教學典範示例教學教案三課文深究結合作文教學

國立臺南大學附小 研究處 李宜學

國語學習領域中心• 國語學習領域中心由國立臺南大學成立，由校長帶領國語

文學系專業教師共同組成，能作為師資培育機構與教學現場、縣市政府與中央政府連接的橋樑，更傳承傳統國語教學優點，創發適宜合時的教學方法，以符合現今重視創意教學的新趨勢。

• 國語學習領域中心肩負起國小國語文教學的傳承與研發任務，其組織成員是由大學專業教師與國語教學能力精湛之骨幹教師共同組成，共同研發國語教材並進行教學實驗活動，同時網羅教師各項教學意見，研發國語教材、培訓課程、補救教學教材，加強教師國語教學能力。

• 本中心同時與國立臺南大學附設實驗小學以及其他發展國語領域特色之學校合作，協助該校國語領域特色發展，並藉以推廣本中心所研發之各項教材、研發成果。

國語學習領域中心架構圖

國小作文教學•寫作是一項高層次的語文能力。正式的作文教學，

自國小三年級開始。•三年級的學生，大部分的孩子都可以寫出流暢、通

順的記敘文。•四年級的學生，可以試著寫出以「說理」為主的說

明文。▫說明文的寫作問題在於「言之無物」或「文不對題」。

四年級掉落群（ fourth-grade slump ）

• 指有一群學童在一、二年級閱讀發展上並沒有問題（主要針對字詞辨識正確性而言），但是，到了四年級時，卻產生相對性的閱讀成就掉落現象。

• 其它學童的閱讀成就隨年齡成長，但這群學童的成長趨緩，造成相對性落後。四年級掉落群學童通常伴隨著社經背景低落，因此，研究人員也推測是因為社經背景的關係，影響其詞彙發展以及形成閱讀技巧的機會，出現閱讀能力成長相對落後的現象（ Chall & Jacobs, 2003 ）。

鷹架搭建• 鷹架是由 Wood 以及 Bruner 所提出的，其意義為一

種支持孩子努力的系統，且非常敏感的融入孩子的需要，過程中成人調整對孩子目前能力所需要的溝通，供給孩子精熟活動所需要的協助，並且在他們能力逐漸增加時，要他們負起更多的責任（谷瑞勉譯， 1999 ）。

• 鷹架理論的概念乃是從 Vygotsky 對學習與發展的ZPD （最大發展區）之觀點而來。

• 因而，課文深究結合作文教學即是經由課文深究，加以訓練和引導學生思路，並運用寫作準備（閱讀寫作材料）進行說明文之寫作教學。教師在其中運用對話討論與教學策略，搭建學生寫作的鷹架。

設計理念•利用「第十三課 發揮創造力（南一版第七冊）」

之內容深究及形式深究，導入作文寫作技巧，將閱讀與作文密切結合，提升學童作文能力。

教學重點•課文深究結合作文教學。•閱讀和寫作，即是靠文字為媒介，以閱讀接收訊息，以文字來表情達意。而課文深究著重在閱讀層面，這一步驟適為閱讀過渡到寫作的重要過程。

•教師若能掌握課文深究結合作文教學的教學策略，學生經過課文深究的訓練與學習後，可以在進行說話與作文的教學活動時，學生有話可說、有內容可寫；也可以知道該怎樣寫，怎樣表達。

課文深究•作者在文章中表達的思想情感及文章結構。

▫內容深究▫形式深究。

內容深究•從課文中擷取所論述之「道理、方法」，提出問

題共同討論，以增加瞭解文本中所表達的意涵，並掌握文章要旨。▫發明與生活的關係為何？▫發明的「動力（目的）」可能是什麼？▫發明的「動機（想法）」可能有哪些？課文中有關

發明的例子有哪些？▫我們要怎麼做，才能讓未來的生活比現在更加多采多姿？

形式探究•主要在研究課文的構思取材與剪裁安排的手法。

▫探討課文結構和分析課文內容如何扣合題目「發揮創造力」，以表達題旨。

▫探討以創造發明為概念，來說明發明與生活關係的說明文寫作技巧。

▫探討課文中的排比、映襯、類疊和引用等修辭技巧。

作文教學•結合課文修辭與句法技巧，運用到「總、分、總」之結構的說明文習寫。

教學架構圖

活動：1. 課文內容深究。2. 課文形式深究。3. 說明文寫作練習

策略：學生：朗讀、默讀、討論和發表

教師：提問、講述和實作

指標：C237 C2242 C2491 C222 B227 E2321 E2322 E2851 F182 F16 F2341

評量方式：口頭評量（回答）實作評量（寫作）

單元名稱：發揮創造力

教材分析• 本課文體為「說明文」，其主旨為使學生了解發明能使人類生活更方便、更美好，並激發學生創造的動機與培養探索、思考與嚐試的精神。

• 課文大意為發揮創造力讓我們的生活更方便、更美好，如果能將這些看似小點子的創意，經過持續不斷的探索、研究和開發，而有了新的發明，那就可以讓我們的生活更加多采多姿。

