《电工基础》说课《电工基础》说课

自动化系 李子青 自动化系 李子青

•一、课程简介一、课程简介

•二、学情分析二、学情分析

•三、课程实施三、课程实施

•四、课程特色四、课程特色

•五、课程改革设想五、课程改革设想

内容提要内容提要

一、课程简介

地位与作用1

教材分析

2 教学目标

3

重点与难点4

下一项目

学时分配5

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11 、地位与作用、地位与作用 《电工基础》是《电工基础》是供用电、自动化、机电供用电、自动化、机电专业等专业等专业的基础课程，专业的基础课程，学生通过《电工基学生通过《电工基础》的教学，应熟悉安全用电的基本知识、电础》的教学，应熟悉安全用电的基本知识、电工工具、电工测量仪表的使用方法，从而进一工工具、电工测量仪表的使用方法，从而进一步掌握电气设备安装、检测、调试、故障排查步掌握电气设备安装、检测、调试、故障排查及维修的操作技能，并根据企业用人单位的需及维修的操作技能，并根据企业用人单位的需求，灵活调整教学课题，使学生能在尽快地适求，灵活调整教学课题，使学生能在尽快地适应岗位的需要，且能胜任本岗位的工作，以及应岗位的需要，且能胜任本岗位的工作，以及有自我更新、创新的潜力，为社会、企业输送有自我更新、创新的潜力，为社会、企业输送较高层次和技能的电气操作及维修人员。较高层次和技能的电气操作及维修人员。

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一、课程简介

22 、教学目标、教学目标• 11 ）知识目标：初步掌握简单电路的分析与）知识目标：初步掌握简单电路的分析与

计算，线性网络分析的一般方法和定理，三计算，线性网络分析的一般方法和定理，三相电路的基本知识，磁场的基本概念和定律相电路的基本知识，磁场的基本概念和定律

一、课程简介

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22 、教学目标、教学目标

• 22 ）能力目标：提高学生分析问题和解决）能力目标：提高学生分析问题和解决问题的能力问题的能力 ，培养学生的科学思维力、，培养学生的科学思维力、创新能力，能够独立完成规定的实验，具创新能力，能够独立完成规定的实验，具有一定的分析解决实际问题的能力，以满有一定的分析解决实际问题的能力，以满足学生毕业后从事本专业领域工作岗位的足学生毕业后从事本专业领域工作岗位的需要。需要。

22 、教学目标、教学目标

• 33 ）素质目标：通过本课程的学习，培养学）素质目标：通过本课程的学习，培养学生的团队合作精神、语言表达能力、决策生的团队合作精神、语言表达能力、决策能力、自学能力、客观评价能力、竞争意能力、自学能力、客观评价能力、竞争意识、可持续发展能力等职业综合素质，为识、可持续发展能力等职业综合素质，为以后从事专业工作奠定基础。以后从事专业工作奠定基础。

33 、教材分析、教材分析•分析：教材要满足教学目标的要求，力求使理论浅分析：教材要满足教学目标的要求，力求使理论浅

显易懂，体现“够用为度，注重实践” 的特点，显易懂，体现“够用为度，注重实践” 的特点，还要体现电工技术的先进性。还要体现电工技术的先进性。

•说明：程周等人主编电子工业出版社发行的《电工说明：程周等人主编电子工业出版社发行的《电工基础》，加强电工基础在工业生产和日常生活中的基础》，加强电工基础在工业生产和日常生活中的应用，注重提高学生的素质和继续学习的能力。从应用，注重提高学生的素质和继续学习的能力。从职业教育培养应用型技术人才这一目标出发，以应职业教育培养应用型技术人才这一目标出发，以应用为目的，以必需、够用为度，尽量减少数理论证。用为目的，以必需、够用为度，尽量减少数理论证。以突出实际应用，培养技能为教学重点，由浅人深、以突出实际应用，培养技能为教学重点，由浅人深、循序渐进地介绍了有关电工基础的理论以及应用方循序渐进地介绍了有关电工基础的理论以及应用方面的基础知识，突出重点、分散难点面的基础知识，突出重点、分散难点 。。

