

由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃，有四、五个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。

“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点，本节课所涉及的知识点贴近学生的生活，并让学生体验到被认同的感觉和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，让学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习，理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型想学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣，要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。

课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结，创新和反思，才能使我们的英语教学工作更上一层楼。

余芳

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“国培计划”的农村小学教师的远程培训已接近尾声了，回顾这段时间的研修，感觉时间如梭，转眼即逝。只是这么多的匆忙总算有了回报，珍惜每一次学习的机会，因此收获匪浅。不管是陈立力老师的“听做、说唱、玩演”，“如何组织小学英语语言实践活动”等，不论在理论还是实践上对我的帮助都很大。每次学习到一种新的理念，就恨不得快点将之付诸于行动，以此来为学生讲授知识，探讨新的教学效果。

再也没有办法忘记那些研修的周末，那些呆在电脑前观看视频研修的日子，然后努力去完成自己的作业，观看别人的作业，写出观看后的体会和评价的时刻。那无数个分分秒秒，那无数个艰辛却快乐的心境，就这样让我领悟到了知识的力量。感谢国培给予农村教师的学习机会，因为这个平台，我也结实到了许多朋友，与他们形成友好的学习团队，互相欣赏、学习、交流，一路走来，从未如此用心的去感悟。每次互动里，彼此身上感受到的亮点，彼此思想上的独特撞击，催人进步！我们不仅收获了知识与友谊，也收获了成长与快乐。还记得那个例子，如果两个人交换苹果，那么各自还是拥有一个苹果；但是，如果两个人交换思想，彼此就都拥有了两种思想。我们不就是因为交流而拥有无数的思想与灵感吗？

最让我欣慰的是，通过研修，我改变了自己陈旧的教学理念，改变了教学方法及策略，改变了自我。真正的做到让学生回归课堂，让我成为学生的最佳引导者。也终于明白，“寓教于乐”的思想从来的不过时，我们要将此进行到底。当然，学习的路程遥远且艰巨。但是，一步一个脚印、细水长流的坚持才是我此次学习得到的最大收获。

生活原本就应该是不断地自我研修、自我完善的过程；生活原本就应该是在收获中成长、壮大的过程；生活原本就应该是确立梦想、实现梦想的过程。生活，就是我们要付出行动来证明我们人生价值的平台。领悟了，也将踏着坚实的脚步迈向希望的明天。在教育领域开辟属于自己的一方净土！

邢 骏

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符小平

不管老师有多么好多么高明的课堂管理手段方法 , 如果没有一个持之以恒的纪律守则为基础 , 课堂管理是不可能高效的。课堂纪律 Classroom Rules 给了所有学生最基本的课堂言语，行为规范的要求 , 让学生知道老师所期望 , 他们应做到的是什么。

老美的中小学教室都张贴有 Classroom Rules, 课堂纪律都是各个老师自己制订 ,根据年级的不同 , 语言表达各异。课堂纪律的原则首先是不能太多 , 以五至六条为宜 ,应言简意赅 , 提倡用正面的，积极的语言措辞 ,具体形象 , 有的放矢。

小学常用的课堂纪律比如有： Raise your hand to speak;(举手发言 ),Respect each other,( 互相尊重 ) ， Keep your hands, feet and objects to yourself;(管理好自己的手 ,脚及其他物品 ),Use the inside voice,( 说话低声 ),Follow direction,(听从指挥 ), When the teacher is talking, be quiet and listen( 老师讲话时 ,安静地听 ), 等等。因为学生经常有分组学习活动 , 有的老师还专门制订有 work in Groups Rules 小组活动守则 , 强调组员互相尊重 , 积极参与 , 互相分享 ,责任分担等等。

其实我们国内的课堂纪律或是守则 ,除去那些大而深奥的道理说教 , 大部分也是类似的纪律守则 , 不同之处在于 ,美国学校非常强调互相尊重 ,非常注重培养学生与同学之间的互动互助能力。 Respect, 这条纪律从幼儿园到高中都有。其次，对低年级的学生 , 在开学初老师会不厌其烦地讲解这些纪律 , 让每个孩子明白其真正的含义 , 老师的期望标准。然后更不同的是 , 几乎每个老师都会把课堂守则抄写在漂亮醒目的 poster 上 , 贴在墙上 , 并在旁边再同时贴上 Reward（奖励）和 Consequences( 处罚 ) ，尤其是在小学。

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在让学生明确地知道他们在课堂应有的言行规范标准后 , 还必须让他们同样明白选择去遵守或选择不遵守带来的不同结果 :奖励或处罚。老师们常挂在嘴边同学生说的是“Make a good choice( 作出好的选择 )”,“If you make a good choice, good things will happen; If you make a bad choice, you’ll have consequences( 作出好的选择 , 对你有好处 , 作出坏的选择 ,会受到处罚 ) ”, 就这么简单。

至于如何奖励学生 ,各个老师都有自己的“制度” , 小学常用的有糖块 ,巧克力 ,( 可笑吧 ?)Stickers(贴画 ,孩子们的最爱 !),Stamps(各种有趣 ,鼓励的印章 ,印在手上或本子上 ),五分钟自由活动 ,半小时室外活动 , 十五分钟电脑游戏 , 和老师一起吃午饭 , 等等。

处罚一般从口头警告开始 ,然后顺序分别是 time-out, 打电话给家长 ,取消自由活动 ,取消室外活动 ,送校长室 ,停课。

要让课堂纪律不形同虚设 , 有效地服务于课堂管理 , 老师要反复讲解 , 让学生讨论理解 ,练习 , 小学高年级老师可以在开学初与学生一起讨论，拟定大家应该遵守的一些规则 ,然后由老师最终选择决定 , 学生一致通过执行 , 这样的好处是学生对制订出来的课堂纪律有ownership( 所有权 ), 在心理上更倾向于服从遵守。 返 回

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让学生有章可循 ,然后引导帮助他们时时刻刻作合适的选择和决定 ,并理解不同的选择会给他们带来不一样的结果 , 这种直观的教育对孩子们的将来同样有益 , 我们的生活，我们的全部人生何尝不是由无数个大大小小 , 重要或不重要的选择和决定组成的呢 ?