• 本課寫作特色為以舉出例證說明發揮創造力的重要和意義。課文先總說發明與生活的關係，並引用西諺，再舉金納醫生、萊特兄弟、洪勉之、樂高玩具公司等四例為證，最後以多動腦創新發明，能使生活更便而美好作結。

• 題材特色說明「發明與生活」的關連性，特別強調發明能提升我們的生活品質，並一一舉例來加以印證。此外，叩緊美好的生活有賴於創造力的發揮，鼓勵學生留心周遭事物，用心思考、勇於嘗試，發揮人類特有的創造力，更能創造出讓生活更美好的新發明。

• 本課延伸三年級學習說明文之經驗，指導學生瞭解說明文的寫作方法及技巧，並經由課文深究以加強學生對課文寫作技巧之仿寫，並能嘗試創作。

學生分析•四年級學生，男 16名，女 14名，共 30名。•學生能夠閱覽和朗讀課文，並已學習過該課生字、

新詞和大意，且已於第五冊（第九課 善用時間）和第六冊（第八課 人人都需要好朋友）各學過一篇說明文，對於說明文的架構已有初步概念。

教學方法•採用閱讀課文和短文、教師提問、說明與歸納、

學生思考、討論和實作等方式•由課文深究、形式深究進而結合說明文之作文技

巧之教學。

教學活動設計•單元設計：第十三課 發揮創造力•教學對象：南大附小四年乙班•設 計 者：李宜學•教學人數： 30 人•教學時間：四節課 160 分鐘（二節引導、二節寫

作）•教學場地：朝陽樓二樓•教材來源：南一版第七冊。•教學資源：單槍和電腦、白板和白板筆、短篇故事

「立可白」、作文簿

教學目標• 能了解發明能使我們的生活更美好。• 能了解為解決生活中的不同需求，進而產生不同的發明。• 能培養發明的精神，為生活的便利而將創意變成新的發明。• 能培養激發勇於思考、嘗試與樂於創造的精神。• 能學習說明文的寫作方法，並模仿說明文的架構進行寫作。• 能應用具體的實例來印證自己的想法。• 能運用排比、映襯、類疊和引用等修辭技巧，運用條件、目的、選擇、假設複句等寫作句型。

準備活動•教師於課前一週左右發下「立可白」一文（附件

三）令學生課前閱讀和摘錄重點，便於課堂上共同討論。

•學生課前蒐集「發明與生活」相關的文章，於事前閱畢並自行畫記佳句重點。

第一節教學活動內容•準備活動

▫展示數張有關發明的圖片，請學生加以思考與發表•發展活動

▫內容深究 課文閱讀與討論 句型與修辭：條件複句、目的複句和引用修辭 四字語詞：排比修辭、選擇複句、假設複句和映襯修辭

•綜合活動▫習作練習：習作三、習作七▫教師綜合主旨與引申

發明與「生活」的關連性為何？ •第一段（開始）：直接闡述人類為了讓生活更便利、更美好，因而發揮創造力發明了許多東西。

發明的「動力」可能是什麼？ •第二段接著說明第一段的說明。•人類之所以有發明的動力是為了滿足日常生活所需，並追求更美好的生活。而新發明是人們發揮創意和善用創造力的結果。

發明的「動機」可能有哪些？例子？ •第三段文章加以舉例說明：每項發明的動機和目

的各有不同，但多樣化的發明（四個舉例）滿足我們對生活的種種需求。

我們要怎麼做，才能讓未來的生活比現在更加多采多采？ •第四段總結前述：未來的生活要能多采多姿，最

主要的是要讓靈活的頭腦得以發揮更大的作用。

句型與修辭•條件複句（只要…都…） •目的複句（為了…） •引用修辭（西諺說：「需求為發明之母」） •排比修辭（有的…有的…有的…有的…） •選擇複句（是…或是 ... ）•假設複句（如果…） •映襯修辭（…偉大發明…，…小小發明）