一、课程简介

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4 、重点与难点

重点：电路基本概念和单相正弦交流电路 ；

难点： RL、 RC、 RLC交流电流分析 。

一、课程简介

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5、学时分配

一、课程简介

序序号号

教 学 内 容教 学 内 容 总总学学时时

学时分配学时分配讲授讲授 实验实验

11 电路的基本概念和基本定律 电路的基本概念和基本定律 2020 1616 44

22 电路的基本分析方法 电路的基本分析方法 1212 1010 22

33 单相正弦交流电路的基本知识 单相正弦交流电路的基本知识 1212 1010 22

44 相量分析法 相量分析法 1212 1010 22

55 谐振电路 谐振电路 88 66 22

66 互感耦合电路与变压器 互感耦合电路与变压器 1212 1010 22

77 三相电路 三相电路 1212 88 44

88电路的暂态分析电路的暂态分析 88 66 22

合计合计 9696 7676 2020 返 回

二、学情分析二、学情分析

课程的衔接 1

学生分析2

学习方法3

下一项目 返 回

11 、课程的衔接、课程的衔接 本课程是以《高等数学》、高中物理电磁知本课程是以《高等数学》、高中物理电磁知识为基础，。是后续专业课程《电子技术》、识为基础，。是后续专业课程《电子技术》、《企业供电》、《电力系统》、《低压电气设《企业供电》、《电力系统》、《低压电气设备控制与维修》、《电机与变压器》、《变频备控制与维修》、《电机与变压器》、《变频原理及应用》等的基础。原理及应用》等的基础。

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二、学情分析二、学情分析

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二、学情分析二、学情分析

11 、学生分析、学生分析 多数学生理论知识基础较差，理论分析理解能多数学生理论知识基础较差，理论分析理解能力很弱，对纯理论的说教很不感兴趣也难以理解，力很弱，对纯理论的说教很不感兴趣也难以理解，但是对电工技术中简单的原理、概念、元件还是有但是对电工技术中简单的原理、概念、元件还是有一些了解，且他们好“动手”，也能动手，所以在一些了解，且他们好“动手”，也能动手，所以在教学过程当中应该注意结合学生的基础，提高学生教学过程当中应该注意结合学生的基础，提高学生动手能力和实际操作应用能力，以激发他们的学习动手能力和实际操作应用能力，以激发他们的学习兴趣，同时在教法学法设计的时候注意对理论知识兴趣，同时在教法学法设计的时候注意对理论知识化繁为简，化难为易，慢慢的，逐步提高学生的理化繁为简，化难为易，慢慢的，逐步提高学生的理论知识水平和分析理解能力。论知识水平和分析理解能力。

33 、学习方法、学习方法•项目生产学习方法项目生产学习方法 项目生产学习方法是指在研究项目安装学项目生产学习方法是指在研究项目安装学习过程中，教师应不断地创设安装生产情景的习过程中，教师应不断地创设安装生产情景的问题空间，引导学生的认知冲突，从而达到新问题空间，引导学生的认知冲突，从而达到新知识意义建构的过程。它为提取长时间记忆中知识意义建构的过程。它为提取长时间记忆中的知识、经验与表象创造了有利条件。的知识、经验与表象创造了有利条件。

二、学情分析二、学情分析

33 、学习方法、学习方法•合作学习方法 合作学习方法 合作学习方法是指整个学习群体共同完成合作学习方法是指整个学习群体共同完成对新学知识的社会性建构。这是当前很受研究对新学知识的社会性建构。这是当前很受研究者重视的一种学习形式。通过学生间的协作交者重视的一种学习形式。通过学生间的协作交流，学生对知识的理解将更加丰富和全面。合流，学生对知识的理解将更加丰富和全面。合作学习有各种方式但有共同之处，就是学生在作学习有各种方式但有共同之处，就是学生在小组或小团体中开展互助的学习，它强调成员小组或小团体中开展互助的学习，它强调成员间相互依赖、相互沟通、相互作用、共同负责间相互依赖、相互沟通、相互作用、共同负责达到共同目标。一方面使学生能形成良好的认达到共同目标。一方面使学生能形成良好的认知结构，另一方面又能开发学习潜能，培养创知结构，另一方面又能开发学习潜能，培养创新能力和实践能力。新能力和实践能力。

二、学情分析二、学情分析

33 、学习方法、学习方法• 整体和部分学习方法整体和部分学习方法 整体和部分学习方法是指结合教师根据教学内整体和部分学习方法是指结合教师根据教学内容提出的整体性的学习任务，学生自己尝试将整体容提出的整体性的学习任务，学生自己尝试将整体任务分解为各个局部的子任务，然后自主地发现完任务分解为各个局部的子任务，然后自主地发现完成各子任务所需用的相应知识技能，并通过自主思成各子任务所需用的相应知识技能，并通过自主思考或小组探究，使问题得以解决，整体任务得以完考或小组探究，使问题得以解决，整体任务得以完成的学习过程。 成的学习过程。