提倡正面积极的言语措辞。比如说“保持安静 ,” 而不用“不许说话” ;“低声说话”而不是“不要喧哗” ,Keep your hands and feet to yourself 就代替了“不要打人 ,不要动别人的东西” , 等等，“Walk in the hallways( 在过道里走 )” 而不是“ No running in the hallways(禁止在过道里跑 )” 。

小学低年级老师有时会让遵守课堂纪律更情绪化 , 感情色彩很浓。比如 : 在名字

后贴上笑脸 ,哭脸 , 或在教室一角立三个有脸孔的牌子 , 笑脸 ,失望和哭的脸。刚上课时写着每个孩子名字的小夹子（就用我们最原始的衣服夹子）都夹在笑脸上 ,违纪一次夹子就夹到失望的脸上了 ,再来一次到了哭脸就有麻烦了 ! 对小孩子来说非常直观形象。

注：本文为网络转贴，目的是与同行交流，非本人作品。返 回

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“课堂教学的有效性”已成为广大教育工作者共同思考的问题，也是一线教师不懈的追求。课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。在英语课堂教学中如何实施有效教学呢 ?

我认为有效的小学英语课堂教学必须明确教学目标，从学生实际出发，创设轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中自主地学习，使课堂成为学生的课堂。教师在教学过程必须创设真实的语言环境，投入真实的情感，融入到学生的学习当中；关注学生的个体差异，激发学生潜能，点燃智慧，促进发展；关注过程，落实细节；适时采用激励性评价，促进学生学习兴趣，增强自信心。教师还应该走下讲台走近学生，成为学生的朋友！

教师要实施有效的课堂教学，还必须不断提高自身的教学技能和专业化水平，创新思维，形成自己独特的教育风格。

何海浪

教学内容PEP 小学英语三年级上册 Unit 3 Let’s Paint Part A  “Let’s learn” “Let’s do”教学目标：1 、能听说、认读颜色的单词： blue, green, yellow, red, purple,形成正确的语音语调。2 、能听懂 Let’s do 的口令，并做出相应的动作。教学重难点：1 、掌握所学新单词，做到发音准确，听说自如。2 、能够用“ Show me…” 的指令来练习和灵活运用有关颜色的单词。教学过程：一、Warm-up1 、播放 How are you? 这首英文歌，让学生同步演唱。2 、学生间互相打招呼，主要以 How are you? Fine, thank you. 这一对话为主。（以开小火车一

问一答的方式，练习对话 How are you? Fine, thank you. 激起学生学习的兴趣，让学生在玩乐中进入新课的学习。）

二、 Presentation（一）通过图片出示彩虹图，由彩虹的颜色引出新课，并板书课题。（二）学习新单词，让学生一起和颜色交朋友，通过多种形式进行单词学习。1 、利用带颜色的实物，教学新单词。如出示蓝色的书包，问：What colour is it ？引导形式回答：

blue 。带读新授单词，并将颜色卡和单词卡帖在黑板上，再操练含有颜色单词的短语，如： A blue bag.用类似方式教授其他 4 个颜色的词汇： green, yellow, red, purple 。

2 、和单词打招呼，如： Hello! Nice to see you, green.巧妙地结合新旧知识。3 、涂一涂，涂出学到的颜色，让学生既动手又动脑。4 、编口谣，让学生自己编并教给大家，给了学生一定的空间，发挥他们的想象力，如 blue,blue

是蓝色，蓝色 blue像天空； blue,blue 是蓝色，蓝色 blue像气球等等。5 、教师在自己喜欢的颜色卡旁边画一个笑脸，说“ I like…” 让学生重复，并用“ I like…” 说出自

己喜欢的颜色。6 、做“ Listen and do” 的游戏，先由教师发指令： Show me your crayon.引出 Show me your r

ed crayon. 让学生边跟读边做动作。再让个别学生充当小老师，发指令，其他同学听指令做动作。

PEP3. Unit 3 Let’s Paint 第二课时教学设计与反思何海浪

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三、 Practice1 、 Guess the colours: 将 crayon 等文具放在一个大盒子里，请一个同学选一

样文具，攥在手里，让其他同学猜猜该文具是什么颜色，猜对的学生教师给予小贴贴奖励。

2 、 Find the colours: 教师随意说出新学的五个颜色单词中的其中一个，让学生迅速在教室里找出有该颜色的物品，并重复这个单词。四、 Homework让学生将自己家的物品的颜色用英语说给家长听。

教学反思： 针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我根据本课的教学目标、

要求以及颜色这个话题的实际应用性，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。我在课堂上为学生创造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。同时通过图片与实物的运用，设计各种小游戏，涂一涂，编口谣，猜猜看等多种形式的演练，使孩子们在“乐中学、学中乐”。

回头看这堂课的教学 , 我觉得还有一些有待改进的地方。这节课在新授过程中，基本上是出示实物教学单词，方法不够新颖独特。在学习过程中，学生的参与度不均衡。成绩好的学生积极参与学习，他们表现得很积极，而成绩差的学生却无动于衷，好像活动跟他没关系，在活动时自己就做做小动作，跟同伴说说话；小学生好动，注意力不够集中，进行合作学习时，缺乏合作学习习惯，课堂纪律很难维持。我布置完任务，让学生进行 pair work 或 group work ，学生有的在说与任务不相关的话题，有的坐着不吭声，有的却拼命喊，使得课堂有些乱，我得努力提高课堂管理能力。 返 回 Menu上一页

一、教学目标1 、知识目标：（ 1）学习词汇： useful, programme, blind, deaf, hot dog, sausage, firem

en.（ 2）学习句型： He/She/These firemen can’t…2 、能力目标：能使用句型 He/She/These firemen can’t… 讲述他们做得到或者做不到的事

情。3 、情感目标培养学生对社会的关爱，对动物的热爱，树立学生的爱心意识。

二、教学重点1 、学习新词汇： useful, programe, blind, deaf, hot dog, sausage, firemen.2 、学习新新语言结构： He/She/These firemen can’t…

三、教学难点语言结构： He/She/These firemen can’t…

四、辅助资源图片，录音机，评价表。

外研版第五册 Module 7 Community Unit 1 He can’t see

陈 华

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教学步骤：一、 热身1． 师生互致问候2． 唱英文歌《 Please stand up 》二、 复习1． 复习上一模块的单词 ： Look at my mouth and guess the words in last class.2 .24页活动 1 中的图片，边做动作边说： I can do it very well./I can’t do it at all. T: Can you do i

t? S1: Yes , I can do it very well . / No, I can’t do it at all . T 指着男的学生说 ： He can / He can’t…. 指着女的学生说： She can / She can’t ….. 让学生重复说。

三、 教授新课1． 导入 T ： Do you like watching TV at home ? S :…. T :Now , there is a programme about dogs. 板

书 programme 并领读，个别读，齐读。 T : Do you like dogs ? S :…. T: Dogs are very useful .( 同样的方法教授 useful) 教师举例， Now let’s look .Please look at these three pictures. Look at this man .What happen to him ? S: …. T : Yes ,he is blind .( 教授单词 blind ) He can’t see .(板书 ，领读， 学生齐读 )  同样的方法教授： deaf ,hear , firemem .