四字語詞 •靈機一動•舉世震驚•隨時隨地•多采多姿

•推陳出新

習作練習（習作三）

習作練習習作七

本課主旨•人類為解決生活中的種種需求，進而產生不同的

發明。•我們要對未來生活的憧憬與想像，能培養激發勇

於思考、嘗試與樂於創造的精神。

第二節教學活動內容• 準備活動

▫ 複習已學過之說明文架構形式 善用時間：破題、舉例說明（正、反面論點說明）和結論 人人都需要好朋友：開頭、正文（譬喻和事例說明）和結論

• 發展活動▫ 形式深究

本課的文體為何？說明文 課文的結構為何？開頭、正文（拓展和舉證）和結論。 課文寫作技巧為何？先是…再來…最後

▫ 延伸閱讀（鞏固知識） 短文討論

▫ 結構仿作 擬定題目「發明與生活」 仿寫大綱提示

• 綜合活動

九 善用時間• 時間一分一秒的過去，永遠不會停留。因為時間一去就不回頭，

所以勤快的人會善用每一分、每一秒。•農人種田，從春夏到秋冬，用心的照顧農作物；由於把握時間耕

種，農人種出了甜美的果實。蜜蜂採集花蜜，從這朵到那朵，來回不停的工作；由於把握時間採花蜜，蜜蜂釀出了香甜的蜂蜜。學生來到學校，從清晨到黃昏，努力的學習；由於把握時間學習，各方面的能力也一天比一天進步。

•反過來說，如果農人不把握時間勤勞耕種，他就會錯過農作物生長的時節，也不會有美好的收穫；如果蜜蜂不把握時間趕快採蜜，當花朵紛紛謝了，就再也無法釀出蜂蜜；如果學生只顧嬉戲，不但浪費了時間，最後什麼都學不到。

•古人說：「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。」就是在告訴大家要善用時間，不要讓寶貴的時間白白的溜走。

破題 舉例說明 結論

八 人人都需要朋友• 假如有一天，你完成了困難的拼圖，看著眼前美麗的作品，那時候，你也許會希望朋友和你一起分享心中的喜悅。假如有一天，你玩遊戲受傷了，身邊正好沒有親愛的家人，這時候，你會需要朋友，幫助你、照顧你。

• 「恭喜你呀！你的表現真是好極了。」朋友的讚美就像一陣和風，讓我們全身舒暢。「再努力吧！失敗是一時的，下回總有希望。」朋友的安慰就像一根枴杖，支持我們，讓我們又有向前邁進的力量。好朋友會為我們著想，在我們失敗難過的時候，為我們加油、打氣；在我們成功得意的時候，為我們歡呼、歌唱。

• 每個人都需要朋友，心裡也都有一棵「朋友樹」，樹上每一片葉子就是一個朋友。和朋友交往，哪怕只是一張祝福的卡片、一通問候的電話，都能給朋友溫暖的感覺。當然，好朋友也要互相勸告，讓過錯越來越少。時時關心朋友的人，「朋友樹」上的葉子會越來越多，也會越來越受人歡迎。

• 想念好久不見的朋友嗎？那些曾經陪你歡呼歌唱、為你加油打氣的人，這時候在做什麼事？生活過得好嗎？快點找個時間跟他們聯絡，並且等候他們傳來平安、順利的消息。

開頭 正文 結論

課文的結構為何？•開頭：發明能使生活便利而美好。•正文：分為拓展和舉證。

▫拓展：推陳出新的發明，是人們發揮創意、善用創造力的結果。

▫舉證：金納醫生、萊特兄弟、洪勉之、樂高玩具公司。

•結論：多動動腦，每個創意小點子都有可能成為新的發明，使未來的生活更美好。

課文寫作技巧為何？•先是…•再來…•最後…

短文「立可白」•這篇文章中所發明的東西為何？•這件東西的發明過程為何？•這件東西的發明對大家（日常生活）的貢獻為何？

仿寫大綱提示•開頭：發明能使生活便利而美好。•正文：分為拓展和舉證。

▫拓展：立可白的發明，是人們發揮創意、善用創造力的結果。

▫舉證：可引用課文中的例子：金納醫生、萊特兄弟、洪勉之、樂高玩具公司。

•結論：多動動腦，每個創意小點子都有可能成為新的發明，使未來的生活更美好。

第三、四節教學活動內容• 準備活動

▫閱讀討論• 發展活動

▫口頭發表▫寫作提醒

草稿粗擬 寫作指導

▫實作 結構仿寫 個別指導

• 綜合活動

學生作文分析

學生寫作能力評定表（黃瑞田修訂）• 目的：主要的觀點不清楚、過於廣泛、缺乏意義、表述太差、不知所云，甚至遺漏題旨。

• 內容：觀點無依據、缺少細節、與主題無關、引用不當(取材錯誤 ) 。

• 組織：開頭或結尾表達差、觀點前後不一致、過渡運用不當或缺少過渡。

• 用詞：用詞不當、陳腔濫調、堆砌詞藻。• 語句：語句缺少變化、句型單調、句法錯誤、句子不完整。• 段落：段落形成不當、段落之間缺少過渡、一段到底。• 標點：各種標點符號使用有誤。• 書寫：字體不工整，讀者無法快速、正確的閱讀。

學生寫作能力評定表姓名 目的 內容 組織 用詞 語句 段落 標點 書寫3

9

13 × ×

14 ×

15 × ×

16

17

18 × × ×

21 ×

29 × ×

30

謝謝聆聽