二、学情分析二、学情分析

33 、学习方法、学习方法•依托性学习方法依托性学习方法 依托性学习方法是指研究性学习中通过支依托性学习方法是指研究性学习中通过支架的依托（教师的帮助）使学习任务这一重担架的依托（教师的帮助）使学习任务这一重担逐渐地自然地实现过渡，最后撤去支架成功地逐渐地自然地实现过渡，最后撤去支架成功地迁移给学生主体的过程。这种方法就要求学生迁移给学生主体的过程。这种方法就要求学生在学习过程中要充分发挥自己的能动性和主体在学习过程中要充分发挥自己的能动性和主体作用，遇到不懂的问题就主动地问教师，而不作用，遇到不懂的问题就主动地问教师，而不要等教师来问学生。 要等教师来问学生。

二、学情分析二、学情分析

33 、学习方法、学习方法•实验学习方法 实验学习方法 实验学习方法就是指通过具体的实验，从实验学习方法就是指通过具体的实验，从实验中观察现象，总结结论，来验证书上所学实验中观察现象，总结结论，来验证书上所学原理的一种方法。学生如果能结合自己所学的原理的一种方法。学生如果能结合自己所学的原理，利用自己的聪明才智，去做一些自己力原理，利用自己的聪明才智，去做一些自己力所能及的实验，从中得出结论，那效果将是更所能及的实验，从中得出结论，那效果将是更明显的。明显的。

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二、学情分析二、学情分析

三、课程实施三、课程实施

教学方法1

教学手段2

课程评价3

下一项目

实践教学环节4

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11 、教学方法、教学方法• 本课程在教学中，根据课程内容和学生特点，采本课程在教学中，根据课程内容和学生特点，采取灵活多样的教学方法，取灵活多样的教学方法，体现职业教育的特点和体现职业教育的特点和学生的认知规律，体现“以学生为中心，教师为学生的认知规律，体现“以学生为中心，教师为主导”的教学理念主导”的教学理念。主要实施的方法有：任务驱。主要实施的方法有：任务驱动法、讲授法、举例法、实验法、分组讨论法、动法、讲授法、举例法、实验法、分组讨论法、项目生产法和引导发现等教学法。项目生产法和引导发现等教学法。

三、课程实施三、课程实施

•讲授法：可以使学生系统的掌握所学知识讲授法：可以使学生系统的掌握所学知识•分组讨论法、举例法、实验法和引导发现法等：分组讨论法、举例法、实验法和引导发现法等：

可以加深对知识的理解，指导学生掌握自学方可以加深对知识的理解，指导学生掌握自学方法法 ,, 研究性学习研究性学习 ,, 协作学习协作学习 ,,创造性学习创造性学习 ,, 让让学生成为学习的主体学生成为学习的主体 ,,培养终身学习的习惯。培养终身学习的习惯。启迪学生思维的创造性和灵活性，培养学生举启迪学生思维的创造性和灵活性，培养学生举一反三的能力，可以提高学生的学习积极性和一反三的能力，可以提高学生的学习积极性和主动性，增强学习兴趣。例如实验验证主动性，增强学习兴趣。例如实验验证基尔霍基尔霍夫定律的正确性，加深学生对此定律的理解。夫定律的正确性，加深学生对此定律的理解。

三、课程实施三、课程实施

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22 、教学手段、教学手段 先进的现代教育技术手段、丰富的网络资源，先进的现代教育技术手段、丰富的网络资源，提升了课程的品质和内涵。提升了课程的品质和内涵。

•充分发挥“电工电子技术”充分发挥“电工电子技术” PPTPPT课件的作用。课件的作用。激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

•对于冗长推导的章节，过程尽量省略，若不能对于冗长推导的章节，过程尽量省略，若不能省去，则事先做好幻灯片采用多媒体教学，节省去，则事先做好幻灯片采用多媒体教学，节省教学时间，改善教学效果。省教学时间，改善教学效果。