 T : The dogs are very useful . Can we have a dog ? S : No, we can’t .  教师领读 ，学生齐读 。接着问： Can we have hot dogs ? S : Yes , we can . T : What are they ? They are sausages .( 教授单词 sausages).

2． 操练 （ 1）单词操练 ：个别读 ，小组读，全班齐读。 （ 2）句子操练 ：教师领读 ，全班齐读 。3． 巩固练习 （ 1）谈论课文图片，教师先示范说。 （ 2）让学生自由准备几分钟，然后请个别学生上台说一说。 （一幅图一颗星，以此类推，获

得的星星最多的小组为获胜组）四、 布置作业1． 抄写生词与生句。2． 完成指导中的练习。3． 设计一份保护动物的海报 下一页 返 回 Menu上一页

这是一节随堂课，上海来的谈副校长与科组里的几位英语教师一起参与了听课。课后，谈副校长对这节课发表了自己的看法，我本人进行了认真地反思与总结，现对这节课进行一些评价：

一、唱歌激趣法 课前几分钟，与学生一起唱英语歌，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以把学

生注意力集中到课堂中，让轻松愉快的歌曲拉开上课的序幕。二、利用图片，引出新知 通过图片逐步的引出本课的新词和新句子，使学生能够很好的感知新的知识，

从而学习它。从形象到抽象，从感性到理性，这都是符合小学生学习的认知过程，所以这节课学生们的注意力很集中。

三、想面面俱到，却面面不着边 这节课做的最不好的地方是，想通过图片引出新词和新句子，再运用它们来

描述课文中的图片，培养学生的综和运用能力，由于太想面面俱到，结果导致面面不着边。学生中有大部分生词和生句子没能掌握好，导致于图片描述时只是个别学生能运用所学知识来描述。课堂是属于全体学生的，而不是个别的，这节课因为我的疏忽，导致大部分学生没学好，它是失败的。

通过这次经历，它让我深深地反省自己，课堂中应多站在学生的位置上想一想，怎样设计教学过程才是合理和有效。最基础的单词教学要让学生学好学扎实，一节课落实一个目标，（例如，用一节课专教生词的听，读，说，让每一位学生开口。）真正让学生学有所获。如果不是谈副校长点出要害，可能我将继续犯同样的错误，后果将会误了自己的学生。真想拥有一把打开教学之门的钥匙，让学生都能真正学有所获！

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一、教学内容 A Let's learn, Let's play, Let's chant 二、教学目标    1. 认知目标 （ 1）听说读写单词： closet, curtain, mirror, air-conditioner （ 2）熟练运用句子Where is...? Is this your …? In my room I have …      2. 能力目标 培养学生的观察能力和主动竞争的意识，培养学生灵活运用交际用语的能力

和知识的迁移能力。       3. 情感目标 培养学生积极与他人合作，乐与助人，热爱生活的美好情感。 三、教学重难点     1. 本课时的重点是掌握 Let's learn部分的 6 个单词。     2. curtain 、 closet 、 air-conditioner 的发音是本节课的难点。 四、教学策略借助图片、多媒体、体态等直观教学和情景的创设，让学生直接感受和理解语言。

通过连环的任务型活动的设计，培养学生运用语言，并用语言解决生活中的问题的能力。

五、教学准备 六张物品图片、录音机、评价表一份、钥匙一把、房子图片、单词卡若干份。

Unit 5 . My new room 第一课时教学设计 乐东县利国中心学校 蔡世娣

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Step 2: PresentationT: OK, thank you very much. I still have some money. What else should I buy? （做沉思

状）（出示有镜子的衣柜图片）教授新词： closet cl-o-clo, s-e-t-set, closet. （按音节直拼，暗示发音及拼写规律）自编 chant: closet, closet, open the closet.T: Look at the closet. There is a mirror on it.教授新词： mirrorm-i-mi, rr-or-rror, mirror.自编 chant: mirror, mirror, mirror, clean the mirror.T: Look at the window. How to make it beautiful?教授新词： curtainc-u-r-cur, t-ai-n-tain, curtain. （出示图片 )自编 chant: curtain, curtain, close the curtain.T: Are you tired? I'm very tired and hot. What things can make me cool?教授新词： air-conditionerair-air, c-o-n-con, d-i-di, tion-er-tioner, air-conditioner. （出示图片）自编 chant: air-conditioner, air-conditioner, make me cool.T: Thank you, everyone. I have bought a closet with a mirror and some curtains. Please si

t down please and have a rest. （出示图片）T: There is some fruit on the end table.教授新词： end tablee-n-d, t-a-b-l-e.T: Have some bananas please, and put the banana peel into the trash bin. ( 出示垃圾桶图

片 )教授新词： trash bintr-a-sh, b-i-n.

设计意图：各个新词的呈现都是与现实生活的情景相关的，体现了语言来源于生活，服务于生活的理念。每个词语的学习都有一定的联系，环环相扣。词语注意提示学生发音和拼写，辅以自编 chant ，琅琅上口可以帮助学生科学有效地记忆单词。 下一页 返 回 Menu上一页

Step 3: PracticeActivity 1: Find your roommate找室友（学生之间个体活动）T: Look! My house is very beautiful now. Thank you so much. I prepare some presents fo

r you! I will give you some new houses. But every four students share one house. Please look for your roommates who live with you.（教师给一组同学一幅房子图片，旁边有房间内配备物品的单词，其中每两位同学的图片

是一样的。教师给另一组同学一张便条，每两位同学的便条是一样的。便条的内容是对图片上房子的描述性语言。然后让他们到另一组去寻找和自己住同一套房子的两个人。）

学生可运用的语言：S1: What's in your room?S2: In my room I have a trash bin…S1: Oh, I have no... in my room, bye!S3: Do you have...?S4: Yes, we are together.设计意图：该活动形式为学生个体活动。由于不同大组学生手中的材料性质不一样，不同

