用建構的方式

融入繪本教學

首先謝謝您的參與

讓我們一起來分享彼此的教學經驗

當你拿到一本繪本時你會怎麼用 ?

繪本在教學中

有幾種玩法 ?

說故事給孩子聽將繪本發展成單元

依單元的需要選擇繪本依繪本內容討論品德

培養閱讀相關能力

特點在書裏面玩

繪本有甚麼

好建構的 ?

能力的培養

＝繪本

有哪些能力 ?

如何培養 ?

先來玩一玩繪本面具村

回顧一下1234

休息

學習的方式

影響

學習的成果

覆述 VS 建構

我們一起來經歷一次

教學設計的過程

棉花糖

一、逐頁寫下故事大綱

二、切割出段落

三、確立教學目標

( 分階段 )

繪本的能力系統是

目標設定的架構

這繪本的能力系統是

怎麼產生的 ?

你的故事分幾段 ?

你想鑲入哪些能力 ?

四、依所設定的目標

設計教學引導

設計教學引導的主要技巧

概念分析能力分析

切割轉換

多元豐富

[ 問題引導 ]的關鍵技巧

是甚麼 ?

問題討論時間

休息

換一本書[ 做中學 ]

你來練習一下

請各組設計引導問題

分組上來示範

任何一頁的教學設計重點

都是1 、確定目標

2 、能力分析、概念分析3 、設計引導過程

目標引領著過程

過程決定目標的達成程度

各部份細部練習

一、精讀

以看圖說故事為例

看圖說故事

[ 看圖說故事 ] 是閱讀的開始

引導看圖說故事的概念和技巧

概念 : 人、物、地、時、事

技巧 : 依難度、故事重點調整

為什麼要這樣教 ?

能力分析概念分析

看圖 說故事( 資料收集 ) ( 組織和語言表達 )

看圖說故事的能力分析1 ．觀察力

（能仔細閱讀故事中的人物地時事）2 ．聯想的能力3 ．整合的能力

4 ．語言表達的能力

（這就是加入能力點）

看圖說故事內涵分析

人、物、地、時、事（這就是：深度瞭解）( 這也是搭建鷹架之處 )

文字與圖像的精細認識產生

推測、判斷與

想像的能力

第一步 : 建立孩子對圖像的觀察能力

( 觀察力 )

第二步 : 加深觀察的深度 ( 肢體、語言 )

( 聯想力 )

第三步 : 切割引導組織成組塊鼓勵表現

( 透過表現建構組塊 )( 語言表達的能力 )

看圖說故事其實其真正的技巧

只是幫助孩子

眼睛看明白腦筋想清楚

口語表達得出來

能力隱藏在

鷹架之中

二、畫

三、略讀

以快速閱讀為例

能力點 ?( 培養了孩子甚麼能力 ?)

四、故事情節推理

五、故事簡化

六、文字學習文辭學習文辭修辭

七、演故事

八、畫故事書

能力如何培養 ?

做中學當您在

[ 教 ] 的時候將[ 技巧 ] 鑲入[ 學 ]

的過程，進行能力的轉移與建立

休息一下

任何教學的主要技巧在精不在多因為在精細中

孩子真正學會了概念也學到了能力

閱讀不是背誦的能力

閱讀是一種分析與歸納的能力

分析與歸納的能力是一切能力的根本

讓我們丟開故事復述與背誦的方式

讓我們成為一個引導孩子主動閱讀的人

在引導之前引導者必須

熟讀這本故事繪本掌握引導的系統和語言

用問題

引導孩子去探索繪本的內容

最後的結果是

孩子會主動閱讀孩子會說故事給你聽

孩子成為一個有閱讀能力的人

以後你可以跟孩子

討論更深入的問題

謝謝您的參與

祝您教學成功 !

感謝主 !