•充分发挥计算机的绘图功能，让学生通过上机充分发挥计算机的绘图功能，让学生通过上机解决一些有实际意义的问题。解决一些有实际意义的问题。

三、课程实施三、课程实施

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33 、课程评价、课程评价 对学生进行形成性的考核测试，考核项目包对学生进行形成性的考核测试，考核项目包括学生在学习过程中每个任务中的表现（即平括学生在学习过程中每个任务中的表现（即平时成绩和实验成绩）以及期末考试成绩。具体时成绩和实验成绩）以及期末考试成绩。具体为：为：

•平时成绩平时成绩 2020分：出勤成绩、课堂表现、作业情分：出勤成绩、课堂表现、作业情况况

•实验成绩实验成绩 3030分：实验态度、纪律、查阅资料质分：实验态度、纪律、查阅资料质量和完成实验的质量 量和完成实验的质量

•试卷成绩试卷成绩 5050分：主要考察学生对基本概念和基分：主要考察学生对基本概念和基本理论知识的掌握程度及应用能力本理论知识的掌握程度及应用能力

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三、课程实施三、课程实施

三、课程实施三、课程实施

44 、实践教学环节、实践教学环节 电工基础实验课是电工基础重要实践环节。电工基础实验课是电工基础重要实践环节。通过实验加深对课堂知识的理解，初步了解和通过实验加深对课堂知识的理解，初步了解和掌握一般的电路安装技能，了解电工生产实际掌握一般的电路安装技能，了解电工生产实际和工艺过程，培养动手能力、创新能力，培育和工艺过程，培养动手能力、创新能力，培育电气安全生产意识，为后续本专业有关的课程电气安全生产意识，为后续本专业有关的课程学习奠定实践基础。具体的实验内容是：学习奠定实践基础。具体的实验内容是：

三、课程实施三、课程实施 44 、实践教学环节、实践教学环节

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序号序号 实践项目实践项目 具体实践内容具体实践内容

11 常用电工仪表的使用 常用电工仪表的使用 　验证线性电路叠加原理的正确性　验证线性电路叠加原理的正确性22 基尔霍夫定律 的研究基尔霍夫定律 的研究 验证戴维南定理的正确性验证戴维南定理的正确性33 戴维南定理的研究戴维南定理的研究 验证基尔霍夫定律的正确性验证基尔霍夫定律的正确性44 一阶一阶 RCRC 、、 RLRL 电路的响应 电路的响应 RLCRLC 串联谐振电路的特性分析串联谐振电路的特性分析55 RLCRLC 电路的相关特性 电路的相关特性 电压源与电流源的等效变换电压源与电流源的等效变换66 日光灯电路及功率因数的提高 日光灯电路及功率因数的提高 二极管、三极管识别与检测二极管、三极管识别与检测77 变压器的测试 变压器的测试 单级放大电路的测试与调整单级放大电路的测试与调整88 三相交流电路 的研究三相交流电路 的研究 基本运算电路的特性测试基本运算电路的特性测试

四、课程特色四、课程特色

下一项目

课程建设方向明确思路清晰，符合我院培养目标全力推进教学改革 ,开展经常性的教学研究活动，使教学改革不断深入；更新内容，与时俱进。 学生实验有效时间利用率高。在整个实习过程中实习内容和时间安排紧凑合理 ,学生操作有序。教学内容灵活。根据实验时间 ,针对专业特点组织教学内容。为学生提供各种创新机会 , 鼓励学生自主设计、制作 , 拓展教学内容，教学质量明显提高。满足社会发展需要。教学内容更贴近工程实际 ,以满足学生的就业需求和提升专业技术水平。

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五、改革思路五、改革思路

在采用能力本位课程观的基础上，朝多在采用能力本位课程观的基础上，朝多元整合型方向发展，形成一种多元整合的课元整合型方向发展，形成一种多元整合的课程观。具体改革的思路表现为：程观。具体改革的思路表现为：

•缩减验证性实验，开设综合性、设计性实验。缩减验证性实验，开设综合性、设计性实验。

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五、改革思路五、改革思路

•职业教育应采取多功能现代化培训模式，职业教育应采取多功能现代化培训模式，产学一体化模式、追踪市场需求动态的培产学一体化模式、追踪市场需求动态的培养模式，倡导整体性教育。养模式，倡导整体性教育。由企业、院校由企业、院校联合调整、选定专业基础和专业课程，形联合调整、选定专业基础和专业课程，形成模块化、弹性化的课程体系。成模块化、弹性化的课程体系。

•强化学生创新能力训练，提高学生职业变强化学生创新能力训练，提高学生职业变化的适应能力。化的适应能力。

2012.2.20