小组学生的材料内容也不一样，所以该活动具有较强的信息差，可以把全体同学都调动起来，是一个真正意义上的任务型活动。

Activity 2: Make your own chant:T: In my room, in my room, I have a mirror in my room.( 给学生一些单词，让学生 4—6 人一组创编自己的 chant ，并有节奏拍手表演唱。 )Words：(TV, bed, computer, mirror, chair, pencil, bag, lamp and so on.) 鼓励学生创编，例如：On my bed, on my bed, I have … on my bed.In my closet, in my closet, I have … in my closet.【设计意图】：运用节奏编成琅琅上口的歌谣，既复习了所学的知识，而且激发了学生的

自主创造能力和学习的兴趣，往往能收到很好的效果。下一页 返 回 Menu上一页

Step 4: Consolidation 1 、 Make the summary. 2 、 Deal with the activity book. 【设计意图】：小结本课知识点，让学生了解本课需要掌握的知识。 同时通过让学生做活动手册的听音练习，旨在巩固学生所学的知识， 达到活学活用的目的。 

 Homework 1 、抄写四会单词； 2 、听录音，跟读课文； 3 、向家人介绍房间，教父母说单词和句子； 4 、准备一张房间图片或者照片，下次谈论。

【设计意图】：家庭作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。因此在作业的设计上，我尽量从各层次学生实际出发，布置了形式各异的作业供学生选择，鼓励学生与家长合作学习，让学生体验学习的成功感。

七、教学反思 该堂课以教师的 new room 为线索贯穿始终。拿钥匙——选家具——摆家具等一

系列与现实生活密切相关的任务型活动能帮助学生发挥学习的主动性。任务简单有效，能令学生充分体验成功的愉悦感。学生设计自己的房间的活动能充分展现学生的个性和创新能力。小组活动的形式有益于学生在小组合作中培养与他人合作的精神。

不足：在小组合作布置任务前 ,应该更明确 , 这样才能让学生有更好的示范。

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教学目标：学会说各种水果的名称。

教 具：水果图片、奖品卡片、歌曲、钢琴曲、小红旗、水果实物。

复 习：课前问候

新 课： 1 、课前谈话 T:Look ,fruits! Do you like fruits?      Ss:Yes, I do.      T:what are these fruits?（这些是什么呢？）

Ss: 平果、香蕉、…… T：你们想不想知道这些水果的英文名字呢？ Ss:Ok. Today we are going to learn lesson 6 “Fruits “.

（板书课题）

小学一年级英语教案设计 发布者： 田树琼 发布时间： 2010-12-19 20:27:00

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一、学习“ Fruits”   1 、师领读，解释单词意思。 2 、找学生读。 3 、找出这个单词卡片。接着听录音：要求读到哪，手指到哪。

学习第一个单词T: 出示水果图片（ what’s this?）1 、 who can read it ?2 、师指正。3 两人一组齐读。T： banana banana 是什么？Ss:banana banana 香蕉。T：香蕉香蕉 How to say?Ss;香蕉香蕉 banana ,banana banana banana.T：香蕉有什么特点？S：黄色的、长长的、一串一串的、又香又甜、外边有皮肉部是果肉。T：老师告诉大家，香蕉有通便作用，如果大便干燥可以吃些香蕉，就能治好便溺。

学习第二个单词1 、出示水果卡片。2 、师示范读法。3 、找学生读。4 、香蕉有什么特点？T：我们小时候冬天从来见不到草莓，因为那时农业没有现代发达。现在冬天我们想吃什么水果都可以买到。T： Puck up your hands.你拍一，我拍一， banana banana排第一，你拍二，我拍二， strawberry strawberry排第二。

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学习第三个单词1、出示苹果卡片（ what’s this? ）2、领读、生读。3、说说苹果的特点。生：红红的、甜甜的、圆圆的、酸酸的、价格便宜，一年四季都能吃到。

学习第四个单词1、师领读，生读。2、强调平翘舌。3、这个单词既表示桔子，又表示桔黄色。间休（放歌）小组内自学单词。方法： 1、可以领读 2、一个一个读……

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巩固练习： 1、考一考T: I speak English. You speak Chinese. I speak Chinese. You speak English.T:Ready?S:Ready! 2、出示课件。What’s this? Guess! 3、 Let’s play a game .方法：出 Rock scissors paper.谁赢谁向前走一步，谁先走到头谁赢。

4、课件同学们，世界上有许多种水果，下面就跟随老师到水果的海洋去看一看吧！T：通过刚才看图片，你还发现水果有什么用途？

自评： 下面请同学们拿出笔来，如果你认为这节课你学的很好，就为自己画 3颗星；如果认为学的较好，就为自己画 2颗星；如果认为自己学的一般，就为自己画 1颗星。

作业：回家把今天学的水果说给爸爸妈妈听。第一页 返 回 Menu上一页

课题 :　Ｍ odule 6 Unit 1 This is my school .课型　：新授课

教学目标 ：1 、让学生掌握单词： ( 听、说、读、认 )this school pupil classroom English teacher that 2 、区分 this 和 that 3 、学会使用句型 ：What’s this ? / What’s that ? It’s a ……

重点 ：What’s this ? / What’s that ? It’s a ……难点 ：区分 this 和 that

教具 ：录音机、磁带、卡片、实物。

教学方法：游戏法、对话法、直观教学法、听说法、

This is my school. 教学设计 发布者： 林志冰 发布时间： 2010-12-8 22:04:37

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教学步骤 :一、问候T ： Good afternoon, boys and girls .S ： Good afternoon , Mr Lin.T ： How are you ? Boys and girls.S ： I’m fine , thank you . And you ?T ： I’m fine , too . Thank you .二、热身活动（ sing a song ）T: Well,boys and girls! At the beginning of the class,let’s sing “Ten little fing

ers”OK?Ss:OK.(play the recorder and sing the song )After that ,T says :well done ,boys and girls.Next,let’s do some actions.I sa

y and you do the actions.Are you ready ? Ss:Yes.T:Good .Stand up ! Ss stand up.T; Piont to the window! Ss pointing to the window and saying :It’s the wind

ow.T: Piont to the chair! Ss pointing to the chair and saying :It’s the chair.T: Piont to the desk! Ss pointing to the desk and saying :It’s the desk.T: Piont to the door ! Ss pointing to the door and saying :It’s the door.T: Piont to the blackboard ! Ss pointing to the blackboard and saying :It’s t

he blackboard.T: Sit down ,please ! Ss sit down .T: Well done ,boys and girls .You did a good job !下一页 返 回 Menu上一页

三、课文导入1、 Look ,boys and girls.I have got so many things: Look , this is my book.

(shows a book ). And this is my pen .( shows a pen ) And this is my card (shows a card ) And this is my school (shows a picture of the school ,并板书课题： This is my school .

教学单词： school Now boys and girls ,follow me : school . S s reading : school .T: s-c-h-o-o-l ,school . Ss repeat .分组读，全班读，大声读，小声读，个别读。分组读，全班读，大声读，小声读，个别读。 T ; Good ,this is my school . 教师用动作演示教室。学生跟着重复。（两到三

遍）T : 教学单词 this （这个） 用于指代我们触摸着或距离很近的物品。注意发音， Follow me : this . Ss repeat .Spelling : t-h-i-s this T ;read it one by one please ! Ss reading . T : this is my school .( 用肢体语言表

示出来 ) 学生跟着边说边做。2、出示教室的图片 ， T : Look ,boys and girls ,this is my classroom .用动作表示出来。并带读单词 classroom . 分组读，男女生读。个别读。 T: this is my classroom .Ss repeat .( for three times )3、出示教师的图片，教学单词 teacher T :teacher .T-E-A-C-H-E-R teacher .Ss repeat 分组读，（ boys – girls ， - the whole class .）T :This is my teacher . :This is my teacher . :This is my teacher .:This is my English teacher . This is my English teacher . This is my Englis

h teacher .下一页 返 回 Menu上一页

4、教学单词 English T : English English English teacher .Ss repeat .5、出示学生的卡片 教学单词 pupil.T : Look ,this is my pupil .Ss repeat .T : Pupil p-u-p-i-l pupil .T : this is my pupil . this is my pupil .T : I’m a pupil . I’m a pupil . I’m a pupil .6、 Now class ,let’s play agame .Do you like playing games ? 请一些

学生到讲台前，闭着眼睛猜猜所摸到的物品。T : what’s this ?( chair ) Ss 摸摸 chair 然后猜 “ chair ” T : it’s a chair ./d

esk/ blackboard/ window/door. T: 带领学生读 并板书。 desk It’s a blackboard window door 对猜对的同学奖励小贴贴 ，并掌声鼓励。 Let’s clap for him/her. 每猜对一

次，老师都要给予及时的表扬： clever boy/girl .thank you !7、这时老师突然把一只鸟贴在后面的黑板上问学生： ooh ,what’s that ?what’s that ? what’s that ? Ss :a bird . T: It’s a bird.教学单词， that .（那个）用于指代与我们有一定距离的物品。讲解 this 和 that 的发音和区别。

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四、课文教学1 、请学生先听一遍录音T : who draws the pictures ? what does she draw in the pictures ?2 、听第二遍录音，并重复。（两遍）五、任务完成，操练运用任务运用任务 11看口形，说单词。教师装口形读单词，请个别学生站起来说出单词，并给予

说对的同学奖励小贴画。运用任务运用任务 22请同学用 This is my …介绍教室里的一些物品。比如： school /classroom/

desk/ chair /window .teacher. 给做的好的学生予于奖励。运用任务运用任务 33扮演小老师，请一些同学到前台拿着卡片问全班同学；：“ what’s this ?”

其它同学回答： It’s a …六、小结与作业布置。1 、听录音朗读课文，并背诵课文。2 、做练习册模块六第一单元练习。板书设计： Unit 1 This is my school . This is my… . What’s this ? It’s a … .

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良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提 ,培养学生良好的学习习惯 ,做好与中学英语教学的衔接，为进入中学及终身学习打下坚厚的基础也是小学外语教学的重要任务。

一、培养良好的倾听习惯。 众所周知，语言的学习重要的是语言环境，但我们国家的母语是汉语，

不可能接受自然的英语熏陶，因此，只有人为的创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。。在平日教学中我们采用以下几种方法进行听力训练：

1 、教师示范 教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练

听觉。2 、学生模仿 在每次教新课前，用 3－ 5 分钟放录音，请学生静听；新课学完，再听录音，

要求学生跟读；总结新课时，要求学生能根据教师所给的词或短句进行英汉互译。

3 、听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。 4 、利用英语早会话活动，让学生看一些简单的英语原声动画片。

浅谈小学英语学习习惯的培养策略

符朝礼

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二、培养学生朗读的习惯。二、培养学生朗读的习惯。 英语教学是语言教学，重在反复读，时刻练。朗读是

巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。可以采用如下方法来对学生良好的朗读习惯的培养：

1 、分角色朗读 2 、跟录音机读 3 、配节奏朗读 4 、竞赛性朗读5 、师徒结对、小组互动式朗读 6 、培养领读小朋友，促全面发展

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三、养成良好的口语表达习惯。 学生学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述

生活中的事物。教师可以鼓励学生回到家里可以跟父母说英语，师生、生生之间更可以使用英语来交流。

根据现实生活中经常接触的物品，如：文具、衣服、

家中日常生活用品等物品上经常写有一些英语单词或短语，遇到时要适当翻译一下，使学生感到英语学习与实际生活紧密相关，那么以后每当买到新物品，他们的好奇心会促使他们来问老师，形成了良好的学习习惯和氛围。口头常用的话语，学生学的快，记得牢固，运用的也恰到好处。利用这一规律，可抓住时机，扩充学生的词汇量，反复复习过去的知识，为提高交际能力奠定良好的基础。

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四 、进行学法指导，培养良好的学习习惯

英语学习方法的形成是一个由不知到知、由少到多、由浅到深、由简单到复杂的过程。学法指导必须遵循语言的认知规律，循序渐进。

教师可给学生介绍一些学习方法。如：

（ 1）如何预习和复习。（ 2）巧记英语单词，培养记忆力。（ 3）学会观察、比较和归纳的方法。（ 4）阅读能力和自学的方法。（ 5）正确使用工具书。（ 6）适当阅读一些简单的英语报刊等，让学生养成良好

的学习习惯，找到一种符合英语自身规律的学习方法，减少学习的盲目性，尽可能达到最佳学习效果。

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所谓任务型教学 (Task-based Language Teaching) 是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是 20世纪 80 年代兴起的一种强调“在做中学” (learning by doing) 的语言教学方法，其优点是：

  1. 完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。   2. 在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于

培养学生综合的语言运用能力。   3. 促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有

利于发挥学生的主体性作用。   4. 在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任

务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。   5. 活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。   6. 在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有

利于学生的全面发展。

小学英语任务型活动的有小学英语任务型活动的有效性效性

谢 南

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一、 取材来自学生生活是教学有效性的前提。

　　设计的任务要贴近学生生活，激发他们兴趣，才能取得较好的效果。如我在教学 PEP三年级英语“ head/ears/nose/mouth/eye/face” 时所设计的任务就很好的调动了学生的积极性。首先利用以前学过的知识“ This is my head.” 来让学生回顾这个句型，再引入其他几个单词进行教学，让学生明白怎样介绍他人的身体器官，让学生在轻松、愉快的环境中学习。我布置的任务是这样的：请同学们向老师和同学们介绍自己设计的动物玩具的身体部位。接着我在黑板上画了许多小动物的轮廓，让孩子边拿着粉笔画小动物的身体部位，边向大家介绍，学生一下子就活跃起来了，大家都争先恐后。接着我又在黑板上画了一些抽象的图形，让学生来介绍他们想象中的外星人的身体部位。想象的翅膀在课堂中翱翔，学生很快就学会了所要教学的内容，课后学生们都兴致勃勃地在互相询问同伴想象的外星人的图片或者同伴自己设计的玩具图片。

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二、明确目的，难度适中是教学有效性的保证 教师所设计的任务要既能激发学生的兴趣，同时还要考虑难以程度。

过难或者过易，都达不到预期的效果。所以教师设计的任务必须考虑学生的实际情况，使他们跳一跳就能够得到，从而使学生产生持久的学习热情。比如，在学习圣诞节和中国春节文化区别时，就应该对不同程度的学生提出不同的要求：基础较差的学生，只要求能了解英语的圣诞节和中国的春节有什么区别；基础一般的学生，就要求向同学、老师、家人等祝贺新年并介绍圣诞节；而对基础较好的学生，则要求他们能够改变和拓展知识，可以通过网络搜索资料等查阅资料的手段，向同学介绍中国的节日或者英国的传统节日。这样能使每个学生都体验到成功的喜悦，又可以让基础较好的学生吃得饱，也体验到超越自我的喜悦。

除此之外，所设计的任务还要明确目的。如在学完了“ I have English at school” 这个话题之后，让学生六个人一组，用所学句型和短语为班级编制一份英语的课程表。

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三、设计多样化的任务教学模式是教学有效性的延伸。 国家《英语课程标准》指出：任务型教学法是一种以学生为中心、

以意义为中心的教学法。它最显著的特点是“做中学，用中学”，任务是以学生为中心设计的，为学生提供了更自由的学习空间，更能尊重学生自主学习的权利。任务型教学法对各种教学方法有很大的包容性，适合各种活动，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。因此在日常教学活动中，可以采取不同的任务教学设计。

（一）指令性任务　　结合三年级上册第四单元 Act like a panda. Act like a rabbit. Act

like a cat. Act like a dog. 这一课，我是这样做的：我先配上节奏明快的chant, 学生一边做，一边唱，然后学生再离开座位，边模仿动物的动作，边唱歌，兴致盎然。同时教师可以巧妙地运用表演同学的远近来练习 This is/That is句型。小学生活泼好动，模仿力强，此类任务很适合他们学习英语。

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（二）猜测性任务（二）猜测性任务

　　这种任务在英语课堂上很常用。此类任务用的时间短，适用于语言知识的学习和语言技能的训练，适用于教学的各个环节。教师设计此类任务时，要细化游戏规则，注意目的的针对性；在任务进行时，教师要把握好完成任务的进程、时间及纪律。　　如：猜一猜“What`s in the box?” 在学生们学习了有关物品

的话题后，可设计一个活动，让学生运用 Is it a …?,猜一猜盒子里面有什么。学生在不知不觉中反复复习学过的有关词汇和语式，对语言知识进行了强化练习。　　又如：教学句型“ Did you …. last Monday?” 时，教师可以设

计这样一个练习活动：请学生仔细观看电视画面快速出现的教师一周七天所干的事情，进行快速记忆，然后让学生运用所学句型向老师提问。在短短的几分钟里，学生不仅充分操练重点句型“ Did you…?/Yes,Idid./No,I didn’t”, 而且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。

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（三）调查性任务（三）调查性任务　　 调查任务主要是沟通信息，具有学习自主性的特征，能给学生交流上的成就

感，学生乐于接受 , 还能够培养学生用英语解决问题的能力，可以加强学生与同学、亲人的沟通，增进感情。由于参加活动的人数较多，活动场面难以控制，对教师提出了更高的要求。教师既是任务的组织者，也是任务的参与者，还是任务完成的监督者。此外，调查的内容一定要有针对性，调查规则应事先告诉学生，由教师控制调查的地点和时间。

小学生求知欲强，对任何事物都充满了好奇。教师可利用学生的各方面特点，布置他们感兴趣又乐于完成的任务。调查性任务就是其中的一种。生活中的方方面面都可以成为学生的调查对象，如：你最喜爱的颜色、你妈妈的工作、你的爱好等。

虽然小学阶段所学的内容不多，但可以设计简单、易操作的调查任务。比如，在学习食品、水果、爱好等话题后，可以要求学生建立家庭档案（见下表）

Family member/age /favourite food/favourite drink/favourite fruit/favourite sport /Hobby

可在调查研究后要求学生在组内汇报调查情况，然后再向全班汇报。教师可以提供有关的词汇和句型，如：

I like …but I don’t like… She like …but she don’t like… He like…but he don’t like…

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（四）制作类作业任务

　　在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受 I can do it in English ！的乐趣，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。

于是，校园的草地边 , 有了 Please keep our school clean/Please keep off the grass ，走廊上有了 Don`t litter on the floor! 等警示语……；也可以要求学生制作生日、圣诞、新年贺卡，写上真诚祝福。

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四、真实任务教学中设计任务时应注意的问题。 1.注意学生的个体差异。教师应根据个体差异给予其不同的任务，根据

其努力程度给予适当的奖励。 2.注意教师的指导作用。教师是任务的设计者、示范者、参与者、组织

者、监督者和评价者，不仅要为学生提供帮助，而且要充分发挥其主导作用，有效地组织学生完成任务。

3.注重任务的延伸。在设计任务时，我们往往要求学生围绕某一主题，通过讨论交谈等获得知识，但课堂时间是有限的，我们应将“任务”延伸到课外。

4.“ 任务”设计要真实、可操作。教师要选取真实的、适合学生学习的语言材料，突出任务的目的性、操作性，真正地为学生提供沟通思维、拓展思路、将语言运用于实际生活的机会。　　语言源于生活，脱离实际生活的语言是不存在的。一个枯燥单调的课

堂不能激发学生的学习兴趣。只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。“任务型”教学是连接语言与生活实际的桥梁，体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生的自主学习，有助于提高提高学生运用语言进行交际的能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。

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通过参加国培学习，我认为小学英语的教学目标包括三个方面：一、 情感态度目标 二、学习策略目标 三、文化意识目标。

情感态度目标就要求学生能体会到英语学习的乐趣，能对各种英语学习活动有兴趣，积极参与各种课堂学习活动，并能在小组活动中能与其他同学积极配合和合作，敢于开口，表达中不怕出错误，遇到困难，主动求助，勇于克服。

学习策略目标就是要学生能积极与他人合作，共同完成学习任务，遇到困难主动向老师或同学请教，并会制订简单的英语学习计划，能对所学内容能主动复习和归纳，并会在词语与相应事物之间建立联想，而且在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考，尝试阅读英语故事及其他课外读物并积极运用所学英语进行表达和描述，注意观察生活或媒体中使用的简单英语，并能初步使用简单的英语词典。

文化意识目标就是要求学生知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语，会对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；还要知道国际上最重要的文娱和体育活动和英语国家中最常见的饮料和食品的名称以及 主要英语国家的首都和国旗，并且了解世界上主要国家的重要标志物和了解英语国家中重要的节假日以及 一些日常交际中的文化差异。

小学英语教学目标的确定与小学英语教学目标的确定与实施实施王舒胜

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对于以上的目标应该如何实施呢？我总结如下：

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础　 教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力

求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意：

　　 1 、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；　　 2 、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和

自我发展的空间；　　 3 、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发

展听、说、读、写的综合语言技能；　　 4 、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解

决问题。

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二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

　　学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

英语教师要做到：　　 1 、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的

自尊心和积极性；　　 2 、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习

的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；　　 3 、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们

创造语言实践的机会；　　 4 、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习

过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

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三、倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力

本《标准》以学生 " 能做某事 " 的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用 " 任务型 " 的教学途径。

教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

在设计 " 任务型 " 教学活动时，教师应注意以下几点 : 1 、活动要有明确的目的并具有可操作性； 2 、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真 实； 3 、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际 语言运用能力； 4 、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学 生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综 合素质得到发展； 5 、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交 流，发展用英语解决实际问题的能力； 6 、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活 之中。

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四、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。

教师应做到：　　 1 、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；　　 2 、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；　　 3 、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；　　 4 、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语

言功能；　　 5 、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和 学习策略。

五、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力 语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，

努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。

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六、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道

教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到 :

1 、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效 果； 2 、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化 学习； 3 、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资 源，为学生创造自主学习的条件。　　七、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。

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八、不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求

教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。教师应该做到：　 1 、准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理 论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和 调整英语教学策略；　 2 、发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；　 3 、掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；　 4 、自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；　 5 、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地 探索有效的教学方法；　 6 、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究 型教师。

九、遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果 英语课程从 3 年级起开设，为保证教学质量和教学效果， 3 一 6 年级英语课程

应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。 3 、 4 年级以短课时为主； 5 、 6 年级长短课时结合，长课时不低于两课时。

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英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用。为达成这些目标通常采取的教学策略可以分为课前、课中与课后的策略。

小学英语有效课堂的教学小学英语有效课堂的教学策略策略黄海萍

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一、有效课堂的课前准备：一、有效课堂的课前准备：   对教学目标的设定与期望。充分熟悉、了解、掌握所要达到的教学目标，包括语言知识、语

言结构、语言能力、情感态度等等；教者在对这些目标有了充分的认识与掌握后，才能有信心有目的的实施一定的教学活动，采取一定的教学策略。对目标的设定与认识与课堂所取得的效果成正比。在教学 Flow Chart 这样一个主题时，一位教师定位理解为对制定规则的理解与认识，在课堂上她花大量的精力与时间来讲解与让学生理解这些规则，到了让学生来制作一个 flow chart 的时候，学生都一片茫然；另一位老师将目标定位为如何制作 flow chart ，便利用实际情况，让学生明白第一步作什么，接下来是什么，然后又是什么，最后做什么，这样下来一个完整的 flow chart 出来了。

对教学内容的深度与宽度的把握。新课程标准强调对教材的“整合与开发”，其实质是教师在使用教材时的“再次开发”能力，对于教材上的一些材料进行适当的重新组织与整合。因此，在实际中就会出现这样一个问题，有些教师无限制的扩展教学的内容，不断增加、扩大知识的深度与广度。在学习 festival 的时候，一位老师课堂上讲完 Chinese New Year, Christmas, Mid-Autumn Day 后，给学生呈现了很多很多中外的 Festivals ，如：美国的独立纪念日、林肯纪念日、退伍军人节等等一大堆英美的节日。一节课下来，看似课堂容量很大，但学生真正掌握的内容却没有什么，而且对于那些节日更没有什么印象。我们不如在扩充一两个重要的节日的基础上，其他的则让学有余力的学生作为课外兴趣去了解。

有关教学辅助的准备。教学辅助包括多媒体课件，电教器材， flashcards ，学生课堂所需要物品等等。这些辅助手段的利用是语言教学中有效的辅助与补充，可以充分激发学生的思维与兴趣，也可以给所有学生留下深刻的印象。在教学 I can … 时，有位老师让学生准备小提琴、画笔、跳绳等等。

对学生学习程度与状况的了解。对学生学习进度、前一阶段学习内容及其对相关背景知识的预测与了解，是决定授课内容与授课深度的重要指标。

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二、有效课堂的教学中的策略二、有效课堂的教学中的策略   语言的有效输入与输出。著名的英语教学专家 L.G. Alexander 说过：

‘ Nothing should be spoken before it has been heard; Nothing should be read before it has been spoken; Nothing should be written before it has been read.’依语言习得 (Language Acquisition)规律，语言首先是通过听觉来接受与解码，形成学习者自身的语言编码。通过听、说、读、写这个由简单到复杂的过程，对语言的掌握也由低级到高级、从被动输入到主动输出。语法的学习一直都是英语教学中一个较为困难的问题，有位老师用口语课来学语法时这样上：先给学生讲了一个故事，再从故事中提出 what was happening when he entered home? ，然后，引导学生在反复、大量练习说这个句型，接下来，就让学生回忆和谈论 what was your father/mother doing when you got home yesterday evening? 学生经过大量的交流与谈论，能够非常流利的使用并掌握这个项目，最后让各组写出一些相似的句子。说与写是两个重要的环节，它们以听和读为基础。因此，在呈现新的语言项目时，教师一定要清晰、明确地表达，一定要让学生听清楚，才可能有它们的有效输出。

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生动有趣的课堂与语言的规范化。 生动有趣是要求课堂要有吸引力，能让学生高度注意与投入到课堂中来；语言本身是

有趣的，在学习语言的过程中更有许多有趣的事。在学习 activities 时，我们可以利用 Nike的一句广告语： Just do it! 语言的规范化，既强调语言结构、语法的规范与恰当，更要强调语言的得体 (Appropriative) 与适用。有位老师上课提出这个问题： How heavy are you? 从语言结构、语法上都没有问题，但从文化的角度看，却完全违背了得体的原则。

有效活动的组织与实施。 在新课程中提倡让学生在活动中学习 (Learning from doing) ，从任务出发，来完成一

定的语言活动。语言活动的形式有很多种，内容多变。如：指令、指示、介绍说明、陈述事实、列举、寻求帮助、辩论等等。这些内容的实现可以通过组织各种活动。是通过活动来发展学生的语言还是通过语言来完成活动？二者无论在哪一方面都有其理论基础与合理性。但经常出现的一个问题是：老师往往为开展一个活动而更注重活动的形式而忽略了我们学习语言的目标。学习 Clothes 时，有一堂课让学生就不同情境下进行适当的服饰搭配。老师设计了一个活动让学生进行服饰的搭配，设计服装时，学生非常兴奋与活跃，但其中真正参与到用所学语言或者用英语来完成这一任务的学生却不多，很多学生甚至根本就没有使用英语交流！所以有的专家提出我们到底是在上语言课还是手工课的疑问。在这种情况下，不如改为某人为参加某项活动，希望别人提出一些服饰搭配的建议，这样既可以让各小组参加，也可以有更多的人参与讨论与交流，有效使用语言完成了任务与交际。

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巩固复习。巩固复习。 巩固复习的策略有很多，有的教师提出在每堂课的开始利用一定的时间复习上一节课所学

知识，在每节课都留有一定时间对当堂所学知识回忆与巩固。随着教育技术的发展，多媒体的广泛使用，一堂课的知识容量越来越大，而有时候用 PPT呈现的时候，很多知识会马上闪过，利用传统的黑板作为辅助记下这些要点与知识，不失为一种有效的手段。

问题提出的技巧。问题提出的技巧。 一些好的问题，有效的问题，往往是激发学习者思维、点燃学习者思路的火花。提出问题

涉及到问题的难易程度、学习者的知识背景、知识程度、学习进度有关，问题提出还要考虑到涉及的面和切合实际。在实际中，经常有老师为了活跃课堂气氛，常有使用一些不需经过多少思考的问题，一些有经验的老师提出：课堂尽量避免提出一些简单的‘ yes or no’问题。问题的提出应关注于是否有利于学生思维的活跃，是否有利于学生使用英语表达的能力。有个老师在学生学完关于‘ I can’t wait for spring to come’ 后，向学生提出一个问题When you think of spring, what comes into your mind? 这个问题，对于每个人来说，就可以有不同的扩展空间，有利于学生思维的发散与表达，语言能力强的学生可以做更多的阐述，能力一般的学生可以做简单的说明与表达。在课堂教学中，笔者曾尝试让学生自己提出问题，这些问题先让学生来回答，当学生无法回答时，老师再做出一定的帮助或引导，这样做的效果也很不错。

对学习者的关注。对学习者的关注。 教师在课堂的位置不是固定的，活动范围应是整个教室，这样可以感受到每个学习者的变

化；对学习者注意使用更多的 Eye contact；使用学习者的名字来称呼而避免使用一些模糊的称呼。同时在课堂教师对学习者积极的鼓励与激励，正如一位英国教师所说： Good teachers always help and instruct the learners. Great Teachers always encourage and inspire the learners.

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三、有效课堂课后的教学策略  有效课堂并不仅仅只在课前的准备与课堂的实施，还包括课后的反馈与反思。

从学习者的交流、作业和反映可以较为准确的了解课堂的效率与预定目标的达成与否，同时还可以加强对程度薄弱学习者的辅导与帮助，为程度较高的学习者提供更多的建议与扩展；作为教师个人的反思，可以更好的提高自我的教学效果，更有利于下一次的教学。

四、有效课堂教学策略的评价

对于课堂所采取的一些教学策略，根本的评价要看其对于学生的知识、能力、情感的发展的作用，这些策略的使用是否与语言习得的规律与发展规律相一致。能有效激励学习者参与语言的学习，激发他们使用语言的信心与动力，使语言的学习高效化、快乐化、趣味化，这些才是有效课堂所追求的目标。

加强有效课堂的研究，采取有效的教学策略，不仅仅能提高我们的英语学习者学习的效率，促进学习者更快的成长，也有益于教师的发展与提高。

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俗话说得好，知己知彼，百战百胜，我们在了解自己的同时，还要去了解我们的教育对象

------ 郭海健

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佛曰：快乐也是一天，不快乐也是一天，何不过得快乐一些？

------ 孙发明

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英语是一门语言，要多读，熟能生巧。

------ 陈思文

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朗朗上口的歌词再加上优美的韵律会增加学习英语的趣味性

------ 蔡梅娟

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. 年轻时，学是为了理想，为了安定；

. 中年时，学是为了补充，补充空洞的心灵；

. 老年时，学则是一种意境，慢慢品味，自乐其中。

. 活到老学到老，平凡的一句话，是做人的大意境。

------ 周王妹

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教育与学习是潜移默化的

----- 郑小丽

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游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。

----- 蔡世娣

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